Alfabetização e Gestão Escolar, Literacy and School Management

Caminhando no processo de Alfabetização

2018-07-20T20:28:00.001-07:00

Alfabetizar

2018-07-18T18:49:00.002-07:00

O que é pra você alfabetizar letrando?
Dê sua opinião.

Amo crianças

2018-07-18T18:46:00.003-07:00

EU AMO CRIANÇAS

Reprodução do livro Chá das 10.

2015-04-20T16:30:00.001-07:00

Este trabalho foi muito divertido fazer. Fizemos uma reprodução do livro chá das 10. Cada velhinha foi desenhada 12 vezes pelo mesmo aluno. E depois eles mesmos fizeram as páginas e eu ajudei a montar. Alunos de 3° ano do Ensino Fundamental.

Tema Água

2014-01-26T16:10:00.000-08:00

Estudamos o tema Água e aproveitamos para decorar a porta da sala de aula. As crianças amaram ver seus trabalhos expostos.

2014-01-18T16:51:00.001-08:00

O caminho a percorrer

O caminho a ser seguido é um só...Não tente atalhos...Não tente burlar à você mesmo, na capacidade de caminhar para progredir.
Lembre-se que tudo pode ser movido quando temos um propósito dentro de nós...Nossas conquistas dependem de nós mesmos, de nossa capacidade individual.
Vivemos em grupo para exercitarmos nossa individualidade, pois cada um é um e quando nos juntamos em grupo, podemos por em prática nossos conhecimentos e nos abrirmos para novas lições.
Somos à todo momento professores e ao mesmo tempo alunos, passamos para o nosso próximo aulas de vida e recebemos lições de vida a todo instante.
Por cada etapa percorrida vamos sempre lembrar daquela em que nos foi mais difícil, mas isso faz parte e quando não lembramos daquelas que foram fáceis e boas é porque temos muito a prender, aprender para crescer, aprender para ensinar e divulgar o aprendizado, precisamos uns dos outros e ninguém nos é indispensável, nem poderemos pensar que vamos estar só, pois o que sabemos temos que repassar, para podermos criar uma sinergia com nosso companheiro de estrada, aprendemos com ele e ensinamos a ele.
Você jamais conseguirá chegar a algum lugar se não tiver dentro de você a certeza de poder dividir o seu conhecimento com aqueles que estão ao seu redor.
Esqueça as estradas onde precise caminhar sozinho, esqueça a casa onde viva trancado, mas abrace sim todos os caminhos que o levarem para o aprendizado e aprimoramento pessoal e em grupo, nunca deixe de tentar aprender, mesmo que ache que já aprendeu e viveu tudo olhe este é o maior sinal de que você ainda precisa aprender muito.

Desconheço o autor.

2013-12-16T16:29:00.001-08:00

Nasce uma estrela para alegrar as criancinhas... é a Estrela Joaninha. Ela vem com muitas histórias legais, para fazer você viajar na imaginação. Um beijo da Estrela Joaninha!

2013-08-05T09:27:00.001-07:00

Senhores pais, como comentei no comunicado que enviei para vocês, a partir deste bimestre todas as tarefas de casa e de classe receberão uma pontuação que varia de 0,5(meio ponto) a 1,0(um ponto). No final do bimestre seu filho deverá alcançar 100 pontos, sendo que serão assim distribuídos.
Português- 35 pontos
Matemática- 30 pontos
Ciencias- 10 pontos
Geografia- 10 pontos
História- 10 pontos
Artes- 5 pontos
Fiquem atentos às pontuações. Toda vez que seu filho concluir a tarefa que lhe for solicitada ele terá sua pontuação acrescida na tabela.
Estarei à disposição todos os dias no final da aula para esclarecer qualquer dúvida.
Sei que juntos podemos ajudar melhor nossas crianças!
Um abraço!
Professora Deoclides Carvalho

2013-05-17T09:48:00.001-07:00

Em breve postarei um Bingo de Rótulos. Mais uma diversidade pra trabalharmos letras e sons, classificação, ordem alfabética e muito mais , em um só material...Esse material estará disponível pra enviar por e-mail. Aguardem amigas e amigos!!!

Nosso Mural do Mês. Em nossa escola todas as classes são responsáveis por fazer um mural. Geralmente fazemos 1 por ano. Ideia maravilhosa. A escola fica sempre arrumadinha...

2013-04-15T14:04:00.001-07:00

Coelho feito de prato de festa

2013-02-23T20:13:00.000-08:00

Páscoa, coelho e chocolate!!!

2013-02-07T18:29:00.000-08:00

Não sei quem é o autor, mas achei muito legal compartilhar com vocês!!!

Dinâmica para iniciar o ano letivo

2013-02-01T17:34:00.001-08:00

Objetivo: Convidar os participantes à celebração das conquistas, dos desafios, dos ideais, compartilhar de suas vidas como grupo:

Construindo o Bolo do Sucesso Educacional

- Mobilizando cada pai e mãe a manifestar seus sentimentos em relação a educação de seus filhos.
- Utilizando o momento para ressaltar o quanto a soma das diferenças e dos dons pessoais leva o grupo ao crescimento e à realização de seus ideais.

Material: 1 bolo com recheio e cobertura,garfos e pratos descartáveis, guardanapos e uma Bíblia aberta no Salmo 23.
Estratégia: arrumar previamente a mesa com toalha (de TNT), o bolo e uma Bíblia. Com a chegada dos participantes já se percebe que haverá festa, mas o animador deve manter segredo do que se comemora. E a comemoração é sim da chegada das famílias, que é o Plano de Deus na vida de todo ser humano...

1º momento
- iniciar a reunião de maneira habitual, dando as boas vindas, agradecendo a presença e em seguida, convidar o grupo à celebração do Encontro das Famílias do 3° ano X que está iniciando mais um ano de caminhada, festejando a alegria da convivência partilhada, dos ideais e projetos que serão realizados e especialmente, o compartilhar das alegrias de cada família em poder estar de volta a mais um ano letivo, compartilhando dos avanços de seus filhos. Lembrando que:

"Cada criança é única e aprende ao seu tempo, não podendo ser comparada com ninguém, a não ser com ela mesma.

" Por Deoclides Pereira de Carvalho

- Mostrar um bolo fictício, enquanto o bolo de verdade fica escondido embaixo da mesa. Este bolo tem diversos ingredientes, cada um deles foi importante e necessário para que o bolo tivesse sabor, textura, beleza, etc.
É como cada família aqui, cada um de nós é importante e necessário para que a nossa família funcione, para que tenhamos o sabor da alegria, da amizade, que faz da estrutura familiar um porto seguro para o papai, para a mamãe e para os nossos filhos. Esta fatia do bolo simboliza você. Com todos esses ingredientes fez dessa fatia uma gostosura, assim você faz parte do processo educacional e tem parte base o sucesso

2° momento

Então, cada um de nós pode contribuir para que este Bolo da Educação de Sucesso fique ainda melhor. Distribuir os ingredientes:

Respeito, amor, amizade, solidariedade, mansidão, doação, gratidão, honestidade, dignidade, exemplo, carinho, carisma, simplicidade, humildade, acreditar no trabalho do mestre, sucesso, verdade, cumplicidade, diálogo, atitude, entusiasmo, bom humor, esperança etc...

