Bormujoseduca 2.0

La literatura no tiene patria: Bicentenario de Charles Dickens

2012-02-07T20:44:00.005+01:00

Nuestro blog no podía dejar pasar el día sin celebrar el bicentenario del nacimiento de Charles Dickens hoy 7 de Febrero.

El creador de personajes juveniles inolvidables como Oliver Twist o David Copperfield y de una literatura que refleja como ninguna la Inglaterra del siglo XIX y los comienzos de la industrialización, debe tener su recuerdo y su uso creativo en nuestra escuela.

Hasta Google lo ha recordado...

Aquí puedes encontrar una dirección de interés sobre Dickens para escuchar audios y esta otra con imágenes interesantes e información sobre el escritor.

Si algún centro, realiza alguna actividad sobre Dickens en este año de su bicentenario epseramos que lo cuelgue aquí en su blog.

III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad, casi en directo. Tercera parte

2012-02-05T19:32:00.000+01:00

Tal como prometimos aquí enlazamos las notas del último día del congreso tomadas por Pedro García, ¡qué aproveche!

X CONCURSO ESCOLAR ANDALUZ DE LETRAS Y IV DE ENTREVISTAS FLAMENCAS

2012-02-04T20:29:00.009+01:00

La Junta de Andalucía ha establecido el 16 de noviembre como Día del Flamenco en el primer aniversario en que la UNESCO reconoció EL FLAMENCO como PATRIMONIO CULTURAL DE LA HUMANIDAD. En BOJA de 23-diciembre-2011 la Consejería de Educación establece un proyecto de orden con las medidas para incluir el flamenco en el sistema educativo andaluz para el curso escolar 2012-13.

El CEIP Juan Apresa,los IES Alminares y Guadalpeña y la Peña Nuestro Flamenco,con el patrocinio del Instituto Andaluz de Flamenco, convocan y organizan el X CONCURSO ESCOLAR ANDALUZ DE LETRAS y IV DE ENTREVISTAS FLAMENCAS " ARCOS DE LA FRONTERA" para alumnos de primaria y secundaria de cualquier rincón de Andalucía. En el X Concurso de letras flamencas con el tema ANDALUCIA Y SUS PUEBLOS (personajes, fiestas,tradiciones,…) inventandose poesías sobre nuestra tierra y el IV Concurso de Entrevistas Flamencas para que los alumnos de su Centro, convertidos en periodistas, puedan hacer entrevistas a los artistas flamencos de su pueblo (cantaores, guitarristas, bailaores, directivos de peñas flamencas,..) escribiendo sus vivencias del mundo flamenco y presentarlos a estos concursos.

Ambos concursos pueden ayudar al profesorado en las actividades docentes en la 2ª quincena de febrero en torno a la celebración del Día de Andalucía y servir de estímulo para estas actividades creativas de los alumnos con los premios.

Ambos concursos son escolares de carácter autonómico y el plazo de admisión de trabajos termina el 31 de marzo de 2.012.

El profesorado-alumnado puede mirar las poesías-letras y entrevistas premiadas de los concursos en años anteriores en el blog FLAMENCO ESCOLAR en la dirección http://nuestroflamenco.blogspot.com al tiempo que el profesorado puede consultar recursos educativos flamencos (Didáctica del Flamenco, Guía del Flamenco, Flamenco y Universidad, léxico flamenco y andaluz, tipos de cantes o palos del flamenco con sus artistas históricos más importantes (cantaores, guitarristas, bailaores, ..) y otros enlaces o vínculos flamencos).

Más información en :

Blog FLAMENCO ESCOLAR http://nuestroflamenco.blogspot.com/

CEIP MAESTRO JUAN APRESA http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11007995/

En estos enlaces podéis ver las bases.

BASES DEL IV CONCURSO DE ENTREVISTAS

BASES DEL X CONCURSO DE LETRAS

Fuente consultada: CEP Jerez

DEBATE DEL MES: FEBRERO 2.012

2012-02-02T17:53:00.003+01:00

Es una idea extendida y aceptada que el nivel de los españoles en otros idiomas es muy bajo en comparación con países de su mismo nivel cultural y económico. Y como consecuencia de ello, los diversos gobiernos han ido tomando medidas para corregir esa deficiencia.

