Conseil d'Ecole LFM

Appel á la grève 15-déc-2011

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Tue, 13 Dec 2011 11:18:00 +0000

Bonjour, tel qu'il avait été anticipé ici, les syndicats font un nouveau appel à la grève pour jeudi prochain, 15 décembre. Maintenant c'est le cas des évaluations nationales des personnels enseignants. La prochaine, on verra. Bonne chance à tous.

La huelga. Parte 1. Vocabulario esencial

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Wed, 30 Nov 2011 18:10:00 +0000

Queridos amigos, con el otoño llega la temporada de caza, la de setas ... y la de huelgas en el Liceo; salir al campo por unas perdices, o por unos boletus edulis, o dejar a los niños en casa algún día entre semana son tradiciones entreñables; aunque las primeras sean voluntarias, y la última en absoluto.

Así, el lunes 28 de noviembre el sindicato mayoritario entre los profesores franceses funcionarios del LFM convocó una primera jornada que a buen seguro no será la última (tal y como puede verse aquí, en Francia ya se están recabando apoyos para una nueva el próximo 15 de diciembre).

Uno de los principales problemas a los que nos enfrentamos los padres es la cantidad de términos, actores y abreviaturas, que convierten el seguimiento de la misma en una tarea harto díficil.

Tiempo habrá de entrar en las razones esgrimidas por los sindicatos y las consecuencias en términos de impacto en la calidad de la enseñanza que reciben nuestros hijos. En esta primera parte vamos a tratar de exponeros quiénes son, qué son y qué significan los términos que tan a menudo usamos.

AEFE. Agence pour l'Enseignement du Francais à l'Etranger; Agencia para la Enseñanza del Francés en el Extranjero. Organismo autónomo dependiente del Ministerio de Asuntos Exteriores y Europeos, encargado de la tutela de 480 establecimientos existentes en 130 países. A nuestros efectos, es el organismo encargado del pago de los sueldos del personal funcionario expatriado y residente, así como el decisor último en numerosos asuntos (la mayoría) en todos aquellos establecimientos que, como el nuestro, se encuentran en “Gestión Directa” (ver más adelante).

SNES. Syndicat National de l'Enseignement de 2nd Degré; Sindicato Nacional de la Enseñanza de Segundo Grado. Mayoritario entre los profesores franceses (en las elecciones profesionales del pasado mes de octubre obtuvieron más del 50% de los votos, 40 puntos más que el 2º sindicato más votado). No tenemos información acerca de su representación en el Liceo, pero por el ruido que hacen deben ser bastante numerosos. Mantienen (es una forma de hablar) un blog para sus adherentes en España.

ISVL. Indemnité Spécifique Liée aux conditions de Vie Locale; Indemnización Específica Ligada a las condiciones de Vida Local. O complemento de destino para los residentes. La madre del cordero, la razón de las huelgas de nuestros profesores durante los últimos tres años al menos. Para este año escolar, según recoge este documento, varía en el LFM entre los 3.174€ y los 6.021€, según el grupo de asignación. Para la AEFE, somos los padres quienes debemos cargar con ella (y no porque lo opinen, sino porque así lo establece la legislación aplicable). Para los padres, es un abuso que una partida presupuestaria de gasto se financie mediante el incremento de la escolaridad de nuestros hijos. Por eso no lo aceptamos.

Expatriado, residente, local. Son las tres modalidades de contratación existentes para el personal no sólo del LFM sino de numerosos organismos. Las diferencias son además enormes en términos laborales y económicos. El expatriado es titular del ministerio de educación francés, reclutado fuera del pais de destino y enviado en comisión de servicio a la AEFE, que le retribuye por un periodo de 3 años renovables. Su salario base se multiplica generalmente al menos por dos, además de otros beneficios notables. No sorprende que, dadas las circunstancias, el número de expatriados baje en favor de los residentes.

Al igual que el expatriado, el residente es titular del ministerio de educación, contratado por la AEFE a propuesta del director del establecimiento, con un contrato inicial de al menos 3 años renovable sin limitación. Los salarios están calcados sobre el baremo francés (primera pista: los sueldos medios en Francia son superiores a los de España en igualdad de edad, formación y experiencia). Amen de otros aspectos, reciben el ISVL y mantienen su progresión de carrera.

En cuanto a los locales, son simplemente (en nuestro caso) contratos de trabajo establecidos con arreglo al Estatuto de los Trabajadores, dado que estamos en España. Por tanto, tienen exactamente los mismos derechos que cualquier trabajador español.

Modos de gestión. Son fundamentalmente tres. Los “établissements conventionnés” (establecimientos convencionados, 163), son gestionados por asociaciones de derecho privado y han establecido un convenio con la AEFE. Este convenio trata especialmente de las condiciones de afectación y retribución de agentes titulares de la Educación Nacional y la atribución de subvenciones. Mantienen con la AEFE un diálogo constante sobre la gestión. Para entendernos, serían un razonable equivalente de un colegio concertado.

Los establecimientos “partenaires” (asociados), igualmente gestionados por asociaciones de derecho privado, han establecido un acuerdo de asociación con la AEFE, el cual establece las relaciones financieras, así como las prestaciones a las cuales pueden pretender en términos de formación continua de su personal, de inspección, ingeniería pedagógica (es oxímoron no es nuestro), asesoramiento en gestión y gobierno, orientación escolar, etc. Para entendernos, homologados.

Finalmente, la excepción, o nuestra excepción, los establecimientos en gestión directa, dado que sólo hay de estos 75. Son servicios desconcentrados de la AEFE, con componentes de un colegio público y su presupuesto es aprobado por la AEFE, que les otorga subvenciones y retribuye al personal titular que ejerce en ellos. Es decir, y para que todos nos entendamos, son establecimientos dirigidos por la AEFE.

Identification des surveillants. Finalement, l'espoir.

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Wed, 23 Nov 2011 12:22:00 +0000

Hoy es un día que invita a la esperanza. Después de 7 años de propuestas infructuosas en el Conseil d'Ecole, con respuestas siempre idénticas "on l'étudiera" y "malheureusement, il parait que les surveillants n'ont pas la disposition" (afirmación ésta, por cierto, nunca transmitida por representante alguno de los trabajadores sino por la Dirección de Primaria, a la que creíamos a pies juntillas), y tras la pregunta presentada por el APA (Asociación a la que pertenecemos los responsables de este blog) ayer noche en el Conseil d'Etablissement del Liceo, no sólo no encontramos esa falta de disposición por parte ni de la Dirección ni de los representantes de los trabajadores sino ... ¡TODO LO CONTRARIO!

Algo que cae por su sentido común, por su propio peso, algo tan absolutamente razonable como es que nuestros hijos (que en primaria, recordemos, tienen una edad media de 8 años, con más de la mitad de menos de esa edad) puedan localizar rápidamente a alguien que está para velar por su seguridad, para ofrecerle ayuda, y que nos ha sido negado reiteradamente durante siete, sí siete, largos años... parece que, POR FIN, va a ser estudiado con una disposición favorable por parte de todos los implicados.

Desde aquí reiteramos nuestra disposición y la del APA (que nos consta) para ayudar en todo lo que el personal y la Dirección del centro estimen oportuno. Sin embargo, también señalamos que estaremos muy atentos a que este principio de acuerdo se materialice en tiempo y formas adecuadas. Es la voluntad de los padres.

Petite Poucette (Pulgarcita...)

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Mon, 17 Oct 2011 09:33:00 +0000

El 1 de marzo de 2011, Michel Serres, filósofo, historiador de las ciencias, profesor de la Universidad de Stanford y miembro de la Académie Française pronunció el discurso que transcribimos a continuación por su interés en relación con los desafíos de la educación.

________________________________

Avant d’enseigner quoi que ce soit à qui que ce soit, au moins faut-il le connaître. Qui se présente, aujourd’hui, à l’école, au collège, au lycée, à l’université ?

