Degodim

Sobre Qualidade e Educação

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Sat, 14 May 2016 02:10:00 +0000

Fala-se em educação de qualidade como se a expressão qualidade possuísse um significado em si. Mas não é bem assim. Qualidade pode ser um atributo ou uma propriedade. Enquanto o primeiro é algo imputável por um sujeito, o segundo é inerente a um objeto. Isso faz com que a qualidade oscile entre a subjetividade e a objetividade.

Por exemplo, ao qualificarmos uma pimenta como sendo boa, temos que esclarecer se boa significa aparência, utilidade, validade etc. O boa também pode estar ligado a uma escala de valores - mais ou menos ardida -, um grau de excelência - melhor que -. Totalmente subjetivos. Ou pode, objetivamente, determinar uma tipificação, como o caso Malagueta, Rosa, Dedo de Moça, Biquinho entre outras.

Com educação, não é diferente. E, para que nossas discussões a respeito ultrapassem a fronteira de significado, o Escritório Regional de Educação para América Latina e o Caribe da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (OREALC/UNESCO), no documento “El derecho a una educación de calidad para todos em América Latina y el Caribe”, apresenta um conceito de qualidade da educação com cinco dimensões: equidade, relevância, pertinência, eficácia e eficiência.

Decorrência natural das políticas traçadas para se alcançar o que a Unesco denomina “Educação para a Cidadania Global”, em parceria com a Fundação Santillana e o jornal espanhol EL PAÍS, foi realizado um Seminário Internacional em São Paulo, noticiado no site Porvir: Educação para cidadania global precisa ir além do conteúdo. Abaixo, um extrato da matéria, que vale muito a pena ler.

Cecilia Barbieri, especialista da Unesco para América Latina e o Caribe, mostrou que, apesar dos progressos no acesso desde a infância até a educação primária, a qualidade da educação na América Latina ainda compromete o desempenho dos alunos e impede que os índices tenham a melhora esperada. “Educação de qualidade é muito mais que aprender e ter boas notas na escola. Não se trata apenas de dominar competências, mas também pôr em prática o respeito à vida e à dignidade humana, o que é essencial em uma sociedade preocupada em promover a diversidade, a justiça social e a inclusão”, disse.

No vídeo abaixo, uma entrevista com Maria Rebeca Otero Gomes, Coordenadora do Setor de Educação da UNESCO no Brasil, concedida durante o “Seminário Internacional Liderança e Inovação na Educação", da Fundação Santillana. Entre outros temas, Rebeca aborda o uso da tecnologia na perspectiva da “educação para a cidadania global”.

Portaria define regras para a educação especial inclusiva

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Fri, 06 May 2016 19:28:00 +0000

Desde 18 de abril as instituições de ensino públicas, particulares e confessionais que atuam na área da educação especial devem seguir o disposto na Portaria do MEC nº 243, de 15 de abril de 2016. Nela estão os critérios para o funcionamento, avaliação e supervisão destas instituições no que diz respeito aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades–superdotação.

Segundo a diretora de políticas de educação especial do MEC, Martinha Dutra, a oferta dessa modalidade de ensino já era orientada no Brasil por meio de notas técnicas e da Resolução nº 4, de 2009, do Conselho Nacional de Educação (CNE). A portaria agora publicada, porém, atende o estabelecido pelo Plano Nacional de Educação (PNE).

[...] "Educação especial não é mais sinônimo de escola especial; ela passou a ser uma modalidade complementar ou suplementar”, diz Martinha. Isso significa que ensinar a ler, a escrever, a fazer operações matemáticas, por exemplo, não compete a essa modalidade. “Isso se aprende numa turma comum, de pessoas com e sem deficiência aprendendo juntas”, diz. “Mas o que faz a educação especial? Promove as condições de acessibilidade.”

Leia a íntegra da notícia publicada pelo MEC

Sobre TICs, aprendizado e gestão educacional

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Wed, 04 May 2016 20:31:00 +0000

Ainda há gestores de escolas e redes de ensino creditando às novas tecnologias da informação e da comunicação o poder de promover os avanços necessários da educação, como se ainda não fosse premente desconstruir a atual estrutura, reinventar o ensinar e o aprender.

Parece que, para fugir das críticas ou para aplacar sua consciência, este discurso lhes soa "politicamente correto" e lhes permite manter-se na zona de conforto.

Adquirir equipamentos não é tão difícil quanto superar o corporativismo que mantém muitos professores ancorados na idade média.

Ou seja, se a escola não romper com os seus atuais paradigmas vai continuar fazendo o mesmo, apenas com um requinte high-tech.

