La Education Endowment Foundation ha publicado un informe basado en la evidencia, sobre las mejores prácticas para dar soporte al aprendizaje online o remoto de los alumnos.

1. La calidad de la enseñanza es más importante que cómo se transmiten las sesiones.
2. Asegurar acceso a la tecnología es clave, sobretodo para los alumnos más desfavorecidos.
3. Las interacciones entre iguales pueden aportar motivación y mejorar los resultados de aprendizaje.
4. Dar apoyo a los alumnos para que trabajen de forma independiente, puede mejorar los resultados de aprendizaje.
5. Distintos enfoques del aprendizaje online encajan con diferentes tipos de contenido y de alumno.

Podéis descargar el informe entero o un breve sumario de una página: https://educationendowmentfoundation.org.uk/covid-19-resources/best-evidence-on-supporting-students-to-learn-remotely/

Una de les tendències en entorns educatius que està creixent més és l’aplicació del Big Data, el Machine Learning, i la tecnologia Blockchain. Es tracta de diferents tecnologies que permeten per una banda, aprofitar la immensa quantitat de dades que es generen en els processos d’aprenentatge, per extreure’n conclusions i introduir millores al procés, personalitzar itineraris, etc.

I per altra banda, generar estructures d’aprenentatge descentralitzades o sistemes de certificació basats en la tecnologia blockchain, per exemple.

Si bé són tecnologies que no han nascut pròpiament en entorns educatius i que ja s’utilitzen en banca, comerços o transports, entre d’altres, l’objectiu final d’aplicar-les en entorns educatius hauria de ser sempre la millora de l’experiència d’aprenentatge, personalitzant-la i fent-la el més significativa possible per l’alumne, així com oferint el millor entorn educatiu possible per a desenvolupar-la.

L’article proposa una introducció a aquesta àrea, amb una definició de conceptes i presentació de casos i exemples de sectors molt diversos (des de la medicina, els esports, la moda o l’entreteniment), per després entrar més concretament a l’entorn educatiu i les seves possibilitats d’ús. Concretament destacant els següents punts:

• Millorar els resultats dels estudiants
• Crear programes massius personalitzats
• Millorar l’experiència d’usuari en temps real
• Reduir l’abandonament
• Equips d’alt rendiment d’aprenentatge
• Avaluació

I dedico una petita secció a part a l’Academic Analytics, totes aquelles dades, tècniques estadístiques i models predictius que poden contribuir a que les institucions educatives prenguin millors decisions i puguin oferir millors experiències d’aprenentatge als seus usuaris.

Aquesta és la presentació que vaig utilitzar ahir a les jornades de Tecnologies per a la innovació docent TSIUC 2017:

Pots descarregar l’article en PDF aquí i la presentació en PDF aquí.

Jesuïtes Educació tiene un apartado de “Materiales” con toda la documentación de su proceso de innovación educativa Horitzó 2020 que recoge muchos materiales, artículos, vídeos, reflexiones, etc. y que sin duda es el lugar de referencia para inspirarse y aprender.

Y uno de los apartados documentado es el que hace referencia a la evaluación del proceso, concretamente el Cuaderno 9: Avaluem la primera experiència pilot. 35 factors per calibrar el canvi educatiu dirigido por Xavier Aragay. En él se describe y detalla todo el proceso de evaluación de la experiencia piloto de la Etapa NEI, llevada a cabo en esta institución (Nueva Etapa Intermedia, de 5º de primaria a 2º de ESO).

“La evaluación es la aplicación de técnicas y métodos propios de las ciencias sociales para descubrir en que medida se han conseguido los resultados y el impacto que pretendíamos conseguir con las innovaciones introducidas“

En este artículo se describe la evaluación como un método para descubrir a partir de la observación de evidencias medibles y contrastadas, si verdaderamente se ha producido una mejora en la línea deseada y si además de ha conseguido el impacto deseado en el alumnado. Esta es una reafirmación de la necesidad de avanzar en la transformación de la educación bajo el paradigma evidence-based education, como camino de mejora continua y calibrado de las innovaciones introducidas.

Hay que definir la evaluación desde el principio en todo el proceso, según se defiende en el artículo innovación y evaluación nacen juntas. Y esta concepción es la que posibilita entender la evaluación como una guía que acompañará todo el proceso desde el inicio, no solo una intervención puntual final. No se trata de obsesionarse con los resultados, sino de proveernos de elementos reales sobre los cuales fomentar el aprendizaje y mejora de la propia tarea educativa centrada en la persona y en su desarrollo integral.

