Comunidad Virtual en Lo Barnechea

Asocian contaminación con bajo coeficiente intelectual de niños

noreply@blogger.com (Andrea) — Tue, 18 Aug 2009 21:03:00 +0000

Niños expuestos a mayores niveles de contaminación, tuvieron, en promedio, cuatro o cinco puntos menos que los niños con una menor exposición.

La exposición a la contaminación atmosférica antes del nacimiento puede repercutir en los bajos índices de coeficiente intelectual en la infancia, según las conclusiones de un grupo de investigadores que, por primera vez asocian los dos factores y refuerzan la evidencia de que el neblumo es capaz de lesionar al cerebro en desarrollo.

El resultado se encuentra en un estudio de 249 niños de mujeres de la ciudad de Nueva York que en mochilas portaron monitores de la calidad del aire durante 48 horas en los últimos meses de embarazo.

Las mujeres vivían en los vecindarios del norte de Manhattan y del Bronx del Sur, habitados en su mayoría por personas con bajos ingresos. Tuvieron diversos niveles de exposición a las formas típicas de contaminación atmosférica urbana, principalmente de los gases expulsados por automóviles, autobuses y camiones.

A los cinco años de edad, antes de comenzar los estudios, los niños pasaron por pruebas de Coeficiente Intelectual. Los que estuvieron expuestos a los mayores niveles de contaminación, tuvieron, en promedio, cuatro o cinco puntos menos que los niños con una menor exposición.

DESEMPEÑO ACADÉMICO
Esa es una gran diferencia que permite ver que esa situación podría afectar el desempeño infantil en la escuela, dijo Frederica Perera, la autora principal del estudio y directora del Centro Columbia de Salud Ambiental de los Niños.

El pediatra Michael Msall, que labora en la Universidad de Chicago y que no participó en la investigación, consideró que el estudio no significa que los niños radicados en ciudades congestionadas "no van a aprender a leer, escribir y deletrear". Sin embargo, el estudio insinúa que no hay que vivir al lado de una fábrica humeante y enfrentar riesgos en la salud por la contaminación y que puede haber más peligros en la típica contaminación del aire en las ciudades de los que antes se creía, aclaró.

"Cada vez sabemos más sobre la exposición a bajas concentraciones y sobre cómo las cosas que damos por hecho pueden no ser del todo apacibles", dijo.

OTRO FACTOR EN LA BRECHA
Aunque se requieren otras investigaciones para confirmar los nuevos resultados, los resultados insinúan que la exposición a la contaminación atmosférica antes del parto puede tener las mismas secuelas en el cerebro en crecimiento que la exposición al plomo, advirtió Patrick Breysse, especialista en salud ambiental de la escuela de salud pública John Hopkins.

Junto con otros perjuicios ambientales y las desventajas a los que están expuestos los niños en familias de bajos ingresos, los resultados podrían explicar por qué suelen tener más malos resultados académicos que sus pares de familias pudientes, indicó Breysse.

"Esta es una observación profunda", dijo,"este documento va a abrir muchos ojos".

El estudio fue difundido el lunes en la edición de agosto de la publicación Pediatrics.

Fuente: http://www.latercera.com/

Invitación de Educared.cl

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 02 Mar 2009 13:46:00 +0000

Adjuntamos invitación para los docentes y sus cursos, hecha por http://www.educared.cl/. Esperamos puedan disfrutar de esta oportunidad de aprendizaje.

Inicio año escolar 2009

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 02 Mar 2009 13:34:00 +0000

Bienvenidos a un nuevo año escolar!!

Deseamos que este 2009 sea exitoso para nuestros docentes y alumnos (as) de los establecimientos municipales de Lo Barnechea:

- Liceo Diego Aracena

- Liceo San José

- Colegio Estados Americanos

- Complejo Educacional Eduardo Cuevas Valdés

- Parvulario Municipal Padre Alberto Hurtado

- Colegio Farellones

- Colegio Diferencial

- Colegio de Adultos Fermín Vivaceta

COMUNIDAD VIRTUAL DE LO BARNECHEA

Invitación a Taller Wiki

noreply@blogger.com (Andrea) — Thu, 11 Dec 2008 15:47:00 +0000

Compartimos con ustedes esta invitación enviada por http://www.colegiotecnologico.cl/

La necesidad de leerle a nuestros hijos

noreply@blogger.com (Andrea) — Wed, 05 Nov 2008 14:40:00 +0000

La evidencia demuestra que los niños a los que sus padres les leen cuentos tienen un mejor desempeño en el colegio y alcanzan niveles más altos de estudio en su vida adulta.
Que los chilenos leemos poco nadie lo discute. Es un hecho que observamos cotidianamente. El Índice de Lectura reportado en 2007 por Fundación La Fuente así lo confirma: sólo un 50% de los entrevistados declara haber leído un libro por placer la semana pasada.

En la misma línea, las cifras oficiales plantean que si bien la lectura de libros ha avanzado en los últimos 12 años, lo ha hecho a un ritmo muy lento: mientras que 1993 sólo un 25% de las personas leían al menos un libro al año, en el 2005 era de un 40%. Sin duda aún es una cifra muy baja, incluso si la comparamos con otros países de la región, donde los porcentajes suben desde un 50% en Colombia, Brasil y Perú; 60% en México y Uruguay, hasta Argentina (superior al 70%). Aunque de acuerdo a nuestro nivel de desarrollo económico podríamos esperar mejores resultados, seguimos leyendo considerablemente poco.

