Criando, Partilhando e Educando...

CURRÍCULOS ESCOLARES

2014-06-05T17:46:00.002-03:00

Currículos Escolares

Produção Textual Interdisciplinar Individual

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas Educação a Distância, Processos Educativos no Contexto Histórico, Sociologia da Educação, Psicologia da Educação I, Teoria Geral do Conhecimento, Seminários I, sob orientação dos professores do segundo semestre do curso de Pedagogia.

Tutor de Sala:

Tutora Eletrônica:

INTRODUÇÃO

A pesquisa a ser apresentada no trabalho interdisciplinar individua, permite perceber uma reorganização na educação através da LDBEN de 20/12/1996.

Esta " nova " proposta de currículo para o ensino fundamental, mostra a inserção de temas transversais como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo, a valorização da cultura, etc.

DESENVOLVIMENTO

O desafio de atender as novas demandas exigidas pela sociedade atual, faz com que toda a comunidade escolar esteja aberta a ese novo tipo de gestão escolar e consequentemente a essa nova prática educacional.

A importância de uma mudança no currículo escolar de acordo com cada época vivida, permite que novos projetos sejam implantados de forma que nos levem a repensar e discutir novos métodos que possam ser utilizados para construir, organizar e desenvolver um aluno crítico que conheça sua realidade e possa agir sobre ela de forma concreta e eficaz.

Com o avanço da tecnologia cria-se um novo caminho para a educação, havendo grande mudança na estrutura de nossas aulas, onde a utlização desses meios tecnológicos são de grande importância.

O currículo é uma parte importante da organização escolar e faz parte do projeto político pedagógico de cada escola. Por isso ele deve ser pensado e refletido pelos sujeitos em interação, 'que tenha um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente.

(Veiga, 2002, p. 7).

Como podemos perceber a gestão da educação e do ensino está relacionado ao modelo de organização social e as demandas de cada época, asim como os tipos de currículos identificados e praticados dentro da escola, podendo ser:

:-) Currículo Real: Aquele que se materializa dentro da própria sala de aula dia a dia, em decorrência do plano pedagógico utilizado.

:-) Currículo Oculto: Este acontece através das influências ocorridas na aprendizagem dos alunos e no trabalho do professor, porém não aparece no planejamento realizado pelo mesmo.

:-) Currículo Prescrito: Está presente em qualquer sistema educativo e sempre é interpretado pelo professor sob algum tipo de prescrição, atuandi como referência curricular.

Conclui Antônio Nóvoa:

“ O aprender se concentra em dois pilares: a própria pessoa como agente e a escola como lugar de crescimento permanente."

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A análise de todo o tema, permite elucidar que tais propostas se utilizam de uma ideia onde a escola é apresentada como a " salvação " da sociedade.

Vale a pena enfatizar que o papel da escola deve ser o de formar cidadão para atuar em uma sociedade democrática e globalizada. Com esse pensamenti fica clara a importância do educador buscar novos métodos de aprendizados, o levando a estar em sintonia com os acontecimentos de sua época, para que a escola sempre permaneça atualizada e estruturada mostrando sua real competência.

VYGOTSKY E O PAPEL DAS INTERAÇÕES SOCIAIS NA SALA DE AULA: RECONHECER E DESVENDAR O MUNDO

2014-06-05T17:40:00.003-03:00

Vygotsky e o Papel das Interações Sociais na Sala de Aula: Reconhecer e Desvendar o Mundo

Produção Textual Interdisciplinar Individual

Tutor de Sala:

Tutora Eletrônica:

INTRODUÇÃO

O presente trabalho visa trazer um resumo de um texto argumentativo, onde o autor nos apresenta extraído do artigo da Série Ideias “Vygotsky e o Papel das Interações Sociais na Sala de Aula: Reconhecer e Desvendar o Mundo” de João Carlos Martins, cuja, ideia central do autor é a criança e suas relações com o meio que a cerca. A partir da leitura do texto compreende-se que a criança, a linguagem e percepção estão intimamente ligadas e entende-se o processo ensino aprendizagem de forma mais completa com seus instrumentos psicológicos (signos > linguagem) e outras relações desenvolvidas no homem com o mundo e consigo mesmo, por meio de relações mediadas ao longo da história.

DESENVOLVIMENTO

João Carlos Martins (1999) em seu estudo sobre Lev Semyonovitch Vygotsky, mostra novos significados para a vida em sociedade. Ainda segundo o autor, a interação de adultos que contem mais experiência, com as crianças que são menos experientes, especialmente quando vinculada ao conceito de internalização ao longo do processo interativo, onde as crianças aprendem com situações variadas e atribuindo toda importância às interações mútuas.

Para Vygotsky : “Tudo que está no sujeito existe antes no social (intermental) e depois no plano psicológico (intramental)”.

Essa abordagem destaca a origem social do desenvolvimento pessoal, pois entende que as vivências ou processos sociais são internalizados, isto é, pelo indivíduo através de funções mentais.

Na Teoria Construtivista de Jean Piaget, o sujeito é ativo e em todas as etapas de sua vida procura conhecer e compreender o que se passa à sua volta. Mas não o faz de forma imediata, a cada momento decorrem do que Piaget denominou esquemas de assimilação, ou seja, esquemas de ação (agitar, sugar, balançar) ou operações mentais (reunir, separar, classificar, estabelecer relações), que não deixam de ser ações mas se realizam no plano mental. Com os estádios ou estágios por onde passamos, vamos percebendo as diferenças evolutivas motoras e mentais.