Para plantear un cambio disruptivo, será muy importante definir bien el impacto que se espera conseguir en los alumnos en relación al modelo educativo. En este sentido, se plantea un proceso de transformación de la escuela donde la comunidad educativa es la protagonista.

En Horitzó 2020, se utiliza el acrónimo MIRARI para referir-se a todos los elementos del proceso: MI (misión educativa), R (recursos), A (actividades), R (resultados), I (impactos). Y en su planteamiento, parten de unos recursos concretos y que el proceso de transformación de la escuela se deberá llevar a cabo sin añadir de nuevos. Lo que implica combinar, deconstruir, reinventar, etc. para adaptarlos a las nuevas necesidades.

Otros aspecto que quería destacar es la diferenciación entre evaluación del proceso y evaluación del impacto. Y aunque pueda parecer obvio, me parece muy interesante diferenciarlo explícitamente de esta forma, para poder concretar y analizar con mayor profundidad tanto el desarrollo de la innovación, las dificultades, los avances, etc. y el impacto esperado. “Evaluando el proceso observamos si el desarrollo de las actividades educativas que hemos diseñado y que se realizan en la experiencia de innovación son efectivamente coherentes con la formulación de la experiencia piloto y si sus elementos toman la forma , la intensidad y el sentido previstos“. Por otro lado,la evaluación del impacto sirve para comprobar si la experiencia piloto está consiguiendo en los alumnos los efectos esperados según la misión educativa: “investigar los efectos producidos por una intervención, de forma que no solo se considere que hacen las instituciones, sino, sobretodo, que pasa como consecuencia de sus actividades y resultados, y hasta que punto estas intervenciones generan cambios en el estilo de vida de las personas, en su proyecto vital y en las condiciones en las que viven.
Entenderlo como dos ramas del proceso de evaluación, también permite elegir las metodologías que más se adecuen a medir cada una de las vertientes, y como decía, aunque parece muy obvio, no hay muchas experiencias innovadoras que lo concreten con tanto detalle.

Para dotar todavía más de rigor y objetividad al proceso, han participado tres grupos de investigación internacionales externos coordinados por el CETEI – Centre de Tecnologies Ituarte.

No voy a repetir aquí los resultados de la evaluación, que están muy bien resumido a partir de la página 63 del cuaderno 9, donde se combinan los datos más cuantitativos con las percepciones y reflexiones de maestros y familias.

De las 10 conclusiones más importantes del informe, destaco las 4 siguientes:

• La evaluación debe ser el verdadero motor de la mejora educativa, pues informa de los avances a reforzar y de los que no funciona y hay que modificar.
• Establecer una línea directa entre las acciones de innovación educativa iniciadas y los resultados en los alumnos en términos de impacto directo en el modelo de persona adaptado a la edad.
• La importancia de poner al alumno al centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, constatando un aumento en la autonomía de los alumnos.
• Y relacionado con el punto anterior, la necesidad de acompañar esta concepción de un nuevo modelo pedagógico, organizativo y de los espacios físicos para que habilite las herramientas y los espacios para este objetivo. Para ello, priorizar contenidos, revisar el currículum, docencia compartida, grupos de clase grandes, etc. es lo que ha permitido hacer nuevas actividades y destinar tiempo al servicio del proyecto educativo transformador iniciado.

Finalmente, en las recomendaciones finales destacan la importancia de analizar la vivencia de la gestión del tiempo por parte de los docentes (Este proceso supone más trabajo? si/no? como lo perciben…) así como garantizar la formación inicial y continuada del profesorado. Por otro lado, es imprescindible aumentar la participación de los docentes y alumnos en el proceso de evaluación, mejorar algunas herramientas de medición e incorporar otras nuevas.

También te puede interesar esta entrevista a Xavier Aragay en Diari de l’Educació: “Quan dissenyes un procés de transformació educativa has de pensar com l’avaluaràs”

Aquí puedes consultar procesos de innovación educativa de algunas instituciones:

Horitzó2020 – Jesuïtes Educació http://h2020.fje.edu/
Escola Nova 21 https://www.escolanova21.cat/
MésJoviat – Escola Joviat https://www.joviat.com/mes-joviat/
Summem – Escola Pia http://www.escolapia.cat/summem/
Nazaret Colegios Innovadores http://colegiosinnovadores.com/