En concreto, en Andalucía se adoptó en Marzo de 2005 el Plan de Fomento del Plurilingüismo con 74 medidas en diferentes ámbitos que pretende fomentar el bilingüismo, entendiendo por bilingüismo la habilidad de usar dos lenguas con fluidez.

Para empezar, dejo claro que comparto la idea de que, en el contexto socio-económico en el que nos movemos con el Sector Servicios y el Turismo como principal fuente de ingresos de nuestra Comunidad, el conocimiento de un segundo idioma es básico. Y en este texto voy a reflexionar sobre las medidas que para ello se están adoptando en los Colegios e Institutos desde mi perspectiva de profesora de Tecnología de Secundaria y madre de dos alumn@s de Primaria.

Como principio parece obvio que para poder tener Centros Escolares Bilingües hace falta profesorado preparado para ello. Como profesora me han facilitado el acceso al estudio de un idioma extranjero aumentando las plazas disponibles para nosotr@s en las Escuelas Oficiales de Idiomas, algo que encuentro muy positivo y que ha tenido una amplia aceptación entre el colectivo.

Otra cosa es cómo se ha fomentado que nos apuntemos a esos cursos: con una serie de medidas que afectan al orden en los concursos de traslados. Las plazas bilingües salen aparte en esos concursos y a ellas acceden profesores con la certificación correspondiente. Eso hace, por ejemplo, que puedan lograr plazas “mejores” (tradicionalmente más solicitadas) profesores con menos antigüedad o menos méritos, pero con mayor nivel de idiomas.

Luego está cómo se decide qué Centros se adhieren al Plan. Esta es una medida voluntaria que solicita cada Centro (actualmente hay algo más de 800 Centros adheridos). Eso da lugar a una serie de situaciones curiosas:

· Puede ser que un Colegio sea bilingüe y su Instituto de referencia no, o viceversa.

· Puede ser que el Centro en el que se curse la ESO sea bilingüe y el Cole o el Centro en el que se curse Bachillerato no.

Esta situación hace que la medida sea, en el mejor de los casos, limitada. Además, tal y como está organizado nuestro Sistema, los padres y madres no pueden elegir un Centro Bilingüe aunque quieran porque el Centro te “toca” por tu lugar de residencia. Así que se crea desigualdad de oportunidades para el alumnado.

Y luego, si estás como alumn@ en un Centro bilingüe eso se traduce en que algunas asignaturas se imparten, parte de su horario, en el segundo idioma a algunos grupos de alumn@s. No todo el alumnado participa del Programa de Bilingüismo en un Centro Bilingüe, ya que se concede habitualmente una línea. Esto se traduce en una segregación parcial del alumnado y esta segregación se hace, lógicamente, en base a mejores notas. Y ese alumnado de mejores resultados académicos tienen profesores seleccionados en base a su nivel de idiomas. Algo que no tiene por qué coincidir con su nivel de excelencia como docentes.

Otro aspecto que no comparto es la metodología de enseñanza del segundo idioma en los primeros Ciclos de Primaria, porque se sigue dando la asignatura con mucha base teórica y poca práctica. Vamos que hablan poco en Inglés, algo que creo que era el fallo fundamental de la formación que me dieron a mí en la Escuela. Los niñ@s aprenden un idioma hablándolo y poco a poco se van aprendiendo las reglas gramaticales (igual que hemos aprendido el español) y ésta es la metodología empleada en Centros privados a los que llevamos a nuestros hij@s para que aprendan idiomas.

El esfuerzo económico realizado por la Consejería ha sido fuerte y la motivación creo que correcta, pero los resultados aún no se ven, entre otras cosas porque seis cursos son pocos y más si sólo se hace en parte de las Etapas Obligatorias de la Enseñanza Pública. Es una apuesta a largo plazo, pero ¿cómo se piensa valorar si las medidas son las correctas o cómo se pueden mejorar?.

