BLOG DA CONSOLA

O MENININHO

2016-05-13T10:41:00.001-07:00

O menininho...

Helen E. Buckley

Para Refletir...

Era uma vez um menininho bastante pequeno que contrastava com a escola bastante grande. Quando o menininho descobriu que podia ir a sua sala caminhando pela porta da rua, ficou feliz. A escola não parecia tão grande quanto antes.
Uma manhã a professora disse:
‘Hoje nos iremos fazer um desenho’.
Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de desenhar. Leões, tigres, galinhas , vacas trens e barcos...pegou a sua caixa de lápis de cor e começou a desenhar. A professora então disse:
“Esperem ainda não é hora de começar! Ela esperou até que todos estivessem prontos.
“Agora” disse a professora, nós iremos desenhar flores.E o menininho começou a desenhar bonitas flores com seus lápis rosa,
laranja e azul . A professora disse: Esperem vou mostrar como fazer! E a flor era vermelha com caule verde.
“Assim”, disse a professora, vocês podem começar.
O menininho olhou para a flor da professora, então olhou para sua flor. Gostou mais da sua flor, mais não podia fazer isso... virou o papel e desenhou uma flor igual da professora. Era vermelha com caule verde.
Num, outro dia, quando o menininho estava em aula ao ar livre, a professora disse:
“Hoje nos iremos fazer alguma coisa com o barro.”
“Que bom’’ pensou o menininho. Ele gostava de trabalhar com barro.
Podia fazer com ele todos os tipos de coisas: elefantes, camundongos, carros e caminhões. Começou a juntar e amassar sua bola de barro. Então a professora disse:
“Esperem! Não é hora de começar! “Ela esperou até que todos estivessem prontos”.
“Agora, disse a professora, nós iremos fazer um prato”.
“Que bom pensou o menininho”. Ele gostava de fazer pratos de todas as formas e tamanho. A professora disse:
“Esperem! Vou mostrar como se faz. Assim,agora vocês podem começar”. E o prato era um prato fundo
O menininho olhou para o prato da professora, olhou para o próprio prato e gostou mais do seu, mas ele não podia dizer isso. Amassou o barro numa bola novamente e fez um prato fundo, igual ao da professora .
E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e a olhar as coisas exatamente como o da professora. E muito cedo ele não fazia por si próprio.
Então, aconteceu que o menininho teve que mudar de escola. Ele tinha que subir grandes escadas até a sua sala.
Um dia professora disse:
“ Vamos fazer um desenho”
“Que bom” Pensou o menininho e esperou que a professora dissesse o que fazer . Ela não disse. Apenas andava pela sala. Quando veio até o menininho disse:
- Você não quer desenhar?
-Sim, o que vamos fazer?
- Eu não sei até que você faça.
- Como eu posso fazê-lo?
-Da maneira que você gostar.
-E de que cor?
- Se todo mundo fizer o mesmo desenho e usar as mesmas cores, como eu posso saber qual o desenho de cada um?
-Eu não sei!
E começou a desenhar uma flor vermelha com o caule verde.

Aniversário de Samya

2016-05-13T10:36:00.002-07:00

Querida Samya,

Parece que foi ontem que eu te vi nascer. Um bebê lindo de cabelos negros e olhos claros. Eu conheci em você a alegria de ser avó, minha primeira neta. Você foi crescendo e se tornando uma criança meiga doce e sempre educada: uma lady. Acompanhei seus primeiros passos com carinho vendo você florescera cada primavera desenvolvendo-se mente, corpo e coração.

Então de repente o tempo nos conduziu até aqui. Hoje 9 de maio de 2015, um dia especial: você debutando e nós nos alegrando com a sua alegria. A flor que no dia 09 de maio do ano de 2000 nasceu e se torna uma rosa em desabrochar. Como não seria imensa minha satisfação em você a filha de minha filha, minha 2ª geração seguindo adiante, construindo seu próprio futuro? Não posso mensurar o regozijo da minha alma. A mim cabe então agradecer a Deus pelo privilégio que a mim foi concedido.

A você Samya, todo amor que uma avó pode devotar a uma neta. A você todas as alegrias que a vida pode oferecer. A você toda a sabedoria que o temor do senhor concede. Que você prossiga honrando seus pais, amando sua irmã, respeitando seus avós, porque esta é a vontade de deus e assim você será abençoada.

Que seu coração se agrade do senhor cada vez mais e mais e ele satisfará os desejos que você tem guardado dentro dele.

Seja hoje, Samya, um dia de imensa felicidade para você, um dia memorável para lembrar com gozo e prazer, para quem sabe daqui a alguns anos seja você também a ter a mesma alegria que a minha. A minha querida filha Sarah agradeço por me presentear com a minha rosa Samya.

Afinal, o que queremos da vida?

2016-01-03T09:48:00.001-08:00

Todos nós temos grandes sonhos no decorrer de nossa vida: ter uma boa profissão, uma carreira promissora, uma família que nos dê estabilidade e estímulos, filhos bem sucedidos e bem encaminhados em alguma profissão rentável, uma viagem dos sonhos de preferência bem acompanhada e grandes amigos para compartilhar todos os sonhos anteriores. Sabemos que para conquistarmos nossos sonhos precisamos de muita determinação, vontade de vencer cada etapa com foco no objetivo e seguirmos sempre em frente alcançando cada vez mais o nosso alvo. Se prosseguimos conseguiremos! É verdade que surgirão obstáculos e com certeza saberemos agir de maneira sensata e com muita sabedoria.
Mas se colocarmos Deus em primeiro lugar com certeza que será muito melhor vivenciamos cada resultado de nossos objetivos ou sonhos.
Não podemos nos deixar levar apenas por nossos sonhos mas aprender que sem Deus não somos nada e não chegaremos a lugar algum.
Portanto, sempre que iremos iniciar uma etapa de nossa vida devemos colocar tudo na mão do Mestre nosso amigo, nosso Deus e nosso protetor.

A vida ...Ah A vida!

2015-12-27T03:39:00.001-08:00

Quando nos formamos em uma carreira profissional ficamos empolgadas pelas situações que teremos diante de nós. Com poucas experiências na profissão vamos tentando resolver daqui e dali. Apesar de várias dificuldades que encontramos descobrimos que era exatamente isso o que queríamos e nos aquietamos. Passados um longo tempo de jornada de trabalho fazemos muitos amigos, conhecemos milhares de pessoas, e sentimos realizadas pela profissão que escolhemos. O sucesso no trabalho confirma nossa escolha. E fazemos nosso balanço das escolhas que fizemos: foram tantas pessoas que passaram em nossa vida que seria impossível contá-las e quantas emoções vividas!!! E agradecemos a Deus pela oportunidade de viver tudo isso, compartilhado de tantas coisas boas e ter aprendido tanto nesta caminhada que ainda não terminou só mudou o rumo. Agora encontraremos com outras pessoas percorremos por outros caminhos e com certeza outros desafios virão. Porque afinal, a nossa vida continua...

ALFABETIZAÇÃO

2013-03-30T07:34:00.000-07:00

ALFABETIZAÇÃO

O sujeito (aluno) deve ser agente da ação de aprendizagem.

S ação desafio cognitivo assimilação

Interação acomodação PIAGET

O erro construtivo organização

generalização

Professor estilo formiga – está sempre carregando folha

Estilo Gabriela – Eu nasci assim, eu cresci assim...

· A gente não desafia criança com atividade fácil.

· Onde já se viu trocar miséria e ficar rico. Não é possível mais pensar na enturmação conforme os níveis.

Letramento

§ Uso social da escrita e da leitura.

Ex: Boa aluna do 2º grau não sabia preencher o campo de filiação na ficha de inscrição para concurso público.

§ Letrar alfabetizando e/ou alfabetizar letrando

ü É pensar o texto no contexto (Paulo Freire)

ü É trabalhar a palavra escrita sem artificializar a leitura.

ü A leitura e a escrita são importantes fora da escola.

ü O professor precisa trazer para a sala a escrita, como ela circula na sociedade.

§ Aspectos indissociáveis

1- Aprendizagem inicial da alfabetização _ aquisição da tecnologia Emília Ferreiro – indica trabalhar os aspectos formais da escrita (CEALE): margem, espaço em branco, pontuação, posição do lápis.

Desenvolvimento das habilidades de uso dessa tecnologia. Ter o texto no contexto. Hoje precisamos pensar método sobre outra ótica, perspectiva: como um conjunto de estratégias de intervenção pedagógica, teoricamente referenciadas para que eu tenha sucesso.

Ø Leitura mediada

2 – Ler e discutir um texto com os alunos, seus objetivos, suas finalidades e suas relações (A profª deve trabalhar a cada semana um tipo de texto (portadores de texto).

Ø Teoria construtiva

· Contribuições da psicogênese

- Saber como a criança pensa

- Saber que o aprendizado da palavra escrita não é espontâneo – precisa ser organizado.

- Saber que a criança constrói o conhecimento na relação com o objeto, mediante a intervenção do professor.

O começo da alfabetização

v Alfabeto

v Letra caixa alta/ imprensa maiúscula

v Letra cursiva não tem respaldo social, ela está presente apenas na escola. Ela deve ser trabalhada apenas depois que o aluno sabe ler e está com coordenação motora.

v O alfabeto deve ser apresentado todo ao mesmo tempo/ dia.

v Que na 1ª semana a aula deveria ocupar apenas dois horários e depois brincadeiras, contação de histórias,jogos e outras...

v Apresentar as letras sem associá-las a nenhuma palavra (A – abelha)

v Sacola na parede com alfabeto A _ B _ C _ D e objetos.

v A letra imprensa minúscula deve ser trabalhada depois que o aluno estiver no silábico-alfabético.

v Bingo de letra, chamada de letra, ditado de letra, trilha com letras,rótulos.

v A ordem alfabética é desnecessária, assim como saber diferenciar vogal de consoante. O aluno só vai precisar da ordem alfabética quando for utilizar o dicionário.

v É importante o aluno diferenciar letra, de número, de símbolo.

v É importante o aluno interagir com a letra. Ela precisa reconhecer e escrever todas as letras, logo na turma de 6 anos.

v Depois é necessário trabalhar o NOME.

v Trabalhar fonema e grafema (mesma letra com som diferente. Ex: Sandra, sorriso, Sônia...)

v Eu não vou trabalhar o ba, be, bi, bo, bu. Mas a criança precisa reconhecer a sílaba. A professora irá trabalhar os pedacinhos sonoros do nome. E apenas a primeira sílaba representa o mesmo valor sonoro. E neste momento aparece a pluralidade de sílabas.

Ex: ISABEL, ABEL, ALICE - 1 letra/sílaba

ROSA, MARIA, NATANAEL – 2 letras/sílaba

CARLOS, CARLA, DALVA – 3 letras

v Através de receitas, parlendas, reescrita é mais fácil alfabetizar.

v Ana Teberosky sugere que apenas a 1ª sílaba do nome seja trabalhada.

v Uso do fichário (cartaz com pregas) com os nomes dos alunos. Para classes iniciais 2 fichários com 15 alunos cada um. Separar por gênero (meninas e meninos). Em cada apelido, trabalhar os dois.

v No crachá do nome não pode desenhar, colar adesivo...pois, o destaque deve ser dado à letra. Todos os crachás devem ser do mesmo tamanho, para comparar o tamanho dos nomes.

v Nos próximos dias oferecer atividades para o aluno interagir com o nome: bingo de letra com nome: letra inicial, letra final, sequência de letras, sons diferentes para as letras Regina/ Rogério.

v Simultaneamente ao trabalho de grafema e fonema, trabalha a escrita do nome. O ideal para os alunos que estão iniciando é o caderno sem pauta.


	Escrita do nome Letras Móvéis -Tirar o retrato Sobrepor as letras nome da ficha Escrever olhando a ficha Organizar o nome abaixo da ficha. Escrever sem olhar a ficha (quem será capaz Organizar o nome sem olhar a ficha de escrever o nome sem olhar) O seu trabalho tem que ter a assinatura do autor.

v Num saquinho colocar as letras móveis. Cada criança terá o seu envelope com o seu nome e as letras do seu nome.

v Potinho da Maria Eduarda com letras móveis (emborrachado) X 5

Toda criança deve ter oportunidade de trabalhar com cada colega da turma para interagir.

v Montar o nome, reconhecer quantas letras, quantos pedacinhos, qual é o primeiro, quais as letras (sem repetição) comparando com o colega – quais letras, quantas, quantas a mais, quantas a menos, quais são iguais...

v Misturar o nome de dois colegas. Montar seu nome. Comparar. Montar o nome do colega...

v Em grupo: sortear o nome (com sílaba canônica Carolina/estrela).Pensar e escrever todas as palavras que começam como Carolina.

CA E O (camelo)

(cachorro)

(cadeira)

O que descobrimos: anotar as descobertas

v Cruza-nomes (em grupo)

CRUZA_NOMES

v Campeonato de nomes, de letras.

v Gráfico de: meninos, meninas, Atlético, Cruzeiro, refrigerantes etc...

v Listas Escrita espontânea – não há correção) com palavras polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas.

v Listas de frutas, brinquedos, animais (com penas, que voam, que vivem no mar, que tem 2 patas e quatro patas...)

v Listas de sementes,cores, flores, objetos escolares, alimentos (doces, salgados, sucos...)

v Cereais, amigos, meios de transportes, de comunicação.

v Personagens de histórias, Utensílios domésticos, roupas que usamos na praia, no inverno...compras, profissões...

