Educación versus Investigación

Aprendizaje

2012-07-09T15:13:00.001-07:00

Opinión

“El hombre no es ignorante porque es pobre, sino lo contrario”, “Instruir no es educar; ni la instrucción puede ser un equivalente de la educación, aunque instruyendo se eduque”, “Enseñen, y tendrán quien sepa; eduquen, y tendrán quién haga”, Enseñar es hacer comprender; es emplear el entendimiento; no hacer trabajar la memoria” son éstas algunas de las sentencias del Ideario de Simón Rodríguez. Educación no es lo mismo que aprendizaje van juntas de la mano, la educación es pertinente a lo que ofrece un Centro de Estudios y el aprendizaje es cosa del alumno; por lo tanto el aprendizaje es un proceso en el que participa activamente el alumno, dirigido por el docente, apropiándose el primero del conocimiento, habilidades y capacidades, en comunicación con los otros, en un proceso de socialización que favorece la formación de valores, el conocimiento se crea mediante la adquisición de aprendizajes, competencia y valores.
El aprendizaje tiene lugar en contextos diversos, en función del tipo de sociedad, de la estructura económica y de la cultural, las formas en que las personas se preparan son muy variadas, ejemplo de ello es a través del aprendizaje formal o del aprendizaje informal.
Las posibilidades de aprendizaje de cada uno depende directamente del marco y los programas de estudios que ofrezcan los Centros de Educación, no obstante el aprendizaje abarca también todos los aspectos de la vida, refleja una concepción amplia de las experiencias y reconocimientos de la existencia cotidiana, el aprendizaje realizado de manera más deliberada, pone en relieve que éste puede revertir de cualquier forma y tener lugar en cualquier momento sin ni siquiera darse cuenta la persona que está aprendiendo.

Desarrollo Personal

2012-04-23T15:43:00.002-07:00

Obtener triunfos es lo que inicialmente nos proponemos al emprender algún proyecto, sin embargo, para poder alcanzar las metas el individuo debe ser integro y con un estado emocional equilibrado para que de forma exitosa pueda llevar a cabo todos sus planes. El desarrollo personal de sí mismo, genera el autoconocimiento, autoestima, auto dirección, autorealización, autovaloración, autoconcepto, autoconciencia y la autoeficacia, propiciando en el ser humano una vida de prosperidad personal, familiar, laboral y social, con el único propósito de alcanzar un camino de transformación y cambio para lograr un vida plena. Por tanto, el desarrollo personal... “Es una experiencia de interacción individual y grupal a través de la cual los sujetos que participan en ellos, desarrollan u optimizan habilidades y destrezas para la comunicación abierta y directa, las relaciones interpersonales y la toma de decisiones, permitiéndole conocer un poco mas de si mismo y de sus compañeros de grupo, para crecer y ser mas humano.’ (Brito Challa, Relaciones humanas 1992. Pág. 112) Mi experiencia de vida me ha llevado a comprender que para alcanzar y llevar a cabo actividades, ya sean éstas laborales o personales es necesario tener confianza en si mismo y tener fluidez en la interacción y comunicación con tu entorno y así poder obtener los resultados esperados. El ser humano desde su nacimiento trae consigo aptitudes y cualidades que va desarrollando durante su crecimiento aunque otras las aprende durante el proceso de vida, es como la aspiral ascendente de Stephen R. Covey en su libro los 7 hábitos de la gente altamente efectiva, hábito Nº 7, afile la sierra “para moverse a lo largo de la espiral ascendente es necesario aprender, comprometerse y actuar en plano cada vez más alto. Nos engañamos al pensar que uno de estos factores es suficiente. Para no dejar de progresar, debemos aprender, comprometernos y actuar……y aprender, comprometernos y de nuevo actuar”. El ser humano está en una constante renovación, pues esto es lo que nos permite estar en un constante crecimiento, cambio y transformación continua”. (Pág. 345). Precisamente me encuentro en una renovación constante, la vida me ha enseñado que para lograr con éxito lo que me propongo debo equilibrar en un alto porcentaje mis emociones, hoy puedo decir con absoluta seguridad que soy dueña mis actos, que tomo mis decisiones con base a lo que he proyectado, aunque he sufrido de altibajos, éstos me han fortalecido y me han dado mucho más empuje para seguir haciendo y logrando cosas personales que alimentan mi autoestima, no puedo negarle que motivado a circunstancias ajenas a mi voluntad he caído en grandes depresiones pero que hoy he superado con la misma fuerza interior que me motiva, mi familia y que gracias a ellos me encuentro en un plano emocional sano, estable y adecuado a mis necesidades de vida. Me siento un ser humano completo, que ha alcanzado la felicidad plena y que todo lo que tenga que ver con Desarrollo Personal lo que hace en mí, es fortalecerme aun más como ser humano, mejorando mi calidad de vida y asegurando el desempeño con excelencia hacia el logro de mis objetivos propuesto. Pues me conozco a mi misma y esto me ha permitido identificar mis necesidades básicas y el esfuerzo que debo realizar para llegar a mi fin ultimo y al mismo me ha permitido interactuar y comprender eficazmente a los demás, es decir, a relacionarme fácilmente con mi entorno. Debido a todo lo anteriormente expuesto, el desarrollo personal es un proceso por medio del cual nos hace ver tal cual somos, sin mascaras, sin fachadas, pues experimentamos plenamente nuestros sentimientos y damos a descubrir todas nuestras experiencias de vida, por lo que debemos cuidar y proteger en todo momento nuestra persona interior y emprender un camino hacia la realización verdadera de nuestro crecimiento personal.

