Divulgación en acción

Inteligencia Artificial en Educación: Retos y Rutas para una Pedagogía Transformadora

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Mon, 19 Jan 2026 13:48:00 -0800

Por aquí dejo la conferencia a la que fuí invitada para el VII Congreso Internacional de Pedagogía “Pedagogía que transforma, personas que inspiran” celebrado el 28 y 29 de noviembre de 2025 en la Universidad de Los Andes. Núcleo Universitario del Táchira. Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. San Cristóbal, estado Táchira. Venezuela

Fue un evento que más allá de todas las reflexiones pedagógicas y los aportes de las investigaciones de los diversos ponentes, se caracterizó por ser un encuentro muy emotivo y que revalorizó mucho el gran compromiso con el desarrollo humano desde la perspectiva pedagógica. Se destacaron los valores de justicia y de bien común personalizado en docentes ejemplares de la institución.

Para mi también tuvo un sentido emotivo recibir esa invitación que acepté con mucho gusto, ya que el Núcleo Táchira lleva el epónimo del Rector que graduó a mi papá de médico en la ciudad de Mérida y con quien mantuvo una relación profesional cercana, el Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. 🙂

A continuación destaco cinco aspectos que traté en la conferencia:

1. La inteligencia artificial ya estaba entre nosotros (y ahora es imposible ignorarla)

La inteligencia artificial no llegó de repente a la educación: llevaba tiempo formando parte de nuestra vida cotidiana a través de buscadores, redes sociales y sistemas de recomendación. Sin embargo, a partir de 2022 su presencia se volvió evidente, masiva y acelerada. Esta “gran marea” nos alcanzó a todos, especialmente al ámbito educativo, y hoy no es una opción mirar hacia otro lado. La pregunta ya no es si la IA estará en la educación, sino qué haremos nosotros con ella.

2. El reto docente: pasar de la resistencia a la reflexión pedagógica

Uno de los puntos clave en la actual situación es reconocer una realidad incómoda: los estudiantes están utilizando la inteligencia artificial más que sus profesores. Esto ha generado temores, resistencias y debates, pero también una oportunidad muy valiosa para repensar nuestras prácticas. La IA no sustituirá al docente, pero sí dejará atrás a quienes se aferren a modelos rígidos, mecánicos y poco significativos. El verdadero desafío es redefinir nuestro rol como mediadores del aprendizaje.

3. La IA como aliada para personalizar y enriquecer el aprendizaje

Lejos de ser una enemiga, la inteligencia artificial puede convertirse en una gran aliada pedagógica. Bien utilizada, permite personalizar itinerarios de aprendizaje, analizar el progreso de los estudiantes, ofrecer tutorías inteligentes y apoyar procesos formativos diversos. Ejemplos como el uso de IA como tutor —planteando preguntas y fomentando el razonamiento— muestran que es posible promover aprendizajes más profundos y no simplemente respuestas rápidas.

4. Evaluar de otra manera: pensamiento crítico y uso ético de la IA

Uno de los aspectos en los hago mayor énfasis es en que ya no tiene sentido evaluar como antes. Las tareas simples, reproductivas o basadas en resúmenes automáticos han perdido valor. En su lugar, propongo diseñar evaluaciones que integren explícitamente el uso de la IA, pero exijan análisis, contraste con fuentes académicas, identificación de sesgos y justificación de decisiones. Evaluar hoy implica formar estudiantes críticos, no usuarios pasivos de tecnología.

5. Formación, ética y contexto: claves para avanzar con sentido

Finalmente, subrayo tres pilares indispensables para avanzar: formación docente continua, conciencia ética y adaptación al contexto. Aprender, desaprender y reaprender forma parte del proceso. No se trata de dominar todas las herramientas, sino de usar algunas con criterio. Al mismo tiempo, es fundamental cuidar la privacidad de los datos, comprender los sesgos de la IA y adaptar su uso a los recursos reales de cada institución. El camino se construye paso a paso, con proyectos piloto, evaluación constante y reflexión compartida.

La inteligencia artificial nos interpela como docentes, investigadores y formadores. Nos invita a decidir qué tipo de educación queremos construir y qué lugar ocupará la pedagogía en este nuevo escenario. La ruta no está completamente trazada, pero sí está, sin duda, en nuestras manos.

Tenemos mucho por hacer... ¡¡¡manos a la obra!!! 🙌👍

Los leo en los comentarios. 🤓

Agradezco mucho a los organizadores del Congreso MSc. Jesús Santiago Gómez - Coordinador General del Congreso y MSc. Gusmary Méndez C. - Coordinadora Académica del Congreso por la invitación y a mi apreciada Deysy Carolina Ramírez por conectarnos. Abrazos cordiales.

FESTIC: Jornada de formación "Educación, Inteligencias, Cultura"

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Sun, 18 Jan 2026 06:11:00 -0800

El pasado 13 de noviembre tuve la oportunidad de participar en FESTIC una excelente Jornada de Formación organizada por la Secretaría de educación de la Municipalidad de Córdoba (Argentina) a través de la Dirección General de Aprendizaje y Desarrollo Profesional y la Subdirección del Centro de Innovación y Tecnología Educativa. (Programa)

Compartí la ponencia: “El futuro de la educación: Enseñar y aprender con Inteligencia Artificial” en la que expuse mis reflexiones sobre este tema que nos está poniendo a repensar los procesos educativos.

Asistieron alrededor de 400 docentes de diferentes niveles educativos quienes manifestaron sus inquietudes sobre el tema a través de una nutrida sesión de preguntas al final de mi disertación.

Auditorio de la Reforma - Universidad Nacional de Córdoba

Auditorio de la Reforma - UNC -Facultad de agronomía

Fue un verdadero placer poder compartir con una comunidad educativa comprometida con la actualización profesional y la innovación educativa. Impresión que confirmé con la visita a uno de sus centros tecnológicos para la comunidad en los que pude ver las creaciones de impresión 3D, el espacio de composición musical y a los niños creando productos digitales.

Parque Educativo Sur

Nunca es tarde para agradecer a todos los organizadores, a Sergio Mancini por su amable presentación, y por supuesto a UNIR Universidad por contar conmigo para esta difusión de nuestro trabajo del día a día.

Seguimos aprendiendo, compartiendo y difundiendo 😉👌

Entre algoritmos y humanidad: ¿qué reskilling necesitamos?

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Mon, 22 Sep 2025 13:46:00 -0700

En un mundo cada vez más mediado por la inteligencia artificial, el reskilling no puede limitarse a competencias técnicas o digitales. El desafío real radica en potenciar aquellas habilidades intrínsecamente humanas que ninguna máquina puede replicar aunque cada vez se están haciendo aproximaciones a ese comportamiento pero solo por programación. En este sentido, tendremos que voltear la mirada para prestar más atención a muchas otras "capacidades" que tal vez tengamos dormidas, como la resiliencia, la conciencia de la "inteligencia del corazón" y del mundo que habita en nosotros y que desconocemos. Será preciso que la educación deje de enfocarse únicamente en la eficiencia para priorizar el desarrollo de la inteligencia emocional, el pensamiento complejo, y el sentido de la humanidad.

La automatización avanza imparable, pero lejos de reducirnos a meros operadores de sistemas tecnológicos, esta transformación debe impulsarnos a redefinir nuestro rol como seres sociales y reflexivos. Según el World Economic Forum (2023), habilidades como la resolución creativa de problemas, la adaptabilidad y el razonamiento moral estarán entre las más demandadas en la próxima década. Por su parte, Kai-Fu Lee (2020) señala que donde la IA falla —en la comprensión humana profunda— es precisamente donde debemos fortalecernos, especialmente en contextos educativos y sociales. En este punto retomo una propuesta que hice a través de mi blog en abril de 2022 (antes de la explosión de la IAgen) y que creo que se adapta a la situación actual, especialmente, por la abrumadora situación que vivimos, con tantas noticias sobre cuestiones de IA, los cambios arroyadores de los sistemas de IA por la lucha entre las empresas desarrolladoras. Habrá que tomarse momentos en el día para desconectar de todo y conectarnos con nosotros mismos y repensar, evaluar, meditar sobre dónde estamos y hacia dónde vamos y si en ese día hemos avanzado por el "camino correcto" para el bien nuestro, de la famila y de la humanidad. Y desarrollar competencias para la trascendencia, que nos permitan sopesar lo que tiene valor y lo que no.

Por tanto, el debate no debe centrarse en cómo competir con las máquinas, sino en cómo mantener nuestra esencia humana en un entorno hiper-tecnológico. Si no invertimos en formar personas capaces de pensar críticamente, sentir profundamente y actuar con responsabilidad colectiva, estaremos fabricando un futuro inteligente… pero vacío de alma.

