PATRICIA MUÑOZ GARCÍA DIRECTORA METROPOLITANA DEL COLEGIO DE PROFESORES A.G

AHORA QUE COMIENZA EL AÑO LECTIVO,LES RECORDAMOS QUE DEBEN POSTULAR A LA TRADICIONAL BECA GABRIELA MISTRAL QUE OTORGA AÑO A AÑO EL DIRECTORIO REGIONAL METROPOLITANO..

2017-02-26T12:55:00.001-08:00

Información sobre Beca Gabriela Mistral 2017

El Directorio Metropolitano del Colegio de Profesores de Chile A.G., como ya es tradicional informa que se ha iniciado el proceso de postulación a la BECA GABRIELA MISTRAL, cuyo objetivo es colaborar en la formación profesional de los hijos(as) de los(as) Docentes Colegiados que se encuentren cursando estudios superiores y, que se caractericen por su excelencia académica y situación socioeconómica que amerite solicitud.
CALENDARIO DEL PROCESO
Lugar : Secretaría, Sede Directorio Metropolitano (Gral. Bulnes #519, metro estación cumming)
Horario: De 10:00 a 19:00hrs.
Fecha: Del 6 de marzo al 7 de abril, como único plazo de postulación.
IMPORTANTE
La selección definitiva de los postulantes será efectuada por el Directorio Regional previa ponderación de puntajes asignados a cada ítem requerido.
Los criterios considerados tanto para la pre-selección como para la selección definitiva de los becados serán el rendimiento académico y la situación socio-económica del alumno. Cabe señalar que la beca tiene como objetivo primordial premiar y estimular la excelencia académica y el esfuerzo personal. Por lo tanto quedan excluidos todos los alumnos que no cumplan con el rendimiento académico mínimo solicitado.
REQUISITOS DE POSTULACIÓN

El profesor debe tener una antigüedad mínima de 24 meses en el Colegio de Profesores de Chile A.G., con sus cotizaciones al día.
El postulante debe ser carga familiar del profesor o profesora colegiado(a).
La beca sólo beneficia a un integrante por grupo familiar.
La Beca NO se entregará a colegas que hayan obtenido por 2 años esta misma Beca
El postulante debe tener un promedio de notas mínima de 5,5 en la enseñanza media (concentración de notas) y 4,5 en enseñanza superior (notas del 1er y 2º semestre) ambos casos sin ningún promedio bajo 4,0, en ningún ramo.
El postulante debe ser alumno regular de Universidad Estatal, Privada, Instituto Profesional, C.F.T. reconocido por el MINEDUC.
El postulante NO debe poseer Título Profesional.(entiéndase títulos de enseñanza superior)
El postulante NO debe estar cursando el último año en la carrera en el cual esté efectuando práctica profesional, memoria, tesis, internado u otro.
El postulante debe haber cursado el año académico completo; no se recibirán postulaciones con alumnos que hayan cursado sólo un semestre del año anterior.
El postulante no puede tener ningún otro tipo de ayuda, que sea por: Beca Presidente de la República, Becas Hijos de Profesionales de la Educación u otra de estas mismas características.

Del Postulante

Certificado de notas (original a la vista para sacar copia o legalizado): Para los alumnos que ingresen a primer año deberán presentar concentración de notas de los últimos cuatro años, sin tener ningún promedio rojo en los cuatro años; y en el caso de los alumnos que cursen ya enseñanza superior se les pedirá notas del año cursado anteriormente, primer y segundo semestre sin ningún promedio bajo 4,0.

Certificado de matrícula o alumno regular (original a la vista para sacar copia o legalizado ante notario),.-

3. Cédula de Identidad alumno (fotocopia)
4. Cuenta RUT Banco Estado. En caso de no poseer la cuenta, será necesario que la adquiera, deberá pedir el número interno de la cuenta Rut, que es distinto al Rut que representa la cuenta.

Informe social, realizado por una Asistente Social Este informe lo puede obtener de la Municipalidad donde trabaje, viva o estudie. Este informe se debe presentar en un sobre cerrado, con el timbre y firma del profesional que lo otorga. Este documento es de suma importancia, ya que, de éste obtenemos la mayor información para evaluar, por lo mismo es de responsabilidad de la asistente social la información que aquí aparezca. Ojo, el informe no es lo mismo que la ficha CAS o FPS.

Del Profesor

Liquidación de Sueldo de todos los integrantes de la familia que trabajen (fotocopia), en caso de los integrantes que trabajen a honorarios deberá presentar boletas de prestación de servicios (fotocopia). Para el caso de trabajadores independientes que tengan declaración de IVA, presentar las tres últimas (fotocopias).

Liquidación de pensión de quienes la reciben, estas pueden ser por jubilación, alimentos, invalidez u otro tipo (fotocopia).

Certificado de Cotización de A.F.P., de todos los integrantes de la familia que trabajen, donde registre las últimas doce cotizaciones. (original).

Certificado de Asignación Familiar (este certificado lo otorga la caja de compensación). * el certificado debe venir renovado, este se renueva cada seis meses.
Fotocopia cédula de identidad del profesor(a) colegiado (a).

IMPORTANTE

No se recepcionará documentación de aquellos alumnos que no cumplan con requisitos mencionados y señalados.
No se recibirán postulaciones que no hayan sido cursadas por conducto regular ( Bulnes #519, Srta. Mónica Cárcamo).
Aquellas solicitudes que se cursen a través de algún dirigente no entrarán a postulación ya que el profesor interesado debe firmar al momento de postular, en caso contrario no será valida la postulación.
El día 7 de abril es el último día para dejar postulaciones, entiéndase fuera de plazo todas aquellas que lleguen en días posteriores.
No se hará ningún tipo de excepción a postulantes que no cumpla las indicaciones antes mencionadas.

Directorio Metropolitano
Colegio de Profesores de Chile A.G.

La masiva fuga de trabajadores que pone en peligro la continuidad de la CUT

2017-02-26T08:24:00.004-08:00

Abril Becerra |Domingo 26 de febrero 2017 12:15 hrs.

Confusam, parte de la Anef, Colegio de Profesores y la FTC anunciaron un posible retiro de la Central, muestra de la grave crisis que atraviesa. Una situación que podría implicar que distintos gremios tomen un camino autónomo. "Si la CUT no es capaz de enfrentar este momento, lo que correspondería es desafiliarse y crear una nueva Central", advierten.

Claves: abogado josé luis ugarte, andrés giordano, crisis cut, luis salas

Marzo será un mes clave para la Central Unitaria de Trabajadores (CUT). Esto, ya que tres de las organizaciones más importantes de la multisindical evaluarán su permanencia: la Confederación de Funcionarios de la Salud Municipalizada (Confusam), una fracción de la Asociación Nacional de Empleados Fiscales (Anef) y la Federación de Trabajadores del Cobre (FTC). A este escenario se suma la paralización de relaciones del Colegio de Profesores, organización que a principios de febrero anunció que congelará su militancia.
La molestia de las agrupaciones es con el sistema de elecciones que mantiene la Central. Una votación indirecta que no permite igualdad de condiciones entre sus miembros. Luego de las denuncias de irregularidades ocurridas durante la última elección de mesa directiva, sus líderes se habían comprometido a avanzar hacia “un militante, un voto”, promesa posteriormente descartada.
Profesores, trabajadores del cobre, salud municipal y parte de la ANEF sumarían alrededor de 240 mil afiliados, por lo que su fuga representaría una pérdida de más de 26 millones de pesos mensuales para la multigremial.
No solo lo económico se vería alterado. Para Luis Salas, dirigente de la Asociación Nacional de Funcionarios de la Superintendencia de Pensiones y miembro del Movimiento Cabreados de la ANEF, “con la salida de la Confusam, la Anef y del Colegio de Profesores, la Central queda con bastante menos poder, por lo tanto, es casi como una muerte anunciada lo que está viviendo la CUT”.
Asimismo, Salas recalca que “si la CUT no es capaz de enfrentar este momento de crisis, lo que correspondería es desafiliarse y crear una nueva Central que pueda responder a la democracia, la transparencia y a la participación, que es en el fondo lo que estamos esperando muchos de los dirigentes que estamos vinculados a la CUT”.

El origen de la crisis

El quiebre de la CUT quedó al descubierto en sus elecciones pasadas, cuando distintos dirigentes denunciaron la adulteración de los padrones electorales. Entonces, la situación llegó a tal punto, que pese a que Arturo Martínez salió vencedor, la Central decidió convocar a una directiva transitoria para repetir los sufragios.
En este contexto, el 27 y 28 de enero pasado la Central citó a un Congreso Nacional para discutir cómo se efectuarán las nuevas elecciones del gremio. La pelea fue ardua, al extremo que se acrecentaron las diferencias entre las organizaciones.
El punto central de la discusión fue el mecanismo que se utilizará durante los comicios de abril próximo, es decir, el voto ponderado y no el universal como exigen la mayoría de las organizaciones.
Frente a ello, Andrés Giordano, presidente del Sindicato de Trabajadores Starbucks Coffee Chile S.A, indica que de cara a las elecciones presidenciales, la CUT intentará mantener el liderazgo de los dirigentes que militan en sectores pertenecientes a la Nueva Mayoría, como Bárbara Figueroa (PC) y Arturo Martínez (PS).
“Nos parece que es imperante para ciertos sectores políticos mantener el control de la Central, en el contexto de que el gremio pueda tener algún rol clave en las próximas elecciones presidenciales”, sostiene.
Así, subraya que “la negativa a cambiar el mecanismo electoral tiene mucho que ver con la incertidumbre que podría provocar en el resultado la elección. No se sabe quién sería electo si fueran las propias bases las que eligiesen. Por el contrario, mediante el mecanismo ponderado siguen operando, de una u otra forma, los acuerdos internos entre ciertos bloques políticos que tienen estructuras de partido, por lo tanto, es predecible que en las próximas elecciones van a haber resultados bastante similares a los que hubo en agosto pasado”.

Hacia la reconstrucción del sindicalismo

¿Cuáles serán los desafíos del sindicalismo en este contexto?, ¿cuánta validez tendrá la multisindical si los gremios llegaran a concretar su retiro?, ¿qué consecuencias podría acarrear el que la CUT se encuentre dividida en un año electoral?
Para el abogado laboralista de la UDP José Luis Ugarte, la principal tarea del sindicalismo para este año en Chile será el generar un movimiento independiente del Gobierno. “El sindicalismo chileno va a enfrentar un dilema que no se había dado antes: generar un sindicalismo autónomo, porque hoy la Central se ha transformado en el brazo sindical de la Nueva Mayoría”.
Asimismo, el académico advierte que la CUT deberá hacer frente a la Reforma Laboral: “Vienen tiempos difíciles para el sindicalismo, porque se deberá ajustar a un marco regulatorio más complejo que el actual, por lo tanto, la tarea es cómo reubicarse ante ese plan laboral”.
En este contexto, el abogado recalca que el escenario está abierto para que nazcan otros gremios capaces enfrentarse al Ejecutivo. Al mismo tiempo, señala que al mantenerse el voto ponderado, el oficialismo se mantendrá a la cabeza de la multisindical.
La situación para la CUT no será fácil en este sentido. Desde las agrupaciones lamentan, por ejemplo, que de cara a un año de elecciones presidenciales la Central no pueda enfocarse en propuestas y exigencias de los trabajadores, sino que por el contrario, se estanque en rencillas que ya deberían estar solucionadas.
“No tenemos una Central que sea representativa de todos nosotros y eso es sumamente grave. Por eso, debe tomarse un camino para obtener mejores negociaciones con el Gobierno, que respondan a las necesidades de los trabajadores que no están en ninguna parte ”, concluye al respecto Andrés Giordano.

