Cantinho Encantado - Profª Grace Amaral

Adaptação Escolar

2014-01-22T12:29:00.001-02:00

Expectativas a serem alcançadas:

Que as crianças:

* Conheçam a sua sala e familiarizem com os objetos e os espaços da mesma;

* Iniciem a inter-relação com os colegas e professores de sua sala;

* Consigam separar-se progressivamente das mães ou familiares.

Objetivos:

* Oferecer à criança possibilidades de participar de brincadeiras de integração para que consigam gradativamente integrar-se com seus colegas e desenvolver-se junto a eles;

* Favorecer um ambiente facilitador e um clima afetivo que possibilite a criança sentir-se seguro e confiante.

Conteúdos:

Área sócio-afetiva:

- Reconhecer e relacionar-se afetivamente com os adultos e com as crianças de seu grupo.

- Integração em seu grupo, reconhecendo a pertinência com o mesmo.

- Progressiva aquisição de alguns modelos, normas e atividades próprias do funcionamento grupal.

- Início da autonomia frente as necessidades individuais.

Área cognitiva:

- Expressão das necessidades, desejos, sensações, pedidos, interações através da linguagem verbal, gestual e de movimentos corporais.

- Exploração de materiais e ferramentas úteis para as atividades plásticas.

- Apreciação de contos, poesias, músicas de diferentes gêneros.

Área psicomotora:

- Conquista e prazer diante de um menor grau de dependência.

- Confiança em suas habilidades motoras básicas e aquisição de novas.

- Vivenciar e desfrutar do ar livre.

Estratégias Metodológicas:

- Acompanhar e amparar tanto pais quanto o grupo de crianças.

- Observar condutas grupais e individuais.

- Oferecer espaços para a exploração de brinquedos, jogos e distintos elementos.

- Utilizar recursos para entreter a criança durante a espera.

Atividades Propostas:

Duração aproximada: 2 semanas

Boas-vindas e apresentação da personagem da sala "A galinha Paulina", seguindo as pegadas e os cacarejos de nossa amiga chegarão ao local onde a encontrarão.

Atividades de rotina: fazer uma roda e cantar canções para cumprimentarem-se.

- Separar lenços para brincarem. Possíveis ações exploratórias: sentados, parados, passeando pela sala.

- Chamar a Paulina e cantar uma canção.

- Contar uma história onde aparecerão alguns animais amigos da Paulina.

- Saborear biscoitinhos preparados pela Paulina

-Desenhar com giz de lousa umedecido em leite açucarado a parte da história que mais gostou e depois expor na sala.

- Brincar com bacias de diferentes tamanhos transformando-as em distintos elementos e utilizando-as para passear pela sala.

- Fazer aparecer com a ajuda de palavras mágicas um trem de lenços (formar um trem amarrando as pontas dos lenços).

- Sair para um passeio por toda a escola cumprimentando todas as pessoas que encontrarem.

- Cantar a canção "Cabeça, ombro, perna e pé" e ir sinalizando com um lenço as partes destacadas.

- Pendurar os lenços em um varal com a ajuda da mamãe.

- Distribuir baldes e pás para brincarem junto com Paulina no tanque de areia. Fazer o trajeto cantando a música "O trem maluco...".

- As mães ficarão na sala criando com os lenços os amigos de Paulina e depois irão buscá-los no parque com a surpresa.

- Retornar a sala para brincarem com lençóis e com os animais criados pelas mães.

- Em roda apresentarão os amigos de Paulina criados pelas mães, dizendo qual é seu nome, o que gosta de fazer, o que gosta de comer, etc.

- Com caixas e lençóis as mães transformarão estes elementos em uma casa para o animal criado (cada uma deverá decorar a gosto).

- Distribuir bacias e brochas para brincarem com água no parque.

- Brincar com os amigos de Paulina em um grande lençol: brincar com fantoches de dedo.

- Forrar caixas com jornal e pintar com guache espesso utilizando os dedos.

- Passear com os animais em seus veículos pela escola, parando nas demais salas e cumprimentando as outras crianças e professoras.

- Comemorar o aniversário da Paulina na hora do lanche.

- Brincar com espuma de barbear sobre papel grosso.

- Trazer um boneco de casa e brincar com ele na escola e ao final banhá-lo com água e esponjas no parque.

Planejamento para as semanas seguintes (possíveis atividades):

- Brincar e explorar as distintas partes do corpo.

- Brincar de esconde-esconde com lenços transparentes e opacos, lençóis, papelão, etc.

- A professora irá se esconder e aparecerá com as palavras mágicas aprendidas.

- Ouvir histórias, poesias e versos observando as ilustrações.

- Brincar com bolhas de sabão no parque, seguindo e pegando-as.

- Brincarem todos juntos com massinha.

- Brincar com caixas de papelão: fazendo cavalinho, criando caminhos, construindo tuneis e casinhas, entrando dentro e convidando o amigo para uma visita.

- Brincar com jornal.

- Brincar com bambolês, guizos, blocos de espuma, no tanque de areia...

- Colaborar com a professora na hora de organizar a sala.

- Brincar com a professora de música.

* fonte: Educação Infantil - o Guia da Professora/ Março 2008 - Editora Ediba

Dinâmicas para volta as aulas

2014-01-22T12:10:00.000-02:00

Ola queridas professoras

As aulas estão começando e junto vem a preocupação de como será os primeiros dias de aula, como será a turma que ficará comigo até o final do ano, o que fazer com essas crianças que estão entrando em uma nova etapa da vida sem causar frustrações, o que fazer neste momentos.

Pensando nisto que tal algumas brincadeiras pra distrair a turminha e revelar a ela um ambiente cheio de aprendizados, magias e porque não grandes aventuras e diversões.

Brinque com seus alunos e mostre a eles que a escola é um lugar encantador, segue abaixo algumas sujestões:

JOGO DO LIMÃO

IDADE: 6 anos em diante

OBJ. ESP.: Ritmo, Atenção

MATERIAL: Limão

LOCAL: Quadra, pátio, sala, gramado

Formação: círculo

Organização: alunos sentados em círculo, tendo um, posse de um limão

Execução: os alunos iniciarão a brincadeira cantando: Meu limão, meu limoeiro... ao mesmo tempo passando o limão aos colegas. Ao findar a canção, o aluno que estiver de posse do limão será eliminado.

