русский и литература 865

ЕГЭ-сочинение по тексту Паустовского о теме любви у Куприна

2023-08-08T15:26:00.003+03:00

СОЧИНЕНИЕ

Константин Георгиевич Паустовский – сам прекрасный стилист и тонкий ценитель природы и искусства – пишет о теме любви в творчестве А.И Куприна и ставит вопрос: можно ли сказать о любви что-то ещё, когда кажется, что сказано всё?

Уже в первых абзацах Паустовский сам отвечает на этот вопрос так: «у любви тысячи аспектов, и в каждом из них — свой свет, своя печаль, свое счастье и свое благоухание». То есть Паустовский считает, что можно снова и снова писать о любви, потому что различные аспекты любви неисчерпаемы и потому что у каждой новой любви – новое.

Размышляя о проблеме изображения любви в творчестве А.И. Куприна, Паустовский подчеркивает, что, во-первых, у Куприна много тонких рассказов о любви: «об ожидании любви, о трагических ее исходах, об ее поэзии, тоске и вечной юности». Так Паустовский показывает множество разных аспектов любви даже у одного только Куприна.

Во-вторых, Паустовский подчёркивает, что многие рассказы Куприна – подлинные истории, бывшие в реальности. То есть Паустовский считает: если, подобно Куприну, писатель способен открывать «в реальности поэтические пласты настолько глубокие и чистые», то тема любви неисчерпаема. По мнению Паустовского, писательский вкус, способность писателя включить, например, любовь, в приморский осенний пейзаж и тем самым усилить горечь и силу повествования также делает тему любви неисчерпаемой.

Таким образом, мы видим, что Паустовский подтверждает свой тезис, что о любви писать можно, анализом темы любви в творчестве Куприна.

Итак, отвечая на вопрос, можно ли сказать что-то ещё о любви, Паустовский приходит к следующему выводу: Да, можно: потому что разные аспекты любви неисчерпаемы, потому что каждая новая подлинная любовь – впервые и потому что талант писателя может поднять эту тему на новую поэтическую высоту.

Мне понятна позиция К.Г. Паустовского. Конечно, в руках мастера любая тема может прозвучать остро современно, по-новому. И, конечно, в любой теме талантливый писатель может открыть ещё не изведанный пласт поэзии. В том, что это так, меня убеждают, например, рассказы Чехова и Бунина о любви. Аспекты любви и поэзия любви у них разные при всём, казалось бы, сюжетно-тематическом сходстве. Вспомните, например, «Даму с собачкой» Чехова и «Солнечный удар» Бунина…

Паустовский прав: тема любви неисчерпаема!

334 слова

ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ

Иногда кажется, что о любви в мировой литературе сказано все. Что можно сказать о любви после «Тристана и Изольды», после сонетов Петрарки и история Манон Леско, после пушкинского «Для берегов отчизны дальней», лермонтовского — «Не смейся над моей пророческой тоскою», после «Анны Карениной» и чеховской «Дамы с собачкой».

Но у любви тысячи аспектов, и в каждом из них — свой свет, своя печаль, свое счастье и свое благоухание.

Есть у Куприна одна заветная тема. Он прикасается к ней целомудренно, благоговейно и нервно. Да иначе к ней и нельзя прикасаться. Это — тема любви.

Один из самых благоуханных и томительных рассказов о любви — и самых печальных-это купринский «Гранатовый браслет».

Куприн плакал над рукописью «Гранатового браслета», плакал скупыми и облегчающими слезами. К сожалению, писатели не так часто плачут и хохочут над своими рукописями. Я говорю к сожалению, потому, что и эти слезы и этот смех говорят о глубокой жизненности того, что писатель создал, иной раз сам не понимая до конца силы своего перевоплощения и своего таланта.

Куприн говорил о «Гранатовом браслете», что ничего более целомудренного он еще не писал.

Это верно. У Куприна есть много тонких и превосходных рассказов о любви, об ожидании любви, о трагических ее исходах, об ее поэзии, тоске и вечной юности. Куприн всегда и всюду благословлял любовь. Он посылал «великое благословение всему: земле, водам, деревьям, цветам, небесам, запахам, людям, зверям и вечной благости и вечной красоте, заключенной в женщине».

Характерно, что великая любовь поражает самого обыкновенного человека — гнущего спину за канцелярским столом чиновника контрольной палаты Желткова.

Невозможно без тяжелого душевного волнения читать конец рассказа с его изумительно найденным рефреном: «Да святится имя твое!»

Особую силу «Гранатовому браслету» придает то, что в нем любовь существует как нежданный подарок — поэтический и озаряющий жизнь — среди обыденщины, среди трезвой реальности и устоявшегося быта.

Все персонажи «Гранатового браслета» действительно существовали. Куприн сам писал об этом в одном из своих писем: «Это — помнишь? — печальная история маленького телеграфного чиновника П. П. Жолтикова, который был так безнадежно, трогательно и самоотверженно влюблен в жену Любимова».

Я упоминаю об этом исключительно для того, чтобы подчеркнуть безусловную подлинность многих вещей Куприна. Куприн не извлекал свои рассказы из мира вымысла и поэзии. Наоборот, он открывал в реальности поэтические пласты настолько глубокие и чистые, что они производили впечатление свободного вымысла.

У меня нет возможности рассказать обо всех достоинствах «Гранатового браслета», но об одном нельзя не сказать, — о безошибочном вкусе Куприна, включившего рассказ о трагической и единственной любви в обстановку южной приморской осени.

Трудно сказать почему, но блистательный и прощальный ущерб природы, прозрачные дни, безмолвное море, сухие стебли кукурузы, пустота оставленных на зиму дач, травянистый запах последних цветов — все это сообщает особую горечь и силу повествованию.

ЕГЭ-сочинение по тексту Железнякова про Лену Бессольцеву

2023-05-28T14:21:00.001+03:00

В тексте Железникова Владимира Карповича от имени девочки Ленки Бессольцевой рассказывается о дружбе и любви, о достоинстве и предательстве. Лена рассказывает своему дедушке, как она пыталась помочь однокласснику Диме сказать правду. В этом отрывке писатель отвечает на вопрос, что такое настоящий друг.

Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрим примеры-иллюстрации из текста. Первым примером, показывающим, на что способен настоящий друг, будет поведение Ленки в сложной ситуации. А вторым примером, важным для понимания проблемы дружбы, будет реакция дедушки на рассказ внучки.

Лена Бессольцева, видя, что Дима боится сказать правду, взяла его вину на себя: «Тогда я опять бросилась очертя голову вперёд, чтобы помочь ему», - рассказывает Лена. В конце концов, видя, что Дима не собирается признаваться, Лена «почему-то улыбнулась и сказала совсем не то, что собиралась…Это сделала я!..». Это поступок настоящего друга.

В начале рассказа внучки Николай Николаевич боялся, что она сделала что-то плохое, раз ей объявили бойкот. Но когда дедушка увидел, какой у внучки характер, что Лена «обладала теми чудесными качествами характера, которые непременно требовали от неё участия в судьбах людей и боли за них», он успокоился и даже стал весело напевать. Это значит, что Бессольцев гордится внучкой, понимает, что она настоящая Бессольцева. А такие люди способны на настоящую дружбу.

Эти примеры показывают, что на настоящую дружбу способны настоящие люди.

Авторская позиция наиболее ярко выражена в предложениях 36-43. Как и дедушка Бессольцев, Железняков восхищается силой характера и смелостью Лены.

Мне понятны чувства и мысли автора. Я тоже восхищаюсь Леной Бессольцевой и тоже считаю, что такие люди способны на настоящую дружбу.

249 слов

ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ

(1)Ленка стояла перед дедушкой, маленькая, худенькая, еле сдерживая слёзы. (2)Николай Николаевич Бессольцев ждал, когда она наберётся сил рассказать о том, что тревожит её, он понимал, что одно неосторожно сказанное слово − и внучка замкнётся в себе. (3)Ленка подошла к окну, выглянула в него и начала:

− (4)А мне в классе объявили бойкот.

− (5)За что? − спросил Николай Николаевич, стараясь не показывать, насколько он взволнован услышанным.

− (6)Дедушка, однажды наш класс убежал с урока, потом Димка рассказал об этом Маргарите Ивановне, и она наказала нас: мы не поехали в Москву. (7)Вот сидим мы в классе, наблюдая, как уезжает автобус без нас, и

вдруг...

− (8)«А я знаю, кто предатель!» − вдруг говорит Миронова.

(9)Ну, решила я, сейчас Миронова бабахнет про Димку.

(10)Заметалась я, засуетилась, посмотрела на Димку и не узнала! (11)Он стоял передо мной каким-то зелёным лунатиком − глаза у него из синих стали белыми. (12)И жалкая улыбочка ползала у него по губам. (13)Не веришь? − Ленка посмотрела на дедушку Николая Николаевича. − (14)Думаешь, не бывает белых глаз? (15)Но они были белыми.

(16)Тут у меня прямо сердце оборвалось! (17)Я догадалась, что Димку перевернуло так от страха. (18)Говорят же: «На нём лица не было от страха». (19)Так вот, на Димке и не было лица. (20)Маргарите Ивановне-то он рассказал, как класс сбежал с урока, тогда он перед нею был герой, а теперь испугался.

(21)А я за него ещё хотела спрятаться, но когда поняла, что ему страшно, что он погибал на моих глазах, то я вдруг сразу перестала бояться и почувствовала, что ничего не боюсь. (22)Взяла его руку в свою и крепко сжала, чтобы он знал, что он в этом мире не один, что у него есть настоящий друг, который сможет защитить его. (23)И мне показалось, что он понял это и вроде бы кивнул мне.

(24)Жуткая тишина сопровождала эти три минуты, это ожидание, и все в страхе поглядывали друг на дружку, пытаясь заранее отгадать, кто же предатель.

(25)Я посмотрела на Димку − он стоял как вкопанный.

− (26)«Димка», − в ужасе прошептала я, чтобы подтолкнуть его.

(27)Мне хотелось заорать на него страшным голосом, ударить, чтобы сдвинуть с места, заставить признаться раньше, чем Миронова назовёт его имя.

(28)Тогда я опять бросилась очертя голову вперёд, чтобы помочь ему.

− (29)«Ребята, − сказала я. − (30)Это.. это..»