En fin, creo que quedan planteados una serie de puntos sobre los que cabe discusión, aunque hay muchos más aspectos que se pueden estudiar.

Beatriz Lazo León

Profesora IES Juan Ciudad Duarte

III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad, casi en directo

2012-02-02T16:37:00.003+01:00

En un post anterior se informaba de la celebración del III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad: Una visión crítica. Hemos tenido la suerte de contar allí con la asistencia de uno de nuestros compañero de blog Bormujoseduca 2.0, Pedro E. García Ballesteros. Nos informó que dicho Congreso se podía ver on line en esta dirección. Nos está mandando algunas notas de las distintas ponencias y actividades que consideramos interesante enlazarlas aquí, aunque "sólo" sean unas notas.

Las enlazamos con sus propias palabras:

"Para los amigos y amigas del blog de Bormujos, unas notas tomadas sobre la marcha de las ponencias de esta mañana en el III Congreso europeo de TIC en la educación y en la sociedad: Una visión critica.

Perdonad si no van redactadas, son notas para que sepáis por dónde va esto. Intentaré seguir enviando....

Abrazos a tod@s.". Ver el documento.

"Ahí va el segundo informe correspondiente a las sesiones de ayer y esta mañana. Os recomiendo en especial la charla y los enlaces de la conferencia de PUNYA MISHRA sobre enseñanza creativa con tecnología.

Seguiremos informando..." Ver documento

Utilizando las palabras de despedida de Pedro
"Seguiremos informando..."

Gracias Pedro

PRUEBAS LIBRES DE GRADUADO DE SECUNDARIA

2012-02-01T16:16:00.004+01:00

Os informammos sobre las prruebas de obtención del título de Graduado de Secundaria 2012.

CONVOCATORIA DE ABRIL:
Plazo de presentación de solicitudes del 1 al 15 de Febrero
Fecha de las pruebas: 14 de Abril
CONVOCATORIA DE JUNIO
Plazo de presentación de solicitudes del 16 de abril al 9 de Mayo.
Fecha de las pruebas: 30 de Junio.
Para saber más sobre la convocatoria podéis visitar el portal de Educación permanente de la Junta de Andalucía.

III CONGRESO EUROPEO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN Y EN LA SOCIEDAD

2012-01-29T18:54:00.005+01:00

Los próximos 1, 2 y 3 de Febrero se celebrará en Barcelona el III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad: Una visión crítica.

Aquí puedes entrar en su página e informarte del programa así como de un resumen de todas las comunicaciones que se van a presentar, todo de descarga gratuita.

Algunos enlaces interesantes

2012-01-25T19:23:00.006+01:00

Aquí dejo algunos enlaces interesantes principalmente para las personas que tienen intención de acceder a la universidad:
- Patatabrava: Aunque el nombre no inspire mucha confianza, es una web muy interesante, aquí podéis encontrar notas de corte de años anteriores de las diferentes universidades de España, conocer gente que esta estudiando la carrera que a ustedes os interesa y preguntarle lo que necesitéis saber, encontrar pisos de universitarios, ofertas de trabajo también para universitarios etc.
- Distrito único andaluz: Aquí también podéis encontrar información sobre las carreras que queráis hacer, notas de corte, exámenes de otros años de selectividad etc.

Nuestra segunda casa ahora más limpia.

2012-01-25T19:04:00.005+01:00

Si nos paramos a pensar, el instituto es el lugar donde mas horas pasamos después de nuestra propia casa, por ello, este debe ser un lugar lo mas limpio y acogedor posible, para que todos estemos a gusto, y nuestra estancia allí sea lo más acogedora posible.
Dándose cuenta de esto, el IES. Los Álamos esta llevando a cabo un proyecto de limpieza, el cual lo están viviendo los alumnos en primera persona puesto que estos son los encargados de concienciar a sus compañeros para que no arrojen basura ( zumos, bocadillos, papeles…) al suelo.

