Блог об английском языке - FENGLISH

A last week ideas review

2013-09-17T10:54:00.000-07:00

Creating a new rubric of the blog is another resolution of mine, but as soon as I'm a mess, I can't really promise it'll last (although making the problem public might help), well, ta dam! I'm going to come up with ideas week review. Sounds cool, but they are not actually my ideas but technically anything that was my personal intake durng the week and has anything to do with ELT. If there's anyone here reading it, please get vocal and leave comments.

Idea #1 . This is the activity for informal gatherings like speaking clubs and discussions, because it requiers at least 5 participants. It took me almost a year to figure out how to use Dixit game to the full. We played it a couple of times with my learners and sts and we ended up saying one word per hour which is not something an English teacher might be particularly happy abt. Well, the idea is: I create a list of proverbs/idioms/saying, I guess 20 is ok for one round of a game, hand out the list, sts go through the list, make sure they understand everything, and while playing they need to use an item from the list. The proverbs/idioms are vocabulary items I never really deal in my classroom so it might be a good chance to go through them. Each item is going to be thought abt, pronounced and articulated many times during the game and this is actually the point )). I'll see how it works and write the results here.

Idea #2. This academic year is all about teaching vocabulary and speaking, and I'm desperate for some breakthrough in both of these skills, if I'm not able to achieve any results, I swear I'll quit my job. The second idea is all abt recycling vocabulary, esp the one we've learnt during the class. As soon as I've started working only with pairs or mini-groups, by the end of the class, I ask each student to write 5 taboo cards, with the target word on the top and three most associated words, thus we'll get 10 at the end of each class and start the next one with them. First of all, there's this conscious raising moment, that it's the student who chooses which words s/he wants to create a card for; 2) the emergent language goes on the cards as well; 3) the next class begins with these cards, and as in taboo the students can explain the word without mentioning most associated words/or only with associated words but make it real speedy;4) and this makes me feel good abt using cards in the classroom)))

Idea #3. This one is so simple, but silly me...couldn't think of it myself. I now know how to store reusable cards/small handouts... in envelopes with the grammar/vocab point written on it!!! This is something which people should get a Nobel prize for. I used to keep the cards in boxes, and it's no surprise i never really reused them, because looking for them in a huge mess of cards takes as much time as looking for them and cutting.

Idea #4. Peppa Pig - a sensational cartoon, love every bit of it, going to show it to each of my students for no particular reason, just for fun and good English (it's only 5 min anyway)

Idea #5. I'm not a film watcher myself, but most people are so it's time I started doing something about it, and these are the ideas and movies I'm going to exploit to the full.

Idea #6. It's something I got from the book called Speaking by Kathleen Bailey (if I ever have time for book reviews this will be the first one . Well, basically this is the idea for a seating arrangement that never came to my mind. It's called tango seating, it's best for information gap tasks- if you picture a couple sitting down in desks facing the opposite directions, with their right shoulders together, so that they can speak to and hear one anothere,but neither can see what is on the other person's desk or lap, here it is:tango seating))

I promise to check out everything and write the results of what actually worked)

some useful resources

2013-09-12T06:59:00.000-07:00

These are some resources I find effective and fun to work with words and texts; I usually advise them in my teacher training sessions, the links are all active, so just click on highlighted words

This is a crossword maker, you can save a copy and use it any time you need

This one is technically for NEF texts, but can be used otherwise, i love the option of creating pair-work crosswords with/out clues, the crossword can't be saved as it is, but can be copied and pasted

These are bingo cards - good for revising vocab andd adding more fun to the class

Mindmaps are great for visual and logical learners, if given as homework, kinesthetics are highly likely to love them as well

I use word clouds when there's a big vocab input to come in the classroom (ot "term input" if it's a teacher training session). I give out the word cloud and ask to tick the words/terms they know and promise they are going to know them by the end of the class/session(so it's a sort of setting an outcome as well).

Another word cloud is here. You can save the word clouds via e-mail as well and use them later anytime you need, if there's an Internet access in you class you might not want to print them out, although as mentioned above, working individually with the list raises consciousness at the beginning of the class and gives a sense of achievemnet by the end of it.