Sugestão: Aplicar este tipo de atividade todo dia. Fazer direcionado. Escolha uma palavra. Quantos pedacinhos, marcar com dedinhos, como começa como termina. Agora escreva do seu jeito, conferir com o colega (com o objetivo de plantar dúvida). Não fazer lista extensa. Desenhar, ilustrar a fruta que mais gosta.

v Lista pelo professor.

v Lista de rima, A professora escreve no quadro com a ajuda dos alunos. Lista de animais com quatro patas. Começar com 4 sílabas (dinossauro), como começa, como termina. 4 sílabas (elefante) até chegar em monossílabos.

v Baralho do grupo semântico para o aluno fazer a lista.

v Grupo de 5 alunos. Um dos alunos fará o ditado. Na ficha há o desenho. Depois que todos escreverem, o aluno irá puxar para confrontar as escritas.

v Gravuras de ambiente, gravura de banheiro, sala...

v Listar o que tem no espaço físico da gravura.

v Tudo que você trabalhou nas listas pode ser trabalhado em grade


	Imagem de um gato

	Imagem de um gato _______ A ________ O

Professoras: mas você já escreveu? Não, pensa bem em cada pedacinho.

PORTA TROPA

PARTO RAPTO

PRATO TOPAR

TRAPO POTRA

OPTAR

v Cartelas com gravuras e letras móveis

Desenho da uva U V A

Desenho do ovo O V O

Desenho do pão P Ã O

v Caça-palavras gigante

Ele encontra e registra no caderno. Marcar com bolinha de crepon

v Cruzadinha gigante com letras.

Neste modelo de cruzadinha a criança precisa descobrir quais palavras se cruzam e colar a gravura.

PRECISAMOS ACABAR COM A CÓPIA NAS ESCOLAS, POIS AFINAL PARA COPIAR NÃO PRECISA SER ALFABETIZADO, ASSIM COMO OS COPISTAS DA IDADE MÉDIA.

v Imagem do nome

3º Trabalhar produção de texto.

1º Ter material de apoio.

2º Roda de conversa grupão ou grupo de 4 alunos.

v Jogo dos sete erros ajuda na concentração

v Jogo de memória (Tamanho ofício)

v Caixas de fósforo ou filme com gravura e dentro as letras

Parlendas, trovas e cantigas

v Trabalhar para construir conceitos de texto e palavra

v Trabalhar o lúdico: memorizar o texto

v Adequar o texto oral ao texto escrito (sem ilustração)


	REI, CAPITÃO SOLDADO, LADRÃO MOÇO BONITO DO MEU CORAÇÃO

v Ler o texto coletivamente

v Trabalhar o movimento da escrita (mostrar onde se lê)

v Identificar palavra no texto com modelo ou sem modelo.

v Identificar rimas

v Identificar palavras que se repetem

v Ler o texto individualmente – em dupla – ler para o colega

v Trabalhar o conceito de palavras

v Colorir os espaços entre palavras

v Contar palavras e registrar

v Identificar e marcar palavras no texto, colorindo-as nas cores indicadas pela professora.

v Palavras grandes/ pequenas; que se repetem com certo número de letras, que rimam.

v Trabalhar com texto lacunado: lacunas para escrever as palavras ausentes, lacunas com fichas contendo as palavras faltosas para a criança recortar e colar.

v A criança precisa interagir com o vocabulário do texto. Criar atividades interessantes:

- Caça-palavras

- Ditado com grade

- Ditado visual

- Listas palavras que rimam

- Cruzadinha com desenho

- Buscar outras palavras com o mesmo som inicial

- Identificar palavras como número de letras do nome próprio

- Forca

v Ordenar o texto (texto em sentenças, palavras, rolinho)

v Reescrita do texto

- Confronto com o colega

- Com o texto original

- Passar a limpo

- Ilustrar e expor com prazer.

Sugestão de livros para a leitura:

Pais brilhantes, Professores fascinantes

O monge e o executivo – James C. Hunter

O mestre dos mestres – Augusto Cury

Alfabetização com sucesso – Luzia Bomtempo

Histórias em quadrinhos de Maurício de Souza e muitos outros

Caderno AMAE Alfabetização – 1991

Revista Nova Escola – Alfabetização Ano XXVII - Nº 251 Abril- 2012 Págs: 38 à 49.

Democracia e educação – John Dewey Companhia Editora Nacional

Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Emília Ferreiro i Ana Teberosky

PIAGET Experiências básicas para utilização pelo professor – Iris Barbosa Goulart - Editora Vozes

A FORÇA POSITIVA DO NÃO

2013-03-29T07:31:00.005-07:00

* Dulciléia Abreu da Silva

Uma das grandes dificuldades que percebo nas pessoas é a de lidar com o "NÃO", tanto no que tange a ouvir, como a dizer. Como se a vida fosse um eterno "mar de rosas"...
Um "não " bem colocado muitas vezes educa mais do que muitosn"SIM". Penso que seja um fator até mesmo cultural. Fomos educados a dizer "está tudo bem!", conformando-nos com situações e aflições, ou "tudo se resolverá!..." Será que se resolverá mesmo? Ou se acumulará? Quantas vezes ficamos aborrecidos conosco para não magoar alguém, porém, eu sempre ouvi dizer que "é melhor ficar roxo por um minuto do que viver amarelo a vida inteira". Tais procedimentos precisam ser revistos, antes que se perpetuem de pais para filhos, de geração, evitando-se com um "não", acompanhado de um porquê, que situações maléficas venham a se multiplicar.
A criança que se desenvolve ouvindo "não", no momento certo, provavelmente estará fortalecida a se deparar com situações consideradas difíceis e que envolvam tomar decisões. Podems citar algumas atitudes que exigem coragem e firmeza e que são conseguidas graças à força positiva do "não", quando bem absorvida:
Tomar decisões convenientes, mesmo sofrendo influências no momento de fazer escolhas, seja de companheiros ou de hábitos e costumes adquiridos.
-Enfrentar situações dolorosas como perdas e separações em famílias, mesmo optando por alternativas que vêm de encontro ao seus sentimentos.
-Opinar diante de condições da vida, muitas vezes duvidosas, que exijam tomadas de decisões práticas.
-Assumir, diante de diferentes grupos de cinvivencia, comportamentos que vão de encontro aos interesses do grupo, por acreditar ser esse o melhor para sua vida.
-Tornar-se mais consciente e preparado para críticas e autocríticas.
-Ser independente e desenvolver tarefas, mesmo quando correr o risco de envolver-se com erros e acertos.
As relações entre as pessoas devem ser desenvolvidas alicerçadas em verdades sólidas, mesmo que duras de serem aceitas.Não se deve permitir que a fantasia habite o mundo individual de pessoas que nos são caras, concorrendo para futuras frustações. Quando a criança ou adolecente lida com dualidade da vida "SIM, NÃO", "SER OU NÃO SER", amadurece de acordo com a sua faixa cronológica, sofrendo menos decepções, alçando vôos mais seguros rumo ao sucesso e, consequentemente, causando menos sofrimento às pessoas que os cercam.
Concluindo, é importante registrar que a omissão, a permissividade, a acomodação ou a ausência por parte daqueles que educam se tornam fatores geradores de conflitos e deformações da personalidade humana. A criança mais do que ninguém, precisa habituar-se a ouvir "SIM", quando não dá para acontecer oque ela quer. E nós, enquanto educadores pensantes, devemos continuar com a responsabilidade de estabelecer limites, relações de direitos e deveres e, acima de tudo a criança enquanto ser em desenvolvimento, se quisermos uma sociedade mais justa e uma melhor qualidade nas relações interpessoais para o próximo milênio.
*Especialista em educação
FONTE: Revista AMAE educando Novembro-1997 nº272

SEMEANDO

2013-03-28T14:28:00.003-07:00

Dona Angélica era professora. Residia em uma pequena cidade e dava aulas em uma vila próxima.Não era considerada uma pessoa equilibrada em razão do seu comportamento, que parecia um tanto esquisito. Os alunos da escola de primeiro grau tinham-na como uma pessoa muito estranha. Eles observavam que a professora nas suas viagens de ida e volta do lar à escola, fazia gestos e movimentos com as mãos, que não conseguiam entender e por esse motivo, pensavam que ela era meio fora do juízo. Pela janela do trem, dona Angélica fazia acenos como se estivesse dizendo adeus a alguém invisível aos olhos de todos.
As crianças faziam zombarias, criticavam-na, mas ela não sabia, pois os comentários eram feitos às escondidas. Todos, inclusive os pais e demais professores, achavam que ela era maluca, embora reconhecessesm que era excelente educadora. Os anos se passavam e a situação continuava a mesma. Várias gerações receberam da bondosa e dedicada professora ensinamentos valiosos e abençoados. Dona Angélica era uma pessoa de boas maneiras, calma e gentil, mas não muito bem compreendida. Envelhecida no exercício do dever de preparar as crianças para um futuro melhor, com espírito de abnegação e devotamento quase maternal.
Certo dia, em que viajava para sua querida escola, com diversas crianças na mesma classe do trem movimentava como sempre, as mãos para fora da janela. Os alunos sentados na parte de trás do trem sorriam maliciosamente quando Alberto, seu aluno de dez anos, sentou-se ao seu lado e com ternura lhe perguntou:
_Professora por que você insiste em continuar com essas atitudes loucas?
_Que deseja dizer filho? Interrogou surpresa a bondosa senhora.
_Ora, professora - continuou ele, você fica abanando a mão para os animais ou...isso não é loucura?
A mestra amiga compreendeu e sorriu, sinceramente emocionada chamou a atenção do aluno dizendo:
_Veja minha bolsa e apontou para a intimidade do objeto de couro forrado.
_Nota o que há aí dentro?
_Sim -respondeu Alberto.
A professora respondeu calmamente: _É polém de flores. São pequenas sementes...há quase vinte anos eu passo por este caminho indo e vindo da escola. A estrada antes, era feia, árida, desagradável. Eu tive a idéia de a embelezar, semeando flores. Desse modo, de quando em quando, reúno sementes de belas e delicadas flores do campo e as atiro pela janela...sei que cairão em terra amiga e acariciadas pela primavera se transformarão em plantas e produzirão flores, dando cor e alegria à paisagem. Como você pode perceber a paisagem já não é mais árida, há flores de diversos tipos e suave perfume que a brisa se encarrega de espalhar por todos os lados. Na vida todos somos semeadores...Una semeiam flores descobrem belezas, perfume frutos, outros semeiam espinhos e se ferem nas suas pontas agudas. Ninguém vive sem semear, seja o bem, seja o mal...Felizes são aqueles que por onde passam deixam sementes de amor, de bondade e de afeto... Que possamos semear muitas flores.

Autor desconhecido

EXPERIMENTE OUTRA VEZ

2013-03-23T18:59:00.001-07:00

Quando as coisas vão erradas,

Não pense que todos os seus esforços

Foram aplicados em vão.

Tudo foi para melhorar,

Tudo foi para amadurecer as idéias...

Por isso, sorria...

E experimente outra vez!

Pode ser que seu aparente fracasso

Venha a ser a porta mágica

Que conduzirá

Para uma nova etapa

Que dantes você não conheceu

Você pode estar enfraquecido pela luta...

Entretanto, não se considere o vencido...

Isto não quer dizer derrota.

Não vale a pena gastar seu precioso tempo

Em desânimos e lamentos...

Levante-se...

E enfrente a vida outra vez...

E, se você guardar em mente

O alto objetivo de suas aspirações,

As suas metas se realizarão!!!

Tire proveito dos seus erros...

Colha experiências de seus fracassos

E então, um dia, você dirá:

Graças a Deus!!!

Eu ousei experimentar outra vez!!!

PEDIDOS DE UM FILHO

2013-03-23T18:33:00.002-07:00

1- Pai, não me dê tudo que peço. Às vezes peço somente para obter, para compensar, para chamar atenção.
2- Não me dê ordens. Se ao invés de ordens me pedisse as coisas com firmeza e carinho eu as faria rapidamente e com muita mais alegria.
3- Não me faça promessas. Se me prometer um prêmio, dê-me, mas também dê-me o castigo, se prometido.
4- Não me corrija as faltas diante dos outros, ensina-me a ser melhor quando estivermos sozinhos e com seu exemplo.
5- Não me compare com ninguém, principalmente com meu irmão ou irmã, se me fizer sentir pior que os outros eu sofrerei muito mais.
6- Não grite comigo. Respeito-o mais quando você fala comigo e não faça gritar também.
7- Deixe-me andar com meus próprios pés, ter minhas próprias emoções, se fizer tudo por mim, eu jamais terei a alegria de poder aprender.
8- Quando estiver enganado com alguma coisa, admita-o, pois crescerá muito mais a minha estima por você e isso me ensinará a reconhecer meus próprios erros.
9- Trate-me com a mesma amabilidade e cordialidade como trata seus amigos, assim aprenderei com você o respeito e a amizade.
10- Eu aprendo muito vendo seu comportamento diário diante de tudo. Isso é a base de toda formação do meu futuro caráter. Então fique atento aos seus atos diante de mim.
11- Quando eu estiver atravessando momentos difíceis, ajude-me. tente me compreender. Demonstre seu amor por mim. Gosto de sentir que sou amado. Preciso de segurança para crescer.

Atenda meus pedidos, assim você verá como posso me tornar um adulto melhor.

OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO

2013-03-23T17:57:00.001-07:00

Jacques Delors

A educação ao longo de toda vida baseia-se em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser.

Aprender a conhecer, combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias. O que também significa: aprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida.
Aprender a fazer, a fim de adquirir, não somente uma qualificação profissional, mas de uma maneira mais ampla, competências que tomem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe. Mas também aprender a fazer, no âmbito das diversas experiências sociais ou de trabalho que se oferecem aos jovens e adolescentes, quer espontaneamente, fruto do contexto local ou nacional, quer formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino alterado com o trabalho.
Aprender a viver juntos desenvolvendo a compreensão do outro e a percepção das interdependências - realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos - no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz.
Aprender a ser, para melhor desenvolver a sua personalidade e estar à altura de agir com cada vez maior capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal.Para isso, não negligenciar na educação nenhuma das potencialidades de cada indivíduo: memória, raciocínio, sentido estético, capacidades físicas, aptidão para comunicar-se

Numa altura em que os sistemas educativos formais tendem a privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento de outras formas de aprendizagem, importa conceber a educação como um todo. Esta perspectiva deve, no futuro, inspirar e orientar as reformas educativas, tanto em nível da elaboração de programas como da definição de novas políticas pedagógicas.

