AgnaldoSG

AgnaldoSG: AgnaldoSG: AGRICULTURA FAMILIAR, SISTEMAS PRODUTIVOS LOCAIS (SPLS) E A DINÂMICA DE DESENVOLVIMENTO DOS TERRITÓRIOS RURAIS.

2011-12-08T18:12:00.000-08:00

AgnaldoSG: AgnaldoSG: AGRICULTURA FAMILIAR, SISTEMAS PRODUTIVOS LOCAIS (SPLS) E A DINÂMICA DE DESENVOLVIMENTO DOS TERRITÓRIOS RURAIS.

AgnaldoSG: RESENHA DO FILME, QUANTO VALE OU É POR QUILO?

2011-12-08T18:00:00.000-08:00

AgnaldoSG: RESENHA DO FILME, QUANTO VALE OU É POR QUILO?

AgnaldoSG: AGRICULTURA FAMILIAR, SISTEMAS PRODUTIVOS LOCAIS (SPLS) E A DINÂMICA DE DESENVOLVIMENTO DOS TERRITÓRIOS RURAIS.

2011-12-08T17:58:00.000-08:00

AgnaldoSG: AGRICULTURA FAMILIAR, SISTEMAS PRODUTIVOS LOCAIS (SPLS) E A DINÂMICA DE DESENVOLVIMENTO DOS TERRITÓRIOS RURAIS.

AgnaldoSG: processo histórico, político, social e econômico dos Municípios de Medicilândia e Brasil Novo Estado do Pará.

2011-12-08T17:57:00.000-08:00

AgnaldoSG: processo histórico, político, social e econômico dos Municípios de Medicilândia e Brasil Novo Estado do Pará.

AgnaldoSG: ATIVIDADE INTEGRADA: PRATICA EDUCATIVA V E PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

2011-12-08T17:56:00.000-08:00

AgnaldoSG: ATIVIDADE INTEGRADA: PRATICA EDUCATIVA V E PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

AgnaldoSG: Tempo Comunidade - Estado, Movimentos sociais e Políticas Públicas do campo na Comunidade São Brás km 105 Faixa, Medicilândia/PA

2011-12-08T17:55:00.000-08:00

AgnaldoSG: Tempo Comunidade - Estado, Movimentos sociais e Políticas Públicas do campo na Comunidade São Brás km 105 Faixa, Medicilândia/PA

AgnaldoSG: TC - Tempo Comunidade, Sistema de Produção Familiar numa Propriedade em Medicilandia-PA

2011-12-08T17:53:00.000-08:00

AgnaldoSG: TC - Tempo Comunidade, Sistema de Produção Familiar numa Propriedade em Medicilandia-PA

AgnaldoSG: TEMPO COMUNIDADE - PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM CONSTRUIDO NO TEMPO ESCOLA E TEMPO COMUNIDADE.

2011-12-08T17:52:00.002-08:00

AgnaldoSG: TEMPO COMUNIDADE - PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM CONSTRUIDO NO TEMPO ESCOLA E TEMPO COMUNIDADE.

2011-12-08T17:52:00.001-08:00

AgnaldoSG: TEMPO COMUNIDADE - PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM CONSTRUIDO NO TEMPO ESCOLA E TEMPO COMUNIDADE.

2011-12-08T17:52:00.000-08:00

AgnaldoSG: TEMPO COMUNIDADE - PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM CONSTRUIDO NO TEMPO ESCOLA E TEMPO COMUNIDADE.

AgnaldoSG: Tempo Comunidade - Espaço Sócio-Ambiental e Sustentabilidade do Campo na Comunidade São Francisco de Assis Km 95 norte, Medicilândia Pará.

2011-12-08T17:50:00.000-08:00

AgnaldoSG: Tempo Comunidade - Espaço Sócio-Ambiental e Sustentabilidade do Campo na Comunidade São Francisco de Assis Km 95 norte, Medicilândia Pará.

AgnaldoSG: AGRICULTURA FAMILIAR, SISTEMAS PRODUTIVOS LOCAIS (SPLS) E A DINÂMICA DE DESENVOLVIMENTO DOS TERRITÓRIOS RURAIS.

2011-12-08T17:49:00.000-08:00

AgnaldoSG: AGRICULTURA FAMILIAR, SISTEMAS PRODUTIVOS LOCAIS (SPLS) E A DINÂMICA DE DESENVOLVIMENTO DOS TERRITÓRIOS RURAIS.

AgnaldoSG: Tempo Comunidade - Espaço Sócio-Ambiental e Sustentabilidade do Campo na Comunidade São Francisco de Assis Km 95 norte, Medicilândia Pará.

2011-12-08T17:47:00.000-08:00

AgnaldoSG: Tempo Comunidade - Espaço Sócio-Ambiental e Sustentabilidade do Campo na Comunidade São Francisco de Assis Km 95 norte, Medicilândia Pará.

AgnaldoSG: Minha biografia

2011-12-08T17:44:00.000-08:00

AgnaldoSG: Minha biografia

AgnaldoSG: Meus artigos

2011-12-08T17:43:00.000-08:00

AgnaldoSG: Meus artigos

AgnaldoSG: Como tem professores querendo desistir da profissão.

2011-12-08T17:41:00.000-08:00

AgnaldoSG: Como tem professores querendo desistir da profissão.

AgnaldoSG: Para que servem as barragens

2011-12-08T17:40:00.000-08:00

AgnaldoSG: Para que servem as barragens

AgnaldoSG: Tempo Comunidade.

2011-12-08T17:36:00.000-08:00

AgnaldoSG: Tempo Comunidade.

AgnaldoSG: Não se escreve tudo que pensas, más é imprescindível que escrevamos quando pensamos bastante!

2011-12-08T17:35:00.000-08:00

AgnaldoSG: Não se escreve tudo que pensas, más é imprescindível que escrevamos quando pensamos bastante!

AgnaldoSG: Biodiversidade; nem todos conhecem o conceito.

2011-12-08T17:33:00.000-08:00

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AgnaldoSG: ARTE-EDUCAÇÃO NO CAMPO

2011-12-08T17:29:00.000-08:00

AgnaldoSG: ARTE-EDUCAÇÃO NO CAMPO

Tempo Comunidade - Espaço Sócio-Ambiental e Sustentabilidade do Campo na Comunidade São Francisco de Assis Km 95 norte, Medicilândia Pará.

2011-08-22T19:53:00.000-07:00

1. INTRODUÇÃO

As comunidades do campo passam por vários problemas entre eles pode-se destacar; as questões ambientais, sociais e econômicas, o que se pode levar em conta o esquecimento dos governantes que em sua maioria não trabalham as políticas públicas em benefício das populações do campo. A questão apresentada não é algo novo, já que as famílias estão sendo alvo de resultados negativos.

Há uma grande falta de conhecimento sobre a realidade sócio-ambiental e econômica da comunidade o que ocasiona uma desarticulação entre os saberes acadêmicos e científicos e os saberes do campo que impactam no fazer docente e impedem o surgimento de teorias do campo validadas pela academia.

Para o êxito deste trabalho do 2º tempo comunidade segui as seguintes questões norteadoras: Como os sujeitos do campo produzem as condições necessárias à sua existência material, econômica, social, cultural, ambiental; Qual a concepção pedagógica que perpassa o cotidiano da escola do campo; Como a escola em sua vivência de organização e planejamento convive com as especificidades das populações do campo; Como os sistemas de produção familiares vêm sendo construídos pelos sujeitos do campo; Como pensar sobre as condições atuais dos sistemas de produção dos/as educandos/as a partir de uma abordagem que leve em conta as dimensões sociais, econômicas, culturais, políticas e ambientais, na perspectiva da sustentabilidade dos territórios;

Essas indagações serão esclarecidas no decorrer desse trabalho. Que tem como objetivo geral, analisar o espaço sócio - ambiental e sustentabilidade do campo na comunidade São Francisco de Assis em Medicilândia PA. E os seguintes objetivos específicos: Identificar como os sujeitos do campo produzem as condições necessárias à sua existência material, econômica, social, cultural, ambiental Detectar como os sistemas de produção familiares vêm sendo construídos pelos sujeitos do campo; Relacionar as condições atuais dos sistemas de produção dos/as educandos/as a partir de uma abordagem que leve em conta as dimensões sociais, econômicas, culturais, políticas e ambientais, na perspectiva da sustentabilidade dos territórios; Realizar um diagnóstico da realidade escolar (já iniciado na 1º tempo comunidade) Realizar a leitura e análise do projeto político pedagógico da escola. Acompanhar a organização das atividades pedagógicas através do planejamento escolar. Dialogar com os professores sobre as especificidades dos sujeitos do campo e sua relação com o ensino-aprendizagem. Observar a realidade escolar a partir do estudo das tendências pedagógicas, bem como definir em qual tendência a escola está inserida e suas relações.

Há um desconhecimento entre os professores acerca da realidade sócio-ambiental e econômica da comunidade o que ocasiona uma desarticulação entre os saberes acadêmicos e científicos e os saberes do campo que impactam no fazer docente e impedem o surgimento de teorias do campo validadas pela academia.

2. BASES TEÓRICAS

O presente trabalho fundamenta-se em alguns teóricos que por sua vez reforça a pesquisa dando entendimento ao leitor possibilitando uma visão crítica, podendo ser ideológica e construtiva. Nesse sentido, serão apresentados temas que norteará a pesquisa na Comunidade São Francisco de Assis km 95 norte, Medicilândia PA, “Educação do Campo, Identidade e Políticas Públicas, Abordagem resumida das Tendências e concepções Pedagógicas, Pluriatividade da Agricultura no Brasil e os Conflitos Fundiários e o Direito Agrário Brasileiro, O caso das Impunidades e das Reintegrações de Posse no Estado do Pará - Terra do Meio, Anapú e Castelo dos Sonhos”.

A identidade de um povo caracteriza-se por suas origens, costumes, culturas, hábitos sociais, religiosidade, entre outros. Por tanto, a educação tem uma enorme responsabilidade em disseminar esse conhecimento, valorizando o sujeito do campo assim como toda a sociedade; nesse sentido afirma Roseli Salete (2002):

Ser um educador do campo é antes de tudo ser um educador do povo brasileiro que vive no campo, em suas diferentes identidades. Da mesma forma, trabalhar a inserção, a inclusão desse povo que visivelmente são excluídos do mercado de trabalho, da vontade de crescer e ser igual a todo mundo. Formar cidadãos críticos, construtivos que possam ser agentes na modificação desse modelo que está imposto na sociedade de classe baixa, com pouco recurso financeiro.

Para a análise do Projeto Político Pedagógico (PPP), foi realizada uma discussão a cerca das tendências pedagógicas para eleger a que se adéqua a realidade do campo, na qual estamos inseridos. Tendo em vista que as realidades são diversas, no entanto é necessário que haja a criação de projetos políticos pedagógicos específicos para o campo, uma vez que o PPP analisado foi da escola pólo (Abraham Lincoln) do município em Medicilândia PA.

Vale ressaltar que no PPP analisado não há uma tendência pedagógica definida, então foi baseado em outras leituras para encontrar uma tendência que mais adéqua e identifica com a realidade do povo que vive no campo. Chegou-se a conclusão de que a tendência progressista libertadora é a que vem sendo aplicada, pois, entre seus métodos está o autentico diálogo do educador com o educando e vice/versa.

Baseado no texto; pluriatividade é a integração de uma atividade agrícola com outras atividades que não sejam agrícolas, mas que estão relacionadas ao meio rural. Este fato está presente nos questionários que foram aplicados as famílias rurais, que, no entanto foi necessário que algumas pessoas realizassem outras atividades não agrícolas, mas que contribuem indiretamente para o crescimento econômico familiar. Segundo Silva (1999):

O transbordamento do urbano sobre o rural é responsável pela introdução de novas alternativas de trabalho para a população rural, sobretudo aquela composta por famílias de pequenos agricultores. Esse “novo rural brasileiro” se caracterizaria pela diminuição do peso da agricultura na manutenção das famílias rurais o que entendido, por alguns, como evidencia da falência de certas formas de agricultura familiar.

Ao lermos e discutirmos alguns textos da apostila do 2º Tempo Acadêmico deparamo-nos com trechos que estão inter-relacionados com nossa realidade. Segundo MARTINS (1997, p. 147), “A historia do recente deslocamento da fronteira é uma historia de destruição. Mas é também uma historia de resistência, de revolta, de protesto, de sonho e de esperança....”. Muitas pessoas que vivem no campo estão também relacionadas com conflitos fundiários para adquirirem a posse legal de suas terras.

Para estarem amparados de alguma forma, os agricultores buscam orientações e apoio nos movimentos sociais (Associações, Cooperativas e Sindicatos), que estão por sua vez, baseados na Constituição Ambiental Brasileira:

Art. 186. A função social é cumprida quando a propriedade rural atende. Simultaneamente, segundo critérios e graus de exigência estabelecidos em lei, aos seguintes requisitos:

I – Aproveitamento racional e adequado;

II – Utilização adequada dos recursos naturais disponíveis e preservação do ambiente;

III – Observância das disposições que regulam as relações de trabalho;

IV – Exploração que favoreça o bem-estar dos proprietários e dos trabalhadores. (BRASIL, 1998).

Por tanto podemos perceber a importância da leitura e discussão de textos relacionados ao nosso cotidiano, podendo assim, contribuir significativamente na formação e desenvolvimento dos indivíduos críticos e construtivos que estão inseridos no campo, tanto educadores quanto educandos.

3. METODOLOGIA

O fazer ciência é baseado no paradigma epistemológico dialética por considerar que as ações humanas não têm só um sujeito, mas um grupo prioriza a práxis humana e a ação histórica e social dando sentido uma finalidade inter-relacionado com a transformação das condições da existência da sociedade humana, Segundo Severino (2007).

Por essa razão a pesquisa de dará de forma qualitativa, uma vez que os trabalhos científicos no campo são fundamentados na epistemologia, pois segundo Minayo “A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares, se preocupa nas ciências sociais com um nível de realidade que não pode ser quantificada (p.13).

Nesta etapa faremos uso da pesquisa-ação, além de compreender visa intervir na situação, com vista a modificá-las. O conhecimento visando um aprimoramento das práticas analisadas. Havendo a possibilidade de realizar um diagnóstico e a análise de uma determinada situação, segundo Severino (2007).

“A pesquisa-ação pressupõe uma concepção específica de pesquisa inserida na ação, Desroche (1990).

Segundo Severino (2007), objeto/fonte é abordado em seu meio ambiente próprio. A coleta de dados é feita nas condições naturais em que os fenômenos ocorrem, sendo assim diretamente observados sem intervenção ou manuseio por parte do pesquisador (p.126).

Ainda segundo Severino (2007) a pesquisa explicativa registra, analisa e busca identificar. Vai além de todos os contextos metodológicos visando métodos experimentais de ações e interpretações no objeto da pesquisa podendo assim ser explorada.

Observação, registro em fotos, filmagem, questionário (semi- aberto). Para o estudo do sistema de produção dos aducandos da Escola Benjamim Constant, então, foi aplicado um questionário contendo 10 questões elaboradas pelos alunos do Pro Campo, sendo feito posteriormente uma análise e dados com estudo de gráficos para cada questão, contendo dados referentes ao cotidiano da comunidade local.

O diagnóstico sócio educacional seria aplicado na Escola Magalhães Barata comunidade São Francisco de Assis, que por não possuir esse projeto, o trabalho foi direcionado para análise de um PPP da Escola pólo Abraham Lincoln no qual foi detectado um elevado índice de reprovação entre os alunos e que a escola carece de uma reestruturação física e atualização de material didático.

A partilha dos saberes foi realizada na comunidade São Francisco na E.M.E.F. Magalhães Barata, com utilização de amostragem de fotos, portfólio do 1º tempo comunidade, além da realização de palestra tendo como tema as temáticas discutidas nas disciplinas do segundo tempo acadêmico.

4. RESULTADOS DA PESQUISA.

A comunidade São Francisco de Assis localizada na vicinal do km 95 Norte em Medicilândia trecho Altamira a Itaituba Pará; á décadas foi habitada por famílias que vieram de regiões diferentes.

Em Junho do ocorrente mês foi realizado uma pesquisa de campo nas propriedades das famílias onde o objetivo era levantar alguns dados relacionado a economia, educação, organização social e ambiental. O trabalho teve como respaldo em dados coletados com 10 (dez) famílias que lá habitam. Em depoimentos é notável que alguns produtores pratiquem agricultura familiar, outros dependem de renda extras, e lamentavelmente há famílias que passam necessidades financeira.

Apesar de problemas financeiros, falta de estradas estruturadas, infertilidade do solo, acompanhamento técnico no sistema de cultivo e falta de políticas públicas, os produtores fazem seus cultivos anualmente para a subsistência da família. Más os agricultores que conseguiram render sua produção tanto agrícola, como pecuária, conta com uma vida melhor e sossegada na linguagem deles. Na pesquisa a questão ambiental é constante nos diálogos, pois, o índice de desmatamento na região vem crescendo a cada dia, e conseqüentemente as nascentes dos riachos e igarapés estão sendo degradadas e desaparecendo. Apesar da proibição de derrubadas em grande escala, o relato das famílias são comuns e afirmam a preocupação com relação a isso.

