Cantinhododevir

Pausa para novos trabalhos

2010-06-08T18:01:00.000-07:00

Estarei de pausa por uns dias na postagens de trabalhos, pois estou preparando um rico material para vocês....Bjos!!!

FICHAS PRONTAS PARA IMPRIMIR - PARA TRABALHAR GRANDEZAS - POSIÇÕES E ANTÔNIMOS.

2010-05-14T17:21:00.000-07:00

DIA DO LIVRO INFANTIL

2010-04-23T15:43:00.000-07:00

COLÉGIO SOL NASCENTE

MUSICAL SÍTIO DO PICAPAU AMARELO

Trabalho realizado bibliotecaria, professores, direção, coordenação e alunos do Colégio para apresentação do Musical do Sítio do Picapau Amarelo em homenagem à Monteiro Lobato no dia 19/04/2010.

Peça Teatral: As caçadas de Pedrinho

Música: Emília, a boneca gente -Baby do Brasil

Eu (Profª Sônia) e as Emílias

LEMBRANCINHAS: MARCADORES DE LIVROS

Dia do Livro Infantil

2010-04-23T15:34:00.000-07:00

Trabalho de pintura Realizado pelos alunos

FASES DO DESENVOLVIMENTO

2010-04-22T18:18:00.000-07:00

AUTO DITADO

2010-04-22T18:08:00.001-07:00

Auto ditado

Auto ditado: é a atividade em que a criança escreve apartir de uma figura, esse tipo de atividade é de suma importância por que quanto mais a criança escreve e tentar nomear objetos, mais ela pensa, elabora hipóteses de escrita e aumenta o vocabulário, quando a criança está fazendo o auto ditado ela tende a repetir várias vezes a palavra para descobrir que letras e sílabas deve usar ...aqui vou postar algumas sugestões de auto ditado, eu sempre faço pelo menos uma vez na semana, na sexta sempre em sala, nunca mando para casa por que geralmente volta feito por adultos que não entendem que a criança para aprender precisa tentar fazer!

A história do lápis

2010-04-14T20:02:00.000-07:00

DIA DO LIVRO INFANTIL

2010-04-14T19:49:00.000-07:00

livro-móbile

pode ser utilizado por crianças de zero a sete anos e, inclusive, ser construído por elas para enfeitar a sala e diverti-las em diversos momentos da rotina escolar.

É um livro-vivo que por ser interativo chama muita atenção das crianças, têm a forma de brinquedo, conferindo o caráter de presente, de distração, ajudando o leitor a deslizar, por assim dizer, pelo prazer do texto.

Material necessário:

CDs inutilizados
etiquetas adesivas para CD
figuras da história escolhida
fio de náilon;
quatro palitos de churrasquinho;
fita adesiva colorida.
Modo de construir:

Pegue dois palitos, coloque-os um ao lado do outro e junte-os, forrando-os com a fita adesiva colorida. Faça o mesmo para os outros dois palitos. Após, junte-os, atando-os com fio de náilon no centro formando a base do móbile em formato de X.

Escolha uma história e, em cada CD, monte as cenas do enredo, colando as figuras.

Para juntar os CDs à base, amarre uma extremidade do fio de náilon no centro do CD. Em seguida, amarre a outra extremidade do fio de náilon na base X do móbile e assim sucessivamente com todos os demais.

Variante: Faça as figuras com massa de modelar. Para que as formas moldadas sejam colocadas sobre os CDs, coloque algumas gotas da cola branca, na parte de trás das figuras, fixando-as com firmeza.

Os livros-vivos podem ser usados de diferentes formas em sala de aula, inclusive sendo construídos pelas crianças. A utilização de materiais de diferentes texturas poderá inspirar criações interessantes. Por exemplo: com crianças de três anos, é possível criar um livro-móbile, onde eles utilizarão um CD como suporte e a massa de modelar para fazer as figuras (os desenhos do livro). As crianças maiores poderão construir livros a partir de histórias já conhecidas e recriadas por elas, por meio de imagens de revistas onde outras texturas poderão fazer parte.