Importancia de la Estadística en la Investigación

2011-02-21T05:21:00.000-08:00

Ensayo

La estadística es de gran importancia en las diferentes ramas de estudios; pero lo es también para las empresas orientadas en cualquier campo profesional, ya que esta le permite a la organización recolectar un número infinito de variables de acuerdo al fenómeno que se está estudiando o cualquiera sea el caso, que se esté investigando, un ejemplo de su importancia es el muestreo, el cual permite recolectar variables finitas para después poder aplicarlas sistemáticamente.
Con el uso de las estadísticas en las empresas se estaría fomentando el crecimiento hacia el desarrollo de una ordenada planeación y control, justamente apoyados con los estudios de pronósticos y presupuesto, motivando de esta manera a la alta gerencia en la consecución de sus objetivos.
Ahora bien, en la sociedad actual es considerablemente reconocida la importancia de la estadística aplicada en el desarrollo de investigaciones en diferentes áreas; cada vez son más los profesionales de diferentes disciplinas como son: la biología, sismología, economía, medicina, psicología, matemática, pedagogía, ciencias sociales, meteorología, sociología, etc., que requieren de métodos estadísticos para la recolección, compendio y análisis de datos para su posterior interpretación con el fin de llegar a un resultado.
Cabe mencionar por ejemplo, que en las matemáticas, la estadística es el área de aplicación de modelos estadísticos; sin embargo en la meteorología la estadística se refiere a la cantidad de lluvia en el año, la temperatura promedio del mes, la temperatura máxima y minima del día, etc., en cambio en las ciencias sociales el significado de la estadística en el contexto de la investigación se visualiza más en los métodos o procedimientos utilizados por los investigadores para entender e interpretar datos. Es parte integral del proceso de investigación y en la mayoría de las tesis y disertaciones ocupa una posición central.
Estos son breves ejemplos de la importancia de la estadística en la investigación pero si bien es cierto también lo es para el ciudadano común ya que se aplica la estadística en la vida diaria, debido justamente a que nos encontramos inmersos en una sociedad cambiante y moderna. Ejemplo de ello es la televisión donde a través de estos medios se debe entender la información que se está generando en todo momento, con el fin de comprenderla y asimilarla para detectar datos que generen información estadística. También se puede destacar los artículos de investigación, el cual amerita por parte del individuo poder comprender la información cuantitativa que se ofrece en estos artículos. Y está el estudiante, el profesional o investigador que es el productor de investigaciones, que utiliza la estadística para realizar, elaborar y producir sus propias investigaciones.
Por tanto, la estadística es comúnmente considerada como una colección de hechos numéricos que estudia las funciones decisorias estadísticas, fenómenos o conjuntos que han sido recopilados a partir de otros datos numéricos, es decir, que a través de los métodos científicos se recogen, se organiza, se resume y se analizan datos, que conllevan a sacar conclusiones válidas y tomar decisiones razonables basadas en el análisis y la interpretación de los resultados. Sin embargo, cualquiera que sea el punto de vista y desde donde se utilice, lo fundamental es la importancia científica que tiene la estadística, debido al gran campo de aplicación que posee. Como son:
• La colección y compendios de datos.
• El diseño de experimentos y reconocimientos, medición de la valoración, tanto de datos experimentales como de reconocimientos, detección de causas.
• El control de la calidad de la producción.
• La estimación de parámetros de población y suministro de varias medidas de la exactitud y precisión de esas estimaciones.
• Estimación de cualidades humanas.
• Investigación de mercados, incluyendo escrutinios de opiniones emitidas.
• Ensayo de hipótesis respecto a poblaciones.
• Estudio de la relación entre dos o más variables.
• Las tendencias determinísticas, entre otros.

