* * * Baú de Ideias * * * Prof Keithy * * *

A menina dos fósforos (Monteiro Lobato)

2013-03-05T05:03:00.000-08:00

Isto foi num desses países onde a neve cai durante o tempo de inverno – e fazia um horrível frio naquela noite do ano. Dentro do frio e dentro do escuro da noite a menina lá seguia, de pés descalços pela cidade deserta. Descalça? Sim. É verdade que saíra de casa com um par de chinelas muito grandes para seus pés, pois tinham sido de sua mãe. Ao atravessar a rua, porém, teve de correr para desviar-se duma carruagem na disparada, e perdeu as chinelas; quando voltou para procurá-las, viu que um moleque havia apanhado um pé, saindo a correr com ele na mão. “Vou fazer um berço desta chinela!”, dizia ele. O outro pé não foi possível encontrar - com certeza sumiu enterrado na neve pelas patas dos cavalos. Por isso lá ia a menina de pés nus e já azuis de frio. Era uma vendedeira de fósforos, do tempo em que os fósforos se vendiam soltos e não em caixa; no avental trazia uma porção deles e na mão um punhadinho. Mas ninguém lhe comprara ainda um só, e lá se ia ela, tiritando de frio, sem um vintém no bolso. Verdadeiro retrato da miséria, a coitadinha! Flocos de neve recobriam seus cabelos cor de ouro, todos cacheados, sem que a menina desse por isso. Em muitas casas a luz do interior saía pelas janelas misturada com um saboroso cheiro de ganso assado – porque era dia de S. Silvestre, dia em que todos que podem comem um ganso assado. Em certo ponto a menina sentou-se encolhidinha rente a uma parede e cruzou os pés debaixo da saia. Nada adiantou. Sentiu-se mais enregelados ainda. Como não tivesse vendido nenhum fósforo não se animava a voltar para casa. Sem dinheiro no bolso estava proibida de aparecer lá. Seu pai com certeza que a surraria – além disso o frio era lá tanto como ali. Uma casa velha, de teto esburacado e paredes rachadas por onde o vento entrava zunindo. Suas mãozinhas começaram a perder os movimentos. Teve uma ideia: acender um daqueles fósforos para aquecer os dedos entanguidos. Assim fez. Riscou um fósforo na parede – chit! Que luz bonita e que agradável quentura! O fósforo queimava qual velinha, com a chama defendida do vento pela sua mão em concha. Que bom! A menina sentia como se estivesse sentada diante dum grande fogão, com ferro para mexer as brasas e uma caixa de lenha ao lado. Tão agradável aquele calorzinho do fósforo, que ela espichou o pé para que também aproveitasse um pouco- mas nisto a chama foi morrendo e afinal apagou-se. Só ficou em sua mão um toquinho carbonizado. A menina riscou outro fósforo, e à luz dele a parede da casa estava encostada tornou-se transparente como um véu, deixando ver tudo se passava lá dentro. Estava posta uma grande mesa, com toalha alvíssima e prataria de porcelana; no centro, um ganso recheado de maçãs e ameixas, que recendia um perfume delicioso. De repente o ganso ergueu-se da travessa e, ainda com a faca e o garfo de trinchar espetados no papo, veio na direção dela. Nisto o fósforo apagou-se e tudo desapareceu. A menina riscou outro fósforo, e imediatamente se achou sentada debaixo da mais bela árvore de ponta dos galhos, e os enfeites dependurados pareciam olhar para ela. Mas esse fósforo também foi se apagando, e à medida que ia se apagando a árvore de Natal ia crescendo, e as velinhas subindo até ficarem como estrelas no céu. Uma delas caiu, traçando um longo risco de luz. - Alguém está morrendo, pensou a menina com a ideia em sua avó. A boa velinha fora a única pessoa na vida que lhe dera amor, e costumava dizer que quando uma estrela cai é sinal de que alguém está morrendo e com a alma a ir para o céu. A menina acendeu outro fósforo – e desta vez o que apareceu foi sua própria vovó, brilhante como um espírito e com o mesmo olhar meigo de sempre. - Vovó! Exclamou ela. Leve-me consigo! Eu sei que a senhora vai sumir-se quando este fósforo chegar ao fim, como aconteceu com o ganso recheado e a linda árvore de Natal... E para que isso não acontecesse, a menina tratou de acender um fósforo atrás do outro, sem esperar que a chama morresse. Era o meio de conservar a vovó perto de si. E os fósforos foram ardendo com luz brilhante como a do dia, e sua vovó nunca lhe apareceu tão bela, nem tão grande. Foi-se chegando, tomou e netinha nos braços e com ela voou, radiante, para onde não há neve, nem frio mortal, nem fome, nem cuidados – para o céu. No outro dia encontraram o corpo da menina entanguido na calçada, com as faces roxas e um sorriso feliz nos lábios. Havia morrido de fome e frio na última noite daquele dezembro. O sol do novo ano veio brincar sobre o pequenino cadáver. Em sua mãozinha rígida estavam ainda os fósforos que não tivera tempo de acender. Os passantes olhavam e diziam: “A coitada procurou aquecer-se com os fósforos”, mas ninguém suspeitou as lindas coisas que ela viu, nem o deslumbramento com que começou o ano novo em companhia de sua avó.

COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO
1. Era o último dia do ano, dia de São Silvestre, a neve caía e a cidade estava deserta.
a) O que a protagonista fazia?
b) Ela estava vestida adequadamente para a situação? Justifique sua resposta.
c) Por que a vendedora de fósforos não quis voltar para casa?

2. Nos contos maravilhosos, os vilões são gigantes, ogros, lobos, bruxas, etc., seres criados pela imaginação popular. Em "A menina dos fósforos":
a) Quem é o vilão?
b) Na sua opinião, esse vilão é mais cruel que os vilões que normalmente aparecem nos contos maravilhosos? Justifique sua resposta.

3. Num determinado momento da história, o narrador diz que as mãos da menina "começaram a perder os movimentos". O que isso significa?

4. À medida que a menina acende os fósforos, nós, leitores, partilhamos de suas visões e de seus desejos. Qual das visões relaciona-se:
a) ao calor?
b) à beleza?
c) ao alimento?
d) à afeição?

5. Há, no conto, dois momentos em que se observa a compaixão humana. Quem faz no conto os seguintes comentários?
a) "Verdadeiro retrato da miséria, a coitadinha!"
b) "A coitada procurou aquecer-se com os fósforos".

6. Muitos contos maravilhosos surgiram na Idade Média, na Europa, numa época em que havia muita miséria.
a) O conto lido retrata essa situação social? Justifique sua resposta.
b) Você conhece outros contos maravilhosos em que crianças têm de enfrentar o abandona, a fome e a injustiça social, como a vendedora de fósforos? Se sim, quais?

7. Nos contos maravilhosos, heróis e heroínas costumam vencer os obstáculos e triunfar no final. Na sua opinião, a vendedora de fósforos triunfa no final? Justifique sua resposta.

FONTE: PORTUGUÊS LINGUAGENS, autores: Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães

Daily Activities

2013-02-26T13:33:00.000-08:00

FONTE: Blog Portal da Língua Inglesa (Facebook)

Mamãe não trabalha

2012-09-29T20:02:00.001-07:00

Era uma vez uma mulher que perdeu seu nome de batismo, ou melhor,
trocou-o por outro muito usado: o de Mãe.

Sendo mãe, tornou-se uma pessoa essencialmente chata. A maior

cobradora da paróquia: "Faça isso, faça aquilo...".

O relógio toca Começa a batalha.
_ Vamos acordar, pessoal!
Corre e liga a água para o café. O leite também (quando tem).
_ Vamos, crianças, vistam o uniforme.
O pai já está no banho.
_ Rápido. Tem aula.
Côa o café. Serve a mesa.
_ Vamos, pessoal. Olha a hora. Comam todo o pão. Escovem os

dentes.
Pronto. O marido foi para o trabalho; e os filhos, para a escola.
Trocou de roupa, tirou a mesa, lavou a louça do café. Arrumou

as camas. Varreu a casa. Retirou o pó dos móveis. Chegou o

verdureiro. Feitas as compras, corre ao açougue. Aproveita a saída,

passa pelo banco e paga as contas de água e luz.