El proyecto se lleva a cabo de la siguiente manera:
Cada día, se escoge a un grupo de 10 alumnos, los cuales durante la hora del recreo dan vueltas por el patio, y cuando ven a sus compañeros tirando algo al suelo o ensuciando, les hacen ver que eso esta mal hecho.
Con esto, mi instituto, el IES. Los Álamos, ha conseguido un ambiente más limpio y una mejor estancia en el centro.

Formación en Bormujos

2012-01-22T23:54:00.000+01:00

Dentro del Plan de Formación en Centro del CEIP Clara Campoamor se celebra la actividad " El Proyecto Lingüístico, corazón del Proyecto Educativo de un Centro".
Dicha actividad consistirá en una conferencia a cargo de D. Pedro E. García Ballesteros, inspector de educación de nuestra zona.
Tendrá lugar el martes 24 de enero a las 17,00 en el salón de actos del CEIP Clara Campoamor y va dirigida al profesorado de educación primaria y secundaria de la zona.

LIBRO DEL MES: ENERO 2012

2012-01-15T18:35:00.006+01:00

Título: Construir la escritura
Autor: Daniel Cassany
Editorial:Paidós

Las nuevas tecnologías están provocando que se use cada vez menos el soporte papel, sin embargo escribir consiste todavía en disponer las palabras para que expresen lo que se pretende transmitir a otros -y esto todavía sigue siendo complejo para nuestro alumnado. Quizás el procesador de texto y los verificadores gramaticales faciliten el trabajo del aprendiz, pero éste sigue necesitando a un docente preparado que le muestre en el aula cómo se construyen los discursos y cómo se utilizan las palabras para que signifiquen en cada contexto lo que uno pretende.

Referencia aportada por:

María Vallejo Márquez

Maestra del CEIP Clara Campoamor

Coordinadora de la biblioteca

Divinas palabras

2012-01-14T13:36:00.002+01:00

En el principio era el verbo
y el verbo no era dios
eran las palabras
frágiles transparentes y putas
cada una venía con su estuche
con su legado de desidia
era posible mirarlas al trasluz
o volverlas cabeza abajo
interrogarlas en calma o en francés
ellas respondían con guiños cómplices y corruptos
qué suerte unos pocos estábamos en la pomada
éramos el resumen la quintaesencia el zumo
ellas las contraseñas nos valseaban el orgasmo
abanicaban nuestra modesta vanidad
mientras el pueblo ese desconocido
con calvaria tristeza decía no entendernos
no saber de qué hablábamos ni de qué callábamos
hasta nuestros silencios le resultaban complicados
porque también integraban la partitura excelsa
ellas las palabras se ubicaban y reubicaban
eran nuestra vanguardia y cuando alguna caía
acribillada por la moda o el sentido común
las otras se juntaban solidarias y espléndidas
cada derrota las ponía radiantes
porque como sostienen los latinoamericanos del boul mich
la gran literatura sólo se produce en la infelicidad
y solidarias y espléndidas parían
adjetivos y gerundios
preposiciones y delirios
con los cuales decorar el retortijón existencial
y convertirlo en oda o nouvelle o manifiesto
las revoluciones frustradas tienen eso de bueno
provocan angustias de un gran nivel artístico
en tanto las triunfantes apenas si alcanzan
logros tan prosaicos como la justicia social

en el después será el verbo
y el verbo tampoco será dios
tan solo el grito de varios millones de gargantas
capaces de reír y llorar como hombres nuevos y mujeres
nuevas

y las palabras putas y frágiles
se volverán sólidas y artesanas
y acaso ganen su derecho a ser sembradas
a ser regadas por los hechos y las lluvias
a abrirse en árboles y frutos
a ser por fin alimento y trofeo
de un pueblo ya maduro
por la revolución y la inocencia.

