Arte Bruto por un maestro

Are you a Social network addicted?

noreply@blogger.com (Eduardo) — Wed, 19 Dec 2012 03:55:00 -0800

Nowadays, everybody has a Twitter or a Facebook account. We can use this website to upload pictures, music, comments and all kind of multimedia contents. Social network has changed our society and created new models to understand human relationships. Social Network involves a dangerous addiction. Are you dependent on your Whatsapp? Can’t you resist the urge to access to a social network?

According to some authors in the Saragossa University, Social network addiction can be defined as someone spending too much time in social networks. Coming on bus it’s a good way to understand what social network addicted is. Passengers in a bus, almost of them teenagers, are consulting Facebook, Tuenti or Twitter. The root of the problem is the speed of our consumerist society. If you want to have friends, you need to connect them using social network.

So what can you do if you think you may be a social network addicted? The key is to get new ways to communicate and create relationship avoiding the use of Social Network. A really good exercise is tried to live without using them for a week. Then, you can wonder: Do I want to be an addicted?

Los retos de la escuela

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 24 Sep 2012 07:06:00 -0700

COMENTARIO SOBRE EL ARTÍCULO DE: LA EDUCACIÓN COMO RESPUESTA A LOS RETOS QUE PLANTEA LA ESCUELA (Gloria Pérez Serrano, 2008)

¿Cómo considera la educación esta autora?

Gloria Pérez Serrano (2008) presenta en su artículo una educación que parte de los modelos inclusivos, la educación social y el aprendizaje basado en competencias. La autora pone la lupa sobre los retos a los que se tiene que enfrentar la escuela para conseguir una educación más inclusiva y, ante todo, de calidad. Este diseño de la educación ha de partir de un mensaje atrayente:

“La mejor manera de preparar para el futuro es diseñar una educación que sea capaz de ofrecer a las nuevas generaciones un mensaje atrayente. Ésta no solo debe preparar en aspectos que favorecen el desarrollo pleno del ser, sino también que afecte a sus opciones culturales, de inserción laboral y de participación social, con el objeto de que mejore su vida y se comprometa en la transformación social” (Pérez Serrano, 2008)

Aparecen, de forma lógica, referencias a los modelos de carrera (propios de la orientación escolar), referencias a la psicología social y a la psicología de la salud propuesta por Maslow (2005) (el constructo de autorrealización recoge muy bien está idea de desarrollo pleno mediante el desarrollo de capacidades y competencias)

La autora propone una visión de la educación que bebe de diferentes fuentes y que supone una transformación de la educación y, por consecuente, de la sociedad entera.
El Foro Mundial sobre la Educación pone su foco en unas raíces que se nutren de los derechos humanos. Aparece también la idea de una educación a lo largo de la vida y de una equidad tanto en el acceso en la educación como en la calidad de la misma:

“Haciendo hincapié en la necesidad de adoptar medidas especiales para llevar la educación a los grupos sociales más pobres, vulnerables y desfavorecidos, sin diferencias de género, y buscando, también, como objetivo, la alfabetización de adultos, especialmente de las mujeres, en un 50% para 2015” (Pérez Serrano, 2008)

Esta idea sigue la línea de otras actuaciones como los ocho objetivos del milenio donde se parten de estas ideas o valores (la educación, la equidad, etc.)

A modo de síntesis, se puede plantear que el objetivo principal sería el derecho al aprendizaje a lo largo de la vida para toda la población y, por consecuente, la toma de decisiones en la sociedad de referencia del individuo.

Retos a los que se enfrenta la escuela. ¿En que consiste cada reto? Propuestas de actuación para cada uno de ellos.

Una de las diferencias fundamentales entre integración e inclusión es el eje alrededor del cual se articulan los problemas. ¿Los problemas los tiene el niño o los tiene la escuela? Gloria Pérez (2008) sitúa las necesidades en las escuelas proponiendo unos retos basados en las necesidades y demandas que ha de suplir la escuela:

A. Educar para formar ciudadanos.

Se plantean dos ejes claves en torno a este reto: la autodeterminación personal y la elaboración de un proyecto vital que le permita participar activamente en la sociedad.

Como propuesta de trabajo, es muy interesante el trabajo con portafolio como forma de evaluación auténtica (Arraiz Pérez & Sabirón Sierra, 2007) El portafolio incorpora la autodeterminación (pasando por el empoderamiento, la autorrealización, la autonomía y la autorregulación), la reflexión (en los proceso dialécticos y dialógicos) y una carpeta donde se recojan estrategias de afrontamiento (para la futura incorporación a la vida sociolaboral)

B. La interculturalidad en la escuela.

La interculturalidad es un reto que surge de las necesidades de una escuela donde la inmigración es una constante. Esta inmigración más que ser algo negativo puede ser algo positivo en cuanto ayuda a la creación de un discurso intercultural. No obstante, y de forma personal, prefiero referirme a la transculturalidad como reto ya que considero que el término acota mejor la realidad que se vive en España. Cuando nos referimos a interculturalidad, hace referencia a una relación entre culturas pero donde cada una guarda su forma y el individuo sigue teniendo clara su cultura de origen. En el constructo “transculturalidad”, la cultura se rompe creando un continuo donde es el individuo con los otros. Por poner un ejemplo; el extranjero que ha venido a España con cinco años pertenece a la cultura española y a la vez a la suya propia, ambas culturas pierden sus fronteras viviendo el sujeto en esa transculturalidad nombrada.

Siguiendo las líneas del Michéle Petit (2008), una propuesta muy interesante sería la de lectura como práctica liberadora. Mediante varios estudios etnográficos, Michéle Petit presenta a varios jóvenes inmigrantes que consiguen aprehender la cultura de origen mediante procedimientos de distancia con la lectura. La importancia de la biblioteca y del mediador es clave ya que mediante la adquisición de esas claves que da la lectura el individuo extranjero puede incorporarse a esa vida en sociedad.

La interculturalidad, no obstante, tiene un límite borroso cuando se habla de todos esos procesos de acogida ya que ahí no entrarían solo extranjeros si no todos aquellos sujetos que sufren procesos de extrañamiento.

C. La igualdad de las diferencias.

La igualdad de las diferencias implica una aceptación, normalizar y unos valores que giran en torno a los derechos humanos. La educación especial ha increpado esta necesidad social que se ha acabado desbordando a todos los alumnos tengan algún necesidad específica o no. La atención a la diversidad, desde la inclusión, tiene en cuenta a todos los niños ya que todos ellos tienen necesidades diferenciadas que han de suplirse.

Las propuestas de intervención pasan por una normalización de los derechos y por un incremento de la orientación teniendo en cuenta las dimensiones de atención a la diversidad y del desarrollo y crecimiento personal.

D. El profesor del futuro y sus nuevos roles. Nuevos retos, nuevas competencias.

El profesor o el educador se ve en un futuro donde la certeza ya no existe y nos adentramos en un nuevo paradigma en educación, el paradigma de la complejidad (Sabirón Sierra, 2006) La complejidad toma la idea de incertidumbre de las ciencias exactas (las cuales sufrieron una rotura de sus axiomas con el teorema de Gödel) Aparecen conceptos ligados como: fractal, efecto mariposa, niveles de realidad, etc.

En esta rotura epistemológica de las Ciencias de la Educación, el profesor ha de intentar dar a sus alumnos estrategias de afrontamiento que le permitan desempeñar una vida plena. El modelo funcional de autodeterminación de Wehmeyer (2001) ayuda al individuo a hacer dueño de su propia vida y poder afrontar los diferentes cambios y resolver los problemas que vayan apareciendo en la vida de los sujetos.

E. El reto del conflicto y la violencia en las aulas.

La violencia escolar, tanto en su vertiente física como virtual (existen casos graves de ciberbullying en España), son un problema con una etiología compleja. El conflicto parte de la propia naturaleza humana y de las particularidades de cada sujeto. El conflicto no es negativo pero la violencia sí. Intentar solucionarla es uno de los retos para la escuela, ha sido y es uno de los principales retos.