Adriana Delpiano: “La Presidenta es partidaria de que la reforma a la educación superior sea un solo proyecto”

2017-02-26T07:47:00.002-08:00

Autor: M. Bustos y C. Mardones

El Mineduc trabaja en una “poda” para acotar la iniciativa y evitar que sea dividida, como lo han planteado varios parlamentarios. Se baraja la idea de sacar los niveles de acreditación, para que sea la agencia la que los dictamine.

La próxima semana, el Congreso retomará su trabajo y, con ello, la discusión de dos proyectos esenciales para el gobierno: la desmunicipalización y reforma a la educación superior. El escenario es complejo, ya que al interior de la Nueva Mayoría hay distintas opiniones sobre cómo se deben abordar ambos textos. Con todo, la ministra de Educación, Adriana Delpiano, confía en que ambas reformas saldrán antes de que termine el gobierno. En entrevista con La Tercera, explica cómo enfrentarán el año y cuál será la ruta que seguirá el Ejecutivo.

¿Cómo evalúa los cambios que se han hecho en educación?

Este año ya ha tenido una cierta cosecha de lo sembrado anteriormente en la reforma. La gratuidad es, sin lugar a dudas, importante, pero también lo es la ley que permitió transformar a los IP y CFT en instituciones sin fines de lucro, para que así entraran al beneficio. Por otro lado, quedamos satisfechos con el resultado del nuevo proceso de admisión escolar en Magallanes (la implementación de un sistema de postulación que termina con la selección de alumnos gracias a un software que asigna los colegios de forma aleatoria). Es un hecho nuevo, donde más del 60% de las familias quedaron en su primera o segunda opción.

La próxima semana se retoma el trabajo legislativo. Hay dos proyectos importantes, uno de los cuales es la desmunicipalización, que ha tenido una discusión compleja…

Ese es uno de los proyectos más esenciales de la reforma. Todos lo son, pero este es un tema que el país ha intentado abordar en tres oportunidades, por lo tanto, es importante sacarlo. Cada día se nos confirma que el municipio tiene muchas tareas que abordar, y la educación no ha sido una prioridad central de la administración municipal, porque esta tiene otras tareas que realizar. En ese sentido, este proyecto tiene una prioridad importante. Por otro lado, vamos a incorporar un proyecto de ley pequeño, pero necesario, por la ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP). Hubo un 10% de colegios que no rindieron o rindieron parcialmente la subvención y, de acuerdo a la ley actual, si tú rindes menos del 70%, no se puede firmar de nuevo el convenio. Es un tema prioritario que tiene relación con la calidad de la educación.

¿Qué se busca con esta ley?

Es para que los municipios tengan más plazo para rendir los gastos y poder entregarles recursos por el monto de lo que realmente ejecutaron, porque hay municipalidades que no tienen la capacidad de gastar los fondos SEP. Creemos que esto resolverá el problema que se ha generado en muchos sostenedores.
La reforma a la educación superior está estancada. ¿Esperaba que estuviera tanto tiempo detenida?
Son reformas estructurales que no son fáciles. No es un cambio parcial, es la creación de instituciones, de estructuras, de financiamiento, y el mundo de la educación superior es muy heterogéneo. Tenemos que separar lo técnico con lo universitario, pero la ley tiene que tocar ambos aspectos. Ya tenemos una cierta propuesta que le haremos a la Presidenta. Cada día que pasa queda menos tiempo para el final del gobierno. Nos interesa sacar un proyecto que sea factible y tenemos uno que es muy grande, muy reglamentado.

¿Se va a dividir el proyecto?

Más que dividir, se está disminuyendo. Si se divide o no, es una decisión que tomará la Presidenta Michelle Bachelet, pero en principio se está circunscribiendo a núcleos fundamentales, que tienen que quedar listos en este gobierno.

¿Qué es lo que se va a acotar?

Teníamos un proyecto muy detallado en términos de funciones, tareas y creo que vamos a hacer una poda de muchos aspectos que son muy reglamentarios. Por ejemplo, todo lo que es la acreditación, lo que corresponde a la categoría A, B o C que teníamos en el proyecto de ley, eso puede sean los propios integrantes del Consejo para la Calidad (que reemplazaría a la Comisión Nacional de Acreditación) los que hagan un planteamiento de ese tema.

¿Los niveles de acreditación no van a quedar estipulados entonces?

Que todas las instituciones tienen que estar acreditadas, eso sí va a quedar en la ley, pero los niveles es uno de los puntos que estamos barajando, porque creemos que no es sustancial tenerlo en la ley, pues es perfeccionable posteriormente.

¿Cuándo se va a tomar la decisión de si se divide o se acota?

La Presidenta ha sido partidaria de que la reforma a la educación superior sea un solo proyecto y hay que volver a discutir si eso es mejor o peor.

¿Hay apoyo de los parlamentarios de la NM para que no se divida?

Hay de todo, pero para nosotros aquí hay un mandato y hemos recogido las opiniones. Será la Presidenta la que defina.

¿Cuáles son los puntos más importantes del proyecto?

El proyecto tiene una parte de institucionalidad, que se refiere a qué instituciones se generan para el trabajo entre el Ministerio de Educación y el mundo de la educación terciaria. Ahí hay un tema central, que son los entes, ya sea una división de educación superior, una subsecretaría, o una agencia de calidad, que tienen que tener mejoras en su composición. También está la Superintendencia de Educación, que para nosotros es clave, ya que ahora el Mineduc, si bien tiene atribuciones, no tiene instrumentos reales ni recursos humanos para poder hacerse cargo de del sistema terciario. La superintendencia es un elemento clave que tendría que quedar afirmado, a nuestro juicio, sí o sí

¿Qué otro aspecto es primordial?

Hay un compromiso del Estado de tratar a sus universidades con apoyo y exigencia. De hecho, a fines del año pasado, en la ley de presupuesto apareció el tema del fortalecimiento de los planteles estatales como una necesidad y por eso se le escribió al Banco Mundial para contar con un crédito externo que asegure la continuidad de esa tarea. El fortalecimiento de la educación estatal es un compromiso y lo vamos a incorporar, puede que haya un capítulo sobre eso. Lo otro determinante es que no puede existir en el país ninguna institución que no esté acreditada. Tenemos CFT, IP y universidades que no tienen acreditación y eso tiene que terminar.

¿Qué cree que está entrampando la discusión?

El crecimiento de la gratuidad. El tema del financiamiento es importante. El éxito de la gratuidad hasta el quinto decil y que ahora llegue a CFT e IP, ha hecho que mucha gente que estaba en contra de esta política la mire con mayor simpatía. Pero dicen que está bien solo hasta cierto nivel. Bueno, la idea es dejar en la ley establecido cuáles son los criterios con los que el país irá avanzando en materia de gratuidad.

¿La gratuidad seguirá por glosa?

El monto que se entrega es por glosa, pero la fórmula cómo se va subiendo en los deciles, eso estará en la ley. Ahí se dirá cuáles son los gatillos para que se aumente de un decil a otro. La Presidenta tomó un compromiso en materia de gratuidad y el objetivo es cumplirlo.

¿No cree que un capítulo especial para los planteles estatales causará conflicto con parlamentarios y al interior del Consejo de Rectores (Cruch)?

Hay acuerdo en torno a que tenemos que hacer un tratamiento específico para los planteles estatales, eso lo dice todo el mundo, hasta la derecha, que el Estado está obligado a fortalecer sus instituciones. En el caso del Cruch, claramente queremos reconocer lo que han hecho para el país, y los aportes hacia ellos, al igual que hasta ahora, serán en la ley de presupuesto. Los planteles privados del Cruch, estoy convencida, tienen una historia en el país, en sus regiones, pero no son estatales, están constituidos como entes privados, son corporaciones. Ahí tenemos un problema serio y habrá que conversarlo con la derecha, porque cada vez que se toca este tema amenazan con el TC.

¿Cuando se presentaría este capítulo especial?

A finales de marzo estaremos en condiciones de presentar las indicaciones. Es posible que el 28 de marzo tengamos una reunión con el Consorcio de Universidades Estatales en la que afinemos los detalles.

Hay una crítica por la falta de recursos para alcanzar la gratuidad universal ahora, muchos mencionan la Reforma Tributaria…

Que se gastó entera. Puedo dar mil explicaciones en qué se usó la plata. Primero, en la construcción de salas cuna; la Carrera Docente, que en pleno régimen son $ 2.700 millones y toda la reforma tributaria fue del orden de los $ 5 mil millones. La reforma educacional no es solo la gratuidad, hay que pensar que con eso se está cubriendo el fin del copago en los colegios particulares subvencionados. Si vas sumando cada uno de estos aspectos, tienes no solo la reforma tributaria completa, es eso y mucha más plata que ha debido poner el Estado para sacar adelante la reforma. No se puede mirar solo el sector universitario para ver qué pasa ahí y por qué es poco. Llegar al quinto decil es una cantidad de recursos enorme. Vamos a tener este año del orden de 220 mil 230 mil estudiantes absolutamente gratuitos. Súmale las becas Milenium 2 y Milenium 3, que son muy altas.

¿No alcanzó la reforma tributaria para financiar toda la reforma educacional?

Definitivamente no. Se gastó todo y la proyección en el tiempo es mayor. Cuando se hicieron los cálculos de la reforma, estábamos con un cobre de más de 3,40 dólares la libra, después bajó a 2, ahora estamos viéndolo un poco mejor y más cercano al 3. Eso es una diferencia de recursos enorme para el Estado. Es 1,5 más veces de recursos que te entran por el lado del cobre. Yo les diría a los estudiantes que miren la reforma en su conjunto con todas las aristas que esto implica, porque la reforma a la educación está siendo financiada.

Los mejores profesores bailan, llevan sus clases fuera del aula, y hasta son youtubers

2017-02-26T06:51:00.004-08:00

Esta semana se dieron a conocer los finalistas del Global Teacher Prize:

domingo, 26 de febrero de 2017

Margherita Cordano F.
Educación
El Mercurio

Diez docentes compiten por el premio de un millón de dólares con el que se reconoce la labor pedagógica destacada alrededor del mundo.

Son pocos los profesores que llegan hasta Salluit a hacer clases. Ubicada en el ártico canadiense, la villa -donde solo viven mil 300 personas- tiene temperaturas de hasta -25° Celsius, no puede ser accedida por tierra y sufre las consecuencias de la aislación: en 2015, seis jóvenes de entre 18 y 25 se quitaron la vida.