Pero si bien leer libros por placer es algo diferente a leerle a los niños, al parecer son dos fenómenos que están fuertemente ligados: un estudio realizado en Santiago el 2006 con 188 familias de todos los niveles socioeconómicos, encontró que la mayoría de los padres y madres reconocieron leer con muy poca frecuencia a sus hijos. Un 45,5% de los entrevistados reportó no leer nunca cuentos a sus hijos y el promedio de cuentos favoritos de los hijos recordados por los padres fue de apenas dos (Susperreguy, Strasser, Lissi y Mendive, 2006). Si relacionamos este resultado con el consumo de TV, la competencia es desigual: de acuerdo a una encuesta realizada este año, un 68% de los padres declaró que sus hijos ven televisión diariamente, en comparación con sólo un 21% que dice que leen libros todos los días (CNTV, 2008).

Pero ¿qué importancia tiene leerle a los niños? ¿hay acaso alguna razón que nos impulse a hacer un esfuerzo por cambiar nuestros hábitos? ¿hay alguna diferencia ente un niño al que sus padres le leen cuentos y uno al que no? ¿no es acaso rol de los profesores enseñar a leer a los niños? ¿influye, por ejemplo, en cómo les vaya en el colegio el pasar tiempo leyéndoles libros? ¿podemos quedarnos tranquilos de que en esta era la televisión y el computador han simplemente reemplazado a los libros? ¿no ocupan acaso el mismo rol: entretener? Este tipo de preguntas nos necesitamos hacer para dimensionar el problema. Las respuestas a estas preguntas han estado a su vez liderando la agenda de investigación internacional en el área de la alfabetización y han recogido evidencia robusta de que leerle a los niños sí hace una diferencia. Pero ¿cuál es esa diferencia?

La evidencia demuestra que la mayoría de los procesos necesarios (o pre requisitos) para que los niños aprendan a leer y escribir, ocurren antes de que estos entren al sistema escolar (Pressley, 1998). En otras palabras, la tarea empieza en la casa y en el jardín infantil. Pero esto no significa que tenemos que enseñarles a leer y escribir antes de los 6 años. Significa más bien que si durante este primer período de su desarrollo los niños se han convertido en expertos escuchando cuentos y “leyendo” imágenes, estarán definitivamente mejor preparados para enfrentar las demandas crecientes del sistema escolar y del mundo en general. Estudios en esta línea incluso muestran que los niños a los que les han leído, no sólo les va mejor en el colegio, sino también alcanzan niveles más altos de estudio en su vida adulta. En este ámbito, el desarrollo temprano predice el nivel de aprendizaje futuro (Borzone y Marro, 1990).

Pero las investigaciones también nos entregan evidencia de que es necesario ampliar la forma tradicional de leer. Sentarse (o tenderse) junto a nuestros hijos y leerles un cuento sin interrupciones antes de dormir, no es la estrategia más efectiva para ayudar a convertirlos en buenos lectores. Si bien el vínculo afectivo que se genera en la lectura compartida también ha mostrado tener un efecto positivo en la alfabetización (Bergin, 2001; Leseman y de Jong, 1998, en Villalón, Bedregal, Strasser y Zilliani, 2006), la lectura dialógica ha mostrado ser más eficaz a la hora de desarrollar la alfabetización temprana. Esta estrategia “(…) involucra un cambio en los roles tradicionales del adulto y del niño al leer el libro. En este método el adulto incentiva al niño a convertirse en el relator de la historia, asumiendo una postura de escucha activa, en lugar de simplemente leer la historia. El adulto agrega información, hace preguntas y estimula al niño a dar explicaciones y descripciones más sofisticadas” (Villalón et. al. 2006) Un ejemplo de lectura compartida del comienzo del libro “Jairo y la comida” es:

“Jairo tiene carácter dice su papá
Según su profesora es un alumno ejemplar
Es regalón, dice su abuela
Es mi mejor amigo dice Manuela”

Mamá: ¿y qué dice la mamá de Jairo?
Niña: No sé…
Mamá: ¿Por qué crees que la mamá no aparece?
Niña: Porque Jairo vive con su papá…yo creo que la mamá vive lejos.
Mamá: ¿conoces a alguien que viva con solo su mamá o su papá?
Niña: Sí, Felipe mi compañero de jardín tiene dos casas: en una vive su mamá y en otra su papá.
Mamá: ¿ y Felipe también tiene carácter como Jairo, o sea tiene personalidad…no es tímido?.
Niña: Eh…sí, Felipe es parecido a Jairo…pero Felipe es más moreno.
Mamá: Ahá, sigamos leyendo?
Niña: Ya.

“Mientras Jairo come
protesta sin parar
¡se me gastan los dientes!
¡no puedo tragar!
Su papá le ruega
Que pruebe el pescado
El puré y el arroz
Lo puede dejar a un lado”

Mamá: ¿Jairo es bueno a malo para comer?
Niña: Malo
Mamá: ¿es mañoso, cierto?
Niña: Sí
Mamá: ¿y qué le dice su papá?
Niña: que se coma el pescado
Mamá: ¿como cuando yo te dijo “una cucharada más”?
Niña: sí, pero tal vez a Jairo no le gusta el pescado…quizás si le dieran salchichas se las comería…
Mamá: ah! puede ser.

Como lo muestra el ejemplo, resulta muy eficaz para la alfabetización si transformamos la lectura en un especie de diálogo en donde las preguntas que formulemos le ayuden a los niños a comprender y dar sentido a la historia.

