Consciência do Ser

2021-02-11T09:45:00.000-03:00

Cultura Baiana X Vacinação

2019-03-22T10:33:00.001-03:00

Projeto EraumaVezBrasil 2018

Reunião do grupo de professores de história - participantes

Aguardando o embarque para Mata de São João

Cinco dias de aprendizados

Primeira etapa - indo para Mata de São João

Valter, Jorge e Cíceero

Infelizmente duas meninas passaram, mas desistiram

O prêmio

Cícero o vencedor!

A emoção!

Um encontro dos grupo de ganhadores da terceira etapa

No Pelô

Projeto EraumavezBrasil 2016 - nossos agradecimentos

2016-07-23T14:40:00.000-03:00

A galera e sua família

As preocupações e orgulho dos pais

Eu visitando o Campus de Mata

Eles cheios de saudades, mesmo ante de ir embora.

A galera pondo a mão na massa

88th

Alguns exemplos de trabalhos feitos pelos grupos

Em clima de despedida

Em nome da EMALC, dos alunos participantes

Bruna, Jayne, Kauã, Péricles e da professora de

História Leila Garrido, agradecemos as organizadoras

deste maravilhoso evento, cujas, representantes são Paula,

Marici e , por oportunizar aos meus alunos

vivenciarem momentos de grandes aprendizagens,

interações, vivências e "expertises" que levarão

para toda sua vida.

Renascimento Trecento, Quatrocento e Cinquecento

2016-07-23T11:54:00.000-03:00

Trabalhos do 7 ano C vespertino

Maquete Terraço Cultivo dos Povos Ameríndios

2015-05-23T10:56:00.003-03:00

Depois de assistirmos aos vídeos, vamos confeccionar uma bela maquete do Terraço

de cultivo de alimentos Inca, Maia ou Asteca, se inspirar nas imagens das páginas:

134, 137 e 141 do nosso livro didático.

Referência: Projeto Araribá – História

Ed. Moderna. Editora Responsável: Maria Raquel Apolinário. 7º ano Ensino fundamental.

Trazer um resumo especificando o uso destes espaços e como viviam esta sociedade e a

importância do controle dos estoques através dos quipus.

(trabalho em equipe)

Vídeo sobre os Astecas

https://www.youtube.com/watch?v=QpPj91jYvJk

Vídeo sobre o Império Inca

https://www.youtube.com/watch?v=AzB5Mq3u5iU

https://www.youtube.com/watch?v=yis3_HtrBXQ

Inovações Tecnológicas na Educação Básica

2014-08-23T04:10:00.001-03:00

GALERA DO EMALC VAMOS VOTAR NA MELHOR FRASE?

2014-05-09T10:02:00.001-03:00

SITE LEGAL PARA FAZER ENQUETES:
http://www.enquetes.com.br/popenquete.asp?id=1089799

Um Encontro Inesquecível entre Paulo Freire e Seymour Papert

2014-04-19T12:11:00.001-03:00

9º ano 2014 - EMALC

2014-03-19T18:54:00.000-03:00

Aula inaugural da professora Leila, transformada em painel.

Cem Anos de Vinicius de Moraes

2013-11-17T14:37:00.003-03:00

Papiros contendo poemas de Vinicius de Moraes

Caio

Rosangela

Manuela

João escolheu o tema Amor
este rapaz é romântico.

Carolina que fechou a prova de história!

Jeferson

Amanda

Gustavo

Natália

Leonardo

Camila

Maicon

Larissa que nos trouxe a ideia pronta

Sandrine

Carla

Graziele nossa jogadora de futebol

Ana Luiza

Pirâmides Maias, Astecas e Incas (MAQUETES)

2013-10-23T18:52:00.003-03:00

7º D - EMALC

Raiane e Paloma

Taiane Ludmila e Ana Caroline

Primavera Brasileira

2013-06-20T21:47:00.001-03:00

7º ano - todos os assuntos que vamos trabalhar essa unidade

2013-05-01T15:44:00.001-03:00

7º ANO - IIª UNIDADE

FAREMOS DIFERENTE NESSA UNIDADE!

Todos os assuntos serão postados aqui, sejam em forma de links, nos quais você pode achar as respostas para as questões, ou vídeos para você assistir e se apropriar dos conteúdos a serem estudados e tudo isso será cobrado nas avaliações formais, ou seja, não haverá consulta aos livros no dia das prova.

1º Assunto:

A África negra antes dos europeus: o Império do Mali e o reino do Congo.

Sites para pesquisar: (é só clicar no link e você vai para a página)

http://historiaemfocosl.blogspot.com.br/2011/12/africa-negra-antes-dos-europeus-o.html

http://www.audacia.org/cgi-bin/quickregister/scripts/redirect.cgi?redirect=EkpAZFApVyRdzlQCfi

Aula: (só dá para assistir se sua conexão for boa) clica no link:

http://prezi.com/ds4lytfxbkfu/apresentacao-do-plano-de-aula-da-disciplina-de-cultura-etnico-racial/

Questões:

1. Em que região da África se localizam:
a) a República do Mali?
b) a República Democrática do Congo?
c) a República de Angola?
2. Qual a importância de Sundiata Keita para seu povo?
3. Elabore uma tabela sobre a economia do Mali:
a) principais produtos agrícolas:
b) atividades econômicas:
c) produtos comercializados pelos malienses:
4. Elabore uma ficha sobre o Reino do Congo com as seguintes informações:
a) a formação do reino Congo:
b) o título do senhor do Congo:
c) o governo do Reino do Congo:
d) as formas de pagamento de impostos:
5. Compare a escravidão existente na África antes dos europeus com aquela praticada por eles a partir de século XV:

Assista ao vídeo sobre a África:

Copie as perguntas e responda em seu caderno, ou imprima estas questões e responda-as, entregar para a professora:

África Negra: o Império do Mali e o Reino do Kongo

1) Após assumir o poder no Mali, Sundiata é proclamado mansa (imperador). Qual religião foi adotada por ele? De que forma se relacionou com os reinos vizinhos? Como organizou o território?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Sundiata Keita convidou representantes de todas as províncias e das corporações de artesãos e mercadores para morar na capital do Império Niani. Que outros empreendimentos ele fez e quais as suas consequências?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Responda a questão 9 do livro (pág. 70/71):

4) Correlacione às colunas:

a) Mansa                               (      ) Livro Sagrado para o povo muçulmano, lá encontram-se relatos
                                                       sobre a vida e as ações do profeta Maomé.

b) Wangara                          (      ) Religião que adora a um único Deus e seu nome é Ala.

c) Griots                                 (      ) Título que equivale a imperador, seguindo os preceitos islâmicos.

d) Corão                                (     ) Mercadores que comercializavam ouro, sal, cobre e nozes de cola.

e) Islã                                  (     ) Indivíduo encarregado de preservar e transmitir as histórias,                                                                lendas e canções de seu povo.

5) Como eram escolhido o ManiKongo (Senhor do Kongo)? Como ele atuava em seu governo?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Os governadores das províncias deviam recolher os impostos e direcioná-los para o rei. Além da moeda, quais outros produtos poderiam servir para pagar os impostos? Descreva também a moeda utilizada no reino do Kongo: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Dentro da estrutura familiar quais eram as tarefas das mulheres e a dos homens no Kongo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Por que os trabalhos em ferro eram reservados aos nobres? Quais objetos eles confeccionavam?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ESSAS ATIVIDADES DEVERÃO SER ENTREGUES ATÉ DIA 20/05/13.

2º Assunto:

As Grandes Navegações e Colonização portuguesa: administração

Questões:

A maioria das respostas está no livro nas páginas 162 a 179 e 232 a 247, ou nos sites abaixo:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Era_dos_Descobrimentos

Copie as questões ou imprima-as. Responder em folhas de papel pautado ou papel fichário (Será avaliada a organização, limpeza, letra legível e a pontualidade na entrega da atividade), obrigatório vir esta via anexada a atividade, como CAPA.