Por falta de oportunidades, no es raro que los adolescentes tengan la tendencia de hacerse daño, se vuelvan alcohólicos o recurran al consumo de drogas. "Por eso, mi tarea es la de entregarles las herramientas que les permitan ser dueños de sus destinos", explica Maggie MacDonnell , profesora del Ikusik School de Salluit y uno de los 10 docentes nominados al Global Teacher Prize, el premio de un millón de dólares con el que anualmente se reconoce la excelencia pedagógica alrededor del mundo.

Por haber creado un programa de habilidades blandas y una academia de deportes que ayuda a alejar a sus estudiantes de los vicios, MacDonnell actualmente compite con profesores como la paquistaní Salima Begum -quien ha creado conciencia en torno a la importancia de educar a las mujeres de la zona-, la china Boya Yang -que ha elevado la confianza de 50 mil niños y apoderados a través de sus talleres de psicología-, o la jamaicana Tracy-Ann Hall -quien recorre empresas pidiendo becas para los alumnos que capacita como técnicos automotrices-.

Otros profesores, como Raymond Chambers (Gran Bretaña), destacan por haber desarrollado un software para aprender computación de manera más fácil, mientras que Ken Silburn (Australia) lo hace por haber creado iStem, un programa abierto a todos los jóvenes de la región y enfocado en encontrar y recomendar campamentos científicos.

"El premio busca que este tipo de historias inspire a quienes tienen ganas de entrar a la profesión docente, además de poner el foco en la increíble labor que los profesores realizan diariamente alrededor del mundo", explica Sunny Varkey, miembro de la Fundación Varkey, que auspicia este reconocimiento.

Sin rendirse

A nivel latinoamericano, el único representante en competencia es el brasileño Wemerson da Silva , quien enseña sobre Ciencias en la escuela Antonio dos Santos Neves de Boa Esperança, en el estado de Minas Gerais. El sector donde se desempeña es uno altamente vulnerable, y por eso su decisión de fomentar las clases prácticas de ciencia fue tan bien recibida: en vez de dictar materia mientras los niños copian, la propuesta de Wemerson es aprender sobre química, física y biología explorando los alrededores del colegio. Así, la motivación es mayor.

"Ha incorporado a sus clases el estudio del río (a unos pocos pasos del establecimiento) y de sus aguas y costas contaminadas. Son los propios estudiantes quienes van descubriendo los problemas y generando soluciones", comenta Eligio Salamanca, profesor chileno y ganador de la versión local del Global Teacher Prize (ver recuadro). A mediados de marzo, Eligio también será parte de quienes participen en la premiación del mejor docente, ceremonia que se realizará en Dubai como cierre de una conferencia dedicada a la innovación pedagógica.

En competencia también está la alemana Marie-Christine Ghanbari , quien propuso crear una academia deportiva para integrar a los niños refugiados que llegan hasta su escuela, en el distrito de Borken. En la misma línea de ayudar a los más desprotegidos, Michael Wamaya creó una escuela de ballet en Kibera, un asentamiento en Nairobi. Ha sido tan exitosa, que muchos de los alumnos que participan en las clases han ganado becas para seguir perfeccionándose, lo que les ha abierto cada vez más oportunidades.

"Los profesores no cambiaremos el mundo, pero podemos ayudar a nuestros alumnos para que sean ellos quienes lo hagan. Y estoy seguro de que lo harán, sin duda", comenta desde España David Calle , quien ganó un cupo entre los 10 mejores docentes gracias a la dedicación que ha puesto a Unicoos, el canal de YouTube donde desde hace 10 años sube videos explicando sobre matemáticas y ciencias.

Frustrado ante la idea de que los alumnos de sectores menos acomodados no tengan la oportunidad de acceder a reforzamientos fuera de clases, David empezó a grabarse explicando conceptos en una pequeña pieza en su casa. Hoy en día, sus videos han sido vistos por más de 30 millones de personas en el mundo.

Lo que más le gusta de ayudar a sus estudiantes, reales y virtuales -dice-, "es tener la oportunidad de insistirles en que trabajen duro, que persigan sus sueños y que no se rindan, aunque se encuentren obstáculos que parecen insalvables".

Preselección
Antes de dar a conocer a sus 10 finalistas, el Global Teacher Prize hizo una preselección en la que incluyó a los mejores 50 docentes del mundo. Dentro de esta lista hubo dos profesores chilenos: Eligio Salamanca, director de la Escuela de Quelhue, establecimiento multigrado ubicado en una reserva mapuche en la IX Región, y Mario Santibáñez, quien con clases prácticas logró dar nueva vida a los laboratorios de ciencias del Instituto Tecnológico y Comercial de Recoleta, donde enseña.

20 mil
profesores fueron nominados al Global Teacher Prize 2017. Las postulaciones llegaron desde 179 países.

Intendente Orrego confirma que las clases se suspenden este lunes por corte de agua

2017-02-26T06:37:00.001-08:00

La autoridad metropolitana aseveró que esto ocurrirá en todas las comunas donde no haya agua potable.

Pese a que el ciclo escolar comenzará este miércoles para la mayoría de colegios del país, en algunas escuelas esto ocurriría el lunes.

Corte masivo de agua en Santiago afecta a comunas de Santiago

La empresa de suministro de agua anunció una paralización de emergencia en 30 comunas, a partir de la mañana de este domingo.

No obstante, el Intendente Metropolitano, Claudio Orrego, confirmó que esto no sucederá debido al masivo corte de agua que afecta a 30 comunas de Santiago desde la mañana de este domingo.

En conversación con Canal 24 Horas, la autoridad señaló que "la Seremi está procediendo a suspender las clases en todas las comunas en que hay corte de agua".

Además, aseguró que la situación no cambiará rápidamente si es que continúan las precipitaciones en sectores precordilleranos, las que, según la Dirección Meteorológica de Chile, recién terminarán este lunes.

Es por eso que, si bien aún no hay certeza de cuándo volverá el suministro, se espera que esto no ocurrirá antes del lunes.

MÁS AVISOS PARA PROFESORES.

2017-02-26T06:14:00.003-08:00

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Inicio de clases: ¿cómo enfrentar el primer día de colegio?

2017-02-25T09:56:00.003-08:00

Autor: Camila Mardones

Ser puntual al retirar a los niños y visitar antes la escuela son algunos de los consejos de expertas, a una semana del inicio del año escolar.

Falta una semana para que empiece el año escolar y, con ello, miles de niños entrarán por primera vez al colegio o al jardín infantil, enfrentándose a un ambiente nuevo, lejos de su hogar y de sus familias. Para algunos niños el primer día de clases resulta emocionante, pero para otros puede transformarse en un momento de ansiedad y nerviosismo, por lo que es valioso que la familia sepa ayudar a los niños a enfrentar el cambio.

Uno de los consejos que entrega la psicopedagoga Andrea Correa, rectora del Colegio Pumahue de Chicureo, es que los niños conozcan desde antes su sala de clases. “Es importante que los papás tengan la posibilidad de llevarlos antes a visitar el jardín infantil o el colegio donde los van a integrar. Eso les genera un ambiente familiar y baja su ansiedad”, señala.

La experta agrega que otro punto fundamental durante esos primeros días es la puntualidad al irlos a buscar. “Cuando los padres no son puntuales, el niño ve que todos sus compañeros se comienzan a ir y él va quedando solo, lo que genera angustia”, dice Correa.

Para los padres, el primer día de clases también puede ser un momento difícil, pues viven el desapego y la emoción al dejar a sus hijos, pero la psicopedagoga asegura que es importante controlar los nervios con el fin de no traspasárselos a los niños.

Por esta razón, Correa aconseja “no hay que dilatar la despedida”, porque genera más expectación en los niños. “Deben ponerse de acuerdo entre los padres sobre quién de ambos es el que está más seguro, para que idealmente sea esa persona la que lo vaya a dejar o se despida al último”, agrega. Otro punto importante que señala la psicopedagoga es no llorar al momento de irse.

“Los papás, generalmente, tienen más ansiedad que los niños en ese momento. Para ellos, el consejo es que si eligieron ese colegio o jardín, deben confiar en el personal con que están dejando a sus hijos”, enfatiza la experta.

Por otro lado, para los alumnos más grandes que pasan a un nuevo curso también puede ser un desafío adaptarse los primeros días. Especialmente después de haber pasado meses de relajo en sus rutinas y horarios.

Es por eso que la psicóloga Claudia Soto, del programa “Aprender en Familia” de fundación CAP, entrega algunos consejos para retomar el ritmo de las clases y volver a ordenar el sistema.

Para la experta, es fundamental fomentar hábitos que faciliten que los niños organicen sus tiempos de estudio y de diversión. Algunos ejemplos de esto sería preparar la mochila antes de acostarse, hacer las tareas siempre a la misma hora y en el mismo lugar, anotar en una agenda las tareas y pruebas, o leer por lo menos 10 minutos al día.

Según la experta, estos hábitos facilitarán el proceso de aprendizaje. “Un niño o niña con sólidos hábitos de estudio tiene un mejor rendimiento académico, se siente más tranquilo frente a las exigencias escolares y puede ir asumiendo más fácilmente los desafíos de cada año”, asegura.

Además, la psicóloga aconseja a los padres no transmitirles ansiedad a sus hijos por las notas, sino centrarse en la importancia de aprender cosas nuevas.

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2017-02-25T08:26:00.001-08:00

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Apoyamos en Quilicura a nuestros estudiantes porque la educación es un Derecho

2017-02-25T07:04:00.000-08:00

El alcalde Juan Carrasco se reunió con tres quilicuranos que obtuvieron destacados puntajes en la PSU, a días de entrar a la universidad, oportunidad en la que comprometió apoyo de la Municipalidad, beneficiándolos con la Beca Municipal de Estudios Superiores.

Joshua Santis, Brandon Pereira y Sandra Urrutia se mostraron felices por el reconocimiento, comentando que para ellos esto significa una recarga de energía para seguir adelante.

Durante la ocasión, el alcalde los sorprendió otorgándoles la Beca Municipal de Estudios Superiores "Manuel Guerrero, Santiago Nattino y José Manuel Parada", significativo aporte que los ayudará en su nuevo camino para ser profesionales.

Felicitamos a estos estudiantes por sus logros, y los invitamos a seguir esforzándose para llegar a ser destacados profesionales.

¿De qué sirve el profesor?, Umberto Eco

2017-02-25T06:30:00.000-08:00

Umberto Eco escribió una carta de amor a los buenos profesores:

Compartimos una nota que Umberto Eco escribió para el diario La Nación, en el 2007.

¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia… pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: “Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?”

El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida extraescolar.

De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven hoy los profesores?

He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela.

Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?

Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios −que sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush−. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice “casi todo”, salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.

Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales).

El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática entre estas dos nociones.

