BELCHIOR PALMA - GESTÃO

PHP: Atribuição condicional (ternário)

2013-10-01T17:48:00.003-07:00

Condicional Clássico:

$age =21;

if ($age > 18)
{
   $text = "ok";
}
else
{
   $text = "nope";
}

echo $text;

No PHP é possível fazer uma atribuição condicional, vejamos:

$text = age > 18 ? "ok" : "nope";
echo $text;

Declarando uma variável no JavaScript e imprimindo direto no PHP5

2013-10-01T17:40:00.000-07:00

/**
*
Declarando uma variável no JavaScript:

<script type="text/javascript"><br> var x = 'valor'; <br> </script>

Agora, passando essa variável para o PHP com o comando:

<script>document.write(x)</script>

Abaixo a solução adotada, muito mais elegante e simples,
utilizando JavaScript ShortTags

<?=$id="{%=x%}";?> Ou <?php echo"{%=x%}";?>

*/

ServletContext.getRealPath returns null

2013-01-23T16:01:00.001-08:00

Another weird behavior from weblogic when webapp is deployed as WAR. ServletContext.getRealPath() returns null when deployed as WAR but it works ok when deployed as exploded. There are two ways we can fix this issue when you still want to deploy as WAR but would like to get over with this issue:
1. Go to server admin console->Domain-> Web applications. Click the checkbox of Archived Real Path Enabled. This should make an entry into domain config.xml as below.

true

2. Second option is at webapp level by updating weblogic.xml as below:

true

The value of set in the web app has precedence over the value set at the domain level. The default value of this property is false.

ADF: Include meta data tags in HEAD element – using ADF af:document and metaContainer facet

2013-01-18T04:31:00.001-08:00

Se você está utilizando Oracle ADF e não consegue adicionar meta tags em suas páginas, abaixo uma maneira simples utilizando

Caracteres alienígenas em forms UTF-8 em java

2013-01-18T04:27:00.002-08:00

Provavelmente você um dia, irá se deparar com um formulário que está configurado com codificação UTF-8 e na hora de pegar o parâmetro em sua aplicação ele não vem codificado certo nem que a vaca tussa, então basta fazer isso, se estiver utilizando java:

if(request.getCharacterEncoding() == null)
request.setCharacterEncoding("UTF-8");
paramValue = request.getParameter("paramKey");

=)

Alterando a porta do servidor Glassfish

2012-07-24T05:13:00.001-07:00

Olá, vamos agora alterar a porta do servidor Glassfish 3.x, para a versão windows é muito simples, basta ir em:

C:\glassfish3\glassfish\domains\domain1\config\domains.xml

Por padrão o servidor responde na porta 8080 e 8181 sendo o servidor de administração na porta 4848, bom para ir mais rápido localize no arquivo onde está a porta 8080, por exemplo apertando ctrl + f e digite 8080 e ir.

E alterar exatamente nessa linha, de 8080 para 8010 por exemplo:

8010" protocol="http-listener-1" transport="tcp" name="http-listener-1" thread-pool="http-thread-pool">

Bom por hoje é isto,

Abraços,

Belchior Palma

E agora PT o que você fez?

2012-05-04T03:11:00.000-07:00

Governo faz mais uma meleca na economia, se não bastasse, agora apertou para o pobre poupador, que já não ganhava quase nada, agora começa a ganhar menos ainda.

Veja matéria publicada pelo G1.
Para baixar juros, governo muda rendimento da poupança Desde 1861, a poupança rende, pelo menos, 6% ao ano, segundo Caixa.
Com alteração da regra, esse 'piso' pode ser rompido nos próximos meses.

2012-04-27T11:45:00.000-07:00

Atalhos interessantes do NetBeans: Alt+Shift+F Formata (Identa) o código Alt + Insert Geração de código (getters, setters, equals, hashCode…) Ctrl + Shift + I Correção dos Imports Code Templates! Digitar a palavra chave e pressionar Tab: (Keyword+tab) Keyword ---------------------- fore -> laço for extendido for -> laço for tradicional psvm -> cria um método main (public static void main) sout -> System.out.println(“”); serr -> System.err.println(“”); É possível ver todos os existentes e ainda construir novos code templates seguindo o menu Tools > Options > Editor > Code Templates.

