ASOCIAȚIA ALINA MARIA

Despre corectarea tulburărilor de limbaj

2012-02-26T01:19:00.000-08:00

Forme de manifestare a tulburărilor de limbaj si terapia limbajului

1.Tulburari ale limbajului oral si scris.

Clasificarea facuta de Prof. Univ. Dr. Emil Verza, este o clasificare mult mai adecvata, tine seama de mai multe criterii in acelasi timp: anatomo-fiziologic, lingvistic, etiologic, simptomatologic si psihologic. Aceasta clasificare a fost realizata prin imbinarea criteriilor de mai sus, a fost descrisa in doua din lucr 111n1316b arile anterioare (1977, 1983 ) si s-a impus in literatura de specialitate romaneasca si straina. Sintetic, clasificarea respectiva se rezuma la urmatoarele categorii de tulburari de limbaj:

1. tulburari de pronuntie (dislalia, rinolalia, disartria);

2. tulburari de ritm si fluenta a vorbirii (balbaiala, lohonevroza, tahilalia, bradilalia, aftongia, tulburari pe baza de coree, tumultus sermonis);

3. tulburari de voce (afonia, disfonia, fonastenia, pseudofonastenia,mutatia patologica);

4. tulburari ale limbajului citit-scris (dislexia-alexia, disgrafia-agrafia);

5. tulburarile polimorfe (afazia, alalia);

6. tulburari de dezvoltare a limbajului (mutism psihogen, electiv sau voluntar, retard sau intarziere in dezvoltarea generala a vorbirii, disfunctiile verbale din autismul infantil de tip Kanner, din sindroamele handicapului de intelect, etc.);

7. tulburari ale limbajului bazat pe disfunctiile psihice (dislogia, ecolalia, jargonofazia, bradifazia s.a.) .

O asemenea clasificare este importanta nu numai pentru activitatea de cunoastere si terapie logopedica, dar si pentre diagnoza si prognoza tulburarilor de limbaj. In activitatea de corectare, diagnosticul diferential curect inlesneste stabilirea metodologiei de lucru si fixarea cadrului general de recuperare. Prognoza se realizeaza in raport cu diagnosticul diferential, de particularitatile psihice ale persoanei, de varsta cronologica si mintala, de conditiile de educatie, de sex. Exista si situatii cand apar dificiltati im stabilirea diagnosticului diferential si acestea au la baza lipsa de experienta a evaluatorului, o examinare sumara, pripita, neluarea in considerare a tuturor manifestarilor si factorilor determinanti, ceea ce poate duce la confundarea unor tulburari de limbaj cu altele.

La aceste situatii se adauga si factori obiectivi, concretizati in asemanarile accentuate dintre tulburari, in manifestari relativ inconstante in raport de dispozitia subiectului la un moment dat.

-de exemplu: manifestarile alalicului pot fi confundate cu cele ale vorbirii unor handicapati de intelect sever, cu lipsa de vorbire a surdo-mutilor, cu vorbirea dizartricilor, a afazicilor si a celor cu mutism psihogen.

Pentru a evita aceste confuzii, invastigatiile trebuie sa contina pe directia examenului psihologic, si alte explorari pe care le considera necesare speciajistul in logopedie.

2.Terapii specifice de compensare si învatare a limbajului: terapia tulburarilor de limbaj, demutizarea, audiologia educationala si tehnologica, educatia vizual-perceptiva, orientarea spatiala si mobilitatea, corectarea defectelor neuromotorii, psihoterapia comportamentala.

1. METODE sI PROCEDEE PENTRU CORECTAREA DISLALIEI

Metode cu caracter general

Acestea nu se adreseaza direct sunetului dar pregatesc organele fonoarticulatoare pentru aplicarea celor specifice. Se refera la:

a. Dezvoltarea motricitatii generale si a motricitatii aparatului fonoarticulator.

La copiii care prezinta neîndemânare motorie se realizeaza prin exercitii fizice care au scopul de a facilita realizarea miscarilor complexe ale diferitelor grupe de muschi, ce iau parte la activitatea de respiratie si la motricitatea aparatului fonoarticulator. În pronuntie aparatul fonoarticulator adopta pozitii fie de relaxare, fie de încordare. Acestea pe portiuni nespecifice sunetului afecteaza pronuntia, timbrul si înaltimea vocii. Aceste exercitii trebuie adaptate la particularitatile logopatilor: la cei hipochinetici- miscarile motrice generale (saritul) asociate cu pronuntia normalizeaza tonusul musculaturii articulatorii; la cei hiperchinetici- exercitii de relaxare asociate cu pronuntia pentru a ameliora rigiditatea articulatorie.

Exercitii pentru motricitatea faciala- sunt necesare la copii care prezinta pareze faciale sau asimetrii faciale: ridicarea si coborârea sprâncenelor, umflarea simultana si alternativa a obrajilor, imitarea râsului, închiderea ochilor

Exercitii pentru motricitatea labiala - miscarea buzelor exercita un rol important în pronuntie: închiderea si deschiderea buzelor. Aceste exercitii sunt necesare marii majoritati a dislalicilor, dar mai cu seama la cei cu dislalii audiogene, cu disglosii si la cei care au anomalii ale buzelor; acestia din urma au o lipsa de sincronizare a buzelor, a miscarii lor. Exemple de astfel de exercitii: acoperirea alternativa a unei buze cu cealalta; strângerea si umflarea obrajilor si suflarea aerului cu putere; formarea unei palnii; tuguierea buzelor, întinderea comisurilor buzelor si strângerea cu putere; umflarea obrajilor si retinerea aerului; vibrarea buzelor prin imitarea sforaitului; tinerea unui obiect pe buze; imitarea sarutului.

Exercitii pentru motricitatea linguala - limba detine cel mai activ rol, ea contractându-se, dilatându-se si astfel luand diferite pozitii. Exemple de exercitii: deschiderea gurii si scoaterea ritmica si rapida a limbii, apoi retragerea ei; ridicarea limbii deasupra buzei superioare si deplasarea ei stânga/ dreapta, sus/ jos, imitarea diferitelor fenomene ale naturii, tremuratul, mersul locomotivei, sprijinirea limbii pe gingia superioara astfel incat sa sa se realizeze indoituri succesive, formarea asa-zisei "cupe" cu limba, etc.

Exercitii pentru motricitatea mandibulara: ridicarea si coborârea ritmica a maxilarelor, stânga/ dreapta cu opunerea rezistentei; imitarea rumegatului animalelor, imitarea cascatului.

Exercitii pentru motricitatea valului palatin (pronuntie nazala) - umflarea obrajilor si tinerea aerului sau aruncarea lui afara; ingerarea de lichide cu înghitituri mici; masaj al valului palatin.

b. Exercitii pentru educarea respiratiei- presiunea este mai accentuata la consoanele surde decât la cele sonore (p-b). La barbati se distinge o respiratie costo-abdominala, in care rolul cel mai important in expir il are muschii abdominali si costali inferiori, iar la femei predomina respiratia de tip toracic, manifestata prin contractia si relaxarea preponderenta a cutiei toracice.

Exercitiile se desfasora in functie de varsta subiectului, astfel la copiii mici ele se vor desfasura sub forma jocului in aer liber sau in camere bine aerisite, umflarea baloanelor, suflarea într-un pahar cu apa improvizând o poveste, suflarea în diferite instrumente. La copiii mai mari se pot utiliza materiale didactice vizuale, spirometrul, dar se exersa inspir-expirul si pe baza apelarii la intelegere.

Pe canapeaua logopedica în pozitia de culcat cu greutati pe abdomen si pe piept, doi timpi se inspira apoi doi timpi expira, dupa care se ridica timpii de executare a exercitiului; acest exercitiu se efectueaza pentru întarirea musculaturii diafragmei.

Se mai folosesc: expir-inspir pe baza unor pauze prestabilite, aburirea unei oglinzi, prin eliminarea jetului de aer alternativ, pe nas si pe gura.

c. Exercitii pentru educarea auzului fonematic - se refera la capacitatea de diferentiere si identificare a sunetului. Pronuntia fiind un sistem senzorial motric, emisia si receptia se influenteaza reciproc, controlul si emiterea sunetelor presupune perceperea corecta a sunetelor emise de altii precum si autocontrolul auditiv. Prin feed beak sunetul articulat si efectul se integreaza într-o unitate ce primeste semnificatia fonematica senzoriomotorie prin raportare la sistemul fonologic. Pentru a deprinde asemenea conexiuni senzorial- motorii copilul are nevoie de o dezvoltare a organelor ce participa la respiratie, articulatie, fonatie, precum si de o capacitate de întelegere a sensului structurii în ansamblul sau, precum si a fiecarui sunet în parte ca o unitate distincta în cuvânt.

În perioada însusirii vorbirii pot sa apara neconcordante în realizarea acestui feed beak, astfel când deprinderile motrice privind forta, precizia articularii devanseaza procesele psihomotrice ce stau la baza capacitatii de percepere, se formeaza deprinderile motrice care nu au fost modelate sub autocontrolul auditiv si se pot fixa ca deprinderi malformate. Pentru a fi corectate sunt necesare urmatoarele exercitii: de tipul "ghicirea vocii care te-a strigat", "telefonul fara fir", exercitii de diferentiere a sunetelor fizice (zgomote) sau identificarea sursei si directiei; identificarea sunetelor fizice produse de diferite obiecte, instrumente muzicale pentru dezvoltarea atentiei auditive; exercitii pentru dezvoltarea memoriei auditiv verbale: reproducerea de serii de silabe fara sens, memorarea unor cifre; se fac exercitii de analiza si sinteza fonematica la copii mici care nu pot desparti cuvintele în unitati fonematice; exercitii de desprinderea sunetelor din cuvânt pe baza analizei auditive, si sa formeze un cuvânt din sunete.

Daca se fac exercitii bazate exclusiv pe articulare fara dezvoltarea capacitatii de diferentiere si autocontrol auditiv, aceste exercitii nu au efect pentru ca logopatul nu îsi sesizeaza propriile miscari si semnificatia sunetelor emise.

d. Exercitii de educare a personalitati- din momentul începerii activitatii logopedice se urmaresc urmatoarele obiective: redarea încrederii în propriile posibilitati, crearea convingerii ca tulburarea nu presupune deficienta intelectuala si ca tulburarea poate fi depasita, înlaturarea negativismului.

Acestea se realizeaza prin "trairea succesului", prin înregistrarea vorbirii la început si compararea ei cu cea ulterioara în vederea observarii progreselor facute pe parcurs.

In acest sens un rol important il constituie psihoterapia, pentru care trebuie sa se aiba in vedere etiologia si simptomatologia tulburarii, dar si varsta subiectului, particularitatile personalitatii lui, nivelul sau de cultura si de dezvoltare intelectuala. Scopul ei principal il constituie inlaturarea starilor psihice conflictuale.

Metode si procedee cu caracter specific

Aceste metode se adreseaza strict sunetului afectat. Rezultatele cele mai eficace si mai rapide, in corectarea tulburarilor de pronuntie, se obtin prin emiterea corecta a sunetului afectat, si apoi introducerea sa in cuvant si propozitie. Automatizarea pronuntiei corecte se face prin folosirea cuvintelor ce contin sunetul respectiv, in pozitie initiala, mediana si finala.

1. Etapa de impostare (emitere a sunetului)- obtinerea izolata a sunetului se face prin doua procedee:

-Procedeul demonstratiei articulatorii.

-Derivarii sunetului din sunetele pronuntate corect

2.Etapa de consolidare - exersarea sunetului în silabe fara sens în care sunetul se afla la început, la mijloc si la sfârsit. Se realizeaza cu ajutorul cuvintelor pornind de la cele mai simple la cele mai complexe, cuvinte care contin sunetul respectiv; este de preferat ca sunetul afectat sa fie prezent de mai multe ori în cuvânt; apoi sa se exerseze în propozitii din ce în ce mai grele. În aceasta etapa nu este indicat sa folosim sunetul cu care se confunda. Logopedul trebuie sa stie ca logopatul si-a însusit o parte din pronuntia corecta a sunetului, si sa nu uite ca atunci când pleaca de la cabinet are tendinta sa vorbeasca asa cum este încurajat.

3.Etapa de diferentiere -când sunetul s-a consolidat se exerseaza sunetul alaturi de sunetele cu care se aseamana în cuvânt si silaba. Se diferentiaza de sunetul cu care îl confunda. Se introduc cuvinte în care se afla sunete cu care se aseamana.

4.Etapa de automatizare - autocontrolul este minim si poate emite sunetul cu usurinta. Se considera ca sunetul a fost însusit.

CORECTAREA RINOLALIEI Corectarea rinolaliei se efectueaza mai întâi prin operatie chirurgicala (extragerea polipilor) apoi prin terapie logopedica, deoarece tulburarea se manifesta în continuare datorita automatizarii. Exemple de exercitii de corectare pentru toate formele de rinolalie (inchisa, deschisa, mixta):

-Exercitii pentru mobilitatea valului palatin;

-Exercitii pentru educarea auzului fonematic;

-Exercitii de respiratie pentru dirijarea curentului de aer pe nas: se folosesc oglinzi; pentru sesizarea narinelor care se misca la "m" si "n" si nu se misca la "p" si "b";

-Exercitii de emitere a sunetelor nazale- mobilitate a valului palatin si emiterea corecta; pentru "m"- se realizeaza închiderea ermetica a buzelor cu suflarea aerului pe nas pronuntându-se "m" prelungit.

CORECTAREA RINOLALIEI DESCHISE Cele mai mari probleme apar la despicaturile palatine ale caror modele de corectare sunt mai variate. Este necesara o activitate preoperatorie logopedica care urmareste formarea corecta a bazei de articulare prin strângerea narilor, realizându-se o activare naturala a sfincterului nazofaringian, apoi realizându-se fara astupare prin exercitii de suflat prin strângerea narilor si pronuntarea de diferite cuvinte. Un rol important îl au exercitiile postoperatorii valabile pentru toate formele de rinolalie.

Exercitii postoperatorii- pentru mobilitatea valului palatin: masaj digital, exercitii de respiratie prin suflarea în obiecte- dat fiind faptul ca aerul sub presiune este un bun maseour al valului palatin; exercitii prin astuparea unei nari cu solicitarea suflului; exercitii de deglutitie a lichidelor în cantitati mici cât mai frecvent.

Dupa ce se obtine coordonarea organelor fonoarticulatoare si a valului palatin, se fac exercitii de emitere a sunetului similare cu cele de la dislalie, esalonarea sunetelor este în functie de exersarea închiderii, exersarea vocalelor în ordinea usurintei d e închidere.

Se începe prin exersarea în silabe, în cuvinte, mai întâi în soapta si apoi mai tare.

Pentru înlaturarea "coup de glotte" se exerseaza în soapta si apoi tare cu apasarea laringelui pâna se elimina acest timbru rinofonic.

CORECTAREA DIARTRI Este foarte important sa se stabileasca tipul de paralizie, daca prezinta spasticitate, ataxie, cu tulburari de coordonare a muschilor.

Pentru fiecare forma se realizeaza alt tip de exercitiu- cei cu spasticitate efectueaza exercitii de relaxare si de întarire a musculaturii.

Daca disartria este însotita de debilitate mentala- prognosticul nu este optimist- corectarea trebuie sa se realizeze de timpuriu; exercitiile trebuie sa se realizeze cu foarte multe pauze deoarece acestia obosesc usor; tulburarile motorii impun o atitudine grijulie pentru ca nu se pot concentra asupra miscarii. Se pot realiza urmatoarele exercitii:

-Exercitii de chinetoterapie.

-Exercitii pentru pronuntie- logopedul trebuie sa stie ca miscarile fiziologice sunt realizate automat, iar miscarile voluntare nu se pot realiza. Pentru stimulare pot fi folosite miscarile pastrate: pentru dezvoltarea musculaturi buzelor- poate sa reactioneze când îi dai o bomboana iar daca este solicitat sa strânga buzele trebuie gâdilat.

-Exercitii de respiratie- culcat pe canapeaua logopedica cu greutati pe torace.

-Exercitii de pronuntie- dupa modelul de la dislalie.

Atentie! Terapia este de durata si necesita perseverenta.

TERAPIA BÂLBÂIELII Terapia bâlbâielii este foarte complexa, se bazeaza pe exercitii combinate cu psihoterapie- ansamblul mijloacelor de recapatare a încrederii în sine.

Forma primara. În fazele incipiente ale bâlbâielii se folosesc mijloace de terapie in care se are în vedere formarea vorbirii corecte, evitând constientizarea tulburarii.

Mijloacele de terapie se bazeaza pe abaterea atentiei de la dificultate spre continutul si elementele estetice ale comunicarii.

Terapia este indirecta- logopedul da indicatii asupra felului cum trebuie tratat acasa si la gradinita. Bâlbâiala poate fi înlaturata cu adoptarea unor masuri educative astfel:

a) Reducerea intensitatii factorilor conflictuali ce întretin bâlbâiala si crearea conditiilor favorabile;

b) Calirea psihofiziologica pentru a deveni mai rezistent la factorii stresanti;

c) Exersarea vorbirii fluente cu întretinerea situatiilor ce stimuleaza siguranta si dorinta de comunicare.

Logopedul trebuie sa cunoasca modul de manifestare al bâlbâielii, comportamentul copilului în familie si la gradinita. În familie psihoterapia urmareste:

- Eliminarea conflictelor si a starilor nervoase;

- Crearea unui climat relaxant, plin de afectivitate influentarea copilului prin jocuri care dezvolta curajul, evitând jocurile care trezesc agresivitatea; dans, muzica fara a se exagera evitându-se genurile de muzica care stârnesc agresivitatea;

- Calirea psihofizica- program de viata, cu asigurarea orelor de somn linistit, evitarea starilor de agitatie înainte de somn, asigurarea meselor la ore regulate, excursii, activitati sportive.