O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram.

Jean Piaget

Os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizadas por Emília Beatriz Maria Ferreiro Shavi nos desafiam ainda a repensar nossos princípios pedagógicos e a rever nossas concepções de conhecimentos, ensino e aprendizagem, consiste em supor que é necessária uma série de processos de reflexão sobre a linguagem para passar a uma escrita; mas, por sua vez, a escrita constituída permite novos processos de reflexão.

Conclui Emília Ferreiro:

“A invenção da escrita, foi um processo histórico de construção de um sistema de representação, não um processo de codificação.”

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A elaboração de conceitos pedagógicos encontra muitas vezes em nosso país barreiras que precisam ser vencidas e discutidas sobre a função da escola dentro da sociedade, pois muito se fala, mas ainda não se vê a importância do professor e valorização completa da educação enquanto interação entre adultos e crianças, obtendo significados mais amplos e objetivos dentro do contexto sala de aula, alunos e professores.

Para que esse trabalho fosse concluído, digo que encontrei muitas barreiras e desafios, mas todos foram importantíssimos para que o meu futuro profissional, como Pedagoga, seja mais aberto as interações em todo o contexto ensino aprendizagem. Portanto, os conceitos apresentados pelos professores do semestre mostram a importância da mudança de comportamento provocado pela experiência cotidiana.

REFERÊNCIAS

MARTINS, João Carlos. Vygotsky e o Papel das Interações Sociais na
Sala de aula: Reconhecer e Desvendar o Mundo. 1997. Disponível em:.

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=002

http://pedagogos1semestre.blogspot.com.br/2012/03/resumo-explicacao-sobre-o-portifolio.html

BASES SÓLIDAS PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR - 1º Semestre

2014-06-05T17:35:00.005-03:00

BASES SÓLIDAS PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR

Produção Textual Interdisciplinar Individual

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas Educação a Distância, Processos Educativos no Contexto Histórico, Sociologia da Educação, Psicologia da Educação I, Teoria Geral do Conhecimento, Seminários I, sob orientação dos professores do primeiro, semestre do curso de Pedagogia.

Tutor de Sala:

Tutora Eletrônica:

INTRODUÇÃO

A comparação que o autor Rubem Alves faz da aranha e suas teias com o professor e seus ensinamentos, permite afirmar que a escola, professores, alunos, família e toda a comunidade, tem importante papel social dentro de todo o processo educativo. A formação do professor deve ter bases sólidas, é necessário que o mesmo ensine e saiba o que realmente está ensinando, com isso fica claro a importância de se fazer pesquisas e desenvolver teorias; assim como a importância das disciplinas ligadas à área da educação e que fundamentam todo o ensino-aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO

A definição de educação, escola, professor e ensino-aprendizado, vem sendo aprimorada dia a dia desde o início da humanidade, com isso, o homem desde os tempos primitivos foi ocupando cada vez mais espaço no planeta e o conhecimento foi se renovando, permitindo que a civilização, se consolide através de uma educação formadora de indivíduos capazes de expandir e revolucionar a sociedade nos aspectos cultural, profissional, moral, etc.

Surgem os filósofos, autores importantíssimos que contribuíram com seus pensamentos para a formação da estrutura educacional, fruto da ação humana.

É importante ressaltar que:

Essas transformações só foram possíveis porque o homem utilizou-se de seu pensamento e ação para construir e reconstruir o espaço que o cerca, sendo que essas mudanças espelham aspectos econômicos, políticos, culturais e sociais. (CULTURA E SOCIEDADE, 2009, p. 179).

É por meio da educação que se inicia o processo de construção de uma cidadania ativa. A escola exerce o papel de transformar a realidade, contribuindo para que a educação extrapole os limites da sala de aula, envolvendo nesse processo a família e toda a comunidade; através da tarefa de ser um agente social, transformador de realidades com profundas deficiências educacionais, morais e sociais. No entanto, essas questões precisam ser analizadas e estudadas em todo seu contexto, levando em consideração os agentes negativos que poderão contribuir para ineficácia de todo o processo. Mas numa perspectiva transformadora, a escola educa para ouvir e respeitar as diferenças, a diversidade que compõe o local onde esta está inserida, faz com que a escola seja um espaço de vida e não de morte. Não basta garantir o direito de todos à escola, é preciso assegurar também as condições para que todas as crianças possam permanecer na escola e progredir em seus estudos, garantindo-lhes uma educação de qualidade.

Considerando essa educação de qualidade, é necessário também que ela vá de encontro com o desenvolvimento pleno do professor, que acontece quando este busca para si uma postura de investir na própria formação.

Para Paulo Freire ( Carta aos Professores, 2007):

A responsabilidade ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente. Esta atividade exige que sua preparação, sua capacitação, sua formação se tornem processos permanentes. Sua experiência docente, se bem percebida e bem vivida, vai deixando claro que ela requer uma formação permanente do ensinante. Formação que se funda na análise crítica de sua prática. Partamos da experiência de aprender, de conhecer, por parte de quem se prepara para a tarefa docente, que envolve necessariamente estudar.

Buscar o aprendizado e deixar-se ser ensinado, ou seja, o educador é parte de uma tarefa mágica, capaz de encantar crianças e adolescentes, o que é bem diferente de dar aula; dar aula é só dar alguma coisa a alguém. Ensinar e saber o que está sendo ensinado, é mais fascinante, através desse processo o professor acenderá a luz que guiará os passos de um ser humano por toda a sua infância, adolescência até a fase adulta. Não se pode educar sem ao mesmo tempo ensinar.