Fonte: Fragmento do relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI, coordenada por Jacques Delors. O Relatório está publicado em forma de livro no Brasil, com o título Educação: Um tesouro a Descobrir (UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1999).

POEMAS DE CECÍLIA MEIRELES

2013-03-10T03:04:00.002-07:00

CHOVEM DUAS CHUVAS

Cecília Meireles

Chovem duas chuvas:
de água e de jasmins
por estes jardins
de flores e de nuvens.

Sobem dois perfumes
por estes jardins:
de terra e jasmins,
de flores e chuvas.

E os jasmins são chuvas
e as chuvas, jasmins,
por estes jardins

de perfume e nuvens

MOTIVO
Cecília Meireles

Eu canto porque o instante existe
e a minha vida está completa.
Não sou alegre nem sou triste:
sou poeta.

Irmão das coisas fugidias,
não sinto gozo nem tormento.
Atravesso noites e dias
no vento.

Se desmorono ou se edifico,
se permaneço ou me desfaço,
— não sei, não sei. Não sei se fico
ou passo.

Sei que canto. E a canção é tudo.
Tem sangue eterno a asa ritmada.
E um dia sei que estarei mudo:
— mais nada.

Canção do Sonho Acabado
Cecília Meireles

Já tive a rosa do amor
- rubra rosa, sem pudor.
Cobicei, cheirei, colhi.
Mas ela despetalou
E outra igual, nunca mais vi.
Já vivi mil aventuras,
Me embriaguei de alegria!
Mas os risos da ventura,
No limiar da loucura,
Se tornaram fantasia...
Já almejei felicidade,
Mãos dadas, fraternidade,
Um ideal sem fronteiras
- utopia! Voou ligeira,
Nas asas da liberdade.
Desejei viver. Demais!
Segurar a juventude,
Prender o tempo na mão,
Plantar o lírio da paz!
Mas nem mesmo isto eu pude:
Tentei, porém nada fiz...
Muito, da vida, eu já quis.
Já quis... mas não quero mais...

Aqui Está minha Vida
Cecília Meireles

Aqui está minha vida - esta areia tão clara
com desenhos de andar dedicados ao vento.
Aqui está minha voz - esta concha vazia,
sombra de som curtindo o seu próprio lamento.
Aqui está minha dor - este coral quebrado,
sobrevivendo ao seu patético momento.
Aqui está minha herança - este mar solitário,
que de um lado era amor e, do outro, esquecimento.

CANÇÃO

Cecília Meireles
Pus o meu sonho num navio
e o navio em cima do mar;
- depois, abri o mar com as mãos,
para o meu sonho naufragar

Minhas mãos ainda estão molhadas
do azul das ondas entreabertas,
e a cor que escorre de meus dedos
colore as areias desertas.

O vento vem vindo de longe,
a noite se curva de frio;
debaixo da água vai morrendo
meu sonho, dentro de um navio...

Chorarei quanto for preciso,
para fazer com que o mar cresça,
e o meu navio chegue ao fundo
e o meu sonho desapareça.

Depois, tudo estará perfeito;
praia lisa, águas ordenadas,
meus olhos secos como pedras

e as minhas duas mãos quebradas.

INSCRIÇÃO NA AREIA
Cecília Meireles

O meu amor não tem
importância nenhuma.
Não tem o peso nem
de uma rosa de espuma!

Desfolha-se por quem?
Para quem se perfuma?

O meu amor não tem
importância nenhuma.

DESPEDIDA
Cecília Meireles

Por mim, e por vós, e por mais aquilo
que está onde as outras coisas nunca estão,
deixo o mar bravo e o céu tranqüilo:
quero solidão.

Meu caminho é sem marcos nem paisagens.
E como o conheces? - me perguntarão.
- Por não ter palavras, por não ter imagens.
Nenhum inimigo e nenhum irmão.

Que procuras? Tudo. Que desejas? - Nada.
Viajo sozinha com o meu coração.
Não ando perdida, mas desencontrada.
Levo o meu rumo na minha mão.

A memória voou da minha fronte.
Voou meu amor, minha imaginação...
Talvez eu morra antes do horizonte.
Memória, amor e o resto onde estarão?

Deixo aqui meu corpo, entre o sol e a terra.
(Beijo-te, corpo meu, todo desilusão!
Estandarte triste de uma estranha guerra...)

Quero solidão.

NEM TUDO É FÁCIL
Cecília Meireles

É difícil fazer alguém feliz, assim como é fácil fazer triste.
É difícil dizer eu te amo, assim como é fácil não dizer nada
É difícil valorizar um amor, assim como é fácil perdê-lo para sempre.
É difícil agradecer pelo dia de hoje, assim como é fácil viver mais um dia.
É difícil enxergar o que a vida traz de bom, assim como é fácil fechar os olhos e atravessar a rua.
É difícil se convencer de que se é feliz, assim como é fácil achar que sempre falta algo.
É difícil fazer alguém sorrir, assim como é fácil fazer chorar.
É difícil colocar-se no lugar de alguém, assim como é fácil olhar para o próprio umbigo.
Se você errou, peça desculpas...
É difícil pedir perdão? Mas quem disse que é fácil ser perdoado?
Se alguém errou com você, perdoa-o...
É difícil perdoar? Mas quem disse que é fácil se arrepender?
Se você sente algo, diga...
É difícil se abrir? Mas quem disse que é fácil encontrar
alguém que queira escutar?
Se alguém reclama de você, ouça...
É difícil ouvir certas coisas? Mas quem disse que é fácil ouvir você?
Se alguém te ama, ame-o...
É difícil entregar-se? Mas quem disse que é fácil ser feliz?
Nem tudo é fácil na vida...Mas, com certeza, nada é impossível
Precisamos acreditar, ter fé e lutar
para que não apenas sonhemos, Mas também tornemos todos esses desejos,

realidade!!!

EPIGRAMA N. 2
Cecília Meireles
És precária e veloz, Felicidade.
Custas a vir e, quando vens, não te demoras.
Foste tu que ensinaste aos homens que havia tempo,
e, para te medir, se inventaram as horas.

Felicidade, és coisa estranha e dolorosa:
Fizeste para sempre a vida ficar triste:
Porque um dia se vê que as horas todas passam,
e um tempo despovoado e profundo, persiste.

Não digas onde acaba o dia.
Onde começa a noite.
Não fales palavras vãs.
As palavras do mundo.
Não digas onde começa a Terra,
Onde termina o céu
Não digas até onde és tu.
Não digas desde onde és Deus.
Não fales palavras vãs.
Desfaze-te da vaidade triste de falar.
Pensa,completamente silencioso,
Até a glória de ficar silencioso,

Sem pensar.

TUMULTO
Cecília Meireles
Tempestade... O desgrenhamento
das ramagens... O choro vão
da água triste, do longo vento,
vem morrer-me no coração.

A água triste cai como um sonho,
sonho velho que se esqueceu...
( Quando virás, ó meu tristonho
Poeta, ó doce troveiro meu!...)

E minha alma, sem luz nem tenda,
passa errante, na noite má,`
à procura de quem me entenda

e de quem me consolará...

PANORAMA ALÉM
Cecília Meireles

Não sei que tempo faz, nem se é noite ou se é dia.
Não sinto onde é que estou, nem se estou. Não sei de nada.
Nem de ódio, nem amor. Tédio? Melancolia.
-Existência parada. Existência acabada.

Nem se pode saber do que outrora existia.
A cegueira no olhar. Toda a noite calada
no ouvido. Presa a voz. Gesto vão. Boca fria.
A alma, um deserto branco: -o luar triste na geada...

Silêncio. Eternidade. Infinito. Segredo.
Onde, as almas irmãs? Onde, Deus? Que degredo!
Ninguém.... O ermo atrás do ermo: - é a paisagem daqui.

Tudo opaco... E sem luz... E sem treva... O ar absorto...
Tudo em paz... Tudo só... Tudo irreal... Tudo morto...

Por que foi que eu morri? Quando foi que eu morri?

NÃO: JÁ NÃO FALO DE TI
Cecília Meireles

Não: já não falo de ti, já não sei de saudades.
Feche-se o coração como um livro, cheio de imagens,
de palavras adormecidas, em altas prateleiras,
até que o pó desfaça o pobre desespero sem força,
que um dia, pode ser, parece tão terrível.

A aranha dorme em sua teia, lá fora, entre a roseira e o muro.
Resplandecem os azulejos- e tudo quanto posso ver.
O resto é imaginado, e não coincide, e é temerário
cismar. Talvez se as pálpebras pudessem
inventar outros sonhos, não de vida...

Ah! rompem-se na noite ardentes violas,
pelo ar e pelo frio subitamente roçadas.
Por onde pascerão, nestes céus invioláveis,
nossas perguntas com suas crinas de séculos arrastando-se...
Não só de amor a noite transborda mas de terríveis
crueldades, loucuras, de homicídios mais verdadeiros.

Os homens de sangue estão nas esquinas resfolegando,
e os homens da lei sonolentos movem letras
sobre imensos papéis que eles mesmos não entendem...
Ah! que rosto amaríamos ver inclinar-se na aérea varanda?
Nem os santos podem mais nada. Talvez os anjos abstratos

da álgebra e da geometria.

CANÇÃO DE OUTONO
Cecília Meireles

Perdoa-me, folha seca,
não posso cuidar de ti.
Vim para amar neste mundo,
e até do amor me perdi.

De que serviu tecer flores
pelas areias do chão,
se havia gente dormindo
sobre o própro coração?

E não pude levantá-la!
Choro pelo que não fiz.
E pela minha fraqueza
é que sou triste e infeliz.
Perdoa-me, folha seca!
Meus olhos sem força estão
velando e rogando áqueles
que não se levantarão...

Tu és a folha de outono
voante pelo jardim.
Deixo-te a minha saudade
- a melhor parte de mim.
Certa de que tudo é vão.
Que tudo é menos que o vento,
menos que as folhas do chão...

SONETO ANTIGO
Cecília Meireles

Responder a perguntas não respondo.
Perguntas impossíveis não pergunto.
Só do que sei de mim aos outros conto:
de mim, atravessada pelo mundo.

Toda a minha experiência, o meu estudo,
sou eu mesma que, em solidão paciente,
recolho do que em mim observo e escuto
muda lição, que ninguém mais entende.

O que sou vale mais do que o meu canto.
Apenas em linguagem vou dizendo
caminhos invisíveis por onde ando.

Tudo é secreto e de remoto exemplo.
Todos ouvimos, longe, o apelo do Anjo.

E todos somos pura flor de vento.

ILHÉUS - POÇÕES DE ENCANTOS

2013-03-02T06:35:00.002-08:00

Quem gosta de viajar pelo Brasil e ver lugares diferentes não pode perder a oportunidade de ir a Bahia, conhecer a cidade de Ilhéus e desfrutar de muitas opções de lazer, experimentar sua deliciosa e rica culinária baiana: O Arabá, a tapioca e suas diversas versões e o delicioso suco de cacau e etc...Fundada em 1534 e elevado a cidade em 1881, situa-se ao sul da Bahia, sendo a maior cidade baiana em extensão litorânea. Ilhéus é conhecida por diversos nomes: A princesinha do sul, Terra do cacau, Poções de encantos e Terra de Jorge Amado.Ilhéus já viveu grandes tempos de economia cujo produto era o cacau fato este retratado por Jorge Amado em seus diversos romances: Terras do sem fim, retrata O auge e a decadência do produto mais cobiçado pelos coronéis da época: O cacau, nesta obra, podemos encontrar com várias histórias engraçadas descrita por ele. Esta belíssima cidade é conhecida mundialmente e famosa por ambientar os romances de Jorge Amado, famoso escritor baiano que publicou diversos livros tais como: Gabriela, Cravo e Canela esta foi sua primeira obra e publicada em vários idiomas, Jorge Amado certa vez deu uma entrevista à um canal de TV e disse que Gabriela, cravo e canela era mais conhecida mundialmente do que ele próprio. São suas obras também: Terras do Sem Fim, Capitães da Areia, Tieta do Agreste e muitas outras...Passear no centro histórico e ver de perto A casa onde morou Jorge Amado e Zélia Gattai é simplesmente uma lembrança indescritível para se levar e contar aos alunos nas aulas de literatura brasileira. Sobre a casa onde passou sua infância, quem a vê julga que ele nasceu em berço de ouro mas não é bem assim:conta-se que Jorge Amado nasceu em Itabuna e sua família perdeu sua casa em uma grande enchente e sua família foi morar em Ilhéus. A casa abaixo fotografada pertenceu a sua família e um fato curioso descreve como o pai de Jorge Amado a adquiriu. Ele ganhou uma grana muito alta em um jogo e comprou o seu título de coronel, sim, naquela época se comprava o título e custava muito dinheiro. Então comprou também esta casa muito bonita e interessante, pelo valor histórico.Ela passou por diversos donos até que Jorge Amado a comprou novamente doando ao município e se tornou uma casa de cultura. A casa possui três andares com cômodos muito espaçosos, o terceiro andar vai dar de encontro a um mirante, de lá Jorge Amado tinha uma vista panorâmica da cidade,sua movimentação e como bom fofoqueiro ficava sabendo de tudo que se passava na cidade, também de lá tirava toda a sua inspiração para criação de seus grandes romances.

Dentre as curiosidades que mais me fascinaram foram as construções da cidade: A igreja de São Sebastião, A igrejinha de Nossa Senhora de Lourdes,O Palácio Paranaguá onde funciona a prefeitura, A casa de Tonico Bastos, o Bar Vesúvio e muitas outras.

Suas Praias são belíssimas destacamos A praia da Avenida e A praia do Cristo.

Para quem quer conhecer uma parte da história do Brasil vale a pena ir até Ilhéus e descansar em grandes hotéis e pousadas que lá se encontram.

Planejamento Estratégico

2013-02-24T17:07:00.000-08:00

Planejamento Estratégico.