Quando os livros forem construídos pelos educadores, é preciso pensarmos em uma forma divertida de apresentá-los às crianças, tornando-os mais atrativos e instigantes. Com os livros-vivos será possível ler o mundo junto com nossos alunos, explorando muitos sentidos, de forma lúdica e prazerosa, atraindo os pequenos para o mundo da leitura. O importante é que possamos garantir às crianças o acesso à multiplicidade e à diversidade de linguagens.

Convite para o Dia do Livro

Atividades para sala de aula -DIA DO ÍNDIO

2010-04-14T19:28:00.000-07:00

Sugestão de projeto Dia do Índio

2010-04-07T16:54:00.000-07:00

Projeto Interdisciplinar – 2ª série/3º ano
Externato Alfredo Backer

Projeto Interdisciplinar – Novo Eu Gosto – 2ª série/3º ano
Projeto: Elaboração de um grande mural sobre os indígenas brasileiros.
Título do projeto: As comunidades, a arte e as lendas indígenas brasileiras.
Duração do projeto: aproximadamente um mês.
Tema: Dia do Índio (19 de abril).
Projeto interdisciplinar: Língua Portuguesa, História, Geografia, Arte e Música.
Discuta com os alunos a elaboração do projeto e os principais temas que serão desenvolvidos:
• a história dos índios brasileiros
• a arte indígena
• os mitos e as lendas indígenas
• a música indígena
Motive a elaboração do projeto e insista na necessidade do envolvimento de todos e da responsabilidade de cada um. Conte como será o produto final.
Se possível, em reunião, discuta com os pais os objetivos e a importância do projeto, para obter a cooperação deles em casa, nos trabalhos de pesquisa de fotos e de informações complementares.

Etapas do projeto
1ª aula
Traga para os alunos o livro Lendas e mitos do Brasil, de Theobaldo Miranda Santos, da Companhia Editora Nacional. Comente com eles o assunto tratado no livro, com destaque para as características das lendas indígenas. Escolha uma das lendas e leia, de forma compartilhada, para os alunos.
Fale sobre como os índios brasileiros buscavam explicar com suas histórias a origem de elementos da natureza, como a mandioca, o milho, a semente do guaraná ou as estrelas. Chame a atenção para o fato de como essas lendas eram preservadas por relatos orais dos índios que habitavam as diferentes regiões do Brasil. Faça um paralelo e explique que a cultura também é preservada por meio de relatos escritos (livros, jornais, revistas, documentos...), pinturas, fotos, registros em filmes, gravações de depoimentos etc.
Para finalizar a aula, oriente os alunos a pesquisarem em diferentes fontes a cultura dos indígenas brasileiros e trazerem o resultado do trabalho na aula seguinte.
Os alunos poderão ser divididos em grupos para a realização de pesquisa, conforme a orientação do professor.
Pesquisa de material escrito – em textos informativos (jornais, revistas, livros ou internet); lendas, mitos e poesias.
Pesquisa em material impresso: ilustrações e fotos.
Pesquisa de material gravado: músicas e documentários.
Podem ser reproduções de quadros de pintores famosos.
O material resultante da pesquisa deverá ser selecionado e reservado para a produção do mural.
2ª aula
De acordo com a faixa etária de seus alunos, escolha e leia uma das lendas trazidas. Faça com eles uma leitura compartilhada.
Solicite que observem as belas ilustrações de Rodrigo Rosa, do livro Lendas e mitos do Brasil, todas feitas com lápis crayon. Peça aos alunos que reescrevam a lenda que foi lida e que a ilustrem utilizando a mesma técnica. No caso de alunos dos anos iniciais, sugerimos que se faça com eles um texto coletivo para ser copiado e depois ilustrado em papel sulfite.
O produto deste trabalho deverá ficar reservado para ser exposto no mural.
3ª e 4ª aulas
Mostre aos alunos o livro Arte indígena – do pré-colonial à contemporaneidade, de Percival Tirapeli, Coleção Arte Brasileira, da Companhia Editora Nacional.
Sugerimos a leitura do seguinte texto: “Romantismo e Academismo”, na página 22, com ênfase às obras de Johann Moritz Rugendas e de Jean-Baptiste Debret, Albert Eckhout, entre outros.
Peça que pesquisem na internet e imprimam fotos das obras desses pintores e, se for o caso, também de outros que registraram momentos da história colonial brasileira ao retratar os indígenas. Os alunos deverão colocar numa etiqueta o nome do pintor, o título da obra, a data em que foi pintada, onde está exposta... enfim, todas as informações possíveis relacionadas à obra.
Sites de interesse:

www.funai.gov.br
Fundação Nacional do Índio, Brasília, DF.