-I-

- Ce nouvel écolier, cette jeune étudiante n’a jamais vu veau, vache, cochon ni couvée. En 1900, la majorité des humains, sur la planète, s’occupaient de labourage et de pâturage ; en 2010, la France, comme les pays analogues au nôtre, ne compte plus qu’un pour cent de paysans. Sans doute faut-il voir là une des plus immenses ruptures de l’histoire, depuis le néolithique. Jadis référée aux pratiques géorgiques, la culture change.

Celle ou celui que je vous présente ne vit plus en compagnie des vivants, n’habite plus la même Terre, n’a donc plus le même rapport au monde. Il ou elle ne voit que la nature arcadienne des vacances, du loisir ou du tourisme.

- Il habite la ville. Ses prédécesseurs immédiats, pour plus de la moitié, hantaient les champs. Mais il est devenu sensible aux questions d’environnement. Prudent, il polluera moins que nous autres, adultes inconscients et narcissiques.

Il n’a plus le même monde physique et vital, ni le même monde en nombre, la démographie ayant soudain bondi vers sept milliards d’humains.

- Son espérance de vie est, au moins, de quatre-vingts ans. Le jour de leur mariage, ses arrière- grands-parents s’étaient juré fidélité pour à peine une décennie. Qu’il et elle envisagent de vivre ensemble, vont-ils jurer de même pour soixante-cinq ans ? Leurs parents héritèrent vers la trentaine, ils attendront la vieillesse pour recevoir ce legs.

Ils n’ont plus la même vie, ne vivent plus les mêmes âges, ne connaissent plus le même mariage ni la même transmission de biens.

- Depuis soixante ans, intervalle unique dans notre histoire, il et elle n’ont jamais connu de guerre, ni bientôt leurs dirigeants ni leurs enseignants. Bénéficiant des progrès de la médecine et, en pharmacie, des antalgiques et anesthésiques, ils ont moins souffert, statistiquement parlant, que leurs prédécesseurs. Ont-ils eu faim ?

Or, religieuse ou laïque, toute morale se résumait à des exercices destinés à supporter une douleur inévitable et quotidienne : maladies, famine, cruauté du monde.

Ils n’ont plus le même corps ni la même conduite ; aucun adulte ne sut ni ne put leur inspirer une morale adaptée.

- Alors que leurs parents furent conçus à l’aveuglette, leur naissance fut programmée. Comme, pour le premier enfant, l’âge moyen de la mère a progressé de dix à quinze ans, les enseignants ne rencontrent plus des parents d’élèves de la même génération.

Ils n’ont plus les mêmes parents ; changeant de sexualité, leur génitalité se transformera.

- Alors que leurs prédécesseurs se réunirent dans des classes ou des amphis homogènes culturellement, ils étudient au sein d’un collectif où se côtoient désormais plusieurs religions, langues, provenances et mœurs. Pour eux et leurs enseignants, le multiculturalisme est de règle depuis quelques décennies. Pendant combien de temps pourront-ils encore chanter l’ignoble « sang impur » de quelque étranger ?

Ils n’ont plus le même monde mondial, ils n’ont plus le même monde humain. Autour d’eux, les filles et les fils d’immigrés, venus de pays moins riches, ont vécu des expériences vitales inverses.

Bilan temporaire. Quelle littérature, quelle histoire comprendront-ils, heureux, sans avoir vécu la rusticité, les bêtes domestiques et la moisson d’été, dix conflits, blessés, morts et affamés, cimetières, patrie, drapeau sanglant, monuments aux morts, sans avoir expérimenté dans la souffrance, l’urgence vitale d’une morale ?

- II -

Voilà pour le corps ; voici pour la connaissance.

- Leurs ancêtres cultivés avaient, derrière eux, un horizon temporel de quelques milliers d’années, ornées par la préhistoire, les tablettes cunéiformes, la Bible juive, l’Antiquité gréco- latine. Milliardaire désormais, leur horizon temporel remonte à la barrière de Planck, passe par l’accrétion de la planète, l’évolution des espèces, une paléo-anthropologie millionnaire.

N’habitant plus le même temps, ils entrèrent dans une autre histoire.

- Ils sont formatés par les médias, diffusés par des adultes qui ont méticuleusement détruit leur faculté d’attention en réduisant la durée des images à sept secondes et le temps des réponses aux questions à quinze secondes, chiffres officiels ; dont le mot le plus répété est « mort » et l’image la plus reprise celle des cadavres. Dès l’âge de douze ans, ces adultes-là les forcèrent à voir plus de vingt mille meurtres.

- Ils sont formatés par la publicité ; comment peut-on leur apprendre que le mot relais, en français s’écrit -ais, alors qu’il est affiché dans toutes les gares -ay ? Comment peut-on leur apprendre le système métrique, quand, le plus bêtement du monde, la SNCF leur fourgue des s’miles ?

Nous, adultes, avons doublé notre société du spectacle d’une société pédagogique dont la concurrence écrasante, vaniteusement inculte, éclipse l’école et l’université. Pour le temps d’écoute et de vision, la séduction et l’importance, les médias se sont saisis depuis longtemps de la fonction d’enseignement.

Les enseignants sont devenus les moins entendus de ces instituteurs. Critiqués, méprisés, vilipendés, puisque mal payés.

- Ils habitent donc le virtuel. Les sciences cognitives montrent que l’usage de la toile, lecture ou écriture au pouce des messages, consultation de Wikipedia ou de Facebook, n’excitent pas les mêmes neurones ni les mêmes zones corticales que l’usage du livre, de l’ardoise ou du cahier. Ils peuvent manipuler plusieurs informations à la fois. Ils ne connaissent ni n’intègrent ni ne synthétisent comme leurs ascendants.

Ils n’ont plus la même tête.

- Par téléphone cellulaire, ils accèdent à toutes personnes ; par GPS, en tous lieux ; par la toile, à tout le savoir ; ils hantent donc un espace topologique de voisinages, alors que nous habitions un espace métrique, référé par des distances.

Ils n’habitent plus le même espace.

Sans que nous nous en apercevions, un nouvel humain est né, pendant un intervalle bref, celui qui nous sépare de la Seconde Guerre mondiale.

Il ou elle n’a plus le même corps, la même espérance de vie, n’habite plus le même espace, ne communique plus de la même façon, ne perçoit plus le même monde extérieur, ne vit plus dans la même nature ; né sous péridurale et de naissance programmée, ne redoute plus la même mort, sous soins palliatifs. N’ayant plus la même tête que celle de ses parents, il ou elle connaît autrement.

- Il ou elle écrit autrement. Pour l’observer, avec admiration, envoyer, plus rapidement que je ne saurai jamais le faire de mes doigts gourds, envoyer, dis-je, des SMS avec les deux pouces, je les ai baptisés, avec la plus grande tendresse que puisse exprimer un grand-père, Petite Poucette et Petit Poucet. Voilà leur nom, plus joli que le vieux mot, pseudo-savant, de dactylo.

- Ils ne parlent plus la même langue. Depuis Richelieu, l’Académie française publie, à peu près tous les quarante ans, pour référence, le dictionnaire de la nôtre. Aux siècles précédents, la différence entre deux publications s’établissait autour de quatre à cinq mille mots, chiffres à peu près constants ; entre la précédente et la prochaine, elle sera d’environ trente mille.

À ce rythme linguistique, on peut deviner que, dans peu de générations, nos successeurs pourraient se trouver aussi séparés de nous que nous le sommes de l’ancien français de Chrétien de Troyes ou de Joinville. Ce gradient donne une indication quasi photographique des changements majeurs que je décris.

Cette immense différence, qui touche toutes les langues, tient, en partie, à la rupture entre les métiers des années cinquante et ceux d’aujourd’hui. Petite Poucette et son frère ne s’évertueront plus aux mêmes travaux.

La langue a changé, le travail a muté.