La mejora del autoconcepto ayuda a evitar esta violencia y así como una progresiva mejora del autoestima (no significa necesariamente subir el autoestima, si no conseguir un punto medio que permita el quererse a uno y el saber escuchar a los demás) Otra vía, es la orientación y la labor del propio psicopedagogo mediante la mejora del ecosistema familiar (Bisquerra Alzina & Álvarez González, 2004)

F. Búsqueda de nuevos espacios para evitar el fracaso escolar.

El sistema educativo español ha sufrido continuos cambios en las últimas décadas. La cambiante sociedad ha llevado una forma diferente de entender la educación. El fracaso escolar actual es el compendio de muchos factores, no obstante, es positivo esta reflexión en torno al mismo.

“Por lo tanto, en nuestro país no se puede hablar de fracaso escolar en sentido estricto, con anterioridad a esta fecha en la que se reconoce el derecho a la educación y se hace ésta extensiva a todos los ciudadanos” (Pérez Serrano, 2008)

La idiosincrasia e historia de la propia España han permitido entender la educación como una necesidad de los individuos de la sociedad y esta reflexión, de forma exhaustiva, es extremadamente corta. Los porcentajes de fracaso escolar tratan de un problema a solucionar pero también tratan de unos primeros pasos hacia una educación de calidad. En estos últimos 30 años, la apertura de una educación para todos ha supuesto una continua rotura y la aparición de problemas a solucionar. La educación española ha sufrido continuos cambios y hacia mejor busca una calidad y equidad.

Las propuestas de mejoras pasan por varios puntos: un incremento del presupuesto en educación (lo cual desgraciadamente no podemos decir con los últimos recortes), valorar los puntos fuertes de la educación actual y mejorar sus débiles, introducir la innovación pedagógica y, por supuesto, toda la rama de la educación comparada que permite observar el panorama internacional y mejorar nuestro sistema educativo observando los del resto de Europa.

Otros posibles retos

A. Borrar las etiquetas.

El modelo inclusivo supone la igualdad de las diferencias, uno de los retos ya nombrados, y esta inclusión supone borrar las etiquetas que pueden suponer una lacra para el desarrollo del individuo. Los padres y familiares de niños con necesidades específicas reclaman un cambio en el lenguaje. No es lo mismo decir un niño autista donde se pone todo el hincapié en su autismo que decir que es un niño con autismo donde el autismo se ve como un rasgo más de muchos.

B. Un currículum abierto.

El currículum de educación en España está prescrito y legislado por las diferentes leyes de educación. El nuevo anteproyecto de ley quita más libertad al profesorado dejando menos margen de actuación para desarrollar proyectos creativos o introducir metodologías nuevas. Finlandia, que es uno de los países mejor situados en el informe Pisa, no tiene un currículum prescrito.

Sin embargo, un currículum abierto exige una formación más exhaustiva del profesorado endureciendo la formación de los mismos tanto en el acceso como en el número de años de la misma.

C. Un educación con base científica no meramente ideológica

La educación, debido a su carácter interdisciplinar, siempre ha estado sometida a otras muchas ciencias como la psicología o la antropología. En las últimas décadas, la educación ha pasado a considerarse como una ciencia y ha tener un corpus práctico y teórico. Es cierto, no obstante, que la educación tiene una base ideológica y que no hay que despreciarla pero eso no justifica los continuos bandazos que vemos en los cambios de poder en el gobierno.

Este reto, no propio de la escuela pero si de la comunidad educativa, garantizaría una estabilidad educativa y unos proyectos que sirvieran para la mejora de la calidad de la misma.

Bibliografía

Arraiz Pérez, A., & Sabirón Sierra, F. (2007). El portafolio etnográfico: una herramienta facilitadora del aprendizaje a lo largo de la vida. REOP. Vol. 18, Nº 1,, 65-72.

Bisquerra Alzina, R., & Álvarez González, M. (2004). Manuel de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis.

Maslow, A. (2005). El hombre autorrealizado : hacia una psicología del ser. Barcelona: Kairós.

Pérez Serrano, G. (2008). La educación como respuesta a los retos que plantea la escuela. Bordón 60 (4), 15-29.

Petit, M. (2008). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. Méjico: Fondo de cultura económica.

Sabirón Sierra, F. (2006). Métodos etnográficos en ciencias sociales. Zaragoza: Mira Editores.

Wehmeyer, M. (2001). Autodeterminación: una visión de conjunto. Jornadas de discapacidad en Salamanca.

Intuición

noreply@blogger.com (Eduardo) — Sun, 19 Aug 2012 17:44:00 -0700

Erika tenía apenas 11 años. Era pequeña, delgada, algo torpe y le gustaba el helado de limón. Se hubiera pasado todo el día comiendo helado de limón. Le gustaba su acidez y a la vez su dulzura, era algo que simplemente le gustaba. Se dio cuenta que a medida que crecía el helado de limón era lo único que le quedaba. En la escuela, los deberes se amontonaban y nadie la hacía caso. En su casa, eso era harina de otro costal.

Vivía en un pequeñito pueblo del norte de España. Un pueblecito donde los inviernos eran muy fríos y los veranos muy calurosos pero ella siempre prefería los veranos. Pero no era solamente por los helados, era por todo el ritual que los rodeaba. Iba a la pequeña tienda del pueblo donde el tendero le rellenaba el cono y aquella tienda, aquella tienda era simplemente espectacular. Entre las latas de sardinas y berberechos había barquitos en botellas. Al lado de la puerta, en la entrada, estaba el queso más grande que Erika había visto y justo a su lado estaban como varios pescados, secos y llenos de agujeros que el tendero le dijo que se llamaban: “Congrios”

Era la única tienda del pueblo pero a la niña le bastaba y le sobraba con ello. Además, aquellos helados de limón eran únicos, su madre se lo había dicho: “Ese gruñón del Alberto no nos quiere decir cuál es la receta. Está viudo y no tiene familia. ¿Qué más le importaría” A Erika era algo que le preocupaba mucho, que aquel rico saber desapareciera. Para ella, lo más importante era lo que nos hacían sentir las cosas: el sabor del helado, el fuerte viento que no te dejaba avanzar, los rasguños cuando te caías… Todo, todo eso era importante. Erika no comprendía aquella tonta idea de medir a una persona según los títulos o trabajos que tuviera. Si algún día alguien escribiera una biografía suya, le gustaría que pusieran: “Ella era Erika, le gustaba el helado de limón y había aprendido a ir en bicicleta aunque le diera miedo. No le gustaba nada tocar la piedra mojada pero le encantaba meter las manos en arena seca” Eso eran cosas realmente importantes en la vida de una persona.

Así que decidió algo, algo que cambió su vida. Un acto pequeño en una pequeña cabezota. Escribiría en su libreta todo aquello que querría guardar y de la forma que ella lo quería guardar. Empezó escribiendo por muchas cosas pero había algo, una intuición que le decía que tenía que escribir sobre esa tienda y hay intuiciones que no debemos dejar escapar.