- Exersarea vorbirii fluente fara a i se atrage atentia, prin conversatii cu propozitii simple, continut accesibil, miscari bine conturate, evitându-se tonul ridicat, întrebari bruste.

- Atunci când copilul întâmpina dificultati parintii trebuie "sa îi ia cuvântul din gura".

- Nu trebuie fortat sa pronunte propozitii la care s-a tulburat pentru ca este facut atent inutil.

- Utilizarea povestilor, a cartilor ilustrate, îmbogatind astfel vocabularul copilului.

Psihoterapia bâlbâielii in forma primara

-În gradinita copilul trebuie inclus într-o colectivitate normala, în activitati unde sunt implicati toti copii.

-Relatii armonioase între educatoare si copil, pentru ca el sa îsi exprime parerile si cerintele. Ea trebuie sa sesizeze situatiile care provoaca tulburari. Sa fie solicitati cu multa prudenta în comunicarile ce produc stari tensionate, suprasolicitatoare.

-Evitarea starilor conflictuale, a observatiilor, a întrebarilor adresate în mod brusc, a situatiilor de comunicare în stare de oboseala intelectuala sau fizica.

-Mentinerea situatiilor favorabile: comunicarea în formele memorate de acesta, implicarea în activitati de modelaj, desen - în zilele în care se bâlbâie, expunerea rezultatelor, sa fie laudat, implicat în activitati de dans si cântec în cor.

-Se poate utiliza psihodrama- interpretarea unor roluri, prin trairea sentimentelor personajului respectiv astfel încât sa-si învinga timiditatea.

-Sa i se atribuie sarcini de raspundere adaptate.

-Exersarea vorbirii fluente, cu întreaga grupa, exercitii de gimnastica, de respiratie în grup.

-Exersarea vorbirii fluente prin propozitii scurte cu modificarea accentului si cu lungirea vocalelor.

Forma secundara Se actioneaza în formele incipiente, ce actioneaza usor în aceasta forma; copilul trebuie învatat sa-si controleze singur blocajele. Terapia se face în cabinete logopedice. Procedeul se bazeaza pe psihoterapie, pe restabilirea ritmului respirator si restabilirea fluentei verbale.

Psihoterapia formei secundare a balbaielii Are rolul de a îndeparta ideile preconcepute, stabilirea legaturilor de încredere între subiect si logoped pentru a se putea realiza transferul afectiv. Se realizeaza prin exercitii si se accentueaza succesul.

Psihoterapia de relaxare- Iacobson- se bazeaza pe faptul ca o situatie conflictuala atrage dupa sine o stare de hipertensiune si de acea subiectul trebuie învatat sa se relaxeze.

Relaxarea constienta a unor muschi- dupa o perioada ei ajung sa se deconecteze.

La bâlbâiti cu tendinte agresive se recomanda descarcarea kinetica, subiectii sunt solicitati sa faca diferite miscari pâna când se linistesc.

EXERCIŢII DE RESPIRAŢIE Au scopul de a regla ritmul respirator, articulator si fonator; odata cu agravarea bâlbâieli apare un efort suplimentar ce duce la contractarea gâtului iar aceste exercitii au rol de relaxare. Respiratia cea mai potrivita este cea diafragmala. Pe canapea cu greutatea pe abdomen copilul este pus sa inspire cu largirea cavitatii fara participarea toracelui. Exercitii de respiratie verbala- au scopul de a adapta respiratia la fonatie si invers. Exercitii cu marcarea timpilor respiratori si inspiratori cu pronuntarea vocalelor.

EXERCIŢII PENTRU RESTABILIREA FLUENŢEI VERBALE Exista mai multe procedee care au dat rezultate în diferite cazuri. Pentru folosirea procedeului adecvat logopedul trebuie sa cunoasca cât mai multe pentru a le putea folosi în raport cu personalitatea individului.

1. Procedeul silabisirii- este folosit în faza initiala a terapiei si are efect rapid asupra opririi repetitiilor. Nu trebuie folosit mult pentru ca ritmul obtinut nu corespunde ritmului normal al vorbirii.

Se foloseste un metronom caruia i se imprima un ritm iar subiectul trebuie sa vorbeasca silabisit dupa bataile metronomului. Prin silabisire nu mai apar spasmele, subiectul capata încredere în sine. În bâlbâiala, tahilalie si tumultus sermonis este singurul procedeu care trebuie folosit.

2. Procedeul prelungirii sunetelor - presupune prelungirea primei vocale sau a tuturor vocalelor pentru a învata sa vorbeasca pe scheletul vocalelor prelungite.

3. Procedeul continuitati tonului vocal - schimbarea intonatiei sau a accentului pe silabe. Copilul învata numai melodia propozitiei cu accentul pus unde trebuie.

4. Procedeul coarticulatiei sunetelor - presupune pronuntarea dupa scheletul vocalic pentru a relaxa musculatura si pentru a preveni spasmele. Se realizeaza pâna când el poate vorbi normal.

5. Practica negativa sau bâlbâiala voluntara - se bazeaza pe ideea ca pentru a destrama un obiect trebuie sa o faci deliberat. Se recomanda în formele cuvintelor usoare de care nu se teme pentru a disparea frica de a gresi. Nu poate fi folosit la vârstele mici.

6. Întreruperea si reluarea vorbiri "stop- go"- are rolul de a-l obisnui pe subiect sa-si creeze o stare pregatitoare de câte ori simte aparitia spasmului pentru a-si pregati respiratia si pentru a putea articula cuvântul corect.

7. Procedeul masticatiei- Demostene - Froschels explica ca vorbind sau mâncând participa aceleasi organe sau muschi. Daca el nu are dificultate mâncând nu ar trebui sa se bâlbâie.

8. Procedeul asocierii pronuntiei cu scrisul - Subiectului i se cere ca atunci când scrie sa si pronunte, sa lungeasca vocalele. Înlatura tendinta de a pronunta vocalele cu o durata mai scurta decât la consoane.

9. Procedeul de citire sonora - Se da un text care nu creeaza probleme. În citire sunt scutiti de formulare si se orienteaza dupa semnele de ortografie.

10. Intârzierea feed- beack auditiv. Efectul LI - Se foloseste un aparat care face ca bâlbâiti sa-si auda propria vorbire cu întârziere, ameliorând astfel disfluenta.

CORECTAREA TULBURĂRILOR DE VOCE. TERAPIA VOCALĂ.

1. Terapie cauzala- are la baza interventia medicala.

2. Terapia simptomatica- se aplica în cazul disfoniei functionale; caracteristici: tonus muscular redus, hipotonie si hipertonie, caz in care se recomanda repaus vocal chiar complet pentru destinderea functiei laringelui si pentru încetarea senzatiei anormale; se realizeaza prin masaj si mijloace electromagnetice.

3. Terapia logopedica are scopul de a reda subiectului reprezentarea miscarilor necesare pentru executarea corecta a vorbirii si crearea unui nou automatism vocal.

Logopedul trebuie sa aplice exercitii de respiratie si exercitii de corectare- educare a calitatilor sunetului prin psihoterapie.

Exercitiile de respiratie sunt foarte utile datorita importantei respiratiei pentru fonatie dar si pentru faptul ca la cei cu disfonie respiratia este tulburata.

-Cea mai buna voce este cea care se produce cu minimum de efort. Variatia efortului vocal potrivit cu nevoile intensitatii timbrului mentinând nivelul contractiilor coardelor vocale la nivelul minim.

-Exercitii de respiratie- cu bratele încrucisate la nivelul umerilor împiedicându-se contractia gâtului. Se poate exersa mai întâi respiratia muta si apoi pe vocale.

CORECTAREA INALŢIMII VOCII - Se realizeaza prin exercitii de lectura cu voce monotona aleasa de terapeut, iar subiectul sa nu dea nici o intonatie suplimentara. Cand notele

sunt prea grave vocea trebuie adusa la o înaltime normala, si din când în când se exerseaza cu o vocala care necesita o deplasare a laringelui, apoi se exerseaza pe cuvânt mentinând nivelul laringelui. Exersarea se face cu barbia în piept, pentru asezarea vocii- prin dirijarea curentului de aer spre alveolele incisivilor superiori la notele înalte, iar la cele joase dirijarea spre alveolele incisivilor inferiori. Se pot folosi si instrumente muzicale.

CORECTAREA INTENSITĂŢII VOCII - Este dificila datorita faptului ca subiectul si-a automatizat un mecanism acustico-vocal; se poate realiza si prin imitatie. S-a constatat ca multi dintre copii vorbeau cu o intensitate scazuta deoarece urmau exemplul parintilor (vocea normala-20-30 decibeli). Cei care vorbesc încet au impresia ca tipa, iar cei care vorbesc tare au impresia ca vorbesc încet; ei nu sunt incomodati de acest lucru, ba chiar considera ca este un lucru normal.Este nevoie de foarte multa perseverenta si de exersarea la aceeasi intensitate a anumitor lecturi si nepermiterea subiectului sa intensifice sunetul.

CORECTAREA TIMBRULUI VOCII - Se realizeaza atunci când timbrul nu este adaptat corect la actul vocal.

- Exercitiile de cântat duc la îmbunatatirea coordonari musculaturii;

- Urcatul si coborâtul gamei în surdina;

- Jocuri de roluri cu diferentierea vocala si exercitii de antrenament auditiv;

- Exercitii pentru ameliorarea tensiunii laringelui;

- Exercitii de cascat, murmurat, de vorbit la metronom într-un ritm impus;

- Exercitii de asezare a vocii.

CORECTAREA VOCII EUNUCOIDALE - În plan psihic subiectii sunt timizi, închisi în sine, jenati si datorita acestor disconforturi psihice apar acele tulburari respiratorii. Se urmareste corectarea vocii eunucoidale prin urmatoarele exercitii:

- Exercitii pentru corectarea miscarii respiratorii în concordanta cu fonatia;

- Pentru obtinerea unei emisii sonore grave, corespunzator anatomiei vocii logopedul exercita o presiune asupra cartilajului tiroid pentru a evita urcarea laringelui si a hipercontractiei faringelui; se poate apasa limba cu o lingura în timp ce subiectul pronunta; timbrul nu se corecteaza odata cu emiterea sunetelor grave.

METODE sI PROCEDEE DE CORECTARE A TULBURĂRILOR LEXICO-GRAFICE

Metode si procedee cu caracter general

Aceste metode pregatesc subiectul pentru aplicarea metodologiei specific logopedice si faciliteaza efectele actiunii metodelor din categoria celor specifice. Multe din aceste metode si procedee se pot efectua sub forma de joc în functie de vârsta subiectului sau li se pot imprima un caracter de distractie- relaxare si înlaturarea oboselii. Aceasta metoda cu caracter general vine în sprijinul terapiei specifice si dobândeste o conotatie aparte, menita sa stimuleze si sa dezvolte unele componente ale activitatii implicate în achizitia corecta a scris- cititului.

a. Exercitii pentru dezvoltarea musculaturii degetelor si a mâinii

Au o importanta deosebita pentru formarea miscarilor fine ale degetelor si mâinilor, ceea ce contribuie la o mai buna tinere in mana a instrumentului de scris, la evitarea oboselii si la alunecarea facila pe foaia de scris, iar ca efect, cresterea vitezei actiunii si adoptarea unei scrieri "silentioase". Exercitiile sunt îmbinate cu adoptarea pozitiei corecte a întregului corp.

Aceste exercitii se pot desfasura în forme variate, începând cu miscari ritmice de întindere a bratelor si scuturarea lor, astfel încât sa se transmita vibratia pe întreaga fibra musculara pâna la cele mai complexe forme ce se utilizeaza în terapia de relaxare. În functie de vârsta copilului, se poate introduce jocul cu scopul de a stimula efectuarea ex. respective. Prinderea si apucarea mingiei, mentinerea, pe o perioada de timp, atârnat de o bara ori de o frânghie, trasarea cu degetul a unor contururi precise într-o lada cu nisip, întinderea corpului paralel cu podeaua si sprijinirea pe mâini si vârful picioarelor, pentru executarea flotarilor sunt câteva din exercitii care pot fi utilizate cu mare eficienta. Se mai pot utiliza exercitii din cele de mai jos:

Închiderea si deschiderea ritmica a degetelor; Apropierea si îndepartarea alternativa si ritmica a degetelor; Miscarea degetelor prin imitarea cântatului la fluier sau la pian; Trasarea cu degetul, în aer, a literelor; Decuparea si colorarea literelor; Trasarea cu degetul, pe o sticla, a literelor; Strângerea ritmica a dinamometrului sau a unei mingii de cauciuc; Scrierea grafemelor dupa conturul model; Desenarea diferitelor figuri geometrice ori trasarea conturilor lor; Modelajul în lut sau plastilina.

b. Educarea si dezvoltarea auzului fonematic

Auzul fonematic priveste capacitatea de a identifica si diferentia sunetele limbii, de a distinge între sunet si litera, între sunet si reprezentarea sa grafica. Existenta tulburarilor auzului fonematic sau slaba dezvoltare a acestuia determina dificultati nu numai la nivelul emisiei, dar si la cel al discriminarii literelor si reprezentarii lor în plan grafic. Daca fenomenul este accentuat, dificultatile se extind la nivelul grupurilor de litere si chiar al cuvintelor. Pe masura obtinerii unor rezultate pozitive, în dezvoltarea auzului fonematic, se îmbunatatesc, în special, cititul si scrierea dupa dictare.

Dezvoltarea auzului fonematic, la copii prescolari si la cei cu debilitate mintala, se poate face sub forma de joc, prin recitarea cu intonatie a unor poezioare scurte sau prin ghicirea vocii unor copii pe care nu-i vede. Folosirea cuvintelor paronime ( tus-dus, spate-spade, roate-roade, tata-data, vata-fata, var-far, vag-fag, vina-fina, lac-rac, lege-rege, lama-rama, gogosi-cocosi, goala-coala, gara-cara) este eficace la toate vârstele. Aceasta contribuie la diferentierea sunetelor asemanatoare, ca pronuntie si pozitie a aparatului fonoarticulator, în emiterea lor, ca si diferentierea grafemelor ce au structuri optice apropiate.

În acest scop se pot utiliza exercitii cu scopul de constientizare a asemanarilor si deosebirilor dintre literele de tipar si reprezentarea lor grafica de mâna, alegerea si diferentierea sunetelor si literelor asemanatoare acustico-optic din cuvinte, formarea de cuvinte din litere si sunete ce pot fi confundate, sublinierea literelor asemanatoare dintr-un text, perceperea tactil- kinestezica în relief a grafemelor asemanatoare, în special pentru nevazatori, pronuntarea unui sunet si gasirea lui în text, analiza fonetica a cuvântului înaintea scrierii acestuia.

c. Educarea si dezvoltarea capacitatii de orientare si structurare spatiala

In formarea deprinderilor de scris-citit functionarea corecta a activitatii de orientare si structurare spatiala devine o conditie pentru trasarea semnelor grafice si urmarirea succesiuni desfasurarii literelor în cuvinte, a cuvintelor în fraze, a succesiuni rândurilor si repetarea spatiilor între ele se constituie în faze ale procesului de achizitie lexico-grafica, peste care nu se poate trece fara riscul de a crea unele dificultati. Se pot folosi si exercitii de fixare a schemei corporale.

Ele sunt importante pentru deficientii de intelect, la care se manifesta dificultati majore pe aceasta linie, si care trebuie sa-si însuseasca in vocabular denumirile sau reprezentarile respective. În cazul nevazatorilor se dovedesc a fi eficiente activitatile de analiza a desfasurarii citit-scrisului de la stânga la dreapta si a distinctiei dintre directia scrisului si directia cititului, în Braille.

Tulburarile de structurare spatiala, cu efecte negative în dimensionarea si plasarea defectuoasa a grafemelor în spatiul paginii ori de percepere corecta a literelor si a raporturilor dintre ele, pot fi înlaturate prin procedee si prin exercitii de formare a deprinderilor de reprezentare grafica a unor forme mai simple, la început, cu ajutorul desenului si reproducerii figurilor geometrice, folosind betisoare, constientizarea caracteristicilor liniei drepte si ale liniilor paralele, a uniformitatii literelor si grafemelor, din aceeasi categorie, a respectarii distantei egale dintre grafeme si cuvintele în scris, a respectarii constante a înclinatiei scrisului sau a verticalitatii acestuia.

d. Înlaturarea atitudinii negative fata de scris- citit si educarea personalitatii

Ca orice alta tulburare de vorbire dixlexo- disgrafia, odata instalata, determina o stare de neliniste si teama de insucces, de penibilitate si de subapreciere, ceea ce îl face pe subiect sa traiasca momente stresante. Repetarea insuccesului scolar, ca urmare a neputintei exprimarii corecte prin comportamentul lexico-grafic, accentueaza starea de oboseala intelectuala si fizica. Acestea imprima personalitatii logopatului un aspect negativist, care perturba relatiile cu cei din jur si închiderea în sine, izolarea de anturaj.Pentru înlaturarea acestor comportamente, cel mai eficace procedeu este cel al psihoterapiei. Un loc important în psihoterapie îl ocupa jocul. Se urmareste sa se înlature sentimentul de inferioritate instalat. Subiectul trebuie convins ca dislexo- disgrafia poate fi înlaturata si ca încrederea în fortele proprii devine o componenta a succesului. Se mai poate folosi desenul si dramatizarea, care permit patrunderea în relatiile complexe ce definesc personalitatea. Ramâne ca principala forma a psihoterapiei, începând cu vârsta pubertatii si a adolescentei, discutia libera sau pe o tema data. Problemele abordate în discutie trebuie sa vizeze înlaturarea unor blocaje afective, redarea încrederii în fortele proprii, îndepartarea fobiei si a inertiei, crearea unor conditii stimulative si tonifiante care sa duca la instalarea confortului psihic.