Principios de la Evaluación

2011-02-21T05:07:00.000-08:00

Síntesis

Para que el desarrollo de la evaluación genere buenos resultados deben tomarse en cuenta los siguientes principios. En primer lugar el principio de la integralidad, significa que el alumno es evaluado a través de su capacidad de información, comprensión, análisis, síntesis, aplicación y valoración, igualmente se evaluará sus actitudes, intereses, habilidades, destrezas, entre otros, dando lugar de esta manera a la elaboración de juicios de valor que permitan exponer al alumno a la observación, al seguimiento mediante trabajos prácticos y de investigación con el solo propósito de efectuar una evaluación de sus conocimientos. En segundo lugar esta el principio de continuidad y acumulatividad, continuo por ser una acción inherente y simultanea de la educación, esto debido a que la evaluación es una forma de indagar permanentemente al alumno hasta que cumpla con todos los objetivos previstos; el carácter continuo es simplemente el aumento de oportunidades de evaluación a través de ciertas técnicas que obtendrá el alumno para sus fines educativos. Es acumulativo debido a las apreciaciones que el docente obtenga mediante los diferentes tipos de instrumentos de evaluación y éstos queden registrados según el grado de actuación del estudiante. En tercer lugar está el principio de la cooperatividad, que es la contribución de todas las personas y organismos relacionados con la actuación del alumno. Y por ultimo el principio de la evaluación científica, donde la evaluación debe fundamentar sus normas y principios, hacer uso de técnicas, métodos y procedimientos acordes con los objetivos a evaluar y utilizar instrumentos que garanticen la confiabilidad de los resultados u observaciones.

La Ética en la Investigación Cualitativa

2011-02-14T06:01:00.000-08:00

ENSAYO

La ética es una parte de la filosofía que reflexiona sobre la moral, y por eso recibe también el nombre de “filosofía moral”, sin embargo como estudio de la moral, la ética es principalmente filosofía práctica, es decir, orienta al individuo a lo que son acciones buenas o malas que conllevan, no a la solución del conflicto sino al planteamiento del mismo. La ética no indica un camino tangible hacia lo que se debería hacer, sino a la forma como se esta llevando la situación, buscando fundamentar racionalmente las normas y criterios por las se deben seguir para su solución.