Freire, autor citado acima ainda diz que: “não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho.”

Uma educação sem aprendizagem é vazia e portanto degenera com muita facilidade o emocional.

Outra característica importante e fundamental para o professor é ser curioso, é a curiosidade que faz ele perguntar, conhecer, atuar; convocando assim a imaginação, a intuição, as emoções, a capacidade de comparar, buscar conhecer o que precisamos para constatar que a prática em sala de aula vale a pena, pois dessa forma o professor vai provocar nos alunos a curiosidade, tornando-os criativos, leitores, escritores e que vejam nessa proposta, bons motivos para desejar cada vez mais aprender.

A atuação do professor sobre a personalidade da criança é, em alguns casos, mais importante do que as atividades curriculares.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O professor é a ponte mais importante da passagem do mundo infantil para o mundo adulto, pois junto com os pais, os professores são responsáveis pelo encorajamento ao crescimento e independência das crianças. Ai está o cerne de sua função social, porém como personalidade e não como um mero transmissor de conhecimento ele deve estar preparado psicologicamente para exercer plenamente suas funções com responsabilidade e harmonia. Esta atitude não poderá ser obtida forçosamente, porém deverá vir de modo natural à medida que o professor se comporta de acordo com o que ele se propõe a ensinar.

Para a conclusão deste trabalho, digo que os desafios foram muitos. Portanto, através das pesquisas e conceitos ministrados pelos professores do semestre, consegui entender com clareza a necessidade que o professor tem em dominar o assunto apresentado a seus alunos e mais ainda, a importante função social que a escola exerce em todo seu contexto.

(...) e educador já não é aquele que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando, que, ao ser educado, também educa (...)

Paulo Freire

REFERÊNCIAS

CULTURA E SOCIEDADE, 2009, p. 179

FREIRE, Paulo. Ensinar e Aprender, (Carta de Paulo Freire aos Professores.)

http://www.scielo.br/pdf/ea/v15n42/v15n42a13.pdf

FREIRE, Paulo. (Educação na Cidade, 1991.) http://www.projetomemoria.art.br/PauloFreire/pensamento/06_pensamento_frases.html

PORTILHO, Vanilde Gerolim, O Papel do Professor, 2004

http://www.portaldomarketing.com.br/Artigos/Papel%20do%20professor.htm

2013-04-01T20:18:00.002-03:00

2013-04-01T20:17:00.002-03:00

Feliz Páscoaaaaa!!! Que a Ressureição de Cristo esteja presente todos os dias em nossas vidas!!!

2013-03-31T09:50:00.001-03:00

IMIGRAÇÃO ALEMÃ - Árvore da Páscoa: Osterbaum

2013-03-30T17:24:00.001-03:00

Historiador
        A tradição da Árvore da Páscoa pode ser resumida da seguinte forma: Na Sexta-feira Santa coloque em um vaso um galho totalmente seco, sem nenhuma folha, deixando-o exposto em local visível na casa e finalmente no Domingo de Páscoa, ao levantar, ornamente-o pendurando ovos coloridos. Também é comum, ao invés do galho, ornamentar uma árvore inteira localizada no jardim da casa ou mesmo em ambientes públicos. A árvore da Páscoa pode ser retirada a partir do segundo Domingo após a Páscoa.

        De acordo com Márcio S. da Costa, no texto III, abaixo citado:
        A tradição da Árvore da Páscoa pode ser resumida da seguinte forma: Na Sexta-feira Santa coloque em um vaso um galho totalmente seco, sem nenhuma folha, deixando-o exposto em local visível na casa e finalmente no Domingo de Páscoa, ao levantar, ornamente-o pendurando ovos coloridos. Também é comum, ao invés do galho, ornamentar uma árvore inteira localizada no jardim da casa ou mesmo em ambientes públicos. A árvore da Páscoa pode ser retirada a partir do segundo Domingo após a Páscoa.
        De acordo com Márcio S. da Costa, no texto III, abaixo citado:
        De acordo com Márcio S. da Costa, no texto III, abaixo citado:

Na tentativa de evidenciar as tradições trazidas pelos imigrantes alemães para o Brasil a partir do século XIX, reproduzimos abaixo três pequenos textos e algumas fotografias (Google Imagens) sobre a Árvore da Páscoa (Osterbaum).

No Brasil a tradição da Osterbaum chegou com os imigrantes e até hoje é cultivada em algumas cidades principalmente em Pomerode, em Santa Catarina. Abaixo, um pouco da respectiva história:

UM POUCO E HISTÓRIA

Texto I

A Páscoa é uma das mais antigas celebrações cristãs, mas tem sua origem em antigos ritos pagãos. Muito comuns especialmente na Baviera, Baden-Wütenberg e Rheinland, após a unificação das Alemanhas muitos costumes voltaram a ser praticados em todo país. O símbolo do ovo de Páscoa tem sua origem no significado do renascimento, pois representa a fertilidade. Desde o século XII ele tem o costume de ser cozido e pintado para ser usado na decoração. Esses ovos coloridos podiam também ser pendurados em árvores, muitas vezes ainda secas do inverno, "dando vida" novamente a elas – Osternbaum.

Texto II

Árvore de Páscoa!