(31)Я уставилась на Димку, сверлила его глазами, чтобы он понял, что ему уже пора сознаваться, что больше нет ни одной свободной секунды. (32)Но он снова промолчал, он как будто не понимал моих взглядов.

− (33)«Это.. − я решилась сама назвать его имя, раз он не мог, − сделал…» (34)И замолчала, хотя понимала, что для отступления уже все дороги отрезаны. (35)Но у меня дыхание перехватило, никак я не могла назвать Димкино имя.

(36)И вдруг я почему-то улыбнулась и сказала совсем не то, что собиралась..

(37)«Это сделала я!..»

− (38)Ах вот в чём дело, − сказал Николай Николаевич и как-то весь преобразился. (39)Значит, Ленка всю вину взяла на себя. (40)А он, старый леший, даже не подумал об этом. (41)Кажется, она сможет прожить свою жизнь не хуже прочих Бессольцевых, ибо обладала теми чудесными качествами характера, которые непременно требовали от неё участия в судьбах людей и боли за них. (42)Открытие это, так неожиданно посетившее Николая Николаевича, обрадовало его несказанно. (43)Он встал и весело прошёлся по комнате, радостно напевая себе под нос, что случалось с ним крайне редко.

− (44)Что с тобой? − не поняла Ленка.

− (45)Со мной? − Николай Николаевич вполне радостно улыбнулся. − (46)Со мной положительно ни-че-го!.. (47)Продолжай, пожалуйста!

(48)Я внимательно слушаю тебя.

− (49)Когда я первый раз произнесла, ну, про то, что это сделала я, то многие не поверили своим ушам: что это, мол, она говорит. (50)А я посмотрела на Димку, улыбнулась и повторила громко:

− (51)«Это сделала я! (52)Понятно?.. (53)Я!»

− (54)«Бойкот предательнице!» − закричали все.

(55)Димка не смотрел на меня.

(56)А я правда не испугалась. (57)Что-то случилось со мной новое.

(58)Сама себя не узнавала, ну, точно это была не я. (59)Димка, кажется, даже успокоился, и это меня обрадовало, значит, я снова помогла ему.

(По В. К. Железникову*)

*Желе́зников Владимир Карпович (род. в 1925 г.) − русский детский писатель, кинодраматург, заслуженный деятель искусств Российской Федерации.

Пояснение.

Основные проблемы:

1.  Проблема верности дружбе. (Какого человека можно назвать настоящим другом?)

2.  Проблема самопожертвования. (Что заставляет человека принести в жертву свою репутацию ради спасения другого?)

3.  Проблема ответственности за свои поступки. (Должен ли человек отвечать за свои поступки?)

Позиция автора:

1.  Настоящие друзья всегда готовы прийти на помощь, защитить друг друга.

2.  Только человек, обладающий такими душевными качествами, как сочувствие, сострадание, способен на самопожертвование.

3.  Человек всегда должен отвечать за свои поступки. Человек, не способный нести ответственности за свои поступки, труслив, жалок, достоин презрения.

Анализ эпизода "Отъезд князя Андрея на войну"

2021-03-10T04:15:00.004+03:00

УЧИМСЯ У УЧЕНИКОВ

Мария Беломестных,
10-й класс,
гимназия № 1514, Москва
(учитель — А.Н. Киселёва)

Отъезд князя Андрея на войну

Анализ главы из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» (гл. XXV, часть 1, том 1)

Сочинение написано во время переводного экзамена (за 4 часа) по теме, взятой из Перечня тем для 11-го класса

В романе «Война и мир» Толстой исследует современное ему общество, основой которого является семья, поэтому “мысль семейная” занимает одно из важнейших мест в произведении. В романе подробно описаны три семьи (Болконских, Ростовых и Курагиных), которые очень различаются по своему внутреннему укладу.

В главе изображается семья Болконских. Люди в этой семье связаны искренне родственными отношениями, основанными на уважении друг к другу, любви и взаимопонимании, способны почувствовать, что происходит в сердце другого: “Брат хотел взять образок, но она остановила его. Андрей понял, перекрестился и поцеловал образок”, “...он взглянул в лицо сына своими быстрыми глазами, которые, как казалось, насквозь видели человека... Сын вздохнул, признаваясь этим вздохом в том, что отец понял его”. Такое взаимопонимание показывает настоящую, духовную близость между отцом и сыном. Кроме того, они действительно любили друг друга, что хорошо видно в сцене прощания: “Они молча стояли друг против друга. Быстрые глаза старика прямо были устремлены в глаза сына. Что-то дрогнуло в нижней части лица старого князя”. Это всё подтверждает его сердитый и несколько смешной вид (“устрашал он сердитым голосом”, “фигуру кричавшего сердитым голосом старика..”, “сказал он, сердито посмотрев”) и часто срывающийся, переходящий в крик голос (“он... вдруг крикливым голосом продолжил”, “взвизгнул он”).

Семья Болконских принадлежит к древнему дворянскому роду, поэтому аристократизм и гордость являются основополагающими качествами, принципами и Николая Андреевича, и Андрея Болконского. “Николая Андреевича Болконского сын из милости ни у кого служить не будет”, — говорит отец, провожая сына в армию и отдавая ему письмо к Кутузову. Вообще то, что старый князь пишет лично главнокомандующему и просит передать, что “помнит и любит” его, а также “два турецких пистолета и шашка — подарок отца, привезённый из Очакова”, который мы видим среди вещей князя Андрея, — всё это свидетельствует о военном прошлом Николая Андреевича. Поэтому неудивительно, что он хвалит и благодарит сына, когда тот отправляется в армию: “Служба прежде всего. Спасибо, спасибо!”

Здесь же мы слышим мнение старого князя по поводу должности адъютанта, которое разделяет и Толстой: “...пишу, чтобы он [Кутузов] тебя в хорошие места употреблял и долго адъютантом не держал: скверная должность!” Такая отрицательная оценка важна для понимания отношения Толстого к героям, занимающим эту должность, а также для раскрытия идеи, которая будет сформулирована в дальнейших главах, когда Толстой, размышляя об исторических судьбах народов, войнах и сражениях, придёт к мысли, что всё в бою решается не сверху и что главную роль играют не полководцы с их огромным штабом, а простые солдаты, которые честно выполняют свой долг и делают дело. Андрей Болконский, как один из любимых героев Толстого, тоже придёт к этой мысли и станет полковым командиром.

Один из ключевых моментов этой главы — наставление, которое даёт сыну старый князь: “Помни одно, князь Андрей: коли тебя убьют, мне, старику, больно будет. А коли узнаю, что ты повёл себя не как сын Николая Болконского, мне будет стыдно!” Мотив отцовского завета повторяется в русской литературе неоднократно, начиная ещё с «Капитанской дочки» Пушкина, и везде он очень важен для раскрытия образа героя, потому что становится как бы стержнем его характера. Отсюда мы видим, что в основе характера князя Андрея лежит честь, которая в системе ценностей Болконских стоит выше жизни, и что именно честь и гордость являются важнейшими чертами не только Андрея, но и всех членов семьи Болконских.

Такой мотив рода, “породы” возникает в романе в связи со всеми тремя семьями (Денисов говорит Ростову “дуг’ацкая ваша пог’ода р’остовская”, а Пьер Безухов говорит про “подлую породу” Курагиных).

В этой же главе Толстой описывает отношения князя Андрея с сестрой. Он относится к княжне Марье с любовью и нежностью, но несколько снисходительно: “насмешливо, но ласково сказал князь Андрей”, “князь Андрей улыбался, глядя на сестру, как мы улыбаемся, слушая людей, которых, нам кажется, что мы насквозь видим”, “лицо его в одно и то же время было нежно (он был тронут) и насмешливо”.

Насмешку вызывают у князя Андрея религиозные чувства княжны, которые понять он сможет только в конце жизни. Вообще княжна Марья показывает удивительный пример смирения и христианской любви к ближнему. Она ко всем относится с добротой и снисходительностью: “Она совершенный ребёнок, такой малый, весёлый ребёнок. Я так её полюбила” (о Лизе Болконской). “Она очень милая и добрая, а главное — жалкая девушка” (о француженке Bourienne). Князь Андрей, наоборот, резок в суждениях и строг к людям: “На лице князя вдруг выразилось озлобление. Он ничего не сказал ей, но посмотрел на её лоб и волосы, не глядя в глаза, так презрительно, что француженка покраснела”. При этом часто князь Андрей оказывается более прав и понимает людей лучше (случай с m-lle Bourienne), но в нём, как говорит княжна, “есть какая-то гордость мысли”. Она же, наоборот, всю свою жизнь посвящает отцу и проводит в деревне: “Я не желаю другой жизни, да и не могу желать, потому что не знаю никакой другой жизни...”

Для психологического портрета Толстого характерны устойчивые, часто повторяющиеся в изображении героя детали. В портрете княжны Марьи это глаза: “Из больших глаз её светились лучи доброго и ровного света. Глаза эти освещали всё безжизненное и худое лицо и делали его прекрасным...”, “...княжна Марья с заплаканными прекрасными глазами...” Глаза являются отражением внутреннего мира человека, поэтому мы сразу можем сказать, что внутренний мир княжны Марьи прекрасен. Внешняя же красота, по Толстому, как правило, наоборот, скрывает за собой пустоту и ничтожность (Элен, Вера, Анатоль), поэтому то, что княжна Марья некрасива, только подчёркивает её внутренние достоинства.

Свою жену, в отличие от сестры, князь Андрей не любит, он с ней несчастлив и сам признаётся в этом отцу и сестре: “...счастлив ли я? Нет. Счастлива ли она? Нет. Отчего это? Не знаю...” Он презирает в ней светские привычки, болтливость, одни и те же петербургские рассказы и сплетни: “Точно ту же фразу о графине Зубовой и тот же смех уже раз пять слышал при посторонних князь Андрей”.

Толстой, однако, относится к Лизе Болконской с сочувствием и симпатией, потому что она беременна, а значит, собирается стать матерью и дать новую жизнь.

Андрей просит отца оставить у себя сына, если его (Андрея) убьют. Он не хочет, чтобы его сын стал дорожить светским обществом, которое так презирает сам князь Андрей. Но, несмотря на то, что Андрей Болконский не любит свою жену, он ведёт себя достойно и благородно: “Я ни в чём не могу упрекнуть, не упрекал и никогда не упрекну мою жену и сам ни в чём себя не могу упрекнуть в отношении к ней, и это всегда так будет, в каких бы я ни был обстоятельствах”.

