Hola compañeros.

Quería compartiros el proyecto que llevé al aula el pasado trimestre en la asignatura de Ampliación de Matemáticas de 3ºESO. Mi objetivo era desarrollar un proyecto STEAM en al aula con impresión 3D con los objetivos curriculares de proporcionalidad de matemáticas.   Es la primera vez que trabajamos este proyecto en el aula y como toda primera vez nos encontramos con imprevistos y aspectos a mejorar que comentaré en las conclusiones.

Es un aprendizaje basado en proyecto, donde el producto final era el modelo 3D de un mapa o elemento geográfico. Cada grupo de alumnos eligió su elemento de un mapa topográfico.

Utilizamos Google maps para la obtención de los mapas topográficos. Sus ventajas es que se puede obtener el mapa de cualquier parte del mundo. Por contra para obtener el mapa tuvimos que hacer pantallazos y tuvimos que obtener manualmente la escala mediante el programa vectorial Inkscape. El elemento lo dividieron en 4 porciones para que cada componente del grupo trazara las líneas de cota digitales. Aunque a priori parecía interesante que cada integrante hiciera una parte del mapa, tuvimos bastantes problemas para que luego coincidieran, dado que hay que tener en cuenta las 3 dimensiones espaciales con su respectiva escala.

Vectorizamos el mapa con Inkscape con las curvas Bezier. Aquí nos surgió otro problema imprevisto. A la hora de cerrar las curvas es muy importante, para su posterior extrusión en FreeCAD, dejar siempre dentro de la curva las líneas de cotas superiores. De estos fallos nos dimos cuenta cuando extruimos en FreeCAD. En diseño 3D, extruir es una herramienta para dar volumen a en altura a objetos planos, en nuestro caso las líneas de cota cerradas.

En FreeCAD extruimos los milimetros que le correspondían a cada línea cota respecto a su escala. Los alumnos se ayudaron de una hoja de cálculo para saber la altura de cada capa.

Una vez diseñada la pieza lo mandamos a imprimir con ayuda del programa Cura, un programa de laminación.

Aquí os dejo algunos de los productos finales

Y aquí portfolios de aprendizaje con reflexiones y evidencias de aprendizaje

Sheila Perez

Leisley Zamora Guevara

Thomas Green

Conclusiones

Como puntos a destacar:

• Cabe señalar la implicación y motivación de los alumnos desde el primer momento. Creo que dejarles posibilidad de elección dentro de un proyecto siempre es un acierto porque consideran el proyecto como suyo desde el primer momento.
• En mi opinión los productos, un representación geográfica en 3D han quedado muy bonitos en cuanto menos curiosos.
• La posibilidad de relacionar las matemáticas y tecnología con la geografía.

Como puntos de mejora:

• Principalmente la planificación y el tiempo. Se nos ha alargado el doble del tiempo programado, por los problemas surgidos durante el proceso ya comentados. Errores que se apreciaban cuando se pasaba a FreeCAD o al programa de laminación y otros cuando ya se había impreso la pieza, por lo que había que repetir el proceso, con el consecuente paso del tiempo. Diseñar en 3D no es sencillo y el 90% de las veces la primera impresión no es la deseable, pero hasta que no  tenemos la pieza en las manos, no somos capaces de observar los errores. Afortunadamente los alumnos no desistieron si no que aprendieron de sus errores y repitieron el proceso para obtener los resultados deseados. Para futuros proyectos que intervenga la impresión 3D hay que contemplar este tiempo de ensayo y error.
• Encontrar una fuente donde poder encontrar imágenes mapas topográficos con sus escalas. Buscamos en el Instituto Geográfico Nacional pero los mapas no se adaptaban a nuestras necesidades o no supimos obtenerlos.
• En general me hubiera gustado que se trabajarán más las matemáticas dado que lo hicimos dentro de la asignatura. Aunque bien es cierto que el trabajar con es tipo de programas de diseño, las matemáticas se trabajan inherentemente así como el vocabulario, creo que debemos modificar el producto final o hacer productos finales más sencillos  para que durante el proceso se realicen más cálculos de escala y proporción.

Esto ha sido mi experiencia espero que os haya gustado. Gracias por los comentarios.