JOGO DA MEMÓRIA

IDADE: Todas

OBJ. ESP.: Memória, tato

MATERIAL: Lápis, grampos, moedas, giz, etc.

Formação: em pé, formando um círculo, mãos para trás

Execução: o recreador entregará para um aluno um objeto após outro para ser passado adiante. Após serem passados todos os objetos, todos se

sentarão e rapidamente escreverão o nome dos objetos que passarem pelas suas mãos. Vencerá quem escrever mais nomes dos objetos em um tempo

determinado.

BOM DIA

IDADE: 7 anos em diante

SEXO: Ambos

OBJ. ESP.: Educação dos sentidos

MATERIAL: Lenço

LOCAL: Quadra ou pátio

Formação: círculos

Organização: alunos em pé em círculo. Um no meio com os olhos vendados.

Execução: os alunos do círculo caminharão e sendo um apontado, dirá: Bom dia! Se o aluno de olhos vedados identificar a voz do colega, trocará de lugar

com este.

CÍRCULOS UNIFICADORES

IDADE: Ambos

OBJ. ESP.: Pronta reação e atenção

MATERIAL: Disco, toca-fitas

LOCAL: Ar livre e salão

Formação: em círculos de pé

Execução: a turma se desloca ao som da música. Quando esta parar devem formar grupos de 5 ou 3, anteriormente determinados. Os que sobrarem

ficam prisioneiros dentro do círculo. Termina quando fica somente um prisioneiro no círculo.

PERSEGUIR A BOLA

IDADE: Todas

OBJ. ESP.: Astúcia, rapidez, agilidade

MATERIAL: Bolas

LOCAL: Ar livre

Formação: duas colunas em posição fundamental. O primeiro de cada equipe com uma bola.

Execução: o primeiro de cada coluna lança a bola o mais longe possível no terreno do fogo. Isto feito, todos deverão correr para reformar a coluna atrás

da bola atirada pela coluna contrária. Vencerá a coluna que se reformar em primeiro lugar.

CORRER EM CIRCUITO

IDADE: 9 anos

OBJ. ESP.: Iniciação desportiva (handball e basquete)

MATERIAL: Bola

LOCAL: Quadra

Formação: fileiras

Organização: 2 fileiras frente a frente formando 2 equipes A e B. Primeiro aluno de cada fileiras com uma bola.

Execução: ao sinal, o aluno de posse da bola corre em direção ao que está na outra extremidade da fileira. Neste momento há trocas de lugares. O

primeiro fica último e inicia a passagem da bola ao outro. Quando chegar o 1º fica último e inicia a passagem da bola ao outro. Quando chegar o 1º, a 1º

de posse da bola. Vencerá o que executar a tarefa primeiro.

PASSE PASSE

IDADE: 10 anos

SEXO: Ambos

OBJ. ESP.: Habilidade ao passar a bola, destreza, iniciação desportiva (handball e basquete)

MATERIAL: Bolas, arcos

LOCAL: Quadra, pátio, gramado

Formação: fileiras (alunos em círculos demarcados ou dentro de arcos)

Organização: 2 fileiras frente a frente, separadas por uma certa distância, formando 2 equipes A e B. Dois alunos de cada equipe serão destacados para

ocupar um lugar, pouco afastado das extremidades, na luta central que separa as fileiras.

Execução: ao sinal, o aluno nº 1 de cada equipe, passará a bola ao nº 2 e este ao 3; 3 ao 4... O último de posse da bola, correrá em direção ao nº 1. neste

momento os demais trocam de lugar e o último ocupa o lugar do 1º. Reinicia-se o exercício, até chegar à posição inicial. ERROS: sair do lugar ao passar ou

receber a bola, deixar cair a bola, abandonar seu lugar antes que o vizinho deixe o seu.

DÊ 5 PASSOS E FUJA

IDADE: 7 anos

SEXO: Ambos

OBJ. ESP.: Orientar-se no espaço em relação a objetos e pessoas

LOCAL: Quadra, pátio

Formação: grupos de 3

Organização: três alunos sentados: 1 fugitivo e 2 pegadores

Execução: o fugitivo levantar-se-á, dará 5 passos e correrá sendo perseguido pelos outros que tentarão toca-lo. Tocando o perseguido, os 3 sentar-se-ão

e reiniciarão a atividade trocando os papéis.

JACO E RAQUEL

IDADE: 9 anos em diante

OBJ. ESP.: Senso de orientação, coragem, acuidade auditiva

MATERIAL: Lenço, sininho

LOCAL: Sala, quadra

Formação: círculo

Organização: alunos em círculo, mãos dadas para limitar o espaço onde 2 companheiros vão correr. Jacó com olhos vendados e Raquel com um sininho.

Execução: ao sinal de início, Raquel correrá dentro do círculo soando o sininho. Jacó (levantará) tentará pega-la. Quando for apanhada, os dois escolhem

os substitutos.

BOLA DO CAÇADOR

IDADE: 7 e 9 anos

SEXO: Ambos

OBJ. ESP.: Habilidade motora, rapidez, atenção

MATERIAL: Bola

LOCAL: Quadra

Formação: livres

Organização: livres na quadra, um aluno de posse da bola será o caçador vai sair para caça e começa a perseguir procurando tocar com a bola um

colega. O que for pego, será o cão de caça e ajudará o caçador fazendo trocas de passes a fim de chegar mais perto da caça. O jogo prosseguirá até que

todos sejam caçados.

REVEZAMENTO

IDADE: Todas

OBJ. ESP.: Velocidade

MATERIAL: Bastão de 25m de comprimento

LOCAL: Ar livre

Formação: colunas

Organização: 2 colunas frente a frente com mais ou menos 10 de distância, sendo que o primeiro aluno segura um bastão.

Execução: ao sinal, correrão, descrevendo em círculos pelo campo ao chegar a sua coluna passarão ao companheiro o bastão e assim sucessivamente.

Vencerá a coluna que concluir o exercício primeiro.