Principala preocupare a specialistului este aceea de a gasi solutia necesara pentru încurajarea permanenta a logopatului, pentru ca acesta sa dobândeasca încredere în fortele proprii si sa depuna un efort constient în corectarea handicapului respectiv.

METODE sI PROCEDEE CU CARACTER SPECIFIC LOGOPEDIC

În cadrul metodelor si procedeelor cu caracter specific logopedic se insista pe acele metode care au fost verificate în practica logopedica.

a. Obisnuirea logopatului sa-si concentreze activitatea psihica, si în primul rând gândirea si atentia, asupra procesului de analiza si sinteza a elementelor componente ale grafo- lexiei.Se pot face o serie de exercitii, folosind un material variat chiar si de tipul unor probe de atentie. Odata cu trecerea la citit-scris, subiectul va fi învatat sa efectueze descompunerea elementelor grafice si lexice din care este format cuvântul, si apoi propozitia; totodata, va trebui sa realizeze unificarea lor pentru a le putea reda în mod unitar si cursiv în citit si scris. Ea trebuie combinata cu formarea deprinderilor de întelegere si respectare a regulilor gramaticale, pentru a da rezultate rapide.

Aceasta metoda se aplica mai greu la deficientii de intelect, deoarece, în general, disgrafia si dislexia se corecteaza cu mai multa dificultate decât la logopatul cu intelect normal.Daca avem în vedere limitele procesului de analiza si sinteza corticala la handicapatii de intelect, si chiar la cei senzorial, mai cu seama la cei de auz, atunci întelegem ca asemenea dificultati pot constitui conditii de baza în manifestarile dislexo- disgrafiei si în împiedicarea achizitiilor limbajului în general.

b. Formarea la logopat a capacitatii de constientizare a erorilor tipice dislexo- disgrafice.Aceasta metoda determina rezultate pozitive, mai cu seama la subiectii cu intelect normal si la cei cu handicapuri senzoriale, si mai putin la cei cu debilitate mintala sau la cei cu tulburari psihice. Odata formata o asemenea capacitate, prin actionarea frecventa asupra greselilor tipice, subiectul învata sa-si controleze, în plan mintal si actional, întreaga activitate necesara manifestarii comportamentului lexico-grafic si astfel capata posibilitatea de a evita erorile pe care le comitea în mod obisnuit. Întotdeauna atentionarea subiectului asupra greselii comise trebuie sa fie însotita si de indicarea corecta a felului cum se citeste sau cum se scrie.

Pentru realizarea legaturii dintre perceptia acustica si forma sa optico-kinestezica, se va realiza diferentierea fonemului de grafem si reprezentarea acestora în plan acustic si optic, ceea ce va contribui la dezvoltarea capacitatii de constientizare a eventualelor erori. Ca urmare, perceptia devine suport si catalizator pentru dezvoltarea proceselor superioare de cunoastere.

c.Dezvoltarea capacitatii de sesizare a relatiei dintre fonem- grafem, litera- grafem si fonem- litera. La dislexo-disgrafici, relatiile, fie ca sunt necunoscute, fie ca sunt uitate adeseori, fie ca se confunda si nu se pot realiza legaturile dintre planurile acustic si optic, dintre cele acustic si kinestezic. Pentru dezvoltarea unei asemenea capacitati, se pot utiliza o serie de procedee. Se

citeste de catre logoped, în prima etapa, un text, si de câte ori este întâlnita litera sau literele afectate, subiectul urmeaza sa le semnalizeze sau sa le sublinieze. Ulterior le va reproduce în scris. În a doua etapa, logopatul citeste singur textul, sub supravegherea logopedului, si îsi subliniaza literele sau cuvintele la care întâmpina dificultati, ca apoi sa le transpuna corect în scris. Procedeul este eficient si când se recurge la un demers invers, adica erorile facute, în scris, sunt subliniate într-un text dat sau pe cel realizat de subiect.

În corectarea dislexo-disgrafiei este indicata, cu aceleasi rezultate pozitive, folosirea procedeului de citire a unor litere, a grupurilor de litere si cuvinte, dupa principiul de la simplu la complex, de pe scheme-planse, alcatuite dinainte; apoi ele vor fi reproduse în scris. La imaginile mai dificil de evocat, se poate scrie începutul denumirii sau chiar rezultatul povestirii, care sa-i sugereze subiectului desfasurarea unui comportament verbal mai complex. Procedeul este deosebit de eficace si în cazul logopatilor cu deficit de intelect sau de auz; iar pentru deficientii de vedere se va utiliza imaginea în relief a diferitelor obiecte si actiuni. Avantajul acestui procedeu consta nu numai în stimularea conduitei verbale, în general, dar si în faptul ca se obtine o mai buna coordonare pe linia celor trei analizatori implicati în scris-citit: acustic, optic si kinestezic.

Prin toate aceste procedee, logopatul îsi dezvolta capacitatea de a sesiza legaturile dintre fonem-grafem, fonem-litera si litera-grafem în planul perceptiv, pe de o parte, iar pe de alta parte, în cel al reprezentarii si al gândirii.

d. Dezvoltarea capacitatii de discriminare auditiva, vizuala si kinestezic-motrica.

Aceasta metoda se poate realiza prin folosirea unor procedee care sa se situeze si sa faciliteze analiza si sinteza fonetica a structurii cuvintelor si propozitiilor. Rezultatele sunt mai bune daca se folosesc, initial, cuvinte mono- si bisilabice, ca în final sa se ajunga la cele polisilabice. Pentru a fixa mai bine imaginea vizuala a despartirii cuvintelor în silabe, se poate folosi scrierea colorata, cu una sau mai multe culori. Metoda lui S. Borel-Maisonny, de copiere a unor serii de cuvinte grupate pe principiul structurii gramaticale asemanatoare se dovedeste a fi eficienta din acest punct de vedere. Prin antrenarea activa a subiectului la corectarea propriului scris, se realizeaza o mai buna fixare a greselilor tipice, si astfel învata sa le elimine, dar si sa aprecieze, din punct de vedere valoric, corectitudinea si estetica scrisului.

Cu bune rezultate, în dezvoltarea capacitatii de discriminare, se pot folosi comparatiile pentru distingerea asemanarilor si deosebirilor dintre diferite grafeme si litere asemanatoare, din punct de vedere auditiv, vizual si kinestezic, cu scopul contribuirii la fixarea si întarirea legaturilor nervoase pentru consolidarea formelor corecte.

e. Dezvoltarea si perfectionarea abilitatilor de scris- citit.

Exista o serie de metode si procedee care contribuie fie la dezvoltarea deprinderilor de citit, fie a celor de scris, fie a ambelor, în acelasi timp, dar indiferent pe care cade accentul, rezultatele finale obtinute sunt pozitive pentru perfectionarea abilitatilor lexico-grafice. Multe dintre aceste metode îsi dovedesc eficienta si în etapa initiala a învatari scris-cititului, când copilul începe activitatea organizata de instruire. Cele mai importante sunt urmatoarele:

Citirea imaginilor izolate si în suita - ea dezvolta gustul cititului si poate fi apreciata ca etapa premergatoare procesului de instruire, ce contine elemente de organizare a activitatii mintale.

Citit-scrisul selectiv - metoda care trezeste interesul copilului si-i stimuleaza motivatia pentru desavârsirea actiunii, se realizeaza printr-un efort si îmbraca forma activitatii placut- distractive; atentia logopatului este centrata pe o anumita categorie de cuvinte, litere si grafeme, învata sa le diferentieze de altele si sa depuna eforturi pentru a le reproduce corect.

Citirea simultana si scrisul sub control - subiectul citeste în acelasi timp cu logopedul, scrie sub supravegherea nemijlocita a acestuia. Astfel imita modelul si fiecare greseala este corectata pe loc. Cu timpul, subiectul învata sa se auto-controleze si sa devina constient în raport cu propria sa activitate, ca si modelul corect.

Citirea si scrierea în pereche - Metoda determina rezultate pozitive si datorita mentinerii situatiei tensionale, a formarii- dezvoltarii motivatiei competitionale si a satisfactiei pentru succesul împlinit. Procedeul poate fi extins la un grup mai mare de subiecti, si ca urmare dispare inhibitia si încordarea caracteristica dislexo- disgraficilor. Pentru logopati cu deficit de intelect este si mai indicata o asemenea metoda; ea are darul si de a contribui si la înlaturarea negativismului fata de activitatea de scris-citit.

Citirea si scrierea în stafeta - metoda presupune ca fiecare subiect, dintr-un grup anumit, sa citeasca ori sa scrie una sau mai multe propozitii; apoi, el trebuie sa indice un coleg care sa continue actiunea. Pentru desfasurarea în conditii normale a activitatii, toti partenerii trebuie sa fie atenti pentru a putea continua si corecta pe cel ce greseste.

Citirea si scrierea în stafeta greselilor - subiectul primeste sarcina sa scrie sau sa citeasca pâna în momentul comiterii unei greseli pe care colegii au datoria sa o semnaleze. Se poate alcatui un grafic, care sa puna în evidenta numarul punctelor obtinute de subiect, notându-se cu minus fiecare greseala si cu plus citirea sau scrierea unui text cât mai lung.

Citirea si scrierea cu caracter ortoepic - devine eficienta când fiecare silaba, care se citeste sau se scrie cu dificultati, este repetata de doua ori- spre deosebire de celelalte, ce se scriu si se citesc obisnuit.

Citirea si scrierea pe roluri - deosebit de important este ca prin folosirea acestui procedeu se faciliteaza introducerea intonatiei si a ritmului de citire ca si în învatarea regulilor logico- gramaticale în activitatea lexico-grafica.

Citirea si scrierea pe sintagme - aceasta metoda contribuie la formarea deprinderilor lexico- grafice, prin facilitarea vitezei, legarea mai buna a grafemelor în cuvânt, evitarea saririi rândurilor ori repetarea lor la citit, evitarea suprapunerilor de rânduri, la scris, înlaturarea agramatismelor, dezvoltarea capacitatii de discriminare dintre fonem-grafem, fonem-litera, litera-grafem.

Exercitii de copiere, dictare si compunere.

Copierea contribuie la realizarea deprinderilor motorii si la obisnuirea cu forma grafemelor si cu diferentele dintre ele; dictarea este mai dificila pentru logopat decât copierea- este indicat ca textul sa nu contina cuvinte necunoscute, iar acelea care sunt mai dificile sa fie explicate în prealabil.

f. Corectarea tulburarilor de vorbire se face înainte sau concomitent cu terapia dislexo- disgrafiei.

Cu cât tulburarile de pronuntie ori de ritm si fluenta vorbirii sunt mai accentuate si mai persistente, cu atât este mai necesar sa fie corectate înaintea începerea activitatii terapeutice pentru înlaturarea dislexiei si disgrafiei. Se respecta principiul de la simplu la complex, ceea ce faciliteaza obtinerea unor rezultate pozitive rapide si ca atare, logopatul se convinge de faptul ca tulburarile limbajului sunt pasagere, astfel câstigând încredere în fortele proprii si în eficienta activitatii logopedice.

g. Terapia dislexo- disgrafiei trebuie sa vizeze în egala masura, dezvoltarea limbajului si stimularea activitatii psihice.

Odata cu corectarea disgrafiei si dislexiei se poate realiza si dezvoltare si stimularea întregii activitati psihice.

În dezvoltarea limbajului, diferentele sunt deosebit de importante de la un subiect la altul, în functie de handicap si de gravitatea acestuia. Cu toate ca achizitiile limbajului sunt mai mari, cantitativ, fata de grupa de control, la debili mintal capacitatile de întelegere si comunicare înregistreaza un progres mai lent.

Desi prin activitatea de antrenare verbala intensiva, handicapatii capata posibilitati mai mari în exprimarea continutului activitatii mentale, totusi comunicarea ramâne impregnata de aspectele emotional-afective ce se produc în detrimentul cognitiei. Comunicarea, în special la handicapatii de intelect, îmbraca forma prezentarii globale a informatiilor în cadrul textului laconic dobândeste valente necesare unei depline receptari si întelegeri prin anticiparea de catre auditor a subtextului. Datorita evenimentelor nesemnificative pentru continutul comunicarii se creeaza impresia ca handicapatul este "bombardat" de impresii cu încarcatura emotional-afectiva. Ca atare, comunicarea este centrata pe sens nu pe semnificatie, cum este normal. Cu toate acestea, progresele favorizeaza activitatea psihica atât prin solicitarile si stimularile permanente, cât si prin achizitia de cunostinte, ca urmare a explicarii conceptelor si textului cu care opereaza.

h. Corectarea confuziilor de grafeme si de litere este o conditie de baza în terapia tulburarilor grafo-lexice.Cele mai frecvente confuzii ale unor litere si ale fonemelor lor, care se produc din cauza analizatorului auditiv, sunt: p-b-m, t-d-n, p-b, f-v, s-s, s-j, z-j, c-g, r-l, iar ca urmare a dificultatilor analizatorului vizual, pot fi citate: m-n, u-n, p-b, a-o.

Exercitiile pentru înlaturarea confuziilor dintre grafeme si litere trebuie sa se efectueze astfel încât sa se respecte principiul de la simplu la complex. În acest caz se vor folosi exercitii care sa urmareasca formarea capacitatii de discriminare, mai întâi, a grafemelor si literelor separate, iar apoi in combinatii de cuvinte monosilabice, bisilabice si trisilabice. Pozitia ocupata, în cuvinte, de grafemele si literele afectate trebuie sa varieze, pentru a-l obisnui pe subiect cu toate situatiile posibile. Ele pot fi marcate cu o culoare diferita de restul cuvântului, evidentiindu-se pregnant, în plan optic, si contribuind astfel, la o memorare mai rapida.

Metoda expunerii scurte la tahistoscop a unor litere, cuvinte mono- si bisilabice, a propozitiilor, cu si fara sens, pentru dezvoltarea capacitatii de analiza si sinteza, de atentie si memorare, ca si pentru învatarea deosebirilor si asemanarilor dintre grafeme. Aceeasi metoda este eficienta si pentru formarea deprinderilor de citire rapida; prin folosirea ei repetata, se înlatura dificultatile de perceptie si se dezvolta obisnuinta de reprezentare a întregului prin perceperea unor elemente. Sporirea vitezei de citire este si un rezultat al dezvoltarii câmpului vizual, antrenat prin metoda expunerii tahistoscopice sau prin discriminarea unor figuri de tipuri diferite.

Este semnificativa vârsta la care se începe activitatea de corectare. Unii specialisti subliniaza necesitatea începerii corectarii dislexiei si disgrafiei cât mai timpuriu, chiar din clasa I, pentru a preveni formarea si dezvoltarea unor deprinderi gresite, negative în însusirea citit-scrisului.

Pe linia educarii scolarilor dislexici si disgrafici în a învata citit-scrisul se pot distinge trei etape principale:

A Prima etapa-se caracterizeaza prin însusirea, de catre elevi, a primelor grafeme si litere, stabilindu-se totodata, legatura lor cu formele respective, precum si cuprinderea acestor elemente în cuvinte scurte mono- si bisilabice.

Caracteristic pentru aceasta etapa confuzia fara regula, întâmplatoare, în scris, a majoritatii grafemelor: a, m, n, u, p, c, d, t, o, i, si a fonemelor corespunzatoare acestor grafeme. Confuziile cele mai frecvente se manifesta în timpul transcrierii grafemului sau al denumirii literei pe baza indicarii unui anumit fonem, ceea ce înseamna ca perceperea se realizeaza mai facil decât transpunerea într-un anumit timp sau spatiu. O alta caracteristica se refera la incapacitatea dislexicilor si disgraficilor de a desprinde dintr-un cuvânt, în unele cazuri foarte simple, componentele lui fonematice.

B A doua etapa-începe odata cu realizarea unor progrese în directia stabilirii legaturii dintre foneme si respectivele grafeme si litere. Cele mai frecvente confuzii sunt cele de tipul: f-v, b-p, c-g, s-z, d-t, ale caror foneme se gasesc doua câte doua, în opozitie principala surd- sonor. În opozitie asemanatoare se afla si m-n, s-s, l-r, te- ce. În citire literele se confunda cel mai frecvent, din cauza asemanarilor optice, sunt: d-p-b, u-n, a-a, m-n, t-t si invers. Tot pe principiul asemanarii acustice, optice si ca sens, au loc confuzii si înlocuiri de cuvinte. Aceasta etapa se încheie cu formarea capacitatii elevului de a citi si scrie corect propozitii si fraze de o complexitate mai redusa, dar cu posibilitati limitate în ceea ce priveste compunerea si lectura unui text cu cuvinte mai putin cunoscute.

C A treia etapa- se caracterizeaza prin eliminarea greselilor si aparitia posibilitatii de a parcurge si de a întelege texte complexe, efectuarea unor compuneri coerente, logice fara greseli semnificative. Subiectul reuseste sa retina sensul si semnificatia, ceea ce face sa creasca posibilitatea de a reda cele citite. Deprinderile lexico-grafice formate trebuie supuse unui antrenament continuu, pentru dezvoltarea lor si pentru scutirea subiectului de un efort traumatizant.