¿Acaso queremos una educación que forme solo buenos técnicos o seres humanos plenos?

Tenemos mucho por hacer en educación, repensarnos, integrar la tecnología para optimizar todo lo que sea posible, no perder de vista el rumbo... y plantearnos qué otras habilidades podemos desarrollar para vivir más plenamente en medio de tantos desafíos....

Nos leemos ;-)

Nota: Reflexiones compartidas en foro del Experto Universitario en IA aplicada en la educación UNIR edición abril-Julio 2025

De la dependencia tecnológica al pensamiento crítico: Reflexiones desde CITAE 2025

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Sun, 21 Sep 2025 00:46:00 -0700

El pasado Julio participé en el V Congreso Internacional de Tecnología, Aprendizaje y Educación, celebrado en Chile (Híbrido) con la ponencia: “Evaluación y pensamiento crítico con apoyo en herramientas de IA en estudiantes universitarios”
Esta fue producto de una experiencia formativa con profesorado universitario en el Curso Internacional de competencias docentes y Diseño de materiales dídácticos para educación en Línea de la UNIR. A la vez promovida por el Experto universitario de Inteligencia Artificial en Educación de la UNIR

Destaco tres aspectos: en primer lugar subrayo la necesidad de transformar las evaluaciones universitarias para fomentar el pensamiento crítico, integrando la inteligencia artificial como aliada y no como sustituta del razonamiento. Segundo, pongo en evidencia que el uso de IA facilita el diseño y la realización de evaluaciones, pero también puede generar dependencia tecnológica y disminuir la creatividad tanto en docentes como en estudiantes. Finalmente, propongo criterios prácticos para que los educadores promuevan el uso ético, crítico y creativo de la IA, orientando a los estudiantes a cuestionar, analizar y comparar información más allá de las respuestas automáticas.

Aquí dejo el documento completo publicado en el libro de actas del congreso.

Evaluación y pensamiento crítico con herramientas de IA

Y aquí la presentación :-👇👇👀😀

Si lo deseas, coméntame tus experiencias o reflexiones en torno a este desafiante tema. Saludos y hasta la próxima :-D

Mi encuesta de Call of Duty llega a Filipinas

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Tue, 9 Sep 2025 03:10:00 -0700

No puedo de estar más contenta por saber que el trabajo hecho pueda resultar de utilidad para más gente. En este caso se trata de la encuesta empleada en mi tesis doctoral sobre las motivaciones de juego de Call o f Duty. ¡¡¡¡16 años después y el trabajo se mantiene vigente!!!

En la primera semana de septiembre 2025, me contactaron para pedir permiso para utilizar la encuesta en un trabajo de investigación sobre “The relationship between playing Call of Duty and Computer Literacy of Grade12 students at Pagalanggang National High School”. Me alegró mucho recibir ese correo y más darme cuenta de que se trataba de una institución educativa de Filipinas. ¡Madre mía! 😱😮😳

¡Qué cerca estamos de todos a la vuelta de un click!

Si bien, la solicitud viene de estudiantes de secundaria, no deja de destacar la proyección de mi trabajo de investigación realizado en el área de los videojuegos, por lo cual me siento satisfecha.

(Captura de pantalla del Correo recibido)

A los estudiantes de HUMSS 12-Durkheim del Pagalanggang National High School, les deseo el mayor de los éxito en su trabajo y que espero que los resultados de su investigación los anime a continuar profundizando en la temática y puedan impulsar acciones para el bien de todos.

ComscienciaeduSpain: semillero de investigación y divulgación científica por redes sociales para educación

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Sun, 24 Aug 2025 08:25:00 -0700

Llegan momentos en los que hay que recopilar algunas de las tantas actividades de investigación, transferencia de conocimiento y divulgación que se efectuan en los proyectos de investigación. Hoy me ocuparé del Proyecto Comunicación y diseminación científica, en materia educativa en España, a través de las redes sociales (FCT-20-15761), ejecutado con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología – Ministerio de Ciencia e Innovación #ComscienciaeduSpain

Son muchas las actividades previas, reuniones, toma de decisiones, acuerdos, gestión de tareas y ejecución ... hasta que se empiezan a ver los "productos", aquí retomo en los que participé directamente:

- Diseño y pilotaje de encuesta a profesorado: La encuesta final se puede acceder a través de este enlace.

-Píldora de resultados, después del análisis de las resultados de las entrevistas en profundidad de los docentes (se pueden consultar más resulatdos en el canal del proyecto.

(Beatriz Marcano, 19 febrero 2022)

-Taller: RRSS, la formación y mejora de los prof. no universitarios en el aula #ForoAvaTaller

(Beatriz Marcano y Nelcy Valencia 24/05/2022)

Taller con ejercicios prácticos directamente por RRSS como actividad previa a otro foro de discusión.

(Actividades prácticas en X -Twitter)

Y los participantes agradecieron con satisfacción

-Open Class Estrategias para el uso de las redes sociales para la formación

(27 de Junio 2022)

- Coordinación de Simposio Las redes sociales en la enseñanza aprendizaje y la autoformación profesional del docente ( Acceso abierto)

- Capítulo en libro: Marcano, B., García-San Juán, N. Villa Fernández, N. (2023) Entorno educativo y presencia del profesorado no universitario en las redes sociales. Said-Hung y Merino, M. Comunicación y diseminación científica a través de las redes sociales. Aproximación desde el ámbito educativo en España. Tirant Humanidades.Cap.5 pag.133-160 ISBN: 978-84-19376-49-7

- Artículos: Said-Hung, E., Martín-Gutierrez, A., Marcano, B. (2024) A study of social media use for scientific communication and dissemination among Spanish education researchers. Knowledge Management & E-Learning: An International Journal, 16, 2, 237-258 https://doi.org/10.34105/j.kmel.2024.16.012

Valencia, N., Marcano, B., García-San Juán, N. Villa Fernández, N. (2025) Non-University Teachers’ Perception on Social Media for Accessing Scientific Knowledge and Enhancing Teaching. (En revisión)

- Congresos: Marcano, B. Said-Hung,E. (2022) Redes sociales como canales de acceso al conocimiento científico de profesorado de educación obligatoria de España. AIDIPE 2022. XX Congreso Internacional de Investigación Educativa: Educación Inclusiva y Equitativa de Calidad. Santiago de Compostela 14-17 de Junio 2022.

Marcano, B. (2022) Comunicación multimedia y preferencias para el acceso al conocimiento científico en las redes sociales de docentes no universitarios. Congreso internacional de innovación en coumunicación y medios audiovisuales CINCOMA Salamanca, 1-3 septiembre 2022

- Pildoras de divulgación en Open Educational Resourses OER: Comunicación y diseminación científica, en materia educativa en España, a través de las redes sociales

La experiencia no ha podido ser más enriquecedora, no solo por todas las actividades de investigación como tal sino por todas las relaciones con los investigadores y con los docentes no universitarios que participaron tanto en las entrevistas como en las diveresas y variadas actividades de transferencia de conocimiento y divulgación de resultados.

La educación y los continuos desafíos. Los tiempos de pandemia.

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Thu, 21 Aug 2025 13:29:00 -0700

Con este post quiero rescatar una de las tantas actividades en las que participé en los tiempos de pandemia.

Fui invitada a participar en el I Congreso Internacional Virtual de Educación “La Revolución Digital y la Transformación Educativa

Intervine con la ponencia “Organización de las escuelas y de los hogares para implementar el modelo híbrido. Nuevos horizontes”, reflexioné sobre cómo, en el contexto peruano de septiembre de 2021, era urgente repensar la educación ante los desafíos de la pandemia. Ente los aspectos destacados están los siguientes: que las escuelas y los hogares trabajen de manera articulada para implementar el modelo híbrido, combinando lo mejor de la enseñanza presencial y virtual. Es clave fortalecer la infraestructura tecnológica, capacitar a los docentes en metodologías digitales, y acompañar emocionalmente a los estudiantes. También debemos fomentar la autonomía del alumnado y asegurar que las familias estén involucradas activamente en el proceso educativo. Este modelo no solo responde a la emergencia sanitaria, sino que abre nuevas posibilidades para una educación más flexible, inclusiva y resiliente.

Aquí dejo enlace a la conferencia: “Organización de las escuelas y de los hogares para implementar el modelo híbrido. Nuevos horizontes”

Y también a la carta de valoración de la intervención, en la que realzo la participación en directo de 3,506 personas (de 7 mil inscritos) de los que obtuve una valoración de 9.3 sobre 10 puntos por la ponencia. 👇

😍

Fue un gran placer poder contribuir con el debate reflexivo y las recomendaciones para la acción en tiempos tan desafiantes para la escuela, la familia y la sociedad.