Obs.: os alunos poderão primeiramente fazer o mesmo em caminhada rápida.

CORRA SEU URSO

IDADE: 7 e 9 anos

OBJ. ESP.: Atenção, rapidez, agilidade

LOCAL: Quadra

Formação: fileiras à frente de uma linha a 10 metros, a frente deve estar uma outra aluna de costas, será o “urso”.

Execução: os alunos da fileira gritarão “corra, seu urso”. O urso sairá do seu lugar e virá ao seu encalço (dos colegas). Estes procurarão correr para o lado

em que o urso estava, sem entretanto, serem pegos. Os que o urso pegar, serão os ursinhos que auxiliarão o urso pegar.

BOLA AO CENTRO

IDADE: 8 anos em diante

OBJ. ESP.: Agilidade, destreza, reflexo

MATERIAL: Bola

LOCAL: Quadra, gramado

Formação: 2 círculos concêntricos

Organização: os alunos do círculo central serão nº 1 e os de fora nº 2. Uma bola ao centro

Execução: ao sinal, os números 2 correrão em círculo, e ao chegarem no seu par, passa por entre as pernas do companheiro e tentam pegar a bola. O

que conseguir receberá 5 pontos e trocará de lugar.

BOLA AOS 4 CANTOS

IDADE: 7 a 9 anos

OBJ. ESP.: Habilidade motora, espírito de equipe, reflexo

MATERIAL: Bola de tênis - preferencialmente

LOCAL: Quadra

Formação: 2 colunas

Organização: 2 alunos de cada equipe nos cantos da quadra

Execução: ao sinal, o professor dará a partida do centro da quadra atirando bola ao alto; abre dois adversário. Trocarão de passes entre seus

companheiros que estão espalhados na quadra. Contará pontos cada vez que a bola chegar as mãos dos companheiros.

DANÇA DAS CADEIRAS

IDADE: Todas

OBJ. ESP.: Atenção, agilidade

MATERIAL: Cadeira, toca-fitas

LOCAL: Ar livre, salão

Formação: cadeiras em fileiras aos pares, umas de costas para as outras

Organização: o número de cadeiras será a menos do que o número de participantes

Execução: ao som da música, os alunos contornarão as cadeiras. Quando esta parar, todos procurarão sentar-se. O que sobrar sairá fora e retira-se uma

cadeira. Vencerá o último a sentar.

CROQUETE

IDADE: 8 anos em diante

OBJ. ESP.: Agilidade, destreza, atenção

LOCAL: Quadra, gramado

Formação: 2 colunas

Organização: duas colunas frente a frente nas extremidades da quadra sendo equipe A e B. entre as colunas estarão dispostos 8 alunos de grande

afastamento lateral.

Execução: ao sinal, o 1º alunos de cada equipe deverá passar entre as pernas do companheiro descrevendo um zig-zag. Voltarão a coluna saindo o

seguinte. Vencerá a equipe que completar a tarefa em primeiro lugar.

MUDANÇA TRÍPLICE

IDADE: 7 anos em diante

OBJ. ESP.: Equilíbrio, destreza e reflexo

LOCAL: Quadra

Formação: círculo

Organização: os alunos numerados de 3 em 3, ficando um sozinho no centro do círculo.

Execução: ao sinal, ele dirá um dos três números (1, 2, 3) e todos os alunos correspondentes ao nº chamado deverão mudar rapidamente um ao outro. O

aluno do centro durante essa mudança deverá ocupar um dos lugares. Aquele que não chegar ao lugar, sobra e irá ao centro.

NOME: FUTEBOL COM AS MÃO

IDADE: 10 anos

SEXO: Ambos

OBJ. ESP.: Melhorar o trabalho de braço e o trabalho central do corpo-trabalho – respeitar regras e leis

MATERIAL: Bola

LOCAL: Quadra

Formação: livre – 2 equipes

Organização: livre – o professor ao centro fará, bola ao alto.

Execução: cada equipe procurará somente tocando, fazendo gol. Não poderão agarrar e nem conduzir. O jogo será sempre com o tronco flexionado.

Vencerá a equipe que fizer o maior número de gols.

CORRER EM COLUNA

IDADE: 7 anos em diante

OBJ. ESP.: Habilidade de correr em grupo, agilidade, rapidez

LOCAL: Quadra, pátio

Formação: colunas

Organização: 2 colunas à frente de uma linha de partida, na posição sentados

Execução: ao sinal “já” os alunos saem correndo até um lugar determinado. O último coloca-se em 4 apoios e os demais voltam pulando por cima do

mesmo. Será vencedora a coluna que primeiro estiver na posição inicial sentada em silêncio.

APANHAR O LENÇO

IDADE: 7 anos em diante

OBJ. ESP.: Agilidade, destreza

MATERIAL: Lenço

LOCAL: Quadra

Formação: fileiras

Organização: duas fileiras numeradas frente a frente, separadas mais ou menos 10 metros

Execução: o professor chamará um número. Os alunos correspondentes ao número chamado deverão correr ao centro, tentando levar o lenço consigo.

Se o adversário não o tocar, sua equipe terá dois pontos, se for tocado, terão somente 1 ponto. Vencerá a equipe que obtiver maior número de pontos

em determinado tempo ou quem chegar a um determinado no primeiro.

CORRIDA DE DUPLAS

IDADE: Ambos

OBJ. ESP.: Rapidez, agilidade

MATERIAL: Bolas

LOCAL: Ar livre

Formação: colunas

Organização: uma bola colocada à frente de cada coluna distante 7 m, alunos atrás da linha de partida.

Execução: o 1º aluno de cada fila, ao sinal, corre em torno da bola, volta ao seu lugar, toma o 2º pela mão, correm ambos em redor da bola e retorna ao

ponto de partida. O 1º se coloca à retaguarda de sua coluna enquanto o 2º toma o 3º pela mão repetindo o percurso. Até que todos tenham corrido 2 a

2. vencerá a equipe que completar o percurso em 1º lugar.

