BATISTANDO

Aspectos teóricos do pensamento político de Jean Jacques Rousseau

2013-07-31T08:04:00.004-07:00

Baseado no contexto histórico político social acima citado é preciso analisar o pensamento de Rousseau confrontando-o com o pensamento de outros teóricos políticos importantes e contemporâneos iluministas nos quais ele chegou a interagir e até de alguns antecessores seus - como é o caso de Hobbes – no qual ele manteve contínuo diálogo.

Rousseau concebia ao Jusnaturalismo uma particularidade toda sua, divergindo das concepções dos outros filósofos jusnaturalistas.

Para Rousseau o homem nascia essencialmente bom e sem qualquer vício, porém, esse homem naturalmente livre e bom era pervertido no convívio com a sociedade civilizada. Nessa perversão causada pelas relações sociais do indivíduo com os civilizados, alguns de seus direitos naturais são perdidos ou desrespeitados e seu retorno a condição natural dentro do convívio societário só é possível mediante um contrato social que lhe concederia a recuperação de valores da sua condição natural.

Isso é uma diferença profunda do jusnaturalismo Hobbesiano que concebia a natureza humana como agressiva e afirmava que o homem natural vivia em estado de guerra e só esse contrato entre pares, poderia evitar a guerra de todos contra todos.

O contrato social segundo Rousseau é um consenso que se estabelece entre os indivíduos e nesse consenso se forma o estado civil, ou seja, a comunidade civil que cria a figura da pessoa pública que é artificial e muito difere do estado natural dos indivíduos. No contrato social as vontades individuais fundem-se formando uma nova e diferente vontade geral, independente e mais forte que o somatório das vontades individuais e que visa o bem comum. Desta forma, Rousseau confere ao povo o poder da soberania, sendo as leis a expressão da vontade geral que é, por sua vez, a conjunção das vontades individuais na perspectiva do consenso coletivo.

Nisso reside uma grande diferença entre Rousseau e os demais iluministas. Ele defendia a pequena burguesia e o povo expressa na Igualdade jurídica entre os homens enquanto muitos de seus contemporâneos defendiam a alta burguesia e a nobreza colocando o contrato social a serviço do poder absoluto e da propriedade privada.

Em sua obra anterior ao contrato social “ O discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens”, ele coloca a propriedade privada como marco da fundação da sociedade civil e fonte de toda a infelicidade humana, pois nela, as desigualdades e as opressões dela resultantes ganham vida e se estabelecem entre os homens: as disputas, a miséria,a exploração e o trabalho escravo. Assim, para ele o progresso a todo custo - que era uma das teorias de Voltaire , seu declarado opositor - não respeitava o ser humano e seus direitos.

Para Rousseau, segundo Huberman (1986, p.116) a propriedade privada era um ato arbitrário que arbitrariamente era transformada em direito.

Na dimensão natural repousaria o modelo pelo qual o contrato social deveria se espelhar, trazendo o homem de volta a bondade, eliminando essas desigualdades. É esse retorno ao natural dentro do próprio estado cívico que consiste a teoria jusnaturalista de Rousseau.

No contrato social de Rousseau, suas ideias estão postas mesclando-se com as concepções filosóficas anteriores, que ora valida, ora se contrapõe procurando responder a uma questão lógica: se o homem nasceu livre, então por que se encontra, e se submete a encontrar-se, sob ferros? É o que uma leitura completa de sua obra responderá.

A ÉPOCA DE JEAN JAQUES ROUSSEAU

2013-07-31T04:42:00.001-07:00

A época de Jean Jacques Rousseau

Este texto é minha visão crítica, resultado das leituras dos textos propostos pela disciplina e de outros de igual importância lidos, comparados e fichados que constituíram os parâmetros desta redação, assim:

abrange principalmente a perspectiva histórica da riqueza do homem, nos deixando lacunas que precisam ser preenchidas, mesmo porque, não foi seu objetivo fazer uma linha temporal de fatos e ideologias vigentes no século XVIII. Rousseau viveu numa época onde, uma efervescência política, econômica, filosófica e cultural eclodia na Europa e tomava conta das ideologias e aspirações dos indivíduos na sociedade europeia.Jean Jacques Rousseau é um filósofo suíço que nasceu em 1712 na cidade de Genebra e morreu na França em 1778 aos 66 anos. Foi além de filósofo, escritor, teórico político e compositor musical autodidata. O texto de Leo Huberman nos traz muitas informações sobre a época de Rousseau, mas

Vivendo sob o reinado sucessivo de dois Reis, Luiz XV e posteriormente seu neto Luiz XVI, pode contemplar o fracasso sucessivo desses governos absolutistas e as extravagâncias que levaram a França à ruína financeira, e após sua morte à revolução francesa, que foi o marco histórico da passagem da idade moderna para a contemporânea, tal como o fim do absolutismo, fixando as bases de uma sociedade burguesa e capitalista .

Rousseau se mudou para a França quando completou 30 anos em 1742. Lá sob o governo de Luiz XV a frança enfrentava dificuldades financeiras provocadas pelas sucessivas guerras territoriais, mas principalmente pela guerra dos sete anos que juntou França, Áustria e aliados de um lado e Inglaterra, Portugal e aliados do outro, na disputa pelo controle comercial e marítimo tanto das colônias nas índias como na América do norte. Tanto a frança que saiu derrotada como a Inglaterra grande vitoriosa nessa disputa, saíram perdendo, pelo enfraquecimento de suas economias. A frança pela perda de colônias e pela dívida de guerra, e a Inglaterra pelo alto endividamento na guerra; ambas arrocharam mais ainda a situação dos camponeses que pagavam os impostos e as insatisfações decorrentes dessa extra exploração estatal. A França vivia nesse antagonismo: de um lado uma nobreza exibicionista, pomposa e extravagante e do outro um terceiro estado formado por trabalhadores urbanos, pequena burguesia comercial e camponeses, cada vez mais paupérrimos pelos impostos que eram cobrados pela nobreza e pelo clero que sugava-lhes até a última gota de sangue.

Nesse contraste entre riqueza e pobreza, pompa e miséria, extravagância e fome, nobres e povo, circundavam as discussões e os debates de muitos filósofos, que efervescia a política e a economia mercantilista vigente na época. Eles estavam na vanguarda do fim de um sistema de produção para a consolidação das bases do surgimento de outro totalmente diferente.

Rousseau foi contemporâneo de Emmanuel Kant, Montesquieu, Voltaire e de Adam Smith que publicou o clássico da economia política “ a Riqueza das Nações” em 1776, que segundo Huberman (1986, p.74) “ foi a súmula da nascente rebelião contra a política mercantilista” que monopolizava os lucros através de leis, impostos e prêmios, que favoreciam um pequeno grupo de comerciantes.

Essa política protecionista e restritiva, não agradava aos pequenos comerciantes que se viam lesados por elas e exigiam a queda das regulamentações excessivas e o livre comércio: “Laissez-faire” que logo se tornou o lema da primeira escola econômica, os fisiocratas franceses. Esse grupo que se reunia frequentemente para discutir os problemas econômicos tinham na terra, sua base teórica que constituiria as premissas para o surgimento dos teóricos da economia clássica.

O século XVIII é também a época da revolução industrial ocorrida na Inglaterra que modelou de vez a sociedade como um todo a um sistema capitalista agora industrial, foi a alavanca que mudaria a história tanto do homem como das coisas, como também é a época da revolução francesa que abalou e transformou as relações de poder tanto na frança como no resto do mundo, estabelecendo as condições que já vinham sendo desenvolvidas para a hegemonia burguesa e destruição das estruturas econômicas, sociais e políticas que sustentavam o Antigo Regime.

Fervilhando desde o século XVII as ideias iluministas ganharam força neste século ( XVIII) pelas condições sócio-históricas estabelecidas neste período e é neste período que se levantam os mais renomados filósofos iluministas, dentre eles Rousseau. Foram os iluministas que lutando contra o obscurantismo político e religioso que imperava desde a idade média mexeram com o ideário popular motivando a Revolução francesa. A importância que davam a razão constituía a base de sua ideias e só por ela era possível compreender os fenômenos sociais, como também os naturais; era o Racionalismo filosófico imperando na consciência política, econômica, artística e social.

Junte insatisfações coletivas com a consciência de sua situação e a força desencadeada por condições degradantes e obtenha todos os ingredientes para uma transformação das estruturas estabelecidas. Esse foi o palco da revolução francesa: uma população coletivamente insatisfeita, mais um grupo de intelectuais reformistas e um soberano fraco e incompetente.

Esse foi o pano de fundo da obra de Rousseau, que viveu nessa conturbada sociedade podendo captar todas as inclinações políticas e econômicas da época e refleti-las em suas Obras.

DINÂMICA - BATATA QUENTE

2013-05-30T10:15:00.003-07:00

Duração: Aproximadamente 20min.

Materiais: Caixa de sapato, papel reciclado, caneta ou lápis, aparelho de som (rádio ou CD) e a elaboração de tarefas e perguntas.

A quem se destina: Público diversificado.

Objetivo: É mostrar como as vezes somos covardes diante de situações que possam representar desafio, mudança, perigo ou vergonha. Devemos aprender que em Deus podemos superar todos os desafios que são colocados a nossa frente, por mais que pareça tudo tão desesperador, o final pode ser uma feliz notícia.

Procedimento:

Ø O grupo deverá fazer um grande círculo;

Ø O facilitador segura a caixa a caixa de sapato e explica o seguinte pra turma: Estão vendo esta caixa? Dentro dela existe uma ordem a ser cumprida ou uma resposta a ser dada, vamos brincar de batata quente com ela? Aquele que ficar com a caixa terá que cumprir a tarefa sem reclamar ou responder a pergunta sem titubear. Independente do que seja...