1) As Grandes Navegações referem-se ao conjunto de viagens de longa distância empreendidas pelos europeus durante os séculos XV e XVI. Quais os reais perigos enfrentados pelos navegantes e os perigos imaginários?

2) O principal motivo para os europeus se lançarem por mares nunca antes navegados foi à ambição de conseguir as especiarias e artigo de luxo vindo do distante Oriente (principalmente da Índia). Neste período os Árabes dominavam o comércio pelo mar Mediterrâneo e só comercializavam com os mercadores italianos, como eram artigos de muita importância na culinária para conservação e melhoria do sabor dos alimentos e outros produtos como seda e porcelanas finas inexistentes na Europa, portanto, mercadorias de alto valor de revenda, com isso ele poderiam ficar ricos. Pesquise aqui na NET imagens das especiarias e destaque três e descreva quais são suas utilidades:

3) Cite os motivos pelos quais Portugal foi o primeiro país da Europa a explorar o oceano Atlântico:

4) Descreva um pouco sobre o príncipe D. Henrique e o estímulo aos estudos náuticos conhecidos como Escola de Sagres e o périplo africano:

5) Fale um pouco sobre Vasco da Gama e Cristóvão Colombo e a importância dessas 'figuras' para as Américas:

6) Em 1494 foi assinado o Tratado de Tordesilhas, detalhe esse acordo:

7) Faça um resumo da página 172 e 173, que fala sobre Cabral toma a posse das terras brasileiras:

8) As Grandes Navegações trouxeram grandes mudanças no cenário mundial, quais foram elas?

9) Ao chegar a esta parte da América, em 1500, os portugueses não encontraram ouro nem prata; por isso, preferiram continuar se dedicando ao lucrativo comércio de especiarias (pimenta, corantes diversos, noz-moscada, cravo, canela, gengibre, etc.) com a África e o Oriente. Isso explica porque, nas primeiras décadas de 1500, o governo português demonstrou pouco interesse pelo território que hoje chamamos de Brasil. Descubra qual foi a primeira forma de exploração econômica em terras brasileiras, inclua no seu relato o que são feitorias e escambo:

10) Por que D. João II decidiu enviar para cá, em 1530, uma Expedição Colonizadora?

11) O que foram as Capitanias Hereditárias? Quem eram os donatários? Quais obrigações (deveres) e direitos dos donatários?

12) Faça um resumo da página 237 a 240: (coloque os pontos mais importantes de cada governo)

13) Quem era considerado os “homens bons” e quais seus poderes nas Câmaras Municipais:

14) Qual relação existia entre o poder central e a Igreja Católica? Como ela fazia para expandir o número de fiéis?

15) Busque fazer um pequeno relato biográfico do nosso atual papa Francisco e descubra qual é sua 'linhagem' (ordem) religiosa e destaque a importância desse grupo para a expansão do catolicismo nas principais vilas do Brasil e como eles conseguiam essa proeza?

http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2013/03/130314_papa_jesuitas_mm_ac.shtml

http://www.passeiweb.com/saiba_mais/fatos_historicos/brasil_america/chegada_dos_jesuitas

16) Até 1580, os jesuítas foram os missionários “oficiais” da Coroa portuguesa. Depois de alguns desentendimentos com a Coroa devido aos aprisionamentos dos índios para serem escravizados, o que eles eram veementes contra, o Brasil vai receber diversas ordens religiosas. Quais foram elas?

17) Milhões de escravos entraram no Brasil até o século XIX, tanto pelo tráfico legal como por contrabando. De acordo com a procedência predominante, ocorreram três grandes levas, ou “ciclos”, vindos da Guiné no século XVI (entre 50 mil e 100 mil); de Congo e Angola no séc.XVII (cerca de 600 mil); da Costa da Mina no séc. XVIII (cerca de 1,3 milhão). Na fase da ilegalidade, séc. XIX ocorreu o ciclo da Baía de Benin. Faça uma pesquisa na NET e descubra quais destas etnias citadas aportaram na Bahia, assim que descobrirem nossas origens africanas, investigue de quais países são os nossos ascendentes africanos e como vivem hoje em suas terras natais.

http://www.sohistoria.com.br/ef2/culturaafro/p5.php E

http://paranoiaideologica.blogspot.com.br/2009/10/1-periodo-o-ciclo-da-guine-durante.html

18) Imprima ou decalque (se for à mão em papel seda ou manteiga) os seguintes mapas:

a) Tráfico Negreiro dos séculos XVI e XVII época da legalidade da escravidão:

http://novahistorianet.blogspot.com.br/2009/01/escravido-e-resistncia-no-brasil.html

b) Tráfico Negreiro do século XIX fase da ilegalidade:

http://novahistorianet.blogspot.com.br/2009/01/escravido-e-resistncia-no-brasil.html OU

http://profwladimir.blogspot.com.br/2012/09/mapas-e-estatisticas-de-negros-no-brasil.html

c) Esboço da parte interna do navio negreiro descrevendo a disposição dos homens, mulheres e crianças durante a viagem: (NET)

http://dandidesenhos.blogspot.com.br/2009/11/navio-negreiro.html OU

http://www.brasilescola.com/historiab/trafico-negreiro.htm OU

http://pt.wikipedia.org/wiki/Tr%C3%A1fico_negreiro

ASSISTAM A AULA:

ESSAS ATIVIDADES DEVERÃO SER ENTREGUES ATÉ DIA 03/06/13.

3º Assunto:
COPA DAS CONFEDERAÇÕES ATIVIDADE NO POST ANTERIOR.

COPA DAS CONFEDERAÇÕES

2013-04-28T12:27:00.000-03:00

COPA DAS CONFEDERAÇÕES

1. Que ex-jogador famoso do Brasil está sendo o promoter da Copa das Confederações 2013?

2. Acompanhado do secretário executivo do Ministério do Esporte, Luís Fernandes, Ronaldo apresentou o mascote oficial da Copa do Mundo de 2014. Qual animal foi escolhido para representar o Brasil? Qual o nome deu para ele?

3. Ciências: Quais justificativas a FIFA deu para ter escolhido o tatu bola como símbolo da Copa?

4. Segundo a ciência: classifique o animal baixo representado, local onde vive, hábitos alimentares, espécimes mais conhecidas, quanto pesam e seu tamanho, sua moradia, seus hábitos e maturidade sexual.

5. Desenhe a mascote e pinte-o:

6. A Itália estreará no Maracanã, no dia 16 de junho contra o México, campeão da Confederação Centro Americana e do Caribe (Concacaf), no Rio de Janeiro, tentando conquistar pela primeira vez o título da competição. Será a primeira partida da seleção – conhecida como Azurra pela cor do seu uniforme, em solo brasileiro em 57 anos. Na Copa de 1950, os italianos disputaram duas partidas no país. Diga com qual país disputou e seu placar final:

7. A Copa das Confederações 2013 já está em que edição? Qual a periodicidade em que é realizada?

8. O torneio vai ser disputado em seis capitais brasileiras. Quais são elas?

9. Disputam a competição oito países, quais são eles e em quais copas do mundo eles ganharam?

10. No dia 15 de junho, terá início a Copa das Confederações 2013, com a partida entre Brasil e Japão, às 16h, no Estádio Nacional de Brasília. Durante 30 dias, craques de pelo menos uma seleção mundial de cada continente, desfilam jogadas aos olhos dos amantes do futebol do mundo todo. Mas você sabe quando surgiu este torneio? Quem se sagrou campeão? Quais são as regras para a classificação? E por que ele é realizado sempre um ano antes da Copa do Mundo, justamente no país sede do maior torneio de futebol do planeta?