Maria Alice Setubal, presidente do Conselho Administrativo do ‪‎Cenpec‬, escreve para o portal Uol Educação:

De um lado, não podemos considerar as tecnologias como a nova bala de prata educacional. Estudos realizados pela OECD demonstram que as tecnologias podem impactar a melhoria da qualidade de educação daqueles estudantes que já têm desenvolvidas as habilidades de leitura, escrita, cálculo ou as competências de análise, síntese, dentre outras. No entanto, para alunos com nível precário dessas habilidades e competências, o uso das tecnologias fica restrito essencialmente a redes sociais e entretenimento. Ou seja, empregar a tecnologia em sala de aula não necessariamente implica em mais aprendizado para todos os alunos. (grifo nosso, leia na integra)

TANGA (ou Deu no New York Times)

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Thu, 12 Jun 2014 23:30:00 +0000

Muito nos afastamos, hoje, da dependência quase colonial que o filme, cujo título tomei emprestado para esta crônica, ironizou.

Mas bem que a população poderia levar a sério as ponderações de David Epstein em matéria publicada antes de ontem naquele veículo. Epstein, redator da Sports Illustrated e autor de The Sports Gene: Inside the Science of Extraordinary Athletic Performance (2013), aborda as implicações da especialização precoce, baseando-se em estudos que, dentre outras mazelas, apontam um aumento diretamente proporcional dos riscos de lesão entre os que iniciaram sua vida esportiva ainda na infância.

Se a anatomia e a fisiologia humanas não mudaram muito desde quando me formei, há duas décadas atrás, não há benefício que justifique as sequelas da especialização esportiva precoce, creio eu. E isso me leva a pensar a quem essa prática beneficia, portanto. Aos comerciantes de talentos, é o que me ocorre de imediato.

Sendo assim, por que a especialização esportiva precoce não é inserida na pauta dos arautos da luta contra o trabalho infantil?

Porque não fazemos disso nossa pauta, certamente.

E continuará assim, se permitirmos que, tal qual o jornal no filme em questão, está discussão seja incinerada.

Importância do ambiente no aprendizado da criança

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Mon, 03 Jun 2013 15:02:00 +0000

Interessante a abordagem da psicóloga e pesquisadora Alison Gopnik.

Penso que demonstra claramente o quanto as oportunidades de aprendizado (ou estímulos) a que são submetidas as crianças determinarão grande parte das diferenças de capacidades no futuro.

Ao mesmo tempo em que reitera a necessidade de encararmos esta fase da vida de um modo peculiar e diferenciado das demais, reforça o que sempre falo aqui: criança aprende ao brincar. Não é escolarizando (na pior acepção possível) a infância que iremos melhorar nossos IDEBs e PIBs.

O que a criança não pode ficar sem, por ela mesma.

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Fri, 22 Jun 2012 13:36:00 +0000

“Tevê é importante para as crianças não incomodarem os adultos”, diz a menina, sugerindo que há muita coisa para ser revista nas relações com as crianças.

Essa e outras revelações da leitura que as crianças de hoje fazem do mundo estão disponíveis nesta interessante pesquisa idealizada pela Rede Nacional de Primeira Infância e realizada pela ONG Ato Cidadão e Instituto CeA.

Foi publicada em livreto com um projeto gráfico legal e texto isento de academicismos. Baixe e leia, eu recomendo.

Em nome da Dignidade

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Sun, 07 Aug 2011 16:28:00 +0000

Quando as palavras não bastam...

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Thu, 04 Aug 2011 03:03:00 +0000

Leia em Fé na Tábua

Apoio da Comunidade

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Mon, 18 Jul 2011 06:15:00 +0000

Leia em Fé na Tábua.

Lições da Usina I

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Thu, 14 Jul 2011 19:50:00 +0000

Leia em Fé na Tábua.

Arraiá da Educação

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Sun, 10 Jul 2011 20:08:00 +0000

Ler em Fé na Tábua.

GREVE EM IPATINGA

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Sun, 19 Jun 2011 15:48:00 +0000

Ler em Fé na Tábua.

Normas ABNT

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Sun, 20 Feb 2011 15:55:00 +0000

Há sete normas do CB-14 (Informação e Documentação) disponíveis para análise sistemática até dia 29 de abril no site da ABNT: 10520 Citações em documentos – Apresentação; 6025 Revisão de originais e provas; 6024 Numeração progressiva das seções de um documento escrito – Apresentação; 6027 Sumário – Apresentação; 6028 Resumo – Apresentação; 15437 Pôsteres técnicos e científicos – Apresentação e 6029 Livros e folhetos - Apresentação.