Можно сделать вывод, что семья Болконских — настоящая семья, в которой люди связаны не только узами крови, но и духовным родством, общими нравственными ценностями.

В романе «Война и мир» Толстой занимается исследованием проблемы истинного и ложного и приходит к мысли, что идеал в отречении от всего индивидуального и обретении роевого начала. Семья для Толстого является символом роевого начала, поэтому так важна ему “мысль семейная”. Семья Болконских, конечно, не идеальная, но когда в конце произведения семьи Ростовых и Болконских соединяются, то, может, не в полной мере, но в какой-то степени идеал всё-таки обретается, и поэтому достигается покой и счастье.

Анализ эпизода "Наташа Ростова в гостях у дядюшки".

2021-03-10T04:09:00.001+03:00

Наташа в гостях у дядюшки.

(Анализ эпизода из главы 8, части 4, тома 2 романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир».)

Какое место занимает дядюшка среди персонажей романа? Чем можно объяснить ту обстоятельность, с которой автор изображает его быт, внешность, характер, манеру поведения и речи? Есть ли в романе персонажи, с которыми дядюшка имеет сходство?
Как часто встречаются и каким образом соотносятся в тексте эпизода слова “дядюшка” и “графинечка”? Что может означать похожесть этих слов в контексте изображаемого?
Что общего, характерного в описании дома дядюшки, его кабинета, костюма, угощения за ужином, манеры речи, удовольствия от игры на балалайке (продолжите перечень самостоятельно)? О каких “двух дядюшках” идёт речь в эпизоде?
Проследите от сцены к сцене поведение дворовых дядюшки. В какие моменты Толстому особенно важно их участие? Почему?
Как соотносятся образы Наташи и Анисьи Фёдоровны и те женские типы, которые Толстой воплощает в этих персонажах?
Отметьте и прокомментируйте в кульминационной сцене противопоставление русского и французского. Какие изобразительно-выразительные и синтаксические средства использованы автором для концентрации внимания читателя на этой, ключевой в эпизоде сцене? Какая важнейшая мысль писателя отражена в авторском комментарии?
В какой сцене эпизода впервые упоминается жених Наташи? В чём смысл сомнений Наташи, связанных с Болконским? Как он предвосхищает дальнейшее развитие их взаимоотношений?
Как звучит в эпизоде “мысль семейная”? На какие характерные черты “ростовской породы”, показывая близость и взаимопонимание между Наташей и Николаем, указывает Толстой? С кем из персонажей эпизода будут связаны в дальнейшем слова о “волшебном царстве”? Охарактеризуйте роль этого (этих) персонажа (персонажей) в эпизоде «В гостях у дядюшки».

Новые ЕГЭ-сочинения

2020-02-21T18:54:00.026+03:00

36 текстов ЕГЭ Цыбулько

ЕГЭ-сочинение по рассказу Чехова "Восклицательный знак"

ЕГЭ-сочинение по тексту С-Щедрина про дурака

Два ЕГЭ-сочинения по тексту Вересаева про даму с мальчиком

ЕГЭ-сочинение по тексту Мустая Карима о бутылке шампанского

ЕГЭ-сочинение по тексту Куманькова о красоте старой Москвы

ЕГЭ-сочинение по тексту Шварца про Дракона и Ланцелота

ЕГЭ-сочинение по тексту Крупина про Варвару

ЕГЭ-сочинение по тексту Коваля про Чуковского

ЕГЭ-сочинение по тексту Конецкого про море и радость бытия

ЕГЭ-сочинение по тексту Гарина-Михайловского про растрату и подлог гимназиста Тёмы

ЕГЭ-сочинение по тексту Гурьяновой о подходах к изучению языка

ЕГЭ-сочинение по тексту Ильина про терпение

ЕГЭ-сочинение по тексту Паустовского про Андерсена

ЕГЭ-сочинение по тексту Юрия Нагибина о красоте

ЕГЭ-сочинение по тексту Амлинского о послевоенном детстве в библиотеке

ЕГЭ-сочинение по тексту блогера Вихорева о карандашах и ручках.

ЕГЭ-сочинение по тексту Искандера о груше в детском саду, Лене, тете Вере и об энергии стыда

ЕГЭ-сочинение по тексту современного писателя ЧеширКо о кузнеце и смерти.

ЕГЭ-сочинение по тексту Константина Воробьева про песню об убитой чайке

ЕГЭ-сочинение по тексту Шпильмана о несчастной девятикласснице, или почему нужно читать

ЕГЭ-сочинение по тексту Ирины Богатыревой про то, как рухнул мир, и про тонкости литературы

ЕГЭ-сочинение по тексту блогера Савельевой

ЕГЭ-сочинение по тексту Заболоцкого о сущности поэзии

ЕГЭ-сочинение по рассказу Казакова «На полустанке»

ЕГЭ-сочинение по тексту Водолазкина о состоянии русского языка

ЕГЭ-сочинение по рассказу Андрея Битова "Умрет не от этого"

ЕГЭ-сочинение по тексту Александра Чехова про хозяина ломбарда Иудина

ЕГЭ-сочинение по рассказу Бориса Екимова "За окном"

ЕГЭ-сочинение по Нобелевской лекции Солженицына

ЕГЭ-сочинение по тексту Гроссмана о губительности войны

ЕГЭ-сочинение по тексту Татьяны Тэсс "Солнечный свет"
ЕГЭ-сочинение по тексту Жуховицкого о спорте (ЕГКР 2023)
ЕГЭ-сочинение по тексту Яковлева про Корзинкина
ЕГЭ-сочинение по тексту Никулина о роли смеха
ЕГЭ-сочинение по тексту Санина о пожарах и пожарных
ЕГЭ-сочинение по тексту Тынянова про маленького Пушкина и свободу

Сочинение по тексту Федора Углова о счастье жизни пациентки и врача
Сочинение по тексту Лескова про Селивана
ЕГЭ-сочинение по рассказу Рэя Брэдбери "Все мои враги мертвы"
Сочинение по тексту Аксёнова о первых днях служения людям молодого врача
Д ва сочинения по тексту о профессоре Дувакине

Сочинение по тексту Нагибина о чувстве утраты и трагической судьбе предвоенного поколения
Сочинение по тексту Симонова о командире дивизии. ЕГЭ по русскому языку 2021
Сочинение по тексту О.К. Кожуховой о детстве. ЕГЭ по русскому языку 2021
Сочинение по тексту Соболева о подвиге Кротких
Сочинение по тексту Пескова про Землю - общий дом
Сочинение по тексту Пескова о гибели птиц и зверей
Сочинение по тексту Андрея Битова "Умрет не от этого"

ЕГЭ-сочинение по рассказу Толстого "Сила Детства"

ЕГЭ-сочинение про первого учителя и первую любовь

Два ЕГЭ-сочинения по тексту Моторова про пациентку Наташу, ее мать и медсестёр

ЕГЭ-сочинение по тексту Распутина об ангарской деревне

Сочинение по тексту Толстого из "Войны и мира"

Сочинения по тексту Пушкина про Лизавету Ивановну

ЕГЭ-сочинение про учение Обломова

Сочинение по тексту Федора Углова о счастье жизни пациентки и врача

Сочинение по тексту Лескова про Селивана

Сочинение по тексту Аксёнова о первых днях служения людям молодого врача

ЕГЭ-сочинение по рассказу Рэя Брэдбери "Все мои враги мертвы"

ЕГЭ-сочинение по тексту Худякова о предательстве друга

ЕГЭ-сочинение по тексту Юрия Андреева

Сочинение по рассказу Алексанра Грина "Каждый сам миллионер"

Сочинение по тексту Пескова о дезертире

Сочинение по тексту Васильева о детской способности мечтать

Сочинение по тексту Чичёва о счастье детства

Сочинение по тексту Грековой про "чужих" людей

Сочинение по тексту Дудинцева о березе, любви и умении плакать не стыдясь

Два парашютиста. ЕГЭ-сочинение.

ЕГЭ-СОЧИНЕНИЕ по тексту Аксенова про трёх верных друзей

Сочинение по тексту из повести Чичёва "Женькина война"

Сочинение по тексту Быкова о том, кого можно назвать умным

Сочинение по Дудинцеву о лохматом лаборанте и загадочном воре-философе

Сочинение по тексту Юрия Визбора "Подарок"

Сочинение по тексту Чичёва про жадную соседку и моторчик

Сочинение по тексту Паустовского про шедевры

Сочинение ЕГЭ по тексту Чехова "Кто виноват?"

Два сочинения по тексту Льва Толстого о трёх родах любви

Сочинение по тексту журналиста Жукова про вяленого леща, про тётю Алису из Сулака, ее жизнь... и про море

Сочинение по тексту Соболева про парикмахера Леонарда

СОЧИНЕНИЕ ПО ТЕКСТУ САВИНОВА ПРО ВЕЧНОСТЬ И ПАМЯТЬ

СОЧИНЕНИЕ ПРО БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К СЛОВУ

Сочинение ЕГЭ по тексту Кронгауза о русском языке и языке интернета

Сочинения на тему "Всё о тексте написано в тексте"

Сочинение по тексту Фриды Вигдоровой о страхе бесстрашных

Анализ текста про Буяна и пионера Витю

ПРО ЕГЭ-СОЧИНЕНИЕ КРАТКО!

ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Итоговое сочинение на тему "Какого человека можно назвать гордым"

2019-10-15T00:56:00.000+03:00

Какого человека можно назвать гордым

Гордым можно назвать человека независимого, самостоятельного и состоявшегося, вызывающего уважение.

Такой человек может быть высокомерным, презрительным к окружающим; часто гордый человек кажется сухим, равнодушным и неэмоциональным, холодным. Из-за подробных внешних проявлений мы можем по ошибке принять за гордого человека вовсе не гордого, а, например, с болезненным самолюбием или завистливого. Однако по-настоящему гордый человек непременно окажется человеком с честью и с достоинством; не обязательно сухим и холодным, но обязательно умным.

Гордость связана с чувством собственного достоинства, что выражается в самодисциплине внутренней и в стремлении к порядку, к достойному поведению внешне: гордый человек не кричит и не хамит, боится быть смешным. Гордый человек деятелен и организован, он не сидит без дела.

Гордый человека – продукт общества, цивилизации: пушкинские цыганы называют Алеко «гордым».