@jfrutoses

Este trimestre me propongo un nuevo reto y para ello utilizaré el programa Scratch que es un entorno de aprendizaje de lenguaje de programación. En una entrada anterior os compartí el canvas con el que he esbozado el proyecto que llevaré a cabo en las aulas de 3º y 4º de la ESO.

La intención es que mis chicos y chicas realicen pequeños cómics en los que los personajes cuenten los avances surgidos en el área científica. De este modo, unimos contenidos del área de lengua con los contenidos de otras materias como tecnología, ciencias, matemáticas, física, biología, informática … Además, una vez realizada esta primera parte, tendrán que explicar a través de un vídeo tutorial cómo lo han hecho.

Para empezar, he grabado un vídeo explicándoles cómo descargarse la aplicación para poder trabajar con ella en el ordenador sin necesidad de entrar en internet (ya sabemos que a veces este no va bien y perdemos un tiempo valioso esperando la conectividad de los ordenadores) Además, también les enseño los primeros pasos para ir construyendo sus cómics. La intención del vídeo es que les sirva de modelo para llevar a cabo esa segunda parte del proyecto que es la explicación por parte de cada uno del estudiantes sobre cómo ha creado su cómic. De este modo, trabajaremos la expresión oral y las destrezas necesarias para crear textos de carácter instructivo que puedan servirles a otros chicos y chicas de su misma edad. 

Y por si os animáis, pero os ocurre como a mí que no tenía ni idea de por dónde empezar, aquí os dejo el vídeo que he montado. Espero que os sea útil y os animéis a «jugar» con este programa que tiene muchísimas posibilidades de aplicación en el aula. En próximas entradas, seguiré contando los avances del proyecto y compartiré más vídeos de ayuda.

Os dejo el canvas que he elaborado para trabajar en el segundo trimestre los textos instructivos, los textos de carácter dialogado, la expresión escrita y oral a través de Scratch. Espero que mi alumnado se sienta tan motivado como lo estoy yo.

Os dejamos el proyecto «Wall-e» para Educación Infantil, en este caso en el nivel de 4 años,  llevado a cabo por Patricia Huertas (@ReketePatri81) y Maribel Padilla (@ratitavaleria) con ayuda de los kits viajeros de Hisparob (@Hisparob). Concretamente con Goma Brain.

El proyecto se ha desarrollado a través de la narrativa de la película de Wall-e. Lo que les ha motivado para investigar sobre los robots.

Durante el proceso nos han surgido diferentes retos para ayudar al personaje principal, entre los más destacados, formar un robot y ponerlo en funcionamiento de forma cooperativa sin perder ninguna pieza.

Ha sido una experiencia muy enriquecedora en todos los ámbitos, tanto para las docentes que por primera vez llevábamos al aula la robótica, como para el alumnado, que además de aprender han disfrutado.

Tenéis todos los enlaces a continuación.

La experiencia del proyecto contada en mi Blog: http://maestrapatri.blogspot.com.es/2017/12/proyecto-wall-e.html

Dirección del proyecto en Hisparob: https://robotica-educativa.hisparob.es/proyecto-wall-e/

Dirección para solicitar kits de robots viajeros de Hisparob: http://robotica-educativa.hisparob.es/proyecto-de-prestamo-de-material-de-robotica-educativa/

Goma Brain: http://www.logix5.com/roboticaeducativa/producto/goma-brain/

Y el canvas con enlaces a todas las evidencias aquí (pinchar en todos los iconos que se mueven):

Si ya tienes montado un Escornabot, vamos a por el disfraz

El origen de todo esto viene de aquí y del blog de Lobotic

Material necesario

• Goma eva
• Tijeras o cuter
• Regla
• Pegamento
• Folios
• Pinturas
• Ojos molones
• Cualquier objeto que resulte útil

Manos a la obra

Un A3 de goma eva mide 30cm de ancho y da de sobra para cubrir el robot de lado a lado. Los 42 cm de largo permite cortar 6 tiras de 7 cm en cada plancha. Yo hago los cortes con cúter, pero si van a trabajar los peques con tijeras mucho mejor

Disfrazando la versión DIY

Para simplificar usaremos las piezas para fijar el disfraz, en concreto la bola y la placa.

Las propias piezas nos van a servir de plantilla para cortar su silueta. Colocando la tira sobre el robot puedes calcular donde quieres que quede la tira, en mi caso los puse para que se quedara el corte en la parte de la bola:

Cableado

Haremos unos agujeros para pasar los cables de las baterías y los que conectan a la placa.