De esta manera, podemos también ocupar la lectura como una instancia de diálogo y conocimiento del mundo de nuestros hijos. Las asociaciones que hagan con el texto leído nos darán cuenta del mundo que están viviendo, las experiencias, conflictos, aprendizajes y descubrimientos que van haciendo día a día en el devenir de su experiencia. Y esta es sin duda la mejor retribución para los padres a la hora de leer: acceder al mundo de los niños y ser figuras significativas en su desarrollo cognitivo, social y emocional.

Por Bernardita Muñoz.

Fuente: http://www.educarchile.cl/

Exitosa I Feria de Ciencia y Tecnología

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 27 Oct 2008 13:40:00 +0000

El pasado 28 de octubre, Explora auspició la I Feria Científica y Tecnológica "Encuentro de Jóvenes por la Ciencia”, realizada en el Complejo Educacional Eduardo Cuevas Valdés (CEECV), de la Comuna de Lo Barnechea.

En ella se presentaron stands de: Explora, Universidad Andrés Bello, Liceo San José, Formamagic y las especialidades del Complejo: mecánica, administración y contabilidad.

El “Encuentro de Jóvenes por la Ciencia y Tecnología”, es organizado por primera vez por CEECV y cuenta con el apoyo de EXPLORA CONICYT, en la región Metropolitana. Es una instancia destinada a incentivar y socializar las investigaciones científicas y tecnológicas desarrolladas por los estudiantes de Enseñanza Media de establecimientos educacionales

Objetivo General de la feria.

Incentivar en niñas, niños y jóvenes en edad escolar, la ejecución de trabajos de investigación científica y la participación en ferias donde puedan compartir y comunicar sus logros.

Ganadores:

- Editorial Pachamama, 3º B

- Centro de Capacitación Movie Maker, 4ºD

- Mecánica Automotriz, 3ºC y 4º C

Además, recibieron una distinción especial el Colegio San José, con su stand de Reciclaje.

Feliz día profesores y profesoras

noreply@blogger.com (Andrea) — Thu, 16 Oct 2008 11:35:00 +0000

DECÁLOGO DEL MAESTRO

Gabriela Mistral

Ama... Si no puedes amar mucho, no enseñes a niños.

Simplifica... Saber es simplificar sin restar esencia.

Insiste...Repite como la naturaleza repite las especies, hasta alcanzar la perfección.

Enseña... Con intención de hermosura, porque la hermosura es madre.

Maestro...Sé fervoroso. Para encender lámparas has de llevar fuego en el corazón

Vivifica... Tu clase. Cada lección ha de ser viva como un ser.

Cultívate... Para dar, hay que tener mucho.

Acuérdate... de que tu oficio no es mercancía sino que es servicio divino.

Antes...de dictar tu lección cotidiana, mira a tu corazón y ve si está puro.

I Feria científica del Complejo Educacional Eduardo Cuevas Valdés

noreply@blogger.com (Andrea) — Tue, 07 Oct 2008 16:31:00 +0000

El Complejo Educacional Eduardo Cuevas Valdés con el apoyo de EXPLORA, invita a equipos de estudiantes que se encuentren cursando entre 1º y 4° EM durante el año 2008, más un profesor/a asesor/a perteneciente al establecimiento educacional, a enviar trabajos de investigación científica y desarrollo tecnológico para participar en la primera feria científica del CEECV, “Encuentro de Jóvenes por la Ciencia y Tecnología”. Este encuentro, que es organizado por primera vez por CEECV y que cuenta con el apoyo de EXPLORA CONICYT, en la región Metropolitana, es una instancia destinada a incentivar y socializar las investigaciones científicas y tecnológicas desarrolladas por los estudiantes de Enseñanza Media de establecimientos educacionales especialmente municipalizados, pero también para subvencionados y privados.

Objetivo General: Incentivar en niñas, niños y jóvenes en edad escolar, la ejecución de trabajos de investigación científica y la participación en ferias donde puedan compartir y comunicar sus logros.

Para bajar los documentos, pinche en cada uno:

Día nacional del Asistente de la Educación

noreply@blogger.com (Andrea) — Tue, 30 Sep 2008 20:05:00 +0000

Este miércoles 01 de Octubre se conmemorará a nivel nacional el Día del Asistente de la Educación, fecha especial para el personal administrativo, paradocente y auxiliar, quienes trabajan diariamente junto a los docentes en beneficio de nuestros niños, niñas y jóvenes.

Los Asistentes de la Educación constituyen un elemento central en la tarea educativa. Cada día, aportan con su esfuerzo y habilidad a hacer de nuestra educación una tarea más cálida y positiva.

Queremos enviar un caluroso saludo a los ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN de los Colegios Municiaples de Lo Barnecha y del País.

GRACIAS POR VUESTRO VALIOSO APORTE A LA EDUCACIÓN DE CHILE

El 12 de septiembre de 2006, la Ministra de Educación, Yasna Provoste y la Subsecretaria de la cartera, Pilar Romaguera, firmaron un histórico acuerdo con la directiva del Consejo Nacional de Co Docentes de Chile, que sienta las bases del reconocimiento del Estado al aporte que estos funcionarios hacen a la educación.

El acuerdo, que beneficia a los asistentes de educación del sector subvencionado de todo el país, perfecciona el marco regulatorio vigente, pero además permite a los funcionarios enfocar sus quehaceres hacia el mejoramiento del servicio prestado y colaborar con el proceso educativo.

Además del beneficio del beneficio económico para quienes se acojan a retiro, el acuerdo busca integrarlos a la Comunidad Escolar, con participación en Consejos Escolares, oportunidades de formación continua, y acceso a los beneficios que dicha comunidad alcance.

