Contexto educativo y Mediación pedagógica

"Mancera bajó la delincuencia 12%"

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Wed, 23 May 2012 17:25:00 +0000

Si me preguntan por quién votaría... A la fecha prefiero anularlo. Aunque esta vez no iré a votar...
¿Cómo se mide el índice de la delincuencia? Como buen vecino será por la frecuencia de delitos, como robos, secuestros, entre otras. ¡Ah! Pero que estén en el sistema de datos, es decir que se denuncien. De lo contrario no aparecerán.

He escuchado que la delincuencia en la Cd. de México, es menor que otras entidades -sobre todo las del norte-, sobre todo por la geografía y la planeación urbana dicne unos; además, cada vez, uno ve los comercios con rejas y mallas ciclonicas, los autos con maravillas tecnologicas.... difícil de intentarlo, pero para los delincuentes no hay imposibles.

Lo curioso del asunto es escuchar el eslogan partidista de que "Mancera bajó la delincuencia hasta el 12%" (Mancera es un candidato que presume como eslaogan esta frase, ya que fue secretario de -¿de qué?)...

Bueno pues hoy me tocó a mí. Sentí como alguien me robó mi cartera, al voltear unos me decían fue él otros me decían ya se metió en el vagón... en fin fue imposible localizar al delincuente en la terminal de un transporte en hora pico. Pero (bueno esta ya se la saben) empezaba mi vía crucis... Lo denucnié a los policías en turno, lo cual me dijeron que no podían hacer nada, que fuera con el jefe de estación. De ahí me recomendó que lo denunciara. Llegué al MP para hacerlo pero me dijeron que era cambio de turno y que esperar una hora y media aproximadamente. Después me dijeron que era mejora "avanzarle" de manera virtual. Lo llené y regresé. al entregarlo, me pidieron una copia de una identificación.... ¡Upss! ésa me la robaron... Regresé con una de la universidad. Me pidieron me esperar y que ellos me llamaban.[...] Me llamaron; donde se me indicó que no podían hacer nada porque yo señalé que fue un robo y entonces deberían actuar otras instancias....(bla, bla, bla) y que iba a hacer tardado. Entonces me recomendaron que volviera hacer el acta pero esta vez diciendo que fue se me extravió, que la anterior ya no tenía efecto. ¡¡¡!!! ...de lo contrario el proceso es muy largo....

Bueno, pues, así, sí baja el índice de la delincuencia... mientras menos reportes tenga el MP por obviedad...

Bien, ahora saben que no voy a votar, no porque no quisiera sino porque me robaron mi credencial de elector y hay reposición después del 2 de julio. Un día después de la elección presidencial.

Escuelas de tiempo completo, ¿y los niños?

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Mon, 21 May 2012 19:30:00 +0000

Cada uno de los candidatos a la presidencia de México, han señalado la importancia de crear escuelas de tiempo completo. Por su parte el gobierno federal ha señalado que en el 2015 casi todas las escuelas (de educación básica) tendrán una jornada de 8:00 a 17 horas. Desafortunadamente los políticos en turno lo ven como una oportunidad para sobresalir, ganar votos o generar simpatía a determinado partido. He escuchado a los candidatos cuando hablan del tema mencionar las ventajas que se tendrían para lograr una calidad en educación, pero se inclinan y subrayan el tema hacia las madres trabajadoras, ya que no se preocuparán por dejar solos a sus hijos por la tarde. Habrá que preguntarles ahora a las maestras (que son casi el 80% del magisterio) dónde tendrán a sus hijos.

Los políticos señalan que esta propuesta ha tenido éxito en otros países. Lo es, de cierto, Corea del Norte, Finlandia, Canadá,... Pero importar modelos simplemente porque allá funcionan es un desatino.