I never particulary liked wordsearches neither did i see any sense in vocab recycling until i noticed that learners really can't find words they don't well even given the clue) which is why it's better to use them at the last stages of learning or recognizing words unless you want to take a big break during your class)) On this resource you can choose the wordsearch shape as well

Word order is a huge issue with our students, creating lots of scrambled sentences with target words help work with WO and vocab at the same time, as well as articles and preps

This fantastic resource has nearly everything that a teacher needs so check it out yourself, don't get discouraged by the registration, the effort is worth taken!

Teacher Training - Sharing our toolkits

2013-06-15T23:28:00.003-07:00

Sharing our toolkits from Fatima Baste

Some tips for novice teachers - reflections after observations)

2013-02-06T10:53:00.000-08:00

Part 1 This is an old idea of mine - to reflect on some observed classes to help novice teachers aka students bring some variety, structure and fun into the classroom. I'm not acting a sage on the stage here, some ideas offere here are controversial and are under hot discussions for ages, but anyways hopefully they might be a good kickoff in your career.

The main maxim to be remembered first thing is that you teach how to speak a language and this is what you allow to do in your class and this is what you create an atmosphere for. You can't start playing Bach practicing chords and scales, can you? You start playing a piece of music by actially playing it, you don't read music, you don't practice chords (these are all preparations though), you start playing it - it's quite clumsy, unsteady, a bit irritating, but you keep playing, the same way you're going to start speaking a language by actually speaking it, not reading and translating.

The second maxim - it's clear as this: we all experienced grammar-translation method at schools and universities: a sad fact is that not all our teachers are going to be our role models. You often complain you didn't have a chance to learn English at school, you did it only at university or with private tutors, and this didn't happen because of the whole educational paradigm and approaches teachers have and I DO understand teachers have to stick to the programme and they are underpaid and lots of other things, but it's your generation who' re going to make a difference and you're not going to do doing old things. All in all, learning new approaches , watching and attending workshops, using and trying different techniques, tools and activities is a MUST.

There are a lot of elt issues to be covered and probably there's more to come up on this blog as well, but for now there are some practicalities to use in your classrooms:

It's a good idea to go for drilling when you introduce new structures and words because they provide intensive oral practice and they help "getting your tongue around"
Flashcards - flashcards are a very useful teaching aid, they are basically any pictures and photos that can help in different ways:introduce a new vocabulary, show the meaning of a word, for storytelling activities you name it, you can find some here as well as a lot of other materials.

2013-01-20T03:23:00.002-08:00

An article for reading
http://www.teachingenglish.org.uk/articles/blogging-elt

Read the article and answer the following questions:
1. What is a blog?
2. Types of blogs used in language teaching
3. Give some reasons for using blogs
4. Some ideas for activities
5. Problems to watch for

food related borrowed words in english

2012-11-29T10:57:00.000-08:00

Food related borrowed words in english from Fatima Baste

2012-11-28T00:14:00.001-08:00

статья- домашнее задание

1. Read the article and write your opinion on that in your blog

Learning technologies

2012-11-27T21:31:00.000-08:00

Web 1.0

Web 2.0

http://digg.com/

http://bigthink.com/

http://teachertube.com/

making up for long absence

2012-11-26T11:13:00.001-08:00

Buzzwords from Fatima Baste

unfortunately some pics are missing, but it's pretty informative anyway
theses are video links
http://www.youtube.com/watch?v=BrQcyGsgP3Q
http://www.youtube.com/watch?v=gS7KXhK3sro
http://www.youtube.com/watch?v=AdFxKN_TqxY

Sod's Law

2011-12-13T05:06:00.000-08:00

It’s Sod’s law говорят англичане про закон подлости.

Вот, что говорит Википедия по этому поводу:

The phrase is seemingly derived, at least in part, from the colloquialism an "unlucky sod"; a term used to describe someone who has had some bad unlucky experience, and is usually used as a sympathetic reference to the person.

Enjoy)

Оформление содержания для курсовой работы

2011-11-09T04:10:00.001-08:00

Содержание

(Это примерное содержание, но выглядеть оно должно именно так, не забудьте добавить страницы, вот таким образом.............6. Также обратите внимание на формулировку глав!)

