http://fr.fotolia.com/id/25639342

Dans l’univers du Web 2.0, les encyclopédies collaboratives comme Wikipédia (pour n’en citer qu’une)  tiennent une place prépondérante notamment dans les recherches d’élèves. Participer à un wiki est donc l’occasion pour les élèves de comprendre le fonctionnement de ces outils, de les manipuler et plus largement de développer un regard critique sur les encyclopédies collaboratives en ligne qu’ils utilisent énormément.

Ainsi, cette séance fait intervenir différents aspects de la culture informationnelle telle qu’elle est définit par Alexandre Serres dans cet article publié sur Skhole.fr qui fait écho aux travaux du GRCDI sur la culture informationnelle et la didactique de l’information. En effet, on retrouve dans les objectifs de cette séance, la théorie des 3 « R » (Réaliser, Réfléchir, Résister) développée par A. Serres.

- La réalisation intervient par l’utilisation de Wikimini et par la publication d’un article en ligne (manipulation des outils techniques, travail collaboratif)

- La réflexion est mise en œuvre par l’acquisition de connaissances sur les encyclopédies collaboratives en ligne et plus particulièrement de notions info-documentaires telles que « auteur », « source », « fiabilité de l’information » et « droit de l’information »

- La résistance apparaît à travers la dimension citoyenne de ce travail notamment dans le développement de l’esprit critique ainsi que dans la responsabilisation des élèves mis en position d’auteur.

Bien qu’encore éloignée la Semaine de la presse 2012 se précise,… d’autant plus qu’une période de vacances arrive qui devrait donner à chacun(e) le loisir de la préparer. Aussi Cactus acide s’est livré à un petit tour du Web afin de commencer à recenser les ressources déjà en ligne.

Et pour commencer rendons à César ce qui appartient… au  Clemi qui comme chaque année ouvre une rubrique dédiée à la Semaine de la presse. Rubrique à laquelle il faut ajouter, curation quand tu nous tiens, un Scoop.it sur l’actualité des médias. En complément vous trouverez chez nos cousins outre-atlantiques du CREM une présentation des différentes fonctions de l’image dans la presse écrite. Pour être à peu près complet et se mettre à jour Jacqueline Valladon et Clothilde Chauvin ont chacune ouvert ici et ici un Scoop.it. Inutile de préciser que c’est ce qui se fait de mieux.

Par ailleurs, afin d’aborder l’aspect didactique j’ai répertorié cette carte heuristique pour faire le tour des notions propres à l’Éducation aux médias (EAM) ainsi que ce corpus de photographies de presse qui présente autant de supports pour préparer un cours.  Dans ce domaine, je vous renvoie, sur Cactus acide, à cette séance sur la photographie de presse… en attendant de nouvelles propositions.

Il se peut que ce premier tour des ressources disponibles pour préparer la Semaine de la presse 2012 soit incomplet. Aussi je vous invite à laisser dans les commentaires les références qui m’auraient échappées.

Lancé en 2007 par Olivier Le Deuff le projet « Historiae » (voir le pdf) met en activité des élèves qui sont chargés de mener une enquête sur une énigme historique ou une légende urbaine avec pour projet la rédaction d’un article à destination d’un blog.

Ces deux objectifs principaux « Apprendre à rechercher et évaluer l’information sur Internet et parvenir à communiquer une synthèse » et « Développer la culture de l’information des élèves en développant des savoirs opératoires » sont toujours d’actualité. Aussi il m’a semblé qu’il pourrait être pertinent de relancer ce projet.

Professeur documentaliste en lycée, le projet » Historiae » prendra désormais pour cadre l’AP, en transdisciplinarité avec deux professeurs d’économie et de lettres. Les articles des élèves viendront alimenter le journal du lycée, ainsi que le présent site.

Je souhaite par ailleurs ouvrir Cactus acide aux contributions. Aussi j’invite celles et ceux qui seraient intéressés à prendre contact avec la rédaction via notre boîte mail : mailcactusacide@gmail.com

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Dans le cadre du programme de SVT sur la responsabilité en matière de santé et d’environnement, les 3èmes doivent réaliser un diaporama sur un sujet de leur choix (contraception, greffes, pollutions, reproduction, …). Les thèmes évoqués dans cette partie du programme sont souvent des sujets controversés qui font débat. De ce fait, Internet donne accès à des informations elles-mêmes controversées qui doivent être soumises à un regard critique afin d’en déceler l’origine et la fiabilité.