Volta correndo. Faz o almoço.
_ Menino, não belisque sua irmã!
o pai pede que lave seu macacão. Conta que hoje o trabalho

melhorou um pouco, mas é para cuidar das despesas. Breve

repouso e volta ao serviço.

A mãe lava a louça do almoço. A filha seca os pratos; e o filho,

os talheres e se manda para o quintal. O cachorro com os pelos

da cauda bem aparados.

_Esse menino! Foi por isso que ele pegou a tesoura...
_ Crianças, façam a lição.
_ Sim, claro, arranjar figuras para a tarefa de Geografia.
Costurar a barra da calça do menino. pregar botão na blusa da menina.
_ Mãe, amanhã é aniversário da professora. Tenho que levar um bolo.
Pronto. O bolo está no forno. Enquanto assa, lava o macacão.
Passam na panificadora. Voltam para casa.
_ Tomem banho!
Providencia o jantar.
_ Não gosta de ovo? Tem que comer. Faz bem para a saúde.
Fiquem quietos. Deixem o pai assistir ao noticiário sossegado.

Ele está cansado. Trabalhou o dia todo.
_ Vão para o banho! Já arrumaram o material para aula de amanhã?

Mas que turma! Desde que chegamos do dentista, estou dizendo pra

irem pro banho.
Todos deitados. Verificação total da casa. Deixa a mesa arrumada

para o café matinal.
_ Ora veja! O menino se esqueceu de guardar um caderno.
Abriu-o. Deu uma olhada na lição. Ele preencheu uma página com

dados pessoais: nome completo, data e local de nascimento e também

dados familiares:Profissão do pai: mecânico. Profissão da mãe:

não faz nada, só fica em casa...

Fonte: PRATES, Marilda. Reflexões e Ação-5ª série.

São Paulo: Editora do Brasil,1984.

Contação de histórias

2012-06-03T09:21:00.002-07:00

Oiiii!!! Quanto tempo heinnnn... É que eu ando ocupada com as atividades do PDE, mas estas atividades já estão rendendo frutos para o blog.

Estou lendo muito e realizando várias pesquisas sobre a contação de história como motivador da leitura, então resolvi postar alguns vídeos que achei muito interessante... Esta é Carol Levy e estou encantada com a forma com que ela dá vida às histórias dos livros.

Vou postar as histórias que provavelmente farão parte da minha implementação, mas esta contadora tem mais histórias tão legais quanto essas que postei, é só pesquisar no You Tube...

CHAPEUZINHO AMARELO

(Chico Buarque)

É UM LIVRO

(Lane Smith)

Espero que gostem!!!

Beijosss

Sequência Didática - Parlendas

2012-04-11T06:08:00.001-07:00

Justificativa:
Segundo o Dicionário Aurélio, parlendas são rimas infantis que fazem parte das brincadeiras de crianças no quintal e na rua. Mas o que este repertório possui de tão especial para ter invadido as escolas já há alguns anos? Como fazem parte do mundo dos jogos, são rimados, divertem e são fáceis de memorizar, estes textos, junto com os trava-línguas, tornaram-se objetos de brincadeira e de trabalho de muitos professores, além de contribuir para manter vivo um repertório que faz parte da cultura popular da infância, pois em todos os cantos do Brasil as crianças, em diferentes épocas, usam as parlendas e os trava-línguas em suas brincadeiras. Muitos professores então, sabiamente, passaram a usá-los na escola para propostas interessantes, envolventes e divertidas de leitura, escrita e comunicação oral.

Objetivo:

Permitir conhecer e seguir diferentes gêneros textuais e aprimorar a capacidade de criação e leitura além de incentivar o trabalho em equipe.

Conteúdos:

- Leitura, cópia, ilustrações, e brincadeiras.

Material necessário:

textos, Cartazes, áudio, lápis, caneta, lápis de cor, papel sulfite, etc.

Desenvolvimento-Primeira aula:

·      Conversa informal sobre parlendas; ( o que é?)
·      Investigar o conhecimento prévio dos alunos sobre se já conhecem parlendas;
·      Após a conversa organizar a sala em duplas e propor a leitura dos textos;
·      Apresentação da Leitura individual dos textos;
·      Socializar no grupão os textos lidos.

Segunda aula:

· Reescrever a parlenda da aula anterior;

· Recitar;
· Ilustrar;

Terceira aula:

·      Revisão e reescrita;
·      Atividades (Completando parlendas);
·      Ilustrando parlendas

Quarta aula:

·      Trocando textos; (Ampliação do repertório)
·      Reescrita ( revisão);
·      Trabalhos em grupo;

Quinta aula:

·      Brincadeiras;
·      Apresentações em duplas;
·      Sistematização dos conhecimentos.

Avaliação:

·      Verificar a real contribuição do trabalho em grupo: os que tem mais facilidade contribuíram para a evolução dos que apresentavam maior dificuldade?
·      O que as reflexões proporcionaram?
·      Houve evolução na aprendizagem?
·      Despertaram o gosto pela leitura e a escrita das parlendas.

FONTE:

http://tialenise.blogspot.com.br/2010/09/sequencia-didatica.html

Ser Professor...rsrsrsrs...

2011-10-11T15:34:00.000-07:00

Meus colegas professores tem que concordar comigo que, o período de correção de prova é extremamente estressante, não é?
Porém, nos deparamos com cada resposta...
Encontrei algumas coisinhas na net e resolvi postar como uma espécie de "homenagem" pelo nosso dia que está chegando.
Para ampliar as imagens, clique sobre elas, ok!!! Vale a pena!!

FONTE:

www.google.com.br/imagens

Sugestões de atividades pedagógicas para o uso do Filme: BEE MOVIE

2011-10-10T16:45:00.000-07:00

Ficha técnica do filme

Título no Brasil: Bee movie – a história de uma abelha
Título original: Bee movie
País de origem: EUA
Gênero: Animação
Classificação etária: Livre
Tempo de Duração: 91 minutos
Ano de lançamento: 2007
Site oficial: http://www.beemovie.com
Estúdio/Distrib.: Paramount Pictures Brasil
Direção: Steve Hickner/Simon J. Smith

Sinopse

O filme mostra o mundo das abelhas sob a ótica das abelhas, ou seja, diferente do olhar
humano.

Assim, Barry Benson, uma abelha recém-formada, decide processar os humanos pela
apropriação indevida do mel.

O filme mostra, de modo claro, a necessidade do equilíbrio nos ecossistemas e da
codependência entre todas as espécies vivas para a sustentabilidade da vida na Terra.

Crítica do filme

“ A animação Bee movie é uma forma encantadora de analisarmos a nossa sociedade,
o mundo das abelhas e as relações de interdependência entre os sistemas e
ecossistemas. Além disso, o jogo de palavras envolvendo a temática do mel é muito
bacana! Mel-ravilhoso mesmo!” Danielle Lourenço – Pedagoga

Sugestões pedagógicas

1) A Vida das Abelhas.

Para perfeita compreensão do filme, seria interessante que os alunos tenham
orientações iniciais sobre a vida das abelhas.

Alguns sites interessantes:

2) Sociedade.

Depois disso, proponha uma análise. O filme retrata situações que refletem a
sociedade das abelhas e outras que refletem a sociedade humana. Quais são elas?

3) Conceito de equipe.

Bee movie deixa muito claro o conceito de equipe, mencionando a importância das
pequenas tarefas para a realização do todo.

Solicite aos alunos que identifiquem no filme em que momentos este conceito aparece.

Em seguida, peça que transponham estas situações para o cotidiano escolar e familiar.
Onde estou? Qual minha função e importância neste grupo?.

4) Exploração da natureza.