Buzzer o altavoz

El buzzer o zumbador lo podemos pinchar directamente en la plancha y utilizarlo de nariz.  Por la parte trasera se conectan los cables sin problema quedando bastante sujeto.

Ojos

Yo no puedo evitar usar estos ojos pero cada uno debe utilizar su imaginación. Para las cejas he utilizado el mismo cable de arduino haciendo dos agujeros donde anclar los extremos, después puedes darle la forma que quieras.

Boca

Buscando un poco por Internet tienes un montón de imágenes con bocas para imprimir, recortar y pegar.

Cuerpo

Utiliza trozos de goma eva para adornar el cuerpo, folios pintados o cualquier objeto que puedas pegar y quede molón.

Disfrazando la versión 2.12

En este caso hay que tener en cuenta que la placa es rectangular y más grandota. Como en la anterior uso las propias piezas para anclar la goma eva.

Al no tener cables necesitas menos trozo de largo para cubrir el robot entero. Yo he utilizado ese sobrante para fabricarle una colita usando un cable como fijación para poder quitar y poner con facilidad.

Ya tienes una base sobre la que trabajar, ahora imaginación al poder.

Otros ejemplos

En la wiki oficial tienes muchos ejemplos que te pueden dar ideas, te dejo enlace a máscaras Escornabot

También este video de Youtube del CEIP Avion

O este otro de Jorge Alba

Prueba, juega, crea y sobre todo…

COMPARTE TU DISFRAZ!!

Estos son los pasos a seguir para montar tu pequeñín sin mucho sufrimiento

Tienes un repositorio con toda la información necesaria en GitHub pero mejor si establecemos un orden y vamos paso a paso.

Piezas impresas

Descarga todas las piezas aquí.

En el caso de no tener impresora 3D yo me encargo de eso, es parte del proyecto #PonUnEscornabotEnTuVida

Componentes electrónicos

Puedes consultar los componentes en la wiki del proyecto original

Te dejo un listado de los componentes que utilizo por si quieres buscarlos por tu cuenta

Placa Botonera

La puedes fabricar artesanal 100% o pedir la PCB de @xdesig. Con independencia de la opción elegida vas a necesitar estos componentes para soldar:

• 5 pulsadores de 12x12x7,3 junto con el plástico superior de colores
• 5 resistencias 10K
• 1 resistencia 22K
• Pines acodados

*Recuerda, una vez montada tienes que comprobar y configurar las lecturas de la botonera

Componentes del Cuerpo

2 – Motores paso a paso 28BY J-48 con “placa” drive ULN2003
2 – Juntas tóricas de 63x60x3 (para las ruedas)
1 – Arduino Nano Atmega328 (También puedes usar un Arduino Pro-Mini)
1 – Zumbador o Buzzer de 5V
1 – Protoboard pequeña de 170 puntos
1 – Portapilas de cuatro unidades para pilas AA (no confundir con las AAA que son las finitas)
20 – Cables arduino macho-hembra (te van a sobrar pero más vale prevenir)
2 – Cables arduino macho-macho (para la conexión pilas-protoboard)
16 – Tornillos M3 (a mi me gustan con la punta para destornillador de estrella)
2 – Tuercas M3 (para las ruedas)
1 – Canica de 14mm (si te gustan las de la carita, busca “bola 14mm smile”)

Enlace a los componentes para comprarlos por tu cuenta y riesgo

Montaje del cuerpo

Puedes consultar la guía de montaje paso a paso

También te sirve de ayuda si montas la versión Ogaki de abiertocc o la versión v2.12 de XDeSIG.

Cableado de los drivers, buzzer y portapilas

Ya tenemos todo colocado en su sitio, ahora hay que conectar los diferentes componentes con Arduino NANO. Para eso puedes seguir la guía de cableado

Instalación IDE Arduino y descarga de la programación

Si es la primera vez que utilizas Arduino lo mejor es consultar directamente en la web, instalar el software (IDE) de arduino.