Mario Benedetti, El verbo

DEBATE DEL MES: ENERO 2012

2012-01-03T09:45:00.005+01:00

Con la presente reflexión se pretende una aportación, que no sé si será clarificadora, sobre la experiencia vivida en primera persona, durante un curso académico, respecto a lo que hoy en día nos trae a todos los claustros de profesores, y no me extraña porque la verdad yo no le veo ni pies ni cabeza, a ocuparnos en horas y horas de intensas discusiones. No es otro tema más que “la evaluación de las competencias básicas”.
    Bueno, os cuento. El centro en el que viví tal experiencia era de nueva creación y, como tal, empezó funcionando con la nueva normativa en cuanto a la organización de los centros. También querían que se comenzara evaluando por competencias. A esto, vosotros diréis … ”¡pero eso lo hemos hecho todos! Ya, pero no de la misma forma, aquí todos teníamos que evaluar todas las competencias. Imaginaros el caos.
    El primer problema que se planteó fue elaborar unos ítems que fueran genéricos y que pudiéramos utilizar todos desde nuestras materias; una quimera, ya os lo digo yo, pues después de un millar de interminables reuniones salieron tres ítems por cada competencia, y salieron porque tenían que salir, no porque estuviéramos convencidos de ellos, al menos yo.
    Puesto que ya teníamos nuestros ítems, ahora teníamos que ir a nuestro día a día con ellos, y entonces se me ocurrió plantear una circunstancia que a mí me parece de una lógica aplastante, bueno a mí y a las matemáticas. Tres ítems por ocho competencias básicas, son 24 ítems, hasta aquí sin problemas (lo mismo para todos). Pero amigo, el problema está y gordo para aquellas asignaturas que cuentan con dos horas a la semana. Con horario completo tenemos un mínimo de nueve cursos con una media de 30 alumnos, por lo que yo, por poner un ejemplo, al año trabajo con aproximadamente 270 alumnos por 24 ítems. En total salen unos 6480 datos, que tendría que recoger para evaluar a mis 270 alumnos. O sea, que en lugar de simplificar el trabajo para que los docentes dediquemos el mayor tiempo posible a innovar, buscar o crear contenidos significativos y motivadores para nuestros alumnos, nuevas tecnologías, etc. , nos lo complican cada vez más.
    Ni que decir de las evaluaciones. Aparte de eternas, duraban casi dos horas por curso (y solo teníamos cuatro primeros de la ESO en todo el centro) eran poco clarificadoras y con muchas dificultades para plasmar en un papel algo tan genérico como lo son las competencias básicas.
     Otro tema que es incongruente es el de la doble evaluación, numérica y por competencias, en la que se puede dar el caso que un alumno suspenda la materia de Lengua Castellana y Literatura y tenga adquirida la Competencia Lingüística. Y yo planteo ¿no sería un alumno competente simplemente si aprueba la materia de Lengua y Literatura Castellana?
    En fin: creo que se le están buscando tres pies al gato y que la realidad del fracaso escolar y su mejora reside en otro sitio.

Jorge Rojas Romero

Profesor EF IES Los Álamos

Empezar el nuevo año con otras perspectivas

2011-12-30T14:12:00.002+01:00

Para soñar, para debatir, para discutir sobre nuestro sistema educativo. Este programa merece ser visto cada cierto tiempo.

FELICIDADES LENTAS: LA PEDAGOGÍA DEL CARACOL

2011-12-29T20:41:00.002+01:00

Dice Victoria Camps que educar es ir a contracorriente. Quizás la escuela deba empezar a reivindicar la lentitud, la pedagogía del caracol, frente a las tendencias sociales que le exigen rapidez, respuestas inmediatas, falso dinamismo que conduce a la dispersión estéril. Así que felicidades lentas, pedagogía del caracol para el año nuevo.

Y, como siempre un libro sugerente para el que desee profundizar o aclararse sobre el tema.