Оставь нас, гордый человек!

Мы дики; нет у нас законов,

Мы не терзаем, не казним —

Не нужно крови нам и стонов —

Но жить с убийцей не хотим...

Ты не рожден для дикой доли,

Ты для себя лишь хочешь воли.

«Воля для себя» - эгоистическое проявление личной свободы. Гордым может быть только человек цивилизованный, отдельный. Так называемый «естественный человек» чужд гордости, растворен в природе.

Но возможно и другое проявление гордости: желая славы, князь Андрей хотел спасти армию, хотел любви народной. Гордость князя Андрея героическая, он не личной славы для себя хочет, князь Андрей хочет признания и любви, хочет спасти не только армию, хочет спасти, исправить весь мир, послужить миру.

Гордым может быть только человек свободный, социально и материально. Подобные категории имеют вес только в обществе свободных людей. У Горького в пьесе «На дне» вор Васька Пепел говорит: «Честь-совесть тем нужна, у кого власть да сила есть...». Таким образом, можно утверждать, что гордым может быть человек материально независимый, образованный, умный, воспитанный, знающий правила поведения comme il faut (как надо). И самым главным условием для формирования гордого человека является свобода («чувство равенства со всем живущим», по Пастернаку). В финале горьковской пьесы, когда герои освобождаются от надежд-цепей, привязывающих к прошлой жизни, Сатин говорит о Гордом Человеке, который выше сытости, жалости. Горьковский гордый человек – это человек будущего, человек свободный. Гордый человек Горького – это сверхчеловек Ницше.

Итак, в мире настоящем и в мире прошлом гордый человек обязательно социально и материально свободный, умный и деятельный. Таковы, например, Онегин и Печорин, Сильвио и Штольц (по-немецки и значит «гордый»), Дубровский и Болконский.

В будущем гордый человек – это «мировая душа», о которой пьеса чеховского Треплева или Гордый человек Сатина (Человек — вот правда!; всё в одном). В каком-то смысле "гордый" - это Человек с большой буквы, человек, каким он должен быть.

О таком Гордом Человеке говорил Ницше и (вслед за ним) Горький: "Всё — в человеке, всё для человека! Существует только человек, всё же остальное — дело его рук и его мозга! Чело-век! Это — великолепно! Это звучит... гордо!»

Человек - это звучит гордо. Человек гордый прежде всего свободный. Чтобы стать гордым, человек должен по капле выдавливать из себя раба (Чехов). Об это же свободе и независимости, о высших правах человека писал Пушкин:

Не дорого ценю я громкие права,

От коих не одна кружится голова.

Я не ропщу о том, что отказали боги

Мне в сладкой участи оспоривать налоги

Или мешать царям друг с другом воевать;

И мало горя мне, свободно ли печать

Морочит олухов, иль чуткая цензура

В журнальных замыслах стесняет балагура.

Все это, видите ль, слова, слова, слова.

Иные, лучшие, мне дороги права;

Иная, лучшая, потребна мне свобода:

Зависеть от царя, зависеть от народа —

Не все ли нам равно? Бог с ними.

Никому

Отчета не давать, себе лишь самому

Служить и угождать; для власти, для ливреи

Не гнуть ни совести, ни помыслов, ни шеи;

По прихоти своей скитаться здесь и там,

Дивясь божественным природы красотам,

И пред созданьями искусств и вдохновенья

Трепеща радостно в восторгах умиленья.

Вот счастье! вот права...

О том же человеческом достоинстве, о свободном гордом человеке писал и Чехов в знаменитом письме брату: „Ничтожество свое сознавай, знаешь где? Перед богом, пожалуй, пред умом, красотой, природой, но не пред людьми. Среди людей нужно сознавать свое достоинство.“

Кстати, не по этой ли причине среди героев Чехова мы вряд ли найдем гордых: мир изменился, быть свободным труднее, гордых нет, нужны новые формы. И в самом начале «На дне» Сатин говорит: «Надоели мне, брат, все человеческие слова...все наши слова — надоели!» - в ХХ веке в устах Сатина знаменитый монолог шекспировского Гамлета звучит как пролог к рождению нового гордого человека. Вот у Толстого: и гордые Болконские, и отец Сергий, и Хаджи Мурат. У Пушкина Сильвио, Онегин, Сальери и, пожалуй, Германн. В ХХ же веке вместо гордого человека – голый человек: «Все слиняло, один голый человек остался».

Гордый человек спорит с судьбой, не смиряется с неудачей. Гордый человек не лебезит, не пресмыкаться. У Пушкина это «гордая полячка» Марина Мнишек; гордым можно назвать и Дубровского-отца. Среди героев ХХ-ХХI века я никого не могу назвать гордым: не до гордости.

Размышляя о том, кого можно назвать гордым, я прежде всего видел образ князя Андрея из "Войны и мира", а ещё мне всё время вспоминались строчки из 8 главы "Онегина":

Ей нравится порядок стройный

Олигархических бесед,

И холод гордости спокойной,

И эта смесь чинов и лет.

«Холод гордости спокойной» возможен при «порядке стройном», чего нельзя сказать о безумном ХХ веке и стремительно меняющемся ХХI.

Даже тщеславного Онегина Пушкин наделяет особенной гордостью, позволяющей с одинаковым равнодушием признаваться как в добрых, так и в дурных поступках. В современном мире у человека нет даже мнимого чувства превосходства.

Мне кажется, для рождения нового гордого человека необходима свобода и необходим ум. Сегодня от всеобщей несвободы гордых все меньше. А умные без гордости остаются не удел. Достоинство и честь также необходимы для гордости, но и они встречаются все реже.

И всё же быть гордым присуще человеку, это его первородный грех, его отличие. Человек должен быть человеком, быть человеком - это звучит гордо.

Закончить сочинение о гордом человеке хочу словами Сатина из его финального монолога в философской пьесе Горького «На дне»: «Существует только человек, все же остальное – дело его рук и его мозга! Чело-век! Это – великолепно! Это звучит… гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть… не унижать его жалостью… уважать надо! Выпьем за человека, Барон! (Встает.) Хорошо это… чувствовать себя человеком!.»

993 слова

Как работать с таблицей направления ИС от Могу писать.docx

НЕЕВКЛИДОВА ГЕОМЕТРИЯ СЕРГЕЯ БАРХИНА

2019-10-11T22:05:00.002+03:00

Сценография, организация пространства сцены; художник и художники в театре и в жизни.
НЕЕВКЛИДОВА ГЕОМЕТРИЯ СЕРГЕЯ БАРХИНА
Документальный фильм (2018), 4 серии.

1 серия 2 серия 3 серия 4 серия

Сочинение по очерку Жукова "Алиса и море"

2019-04-26T11:35:00.001+03:00

Всё не раз слышали "где родился - там и пригодился", "хорошо там, где нас нет", "что имеем не храним- потеряем - плачем". Очерк молодого журналиста "Алиса и море" является иллюстрацией проблемы житейских предпочтений: довольствоваться тем, что есть, или искать лучшего.

Алиса Александровна Чернышенко, вероятно, стала героиней очерка потому, что решила это вопрос: она, в отличие от своих родителей, никогда не уезжала из родного Сулима, потому что не искала лучшей доли и потому что ей "больше ничего не надо".
Тетя Алиса не уехала в 90-е, ни когда умер муж и она осталась совсем одна, ни когда стали звать дети.

Единственное, чего не хватает тёте Алисе, - это "поговорить с кем-нибудь по душам – это уже, конечно, роскошь".
Но и здесь повезло: заезжий журналист уважил - поговорил.
Вот и рассказала ему тётя Алиса всю свою жизнь. И лещом угостила.

Однако так бывает не у всех. И не всегда можно сказать, что "больше ничего не надо". Пушкин, например, мечтал побывать за границей, а Чехов считал, что человеку нужен весь земной шар.
Возможно, Сулак - райское место, но море и рыба не всё, что необходимо человеку.

Три сочинения: тексты по Распутину, Грековой, Брэдбери

2019-03-16T08:28:00.000+03:00

Три сочинения: тексты по Распутину, Грековой, Брэдбери

Сочинение по тексту Распутина про ангарскую деревню

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Моё детство прошло в глухой ангарской деревне, в четырёхстах километрах от Иркутска. (2)Жили мы бедно, и не мы одни, вся деревня жила бедно, земли для хлебов были худородные, мошка (мелкий гнус) заедала скотину, которая днями во всё лето спасалась только под дымокуром и лишь на короткие ночные часы выбегала на выгон. (3)Да и сами мы ходили в сетках из конского волоса, натягиваемых на голову, мазались дёгтем. (4)Колхоз наш не вылезал из долгов, они время от времени списывались и снова нарастали, и жила деревня огородами. (5)Да ещё тайгой и Ангарой.

(6)Но бедность быта никак не влияла на богатство души. (7)Судьба моих односельчан и моей деревни почти во всех книгах. (8)И их, этих судеб, хватило бы ещё на многие. (9)Будь у меня три жизни и пиши я в десять раз быстрей (а я всегда писал медленно), то и тогда мне вполовину не выбрать судеб, которые складывались только в одной нашей деревне, тихой, незаметной, полусонной. (10)Но в этой неказистой деревне жила часть русского народа, пусть очень малая часть, но той же кости, того же духа, сохранившегося ещё и лучше, чем в людных местах, на семи ветрах. (11)Да и что такое «полусонная» деревня, если этот народ жил в беспрестанных трудах, играл свадьбы, рожал детей и воспитывал их, хранил традиции, держался вместе и не гнался за «современностью»?

(12)А как говорили у нас в деревне, как говорили! (13)Баско баяли – метко, точно, не растекаясь мыслью по древу. (14)У нас все знали уйму пословиц, без них речь не лепилась. (15)Все имели прозвища, пристававшие намертво. (16)Одним словом умели сказать многое, словесная мелочь была не в ходу. (17)Болтливость высмеивалась. (18)По русскому языку, да позволено будет так выразиться, ходили пешком, пo-рабочему, а не разъезжали в лимузинах. (19)И какая же это была живая речь! (20)И так мне хочется передать хотя бы часть этой простой красоты деревенского языка в своих книгах!