Me siento agradecida con los Organizadores UNIR -Perú por darme la oportunidad de aportar propuestas de acción y entusiasmo para afrontar las tareas educativas de la mejor manera posible.

Saludos para todos y ¡hasta la próxima!.

Alfabetización en Inteligencia Artificial: Clave para una Educación Superior Transformadora

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Wed, 21 May 2025 02:08:00 -0700

Buscando información clara y precisa sobre alfabetización en inteligencia artificial, me he encontrado con el post Jorge Bossio sobre el tema quien recopila los marcos de trabajo para abordar esta nueva alfabetización en el mundo educativo y que me ha resultado interesante retomarlo aquí. Está dirigido a la universidad y aunque es aplicable a diferentes contextos educativos y de actividad ciudadana, queremos enfatizar que la universidad debe tomar un papel protagónico ante este desafío de la alfabetización en inteligencia artificial.

Hay que reconocer que la inteligencia artificial (IA) no es una promesa del futuro: es una realidad que redefine el presente de la educación superior. Desde asistentes virtuales hasta sistemas de evaluación automatizada, la IA está transformando la forma en que enseñamos, aprendemos y gestionamos el conocimiento. Sin embargo, para que esta transformación sea ética, crítica y sostenible, es imprescindible fomentar la alfabetización en IA entre docentes y estudiantes.

¿Qué es la alfabetización en IA?

La alfabetización en IA (AI Literacy) se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender, interactuar y tomar decisiones informadas sobre sistemas de inteligencia artificial. No se trata solo de saber cómo funcionan los algoritmos, sino de entender sus implicaciones éticas, sociales y pedagógicas.

Síntesis de los componentes de la alfabetización en IA

Componentes clave de la alfabetización en IA

En el artículo de Bossio, sobre Alfabetización en IA en al Universidad se destacan diversos marcos internacionales han definido los pilares de esta alfabetización. Entre los más destacados se encuentran:

UNESCO AI (2024) Competency Framework (2024): propone cuatro dimensiones fundamentales: mentalidad centrada en el ser humano, ética de la IA, técnicas y aplicaciones, y diseño de sistemas.

ED-AI Lit: An Interdisciplinary Framework for AI Literacy in Education (2024): enfatiza la comprensión técnica, la evaluación crítica, la contextualización y la autonomía en el uso de IA.

Generative AI Literacy Framework (2025): enfocado en IA generativa, destaca competencias como la evaluación de la confiabilidad del contenido generado, la transparencia y el impacto en la creatividad.

Agregamos la adaptación para estudiantes de primaria y secundaria AILitFramework_ReviewDraft

Aprovechamos para proponer...

Acciones para fomentar la alfabetización en IA

Para docentes:

Formación continua en fundamentos de IA, ética digital y aplicaciones educativas.
Diseño de experiencias de aprendizaje que integren herramientas de IA de forma crítica y pedagógica.
Participación en comunidades de práctica para compartir buenas prácticas y desafíos.

Para estudiantes:

Currículos interdisciplinarios que incluyan fundamentos de IA desde una perspectiva humanista.
Proyectos prácticos que promuevan el uso responsable de herramientas de IA.
Evaluación crítica de contenidos generados por IA, fomentando el pensamiento analítico y ético.

Recomendaciones institucionales

Incorporar marcos de alfabetización en IA en los planes de estudio y políticas institucionales.
Fomentar alianzas con expertos en IA y ética tecnológica para co-crear contenidos y estrategias.

Garantizar el acceso equitativo a tecnologías y formación en IA, reduciendo brechas digitales.

Para complementar dejo algunos documentos de referencia

UNESCO AI Competency Framework for Students (2024)

El futuro de la Inteligencia Artificial en educación en América Latina – OEI y ProFuturo

Un Marco para la Alfabetización en Inteligencia Artificial (tiene guía de competencias y preguntas para la reflexión, me gusta ;-))

La alfabetización en IA no es solo una competencia técnica, sino una herramienta de empoderamiento para una ciudadanía crítica, ética y creativa en la era digital. ¿Nos estamos preparando para ello? 🤓🧐

Saludos y hasta la próxima ;-)

Formar en inteligencia artificial: Clave para el futuro educativo y laboral

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Tue, 20 May 2025 08:13:00 -0700

En un mundo donde la inteligencia artificial (IA) ya no es una promesa futura sino una realidad cotidiana, formar en esta tecnología se ha convertido en una necesidad estratégica y, cada vez más, en una obligación legal. Así lo destaca el artículo Formar en inteligencia artificial: necesidad estratégica y obligación legal (*) publicado en datos.gob.es, que subraya cómo la IA está transformando el entorno laboral y educativo a un ritmo vertiginoso.

Según el Índice de Tendencias del Trabajo 2024 de Microsoft y Linkedn, el 78% de los trabajadores en España ya utiliza herramientas de IA en su día a día, muchas veces sin formación formal. Este fenómeno plantea un reto urgente: capacitar a la ciudadanía, especialmente a docentes y estudiantes, para un uso ético, crítico y eficaz de la IA.

Además, la legislación europea, como la Ley de Inteligencia Artificial y la Ley de Servicios Digitales, está marcando el camino hacia una regulación que exige competencias digitales avanzadas. Esto implica que los centros educativos deben integrar la IA en sus planes formativos, no solo como contenido, sino como herramienta pedagógica.

Recursos para docentes que quieren enseñar o usar IA en el aula

ALIA (Alianza por la Inteligencia Artificial): Iniciativa española que promueve la formación en IA desde una perspectiva ética y social. Sitio oficial

AI for Teachers (Google): Recursos gratuitos para que los docentes comprendan y enseñen los fundamentos de la IA. Explorar recursos

Elements of AI: Curso gratuito y accesible para introducirse en la IA, creado por la Universidad de Helsinki. Disponible en español.

Teachable Machine (Google): Herramienta visual para crear modelos de IA sin necesidad de programar. Ideal para proyectos escolares. Probar herramienta

AI + Ethics Curriculum (MIT Media Lab): Plan de estudios gratuito para enseñar IA y ética en secundaria. Ver contenido

Recursos del INTEF: El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado ofrece cursos y materiales sobre competencias digitales docentes. Filtrar por inteligencia artificial + otros filtros de interés.

Ética de la IA: Curso para cualquier persona que esté interesada en los aspectos éticos de la IA. Disponible en español.

En educación hay que mantenerse al día todo lo posible, pero es una carrera a altísima velocidad en la que es difícil mantener un buen ritmo. Como usuarios deberíamos tener buen nivel de alfabetización en Inteligencia artificial. Y estar conscientes de los intereses de las grandes empresas tecnológicas y cómo nos afectan. Y en medio de todo es lo menos que debemos hacer ;-)

Saludos para todos

Dejo enlace a: Un Marco para la Alfabetización en Inteligencia Artificial

(*)Resumen hecho con la asistencia de Copilot el 20/05/2025

Herramientas de IA para la enseñanza en la universidad

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Tue, 4 Mar 2025 12:04:00 -0800

Esta tarde tuve el placer de ofrecer un webinar organizado por AEIPRO que "es una asociación sin ánimo de lucro cuya meta es promover la excelencia en la profesión de la Dirección e Ingeniería de Proyectos."

Fue una jornada bastante agradable con unos asistentes de lujo, dispuestos a participar y compartir sus opiniones e inquietudes a través del Chat. Mil gracias a todos y a UNIR universidad y el grupo de investigación MAML: Metodologías Activas y Mastery Learning en la Formación Online de Maestros y Profesores por apoyar estas actividades de divulgación y transferencia del conocimiento.

Dejo por aquí el Genially (con enlaces a las app, tutoriales y ejemplos 😉). Y más abajo los extractos del webinar que publicaron en su canal 😊.

Los desafíos de la educación superior ante las tecnologías emergentes

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Sat, 4 Jan 2025 09:18:00 -0800

Me estoy poniendo al día con algunas de las charlas y conferencias ofrecidas en el recién finalizado 2024, básicamente para tener mi repositorio de actividades académicas actualizado. En esta ocasión comparto la Conferencia magistral impartida en el IX Congreso de Investigación, Desarrollo e Innovación de la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología #UNICYT el día 21/11/2024

Aquí dejo el resumen ya que la conferencia fue un poco extensa.