"Um velho vivia sozinho em Minnesota. Ele queria cavar seu
jardim, mas era um trabalho muito pesado. Seu único filho, que normalmente o
ajudava, estava na prisão. O velho então escreveu a seguinte carta ao filho,
reclamando de seu problema: "Querido Filho, estou triste porque, ao que parece, não vou
poder plantar meu jardim este ano. Detesto não poder fazê-lo porque sua mãe
sempre adorava a época do plantio depois do inverno. Mas eu estou velho
demais para cavar a terra. Se você estivesse aqui, eu não teria esse problema,
mas sei que você não pode me ajudar com o jardim, pois está na prisão. Com
amor, Papai". Pouco depois o pai recebeu o seguinte telegrama: "PELO AMOR DE
DEUS, Papai, não escave o jardim! Foi lá que eu escondi os corpos". As
quatro da manhã do dia seguinte, uma dúzia de agentes do FBI e policiais
apareceram e cavaram o jardim inteiro, sem encontrar nenhum corpo. Confuso, o velho
escreveu uma carta para o filho contando o que acontecera. Esta foi a resposta: "Pode plantar seu jardim agora, Papai. Isso foi o máximo que eu pude fazer no momento."

ESTRATÉGIA É TUDO PARA UM GESTOR... E PARA PROFISSIONAIS
COMPETENTES!

Nada como uma boa estratégia, para conseguir coisas que
parecem impossíveis. Assim, é importante repensar nas pequenas coisas que muitas
vezes, nós mesmos colocamos como obstáculos em nossas carreiras, em
nossas vidas, em nossos corações... "Ter problemas na vida é inevitável, ser
derrotado por eles é opcional"

HOMENAGEM AS VÍTIMAS DE SANTA MARIA

2013-01-29T08:11:00.000-08:00

DEUS TEM UMA RESPOSTA

Você diz: "Isso é impossível" Deus diz: "Tudo é possível" (Lucas 18:27)
Você diz: "Eu já estou cansado" Deus diz: "Eu te darei o repouso" (Mateus 11:28-30)
Você diz: "Ninguém me ama de verdade" Deus diz: "Eu te amo" (João 3:16 & João 13:34)
Você diz: "Não tenho condições" Deus diz: "Minha graça é suficiente" (II. Corintos 12:9)
Você diz: "Não vejo saída" Deus diz: "Eu guiarei teus passos" (Provérbios 3:5-6)
Você diz: "Eu não posso fazer" Deus diz: "Você pode fazer tudo" (Filipenses 4:13)
Você diz: "Estou angustiado" Deus diz: "Eu te livrarei da angustia" (Salmos 90:15)
Você diz: "Não vale a pena" Deus diz: "Tudo vale a pena" (Romanos 8:28)
Você diz: "Eu não mereço perdão" Deus diz: "Eu te perdôo" (I Epistola de São João 1:9 & Romanos 8:1)
Você diz: "Não vou conseguir" Deus diz: "Eu suprirei todas as suas necessidades" (Filipenses 4:19)
Você diz: "Estou com medo" Deus diz: "Eu não te dei um espírito de medo" (II. Timóteo 1:7)
Você diz: "Estou sempre frustrado e preocupado" Deus diz: "Confiai-me todas as suas preocupações" (I Pedro 5:7)
Você diz: "Eu não tenho talento suficiente" Deus diz: "Eu te dou sabedoria" (I Corintos 1:30)
Você diz: "Não tenho fé" Deus diz: "Eu dei a cada um uma medida de fé" (Romanos 12:3)
Você diz: "Eu me sinto só e desamparado" Deus diz: "Eu nunca te deixarei nem desampararei"

MENSAGEM DE OTIMISMO

Mais um novo dia Aqui estamos nós. Aí está você. O importante MESMO é você saber que você está aí e bem. Seja como for, você acaba de ganhar mais um dia de presente para viver. Por isso, comemore este novo dia. Agradeça. A partir de agora você retoma o contato com a magia de fazer parte da raça humana. Viva este evento como algo fantástico. Afinal, você também é um milagre da natureza. Cada manhã traz a oportunidade de sintonia com o universo através de múltiplos canais de percepção. Enquanto você ainda está no silêncio, na intimidade dos seus pensamentos, nos devaneios do espírito da rotina de mais um despertar, a vida se revela... Emocione-se com os fenômenos da natureza, a chuva, o vento , as nuvens, os trovões, os primeiros raios de sol que estão começando a colorir o céu ... E principalmente , emocione-se porque você faz parte deste espetáculo... Esperamos demais para fazer o que precisa ser feito, num mundo que só nos dá um dia de cada vez, sem nenhuma garantia do amanhã. Enquanto lamentamos que a vida é curta, agimos como se tivéssemos à nossa disposição um estoque inesgotável de tempo. Esperamos demais para dizer as palavras de perdão que devem ser ditas, para pôr de lado os rancores que devem ser expulsos, para expressar gratidão, para dar ânimo, para oferecer consolo. Esperamos demais para ser generosos, deixando que a demora diminua a alegria de dar espontaneamente. Esperamos demais para ser pais dos nossos filhos pequenos, esquecendo quão curto é o tempo em que eles são pequenos, quão depressa a vida os faz crescer e ir embora. Esperamos demais para dar carinho aos nossos pais, irmãos e amigos. quem sabe quão logo será tarde demais?? Esperamos demais para enunciar as preces que estão esperando para atravessar nossos lábios, para executar as tarefas que estão esperando para serem cumpridas, para demonstrar o amor, que talvez não seja mais necessário amanhã. Esperamos demais nos bastidores, quando a vida tem um papel para desempenharmos no palco. Deus também está esperando - esperando nós pararmos de esperar. Esperando nós começarmos a fazer agora tudo aquilo para o qual este dia e esta vida nos foram dados.

TENHA ESPERANÇA

Porque enquanto houver a esperança, nenhum sonho está perdido! Você faz idéia de como a sua vida está mudada? Você tem consciência que vive um momento rico, importante e intenso? É porque na verdade, estamos presenciando um momento de transformação em todos os campos, principalmente no campo da informação, né? E o ritmo de mudança em nossa vida tem sido muito acelerado. Estamos avançando velozmente para uma nova era de percepção e consciência e não nos damos conta disso. Nada tem ficado fora dessa transformação. Ninguém sabe o que irá acontecer de um dia para outro. Como é que você está reagindo a estes tempos de mudanças cada vez mais rápidas? Está se agarrando ao passado, ou acompanhando o fluxo das mudanças? Onde estão depositadas suas esperanças? E apesar de todos os desencontros, de todos os obstáculos, das dificuldades... Apesar das portas fechadas, e que as vezes estão aparentemente fechadas, ainda sim é preciso manter a esperança que vive em você! A esperança que amanhece com você e percorre o dia todo e se fortalece com as horas. E quando estiver com os pensamentos confusos e com as idéias não muito claras, não desista! Quando seu caminho estiver tortuoso e sentir que suas chances estão diminuídas, lembre- se da esperança que deve ter sempre. Afinal, esperança é a certeza de que algo de bom vai acontecer, certo? É a confiança que tudo vai dar certo! Lembre-se sempre que a esperança move a sua vida, faz você andar pra frente, faz você se sentir gente! E gente importante! Por isso que é bom perguntar todos os dias quais são seus projetos de vida? Por que e por quem você tem lutado tanto? Desendureça o seu coração e abra mais a sua mente! Acolha as pessoas em sua vida! Deixe a fé brotar em sua vida. Tenha fé na vida, em você! Tenha fé em Deus! Tenha fé em realizações grandiosas, tá? E pare de ter sonhos vagos e esperanças pequenas! Desejo que você nunca desista, porque enquanto houver a esperança, nenhum sonho está perdido! Nenhum! Bom Dia! Bom divertimento! Sucesso, Saúde e Paz! "O amor está em você! E a esperança será sempre a sua aliada para libertar os seus medos, o seu orgulho".

Mensagem de Otimismo

Imagine uma viagem em um carro chamado Vida, uma estrada chamada Sonho, com amores chamados Família e um amigo chamado Deus. Então vire a esquina chamada Esperança e quando chegar num lugar chamado Sucesso, agradeça ao motorista chamado Jesus! Quando chegar na casa chamada Prosperidade, não se acanhe com os hóspedes cujos nomes são: Andei, Lutei e Venci!

RECOMECE SEMPRE

Observe a natureza. Tudo nela é recomeço. No lugar da poda surgem os brotos novos. Com a água, a planta viceja novamente (renasce). Nada pára. A própria terra se veste diferentemente todas as manhãs. Isso acontece também conosco. A ferida cicatriza. A dores desaparecem. A doença é vencida pela saúde. A calma vem após o nervosismo. O descanso restitui as forças. Recomece. Anime-se. Se preciso, faça tudo novamente. Assim, é a VIDA!

FLORES PERDIDAS

2013-01-21T12:13:00.004-08:00

Até para as abelhas os tempos estão difíceis.
Com a derrubada das matas, as flores silvestres desapareceram.
Elas tiveram que procurar outra matéria prima para substituir o néctar.
E a encontraram nas feiras, nos lugares onde há vendedores de cana, de melado, de doces.
Recolhem os restos do açúcar industrializados pelo homem e com ele conseguem continuar produzindo mel.
Não tão puro, mas de qualquer maneira, é o mel só elas podem fazer.
Quantas vezes para nós, também, todas as matas estão destruídas, todas as flores perdidas.
Uma decepção, um desgosto, um fracasso, uma desgraça, podem nos tornar amargurados.
Perdemos nossa flor, nossa fonte de doçura, o que tornava nossa vida feliz, útil, importante ou apenas agradável.
Nosso momento, temos que imitar a disposição das abelhas e usar o que encontramos ao nosso alcance: uma palavra, um livro, uma lembrança, um sorriso, uma prece.
Procurando bem, sempre acharemos um resto de compreensão, uma sobra de carinho.
Uma coisa é certa: sempre encontraremos quem precisa de tudo isso ainda muito mais que nós.
O importante é que continuemos produzindo o nosso "mel" que é mais doce do que o das abelhas e que somente nós podemos fabricar, com a ajuda de Deus: a esperança.

HONRAR PAI E MÃE

2013-01-20T04:40:00.000-08:00

LYA LUFT (escritora)
Se as relações familiares não fossem intrísecamente complicadas, não existiria o mandamento "Honrarás pai e mãe".Comentário de grande sabedoria. Assunto inesgotável. Como educar, como cuidar neste mundo maravilhoso e tresloucado, com tanta sedução e tanta informação _ um mundo no qual, sobretudo na juventude, nem sempre há o necessário discernimento para escolher o bem? Saber distinguir o melhor do pior, ser capaz de observar e argumentar, são o melhor legado que família e escola podem dar. Na família, fica abaixo só do afeto e da segurança emocional. Na escola, importa mais do queo acúmulo de informações e o espaço das brincadeiras, num sistema que aprendeu erroneamente que se deve ensinar como se o aluno não tivesse que aprender. Fora disso, meus caros, não há salvação. Isso e professores supervalorizados e bem pagos, escola para todos _ não mais milhões de crianças e jovens em casas cujo pátio é barro misturado a esgoto, ou na rua, com o crack e a prostituição.Um ensino que dê muito e exija bastante: ou caímos na farra e no despreparo para a vida, que inclui graves decisões pessoais e um mercado de trabalho cruel. Bem antes da escola vem o fundamental, o ambiente em casa, que marca o indivíduo pelo o resto de sua jornada. Se esse ambiente for positivo, amoroso, a criança acreditará que amor e harmonia são possíveis, que ela pode ter e construir isso, e fará nesse sentido suas futuras escolhas pessoais. Se o clima for de ressentimento, frieza, mágoas ocultas e desejos negativos, o chão por onde o indivíduo vai caminhar será esburacado. Mas irá tropeçar, mais irá quebrar a cara e escolher para si mesmo pior. Dificuldades familiares não tem a ver só com o natural conflito de gerações, mas também com a atitude geral dos pais. Eles tem entre si uma relação de lealdade, carinho, alegria? São realmente interessados,tentam assumir suas responsabilidades grandes e difíceis? Foi-se o patriarcado, em que havia regras rígidas. Eu não quereria estar na pele dos infratores de então, os filhos que ousavam discordar. Em lugar da anterior rigidez e distância, estabeleceu-se a alegre bagunça, com mais demonstraçoes de afeto, mais liberdade, mais respeito pelas individualidades _ muitas vezes com resultados dramáticos. Lembro a frase que já escrevi nesta coluna, do psicólogo que me revelou:"A maior parte dos jovens pertubados que atendo não tem em casa pai e mãe, não tem um gatão e uma gatinha".Talvez tenham uma mãe que não troca cabelereiro e academia por horas de afeto com os filhos ou um pai que corre atrásdo dinheiro necessário para manter a família acima de suas possibilidades por ilusão sua ou de desejo de status de uma mulher frívola. Crianças de 11 anos frequentam festinhas em que rola o inenarrável: Onde estão pai e mãe? Adolescentezinhos rodam a madrugada pelas ruas, dirigindo bêbados ou drogados: onde estão pai e mãe? Quase crianças passam fins de semana em casas de serra e praia reais ou fictícios, com adultos irresponsáveis ou só entre outras crianças, transando precocemente, drogando-se, engravidando, semeando infelicidade, culpa, desorientação pela vida afora. Onde estão os pais? Ter filho é talvez a maior fonte de alegria, mas também é ser responsável sim, ah sim! Nisso sou rigorosa e pouco simpática, eu sei. Esse é o dilema fundamental numa sociedade que prega a liberalidade, o "divirta-se", o "cada um na sua", como num pré-apocalise. Mais grave ainda num momento em que a honradez de figuras públicas (que deveriam ser nossos guias e modelos) é quase uma extravagância. Pais bonzinhos são tão danosos quanto pais indiferentes: o amor não se compra com presentes,nem permitindo tudo, nem fingindo não saber ou não querendo saber, muito menos desviando o olhar quando devia estar vigilante. Quem ama cuida: velho princípio inegável, incontornável e imortal, tantas vezes violado.
ESTE TEXTO RECEBI EM UMA DAS CAPACITAÇÕES PROMOVIDA PELA E.M.LUIZA MARIA DE SOUZA EM RIBEIRÃO DAS NEVES