En el ejercicio de la investigación científica particularmente y en el uso del conocimiento producido por la ciencia, se exige por parte del investigador conductas éticas que nutran resultados de calidad, ya que la no practica de la misma debe ser señalada y erradicada, de lo contrario, se consolida el interés particular del investigador desviando de una manera u otra el producto de la investigación. Por lo que es importante hacer acuerdos y normas generales para evitar conductas no éticas en la práctica de la ciencia, ejemplo de ello son las normas y códigos de ética, pero como no hay reglas claras indudablemente la ética en situaciones conflictivas está sujeta a juicios morales o de valor.
En la investigación cualitativa se trata de comprender e interpretar a la realidad tal y como es entendida por los sujetos participantes, es decir, el investigador se involucra de tal forma con los agentes o sujetos en estudio que esto le permite generar una actitud que ante una situación de conflicto pueda provocar en el investigador procesos subjetivos o emitir juicios de valor, justamente se da este planteamiento porque no existe dentro de este enfoque un instrumento mediador entre la realidad y el investigador, abordando de esta manera una intensa relación entre el sujeto investigador y el sujeto investigado creando de esta manera estancias de trabajo prolongadas, estableciendo así lazos no solo profesionales también personales siendo difícil su rol de investigador.

Por tanto, el investigador cualitativo se ve obligado a tomar decisiones que requieren solo de su posición ética para abordar la realidad en estudio, sin duda alguna la ética en la investigación cualitativa juega un papel primordial para poder llevar a cabo con eficiencia y efectividad investigaciones científicas.

Estrategias de Aprendizajes

2010-01-25T15:43:00.000-08:00

SINTESIS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Y PERTINENCIA CON LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje según Genovard y Gotzens, pueden definirse como aquellos comportamientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje y que, supuestamente, influyen en su proceso de codificación de la información que debe aprender. Hoy día el docente debe tener las habilidades y destrezas para aplicar las estrategias de aprendizaje, con el fin de lograr en sus estudiantes aprendizajes de calidad, la aplicación de estas estrategias deben ser planificadas y controladas, esto motivado a guiar al aprendiz, al conocimiento de sus propios procesos mentales, es decir, metacognición. Estas estrategias involucran un uso adecuado de recursos y capacidades disponibles, el estudiante debe tener la facultad de seleccionar tanto la estrategia como el recurso que debe utilizar en función de las tareas o demandas que adquiera.
Las estrategias están constituidas por técnicas de aprendizajes como por ejemplo: el subrayado, la síntesis, los mapas conceptuales, las redes semánticas, entre otros, permitiendo de esta manera a los estudiantes fortalecer sus aprendizajes y enfrentarse a niveles superiores (universitarios) a la captación y progreso de los mismos, por lo que el uso eficaz de una estrategia dependen en gran medida de las técnicas en las que se desarrolla. Sin embargo, el dominio de las estrategias de aprendizaje requiere, además de destreza en el dominio de estas técnicas, una reflexión profunda sobre el modo de utilizarlas o, en otras palabras, un uso reflexivo y no sólo mecánico o automático de las mismas.
Las estrategias de aprendizajes se clasifican de la manera siguiente:
1) Las estrategias cognitivas: Que hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo.
2) Las estrategias metacognitivas: Hacen alusión a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición, es decir, conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.
3) Las estrategias de manejo de recursos: Son una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolución de la tarea, se lleve a buen término. Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender; y esta sensibilización hacia el aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto. Por tanto, en el momento en que asumimos el carácter voluntario, intencional y controlado de las estrategias de aprendizaje nos estamos acercando tanto a los componentes motivacionales como a los mecanismos metacognitivos implicados en el aprendizaje.
Actualmente, los avances en la investigación muestran que el aprendizaje significativo supone y posibilita la adquisición de cuerpos integrados de conocimiento que tengan sentido y relación, a diferencia del aprendizaje repetitivo, que por lo general consta de asociaciones arbitrarias, mecanicistas o sin sentido y sólo requiere de memorización de la información. Diversas teorías psicológicas y de la educación resaltan la importancia de los procesos de mediación y de intercambio social como uno de los elementos explicativos más importantes del aprendizaje y el desarrollo humano. La psicología sociocultural de Vigotsky, en particular, enfatiza la importancia de la relación interpersonal y de la interactividad conjunta entre los alumnos y entre los profesores y alumno para la construcción del conocimiento y el aprendizaje significativo. Sin embargo, la investigación ha privilegiado el papel que juega el profesor como principal mediador entre las especificaciones formales del currículo y la práctica pedagógica, en tanto que el papel del alumno no ha sido suficientemente atendido, por lo que, el ser consciente de las posibilidades y limitaciones de uno mismo, el reflexionar sobre las expectativas y el valor concedido a la tarea, y el planificar y decidir qué estrategias son las más adecuadas para enfrentarse a la resolución de la misma, exige un alto grado de control y regulación sobre el propio proceso de aprendizaje. Todo esto implica un adecuado funcionamiento metacognitivo, ya que el sujeto reflexiona sobre el tipo de problema a resolver, sobre sus propios motivos e intenciones, sobre las posibilidades que él tiene de solucionar con éxito la tarea en función de sus capacidades y del esfuerzo a realizar y, finalmente, sobre las estrategias que debe poner en marcha.