En Chile, hay 79.076 Asistentes de la Educación que desempeñan funciones en establecimientos educacionales: 36.348 en liceos y escuelas municipales; 41.969 en establecimientos particulares subvencionados y 1.389 en corporaciones de administración delegada.

Los Asistentes de la Educación son todos los funcionarios que no son profesores y que trabajan en recintos educacionales, tales como auxiliares, inspectores, asistentes de párvulos, personal administrativo, bibliotecarios, psicólogos, entre otros.

La Presidenta de la República, Michelle Bachelet, promulgó la ley que reconoce como personal asistente de la educación y otorgara nuevos beneficios a más de 80 mil profesionales y trabajadores que se desempeñan en el sector.

Este grupo de funcionarios representa a los estamentos de profesionales no docentes, paradocentes y auxiliares de sistema educacional, organizados en el Consejo Nacional de Co-docentes de Chile. Producto de las negociaciones realizadas durante 2006 y que dieron paso a la firma de un Protocolo de Acuerdo entre el Ministerio de Educación y este gremio, además del interés del Estado por reconocer y mejorar sus condiciones labores, se envió al Congreso Nacional el proyecto que incluyó diversas modificaciones a la Ley Nº 19.464.

La nueva Ley N° 20.244 incorpora en su primer artículo el cambio de nominación de este grupo de trabajadores que deja de llamarse personal "No Docente" para ser catalogados como "Asistentes de Educación". Con ello, los trabajadores del sector se sitúan como colaboradores de la función educativa y no ajena a esta.

Asimismo, la normativa incorpora a contar del próximo año una subvención por desempeño de excelencia para el personal asistente de establecimientos educacionales que reciben aporte estatal y que obtengan esta calificación según las normativas del sector.

Esta aporte corresponderá a un monto mensual equivalente a 0,0146 unidades de subvención educacional (USE) por alumno y se entregará trimestralmente en los meses de marzo, junio, septiembre y diciembre de cada año a los sostenedores o a las instituciones administradoras de los establecimientos que hayan sido calificados como de excelente desempeño. La totalidad de esos recursos se distribuirá entre el personal asistente de la educación en proporción a la jornada de trabajo contratada.

La nueva ley también considera la creación de un Sistema de Evaluación de Desempeño para la entrega de un bono de 96 mil pesos otorgados los años 2008 y 2009 a los asistentes de la educación que hayan cumplido funciones en jornadas de 44 o 45 horas. Para los funcionarios que se desempeñen en horarios parciales, el monto del bono se calculará proporcionalmente a una jornada laboral de 45 horas.

Este bono se incrementará en 48 mil pesos para quienes cumplan funciones en establecimientos declarados de desempeño difícil o en aquellos que cuenten con más de un 40% de alumnos prioritarios de acuerdo al índice de vulnerabilidad definido por la Junaeb.

Durante el 2007, los asistentes de la educación recibieron por una vez, un bono de 72 mil pesos como anticipo a la incorporación al sistema de evaluación de desempeño.

La normativa también establece la participación de un representante de los asistentes de la educación en los consejos escolares, además de un bono por retiro voluntario para trabajadores de 70 años (mujeres) y 75 años (hombres), si hacen efectiva su renuncia dentro de los once meses siguientes a la publicación de esta ley. Quienes se acojan a esta fórmula recibirán una bonificación equivalente a un mes de remuneración imponible por cada año de servicio, con un máximo de once meses. Además, podrán recibir un incremento de la referida bonificación de un millón de pesos en la medida que renuncien durante los 90 días siguientes de publicada la ley.

Invitación al debate

noreply@blogger.com (Andrea) — Wed, 03 Sep 2008 16:02:00 +0000

Estimados Colegas Directores y Directivos:

Les invito a participar de un modo profesional sobre las causas que afectan los resultados educativos de la comuna en Lecto escritura, Educación matemática, Gestión, Sistemas de Evaluación, entre otras.

Cuando manifiesto de un modo Profesional me refiero a construir en base al conocimiento y la comunicación, en base al respeto por las opiniones divergente, en base a nuestra experiencia como docentes, Técnicos y Directivos, como investigadores educacionales; y si hablamos de causas enfrentémosle desde un marco teórico, como es la teoría motivacional de Atribuciones Causales, aplicable al éxito o fracaso de un modelo, enseñanza, o disciplina que sea atribuible a la percepción humana como es el caso del "éxito o fracaso en el Sistema de medición de la calidad de la Educación".

Es nuestra obligación como Lideres de la Educación de esta comuna y como Especialista en el tema.

Es nuestra responsabilidad.

Los invito a abordarlo más allá de un trámite circunstancial.

Atte. Juan Eduardo Allendes Palacios.

Director Colegio Estados Americanos

Planifica y gana

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 01 Sep 2008 19:13:00 +0000

Educarchile invita a los docentes y a los estudiantes de pedagogía, a participar en su Concurso: Planifica con Educarchile.

Participa enviando tu planificación y podrás ganar un Notebook y además compartir tus clases con otros docentes del país y del mundo.

Más información en: www.educarchile.cl

Mapas conceptuales

noreply@blogger.com (Andrea) — Wed, 27 Aug 2008 13:38:00 +0000

Los Mapas conceptuales. Un apoyo importante en las estrategias de aprendizaje

Introducción

Los mapas conceptuales iniciaron su desarrollo en el departamento de Educación de la Universidad de Cornell, USA, durante la década de los 60 como una respuesta a la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Desde entonces, ha constituido una herramienta de gran utilidad, para profesores, investigadores, psicólogos, y estudiantes en general.