La lectura del índice invita a leerlo sin prisas:

Índice
Presentación: A propósito de lentitud · Aprender de la experiencia · El coraje para decir basta · La lentitud, un necesidad · Buen tiempo o mal tiempo · Cómo me gustaría la escuela · Pequeñas opciones para cambiar la escuela · El móvil, Internet y la televisión · La excursión en bicicleta · A pie, caminando lentamente · Del copiar y pegar a la simplificación · Dibujo creativo o fotocopia repetitiva · Aprender a través de las manos · Las notas y el ansia por los resultados académicos · Más que catear prefiero sembrar · Mesas y sillas para estar bien en la escuela · El recreo y el patio de la escuela · La Ley 626, la seguridad y le coraje para atreverse · Deberes en casa y en vacaciones · Escuelas unitarias y pequeñas escuelas · La cuestión de los cuadernos y libretas · La certificación de calidad · Sobre la planificación conjunta entre enseñantes · Hacer camino juntos · Documentación · Caligrafía · Huertos didácticos para ir al ritmo de la naturaleza · Lo local en la era de lo global · Luchar? para educar en la no violencia · El recurso educativo · El arte de enseñar mucho y decir poco · Las carpetas de las convenciones · Reír en la escuela va bien · El cotejo escolar · Los niños, el cementerio y el bosquesanto · Apéndices · Referencias bibliográficas.

Feliz Navidad desde el IES Los Álamos

2011-12-26T18:41:00.003+01:00

Encarni (profesora de pedagogía terapeútica) y su grupo de alumnos nos felicitan la Navidad a todos con este árbol realizado por ellos y que se puede ver en la entrada del IES.

2011-12-24T16:13:00.002+01:00

LIBRO DEL MES: DICIEMBRE 2011

2011-12-16T01:22:00.001+01:00

Con esta entrada iniciamos una nueva sección mensual en nuestro blog dedicada principalmente a la lectura. Al ser la primera, hemos querido hacerla coincidir con este día, 16 de diciembre, Día de la Lectura en Andalucía.

"El 24 de mayo de 2005, la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía declaró el 16 de diciembre como Día de la Lectura en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en conmemoración del nacimiento del poeta andaluz Rafael Aberti y la celebración en Sevilla de la reunión del grupo de poetas que homenajearon a Góngora, constituyéndose como la Generación del 27."

Pretendemos compartir, al menos una vez al mes, una referencia a algún libro relacionado de alguna manera u otra con el tema que nos traemos entre manos, la EDUCACIÓN.

Para este mes de diciembre comenzamos con el siguiente:

Título: La seducción de las palabras
Autor: Álex Grijelmo
Editorial: Punto de Lectura

Las palabras tienen poder, mucho más del que creemos. Unas veces, las usamos conscientemente como un cuchillo para cortar pan o para asesinar. Otras veces, su poder es inconsciente, hay palabras que invariablemente nos evocan mundos, sentimientos, ideas...
Sobre ese poder "seductor" nos habla este libro: El poder de persuasión y seducción de las palabras del amor, de la publicidad....de las palabras del poder, incluso del mero sonido de las palabras ("la mera pronunciación de la palabra "placer" ya lo produce")
Con un estilo ágil y divertido, imprescindible libro para los que se dedican a educar CON PALABRAS, de cuyo poder de seducción y persuasión deben ser conscientes para que todos sepamos usar el poder del lenguaje para defendernos del lenguaje del poder.

Referencia aportada por

Pedro E. García Ballesteros

Inspector de Educación

PRIMERA EVALUACIÓN DE SECUNDARIA

2011-12-14T16:42:00.000+01:00

Podemos decir que están consolidados cuatro grupos de Secundaria Semipresencial en el Centro de Educación de Adultos de Bormujos.
Los días 12 y 13 de Diciembre se han desarrollado los exámenes del primer trimestre. Por primera vez en nuestro Centro. También vinieron alumnos de Valencina y Tomares. La modalidad semipresencial se desarrolla en una doce horas semanales aproximadamente de clase, las cuales se completan con unas tareas enviadas a los profesores del Instituto a través de la plataforma moodle. Muchos de nuestros alumnos trabajan fuera de casa, llevan su familia adelante y, en definitiva, se adaptan mejor sus circunstancias personales a esta modalidad educativa (no sin dificultad y esfuerzo).
Entre los Centros de Adultos y el IES Rodrigo Caro de Coria existe buena comunicación y nos reunimos cada trimestre para planificar el trabajo y resolver las dificultades que surgen. Esperamos que los resultados sean positivos.
Para cualquier información sobre educación de Adultos se puede consultar el portal de EDUCACIÓN PERMANENTE de la Junta de Andalucía.