Applemobiledevice 100% of CPU

2012-01-20T08:55:00.000-08:00

I have checked numerous forums for a solution to this problem and stumbled across something. I saw a couple of recommendations to disable your firewall and one to reset your winsock catalog, so I diag’d my TCP/IP stack and once I reset it, i could connect to the itunes store (i was getting system hang at “accessing itunes store”) and my cpu utilization for applemobiledevice was restored to normal. do these two commands at a cmd prompt. (you’ll need to “run as admin” in vista and win7)

netsh winsock reset
netsh int ip reset c:\logfile.txt

and then reboot

Andragogia

2012-01-06T10:54:00.000-08:00

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Andragogia é a arte ou ciência de orientar adultos a aprender, segundo a definição creditada a Malcolm Knowles, na década de 1970. O termo remete a um conceito de educação voltada para o adulto, em contraposição à pedagogia, que se refere à educação de crianças (do grego paidós, criança).
Para educadores como Pierre Furter (1973), a andragogia é um conceito amplo de educação do ser humano, em qualquer idade. A UNESCO, por sua vez, já utilizou o termo para referir-se à educação continuada.

Ciência que estuda as melhores práticas para orientar adultos a aprender. É preciso considerar que a experiência é a fonte mais rica para a aprendizagem de adultos. Estes são motivados a aprender conforme vivenciam necessidades e interesses que a aprendizagem satisfará em sua vida. O modelo andragógico baseia-se nos seguintes princípios.

1. Necessidade de saber: adultos precisam saber por que precisam aprender algo e qual o ganho que terão no processo.
2. Autoconceito do aprendiz: adultos são responsáveis por suas decisões e por sua vida, portanto querem ser vistos e tratados pelos outros como capazes de se autodirigir.
3. Papel das experiências: para o adulto suas experiências são a base de seu aprendizado. As técnicas que aproveitam essa amplitude de diferenças individuais serão mais eficazes.
4. Prontidão para aprender: o adulto fica disposto a aprender quando a ocasião exige algum tipo de aprendizagem relacionado a situações reais de seu dia-a-dia.
5. Orientação para aprendizagem: o adulto aprende melhor quando os conceitos apresentados estão contextualizados para alguma aplicação e utilidade.
6. Motivação: adultos são mais motivados a aprender por valores intrínsecos: autoestima, qualidade de vida, desenvolvimento.

Ligações externas

Andragogia: a aprendizagem nos adultos - LAB SSJ
Cooperative Education: Andragogy
BrasilEscola:Andragogia
Rau-Tu: Andragogia: a aprendizagem nos adultos
Andragogia

VI - Como sobreviver

2011-12-13T14:02:00.000-08:00

O vi é um dos editores mais antigos e eficientes que existe, seguem alguns comando úteis para utilização:

:e arquivo - Abrir arquivo
:w - Grava alteração
:w arquivo - Grava alteração em "arquivo"
:wq - Grava alteração e sai do vi
:ce - Alinhamento centralizado
:ri - Alinhamento à direita
:le - Alinhamento à esquerda
:help - Ajuda
:new - Abrir nova janela
:split - Dividir a janela atual em duas
:split arquivo - Abrir arquivo em nova janela
:q - Sair do vi
:q! - Sair do vi sem gravar
:dd - Apaga uma linha
:u - Desfaz ultimas alterações no arquivo
:! - Executa um comando do shell
:r - Carrega outro arquivo após a posição do cursos
ctrl + w,k - Ir para janela de cima
ctrl + w,j - Ir para janela de baixo
[Insert] - Inicia o modo de edição do texto
[Esc] - Volta para o modo de comando
v, setas do teclado - Marca texto
y - Copia texto marcado
c - Corta texto marcado
p - Cola texto marcado
x - Deleta para frente (DEL)
shift + x - Deleta para trás (BACKSPACE)
/ texto - Localiza texto
n - Localiza novamente
u - Desfazer

Japan Earthquake is Fifth Largest Since 1900

2011-03-11T10:05:00.001-08:00

Friday's 8.9 magnitude earthquake is the fifth largest recorded by the United States Geological Survey since 1900. The U.S.G.S. has a list of the fifteen biggest on its Web site, including:

1. 1960 -- 9.5 -- Chile
2. 1964 -- 9.2 -- Prince William Sound, Alaska
3. 2004 -- 9.1 -- Sumatra
4. 1952 -- 9.0 -- Kamchatka, Russia
5. 2011 -- 8.9 -- Friday in Japan
6. 2010 -- 8.8 -- Offshore Maule, Chile

Uma verdadeira aula sobre economia internacional

2010-12-17T12:42:00.000-08:00

A real true history about international economy

Hans Rosling - See who is Hans Rosling on Wikipedia

The most espetacular vídeo that i´ve seen on this year, Hans summarized in some few words how the world is changing, a very exciting lesson about international economy.

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O vídeo mais espetacular que eu vi neste ano, Hans resumiu em algumas palavras como o mundo está mudando, uma aula muito interessante sobre economia internacional.

Inflação acumulada "5,25%" é a mais alta desde o ano de 2005

2010-12-08T17:48:00.000-08:00

Para variar o IPCA está acumulado em 5,25%.

A Taxa Selic está mantida em 10,75% ao ano, Henrique Meirelles deixa seu legado com uma taxa de juros em ordem, porém com uma inflação acima da meta que era de 4,50%.

O IPCA que é composto por vários indicadores, podemos destacar os que mais subiram:

- Alimentos > (2,22%)
- Carne > (10,67%)
- Açúcar > (8,57%)

Será que Tombini vai conseguir manter uma taxa básica de juros em baixa? O novo governo tem um grande desafio pela frente, o primeiro é de pelo menos manter as coisas como estão, o segundo é baixar a taxa básica de juros, diminuir o spread bancário, quitar as dívidas do governo e fazer mais investimentos, porém o próprio ministro da fazenda já declarou que as novas obras do PAC seguiram em ritmo mais lento.

E você o que acha?

Changing Education Paradigms

2010-10-19T18:58:00.000-07:00

Another inspiring RSA Animate taken from a speech given at the RSA by Sir Ken Robinson, world-renowned education expert and recipient of the RSA Benjamin Franklin award

Experimento Socialista

2010-09-29T05:57:00.000-07:00

Um professor de economia na universidade Texas Tech disse que ele nunca reprovou um só aluno antes, mas tinha, uma vez, reprovado uma classe inteira.

Esta classe em particular tinha insistido que o socialismo realmente funcionava: ninguém seria pobre e ninguém seria rico, tudo seria igualitário e ‘justo’.

O professor então disse: “Ok, vamos fazer um experimento socialista nesta classe. Ao invés de dinheiro, usaremos suas notas nas provas.”

Todas as notas seriam concedidas com base na média da classe, e portanto seriam ‘justas’. Isso quis dizer que todos receberiam as mesmas notas, o que significou que ninguém seria reprovado. Isso também quis dizer, claro, que ninguém receberia um “A”…

Depois que a média das primeiras provas foi tirada, todos receberam “B”. Quem estudou com dedicação ficou indignado, mas os alunos que não se esforçaram ficaram muito felizes com o resultado.

Quando a segunda prova foi aplicada, os preguiçosos estudaram ainda menos - eles esperavam tirar notas boas de qualquer forma. Aqueles que tinham estudado bastante no início resolveram que eles também se aproveitariam do trem da alegria das notas. Portanto, agindo contra suas tendências, eles copiaram os hábitos dos preguiçosos. Como um resultado, a segunda média das provas foi “D”.

Ninguém gostou.

Depois da terceira prova, a média geral foi um “F”.

As notas não voltaram a patamares mais altos, mas as desavenças entre os alunos, buscas por culpados e palavrões passaram a fazer parte da atmosfera das aulas daquela classe. A busca por ‘justiça’ dos alunos tinha sido a principal causa das reclamações, inimizades e senso de injustiça que passaram a fazer parte daquela turma. No final das contas, ninguém queria mais estudar para beneficiar o resto da sala.

Portanto, todos os alunos repetiram o ano… para sua total surpresa.