Describo las tecnologías emergentes como innovaciones en desarrollo con un impacto significativo en ámbitos como economía, salud, y educación. Ejemplos destacados incluyen la inteligencia artificial (IA), aprendizaje automático, computación cuántica, biotecnología, 5G, realidad virtual/aumentada, impresión 3D y ciberseguridad.
Recalco la distribución internacional desigual. El desarrollo y adopción de estas tecnologías están concentrados en países como Estados Unidos, Europa y Asia. Latinoamérica y otras regiones enfrentan rezagos debido a la falta de infraestructura y recursos.
Subrayo el impacto en Latinoamérica. En la región, la dependencia tecnológica y la limitada capacidad de desarrollo autónomo generan desafíos como pérdida de habilidades tradicionales, cambios en el mercado laboral, y una brecha digital significativa que afecta tanto a docentes como a estudiantes.
Enfatizo los desafíos en la educación superior. La falta de infraestructura básica (como electricidad y conectividad), junto con competencias digitales limitadas, dificulta la implementación de tecnologías emergentes en el ámbito educativo. Esto agrava la exclusión tecnológica y limita la innovación en la región.
Como propuestas de acción sugiero: invertir en infraestructura educativa, modernizar instituciones, fomentar la investigación aplicada, y promover el desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes para maximizar el uso de tecnologías emergentes.
Destaco la importancia de las alianzas estratégicas. Colaboraciones internacionales, proyectos colaborativos, y alianzas entre regiones con mayores y menores recursos son clave para superar los desafíos y optimizar el acceso a tecnologías avanzadas.
Finalmente insisto en la necesidad de un enfoque altruista y positivo, aprovechando habilidades y recursos individuales para contribuir al bienestar social. La clave está en la formación, la voluntad de cambio, y la cooperación global para mejorar la calidad de vida y las oportunidades educativas.

Igualmente, dejo el enlace al video

y la presentación

Saludos cordiales y hasta la próxima

Digitalización organizacional y talento humano en la era de la IA

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Sat, 4 Jan 2025 05:18:00 -0800

Aquí comparto esta ponencia con la que participé en el XI webinar de Alta Gerencia de la Facultad de Estudios a Distancia de la Universidad Militar Nueva Granada de Colombia el pasado 21 de noviembre de 2024.

Y también un resumen por si resulta de utilidad ;-).

En la ponencia destaco:

La transformación digital en un mundo VUCA: En un entorno volátil, incierto, complejo y ambiguo, es crucial adaptarse rápidamente mediante el desarrollo de competencias digitales y la capacitación continua para responder eficazmente a los cambios.
La importancia del talento humano: Las organizaciones deben cuidar y fomentar el desarrollo del capital humano, promoviendo tanto habilidades técnicas como las llamadas soft skills, esenciales para el trabajo en equipo, la comunicación, la toma de decisiones, la resiliencia y la adaptabilidad.
Las habilidades más demandadas para 2027: Destacan habilidades como el pensamiento crítico, creativo y analítico, junto con competencias tecnológicas y socioemocionales como la resiliencia, el liderazgo y la capacidad de aprendizaje continuo.
El rol de las organizaciones en la formación: Las empresas están asumiendo un papel central en la capacitación de su personal mediante plataformas y programas propios, complementando o reemplazando la formación tradicional de las universidades.
El impacto de la Inteligencia Artificial (IA): La IA está transformando las organizaciones, desde la selección y capacitación del personal hasta la optimización de procesos. Herramientas como repositorios y plataformas específicas facilitan estas tareas.
Los desafíos asociados a la IA: Es fundamental mantener un enfoque crítico ante los resultados de la IA, considerando sesgos en los datos, vulnerabilidades de la privacidad y el impacto ambiental de estas tecnologías.
Reflexión y responsabilidad: Los invito a reflexionar sobre el equilibrio entre el uso de herramientas tecnológicas y la dependencia de las grandes corporaciones, promoviendo un uso consciente y sostenible de la tecnología.

Fue una experiencia bien novedosa para mi. En esa ocasión se publicó el vídeo pregrabado para los estudiantes de postgrado y otros estudiantes de la universidad que estaban registrados para participar en el webinar. Simultáneamente se iban planteando las preguntas e inquitudes en torno a los aspectos expuestos. Fue todo un desafío poder responder a todos al ritmo en el que se presentaban las preguntas, sin embargo resultó gratificante la experiencia.

Gracias a todos por sus preguntas y aportes, también me ayudan a conocer las mayores de necesidades de formación en otras organizaciones.

De las competencias digitales docentes al maremágnum de la IA generativa educación

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Thu, 28 Dec 2023 16:32:00 -0800

A principios de mes tuve el gusto de participar con una conferencia magistral en el VIII Congreso de Investigación, Desarrollo e Innovación de la Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología IDI-UNICyT 2023

De las competencias digitales docentes al maremágnum de la Inteligencia Artificial en generativa educación. Esta es la versión completa (con la parte de preguntas y respuestas)

Y también dejo versión resumida de la primera parte en la que destaqué básicamente estos 7 aspectos:

Las competencias digitales docentes son de gran importancia en el mundo actual de cambios rápidos.
Se debe dedicar tiempo suficiente en congresos para la interacción y el intercambio de ideas.
La pandemia de COVID-19 ha acelerado la virtualización de la educación y ha impulsado el desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes.
Los docentes deben diseñar contenidos atractivos y saber integrar tecnología de manera pedagógica y didáctica.
Es necesario fomentar en los estudiantes la selección de información, la producción de contenidos y el uso responsable de la tecnología.
Las metodologías activas, como el Flip Learning y el aprendizaje por proyectos, empoderan al estudiante en su proceso de aprendizaje.
A pesar de los avances, todavía hay docentes que se enfocan en clases magistrales y falta masificar el uso de tecnología inteligente en la educación.

Y de la segunda parte donde analizo la introducción de la IA generativa y su impacto en la educación. Manifiesto la preocupación por la abrumadora cantidad de herramientas de inteligencia artificial disponibles y la dificultad de mantenerse al día con ellas. Menciono los beneficios de ampliar los recursos educativos y mejorar el rendimiento académico mediante el uso de la IA. Discuto los desafíos de evaluar y acreditar estudiantes a la luz de las tecnologías de inteligencia artificial y destaco la importancia del pensamiento crítico, las consideraciones éticas y abordar la brecha digital en la adopción de herramientas de IA.

Aquí la parte final del Genially que empleé donde está más explícito mi planteamiento.

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¿Cómo promover la integración de la IA en programas universitarios?

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Fri, 24 Nov 2023 03:31:00 -0800

Comparto por aquí la Ponencia presentada en el V Congreso Internacional

Educación, Investigación y Tecnología Innovación educativa e inteligencia artificial. Bogotá, DC.(Colombia, Noviembre 23 y 24 de 2023), titulada:

Propuesta de intervención formativa para la integración de la #IA en #EducaciónSuperior

Se presentan los avances preliminares de un proyecto de investigación en el que participo como investigadora invitada (UNICYT) y que pretende promover la integración de la inteligencia artificial (IA) en programas universitarios a través del diseño pedagógico participativo implementado por los propios docentes universitarios a través de una investigación acción participativa.

El desarrollo inicial de la fase de diagnóstico y análisis del proyecto de investigación ha proporcionado una manera de evaluar la percepción,

el nivel de conocimiento de los docentes universitarios en relación con la IA y

su disposición a participar en acciones formativas.

Los resultados obtenidos pueden facilitar información valiosa para diseñar estrategias de capacitación y apoyo de la acción participativa de los propios docentes que favorezcan la integración eficazmente la IA en su práctica docente.

Así estoy en otro proyecto para conocer la actitud de los docentes y estudiantes de educación hacia el uso de herramientas de IA en la educación.

Te agradezco la colaboración, si eres docente universitario, responde ESTA encuesta. Mil gracias :-) 🙏 (te tomará unos 10 minutitos).

Y si eres docente en formación (Grado, máster/maestría), responde AQUÍ. Mil gracias también :-) 🙏 (te tomará unos 10 minutitos).

Nos vemos por la red ;-)

Hacia la evaluación inclusiva universitaria

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Wed, 1 Mar 2023 15:04:00 -0800

Hace unos días nos llegó la grata noticia de la publicación del libro Interculturalidad, inclusión y equidad en educación que recoge los trabajo presentados en el Congreso «INCLUYE», organizado por el Grupo de Investigación Reconocido (GIR) en Multiculturalidad, Innovación y Tecnologías Aplicadas (MITA) de la Universidad de Salamanca.

La verdad es que incluye una cantidad de trabajos muy valiosos en torno al tema.

Tuve el gusto de participar en directo desde la Universidad de Salamanca, facultad de educación. Aunque mi aportación la hice en modo online.

Aquí dejo el vídeo enviado al congreso y más abajo el enlace a la separata de la aportación.

Evaluación con perspectiva inclusiva en la formación para la educación online de docentes universitarios (conference paper)

Agradezco a todos los profesores de los cursos de Formación del profesor tutor online, la Universidad Internacional de la Rioja, por participar en las encuestas o compartir sus experiencias de formación. 👌👌💓💓

Abrazos para todos.

¿Por qué y para qué las competencias para la trascendencia?