Basta cadastrar-se gratuitamente para acessar e visualizar estas normas, publicadas entre 2002 e 2006, que não tiveram atualização posterior. Se, ao avaliar a norma, concluir que ela esta tecnicamente desatualizada, você pode votar para que ela seja revisada ou cancelada. A parte inferior da página de votação contém instruções detalhadas para tal.

Você pode, também, inscrever-se gratuitamente para receber alertas de alterações por e-mail. Basta clicar em Alerta de Projetos e selecionar os Comitês que lhe interessam.

Ele(a) ainda não lê. Como pode?

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Fri, 03 Dec 2010 19:58:00 +0000

É mais comum do que se imagina essa pergunta angustiada dos familiares de nossos alunos. Com a entrada cada vez mais precoce das crianças em instituições de educação infantil, imagino que a expectativa dos familiares seja de antecipação de etapas. Mas não é bem assim.

O benefício que a criança obtém frequentando instituições de educação infantil é percebido no ensino fundamental — conforme alguns estudos apontam — , quando apresentam desempenho significativamente melhor que as que não frequentaram.

Alguns estados brasileiros, preocupados com a pressão das famílias sobre a pré-escola no sentido de "ensinar a ler", explicitaram em legislação não ser esse o objetivo desta etapa da educação.

Há, na Internet, uma diversidade de documentos que fundamentam esta determinação. Aos familiares aflitos, eu recomendo um endereço em que estas explicações são apresentadas em linguagem acessível e de forma bastante agradável: o Guia da Alfabetização.

E eu me lembro de quando eu vislumbrava uma imponente e frondosa mangueira na casa vizinha. Embora pertencentes à mesma árvore e saídas de um mesmo galho, ou seja, sujeitas às mesmas condições de nutrição, iluminação, temperatura, ventilação, umidade etc., as frutas amadureciam em momentos diferentes. E eu pensava: "Tal qual as crianças ".

Em greve, mais uma vez

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Sun, 14 Nov 2010 20:10:00 +0000

Leia em Fé na Tábua.

Educação de Corpo Inteiro

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Thu, 06 May 2010 14:21:00 +0000

Saiu a edição revisada deste importante livro do professor João Batista Freire, Educação de corpo inteiro. As modificações referem-se a mudanças na estrutura educacional, como por exemplo, o que antes se chamava pré-escola agora se chama Educação Infantil.
Além de um guia excepcional para usar e abusar no dia-a-dia de nosso trabalho, traz a fundamentação das atividades propostas, contribuindo para aprimorar a formação tanto de professores de Educação Física como de outras disciplinas, especialmente da educação infantil e das primeiras séries do ensino fundamental.
Quem já conhece o livro e quer "beber mais desta fonte", deve acompanhar o blog do professor João Batista Freire e a comunidade que ele coordena no Centro Esportivo Virtual: Pedagogia do Esporte.

Senado quer crianças de cinco anos no ensino fundamental

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Thu, 06 May 2010 13:58:00 +0000

Não sei se você, leitor, foi convidado para esta discussão. Eu, com certeza, não fui nem avisada de que ela existia, a despeito de trabalhar com crianças desta faixa etária.
Pois o senador paranaense Flávio Arns apresentou, em cinco de fevereiro deste ano, a proposição PL-6755/2010 que altera a redação de artigos da LDB, de modo a tornar obrigatória a matrícula de crianças a partir de cinco anos de idade no ensino fundamental.
O que você pensa a respeito?
A Fundação Abrinq já se manifestou contrária ao acesso de crianças aos 5 anos no Ensino Fundamental.
Participe desta discussão em nossa comunidade no Centro Esportivo Virtual.

Dois anos de Degodim

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Sun, 11 Oct 2009 15:23:00 +0000

E completamos mais um aniversário, com muita alegria! Alegria pelos novos contatos que fazemos, pela gratidão dos que aqui vêm buscar informação e pelo tanto de conhecimento que temos acumulado nessa trajetória.

Na semana que se inicia teremos um recesso prolongado e espero que o tempo seja suficiente para inserir novas aprendizagens aqui, todas devidamente registradas mas ainda não formatadas para publicação.

Acrescentamos, à direita, um espaço para mensagens no twitter, o que nos dá um pouco mais de agilidade e atualidade nas postagens, uma ferramenta de seguir o blog para ficar por dentro das novidades e mais abaixo, compartilhamos nossas bookmarks favoritas através da ferramenta delicious.

Abaixo, compartilhamos com vocês alguns dos mapas do Google Analytics referentes a estes dois anos.

Por fim, reiteramos nossos agradecimentos aos que nos apoiam desde sempre, divulgando, recomendando, sugerindo, criticando. Um caloroso e fraterno abraço a cada um de vocês.