Aulas virtuales como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza - aprendizaje

2010-01-19T15:01:00.000-08:00

ENSAYO

Existen algunas experiencias singulares que permiten comparar los efectos de una enseñanza fundamentalmente virtual con respecto a una tradicional; con la enseñaza de las tecnologías modernas como lo son las aulas virtuales se busca que el alumno sea más curioso, más activo, que resuelva mejor los problemas, que sea integrador, que tome el aprendizaje para su vida cotidiana, emprendedor y creativo, que exista menos diferencias entre el maestro y él, que desarrolle su facilidad de expresión.
En el proceso de enseñanza los docentes deben internalizar y tomar conciencia hacia donde se dirige el educando, usando la tecnología moderna. El mundo virtual o ciberespacio según Gibson (1984) “es un nuevo entorno social a escala planetaria, intangible, de naturaleza "digital", construido a partir de las funcionalidades de Internet, donde podemos desarrollar muchas de las actividades propias del mundo real (informarnos, comunicarnos con la gente, estudiar, trabajar, divertirnos...)”. Por lo que a través de este medio se busca accesar a la información formando las llamadas comunidades virtuales, que no es otra cosa que llevar las computadoras al aula con acceso a Internet y crear espacios virtuales con el propósito de estudiar o reforzar temas de interés por los alumnos.
A lo largo de las ultimas décadas han aparecido en la sociedad una serie de medios de comunicación y tecnología avanzada, entre ellos los que se derivan de los avances realizados en el campo de la electrónica como los videos interactivos, blog, Chat y otros sistemas expertos de Internet, para ser incorporados en el desarrollo de las clases mediante el proceso de capacitación de cursos y talleres hacia los docentes de aula, pretendiendo que las tecnologías modernas virtuales desarrollen en el docente un medio de aprendizaje para la enseñanza de los educandos, según Baby (1988) “las nuevas tecnologías de información representan no solo un crecimiento económico sino un crecimiento de conocimientos alternos efectivos para la enseñanza” (p. 234). Refiriendo así, a que todas las tecnologías, deben ser aprovechadas, no solo por su crecimiento económico sino más aun, por su crecimiento de conocimiento del cual todo docente debe cultivar para emprender un camino hacia ellas y enriquecerse de tecnología con el fin de incorporarlas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
La tecnología proporciona un fácil acceso a los estudiantes al conocimiento y le suministra materiales previamente preparados a los profesores, el papel del profesor pasa a ser más el de un mentor o animador del aprendizaje, y no sólo como la fuente de los conocimientos, sino que a través del acceso a la información por medio de la tecnología se lograra que la misma pase a ser procesos más positivos y cercanos, interactuando de forma continua profesor-alumno, permitiendo gracias a su uso, aprendizajes significativos.
Es de suma importancia la formación de los docentes del conocimiento sobre las posibilidades didácticas que ofrecen las aulas virtuales, ya que de esta manera se libera al sujeto de falsos paradigmas tradicionales motivándolo a mostrar un carácter específico pedagógico y didáctico para lograr ser progresista y avanzar hacia la implementación de los medios de enseñanzas, según Escudero (1983) los medios de enseñanza “es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos” (p.91). La obtención del conocimiento a través de los medios exige en los estudiantes la decodificación de los mensajes demandando en ellos estrategias cognitivas para comprender ese conocimiento, almacenarlo y posteriormente utilizarlo en situaciones futuras.
El docente debe ser capaz de abordar de forma inteligente la innovación en el campo educativo y combinar los diferentes medios de enseñanza en la utilización de los recursos virtuales en las aulas de una manera sencilla y eficaz, según Carr (1999) “se necesitan estrategias para ayudar a potenciar la práctica educativa” (p. 120). Por ejemplo, el uso del fichero digital.