Entre os vários símbolos usados na Alemanha durante a Páscoa, está o Osterbaum – a Árvore da Páscoa. As tradições da Páscoa, como as de outras festas religiosas, têm sua continuidade na Alemanha de hoje e foram levadas a outros países pelos que emigraram. A árvore da Páscoa é montada com um galho seco, que simboliza a frieza e morte do sepulcro de Jesus Cristo.

No galho são colocadas cascas de ovos coloridas, que simbolizam a alegria da vida que significa a Ressurreição do Senhor. O ovo significa ou simboliza que há vida dentro dele e dali ela brota, apesar de estar escondida até o momento em que a ruptura acontece. Dentro do ovo está a vida. A Páscoa é Vida, Ressurreição, Esperança e Alegria, apesar da Sexta-feira Santa com a crucificação de Jesus. “Eu vivo, vós também vivereis”, é a sua mensagem gloriosa. O Osterbaum é assim apenas um símbolo, pois como cristãos celebramos e adoramos o Senhor e Salvador Jesus Cristo.

As famílias cristãs também deveriam adotar este bonito costume em seus lares, assim como já fazem com a árvore de Natal. O processo é simples: Semanas antes da Páscoa reserve cascas de ovos que devem ter apenas um furo pequeno, pelo qual se retirou o ovo. Lave-as e deixe-as secar de cabeça (furo) para baixo.

Pinte as cascas com tinta plástica ou tinta de papel crepom. Você também pode desenhar e pintar símbolos religiosos ou motivos para as crianças. Recorte tiras finas e também pequenos círculos de papel branco; tampe o furo colando por cima os círculos e das tiras faça alças que também serão coladas na parte superior dos ovos. Você também pode envernizar os ovos depois de pintados.

Na Sexta-feira Santa coloque em um vaso um galho totalmente seco, sem nenhuma folha, deixando-o exposto em local visível na casa e finalmente no Domingo de Páscoa, ao levantar, ornamente-o pendurando os ovos. A árvore da Páscoa (Osterbaum) pode ser retirada a partir do segundo Domingo após a Páscoa.

Texto III

Der Osterbaum - A Árvore da Páscoa

Uma bonita tradição pascal que observamos na Sexta-feira Santa e do Domingo de Páscoa até duas semanas depois. Mas como isso começou? O Pr. Hachtmann me transmitiu no ano de 2001 a história deste simples mas tão significativo costume, como transcrevo agora:

Entre os vários símbolos usados na Alemanha durante a Páscoa, está o Osterbaum – a Árvore da Páscoa. (Os símbolos têm sua origem na antiga Germânia, a região da hoje Alemanha. (...). As tradições da Páscoa, como as de outras festas religiosas, têm sua continuidade na Alemanha de hoje e foram levadas a outros países pelos que emigraram.

A árvore da Páscoa é montada com um galho seco, que simboliza a frieza e morte do sepulcro de Jesus Cristo. No galho são colocadas cascas de ovos coloridas, que simbolizam a alegria da vida que significa a Ressurreição do Senhor. Colocamos ovos porque o ovo significa ou simboliza que há vida dentro dele e dali ela brota, apesar de estar escondida até o momento em que a ruptura acontece. Dentro do ovo está a vida nova que surge para a luz do sol.

A Páscoa é Vida, Ressurreição, Esperança e Alegria, apesar da Sexta-feira Santa com a crucificação de Jesus. "Eu vivo, vós também vivereis", é a sua mensagem gloriosa. O Osterbaum é assim apenas um símbolo, pois como cristãos celebramos e adoramos o Ressurreto Senhor e Salvador Jesus Cristo.

Educar é semear com sabedoria e colher com paciência. Augusto Cury

2013-03-27T19:36:00.001-03:00

2013-03-25T21:15:00.001-03:00

2013-03-24T16:27:00.002-03:00

"A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe." (Jean Piaget)

2013-03-24T16:04:00.001-03:00

A Roda de Conversa na Educação Infantil

2013-03-24T15:22:00.005-03:00

O vídeo retrata a importância do movimento da Educação Infantil, mostrando a prática de roda de conversas na educação infantil e suas contribuições para desenvolver o pensamento crítico e autonomia das crianças. A Roda de conversas, como espaço democrático, permite o desenvolvimento das linguagens, uma comum-união entre as crianças e o educador, uma reflexão sobre os acontecimentos e a construção de habilidades que permitirão ações cada vez mais independentes dos adultos. A Roda de Conversas na Educação Infantil favorece o espaço de partilha e confronto de idéias, onde a liberdade da linguagem proporciona o crescimento na compreensão dos próprios conflitos individuais e coletivos. Por meio da troca em um ambiente que lhe proporciona segurança, confiança e respeito às diferenças a criança alcançará um desenvolvimento total de suas possibilidades humanas e um pensamento crítico sobre o mundo que a rodeia. A roda de conversas na Educação Infantil, mais do que um espaço de vivências, torna-se uma possibilidade para o educador conhecer as crianças em sua individualidade e proporcionar momentos de descoberta de identidade, na construção da personalidade e na troca de opiniões.