VELUDO

2013-01-16T11:58:00.001-08:00

Veludo
Luís Guimarães
Eu tive um Cão. Chamava-se Veludo;
Magro, asqueroso, revoltante, imundo;
Para dizer numa palavra tudo,
Foi o mais feio cão que houve no mundo.
Recebi-o das mãos d’um camarada
Na hora da partida. O cão, gemendo,
Não me queria acompanhar por nada!
Enfim – o vim trazendo.
O meu amigo cabisbaixo, mudo,
Olhava-o... o sol nas ondas se abismava...
“Adeus!”– me disse, – e ao afagar Veludo
Nos olhos seus o pranto borbulhava.
“Trata-o bem, verás como o rasteiro
Te indicará os mais sutis perigos;
Adeus! E que, amigo verdadeiro,
Te console no mundo ermo de amigos”...
Veludo a custo habituou-se à vida,
Que o destino de novo lhe escolhera;
Sua rugosa pálpebra sentida
Chorava o antigo dono que perdera.
Nas longas noites de luar brilhante,
Febril, convulso, trêmulo, agitando
A sua cauda – caminhava errante
À luz da lua – tristemente uivando.
Lembro-me ainda. Trouxe-me o correio,
Cinco meses depois, do meu amigo,
Um envelope fartamente cheio!
Era uma carta. Carta! era um artigo
Contando a narração miúda e exata
Da travessia. Dava-me importantes
Notícias do Brasil e de La Plata,
Falava em rios, árvores gigantes.
Finalmente, por baixo disso tudo,
Em “nota bene” do melhor cursivo,
Recomendava o pobre do Veludo,
Pedindo a Deus que o conservasse vivo.
Enquanto eu lia, o cão tranqüilo e atento
Me contemplava, e – creia; é verdade –
Vi comovido, vi nesse momento
Seus olhos gotejarem de saudade.
Depois, lambeu-me as mãos humildemente,
Estendeu-se a meus pés silencioso,
Movendo a cauda, e adormeceu contente,
Farto d’um puro e satisfeito gozo.
Passou-se o tempo. Finalmente um dia
Vi-me livre daquele companheiro;
Para nada Veludo me servia,
Dei-o à mulher de um pobre carvoeiro.
E respeitei! “Graças a Deus! já posso
- Dizia eu - viver neste bom mundo
Sem ter que dar diariamente um osso
A um bicho vil, a um feio cão imundo.”
Gosto dos animais, porém prefiro
A essa raça baixa e aduladora
Um alazão inglês, de sela ou tiro,
Ou uma gata branca cismadora.
Mal respirei, porém! Quando dormia
E a negra noite amortalhava tudo,
Senti que a minha porta alguém batia:
Fui ver quem era. Abri. Era Veludo.
Saltou-me às mãos, lambeu-me os pés ganindo,
Farejou toda a casa satisfeito;
E, de cansaço, foi rolar, dormindo
Como uma pedra, junto do meu leito.
Praguejei furioso. Era execrável
Suportar esse hóspede importuno,
Que me seguia como miserável
Ladrão, ou como pérfido gatuno.
E resolvi enfim. Certo é custoso
Dizê-lo em alta voz e confessá-lo:
Para livrar-me desse cão leproso,
Havia um meio só: era matá-lo.
Zunia a asa fúnebre dos ventos;
Ao longe o mar na solidão gemendo
Arrebentava em uivos e lamentos...
De instante a instante ia o tufão crescendo.
Chamei Veludo; ele seguiu-me. Entanto,
A fremente borrasca me arrancava
Dos frios ombros o revolto manto
E a chuva meus cabelos fustigava.
Despertei um barqueiro. Contra o vento,
Contra as ondas coléricas vagamos;
Dava-me forças o torvo pensamento;
Peguei num remo – e com furor remamos.
Veludo à proa olhava-me choroso,
Como o cordeiro no final momento
Embora! Era fatal! Era forçoso
Livrar-me enfim desse animal nojento.
No largo mar ergui-o nos meus braços
E arremessei-o às ondas de repente.
Ele moveu, gemendo, os membros lassos,
Lutando contra a morte. Era pungente.
Voltei à terra – entrei em casa. O vento
Zunia sempre na amplidão – profundo,
E pareceu-me ouvir o atroz lamento,
De Veludo nas ondas moribundo.
Mas, ao despir dos ombros meus o manto,
Notei – oh! grande dor!– haver perdido
Uma relíquia que eu prezava tanto!
Era um cordão de prata; eu tinha-o unido
Contra o coração, constantemente,
E o conservava no maior recato,
Pois minha mãe me dera essa corrente
E, suspenso à corrente, o seu retrato
Certo caira além no mar profundo,
No eterno abismo que devora tudo;
E foi o cão, foi esse cão imundo
A causa do meu mal! Ah! se Veludo
Duas vidas tivera – duas vidas
Eu arrancara àquela besta morta
E àquelas vis entranhas corrompidas!
Nisto, senti uivar à minha porta.
Corri, – abri... Era Veludo! Arfava:
Estendeu-se a meus pés, – e docemente
Deixou cair da boca que espumava,
A medalha suspensa da corrente.
Fora crível, oh! Deus? – ajoelhado
Junto do cão, estupefato, absorto,
Palpei-lhe o corpo; estava enregelado,
Sacudi-o, chamei-o! Estava morto.
Fonte: ARAÚJO, M. Ivonne A. de e CARVALHO, M.Vicentina C. de.
Criança e Poesia. São Paulo: Marambaia

A MÚSICA NAS SÉRIES INICIAIS DE ENSINO FUNDAMENTAL: RE-APRENDENDO A CANTAR

2013-01-16T05:27:00.001-08:00

A MÚSICA NAS SÉRIES INICIAIS DE ENSINO FUNDAMENTAL: RE-APRENDENDO A CANTAR

O objetivo deste artigo é refletir sobre o ensino da música nas séries iniciais de ensino e como ela influenciará na vida futura escolar de nossos alunos. A música surge nos anos iniciais para suavizar o ambiente escolar e criar um maior desenvolvimento cognitivo das crianças, nessa etapa educacional. LOUREIRO (2010, pág.107) argumenta que: Há várias décadas, a educação musical se encontra praticamente ausente das escolas brasileiras. Sua ausência nos currículos se explica por vários fatores, entre os quais merece destaque sua perda de identidade como disciplina. Vale ressaltar que a música é algo muito importante na vida de todos, pois expressa sentimentos, vontades culturais, ela pode se transformar num ótimo objeto de ensino e aprendizagem, pois as crianças dos anos iniciais conseguem se expressar com facilidade através da música, que é tida como a primeira manifestação artística vivenciada pelo homem. NAPOLITANO (2005, pág.07) afirma que: Além disso, a música tem sido ao menos em boa parte do século XX, a tradutora dos nossos dilemas nacionais e veículo de nossas utopias sociais. A música na educação pode servir para a autonomia e a formação da personalidade da criança que são elementos determinantes para a aprendizagem do aluno. É preciso ampliar a ideia de música nas escolas, o alunado possui um grande conhecimento, porque eles interagem de forma livre e, enquanto isso está ampliando seu aprendizado. LOUREIRO (2010, pág.109) sustenta que: São muitos os problemas enfrentados pela área de educação musical. Dentre eles, consideramos como os de maior importância a falta de sistematização do ensino de música nas escolas de ensino fundamental e o desconhecimento do valor da educação musical como disciplina integrante do currículo escolar. A partir dessa reflexão, pode-se dizer que a utilização da música pelo educando favorece os primeiros sinais de conhecimento, facilitando o contato das disciplinas por eles estudadas. BRITO (2010, pág.28) comenta que: Como uma das formas de representação simbólica do mundo, a música, em sua diversidade e riqueza, permite-nos conhecer melhor a nós mesmos e ao outro – próximo ou distante. Nesta fase, através da música o discente concilia a aprendizagem, onde o ensino requer paciência e dedicação do docente para desenvolver seu trabalho pedagógico. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, pág. 75) afirma que: A música sempre esteve associada às tradições e às culturas de cada época. Atualmente, o desenvolvimento tecnológico aplicado às comunicações vem modificando consideravelmente as referências musicais das sociedades pela possibilidade de uma escuta simultânea de toda produção mundial por meio de discos, fitas, rádio, televisão, computador, jogos eletrônicos, cinema, publicidade. Em função disso por diversas vezes durante o decorrer das aulas deparamos com os nossos alunos cantando, se divertindo e brincando nos intervalos das aulas ou no recreio, com auxílio de aparelhos celulares, Ipod, Mp4 ouvindo músicas em Mp3. Diz o ditado quem canta os males espanta! Quem sabe o conteúdo ministrado está o influenciando positivamente e o discente se encontra motivado a todo instante. Se convidarmos uma criança para cantar qualquer música, ela atende de imediato o nosso pedido. O aluno o faz naturalmente por que cantar é uma atividade que o atrai com muita facilidade, para ele é um divertimento e um momento prazeroso. NAPOLITANO (2005, pág.11) justifica que: Mas além de ser veículo para uma boa ideia, a canção (e a música popular como um todo) também ajuda a pensar a sociedade e a história. NADAL (2011, pág.38) enfatiza que: "O ensino de música em países como o Brasil passa por uma crise e fala sobre os caminhos a serem percorridos para formar bons professores até 2012, quando o conteúdo passa a ser obrigatório na educação básica (mas ainda vinculado à disciplina de arte). De acordo com LOUREIRO (2010, pág.109): A importância da arte na “era tecnológica” se deve ao fato de ser um elemento essencial de integração do homem na sociedade, surgindo como um instrumento de desenvolvimento da personalidade, de libertação, de estímulo à criatividade, meio indispensável de educação. Tal afirmação vem ao encontro ao que precisamos nos adequar e inserir no planejamento anual sobre artes, eixo música, várias capacidades tais como: Saber que o som tem qualidades (ou parâmetros) tais como: altura, duração, intensidade, timbre e densidade. Em nosso tempo a música integra todos os tipos de sons: tom aos quais podemos citar as notas musicais: dó, ré, mi, fá, só, lá, si, dó. Ruídos produzidos ao redor do ambiente, dos carros que passam batidas de portas, produzidos pelos próprios alunos como espirrar ou tossir. Mescla produzido por ruídos vocais. BRITO (2010, pág.28) salienta que: As muitas músicas da música – o samba ou o maracatu brasileiro, o blues e jazz norte-americano, a valsa, o rap, a sinfonia clássica europeia, o canto gregoriano medieval, o canto dos monges budistas, a música concreta, a música aleatória, música da cultura infantil, entre outras possibilidades – são expressões sonoras que refletem a consciência, o modo de perceber, pensar e sentir de indivíduos, comunidades, culturas, regiões, em seu processo sócio-histórico. Daí a necessidade de o alunado reconhecer diferentes gêneros musicais: músicas de roda, axé, sertaneja, balada, rock, funk, hip hop, rap, reagge,samba, pagode, baião,Pop, jazz,eletrônica e etc...Perceber altura que é o parâmetro relacionado à criação de linhas melódicas, melodias e harmonias, distinguir diferentes ritmos em músicas infantis, do repertório regional e nacional, Elaborar formas de registro para documentar as experiências sonoras vivenciadas (percepção, criação / produção, comunicação / representação, análise e registro e Perceber os sons ambientes (vozes, corpos e materiais sonoros), associando-se à fonte. Para NAPOLITANO (2005, pág. 44): Mas a vida musical das ruas , senzalas e bairros populares era intensa, embora tenha deixado poucos registros impressos ou escritos. Seu legado é basicamente oral e preservado através das canções folclóricas, festas populares e danças dramáticas. De acordo com BRITO (2010, pág.29): Não podemos deixar de lembrar a influência das transformações tecnológicas, que ampliaram os meios para o fazer musical pela introdução de instrumentos eletrônicos, sintetizadores, computadores etc... A música concreta e a música eletrônica, desenvolvidas na primeira metade do século XX, provocaram mudanças que continuam ocorrendo até os dias atuais em todos os gêneros e estilos musicais. Música é algo que nos fascina, desenvolver um projeto de música na classe que lecionamos é muito importante e a partir dela pode-se desenvolver várias atividades interessantes interagindo todos as disciplinas. Quanto aos alunos, este é um tema que com certeza vai atraí-los e muito: conhecem diferentes gêneros musicais e já distinguem diferentes ritmos musicais, ouvem músicas em seus lares, baixam arquivos em seus celulares e frequentam lugares públicos onde podem aumentar seus conhecimentos sobre música.GAINZA (2011, pág.39) sustenta que: A educação musical é uma ferramenta de inclusão social e cultural. Portanto, acredito que se uma classe não é totalmente alfabetizada, esta aí uma oportunidade de incluirmos estes alunos que se sentem excluídos de conhecimentos, mas motivados por um conteúdo fascinante e prazeroso e que pode fazer diferença na maneira de alfabetizar.

JOGANDO COM A MÚSICA

Quando a criança canta uma música de roda ela própria cria um jeito de cantá-la utilizando um jogo. Por exemplo: No recreio, na educação física ou em casa ela canta: Adoleta. A brincadeira é a seguinte: As crianças em roda, tendo as mãos abertas com as palmas viradas para cima, mão direita sobre a mão esquerda do vizinho. Uma primeira criança faz um movimento com a sua mão direita e bate sobre a mão direita do vizinho à sua esquerda. Esta então repete o mesmo movimento com o seu vizinho e assim sucessivamente, de maneira que este gesto será “passado” de um a um pela roda. Essas batidas acompanham a marcação (pulso) da música.