Pasajero

noreply@blogger.com (Eduardo) — Wed, 2 May 2012 17:43:00 -0700

Hoy es un día chungo, sí, chungo. Lo que más me revienta es que es un día normal pero yo no estoy bien, simplemente estoy perdido, estoy hundido en una extraña mezcolanza que me hace estar triste. Es así de sencillo, hoy no estoy bien porque no me toca estar bien.
No son todos los días así. No lo creáis ni de lejos. De normal soy una persona risueña, sarcástica y muy crítica. Soy feliz, con sus cinco letras (o como queráis llamarlo)
Llevo cuatro años viviendo en una residencia de estudiantes. Para mí ha sido un cambio muy importante, he conocido a gente de muchas formas, ha supuesto una rotura de una burbuja de la que necesitaba salir. A lo largo de estos cuatro años, he conocido a gente maravillosa, gente que me ha hecho reír y gente que me ha hecho sentirme realmente bien.
Hoy, cuatro años después, siento que mi burbuja se vuelve a romper.
Íbamos al principio un gran grupo, después nos partimos y finalmente nos quedamos tres: Cristian, Lorena y yo.
Cristian ya se marchó. Recuerdo cuando fuimos a cenar con él este principio de curso. Era una sensación extraña, él se iba a su nuevo piso y nosotros nos quedamos mirándonos, ¿cómo íbamos a volver sin Cristian a la residencia?
Así fue.
Bajamos a ver la tele pero ya no era lo mismo. Esa sensación que tuvimos cuándo lo dejamos se alargó durante un tiempo. Nos faltaba Cristian y la residencia no era lo mismo.
Ha sido un año duro, lleno de estudios, de agobio y de máster. De cambios, de muchos cambios, más de los necesarios.
Al principio del curso había acabado la carrera y me metí en un máster para acceder al doctorado. Ocurrió todo de nuevo, de repente dejé de ver a mis compañeras de clase.
¿Tenía que circunscribirse nuestra amistad a un lugar determinado?
La amistad hace mucho pero el hecho de tener que ir todos días a un lugar y compartir una realidad con alguien fortalece esa relación.
La semana pasada se fue otro de mis grandes apoyos en la residencia, Lorena. Tengo miedo de que esta amistad de cuatro años desaparezca de golpe, tengo miedo al cambio, a dejar marchar aquel pasado en el que nos sentábamos todos a cenar en el pasillo. Echo de menos todo eso y echo de menos bajar a la tele, ver Modern Family y the Walking Dead.
Tengo miedo a que esa amistad, a que esas amistades tuvieran coordenadas y fechas de caducidad.
Igual la tienen, igual hay que dejar marchar a la gente, igual no, no queda otro remedio.
Si algún día cotilleando llegáis a este blog, solo quería daros las gracias, gracias por haber formado parte de mi vida.
Me siento triste porque no podré compartir el día a día con una gran amiga, una amiga que si lee esto lo más seguro que lo hará con una sonora carcajada.

Agradecimientos.

noreply@blogger.com (Eduardo) — Tue, 24 Jan 2012 15:05:00 -0800

Son las 00:05 de la noche con una cierta tendencia al insomnio. Muchas cosas han pasado esta semana y he decidido recuperar este rincón que es mío y solo mío. A veces veo mi vida como una película, sobre todo los días de lluvia. Esos días me pongo los auriculares a tope e imagino, solo por unos segundos, mi vida en canciones. A veces aparecen caras, conceptos, hoy vienen a mi cabeza agradecimientos.

Nunca sabes donde acabas, no existe ni un punto de partida ni un punto final, solo existe el camino. Es como hacer un transbordo en el bus, coger un tren u otro. Aquel día decidí coger el mando y poner cierto canal de la televisión. Hubo ahí un punto de inflexión en mi vida.

La música de Virginia es algo que sobrepasa lo que algún día imagine. Ella a la cabeza comenzó un viaje, un viaje que hemos tenido el placer muchos de compartir. En ese viaje he conocido a mucha gente.....

Conocí a una persona de una inmensa calidad humana, Montse. Recuerdo que salía de las prácticas del colegio, nervioso, esperando a ver a la artista y vi a Montse con su mochila, tarareando y llevando el ritmo con el pies. Ella es a la primera a la que quiero darle las gracias. Gracias de corazón. Gracias por compartir ese momento en Zaragoza con María y conmigo.

Las nuevas redes digitales han hecho que conozca a muchas personas. Kanet tiene un especial sitio, como una amiga silenciosa, siempre ahí. Hemos pasado horas hablando, hemos compartido poemas y relatos. Una poetisa como pocas, la poesía es captar una instantánea y, tú, Kanet, con ese toque mágico del mundo captas con palabras los sentimientos. Gracias y más gracias.

Quiero dar un agradecimiento a Derenrics por todos sus vídeos, por sus tweets, por ayudarme con sus vídeos como ventanas a Virginia, ventanas que no podría ver si no fuera por ti. Nos conocimos un poco en Zaragoza y me acuerdo mucho de ti. ¿Cómo no acordarme de una persona que ha me ha ayudado sin ni siquiera conocerme?

Raquel, la última conocida por mí en las redes sociales pero no por ello la menos importante en mi dulce hogar. Se desborda una luz de tus tweets que me hacen sonreír. Me conecto y siempre (junto a otros muchos) me encuentro tu saludo de buenas noches. Sonrío, me hace ver que los pequeños detalles son realmente importantes.

Marga, has hecho tanto por Virginia que solo quería darte las gracias una y otra vez. Recuerdo cuando te conocí en Zaragoza, nervioso, casi me caigo.... Era la primera vez que la veía en directo. El rato que estuvimos hablando antes de que nos fuéramos me hizo darme cuenta de que el ambiente mágico de los conciertos de Virginia sobrepasa las canciones y es gracias a gente como vosotros, como tú.

Iñaki, el gran Iñaki. Dijiste que yo era grande pero ni mucho menos. Tocar un instrumento como tú lo haces si que es grande, componer como tú lo haces si que es grande. Y lo realmente grande es el día que te conocí.

He dejado para el final a la más importante. Virginia. Si no fuera por ti no hubiera conocido a todas estas personas, no hubiera encontrado un dulce hogar formado por los pedazos de todos los dulces hogares de estas personas. Tu música llego cuando yo vivía un mal momento en mi vida, uno de esos que no entiendes nada porque no hay nada que entender. Me pongo siempre tan nervioso al verte porque has hecho tanto por mí sin saberlo que nunca podré darte las gracias. Solo puedo decirte que tus canciones sacan lo mejor de mí, me hacen querer ser mejor persona. Tu música ha sido un hilo musical en mi vida estos últimos años.

Gracias a Virginia. Gracias a todos.

Una idea...

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 17 Oct 2011 07:47:00 -0700

Hoy me ha venido a la mente este dibujo... ¿Qué os sugiere?

¿Por qué brilla un artista y no otro?

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 10 Oct 2011 13:39:00 -0700

Me gusta siempre empezar con un rollazo ;)

Me encuentro cursando un master de investigación educativa y ahí aparece un término que esta calando muy hondo en mí. Las ciencias sociales, y las ciencias de la educación, hablan de un término conocido como la complejidad. Cuando nos acercamos a una piedra, a un átomo, podemos aislarlos, estudiarlos, diseccionarlos, etc. Con las personas no podemos hacer lo mismo. Es cierto que puedes aislar a una persona, diseccionarla en medicina, pesarla e incluso ver los procesos bio-fisio-químicos que intervienen. Esto es cierto y es muy útil. El problema es en el caso del fenómeno social. Si aislas a una persona, te cargas la interacción. A las personas hay que preguntarles, hay que tenerlas en cuenta. Y esto señores, aunque parezca mentira, se le sigue llamando ciencia y, bajo mi parecer, con razón.

Esto se aplica a la pregunta que formulo hoy: ¿Por qué brilla un artista y no otro? Quiero hablar de una experiencia personal. Esa experiencia tiene nombre y apellidos, Virginia Maestro.

Por si no lo sabéis, ella fue la ganadora de ot 2008. Sí, ya lo sé, ha llovido ya un poco, pero todas las historias comienzan por alguna parte. Casi no vi la edición, estaba estudiando selectividad y aún encima mi abuela estaba muy enferma y apunto de morirse (hoy, gracias a dios, sigue con nosotros) Quizás por ese mal momento conecté con ella. Podría haber conectado con otra persona, pero vi algo en ella que me hizo pensar: "Esta chica merece la pena" Existen muchas canciones que cantó, pero me di cuenta cuando canto "Ben" de Michael Jackson en una de las galas. Su voz me tranquilizo, me transmitió paz, me dijo: "todo va a salir bien". Así, por esa tontería, decidí seguirla.

Después vino Labuat, su primer disco, el cual le produjeron y en el cual la vistieron de tintes negros y su voz era bonita y sus canciones bastante cuidadas. No obstante, pensé que era un periodo de transición. Yo soy escritor, o al menos amago de ello, y para mí lo realmente importante de un cantante es que sea compositor de sus canciones. En la academia, vi una Virginia compositora, otro punto que conectó conmigo. (Como decía, la complejidad del fenómeno social ;) ) No obstante Labuat no fue un mal trabajo, todavía lo escucho, pero me tocaba esperar. Sin embargo, aunque Virginia me aportaba mucho sabía que empezaba a comenzar, que la carrera de un artista nobel es una carrera de fondo y que a Virginia y sus fans nos esperaba un camino largo.