A partir daí, cada um lê o cartãozinho que recebeu e comenta sobre a importância deste ingrediente para o nosso bolo especial.

Depois desta etapa, cada mãe ou pai fala de qual ingrediente acredita ser mais importante para o sucesso deste bolo que terá 200 dias para ficar pronto, simbolizando o fermento que o faz crescer....

3º momento

- Cortar uma única fatia do bolo, colocá-la sobre o prato e explicar - “esta fatia de bolo simboliza o nosso grupo que é uma fatia que simboliza o primeiro dia de construção do nosso bolo. Esta fatia será passada de participante para participante. Ao entregá-la vamos manifestar nossos sentimentos em relação às pessoas que estão recebendo, dizendo palavras de estímulo e de sucesso, (como este ano vai muito melhor, nossos filhos irão nos surpreender, acredite no potencial de seu filho, etc, ou simplesmente uma palavra de carinho). Não se alongar, mas aproveitar o momento para torná-lo significativo, terno e comprometedor para fortalecer a amizade e cumplicidade do grupo e priincipalmente professor e família. E todos devem ouvir as manifestações de carinho, pois serão feitas uma a uma.

4º momento
- reunir o grupo em volta da mesa, ler uma palavra de conforto, como o Salmo 23. Comentando que Deus estará do nosso lado sempre, pois ele mesmo diz que Ele é o nosso Pastor.

- Orar com os pais a Oração do Pai nosso de mãos dadas

- Afinal esse dia só é uma fatia desse sucesso que perseguiremos durante todo o ano de 2013, onde cada um de nós será importante para dar sabor a este Bolo da Educação de Sucesso.
Distribuir o bolo e curtir o momento.

Adaptada por Deoclides Pereira de Carvalho

Colaboradoras Geisa Rios e Eliane Figueiredo

Do livro: Nós, Eu e Você - Dinãmicas e Vivências para Casais - de Sonia Biffi e Rosabel De Chiaro - Paulus Editora - 3ª edição, adaptada por Deoclides Pereira de Carvalho, professora na cidade de Ceilândia, DF.Colaboradoras Geisa Rios e Eliane Figueiredo, professoras na mesma cidade.

Parabéns as minhas colegas de profissão. Beijos

2012-10-15T11:10:00.001-07:00

2012-09-16T12:14:00.000-07:00

Uma excelente ideia para trabalhar sequencia numérica de 1 a 10, relação entre números e quantidades, soma, subtração e tudo mais que você criar...

Relatórios individuais: como construí-los

2012-07-02T14:01:00.002-07:00

I Parte

Obs: quando eu souber o autor desta primeira parte darei os devidos créditos.

Sugestão para Relatório Individual

Estamos chegando ao final do semestre e começa a nossa loucura para montar os relatórios de nossos alunos.

Que tal algumas dicas?

Em relação à assimilação e fixação dos conteúdos:
O aluno é excelente, independente e realiza todas as atividades.
O aluno é muito bom, porém tem necessidade de consultar o professor.
O aluno possui dificuldade, é dependente do professor, mas realiza apesar de apresentar bastante lentidão.
O aluno possui dificuldade, é extremamente dependente do professor,não consegue realizar nada sozinho e não demonstra vontade em aprender.

Concentração e atenção às explicações em sala de aula:
O aluno é participativo.
O aluno é participativo, mas se empolga demais o que às vezes atrapalha.
O aluno participa somente quando é solicitado.
O aluno não participa da aula. Demonstra apatia.
O aluno é distraído, conversa e ainda atrapalha os demais.

Quanto à correção:
O aluno não consegue corrigir os erros (clipes) sozinho, necessita que o professor lhe oriente durante a correção, seja ela no caderno ou na apostila, pois se distrai com muita facilidade.
O aluno é excelente. Consegue identificar e corrigir seus erros (clipes) sem auxílio do professor, sejam eles no caderno ou na apostila.
O aluno não corrige certo da lousa, pois apresenta deficiência visual.
O aluno não corrige certo da lousa, devido à falta de atenção.

Quanto ao relacionamento do aluno com os colegas:
Relaciona-se bem com todos os colegas.
Não relaciona-se bem com os colegas, gosta de se isolar.
Não relaciona-se bem com os colegas, é agressivo.
Gosta de realizar trabalhos em grupo.
Demonstra resistência em fazer trabalhos em equipe.

Quanto à Caligrafia e desempenho do aluno em sala de aula:
O aluno é excelente, tem a letra linda, é caprichoso e não apresenta erros.
O aluno é excelente , mas por querer ser o primeiro da classe a terminar, acaba deixando a desejar no capricho e na letra.
O aluno tem uma caligrafia boa, porém com muitos erros.
O aluno tem uma caligrafia ruim, mas não apresenta erros.
O aluno tem uma letra muito bonita e sem erros, mas demora muito para copiar.
O aluno precisa fazer caligrafia (caderno).
O aluno não precisa fazer caligrafia.

Quanto à disciplina:
O aluno apresenta comportamento excelente tanto em sala de aula , como na fila.
O aluno apresenta comportamento excelente em sala, porém na fila, deixa a desejar.
O aluno conversa , porém acata às regras da sala.Uma chamada de atenção é suficiente.
O aluno é indisciplinado, cabendo ao professor chamar-lhe a atenção em muitos momentos.

Quanto ao reforço:
O aluno não necessita de reforço paralelo.
O aluno necessita de reforço e comparece a todos.
O aluno necessita de reforço, mas não comparece devido à resistência dos pais ou do próprio aluno.
O aluno comparece aos reforços, mas apresenta resistência em realizar as atividades propostas (pede para ir ao banheiro; beber água, distrai-se com facilidade, conversa, brinca).

Quanto ao material usado em sala e lição de casa:
O aluno realiza a lição de casa com capricho.
O aluno realiza a lição de casa sem capricho.
O aluno não realiza a lição de casa.
O aluno traz todos os materiais necessários.
O aluno esquece o material escolar.

Quanto à Leitura:
O aluno lê com fluência e entonação adequados.
O aluno lê, mas não respeita os sinais de pontuação.
O aluno tem dificuldade na leitura das palavras.
O aluno não lê.

Quanto ao uso de óculos:
O aluno não usa óculos.
O aluno usa óculos normalmente.
O aluno mostra resistência em usar o óculos, desta forma a professora tem que solicitar constantemente que o mesmo faça uso correto.