Введение

Глава 1. Теоретические основы обучения английскому языку как второму иностранному языку в средних общеобразовательных учреждениях

1.1.Проблемы организации обучения второму иностранному языку

1.2.Психолингвистические закономерности обучения второму иностранному языку

Глава 2. Методические основы обучения английскому как второму иностранному языку

2.1.Цели и содержание обучения английскому как второму иностранному языку

2.2.Особенности организации процесса обучения второму иностранному зыку

(Сюда можно включить анализ учебников, комплекс упражнений, примерный план урока, план мероприятия)

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Особенности научной письменной речи

2011-11-09T03:39:00.000-08:00

При написании научной работы особое внимание следует уделить языку, и в частности, своеобразию научной письменной речи.

Обратите внимание на недопустимость разговорных оборотов, а также на использование местоимения «мы» вместо «я» при выражении авторского мнения (или вообще отказ от использования местоимения первого лица). Например, рекомендуется использовать такие обороты, как «Нельзя не согласиться с автором в том, что…», «Вслед за Е.И. Пассовым, отметим, что…», «Считаем такой подход к решению данной проблемы правомерным…», «По нашему мнению, данная классификация может быть использована…», «Проиллюстрируем эту мысль с помощью следующих примеров...», «Рассмотрим еще один важный вопрос...», «Представляется методически целесообразным…».

Логика изложения проявляется в системном представлении материала, в связности одной мысли с другой. Важным средством выражения логических связей являются специальные функционально-синтаксические средства связи, указывающие на последовательность развития мысли ( вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.), противоречивые отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее), причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же), переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к..., обратимся к..., рассмотрим, остановимся на..., рассмотрев, необходимо становиться на..., необходимо рассмотреть...), итог, вывод ( итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подведя итог, следует сказать...). Необходимо следить, чтобы не было повторения одних и тех же положений в разных разделах работы.
Важным является вопрос выделения абзацев в тексте работы. Надо помнить, что абзац, как правило, сигнализирует о начале новой мысли, но иногда в нем может содержаться разъяснение, конкретизация высказанной мысли.

Написание исследовательской работы предполагает не простое копирование готовых материалов по теме исследования из различных источников, а его анализ, опирающийся на конкретные факты, сравнение различных точек зрения на рассматриваемые вопросы и, что особенно важно, умение высказать и аргументировать свою точку зрения. Это требует от студента самостоятельности и творческой активности.

Enjoy))

интересность

2011-10-30T11:09:00.000-07:00

А знаете ли вы, что безобидное ~~зачеркивание~~, имеет целых три названия - литуратив, зачеркивание и мнимый текст. Люди даже пишут об этом статью, ~~чем только ученые не страдают!~~

На самом деле, интересно- почитайте)

Enjoy)))

Цитата

2011-10-30T11:04:00.000-07:00

Хорошая цитата из книги Paolo Coelho - Заир:

До этого герой романа примерно говорит о том, что надо жить полной жизнью, ставить цели ~~и не лежать на печи~~.

"You’ll grow only half as much as you could have grown, and certainly not as much you would have liked to. At a certain point, your life will begin to decline, you got halfway, but not all the way, you are half-happy and half-sad, neither frustrated not fulfilled. You’re neither cold nor hot,you’re lukewarm, and as an evangelist in some holy book says “Lukewarm things are not pleasing to the palate"

Кстати, слово lukewarm, которое Lingvo переводит - тепловатый, встречается в Библиии, и здесь его лучше перевести как теплохладный.

Теплохладность — это «стояние между добром и злом, между жизнью безбожного мира и жизнью в истинной вере, между святостью и грехом, между Христом и сатаною» (Феофан Затворник, свт.). «Кто не торопится сделать добро, тот его не сделает. Добро требует горячности, теплохладные не сотворят добра» (Иоанн Шаховской, архиеп); «Теплохладность в духовной жизни невозможна» (Андрей Лоргус, священник).

P.S. Paolo Coelho has his twitter account where he shares some positive stuff, like: If we are unable to receive, we deny someone else the pleasure of giving

and he is also blogging here.

Enjoy)))

Электронная библиотека

2011-10-30T10:41:00.000-07:00

Elibrary - это научная электронная библиотека,

крупнейший информационный портал, на котором расположено 14 мил научных статей и публикаций. Абсолютный must для всех студентов, которые пишут научную работу. Требуется регистрация, но оно того стоит.