Ahora estamos en una nueva etapa de ilusiones. Dulce Hogar, su trabajo como compositora. Para mí es cuando Virginia ha brillado plenamente, cuando los focos artificiales de OT han dejado de iluminarla. Escucho su CD sin parar, hay canciones que conectan más conmigo dependiendo del día, de la hora o del lugar. Ahora me encuentro escuchando de "The biggest love" versión estudio. Para mí ahora brilla porque ha compuesto la canción (como todas del disco nuevo), se ha reunido con gente inteligente y sensible (como es el caso de Iñaki García) y ha tomado las riendas de su carrera.¿Por qué os he contado todo esto?
Porque me obsesiona los gustos, saber porque una cosa conecta contigo y otras no. Porque Virginia, Iñaki y su música tocan fibras en mí y despiertan cosas que no me esperaba, que me sorprenden y me hacen sentir bien.
(A todo esto se le llama en CCSS, narrativa personal)

Ahora os quiero preguntar:

¿Por qué brilla un artista y no otro? (Se entiende que siempre hablo de gustos personales e individuales)

Dibujo por ordenador.

noreply@blogger.com (Eduardo) — Sat, 8 Oct 2011 14:38:00 -0700

Podéis criticar todo lo que queráis. Para eso las subo ;) Son dibujos hechos con un programa llamado LOGO.

38

noreply@blogger.com (Eduardo) — Fri, 7 Oct 2011 10:43:00 -0700

Será una entrada breve. Hace mucho que no renovaba pero eso no importa. Siempre me ha taladrado el hecho de que nadie me leyera, de tener un blog sin futuro y de repente me di cuenta de por qué hice este blog. Lo hice por tener un espacio para expresarme y así va a seguir siendo. Si pasa alguien y decide leerme, adelante pero yo escribo por placer y es algo que había olvidado. Se había metido en mi cabeza el hecho de ganar un concurso, de vender mis escritos, pero había olvidado lo más importante. Disfrutar. Ahora solo pienso en escribir y eso es algo que me motiva.

¿Por qué ahora?

Cuando el 38, el autobus, gira en Via Hispanidad, hay un momento que corta la circulación. El 38 cruza la carretera y ambos lados coches tienen que esperar a dejar pasar el regio autobus. En ese instante la ciudad de Zaragoza parece congelarse. Ese instante de comunión con el todo, de sentirse bien, eso era lo que había olvidado, la razón por la que escribía. Hoy simplemente, al montarme (después de 2 años sin parar de montarme) lo he recordado.

Estoy feliz.

Utopia 2

noreply@blogger.com (Eduardo) — Fri, 15 Apr 2011 14:09:00 -0700

Hoy traigo una entrada un poco especial. Primero quiero que os pongáis está canción, la oigáis y os relajéis. Después.... Seguid leyendo!
http://www.youtube.com/watch?v=8QwRaR1CkGk&feature=fvst

Os pongo a continuación una utopía escrita por una bloguera y qué me ha gustado mucho:

marina valverde costa
mi mundo ideal, mi utopia seria un lugar donde todos seamos amigos, haya igualdad para todos educacion (de calidad), salud, respeto, etc, que a la gente no se le niege pensar q no aya parametros absurdos, q no dopen a los niños solo por ser hiperactivos ni a los q parecen serlo solo por querer ser escuchados, una humanidad que respeta al planeta como un ser vivo (porque lo q me dado cuenta es q lo q estamos haciendole repercute en nosotros porque al final el ser humano tambien es parte de la naturaleza y lo unico q esta hace es tratar de defenderse ante nosotros como su agresor), que no haya previlegiados que no se discrimine ni por raza, ni genero, ni por su opcion sexual que si una ´pareja se casa puede divorsiarse sin tantas trabas ni papeleo, un lugar donde no hayan tristezas, ni q se tenga q hacer un esfuerso exagerado para conseguir algo, un lugar donde no exista el dinero que si necesitamos algo solo ir y cojerlo sin dar nada a cambio

Aquí va la pregunta para todos los lectores:

Si la educación es la que nos da un futuro, la que hace avanzar la sociedad, ¿por qué nos encontramos un estado que cada vez aporta menos a este sector? ¿por qué la sociedad odia y desprecia tantísimo este área?

La educación es el primer paso hacia cualquier cosa...

Utopía, ¿te animas?

noreply@blogger.com (Eduardo) — Sun, 6 Feb 2011 06:32:00 -0800

Siempre cuando hablamos de futuro lo hacemos en negativo. No hablo de un futuro a corto plazo, lo hago en la lejanía, en la distancia. ¿No es una buena forma soñar con un mundo en positivo para que algun día esos sueños se hagan realidad? Uno de los problemas es que se critican aspectos concretos y se intenta solucionar solamente esos resquemores. Pero no nos tenemos que engañar, no son más que parches en un viejo balón que no queremos cambiar. Ha habido muchos cambios pero los verdaderos, los que han hecho del mundo un lugar mejor, han sido esos que buscaban sueños y que sus situaciones promovían el cambio. La revolución francesa es un claro ejemplo de ello. En la revolución francesa se luchaba por un mundo utópico (Libertad, igualdad y fraternidad) y todos los cambios, todas las pinceladas, se hicieron distorsionando un dibujo antiguo en busca de uno nuevo.

Nos hemos vuelto demasiado egoistas para pensar en plural, para perseguir un bien común. Así ocurre, no nos ponemos de acuerdo y destruimos el planeta y andamos en una deriva de ideologías sin rumbo que no hacen más que llevarnos al naufragio.

Os voy a proponer mi mundo:

En mi mundo no existe el feminismo ni la multiculturalidad ya que no se entiende que es eso de sexismo ni de racismo. La mentalidad avanzó con los siglos y la gente no teme al cambio. Tampoco hay guerras, las hubo en el pasado pero ocurrió algo maravilloso, la gente aprendió a empatizar, a ponerse en el lugar del otro. Con esto, se consiguió un dialogo puro, con discrepancias pero con respeto y eso hizo que la gente se entendiera a pesar de no compartir determinadas ideas.

Pero lo realmente importante fueron las mejoras sociales.

Gracias a la unión de todos los paises, la educación es algo obligatorio, algo universal. No es un dicho, es un hecho. Pero, lo más importante, es una educación de calidad. De nuestro sistema educativo salen personas formadas, autodeterminadas y que tienen una buena calidad de vida.

Hace tiempo el sistema reventó. Los ordenadores de la bolsa de Madrid, Nueva York, Londres... se estropearon para no funcionar jamás. Esto llevó una remodelación intensa y esto fue el comienzo real de mi mundo actual. Se aprendieron de los errores del pasado, se creo una moneda dinámica, universal y con caducidad (un billete había que gastarlo en un mes o ir al banco a cambiarlo). Los billetes no se amontonaban y desapareció la diferencia entre clases.

El cambio definitivo fue la aparición del alma, del espíritu. Por primera vez a la gente no se le negaba pensar. Individuos únicos, diferenciados, que formaban parte del grupo sin dejarse absorverse por él.

Si has llegado hasta aquí, me gustaría saber si te animas a contarme como sería tu mundo ideal. Hacia donde te gustaría que un día llegasemos...

Elipses

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 17 Jan 2011 15:16:00 -0800

Remolinos. Pelo. Tirabuzones. Esferas. Mejor, elipses. Ojos. Mirada. Azul. Piel. Pálida. Lóbulos. Sonrisa. Marfil. Magia. Anhelo. Realidad. Irrealidad. Esencia. Espíritu. Mueca. Músculos. Ladear. Barbilla. Mentón. Arruguitas. Dientes. Labios. Carmín. Pestañas. Cejas. Ojos. Mirada. Azul. Cuello. Blanco. Olor. Perfume. Sensación. Roce. Quimera. Pecho. Vestido. Irrealidad. Porte. Gracia. Atractivo. Ardor. Caderas. Vals. Salón. Baile. Sueños. Piernas. Preciosas. Largas. Suaves. Medias. Carrera. Sonrisa. Risa. Carcajada. Mano. Mano. Juntos. Susurro. Mirada. Ojos. Azul. Alma. Espíritu. Jazz. Saxofón. Correr. Quedarse. Cogerte. Soltarte. Mirarte. Ignorarte. Soledad. Realidad. Tristeza. Azul. Mirada. ¿Vienes? Negativa. ¿Existes? Negativa. Abrir. Puerta. Cerrar. Siempre.

