ANAK PAUD BERMAIN BELAJAR

APLIKASI DAPODIK TERBARU TAHUN 2026-2027 Versi 2027.a

2026-07-30T18:04:00.000+07:00

Paud-Anak Bermain belajar-blog---info terbaru baik melalui AI maupun media sosial, Kementrian Pendidikan Dasar dan Menengah melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Nonformal dan Informal merilis pembaruan Aplikasi Data Pokok Pendidik (Dapodik) versi 2027.a.

Pebaruan ini dilakukan untuk mengakomodasi perkembangan kebutuhan pendataan pendidikan serta memperbaiki sejumlah kendala yang ditemukan pada Aplikasi Dapodik versi 2027. Melalui pembaruan tersebut, pengelolaan data satuan pendidikan dan rombongan belajar diharapkan dapat berjalan lebih optimal.

Pada Aplikasi Dapodik versi 2027.a terdapat penambahan dukungan terhadap bentuk pendidikan baru, yaitu Sekolah Nasional Terintegrasi (SNT) dan Sekolah Rakyat (SR). Penyesuaian ini memungkinkan satuan pendidikan dengan bentuk pendidikan tersebut melakukan pengelolaan dan pemutakhiran data melalui sistem Dapodik.

Unduh dan download Aplikasi dapodik terbaru di sini Link Dapodik

Selain itu, beberapa perbaikan telah dilakukan pada fitur pengelolaan rombongan belajar, khususnya terkait pemilihan Kelas Terbuka dan Kelas Jauh. Perbaikan juga dilakukan terhadap validasi rombongan belajar pada Satuan Pendidikan Kerja Sama (SPK) agar proses pemeriksaan data dapat berjalan sesuai dengan ketentuan.

Berikut daftar pembaruan dan perbaikan yang tersedia:

Mengakomodasi bentuk pendidikan baru Sekolah Nasional Terintegrasi (SNT) dan Sekolah Rakyat (SR).
Perbaikan bugs pada pemilihan Kelas Terbuka dan Kelas Jauh.
Perbaikan bugs pada validasi rombongan belajar untuk Satuan Pendidikan Kerja Sama (SPK).

Kementrian Pendidikan Dasar dan menengah telah mengimbau seluruh satuan pendidikan untuk segera melakukan pembaruan Aplikasi Dapodik ke versi 2027.a sesuai dengan petunjuk yang tersedia pada laman resmi Dapodik. Setelah proses pembaruan selesai, satuan pendidikan agar memastikan versi aplikasi telah diperbarui menjadi versi 2027.a serta memeriksa kembali kelengkapan dan validitas data sebelum melakukan sinkronisasi.

Pemutakhiran Dapodik dilakukan untuk menjamin ketersediaan data pendidikan yang akurat, mutakhir, dan berkelanjutan sebagai dasar perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta pengambilan kebijakan di bidang pendidikan. Dalam prosesnya, Direktorat Jenderal telah melakukan integrasi data pendidikan serta pembaruan pada Aplikasi Dapodik untuk meningkatkan kualitas data, menyederhanakan proses pendataan, dan mendukung interoperabilitas dengan sistem informasi pendidikan lainnya.

Pembaruan Aplikasi Dapodik Versi 2027
Seiring dengan pemutakhiran data Semester Ganjil Tahun Ajaran 2026/2027, Aplikasi Dapodik versi 2027 menghadirkan sejumlah pembaruan dan penyempurnaan. Pembaruan tersebut meliputi:

penambahan sub menu Rombongan Belajar Keaksaraan untuk satuan pendidikan jenjang PKBM/SKB;
penambahan sub menu Rombongan Belajar Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) untuk satuan pendidikan jenjang SMA;
penambahan sub menu Rombongan Belajar Keberkerjaan Luar Negeri untuk satuan pendidikan jenjang SMK;
penambahan sub menu Rombongan Belajar Kelas Rangkap untuk satuan pendidikan jenjang SD;
penambahan isian Status Hidup Ayah dan Status Hidup Ibu pada formulir Peserta Didik;
penyesuaian referensi jenjang, tingkat, dan kurikulum pada layanan Kursus dan Keaksaraan; serta
penyesuaian tampilan formulir penginputan Jenis Alat pada menu Alat.

Selain pembaruan fitur, Aplikasi Dapodik versi 2027 juga mengalami beberapa penyempurnaan untuk mendukung kualitas dan konsistensi data. Penyempurnaan tersebut mencakup penonaktifan seluruh fitur untuk memasukkan data terkait Program Indonesia Pintar (PIP), pembaruan informasi Implementasi Kurikulum pada halaman Beranda, serta penyesuaian mekanisme validasi lokal untuk meningkatkan kualitas dan konsistensi data.

Pemutakhiran Data Dilakukan Sesuai Kondisi Riil

Melalui Surat Edaran tersebut, pemerintah daerah dan satuan pendidikan diminta melakukan pemutakhiran data sesuai dengan kondisi riil di lapangan. Data yang diperbarui mencakup data satuan pendidikan, peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, rombongan belajar, kurikulum, sarana dan prasarana, serta data layanan lainnya sesuai ketentuan. Proses pemutakhiran juga meliputi verifikasi, validasi, sinkronisasi, dan pengiriman data ke basis data Dapodik.

Data yang digunakan sebagai dasar penghitungan dan penetapan kebijakan Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP) juga harus telah diperbarui dan disinkronkan paling lambat 31 Agustus 2026 pukul 23.59 WIB.

Untuk mendukung proses tersebut, Dinas Pendidikan diharapkan melakukan sosialisasi dan pendampingan kepada satuan pendidikan, melakukan verifikasi dan validasi data sesuai kewenangan, memantau progres pemutakhiran dan sinkronisasi, serta membantu penyelesaian kendala pemutakhiran data. Sementara itu, satuan pendidikan bertanggung jawab melakukan pemutakhiran data sesuai kondisi riil dan melakukan sinkronisasi Aplikasi Dapodik secara berkala sesuai jadwal dan batas waktu yang telah ditetapkan.

Selain itu, satuan pendidikan juga perlu memastikan kesesuaian data peserta didik melalui VervalPD dan data yayasan melalui Verval Yayasan, serta melakukan pemutakhiran data sarana dan prasarana, rombongan belajar, kurikulum, anggota rombongan belajar, dan pembelajaran sesuai kondisi sebenarnya.

Kolaborasi untuk Menjaga Kualitas Data Pendidikan

Pemutakhiran Dapodik memerlukan keterlibatan seluruh pihak sesuai dengan kewenangannya. Dinas pendidikan, satuan pendidikan, serta Balai Besar/Balai Penjaminan Mutu Pendidikan diharapkan menjalankan peran masing-masing dalam memastikan data yang tersedia akurat, mutakhir, berkelanjutan, dan dapat dipertanggungjawabkan.

Dengan diterbitkannya Surat Edaran ini, diharapkan pemutakhiran Dapodik Semester Ganjil Tahun Ajaran 2026/2027 dapat terlaksana secara tertib, tepat waktu, lengkap, valid, dan akurat. Data yang berkualitas menjadi bagian penting dalam mendukung perencanaan, pemantauan, evaluasi, dan pengambilan kebijakan pendidikan serta meningkatkan kualitas tata kelola data pendidikan secara berkelanjutan.

Demikian tentang Pembaruan Aplikasi Dapodik Versi terbaru 2027,a. yang dapat admint PAUD Anak Bermain belajar-blog bagikan semoga bermanfaat

Gerakan 7 Kebiasaan Anak Hebat G7KAIH Untuk PAUD

2026-04-14T17:44:00.003+07:00

Paud-AnakBermainBelajar--Blog---Pemerintah Republik Indonesia di bawah kepemimpinan Presiden Prabowo dan Wakil Presiden Gibran, memiliki visi mewujudkan Bersama Indonesia Maju Menuju Indonesia Emas 2045 dan delapan misi yang disebut Asta Cita. Untuk mendukung terwujudnya visi tersebut, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah mengemban tugas untuk mempersiapkan sumber daya manusia (SDM) unggul yang selaras dengan misi Asta Cita keempat yakni memperkuat pembangunan sumber daya manusia, sains, teknologi, pendidikan, kesehatan, prestasi olahraga, kesetaraan gender, serta penguatan peran perempuan, pemuda, dan penyandang disabilitas.

SDM unggul tersebut harus mempunyai delapan karakter utama bangsa yakni: religius, bermoral, sehat, cerdas dan kreatif, kerja keras, disiplin dan tertib, mandiri, serta bermanfaat. Delapan karakter utama bangsa ini dapat tercapai melalui pembiasaan yang harus dilakukan oleh anak setiap hari sehingga membudaya. Jika kebiasaan ini diterapkan bertahun-tahun maka akan terinternalisasi pada diri anak menjadi karakter.

Pembiasaan yang harus dilakukan oleh anak setiap hari disebut dengan tujuh kebiasaan anak Indonesia hebat, yakni bangun pagi, beribadah, berolahraga, makan sehat dan bergizi, gemar belajar, bermasyarakat, dan tidur cepat.

Tujuh kebiasaan ini diharapkan dapat terlaksana setiap hari, berkelanjutan, hingga menjadi budaya, dan terinternalisasi menjadi karakter. Pembentukan karakter ini membutuhkan waktu dan keterlibatan berbagai pihak terutama keluarga, satuan pendidikan, masyarakat, dan media. Oleh karena itu, dibutuhkan panduan bagi pihak keluarga (Orang tua/wali) dan satuan pendidikan (pendidik dan tenaga kependidikan) agar dapat: 1. memahami manfaat penerapan tujuh kebiasaan anak Indonesia hebat; 2. mengetahui perannya dalam membentuk tujuh kebiasaan anak Indonesia hebat; dan 3. melakukan pemantauan dan evaluasi penerapan tujuh kebiasaan anak Indonesia hebat secara berkala.

Gerakan 7 Kebiasaan Anak Hebat G7KAIH Untuk PAUD

Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat (G7KAIH) untuk PAUD adalah program pembentukan karakter sejak dini melalui pembiasaan harian: bangun pagi, beribadah, berolahraga, makan sehat, gemar belajar, bermasyarakat, dan tidur cepat. Program ini bertujuan membentuk generasi sehat, disiplin, mandiri, dan berakhlak mulia melalui kolaborasi orang tua dan satuan pendidikan.

Download Buku Panduan

Buku Panduan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat Disini

Tujuh Kebiasaan Anak Hebat (G7KAIH) secara rinci:

Bangun Pagi: Memulai hari dengan semangat dan kemandirian.
Beribadah: Membiasakan diri berdoa dan taat beribadah (religius).
Berolahraga: Menjaga kebugaran fisik dan motorik anak.
Makan Sehat & Bergizi: Membiasakan pola makan sehat untuk pertumbuhan.
Gemar Belajar/Literasi: Menanamkan rasa ingin tahu dan literasi sejak dini.
Bermasyarakat/Bersosialisasi: Membentuk kepedulian sosial, sopan santun, dan gotong royong.
Tidur Cepat: Memastikan istirahat cukup untuk

Poster G7KAIH PAUD

Download Poster 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat untuk PAUD Disini

Penerapan G7KAIH ini sebagai salah satu program prioritas dalam bidang Pendidikan dalam rangka menciptakan karakter kuat Anak Indonesia generasi Bangsa.

Demikian ulasan rangkuman singkat tentang Gerakan 7 Kebiasaan Anak Hebat G7KAIH Untuk PAUD yang dapat Admint PAUD-AnakBermain-Belajar-Blog Bisa Bagikan. Semoga Bermanfaat.

Sumber dan Referensi :

- https://cerdasberkarakter.kemendikdasmen.go.id/

- https://paudpedia.kemendikdasmen.go.id/

Kebijakan Makan Bergizi Gratis (MBG) Untuk PAUD

2026-02-25T10:36:00.005+07:00

PAUD_Anakbermainbelajar-Blog--- Kebijakan Makan Bergizi Gratis (MBG) adalah program unggulan pemerintah Prabowo-Gibran yang resmi berjalan mulai Januari 2025 untuk meningkatkan kesehatan, menekan stunting, dan meningkatkan kualitas SDM Indonesia. Program ini menyasar anak sekolah (PAUD, SD dan Menengah), ibu hamil, dan menyusui, serta melibatkan UMKM/ petani lokal untuk menggerakkan ekonomi.

Melalui Badan Gizi Nasional Makan bergizi gratis resmi di louncing tahun 2025 Tepatnya tanggal 6 Januari 2025. Badan Gizi Nasional (BGN) pun menegaskan komitmennya untuk memperkuat kemitraan strategis dalam percepatan pelaksanaan Program Makan Bergizi melalui kolaborasi dengan berbagai elemen bangsa.

Poin-Poin Penting Kebijakan MBG:

Tujuan utama: Meningkatkan kualitas gizi anak-anak untuk fokus belajar, menurunkan stunting, dan memperkuat SDM, sebagai bagian dari Asta Cita menuju Indonesia Emas 2045.

Target Sasaran: Peserta didik (PAUD hingga menengah), balita, ibu hamil, dan ibu menyusui.

Pelaksana: Badan Gizi Nasional (BGN) bertanggung jawab penuh, dibantu dengan satuan pelayanan pemenuhan gizi (SPPG) di berbagai daerah.

Anggaran: Pemerintah mengalokasikan Rp71 triliun pada APBN 2025 untuk tahap awal (hingga Juni 2025), dengan kebutuhan total yang diproyeksikan hingga Rp420 triliun untuk cakupan penuh.

Dampak Ekonomi: Program ini mendorong pemberdayaan UMKM, petani, dan nelayan lokal sebagai penyedia bahan pangan, serta menciptakan lapangan kerja melalui dapur-dapur umum.

Keamanan Pangan: Kementerian Kesehatan memperketat pengawasan dan percepatan sertifikasi Laik Higiene Sanitasi (SLHS) pada setiap dapur umum untuk menjamin keamanan makanan.

Cakupan: Hingga Januari 2026, program telah mencapai 55 juta penerima manfaat dan menargetkan jangkauan yang lebih luas secara.

Edukasi gizi pada program Makan Bergizi Gratis (MBG)

Edukasi gizi pada program Makan Bergizi Gratis (MBG) adalah upaya terintegrasi untuk meningkatkan status gizi anak sekolah, balita, ibu hamil, dan menyusui melalui penyediaan makanan bergizi seimbang (karbohidrat, protein, sayur, buah) dan edukasi perilaku sehat untuk mengatasi stunting dan malnutrisi. Program ini diterapkan mulai tahun 2025 resminya tepat pada tanggal 6 Januari 2025 dengan fokus pada pemenuhan gizi, peningkatan kebiasaan makan sehat, perilaku hidup bersih (cuci tangan), dan pemantauan tumbuh kembang.

Komponen Edukasi:

Pendidikan Gizi: Mengenalkan konsep "Tumpeng Gizi Seimbang" dan pentingnya keberagaman makanan.

Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS): Pembiasaan mencuci tangan dengan sabun sebelum makan.

Interaksi Langsung: Momen makan digunakan untuk edukasi mengenai nutrisi, pengenalan sayur/buah, dan porsi seimbang.

Metode Edukasi:

Melalui pendekatan kurikuler di sekolah, cerita (storytelling), permainan, pantun gizi, kampanye digital, dan pendampingan oleh kader.

Integrasi: Program MBG berjalan beriringan dengan Gerakan Sekolah Sehat (GSS) yang fokus pada sehat bergizi, fisik, imunisasi, jiwa, dan lingkungan.

Keterlibatan: Melibatkan satuan pendidikan, puskesmas, orang tua, dan masyarakat untuk memastikan edukasi berkelanjutan.

Permasalahan MBG

penerapan MBG menuai banyak kritik dan penolakan di berbagai daerah, terutama karena menyebabkan keracunan massal. Lebih dari 10.000 kasus keracunan MBG terjadi di seluruh Indonesia (per September 2025), dengan kasus serentak terbanyak terjadi pada 1.333 pelajar di Bandung Barat, Jawa Barat,[2][3] dan sampai saat ini belum ada tersangka yang bertanggung jawab atas kasus keracunan massal tersebut.

Program MBG bertujuan untuk mengatasi masalah stunting dan meningkatkan kualitas gizi anak-anak. Namun, Center for Indonesia’s Strategic Development Initiatives (CISDI) mengkritik bahwa program ini belum sepenuhnya tepat sasaran. Salah satu masalah utama adalah distribusi yang tidak merata, karena kasus gizi buruk dan stunting lebih tinggi di beberapa daerah dibandingkan dengan daerah lainnya. Selain itu, ada kekhawatiran bahwa pemangkasan biaya per porsi makan dari Rp15.000–20.000 menjadi Rp10.000 akan menurunkan kualitas makanan yang diberikan. Hal ini bisa membuat program MBG kurang efektif dalam mengatasi stunting. Pembagian MBG pada saat libur sekolah dan hari raya juga menjadi masalah yang masih dipertanyakan.

Baca juga : Rician Kebijakan Makan Bergizi Gratis (MBG) Tahun 2025 / 2026

Sejumlah lembaga koalisi masyarakat sipil diinisiasi Celios, Unitrend, Lapor Sehat, LBH Jakarta, Transparency International Indonesia, dan Bareng Warga merespons maraknya kasus keracunan, pencairan dana ke SPPG dan sejumlah polemik lain dalam program Makan Bergizi Gratis (MBG) dengan cara meluncurkan

Demikian tentang Kebijakan Makan Bergizi Gratis (MBG) Tahun 2025 / 2026 semoga Artikel singkat ini bermanfaat.

Gambaran Proses Bermain Sambil Belajar Ideal di PAUD

2025-10-16T09:27:00.000+07:00

PAUD-Anakbermainbelajar---Sebagai salah satu jenjang pendidikan yang penting dalam membentuk kemampuan dasar anak dalam tumbuh kembangnya, Pendidikan Anak Usia Dini memegang peranan penting untuk dapat menghadirkan proses bermain sambil belajar (Play-Based Learning) yang menyenangkan dan memenuhi kebutuhan bermain serta belajar anak.

Apa Itu Belajar Sambil Bermain?

Belajar sambil bermain adalah metode pendidikan yang menggabungkan unsur bermain dalam proses pembelajaran. Anak-anak secara alami memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan cenderung lebih cepat belajar jika mereka merasa senang dan tertarik terhadap sesuatu.

Metode ini tidak hanya mengajarkan konsep akademis tetapi juga membantu dalam perkembangan keterampilan motorik, sosial, dan emosional anak. Dengan belajar sambil bermain, anak bisa memahami konsep tanpa merasa tertekan atau bosan.

Manfaat Belajar Sambil Bermain

Meningkatkan Kreativitas dan Imajinasi

Melalui permainan, anak-anak dapat mengembangkan imajinasi mereka dengan menciptakan cerita, menggambar, atau bermain peran.

Misalnya, bermain sebagai dokter atau koki membantu mereka memahami peran dalam masyarakat.

Mengembangkan Keterampilan Motorik

Permainan yang melibatkan aktivitas fisik seperti melompat, menggambar, atau bermain balok membantu mengembangkan keterampilan motorik halus dan kasar.

Anak belajar mengendalikan gerakan tangan dan koordinasi mata dengan lebih baik.

Meningkatkan Keterampilan Sosial

Bermain bersama teman mengajarkan anak bagaimana berinteraksi, berbagi, bekerja sama, dan menyelesaikan konflik.