O personagem principal, Berry Benson, questiona a exploração ao mel das abelhas.
Argumente com seus alunos:

a) Realmente os humanos exploravam as abelhas?
b) Que outros reinos da natureza são explorados na natureza?
c) Até que ponto o homem pode usufruir da natureza?

5) Ecossistemas.

Trabalhe o conceito de interdependência entre os ecossistemas, questionando os
alunos sobre o que acontece quando as abelhas vencem a batalha judicial e param
de trabalhar.

6) Polinização.

Peça aos alunos que expliquem por que o processo de polinização é fundamental para
os humanos.

7) Equilíbrio ambiental.

Ao final do filme, Barry torna-se um advogado “animal” e recebe em seu consultório uma
vaca reclamando da usurpação do seu leite.

Como podemos viver em harmonia com os demais seres vivos? Como conseguir este
equilíbrio ambiental?

8) Palavras.

O filme brinca muito com as palavras de modo a relacioná-las ao tema abelhas.
Mel-ravilhoso! Favo-loso! Mel-lênio! Abelhar! Proponha uma brincadeira. E se o filme
fosse sobre cães? Que palavras poderíamos criar?

9) Atividade com os Pais.

O filme pode ser muito interessante para trabalharmos com os pais! Alguns aspectos que
podem ser abordados: a escolha precoce das profissões na transição do Ensino Médio
para a faculdade; pais que não escutam seus filhos; sucessão familiar; a descoberta da
vida fora da colmeia – descoberta do mundo exterior e rompimento do cordão umbilical
familiar; como acontece o despertar da verdadeira vocação; a escolha das namoradas,
que não podem ser vespas nem aranhas.

10) Jogos em Inglês.

O site oficial do filme está em inglês, mas há jogos bem interessantes. Que tal uma parceria
com a “teacher” da sua escola?

11) O mundo das abelhas - Extras.

Nos extras do DVD é possível fazer perguntas pré-formuladas ao Barry Benson. Algumas
são apenas reprises de momentos vistos no filme, mas outras são favo-losas para aprender
mais sobre o mundo mel-ravilhoso das abelhas!

Links complementares

Site oficial do filme: http://www.beemovie.com

FONTE:

http://www.editorapositivo.com.br/

Por Danielle Lourenço

Coleção Itaú de livros Infantis

2011-10-06T16:19:00.000-07:00

Que legal!!! Postei no dia 22 de setembro um recadinho sobre as doações de livros feitas pelo Itaú.
Bom, eu também fiz meu cadastro e confesso que já tinha até esquecido...Mas também com essa história de greve nos correios : )
E imaginem a minha surpresa ao chegar do trabalho hoje e me deparar com um amontoado de correspondência e... dancinha da alegria para os livros infantis que o Itaú me enviou e que minha filha adorou!!!

São eles:
- Chapeuzinho Amarelo (Chico Buarque)
- Adivinha quanto te amo (Sam McBratney)
- Festa no Céu (Angela Lago)
Chiquérrimo, não é!!!!

Se você ainda não recebeu os seus, é fácil, aproveite... aí está o link!!!
http://www.itau.com.br/itaucrianca/

Sugestões de Atividades Pedagógicas

2011-10-04T17:37:00.000-07:00

1. ESTUDO DA INFLUÊNCIA DA CULINÁRIA AFRICANA NA DIETA BRASILEIRA

a) Português e Literatura: Levantamento do léxico relacionado aos hábitos alimentícios e pratos típicos; os professores poderão incentivar o estudo e a pesquisa lexical dos ingredientes e pratos utilizados na culinária com intervenção africana, dos nomes e suas origens africanas; construção de cadernos de receitas de comidas e bebidas típicas com ilustrações e também a confecção de cartazes pelos alunos a serem expostos nos refeitórios; feijoada, quiabo, canjica, abará, bobó de camarão, xinxim de galinha, aluá, broa, acarajé, acaçá são algumas sugestões.

b) Biologia e Química: Estudo dos alimentos de origem africana mais consumidos e de seus efeitos no organismo; confecção de cartazes, com os resultados, pelos alunos a serem expostos nos refeitório ( Estudo das proteínas, carboidratos, lipídios, minerais etc, presentes nesses alimentos e sua importância.

c) História: processo de incorporação dos alimentos africanos e afro-brasileiros pela população em geral.

d) Geografia: à margem do tráfico: sementes e mudas trazidas da África para o Brasil e suas adaptações ao solo tropical.

e) Física: Os óleos vegetais africanos e a primeira revolução industrial.

f) Inglês: Incorporação do vocabulário africano no léxico de Língua Inglesa.

g) Como atividade geral, a escola poderá servir no almoço um prático típico afro-brasileiro, decorando o refeitório com os cartazes etc.

2. ESTUDO DO CONTO “PAI CONTRA MÃE”, DE MACHADO DE ASSIS

a) Português e Literatura: Estudo do autor sob o ponto de vista da sua representação como autor afro-brasileiro e sua inserção nas questões relacionadas à escravidão.

Estudo do conto sob a perspectiva das estratégias discursivas de Machado para tratar de temas polêmicos como o que aparece em “Pai contra mãe”.

Sites: http://babilonia.ulusofona.pt/arquivo/revista_4/pdf_rev4/Dossier_rita_neves.pdf

No site, prof. portuguesa destaca a ironia e ambivalência presentes no conto machadiano–análise muito interessante que recupera a não casualidade do personagem principal do conto se chamar Cândido, como um oposto do Cândido de Voltaire.

http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/paimae.html

No site, uma análise sucinta do conto que destaca o engajamento social de Machado.

http://www.osfilmes.com.br/cronicamente/materias/estado4.htm

Site da Revista de História da Biblioteca Nacional – volume de maio de 2008 traz artigo do prof. José Américo Miranda sobre poema escrito por Machado para as comemorações da Abolição.

http://www.revistadehistoria.com.br/v2/home/?go=detalhe&id=1591

http://www.freud-lacan.com/articles/article.php?url_article=lpdealencastro141105

Pai Contra Mãe, de Machado de Assis

www.dominiopublico.gov.br

b) Química, Biologia e História: Saberes empíricos: estratégias abortivas utilizadas pelas escravas. Plantas abortivas utilizadas pelos escravos: origens e difusão. Efeito da pressão, do terror e do medo de Arminda e suas interferências no aborto. Expectativas de sobrevivência das crianças escravas e os cemitérios dos anjinhos descritos pelos viajantes. Composição química de algumas plantas abortivas.

c) Geografia: descrição dos espaços do Rio de Janeiro como estratégia discursiva da ironia de Machado na denúncia dos horrores da escravidão.

d) Como atividade geral, a escola poderá projetar, depois do almoço, o filme Quanto Vale ou é por quilo?

Atividades que podem ser exibidas durante o intervalo ou no início das

aulas, pela manhã e pela tarde, ou ainda serem expostas permanentemente durante a semana do evento.

a) Colocar músicas afro-brasileiras cujas temáticas contemplem uma reflexão sobre a temática em questão. Sugere-se que essas músicas sejam colocadas nos 15 minutos que antecedem o início das aulas pela manhã, durante o horário de recreio/intervalo, e no horário de saída.

b) Projeção de filmes cujas temáticas possam suscitar reflexão. No anexo 3 apresentamos a relação de alguns filmes com uma pequena sinopse.

c) Convidar, conforme a demanda e a oferta local, palestrantes, poetas, grupos de dança, grupos de capoeira, grupos de percussão e outros para se apresentarem durante o intervalo.

d) Inaugurar a estante temática de africanidades.

e) Fazer o plantio de uma árvore africana importante no Brasil, de acordo com as conveniências do Campus ou fazer a criação de um vaso ou jardim temático com plantas africanas que podem ser as plantas medicinais ou ornamentais, ou ainda as utilizadas em rituais.

f) Fazer exposição de trabalhos de alunos nos espaços adequados para isso, dando visibilidade às discussões feitas em sala de aula.

g) Propor levantamento de contextos relativos à permanência do negro na sociedade brasileira, na comunidade em que está inserido o campus, de acordo com as possibilidades locais, para serem feitas exposições.