El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/910427-de-que-sirve-el-profesor

Alcalde de Renca alarga las vacaciones para estudiantes del Liceo Cumbre de Cóndores Alcalde de Renca alarga las vacaciones para estudiantes del Liceo Cumbre de Cóndores

2017-02-25T02:00:00.000-08:00

La máxima autoridad comunal, Claudio Castro, consideró que no existe una razón pedagógica para que el inicio de clases en el icónico establecimiento fuese la segunda semana de febrero. Este año las clases se iniciarán este lunes 27.

Viernes 24 de febrero de 2017 | por La Nación Publicado por: Carlos Salazar + Sigue a La Nación en Facebook y Twitter

El alcalde de Renca, Claudio Castro, dejó sin efecto el ingreso a mediados de febrero de los alumnos nuevos del Liceo Cumbre de Cóndores de dicha comuna que se ha caracterizado los últimos años por su particular inicio de clases.

Según Castro, no existía un sustento pedagógico para que el inicio de clases fuera en la segunda semana de febrero por lo que, a diferencia de años anteriores, la entrada a clases se concretará este lunes 27 de febrero.

El alcalde que erradicó el cartel de "Renca la lleva" del cerro respectivo, señala que desde un inicio intuyó esta medida como una acción más comunicacional que práctica. "Por lo tanto, cuando empezó nuestra administración, nos reunimos con el cuerpo directivo de ese colegio y con los profesores, quienes nos confirmaron que el ingreso temprano de los estudiantes nuevos del Liceo Cumbre de Cóndores Oriente no tenía una planificación pedagógica ni tenía relación con la correcta inserción de los alumnos nuevos a este establecimiento, por lo que decidimos terminar con ese ingreso tan anticipado", señaló el jefe comunal.

"Es suficiente para asegurar la integración de los estudiantes nuevos y su correcta inserción en su nuevo espacio de aprendizaje", agrega el alcalde. Castro prometió asistir este 27 de febrero a saludar a los estudiantes que inician esta nueva etapa escolar.

El inicio normal de clases tendrá lugar el 6 de marzo en todos los establecimientos educacionales públicos de Renca.

"Uno de los principales énfasis de nuestra gestión municipal está puesto en fortalecer la educación pública de la comuna, llevando garantías de calidad a todos los establecimientos y generando un aumento en las matrículas de éstos. Queremos salir con campañas de captación para contar y convencer a nuestros padres y apoderados de la comuna que la educación pública es un camino en donde también se juega la construcción de un proyecto comunal contundente", concluyó.

Entregan más de 17 mil textos escolares a establecimientos de Valdivia

2017-02-25T01:30:00.000-08:00

Danilo Ormeño | RBB

La Información es de

Danilo Ormeño

Comenzó la entrega de más de 17 mil textos escolares para alumnos que ingresarán a clases en marzo en Valdivia.
A pocos días de iniciarse un nuevo año académico, comienzan las compras de último momento. Es por ello que autoridades del Ministerio de Educación recorrieron algunas librerías para entregar consejos y supervisar la distribución de los libros educacionales.

Patricio San Martín, jefe provincial de Educación de Valdivia, precisó que la entrega de los textos escolares se efectuará la primera semana de marzo y en este caso las más de 17 mil unidades corresponden a los establecimientos con menos de 100 alumnos.

Mientras que la seremi de Educación, Erna Guerra, aclaró que cotizar es la mejor alternativa para ahorrar y adquirir útiles seguros.

Además recordó que en los establecimientos no pueden exigir marcas en particular y no pueden negar el ingreso de los alumnos que por algún motivo no tengan el uniforme completo.

En toda la región de Los Ríos se distribuirán 418 mil textos escolares para este año 2017, entre establecimientos públicos y particulares subvencionados, siendo seis ejemplares para cada estudiante.

Inicio de clases: Llaman a padres a consultar en línea el registro de pedófilos

2017-02-24T07:35:00.004-08:00

Las autoridades alertan sobre los peligros de dejar a los niños en manos de personas que tienen condenas por delitos sexuales.

Actualmente se pueden consultar en línea los antecedentes de los choferes y los vehículos de transporte escolar.

Ante el pronto ingreso de los niños a clases, el Registro Civil y el Ministerio de Transportes llamaron este jueves a los padres a considerar precauciones respecto de sus hijos, consultando el "registro de pedófilos" y la autorización de los vehículos de transporte escolar.

El director nacional subrogante del Registro Civil, Jaime Lira, y la jefa del Programa de Fiscalización de Transportes, Paula Flores, encabezaron esta mañana una actividad en el frontis de la Estación Mapocho, en Santiago, a fin de alertar a los riesgos que pueden correr sus hijos en los furgones escolares y los propios colegios.

Lira recordó que el Registro de Inhabilidades para Condenados por Delitos Sexuales contra Menores de Edad se puede consultar en línea en el sitio web del propio Registro Civil, mientras Paula Flores contó que en la página Fiscalizacion.cl se pueden consultar los antecedentes de los choferes y los vehículos de transporte escolar.

En el registro de pedófilos "llevamos 2 millones 472 mil consultas y el número positivo que han arrojado, (de personas) que efectivamente tenían condenas registradas e inhabilidades para trabajar con menores, son casi 4.000", destacó Jaime Lira.

Jaime Lira y Paula Flores entregaron volantes informativos en el frontis de la Estación Mapocho. (Foto: Registro Civil)

"Si uno mira las proporciones es un porcentaje bastante bajo, pero son 4.000 personas que fueron advertidas oportunamente de que la persona que iban a contratar o iban a dejar cerca de sus hijos tenía inhabilidades para trabajar con menores; o sea, había cometido delitos sexuales contra menores y tenía una sentencia que está ejecutoriada", agregó el funcionario.

La consulta del registro requiere del RUT y nombre completo de la persona, y es un trámite que se exige a los colegios al momento de realizar contrataciones de personal.

A su vez, la jefa del Programa de Fiscalización de Transportes expresó que "hoy hay 4.800 personas inscritas en el registro de personas inhabilitadas para trabajar con niños".

"Por eso que queremos informarles que con una simple consulta en la página del Registro Civil es posible verificar que el conductor o el acompañante del transporte escolar que estamos contratando no esté registrado en esta base de datos", recalcó Flores.

Mientras que la presidenta de la Confederación Nacional del Transporte Escolar, Verónica Contreras, dijo que "quisiera quitarle un poco, no la importancia, pero quitarle un poco el foco al transporte escolar".

"Por lo tanto, también hay que pensar que quizás sería bueno hacer una nota con un director de colegio y preguntarle '¿cuánto de su personal ha revisado en este registro de inhabilitados que esté en realidad apto para trabajar con sus niños, quién atiende el quiosco, quién sea profesor'?", planteó.

En Chile existen más de 23 mil vehículos autorizados por el Ministerio de Transporte.

Opinión: Autoridades de la Educación ¿Podrían hacer bien su pega, con muchas ganas de ir al baño?

2017-02-24T05:33:00.002-08:00

¿Quién puede aprender algo, aguantándose las ganas de ir al baño? Este fenómeno tan mundano, claramente afecta en la capacidad de concentración de los niños y en su comodidad, influyendo su aprendizaje y el clima escolar de la escuela.

Por Educación 2020

FOTO: Educación 2020

* Columna de Mirentxu Anaya, directora del Centro de Liderazgo Educativo de Educación 2020.

“Me da asco entrar al baño, está siempre inundado y sucio, prefiero aguantarme y llegar a mi casa a hacer en la tarde”. Alumno de 3ero básico de una escuela pública de nuestro país.

Esta queja se escucha con frecuencia en las voces de estudiantes, profesores, asistentes de la educación y apoderados de nuestras escuelas. En Educación 2020 nos sumergimos a diario en distintos colegios municipales y vemos cómo el relato del baño se complementa incluso con el temor que sienten los niños de entrar a los servicios “higiénicos” —que de limpios no tienen mucho— por ser atacados por sus compañeros mayores.

¿Quién puede aprender algo, aguantándose las ganas de ir al baño? Este fenómeno tan mundano, claramente afecta en la capacidad de concentración de los niños y en su comodidad, influyendo su aprendizaje y el clima escolar de la escuela.

¿Qué madre quiere que su niño o niña no tenga un lugar digno para sus necesidades más básicas? Esta ya es razón suficiente para llevarse a sus hijos a otro colegio. Pero esta decisión se complementa con otros “detalles” de infraestructura relacionados con el bienestar del niño en la escuela.

Esto último, el bienestar del niño, es lo que más le importa a las familias y dicho sea de paso es lo que más debiera importarle al Estado chileno. En nuestras escuelas públicas observamos varios fenómenos que atentan contra el concepto de “vivir bien”: Salas muy frías, sucias, de murales rotos y desactualizados. Patios inseguros, grises, faltos de áreas verdes y juegos. Bibliotecas gélidas, sin espacio para la lectura, usadas como sala de castigo cuando los niños llegan tarde o son expulsados de clase.

Estas son algunas de las potentes razones por las que los padres, prefieren inscribir a sus hijos en el colegio particular subvencionado del barrio, de mismo SIMCE que el municipal, pero con nombre inglés, una bonita recepción para los apoderados, estufas en las salas y baños decentes.

590 mil estudiantes han abandonado la Educación Pública en los últimos 11 años, bajando de un 58% a un 39% la matrícula a nivel nacional. En varias comunas la Educación Pública es inferior al 20%. Si pensamos que cada niño equivale más menos a un millón de pesos anuales para la escuela, esto significa la pérdida en 10 años de aproximadamente mil millones de dólares para el sistema escolar público. Las consecuencias son múltiples, especialmente en cuanto a las precarias condiciones laborales de los docentes de nuestro país —altas deudas previsionales, sueldos impagos y bajas remuneraciones— y el déficit financiero para el pago de costos fijos de escuelas para miles de estudiantes que hoy se encuentran habitadas por unos pocos.

Para que la Educación Pública salga de su agonía es necesario retener a sus estudiantes y captar nueva matrícula. Por esto, Señores y Señoras, los fondos deben también llegar a tiempo a las escuelas y es importante dar a las familias la seguridad de que al Estado chileno le importa de verdad el bienestar de sus hijos. Esto implica asegurar lo antes posible baños dignos, salas con temperatura adecuada y patios atractivos para cada una de las escuelas y liceos públicos de Chile.

Después tendrá que venir la dignificación y apoyo al trabajo docente, la desmunicipalización del sistema, el perfeccionamiento de los concursos directivo entre varias de las medidas más urgentes. Pero lo de los baños puede ser un gran comienzo.

Cierre escuelas públicas

2017-02-24T05:19:00.002-08:00

Blog de Mario Waissbluth. Es Director Educación 2020

Cierre escuelas públicas

LA AGENCIA de la Calidad entregó los resultados de la ordenación exigida por la Ley de Aseguramiento de la Calidad. En estas categorías de desempeño los resultados Simce pesan 67% (aunque se entregan ajustados por el nivel socioeconómico de los alumnos).