Existe muchos factores que deben considerarse para implementar tal estrategia. Por ejemplo hay muchas escuelas que no cuentan con el espacio para instalar un comedor ( y sí lo tienen está lleno de sillas o mesas, que no se pueden llevar porque el trámite tarda demasaido -años por cierto-); otro aspecto será el horario, aunque éste ya está señalado en el acuerdo 592, es importante revisar en la actualidad cómo esos tiempos para "fortalecimiento de aprendizaje", Inglés o TICS se están llevando a cabo; la realidad es otra. Hace poco entrevisté a algunos pequeños sobre cómo se la pasan en la escuela, y algunos me decían que era muy aburrido, porque ahora su maestra les dicta más, y que el aula digital no la usan porque no tienen maestro y su maestra no sabe usar las computadoras. Por su parte los maestros salen muy estresados por estar más tiempo con los alumnos. Entonces, me parece interesante las propuestas pedagógicas, siempre en función del aprendizaje de los niños; pero creo que la forma tan "inmediata" para hacerlo no es conveniente, es importante retomar aspectos básicos para echar andar una propuesta de gran magnitud.

A propósito, la candidata a la presidencia tuvo la ocurrencia de preguntarle, en una escuela, a los niños: ¿Si quieren estar más tiempo en la escuela? Y en coro su respuesta de casi todos los presentas fue ¡nooooo!

¿Qué pensaría que le iban a contestar?

Mantener a los niños durante más horas no garantiza mejores aprendizajes, ¿o si?

Nota: el video ya está en el facebook

Evaluación docente

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Wed, 16 May 2012 20:32:00 +0000

Ayer en México, durante la ceremonia por el Día del maestro, hubo una diferencia de ideas sobre evaluar al docente entre el sindicato y el gobierno federal. Entiendo que el sindicato acepta la evaluación a docentes, siempre y cuando se respeten sus condiciones laborales. El gobierno federal insiste que así será. Sin embargo... No hay acuerdos. En este momento la evaluación estará representada por un examen. Los resultados, dice el gobierno, son el diagnóstico, que le permitirá al docente considerar sus propios trayectos formativos.
Así practimante no interesa quien obtuvo más o menos, sino en qué area de formación requiere que el docente inicie su propia trayectoria. No obstante, lo que es realmente sólo el tiempo dirá quién decía la verdad.
Es cierto una situación peculiar donde el destino de la educación en México está sujeto a las decisiones no sólo formativas, sino sindicales e incluso ideológicas.
En cambio, este lunes, el presidente francés, Sarkosy, decretó una nueva forma de evaluar a docentes. Ahora el próximo presidente ha decretado la derogación de ese decreto.
Pero, ¿cómo se evalúan a los docentes en Francia? Al menos, está lejos de un sólo examen, ya que el papel del director y el supervisor tiene mayor peso.

¿Tu tesis para cuándo?

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Tue, 08 May 2012 01:36:00 +0000

Tomen nota...

La cumbia de la epistemología

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Wed, 02 May 2012 22:00:00 +0000

Son Les Luthiers, de Argentina. Gracias al profr. Rodolfo Ramírez, por compartir el video.

Un buen recurso para que el alumno atienda la clase y evite que se distraiga; y en consecuencia provoque que el profesor le aviente un borrador, ¿a poco no?

Feliz día de los niños

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Tue, 01 May 2012 19:33:00 +0000

No olviden a J. Delors, el mejor regalo a los niños, los alumnos, es, ese gran tesoro: La educación.

Día internacional del libro

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Mon, 23 Apr 2012 03:27:00 +0000

¿Por qué se celebra el 23 de abril como día internacional del libro?
Aquí un libro (¿quién más?) para explicarlo.

Hacia la escuela 2.0

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Thu, 19 Apr 2012 18:34:00 +0000

Ayer tuve la oportunidad de asistir a una conferencia del coordinador nacional sobre el proyecto de Habilidades digitales para Todos (HDT) en México, que este gobierno optó como bandera para usar las TICS.
Desafortunadamente me dí cuenta cómo existe una gran brecha entre el nivel político (lo que ellos creen que se está haciendo) y la realidad escolar (lo que realmente no se cuenta). Es cierto, nada nuevo, pero con eso de que la esperanza muere al último...
Fue importante que se haya retomado la experiencia de Enciclomedia y que se mejore. Sin embargo,este proyecto HDT, a unos cuantos meses que termine este gobierno nos digan que ya se está aplicando (pero sólo en escuelas piloto). Habrá que esperar el siguiente proyecto sobre TICS...
Mientras se espera, las TICS continuan evolucionando, de ahí que los docentes deben abrir "la caja negra" para apoyarse en otros recursos y no esperar a que un programa que los apoye. A decir verdad el Dr. Cristóbal Cobo no se equivoca al reconocer que el aprendizaje no sólo se da en las escuelas (y no se trata de abrir la caja sino desaparecerla) por lo que la escuela debe hacer uso de los recursos de la sociedad: los aprendizajes son invisibles (¿recuerdan?). Entonces en la red nos encontramos con múltiples apoyos para enriquecer el aprendizaje en los alumnos; y es precisamente que editorial SM coloca en línea un libro titulado Hacia la escuela 2.0 que le permite al docente obtener información para usar diversos recursos en línea.