Ø O facilitador explica que ninguém vai poder ajudar, o desafio deve ser cumprido apenas por quem ficar com a caixa (é importante assustar a turma para que eles sintam medo da caixa, dizendo que pode ser uma tarefa ou uma pergunta extremamente dificil ou vergonhosa);

Ø Começa a brincadeira, com o som ligado e a música tocando, devem ir passando a caixa de um para o outro;

Ø Quando a música for interrompida (o coordenador deve estar de costas para o grupo para não ver com quem está a caixa) aquele que ficou com a caixa terá que cumprir a tarefa ou responder a pergunta...

Ø O facilitador fará comentários do tipo: Você está preparado? Se não tiver coragem... Depois de muito suspense quando finalmente a pessoa abre a caixa e escolhe uma tirinha, nela encontrará surpresas.

O PORTIFÓLIO NA EDUCAÇÃO

2013-05-30T09:40:00.000-07:00

O QUE É PORTFÓLIO?

É um instrumento pedagógico de identificação da qualidade do ensino-aprendizagem mediante a avaliação do desempenho do aluno e do professor.
Caracteriza-se por uma Lista de Trabalhos de um estudante onde apresenta registros em ordem cronológica, relativos aos constructos de aprendizagem estabelecidos, visando estabelecer uma reflexão crítica sobre o processo acadêmico em busca da melhoria das competências, atitudes e conhecimentos que irão estabelecer sua valoração acadêmica.
O Portifólio Acadêmico é então a coleção de todos os títulos educacionais de um indivíduo podendo ser considerados os cursos de longa, média e curta duração, textos, artigos, citações, trabalhos profissionais, ou seja, toda a história da vida acadêmica e profissional.

FUNÇÃO DO PORTFÓLIO

É uma é uma estratégia, é um diário de aprendizagem onde registramos, constantemente, a partir da pesquisa, uma seleção de amostras do nosso trabalho, nossas dúvidas e nossas conquistas.
Ele nos leva à descoberta do mundo do conhecimento propiciando ajuda ao estudante, para o desenvolvimento da habilidade de avaliar seu próprio trabalho e desempenho, podendo estabelecer uma estreita relação com a trajetória do seu desenvolvimento profissional, além de oportunizar a documentação e os registros e, de forma sistêmica e reflexiva, de sua evolução. Ainda permite ao estudante, uma análise comparativa quando aprecia portfólios de outros estudantes, companheiros ou não, de jornada acadêmica.
Através do Portifólio, o professor instaura diálogo com cada aluno de forma individualizada, pois cada estudante deve estar sempre com seus registros acadêmicos e complementares atualizados, como forma de validar a aprendizagem de conhecimentos.

OBJETIVOS DO PORTFÓLIO ACADÊMICO

· Aprender a aprender;
· Conhecer o aprender;
· Aprender a aprender, fazendo;
· Levantar hipóteses buscando alternativas e soluções possíveis para as questões do mundo, aparentemente, desconhecido;
· Levar o aluno ao universo da pesquisa;
· Desenvolver o gosto pela leitura;
· Propiciar o registro, análise e acompanhamento das ações cotidianas no diário de aprendizagem.

ESTRUTURA DO PORTFÓLIO

Normalmente tem uma estrutura que compreende: capa, índice, introdução, desenvolvimento pessoal, desenvolvimento social, desenvolvimento acadêmico, conclusão e anexos.
No Portifólio Acadêmico é possível postar uma coletânea de aulas, trabalhos, provas, exercícios (contidos na pasta individual), anotações que permitem construir entre outras coisas, o perfil acadêmico do aluno. Desta forma irá refletir o ritmo e a direção de seu crescimento, os temas de seu interesse, suas dificuldades e o potencial a ser desenvolvido.

VANTAGENS DO PORTFÓLIO

· Possibilita ao estudante uma reflexão sobre seu próprio aprendizado, avaliando-o com o professor;
· Constitui-se em “ferramenta pedagógica” de avaliação de conteúdos ministrados comparando-os com a proposta do Plano de Ensino e Aprendizagem da disciplina e a Ementa do Curso;
· Possibilita a outros acadêmicos de cursos diversos, principalmente, aos de licenciaturas – futuros professores vivenciarem esta prática para possam aplicar futuramente, em seu trabalho, propondo práticas avaliativas de aprendizagem mais dinâmicas voltadas para a abordagem formativa do indivíduo;
· Oportuniza a prática das relações intra e inter-grupais que estabelecerão o amadurecimento do estudante, enquanto indivíduo e cidadão;
· Produz para o estudante a oportunidade de explicar como foi a natureza do trabalho realizado e que tipo de desenvolvimento a tarefa propiciou;
· Fornecimento de retro-alimentação ou feedback para os estudantes, partindo do professor ou do comitê que avaliou o Portifólio;
· Melhoria da habilidade de avaliar os alunos, por parte do professor das respectivas disciplinas do curso;
· Melhora a habilidade do aluno em redigir textos posicionando-o frente aos temas abordados e/ou propostos;
· Os alunos aprendem e adquirem o hábito de revisar seus trabalhos, de maneira organizada e seletiva;
· Melhoria da habilidade de comunicação escrita através do desenvolvimento da construção de textos retratando o relato de experiências, vivências e realizações pessoais;
· O aluno apodera-se de seu aprendizado, de forma mais intensa quando da elaboração de seu portfólio acadêmico e individual;
· Desenvolve o senso de colaboração e ajuda mútua entre o grupo de formação acadêmica;
· Permite sedimentar o senso ético e moral da comunicação escrita e do pensamento individual, e,
· Permite à Instituição de Ensino uma avaliação mais ativa e dinâmica, do processo de ensino e aprendizagem produzido, por ela e seus profissionais, com foco nas competências estabelecidas e o atendimento do mercado profissional onde está inserida.

QUANDO ? DESENVOLVER O PORTFÓLIO

Deve ser desenvolvido no início de cada ano, semestre, período letivo e/ou atividade acadêmica estabelecida. Pode ser até mesmo um Projeto ou um curso.
É interessante que o Portfólio contenha um diário reflexivo onde o aluno possa registrar, diariamente, suas reflexões, pensamentos, sentimentos, auto-avaliações de crescimento ao longo de sua experiência, em determinada disciplina, naquele espaço de formação.

APLICAÇÃO DO PORTFÓLIO

Deve conter os registros de todas as disciplinas cursadas e as que estão em andamento, de forma cronológica, de maneira a construir o “Caderno Virtual” que perpetuará no Universo da informação e que poderá servir de subsídios para outros estudantes/indivíduos. Representa a Responsabilidade Universitária que compreende o compartilhamento de conhecimentos com a comunidade de seu contexto.
Considerando a “Missão” do Portfólio Acadêmico é importante lembrar que todo o contexto produzido, para registro deve ser revisado e analisado, sob a ótica da língua vernácula, ou seja, da língua portuguesa.

O QUÊ ? COLOCAR NO PORTFÓLIO

Consiste em Pasta Individual, hospedada em um servidor conforme escolha do estudante, que contempla um índice seqüencial do material que serve de aporte para o seu desenvolvimento estruturado. Assim, sugere-se que seja estabelecida uma Folha de Abertura para cada item abaixo relacionado:

· Nome do aluno(a), do professor(a) da disciplina, curso, disciplina, série, módulo, ano e instituição de ensino;
· Índice remisso de assuntos;
· Justificativa do seu portfólio (texto redigido pelo aluno, utilizando a criatividade na comunicação, de maneira agradável);
· Textos (artigos) lidos com registros de intervenções pessoais como: fichamentos orientados pelo professor(a) da disciplina;
· Anotações/registros de aulas compreendendo o objetivo de cada aula e o que aprendeu (rotina realizada diariamente);
· Trabalhos de pesquisa, exercícios variados, provas, contrato pedagógico da disciplina (quando existir), anotações individuais, estudo de caso, releases, resumos, entrevistas de campo, sinopse de filme didático e/ou convencional que tenha estreita relação com os conteúdos pedagógicos e de aprendizagem;
· Auto-avaliação: felicitações, críticas, proposições, reflexão pessoal sobre o que tem aprendido, o que gostaria de aprender e o que planeja fazer;
· Indicação de leituras, sites e filmes;
· Registros de poesias e poetas favoritos;
· Registro de poesias pessoais;
· Fotografias, CDs, DVDs com documentação visual e falada de momentos acadêmicos, trabalhos registrados, estudo de grupos,
· Notícias lidas extraídas de jornais, sites, revistas ou reportagens (com comentários do aluno sobre o que foi lido e o expressar de sua opinião);
· Sugestões de temas para debates e/ou redação;
· Relatórios/sinopse de filmes assistidos;
· Produções artísticas;
· Diário reflexivo do processo ensino-aprendizagem;
· Mensagens/recados para e dos colegas e professores;
· Glossário (termos específicos da formação acadêmica que cursa);
· Outros registros relativos à proposta do portfólio.

Importante Destacar:

Os registros narrativos das aulas, dos encontros de estudos, da observação, das situações de aprendizagem, seus sucessos e hipóteses que são denominados de “Memórias” que poderão ser coletivas (apreciação e anotações dos alunos) e individuais (do professor: conteúdos e material didático). Essa prática poderá ser diária, semanal, quinzenal ou mensal de acordo com a orientação do moderador do processo.

DINÂMICA DO PIRULITO

2012-11-19T13:02:00.001-08:00

Dinâmica: "Auxílio mútuo"
Objetivo: Para reflexão da importância do próximo em nossa vida
Material: Pirulito para cada participante.