Isaac Asimov fue un escritor de origen ruso (1919 – 1992), nacionalizado estadounidense, conocido por ser un prolífico autor de obras de ciencia ficción, historia y divulgación científica. Asimov, así mismo, tenía un dilatado conocimiento sobre las ciencias naturales en todo su conjunto. La obra más famosa de Asimov es la Saga de la Fundación, también conocida como Trilogía o Ciclo de Trántor, que forma parte de la serie del Imperio Galáctico y que más tarde combinó con su otra gran serie sobre los robots. También escribió obras de misterio y fantasía, así como una gran cantidad de textos de no ficción. En total, firmó más de 500 volúmenes y unas 9000 cartas o postales. Sus trabajos han sido publicados en 9 de las 10 categorías del Sistema Dewey de clasificación. Wikipedia

Interesante análisis de Charles Chu sobre de la actividad bibliografía de Isaac Asimov, a partir de su biografía “It’s been a good life”, y todo lo que podemos aprender de ello.

Para conseguir el ritmo de escritura que publicó durante su vida, ¡es como si estuviera escribiendo una novela completa cada dos semanas… durante 25 años! Chu destaca los siguientes 6 elementos:

1. Aprendizaje a lo largo de la vida

Asimov no era solamente un escritor de ciencia ficción, tenía un PhD en química, escribía sobre física, sobre historia antigua y hasta tiene un libro sobre la Biblia. El proceso de formación de Asimov no acabó al graduarse, y de forma muy rigurosa y metódica tenía un programa de auto-educación continuo. “Para tener buenas ideas también debemos consumir buenas ideas. El título no es el final, es sólo el principio”. Y creo que una de las principales debilidades de la mayoría de carreras actuales, es que no te preparan para ser capaz de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, se centran básicamente en transmitir un conocimiento y a veces unas habilidades concretas, para desarrollar unas tareas profesionales concretas.
Asimov leía muchísimo y de temas muy diversos, sin ninguna guía ni orientación, lo que le llevó a generar interés por un amplio espectro de temas. Este era su consejo: “lee ampliamente, sigue tu curiosidad y nunca dejes de invertir en tu mismo”.

2. No luches al quedar atascado

Como la mayoría de persones, Asimow también se atascaba escribiendo sus novelas. Quedar atascado es normal; lo que importa es como reaccionamos a esta situación, lo que separa a un profesional de un amateur. Asimov no dejaba que esto le parara, y desarrolló su propia estrategia.
“Yo no me quedo fijamente mirando la hoja en blanco, simplemente me voy a otro de la docena de proyectos que tengo en marcha, y después vuelvo a esta de forma natural con espacio para nuevas ideas”.

3. Ser consciente de las resistencias.

Todas las personas creativas saben que se encontraran con ojos críticos y/o rechazo en algún momento. Este miedo, puede llegar a ser el peor enemigo del creativo.
“Cualquier autor se enfrente a inseguridades mientras escribe, está en constante insatisfacción dudando si lo podría haber hecho mejor, expresado de otra forma, etc.”
El miedo al rechazo nos convierte en perfeccionistas, pero el perfeccionismo es solo una coraza, donde nos protegemos en momentos difíciles y nos proporciona una sensación de seguridad, falsa seguridad. Pero la verdad es que todos tenemos ideas y la diferencia con Asimov es que la mayoría de nosotros las rechazamos antes de darles una oportunidad.

4. Rebaja tus estándares

Asimov estaba radicalmente en contra de la perfección. Decía que intentar hacerlo todo bien a la primera es un gran error. En cambio, él hacía primero lo básico. “Como un artista hace un esquema mental claro de la composición, los colores, el equilibrio y después el resto. A partir de ahí ya podrás pensar en los aspectos más concretos”.
El autor tiene que ser el primero en creer en la calidad de su trabajo, y estar enamorado de él. No significa que tengas que hacer lo mejor del mundo cada vez, pero la verdadera confianza consiste en ir más allá de los límites, equivocarse y tener la fuerza de empezar de nuevo.

5. Hacer más cosas

Curiosamente, Asimov también recomendaba hacer más cosas como cura del perfeccionismo. Si tienes nuevos proyectos continuamente en marcha, cuando terminas uno no hay tiempo para preocuparse de que podrías haber hecho diferente, de dudar, etc.