Luto en la UNAM

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Fri, 13 Apr 2012 02:08:00 +0000

El exámen de la Evaluación Universal

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Tue, 10 Apr 2012 03:55:00 +0000

No, no leyó mal. He escrito exámen con acento, porque en el registro de docentes en la Evaluación universal de la SEP (el exámen a nivel nacional para profesores de educación básica de México), aparece así.
Entonces, para evitar sorpresas prefiero practicar escribiéndolo así, por si las dudas...

Reactivo 23: De las siguientes, la palabra escrita correctamente según la SEP, es:
a. examen
b. exámen
c. examén.
d...

Estoy de acuerdo con una evaluación a docentes, aunque tengo muchas inquietudes sobre su uso; pero de ahí que quien te evalúe tenga estas fallas (y que nos las corrija, ¿o no se han dado cuenta?)... me parece que se ha empezado mal.

Anuario de las redes sociales

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Tue, 27 Mar 2012 19:57:00 +0000

En el diplomado Aplicaciones de las tics para la enseñanza en la UNAM, una de las intenciones era que los profesores conocieran y a su vez potencializarán los recursos de las Tics y el uso de las redes sociales en ambientes educativos, especialmente en los procesos de enseñanza. Al incio, en una ocasión escuuchaba a un docente afirmar que no tenía caso usar face book, decía: "...de qué me sirve encontrarme con mis compañeros de la primaria, qué sentido tenía hacerlo (...) ellos lo fueron en su momento, ahora tengo otras amistades muy lejanas del entorno que viví en esos años"

Bueno y quién no se ha "topado" con sus compañeritos de esas épocas en alguna red social. Al menos esta afirmación, me indica la importancia que debe tener el uso de las redes sociales, y sobre todo cuando la usamos para la educación. Ahora que se terminó el diplomado, no sé de cierto si se ha encontrado a sus amigos de la primaria, pero de que continuamente se encuentra en las redes, eso si.

Pues bien, me he encontrado en la red una línea del tiempo (anuario) de las redes sociales, he de confesar que tenía mis inquietudes al respecto; entonces me declaro inexperto en ellas. ASí que siguiendo la línea del tiempo me encuentro en el tiempo presente.

Una más...He escuchado que las redes sociales (¿facebook?) acercan a quienes están lejos y aleja a quienes estamos cerca, ¿será?

Carta al señor presidente Felipe Calderón H.

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Wed, 21 Mar 2012 07:42:00 +0000

Estimado Señor presidente de los Estados Unidos Mexicanos,

Antes que nada quiero expresar mi admiración hacia su actitud cuando usted se puso como meta ser presidente de México, y observamos como poco a poco fue ganándole a los favoritos de su partido, incluso, desde su separación -obligada- de su cargo como secretario de Energía. Sin embargo, ahora las cosas son distintas...

Usted se proclamó ser el presidente del empleo, para su mala fortuna las cosas a nivel mundial no le favorecieron para continuar con ese lema (incluso noté que para sus asesores no era ya, un camino a seguir); en mi caso, como el de muchos, perdí mi empleo, (curiosamente pertenecía a un proyecto federal).

Usted prometió seguridad... a un familiar muy cercano lo mató la delincuencia (quiere saber más,el responsable fue un sujeto de 18 años, cuando usted inició como residente el chico tenía 14 años). No se preocupe, no tengo por qué acusarlo, así lo decidió el destino -así lo asimilé-.

También prometió que a las familias de sus agentes (federales) caídos en la "batalla" contra la delincuencia les iba a dar todo el apoyo de inmediato para las esposas e hijos. Temo decirle que ha pasado un año y no le han entregado siquiera la pensión. Es cierto, es un asunto administrativo que usted poco puede hacer (¿o si?)