DEBATE DEL MES: DICIEMBRE 2011

2011-12-12T17:09:00.000+01:00

Delegados y Delegadas de Padres y Madres del alumnado.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 24.2 del Decreto 327/2010 y en el artículo 22.2 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, el plan de convivencia contemplará la Figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos.
Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos serán elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre.
Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padresdel alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión.
Una vez justificado, es necesario pronunciarnos para poder analizar y reflexionar:
Entender la educación como una responsabilidad compartida (alumnado, familia y escuela) es un hecho y punto central en este debate:

REPRESENTAR, ASESORAR, IMPLICAR, FOMENTAR, FACILITAR, COLABORAR, MEDIAR

Ante todo, agradecer la colaboración de padres/madres que asumieron esta tarea. De nuevo la participación fue escasa en la mayoría de las tutorías no hubo candidatos y muchos de ellos se presentaron sin tenerlo claro.
¿Es realmente necesaria en los centros la figura del delegado/a de padres/madres?
¿Hasta dónde debe llegar su participación?
Esta es la cuestión. La Escuela es una balanza, en un lado estamos los docentes y en el otro las familias. Ambas con funciones.
En ocasiones dichas funciones se sobrepasan, los padres/madres intentan convertirse en educadores y los educadores en padres/madres.
¿Quién establece los límites?
¿Cómo?
¿Cuáles son?
¿Qué problemas existen cuando la balanza se inclina hacia los padres/madres?
-Profesores/as cuestionados.
-Actividades cuestionadas….
¿Qué problemas se originan cuando la balanza se inclina hacia los docentes?
-Escuela hermética
-Poca participación familiar…

Imagen en Flickrcc de Josep Ma. Rosell

Las familias se preocupan en general por la educación de sus hijos/as y colaboran en las actividades del centro , aunque la participación en procesos electorales a Consejo Escolar y convocatorias del A.M.P.A suele ser escasa .En ocasiones afloran actitudes de sobreprotección e intromisiones hacia tareas profesionales que competen sólo a Maestras y Maestros, ocasionando en muchas ocasiones dificultades y distracciones en la labor elemental de los docentes, perdiendo tiempo y atención innecesarias en asuntos, que en la mayoría de las ocasiones deberían de subsanarse en el propio hogar y no en el colegio.
¿Conseguirán implicar a las familias e impulsar su participación en actividades que se organicen?.
¿Cuentan con la formación suficiente para actuar como mediador o mediadora en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumno del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, sin centrarse solamente en el caso particular de su hijo?
¿No se convertirán sólo en portadores de quejas?
¿No será que de nuevo se pone en el punto de mira la labor tutorial realizada desde los centros?
Son los tutores y tutoras quienes mantienen una relación permanente con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración.

Son los tutores/as mediadores en la resolución pacífica de conflictos que surgen en el aula.

Todo ayuda es poca y agradecida .Deseamos que esta figura pueda servir para que se valore la labor de los docentes, de las dificultades o problemas que se plantean en el grupo y permita comprender las situaciones a las que nos enfrentamos el profesorado cada día.

Esperamos que nos ayudéis a dar respuesta a las preguntas lanzadas.

Inés María Jiménez Jiménez
Juana Moreno Gordillo
Mª Rocío Sánchez Bonilla
CEIP “Santo Domingo de Silos”,Bormujos(Sevilla)

SEMANA DE AULAS ABIERTAS DESDE LA ESCUELA MUNICIPAL DE MÚSICA Y DANZA DE BORMUJOS

2011-12-12T16:41:00.000+01:00

Desde la Delegación de Educación del Ayuntamiento de Bormujos nos llega la información de la realización de unas jornadas de puertas abiertas en la Escuela Municipal de Música y Danza.