Vale ressaltar que através da pesquisa é perceptível que a união das famílias na comunidade surte efeito muito importante, pois a maioria é participativa nos eventos ocorridos na escola e na comunidade, bem como também nos movimentos sociais, (Sindicatos, Cooperativas, Associações e Igrejas). As dificuldades em momento algum têm deixado os agricultores desanimados, eles participam dos movimentos culturais e esportivos da Escola Magalhães Barata.

Forma de lidar com a natureza na propriedade

Na comunidade São Francisco de Assis localizada na BR 230 Altamira-Itaituba km 95 norte, foi realizada um Estudo dos Sistemas de Produção dos educandos da Escola Magalhães Barata, onde foi aplicado um questionário com 10 (dez) famílias que lá residem. Com base no estudo, foi detectado que mesmo com todos os desastres e impactos ambientais que vem acontecendo em todo mundo, apenas 10% das famílias fazem retirada total da mata em sua propriedade para lidar com o cultivo; sendo que 90% das famílias mantêm porções da mata consorciada com seu cultivo, o que já ajuda bastante na preservação do nosso meio ambiente.

Eventos sociais, culturais, religiosos existentes na comunidade.

Na comunidade são realizados vários eventos durante todo ano, entre eles são destaques as comemorações do Dia das Mães, Dia dos Pais, Dia das Crianças, festa juninas, festa do padroeiro, torneios onde a comunidade está sempre presente; sendo que 70% das famílias participam ativamente de todos os eventos tanto da escola como os realizados pela comunidade; 20% das famílias participam às vezes, pois nem todos os eventos são do agrado dos mesmos; e somente 10% nunca participam por serem evangélicos ou por outros motivos no qual não quiseram relatar.

Famílias que participam de alguma organização social.

De acordo com a pesquisa realizada com as famílias, observa-se que a comunidade vive em busca de melhorias para realização de seus projetos de vida, para isso contam com auxilio de organizações como sindicato e associações. Tendo em vista que apenas 40% das famílias participam de sindicato e 60% de sindicato e associações. Segundo depoimentos das famílias, a busca pelo apoio ao STR (Sindicato dos Trabalhadores Rurais) é para conseguir alguns benefícios como aposentadoria, auxílio doença e salário maternidade; enfim estando amparado de alguma forma.

Famílias que comercializa produtos cultivados na propriedade.

Com base no levantamento de dados, é perceptível a realidade dos produtores quanto ás condições de comercialização de seus produtos produzidos em sua propriedade; tendo em vista que a falta de infra-estrutura interfere na escoação, na valorização mercantil, mão-de-obra, diminuindo assim, a renda do produtor que muitas vezes é anual. Causando um descontentamento contribuindo no êxodo rural.

Na comunidade São Francisco de Assis 40% das famílias as vezes comercializam seus produtos, 50% sempre comercializam e apenas 10% nunca comercializam. Podemos perceber que os 40% representam as famílias que não dependem totalmente da agricultura familiar de subsistência, diferentemente dos 10% das famílias que produzem somente para o consumo. Vale ressaltar que as famílias que representam os 50% não fazem parte da agricultura familiar por contarem com renda extra.

Tipos de ferramentas utilizadas com predominância pelas famílias no sistema de produção.

Atualmente a preparação da área de cultivo vem exigindo utensílios que auxiliam as práticas agrícolas. Na comunidade em que foi realizada a pesquisa, os agricultores dispõem vários tipos de ferramenta bem como facão, foice, machado, motosserra, trator e roçadeira; sendo que 80% das famílias entrevistadas utilizam os dois tipos: manuais e mecânicas, e 20% das famílias utilizam somente as ferramentas manuais, visto que as condições não são favoráveis e os resultados esperados tornam-se negativos, pois a falta das ferramentas mecânicas acaba dificultando a produção de média escala.

Preservação das matas ciliares e nascentes de água na propriedade.

No século XXI a população mundial vem enfrentando grandes dificuldades com os desequilíbrios ambientais. Com isso algumas ONGS (Organizações Não Governamentais) vêm trabalhando na conscientização e até mesmo com incentivo financeiros onde os sindicatos, associações e cooperativas, dão subsídios para aprovação e execução de projetos.

Uns dos principais projetos é a conservação e recuperação das nascentes de água e matas ciliares; isso vem surtindo efeitos positivos, pois nos últimos anos tem-se reduzido os impactos ambientais, onde 70% das famílias pesquisadas mantêm integralmente preservadas as matas ciliares e nascentes de água; sendo que 30% das famílias preservam parcialmente, o que já é um grande avanço para nossa sociedade.

Produtos produzidos para suprir as necessidades básicas das famílias.

O bom rendimento para uma boa produção depende muito do planejamento agrícola, mais alguns produtores não planejam suas atividades, isso interfere no resultado da produção. Outro fator que também interfere bastante é o clima, pois todas as culturas exigem uma climatologia adequada, mais nos últimos anos devido o grande índice de desmatamento, queimadas, poluição entre outros vem alterando não só as culturas como também os indivíduos que nela estão inseridos.

No município de Medicilândia há uma grande variedade de solo, sendo estes solos: roxo, amarelo, arenoso e argiloso. Com isso o agricultor se depara, quando vai realizar o plantio, com enormes dúvidas em relação aos tipos de solo para os tipos de culturas, uma vez que os mesmos não dispõem de acompanhamento técnico. E por muitas vezes o plantio é realizado em área inadequada, por isso os resultados na produção são negativos, contribuindo assim, para o êxodo rural.

Na pesquisa foi constatado que 50% das famílias praticam agricultura familiar sustentável, e 40% das famílias praticam agricultura familiar parcial, ou seja, a produção não é suficiente, e para isso contam às vezes com renda extra, e somente 10% das famílias afirmam que a produção não é suficiente e necessitam de renda extra, bem como, auxílios do sindicato e do governo (bolsa família, salário maternidade, auxílio doença e assistência social).

Principais atividades de produção.

Na região que foi realizada a pesquisa vários aspectos foram observados para que possamos fazer as análises. Bem como, as culturas anuais (arroz, feijão e milho), perenes (cacau e café) e semi-perenes (mandioca, batata doce, banana). Os tipos de solo influenciam bastante na escolha do tipo de cultura a ser implantado, já que, a região disponibiliza de todos os tipos de solo, e o motivo pela escolha do tipo de cultura a ser implantado depende muito do solo que o agricultor tem disponível em sua propriedade.

Segundo a pesquisa realizada podemos identificar as principais atividades de produção, 90% das famílias produzem com predominância arroz, feijão e milho, e somente 10% produzem cacau.

Vale ressaltar que na comunidade onde foi realizada a pesquisa, apresentam um tipo de solo que é favorável apenas para o cultivo das culturas anuais e semi-perenes, uma vez que o município de Medicilândia é conhecido como a região que mais produz o cacau, sendo, então, considerado o segundo maior produtor de cacau do mundo.

Maiores problemas enfrentados no sistema de produção.

A prática agrícola esta sendo muito difícil nas ultimas décadas, pois são muitos são os problemas que os agricultores enfrentam no cotidiano, bem como as pragas, doenças e também a variação climática. Para os agricultores isso tudo causa um desânimo e está cada dia mais difícil produzir em média escala, e então conseguimos produzir apenas para subsistência. Entre os vários problemas os mais freqüentes são: passarinhos, vassoura de bruxa, podridão parda, lesma e pulgão.

Nos depoimentos das famílias foi constatado que 60% das famílias enfrentam grande problema com os passarinhos que atinge diretamente as culturas desde o início da plantação até o período da colheita; 20% enfrentam problemas com a vassoura de bruxa e podridão parda, que são causadas por fungos e bactérias; e 20% com a lesma e o pulgão, que são pragas que atinge diretamente as folhas das culturas.

Práticas de preparo de áreas para cultivos agrícolas.

A agricultura é à base do mercado mundial e uma grande parcela da população brasileira são agricultores e muitos deles praticam também a agricultura familiar de subsistência. Na comunidade entrevistada o preparo acontece de duas formas: broque derruba e queimada e roça e queima.

No preparo da terra para o plantio quando a mata é densa ocorre inicialmente o broque, depois a derrubada e posteriormente a queimada que é onde ocorre a liberação dos nutrientes potássio e fósforo garantindo as “plantações”, mas as somente as primeiras lavouras serão produtivas sem a utilização de adubos orgânicos. E no roço direto e queima e mais freqüente por que além de ser mais barata a mão-de-obra é um procedimento mais viável porque até mesmo a própria família pode realizar.

Na comunidade detectou-se que 90% dos agricultores realizam o preparo da terra, através do broque, derrubada e queima devido à necessidade de vastas áreas para o cultivo do cacau, também pela disponibilidade dos nutrientes presentes no solo logo após a queima ou por não conter mais capoeira na propriedade. Sendo que somente 10% dos agricultores praticam o roço direto de capoeira e queima pelos motivos abordados acima ou até mesmo pela exigência ambiental que consiste na aplicação de multas, para quem derrubar as matas nativas em grande escala, pelo órgão responsável IBAMA.

Diagnóstico sócio-educacional (Leitura e análise do Projeto Político Pedagógico - (PPP) da escola).

Qual a missão da escola?

A missão da escola tem como base filosófica o construtivismo que se fundamenta no principio da igualdade de condições de acesso e permanência na escola; na liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento a arte e o saber; no pluralismo de idéias e concepções pedagógicas e na valorização do professor.

Quais os objetivos da escola?

Constituir-se em uma ajuda intencional, sistemática, planejada para crianças, jovens e adultos, durante um período continuo e extensivo de tempo, diferindo de processo educativo que ocorre em outras instancia, como na família, no lazer, no trabalho e nos demais espaços de construção de conhecimento de convívio social.

Qual o papel da escola/educação?

A escola tem a responsabilidade de forma cidadãos conscientes, críticos com condições de ler interpretar o mundo a sua volta, numa independência e autonomia de seus atos, que tenham condições de transformar a sociedade, transformando assim mesmo no intuito de construir uma sociedade justa e igualitária, levando em condição os valores morais, sociais e culturais.

Qual é o papel do aluno no processo educativo?

De acordo ECA (Estatuto da Criança e Adolescente) o aluno deve acatar o regimento e as normas internas da unidade de ensino, tratar com urbanidade a todos que constitui a comunidade escolar, zelar pela conservação do prédio escolar e de todo material de uso coletivo ou individual, ser assíduo e pontual das atividades escolares, freqüentarem as aulas devidamente uniformizadas, permanecer em sala durante o horário das aulas, justificarem eventuais ausências.

Qual o papel do professor no processo educativo?

Planejar e desenvolver o plano da respectiva disciplina de forma cientifica dinâmica contextualizada e interdisciplinar; planejar a avaliação do regimento escolar com objetividade, clareza e coerência com os conteúdos trabalhados; executar integralmente os programas elaborados; tratar todos os alunos com respeito sem distinção de gênero, etnia, confissão religiosa ou classe social; participar de todas as reuniões e eventos diversos promovidos pela escola; registrar no diário de classe, sem rasuras,os assuntos lecionados e demais ocorrências; apresentar na secretaria, na data indicada pela direção e coordenação pedagógica, o diário de classe; organizar e rever anualmente, os planos de ensino de sua disciplina; comunicar a direção as anormalidades ocorridas diante suas aulas; participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico; realizar avaliações de acordo com o conteúdo ministrado e compatível com o nível de aprendizagem do aluno; explicar e discutir com os alunos, democraticamente, os critérios de correção de provas, testes e atividades de avaliação.

Quais ações educativas são propostas pela escola em parceria com a comunidade?

A escola promove projetos com a participação da comunidade escolar, onde são realizadas uma vez por semestre reunião com os pais onde se procura tratar de temas atuais, polêmicos e relevantes que dão enfoque aos diversos aspectos da formação da criança, do adolescente e da família.

São promovidos também eventos sociais e culturais e esportivos como, por exemplo: Dia das Mães, Dia dos Pais, festa juninas, torneios de futebol, vôlei; favorecendo a integração e o bem-estar da família na escola.

Como está pensado a avaliação do processo ensino/aprendizagem?

Devera ser um processo continuo e comutativo do desenvolvimento da pratica educativa e deverá ter sempre em vista os objetivos proposto, podendo ser realizada através de métodos, técnicas formais e informais a critério da comunidade escolar para fins de promoções ou não.

Qual a dinâmica metodológica do processo educativo?

O respectivo PPP não possui dinâmica metodológica em seu processo educativo.

Qual a tendência pedagógica que norteia o PPP?

A tendência progressista “crítico-social dos conteúdos”.

Qual a tendência pedagógica que norteia a prática educativa dos professores do campo?

Tendência progressista libertadora.

Obs.: as escolas do campo não possuem PPP, no entanto seguem parcialmente o PPP da escola da cidade neste caso a EMEF Abraham Lincoln.

5. RELATORIO DA PARTILHA DO SABER

A partilha do saber na comunidade São Francisco de Assis foi de grande sucesso, a aceitação da comunidade permitiu que fizéssemos uma boa explanação de todo os trabalhos produzidos pelos discentes, Agnaldo Fernandes da Silva e Patrícia Valéria, alunos do IFPA (Instituto Federal do Pará).

Na exposição dos trabalhos usamos alguns mecanismos como: Cartazes e DVD na qual facilitou bastante o entendimento, a final foi muito os questionamentos e curiosidade. Entre os assuntos de pauta foi falada do grande objetivo do curso para professores do campo, a importância da formação dos profissionais da educação, a valorização do sujeito enquanto cidadão do campo e também do envolvimento da comunidade nas pesquisas.

Na partilha do saber o entusiasmo foi grande quando começaram a ver fotos da comunidade, suas próprias histórias e realidade local, e principalmente quando viram que através dos relatos deles foi construído um belo e importante trabalho. É interessante e gratificante perceber que os pais e alunos sentiram-se engrandecidos, fotografados e registrados historicamente. Más foram deixadas claro que não existem histórias sem povo, nem emoção sem relatos, e muito menos estudos sem registrar. O passado só é refletido quando relacionamos ao presente, os erros só são concertados quando conhecemos o correto e a compreensão só é satisfatória se nos tornarmos mais humanos. (Silva, Agnaldo Fernandes 2010).

6. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS

Algumas questões podem ajudar a pensar como os sistemas de produção familiares vêm sendo construídos pelos sujeitos do campo. Economicamente os sujeitos do campo, contam com a produção agropecuária para subsidiar a sua subsistência, uma vez que, o pequeno produtor é muito pressionado pelo governo para se cumprir a lei ambiental, que hoje diz que ele só pode desmatar 20% do total de sua parcela, inviabilizando o crescimento dos pequenos produtores. Social e culturalmente o pequeno agricultor está ligado a autarquias que vem em defesa do pequeno agricultor, tais quais, sindicatos, associações, cooperativas, movimentos sociais, igrejas.

A realidade do ensino do campo numa concepção pedagógica, mas ampla, vem sendo disseminada ao longo dos anos, onde o aluno do campo precisa abandonar a sua origem para poder estudar na cidade, gerando assim a desvalorização das famílias do campo. Esse modelo de concepção pedagógica não só vem das famílias como também dos próprios educadores que recebem um planejamento pronto e acabado repetitivamente todos os anos, onde alguns fazem modificações para adequar-se à realidade em que está inserido. É preciso rever o planejamento que vem sendo desenvolvido nas escolas do campo, pois temos que “quebrar” essas diferenças que separa tanto o aluno do campo com o da cidade, mostrar que o campo é um bom lugar pra se viver; tendo em vista que as oportunidades que o cidadão precisa são as mesmas.

A política de organização da escola vem sendo vivenciada com as populações do campo, o corpo escolar tem procurado se adequar as especificidades da população do campo, já que a comunidade promove vários eventos como, por exemplo, a comemoração do padroeiro da comunidade, festas juninas e movimentos esportivos. A escola não só vivencia como também está inserida dentro da comunidade, uma vez que os gestores administrativos da escola são também pais, alunos e representantes da comunidade.

O sistema de produção familiar vem sendo construídos basicamente para a sustentabilidade da própria família, pois devido alguns problemas como mudança do clima, pragas e doenças, infertilidade do solo e a falta de assistência técnica no cultivo vem causando desanimo por parte dos agricultores, que em decorrência disso a produção agrícola vem caindo a cada dia, sendo hoje motivo de preocupação para toda população.

As condições atuais do sistema de produção vêm sendo pensada e teoricamente discutidas, e, no entanto não se tem conseguido colocar em prática uma forma de desenvolvimento sustentável que seja ecologicamente correto e economicamente viável, que venha garantir a sustentabilidade das famílias e conseqüentemente da região.

Na comunidade São Francisco de Assis situada no município de Medicilândia km 95 norte já vem discutindo há tempos as questões sócio-ambientais e a sustentabilidade, uma vez que seguem (ou deveriam) as exigências ambientais fazendo uso e conservação do solo, preservando (mantendo os recursos já existentes na propriedade e conservando) e conservando (usar os recursos naturais de maneira correta sem degradá-los). O que se observa é que muitos agricultores encontram dificuldades na hora de fazer o uso do solo e recursos naturais de maneira correta, pois pensar em sustentabilidade é pensar também no futuro de todo sistema de produção que vem diminuindo ano após ano.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 24 p.