….en las aulas virtuales existen profesores que las han empezado a incluir como soporte de sus apuntes, un buen medio por Internet para pedir tareas y que los alumnos las devuelvan en un fichero digital desde casa, la biblioteca, el profesor la corrige y califica con rapidez. Es un aula virtual pero complementaria a la enseñanza presencial, que los alumnos pueden realizar ejercicios de ampliación que en clase tal vez no de tiempo a terminar, o como medio de recuperación que puedan hacer en periodos estivales. http://www.elcarvirtual.com/tic.

De esta manera queda en evidencia la figura del docente como experto-profesor, creando carpetas con los temas del programa que están a disposición de todo el alumnado, es decir, se crea una plataforma de trabajo colaborativo a través de carpetas recogiendo toda y cada una de las tareas y aportes que los alumnos irán desarrollando a lo largo de su año escolar y sucesivamente los próximos años, entendiendo por carpeta en donde los usuarios, en este caso los estudiantes, dejan sus tareas, gráficos, trabajos, etc., facilitando de esta manera el desarrollo de la creatividad tanto individual como grupal de los alumnos.
Por lo general aparecen amenazas que pueden fácilmente ser superadas con la utilización de la plataforma virtual; para atacar estas debilidades se pretende además como efecto fundamental que el docente tenga acceso a corregir constantemente el trabajo de los alumnos, utilizando el correo electrónico que automáticamente genera la plataforma, así mismo agiliza el trabajo de la lectura, facilita que el alumno sepa en todo momento cómo va la situación de su trabajo, las diferencias, los aciertos y los olvidos, según Carr (1999)

El uso de la tecnología de la comunicación, como el correo electrónico, el fax, el ordenador y la video conferencia, a demás de los servicios prestados por los satélites, reduce la barrera de espacio y del tiempo. El uso de la tecnología ésta en aumento y ahora es posible formar una audiencia muy dispersa con videos y audios y obtener otros datos por medio de los cuales se puede evaluar los trabajos del alumno. En el futuro es probable que un video de doble banda pueda transmitir información por todas las redes terrestres. (p. 156)