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Sun, 10 Apr 2022 10:45:00 -0700

Sin dar muchas vueltas daré respuesta a las dos preguntas que se plantean en el título.

¿Por qué son necesarias las competencias para la trascendencia?

Porque estamos viviendo en un mundo que se está cayendo a pedazos en todas sus estructuras tal como lo conocemos y cada día las áreas económicas, sociales, políticas y militares están pasando por trasformaciones qué harán o están haciendo a que todos se nos esté moviendo el suelo donde pisamos. Esto genera estrés, miedo, angustia y desesperación. Todo lo cual afecta la salud y el bienestar de vida del común de las personas.

¿Para qué es importante tener competencias para la trascendencia?

Para mantener el equilibrio emocional, mental y físico y vivir de la mejor manera posible en este mundo distópico, exigente y estresante en el que estamos viviendo. Para no sentirnos como "barridos" y arrastrados por la situación. Para tener la capacidad de poner los pies en el suelo y anclarnos pensando y sintiendo que somos seres más grandes que las circunstancias que nos rodean. Para saber desde la mente y el corazón que todo pasa y que podemos sacar lo mejor de nosotros mismos para convivir en la situación y con los demás que a su vez también están pasando por lo mismo.

¿Cómo logarlo? en un tema que iré desarrollando en otros posts. Según vaya obteniendo respuestas para ello. De momento, puedo adelantar que una manera es a través de películas que inviten a la reflexión, a poner la mirada desde otra perspectiva, que nos abran la imaginación y despierten la curiosidad por el conocimiento y el autoconocimiento. Películas que nos lleven a pensar en quienes somos y qué hemos venido a hacer aquí al planeta Tierra.

¿Qué sustenta estas preguntas del por qué y para qué?

Desde el año 2020 estoy oyendo con más intensidad que estamos viviendo ya en un mundo distópico, en el que las riquezas están en manos de un 1% de la población, en el que las grandes corporaciones establecen las normas de comportamiento, la desigualdad social impera así como la lucha por el poder, la carreara por obtener dinero es el principal objetivo de las personas entre otras características.

Este es un tema del que se viene hablando y alertando desde hace años, de hecho la literatura y películas de ciencia ficción de alguna manera nos han acercado a esas ideas. Y en la actualidad también se encuentran algunos canales en YouTube y Telegram en los que se está tratando el tema.

Uno de los autores que más me ha inspirado para tratar este tema es Emilio Carrillo, Economista, profesor universitario, autor de muchos libros relacionados con economía y últimamente con espiritualidad, un trabajador incansable para la expansión de consciencia a través de sus charlas y talleres. Tiene numerosas charlas en YouTube. En este caso recomiendo esta charla, en la que hace una descripción panorámica de la situación y recomendaciones para manejarnos en ella: Cómo enfrentarnos a la distopía y el nuevo orden mundial. Nos recomienda mantenerse centrados, conscientes de nosotros mismos que a su vez ayudará a mantenernos en medio del huracán, en medio de la tormenta.

El otro acicate para este post fue reencontrarme con Dolor Reig, reconocida blogera, psicóloga social, crítica y usuaria activa de las redes sociales para el empoderamiento y la participación. En el vídeo Sociedad migaja, fraternidad en redes y la salida del capitalismo nos comparte sus reflexiones sobre los aspectos que se indican en el título de este. Igualmente en el post agrega recomendaciones para sobrellevar y asumir la vida en ese contexto: elegir lo alternativo a la hora de navegar por la web antes que dejarnos llevar por el algoritmo, apoyar entre sí en la producción e contenido y cuidarnos y mantenernos sanos física y emocionalmente.

Las dos visiones coinciden: estamos en una sociedad que está desmoronándose y nosotros estamos llamados a mantenernos fuertes, física, mental, emocional y espiritualmente para vivir lo mejor posible en ella, haciendo lo que tengamos que hacer, desde el autoconvencimiento.

Y para ello es para lo que propongo que desarrollemos competencias para la trascendencia.

Seguimos con estas reflexiones :-)

Feliz domingo de ramos 2022 para todos.

¿Cómo enseñar competencias para la trascendencia?

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Thu, 7 Apr 2022 04:46:00 -0700

¿Alguna vez te has preguntado cómo enseñar competencias para la trascendencia? Ayer le comenté esto a un amigo y me dijo: Eso qué es, ¿prepararse para la muerte?

Y la respuesta es: Solo una parte.

Desarrollar Competencias para la Trascendencia implica, por una parte saber que estamos en la vida solo de paso y que formamos parte de una gran congregación que contribuye con sus emociones, pensamientos y acciones al mundo presente y futuro. Así como también lo hicieron los que vivieron antes que nosotros, nuestros antepasados. Por otra parte, implica estar consciente de que el cuerpo en el que se vive es un vehículo perecedero. Y al que comúnmente sometemos a mucho estrés fisiológico tan solo por lo que se ingiere. Estamos desbordados de productos de consumo que no siempre alimentan y que son altamente adictivos. Hay quienes son selectivos y cuidadosos con su alimentación. ¡Bien por ellos y su ejemplo!

Pero superando lo más cotidiano del día a día, estará bien plantearse esas preguntas filosóficas del ¿Quién soy? ¿De dónde vengo? ¿A dónde voy? para organizar, orientar y disfrutar la vida.

Parece que estamos viviendo con un programa preestablecido, mayormente pautado por el "mercado", por lo económico y vamos en una carrera desaforada para obtener el dinero que nos permitirá tener una "mejor calidad de vida". Pero... ¿estaremos desperdiciando precisamente la vida en esa carrera?

Todos los ámbitos profesionales están cargados de muchas exigencias, el de la docencia también, cada vez se pide más competencias "blandas" o Soft Skills (capacidad para resolver problemas, para tomar decisiones, capacidad de adaptación, saber trabajar en equipo, saber comunicarse) y competencias socioemocionales (gestión emocional, optimismo, prosociabilidad, empatía, adaptabilidad, autoeficacia, autonomía, asertividad, entre otras).

Es satisfactorio conocer que se está comenzando a formar en estas competencias o estableciendo pautas o programas de formación con modelos como los que se muestran en este artículo o en programa #EduEmocionalMOOC.

Esto me lleva a recordar la propuesta de Douglas Bourn cuando habla de la importancia de formar en competencias globales y que comenté en otro post. Esas competencias globales nos llevan a pensar en los otros, en la tolerancia a las diferencias, y la consciencia planetaria. Al final nos llevaría a ese pensamiento o consciencia de que todos SOMOS UNO, como lo explican los físicos cuánticos, y nos llevan a pensar en el campo de energía del que todos formamos parte. (Se recomienda el documental One,Todos Somos Uno)

En este sentido y a propósito de cómo enseñar competencias para la trascendencia, una iniciativa que es digna destacar es la red de escuelas despiertas, en las que se ha proporcionado formación a los docentes desde la perspectiva budista y que a partir de la propia vivencia de esa filosofía lo puedan transmitir en su quehacer en las aulas.

Así mismo, hay centros educativos o docentes en particular que están incorporando prácticas de Mindfulness en las aulas y que también pueden ayudar a dar asiento al propio ser.

Creo que el camino se está allanando para dar ese paso a las competencias para la trascendencia. En los niveles educativos infantil, primaria y secundaria me he encontrado varias iniciativas y las expusieron en el I Seminario Online Mindfulness educativo

Me quiero sumar al reto de trasladar el fomento de estas competencias en la formación universitaria. La inquietud que tengo ahora es

¿Cómo hacerlo para que queden integrados en la asignatura? o

¿Tendría que ser algo aparte?

¿y si los estudiantes no están interesados?

¿Cómo despertar inquietudes para la trascendencia?

Seguro irán surgiendo respuestas, jejeje, cuando se pregunta desde el corazón el universo responde. 😉

Si tienes algunas ideas al respecto, escríbeme en los comentarios, me encantará leerte 😍

Competencias socioemocionales y autoeficacia docente

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Fri, 25 Feb 2022 16:20:00 -0800

Dejo por aquí, esta infografía en la que se resumen los resultados del estudio realizado sobre competencias socioemocionales y autoeficacia docente.

Se planteó evaluar la relación existente entre las competencias socioemocionales y la eficacia docente autopercibidas por los estudiantes, aspirantes a profesores de Educación Secundaria.

Y específicamente se quería:

Explorar el nivel de las competencias socioemocionales y de autoeficacia docente mediante instrumentos validados.
Determinar si correlacionan significativamente las competencias socioemocionales con la autoeficacia docente.
Determinar posibles diferencias en competencias socioemocionales y autoeficacia en función de las características particulares de los futuros docentes.

Para la evaluación se empleó el inventario de competencias socioemocionales de Mikulic y sus colegas (2015 y una versión adaptada del Teachers Self Efficacy Scale (TSES) de Tschannen-Moran y Woolfolk (2001) por Covarrubias y Mendoza (2016).