TRATAMENTUL LOGOPEDIC AL RETARDULUI SIMPLU sI RETARDULUI COMPLEX

În vederea corectarii retardului de limbaj se folosesc metode ortofonice, de orientare simptomatica care au în vedere structurarea si restructurarea limbajului. Metode centrate pe deficienta observata, metode de orientare psihoterapeutica precum si implicarea parintilor- a mamei, în activitatea de învatare a limbajului.

1. De orientare logopedica:

Sub forma de joc- logopedul propune o serie de exercitii sub o forma lurdica care sunt destinate sa dezvolte: memoria, atentia, orientarea în spatiu, coordonarea motrica.

Copilul trebuie sa fie solicitat sa reproduca atitudini corporale (cântece cu texte: înainte, înapoi, sus, jos cu efectuarea miscarilor), manipularea unei papusi prin indicarea partilor corpului; jocuri de clasare, exercitii de memorie auditiva si vizuala pe baza de sunete, imagini cu verbalizare.

Se porneste de la simplu la complex.

Se profita de fiecare exercitiu în functie de scop pentru a formaliza un model lingvistic complex, îmbogatirea vocabularului, pronuntarea propozitiilor simple- complexe, articularea corecta, îmbogatirea morfo- sintactica.

2.Prin psihoterapie:

Se are în vedere faptul ca limbajul este un mijloc de comunicare si o modalitate de a intra în relatii. Copilul care nu vorbeste sau vorbeste defectuos ne adreseaza un mesaj, iar pentru a-l învata trebuie sa-l ascultam.

Terapia trebuie sa-i trezeasca dorinta de a vorbi, încurajând la maxim toate modalitatile de exprimare ale copilului.

Pentru trezirea dorintei de a vorbi este importanta stabilirea unor solide legaturi afective cu copilul.

3.Cooperarea sau participarea mamei:

Unii autori arata ca asa cum limbajul se câstiga spontan la copilul normal, fara efort, la copilul cu tulburare trebuie sa i se trezeasca placerea pentru comunicare.

Trebuie sa se stie ca unele forme de interactiune le dezvolta iar altele le inhiba. Pentru ca mama sa fie un bun model trebuie sa articuleze, utilizând propozitii scurte adaptate la nivelul copilului si experienta practica sa-l învete sa repete, dar fara a-l forta ci doar furnizându-i acel feed- back necesar.

TERAPIA LIMBAJULUI LA AUTIsTI

Dat fiind faptul ca lipsa de relatii si evitarea contactului sunt simptomele cele mai grave, terapia se îndreapta spre învatarea limbajului si întrarea în comunicare, în relatii. Se porneste de la activitati simple exersând pe lucrurile care îi stârnesc interesul.

Activitatea terapeutica trebuie sa se faca în conditii neschimbate, astfel încât tendinta de imuabilitate sa fie utilizata pentru a-l învata sa pronunte si sa vorbeasca corect. Stereotipiile trebuie folosite în directia pe care o dorim: pentru a intra într-o relatie comunicationala.

În functie de vârsta si de capacitati se pot folosi jocuri: cu mingia, dansuri simple combinate cu muzica si folosirea poeziilor iar cu timpul jocuri de echipa. Terapia prin muzica are o importanta foarte mare deoarece cei care refuza sa vorbeasca pot avea o voce placuta.

Intrarea în comunicare si iesirea din izolare se realizeaza mai bine daca în mediul terapeutic sunt introdusi copii cu diferite handicapuri, de preferabil cei cu sindromul Down. Acestia sunt afectuosi, dornici de contact si nu sunt afectati de lipsa de afectivitate a autistilor. Autistii observa ca cei cu acest sindrom nu fac fata jocului dar sunt optimisti. Datorita nevoii permanente de ordine autistul intra în joc.

Cei cu forme usoare de autism pot merge în scoli normale. Tendinta de a înfiinta centre de autisti este deficitara deoarece împiedica dezvoltarea acestuia.

TERAPIA MUTISMULUI PSIHOGEN

În vederea terapiei se urmareste crearea unui climat relaxant, eliminarea conflictelor si a starilor de încordare nervoasa, calirea psihogena prin jocuri care dezvolta încrederea în sine, excursii, crearea unui climat stimulativ pentru vorbire, povestiri;

Întarirea încrederii în fortele proprii; pentru desfasurarea activitatii în bune conditii se are în vedere scoaterea copilului din mediul frustrant, relatii de întelegere empatice, cooperarea cu parintii explicarea acestora care sunt cauzele si modul în care vor trebui sa se comporte cu copilul, evitarea comparatiilor referitoare la performantele altor copii, orientarea spre activitati de genul: constructii, jocuri la care copilul are capacitati si pe care le executa cu succes, pentru a se stabili încrederea în fortele proprii;

La început logopedul îl stimuleaza în activitatile nonverbale- tulburarea este total ignorata si este stimulata întelegerea dinte logoped si copil; dupa o perioada când copilul este mai bine dispus logopedul poate sa îi adreseze o întrebare în soapta la ureche, iar copilul poate sa-îi raspunda fara sa îsi dea seama, activitatea se continua ca si cum nimic nu s-ar fi întâmplat, apoi se asteapta o situatie asemanatoare si copilul se poate debloca;

Logopedul trebuie sa speculeze orice pasiune în diferite domenii: muzica, animale, logopedul se va implica într-o discutie pe tema respectiva iar copilul va fi ignorat, logopedul vorbeste eronat stiind ca copilul îsi da seama, astfel el va simti nevoia sa intervina pentru a-l corecta pe logoped;

Includerea copiilor în grupe de copii cu deficiente grave astfel încât sa i se trezeasca dorinta de a-i ajuta;

Activitati de dramatizari- la început sa i se dea numai roluri mute pentru stimularea comunicarii mimico-gestuale;

Mutismul psihogen se poate instala si la copii cu vârsta scolara mica- ei trebuie sa fie introdusi într-un grup primitiv iar grupul sa nu fie atentionat de dificultatile acestuia; atitudinea trebuie sa fie adecvata nu excesiv de îngaduitoare.

TERAPIA ALALIEI

1.Evaluarea terapeutica- evaluarea vocabularului, ce sunete poate emite, cât întelege din cuvinte, se urmareste necesitatea de exprimare verbala, raporturile emotionale.

2.Principii terapeutice generale- dozarea progresiva a exigentei în raport cu nivelul vorbirii; atragerea în jocuri.

3.Principii terapeutice în alalia motorie:

-se urmareste întarirea sunetelor urmarite: onomatopee din repertoriu ("sa faca ca pisica", sa se "joace de-a trenul"), sa formeze cuvinte din sunete si asocierea lor cu imagini;

-nu trebuie fortat ci stimulat, cerinta de a solicita repetarea duce la aversiune fata de vorbire; logopedul trebuie sa fie un model pentru el trezindu-i dorinta pentru vorbire; cu timpul când începe sa emita sunete acest lucru se realizeaza;

-de la cuvintele pe care le pronunta se formeaza si altele noi apoi se trece la exersarea unor propozitii scurte, simultan cu exercitii de dezvoltare a motricitatii, a lateralitatii, de orientare spatiala, exercitii fizice cu folosirea muzicii- este foarte important pentru ca este influentata nu numai vorbirea ci si miscarea si afectivitatea deoarece copilul manifesta mai multa placere pentru melodie.

4.Principii terapeutice în alalia senzoriala:

-este o terapie de lunga durata; se urmareste sa distinga armonicile emise de diferite instrumente;

-exercitii de educare a auzului dupa exercitii de educare a hipoacuzicilor cu resturi auditive- pot fi folosite procedee pentru demutizarea surdomutilor; procedee folosite pentru demutizare- se exploreaza perceptia vizuala cu miscari bine conturate astfel încât el trebuie sa citeasca pe buze (labiolexie), se porneste de la imagini pe care el trebuie sa le denumeasca iar dupa un timp imaginile i se prezinta în ordine aleatoare;

-executarea de diferite gesturi, comenzi (mergi la masa, mergi la usa) cu miscari bine conturate ale buzelor, la început cu ajutor gestual iar cu timpul el le suprima; la cei cu vârsta scolara aceste exercitii trebuie sa fie însotite de exercitii de scris- citit;

-progresele sunt lente iar în caz contrar el poate ramâne mut.

TERAPIA AFAZIEI

În vederea alegerii celor mai adecvate metode este necesara o evaluare riguroasa sub toate aspectele: valoarea vocabularului, valoarea de comunicare, capacitatea de pronuntie si întelegerea. Principiul de baza este ca recuperarea sa se bazeze pe functiile pe care le are limbajul. S-au elaborat mai multe baterii de exercitii pentru afazici care permit evaluarea cu precizie a QI verbal. Ion Voinescu si Natalia Gheorghita, explica în "Inventar de evaluare", analiza functiilor de repetare, de denumire, capacitatea de decodare, de întelegere, examinarea lexie, litere, cuvinte scrise, propozitii pe care sa le citeasca. Prin aceasta se permite stabilirea formei clinice de afazie stabilindu-se gravitatea ei. În functie de gravitate: daca scorul este sub 20% atunci afazia este grava, când scorul este pastrat între 20-40% sau 40-60% afazia este mijlocie, când scorul este pastrat între 60-80% afazia este slaba- usoara.

Obiective: ameliorarea capacitatii lingvistice legate de limbaj facilitatea abilitatii de comunicare trebuie sa înceapa mai repede atunci când el este capabil. Dupa un timp mai îndelungat dificultatile sunt mai mari datorita stereotipiilor. Se realizeaza etalonarea în functie de cultura. Colaborarea cu familia este esentiala.

=PROCEDEE=

1.Procedee în afazia senzoriala:

-tonalitatea relativ grava cu amplitudinea vocii usor superioara, cu un debit lent, cu miscari bine conturate si cu dictie clara;

-se începe de la imagini- aratarea de imagini simple din acelasi câmp semantic;

-se introduc informatii redundante, se arata imagini aleatoriu care nu sunt din acelasi câmp semantic;

-discutii cu propozitii simple;

2.Procedee în afazia motorie:

-întelegerea nu este afectata, exprimarea, vorbirea, scrierea sunt afectate;

-sprijinul pe lexie si iesirea din stereotipie- bazându-se pe cuvinte pe care copilul le stie dar trebuie stimulat pentru a le folosi unde trebuie;

-stereotipiile sunt bine fixate astfel el nu gaseste cuvântul potrivit;

-se exerseaza vocabularul, automatismele; lista de cuvinte de la usor la greu;

-obtinerea uni sunet pe care el nu-l are, de exemplu pentru sunetul "b" se folosesc cuvinte si imagini care încep cu acest sunet;

-iesirea din stereotipie;

-se pot forma cuvinte noi din cuvinte pe care le pot pronunta;

-recuperarea diftongilor si pronuntiei din ruperea din alte cuvinte care se pot pronunta;

-apar stereotipii verbale care trebuie rupte prin continuarea cu altceva;

-la cei cu perifaze- sprijin pe lexie;

-datorita faptului ca ei sunt succeptibili si au stari depresive pot fi astfel stimulati pentru trairea succesului, pentru a-i capta interesul si a-i reda încrederea în sine.

VIII.Activitatea scolara- cadru de formare si dezvoltare a abilitatilor deprinderilor si capacitatilor în vederea integrarii socio-profesionale

1.Caracteristicile si rolul abilitatilor manuale în achizitionarea principalelor abilitati si deprinderi necesare profesionalizarii.

2.Activitati de preprofesionalizare

3.Activitati de formare profesionala si scolile de Arte si Meserii

4.Activitati de formare a competentelor necesare specializarii în liceu

IX.Integrarea copiilor cu deficiente în scoala publica

1.Conceptul de integrare. Forme ale integrarii existente în scoala româneasca.

"Educatia integrata este o replica a sistemului de învatamânt clasic, bazat pe institutiile traditionale, incapabile sa satisfaca, prin modul de organizare si alte caracteristici, nevoile educationale ale tuturor copiilor cu CES (.). S-a impus ca necesitate abandonarea practicii izolarii elevilor cu dizabilitati în institutii segregate , care formeaza indivizi insuficient adaptati pentru a face fata exigentelor societatii."

La baza constituirii acestei forme de educatie, care functioneaza peste tot în lumea occidentala si S.U.A., stau:

-respectarea "Drepturilor fundamentale ale copilului";

-principiul "educatiei pentru toti copiii" prin crearea de "scoli incluzivive;

-principiul "integrarii" si "normalizarii";

-principiul "individualizarii educatiei" si "egalizararii sanselor de acces la educatie a tuturor copiilor" indiferent de CES, etc.;

A aparut chiar o ramura a psihopedagogiei speciale numita Psihopedagogia integrarii si normalizarii. Ea studiaza sistemul de învatamânt bazat pe scolile incluzive, menit sa satisfaca necesitatile educationale speciale ale tuturor copiilor. La baza constituirii acestui model educational stau respectarea Drepturilor Fundamentale ale Omului, principiul educatiei pentru toti, principiul integrarii si normalizarii, principiul individualizarii educatiei si egalizarea sanselor de acces la educatie, principiul dezinstitutionalizarii, a evitarii segregarii concomitent cu valorizarea diferentelor.

PRINCIPIUL INTEGRĂRII

Integrarea statueaza dreptul fiecarui individ la recunoasterea integritatii lui si a valorii pe care o are. Referitor la persoanele cu dizabilitati, acestea au dreptul sa fie privite ca oameni ce prezinta unele diferente fata de altii, si nu trebuie priviti numai prin prisma deficientelor. Ei poseda o serie de calitati si posibilitati compensatorii ce le ofera posibilitatea ducerii unei vieti cât mai apropiate de normalitate în interiorul comunitatii, daca beneficiaza de servicii si facilitati speciale.

B. Nirje considera ca "integrarea înseamna sa ti se permita sa fi capabil sa fi tu însuti printre ceilalti". Integrarea se refera la relatia care se instaureaza între individ si societate, adica modul cum societatea îl accepta si îl valorizeaza pe individ.

Nivelurile integrarii:

1.Integrarea fizica - permite persoanei cu dizabilitati satisfacerea nevoilor de baza si realizarea ritmurilor existentei

2.Integrarea functionala - asigurarea functionarii persoanei în mediul înconjurator, prin folosirea tuturor facilitatilor si serviciilor pe care aceasta le ofera.

3.Integrarea sociala - se refera la ansamblul relatiilor sociale dintre persoanele cu nevoi speciale si normali în interiorul grupurilor de apartenenta (relatii cu vecinii, colegi de servici, alti membri ai comunitatii)

4.Integrarea personala - este legata de dezvoltarea relatiilor cu persoane semnificative, în diverse perioade ale vietii (relatiile copilului cu parintii, rudele prietenii, relatiile adultului cu rude, prieteni, sot/sotie, copii)

5.Integrarea în societate - se refera la asigurarea de drepturi egale si respectarea autodeterminarii fiecarui individ

6.Integrarea organizatorica - formele si structurile organizatorice care sprijina integrarea. Acest lucru înseamna ca serviciile publice trebuie sa raspunda nevoilor tuturor indivizilor din societate.

În multe tari, s-a cazut de acord asupra faptului ca elevii cu C.E.S. au dreptul legal de a învata alaturi de copiii normali, în aceeasi scoala. În acest scop s-au creat o varietate de modele de integrare, de la integrare partiala, la cea totala.

Dupa Steve McCall (1990) modelele cele mai extinse în plan mondial sunt:

1. Modelul cooperarii scolii speciale cu scoala obisnuita

scoala speciala va stabili legaturi cu cea mai apropiata scoala obisnuita din vecinatate. Pentru început cooperarea consta în schimbul de vizite între copiii celor doua scoli, pentru a putea beneficia de facilitatile lor. În momentul în care legaturile sunt bine stabilite copiii cu CES vor asista la o parte sau la toate orele de la cealalta scoala. Profesorii de la scoala speciala îi vor ajuta pe copiii cu CES integrati, adaptând materialele la ore, dând sfaturi profesorilor din scoala obisnuita, sau chiar predând alaturi de acestia. scoala speciala poate oferi resurse suplimentare, cât si experienta psihopedagogica a profesorilor pentru preîntâmpinarea dificultatilor de învatare a tuturor elevilor. Copiii cu CES au acces la continuturi mult mai variate si bogate si la posibilitatea unor contacte sociale mai largi cu copii normali. Acestia din urma pot dobândi capacitati de întelegere fata de copiii cu CES. Pentru a fi eficient, acest model necesita o colaborare si o pregatire minutioasa.

Principalul avantaj al acestui model este ca nu sunt necesare resurse si capital suplimentar, dar are dezavantajul ca ofera o integrare restrânsa.

2. Modelul bazat pe organizarea unei clase speciale pentru elevi cu CES în scoala obisnuita

Copiii cu dizabilitati sunt înscrisi în aceasta clasa speciala si profesorul specialist în CES raspunde de educarea acestora. O sala de clasa este pusa la dispozitie pentru predare si acordare de sprijin suplimentar copiilor cu CES. scoala obisnuita angajeaza un profesor specialist pentru a raspunde de aceasta clasa.

3. Modelul bazat pe folosirea unei camere de instruire si resurse separate, în cadrul scolii obisnuite.

Copilul cu CES este înscris într-o clasa obisnuita de care raspunde profesorul clasei (învatator, diriginte). În acea scoala este creat un spatiu separat unde un profesor specialist ofera copiilor cu CES consiliere, servicii de terapii specifice, adapteaza materialele didactice sau sunt depozitate protezele de care au nevoie copiii în activitatea educativa. Acest model se poate completa cu profesori asistenti psihopedagogi, care sprijina profesorul clasei în timpul cursurilor si în rezolvarea temelor.