Em relação à assiduidade do aluno:
falta muito e as mesmas o estão prejudicando no aprendizado.
o aluno não falta, exceto se for extritamente necessário.
o aluno não deverá faltar, está com excesso de faltas.
o aluno não consegue colocar o conteúdo de sala de aula em ordem devido as número de faltas.

Em relação a seus materiais:
organiza com ajuda das professoras e inspetora.
organiza com total independência.
não consegue se organizar.
esquece frequentemente materiais na sala.
perde frequentemente materiais na sala.

Em relação aos responsáveis:
- “necessitam” de atenção especiais.
- são participativos.
- são criteriosos, indagam bastante e acompanham o desenvolvimento do filho.
- geralmente não acompanham as lições/estudo do filho, porém participam das atividades.
- não são participativos e pouco comparecem às atividades.

II Parte

Obs: quando eu souber o autor desta primeira parte darei os devidos créditos.

SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS

VOCÊ PENSA	VOCÊ ESCREVE
O aluno não sabe	O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.
Não tem limites	Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois...
É nervoso	Ainda não desenvolveu habilidades para o convívio no ambiente escolar, pois...
Tem o costume de roubar	Apresenta dificuldades de autocontrole quando...
É agressivo	Demonstra agressividade em situações de conflito; usa de meios físicos para alcançar o que deseja.
É bagunceiro, relaxado, porco	Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidados com seus pertences.
Não sabe nada	Aprendeu algumas noções , mais necessita desenvolver...
É largado da família	Aparenta ser desassistido pela família, pois...
É desobediente	Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras...
É apático, distraído	Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos
É mentiroso	Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas.
É fofoqueiro	Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
É chiclete	É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho...
É sonso e dissimulado	Em situações de conflito coloca-se como espectador, mesmo quando está clara a sua participação.
É preguiçoso	Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço, porém logo parte para brincadeiras e outras atividades.
É mimado	Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as sua vontades.
É deprimido, isolado, anti-social	Evita o contato e o diálogo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.
É tagarela	Costuma falar mais do que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.
Tem a boca suja	Utiliza-se de palavras pouco cordiais par repelir ou afrontar
Possui distúrbio de comportamento	Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como...
É egoísta	Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva

Coloque sempre as intervenções feitas para as ações apresentadas, isto ressalta o trabalho do educador em sala de aula.

MODELO

Texto elaborado por Deoclides Carvalho

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

REGISTRO DESCRITIVO - ANO LETIVO:2011

Ensino Fundamental – Anos Iniciais

Diretoria Regional de Ensino:
Instituição Educacional:
Série/Ano Turma:	Turno: ( ) Matutino ( ) Vespertino
Professor:
Estudante:

1º SEMESTRE Total de dias letivos: 100 Total de Faltas:__________

Professor(a), ao elaborar o registro descritivo, é importante considerar as conquistas que o estudante demonstrou nesse período e os aspectos que ainda necessitam ser trabalhados para que ele alcance os objetivos propostos. Assim, pontue as intervenções realizadas que ajudaram o estudante a superar suas necessidades e de que forma este respondeu às ações. Com isso, analise quais outras providências podem ser tomadas para auxiliá-lo. Certamente, outras questões poderão ser somadas a essas, tendo em vista outros aspectos que julgue necessário para as suas reflexões e para a promoção de melhores condições de aprendizagem para o estudante.

Sugiro que você ao fazer a análise dos avanços do seu aluno com todos estes elementos, faça seu relatório sem os tópicos, e sim formando um texto.

Então começaria assim:

O aluno iniciou o ano letivo no nível Silábico da Psicogênese. Quanto à assimilaçao de conteúdos, não apresenta dificuldade, mas precisa do auxílio do professor para realizar as tarefas. Gosta de expressar-se muito, embora as vezes seja necessário solicitar para conter-se, sendo acatado a ordem do professor. Quando comete erros, consegue identificá-los com intervenção. Possui um bom relacionamento social com classe, realiza suas atividades de forma rápida, deixando a desejar no capricho. Apresenta inquietação em sala de aula, sendo necessário conter a indisciplina às vezes. Na maoria das vezes em que leva tarefas para casa, não as faz. O aluno consegue lê palavras simples e elabora frases de acordo com seu nivel. O aluno reconhece todas as letras do alfabeto, distingui vogais de consoantes, possui noções de higiene corporal e do ambiente que integra ( casa/escola/comunidade); realiza operações e situações problema envolvendo adição e subtração simples com reagrupamento de números até 100, reconhece e conceitua unidade,dezena centena, faz composição de números até 100, reconhece o real como moeda brasileira, lê e interpreta gráficos e tabela, conhece números ordinais até 100. O aluno tem um reforçador que é a presença dos pais sempre que a escola necessita.

*Em relação à assimilação e fixação dos conteúdos: O aluno é bom, dependente e realiza todas as atividades,com auxilio doa professora.

*Concentração e atenção às explicações em sala de aula: O aluno conversa , porém acata às regras da sala.*Quanto à correção de tarefas: Consegue identificar e corrigir seus erros com auxílio do professor;
*Quanto ao relacionamento do aluno com os colegas: Relaciona-se bem com todos os colegas.
Gosta de realizar trabalhos em grupo, sabe obedecer regras.
*Quanto à Caligrafia e desempenho do aluno em sala de aula: O aluno é bom , mas por querer ser o primeiro da classe a terminar, acaba deixando a desejar no capricho e na letra e comete erros.

*Quanto à disciplina:. O aluno é indisciplinado, cabendo ao professor chamar-lhe a atenção em muitos momentos. *Quanto ao reforço: O aluno não necessita de reforço paralelo

*Quanto ao material usado em sala e lição de casa: O aluno realiza a lição de casa mas esquece alguns materiais necessários.
*Quanto à Leitura: O aluno lê, mas não respeita os sinais de pontuação.O aluno tem dificuldade na leitura das palavras.
Em relação à assiduidade do aluno: o aluno não falta, exceto se for necessário.
*Em relação aos responsáveis: Geralmente não acompanham as lições/estudo do filho, e participam pouco das atividades realizadas na escola.

*Em relação aos conteúdos desenvolvidos no semestre:

Obs: ao construir o relatório do 2 ° bimestre, tenha em mãos os relatórios do primeiro bimestre, para que não haja choques de informações. Um deve ser a continuação do outro. De forma nenhuma o primeiro poderá contradizer o segundo ou vice-versa.

Por Deoclides Carvalho

Assinatura/Matrícula do(a) Professor(a)

Assinatura do(a) Pai/Mãe ou Responsável Legal

Organização de Festa Junina

2012-06-15T13:36:00.001-07:00

Aproximando o mês de junho e começam os preparativos para a FESTA JUNINA, talvez a festa mais esperada da comunidade. Para ter sucesso e lucro alguns cuidados são necessários. Vou fazer uma descrição detalhada dos 30 dias que antecedem a grande festa.

Vamos lá?

