Democracia dos Núcleos Acadêmicos

VITORÍA DA DEMOCRACIA NO DCE-PUCPR.

2012-07-03T15:43:00.000-07:00

A chapa ATITUDE venceu as eleições do DCE-PUCPR, o maior do Paraná, com princípios de transparência, igualdade e respeito, os estudantes montaram um grupo que a principio se chamava: #Tamojunto#, esse termo virou febre, integrou o espirito de união entre os acadêmicos da PUCPR, fazendo alianças nos 5 campi da Universidade, reunindo um grupo de mais 200 acadêmicos que difundiram a máxima, POR UMA PUC SÓ , que deu impulso a campanha no interior, este lema uniu os acadêmicos do interior com os acadêmicos da capital, ressalta Ricardo Hilleshein, 2- Vice Presidente Eleito do DCE -PUCPR, responsável pelos 3 campi do Interior, Maringá, Londrina e Toledo.

A agora Gestão Eleita terá o desafio de tirar o Diretório do marasmo vigente a algumas gestões, e recuperar a credibilidade do movimento estudantil dentro e fora da Universidade, Aier Adriano Costa, Tesoureiro Geral da Gestão Atitude, disse com todas as letras: Vamos mostrar aos estudantes que é possível ser transparente, mostrar aos acadêmicos onde vai cada centavo do DCE, chega de obscuridade financeira nesta instituição.

A vitória da Gestão Atitude demonstra a força da sociedade civil organizada, do movimento limpo, transparente e independente de bandeiras partidárias, movimento este que vem munido de princípios, e vontade de fazer acontecer o melhor para seus acadêmicos, e não servirá de massa de manobra a para fins eleitorais. Somos acadêmicos conscientes, estamos numa grande universidade e não seremos manipulados por ninguém, temos potencial para discutir, negociar e acima de tudo apresentar soluções praticas e viáveis para as necessidades dos nossos acadêmicos, tanto para nossa Universidade quanto para as autoridades politicas, municipais, estaduais e federais, afirmou Hugo Alexander, Presidente Eleito do DCE-PUCPR.

Mudança na gestão do ensino gera polêmica nas universidades

2011-11-16T03:33:00.000-08:00

Fonte:http://noticias.terra.com.br/educacao/noticias/0,,OI5466209-EI8266,00-Mudanca+na+gestao+do+ensino+gera+polemica+nas+universidades.html

Neste ano, a Comissão de Ciência, Tecnologia, Inovação, Comunicação e Informática do Senado Federal (CCT) aprovou o projeto de lei que transfere a gestão do ensino superior do Ministério da Educação (MEC) para o Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT). Faltando somente a aprovação da Comissão de Educação e da Comissão de Constituição, Justiça e Cidadania para entrar em vigor, o projeto do senador Cristovam Buarque (PDT-DF) não é unanimidade entre especialistas em educação e causa polêmica nas universidades.

A justificativa do senador para a criação do projeto de lei é uma tentativa de centrar mais esforços do MEC na promoção de uma educação básica de qualidade. Segundo ele, hoje o ministro e sua equipe são muito voltados a atender demandas das universidades, o que acabaria deixando o nível básico de ensino em segundo plano.

Para Carlos Alexandre Neto, reitor da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), faltou diálogo por parte do senador Buarque. "Em nenhum momento ele conversou com dirigentes das universidades federais para ver nossa opinião", critica. O reitor defende ainda que a proposta prejudica não somente o ensino superior, como também o básico.

"A educação deve ser vista de forma sistêmica, pois o nível superior atua também na qualificação da educação básica. O problema é que o senador entende os dois (a educação básica e superior) como opostos. Acha que, se ocorre investimento em uma, não ocorre na outra. Isso é uma inverdade", afirma, completando que o MEC deve "empobrecer" com a mudança, assim como as universidades.

Professor da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB), Cleyton Gontijo também questiona o projeto. "A responsabilidade do ensino básico é dos municípios. O MEC somente atua de forma complementar", rebate. O também coordenador da graduação em Pedagogia afirma que a medida não será eficaz, já que a Constituição Federal não garante ao ministério autonomia para atuar diretamente na educação básica. "Para que o Ministério da Educação possa ter maior poder de intervenção seria preciso uma reforma constitucional", completa.

Contudo, Contijo reconhece que é preciso definir melhor o papel do MEC na educação fundamental e contar com mais dedicação do ministério nessa área. "Hoje a gente observa pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) que a educação tem melhorado timidamente", lamenta.

Debate válido

Na opinião do professor Célio da Cunha, também da Faculdade de Educação da UnB, o debate é válido. "A ideia do senador Cristovam procede, porque tem um enorme desafio na educação básica. É preciso pensar nas melhores estratégias para superar", diz. O professor ainda conta que Estados Unidos e Canadá são adeptos do sistema proposto. "Esses países possuem departamentos de educação com o mesmo princípio. Em outros países, nem Ministério da Educação tem", explica. "Bem organizado funciona tanto um quanto o outro. O grande desafio é de gestão", completa.