O professor explicou que o experimento socialista tinha falhado porque ele foi baseado no menor esforço possível da parte de seus participantes.

Preguiça e mágoas foi seu resultado. Sempre haveria fracasso na situação a partir da qual o experimento tinha começado.

“Quando a recompensa é grande”, ele disse, “o esforço pelo sucesso é grande, pelo menos para alguns de nós. Mas quando o governo elimina todas as recompensas ao tirar coisas dos outros sem seu consentimento para dar a outros que não batalharam por elas, então o fracasso é inevitável.”

“É impossível levar o pobre à prosperidade através de legislações que punem os ricos pela prosperidade. Cada pessoa que recebe sem trabalhar, outra pessoa deve trabalhar sem receber. O governo não pode dar para alguém aquilo que não tira de outro alguém.

“Quando metade da população entende a ideia de que não precisa trabalhar, pois a outra metade da população irá sustentá-la, e quando esta outra metade entende que não vale mais a pena trabalhar para sustentar a primeira metade, então chegamos ao começo do fim de uma nação.”

Autor: Desconhecido

Copom mantém os juros em 10,75% ao ano

2010-09-02T13:45:00.000-07:00

Drag and Drop on Wave

2010-09-01T07:39:00.000-07:00

Como calcular a elasticidade de um produto versus quantidade demandada

2010-08-31T19:07:00.000-07:00

(Essas notas têm base em Sullivan e Sheffrin, 2000, Ed. LTC)
Fonte: http://www.stamford.pro.br/ARQUIVOS/aula6ec1.doc

2. O Problema Econômico

ELASTICIDADE

Através das Leis da Oferta e da Procura é possível apontar a direção de uma resposta em relação à mudança de preços – demanda cai quando o preço sobe, oferta aumenta quando o preço sobe, etc.. – mais não informa o quanto mais os consumidores demandarão ou os produtores oferecerão.

O conceito de elasticidade é usado para medir a reação das pessoas frente a mudanças em variáveis econômicas. Por exemplo, para alguns bens os consumidores reagem bastante quando o preço sobe ou desce e para outros a demanda fica quase inalterada quando o preço sobe ou desce. No primeiro caso se diz que a demanda é elástica e no segundo que ela é inelástica. Do mesmo modo os produtores também têm suas reações e a eferta pode ser elástica ou inelástica.

A ELASTICIDADE-PREÇO DA DEMANDA (E_d)

A elasticidade-preço da demanda (E_d) mede a reação dos consumidores às mudanças no preço.

Essa reação é calculada pela razão entre dois percentuais. A variação percentual na quantidade demandada dividida pela mudança percentual no preço. Ou seja,

E_d = variação percentual na quantidade demandada

mudança percentual no preço

Por exemplo: Digamos que o preço do leite muda de R$ 2,00 para R$ 2,20. Qual a elasticidade-preço da demanda por leite se a quantidade demandada de leite é de 85 mi de litros por ano quando o preço é R$ 2,20 e é de 100 mi de litros por ano quando o preço é R$ 2,00. Então:

A mudança absoluta na quantidade foi de 15 mi de litros (100 – 85) para baixo. Em termos percentuais isso equivale a 15% pois, a quantidade era de 100 mi litros a R$ 2,00 que era o preço inicial. Quando o preço aumentou para R$ 2,20 houve uma queda na quantidade demandada de 15% [100(85 – 100)%/100].

A mudança absoluta no preço foi de R$ 0,20 (2,20 – 2,00) para cima. Em termos percentuais isso equivale a 10% pois, o preço inicial era R$ 2,00 e aumentou para R$ 2,20 houve um aumento de 10% [100(2,20 – 2,00)%/2,00].

O percentual pode ser calculado por uma regra de três simples:

Se a quantidade era 100 e caiu para 85 a uma queda de 15. Então a regra é se 100 equivale a 100% a quanto equivalerá 15?

100 ______________ 100%

15 ______________ x %

O que resulta em 100x = 100*15 à x = 1500/100 à x=15%

Da mesma forma o preço: O preço aumentou de 2,00 para 2,20. O aumentou foi de 0,20. Se 2,00 era 100% do preço quanto seria 0,20?