Fueron desarrolladas por J.D. Novack y sus colaboradores, en el marco de un programa denominado "Aprender a Aprender", en el cual se pretendía liberar el potencial de aprendizaje de los seres humanos que permanecen sin desarrollar y que muchas prácticas educativas entorpecen en vez de facilitar.

Sin duda, los mapas conceptuales constituyen una herramienta importante en las estrategias pedagógicas que se introdujo con mucho en la práctica docente , debido, principalmente a que se adapta a las tres principales teorías de aprendizaje: Teoría Conductista, de la cual surge la idea de secuenciación y jerarquía de los aprendizajes; Teoría Evolutiva, la cual presupone que el aprendizaje está asociado a estructuras cognitivas que se desarrollan por etapas evolutivas del individuo conforme avanza su edad y Teoría Constructivista, Aprender, para esta teoría, consiste en reestructurar los conocimientos que se poseen, lo cual dará nuevas explicaciones a los fenómenos observados..

El diseño de actividades de aprendizaje, bajo esta perspectiva exige conocer la red conceptual que posee los diferentes estudiantes para tratar partiendo de ella, de adecuarla a los contenidos científicos de un sector o subsector de aprendizaje o tema concreto.

En estas ideas se encuentra inserto los fundamentos esenciales de los mapas conceptuales.

Definición

" Los mapas conceptuales tienen por objetivo representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones .

Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan sólo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposición."

• Concepto: se define como una regularidad en los acontecimientos u objetos que se designan mediante un término, y que constituye el núcleo o parte de una red conceptual Ejemplo: silla, agua, guerra, cielo, sabio, etc.
• Concepto Clave: es el concepto más influyente, el más abarcador, el más general, del cual puede derivar todos los demás conceptos y o palabras en enlace.
• Concepto Subordinados: son todos aquellos conceptos que como consecuencia de un enlace con el concepto clave adquieren un significado, un nuevo significado.
• Palabra de Enlace: son los términos que otorgan significancia a los conceptos, por si mismos, la mayor de las veces, no tienen la significación contextual de un concepto, Ejemplo: para, mediante, a, la, con, porque, implica, sirven, poseen, etc.

El mapa conceptual es en suma, una representación gráfica, dibujada sobre el papel, en el que aparecen distintos conceptos de un determinado tema y la relación existente entre ellos.

Características

• Son Inclusivos: en el sentido de que existen conceptos generales que se enlazan con otros conceptos menores y por lo tanto más específicos. En las relaciones cruzadas es posible que un concepto específico se enlace con una más general.

• Son Jerárquicos: existe una relación de subordinación entre el concepto clave y los conceptos que se enlazan con él. Esta jerarquía adquiere diferentes matices según sea la naturaleza del mapa conceptual. Puede existir una jerarquía, que vaya de lo más complejo a lo más simple, de lo más antiguo a lo más moderno, de lo más abstracto a lo más concreto, inductivamente o deductivamente, etc.,etc.

• Son Idiosincrásicos: puesto que cada persona tiene una manera distinta de establecer las relaciones que existen entre los conceptos de un mapa conceptual, esto porque cada persona posee sus propios esquemas mentales con relación a cualquier conocimiento.

• Son Integradores u Holisticos: en el sentido que un mapa conceptual representa los conocimientos como un todo, graficando en él, la mayor parte de las relaciones conceptuales que un individuo puede realizar, en función de sus propios esquemas mentales.

• Son Sintetizadores: en tanto permiten esquematizar las relaciones conceptuales que un individuo puede realizar, dirigiendo su atención a los aspectos más relevantes y de mayor significado para él, dejando de lado los aspectos superfluos o de menor importancia.

• Son Interrelacionadores: en el sentido que cada una de sus partes está vinculada al resto, por lo cual la activación de cualquiera de sus partes puede activar las otras.

Uso Pedagógico

Las aplicaciones de los mapas conceptuales a la educación son de una gran diversidad:

* En la planificación de todo el proceso educativo, el mapa conceptual sirve para organizar y visualizar un plan de trabajo, un plan de clases, elaborar una red de contenidos, un programa de estudios, un proyecto educativo, un guión didáctico, un programa de actividades, etc
* En el desarrollo del proceso pedagógico, como una herramienta instruccional, que ayuda a los estudiantes a captar el significado de los materiales y conocimientos que pretenden aprender
* En la evaluación del aprendizaje del alumno, como un recurso para determinar sus estados de avance y sus niveles de logro. El mapa conceptual permite visualizar el pensamiento del alumno, lo que permite determinar la calidad y cantidad de conocimientos adquiridos, a la vez de determinar el significado que para él tienen los nuevos conceptos adquiridos. Constituyen los mapas conceptuales excelentes instrumentos para realizar evaluaciones formativas y elaborar ítemes de evaluación sumativa

Tipos de mapas conceptuales

Tres son los formatos más habituales que se utilizan en educación:

1.- Formato del concepto clave: consiste en enunciar un concepto clave y pedir al alumno que identifique todos los conceptos relacionados o contextuales. Dependiendo del Nivel del Curso puede considerarse además la idea de jerarquía

2.- Formato del listado de conceptos: el profesor entrega un listado con los principales conceptos que contextualizan un tema y el alumno elabora el mapa conceptual con los elementos entregados. No incluye palabras de enlace.

3.- Formato de análisis de un texto: el profesor presenta un texto, (artículo, obra literaria, documento, etc.) y el alumno lee y extrae o subraya los conceptos que él estima como más relevantes, los ordena en un listado, identificando el que a su criterio es el concepto clave y luego elabora el mapa conceptual, estableciendo las relaciones de jerarquía que existen entre los conceptos.