www.museu-goeldi.br
Museu Paraense Emílio Goeldi, Belém do Pará, PA.

www.mae.usp.br
Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de São Paulo, SP.

www.fundaj.gov.br/docs/iesam/muhno-p.html
Museu do Homem do Norte, Manaus, AM

5ª aula
Leia com os alunos, de forma compartilhada, no livro anteriormente citado, sobre a arte indígena, páginas 8 a 15, e comente o texto e as fotos.
Reserve parte desta aula para os alunos pesquisarem os objetos feitos pelos indígenas: instrumentos musicais, cerâmicas, cestaria, arte plumária, entre outros. Sugira a pesquisa em outras fontes como jornais, revistas, enciclopédias, livros didáticos da biblioteca da escola ou previamente selecionados pelo professor. Esse trabalho de pesquisa pode ser feito em grupos.
6ª aula
Esta última aula deverá ser reservada à seleção do material coletado nas aulas anteriores e à produção do mural.
Apresentação
Exposição do mural.

OBSERVAÇÕES
Este projeto poderá ser realizado em quaisquer dos anos iniciais do Ensino Fundamental I, com as devidas adaptações.
As etapas e as atividades descritas valem como sugestões. Entretanto, os professores deverão simplificá-las ou enriquecê-las de acordo com a faixa etária e o ritmo dos alunos, a disponibilidade de tempo, de materiais, e o Plano Geral do Colégio.

O trabalho em grupo

2010-03-29T18:12:00.000-07:00

O trabalho em grupo:um valor e uma competência

Dentre as atitudes que devem ser valorizadas na Educação, destaca-se a capacidade de aprender com o outro, de discutir, de aceitar regras, de fazer e cumprir acordos, de procurar soluções para desafios, de ter convicção de suas próprias idéias e ser capaz de defendê-las, de selecionar informações e encontrar estratégias pessoais para solucionais problemas e apresentar disponibilidade para aprender sempre mais.

O ser humano é essencialmente social. A formação de suas opiniões em comportamentos se dá, particularmente, por meio da interação com as outras pessoas. O trabalho de socialização secundária visa desenvolver nos alunos a consciência do coletivo e a importância do grupo. Desse modo, a capacidade de aprender a partir do contato com o ponto de vista dos outros pode ser considerada um fator de desenvolvimento e de aprendizagem.

É função da escola possibilitar à criança o desenvolvimento de habilidades de participação, argumentação, cooperação e de respeito pelos colegas e por suas idéias.
É inegável a superioridade do trabalho em grupo sobre o trabalho individual no desenvolvimento de capacidades de compreensão e de argumentação. O trabalho em grupo põe em destaque a contradição entre pontos de vista, o que nem sempre é percebido pela criança quando ela trabalha isoladamente.

Tentando equacionar as diferenças entre seus pontos de vista, os alunos conseguem chegar a soluções que não alcançariam sem o conflito provocado pelo trabalho em grupo.

Da mesma forma que permite e tolera o aparecimento de opiniões divergentes e dá oportunidade para a discussão e a procura de consenso, o trabalho em grupo favorece o desenvolvimento da habilidade de cooperar com os companheiros de equipe. Ao interagir com os colegas durante a realização de tarefas em grupo, a criança estará caminhando para a organização de seu pensamento, muitas vezes mais rapidamente do que quando trabalha sozinha.

Mas, e o professor?

Para desenvolver as atividades em grupo em sua sala de aula, o professor precisa, antes de mais nada, abandonar a idéia de que é o único a transmitir. Além disso, é preciso que ele familiarize seus alunos a essa forma de trabalho, criando com a classe normas de conduta para estabelecer o que pode e o que não pode ser feito durante a atividade escolar. É preciso também que sejam bem claros os objetivos a serem alcançados em cada proposta, para avaliar se estão ao alcance dos alunos e se eles dispõem de material adequado às consultas que precisarão fazer.