(21)Должен признаться я в грехе: было время, когда я, смущённый университетом, образованием, стал стыдиться своего деревенского языка, считать его несовременным. (22)О, эта «современность», скольким она закружила головы! (23)Позже я прочитал у Шукшина, что и он, попав в Москву, прикусывал своё простонародное слово, стараясь говорить на городской манер. (24)То же самое было и со мной в Иркутском университете. (25)Как же – ведь я изучал теперь Гомера и Шекспира! (26)Надо было соответствовать филологической выправке, не показывать себя лаптем. (27)Вынесенный из деревни язык, конечно, нуждался в обогащении... (28)Но в обогащении, а не замене. (29)Я и не подозревал, каким владел богатством, заталкивая его поглубже и с удовольствием названивая всякими «эквивалентами» и «экзистенциализмами». (30)И даже когда начал писать – начал вычурно, неестественно. (31)О самых первых своих опытах я стараюсь не вспоминать, там были и Хемингуэй, и Ремарк, и Борхерт. (32)Выручила бабушка, моя незабвенная Марья Герасимовна. (33)Когда я задумал рассказ о ней, тот самый, где она Василиса, эта самая Василиса решительно отказалась говорить на чужом языке. (34)Я и так и этак, послащивая городским, давал для утешения погорчить во рту деревенским – ничего не выходило. (35)Пришлось подчиниться. (36)Мне с самого начала следовало догадаться, что их «в одну телегу впрячь неможно». (37)Получив своё слово, Василиса сразу заговорила легко – и заставила освободиться от вычурной «книжности» и меня.

(38)Меня много упрекали за сибирский диалект, которым я пользуюсь якобы без меры. (39)Но что такое диалект? (40)Это местные прибавки к языку, заимствования от местных народов, подвёрнутые под нашу речь, обозначение областной предметности. (41)Пользоваться диалектом действительно нужно разумно. (42)Но ведь за диалект зачастую принимают сам досельный русский язык, его заглубленную позднейшими наростами корневую породу. (43)А её предлагают зарыть ещё глубже: своё зарыть, а чужое, валом повалившее из «красивых» стран, принять с великими почестями.

(44)Ничего плохого, я считаю, нет в том, если читатель, встретив незнакомое слово, пороется в памяти, пороется в словарях и – вспомнит, ещё на одну крупицу обогатится родным, удерживающим нас в отчих пределах. (45)Это не может быть только филологической радостью: смысловой звук, вставший на своё место, – это радость исцеляющегося человека.

(по В.Г. Распутину*)

* Валентин Григорьевич Распутин (1937–2015) — русский писатель и публицист, общественный деятель, один из наиболее значительных представителей «деревенской прозы».

СОЧИНЕНИЕ

Валентин Григорьевич Распутин — русский писатель и публицист, общественный деятель, один из наиболее значительных представителей «деревенской прозы» — рассказывает о своем детстве, о жизни в «в глухой ангарской деревне». Говоря о бедности послевоенной деревни («колхоз наш не вылезал из долгов», «жила деревня огородами».), Распутин подчеркивает, что «бедность быта никак не влияла на богатство души», а богатство души, замечательные судьбы его односельчан, свидетельствуют о богатстве души всего русского народа, который, хоть и жил в трудах и всегда бедно, «рожал детей и воспитывал их, хранил традиции, держался вместе и не гнался за «современностью».

Распутин считает, что его маленькая деревня, как и многие другие «незаметные, полусонные» деревни России сохранили дух и кость русского народа: нравственную стойкость, ясность и простоту уклада жизни, а также самобытность характеров и красоту простого деревенского языка.

Итак, рассказывая о своей деревне и красоте родного языка, Распутин ставит проблему сохранения национальной самобытности

Я согласен с Распутиным, что национальная самобытность виднее в деревне, а не в городе, и что в деревне может сохранится «досельный русский язык». Также я согласен и с тем, что, соприкоснувшись с естественной природной жизнью ангарской деревни, городской человек может испытать «радость исцеляющегося человека».

184 слова

Сочинение по тексту Грековой про мальчика Доната

(1)Моими соседями в купе были мужчина и паренёк лет девяти-десяти.

(2)Мальчик достал книгу и при свете электрического корытца погрузился в чтение. (3)Мужчина спросил его:

– (4)Донат! (5)Что читаешь?

(6)Мальчик послушно ответил:

– (7)Артур Конан Дойль, «Долина ужаса».

– (8)Не «Конан Дойль», а «Конан Дойл». (9)Повтори, пожалуйста, имя

автора.

– (10)Артур Конан Дойл, – с покорностью повторил мальчик.

– (11)Не понимаю, откуда у тебя это мягкое «эль» на конце?

– (12)Так ребята говорят...

– (13)Не надо подражать «ребятам». (14)Мы должны быть не хуже их,

а лучше. (15)Не ниже их по развитию, а выше. (16)Понял? – (17)Понял, – чуть слышно отозвался Донат.

– (18)Не слышу. (19)Громче.

– (20)Понял, – почти крикнул мальчик.

– (21)Так ты весь вагон разбудишь. (22)Повтори ещё раз, умеренным голосом: «(23)Понял тебя, папа».

– (24)Понял тебя, папа, – чуть помедлив, повторил мальчик. (25)Еле заметное раздражение скрипнуло в его голосе.

– (26)Учись себя контролировать, – резюмировал отец.

27)Когда отец вышел умыться на ночь, Донат достал ручку и лист бумаги и стал писать. (28)С верхней полки мне было хорошо видно: аккуратным, красивым почерком он выводил, строка за строкой, одни и те же слова: «(29)Долина ужаса. (30)Долина ужаса. (31)Долина ужаса...» (32)Вдруг, услышав шум в коридоре, мальчик схватил лист и, скомкав, сунул его в карман и нырнул с головой под одеяло...

(33)Утром Доната в купе не было, отец сидел на месте. (34)В коридоре стояла очередь к единственному туалету – там увидела Доната.

– (35)Кто последний? – спросила я. (36)Донат ответил:

– (37)Я!

(38)Я встала к окну. (39)Рядом стоял мальчик, мне страх как хотелось

с ним поговорить, понять, зачем он упорно писал «Долина ужаса». (40)Но между нами был забор, ограда, нет – целая полоса отчуждения... (41)Бежевые глаза Доната, сбоку почти янтарные, прилежно отслеживали бегущие за окном предметы; светлые ресницы на бледной, почти бесцветной щеке казались нематериальными.

(42)Вдруг я спросила:

– (43)Знаешь, что такое электроэнцефалограмма?

(44)Он отрицательно покачал головой, но в глазах мелькнула искра

заинтересованности. (45)И я рассказала о своей работе. (46)Он слушал – сперва недоверчиво, насторожённо, но постепенно появлялся интерес.

– (47)Здорово про эти ваши биотоки, – сказал он. – (48)Записал на какую-то кривулю – и всё ясно. (49)Только не верится: наложил электроды, а другие угадали, что я чувствую?

– (50)В какой-то мере.

– (51)Даже если... если я изо всех сил скрываю?

(52)Он поднял глаза, и вдруг на мгновение в них сверкнула такая

неистовая ненависть, что я отшатнулась. (53)Миг – и вспышка погасла.

– (54)Тебе надо самому посмотреть опыт! (55)Приходи ко мне влабораторию. (56)Вдруг это – твоё будущее! (57)Вот мой телефон –

позвони накануне.

(58)Адрес и телефон я записала на листке из блокнота участника

конференции, с которой возвращалась. (59)Он взял. (60)Потом тяжело вздохнул.

– (61)Моё будущее? – переспросил он. – (62)Это от меня не зависит.

– (63)От кого же?

– (64)Всё решено. (65)Давно.

– (66)Как это? (67)Человек сам вправе распоряжаться своим будущим. (68)Донат засмеялся. (69)Смеялся взрослый, разочарованный человек. – (70)Вправе?.. (71)А вы знаете, что такое «Долина ужаса»?

– (72)Приблизительно.

– (73)Вы этого не знаете и не узнаете никогда... (74)Смотрите: туалет освободился. (75)Теперь я вам уступлю очередь. (76)Видите, какой я воспитанный, – добавил он с горечью.

77)Когда я вышла, Доната и его отца в купе уже не было. (78)Поезд прибывал в Москву, и пассажиры пробирались к выходу.(79)Тут я заметила на своём чемодане листок бумаги. (80)Это оказалась моя записка с адресом института и номером телефона...

(81)Может быть, ещё не всё пропало? (82)Может быть, мне удастся отыскать в безднах Москвы мальчика со странным, редким именем Донат? (83)Мальчика, который оказался лишён детства. (84)И своего собственного, выбранного душой будущего. (85)Непонятого и закрытого ребёнка. (86)Живущего в своей, никому не ведомой «долине ужасов»

СОЧИНЕНИЕ

И. Грекова поднимает проблему воспитания.

О случайной встрече в купе поезда И. Грекова рассказывает как писатель, а не как математик. Сначала она приводит разговор девятилетнего мальчика с требовательным отцом. Наблюдая со стороны, И. Грекова отмечает странную покорность и в то же время раздражительность мальчика и непоколебимую уверенность отца. «Учись себя контролировать, - резюмировал отец» и вышел умыться. Когда отец вышел, мальчик стал выводить на листе бумаги «одни и те же слова: «Долина ужаса». Во второй половине своего рассказа И. Грекова приводит свой разговор с мальчиком Донатом. Становится понятно, что, запрограммированная отцом, жизнь кажется мальчику долиной ужаса. В финале ясно, что Донат отказался от помощи случайной попутчицы – записка с номером ее телефона осталась на чемодане.

В последнем абзаце Елена Сергеевна Вентцель отвечает на вопрос о воспитании.

Елена Сергеевна считает, что нельзя лишать ребенка детства и что нельзя лишать ребенка самостоятельного выбора, а значит, «и собственного, выбранного душой будущего».

Конечно, писатель и математик, автор учебников и доктор наук права. Мне жаль мальчика, и я беспокоюсь о его судьбе: почему-то кажется, что он на грани суицида. С другой стороны, мне понятен и отец. Может быть, Елене Сергеевне стоило поговорить и с отцом? В любом случае доказательством того, что нельзя лишать ребенка самостоятельности можно считать, например, судьбу Ильи Ильича Обломова, который вырос прекрасным человеком, с голубиной душой, но совсем не способным к поступкам, как бы лишенным воли: первая же оплошность стала поводом для отставки, а неспособность к волевому поступку привела к разрыву с Ольгой и в конце концов к гибели.