BRASIL.: Constituição da Republica Federativa do Brasil, Congresso Nacional, Brasília, 1988.

CALDART, Roseli Salete, (organizadores). Por uma educação do campo. – Petrópolis: 2002.

DESROCHE, A.S. SOUZA “pesquisa-ação: método e criatividade”. São Paulo: (1990).

GRAZIANO DA SILVA, José. O novo Rural brasileiro. São Paulo: UNICAMP/IE, 1999.

LÍBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola Pública. São Paulo Loyola, 1990.

MARTINS, José de Souza. Henri Lefebvre e o retorno à dialética. São Paulo: Hucitec, 1993.

MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.) pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 9 ed. Petrópolis: vozes, 2002.

MOREIRA, A.F.B. e SILVA, T.T (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1994.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. 23ª Ed. Ver. E atualizada. S. Paulo Cortez, 2007.

SOUZA, Celina. Políticas Públicas: questões temáticas e de Pesquisa. In: Cadernos CRH, Salvador nº 39, p. 11-24 Jul/dez. 2003

TEMPO COMUNIDADE - PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM CONSTRUIDO NO TEMPO ESCOLA E TEMPO COMUNIDADE.

2011-08-22T18:35:00.000-07:00

PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM CONSTRUIDO NO TEMPO ESCOLA E TEMPO COMUNIDADE.

TEMA: A escola pode ser tudo em nossa vida, mas para isso precisa está alicerçada na educação familiar.

JUSTIFICATIVA: Este portfólio contém minhas produções acadêmicas. O mesmo servirá de apoio contínuo para a realização de todas as minhas atividades. Considerando que neste portfólio também esta contida minha história de vida, e que através dela procede aos trabalhos acadêmicos.

Pretendo desenvolver projetos para melhorar meu trabalho em sala de aula, e este portfólio até o final do curso dará subsidio para os procedimentos das atividades relacionadas à educação. Os registros aqui expostos servirão também para os leitores que interessa contribuir no processo ensino aprendizagem, na construção da cidadania e para se auto-refletir enquanto cidadão que ocupa esse universo.

MEMORIAL

Meu nome é Agnaldo Fernandes da Silva, moro no Município de Medicilândia no km 116 Faixa da BR 230, trecho Altamira a Itaituba-Pa.

Atualmente sou professor do campo, e ministro disciplinas nas áreas das ciências agrárias (agricultura, zootecnia e pratica de campo). Trabalho com ensino fundamental maior de 5ª a 8ª series nos pólos chamado modular rural SIMEF. (Sistema Modular de Ensino Fundamental). Trabalhei com turmas multisseriado no ensino fundamental de 1ª a 4ª series durante sete anos e tive uma grande experiência em trabalhar quatro series juntas. Não posso dizer que as experiências foram boas, porque a deficiência era grande e sempre ficava a desejar o ensino, na qual me preocupava muito por não alcançar os objetivos desejados.

Passei três anos em sala de aula com apenas o ensino fundamental; em 1998 comecei a fazer o ensino médio magistério num projeto chamado “Projeto Gavião” específico para professores que estavam atuando em sala de aula. Em 2001 concluí o magistério onde abriu horizontes para melhor desenvolver a metodologia de ensino de 1ª a 4ª series. Conheci alguns teóricos e filósofos da educação que contribuiu bastante em minha pratica em sala de aula; o autor Paulo Freire foi e esta sendo até hoje minha referencia, porque acredito na construção do conhecimento e não no mecanicismo.

Fiquei por algum tempo fora de sala de aula, fui convidado para ser liderança Sindical. Exerci durante três anos o cargo de Secretario de formação política do STR (Sindicato dos Trabalhadores de Medicilândia), na oportunidade fui coordenador local do PRONERA (Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária), um projeto de alfabetização para jovens e adultos das áreas de assentamento. Aprendi muito nos movimentos sociais, e o que sempre me deixou feliz, foi lutar em prol dos grupos de classes menos favorecidos. A Igreja Católica me incentivou desde cedo a ser solidário carismático e pensar sempre no coletivo. Na oportunidade fiz parte da liderança da PJ (Pastoral da Juventude), e também coordenador da comunidade onde moro.

Sempre gostei de morar na zona rural, meus pais sempre foram produtores rurais. Chegamos aqui na Transamazônica na década de 80 e logo conseguimos terra para trabalhar. Construímos uma historia e uma base econômica na propriedade onde moramos. O fato de minha família nunca ter saído do campo me despertou o interesse em fazer um curso Técnico em agropecuário com Ênfase em Agroecologia pelo PRONERA. Hoje sou professor concursado no ensino médio magistério e também sou técnico agrícola; quando não estou trabalhando em sala de aula, estou contribuindo na pratica agrícola de minha família.

INTEGRAÇÃO DOS SABERES

As histórias de vida passam ser muito interessante quando começamos também fazer parte das dificuldades da vida desses educandos. Por isso interessa-me escrever sobre as diversas histórias porque estou diretamente envolvido nas comunidades trabalhando na área da educação. Após esses levantamentos teremos outra visão de tudo que acontece na vida do povo do campo,e com esses resultados visíveis e tornando publico tais problemas,pode interessar a alguém lutar por esse povo do campo.

No diagnóstico sócio educacional consta: infra-estrutura, números de alunos, número de professores, conselho escolar, os projetos que a escola desenvolve. No diagnostico consta também a deficiência da escola como: estrutura do prédio, material escolar, biblioteca, sala de vídeo, casa para o professor etc.

Baseado nas disciplinas e na construção dos saberes nos Estudos Históricos e Linguagem e Comunicação do Campo coletamos as histórias de vida dos educandos da Escola Magalhães Barata, e com base nos relatos podemos observar as diferenças culturais, econômicas e sociais desses sujeitos do campo.

Para as disciplinas de Linguagem e Comunicação do Campo e Estudos Históricos foi solicitada a aplicação do diagnostico sócio-educacional na comunidade de pesquisa. Essa atividade ocorreu na comunidade São Francisco de Assis, Escola Magalhães Barata km 95 norte (Altamira-Itaituba) no município de Medicilândia PA.

O presente diagnóstico da Escola Magalhães Barata faz um relato de como a mesma se encontra em nível de infra-estrutura, em recursos humanos e materiais. Sendo educador desta escola preocupo-me com tais problemas, porque as mudanças em rumo à melhoria dependem também do corpo escolar onde tudo e todos precisam está interagidos relacionando o meio físico com o meio humano.

Os estudos sobre Metodologia da Pesquisa Científica teve início no Primeiro Tempo Escola ministrado pela educadora Helena Rocha. Começamos por um pré-projeto e na seqüência trouxemos para iniciar a pesquisa de campo.

O trabalho procedeu-se através de pesquisa de campo diretamente na escola. Os mecanismos utilizados foram; entrevistas com questionamentos elaborados, entrevistas em seminário e pesquisa na internet. Estão envolvidos diretamente neste trabalho; professores, pais, alunos e representante da SEMEC (Secretaria Municipal de Educação de Medicilândia).

Os estudos de Introdução a Geografia e Introdução a Sociologia que tivemos no primeiro tempo escola com as professoras Cátia Macedo e Sidcley Furtado contribuiu bastante para a realização deste artigo. Através do espaço utilizado e as relações sociais que temos na comunidade pude fazer essa ponte com as disciplinas estudadas.

Nos estudos da Antropologia e da pratica educativa que tivemos no primeiro tempo escola ministradas pelos docentes Wandré Lisboa e Ana Cristina, teve grande êxito para a realização de todos os trabalhos,porque toda história parte de um principio que vem de fatos ocorridos na antiguidade.Partindo desse principio relacionei as demais disciplinas fazendo uma integração das áreas do conhecimento na qual realizei os trabalho solicitados

A ESCOLA COMO PRINCIPIO DA VIDA

A primeira escola que passamos a ter é a família, com ela aprendemos os primeiros passos, as primeiras palavras, etc. Mas a sociedade dar continuidade no processo de formação do cidadão.

O ser humano para viver em um espaço precisa de algumas coisas básicas como: Moradia, alimentação, vestuário, lazer entre outros. Depois de se tornar sedentário e dependente desses recursos precisou trabalhar para adquiri-lo, e nesse sentido começa a ter competições pelo mercado de trabalho. Agora a escola entra como papel chave na vida de todos os sujeitos da sociedade, é preciso qualificação para atuar no mercado, lembrando ainda que quem melhor tiver preparado terá mais chance para incluir no mundo do trabalho.

Nos relatos sobre a história de vida dos alunos da Escola Magalhães Barata, aumenta mais ainda a reflexão da importância do papel da Escola que queremos para nossa vida. Em todos os argumentos de suas historias de vida tem seus sonhos, seus objetivos; e o que mais persistem é a profissão. Podemos perceber que há preocupação com relação à qualificação profissional, todos querem uma escola que possa prepará-los para a vida. O mais interessante é a visão que esses jovens já têm da sociedade que fazem parte; o que pensam dessa sociedade que temos, dessa escola que queremos, porque"Não há direito à vida, à liberdade e à segurança, não há igualdade frente à lei ou direito ao devido processo, sem direito ao trabalho, à saúde, à educação, a um salário mínimo, a alimentação, a moradia e a um nível significativo de vida e vice-versa, por uma simples razão: o conjunto desses direitos têm a mesma finalidade: a dignidade humana.”

Na temática “A Escola como principio da vida” abrem-se versões importantes para relacionar uma historia à outra, já que minha historia de vida não é diferente das historias de vida dos educandos. Tudo começou na zona rural,na escola simplesinha com pouca estrutura,professores ainda sem qualificação.Mas o sonho de ter uma profissão sempre falou mais alto.Tudo parte de um principio,começando pela história de nossos antecedentes,e tudo justifica pelos questionamentos:Quem somos?De onde viemos?O que fazemos?O que queremos?A construção dos saberes e a comunicação contribuem para essa formação; na vida socioeconômica, cultural e político.

A nossa escola hoje tenta cumprir o papel político de participar na transformação social. Para tanto, é necessário minimizar a crise do modelo de desenvolvimento neoliberal; criar o desejo de um novo projeto social com os desafios de uma concepção dos direitos coletivos (econômicos, sociais e culturais), construindo o desenvolvimento para todos. Viabilizar uma escola onde as crianças, adolescentes e adultos tenham a alegria de fazer pensando, criando e recriando; reelaborando o saber interdisciplinar e multicultural com vistas ao desenvolvimento humano pleno, é o desafio da educação cidadã.

TEMA: Metodologia de ensino na Escola Magalhães Barata.

TITULO: Metodologia de ensino nos primeiros anos de trabalho em sala de aula, e as mudanças ocorridas com as novas experiências.

JUSTIFICATIVA: A presente pesquisa norteara em prática metodológica em sala de aula, para assim abrir espaço inovador no sentido de aprimorar a pratica de ensino nas diversas áreas de atuação, sendo essas, social, Político, econômico e cultural.

Essas pesquisa tem a característica de levar informações sobre pratica metodológica de ensino em sala de aula para todos os docentes que se compromete em desempenhar um papel inovador critico e construtivo; tanto dentro como fora da escola.Que este possa propicia maiores possibilidades de trabalho em sala de aula, e que seja relevante no processo ensino aprendizagem; bem como no uso de metodologias de ensino de acordo com os temas a serem trabalhados, com a realidade dos educandos,da comunidade que esta inserida e da sociedade como todo.

PROBLEMÁTICA: DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO EM SALA DE AULA

Nos primeiros anos de trabalho em sala de aula encontramos algumas dificuldades. Sem nenhuma experiência e com apenas o ensino fundamental ocorre deslizes freqüentemente.

O método usado anteriormente baseava-se na decoreba, ou seja, no processo de alfabetização os alunos tinham que todos os dias fazerem a leitura das vogais e do alfabeto com repetições contínuas. Nas demais séries também não era diferente, precisavam repetir os conteúdos várias vezes; as questões já elaboradas, no entanto os alunos precisavam decorá-las todas para prova. Esse procedimento desenvolvido em sala de aula vinha de um planejamento pronto da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Medicilândia (SEMEC).

O que mais me intrigava é que todos os conteúdos teriam que serem aplicados nos 200 dias letivos, sendo pouco relevante a aprendizagem dos alunos. Cumprir o calendário e aplicar todos os conteúdos era a única exigência dos gestores da educação do Município de Medicilândia. Atuando a mais de três anos trabalhando com essa metodologia na Escola Municipal de Ensino Fundamental Jardim Oriente, localizada na vicinal 122,5 em Medicilândia no Pará; e vendo pouco resultado, foi preciso mudar inovando e buscando meios que viessem contribuir no processo de ensino e aprendizagem. E na oportunidade de estar fazendo o magistério nesse período conhecemos alguns pensadores e filósofos com varias tendências educacionais na qual foram adotadas algumas delas e que desenvolvemos ate hoje.

Com os estudos e pesquisas realizadas nas disciplinas “Linguagem e Comunicação do Campo, e Estudos Históricos” ministradas pelos professores Assunção Cruz e Liliane Goudinho veio contribuir na pratica educacional de todos docentes do campo. Estudar esses princípios de Linguagem e Comunicação juntamente com a Historia está sendo muito importante, porque mesmo sendo voltadas para o campo não estuda conteúdos isolados e sim em consonância com outras áreas do conhecimento; melhor dizendo, um estudo interdisciplinar que parte da historia do individuo até o meio em que esta inserida; político, social, econômico e cultural.

Dentro deste contexto histórico e com base nos estudos, deparamo-nos com alguns problemas, um deles é a metodologia de ensino em sala de aula. Através da historia de vida dos sujeitos do campo e na pratica cotidiana, percebe-se que essas deficiências que também chamamos de “problemas” aparecem na medida em que investigamos sobre nós mesmos. Isso tudo contribui para melhor desenvolvermos nossa pratica metodológica em sala de aula, aprimorando e inovando a cada dia a pratica escolar.

QUESTÕES NORTEADORAS.

I. Quais as dificuldades encontradas na metodologia de ensino aplicada nos primeiros anos de trabalho em sala de aula?

II. Quais os motivos que levaram a mudar a metodologia de ensino.

III. Quais os resultados positivos após usar novos métodos.

HIPÓTESES.

H1-A metodologia de ensino em sala de aula não tem dado certo por falta de inovação no projeto político pedagógico das escolas.

H2-As dificuldades encontradas na metodologia de ensino é por falta de aprimoramento profissional dos professores.

OBJETIVO GERAL.

Analisar as diversas maneiras de metodologias aplicadas em sala de aula

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

I. Identificar as dificuldades encontradas na metodologia aplicada em sala de aula nos primeiros anos de trabalho.

II. Perceber os motivos que levaram a mudança na metodologia de ensino em sala de aula.

III. Enumerar os resultados positivos após usar novos métodos de ensino.

METODOLOGIA.

Mediante a problemática apresentada sobre a metodologia de ensino e baseado no pressuposto teórico metodológico dialético segundo Severino 2007, o problema a ser pesquisado prever uma “interação social, onde o sujeito /objeto é recíproco”A relação do saber e do poder estão constantemente juntos e que ao longo do tempo essa interação social, político ,cultural e econômico chegara a uma finalidade.

Segundo Severino 2007. A pesquisa baseia-se em uma visão qualitativa, porque esta aborda uma subjetividade, um campo aberto onde as questões sociais e culturais,política e econômica interagem numa dinâmica contextualizada, diferente de um método matemático exato, ou seja direto e fechado.

Baseado no pressuposto metodológico a pesquisa da “ metodologia de Ensino” segundo Severino “é preciso compreender e intervir no problema que esta sendo pesquisado no sentido de modificar,e visa articular a uma finalidade intencional de alteração da situação pesquisada. Para isso os requisitos procedera através de entrevistas e propostas direcionadas ao problema que refere,pesquisa ação.

Esta pesquisa é de campo, porque de acordo o que Severino diz o “objeto pesquisado é abordado em seu meio em ambiente próprio, a coleta dos dados é feita nas condições naturais em que os fenômenos ocorrem, sendo assim diretamente observado sem intervenção e manuseio por parte do pesquisador. A pesquisa abrange desde os levantamentos que são mais descritivos ate estudos mais analíticos.

Segundo Severino 2007, pg. 123 esta pesquisa é explicativa porque alem de registrar e analisar os objetivos estudados busca também identificar suas causas , seja na aplicação de método experimental \ matemático ,seja através de interpretação possibilidade pelos métodos qualitativos.

A pesquisa será através de entrevista estruturada segundo Severino 2007 pg. 125, as questões serão direcionadas e previamente estabelecidas com determinadas e previamente estabelecidas com determinadas articulações interna. As questões bem diretivas obtêm do universo de sujeitos, respostas também mais facilmente categorizavam sendo assim útil para o desenvolvimento do levantamento social. Que este venha a observar os fenômenos em processo contínuos.

RELATÓRIO SOBRE AS DISCUSSÕES REALIZADA NA DISCIPLINA FILOSOFIA.

A Filosofia tem um campo de reflexão muito grande, quando tentam dar a ela um conceito. Mas por outro lado, faz o sujeito pensar mediante situações que é colocada frente a este mundo de grandes dimensões socioeconômico e político com visões diversas.