Las diferentes programaciones las puedes encontrar en el repositorio de Rafa Couto en GitHub

Algunas cosas importantes que debes seleccionar antes de compilar y cargar la programación en tu arduino NANO:

• Selecciona la placa Arduino NANO (o la que uses)
• El procesador que usa (si es el 164 o 328)
• Puerto COM del PC al que lo tienes conectado

Comprobación de la botonera

Ya lo he comentado antes, pero este paso se suele olvidar y es uno de los que más quebraderos de cabeza causa. Yo hago la comprobación una vez montado el robot entero, pero tu puedes hacerlo cuando quieras.

Comprobación y configuración de las lecturas de la botonera

Anota los valores de cada botón para editarlos en el archivo configuration.h

A corretear

Si todo ha ido bien, el pequeñajo tiene que empezar a caminar. Cuando te familiarices un poco con Arduino puedes probar a tocar la programación, cambiar los giros, la velocidad, los sonidos del buzzer, añadir sensores, ponerle bluethoot, wifi y todo lo que se te ocurra.

Añadimos, a los CANVAS que se crearon a comienzos de curso, uno específico para Infantil realizado por nuestra compañera Patricia Huertas!

Gracias Patri por tu trabajo!

Podéis descargarlo (junto con el resto de Canvas) en esta dirección: http://www.musikawa.es/3dkawa/canvas-para-el-diseno-de-proyectos-steam-multilingual-3dkawa/

En mi primera entrada os explicaba porque elegí Escornabot, esta vez vamos con el proyecto que llevo entre manos.

Pon un Escornabot en tu vida se rige por una norma básica; «la vida va de compartir, no de competir». Y es innegociable.

Va dirigido a profesores y profesionales que trabajen con niños y tengan interés en aplicar la robótica para motivar a los peques. No sepan por donde empezar, no tengan los recursos o apoyo suficiente de sus centros.

Estoy en plena búsqueda de Asociaciones pequeñas para niños con autismo. Quiero ver si los Escornabot pueden servirles de algún modo. En el caso de estar interesad@ solo tienes que enviarme un correo a pablorubma@gmail.com.

No me gusta discriminar, si eres un poco friki y te gustaría entrar en el mundo maker manda correo 

La idea es simple:

• Eliges una de las tres versiones (las puedes ver en la parte inferior)
• Me pides las piezas impresas (las envío gratis, salvo que tenga un boom entonces cobraría gastos de envío)
• Pides los componentes y a montar

Si eres de Zaragoza los jueves y viernes por las tardes 18 a 21 abre Laboratorios Cesar yo suelo ir uno de esos días, podemos quedar y te ayudo a montar tu Escornabot. En Remolacha Hacklab puede que se haga algún taller.

Condiciones para recibir las piezas:

• Escribir un mensaje en el grupo Escornabot
• Compartir la experiencia del montaje
• Se enviará un juego por persona, cuando se monte se enviará otro.

Puse estas restricciones para evitar cosas raras y porque el proyecto va de compartir experiencias, no de negocio, ni de montarse el robot cada uno en su zulo en secreto.

Estas son las tres versiones disponibles

Version 2.12 de XDeSIG

Xabier es uno de los fundadores del proyecto original. Un fenómeno, si tienes cualquier duda sobre su placa o quieres adquirir los componentes pregunta en el grupo Escornabot.

El manual de montaje lo puedes ver aquí.

En esta entrada XDeSIG explica los diferentes kits que suministra.

Version Ogaki de abiertocc

Son unos cracks, tienen proyectos muy chulos. En su versión, puedes soldar los componentes en una placa PCB o comprar directamente la placa con todo ya soldado para enchufar motores, cargar Arduino y a jugar.

El manual de montaje lo puedes ver aquí

Los componentes los puedes adquirir aquí

Version DIY

Te he preparado esta guía paso a paso, así no tendrás ningún problema para construir tu pequeñajo.

Personalmente es mi preferida, da mucho juego ya que en las anteriores el montaje se limita a soldar. En esta todos los componentes los puedes quitar y poner todas las veces que quieras, con la única excepción de la botonera.

Para montar mi primer escornabot me basé en la guía de CFR de Ferrol.

Las cosas claras y el chocolate espeso

No vendo componentes, ni tengo ninguna empresa que los suministre. Solo envío las piezas de manera gratuita.

No voy a colaborar con ninguna empresa en exclusiva para la venta de componentes. Si vendes algún kit de las tres versiones que fabrico deja un comentario en este post para que la gente lo sepa. Contra más opciones donde elegir tenga la gente mejor.