Tristeza

noreply@blogger.com (Eduardo) — Wed, 29 Dec 2010 16:29:00 -0800

Llevo unos días sintiendome triste. No sé exactamente cual es la razón y, quizás, no sea nada importante pero quería dejar mi constancia en el espacio que me he construido en la red. No es una tristeza incompatible a la alegría. Es algo así como un vacío, como verme en el mundo sin rumbo fijo y queriendo cumplir unos sueños que quizás nunca se cumplan. Pero no es solo eso. Hace un año que casi no escribo una historia, me he abstraido en un mundo de entes formales e irrealidades y lo maravilloso en lo simple, siento muchas veces que lo he perdido.

No quiero que me entendáis mal, por esta tristeza-vacío paso muchas veces. Es mi postura de vida, la que me hace cuestionarme todo antes de incorporarlo en mi constructo personal. Son crisis de pensamiento por las que pasamos muchos. Pero es algo que no me desanima, cuando las nubes se han ido, siempre he sacado cosas realmente buenas y tiene que ver con mi miedo al cambio y a perder lo que quiero.

Solo para acabar quería daros dos consejos que a mí me sirven de ayuda.

-Desterrar la palabra "culpa" de vuestras vidas. La culpa es un término con bastantes tintes religiosos. Es latigarte por algo que has hecho mal. Si has hecho algo mal, antes de fustigarte, ¿no sería mejor intentar arreglar las cosas o mejorar como personas para que nunca volviera a pasar?

-Desterrar la palabra "limitación". No podemos ser perfectos es un hecho pero, centrarnos en nuestras limitaciones no sirve para nada. Tenemos que ver nuestras potencialidades, ver en que podemos mejorar. La persona que habla mal en público, lo pasará mal si sale hablar y solo piensa: "Mi limitación es hablar en público, no me voy a poner nervioso, no voy a ..." En cambio la persona que quiere ser cantante, artista, profesor, locutor de radio y su impedimento son los nervios y piensa: "Quiero poder trasmitir y, para eso, tengo que ir mejorando paso a paso" Esta segunda persona tendrá más probabilidades de exito y lo más seguro, sea más féliz.*

*Aunque uso a lo largo del blog las palabras felicidad e inteligencia no creo en ellas. Son palabras demasiado viciadas que han perdido su verdadero significado. ¿Qué es ser feliz? ¿Qué es ser inteligente? Para mí, ser feliz es que tu vida tenga significado para tí. Rodearte de gente que te haga valioso y que esa gente sea algo importante para tí. Lo mismo, en diferentes estratos jerárquicos dependiendo de cada uno, se extrapola al arte, a la música, el trabajo...

¿Qué es ser inteligente? Yo creo en las inteligencias múltiples de Gagner. El C.I. es una auténtica estupidez. Si el mundo se rigiera por eso, perderiamos la belleza de muchisimas cosas.

Introducción

noreply@blogger.com (Eduardo) — Sun, 19 Dec 2010 15:27:00 -0800

Extraído de "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero"

Las fábulas clásicas tienen figuras arquetípicas: héroes, víctimas,
mártires, guerreros. Los pacientes nerviosos son todas estas cosas... y
en los extraños relatos que se cuentan aquí son también algo más. ¿En
qué categoría emplazaríamos, en esos términos míticos o metafóricos, al
«marinero perdido», o a los otros extraños personajes de este libro?
Podemos decir que son viajeros que viajan por tierras inconcebibles...
tierras de las que si no fuese por ellos no tendríamos idea ni concepción
alguna. Precisamente porque me parece que sus vidas y periplos tienen
el don de lo fabuloso es por lo que he utilizado la imagen de Las mil y
una noches como epígrafe, y por lo que me he visto forzado a hablar de
relatos y fábulas además de casos. En esos territorios anhelan unirse el
científico y el romántico (a Luria le gustaba hablar de «ciencia
romántica»). Son territorios que se hallan en la intersección de hecho y
de fábula, esa intersección que caracteriza (lo mismo que en mi libro
Awakenings) las vidas de pacientes que se narran aquí.

Hadas.

noreply@blogger.com (Eduardo) — Thu, 16 Dec 2010 14:16:00 -0800

Dicen que es cuando crees en las hadas. Resulta raro. Yo solo te cuento lo que me dicen. Hay que creer, es la única forma de verlas, de sentirlas. Al menos eso creo yo. Me las imagino como puntitos de luz, bolitas doradas que vagan por la realidad. Pero lo especial de las hadas no es que brillen, si no serían luciérnagas. Lo especial es otra cosa. Ellas no tienen huesos, sangre, vísceras. Ellas son energía. Se meten por nuestras orejas o por nuestra nariz y navegan por dentro de nosotros. ¿Por qué? Porque buscan sueños. Es su esencia, lo que las hace puras. Ahora cierro los ojos y siento esa sensación. Es como un desasosiego, como si alguien zarandeara mi mente y me gritara algo. Llevo muchos meses así. Quizás toda mi vida. Soy receptivo, igual demasiado, pero me cuesta comprender los mensajes. Una palabra de hada son millones de palabras humanas y, por el camino, se pierde gran parte de lo que querían decir. Por eso no suelen hablar. Lo hacen en caso de necesidad. A veces los humanos las buscamos sin saberlo pero nunca podremos lograrlo. La única forma de verlas es con la música.

Reflexión sobre un supuesto

noreply@blogger.com (Eduardo) — Sat, 2 Oct 2010 08:04:00 -0700

Reflexión sobre un supuesto.

¿Qué va a hacer la tutora para mejorar el grupo?

Tenemos una clase de 6º de primaria formada por 25 alumnos que presentan un nivel elevado de rendimiento con comportamientos disruptivos que se agudizan en actividades de entradas del profesor, en concreto explicaciones al grupo clase, organización de actividades y que están produciendo un deterioro en la dinámica de clase con consecuencias importantes para la cohesión social dado que provoca malestar general en algunos alumnos que entienden el clima de aula de una manera distinta. La tutora, persona con mucha experiencia, se toma con bastante humor, dado el alto rendimiento de sus alumnos, pero ha recibido quejas de algunas familias sobre su liderazgo en el aula por lo que se plantea mejorar la situación. El contexto sociocultural es de clase media, no tenemos diversidad porque estamos en una escuela de élite en el centro de la ciudad.

Antes de empezar con una propuesta de mejora que intentaré integrar en un plan de acción tutorial, la profesora ha de evaluar el contexto del aula, su praxis docente e intentar encontrar el núcleo del problema y ponerle, en la medida de lo posible, una solución que sea permanente. Una buena fundamentación teórica puede ayudar y he considerado dos manuales como referencia al caso expuesto:

• Intervención comunicativa sobre los problemas de comportamiento de Edward G. Carr y otros

• La tutoría en la Educación Primaria (manual de ayuda) de Araceli Angulo Vargas.

EVALUACIÓN

Partiré de una evaluación funcional comprendida en tres pasos: descripción, categorización y una posterior verificación.

“Describir, la etapa inicial, implica tanto la entrevista como la observación directa para obtener una imagen clara del contexto social del problema de conducta, la naturaleza específica del problema y la reacción que el problema de conducta suscita en los demás (...) Categorizar, la segunda etapa, implica agrupar toda la información recogida a partir de la descripción por medio de situaciones específicas, de acuerdo a los diferentes propósitos que parecen servir las conductas problemáticas. Finalmente, verificar, la última etapa, implica cambiar sistemáticamente la reacción social al problema de conducta, así como su contexto físico y social, para estar más seguros de que un caso específico de conducta problemática sirve en efecto, a un propósito específico (función)

Descripción

Comenzaremos realizando entrevistas individuales a cada uno de los alumnos. La duración puede variar dependiendo del tiempo del que disponga la tutora o de si la información puede ser relevante para mediar en el conflicto. Antes de realizar las entrevistas, sería aconsejable que la tutora realizará pequeñas anotaciones sobre su observación directa para luego poder comparar ambos datos y poder pasar a categorizar el problema. Al finalizarlas, podemos encontrarnos tres posibilidades:

1- La observación directa confirma la descripción obtenida a partir de la entrevista.

2- La observación directa no confirma la descripción obtenida a partir de la entrevista.

3- La observación directa identifica un nuevo problema que no fue descrito durante la entrevista.