Mereka belajar mengenali emosi diri sendiri dan orang lain dengan lebih baik.

Mempermudah Pemahaman Konsep Akademik

Menggunakan permainan untuk mengenalkan angka, huruf, warna, dan bentuk membuat anak lebih mudah memahami konsep-konsep dasar.

Misalnya, menggunakan blok angka untuk berhitung atau menyusun kata dengan kartu huruf.

gambaran proses bermain sambil belajar di jenjang Pendidikan Anak Usia Dini yang ideal adalah dengan memberikan konteks pengalaman belajar yang lekat dengan keseharian.

Beri Konteks Pengalaman Sehari-Hari

Puti, sapaannya, menuturkan bahwa pembelajaran anak usia dini idealnya harus dibentuk sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan anak sesuai dengan fase tumbuh kembangnya. Di kegiatan bermain sambil belajar itu pula, guru PAUD harus dapat memberikan konteks pengalaman belajar yang lekat dengan kesehariannya, misalnya, merapikan mainan, membaca buku, berolahraga, dan lainnya.

“Pembelajaran yang ideal bagi anak usia dini adalah pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan anak, hal ini dapat seturut dengan tahapan perkembangannya. Selain itu, penting untuk memberikan konteks pengalaman belajar yang lekat dengan situasi sehari-hari dan nyata. Langkah tersebut telah diterapkan dan tertuang dalam silabus pembelajaran di Rumah Main Cikal.” ungkapnya.

Baca Juga : 3 Alasan Pendidikan Anak Usia Dini Penting Bagi Tumbuh Kembang Anak

Asah Kemampuan Dasar Anak di Berbagai Aspek secara intensif

Selain mengeratkan kegiatan bermain sambil belajar dengan konteks keseharian, gambaran proses bermain sambil belajar di jenjang PAUD harus dapat mengasah dan mengembangkan kemampuan dasar anak di area perkembangannya, misalnya, sensorik-motorik, kognitif, dan sosial-emosional.

“kegiatan bermain sambil belajar idealnya dapat menumbuhkan dan mengembangkan kemampuan dasar pada area perkembangan kognitif, sensorik motorik, emosi, sosial, moral dan kemandirian.

Asah Kemampuan Dasar Anak di Berbagai Aspek secara Intensif

“kegiatan bermain sambil belajar idealnya dapat menumbuhkan dan mengembangkan kemampuan dasar pada area perkembangan kognitif, sensorik motorik, emosi, sosial, moral dan kemandirian.

KURIKULUM PENDEKATAN DEEP LEARNING UNTUK PAUD

2025-10-16T08:45:00.004+07:00

PAUD Anak bermainbelajar---Sebagai Pendekatan Pembelajaran: Deep learning adalah metode atau strategi pembelajaran yang mendorong siswa untuk mengembangkan pemahaman mendalam terhadap materi. Pendekatan ini digunakan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis, analisis mendalam, dan kemampuan pemecahan masalah. Guru yang menerapkan deep learning dalam pembelajaran sehari-hari akan menggunakan strategi seperti studi kasus, diskusi mendalam, dan penerapan konsep dalam konteks nyata.

Apa itu Deep Learning?

Istilah Deep Learning yang dipakai oleh Mendikdasmen tidak sama dengan istilah Deep Learning yang lazim digunakan dalam ranah Artificial Intelligence (AI). Dalam konteks pendidikan, Deep Learning adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan pemahaman konsep dan penguasaan kompetensi secara mendalam dalam cakupan materi yang lebih sempit.

Dalam Deep Learning, siswa didorong untuk secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran dan menyelami topik yang sedang dipelajari, sehingga ia dapat menjelajah lebih dalam dan menikmati keindahan panorama dari topik tersebut.

Pendekatan pembelajaran Deep Learning (belajar secara mendalam) adalah kontras dari pendekatan pembelajaran Surface Learning (belajar di permukaan) yang berusaha membahas banyak materi secara luas dengan mengorbankan proses pemahaman dan peningkatan kompetensi dari para peserta didik. Siswa akhirnya hanya terpaksa menghapal banyak hal tanpa dapat memaknai, memiliki, dan menikmati proses pembelajarannya.

3 Elemen Utama dalam Deep Learning

Menurut Mendikdasmen Abdul Mu’ti, pendekatan pembelajaran Deep Learning dapat tercapai melalui 3 elemen utama, yakni Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful Learning.

Melalui proses Meaningful Learning, siswa dapat memaknai hal-hal yang sedang ia pelajari. Kemudian, melalui proses Mindful Learning, siswa dapat menjadi agen aktif yang secara sadar berniat untuk mengembangkan pemahaman dan kompetensinya. Proses Joyful Learning membuat siswa menjadi termotivasi dalam menjalani proses pembelajarannya.

Mari kita bahas ketiga elemen ini secara lebih mendalam!

1. Meaningful Learning

Teori Meaningful Learning yang dicetuskan oleh David Ausubel menjelaskan proses pembelajaran dimana guru membantu siswa untuk mengaitkan konsep baru yang akan diajarkan dengan konsep-konsep yang sebelumnya sudah mereka pahami. Proses belajar Meaningful Learning ini bertujuan agar pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi siswa.

Misalnya, untuk memperkenalkan penjumlahan pecahan, kita bisa mulai dengan penjumlahan benda-benda yang lebih konkret terlebih dahulu.

1 ayam + 2 ayam = 3 ayam

1 bola + 2 bola = 3 bola

1 perlima + 2 perlima = 3 perlima → ⅕ + ⅖ = ⅗

Atau

1 ayam + 2 bebek = 1 unggas + 2 unggas = 3 unggas

1 lusin + 2 kodi = 12 buah + 40 buah = 52 buah

1 perdua + 2 pertiga = 3 perenam + 4 perenam = 7 perenam

2. Mindful Learning

Mindful Learning seringkali dikenal sebagai metakognisi dalam teori pendidikan. Dalam Mindful Learning, siswa diajak untuk senantiasa sadar akan proses pembelajaran yang sedang ia jalani. Kesadaran ini terdiri dari beberapa aspek:

Kesadaran akan hal-hal yang sudah ia pahami atau kuasai sebelumnya,

Kesadaran akan hal-hal yang belum ia pahami atau kuasai,

Kesadaran akan pentingnya pemahaman atau penguasaan kompetensi dari apa yang ia sedang pelajari,

Kesadaran akan alur proses pembelajaran yang sedang ia jalani demi tercapainya pemahaman atau kompetensi yang ingin ia capai,

Kesadaran akan kemajuan pemahaman atau kompetensi setelah merefleksikan proses pembelajaran yang telah ia lewati,

Kesadaran akan hal-hal yang masih dapat dieksplorasi lebih lanjut dalam proses pembelajaran berikutnya.

Dengan demikian, siswa dituntun untuk menjadi agen aktif yang bertanggung jawab atas proses pembelajarannya sendiri.

Berbeda dengan orang dewasa, kesadaran ini bukanlah sesuatu yang dapat timbul secara otomatis dalam diri anak-anak, sehingga guru harus terus-menerus menghidupkan kesadaran ini dari awal sampai akhir proses pembelajaran.

Misalnya, guru bisa membiasakan siswa untuk selalu membuat kesimpulan pembelajaran sendiri di akhir sesi ajar dan merefleksikan perkembangan pemahaman atau kompetensinya. Melalui proses refleksi ini, siswa dapat memahami kekuatan dan kelemahan mereka masing-masing, serta memiliki target yang lebih jelas untuk pembelajaran berikutnya.

3. Joyful Learning

Joyful Learning menekankan pentingnya menciptakan suasana belajar yang positif agar siswa dapat menikmati setiap bagian dari proses pembelajaran.

Contohnya, pendekatan pembelajaran melalui permainan (game) atau aktivitas interaktif dapat membuat siswa lebih antusias dalam belajar.

Hal ini penting untuk mendorong anak-anak agar lebih terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan menikmati pengalaman belajarnya. Terlebih lagi jika dipadukan dengan aspek meaningful dan mindful learning, kita berharap siswa dapat memiliki motivasi intrinsik dalam belajar dan akhirnya menjadi pembelajar sepanjang hayat

Belajar sambil bermain. (Sumber: Freepik.com)

Benarkah Deep Learning akan Menggantikan Kurikulum Merdeka?

Pendekatan Deep Learning yang diusulkan Mendikdasmen Abdul Mu’ti ini tidak dimaksudkan sebagai pengganti Kurikulum Merdeka, melainkan sebagai pendekatan pembelajaran baru yang bisa saja diterapkan di dalam kurikulum yang ada.

Artinya, Deep Learning bukanlah kurikulum baru, melainkan pendekatan pembelajaran yang menitikberatkan pada pemahaman konsep dan eksplorasi secara mendalam.

Namun, tidak menutup kemungkinan bahwa pendekatan ini di masa depan akan mempengaruhi penyusunan kurikulum di Indonesia, tergantung bagaimana implementasinya berjalan dan dampaknya terhadap peningkatan kualitas belajar siswa.

Saat ini, keputusan untuk mengganti Kurikulum Merdeka masih dalam pertimbangan dan Deep Learning tetap diposisikan hanya sebagai pendekatan pembelajaran yang diutamakan. Terlebih lagi, kita juga ingat bahwa Kurikulum Merdeka sendiri juga sudah mengurangi cakupan topik dan mengedepankan keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran dan penguatan kompetensi siswa.

Manfaat Penerapan Deep Learning dalam Pendidikan di Indonesia

Penerapan Deep Learning dalam pendidikan di Indonesia tidak hanya bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan siswa, tetapi juga mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan untuk beradaptasi dengan tuntutan abad ke-21.

Melansir World Economic Forum, salah satu alasan kuat mengapa pendekatan ini diperlukan adalah karena relevansinya dengan kompetensi abad 21 atau 21st Century Skills, yang terbagi menjadi tiga poin besar, yaitu Foundational Literacies, Competencies, dan Character Qualities.

1. Foundational Literacies (Literasi Dasar)

Keterampilan literasi dasar merupakan skill yang dapat membantu siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan inti pada kehidupan sehari-hari. Pendekatan Deep Learning dalam pembelajaran siswa dapat membangun fondasi yang kuat dalam keterampilan ini, sehingga siswa mampu menggunakan kemampuan dasarnya dalam situasi nyata.

Kemampuan ini mencakup beberapa poin sebagai berikut:

Literacy (Literasi) → Dengan pendekatan Deep Learning, literasi siswa tidak hanya dibatasi pada kemampuan membaca dan menulis, tetapi juga memahami makna di balik informasi yang diserap.

Numeracy (Kemampuan Numerik) → Daripada hanya menghafal rumus, dengan Deep Learning, siswa didorong untuk memahami konsep dasar matematika, sehingga mereka dapat menerapkannya dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

Scientific Literacy (Literasi Sains) → Deep Learning dapat membantu siswa untuk mengaitkan konsep sains dengan kehidupan nyata dan menyelami proses penemuan ilmiah secara lebih mendalam.

ICT Literacy (Literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi) → Dengan Deep Learning, siswa dapat mempelajari cara mengelola informasi digital dengan lebih bijak, memahami etika penggunaan teknologi, dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Financial Literacy (Literasi Keuangan) → Melalui pendekatan Deep Learning, siswa dapat memahami konsep dasar ekonomi, cara mengelola uang, dan memahami dampak dari setiap keputusan finansial yang mereka lakukan.

Cultural & Civic Literacy (Literasi Budaya dan Kewarganegaraan) → Penerapan Deep Learning memungkinkan siswa memahami nilai budaya dan kewarganegaraan secara lebih mendalam, menghargai perbedaan budaya, serta memahami peran mereka sebagai warga negara yang aktif dan bertanggung jawab.

2. Competencies (Kompetensi)

Kompetensi mencakup cara siswa menghadapi tantangan kompleks, yang meliputi keterampilan berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi. Adanya Deep Learning mampu mendorong siswa untuk memiliki pendekatan yang lebih mendalam dan analitis terhadap tantangan yang akan mereka hadapi di masa kini maupun masa mendatang.

Kompetensi mencakup beberapa poin sebagai berikut:

Critical Thinking / Problem Solving (Berpikir Kritis / Pemecahan Masalah) → Deep Learning mengajarkan siswa untuk melihat masalah dari berbagai sudut pandang dan mencari solusi yang inovatif.

Creativity (Kreativitas) → Dalam pendekatan Deep Learning, siswa didorong untuk bereksperimen, menghubungkan ide-ide, dan menghasilkan pemikiran yang original.

Communication (Komunikasi) → Deep Learning memungkinkan siswa untuk berkomunikasi secara lebih efektif dengan membiasakan mereka berbicara, mendengar, dan memberikan umpan balik dalam proses pembelajaran.

Collaboration (Kolaborasi) → Deep Learning akan mendorong siswa untuk belajar bekerja sama dalam tim, menghargai kontribusi rekan satu tim, dan mengembangkan empati.

3. Character Qualities (Kualitas Karakter)

Deep Learning juga membantu siswa untuk membentuk kualitas karakter yang diperlukan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan yang selalu berubah. Kualitas karakter ini mencakup beberapa poin sebagai berikut:

Curiosity (Rasa Ingin Tahu) → Deep Learning akan membiasakan siswa untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dengan cara mengajak mereka menggali informasi dan bertanya secara lebih mendalam terkait suatu topik.

Initiative (Inisiatif) → Dengan pendekatan Deep Learning, siswa akan dilatih untuk proaktif dan inisiatif dalam mencari jawaban dan solusi.

Persistence / Grit (Ketekunan) → Deep Learning membiasakan siswa untuk bekerja keras, terus mencoba, tidak mudah menyerah, dan mampu memecahkan masalah hingga tuntas, sehingga dapat mengembangkan ketekunan dalam mencapai tujuan.

Adaptability (Kemampuan Beradaptasi) → Deep Learning mampu mendorong siswa untuk terbiasa dengan adanya perubahan, baik dalam proses belajar maupun dalam kehidupan mereka, sehingga mereka lebih fleksibel dalam menghadapi situasi baru.

Leadership (Kepemimpinan) → Pembelajaran berbasis kelompok dalam Deep Learning dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk memimpin dan mengambil tanggung jawab.

Social and Cultural Awareness (Kesadaran Sosial dan Budaya) → Deep Learning dapat memfasilitasi siswa untuk membangun kesadaran sosial dan budaya yang kuat, serta menghargai keragaman dan perbedaan sebagai sesuatu yang bisa memperkaya pengalaman belajar mereka.

Dengan diterapkannya pendekatan Deep Learning dalam pendidikan di Indonesia, diharapkan siswa dapat berkembang menjadi individu yang lebih kritis, memiliki pemahaman mendalam, dan mampu berpikir reflektif.

Pendekatan ini sejalan dengan program prioritas Mendikdasmen Abdul Mu’ti yang ingin mencetak generasi muda yang unggul di bidang sains dan teknologi, memiliki moral yang kuat, dan memiliki keterampilan yang relevan dengan perkembangan zaman, utamanya keterampilan abad ke-21 atau 21st Century Skills yang telah dijelaskan di atas.

Baca Juga: Bagaimana Sistem Pendidikan Indonesia Dibanding Negara Lain?

Nah, dengan adanya informasi ini, artinya kamu sebagai siswa perlu mempersiapkan diri dengan lebih matang untuk menyambut tahun ajaran baru 2025 dimana konsep Deep Learning akan diterapkan oleh Mendikdasmen.

Referensi:

Penjelasan Deep Learning dan Surface Learning. Tautan: https://www.youtube.com/watch?v=KnIynokRfd4 (Diakses pada 13 November 2024)

Penjelasan Raker Menteri. Tautan: https://www.youtube.com/watch?v=8lpIOqP7QiI (Diakses pada 13 November 2024)

Ten 21st-Century Skills Every Student Needs [Daring]. Tautan: https://www.weforum.org/stories/2016/03/21st-century-skills-future-jobs-students/ (Diakses pada 13 November 2024)

Mendikdasmen: Deep Learning Bukan Kurikulum, tapi Pendekatan Belajar [Daring]. Tautan: https://narasi.tv/read/narasi-daily/mendikdasmen-deep-learning-bukan-kurikulum-tapi-pendekatan-belajar#google_vignette (Diakses pada 13 Novembe

Konsep Deep Learning untuk Anak Usia Dini

Pembelajaran Mendalam atau Deep learning dalam konteks pendidikan anak usia dini bukanlah tentang teknologi komputer yang rumit. Konsep ini merujuk pada pembelajaran mendalam yang melibatkan berbagai lapisan pemahaman, mulai dari pengenalan dasar hingga aplikasi praktis dalam kehidupan sehari-hari. Untuk anak berusia 3-4 tahun, pendekatan ini diterjemahkan menjadi metode pembelajaran berlapis yang mengembangkan kemampuan berpikir secara bertahap.

Anak-anak pada rentang usia ini memiliki karakteristik pembelajaran yang unik. Mereka belajar melalui eksplorasi, imitasi, dan pengulangan. Otak balita seperti spons yang siap menyerap informasi baru dengan cepat. Oleh karena itu, modul RPP yang dirancang khusus harus mempertimbangkan cara kerja otak anak dalam memproses informasi.

Komponen Utama Modul RPP Kelompok Bermain

Modul ajar atau RPP untuk semester pertama ini terdiri dari beberapa komponen penting yang saling berkaitan. Pertama adalah analisis karakteristik peserta didik yang mencakup perkembangan fisik, kognitif, sosial, dan emosional anak usia 3-4 tahun. Setiap anak memiliki keunikan tersendiri, sehingga pendekatan pembelajaran harus fleksibel dan dapat disesuaikan.

Komponen kedua adalah perumusan tujuan pembelajaran yang spesifik, terukur, dan realistis. Tujuan ini harus sejalan dengan standar perkembangan anak usia dini yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan. Misalnya, mengembangkan kemampuan komunikasi verbal, meningkatkan koordinasi motorik halus, atau membangun kepercayaan diri dalam berinteraksi sosial.

Materi pembelajaran dirancang dengan pendekatan tematik yang mengintegrasikan berbagai aspek perkembangan. Tema-tema yang dipilih harus dekat dengan kehidupan anak, seperti keluarga, hewan, tumbuhan, atau lingkungan sekitar. Setiap tema dikembangkan melalui berbagai kegiatan yang menstimulasi seluruh panca indera anak.

Implementasi deep learning dalam kelompok bermain memerlukan strategi khusus yang disesuaikan dengan karakteristik anak usia dini. Pembelajaran dimulai dari konsep konkret menuju abstrak, dari sederhana ke kompleks, menggunakan berbagai media pembelajaran yang menarik dan interaktif.

Kegiatan pembelajaran dirancang dalam bentuk permainan edukatif yang menyenangkan. Anak-anak belajar sambil bermain melalui aktivitas seperti bernyanyi, menari, bercerita, dan eksperimen sederhana. Setiap aktivitas memiliki tujuan pembelajaran yang jelas namun dikemas dalam bentuk yang tidak membebani anak.

Teknologi sederhana juga dapat diintegrasikan dalam pembelajaran. Penggunaan audio visual, aplikasi edukatif yang sesuai usia, atau alat peraga digital dapat memperkaya pengalaman belajar anak. Namun, penggunaan teknologi harus seimbang dengan aktivitas fisik dan interaksi sosial langsung.