Os teóricos que defendem a filosofia têm deixado entradas para que haja discussões a cerca do conceito da filosofia. O filósofo não tem respostas prontas elaboradas para os questionamentos. Ao contrário,quem filosofa questiona,duvida ,indaga,suspeita, abre novos caminhos,interroga,levanta suspeita para provocar reflexões, à procura de uma melhor forma de viver e em busca da vida feliz.

A nossa realidade, tanto profissional como na vida pessoal tem feito com que pensássemos sobre a filosofia da vida. Muitas vezes fazemos algo que alguém pediu, sobre ordens e regras. Nem sempre tem dado certo, por motivos de recebermos tudo pronto, e assim transmitimos para a sociedade algo como pronto e acabado. Como profissional da educação preocupo-me com certas posições dos setores administrativos da educação. A filosofia vem abrindo portas para muitas reflexões e melhoramentos no ensino. Estamos conseguindo fazer hoje uma ponte entre as diversas disciplinas usando a filosofia, pois permite uma flexibilidade para trabalhar os conteúdos numa dinâmica interdisciplinar. Após os estudos sobre a filosofia, há uma nova concepção de ensino. Podemos deixar o mecanicismo para trás e ser também um filósofo,um cientista,um sujeito que faz,desfaz,constrói e reconstrói para assim mudar essa raiz tradicional limitada.

Na sociedade tudo se transforma, e o homem faz parte dessa transformação. Às vezes não queremos enxergar ou fazer uma reflexão dos acontecimentos, o homem precisa ser autocrítico para compreender as idéias, a filosofia dos sujeitos dessa sociedade. ”Para Marilena Chauí a reflexão significa movimento de volta de si mesmo ou movimento de retorno a si mesmo. A reflexão é o movimento pelo qual o pensamento volta-se para si mesmo, interrogando a si mesmo para conhecer-se, para indagar como é possível o próprio pensamento”. (Da apostila).

A concepção que se tem hoje da filosofia não é estranho já que conseguimos assimilar de tal forma que possa contribuir na pratica educativa e também no cotidiano em tudo que fazemos. Ao ler qualquer assunto e antes de levar a alguém é preciso que façamos a nossa análise e a nossa interpretação, sendo assim passamos a ser filósofos críticos na construção desse mundo complexo. Ainda que transmitido algo para alguém, entende-se que é importante que o filósofo deixe em seu trabalho espaço para outras reflexões. Na filosofia tudo é muito claro quando desperta aos leitores que não existem respostas prontas, mas existem o pensar,o refletir para depois agir.

Entrando em contato com a filosofia fazemos outra leitura de mundo, uma nova visão para campo social, cultural, político e econômico, nova forma de ver esse ser visto nessa sociedade. Também passamos a ser solidário ao ensinar e ao aprender. A filosofia nos incentiva para a leitura tira o comodismo e faz buscar um mundo que todos querem, porque através de bons filósofos podemos ter bons interpretes bons políticos e bons profissionais nas diversas áreas de trabalho.

AUSÊNCIA DOS PAIS NA ESCOLA MAGALÃES BARATA KM M 95 NORTE EM MEDICILÂNDIA NO PARÁ.

RESUMO

A ausência dos Pais na escola tem trazido preocupações para os responsáveis pelo ensino; diretores, coordenadores pedagógicos e professores. Essa preocupação está trazendo reflexões que pode buscar soluções para resolver o problema. Os responsáveis pelos filhos tenta justificar a ausência na escola, mas é preciso fazer um trabalho coletivo para resolver tal situação. Para isso a educação precisa tomar novos rumos, trazendo os pais para as discussões e mostrar a importância do acompanhamento da vida escolar de seu filho. Com essa preocupação a escola começa a pensar num novo projeto, numa nova política pedagógica e administrativa. Sempre que o índice de reprovação de alunos aumenta o conselho escolar e equipe tenta buscar meios para diminuir os problemas.

PALAVRAS CHAVES: Escola, diretores, professores, coordenadores pedagógicos, alunos,

pais.

INTRODUÇÃO

Escola Magalhães Barata localizada na vicinal do km 95 norte em Medicilândia no Pará tem-se enfrentado alguns problemas relacionados ao cotidiano escolar dos alunos desta Escola.

Segundo os professores desta Escola (Maria Helena Braga de Matos e Claudinei Cirino) tais problemas como: evasão escolar, comportamento em sala de aula,e deficiência na aprendizagem,são ocorridos devido a ausência de seus representantes que são os pais destes.Apesar da Escola contar com um Conselho Escolar que atua para resolver a problemática da mesma,não tem causado os efeitos desejados.

Observa-se que as maiorias dos pais deixam todas as responsabilidades para os professores resolverem. Alguns deles aparecem na Escola apenas para resolverem atos inaceitáveis que seu filho pode ter causado. E isso acontece apenas quando o Professor convida a comparecer no ambiente escolar, considerando que nem todos comparecem, e tem alguns pais incompreensivos que altera com o professor dando razão para o filho. Nesse sentido torna-se difícil desenvolver um bom trabalho, já que o aluno rebelde se sente protegido pelo pai e o professor por alguma razão perde também o equilíbrio de seu trabalho.

DESEQUILÍBRIO NA APRENDIZAGEM POR FALTA DE ACOMPANHAMENTO DOS PAIS.

A escola Magalhães Barata apresenta alto índice de reprovação devido a falta de interesse dos alunos. Os professores têm feito de tudo para reverter tal situação, mas ainda não conseguiu, eles apontam como problema principal a ausência dos pais na escola.

Para Renata Sena, professora de história na rede pública escolar, as dificuldades de um aluno em aprender ou o hábito de estudar depende da integração familiar com o seu cotidiano na escola. “Procurar saber sobre como foi a aula do dia, discutir com o filho sobre as atividades extraclasse, verificar a freqüência e as notas são atitudes que deveriam ser mais freqüentes do que vemos acontecer”, lastima a professora. Segundo Renata, a participação dos pais é uma questão de conscientização sobre a obrigação que o responsável exerce sobre os filhos. “Nem deveria ser necessário que a escola mandasse chamar os pais quando o aluno apresenta uma baixa no aprendizado. Se ele fosse um pai presente, perceberia o problema em casa”, declara. (autora)

Em debate direto com os pais na escola Magalhães Barata, pode-se perceber pouca preocupação com relação a aprendizagem de seus filhos,já que assumiram em coletivo que as responsabilidades sobre seus filhos enquanto estão na escola é totalmente dos professores.

Esse debate gerou grande discussão em torno do assunto em questão. Representantes da Secretaria de Educação, professores e os pais em geral estiveram presentes neste debate. Alguns questionamentos foram levantados sobre a ausência dos pais na escola,e alguns pais presentes reconheceram realmente que esteve muito distante da política de desenvolvimento da escola e também do processo de aprendizagem de seus filhos.

O grande motivo na qual a maioria dos pais legam em não acompanhar os filhos na escola é por falta de tempo, são muitas as obrigações do campo, e em virtude disso deixam as responsabilidades para a mãe. As mães também se manifestaram dizendo da falta de tempo por estar integralmente nos serviços da cozinha. O professor e coordenador do SIMEF (Sistema Modular de Ensino Fundamental), Valdivino Mariano disse da importância e das responsabilidades dos pais em acompanhar o desenvolvimento cognitivo e moral dos filhos na escola, já que a escola exerce um papel importante na vida de todo cidadão, e interessante todos saberem que a educação começa em casa com a família, a escola dar continuidade no processo ensino aprendizagem.

No encontro sobre ausência dos pais na Escola Magalhães Barata teve confrontos sobre o tema que trouxe várias reflexões, uma delas foi a “Obrigatoriedade da presença dos pais na escola”, gerou opiniões diversa a cerca do assunto. A professora de Língua Portuguesa Patrícia Valéria fez um comentário no que diz: ”assim como o professor tem suas responsabilidades em cumprir as tarefas do cotidiano, os pais também tem que fazer o mesmo, assumir de fato esse compromisso.

Sâmia Viamonte diz que a obrigatoriedade pode funcionar como força contrária para a maioria dos pais. “Acho que se a coisa é feita de maneira obrigada, não dialogada o problema pode se tornar maior e afastar os responsáveis da escola ainda mais”, justifica. Mas em alguns casos de ausência a vice-diretora reconhece que a lei pode ajudar. “Tem pessoas que só cumprem com seus deveres forçadamente. Tudo depende da educação que tiveram. Uns aprendem apanhando e outros dialogando”, finaliza Viamonte.

“Acho que se a coisa é feita de maneira obrigada, não dialogada o problema pode se tornar maior e afastar os responsáveis da escola ainda mais”, justifica. Mas em alguns casos de ausência a vice-diretora reconhece que a lei pode ajudar. “Tem pessoas que só cumprem com seus deveres forçadamente. Tudo depende da educação que tiveram. Uns aprendem apanhando e outros dialogando”, finaliza Viamonte. (Autora).

Melhorou. Tradicionalmente, era a mãe que assumia a responsabilidade, e o pai quase não participava. Está mudando lentamente.
Nina Furtado, professora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e autora de Limites: Entre o Prazer de Dizer Sim e o Dever de Dizer Não, destaca que uma das funções do pai na formação da criança é quebrar a dependência que ela tem da mãe, de favorecer que ela se solte. Nina cita ainda o papel masculino de formar na criança as noções de regras, normas, valores e limites.
O papel do afeto do pai também tem muita importância. O homem demonstra menos isso. Mas ele pode passar isso brincando junto, abraçando, contando histórias. São coisas que ficam para sempre dentro do filho – observa Nina.

Entrevista: Romério Gaspar Schrammel, DIRETOR DA UNIDADE CAMAQUÃ DA REDE DOHMS DE ENSINO. “Para o professor Romério Gaspar Schrammel, os homens estão se omitindo cada vez mais de sua responsabilidade de pais. O diretor da unidade Camaquã da Rede Dohms de Ensino oferece como exemplo a baixa participação masculina nas reuniões escolares”.
            A figura do pai está ficando ausente da escola?
Romério Gaspar Schrammel – Nas reuniões, quem comparece são as mães. Os pais vêm sós em certas atividades, como o Dia dos Pais. Ele está ausente também em casa, não se envolve no dia a dia dos estudos, não faz cobranças sobre o que o filho está vendo na escola. Parece que o homem não encontra hoje o seu espaço na família.
            O que estaria afastando o pai das crianças?
Schrammel – Os filhos ficam em casa, sozinhos, usando tecnologias que o pai não domina. Isso cria um afastamento principalmente em relação ao homem, a mulher é mais acolhedora.
            Crianças com um pai envolvido apresentam melhor resultado?
Schrammel – Quanto mais o pai participa, melhor a rotina na escola. Muitas vezes, quando chega na 5ª ou na 7ª série e o pai é ausente, a mãe perde o domínio, e ocorrem problemas de disciplina e de rendimento.

Alguns relatos foram feitos pelos alunos da Escola Magalhães Barata km 95 Norte em Medicilândia no Pará. “Nossos pais dificilmente vão às reuniões na escola,quando aparecem esporadicamente é por motivos graves,como, por exemplo: brigas com colegas e desobediência com professores” (alunos de 7ª e 8ª séries). Outros alunos da mesma escola afirmam que seus pais dizem não ter tempo e tem algo mais importante para fazer. Afirmam também que a mãe procura mais sobre o rendimento escolar,quando o pai nem procura saber de nada,(alunos da 5ª e 6ª séries).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O problema apresentado sobre “ausência dos pais na escola” trará investigações e reflexões para que a escola venha fazer uma análise e desenvolver ações que viabilize a situação. Que o leitor deste artigo possa sugerir, contribuir e levar para a sociedade as informações contidas. Qualquer problema seja qual for, é preciso pesquisar, analisar refletir para depois agir; e isso é missão de todos, já que somos participantes da sociedade.

Para uma boa pesquisa, não basta ler ou observar, é preciso muito mais, ou seja, participar do processo in lócus, fazer pesquisa de campo, investigar, se preciso questionar, agir, refletir. Na melhor das hipóteses fazer a pesquisa-ação (ação/reflexão/ação).

TC - Tempo Comunidade, Sistema de Produção Familiar numa Propriedade em Medicilandia-PA

2011-08-22T18:01:00.000-07:00

TC - Tempo Comunidade, Sistema de Produção Familiar numa Propriedade em Medicilandia-PA

Introdução

O município de Medicilândia situado sobre as margens da Rodovia Transamazônica da BR 230 Trecho Altamira à Itaituba no Pará, vêm sendo afetada por vários problemas, como principais podemos citar: questão ambiental, falta de apoio técnico na agricultura, índice alto de pobreza, falta educação e saúde de qualidade, etc.

Com os problemas agrários, econômicos, de saúde e sócio-políticos em nosso município, é importante pesquisar as causas que trouxeram tanto desequilíbrio na região. Por isso foi realizado uma pesquisa na propriedade do Sr. Adilson Pereira da paixão que mora na comunidade São Brás km 105, e através das informações contidas foi possível identificar tanto os problemas positivos e negativos que acontece na região e município. Mas vale registrar aqui que apesar dos problemas identificados na comunidade do entrevistado, é possível perceber as riquezas que a região oferece, principalmente pelo potencial produtivo na lavoura cacaueira.

O objetivo da pesquisa é também para identificar como as famílias vivem na propriedade, como utilizam as práticas de cultivos, que relação fazem com o meio ambiente e de que forma estão fazendo para evitar o desequilíbrio ambiental. De a mesma forma perceber o relacionamento e convivência da escola e comunidade no processo de ensino-aprendizagem, na leitura e escrita, uma vez que, todos são protagonistas e participantes desse meio envolvente. Nessa comunidade podemos dividir as famílias em dois grupos; os proprietários e os meeiros arrendatários, porque é uma área de solos roxa, que significa o cultivo de cacau em grande escala.

Através dos dados levantados na pesquisa, segue em parágrafos reflexão e análise para assim levar consciência a toda população do município e região do que os homens são capazes na transformação desse mundo que vivemos. Ainda pode ser percebido que através de uma pesquisa é possível levantar dados concretos, e que mesmo morando na mesma região não somos conhecedor de tudo que acontece em nosso cotidiano, o sujeito do campo vive em grandes incertezas porque quase não se tem resultado do trabalho no campo em função do esquecimento e da desvalorização do poder público.

Considerando o processo histórico da ocupação da Amazônia ao longo dos tempos e correlacionando com a ocupação agrária no município de Medicilandia - PA, frente à diversidade que forma o sistema de produção regional, é importante problematizar e caracterizar como se tem construído o sistema de produção familiar dentro das relações com o meio onde está envolvido.

Dessa forma, a pesquisa buscou responder as seguintes questões: Como se deu a ocupação da propriedade e quais foram os atores? Quais são as atividades produtivas realizadas no espaço da propriedade? Como têm sido desenvolvidas essas atividades considerando sua relação com o meio ambiente?

Como ocorre a relação entre a família e a comunidade onde a mesma está inserida e a sua vivência com os movimentos sociais e o espaço escolar? Pautado no objetivo de analisar e compreender como são constituídos os sistemas de produção e as suas principais características no contexto da agricultura familiar camponesa da região, considerando as relações sociais e as relações com o meio ambiente. Podendo assim; conhecer a ocupação do espaço no contexto da região pesquisada.

Compreender como ocorrem as atividades produtivas no espaço do estabelecimento rural e a relação com o meio ambiente e identificar a relação da família com os movimentos sociais e o espaço escolar.

O trabalho de pesquisa apresenta como tema "Sistema de produção familiar e processos de trabalho no campo", e após uma breve introdução segue com os seguintes passos: 1º Fundamentação teórica; 2º Metodologia aplicada na pesquisa; 3º Resultado e discussão; 4º Referente à família; 5º Estabelecimento agrícola; 6º Relação com meio envolvente, 7º Descrição da partilha do saber e 8º Considerações parciais.

Nesse trabalho o leitor poderá fazer suas reflexões, bem como identificar o sistema de produção familiar pesquisada no município de Medicilândia PA. E que através da família entrevistada perceber algumas questões, que de forma positiva ou negativa interfere na vivência das famílias da região. Por outro lado, através dessas análises relacionarem com comunidades, municípios e regiões vizinhas. 2.

1. Fundamentação teórica

O sistema de produção familiar no município de Medicilândia vem sendo construídos basicamente para a sustentabilidade da própria família, pois devido alguns problemas como mudança do clima, pragas e doenças, infertilidade do solo e a falta de assistência técnica no cultivo, tem causado desanimo em alguns agricultores.

Por algumas razões dentre elas a falta de apóio técnico, solos pouco fértil, e auxílio do poder público, muitos agricultores desistiram de suas terras e foram morar na cidade em busca de melhor qualidade de vida para a família. A análise do Sistema de produção nos remete a dinâmica holística como demonstração por Cgiar (Apud. Reijntjes. Et. Al. 1994)p.31.