EXIBIÇÃO DE FILMES/DOCUMENTÁRIOS

Sugestões

Amistad

Direção: Steven Spielberg. Drama, EUA. 1897. (154 min)

Baseado em uma história real, o filme conta a viagem de escravos africanos que se apoderam de um navio onde estavam aprisionados e tentam retornar à terra natal.

Conhecedores da orientação lunar para navegação conseguiram prevalecer. Infelizmente, o navio é capturado e eles são levados para os EUA, onde aguardam um julgamento por crime e assassinato que termina por questionar o sistema judicial americano. Mas, para aqueles homens e mulheres sob julgamento, a sua luta maior é pelo direito do ser humano à liberdade.

As filhas do Vento

Direção: Joel Zito Araújo. Drama. Brasil. 2004 (85 min.), DVD, color.

O filme aborda temas pertinentes ás mulheres de qualquer parte do mundo, mas em uma pequena cidade do interior do Brasil. Em uma brilhante peça ficcional, de cunho político e social, o diretor substitui os tradicionais papéis estereotipados (comumente interpretados por atores negros e atrizes negras nas telenovelas brasileiras), por uma rica e multifacetada construção de personagens, mesmo quando habilmente emprega diversos recursos da dramaturgia da novela para se comunicar com grandes audiências.

Ganga Zumba:

Direção: Cacá Diegues. Drama. 1964. (92 min.), VHS, color

O filme começa num engenho de cana-de-açucar, no nordeste brasileiro, entre os séculos XVI e XVII. Inspirados pelo Quilombo de Palmares, uma comunidade de negros fugidos da escravidão situados na Serra da Barriga, alguns escravos tramam fugir para lá. Entre eles, se encontra o jovem Ganga Zumba, futuro líder daquela república revolucionária, a primeira de toda a América.

Hotel Ruanda

Direção: George Terry. Cine biografia. EUA. 2004. (122min.), DVD, color.

Ruanda é um país localizado na porção sul do continente (África Meridional ou Subsaariana).

O filme aborda a história real de um gerente de hotel, que abrigou centenas

de pessoas refugiadas, durante os conflitos ocorridos entre as etnias hutu e tutsi no ano de 1994.

Atlântico Negro - Na Rota dos Orixás

Direção: Renato Barbieri. Itaú Cultural, 1988. (52 min.), VHS, color

Apresenta a grande influência africana na religiosidade brasileira. Mostra a origem de as raízes da cultura jêje-nagô em terreiros de Salvador, que virou candomblé, e do Maranhão, onde a mesma influência gerou o Tambor de Minas. Um dos momentos mais impressionantes deste documentário é o encontro de descendentes de escravos baianos que moram em Benin, um país africano desconhecido para a maioria do brasileiros, mantendo tradições do século passado.

O Jardineiro Fiel

Direção: Fernando Meireles. Suspense. EUA. 2005 (125min.), DVD, color

Retrata o cenário de horror mascarado de diplomacia inglesa, no qual pretensos “deuses” brincam com vidas humanas no continente africano. O filme mostra que a vida dos africanos não vale nada para o mundo ocidental, são feitos cobaias da indústria famacêutica. Trocam suas vidas por uma “ajuda”. Medicamentos para AIDS, tuberculose e doenças que assolam o mundo são testados neles, sem um mínimo de humanidade e ética O filme é permeado por uma história de amor, mas o grande tema é o que a indústria farmacêutica faz com essa população.

Quanto Vale ou é Por Quilo?

Direção: Sérgio Bianchi. Drama. Brasil, 2005. (88min), DVD, color

O filme alerta para questões que parecem ter ficado no passado, mas que ainda existem atualmente, como a luta pelos direitos democráticos, a discriminação contra negros e pobres, o desrespeito, a lavagem de dinheiro, a corrupção, dentre outros.

O que mudou foi a roupagem, o opressor é o mesmo. Sendo assim, este é um excelente filme para ser trabalhado em sala de aula, possibilitará o desenvolvimento crítico e reflexivo dos alunos.

Quilombo

Direção: Cacá de Diegues. Aventura. Brasil. 1984 (119 min), VHS. color

No período escravocrata, os africanos trazidos pelos portugueses para o trabalho escravo nas plantações de cana-de-açúcar, que não suportavam os maus tratos dos senhores, quando possível fugiam para o interior do país e se organizavam em comunidades.

A mais famosa foi o Quilombo dos Palmares, cuja história é contada nesse filme. Nesse Quilombo não havia somente negros fugitivos, a eles se juntaram também os índios e os brancos que eram perseguidos ou estavam insatisfeitos com a vida que levavam.

Uma Onda no Ar

Direção: Helvécio Ratton. Drama. Brasil, 2002. (92min.), DVD, color.

Quatro jovens amigos que vivem em uma favela de Belo Horizonte tem um sonho: criar uma radia que dê voz às pessoas do local onde vivem. Eles conseguem realizar este sonho. Nasce a Rádio Favela, que conquista os moradores locais, por dar voz aos excluídos, mesmo operando na ilegalidade. O filme retrata também a vulnerabilidade social de sujeitos que mesmo marginalizados são protagonistas de uma “revolução” em comunicação.

Vista a Minha Pele

Direção: Joel Zito Araújo. Ficção, 2003 (15min), VHS, color.

Nessa história invertida que se passa com adolescentes na faixa etária de 12 a 16 anos, os negros pertencem a grupos sociais e culturais dominantes e os brancos foram escravizados e são estereotipados. Os países pobres são Alemanha e Inglaterra, enquanto os países ricos são, por exemplo, África do Sul e Moçambique. O vídeo serve de material básico para discussão sobre discriminação, racismo e preconceito em sala de aula e na sociedade em geral.

Onde encontrar estes filmes e outros? Sugiro:

> Em locadoras comerciais e alternativas.

> No Portal Curtas da Petrobrás - www.portacurtas.com.br

> Centro de Referência Audiovisual – CRAV –

http://www.pbh.gov.br/cultura/crav/aacrav.htm

> Centro de Documentação Eloy Ferreira da Silva – CEDEFES

www.cedefes.org.br/new/index.php

FONTE:

http://www.cefetmg.br/

Descobrindo Raízes

2011-10-03T18:31:00.000-07:00

FONTE: http://rangelnovellino.blogspot.com

PROVA BRASIL 2011

2011-09-28T16:38:00.000-07:00

As escolas de todo país já estão se preparando para a PROVA BRASIL 2011, avaliação que é feita a cada 2 anos no Brasil com o objetivo de testar o rendimento dos estudantes do 5º (4º) e 9º(8ª) anos(séries) do Ensino Fundamental, das escolas públicas do país, nas disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa.
A data da Prova Brasil 2011 será, no Estado do Paraná entre de 7 a 11 de novembro.

A revista Nova Escola oferece para os professores todas as medidas detalhadas que devem ser tomadas a respeito da Prova 2011. Além dos professores ter um grande auxílio do MEC, que sempre quando o assunto é educação está envolvido em parceria com o INEP, criaram os modelos de provas para a Prova Brasil. A Revista Nova Escola possui endereço eletrônico com informações detalhadas a respeito e acredito que todos os educadores envolvidos neste processo devem consultar.

Para mais informações visite o site oficial da revista nova escola, e confira os conteúdos que caíram na prova, para você se preparar e se destacar na sua escola.

Prova Brasil: Como preparar a escola para a Prova Brasil

GÊNERO: Perfil de Redes Sociais

2011-09-27T17:25:00.000-07:00

A proposta é:
1. Socialização da proposta: Elaboração de perfis de personagens da literatura brasileira:
- Dividir a sala em 8 grupos de 5 alunos;
- Cada grupo deverã escolher o personagem que irá assumir do livro "Capitães da Areia" de Jorge Amado;
- Antes terão que ler o livro;
- Os perfis serão montados como para uma rede social (Facebook ou Orkut);
- Depois dos perfis expostos, deverão interagir , acompanhando o desenrolar da história, com "postagens";

Achei esta proposta suuuuper interessante!!!!!
Obviamente que esta Sequência Didática precisa ser melhor explicitada e organizada no Plano de Ação.