Evaluasi dan Penilaian Perkembangan

Sistem evaluasi dalam modul RPP ini menggunakan pendekatan authentic assessment atau penilaian autentik. Penilaian dilakukan melalui observasi langsung terhadap aktivitas anak dalam berbagai situasi pembelajaran. Portfolio karya anak, dokumentasi foto dan video kegiatan, serta catatan anekdotal menjadi instrumen penilaian utama.

Penilaian tidak hanya fokus pada hasil akhir, tetapi juga proses pembelajaran. Setiap kemajuan kecil yang ditunjukkan anak dicatat dan diapresiasi. Pendekatan ini membantu membangun motivasi intrinsik anak untuk terus belajar dan berkembang.

Persiapan Menuju Implementasi

Keberhasilan implementasi modul ajar RPP kelompok bermain deep learning ini memerlukan persiapan yang matang dari berbagai pihak. Pendidik harus memahami konsep deep learning atau pembelajaran mendalam untuk kelompok bermain dan cara mengadaptasinya untuk anak usia dini. Pemahaman, pelatihan dan workshop secara berkala diperlukan untuk meningkatkan kompetensi pendidik.

Kerjasama dengan orang tua juga menjadi kunci keberhasilan. Orang tua perlu memahami konsep pembelajaran yang diterapkan di sekolah agar dapat memberikan dukungan yang konsisten di rumah. Komunikasi rutin antara sekolah dan keluarga akan memperkuat dampak positif pembelajaran.

Dengan persiapan yang tepat dan implementasi yang konsisten, modul RPP berbasis deep learning ini diharapkan dapat mengoptimalkan potensi perkembangan anak usia 3-4 tahun, mempersiapkan mereka menghadapi tantangan pendidikan di jenjang selanjutnya dengan bekal yang kuat dan karakter yang positif.

Strategi Icare di PKG PAUD

2025-03-18T08:50:00.001+07:00

Pendahuluan

A. Latar Belakang Masalah

Guru yang memiliki wawasan pengetahuan, keterampilan dan kreativitas dalam meramu strategi cenderung mampu mengeliminasi penghambat keberhasilan belajar. Sikap profesional guru yang tercermin oleh kompetensi guru perlu dipersiapkan dan ditingkatkan terus menerus. Begitu pula halnya dengan pendidikan pada anak usia dini (PAUD) yang semakin dituntut untuk semakin berkualitas. Hal ini sejalan dengan kebijakan kementrian pendidikan nasional. Percepatan dan perluasan layanan pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan salah satu kebijakan strategis yang digulirkan Kementrian Pendidikan Nasional. Sejalan dengan kebijakan tersebut, penambahan dan peningkatan kompetensi dan kapasitas pendidik PAUD menjadi tuntutan yang tidak dapat diabaikan.

Hal ini merupakan tantangan bagi seorang penilik sebagai pengendali mutu sehingga fungsi dan kinerja penilik merupakan salah satu komponen yang memiliki kontribusi positif dalam peningkatan kualitas pendidikan pada program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Menurut Peraturan Menteri Pemberdayaan Aparatur Negara Reformasi Birokrasi nomor 14 tahun 2010. Penilik memiliki tugas utama melakukan kegiatan pengendalian mutu dan evaluasi dampak program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), pendidikan kesetaraan dan keaksaraan, serta kursus pada jalur pendidikan Non formal dan Informal (PNFI).

Berdasarkan ketentuan tersebut tugas penilik di era sekarang menjadi lebih berat, penilik harus mampu memotret mutu satuan pendidikan non formal dan informal dan bahkan mampu melakukan pengendalian mutu yang dilakukan dengan cara : (1) perencanaan program pengendalian mutu PNFI; (2) Pelaksanaan pemantauan program PNFI; (3) Pelaksanaan Penilaian Program PNFI; (4) Pelaksanaan Pembimbingan dan pembinaan kepada pendidik dan tenaga kependidikan pada satuan PNFI; dan (5) penyusunan laporan hasil pengendalian mutu PNFI. Tugas-tugas tersebut menuntut kompetensi penilik sebagai seorang evaluator sekaligus supervisor dan juga pembimbing.

Pembelajaran Deep Learning untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

2025-03-04T11:52:00.003+07:00

Definisi Pembelajaran Mendalam

PAUD-AnakBermainBelajar-Blog---Merujuk pada dasar pengembangan Deep Learning yang digunakan kementrian Pendidikan Dasar dan Menengah dinyatakan bahwa:

Pembelajaran mendalam merupakan pendekatan yang memuliakan dengan menekankan pada penciptaan suasana dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran berkesadaran, bermakna dan menggembirakan melalui olah piker, olah hati, olah rasa, dan olah raga secara holistik dan terpadu.

Pembelajaran deep learning PAUD adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada pemahaman konsep secara mendalam. Pendekatan ini mendorong anak-anak untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran.

Deep learning, sebagai bagian dari kecerdasan buatan (artificial intelligence/AI), telah diadopsi di berbagai sektor, termasuk pendidikan. Meskipun konsep deep learning lebih sering dikaitkan dengan teknologi canggih dan pendidikan tinggi, potensi aplikasinya dalam pembelajaran anak usia dini, khususnya di taman kanak-kanak (TK), mulai dieksplorasi. Berikut adalah desain pembelajaran yang mengintegrasikan deep learning untuk TK dengan tetap memperhatikan kebutuhan anak-anak pada tahap perkembangan ini.

1. Pendekatan Visual dan Interaktif

Pembelajaran deep learning untuk anak usia dini harus berfokus pada pendekatan visual dan interaktif. Anak-anak di TK cenderung belajar dengan baik melalui stimulasi visual, seperti gambar, animasi, dan video. Teknologi berbasis AI yang menggunakan deep learning dapat mengidentifikasi pola preferensi anak dan menyesuaikan konten visual sesuai dengan tingkat minat dan perkembangan anak. Misalnya, aplikasi pembelajaran berbasis deep learning dapat mempersonalisasi cerita bergambar atau video edukatif berdasarkan gaya belajar masing-masing anak.

2. Gamifikasi dan Pembelajaran Adaptif

Gamifikasi adalah salah satu strategi efektif untuk memotivasi anak-anak. Deep learning memungkinkan pembelajaran adaptif, di mana sistem pembelajaran dapat menyesuaikan tingkat kesulitan permainan edukatif secara otomatis berdasarkan kemampuan anak. Misalnya, jika seorang anak menunjukkan kemajuan dalam pengenalan angka, permainan dapat bergerak ke level yang lebih menantang. Hal ini memungkinkan setiap anak belajar pada kecepatan mereka sendiri tanpa merasa tertinggal atau bosan.

3. Pengembangan Keterampilan Berpikir Kritis

Meskipun deep learning digunakan untuk membantu memahami preferensi dan pola belajar anak, teknologi ini juga bisa mengembangkan keterampilan berpikir kritis anak melalui aktivitas berbasis AI. Contoh implementasinya adalah penggunaan aplikasi interaktif yang meminta anak menyusun teka-teki atau mencari solusi untuk masalah sederhana, dan sistem dapat memberikan umpan balik instan yang membantu anak belajar dari kesalahan.

4. Pendekatan Emosional

Pembelajaran deep learning untuk anak-anak juga harus memperhatikan aspek emosional. Teknologi pengenalan wajah berbasis deep learning dapat mendeteksi ekspresi emosional anak, sehingga aplikasi dapat menyesuaikan materi atau pendekatan pengajaran saat anak merasa frustrasi atau bosan. Ini membantu menciptakan pengalaman belajar yang lebih ramah anak.

5. Pengawasan dan Kolaborasi Guru

Meskipun teknologi deep learning bisa sangat bermanfaat, peran guru tetap esensial. Guru dapat memantau kemajuan anak melalui platform pembelajaran berbasis AI dan memberikan intervensi langsung jika diperlukan. Ini juga membantu guru merancang kegiatan belajar yang lebih personal dan relevan berdasarkan data yang dihasilkan oleh sistem AI.

Contoh Desain Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) di PAUD

1. Praktik Pedagogis

- Pembelajaran berbasis Inkuiri

- Kerja Kelompok, eksplorasi lapangan, presentasi.

2. Lingkungan Pembelajaran

- Ruang Fisik: Lingkungan di sekitar sekolah

- Ruang Virtual: Virtual Field Trip (kunjungan kebun secara Virtual)

- Budaya Belajar: Kolaboratif, berpartisipasi aktif, dan rasa ingin tahu

3. Pemanfaatan Teknologi Digital

- Perencanaan: Modul ajar berbasis teknologi

- Pelaksanaan: Sumber belajar video tentang pertumbuhan tanaman dan stimulasi interaktif tentang pertumbuhan tanaman

- Asesmen: Berbasis TIK

4. Kemitraan Pembelajaran

Penjual Tanaman dilingkungan tempat tinggal.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Contoh Langkah-Langkah Pembelajaran

- Minggu ke-1

Awal (Berkesadaran, Bermakna)

1. Guru membuka pelajaran dengan salam, doa Bersama, dan sapaan ramah untuk menciptakan suasana positif.

2. Guru menerapkan Teknik permainan pemusatan konsentrasi

3. Guru menumbuhkan kesadaran anak bahwa tanaman merupakan makhluk ciptaan Tuhan yang perlu kita rawat

4. Guru memulai dengan video kondisi tanaman yang terawat dan tidak terawat

5. Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk menstimulasi empati peserta didik terhadap tanaman yang tidak terawat. "Apakah kondisi kedua tanaman tersebut berbeda?"

"Mengapa ada tanaman yang tumbuh dan tidak tumbuh?"

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan mengaitkan peran peserta didik "Apa yang dapat kita lakukan untuk merawat tanaman agar tumbuh dengan baik?"

Memahami (Bermakna dan menggembirakan)

1. Guru menstimulasi pengetahuan anak tentang tanaman

- Apa itu tanaman?

- Apa Saja bagian-bagian tanaman?

- Apa yang membuat tanaman dapat tumbuh?

- Bagaimana merawat tanaman agar tumbuh dengan baik?

2. Guru memberikan pengalaman berbagai sumber belajar mengenai tanaman dari video dan stimulasi interaktif

3. Membuat gambar tanaman dan merawat tanaman

Minggu ke-2

1. Anak melakukan kunjungan ke penjual tanaman

2. Anak mengamati tanaman-tanaman di penjual tanaman

3. Anak melakukan tanya jawab dengan penjual tanaman tentang cara merawat tanaman

4. Anak menyimak penjelasan dari penjual tanaman

5. Anak bercerita tentang kunjungan ke penjual tanaman

6. Guru menumbuhkan kesadaran kepada anak mengenai pentingnya menyayangi tanaman.

Minggu ke-3 dan ke-4 (bermakna dan menggembirakan)

1.Anak berdiskusi dengan teman guru pendamping untuk merancang proyek pertumbuhan tanaman

2. Anak menanam tanaman dan mengamati perubahannya

3. Anak mempresentasikan kegiatan proyek pertumbuhan tanaman

4. Guru memfasilitasi diskusi hasil proyek pertumbuhan tanaman

5. Anak memperoleh umpan balik dari guru atau teman-temannya

Minggu ke-4

Merefleksi (berkesadaran dan bermakna)

1. Anak melakukan refleksi pengalaman belajarnya

2. Guru mengecek pencapaian tujuan pembelajaran anak

3. Anak distimulasi untuk menyampaikan peranannhya untuk memelihara tanaman

4. Anak menyampaikan motivasi dirinya untuk terus belajar

ASESMEN PEMBELAJARAN

Minggu ke-4

Penutup

1. Asesmen Awal : Asesmen awal pengetahuan tentang tanaman melalui pertanyaan lisan

2. Asesmen Proses: gambar tanaman dan presentasi proyek dan pengalaman belajar

3. Asesmen Akhir: Catatan anekdot, hasil karya, Observasi.

Meningkatkan Literasi Anak PAUD melalui Bercerita Sejak Dini

2025-03-02T08:51:00.000+07:00

Meningkatkan Literasi Anak PAUD melalui Bercerita Sejak Dini-Mengenalkan konsep literasi kepada anak, ada berbagai cara salah satunya dengan memberikan cerita atau bercerita. Ini bisa menjadi cara yang efektif sekaligus menyenangkan bagi anak, dalam rangka Meningkatkan Literasi Anak!

PAUD-Anakbermainbelajar---Literasi merupakan keaksaraan atau kebahasaan tulis. Literasi menjadikan bahasa tulis sebagai media untuk mendapatkan informasi dan ilmu pengetahuan. Literasi menggunakan aksara tulis untuk menyampaikan ide, gagasan, dan perasaan pada orang lain. Literasi dalam hal ini bukan berarti hanya aktivitas membaca dan menulis, melainkan ada nilai keberhasilan anak-anak mendapat pelajaran dengan membaca dan menulis.

Literasi untuk anak usia dini berkaitan dengan pengenalan bahasa-bahasa tulis guna memahami dan menggunakan bahasa tulis sebagai media untuk memahami dunia dan mengekspresikan keinginan dan kesenangan. Anak usia dini akan mendalami proses aspek perkembangan bahasanya, ada orientasi untuk bisa memahami tulisan seiring dengan kemampuannya dalam mengembangkan bahasa lisan (Sofie Dewayani, 2018).

Literasi ditanamkan lebih awal kepada anak-anak dimulai dari ruang keluarga. Ruang keluarga merupakan ruang sosial terpenting bagi anak-anak dalam belajar literasi. Keluarga pertama kali belajar literasi melalui interaksi dengan melakukan proses imitasi dan inovasi literasi dengan menjadikan perilaku literasi orang tua sebagai role model-nya. Makin intens dan kompleks kegiatan literasi yang dikondisikan dan dikembangkan dalam lingkungan pendidikan keluarga,akan makin baik pula kemampuan dan keterampilan literasi yang dikuasasi anak. Anak akan berumbuh dan berkembang menjadi individu yang literat.

Berbagai fenomena perilaku literasi anak-anak pun bisa ditemukan dalam lingkungan pendidikan di ruang keluarga. Misalnya, keluarga yang memiliki kegiatan literasi yang melibatkan anak dan orang tua akan membentuk anak yang memiliki kompetensi dan keterampilan literasi baik. Sebaliknya, jika anak-anak dengan orang tua kurang intensif dalam pengembangan literasi di ruang keluarga, anak cenderung memiliki kemampuan dan keterampilan literasi yang tidak baik. Dari sinilah, kemampuan dasar literasi anak tidak akan lepas dari pengaruh lingkungan belajar dalam keluarga.

Belajar bahasa anak usia dini itu komprehensif. Artinya, dalam waktu yang bersamaan anak bisa belajar keterampilan bahasa, menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Dalam satu kegiatan bahasa, anak belajar menyimak dan berbicara yang bisa dikombinasikan sekaligus dalam belajar menulis dan membaca. Oleh karena itu, kegiatan literasi dilakukan melalui materi literasi yang yang sesuai dengan perkembangan bahasa sehingga tidak terjadi pemaksaan dan kekerasan bahasa dari aspek psikologi anak-anak. Dalam artikel ini, penulis akan mengkaji dan memformulasikan bagaimana mengembangkan literasi sejak dini melalui kegiatan bercerita dengan memadukan komunikasi menyimak dan berbicara. Artinya, aktivitas bercerita akan digunakan sebagai metode dalam mengembangkan literasi anak usia dini sehingga kemampuan membaca dan menulis anak telah dibangun sejak dini (Siregar & dkk, 2021).

Penelitian dalam artikel ini mengambil subjek anak-anak dan keluarga yang mempunyai aktivitas bercerita di Lingkungan Wadas Kelir, Karangklesem, Purwokerto Selatan, Kabupaten Banyumas. Wadas Kelir merupakan kampung literasi. Sejak tahun 2017, Wadas Kelir dinobatkan menjadi kampung literasi oleh pemerintah Kabupaten Banyumas. Banyak kegiatan literasi yang dilakukan telah berdampak pada masyarakat sekitar, seperti mendongeng, membaca nyaring, tebak kata, dan lainnya. Program literasi dilakukan secara bersama-sama dengan menyediakan program taman bacaan masyarakat untuk meminjamkan buku-buku secara gratis. Anak-anak mendapat buku-buku cerita sebagai bahan belajar di rumah. Dari sinilah, penulis tertarik menganalisis dan menyampaikan kegiatan literasi keluarga bercerita sejak dini. Berikut paparan singkat hasil penelitian penulis.

Bercerita Memudahkan Struktur Bahasa

Kemampuan produksi bahasa anak usia dini sedang dalam proses pemahaman pada kalimat sederhana. Namun, dari aspek kemampuan resepsinya, anak usia dini bisa memahami bahasa dengan tingkat struktur kalimat lengkap. Oleh karena itu, cerita yang disajikan dalam tujuan membangun kemampuan literasi, struktur bahasanya harus sederhana (Afifah & Kuswanto, 2020). Jika melihat di keluarga Bapak Aziz, salah satu subjek penelitian, melakukan aktivitas bercerita kepada Alya Firzanah, terdapat tiga hal penting dalam nilai kesederhanaan sebagai berikut.

Pertama, pilihan kata yang digunakan merupakan kata-kata yang familier dengan anak usia dini. Kata-kata yang konkret serta sudah sering dikatakan oleh Bapak Aziz dan banyak orang di sekelilingnya. Kata ajaib dikenalkan kepada anak dengan kata tematik yang menjadi fokus kegiatan bercerita. Kata yang sifatnya konkret dengan arti petunjuk merujuk pada benda, sifat, dan kegiatan yang ada dan sering dilakukan.

Kedua, struktur kalimatnya singkat dalam satu klausa. Tidak ada kalimat majemuk dan rancu. Kalimat menunjukkan kesederhanaan struktur, yaitu subjek, predikat, objek, perlengkapan, dan keterangan yang tunggal. Tidak ada kalimat ungkapan kias. Kalimat merujuk dunia keseharian anak usia dini. Kalimat bisa berkombinasi dalam membangun imajinasi anak-anak. Kalimat langsung dipahami oleh anak-anak.

Ketiga, bahasanya diutamakan yang liris, yaitu bahasa yang berlagu. Anak usia dini lebih mudah mengingat bahasa dalam satuan liris. Buktinya, anak cepat menghafalkan lagu-lagu, hafal kejadian yang didengar, dilihat, dan dirasakan oleh anak. Bahasa liris harus dibangun dalam struktur cerita untuk anak usia dini.

Aktivitas Bercerita untuk Anak

Kemampuan bahasa anak dimulai dari keterampilan menyimak. Sejak dilahirkan dalam proses pertumbuhan sampai empat bulan, anak tumbuh dalam pesatnya indra pendengaran yang sempurna. Melalui indra pendengar ini, anak menyerap berbagai bunyi dan suara yang tercipta di sekelilingnya. Bunyi akan ditransfer dan disimpan dalam sistem pusatnya. Menurut Montessori, indra pendengar yang sedemikian rupa menakjubkan bisa mendengarkan bunyi yang diciptakan oleh Tuhan dengan sangat indah. Setidaknya, indra pendengar ini membuat anak-anak berbeda dengan binatang yang juga memiliki indra pendengar. Perbedaannya terletak pada kemampuan indra pendengar anak lebih terpikat pada bunyi yang berupa bunyi dari alat ucap manusia daripada bunyi lainnya (Montessori, 2011). Hal ini dilakukan oleh Keluarga Bapak Idris, Bapak Heru, dan Bapak Cipto yang memiliki anak kecil. Mereka sudah mengajari keterampilan menyimak berbagai bunyi dari luar.