Disponible online: aquí

Entre las competencias socioemocionales de mayor puntaje se encontraron:

la conciencia emocional
el optimismo
la prosociabilidad
y la empatía

En cuanto a la eficacia docente autopercibida, en todos los aspectos puntuaron alto:

eficacia en las estrategias de enseñanza y aprendizaje
eficacia en el manejo de la clase
eficacia en la implicación de los estudiantes
eficacia en la atención a la singularidad de los estudiantes

Se puede destacar también que las mujeres puntuaron más alto que los hombre tanto en competencias socioemocionales como en autoeficacia docente. Así mismo, los de mayor experiencia docente (mayor edad) se distinguieron con puntajes más altos en esta variable de estudio.

Finalmente concluimos y recomendamos fomentar el desarrollo de las competencias socioemocionales en los docentes en formación para favorecer sus prácticas profesionales y las repercusiones en el alumnado.

Espero estos resultados te resulten de interés.

Si lo deseas, déjame tu comentario al respecto ;-)

Consejos para prevenir el ‘multitasking’ en el estudio

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Wed, 16 Feb 2022 03:57:00 -0800

Me invitaron a participar en la prestigiosa revista @educacióntrespuntocero para tratar el tema del multitasking. Planteo algunas recomendaciones que espero resulten de utilidad. Dejo aquí el enlace a la publicación y también el texto en este post. ;-)

Para los estudiantes actuales es todo un reto poder mantener la atención en una sola actividad como estudiar, leer o realizar algunos ejercicios. Se enfrentan a situaciones que los conducen a esa pretensión de ser ‘multitasking’, es decir, de querer atender muchas cosas a la vez.

Una de las principales distracciones a las que se encuentran expuestos son las redes sociales. Estas se han constituido en la principal fuente de contacto con los demás, sitio de ocio y diversión, y son fuentes de información y también de formación. Pero nos pueden llevar a caer en una espiral de pérdida de tiempo y dispersión.

Pero, ¿cómo evitar las distracciones que provoca el multitasking? Se ha comprobado que estudiar de forma concentrada, estableciendo tiempos para cada subtarea como, por ejemplo, una hora para leer 10 páginas, 30 minutos para resolver dos ejercicios, 30 minutos para un repaso del tema estudiado, etc., mejora el rendimiento y favorece la sensación de logro. Programar minutos para consultar las redes sociales también ayuda a disminuir el estrés que puede generar el auto imponerse el control para entrar a las redes.

Sacar partido a la ‘multitarea’

Por otra parte, el multitasking controlado y centrado en el logro de una tarea puede resultar beneficioso especialmente cuando se estudia con otros o se trabaja en equipo. Así, por ejemplo, se puede estar trabajando en un documento colaborativo, de manera online, a la vez estar conectado por videoconferencia o activar un grupo por WhatsApp para comentarios sobre el trabajo.

A través de ello se puede enviar algún mensaje de voz para explicar un punto de vista sobre el tema que se está desarrollando, a la vez que se consulta la web para aclarar algún aspecto, consultar una fuente confiable o contrastar la información y avanzar en la construcción del documento colaborativo (informe, trabajo, proyecto, redacción, resolución de caso). En este caso, si se mantiene el foco de atención en avanzar en la tarea y todos los participantes en el equipo aportan, se puede aprovechar la multitarea.

En caso contrario, si se está realizando la tarea de clase, el informe o los ejercicios y se necesita acceder a la web a consultar algo o al grupo de WhatsApp para preguntar a un amigo, hay que evitar acceder a notificaciones de otras personas o acabar en TikTok viendo un vídeo tras otro. Al sentirse aburrido y dedicar el tiempo a otras actividades como jugar a videojuegos o responder mensajes, solo se está alimentando la ‘mente de mono’, esa que va de un sitio a otro sin tener ningún destino claro, creyendo que por el movimiento está avanzando pero que al rato o al final del día se da cuenta de que ‘hizo mucho’ pero avanzó muy poco. Entonces aparece la frustración y el desánimo. Por eso, es necesario seguir una serie de consejos para evitarlo.

Consejos para huir de ‘la mente del mono’

Aprender a concentrarse en una tarea a la vez. Organizar las tareas del mismo tipo para realizarlas juntas hace que sean más fáciles de llevar a cabo.
Proponerse metas claras y alcanzables en el tiempo que se disponga. Es preferible poner metas pequeñas que ayuden a ir avanzando paso a paso, para mantenerse con ánimo, motivación y focalizado. Por ejemplo, el estudio de un tema largo en varias partes, con descansos cortos.
Distribuir el tiempo en el día para hacer las tareas de clase o el estudio y también para el descanso, el ocio y la diversión. Puede hacerse uso de un ‘Timer’ o ‘Pomodoro’, para despreocuparse de estar pendiente del tiempo para hacer otra cosa.
Poner sonidos binaurales o música de superaprendizaje que estimulan la producción de ondas alfa en el cerebro y ayudan a aumentar la atención, la memoria y la concentración. Se puede ir probando la que ayude más o también apostar por sonidos de la naturaleza.
Practica varias veces al día a prestar atención a una sola cosa por un minuto y detallarla al máximo. Se puede empezar con la propia respiración de forma natural o con un ritmo determinado.

¿Practicas algunos de estos trucos para autocontrolar las multidistracciones que tenemos en el días a día?

Déjalo en los comentarios y éxito en todo ;-)

Evaluación con perspectiva inclusiva en la formación online

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Mon, 3 Jan 2022 08:17:00 -0800

El pasado mes de diciembre del 1 al 3 de 2021, tuve el placer de participar en el I Congreso internacional en Interculturalidad, Inclusión y Equidad en Educación

Aquí el resumen de mi colaboración “Evaluación con perspectiva inclusiva en la formación para la educación online de docentes universitarios” en formato vídeo.

Igualmente se puede consultar directamente en el programa del congreso, en el que enlazan las diferentes aportaciones.

En cuanto estén disponibles las actas el congreso agregaré el enlace por si resultara de interés.

Saludos cordiales y buen inicio de año 2022 para todos. :-)

Feedback inmediato sobre práctica e-learning

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Sun, 24 Oct 2021 10:05:00 -0700

Fuente: Pixabay.com

En esta ocasión comentaré una modalidad de ofrecer feedback a los estudiantes sobre aspectos específicos en un contexto real.

Se trata de hacer una práctica muy sencilla con Edpuzzle, con dos propósitos:

Mostrar una herramienta y sus opciones de uso para entorno e-learning desde la práctica, es decir favorecer el “learning by doing” para docente universitarios que se iniciarán como profesores de cursos online.
Ofrecer feedback de los resultados y que a la vez fueran útiles para conocer las funcionalidades de la herramienta.

Como muchos conocerán, Edpuzzle es una herramienta que permite crear vídeos interactivos. Se selecciona un vídeo, se le agregan preguntas, mensajes o audios y el estudiante debe responder para continuar con la visualización del vídeo.
La herramienta ofrece estadísticas de aciertos por estudiantes y por preguntas, lo que le proporciona un feedback al profesor sobre la comprensión del tema y ofrece datos para la personalización de la formación.

Hacer un ejercicio breve en una clase en directo en el que los estudiantes respondan y luego se revisen los resultados por preguntas, resultó positivo para lograr los dos objetivos planteados.

Con esto se ofrece un entorno real de práctica que le puede resultar de mucha utilidad a los docentes para atreverse a dinamizar sus cursos con vídeos interactivos y aprovechar las analíticas de aprendizaje que ofrece la herramienta para la orientación y mejora del curso. En esa ocasión los participantes del curso eran profesores universitarios con poca experiencia previa con el uso de recursos digitales y que estaban en proceso de transformación de sus cursos hacia la modalidad online (antes de la pandemia por COVID-19).

Por otra parte, esta práctica sirvió para hacer un repaso de los contenidos del curso y darse cuenta de las cuestiones que se tenían más claras y cuáles se debían repasar.

Resumiendo se proporcionó feedback con las siguientes características:

– Feedback inmediato sobre conocimientos considerando los aciertos y errores en las respuestas a las preguntas del vídeo.
– Feedback sobre las analíticas de aprendizaje que proporciona la herramienta digital. Se analizó cada pregunta y los resultados y se mostró con consentimiento los resultados por personas a modo de ejercicio.
– Feedback sobre la práctica de uso de la herramienta digital. Se mostró en directo cómo se construyó el ejercicio, la inserción de preguntas y las funcionalidades y el comportamiento que delata de los estudiantes.

Los participantes en esta práctica, mostraron satisfacción con la misma y algunos se animaron a crear sus propios vídeos interactivos en sus cursos lo que se manifestó a través del foro del curso, con las preguntas y dudas que plantearon.