Si me envías algún material lo consideraré un regalo. Y un regalo es simplemente eso, no un contrato mercantil, ni una obligación de ningún tipo. Por lo tanto, haré lo que me de la gana.

Be happy and keep on smiling

En primer lugar te invito a visitar el proyecto original – Escornabot.com

Soy un recién llegado al mundo maker pero tengo la ventaja de ser maño y por defecto nos viene un superpoder, el de la cabezonería.

Pero claro, todo el mundo no es así de tarado. Así que me puse a buscar un robot bien documentado, de fácil ensamblaje y económico. Si lo encontraba, podía hacer que las personas interesadas en la robótica pero sin formación técnica (como yo) tuviera un primer contacto agradable con el mundo maker.

Un día en mi camino se cruzó Escornabot y me enamoré. Después de trastear un poco, decidí que sería el elegido por varias razones:

1. El proyecto original es precioso – Escornabot.com
2. Hay una comunidad de usuarios donde consultar tus dudas. Los mismos creadores del proyecto te contestan y ayudan a resolver los problemas que vas encontrando durante el montaje. Todo a través de un grupo de google – Escornabot users google
3. Hay mucha documentación disponible que han ido dejado los usuarios.
4. Es muy barato, puedes montar el modelo básico por 20-25€.
5. Es un proyecto abierto al 100% piezas, programación…
6. No necesitas saber programar, el código para que el robot funcione es de libre acceso. Descargar, subir a tu placa arduino y el pequeñajo empieza a caminar.
7. Si tienes conocimientos técnicos también te sirve, puedes modificar el código y añadir sensores hasta el infinito. El límite lo pone tu imaginación.
8. ¡¡A los niños les encanta!!

En la siguiente entrada os hablaré un poco de mi proyecto «Pon un escornabot en tu vida» y uno de los tres modelos escornabot de los que envío piezas totalmente gratis para que lo montes. Si no puedes esperar, entra en los momentos de mi perfil en Twitter – Twitter PonUnEscornabotEnTuVida

Aprovecho para dar las gracias al supercrack Antonio J. Calvillo por acogerme en Musikawa.

Be happy and keep on smiling

Soy  Diplomada  en  Educación Primaria y trabajo desde hace doce años en el Colegio Portocarrero (Aguadulce), siendo tutora en  Primer Ciclo.

Hace años comenzaron a interesarme las metodologías de carácter innovador,  ya que dan un mayor grado de autonomía y responsabilidad al alumnado en la construcción de su aprendizaje. Con ellas fomentamos la participación del alumnado, en su aprendizaje activo y autónomo.

Debido a esta inquietud me he formado en varias metodologías y continuo en la actualidad.

Busco la manera de promover la creatividad, pensamiento crítico, trabajo cooperativo, capacidad de aprender a aprender, habilidad para enfrentarse a los problemas y toma de decisiones, manejo de la frustración…

Por ello, hace cuatro años presenté en el colegio el proyecto de robótica “¿Pienso entre piezas?”. Este proyecto está dirigido al alumnado de Primer Ciclo de Primaria, en principio, con propuesta a extenderse a los demás ciclos.

El brillo en los ojos de los peques y su curiosidad al utilizar este recurso  hicieron que iniciara  este proyecto.

La robótica la utilizo en el aula como herramienta, como recurso,  parto de su gran potencial motivador para llevar al alumnado a la construcción de su propio aprendizaje.

He intentado contagiar este sueño otros docentes en la Muela y en Murcia en  la Universidad de Informática.

 @Cristin90480703

http://www.colegioportocarrero.net/index.php/robotica-en-el-aula

No solo se trata de “aprender” sino de “sentir” el contenido. La RV permite al estudiante explorar, experimentar o involucrarse en algo, como si estuviera realmente presente en ese entorno o lugar. Es capaz de sumergirnos en  un universo mágico donde los sueños  se hacen  realidad gracias al uso de la tecnología para crear un entorno simulado. La posibilidad de entrar en ese mundo e interactuar con él es lo que diferencia a la RV de otro tipo de contenidos digitales. En lugar de ver una pantalla frente a nosotros, estamos «inmersos» y somos capaces de interactuar con los mundos 3D. Esto significa que como  usuarios de RV podemos no sólo observar sino también participar e incluso influir en la historia o interactuar con los objetos 3D.