Enjoy)

words

2011-10-30T10:33:00.000-07:00

She is an articulate woman professor,

сказала знакомая американка в разговоре, я знала благодаря фонетике, что такое articulate, но не могла сообразить, что слово может обозначать, будучи прилагательным. Lingvo уверяет, что это «четкий, членораздельный, отчетливый, четко сформулированный». Но «городской словарь» ближе к истине - articulate - able to convert one's thoughts and emotions into words. Those who are articulate can use large, 'higher-level' words in their sentences without making a conscious effort to do so.

Американский корпус приводит следующие примеры:

She's attractive and articulate, but intellectually she just doesn't have much heft.
Jennifer was very well-spoken, very articulate, very believable
Brown is intense and articulate and ambitious

Итак: articulate person – человек, правильно и красиво выражающий свои мысли

Enjoy)))

TED - отличный сайт

2011-10-18T07:17:00.000-07:00

www.ted.com - замечательный сайт для изучающих языки, маленькие, интересные лекции от лучших ученых, бизнесменов, дизайнеров и т.д. Каждая лекция сопровождается субтитрами, спикеры говорят внятно , красиво, образно. Слоган сайта лучше всего передает его идею:
Ideas Worth Spreading.

Go for it)))

Рекомендую начать с лекций Кена Робинсона.

Enjoy)

Обзор рекомендуемой литературы. Часть 2.

2011-10-18T07:02:00.000-07:00

Убедительная просьба ссылаться на эти словари и выписывать из них определения терминов, которые встречаются в ваших курсовых работах.

Колесникова И.Л. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков: справочное пособие/И.Л.Колесникова, О.А.Долгина. – М.: Дрофа, 2008.

Этот справочник представляет собой первый в своем роде сопоставительный анализ методических терминов. Развитие отечественной и зарубежной методических систем происходило самостоятельно и независимо друг от друга, что привело к возникновению различающегося терминологического аппарата, поэтому этот справочник незаменим для чтения профессиональной литературы и для более полного понимания современных процессов, происходящих в практике преподавания английского языка. В идеале, любой студент, который пишет курсовую работу или выходит на практику, должен прочитать весь справочник, чтобы ознакомиться с основными подходами, методами и понятиями, описанными в книге.

Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009.

Словарь содержит около 2 500 словарных статей, описывающих терминологические понятия в области преподавания языков.

a breather

2011-10-08T01:52:00.000-07:00

Натолкнулась на слово breather в значении передышка)

e.g. I took myself to my favourite cafe for a breather and a latte.

Обзор рекомендуемой литературы

2011-09-17T01:24:00.000-07:00

В этой статье проводится обзор рекомендуемой литературы, особенно полезный студентам на практике и тем, кто пишет курсовые и квалификационные работы. Часть 1.

1. Thornbury S. An A-Z of ELT. Macmillan Education, 2006.

Этот словарь терминов - абсолютный must-have для любого студента/учителя/преподавателя. Автор дает определение слов, касающихся языка (e.g. discourse, phonology), преподавания (e.g. intermediate learner), особенностей изучения иностранного языка (e.g. interlanguage, acculturation). В целом,260 страниц абсолютно ценного текста, хватайте и бегите), а когда закончите книгу, можете ознакомиться вот с этим сайтом. Здесь автор учебника расширяет свои словарные статьи, обсуждает проблемы, затронутые в книге, на форуме, и добавляет новые слова.

Самсон К. 333 совета по обучению английскому языку в школе. М., 2004.

Собранные в книге советы помогут сделать учебный процесс разнообразным и увлекательным, использовать творческие способности детей, вызвать у них желание говорить по-английски. В книге предложены занимательные игры и упражнения по следующим темам:

Hello, hello! What’s your name? Your family. What time is it? At school. What can I see and do in the UK. Food and drink. What’s the weather like? What colour is it? Clothes. Pets and other animals. Happy birthday. Which way? Your body and feelings.

Особенно пригодится практикантам, работающих в начальных и средних классах.

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. М.: Просвещение, 2002.