Con todo, es una categorizacion sobre conocimiento curricular, no sobre creatividad ni formación integral. Tampoco considera la condición psicosocial de los alumnos. Se computa igual en una comuna con drogas y balaceras que en Las Condes.
60% de las 600 escuelas que quedaron en nivel “insuficiente”, con riesgo de cierre en cuatro años más si sus resultados no mejoran, son públicas, donde se han ido hacinando la mayor parte de los alumnos con problemas, gracias a los “descremes” aplicados por 30 años.

Para intentar evitar esta muerte semisúbita, la Agencia de la Calidad, la Superintendencia y el Ministerio de Educación realizarán visitas de inspección y apoyo técnico, un esfuerzo que sin duda aportará, pero algunas visitas no podrán cambiar una cultura de “desesperanza aprendida” por años, con sostendores politizados, funcionarios poco calificados y, probablemente, directivos escolares mal o no seleccionados, contratados por compadrazgo a pesar de concursos, y ahora con esta espada de Damocles sobre sus cabezas, con la comunidad asustada. Si usted fuera un buen profesor, ¿se iría a trabajar a una escuela que está esperando la silla eléctrica?

Una escuela no existe en el vacío. Está administrada por un sostendor municipal (muchos malgastan o no gastan toda la subvención preferencial) y está dirigida por un director. Ese es un grave error de la Ley: hace caso omiso del contexto. La solución no está en cerrar escuelas y desestabilizar familias, sino en apoyar, sancionar y/o despedir al sostenedor y/o los directores, y sustituirlos por personas con el liderazgo, compromiso y capacidad de innovación pedagógica para recuperarlas, sí o sí. La Ley debe cambiar.

El origen primigenio de este drama está en la municipalización de los 80. De 2004 a hoy las escuelas públicas han perdido 600 mil alumnos, lo que equivale a mil millones de dólares anuales de ingresos por asistencia.

Las elecciones municipales no se ganan ni pierden en base a los resultados del Simce. Hay alcaldes que se preocupan y lo hacen bien. Los que no se preocupan, lo hacen mal y contratan a sus compadres. Total, que se frieguen las familias, alumnos, y finanzas escolares. Algunos hasta tienen la patudez de ser dueños de escuelas particulares en su comuna. El Mineduc atado de manos por ley, no puede hacer nada al respecto.

De ahí que es crucial revertir el grave daño: la municipalización. Por ello urge aprobar la Ley de Nueva Educación Pública, para crear la figura de sostenedor local, mucho más profesionalizado. Estos entes, de giro único, serían los encargados de apoyar las escuelas en lo administrativo, financiero y pedagógico. El Ministerio debe tener además, aunque sea a distancia, la capacidad de intervenir o exigir rendición de cuentas en caso de que estos nuevos sostenedores cometan francos desaguisados financieros o educativos. Esto no es “intervención estatal”, es mero sentido común, y así se hace en países sensatos.

Francisco Brizuela: “Los colegios no pueden exigir textos complementarios a los apoderados”

2017-02-24T05:09:00.000-08:00

Brizuela además plantea que uno de los desafíos para este año es trabajar en la prevención para ir disminuyendo las denuncias de bullying”. Foto: Cedida

Por Juan Carlos Piz... el Mié, 22/02/2017 - 00:00

El director de la Superintendencia de Educación de la Región de Coquimbo, Francisco Brizuela, enfatizó en que los establecimientos que reciben subvención estatal también cuentan con libros tradicionales que son entregados a todos los alumnos y que los adicionales sólo pueden ser “sugeridos”, ya que los entregados por el Gobierno serían de igual calidad.

Aclarar que ningún establecimiento educacional que reciba subvención por parte del Estado, puede exigir textos escolares complementarios a los apoderados, fue la intención del director de la Superintendencia Regional de Educación, Francisco Brizuela.

El mandamás de la entidad fiscalizadora, manifestó que el ministerio entrega todos los años los libros tradicionales con la totalidad del contenido necesario para los alumnos tanto de educación básica como media, y que, por lo mismo, los colegios sólo pueden realizar “sugerencias” a los padres en este sentido.

Además, Brizuela precisa que, de sentirse obligados a comprar estos textos por parte de los recintos, pueden realizar el reclamo respectivo.

-¿Esto está estipulado por ley?

“La ley señala que la compra de textos adicionales es siempre voluntaria, por lo tanto no se puede hacer una exigencia respecto de la compra de un texto en particular, porque el Ministerio de Educación también hace entrega de textos de manera gratuita, en aquellos establecimientos que reciben subvención del estado, y esos textos los sostenedores tienen la obligación de entregarlos a los estudiantes. Ahora bien, si existe alguna situación de exigencia de textos escolares adicionales, los apoderados pueden venir a la dirección regional de la Superintendencia de Educación a hacer el llamado o hacer la consulta”.

-Para que quede claro entonces, no pueden exigir el texto adicional, es sólo una sugerencia…

“Claro, esto para los colegios que reciben fondos estatales. Esta sugerencia no puede verse como una obligación, porque la ley dice que son complementarios, y por lo tanto no pueden ser exigibles”.

-Y en el caso de los colegios particulares pagados, ¿sí pueden exigir textos diferentes?

“En el caso de estos, que no reciben una subvención del Estado sí se pueden hacer exigencias respecto de ciertos texto que requieran los estudiantes y que puedan necesitar al momento de iniciar el año escolar. Ahora bien, de existir alguna dificultad en el caso de los particulares pagados, también pueden hacer las consultas en la superintendencia, para que nosotros les podamos resolver el tema”.

-¿Cómo es el protocolo si a un apoderado le están exigiendo un libro que es demasiado caro?, ¿ustedes cómo actúan? ¿Ofician al colegio?

“Claro, cuando se ingresa una denuncia en esta materia, nosotros oficiamos al colegio para que nos entreguen los antecedentes, si con esos antecedentes nosotros presumimos que efectivamente hubo una exigencia que no estaba contemplada en la ley, eso puede pasar a una sanción o ir hasta un proceso administrativo”.

-¿Por qué cree que los colegios optan por pedir textos complementarios? ¿Son de la igual calidad y contenido lo que da el ministerio?

“Mire, yo creo que aquí hay un mito, los textos del Mineduc cubren la totalidad de los programas y los contenidos tanto de enseñanza básica y media, por lo tanto no sería necesario exigir y solicitar un texto adicional, por lo tanto el llamado es también a valorar el esfuerzo que se hace desde el Ministerio de Educación en términos de la calidad de los contenidos que tienen.

El desafío del Bullying

-¿Cómo abordarán desde la superintendencia el tema del bullying, algo que sigue siendo recurrente…

“Es en el ítem del bullying en el que tuvimos la mayor cantidad de denuncias el año pasado, por eso tenemos un desafío importante que tienen que ver con la implementación de un programa de prevención en los establecimientos educacionales que tenga que ver con prevenir ciertas actitudes o conductas de mal trato escolar, para ello estamos preparando un programa, no solamente de discusión o acompañamiento a los encargados de convivencia, sino también a los encargados de los establecimientos educacionales para que modifiquen su reglamento interno y puedan desarrollar acciones preventivas para evitar el maltrato, o el bullying, que ha sido algo muy recurrente no sólo en la región sino también en el país”.

-También se han registrado casos de bullying de profesores a estudiantes… ¿Qué tan habitual es acá en la zona?

“Es menos frecuente que el maltrato entre los alumnos mismos, pero también hemos tenido casos, por lo tanto estamos haciendo el llamado a cambiar el foco de la mirada que hay dentro de los establecimientos educacionales, en que los estudiantes tienen sus derechos y los deben hacer valer”.

Magisterio solicitará un administrador provisional para intervenir los colegios municipales de San Fernando

2017-02-24T05:01:00.000-08:00

Mario Aguilar, nuevo presidente del Colegio de Profesores explicó a El Rancagüino que el profesorado golpeará la mesa y solicitará a la ministra Adriana Delpiano que el Estado invoque esta figura, acción que se ha tomado solo una vez en la historia de la educación escolar. Para el dirigente, este primer semestre es clave para zanjar la crisis económica que afecta a los profesores de esa comuna.

Por: IRENE PADILLA A.

Con una deuda de arrastre de 11 mil millones, a los que se suman varios cientos más por recursos de fondos SEP y FAEP , la Corporación Municipal de San Fernando está en una crisis profunda. Desde diciembre sus profesores han recibido sus sueldos atrasados y en cuotas, y a pesar que el municipio ha intentado sostener la situación desviando recursos propios a la Cormusaf, nada asegura que la situación no haga crisis durante este año.

En este contexto, la nueva directiva nacional del Colegio de Profesores encabezada por su presidente Mario Aguilar se ha mantenido al tanto del problema. Aguilar ha expresado de manera continua y públicamente su preocupación por el caos de la educación sanfernandina, ya que para el Magisterio, la comuna colchagüina y Cerro Navia en Santiago son dos casos que no tienen vuelta atrás.

Consultado por diario El Rancagüino respecto al tema, Aguilar indicó que “ la situación es una vergüenza para la institucionalidad del país, el hecho que exista una institución pública, porque el municipio es una institución del Estado de Chile, que tenga una actuación de tanto abuso con sus trabajadores es impresentable, inaceptable y una muestra de que el famoso eslogan que usa la clase política de que las instituciones funcionan, no es tan así . El abuso se ha reiterado por años en esa comuna y la actuación de la institucionalidad pública ha sido deplorable al respecto”.

El presidente de la mesa nacional del Magisterio explica que la única forma de dar una solución inmediata a la crisis es que el Ministerio de Educación invoque la figura del “administrador provisional” , que existe en la legislación chilena desde el 2006 y que se ha aplicado solo dos veces: para la quiebra de la Universidad del Mar, y para mantener abiertos tres colegios de Cerro Navia.

“ La única solución ahí es la intervención del Ministerio u otro ente público como la Superintendencia, pero el ministerio tiene la facultad de nombrar un administrador provisional que administre los recursos directamente, porque lo que ocurre en San Fernando es que los recursos de educación van a una suerte de caja negra, donde la plata queda subsumida en ese déficit inmanejable que tiene el municipio y evidentemente los recursos se pierden. Por eso nos parece que corresponde se nombre un administrador provisional que administre los fondos y la subvención directamente para el pago de remuneraciones y la previsión de los profesores”.

Consultado el dirigente acerca de la respuesta constante que ha dado el Mineduc y especialmente la seremia de Educación en que se explica que este organismo no puede tener mayor injerencia en los actos de las corporaciones municipales, el presidente del Colegio de Profesores subrayó : “ Nosotros no estamos de acuerdo con que no exista la legislación para intervenir, se ha hecho anteriormente, en el caso de Cerro Navia, allí se hizo con tres colegios que lograron recuperase producto del administrador provisional. Lo que ha hecho el Mineduc (con San Fernando) es lavarse las manos y en una muy mal entendida autonomía del empleador en este caso, simplemente se ha dejado hacer esta brutal ilegalidad e incumplimiento” resaltó el dirigente del profesorado.