Por supuesto son situaciones que usted no tiene que ver directamente; pero...

La semana pasada me enteré que ha colocado al ex-secretario de salud, ahora como secretario de educación... Si, usted no se ha equivocado, es un excelente funcionario público (coincido con usted, sabe); aunque no tengo presente, por otra parte su trayectoria académica... usted dijo que es de éxito (sic). ¡Vaya!, es una práctica común al estilo de los gobernantes mexicanos, no es exclusiva de usted cambiar a los secretarios de un área a otra.

No dudo de la capacidad del actual secretario de eduación, pero por qué un doctor. ¿Tan "grave" está el estado educativo? ¿Le impactó la película de Pansazo? (¿la vio?, yo no) También quiero entender que si lo ha colocado, o bien es para remediar (ya no con tintes caseros) la situación de la educación del país, o simplemente lo puso para dejar que pase el tiempo; por lo que entendería usted ya ha cerrado la cortina a los proyectos educativos (le recuerdo que todavía está pendiente la licitación del programa del uso de las TICS en educación, y no olvide el joven de 18 años que le comenté al incio).

Entonces, por qué regresar a alguien que quería hacer su propia carrera política (que por cierto no le fue nada bien), y por qué en educación.

Para entonces, esperaré el volumen II de la SEP por dentro, para saber de estas decisiones en voz de los propios secretarios.

Atentamente,

Anécdota sobre Howard Gardner en México

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Sun, 11 Mar 2012 00:48:00 +0000

Hace unos años la vida me llevó a ocupar el puesto de coordinador editorial de una revista educativa, pero antes tuve que ocupar el rol de reportero, lo cual fue de mi agrado desde el principio, porque se trataba cubrir eventos sobre educación. Uno de ellos fue precisamente la llegada de Howard Gardner a una conferencia sobre su último libro de aquél entonces. Por supuesto el auditorio para las conferencias estaba agotado ¡Viene el creador de las inteligencias múltiples! La charla fue por demás interesante, aunque todos esperaban que hablara más de las inteligencias múltiples, que de su libro: La 5 mentes para el futuro. Aun así fue una charla por demás interesante, incluso recuerdo la participación de la Dra. Laura Frade de esa ocasión sobre la inteligencia educativa.

Sin embargo un día después...

fueron invitados los rectores de varias universidades para charlar con Gardner... fue en el mismo hotel... eran una reunión íntima.. sólo rectores. Había una treintena de sillas esperando.. la cita era a las 11:00 día. Puntual llegó Gardner, entonces los organizadores empezaron a justificar la tardanza de los rectores por lo complicado del tráfico que se genera en el centro de la ciudad de México. Después de 25 minutos comenzó la charla de Gardner.. los rectores nunca llegaron. Sólo unos cuantos (5 ó 6), de hecho había algunas personas afuera de la sala y los invitaron a pasar, para "medio-llenarse" la sala. ¡Vaya situación lamentable!

Recuerdo que la sala era pequeña.. pero sufiente para colocar una tarima pequeña de 1x2 metros, ésta para los reporteros... teníamos un cintillo que no debíamos cruzar... en realidad no debía cruzar yo... porque a esa reunión.. ningún reportero asistió.

A pesar de este suceso, fue uno de esos días valiosos en mi vida, y no por los libros autografiados... sino por su discurso de aquella ocasión.

¿alguna conclusión? mmm.. sólo les platico esta anécdota.

Lo anterior lo escribí por la oportunidad de compartir una interesante conferencia de Gardner en Harvard a finales del año pasado.