-III-

L’individu

Mieux encore, les voilà devenus des individus. Inventé par saint Paul, au début de notre ère, l’individu vient de naître seulement ces jours-ci. Nous rendons-nous compte à quel point nous vivions d’appartenances, de jadis jusqu’à naguère ? Français, catholiques ou juifs, Gascons ou Picards, riches ou pauvres, femmes ou mâles... nous appartenions à des régions, des religions, des cultures, rurales ou villageoises, des groupes singuliers, des communes locales, un sexe, la patrie. Par les voyages, les images, la toile, les guerres abominables, ces collectifs ont à peu près tous explosé. Ceux qui demeurent continuent aujourd’hui, vite, d’éclater.

L’individu ne sait plus vivre en couple, il divorce ; ne sait plus se tenir en classe, il remue et bavarde ; ne prie plus en paroisse ; l’été dernier, nos footballeurs n’ont pas su faire équipe ; nos politiques savent-ils encore construire un parti ? On dit partout mortes les idéologies ; ce sont les appartenances qu’elles recrutaient qui s’évanouissent.

Cet individu nouveau-né annonce plutôt une bonne nouvelle. À balancer les inconvénients de l’égoïsme et les crimes de guerre commis par et pour la libido d’appartenance – des centaines de millions de morts –, j’aime d’amour ces jeunes gens.

Cela dit, reste à inventer de nouveaux liens. En témoigne le recrutement de Facebook, quasi équipotent à la population du monde.

Comme un atome sans valence, Petite Poucette est toute nue. Nous, adultes, n’avons inventé aucun lien social nouveau. L’emprise de la critique et du soupçon les déconstruit plutôt.

Rarissimes dans l’histoire, ces transformations, que j’appelle hominescentes, créent, au milieu de notre temps et de nos groupes, une crevasse si large que peu de regards l’ont mesurée à sa vraie taille.

Je la compare, je le répète, à celles qui intervinrent au néolithique, à l’aurore de la science grecque, au début de l’ère chrétienne, à la fin du Moyen Âge et à la Renaissance.

Sur la lèvre aval de cette faille, voici des jeunes gens auxquels nous prétendons dispenser de l’enseignement, au sein de cadres datant d’un âge qu’ils ne reconnaissent plus : bâtiments, cours de récréation, salles de classe, bancs, tables, amphithéâtres, campus, bibliothèques, laboratoires même, j’allais même dire savoirs... cadres datant, dis-je, d’un âge et adaptés à une ère où les hommes et le monde étaient ce qu’ils ne sont plus.

- IV -

Trois questions, par exemple: Que transmettre? À qui le transmettre? Comment le transmettre ?

Que transmettre ? Le savoir !

Jadis et naguère, le savoir avait pour support le corps même du savant, de l’aède ou du griot. Une bibliothèque vivante... voilà le corps enseignant du pédagogue.

Peu à peu, le savoir s’objectiva d’abord dans des rouleaux, vélins ou parchemins, support d’écriture, puis, dès la Renaissance, dans les livres de papier, supports d’imprimerie, enfin, aujourd’hui, sur la toile, support de messages et d’information.

L’évolution historique du couple support-message est une bonne variable de la fonction d’enseignement. Du coup, la pédagogie changea trois fois: avec l’écriture, les Grecs inventèrent la paideia ; à la suite de l’imprimerie, les traités de pédagogie pullulèrent. Aujourd’hui ?

Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c’est fait.

Avec l’accès aux personnes, par le téléphone cellulaire, avec l’accès en tous lieux, par le GPS, l’accès au savoir est désormais ouvert. D’une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis.

Objectivé, certes, mais, de plus, distribué. Non concentré. Nous vivions dans un espace métrique, dis-je, référé à des centres, à des concentrations. Une école, une classe, un campus, un amphi, voilà des concentrations de personnes, étudiants et professeurs, de livres, en bibliothèques, très grande dit-on parfois, d’instruments dans les laboratoires... ce savoir, ces références, ces livres, ces dictionnaires... les voilà distribués partout et, en particulier, chez vous ; mieux, en tous les lieux où vous vous déplacez ; de là étant, vous pouvez toucher vos collègues, vos élèves, où qu’ils passent ; ils vous répondent aisément.

L’ancien espace des concentrations – celui-là même où je parle et où vous m’écoutez, que faisons-nous ici ? – se dilue, se répand ; nous vivons, je viens de le dire, dans un espace de voisinages immédiats, mais, de plus, distributif. – Je pourrai vous parler de chez moi ou d’ailleurs, et vous m’entendriez ailleurs ou chez vous.

Ne dites surtout pas que l’élève manque des fonctions cognitives qui permettent d’assimiler le savoir ainsi distribué, puisque, justement, ces fonctions se transforment avec le support. Par l’écriture et l’imprimerie, la mémoire, par exemple, muta au point que Montaigne voulut une tête bien faite plutôt qu’une tête bien pleine. Cette tête a muté.

De même donc que la pédagogie fut inventée (paideia) par les Grecs, au moment de l’invention et de la propagation de l’écriture ; de même qu’elle se transforma quand émergea l’imprimerie, à la Renaissance ; de même, la pédagogie change totalement avec les nouvelles technologies.

Et, je le répète, elles ne sont qu’une variable quelconque parmi la dizaine ou la vingtaine que j’ai citées ou pourrais énumérer.

Ce changement si décisif de l’enseignement, – changement répercuté sur l’espace entier de la société mondiale et l’ensemble de ses institutions désuètes, changement qui ne touche pas, et de loin, l’enseignement seulement, mais sans doute le travail, la politique et l’ensemble de nos institutions – nous sentons en avoir un besoin urgent, mais nous en sommes encore loin ; probablement, parce que ceux qui traînent encore dans la transition entre les derniers états n’ont pas encore pris leur retraite, alors qu’ils diligentent les réformes, selon des modèles depuis longtemps évanouis.

Enseignant pendant quarante ans sous à peu près toutes les latitudes du monde, où cette crevasse s’ouvre aussi largement que dans mon propre pays, j’ai subi, j’ai souffert ces réformes-là comme des emplâtres sur des jambes de bois, des rapetassages ; or les emplâtres endommagent le tibia comme les rapetassages déchirent encore plus le tissu qu’ils cherchent à consolider.

Oui, nous vivons un période comparable à l’aurore de la paideia, après que les Grecs apprirent à écrire et démontrer ; comparable à la Renaissance qui vit naître l’impression et le règne du livre apparaître ; période incomparable pourtant, puisqu’en même temps que ces techniques mutent, le corps se métamorphose, changent la naissance et la mort, la souffrance et la guérison, l’être-au-monde lui-même, les métiers, l’espace et l’habitat.

-V-

Envoi

Face à ces mutations, sans doute convient-il d’inventer d’inimaginables nouveautés, hors les cadres désuets qui formatent encore nos conduites et nos projets. Nos institutions luisent d’un éclat qui ressemble, aujourd’hui, à celui des constellations dont l’astrophysique nous apprit jadis qu’elles étaient mortes déjà depuis longtemps.

Pourquoi ces nouveautés ne sont-elles point advenues ? J’en accuse les philosophes, dont je suis, gens qui ont pour métier d’anticiper le savoir et les pratiques à venir, et qui ont, comme moi, ce me semble, failli à leur tâche. Engagés dans la politique au jour le jour, ils ne virent pas venir le contemporain. Si j’avais eu, en effet, à croquer le portrait des adultes, dont je suis, il eût été moins flatteur.

Je voudrais avoir dix-huit ans, l’âge de Petite Poucette et de Petit Poucet, puisque tout est à refaire, non, puisque tout est à faire.

Je souhaite que la vie me laisse assez de temps pour y travailler encore, en compagnie de ces Petits, auxquels j’ai voué ma vie, parce que je les ai toujours respectueusement aimés.

27 de septiembre, huelga... Increíble, ¿verdad?

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Tue, 27 Sep 2011 11:14:00 +0000

Si la semana pasada os dábamos la bienvenida de nuevo, y esperábamos tener en el menú alguna convocatoria de huelga... ¡Bingo!!

Para vuestra información, el liceo lo ha comunicado en esta misma semana, si bien la convocatoria tiene MESES... Así que lo primero que podemos hacer es preguntar por qué han esperado hasta ahora (lo haremos).