CONTEXTUALIZACIÓN

El centro en el que se lleva a cabo el proyecto es el C.E.I.P. Ponte de los Brozos de Arteixo, Está situado en una población semiurbana, dinamizada por el Polígono Industrial de Sabón y muy cerca de A Coruña, pero que no por eso deja de tener afluencia de niñas y niños que proceden del medio rural. Además, en los últimos años aumentó considerablemente el alumnado de origen extranjero, sudamericano y marroquí en su mayoría, así como alumnado de etnia gitana. Por sus características geográficas y sociales, puede incluirse en la categoría de “centros de carácter pluricultural” y macrocentro.

El alumnado al que se dirige es de 4º nivel de Educación Primaria. En total 23 alumnos y alumnas. El proyecto se llevó a cabo durante 6 sesiones de 50 minutos distribuidas en 3 periodos.

RECURSOS NECESARIOS

CoSpaces nos ofrece un espacio para desarrollar nuestra imaginación y creatividad. Es una plataforma gratuita en la que podemos crear todo lo que queremos en 3D. Construir mundos, crear tarjetas inmersivas, diseñar y visitar museos virtuales,…La imaginación y la creatividad es nuestro límite. Recientemente han lanzado una versión Edu con muchas más prestaciones que permite un par de meses de prueba y que resulta verdaderamente interesante por sus posibilidades didácticas.

CoSpaces nos permite no sólo crear facilmente espacios inmersivos sino que tambien sumergirnos  en ellos en 360 ° en cualquier pantalla o en modo RV en  el dispositivo móvil.

Además proporciona la habilidad de codificar en javascript y Blocky, un editor de programación gráfica basado en  la web. Es decir, podemos arrastrar bloques a un escritorio y configurar un script. Al activar el objeto podremos ver el código en acción.

El alumnado contó con un PC o tablet para realizar el proyecto, propiedad del centro. Para visualizar los productos finales se utilizaron móviles propiedad del centro y gafas cardboards.

OBJETIVOS

Generales:

• Poteciar la práctica de contenidos relacionados con las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas). Por ejemplo, la creación paisajes inmersivo podría realizarse usando geometría (formas y cuerpos poligonales), arte (perspectiva, diseño, color y  disposición) y programación ( Blocky para dotar al escenario de interactividad y animación).
• Asegurar que comprenden y aplican los conceptos básicos del lenguaje de programación BLOCKY: abstracción, lógica, algoritmos… para predecir lo que puede ocurrir.
• Fomentar el interés y la motivación por aprender “haciendo” de una manera interactiva y creativa en lugar de estar aprendiendo pasivamente.
• Alcanzar los niveles más elevados de la Taxonomía de Bloom al tener que analizar, sintetizar y evaluar el proyecto.

Y más específicos:

• Diseñar y construir el entorno virtual.
• Evaluar el entorno simulado por medio de la coevaluación.
• Modificar el entorno virtual en función de los resultados de la coevaluación.
• Ejercitar las competencias del siglo XXI: comunicación, colaboración, pensamiento crítico y creatividad.

ACTIVIDADES

El proyecto que les proponemos, pensado para ser creado en CoSpaces, lo hemos diseñado  usando la plantilla Canvas para el diseño de proyectos.

Pincha AQUI para ver el Canvas en GALLEGO

1.- Contaremos con una rúbrica inicial que permitirá a los alumnos conocer los criterios de evaluación desde un principio. Así,  tienen criterios para evaluar su trabajo antes de entregarlo (autoevaluación) y también tienen criterios para poder evaluar trabajos de sus compañeros (coevaluación).

2.- Tras un primer momento de visualización de un modelo proporcionado por el profesor llega la oportunidad de dar pie a la creatividad.

3.- En el Portfolio digital deben realizar un esbozo sobre lo que van a modelar en CoSpaces.

4.- Una vez finalizado el esbozo, se presenta al profesor.

5.-Se comprueba con una Lista de Cotejo que el proyecto es apto o tiene la calidad suficiente para poder ser llevado a la plataforma de realidad Virtual.

6.- El alumno, a la vez que  va creando el proyecto,  completa su portfolio digital (e-portfolio) en una aplicación tipo Google Slides, Keynote, Classkick o Notability.