A agricultura não é simplesmente uma coleção de culturas agrícolas e animais, aos quis se pode aplicar esse ou aquele insumo e esperar resultados imediatos. Ela é mais como um complicado novelo entretecido cujos fios são solos, plantas, animais, implementos, trabalhadores, outros insumos e influências ambientais, fios esses sustentados e manipulados por uma pessoa chamada de agricultor ou agricultora que, dadas as suas preferências e aspirações, procura obter um produto a partir dos insumos e das tecnologias disponíveis.

De acordo com a temática relacionada com sistema de produção, segundo Paulo Freire (2005), a educação do campo está baseada na produção dos membros da família, que a educação não está desligada da realidade, do dia a dia dos educandos e educandas.

Nesse sentido é importante frisar que, estudar é bom para o crescimento do ser humano na qualificação profissional, é importante também para entender a complexidade do trabalho no sistema de produção familiar. Incentivar a população para buscar formação nas áreas onde contempla o sistema agrícola de produção, e nessa busca quebrar o preconceito que existe na sociedade de que o sujeito do campo não precisa de estudo.

O conhecimento adquirido que é passado de pai para filhos ajuda muito no processo de trabalho no campo. Muitos produtores conservam técnicas que aprenderam com os primeiros colonizadores da região da Transamazônica, no entanto a prática vem sendo disseminada há muito anos.

A família de agricultores pode depender de fundamentalmente de recursos locais e conhecimentos nativos ou de insumos externos "estrangeiros", fertilizantes químicos, pesticidas, mecanização e conhecimento científico formal. Diversos sistemas agrícolas podem existir simultaneamente em uma mesma área. Muito deles foram descritos e comparados (Duckham & Masefield, 1970; Grigg, 1974; Klee, 1980; Rutherberg, 1980). p. 32)

A leitura é muito importante para todos/as, seja no campo, na cidade, ou em qualquer espaço. A comunicação por meio da leitura é fundamental no processo ensino-aprendizagem, e em todas as profissões exigida no mercado de trabalho.

A escola vitória régia busca em sua política educacional alguns incentivos para melhorar a leitura dos alunos. As práticas de letramento no ambiente escolar se dão de duas formas; formal, baseado no currículo escolar (conteúdos programáticos), e informal, utilizando a espont aneidade dentro do processo ensino-aprendizagem. Já as famílias participam desse processo através de culminâncias de projetos, acompanhamento das atividades de seus filhos e reuniões pedagógicas. E nesse contexto a leitura e escrita estão inseridas no cotidiano escolar dos educandos, e com a utilização de projetos que tem os temas relacionados aos bimestres, fazem com que os sujeitos envolvidos (pais e alunos) construam o conhecimento através da leitura e escrita.

Desde o começo, na prática democrática e crítica, a leitura do mundo e a leitura da palavra estão dinamicamente juntas. O comando da leitura e da escrita se dá a partir de palavras e de temas significativos à experiência comum dos alfabetizando e não de palavras e de temas apenas à experiência do educador. (Paulo Freire, 1921-1927 p.29)

A população do município de Medicilândia não dá muita importância à leitura, na condição de educador do município é fácil afirmar o pouco desempenho dos pais e alunos na leitura. Não só alunos, como a maioria das pessoas preferem ler algo animador como; gibis, romances, comédias e revistas de fofocas, as demais fonte de leitura no caso da literatura em geral, as pessoas parecem lêem forçadas, quando é preciso estudar para adquirir notas.

A grande importância da leitura fica esquecida, por exemplo, a busca pelo conhecimento do mundo social, econômico, político, cultural e dos direitos cidadãos, etc. A colocação acima confirma o pouco interesse pela leitura e escrita através de uma pesquisa realizada no município de Medicilândia em 2005, onde se constatou que 10% da população declararam totalmente analfabetos, 30% com ensino fundamental incompleto, 30% com ensino fundamental completo e 30% com ensino médio incompleto.

Além da leitura, é preciso exercer também a escrita, ambos andam juntas. Se for possível fazer uma reflexão após a leitura, ficará mais evidente e de maior valor se o leitor registrar, ou melhor, escrever a própria opinião a cerca do assunto lido. Nesse sentido, a fala e a escrita passa ser uma necessidade de todos, e não apenas privilégio de parte da sociedade. Uma boa escrita permitirá que o leitor faça uma boa leitura. Escrita esta que tenha clareza, coesão e também a força do convencimento, sendo assim a convicção de um fato escrito e lido jamais será esquecido pela sociedade. Apesar do pouco interesse pela leitura dos agricultores, segundo a coordenação pedagógica da escola Vitória Régia, o incentivo em leituras informativas, textos reflexivos e atas são freqüentes na comunidade para estimular pais e alunos.

Quanto aos tipos de livros lidos, quase metade da população (46%) costuma ler a Bíblia, livros sagrados ou religiosos e quase 1/3 (30%) costuma ler romances, aventuras, policiais e ficção científica. Essas ordens de preferências independem do sexo e da inserção ou não no mercado de trabalho, apenas a porcentagem varia: 56% das donas de casa lêem a Bíblia, livros sagrados ou religiosos, enquanto 54% das mulheres e 40% dos homens que trabalham fora o fazem; 25% das donas de casa lêem romances, aventuras, policiais e ficção cientifica, enquanto 37% das mulheres e 22% dos homens que trabalham fora o fazem. (Marília Carvalho e Mayra Moura P. 188).

2. Metodologia aplicada na pesquisa

A pesquisa foi realizada entre os meses de Outubro e Novembro de 2010. Os dados analisados são de natureza primária, obtidos através de entrevistas diretas e coletados por meio de questionários semi-estruturados aplicados a uma família da comunidade São Brás km 105 faixa no município de Medicilândia Pará, localizado as margens da Rodovia Transamazônica da BR 230.

Esse trabalho de pesquisa será baseado no paradigma epistemológico dialética por considerar que as ações humanas não têm só um sujeito, mas um grupo prioriza a práxis humana e a ação histórica e social dando sentido uma finalidade inter-relacionado com a transformação das condições da existência da sociedade humana, Segundo Severino (2007).

A pesquisa buscará informações que valorize o meio social do sujeito, e por essa razão se dará de forma qualitativa, uma vez que os trabalhos científicos no campo são fundamentados na epistemologia, pois segundo Minayo "A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares, se preocupa nas ciências sociais com um nível de realidade que não pode ser quantificada (p.13).

Nesta etapa terá a pesquisa-ação, porque além de compreender visa intervir na situação, com vista a modificá-las. O conhecimento visando um aprimoramento das práticas analisadas. Havendo a possibilidade de realizar um diagnóstico e a análise de uma determinada situação, segundo Severino (2007).

A pesquisa registra também através de fotos, onde constata a realidade local, que nelas apresentam; propriedade do entrevistado no sistema de produção, estrutura da escola e dependências administrativas. Para tanto, são subsídios que complementam e valoriza no processo de observação, análise e compreensão da pesquisa

3. Resultado e discussão

Pesquisa sobre o sistema familiar de produção realizada na comunidade São Brás Km 105 Faixa em Medicilândia no estado do Pará. A pesquisa é de caráter acadêmico visando obter dados concretos e também levantar discussões sobre; modo de produção familiar, estabelecimento agrícola, relação com meio ambiente e com a sociedade local.

O entrevistado por nome Adilson Pereira da paixão de 39 anos de idade, casado, morador e domiciliado na comunidade São Brás km 105 faixa, Medicilândia PA, localizado às margens da BR 230 na rodovia Transamazônica trecho Altamira a Itaituba no Pará, responde a pesquisa pela família. A pessoa na qual responde a entrevista convive com os pais e os irmãos em uma única propriedade, ambos são casados e tem filhos, mas apenas um deles trabalha parte do dia empregado na escola Vitória Régia.

A referida pesquisa buscou informações importantes no que se refere às famílias deste município. Por exemplo, através dos relatos neste trabalho as evidencias que acontecem tanto positiva e negativa no sistema de produção familiar, podem ser comparadas as centenas de famílias que residem na região. Como o modo de produção esta relacionada aos valores políticos, culturais, econômicos e sociais, a pesquisa busca também reflexão, questionamento e entendimento na organização das famílias do município de Medicilândia.

A pesquisa também se fundamenta com relação às políticas sócio-educativas da Escola Vitória Régia situada na comunidade São Brás km 105 Faixa na BR 230 em Medicilândia PA. Apesar de a maioria das escolas do município seguirem um modelo de trabalho e de funcionamento idênticos, a referida escola nesta pesquisa agora busca por inovações.

Com relação o (PPP), plano político pedagógico da escola Vitória Régia, segundo a pessoa entrevistada, o PPP está em fase final da construção, e a intenção é concluir ainda este ano, pois a partir de 2011 toda escolas só será autorizada mediante o PPP. E a escola trabalha com uma concepção sócia educativa (progressista), que esteja atenta às mudanças com base nos valores, prioridades e compromissos democráticos. Da mesma forma procurando sempre relacionar de forma democrática com a comunidade, no processo de tomadas de decisão, em culminâncias de projetos, promoção de festas juninas e noite cultural. Além de a escola defender a democracia em todos os sentidos, busca também pela qualificação dos profissionais em atividades, no objetivo de formar pessoas, críticas, idealistas e comprometidas com a sociedade para assim termos verdadeiros cidadãos.

Relatando esta pesquisa pretende-se, que leitores façam análises e reflexões, já que o assunto em pauta é de suma importância para a sociedade. Todos dependem da produção familiar, das ações do homem, da mulher, assim como dependemos também do campo e cidade, da escola e organizações sociais. Além da importância citada acima com relação ao assunto, pretende-se que no desenvolver da leitura será percebido que vale apena fazer outras análises, pois, a ciência tem um campo aberto e infinito, abre caminhos e permite novas descobertas e reflexões. Por essa razão segue em parágrafos neste trabalho, sistematização, análises e reflexões

3.1 Referentes à Família

A família entrevistada veio da região Sul do país no ano de 1972 com objetivo de viverem dias melhores e tentarem estabilidade econômica para manter a família. Morando na propriedade á 38 anos, a família vem conseguindo realizar seus objetivos; melhorou a condição financeira, os filhos estão na escola estudando em busca de qualificação e preparação para a vida, o pai tem um emprego próximo de casa, consegue estudar e trabalhar na agricultura tudo ao mesmo tempo.

Pela colocação que o entrevistado faz, percebe-se um grande entusiasmo pelo fato de terem a oportunidade de garantir o futuro dos filhos, bem como, tanto na produção agrícola, como na formação profissional. Nas respostas aplicadas ao questionário pré-elaborado pelo pesquisador são notórios os relatos que o entrevistado faz com relação a sua participação na comunidade onde vive. Além do envolvimento do trabalho na escola, esse sujeito consegue também fazer parte dos movimentos sociais, direto ou indiretamente está sempre contribuindo nos eventos na comunidade e município, que segundo a família vem alcançando os objetivos.

Esta família a qual se refere nesta pesquisa tem um padrão de vida razoável que pode ser considerada "médio produtor familiar". Nesse sentido nota-se que a estabilidade econômica da maioria das famílias do Município de Medicilândia esta relativamente ligada ao início da colonização. Isso mostra, no entanto que, quem conseguiu ser empossado numa terra de solo fértil, do tipo solo argiloso e roxo, é evidente também que conseguiu bons resultados no sistema de produção familiar. É claro que não quero aqui generalizar todas as famílias da região, mas pela breve amostragem feita com a família do Sr. Adilson Pereira da paixão, não se descarta a possibilidade de existir níveis de famílias diferentes com relação à renda produtiva agrícola familiar pela caracterização dos solos distribuídos

3.2 Estabelecimentos agrícolas

A terra que a família cultiva hoje foi adquirida através da colonização do INCRA (Instituto de Colonização e Reforma Agrária). Logo de início decidiram por implantarem culturas definitivas, e perceberam de imediato que o solo era bastante produtivo para várias culturas, dentre elas destacou-se o cacau, mas não deixaram de cultivar as culturas anuais, ou melhor, temporária (arroz, feijão, mandioca), cultivam hortas caseiras para complemento alimentar no cotidiano, e como principal atividade rural continuam cultivando o cacau.

A propriedade da família é de aproximadamente 100 hectares com título definitivo e ao longo dos anos vem sendo explorada para cultivos de plantios de subsistência sendo que em média de 70% a propriedade encontra-se desmatada e com apenas 30% de mata totalmente preservada. A família conta com uma renda média mensal de 1.600 reais, que segundo o entrevistado considera-se razoável. Além da renda obtida do lote a família conta com ajuda salarial advinda do trabalho na administração na escola da comunidade.

Assim como a maioria das famílias da região possuem financiamentos; a família entrevistada também tem um projeto chamado PRONAF (Programa Nacional da Agricultura Familiar) este financiamento corresponde o valor de 18.000 mil reais, ainda esta adimplente já que as parcelas vencerão em 2013 e 2014. Segundo o entrevistado, o Sr. Adilson Pereira da Paixão, a propriedade é considerada de alto valor, pois, 80% da terra são de solo roxo, muito fértil, propício para o plantio de cacau e outras culturas, más apesar disso existem 20% de solo pedregulho, e este não serve para plantar absolutamente nada.

Apesar do envolvimento com a terra, a família entrevistada participa ativamente dos eventos na comunidade, na escola e até mesmo em outros movimentos fora da comunidade como igrejas, sindicatos e associações. Outro ponto relatado foi à relação com a comunidade e os vizinhos próximos, que segundo eles são consideradas regular ou razoáveis. E vale ressaltar a devida importância que a família dar em relação à leitura, os mesmos gostam de ler coleção enciclopédia, vestibulando 2000 e a bíblia sagrada.

O entrevistado fala da satisfação de ter participado do conselho escolar por quatro mandatos e que já ajudou criar conselhos escolares em outras comunidades, por esses e outros motivos é que está cursando pedagogia intervalar, e também incentiva os filhos a estudarem sempre. A família acredita muito na educação e consegue conciliar o trabalho na lavoura e estudo, tudo isso sem precisar abandonar a propriedade para buscar a qualificação que todos precisam.

No depoimento do entrevistado, foi possível observar que entre esses 38 anos de trabalho na propriedade nunca contou com ajuda de técnico ou engenheiro agrônomo, e afirma ainda que não chegasse a 10% os produtores que já tiveram apoio técnico em suas propriedades em toda região. Apesar da falta de apoio e incentivo na agricultura, o produtor entrevistado na pessoa do Sr. Adilson Pereira da Paixão relata sobre suas práticas no sistema de cultivo, o mesmo faz o uso de componentes orgânicos e também químicos; mas a parte orgânica são adubos como, por exemplo, o esterco de gado, e os produtos químicos são apenas para o uso de combate as ervas daninhas.

Em relato, a família fala do conhecimento que tem dos agrotóxicos, que são prejudiciais à saúde e por isso não usam aplicação em verduras, legumes e tão pouco nos cereais. Nesse sentido as aplicações dos defensivos agrícolas são usadas especificamente para eliminar as ervas daninha, pois assim, o controle tornará mais fácil e a produção trará resultados positivos. Ainda relata sobre o sistema extrativista, a família assume dizendo que não pratica atividade alguma na extração de recursos naturais, e também não usam plantios consorciados, apenas monocultivo.

3.3 Relações com o meio envolvente.

A família entrevista representada pelo Sr. Adilson Pereira da Paixão, representa parte da população que se encontra na comunidade São Brás km 105 Faixa Medicilândia PA, por estarem situados em área de solo fértil, por serem produtores de cacau, possuem renda favorável para manter a família.

É perceptível nessa entrevista algo não muito comum nas famílias da região do município de Medicilandia, observando o desempenho em nível de conhecimento no que se refere aos movimentos sociais (Igrejas, Sindicatos, cooperativa, Associações e escolas). Apesar das atividades agrícolas a família do sujeito entrevistado participa ativamente dos movimentos ocorridos na comunidade, festas comemorativas, festas lucrativas e beneficentes. Trabalha como funcionário da escola Vitória Régia na Área administrativa por meio período, e tem sempre participado do conselho escolar.

Essa família pesquisada apresenta característica incomum com relação às demais famílias do município de Medicilândia, porque o chefe da casa é funcionário público, estudante e produtor rural, e consegue conciliar três funções ao mesmo tempo sem deixar de cumprir os compromissos. Além de manter a família, a roça e o estudo, ainda contribui com a comunidade fazendo o papel de cidadão crítico e construtivo. Nesse sentido vale ressaltar alguns pontos com relação a esse tipo de família no município.

A família pesquisada teve e continua tendo oportunidades, algo que a maioria das famílias não tem; quando veio da região Sul foram assentados pelo INCRA em uma área de solo bastante fértil, que significa bom para implantação do cacau, a cultura de maior valor na região. Do contrário são muitas outras famílias que não tiveram essa oportunidade, quando são apenas meeiros, dividir a produção não é fácil, e se ainda tiver muitos filhos a situação fica pior.

Apesar da família do Sr. Adilson pereira da paixão não ter contado com ajuda de técnicos para melhorar a produção, é possível perceber êxito durante esses anos que trabalham na lavoura. Por outro lado a família busca melhorar os plantios inovando nos tratos culturais, fazendo sempre adubação orgânica com esterco de gado e material em decomposição. No entanto, nota-se criatividade, porque são curiosos e através da observação estão percebendo o que vem dando certo ou errado, isso faz a diferença, o agricultor também é um pesquisador quando procura inovar sempre.