En todo caso, y por contraponer perspectivas, os adjuntamos una presentación de una organización apolítica relativa al estado de la educación en Francia (ojo, en francés). Supongo que a muchos no les gustará.

CLICK ICI

Bienvenidos de vuelta.

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Tue, 20 Sep 2011 14:08:00 +0000

Bienvenidos de vuelta a la rutina de la vida escolar de nuestros hijos. Después del periodo vacacional, este año se presenta como otro más (más allá de consideraciones socio-políticas), por lo que, razonablemente, tendremos en el menú:

-Una o más convocatorias de huelgas (ya tenemos una).

- Anuncio de subida de los gastos de escolaridad (en contra de los cuales estamos, insisto).

- Conseils d’Établissement que duran 6 horas y en los que no se decide nada.

- Elecciones escolares a la vuelta de la esquina, con su correspondiente campaña, para disfrute de algún estamento viendo cómo los padres no nos ponemos de acuerdo.

Así pues, otro curso escolar más, en el que seguiremos trabajando en la línea del último año, y entre otros aspectos en:

- Mejorar los aspectos relacionados con el comedor, ya que estamos recibiendo numerosas quejas de principios de curso.

- Adaptar las rutas de transporte escolar, este año hay una más y para los padres de los más pequeños es un plus de tranquilidad.

- Preguntar (porque poco más podemos hacer) insistentemente sobre el futuro del establecimiento: los prefabricados, las clases que se abres o cierran, las alternativas de expansión y lo que nos costarán, etc...

Desgraciadamente, muchas preguntas serán las mismas que años anteriores. Desgraciadamente, no obtendremos en muchos casos respuestas satisfactorias, como en años anteriores.

Pero al menos, si los padres vienen a la oficina del APA porque necesitan ayuda, intentaremos prestársela.

Buena suerte para el año que comienza y que todo vaya bien para nuestros hijos.

PD: Los enlaces por si alguien los quiere consultar:

APA

Cuando los nazis... nota aclaratoria

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Mon, 23 May 2011 13:30:00 +0000

No creemos que sea necesario, pero que no haya dudas.

A-. Este blog no recoge la postura del APA, sino de tres de sus miembros;

B-. Las opiniones vertidas en él son de cada uno de los firmantes, y no comprometen a los otros autores ni al APA en ningún caso;

C-. Respetamos las opiniones distintas de las nuestras; para eso abrimos la posibilidad de efectuar comentarios por parte de los lectores, cosa que siempre agradecemos;

D-. Dicho todo lo anterior, creo que hay tres principios básicos que deben regir la educación de nuestros hijos, y que por eso están siendo educados en el LFM. Son los siguientes:

Libertad. De conciencia, de acción.

Igualdad. Ante la diversidad, respeto.

Fraternidad. Tratar a los demás como a nuestros hermanos.

Si la Dirección del Liceo hurta sólo uno de estos principios a unos ciudadanos franceses que no van a hacer proselitismo y que sólo pretenden emplear una parte de las inmensas y desaprovechas (en verano) instalaciones del colegio, con un coste nulo, y con la responsabilidad exigible a los ocupantes (incluso bajo contrato de seguro) para manifestar públicamente su postura concordante con una determinada forma de ver la vida (legal por otro lado; no se trata aquí de concentrar a los amigos de Lars von Trier), ¿cómo se le explico yo a mis hijos? Ya sólo falta que les prohibamos la entrada "por católicos".

Espero, sinceramente, que el Liceo no cometa la estupidez de prohibir una concentración pacífica que no compromete a ningún alumno (pues todos están de vacaciones) por razón de sus creencias. Y que más bien se preocupe de los verdaderos problemas de los alumnos y de los padres, como son la pérdida de jornadas escolares en mayo y junio con razón de huelgas y exámenes oficiales.

Estos son mis principios. Si no le gustan, tengo otros. (*)

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Mon, 23 May 2011 11:37:00 +0000

El sindicato SNES/FSU nos acaba de hacer llegar cuatro comunicados relativos al "depósito de un preaviso de huelga para el conjunto del personal francés de la red España" los próximos días 26 y 27 de mayo y 2 y 3 de junio. Para que nos entendamos: el próximo jueves y viernes, y el siguiente jueves y viernes.

Mola. Yo también quiero hacer huelga esos días, que juntados con el fin de semana me hacen un puente chulo. Poco productivo para nuestra economía, pero chulo.

Espera, ¿Y nuestros hijos? Sí, esos que van al liceo... Pues francamente, no parece que le importen demasiado a nadie.

En concreto, las peticiones del citado sindicato son las siguientes, y sobre ellas desde luego que no me voy a pronunciar.

- ISVL : nous demandons une revalorisation à hauteur de 15% de l’IE. L’Espagne a toujours payé le fait

qu’il n’y avait pas de PCV au moment de la création de l’ISVL. Elle est par conséquent, dans un pays de

l’OCDE, parmi les plus basses du monde. Les réalités locales imposent une revalorisation juste et

indispensable.

- Frais de première inscription : nous demandons l’exonération complète de ces frais pour les personnels

résidents du réseau. Ces frais sont exonérés pour les enfants des personnels en contrat local, ce qui inclut les

faux résidents ; ils sont exonérés, de facto, pour les enfants français qui bénéficient de la prise en charge. Les

seuls collègues pénalisés sont donc les vrais résidents, vos personnels. Cette discrimination est inacceptable.

- Sur la question de l’Avantage Familial : nous soutenons la demande formelle déposée par le SNES-FSU

lors du C.A. du 11 mai 2011 de l’instauration d’un forfait de 90 Euros. Nous resterons particulièrement

vigilants quant aux engagements pris par l’administration sur ce dossier.

(*) Groucho Marx

Cuando los nazis vinieron a llevarse a los comunistas, guardé silencio, porque yo no era comunista...

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Mon, 23 May 2011 11:26:00 +0000

Como algunos ya sabréis, el próximo 16 de agosto tendrán lugar en Madrid las Jornadas Mundiales de la Juventud, evento organizado por la Iglesia Católica para reunir a los jóvenes católicos de todo el mundo. Ya en mayo de 2003, Juan Pablo II mantuvo en su visita a España un encuentro con los jóvenes en Cuatro Vientos.

Con ocasión de estas JMJ, el arzobispado de Paris solicitó de la embajada francesa su ayuda para acoger a aproximadamente 800 jóvenes parisinos de edades comprendidas entre los 16 y los 30 años, y esta, tras las oportunas consultas al ministerio de asuntos exteriores y a la AEFE, solicitó al LFM el uso de la zona de deportes para montar un campamento durante tres días.
Desde un punto de vista económico, el asunto es neutro ya que la propia organización es la que debe asumir todos los costes que se deriven del campamento.

Y ahora, cuando supongo que más de uno se está preguntando por qué este post en este blog, lo digo. Porque entendámonos, esto será en pleno mes de agosto, es decir fuera del periodo escolar. Pero al parecer, para alguno de los representantes de nuestros profesores, y también para otros representantes de padres, es un atentado a la laicidad del centro, y algo digno de ser debatido ampliamente.

He querido hacer este post por dos razones.
La primera, porque este tema llevó a cerca de media hora de debate en el seno del Conseil d'Établissement, cuando ya se había hablado en el anterior y en su correspondiente Comisión Permanente. Sinceramente, me parecen mucho más importantes el diseño de un decálogo de viajes que limite su coste, la inexistencia de planes de concienciación sobre el acoso escolar, la ordenación académica del mes de junio o, incluso, la contratación de un nuevo servicio de restauración, pero este no es un tema absolutamente critico para la continuidad del LFM, más incluso que la propia selectividad!!
La segunda es de carácter estrictamente personal, y por tanto perfectamente prescindible. Pese a quien pese, me voy a permitir decirlo de otro modo: para algunos, es inaceptable que el LFM ayude a alojar en verano, en una zona paraescolar, sin acceso a las instalaciones docentes, a jóvenes católicos precisamente porque son católicos, y vienen a ver al Papa Benedicto XVI. ¿Ustedes se los imaginan haciendo botellón en el campo de rugby? ¿A que no? Porque seamos claros: si vinieran a un festival de Jazz, o a otro tipo de evento, a nadie le parecería mal. Pero parece que todo lo que tenga que ver con el catolicismo debe ser apartado de todos los espacios de la vida pública, dado que nuestros hijos van a un colegio laico. Lo siguiente me imagino que será cuestionar la posibilidad de recibir clases de religión en el LFM.