Примером гармоничного и в то же время самостоятельного детства можно считать детство Николеньки из повести Льва Толстого или детство Манюни из одноименной книги Наринэ Абгарян.

272 слова

Сочинение по рассказу Брэдбери о враге и друге

(1)На седьмой странице был некролог: «(2)Тимоти Салливан. (3)77 лет».

– (4)О боже! – вскричал Уолтер Грипп. – (5)Всё кончено.

– (6)Что кончено? – спросил я.

– (7)Жить больше незачем. (8)Читай, – Уолтер встряхнул газетой.

– (9)И что? – удивился я.

– (10)Все мои враги мертвы.

– (11)Радуйся! – засмеялся я.

– (12)Теперь у меня нет причин жить.

– (13)Это почему?

– (14)Ты не понимаешь. (15)Тим Салливан... (16)Я ненавидел его всей

душой, всем своим существом.

– (17)И что?

– (18)С его смертью исчез огонь!

(19)Лицо Уолтера побелело.

– (20)Какой ещё огонь?! – возмутился я.

– (21)Пламя в моей груди, в моей душе, сокровенный огонь. (22)Он

возгорался благодаря ему. (23)Он заставлял меня идти вперёд, а теперь

Салливан всё испортил, он задул это пламя… (24)Ладно, пойду в кровать,

буду бередить свои раны.

– (25)Отойди от кровати, это глупо – на дворе день!

– (26)Позвони в морг, какой там у них ассортимент надгробий. (27)Мне

простую плиту. (28)Ты куда?

– (29)На улицу, воздухом подышать.

– (30)Вернёшься, а меня, может, уже и не будет!

– (31)Потерпишь, пока я поговорю с кем-нибудь, кто в здравом уме!

– (32)С кем же это?

– (33)С самим собой!

(34)Я вышел постоять на солнышке, поглядел вокруг и задумался.

(35)«Боже мой! (36)Придумай хоть что-нибудь!» – завёл я диалог сам

с собой. (37)«Я не знаю, что делать», – ответило мне моё второе я.

(38)«Погоди, какие чувства ты испытываешь к нему сейчас? (39)Злость?

(40)Точно! (41)Вот и зацепка! (42)Возвращаемся!»

(43)Я вернулся в комнату.

– (44)Всё ещё умираешь?

– (45)А ты как думал?

– (46)Вот упрямый осёл.

(47)Я подошёл ближе к Уолтеру – решил стоять у него над душой.

– (48)Хотя нет, никакой ты не осёл – конь с норовом. (49)Подожди, мне

надо собраться с мыслями, чтобы вывалить всё разом.

– (50)Давай поскорее, я уже отхожу, – произнёс Уолтер.

– (51)Слушай!

(52)Уолтер заморгал:

– (53)Ну чего тебе, мой старый друг, закадычный дружбан?

– (54)Никакой я тебе не друг. (55)Раз уж ты собрался помирать, настала

пора для исповеди.

– (56)Так ведь это я должен исповедоваться.

– (57)Сначала я! (58)Помнишь, в шестьдесят девятом была недостача, ты

тогда подумал, что Сэм Уиллис прихватил деньги с собой в Мексику?

– (59)Конечно, Сэм тогда украл бабки, кто же ещё.

– (60)Всё это моих рук дело, я прикарманил деньги и свалил на него!

– (61)Ну, это не такой уж тяжкий грех, – произнёс Уолтер.

– (62)Теперь насчёт школьного выпускного в пятьдесят восьмом. (63)Ты

хотел, чтобы в тот вечер тебя сопровождала Мэри-Джейн Карузо. (64)Но я

рассказал ей про тебя всякие гадости, и она отказалась!

– (65)Ты? – Уолтер вытаращил на меня глаза.

– (66)Точно.

(67)Уолтер ткнул кулаком подушку и лёг, приподнявшись на локте.

– (68)Потом была Генриетта Джордан.

– (69)Бог мой, Генриетта. (70)Я был так влюблён в неё! (71)Потряса-

ющее было лето.

– (72)Благодаря мне оно для тебя закончилось.

– (73)Что?!

– (74)Она ведь бросила тебя, сказала, что её мать при смерти и ей надо

быть подле мамочки?

– (75)Ты сбежал с Генриеттой?

– (76)Точно.

(77)Я говорил ещё много чего обидного, вдохновляясь собственной

фантазией. (78)И злоба Уолтера крепла, а вместе с ней – и его жизненные

силы.

– (79)Чудовище! – всхлипнул он, свесив ноги с кровати. – (80)Мой

лучший друг! (81)Я уничтожу тебя!

– (82)Сначала поймай!.. (83)Что это ты делаешь?

– (84)Вылезаю из кровати! (85)Иди сюда!

– (86)Нетушки!

– (87)Я уничтожу тебя! (88)Даже если на это уйдут годы! (89)Даже если

на это уйдёт целая вечность!

– (90)Вечность! (91)Это круто! (92)Тада-да-дам! (93)Кем я тебе давеча

был?

– (94)Другом?

– (95)Да, другом!

(96)Я рассмеялся смехом врача-терапевта, выскочил за дверь и

улыбнулся.

(По Р. Брэдбери*)
* Рэй Брэдбери (1920-2012) — американский писатель, автор более 800 разных литературных произведений, среди которых несколько романов и повестей, сотни рассказов, десятки пьес, ряд статей, заметок и стихотворений.

СОЧИНЕНИЕ

Рассказ Рэя Брэдбери о настоящей дружбе и о жизненных стимулах человека. Весь рассказ – диалог двух друзей: рассказчика-повествователя и его друга Уолтера Гриппа. Сюжет рассказа прост. Читая, вероятно, утреннюю газету, Уолтер Грипп узнает, что его злейший враг скончался в возрасте 77 лет, и понимает, что со смертью врага его собственная жизнь теряет смысл, потому что своего врага Тима Салливана он ненавидел всей душой, потому что огонь ненависти к врагу давал силы жить. Уолтер Грипп опустошён. Грипп ложится в кровать и собирается умирать, а его друг-рассказчик доводит Гриппа до бешенства, чтобы дать Гриппу новые силы жить. В финале их разговора Грипп кричит, вылезая из кровати, что уничтожит врага (бывшего друга), даже если на это уйдет целая вечность. Рассказчик напоминает разбушевавшемуся и вновь обретшему силы жить благодаря ненависти к новому врагу Гриппу, что давеча был ему другом, смеется смехом врача-терапевта и улыбается, выскочив за дверь.

Читатель Брэдбери понимает, что в этом простом диалоге двух старых людей не только ценность вражды для продолжения жизни, но и красота настоящей дружбы. Мы не знаем наверняка, что было дальше, но кажется, что теперь Ултер Грипп обретет новый стимул для продолжения жизни: он будет продолжать жить ради своего замечательного друга.

Я согласен с Брэдбери, что ненависть часто дает силы жить, но лучше, если человек живет ради любви или дружбы. Ненависть, конечно, мощный стимул, но ложный: ненависть разрушительна, на ненависти не построишь, не создашь…

225 слов

ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2019-02-02T13:33:00.002+03:00

ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

o ЕГЭ-сочинение по тексту Худякова о предательстве друга

oЕГЭ-сочинениея по тексту о профессоре Дувакине

oЕГЭ-сочинение по тексту Соболева о подвиге Кротких

oЕГЭ-сочинение по тексту Пескова про Землю - общий дом

o Три сочинения: тексты по Распутину, Грековой, Брэдбери

o Сочинение по тексту Кронгауза

o Сочинение по тексту Чехова "Кто виноват?"

o   Сочинение по тексту Аксенова про трёх верных друзей
o   Сочинение по тексту Быкова о том, кого можно назвать умным
o   Сочинение по тексту Паустовского про шедевры

o Сочинение по тексту Фриды Вигдоровой о страхе бесстрашных

o Сочинение по тексту Савинова про вечность и память

o Сочинение про бережное отношение к слову

o Сочинение по тексту Соболева про парикмахера Леонарда

o Сочинение по тексту Чичёва про жадную соседку и моторчик

o Сочинение по тексту Юрия Визбора «Подарок»

o Сочинение по рассказу Лескова «Пугало»

o Сочинение по тексту Бондарева «Взгляд»

o Сочинения по тексту Владимирова про механика Савушкина и тень (про милосердие и проблему выбора)

o Сочинение по тексту В. Некрасова про пожар Волги и Сталинграда.

o Сочинение по тексту Солоухина про выхухоль

o Сочинение по тексту Грековой про мальчика Доната

o Сочинение по тексту Чехова про провизора и учителя

o Сочинение по тексту Куваева про геологов.

o Сочинение по тексту Чуковского про душевную черствость молодых читателей

o Сочинение по тексту Воронского про странницу Наталью, посетившую бурсака-отморозка.

o Сочинение по Кореневой

o Два сочинения в формате ЕГЭ. Тексты по Юрию Богдареву и Александру Чехову

o Сочинение по тексту Солоухина "Кувшинка"

o Сочинение по тексту Ильина про ШУМ

o Сочинение по тексту Германа Гессе о старости

o Сочинение по тексту Паустовского про художника Берга

o Сочинение по тексту Паустовского про сельского аптекаря

o ЕГЭ 2016. Текст по Акунину о страхе

o Сочинение по тексту Тэффи о любви-нежности

o Сочинение по тексту Д.С. Гусман "Сегодня я увидела ребенка..."

o Сочинение по тексту Нечипоренко о матери и вишне.

o Сочинение по тексту Чехова про провизора и учителя

o Сочинение по тексту Алексиевич «Чернобыльская молитва»

План сочинения и дурацкие "запрещенные слова"

ФИПИ: анализ ЕГЭ 2018 и рекомендации к ЕГЭ 2019 (см. с.23)

Определяющим станет количество примеров с пояснениями и смысловая связь между примерами-иллюстрациями, и только строго по тексту.

Вопросы:
Как оценивать наличие смысловой связи? Формальных показателей можно и не найти. Субъективность.
Как оценивать наличие пояснений? При комментировании не может быть примера без пояснений.
Пример сочинения: По Алексиевич

МТЮЗ К И из Преступления

2019-01-07T23:23:00.000+03:00

Московский Театр Юного Зрителя (МТЮЗ)_Гинкас о Достоевском

МТЮЗ/о театре

КРОТКАЯ (ЧАСТЬ 1) Кроткая (Часть 2)

По дороге в...