La utilización de la plataforma virtual ha facilitado el desarrollo de prácticas educativas y participativas, el proceso de evaluación cuenta con la colaboración e intervención de recursos tecnológicos modernos, las TICS prestan más posibilidades, por lo tanto, se debe planificar su desarrollo para que se abran nuevos retos, de allí la necesidad de capacitar el profesorado sobre las nuevas tecnologías que existen y aplicarlas en el aula de manera sencilla junto con los alumnos, según Vail (2003) “el computador continuará siendo una herramienta necesaria que se debe utilizar de manera reflexiva que requiere preparación y que debe usarse con moderación” (p.55) es decir, permite al alumno llegar a un aprendizaje significativo mientras se utilice con moderación y en donde los educandos intervengan junto con el docente en este proceso que los lleva a interactuar en un mundo virtual.
En el proceso de enseñanza los docentes utilizan el ordenador como herramienta didáctica dándole múltiples funciones para el uso eficaz de los mismos, con esto se pretende que el educando desarrolle actitudes hacia dichos recursos que nos proporciona la tecnología moderna, darle el verdadero sentido con el fin de facilitar ciertas actividades académicas, por ejemplo, mejorar la escritura y la lectura en los estudiantes, en este caso el docente tiene la libertad para configurar las herramientas necesarias para su labor y combinar excelentemente las estrategias de enseñanzas, es decir, debe tener las habilidades y destrezas para aplicar dichas estrategias con el fin de lograr en sus estudiantes aprendizajes de calidad, la aplicación de las mismas deben ser planificadas y controladas, esto motivado a guiar al aprendiz, al conocimiento de sus propios procesos mentales (metacognición), por lo que el uso adecuado de los recursos y de acuerdo a las capacidades disponibles, el estudiante debe tener la facultad de seleccionar tanto la estrategia como el recurso que debe utilizar en función de las tareas o demandas que adquiera haciendo uso inteligente de los medios de aprendizaje, en este caso el aula virtual como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para finalizar, las aulas virtudes son la manera de incorporar los efectos didácticos de la realidad a contextos en los que no es posible reunirnos físicamente a los participantes en un proceso de enseñanza/aprendizaje. Es evidente que la normalidad educativa que más se puede beneficiar de esta tecnología es la enseñanza a distancia, sin embargo la combinación con lo presencial profundiza en los alumnos el aprendizaje significativo y aporta al docente el conocimiento para darle un uso eficaz a los diferentes medios de enseñanzas.

BIBLIOGRAFÍA

Carr, W (1999) Hacia una investigación educativa crítica, Morata, Madrid.

Baby, A (2002) Nuevas tecnologías para futuros docentes.

Vail, G (2003) Tecnologías educativas. Recuperado el 13 de octubre de 2008, de
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17237/2/articulo9.pdf.

Escudero (1988). Recuperado el 13 de octubre de 2008, de
http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/Clasificaciones_medios/doc_ConcepMed.html