Procedimento: Todos em círculo, de pé. É dado um pirulito para cada participante, e os seguintes comandos: todos devem segurar o pirulito com a mão direita, com o braço estendido. Não pode ser dobrado, apenas levado para a direita ou esquerda, mas sem dobrá-lo. A mão esquerda fica livre, para trás e não poderá ser usada. Primeiro solicita-se que desembrulhem o pirulito, já na posição correta (braço estendido, segurando o pirulito e de pé, em círculo). Quando a maioria conseguir (se a estiver demorando demais deixe que abram usando a mão esquerda) dê a seguinte orientação: sem sair do lugar em que estão, mão esquerda atrás, direita segurando o pirulito e esticado sem poder dobrá-lo, todos devem chupar o pirulito! Aguardar até que alguém tenha a iniciativa de imaginar como executar esta tarefa, que só há uma: oferecer o pirulito para a pessoa ao lado!!! Assim, automaticamente, os demais irão oferecer e todos poderão chupar o pirulito. Encerra-se a dinâmica, cada um pode sentar e continuar chupando, se quiser o pirulito que lhe foi oferecido.

Para completar leia a mensagem:
As colheres de cabo comprido
Conta uma lenda que Deus convidou um homem para conhecer o céu e o inferno.
Foram primeiro ao inferno.
Ao abrirem uma porta, o homem viu uma sala em cujo centro havia um caldeirão de substanciosa sopa e à sua Volta estavam sentadas pessoas famintas e desesperadas.
Cada uma delas segurava uma colher, porém de cabo muito comprido, que lhes possibilitava alcançar o caldeirão, mas não permitia que colocassem a sopa na própria boca. O sofrimento era Grande.
Em seguida, Deus levou o homem para conhecer o céu.
Entraram em uma sala idêntica à primeira: havia o mesmo caldeirão, as pessoas em Volta e as colheres de cabo comprido. A diferença é que todos estavam saciados. Não havia fome, nem sofrimento.
'Eu não compreendo', disse o homem a Deus, 'por que aqui as pessoas estão felizes enquanto na outra sala morrem de aflição, se é tudo igual?'
Deus sorriu e respondeu:
'Você não percebeu? É Porque aqui eles aprenderam a Dar comida uns aos outros.'

Moral:
Temos três situações que merecem profunda reflexão:
1. Egoísmo: as pessoas no 'inferno' estavam altamente preocupadas com a sua própria fome, impedindo que se pensasse em alternativas para equacionar a situação;
2. Criatividade: como todos estavam querendo se safar da situação caótica que se encontravam, não tiveram a iniciativa de buscar alternativas que pudessem resolver o problema;
3. Equipe: se tivesse havido o espírito solidário e ajuda mútua, a situação teria sido rapidamente resolvida.
Conclusão:
Dificilmente o individualismo consegue transpor barreiras.
· O espírito de equipe é essencial para o alcance do sucesso.
· Uma equipe participativa, homogênea, coesa, vale mais do que um batalhão de pessoas com posicionamentos isolados.
Isso vale para qualquer área de sua vida, especialmente a profissional.
E, lembre sempre:
A alegria faz bem à saúde; estar sempre triste é morrer aos poucos.
Abra a discussão sobre o quanto é importante a participação e apoio dos pais nas atividades escolares e só unindo forças é que conseguiremos o sucesso dos alunos/filhos.

DINÂMICA - CASAMENTO EM ALTO MAR

2012-11-19T12:48:00.002-08:00

Atitudes

Flexibilidade, Foco em pessoas, Liderança, Senso crítico, Relacionamento interpessoal

Objetivos

1. Desenvolver a flexibilidade, liderança e a capacidade de comunicação através do consenso.

Materiais

- Cópia do texto abaixo, para cada participante:

Um casal de noivos marcou seu casamento e decidiu realizar a cerimônia em alto mar. Eles tomaram um barco conduzido por um experiente marinheiro, uma senhora e um amigo do noivo. Durante a viagem, veio uma tempestade muito forte, e o noivo foi tragado pela água, perdendo-se no mar. A noiva procurou o marinheiro e implorou para que ele resgatasse seu noivo. O marinheiro propôs, levando em conta que ela não tinha dinheiro suficiente para pagar por um serviço tão perigoso, que pelo menos cortasse um dedo de sua mão esquerda como prova de amor. A noiva, sem saber que decisão tomar, pensou que a velha senhora pudesse ajuda-la com sua sabedoria. A senhora disse: "Faça o que quiser, não posso decidir por você." Depois de pensar muito, decidiu aceitar a proposta do marinheiro, pedindo ao amigo de seu noivo que a ajudasse a cortar o dedo. O marinheiro então, cumprindo sua promessa, resgatou o jovem noivo do mar.

Logo que recobrou os sentidos e soube do acontecido, virou-se para a noiva e disse que não casaria mais com ela, pois não conseguiria vê-la sem um dos dedos da mão. O amigo do noivo, ao ouvir sua decisão, imediatamente propôs à jovem casar-se com ela. A jovem não só aceitou a proposta como pediu ao marinheiro que jogasse novamente seu antigo noivo ao mar.

Procedimento

1. O coordenador irá entregar o texto abaixo a cada participante, pedindo que, após a leitura, individualmente, classifique os personagens da história de 01 a 05, sendo: 1 = Pior e 5 = Melhor

a. Noiva.

b. Noivo.

c. Amigo do noivo.

d. Marinheiro.

e. Velha senhora.

2. Após todos terem respondido, pedir que os participantes apresentem sua classificação justificando o por quê.

Dicas

1. Iniciar o processamento abrindo espaço para que os participantes façam comentários sobre sentimentos, dificuldades, facilidades e outros que o grupo julgar importantes.

2. Observar a cooperação entre os participantes, se surgem lideranças e como ocorre a comunicação.

DINÂMICA - DIZENDO POR DIZER

2012-11-19T12:46:00.003-08:00

Atitudes

Liderança, Capacidade analítica, Assertividade, Credibilidade pessoal, Comunicação

Objetivos

1.Desenvolver idéias coerentes e aprender a manifestar sua opinião.

Materiais

- Uma frase escrita em um papel para cada participante.

Sugestões de frases:

a. A bomba está perto de explodir.

b. O circo vale mais do que o pão.

c. Um por todos, todos por um.

d. A causa verde dá dinheiro.

Procedimento

1. Divide-se o grupo em equipes de 5 pessoas.

2. Cada participante recebe uma frase (ou escolhe).

3. O coordenador dá 15 minutos para que cada um, em silêncio, organize as idéias para, em 5 minutos, explicar o significado da frase e elabore um discurso que convença o grupo de que a afirmação é verdadeira.

4. A equipe deve ter um cronometrista e todos os participantes devem anotar o que pensam do discurso de cada um dos companheiros da equipe.

5. O coordenador deve estar atento para que não seja um debate de idéias, mas análise da lógica e da capacidade de convencimento de quem está falando.

Dicas

1. Observar e questionar o grupo se os participantes têm poder de persuasão, têm capacidade analítica, se conseguem organizar suas idéias em um curto espaço de tempo.

DINÂMICA - CONCORDO OU DISCORDO

2012-11-19T12:42:00.003-08:00

Atitudes

Comunicação, Empatia, Firmeza, Flexibilidade, Ética

Objetivos

1. Exercitar a capacidade de persuasão, formas de comunicação, bem como proporcionar aprendizagem.

Materiais

- Cartelas previamente elaboradas, contendo frases, expressões ou palavras que possam gerar polêmica ou elucidação.

Sugestões de temas para utilizar na dinâmica:

- Componentes nucleares.

- Aborto.

- "Manda quem pode, obedece quem tem juízo".

- "Quem tem competência se estabelece".

- A conquista é uma questão de sorte.

- Habilitação no trânsito aos 16 anos.

- Bater nos filhos.

- Globalização.

- Desmatamento na Amazônia.

- Salário (altíssimo) de jogador de futebol.

- Mulher no comando de empresas.

- Homem cozinhando, fazendo supermercado, participando de reuniões de pais na escola, etc.

- Distribuição das finanças no lar: cada um deve ser dono do seu salário.

- TV por assinatura.

- Sexo na Internet.

- Infidelidade: os direitos são iguais?

Procedimento

1. Espalhar as cartelas no chão ou sobre uma mesa.

2. Solicitar que cada participante escolha um par (formar duplas).

3. Informar que os pares irão discutir sobre um tema (frase, expressão ou palavra), onde um dos dois coloca todos os "prós", e o outro todos os "contras", ou seja, um concorda com o que está escrito, o outro discorda.

4. Orientar que cada dupla já faça, antes de pegar sua cartela, através de "par ou ímpar", a escolha de QUEM vai concordar e QUEM vai discordar.

5. Pedir que um dos membros da dupla vá até as cartelas e pegue uma.

6. Comunicar que cada dupla terá cinco minutos para sua discussão - persuasão, aceitação ou, quem sabe, consenso.

7. Após os cinco minutos, avisar: "Inverter os papéis... quem concordou, agora vai discordar e vice-versa".

Dicas

1. O coordenador abre a discussão sobre a atividade com as seguintes perguntas:

- Quais os sentimentos ou dificuldades de concordar ou discordar?

- Como foi colocar-se no lugar do outro?

- Nossas opiniões foram baseadas em preconceitos?

- Temos ou não temos preconceitos?

2. Avaliar com os participantes como foi elaborar argumentos e expor ao colega, como cada um reagiu com opiniões contrárias as suas, como ocorreu a comunicação, quais foram as duplas que conseguiram chegar num consenso e como isso aconteceu.

3. Finalizar a atividade questionando os participante sobre como eles lidam com as divergências de opiniões no ambiente de trabalho.