2,00 ______________ 100%

0,20 ______________ x %

O que resulta em 2x = 100*0,20 à x = 20/2 à x=10%

A elasticidade desta mudança é de E_d = 15%/10% = 1,5.

CLASSIFICANDO BENS COM A ELASTICIDADE-PREÇO DA DEMANDA

1. ELÁSTICOS

Se a elasticidade-preço do bem for maior que 1,00 diz-se que a demanda por esse bem é elástica. A variação percentual na quantidade excede a variação percentual no preço. Ou seja, os consumidores são bastante sensíveis a variações no preço.

2. INELÁSTICOS

Se a elasticidade-preço do bem for menor que 1,00 diz-se que a demanda por esse bem é inelástica. A variação percentual na quantidade é menor que a variação percentual no preço. Ou seja, os consumidores são relativamente insensíveis a variações no preço.

3. ELASTICAMENTE UNITÁRIOS

Se a elasticidade-preço do bem for igual a 1,00 diz-se que a demanda por esse bem é de elasticidade neutra. A variação percentual na quantidade é igual à variação percentual no preço.

ELASTICIDADE E BENS SUBSTITUTOS

A elasticidade-preço da demanda para um bem em particular é influenciada pela disponibilidade ou não de bens substitutos. Quanto mais bens substitutos estiverem disponíveis mais elástica é a demanda, se não há bens substitutos a demanda é inelástica.

OUTROS DETERMINANTES DA ELASTICIDADE

1. Tempo

Elasticidade de Curto-Prazo e Elasticidade de Longo-Prazo. Quanto mais tempo os consumidores tiverem para procurar substitutos maior será a intensidade de sua reação.

2. Espaço

A elasticidade de um mercado é diferente da elasticidade de uma única firma. A elasticidade do mercado diz quanto a quantidade global mudará se o preço geral mudar mas se uma única empresa muda seu preço a elasticidade é outra.

3. Participação no Orçamento

Se um bem representa pouco do orçamento total do consumidor a reação será menor a variações de preço. Exemplo: aumento de 10% no preço do lápis. Aumentou de R$ 1,00 para R$ 1,10. Poucas pessoas deixaram de comprar lápis por isso. Entretanto, se o bem tem um participação razoável no orçamento então as reações serão maiores. Exemplo: O preço do automóvel subiu 10%. Aumentou de R$ 15.000,00 para R$ 16,500,00. Mais pessoas irão reagir a essa mudança. A demanda será mais elástica.

4. Bens Necessários versos bens supérfluos

Para bens essenciais como pão, arroz, feijão, etc a demanda é mais inelástica. Para bens de luxo a demanda é mais elástica.

Exemplos de Elasticidades

Produto	E_d
Sal	0,1
Água	0,2
Café	0,3
Cigarros	0,3
Calçados	0,7
Habitação	1,0
Automóveis	1,2
Refeições em restaurantes	2,3
Viagens de Avião	2,4
Cinema	3,7
Marcas Específicas de Café	5,6

A ELASTICIDADE DE UMA DEMANDA LINEAR

A elasticidade muda a cada ponto. Ela aumenta a medida que os pontos vão se movendo para a esquerda.

Em cada local as mudanças absolutas no preço são de 4 unidades (80-76=4; 50-46=4; 20-16 =4) os percentuais de mudança nos preços são de: do ponto r para o s queda de 4 unidades ou 5% (4*100/80); do ponto t para o u queda de 4 unidades ou 8% (4*100/50); do ponto v para o w queda de 4 unidades ou 20% (4*100/20). Essas são as mudanças nos preços.

As quantidades variam da seguinte maneira: do ponto r para o s aumento de 2 unidades ou 20% (2*100/10); do ponto t para o u aumento de 2 unidades ou 8% (2*100/25); do ponto v para o w aumento de 2 unidades ou 5% (2*100/40).

As elasticidades em cada mudança são de: E_d = 4,0 (de r para s); E_d = 1,0 (de t para u); E_d = 0,25 (de v para w). Teoricamente a elasticidade de uma reta vai de zero ao infinito.

USANDO A ELASTICIDADE-PREÇO DA DEMANDA

Sabendo-se da elasticidade-preço da demanda para um bem se pode quantificar e predizer o quanto mais de um bem será vendido a um preço menor e vice-versa.