Cédula de Identidad personal para menores en el DF

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Sat, 18 Feb 2012 03:53:00 +0000

Desde hace unos días el gobierno federal y del DF, están difundiendo, incluso están registrando a los menores (de 4 a 17 años) en las escuelas de educación básica. Consiste, en la toma de foto, huellas digitales, el registro del iris de sus ojos y la firma para los mayores de 14 años. Su propósito es tener un documento de identificación.
Meses atrás, cuando se conoció de este documento surgieron inquietudes al respecto (sobre todo de seguridad).
La mécanica es, de inicio tener una reunión informativa con los padres, entregarles una solicitud si están de acuerdo en obtener la cédula, luego vienen la obtención de datos biométricos.
Lo curioso (¿o no?) es que en las escuelas que se han visitado el porcentaje de aceptación no ha sido el esperado. Mi opinión es que esta situación de rechazo, puede ir acompañada del grado de confianza que tiene la sociedad de su gobierno (en este caso federal y estatal). Desafortunadamente la historia y los medios de comunicación exponen como la base de datos del IFE se vende por internet o en lugares ya conocidos en la capital de México. He de imaginarme que los padres que no aceptaron la solicitud tienen ese temor.
Ojalá que en verdad esta cédula tenga un buen resultado -sobre todo para quienes la solicitamos- y no, algún día nos enteremos en los medios que esta base de datos se venda en sitios de la red...
¿Y usted va a obtener la cédula?

Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Tue, 07 Feb 2012 17:02:00 +0000

Abordajes de la violencia en las escuelas:

“Tensiones socioculturales entre niños, jóvenes y adultos”

Entre el 14 y el 16 de junio de 2012, profesionales que trabajan con niños, niñas y adolescentes y/o con sus padres; se reunirán en la ciudad de Buenos Aires, para reflexionar y debatir sobre la violencia que crece y se reproduce en los ámbitos educativos.

Los equipos de Fundación Sociedades Complejas y Estudios para la Infancia vienen investigando desde hace años las causas de la existencia y el incremento de este fenómeno. En este camino se han abocado a la difusión de esquemas de intervención dentro de las organizaciones escolares y en el seno familiar. Así, en 2009 organizaron el 1er. Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas que tuvo como lema “La decadencia de la autoridad” y contó con el apoyo de la Facultad de Derecho (UBA).

En pos de profundizar en prácticas, experiencias y proyectos que permiten bajar los niveles de agresividad y maltrato entre los actores de la comunidad educativa, se realizará el 2do. Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas cuyo lema será “Tensiones socioculturales entre niños, jóvenes y adultos”.

La confusión y pérdida de roles sociales, la ausencia del adulto como referente de responsabilidad y respeto imprime un desequilibrio social en la adaptación de niños y adolescentes en la comunidad y en sus espacios de socialización secundaria. Esto acrecienta los niveles de agresividad y conflictos entre docentes, padres y alumnos. En definitiva, provoca tensiones de las que se debe primero tomar noticia para luego poder intervenir.

“El padecimiento actual de las escuelas tiene que ver con la violencia social que irrumpe dentro las organizaciones, pero que de ninguna manera es propia del sistema escolar”, sostiene el Lic. Fernando Osorio, presidente del Congreso, quien investiga estas temáticas desde hace largo tiempo.

El Comité de Honor está integrado por: Eva Giberti, Esther Díaz, Eugenio R. Zaffaroni y Fernando Onetto (Argentina); Teresa Prieto Quezada, Emma Ruiz Martín del Campo, Claudio Carrillo Navarro y Camilo Ramírez Garza (México) y Graciela Essebag (España).

El Congreso está pensado para docentes, directivos, psicopedagogos, psicólogos, trabajadores sociales, tutores, jueces de menores, abogados, otros profesionales de la educación, la salud, y el derecho y estudiantes de carreras afines; que podrán participar en conferencias magistrales, mesas de debate, plenarios interdisciplinarios, etc. Se montará una Galería de pósteres que, como complemento de la presentación de trabajos libres, persigue el fin de que haya un intercambio de experiencias innovadoras e intervenciones institucionales vinculadas al trabajo diario con niños y jóvenes. La convocatoria para presentar trabajos libres (comunicaciones orales y pósteres) vence el 15 de abril de 2012.

Para participar en el Congreso 2012:

www.congreso.escuelayviolencia.com.ar - congreso@sociedadescomplejas.org

(5411) 5256 5436 – (15) 3377 1078 – facebook.com/SociedadesComplejas

Nota de prensa / febrero de 2012

XIX Simposium de Educación y XXII Semana de Psicología

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Sun, 15 Jan 2012 03:06:00 +0000

Tlaquepaque, Jalisco

Inicia el 29 de febrero del 2012

Estimados profesionistas del ámbito de la Educación y la Psicología

Construir respuestas creativas para el desarrollo de la persona y las organizaciones requiere de la colaboración de los especialistas y académicos procedentes de diversas áreas y campos de conocimiento, sobre todo en una sociedad donde la información y el conocimiento son relevantes.