A análise que temos dessa família é positiva pelo seguinte ponto; o responsável, no caso o pai tem leitura, está estudando, já participou do conselho escolar, trabalha na escola, participa de vários órgãos, dos eventos que acontece na comunidade e ainda é um produtor de cacau. Nesse sentido a família pretende continuar nessa dinâmica e levar como exemplo aos filhos que moram e convivem juntos na mesma propriedade. Além das várias funções que tem a família, também se preocupa com as questões ambientais e com a saúde. O fato de estarem em busca da aprendizagem, nota-se que essa família não pretende abandonar suas práticas agrícolas e nem de participar dos movimentos da comunidade.

4. Descrição da partilha do saber.

A partilha do saber na escola Vitória Régia não aconteceu de forma direta com a presença da maioria como seria pretendido. Por várias razões, e uma delas caso de saúde, não foi possível promover um evento participativo, tendo em vista a dificuldade de locomoção no momento, ainda assim por outros meios consegui mostrar os resultados obtidos nos tempos acadêmicos e também nos tempos comunidades.

Conhecer as pessoas que convivem e trabalham na comunidade facilita bastante na realização de um trabalho. E por esse vínculo possibilitou enviar por escrito as produções realizadas até o momento. É válido relatar também que essa comunidade é do meu conhecimento, pois, já tive a oportunidade de trabalhar na escola Vitória régia como coordenador local do PRONERA (Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária), durante dois anos pôde acompanhar um projeto de escolarização. Essa oportunidade proporcionou conhecer parte das famílias que moram na comunidade. Na convivência percebi o poder econômico, costumes, modos culturais e também a participação nos eventos na comunidade.

No momento ainda estou com meus movimentos limitados, isso dificultou na realização do Tempo Comunidade. Como os trabalhos de pesquisa continuam, a partilha do saber do 3º TC será realizada nos próximos meses. Na oportunidade foi registrada com algumas fotos a realidade da escola e comunidade. Mas confesso ter pedido auxilio dos amigos para não voltar ao tempo acadêmico sem as atividades prontas, no entanto agradeço a compreensão da comunidade vitória Régia.

Considerações parciais

A ocupação da propriedade do Sr. Adilson Pereira da Paixão se deu por meio legal no que consta a família, foi através de assentamento realizado pelo INCRA (Instituto de Colonização e Reforma Agrária), o INCRA autorizou a posse no ano de 1972, e logo em seguida receberam o documento chamado de Titulo definitivo.

É interessante lembrar que a maioria das famílias da região não teve essa mesma oportunidade, receber a terra com documento, as margens da Transamazônica e ainda com solo bastante fértil, foi privilégio de poucos. A família está conseguindo fazer um bom uso da propriedade, vem ao longo dos anos implantando a cultura cacaueira, no entanto, conseguiram instabilidade pelo fato de ser uma cultura de produção contínua e de valor comercial bastante aceito. Ainda vale lembrar que a cultura do cacau ganha destaque em discussões dentro do projeto da agricultura familiar.

Na região da transamazônica quem menos causam impactos ambientais são os produtores de cacau, a cultura cacaueira permite que o produtor preserve algumas árvores dentro da roça pelo fato da exigência do ensombreamento que é necessário na cultura. Segundo a família entrevistada, a atividade cacaueira e de horticultura não agride tanto a natureza, além de não causar tanto desmatamento, não permite erosão no solo e tão pouco polui o meio ambiente porque não precisa usar queimadas no sistema de implantação das mesmas.

Se observarmos o relatório acima, é notório onde o entrevistado frisa com plena certeza o envolvimento direto com a comunidade. Além de trabalhar na escola na área administrativa, vem participando ao longo dos anos; no conselho escolar, associações, cooperativas e sindicatos. Também está sempre contribuindo e participando dos movimentos culturais na comunidade e município.

Observando esses relatos da família do Sr. Adilson Pereira da paixão, quando o mesmo tem a satisfação em dizer que a família participa do processo escolar, trabalha na roça e estuda, participam dos Sindicatos, Associações e Cooperativas; faz se necessário frisar algumas situações como, por exemplo: a importância da escolaridade, processo de tomadas de decisões na família, acompanhamento dos filhos na escola, manutenção da propriedade, etc. Essa pluriatividade mostra o quanto é proveitoso e satisfatório o envolvimento com o meio social, cultural e político.

Para a compreensão dos tipos de famílias que existem no município de Medicilândia, faz se necessário realizar pesquisas intensas. Considerando a extensão do município, e o difícil acesso as comunidades a pesquisa precisa ser contínua, de forma exploratória, flexível e participativa já que o pesquisador não consegue realizar sozinho todo trabalho. E quando é colocada a situação organizacional da família do Sr. Adilson Pereira da Paixão, em todos os aspectos, é fácil relacionar com as demais famílias do Município de Medicilândia, até porque já aconteceram outras pesquisas nesse mesmo caráter metodológico e foi possível perceber as diferenças; que consta, renda familiar, escolaridade, o meio envolvente, cultura e religião entre outros.

Referências bibliográficas

(Duckham & Masefield, 1970; Grigg, 1974; Klee, 1980; Rutherberg, 1980). pg. 32).

2007.

CGIAR (Apud. Reijntjes, Et. Al. ‘1994) p. 31

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 46 ed. São Paulo: Cortez, 2005.

LÍBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola Pública. São Paulo Loyola, 1990.

MARÍLIA Carvalho e Mayra Moura Pg. 188

MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.) pesquisa Social: teoria, método e criatividade. 9 ed. Petrópolis: vozes, 2002.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho cientifico. São Paulo Cortez,

Tempo Comunidade - Estado, Movimentos sociais e Políticas Públicas do campo na Comunidade São Brás km 105 Faixa, Medicilândia/PA

2011-08-20T18:08:00.000-07:00

INTRODUÇÃO.

Considerando os diversos problemas encontrados no campo e como as famílias camponesas lidam com as diferenças políticas sociais, educacionais e econômicas, é importante pesquisar as causas que refletem na vida das pessoas que vivem no campo.

O reflexo negativo no que diz respeito à falta de políticas públicas para o povo que vive no campo, nos remete fazer uma pesquisa estudando os motivos de descasos, bem como, entender os compromissos e obrigações do poder público no setor político administrativo no município e região. Nessa perspectiva pretende-se dar ênfase a uma pesquisa em lócus na Comunidade São Brás km 105 Faixa.

O presente trabalho como tema, Estado, Movimentos sociais e Políticas Públicas do campo na Comunidade São Brás km 105 Faixa, Medicilândia/PA, tem como objetivo pesquisar e analisar as especificidades da população local e fazer a relação Escola/Comunidade, Movimentos Sociais e Políticas Públicas. Entende-se que a sociedade depende das organizações governamentais e não governamentais para procederem a seus projetos de vida. Os problemas aqui apontados servirão para incentivar a população a reivindicarem seus direitos, assim como, exigindo de forma legal os projetos e programas do governo federal, estadual e municipal.

Ao considerar o papel do Estado frente às necessidades que estão presente na diversidade do campo e que este é um espaço de resistência e agregação, os movimentos sociais possuem papel primordial na luta por políticas públicas e melhoria do homem e mulher, propondo uma educação que respeite e valorize as diferenças do povo do campo. Assim é fundamental evidenciar a realidade do campo frente à ausência de políticas públicas que contemple as dificuldades e como os sujeitos se articulam diante da realidade entre Estado, educação e políticas públicas.

Dessa forma, a pesquisa buscou responder as seguintes questões: Quais políticas públicas de Estado para o campo são encontradas na comunidade? O Projeto Político Pedagógico atende a diversidade educacional local e enfatiza sobre sujeito do campo? Os movimentos sociais participaram da construção/implementação das políticas públicas para o campo? Pautado no objetivo de conhecer as políticas públicas voltadas para o campo, compreendendo a sua importância para a realidade local e sua interface no contexto da educação do campo. E assim, identificar as políticas públicas existente na comunidade pesquisada; verificar se o PPP atende a legislação pertinente da Educação Básica no contexto local; compreender os movimentos sociais e discutir a sua formação e atuação para importância da comunidade.

O presente trabalho está estruturado da seguinte forma: 1º Fundamentação teórica; 2º Metodologia aplicada na pesquisa; 3º Resultado e discussão; 4º Análise das políticas públicas locais referentes ao campo; 5º Análise do Projeto Político Pedagógico e os Decretos 7.352/2010 e 5.626/2005; 6º Currículo Escolar e as especificidades dos sujeitos do campo; 7º Organização e movimentos sociais na comunidade; 8º Descrição da partilha dos Saberes e 9º considerações finais;

Pautado nos autores; José de Souza Martins, Celina Souza, Antônio Joaquim Severino, José Carlos Líbâneo e Maria Cecília de Souza Minayo; o leitor poderá fazer suas reflexões, identificando as Políticas Públicas no município de Medicilândia Pará, da mesma forma, perceber como os Movimentos Sociais atuam nas comunidades. Verificando também como as escolas do campo lidam com as especificidades do povo que vive na zona rural, baseados nos Decretos supracitados.

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.

Frente aos problemas encontrados na Comunidade São Brás km 105 Faixa no município de Medicilândia, é perceptível que as políticas públicas do Estado e Município não têm chegado de forma satisfatória para a população, visto que, a falta de infra-estrutura na escola, atendimento à saúde e apoio técnico na agricultura, são exemplos de descaso e ineficiência dos órgãos responsáveis na área. Segundo Mead (1995):

Define políticas públicas como um campo dentro do estudo da política que analisa o governo à luz de grandes questões públicas. Para Lynn (1980) a define como um conjunto específico de ações do governo que irão produzir efeitos específicos. Peters (1986) segue o mesmo veio: política pública é a soma das atividades dos governos, que agem diretamente ou através de delegação, e que influenciam a vida dos cidadãos. (MEAD, 1995, p. 12)

Com as afirmativas citado acima pelos autores, relacionado às Políticas Públicas, percebe-se que o município de Medicilândia não está contemplado em alguns benefícios. O conjunto de ações do governo, relacionado aos programas e projetos, não tem atendido as necessidades básicas dos trabalhadores rurais; o não cumprimento das obrigações por parte do poder público tem causado desânimo nas famílias da Comunidade São Brás no km 105 Faixa em Medicilândia no Pará. Em razão de pouco conhecimento e relativamente em políticas públicas, à população pouco se faz para reivindicar o que lhe são de direitos assegurados por lei.

A política pública sempre chega primeira na cidade, após um bom tempo é que chega ao campo, em função disso, muitos agricultores desistem de suas atividades na propriedade e busca outro meio de vida na cidade. Produtores rurais também sonham com o desenvolvimento econômico, e que precisam acompanhar o sistema capitalista; com pouca esperança e a demora do atendimento do poder público na zona rural, o êxodo rural cresce rapidamente.

O deslocamento de grandes massas rurais para a cidade revelou-nos uma dimensão desdenhada do mundo rural: um modo de ser, uma visão de mundo e uma perspectiva crítica poderosa em relação ao desenvolvimento capitalista, à modernização anômala e a desumanização das pessoas apanhada de modo anômico, incompleto e marginal pelas grandes transformações econômicas e políticas que, não raro, tiveram os sociólogos como acólitos. O deslocamento nos mostrou, e já há estudos sobre o fenômeno, que o rural pode subsistir culturalmente por longo tempo fora da economia agrícola. (Souza Martins, P.02).

Em análise sobre falta de políticas públicas para o campo e os problemas que influenciam no abandono das propriedades, causando o êxodo rural e consequentemente no aumento populacional na cidade; pode-se perceber que tais problemáticas abordados aqui, são de características históricas. A Sociologia Rural, sociologia essa que os agricultores tentam explicar verdadeiramente, não é nenhum privilégio para o cidadão que vive campo. As pesquisas e levantamento sobre o modo de vida das pessoas que residem no campo revelam as angústias e um grande desânimo por muitos agricultores; a explicação disso tudo, se resume em uma frase “buscar benefícios e qualidade de vida na cidade, porque no campo não existe”.

No período em que começa a agricultura na região da Transamazônica no município de Medicilândia, surgem vários problemas nas comunidades rurais; faltam estradas, escolas, postos de saúde, ambientes esportivos, entre outros. A população cresceu bastante e proporcionalmente os problemas também; nesse momento começa uma pequena revolução liderada por pequenos líderes comunitários. O objetivo era lutar em favor da população rural, então as reivindicações nunca pararam e até hoje continua. Esses pequenos movimentos sociais de base foram crescendo lentamente e aos poucos foram se constituindo em associações e cooperativas, mais tarde se tornaram parceiros do STTR (Sindicato dos Trabalhadores/as Rurais)

A condição de sujeito de um novo modo de fazer política dos novos movimentos sociais tem seu maior emblema na “afirmação positiva” de suas atividades transparentes centradas na “ação coletiva.” A visibilidade das ações está presente em diferentes espaços: em pequenos grupos descentralizados que escolhem o próprio modo de participação nos espaços públicos e coletivos; em espaços globais, na mídia, e, portanto, fazendo parte de nossas experiências do dia-a-dia. Faz-se presente também no elenco de temas para discussões no campo acadêmico e, o que é mais relevante, orientando política em agendas públicas (cf. Sturgeon, 1995: 35). Ao lado dessa onipresença, a eficácia política dos movimentos requer não somente que os seus ativistas mudem o próprio modo de pensar, mas que o êxito da prática resulte da mudança do modo de pensar das pessoas (como se dá, por exemplo, nas relações de gênero e nos movimentos ambientalistas. (Celina Souza, 2003, P. 93)

Nota-se que os Movimentos Sociais estão presentes nas diversas áreas; sejam em questões agrárias econômicas, políticas ou educacionais. Na comunidade São Brás km 105 faixa, Medicilândia/PA, os movimentos sociais de base teve sua formação desde a abertura da Rodovia Transamazônica nas décadas de 70 e 80. Hoje os Movimentos Sociais de Medicilândia representados pelas Cooperativas e Associações possuem uma força maior com a parceria do Sindicato dos Trabalhadores/a Rurais. As forças desses movimentos somam várias conquistas; muitos projetos e programas realizados na região são resultados das lutas e reivindicações dessas organizações não-governamentais.

2. METODOLOGIA.

A pesquisa foi realizada entre os meses de Abril, Maio e Junho de 2011. Os dados analisados são de natureza primária, obtidos através de entrevistas diretas e coletados por meio de questionários semi-estruturados aplicados a representante de Cooperativa, Sindicato, Escola Vitória Régia e representante das famílias na comunidade São Brás km 105 Faixa no município de Medicilândia Pará, localizado as margens da Rodovia Transamazônica da BR 230.

Esse trabalho de pesquisa foi baseado no paradigma epistemológico dialética por considerar que as ações humanas não têm só um sujeito, mas um grupo prioriza a práxis humana e a ação histórico-social dando sentido uma finalidade inter-relacionado com a transformação das condições da existência da sociedade humana, Segundo Severino (2007).

A pesquisa buscou informações que valorize o meio social do sujeito, e por essa razão se dará de forma qualitativa, uma vez que os trabalhos científicos no campo são fundamentados na epistemologia, pois segundo Minayo “A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares, se preocupa nas ciências sociais com um nível de realidade que não pode ser quantificada (2002, P.13).

Nesta etapa foi realizada a pesquisa-ação, porque além de compreender, visou intervir na situação- problema com vista a modificá-las. O conhecimento visando um aprimoramento das práticas analisadas. Havendo a possibilidade de realizar um diagnóstico e a análise de uma determinada situação, segundo Severino (2007)

Segundo Severino (2007, p.126), objeto/fonte é abordado em seu meio ambiente próprio. A coleta de dados é feita nas condições naturais em que os fenômenos ocorrem, sendo assim diretamente observados sem intervenção ou manuseio por parte do pesquisador. O autor ainda compreende que a pesquisa explicativa registra, analisa e busca identificar. Vai além de todos os contextos metodológicos visando métodos experimentais de ações e interpretações no objeto da pesquisa podendo assim ser explorada.

A pesquisa realizada na comunidade São Brás é de campo, os dados são coletados em seu ambiente próprio. Através de observação e análises dos dados, a relação sujeito/objeto é de natureza primária. Segundo Severino a pesquisa de campo pode contribuir com este estudo, pois os fenômenos ocorrem diretamente por parte do pesquisado que esta vivenciando os fatos ocorridos em uma comunidade.

A pesquisa registra também através de fotos, onde constata a realidade local, que nelas apresentam estrutura que representam os movimentos sociais, estrutura da Escola Vitoria-Régia e dependências administrativas. Para tanto, são subsídios que complementam e valoriza no processo de observação, análise e compreensão da pesquisa.

3. RESULTADOS.

Na década de 70, com objetivo de ocupar a Região Amazônica, o governo construiu a Rodovia BR 230, denominada de Rodovia Transamazônica, através do Plano de Integração Nacional - PIN (1°PIN – 1970 a 1974), coordenado pelo Instituto de Colonização da Reforma Agrária (INCRA), a qual organizava os assentamentos e coordenava os diversos órgãos públicos de apoio como EMATER (Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural), CEPLAC (Comissão Executiva do Plano da Lavoura Cacaueira), EMBRAPA (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária) e o Banco do Brasil.