Ex: Suponha que a elasticidade da demanda por filmes num cinema seja de 2,0 quantos ingressos a menos o dono do cinema esperaria vender a um preço mais elevado. Se o dono aumenta em 15% o preço então ela espera uma queda de 30% na quantidade de clientes (E_d= %quant / %preço ou 2,0 = %quant / 15% ou %quant = 2,0 * 15% = 30%). Se o preço era R$ 5,00 e ele tinha uma demanda diária de 200 espectadores. A R$ 5,75 ele espera ter 140 espectadores (200 – 60 onde 60 é 30% de 200). Ele pode então calcular se vale a pena aumentar os preços. Na situação atual sua receita é de R$ 1.000,00 (5*200) com o aumento sua receita passará a ser R$ 805,00 (5,75*140). Dessa forma, neste caso, não vale a pena aumentar os preços dessa maneira.

Em geral o aumento de preço tem dois efeitos, do ponto de vista do empresário:

1. Efeito Positivo de vender a um preço mais alto.

2. Efeito Negativo de vender menos.

A decisão de aumentar ou não dependerá de qual dos efeitos supera o outro.

A ELASTICIDADE-PREÇO DA OFERTA (E_o)

A elasticidade-preço da oferta (E_o) mede a reação dos vendedores às mudanças no preço.

Essa reação também é calculada pela razão entre dois percentuais. A variação percentual na quantidade ofertada dividida pela mudança percentual no preço. Ou seja,

E_d = variação percentual na quantidade demandada

mudança percentual no preço

Dos determinantes o tempo tem grande importância, pois a elasticidade de curto-prazo será em geral diferente da de longo-prazo. Assim, ao longo do tempo, quando as firmas têm possibilidade de reagir mais intensamente às variações de preço, a curva de oferta irá se tornando cada vez mais elástica.

PREVENDO MUDANÇAS NO PREÇO USANDO ELASTICIDADES

Quando oferta ou demanda mudam pode-se traçar um diagrama para saber a direção da mudança do preço de equilíbrio. Esse diagrama dirá tudo sobre direções mais quando se deseja saber o quanto o preço mudará faz-se uso das elasticidades.

Sabendo-se as elasticidades de demanda e oferta, a variação nos preços, resultante de um aumento na quantidade demandada será é dada pela divisão do percentual de mudança na demanda pela soma das elasticidades de oferta e demanda:

Variação no preço = variação percentual na quantidade demandada

E_d+ E_o

Isso para o preço de equilíbrio.

Equivalentemente pode-se calcular variações devido a mudanças na oferta:

Variação no preço = variação percentual na quantidade ofertada

E_d+ E_o

De um modo geral:

Variação no preço = variação percentual na quantidade

E_d+ E_o

OUTRAS ELASTICIDADES DE DEMANDA

Elasticidade-renda

É utilizada para medir a reação dos consumidores a mudanças na renda.

E_i = variação percentual na quantidade demandada

mudança percentual na renda

Para bens normais há uma relação positiva entre renda e quantidade demandada, logo a elasticidade renda é positiva.

Para bens inferiores há uma relação negativa entre renda e quantidade demandada, logo a elasticidade renda é negativa.

Diz-se que a demanda é renda-elástica se a elasticidade-renda é maior que um e renda-inelástica se maior que um.

Elasticidade cruzada

É utilizada para medir a reação dos consumidores às mudanças de preços de bens afins.

É definida como a variação percentual na quantidade demandada de um produto em particular (X) dividida pela variação percentual no preço de um bem afim (Y):

E_XY = variação percentual na quantidade demandada de X

mudança percentual no preço de Y

Para bens substitutos há uma relação positiva entre quantidade demandada do bem e variação de preço do substituto, logo a elasticidade cruzada de bens substitutos é positiva.

Para bens complementares há uma relação negativa entre quantidade demandada do bem e preço do bem complementar, logo a elasticidade cruzada é negativa.