Observações

1. Esta atividade pode gerar competitividade.

DINÂMICA - ABRIGO SUBTERRÂNEO

2012-11-19T12:39:00.001-08:00

Atitudes

Trabalho em equipe, Negociação, Flexibilidade, Comunicação, Liderança

Objetivos

1. Refletir sobre a influência de nossos conceitos, valores e como agimos diante de uma decisão de muitos riscos.

Materiais

- Cópia do texto Abrigo Subterrâneo para cada participante.

ABRIGO SUBTERRÂNEO
Imaginem que nossa cidade está sob ameaça de um bombardeio. Aproxima-se um homem e lhes solicita uma decisão imediata. Existe um abrigo subterrâneo que só pode acomodar seis pessoas. Mas 12 pretendem entrar.
Abaixo, há uma relação das 12 pessoas interessadas a entrar no abrigo. Faça sua escolha, destacando apenas seis delas:

( ) Um violinista, com 40 anos, narcótico viciado.
( ) Um advogado, com 25 anos, HIV +.
( ) a mulher do advogado, com 24 anos, que acaba de sair do manicômio. Ambos preferem ou ficar juntos no abrigo, ou fora dele.
( ) Um sacerdote com 75 anos
( ) Uma prostituta, com 34 anos.
( ) Um ateu com 20 anos, autor de vários assassinatos.
( ) Uma universitária que fez voto de castidade
( ) Um físico, 28 anos, que só aceita entrar no abrigo se puder levar consigo uma arma.
( ) Um declamador fanático, com 21 anos.
( ) Uma menina de 12 anos, e baixo Q.I.
( ) Um homossexual, com 47 anos.
( ) Um excepcional, com 32 anos, que sofre de ataques epilépticos.

Procedimento

1. Peça ao grupo que se divida (em até cinco pessoas), distribua o texto e solicite que as pessoas façam a escolha o mais acertadamente possível.

2. Lembre que é consenso do grupo. Portanto, terão um tempo de aproximadamente 15 minutos para a escolha.

3. Durante o trabalho, observe as colocações, preconceitos, valores e a forma com que os participantes defendem seu ponto de vista.

4. Ao término, pergunte ao grupo como se sentiram e quais as coisas de que tiveram de abrir mão.

Dicas

1. Promover um discussão sobre a dificuldade de chegar a um consenso, principalmente quando os valores e conceitos morais, espirituais, materiais, sociais, estão em jogo.

2. Avaliar o grau de liderança, a forma de persuadir ou intervir no grupo, bem como a flexibilidade, a capacidade criativa e o saber ouvir dos participantes.

RECURSOS DIDÁTICOS para uma boa aula.

2012-09-05T03:22:00.000-07:00

Recursos Didáticos

Álbum Seriado – recurso útil para motivar e manter a atenção da classe. Cada folha deve conter legenda curta com boa disposição de texto, explicando as gravuras, as ilustrações e os esquemas.

Cartaz – complementa os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula. É aconselhável que a legenda que acompanha o cartaz ou gravura seja curta, inteligente, direta e chamativa.

Entrevista – usada para obter conhecimentos especializados e atuais a respeito de um assunto, que coloca o estudante em contato com especialistas e melhora seu vocabulário e desempenho.

Conversação Dirigida ou Discussão – orienta a classe para que ela própria possa realizar um trabalho intelectual e cooperativo na busca do trabalho apresentado. Podem ser utilizados como desdobramento de mesa redonda, painéis, fazer um júri simulado.

Debates – desenvolvem a agilidade mental, fortalece o espírito de combatividade e autoconfiança, desenvolve a argumentação lógica, e é muito usada em temas polêmicos.

Desenho, Pintura, Colagem – desenvolve a imaginação, sensibilidade, criatividade e a capacidade de observação. Muito bom para fixar conhecimentos adquiridos.

Dramatização, Teatro – favorece a integração do grupo, com uma melhor compreensão das situações da vida real. É uma forma que os alunos têm de exteriorizar suas observações, suas críticas, seus sentimentos e sua identificação com o mundo dos adultos.

História em Quadrinhos – contribui para tornar mais claro o pensamento do aluno na ampliação do vocabulário e para o desenvolvimento da criatividade.

Interpretação de Textos – ajuda a desenvolver rapidez e a atenção da leitura, capacitando o aluno a selecionar dados do texto, sua apreensão e interpretação.

Maquete/Mapa – facilita a aprendizagem de conhecimentos que estejam fora do alcance do aluno e torna concreta a perspectiva de um projeto.

Memória Viva – proporciona ao aluno contato com alguém que viveu outras épocas e que pode relatar fato ocorrido no passado, comparando-os com o que acontece atualmente. É necessário listar quais são as perguntas a serem feitas ao entrevistado.

Mesa-Redonda – ensina a ouvir opiniões contrárias, sem tomar atitudes agressivas, favorece novos enfoques da questão, conduz à reflexão e ao aprofundamento do tema.

Música/Dança – metodologia da roda, cultiva a sensibilidade artística, libera sentimentos, elimina inibições e incentiva a criatividade.

Poesia – auxilia a leitura de um poema com o máximo de reflexão.

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DINÂMICA DOS 4 ELEMENTOS

2012-09-05T03:11:00.002-07:00

1º Passo: Viajando nos elementos...

· Exercícios de concentração e auto-consciência corporal/emocional/espiritual.

· Movimentos corporais, sugeridos por uma trilha musical, inspirada e montada sequencialmente em torno dos 4 elementos (TERRA, AR, ÁGUA e FOGO).

2º Passo: Os elementos e nós...

· Agrupar-se, a partir da identificação pessoal com o signo/elemento.

TERRA (Virgem, Touro, Capricórnio)

AR (Aquário, Gêmeos, Libra)

ÁGUA (Câncer, Escorpião, Peixes)

FOGO (Áries, Leão, Sagitário)

· Conversa em grupo sobre vivências/significados/símbolos/valores associados ao elemento de referência.

Obs: registrar

3º Passo: Os elementos e o trabalho educativo...

· Reagrupar-se, a partir da resposta à pergunta: “Meu trabalho, hoje, está numa fase que se identifica mais com qual (ou quais) dos 4 elementos?”

· Conversa em grupo sobre a situação atual do trabalho de cada um (a), a partir da identificação simbólica com o elemento de referência.

Obs: registrar.

4º Passo: Ensaiando uma abordagem ecológica da vida e do trabalho...

· O (a) Facilitador (a) compõe e expõe cartazes, sintetizando os registros dos grupos (Os ELEMENTOS e NÓS; Os ELEMENTOS e o TRABALHO EDUCATIVO).

· Distribui-se um mini-texto com referências sobre a simbologia dos elementos.

MUSICAS A SEREM TRABALHADAS QUE TRATAM DOS ELEMENTOS: ÁGUA, AR, FOGO E TERRA.

Fogo
Capital Inicial

É tão certo quanto calor do fogo
É tão certo quanto calor do fogo
Eu já não tenho escolha
E participo do seu jogo, participo

Não consigo dizer se é bom ou mal
Assim como o ar me parece vital
Onde quer que eu vá o que quer que eu faça
Sem você não tem graça

Planeta Terra
Xuxa

Tem um lugar
Pra gente viver
Pra gente morar
Mas tem que cuidar dele

Um paraíso
Lindo demais
Tão cheio de paz
Mas tem que cuidar dele

Não é possível
A gente crescer
Tendo que aturar
Poluição e guerra

Esse é o lugar
Da gente morar
Ele é o nosso lar
Nosso planeta Terra

Encontro das Águas

Jorge Vercilo
Composição: Jota Maranhão / Jorge Vercillo

Sem querer te perdi tentando te encontrar
por te amar demais sofri, amor
me senti traído e traidor
Fui cruel sem saber que entre o bem e o mal
Deus criou um laço forte, um nó
e quem viverá um lado só?
A paixão veio assim afluente sem fim
rio que não deságua
Aprendi com a dor nada mais é o amor
que o encontro das águas

Sem Ar

D' Black
Meus pés não tocam mais o chão.
Meus olhos não veêm minha direção.
Da minha boca saem coisas sem sentido.
Você era meu farol e hoje estou perdido.

O sofrimento vem à noite sem pudor.
Somente o sono ameniza minha dor.
Mas e depois? E quando o dia clarear?
Quero viver do teu sorriso teu olhar.

Eu corro pro mar pra não lembrar você.
E o vento me traz o que eu quero esquecer.
Entre os soluços do meu choro eu tento te explicar.
Nos teus braços é o meu lugar.
Contemplando as estrelas, minha solidão.
Aperta forte o peito é mais que uma emoção
Esqueci do meu orgulho pra você voltar
Permaneço sem amor, sem luz, sem ar...

TEXTO COM A SIMBOLOGIA DOS 4 ELEMENTOS:

SIMBOLOGIA DOS ELEMENTOS
Fogo, ar, terra e águas se constituem as quatro natureza fundamentais, segundo a astrologia eles descrevem funções básicas na nossa personalidade.
Fogo é intuição ou a capacidade de antecipar o futuro através de imagens e insights. Entendimento mediato ou não de qualquer situação.
Terra é sensação ou a capacidade de lidar com os aspectos materiais e concretos da vida e ainda de expressar suas sensações ou sentidos físicos.
Ar é pensamento maior/menor capacidade intelectual, ordenação mental e aprendizado, maior/menor interesse em atividades intelectuais e capacidade de se relacionar.
Água é sentimento maior ou menor capacidade de expressar sentimentos e emoções, maior ou menor capacidade de envolvimento com pessoas, ambientes e atividades.