Keluarga Bapak Cipto mempunyai anak bernama Rois Nur Ikhsan. Dalam proses tumbuh kembangnya, Rois mengucapkan kata-kata masih deng terbata-bata, saat berbicara terkadang tidak bisa mengendalikan huruf “r”, dan terkadang cedal dalam ucapannya. Akan tetapi, logika bermain sangat aktif. .

Keterampilan menyimak membutuhkan banyak pembiasaan. Dari sinilah, anak belajar bahasa pertama kali dari bunyi-bunyi bahasa lisan yang diterima indra pendengar yang kemudian disimpan di otak pusatnya. Barang kali Rois selama tumbuh tidak begitu banyak mendapatkan komunikasi sehingga alat ucapnya belum bisa dikendalikan.

Prosesnya, saat anak sudah bisa mengucapkan kata dengan baik, pengenalan struktur kata yang terbangun atas huruf-huruf akan bisa dilakukan dengan baik. Dengan pengenalan huruf yang membangun struktur kata, anak akan memahami bahasa tulis. Pengenalan bahasa tulis dengan baik dilakukan melalui sistem kategorisasi gambar, yaitu menampilkan kata dengan gambar agar kesan konkret tercipta sehingga proses mengingat kata dan gambarnya bisa dilakukan dengan baik. Dengan ingatan tentang gambar dan kata yang baik, anak diorientasikan untuk memahami struktur kata dengan cara yang menyenangkan dan dapat dieksplorasi dengan cepat.

Keluarga Bapak Cipto dapat mengamati berbagai problem dan aktivitas yang dilakukan dengan penilaian yang berbeda dan tingkatan usia yang berbeda. Hal ini tentu diawali dari ruang keluarga bagaimana menanamkan rasa kesadaran untuk membudayakan literasi dengan baik. Kegiatan ini yang telah dilakukan oleh keluarga Bapak Heru terhadap Kemilau Setanggi Timur. Dalam aktivitas bercerita, Kemilau seolah memiliki beberapa hal penting sebagai berikut.

Pertama, Kemilau berada dalam aktivitas bercerita yang menyenangkan. Salah satu aktivitas yang tepat bagi anak adalah aktivitas yang menyenangkan. Hal yang menyenangkan bagi anak usia dini salah satunya adalah aktivitas bercerita. Oleh karena itu, Setiap kita bercerita hendaknya dilakukan dengan menarik melalui organisasi potensi gerak, imajinasi, kognitif, dan moral.

Kedua, aktivitas bercerita melatih keterampilan menyimak dan berbicara. Aktivitas bercerita merupakan aktivitas intensif dalam menyimak dan berbicara. Ketika cerita disampaikan, anak akan melakukan aktivitas mendengarkan. Pada aktivitas ini, anak-anak usia dini akan mendapatkan banyak struktur bahasa (intonasi, kata, kalimat, wacara, sampai pragmatika). Anak-anak dalam keluarga akan mendapatkan pengalaman dan pengetahuan dari kegiatan menyimak cerita. Proses menyimak akan diteruskan ke otak pusat, disimpan, dan dijadikan kemampuan bawah sadar anak dalam hal bahasa. Kemampuan bahasa dalam menyimak ini akan diaktualisasikan melalui kegiatan berbicara.

Ketiga, aktivitas berbicara melalui kategorisasi gambar. Aktivitas bercerita untuk anak-anak di ruang keluarga harus dilakukan dengan media gambar. Melalui media gambar, anak bisa mengembangkan imajinasinya, mendapat gambaran konkret tentang cerita, serta bisa mengidentifikasi arti bahasa. Dari sinilah, aktivitas bercerita akan membuat anak-anak melakukan kategorisasi gambar, yaitu suatu aktivitas mengidentifikasi kata melalui gambar sehingga diperoleh pemahaman semantik dan morfologisnya bahkan pragmatika dalam mengucapkan kata-kata itu.

Keempat, aktivitas bercerita itu bisa didesain dengan pengintai. Selain kategorisasi gambar, dengan aktivitas cerita yang berdasarkan pada proses pengintaian, yaitu kegiatan mengintip kata melalui gambar dan membongkar kata menjadi satuan linguistik yang (huruf, suku kata, dan kata) akan memberikan pemahaman linguistik (membaca) pada anak. Kemudian, dengan desain aktivitas bercerita pada menulis yang berbasis permainan, akan membuat anak-anak terlatih keterampilan menulis sejak awal. Dari sinilah, aktivitas bercerita dengan desain pengintai akan membuat anak-anak meningkatkan keterampilan membaca dan menulisnya.

Simpulan

Dari serangkaian aktivitas bercerita ini dapat diidentifikasi bahwa kegiatan literasi melalui aktivitas bercerita di ruang keluarga dilakukan dalam konteks (1) aktivitas anak dalam menyimak cerita yang disampaikan dengan menarik dan menyenangkan; (2) berbicara dengan menyebutkan aspek dan hal penting dalam cerita yang dipandu oleh pencerita; (3) terlibat dalam aktivitas membaca melalui media kreativitas yang diciptakan; dan (4) aktivitas menulis sederhana dari media kreativitas yang diambil dari materi cerita. Melalui aktivitas bercerita ini, anak usia dini dikondisikan untuk belajar literasi, terutama membaca dan menulis, dengan menarik dan menyenangkan sehingga anak usia dini dalam ruang keluarga akan menyukainya. Dari sinilah tujuh keluarga (subjek penelitian) yang memiliki aktivitas bercerita yang didesain sedemikian rupa sesuai dengan karakteristik bahasa anak dan konsep literasi anak usia dini dapat meningkatkan kemampuan anak dalam membaca dan menulis yang sesuai dengan perkembangan bahasa anak.

Daftar Pustaka

Afifah, D. N., & Kuswanto, K. 2020. Membedah Pemikiran Maria Montessori Pada Pendidikan Anak Usia Dini. Pedagogi?: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 57–67. https://doi.org/10.30651/PEDAGOGI.V6I2.4950

Montessori, M. 2011. The Absorbent Mind. Pustaka Pelajar.

Siregar, M., & dkk. 2021. Pengenalan Ecoliteracy pada Anak Usia Dini melalui Metode Bercerita. Jurnal Obsesi, 5(1), 724.

Sofie Dewayani, R. S. 2018. Saatnya Bercerita Mengenal Literasi Sejak Dini. PT Kanisius.

Wiyatun, I. I. 2022. Peningkatan Aktivitas Belajar melalui Latihan Bercerita pada Anak Usia Dini. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(03), 155–165. https://doi.org/10.31849/PAUD-LECTURA.V5I03.10680

Contoh pembelajaran disekolah lembaga satuan PAUD di Bulan Ramadhan

2025-03-02T08:30:00.002+07:00

Adapun kegiatan pembelajaran disekolah lembaga satuan PAUD yang dapat dilakukan selama bulan Puasa Ramadhan adalah Rangkaian Ibadah yang Khusyuk dan penuh dengan nuansa keagamaan yang lebih dalam lagi.

PAUD-AnakBermainBelajar---Umat Islam akan memasuki Bulan yang penting dan penuh rahmat yaitu Bulan Ramadhan. Bulan Ramadhan adalah bulan suci yang sangat penuh dengan keberkahan untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT, yaitu dengan meningkatkan kualitas diri, dan mempererat tali persaudaraan. Saat Ramadan, sedikit berbeda dengan hari-hari biasanya,pada bulan Ramadhan sekolah-sekolah akan melakukan berbagai keaagamaan bagi yang memeluk Agama Islam. Kegiatan ini dilakukan baik terintegrasi dalam pembelajaran dikelas maupun pada program kegiatan di luar jam belajar mengajar.

Kegiatan Ramadan dapat meningkatkan kesadaran siswa tentang keutamaan Ramadan dan pentingnya menjalani ibadah puasa, membantu siswa memahami makna dan tujuan Ramadan, hingga membantu siswa membangun hubungan yang lebih dekat dengan Allah SWT.

Lalu kegiatan apa saja yang bisa digelar di sekolah saat bulan Ramadan 2025? berikut menurut Google jika kita mengetik pencarian dengan kata kunci kegiatan pembelajaran di Sekolah Bulan Ramadhan.

Tadarus Al-Qur'an Bersama. Aktivitas membaca dan memahami Al-Qur'an tidak hanya sekadar melafalkan, tetapi juga merenungkan maknanya.

Kultum Harian.

Salat Berjamaah.

Muhasabah dan Doa Bersama.

Kajian Tematik.

Sholat Dhuha & Dzikir Bersama.

PAUD-Anakbermainbelajar-blog---Umat Islam akan memasuki Bulan yang penting dan penuh rahmat yaitu Bulan Ramadhan. Bulan Ramadhan adalah bulan suci yang sangat penuh dengan keberkahan untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT, yaitu dengan meningkatkan kualitas diri, dan mempererat tali persaudaraan. Saat Ramadan, sedikit berbeda dengan hari-hari biasanya,pada bulan Ramadhan sekolah-sekolah akan melakukan berbagai keaagamaan bagi yang memeluk Agama Islam.

Kegiatan ini dilakukan baik terintegrasi dalam pembelajaran dikelas maupun pada program kegiatan di luar jam belajar mengajar.

Lalu kegiatan apa saja yang bisa digelar di sekolah saat bulan Ramadan 2025? berikut menurut Google jika kita mengetik pencarian dengan kata kunci kegiatan pembelajaran di Sekolah Bulan Ramadhan.

Tadarus Al-Qur'an Bersama. Aktivitas membaca dan memahami Al-Qur'an tidak hanya sekadar melafalkan, tetapi juga merenungkan maknanya.

Kultum Harian.

Salat Berjamaah.

Muhasabah dan Doa Bersama.

Kajian Tematik.

Sholat Dhuha & Dzikir Bersama.

Secara Rinci berikut Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan di sekolah selama bulan Ramadhan.

Kegiatan Ramadhan anak TK, PAUD, dan SD akan membuat bulan puasa lebih bermakna. Anak-anak dapat menjalankan ibadah puasa dan sekaligus melakukan aktivitas positif.

30 Contoh Kegiatan Bulan Ramadhan Anak Paud, TK, dan SD 2025 – Bagi anak-anak yang masih duduk di bangku Paud, TK, maupun SD, ibadah puasa merupakan salah satu hal yang cukup memberatkan karena harus menahan lapar dan haus dalam jangka waktu tertentu.

Untuk melatih anak-anak dalam berpuasa agar tetap semangat, guru dan orang tua harus kreatif dalam mengalihkan rasa lapar, haus, dan lesu anak-anak dengan mengajak melakukan kegiatan-kegiatan seru dan produktif.

Program kegiatan Ramadhan SD, TK, dan PAUD disesuaikan jenjangnya. Kegiatan Ramadhan anak TK dan PAUD lebih mudah dari SD. Simak pilihan programnya.

Contoh Program Kegiatan Ramadhan Anak PAUD

Kegiatan pondok Ramadhan PAUd dapat diisi dengan berbagai aktivitas yang menyenangkan. Usia PAUD mesti lebih banyak diajak untuk bersenang-senang. Meski demikian, kegiatan penuh keceriaan tersebut dapat dimasukkan nilai-nilai ajaran Islam di dalamnya.

Contoh program kegiatan Ramadhan PAUD seperti berikut:

Pawai Ramadan Ceria dengan berjalan kaki di sekitar kompleks sekoleh untuk mengingatkan datangnya bulan puasa.

Belajar membaca huruf hijaiyah seperti menggunakan metode IQRO'

Menggambar poster menyambut Ramadhan

Mewarnai gambar bertema bulan puasa atau Idulfitri

Menanam tanaman dalam gelas plastik bekas air mineral

Menempel hiasan pada kertas gambar

Mengenalkan dan berlatih menghafal surah Al-Fatihah

Mengenalkan surah-surah pendek dalam juz 30 Al-Qur'an dengan melantunkan bersama-sama

Mendengarkan cerita islami

Menyimak kisah-kisah sahabat Nabi yang dikemas dengan bahasa sederhana

Mengenalkan Allah sebagai pencipta dan pengatur kehidupan.

Mengenalkan nama-nama Allah dalam asmaul husna

Mengenalkan nama-nama malaikat Allah yang diketahui

Mengajak anak berbagi cerita menarik dari pengalaman hidupnya

Mengajak anak untuk saling berbagi hadiah dengan teman-temannya dengan nominal hadiah tidak besar. Misalnya hadiah berisi makanan ringan.

Bermain peran dengan alur kisah mengenai membantu sesama yang membutuhkan

Membiasakan anak tidur siang sebagai bagian dari ajaran Islam

Melafalkan doa berbuka puasa Ramadhan

Melafalkan doa sahur puasa Ramadhan

Mengajak anak belajar dan praktik berwudu

Membersihkan kelas bersama-sama

Saat datangnya waktu makan, anak-anak diajak untuk makan bersama dalam sebuah wadah besar demi menumbuhkan kebersamaan.

Belajar doa sebelum dan sesudah makan

Belajar doa sebelum dan sesudah tidur

Membiasakan anak saling mengucap salam ketika bertemu guru, teman, orang tua, dan orang lain yang beragama Islam.

1. Belajar Memasak Takjil Menu Berbuka

Contoh kegiatan bulan ramadhan anak Paud, TK, dan SD yang pertama adalah dengan mengajak mereka untuk belajar memasak.

Selain menyenangkan, belajar memasak Menu berbuka juga sangatlah bermanfaat bagi tumbuh kembang anak seperti melatih kemandirian, mengasah keterampilan dasar yang penting dalam hidup, mengenal buah dan sayuran atau bahan makanan lainnya, membantu mengenal rasa, dan lain sebagainya.

Selain itu, belajar memasak juga dapat memberikan semangat pada anak-anak karena hasil masakan yang mereka buat dapat dijadikan sebagai reward makanan ketika berbuka.

Ada banyak sekali jenis makanan yang bisa dibuat saat belajar memasak di bulan ramadhan dari yang mudah hingga sulit.

Namun,arena yang akan diajarkan adalah anak-anak usia dini maka sebaiknya memilih menu makanan yang mudah dibuat dan disukai anak-anak seperti kue atau makanan manis lainnya.

2. Menghafal Surat-Surat Pendek Al-Quran

Seperti yang sudah diketahui oleh sebagian umat muslim bahwa bulan ramadhan adalah bulan yang penuh dengan keberkahan. Di bulan ini, kita semua dianjurkan untuk memperbanyak ibadah kepada Allah SWT.

Bulan ramadhan dapat kamu jadikan sebagai momen untuk mengajarkan anak-anak dalam beribadah.

Kamu bisa mengajak dan mengajarkan anak-anak untuk membaca sekaligus menghafal surat-surat pendek dalam kitab suci Al-Quran.

Menghafal surat pendek Al-Quran adalah salah satu contoh kegiatan bulan ramadhan anak Paud, TK, dan SD yang seru dan bermanfaat untuk dilakukan.

Selain itu, menghafal Al-Quran juga dapat menjadi sarana bagi anak untuk mendapatkan pahala dan ridha dari Allah SWT.

Contoh Program Kegiatan Ramadhan Anak TK

Contoh kegiatan Ramadhan anak TK sebaiknya berbentuk lebih sederhana supaya mudah diterima peserta didik. Berikut ini ide untuk kegiatan Ramadhan yang dapat diberikan untuk anak TK:

Membuat kartu ucapan Ramadhan 2024

Membaca surat-surat pendek Al-Qur’an

Menempel hiasan dinding bergambar masjid

Belajar mengenal asmaulhusna

Mengisi buku kalender kebaikan selama bulan Ramadhan

Membersihkan kelas bersama-sama

Berbagi cerita seputar Ramadhan

Infak Ramadhan

Melafalkan doa berbuka puasa Ramadhan

Melafalkan doa sahur puasa Ramadhan

Belajar tentang perkara yang membatalkan puasa

Belajar tata cara salat tarawih

Belajar dan praktik berwudu

Belajar cara membantu orang tua memasak

Berbuka bersama

Membuat kartu ucapan Idulfitri

Berkunjung ke panti asuhan

Belajar menahan tidak berbicara di dalam masjid

Latihan menghafal doa masuk dan keluar masjid

Mengajak anak latihan salat fardu

Mengenalkan anak dengan ibadah sunah

Belajar doa masuk dan keluar kamar mandi

Belajar doa sebelum dan sesudah makan

Belajar doa sebelum dan sesudah tidur

Bertamu ke tokoh agama setempat untuk mendapatkan nasihat

1. Tadarus Al-Qur'an Bersama

Aktivitas membaca dan memahami Al-Qur'an tidak hanya sekadar melafalkan, tetapi juga merenungkan maknanya. Guru dapat membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil, membimbing mereka dalam membaca dengan tartil, dan menjelaskan tafsir ayat-ayat penting yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. Tadarus dapat dilakukan secara rutin setiap hari sebelum atau sesudah jam pelajaran, menciptakan suasana yang tenang dan penuh berkah di lingkungan sekolah.

2. Kultum Harian

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi ilmu dan pengalaman melalui kultum singkat sebelum salat zuhur atau ashar. Kultum ini dapat berisi motivasi, kisah-kisah inspiratif, atau penjelasan tentang nilai-nilai Islam yang praktis. Guru dapat memberikan tema yang berbeda setiap hari, mendorong siswa untuk menggali informasi, dan melatih kemampuan berbicara di depan umum.

3. Salat Berjamaah

Mengintensifkan pelaksanaan salat zuhur dan ashar berjamaah di masjid atau mushola sekolah. Selain melatih kedisiplinan, salat berjamaah juga mempererat ukhuwah Islamiyah di antara siswa dan guru. Sekolah dapat menunjuk imam dari kalangan siswa yang memiliki kemampuan membaca Al-Qur'an dan pengetahuan agama yang baik.

4. Muhasabah dan Doa Bersama

Menjelang waktu berbuka puasa, adakan kegiatan muhasabah (introspeksi diri) dan doa bersama. Siswa diajak untuk merenungkan perbuatan mereka selama seharian, memohon ampunan atas kesalahan, dan berdoa untuk kebaikan diri sendiri, keluarga, serta bangsa dan negara. Suasana yang khusyuk dan penuh harap dapat menyentuh hati siswa dan membangkitkan kesadaran spiritual.

5. Kajian Tematik

Mengadakan kajian atau diskusi tentang topik-topik menarik seputar Ramadhan dan Islam. Guru dapat mengundang tokoh agama atau ahli untuk memberikan materi, atau siswa dapat mempresentasikan hasil penelitian mereka tentang tema-tema tertentu. Kajian ini dapat membahas tentang hikmah puasa, keutamaan sedekah, sejarah peradaban Islam, atau isu-isu kontemporer yang relevan dengan nilai-nilai Islam.

6. Sholat Dhuha & Dzikir Bersama

Membiasakan sholat Dhuha dan berdzikir bersama di sekolah akan menanamkan nilai-nilai religius dan kedisiplinan. Kegiatan ini juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk memohon rezeki dan keberkahan dari Allah SWT.

Kegiatan-kegiatan tersebut selain sebagai penanaman nilai-nilai keagaaman yaitu Nilai yang merupakan nilai yang bersumber dari Tuhan Yang Maha Esa juga dapat menjadi penanaman nilai sosial adalah nilai-nilai yang dianut masyarakat, baik yang bersumber dari agama maupun yang terbentuk dari kesepakatan masyarakat.