Brasil ganha duas posições e sobe para 38º em ranking mundial de competitividade

2010-08-08T20:42:00.000-07:00

Crescimento da produtividade empresarial e geração de empregos fizeram o Brasil
saltar duas posições entre os países avaliados pelo IMD em parceria com a FDC

Depois da turbulência causada pela crise econômica mundial, o Brasil está mais competitivo: subiu duas posições e este ano é o 38º no Índice de Competitividade Mundial 2010 (World Competitiveness Yearbook), desenvolvido pelo International Institute for Management Development (IMD) em parceria com a Fundação Dom Cabral (FDC).

O estudo, que analisou 58 países do mundo, mostra que o Brasil ganhou três posições no pilar “Eficiência dos Negócios”, passando para o 24º lugar, e se destacou em 8º lugar com o seu PIB estimado em 1,57 trilhões de dólares. “O Brasil manteve a sua capacidade competitiva, alavancada principalmente pelos avanços na produtividade empresarial e na geração do emprego sendo que o país, apesar de ter tido um declínio no crescimento do PIB em 2009”, diz Carlos Arruda, professor da FDC, responsável pela captação e avaliação dos dados brasileiros.

Pela primeira vez, os Estados Unidos perdem a primeira colocação e está atrás de Singapura, o novo primeiro colocado, e de Hong Kong. Países como África do Sul, México e Rússia ficaram atrás do Brasil, que demonstrou resistência para lidar com a crise, ao contrário dos países europeus que foram, de modo geral, os que mais perderam posições no relatório deste ano. No quesito “Eficiência de Governo”, o país se manteve na 52ª colocação; em “Finanças Públicas” ficou em 29º; e “em Política Fiscal”, 37º.

Na área de infraestrutura, o Brasil perdeu três posições, voltando para o 49º lugar; na área de saúde, também três posições, ocupando o 40º lugar; e, na área de educação, duas posições, estando em 53º lugar. “O Brasil investe pouco em educação básica [cerca de mil dólares por aluno], que equivale à metade do que países como Argentina, Chile e México investem ou seis vezes menor se comparado à Comunidade Européia”, completa Arruda.

O relatório também apontou preocupações com a perda de posições referentes a retração de multinacionais brasileiras e ao baixo nível de investimentos estrangeiros no Brasil em 2009. Para o professor da FDC, “para os próximos anos prevemos ciclos de ganhos de posição da competitividade brasileira, mas para que este círculo virtuoso se mantenha é preciso que o Brasil continue ganhando competitividade, é fundamental que o governo, as empresas e a sociedade sustentem seus compromissos com o longo prazo, com os investimentos na capacidade produtiva, na infraestrutura e na educação”.

Novidade do estudo – O estudo trouxe uma novidade para 2010: o “simulador de estresse da dívida pública” (Debt Stress Test), que calcula os altos níveis de endividamento das nações e o impacto no desenvolvimento sustentável desses países. Este indicador aponta quanto tempo levará para as principais economias saírem da condição de alto devedoras e alcançarem déficits abaixo de 60% do PIB. O Japão lidera a lista com previsão de saída da condição de alto devedor em 2084. Outros destaques são Itália (2060), Portugal (2037), EUA (2033), França (2029), Alemanha (2028) e Reino Unido (2028). O Brasil com nível de endividamento em 2009 de 62,79% do PIB assim como Argentina, Índia e Noruega são os países que devem estar abaixo de 60% a partir de 2015.

Sobre o estudo – A classificação do Índice de Competitividade Mundial 2010 (World Competitiveness Yearbook) é baseada em pesquisas com 331 indicadores quantitativos e qualitativos, agrupados em quatro fatores de competitividade – desenvolvimento econômico, eficiência governamental, eficiência de negócios e infra-estrutura. Os dados são utilizados como ferramenta para determinar planos de investimento e tributação local, orientar decisões políticas dos governantes e compreender o mecanismo da competitividade em todo o mundo.

Fonte: Fundação Dom Cabral

Publicada em: 21/05/2010 07:35

Creating Value In-Store: Understanding and Profiting from the Differences Between Shoppers and Consumers

2010-08-08T20:29:00.000-07:00

When consumers feel pain in the pocket book, they react differently inside the store. Brands need to focus on the in-store experience.