Semana de Ciência e Tecnologia

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Mon, 14 Sep 2009 02:15:00 +0000

Foi bastante animada a reunião com os familiares de nossos alunos sobre nossa participação na I Feira de Ciências de Ipatinga, promovida pelo Parque da Ciência, dentro da programação da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia.

Vários deles se dispuseram a participar de variadas formas e nesta semana definiremos sub-comissões de trabalho.

Se você não pôde ir, assista o vídeo abaixo, que apresenta a proposta.

E se quiser participar, pelo menos virtualmente, já temos uma comunidade criada para tal:
Cientistas de Depois de Amanhã.

Pensando alto...

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Fri, 04 Sep 2009 23:52:00 +0000

Uma frase tem circulado na Internet – pelo que soube depois – mas só tomei conhecimento dela pelo e-mail do professor Andras Voros, da comunidade Rádio CEV:
"Todo mundo pensando em deixar um planeta melhor para nossos filhos... Quando é que pensarão em deixar filhos melhores para o nosso planeta?"

Será que alguém imagina ser possível deixar um planeta melhor para nossos filhos sem antes deixar filhos melhores para o planeta?

Cocoricó e a nova gripe

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Wed, 05 Aug 2009 04:26:00 +0000

A turma do Cocoricó não descansa mesmo. O longa-metragem já está em cartaz e o site tem brincadeiras interessantes e um vídeo legal sobre a Gripe A. Vale dar uma espiadinha.

Uma pirueta, duas piruetas: uma seqüência para crianças pequenas

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Sat, 01 Aug 2009 20:08:00 +0000

O circo foi o tema escolhido para trabalhar a diversidade motora de crianças de três centros de educação infantil da capital paulista. É muito interessante o relato de Ana Lúcia Antunes Bresciane, formadora do Instituto Avisa Lá e professora de apoio em três centros de Educação Infantil.

Um desabafo coletivo...

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Mon, 11 May 2009 03:29:00 +0000

Em muitas escolas, os demais professores possuem uma visão utilitarista do professor de Educação Física: aquele que utiliza o seu tempo de trabalho e o tempo pedagógico com as demandas dos demais – sejam danças, eventos, apresentações, competições etc – pelo simples fato de que tais tarefas não são muito apreciadas pelos que as solicitam e não porque estejam inseridas num projeto interdisciplinar.

Na medida em que o lado perverso do fazer político adentrou a vida escolar, na triste acepção do “pão e circo” sustentada por um “pseudo marketing”, as atividades voltadas aos pais e a comunidade – nestas escolas – se tornaram superproduções para impressionar a estes e ainda as autoridades do sistema educacional. Nessa ótica, o professor de Educação Física cooperativo é aquele que realiza as exibições glamorosas que lhe são encomendadas, para tal escolhendo alunos a dedo e ensaiando-os durante as aulas enquanto os demais alunos – a maioria – se ocupam em uma “aula livre”. Aquele que discorda de exibições que comprometem o seu projeto pedagógico é discriminado, tachado de intolerante e outros adjetivos mais.

Creio que a falta de encontros pedagógicos entre os professores de Educação Física e os das demais áreas prejudica a apropriação destes dos objetivos de nossa área e das estratégias a serem adotadas para atingi-los. Sem conhecer nossas intenções, é possível que aquilo que o professor vê sendo executado com os alunos no pátio lhe pareça sem sentido e descartável. Daí não compreender nossa relutância em abdicar de nosso projeto de trabalho.

Esclarecendo...

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Sun, 03 May 2009 03:02:00 +0000

Este ano, a Prefeitura de Ipatinga, num retrocesso educacional sem precedentes, reduziu os módulos de aula para 50 minutos e provocou uma grande confusão ao estender tal mudança à Educação Infantil. Em função disso, precisei de alguns meses para me adaptar à nova realidade: turmas com aulas geminadas, outras separadas, ou aulas coincidindo com o tempo de entrada, merenda e saída.

Não tem sido fácil, mas o modo como organizo as aulas se mostrou versátil e ajustável a diferentes realidades. Só não pude superar a falta de tempo: no ano passado, eu contava com quatro horas de planejamento para sete turmas e agora são apenas seis horas para acompanhar o desenvolvimento de 14 turmas. Continuo registrando tudo, mas tem sobrado pouco tempo para escrever, organizar o acervo de imagens e compartilhar aqui com vocês.

Pelo menos, há uma promessa de retorno à situação anterior, no próximo ano letivo. Enquanto isso, vamos nos esforçando para fazer o melhor.

13th WC IASI

noreply@blogger.com (Claudia Bergo) — Thu, 12 Mar 2009 15:35:00 +0000

Não foi possível ir ao 13º Congresso da IASI, em Camberra. Mas o trabalho foi apresentado lá através do vídeo abaixo.