Demikian Tentang Program pembelajaran dan belajar disekolah selama Bulan Ramadhan yang dapat dilakukan untuk mengisi kegiatan selama Bulan Ramadhan untuk sekolah. Terimakasih sudah berkunjung di Blog-PAUD-Anak-BermainBelajar ini. semoga sukses selalu.

GERAKAN 7 KEBIASAAN ANAK INDONESIA HEBAT TAHUN 2025

2024-12-31T06:20:00.005+07:00

PAUD-Anakbermainbelajar---Gerakan tujuh kebiasaan Anak Indonesia Hebat yang diluncurkan Kementrian pendidikan Dasar dan menengah Jumat 27 Desember 2024.

Acara ini diselenggarakan resmi kementrian Dikdasmen langsung dengan dilakukan juga melalui kanal Youtube Acara ini akan dimeriahkan dengan berbagai kegiatan menarik, termasuk:

🎶 Pengenalan:

* Album Lagu Anak dan Senam Anak Indonesia Hebat

🥳 Penampilan Hiburan:

* Drama musikal Kemah Anak Indonesia Hebat bersama Dwiki Dharmawan Light Orchestra

🌟 Penampilan Spesial:

* Mazaya & Sogi Indra Duaja

Yuk, saksikan acara inspiratif ini bersama seluruh keluarga!

Dalam mewujudkan visi Indonesia Emas 2045, diperlukan sumber daya manusia (SDM) unggul yang sejalan dengan Asta Cita ke-4, yakni memperkuat pembangunan sumberdaya manusia.

Dalam mewujudkan visi Indonesia Emas 2045, diperlukan sumber daya manusia (SDM) unggul yang sejalan dengan Asta Cita ke-4, yakni memperkuat pembangunan SDM, sains, teknologi, pendidikan, kesehatan, dan kesetaraan gender. SDM unggul ini harus memiliki delapan karakter utama: religius, bermoral, sehat, cerdas, kreatif, disiplin, mandiri, dan bermanfaat. Karakter-karakter tersebut hanya dapat terbentuk melalui pembiasaan positif yang berkelanjutan hingga akhirnya menjadi budaya. Dengan fondasi karakter yang kuat, generasi masa depan diharapkan tumbuh menjadi pribadi yang tangguh, unggul, dan mampu berkontribusi besar bagi bangsa.

Sebagai langkah strategis, Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah, Abdul Mu’ti, meluncurkan program Gerakan Tujuh Kebiasaan Anak Indonesia Hebat. Program ini bertujuan untuk memperkuat pendidikan karakter melalui pembiasaan yang sederhana namun berdampak besar. Tujuh kebiasaan tersebut meliputi: Bangun Pagi, Beribadah, Berolahraga, Gemar Belajar, Makan Sehat dan Bergizi, Bermasyarakat, serta Tidur Cepat. Setiap kebiasaan dirancang tidak hanya untuk meningkatkan kesehatan fisik, tetapi juga untuk membentuk mental dan moral yang tangguh.

Melalui gerakan ini, anak-anak Indonesia diajak membangun kebiasaan positif sejak dini. Kebiasaan ini diharapkan menjadi pondasi kokoh bagi pembentukan karakter yang unggul, bermanfaat bagi diri sendiri, serta menjadi modal penting dalam membangun masa depan bangsa. Mari bersama kita wujudkan generasi sehat, cerdas, dan berkarakter demi Indonesia yang lebih baik!

---

Peluncuran gerakan 7 kebiasaan Anak Hebat Indonesia

1.Bangun Pagi

2.Rajin Beribadah

3.Rajin Berolahraga

4.Makan Makanan Sehat

5.Giat Belajar

6.Bermasyarakat

7.Tidur Lebih Cepat

Ikuti informasi pendidikan melalui kanal berikut:

Laman: kemdikbud.go.id

X: x.com/Kemdikdasmen

Instagram: instagram.com/kemendikdasmen

Facebook: facebook.com/kemendikdasmen

YouTube: KEMDIKDASMEN

3 Langkah mudah Untuk mendaftar PPG Dalam Jabatan (Daljab)

2024-12-30T16:46:00.007+07:00

PAUD-Anakbermainbelajar---Untuk guru dan calon guru yang ingin mengikuti PPG dalam Jabatan beriut ini adalah langkah-langkah untuk mendaftar PPG Dalam Jabatan (Daljab) ini.

3 Langkah mudah Untuk mendaftar PPG Dalam Jabatan (Daljab):

Untuk mendaftar PPG Dalam Jabatan (Daljab),guru yang memenuhi syarat dapat melakukan langkah-langkah berikut:

1. Login ke aplikasi SIMPKB

2. Klik menu "Pendaftaran PPG"

3. Pilih "PPG Dalam Jabatan

Aplikasi SIMPKB

JABATAN PENGAWAS TK DAN PENILIK PAUD DI HAPUS DIGANTI MENJADI PENDAMPING SATUAN

2024-12-30T10:25:00.006+07:00

PAUD-Anakbermainbelajar---Perubahan Kebijakan terbaru pemerintah dalam bidang pendidikan telah melahirkan beberapa perubahan terkait dengan jabatan Pendidik dan tenaga kependidikan PTK. Salah satunya dengan diberlakukannya Permenpan RB Nomor 21 Tahun 2024 Tentang Jabatan Fungsional Guru. Dalam Permenpan ini diatur tentang perubahan Jabatan Fungsional Pengawas TK dan Penilik PAUD menjadi jabatan Guru yang diberikan tugas tertentu sebagai Pendamping Satuan Pendidikan.

Dengan lahirnya permenpan ini Pemerintah dianggap telah mengambil langkah strategis dalam pengelolaan pendidik dan tenaga kependidikan di Indonesia.

Yang menjadi poin utama dalam peraturan terbaru ini adalah penghapusan Jabatan Fungsional Pengawas TK Sekolah, Penilik PAUD, dan Pamong Belajar.

Tidak hanya itu pengawas Satuan pendidikan dan penilik, juga ada Pamong belajar yang selama ini dianggap tenaga pendidik di satuan pendidikan Nonformal juga diatur dalam jabatan guru, menjadi tenaga pendamping satuan yang diatur sesuai dengan jenjang dan jabatan yang dimilikinya.

Selain itu bahwa Permenpan RB ini juga memberikan ketentuan khusus bagi PNS yang menduduki jabatan fungsional pengawas sekolah dan penilik ahli utama.

Disebutkan bahwa mereka akan tetap menduduki jabatan tersebut hingga mencapai batas usia pensiun. Adapun usia pensiun yaitu 65 tahun, atau berhenti sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan yang ditetapkan.

Berikut terkait kepala satuan pendidikan juga akan diintegrasikan dalam jabatan fungsional guru. Dalam hal ini semuanya berada dalam satu nomenklatur dengan tugas tambahan sesuai penugasan yang telah ditetapkan.

Adanya peraturan ini pemerintah memastikan bahwa tidak ada tumpang tindih fungsi dalam sistem pendidikan. Pemerintah berharap tugas tersebut dapat menciptakan efisiensi yang lebih tinggi dalam pengelolaan tenaga pendidikSelain itu bahwa Permenpan RB ini juga memberikan ketentuan khusus bagi PNS yang menduduki jabatan fungsional pengawas sekolah dan penilik ahli utama.

Mengenal Keunggulan PAUD dan Cara Memilih Sekolah PAUD yang Tepat

2024-12-30T08:38:00.003+07:00

Ibu setuju bukan bahwa pendidikan khususnya Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan elemen yang sangat penting bagi kehidupan? Dengan pendidikan kita akan mempelajari berbagai hal yang nantinya bermanfaat bagi diri sendiri maupun orang lain. Untuk itulah pendidikan hendaknya mulai diberikan sejak dini, yaitu ketika anak menginjak usia dini.

Sebenarnya sejak anak lahir, sebagai orang tua kita telah memberinya pendidikan sedikit demi sedikit, dimulai dari pendidikan keluarga. Namun pendidikan keluarga sifatnya tidak formal. Nantinya ketika anak menginjak usia pra sekolah (3-5 tahun), anak membutuhkan wadah khusus yang mengakomodasi pendidikan anak dalam bentuk PAUD atau Pendidikan Anak Usia Dini.

Baca Juga: Permainan-permainan Anak yang Merangsang Motorik Anak

Orang tua pun akan memasukkan anak ke lembaga PAUD untuk melatih anak sekolah. Lembaga PAUD sifatnya lebih formal dibanding dengan pendidikan keluarga karena melalui PAUD anak akan berinteraksi nyata dengan orang lain (guru dan teman-teman) di luar keluarga inti. Terdapat juga kurikulum yang dikemas menarik yang membuat PAUD menjadi tempat belajar yang menyenangkan.

Ingin tahu lebih dalam mengenai PAUD? Simak ulasan dibawah yuk, Ibu!

Apa itu PAUD?

PAUD merupakan sebuah wadah yang disediakan oleh pemerintah bagi balita untuk mengenal pendidikan. Di luar pendidikan rumah, PAUD merupakan tempat pendidikan pertama bagi anak. Tempat ini menjadi pijakan awal dalam dunia pendidikan sebelum ia menempuh pendidikan-pendidikan selanjutnya.

Peran PAUD Bagi Anak

Bagi anak, dunia bermain adalah dunianya. Anak balita tidak akan pernah lepas dari bermain, disitulah kita bisa selipkan pendidikan agar ia bisa bermain sambil belajar. PAUD pun mengakomodasi hal ini.

Melalui PAUD, anak bisa mengenal dunia dengan lebih terstruktur namun tetap tak jauh dari dunia bermainnya.

Baca Juga: 5 Rekomendasi Film Anak yang Mendidik

Lalu apa sebenarnya peran PAUD bagi anak? Apakah bermanfaat bagi anak?

PAUD Membuat Anak Lebih Siap Sekolah

Di usia 7 tahun anak akan menginjak dunia belajar yang sesungguhnya, yaitu sekolah dasar yang wajib bagi seluruh anak di Indonesia. Tak mudah bagi anak untuk beradaptasi dengan lingkungan sekolah yang berbeda dengan rumah. Terlebih di sekolah dasar pendidikan yang diberikan lebih formal dan serius.

Kabar baiknya, PAUD dapat membantu anak untuk lebih siap sekolah pada waktunya nanti. Anak akan lebih mudah beradaptasi dengan lingkungan baru sehingga mampu mengurangi tingkat stress.

PAUD Membantu Mengenalkan Anak pada Aktivitas yang Berstruktur

Melalui pendidikan anak usia dini, anak akan mengenal aktivitas baru yang berstruktur. Di rumah, kemungkinan anak hanya bermain mainan favoritnya seperti boneka, mobil, dan sejenisnya. Namun di PAUD, anak akan mengenal hal lain di luar aktivitas hariannya di rumah.

Kurikulum pendidikan anak usia dini dibuat sedemikian rupa agar anak mengenal berbagai keterampilan yang berguna untuk tumbuh kembangnya. Berbagai kemampuan fisik seperti berlari, berayun, menari, dan sebagainya akan dipelajari anak dengan cara yang menyenangkan.

PAUD Membantu Anak Menumbuhkan Kemampuan Sosial Emosional

Selama menempuh pendidikan anak usia dini, anak akan belajar berinteraksi dengan orang lain di luar lingkungan rumahnya. Ia juga akan belajar bagaimana berkomunikasi serta bekerja sama dengan teman-teman sebayanya. Hal ini akan menumbuhkan kemampuan sosial emosional sehingga anak lebih siap menghadapi dunia yang lebih luas.

PAUD dapat Mendorong Rasa Percaya Diri Anak

Tahukan Ibu bahwa ternyata pendidikan anak usia dini sangat berperan dalam membentuk dan menumbuhkan rasa percaya diri anak. Anak usia pra sekolah membutuhkan arahan untuk membangun konsep dirinya. Dan disinilah para guru PAUD memainkan perannya untuk membuat anak lebih percaya diri.

Apapun hasil karya anak, para guru biasanya tetap memberikan pujian verbal dan kalimat positif. Hal inilah yang membuat anak tidak minder terhadap dirinya.

PAUD Membantu Anak untuk Mengenal Kedisiplinan dan Mengerti Arahan

Meskipun di dalam kelas anak akan banyak mendapat peraturan yang membuatnya lebih disiplin, namun anak tetap akan enjoy karena peraturan tersebut dibuat dengan cara yang menyenangkan. Anak akan belajar mengantri, bergantian dengan temannya, mengikuti perintah guru, dan lain sebagainya. Hal ini tentu tidak bisa anak dapatkan di lingkungan rumah.

PAUD Dapat Mendorong Kemandirian Anak

Jika selama di rumah anak cenderung manja karena ada orang tua, hal ini akan berbeda ketika anak berada di PAUD. Anak akan belajar mandiri seperti makan sendiri, merawat peralatannya sendiri, serta keterampilan lain yang membuatnya lebih mandiri.

Keunggulan PAUD

Tidak semua orang tua menganggap bahwa memasukkan anak ke PAUD itu penting. Ada juga yang memilih memberikan pendidikan rumah melalui homeschooling. Hal tersebut tidak salah karena setiap orang tua memiliki pandangan yang berbeda-beda.

Namun sebaiknya Ibu perlu tahu beberapa keunggulan PAUD berikut ini jika dibandingkan dengan homeschooling. Apa saja?

Lebih Mampu Mempersiapkan Mental Anak untuk Masuk Sekolah

Seperti yang sudah dijelaskan di atas, pendidikan anak usia dini dapat membantu anak untuk lebih siap mental menghadapi sekolah yang sesungguhnya. Hal ini karena anak sudah terbiasa untuk ‘sekolah’ dan ‘belajar’.

Lebih Mendorong Anak untuk Berinteraksi dengan Teman Sebaya

Dengan masuk PAUD, anak akan lebih terbiasa untuk berinteraksi dengan teman-teman sebayanya. Ia akan lebih mudah bersosialisasi serta menumbuhkan kemampuan sosial emosinya.

Biaya Lebih Terjangkau

Bila dibandingkan dengan homeschooling, biaya PAUD lebih murah karena Ibu tidak perlu membeli perlengkapan dan peralatan untuk menunjang homeschooling. Meskipun hanya di rumah, namun fasilitas yang dibutuhkan untuk homeschooling lebih banyak sehingga biaya pun lebih besar.

Kriteria Pemilihan PAUD

Ada berbagai jenis pendidikan anak usia dini yang ditawarkan oleh berbagai lembaga. Ada yang berbasis montessori, alam, agama, dan lain-lain. Ibu perlu memilih dan mempertimbangkan berbagai aspek sebelum memasukkan anak ke PAUD.

Baca Juga: Anak Masih Ngompol? Lakukan Cara-Cara Berikut!

Apa saja kriteria pemilihan PAUD?

Pilih Kurikulum yang Sesuai dengan Kebutuhan Anak

Penting bagi Ibu untuk memilih pendidikan anak usia dini yang sesuai dengan kebutuhan anak. Ibu tentunya paling tahu kurikulum seperti apa yang dibutuhkan anak untuk berkembang dengan maksimal.

Pilih Lingkungan PAUD yang Memadai

Ibu juga perlu memilih PAUD yang lingkungannya masih alami dan bersih. Nantinya anak akan banyak menghabiskan waktu untuk bermain disana, oleh karena pemilihan lingkungan harus diperhatikan.

Pastikan Guru Berkompeten

Pastikan juga guru di PAUD memiliki kompetensi yang memadai untuk membimbing anak-anak. Sabar dalam menghadapi anak-anak merupakan syarat utama guru di PAUD.

Biaya Sesuai Kemampuan

Terakhir, Ibu juga perlu memastikan bahwa biaya masuk PAUD yang dipilih sudah sesuai dengan kemampuan. Biaya yang terjangkau akan memudahkan Ibu dalam pembiayaan.

So, sudah ada gambaran kan Ibu tentang PAUD? Sekali lagi, memasukkan anak ke PAUD atau tidak merupakan pilihan masing-masing orang tua. Yang terpenting Ibu sudah tahu seluk beluk PAUD yang akan menjadi pertimbangan Ibu untuk pendidikan anak.

Cara Agar Anak Lebih Suka Matematika

2024-09-22T21:23:00.003+07:00

PAUD Anakbermainbelajar---Cara Agar Anak Lebih Suka Matematika

Menyukai sebuah pelajaran tidak bisa dilakukan dengan instan, apalagi matematika. Berikut adalah beberapa cara yang bisa dilakukan oleh para orang tua agar anak jadi lebih suka dengan pelajaran tersebut.

1. Masukkan Matematika ke Dalam Aktivitas Sehari-hari

Seorang Profesor Pendidikan Matematika di Curry School of Education and Human Development Universitas Virginia, Amerika Serikat, Robert Berry, menyarankan hal ini.

“Memasak cocok dengan matematika karena mengikuti resep memerlukan pemikiran tentang proporsi dan penggunaan pecahan. Bicara tentang skor olahraga, waktu, dan harga juga cara mudah lainnya untuk membantu anak-anak membuat koneksi nyata dengan matematika,” katanya.

Jadi, orang tua harus terus mendorong anak untuk memecahkan masalah yang melibatkan matematika di luar sekolah. Misalnya, saat berbelanja bersama, minta dia menghitung harga empat kaleng susu miliknya atau harga barang yang sudah didiskon.

2. Ajak Anak Mengukur Benda-Benda di Sekitarnya

Pakar matematika di Cluey Learning, Australia, Karen McDaid, mengatakan bahwa memahami pengukuran dan skala dapat membantu anak mengembangkan keterampilan estimasi. Kegiatan sederhana ini menyenangkan dan mudah.

Kamu bisa mengajak anak untuk membandingkan tinggi badan anggota keluarga untuk memperkenalkan bahasa pengukuran. Tanyakan siapa yang lebih tinggi dan siapa yang lebih pendek.

Selain itu, kamu juga bisa menggunakan balok untuk mengukur benda. Lalu, kamu bisa mengajak anak untuk mengukur berapa blok tinggi boneka kesayangannya atau berapa blok panjang mobil-mobilan yang selalu dimainkannya.

3. Bermain dengan Anak

Matematika lebih dari sekedar angka. Jadi, memainkan permainan dengan anak akan mendorong keterampilannya memahami konsep matematika. Selain itu, permainan membuat matematika menjadi lebih menyenangkan.

Menurut Robert, permainan seperti ular tangga, candy land, dan permainan dadu dapat membantu anak-anak melakukan subitisasi atai mengenali besaran tanpa harus menghitung dan menguraikan angka dengan menunjukkan mana angka yang lebih besar dan lebih kecil.

Keterampilan informal yang diperoleh anak-anak dari bermain permainan ini dapat membantu mereka mengembangkan pemahaman matematika.

4. Jangan Menjelek-jelekkan Matematika

Banyak orang tua menceritakan kepada anak betapa bencinya mereka dengan pelajaran matematika di sekolah. Menurut para ahli di greatschools.org, hal ini sebaiknya tidak dilakukan.

“Ini dapat menyebabkan kecemasan terhadap matematika, yang sayangnya menular. Bantu anak meningkatkan kesukaan mereka terhadap matematika dengan menunjukkan bahwa orang tua percaya diri ketika menyelesaikan tugas-tugas rutin seperti menghitung uang, memperkirakan biaya pembelian, atau menghitung pengembalian pajak,” jelas mereka.