2011-11-15T13:23:00.000-02:00

2011-10-28T21:13:00.000-02:00

Na ultima sexta-feira, dia 28 de outubro de 2011, os alunos e a equipe pedagógica da Escola Municipal Cora Coralina do Município de Francisco Morato na grande São Paulo, realizou mas uma Feira de Ciências abordando variados temas como: Corpo Humano, Células e Gestação (apresentação das turmas de 4 série), Planeta Sustentável (apresentação das turmas dos 4 anos), Alimentação e Vida Saudável (apresentação das turmas dos 3 anos), Ervas Medicinais (apresentação das turmas de 2 anos), Animais Selvagens e Domésticos (apresentação das turmas de 1 anos) e Reciclagem com as turmas da educação infantil.

A presença da comunidade foi de grande valia para todos os alunos que realizaram os trabalhos com total dedicação e desprendimento.

Esteve presente também neste grandioso evento a supervisora da escola que visitou todos os ambientes acompanhada pela diretora da unidade.

Trabalhos dos 3 anos

Trabalhos dos 2 anos

Trabalho da Educação Infantil

Trabalho dos 4 anos

Trabalho das 4 séries

Parabéns Professores e alunos pelo excelente trabalho realizado nesta feira

Produção de Texto

2011-10-11T20:30:00.001-03:00

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4WzpDOky5V2x6YaRWjXLwF1nFhdzq7fk5woZtuIltYGR2ZP5BJtrRMYBev9CzZLjVkKmGlJ96yCZtDxNStDjJlduyrkrMllOjc0jwlWLhqvy4DPMFKlYyB_yGz2P5czikkdEs5XFiuaU/s400/ScannedImage101.jpg

2011-10-11T20:27:00.000-03:00

Livros Grátis do Banco Itaú

A Coleção Itaú de Livros Infantis foi criada pela Fundação Itaú Social para ajudar a despertar desde cedo o prazer pela leitura. Ela foi feita para você que também acredita que a educação é o melhor caminho para a transformação do Brasil.

E o Itaú participa dessa mudança com você. Vale a pena participar!

Conheça os livros:

* Adivinha quanto eu te amo
De Sam McBratney, ilustrações de Anita Jeram

* Chapeuzinho Amarelo
De Chico Buarque, ilustrações de Ziraldo

* A Festa no Céu (Um Conto do Nosso Folclore)
Ilustrações e tradução de Angela Lago

Clique no link abaixo:

http://www.itau.com.br/itaucrianca/

DE ONDE EU VIM? Falando sobre sexualidade infantil

2011-05-15T13:21:00.001-03:00

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Refletir e compreender o desenvolvimento da sexualidade infantil;
• Identificar as diferenças físicas entre meninos e meninas.

Duração das atividades: 30 minutos cada atividade

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Estratégias e recursos da aula

Atividade - Observar as diferenças entre as meninas e os meninos.
Em conversas informais na escola e no âmbito familiar as crianças de 6 e 7 anos costumam demonstrar curiosidade, ideias originais e singulares acerca da sexualidade. Elas demonstram interesse por seu corpo e de colegas, bem como apresentam questionamentos sobre a sua identidade, por exemplo, como vieram ao mundo. Entendemos que esse trabalho possibilita uma reflexão teórica e prática sobre o tema sexualidade, considerando as dificuldades, limites e preconceitos que permeiam esta temática dentro da escola.
1º momento - O (A) professor(a) deverá iniciar uma conversa e anunciar o objetivo da aula para o grupo, em seguida solicitar às crianças que falem para os colegas as suas percepções em relação ao corpo da menina e do menino. Como forma de problematizar, o(a) professor(a) deverá fazer os seguintes questionamentos:

O que é ser menino?
E o que é ser menina?
Como é o corpo do menino?
Como é o corpo da menina?
Como vocês imaginam que nasceram?
Como nascem os bebês humanos?

Depois desse diálogo o(a) professor(a) registra numa folha de papel as opiniões e ideias das crianças.
2º momento- Na sala de aula, o(a) professor(a) deverá orientar as crianças para que observem o corpo de dois colegas de sala, uma menina e um menino. Os alunos ao iniciarem a observação do corpo dos colegas devem falar e descrever o que veem e percebem de diferente. Nesse momento, o(a) professor(a) problematiza a observação:

Observando o corpo do colega que partes externas podemos ver?
Observando o corpo da menina que partes externas podemos ver?
Quando meninos e meninas estão sem roupas que partes do corpo podemos ver?

3º momento - O professor deverá dialogar com as crianças a respeito das percepções que tiveram no momento da observação do corpo dos colegas, levando-os a estabelecer relação entre a imagem real do menino e da menina. Após realizado a observação as crianças deverão fazer um registro através de desenhos para representar as suas percepções, segindo o cronograma abaixo:

O corpo da menina

O corpo do menino

Recursos Complementares

Avaliação

Identificar as idéias que as crianças possuem sobre ser menino e menina.

Observar se a criança nomeia as diferenças e semelhanças existentes entre o corpo da menina e do menino.

Autora Professora: Gilka Silva Pimentel

NATAL - RN NUCLEO EDUCACIONAL INFANTIL - NEI

2011-05-15T12:49:00.000-03:00

Educação e Sexualidade

Olá Pessoal, td bem?

Gostaria de falar sobre um assunto muito delicado para nós educadores, Educação e Sexualidade.

Estive lendo alguns textos e achei pertinente tocar no assunto aqui no meu cantinho.

Muitos professores têm muita dificuldade de tratar do assunto em sala de aula, muitos por medo e receio, outros por vergonha e outros preferem deixar batido. Confesso que essa não é a melhor maneira de se enfrentar a situação.

As crianças a cada dia fazem descobertas em suas vidas e a sexualidade é uma delas. Devemos respeitar esse momento e aproveitar para orientá-las sobre o assunto, contribuindo na auto-estima de forma que as mesmas, não se sintam inferiorizadas. Afinal não é essa a intenção do professor.

O papel do professor é contribuir para o seu desenvolvimento, seja ele, emocional, social, cognitivo e até mesmo sexual, por quê, não?

Um exemplo é a masturbação, onde a criança começa a descobrir seu próprio corpo, mas, ainda não consegue distinguir o que pode e o que não pode fazer com ele.