6. El quid de la cuestión

Un escritor amigo de Asimov le preguntó de dónde sacaba sus ideas, y él le contestó “pensando, pensando y pensando hasta que estaba a punto de matarme. ¿Crees que es fácil tener buenas ideas?”. Muchas de sus noches las pasaba solo, pensando.
Y si volvemos al punto 1, al hecho que leía muchísimo, creo que es una de las bases para que este tiempo de estar solo y pensar, le permitía hacer conexiones entre diferentes inspiraciones y otras ideas leídas.

Si quieres seguir disfrutando un poco más de la sabiduría de este autor, te recomiendo el siguiente vídeo “Más ciencia que ficción. Isaac Asimov, viviendo con robots”, de 11 minutos:

Isaac Asimov, viviendo con robots.

El método Feynman se puede dividir en 4 simples pasos, que resume muy bien este vídeo de 4 minutos de Scott Young:

Así, los 4 pasos serían:

Paso 1: Escribe el nombre del concepto en la parte superior de una hoja de papel / libreta.
Paso 2: Escribe una explicación del concepto en esta página. Usa un lenguaje plano, como si se lo estuvieras explicando a alguien (a otro estudiante, etc.). Esto debería resaltar lo que has entendido pero sobretodo te apuntará lo que no acabas de saber.
Paso 3: Revisa lo que no acabas de saber. Vuelve a la fuente de información, relee, y re-apréndelo. Repite el paso 2.
Paso 4: Si utilizas un lenguaje confuso o simplemente estas reescribiendo la fuente con otras palabras, vuélvelo a hacer y así filtras el contenido. Simplifica tu lenguaje, y donde sea posible utiliza una analogía simple.

A la práctica no es nada nuevo, y cada uno tiene sus truquillos para aprender, recordar, memorizar… pero seguramente utilizar un protocolo más estructurado e irlo repitiendo cada vez, nos hará profundizar más en el concepto y aprenderlo con más detalle. En Quora hay un debate interesante.

Traducción y adaptación del articulo original de Mat Ford con permiso del autor.

Y es que el origen de esta historia viene de la Green School de Bali, una escuela de referencia mundial, conocida por su metodología y su consciencia medioambiental. Y una de las características principales es como empoderan a los alumnos para que lideren su propio proceso de aprendizaje.

Bye Bye Plastic Bags es su proyecto, organizado y liderado por niños y niñas, y que han conseguido el propósito del gobierno balinés de ser isla libre de bolsas de plástico para 2018.

Un programa que te acompañará en la construcción y desarrollo del cambio de paradigma en educación, dará riendas al alumnado o al cliente interno, haciéndole gestor principal y partícipe activo de su aprendizaje, descubriendo y aprovechando su potencial y talento y estimulando su creatividad e innovación.

PROFUNDIZARÁS en las tendencias emergentes, nuevos escenarios y nuevas posibilidades, para liderar con herramientas de acompañamiento, coaching y de aprendizaje en red y colaborativo.
PONDRÁS en práctica las herramientas innovadoras adquiridas, a través de actividades aplicadas en tu entorno real.
CONTARÁS con webinars y masterclasses de expertos prestigiosos, en las temáticas desarrolladas en cada módulo, que compartirán su experiencia contigo.
ADOPTARÁS el rol adecuado en cada momento, estimulando la creatividad e innovación del propio alumno.

Destinatarios

• Responsables de formación en empresas, administraciones públicas, entidades u organizaciones de formación, que estén desarrollando proyectos de formación corporativa apoyada en digital learning.
• Profesores, coordinadores, tutores en activo que quieran mejorar sus competencias pedagógicas y su conocimiento del uso de las tecnologías educativas en el aula y sus capacidades y metodologías adaptándolas a las reformas educativas que se están llevando a cabo en diferentes niveles del sistema educativo (enseñanza primaria, secundaria o universitaria).
• Profesionales de la administración pública interesados en contribuir a la transformación del sistema educativo actual.

PROGRAMA

1. Tendencias emergentes

1.1. Nuevos escenarios, nuevas posibilidades. Challenge based learning
1.2. Fundamentos neuroeducativos para el uso de las metodologías innovadoras
1.3. Nuevos liderazgos a los espacios formativos. El acompañamiento, el coach, el aprendizaje entre iguales, el equipo colaborativo
1.4. Actitud emprendedora – emprendimiento
1.5. Aprendizaje en la red: LinkedIn y Twitter como elementos del aula

2. Design thinking aplicado al aprendizaje

2.1. Introducción a la innovación centrada en las personas. Potencialidades del enfoque
2.2. Procesos y lógicas del design thinking
2.3. Herramientas aplicadas en cada fase del design thinking
2.4. Diseño de proyectos y experiencias de aprendizaje a partir del design thinking