Abaixo links para maior embasamento.

Perfil do personagem Dom Casmurro de Machado de Assis
Como seria o perfil de Macunaíma no Facebook?

FONTE:
http://escrevendoofuturo.blogspot.com/

A QUE PONTO CHEGAMOS E AINDA CHEGAREMOS???

2011-09-25T16:31:00.000-07:00

Recebi por e-mail e achei que valia a pena compartilhar, afinal de contas é o nosso cotidiano... a realidade nua e crua que enfrentamos a cada dia... espero que gostem e comentem...

A QUE PONTO CHEGAMOS!!!

Esta é a mensagem que os professores de uma escola da Califórnia decidiram gravar na secretária eletrônica.
A escola cobra responsabilidade dos alunos e dos pais perante as faltas e trabalhos de casa e, por isso, ela e os professores estão sendo processados por pais que querem que seus filhos sejam aprovados mesmo com muitas faltas e sem fazer os trabalhos escolares. Eis a mensagem gravada:

"Olá! Para que possamos ajudá-lo, por favor, ouça todas as opções:
─ Para mentir sobre o motivo das faltas do seu filho - tecle 1.
─ Para dar uma desculpa por seu filho não ter feito o trabalho de casa - tecle 2.
─ Para se queixar sobre o que nós fazemos - tecle 3.
─ Para insultar os professores - tecle 4.
─ Para saber por que não foi informado sobre o que consta no boletim do seu filho
    ou em diversos documentos que lhe enviamos - tecle 5.
─ Se quiser que criemos o seu filho - tecle 6.
─ Se quiser agarrar, esbofetear ou agredir alguém - tecle 7.
─ Para pedir um professor novo pela terceira vez este ano - tecle 8.
─ Para se queixar do transporte escolar - tecle 9.
─ Para se queixar da alimentação fornecida pela escola - tecle 0.
─ Mas se você já compreendeu que este é um mundo real e que seu filho deve ser
    responsabilizado pelo próprio comportamento, pelo seu trabalho na aula, pelas
    tarefas de casa, e que a culpa da falta de esforço do seu filho não é culpa do professor, desligue, repense sua responsabilidade na educação dos seus filhos, tome um posicionamento e tenha um bom dia!"

“Essa negligência paterna e materna toma conta da sociedade... É tudo igual.... A grande maioria dos pais de hoje em dia se comporta assim... todos devem ser responsáveis por seus filhos, menos eles...
O resultado já está aí, em nossas salas de aula e nas ruas.. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade???...
Que nada... sem limites nada funciona!

TEXTO ENVIADO AO GRUPO PROFESSORES SOLIDÁRIOS POR CARLA PADOAN

Itaú distribui livros infantis

2011-09-22T19:32:00.000-07:00

Aí galera, o Itaú está distribuindo livros infantis.
É só se cadastrar e aguardar que em até 20 dias os livros estão na mão...legal, não é!!!
http://www.itau.com.br/itaucrianca/

Qual a diferença entre "senão" e "se não"?

2011-09-15T16:03:00.000-07:00

Escreve-se "senão" quando a palavra assume as seguintes funções:
1) De conjunção alternativa, podendo ser substituída por "caso contrário";
2) De conjunção adversativa, sendo possível trocá-la por "mas";
3) De preposição, tendo o mesmo significado de "com exceção de" ou "exceto";
4) E de substantivo masculino, significando "falha" ou "defeito".
Já o "se não" só deve ser usado quando o "se" é uma conjunção condicional (substituível por "caso") ou integrante (podendo ser trocada, com a oração que ela introduz, por "isso", "isto" ou "aquilo"). Veja alguns exemplos:

Devemos trabalhar, senão [caso contrário] o contrato será cancelado.

Minha namorada é quase perfeita. Ela só tem um senão [defeito].

Se não chover [caso não chova], irei encontrar meus amigos.

A quem, senão [exceto] a ele, devo fazer referência durante a palestra?

Vencemos a partida de futebol não por sorte, senão [mas] por competência.

Perguntei se não iriam chegar atrasados [perguntei isso].

Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/qual-diferenca-senao-se-nao-629731.shtml

Os Smurfs

2011-09-13T19:04:00.000-07:00

Os alunos das 8ª séries da Escola Estadual Manuel Bandeira, participaram de uma atividade especial indo ao cinema para assistir ao filme "Os Smurfs".

O filme ressalta a importância da amizade, solidariedade, da autoestima e autoconfiança.
A ideia de levá-los para assistir ao filme surgiu após relatos de que a maioria dos alunos nunca havia ido ao cinema, lembrando que em nossa cidade não tem cinema. Com o objetivo de proporcionar uma atividade cultural prazerosa, levar os alunos ao cinema foi essencial para a autoestima deles, prova disso é o entusiasmo e os relatos que ouvimos.
Acreditem a animação foi grande!!!

FONTE:
http://www.adorocinema.com/filmes/os-smurfs/trailers-e-imagens/

A Violência no gênero - LETRA DE MÚSICA

2011-09-01T19:24:00.000-07:00

Etapa 1:

PROFESSOR: Antes de iniciar a leitura do texto, pergunte a seus alunos:

Os pais deixam vocês saírem sozinhos ou eles têm medo da violência?

Quais as medidas de precaução que podemos tomar para nos proteger da violência?

Estamos protegidos da violência dentro de nossas casas?

Quais são os recursos que podemos utilizar para nos proteger dentro de nossas casas?

Essas medidas são eficazes?

É interessante que os alunos percebam como, cada vez mais, cresce o medo que as pessoas têm da violência. Por isso, elas investem em alarmes, em seguros, em câmeras de segurança, em porteiros, etc. Mas nem sempre esses recursos são eficazes e impedem a ação dos bandidos.

Etapa 2:

Antes de iniciar a leitura e a escuta da música abaixo, pergunte aos alunos se eles conhecem ou já ouviram falar da banda “Engenheiros do Hawaii”. Em seguida, explique que eles ouvirão uma música chamada “Muros e grades”. Pelo título, pergunte qual o assunto que eles imaginam que será tratado na canção.

Levar a letra da música abaixo, fotocopiada para os alunos. Além disso, é muito importante levar também a música gravada em um CD para os alunos ouvirem a melodia. É recomendável que os alunos ouçam pelo menos duas vezes a música.

Abaixo há um link para conseguir a música na internet:

http://letras.terra.com.br/engenheiros-do-hawaii/45733/

Música 1: Muros e Grades - Engenheiros do Hawaii - Composição: Humberto Gessinger - Augusto Licks

Nas grandes cidades, no pequeno dia-a-dia
O medo nos leva tudo, sobretudo a fantasia
Então erguemos muros que nos dão a garantia
De que morreremos cheios de uma vida tão vazia
Nas grandes cidades de um país tão violento
Os muros e as grades nos protegem de quase tudo
Mas o quase tudo quase sempre é quase nada
E nada nos protege de uma vida sem sentido
Um dia super, uma noite super, uma vida superficial
Entre as sombras, entre as sobras da nossa escassez
Um dia super, uma noite super, uma vida superficial
Entre cobras, entre escombros da nossa solidez
Nas grandes cidades de um país tão irreal
Os muros e as grades nos protegem de nosso próprio mal
Levamos uma vida que não nos leva a nada
Levamos muito tempo pra descobrir
Que não é por aí... não é por nada não
Não, não pode ser... é claro que não é, será?
Meninos de rua, delírios de ruínas
Violência nua e crua, verdade clandestina
Delírios de ruína, delitos e delícias
A violência travestida faz seu trottoir
Em armas de brinquedo, medo de brincar
Em anúncios luminosos, lâminas de barbear
(solidez)
Viver assim é um absurdo como outro qualquer
Como tentar o suicídio ou amar uma mulher
Viver assim é um absurdo como outro qualquer
Como lutar pelo poder
Lutar como puder

Etapa 3:

Após a escuta da música, realize atividades de interpretação. Seguem abaixo algumas sugestões de atividades.

