Projeto TCC

2015-07-23T17:41:00.003-03:00

PRÉ-PROJETO DE PESQUISA

Curso: Pós-graduação Latu-Sensu em EAD

Disciplina: Trabalho de Conclusão de Curso – TCC

Professora: Daniela Rocha Silva

Cursistas: Marcus Martins Macedo^I; Patrícia Cristiane Fernandes Siqueira^II.

Orientadora: Patrícia Rebelo

Tipo de pesquisa: Revisão Bibliográfica

^ILicenciatura em Artes Visuais pela Universidade Estadual de Montes Claros – Minas Gerais - 2013; Bacharel em Desenho Industrial - Programação Visual pela Universidade de Brasília – Distrito Federal - 2003; Professor da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal.

^IILicenciatura em Artes Visuais pela Universidade Estadual de Montes Claros – Minas Gerais; Tutora à distância do Curso Alimentação Escolar – Profuncionários, Instituto Federal do Norte de Minas Gerais - IFNMG.

1 – Tema

As Tecnologias Digitais na Educação a Distância

2 – Apresentação

O uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação - TDICs vem se ampliando em proporções geométricas em todas as áreas do conhecimento. Muitas profissões tradicionais desapareceram e várias inimagináveis se tornaram realidade. Cada vez mais, as TDICs se tornam essenciais nos processos educacionais, onde proporcionam aos professores e alunos comunicarem-se de forma multimidiática. É impossível hoje pensar a educação sem o uso e a incorporação interligada em rede das tecnologias digitais como ferramentas de produção e promoção do conhecimento.

A educação à distância – EAD, tem em seu histórico, desde o início da construção das suas propostas pedagógicas, o intenso uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Com o avanço da convergência das mídias para o ambiente digital, as TICs migraram para mundo numérico e eletrônico. Mas por si só estes instrumentos educacionais informatizados não garantem êxito nem qualidade no processo educativo. É necessário adaptar e modernizar as propostas pedagógicas para efetiva construção do conhecimento por meio dessas tecnologias digitais, criando a cognição em um ser integralmente conectado em rede, capaz de interagir com o meio e reconstruir-se cultural e politicamente de forma autônoma.

3 – Problematização

O desenvolvimento tecnológico mundial direcionado ao mercado de produtos populares tem aprofundado a capilaridade da globalização, enquanto as políticas de governo implementadas no Brasil, com o objetivo de democratizar o uso da informática e, por extensão, os meios de comunicação, tem permitido, cada vez mais, o acesso à informação e ao conhecimento, pelas camadas mais vulneráveis da sociedade.

A experiência brasileira em EAD tem ampliado sua capacidade, mas essa expansão esbarra na lenta democratização do acesso a internet, que satisfaça plenamente as demanda do sistema de ensino. Esbarra também na deficiente formação técnica dos usuários do sistema educacional, deixando a desejar o uso da capacidade física instalada e ainda esbarra na natural resistência e inseguranças da sociedade às novidades do modelo EAD. Há também gargalos de ordem econômica e políticos, porém não tratados nessa pesquisa.

Mas a questão principal que buscamos responder nessa pesquisa é como adequar as mídias para determinada situação de aprendizagem, considerando os objetivos pedagógicos e didáticos previamente definidos, como bem questiona a autora Maria Luiza Belloni (2001, p. 26) e a consequente elaboração do discurso pedagógico adequado a estes componentes e as características técnicas dos meios escolhidos para o ensino?

4 – Objetivos

4.1. Geral:

Investigar como os teóricos modernos compreendem o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no processo EAD.

4.2. Específicos:

4.2.1. Investigar como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação se tornam ferramentas de aprendizagem no processo EAD.

4.2.2. Identificar o discurso pedagógico adequado às linguagens multimídias utilizadas na EAD.

5 – Metodologia

O universo da pesquisa compreende as proposições teóricas dos autores visitados. O procedimento metodológico a ser adotado será o de compilação de ideias, análises dos conceitos relatados e a apresentação de possíveis interpretações ou pontos de vistas.