PALAVRAS-CHAVES: Roda; Educação Infantil, Escuta, Diálogo, Reflexão

Inovação tecnológica e currículo escolar

2013-03-24T11:35:00.002-03:00

Por Equipe Educa Rede Brasil

A Metodologia é o estudo dos métodos ou etapas a serem seguidas num determinado processo. Tem como objetivo captar e analisar as características dos vários métodos indispensáveis, avaliar suas capacidades, potencialidades, limitações ou distorções e criticar os pressupostos ou as implicações de sua utilização.
A inovação tecnológica, que compreende o uso de novos produtos ou serviços para realizar tarefas antigas, requer inovação no processo e inovação na metodologia. Uma nova tecnologia modifica as fases de um processo. As novas metodologias são as novas organizações necessárias para que os processos possam ser modificados de acordo com as novas tecnologias adotadas.

Novo aluno, novo professor, novos métodos

Ao aluno do século 21 coloca-se a oportunidade de assumir uma postura ativa na construção das habilidades necessárias para ter acesso às oportunidades que a Internet oferece.
Nesse mesmo contexto, o professor, e até mesmo um especialista, perde a função de única fonte de informação. A dinâmica que se estabelece na sala de aula – ou no laboratório de Informática –, marcada por atividades múltiplas e simultâneas, favorece o diálogo e a troca entre educadores e alunos, horizontalizando as relações.
Em face disso, o papel do educador é fundamental para estimular nos alunos uma ampla gama de aprendizagens, além de provê-los da orientação e do apoio necessários para que se tornem aptos a pesquisar, publicar e interagir na Internet com segurança, de forma crítica e autônoma, dentro ou fora da escola – questões que demandam um processo de formação continuada do professor.
Cabe a este selecionar fontes de pesquisa, refletir criticamente sobre as informações encontradas, atribuir-lhes significados, contribuir para que os alunos identifiquem o que é relevante, orientar a publicação de trabalhos e qualificar a comunicação digital entre alunos.
Sua formação e experiência como educador lhe conferem condições para exercer o papel a que se tem exaustivamente chamado de professor-mediador (ver quadro "Novos papéis do professor", no tópico "Idolatrados games").
Para isso, contudo, é necessário que o professor entenda a Internet como instrumento cognitivo, sabendo utilizá-la em tarefas nas quais ela realmente faça a diferença.

Navegar e aprender na Internet

Navegar é mais do que visitar passivamente um universo predefinido de informações. Ao navegar, o internauta interfere no ciberespaço, reorganizando o fluxo de informações das quais ele é composto. Por isso, de certa forma, ele é um leitor-autor, pois, ao escolher suas ações na Web, com seus “cliques”, interfere no modo, no tempo e na ordem com que as informações são apresentadas. (Para conhecer mais sobre o funcionamento da Internet, veja o tópico "Internet e World Wide Web", no tema “Mundo digital".)

Hiperlink e Hipertexto

Uma característica marcante da Internet é o hiperlink, ligação que permite que se vá de um texto a outro, ou de uma parte de um texto a outra desse mesmo texto, por meio de palavras ou imagens interligadas. Com o hiperlink, constroem-se os hipertextos, que são textos organizados para uma leitura não-linear, isto é, com várias possibilidades de percurso, conforme associações de ideias, direcionamento de interesse ou níveis de aprofundamento.
Do ponto de vista da educação, a navegação no ciberespaço pode ser compreendida como uma ação de aprendizagem exploratória e criativa, realizada de modo particular e reflexivo. Exploratória porque permite ao aluno clicar livremente, ir e vir, repetir e experimentar caminhos. Criativa e particular porque exige definição de critérios, regras e lógicas que auxiliam na construção do percurso e na obtenção de resultados significativos. Reflexivo, pois, ao definir um método de navegação, o aluno deve analisar e readequar suas estratégias e seu raciocínio, ainda que de maneira informal.

Letramento digital: as aprendizagens

Quando a opção do educador é incorporar uma ou mais etapas de trabalho em meio virtual, ele precisa, necessariamente, abranger em seu planejamento o desenvolvimento de aprendizagens no âmbito do letramento digital.
Letramento digital é um conjunto de capacidades necessárias às atuais práticas letradas mediadas por computadores que podem ser descritas da seguinte forma:

Construir sentido a partir de textos que articulam códigos verbais, sonoros e visuais;

Localizar, filtrar e avaliar criticamente a informação;

Ter familiaridade com as normas que regem a comunicação por meio do computador.

Pesquisar na Internet: acessar e selecionar criticamente informações.

Comunicar-se em meio digital: trabalhar colaborativamente, participar de debates, grupos de estudo etc.

Publicar conteúdos: adquirir uma postura ativa e autoral na Internet.

Aprender a pesquisar: o aluno pesquisador

São tantas as informações disponíveis na Internet, que não é difícil se perder entre as múltiplas janelas abertas do navegador, em uma espécie de labirinto digital. Temos aí um grande desafio: como construir conhecimento nesse mar de informações?
Para que a pesquisa na Internet seja significativa no processo de construção do conhecimento do aluno, é importante uma metodologia focada no desenvolvimento de aprendizagens relacionadas a identificar e selecionar informações relevantes, como levantamento de hipóteses, análise, comparação e síntese.Essas aprendizagens pressupõem habilidades de leitura de textos não lineares, como hipertextos, e alfabetização nos códigos das linguagens do ambiente hipermídia.