Sugestão de atividades para Educação Infantil

2010-03-29T17:59:00.000-07:00

A importância do Lúdico no desenvolvimento infantil

Maria do Rocio M. Buczek

O mundo do lúdico é um mundo onde a criança está em constante exercício. É o mundo da fantasia, da imaginação, do faz-de- conta, do jogo e da brincadeira. Podemos dizer que o lúdico é um grande laboratório que merece toda atenção dos pais e educadores, pois é através dele que ocorrem experiências inteligentes e reflexivas, praticadas com emoção, prazer e seriedade. Através do brinquedo e das brincadeiras ocorre a descoberta de si mesmo e do outro, portanto, aprende-se. É no brincar que a criança está livre para criar e é através da criatividade que o indivíduo descobre seu eu. Segundo Platão: “Você aprende mais sobre uma pessoa em uma hora de brincadeira do que uma vida inteira de conversação.” Pode-se dizer, que as brincadeiras e os jogos são as principais atividades físicas da criança; além de propiciar o desenvolvimento físico e intelectual, promove saúde e maior compreensão do esquema corporal. É jogando que a criança aprende a respeitar regras, limites, esperar a vez e aceitar resultados. O brincar e o jogar para a criança não é apenas um passatempo ou simples diversão mas, um momento sério, pois está aprendendo o que ninguém pode lhe ensinar, descobrindo o mundo e as pessoas que a cercam. E o que é o faz-de-conta? É exercitar e promover o seu raciocínio abstrato. Por exemplo: uma criança ao amassar uma folha de papel formará uma bola, que para ela poderá ser a bola de um famoso time de futebol, ou de um famoso jogador de tênis... enfim, estará fazendo uso da abstração para construir através da imaginação o seu mundo. Nesse sentido, esta apostila reúne diversas experiências para brincar com as crianças. As brincadeiras são voltadas à faixa etária de 4 a 6 anos, podendo algumas serem adaptadas às crianças de 3 anos. O importante é que as brincadeiras façam parte do cotidiano do trabalho na educação infantil. Brinque todos os dias com as crianças. Elas vão adorar. Bom divertimento!

1. Arco – Íris A – fazer um arco-íris no chão com giz ou tiras de papel crepom coloridas. Colocar no final do arco-íris um baú (caixa de papelão) com brinquedos, bexigas, objetos ou fantasias que correspondam às cores do arco-íris desenhado no chão. Execução: formar fileiras, uma para cada cor atrás de uma linha em frente ao arco-íris a mais ou menos 1m de distância ao sinal do professor, os primeiros de cada fila deverão sair andando por cima da linha até o baú e trazer um objeto que corresponda à cor de sua equipe. Todos deverão repetir o mesmo processo; a próxima criança sairá somente quando seu companheiro ultrapassar a linha de chegada. A equipe que primeiro completar o jogo será vencedora.

2. Arco – Íris B – quando utilizar bexigas, seguir o mesmo processo acima onde as crianças deverão pegar no baú uma bexiga que corresponda à cor de sua linha e estourá-la, sentando em cima, antes de retornarem às filas.

3. Arco – Íris C – igual às brincadeiras acima utilizando fantasias, roupas e adereços diferentes como perucas, chapéu, vestido, calça, nariz de palhaço ou outro, xales etc, quando todos estiverem com as suas peças na mão deverão vestir (fantasiar) um colega. Vence a equipe que vestir primeiro e for a mais criativa.

4. Bolinhas de pingue-pongue – Soprar bolinhas de ping-pong: traçar duas linhas a uma distância de 3m uma da outra e formar fileiras uma de frente para a outra atrás das linhas. Inicia-se o jogo dando uma bolinha para as primeiras crianças de cada fila de um dos lados, estas deverão soprá-las até seus companheiros das filas à frente indo para trás destas filas. A criança que recebeu a bolinha repetirá a mesma ação para o outro lado e assim sucessivamente. Se for em forma de competição, vence a equipe que terminar primeiro.