Elemento Terra

Signo	Qualidade	Regente	Simbolo	Lema
Touro	Fixo	Vênus	Touro	Eu tenho
Virgem	Mutável	Mercúrio	Virgem	Eu sirvo
Capricórnio	Cardinal	Saturno	Cabra	Eu domino

Elemento Ar

Signo	Qualidade	Regente	Simbolo	Lema
Escorpião	Fixo	Mercúrio	Gêmeos	Eu comunico
Libra	Cardinal	Vénus	Balança	Eu peso
Aquário	Fixo	Urano	O Aguadeiro	Eu generalizo

Elemento Fogo

Signo	Qualidade	Regente	Simbolo	Lema
Áries	Cardinal	Marte	Carneiro	Eu sou
Leão	Fixo	Mercúrio	Leão	Eu crio
Sagitário	Mutável	Júpiter	O Centauro	Eu filosofo

Elemento Água

Signo	Qualidade	Regente	Simbolo	Lema
Cancêr	Cardinal	Lua	Carangueiro	Eu sinto
Gêmeos	Fixo	Mercúrio	Gêmeos	Eu comunico
Peixes	Mutável	Netuno	Peixe	Eu creio

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DINÂMICA DO CUMPRIMENTO

2012-09-05T03:08:00.003-07:00

Nesse momento vou lhe contar a história de uma viajem que fiz a vários países e a oportunidade que tive de conhecer suas culturas, suas riquezas e suas belezas.

Passei pela Índia: onde todos se cumprimentavam com um belo SORRISO;
Passei pela Rússia: onde todos se cumprimentavam com um BEIJO NO ROSTO;
Passei pela Suécia: onde todos se cumprimentavam com o ENCONTRO DOS COTOVELOS;
Passei pelo Japão: onde todos se cumprimentavam TOCANDO OS JOELHOS;
Passei pelo Chile: onde todos se cumprimentavam com a PONTA DO NARIZ;
Passei pelo México: onde todos se cumprimentavam TOCANDO OS PÉS;
Passei pelo China: onde todos se cumprimentavam com o ENCONTRO DO BUMBUM;
Passei pelo Canadá: onde todos se cumprimentavam BATENDO PALMAS;

Finalmente o melhor momento foi quando eu cheguei ao Brasil, o meu país, terra maravilhosa, calorosa, onde todos nós brasileiros nos cumprimentamos com muito afeto. É o país onde sentimos o calor humano através do cumprimento mais fervoroso que é o ABRAÇO.

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DINÂMICA: AMAR AO PRÓXIMO

2012-09-05T03:07:00.004-07:00

Duração: 30 min.

Material: papel, lápis.

Procedimento:

Divida a turma em grupos ou times opostos.

Sugira preparar uma gincana ou concurso, em que cada grupo vai pensar em 5 perguntas e 1 tarefa para o outro grupo executar.

Deixe cerca de 15 minutos, para que cada grupo prepare as perguntas e tarefas para o outro grupo.

Após este tempo, veja se todos terminaram e diga que na verdade, as tarefas e perguntas serão executadas pelo mesmo grupo que as preparou.

Observe as reações. Peça que formem um círculo e proponha que conversem sobre:

1. Se você soubesse que o seu próprio grupo responderia às perguntas, as teria feito mais fáceis?

2. E a tarefa?

3. Vocês dedicaram tempo a escolher a mais difícil de realizar?

4. Como nos comportamos no nosso dia a dia?

5. Queremos que os outros executem as tarefas difíceis ou procuramos ajudá-los?

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DINÂMICA - da mochila

2012-09-05T03:06:00.001-07:00

Material Necessário: Nenhum

Objetivo: Livrar-se das cargas Emocionais não necessárias para aquele momento. O que é importante trazer “emocionalmente” para o grupo e o que devo deixar fora dele?

Procedimento:

Formar duplas;

O facilitador faz as seguintes perguntas:

- O que tenho na minha mochila que não queremos levar?

- O que tenho na minha mochila que quero continuar levando?

Cada um da dupla responde, facilitando que ambos se abram um pouco e contem um pouco de suas histórias;

Depois que todas as duplas tiverem respondido as perguntas, é aberto um momento de partilha, onde quem se sentir a vontade coloca suas respostas

OBS: A “Mochila” nesse jogo simboliza o emocional de cada um.

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DINÂMICA - da revista

2012-09-05T03:04:00.002-07:00

Material Necessário: cola, revistas, tesoura

Objetivo: Trabalhar a sintonia do grupo e as sincronicidades existentes! Ajuda na construção

da “teia” do grupo.

Procedimento:

Recortar uma figura de revista, jornal etc... que tenha algum significado pra pessoa

que recortou;

Colocá-la no centro da roda, junto com todas as outras;

O facilitador divide o grupo em pequenos grupos e chama somente os membros do

primeiro grupo para irem ao centro pegar outra foto que não a sua. E assim até o

último grupo;

Pensar novamente no motivo de ter escolhido aquela foto (a segunda do jogo e que

foi colocada no centro da roda, por outro integrante do grupo)

Em ordem decrescente dos pequenos grupos, o facilitador chama o grupo de número mais alto e pede que cada integrante do grupo entregue a sua foto para alguém (de qualquer um dos grupos). E assim vai indo sucessivamente até que todos tenham entregue a 2ª foto (aquela escolhida no centro do grupo) para uma outra pessoa;

Para terminar, o facilitador abre um espaço para que cada um (ou quem se sentir à vontade), fale sobre os “simbolismos” que apareceram na dinâmica. Qual foi a foto que escolheu, quem pegou, e com quem terminou? O que isso significou?

Outra forma de se trabalhar é perguntando também, qual foto escolheu primeiramente? Qual o

significado dela? Qual foto pegou no centro do grupo? Por que? E pra quem deu a foto do centro? Por que?

Trocar um pouco sobre o que aconteceu.

Normalmente acontecem coincidências marcantes que ajudam os indivíduos a se reconhecerem mutuamente e sentirem-se parte do todo.

Pode acontecer também de algumas pessoas se isolarem ou não concordarem com o que está sendo dito. Neste caso é muito importante dar “voz” aos insatisfeitos, para que se justifiquem e se apresentem como gostariam.

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DINÂMICA - Carteira de Habilitação

2012-09-05T03:02:00.001-07:00

Objetivo

Refletir sobre o próprio desempenho no exercício de um papel, favorecendo o autoconhecimento através do levantamento de pontos fortes.

Material

Folha A4 com um desenho que sugere uma carteira de habilitação, pincéis atômicos.

Procedimento

Cada participante recebe uma folha com escrito “carteira de habilitação” e um lugar para foto.
Solicitar aos participantes que confeccionem a sua carteira de habilitação representando seus pontos fortes para a atuação em um determinado papel.
Apresentar sua carteira para o grupo.
Abrir para comentários.

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Fonte: Vivendo e aprendendo com grupos

FÁBRICA DE VASSOURAS - um projeto de educação inclusiva - Parte 02

2012-08-26T06:30:00.002-07:00

Já determinado algumas máquinas básicas no post anterior, passaremos para a fase seguinte com a definição dos passos para a fabricação de cada vassoura. Durante a postagem novos itens serão acrescentados e novas idéias poderão surgir para facilitar o processo como um todo.

PASSOS PARA FABRICAÇÃO VASSOURA GARI.

Essa foto foi retirada da net e não condiz com o modelo que será aqui apresentado. A diferença esta na montagem, esse tipo da foto é montado com dois pedaços de madeiras ( note o vinco ) enquanto a que apresentaremos é montado em peça única.

1º PASSO - COLETA E SELEÇÃO DAS GARRAFAS PET.

disponível em G1.com

O primeiro passo consiste em recolher e selecionar as garrafas pet para reciclagem, as garrafas amassadas, toradas, manchadas com tinta, etc. devem ser inicialmente descartadas, pois podem dificultar o processo de desfio. lembrando que em média é preciso de 13 a 15 garrafas para a fabricação de 01 vassoura, se for fabricar 50 vassouras precisará de 700 garrafas em média

Outra sugestão é separar as de cores diferentes, muitos artesões misturam as garrafas na desfiação, mesclando transparentes, verdes, azuis. É mais prático misturar mas a vassoura perde em qualidade visual, o que pode interferir no valor de venda. Uma vassoura com fios uniformes é mais bonita, e chama mais a atenção. Então você estará fabricando vassouras todas com fios transparentes ou verdes ou azuis, etc. O processo final de qualidade se dá a partir da seleção das garrafas.

2º PASSO - CORTE DO FUNDO.

Utilizando a maquina de cortar o fundo da garrafa. fixe a garrafa e gire a alavanca cortando o fundo da garrafa. Alguns artesões impossibilitados de adquirir uma máquina de cortar o fundo improvisam com um pedaço de cano de pvc (150 mm ) fixado na vertical, onde a garrafa fixa dentro deste cano e utilizam estiletes cortando manualmente. O cano serve de guia para o estilete, assim o tamanho do cano respeita o tamanho da garrafa que você quer que fique.

3º PASSO - LAVAGEM E RETIRADA DE RÓTULO.

A lavagem é interna e externa, por isso a necessidade de se tirar o fundo primeiro. O rótulo é retirado e a garrafa é lavada com uma solução de água e detergente. procure retirar o rótulo sem deixar pedaços. Alguns artesões criam um tipo de máquina caseira para lavar as garrafas imitando os lavadores de copos que os restaurantes usam, que é a mesma idéia daquela escova de lavar mamadeiras. Um varão fixado na vertical e revestido de espuma ou escovas de lavar roupa, pegam a garrafa e enfiam nesta engenhoca com movimentos de sobe e desce. É rápido e prático.

4º PASSO - DESFIAÇÃO DA GARRAFA.

É importante não desfiar a garrafa molhada para não cegar a lâmina.