O município de Medicilandia foi alvo de muitos problemas, entre eles destacando a falta de políticas públicas efetiva para a região e principalmente na zona rural, já que a cidade sempre foi atendida com prioridade. Com o crescimento demográfico do município, tornou-se mais difícil para o poder público atingir as vicinais com as ações governamentais. As comunidades do campo têm sofrido bastante com a ausência de alguns programas e projetos. As áreas de maior carência são; educação, saúde, estradas, financiamentos agrícolas entre outros.

A comunidade São Brás km 105 Faixa em Medicilandia no Pará tem recebido alguns benefícios através das instâncias Federais, Estaduais e Municipais. Através dessas políticas públicas, pode-se constatar PRONAF (Programa Nacional da Agricultura Familiar), PRONERA (Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária), ATER (Assistência Técnica e Extensão Rural) e Saberes da terra. Parte desses benefícios que chegou para a população da comunidade ainda estão em atendimento; o PRONAF e ATER, por exemplo, são as únicas políticas públicas do momento, até por que são ações contínuas e não podem ser concluídas de imediato, e sim em longo prazo.

Pode-se, então, resumir o que seja política pública como o campo do conhecimento que busca, ao mesmo tempo, “colocar o governo em ação” e/ ou analisar essa ação (variável independente) e, quando necessário, propor mudanças no rumo ou curso dessas ações e/ ou entender por que e como as ações tomaram certo rumo em lugar de outro (variável dependente). Em outras palavras, o processo de formulação de política pública é aquela através do qual os governos traduzem seus propósitos em programas e ações, que produzirão resultados ou as mudanças desejadas no mundo real. (CELINA SOUZA, 2003, p. 13).

Existem projetos e programas que foram executados e finalizados rápido pelo fato do período de execução destes serem com prazo determinados pelos gestores do Estado e município. O PRONERA e Saberes da Terra São modalidades de educação, cujo objetivo veio para atender jovens e adultos que por ventura não tiveram a oportunidade de estudarem enquanto crianças ou adolescentes. A duração desses programas e projetos teve em média três anos, apesar de durar pouco, o processo de ensino foi de grande valia para a população, que segundo o Sr. Adilson Pereira da Paixão, morador, agricultor e secretário da escola Vitória-Régia o índice de analfabetismo é considerado baixo na comunidade.

Alguns programas do governo Federal como: BOLSA FAMÍLIA, SALÁRIO MATERNIDADE e AUXÍLIO DOENÇA, têm chegado a algumas famílias na comunidade São Brás km 105 Faixas. Vale ressaltar que, existem casos em que as famílias com mais necessidades não são beneficiadas com os programas do governo. Nota-se que há influência políticas nesse sentido, infelizmente tem famílias que não precisam desses recursos e são contemplados, enquanto do outro lado tem alguém que grita pedindo socorro para que os governantes ouçam e atendam suas necessidades.

As análises sobre políticas públicas implicam responder à questão sobre que espaço cabe aos governos na sua definição e implementação. Não se defende aqui que o Estado (ou governos que decidem e programam políticas publicas ou outras instituições que participam do processo decisório) reflete apenas as expressões dos grupos de interesse – como diria a versão mais vulgar do pluralismo- ou que opta sempre por políticas definidas exclusivamente por aqueles que estão no poder – como nas versões simplificadas do elitismo -, tampouco que estas servem apenas aos interesses de determinadas classes sociais – como diriam as concepções estruturalistas e funcionalistas do Estado. (CELINA SOUZA, 2003, p. 14)

As políticas públicas para o campo demorou chegar às comunidades rurais; as cidades sempre foram prioridades para os governantes. No entanto, são atendidas em primeira instância, e só bem depois é que alguns benefícios têm chegado à população do campo. Por esses motivos acontece com freqüência o êxodo rural, o campo está a cada dia sendo abandonado e as propriedades agrícolas estão se tornando fazendas sendo empossadas por pessoas de outras regiões. É válido ressaltar que os pequenos produtores é quem sofre mais com a ausência de políticas públicas, já que as condições financeiras não têm como preencher as necessidades básicas que as famílias rurais precisam.

Os movimentos sociais do município de Medicilandia representados pelo STTR (Sindicato dos Trabalhadores/as Rurais), em sua política de defesa aos trabalhadores da agricultura, têm contribuído bastante nos encaminhamentos de auxílio doença, salário maternidade e financiamentos. Muitas famílias dependem de incentivos ou informações para conseguirem os benefícios do governo. Segundo Epstein, “movimentos sociais são esforços coletivos de pessoas sociais e politicamente subordinadas para mudar suas condições de vida. ((1995: VIII)” p. 92.)

3.1 ANÁLISES DAS POLÍTICAS PÚBLICAS LOCAIS REFERENTES AO CAMPO.

As políticas públicas na região, em específico na Comunidade São Brás km 105 Faixa, Medicilândia Pará, infelizmente ainda não alcançou as expectativas e objetivos dos moradores da comunidade. Apenas algumas prioridades foram contempladas na região, (escolas, quadra de esporte, projetos de financiamentos e assistência técnica) são exemplos visíveis na comunidade.

Na comunidade existiram alguns programas, que foram executados pelo Estado e Município (Pronera, Saberes da Terra), nesse período serviu muito para a população no combate ao analfabetismo. Em depoimentos com funcionários da Escola Vitória-Régia, nota-se que os moradores gostariam que esses programas sociais continuassem beneficiando a todos; e que o poder público ampliasse as infra-estruturas que já existem, pois, a população do campo é digna de todos os benefícios assim como a população da cidade.

Apesar de a produção acadêmica sobre políticas publicas ter evoluído consideravelmente desde os pioneiros esforços de teorização e “modelização” dos seus “pais fundadores”, suas formulações iniciais continuam a influenciar a literatura teórica, as pesquisas empíricas e os métodos de analise que caracterizam a produção acadêmica contemporânea sobre políticas publicam. A partir dessas formulações iniciais, vários modelos explicativos foram desenvolvidos para se entender melhor como e porque o governo faz ou deixa de fazer alguma ação que repercutirá na vida dos cidadãos. (CELINA SOUZA, 2003, p.15).

Com as fontes pesquisadas na comunidade, nota-se que a população tem recebido alguns benefícios, mas é importante ressaltar que o empenho do poder público, tanto Federal, Estadual ou Municipal, tem sido pouco presente com suas obrigações. Observando as infra-estruturas existentes e pouco conservadas, ficam evidentes que as verbas não são aplicadas correspondentes as necessidades básicas da comunidade. Por essa razão, muitos proprietários de lotes procuram melhor qualidade de vida na cidade.

Em diálogo com o agricultor e morador da comunidade São Brás km 105 Faixa, o Sr. Adilson Pereira da Paixão, e o supervisor pedagógico da Escola Vitória-Régia o Sr. Givanildo Correia da Silva afirmam dizendo que a maioria dos agricultores que deixam a comunidade para morarem na cidade com a família não vedem suas propriedades. Essas famílias não consideram essa ação como abandono da propriedade, apenas diz que está indo em busca de oportunidades para os filhos. Os meeiros desses agricultores ficam zelando da roça já que a região é propícia para o cultivo do cacau.

Na comunidade São Brás km 105 Faixa é possível identificar dois níveis de famílias no que diz respeito á renda familiar, pequenos e médios produtores, sendo que no grupo de médios produtores estão os proprietários de cacau, no grupo de pequenos produtores estão os meeiros ou produtores de culturas anuais. Portanto, a resposta para o êxodo rural com a falta de políticas públicas, quem tem melhor condição financeira vai morar na cidade em busca de melhor qualidade de vida. Para os agricultores que ainda não tiveram sucessos em rendimentos financeiros continuam esperando por melhoras, dependendo dos benefícios do poder público.

3.2 ANÁLISES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E O DECRETO 7.352/2010 E O DECRETO 5.626/2005.

O (P. P. P) Plano Político Pedagógico da EMEF (Escola Municipal de Ensino Fundamental Vitória-Régia) foi criado recentemente e oficializado em Janeiro de 2011. Anteriormente, a escola seguia a dinâmica de ensino, política e administrativa baseada no PPP da Escola Abraham Lincoln que fica localizada na cidade.
É importante relatar um pouco da história e construção que a escola vem proporcionando ao o ser humano, no que diz respeito ao crescimento crítico, político social, solidário, fraterno, capaz de exercer no coletivo ou individualmente a cidadania. Por outro lado, mostrar um novo desafio, com expectativas de melhorar o ensino, novas idéias surgindo e vale à pena colocar em prática o que consta neste PPP que se oficializou em Janeiro de 2011.

No desencadeamento histórico da Rodovia Transamazônica é notório perceber em seu cenário a história do povo medicilandense. E em meio a esses fatos históricos surge a fundação da EMEF Vitória-Régia, que está localizada as margens da BR-230 km 105 Faixa, município de Medicilândia trecho Altamira/Itaituba PA; aconteceu em 1972 para atender a demanda das proximidades ali existentes. Inicialmente a sala de aula funcionava em um barracão da comunidade, atendendo turmas de múltisseriados. Sua infra-estrutura foi se adequando paulatinamente, e somente em 1992 foi construído parte do prédio atual, sendo que em 2008 ocorreu uma nova ampliação.

A estrutura atual da EMEF Vitória-Régia contém, no seu interior sete (7) salas de aula; uma (1) cozinha; uma (1) secretaria; uma (1) biblioteca; uma (1) sala de informática; uma (1) sala para os professores; uma (1) sala para direção; um (1) complexo de banheiros masculinos e femininos; um (1) espaço para reuniões de pais e mestres. Há também uma (1) casa que abriga professores de outras localidades, que ministram aulas nesta unidade escolar e aos finais de semana retornam aos seus lugares de origens.

A educação do campo no município de Medicilândia não tem contemplado as famílias que vivem na zona rural. Os aspectos sociais, culturais, políticos e econômicos tem pouca relevância na prática de ensino. As diversidades do campo têm sido tratadas da mesma forma que o espaço urbano. Baseado no Decreto nº 7.352, de 4 de Novembro de 2010, onde consta no Art. 2º, inciso I, II, II, IV e V, São princípios da educação do Campo:

I- respeito à diversidade do campo em seus aspectos sociais, culturais, ambientais, políticos, econômicos, de gêneros, geracional e de raça e etnia;

II- incentivo à formulação de projetos político-pedagógicos específicos para as escolas do campo, estimulando o desenvolvimento das unidades escolares com espaço públicos de investigação e articulação de experiências e estudos direcionados para o desenvolvimento social, economicamente justo e ambientalmente sustentável, em articulação com o mundo de trabalho.

III- desenvolvimento de políticas de formação de profissionais da educação para o atendimento da especificidade das escolas do campo, considerando-se as condições concretas da produção e reprodução social da vida no campo;

IV- valorização da identidade da escola do campo por meio de projetos pedagógicos com conteúdos curriculares e metodologias adequadas às reais necessidades dos alunos do campo, bem como flexibilidade na organização escolar, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e as condições climáticas;

V- controle social da qualidade da educação escolar, mediante a efetiva participação da comunidade e dos movimentos sociais do campo. (BRASIL/2010).

A Escola Vitória-Régia passa por um momento de mudanças na concepção de ensino e aprendizagem, e segundo os funcionários da escola, toda mudança é um desafio, com criação do (P.P.P) Plano Político Pedagógico espera-se que as especificidades dos alunos do campo sejam contempladas, nessa nova concepção que já segue teoricamente no P.P.P e que pretende ser colocado em prática através dos servidores da educação da Escola Vitória-Régia.
As escolas supracitadas que fazem parte do pólo 105, não diferem do contexto histórico da EMEF Vitória-Régia. Por sua vez, todas estão localizadas na zona rural do município de Medicilândia e perpassam por uma realidade muito semelhante. Algumas dessas escolas funcionam com salas anexas, devido à quantidade de alunos, a maior parte delas atende como turmas multisseriadas.

A EMEF Vitória-Régia oferece o ensino nos níveis Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, nas modalidades de Pré-escola, Educação de Jovens e Adultos-EJA e Educação Especial. Vale ressaltar que o Ensino Médio é responsabilidade da Secretaria Executiva de Educação do Pará (SEDUC). Oferece o curso na modalidade modular.

Sendo necessário informar que escola a partir 2008, vem trabalhando com duas grades curriculares, fundamental de 8 anos e fundamental de 9 anos, devido a implantação em todas as escolas da rede municipal.
A EMEF Vitória-Régia funciona em três períodos: matutino, vespertino e noturno, sendo que o Ensino Fundamental maior de 6º ao 9º ano, 1º e 2º ano do Ensino Médio são ofertados pela manhã. A Educação Infantil, o Ensino Fundamental menor (1º ao 5º ano) é oferecido nos turnos matutinos e vespertinos. No período noturno atendem-se uma (01) turma do EJA (IV Etapa) e 3º ano do Ensino Médio.

A Escola Vitória-Régia atende uma clientela de quatrocentos e sessenta e oito (468) educandos, sendo trinta e sete (37) alunos da Educação Infantil; duzentos e sete (207), alunos do primeiro ao quinto (1º ao 5º) ano; cento e cinqüenta e nove (159) alunos de sexto ao nono (6º ao 9º) ano; vinte e quatro (24) alunos do EJA (IV Etapa); quarenta e um (41) alunos do Ensino Médio.
É importante salientar que a EMEF acima citada, oferece aulas para alunos especiais, sendo ministradas em horários contra-turno. Da mesma forma são disponibilizadas aulas de informática, baseado no Decreto 5.626, de 22 de Dezembro de 2005, no Capítulo II, Art. 3º diz:

A Libra deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do Magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, no sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino do Estado, do Distrito Federal e dos municípios. (BRASIL-2005).

O sistema de Ensino no Brasil, ao longo de sua trajetória se identifica por vários paradigmas, sistema de ensino esse que ora descentralizado, ora centralizado, ora uniformizado, ora liberado, consolidando assim, regras básicas de organização e funcionamento do trabalho pedagógico.
A partir de 1990, novas exigências sociais foram atendidas. Era preciso expandir as redes escolares e diversificar o currículo escolar, preocupando-se assim com a produtividade pedagógica e a democratização das instituições de ensino.

Diante das transformações no cenário escolar brasileiro, a EMEF Vitória - Régia adere a uma filosofia progressista, formadora de indivíduos críticos, idealistas, comprometidos, participativos e tipicamente humanos, que possuem uma especificidade humana de formar cidadãos através de conteúdos “não materiais”, que são as idéias, teorias, valores, princípios éticos, morais e religiosos, conteúdos estes que vão influir decisivamente na vida de cada um. (PPP 2011, p. 12).

Visa também uma concepção que norteia a gestão da educação e suas formas operacionais, obtendo uma participação coletiva, isso pela importância que possuem cada vez maiores na atualidade, no sentido de formar cidadãos cônscios para a construção e reconstrução da sociedade em contínuas transformações.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Vitória-Régia, sendo uma instituição pública, tem como missão uma educação emancipatória. Conforme diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) Art.22, “a educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Com esse intuito a EMEF Vitória-Régia objetiva atender com igualdade a comunidade escolar, respeitando a liberdade e pluralidade de idéias dos participantes da mesma. Portanto, nossa escola adere a uma gestão democrática do ensino público, tendo como base formação e comprometimento com uma verdadeira prática da cidadania.

Os alicerces da avaliação são os valores construídos por uma escola: que educação pretendemos? Que sujeito pretendemos formar? O que significa aprender, nesse tempo nessa escola, para os alunos que acolhemos para o grupo de docentes que a constituem? Qual a natureza ética - política de nossas decisões? É por aí que a reflexão sempre deveria iniciar (HOFFMANN, 2005, p.73.).

A avaliação no contexto escolar assume um papel muito importante. Ela é um instrumento que diagnostica a escola, cumprindo uma função social transformadora, tendo como objetivo contribuir para o desenvolvimento do aluno, elevando sua auto-estima, gerando autoconfiança e autonomia intelectual, instigando o desejo de aprender cada vez mais.
A avaliação do processo ensino aprendizagem sendo responsabilidade da escola é realizada de forma contínua e mediadora, que caracteriza em acompanhar, entender e favorecer a progressão do aluno, considerando as seguintes etapas: mobilização, experiência educativa e expressão de conhecimento, tendo como objetivo:

I- Conhecer o nível de compreensão do aluno, em relação a determinado conteúdo ou área de conhecimento;

II- Observar as manifestações dos alunos;

III- Possibilitar que os alunos auto-avaliem suas aprendizagens;

IV- Fazer com que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre os quantitativos. (PPP, 20011, p. 17).

Nesse sentido obedecendo a LDB no seu artigo 24 § V a EMEF. Vitória-Régia adota a aprendizagem contínua e cumulativa de desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre as eventuais provas finais.
O currículo é artefato construído, desenvolvido para caracterizar as possíveis relações existentes entre conhecimento, o sujeito, os valores, o poder e a comunidade escolar. Ele se concretiza se realiza na prática docente na sala de aula, no espaço de aprendizagem, assim como na interação que ocorre entre o professor, o conteúdo e aprendiz em determinado espaço-tempo, visando como:

a- Conjunto de objetivos ou resultados de aprendizagem a serem alcançados;

b- Disciplina ou conteúdos a ensinar;

c- Experiências ou processo de aprendizagem.