1- Reúna o grupo de professores para estabelecer algumas regras: para escolha da Rei/Rainha, gincana de alimentos e premiação para a classe vencedora, gincana diária/semanal para incentivos, premiações para Rei/Rainha, e o que vai rifar para angariar fundos para escola. Na verdade a rifa é o dinheiro necessário para custear as despesas que se tem com todas estas premiações, hummm, mas ainda sobra muito...rsrsrs

Sugestão de Organização de Festa Junina - as regras do jogo.

1- Escolha uma pessoa da direção para conduzir a organização. Sugiro que a diretora ou vice coordene a festa. Claro que os coordendores locais serão orientados na maneira em que vão ajudar. Mas, as ideias tem que ser condensada e organizada pelo coodenador geral, pois é ele que fará as anotações num caderno adquirido para este fim: Organização da Festa Junina.

Ainda em construção...

Logomarca da Copa de 2014

2012-06-07T22:04:00.000-07:00

Sistema Monetário Brasileiro- Plano de aula

2012-06-07T21:51:00.001-07:00

SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO

Conteúdo: Sistema monetário brasileiro, adição, subtração, ordem crescente, números ordinais escrita por extenso de valores, relações interpessoais, oralidade, leitura de material de divulgação, situação problema, produção textual coletiva e individual.

Aula 01

Cronograma: 3h, podendo variar de acordo com o número de alunos

Material: cartelas de dinheiro notas e moedas e o cartaz com as colunas

Uma boa estratégia para se trabalhar com Sistema Monetário é incentivar bastante sua aula. Então vamos deixar as crianças perceberem que estão brincando, enquanto isso, elas não sabem que estão aprendendo. Vamos lá? Falaremos de estratégias , porque os objetivos você sabe quais são.

Passo 1- Adquira 10 cartelas de dinheiro que se vende em lojinhas de R$1,99 e separe o dinheiro por valor e coloque um clips;

Passo 2- Faça uma pesquisa da história do nosso dinheiro (real, cruzado, cruzado novo, réis, etc) tenha essas informações na ponta da língua;

Passo 3- Distribua o dinheiro para as crianças( montinho de R$ 20,00, R$ 5,00), solicite que mantenha o clips para não misturar valores diferentes para que você professor possa contar de 20 em 20, 5 em cinco, etc;

Passo 4- Anote no quadro o nome de cada aluno(a);

Passo 5- Solicite para que olhem para o montante de dinheiro e calcule mais ou menos que valor tem em mãos, anote no quadro o cálculo mental que fizeram;

Passo 6- Agora é hora de abrir outra coluna no quadro para anotar o valor real que possuem. Para isso será necessário que você chame o primeiro aluno da lista e confira, pedindo ajuda aos demais alunos para ajudar na conferencia. Então comece a contar: João tem notas de 20 e 5 reais. Contemos as notas de 20. 20, 40, 60... anote numa folha. Contemos as notas de 5 reais, 5, 10, 15... Então João tem _____________, assim estará fixando conteúdo trabalhados anteriormente, sequencia numérica. Anote;

Abra outra coluna: agora que sabemos quanto cada um tem, você, professor, explorará os dados que tem no quadro oralmente. Quem tem mais dinheiro? Quem tem menos? Alguma criança tem valor igual a outra? Então, agora vamos colocar esses valores em ordem decrescente. Passe a perguntar quem tem mais dinheiro e anote, quem tem um pouquinho a menos... anote, então faça com eles a ordem decrescente dos valores, até que termine as anotações;

Agora é sua hora de anotar o que está no quadro. Nome e valor que cada criança recebeu, para então colocar num cartaz e então propor à classe a formulação de problemas de acordo com esses dados e você vai ajudá-los construir coletivamente (uns três), logo depois solicite que copiem no caderno e resolvam. Assim, eles terão menos dificuldade com resolução de problemas. Não se esqueça de usar o R$ antes das quantias citadas nos problemas.

Obs: Se você preferir pode ir anotando direto no cartaz de papel pardo. Faça as colunas e só vá relacionando os dados, fica mais prático.

Aluno	Cálculo mental	Cálculo real	Ordem decrescente	Posição/ Escrita por extenso
João				1° seiscentos reais
Augusto				2° novecentos e cinquenta e cinco reais

Ex: 1- Aluno A tem tantos reais, aluno B tantos reais. Quantos reais o aluno A tem a mais que o aluno B?

2-Aluno A tem __________, aluno C tem __________. Quantos reais os dois tem juntos?

Dessa forma o problema fica mais palpável, real. As crianças conseguem perceber melhor que aprendemos a resolver problemas e fazer contas porque precisamos na vida prática.

Aula 02

Cronograma: 2h e 30min

Material: Encartes de hipermercado

Passo 1- Dirija-se até a um hipermercado e solicite a quantidade de encartes necessários para sua classe, um para cada aluno.

Passo 2 – Em sala, distribua os encartes. Converse com as crianças sobre preços das coisas. Deixe que eles tenham bastante contato com o material antes de começar o trabalho. Vá fazendo perguntas que os induzam verificar o preço dos alimentos e etc. Pergunte quais desses alimentos/objetos e coisas seus pais compram no mês e a quantidade.

Passo 3- Construa coletivamente problemas com eles, envolvendo a operação já trabalhada. Ex:

Mamãe comprou um pacote de arroz por R$ 8,99, uma margarina por R$ 2,99. Quanto mamãe gastou? Quanto recebeu de troco, se pagou com uma nota de R$ 50,00?

Este problema deverá ser concluído utilizando o dinheirinho de brinquedo, para que eles possam perceber a importância da aula. Construa um problema de cada vez e o resolva, sem fadiga. No máximo uns 5.

Aguarde e assegure que todos participem da elaboração de hipóteses para resolução dos problemas, não dê respostas prontas. Lembre-se: quem deve aprender são eles, você já sabe.

Aula 3 – Mercadinho

Cronograma: 2h e 30min

Material: dinheirinho nota e moeda e os objetos da sala para serem hipoteticamente vendidos.

Passo 1- Separe algumas coisas que você tem na sala como livros, lápis, canetas, pincéis, etc e com a ajuda das crianças coloque os preços, mais ou menos de acordo com o preço real com que custam no mercado.

Passo 2- Faça grupos de 5 alunos e classifique junto com a classe o que você separou para ser vendido em alimentos, material escolar, material de limpeza e etc.

Passo 3 - Divida os grupos entre grupo Vendedores e Consumidores. E, pronto! Brinque de mercadinho. Acompanhe todas as transações de vendas para verificar se o troco dado está correto. Se eles errarem, Não diga que errou, mas que se equivocou com o troco. De forma sucinta, o ajude a dar o troco correto. Ah... defina a quantidade de produto que cada grupo comprará.

Nessa fase o registro é importante. Solicite para que eles anotem o nome do cliente e os produtos com os preços que foram adquiridos, a nota que cliente deu e o troco.

Após esta fase, quem era cliente passa ser vendedor. É um sucesso.

