Longe de serem apenas números, cada uma dessas inscrições representa uma história de superação, de resgate de um projeto de vida adiado, ou de uma nova paixão pelo conhecimento. São avós, aposentados, pessoas que dedicaram a vida ao trabalho e à família, e que agora, com a sabedoria da experiência, buscam uma nova jornada, provando que a sede de aprender e de se reinventar não tem prazo de validade. Eles encaram o desafio do ENEM com a mesma garra e determinação que os acompanharam ao longo da vida, inspirando a todos com sua resiliência e a crença inabalável no poder transformador da educação.

Justamente por observar o crescimento desse público mais velho em busca de ensino superior, em 2024, eu criei o curso Redação no ENEM 30+ . Agora, em 2026, reformulei tudo e criei o ÚLTIMA CHAMADA: redação ENEM para alunos trabalhadores.

Nesses dois anos, eu observei que o aluno adulto precisa de um atendimento diferente do adolescente recém-saído do ensino médio. Pode parecer óbvio agora, mas eu aprendi isso na prática. Ao ensinar redação a alunos na faixa dos 18 anos, eu percebo que, junto com o medo de não saber o que escrever, vem junto a ansiedade provocada pela incerteza quanto ao futuro; nem sempre esse estudante tem convicção do curso que deseja fazer, mas, na hora da prova, ele tem a seu favor o frescor das disciplinas estudadas na escola. Como se diz por aí, “está tudo fresquinho na memória”. Já o estudante adulto, que já passou da faixa dos 20 ou 30 anos, está fora da escola há mais tempo, tem uma rotina sobrecarregada por já ser um trabalhador e, muitas vezes, crê que não dará conta de conciliar trabalho, família e estudos. E é aqui que entra o ÚLTIMA CHAMADA!

Esse curso foi pensado para o estudante trabalhador, que está fora da escola há algum tempo. Esse tipo de aluno precisa conciliar trabalho, estudo, família e outras responsabilidades da vida adulta. Por essa razão, ele precisa de um curso que se adeque a essa rotina agitada. Confesso que, na reelaboração do curso, que transformou o REDAÇÃO ENEM 30+ em ÚLTIMA CHAMADA: REDAÇÃO ENEM PARA ALUNOS TRABALHADORES, eu me inspirei em dois alunos da turma 2025: a Elaine e o João. Ela, mãe de dois filhos, aluna dedicada, trabalhadora, sempre preocupada com a sua família, já tinha um curso superior concluído décadas antes; ele, dedicado, trabalhava como Jovem Aprendiz em uma empresa. O que os dois tinham em comum? Uma vontade imensa de fazer o ENEM e voltar a estudar.

Se você, assim como a Elaine e o João, não desistiu de tentar uma vaga na universidade, mas está estudando sozinho, sem nenhum tipo de orientação, o ÚLTIMA CHAMADA é para você. Clique no link abaixo e se inscreva!

Entendo essa angústia dos colegas, mas penso que suas falas são sintomas de uma visão tecnicista, que reduz o processo educacional a avaliar se o aluno sabe acentuar uma palavra ou somar 2+2. Não estou afirmando que o ensino de linguagens e matemática não seja importante. O que estou dizendo é que educação linguística não pode ser resumida a verificar se o aluno decorou a regra das proparoxítonas ou se decorou o nome da oração subordinada adjetiva explicativa. Como disse um colega de língua portuguesa, “Decorar nomenclatura de oração é como decorar os 18 nomes de D. Pedro I. Serve para quê? Ele é Pedro I e ponto final!”

Por que estudamos/ensinamos língua na escola?

Bagno (2012) afirma que “a língua é um universo multidimedensional de saberes, práticas, crenças, histórias, ritos, mecanismos de poder, papéis sociais” e que, ao entrar na escola, o aprendiz entra em contato com “outras comunidades, outros modos de ser, outros jeitos de falar, outras redes sociais”. Naquele ambiente, o estudante será exposto a diversas possibilidades de letramento (Confira o conceito neste texto). Em outras palavras, ensinamos o conhecimento linguístico e os usos com os quais o aluno não está familiarizado fora da escola.

Nesse sentido, o ensino de língua precisa responder, entre outras questões, à pergunta “Qual a função da gramática na atividade discursiva?” (ANTUNES, 2014, p. 13). É possível que alguém responda que o aluno precisa da gramática (E de que conceito de gramática estamos falando?) para realizar os exames vestibulares; eu, no entanto, pergunto: as únicas atividades discursivas possíveis são aquelas exigidas pelos testes de conhecimento oficiais? E na vida?