Fuente: www.colegiotecnologico.cl

Aplicaciones para calcular notas

noreply@blogger.com (Andrea) — Sat, 16 Aug 2008 22:48:00 +0000

Compartimos con ustedes algunas aplicaciones confeccionadas en el programa Excel, que permiten el cáculo de notas para pruebas y trabajos.

De esta manera se facilita parte de la labor docente.

Agradecemos el aporte realizado por la Profesora Helga Krause.

Aplicación 1
Aplicación 2
Aplicación 3
Aplicación 4

Agosto: Mes de la minería chilena

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 28 Jul 2008 21:15:00 +0000

Los Ministerios de Minería y Educación, junto a la Comisión Chilena del Cobre -COCHILCO- acordaron este año impulsar de manera especial la celebración del mes de la minería, a partir de lo cual se incentivará a los profesores y alumnos para que realicen actividades de estudio e investigación alusivas a este importante tema.

Convocada por los Ministerios de Educación y de Minería, las empresas mineras Anglo American, Antofagasta Minerals, Barrick, BHP Billiton, Corporación Nacional del Cobre (Codelco), Collahuasi, Escondida, FreePort- Mc MoRan Copper & Gold, Quebrada Blanca, SQM, Xstrata Copper y Yamana Gold, el Consejo Minero, la Comisión Chilena del Cobre, la Sociedad Nacional de Minería (Sonami) y Sernageomin, presentan:

Maratón Minera 2008: Una carrera de cultura y conocimientos mineros

Pueden participar todos los estudiantes regulares de Educación Básica y Media del país, tanto Científico-Humanista como Técnico-Profesional, organizados en equipos de 3 a 5 estudiantes de un mismo establecimiento educacional, acompañados de un docente.

Existen tres categorías:

Categoría A: para estudiantes de Primer Ciclo Básico (1º a 4º básico).

Categoría B: para estudiantes de Segundo Ciclo Básico (5º a 8º básico).

Categoría C: para estudiantes de Educación Media (I a IV medio)

La inscripción de los equipos se abre el día 28 de julio a las 7.00 horas y cierra impostergablemente el día 10 de agosto a las 22.00 horas.

Bases y más información en: www.maratonminera.cl

2º versión Concurso Cuento Minero

noreply@blogger.com (Andrea) — Wed, 23 Jul 2008 13:28:00 +0000

El Centro-Lector de la Municipalidad de Lo Barnechea, Anglo American Chile, División Los Bronces y la Dirección de Educación, convoca a niños de 3º a 8º básico de colegios municipales y subvencionados de la comuna, a participar en el concurso de cuentos “Día del Minero 2008”.

Calendarización de las charlas de motivación que están confirmadas con Anglo American División los Bronces. Máximo de 40 alumnos de 5ª a 8ª básico.

FECHA 31 DE JULIO

Colegio Estados Americanos : 9:00 horas
San José :10:45 horas
Diego Aracena :12:00 horas

Nuestros objetivos son conocer, valorar y difundir el quehacer y el aporte de la actividad minera en la comuna de lo Barnechea, para construir la memoria de nuestra comunidad.

Bases:

1.- Podrán participar los niños y jóvenes de colegios municipales y subvencionados de la comuna.

2.- La temática de los cuentos debe estar relacionada con la actividad minera que se desarrolla en la comuna.

3.- La extensión de los cuentos será mínimo 1 carilla y máximo 2 carillas, el tamaño de letra 12. La categoría Infantil A podrá presentar su cuento en letra manuscrita legible.

4.- Los trabajos deben ser entregados en el establecimiento o en Secretaría del Centro-Lector, Calle Barnechea #1174.

5.- Categorías:

Infantil A de 3º a 4º básico.

Infantil B de 5º a 6º básico

Juvenil de 6º a 8º básico.

Habrá 3 premios y 2 menciones honrosas por categoría.

Premios por categoría

Primer lugar: TV 21’. Pantalla plana

Segundo lugar: Cámara digital.

Tercer lugar: MP4

Menciones honrosas

Primera mención: Equipo de Música

Segunda mención: DVD.

6.- Plazo:

Entrega de trabajos: hasta el martes 12 de agosto de 2008.

Premiación: jueves 28 de agosto de 2008.

Lugar: Sala de Consejo de la Municipalidad de lo Barnechea

7.- Jurado:

Un representante del Centro-Lector

Un representante de Anglo American

Un representante de la Municipalidad de Lo Barnechea. Dirección de Educación.

Un representante del Comité de Evaluación en Literatura Infantil del Centro-Lector.

8.- Los cuentos deben ser presentados de la siguiente forma: en sobre, incluir original y una copia de cada cuento firmado con un seudónimo. Dentro de este sobre, incluir una carta dirigida a Centro-Lector, donde se indique los siguientes datos del participante: nombre, seudónimo, cedula de identidad, fecha de nacimiento, domicilio, teléfonos (red fija y celular), mail, además debe reiterar el título del cuento y la categoría a la cual postula.

Estudio revela que habilidades sociales son claves en el rendimiento

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 21 Jul 2008 13:32:00 +0000

Por primera vez una investigación, realizada en Estados Unidos, cuantifica la incidencia de aspectos como la perseverancia, la resiliencia y otras competencias no cognitivas, en le rendimiento académico.

No sólo los contenidos y el clima del aula inciden en los resultados, también cómo los estudiantes se sienten en torno al estudio, qué tan persistentes y constantes son , cómo manejan la ansiedad, etc. Esa es la conclusión de un estudio realizado por el Educational Testing Service (ETS), entidad norteamericana encargada, entre otras cosas, de diseñar pruebas y que está asesorando a la UC en la elaboración de su nuevo sistema de admisión.