Ainsi, cette séance sur l’évaluation de l’information permet aux élèves d’élaborer eux-mêmes les critères d’évaluation d’un site internet et de s’approprier un raisonnement pour valider ou non une information en ligne. Ce travail permet également d’aborder la notion de source d’information et de la différencier des sources au sens de références documentographiques. Cela permet aussi de travailler sur la notion d’auteur et de responsabilité auctoriale. Les élèves prennent alors conscience de leur propre rôle sur Internet lors de la publication d’informations.

A l’approche de la Semaine de la Presse ce lien pour accéder rapidement aux Unes de la presse :

http://culturevisuelle.org/dejavu/1092

Voilà plusieurs semaines que j’ai entamé avec des élèves de 2nd une séquence « Publier sur le web« . J’avais pensé attendre davantage avant de vous faire part de ce que j’avais pu observer, à ce jour seules deux vagues de 16 et 19 élèves ont effectué ce travail, mais une récente discussion sur la liste de diffusion E-doc me pousse à ce premier bilan qui en appellera un second à la conclusion de cette séquence.

D’un fil initial consacré à une séquence sur « Les risques liés aux usages d’Internet » celui-ci s’est transformé en « Dangers liés aux usages d’Internet ». On dénote dans les deux cas une forme de méfiance dans l’approche, plus significative il est vrai lorsqu’il s’agit d’évoquer les dangers qui renvoient à un imaginaire incontrôlé. Ce propos vient pour moi en écho à une remarque formulée dans chacun des deux groupes suivis pour le moment. A des élèves qui s’interrogeaient sur l’intérêt qu’il pouvait y avoir à travailler sur l’identité numérique ma collègue, plutôt que de leur rappeler les objectifs initiaux, leur demanda ce qu’ils en pensaient et se vit répondre « Ouais, vous allez encore nous dire que c’est dangereux ».

Il est vrai que l’introduction d’Internet à l’école est très prudente et que le développement des réseaux sociaux en contexte scolaire ne se fait pas sans difficultés. La question de la responsabilité est ici posée pour laquelle nous regrettons que lors du Congrès qui s’est tenu ce 10 janvier sur le thème « Les jeunes sur la toile. Quelles protections pour quels risques ?« , les professeurs documentalistes n’aient pas été conviés aux débats. Un rendez-vous manqué qui, dans le contexte actuel, pourrait en appeler d’autres…

Mais il est vrai qu’il nous est difficile de revendiquer une réelle expertise quand la liaison même, du collège au lycée, passe si mal dès qu’il s’agit d’aborder nos savoirs info-documentaires. Des progressions dans les apprentissages existent pourtant qu’il nous faudrait formaliser dans un curriculum. Les connaissances et les compétences spécifiques sont à structurer et il n’est, pour le sujet qui nous intéresse, que d’aller puiser chez un Dominique Cardon lorsqu’il définit le web en « clair-obscur » dans « La démocratie Internet. Promesses et limites ».

Nous risquons sans cela d’abandonner nos élèves à leurs pratiques centrées sur les outils. C’est du moins ce qui ressort de leurs réponses lorsqu’il s’est agi de leur demander ce qu’évoquait pour eux « publier sur le web » : Facebook, les blogs, Twitter, Youtube, les forums, Dailymotion et en septième position… le droit d’auteur. Il y a là un risque, pour ne pas dire un danger, à ne pas réintroduire dans l’appréhension qu’ont nos élèves d’Internet des notions info-documentaires définies selon les termes de la culture informationnelle.

Le Clemi vient de lancer la campagne d’inscription des établissements à la 23ème Semaine de la presse, déclenchant chez les professeurs documentalistes une frénésie sans nom dont l’une des premières manifestations est la réservation des titres de presse. Et il faut bien le dire, dans cette ruée dénuée de compassion, votre hôte n’a pas été très bon… et va  devoir se contenter de quelques vilains petits canards. Mais vous connaissez cette histoire et pour passer à la suite j’espère pouvoir compenser fin mars avec cette séance dédiée à la photographie de presse.

Cette séance qui trouvera sa place dans la thématique « Des images pour informer » ne réserve pas de difficulté particulière si ce n’est pour se procurer l’article de « Le Monde » en date du 21-22 mars 2010. Ce qui ne devrait pas poser de problème à celles et ceux qui sont abonnés au quotidien. Pour les autres…, j’ai bien effectué une simulation pour acquérir des droits et, face aux coûts prohibitifs significatifs, essayé d’apitoyer les membres du service qui gère les droits d’acquisition. En vain. Je me propose donc d’assumer l’envoi ce cet article à qui en fera la demande ici.