Ca si la primele modele nu este depasit dezavantajul ca orice copil sa învete în scoala cea mai apropiata de domiciliul sau.

4. Modelul bazat pe profesorul itinerant, specialist în activitatea cu elevi cu CES care deserveste scoala obisnuita.

Este un model care evita dezavantajul deplasarilor copiilor, deoarece elevul cu CES este înscris la scoala cea mai apropiata de domiciliu. Profesorul clasei în care este înscris este sprijinit de un profesor itinerant specialist în CES angajat de catre autoritatile locale de învatamânt.

În acest caz, profesorul itinerant sprijina profesorul clasei, elevul în timpul orelor, dar si în timpul unor activitati de terapie specifica.

5. Modelul comun, bazat pe profesorul itinerant, specialist în activitatea cu elevi cu CES, care deserveste toti copiii dintr-o anumita zona. Acest model îsi propune sprijinirea copilului si familiei deîndata ce cazul a fost depistat. Profesorul itinerant va lucra mai întâi cu parintii sfatuindu-i cu privire la nevoile incipiente ale copilului, si pe masura ce copilul creste îi învata pe parinti sa relationeze si sa comunice cu copilul astfel încât acesta sa nu creasca izolat. Tot profesorul va facilita înscrierea copilului într-o gradinita si apoi va ajuta la alegerea scolii adecvate.

Pe parcursul scolarizarii, acesta va oferi sfaturi si sprijin educatorilor si profesorilor.

Frecventa vizitelor profesorului itinerant variaza în functie de nevoile copilului de la 3-4/saptamâna la 1/trimestru.

Acest model nu este viabil fara o buna functionare a mijloacelor de comunicatie si de deplasare, dar se bazeaza si pe responsabilitatea si trasaturile de personalitate ale profesorului itinerant.

În concluzie alegerea modelelor de integrare se face în functie de nevoile copilului. Pentru a fi eficiente, modelele propuse trebuie sa ia în considerare contextul geografic, socio-economic al sistemului national de învatamânt si necesita o proiectare minutioasa a programului de interventie educational-compensator.

În principiu, cu handicapatii mintal sunt practicate aceleasi forme de integrare, ca si cu alte categorii de handicapati : clase diferentiate, integrate în structura scolii obisnuite, grupuri de câte 2-3 copii deficienti inclusi în clasele obisnuite, integrarea individuala a acestor copii în aceleasi clase obisnuite.

2.Modalitati de favorizare a integrarii copiilor cu deficiente în scoala publice prin: depistare precoce a deficientei, interventie timpurie, educatie prescolara, debut scolar în scoala publica, trasee educationale compatibile cu tipul si gradul de deficienta.

3.Limitele integrarii scolare.

De ce parasesc medicii Romania? SCRISOAREA MANIFEST a unei SOMITATI medicale

2012-02-15T12:53:00.000-08:00

Unul dintre fondatorii chirurgiei cardiovasculare iesene si-a gasit implinirea profesionala in strainatate. Doctorul Eugen Sandica este unul dintre cei mai apreciati medici din Germania. Activeaza in domeniul chirurgiei cardiace infantile. De la mii de kilometri departare, reputatul medic a facut o radiografie a sistemului sanitar romanesc, o critica rece si obiectiva care subliniaza hibele sistemului romanesc. Despre plecarea sa in Germania medicul spune sec: “incomodam pe cei care isi vedeau lezate interesele personale”. Cititi un interviu de exceptie cu acest chirurg, dovada concreta ca in Romania performanta nu este ajutata sa reziste.

Cum ati inceput practicarea chirurgiei cardiace?

Am inceput chirurgia cardiovasculara in urma concursului de rezidentiat 1992 in Clinica de Chirurgie Cardiovasculara din cadrul Spitalului Fundeni Bucuresti, seful clinicii fiind Prof. dr. doc. Ioan Pop de Popa. Provocarea de a infiinta un serviciu de chirurgie cardiovasculara la Iasi am acceptat-o in 1995 cand inca eram in Bucuresti, desi primisem o propunere concreta pentru inceperea unei cariere in USA in acelasi an in urma unui stagiu de pregatire efectuat acolo. Au trecut insa aproape trei ani pana cand lucrurile au demarat la Iasi in 1998. Impreuna cu Prof. dr. Grigore Tinica am fost primii doi angajati ai noii Sectii de Chirurgie Cardiovasculara. Dupa doi ani in care am pus la punct blocul operator, reanimarea, sterilizarea, circuitele medicale, am recrutat prin concurs si pregatit personalul medical, am efectuat pe data de 8 Mai 2000 prima operatie pe cord deschis in Iasi.

De unde pasiunea spre acest domeniu?

Parintii mei sunt medici, dar nu au incercat niciodata sa imi impuna ce profesie sa aleg. Am urmat cursurile Facultatii de Medicina Generala din cadrul UMF Bucuresti. Am considerat ca in timpul facultatii trebuie acumulate cat mai multe cunostinte medicale pentru ca operatia nu reprezinta decat o modalitate terapeutica, punctuala, din nefericire nu intotdeauna suficienta in tratamentul complex al bolnavilor. In anul de stagiu de dupa absolvire am petrecut o mare parte a timpului in Sectia de Cardiologie a Spitalului Judetean Galati cu un colectiv minunat. Am realizat rapid ca a sti de ce anume are nevoie bolnavul nu inseamna intotdeauna ca il si poti ajuta. De aceea am ales chirurgia cardiaca.

De ce ati plecat din Romania?

Am instituit intr-un timp record la Iasi un serviciu functional si performant de chirurgie cardiaca care s-a dorit a fi, cel putin din punctul meu de vedere, o dovada de posibila normalitate in sistem, fara a ma gandi o clipa sa plec din tara. Ulterior s-a dovedit ca, din moment ce pusesem lucrurile pe un fagas bun, incomodam pe cei care isi vedeau lezate interesele personale si au inceput piedicile administrative. Din dorinta de a nu face compromisuri care sa umbreasca aceasta perioada deosebita din cariera petrecuta la Iasi am acceptat oferta de a merge intr-un loc in care performanta este recunoscuta, apreciata si sustinuta. Din 2004 profesez in Germania.

De cativa ani coordonati Centrul de Boli Cardiace Congenitale din Bad Oeynhausen, Germania. Ce sanse credeti ca ar fi fost sa faceti acelasi lucru si in Romania?

Niciuna, pentru ca nu indeplinesc cerintele sistemului existent in Romania. Se pare insa ca sistemul meu de valori este cel valabil din moment ce am fost acceptat si integrat in unul dintre cele mai performante sisteme medicale din lume, la cel mai inalt nivel.

Cati ani de pregatire au fost necesari pentru a realiza interventia unica pe cordul unui bebelus de 660 de grame?

Pentru a face o operatie in premiera nu exista o durata de pregatire la sfarsitul careia realizezi acest lucru. Este vorba despre un copil prematur (25 de saptamani si 2 zile) preluat in vederea inchiderii canalului arterial. In cadrul evaluarii preoperatorii a fost evidentiat si un tromb intracardiac la nivelul celor doua atrii. Elementele inedite ale operatiei au fost: greutatea copilului 660 g, lungimea 25 cm, prematuritate. Pana in prezent este prima interventie pe cord deschis la un copil atat de mic, la aceasta adaugandu-se extragerea unui corp strain intracardiac fara folosirea aparatului de circulatie extracorporala.

Romania ramane din ce in ce mai saraca la acest capitol, nu pentru ca nu ar fi medici buni, ci pentru ca nu li se asigura conditiile de lucru necesare. Cati copii apeleaza anual la serviciile clinicii pe care o conduceti dumneavoastra?

Ca o regula, de conditii nu dispui, conditiile le creezi, iar ulterior le imbunatatesti. Acest lucru l-am facut pe partea de organizare si administrare si aici in Germania. In 2008 am infiintat Centrul pentru Boli Cardiace Congenitale din Herz- und Diabeteszentrum Bad Oeynhausen. Este exact ceea ce am facut si la Iasi, acolo am pornit insa absolut de la zero. Trebuie sa lasam un pic la o parte mitul cu lipsa aparaturii din Romania in spatele careia se ascund mult prea multi. Au fost nenumarate cazuri relatate in presa despre aparatura achizitionata fara a fi pusa in functiune vreodata, sau la care a expirat perioada de garantie pana a fost pusa in functiune. Banii, indiferent daca sunt multi sau putini, trebuie foarte bine administrati. In chirurgia cardiaca exista conditii pentru performanta in Romania, exista capacitati neutilizate. Fiecare, mai devreme sau mai tarziu, isi atinge propriile limite. Daca aceste limite sunt atinse devreme si se situeaza la un nivel minim, atunci este un dezastru. Limita la care s-a ajuns in anumite domenii nu tine exclusiv de suportul material, ci si de performanta factorului uman. Dincolo de dotarile materiale care trebuie sa aiba, desigur, un standard minim, hotaratoare este competenta profesionala. In clinica pe care o conduc sunt operati anual intre 450 - 500 pacienti cu malformatii cardiace grave, multi dintre ei considerati inoperabili in alte centre din Europa.

Cat costa o interventie?

Costurile sunt variabile in functie de o serie de criterii dependente de pacient si de tipul interventiei chirurgicale. Exista in cadrul spitalului un departament care se ocupa cu aceasta problema.

De ce in Germania (sau si alte tari) s-a putut investi in acest domeniu, iar in Romania nu?

As reformula putin. De investit s-a investit si in Romania, sigur mai este loc, dar aparatura singura nu suplineste lipsa de experienta si competenta profesionala in domeniu. Pierderea de capital uman din ultimul deceniu va fi extrem de greu de recuperat in Romania. Nu spun ca este imposibil, dar nici celelalte tari nu stau pe loc. In Germania, la inceputul crizei, s-au facut eforturi extraordinare pentru a pastra oamenii in marile companii cu probleme financiare pentru ca relansarea sa fie rapida. Piederile financiare pot fi recuperate daca exista oamenii pregatiti. In medicina lipsa profesionistilor nu se traduce prin pierderi materiale, ci prin pierderi de vieti. Intr-o societate democratica cineva trebuie sa isi asume responsabilitatea pentru aceasta stare de lucruri.

Cum a fost colaborarea cu prof. Tinica de la Iasi?

Complexa.

Ce alte interventii rare si imposibil de realizat la noi in tara ajung in clinica dumneavoastra?

Operatiile complexe pe cord deschis la copii sub 2 kg (operatia Norwood pentru sindromul de hipoplazie de cord stang, switch arterial pentru transpozitia de mari vase la prematuri, reconstructii de arc aortic pentru intreruperile de arc aortic asociate sau nu cu defect septal interventricular), operatia de tip Fontan, unifocalizari la pacientii cu atrezie de artera pulmonara si mari colaterale aortopulmonare, unifocalizare cu anastomoza cavo-pulmonara (o alta premiera mondiala in specialitate), copii cu operatii paliative multiple in antecedente, amanati nejustificat pentru corectia finala, copii cu rezultate chirurgicale suboptimale in Romania care trebuie reoperati.

Ce transmiteti celor din Romania responsabili cu infiintarea centrelor cardiovasculare pediatrice?

Nu imi place sa dau sfaturi de pe margine. Fiecare este dator sa isi faca bine treaba in pozitia pe care o ocupa. Trebuie competenta, concurenta, transparenta, corectitudine, control, responsabilitate.

Operatie in premiera mondiala

Medicul Eugen Sandica este un chirurg cardiac pediatru renumit la nivel mondial. Acest doctor este singurul care a operat pe inima un copil nascut la mai putin de sapte luni si care avea doar 660 de grame. De asemenea, el a facut prima operatie pe cord deschis la Iasi, in anul 2000. Eugen Sandica este din Galati, iar dupa absolvirea facultatii de medicina generala la Bucuresti si-a indreptat cariera spre sectorul de chirurgie cardiaca. In 1998, alaturi de medicul Grigore Tinica a pus bazele a ceea ce este acum Institutul de Cardiologie din Iasi. Dupa sase ani de activitate la Iasi a acceptat oferta celor din Germania, iar de atunci isi desfasoara activitatea in clinicile de acolo. In prezent este directorul Departamentului de Chirurgie a Malformatiilor Cardiace Congenitale din Bad Oeynhausen, Germania. Eugen Sandica este casatorit cu un medic oftalmolog si au impreuna o fata.

“Este chirurgul numarul unu in Germania si este unul din medicii pe care i-am adus in Iasi pe vremea cand eram director la DSP ca sa puna bazele centrului de cardiologie. Datorita competentei lui nu m-a dezamagit. Din punctul meu de vedere pentru Iasi este o pierdere pentru ca autoritatile ar fi trebuit sa faca mai mult ca sa il tina aici”, prof. dr. Vasile Astarastoae, presedintele Colegiului Medicilor din Romania

Autor: Daniela Farcas

Preluare de pe 7est.ro

PUTEȚI DONA 2% DIN IMPOZITUL PE VENIT.NU VA COSTA NIMIC!

2012-02-07T10:18:00.000-08:00

PENTRU PERSOANELE FIZICE

PUTEȚI DONA 2% DIN IMPOZITUL PE VENIT.NU VĂ COSTĂ NIMIC!

Prin intermediul prevederii 2% din Codul Fiscal, persoanele fizice au posibilitatea sa directioneze doi la suta (2%) din impozitul pe veniturile obtinute in anul anterior catre o entitate nonprofit, non-guvernamentala, unitatilor de cult, precum si pentru acordarea de burse private.
In categoria entitatilor nonprofit se cuprind, de exemplu: asociatiile, fundatiile,organizatiile sindicale, patronatele, partidele politice, asociatiile de proprietari,casele de ajutor reciproc ale salariatilor, in masura in care, potrivit legilor proprii de organizare si functionare desfasoara activitati nonprofit iar sumele primite din impozit sa fie folosite in acest scop.
2% se aplica la impozitul datorat pe venitul net anual impozabil, din castigul net anual din transferul titlurilor de valoare, din castigul net anual din operatiunilor de vanzare-cumparare de valuta la termen, pe baza de contract, si orice alte operatiuni de acest gen.

ACEASTA DONAȚIE NU VA COSTA NIMIC !

Dacă în anul 2011 ati avut venituri doar din salariu, atunci puteți descarca Formularul 230 de mai sus cu datele asociației deja completate sau puteti descarca formularul de pe site-ul ANAF, “Cerere privind destinaţia sumei reprezentând până la 2% din impozitul anual”.
Datele asociatiei sunt urmatoarele:
ASOCIATIA ALINA-MARIA-GO-BIG
CIF: 27259695
RO05 BRDE 030S V938 4920 0300

Nu trebuie decât să înscrieti de mână, cu majuscule, datele dumneavoastra personale.
Completati datele asociatiei.Apoi semnați şi treceți data. La mențiunea “Suma” nu este necesară completarea; organul fiscal va calcula şi vira suma admisă, conform legii.
Formularul trebuie depus sau trimis prin poştă la registratura organului fiscal de care aparţineti (Administraţia Finanţelor Publice). Dați click pe județul in care aveti resedinta si aflati adresa la care trebuie trimis formularul.Data limită este 25 mai 2012 (data înregistrării sau a poştei)!
Daca nu folosiți această opțiune, suma respectivă rămâne să fie încasată și gestionată de stat.

Dacă în 2011 ati avut venituri (şi) din alte surse (activităţi independente, proprietate intelectuală, cedarea folosinţei bunurilor etc), înseamnă că va revine obligația declarării acestor venituri prin Formularul 200, “Declaraţie specială privind veniturile realizate” (descărcați de aici).
Pe lângă completarea conform obligaţiilor legale ce va revin, completati la capitolul III, “DESTINAŢIA SUMEI REPREZENTÂND 2% DIN IMPOZITUL PE VENITUL NET ANUAL”, punctul “Susţinerea unei entităţi nonprofit” cu datele noastre, adică:
ASOCIATIA ALINA-MARIA-GO-BIG
CIF: 27259695
RO05 BRDE 030S V938 4920 0300

Ajutati un ingeras sa traiasca

2011-12-28T04:53:00.000-08:00

AJUTATI-MI INGERASUL SA ZBOARE: Ajutati un ingeras sa traiasca: Numele meu este Iordache Mihaela, din loc. Braila, si fac un apel de ajutor umanitar, la persoanele cu suflet, in a ma ajuta cu orice suma de bani pentru a-mi putea ajuta fetita sa supravietuiasca.In nefericitul eveniment rutier, produs in luna Iunie 2011, sotul meu si socrii au decedat in urma impactului, supravetuind numai ingerasul meu de 1an si 9 luni, Daniela.In urma acestui tragic accident, ceea ce nu doresc la nimeni acest lucru, Daniela a suferit multiple leziuni ale cutiei craniene si fractura la coloana vertebrala, fapt ce a adus la imobilizarea(paralizarea) ambelor picioare si a manutei stangi.Stabilizarea ei a fost facuta la spitalul Fundeni, dar pentru recuperarea membrelor este necesara interventia chirurgicala cu transplant de celule stem la clinica din INNSBRUK, avand programare la sfarsitul lunii Martie. Neavand resurse financiare solide si dupa cum bine stiti ca pentru a te ajuta institutiile statului, sau fundatii, trebuie sa ai multe cunostinte si relati solide, de aceea fac un apel la mila si sufletul dumneavoastra pentru a ne ajuta sa strangem suma necesara acestei operatii(in valoare de 7000E), pentru a da o noua sansa ficei mele Daniela, sa aiba o viata normala, fiindu-mi singura alinare ramasa in aceasta viata.