1) O autor se refere a uma garantia oferecida pelo erguimento de muros. Trata-se, na realidade, de uma ironia. Quais seriam os prejuízos de uma vida confinada entre muros?

2) Os autores fazem uma crítica à sociedade moderna. Nessa crítica, a quem é dada a responsabilidade dos males:

a) aos políticos
b) aos bandidos
c) aos meninos de rua
d) a toda a sociedade

3) Segundo os autores, a violência encontra-se “travestida”, isto é, disfarçada em “armas de brinquedos”, “anúncios luminosos”.

a) A que se refere a expressão “anúncios luminosos”?
b) Que tipo de violência poderia estar embutida nesses anúncios?

PROFESSOR: Seria interessante chamar a atenção dos alunos para o “jogo de palavras” opostas (gran de/pequeno; cheio/vazio; tudo/nada) que o autor faz em vários versos. Além disso, chame a atenção para a crítica contida nessa música: em uma das inúmeras leituras possíveis, poderíamos afirmar que o autor critica essa tendência de as pessoas construírem muros cada vez mais altos, pensando, erroneamente, que estes as deixarão protegidas da violência. Porém, não param para pensar no lado ruim desse comportamento: as pessoas estão cada vez mais isoladas, sem laços de amor, amizade, entre outros, como podemos perceber nos versos:

"Os muros e as grades nos protegem de quase tudo
Mas o quase tudo quase sempre é quase nada
E nada nos protege de uma vida sem sentido"

Etapa 4:

Antes de iniciar a leitura e a escuta da música abaixo, pergunte aos alunos se eles conhecem ou já ouviram falar da banda “Titãs”. Em seguida, explique que eles ouvirão a música “Violência”. Consverse um pouco sobre o tema, levando-os a fazer uma associação com a música anterior. Levar a letra da música abaixo para os alunos. É recomendável que os alunos ouçam pelo menos duas vezes a música.

Abaixo há um link para conseguir a música na internet:

http://letras.terra.com.br/titas/86522/

Música 2: Violência - Titãs - Composição: Sérgio Britto / Charles Gavin

O movimento começou, o lixo fede nas calçadas.
Todo mundo circulando, as avenidas congestionadas.
O dia terminou, a violência continua.
Todo mundo provocando todo mundo nas ruas.
A violência está em todo lugar.
Não é por causa do álcool,
Nem é por causa das drogas.
A violência é nossa vizinha,
Não é só por culpa sua,
Nem é só por culpa minha.
Violência gera violência.
Violência doméstica, violência cotidiana,
São gemidos de dor, todo mundo se engana...
Você não tem o que fazer, saia pra rua,
Pra quebrar minha cabeça ou pra que quebrem a sua.
Violência gera violência.
Com os amigos que tenho não preciso inimigos.
Aí fora ninguém fala comigo.
Será que tudo está podre, será que todos estão vazios?
Não existe razão, nem existem motivos.
Não adianta suplicar porque ninguém responde,
Não adianta implorar, todo mundo se esconde.
É difícil acreditar que somos nós os culpados,
É mais fácil culpar deus ou então o diabo.

*``O crime é venerado e posto em uso por toda terra,
De um pólo a outro se imolam vidas humanas.
No reino de Zópito os pais degolam os próprios filhos,
Seja qual for o sexo, desde que sua cara não lhes agrade.
Os coreanos incham o corpo da vítima a custa de vinagre
E depois de estar assim inchado, matam-no a pauladas.
Os irmãos Morávios mandavam matar com cócegas''
* Fragmentos de "Dissertação do Papa sobre o crime seguido de orgia'' (Marquês de Sade)
Seleção: Branco Mello

Etapa 5:

Após ouvir a música, realize atividades de interpretação. Seguem abaixo algumas sugestões de atividades.

1) A música faz referência aos males de uma típica cidade grande moderna. Cite alguns desses males enunciados pelos músicos.

2) Releia os seguintes versos:

"É difícil acreditar que somos nós os culpados,
É mais fácil culpar deus ou então o diabo."

Podemos afirmar que esses versos representam:

a) uma hostilidade para com as religiões
b) uma crítica ao fato de a sociedade não encarar os problemas e eleger falsos culpados
c) uma maneira alegórica de encarar os problemas sociais
d) uma forma eficiente de resolver os problemas sociais, uma vez que canaliza as preocupações da sociedade

3) Explique, com suas palavras, o verso: "Violência gera violência."

4) Reescreva os versos abaixo, substituindo os termos grifados, sem alterar o sentido dos versos:

"Não é por causa do álcool,
Nem é por causa das drogas."

5) Quanto aos culpados pela violência na cidade, podemos afirmar que os autores da primeira música concordam com os da segunda música? Justifique sua resposta.

Avaliação

Produção de texto

A primeira música, Muros e Grades, chama a atenção para o fato de que o erguimento de muros contra a violência gera efeitos, talvez, imprevistos, como o isolamento, o resfriamento das relações humanas. A segunda música, Violência, chama a atenção para os escapismos ou os subterfúgios que a sociedade emprega para conviver com a violência, relegando a culpa a Deus ou ao Diabo. Em que pese as diferenças, ambas as músicas chamam a atenção para o seguinte fato: a sociedade é a culpada pela própria violência (ou seja, não apenas uma parcela dela, como os políticos corruptos, os delinquentes, ladrões, e outros, como muitos creem). Baseado nisto, peça aos alunos que desenvolvam um texto posicionando-se contra ou a favor desta assertiva:

"A sociedade inteira é culpada direta ou indiretamente pela violência"

Se preferir, sugira que os alunos se expressem em forma de música (qualquer gênero musical: rap, hip hop, pagode, etc). Em seguida, solicite que apresentem as produções para a turma.

PROFESSOR: O mais importante, talvez, seja levar os alunos a se posicionarem a favor ou contra esta questão, e não simplesmente concordar ou discordar dos autores. Portanto, a avaliação quanto ao entendimento das músicas ocorre durante o desenvolvimento das questões, porém, a avaliação principal ocorre nesta última etapa, em que eles defendem o próprio ponto de vista com argumentos pertinentes.

FONTE:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7613

BOLETIM DOS PAIS

2011-08-30T19:21:00.000-07:00

Esta proposta é muito interessante para fazer com os alunos em sala e socializar os resultados com os pais na reunião de pais e mestres:

Para o filho responder:

SEU PAI OU SUA MÃE:

1. BRINCAM COM VOCÊ?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

2. SAEM PARA PASSEAR COM VOCÊ?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

3. ASSISTEM TELEVISÃO JUNTO COM VOCÊ?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

4. CONTAM HISTÓRIAS PARA VOCÊ DORMIR?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

5. AJUDAM VOCÊ A FAZER SUAS TAREFAS DA ESCOLA?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

6. FAZEM AS REFEIÇÕES JUNTO COM VOCÊ?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

7. CONVERSAM COM VOCÊ SOBRE O SEU DIA?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

8. ABRAÇAM, BEIJAM E FAZEM CARINHO EM VOCÊ?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

9. VÃO AO PARQUE COM VOCÊ?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

10. EDUCAM VOCÊ ENSINANDO O QUE É CERTO E O QUE É ERRADO?

___ SIM ___ ÁS VEZES ___ NÃO

Para os pais:

Verifique qual a sua nota contando seus pontos de acordo com o que seu filho marcou:

Para cada: SIM - marque 2 pontos

Para cada: ÁS VEZES - marque 1 ponto

Para cada: NÃO - marque 0 ponto.

RESULTADO:

De 15 a 20 pontos – Parabéns! Você é muito presente na vida do seu filho! Continue incentivando-o e mostrando o carinho que você tem por ele.

De 10 a 15 pontos – você está no caminho certo! Acrescente um pouco mais de tempo para o seu filho que verá os excelentes resultados!