A noter que cette séance, dont le déroulement  est inspiré des situations-problèmes, doit pouvoir être expérimentée avec des élèves de 4ème pour lesquels l’approche narrative de cette photographie peut constituer l’essentiel des « objectifs spécifiques ».

Je vous soumets cette carte conceptuelle qui constitue la trame d’une formation dont l’intitulé est « l’information numérique- production, recherche, évaluation et production ». Je ne prétends donc pas à l’exhaustivité pour son contenu, sa formalisation tenant de l’objectif initial, mais du moins a t-elle l’intérêt de présenter une hiérarchie de concepts et d’objets info-documentaires qui peuvent constituer autant de savoirs à aborder avec les élèves.

A cette fin l’approche peut privilégier la formation à la recherche d’informations, la médiation info-documentaire ou l’enseignement à l’information-documentation selon les objectifs que l’on s’est donnés. Les interactions, visibles sur la carte, privilégient néanmoins une lecture globale du concept de « validation de l’information » qui investit concomitamment  des connaissances, des capacités et des attitudes.

« Scoop.it ! », qu’est-ce que c’est ?

Scoop.it est un outil de curation lancé fin 2010 qui s’inscrit dans l’ère du Web 2.0. La curation consiste à trier, sélectionner et classer des informations sur une même thématique et à mettre cette sélection de ressources à la disposition de tous via un outil de curation tel que Scoop.it ou encore Pearltress.

 Ce qui semble être LA nouveauté de l’année 2011 ressemble tout de même beaucoup à la veille informationnelle, déjà très pratiquée par nous autres professeurs documentalistes et professionnels de l’information ! Non ?

Utilisation pédagogique de Scoop.it :

Scoop.it présente des fonctionnalités intéressantes notamment pour travailler avec des élèves sur la sélection de l’information. En effet, cet outil permet de créer une page d’information évolutive sur un thème donné. J’ai découvert cet outil il y a peu et j’ai tout de suite pensé à l’élaboration d’une revue de presse personnalisée avec des élèves dans le cadre de l’éducation aux médias afin de travailler sur la sélection et la mise à disposition de l’information en temps réel.

L’avantage de cet outil est la lisibilité et la clarté : tout tient en une page. De plus, tout comme Pearltress, il est possible de s’abonner à plusieurs Scoop.it pour ainsi créer des communautés de partage autour de mêmes thèmes.

Par contre, ce qui me dérange c’est que la source première de l’information n’apparaît pas directement sur le topic. Il faut cliquer sur l’article pour accéder au site et donc à la source de l’information.

Je n’ai pas encore testé cet outil avec des élèves mais si certains l’utilisent, n’hésitez pas à nous en faire part dans vos commentaires.

 Voici quelques « Scoop.it ! » découverts sur le web par sérendipité :

-          Éducation aux médias et semaine de la presse :

http://www.scoop.it/t/infodoc-presse-veille-sur-l-actualite-des-medias

http://www.scoop.it/t/education-aux-medias

http://www.scoop.it/t/image-d-information-des-outils-pour-preparer-la-semaine-de-la-presse-2012

http://www.scoop.it/t/semaine-de-la-presse-2012

-          Information documentation et professeur documentaliste

http://www.scoop.it/t/information-documentation/

http://www.scoop.it/t/pedagogie-info-documentaire-en-cdi?page=2

http://www.scoop.it/t/professeur-documentaliste

http://www.scoop.it/t/information-et-documentation-competences-et-perspectives

-          Pour aller plus loin sur la curation :

Le café pédagogique : « Vous avez dit curation ? » http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2011/124_CDI_Une.aspx

Docs pour docs, « Scoop.it, un outil de curation » http://docsdocs.free.fr/spip.php?article433

Les élèves vont vers un document sans systématiquement chercher à en évaluer le contenu. Or, dans un contexte Web où le contrôle a priori de l’information peut être éludé, comment construire avec les élèves des savoirs qui leur permettent d’interroger la fiabilité d’une source quand ils estiment, en outre, maîtriser les démarches de recherche et les procédures de navigation, ce qui tend à fausser leur jugement ?

Cette séance sur la fiabilité de l’information peut être adaptée du collège  au lycée, la grille d’évaluation proposée dans les « outils didactiques » pouvant être retravaillée selon les consignes.