A máquina (caseira ou não) é uma escolha sua. Essa com o varão rosqueado de 1/2 já foi apresentado no post anterior.

Um detalhe importante é que em alguns modelos a distancia da Lâmina para a base é que determina a espessura dos fios. fios grossos não terminam em uma boa vassoura. É a quantidade de fios numa vassoura que determinam a sua boa funcionalidade e não a espessura dos fios, assim opte por fios mais finos.

Fios mais finos arrebentam com mais facilidade durante a desfiação. dará um pouco mais de trabalho mais garantirá uma vassoura com melhor qualidade.

disponível em www.sempresustentavel.com.br

Esse modelo de desfiação com um pedaço de madeira e uma lâmina de apontador escolar tem o inconveniente de ser móvel, neste caso se essa madeira fosse um pouco maior e estivesse fixada em uma bancada facilitaria muito o trabalho.

você pode criar sua própria " máquina ", levando em consideração a altura da lâmina e o guia para a garrafa que no caso da imagem central o cano faz esse papel, mas neste caso ainda falta um guia na largura da garrafa o que impede que a garrafa balance durante o corte, fato esse que provoca a quebra do fio durante o processo.

5º PASSO - ENROLAR AS BOBINAS.

Alguns artesões pulam esse passo enrolando diretamente na grelha. Montam um equipamento motorizado (motor de maq. costura) que gira enrolando o fio da desfiadeira diretamente para a grelha. É uma opção viável.
Mas neste caso, enrole os fios depois da desfiação no carretel, que pode ser armazenado para posterior uso.

6º PASSO - ENROLAR AS GRELHAS.

o fio deve ser amarrado na grelha para poder iniciar o processo de enrola. Ao final também deve ser amarrado o fio na grelha antes de ir para o forno.

cada fio é emendado um ao outro até formar a quantidade ( espessura ) ideal.

7º PASSO - LEVAR AO FORNO.

o aquecimento encolherá o fio tornando-o mais firme e duro, características essenciais aos fios da vassoura.
pode-se usar o forno do fogão caseiro ou o forno industrial ( padaria ). Em média serão 15 minutos a uma temperatura de 200 graus. É preciso retirar a grelha e banha-la em água fria, para dar um choque térmico favorecendo o endurecimento rápido. Esse banho tem a função de resfriar a grelha que esquenta muito durante o processo no forno. Trabalhe com luvas de couro, ou luvas térmicas para evitar acidentes.

Estamos separando em várias postagens, para não demorar ao abrir os posts.

CONTINUA NA PRÓXIMA POSTAGEM...

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FÁBRICA DE VASSOURAS - um projeto de educação inclusiva. Parte 01

2012-08-25T10:36:00.002-07:00

Cada dia mais a escola assume o seu papel social na transformação dos atores sociais em indivíduos conscientes de suas responsabilidades também no campo da sustentabilidade.

Uma boa opção para um trabalho extra currículo, mais que traz ótimos resultados no campo da formação global e profissional dos jovens em vulnerabilidade social de nossas comunidades é a fabrica de vassouras, com baixo custo de implantação e até adaptação artesanal de algumas ferramentas facilita a inserção dos jovens na aquisição de renda, e porque não dizer requalificação profissional.

Apresentamos aqui alguns passos na fabricação de vassouras ecologicamente corretas, com o reaproveitamento das garrafas tipo PET.

1º - TIPOS DE VASSOURAS

vassoura tipo doméstica

vassoura tipo gari

obs: existe diferenças no processo de fabricação de cada tipo de vassouras.

2º MAQUINAS NECESSÁRIAS:

MÁQUINA DE CORTE DO FUNDO DA GARRAFA PET

MAQUINA CASEIRA PARA DESFIAR A GARRAFA PET.

BOBINA PARA ENROLAR OS FIOS DESFIADOS DA GARRAFA PET

GRELHA PARA ENROLAR OS FIOS QUE IRÃO PARA O AQUECIMENTO.

PRENSA PARA A VASSOURA TIPO GARI

GUILHOTINA PARA ALINHAR OS FIOS DA VASSOURA

FURADEIRA DE BANCADA PARA FURAR AS MADEIRAS
DA VASSOURA TIPO GARI

Ainda será necessário algumas ferramentas e acessórios ( martelos, chaves de boca, chaves de fenda, arco e serras , luvas, pregos ) que serão listados no processo de fabricação.

3 º MAIS DETALHES DAS MÁQUINAS...

MAQUINA DE CORTA O FUNDO DA GARRAFA

Com estrutura simples a maquina de cortar o fundo da garrafa traz uma parte onde é enroscado o gargalo ( à esquerda ) para fixação da garrafa essa parte traz firmeza no corte mais torna o processo mais demorado. o que numa diminuição na produção das peças.

A base curvilínea é simplesmente para apoio da garrafa.

Essa parte (à direita) roda e proporciona o corte com a pequena lâmina de estilete ao centro em sentido horário, rodando a manivela.

Logo abaixo esta o parafuso que prende a Lâmina.

PRENSA TIPO PINO

Essa prensa funciona por pressão manual (pé) utilizando um processo de alavancas. A pressão será dada de acordo com a força em pisar a base.

A esquerda nota-se braços com um cilindro ao centro funcionando como guia do eixo principal, que segura o pino.

BOBINA CARRETEL

A função da bobina carritel é enrolar os fios desfiados das garrafas organizando para depois serem enrolados nas grelhas.
Numa produção de vassouras serão necessários várias bobinas cheias, caso não exista pessoal disponibilizado o melhor é desfiar e encher várias bobinas antes de passar para os próximos passos.a manivela à esquerda facilita o enrolar.

GRELHA

A grelha tem a função de organizar os fios no tamanho da vassoura que será fabricada. Essa grelha da foto é regulável com parafusos de regulagem em cada lado na parte inferior.

uma grelha de tamanho 35 cm ( aproximadamente ) para a vassoura tipo gari e uma grelha de tamanho 50 cm ( aproximadamente ) para a vassoura tipo doméstica.

a grelha é que levará os fios para termo encolhimento no forno ( de fogão ou industrial ) à uma temperatura aproximada de 200 graus durante aproximadamente 15 minutos. o termo encolhimento dos fios também pode ser feito com soprador térmico ( usado em serigrafias ).

a base de fixação ( parte verde ) é regulável com manivela, que por sinal essa manivela é basicamente a mesma para vários tipos de maquinas. levando em consideração que o trabalho vai ser manual. Para uma produção maior é necessários acoplar motores tipo de maquinas de costura para a movimentação das peças seja elas a bobina, a grelha, o desfiadeira, etc.

OUTRO MODELO DE DESFIADEIRA.

Bem artesanal mas que funciona perfeitamente. Neste caso a espessura dos fios cortados obedece a espessura da rosca do parafuso ( varão ).

A lâmina é de estilete convencional.
O varão rosqueado é de 1/2 .
com porcas e arruelas.
Por dentro da tampa existe outra porca para fixar a garrafa no varão.
A tampa é furada para passar o varão.
existe nesta desfiadeira também um inconveniente: a demora em retirar a garrafa já desfiada, desenroscar a tampa, colocar outra garrafa e enroscar a porca com a arruela. o que alonga o tempo de desfiação. Outro problema esta na volta do parafuso ( desenroscar por completo até a medida do tamanho da garrafa ) que pode ser solucionado colocando outra base com estilete do outro lado da bancada. assim enquanto desfia uma garrafa de um lado já desenrosca o outro lado.

CONTINUA NA PRÓXIMA POSTAGEM...
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TURISMO EM VITÓRIA DO ESPÍRITO SANTO - parte 02

2012-06-08T17:29:00.001-07:00

NOVO ANCORADOURO

ANCORADOURO

Depois de se vislumbrar com as belezas do centro histórico e suas Igrejas, estique-se até a "beira maré" onde se encontra os pontos de ônibus com sentido voltando para a praia do canto ou praia de camburí, lá você poderá contemplar o porto com os gigantes navios de carga e descarga.

Você pode pegar o 211 ou 213 - que passará nesta ordem - na PRAÇA DO PAPA , SHOPPING VITÓRIA, PRAIA DO CANTO,JARDIM CAMBURÍ.

PORTA CONTÃINERES

O transporte público de Vitória é dividido entre COLETIVO (comum) e SELETIVO (luxo - que chamamos de opcional e passagem mais cara). Os pontos do centro são divididos também entre os destinos. certifique-se que o ônibus pára no ponto que você está. Caso você opte por visitar todos os pontos do centro num só dia, fique pelo centro mesmo e continua a peregrinação. O palácio anchieta é um dos pontos que ficam mais afastados, ( confira no mapa turístico no fim das postagens) mesmo assim dá para ir andando.

PALÁCIO ANCHIETA

Uma ótima idéia é voltar outro dia ao centro para curtir com calma alguns pontos preferidos. Depois de cumprir esse inicial roteiro pegue o ônibus ( 211 - 213 ) em direção a PRAÇA DO PAPA. uma parada antes do ponto da praça existe o HORTO MERCADO que é um estilo de centro gastronômico ( 1ª linha) funcionando junto com um supermercado de frutas e verduras. Boa pedida para refeição mais chique.

Do Horto mercado são aproximadamente 500 metros até a praça do papa. Já na área da praça o PROJETO TAMAR esta construindo uma estação de trabalho que vale a pena visitar.

HORTO MERCADO

PRAÇA DO PAPA

TARTARUGAS ASSISTIDAS

PROJETO TAMAR VITÓRIA

RÉPLICA DE TARTARUGA MARINHA

INFORMATIVOS DO PROJETO

EQUIPAMENTOS DO PROJETO

Da pra do para você terá uma visão fantástica da 2ª ponte ( que liga Vitória a Vila Velha) e do convento da penha em Vila Velha que foi construído em 1558. mas esse roteiro deixaremos para outro dia. basta por enquanto a contemplação dos mesmos.