Exemplo de Matriz

Produtos	Preços unitários	Preço total	Dinheiro recebido	Troco

*As demais aulas podem ser realizadas com encartes para fixação do conteúdo.

Uma vida com Propósitos- livro - acesse e comente aqui.

2012-06-04T13:33:00.002-07:00

Link para baixar o livro
http://www.adsantahelena.com/ebook/RickWarren-UmaVidacomPropositos.pdf
Email enviado:
Amada(o), quero ler este livro junto com você. São 40 dias de leitura para enterdermos os propositos para os quais Deus nos criou. Se você decidir me acompanhar, eu li o primeiro capítulo hoje dia 3 de junho. É interessante lermos juntas pois podemos discutir e aprender mais de Deus. Aguardo resposta.
Um abraço fraterno.

Resposta enviada:
Que benção, certamente será uma excelente leitura. A hora que quiser pode chamar pelo facebook, procure por Deoclides Pereira de Carvalho, ou envie email, fazendo comentário ou perguntas. Se eu não souber respondê-las, buscarei auxílio, o que importa é que estamos aprendendo mais de Deus. Eu aprendo com você e você aprende comigo. Abri no meu blog uma aba no menu com título
Achei - Uma Vida com propósitos - comentários do livro. Acredito ser mais interessante postar os comentários no blog, assim todos teremos acesso e a aprendizagem fluirá melhor. O que achas?
Este link vai direto : copie e cole na barra de endereços.

http://queroensinar.blogspot.com.br/2012/06/achei-uma-vida-com-propositos.html

Grande abraço!!!

Dia 1
04 de junho de 2012.
PRIMEIRO DIA
PENSANDO SOBRE O PROPÓSITO DE MINHA VIDA
Um tema para reflexão: A questão não sou eu.
Um versículo para memorizar: Todas as coisas foram
criadas nele e nele encontram propósito (Colossenses 1.16;
Msg).
Uma pergunta para meditar: Apesar de todos os argumentos
ao meu redor, como posso lembrar-me de que a vida é na
verdade viver para Deus, e não para mim mesmo?

Dia 2
PENSANDO SOBRE MEU PROPÓSITO
Um tema para reflexão: Não sou um acidente.
Um versículo para memorizar: Eu sou seu criador. Você
estava sob os meus cuidados mesmo antes de nascer (Isaías
44.2; CEV).
Uma pergunta para meditar: Tendo a consciência de que
Deus me criou de forma exclusiva, que áreas da minha
personalidade, formação e aparência física tenho tido
dificuldade em aceitar?

Letramento

2012-05-17T05:14:00.001-07:00

Olá amigas, encontrei um texto muito legal sobre letramento da professora Magda Becker Soares, doutora em educação. Para ter acesso é só acessar o link. Um abraço carinhoso a todos!!!

Deoclides Carvalho

Como trabalhar com alunos pré silábicos

2012-05-17T05:00:00.002-07:00

Quando a criança se encontra na hipótese pré-silábica da escrita, devemos dar foco ao nome das letras e seus sons, desta forma ela vai se familiarizando com o mundo da escrita e perceberá aos poucos como funciona. Se necessitar de maiores esclarecimentos poste a dúvida e seu e-mail como comentário que esclarecerei.

- Bingo do pré-nome e de letras TODOS OS DIAS, destacando nome da letra e som. Esta atividade é primordial e necessária. Neste blog eu explico como realizar no menu Dicas para alfabetizar;

- Outros bingos de frutas, de profissões , de acordo com a criatividade do professor;

- Preguicinha - leitura de palavras em fichas. Neste blog eu explico como realizar no menu Dicas para alfabetizar;

- Escolher uma letra para trabalhar por semana, de preferência na sequencia do alfabeto;

- Desenhar e escrever o que ouviu;

- Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc;

- Ouvir textos de leituras pequenas para recontar oralmente;

- Ter contato com diferentes portadores de textos;

- Conhecer diversos gêneros textuais;

- Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, elc;

- Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc;

- Conversar sobre a função da escrita;

- Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos;

- Produção oral de histórias;

- Escrita espontânea, conhecida como auto ditado;

- Textos coletivos tendo o professor como escriba;

- Leitura diária dos nomes dos coleguinhas na chamadinha;

- Comparar e relacionar palavras;

- Produzir textos de forma não convencional;

- Identificar personagens de uma história;

- Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc;

- Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra final;

- Atividades que apontem para a variação da quantidade de letras;

- Completar palavras usando a letra inicial e final;

- Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário, etc.

- Identificar e pintar as letras do seu nome num texto;

- Recorte de letras de revistas para formar o próprio nome e nome da professora e de papai e mamãe.

- Recortar letras para montar o alfabeto em sequencia;

- Recortar as letras de seu nome em caixa alta e minúscula de imprensa, destacando a primeira letra como maiúscula por ser nome próprio, colando em uma folha para comparar.

Maurício de Souza - biografia

2012-05-15T15:08:00.000-07:00

Mauricio de Sousa nasceu no Brasil, numa pequena cidade do estado de São Paulo, chamada Santa Isabel. Foi em outubro de 1935.

Seu pai era o poeta e barbeiro Antônio Mauricio de Sousa. A mãe, Petronilha Araújo de Sousa, poetisa. Além de Mauricio, o casal teve mais três filhos: Mariza (já falecida), Maura e Marcio.

Com poucos meses, Mauricio foi levado pela família para a vizinha cidade de Mogi das Cruzes, onde passou parte da infância. Outra parte foi vivida em São Paulo, onde seu pai trabalhou em estações de rádio algumas vezes.

Suas primeiras aulas foram no externato São Franciso, ao lado da Faculdade, no centro de São Paulo. Mas depois continuou estudos no primário e no ginásio, dividindo-se entre as duas cidades.

Enquanto estudava, trabalhou em rádio, no interior, onde também ensaiou números de canto e dança.

E, para ajudar no orçamento doméstico, desenhava cartazes e pôsteres.

Mas seu sonho era se dedicar ao desenho profissionalmente.

Chegou a fazer ilustrações para os jornais de Mogi. Mas queria desenvolver técnica e arte. Para isso, precisava procurar os grandes centros, onde editoras e jornais pudessem se interessar pelo seu trabalho.

Pegou amostras do que já tinha feito e publicado e dirigiu-se para São Paulo em busca de emprego. Não conseguiu. Mas havia uma vaga de repórter policial no jornal Folha da Manhã. E Mauricio fez um teste para ocupar a vaga. E passou.

Ficou 5 anos escrevendo reportagens policiais. Mas chegou um tempo em que tinha que decidir entre a polícia e a arte. Ficou com a velha paixão.