EL CASO DE CERRO NAVIA

A fines del año 2013 la Corporación Municipal de Cerro Navia decidió cerrar tres colegios de esa comuna por falta de financiamiento; baja matricula; y precarias condiciones de infraestructura, dejando 700 alumnos sin clases de un día para otro. Los apoderados indignados reclamaron ante las autoridades de Educación y ante la Justicia, y en esta última, la Corte de Apelaciones sentenció que la Corporación Municipal de Cerro Navia, como sostenedor de las escuelas, estaba obligada a prestar el servicio educacional. Ante este escenario la Superintendencia de Educación nombró por primera vez en la historia de la educación escolar un administrador provisional, el 9 de julio del año 2014. El administrador junto a los padres y apoderados crearon un plan de trabajo para el año, y los recursos que llegaban del Estado pasaban directamente a las manos de esta funcionario designado sin que fuesen tocados por la Corporación Municipal.

El presidente del Colegio de Profesores aduce que este es un caso exitoso que se puede replicar perfectamente en la comuna de San Fernando. “ La figura existe y se puede usar. Pensemos en una pyme que tuviera sus trabajadores sin sueldo o pagándolo parcialmente, que tuiviera cuantiosas deudas, el Estado haría pebre esa pyme con multas y sanciones; pero el Estado se permite a través de este municipio cometer el abuso sistemáticamente y no tomar ninguna medida, eso nos parece impresentable y una vergüenza para todo el país”, en este marco Mario Aguilar subrayó que en las próximas semanas la mesa nacional se reunirá con la ministra Adriana Delpiano “ vamos a solicitar una reunión a la Ministra para verlo con ella directamente. Nosotros queremos una solución a la brevedad, a nuestro entender no debiera pasar del primer semestre, la situación ya toco fondo y nos parece que esto pueda esperar más”.

Aguilar enfatizó que la nueva directiva trabajará para que el magisterio tenga una sola posición ante un problema tan grave como este: “ Estamos recién asumidos los nuevos directorios, particularmente en el acaso del provincial Colchagua hubo una situación especial con su presidente que falleció hace muy poco, pero la idea de nosotros es producir ese alineamiento. Retomando nuestras funciones en una semana más generaremos esta unión para actuar como una sola voz, que es lo que corresponde en este caso”, sentenció Mario Aguilar.

Las vacaciones más duras de los niños afectados por el incendio en Santa Olga

2017-02-24T04:30:00.004-08:00

Autor: Tamy Palma Silva, desde Santa Olga

Los menores han tenido un verano especial, con regalos, visitas y juegos en un albergue. Algunos dicen que no se quieren ir nunca. Pero detrás de eso se esconde la realidad que habla de una reconstrucción aún incierta y de un futuro que se avizora difícil.

En la Escuela Especial 373 de Constitución, habilitada para los afectados del incendio en Santa Olga, hay cerca de 15 niños menores de 10 años. La mayoría habita el lugar bajo la tutela de uno de sus padres o a cargo de sus abuelas. Franco (8) es uno de esos niños. El pequeño pasea por el patio con una bolsa repleta de dulces que logró juntar en las semanas que ha durado su estadía en el albergue. Su mamá está en Santiago y esa ausencia ha provocado la risa de otros niños. Le tiran envases de jaleas que comen en el cuerpo y luego le piden que los acuse con su mamá. “Ah, pero está en Santiago, no puede”, grita uno de los nueve que se ríen de Franco.

“Ellos lo pasan bien acá, pero también tienen miedo. No se quieren ir”, dice Raquel Jaramillo (58) quien quedó bajo el cuidado de sus dos nietos. Ella vivía en la punta del cerro de Santa Olga, la población pequeña donde todos se conocían y los niños jugaban en las calles antes de que el fuego arrasara con todo. De esos días, los menores contestan a coro que no extrañan nada. Están felices -enumeran- de tener computadores, de que vayan personas que desconocen a verlos para llevarles dulces, jugar o compartir en un espacio seguro con otros niños de su edad. A diferencia de la urgencia que saben que viven sus familiares adultos, ellos no se quieren ir.

A veces, dice Jaramillo, recuerdan cuáles eran sus juguetes favoritos o lloran porque ven la angustia por la que pasan sus parientes. Aunque lo cierto es que la mayor parte del tiempo preguntan si es que se pueden quedar para siempre en ese lugar que fue adaptado para recibirlos y en el que duermen en aulas de clases donde hay colchones que están sobre el suelo. “Nosotros no sabemos qué decirles, porque no sabemos hasta cuándo nos vamos a quedar tampoco”, dice la señora.

Mientras Franco les pide a los niños que lo dejen jugar con ellos, éstos miran atento desde dos pequeñas casas amarillas de madera, que se unen por un puente, a las cuatro familias que llegan al albergue de Constitución. La medida de reunir a todas las personas que viven esporádicamente en colegios de la zona habilitados y dejarlos solo en un establecimiento fue tomada por la municipalidad para iniciar las clases durante los primeros días de marzo. Mientras tanto, los pequeños que habitan la Escuela Especial 373, no tienen, según el director del establecimiento, Miguel Gajardo, “un plan seguro para la vuelta a clases, porque no se sabe qué pasará con ellos de aquí al 6 de marzo”, dice.

En las casas de madera hay ocho niños que van entre los dos años -un niño que sube gracias a la ayuda de los más altos- hasta los nueve años. Cuentan con poca impresión que donde vivían “quedó pelado, pelado”. Franco vivía en la cima del cerro, en la calle Los Robles. Su casa tiene las paredes en pie. “¿Si dejo que me pegue, me dejan entrar?”, pregunta. Los niños le piden que mejor les dé sus dulces.

***

En el peladero de Santa Olga, unas pocas familias decidieron quedarse habitando el interior de las paredes de concreto que quedaron en pie tras el incendio. Otras, de lugares cercanos también afectados por las llamas, instalaron carpas sobre el suelo que les pertenece aún. El calor es insufrible y solo se puede capear con éxito en la instalación del ejército que está en una cancha amplia donde se escabullen, principalmente, los niños.

Todos los días llegan a alimentarse cerca de 20 pequeños. A veces van solos o acompañados con sus familiares. Desde que llegó el ejército, los menores tienen la costumbre de quedarse en el lugar jugando con los militares que custodian lo que queda del pueblo. Por lo mismo, además de las duchas, agua potable, alimentación y comedor, hay un juego de taca-taca, ping-pong, pelotas de fútbol e incluso televisión con cable para que los niños puedan ver películas.

Todas las actividades están custodiadas por miembros del Ejército que, sin quererlo y sin que sea su misión, han estrechado el vínculo con los menores a quienes les tienen apodos y van a dejar a sus casas cuando se hace tarde. Uno de ellos es el Zafrada, a quien le llaman así por su parecido con el niño símbolo del terremoto de 2010. Los militares afirman que se come de cinco a seis platos de comida al día. “Sabemos detalles como esos, porque nos hemos acercado mucho. Ellos nos ven como amigos grandes”, dice Felipe Salamanca, subteniente del ejército de Copiapó .

“Ayer estaba hablando con un niño y me dijo: con esto no extraño tanto a mi super héroe. Le pregunté cuál era y me dijo que era un juguete de Iron Man con el que dormía”, dice el uniformado a cargo del lote. Esa conversación lo dejó pensando. Por lo mismo, junto a la fundación Desafío Levantemos Chile organizaron una colecta, mientras en el cuerpo militar se encargaron específicamente de reunir las cartas de los niños que quedaron viviendo en las laderas de Santa Olga para saber cuál es el juguete que más extrañan. Todavía no saben cuándo harán esa entrega.

Ni al albergue ni al pueblo han llegado psicólogos a asistir a los niños. Si bien han gozado de improvisadas compañías, lo cierto es que tanto en las escuelas donde residen temporalmente en Constitución como las carpas de su pueblo incendiado deberán, según autoridades municipales, dejar esos lugares para enfrentarse a otras pequeñas transiciones hasta tener una vivienda -quizá- definitiva.

Pese a la urgencia de los adultos, los niños no quieren moverse de los lugares que habitan temporalmente. Las condiciones que dejó el estado de emergencia, que de a poco se desintegra, son mejores y mucho menos solas -dicen ellos- que sus vidas de antes.

DUOC UC: "Nunca se debió excluir de la gratuidad a los CFT e IP"

2017-02-23T17:48:00.002-08:00

23/02/2017 | El rector de la casa de estudios comentó los resultados del beneficio educacional, luego de que se conociera que el 60% de los nuevos beneficiados pertenecen a la educación técnica.

El rector del Duoc UC, Ricardo Paredes, analizó la gran cantidad de alumnos beneficiados con gratuidad que pertenecen a los 12 CFT e IP adheridos a la medida.

Esto, luego de que se conociera que el 60% de los nuevos beneficiados pertenecen a la educación técnica.

En conversación con La Tercera, la autoridad aseguró que "creo que se comprueba que nunca se debió excluir de la gratuidad a los CFT e IP de la forma en que se hizo".

"Se comprueba también que se requieren sistemas de acceso unificados, normas de calidad, y que el término de exclusiones en otros niveles, que persisten, son desafíos urgentes para mejorar la empleabilidad y el sitial del sector".

En esa misma línea, Paredes agregó que la alta cifra de favorecidos "no es sorprendente, porque hoy no sólo la matrícula total del sector técnico profesional (TP) es mayor a la de las universidades, pero, además, la composición económica es menos privilegiada en el mundo TP".

"Hoy, disponer de ayudas financieras en los alumnos más vulnerables reduce la deserción y ese efecto es especialmente mayor en los alumnos TP. Sin embargo, el acceso a la gratuidad este año se hace sin requerimientos académicos. En este sentido, veo con preocupación que algunas instituciones puedan no haber considerado este efecto y que una entrada masiva de alumnos sin interés por el estudio pudiera aminorar el aumento en titulados", puntualizó.

Apoderados de jardines infantiles donde asisten hijos de famosos relatan calvario tras sufrir supuesta estafa de la dueña

2017-02-23T17:44:00.003-08:00

La mujer fue denunciada por varias madres y padres de pequeños que eran alumnos en los dos jardines infantiles "Alelí" de Las Condes que son de su propiedad. Algunas de ellas relataron lo que han vivido en los últimos meses, luego que se enteraran que la imputada factorizó los cheques que le habían entregado y ahora estas empresas las llaman a diario para cobrarlos, amenazándolas incluso con embargar sus bienes pues fueron demandadas en la justicia civil.

Con arresto domiciliario total y arraigo nacional quedó este jueves la empresaria educacional Carla Andrea Barrios Pereda (38), en la foto, quien fue detenida anoche por los efectivos de la Brigada Investigadora de Delitos Económicos (Bridec) de la PDI, acusada de estafar a varias familias por un monto que en principio ascendería a los $40 millones.

La mujer fue denunciada por varias madres y padres de pequeños que eran alumnos en los dos jardines infantiles "Alelí" de Las Condes que son de su propiedad. Algunas de ellas hablaron con Emol y relataron lo que han vivido en los últimos meses, luego que se enteraran que la imputada factorizó los cheques que le habían entregado y ahora estas empresas las llaman a diario para cobrarlos, amenazándolas incluso con embargar sus bienes pues fueron demandadas en la justicia civil.