Según un estudio que involucró a los 5.456 estudiantes norteamericanos que rindieron la prueba Pisa 2003 y a los 177 mil que dieron el Naep (una especie de Simce de ese país), los factores no cognitivos, como la autoestima, confianza en sí mismo, apoyo familiar y manejo de la ansiedad, son relevantes. A tal punto que explican, por ejemplo, hasta un 15% de la diferencia de resultados en Pisa.

Los factores no cognitivos son aquellas habilidades como los intereses, motivación, actitudes en torno al colegio y aspiraciones que no son medidas en las pruebas de conocimientos, pero que, como hoy se sabe, tienen una clara incidencia en cómo es el desempeño en estas pruebas. Una serie de investigaciones anteriores habían demostrado que son claves del éxito en la educación superior y también en el mundo laboral, pero nadie lo había abordado en la etapa escolar, hasta ahora.

Con un método de análisis de regresión , los investigadores, dirigidos por Jihyun Lee, analizaron la incidencia de 16 variables no cognitivas en los resultados de Pisa. Las conclusiones: luego de controlar por características demográficas de los alumnos (como el género, la raza, la educación de los padres y la estructura familiar) y el tiempo dedicado al estudio (a tareas y a preparar pruebas, el consumo de televisión diario, etc.), los factores no cognitivos explican alrededor del 18% de los resultados en Pisa.

Así, todos estos factores juntos explican más del 50% del desempeño en este test. Similares fueron los resultados en el Naep, la prueba estandarizada de conocimientos que se aplica a los estudiantes norteamericanos: las variables demográficas, de recursos educacionales del hogar y de tiempo dedicado al estudio explican un 31% de los resultados, y los no cognitivos un 15% adicional.

A juicio de la autora del estudio, Jihyun Lee, sus conclusiones tienen clara implicancia en el contexto escolar. "Los profesores sólo se enfocan hoy en que los alumnos estudien matemáticas y lenguaje. Esto demuestra que hay muchos otros factores que influyen en la performance y que los profesores deben enseñarles a los niños a aumentar el interés en lo que hacen, expresar sus sentimientos, se útiles para el futuro, etc. Una serie de valores y no sólo matemáticas y lenguaje", dice la investigadora.

FUENTE: www.latercera.cl, escrito por: Elizabeth Simonsen

Mejorando los Aprendizajes

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 14 Jul 2008 20:53:00 +0000

El departamento de Lenguaje del Colegio San José, trabaja con la Universidad Alberto Hurtado, para mejorar la comprensión lectora de los alumnos de enseñanza media.

El Colegio San José de Lo Barnechea, con el apoyo de la Universidad Alberto Hurtado, está aplicando un proyecto para mejorar la comprensión de lectura en los niveles de primero medio y segundo medio, para tal efecto, el departamento de Lengua Castellana y Comunicación del colegio, trabaja con metodologías que preparan al alumno para reconocer las ideas principales y secundarias de un texto.

En este contexto, se preparan diversos materiales, con un formato atractivo, de rápida aplicación y corrección, con el propósito de lograr en los alumnos, nuevos hábitos de lectura, y que le permitan enfrentar con éxito los desafíos que implica una adecuada lectura.

Concurso fotográfico "Para conocer mi barrio"

noreply@blogger.com (Andrea) — Thu, 10 Jul 2008 20:45:00 +0000

Concurso fotográfico en el MNBA

Los niños y jóvenes son parte fundamental del quehacer de la Dibam. Por ello, dentro de la celebración del Mes de los Niños el área Educativa y Comunicaciones del Museo Nacional de Bellas Artes invita a los estudiantes a participar en la convocatoria “Yo fotografío mi barrio”, y ser protagonistas de una exposición en el museo.

Este concurso tiene como fin incentivar a los estudiantes de primero básico a cuarto medio de nuestro país en el uso de las nuevas tecnologías, para construir identidad a partir la propia mirada de su entorno, definiendo libremente el motivo a fotografiar.

Los trabajos pueden ser enviados hasta el próximo 18 de julio al correo area.educativa@mnba.cl y las fotografías recibidas integrarán la exposición virtual que se realizará en el portal web del museo www.mnba.cl

Quienes resulten galardonados con los primeros lugares del certamen participarán en la exposición que se realizará en el museo entre los días 28 de julio y 17 de agosto del 2008. Además, recibirán sus premios en una ceremonia que se llevará a cabo el próximo Día del Niño –10 de agosto – a las 12 hrs., en el hall central del MNBA.

Cada participante puede enviar un máximo de cinco fotos.
El formato de las fotografías debe ser JPG y su peso no debe superar los 5Mb.
La calidad de las fotos puede fluctuar ente los 100 y los 300 DPI.
Los trabajos deben enviarse con los datos sobre el autor, edad, dirección y título de la foto.

También se reciben fotografías grabadas en CD o impresas en papel fotográfico en la siguiente dirección: CONVOCATORIA YO FOTOGRAFÍO MI BARRIO Museo Nacional de Bellas Artes. Parque Forestal s/n. Santiago.

Fuente: www.dibam.cl

Liceo Diego Aracena participa en Campeonato de Natación

noreply@blogger.com (Andrea) — Tue, 01 Jul 2008 19:37:00 +0000

El sábado 8 de junio, La Universidad de las Américas, organizó el 1er Campeonato de Natación, con la participación de 17 colegios de la Región Metropolitana, entre ellos el Liceo Diego Aracena.