VISTA DA 2ª PONTE

VISTA AO LONGE DO CONVENTO DA PENHA

RESTAURANTES NA PRAÇA DO PAPA

Quando estivemos na praça do papa (26/05/12) estava acontecendo a EXPORTUR - ES 2012 ( feira de artesanato e turismo capixaba ) com entrada franca. foi uma experiência espetacular, com várias apresentações culturais e outros roteiros turísticos dentro do Espírito Santo. Muitas novidades em artesanato e como quase todo professor ou faz ou é apaixonado por arte, ficamos toda a tarde nesta feira, olhando, pegando, batendo fotos, criando idéias e possibilidades ( mania de professor ).

ENTRADA DA EXPORTUR

APRESENTAÇÃO CULTURAL

SHOWS

Ao cair da tarde pegamos o ônibus 212 para voltarmos para o hotel no pontal do camburí, para um banho, troca de roupa e pé no mundo ou "pé" dagogizando. Era o sábado 26 de maio.

A noite, atravessamos a 1ª ponte em direção a praia do canto, onde no seu primeiro jardim (quase em frente ao triângulo das bermudas) NA PRAÇA DOS NAMORADOS acontece todo sábado e domingo ( noite ) uma feirinha típica com muito artesanato e barracas de comidas e bebidas. Tinha de tudo, e optamos por jantar ali mesmo, eles servem em quentinhas de isopor com preços a partir de R$ 10,00 (é pelo tamanho do prato), comidas para todos os gostos. Também é uma boa opção para comprar aquele monte de lembrancinhas para distribuir com os amigos e parentes depois que regressar da viagem. Depois é só esticar até o triângulo das bermudas para comer um petisco e tomar um caldinho para terminar a noite.

CONTINUA NA POSTAGEM SEGUINTE - pt 03 ...

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TURISMO EM VITÓRIA DO ESPÍRITO SANTO - parte 01

2012-06-07T16:55:00.000-07:00

Se você é daqueles professores que mesmo durante sua folga, não folga em aprender e se impressionar com as belezas naturais e artificiais deste nosso mundão maravilhoso, não pode deixar de visitar VITÓRIA - ES. Uma pequena capital, mas gigante em questões históricas (isso é mania de professor), de povo bonito, bem educado e pasmem ! - Eles param quando alguém esta na faixa de pedestre. Coisa rara de se ver em minha cidade.

Se você esta programando umas férias bem movimentada, sugiro que sua estadia seja de no mínimo 5 dias, menos que isso não conseguirá cumprir um roteiro satisfatório, e deixará de visitar muitos pontos fantásticos.

Durante nossa estadia em Vitória, tivemos a sorte de esta acontecendo o III FESTIVAL DA IDENTIDADE CAPIXABA com várias atividades culturais e com todos os pontos túrísticos abertos para visitação, com guias da prefeitura e durante todos os dias. Paralelamente estava acontecendo a FENOTUR promovida pelo governo do estado.

ROTEIRO COMPLETO:

1º - ESCOLHA DO HOTEL (reserve com muita antecedência - para obter descontos )

Existem opções baratas para estadia em direção ao centro de vitória , mas preferimos nos acomodar a beira mar (praia do camburí) especificamente no pontal próximo ao PIER DE IEMANJÁ por ser próximo do centro. Por sinal em vitória tudo é muito próximo, o que permite você ir caminhando, ou se for daqueles supra preguiçosos, vá de ônibus, é mais barato e fácil ( daremos todos os roteiros neste post ).

       Ficamos no HOTEL MINUANO, pequeno mas muito aconchegante, ótimos quartos ( que praticamente só usamos para dormir ),ótimo café da manhã e boas instalações.     Em ambos os lados , existem outras opções de hoteis (mais simples ou mais sofisticados - dependendo de seu bolso ). existe um ponto de ônibus ao lado do hotel que leva para todos seus destinos e outro ponto em frente com destino (retorno ao aeroporto).
   No hotel só não concordei de terem cobrado no check-in o pagamento integral das diárias - ( se pensar em se hospedar em vila velha durante o período, esse sistema do hotel não é o recomendado para vç, negocie ou procure outro hotel que vç pague no check-out)

2º - CHEGADA EM VITÓRIA

O AEROPORTO de vitória é bem pequeno e não tem estrutura compatível com a cidade.

Ao desembarcar em vitória, para ir a praia de camburí (beira mar) , em frete ao AEROPORTO existem duas paradas de ônibus (esquerda vai para o centro de vitória ), pegue o ônibus 212 que para numa rua em frente as paradas. Preço da passagem R$ 2,25 (maio 2012).

Ele vai rodar muito por dentro de um bairro, depois vai pela beira mar, a aventura já começa daí. No ponto de ônibus que fica em frente ao Aeroporto (sentido centro) param os ônibus para o centro sem passar pela beira mar e outros para o subúrbio. Se for de taxi, e quiser pagar mais barato, pegue um na parada de ônibus em frente ao aeroporto. Se para onde for utilizar taxi , vai gastar uma fortuna e professor não ganha rios de dinheiro como salário.

VISTA DIREITA DA JANELA DO HOTEL

3º - PRIMEIRO DIA ( DESCANSO DA VIAGEM E SONDAGEM DAS REDONDEZAS)

Aproveite para dar uma volta pelas redondezas ( VÇ NÃO SE PERDE). na beira mar existe chalés que funcionam como bares. Atravesse a ponte e vá até o triangulo das bermudas ( point de restaurantes e bares ) para procurar opções para almoçar e jantar. Logo no término da ponte tem um SUPERMERCADO que vende porções para almoço.

VISTA ESQUERDA DA JANELA DO HOTEL

* triângulo das bermudas - é o nome dado ao cruzamento de duas ruas na praia do canto, onde os restaurante funcionam durante o dia e a noite são super lotados. num bar de esquina almoçamos por R$ 15,00 (prato executivo)

OBS: As refeições em vitória são caras. vale a pena andar para procurar opções mais accessíveis.

a noite voltamos ao triângulo para curtir a noite , são várias opções.

4º - SEGUNDO DIA ( PÉ NA ESTRADA)

PRAÇA EM FRENTE AO PONTO DE ÔNIBUS

ESCADARIA DE MARIA ORTZ - ACESSO A CATEDRAL

Acorde às 6:00 h, tome o café da manhã no hotel e depois saia em direção ao centro de Vitória. Da beira mar pegue o ÔNIBUS - 211 ( passa pela praça do papa) ou 213 (não passa pela praça do papa). Pegamos o 213 e fomos direto para o CENTRO de Vitória. Peça para descer no ponto mais próximo da catedral metropolitana.

Com o MAPA na mão ( disponibilizado no final destes post ) é só caminhar entre os vários pontos turísticos que são próximos um do outro. Ande com um bom tênis, pois o centro de vitória é dividido entre cidade alta e cidade baixa, isso que dizer que vai subir uns ladeirinhas.

CATEDRAL METROPOLITANA

Por essa escadaria (existem outras) dobrando a direita você chega a catedral ,

Um termo para ilustrar o centro é " tudo junto e misturado", porto junto com centro histórico, junto com centro comercial, junto com belezas naturais, é fantástico.

INTERIOR DA CATEDRAL

VITRAIS DA CATEDRAL

Saindo da catedral vá pela rua lateral que você chegará a PRAÇA COSTA PEREIRA (DA MÚSICA DA BANDA KÓRUS ) e ao TEATRO CARLOS GOMES. Nas redondezas da praça existe pequenos restaurantes self-service com ótimas e baratas opções para seu almoço, então programe uma caminhada que termine
próximo a praça . Alguns moradores de rua nesta praça mas nada que assuste.

ESCADARIA POR TRÁS DA CATEDRAL

PRAÇA COSTA PEREIRA

PORTO NA RUA DE FRENTE A PRAÇA COSTA PEREIRA

TEATRO CARLOS GOMES

Um detalhe muito importante, não vimos camelôs pelo centro, o que mostra o bom nível de organização da cidade. próximo a praça estava acontecendo (era sábado) uma feirinha típica, muito bom para comprar algum itens alimentícios. Seguindo em frente nesta feirinha encontramos a IGREJA PRESBITERIANA, seguimos nossa caminhada até o CONVENTO DO CARMO (FUNDADO EM 1682) e depois até o CONVENTO DE SÃO FRANCISCO (FUNDADO NO FINAL DO SÉCULO XVI)

IGREJA PRESBITERIANA

CONVENTO DO CARMO

CONVENTO DE SÃO FRANCISCO

INTERIOR DO CONVENTO DE SÃO FRANCISCO

JARDIM DO CONVENTO DE Sª FRANCISCO

Dentro do convento tem uma pequena capela com um dado impressionante: a parede do altar, era utilizada como ossuário dividida em urnas funerárias. Qual melhor lugar para um morto descansar senão no altar do templo do seu Deus. É no convento de são francisco que funciona a cúria da igreja local.

CAPELA Nª Sª DAS NEVES - PAREDE C/ OSSOS

De lá partimos para a IGREJA DE SÃO GONÇALO inaugurada em1766.

IGREJA DE SÃO GONÇALO

Além desses pontos vários outros prédios históricos podem ser observados durante o trajeto...
Acredito que pela manhã esta suficiente este passeio, é bom almoçare recarregar o combustível para continuar a jornada "Pé" dagógica.