Devemos orientá-las de forma positiva que certas coisas, não se faz em lugares públicos, assim como fazer xixi e cocô.

Outra forma e redirecionar a ação, ou seja, fazer com que a criança descubra outras formas de satisfazer aquele momento, como uma brincadeira ou uma outra atividade (modelagem, tinta) são ótimos recursos.

É fundamental o professor observar como anda o lado social dessa criança, se ela consegue se relacionar com outras crianças ou ela só brinca sozinha?

Outro ponto importante e não recriminar o menino que brinca com bonecas, ele, assim como a menina tem que ter oportunidade de desempenhar diferentes papéis, porque não o de pai?

Não sou expert no assunto, mas, ultimamente tenho visto que como professora preciso ir atrás de conhecimento sobre o assunto.

Abaixo eu expus alguns sites que falam sobre o assunto:

Nova Escola

Diário na Escola

Os parâmetros curriculares nacionais também tratam do assunto em seus Temas transversais.

Boa leitura a todos

2011-05-13T20:31:00.002-03:00

TEIA DE ARANHA

Proposta: D-Resolução de Problemas

Contribuições

Esta atividade faz todos trabalharem em equipe enquanto buscam solucionar um problema.

Participantes: 15 a 20

Espaço necessário: Externo ou interno amplo

Duração: de 15min. a 30min. dependendo do tamanho do grupo Ritmo: Moderado

Material necessário

Barbante

Descrição da Dinâmica

Antes de Jogar:
Utilizando um barbante deve ser feita uma teia de aranha. Essa teia pode ser armada entre duas árvores, dois postes ou outro espaço de mais ou menos dois metros de largura. A teia de aranha deve ter espaços de vários tamanhos.

Jogando:
A idéia é que todo grupo passe pela teia de aranha sem tocá-la, isto é sem tocar o cordão.Exemplo: Alguns do grupo levantam um dos participantes e o atravessam, com muito cuidado, por um dos espaços da teia de aranha. Cada participante pode escolher através de qual espaço quer passar. Os participantes descobrirão que toda pessoa cabe num espaço mais reduzido que pensaram. Outra versão que inventamos é propor ao grupo que todos fiquem numa cova e que a única saída é através de uma cerca eletrificada. O grupo tem que se salvar, e ninguém deve tocar a cerca. É preciso achar uma saída para que o primeiro saia com a ajuda dos outros; logo sai um atrás do outro. O grupo consegue salvar-se quando todos passam pela cerca sem tocá-la.

Para que não fiquem presos:
Este jogo é muito emocionante. Significa muito contato físico e confiança.cada participante é levantado pelos outros e transladado por alguns espaços.Cada pessoa deve confiar que seus companheiros vão tratá-la com cuidado ao passá-la de um lado para o outro. É importante que o facilitador ponha ênfase na meta do grupo.A idéia é conseguir que todos passem.Depois do jogo pode-se comentar o que aconteceu: se houve confiança, o que foi que sentiram e se isso se relaciona com outros trabalhos que o grupo realiza.

Fonte: BROWN, Guillermo - Jogos Cooperativos: Teoria e Prática - Ed.Sinodal- RS- 2001

2011-05-13T20:30:00.000-03:00

DOMINÓ COOPERATIVO

Proposta: D-Resolução de Problemas

Contribuições

Transformação de uma situação competitiva em cooperativa. Criação de novas alternativas para situações já estabelecidas.

Participantes: 2,4 ou 7

Espaço necessário: mesa ou chão

Duração: 10 min. ou mais Ritmo: calmo

Material necessário

Um jogo de Dominó de qualquer tipo

Descrição da Dinâmica

Joguem de modo que todos acabem as suas peças, ao invés de tentarem bloquear e interferir na jogada alheia e fazerem com que apenas um jogador vença. A inteligência necessária para ajudar o próximo jogador é a mesma de que precisamos para prejudica-lo. Peças inteiras ou uma das metades em branco poderão ser consideradas como curingas e poderão ser associadas a qualquer número. É possível introduzir variações para aumentar o desafio. Por exemplo, os jogadores poderão usar as peças de seu suprimento que formem cincos e três, ou múltiplos de cinco e três. Ou jogar de modo a formar totais de sete. Por exemplo, se a primeira peça do jogo tiver os números 4-2, o próximo jogador precisará ter um 3 ou um 5 em seu suprimento.
O grupo de jogadores é um time que tem por objetivo usar o maior número de peças que puder. No final, contem quantas peças sobraram, joguem novamente e tentem deixar menos peças ainda.

OBS: Ao final do jogo, conversem entre si para trocar idéias sobre dificuldades e facilidades encontradas, perdas e ganhos de se adaptar o jogo e situações que a ele podem ser comparadas.

Fonte: Fonte: DEACOVE, J. - Manual de Jogos Cooperativos - Projeto Cooperação -Santos - 2002

2011-05-13T20:25:00.000-03:00

Formação de brinquedista da Associação Brasileira de Brinquedotecas (ABBri)
"BRINQUEDOTECA HOSPITALAR: BASES TEÓRICAS E PRÁTICAS"

Curso com aulas interativas ministradas por profissionais experientes da área, traz conteúdo voltado para o contexto hospitalar, em diversos tópicos como: o perfil e o papel do brinquedista; atendimento à criança, adolescente e família; questões legais envolvidas, classificação dos brinquedos, entre outros, e ainda relatos de experiências, em especial a de implantação e operacionalização da brinquedoteca do GRAAC e apresentação de estudos recentes.