...Cuando vinieron a buscarme, no había nadie más que pudiera protestar.
Martin Niemoeller, 1946.

Un camello es un caballo diseñado por una comisión. Hace lo mismo, pero de manera mucho menos eficaz.

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Fri, 20 May 2011 08:52:00 +0000

Ayer por la tarde, y hasta bien entrada la noche, se celebró el Conseil d'établissement. Aunque es obvio que este blog es el del Conseil d'Ecole, teniendo en cuenta que parte de lo que se habló ayer afecta también a Primaria, no podemos dejar de hacer una breve mención.
Sin embargo, esto no es un resumen, que ya prepararemos más adelante, sino una breve nota relativa a las preguntas que el APA planteó ayer.
Como no podía ser de otra manera, era obligado tras la ultimas presentaciones por parte de la Administración preguntar sobre la previsible evolución de los gastos de escolaridad, a lo que por una parte se nos ha confirmado que el año que viene se mantendrán en una subida del 3%, si bien es poco probable (léase imposible) mantener esa contención. Más información en el último Conseil d'Établissement del año.
Igualmente, y como resultado de la publicación reciente del informe de UNICEF que alertaba de una tasa de acoso escolar del 10% en los colegios franceses, preguntamos sobre la existencia de los planes de sensibilización respecto de ese problema tanto a los alumnos como a los profesores. Dado el escaso tiempo transcurrido desde la publicación del meritado informe, no hay nada previsto en estos momentos por parte del LFM, si bien seguiremos insistiendo en este aspecto. Y ello porque, como dijimos ayer, si dicho informe habla de un 10% (cifra alta donde las haya), la inexistencia de casos en el LFM sería una anomalía absoluta.
Insisto, sobre el resto de asuntos, incluido el debate relativo al proceso de petición de ofertas para el servicio de restauración os informaremos en breve, en su sitio.

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Mon, 14 Feb 2011 15:20:00 +0000

COMUNICADO SNES

Sin opinión, ni consideraciones ni polémica. Anunciamos el pasado 15 de octubre que nos habíamos reunido con uno de los representantes sindicales. Hoy publicamos en este blog el comunicado recibido por el APA tal cual, sin edición alguna, para que cada uno se forme su criterio.

SITUATION DES ENSEIGNANTS RESIDENTS EN ESPAGNE

Les mouvements de grèves à appel local qui ont affecté dernièrement les lycées français du réseau Espagne ont essentiellement été motivés par la situation de leurs enseignants résidents.

Un enseignant résident est un professeur titulaire de l’Education Nationale Française (EN) détaché par son ministère auprès de l’AEFE (Agence pour l’Enseignement du Français à l’Etranger), organisme public français dépendant du MAE (Ministère des Affaires Etrangères). De fait, les lycées français de Madrid, Barcelone et Valence ont le statut d’établissements publics français, car ce sont des Etablissements Gérés Directement (EGD) par l’AEFE.

Un enseignant résident perçoit un traitement brut versé par l’AEFE qui est exactement le même que celui qu’il percevrait de l’Education Nationale s’il exerçait dans n’importe quel établissement public en France.

Jusqu’en 2002,
il percevait de plus :
une Indemnité de Résidence (IR) d’un montant égal à celle que perçoivent les titulaires de l’Education Nationale affectés dans un établissement public de la région parisienne,
un Supplément Familial de Traitement (SFT), élément de rémunération versé par l’EN aux enseignants titulaires ayant des enfants à charge,
ses enfants étaient scolarisés gratuitement dans son établissement d’exercice, tout comme les enfants des autres personnels employés avec un statut de contrat local par son établissement.

En 2002, puis en 2007, l’AEFE a procédé à des modifications du décret qui régit le statut des enseignants résidents dans le monde et dont l’objectif affiché était d’améliorer leur situation.

Ces modifications, loin d’améliorer la situation des résidents en Espagne, se sont traduites au contraire par une dégradation de leur situation financière sans précédent depuis la création de l’AEFE en 1990 :
l’IR a été remplacée par une Indemnité Spécifique de Vie Locale (ISVL), mais celle-ci, mal calculée en Espagne au moment de sa création, est parmi les plus basses du monde et reste non adaptée aux réalités locales,
le SFT a été remplacé par un Avantage Familial (AF) qu’ils doivent reverser intégralement à l’établissement au titre de frais de scolarité : cela se traduit en 2007 par la perte du SFT, qui était un élément principal de leur rémunération, mais sur lequel ils restent malgré tout imposables, bien qu’ils ne le perçoivent plus,
ils doivent acquitter des frais de première inscription discriminatoires et en augmentation vertigineuse pour leurs enfants scolarisés : les personnels résidents sont les seuls employés des établissements à devoir les acquitter, leurs homologues en contrat local en sont exemptés et leurs homologues ayant un statut d’expatrié touchent à cet effet des majorations familiales bien supérieures aux frais de première inscription demandés,
durant 2 ans (2007 à 2009) ils ont payé des frais de scolarité supérieurs à l’AF versé par l’AEFE : l’AEFE consciente de cette erreur l’a corrigée à partir de 2009, mais n’a pas voulu que soient reversées aux enseignants résidents les sommes qu’ils ont payées en trop de 2007 à 2009.

Cette dégradation de leur situation financière pousse aujourd’hui les plus jeunes de nos collègues résidents à faire appel à la colocation pour pouvoir se loger décemment à Madrid et pousse, dans la même logique, de nombreuses familles de résidents à faire appel aux bourses sociales pour pouvoir scolariser leurs enfants dans leurs propres établissements.

Depuis 3 ans les revendications des enseignants sont les mêmes :
bénéficier d’un taux d’ISVL équivalent à celui qui est versé aux fonctionnaires du MAE ayant un statut de résident en Espagne (Consulat, Ambassade,…), soit 15% de l’Indemnité d’Expatriation (IE) qui est versée aux fonctionnaires en situation d’expatriation en Espagne,
la fin des frais de scolarité discriminatoires.

Les enseignants savent que leurs revendications sont légitimes.

De son côté, l’AEFE refuse de reconnaître les erreurs qu’elle a commises en Espagne lors de la modification du décret régissant la situation des résidents et les pertes de revenus qu’elles y ont entraînées pour ces personnels ; elle refuse de la même façon toute négociation qui viserait à restaurer la situation financière de ces résidents en Espagne.

Une telle attitude ne peut que générer de la crispation chez les enseignants et porter préjudice au bon fonctionnement des établissements du réseau Espagne.

Section SNES-FSU du Lycée Français de Madrid - janvier 2011

Resumé du Conseil d' École du premier Trimestre 2010-2011

noreply@blogger.com (F. Ouezzani) — Wed, 17 Nov 2010 12:37:00 +0000

Voici un bref résumé du Conseil d' Ecole du 04-11-2010, suivant l' ordre du jour (en caractères Gras) dans l' attente du compte rendu officiel.

Tous les PV peuvent être consultés par les parents qui le souhaitent dans les bureaux de l' APA (situés à l' entrée du LFM, dans le vestibule à gauche).

1. Approbation du PV du conseil d’école du 10/06/2010

Approuvé à l' unanimité.