Criou uma série de tiras em quadrinhos com um cãozinho e seu dono Bidu e Franjinha e ofereceu o material para os redatores da Folha. As historietas foram aceitas, o jornalismo perdeu um repórter policial e ganhou um desenhista. Essa passagem deu-se em 1959.
Nos anos seguintes, Mauricio criaria outras tiras de jornal Cebolinha, Piteco, Chico Bento, Penadinho e páginas tipo tablóide para publicação semanal - Horácio, Raposão, Astronauta - que invadiram dezenas de publicações durante 10 anos. Para a distribuição desse material, Mauricio criou um serviço de redistribuição que atingiu mais de 200 jornais ao fim de uma década.

Daí chegou o tempo das revistas de banca. Foi em 1970, quando Mônica foi lançada já com tiragem de 200 mil exemplares. Foi seguida, dois anos depois, pela revista Cebolinha e nos anos seguintes pelas publicações do Chico Bento, Cascão, Magali, Pelezinho e outras.

Durante esses anos todos, Mauricio desenvolveu um sistema de trabalho em equipe que possibilitou, também, sua entrada no licenciamento de produtos.

Seus trabalhos começaram a ser conhecidos no exterior e em diversos países surgiram revistas com a Turma da Mônica.

Mas chegou a década de 80 e a invasão dos desenhos animados japoneses.

Mauricio ainda não tinha desenhos para televisão. E perdeu mercados.

Resolveu enfrentar o desafio e abriu um estúdio de animação a Black & White com mais de 70 artistas realizando 8 longas-metragens. Estava se preparando para a volta aos mercados perdidos, mas não contava com as dificuldades políticas e econômicas do país. A inflação impedia projetos a longo prazo (como têm que ser as produções de filmes sofisticados como as animações), a bilheteria sem controle dos cinemas que fazia evaporar quase 100% da receita, e o pior: a lei de reserva de mercado da informática, que nos impedia o acesso à tecnologia de ponta necessária para a animação moderna.

Mauricio, então, parou com o desenho animado e concentrou-se somente nas histórias em quadrinhos e seu merchandising, até que a situação se normalizasse. O que está ocorrendo agora.

Conseqüentemente, voltam os planos de animação e outros projetos.

E dentre esses projetos, após a criação do primeiro parque temático (o Parque da Mônica, no Shopping Eldorado, em São Paulo, seguido do Parque da Mônica do Rio de Janeiro) Mauricio prevê a construção de outros, inclusive no exterior.

As revistas vendem-se aos milhões, o licenciamento é o mais poderoso do país e os estúdios se preparam para trabalhar com a televisão.

A par de um projeto educacional ambicioso, onde pretende-se levar a alfabetização para mais de 10 milhões de crianças.

A Turma da Mônica e todos os demais personagens criados por Mauricio de Sousa estão aí, mais fortes do que nunca, com um tipo de mensagem carinhosa, alegre, descontraída, dirigida às crianças e aos adultos de todo o mundo que tenham alguns minutos para sorrir, felizes.

Atividades

1- O que é biografia?

2- Sobre qual escritor refere-se a biografia estudada?

3- Qual o gênero textual escolhido pelo biografado para expressar-se?

4- Em que ano nasceu Maurício de Souza? Que idade tem hoje o autor estudado?

5- Qual a principal obra de Maurício de Souza?

6- Que personagens Maurício de Souza criou?

7- O que MS gostava de fazer desde criança?

8- Relate os acontecimentos de acordo com as datas abaixo:

1935 –

1959-

1970-

1980-

Sugestão de atividade lúdica

Fazer um mural com a biografia de Maurício de Souza e fotos ou recortes de seus principais personagens. Use e abuse de sua criatividade.

Conteudo 5 ano

2012-03-07T13:51:00.000-08:00

Português:

CONTEÚDO DO 5º ANO

Em todos os Bimestres trabalhar:

· Leitura e interpretação de textos;

· Identificação de:

Autores e de suas obras;

Ideia principal do texto;

Narrador do texto;

Personagens e personagem principal;

Características físicas e psicológicas das personagens;

Ação e reação das personagens;

Parágrafos;

Sequência lógica;

Características do Ambiente;

· Determinação tempo e espaço;

· Distinção entre fatos verdadeiros e falsos;

· Reprodução oral;

· Uso do dicionário;

1º Bimestre

· Fonemas;

· Encontros vocálicos: Ditongo, Tritongo, Hiato;

· Encontros Consonantais;

· Dígrafos;

· Número de sílabas: monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas;

· Sílaba Tônica: monossílaba (tônica átona), oxítona, paroxítona e proparoxítona

· Acentuação gráfica;

· Tipos de frases: Afirmativa; Negativa; Interrogativa; Exclamativa e Imperativa;

· Pontuação;

· Artigos: definidos e indefinidos;

· Substantivo: comum, próprio e coletivo;

· Palavras sinônimas e antônimas;

· Análise morfológica;

· Ortografia: R brando, r/rr, M antes de P e B, m/n, s/ss;

2º Bimestre

· Substantivo: simples, composto, primitivo e derivado;

· Gênero do substantivo;

· Número do substantivo,

· Adjetivo;

· Numeral;

· Pronomes: Pessoais (reto e oblíquo), possessivos e demonstrativos;

· Concordância nominal;

· Palavras homônimas, parônimas;

· Noções de verbo

· Conjugações do verbo (1ª,2ª e 3ª);

· Análise morfológica;

· Ortografia: M final, AM/ÃO, S com som de Z, S/Z finais, G/J, Ge/Gi;

· Conjunção;

· Advérbio;

· Interjeição;

· Análise morfológica;

· Ortografia: Qu/Gu, L/U, NH, LH/Li;

3º Bimestre

· Substantivo: concreto e abstrato;

· Grau do substantivo;

· Concordância verbal;

· Conjugação nos tempos: presente, passado e futuro;

· Preposição;

· Objeto direto;

· Objeto indireto;

· Análise morfológica;

· Ortografia: CH/X, sons do X, ESA/EZA,

· Consoantes mudas;

4º Bimestre

· Oração;

· Termos da oração;

· Sujeito;

· Predicado;

Matemática:

· Propriedades da adição;

· Prova real da adição e subtração;

· Expressões numéricas com adição e subtração;

· Geometria: formas geométricas;

· Fração: representação e leitura;

· Sistema de medida: tempo;

1º Bimestre

· História dos números;

· Numeração Romana;

· Números naturais;

· Sistema de numeração decimal;

· Valor relativo e absoluto;

· Números ordinais;

· As quatro operações

· ; Número misto;

· Fração de um número;

· Fração equivalente;

· Simplificação de fração;

· Comparação de frações;

· Transformação de fração imprópria

2º Bimestre

· Expressões numéricas com multiplicação e divisão;

· Propriedades da multiplicação;

· Prova real da multiplicação e divisão;

· Multiplicação por 10,100, 1000;

· Dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo...