Quando ensino sobre as orações em sala de aula, costumo partir de um exemplo muito simples após dizer à turma que comigo “não tem esse negócio de decoreba de oração”, pois o meu objetivo é lhes mostrar que tal conhecimento serve para tornar o nosso texto mais claro, mas objetivo. Uso, então, as seguintes frases:

1. Minha tia que mora em São Paulo virá para o Natal.
2. Minha tia, que mora em São Paulo, virá para o Natal.

Os alunos, ávidos em exibir seu conhecimento sobre as orações subordinadas adjetivas, respondem logo que a primeira oração é uma RESTRITIVA e a segunda, uma EXPLICATIVA. Certíssimos! Eu, então, pergunto-lhes o que isso significa e eles respondem que as explicativas são isoladas por vírgulas. Quando eu pergunto qual mensagem cada uma das frases realmente transmite, ninguém sabe responder… Mas todo mundo decorou o nome das orações!

A vírgula não muda tudo, mas indica uma mudança!

O trecho objeto de nossa análise será “que mora em São Paulo”, essa é a nossa oração adjetiva; ou seja, a oração que atribui uma característica à expressão “minha tia”.

Na frase 1 (sem as vírgulas), temos uma oração subordinada adjetiva restritiva . O que significa? Eu tenho mais de uma tia e apenas uma delas, a que mora em São Paulo, virá para o Natal. Nesse caso, não usamos as vírgulas para isolar a oração subordinada.

Já na frase 2 (com as vírgulas), o mesmo trecho configura uma oração subordinada adjetiva explicativa. Aqui, eu tenho somente UMA tia, apresentei uma informação acessória a seu respeito e uso as vírgulas para isolar a explicação que até poderia ser suprimida.

Observe que só decorar a nomenclatura não contribui para a compreensão de que, embora sejam duas frases muito semelhantes, as informações expressas por elas são muito diferentes! É o caso típico em que o desavisado diria que “a vírgula muda tudo!”. O sinal de pontuação não mudou nada; eram duas frases, duas informações distintas. Esse conhecimento linguístico é dado na aula de Sintaxe, aquele campo que dá conta das orações e outras coisitas…

Toda essa conversa aqui serviu para levantar o seguinte debate: por que todos se acham capazes de dar palpite sobre o ensino de língua portuguesa, mas não o fazem, por exemplo, com química, biologia, matemática…? Será que o ensino dessas disciplinas permanecem parados no tempo, como se espera do ensino de LP? Ou será que, pelo fato de sermos todos falantes de língua portuguesa, isso nos dê algum tipo de autorização para emitir todo tipo de opinião, ainda que equivocada?

Dicas de leitura sobre o assunto:

Gramática contextualizada: limpando o pó das ideias “simples”, de Irandé Antunes, Parábola Editorial. CLIQUE aqui para ver livro no site da editora.

Gramática pedagógica do português brasileiro, de Marcos Bagno, Parábola Editorial. CLIQUE aqui para ver no site da editora.

Por que redação não é tudo igual?

Todo texto tem um propósito, quer seja um bilhete fixado na porta da geladeira, quer seja o texto escrito para um concurso público. A diferença entre este e aquele é que, no caso dos concursos, os nossos textos são avaliados com base em grades de correção específicas, que variam de acordo com o objetivo de cada concurso. Sendo assim, um texto dissertativo-argumentativo será avaliado de formas diferentes, por exemplo, no ENEM , na FUVEST ou em um exame para o Ministério Público. O candidato precisa CONHECER AS REGRAS DO JOGO!

Como se preparar para a redação em um concurso público?

Em qualquer tipo de prova, a preparação é um processo importante, mas você precisa saber o que estudar ou vai perder tempo com coisas que não vão “cair na prova”. Eu fiz uma listinha com 3 pontos que considero importantes:

1. Leia o edital com atenção. Eu sei que é uma leitura não muito agradável, mas você precisa conhecer esse documento. É nele que está o conteúdo programático a ser estudado e as regras do concurso.
2. Pesquise provas anteriores. Essa estratégia é fundamental para conhecer o formato da prova, o estilo da banca e verificar que conteúdos se repetem a cada ano, pois não vale a pena perder tempo com tópicos que nunca apareceram.
3. Crie um cronograma de estudos. Qual é o seu ponto fraco? Em que item do conteúdo programático você tem mais dificuldade? Vai ser impossível responder a essas perguntas sem estudar, concorda?
4. Treine a sua escrita. Pesquise os temas de redação já cobrados em edições anteriores do concurso para o qual você está se preparando. Você não vai melhorar sua redação só lendo dicas na internet. É preciso treino e disciplina!