В книге освещены следующие темы:

Цели обучения иностранным языкам на современном этапе (выделяются аспекты цели обучения и компетенции).

Содержание, принципы и средства обучения иностранным языкам.

Урок иностранного языка сегодня ( черты современного урока, сущность методического содержания урока, роль учителя и ученика на уроке иностранного языка).

Формирование фонетических навыков речи (место и роль этих навыков в обучении иностранным языкам, содержание обучения фонетике, подходы к формированию фонетических навыков, особенности их формирования на различных этапах обучения).

Формирование лексических навыков речи (сущность содержания обучения лексике, способы семантизации, система лексических упражнений).
Формирование грамматических навыков речи (роль грамматических навыков в системе формирования коммуникативной компетенции, подходы к формированию грамматических навыков, грамматические ошибки). Обучение аудированию ( что такое аудирование, трудности при аудировании, механизмы аудирования, система упражнений на развитие навыков аудирования).

Обучение чтению (задачи обучения чтению, различные виды чтения, этапы работы с текстом).

Обучение говорению (роль говорения в процессе обучения иностранному языку, обучение монологу, обучение диалогу, контроль и оценка умений говорения).

Обучение письмо (роль письма в процессе обучения иностранному языку, содержание обучения письму, формат и содержание контроля письменной речи).

Колкер Я. М., Е.С.Устинова, Т. М. Еналиева. Практическая методика обучения иностранному языку. Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2000

Настоящая книга предлагает новый взгляд на теорию и практику обучения иностранным языкам, сочетающий в себе основательность и системность со всеми преимуществами современных коммуникативных стратегий. Книга изобилует примерами - от отдельных заданий до целых уроков - и комментирует их таким образом, чтобы научить заинтересованного читателя действовать в соответствующей педагогической ситуации. В книге отражен опыт преподавания английского языка школьникам, студентам и взрослым учащимся.

В книге освещаются следующие темы:

Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого (что значит «научить учиться», сознательно-коммуникативный метод обучения, зачем преподавателю знать основные закономерности речевого общения?, речевые способности: как их формировать, обучающая диагностика -путь к самонаучению).

Как подбирать посильные и интересные задания на каждом этапе занятия (как организовать начало занятия, этап ознакомления - фундамент коммуникативной компетенции, выражать свои мысли можно и в ходе тренировки, речевая практика - естественное продолжение этапа тренировки).

Как планировать занятие по иностранному языку (связи между заданиями в структуре занятия, типология занятий по иностранному языку.

Структура «моноцелевых» занятий, формирующих навыки формирование навыков интонационного оформления высказывания (с этапом ознакомления), формирование навыков лексического оформления высказывания (без этапа ознакомления), формирование навыков грамматического оформления высказывания (с этапом ознакомления), структура «моноцелевых» занятий, формирующих умения, (формирование умений проблемного монологического высказывания на основе фабульного текста, формирование умений монологического высказывания на основе постепенно поступающей дозированной информации, формирование умений ретроспективно оценивать замысел автора художественного произведения в рамках «домашнего чтения», формирование умений оценивать замысел автора художественного произведения в рамках «аналитического чтения», формирование умений полемического диалогического общения, формирование умений письменного высказывания, формирование умений аудирования, формирование умений вести групповую беседу).

Структура «полицелевых» занятий( взаимосвязанное формирование навыков грамматического и лексического оформления высказывания, взаимосвязанное обучение чтению и монологическому высказыванию на основе статьи по общественно-политической тематике, параллельное формирование аудитивных умений и умений формулирования связной диалогической реплики, взаимосвязанное формирование умений монологического высказывания и диалогического общения, взаимосвязанное формирование грамматических навыков и монологических умений).

Особенности факультативных занятий для старшеклассников

( параллельное развитие умений объяснительного монологического высказывания и навыков употребления сравнительной степени прилагательных (без этапа ознакомления), развитие умения давать дефиницию как способ детализации мысли в объяснительном высказывании (с этапом ознакомления), параллельное формирование умений монологического высказывания и диалогического общения(без этапа ознакомления), как провести занятие по иностранному языку ( учебный конспект - важное условие эффективного проведения занятия, техника проведения занятия).