3. Gamificación: la formación en juego

3.1. Gamificación y juego. El facilitador de juego
3.2. Elementos de gamificación
3.3. Gamificación en la educación
3.4. Ejemplos de gamificación aplicada al aprendizaje

4. Mobile learning

4.1. Bases del aprendizaje móvil. Sociedad líquida, aprendizaje ubicuo
4.2. Apps para la productividad y la gestión del aprendizaje
4.3. Creatividad y producción multimedia

5. Flipped classroom

5.1. Las bases del modelo “las clases del revés”
5.2. Ejemplos de buenas aulas invertidas
5.3. ¿Qué hay de nuevo?

6. Actitud coolhunter

6.1. Robótica, programación…
6.2. Movimiento maker
6.3. Realidad aumentada, realidad virtual
6.4. Otras tendencias incipientes

(Programa en pdf)

Más información e inscripciones: http://www.il3.ub.edu/docs/16/postgrado-en-digital-learning-y-experiencias-de-aprendizaje-emergente/index.html

Cada vídeo dura unos 7 minutos, así que en media hora con Tips y Xavier Verdaguer tenemos un concentrado imprescindible para cualquier emprendedor o persona interesada en desarrollar un proyecto.

1. Imagine

Imagine

2. El método Lombard de creatividad

El método Lombard de creatividad

3. Construir prototipos

Construir prototipos

4. La importancia de la comunicación

¿Te imaginas? – La importancia de la comunicación

Por cierto, en estos momentos todavía está abierta la recepción de candidaturas para el programa Imagine IOT Barcelona, 4 meses para desarrollar proyectos de Internet of Things, a qué esperas? http://imagine.cc/iot/2016/program

Elon Musk (28 de junio de 1971) es un inventor, físico y empresario sudafricano, más conocido por ser el cofundador de PayPal, Tesla Motors, SpaceX, Hyperloop y OpenAI. Actualmente es el director ejecutivo y CEO de SpaceX, director ejecutivo de Tesla Motors y Presidente de SolarCity. Musk es conocido por haber creado el primer automóvil eléctrico viable para producción en la era moderna (Tesla Roadster), por SolarCity (que suministra electricidad renovable a los automóviles de Tesla), por diseñar un sucesor privado del Transbordador Espacial (el F9/Dragon) y crear PayPal, el sistema de pagos en línea más grande del mundo. (Wikipedia)

En esta entrevista de 2013 nos cuentaq un poco algunas de sus ideas y visiones, que ayudan a poner en contexto este fascinante personaje:

Y a partir de aquí, volviendo al artículo de Simmons, me gustaría destacar algunas ideas que intentan explicar como una persona puede llegar a dominar áreas de conocimiento tan diferentes, a la vez que conectarlas y ser un innovador puntero en cada una de ellas. El autor, lo relaciona directamente con su forma de aprender.

Empieza por destacar que ya desde su adolescencia Musk leía unos dos libros por día (ampliar información). Lo que supone una cantidad de inputs y informaciones mucho mayor que la de la mayoría de nosotros. (Nota mental: debo dedicar más tiempo a seguir leyendo libros).

Pero además de leer, una de las habilidades d eMusk, es la de transferir conocimiento; cogerlo de un contexto y aplicarlo a otro. Ya sea coger lo que aprendimos en la escuela o en un libro y aplicarlo a la vida real, o coger lo que aprendimos en un sector y aplicarlo a otro. Y según el autor, Musk tiene un proceso simple de dos pasos para hacer este traspaso de conocimiento / aprendizajes.

En primer lugar, deconstruir el conocimiento en principios fundamentales. Es decir, desmenuzarlo hasta llegar a los principios básicos abstractos. Y una de las formas más efectivas de hacerlo es por “contraste de casos”. Al entrar a un campo nuevo, no es suficiente con quedarse con un enfoque o una buena práctica, sino que deberíamos explorar diferentes enfoques, deconstruir cada uno de ellos para después compararlos y contrastarlos. Esto es lo que nos ayudará a visualizar sus principios fundamentales.

Y en segundo lugar, Musk reconstruye esos principios fundamentales aprendidos en otros campos, relacionándolos con los propios del sector.

Con esto, el autor intenta desmitificar el afán para la especialización e intenta demostrar que no es el único camino para tener una carrera de éxito e impacto.