La profesora deberá continuar con sus anotaciones al menos durante dos semanas más para poder evaluar de la forma más precisa y más competente posible.

Con esto daría por zanjado esta fase de la evaluación. Pasaríamos a una fase un poco más abstracta y que buscaría darle coherencia a todos los datos obtenidos.

Categorización

Primero debemos realizar una hipótesis sobre lo que está pasando. Los alumnos se inquietan, se ponen nerviosos, no atienden... Mediante la observación directa y la entrevista hemos conseguido profundizar pero la verdadera pregunta ahora es ¿por qué?

La profesora puede pedir ayuda a otros profesionales. En este caso, va a ayudar otro compañero con una amplia experiencia. También habrá una tercera persona que puede ser uno de los padres (Por ejemplo; el padre del niño que más problemas presenta) u otro profesional. Lo importante es que este equipo tiene que estar formado por personas que conozcan el caso y puedan juzgar desde una perspectiva empírica. Siguiendo el primer manual citado, voy a seguir una serie de pasos:

1- Formular una hipótesis sobre el origen del conflicto. Se intentará responder a la pregunta ¿Por qué esta conducta? ¿Qué se pretende conseguir?

2-Agrupar en categorías.

Se analizará una a una cada una de las fichas realizada por la tutora en la fase anterior categorizando cada uno de los niños de manera individual. En un mural puesto en la pared, se irá colocando cada una de las fichas atendiendo a las siguientes categorías:

· Atención (si el alumno interrumpe buscando atención)

· Evitación.

· Objeto/actividad (si al alumno usa un comportamiento para obtener un determinado objeto u actividad)

· Otros.

· No fiable. (No se llega a una conclusión clara sobre el caso.

3-Encontrar temas comunes a la hipótesis.

Después de varias reuniones se llega a una conclusión general. Esta conducta se da por una mala concentración de parte del alumnado que lleva a una posterior desmotivación, dándose los comportamientos disruptivos que dificultan la labor del profesor y generan cierta tensión en el grupo aula. Esto puede darse por unas pobres técnicas de estudio y/o por una mala comprensión de las exposiciones orales y escritas que se dan en el aula. Hay un elevado número de “evitación” ya que se busca no realizar o evadirse de un trabajo dado.

Verificación

Esta fase se centrará en comprobar las hipótesis realizadas en el apartado anterior. La profesora probará a alternar clases magistrales con clases donde haya estímulos atrayentes y que puedan suscitar interés. En el caso de que se confirme, pasarán a una línea nueva de trabajo y sí no, habría que buscar de nuevo el origen. Habría que experimentar hasta llegar a algo claro.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL /TRABAJO DE CAMPO

Un profesor de primaria solo dispone de una hora de tutoría a la semana. Al presentarse el problema con una cierta urgencia, se articularán todas las tutorías del año en buscar una solución al problema.

El plan de acción tutorial ha de ser elaborado por aquellos profesores que lo van a llevar a la práctica. En este caso, lo elabora el equipo que participo en la evaluación anterior. Para redactar este documento debemos plantearnos unos objetivos, actividades y organización. El fin primordial de este plan de acción será la mejora de la motivación, de las normas de convivencia y del respeto. Se debe partir del concepto de tutoría, que entiende cada uno, y de las funciones del tutor. Vistas las necesidades, se desarrollarán las clases en torno a una serie de líneas de actuación. En este caso será: Motivación, Convivencia y Respeto (Estas dos últimas se buscarán de forma conjunta).

Esta experiencia se realizará con una evaluación continua y viendo los logros de forma progresiva y continuada. Si el problema persistiera, la tutora debería pasar hablar con el claustro y con los padres para tomar otra línea de actuación.

A continuación y para terminar se detalla la actuación recomendada a seguir por la cabeza. Destacar que un plan de acción tutorial es solo una sugerencia y cada tutor es libre de desarrollarlo y llevarlo a cabo como considere oportuno.

Funciones del tutor (extraídas de la PGA del colegio María Montessori):

· Facilitar la integración.

· Personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

· Seguimiento global y detección de las NEE

· Coordinar información entre profesores.

· Cumplimentar la documentación administrativa pedagógica.

· Cumplimentar documentación del sistema de calidad.

· Fomentar actividades participativas con el entorno.

· Favorecer la autoestima y el autoconcepto.

· Coordinar con los demás profesores y con el orientador el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos.

· Crear relaciones fluidas con la familia.

· Implicar a la familia en actividades de apoyo y orientación con sus hijos.

· Mediar en los conflictos entre profesores y alumnos e informar a la familia.

· Fomentar la adquisición de valores que ayuden el desarrollo y construcción personal.

Bloque I: Motivación y técnicas de estudio.

Objetivos:

· Desarrollar un interés hacía las asignaturas y su presencia en el contexto escolar.

· Relacionar los saberes académicos con el mundo real.

· Descubrir diferentes técnicas de estudio.

· Mejorar la atención.

Contenidos:

· La escucha.

· El subrayado.

· Los mapas conceptuales.

· Relación dialéctica teoría-práctica.

· Contextualización del panorama escolar.

Criterios de evaluación:

· El alumno debe guardar una mayor atención en el aula sabiendo economizar su tiempo. Para garantizar la eficacia de la actividad, se evaluará el rendimiento en relación al tiempo y los contenidos dados.

Actividades:

· Actividad 1: Se pedirán a diferentes padres que vengar hablar de sus oficios en la hora de tutoría. Si no es posible, se pondrá un video o una actividad lo más cercana a la realidad. Este ejercicio tomará varias semanas en función del número de padres que se ofrezcan a ir. Con esta actividad se busca la escucha, la relación de la práctica y la teoría y mostrar a los niños que lo que estudian determina lo que somos el día de mañana.

· Actividad 2: en un trabajo globalizado de las asignaturas de lengua y conocimiento del medio, se abordará un tema. Este contenido será tratado en formato de texto, se realizará una lectura en voz alta para una correcta comprensión. A lo largo de las sesiones usaremos técnicas de: subrayado, elaboración de esquemas, mapa conceptual, resumen y exposición del tema dado.

Bloque 2: Convivencia y respeto.

Objetivos:

· Sentirse parte del grupo.

· Respetar las normas de convivencia.

· Trabajar en grupo.

Contenidos:

· La convivencia.

· El respeto.

· La escucha.

· Las diferencias.

Criterios de evaluación:

· El alumno escucha a sus compañeros y a su profesor con respeto. Hace pausas al hablar, escucha y sobrelleva de una forma más o menos satisfactoria el tiempo de clase.

Actividades:

· Actividad 3: este bloque se estructura en torno a conocer mejor al compañero y aprender a respetar a sus semejantes. Cada niño saldrá en medio de la clase y se describirá. Se dejará que el resto de los compañeros pregunte pero solo durante el turno de preguntas. Para garantizar que esto sea efectivo, la profesora deberá controlar que las preguntas siempre son respetuosas y que no hieren la sensibilidad del alumno. En caso de que se dieran situaciones incomodas (faltas de respeto, no escuchar al compañero…), la profesora deberá tomar las medidas que considere oportunas.

· Actividad 4: Se realizará una asamblea para saber la impresión de los alumnos y para mejorar el plan si se necesitará en un futuro.

Las supremas de Mostoles

noreply@blogger.com (Eduardo) — Sun, 15 Aug 2010 07:25:00 -0700

Ya sabéis que escribo de lo que veo y siendo las fiestas de mi pueblo voy a comentar un par de conciertos de artistas que se han dejado caer por aquí. Este año le ha tocado el turno a "Los Gandules", "Las supremas de Mostoles", "Maldita Nerea" y "Fondo flamenco" (Este último será esta noche)

Los gandules es un grupo aragonés de carácter cómico que versiona canciones conocidas y les da su toque personal. Es un grupo gracioso y no esta mal, no es mi estilo, pero después de escuchar sus canciones sin parar les he terminado cogiendo el gusto. En realidad, mi crítica a los Gandules es que no me gustan las versiones, prefiero siempre el original. Lo que también es cierto es que el grupo "los Gandules" no nace con la finalidad de buscar fama o reconocimiento, sus integrantes solo buscan pasar un buen rato y reirse y eso hace que una canción, sea cual sea, suene bien a pesar de los gallos que haya.