Интересность

2011-09-15T22:41:00.000-07:00

The word eccentric comes from geometry and literally means “not having the same center.” Our eccentricities are those parts of ourselves that don’t fit the familiar pattern.

Enjoy your eccentricities)

Защита курсовой работы

2011-09-12T03:31:00.000-07:00

Курсовую работу проверяет и рецензирует руководитель.

Курсовая работа подлежит публичной защите с коротким докладом (10 мин). Сообщение включает: состояние проблемы (актуальность, объект и предмет исследования), результаты опытно-экспериментальной работы (если она проводилась), выводы и предложения, перспективы исследования. Автор работы отвечает на вопросы преподавателей и студентов. Можно сделать презентацию к курсовой работе, поскольку защита будет проходить в аудитории с мультимедиа-проектором. Курсовая работа возвращается студенту для продолжения исследования, которое может стать основой будущей дипломной работы.

Требование к оформлению курсовой работы

2011-09-12T03:19:00.000-07:00

В формализованном виде структура курсовой работы - это план. Структурно любая курсовая работа должна содержать: введение, несколько глав (обычно две) , заключение, список литературы, приложения (если необходимо). Это самые общие требования к структуре курсовой работы.

Введение - показывается актуальность темы (или ее научный интерес), цель, задачи, которые следует решить, чтобы достигнуть заявленную цель курсовой, определяется объект и предмет исследования, перечисляется теоретическая база исследования и практическая значимость.

Самая важная часть в структуре курсовой работы - главы. Количество - две. Обычно каждая глава решает одну из поставленных во введении задач, т.е. количество глав равно количеству задач. Главы могут быть разбиты на параграфы. Если задач во введении поставлено много, то иногда на них ориентированы не главы целиком, а параграфы, т.е. количество параграфов равно количеству задач.

Первая глава курсовой работы обычно чисто теоретическая. Вторая глава – практическая.

Заключение - наряду с введением обязательная часть структуры курсовой работы. Здесь даются ответы на все поставленные во введении задачи, делается общий вывод и дается заключение о достижении цели курсовой.

Список использованной литературы. Оформляется в алфавитном порядке по фамилиям авторов или названиям произведений (при отсутствии фамилии автора). При оформлении исходных данных источника указывается фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц. Все источники должны располагаться по алфавиту в следующем порядке: сначала нормативные акты, потом книги, далее, печатная периодика, источники на CD, интернет-источники.
Подробности здесь.

Приложения. Обычно оформляются на отдельных листах, причём каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и надпись в правом верхнем углу: «Приложение». Если приложений несколько, то указывается его порядковый номер: «Приложение 1», «Приложение 2» и т.д.

В приложении помещаются анкеты (составленные самостоятельно), с помощью которых осуществляется сбор эмпирического материала, конспекты уроков или воспитательных мероприятий, протоколы наблюдений, сценарии праздников, детские рисунки, и т.д.

Вид страницы определяется шрифтом, его размером (кеглем), интервалом и полями. Параметры при написании курсовой: шрифт - TimesNewRoman, кегль - 14, интервал - 1,5, поля: левое - 3, правое - 1,5, верхнее и нижнее - по 2 см. Основной текст должен располагаться «по ширине страницы»; абзацы выделяются красной строкой.

Нумерация страниц должна быть сквозная. Титульный лист считается, но на нем номер не ставится. Как правило, номер проставляется вверху - справа или посередине.

Методические рекомендации по составлению списков литературы.

2011-09-12T02:41:00.000-07:00

Методические рекомендации по составлению списков литературы.

Описание книги под одним автором:

Бирюков, П.Н. Международное право: учеб. пособие / П.Н. Бирюков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 2000. – 416 с.

Борисов, И.И. Воронежский государственный университет вступает в XXI век: размышления о настоящем и будущем / И.И. Борисов. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2001. – 120 с.

В описании книги с двумя авторами указывается фамилия первого, а за косой чертой перечисляются оба автора с инициалами перед фамилией:

Еникеев, М.И. Общая, социальная и юридическая психология: краткий энцикл. слов. / М.И. Еникеев, О.Л. Кочетков. – М.: Юрид. лит., 1997. – 447 с.

Карасева, М.В. Финансовое право: практикум / М.В. Карасева, В.В. Гриценко. – М.: Юристъ, 2000. – 152 с.