Adoleta

Le peti peti petá

Le café com chocolá

Adoletá

Puxa o rabo do tatu

Quem saiu foi tu

Barra berra birra borra

Burra!

No final, quando se dirá “Burra”, o tapinha que vinha circulando na roda poderá se transformar numa palmada. A pessoa visada pela batida deverá retirar rapidamente a sua mão para escapar do golpe, e evitar que seja excluída da brincadeira.

A B C ou Alfabeto: brincadeira feita em duplas (um em frente ao outro), onde o texto é o próprio alfabeto (de A a Z), interpretado de maneira articulada, com palmas, uma para as vogais, outra para as consoantes. Nas vogais: levanta-se a perna direita e bate-se palma com as mãos por baixo dela (alternando-se sempre; por exemplo, começar com a direita e após esquerda, direita, esquerda e direita). Nas consoantes: batem-se palmas cruzadas com o companheiro, isto é, mão direita com mão direita, alternando para mão esquerda. Entre cada uma das letras intercala-se uma palma, batida individualmente com as mãos colocadas em frente ao peito (posição habitual).

Texto Movimentos

(pausa Palma individual normal

A Palma individual por baixo da perna direita. Palma individual normal

B Palma entre eles (mão direita com mão direita)

Palma individual normal

C Palma entre eles mão esquerda com mão esquerda Palma individual normal

D Palma entre eles (mão direita com mão direita)

Palma individual normal

E Palma individual por baixo da perna esquerda

Palma individual normal

F Palma entre eles mão esquerda com mão esquerda

Etc...

Na letra X cruzam as mãos ligeiramente sobre o rosto, fazem um giro sobre si mesmo e batem as palmas ainda com as mãos cruzadas frente a frente com o companheiro, na letra Z.

Conclusão

. Não há como negar a importância da música nos anos iniciais do ensino fundamental, que vai desde o aspecto da aprendizagem até o aspecto de socialização da criança. Colocar as crianças em roda cantando, planejar aulas com musicalização, definir atitudes lúdicas com música só tem a acrescentar na aprendizagem do educando. Explorar as músicas com as crianças em todos os aspectos é papel fundamental do educador, pois com isso pode explorar o potencial humano, formativo e do conhecimento que está oculto nas crianças, a criança se sente mais feliz e o educador sente prazer por estar contribuindo com as crianças de alguma forma. Boa parte da vivência em escola juntamente com os estudos e com experiências de outros profissionais permitem concluir que a música em sala de aula é mais que necessário, é comprometimento do educador que almeja fazer um bom trabalho, é motivar sem esquecer-se do ser humano, é sensibilizar as crianças, provocar sentimentos e resgatar valores humanos. O papel da música é deixar o ambiente mais agradável,lúdico, harmonioso, alegre, isto é, tendo em consideração o tipo e ambiente e a atividade a ser exercida. A música deve proporcionar a esses alunos o desenvolvimento cognitivo e psicomotor, acompanhando assim a criança e desenvolvendo o aspecto intelectual. Além de ter um avanço terapêutico, desenvoltura de socialização, desinibição,proporcionando limites, equilíbrio dinâmico e estático. Os cuidados do educador vão desde a seleção e repertório das músicas à qualidade de sons e sua altura e aspectos relativos à aprendizagem do educando.

As atividades musicais realizadas na escola não visam à formação de músicos, e sim, através da vivência e compreensão da linguagem musical, propiciar a abertura de canais sensoriais, facilitando a expressão de emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação integral da criança.

Referências

BRASIL,Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais: arte Vol 06/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil: Propostas para a Formação Integral da Criança. Petrópolis: 2010.

CAMPBELL, Linda; CAMPBELL, Bruce; DICKINSON, Dee. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. 2ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.

GAINZA, Violeta Hemsy de. Estudos de Psicopedagogia Musical. São Paulo:Summus,2009.

LOUREIRO, Alicia Maria Almeida. O ensino de música na escola fundamental. 2010. Campinas:Papirus.

MINAS GERAIS, Secretaria de Estado da Educação. Projeto Música na Escola.Livro de música.1998.

MORAES, J.Jota de. O que é música. São Paulo: Brasiliense, 2009.

NAPOLITANO, Marcos. História & Música.Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

ORGANIZAÇÃO DO QUADRO DE PESSOAL DAS ESCOLAS ESTADUAIS

2013-01-16T04:42:00.001-08:00

Secretaria publica resolução que estabelece normas para a organização do quadro de pessoal das escolas estaduais

Qui, 10 de Janeiro de 2013 13:46

Documento tem como referência lei que regulamenta 1/3 da jornada de trabalho dos professores da educação básica para atividades extraclasse

A Secretaria de Estado de Educação (SEE) publicou na edição do jornal Minas Gerais desta quinta-feira (10-01) a Resolução SEE Nº 2.253, de 09 de janeiro de 2013, que estabelece as normas para organização do quadro de pessoal das escolas estaduais e a designação de servidores para atuarem nas escolas da rede.

O documento tem como referência a Lei 20.592, que regulamenta 1/3 da jornada de trabalho dos professores da educação básica para atividades extraclasse.
De acordo com a Resolução, a carga horária semanal de trabalho correspondente a um cargo de professor com jornada de 24 horas passa a ser de 16 horas semanais de interação com o aluno e 8 horas de atividade extraclasse.

Em relação a atribuição de turmas, aulas e funções, o documento determina que a atribuição de aulas entre os professores efetivos ou efetivados deve ser feita no limite da carga horária obrigatória, de cada cargo, observando-se, sucessivamente: o conteúdo do cargo, outro conteúdo constante da titulação do cargo, desde que o professor seja nele habilitado, e outro conteúdo para o qual o professor possua habilitação especifica. As aulas não assumidas deverão ser disponibilizadas para professor habilitado de outra escola da localidade, que esteja em situação de excedência total ou parcial.

O documento também apresenta as regras para a designação de servidores. Segundo a Resolução, não haverá abertura de inscrição para candidatos à designação na rede estadual de ensino em 2013. A designação deverá seguir a lista de classificação dos candidatos aprovados no Concurso Público da Educação.

Lei Nº 20592, 28/12/2012

2013-01-16T04:37:00.004-08:00

NORMA: LEI 20592, DE 28/12/2012
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INFORMAÇÕES REFERENCIAIS
Ementa: ALTERA AS LEIS NºS 15.293, DE 5 DE AGOSTO DE 2004, QUE INSTITUI AS CARREIRAS DOS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO, E 15.301, DE 10 DE AGOSTO DE 2004, QUE INSTITUI AS CARREIRAS DO GRUPO DE ATIVIDADES DE DEFESA SOCIAL DO PODER EXECUTIVO, E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS. -------------Origem: LEGISLATIVO PL. 3461 2012 - PROJETO DE LEI-------------Fonte: PUBLICAÇÃO - MINAS GERAIS DIÁRIO DO EXECUTIVO - 29/12/2012 PÁG. 4 COL. 1 -------------
Vide: DECRETO 46125 2013 MINAS GERAIS DIÁRIO DO EXECUTIVO - 05/01/2013 PÁG. 2 COL. 1 LEGISLAÇÃO RELEVANTE
-------------Assunto Geral: EXECUTIVO, PESSOAL.-------------
* TEXTO ORIGINAL
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Altera as Leis n°s 15.293, de 5 de agosto de 2004, que institui as carreiras dos Profissionais de Educação Básica do Estado, e 15.301, de 10 de agosto de 2004, que institui as carreiras do Grupo de Atividades de Defesa Social do Poder Executivo, e dá outras providências.

O GOVERNADOR DO ESTADO DE MINAS GERAIS,
O Povo do Estado de Minas Gerais, por seus representantes, decretou e eu, em seu nome, promulgo a seguinte Lei:

Art. 1° Os arts. 33, 34, 35 e 36 da Lei n° 15.293, de 5 de agosto de 2004, passam a vigorar com a seguinte redação:
“Art. 33. A carga horária semanal de trabalho do servidor ocupante de cargo das carreiras dos Profissionais de Educação Básica será de:
I- vinte e quatro horas para as carreiras de Professor de Educação Básica e Especialista em Educação Básica;
II- trinta horas para as carreiras de Analista de Educação Básica, Assistente Técnico de Educação e Auxiliar de Serviços de Educação Básica;
III- quarenta horas para as carreiras de Analista Educacional, Assistente Técnico Educacional e Assistente de Educação;
IV- trinta ou quarenta horas para a carreira de Auxiliar de Serviços de Educação Básica na Fundação Caio Martins e na Fundação Helena Antipoff.
§ 1° A carga horária semanal de trabalho do Professor de Educação Básica compreenderá:
I- dezesseis horas destinadas à docência;
II- oito horas destinadas a atividades extraclasse, observada a seguinte distribuição:
a) quatro horas semanais em local de livre escolha do professor;
b) quatro horas semanais na própria escola ou em local definido pela direção da escola, sendo até duas horas semanais dedicadas a reuniões.
§ 2° O Professor de Educação Básica que não estiver no exercício da docência, que exercer suas atividades no apoio ao funcionamento da biblioteca ou nos núcleos de tecnologias educacionais - NTEs -, cumprirá vinte e quatro horas semanais no exercício dessas atividades, incluindo as horas destinadas a reuniões, em local definido pela direção do órgão de sua lotação na forma de regulamento.
§ 3° O Professor de Educação Básica deverá, na forma de regulamento, cumprir sua carga horária em outra escola, na hipótese de não haver aulas suficientes para cumprimento integral da carga horária a que se refere o inciso I do caput na escola em que estiver em exercício.
§ 4° A carga horária do Professor de Educação Básica não poderá ser reduzida, salvo na ocorrência de remoção ou de mudança de lotação, com expressa aquiescência do professor, hipótese em que a remuneração será proporcional à nova carga horária.
§ 5° As atividades extraclasse a que se refere o inciso II do § 1° compreendem atividades de capacitação, planejamento, avaliação e reuniões, bem como outras atribuições específicas do cargo que não
configurem o exercício da docência, sendo vedada a utilização dessa parcela da carga horária para substituição eventual de professores.
§ 6° A carga horária semanal destinada a reuniões a que se refere a alínea “b” do inciso II do § 1° poderá, a critério da direção da escola, ser acumulada para utilização dentro de um mesmo mês.
§ 7° A carga horária prevista na alínea “b”do inciso II do § 1° não utilizada para reuniões deverá ser destinada às outras atividades extraclasse a que se refere o § 5°.
§ 8° Caso o Professor de Educação Básica esteja inscrito em cursos de capacitação ou atividades de formação promovidos ou autorizados pela SEE, o saldo de horas previsto no § 7° poderá ser cumprido fora da escola, com o conhecimento prévio da direção da escola.
§ 9° O apoio ao funcionamento da biblioteca previsto no § 2° não se confunde com o ensino do uso da biblioteca a que se refere o item 1.1 do Anexo II desta Lei.
§ 10. Compete à Superintendência Regional de Ensino, na hipótese do § 3° deste artigo, assegurar a compatibilidade dos horários para o deslocamento entre as unidades escolares.

Art. 34. O cargo efetivo de Professor de Educação Básica poderá ser provido, excepcionalmente, com carga horária igual ou superior a oito horas semanais, sem ultrapassar o limite de vinte e quatro horas semanais para o mesmo conteúdo curricular.
§ 1° Para os servidores ocupantes de cargo a que se refere o caput, as horas destinadas à docência serão calculadas proporcionalmente em relação à carga horária total do cargo, na forma de regulamento.
§ 2° O subsídio do Professor de Educação Básica a que se refere este artigo será estabelecido conforme a tabela constante no item I.1 do Anexo I da Lei n° 18.975, de 29 de junho de 2010, e será proporcional ao número de horas semanais fixadas para o cargo, na forma de regulamento.
§ 3° As aulas assumidas em cargo vago e no mesmo conteúdo da titulação do cargo do professor habilitado passarão, mediante requerimento e com a anuência da SEE, a integrar a carga horária semanal do professor, a qual não poderá ser reduzida após essa alteração, salvo na hipótese de remoção e de mudança de lotação, com expressa aquiescência do
professor, hipótese em que a remuneração será proporcional à nova carga horária.