Perubahan kecil dalam cara orang tua berbicara tentang matematika dapat membuat perbedaan dan bahkan membuat anak tertarik pada mata pelajaran tersebut.

5. Fokus pada Logika, Bukan Benar atau Salah

Saat memeriksa hasil pekerjaan anak untuk soal matematika, orang tua biasanya lebih fokus pada jawaban yang salah. Ini sebenarnya masuk akal karena kita pasti ingin anak berkembang dan belajar dari kesalahannya.

Namun, jangan bertujuan mencari kesempurnaan. Sebaiknya, alihkan fokus ke logika dan cobalah lebih tertarik pada bagaimana anak bisa mendapatkan jawaban dari soal-soal tersebut.

Hal ini akan membuat anak merasa dihargai karena merasa orang tua memperhatikan usahanya dalam mengerjakan soal matematika, bukan hanya melihat benar atau salah.

6. Jangan Kritik Anak saat Melakukan Kesalahan

Cara lain yang bisa dilakukan orang tua agar anak lebih menyukai pelajaran matematika adalah dengan tidak mengkritiknya jika dia melakukan kesalahan.

Menurut Professor Emeritus of Mathematics, Patricia Kenschaft, dari Montclair State University, New Jersey, Amerika Serikat, orang pasti mendapat jawaban yang salah saat mengerjakan matematika.

“Siswa saya selalu terkejut ketika mereka mengetahui saya melakukan kesalahan. Mereka tampak terkejut karena saya senang saat mereka menyadarinya, tetapi saya mengajari mereka bahwa penting untuk menerima saat kamu salah,” jelasnya.

Jadi, sebaiknya jangan mengkritik anak ketika mereka melakukan kesalahan dan jika orang tua yang melakukan kesalahan saat mengajari anak, katakan 'Oh, terima kasih sudah mengingatkan!'

Sekarang PAUD menggunakan kurikulum apa ?

2024-08-29T10:03:00.000+07:00

PAUD-AnakBermain-Belajar-Blog---Jika kita melihat Trend Key word (kata kunci) pencarian Google tentang PAUD,akhir-akhir ini, hal yang sangat banyak ditanyakan tentang PAUD adalah tentang kurikulum berupa pertanyaan: "Sekarang PAUD menggunakan kurikulum apa?"

Hal ini mencerminkan pertanyaan Sebagian besar masyarakat Indonesia yang memiliki anak usia dini dan ingin memasukan anaknya dalam program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).

Jadi apakah jawaban yang paling relevan dan mendekati tentang kurikulum PAUD ini adalah

"Kurikulum yang berlaku pada saat ini adalah Kurikulum 2013. Institusi pendidikan, termasuk PAUD harus mengikuti Kurikulum 2013 yang disusun oleh pemerintah."

Tetapi sesuai dengan pencanangan pemerintah dalam hal ini Kementrian Pendidikan Nasional, tentang kurikulum, bahwa dipastikan penggunaan kurikulum PAUD yang mengarah pada kurikulum merdeka sudah diberlakukan sejak bulan Juli Tahun 2024.

Kurikulum Merdeka yang secara umum telah dikembangkan sejak 2020, kemudian diterapkan dan dievaluasi secara bertahap sejak 2021. Saat ini sudah lebih dari 300 ribu satuan pendidikan di seluruh Indonesia yang mulai menerapkan Kurikulum Merdeka.

MENGENAL GERAK DASAR TARI YANG SESUAI PADA ANAK PAUD

2024-08-29T09:08:00.007+07:00

PAUD-Anakbermainbelajar-blog---Pembelajaran pada anak usia dini bertujuan untuk mengembangkan seluruh potensi anak, kemampuan fisik, intelektual, emosional, moral dan agama serta seni secara optimal, agar kelak dapat berfungsi sebagai manusia utuh sesuai dengan falsafah bangsa. Hasil belajar tersebut dapat berupa ketrampilan motoriK atau “psikomotorik” yang dapat diperoleh melalui pembelajaran gerak lagu dan seni tari yang merupakan salah satu bagian dari pendidikan seni. Landasan konseptual pendidikan seni adalah Pendidikan kesenian merupakan Pendidikan ekspresi kreatif yang dapat mengembangkan kepekaan apresiasi estetik yang diharapkan dapat membentuk kepribadian manusia seutuhnya seimbang baik secara lahir maupun batin, jasmani maupun rohani.

Pendidikan seni berupaya untuk memberikan kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan ketrampilan pada anak. Pendidikan seni untuk anak usia dini tidak bisa disamakan dengan pendidikan seni untuk orang dewasa, karena perbedaan karakter fisik, psikologis,mental dan fungsinya. Hal ini penting dipahami sebagai dasar dalam melakukan evaluasi dan menentukan standar nilai estetik dari hasil dan proses anak dalam berkarya seni.

Terkait dengan pembelajaran seni di PAUD khususnya untuk anak usia dini yang berhubungan dengan keterampilan fsikomotorik, afektif dan kognitif dengan kegiatan bermain dapat diimplementasikan dalam pembelajaran gerak dan lagu serta pembelajaran seni tari. Pendidikan seni tari pada anak usia dini berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan mengekspresikan diri melalui gerak, kemampuan persepsi, pengetahuan, pemahaman artistik dan estetik anak, serta mengembangkan mengembangkan kemampuan mengapresiasi keragaman seni sebagai pembentukan sikap menghargai kesenian. Penulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi pembelajaran gerak tari serta pembelajaran seni tari dasar untuk mengembangkan semua aspek pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini.

Baca : juga Perkembangan Gerakan Motorik Anak Usia Dini di sini

Pembelajaran gerak dasar tari bagi anak sewajarnya diselaraskan dengan kemampuan anak, tahap perkembangan jiwa anak, dan lingkungan hidup mereka sehari-hari. Jika kita menyusun bahan pembelajaran gerak dasar tari tanpa menghiraukan aspek-aspek yang menjadi ciri utama keadaan jasmani dan rohani anak tersebut, kemungkinan besar tujuan utama pelajaran pendidikan seni tari tidak akan tercapai. Demikian juga dengan target yang ingin dicapai dari pelajaran praktik gerak dasar tari akan terhambat.

Beberapa hambatan yang akan dialami oleh anak-anak diantaranya ialah mereka sulit memperagakan atau melakukan gerak dasar tari yang telah diajarkan. Akibatnya, mereka kurang antusias belajar dan semangatnya justru semakin berkurang. Selain itu, hal tersebut juga membuat mereka tieak percaya diri sehingga mereka tidak merasa bebas dalam mengungkapkan kreativitasnya. zUntuk mengatasi hambatan yang merugikan anak dan berakibat gagalnya pencapaian pembelajaran grak dasar tari ini, seyogyanya kita tidak mengabaikan permasalahan tersebut.

Untuk memperoleh hasil yang lebih baik, pada tahap awal mengajar upayakan agar tidak menirukan sejumlah perbendaharaan sikap dan gerak tari daerah serta ragamnya yang telah baku. pencapaian pengajaran bukan menuntut agar siswa memperagakan aetepat-tepatnya sejumlah sikap dan gerak dasar yang terikat norma-norma estetika tari daerah yang sudah baku. Artinya bahan pelajaran tersebut perlu dipandang secara kreatif, tidak dianggap secara ketat , dan perlu mempertimbangkan beberapa hal yang disebutkan di atas.

Oleh karena itu, sebaiknya sampaikan sejumlah bahan praktik yang mengarah kepada latihan-latihan gerak tubuh terlebih dahulu upayakan mereka dapat mengekspresikan seluruh tubuhnya, sebab perlu dipahami bahwa tubuh sebagai alat ekspresi. Dengan demikian susunlah bahan pelajaran yang menitikberatkan kepada hal-hal berikut:

Belajar cara menggerakan setiap bagian anggota tubuh sampai seluruh gerakan berirama;
Belajar memanfaatkan gerak-geraknya yang berirama tersebut dalam ruang, dan;
Belajar cara memanfaatkan gerak tersebut sebagai media untuk mengekspresikan pengalaman dan kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari seperti bermain, bergerak, dan berirama.

Manfaat yang diperoleh dari hasil penyajian bahan seperti di atas setidaknya akan dapat menempa jiwa raga anak.Hingga anak memiliki kemampuan seperti:

Anak akan terlatih menggerakan setiap anggota tubuh sampai seluruh tubuhnya
Anak akan berlatih mengungkapkan gerak-geraknya yang berirama
Anak akan terlatih memanfaatkan gerak-gerak yang berirama dalam ruang
Anak akan berlatih memanfaatkan gerak-gerak yang berirama sebagai wujud dari pengalaman dan imajinasinya.
Anak akan merasa senang karena pengalaman yang betul-betul baru dan dekat dengannya, sehingga tidak membuat dirinya terbebani di luar batas kemampuannya dan membuat anak terpaksa jiwa raganya untuk aktif.

Untuk dapat memahami secara rinci uraian dan susunan pembahasan tersebut diatas akan lebih jelas dan lebih detail memahami kita pembahasan berikut ini:

Gerak Tari Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD):

1. Penguasaan Gerak Tubuh

Langkah awal dan pertama kali yang harus dilakukan dalam mempelajari praktik dasar tari bagi anak adalah penguasaan gerak, yakni dengan latihan memberanikan diri menggerakan tubuh dalam ruang secara teratur. Pembelajaran ini diantaranya adalah latihan menggerakan setiap anggota tubuh atau seluruh tubuh, maupun menggerakan bagian anggota tubuh atau koordinasi antarbagian tubuh lain dengan gerak yang teratur. Latihan ini dilakukan secara bertahap.

Penguasaan gerak dasar tersebut selain bertujuan untuk melatih keberanian dan kesadaran anak dalam keteraturan gerak juga melatih keaktifan tubuh dan kelenturan otot-otot tubuh. SEbenarnya dalam pelajaran ini juga menstimulasi daya kepekaan anak.

Pertanyaannya adalah gerak seperti apakah yang dapat dilakukan anak untuk dapat melatih seluruh organ tubuh? Apakah gerak tersebut sudah ditentukan oleh guru atau pelatih yang intinya anak hanya menirukan atau mengikuti instruksinya? Dan apah materi gerak dasar tersebut harus mengikuti pola -pola dasar gerak tari daerah?

Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan di atas, maka senantiasa perlu dipertimbangkan faktor kondisi jasmani dan rohani anak sehingga materi gerak tersebut selaras dan sesuai dengan kemampuan anak. Artinya dalam menentukan materi serta pola-pola gerak seyogyanya berorientasi pada situasi dan kondisi kehidupan anak itu sendiri. Oleh karena itu, seluk beluk dunia anak adalah salah satu diantara permasalahan yang harus dikuasai seluas-luasnya. Dengan demikian, seluruh materi gerak yang diajarkan benar-benar merupakan perwujudan dunia mereka, dunia anak.

Permasalahannya kemudian adalah kepekaan rasa kita sendiri. Tetapi kita dapat memperolah dengan mengadakan penelitian-penelitian tertentu atau melatih diri sendiri. Selain itu, Upaya tersebut juga dapat dicoba dengan merenungkan kembali kemasa sewaktu kita seusia mereka. Dengan semakin sering dan intensnya kita menelusuri dan memahami hal-hal yang beritan dengan permasalahan fisik dan lingkungan hidup mereka, kita akan mendapatkan sumber pijakan pokok dan dasar utama untuk diformulasikan menjadi bahan pelajaran praktik penguasaan gerak dan bahan praktik pelajaran selanjutnya.

Pada tahap awal anak didik di sekolah meruapak manusia-manusia muda yang senang dengan rasa ingin tahu dan ingin mencoba sesuatu. Pada masa keingintahuan manusia sangat dekat dengan dunia yang ada disekitarnya. Demikian dengan kehidupan siswa atau anak didik lebih menyatu dengan alam sekitar, tumbuhan dan binatang dilingkungannya.Oleh karena itu perilaku mereka sebenarnya berkaitan dengan alam, binatang, tumbuhan, perilaku keseharian orang terdekat disekitarnya dan apa saja yang mereka temui dilingkungan sekitar.

Apa yang mereka alami dan mereka temui tersebut adalah bahan yang penting bagi pengajar sebagai materi gerak dalam belajar menggerakan secara teratur anggota tubuh anak didik. Dengan kata lain wujud-wujud gerak yang biasanya mereka alami dan mereka lihat dalam kehidupan sehari-hari selaras dengan wujud-wujud gerak dalam dunia anak-anak mereka.

Sebelum mengetahui bentuk-bentuk gerak dan memberikan materi pelajaran bagi siswa, maka terlebih dahulu kita perlu mengetahui pengertian gerak, baik pengertian secara umum maupun secara khusus.

2. Pengertian Gerak

Dalam menggunakan konsep gerak dapat digunakan empat macam bentuk:

Konsep gerak dalam bentuk dasar
konsep gerak dalam bentuk pola
konsep gerak dalam bentuk koreografi
konsep gerak dalam bentuk reflek atau eksplor

Gerak dasar sebenarnya merupakan grak murni yang berkembang sesuai kebutuhan.

Gerak adalah penggunaan ruang oleh satu bahan yang bertenaga dalam kurun waktu. Gerak dalam hal ini dipahami bahwa ruang merupakan subyek

Gerak adalah berpindahnya bahan yang bertenaga dalam suatu ruang dalam ukuran waktu. Gerak disini dilihat dari tinjauan subyek bahan.

Gerak adalah cara menggunakan waktu dan ruang oleh sutu bahan yang bertenaga. Demikian pengertian gerak dari tinjauan waktu.

Gerak adalah dorongan tenaga atau energi pada suatu bahan dalam ruang dan waktu. Pengertian gerak tersebut dilihat dari tinjauan energi.

Keempat pengertian tersebut sebagai obyek materi kajian memang agak sukar dibedakan antara konsep gerak satu dengan lainnya. Dengan menggunakan suatu kepekaan penglihatan dan sensibilitas, maka perbedaan masing-masing dapat ditangkap.sebab meskipun pengertian gerak hanya terdiri dari unsur-unsur tersebut, tetapi kekuatan masing-masing unsur dalam kesatuan organik dalam bentuk gerak dapat berbeda-beda.

Keemoat konsep gerak tersebut merupakan suatu gambaran bahwa kalau kita menangkap bentuk gerak, ada kemungkinan berbeda kualitas unsurnya dalam proses kesatuan organik.Dari sumber tersebut, maka koreografer (penata tari) yang genius dapat memperkaya kreativitas tarinya. Meski demikian ,dalam dunia kreativiitas tari, biasanya masih ada koreografer yang membedakan antara pengertian tari dan gerak. Sebab dengan menganggap unsur-unsur bahan, tenaga, ruang dan waktu, sudah bisa mewujudkan ide estetik (tari).

Selain beberapa hal yang telah diuraikan di atas, sering juga dijumpai suatu konsep bahwa tari adalah permainan grativitasi bahan dan ruang yang sepertinya, bahwa tari tidak harus selalu menggunakan bahan dari tubuh manusia, tetapi melalui pengamatan keempat konsep tersebut juga dapat diperoleh dari media (foto, gambar, video, dan sajian tari).

Sebagaimana disebutkan sebelumnya, pada pembelajaran tari tradisional pelatih terdapat beberapa hambatan yang biasanya ditemui oleh pelatih atau guru. Dalams pengertian ini sebenarnya tari tradisi memahami gerak dalam dua bentuk : gerak dalam bentuk statis dan gerak dalam bentuk dinamis. Pada dasarnya kedua bentuk adalah sama atau satu. tetapi dipisahkan dalam pendekatan tentang waktu.kledua bentuk gerak tersebut divisualisasikan, akan tmpak sebagai berikut:

Gerak Statis :

Tampak gerak badan naik turun, tinggi rendah, yang dilakukan berulang-ulang tanpa memerlukan ruang yang luas, sedangkan (jari dan telapak) tangan tetap tidak berubah.

Gerak Dinamis :

Terlihat gerak tangan lebih mendominasi variasi bentuk. Tangan kiri dan kanan bergerak secara bergantin dan berulang-ulang. Bentuk gerak tersebut memerlukan ruang yang cukup luas.

Diatas hanyalah salah satu contoh pada gerak bentuk tangan. Jadi, sebelum gerak keseluruhan torso (badan) yang akan terbentuk dalam sebuah tari

Untuk memberikan penguasaan gerak dasar tari pada siswa, perlu diperkenalkan legbih dahulu materi ragam bentuk-bentuk keseluruhan badan atau setiap bagian anggota tubuh. Hal ini juga bertujuan agar dapat meningkatkan aspek motorik anak. Lsatihan-latihan dalam penguasaan materi dasar dengan menggerakan setiap bagian tubuh anak mungkin telah diberikan pada materi senam jasmani, tapi dalam materi tari ini hanya menitik beratkan pada kelentukan dan kesesuaian dengan irama tari yang akan dibawakan.

Latihan penguasaan-penguasaan tersebut bisa dilakukan dengan gerakan atau berupa tarian secara berulang-ulang sehingga anak dapat mengingat dan menggerakan anggota tubuhnya dengan benar, yang akhirnya lebih mempermudah dalam menata gerakan menjadi sebuah urutan gerak ritmis dan estetis. Di bawah ini beberapa pembagian latihan-latihan yang perlu diperkenalkan pada siswa atau peserta didik.

Latihan Penguasaan Gerak Tari Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD):

1. Latihan Penguasaan Gerak Kaki

2. Latihan Penguasaan Gerak Badan

3. Latihan Penguasaan Gerak Lengan dan Tangan

4. Latihan Penguasaan Gerak Kepala

Latihan Penguasaan Gerak Gabungan Tari Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD):

Latihan penguasaan gabungan dari beberapa bagian anggota tubuh sampai seluruh tubuh terdiri dari :

MPLS Masa Pengenalan Sekolah PAUD Bermakna

2024-08-05T07:18:00.004+07:00

PAUD Anakbermainbelajar-Blog--- Awal Tahun pelajaran baru telah dimulai dengan kegiatan awal berupa Masa Pengenalan sekolah (MPLS).

Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) adalah periode penting bagi siswa baru untuk beradaptasi dengan lingkungan sekolah yang baru. MPLS bertujuan memperkenalkan siswa pada budaya, norma, dan tata tertib sekolah, serta membantu mereka beradaptasi dengan lingkungan dan teman-teman baru. Namun, untuk mencapai tujuan ini, penting bagi sekolah untuk memastikan bahwa MPLS dilaksanakan dengan cara yang aman, nyaman, dan mendukung perkembangan anak.

Transisi PAUD ke Sekolah Dasar menjadi masa yang penting bagi anak-anak. Mereka akan masuk jenjang pendidikan yang lebih tinggi sekaligus masuk pada lingkungan baru. Sekolah perlu menyiapkan agar masa MPLS bagi peserta didik baru yang secara psikologis juga memasuki jenjang sekolah dengan struktur pembelajaran yang berbeda. Pelibatan orang tua dalam masa MPLS sangat penting untuk kesuksesan adaptasi anak.

Memahami Tujuan MPLS

Sebelum merancang kegiatan MPLS, penting untuk memahami tujuan utamanya. MPLS bukan hanya sekadar orientasi, tetapi juga momen penting untuk membangun fondasi yang kuat bagi siswa baru. Tujuan utama MPLS adalah membantu siswa mengenal lingkungan sekolah, membiasakan diri dengan jadwal dan kegiatan sekolah, serta mengenal guru dan staf. Selain itu, MPLS juga bertujuan untuk mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti kerjasama, komunikasi, dan kepemimpinan. Adaptasi ketrampilan sosial sangat prioritas bagi transisi anak dari PAUD ke SD.