Gracias a todos los profesores de varias universidades de Ecuador que participaron con mucho entusiasmo en las prácticas en el curso de Formación del profesor tutor para educación en línea.

Videopresentación y evaluación diagnóstica

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Sun, 12 Sep 2021 04:06:00 -0700

En este post presentaré una actividad que incluyo como parte de evaluación diagnóstica. Otra parte la hago con una encuesta sobre conocimientos y experiencias previas sobre cuestiones relativas al curso, en este caso, un curso dirigido a profesores universitarios de educación presenciales que se iban a iniciar como profesores de educación on line.

La actividad de evaluación diagnóstica propuesta consiste en la autopresentación que hacen los estudiantes sobre su experiencia, su estilo de enseñanza y las ideas preliminares que tienen para trasladar su experiencia a la formación online. Para ello hemos utilizado la videopresentación con la aplicación Flipgrip.

Los estudiantes participan en directo, dejando su presentación en la clase creada en la aplicación.

Con esta modalidad de evaluación diagnóstica, en la que los estudiantes tienen un máximo de un minuto y medio para grabarse en vídeo, se puede conocer la autodescripción que los profesores hacen de si mismos en su rol de docentes. Con toda esa información nos hacemos un idea del perfil de los estudiantes. Adicionalmente, tiene otras ventajas:

Se favorece una interacción enriquecida al ser a través de vídeo (imagen, voz, expresión corporal).
Los estudiantes pueden interactuar entre ellos, agregando un “me gusta” o comentario a la presentación.
Se obtiene información sobre destrezas comunicacionales de los estudiantes a través de soporte tecnológico.

Por otra parte, se ofrece la oportunidad a los estudiantes de conocer o experimentar con la herramienta (Flipgrid), lo que le puede ofrecer ideas para posteriores usos en sus cursos.

Problemas experimentados.
De los casi 100 alumnos conectados, una mayoría no disponía de posibilidad de conexión con cámara y micrófono, por lo que les propuse la alternativa de hacer su autopresentación a través de la aplicación Linoit Resultó muy fácil de usar y sobre todo resultó inclusiva para todos los que no se podían conectar con audio y vídeo. El resultado en Linoit fue un poco caótico, porque los estudiantes colocaban los post.it en forma solapada. Hubo que redistribuir los post.it por el espacio disponible para posibilitar su lectura.

Como reflexión de la puesta en práctica de esta actividad en la clase en directo se destaca el “learning by doing“, es decir, conocer desde la experiencia opciones de trabajo en los cursos online y herramientas disponibles para favorecer la interacción, la participación y también la colaboración.

Evaluación formativa y sumativa

En el transcurso del curso, realizamos diversas actividades como: realización de cuestionarios online, actividades colaborativas en redes sociales, análisis, reflexión y participación con vídeos interactivos, participación en foro, todo lo que forma parte de la evaluación formativa, en las cuáles reciben el respectivo feedback. Y como evaluación sumativa y final se propone un trabajo colaborativo, en el que trabajan en equipos, en la que se crea una actividad evaluativa para un curso online. A la vez los estudiantes disponen de una rúbrica de evaluación disponible online en la aplicación Corubrics, con la que se hace autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

El en curso se han logrado los objetivos planteados y ha resultado un curso muy satisfactorio para los estudiantes.

Compensar la desregulación del conocimiento en la enseñanza en entorno online

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Mon, 30 Aug 2021 02:03:00 -0700

Desregulación del conocimiento

Aplicar metodologías de aprendizaje colaborativo en la enseñanza es una de las maneras más eficientes para compensar la desregulación del conocimiento en los participantes de un curso. Esto se acentúa en la enseñanza en los entornos online. En casi todos los cursos nos podemos encontrar personas con un nivel básico de conocimiento del tema en estudio y algunos otros con niveles avanzados.
¿Cómo compensar esas diferencias? ¿Cómo mantener el interés de todos? y ¿Cómo hacer que se obtenga un aprendizaje significativo?

Una propuesta consiste en que los más avanzados puedan apoyar y responder las dudas de los principiantes. Esta estrategia se puede enmarcar más bien como Peer instruction o aprendizaje entre pares.

Para ello se puede utilizar Padlet (muro interactivo), con el diseño de columnas. Una columna para dejar las recomendaciones y orientaciones y otra columna para dejar las dudas. Se le deja la libertad al estudiante de escribir cualquiera de las dos.

Ventajas para los principiantes: preguntar por detalles que tal vez en una clase no de tiempo de responder, y las dudas las pueden responder tanto los compañeros como el docente.

Ventajas para los avanzados: tienen la oportunidad de compartir su experiencia y lo que saben en relación con el tema y poder darse cuenta de lo que pueden aportar al ponerlo al servicio de los demás. Y eso a veces no es posible en una clase.

Se deja abierta la opción a poder aportar por un tiempo mientras se esté estudiando el tema en particular.

Factores a considerar

Retomando los factores a tener en cuenta al seleccionar la estrategia indicada, vemos que:

La herramienta seleccionada encaja bien con la actividad propuesta y los propósitos de la misma.
Ofrece facilidad de uso: Padllet no requiere registro para poder escribir, por supuesto, al registrarse, el comentario o aporte del participante aparece con su nombre o con su identificación, lo cual puede resultar positivo para la interacción en el curso.
Es gratuita, el coste son los datos que aportamos

Finalmente…

La implementación de estrategias de colaboración e interacción como la planteada ofrece la oportunidad a los estudiantes de incorporar en la educación formal online, procesos y actitudes que practican en los ámbitos informales, a través de las redes sociales, en las que se sienten más libres de preguntar y responder e interactuar de manera espontánea para resolver sus inquietudes y para construir sus conocimientos en los temas que más les interesan.

Espero que esta propuesta pueda resultar de utilidad para algún lector de este post.

Hasta la próxima.

Educación centrada en la persona

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Fri, 27 Aug 2021 03:16:00 -0700

Fuente: Pixabay

Me pidieron imaginar una escuela más centrada en las personas. Prefiero trasladarlo a la universidad, ya que es el ámbito en el que me he desempeñado por más de 25 años.

Me lo imagino así: Como una educación basada en el desarrollo de proyectos en los que se consideran los centros de interés de los estudiantes (tomando en cuenta también los temas de estudio y la asignatura). Para ello el propio estudiante tendrá en cuenta sus talentos y habilidades, también las debilidades y en general todas sus cualidades y características de personalidad. Creo que tendemos a hacer aquello que se nos da más fácil y esa es una pista para conocer nuestros talentos y habilidades.

Elaborado con Canva: disponible online

Aunque por tendencia natural nuestro cerebro nos orienta a optar por lo que nos resulta más fácil (sea por entrenamiento o por cualquier otra razón), no siempre estamos claros con el reconocimiento de los talentos y habilidades. Eso implica un proceso reflexivo y de autoconocimiento que puede ser estimulado tanto por el educador como por los pares o compañeros de equipo o de proyectos. (Proceso metacognitivo apoyado por los pares y maestros).

Si todo ese proceso de autoconocimiento de talentos, habilidades, fortalezas y aspectos por mejorar en confluencia con el trabajo en equipo, se aprovecha para la creación de productos, servicios o conocimiento, resultará un aporte para los demás y para sí mismo.

Este sería un contexto propicio para desarrollar una conciencia más conectada con las necesidades de la comunidad precisamente en unos momentos mundiales en los que se nos exige repensar el estilo de vida, la relación con el consumo, el modelo económico y hasta la manera en la qué pensamos sobre nosotros mismos.

Las posibilidades de conectividad y la modalidad online (en en la que estoy trabajando hace más de10 años) ofrece grandes alternativas para desarrollar esta educación centrada en la persona.

Espero podamos avanzar a esa educación más humana. ;-)

Trascendiendo fronteras en la enseñanza con tecnología

noreply@blogger.com (Beatriz Marcano) — Sun, 8 Aug 2021 14:06:00 -0700

Hoy quiero rescatar una entrevista que me hicieron para el portal educativo IneveryCrea y que actualmente ha dejado de estar disponible 😕😕👎. Agradecí en su momento y lo hago nuevamente a la querida Carmen Iglesias por haberme contactado para participar en la sesión #Empoderamientofemenino, en la que coincidí con muchas otras mujeres dedicadas a la educación e implicadas en el mundo de la tecnología. Fue una ocasión para el enriquecimiento personal, leer las otras entrevistas y hacer el repaso por mi propia experiencia en el mundo de la educación y la tecnología.

Les dejo aquí la entrevista.