Tal es el caso de la argentina Andrea Mazzino, quien relató que en enero pasado entregó a Barrios 10 cheques como pago por el servicio de jardín infantil al que asistiría su hija a partir del próximo mes.

"La matrícula la pagué con transferencia bancaria, pero a la semana siguiente de entregados los cheques me cobraron el del mes de diciembre de 2017. Me dijeron que era un error y que lo corregirían, pero nunca lo hicieron. Después intentaron cobrar un segundo cheque, por lo que di orden de no pago. Ella (Barrios) desapareció después de eso", relató la afectada que lleva ocho años en Chile. Mazzino agregó que cuando pudo ubicar a la imputada, ésta les contestaba "altaneramente que teníamos que esperar".

"Al principio no creíamos que era una estafa y creímos que era un problema administrativo y nada más. Uno fue creyendo que se iba a resolver, pero no", agregó.

Quien está en la misma situación es María José Céspedes, la que retiró a su pequeña hija por "incumplimiento de contrato. Las tías comentaban que no les pagaba los sueldos. Nunca le dieron el rol Junji a los jardines y tampoco tenían rol del municipio". La pequeña hija de María José estuvo de agosto de 2015 a febrero de 2016 en uno de los recintos de Barrios. La afectada relató a Emol que le solicitó a la detenida que le devolviera los cheques, pero solo le pasó seis de diez y los otros cuatro están factorizados.

De educación parvularia a enseñanza media: revisa quiénes recibirán la beca de útiles escolares

2017-02-23T05:47:00.004-08:00

Publicado por

Valentina González

ya tiene habilitado en su plataforma el sistema de consulta para revisar la nómina de beneficiarios de la beca de útiles escolares, que entrega material diferenciado por niveles educacionales: prebásica, básica, media y adulta.

Desde el organismo indicaron que el objetivo de esta beca es contribuir a la permanencia en el sistema educacional en igualdad de condiciones, disminuyendo los gastos por concepto de compra de útiles escolares del grupo familiar.
Este programa no cuenta con un sistema de postulación, ya que es un derecho que reciben todos los niños, niñas y jóvenes más vulnerables que pertenezcan al Sistema Nacional de Asignación con Equidad (SINAE) clasificados en las primeras prioridades.
Para revisar si eres beneficiaria o beneficiario ingresa tu rut aquí.

Los materiales entregados por cada ciclo son los siguientes:
Educación parvularia
Frascos de Cola fría (Min 425 grs.) (2)
Caja Lápices cera 12 colores delgados (1)
Cajas Lápices colores 12 unidades largos (2)
Plastilinas 10 ó 12 colores (4)
Adhesivos en barra (min 8 gr.) (4)
Blocks de dibujo (3)
Resma papel fotocopia carta de 500 hojas (1)
Tijeras punta roma (4)
Frascos témperas blanco/colores primarios (Min. 250 grs.) (4)
Carpeta Papel lustre (1)
Carpetas papelería (cartulina, entretenido, lustre, volantín u otro) (2)
Pinceles Nº 4/6 (3)
Lápices grafito (12)
Estuches de Plumones 12 colores (2)
Primer ciclo básico (1° a 4° básico)
Cuaderno College matemática 7mm (1)
Cuadernos Universitarios matemáticas 7 mm diseño espiral simple con tapa de 235 grs. o superior (2)
Block de Dibujo (1)
Témpera de 6 colores (1)
Pincel 4/6/8 (1)
Lápiz Grafito (1)
Adhesivo en Barra (1)
Goma de Borrar (1)
Sacapuntas Plástico (1)
Regla de 20 cm plástica (1)
Lápices colores 12 unidades Largos (1)
Segundo ciclo básico (5° a 7° básico)
Block de Dibujo (1)
Lápices de Colores 12 unidades largos (1)
Goma de Borrar (1)
Lápiz Grafito (1)
Lápiz Pasta Azul (2)Lápiz Pasta Rojo (1)
Cuadernos universitarios matemática con diseño y espiral simple con tapa (3)
Regla de 20 cms. plástica(1)
Sacapuntas Plástico (1)
Segundo ciclo básico (8° año básico)
Block de Dibujo (1)
Lápices de Colores 12 unidades largos (1)
Goma de Borrar (1)
Lápiz Grafito (1)
Lápiz Pasta Azul (2)
Lápiz Pasta Rojo (1)
Cuadernos universitarios matemática con diseño y espiral simple con tapa (3)
Regla de 20 cms. plástica(1)
Sacapuntas Plástico (1)
Calculadora científica 240 funciones con 12 dígitos (1)
Enseñanza media 1° a 4° medio
Cuadernos Universitarios espiral simple o doble, con tapa (5)
Lápiz Pasta Azul (1)
Lápiz Pasta Rojo (1)
Porta Minas 0.5 (1)
Estuche Minas 0.5 (1)
Regla 20 cms. Plastica (1)
Corrector lápiz o Frasco (1)

Enseñanza adulta
Cuadernos Universitario espiral simple o doble, con tapa (3)
Lápices Pasta Azul (2)
Lápiz Pasta Rojo (1)
Lápiz Grafito (1)
Regla 20 cms Plástica (1)
Corrector Lápiz o Frasco (1)

Resultados de la gratuidad en la educación superior

2017-02-23T05:41:00.003-08:00

Autor: La Tercera

Para llevar a cabo la gratuidad, el Estado debió establecer limitaciones, que dificultarán consolidar un sistema de educación superior de calidad.

Se dieron a conocer los resultados del proceso de postulación a ayudas estudiantiles para el año académico 2017 donde destacó el número de alumnos que contarán con gratuidad para la educación superior, sumando casi 95 mil nuevos beneficiarios. Este incremento se debe fundamentalmente al ingreso de centros de formación técnica (CFT) e institutos profesionales (IP) que no fueron parte del proceso en 2016, a pesar de atender a la mayoría de los alumnos que actualmente ingresan a la educación superior y una proporción muy significativa de aquellos más vulnerables. Para este año, los CFT e IP pasaron a ser elegibles tras modificar sus estatutos y pasar a funcionar como instituciones sin fines de lucro, requisito necesario para ingresar a la gratuidad. Para poder llevar a cabo la polémica gratuidad, el Estado debió establecer limitaciones, previamente innecesarias, que dificultarán consolidar un sistema de educación superior de calidad.

En un contexto donde alumnos y familias no internalizan el costo de cursar sus estudios, esta variable se hace irrelevante. Las instituciones, conscientes de ello, podrían cobrar aranceles más altos, lo que terminaría por encarecer la política. Es por ello que era esperable que el Estado fijara aranceles y, para hacer efectiva la gratuidad, impidiera a las instituciones cobrar a los alumnos por encima de éstos. Por su parte, al no tener costo hay un alto incentivo por seguir estudios superiores y de las instituciones por abrir vacantes que atiendan esa demanda. En este caso, el Estado decidió limitar el crecimiento de la matrícula, la cual no puede crecer más de un 2,7% al año para alumnos de primer año (aunque el Ministerio de Educación puede incrementar dicho límite previa solicitud lo que, además, introduce discrecionalidad). Ambas son restricciones necesarias para paliar los efectos negativos de una política pública inconveniente y que generarán dificultades en el sistema de educación superior.

En el caso de las universidades adscritas a la gratuidad, el tope a los aranceles generó en la mayoría de las instituciones déficits significativos -el Estado no entrega la misma cantidad de recursos que antes recibían por concepto de aranceles-, lo que obligó a éstas a suspender inversiones y recortar presupuestos tal como se informó el año pasado. En el caso de los CFT e IP, la restricción más relevante parece ser el límite de crecimiento de la matrícula debido a que, producto de su tamaño, las posibilidades de crecimiento serán muy limitadas. De las 10 instituciones adscritas, solo tres podrán crecer en más de 50 alumnos, dificultando la consolidación de este tipo de instituciones, algunas de las cuales tienen menos de dos mil alumnos.

Las restricciones mencionadas no eran necesarias previo a la gratuidad. En efecto, no había límites al crecimiento más allá de los criterios necesarios para obtener la acreditación institucional, y si bien existían los aranceles de referencia, las instituciones eran libres para cobrar por sobre ellos. La existencia de un sistema de ayudas estudiantiles (becas y créditos subsidiados), aunque perfectible, aseguraba que ningún alumno quedara fuera de la educación superior por problemas económicos y evitaba restricciones que afectan la autonomía y los planes de desarrollo de las instituciones y que tendrán consecuencias importantes en el desarrollo del sistema de educación superior del país.

Blog de Sebastián Izquierdo. Es Ex Secretario Ejecutivo Agencia de Calidad de la Educación.

2017-02-23T05:38:00.002-08:00

Sebastián Izquierdo

Ex Secretario Ejecutivo Agencia de Calidad de la Educación.

Educación de excelencia, privilegio de pocos

Como ya es conocido por la opinión pública, el gobierno ha decidido que en materia de educación, es más prioritario la restricción de la selección en base al mérito y del aporte de las familias en la educación de sus hijos, que la promoción de políticas que fortalezcan la educación pública, y que directamente, mejoren la calidad de la educación de todo el sistema educacional nacional.

Pese a las innumerables criticas de diversos actores relevantes, la entredicha reforma educacional se encuentra en actual fase de implementación, y no sorprenden las innumerables dificultades de ejecución que tienen cada una de sus temáticas. Ahora es el turno de un reciente borrador de reglamento – a la espera que sea corregido prontamente por las autoridades- que desconoce lo estipulado originalmente en la ley aprobada por el congreso en relación a permitir, en establecimientos de altas exigencias académicas, la selección del 30% de sus estudiantes en base al merito académico. Dicho borrador establece que los establecimientos educacionales con subvención proveniente del Estado deben contar con una antigüedad de más de 30 años, deben estar dentro del 20% superior en las mediciones Simce y deben tener el doble de postulantes por vacantes. Frente a esto, se pueden observar una serie de falencias que debieran ser corregidas previamente a su publicación definitiva.

En primer lugar, la decisión de incorporar un criterio de existencia (al menos 30 años), excluye a una serie de liceos de alta exigencia, como lo son los Liceos Bicentenarios, fundados en democracia, y que han demostrado un rendimiento académico superior al 20% de la región, en los resultados de las mediciones nacionales.

En segundo lugar, con respecto a la necesidad de contar con el doble de postulaciones al número de vacantes, algunos establecimientos estarían quedando fuera, pese a su indiscutible carácter de establecimiento de altas exigencias con resultados históricamente destacados. A modo de ilustrativo, el Instituto Nacional, que últimamente se ha visto perjudicado fuertemente por medidas como la introducción del Ranking de Notas como criterio de admisión a la universidades; y los innumerables meses de clases perdidas producto de las tomas, ha tenido como consecuencias una baja en las postulaciones. Además, se estaría excluyendo ipso facto a aquellas localidades con una baja densidad poblacional donde, independientemente del carácter de alta exigencia del establecimiento, este nunca podrá optar por dicha excepción por su mera ubicación geográfica.