Haverá apresentação de trabalhos orais e sessão poster. Os inscritos que quiserem participar deverão enviar até o dia 20 de junho de 2011 o resumo com o máximo de 500 palavras, fonte Times New Roman, tamanho 12, espaço 1,5, contendo título, nome dos autores, instituição à qual pertencem, introdução, objetivo, metodologia, resultados e conclusão.
O e-mail para envio é linhares75@hotmail.com

Data: 11 a 15 de julho de 2011
Horário: das 8:30hs às 17:00hs
Duração: 40 horas
Local de realização: Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo - USP (São Paulo)

2011-05-13T20:23:00.000-03:00

Formação de brinquedista da Associação Brasileira de Brinquedotecas (ABBri)
"IMPLANTAÇÃO E OPERACIONALIZAÇÃO DA BRINQUEDOTECA: SUBSÍDIOS LEGAIS E FUNCIONAIS"

Curso com aulas interativas ministradas por profissionais experientes da área. O conteúdo aborda a brinquedoteca em diversos contextos, com tópicos em: aspectos legais de implantação e aspectos operacionais de atuação de brinquedotecas, elaboração de projeto de brinquedotecas, experiências nacionais e internacionais, aspectos cognitivos e afetivo-emocionais relacionados ao brincar, perfil e formação continuada do profissional brinquedista. Será reservado espaço para relatos de experiências dos participantes sobre suas brinquedotecas, assim como apresentação de estudos atuais, vinculando a teoria a operacionalização da brinquedoteca, seguidos de fóruns de debate. Inclui visita à uma brinquedoteca.

Data: 04 a 08 de julho de 2011
Horário: das 8:30hs às 17:00hs
Duração: 40 horas
Local de realização: Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo - USP (São Paulo)

2011-04-21T14:04:00.001-03:00

PROJETO: Jogos e Brincadeiras

Público alvo: Alunos na faixa etária de 3/4 anos

Duração: 4 meses.

Justificativa:
O projeto Jogos e brincadeiras visa trabalhar de uma forma lúdica e de vivência, estimulando o Raciocínio Lógico, a criatividade, auxiliando as crianças no processo de construção do conhecimento. O desenvolvimento deste projeto pode potencializar essas capacidades, ampliando as possibilidades das crianças de compreenderem e transformarem a realidade. Tendo em vista que, o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece os desenvolvimentos físicos, cognitivos, afetivos e principalmente a interação e o respeito pelos amigos. "O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir".(Jean Piaget)

Objetivo Geral:

Proporcionar as crianças a oportunidades de ampliar seus conhecimentos através de atividades lúdicas interativas e de vivência.

Objetivos Específicos:

Desenvolver nas crianças as capacidades e oportunidades de:
Praticar, escolher, preservar, imitar, imaginar, dominar, adquirir competência e confiança e autonomia;
Adquirir novos conhecimentos, habilidades pensamentos lógicos;
Criar, observar, experimentar, movimentar-se, cooperar, sentir, pensar, memorizar e lembrar;
Comunicar, questionar, interagir com os outros e ser parte de uma experiência social mais ampla em que a flexibilidade, a tolerância e a autodisciplina são vitais;
Conhecer e valorizar a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais;
Ser ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e valores sociais.
Promover a socialização e o respeito mútuo entre as crianças.
Reforçar a importância do brincar.

Conteúdos (Opções de Jogos):
Quebra-cabeça com figuras, Dominó das letras, Jogo da memória com alimentos, Boliche, Peãozinho, Produção de massinha, Brincando com quebra-cabeça de madeira.

Brincadeiras dirigidas com regras simples:
Cobra-cega, Andar de trem, Corre cotia, Batata quente, Põe a mão na cabeça (musica da raposa), Vamos passear (jogo simbólico), Dança da cadeira, Dança com bexigas.

Ao longo do ano devem ser trabalhadas atividades lúdicas, procurando estimular o raciocínio lógico das crianças, onde podem confeccionar vários jogos, motivando-as a interagirem com o grupo. As aulas transformam-se em brincadeiras significativas, que possibilitarão as crianças construírem e conhecerem cada vez mais a si, a seus colegas, e ao meio no qual estão inseridas.

Recursos Utilizados:

Cartolina, papelão, canetinhas, tinta guache, cola, farinha de trigo, palitos de sorvete, revistas, folhetos de supermercados entre outros.

Sugestões de Jogos:

1)- Quebra-cabeça com figuras

Objetivo: Estimular a atenção, concentração e a capacidade de análise e síntese visual.

Procedimentos: Selecionar figuras, que as crianças achem interessantes na revista recortá-las, colá-las em uma cartolina ou papel cartão, em seguida determinar as formas como serão divididas e recortadas em alguns pedaços. Em seguida a proposta é brincar de montar novamente as figuras encaixando as peças no lugar certo.

2)- Dominó dos números e quantidades

Objetivo: Familiarizar as crianças com os números e suas respectivas quantidades, promovendo a discriminação e a comparação das diferenças; Desenvolver a concentração.
Procedimentos: O jogo foi confeccionado com caixas de pasta de dente, no total 27 peças por jogo de dominó, as peças foram compostas de números e quantidade, no momento do jogo as crianças observaram e encaixaram cada número próximo a sua quantidade. Todas as peças devem ser jogadas até que o dominó esteja exposto por completo para visualizarmos no chão.

3)- Jogo da memória com frutas

Objetivo: Desenvolver o raciocínio lógico, atenção, concentração, a memorização e principalmente a capacidade de observação.

Procedimento: Recortar quadrados no tamanho 15X15 no papelão, onde devem ser desenhadas algumas frutas, escolhidas pelas crianças. As figuras devem ser confeccionadas em pares. Além de desenhar e pintar o material é muito divertido de brincar.

4)- Boliche

Objetivo: Desenvolver noções de quantidade e seqüência numérica.
Procedimento: Confeccionar um boliche com 12 garrafas pet, contendo a seqüência numérica de 1 a 12. Ao apresentar o jogo os alunos irão se familiarizar com os numerais e em seguida, ao jogar, devem ser incentivados a contagem do numero de garrafas que foram derrubadas.

5)- Piãozinho

Objetivo: Desenvolver a concentração e a coordenação motora.

Procedimento: Fazer canudinhos com revista, depois enrolá-los no palito de churrasco, colando-o próximo ao lado pontiagudo.

Sugestões de brincadeiras:

1)- Cobra-cega

Objetivo: Estimular o desenvolvimento da percepção tátil.

Procedimento: Todas as crianças deverão sentar-se na roda, uma delas será escolhida para ser a cobra-cega, esta terá os olhos vendados, ficando no centro da roda ao comando da educadora começara andar até chegar em uma criança passando as mãos em seu roto, cabelo e em seguida tentar identificá-la, esta dará continuidade ao jogo.