11. Único bioma exclusivamente brasileiro, a caatinga vê sua riqueza ambiental dilapidada pelo uso predatório dos recursos naturais, que ameaça espécies como o tatu-bola, a mascote da Copa do Mundo de 2014. O alerta foi feito por um especialista que há 15 anos estuda este ecossistema, às vésperas do Dia Nacional da Caatinga, comemorado neste domingo.

"A caatinga é o patinho feio dos biomas brasileiros. É o menos conhecido e recebe menor investimento público. Isto se deve à visão de que é um ecossistema pobre, quando, na verdade, é diverso e tem muitas espécies endêmicas" (que só existem lá), explicou à AFP o engenheiro-agrônomo e doutor em Ecologia Marcelo Tabarelli, professor da Universidade Federal de Pernambuco. Segundo dados oficiais, a caatinga se estende por quais estados brasileiros? O que isso significa em quilômetros quadrados? Corresponde a quais e quantos países juntos?

12. Quantas e quais espécies o bioma caatinga abriga?

13. Na região da caatinga vivem 27 milhões de pessoas e a grande maioria sobrevive de agropecuária de subsistência. Feijão e milho são os principais cultivos e na criação de animais predomina o rebanho caprino. Qual espécime já se tem comprovação da extinção? Em que situação encontra-se o tatu bola?

14. Abaixo temos os mascotes de Copas realizadas em outros anos, identifique ao menos 3 países em que ocorrem a Copa. Coloque o nome abaixo do desenho e justifique por que você acha que foi realizada nesse local:

Sites de Pesquisa:

http://sofutebol1.blogspot.com.br/2013/04/ronaldo-e-fuleco-divulgam-copa-das.html

http://www.copa2014.gov.br/pt-br/noticia/fuleco-e-o-nome-oficial-da-mascote-da-copa

http://sofutebol1.blogspot.com.br/2013/04/copa-das-confederacoes-da-fifa-conheca.html

Bioma:

http://exame.abril.com.br/meio-ambiente-e-energia/noticias/exploracao-predatoria-ameaca-caatinga-lar-do-tatu-bola

http://colunas.revistaepoca.globo.com/planeta/tag/tatu-bola/

http://colunas.revistaepoca.globo.com/planeta/tag/tatu-bola/

Características do tatu bola

http://www.todabiologia.com/zoologia/tatu.htm

Assistam ao vídeo propaganda da Copa:

http://www.youtube.com/watch?v=96GkuOBcSo4&feature=share&list=PL04ABFB5860969581

Colunas Gregas e Romanas

2013-04-25T21:06:00.001-03:00

http://prof.medeiros.zip.net/antigamedieval/

Clique no link ai em cima e vá no blog do profº Medeiros, lá tem vários vídeos sobre: Grécia, Roma, entre outros, muito legal!

Cruzadas

2013-04-07T13:44:00.001-03:00

Cruzadas from Aulas de História

Para a galerinha do 7º ano assistir é uma aula sobre Cruzadas

8º B Vesp - Apres Trab Iª Unid

2013-04-07T13:27:00.000-03:00

Material do 8º ano. Dupla de Ivana e Criatiane Oliveira, todas as séries podem assistir.

Slides - Decadência da Idade Média

2013-04-06T09:07:00.001-03:00

As Cruzadas
http://www.slideshare.net/edgardhistoria/cruzadas-7435994

Mudanças no Feudalismo.

2013-03-30T17:46:00.002-03:00

Não termos livro, não impede os estudos galera do 7º D e E, é só deixar de lado o face e estudar aqui pela Net.

Aqui estou disponibilizando alguns links e resumos para estudar sobre: Mudanças no Feudalismo.

01. Sobre o renascimento do comércio, ao longo da Baixa Idade Média (séculos XI/XII – XV), na Europa ocidental.

a) Quais foram as principais rotas comerciais marítimas a partir do século XI? E quem as controlava?

Resposta: As principais rotas eram a do Mediterrâneo ocidental, cujo comércio era realizado pelas cidades de Gênova, Pisa e Amalfi; a do Oriente, liderada por Veneza e Sicília, e a dos mares Báltico e do Norte, monopolizada nos séculos XIV e XV pelas cidades da Liga Hanseática.

b) Qual era a principal diferença entre as feiras europeias na Alta e na Baixa Idade Média?

Resposta: Na Alta Idade Média, as feiras limitavam-se a comercializar produtos agrícolas, servindo apenas à população vizinha. Após o século XI, adquiriram um caráter internacional, tornando-se ponto de encontro de comerciantes das mais diversas localidades. Ali se comercializavam tecidos e fios (lã, linho, cânhamo*, seda), couros e peles, gado, peixe, vinho, trigo, sal, açúcar, especiarias e drogas medicinais.

c) Onde se realizavam as feiras mais importantes?

Resposta: As feiras mais importantes eram as realizadas na região de Champagnhe, na França, no cruzamento das rotas que vinham do norte da Itália e da Provença (sul da França) e se dirigiam a Flandres e ao Sacro Império.

02. Como as corporações exerciam o controle sobre produtores e consumidores?

Resposta: As corporações controlavam a quantidade, a qualidade e os preços das mercadorias, bem como os salários dos trabalhadores. Além disso, proibiam os não associados de exercerem atividades produtivas para restringir a concorrência entre os produtores.

Acerca do processo de renascimento urbano na Baixa Idade Média.

03. O que motivou o renascimento urbano na Baixa Idade Média?

Resposta: O renascimento urbano na Baixa Idade Média foi motivado pelo renascimento do comércio e pelas transformações do sistema feudal, no século XI. A Europa, até então predominantemente rural, com a maior parte das atividades econômicas e da população concentrada nos feudos, viu nascerem numerosos povoados, que cresceram e se transformaram em cidades. Muitas cidades já existentes experimentaram um grande crescimento.

04. Como o processo de marginalização social contribuiu para o crescimento das cidades?

Resposta: As pessoas marginalizadas pela economia feudal – servos expulsos ou fugitivos dos feudos, artesãos que antes trabalhavam para os senhores, nobres sem terras, cruzados que voltavam do Oriente – dirigiam-se para os povoados ou para as cidades em busca de sobrevivência. Aos poucos, foram-se integrando à vida urbana.

05. Qual era a camada social marcante da cidade medieval ?
Resposta: A camada social marcante da sociedade medieval era a burguesia, formada pelos comerciantes e artesãos.

http://interna.coceducacao.com.br/ebook/pages/2920.htm

* Cânhamo ou cânhamo industrial é o nome que recebem as variedades da planta Cannabis e o nome da fibra que se obtém destas, que tem, entre outros, usos têxteis. Além de roupas, é utilizado na fabricação de papel e como forragem animal.

http://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A2nhamo

http://portuguese.alibaba.com/product-free/hemp-ropes-and-cords-114856995.html

EMALC - Francos e Feudalismo

2013-03-25T22:22:00.003-03:00

Capítulo 2 - O Feudalismo

1. O feudalismo formou-se por meio de um longo processo que combinou elementos de origem romana, como o colonato, com outros, de origem germânica, como o comitatus. Todavia, nos século IX e X é que se consolida essa forma política-econômica: Em uma folha de papel metro branca 2 X 2. Faça um croqui ou desenho arquitetônico de um feudo. Pontos obrigatórios: Castelo, manso senhorial, manso servil, terras comunais, Capela, Cemitério, Aldeia com as casas dos servos, Moinho de Vento ou D’Água, Fornos, Pastos. Identifique as principais obrigações dos servos: Corvéia, Talha, Banalidades, Dízimo e Mão Morta. Descreva os animais que eles criavam e os instrumentos utilizados na agricultura. O que eles plantavam em cada faixa de terra? E o que era o pousio?

ABAIXO COLOCAMOS UM EXEMPLO PARA SERVIR DE INSPIRAÇÃO E NO LIVRO NA PÁGINA 28 VOCÊ TEM OUTRO MODELO. ATIVIDADE VALE 1,0

2. Descreva: Quem era os Suseranos e Vassalos e o que era o juramento de fidelidade?

3. Faça a pirâmide da sociedade feudal:

Data entrega: 15/04/13 7º ano D e E.