Dois a dois lançando a bolinha com as mãos, um para o outro, deixando quicar no chão antes de pegá-la (deixar quicar 1x, depois 2x, 3x, 4x etc)

Jogar na parede e pegar com as duas mãos, jogar no teto e deixar quicar no chão, 1,2,3,4... antes de pegá-la

Caçar a bolinha com caixa de sapato – 2 a 2, um com uma caixa de sapato e outro com bolinhas (de pingue-pongue, papel, isopor, etc). ficam distantes mais ou menos 2m, dependendo do tamanho (idade) da criança. Enquanto uma lança as bolinhas a outra deverá caça-las com a caixa.

5. Caixas de sapato – Patins com caixas de sapato – fazer várias fileiras onde os primeiros receberão 2 caixas de sapatos sem tampa que serão os patins. Colocá-los atrás de uma linha de saída. Ao sinal, deverão correr até um ponto pré-determinado, podendo ter uma cadeira para contorná-la, e retornar entregando os patins para o próximo que repetirá a mesma ação e assim por diante. Vence a equipe que as crianças acabarem o percurso primeiro.

Carrinho com caixa de sapato – amarrar um pedaço de barbante em uma das extremidades da caixa para puxar. Esta brincadeira poderá ser cada criança com seu carrinho buscando objetos, figuras, letras, números etc., solicitados pelo educador.

Rebater a bolinha: com o fundo da caixa de sapato ou com as tampas, como tênis ou pingue-pongue.

6. Revezamento – formar fileiras como mostra o desenho anterior; na linha traçada e em frente a cada equipe colocar um objeto ou uma bola. O objetivo do jogo é: uma criança vai buscar o objeto e a outra vai levar. Vence a equipe onde todas as crianças executaram a ação.

7. Desenho comunitário com música – espalhar folhas de papel pela sala e lápis colorido. Ao som de uma música, as crianças deverão caminhar no ritmo dançando e, ao parar a música, começar a desenhar, cada uma em uma folha; a música retorna, e voltam a caminhar. Ao parar novamente a música, vão até outro papel, e continuam o desenho do colega. Isto se repete até que o educador observe que os desenhos já se definiram. No final todos pegam um papel e comentam sobre o desenho mostrando a todos.

Dia do Livro Infantil e Monteiro Lobato 18/04

2010-03-29T17:51:00.001-07:00

Livro Dia do índio -3º Ano

2010-03-29T17:48:00.000-07:00

Esta primeira página servirá para você colocar a identificação do Colégio, aluno, ano, professora etc.

Lembrancinha Dia do Índio

2010-03-29T17:47:00.001-07:00

Lembrancinha para páscoa

2010-03-28T12:39:00.000-07:00

Cartão para Páscoa

2010-03-28T12:30:00.000-07:00

Descobrimento do Brasil

2010-03-28T12:28:00.000-07:00

Livro Dia do Índio

2010-03-28T11:57:00.001-07:00

A história do índio

Lembrancinha para o Dia do Índio - Abril

2010-03-28T09:42:00.001-07:00

Atividades para sala de aula

2010-03-27T23:53:00.000-07:00

2010-03-27T18:10:00.000-07:00

2010-03-25T19:39:00.001-07:00

O VÔO DA BORBOLETA
• Pegue um balão de festa ou bexiga do tipo
alongada e com pincel atômico
pinte dois olhos.

Usando uma bandejinha de isopor, recorte um par de asas
para a borboleta e pinte-as com cores bem bonitas,
usando caneta de ponta porosa.

• Encha de ar o balão, segure a ponta e fixe as asas na borboleta. Depois, solte a ponta e veja a borboleta voar.

• Brinque com a borboleta enchendo
o balão tantas vezes
quantas quiser.