Grande sorpresa con Las Supremas y por eso les quiero dedicar la entrada. Llegamos a la peña donde se desarrollaba el concierto y nos las encontramos ataviadas con unos vestidos plateados, de lentejuelas que parecían camisones (¡Estaban increibles!). El concierto que dieron se merece un 10, no pararon de bromear, fueron simpáiticas, amenas, cercanas y con una voz increible. Cantaron en directo y algunas canciones a capela sin desafinar, con fuerza y dandole pasión a sus canciones. ¿Pueden decir lo mismo todos los artistas? Hubo algún problemilla como público subiendo al escenario o que la música estaba muy alta (esto último es problema del recinto) pero lo que tuve el placer de ver fue un directo de verdad, un saber estar en el escenario que solo se consigue con la experiencia. La voz que tienen es espectacular, siento ser reiterativo, pero con alguna canción se me pusieron los pelos de punta.

De todos los grupos, "Maldita Nerea" fue el que más me desagrado. El concierto empezaba a la 1 y ellos salieron a cantar cerca las dos de la mañana. Esto no es algo decisivo a la hora de juzgar un grupo pero un retraso semejante quita muchos puntos. No había oído nunca sus canciones y aunque son agradables de escuchar, tampoco destacan. El concierto duró unos 60 minutos más o menos y durante todo ese tiempo las canciones me parecieron más o menos iguales. La actitud del cantante no me gustó mucho tampoco. En mitad de una canción, al ser apuntado con un láser tuvo una actitud no acertada. Pidió que apagaran el aparato y dio un aviso al de seguridad para que no se repitiera. El problema no es lo que pidió (su forma de actuar fue lógica), sino la manera de pedirlo. Yo, quizás, hubiera hecho lo mismo en su situación, pero venir a cantar en unas fiestas tiene una serie de cosas aparejadas y hay que tener un poquito más de sentido del humor. Con un "Por favor, el laser no", yo creo que hubiera valido. No lo hicieran mal pero tampoco bien. No creo que destaquen a nivel musical pero es solo mi opinión y la música es algo que se siente. Una valoración musical siempre tendrá un deje subjetivo y que un grupo para una persona puede ser malo y para otro bueno. Y, sino, para gustos los colores.

Universidad, ¿se rien de nosotros?

noreply@blogger.com (Eduardo) — Sun, 25 Jul 2010 09:02:00 -0700

Cuando se empezó a hablar hace unos años de "Espacio europeo de educación" y "Plan Bolonia", el desconocimiento sobre el tema era total. Europa había decidido hacer una estandarización de los estudios y España, como no, tenía que seguir esa línea. Diplomaturas, licenciaturas están desapareciendo para introducirse en lo que conocemos como los nuevos grados. ¿Dónde radica el problema de todo esto? El Plan Bolonia exige el trabajo continuo del estudiante con trabajos, asistencia obligatoria (si señores como lo escuchan, asistencia obligatoria en la universidad) y una larga lista de ítems que lo que hacen es encarecer los precios de la educación universitaria. Los precios de las matriculas subirán pero el verdadero error que se está cometiendo es el de seguir con todo esto sin tener fondos. La universidad de Zaragoza habrá transformado todas sus carreras a grado en el 2011 no habiendo dinero suficiente. Esto lo que dará serán muchos problemas y una devaluación de los servicios prestados al alumno.
Pero van surgiendo temas uno tras otro. Selectividad es uno de ellos. La selectividad sufrió cambios de baremación (por ejemplo ahora es sobre 14 puntos) habiendo pruebas generales, específicas y voluntarias para subir nota. Hasta aquí no hay ningún problema. El conflicto surge cuando todo esto invalidará las pruebas de acceso de alumnos anteriores. Dentro de un año, yo que hice selectividad en el 2008, la cual tengo aprobada, si quiero acceder a otra carrera tendré que repetir las pruebas. ¿Por qué? Nadie lo sabe, habrá que preguntarle a la consejería de educación si la selectividad de años anteriores tuvo menos validez o los alumnos no se examinaban de los mismos contenidos. No entiendo que de todas las medidas posibles esta sea la que deciden utilizar. Como no, saldrá gente perjudicada. Pero, ¿eso que más da? Lo importante es una buena campaña política de cara a Europa, el hombre de a pie, como una de tantas veces, queda relegado a los caprichos de cuatro incompetentes.

Imagenes extraídas de:

http://tecnologiasydeportesadolescentes.blogspot.com/
http://personales.ya.com/ayerbe/linajes.htm

El escritor

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 19 Jul 2010 06:15:00 -0700

No tengo nada para contar. Esa es la realidad. Han pasado varios años y me encuentro en la misma encrucijada. Sentado delante de aquel viejo cuaderno de papel amarillento y sin hacer nada más. Siempre esperando un golpe de suerte. Decidir cuando la inspiración viene, cuando lo que escribimos o lo que hacemos merece la pena, es algo realmente difícil. No se puede trazar una línea sin más y decir es un texto bueno o malo, escribir supone exponer todo lo que somos. Quizás no lo lea nunca nadie pero existe la posibilidad y eso es genera una sensación agobio. ¿Gustará? Ese texto representa nuestra propia personalidad. ¿Gustaré? Esa es la auténtica pregunta. El escritor no se guía por el impulso económico, solo me refiero al buen escritor, lo hace por la necesidad de expresar y aunque quizás nadie lea sus escritos, continúa. Sumirse en un mundo creado por él también es otro de los alicientes. Aquel que decide hacer el esbozo de una historia, comprueba el gran poder que tiene. Hay personajes que solo serán quimeras de su cabeza, pero él es su creado y demiurgo, tendrán que aceptar su destino por la sencilla razón de que es un universo donde las leyes no existen y no hay porque someterse a la lógica causal. En la escritura pura, sin convencionalismo, no tiene porque existir nada, ni tiempo, ni espacio, solo un entendimiento que, al fin y al cabo, es lo primordial.

Hasta luego!!!

noreply@blogger.com (Eduardo) — Tue, 6 Jul 2010 16:35:00 -0700

Hoy voy a ser breve. La próxima semana la pasaré de vacaciones en Bruselas, Brujas y Amsterdam y voy a desaparecer de la red durante ese tiempo. El miércoles que viene regresaré e iré subiendo fotografías y comentando el destino elegido. Sé que es un periódo corto pero si alguién cae por aquí que no se preocupé de que volveré.
Sed felices,
disfrutad,
Nos vemos por la red,
hasta dentro de una semana,
Eduardo.

Psd. Kanet si no nos vemos gracias por los comentarios. Nada más regrese me meteré por el foro y el otro espacio para ver que tal os va.

¿Podemos llegar a un dialogo entre españoles?

noreply@blogger.com (Eduardo) — Thu, 1 Jul 2010 04:55:00 -0700

Ahora vemos las noticias plagadas de referencias al llamado "Estatut" y lo único que podemos afirmar es que no sabemos nada. Hay una tendencia a posicionarse en favor o en contra pero la gran mayoría de la gente que opina, no se ha parado a observar ese documento y saber que es lo que dice. Parece que hay una continua batalla entre catalanes y el resto de España, tirando constantemente la pelota de un tejado a otro. ¿Quién tiene la culpa de todo esto? Por mi experiencia puedo afirmar que en España hay una tendencia al populismo y a apoyar cosas que no sabemos porque son así o porque no. Somos todos habitantes ya sea España, Europa, Cataluña, Madrid o Aragón. Pero yo quiero ir más allá. La gente se lleva las manos a la cabeza, yo era el primero de ellos, cuando los catalanes afirmaban que no querían ser españoles. Pero, ¿les hemos preguntado? ¿Alguién ha traspasado la barrera de lo ecónomico y lo político y se ha pasado a lo social? Lo triste es que no mucho, yo, curioso por naturaleza, he intentado documentarme y saber que es lo que motiva todo esto. Gracias a una buena amiga mía, he comprendido que no hay tintes blancos ni negros que la belleza esta en el gris. No se puede autoafirmar lo que es España negando la identidad de cada una de sus comunidades. ¿Cual sería sino el sentido de las comunidades autónomas? El catalán, sus costumbres, es lo que le da identidad a Cataluña igual que nadie pone en duda el camino de Santiago o el año Xacobeo para Galicia. Veo un intento desesperado por preservar los rasgos de un pueblo aunque no comulgue con muchas de las medidas. No veo bien que un 95% de las horas escolares en colegios públicos en Cataluña se impartan en catalán pero si que veo la necesidad de preservar ese idioma. ¿Cómo hacerlo? Para eso todavía no tengo respuestas, quizás usando centros de interés que articulen el tiempo en torno a una lengua u otra. No debemos olvidar que los catalanes son como nosotros ya que esa barrera entre comunidades se deshace cuando vamos a Barcelona o cuando ellos visitan otras regiones. Siempre existirán cuatro retrogrados que critiquen la necesidad de un pueblo de perservar sus tradiciones. Eso sí, aunque este a favor de la autonomía y de ensalzar todos los hábitos y costumbres, no comulgo siempre con la forma de llevar las cosas. A veces pienso que hubiera ocurrido si alguién se hubiera preocupado en perpetuar el aragonés y dotar a mi pueblo de unos rasgos más definidos. Puedo críticar los metodos pero nunca podré críticar los objetivos. Cataluña forma parte de España y sería buen momento de desoir los medios de comunicación y conocer a las personas. Al fin y al cabo, lo importante son los individuos y es lo que no debemos olvidar nunca.