2. Attributions du Conseil d’école : rôle et fonctionnement

Le conseil d'école est constitué pour une année et siège valablement jusqu'à l'intervention du renouvellement de ses membres.
Le conseil d'école se réunit au moins une fois par trimestre, et obligatoirement dans les quinze jours suivant la proclamation des résultats des élections des représentants des parents d'élèves, sur un ordre du jour adressé au moins huit jours avant la date des réunions aux membres du conseil.
Le conseil d'école vote le règlement interieur de l'école, donne tous avis et présente toutes suggestions sur le fonctionnement de l'école et sur toutes les questions intéressant la vie de l'école, et notamment sur:
- les activités périscolaires
- la restauration scolaire,
- l´hygiène scolaire,
- la protection et la sécurité des enfants dans le cadre scolaire et périscolaire
- les travaux
etc...
Le conseil d´école
- donne son accord pour l'organisation d'activités complémentaires éducatives, sportives et culturelles et l'organisation des aides spécialisées.
Par ailleurs, le conseil d'école est informé des conditions dans lesquelles les maîtres organisent les rencontres avec les parents de leurs élèves, et notamment les réunions de rentrée.
voir le pv qui sera remis au Conseil d' École du second trimestre pour plus de détails.

3. Bilan de la rentrée scolaire

En Maternelle: 20 classes
En Elémentaire: 48 classes
1.800 élèves en total
26, 47 en moyenne par classe.

4. Règlement intérieur : admission à l'école maternelle

Sous la proposition des Directeurs du Primaire le Conseil d´ Ecole a voté à l´unanimité d' inclure un texte (voir le texte au pv qui sera remis au Conseil d' École du second trimestre) concernant la propreté et donc maturité des enfants qui demandent leur inscription en Petite Section "sine qua non " ne pourront être admis au LFM.

5. Les dispositifs d'aide aux élèves

Sont mis en place au LFM , les dispositifs suivants:
a.- Enseignement differencié
b.- Décloisonnement
c.- Echange de service
d.-Tutorat
e.- Binômes
f.- Doublettes
g.- PPRE ( Programme Personnalisé de Reussite Educative)
h.- Soutien
i.- Aide Personnalisée, a débuté le 4 Octobre et s' étendra jusqu´en Décembre, et concerne l'Élémentaire, pas la Maternelle. Elle se déroule les mardis et jeudis et les parents choisissent aide ou ACS.
Des familles ont reporté les activités de l´ACS pour faire face au soutien, d' autres par contre ont préféré l´ACS plutôt que l' aide personnalisée

6. Travaux : réalisés, en cours, à venir

- Extensions des "préfa" (seront appelés ainsi par le LFM pour ne pas confondre avec d' autres "modules" ).
- Renouvellement du grillage
- Renouvellement des écrans / souris dans les classes
- Peinture maternelle du bas
- Escaliers
- Comblement des arbres
- Sablage maternelle du bas et un grand etc....
voir le pv qui sera remis au Conseil d' École du second trimestre pour plus de détails.

4 Projets pour l' avenir:

- Accès handicapés porte 0
- Ascenseur au primaire
- Accès pompiers
- Raiseau d' eau
Pour des raisons budgétaires, le LFM donnera priorité aux projets SECURITÉ et l' ordre sera 4 -2-1-3
Ces projets seront faits par tranches selon les priorités

7. Classes transplantées

- 4 classes de MS C, D, E F : séjour à la ferme, le 30 et 31 Mars 2011 à Talamanca del Jarama.
- Toutes les classes de GS passeront 3 jours à la ferme a Solanillos (170 km de Madrid) entre le 4 et le 15 Avril 2011.
- CP et CE pour le moment pas de projets en cours au deuxième trimestre
- CM2 F et CM2 G voyageront à Bruxelles du 6 au 11 Mars 2011: projet Bandes dessinées (Hergé).
voir le pv qui sera remis au Conseil d' École du second trimestre pour plus de détails.

8. Questions diverses*
Les questions des enseignants et des parents de la Liste Indépendante sont à consulter sur le prochain PV.

A signaler qu' il nous a été demandé aux parents de l' APA - par quelques membres du Conseil d' 'Ecole - de changer le nom de ce Blog CE que vous êtes en train de lire, mais nous rappelons à tous les lecteurs que nous sommes 3 parents de l' APA élus au Primaire les seuls responsables du contenu et comme pour tout Blog, la liberté d' expression est sa raison d' être. Nous restons toujours fidèles à la réalité de ce qui est dit au Conseil d' 'Ecole tout en maintenant la discrétion sur certains points quand il est ainsi décidé par l´ensemble du CE.
Il a été signalé par l' administration du Lycée qu' aucun lycée n' est titulaire du nom Conseil d' École.
Nous transmettrons aux parents qui siègent à l' APA lors de notre prochain Conseil d' Administration ce débat.

LES QUESTIONS POSÉES AU CONSEIL D' ÉCOLE PAR LES PARENTS DE L' APA:

1-. Iddentification des surveillants dans la cour. C'est bien la cinquième fois que cette question a été posée par l'APA/APE dans les 5 dernières années mais le problème continue sans solution.
R: Sera mise en étude

2-. Grèves. Répercussion RÉELLE, nombre d' enseignants qui l'ont suivie (pas "qui" mais si "combien"), nombre de cours et d' heures perdus ou "ratés".... Nombreux sont les parents qui demandent le remboursement de la part qui correspondrait à la scolarité de l'élève. Quelle est la solution envisagée par l'administration du LFM à ce sujet? Question ANNULÉE par les repésentants de l' APA et qui sera reportée au Conseil d' Établissement puisque sont concernés tous les élèves du LFM non seulement le Primaire.

3-. Cantine: la question sur la qualité du menu est remise en question par les parents qui nous rapportent que leurs enfants souvent ne mangent pas leurs repas par manque de choix dans les menus proposés. Est ce la faute du fournisseur ou est ce un problème de budget? La comission Menu devrait débattre sur ce sujet en profondeur avec tous les acteurs concernés.
R: On est conseillés de remettre la question à la Comission Menu

4-. Nouveau Batiment: situation actuelle de l'élargissement du LFM, évolution des modules préfabriqués envisagée pour la prochaine rentrée scolaire ... Durée prévue....
R: Sera discutée plus en détail dans les mois à venir, pour le moment il n' y a pas de décision prise

5.- Accolage: les frais de scolarite vont- ils subir une hausse à partir de 2012? Compte tenu des prévisions à la baisse qui ont été soulevées lors du dernier Conseil d'Établissement, voire la diminution des effectifs des élèves dans les années à venir....
R: sera traité au cours de l' année scolaire
(les parents de l' APA au Ce recommendons remettre cette question au Conseil d' Etablissement)

6.- Enseignement: l' APA/APE demande aux directeurs du primaire et aux enseignants de nous faire le point sur le soutient scolaire en cours et soutient prévu pour cette année.
R: Cette question a été traitée au point 5 de l' Ordre du Jour.

FIN

Elecciones 2010: de síes y de noes.

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Mon, 18 Oct 2010 19:04:00 +0000

Hola a todos, tal y como mucho habréis recibido en el ApaFlash de hoy, el resultado de las elecciones tiene un ganador claro, los padres, que en mayor número que casi nunca hemos emitido su juicio acerca de quién debe representarlos en los órganos de Dirección del Liceo. Ya lo hemos hecho, pero queremos reiterar nuestra enhorabuena a la Lista Independiente por el resultado obtenido; tal y como expresado en el citado ApaFlash, seguiremos trabajando desde el APA por lograr lo mejor para nuestros hijos.

¿Por qué el extraño título? Se explica fácilmente...

SÍ hemos aceptado, desde un principio, los resultados; no todos pueden decir lo mismo;

NO hemos impugnado el proceso electoral, en ningún momento; todo lo contrario, hemos tratado de facilitar al máximo la participación de los padres, como siempre hemos hecho;

NO hemos insultado a nadie del resto de las Asociaciones (o Listas), en ningún momento, menos aún en público;

NO hemos presionado al Proviseur para que invalidase el proceso;

SÍ hemos felicitado a la Lista Independiente por su éxito.