Será realizada uma revisão bibliográfica dos autores especializados em multimídia, hipermídia, teoria da linguagem, comunicação, interatividade, tecnologia digital, teoria da educação e EAD, além de preocupar-se com o trabalho teórico sobre avaliação, como suporte necessário a validação da pesquisa.

Este projeto busca subsídios teóricos para colaborar na construção de um modelo pedagógico, desenhado com o viés intuitivo e subjetivo, como todo processo de educação deve ser.

Vamos buscar embasamento teórico na literatura sobre avaliação qualitativa, que se aplica às práticas de pesquisa científica nas áreas de ensino/aprendizagem.

Procuraremos demonstrar, por ampla argumentação de autores reconhecidos pela academia, que essa revisão bibliográfica As Tecnologias Digitais na Educação a Distância pode sugerir alternativa e caminhos mais sustentáveis a serem trilhados, quando a temática em tela é o uso de Tecnologia Digital de Informação e Comunicação - TDIC, interativa e simultânea na EAD.

6 – Referencial teórico:

Edmund Couchot

O uso da imagem nunca foi tão intenso na civilização humana com neste início do III milênio. Com a convergência digital as imagens podem ser registradas, tratadas, manipuladas, conservadas e difundidas, antecipando a revolução tecnológica que se aproxima. A ciência já utiliza a simulação em suas pesquisas e não tratam mais a realidade, mas sim a sua representação. Não são experimentos in vitro, mas in machina (Couchot, 1998, p. 129).

Philippe Quéau

Agora as imagens codificadas digitalmente, formam uma nova escrita. Trata-se de uma revolução escrita profunda. Os formalismos abstratos podem produzir, diretamente, imagens. É uma reconfiguração dos saberes e dos métodos, das escritas e das memórias, dos meios de criação e de gestão (Quéau apud Parente, 1993, p. 184).

Serguei Eisenstein

Estamos entrando num mundo novo, onde não há mais a busca pela formação do indivíduo em algo conhecido, balizado, completo e acabado. Hoje se educa para estar sempre em mutação: aprendendo a aprender. Não há mais patamar a alcançar, apenas vislumbram-se degraus adiante. O objetivo não é mais a obra em si, mas o processo de construção (Eisenstein, 1958).

Clitien Rios e Dulce Santos

A escola deve adequar-se à realidade e tomar a seu favor todos os benefícios que as mídias podem proporcionar ao educando, pois o seu uso aumenta o interesse em aprender cada vez mais, além de propiciar maior identificação e aproximação intelectual entre professor e aluno, fator imprescindível ao processo de ensino/aprendizagem (Rios, Santos, 2011, p. 8-11).

Maria Luiza Belloni

Duas grandes vertentes afloram com a midiatização dos conteúdos e currículos dos sistemas educacionais: a primeira é a seleção dos meios mais apropriados para determinada situação do ensino/aprendizagem, considerando os objetivos pedagógicos e didáticos previamente definidos, as características da clientela e a acessibilidade aos meios; e a segunda a elaboração do discurso pedagógico adequado a estes componentes e as características técnicas dos meios escolhidos. A autora afirma que o professor tende a ser amplamente mediatizado: como produtor de mensagens inscritas em meios tecnológicos, destinadas a estudantes de EAD. [...] Embora seja ainda uma utopia o aluno autodidaxia, que espera encontrar no professor um parceiro na construção do conhecimento, a autodidaxia já é uma característica essencial dos modos de aprendizagem das crianças e jovens em sua relação com as máquinas de informação e comunicação, sendo, pois, fundamental que a formação de professores inclua este elemento novo (Belloni, 1998b).

Samira Fayez Kfouri

A compreensão e consequente criação dos recursos midiáticos que serão utilizados para a modalidade EAD devem considerar não só características estruturais específicas como também a cultura sobre os níveis de diálogos possíveis, de acordo com a própria mídia, que combinadas ou não vão interferir no nível dessa distância transacional ( Kfouri, 2009 p. 132))

Silvio Zamboni

Cada evolução técnica específica pode trazer invenções de novos métodos de produção implicando, muitas vezes, em verdadeiras revoluções em outros processos de transformação. A grande maioria das inovações e descobertas tecnológicas incorporadas pelo fazer artístico não foi criada para esse fim. (Zamboni, 1998, P. 53).