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O que é Teoria da Resposta ao Item?

Esse modelo estatístico é utilizado para corrigir as provas objetivas. Diferente da correção tradicional, que considera apenas a quantidade de acertos, a TRI analisa a probabilidade de um candidato acertar uma questão com base no nível de dificuldade e na coerência de suas respostas. O que isso significa? A cada questão é atribuído um grau de dificuldade. Qual é a chance, por exemplo, de, em uma prova com 45 questões, um candidato acertar todas as difíceis e errar aquelas de nível fácil ou médio? A TRI reconhece uma situação como essa como “chute”. Desse modo, dois candidatos com o mesmo número de acertos e erros receberão notas diferentes. Confira um exemplo no gráfico abaixo:

A média final do ENEM é, portanto, a média estabelecida entre a pontuação da TRI e a nota da redação. Isso significa que esse texto produzido pelo estudante tem maior “peso” na nota final.

Se a redação impacta tanto a sua nota, como conseguir uma boa pontuação nessa prova?

Para lhe ajudar a se preparar melhor, reuni 10 dicas essenciais que vão aumentar suas chances de alcançar uma nota 900+ na redação ENEM.

1. Conheça a estrutura da redação. O ENEM exige um texto dissertativo-argumentativo. Isso significa que você deve defender um ponto de vista acerca de um tema, argumentar de forma coerente e coesa, e apresentar com uma proposta de intervenção para o problema relacionado ao tema.

2. Leia o Manual do Candidato com atenção. Este documento, disponível na página oficial do ENEM, não muda muito de um ano para o outro e contém dicas valiosas que vão mostrar ao candidato aquilo que será, de fato, avaliado pelo corretor. Além disso, o Manual contém amostras de redações nota 1000 de anos anteriores, o que pode ajudar o estudante a estruturar o seu texto.

3. Saiba quais são os critérios de correção. A banca, formada por dois corretores, avalia cinco competências: domínio da norma padrão da língua portuguesa; compreensão do tema, estruturado texto dissertativo-argumentativo, repertório sociocultural; organização textual, coesão e coerência, e proposta de intervenção. O Manual do Candidato detalha cada um desses itens.

4. Mantenha-se bem informado. Os temas da redação do ENEM sempre estão relacionados a questões sociais, políticas e culturais. Você precisa de, ao menos, um repertório sociocultural no seu texto, o que pode ser a referência a um livro, uma música, um poema, um dado histórico; ou seja, informações de quaisquer áreas do conhecimento. O repertório é avaliado na competência 2.

5. Planeje o seu texto. Essa etapa da escrita não está relacionada a fazer um rascunho antes de “passar o texto a limpo”, mas, sim, em pensar no que vai escrever a partir do momento em que toma conhecimento do tema e lê os textos motivadores. Por exemplo, se o tema é “Desafios para reduzir o desemprego no Brasil”, em seu planejamento, considere as causas, as consequências do desemprego e como isso poderia ser resolvido. Além disso, que informações são apresentadas pelos textos motivadores? O que você já leu sobre o assunto? A quem cabe resolver esse problema? ISSO É PLANEJAR e é avaliado na competência 3.

6. Use conectivos de forma adequada. É obrigatório, de acordo com a Matriz de Correção, material exclusivo dos corretores e atualizado todos os anos, que o candidato utilize operadores argumentativos entre os parágrafos e outros elementos coesivos dentro de cada parágrafo. Isso é avaliado na competência 4.

7. Estude gramática. Não pense que perderá pontos apenas por desvios de concordância, regência e ortografia. Na competência 1, avalia-se também a estrutura sintática das frases, escolha de registro e de vocabulário.

8. Elabore uma proposta de intervenção (P.I.). Uma vez identificado o problema relacionado ao tema, o candidato deve propor uma “solução” e, para isso, deve apresentar cinco elementos obrigatórios: agente, ação, modo/meio, detalhamento e efeito. A P.I. é avaliada na competência 5.

9. Tente reduzir o seu tempo de escrita. Crie o hábito de cronometrar o seu tempo de escrita. Com a prática, você perceberá que escreverá cada vez mais rápido a cada redação produzida.

10. Pratique a escrita durante todo o ano. Só se aprende a escrever com a prática. Você precisa escrever, pelo menos, uma redação por semana, mas de nada adianta a prática se você não tiver alguém capacitado para lhe dar um feedback.

Essas são apenas algumas dicas que, se seguidas, facilitarão muito o seu aprendizado sobre a redação para o ENEM; contudo, nada substitui a revisão profissional de um texto, e eu quero lhe oferecer a oportunidade de fazer o meu curso de redação.