2)- Andar de trem

Objetivo: Contribuir para a socialização e a integração das crianças enquanto brincam. Contribuir para o desenvolvimento da linguagem; Contribuir para o desenvolvimento da expressão corporal.

Procedimento: As crianças deverão andar com as mão no ombro do amigo, em forma de trem cantando a música e realizando os gestos propostos de acordo com a música: "Eu vou andar de trem".

3)- Corre cotia

Objetivo: Desenvolver a praxia global (coordenação motora) e agilidade corporal.

Procedimento: As crianças sentarão em uma roda e cantarão a música "Corre cotia", uma será o comandante e outras respondentes, o comandante terá nas mãos um lenço e colocará (na ultima frase), atrás de uma criança. Essa criança deverá pegar o lenço e correr para pegar a que colocou esta deverá se sentar rapidamente no local da outra, e assim sucessivamente.

4)- Batata quente
Objetivos: Contribuir para a socialização das crianças; Desenvolver a atenção e a agilidade enquanto brincam. Material: Uma bola, ou algo para ser a batata quente.

Procedimento: As crianças deverão permanecer sentadas no circulo, voltadas para o centro. Uma delas escolhida por sorteio começa a brincadeira sentada de costa para o grupo e cantando "batata-quente, quente,.....queimou". A criança que estiver com o objeto na mão neste momento deverá continuar cantando.

5)- Põe a mão na cabeça (musica da raposa)

Objetivo: Contribuir para o desenvolvimento corporal identificando as partes do corpo; Contribuir para a socialização das crianças e para o desenvolvimento da linguagem enquanto cantam a música.

Procedimento: Ao cantarmos a música da raposa às crianças deverão repetir os gestos mostrando as partes do corpo nela referidas.

6)- Vamos passear (jogo simbólico).

Objetivo: Desenvolver da imaginação e da fantasia, assimilação da realidade ao "eu".

Procedimento: Através do "faz de conta", estimularemos as com algumas brincadeiras utilizando os materiais da sala. Pois na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o "faz de conta", ainda mais quando expressa corporalmente as atividades. Faremos de conta que estamos em uma floresta, e daremos inicio ao nosso passeio por esta aventura que imaginaremos juntos.

7)- Produção de massinha

Objetivo: Desenvolver a criatividade e a coordenação motora.

Procedimento: Fazer a massinha com farinha de trigo, demonstrando todas as etapas para as crianças, em seguida dividir entre elas a massinha, pedindo-lhes que façam uma escultura para que possamos deixar secando para expormos no dia da apresentação do projeto.

Avaliação:

O brincar é de suma importância no desenvolvimento infantil por este motivo é importante desenvolver um projeto focado em jogos e brincadeiras. Em todas as aulas as crianças devem ser convidadas a sentarem-se na roda de conversa, onde se discute sobre os mais variados assuntos (final de semana, meu brinquedo favorito, minha família, os combinados, a chamada entre outros); em seqüência apresenta-se à proposta, falando sobre o projeto e a atividade a ser trabalhada no dia vigente. Todos devem saber o tema do projeto e o que este significa, todos devem ter acesso aos diversos tipos de jogos e brincadeiras, tanto livres como de regras simples, promovendo assim o desenvolvimento do raciocínio lógico de todo o grupo, respeitando a etapa desenvolvimento individual de cada criança.

Referência Bibliográfica:
Mattos, Elizete de Lourdes - Brincando e aprendendo -Brincadeiras de roda; Atividades lúdicas para alfabetizar.
Brandão, Heliana - O livro dos jogos e das brincadeiras para todas idades - Ed. Leitura.
Revista nova escola - ano XXI nº 18 dezembro 2006 ed. Abril.

PROJETO "NOSSO MASCOTE"

2011-04-14T23:35:00.000-03:00

Nome do projeto: Nosso Mascote
Público alvo: 1º ano/9 anos
Duração: todo o ano

"Por meio da Educação a criança vai se reconhecer como um menbro vivo do todo."

Fredrich Froebel.

Justificativa

Este projeto foi desenvolvido para a turma do 1º ano com o objetivo de levar a sala de aula um mascote para que seja trabalhado com a turma cuiodado, companheirismo, amizade, novidades. Este mascote também está relacionado ao nome e a música tema de nossa turma "Sementes do Amanhã". Temos também como objetivo a participação da família que será fundamental para o sucesso de nosso projeto.

Objetivo geral

Trabalhar com toda a turma valores, pois assim serão a "semente do amanhã".

Sementes do Amanhã

Erasmo Carlos

Composição: Gonzaga Jr.

Ontem o menino que brincava me falou

Que hoje é semente do amanhã

Para não ter medo que esse tempo vai passar

Não se desespere não, nem pare de sonhar

Nunca se entregue, nasça sempre com as manhãs

Deixe a luz do sol brilhar no céu do seu olhar

Fé na vida, fé no homen, fé no que virá

Nós podemos tudo

Nós podemos mais

Vamos lá fazer o que será

Objetivo específico

Apresentar a turma o mascote da sala;
Dar um nome ao mascote escolhido por todos;
Valorizar a participação de todos;
Ter o envolvimento dos pais;
Proporcionar aos alunos novas esperiências, valorizando toda sua vivência trazida de casa.

Desenvolvimento

Apresentar o mascote para a turma durante a rodinha;
Deixar que todos o toquem, para que sintam sua textura;
Fazer em votação a escolha do nome do nosso mascote;
Explicar a turma porque o boneco é o mascote;
Mostrar a relação do nome da turma com o nosso mascote;
Dizer todas as regras de convivência do mascote coma turma;
Cantar todos os dias a letra da música da turma com as crianças;
Estimular os alunos a ensinarem aos pais a nossa música;
Conversar sobre o dia de visita do mascote a casa de cada um os alunos;
Explicar em reunião aos pais todo nosso projeto;
Confecção de um caderno para registro das visitas do mascote;
Utilizar o mascote para trazer as novidades para a turma;
Ler com os alunos todos os relatos feitos das visitas as casas;
utilizar as histórias das visitas do mascote para, produção de texto, formar frases, etc.