"ИДИОТ" - КНЯЗЬ МЫШКИН О СМЕРТНОЙ КАЗНИ.

Суд и суровый приговор к смертной казни (22 декабря 1849) на Семёновском плацу

Нелепая поэмка

ПО ПОВОДУ МОКРОГО СНЕГА. ТЕЛЕВИЗИОННЫЙ СПЕКТАКЛЬ, 2012 Г.

K.И. из «Преступления»

МТЮЗ К И из Преступления

▶

"K.I. from 'Crime'" Part 1 of 9/"К.И. из "Преступления" часть 1 из 9

OksanaMysina

"K.I. from 'Crime'" Part 2 of 9/"К.И. из "Преступления" часть 2 из 9

OksanaMysina

"K.I. from 'Crime'" - part 3 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 3 из 9

OksanaMysina

"K.I. from 'Crime'" - part 4 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 4 из 9

OksanaMysina

"K.I. from 'Crime'" - part 5 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 5 из 9

OksanaMysina

"K.I. from 'Crime'" - part 6 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 6 из 9

OksanaMysina

"K.I. from 'Crime'" - part 7 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 7 из 9

OksanaMysina

"K.I. from 'Crime'" - part 8 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 8 из 9

OksanaMysina

"K.I. from 'Crime'," part 9 of 9/"К.И. из "Преступления", часть 9 из 9

OksanaMysina

Скоро итоговое сочинение! Только для одиннадцатиклассников!

2018-11-24T20:37:00.000+03:00

Про итоговое сочинение 2018-19 New!

Простые правила про итоговое сочинение

Алгоритм написания итогового сочинения

Как писать сочинение: 17 полезных советов от gramma.ru

Типичные ошибки в сочинении от gramma.ru

Итоговое сочинение: вопросы и ответы

Памятка выпускнику по написанию выпускного сочинения

Еще раз о критериях оценивания декабрьского итогового сочинения

Два требования к итоговому сочинению

Как писать сочинение по литературе

Примерные темы итогового сочинения по направлениям на 2018/2019 учебный год.

2018-10-04T23:40:00.000+03:00

Обращаем ваше внимание, что темы являются примерными! Официального списка тем НЕ существует.

Темы итогового сочинения PDF

Три рассказа Шукшина и
Итоговое сочинение

Короткие рассказы по направлениям

Подготовка к итоговому сочинению 2018. Списки литературы ГС

Выбери интересующее направление:

Размер сочинения

Как связаны понятия "мечта" и "смысл жизни". 2018-2019

Некоммерческая электронная библиотека «ImWerden»

2018-09-30T14:12:00.001+03:00

Детская литература ► Теория литературы

Добавлено: 2018-09-30

Ефим Григорьевич Эткинд
«Разговор о стихах»
(1970)

Год выпуска: 1970.
Место издания: Москва.
Издатель: Детская литература.
Количество страниц в книге: 242.

Электронное воспроизведение книги в распознанном текстовом pdf файле с сохранением фотографического изображения страниц книги. Текст находится под изображением, и его можно копировать, если необходимо цитировать по публикации.

ЗАГРУЗИТЬ КНИГУ / DOWNLOAD
РАЗМЕР ФАЙЛА: 8.52 МБАЙТ

Эта страница просмотрена 122 раз(а).

Электронное издание подготовлено: Андрей Никитин-Перенский и Алексей Балакин

Всего публикаций: 6868 (1909227 страниц)

МОИ ГОСТИ:

ДОПОЛНИТЕЛЬНО:

ИЗДАТЕЛЬСТВО IMWERDEN

Новые критерии оценки комментария к проблеме

2018-09-29T16:01:00.002+03:00

ФИПИ: анализ ЕГЭ 2018 и рекомендации к ЕГЭ 2019 (см. с.23)

Определяющим станет количество примеров с пояснениями и смысловая связь между примерами-иллюстрациями, и только строго по тексту.

Вопросы:
Как оценивать наличие смысловой связи? Формальных показателей можно и не найти. Субъективность.
Как оценивать наличие пояснений? При комментировании не может быть примера без пояснений.
Пример сочинения: По Алексиевич

Диагностические и тренировочные работы по русскому языку 2018-1019

2018-09-28T12:23:00.002+03:00

	Текущий учебный год	Тип работы	Класс · 11 класс · 10 класс	Предмет · Русский язык
сентябрь
#	28.09.2018 пятница	Тренировочная работа №1 по русскому языку 11 класс 2018-2019 гг.

октябрь
#	11.10.2018 четверг	Подготовка к ЕГЭ. Тематическая дагностическая работа №1 по русскому языку. «Текст (позиции 1-3). Языковые нормы (позиции 4-8 ЕГЭ)» 2018-2019 гг.

ноябрь
#	07.11.2018 среда	По заявкам. Диагностическая работа №1 по русскому языку 11 класс 2018-2019 гг.

декабрь
#	19.12.2018 среда	Подготовка к ЕГЭ. Тематическая диагностическая работа №2 по русскому языку. «Орфография (позиции 9-15 ЕГЭ)» 2018-2019 гг.

январь
#	30.01.2019 среда	Подготовка к ЕГЭ. Тематическая диагностическая работа №3 по русскому языку. «Пунктуация, лексические нормы (позиции 16-21 ЕГЭ)» 2018-2019 гг.

февраль
#	05.02.2019 вторник	По заявкам. Тренировояная работа №2 по русскому языку 11 класс 2018-2019 гг.

март
#	06.03.2019 среда	Подготовка к ЕГЭ. Тематическая диагностическая работа №4 по русскому языку. «Речь. Текст. Лексика и фразеология (позиции 22–26)»2018-2019 гг.

#	18.03.2019 понедельник	По заявкам. Диагностическая работа №2 по русскому языку 11 класс 2018-2019 гг.

апрель
#	08.04.2019 понедельник	Подготовка к ЕГЭ. Тематическая диагностическая работа №5 по русскому языку. «Сочинение-рассуждение (позиция 27 ЕГЭ)» 2018-2019 гг.

#	22.04.2019 понедельник	Тренировочная работа №1 по русскому языку 10-11 класс 2018-2019 гг.

май
#	16.05.2019 четверг	Тренировочная работа №3 по русскому языку 11 класс 2018-2019 гг.

InternetUrok.ru И.А. Бунин «Холодная осень»

2018-09-07T09:30:00.000+03:00

И.А. Бунин «Холодная осень»

InternetUrok.ru

Опубликовано: 6 сент. 2018 г.

Как устроена наша память? Почему один холодный осенний вечер может быть важнее и интереснее всей жизни? 
История человеческой жизни в трёх страницах от великого мастера рассказа.
Представляем вам навигатор по «Холодной осени» И. Бунина.


Больше видео по школьным темам смотрите на https://InternetUrok.ru
Домашняя школа — учителя, расписание, онлайн-консультации и многое другое для учебы дома:  https://home-school.interneturok.ru

Данное видео создано в образовательных целях для портала InternetUrok.ru.
https://InternetUrok.ru - это постоянно пополняемая коллекция видеоуроков по основным предметам школьной программы, свободная от рекламы.
Видеоролики носят учебный характер, целью которых является улучшение качества  российского школьного образования.

Категория

Образование

МЕДНЫЙ ВСАДНИК

История одного назначения

2018-09-06T21:45:00.000+03:00

Сегодня начали показ фильма Авдотьи Смирновой
История одного назначения
Трейлеры / История одного назначения 2017

Посмотреть фильм

ИСТОРИЯ ОДНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

мы собираемся 11 или 12 сентября в КЦ "Соловей" на Красной Пресне.

Это вторник или среда, сеанс в 17:10.

Пресс-конференция фильма "История одного назначения"

Пресс конференция фильма 'История одного назначения' Евгений Харитонов

Опубликованы пять направлений тем итогового сочинения на 2018/19 учебный год

2018-09-02T15:24:00.000+03:00

ИС-2019

Опубликованы пять направлений тем итогового сочинения на 2018/19 учебный год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ 2018-2019 УЧЕБНОГО ГОДА

Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).

Комментарий к открытым тематическим направлениям 2018/19 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»

1. Отцы и дети

Данное направление обращено к вечной проблеме человеческого бытия, связанной с неизбежностью смены поколений, гармоничными и дисгармоничными взаимоотношениями «отцов» и «детей».
Эта тема затронута во многих произведениях литературы, где рассматриваются различные типы взаимодействия между представителями разных поколений (от конфликтного противостояния до взаимопонимания и преемственности) и выявляются причины противоборства между ними, а также пути их духовного сближения.

2. Мечта и реальность

Понятия «мечта» и «реальность» во многом противопоставлены и одновременно тесно связаны, они нацеливают на осмысление различных представлений о мире и смысле жизни, на раздумье о том, как реальность порождает мечту и как мечта человека поднимает его над обыденностью.
В литературе немало героев, по-разному относящихся к мечте: одни воодушевлены благородными устремлениями и готовы их воплотить в жизнь, другие оказались в плену прекраснодушных мечтаний, третьи лишены высокой мечты и подчинены низменным целям.

3. Месть и великодушие

В рамках данного направления можно рассуждать о диаметрально противоположных проявлениях человеческой натуры, связанных с представлениями о добре и зле, милосердии и жестокости, миролюбии и агрессии.
Понятия «месть» и «великодушие» часто оказываются в центре внимания писателей, которые исследуют реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей, анализируют поведение героев в ситуации нравственного выбора как в личностном, так и в социально-историческом плане.

4. Искусство и ремесло

Темы данного направления актуализируют представления выпускников о предназначении произведений искусства и мере таланта их создателей, дают возможность поразмышлять о миссии художника и его роли в обществе, о том, где заканчивается ремесло и начинается искусство.
Литература постоянно обращается к осмыслению феномена творчества, изображению созидательного труда, помогает раскрыть внутренний мир персонажа через его отношение к искусству и ремеслу.

5. Доброта и жестокость

Данное направление нацеливает выпускников на раздумье о нравственных основах отношения к человеку и всему живому, позволяет размышлять, с одной стороны, о гуманистическом стремлении ценить и беречь жизнь, с другой – об антигуманном желании причинять страдание и боль другим и даже самому себе.
Понятия «доброта» и «жестокость» принадлежат к «вечным» категориям, во многих произведениях литературы показаны персонажи, тяготеющие к одному из этих полюсов или проходящие путь нравственного перерождения

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации с целью выявления у обучающихся умения мыслить, анализировать и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.