7.- Terminado el proyecto y el portfolio digital cada equipo realiza la presentación al resto de compañeros en la pantalla y  muestran las evidencias que han registrado en su cuaderno digital.

8.- El profesor aprovecha para valorar la exposición y el e-portfolio conforme a la rúbrica al mismo tiempo que su alumnado.

9.-Toma notas de mejoras para una posterior puesta en común donde no se penalizaran los errores sino que servirán de estímulo para seguir aprendiendo. (Jean Pierre Astolfi, 2004)

10.-.-Es ahora cuando viene lo bueno y lo que más atraerá a nuestro alumnado y es que pasarán a formar parte del juego. El premio final será una inmersión y una experiencia multisensorial completa con solo colocarse un casco o  visor. La reacción al visualizar su proyecto o el de algún compañero en  RV será un indicador de evaluación.

En definitiva la Realidad virtual  al servicio de  las competencias del siglo XXI: comunicación, colaboración, pensamiento crítico y creatividad.

Y tú, ¿quieres ver un proyecto de Realidad Virtual creado en CoSpaces? Coge tu dispositivo móvil, y unas gafas de RV, descárgate la app de CoSpaces (disponible tanto para IOS como para Android),  presiona la imagen y … ¡sumérgete en paisajes virtuales!

https://cospac.es/F2wK

Licenciado en C.C. Físicas, profesor/tutor de E.S.O. en Matemáticas, Tecnología e Informática y C.TIC en el  colegio San Diego y San Vicente de Madrid. Partner y asesor mobilelearning de Slashmobility. Participa activamente en la asociación AulaBLOG indagando recursos, como la impresión 3D, la robótica educativa o el  mlearning para integrar metodológicamente en el aula. Ha colaborado en acciones formativas del profesorado  con las instituciones: CRIF de las Acacias, EOI (Escuela de Organización Industrial, CTIF Madrid- capital, CITA (Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas), el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado) y Escuelas Católicas.

jfrutos.com

Para facilitar el trabajo de diseño de los proyectos STEAM que llevaremos a cabo a lo largo del curso, el equipo de 3Dkawa hemos pensado que podría ayudaros este «CANVAS«.

Hemos incluido –además del título del proyecto, la materia y el nivel a la que va dirigido–  un lugar donde consignar las actividades y tareas que realizaremos, los criterios de evaluación que tendremos en cuenta, los estándares o indicadores de evaluación relacionados, las competencias, los objetivos, los tipos o instrumentos de evaluación que usaremos, el producto final, el coste aproximado del proyecto y los recursos necesarios para ponerlo en marcha.

Por supuesto, no debemos completar todos los campos, pero podrían orientarnos en una programación tanto formal (de cara a las programaciones didácticas) como más informal para verlo todo relacionado en un mismo lugar.

Además, gracias a la ayuda de compañeros y amigos, lo hemos traducido a distintos idiomas como el catalán, el gallego, al inglés o al francés. Aunque imaginamos que seguiremos haciendo traducciones con la ayuda de más compañeros y amigos.

Todo con una licencia Creative Commons de cultura abierta con el fin de poder modificarlo siempre que se comparta con la misma licencia y se reconozca la autoría.

Los tenéis para descarga tanto en formato de imagen (JPG) como en PDF para imprimir y completar a mano. Y también en PDF con campos editables para completar con un ordenador.

El EQUIPO de 3Dkawa al completo, esperamos que os sean de utilidad y os ayuden en la planificación de vuestros proyectos donde las STEAM estén presentes.

¡Saludos y seguimos!

CANVAS para Proyectos STEAM en castellano

CANVAS para Proyectos STEAM en inglés

Traducción de Domingo Chica

CANVAS para Proyectos STEAM en francés

Traducción de Juan Garrido

CANVAS para Proyectos STEAM en gallego

Traducción de José Antonio Fraga

CANVAS para Proyectos STEAM en catalán

Traducción de David Payés

CANVAS para Proyectos STEAM en INFANTIL (New)

Realizado por Patricia Huertas (@reketepatri81)

SOY INGENIERO TÉCNICO ELÉCTRICO Y ELECTRÓNICO

TRABAJÉ COMO INGENIERO DURANTE 5 AÑOS

SOY PROFESOR DE TECNOLOGÍA DESDE EL 2000