La profunda transformación de la estructura social, las nuevas formas de organización, las características que aluden a un tipo particular de producción de aprendizajes, de relaciones sociales, implica entre otras cuestiones la apuesta por el diálogo y la integración de saberes, perspectivas y modos distintos de “saber hacer”. Las actuales demandas y retos que se viven en los ámbitos psicoeducativos muestran la necesidad de establecer relaciones e intercambios entre los campos del saber para construir de manera integrada e interdisciplinaria soluciones a los problemas que se viven en la actualidad.

Es por ello que el Departamento de Educación y Valores y el de Salud, Psicología y Comunidad del ITESO convocan a profesionistas y estudiosos a participar en diversos espacios de reflexión, con miras de posibilitar mejoras cualitativas en sus intervenciones profesionales en el campo educativo y psicológico.

Asistir y participar activamente, es la invitación que hacemos a los académicos, investigadores, formadores, educadores, psicólogos y estudiantes interesados en analizar, diseñar estrategias que optimicen y favorezcan desde una concepción multidimensional y dialógica, el desarrollo de las personas en sus organizaciones.

La estrategia que se intenciona a partir de la estructura y contenido que se ofrece a través del XIX Simposium en Educación y la XXXII Semana de Psicología es abrir un campo de posibilidades de acción ante las nuevas exigencias psicoeducativas en el cultivo de los valores humanos y la incidencia en la vida social.

La elaboración de visiones complejas sobre los problemas conduce a nuevas soluciones, por ello ofrecemos un escenario de posibilidad y de trabajo conjunto en donde su participación decidida será productiva y benéfica para todos.

¡Los esperamos!

Cordialmente
Dr Antonio Sánchez Antillón
Dra. Ma Guadalupe Valdés Dávila

Feliz navidad y próspero 2012

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Wed, 21 Dec 2011 02:49:00 +0000

Les deseo lo mejor en estas fechas, para que, al iniciar el año 2012, le echemos más ganas y logremos mejorar nuestras sociedades.

Feliz navidad y gracias por compartir este espacio...

Filosofía, Savater e internet

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Thu, 15 Dec 2011 07:55:00 +0000

Cómo se hace un filósofo... ¿en la soledad o en el colectivo? Aquí les presentamos un video de una entrevista a Savater sobre cómo interviene internet en el filósofo urbano. ¿y la educación?
Muy breve, pero sustancial.

¿Y ahora?, ¿quién resuelve los libros?

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Mon, 05 Dec 2011 03:55:00 +0000

Hace poco me encontraba en un salón de clases observando el trabajo de un maestro de educación primaria. De repente, con un libro en la mano, se acercó donde me encontraba y me dijo que lo ayudara a resolver un problema de una lección; donde estaba el plateamiento del prpoblema y sus cuatro posibles respuestas. Los alumnos también lo estaban resolviendo. Entonces, después de leer, lo confieso, más de tres veces el problema... pues, ninguna de las respuestas era la que suponíamos. Entonces empezó nuestro recorrido a preguntar a otros docentes de la escuela...
Resulta que un ejercicio para primaria no se pudo resolver por docentes; bueno, eso si el libro estaba bien. Entonces envié la hoja de ejercicios a los especialistas, que por años, han sido parte fundamental en la elaboración de libros de texto (raro que en estos libros no hayan tenido ese peso), si los del CINVESTAV. Resulta que, efectivamente, las opciones de respuesta son incorrectas.
Tiene razón nada nuevo...
Por eso, "me dio gusto" saber que algunas editoriales se han encargado de ofrecer "guías" a los docentes, para "descifrar" los libros... les llaman libros de respuesta de la SEP. No me opongo a este tipo de libros; pero, ¿no cree que es muy curioso tenerlos?

Aprendizaje Invisible

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Sun, 13 Nov 2011 01:01:00 +0000

De tiempo atrás nuestro blog ha seguido los pasos del Dr. Cristóbal Cobo, [incluso en algunas conferencias durante su estancia en México -ahora él se encuentra en el Reino Unido-] lo cual ha sido gratificante al conocer cada vez más su propuesta del Aprendizaje Invisible. Considerando también su excelente libro Web 2.0 Inteligencia colectiva o medios fast food.