Perencanaan yang matang adalah kunci untuk menyelenggarakan MPLS yang sukses. Sekolah perlu membentuk tim khusus yang bertanggung jawab atas pelaksanaan MPLS. Tim ini harus terdiri dari guru, staf, dan siswa lama/kelas atas yang terlatih untuk membimbing siswa baru khususnya untuk menemani masa transisi. Langkah pertama dalam perencanaan adalah menyusun jadwal kegiatan yang jelas dan terstruktur. Kegiatan harus dirancang sedemikian rupa sehingga memberikan informasi yang dibutuhkan siswa tanpa membuat mereka merasa terbebani atau stres. Kebiasaan-kebiasaan di PAUD seperti belajar sambil menyanyi dan bermain penting dilakukan pada fase adaptasi MPLS.

Kegiatan yang Edukatif dan Menyenangkan

Kegiatan selama MPLS harus bersifat edukatif dan menyenangkan. Kegiatan tersebut dapat mencakup berjalan keliling sekolah, pengenalan fasilitas, sesi informasi tentang aturan dan norma sekolah, serta berbagai permainan dan aktivitas yang mendukung interaksi sosial. Permainan dan aktivitas kelompok dapat membantu siswa baru merasa lebih nyaman dan terintegrasi dengan teman-teman baru mereka. Pastikan juga untuk menyertakan sesi perkenalan dengan guru dan staf, sehingga siswa merasa lebih dekat dan lebih mudah untuk berkomunikasi. Mempertimbangkan transisi pembelajaran dari PAUD ke SD menjadi penting.

Perpeloncoan atau praktik-praktik yang merendahkan martabat siswa baru harus dihindari sepenuhnya. Perpeloncoan tidak hanya merusak tujuan MPLS, tetapi juga dapat menyebabkan trauma psikologis dan menciptakan lingkungan yang tidak aman bagi siswa. Sekolah harus memiliki kebijakan tegas terhadap perpeloncoan dan memastikan bahwa semua pihak, termasuk siswa senior, guru, dan staf, memahami dan mematuhi kebijakan tersebut. Apalagi bagi jenjang Sekolah Dasar, transisi dari PAUD ke SD harus dalam situasi yang menyenangkan.

Lingkungan yang inklusif adalah lingkungan yang menerima dan menghargai perbedaan. Sekolah harus memastikan bahwa semua siswa, tanpa memandang latar belakang, memiliki kesempatan yang sama untuk berpartisipasi dalam kegiatan MPLS. Ini berarti memberikan perhatian khusus kepada siswa dengan kebutuhan khusus atau siswa yang mungkin menghadapi tantangan tertentu dalam beradaptasi. Membentuk kelompok yang beragam selama aktivitas MPLS dapat membantu menciptakan rasa kebersamaan dan menghargai perbedaan. Selain itu, para siswa juga perlu dipahamkan, bahwa segala tidak bullying dan kekerasan adalah dilarang, baik secara fisik, verbal, maupun digital. Anak-anak juga belajar saling menghargai dan saling menghormati satu dengan yang lain sejak mereka pertama kali sekolah.

Melibatkan orang tua dalam MPLS dapat membantu memperkuat hubungan antara sekolah dan keluarga. Sekolah dapat mengadakan sesi pertemuan dengan orang tua untuk memberikan informasi tentang kegiatan MPLS dan tujuan-tujuannya. Ini juga merupakan kesempatan bagi orang tua untuk mengenal lebih dekat lingkungan sekolah dan staf pengajar. Melibatkan orang tua dapat memberikan rasa aman tambahan bagi siswa baru, karena mereka tahu bahwa orang tua mereka juga mendukung dan terlibat dalam proses adaptasi mereka. Apalagi adaptasi ini bertransformasi dari PAUD ke SD.

Kesehatan dan keamanan siswa harus menjadi prioritas utama selama MPLS. Informasi antar jemput, dan pusat informasi sekolah terkait penjemputan harus diupayakan. Dalam hal sarana dan prasarana, merespon situasi seperti sekarang yang cuacanya kadang tidak menentu, sekolah harus memperhatikan berbagai kemungkinan, serta menyiapkan fasilitas kesehatan dan sarana prasarana pendukung, seperti penyediaan fasilitas cuci tangan yang memadai. Selain itu, pastikan bahwa lingkungan fisik sekolah aman dan bebas dari potensi bahaya. Selalu ada staf yang siap membantu dan ruang Unit Kesehatan Sekolah (UKS) jika ada siswa yang membutuhkan bantuan medis, serta ada guru yang menjadi rujukan jika ada mengalami kesulitan selama kegiatan.

Mempersiapkan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) yang aman dan nyaman bagi anak memerlukan perencanaan yang matang, apalagi adaptasi pada masa transisi PAUD ke SD. MPLS sudah seharuanya merupakan kegiatan yang edukatif dan menyenangkan, serta lingkungan yang inklusif dan bebas dari perpeloncoan. Dengan melibatkan orang tua, mengutamakan kesehatan dan keamanan, serta menyediakan dukungan lanjutan, sekolah dapat menciptakan pengalaman MPLS yang positif dan bermanfaat bagi siswa baru. Implementasi yang baik dari MPLS akan membantu siswa merasa lebih nyaman, percaya diri, dan siap menghadapi tantangan di lingkungan sekolah yang baru.

Kegiatan MPLS di satuan PAUD mulai sejak masa persiapan penerimaan peserta didik baru sampai pada tahapan kegiatan MPLS hingga puncaknya pada kegiatan puncak MPLS. Beragam kegiatan MPLS Yang dilakukan satuan PAUD hingga puncaknya. Untuk lebih mempertajam puncak pengenalan sekolah beserta lingkungan, karakteristik dan potensi kearifan lokal lingkungan sekolah.

Kegiatan Puncak MPLS PAUD

Contoh kegiatan Puncak MPLS

PENDIDIKAN AGAMA DI PAUD : Pendidikan Spiritual Anak Usia Dini

2024-07-13T08:42:00.005+07:00

PAUD-Anakbermainbelajar--Pendidikan Agama di PAUD. dalam Pendidikan Spiritual Anak Usia Dini -Pada tahun-tahun awal tersebut anak mempunyai masa peka (sensitive periods). Masa peka dapat digambarkan sebagai situasi atau waktu perkembangan pembawaan atau potensi yang dimiliki anak.

Pemerintah harus lebih memperhatikan dunia anak-anak. Mereka butuh diperhatikan. Anak didik adalah generasi masa depan yang akan menjadi agen perubahan bangsa Indoensia menuju lebih baik, terutama dalam bidang moral bangsa.

Saat ini di kalangan elite negara korupsi menjadi bagian tidak terpisahkan dari kehidupan politik, padahal korupsi sangat merugikan diri sendiri dan orang lain. Secara umum kini begitu banyak remaja bertingkah laku tidak sesuai dengan norma agama dan sosial.

Semua itu adalah efek dari kelalaian pendidik dalam mengembangkan fitrah pertama anak didik, yaitu fitrah iman semenjak dini. Dalam masa perkembangan anak usia dini telah mencapai tahap keemasan atau biasanya disebut dengan golden age.

Masa keemasan anak tentu harus dimanfaatkan dengan baik, terutama sebagai penanaman moral dan budi pekerti anak didik semenjak dini. Dengan demikian, pendidikan anak usia dini menjadi sangat urgen dalam membentuk akhlak terpuji.

Pada masa perkembangan anak usia dini itulah penentuan kepribadian setelah dewasa nanti. Oleh sebab itu, perlu pendidikan anak usia dini (PAUD) berbasis spiritual.

Untuk menyajikan pendidikan usia dini yang berbasis spiritual membutuhkan kesadaran setiap pendidik tentang fitrah anak didik yang harus dikembangkan.

Hal tersebut berdasarkan pendapat filsuf Maria Montessori, yaitu tahun-tahun pertama kehidupan anak merupakan masa-masa sangat formatif dan merupakan masa yang paling penting secara fisik maupun mental.

Pada tahun-tahun awal tersebut anak mempunyai masa peka (sensitive periods). Masa peka dapat digambarkan sebagai situasi atau waktu perkembangan pembawaan atau potensi yang dimiliki anak.

Potensi ini akan mati dan tidak akan muncul lagi apabila tidak diberi kesempatan untuk berkembang tepat pada waktunya. Fitrah adalah sesuatu yang telah ditanamkan oleh Tuhan sejak lahir.

Menurut Anwar Sutoyo dalam buku yang berjudul Bimbingan dan Konseling Islami, fitrah sebagai unsur-unsur yang dianugerahkan Tuhan kepada setiap manusia. Unsur tersebut mencakup jasmani, rohani, nafsu, dan iman.

Fitrah pertama yang harus dikembangkan dalam diri anak usia dini adalah fitrah iman. Dasar dari segala hasil dan upaya semua aspek kehidupan anak pada tahap selanjutnya adalah fitrah iman.

Jika iman anak semenjak kecil diabaikan, tidak mengherankan kelak ketika dewasa akan membuahkan anak yang tidak bermoral. Perlu diingat bahwa pembawaan manusia sejak lahir adalah suci, bersih, berperilaku positif, dan lebih ke hal-hal yang positif.

Semua itu merupakan aktualisasi dari fitrah iman yang diberikan Tuhan kepada setiap anak. Jika ada anak yang berperilaku menyimpang, sebenarnya anak itu mengingkari fitrahnya sendiri. Hal ini bisa disebabkan kesalahan dalam mendidik anak sejak dini.

Orang tua dan guru anak usia dini harus bisa bekerja sama dalam mendidik dan membimbing fitrah iman anak. Penting kiranya menerapkan iman dalam setiap pembelajaran bagi anak usia dini sebagai bekal atau benteng anak agar memperoleh karakter yang saleh.

Pendidik atau guru juga harus bisa memberikan contoh yang baik. Selanjutnya adalah memberikan motivasi agar anak didik berkembang sesuai dengan harapan. Dan terakhir, materi yang diberikan harus bisa mendorong anak untuk berkembang.

Salah satunya dengan memberikan pembelajaran iman sebagai pengembangan fitrah pertama yang dimiliki anak didik. Inilah yang disebut tiga pilar sesuai pandangan Ki Hadjar Dewantara tentang pendidikan.

Tiga pilar itu adalah ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, tutwuri handayani. Sistem yang dipakai adalah sistem “among” dengan maksud memberi kemerdekaan, kesukarelaan, demokrasi, toleransi, ketertiban, kedamaian, kesesuaian dengan keadaan, dan hindari perintah dan paksaan.

Sistem ini mendidik anak menjadi manusia merdeka batinnya, pikirannya, dan tenaganya, serta dapat mencari pengetahuan sendiri. Metode dengan tiga pilar tersebut memberikan dorongan dan relevansi yang berkaitan dengan sistem pembelajaran berbasis spiritual.

Mengingat fitrah anak didik yang membutuhkan bantuan untuk dikembangkan semenjak dini, pendidikan anak usia dini menjadi salah satu tempat pendidikan yang cocok bagi tumhuh kembang anak.

Melalui pendidikan anak usia dini diharapakan anak didik ketika dewasa mempunyai kepribadian dan pengetahuan yang mumpuni sesuai dengan tahapannya. Jika di setiap desa terdapat lembaga PAUD, tentu akan mempermudah orang tua mendapatkan sekolah usia dini bagi anak-anaknya.

Selain tempatnya terjangkau, kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan usia dini semakin tinggi. Hemat saya adalah pemerintah harus memberikan dorongan pemahaman urgensi nilai-nilai religiositas bagi pendidik dalam memberikan pembelajaran kepada anak usia dini.

1. Pendidikan agama pada anak usia 6-12 tahun adalah pendidikan yang diajarkan dan disesuaikan dengan keadaan psikologis anak dan juga kecerdasan anak. Pendidikan agama

merupakan sebuah usaha untuk memberikan pengetahuan tentang agama. Dalam rangka memberikan pengetahuan tentang agama ada beberapa komponen yang penting agar pendidikan agama dapat tersampaikan yaitu materi dan metode penyampaian.

Materi pendidikan tersebut meliputi :

a. Pendidikan aqidah pada anak

1) Seperti mendiktekan kalimat tauhid

2) Menanamkan kecintaan anak kepada Allah SWT

3) Menanamkan kecintaan anak pada nabi Muhammad Saw

b. Pendidikan ibadah pada anak

1) Pembinaan shalat

2) Pembinaan ibadah puasa

3) Pembinaan zakat

4) Pembinaan mengenai ibadah haji

c. Pendidikan akhlak pada anak

1) Pembinaan budi pekerti

2) Pembinaan bersikap jujur

3) Pembinaan menjaga rahasia

Sedangkan metode yang disampaikan dalam mendidik agama :

pada anak adalah dengan metode keteladanan dan pembiasaan. Artinya dengan pendidikan agama yang

mencakup pendidikan keluarga dan sekolah tentunya juga membutuhkan metode keteladanan dan pembiasaan agar secara tujuan pendidikan anak usia 6-12 tahun tersampaikan.

2. Pendidikan agama pada anak usia 6-12 tahun menjadi sesuatu hal yang sangat penting untuk dilakukan dikarenakan pendidikan anak usia 6-12 tahun adalah sebuah langkah awal untuk menuju pendidikan agama secara utuh yakni pada pembentukan akhlak. Pembentukan akhlak merupakan sebuah tujuan akhir dalam pendidikan agama. Akhlak menjadi hal yang paling penting dalam agama karena dengan akhlak manusia akan menjadi lebih sempurna. Pada anak usia 6-12 tahun akhlak anak sebagai batu pijakan untuk melangkah ke tingkat remaja. Ketika pada usia tersebut anak telah terdidik untuk melakukan akhlak yang baik, maka pada usia remaja anak tersebut sulit untuk meninggalkan hal-hal yang baik dan sulit bagi dia untuk melakukan kejahatan. Metode yang digunakan dalam pembentukan akhlak pada anak usia 6-12 tahun adalah dengan metode teladan dan pembiasaan. Sehingga dari metode tersebut akan berpengaruh pada segi social, religi dan juga seni budaya.

Kesimpulan

Pendidikan agama pada anak usia 6-12 tahun adalah pendidikan yang diajarkan dan disesuaikan dengan keadaan psikologis anak dan juga kecerdasan anak. Pendidikan agama merupakan sebuah usaha untuk memberikan pengetahuan tentang agama.

DIGITAL PARENTING - Mencetak anak Generasi Emas

2024-06-25T15:43:00.000+07:00

PAUD-ANAK Bermain-belajar---Mengenal Digital Parenting, Pola Asuh di Era Digital agar Anak Menjadi Generasi Emas.

Di Era digital yang penuh dengan dimensi perkembangan teknologi Digital ini, yang menimbulkan sejumlah persoalan dan tantangan bagi kita selaku orang tua dalam pola pengasuhan anak. lengah sedikit saja, anak bisa menjadi korban dampak negative teknologi salahsatu misalnya anak dapat kecanduan handphone (HP) yang berujung pada masalah mental, seperti gangguan tidur, tantrum, dan masalah s.osialiasi anak yang menjadi pribadi tertutup dan rendah diri.

Menjauhkan anak dari HP serta teknologi digital juga bukan merupakan solusi terbaik. Bagaimanapun, orangtua tak terlepas pula dari HP di era digital. Selama orangtua memakai HP/smart Phone dan gatget lainnya, anak akan penasaran ingin mencobanya.

Untuk mengatasi masalah itu, orangtua dapat menerapkan pola asuh digital parenting. Pola asuh ini juga dapat melindungi anak-anaknya dari risiko paparan konten negatif yang beredar.

PENGERTIAN DIGITAL PARENTING

Digital parenting atau pengasuhan digital merupakan pengasuhan yang memberikan Batasan yang jelas kepada anak tentang hal-hal yang boleh maupun yang tidak boleh dilakukan pada saat menggunakan perangkat digital.

Digital parenting sendiri adalah merupakan suatu pola asuh inovatif di era serbadigital. Dengan digital parenting, orangtua memberikan pengetahuan kepada anak Orangtua juga membimbing serta mengawasi anak saat mengakses HP dan internet.

Berikut Hal-hal penting yang dapat dipraktikkan orangtua saat menerapkan digital parenting :

1. Hindarkan anak dari mengakses konten yang tak sesuai ajaran moral

Sebagai orangtua, Anda memiliki tanggung jawab besar dalam membentuk moralitas anak. Oleh karena itu, Anda perlu memberikan pengetahuan kepada anak terkait konten apa saja yang tidak boleh diakses karena tidak sesuai dengan nilai moral, seperti kekerasan, bahasa kasar, seksual, atau kebencian dari jangkauan anak. Dengan memberikan pemahaman, Anda pun secara langsung menghindarkan anak paparan konten negatif. Jangan lupa, selalu awasi anak saat mereka mengakses HP. Saat mereka tiba-tiba mengakses konten negatif, segera beri pemahaman kenapa konten yang sedang mereka buka tidak baik bagi anak.

2. Ajarkan untuk laporkan konten negatif

Selain memberi pemahaman dan menghindarkan anak dari mengakses konten negatif, Anda juga bisa mengajarkan anak untuk melaporkan konten tersebut. Hal ini akan membantunya untuk menjadi pribadi yang bertanggung jawab. Anak juga akan semakin peka terhadap konten yang tidak pantas atau merugikan. Selain itu, berikan juga pemahaman bahwa melaporkan konten negatif bukanlah tindakan yang salah atau mengadu-domba, melainkan tindakan untuk menjaga keamanan dalam komunitas digital.

3. Gunakan aplikasi parental control untuk batasi akses digital anak

Tak sekadar memberikan pemahaman, orangtua juga dapat melakukan langkah preventif dengan menggunakan aplikasi parental control. Aplikasi itu dapat membatasi, menyaring, dan memantau aktivitas anak dalam mengakses konten digital melalui HP. Baca juga: Pahami 5 Prinsip Dasar dalam Digital Parenting

4. Buat aturan jelas terkait durasi akses HP dan internet

Cara paling efektif agar anak tidak kecanduan internet atau HP adalah dengan membatasi secara jelas durasi waktunya. Selain dapat menjaganya dari konten negatif, pembatasan durasi penggunaan teknologi juga akan membantu anak untuk menyeimbangkan kehidupannya sebagai anak-anak. Saat anak sedang tidak mengakses internet atau HP, Anda dapat melakukan berbagai kegiatan lain, seperti bermain atau bercerita dengannya. Kegiatan ini dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengembangkan hubungan sosial.

5. Manfaatkan game edukasi

Pada dasarnya, bermain adalah aktivitas alami yang disukai anak. Hal ini bisa Anda gunakan sebagai sarana belajar. Agar anak mendapatkan manfaat optimal dari penggunaan perangkat digital, terutama dari segi pembelajaran, Anda bisa mengajaknya bermain game edukasi. Game edukasi dirancang untuk memantik anak bermain sekaligus belajar. Game ini juga dapat merangsang imajinasi dari mereka. Metode pembelajaran melalui game edukasi dapat mengurangi rasa bosan, memotivasi, dan menghibur.