Profª de História Leila Cristina

Blog: http://leilalopo.blogspot.com

Era Napoleônica - Linha do Tempo - EMALC

2012-11-11T17:09:00.002-03:00

8º ano - CONTEÚDOS DE HISTÓRIA P/ REC PARALELA_EMAR

2012-08-06T14:03:00.000-03:00

EMAR

CONTEÚDOS DE HISTÓRIA PARA RECUPERAÇÃO PARALELA

Iº SEMESTRE

AS RESPOSTAS DOS QUESTIONÁRIOS É PARA VOCÊ ESTUDAR!

O QUE ESTÁ EM VERMELHO SÃO AS TAREFAS QUE VOCÊ TERÁ QUE FAZER VALENDO 3,0 PARA A RECUPERAÇÃO.

Capítulo 2 - A AMÉRICA LATINA NO SÉCULO XIX

1. O PODER ESPANHOL ABALADO.

Pág. 47

1. a) A expressão primeira manhã do século XIX, refere-se as início do século XIX.

1. b) Para compreender o contexto do texto: Ele se refere ao início do século XIX, quando a Espanha foi invadida pelo exército de Napoleão. Os espanhóis resistiram à ocupação, iniciando um conflito armado. Fato que ficou conhecido como a guerra continental. Já as guerras transcontinentais referem-se às lutas pela independência, travadas nas colônias espanholas, aproveitando-se da impossibilidade de um controle maior sobre as colônias, por estarem preocupadas em defender seu território da invasão francesa.
1. c) para extrair mais recursos de suas colônias, a Espanha aumentou os impostos e elaborou um plano de controle da produção de riquezas, nada saia sem seu aval, principalmente o comércio com as outras metrópoles.

2. a) O texto I trata-se da diferença entre os interesses da Metrópole e os da elite colonial.

2. b) Já o texto II refere-se a superioridade que o espanhol considerava ter em relação aos colonos, mesmo os filhos de espanhóis nascidos na América, não eram considerados um ser superior branco e nascido no Novo Mundo.
2. c) os dois textos abordam o descompasso existente entre um modo de pensar e agir da Metrópole e os interesses das elites locais americanas.
2. d) os espanhóis sentiam-se superiores aos americanos somente pelo fato de serem espanhóis. Mesmo os descendentes de europeus, porém nascidos na América (americanos), eram vistos como inferiores.
2. e) Ajudam a perceber que as ideias e medidas tomadas na Espanha não levavam em consideração e real situação de quem vivia nas colônias , por isso geravam insatisfações.

3. a) O texto se relaciona às reformas bourbônicas e à revolta de Tupac Amaru.
3. b) O texto refere-se: As reformas bourbônicas: o rei Felipe V, século XVIII, modernização do Império; também a revolta de Tupac Amaru: rebelião indígena nos Andes; Século XVIII: revolta de Tupac Amaru eclodiu em 1780; aumento da carga de trabalho, tributos, corrupção e trabalho exaustivo.
3. c) se temia que as reformas modernizadoras de Felipe V poderiam trazer como consequência mudança no sistema colonial e um convite a insurreição indígena.

Ø BUSQUE NUM DICIONÁRIO O SIGNIFICADO DE INSURREIÇÃO E VÁ AO CAPÍTULO E IDENTIFIQUE QUEM ERAM OS CRIOLLOS E OS PENINSULARES.

2 - AS INDEPENDÊNCIAS NA AMÉRICA ESPANHOLA.

Pág. 51

1. a) a independência nos vice-reinados do Rio da Prata e de Nova Granada teve em comum, em ambos os casos, a participação popular foi restrita. Os movimentos foram liderados pelas elites locais, e, com a independência da Espanha, o regime republicano foi adotado de imediato nos territórios que antes compunham os três vice-reinados da América do Sul.

1. b) no vice-reinado de Nova Espanha a declaração aconteceu de maneira diferente, comparando-a aos outros vice-reinados, porque, em Nova Granada, foram os padres Hidalgo e Morelos que lideraram os movimentos populares, que reivindicavam não só a liberdade política como o fim das desigualdades sociais. Esses líderes foram derrotados, presos e executados. Os crioulos e os chapetones tomaram o controle da situação com intenções de declarar a independência, transformando a Nova Espanha numa monarquia católica constitucional, apoiada pelo rei da Espanha. Mas o apoio não veio. Mesmo assim, o líder crioulo Iturbíde proclamou-se imperador do México em 1821. A República só foi instaurada em 1823, após a deposição de Iturbide.

1. c) a relação existente entre os vice-reinados do Rio da Prata e do Peru pertenciam a mesma região geográfica, eram vizinhas, os líderes do movimento perceberam que, para garantir a emancipação da região do vice-reinado do Rio da Prata (atuais Argentina, Uruguai, Paraguai e Bolívia), era necessário libertar também o interior da colônia, assim como o vice-reinado do Peru.

2. San Martin liderou o processo de independência nos vice-reinados do Rio do Prata e do Peru e no Chile - porção Centro-Sul da América espanhola - enquanto Simón Bolivar foi o líder na porção norte, vice-reinado de Nova Granada.

3. a) os quatro vice-reinados que compunham os domínios coloniais na América transformaram-se em unidades políticas menores, os atuais países da América Latina.

4. b) Vice-reinado do Rio da Prata atuais: Argentina, Uruguai, Paraguai e Bolívia. Vice-reinado da Nova Espanha atuais: parte da América Central, México e sul dos Estados Unidos. Vice-reinado do Peru atuais: Peru e norte da Bolívia. Vice-reinado da Nova Granada atuais: Equador, Colômbia, Venezuela e Panamá.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO.

3. A AMÉRICA LATINA INDEPENDENTE

Pág. 57

1. a) Caudilho passou a designar pessoas autoritárias, personalistas, dotadas de força bárbara e contrárias aos projetos republicanos.

1. b) a mudança de concepção do termo caudilho deveu-se aos líderes locais, antes denominados caudilhos (latifundiários, ou seja, membros das oligarquias agrárias e militares que passaram a controlar o poder político), ao chegarem ao poder continuaram a defender apenas seus próprios interesses, revelando seu autoritarismo.

2. a) a insurreição popular no México, em maio de 1911.

2. b) a aparência de camponeses, com armas em punho e munição, numa atitude de união e prontidão para a luta armada.

2.c) As imagens que faltam no quadro: Revolução Mexicana; Insurreição popular de maio de 1911; a nova candidatura de Porfírio Diaz; a prisão de Maderos ou sua fuga para os Estados Unidos e a renúncia de Porfirio Diaz.

3. a) os mexicanos reivindicando direitos constitucionais para os herdeiros da cultura indígena.

3. b) Zapata foi um dos grandes defensores da causa camponesa e indígena, tornando-se, até hoje, referência para os movimentos populares mexicanos.

4. c) Sim. Porque uma das bandeiras de luta popular nos dois momentos da História mexicana foi à luta por igualdade sociais e pelos direitos dos indígenas. Apesar de todos os esforços, ocorreram poucas conquistas sociais, o que é fácil de perceber porque essa mensagem ainda vale para o México do século XXI.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO.

¨ OS ESTADOS UNIDOS NO SÉCULO XIX - CAPÍTULO 3

1. A MARCHA PARA O OESTE.

Pág. 71

1. O aumento populacional provocado também pela chegada dos imigrantes à costa leste dos Estados Unidos motivou a criação de mecanismos que facilitassem a expansão do território em direção a oeste. A Lei de Terras foi promulgada com a intenção de estimular a ocupação das terras a Oeste do rio Mississípi.

2. A Lei de Remoção dos Índios foi criada em 1830 e autorizava o governo norte-americano a negociar e transferir os nativos das regiões nas quais viviam para reservas chamadas “territórios indígenas”, em Oklahoma.