http://dewey.uab.es/PMARQUES/buenidea.htm

www.elcarvirtual.com/tic

TICs en la Educación Fracasarán sin un cambio en la forma de enseñar

2008-11-23T13:49:00.000-08:00

elinforme.com.ve > Educación
22 de Noviembre 2008

Numerosos estudios demuestran que el uso en las clases de pizarras digitales, internet y ordenadores puede mejorar la enseñanza, crear otra dinámica pedagógica y una mayor participación del alumnado en el proceso de aprendizaje, mejorar la autoestima del alumnado y el trabajo cooperativo del profesorado. Y esos mismos estudios señalan que la mera informatización de las tareas escolares sólo implica un cambio superficial en la adquisición de conocimientos si detrás no hay un auténtico cambio en el sistema pedagógico y una buena formación del profesorado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas.Las TIC, que se presentan como un complemento de la enseñanza tradicional, están empezando a desembarcar en las aulas españolas con promesas y retos importantes.
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La pizarra de toda la vida se convierte en una que funciona vinculada a un ordenador y a un proyector; el cuaderno y el bolígrafo son sustituidos por el ordenador o un tablet PC, que es portátil, tiene wi-fi y reconoce la escritura manual. Los libros de papel ceden paso a los digitales. Internet es una fuente muy importante de información.Pero todo eso exige otra manera de enfocar las clases, de estar en ellas, de dirigir y coordinar el trabajo del alumnado; de corregir los ejercicios y valorar la adquisición de conocimientos.Diversos proyectos y pruebas que se están realizando en España ayudan a perfilar la profundidad del cambio que supone el salto a una escuela que apueste por el uso cotidiano de la tecnología del siglo XXI.
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Es un cambio que llevará su tiempo y que aquí, como en muchos otros países, están explorando algunos centros.Matic, un estudio sobre el aprendizaje de niños de 3 años realizado por Toshiba y La Salle Bonanova, un centro que ya incorpora muchos elementos de tecnología en algunas aulas, evaluó y comparó durante tres meses la evolución de 52 niños en el aprendizaje de los números, con alumnos que seguían el sistema tradicional y otros que aprendían sólo con las TIC, un Tablet PC por alumno, una pizarra interactiva y un profesorado preparado específicamente.
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El alumnado del aula TIC, que partía con una evaluación media de 3,4, acabó con una media de 8,5. Los pequeños sin TIC partían de una evaluación media de 4,7 y acabaron en 6,9. Todos los TIC superaron la evaluación final. De los otros, aprobó un 83%.El estudio concluye que los alumnos Matic demostraron una actitud más entregada a las actividades escolares y trabajaron más motivados y atentos: se convirtieron en alumnos más autónomos, atrevidos y curiosos.
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Miquel Àngel Barrabeig, director del campus La Salle, concluye que "con todos los datos analizados, podemos decir que las nuevas tecnologías son útiles y que permiten conseguir los objetivos formativos en menos tiempo y de una mejor forma".La pizarra digital, elemento que se va introduciendo poco a poco en las aulas, forma parte de un gran proyecto impulsado por el Gobierno de Aragón, que se inició en el 2002 y en el que se han invertido unos diez millones de euros. Más de doscientos centros de infantil y primaria, diez de secundaria y quince centros concertados utilizan en clase diariamente los Tablet PC. Una apuesta notable y pionera a nivel mundial que ha hecho famosa a la escuela de Ariño (Teruel), que a principios de este año mandó una delegación de alumnos a Berlín, donde Bill Gates asistía a un encuentro con líderes europeos, para hacer una demostración del uso escolar de la Tablet PC, un gadget impulsado por el cofundador de Microsoft.
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"Las TIC producen poco impacto si detrás no hay un proyecto que incluya cambios en la metodología. Si un profesor sólo sigue el temario del libro de texto, las TIC apenas tienen impacto. Podrán ser clases algo más atractivas, pero el profesor seguirá diciéndole todo lo que tiene que aprender. Las TIC son una herramienta transformadora si el profesor utiliza internet y las posibilidades de comunicación con otros alumnos y con el mismo profesor para recabar información y transformarla en conocimiento", señala José Antonio Blesa, director y profesor de matemáticas de la escuela rural Ariño-Alloza.Para Pere Marquès, del departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB, "la llegada de las TIC significa una nueva era en la enseñanza" y enumera ventajas como cantidad infinita de información a la que se puede acceder, más interactividad entre los alumnos y entre estos y el profesor, así como un cambio de hábitos.También pone un ejemplo gráfico: "Actualmente hay centros que no dejan que los alumnos entreguen trabajos elaborados por ordenador por miedo a que estén copiados de internet. Si pensamos que en un aula TIC los trabajos se evalúan conjuntamente entre todos los alumnos y el profesor, esto se desmonta porque todo el mundo se da cuenta cuando hay algo copiado". Y hay más cambios: "Pasamos del trabajo tipo dossier al trabajo sintetizado que se explica y defiende ante toda la clase. Cuando un alumno hace eso es que ha aprendido lo que tenía que aprender".Según Pere Marqués: "Estamos en el inicio del cambio. En España utilizan las TIC en torno a un 10-15 por ciento de los centros. El porcentaje debe crecer. Los políticos, los profesores y la sociedad empiezan a entender que el uso de la tecnología en las aulas puede ser muy positivo y puede contribuir a mejorar la enseñanza, a crear otra dinámica pedagógica y a rebajar el fracaso escolar."Fuente: http://www.lavanguardia.es/