Y en tercer lugar, si este reglamento entrase en vigencia, los sostenedores tendrían lo que resta del mes de febrero y marzo, para presentar una solicitud de excepción a la discrecionalidad del funcionario de gobierno de turno, para poder admitir a aquellos alumnos que han demostrados los méritos académicos y que han manifestado su voluntad de asistir a dichos establecimientos.

La evidencia disponible es clara sobre el impacto positivo que tiene la selección estudiantil en liceos de excelencia en alumnos que carecen de la posibilidad de solventar el arancel de colegios privados con destacados resultados académicos. Pensar que esto responde solo a un beneficio personal en vez de a un beneficio colectivo para la sociedad, es sesgar la discusión a márgenes ideológicos. ¿O acaso una educación de excelencia debe ser solo un privilegio para quienes pueden pagarla?

Al parecer, en esta reforma la ideología ha nublado todo acto de racionalidad que debiera tener una política pública. Si no, cómo explicar el absurdo de que el poder ejecutivo vaya a tergiversar una ley aprobada por el congreso, promocionada por el mismo gobierno, y que viene a regular materias como la selección, que ellos mismos juraron eliminar en sus promesas de campaña. No se entiende.

HOY SE CUMPLE UN AÑO DESDE LA PARTIDA DE LA QUERIDA PROFESORA DAYSI VILLALOBOS...

2017-02-12T07:07:00.000-08:00

MENSAJE DE MAURICIO HENRIQUEZ ESPOSO DE DAYSI.....

" Amigas y amigos, hace exactamente un año nuestra Daisy partió a las estrellas. Quiero agradecerles su apoyo en este tiempo en que nos acompañaron y nos ayudaron a vivir y recuperar las ganas de existir. Con Angel sentimos paz en el alma y una profunda conexión con el amor. Más sabemos que nuestra Daisy Esmeralda nos acompaña en cada momento, tanto a nosotros como a ustedes, y entendemos que ella anhela nuestra felicidad, pero enfocada en el presente. Amor significa sin muerte y el amor humano sencillamente jamás muere.
Un abrazo para todas y todos de aquí a la eternidad, y que el creador nos acompañe a cada instante."Así sea..

2017-02-12T06:10:00.001-08:00

Humberto Soriano, presidente de la Sociedad de Pediatría:

"En Chile estamos abandonando a nuestros niños"

domingo, 12 de febrero de 2017

María José González A.
Reportajes
El Mercurio

"Tenemos los tristes récords de estar entre los más obesos del mundo, los niños que más consumen marihuana en el continente, los que van menos a los parques, los que hacen menos actividad física", advierte el especialista.

La mirada del doctor Humberto Soriano, presidente de la Sociedad Chilena de Pediatría (Sochipe), se desvía al entrar a la oficina en el segundo piso de la entidad. En la mesa, frente a él, hay una bandeja rebosante de galletas de chocolate y crema. Si estuvieran envasadas, tendrían más de alguna etiqueta negra. "¡No es posible que ni siquiera nosotros podamos dar el ejemplo sobre alimentación saludable!", exclama indignado, dejando claro en ese gesto uno de los ejes que quiere marcar al frente de la sociedad científica más numerosa del país (reúne a más de 2 mil 500 especialistas).

Soriano es pediatra gastroenterólogo especialista en nutrición, y actualmente trabaja en la Red de Salud-UC. Asumió en enero la presidencia de la Sochipe, y quiere potenciar la presencia de esta en el debate de los grandes temas que afectan a la infancia. Eso, a partir de un diagnóstico lapidario:

"Tenemos los tristes récords de estar entre los más obesos del mundo, los niños que más consumen marihuana en el continente, los que van menos a los parques, los que hacen menos actividad física. Y eso nos preocupa, porque se está hipotecando el futuro de Chile, al abandonar a los niños de esta manera".

-Respecto de la obesidad. ¿Son los niños más propensos que los adultos?

-Lideramos los índices de obesidad en todo nivel etario. Nuestros jóvenes, más que ser propensos a la obesidad, son más susceptibles a la prevención: la evidencia científica muestra que si a un niño en edad preescolar se le enseña a comer bien y no se le da azúcar ni líquidos endulzantes, ese niño crece sin el gustito al dulce y ese buen hábito se mantiene de por vida. La obesidad no se trata, se previene, y debe ser desde el nacimiento.

-En esa línea, ¿cómo evalúa las políticas que se han adoptado?

-A nivel de la sociedad, las medidas más efectivas son las que se han tomado con la ley de etiquetado de alimentos. Esta normativa no solo marca los productos con azúcar, sal o exceso de grasa con un logo negro, sino que ataca directamente otros pilares claves: la publicidad y la falta de ejercicio.

-Pero si se considera que el problema no solo está los colegios, sino que también en las casas, ¿es la ley una solución de fondo?

-Obviamente que no basta con una ley. Esto se hace con todas las instituciones en conjunto, pero sobre todo es un trabajo a nivel de las familias. Los padres deben tomar en cuenta que la inactividad y el exceso de tiempo frente a las pantallas dañan la nutrición de los niños. Estos hábitos tienen una incidencia directa sobre la hiperactividad y la obesidad de los menores, haciendo que en sus cerebros se genere un circuito de gratificación fácil, muy similar a lo que ocurre con el abuso de sustancias en los adolescentes.

-En temas de nutrición, pero desde otra perspectiva, han tomado fuerza entre los jóvenes los movimientos en contra del consumo de algunos alimentos. ¿Puede un menor ser saludable y vegano?

-Ser vegetariano o vegano es una opción que debe tomarse con responsabilidad y cuidado, porque si no se hace en forma adecuada puede llevar a un déficit de vitaminas y micronutrientes específicos. Sin embargo, comer exceso de carnes altas en grasas tampoco es sano. El consejo es buscar un equilibrio. No es un riesgo ser vegetariano, pero hay que tratar de que los niños no sean veganos extremos. Además, siempre se debe tener un control con especialistas. Si no, nuestros hijos pueden sufrir de anemia, alteraciones neurológicas, retraso en el desarrollo o en el crecimiento.

-Como Sociedad de Pediatría, ¿cómo enfrentan los cuestionamientos que se han levantado al uso de vacunas?

-La vacunas son el gran avance médico del siglo XX. En el caso de Chile, el programa nacional de inmunizaciones, que lleva más de 60 años, es excelente. Hace 50 años, el sarampión mataba niños y hoy está casi erradicado. El problema es que las cosas por sabidas se callan y por calladas se olvidan.

-Los movimientos contrarios hablan de efectos adversos...

-Si se producen efectos adversos, se saca inmediatamente del mercado. Hace diez años pasó con una vacuna de rotavirus: se demostró que tenía consecuencias y se sacó.

-Pero se han conocido casos de efectos adversos en Argentina y en diferentes países que adquirieron la vacuna del papiloma humano (VPH). ¿La VPH plantea algún riesgo?

-Es absolutamente segura y no causa daños neurológicos. La gente confunde casos con casualidades. Si se ponen 200 millones de vacunas, obviamente habrá alguna persona que se sentirá mal, pero por otros motivos. Son casos fortuitos. La medición real es la frecuencia de niñas que presentan problemas versus las que no están vacunadas. Hasta el momento, la VPH se ha aplicado en 140 países. De ellos, ninguno ha registrado problemas asociados.

-¿Pero los padres tienen derecho a decidir sobre si sus hijos se vacunan o no?

-Los padres deben tomar la última decisión. El llamado que hago es a informarse en fuentes confiables. Si se toma la decisión equivocada, se puede caer en riesgos o incluso en la muerte de los niños.

"Los pediatras recomendamos que todos los niños se vacunen. No creemos en la judicialización del tema, pero pensamos que el ejemplo de Estados Unidos, de colegios donde no se permite entrar a niños no vacunados porque pueden contagiar a sus pares, es muy razonable. Si no quieres vacunar a tus hijos, estás en la libertad de hacerlo, pero también tengo el derecho a decidir si es que deseo que tus hijos no vacunados estén junto a los míos. Y en realidad no se trata solo de proteger a los niños, sino que también a los ancianos, a personas enfermas de cáncer o con defensas bajas".

Marihuana: Un "jardinero borracho" en el cerebro de los menores

-¿Por qué, como Sociedad de Pediatría, les interesa entrar al debate sobre la marihuana y las drogas?

-Hasta los 25 años, el cerebro aún se está desarrollando. Antes de esa edad no está completamente formada la mielina o cobertura plástica de los axones, que son los cables eléctricos del cerebro. Hasta esa edadhay una poda neuronal, en que se está gestionando lo que va a ser el cerebro como adulto; si tú tienes un jardinero borracho te va a dejar una poda horrible. Los menores son entonces más vulnerables a los efectos de las drogas. No hay duda de que la marihuana daña el cerebro de los niños, incluso bajando su coeficiente intelectual. Estamos abandonando a nuestros niños cuando hacemos que la marihuana, los queques de marihuana y el cannabis estén disponibles en la calle. Hipotecamos nuestro futuro y dañamos el cerebro de nuestros hijos.

-Hoy se está discutiendo sobre permitir a los adultos el autocultivo. ¿Por qué creen que fomentaría el consumo en los jóvenes?

-No es una creencia, está demostrado científicamente. El autocultivo y el aumento en la disponibilidad resultan en un mayor consumo en adolescentes. Todo el mundo que lo piensa un poquito y que estudia el tema va a saber que la marihuana hace daño, pero la pregunta es si se puede hacer algo al respecto. El senador Rossi dice que la marihuana llegó para quedarse y hay que enseñarles a los niños a consumir alcohol y marihuana. Eso revela ignorancia. Para realizar y cambiar políticas públicas debemos tomar buenos ejemplos.

-¿Cuáles son esos ejemplos?

-En Estados Unidos se ha legalizado la marihuana y esto trajo consigo el aumento de las muertes y accidentes automovilísticos. Si tomamos el caso de Europa, específicamente el modelo de Islandia y el programa llamado Youth in Iceland, podemos hacer una comparación con nuestro país. En Chile, el aumento del consumo se dio de un 15% a un 30% aproximadamente. En Islandia se bajó de un 30% a un 2%. Era el país más alcohólico de Europa, pero a través de buenas políticas se ha convertido en un ejemplo para otros de la región.

-¿Qué medidas tomaron que se puedan replicar en Chile?

-La sociedad completa adoptó la camiseta de mejorar las condiciones en que se encuentran los niños, se trabajó con las familias, se generaron actividades extraprogramáticas. Se llegó al extremo de que los niños bajo 16 años tengan toque de queda en invierno a las 10 de la noche.

"A nadie con dos dedos de frente se le ocurriría darle opio a una persona con cáncer; pero todos los doctores, cuando una persona con cáncer tiene dolores, le dan morfina", ejemplifica Soriano frente al debate sobre uso medicinal de la marihuana. El punto, dice, es "no confundir peras con manzanas",ni tampoco permitirque los canabinoides "entren por la ventana", a propósito de esta discusión.