« em número misto;

· Números decimais;

· Sistema de medidas: comprimento

e massa;

Múltiplos/MMC;

· Divisores/MDC;

· Divisibilidade;

· Números primos;

· Tipos de fração;

3º Bimestre

· Expressões numéricas com sinais de associação: ( );

· Multiplicação e divisão de frações;

· Redução de frações ao mesmo denominador;

· Operações com números fracionários com denominadores diferentes;

· Fração inversa;

· Comparação de números decimais;

· Operações com números decimais;

Sistema Monetário Brasileiro;

· Geometria: ângulos;

· Ponto, reta e segmento de reta;

· Posição de uma reta;

· Posição de duas retas;

· Sistema de medidas: volume e capacidade;

4º Bimestre

· Potenciação;

· Expressões numéricas com potenciação;

· Porcentagem;

· Geometria: perímetro; área;

· Sistema de medidas: superfície;

Ciências:

1º Bimestre

· Divisão do corpo humano;

· Formação do corpo humano: célula, tecidos e órgãos;

· Sistema sensorial: visão; audição; tato; olfato; paladar;

· Higiene alimentar;

· Nutrição;

· Classificação dos alimentos;

2º Bimestre

· Sistema Nervoso;

· Sistema Locomotor: ossos e músculos;

· Saneamento básico: abastecimento de água, coleta de lixo, rede de esgoto;

· Defesa do organismo e vacinação;

· Doenças causadas por: protozoários, bactérias e vírus;

· Verminoses;

· Primeiros socorros;

· Sistema reprodutor feminino;

· Sistema reprodutor masculino;

· Classificação dos seres vivos;

· Cadeia alimentar;

3º Bimestre

· Sistema respiratório;

· Sistema circulatório;

· Sistema urinário/excretor;

4º Bimestre

· Magnetismo;

· Calor;

· Eletricidade;

Geografia:

· Em que parte da Terra nós vivemos;

· Orientação;

· As Américas;

· América do Sul;

1º Bimestre

· Universo;

· A Terra;

· Comunicação no Brasil;

· Relevo Brasileiro

2º Bimestre

· Regiões Brasileiras: Norte, Nordeste,

Sudeste, Sul e Centro-Oeste;

· Rede de transporte no Brasil;

· Vegetação Brasileira;

· Equilíbrio do Meio Ambiente;

3º Bimestre

· Hidrografia Brasileira;

· Clima Brasileiro;

4º Bimestre

Artesanato

Comércio;

Noções do Mercosul;

Economia Brasileira:

Agricultura;

Pecuária;

Indústria;

História:

· A colonização do Brasil;

· Tratado de Tordesilhas;

· As Capitanias Hereditárias;

1º Bimestre

· As grandes navegações;

· Descobrimento do Brasil;

· Os primeiros habitantes do Brasil;

· As primeiras expedições ao Brasil;

· Expansão do nosso território: Entradas

E Bandeiras;

· As Revoltas no Brasil;

2º Bimestre

· Governo Geral;

· As Invasões Francesas;

· As Invasões Holandesas;

· As Regências;

· O Segundo Reinado;

3º Bimestre

· A Família Real no Brasil;

· A Independência do Brasil;

· O Primeiro Reinado;

4º Bimestre

· A Proclamação da República;

· Os Governos Republicanos;

Educação Física:

1º Bimestre

· A importância da Educação Física;

· Alongamento muscular dos membros superiores e inferiores;

· Aquecimento corporal através de corrida e polichinelo;

· Domínio do corpo: Dribles e Finta;

· Manipulação de bola: Arremesso, quiques e passes (em situações de jogos);

· Jogos de raciocínio: dominó, dama e xadrez;

2º Bimestre

· Danças dos anos 60 e atuais;

· Jogos pré-desportivos: queimada e futebol;

· Manipulação de bola: Arremesso, quiques e passes (em situações de jogos);

· Jogos de raciocínio: dominó, dama e xadrez;

3º Bimestre

· Salva bandeirinha;

· Danças regionais;

· Jogos pré-desportivos: queimada e futebol;

· Manipulação de bola: Arremesso, quiques e passes (em situações de jogos);

· Jogos de raciocínio: dominó, dama e xadrez;

4º Bimestre

· Manipulação de bola: Arremesso, quiques e passes (em situações de jogos);

· Jogos de raciocínio: dominó, dama e xadrez;

· Salva Bandeirinha;

· Jogos pré-desportivos: queimada e futebol;

Artes:

1º Bimestre

· Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: Desenhos, pinturas e esculturas;

· Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: Construções, fotografias, colagens, ilustrações e cinema;

· Leitura de obras de arte a partir da observação, interpretação de imagens e objetos;

2º Bimestre

· Conhecimento básico das matrizes culturais brasileiras;

· Construção de imagens com técnica de mosaico;

· Estudo das formas da natureza;

· Criação de personagens com montagem de histórias;

3º Bimestre

· Introdução ao Folclore Brasileiro;

· Construção de imagens com técnica da simetria;

· Confecção de diversos personagens do folclore brasileiro utilizando diferentes técnicas;

4º Bimestre

· Reproduzir as formas geométricas existentes na natureza nas diversas formas artísticas;

· Observação da crítica do que existe na cultura local, podendo criar condições para uma qualidade de vida melhor;

“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão”.

Paulo Freire

Bom trabalho!

Conteúdo 4° Ano

2012-03-07T13:39:00.000-08:00

Português:

CONTEÚDO DO 4º ANO

Em todos os Bimestres trabalhar:

· Leitura e interpretação de textos;

· Identificação de:

Autores e de suas obras;

Ideia principal do texto;

Narrador do texto;

Personagens e personagem principal;

Características físicas e psicológicas das personagens;

Ação e reação das personagens;

Parágrafos;

Sequência lógica;

Características do Ambiente;

· Determinação tempo e espaço;

· Distinção entre fatos verdadeiros e falsos;

· Reprodução oral;

· Uso do dicionário;

1º Bimestre

· Alfabeto; Ordem Alfabética;

· Separação silábica; Classificação quanto ao número de sílabas: monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas;

· Encontros vocálicos (ditongo, tritongo e hiato); Encontro consonantal;

· Substantivo Próprio, Comum e Coletivo;

· Gênero e número do Substantivo;

· Letra maiúscula e minúscula;

· Pontuação: Ponto Final, Exclamação, Interrogação, Vírgula;

· Tipos de frases: Afirmativa, Negativa, Exclamativa, Interrogativa;

· Sílaba tônica; Classificação quanto à sílaba tônica: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas;

· Concordância Nominal;

· Tipos de texto: Descritivo e Narrativo;

· Ortografia: M antes de P; L/U; F/V; S/SS; R/RR;

· Acentuação gráfica

· Ortografia: NH, L/LH, S/Z, O/U, E/I, H inicial;

2º Bimestre

· Artigo;

· Substantivo simples e composto;

· Gênero, Número e Grau dos Substantivos;

· Tipos de frase: Imperativa;

· Pontuação: Ponto e vírgula, Dois pontos e Travessão;

· Dígrafos;

· Sinônimos e Antônimos;

· Ampliação de frases;

· Tipo de texto: Diálogo, Bilhete e Carta;

· Adjetivo;

· Noções de verbo (1ª, 2ª e 3ª conjugação);

· Análise Morfológica;

· Tipos de texto: Poesia, Poema e

Dissertativo;

· Ortografia: Sons do X,CH,GE/JE,

GI/JI;

3º Bimestre

· Substantivo: Primitivo e Derivado;

· Pronomes do caso Reto, Oblíquo e de Tratamento;

· Grau do Adjetivo;

· Tipos de Frases: Todas;

· Tipos de pontuação: Todas

4º Bimestre

· Substantivo: Todos já trabalhados;

· Acentuação gráfica;

· Pronomes: Demonstrativo e possessivo;

· Verbos: Conjugar (Presente, passado e futuro);

· Noção de Oração (sujeito e predicado);

· Ortografia: GU/QU, E/EI, O/OU, AM/ÃO, S,C/Ç.