3. O governo norte-americano justificava a ocupação dos territórios indígenas com o argumento da posse da terra estaria condicionada aos lucros obtidos com a agricultura e a pecuária e suas benfeitorias realizadas. Os indígenas não tinham esses objetivos e, portanto, não podiam ser considerados proprietários.

4. a) a imagem mostra um conflito entre indígenas e os norte-americanos.

4. b) identifica-se na imagem o vestuário de ambos os grupos, os indígenas sendo retratados como cruéis assassinos e os europeus como indefesos; só vemos as armas em punho nos índios; os soldados não demonstram reação e nem uso das suas armas de fogo; mulheres e crianças indefesas são atacadas, todavia, sabemos que a maioria dos tribais não atacavam mulheres, crianças e velhos, em geral adotavam as crianças e faziam das mulheres suas concubinas; e, por fim, as construções dos muros nos antigos fortes eram feitos de madeira.
4. c) os indígenas são retratados como homens cruéis, em maior número e lutando contra os soldados, dispostos a eliminar todos, sem distinção (crianças, mulheres e idosos).

5. a) “Os Estados Unidos saíram da escuridão para penetrar na história há quase quatro séculos”. O texto sugere que a história dos E. Unidos se fez a partir de uma missão civilizadora inevitável (destino) e evidente (manifesto).

5. b) quando o texto diz “Os Estados Unidos saíram da escuridão”, ele se refere que os europeus chagaram a América com o dever de civilizá-la.
5. c) o texto afirma que “há quatro séculos” os E. Unidos saíram da escuridão. Essa data se refere à colonização do território norte-americano. Segundo os autores, a chegado dos europeus na América trouxa “luz” para aquela escuridão: um lugar onde antes viviam povos incultos e sem fé.
5. d) O texto defende o “Destino Manifesto” e a ideia de que os colonizadores europeus estavam predestinados à América, como nos mostra a frase: “desde o começo, seu povo teve consciência de um destino particular, porque de lá (E.U) vieram as esperanças e as aspirações do gênero humano e porque não deixou de realizar tal destino ou de justificar tais esperanças”.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO.

2. A GUERRA DE SECESSÃO.

Pág. 75

1. a) a mão de obra escrava não possuíam direitos políticos, ou seja, não participavam da vida pública do país, não votavam e não podiam se candidatar a cargos eletivos (públicos).

1. b) Os Estados do Norte tinham interesses comerciais na abolição da escravatura, como havia muitas indústrias funcionando com operários remunerados, estes passavam a ser consumidores, já um escravo não dispunha de recursos financeiros para consumir seus produtos.

1. c) os negros (africanos) e seus descendentes foram escravizados nas colônias do Sul. Por serem escravos, eram considerados inferiores aos demais grupos sociais. Mesmo com o fim da escravidão, os negros continuaram a ser discriminados na sociedade norte-americana.

1. d) os habitantes do norte e do sul tinham muitas divergências, a ponto de se envolverem em uma guerra civil. Mas, mesmo defendendo a abolição dos escravos, enquanto o Sul era a favor da escravidão, o Norte também discriminava os negros, que se mantiveram à margem da sociedade norte-americana por um longo período da História dos E. U.

2. a) Imagem 1: paisagem urbana; uma cidade, cercada por água (rio ou mar), onde navegam muitas embarcações. Imagem 2: paisagem rural; agricultores trabalhando numa plantação de algodão, uma casa, que parece ser grande, está isolada a direita.

2. b) Imagem 1: economia industrial; Imagem 1: economia agrícola.
2. c) o Sul era agrícola e escravista, necessitava de mão de obra barata para aumentar seus lucros, enquanto, que o norte, usava mão de obra remunerada e incentivava o consumo dos seus produtos.

3. a) o assunto da matéria jornalística refere-se a comemoração de grupos racistas pela libertação de um ex-membro da Ku Klux Klan que havia sido condenado à prisão pelo assassinato de militantes de movimentos pelos direitos humanos.
3. b) Killen foi acusado de assassinar três jovens militantes de grupos antirracistas. Por pertencer a KKK, era favorável à segregação de afrodescendentes e de imigrantes.
3. c) A KKK surgiu com o fim da escravidão nos E. U, em 1863, um grupo racista e cultuavam a superioridade do homem branco, supostamente mais culto e de valores morais superiores.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO, DIFERENCIE DISCRIMINAÇÃO DE RACISMO E XENOFOBIA.

3. POLÍTICA EXTERNA.

1. Tanto a Doutrina Monroe, quanto o Corolário Roosevelt referem-se à política externa norte-americana e à interferência dos E. U. na América. A D. Monroe “América para os americanos” definia que os E.U. deveriam impedir intervenções das potências europeias nos países latino-americanos. O Corolário Roosevelt acrescentava a necessidade da intervenção norte-americana nesses países, além das restrições às interferências europeias.

2. a) A essência da Emenda Platt é interferência dos E.U. na política cubana e o direito de comprar ou alugar terras em Cuba.

2. b) no fragmento de texto, verificamos um exemplo da interferência dos E. U. interferiam na política interna dos países latino-americano, a exemplo de Cuba.

4. a) o presidente Roosevelt segura o big stick num jogo de beisebol.
4. b) uma crítica a política do Big Stick: “fale macio, mas tenha um porrete nas mãos”. Na prática isso significava que os E.U. estariam dispostos a usar a força para defender seus interesses na América.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO PESQUISE O QUE É SENTIMENTO ANTIAMERICANISMO.

3. A INDUSTRIALIZAÇÃO NORTE-AMERICANA.

1. Porque a energia elétrica foi empregada na iluminação e no funcionamento dos mais diversos aparelhos e motores, e teve impacto enorme na vida dos norte-americanos, permitiu as pessoas “viverem as cidades” à noite.

2. Monopólio é o controle do mercado por uma única empresa, enquanto o Oligopólio é a ampliação do monopólio: várias empresas se reúnem para controlar o mercado em que atuam e para eliminar ou diminuir a concorrência que podem ocorrer de três formas: truste, cartel e holding.

3. a) ambiente de uma fábrica, com pessoas trabalhando numa linha de montagem, diante de uma espécie de esteira.

3. b) A imagem retrata bem os princípios de Henry Ford e Frederick Taylor: a linha de montagem proposta a partir do fordismo, em que os operários executam etapas da produção específicas e fixas: eles ficam parados e o produto é que se move: conforme o tayorismo, o espaço de trabalho parece organizado e bem equipado.

3. c) nesse período os operários eram mal remunerados e o sistema de produção previa um maior e mais prolongado esforço dos trabalhadores.

4. a) no texto são criticados a ausência de divisão das riquezas; baixos salários; falta de benefícios.

5. a) a população das treze colonias diminuiu progressivamente entre 1790 e 1890, tendo se mantido relativamente estável depois desse ano e apresentando uma pequena queda a partir de 1940.
5. b) a primeira expansão territorial dos E. U. se deu em direção a sul logo após a independência.
5. c) a ocupação do meio oeste foi mais intensa nos anos 1880, 1890 e 1900.
5. d) A expansão para oeste iniciou-se em meados de 1850.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO.

¨ A EUROPA NO SÉCULO XIX - CAPÍTULO 5

1. ASPIRAÇÕES NACIONAIS.

1. a) O grupo social ao qual o primeiro-ministro piemontês Cavour se refere como “classe superior” são a alta burguesia e a nobreza.

1. b) o primeiro-ministro achava que a revolução democrática não tinha chance de obter sucesso na península itálica, porque a força política estava com a classe média e com a classe superior; as camadas populares não estavam suficientemente organizadas para interferir no processo revolucionário que culminou na unificação italiana.

2. Garibalde desistiu de promover uma revolução no país e entregou seus domínios ao rei Vítor Emanuel, porque, a inspiração revolucionária do movimento liderado por Garibalde não encontrou eco, já que os burgueses e nobres defendiam a unificação sem grandes alterações do quadro social. Assim, para não frustrar o projeto de unificação, ele abriu mão de sua luta.