Aprender a publicar: o aluno autor

Um recurso importante disponibilizado pela Internet é a possibilidade de publicar documentos de qualquer tipo (texto, som ou imagem) de forma organizada para o leitor.
Pode-se publicar a partir de soluções sofisticadas ou simples, como as ferramentas para construção de sites pessoais ou blogs, voltadas especialmente para o público leigo. Essa facilidade torna a publicação na Internet uma ação bastante difundida nos dias de hoje.
Do ponto de vista da educação, trata-se de uma oportunidade de incrementar as habilidades de comunicação entre os jovens, tornando-os produtores e editores de conteúdos próprios e de terceiros, oferecendo a alunos e professores a oportunidade de agir como promotores de cultura.
Para assegurar qualidade no uso educacional desse recurso, é necessário orientar os alunos a construir um significado próprio para a atividade de publicação de conteúdos na Web. Para publicar algo, é necessário planejar o que será divulgado, definir tamanhos e tipos de documentos, além de planejar a navegação entre eles, num trabalho que envolve produção e edição das informações.

Hipermídia
"Os recursos hiper midiáticos ao unir o uso de diferentes linguagens, podem ser muito ricos para a aprendizagem, uma vez que cada linguagem mobiliza um tipo diferente de raciocínio e de compreensão. Segundo Pierre Lévy, as simulações com imagens interativas prolongam e transformam a cognição, mais especificamente a imaginação e o pensamento. Esse teórico lembra ainda que as tecnologias devem ser vistas não como meras ferramentas de ensino, mas como um elemento constituinte da relação com o saber, alterada, em sua natureza, por “tecnologias intelectuais” que “ampliam, exteriorizam e alteram funções cognitivas humanas”. O autor se refere aos aspectos da memória, da imaginação, da percepção e mesmo do raciocínio". - Lucia Santaella

Aprender a comunicar-se digitalmente: o aluno comunicador

O caráter interativo da Internet é um dos distintivos mais notáveis dessa mídia. Embora o debate seja amplo entre estudiosos, pode-se resumi-lo dizendo que a interatividade diz respeito à relação homem-máquina (ou homem-software) e à relação homem-homem mediada pela máquina.
Ela pode se dar em ambientes interativos como fóruns, salas de bate-papo, listas de discussão, blogs e redes sociais.
Todos esses ambientes têm a finalidade de colocar grupos de pessoas em comunicação, mas as características de cada um os tornam mais adequados a um ou outro tipo de uso.
São tantas as informações disponíveis na Internet, que não é difícil se perder entre as múltiplas janelas abertas do navegador, em uma espécie de labirinto digital. Temos aí um grande desafio: como construir conhecimento nesse mar de informações?
Para que a pesquisa na Internet seja significativa no processo de construção do conhecimento do aluno, é importante uma metodologia focada no desenvolvimento de aprendizagens relacionadas a identificar e selecionar informações relevantes, como levantamento de hipóteses, análise, comparação e síntese.Essas aprendizagens pressupõem habilidades de leitura de textos não lineares, como hipertextos, e alfabetização nos códigos das linguagens do ambiente hipermídia.

FILHOS BRILHANTES ALUNOS FASCINANTES

2013-03-23T23:39:00.000-03:00

Bons filhos conhecem o prefácio da história de seus pais Filhos brilhantes vão muito mais longe, conhecem os capítulos mais importantes das suas vidas.

Bons jovens se preparam para o sucesso. Jovens brilhantes se preparam para as derrotas. Eles sabem que a vida é um contrato de risco e que não há caminhos sem acidentes.
Bons jóvens têm sonhos ou disciplina. Jovens brilhantes têm sonhos e disciplina. Pois sonhos sem disciplina produzem pessoas frustradas, que nunca transformam seus sonhos em realidade, e disciplina sem sonhos produz servos, pessoas que executam ordens, que fazem tudo automaticamente e sem pensar.
Bons alunos escondem certas intenções, mas alunos fascinantes são transparentes. Eles sabem que quem não é fiel à sua consciência tem uma dívida impagável consigo mesmo. Não querem, como alguns políticos, o sucesso a qualquer preço. Só querem o sucesso conquistado com suor, inteligência e transparência. Pois sabem que é melhor a verdade que dói do que a mentira que produz falso alívio. A grandeza de um ser humano não está no quanto ele sabe mas no quanto ele tem consciência que não sabe.
O destino não é frequentemente inevitável, mas uma questão de escolha. Quem faz escolha, escreve sua própria história, constrói seus próprios caminhos.
Os sonhos não determinam o lugar onde vocês vão chegar, mas produzem a força necessária para tirá-los do lugar em que vocês estão. Sonhem com as estrelas para que vocês possam pisar pelo menos na Lua. Sonhem com a Lua para que vocês possam pisar pelo menos nos altos montes. Sonhem com os altos montes para que vocês possam ter dignidade quando atravessarem os vales das perdas e das frustrações. Bons alunos aprendem a matemática numérica, alunos fascinantes vão além, aprendem a matemática da emoção, que não tem conta exata e que rompe a regra da lógica. Nessa matemática você só aprende a multiplicar quando aprende a dividir, só consegue ganhar quando aprende a perder, só consegue receber, quando aprende a se doar.
Uma pessoa inteligente aprende com os seus erros, uma pessoa sábia vai além, aprende com os erros dos outros, pois é uma grande observadora.
Procurem um grande amor na vida e cultivem-no. Pois, sem amor, a vida se torna um rio sem nascente, um mar sem ondas, uma história sem aventura! Mas, nunca esqueçam, em primeiro lugar tenham um caso de amor consigo mesmos.Augusto Cury