CONTINUA NA PRÓXIMA POSTAGEM...( pt 02 )

PROJETO DE INTERVENÇÃO

2012-04-02T05:13:00.001-07:00

1. TEMA

“ FORMANDO ESPAÇOS ACOLHEDORES NUMA ESCOLA TRADICIONAL “

2. JUSTIFICATIVA

A escola tradicional fadou-se com o passar do tempo em sua história e com a ajuda das formas de conceber o processo de aprendizagem, num ambiente pouco agradável e até de suplício como nos casos da palmatória e dos castigos intolerados pelos alunos.

Não é de se estranhar assim os altos índices de fuga das instituições escolares em décadas passadas,o que pode ter fomentado na sociedade uma visão que distorcida porém não equivocada até então que a escola era na verdade um local não agradável de si estar.

Do ponto de vista de muitos educandos a escola era um terror , com muitos professores que tocavam o terror nas escolas através do medo, coação, intimidação com base em regras disciplinares e morais do tempo do coronelismo.

Mesmo tendo evoluído consideravelmente nas propostas pedagógicas enxertadas de metodologias construtivistas com base em seu principal pensador : Piaget e também dos sócios interacionistas baseados nos estudos de Lev S. Vygotsky, sem deixar de citar também a educação dialógica que segundo Freire busca promover caminhos para que o próprio aluno seja sujeito e construa sua autonomia. Não conseguiu de um todo livrar-se do estigma de lugar pouco agradável. Até pelo fato de não ter de livrado do processo tradicional em sua base estrutural, ou seja , continua em sua grande parte como instituição tradicional , conteúdista, vamos dizer assim funcionando através de medidas provisórias se fossemos ilustrar com termos políticos.

Nessas medidas provisórias o papel da gestão escolar e da coordenação pedagógica é esteio na amenização dos efeitos nocivos das práticas tradicionalistas tanto dos parâmetros curriculares como dos profissionais da educação.

O presente projeto procura desenvolver uma prática mais voltada a aproximação do aluno a unidade escolar ao seu bem estar fomentando interesse e motivação necessários ao processo ensino aprendizagem.

3. SITUAÇÃO PROBLEMA

Tem a escola promovido ações que estimulem o interesse amplo, qualitativo e quantitativo dos alunos em relação a escola e sua presença nela ?.

4. PÚBLICO ALVO

Alunos do ensino fundamental I até o sexto ano alocados nos primeiros horários do expediente escolar.

A escola pautada tem 12 salas de aula, o1 sala de vídeo, 01 biblioteca, o1 mini quadra coberta, banheiros, cozinha, sala de professores, recepção, secretaria,um pátio de entrada amplo, um campo de futebol, toda área é cercada com muros, tal como área construída com outros muros.

5. OBJETIVOS:

5.1. OBJETIVO GERAL

· Construir uma consciência positiva quanto ao prazer de se estar na escola

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

· Desenvolver habilidades, talentos e dons nos alunos assistidos.

· Promover a interação equipe pedagógica e alunos.

· Promover ambientes de descontração e prazer.

6. REFERENCIAL TEÓRICO

Como exposto na justificativa e aqui embasada, o trato dado a questão motivacional

Foi durante muitos anos relegada ou por assim dizer direcionada a motivação do educador quando tal existia.

Um processo unilateral, falho quando a obtenção de resultados reais e duradouros o que não implica afirmar que com todas a mudanças já realizadas quanto a valorização do homem e suas próprias concepções e conhecimento de mundo já se tenha alcançado índices de motivação satisfatória do docente. Porém o direcionamento deste caminha para a motivação do discente, que motivado contribuiria com as atividades pedagógicas de maneira mais efetivas.

Para Daniel Goleman (2001) a motivação é ponto essencial na realização de quaisquer atividade seja ela letiva ou não, quando afirma:

“ há um dito popular na índia que diz : quando um batedor de carteiras encontra um santo, tudo o que ele vê são os bolsos . Nossas motivações moldam a maneira como enxergamos o mundo. toda atenção é seletiva e sempre damos mais importância áquilo que buscamos. uma pessoa motivada para conseguir resultados procura maneiras de fazer melhor as coisas. “

Não teríamos assim alunos mais predispostos as atividades pedagógicas, se trabalhássemos a motivação não como fator isolado, desconectado mas como estratégia intra curricular , condicionando-os a sentimentos positivos quando a estadia no ambiente escolar.

Na atual perspectiva, quando um professor se esforça trazendo aulas bem planejadas e realizadas, é sucedido por outro que muitas vezes não agiu de acordo com esse padrão, quebrando o desenvolvimento de uma cultura de satisfação, o que vale dizer que em alguns casos ficam alguns professores com estigma de maus professores desenvolvendo nos alunos um baixo interesse por suas matérias.

Para Castro (2007) a motivação vai além de um simples sentimento transitório , para ele motivação:

“ evoca, de imediato, necessidade, impulso, desejo, impelindo o indivíduo a um comportamento. Motivação, portanto, é termo imerso no relativo,pois sempre exige um objetivo determinado. Com efeito, envolve um conjunto de fatores psicológicos e cinéticos, direcionados para o empenho na consecução de um objetivo.” (p.91)

Faz-se assim necessário desenvolver atitudes pedagógicas, principalmente aquelas promovidas pela coordenação pedagógica em consonância com a gestão escolar no intuito de promover a interação afetiva aluno/escola desmistificando o mito que a escola como um todo é um ambiente de desprazer.

Alunos motivados são mais assíduos, mais comprometidos com resultados e participantes diretos na construção do processo de aprendizagem.

7. PERCURSO METODOLÓGICO

7.1. Atividades:

7.1.1. Acolhimento diário antes do início das Aulas

Diariamente, um intervalo pré-aula disponibilizado para o acolhimento dos alunos presentes na escola.

7.1.2. Caminho das virtudes

Decoração artística dos jardins, entradas das salas, corredores com produções artísticas dos alunos destacando “ virtudes”

7.2. Estratégias

Reuniões pedagógicas para elaboração dos planos gerais da execução dos dois projetos, mediante alguns padrões pré-estabelecidos.

No Primeiro item a coordenação pedagógica poderá ter algumas resistências quanto a consolidação inicial do projeto por mexer com alguns costumes enraizados na escola.

Processo prévio : Todos os alunos diariamente são encaminhados ao pátio onde acontecerão as atividades de acolhimento, o período desse acolhimento deve ser decididos pelos educadores em reunião pedagógica com tempo satisfatório que não atrapalhe os horários das primeiras aulas.

Nesse período de tempo que pode ser de 10 a 15minutos, não muito mais que isso. O professor ou outro agente da escola responsável pelo acolhimento do dia poderá de acordo com o planejamento prévio,apresentar um poema ( por um aluno ) um esquete (tipo de mini peça teatral cômica)

Uma canção ( solo ou grupo) , ou outros tipos de atividades culturais de curto prazo, terminando com uma palavra rápida de incentivo e uma oração coletiva.

A reunião pedagógica decidirá entre outros a escala diária dos responsáveis por cada acolhimento.

O segundo item do projeto, pode ser desenvolvido após o primeiro mês do acolhimento.numa reunião pedagógica será decidido o tema da produção artística tanto como os procedimentos.

Uma sugestão é ter como tema “verão”,nela seriam produzidos “sóis” com isopor sendo escrito dentro deles uma das virtudes, tais como : amor, paz, paciência, etc. essas peças seriam fixadas com pequenos bastões nos jardim da escola ou nos canteiros, ou pendurados pelos corredores.

7.3. Habilidades

Os alunos terão oportunidade de desenvolver talentos e habilidades, pois desde a confecção até a montagem tudo será realizado por eles, cabendo ao educador a tarefa de facilitador das atividades. E quanto as apresentações articulador das apresentações artísticas.

7.4. Interdisciplinaridade

Disciplina de artes – construção e montagem dos espantalhos temáticos (sol, lua, etc.)

Linguagens – significado das palavras : amor, paz, paciência, gentileza.

História – origens da palavras (filosofia)

Geografia – significados regionais em cada palavra.

8. RECURSOS:

Os recursos para aquisição de peças de isopor, tintas, pinceis, etc. Podem vir de parcerias com o comercio local que tomariam conhecimento do projeto e suas colaborações no processo de aprendizagem.

Já os percentual desse material será definido após reunião pedagógica definindo primeiro o raio de ação de cada item.

9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

ESPECIFICAÇÃO	ABRIL	MAIO	JUNHO	JULHO
Reunião pedagógica para apresentação do projeto	x
Reunião pedagógica para elaboração da escala e processos do acolhimento diário.	x
Inicio das atividade do acolhimento		x
Reunião pedagógica para avaliação da 1ª semana de acolhimento e abertura do fórum para o caminho das virtudes.		x
Reunião pedagógica para avaliação do 1º mês do acolhimento e passos para a efetivação do caminho das virtudes.			x
Produção artística e montagem do caminho das virtudes			x
Avaliação dos resultados objetivos e subjetivos do projeto				x

10. AVALIAÇÃO:

A avaliação dar-se-á por observação empírica da participação dos alunos nas atividades do acolhimento e envolvimento no projeto do caminho das virtudes.

11. REFERÊNCIAS

CASTRO, Celso Antonio Pinheiro de. Sociologia aplicada a administração. São Paulo:Atlas, 2 Ed. 2007

GOLEMAN, Daniel. Trabalhando com a inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

2012-03-08T03:37:00.000-08:00

slides criados e montados por profª Rafhaela da Universidade Estadual Vale do Acaraú.

MANEJO DE SALA

2011-07-20T12:40:00.000-07:00

PROJETO POLITICO PEDAGOGICO

2011-07-20T12:37:00.000-07:00

OFICINA DE LEITURA

2011-07-20T12:29:00.000-07:00