Art. 35. A carga horária semanal de trabalho do Professor de Educação Básica poderá ser acrescida de até dezesseis horas-aula, para que seja ministrado, na escola em que o professor esteja em exercício, conteúdo curricular para o qual seja habilitado.
§ 1° A extensão de carga horária, no ano letivo, será:
I- obrigatória, no caso de professor com jornada semanal inferior a vinte e quatro horas, desde que:
a) as aulas sejam destinadas ao atendimento de demanda da escola e no mesmo conteúdo da titulação do cargo do professor; e
b) o professor seja habilitado no conteúdo do cargo de que é titular;
II- opcional, quando se tratar de:
a) aulas destinadas ao atendimento de demanda da escola, em conteúdo diferente da titulação do cargo do professor;
b) aulas em caráter de substituição; ou
c) professor que cumpra jornada semanal de vinte e quatro horas em seu cargo;
III- permitida, em caráter excepcional, ao professor não habilitado no conteúdo curricular das aulas disponíveis para extensão, nos termos do regulamento.
§ 2° As aulas atribuídas por exigência curricular não estão incluídas no limite de acréscimo estabelecido no caput.
§ 3° Ao assumir extensão de carga horária, o professor fará jus ao Adicional por Extensão de Jornada- AEJ -, cujo valor será proporcional ao do subsídio estabelecido na tabela da carreira de Professor de Educação Básica acrescido da Vantagem Temporária de Antecipação do Posicionamento – VTAP –, de que trata o § 1° do art. 17 da Lei n° 19.837, de 12 de dezembro de 2011, e da vantagem pessoal nominal a que se refere o § 3° do art. 4° da Lei n° 18.975, de 2010, enquanto permanecer nessa situação.
§ 4° É vedada a atribuição de extensão de carga horária ao professor que se encontra afastado do exercício do cargo.
§ 5° O servidor ocupante de dois cargos de Professor de Educação Básica poderá assumir a extensão de que trata o caput desde que o somatório das horas destinadas à docência dos dois cargos não exceda trinta e duas horas, excluídas desse total as aulas assumidas por exigência curricular.
§ 6° O AEJ poderá compor a base da contribuição de que trata o art. 26 da Lei Complementar n° 64, de 2002, mediante opção expressa do servidor quando da sua concessão, observando-se ainda, para fins de integração das horas-aula a que se refere o caput à carga horária do respectivo cargo efetivo, os critérios estabelecidos no art. 36-A desta Lei.
§ 7° A extensão de carga horária será concedida ao Professor de Educação Básica a cada ano letivo e cessará, a qualquer tempo, quando ocorrer:
I- desistência do servidor, nas hipóteses dos incisos II e III do § 1°;
II- redução do número de turmas ou de aulas na unidade em que estiver atuando;
III- retorno do titular, quando a extensão resultar de substituição;
IV- provimento do cargo, quando a extensão resultar de aulas oriundas de cargo vago, nas hipóteses dos incisos II e III do § 1°;
V- ocorrência de movimentação do professor;
VI- afastamento do cargo, com ou sem remuneração, por período superior a sessenta dias no ano;
VII- resultado insatisfatório na avaliação de desempenho individual, nos termos da legislação específica;
VIII- requisição das aulas por professor efetivo ou efetivado habilitado no conteúdo específico, quando assumidas por docente não habilitado.
§ 8° A média da carga horária exercida por mais de dez anos a título de extensão de jornada a que se refere o inciso I do § 1° será integrada à carga horária do Professor de Educação Básica, desde que
tenha havido a contribuição a que se refere o § 6°, observado o disposto no regulamento.
§ 9° O AEJ será pago durante as férias regulamentares com base na média dos valores percebidos no ano anterior a esse título.
§ 10. A carga horária resultante da integração prevista no § 8° não poderá ser reduzida após essa alteração, salvo na ocorrência de remoção e de mudança de lotação, com expressa aquiescência do professor, hipótese em que a remuneração será proporcional à nova carga horária.

Art. 36. As aulas de um mesmo conteúdo que, por exigência curricular, ultrapassarem o limite do regime básico do professor serão atribuídas, obrigatoriamente, ao mesmo Professor de Educação Básica, enquanto permanecer nessa situação.
§ 1° Ao assumir exigência curricular, o professor fará jus ao Adicional por Exigência Curricular – AEC –,cujo valor será proporcional ao do subsídio estabelecido na tabela da carreira de Professor de Educação Básica acrescido da Vantagem Temporária de Antecipação do Posicionamento – VTAP –, de que trata o § 1° do art. 17 da Lei n° 19.837, de 2011, e da vantagem pessoal nominal a que se refere o § 3° do art. 4° da Lei n° 18.975, de 2010, enquanto permanecer nessa situação.
§ 2° O AEC poderá compor a base da contribuição de que trata o art. 26 da Lei Complementar n° 64, de 2002, mediante opção expressa do servidor quando da sua concessão, observando-se ainda, para fins de integração das aulas a que se refere o caput à carga horária do respectivo cargo efetivo, os critérios estabelecidos no art. 36-A desta Lei.
§ 3° O AEC será pago durante as férias regulamentares com base na média dos valores percebidos no ano anterior a esse título.”.

Art. 2° Fica acrescentado à Lei n° 15.293, de 2004, o seguinte art. 36-A:
“Art. 36-A. A média da carga horária exercida por dez anos ou mais a título de extensão de jornada ou de exigência curricular integrará a carga horária do cargo efetivo do Professor de Educação Básica, passando a compor a remuneração do servidor, a partir da vigência da
aposentadoria, desde que tenha havido a contribuição de que trata o art. 26 da Lei Complementar n° 64, de 2002, observado o disposto em regulamento.
Parágrafo único. Se, por ocasião da concessão da aposentadoria, o período de extensão da carga horária ou exigência curricular for inferior a três mil seiscentos e cinquenta dias e igual ou superior a dois mil cento e noventa dias, o servidor fará jus, por ano de exercício, à integração de um décimo da média da carga horária exercida no período.”.
Art. 3° Os arts. 8°-A, 8°-B e 8°-C da Lei n° 15.301, de 10 de agosto de 2004, passam a vigorar com a seguinte redação:
“Art. 8°-A A carga horária semanal de trabalho do ocupante de cargo da carreira de Professor de Educação Básica da Polícia Militar será distribuída da seguinte forma:
I- dezesseis horas destinadas à docência;
II- oito horas destinadas a atividades extraclasse, observada a seguinte distribuição:
a) quatro horas semanais em local de livre escolha do professor;
b) quatro horas semanais na própria unidade ou em local definido pela direção pedagógica, sendo até duas horas semanais dedicadas a reuniões.
§ 1° O Professor de Educação Básica da Polícia Militar que não estiver no exercício da docência, que exercer suas atividades no apoio ao funcionamento da biblioteca ou nos núcleos de tecnologias educacionais – NTEs –,cumprirá vinte e quatro horas semanais no exercício dessas atividades, incluindo as horas destinadas a reuniões, em local definido pela direção do órgão de sua lotação na forma de regulamento.
§ 2° Assegurada a compatibilidade dos horários para o deslocamento entre as unidades escolares, o Professor de Educação Básica da Polícia Militar deverá, na forma de regulamento, cumprir sua carga horária em outra escola, na hipótese de não haver aulas suficientes para cumprimento integral da carga horária a que se refere o caput na escola em que estiver em exercício.
§ 3° A carga horária do Professor de Educação Básica da Polícia Militar não poderá ser reduzida, salvo na ocorrência de remoção ou de mudança de lotação, com expressa aquiescência do professor, hipótese em que a remuneração será proporcional à nova carga horária.
§ 4° As atividades extraclasse a que se refere o inciso II do caput compreendem atividades de capacitação, planejamento, avaliação e reuniões, bem como outras atribuições específicas do cargo que não configurem o exercício da docência, sendo vedada a utilização dessa parcela da carga horária para substituição eventual de professores.
§ 5° A carga horária semanal destinada a reuniões a que se refere a alínea “b” do inciso II do caput poderá, a critério da direção da escola, ser acumulada para utilização dentro de um mesmo mês.
§ 6° A carga horária prevista na alínea “b”do inciso II do caput não utilizada para reuniões deverá ser destinada às outras atividades extraclasse a que se refere o § 4°.
§ 7° Caso o Professor de Educação Básica da Polícia Militar esteja inscrito em atividades de formação ou cursos de capacitação promovidos ou autorizados pela Polícia Militar do Estado de Minas Gerais, o saldo de horas previsto no § 6° poderá ser cumprido fora da unidade, com o conhecimento prévio da direção pedagógica.
§ 8° Não se confundem, no âmbito das atribuições do cargo de Professor de Educação Básica da Polícia Militar, o apoio ao funcionamento da biblioteca previsto no § 1° e o ensino do uso da biblioteca.

Art. 8°-B A carga horária semanal de trabalho do Professor de Educação Básica da Polícia Militar poderá ser acrescida de até dezesseis horas-aula, para que seja ministrado, na unidade em que esteja em exercício, conteúdo curricular para o qual seja habilitado.
§ 1° A extensão de carga horária, no ano letivo, será:
I- obrigatória, no caso de professor com jornada semanal inferior a vinte e quatro horas, desde que a) as aulas sejam destinadas ao atendimento de demanda da escola e no mesmo conteúdo da titulação do cargo do professor; e
b) o professor seja habilitado no conteúdo do cargo de que é titular;
II- opcional, quando se tratar de:
a) aulas destinadas ao atendimento de demanda da escola, em conteúdo diferente da titulação do cargo do professor;
b) aulas em caráter de substituição; ou
c) professor que cumpra jornada semanal de vinte e quatro horas em seu cargo;
III- permitida, em caráter excepcional, ao professor não habilitado no conteúdo curricular das aulas disponíveis para extensão, nos termos do regulamento.
§ 2° As aulas atribuídas por exigência curricular não estão incluídas no limite estabelecido no caput.
§ 3° Ao assumir extensão de carga horária, o professor fará jus ao Adicional por Extensão de Jornada- AEJ -, cujo valor será proporcional ao do subsídio estabelecido na tabela da carreira de Professor de Educação Básica da Polícia Militar acrescido da Vantagem Temporária de Antecipação do Posicionamento –VTAP –, de que trata o § 1° do art. 17 da Lei n° 19.837, de 12 de dezembro de 2011, e da vantagem pessoal nominal a que se refere o § 3° do art. 4° da Lei n° 18.975, de 29 de junho de 2010, enquanto permanecer nessa situação.
§ 4° É vedada a atribuição de extensão de carga horária ao professor que se encontra afastado do exercício do cargo.
§ 5° O servidor ocupante de dois cargos de Professor de Educação Básica da Polícia Militar fará jus à extensão de que trata o caput desde que o somatório das horas destinadas à docência dos dois cargos não exceda trinta e duas horas, excluídas desse total as aulas assumidas por exigência curricular.
§ 6° O AEJ poderá compor a base da contribuição de que trata o art. 26 da Lei Complementar n° 64, de 25 de março de 2002, mediante opção expressa do servidor quando da sua concessão, observando-se ainda, para fins de integração das horas-aula a que se refere o caput à carga horária do respectivo cargo efetivo, os critérios estabelecidos no art. 8°-G desta Lei.
§ 7° A extensão de carga horária será concedida ao Professor de Educação Básica da Polícia Militar a cada ano letivo e cessará, a qualquer tempo, quando ocorrer:
I- desistência do servidor, nas hipóteses dos incisos II e III do § 1°;
II- redução do número de turmas ou de aulas na unidade em que estiver atuando;
III- retorno do titular, quando a extensão resultar de substituição;
IV- provimento do cargo, quando a extensão resultar de aulas oriundas de cargo vago, nas hipóteses dos incisos II e III do § 1°;
V- ocorrência de movimentação do professor;
VI- afastamento do cargo, com ou sem remuneração, por período superior a sessenta dias no
ano;
VII- resultado insatisfatório na avaliação de desempenho individual, nos termos da legislação
específica;
VIII- requisição das aulas por professor efetivo ou efetivado habilitado no conteúdo específico, quando assumidas por docente não habilitado.
§ 8° A média da carga horária exercida por mais de dez anos a título de extensão de jornada a que se refere o inciso I do § 1° será integrada à carga horária do Professor de Educação Básica da Polícia Militar, desde que tenha havido a contribuição a que se refere o § 6°, observado o disposto no regulamento.
§ 9° O AEJ será pago durante as férias regulamentares com base na média dos valores percebidos no ano anterior a esse título.
§ 10. A carga horária resultante da integração prevista no § 8° não poderá ser reduzida após essa alteração, salvo na ocorrência de remoção e de mudança de lotação, com expressa aquiescência do professor, hipótese em que a remuneração será proporcional à nova carga horária.

Art. 8°-C O cargo efetivo de Professor de Educação Básica da Polícia Militar poderá ser provido, excepcionalmente, com carga horária igual ou superior a oito horas semanais, sem ultrapassar o limite de vinte e quatro horas semanais para o mesmo conteúdo curricular.
§ 1° Para os servidores ocupantes de cargo a que se refere o caput, as horas destinadas à docência serão calculadas proporcionalmente em relação à carga horária total do cargo, na forma de regulamento.
§ 2° O subsídio do Professor de Educação Básica da Polícia Militar a que se refere este artigo será estabelecido conforme a tabela prevista
no item II.1 do Anexo II da Lei n° 18.975, de 29 de junho de 2010, e será proporcional ao número de horas semanais fixadas para o cargo, na forma de regulamento.
§ 3° As aulas assumidas em cargo vago e no mesmo conteúdo da titulação do cargo do professor habilitado passarão, mediante requerimento e com a anuência da Polícia Militar do Estado de Minas Gerais, a integrar a carga horária semanal do professor, a qual não poderá ser reduzida após essa alteração, salvo na hipótese de remoção e de mudança de lotação, com expressa aquiescência do professor, hipótese em que a remuneração será proporcional à nova carga horária.”.

Art. 4° Ficam acrescentados à Lei n° 15.301, de 2004, os seguintes arts. 8°-F e 8°-G:
“Art. 8°-F As aulas de um mesmo conteúdo que, por exigência curricular, ultrapassarem o limite do regime básico do professor deverão ser atribuídas, obrigatoriamente, ao mesmo Professor de Educação Básica da Polícia Militar, enquanto permanecer nessa situação.
§ 1° Ao assumir exigência curricular, o professor fará jus ao Adicional por Exigência Curricular – AEC –,cujo valor será proporcional ao do subsídio estabelecido na tabela da carreira de Professor de Educação Básica da Polícia Militar acrescido da Vantagem Temporária de Antecipação do Posicionamento –VTAP –, de que trata o § 1° do art. 17 da Lei n° 19.837, de 2011, e da vantagem pessoal nominal a que se refere o § 3° do art. 4° da Lei n° 18.975, de 2010, enquanto permanecer nessa situação.
§ 2° O AEC poderá compor a base da contribuição de que trata o art. 26 da Lei Complementar n° 64, de 2002, mediante opção expressa do servidor quando da sua concessão, observando-se ainda, para fins de integração das aulas a que se refere o caput à carga horária do respectivo cargo efetivo, os critérios estabelecidos no art. 8°-G desta Lei.
§ 3° O AEC será pago durante as férias regulamentares com base na média dos valores percebidos no ano anterior a esse título.

Art. 8°-G A média da carga horária exercida por dez anos ou mais a título de extensão de jornada ou de exigência curricular integrará a carga horária do cargo efetivo do Professor de Educação Básica da
Polícia Militar, passando a compor a remuneração do servidor, a partir da vigência da aposentadoria, desde que tenha havido a contribuição de que trata o art. 26 da Lei Complementar n° 64, de 2002, observado o disposto em regulamento.
Parágrafo único. Se, por ocasião da concessão da aposentadoria, o período de extensão da carga horária ou exigência curricular for inferior a três mil seiscentos e cinquenta dias e igual ou superior a dois mil cento e noventa dias, o servidor fará jus, por ano de exercício, à integração de um décimo da média da carga horária exercida no período.”.