Y por último, dos cuestiones técnicas, pero no por ello carentes de interés: Primero, la carta del Proviseur en la que nos indicaba a los padres que entregaría nuestros datos a la Lista, salvo renuncia por nuestra parte. Este proceder es cuanto menos incorrecto (no seré yo quien lo califique de ilegal), y contrario a lo que establece la Ley de Protección de Datos, que exige la autorización EXPRESA del titular del derecho (los padres) para entregar los datos; por no hablar aquí del hecho de que se habla, en el citado email, de la nueva "Asociación", que resulta que no es tal, al menos a fecha de hoy. Efectivamente, la Asociación Lista Independiente (ALI por sus siglas) está pendiente de aprobación por parte de los organismos competentes.

Segundo, la Lista Independiente impugnó el proceso electoral por irregularidades manifiestas (no es literal, pero es la idea) en el mismo; tras conocer el resultado, favorable a sus intereses (y por el que, repito, les hemos felicitado sin reparos públicamente) hoy se han presentado en el Liceo para retirar la impugnación (curioso; si irregular, lo era independientemente del resultado, me parece a mí). Y parece ser que ya está en manos de los Servicios Culturales de la Embajada... así que, quién sabe, a lo mejor nos hemos precipitado desde el APA, no por el resultados (que no cuestionamos hoy, ni hemos cuestionado antes), sino por el hecho en sí: si unas elecciones están impugnadas (no por el APA), no hay resultados oficiales.

Veremos a ver en qué acaba todo. Nosotros seguiremos trabajando, sin insultos y sin ruidos, y sí con seriedad, discreción y eficacia. La fuerza de los padres, ahora más que nunca.

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Thu, 14 Oct 2010 23:13:00 +0000

“C'est un drôle de pays, la France, où les négociations ont toujours lieu après le déclenchement des grèves et non avant.”(*)

Queríamos salir lo antes posible de la clave electoral, y la reunión de este jueves con el Sr. Brezot, representante para España del sindicato SNUipp-FSU, a petición suya, representa una perfecta ocasión.

En efecto, algunos aspectos del contenido y del tono de este blog han incomodado a ciertos profesores.

Hemos abordado, sucesivamente, mi anterior carta abierta, los artículos relativos a las huelgas y la meritada dirección de correo electrónico huelga.primarias.lfm@gmail.com, así como el ya famoso ApaFlash de las “medidas oportunas”.

En definitiva, siguen existiendo puntos sobre los cuales no podremos ponernos de acuerdo, ya que nuestros intereses difieren sustancialmente. Sin embargo, es nuestro parecer que las explicaciones dadas han resultado en las cuestiones relativas a la huelga satisfactorias.

Y este punto es importante, y es el que queremos resaltar. Pedimos que el Liceo asuma sus responsabilidades. El derecho a la huelga es esencial, y su consecuencia más inmediata para el huelguista es la pérdida del salario del día no trabajado, día que sin embargo los padres pagamos. “Dicho en plata mal y pronto”, si el Liceo no abona esos salarios, ¿por qué misteriosa razón tenemos que pagarlo los padres?

Pero volveremos más en detalle sobre esta cuestión próximamente, y nos remitimos a aquel ApaFlash aclaratorio para el resto de las explicaciones (no puedo resistirme a recordar que no, que no pretendemos tener la lista de los huelguistas para someterlos a escarnio público en el patio andaluz ni ajusticiarlos someramente al alba).

Además, hemos propuesto al Sr. Brézot publicar en este blog la respuesta o explicación que considere oportuna tras la publicación de mi carta del mes de junio. Esperamos sinceramente que lo haga, y creemos que así será.

Finalmente, y es quizás lo más relevante, hemos mencionado un tema importante. Siendo conscientes de nuestras diferencias, hay un aspecto que nos preocupa tanto a los padres como al cuerpo docente, y es la posible merma en la calidad de la escolaridad de nuestros hijos como resultado de las diversas políticas presupuestarias restrictivas que se están llevando a cabo. En esta parte del camino, le hemos pedido al Sr. Brezot que sigamos hablando para buscar de qué manera, en esas áreas, podemos unir esfuerzos.

Pero por ahora, vamos a votar, y después a pasar la resaca de las elecciones, para poder concentrarnos (aunque Gabriel Camacho no ha dejado de hacerlo en ningún momento de estos últimos días) en lo que realmente importa.

(**) Françoise Giroud, “La rumeur du monde”

Tiempo de campañas, tiempo de campanas.

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Thu, 07 Oct 2010 21:35:00 +0000

Y es que el próximo día 15 de octubre termina el plazo para depositar vuestros votos tanto al Conseil d’Etablissement como al Conseil d’École. Iba a poner un enlace, pero la página web de nuestro querido liceo no muestra un solo artículo con las instrucciones, ni mucho menos con la relevancia de estas elecciones. No alcanzo a imaginar el porqué.

Aunque somos en parte responsables.

Durante años, nuestro trabajo se ha desarrollado en un silencio atronador. Y la respuesta a nuestro silencio fue, durante mucho tiempo, igual de silenciosa.

Pero en los últimos doce meses han cambiado algunas cosas, y más van a cambiar. Sí, es cierto que en parte la llegada de la Lista Independiente nos ha sacado de nuestro letargo. Y por ello les estamos agradecidos. Pero sobre todo la llegada de nuevos padres a nuestra Asociación, con inquietud y voluntad, es un motor y una oportunidad que queremos aprovechar.

No voy a hacer sino mencionar el transporte, la biblioteca, las taquillas, que todos conocéis y que no existirían sin el APA. Sí voy a insistir un poco, a pesar de ser en principio un blog de primarias, en nuestro constante esfuerzo negociador y nuestras reiteradas advertencias de los riesgos que se cernían sobre los alumnos para su examen de selectividad, frente a la actitud en numerosas ocasiones indolente de las instituciones. No ha habido reunión, comité, sesión o consulta a la que no hayamos asistido, con un mensaje insistente y constante… Mañana por la mañana estaremos en condiciones de informaros sobre el Conseil d’Etablissement que está teniendo lugar según escribo estas líneas.

Sí quiero mencionar, muy específicamente, el trabajo de la comisión de vida escolar, y de los responsables de primarias en el seno del APA. Hemos estado al lado de todos los padres con hijos con dificultades que han acudido a nosotros para encontrar soluciones. Y las hemos encontrado siempre, gracias entre otros a la presencia constante de personas como Farah Ouezzanni por no citar más que a una de ellas. Quiero mencionar nuestra presencia constante para colaborar en la mejora del servicio de comidas y nuestras reiteradas protestas por los problemas que para los más pequeños causaban esperas de en algunos casos 20 minutos para comer.

Pero no voy a pediros el voto para el APA por lo anterior. Teníamos que hacerlo, y sólo podemos daros las gracias por habérnoslo permitido. No, quiero pediros el voto para que nos obliguéis a cambiar lo que ya hemos empezado a hacer. Para que nos exijáis que os preguntemos. Para que tengamos que escucharos y defender vuestras posiciones en los dos principales foros dentro de la comunidad escolar. Para que este cambio, que junto con los nuevos miembros hemos iniciado, se consolide. Algunos diréis que nos hemos dado la vuelta como un calcetín. Que esta no es el APA que conocíais. Si es así, gracias, porque eso, y no otra cosa, es lo que queremos hacer, y para lo cual necesitamos vuestros votos.

Porque queremos poder sentarnos con el cuerpo docente para aunar posturas en aquellos aspectos en los que estemos de acuerdo, sabiendo que estáis con nosotros.

Porque queremos que vuestra voz se oiga en el Conseil d’Etablissement y en el Conseil d’Ecole, y seguir diciendo que no queremos que sigan subiendo los costes sin medida. Que no se cambie el horario sin que vosotros estéis de acuerdo. Y, en definitiva, lo que nos digáis que transmitamos.

Hasta el 15 de octubre, las campanas.

Merci Juan Manuel. Allons-y!

noreply@blogger.com (David Moreno Vincent) — Fri, 01 Oct 2010 06:53:00 +0000

Buenos días, y muchas gracias a Juan Manuel por tan generosa presentación. Este es un post muy rápido para informaros de que el pasado martes tuvimos la Asamblea General del APA, en la que se habló de los problemas de acceso a la selectividad y se eligieron los nuevos miembros del Consejo de Administración del APA.