Los alumnos del Liceo obtuvieron el 3er lugar en la categoría posta A (1º y 2º medios).

El equipo entrenó en la misma piscina de la Universidad de Las Américas, durante cuatro fechas anteriores al campeonato.

La participación del establecimiento fue gestionada por el profesor en práctica, señor Luis Antonio Concha Pino.

Felicitaciones a los ganadores y a los participantes.

Concurso Pinta la Teletón 2008

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 30 Jun 2008 18:07:00 +0000

Fundación Teletón, con el patrocinio del Ministerio de Educación y la Facultad de Arte de la Universidad de Chile, invitan a los alumnos de Educación Pre-Básica y Básica a participar en el Concurso PINTA LA TELETON 2008. Más información en el sitio web: www.teleton.cl

Para ver bases haga clic sobre Teletín

Concurso literatura para 2ª enseñanza media

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 23 Jun 2008 14:38:00 +0000

CONCURSO DE COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN (ESCRITA Y ORAL) PARA ALUMNOS DE ENSEÑANZA MEDIA.

Objetivos
El Concurso busca promover la lectura de textos literarios, a través de una instancia compartida por un profesor y un grupo determinado de alumnos de Enseñanza Media. Su objetivo es estimular la formación de hábitos de lectura, y promover el desarrollo del pensamiento crítico y el buen uso del lenguaje, tanto en la expresión oral como escrita. Impulsándolos a descubrir el mundo de la literatura, desde una perspectiva nueva, original y enriquecedora, que les permita conocerse mejor y conocer mejor la sociedad en la que están inmersos. Asi mismo, promueve el trabajo en equipo, el respeto por la diversidad, y el uso de Internet como herramienta de comunicación y educación.

Quiénes pueden participar
El Concurso está dirigido a estudiantes de segundo, tercero y cuarto años de Enseñanza Media, pertenecientes a establecimientos educacionales de todo el país, que cuenten con acceso a Internet.

Desarrollo del concurso
* 1. Inscripción y selección de obras
* 2. Lista de obras
* 3· Presentación de los trabajos escritos
* 4· Publicación de los trabajos escritos
* 5· Evaluación para los equipos escritos
* 6· Etapa final
* 7· Integrantes del jurado
* 8· Descriptores de la evaluación
* 9· Ponderación de los puntajes de cada etapa
* 10· Premios
* 11· Menciones Especiales
* 12· Sitio web del concurso y sus secciones

Más informacion en : www.educarchile.cl

Despedida a directora Sra. Lorena Florín Vásquez

noreply@blogger.com (Andrea) — Tue, 17 Jun 2008 15:31:00 +0000

Con un colorido carnaval, la Comunidad Educativa del Colegio Diferencial, despide a su directora Sra. Lorena Florín Vásquez, quien termina su período en esta labor.

Lorena fue directora del Colegio Diferencial durante 10 años y su huella ha quedado impregnada en cada alumno, alumna, docente y apoderados que la han conocido.

Grandes actividades se desarrollaron durante estos años bajo su alero: el Bingo anual, el almuerzo familiar, la consolidación del Centro de Padres, la creación del Centro de Alumnos, la creación del Consejo Escolar, la certificación Medio Ambiental, la Excelencia Académica, la vinculación con empresas, centros educativos y redes comunales, y la construcción de la segunda etapa del Colegio, entre muchas.

Agradecemos profundamente tu entrega hacia esta Comunidad Escolar y tenemos la certeza que lo que emprendas será tan exitoso como el trabajo que lograste en nuestro Colegio.

Fotos del Carnaval

Visita a exposición 'Bodies, the exhibition'

noreply@blogger.com (Andrea) — Tue, 17 Jun 2008 15:19:00 +0000

El pasado 27 de mayo, el curso 1º medio B del Liceo Diego Aracena Aguilar, visitó la exposición 'Bodies, the exhibition', que se encuentra en un costado del Parque Arauco. Los alumnos junto a su profesora jefe Lorena Urzúa y su profesora de ciencias (biología) Marcela Parraguéz disfrutaron de esta muestra.

Ver fotos

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Aniversario 103 del Liceo Diego Aracena Aguilar

noreply@blogger.com (Andrea) — Wed, 28 May 2008 15:50:00 +0000

El pasado mes de abril, el Liceo Diego Aracena Aguilar, ubicado en calle Avenida Quinchamalí Oriente 259, celebró con diversas actividades su aniversario número 103.

Alumnos, alumnas, docentes, asistentes de la educación y personal en general, disfrutaron de diversas actividades recreativas y culturales.

Nos hicieron llegar las fotografías de esta celebración. Para verlas haga clic aquí.

Felicitaciones!!

Resultados SNED 2008 - 2009

noreply@blogger.com (Andrea) — Mon, 26 May 2008 20:44:00 +0000

Se informa a la comunidad educativa el resultado de la aplicación del Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño de los establecimientos educacionales, SNED 2008-2009.

La subvención por desempeño de excelencia beneficia aproximadamente a 57.700 docentes de los establecimientos seleccionados y, por primera vez, a 27.000 asistentes de la educación.

Para obtener más antecedentes de la medición de cada establecimiento, dirigirse al sitio Web http://www.sned.cl/

FELICITAMOS A LOS SIGUIENTES ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DE NUESTRA COMUNA, SELECCIONADOS CON DERECHO A PERCIBIR EL 100% DEL VALOR DE LA "SUBVENCIÓN POR DESEMPEÑO DE EXCELENCIA" COLEGIOS:

FARELLONES,

DIFERENCIAL,

PARVULARIO PADRE ALBERTO HURTADO.