Art. 5° O servidor efetivo ocupante de cargo de Professor de Educação Básica que, na data da publicação desta Lei, encontrar-se em exercício de cargo com carga horária inferior à jornada mínima estabelecida no caput do art. 34 da Lei n° 15.293, de 2004, com a redação dada por esta Lei, terá a carga horária
ampliada para oito horas semanais.

Art. 6° O servidor efetivo ocupante de cargo de Professor de Educação Básica da Polícia Militar que, na data da publicação desta Lei, encontrar-se em exercício de cargo com carga horária inferior à jornada mínima estabelecida no caput do art. 8°-C da Lei n° 15.301, de 2004, com a redação dada por esta Lei, terá a carga horária ampliada para oito horas semanais.

Art. 7° O disposto nesta Lei estende-se, no que couber, ao servidor alcançado pelo disposto no art. 7° da Lei Complementar n° 100, de 5 de novembro de 2007, ocupante de cargo da carreira de Professor de Educação Básica ou de Professor de Educação Básica da Polícia Militar.

Art. 8° Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação, produzindo efeitos:
I- a partir de 1° de janeiro de 2013 para os Professores de Educação Básica, de que trata a Lei n° 15.293, de 2004;
II- a partir de 1° de fevereiro de 2013 para os Professores de Educação Básica da Polícia Militar, de que trata a Lei n° 15.301, de 2004.

Palácio Tiradentes, em Belo Horizonte, aos 28 de dezembro de 2012; 224ºda Inconfidência Mineira e 191º da Independência do Brasil.

ANTONIO AUGUSTO JUNHO ANASTASIA
Danilo de Castro
Maria Coeli Simões Pires
Renata Maria Paes de Vilhena
Ana Lúcia Almeida Gazzola

INFÂNCIA: O melhor tempo tempo para semear

2012-12-29T15:30:00.001-08:00

Querido pais, mães e responsáveis:
Todos queremos o melhor para nossos filhos e nossas crianças. Sonhamos para elas um futura com mais oportunidades de serem felizes e de se realizarem na vida profissional e pessoal. Para que esses sonhos possam tornar-se realidade, nossas crianças precisam desenvolver-se cada vez mais e melhor.
Pesquisam mostram que o envolvimento da família na vida escolar das crianças é fundamental. A família é capaz de despertar o interesse e a curiosidade delas e incentivar a sua aprendizagem. Por isso, o seu compromisso é indispensável. Não queremos que vocês se transformem em professores de suas crianças, basta que acompanhem a vida escolar delas, valorizem suas tarefas, estimulem-nas a gostarem de aprender e a serem curiosas também na vida fora da escola.

RESPEITANDO CADA FASE DA CRIANÇA

Desde que nascemos, estamos sempre aprendendo. A cada dia, uma novidade. Ao ajudar as crianças, lembre-se de que é preciso respeitar a fase de aprendizado delas, para não exigir demais nem de menos.

CONVERSE E BRINQUE COM ELAS

Conversar, brincar, fazer coisas do dia-a-dia junto com as crianças são formas de demonstrar atenção e carinho. Isso pode ajudá-los a se sentirem mais seguros e a aprenderem mais e melhor. Responda às suas perguntas, ouça suas histórias, conte os casos da família. Conversem muito sobre o seu trabalho, sobre coisas que aconteceram durante o dia, que viram na TV ou outros tantos assuntos. Ensine-lhes canções, poemas ou brincadeiras que você aprendeu em sua infância.

LEIA PARA ELAS DESDE PEQUENINOS E, SE POSSÍVEL, TODOS OS DIAS.

Descubra com as crianças, o melhor horário do dia para a leitura: pode ser na hora de dormir, no final da tarde ou na hora de dormir, no final da tarde ou quando acharem melhor. Esses momentos juntos, escutando histórias ou poemas, podem criar lembranças lindas que as crianças jamais esquecerão. Com este tipo de experiência, a leitura na escola também passa a fazer mais sentido, vai ser mais fácil e divertido. Este costume de ler juntos deve continuar mesmo depois que as crianças crescerem. Se vocês não tiverem facilidade em ler, sugerimos que tentem. Vocês também podem gostar. Convidem um parente, amigo ou mesmo um filho mais velho e organize essas horas de leitura.Pode ser um bom motivo para reunir a família.

MOSTRE ÀS CRIANÇAS COMO A MATEMÁTICA ESTÁ PRESENTE NO DIA-A-DIA.

Você pode achar que não entende muito de matemática, mas, mesmo sem perceber, a utiliza em muitas situações que pode mostrar para as crianças: ao conferir o troco da padaria, calcular quantos dias faltam para um aniversário, ou quando lê as quantidades dos ingredientes da receita de um bolo.
Chame as crianças para participarem dessas situações. Por exemplo, peça para elas ajudarem a fazer as contas para as compras da casa:"Preciso ir à feira para comprar os ingredientes do almoço. Será que esse dinheiro dá?
Quando for preparar uma receita, chame as crianças. Faça perguntas que as ajudem a pensar:"Para essa receita vou precisar de 250 gramas de farinha; se eu quiser fazer o dobro, de quanto de farinha vou precisar?
Somem os preços dos produtos que estão comprando, contem quantas pessoas vão comer na sua casa e quantos pratos vocês precisam colocar na mesa. Calculem as horas, os dias ou os meses. Por exemplo: quantos dias faltam para o seu aniversário? E quantas semanas? Quantos dias faltam para o próximo domingo? E para o Natal?

A CASA

2012-12-29T14:16:00.001-08:00

Eu quero ser uma casa grande e branca, na beira de uma estrada, onde muitos passam.
Eu quero na minha casa, uma cozinha alegre e arejada, com um cheiro bom de pão, convidando os que tem fome.
Eu quero redes na varanda para receber os corpos cansados dos que andam sem rumo e se perderam no caminho...aqueles que ainda conseguiram construir sua casa.
Eu quero flores, risos de crianças e muita música na minha casa - uma casa chamada "Vila Fé, Esperança e Amor."
Estou construindo esta casa - ela ainda não é tão grande como eu desejaria, nem tão branca!
Minhas mãos estão calejadas, minhas pernas cansadas, meu coração com taquicardia...compreenda: dá muito trabalho cuidar de uma casa grande e toda branca, ainda em construção e em reforma!
Sempre encontro teias de aranha em algum canto.
Eu quis uma casa na beira da estrada: tenho que espanar tudo todos os dias...às vezes eu me distraio e a sujeiras e acumula...e eu tenho alergia a poeira. As pessoas que entram casa a dentro nem sempre são cuidadosas...Algumas me ferem...Já me cuspiram e já me bateram - as pessoas que eu queria acolher, que eu queria amar e que eu queria que gostassem de mim.
Estragaram a minha casa e agora tem muita coisa que eu tenho que consertar.
Não tem importância: minhas portas continuam abertas!
Na casa que sou eu, também tem um porão. Um porão sombrio onde só entro de vez em quando...tenho medo e sinto frio quando entro lá...quase sempre peço alguém para ir comigo...
No meu porão já achei muita coisa boa, que serviu pra muita gente...até peças antigas, preciosas, que hoje enfeitam a minha sala...a sala das visitas. Mas também achei muito traste, muita coisa ruim que só servia para ajuntar ratos e baratas...foi pesado carregar estas coisas e jogar fora. E eu sei que lá ainda há muito lixo. É uma tarefa enorme e muito difícil limpar o meu porão...ele é grande, do tamanho de minha casa. E eu apenas comecei a faxina!!!
Mas...eu quero ser uma casa grande e branca... e vou ser... um dia! sou apenas uma casa grande e branca: não quero ser mais do que posso: também não deixo por menos; quero ser a casa branca e mais bonita que eu puder construir e conservar. Minha casa está aumentando. Se lhe falo de mim (ou se lhe dou o que lhe escrevo estou fazendo para você um quartinho especial com flores na janela...estou aumentando minha casa prá você. Se você quiser ou precisar de um pouco de música de uma rede ou de um pedaço de pão, algum dia...venha: na minha casa há um cantinho prá você.
Pode ser que você encontre a casa um pouco desarrumada... pode ser até que eu só tenha para lhe oferecer pão velho...mas a casa vai estar lá, sempre, à sua espera: nem chuva, nem vento, nem enchente, nem tempestade, nem furacão conseguirá derrubá-la.
Porque está sobre a rocha
Porque mora comigo e nunca falha...
Um amigo cujas palavras escuto e procuro por em prática;
Por isso eu sei que minha casa é eterna
e um dia será para sempre:
grande, branca, alegre e florida,
permanentemente em festa,
num lugar onde um outro amigo chamado João
disse que há muitas moradas...
muitas moradas...todas cheias de luz...
É isso amigo, que nós sejamos vizinhos:
eu convidarei você pra minha festa,
e você me deixará participar da sua festa
na sua casa
diferente da minha, mas igualmente
alegre e bonita
acolhedora e eterna
como todas as casas
da CIDADE DE DEUS.
TONINHO.

MENSAGEM DE NATAL

2012-11-14T03:29:00.000-08:00

Quisera

Senhor,

nesse Natal, armar

uma árvore belíssima

dentro do meu coração,

e nela pendurar, em vez

de presentes, os nomes de

todos os meus amigos,de

longe e de perto. Os amigos

antigos e os mais recentes.

Os que vejo a cada dia e os que

raramente encontro, os sempre os

sempre lembrados e os que, às vezes,

ficam esquecidos. Os constantes e os in-

termitentes. Os das horas difíceis e os das

horas boas e alegres. Os que, sem querer eu

magoei, ou sem querer me magoaram. Aqueles a

quem conheço profundamente, e aqueles de quem

conheço apenas a aparência. Os que pouco me devem e

aqueles a quem muito devo. Meus amigos humildes e meus

amigos importantes. Os nomes de todos os que já passaram pela

minha vida. Uma árvore de raízes muito profundas para que seus

nomes nunca sejam arrancados do meu coração. De ramos muito ex-

tensos para que novos nomes, vindos de todas as partes venham juntar-

se aos existentes. Uma árvore de sombras muito agradáveis para que nossa

amizade seja um momento de repouso nas lutas da vida. Que o Natal esteja vivo

em cada dia do Ano

que se inicia para que

possamos juntos viver o amor!

Que o espírito do Natal

faça de cada lágrima um sorriso,

amargura a sabedoria

e de cada coração

uma casa aberta

para receber a todos.
FELIZ NATAL!!

FRASES SOBRE LEITURA - VÁRIOS AUTORES

2012-11-14T03:24:00.001-08:00

“APRENDER É A ÚNICA COISA DE QUE A MENTE NUNCA SE CANSA,

NUNCA TEM MEDO E NUNCA SE ARREPENDE.”

(Leonardo da Vinci)

“DESCOBRI QUE A LEITURA É UMA ESPÉCIE DE SONHO ESCRAVIZADOR, SE DEVO SONHAR PORQUE NÃO SONHAR OS MEUS PRÓPRIOS SONHOS.

(Fernando Pessoa)

É PRECISO QUE A LEITURA SEJA UM ATO DE AMOR.

(Paulo Freire)

DUPLA DELÍCIA, O LIVRO TRAZ A VANTAGEM DEM A GENTE ESTAR SÓ E AO MESMO TEMPO ACOMPANHADO.

(Mário Quintana)

O VERDADEIRO ANALFABETO É AQUELE QUE APRENDEU A LER E NÃO LÊ.

(Mário Quintana)

Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever - inclusive a sua própria história.

Bill Gates

A leitura é uma fonte inesgotável de prazer, mas por incrível que pareça, a quase totalidade, não sente esta sede.

Carlos Drummond de Andrade

Viajar pela leitura
sem rumo, sem intenção.
Só para viver a aventura
que é ter um livro nas mãos.
É uma pena que só saiba disso
quem gosta de ler.
Experimente!
Assim sem compromisso,
você vai me entender.
Mergulhe de cabeça
na imaginação!

Clarice Pacheco

O saber a gente aprende com os mestres e os livros. A sabedoria, se aprende é com a vida e com os humildes.

Cora Coralina

A leitura engrandece a alma.

Voltaire

A leitura de um bom livro é um diálogo incessante: o livro fala e a alma responde.

André Maurois

Um livro é um brinquedo feito com letras. Ler é brincar.

Rubem Alves

A tarefa do professor: mostrar a frutinha. Comê-la diante dos olhos dos alunos. Erotizar os olhos. Provocar a fome. Fazê-los babar de desejo. Acordar a inteligência adormecida. Aí a cabeça fica grávida: prenhe de idéias. E quando a cabeça engravida, não há nada que segure o corpo.
(Rubem Alves)

Acho que as escolas terão realizado a sua missão se forem capazes de desenvolver no aluno o prazer da leitura. O prazer da leitura é o pressuposto de tudo o mais. Quem ama ler tem nas mãos as chaves do mundo.
(Rubem Alves)

20 DE NOVEMBRO - DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA

2012-11-14T03:00:00.001-08:00

HOMEM DE COR

Meu irmão branco...

Quando eu nasci, eu era negro...
Quando eu cresci, eu era negro...
Quando eu vou ao sol, eu sou negro...
Quando eu estou com frio, eu sou negro...
Quando eu estou com medo, eu sou negro...
Quando eu estou doente, eu sou negro...
Quando eu morrer, eu serei negro...

E você, Homem Branco...

Quando você nasceu, era rosa...
Quando você cresceu, era branco...
Quando você vai ao sol, fica vermelho...
Quando você fica com frio, fica roxo...
Quando você está com medo, fica branco...
Quando você fica doente, fica verde...
Quando você morrer, ficará cinza...

Depois de tudo isso, Homem Branco,
como você ainda pode me chamar
de Homem de Cor?

AUTOR ANÔNIMO