Habrá que pensar que el aprendizaje invisible (AI) está en su fase beta, por lo que a bien la denominan un protoparadigma. Una de las constribuciones del aprendizaje invisible es sugerir "nuevas aplicaciones de las TIC para el aprendizaje dentro de un marco más amplio de habilidades para la globalización".

El AI, no se trata de una etiqueta más; como señalábamos lo invisible no es sinónimo de algo que no existe, simplemente no se ve. De hecho hay muchos aprendizajes que no están considerados en la educación formal; pero que realmente son importantes. El apoyo de las TIC también sean vuelto invisibles, pero para ello se puede caer en volverlas visibles en el aprendizaje cuando entorpecen el proceso (como el mal uso de power point).

Los invito a leer un libro excelente de una persona muy sencilla como el Dr. Cobo.

Lineamientos de carrera magisterial vs calidad docente

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Fri, 28 Oct 2011 21:52:00 +0000

En México, se implemntó un sistema de ascenso, denominado horizontal; en donde el maestro, sin dejar de hacerlo, podría acceder a un mejor sueldo.Son 5 niveles (del A a la E). Entonces cada tres años (en los pimeros tres niveles) se puede ascender de nivel siempre y cuando se cumpla con un puntaje que estipula la SEP con el sindicato (sic). Para ello hay varios factores a considerar: evaluaciones externas, antigüedad, formación académica, formación continua, entre otros...
Este año, en el cual se han cumplido casi 20 años de este tipo de formación.. se han realizado varios ajustes en pro de mejorar la calidad... Me parece interesante que ahora además de ascender exista la posibilidad de bajar de nivel, si también no se cumple con ese puntaje. Habrá entonces que revisar este procedimiento para que realmente valga la pena... por un lado los cursos son presenciales (próximamente hablaremos de ellos), la prueba ENLACE (la que determinará el mayor puntaje) no son tomados con seriedad por los padres de familia, ni por los alumnos, en su mayoría, los dobles turnos de los docentes, las docentes que son parte fundamental de la familia... es necesario revisar este asunto.
Sin embargo... hay un fenómeno que poco a poco se escucha entre docentes...
En los lineamientos se expone que sí un docente no quiere entrar a este sistema, pues no hay problema no pas absolutamente nada. En cambio a aquellos que ingresen a partir de este ciclo correrá el riesgo de bajar un nivel, o bien de ascender...
Así este lineamiento frena elavance que se estaba logrando con la mayoría de los docentes. Ya que ahora sucederán muchas cosas, entre ellas... que el docente al no ser evaluado, dejará de asistir a cursos... no se preocupará por pruebas como ENLACE, y generará un tipo de conformismo docente.
¿Realmente esto se quería con los lineamientos?

Exámenes invisibles

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Thu, 20 Oct 2011 05:59:00 +0000

Estoy casi seguro que al leer el título de inmediato pensó en ideas hacia la política (y probablemente en cuestiones de corrupción donde alguien hace un examen para subir de nivel, lo acaba de inmediato y...)
En realidad me refiero a un escenario donde se aplican exámenes pero que "ni se vean". Me explico:
Al preguntarle a una pequeña cómo le ha ido en los exámenes, ella me decía ¿cuáles?, ¿todavía no los hacen? y al preguntarle a la profesora me decía, "ya los apliqué". ¿Entonces? No olvidar que una de las funciones de las escuelas (en su estricto marco del credencialismo) es el aprendizaje permanente, aprender para toda la vida.
De verdad será muy importante que el alumno resuelva exámenes sin que esté presionado por "la semana de evaluaciones", o que tenga que recordar lo que dijo la profesora una noche antes para que no se le olvide, y que después de aplicar la prueba, nuevamente no tenga la menor idea de qué estudio.
Me parece interesante (¡vaya reto!) diseñar estrategias a lo largo de los bimestres para que en todo momento el alumno aplique lo que sabe, y no esté sujeto a una guía de estudios. Lograr lo anterior es un reto del docente en formar individuos para conformar una sociedad del conocimiento.