Matemática:

1º Bimestre

· Número/ Algarismo/ Numeral;

· Antecessor e sucessor;

· Ordem crescente e decrescente;

· Sequência numérica (0 a 999) e escrita por extenso;

· Sistema de Numeração Decimal até Unidade de Milhar;

· Composição e decomposição;

· Adição com agrupamento e prova real;

· Subtração simples, com desagrupamento e prova real;

· Numeração Romana;

· Números cardinais e ordinais (escrita por extenso);

· Valor Absoluto e Relativo;

· Expressão numérica com (adição e subtração);

· Situações-problema;

2º Bimestre

· Sistema de Numeração Decimal (até dezena de milhar), QVL;

· Sequência Numérica e Escrita por extenso;

Composição e decomposição;

· Valor Relativo e Absoluto;

· Multiplicação; Dobro, triplo... (10,100,1000);

· Divisão;

· Sistema Monetário;

· Sequências (2 em 2, 5 em 5...);

· Interpretação de tabelas e gráficos;

· Expressão numérica com adição, subtração e multiplicação;

· Frações: Leitura e representação;

· Sistema de medida: comprimento;

· Situações-problema;

3º Bimestre

· Sistema de Numeração Decimal (até centena de milhar), QVL;

· Composição e decomposição;

· Valor relativo e absoluto;

· Multiplicação com 2 algarismos no multiplicador;

· Divisão com 2 algarismos no divisor;

· Divisão por 10,100,1000;

· Sistema de medidas: massa;

· Expressão numérica com adição, subtração, multiplicação e divisão;

· Fração: Tipos, comparação e simplificação;

· Geometria: figuras planas e sólidos geométricos;

· Situações-problema;

4º Bimestre

· Sistema de numeração decimal;

· Sequência numérica e escrita por extenso;

· Divisão e multiplicação;

· Números decimais: (U,D,C/ Adição e subtração);

· Geometria: Ângulos, retas, posição de duas retas;

· Frações: Adição e subtração com o mesmo denominador;

· Sistema de medida: volume;

· Situações-problema;

Ciências:

1º Bimestre

· Camadas da Terra;

· Modificação da superfície terrestre;

· Matéria (Estados e mudanças);

· O Homem e o Meio Ambiente;

2º Bimestre

· Água: Composição; Propriedades; Estados Físicos; Ciclo; Cuidados;

· Solo: Tipos e cuidados;

· Ar: Pressão atmosférica; Propriedades; Vento; Composição; Umidade; Temperatura; Previsão do tempo; Poluição;

3º Bimestre

· Seres Vivos;

· Plantas (partes, fotossíntese, reprodução);

· Animais (vertebrados e invertebrados; selvagens, domésticos e nocivos);

· Reprodução;

· Saneamento básico;

· Doenças contagiosas (Protozoários e bactérias)

4º Bimestre

· Higiene e saúde;

· Alimentação (Energéticos, construtores e reguladores);

· Higiene alimentar;

· Higiene física e mental;

Geografia:

1º Bimestre

· Regiões Brasileiras;

· Região Centro-Oeste;

· Orientação (Rosa-dos-ventos e mapas);

· Sistema Solar;

· Terra e Continentes;

Brasil nas América

Divisão política do Brasil;

· Zona Rural/Urbana;

· Brasília como cidade independente;

· Governo, população e os Símbolos;

2º Bimestre

· Localização do DF;

· Vizinhos do DF;

· Regiões Administrativas;

3º Bimestre

Hidrografia;

Vegetação;

Os meios naturais do DF:

Relevo;

Clima;

4º Bimestre

Indústria;

Comércio;

Atividades Econômicas do DF:

Agricultura;

Pecuária;

História:

Problemas sócio - ambientalistas do DF e entorno;

· Sonho de Dom Bosco;

· Brasília, Capital da Esperança;

· A mudança da Capital;

1º Bimestre

· Descobrimento do Brasil;

· Os primeiros habitantes;

· Como surgem as cidades

· A mudança foi importante;

· Brasília, orgulho do povo brasileiro;

2º Bimestre

· O projeto Lúcio Costa;

· Os pioneiros;

· O sonho torna-se realidade;

3º Bimestre

Estrutura de Governo do DF;

Importância do DF para o Brasill

Curiosidades;

Organização política do DF:

Quem organiza as atividades no DF;

Quem governa o DF;

Quem ajuda a administrar o DF;

Os três poderes;

4º Bimestre

· Regiões Administrativas;

· Aspecto Econômico do DF;

· Importância dos nossos vizinhos;

· Meios de Comunicação;

· Transporte no DF;

Educação Física:

1º Bimestre

· Cuidados com o corpo;

A importância da Educação Física;

· Alongamento dos membros superiores e inferiores;

· Aquecimento corporal através de corrida e polichinelos;

· Jogos pré-esportivos: Queimada;

2º Bimestre

· Jogos pré-esportivos: Queimada;

· Ritmos musicais;

· Piques variados (pique-pega, pique-cola, ...);

3º Bimestre

· Salva bandeirinha;

· Brincadeiras de arremessar;

· Danças Regionais;

4º Bimestre

· Brincadeira de arremessar, passar e receber bola ou bastão;

Artes:

Jogos de Raciocínio: Dominó, Dama e Xadrez;

1º Bimestre

· Espaço, formas, cores e luz;

· História da Arte;

· Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: Desenhos, pintura e escultura;

2º Bimestre

· Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: Construções, fotografias, colagens, ilustrações e cinema;

· Conhecimento básico da diversidade cultural;

· Símbolos das cores das diferentes culturas;

3º Bimestre

· Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e visual na criação estética de Brasília;

· Conhecer artistas locais e suas produções;

· Trabalho em equipe; Catalogação dos Artistas locais e suas obras de Arte;

4º Bimestre

· Conhecer e frequentar fontes de informações e de comunicação artística presente na cultura: museus, mostras, exposições, galerias, oficinas e ateliês;

· Identificar os elementos da linguagem visual na arquitetura de Brasília.

“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão”.

Paulo Freire

Bom trabalho!