Caixinhas de lembrancinhas

2010-03-23T18:40:00.001-07:00

Projeto Recital de Poesias 2009

2010-03-23T17:38:00.000-07:00

II Recital de Poesias Colégio Sol Nascente- S.M.Araguaia -Goiás
Projeto elaborado por: Sônia (eu) - Coordenadora Pedagógica

26 e 27 de Novembro/2009
Projeto: “Literatura e poesia, essência do saber na escola”.
Tema: Literatura e poesia na Formação do Individuo e Transformação da Sociedade
Duração: 19/10 à 27/11
Público: Alunos do Maternal I ao 5º Ano , professores, direção coordenação, bibliotecária, secretaria, auxiliares administrativos, pais e comunidade em geral.
Professores Responsáveis: Adriana, Sônia, Maria Aparecida, Crislane e Carol, Walquiria Pires e Jaqueline, Wanyspaula e Júlia, Marilda e Kelem, Magda e Glenda, Iallenne, Valéria e Wlaquiria.

“Atitudes positivas contagiam.
Pequenas ações individuais podem
servir de exemplo e inspirar as pessoas
a nossa volta agir da mesma forma.”
Editora Positivo

Justificativa
O projeto de Literatura e Poesia nasceu da iniciativa da Direção, coordenação, professoras da Educação Infantil e do ensino fundamental do 1°, 2°, 3°, 4º e 5º anos, visando incentivar os alunos a leitura e a escrita.
O que justificou a nossa opção por empreender este projeto no final de cada ano foi o fato de que desde 2008, quando iniciamos nossa 1ª experiência nesta escola nos deparamos com o desafio no campo da aprendizagem discente, quanto ao processo de aquisição da leitura e da escrita pelas crianças e também a importância de se trabalhar as artes cênicas.
Junto com o sopro da vida, cada um de nós recebeu a capacidade de pensar de refletir e de desenvolver uma consciência critica. Acreditamos que com nossas mentes e nossas mãos, podemos mudar o que está a nossa volta, envolver outras pessoas que estão ao nosso redor e provocar transformações. Tendo claro que as grandes mudanças na história da humanidade foram provocadas pela ação de pessoas que motivaram e influenciaram outras. Quando os contos de fadas estão sendo lidos para crianças em salas de aula ou em bibliotecas durante a hora da leitura, as crianças parecem fascinadas. Mas com freqüência elas não recebem nenhuma oportunidade de meditar sobre os contos ou reagir de outra forma; ou eles são amontoados imediatamente com outra atividade, ou outra história de um tipo diferente lhes é contada, o que dilui ou destrói a impressão que a história de fadas criou. Mas quando o contador dá tempo às crianças de refletirem sobre as histórias, para que mergulhem na atmosfera que a audição cria, e quando são encorajadas a encenar a mesma, então a conversação posterior revela que a história tem muito a oferecer emocional e intelectualmente.
E dessa forma, ficou claro que o recital de poesias, seria um dos instrumentos para enriquecer o processo de aprendizagem dos alunos.
Desse momento em diante, as idéias foram crescendo chegando até a comunidade de pais e, também, a alguns amigos da escola (termo atribuído àqueles que mesmo não estando diretamente ligados à escola contribuíram com o projeto). Portanto, pensando em estimular o interesse, o gosto pela leitura e proporcionar subsídios para um processo efetivo de alfabetização dos alunos, o projeto se fez necessário, realista e viável, portanto, significativo para toda a comunidade escolar.