Nuestra niña del inicio es una niña feliz: no tuvo que estudiar largas horas, ni resolver guías, ni quedarse en casa, simplemente aplicó lo que sabe. Así que, ¡es hora de hacer exámenes invisibles!

La educación secuestrada. Un lugar común

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Mon, 10 Oct 2011 04:50:00 +0000

F. Larroyo escribía en uno de sus textos que comprender la historia de la educación, es hacerlo desde la política... [ ¡Cuánta razón tiene desde entonces!]
Al escuchar a Mario Delgado, Secretario de Educación en el Distrito Federal (México), en una entrevista realizada por un programa de canal 40 -Día 1-, refuerza la impresión de cómo la educación sirve solamente para aspirar puestos, en su caso el gobierno del DF. Sus comentarios (muy desafortunados) nos deja con una idea de que poco conoce sobre cómo se vive en la escuela; menciona que las aulas digitales (instaladas a "la de fuerzas" en las escuelas) no se usan. Pues las escuelas que conozco han sido de gran utilidad -espero alguien le diga esta situación-. Luego se dedicó a insitir que sus desiciones han sido las mejores en 15 años; y espera que se logre una escuela con un horario ampliado (recuerde que su partido ha insistido en una escuela de 8 a 16:00 horas (sic).
Pero no se crea que estoy en contra de este partido... porque si volteamos al goierno federal, resulta que nos dejaron pasamados, desde entonces, cuando anunciaron como subsecretario de educación básica a un familiar político de la presidenta del Sindicato... Entonces, por ejemplo, anunciaron el programa de Habilidades digitales para Todos... el cual estamos a un año por concluir el gobierno en turno, y sería importante que se hiciera un sondeo por las escuelas para ver al menos cuál está llevando acabo y cómo...
Ambos personajes, como el propio secretario de Educación Pública lo hizo en su momento, buscan escalar un puesto (y qué decir de la ex-secretaria de Educación...)

El problema es cada vez más grande, mientras la educación sirva para intereses personales, los proyectos y las acciones se irán a la basura...

Nativos digitales ¿a la vista?

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Fri, 07 Oct 2011 02:41:00 +0000

Me ha quedado claro a quienes se les llama nativos digitales, así como saber que soy de esa llamada generación en transición (mudándome de una generación a otra reciente). Entendí, pues que los docentes debemos prepararnos para ofrecerles algo a esos nativos; diferentes, pues, a nosotros. Hace algunos años, Tedesco me ayudó a sentirme mejor cuando señalaba que no teníamos por qué ser especialistas en informática para enseñarles, en algo que son práctiamente especialistas. Pero, esa desventaja en educación no existe, porque aunque ellos estén más empapados de la tecnología, nosotros, los de esa generación (nómada), sabemos cuál es el sentido que debe dársele al uso de la tecnología.
... y sin embargo... (se mueve)

Como saben tengo la oportunidad de asistir a un diplomado en línea con asesorías en la Facultad de Ciencias Políticas (UNAM), ahí me han vendido (y al parecer la he comprado) la idea de que los nativos digitales no son todos los que pensamos que eran; por no decir que los verdaderos nativos no existen.
Entonces un nativo digital (además de ser una construcción social) para serlo, debe apoyarse en la educación. Si fueran nativos no seguirían todavía en prácticas de la web 1.0. El diario el Clarín expone, en una nota, esta situación donde los "nativos digitales" están inmersos en prácticas básicas de almacenamiento de información o del recorte y pegar.
En fin... Ahora he leído un interesante texto de Marc Prensky, Enseñar a nativos digitales, donde expone una estrategia a través de la pedagogía de la coasociación. Para acceder al primer capítulo da clic aquí.

Museo de objetos obsoletos

noreply@blogger.com (Profr. Rubén Altamirano) — Sun, 18 Sep 2011 02:36:00 +0000

Me parece genial la idea de recordar aquellos objetos que en su momento fueron de utilidad; pero todo tiene que cambiar. Es un canal que será de gran utilidad para emplearlo con nuestros alumnos sobre la historia de la vida cotidiana.
Cualquier relación con la educación es simplemente una mala coincidencia.
Para visitar el canal de videos del Museum of obsolete objects dar clic aquí.