3. a) no processo de unificação: a Alemanha antes de 1871era seu território era bastante fragmentado com um grande número de regiões e a unificação dessas mesmas regiões, que foi concretizada em 1871.

3. b) essa nova delimitação de fronteiras gera a unificação de diversos territórios sob um único Estado alemão.
4. a) Victor Hugo compara Paris ao eixo central de uma mina subterrânea, referindo-se a Primavera dos Povos, já que as revoluções ocorridas em 1830 e 1848, na França, inspiraram movimentos semelhantes em outras regiões da Europa. Nesse sentido, Paris se colocava como o eixo central dessa busca por liberdade e pela reafirmação dos valores nacionais.
4. b) o ano de 1831 sucedeu a queda de Carlos X na França e início do governo de Luís Felipe de Orléans; 1847: queda do rei Luís Filipe, restauração da República francesa e Luís Bonaparte assumindo como Imperador; a Primavera dos Povos.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO.

2. CRESCIMENTO E INDUSTRIALIZAÇÃO.

Pág. 135

1. a) O texto demonstra a dificuldade em se estabelecerem critérios para se definir um burguês.
1. b) Os critérios para definir nobreza ou classe operária eram claros: nascimento, títulos, propriedades definiam os nobres, enquanto, os operários faziam trabalhos manuais e eram assalariados. A dificuldade para definir a classe burguesa, os critérios não eram tão evidentes: dentre os profissionais liberais, os possuidores de capital e renda e os empresários, havia uma gama enorme de níveis sociais.
1. c) o burguês deveria possuir capital ou renda proveniente de investimentos e/ou ser empresário independente ou ainda profissional liberal.

2. Caso um burguês administrasse mal seus recursos poderiam ficar pobres, passavam a fazer parte da classe operária, enquanto que os nobres, não perdiam seu status mesmo que empobrecessem.

3. a) descreve uma família do século XIX, um homem com três crianças (seus filhos) em uma sala.

3. b) a garota está com um vestido e chapéu e os meninos com calça e camisa e o homem está com casaco, numa sala bem confortável.
3. c) o vestuário não combina com o modo com o qual se vestiam os nobres e tão pouco os operários.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO.

3. AS LUTAS OPERÁRIAS.

Pág. 139

1. a) As desigualdades sociais entre os mais ricos e o proletários.

1. b) As comunidades foram chamadas de falanstérios. Nelas, as pessoas trabalhariam em cooperativas nas quais a produção seria dividida igualitariamente.

2. a) Marx critica os teóricos do socialismo utópico.

2. b) Para Marx não interessava somente interpretar o mundo, mas propor transformações. Criticava também a proposta dos socialistas utópicos de criarem comunidades idílicas, longe das fábricas.
2. c) Marx elaborou o Manifesto comunista para fazer o que os filósofos não tinham feito até então: propor transformações, em vez de apenas interpretar o mundo.
2. d) Marx achava que a ideia de criar as tais comunidades era utópica.

3. a) antagonismo, neste contexto, é sinônimo de incompatibilidade, oposição de ideias e de atitudes.

3. b) os antagonismos de classe entre possuidores (capitalistas) e despossuídos (assalariados), e também da anarquia que impera na produção.
3. c) o autor se refere à produção industrial.
3. d)

4. a) os socialistas defendiam a criação de um Estado centralizado dominado pela classe dos proletários. Os anarquistas eram contra qualquer tipo de organização institucional, incluindo o Estado.

4. b) apesar das divergências, o anarquismo e o socialismo tem algo em comum sim. Ambos criticavam o sistema capitalista e as condições impostas aos operários nas fábricas. Apesar dos métodos diferentes, as duas correntes teóricas defendiam a criação de uma sociedade mais igualitária e o fim da exploração e dos privilégios.

5. Conseguindo defender seus direitos, através das leis trabalhistas, que garantem seus direitos, outras formas de luta e de organizações em associações, sindicatos de classe e partidos políticos.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO.

4. TRANSFORMAÇÕES NA CIÊNCIA.

Pág. 145.

1. a) O positivismo surgiu no século XIX, época em que houve grande desenvolvimento técnico e científico.

1.            b) Segundo o criador do movimento positivista, Augusto Comte, somente a ciência leva ao verdadeiro conhecimento. Ela deve ser objetiva, baseada no experimento e na observação, e não em crenças e ideias.
1.            c) Um aspecto favorável é o fato de a racionalidade positivista ter impulsionado o desenvolvimento da técnica, das ciências e das artes do século XIX. As teorias positivistas também podem justificar as desigualdades sociais, já que o conhecimento científico é visto pelos teóricos do positivismo como um saber superior acessível a poucas pessoas. (visão preconceituosa).
1.            d) O positivismo influenciou movimentos artísticos com o Realismo. Os artistas dessa corrente contestavam o Romantismo, recusando-se a mostrar um lado sonhador e idealizado da sociedade. Os realistas buscavam ressaltar aspectos da natureza humana como a falsidade, traição, egoísmo e a impotência de pessoas comuns ante as poderosas.

2. a) Para Charles Darwim, alguns indivíduos sobrevivem e se reproduzem na natureza porque possuem maior capacidade de adaptação ou aptidão especial para lidar com as adversidades, em relação a outros indivíduos. Biologicamente, portanto, os mais aptos teriam, segundo o darwinismo, mais chances de sobreviver. Para justificar a superioridade de certos grupos em relação a outros, representantes desses grupos se valeram das teorias de Darwin.

2. b) No trecho “Existência de uma permanente concorrência entre os indivíduos de cada espécie animal”, “somente os mais fortes e mais aptos conseguem sobreviver e a própria natureza se encarrega de fazer uma seleção natural”, esses fragmentos da teoria de Darwin são utilizados para fundamentar a teoria da superioridade da raça branca, fazem parte da bandeira racista.

3. a) as pessoas se impressionavam com a novidade tecnológica que representavam os trens, muitas se aterrorizavam achando que a viagem em um trem poderia trazer malefícios à saúde. Acreditava-se também que o trem incendiaria campos e atropelaria vacas.
3. b) O trem a vapor era responsável pelo transporte de pessoas e mercadorias (interligando as áreas de produção e consumo), em tempo menor e em longas distâncias.
3. c) As novas tecnologias sempre causam estranhamento à sociedade na qual ela está sendo implantada, gerada, em geral, os motivos de reações adversas, são a falta de informação, questões éticas, medo de mudanças, que só vão sendo superadas, conforme as pessoas se apropriam delas, ou se acostumam a elas e superam seus medos. Mas, às vezes, algumas dessas pessoas, não superam suas frustrações e medos ao longo da vida.

4. XXX

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO.

5. A BELLE ÉPOQUE.

Pág. 149.

1. a) O texto se refere ao aspecto da prosperidade econômica da Belle Époque.

1. b) Período entre meados dos anos de 1890 à Primeira Guerra Mundial (1914-1918).
1. c) “A orquestra mundial tocou no tom maior da prosperidade, ao invés de, como até então, no tom menor da depressão”. O autor usou como imagem a música orquestrada.

2. a) por se tratar de uma tela impressionista, destacamos a ausência de contornos definidos e a luz contrastante são alguns dos detalhes que podem ser observados nessa obra de Claude Monet.

2. b) XXX... Ao nos aproximarmos da imagem, percebemos a falta de contornos nítidos nas figuras pintadas. Essa técnica foi interpretada pelos críticos contemporâneos como falta de habilidade do artista.

3. O impressionismo e a Art Nouveau surgiram durante a Belle Époque (entre as duas últimas décadas do século XIX e o início da Primeira Guerra Mundial). A prosperidade econômica que antecedeu a guerra e as transformações socioculturais e tecnológicos provocadas pela Revolução Industrial serviram de pano de fundo para a efervescência cultural europeia, para a reafirmação dos ideais burgueses e para as inspirações artísticas.