Pressupostos Teóricos para o projeto
Jacqueline Held faz o seguinte comentário:
“(...) A linguagem, antes da intervenção normativa adulta, é recebida como misteriosa, multiforme, plástica. Material para formar, deformar, construir, reconstruir, indefinidamente. Atitude que o poeta, ou geralmente qualquer escritor, que cria um fantástico mundo da linguagem, deverá um dia, duramente, encontrar, fazer ressurgir. Essa atitude, a criança a tem. Se, para ela, uma palavra iguala outra coisa, talvez várias coisas, conforme o humor de cada momento é o resultado, certamente, da limitação de seu vocabulário compreendido, de ignorância, pois, mas é também o resultado de sua liberdade de imaginação inicial, de sua atitude de jogo.(...)”
Essa análise aqui destacada demonstra como a criança, quando inicia o processo de aquisição da linguagem, cria verdadeiros textos poéticos, pois usa uma linguagem simples, numa relação afetiva e prazerosa com as palavras.
Entretanto, como entendemos que o papel da escola é a formação do homem integral: razão e emoção, priorizar somente o discurso científico é impossibilitar o aluno de conhecer outras formas de perceber e de dizer o mundo. Portanto, a poesia deve ocupar um espaço no currículo das instituições pré-escolares, pois convivendo com a matéria-prima do poeta, que é a palavra revestida de sentimento e emoção, a criança aprende a olhar e a sentir as coisas, os homens e o mundo em que vivemos.
Assim, a escola é também o lugar da poesia, porque a poesia reina em si, as duas principais atividades utilizadas pelas crianças na compreensão da realidade: a brincadeira e a linguagem poética, pois segundo a definição de “José Paulo Paes”, a poesia não é mais do que uma brincadeira com as palavras”.
Pautados nestes pressupostos teóricos, organizamos um projeto no qual os professores e alunos - utilizassem esse tipo de linguagem em suas atividades pedagógicas de forma prazerosa e lúdica.

Objetivos Conceituais
 Compreender o que é poesia;
 Pesquisar sobre as obras e vidas dos poetas escolhidos;
 Trabalhar em sala a vida dos poetas e obras;
 Refletir sobre a função do tempo como um dom precioso
 Resgatar as histórias literarias;

Objetivos Procedimentais
 Selecionar a forma como será dramatizada as histórias e poesias;
 Praticar a fala das poesias;
 Selecionar as obras literárias e poesias;
 Traduzir em palavras os nossos sentimentos sobre o mundo a partir das obras trabalhadas;

Objetivos atitudinais

 Exercitar a imaginação de nossos alunos;
 Consolidar a aprendizagem dos alunos de maneira lúdica e divertida
 Despertar novas aptidões e novos lazeres;
 Valorizar e motivar para a criatividade de renovar o cenário e a rotina cotidiana através de frases, textos, poemas, canções, livros, etc.
 Envolver o público num cenário de memórias e emoções saudáveis; ouvir depoimentos;

Recursos Humanos
 Alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental 1º, 2º, 3º, 4º e 5º Anos.
 Professoras: Crislane, Carol, Walquiria, Jaqueline, Wanyspaula, Júlia, Marilda, Kelen, Magda, Glenda, Iallenne, Váleria, Walquiria e Gilvan.
 Direção: Adriana Albino Fernandes Coelho
 Coordenação: Sônia A. Souza
 Secretaria: Maria Aparecida de Souza Sales
 Auxiliares Administrativos: Eliene, Eliana, Eliane, Deusa, Rosa e Sr. Mário.
 Digitadores: Aleisson e Gustavo
 Bibliotecaria: Simone
 Pais dos alunos

Recursos Materiais
 Palco, som, computador, CD, DVD, fantasias, papelão, madeira, lantejoulas, lápis, papel A4, som, tesoura, cola, tinta guache.

Culminância
 Recital de Poesias e dramatização literária nos dias 26 e 27/11/2009 às 20:00h no Salão Paroquial.

Bibliografia
CIPRIANO, L. H. R; WANDRESEN, M. O. L. Alfabetização de A a Z. Positivo:
Curitiba, PR, 2004.

GOMES, S. Alfabetização. Positivo: Curitiba, PR, 2005.

HELD, Jacqueline. O Imaginário no poder – As crianças e a literatura fantástica. São Paulo: Summus. 1ª Ed., 1980.

SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola. São Paulo: Global,2003.

COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo:Contexto,2007.

Cronograma
Dias Atividades Desenvolvidas
19/09 Conversa direção, coordenação e professores
23/09 Conversa com Padre José Nilde para agendar o Salão Paroquial
03/10 Conversa direção e Ed. Infantil para esquematizar a apresentação
Peça Soldadinho de Chumbo
07/10 Reunião com professoras para falar do cenário e fantasias.
07/10 à 25/11 Conversas, ensaios e preparação para o recital com professores, coordenação, direção e alunos.
26/11 Recital de Poesias do 2º ao 5º Ano
27/11 Recital de Poesias do Maternal ao Jardim II e 1] Ano

Relátorio
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