Assim se mantivermos esses três pontos de vista juntos encontramos uma única concepção: plano estruturado de ensino aprendizagem, englobando a proposta de objetivos e conteúdos.
A organização curricular é composta pela matriz básica para o ensino fundamental de 9 anos e educação infantil. A estrutura é organizada conforme a Lei Federal nº 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Os componentes são: Anos iniciais (1º ao 5º ano), incluindo o ciclo de alfabetização que é do 1º ao 3º ano. Os anos finais são compostos do 6º ao 9º ano. A base Comum está estruturada com as seguintes disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Arte, Ensino Religioso, Língua Estrangeira e Estudos Amazônicos.
Na gestão democrática, função dos segmentos e instâncias colegiadas é importante compreender que uma organização e, portanto, a escola não nasce como cultura, mas transforma-se ao longo de sua história. Daí a importância da consciência política comprometida com a formação da cidadania. O processo de construção da cultura organizacional escolar faz-se por intermédio do compartilhamento e da aprendizagem coletiva de construção de um modelo de pensamentos, crenças, sentimentos e valores que passam a ser assinalados e desenvolvidos pelo conjunto de atores da escola.
A escola, como uma das importantes instituições sociais de um estado democrático precisa incorporar em sua estrutura e em sua prática pedagógica a educação para a participação cidadã, abrindo-se à participação, a escola estará educando para a democracia e para a cidadania, pois a participação constitui a viga-mestra da cidadania. A escola participativa passaria com o tempo a tornar-se a casa comum dos residentes de uma comunidade local.
O modo de vida democrático inclui o processo de buscar formas de ampliar horizontalmente e verticalmente os valores da democracia. Uma gestão democrática é participativa porque envolve oportunidades constantes de explorar questões, de imaginar respostas e problemas e de colocar as respostas em prática.
O trabalho do gestor envolve a inclusão de atividades nas quais os trabalhadores se sentem eles próprios, responsáveis e simultaneamente comprometidos ou pessoalmente envolvidos na organização. Uma gestão democrática se faz com a ação compartilhada das instâncias colegiadas: Conselho de classe, Conselho escolar e Grêmio estudantil.

“A educação tem valor fundamental na vida de todos nós seres humanos, pois, por meio dela e com ela desenvolvemos a autonomia e a independência, entramos no mundo da leitura e da escrita aprendendo a decifrar os códigos alfabéticos e numéricos e nos tornamos participantes ativos da cultura na qual estamos inseridos”. (PPP, 2011, p. 23).

Portanto, como instituição de ensino, a escola Vitória-Régia sendo um espaço de aprendizagem, pretende concretizar e executar o P.P.P na referida escola, incentivando os educandos a tornarem-se indivíduos, críticos, reflexivos e participativos, valorizando o ser humano como ser social independente do grupo social que está inserido. Da mesma forma, ser uma escola que proponha e realize mudanças, com base nos princípios, valores, prioridades e compromissos democráticos, onde em função de gestão democrática a equipe da direção, equipe pedagógica, professores, alunos, funcionários e pais adotem como fundamentos norteadores os princípios éticos, de autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum
Com a colaboração do projeto político pedagógico (P. P. P.) a Escola Municipal de Ensino Fundamental Vitória-Régia, visa realizar ações que proporcione a participação dos membros envolvidos no processo educativo, tornando-a ativo no dia-a-dia da instituição, sendo uma proposta real que é de fundamental importância à aprendizagem dos educandos.
Este projeto tem a finalidade de fixar diretrizes, objetivos e metas para a Educação Infantil, Educação Especial e Ensino Fundamental, traduzindo nossos desejos para a construção de uma escola inovadora voltadas em ações pedagógica transformadoras. Dessa forma a escola será um ambiente acolhedor onde não seja um lugar em que somente se aprenda más que descubra e saiba viver em sociedade.
Para os gestores da escola Vitória-Régia, entende-se que este projeto tem o objetivo de superar as dificuldades, realizar sonhos, despertar compromisso e competências dos envolvidos e a obtenção e interação da comunidade escolar e que tenham ações inovadoras futuras.

3.2.1 CURRÍCULO ESCOLAR E AS ESPECIFICIDADES DOS SUJEITOS DO CAMPO.
A direção da Escola Vitória Régia situada na Comunidade São Brás km 105 Faixa, entende que o Currículo Escolar é fundamental para demonstrar a eficiência política e administrativa do corpo docente e discente. E também é através do currículo que se qualifica o cidadão para o crescimento humano, profissional e político.

O currículo é um campo em que se tenta impor tanto a definição particular de cultura de um dado grupo quanto o conteúdo dessa cultura. O currículo é um território em que se travam ferozes competições em torno dos significados. O currículo não é um veículo que transporta algo a ser transmitido e absorvido, mas sim um lugar em que, ativamente, em meio a tensões, se produz e se reproduz a cultura. Currículo refere-se, portanto, a criação, recriação, contestação e transgressão. (Moreira, p. 28).

Segundo o Supervisor da Escola Vitória Régia, o Sr. Givanildo Correia da Silva, a escola ainda não contempla na totalidade as especificidades dos sujeitos do campo, que infelizmente conteúdos como (agricultura, zootecnia e prática de campo) não faz parte da grade curricular ministrados na escola. As disciplinas trabalhadas cotidianamente pelos educadores são determinadas por gestores da educação que são superiores as direções escolares.

O supervisor da Escola Vitória Régia usou o termo “Infelizmente a escola não atende todas as especificidades do campo”, esse termo demonstra a preocupação em relação a essas especificidades. A escola trabalha com todos os conteúdos que são trabalhados também na cidade. No entanto, pode-se perceber realmente uma ineficiência que acontece na escola, como por exemplo, conteúdos ainda trabalhados dissociados da realidade dos educandos do campo.

A Escola Vitória-Régia atende alunos filhos de agricultores e de certa forma esses alunos têm ligação forte com a cidade, já que são apenas quinze quilômetros de distância do campo para a cidade. E o fato de a maioria dos professores serem da cidade, algumas especificidades do campo não são lembradas por esses profissionais, levando em conta costumes e hábitos totalmente diferentes.

Alguns profissionais da escola foram discretos em dizer que muitos professores que estão atuando no campo hoje não têm formação que adéqua, ou mesmo, que habilita nas áreas rurais. Em se falando desse problema de especificidades do campo, torna-se preocupante; será preciso mudar o rumo da educação, repensando numa nova política educacional específica para o campo. É claro que algumas faculdades já estão formando professores para o campo, más ainda estão em formação. Espera-se que em breve os profissionais que hoje atuam no campo e estão em formação possam ajudar para melhorar a qualidade de ensino na zona rural.

A Escola Vitória-Régia passa por um momento de mudanças; finalmente foi criado o (P.P. P) Plano Político Pedagógico. Desde a fundação da escola até o ano de 2010, o P.P. P sempre foi o mesmo utilizado pela escola pólo da cidade. Com a análise do Plano Político Pedagógico descrito neste trabalho é possível perceber que teoricamente a escola Vitória-Régia agora possui subsídio que determina eficiência para a excelência de uma educação que todos esperam para o campo. Baseado no Decreto Nº 7.352, de 4 de Novembro de 2010 no Art. 2º, II, Pg. 09, são princípios da educação do campo:

Incentivo a formulação de projetos político-pedagógicos específicos para as escolas do campo, estimulando o desenvolvimento das unidades escolares como espaço público de investigação e articulação de experiências e estudos direcionados para o desenvolvimento social, economicamente justo e ambientalmente sustentável, em articulação com o mundo de trabalho. (BRASIL/2010).

Com o Plano Político Pedagógico oficializado, a Escola Vitória-Régia assume um compromisso de inovação que visa atender as famílias do campo, com o objetivo de fazer o diferencial que é a realidade camponesa com suas especificidades. Segundo a coordenação pedagógica da escola, o intuito é fazer inovações e continuar inserindo as especificidades do povo da cidade, bem como, quebrar preconceitos que menospreza a vida rural e que, cultura, política, religião, economia e inteligência estão em todos os espaços onde o ser humano ocupa.

3.3 ORGANIZAÇÃO E MOVIMENTOS SOCIAIS NA COMUNIDADE

Os movimentos sociais têm um papel importante na região; desde o princípio da história e da emancipação do município de Medicilândia, as organizações sociais atuam no processo de construção e desenvolvimento do Município. Na medida em que começa a agricultura na região da Transamazônica, surgem então muitas necessidades para o exercício das atividades agrícolas.

Sturgeon (1995: 35) denomina-os “movimentos não violentos de ação direta” e que envolvem principalmente a desobediência civil, nome dado a combinação de práticas políticas extra-institucionais e de estrutura organizacionais que têm sido usadas regularmente desde a metade de 1970. Para Epstein (1995: XI), esses movimentos transformaram não somente a realidade como redirecionaram a teoria social. Em outras palavras, marcaram o surgimento de um novo campo empírico aberto a novas indagações teóricas. (Gohan 2010, p.93).

Nesse contexto, os problemas em relação à legalidade da terra, moradia, estradas, postos de saúde, falta de incentivo econômico, entre outros, foram frequentes na comunidade. Então, surgem nesse momento os Movimentos Sociais. O STTR (Sindicato dos Trabalhadores/as Rurais) foi à primeira ponta de apóio aos trabalhadores rurais e que se tornou na época fundamental para a sociedade do campo. E para entender o papel do exercício e cidadania do STTR, juntamente com as cooperativas e associações é importante relatar um pouco da história desses movimentos sociais (STTR, ASSOCIAÇÔES e COOPERATIVAS).

É impossível falar de políticas públicas sem ter que apontar os movimentos sociais. As lutas dos movimentos de bases têm contribuído bastante para o êxito da cidadania e desenvolvimento da região e município de Medicilândia no Pará. Cooperativas, Associações e STTR são exemplos de muitas conquistas realizadas na região, tendo maior referência nas comunidades do campo.

O Sr. Raimundo Xavier, atual presidente do STTR de Medicilândia no Pará, chama atenção ao seguinte contexto: “para entender melhor a importância dos movimentos sociais na região e principalmente para o campo, é preciso conhecer o histórico e a política de gestão administrativa do STTR, bem como, o desempenho deste em conjunto com as Associações e Cooperativas, já que ambos são parceiros na luta por justiça, igualdade social, cultural e econômica”. Os associados das entidades citado acima são representados pelas instituições na busca por benefício como: financiamentos, auxílios doença, aposentadorias e infra-estrutura para as comunidades.

Os movimentos sociais na região surgiram nas décadas de 70 e 80, e nesse período o STTR de Medicilândia começa sua política de reivindicação para o desenvolvimento agrário. Algumas bandeiras de lutas foram alavancadas para concretizar a chamada política de desenvolvimento agrário. Foram várias conquistas ao longo dos anos; por exemplo: aberturas de estradas, construção de escolas, postos de saúde, ordenamento agrários, projetos para agricultura familiar entre outros.

Com o crescimento demográfico e proporcionalmente da população na região, tornou-se difícil para o STTR alcançar todas as comunidades de bases do município; foi então que nesse momento começa a se constituir pequenas Associações e Cooperativas, ambas situadas exatamente nas comunidades. Imediatamente o Sindicato dos Trabalhadores/as rurais propôs uma parceria com essas entidades para facilitar a articulação na dinâmica política de trabalho em prol da população; a parceria foi fundamental para a continuidade em defesa dos trabalhadores na agricultura, e que até os dias de hoje essa dinâmica continua.

Para o presidente do STTR de Medicilândia, todas as conquistas que o município conseguiu até agora têm uma parcela de contribuição do Sindicato dos Trabalhadores/as Rurais, pois as reivindicações sempre foram constantes e deram resultados positivos. Segundo Raimundo Xavier, os STTR(s) são entidades não governamentais e que dificilmente são bem vistos pelos poderes públicos, já que também denunciam atividades ilícitas do poder Executivo e Legislativo, além de defender os agricultores nos conflitos agrários com grandes latifundiários e madeireiros. Por isso, ameaças e mortes são freqüentes para com os defensores e denunciantes que estão à frente dos Trabalhadores Rurais.

Para os movimentos sociais, não existem comunidades com prioridades de políticas públicas maiores que outra, por isso, esses movimentos atuam de forma homogênea em toda região. E a Comunidade São Brás km 105 Faixa, também faz parte desse atendimento, ou melhor, dessa representação de grande importância que os movimentos sociais têm assumido.

DESCRIÇÃO DA PARTILHA DOS SABERES.

A partilha dos saberes é um momento de socialização realizada com a população da comunidade local. Esse encontro é promovido com a contribuição dos funcionários da escola, Pais, alunos e representantes locais. Todos contribuem na divulgação do evento para assim acontecer da melhor forma possível.

A partilha dos saberes foi realizada no dia 16 de Abril de 2011 a partir das nove (09) horas da manhã na comunidade São Brás km 105 Faixa da BR 230, Rodovia Transamazônica Medicilândia Pará. Na oportunidade foram apresentadas as produções do TE (Tempo Escola) com maior aprofundamento no 4º tempo acadêmico.

A programação do seminário foi planejada pelo aluno do IFPA (Instituto Federal do Pará), Agnaldo Fernandes da Silva, mas por motivo de saúde não foi possível comparecer ao evento para apresentar as produções e desempenho adquirido na trajetória acadêmica. Por tanto, sua irmã Joseane Fernandes da Silva, que também trabalha e convive na comunidade conduziu o evento fazendo toda a programação que foi planejada.

Com as produções expostas em slides, foi possível fazer um resumo das construções ocorridas nos períodos acadêmicos. Através de fotografias, trabalhos escritos e o portfólio do tempo comunidade, a dinâmica de apresentação foi rica e bastante produtiva; havia subsídios suficientes para mostra a excelência de uma apresentação produtiva. Segundo a professora Josiane Fernandes da Silva, o evento foi fundamental para torná-lo o Procampo conhecido, bem como, dinâmica de ensino, objetivos e compromisso.

O encontro com as famílias da comunidade São Brás km 105 faixa foi uma grande oportunidade para disseminar o conhecimento adquirido nos TE (Tempos Acadêmicos). E com essa dinâmica foram surgindo indagações e questionamentos, no entanto, facilitou a exposição se tornando participativa e recíproca; os pais dos alunos da Escola Vitória-régia participaram do diálogo com muito entusiasmo, por tanto, disseram que esperam dias melhores para o processo ensino-aprendizagem de seus filhos. Após saberem da formação do professor que está sendo voltados para a realidade do campo, os participantes do encontro mostraram interesses em saber mais sobre a Licenciatura Procampo, da mesma forma, pretendem contribuir em pesquisas fazendo trocas de experiências.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante da problemática apresentada sobre “Estado, Movimentos Sociais e Políticas Públicas do Campo, é possível perceber os problemas que atinge a sociedade camponesa. E nessa pesquisa, demonstra alguns fatores que pode determinar a má qualificação da educação do campo, o decréscimo produtivo de culturas anuais, o êxodo rural entre outros.

Nota-se que a população do campo é marginalizada continuamente, por isso, os movimentos sociais defendem os menos favorecidos, trabalhadores/as rurais na luta por igualdade social. Essas bandeiras de lutas são fundamentais para amenizar os problemas pertinentes da região e consequentemente do campo. Os movimentos sociais são também conhecidos como denunciantes atrevidos que atrapalham o trabalho do governo. Atividades ou ações ilícitas do poder publico, são investigadas na maioria das vezes por agentes envolvidos nos movimentos sociais.

A ausência de políticas públicas é um fator determinante que contribui para os reflexos negativos na sociedade. O abandono das propriedades rurais tem crescido muito nos últimos anos. As famílias têm reclamado bastante por falta de estrutura escolar para os filhos e financiamento para desenvolver as atividades agrícolas. A Comunidade São Brás km 105 Faixa em Medicilândia/PA, por está sobre as margens da Rodovia Transamazônica, os moradores não sofrem alguns problemas típicos da região como: faltam de transportes, atendimento a saúde e comunicação.

A pesquisa está sendo fundamental para identificar e contribuir em algumas fontes como: poder econômica da região, nível da educação e ensino no campo, cultura local, organização da comunidade e políticas publicas. Nesse sentido, faz-se necessário a continuidade desse trabalho, uma vez que os problemas sociais, econômicos, culturais e políticos são contínuos. Entendendo que esses problemas são históricos desde a construção humano-social, as análises identificadas nesta pesquisa relacionadas ao tema “Estado, Movimentos Sociais e Políticas Públicas do Campo, é dialética, permitindo reflexões, questionamento e sugestões.

Os destaques em questão, citado na presente pesquisa, é alvo de observação, entrevistas locais com representante de movimentos sociais, gestores escolares e líder comunitário rural. O trabalho está sendo positivo, porque caracteriza uma região in lócus, é de caráter acadêmico possibilitando o uso deste para sensibilizar o poder público Federal, Estadual e Municipal. Que estes venham cumprir as obrigações baseados na lei; e a outra face da sociedade, onde se encontram os pequenos trabalhadores rurais possam ser atendidos de acordo com suas necessidades.

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