"Como mariposa que vuela de flor en flor persiguiendo el aroma del sentido de la vida, del bienestar interior y la armonía con todo lo que la rodea. Así se autodefine Beatriz Marcano, una margariteña en Salamanca desde hace 14 años. Ejerce la docencia universitaria hace 24 años, disfruta vivir en primera persona las transformaciones en las maneras de enseñar y de aprender. Es psicóloga de formación, dedicada a la educación y a conocer cómo hacer de la enseñanza un placer al menos para sí misma.

¿Cómo llegas de la psicología a la tecnología educativa?

A través de la asignatura "Desarrollo de destrezas para el aprendizaje", fue la primera asignatura que impartí en la universidad. En esa asignatura se combinaban los principios de la psicología del aprendizaje, la orientación para el estudio exitoso y la importancia de la motivación y de los recursos de apoyo para estudiar. En cuanto a los recursos comprendí la relevancia del apoyo visual para la comprensión, de allí que aprovechaba al máximo los recursos audiovisuales disponibles (TV, VHS, reproductores, etc.) Luego incorporé el uso de un grupo en yahoo, para compartir materiales con los estudiantes. Eso facilitó el intercambio de resúmenes y presentaciones, y los inició en el uso de medios digitales. Todo ha evolucionado más o menos rápido y contamos con recursos digitales y tecnológicos mucho más diversos y variados. Particularmente, en la actualidad, disfruto mucho poder estar dando clases desde mi casa y llegar a tener hasta a 100 estudiantes conectados, interactuando por Flipgrip, Google drive colaborativo o respondiendo a un Jumble en Kahoot y que además pueden estar a 9 mil kilómetros de distancia. Es una gran ventaja poder trascender fronteras y favorecer la formación pedagógica en competencias digitales y competencias tutoriales a docentes de diferentes países (España, Italia, Ecuador, Colombia; Perú, Panamá; El Salvador; Nicaragua, República Dominicana, Costa Rica, Estados Unidos, Uruguay) apoyados por supuesto en la tecnología y las tecnologías de la información y la comunicación.

¿Por qué indagar en videojuegos, qué te llevó a ello?

Más que por qué, diría para qué. Creo que la sociedad en la que vivimos en la que los videojuegos forman parte importante de la vida de muchos niños, jóvenes, adolescentes y adultos tenemos que preguntarnos ¿qué estamos aprendiendo a través de los videojuegos? ¿Qué ganamos? ¿Cuál es la huella que están dejando en nuestra experiencia? ¿Cuáles son las habilidades que estamos practicando? ¿Por qué hay niños o jóvenes a los que no les llama la atención? ¿Acaso hay algunos así? Son preguntas que como docentes y como padres actuales seguro nos habremos preguntado. Para mi una preocupación grande era saber ¿qué se estaba con los videojuegos bélicos? Me dediqué a investigar estos aspectos por algunos años. Encontré que en estos juegos, se aprenden competencias digitales, y a trabajar en equipo. E invito a los docentes para que promuevan la metacognición sobre esos aprendizajes para favorecer la transferencia a otros ámbitos.

La potencia de los videojuegos para influir en la adquisición de habilidades, conocimientos y valores es muy alta y eso se ha estado aprovechando por la industria y también por la educación. Incluso aplicando sus sistemas de recompensas para motivar y reforzar los comportamientos o acciones propuestas en el aula o el curso, que sería lo que llamamos gamificación. Entonces, si son tan potentes para motivar aprendizajes, conocimientos y valores, ¿cómo no profundizar en lo que estamos “jugando”?... y cuestionarnos sobre: ¿Son “neutros” ideológicamente los juegos que juegan nuestros niños? ¿Son inclusivos, promueven valores de aceptación a la multiculturalidad e interculturalidad? ¿promueven la construcción en lugar de la destrucción…?

¿Crees que hay un componente espiritual que puede encontrarse como aporte de los videojuegos?

Si entendemos la espiritualidad como aquella parte de nosotros que nos pone en contacto con nuestro ser y con el sentido de la vida para cada uno.... podemos decir que si, siempre que hagamos algo para ello. Por ejemplo, en la medida que analizamos nuestro rendimiento en el juego, qué tan rápido ganamos, cuánto nos costó, qué fue lo más nos costó superar, si nos rendimos rápido, si persistimos… cúal es el tipo de juego que preferimos, si preferimos jugar solos o en equipos,.. Todas esas son cuestiones en las que de una forma más consciente o menos consciente se piensan o se analizan a la hora de tomar una nueva decisión sobre qué juego jugar. O pueda que sean preguntas y respuestas que intercambies con algún compañero de juego. Son reflexiones que implican autoconocimiento, reflexión sobre lo que nos resulta más fácil y tal vez por eso lo preferimos, y lo que nos cuesta más y cómo nos comportamos ante eso, ¿lo vemos como un reto a superar? ¿o lo evadimos para no sentir el fracaso? Son cuestiones que nos conducen a conocernos a nosotros mismos que es una las tareas que nos corresponde hacer como seres espirituales que somos. Saber cuáles son nuestras fortalezas, “nuestros talentos” y qué hacer con ellos, es uno de los mayores retos para los jóvenes de hoy y de todos los tiempos. Creo que como videojugadores, padres o docentes podemos favorecer este acercamiento “metacognitivo”, a nosotros mismos a través del juego, mediante el planteamiento de preguntas.

Te atrae la neuroeducación, ¿cuál rama de la neurociencia te cautiva?

Diría que la neurociencia cognoscitiva o la que trata de explicar cómo y por qué actuamos de determinadas maneras, o cómo las emociones o los valores afectan nuestras decisiones. Siempre son un aporte interesante y me gusta curiosear y hacer pruebas conmigo misma. Sin embargo, no nos podemos engañar al creer que tendríamos respuestas claras a cómo diseñar mejor una clase según sus aportes, porque en un aula conviven miles de factores de forma simultánea y esas no son las condiciones de un laboratorio de neurociencias. En las pruebas de neurofisiología o neuroimagen, las condiciones son muy “controladas” y no es lo mismo en un aula de clases, sea esta presencial o virtual. En realidad ninguna clase es igual a otra, ni ningún grupo es igual a otro y eso lo tenemos claro todos los que somos docentes. Por supuesto que las neurociencias nos aportan conocimiento técnico que, combinado con el conocimiento pedagógico y didáctico, nos ayuda a diseñar unas “buenas clases” sin olvidarnos del aspecto tecnológico, siempre que sea posible aprovecharlo. Adicionalmente hay que tener muy en cuenta quiénes son los estudiantes que tenemos al frente, cuáles son sus características, habilidades, necesidades, motivaciones y expectativas del curso para ir “calibrando” el avance por el curso. En pocas palabras, no hay una fórmula que podamos aplicar, tenemos que estar muy preparados y eso se hace con curiosidad, ganas de saber, dedicación y entusiasmo por lo que hacemos. Al menos así lo hago y la verdad me siento muy satisfecha.

¿Qué recomendación le harías a los docentes de hoy?

Aumentar la sensibilidad para percibir lo invisible...Los invitaría a aumentar la conciencia de sí mismos, que se pregunten qué sentido tiene lo que hacen…y que se mantengan expectantes para recibir las respuestas a través de las señales que les va poniendo el día a día.

¿Qué sensibilidad aumentar? esa que incluye la razón y la intuición, los sentimientos, emociones y afectos y también los conocimientos técnicos. Somos un todo pensante que siente e interactúa con otros que también piensan y sienten y entre todos formamos un entramado de cuestiones “invisibles”, fuerzas que nos atraen o nos alejan de alumnos, colegas y situaciones, y es algo que está allí en el aula y a nuestro alrededor y que muchas veces no podemos o no sabemos explicar. Tomar consciencia de que todo nos influye e incide en nuestras decisiones y acciones.

Para aumentar esa sensibilidad, los invitaría a tomarse unos minutos en el día a detenerse a respirar con consciencia, aunque sea un minuto, y en ese minuto solo respirar. La respiración oxigena nuestro cerebro, nos relaja, nos ayuda a pensar con claridad o sencillamente nos ayuda a sentirnos mejor. No hace falta una app, pero también las hay e incluso un simple gift nos puede ayudar. Pueda que con esta práctica aumente nuestra sensación de bienestar y con eso estaríamos contribuyendo al bienestar de nuestros alumnos y de todos.

Beatriz Marcano, actualmente coordina el departamento de tecnología de la facultad de educación de la UNIR, la universidad en internet, actividad que combina con docencia e investigación. Docencia para el fomento de la adquisición de competencias digitales en los docentes. Investigación en mastery learning, competencias digitales e iniciando una nueva línea en inclusión de mindfulness en la formación docente. Le divierte interactuar con los estudiantes a través de Twitter y con otros profesores, “es un claustro abierto y enriquecedor” indica.

La puedes encontrar en Twitter, Facebook, instagram, Linkedin o a través de sus blogs

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