Persoanele care doresc cu adevarat sa ne ajute, pot face donatia indiferent de suma in conturile:
CONT RON;
RAIFAISEN BANK
Titular cont:Iordache Mihaela
Iban: RO56RZBR0000060013881831,
VALUTA/RON
WESTERN UNION: Iordache Mihaela, loc.Braila Romania,
PAYPAL & ALERTPAY: adresa plata:
hianumihaela@gmail.com

Va multumim din suflet persoanelor care ne-ati ajutat, si numele fiecaruia vor fi trecute pe acest blog. ,,DUMNEZEU SA VA BINECUVINTEZE! ,,

Preluare de aici

Un strigat de disperare!

2011-08-17T06:52:00.000-07:00

Povestea mea

Bună eu sunt David, am 9 luni și asta e povestea mea...

De foarte mulți ani mama nu mai speră că va mai avea vreodată copii, dar eu m-am gândit să-i fac o surpriză. Am 10 săptămâni și ea încă nu știe. Abia aștept să o cunosc!
Sunt în burtica ei de 28 de săptămâni, mă simt bine și ocrotit dar tare nedumerit sunt când ceva mă smulge de acolo iar eu nu sunt pregătit. Aș vrea să țip dar nu pot să respir până când o doamnă doctor mă ajută și reușesc să scot un sunet dar încă nu pot respira. Iau și o notă, nota 6; nu este o notă mare, dar eu sunt mare, am 1300gr. Mama e tare fericită dar eu nu stiu dacă voi supraviețui primei nopți. Plămânii mei nu sunt destul de dezvoltați nici măcar pentru a primi oxigenul ce intră prin tubul ăsta mare din gutița mea.
E dimineață! Am reușit dar îmi este înțepat tot corpul, tubul mă deranjează și mama nu e lângă mine. Nu e tocmai așa cum mi-am imaginat că va fi, iar când am cunoscut-o pe mama, plângea, dar nu de fericire. La scurt timp m-am și botezat, de atunci ma cheama David Gabriel.
Zilele trec ... multe perfuzii, transfuzii până când o hemoragie cerebrală o face din nou pe mama să plângă, dar eu voi lupta în continuare. După două săptămâni mama îmi intinde un deget și eu îl prind în mânuță și n-aș mai vrea să-i dau drumul. În următoarea săptămână inima mea începe să cedeze fac stopuri cardio-respiratorii dar doctorii îmi sunt alături iar mama se roagă pentru mine la bisericuța din curtea maternității. Doctorii i-au zis că au făcut tot ce au putut și numai Dumnezeu mă mai poate ajuta. El m-a ajutat și de data asta iar starea mea a început să se stabilizeze. Inima mea n-a încetat să bată.
A trecut o lună și jumătate ... e o zi mare, nu voi mai fi intubat iar tubul va fi înlocuit cu o măscuță. E mult mai bine așa! La câteva zile mama mă ia în brațe pentru prima oară. Sunt fericit! Stau nemișcat și n-aș mai vrea șă mă mai dezlipesc de pieptul ei. Părea că totul va reveni la normal, ba mai mult îl cunosc și pe tata. Tata îmi vede pentru prima oară ochii negri și mari. E copleșit de emoție. În curând îmi verifică ochișorii și domnul doctor oftalmolog să vadă dacă vederea mea este în regulă dar n-a putut să ne dea nici o veste bună. Facusem retinopatie și îmi pierdeam vederea întru-un ritm alert. Era necesară o operație urgentă dar, bronhodisplazia pulmonară cu care am rămas în urma oxigenării îndelungate făcea ca operația să fie mai dificilă. Când doctorul i-a zis mamei că există riscul să mă piardă ar fi preferat să rămân orb, dar la insistențele tatălui meu, am fost operat și totul a decurs destul de bine.
După 3 luni, părinții mei, mă iau acasă, îmi cunosc fratele, sunt alintat și răsfățat deși durerile sunt încă mari din cauza herniei inghinale pe care o am. Credeam că vor mai fi două operații și nimic rău nu avea să se mai întâmple, că voi fi fericit în sânul familiei mele, însă nu au trecut nici 4 luni și sunt din nou în spital cu pneumonie.
Cumplite au fost acele zile dar mai cumplit de-atât a fost când datorită unor crize pe care le făceam s-a descoperit că sufăr de o boală necruțătoare - encefalopatie hipoxic ischiemică, paralizie cerebrală ( tetrapareză spastică ). Acum înțeleg de ce nu îmi pot folosi mâinile și picioarele ca un bebeluș normal, de ce nu pot ține o jucărie în mână, de ce nu pot să fac nimic din ce ar trebui să fac la vârsta mea. Deși ma 9 luni, am fost evaluat la o vârstă mai mică de 3 luni.
În sfârșit, epuizați de drumuri lungi, după 2 luni de spitalizare și patru spitale, fără bani pentru ședințe de kinetoterapie ci doar de-un bilet de tren, ne întoarcem acasă. Descumpănită și cu ochii înlăcrimați, mama mă ține în brațe dar nu mă privește. Îi caut privirea și ea îmi zâmbește ca să nu mă îngrijoreze dar eu stiu că de fapt plânge. Ce vom face de-acum încolo?
O oază de speranță se întrevede printr-un tratament de recuperare la o clinică din Ucraina care trebuie început de la o vârstă cât mai fragedă, însă costurile sunt cu mult peste posibilitățile financiare ale părinților mei. Dacă la început timpul se scurgea în favoarea mea și cu fiecare zi ce trecea șansele să supraviețuiesc erau tot mai mari, acum timpul s-a întors împotriva mea și cu fiecare zi ce trece se scurg și șansele mele de a putea merge vreodata.
Așa m-am gândit să scriu povestea mea în speranța că o va citi destui oameni cu inimă bună ce mi-ar putea acorda o șansă să nu mă întreb de ce sunt diferit de ceilalți copii, de ce nu mă pot juca, de ce nu pot să-mi îmbrațișez mama...
Vă mulțumesc că mi-ați citit povestea, vă mulțumesc din suflet pentru ajutorul vostru!
Cu drag,
David-Gabriel
Suma necesara pentru recuperarea lui David este de 35.000 de euro
BANCPOST TITULAR Irimescu Gabriel Florin
Cont Lei:RO86BPOS07207878987 RON01
Cont Euro:RO21BPOS07207878987 EUR01
Telefon:0749.513.578(tata) si 0741.324. 466(mama)
http://www.sansapentrudavid.ro/index.html

Doua fetite gemene suferă de autism!

2011-07-18T04:19:00.000-07:00

Buna ziua! Sunt mama a doua fetite gemene, de 6 ani si 4 luni, care din pacate, in martie 2008, au fost diagnosticate cu "autism infantil". Deocamdata ele nu comunica verbal. Prima nascuta, Alexandra, e mai atenta, comunica destul de bine, non verbal. Cu cea de-a doua nascuta, Cristina, lucrurile sunt ceva mai complicate, cu ea ma inteleg un pic mai greu, necomunicand ceea ce doreste sau simte la fel de bine ca sora ei. Ea tipa foarte mult si cu putere cand doreste ceva sau cand nu se descurca intr-o anumita situatie. Nu stiu ce v-as mai putea spune despre fetitele mele sau despre viata noastra.... In cazul in care aveti putin timp liber si credeti ca le puteti ajuta intr-un fel sau altul pe minunile mele, va rog sa cititi urmatorul articol, publicat in Jurnalul National, in urma cu mai bine de doi ani: "http://www.jurnalul.ro/campaniile-jur... Aceasta era povestea mea si a familiei mele, de atunci, 6 mai 2009. Intre timp, mai precis in septembrie 2009, fostul meu sot, tatal minunilor mele gemene, "a dat bir cu fugitii", motivand acest lucru prin faptul ca am luat prea in serios dizabilitatea fetitelor mele negijangu-l pe el. Am trecut greu peste acceasta "rupere", dupa 12 ani traiti cu bune si rele alaturi de el. Dar cel mai cumplit lucru s-a intamplat anul trecut, pe 14 iunie, atunci cand mama mea, singurul meu ajutor, a plecat dintre noi. Avea doar 52 ani. Din pacate ptr mine si fetitele mele, in lupta impotriva autismului, am ramas singura.... Sper sa ma intelegeti si in cazul in care doriti sa vorbim mai multe, ma puteti contacta telefonic la 0766638093, 0722548287, 0254540914 sau pe adresa mea de e-mailanao_78@yahoo.com. Va multumesc ca ati citit randurile mele! Doamne ajuta sa auzim de bine!

S-a modificat legislaţia privind tratamentul în străinătate a bolnavilor cu afecţiuni grave

2011-07-14T11:05:00.000-07:00

Prin modificările realizate, Ministerul Sănătăţii a urmărit să eficientizeze Programul de tratament în străinătate, să elimine birocraţia şi să asigure o mai bună transparenţă în ceea ce priveşte procedura privind trimiterea la tratament în străinătate.

Ministerul Sănătăţii a modificat legislaţia privind tratamentul în străinătate a bolnavilor care prezintă afecţiuni deosebit de grave şi care nu pot fi tratate în ţară. Astfel, conform noului act normativ, au fost stabilite termene clare pentru fiecare etapă din cadrul procedurii privind trimiterea unor categorii de bolnavi la tratamente în străinătate.

În premieră, s-a creat cadrul legislativ pentru efectuarea corespondenţei cu clinicile recomandate de comisia de specialitate teritorială de către bolnavi sau reprezentanţii legali ai acestora. Până în prezent această corespondeţă era purtată numai de către direcţiile de sănătate publică. În condiţiile în care bolnavii sau reprezentanţii legali ai acestora îşi exprimă opţiunea pentru a realiza corespondenţa în mod
direct cu clinicile recomandate de comisia de specialitate teritorială, acestora le revine obligaţia de a prezenta direcţiei de sănătate publică documente oficiale emise de clinici, cu antet şi semnătură, care cuprind date privind identificarea clinicii, identificarea pacientului, costul tratamentului, condiţiile de plată, programarea pacientului.

În noua legislaţie, a fost eliminat criteriului "beneficiul tratamentului estimat pentru societate’" din cadrul criteriilor de prioritate utilizate pentru aprobarea finanţării tratamentului în străinătate în cazul în
care solicitările de finanţare a tratamentelor în străinătate depăşesc fondurile stabilite lunar cu această destinaţie.

De asemenea, s-a instituit obligaţia bolnavului de a se prezenta, în termen de 14 zile lucrătoare sau ori de câte ori este programat la medicul curant de specialitate care i-a recomandat tratamentul în străinătate, pentru evaluarea stării de sănătate consecutivă tratamentului aplicat în clinica din străinătate.

Şi medicul curant de specialitate care recomandă tratamentul în străinătate va avea obligaţia de a elabora un raport medical pentru evaluarea stării de sănătate la un an după primul control efectuat, cu
transmiterea acestuia direcţiei de sănătate publică.

Conform noii legislaţii s-a instituit obligaţia direcţiilor de sănătate publică de a afişa şi actualiza periodic informaţiile cu privire la numărul cererilor înregistrate pentru trimitere la tratament în străinătate şi stadiul soluţionării acestora. De asemenea, Comisia Ministerului Sănătăţii care aprobă finanţarea dosarelor depuse se va întruni de 2 ori pe lună, faţă de o sigură şedinţă aşa cum era prevăzut până în prezent.

În anul 2011, Programul gratuit de tratament în străinătate a Ministerului Sănătăţii are un buget de 29 milioane de lei, cu aproximativ 3 milioane de lei mai mult faţă de anul 2010.

Scopul programului naţional de tratamente în străinătate vizează rezolvarea cazurilor medicale pentru care nu există soluţii de tratament în unităţile sanitare din România.

preluare de pe: www.realitatea.net

ANDREEA-CRISTINA PUIUTUL NOSTRU: DOAMNE OARE DE CE NU NE AJUTA NIMENI? VA IMPLOR GA...

2011-06-09T12:05:00.000-07:00

BUNA ZIUA!
MICA NOASTRA POVESTE INCEPE PE 10 DECEMBRIE 2009LA ORA 12-45.DUPA O OPERATIE DE CEZARIANA USOARA AM VAZUTO PRIMA OARA.ERA ASA DE MICA SI AVEA ASA O GURITA MARE ,A PLÂNS DE LA INCEPUT.TOATE BUNE SI FRUMOASE TIMP DE 2 ZILE.CAND M-AU LASAT SA O VAD ASISTENTA MI-A SPUS SA MA DUC LA DOCTORA NEONATOLOAGA UN ETAJ MAI JOS CA VREA SA VB CU MINE.M-AM DUS TREMURAND SI ACEASTA PE OCOLITE MI-A SPUS CA EA BANUIESTE CA ARE CEVA LA INIMIOARA SI CA E SUSPECTA DE SINDROMUL DOWN.AM IESIT PLANGAND,NU IMI VENEA SA CRED CA COPILASUL PE CARE NI L-AM DORIT ATAT DE MULT E BOLNĂVIOR.ERAM ȘOCATĂ AM PLANS APROAPE TOT TIMPUL PANA LA EXTERNARE.NE-AU EXTERNAT SI NE-A DAT UN BILET SA MERGEM LA IOMC SA-I FACEM TESTUL GENETIC .DUPA 1 LUNA AM FACUT TESTUL SI NE-A CONFIRMAT CA ARE ACEST SINDROM.DOAMNA DE ACOLO NE-A SPUS CA AR FI BINE CA PENTRU LINISTEA NOASTRA SA-I FACEM UN ECO LA INIMIOARA.AM FACUT SI ECO LA INIMIOARA SI DIN NOU SOC ARE SI UN DSA DE 8 MM.AM MAI STAT 2 LUNI SI AM MAI FOST PENTRU A FI SIGURI LA ALIN NICOLESCU UN ALT CARDIOLOG CARE NE-A LINISTIT PUTIN SPUNAND CA DA ARE DSA 8 MM DAR CU TRATAMENT POATE EVOLUA BINE IAR DACA VA FI CAZUL DE OPERATIE POATE LA 1 AN JUMATATE PANA ATUNCI SA VENIM PERIODIC LA CONTROL SI NE-A DAT TRATAMENT CU FUROSEMID SI SPIRONOLACTONA.NE MAI LINISTISEM PUTIN DAR PESTE 2 SAPTAMANI MICUTA NOASTRA A FACUT FEBRA .AM PLECAT CU EA LA SPITAL DAR PE DRUM A INCEPUT SA FACA CONVULSII.DUPA DOUA ZILE AU REUSIT SA-I STABILIZEZE TEMPERATURA SI NU MAI FACEA CONVULSII DAR A INTRAT IN COMA DE GR 1 IN CARE A STAT 5 ZILE.AU URMAT ZILE SI NOPTI DE GROAZA IN CARE DOCTORII NU II MAI DADEAU NICI O SANSA IAR O" DOAMANA DOCTOR"DACA SE POATE NUMI ASA MI-S SPUS INTRO ZI CU O CALMITATE DE NEDESCRIS SI FOARTE RECE "PUNE MANA FETITO SI FA ALTUL SANATOS CA NU MERITA SA TE CHINUI CU ASTA,ROAGATE LA DUMNEZEU SA-TI DE-A ALTUL SANATOS CA NU MERITA SA TE CHINUI CU UN COPIL CU DOWN CARE NU O SA FIE NICIODATA UN COPIL NORMAL, SA TE ROGI SA FACA D-ZEU CE E MAI BINE" AM RAMAS SOCATA DE CE MI-A SPUS DAR MAI ALES DE FELUL IN CARE MI-A SPUS-O.AVEA SIGUR CEVA CU COPII CU SINDROMUL DOWN,AU URMAT SI NOPTI IN CARE NE-AU SPUS CA NU VA MAI PRINDE DIMINEATA,I-AM APRINS CHIAR SI DE 2 ORI LUMANAREA CA APROAPE CA NU MAI AVEA PULS.DAR DUMNEZEU NE-A ASCULTAT SI A FACUT-O BINE,I-A DAT PUTEREA SA LUPTE .LA NICI O LUNA DUPA EXTERNARE AU REINCEPUT CONVULSIILE SI NE-AM INTERNAT LA V.GOMOIU TIMP DE 12 ZILE SI NE-A SPUS CA ARE EPILEPSIE SI IN URMA UNUI TOMOGRAF SI HIDROCEFALIE CARE PENTRU MOMENT E BINE DAR ORICAND LICHIDUL POATE CRESTE MAI MULT .MICUTA NOASTRA EVOLUEAZA BINISOR MANANCA,MERGEM LA RECUPERARE (MAI NOU TREBUIE SA-I FACEM ORTEZE).DAR ACUM APROAPE O LUNA AM FOST LA UN CONTROL DE RUTINA LA INIMIOARA IAR DOCTORUL NE-A SPUS CA TREBUIE SA-I FACEM OPERATIA LA INIMA IAR DSA-UL ARE 11MM.DACA MAI STAM RISCAM SA FACA HIPERTENSIUNE PULMONARA.SUNTEM DISPERATI ,CU BANII NU MAI FACEM FATA AVEM SI CEVA DATORII SI NE TREBUIE AJUTOR .SOTUL MEU A DESCHIS CHIAR SI UN CONT PTR EA LA BCR PE NUMELE DE IOSIF VASILE DUMITRU R070RNCB0211086559530001,IN SPERANTA CA O SA NE AJUTE CINEVA. SĂPTĂMÂNA ACEASTA TREBUIE SA MERGEM IAR LA DOMNUL DOCTOR LA CONTROL SI SA NE DE-A DETALII DESPRE OPERAȚIE.