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A correção da redação ENEM é realizada com base no que está determinado pela MATRIZ DE REFERÊNCIA, que não é alterada e é divulgada todos os anos pelo INEP, e pela GRADE ESPECÍFICA DE CORREÇÃO, documento sigiloso a que apenas os corretores têm acesso e que muda todos os anos. Você pode conferir a versão 2019, publicizada em 2020, por meio deste link. A primeira, a que todo estudante e todo professor têm acesso, determina que a coesão será avaliada na Competência IV. Já a segunda, informa aos corretores quais critérios serão utilizados para pontuar a redação do candidato.

Agora vejamos a orientação da grade específica da C4, conforme aparece no Manual do Corretor. Observe que apenas os níveis 4 e 5 mencionam quantidade de elementos.

Mas, então, quantos conectivos eu devo usar?

Muitos estudantes têm dúvidas sobre a quantidade de conectivos a ser utilizada na redação do Exame Nacional do Ensino Médio, mas a resposta a essa pergunta não é assim tão objetiva, uma vez que candidatos diferentes produzem textos de tamanhos diferentes.

Como assim, são textos de tamanhos diferentes? Embora todos os candidatos tenham 30 linhas à disposição, cada indivíduo produz uma quantidade de texto diferente e até o tamanho da nossa letra interfere nisso. Um candidato com letra grande escreve, proporcionalmente, um texto menor do que um candidato com letra miudinha. Por essa razão, a matriz de correção apresenta os termos “presença rara de elementos coesivos” (N.1), “presença pontual” (N.2), “presença regular” (N.3), “presença constante” (N.4) e “presença expressiva” (N.5).

Desse modo, de acordo com a grade específica da competência 4, o candidato só conseguirá os 200 pontos da C4 caso haja “presença expressiva de elementos coesivos E utilizar um elemento coesivo do tipo operador argumentativo entre parágrafos, em pelo menos, 02 momentos do texto e, pelo menos, 01 elemento coesivo de qualquer tipo dentro de todos os parágrafos”. A essa relação coesiva entre os parágrafos, chamamos de coesão intraparagrafal; a que ocorre dentro do parágrafo, chamamos interparagrafal.

O que é coesão intraparagrafal e interparagrafal?

Confira um trecho da minha aula no curso REDAÇÃO ENEM 30+ e compreenda o que é cada tipo de coesão.

O trabalho do corretor é muito prático! Ele, profissional formado em Letras, é contratado pelo INEP para conferir se a sua redação atende aos critérios da matriz de correção. E só! Ele não tem de ser convencido de nada! Você não está tentando convencer um possível comprador a adquirir o seu produto ou o seu serviço. Na redação do ENEM, você não é o advogado tentando convencer o júri da inocência ou culpa de alguém. Entenda que argumentar na redação não tem nada a ver com convencer alguém de que a sua opinião está correta. O que você, candidato, precisa é usar as estratégias argumentativas corretas na sua redação.

Que estratégias argumentativas podem ser utilizadas pelo candidato?

Antes de identificar as estratégias, o candidato precisa compreender o que se espera dele no Exame Nacional do Ensino Médio. Na prova de redação, o estudante deve demonstrar compreensão da proposta de redação e defender o seu ponto de vista acerca do tema apresentado pela frase temática. Para isso, o estudante pode usar algumas das estratégias que eu listarei a seguir:

1. Comparação

O aluno deverá abordar comparativamente semelhanças ou diferenças sobre um tópico escolhido. Boas comparações demonstram a capacidade eficiente do leitor ao fazer analogias e inferências.

2. Causa e efeito

Por meio dessa estratégia, o candidato comprova a sua tese por meio de relações entre causa e efeito de acordo com a frase temática. Por exemplo, o tema do ENEM 2024 foi “Desafios para a valorização da herança africana no Brasil”. Quais seriam os efeitos dessa valorização? Ou o candidato poderia argumentar afirmando que essa cultura não é valorizada e apontar suas causas.

3. Enumeração

O aluno usará construções como “em primeiro lugar”, “além disso”, “em segunda instância” são comuns na composição do parágrafo, para mostrar que há uma série de motivos para a discussão do assunto a ser abordado.

4. Comprovação

Nesta estratégia, dados, estatísticas e pesquisas conhecidas pelo aluno deverão ser apresentadas no parágrafo. O argumento adquire uma característica de credibilidade, afinal, houve um estudo por trás que sustenta a fala do aluno. Por isso, é importante ser um bom leitor, principalmente de notícias, nas quais, usualmente, há dados relevantes. É esse tipo de estratégia argumentativa que o ENEM chama de repertório.