Download

Brand Stimulus Series

2010-08-08T20:10:00.000-07:00

Abaixo uma série de artigos promovidos pela Interbrand para épocas de vacas magras, confira:

Brand Stimulus Series: Part IV
http://www.interbrand.com/images/papers/16_IBTO_BrandStimulus_4.pdf

Getting better information to optimize your marketing mix

Download | Read Online

Brand Stimulus Series: Part III
http://www.interbrand.com/images/papers/-1_Brand_Stimulus_3.pdf

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Is Google Making Us Stupid?

2010-06-27T18:59:00.000-07:00

What the Internet is doing to our brains
By Nicholas Carr

Illustration by Guy Billout

"Dave, stop. Stop, will you? Stop, Dave. Will you stop, Dave?” So the supercomputer HAL pleads with the implacable astronaut Dave Bowman in a famous and weirdly poignant scene toward the end of Stanley Kubrick’s 2001: A Space Odyssey. Bowman, having nearly been sent to a deep-space death by the malfunctioning machine, is calmly, coldly disconnecting the memory circuits that control its artificial “ brain. “Dave, my mind is going,” HAL says, forlornly. “I can feel it. I can feel it.”

Read the full article: http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2008/07/is-google-making-us-stupid/6868/

Book: The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains
Nicholas Carr (Author)

In this short but informative, thought-provoking book, Nicholas Carr presents an argument I've long felt to be true on a humanist level, but supports it with considerable scientific research. In fact, he speaks as a longtime computer enthusiast, one who's come to question what he once wholeheartedly embraced ... and even now, he takes care to distinguish between the beneficial & detrimental aspects of the Internet.

The argument in question?

- Greater access to knowledge is not the same as greater knowledge.

- An ever-increasing plethora of facts & data is not the same as wisdom.

- Breadth of knowledge is not the same as depth of knowledge.

- Multitasking is not the same as complexity.

The studies that Carr presents are troubling, to say the least. From what has been gleaned to date, it's clear that the brain retains a certain amount of plasticity throughout life -- that is, it can be reshaped, and the way that we think can be reshaped, for good or for ill. Thus, if the brain is trained to respond to & take pleasure in the faster pace of the digital world, it is reshaped to favor that approach to experiencing the world as a whole. More, it comes to crave that experience, as the body increasingly craves more of anything it's trained to respond to pleasurably & positively. The more you use a drug, the more you need to sustain even the basic rush.

And where does that leave the mind shaped by deep reading? The mind that immerses itself in the universe of a book, rather than simply looking for a few key phrases & paragraphs? The mind that develops through slow, quiet contemplation, mulling over ideas in their entirety, and growing as a result? The mature mind that ponders possibilities & consequences, rather than simply going with the bright, dazzling, digital flow?

Nowhere, it seems.

Carr makes it clear that the digital world, like any other technology that undeniably makes parts of life so much easier, is here to stay. All the more reason, then, to approach it warily, suspiciously, and limit its use whenever possible, since it is so ubiquitous. "Yes, but," many will say, "everything is moving so fast that we've got to adapt to it, keep up with it!" Not unlike the Red Queen commenting that it takes all of one's energy & speed to simply remain in one place while running. But what sort of life is that? How much depth does it really have?

Because some aspects of life -- often the most meaningful & rewarding aspects -- require time & depth. Yet the digital world constantly makes us break it into discrete, interchangeable bits that hurtle us forward so rapidly & inexorably that we simply don't have time to stop & think. And before we know it, we're unwilling & even unable to think. Not in any way that allows true self-awareness in any real context.

Emerson once said (as aptly quoted by Carr), "Things are in the saddle / And ride mankind." The danger is that we'll not only willingly, even eagerly, wear those saddles, but that we'll come to desire them & buckle them on ever more tightly, until we feel naked without them. And we'll gladly pay anything to keep them there, even as we lose the capacity to wonder why we ever put them on in the first place.

Most highly recommended!

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http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=127370598
http://www.businessweek.com/magazine/content/10_24/b4182000596077.htm

Para quem prefere ler em português a editora abril lançou um artigo em português sobre o assunto: http://info.abril.com.br/noticias/internet/a-internet-esta-destruindo-nossas-mentes-04062010-12.shl

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