Intre timp Andreea-Cristina a fost operata la inimioara însa problema ei nu se oprește aici.Are EPILEPSIE,HIDROCEFALIE,HEPATITA C ȘI RETARD Neuro-psihomotor SEVER.
Pentru detalii despre Andreea-Cristina, accesați link-ul de mai jos:
ANDREEA-CRISTINA PUIUTUL NOSTRU: DOAMNE OARE DE CE NU NE AJUTA NIMENI? VA IMPLOR GA...: "DOAMNE OARE DE CE NU NE AJUTA NIMENI? VA IMPLOR GANDITI-VA LA MICUTA NOASTRA."

Surorile Pirvu lovite de boli cumplite!

2011-06-01T12:55:00.000-07:00

Doua fetite cu handicap au nevoie de ajutor.Alina Cristina,in virsta de 9 ani si Stefania Andreea,de 4 ani sint doua copile lovite de boli crunte,care le umbresc copilaria.Alina Cristina sufera de microcefalie,tetrapareza spastica,cu sechele de encefalita,afectiune care se manifesta prin intirziere psiho-motorie,ceea ce inseamna ca fetita este paralizata la pat nu se poate misca si nu poate vorbi.Al doilea necaz al nostru urma sa vina o data cu aparitia pe lume a celui de-al doilea copil,tot o fetita Stefania Andreea acum in virsta de 4 anisori.La 6 luni dupa citeva investigatii de rutina ,fetita a fost diagnosticata cu talasemie majora.La trei saptamini trebuie sa mergem la Bucuresti,la Spitalul Fundeni pentru transfuzie de singe.Ambele copile sint incadrate in gradul de handicap grav,iar costurile lunare cu asigurarea medicamentatiei si alimentelor depasesc posibilitatile noastre financiare si nu ne descurcam cu doua salarii de insotitor care cumuleaza 900 lei pe luna.Numai pentru Stefania Andreea tratamentul costa 600 lei majoritatea medicamentelor sint din plante medicinale nu pot fi compensate.La aceste cheltuieli se adauga bani necesari drumului la Bucuresti ca nu ni sa asigurat nici macar o data transportul cu Ambulanta din Focsani.Solicitam un sprijin,cei care vor sa ne ajute cu ce pot :pampersi pentru fata cea mare,apa distilata,bani pentru medicamente,orice e binevenit.Pentru eventualele donatii in lei RO49BRDE400SV10890174000 si in euro RO45BRDE400SV10890254000 titular cont Bican Elena Corina sucursala Focsani.De asemenea ne puteti contacta si la numerele de telefon 0747588668 sau 0237250925.Va multumim anticipat

Povestea lor a fost publicata si in Ziarul de Vrancea

Împreună pentru copii...

2011-05-30T09:34:00.000-07:00

”Ma numesc Vlad Popescu si impreuna cu inca niste prieteni/colegi avem o casa de productie ''ZEGHE PRODUCTION". Am inceput o campanie numita ”Impreuna pentru copii" si am strans niste jucarii si hainute care urmeaza sa fie donate la 2 orfelinate din Pitesti. Am facut o piesa pe aceasta tema si avem nevoie de promovare intensa a acestei campanii. Pe data de 30 iunie, la ora 12 vom merge la cele doua orfelinate unde vom si filma un material cu acei copii iar pana pe 1 iunie cand vom începe campania oficial va fi gata un clip.”
-
Cred că foarte puțină lume se mai gîndește acum, pe timp de criză, să facă astfel de gesturi umanitare. Iată că acești oameni s-au gîndit și, sper, că ne-au făcut și pe noi să ne gîndim la fericirea de a oferi, la bucuria că, din puținul nostru cîțiva copii vor avea mai mult. Gîndiți-vă la fericirea de pe chipul acelor copii cînd vor primi cadourile, gîndiți-vă că sunt copii abandonați care nu beneficiază de iubirea unor părinți, care nu au alături o mamă care să-i sfătuiască și să-i învețe sau să-i răsfețe. Este important să dăruim, mai ales cînd este vorba de copii, este important pentru ei dar și pentru noi. Putem și trebuie să demonstrăm că nu ne-am pierdut umanitatea și sufletul de romîn. Dacă aveți niște jucării sau hăinuțe puteți ajuta acești micuți. Vă mulțumesc și felicitări ”Zeghe Production”
-
Adresa unde puteți oferi este Pitești, Gura Trivăii, numărul 11, ”ZEGHE PRODUCTION”
-
Sau, daca vreți să donați ceva, puteți scrie la comentarii, aici pe blog, sau pe pagina mea de FaceBook! -
Vă mulțumesc!!!!!

Deja s-au strîns jucării și hăinuțe dar mai este nevoie. Contăm pe voi!!
-
P.S. - Dacă sunteți din alte județe scrieți aici sau pe pagina mea de FaceBook și o rezolvăm!!
-
Vă pup!!!

Preluare de aici

Salvati-o pe Delia!

2011-05-29T12:19:00.000-07:00

povestea Deliei , spusa de mama ei:

''Buna ziua,

Ma numesc Adriana Raicu (fosta NITA) iar data de 8 martie a fost una din cele mai fericite zile din viata mea, deoarece fetita mea, Delia-Georgiana, mi-a facut cel mai frumos cadou, de ziua mamei am devenit mama, la ora 2 dimineata mi s-a rupt apa mai exact la 37 de saptamani de sarcina, fiind si cu lichid amniotic in exces era normal sa nasc mai devreme. Am nascut la maternitatea Giulesti, prin cezariana deoarece fetita incepea sa aiba probleme cu bataile inimii, trebuiau sa fie intre 120-170, iar ale ei scadeau pana la 70. S-a nascut cu 2720 g 54 cm si scor Apgar 9.
Dar din pacate, fericirea a fost intrerupta, avea o problema, nu respira normal, i-au bagat o sonda pe gurita si in loc sa se duca in stomac a iesit pe nasuc. A fost dusa de urgenta la spitalul Grigore Alexandrescu unde a fost diagnosticata cu o malformatie grava -atrezie de esofag- a fost operata de urgenta, operatia tinand aproape 6 ore. Domnul doctor neputand sa uneasca cele 2 capete ale esofagului a trebuit sa ii puna un furtunas din stomac prin care sa ii dam sa manance, i-au facut o gaurica in gat pentru a scoate saliva sau cu ce o hranim pe gurita ca sa isi dezvolte papilele gustative si sa invete ca sa mestece. In partea dreapta mai are o operatie unde s-a intervenit asupra plamanului pentru curatarea plamanului drept care era plin de sange si lichid amiotic. Am avut noroc ca a fost dusa la timp la spitalul Alexandrescu deoarece putea sa faca pneumonie. Dupa operatie a fost dusa la terapie intensiva sectia Neonatologie, iar acum nu ne mai ramanea decat sa ne rugam la Dumnezeu sa se trezeasca din anestezie, totul depindea de ea, cat de puternica este si din fericire a fost. Dupa 2 saptamani a fost scoasa din terapie intensiva, am mai stat o zi cu ea in spital pentru a invata cum sa o ingrijesc, mai ales la furtunas si la gaurica de la gat, cum sa ii dau sa manance prin acel furtunas.
Acum suntem acasa si dorim sa o facem un bebelus normal , sa manance pe gurita,dar din pacate,operatia finala a esofagului se poate face in Romania abia de la varsta de un an-un an jumatate,iar aceasta se face prin colon, unde se taie din intestinul gros si se inlocuieste esofagul. Aceasta operatie nu prezinta o foarte mare siguranta , existand posibilitatea unor complicatii in viitorul apropiat. In majoritatea cazurilor care s-au operat in Romania a mai fost necesara inca o operatie (in cazurile bune). Intreband mai multi doctori si cu ajutorul internetului am aflat ca totusi exista si posibilitatea de a opera copilul in clinici particulare din strainatate unde au aparatura necesara pentru altfet de tratamente. In acele clinici se efectueaza un tratament pe o perioada mai indelungata (3-4 saptamani) timp in care se efectueaza un fel de gimnastica a esofagului (se alungeste esofagul prin tragerea de capete). Din pacate, aceasta operatie este mai costisitoare decat operatiile de la noi (poate ajunge si pana la 20.000-25.000 euro).
Pentru cine doreste sa ne ajute sa strangem o parte din banii necesari pentru operatie avem deschise conturile la Piraeus Bank :

Pentru RON: RO60 PIRB 4253 4733 6800 1000

Pentru EURO: RO26 PIRB 4253 4733 6800 2000
Beneficiar: Adriana Raicu

Daruieste-mi speranta iar eu voi fi puternic!: NOUTATI

2011-05-20T06:01:00.000-07:00

Daruieste-mi speranta iar eu voi fi puternic!: NOUTATI: "Dragii nostri prieteni, Va vom tine la curent cu tot ce apare nou in viata lui Iustin! Pana la aceasta data 15 mai s-au strans in cont 2..."

Iustin are nevoie de noi!!!Citind povestea lui,nu putem rămâne nepăsători...

2011-05-13T13:41:00.000-07:00

Ma numesc Iustin si sunt un baietel de aproape 4 anisori. Știu, despre mine, ca am o “inima speciala” cu care foarte putini copii au nesansa sa vina pe lume. Cand aveam 7 luni, mami m-a rugat intr-o zi, sa fiu puternic si curajos, sa simt tot timpul dragostea ei si a tatalui meu, m-a sarutat si mi-a spus sa nu uit ca ma iubesc enorm si ma asteapta inapoi, apoi m-a luat in brate o doamna si...am adormit... Un timp, am simtit cum cineva a fost langa mine, ma mangaia pe frunte, parea sa fie mami iar asta m-a linistit...
Aveam sa înțeleg mai tarziu, CEVA s-a intamplat cu mine, m-am trezit speriat, nu o vedeam pe mami și iarasi am adormit...In sfarsit, simt prezenta ei, deschid ochii si sunt fericit; incerc sa ma misc dar nu pot de durere, plâng si ma doare gatul ingrozitor de tare, mana ei calda imi atinge fruntea si...uit de durere, sunt liniștit... mami zambeste usor: “Te-ai intors puiule , bravo, ai fost puternic, acum sunt lângă tine, va fi bine. "Multumesc Doamne, multumesc ca ai vegheat asupra noastra! ”... NU A FOST VIS!!!

Mama lui Iustin:

Dragii nostri prieteni,

Fiind vorba de a 2-a operatie pe cord deschis, este important ca inima fiului nostru, sa fie pusa in mana unui chirurg foarte bun, care sa faca tot ce este mai bine pentru viata lui Iustin si noua parintilor sa ne transmita siguranta.
Iustin mai are nevoie de un RMN cardiac ce trebuie facut tot in Germania la aceeasi clinica, in luna iunie a acestui an. Sansele de supravietuire si de a putea duce mai departe o viata cat mai aproape de normalitate depind de o monitorizare corecta si de decizii bune luate in timp util.
Costul RMN-ului, transportului si cazarii este de aproximativ 1500 euro, bani pe care noi familia nu putem sa-i avem, drumurile dese la controale, internarile prin spitale, cheltuielile pentru prima operatie si tratamentele lui Iustin ne-au folosit toate resursele. Singurul venit al familiei este salariul unui bugetar de stat iar casa in care locuim este inchiriata.Am incercat sa ne descurcam singuri in continuare dar nu am reusit.

Va cerem ajutorul voua, oamenilor care puteti si vreti sa ne sprijiniti in drumul pe care il avem de parcurs pana cand inima lui Iustin va fi sanatoasa.
Va cerem ajutorul voua, oamenilor care puteti intelege disperarea unui parinte ce trebuie sa-si priveasca neputiincios copilul stiind ca sanatatea, viata lui depinde de o suma de bani pe care nu o mai poate avea. Cat de puternic trebuie sa fii, sa te uiti in ochii copilului tau, sa ridici din umeri si sa-i poti spune: "... atat am putut face pentru tine!".
Acest RMN ar fi trebuit sa-l facem in luna ianuarie sau februarie insa am amanat pentru luna iunie din cauza lipsei banilor.Este foarte important pentru ca stabileste cand se va face urmatoarea interventie chirurgicala pe cord deschis; iar fara el, Iustin ar putea face complicatii pe care nu le-ar mai recupera chiar daca va fi operat pentru ca nu va ajunge din timp la operatie. Starea lui de sanatate se poate schimba brusc si traim fiecare clipa cu frica ca nu vom mai reusi sa-i salvam viata.
Este imposibil sa ne imaginam viata fara lumina din ochisorii lui, fara zambetul si veselia cu care poate cuceri si cel mai trist suflet daruindu-i forta de a rade si de a regasi fericirea.

Stim ca, drumul este lung si greu pana cand inima lui Iustin va bate asa cum ar fi normal, insa atunci cand se va intampla acest lucru...o veti auzi-o cum va multumeste!

Va multumim din inima!
Iustin, Camelia si Manuel Mitu
Doamne ajuta!

DONATII IN CONT BANCAR
Cont deschis pentru Iustin:
Banca Comerciala Romana, sucursala Galati

RON: RO58RNCB0318032436770002
EUR: RO77RNCB0705032436770001
USD: RO85RNCB0318032436770001
SWIFT: RNCB ROBU

Titular cont: Mitu Camelia
Tel. 0740153436
kamymitu@yahoo.co.uk

http://helpiustin.blogspot.com/

Iustin are nevoie de noi!!!Citind povestea lui,nu putem rămâne nepăsători...

2011-05-11T13:19:00.000-07:00

Ma numesc Iustin si sunt un baietel de aproape 4 anisori. Știu, despre mine, ca am o “inima speciala” cu care foarte putini copii au nesansa sa vina pe lume. Cand aveam 7 luni, mami m-a rugat intr-o zi, sa fiu puternic si curajos, sa simt tot timpul dragostea ei si a tatalui meu, m-a sarutat si mi-a spus sa nu uit ca ma iubesc enorm si ma asteapta inapoi, apoi m-a luat in brate o doamna si...am adormit... Un timp, am simtit cum cineva a fost langa mine, ma mangaia pe frunte, parea sa fie mami iar asta m-a linistit...
Aveam sa înțeleg mai tarziu, CEVA s-a intamplat cu mine, m-am trezit speriat, nu o vedeam pe mami și iarasi am adormit...In sfarsit, simt prezenta ei, deschid ochii si sunt fericit; incerc sa ma misc dar nu pot de durere, plâng si ma doare gatul ingrozitor de tare, mana ei calda imi atinge fruntea si...uit de durere, sunt liniștit... mami zambeste usor: “Te-ai intors puiule , bravo, ai fost puternic, acum sunt lângă tine, va fi bine. "Multumesc Doamne, multumesc ca ai vegheat asupra noastra! ”... NU A FOST VIS!!!

Mama lui Iustin:

Dragii nostri prieteni,

Fiind vorba de a 2-a operatie pe cord deschis, este important ca inima fiului nostru, sa fie pusa in mana unui chirurg foarte bun, care sa faca tot ce este mai bine pentru viata lui Iustin si noua parintilor sa ne transmita siguranta.
Iustin mai are nevoie de un RMN cardiac ce trebuie facut tot in Germania la aceeasi clinica, in luna iunie a acestui an. Sansele de supravietuire si de a putea duce mai departe o viata cat mai aproape de normalitate depind de o monitorizare corecta si de decizii bune luate in timp util.
Costul RMN-ului, transportului si cazarii este de aproximativ 1500 euro, bani pe care noi familia nu putem sa-i avem, drumurile dese la controale, internarile prin spitale, cheltuielile pentru prima operatie si tratamentele lui Iustin ne-au folosit toate resursele. Singurul venit al familiei este salariul unui bugetar de stat iar casa in care locuim este inchiriata.Am incercat sa ne descurcam singuri in continuare dar nu am reusit.

Va cerem ajutorul voua, oamenilor care puteti si vreti sa ne sprijiniti in drumul pe care il avem de parcurs pana cand inima lui Iustin va fi sanatoasa.
Va cerem ajutorul voua, oamenilor care puteti intelege disperarea unui parinte ce trebuie sa-si priveasca neputiincios copilul stiind ca sanatatea, viata lui depinde de o suma de bani pe care nu o mai poate avea. Cat de puternic trebuie sa fii, sa te uiti in ochii copilului tau, sa ridici din umeri si sa-i poti spune: "... atat am putut face pentru tine!".
Acest RMN ar fi trebuit sa-l facem in luna ianuarie sau februarie insa am amanat pentru luna iunie din cauza lipsei banilor.Este foarte important pentru ca stabileste cand se va face urmatoarea interventie chirurgicala pe cord deschis; iar fara el, Iustin ar putea face complicatii pe care nu le-ar mai recupera chiar daca va fi operat pentru ca nu va ajunge din timp la operatie. Starea lui de sanatate se poate schimba brusc si traim fiecare clipa cu frica ca nu vom mai reusi sa-i salvam viata.
Este imposibil sa ne imaginam viata fara lumina din ochisorii lui, fara zambetul si veselia cu care poate cuceri si cel mai trist suflet daruindu-i forta de a rade si de a regasi fericirea.

Stim ca, drumul este lung si greu pana cand inima lui Iustin va bate asa cum ar fi normal, insa atunci cand se va intampla acest lucru...o veti auzi-o cum va multumeste!

Va multumim din inima!
Iustin, Camelia si Manuel Mitu
Doamne ajuta!

DONATII IN CONT BANCAR
Cont deschis pentru Iustin:
Banca Comerciala Romana, sucursala Galati

RON: RO58RNCB0318032436770002
EUR: RO77RNCB0705032436770001
USD: RO85RNCB0318032436770001
SWIFT: RNCB ROBU

Titular cont: Mitu Camelia
Tel. 0740153436
kamymitu@yahoo.co.uk

http://helpiustin.blogspot.com/

AJUTA UN INGERAS SA AJUNGA LA OPERATIE!