De 0 a 9 pontos – seu filho está precisando da sua atenção! Veja em quais aspectos você precisa melhorar e reveja suas prioridades. O fruto que você plantar agora, colherá mais tarde!

FONTE:
www.educacaodevalor.blogspot.com

Atividade com o filme: UM SONHO POSSÍVEL

2011-08-29T17:42:00.000-07:00

Este filme estreou em: 19 de Março de 2010

O filme conta a história de Michael Oher (Quinton Aaron), um jovem negro vindo de um lar destruído, que é ajudado por uma família branca, liderada por Leigh Anne (Sandra Bullock) que acredita em seu potencial. Com a ajuda do treinador de futebol, de sua escola e de sua nova família, Oher terá de superar diversos desafios a sua frente, o que também mudará a vida de todos a sua volta.

- O longa é inspirado em uma história real e dirigido por John Lee Hancock, que também escreveu o roteiro a partir do livro The Blind Side: Evolution of a Game, de Michael Lewis.

OBJETIVO: Realizar a apreciação e análise do filme “Um sonho possível”, para posicionar-se frente às realidades, valorizando a cooperação e a solidariedade como instrumento de formação do caráter do ser humano. Conscientizar os jovens da necessidade do cuidado com o outro e a importância de se construir um mundo mais justo e fraterno. Promover a conscientização crítico-social dos nossos alunos como forma de mudança da realidade, tornando-os verdadeiros cidadãos.

COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS:
- Despertar o senso crítico e a expressão oral.
- Despertar a consciência crítico-social dos alunos, visando a posicionamentos de fraternidade e resgate da dignidade humana, possibilitando uma ação solidária junto a comunidades carentes mais próximas.
- Descobrir o valor das ações solidárias, voluntárias e que eles possam perceber que não há recompensa maior nessas atividades do que compartilhar a alegria, mesmo que por alguns instantes, com aquelas pessoas que além de sentir fome, são abandonadas.
- Reconhecer que eles são a nova força capaz de humanizar o mundo.

NOME:...............................................................................................................Nº...........SÉRIE..............
COMPREENDENDO O FILME: “UM SONHO POSSÍVEL”

- Quem são os personagens principais do filme?
- Qual a mensagem principal passada pelo filme?

ATIVIDADES PROPOSTAS:
1. Que ação (gesto) solidária (o) é tratada(o) no filme?
2. Que fato mais lhe tocou? Por quê?
3. O que você entende por solidariedade? É o mesmo que caridade? Explique.
4. Que mudança a atitude da mãe, ao recolher o menino para a própria casa, resultou na vida de Big Mike?
5. Em nossa cidade você consegue perceber algum caso de desigualdade social? Pesquise-os e registre de alguma forma: fotos, vídeos, reportagens... Que atitudes concretas são feitas para amenizar o problema? Há comprometimento da sociedade e dos órgãos públicos responsáveis?
6. Como podemos ser agentes de mudança na sociedade?

"Por vezes sentimos que aquilo que fazemos não é senão uma gota de água no mar. Mas o mar seria menor se lhe faltasse uma gota". (Madre Tereza de Calcutá)

FONTE:
http://cinema.cineclick.uol.com.br/

ATIVIDADE COM O FILME "RIO"

2011-08-28T08:37:00.000-07:00

FONTE:
http://amigasdaedu.blogspot.com

Lidando com Pais Negligentes

2011-08-17T15:01:00.000-07:00

Dia dos Pais, comemoração, festa e alegria. Os Professores porém quase nada tem a comemorar, pois, infelizmente para muitas famílias a palavra “pai” é apenas um título que apenas designa quem é o genitor biológico, nada mais.
Seria tudo de bom, se de fato o Pai, ou os Pais exercessem o seu papel no lar na correta condução da família e na educação apropriada dos filhos.
Atualmente o que vemos são crianças e jovens ditando as regras dentro de casa, decidindo o que querem fazer. Manipulam os Pais de tal forma que conseguem colocá-los contra os Professores.
Esses pais geralmente são omissos e negligenciam os seus deveres não fornecendo a devida disciplina e correção aos filhos. Sempre dão de ombros quando o assunto é o que os filhos estão fazendo de errado, porém são os primeiros a exigir providências quando seus rebentos são “injustiçados” ou “perseguidos”.
Você já ouviu estas falas saindo da boca dos Pais ? “meu filho não mente”, “ o professor não gosta do meu filho e por isso está perseguindo ele”, “ é claro que o professor não vai com a cara do meu filho” , “ o professor não gosta do meu filho porque ele gosta de dar opinião e tem o gênio forte”, “ o professor persegue meu filho porque ele não aceita ser humilhado e não leva desaforo pra casa”.
Os termos “injustiçados” e “perseguidos” são usados amplamente pelos Pais para designar atitudes de correção que a Professora procura tomar no sentido de responsabilizar esses alunos pelos seus atos. No entanto esta postura é tida pelos Pais como perseguição.
O que ocorre é que como esses jovens não estão habituados dentro do lar a respeitar o Pai, desconhecem o que é obediência e regras, jamais estiveram sujeitos à correção ou disciplina, e não sabem o que é ser responsável por seus atos, assim, quando este mesmo jovem entra em uma sala de aula, resiste e rebela-se contra a autoridade do Professor e não aceitas as regras daquele ambiente.
O que fazer então ? Afinal são esses jovens que distorcem tudo e sempre estão com a razão. Aqui vão algumas dicas para você ficar imune a este tipo de situação:
- Postura do Professor:
Sua postura profissional e auto-controle em todas as situações determinará o encaminhamento de qualquer conversa, seja com pais, alunos ou direção, por isso cuidado no seu falar, nos seus gestos, na sua vestimenta, no seu linguajar. Procure em suas atitudes ser sempre irrepreensível, pois não dará margem a qualquer tipo de dúvida quanto a sua integridade moral, pessoal ou técnica.
Lembre-se, ninguém leva à sério um profissional que grita, xinga, murmura, cria confusão, usa termos chulos, que é descuidado ou mal educado.
- Regras Claras de Conduta:
Nenhum trabalho é possível ser desenvolvido dentro do caos, assim é necessário que o Professor estabeleça um conjunto de regras claras, bem como uma rotina diária, para que não hajam mal entendidos durante as aulas no que refere-se a estas questões.
Logo no início do ano na Reunião de Apresentação da Equipe Escolar, apresente o conjunto de Regras Disciplinares por escrito, deixe claro quais serão as condutas permitidas e/ou não toleradas no ambiente escolar, informe aos Pais todos os procedimentos que serão tomados e faça-os assinar esse documento.
- Apuração dos Fatos:
Quando ocorrer qualquer tipo de incidente é preciso que os fatos sejam apurados, assim nada de sair fazendo pré-julgamentos, tomando partido ou ainda pior: enveredar na conversa inconseqüência que o Pai traz, geralmente quando está muito nervoso, comprometendo assim a veracidade dos fatos.
No momento da apuração é preciso que os envolvidos sejam ouvidos separadamente e depois confrontados. Quando confrontados é preciso que os mesmos saibam o mal que causaram ao outro, pois desse modo facilita para que eles vejam a extensão do ato.
Logo após é preciso que arquem com as conseqüências e/ou penalidades.
- Regras Claras das Conseqüências:
No conjunto de Regras Disciplinares, é preciso que fique claro quais serão as medidas a serem tomadas quando uma regra for quebrada. É preciso que tanto os alunos como os Pais estejam cientes disso.
Para que os Pais não esqueçam de que foram avisados, em todas as Reuniões s peço que os Professores coloquem estas regras em um cartaz dentro da sala de aula, e quando um pai faz algum comentário recriminando a Professora por ter tomado esta ou aquela atitude a mesma pede ao pai que reporte-se ao cartaz e ao documento que ele assinou no início do ano.
- Abandono de incapaz:
O Estatuto da Criança e do Adolescente deixa muito claro que é crime a família não cumprir com suas responsabilidades para com os filhos. Sendo assim, ao constatar que os Pais estão sendo negligentes, os mesmos deverão ser informados das penalidades que poderão incorrer caso não mudem a sua postura.
É freqüente a Escola ou Professor precisar falar com a família a respeito da criança ou jovem e os mesmos informarem que não dispõem de tempo, pois trabalham fora, e assim nunca comparecem às reuniões ou à Escola para receber orientações. A queixa é sempre a mesma: a falta de participação da família no aprendizado dos filhos.
Assim, uma saída é notificar o Conselho Tutelar para que o mesmo entre em contato com a família e deixe claro as penalidades a que estarão sujeitos.
Todas estas dicas valem do Ensino Infantil ao Médio, afinal ninguém está livre de lidar com Pais negligentes. E você tem alunos que agem desta forma? Já teve de ouvir de algum Pai uma das frases acima ? Qual foi sua atitude ? Comente no blog.
By Roseli Brito