Ø PROCURE CONCEITUAR AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO.

v Fazer os CONCEITOS em folhas de papel pautado ou em folhas de papel fichário, entregar no dia da prova de recuperação de história. Esse material faz parte da revisão para a prova de recuperação paralela, guarde-o até o final do ano, pois será cobrado na recuperação de final de ano.

PARA PENSAR E ANALISAR:

Depois que você ler a tirinha, escreva o que você compreendeu sobre a crítica que está explicita:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Não vou te desejar boa sorte, porque não acredito em sorte. Penso que se você se dedicar aos estudos e quiser aprender: deverá ler muito, estudar, fazer as atividades e ser disciplinado.

Professora de História: Leila Cristina.

Maias, Astecas e Incas

2012-07-07T12:07:00.001-03:00

Maias, Astecas e Incas

Antes da conquista européia, a América conheceu o desenvolvimento de importantas civilizações, que formaram-se ao longo de milhares de anos e que possuiam complexa organização social, econômica e política, que realizaram grandes obras públicas: sistema de irrigação, assim como palácios e templos, tanto na mesoamérica, onde encontravam-se Maias e Astecas, como no Altiplano Andino, onde desenvolveu-se o Império Inca.

Essas três civilizações tinham como base as características gerais do Modo de Produção Asiático, possuindo portanto semelhanças com civilizações mais antigas do Oriente Próximo, mas também diferenças significativas entre si.

A economia era essencialmente agrária, sendo a terra considerada como propriedade do Estado e trabalhada pelas comunidades camponesas, existindo atividades complementares como a criação de animais, o comércio e a mineração, esta última especialmente entre ao Astecas no México e os Incas no Altiplano Andino.

Os Astecas desenvolveram um sistema de plantio baseado nos "jardins flutuantes", em região pantanosa que passou então a produzir.

As comunidades camponesas conservavam pequena parcela de terra para uso familiar, mas a maior parte das terras pertencia à sacerdotes e elites locais (líderes dos clãs) no caso de Maias a Astecas. Entre os Incas a terra era divida em: Terra do Estado, Terra dos sacerdotes e Terra comunitária, onde cada família possuía um lote para cultivo próprio, onde produziria após trabalhar as terras do imperador e dos sacerdotes. A exploração do trabalho dos camponeses pelo Estado ainda era realizada através da mita , ou seja, toda comunidade estava obrigada a fornecer homens para as obras públicas ou para o trabalho nas minas.

Apenas os Incas desenvolveram de fato um Império centralizado e teocrático, onde o Imperador, chamado Sapa Inca era considerado um deus, descendente direto do sol, supremo legislador e comandante do exército, suplantando a antiga unidade social, o Ayllu, (clã).
Na Península do Iucatã, os Maias desenvolveram um tipo de organização, onde cada centro urbano possuía autonomia e comandava as comunidades camponesas ao seu redor.

Na região do México, em uma ilha do Lago Texcoco, os mexicas ou astecas construíram uma grande cidade, capital do Império - TENOCHTITLAN - onde havia palácios, templos, mercados e canais de irrigação, demonstrando grande desenvolvimento. Apesar de considerado um Império, em parte por suas conquistas e o domínio sobre vários povos, O imperador possuía representação religiosa e militar, mas não necessariamente política, na medida em que havia anteriormente um grupo de uma camada de militares e sacerdotes originários dos líderes das aldeias

Na medida em que líderes locais e sacerdotes se fortaleceram, essas sociedades viram a formação de classes sociais, rigidamente estratificada, consideradas portanto como estamental. Entre esses três povos havia uma elite de sacerdotes, militares e artífices do Estado e uma grande massa de camponeses responsável pela produção de excedentes, que concentravam-se nas mãos da elite.

A religiosidade caracterizava-se pela crença em vários deuses, normalmente vinculados a elementos da natureza, como sol, chuva ou fertilidade, influenciando suas manifestações artísticas, principalmente a construção de grandes templos.

Fonte: http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=37

Nossa proposta: elaborar maquetes de algumas realidades dos pré colombianos, os ameríndios.

As meninas estão de parabéns! 7º C - EMALC

Add caption

7º D - EMALC

Na outra Escola: EMAR (turno: matutino) 7º A

Muito legal!

Zigurates Templos da Mesopotâmia

2012-06-25T21:40:00.002-03:00

Um zigurate é uma forma de templo, criada pelos sumérios e comum para os babilônios e assírios, pertinente à época do antigo vale da Mesopotâmia e construído na forma de pirâmides terraplanadas. O formato era o de vários andares construídos um sobre o outro, com o diferencial de cada andar possuir área menor que a plataforma inferior sobre a qual foi construído — as plataformas poderiam ser retangulares, ovais ou quadradas, e seu número variava de dois a sete.

O centro do zigurate era feito de tijolos queimados, muito mais resistentes, enquanto o exterior da construção mostrava adornos de tijolos cozidos ao Sol, mais fáceis de serem produzidos, porém menos resistentes. Os adornos normalmente eram envidraçados em cores diferentes, possivelmente contendo significação cosmológica. O acesso ao templo, situado no topo do zigurate, se fazia por uma série de rampas construídas no flanco da construção ou por uma rampa espiralada que se estendia desde a base até o cume do edifício. Os exemplos mais antigos de zigurates datam do final do terceiro milênio a.C., enquanto os mais recentes, do século VI a.C., e alguns dos exemplos mais notáveis dessas estruturas incluem as ruínas na cidade de Ur e de Khorsabad na Mesopotâmia.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Zigurate

Preguiça Baiana

2011-11-29T12:45:00.002-02:00

Atividade:
Vamos ler os dois textos abaixo sobre preguiça baiana e depois do debate em sala vocês vão elaborar um texto reforçando o estereótipo da preguiça baiana, ou rechaçá-lo. Seu texto deverá ser dissertativo, defenda sua ideia, pode inclusive incluir parte dos textos lidos, como citação, para reforçar seu posicionamento.

1º Texto

DOUTORADO NA PUC - TEMA: 'PREGUIÇA BAIANA'

'Preguiça baiana' é faceta do racismo. A famosa 'malemolência' ou preguiça baiana, na verdade, não passa de racismo, segundo concluiu uma tese de doutorado defendida na USP. A pesquisa que resultou nessa tese durou quatro anos. A tese, defendida no início de setembro pela professora de antropologia Elisete Zanlorenzi, da PUC-Campinas, sustenta que o baiano é muitas vezes mais eficiente que o trabalhador das outras regiões do Brasil e contesta a visão de que o morador da Bahia vive em clima de 'festa eterna'. Pelo contrário, é justamente no período de festas que o baiano mais trabalha. Como 51% da mão-de-obra da população atua no mercado informal, as festas são uma oportunidade de trabalho. 'Quem se diverte é o turista', diz a antropóloga.

O objetivo da tese foi descobrir como a imagem da preguiça baiana surgiu e se consolidou. Elisete concluiu, após quatro anos de pesquisas históricas, que a imagem da preguiça derivou do discurso discriminatório contra os negros e mestiços, que são cerca de 79% da população da Bahia. O estudo mostra que a elevada porcentagem de negros e mestiços não é uma coincidência. A atribuição da preguiça aos baianos tem um teor racista.