Por um currículo consistente

2013-03-23T17:12:00.000-03:00

Entre tantas possibilidades, a escola deve optar por ensinar o que leva o aluno a desenvolver habilidades como o senso crítico e a ética.
Não é de hoje que os educadores de diversos países se perguntam o que as crianças e os jovens devem aprender em sala de aula. Antigamente não havia dúvida: era preciso transmitir aos alunos os saberes que a humanidade acumulou nos últimos 10 mil anos em Ciências, Matemática, Literatura, Arte e as demais áreas do conhecimento. Sim, era uma grande pretensão, mas ninguém duvidava de que esse era o papel da escola.
Na contemporaneidade, essas certezas ruíram. Novas necessidades de aprendizagem foram surgindo ao mesmo tempo em que outras demandas sociais e culturais apareciam. Por uma série de motivos, a escola foi aos poucos tomando para si a responsabilidade pelo ensino de tudo o que uma pessoa precisa aprender durante a sua formação. Como bem compara o educador português António Nóvoa, muita gente toma essa instituição como um pote, em que são colocadas diversas coisas: além das que já estão lá - as diversas disciplinas -, se juntam também aulas de cidadania e meio ambiente, atitudes para prevenir a aids, a violência sexual e os acidentes de trânsito, noções de higiene pessoal e de saúde pública etc., etc., etc.
Conheci Nóvoa há alguns anos em Genebra, Suíça. Impressionou-me a capacidade que tem para dar consistência às ideias e práticas educativas, elevando-as à dimensão de ciência e de política. Prova disso são os princípios que ele defende a respeito da formação do currículo, tema principal da entrevista concedida à revista NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR, edição de junho/julho, que está nas bancas. Ele afirma que não se pode pretender que a sala de aula resolva todos os problemas e que é preciso dar "à escola o que é da escola e à sociedade o que é da sociedade".
Ao ler esse texto, lembrei-me de outro grande educador, o nosso Paulo Freire (1921-1997), que costumava ressaltar em discursos e textos que educar não é aplicar conteúdos na cabeça das crianças, como se faz depósitos em contas bancárias - só que, nesse caso, seriam depositados trocados de conhecimentos.
Freire e Nóvoa usam essas metáforas para superar a ideia de que o professor é o detentor de saberes contidos em matérias fechadas, e o aluno, o dono de uma cabeça oca e enorme para poder acomodar tudo dentro dela. Agora sabemos - depois de todas as contribuições de Jea- Piaget (1896-1980), Lev Vygotsky (1895-1934) e outros pesquisadores - que o conhecimento se forma depois de um longo processo de trocas, assimilações, adaptações e elaborações, influenciado por todos os aspectos humanos (valores, culturas, condições materiais etc.).
Sabendo disso, fica fácil se convencer de que a escola e a cabeça do aluno não são potes ou contas bancárias. Ela deve, portanto, pinçar, do leque de conteúdos, aqueles que trarão a maior possibilidade de a criança aprender e formar habilidades aliadas à cidadania, ao senso crítico e ao sentido de ética e estética. Cabe à escola optar por um programa que contemple as necessidades dos estudantes e as características da comunidade em que eles vivem, afinando-o ainda com as diretrizes dos currículos nacionais.
Com esses parâmetros, é possível construir, sim, um projeto político pedagógico (PPP) para cada unidade de ensino, mas que não fique circunscrito a ela. Ele deve se refletir nos planos de Educação do município e da nação, já que nasceu da cultura atual, viva, produzida no seio da escola e de seus arredores, aliando-se politicamente à formação de uma nação democrática e republicana. Dessa forma, a escola nunca será uma oficina de formar agentes para o mercado flutuante de trabalho, mas uma instituição de onde saem cidadãos que se habilitam a trabalhar e participar da cultura e dos destinos da comunidade e do país.
Fernando José de AlmeidaÉ filósofo, docente da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e vice-presidente da TV Cultura - Fundação Padre Anchieta.

http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/curriculo-consistente-568009.shtml

Desafios do currículo escolar

2013-03-23T17:08:00.001-03:00

O desafio de atender as novas demandas exigidas pela sociedade atual, faz com que toda a comunidade escolar esteja aberta a esse novo tipo de gestão escolar e consequentemente a essa nova prática educacional.
A importância de uma mudança no currículo escolar de acordo com cada época vivida permite que novos projetos sejam implantados de forma que nos levem a repensar e discutir novos métodos que possam ser utilizados para construir, organizar e desenvolver um aluno crítico que conheça sua realidade e possa agir sobre ela de forma concreta e eficaz.Com o avanço da tecnologia cria-se um novo caminho para a educação, havendo grande mudança na estrutura de nossas aulas, onde a utilização desses meios tecnológicos são de grande importância.
O currículo é uma parte importante da organização escolar e faz parte do projeto político pedagógico de cada escola. Por isso ele deve ser pensado e refletido pelos sujeitos em interação, 'que tenha um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente.(Veiga, 2002, p. 7).
Como podemos perceber a gestão da educação e do ensino está relacionado ao modelo de organização social e as demandas de cada época, assim como os tipos de currículos identificados e praticados dentro da escola, podendo ser::-) Currículo Real: Aquele que se materializa dentro da própria sala de aula dia a dia, em decorrência do plano pedagógico utilizado.:-) Currículo Oculto: Este acontece através das influências ocorridas na aprendizagem dos alunos e no trabalho do professor, porém não aparece no planejamento realizado pelo mesmo.:-) Currículo Prescrito: Está presente em qualquer sistema educativo e sempre é interpretado pelo professor sob algum tipo de prescrição, atuandi como referência curricular.Conclui Antônio Nóvoa:
“ O aprender se concentra em dois pilares: a própria pessoa como agente e a escola como lugar de crescimento permanente."