Este año, afortunadamente, hemos llegado a completar el Consejo, por lo que seremos 30 personas colaborando en la medida de nuestras posibilidades cada uno. Así que desde aquí, queremos dar la bienvenida a los nuevos miembros: Jorge Carrillo, Felipe Clara, Patrick Daries, Anne Valentine Escalera, Nathalie Foubet, Nathalie Loizeau, Marie Magnol, Tomas Martin, Karine Morandini, Renaud Rivain de Carné, Javier Rosario (no tan nuevo, pues vuelve) y Paula Valverde.

Como probablemente sabréis, las elecciones al Conseil d'Ecole y al Conseil d'Établissement tendrán lugar el próximo día 15 de octubre. Dice la dirección que nos informará oportunamente de los modos de ejercer nuestro voto. Tened en cuenta simplemente dos cosas: la primera, que todos los padres son electores: esto es, votan el padre y la madre. La segunda, que es fundamental que ejerzáis este derecho, pues nos refuerza enormemente a la hora de sentarnos enfrente del Liceo.

Por último, estamos abiertos a todos los comentarios y sugerencias que queráis hacernos. No dudéis en contactarnos por esta vía o a través del APA.

Buen fin de semana a todos.

A bientôt, Thierry; bienvenu, David

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Thu, 30 Sep 2010 20:50:00 +0000

Thierry ha sido uno de los fundadores, colaboradores y autores del Blog desde sus inicios. Nadie puede, ni quiere, escaparse al hecho demográfico del crecimiento de los hijos, tampoco Thierry. Deja Primarias pero sigue con nosotros. De su actitud y su trabajo nos hemos beneficiado todos estos años, y esperamos seguir haciéndolo en el futuro. Gracias, amigo.
Para cubrir su vacante, que no su presencia, llega David Moreno; ancien élève (como Farah y yo mismo), tiene ya lo que empieza a ser una larga experiencia en el APA y en el CA del mismo. Suya fue la "lettre ouverte" que publicamos el pasado mes de junio, y que provocó de todo menos indiferencia. Un fichaje de altura.

Bonne chance à tous.

29 S. Les cours se sont déroulés normalement

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Thu, 30 Sep 2010 20:35:00 +0000

Ce qui n'est las le cas des bus. Mais l'annoncée grève européenne a eu peu de succés au Lycée. Menos mal.

Ranking 2005- Top ten des jours perdus à cause des grèves

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Thu, 23 Sep 2010 19:05:00 +0000

Más allá de la rivalidad en el fútbol; no importa que nos enfrentemos en la Copa Davis. En algo compartimos el oro y la plata en Europa.
Quizá este año entre los dos países batamos todos los registros. El camino está marcado, el miércoles es la prochaine étape, ¡ánimo!

http://www.lefigaro.fr/emploi/2010/09/22/01010-20100922ARTFIG00719-greves-la-france-et-l-europe.php

Prochain arrêt, 23 septembre

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Tue, 21 Sep 2010 14:49:00 +0000

Otra parada más en el tren de la escolaridad de nuestros hijos. Con tanta parada, empieza a parecerse a un tren de cercanías más que a un AVE.
No olvidéis de apuntar la fecha en rojo en vuestra agenda de pérdidas de escolaridad. Ya hablaremos más adelante de ello.
Mientras tanto, paciencia. Recordad que el derecho de huelga está constitucionalmente reconocido y a que a nuestros profes no les gusta que les recordemos que nuestros hijos también tienen derechos, y que pagamos una escolaridad, y que no somos culpables de las decisiones del Gobierno francés, ni siquiera de las del español. Pero seguiremos haciéndolo.

Recordad nuestra dirección de correo anti-huelga, huelga.primarias.lfm@gmail.com, así como nuestro Facebook.
Bonne chance...

Nouvelle année, nouvelle face. Enjoy!

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Sat, 11 Sep 2010 09:06:00 +0000

Muchos lo habéis pedido. Esperamos que os guste.

Los profesores españoles y la huelga general en Francia

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Thu, 09 Sep 2010 14:27:00 +0000

Ya tenemos el primer correo en nuestra dirección huelga.primarias.lfm@gmail.com. ¡Enhorabuena, y muchas gracias! Y es en relación con un aspecto del que nos ocuparemos con más detalle después del 29-S, día marcado en rojo en los calendarios de trabajadores, padres, madres y sufridores en general de este país. ¿Qué ha ocurrido en el Liceo, y por qué retrasamos el análisis? Muy sencillo. Una madre nos comenta que la profesora española de español para hispano hablantes (que no quede duda) decidió "apoyar" a sus colegas franceses en sus reivindicaciones, faltando ella misma a clase (CE2). Parece que fue vista posteriormente por el patio.
No dudamos de la legalidad de las protestas de los profesores franceses; ni siquiera del apoyo que libremente puedan darles sus colegas de cualquier nacionalidad. Lo que esperamos es que el Liceo sea muy observador de las bajas laborales en los días previos y posteriores a las jornadas de huelga, tal y como ha efectuado AENA con las bajas de los controladores aéreos en julio. Y esperamos que este movimiento de "yo te acompaño y tú me acompañas" no convierta la jornada del 29-S en un circo.
Respetamos a los profesores. Queremos también su respeto, o al menos a nuestros hijos; que no pueden ser rehenes de sus demandas. Ni de unos, ni de otros.
Un análisis más detallado será publicado después del 29-S. En él hablaremos, entre otros asuntos, del empleo de nuestros hijos como correos del zar que han efectuado algunos profesores para "explicarnos" su postura.
Mientras tanto, tomemos nota de cada ausencia para pedir, en su momento, explicaciones al Liceo.

¡Seguid visitando el blog, y escribiéndonos con cada ausencia!

La grève, encore...

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Tue, 07 Sep 2010 20:33:00 +0000

Première journée "sérieuse" de gréve. Première mesure des auteurs du
blog: connaitre les noms des profs qui la suivent. Prochainement une
addresse électronique liée au blog sera mise en place pour cette (et
autres) question. A suivre.

--
Juan Manuel López Zafra

SP2000
...fitting data...

Disculpe posibles errores tipográficos/acentos, debidos al terminal
telefónico
Apologize typo/accents mistakes, due to smart phone

...et bonne rentrée!!

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Thu, 02 Sep 2010 09:31:00 +0000

Si en el anterior post os deseábamos unas felices vacaciones, en este no podemos menos que desearos una feliz rentrée. Que ya se ha producido, hoy mismo, y sin incidentes reseñables por lo que parece, al menos en primarias; otra cosa es Collège y Lycée, los mayores, pero de ellos tendremos que ocuparnos en otro blog.

La amenaza principal de este curso, frais de scolarité aparte (por cuya congelación cuanto menos no os quepa duda que seguiremos luchando), parece que son las huelgas. Y para hoy y mañana tenemos anunciadas dos, aparte de la general de la República del próximo martes 7 (attention, según se lee en la prensa la convocatoria en Francia es "desde el día 7 hasta la retirada de la reforma de las pensiones"). Es decir, que empezamos bien. Parece que todos los profes de primarias se han presentado hoy, y es posible, según me ha señalado una fuente autorizada, que mañana todo se desarrolle con normalidad (siempre hablamos de primarias, insisto). Pero del martes no nos libramos; y luego tenemos la del 29 septiembre, que según nuestros sindicatos es europea. En fin...

Yo, por mi parte, voy a apuntar cada día de escolaridad perdido. Uno a uno. Ya veremos después.

Bonne année, et bonne chance.

PD. Habréis observado que ahora aparece la posibilidad de compartir cada post pulsando en el icono correspondiente (Facebook, Twitter...); usadlos, avisad a vuestras amistades y cada vez tendremos más fuerza.

Bonnes vacances à tous...

noreply@blogger.com (JM López Zafra) — Mon, 19 Jul 2010 11:03:00 +0000

Le Blog reprendra dès la rentrée, qui se présente passionnante. Bonnes vacances.