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 28 Jun 2010 16:05:00 -0700

Son las 00:42 minutos. Es una sala de paredes blancas. En realidad, ahora, no se puede apreciar nada. La oscuridad ha sumido la habitación. Pasan los minutos. 00:46. La bombilla solitaria se balancea invisiblemente en el aire. Debería haber vida, pero en esos momentos, no hay nada. Quizás se hayan olvidado. Los personajes trágicos que debían venir han olvidado su guión. Solo es una posibilidad, una como tantas otras, y que por tanto, no debemos desechar. Al final aparecen. Han venido porque van a ser participes de un asesinato. Es algo escabroso filtrarse como lector en esas paredes. Las palabras permiten que no haya secretos ni muros. Falta un minuto para la una menos diez. La medianoche pasada. Los gruñidos y los zumbidos empiezan arañar las paredes. Es esa hora bruja en que los pensamientos escapan. En medio de todo, en la penumbra absoluta, él está sentado con los ojos en blanco. Escapan por su boca, por sus manos y por todo su ser. Buscan rellenar las paredes, cambiar ese horrible suelo de granito. Anhelan, desde el momento en el que saltan de lo abstracto a lo real, las mismas cosas que todos los humanos deseamos. Unos se convierten en sombras, otros en ánimas y finalmente hay unos más resistentes, más duros que deciden tomar forma. Lo que siempre olvidan pero no deberían es que son productos de la mente de él. Quizás el problema no esté en ellos, esté en su creador pero, eso no importa, las consecuencias las pagan ellos. Como en la vida real aquellos que funcionen serán llevados hacia delante, los otros serán relegados al olvido, a la eterna espera. El momento en el que algo se convierte valioso es un principio. Es el momento de la evolución, del personaje redondo. Los segundos apremian. La aguja del segundero hace su camino silenciosa. Al llegar la una de la mañana, él sonríe. Necesita saber cuál es el límite de todo esto.

Bandada Marina

noreply@blogger.com (Eduardo) — Thu, 24 Jun 2010 14:33:00 -0700

Hoy os quiero hablar de algo que me hace sentir bien y me relaja. Quiero presentaros el proyecto de Bandada Marina.

Bandada Marina es un grupo de música que nace del deseo de Alfonso Casasnovas por expresarse y ofrecernos algo suyo y de una innegable calidad. No puedo olvidar a todo los amigos que le acompañan como son Guillermo Mata, Jaime Lapeña, Laurent Castagnet y Piluka Casasnovas. Podeis visitar su página en facebook: http://www.facebook.com/#!/pages/bandada-marina/107476585950329?ref=ts o en myspace: http://www.myspace.com/bandadamarina

Conocí este grupo de mano de Pilar Ibáñez, una excelente amiga y gran artista, que decidió mostrarme estas canciones, que recién empiezan, cargadas de ilusión y magia.

¿Qué es lo que tiene de especial Bandada?

Bandada Marina te hace sentir bien, te relaja. No son canciones marchosas, son canciones que evocan sentimientos calmados y que hacen sentirse en paz por unos segundos. Sentarse a escucha "Silavería" y dejar que las notas nos absorvan es un sentimiento reconfortante y precioso. Como dijo Alfonso en el concierto de FNAC, recordando las palabras de un amigo, no son canciones que se bailen en la carpa de Interpeñas de Zaragoza pero tienen su cabida en el mundo.

¿Por qué ellos y no otros?

La cultura aragonesa parece perderse poco a poco. He viajado decenas de veces al Moncayo pero no he visto nada especial hasta escuchar "Monca y yo" Profundizan en las raices del pueblo aragonés, renovando, cambiando y reinterpretando. Bandada Marina borra de un plumazo el tópico del aragonés garrulo, mostrando con cada una de sus creaciones, que cada pueblo, cada lugar, tiene arte y solo tiene que haber una persona cargada de sueños para mostrárnoslo.

Tienes el control del tiempo, yo tengo el tiempo en sí

0- El fin del mundo de M.Dumas -Prologo

noreply@blogger.com (Eduardo) — Mon, 21 Jun 2010 02:38:00 -0700

Lo que os voy a ir subiendo ahora es un libro que escribí. Delante de cada nota pondré un número por si quereis consultarlo lo tengáis ordenado y de fácil acceso:

EL FIN DEL MUNDO DE M. DUMAS

PRIMERA PARTE: BOSQUEJO DEL FIN DEL MUNDO

PRÓLOGO

Notas. Después de tantas cosas me vienen solo notas de canciones a la cabeza. Quizás sea la inspiración que recorre mi mente, que nutre mi cerebro…

¿Queréis que me presente? ¿Saber porque escribo estas líneas?

El Fin del mundo de M.Dumas.

El libro que tienes ahora entre tus manos, una historia cargada de amargura, un cuento demasiado antiguo…

Tengo derecho a escribir este prólogo, como tiene derecho un condenado en el patíbulo a escribir su última voluntad. Es tan solo una carta de despedida, unas líneas de efectos, un truco de magia rodeado de humo…

Si retrocediéramos en el tiempo… Suena paradójico que hable yo de tiempo, ¿verdad? Aunque hablando de tiempo… Debe resultar curioso que el final de mi historia sea el principio de este libro.

¿Os confundo verdad? Tengo demasiadas ideas en la cabeza.

Alguien me dio un poder capaz de cambiar las cosas, de crear un nuevo un mundo, crear mi propio fin del mundo…

Nunca imagine que las cosas fueran así…

Ahora me vienen recuerdos a la cabeza, brumas borrosas de mi mente. Hubo un tiempo en que yo era normal.

Estudiaba en la universidad de Zaragoza, magisterio. Mi única meta era ser profesor, hay que decir que aprobar las oposiciones no es moco de pavo, y terminar la carrera de una vez por todas.

Nada había pasado en mi infancia, ni en mi adolescencia…

Todo comenzó cuando fui a vivir a Madrid, cuando te conocí Selena.

Selena…

Mi musa.

Dialogo II

noreply@blogger.com (Eduardo) — Fri, 11 Jun 2010 16:44:00 -0700

El escritor, el cantante, el pintor.... Cualquier expresión que implica creatividad. Cada uno de ellos alguna vez habrá sentido esa sensación de brotar, de crear de la nada, algo propio, genuino y real. El problema es cuando se apaga ese momento, cuando tus personajes, tus quimeras, desaparecen para siempre. El verdadero creador vive siempre en el abismo y eso es doloroso y mucho. Es como una obra de teatro, cerrado el telón parece que todo ha acabado y que no va a haber nada más. Así estoy yo ahora, acabé "Garabatos de un absurdo" hará casi un año y no he podido escribir nada que sobrepase la carilla de folio. Necesito que algo me inspire o que algo haga despertar en mí la necesidad de escribir. Me siento a medias. ¿Podré seguir escribiendo? A veces pienso que no. Espero vuestras respuestas, un consejillo o dos que me haga sonreir unos segundos.
Gracias,