Сборник:

Муратова, Х.Х. Одежда народов Поволжья в 18 веке / Х.Х. Муратова // Народы Урало-Поволжья: история, культура, этничность: сб. науч. тр. / под общ. ред. М.Х. Ишмуратова. – Екатеринбург: Полиграф, 2004. – С. 151-157.

Журнал:

Иванова, Е.Ю. На грани элитарной и массовой культур: к осмыслению "игрового пространства" русского авангарда / Е.Ю. Иванова // Общественные науки и современность. – 2001. – № 1. – С. 162-174.

Если у статьи два или три автора, то статья описывается под фамилией первого, а за косой чертой перечисляются все авторы с инициалами перед фамилией.

Кряжков, В. Административные суды: какими им быть? / В. Кряжков, Ю. Старилов // Рос. юстиция. – 2001. – № 1. – С. 18-20.

Если у статьи четыре и более автора, то она описывается под заглавием, а после заглавия за косой чертой (/) в области ответственности указывается первый автор и добавляется [и др.].

Образование пор в тонких пленках никеля при лазерном воздействии / В.К. Гончаров [и др.] // Неорганические материалы. – 2007. – Т. 43, № 5. – С. 556-559.

Авторефераты диссертаций

Греков, М.Л. Тюремные системы: состояние, перспективы: автореф. дис. … канд. юрид. наук / М.Л. Греков. - Краснодар, 2000. – 25 с.

Джамбекова, Т.Б. Роль фольклора в эволюции чеченской прозы 20 века: дис. ... д-ра филол. наук / Т. Б. Джамбекова. – Майкоп, 2010. – 352 с.

Электронный ресурс удаленного доступа

Бычкова, Л.С. Конструктивизм [Электронный ресурс] / Л.С. Бычкова // Культурология XX век. – Режим доступа: http//www.philosophy.ru/edu/ref/enc/k.htm1.

Муньягисеньи, Э. Роль микросферы в формировании аддиктивного поведения у подростков: дис. … канд. психол. наук [Электроннный ресурс] / Э. Муньягисеньи. – М., 2003. – 151 с. – Режим доступа: http://diss.rsl.ru

Библиографические ссылки употребляют:

при цитировании;
при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций;
при необходимости отсылки к другому изданию, где более полно изложен вопрос;
при анализе в тексте опубликованных работ.

Рассмотрим два вида библиографических ссылок:

1. Внутритекстовые. Размещаются непосредственно в строке после текста, к которому относятся. Оформляются в скобках с указанием номера в списке литературы, например, [31]. Ссылки на несколько конкретных работ автора могут быть даны, например, в форме [12-17, 19].

При цитировании, а также в случаях, требующих указания конкретной страницы источника, в скобках дополнительно указывается страница [12, с.7] или страницы "от - до" [19, с. 7-9].

Пример: Когда частица пролетает вблизи ядра, на неё действует кулоновская сила отталкивания [14, с. 51].

Источник: научно-библиографический отдел НБ АГУ

Конкорданс и грамматика

2011-09-11T09:32:00.000-07:00

Учебники на сложном пути изучения языков являются самой важной частью учебного процесса, тем более в нашей стране, где каждый второй изучает язык самостоятельно. Здесь мой краткий обзор учебников, который регулярно (hopefully) будет пополняться.

Тем, кто заинтересовался корпусной лингвистикой, рекомендую позаниматься грамматикой по учебнику замечательного Scott Thornbury, Natural Grammar издательства Oxford. Купить его можно здесь, а предварительно ознакомиться - тут.

Подача грамматики построена вокруг самых употребительных слов английского языка, так, например, под словами am/is/are разбираются Present Simple of to be, Present Continuous, Present Passive, Modal verb to be to. Не уверена, что приступающим к английской грамматике этот материал поможет (все-таки это нетрадиционный подход к обучению грамматике), но для brushing up (повторения) - в самый раз. Особенно радуют разделы set phrases и collocation. Примеры и упражнения взяты из конкорданса, поэтому язык особенно "живой".
Автор учебника, известный методист, соавтор книг серии How to teach, ведет свой блог, посвященный вопросам методики преподавания английского языка.
Enjoy)