2011-05-11T12:30:00.000-07:00

Găsiți timp pentru sanatate - Este comoara cea mai de pret a vietii noastre.

Razvan este un ingeras care vrea sa traiasca.A trecut prin doua operatii pe cord la varsta de 6 luni si a supravietuit.
Cu un petic la inimioara,cu o insuficienta pulmonara severa,Razvanel este un copil aparent normal,care vrea sa se joace,sa mearga la gradinita ca ceilalti copii de varsta lui, insa deocamdata nu poate face aceste lucruri fara ajutorul vostru, al oamenilor cu suflet.
Pe 27 Mai 2011, este programat pt operatie de IMPLANT DE VALVA PULMONARA.
Aceasta interventie nu se poate face in Romania.
Clinica care a acceptat sa il opereze pe Razvan, este una din clinicile cele mai renumite din Europa in Chirurgia Cardiaca, dar pentru a ajunge cu el la operatie avem nevoie de sprijinul vostru. Cheltuielile care includ transportul dus-intors, cazarea pe o perioada de 8 saptamani in Germania, precum si tratamentul de recuperare de dupa operatie sunt foarte mari pentru posibilitatile noastre, ale familiei.
Ajutati-ne sa ne salvam ingerasul!
Numai cu ajutorul vostru Razvan va putea ajunge in luna Mai la operatie!

SALVEAZA O VIATA!

DONEAZA,PENTRU UN INGERAS!

Conturile pentru donatii:
Banca Transilvania

Lei:RO77BTRL01401201S62573XX
Euro:RO52BTRL01404201S62573XX
SWIFT:BTRLRO22
Titular cont:Ruse Florentina Mirela
preluare de pe www.malformatiicardiace.rohttp://mirelaruse.wordpress.com/2011/01/03/razvan-are-nevoie-de-ajutor/

Presa:
http://www.adevarul.ro/societate/viata/Inima_lui_Razvan_-uita-_sa_bata_0_451755081.html

ALIA MARIA, LA 3 ANI SE LUPTA CU CANCERUL - HAIDETI SA O AJUTAM

2011-05-10T06:40:00.000-07:00

“Buna ziua!
Ma numesc Pop Alia Maria. M-am nascut pe data de 13.04.2008 in Cluj-Napoca.
Anul acesta de ziua mea, cand am implinit 3 ani nu a fost prea frumos pentru ca ma simteam foarte rau si ma durea capul foarte tare. Mami m-a dus la doctor si doctorul i-a spus ca am o bubita la cap. Niciodata nu mi-am vazut parintii plangand pana atunci.
Pe 21. 04. 2011 la spitalul de neurochirurgie din Cluj cei mai buni profesori si doctori m-au operat timp de 6 ore. Diagnosticul a fost RABDOMIOSARCOM (cancer in tesuturi moi). Eu nu stiu ce inseamna, stiu doar ca ma doare, ca niciodata, capul . Acum ma refac dupa recenta operatie, sunt mai bine dar urmeaza o perioada foarte grea cu chimioterapie si radioterapie, iar parintii mei vor sa incerce TOTUL pentru mine, deorece mi-au spus ca eu sunt TOTUL pentru ei.”
Acest copil minunat este fetita colegei mele Mirela Pop, BT Direct, o mama sfasiata de durere care isi vede singurul copil intr-o grea incercare.
Din pacate medicina nu-i da acestei mame vesti bune . Chimioterapia si radioterapia este pasul urmator. Procese traumatizante , dureroase si cu urmari devastatoare pentru fetita si extrem de costisitoare datorita faptului ca o parte din proceduri trebuie facute in clinici specializate din strainatate.
Cei care o cunoastem ne-am hotarat sa o ajutam , prin intermediul vostru, al tuturor care puteti face o donatie cat de mica. Sa-i dam o mana de ajutor in incercarea de a-si face bine copilasul.
Am atasat poza Aliei facuta cu cateva luni inainte ca boala sa-si lase amprentele. Asa o stiu eu, frumoasa si plina de viata. Asa am vrut sa o cunosteti si voi.
Va multumesc din suflet tuturor si va rog sa trimiteti acest mesaj catre toti cei care ar putea faca un gest caritabil pentru salvarea micutei Alia.

Conturi deschise:
Banca Transilvania:
POP STEFAN ALIN
RO 89 BTRL 0130 1201 9715 15XX pentru LEI
RO 97 BTRL 0670 4201 9715 15XX pentru EURO
RO 34 BTRL 0670 2201 9715 15XX pentru USD
SWIFT BTRLRO 22
Si
Banca BCR
RO15 RNCB 0632 1124 9832 0002 LEI
RO85 RNCB 0632 1124 9832 0003 EURO
COD SWIFT RNCB ROBU

Ajutor pentru Florina: Alina si Karina

2011-05-06T04:23:00.000-07:00

Ajutor pentru Florina: Alina si Karina: "Miercuri si joi Florina si Iulia au avut vizitatori. In primul rand o cunostinta mai veche, care s-a dovedit ca trece peste toata durerea ce..."

Razvan are nevoie de operatie pe cord deschis!

2011-05-05T13:46:00.000-07:00

Razvan s-a nascut la 8 luni si o saptamana,prin operatie cezariana. Aparent un copil sanatos fara probleme,dupa cum aratau si echografiile din timpul sarcinii , Conform echografiei 4D,Razvan avea toate arterele inimii normale,deci se nastea un copil fara anomalii cardiace. La iesirea din spital,Razvan a fost declarat fat viu,fara probleme. La varsta de 2 luni am aflat de la dr de familie ca Razvan are o problema grava la inima.Am mers la Bucuresti la spitalul Marie Curie,iar acolo s-a confirmat ca Razvan s-a nascut cu o malformatie congenitala cardiaca grava,TETRALOGIE FALLOT,si ca doar o corectie chirurgicala putea sa il mai tina in viata.L-am operat in TG MURES la varsta de 6 luni si initial au spus ca aceasta va fi singura operatie,dar nu a fost asa. Razvan dupa 2 ore dupa operatie nu mai raspundea la stimuli,si a fost reoperat imediat pt ca ii plesnise septul,a fost racit si incalzit (inghetat si dezghetat),i s-a pus un petec in zona rupturii. Dupa 19 zile de terapie intensiva,(in acest timp a facut pneumonie ),Razvan a revenit la viata,dar cu recomandarea unei urmatoare interventii,pt schimbarea petecului,defectului septal ventricular muscular,etc.Acest petec nu creste odata cu inima lui Razvan,si daca nu este operat la timp,poate plesni din nou,iar Razvan nu ar mai avea nici o sansa de supravietuire.

Razvan acum are 2 ani si 8 luni si are nevoie urgenta de interventie chirurgicala pt schimbarea valvei pulmonare.Din cauza unei insuficiente pulmonare valva lui Razvan nu mai este disponibila si ii trebuie inmplant de valva pulmonara.Operatia nu se poate face la noi in tara el fiind acceptat pt interventie in Germania-Bad Oyenhausen la Clinica de cardiologie si diabet.Costurile operatiei transportului,cazarii si tratamentului sunt foarte mari iar noi parintii nu putem acoperi aceste cheltuieli.Sotul meu este singurul care lucreaza.Razvan mai are un frate de 17 ani care este la liceu iar cu salariul sotului si alocatiile copiilor nu putem face fata.
Facem apel la dumneavoastra oameni cu suflet pt a ne ajuta sa salvam viata micutului nostru.

RAZVAN ARE NEVOIE DE AJUTORUL DUMNEAVOASTRA Cine doreste sa ne ajute o poate face si la nr.de cont:
Lei:RO77BTRL01401201S62573XX
Euro:RO52BTRL01404201S62573XX
Banca Transilvania
deschise pe numele Ruse Florentina Mirela.
Blog:http://razvanarenevoiedeajutor.blogspot.com

Ajutor pentru Florina!

2011-05-05T13:35:00.000-07:00

Florina este fetita mult dorita a familiei Petrica, o familie modesta din Sat Silistea, Judetul Teleorman. Are 2 ani si jumatate si azi poate din nou sa zambeasca, sa spuna mama,sa planga si sa se bucure de zilele frumoase. Are 3 frati mai mari ce o asteapta acasa si o familie iubitoare. Are o viata inainte si un Inger ce ii lumineaza calea.

Florina s-a nascut cu malformatie complexa a inimii, fiind diagnosticata la Targu Mures cu : canal atrioventricular comun rastelli- tip A,ventricul drept cu dubla cale de iesire, stenoza pulmonara subvalvulara si valvulara semnificativa. Datorita complexitatii malformatiei cardiace cu care s-a nascut, singura sansa sa traiasca era o operatie ugenta de corectie, dar lista de asteptare pentru interventiile chirurgicale este foarte lunga, iar fondurile pentru tratamentele cardiologice sunt extrem de limitate. Cu ajutorul formularului E112 au ajuns la clinica din Germania, in stare extrem de grava, insotita pe avion doar de mama ei, Iulia. Din luna ianuarie 2011 este in spital,luptandu-se intre viata si moarte. Echipa de medici a Spitalului de Cardiologie Pediatrica din Munchen i-a salvat viata, insa starea ei este inca fragila si nu poate parasi spitalul.

In ultimele trei luni a suferit 4 interventii chirurgicale pe cord deschis si a dovedit ca este o luptatoare ce nu se lasa invinsa de aceasta maladie, de bisturiu, de complicatiile post-operatorii, de medicamentatie, de camera de terapie intensiva si de aparate.

In acest moment are nevoie urgenta de coaguchek (aparat de masurare a nivelului de coagulare a sangelui),de testere si de ace pentru a i se stabili doza zilnica de medicamentatie, fara de care viata ii este pusa in pericol. Acest aparat trebuie procurat in cel mai scurt timp, intrucat se aproprie cu pasi repezi ziua in care se va intoarce acasa la familia ei.

Costurile estimate conform facturii sunt de aproximativ 3000 euro. Aparatul costa 700 de euro,consumabilele pentru un an 1800 de euro( testere si acele). Medicamentatia costa si ea 500 de euro/an. De acest aparat va fi dependenta o lunga perioada de timp de acum inainte. Ceea ce a fost greu a trecut, insa ea are in continuare nevoie de ingrijiri speciale- controale regulate in Bucuresti la cabinetul de cardiologie-pediatrica, medicamentatie, controale neuro-psihiatrice si analize, bani de care familia Petrica nu dispune.

Ea a reusit sa uimeasca pe toata lumea cu dorinta ei de a trai si este privita ca un miracol . Acest sufletel greu incercat are nevoie de ajutorul nostru. Fiecare din noi putem contribui la imbunatatirea starii ei de sanatate. Este mica, dar isi doreste sa traiasca, sa creasca, sa cunoasca ceea ce viata are de oferit, sa se faca mare si, intr-o buna zi, poate ne va multumi in felul ei pentru ajutorul si sansa pe care i-am oferit-o.

22.04.2011

Florina este in continuare internata la HDZ-Munchen. Se reface dupa doua luni de la ultima interventie pe cord deschis. Doctorii iau in considerare transferul catre spitalul din Targu Mures cu ambulanta aeriana, intrucat are nevoie in continuare de asistenta medicala specializata.

Florina a suferit 4 interventii chirurgicale pe cord deschis intr-o luna. Este o luptatoare si o fetita ce isi doreste sa traiasca.

Donatii in lei:

Raiffeisen Bank Sucursala Videle pe numele tatalui sau, Petrica Ionel.

Cod Iban RO84 RZBR 0000 0600 0628 5839

http://ajutorpentruflorina.blogspot.com/

Sunt Andreea,am 12 ani si am probleme cu inima.Ajuta-ma te rog!

2011-05-03T13:56:00.000-07:00

Între 25.000 şi 40.000€ – atât valorează mai nou o inimă sănătoasă

Între 25.000 şi 40.000 de euro are nevoie fiica mea pentru a putea duce o viaţă normală. Banii de care din păcate nu dispun. Dar nu ne dăm bătuţi. De fapt lupta, de abia începe.

Andreea are nevoie de aceşti bani până pe 23 mai, când este programată la operaţie în Germania.

Fiica mea suferă de DSV subaortic membranos operat, Stenoză infundibulară restantă severă (boala Fallot), regurgitare mitrala gr. I,regurgitare tricuspidiana gradul I, regurgitare aortica gr. I. Mai pe scurt,are o malformaţie cardiacă, care o impiedică să trăiască normal şi datorită agravării bolii îi pune în pericol viaţa.

Această afecţiune poate fi tratată, însă în România în acest moment, nivelul medicinei nu permite acest lucru din cauza colapsului din sistemul sanitar,datorită numărului mic de operaţii alocat de Ministerul Sănătăţii pentru intervenţiile chirugicale la copii , către institutul Inimii Cluj, care sunt în număr de 16 pentru anul 2011, în condiţiile în care în Romania se nasc aproximativ 1000 de copii anual cu malformaţii cardiace. Listele de asteptare sunt extrem de lungi şi copiii sunt amânaţi până când starea lor se deteriorează semnificativ, unii dintre copilaşi mor aşteptând o şansă la viaţă. Speranţa însă vine din Germania, tot de la un medic român. Reputatul domn doctor Eugen Săndica de la Spitalul din Bad Oeynhause, Germania este specializat exact în tipul acesta de afecţiune, de care şi suferă şi Andreea.

Suma nu o ştim nici noi exact. Avem nevoie între 25.000 şi 40.000 de euro. Banii aceştia nu îi investim de fapt într-o operaţie, banii aceştia în investim de fapt în şansa la un viitor sănătos pentru fiica noastră. Banii aceştia vor acoperi cheltuielile operaţiei, spitalizarea şi cheltuielile post-operatorii pentru a ne asigura că fiica noastră va fi vindecată.

Mi-ar plăcea să o cunoşti personal pe Andreea. Nu ai zice că este un copil bolnav. Este isteaţă, hotărâtă şi determinată să se recupereze.

DONAŢII:

ING Bank în lei

IBAN: RO14INGB0000999900459857

Titular de cont : Neagu Cristina Ioana

BCR in EURO

BANCA COMERCIALA ROMANA S.A.

IBAN: RO92RNCB0648008576020001

SWIFT: RNCB RO BU

Titular cont: Neagu Cristina Ioana

CONTACT:
contact@andreeneagu.ro
Cristina Neagu: 0742 117 200

http://andreeaneagu.org/

Presa:

http://www.brasovultau.ro/Caz-umanitar-43967.html

POTI DONA 2% DIN IMPOZITUL PE VENIT.NU TE COSTA NIMIC!

2011-04-28T04:26:00.000-07:00

Prin intermediul prevederii 2% din Codul Fiscal, persoanele fizice au posibilitatea sa directioneze doi la suta (2%) din impozitul pe veniturile obținute in anul anterior catre o entitate nonprofit, non-guvernamentala, unitatilor de cult, precum si pentru acordarea de burse private.
In categoria entitatilor nonprofit se cuprind, de exemplu: asociatiile, fundatiile, organizatiile sindicale, patronatele, partidele politice, asociatiile de proprietari, casele de ajutor reciproc ale salariatilor, in masura in care, potrivit legilor proprii de organizare si functionare desfasoara activitati nonprofit iar sumele primite din impozit sa fie folosite in acest scop.
2% se aplica la impozitul datorat pe venitul net anual impozabil, din castigul net anual din transferul titlurilor de valoare, din castigul net anual din operatiunilor de vanzare-cumparare de valuta la termen, pe baza de contract, si orice alte operatiuni de acest gen.

ACEASTA DONATIE NU COSTA NIMIC CONTRIBUABILUL !

Dacă în anul 2011 ai avut venituri doar din salariu, atunci poti descarca Formularul 230 de mai sus sau de pe site-ul ANAF, “Cerere privind destinaţia sumei reprezentând până la 2% din impozitul anual”.
Datele asociatiei sunt urmatoarele:
ASOCIATIA ALINA-MARIA-GO-BIG
CIF: 27259695
RO05 BRDE 030S V938 4920 0300

Tu trebuie doar să înscrii, la cap. I, cu majuscule, datele tale personale. Completeaza datele asociatiei.Apoi semnează şi datează. La menţiunea “Suma” nu este necesară completarea; organul fiscal va calcula şi vira suma admisă, conform legii.
Formularul trebuie depus sau trimis prin poştă la registratura organului fiscal de care aparţii (Administraţia Finanţelor Publice).Dai click pe judetul in care ai resedinta si afli adresa la care trebuie trimis formularul.Data limită este 25 mai 2012 (data înregistrării sau a poștei)!
Daca nu folosiți aceasta opțiune, suma respectiva rămâne sa fie încasata și gestionata de stat.

Dacă în 2011 ai avut venituri (şi) din alte surse (activităţi independente, proprietate intelectuală, cedarea folosinţei bunurilor etc), înseamnă că îţi revine obligaţia declarării acestor venituri prin Formularul 200, “Declaraţie specială privind veniturile realizate” (descarcă de aici).
Pe lângă completarea conform obligaţiilor legale ce îţi revin, completează la capitolul III, “DESTINAŢIA SUMEI REPREZENTÂND 2% DIN IMPOZITUL PE VENITUL NET ANUAL”, punctul “Susţinerea unei entităţi nonprofit” cu datele noastre, adică:
ASOCIATIA ALINA-MARIA-GO-BIG
CIF: 27259695
RO05 BRDE 030S V938 4920 0300

Daca mai doresti detalii, ne poţi contacta la: 0745 071 974 sau la adresa de mail: contact@alinamaria.ro

Iti multumim!