Изложение вправе писать следующие категории лиц:

обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;
обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Время написания – 3 часа 55 минут.

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).

Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет».

Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.

Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность.

Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.

Итоговое сочинение в 2017-2018 учебном году

Итоговое сочинение в 2016-2017 учебном году

Итоговое сочинение в 2015-2016 учебном году

Итоговое сочинение в 2014-2015 учебном году

ВСЁ про СОЧИНЕНИЕ

Готовимся к Итоговому сочинению

2018-09-02T08:17:00.003+03:00

«Горький» продолжает цикл публикаций, посвященных тому, как мировая литература описывала различные моральные и этические ценности, и то, как ими пренебрегали.

Горький_сайт: ИС

Тема справедливости в литературе

Честь и бесчестье в мировой литературе

Честолюбие в литературе

Верность в литературе

Месть и отказ от нее в мировой литературе

InternetUrok.ru: Н.В. Гоголь «Мёртвые души»

2018-08-30T14:26:00.001+03:00

Почему произведение о мошенничестве, обывателях и сплетнях называется так, как будто это триллер? Как вообще душа может быть мёртвой? Почему увесистую книгу в прозе Гоголь назвал поэмой? Размышляем о том, зачем читать это произведение сейчас и как получилось, что Гоголь пишет про всех.
Опубликовано: 29 авг. 2018 г. Больше видео по школьным темам смотрите на https://InternetUrok.ru Домашняя школа — учителя, расписание, онлайн-консультации и многое другое для учебы дома: https://home-school.interneturok.ru Данное видео создано в образовательных целях для портала InternetUrok.ru. https://InternetUrok.ru - это постоянно пополняемая коллекция видеоуроков по основным предметам школьной программы, свободная от рекламы. Видеоролики носят учебный характер, целью которых является улучшение качества российского школьного образования.

Опубликованы демоверсии КИМ ЕГЭ-2019

2018-08-28T22:35:00.000+03:00

http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory

РУССКИЙ ЯЗЫК

2018—2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Демонстрационная версия ЕГЭ по русскому языку 2019 года с решениями.

Демоверсия 2019 PDF
Демо 2019 с ключами и ответами PDF

Анализ изменений и рекомендации по оценке сочинений см. на с. 17 - 24

Анализ изменений и рекомендации по оценке сочинений см. на с. 17 - 24 (я здесь выделил главное)

Разбор демоверсии ЕГЭ по русскому языку 2019

ЕГЭ-2019 Сочинение по рассказу Лескова ПУГАЛО Разбор по критериям

МЕЛ. Как изменится ЕГЭ в 2019: суперподробный разбор. Теперь одной зубрёжкой не обойдёшься

Репетиторская империя. Полный разбор изменений в ЕГЭ-2019: русский язык

Полный разбор изменений в ЕГЭ-2019: русский язык

Школьный помощник 5 класс

2018-06-13T23:55:00.001+03:00

Русский язык 5 класс. Правила, задачи, примеры

Синтаксис. Пунктуация

1. Словосочетание

2. Предложение. Виды предложений по цели высказывания

3. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым

4. Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения

5. Дополнение

6. Определение

7. Обстоятельство

8. Предложения с однородными членами

9. Предложения с обращениями

10. Синтаксический разбор простого предложения

11. Сложное предложение

12. Прямая речь

Фонетика

13. Звуки речи. Гласные и согласные

14. Проверяемые безударные гласные в корне слова

15. Обозначение мягкости согласных на письме. Двойная роль букв е, ё, ю, я

Лексика

16. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слова

17. Антонимы. Синонимы

Морфемика. Орфография

18. Морфемы – значимые части слова. Основа слова. Окончание

19. Корень слова

20. Приставка. Суффикс

21. Чередование звуков. Беглые гласные

22. Правописание гласных и согласных в приставках

23. Буквы з и с на конце приставок

24. Буквы о – а в корнях -лаг- / -лож-, -рос- / -раст- (-ращ-)

25. Буквы ё – о после шипящих в корне слова

26. Буквы ы, и после ц

Имя существительное

27. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

28. Имена существительные собственные и нарицательные

29. Род имён существительных

30. Имена существительные, употребляющиеся только в единственном или только во множественном числе

31. Склонение имён существительных

32. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных

33. Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Имя прилагательное

34. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Глагол

35. Глагол как часть речи. Не с глаголами

36. Неопределённая форма глагола

37. Правописание -тся и -ться в глаголах

38. Глаголы совершенного и несовершенного вида

39. Буквы е-и в корнях с чередованием

40. Время глагола

41. Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

42. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа

СФЕРЫ Русский язык. 5 класс.

2018-06-13T05:05:00.000+03:00

СФЕРЫ

Русский язык. 5 класс. Электронная форма учебного пособия. В 2-х частях. Часть 1.

Линия УМК: Русский язык. "Сферы 1-11". (5-9)

Серия: Сферы 1-11

Автор: Чердаков Д. Н., Дунев А. И., Вербицкая Л. А. и др.

94,00 ₽

Аннотация

Учебное пособие по русскому языку для пятого класса создано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции преподавания русского языка и литературы в РФ, ПООП по русскому языку. Данная линия УМК представляет собой принципиально новую линию учебных пособий по русскому языку для 5-9 классов. Авторы пособий разработали свой курс преподавания русского языка, руководствуясь целью создать образ языка как системы, в котором все уровни связаны крепчайшим образом, а все факты, кажущиеся случайными, могли бы найти объяснение. В каждом пособии представленной линии УМК курс русского языка опирается на генеральную идею, обобщённо отражающую одно из актуальных направлений в современной русистике. В пятом классе это тема «Язык и мир». Пособие для пятого класса знакомит учеников с языком как наукой и доступно объясняет и показывает связь языка с повседневной жизнью. Особое внимание в учебном пособии уделяется нормам русской речи, поборником сохранения которых выступает академик РАО Л. А. Вербицкая – общий научный редактор всей линии. Учебное пособие имеет аппарат ориентировки, включающий инструктивное введение «Как работать с учебником», оглавление, необходимую рубрикацию. Текст лаконично размещён на красочных разворотах, задания-исследования и дополнительные материалы на полях заинтересуют учеников и активизируют работу в классе. Отличительной чертой учебного пособия является формирование функциональной грамотности, уникальный подбор текстов из классической и современной литературы в соответствии с возрастными особенностями обучающихся; задания творческого и исследовательского характера.

Интернетурок: ЛЕВ СОБОЛЕВ О ФОНВИЗИНЕ

2018-06-12T16:49:00.002+03:00

ЛЕВ СОБОЛЕВ О ФОНВИЗИНЕ
Биография Д.И. Фонвизина

Эпизод комедии «Недоросль»
Комедия Фонвизина «Недоросль»

БИОГРАФИЯ ФОНВИЗИНА Соболев_Интернетурок PDFЭпизод комедии Недоросль PDFКомедия Фонвизина НЕДОРОСЛЬ_Соболев_Интернетурок PDF

русский и литература 865

ЕГЭ-сочинение по тексту Паустовского о теме любви у Куприна

ЕГЭ-сочинение по тексту Железнякова про Лену Бессольцеву

Анализ эпизода "Отъезд князя Андрея на войну"

УЧИМСЯ У УЧЕНИКОВ

Мария Беломестных,10-й класс,гимназия № 1514, Москва(учитель — А.Н. Киселёва)

Отъезд князя Андрея на войну

Анализ главы из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» (гл. XXV, часть 1, том 1)

Анализ эпизода "Наташа Ростова в гостях у дядюшки".

Наташа в гостях у дядюшки.

(Анализ эпизода из главы 8, части 4, тома 2 романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир».)

Новые ЕГЭ-сочинения

Итоговое сочинение на тему "Какого человека можно назвать гордым"

НЕЕВКЛИДОВА ГЕОМЕТРИЯ СЕРГЕЯ БАРХИНА

Сочинение по очерку Жукова "Алиса и море"

Три сочинения: тексты по Распутину, Грековой, Брэдбери

Сочинение по тексту Распутина про ангарскую деревню

СОЧИНЕНИЕ

Сочинение по тексту Грековой про мальчика Доната

Сочинение по рассказу Брэдбери о враге и друге

СОЧИНЕНИЕ

ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

МТЮЗ К И из Преступления

Московский Театр Юного Зрителя (МТЮЗ)_Гинкас о Достоевском

КРОТКАЯ (ЧАСТЬ 1) Кроткая (Часть 2)

"K.I. from 'Crime'" Part 1 of 9/"К.И. из "Преступления" часть 1 из 9

"K.I. from 'Crime'" Part 2 of 9/"К.И. из "Преступления" часть 2 из 9

"K.I. from 'Crime'" - part 3 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 3 из 9

"K.I. from 'Crime'" - part 4 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 4 из 9

"K.I. from 'Crime'" - part 5 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 5 из 9

"K.I. from 'Crime'" - part 6 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 6 из 9

"K.I. from 'Crime'" - part 7 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 7 из 9

"K.I. from 'Crime'" - part 8 of 9/"К.И. из "Преступления" - часть 8 из 9

"K.I. from 'Crime'," part 9 of 9/"К.И. из "Преступления", часть 9 из 9

Скоро итоговое сочинение! Только для одиннадцатиклассников!

Примерные темы итогового сочинения по направлениям на 2018/2019 учебный год.

Подготовка к итоговому сочинению 2018. Списки литературы ГС

Выбери интересующее направление:

Некоммерческая электронная библиотека «ImWerden»

Ефим Григорьевич Эткинд«Разговор о стихах»(1970)

Новые критерии оценки комментария к проблеме

Диагностические и тренировочные работы по русскому языку 2018-1019

InternetUrok.ru И.А. Бунин «Холодная осень»

Категория

История одного назначения

ИСТОРИЯ ОДНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

Опубликованы пять направлений тем итогового сочинения на 2018/19 учебный год

Готовимся к Итоговому сочинению

InternetUrok.ru: Н.В. Гоголь «Мёртвые души»

Опубликованы демоверсии КИМ ЕГЭ-2019

Мария Беломестных,
10-й класс,
гимназия № 1514, Москва
(учитель — А.Н. Киселёва)

Ефим Григорьевич Эткинд
«Разговор о стихах»
(1970)