6. Manfaatkan platform belajar digital

Selain platform game edukasi, Anda juga bisa memanfaatkan platform belajar digital. Adapun platform ini dihadirkan dengan segudang fitur pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan anak dari berbagai tingkat. Dengan manfaat tersebut, Anda dapat meningkat kualitas belajar anak dengan cara yang lebih interaktif. Ruangguru, misalnya, hadir dengan metode yang cukup lengkap dan interaktif dalam bentuk video untuk semua tingkatan, mulai dari sekolah dasar (SD) hingga sekolah menengah atas (SMA). Tak hanya itu, Ruangguru juga memiliki fitur live chat yang memudahkan peserta didik berdiskusi secara langsung agar anak dapat mendapatkan hasil pembelajaran yang optimal. Ada juga aplikasi Rumah Belajar yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbud Ristek) dengan materi pelajaran SD hingga SMA.

Metode pembelajaran pada platform ini dirancang oleh para ahli pendidikan dan disesuaikan dengan kurikulum pendidikan nasional. Kemudian, ada aplikasi Quipper dan Zenius yang punya materi pelajaran interaktif, seperti video dan soal latihan. Kedua platform ini juga punya fitur penilaian, kuis harian, simulasi ujian, serta chat untuk interaksi dengan guru dan teman sekelas. Tak ketinggalan, Anda juga bisa mencoba platform e-learning, seperti Khan Academy dan Kahoot. Untuk Khan Academy, aplikasi ini menyediakan materi pelajaran gratis dalam bentuk video serta fitur latihan soal dan ujian praktik. Ada pula program pembelajaran untuk kegiatan belajar di rumah, tutorial tentang keterampilan khusus, dan komunitas belajar yang aktif. Sementara Kahoot, anak dapat mengikuti kuis atau game pembelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum dan kebutuhan siswa. Aplikasi ini punya fitur kolaborasi dan dapat digunakan secara gratis.

Itulah enam penerapan digital parenting agar anak semakin berprestasi di era digital. Untuk memaksimalkan upaya tersebut, pastikan jaringan internet di rumah senantiasa lancar agar proses belajarnya tak terhambat. Anda bisa menggunakan internet dari Indihome yang punya kualitas jaringan cepat dan terbaik. Sebagai informasi, Indihome menyediakan paket bundling dengan konten edukasi yang beragam. Di IndiHome, orangtua dapat memilih paket internet sesuai kebutuhan keluarga dan fitur-fitur yang aman untuk anak, seperti IndiHome Edukasi, IndiHome Study, serta IndiHome Kids. Untuk IndiHome Edukasi, paket ini menawarkan akses online ke konten pendidikan dari SD hingga SMA, termasuk video pembelajaran, latihan soal, dan ulangan online. Layanan ini memudahkan anak-anak untuk memahami dan menguasai materi pelajaran dengan mudah.

Sementara itu, pada IndiHome Study, paket ini dirancang khusus untuk memudahkan proses belajar anak. Terdapat berbagai fitur yang ada pada paket ini, seperti Online Class, Virtual Library, dan Online Exam. Semua fitur tersebut hadir untuk membantu anak-anak yang belajar di rumah dengan efektif. Kemudian, IndiHome Kids adalah paket yang menyediakan konten edukasi yang bermanfaat untuk anak-anak. Layanan ini menyediakan video pembelajaran, lagu anak, dan permainan untuk membantu anak agar dapat belajar dengan cara menyenangkan.

Dengan memanfaatkan fitur dan layanan yang disediakan oleh IndiHome dari Telkom Indonesia, orangtua dimudahkan dalam penerapan digital parenting. Bagi Anda yang ingin berlangganan dan menikmati fitur edukasi anak dari IndiHome, silakan kunjungi tautan berikut ini:

https://indihome.co.id/tv/edukids

Demikian tentang DIGITAL PARENTING Mencetak anak Generasi Emas, Mengenal Digital Parenting, Pola Asuh di Era Digital agar Anak Menjadi Generasi Emas, semoga bermanfaat.

RANGKUMAN TRANSISI PAUD-SD (Gerakan Transisi PAUD ke SD yang Menyenangkan)

2024-06-18T12:35:00.000+07:00

PENGERTIAN TRANSISI PAUD SD Yang sudah dipahami masyarakat adalah:

Transisi PAUD-SD adalah proses di mana anak berpindah dari perannya sebagai peserta didik PAUD, menjadi peserta didik SD. Transisi yang efektif adalah saat anak tidak perlu melakukan terlalu banyak penyesuaian, sebagai akibat dari perpindahannya.

PENGERTIAN TRANSISI PAUD SD

Gerakan Transisi PAUD ke SD yang Menyenangkan dilandasi oleh beragam kebijakan tentang pengelolaan dan pembelajaran di satuan pendidikan. Termasuk di antaranya adalah kebijakan tentang PPDB, Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah, Capaian Pembelajaran, serta Forum Komunikasi PAUD ke SD.

Mengapa Kita Harus Mendukung Gerakan Transisi PAUD ke SD yang Menyenangkan?

Gerakan Transisi PAUD ke SD yang Menyenangkan merupakan upaya bersama untuk memastikan pemenuhan hak kemampuan fondasi anak usia dini, dari mana pun titik berangkat mereka. Gerakan ini perlu mendapat dukungan dari semua pihak agar dapat terwujud.

Mengapa Gerakan Ini Penting?

Sampai saat ini, miskonsepsi praktik pembelajaran pada PAUD dan SD masih sangat kuat di masyarakat.

1. Kurangnya Pemahaman tentang Kemampuan Fondasi

Kemampuan yang dibangun pada anak di PAUD sangat berfokus pada calistung dan dianggap sebagai satu-satunya bukti keberhasilan belajar.

2. Sempitnya Pemahaman tentang Calistung

Kemampuan calistung dipahami dengan sempit, dan dianggap dapat dibangun secara instan.

3. Calistung sebagai Syarat Masuk Jenjang SD

Tes calistung masih diterapkan sebagai syarat masuk SD; dan patahan pembelajaran antara PAUD dan SD.

Tiga Target Perubahan yang Ingin Dicapai :

1. Menghilangkan tes calistung dari proses penerimaan peserta didik baru di SD.

2. Menerapkan masa perkenalan bagi peserta didik baru selama dua minggu pertama (di PAUD dan SD).

3. Menerapkan pembelajaran yang membangun enam kemampuan fondasi anak (di PAUD dan SD).

Sumber :

https://ditpsd.kemdikbud.go.id/transisipaudsd/

Tampilan dan Cara Pengisian Aplikasi Akreditasi Sispena BAN PDM terbaru tahun 2024

2024-05-19T02:33:00.009+07:00

Visiuniversal- Blog---Perubahan Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Nonformal (BAN PAUD PNF) menjadi Badan Akreditasi Nasional Paud Pendidikan Dasar Menengah (BAN-PDM). Mengharuskan juga terjadinya perubahan mekanisme dan tata cara pelaksanaan dan prosedur Akreditasi, salah satunya yang mengalami perubahan adalah pengisian Sispena sebagai Aplikasi utama pengisian dan penilaian dokumen akreditasi.termasuk perubahan Link dan situs Aplikasi sispena tersebut.

Berikut cara pengisian Sispena BAN PDM terbaru beserta linknya.

Tampilan terbaru Aplikasi Sispena BAN PDM

Sispena BAN PDM Versi Mobile Seluler

Versi Laptop / Komputer

Link Sispena BAN PDM Lihat di sini Lihat di sini Lihat di sini

bansm.kemdikbud.go.id

#Cara Pengisian Aplikasi Akreditasi Sisipena BAN PDM terbaru tahun 2024

null

PERMENDIKBUD RISTEK NOMOR 12 TAHUN 20024

2024-05-01T20:37:00.001+07:00

Visiuniversal- Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 12 Tahun 2024 Tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendidikan Menengah.

Download Salinan PERMENDIKBUD RISTEK NOMOR 12 TAHUN 20024 di sini !!

PENGUMUMAN JADWAL PPG DALAM JABATAN TAHUN 2024-2025 TERBARU

2024-04-28T18:29:00.011+07:00

Prakiraan Jadwal PPG Daljab 2024

– Pendaftaran/Pengajuan Berkas: 30 Mei-11 Juni 2024

– Perbaikan Berkas: 12-28 Juni 2024

– Verifikasi dan Validasi oleh Petugas: 12 Juni-1 Juli 2024

– Pengumuman Hasil: 5 Juli 2024.

cek panggilan PPG dsni Bapak/Ibu https://guru.kemdikbud.go.id/sertifikasi-pendidik/checking/

Syarat PPG Daljab 2024

Secara umum persyaratan untuk mengikuti PPG Daljab 2024 tidak akan berbeda dengan tahun-tahun sebelumnya. Berikut ini adalah sejumlah persyaratan umum yang harus dipenuhi untuk mengikuti PPG Daljab 2024 :

1. Nama calon peserta telah terdaftar di Data Pokok Pendidikan (Dapodik)

2. Nama calon peserta masuk dalam daftar peserta yang dirilis oleh Direktorat Jenderal GTK.

3. Memiliki NUPTK (Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan)

4. Masih aktif mengajar atau menjabat sebagai Kepala Sekolah.

5. Mampu mengikuti pendidikan PPG Daljab mulai awal hingga akhir dengan kondisi sehat secara fisik dan rohani.

6. Berkelakuan baik

7. Usia maksimal 58 tahun pada akhir tahun 2024

Informasi PPG Daljab Tahun 2024

Guru Kategori Ini Auto Dapat Panggilan Mengikuti PPG Daljab 2024.

Program Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan (PPG Daljab) merupakan program yang diselenggarakan oleh Kemendikbudristek untuk meningkatkan kualifikasi guru yang telah mengajar di sekolah.

Pada tahun 2024, Kemendikbudristek kembali menyelenggarakan PPG Daljab dengan beberapa kategori guru yang akan diprioritaskan untuk mendapatkan panggilan.

Program PPG Dalam Jabatan (PPG Daljab) tahun 2024 memiliki kuota untuk sebanyak 576.961 orang.

Berikut adalah kategori guru yang otomatis mendapatkan panggilan mengikuti PPG Daljab:

1. Guru Kategori A yang Lulus Seleksi Administrasi di Tahun 2022

Guru kategori A yang telah lolos seleksi administrasi PPG Daljab di tahun 2022 namun belum mendapatkan kesempatan mengikuti program, akan diprioritaskan untuk mendapatkan panggilan di tahun 2024.

2. Guru Kategori B dengan Masa Kerja Terlama

Guru kategori B yang belum pernah mengikuti PPG Daljab dan memiliki masa kerja paling lama akan diprioritaskan untuk mendapatkan panggilan.

3. Guru Kategori B dengan Usia Tertua.

Guru kategori B yang belum pernah mengikuti PPG Daljab dan memiliki usia tertua di antara guru lainnya juga akan diprioritaskan.

4. Guru yang Mengajar di Daerah Terluar, Tertinggal, dan Terdepan (3T).

Guru yang bertugas di daerah 3T dan belum pernah mengikuti PPG Daljab akan diprioritaskan untuk mendapatkan panggilan.

5. Guru yang Mengajar pada Mata Pelajaran Prioritas

Guru yang mengajar pada mata pelajaran prioritas seperti Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Bahasa Inggris, dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) akan diprioritaskan untuk mendapatkan panggilan.

Perlu diingat bahwa Guru yang telah mendapatkan panggilan PPG Daljab di tahun 2023 tidak akan mendapatkan panggilan lagi di tahun 2024.

Guru yang tidak termasuk dalam kategori di atas masih memiliki peluang untuk mengikuti PPG Daljab 2024

Bagi guru yang belum terpanggil akan dipanggil pada PPG Daljab di tahap berikutnya.

Pendaftaran PPG Daljab tahun 2024 belum dibuka, tunggu pengumuman resmi dari Kemendikbudristek.

Sambil menunggu informasi sebaiknya guru bersiap-siap dengan baik seperti berikut:

1. Pastikan data diri dan data mengajar di Dapodik sudah lengkap dan akurat.

2. Aktif mengikuti informasi terbaru tentang PPG Daljab di website Kemendikbudristek.

3. Persiapkan diri dengan baik untuk mengikuti seleksi PPG Daljab.

Mulai sekarang bapak ibu guru dapat mulai melakukan persiapan untuk PPG Daljab 2024.

Siapkan persiapan administrasi sebelumnya agar mendapat panggilan PPG Daljab 2024

Selain itu juga sudah mulai siapkan berkas persyaratan mengikuti program PPG Dalam Jabatan (PPG Daljab) tahun 2024.

TIDAK ADA SELEKSI AKADEMIK (PRETES) di PPG 2024.

Semoga informasi ini dapat bermanfaat bagi bapak ibu guru semua.

Mudah mudahan bapak ibu guru termasuk yang terpanggil pada PPG Daljab 2024.

D merdeka mengajar

cek panggilan PPG d sIni Bapak/Ibu https://guru.kemdikbud.go.id/sertifikasi-pendidik/checking/

CARA MENDAFTAR KURIKULUM MERDEKA IKM DI PMM UNTUK SATUAN PAUD

2024-04-22T19:04:00.001+07:00

Paud Anakbermainbelajar-blog--Langkah mudah cara mendaftarkan PMM Kurikulum Merdeka untuk satuan lembaga PAUD hingga sukses. dalam Platform Merdeka Mengajar dan pendaftaran Kurikulum meredeka.

Langkah-langkah mendaftar IKM :

1. Siapkan kepala sekolah yang memiliki akun belajar ID

2. Buka PMM

3. Klik buka pendaftaran

4. Daftar sekarang

5. Unduh surat format pernyataan (khusus sekolah swasta)

6. Pilih opsi pendaftaran IKM yang diinginkan

7. Pilih selesai

8. Setelah selesai lihat rekap pendaftaran

Catatan :

Untuk pendaftaran IKM harus memiliki akun belajar ID dan terdaftar di Dapodik

Lalu Login PPM dengan akun yang sama (belajar. ID)

Ketika PPM sudah dibuka, Pilih menu daftar IKM

Untuk yang terkendala akun belajar (lupa Password) dan sudah mencoba reset mandiri tapi tidak berhasil silakan isi link form berikut https://s.id/Kendala_akunbelajar.

Demikian ringkasan Langkah-langkah mendaftar IKM melalui Flatform merdeka mengajar, semoga bermanfaat.

MAKNA PERINGATAN HARI KARTINI BAGI PAUD

2024-04-21T06:30:00.001+07:00

PAUD-Anakbermainbelajar---- Makna memperingati hari kartini bagi Pendidikan Anak Usia Dini-PAUD di Indonesia. Hari Kartini tidak hanya memperingati sejarah perjuangan seorang pahlawan nasional, tetapi juga merupakan momentum penting untuk merenungkan makna kesetaraan gender dan peran perempuan dalam pembangunan bangsa. Bagi generasi emas Indonesia, Hari Kartini menjadi simbol penting dalam menginspirasi semangat untuk terus memperjuangkan kesetaraan, pendidikan, dan perempuan di berbagai bidang kehidupan. Dalam era yang terus berkembang dan berubah, nilai-nilai yang diperjuangkan oleh Kartini masih relevan dan penting untuk dihayati agar Indonesia dapat mencapai kemajuan yang inklusif dan berkelanjutan.

Peringatan Hari Kartini yang rutin dilakukan setiap tahunnya di lembaga-lembaga PAUD, Taman Kanak-kanak, Kelompok Bermain, Taman Pengasuhan Anak dan PAUD sejenis, memberikan makna yang bernilai POSITIF bagi proses pendidikan untuk anak usia dini yang mengikuti proses pendidikan dan pembelajaran secara bermakna untuk tumbuh kembangnya.

Apa sich Hari kartini itu?

Siapa itu R.A Kartini?

Raden Ajeng Kartini, atau yang lebih dikenal sebagai Kartini, adalah salah satu tokoh pejuang emansipasi wanita terkemuka di Indonesia pada awal abad ke-20. Dilahirkan pada tahun 1879 di Jepara, Jawa Tengah, Kartini tumbuh dalam lingkungan keluarga bangsawan yang konservatif. Meskipun demikian, Kartini memiliki semangat dan keinginan yang besar untuk mengubah nasib perempuan di Indonesia. Kartini memperjuangkan hak-hak pendidikan bagi perempuan, terutama di kalangan bangsawan Jawa, yang pada masa itu banyak yang masih terbatas aksesnya. Dia mempromosikan gagasan tentang pendidikan modern yang berfokus pada pengetahuan dan keterampilan, serta menentang praktik pernikahan dini yang sering menghambat kemajuan perempuan.

Kartini mengekspresikan pandangannya melalui surat-surat yang ditulisnya, yang kemudian dikenal sebagai "Habis Gelap Terbitlah Terang". Dalam surat-surat tersebut, Kartini menyoroti ketidakadilan sosial yang dialami oleh perempuan, serta membangkitkan semangat untuk membebaskan mereka dari tradisi yang mengikat. Di samping itu, Kartini juga aktif dalam memperjuangkan hak-hak perempuan dalam bidang politik dan sosial. Meskipun Kartini meninggal dunia pada usia yang relatif muda, warisan perjuangannya tetap membawa inspirasi bagi generasi-generasi berikutnya dalam memperjuangkan kesetaraan gender dan hak-hak perempuan di Indonesia.

Makna Hari Kartini

Hari Kartini bisa jadi moment yang berharga juga bagi semua orang sehingga memiliki makna yang baik, seperti:

1. Inspirasi dalam pendidikan

Hari Kartini memperingati semangat Kartini dalam memperjuangkan hak-hak pendidikan bagi perempuan. Bagi generasi emas Indonesia, Hari Kartini mengingatkan akan pentingnya akses pendidikan yang merata dan berkualitas bagi semua individu tanpa memandang jenis kelamin, sehingga setiap anak Indonesia dapat mengembangkan potensi mereka secara maksimal.

2. Perjuangan untuk kesetaraan gender

Hari Kartini juga mengandung makna perjuangan untuk kesetaraan gender. Kartini menentang diskriminasi dan ketidakadilan yang dialami oleh perempuan pada zamannya. Bagi generasi emas Indonesia, Hari Kartini mengajarkan pentingnya menghapuskan stereotipe gender dan memberikan ruang yang setara bagi perempuan dan laki-laki dalam berbagai aspek kehidupan.

3. Semangat kemandirian

Kartini dikenal karena semangatnya dalam memperjuangkan kemandirian perempuan, baik dalam hal pendidikan maupun ekonomi. Bagi generasi emas Indonesia, Hari Kartini merupakan pengingat akan pentingnya membangun kemandirian dan tidak bergantung pada orang lain untuk meraih cita-cita dan meraih keberhasilan dalam kehidupan.

4. Mendorong Kreativitas dan Inovasi

Semangat Kartini dalam melawan norma-norma sosial yang menghambat kemajuan perempuan menginspirasi untuk berpikir di luar batas-batas yang ada dan mendorong kreativitas serta inovasi. Hari Kartini bagi generasi emas Indonesia memunculkan dorongan untuk mengeksplorasi potensi mereka dengan cara yang berani dan tak kenal takut.

5. Menghargai Peran Perempuan dalam Pembangunan

Hari Kartini memperingati peran penting perempuan dalam pembangunan Indonesia. Melalui semangat Kartini, generasi emas Indonesia diperintahkan untuk menghargai kontribusi perempuan dalam segala aspek kehidupan, baik sebagai ibu rumah tangga, pekerja, atau pemimpin, serta berkomitmen untuk menciptakan lingkungan yang mendukung kesetaraan dan keadilan bagi semua.