Maria Beatriz de Medeiros

O computador é uma ferramenta sistêmica que deve ser configurado de forma aberta e interativa, de forma a permitir uma participação amigável e não programada do usuário. A interatividade mediada por computador revela uma nova relação mais colaborativa, mais dinâmica e flexível no trio básico da comunicação: emissão – mensagem – recepção (Medeiros, 2002, p. 186).

7 – Cronograma

ATIVIDADE

CALENDÁRIO

JUNHO

SEMANAS

JULHO

SEMANAS

AGOSTO SEMANAS

Pesquisas bibliográficas

Elaboração do projeto de pesquisa

Entrega a primeira versão do projeto de pesquisa

Entrega da versão final do projeto de pesquisa

Análise conceitual dos autores estudados

Redação do artigo científico e atualização bibliográfica

Entrega da primeira versão do artigo científico

Entrega da versão final do artigo científico

Construção do pôster para a apresentação.

Apresentação do artigo científico em formato pôster no seminário de encerramento do curso.

8 – Referências

ABRANCHES. Sérgio Paulino. Modernidade e formação de professores: a prática dos multiplicadores dos núcleos de tecnologia educacional do Nordeste e a informática na educação. Tese (Doutorado em Educação). USP. 2003.

BELLONI, Maria Luiza. O que é Mídia-Educação. Polêmicas do nosso tempo. Editora Autores Associados. Campinas. SP. 2001.

COUCHOT, Edmond. Images: de l’optique au numérique. Paris. Hermes. 1998.

DEMO, Pedro. Avaliação Qualitativa. Cortez Editora. São Paulo. 1987.

DOMINGUES, D. Arte e vida no século XXI. Editora UNESP. São Paulo. 2003.

DUBNER Deborah. Disponível em: http://www.itu.com.br/conteudo/detalhe.asp?cod_conteudo=9143 Acessado: 02/11/2014 às 10:30 horas.

EISENSTEIN, Serguei. Reflexões de um Cineasta. Zahar Editores. São Paulo. 1958.

FERNÁNDEZ, Fátima Addine. Didática y optimización del processo de enseñanza-aprendizaje. In: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño – La Havana –Cuba, 1998.

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio Século XXI: O dicionário da língua portuguesa. 3ª ed. Editora Nova Fronteira. Rio de Janeiro. 1999.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessários à prática educativa. 24 Ed. São

Paulo. Paz e Terra. 2002.

KFOURI, Samira Fayez. A Comunicação Midiatizada Na EAD: um discurso pedagógico diferenciado. (Tese de Doutorado). UMESP. São Bernardo do Campo. SP. 2009.

LATOUR, Bruno. A esperança de Pandora: ensaios sobre a realidade dos estudos científicos. EDUSC. Bauru. SP. 2001.

LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência, O Futuro do Pensamento na Era da Informática. Editora 34. São Paulo. 1993.

_______. A ideografia dinâmica. Rumo a uma imaginação artificial. Editora Loyola.

São Paulo. 1998.

LITWIN, Edith. Tecnologia Educacional: política, histórias e propostas. Artes Médicas. (p. 191). Porto Alegre. RS. 1997.

MACHADO, Arlindo. Máquinas e Imaginário: o desafio das poéticas tecnológicas. EDUSP. São Paulo. 1993.

MEDEIROS, Maria Beatriz de (org.). Arte e Tecnologia na cultura contemporânea.

Dupligráfica Editora. Brasília. 2002.

MOLES, A. A Criação Científica, São Paulo. Editora Perspectiva. 1981.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à Educação do Futuro. Cortez. São Paulo. 2000.

PARENTE, André. Imagem Máquina. Editora 34. Rio de Janeiro. 1993.

PLAZA, J & TAVARES, M. Processo Criativos com os Meios Eletrônicos: Poéticas Digitais. Editora HUCITEC. São Paulo. 1998.

PONS, Juan de Pablos. Visões e conceitos sobre a tecnologia educacional. In: Para uma tecnologia educacional. ArtMed. Porto Alegre. RS. 1998.