A CASA FEITA DE SONHO

2013-03-23T16:59:00.002-03:00

Leve como uma pluma, alta como uma torre,
quente como um ninho e doce como o mel,
assim imaginei desde pequeno a minha casa...
Mais tarde, quando me encontrei só no mundo, como não tinha dinheiro,
resolvi construí-la com as próprias mãos.
Fiz primeiro a minha casa de papel, que é um material barato.
E assim que ficou pronta, vieram todos os ventos da terra
e levaram a minha casa de papel...
Leve como uma pluma...
Fiquei sem casa mas não desisti. E fiz a minha casa à beira-mar,
com areia da praia, que é um material barato.
Mal estava pronta, vieram todas as marés do mundo e levaram a minha casa
de areia...
Alta como a torre...
Tive vontade de desistir, mas eu precisava de uma casa e , sobretudo,
não podia abandonar o meu sonho.
E resolvi fazer a minha casa de madeira que é um material barato. Cortei-a
nos bosques,
com as próprias mãos! Ficou linda, escondida entre a folhagem.
Mas ainda mal a tinha acabado, vieram todos os fogos do céu
e queimaram a minha casa de madeira, quente como um ninho...
Chorei sobre as cinzas como se chora uma pessoa que morreu.
Mas mesmo assim não desisti e resolvi fazer minha casa de açúcar...
Mas o açúcar não é um material barato! Não é.
Mas eu precisava de uma casa e sobretudo não podia abandonar meu sonho...
Trabalhei, lutei, passei fome para juntar todo o açúcar suficiente
E quando a minha casa estava pronta

– eram de açúcar as paredes, o chão, o teto, os móveis, as portas e as janelas –
vieram todas as formigas da terra e devoraram a minha casa de açúcar...
Doce como o mel...
Perguntam-me onde moro...
Onde eu moro?
Sei lá! Vou pelo mundo, aqui, além, no bosque, à beira-mar...
Perguntam-me se não tenho casa.
Tenho, sim! Eu podia lá abandonar meu sonho?
Resolvi imaginá-la, num lugar onde não chega o vento, nem o mar, nem o fogo,
nem os bichos da terra.
Fiz a minha casa com o meu próprio sonho.
Ficou linda: leve como uma pluma, alta como uma torre,
quente como um ninho e doce como o mel.

2013-03-23T15:56:00.012-03:00

A Páscoa e seus verdadeiros significados

2013-03-22T09:24:00.000-03:00

A páscoa é uma data comemorativa que não tem um dia certo, acontecendo sempre num domingo, mas o dia exato varia de acordo com o número do ano e com a fase da lua. Existem algumas regras básicas para se calcular o dia da páscoa, segundo a astronomia.

Na sexta-feira que antecede a páscoa, a sexta-feira da paixão, Jesus Cristo foi julgado e crucificado, sofreu até a morte. Dois dias após essa data, ou seja, no domingo, Ele viveu de novo, ressuscitou. Por isso a páscoa é marcada pela passagem da morte para a vida.

Crucificação e Ressurreição de Jesus Cristo

Alguns símbolos marcam a comemoração da páscoa, como o ovo, o girassol, o coelho, o cordeiro, a vela, o sino, o pão e o vinho, dentre outros.

O ovo representa o começo da vida, já que alguns animais nascem dele. Em razão dessa representação da vida, em 1830, na Inglaterra, surgiram os ovos de chocolate, para presentear as crianças.

O girassol é uma flor que sempre está voltada para a luz do sol. Na páscoa representa a busca da luz, pois os cristãos buscam a luz de Cristo.

O coelho é o símbolo da vida, do nascimento, porque se procria em períodos curtos, com grandes quantidades de filhotes. Na igreja ele é o símbolo da fecundação e é um dos símbolos pascais porque a pregação da palavra também se fecunda para os homens.

O cordeiro também é símbolo da páscoa porque Moisés comemorou a libertação de seu povo do domínio dos faraós matando um cordeiro. A ordem de libertar o povo ele recebeu de Deus. Jesus Cristo também é representado por um cordeiro, pelos cristãos, pois este foi sacrificado por nós, derramando seu sangue pelos nossos pecados.

A vela também é uma representação de que Jesus Cristo é a luz do mundo. Nas velas da igreja aparecem gravadas as letras do alfabeto grego, alfa e ômega, que significam o princípio e o fim.

O sino quando badalado soa representando a alegria pela vida de Jesus. No domingo de páscoa é tocado nas igrejas para anunciar o momento da ressurreição.

O pão e o vinho representam o corpo e o sangue de Jesus, a Sua presença diante de nós.

Por Jussara de Barros
Pedagoga
Equipe Escola Kids

2013-03-22T09:16:00.002-03:00

Verdades da Profissão de Professor

2013-03-20T15:57:00.000-03:00

Ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.
A data é um convite para que todos, pais, alunos, sociedade, repensemos nossos papéis e nossas atitudes, pois com elas demonstramos o compromisso com a educação que queremos. Aos professores, fica o convite para que não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.

Paulo Freire

2013-03-20T15:55:00.002-03:00

2013-03-17T22:04:00.000-03:00

Obrigada por 3.000 visualizações no blog, Deus guarde todos que por aqui passaram...

2013-03-16T19:55:00.001-03:00

2013-03-16T19:50:00.002-03:00