Avaliação
Observar durante todo o tempo o comportamento dos alunos em relação ao mascote. Valorizar as histórias trazidas por cada criança após cada visita do mascote as casas. Observar junto com a turma os relatos feitos por escrito pelos pais em nosso livro.

Recursos materiais

Boneco de pano;
Caderno;

Referência bibliográfica
Nova Escola, ano XIII - nº 116, outubro de 1998.

Níveis de Afabetização

2011-04-08T07:33:00.000-03:00

Tabela elaborada para acompanhar a evolução da escrita dos alunos.

PRÉ-SILÁBICA

*Grafismo PrimitivoPredomínio de rabiscos e pseudo-letras. A utilização de grafias convencionais é um intento para a criança.
Desenvolvem procedimentos para diferenciar escritas. (garatujas)

*Escrita sem controle de quantidade
A criança escreve ocupando toda a largura da folha ou do espaço destinado a escrita.
A R M S MO H A O R U I L N M (brigadeiro)
A M T O X A M H N TS K H U I (pipoca)
M H O T I P E R T C L P M N B O (suco)
A T R O C D G P E S IP U T D F F (bis)

*Escrita Unigráfica
A criança utiliza somente uma letra para representar a palavra.
A (brigadeiro)
L (pipoca)
F (suco)
C (bis)

*Escrita Fixa
A mesma série de letras numa mesma ordem serve para diferenciar nomes.
Predomínio de grafias convencionais.
A L N I (brigadeiro)
A L N I (pipoca)
A L N I (suco)
A L N I (bis)

*Quantidade variável
Repertório Fixo/Parcial
Algumas letras aparecem na mesma ordem e lugar, outras letras de forma diferente. Varia a quantidade de letras para cada palavra.
S A M T (brigadeiro)
A M T (pipoca)
A M T S A (suco)
S A T (bis)

*Quantidade constante
Repertório variável
Quantidade constante para todas as escritas. Porém, usa-se o recurso da diferenciação qualitativa: as letras mudam ou muda a ordem das letras.
HRUM (brigadeiro)
ASGK (pipoca)
ONBJ (suco)
CFTV (bis)

*Quantidade variável
Repertório variado
Expressam máxima diferenciação controlada para diferenciar uma escrita de outra.
R A M Q N (brigadeiro)
A B E A M F (pipoca)
G E P F A (suco)
O S D L (bis)

*Quantidade e repertório variáveis
Presença de valor sonoro início e/ou fim
Variedade na quantidade e no repertório de letras. A criança preocupa-se em utilizar letras que correspondem ao som inicial e/ou final.
I M S A B R O (brigadeiro)
I B R N S A (pipoca)
U R M T O (suco)
I N B O X I X (bis)
SILÁBICA

*Sem valor sonoro: a criança escreve uma letra para representar a sílaba sem se preocupar com o valor sonoro correspondente
R O M T (brigadeiro)
B U D (pipoca)
A S (suco)
R (bis)

*Iniciando uma correspondência sonora: a criança escreve uma letra para cada sílaba e começa a utilizar letras que correspondem ao som da sílaba.
I T M O (brigadeiro)
P Q A (pipoca)
R O (suco)
G I (bis)

*Com valor sonoro: a criança escreve uma letra para cada sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba; às vezes usa só vogais e outras vezes consoantes e vogais.
I A E O – B H D O (brigadeiro)
I O A – P O K (pipoca)
U O – S C (suco)
I S – B I (bis)

*Silábico em conflito ou hipótese falsa necessária: momento de conflito cognitivo relacionado à quantidade mínima de letras (BIS/ISIS) e a contradição entre a interpretação silábica e as escritas alfabéticas que têm sempre mais letras. Acrescenta letras e dá a impressão que regrediu para o pré- silábico.
B H D U L E (brigadeiro)
I O K E C (pipoca)
U O K U (suco)
I S I S (bis)

SILÁBICA - ALFABÉTICA

A criança, ora escreve uma letra para representar a sílaba, ora escreve a sílaba completa. Dificuldade é mais visível nas sílabas complexas.
B I H D R O (brigadeiro)
P I P O K (pipoca)
S U K O (suco)
B I Z (bis)

ALFABÉTICA

A criança já compreende o sistema de escrita faltando apenas apropriar-se das convenções ortográficas; principalmente nas sílabas complexas..
BRIGADEIRO
PIPOCA
SUCO
BIS

Essas informações são parâmetros que ajudam a compreender as hipóteses das crianças sobre o sistema de escrita e assim poder planejar e intervir intencionalmente para que avancem.

As crianças são complexas e muitas vezes não se encaixam nas “gavetinhas”, é preciso investigar, usando diferentes estratégias para conhecê-las.

Fases da Escrita

2011-04-08T07:30:00.000-03:00

De acordo com as fases de escrita desenvolvidas por Ferreiro e Teberosky (1999) e com estudos realizados por Morais (1999)

1- Pré-silábico:
Não estabelecem relação entre a escrita e a pauta sonora das palavras, escrevendo com letras aleatórias ou outros símbolos
2- Silábico:
Escrevem, para cada sílaba da palavra: uma letra (silábico quantitativo),
podendo esta ter correspondência sonora com a sílaba representada (silábico qualitativo)
3- Silábico alfabético:
As escritas oscilam entre a silábica e a alfabética
4- Alfabético
- com muitas trocas de letras (não domínio das correspondências regulares diretas)
- compreendem que as sílabas são compostas por unidades menores e conseguem representar os fonemas, embora ainda troquem muitas letras
5- Alfabético
razoável domínio das correspondências grafofônicas diretas
6- Alfabético
razoável domínio das regularidades contextuais e morfo-gramaticais

FonteArtigo
Apropriação da Escrita Alfabética: É Possível Alfabetizar Letrando Aos Seis Anos?
Professoras Magna do Carmo Silva Cruz e Eliana Borges Correia de Albuquerque

Letra e Melodia das Paródias para Ensinar Tabuada

2011-04-08T07:01:00.000-03:00

Tabuada Musical do nº 2

Paródia da Canção: Sambalelê

Para entender como funciona leia a regra antes de iniciar a tabuada musical