Dichas actividades se realizarán desde el 12 al 16 del presente mes en horario de 18,00 a 20,00 hs., siendo su finalidad "...dar a conocer a los ciudadanos el trabajo que se viene realizando a lo largo del curso en la Escuela."

TODO LO RELACIONADO CON LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

2011-12-08T23:31:00.000+01:00

educación y ciencias sociales

Espléndido sitio que recopila webs, blogs ...de profesores de Ciencias Sociales (Geografía e Historia) , sobre todo de ESO y Bachillerato. Muy útil y con gran variedad de recursos incluso aplicables a Primaria.

2011-11-30T20:08:00.000+01:00

CONOCER LA DIFERENCIA

Los días 22 y 29 del presente mes de noviembre se han celebrado unas Jornadas organizadas por el CEP de Sevilla bajo el sugestivo título de SÍNDROME DE ASPERGER, removiendo barreras invisibles". A dichas jornadas hemos asistido algunos miembros del IES Los Álamos atraídos un poco por, como reza el cartel anunciador, la invisibilidad y desconocimiento del tema en cuestión. Las sesiones han resultado de lo más fructíferas e interesantes, no solo por la calidad de los ponentes, sino también por el aspecto humano que allí se nos ha presentado. Me gustaría hacer algunas reflexiones al respecto, y no hay mejor foro para hacerlo que en un blog dedicado a la educación:
1. Como es bien sabido por todos los que nos dedicamos al campo de la educación, los niños que son más susceptibles de sufrir acoso entre iguales son los raros, los que por distintos motivos se comportan o son de distinta manera al resto. LA DIFERENCIA ASUSTA y la única respuesta algunas veces ante esta diferencia (sea de la índole que sea) es el ataque.
2. Los profesionales, a veces, no estamos preparados (aunque sí dispuestos) para entender esa diferencia y se nos escapan los mecanismos para atajar lo que a veces se convierte en un problema. Trabajar con algunas diferencias supone conocer esa diferencia. No siempre tenemos oportunidad.
3. La educación pública tiene la obligación de acoger estos problemas, conocerlos e intentar encauzarlos.

Pues bien, en estas jornadas si algo hemos aprendido, creo, es que CONOCER en qué consiste el problema/trastorno/peculiaridad hace que el problema no lo sea tanto.A los que hemos asistido todavía se nos encoge el corazón al recordar la última intervención: la llevada a cabo por un alumno de 4º de ESO de un IES de la provincia de Sevilla y "enfermo" de Síndrome de Asperger. Lo que allí hemos vivido es cómo ocho adolescentes (el protagonista de la historia y siete compañeros de su CÍRCULO DE AMIGOS) nos daban toda una lección a los adultos que allí estábamos. Si conozco al "raro" y el "raro" me explica sus diferencias pueden salvarse todos los obstáculos, todas las barreras invisibles que nos separan.
Chapeau para los que organizaron este encuentro y, sobre todo, para los miembros de la Asociación de Asperger que lo llevaron a cabo. Cursos como este te devuelven la esperanza en el ser humano y en sus capacidades.
Esperanza Muriel

LAS 102 MEJORES PELÍCULAS SOBRE EDUCACIÓN

2011-11-26T00:31:00.000+01:00

Cada película con su ficha técnica y comentarios. Muy útil e interesante no sólo como análisis y reflexiones sobre problemas educativos sino también para la necesaria alfabetización del mundo de la imagen.

Desde El club de los poetas muertos o Billy Elliot hasta Bienvenido Mr. Marshall, La lengua de las mariposas o Una mente maravillosa.....

Las 102 mejores películas.

REUNIÓN COORDINADORES DEL BLOG

2011-11-20T00:40:00.000+01:00

Recordamos a todos los coordinadores del blog, tanto maestros y profesores como padres y madres, que la reunión correspondiente al mes de noviembre se celebrará en el CEIP Clara Campoamor el día 23 a las 17,00 hs.

Sería interesante y conveniente la asistencia de todos, sobre todo padres y madres, ya que trataremos entre otros asuntos sobre el formato común para publicar en el blog, así como aspectos relacionados con el contenido.

Un saludo a todos