“We are in an age that assumes that the narrowing trends of specialization to be logical, natural, and desirable… In the meantime, humanity has been deprived of comprehensive understanding. Specialization has bred feelings of isolation, futility, and confusion in individuals. It has also resulted in the individual’s leaving responsibility for thinking and social action to others. Specialization breeds biases that ultimately aggregate as international and ideological discord, which in turn leads to war.”

Propone que cada uno cree su propio depósito de principios básicos para poder asociarlos a diferentes campos, ganando así el superpoder de entrar en un nuevo sector, aprender de él y poder empezar a contribuir más rápidamente.

Una de las principales conclusiones que podemos sacar de este artículo es la importancia de favorecer la curiosidad y aprendizaje de áreas diversas, buscando elementos esenciales en cada una de ellas, que nos faciliten conectarlos con elementos esenciales de otras áreas.

“If we put in the time and learn core concepts across fields and always relate those concepts back to our life and the world, transferring between areas becomes much easier and faster.”

Al final del artículo, el autor nos invita a unirnos a este grupo de Facebook donde se reflexiona y discute sobre “aprender a aprender”.

• Sobre Space X: http://www.techinsider.io/graphics-spacex-reusable-rocket-revolution-2015-4
• Hyperloop: https://www.technologyreview.com/s/601417/the-unbelievable-reality-of-the-impossible-hyperloop/
• Baterías Tesla PowerWall: https://www.tesla.com/es_MX/powerwall
• Coches Tesla: https://www.tesla.com/models

ACTUALIZACIÓN: He encontrado este otro concepto muy relacionado en como empoderar nuestro aprendizaje:
– The Interleaving Effect: Mixing It Up Boosts Learning
– How to Learn and Master Any Skill Twice as Fast, According to Science
– Interleaved Practice: A Secret Enhanced Learning Technique

Cuando Francesc Balagué cumplió 30 años lo dejó todo y empezó un viaje para dar la vuelta al mundo en 16 meses. “Un máster en toda regla”, dice. Tiempo para pensar quién eres y qué quieres hacer.
​Ahora, seis años después, es el team coach del grado de Liderazgo, Emprendimiento e Innovación (LEINN) que imparte Teamlabs (en Barcelona y Madrid) junto a la Universidad Mondragón, donde la ciudad y el mundo son sus ecosistemas de aprendizaje. Un mundo donde la generación de los 90 cambiará 7,8 veces de empleo y donde recuerda que debemos aprender a convivir con la incertidumbre sin dejar de avanzar. ¿Qué papel juega la tecnología en esta ecuación?​

En vuestra web decís: ‘Queremos revolucionar la educación’. ¿Cuál es vuestra propuesta?​

​En el marco de la educación superior podríamos concretar esta revolución en tres puntos.
Por un lado, la metodología de aprender a base de la práctica y la aplicación, learning by doing.
Por otro lado, se trata de un modelo 100% integrado en la realidad cotidiana, es decir, no estamos cerrados en unas aulas preparando personas para que después de 4 o 5 años puedan desenvolverse en un entorno de trabajo predefinido, sino que desde el día 1 estamos en contacto directo con el mundo profesional aprendiendo y emprendiendo con otros. Por esto no tenemos aulas, tenemos oficinas dentro de espacios de coworking, en constante contacto con la realidad, la calle, los clientes, los eventos, etc. Entendemos la ciudad y el mundo como ecosistemas de aprendizaje con los que interactuamos y viajamos largas temporadas a diferentes continentes.
Y finalmente, la metodología que utilizamos está basada en el equipo.

​Al cumplir 30, lo dejaste todo para empezar un viaje de vuelta al mundo de 16 meses. ¿Consideras esa experiencia como un máster? ¿Qué principales lecciones aprendiste?​

​Si, un máster en toda regla. Como pedagogo de formación tenía muy claro que un viaje de un año era una experiencia vital impresionante pero además una oportunidad de aprendizaje que no tenía comparación con ninguna otra oferta existente. Pero para sacarle el máximo provecho hay que preparar y planificar un poco e viaje en función de tus objetivos, a la vez que dejar espacio a la improvisación para adaptarte a nuevas realidades y conocer nueva gente o proyectos.
Una de las principales lecciones que aprendí es que viajar te ofrece tiempo para pensar qué quieres hacer y quién quieres ser, a la vez que se te abre el grifo de la creatividad de una forma increíble.​

Puedes leer la entrevista entera en la web del proyecto:
https://www.reimaginaeltrabajo.com/entrevista.aspx?Num=90