POSSENTI, Sírio. Porque (não) ensinar gramática na escola. São Paulo: Mercado das Letras. 1996.

RIOS, C. A. & SANTOS, D. P. Mídias na Educação: formação continuada do professor,

privilégio para o aluno. Montes Claros. Editora Unimontes. 2011.

SILVA, Ricardo Vidigal da; NEVES, Ana. Gestão de Empresas na Era do Conhecimento. Serinews Editora. Lisboa. 2003.

SILVA, Marco. Reinventar a sala de aula na cibercultura. In: Pátio Revista Pedagógica. Ano VII, nº 26, Maio/Julho. 2003.

VALENTE, José Armando. Coleção Informática para a Mudança na Educação: O computador na sociedade do conhecimento. Disponível em: Acessado: 01/11/2014 às 21:00 horas.

VALENTINI, Carla Beatris; SOARES, Eliana Maria do Sacramento. Aprendizagem em ambientes virtuais “recurso eletrônico”: compartilhando ideias e construindo cenários. (Org). – Dados eletrônicos. Educs. Caxias do Sul. RS. 2010.

VIRILIO, Paul. O Espaço Crítico. Editora 34. Rio de Janeiro. 1995.

Tecnologias educacionais e educação a distância. Disponível em : Acessado: 11/11/2014 às 21:00 horas.

ZAMBONI, S. P. Um Paralelo Entre Arte e Ciência. A Pesquisa em Artes. Editora Autores

Associados. Campinas São Paulo. 1998.

FUTEBOL

2011-05-29T11:41:00.001-03:00

	Exibir mapa

GRAVURAS - Portfólio - marcusmartins

2011-05-16T20:12:00.001-03:00

RESTAURAÇÃO

2011-04-18T04:12:00.003-03:00

Correção de cor (Chico Simões)

Restauração fotográfica

COMPOSIÇÃO 7

2011-04-18T00:19:00.003-03:00

COMPOSIÇÃO 6

2011-04-17T23:55:00.004-03:00

A palha amarra a corda ao redor do olhar que se espalha quando acorda...

O carrapicho, por capricho, agarra-se, enquando o bicho, só bicho...

O mesmo termo, mas diferente, quase triunfante.

A corda faz curva na palha suja.

O bambu aponta não sei prá onde...

Sobe, sobe meu amor: ora sim, hora não...

O claro invade o escuro: há luz para tanto escuro nesse verso do universo?

Se fosse jaca, mas parece abacate: tanto faz não estou com fome de pera mesmo!

XAVANTE, uma educação diferenciada (vídeo)

2011-04-17T21:01:00.000-03:00

KONSTANTIN, auto retratos (vídeo)

2011-04-17T18:51:00.001-03:00

Este vídeo mostra algumas obras de Konstantin e comentários...

COMPOSIÇÃO 5

2011-04-17T18:10:00.004-03:00

Um pé de cuia e um caroço de piaçava e variantes...

COMPOSIÇÃO 4

2011-04-17T17:50:00.008-03:00

As águas de Montes Claros é como dedo lambuzado de mel...

COMPOSIÇÃO 3

2011-04-17T17:48:00.003-03:00

A cabeceira da minha cama parece criar espaços, ou sou eu que os vejo?

COMPOSIÇÃO 2

2011-04-17T17:46:00.003-03:00

Imagem num shopping de Montes Claros...

COMPOSIÇÃO 1

2011-04-17T17:42:00.003-03:00

Sono profundo...

2011-04-17T17:27:00.005-03:00

Por do sol na serra de Montes Claros, Parque Estadual Lapa Grande.

COMPOSIÇÃO 7

2011-04-15T16:16:00.005-03:00

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

Projeto TCC

FUTEBOL

GRAVURAS - Portfólio - marcusmartins

RESTAURAÇÃO

COMPOSIÇÃO 7

COMPOSIÇÃO 6

XAVANTE, uma educação diferenciada (vídeo)

KONSTANTIN, auto retratos (vídeo)

COMPOSIÇÃO 5

COMPOSIÇÃO 4

COMPOSIÇÃO 3

COMPOSIÇÃO 2

COMPOSIÇÃO 1

COMPOSIÇÃO 7