FONTE:
http://www.sosprofessor.com.br/

Produção de Texto

2011-06-26T06:47:00.000-07:00

Esta atividade foi bem interessante, pois além de trabalhar produção de texto, aguça a curiosidade pela leitura.
Bem, a atividade é assim...
Apresentei o livro abaixo, deixei que eles manuseassem, porém, coloque um clipe grande para que não abrissem e não tirassem nenhuma informação real da história.

Da capa eles teriam que observar e retirar as seguintes informações:
NOME DO LIVRO:
NOME DO AUTOR:
NOME DO ILUSTRADOR:

- Observe a ilustração da capa do livro, o título do livro e escreva a história que você imagina que esteja escrito nele:

(Aluno:LEANDRO - 5ª "D"-ESC. EST. MANUEL BANDEIRA-ALTO PIQUIRI-PR)
No final, eles corriam para a biblioteca para pegar o livro, queriam saber como era a verdadeira história.
Vou repetir a atividade com outros livros...

III Feira do Conhecimento

2011-06-23T09:37:00.000-07:00

Mais de 70 alunos da 6ª série da Escola Estadual Manuel Bandeira de Alto Piquiri/PR, realizaram uma exposição de objetos e fotografias das décadas de 50, 60, 70 e 80, com material recolhido na comunidade local.
O principal objetivo do trabalho, coordenado pela professora Nilda Maria Moura Cruvinel, foi facilitar a compreensão dos conteúdos de geografia, dentre eles: êxodo rural, industrialização e urbanização.
Tomando como norte a transformação do espaço geográfico local, foram expostas as modificações ocorridas no município, que hoje possui cerca de 10 mil habitantes, mas chegou a contar com cerca de 70 mil habitantes nas décadas de 60, 70 e meados de 80, quando era conhecida como “A Capital do Algodão”.
Outro ponto de grande relevância foi o processo de urbanização pelo qual passou o município.
Teve destaque, na exposição, as primeiras fotografias do município; instrumentos agrícolas utilizados pelos pioneiros na ainda incipiente exploração da lavoura, e objetos domésticos como radiolas, rádios, ferro à brasa entre outros.
O evento aconteceu na última sexta-feira (17) e contou com a presença da comunidade.

Esta é a Professora Nilda, responsável por este trabalho super interessante.

PARABÉNS, Nilda, mais uma EDUCADORA mostrando seu potecial, valor e dedicação!!

Ferramenta para criar Cordel

2011-06-21T16:57:00.000-07:00

Eu criei o meu, e achei muito legal!!!
Se quiser dar uma olhadinha, meu tema foi AMOR e meu pseudônimo MARICOTA.
Vale a pena dar uma passadinha por lá...

FONTE:
http://educarparacrescer.abril.com.br/cordel/

Alguns Poetas Modernistas

2011-06-20T16:05:00.000-07:00

Uma definição para "A poesia de 30":

- Carlos Drummond de Andrade: um bruxo com amor
- Murilo Mendes: o franco-atirador da poesia
- Jorge de Lima: a consciência mutante
- Cecilia Meireles: o efêmero e o eterno
- Vinicius de Morais: um canto de poeta e de cantor

Atividade:
- O professor Willian Roberto Cereja, no livro "Literatura Brasileira" definiu assim cada um dos poetas modernistas.
Por quê?
Pedir que o aluno escolha um deles e justifique por meio de uma pesquisa na biblioteca, internet etc.
Esta atividade deverá ser entregue.

FONTE:
http://profalufonseca.blogspot.com

* * * Baú de Ideias * * * Prof Keithy * * *

A menina dos fósforos (Monteiro Lobato)

Daily Activities

Mamãe não trabalha

Contação de histórias

Sequência Didática - Parlendas

Objetivo:

Permitir conhecer e seguir diferentes gêneros textuais e aprimorar a capacidade de criação e leitura além de incentivar o trabalho em equipe.

Conteúdos:

- Leitura, cópia, ilustrações, e brincadeiras.

Material necessário:

textos, Cartazes, áudio, lápis, caneta, lápis de cor, papel sulfite, etc.

Desenvolvimento-Primeira aula:

· Conversa informal sobre parlendas; ( o que é?)· Investigar o conhecimento prévio dos alunos sobre se já conhecem parlendas;· Após a conversa organizar a sala em duplas e propor a leitura dos textos;· Apresentação da Leitura individual dos textos;· Socializar no grupão os textos lidos.

Segunda aula:

· Reescrever a parlenda da aula anterior;

· Recitar;· Ilustrar;

Terceira aula:

· Revisão e reescrita;· Atividades (Completando parlendas);· Ilustrando parlendas

Quarta aula:

· Trocando textos; (Ampliação do repertório)· Reescrita ( revisão);· Trabalhos em grupo;

Quinta aula:

· Brincadeiras;· Apresentações em duplas;· Sistematização dos conhecimentos.

Avaliação:

· Verificar a real contribuição do trabalho em grupo: os que tem mais facilidade contribuíram para a evolução dos que apresentavam maior dificuldade?· O que as reflexões proporcionaram?· Houve evolução na aprendizagem?· Despertaram o gosto pela leitura e a escrita das parlendas.

FONTE:

http://tialenise.blogspot.com.br/2010/09/sequencia-didatica.html

Ser Professor...rsrsrsrs...

Sugestões de atividades pedagógicas para o uso do Filme: BEE MOVIE

Ficha técnica do filme

Sinopse

Crítica do filme

Sugestões pedagógicas

1) A Vida das Abelhas.

2) Sociedade.

3) Conceito de equipe.

4) Exploração da natureza.

5) Ecossistemas.

6) Polinização.

7) Equilíbrio ambiental.

8) Palavras.

9) Atividade com os Pais.

10) Jogos em Inglês.

11) O mundo das abelhas - Extras.

Links complementares

Coleção Itaú de livros Infantis

Sugestões de Atividades Pedagógicas

Descobrindo Raízes

PROVA BRASIL 2011

GÊNERO: Perfil de Redes Sociais

A QUE PONTO CHEGAMOS E AINDA CHEGAREMOS???

Itaú distribui livros infantis

Qual a diferença entre "senão" e "se não"?

Os Smurfs

A Violência no gênero - LETRA DE MÚSICA

BOLETIM DOS PAIS

Atividade com o filme: UM SONHO POSSÍVEL

ATIVIDADE COM O FILME "RIO"

Lidando com Pais Negligentes

Produção de Texto

III Feira do Conhecimento

Ferramenta para criar Cordel

Alguns Poetas Modernistas

· Recitar;
· Ilustrar;

· Revisão e reescrita;
· Atividades (Completando parlendas);
· Ilustrando parlendas

· Trocando textos; (Ampliação do repertório)
· Reescrita ( revisão);
· Trabalhos em grupo;

· Brincadeiras;
· Apresentações em duplas;
· Sistematização dos conhecimentos.

· Verificar a real contribuição do trabalho em grupo: os que tem mais facilidade contribuíram para a evolução dos que apresentavam maior dificuldade?
· O que as reflexões proporcionaram?
· Houve evolução na aprendizagem?
· Despertaram o gosto pela leitura e a escrita das parlendas.