A imagem de povo preguiçoso se enraizou no próprio Estado, por meio da elite portuguesa, que considerava os escravos indolentes e preguiçosos, devido às suas expressões faciais de desgosto e a lentidão na execução do serviço (como trabalhar bem-humorado em regime de escravidão??? ?). Depois, se espalhou de forma acentuada no Sul e Sudeste a partir das migrações da década de 40. Todos os que chegavam do Nordeste viraram baianos. Chamá-los de preguiçosos foi a forma de defesa encontrada para denegrir a imagem dos trabalhadores nordestinos (muito mais paraibanos do que propriamente baianos), taxando-os como desqualificados, estabelecendo fronteiras simbólicas entre dois mundos como forma de 'proteção' dos seus empregos.
Elisete afirma que os próprios artistas da Bahia, como Dorival Caymmi, Caetano Veloso e Gilberto Gil, têm responsabilidade na popularização da imagem. 'Eles desenvolveram esse discurso para marcar um diferencial nas cidades industrializadas e urbanas. A preguiça, aí, aparece como uma especiaria que a Bahia oferece para o Brasil', diz Elisete. Até Caetano se contradiz quando vende uma imagem e diz: 'A fama não corresponde à realidade. Eu trabalho muito e vejo pessoas trabalhando na Bahia como em qualquer lugar do mundo'. Segundo a tese, a preguiça foi apropriada por outro segmento: a indústria do turismo, que incorporou a imagem para vender uma ideia de lazer permanente 'Só que Salvador é uma das principais capitais industriais do país, com um ritmo tão urbano quanto o das demais cidades.'

O maior pólo petroquímico do país está na Bahia, assim como o maior polo industrial do norte e nordeste, crescendo de forma tão acelerada que, em cerca de 10 anos será o maior polo industrial na América latina. Para tirar as conclusões acerca da origem do termo 'preguiça baiana', a antropóloga pesquisou em jornais de 1949 até 1985 e estudou o comportamento dos trabalhadores em empresas.

O estudo comprovou que o calendário das festas não interfere no comparecimento ao trabalho. O feriado de carnaval na Bahia coincide com o do resto do país. Os recessos de final de ano também. A única diferença é no São João (dia 24/06), que é feriado em todo o norte e nordeste (e não só na Bahia). Em fevereiro (Carnaval) uma empresa, cuja sede encontra-se no Polo Petroquímico da Bahia, teve mais faltas na filial de São Paulo que na matriz baiana (sendo que o n° de funcionários na matriz é 50% maior do que na filial citada). Outro exemplo: a Xerox do Nordeste, que fica na Bahia, ganhou os dois prêmios de qualidade no trabalho dados pela Câmara Americana de Comércio (e foi a única do Brasil). Pesquisas demonstram que é no Rio de Janeiro que existem mais dos chamados 'desocupados' (pessoas em faixa etária superior a 21 anos que transitam por shoppings, praias, ambientes de lazer e principalmente bares de bairros durante os dias da semana entre 9 e 18h), considerando levantamento feito em todos os estados brasileiros. A Bahia aparece em 13° lugar. Acredita-se hoje (e ainda por mais uns 5 a 7 anos) que a Bahia é o melhor lugar para investimento industrial e turístico da América Latina, devido a fatores como incentivos fiscais, recursos naturais e campo para o mercado ainda não saturado. O investimento industrial e turístico tem atraído muitos recursos para o estado e inflando a economia, sobretudo de Salvador, o que tem feito inflar também o mercado financeiro (bancos, financeiras e empresas prestadoras de serviços como escritórios de advocacia, empresas de auditoria, administradoras e lojas do terceiro setor).
Vamos encaminhar este e-mail ao maior número possível de pessoas, para que, desta forma, possamos acabar com este estereótipo de que o baiano é preguiçoso. Muito pelo contrário, é um povo dinâmico e criativo. A diferença consiste na alegria de viver, e por isso, sempre encontram animação para sair, depois do expediente ou da aula, para se divertirem com os amigos...

2º Texto

Um minuto para cultura e a verdadeira força da Bahia. PREGUIÇA BAIANA segundo Nizan Ganaes.

Não gosto quando se referem à Baianidade com o estereótipo da preguiça. Da falta de sofisticação. Pierre Verger fotografou a Bahia, e os corpos que ele retratou são peitos, troncos e bundas enrijecidas pela história e pela vida dura.

São homens açoitados pela escravidão. A Bahia é graça, prazer, leveza, mas ela é também luta. O Brasil ficou independente com um grito em 1822. A Bahia teve que lutar, morrer e vencer para expulsar de vez os portugueses em 2 de julho de 1823.

Castro Alves, o maior poeta brasileiro, morreu aos 24 anos, deixando uma obra imensa. Ou seja, trabalhou muito para deixar tanto em um tempo tão curto de sua existência. Todos os anos o povo da Bahia anda 12 quilômetros com potes de água na cabeça para lavar as escadarias de nosso pai, Oxalá.

No Carnaval baiano, enquanto milhões se divertem, milhares trabalham dia e noite cantando, tocando, vendendo, para que o nosso povo e gente de todo o mundo possam se divertir. Além disso, quem construiu todas aquelas igrejas, aqueles fortes, monumentos? Nós. Quem colocou cada pedra no Pelourinho? Nós. Quem foi açoitado no tronco que deu ao Pelourinho seu nome? Nós.

Quem escreveu músicas, filmes, encenou, pintou, esculpiu parte significativa da produção artística deste país? Ano após ano, década após década? Nós, os baianos. Joana Angélica, Maria Quitéria são ruas no Rio de Janeiro, mas na Bahia são sofrimento, luta e heroísmo.

A Bahia é luta, mas ela compreende que a vida não é só isso. E não é. E é por isso que essa tal Baianidade atrai em todas as férias e feriados estressados de todo o mundo. Na costa da Bahia, o melhor conjunto de resorts do Brasil foi construído para que você possa experimentar o melhor da vida, e a gente trabalha enquanto você descansa.

O reitor Edgard Santos, baiano de boa cepa, fez uma das significativas obras de produção acadêmica e cultural, com contundente dedicação.

Lamento que a Bahia seja tão amada, tão exaltada e tão pouco compreendida. Todos aqueles coqueiros e boa parte das frutas e especiarias que a Bahia tem não nasceram ali: vieram de outras índias e foram plantados pelas mãos calejadas do povo da Bahia. Mas o mundo é de percepção. E, lamentavelmente, as novas gerações, por incompetência nossa, herdaram a parte mais vulgar, mais inculta, mais básica e folclórica desta Baianidade.

Cabe a nós, os velhos, passarmos pela tradição oral, que é de fato Baianidade. E lembrar a quem dança na Bahia que, enquanto ele dança, alguém toca. Que enquanto ele reza, alguém constrói igrejas. Ou seja, na Bahia o trabalho é voltado para o lazer e encantamento do mundo. E toda vez que você chegar estressado e branco e sair moreno e feliz, chegar descrente e sair otimista e apaixonado, nosso trabalho, nosso papel no mundo estará sendo cumprido.

Baianidade é enfrentar a dura vida de uma maneira que ela pareça menos dura e mais vida. E para que exerçamos a plena Baianidade, é preciso que entendamos plenamente do que é que somos orgulhosos.

Sou orgulhoso da Bahia mãe de Menininha, Cleusa, Carmem, Stella, do grande Obarain e de Padre Sadock, Padre Luna e Irmã Dulce. Sou orgulhoso da Bahia de Ruy Barbosa, Glauber, ACM, Luis Eduardo, Jacques Wagner, Waldir Pires - estilos diversos da mesma paixão baiana que nasceu no 2 de julho. Sou orgulhoso de Gil, Caetano, Bethânia, Gal, de Jorge, meu amigo amado. Sou orgulhoso de Caribé, Verger, Lícia Fábio, que não nasceram na Bahia, mas a Bahia nasceu deles. Sou, enfim, orgulhoso dos filhos da Bahia. E por isso sou tão orgulhoso do Brasil.

O Brasil é o maior filho da Bahia. Ele nasceu lá no dia 22 de Abril de 1500 e é por isso que os brasileiros ficam tão felizes quando vão à Bahia. Porque eles estão, na realidade, visitando os parentes, revendo suas raízes.

Baianidade é enfim o DNA do Brasil, é o genoma do país.

Profª de Cultura Baiana: Leila Cristina.