Cunha também acredita que é importante cobrar uma maior atuação de prefeitos e governadores. "Esses atores precisam, de fato, assumir as suas responsabilidades na área de educação. Por isso o debate do senador é saudável, pois acabam surgindo outras questões sobre a educação básica", conclui.

Universidades também ganharão com o projeto, diz senador
A proposta do senador Buarque, porém, não é somente centrada numa maior atenção do MEC à educação básica. Para ele, as universidades também ganhariam com a proposta, já que poderiam se engajar em um programa nacional de inovação e desenvolvimento científico e tecnológico. Em entrevista ao Terra, ele afirmou que, mesmo parecendo paradoxal, certamente as universidades vão acabar colaborando mais com o ensino básico estando no Ministério da Ciência e Tecnologia, uma vez que não mais precisarão disputar com o ensino básico prioridade e recursos dentro de seu próprio ministério.

Em seu site pessoal, o senador conta que uma professora o escreveu preocupada com a mudança porque ela trabalha com humanas e ficou pensando que sua área poderia ser prejudicada. Buarque comenta que a experiência dos últimos anos pode responder à inquietação da professora, referindo-se ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal (Capes), os grandes financiadores de projetos de educadores. "Lá, a área de humanidades é muito respeitada e valorizada. Os professores dessas áreas têm recebido estímulos financeiros, bolsas e recursos", afirma.

Especialista em educação, Hamilton Werneck acredita que a proposta não criará impacto na área de humanas. "As faculdades de humanidades estão esvaziadas por questões de mercado", diz. E, de acordo com ele, as de cunho tecnológico carecem de investimentos e modernização de laboratórios. Por este motivo, Werneck acha o projeto de Buarque inovador, mas inócuo. "O que vai mudar é somente a gestão, na prática tudo fica igual. Dificilmente o MCT consegue fazer algo diferente do que o MEC faz hoje", diz. O reitor da UFRGS concorda. "O Ministério da Ciência e Tecnologia não tem experiência em gestão de ensino, somente de projetos."

Já Antônio Azambuja, professor de Administração na Universidade de Guarulhos (UnG), considera o projeto interessante, uma vez que o Brasil precisa de investimentos tecnológicos. "A área de humanas já está saturada, mas a área de ciências e tecnologia carece de incentivo e inclusive sofre com falta de mão de obra", diz, completando que essa mudança de gestão acabaria gerando mais recursos para pesquisas e projetos universitários tecnológicos. "Um País que possui uma Amazônia inexplorada precisa disso", completa.

Obras inéditas de Picasso são encontradas na França

2011-10-24T12:05:00.000-07:00

Fonte:http://www.estadao.com.br/noticias/internacional,obras-ineditas-de-picasso-sao-encontradas-na-franca,646934,0.htm

AE - Agência Estado

Um eletricista francês aposentado e sua mulher apresentaram 271 obras nunca antes vistas nem documentadas de Pablo Picasso, com um valor estimado em pelo menos 60 milhões de euros (US$ 79,35 milhões), informou hoje um administrador do patrimônio do artista espanhol. O casal manteve durante anos escondido o assombroso tesouro - que aparentemente é autêntico, mas cuja origem não está clara - em sua garagem na Riviera francesa, informou o advogado da Administração de Picasso, Jean-Jacques Neuer.

A coleção data do período mais criativo do artista, de 1900 a 1932, e inclui litografias, retratos, aquarelas e esboços, além de nove colagens cubistas estimadas em US$ 40 milhões, informou o jornal francês Libération, que divulgou hoje a descoberta.

Pierre Le Guennec, um eletricista aposentado de 71 anos que já trabalhou para Picasso, e sua mulher mostraram a Claude, filho de Picasso, e a outros administradores do patrimônio em Paris muitos dos trabalhos em setembro. Eles buscavam um certificado de autenticidade, segundo o advogado.

Pouco após a reunião, Neuer apresentou um processo em nome dos herdeiros por suposta receptação ilegal das obras. A polícia investiga como Le Guennec e sua companheira conseguiram o material. O casal diz que o próprio Picasso e sua mulher, Jacqueline, deram o conjunto, segundo um policial que pediu anonimato.

Claude Picasso, citado pelo Libération, disse que seu pai era conhecido por sua generosidade, mas sempre dedicava, datava e assinava seus presentes, pois sabia que alguns dos presenteados tentariam vender o material algum dia. "Presentear uma quantidade como esta, isso é inaudito. Não tem sentido", disse Claude Picasso, segundo o jornal. "Isso era parte de sua vida."

Para alguns, a descoberta das obras do mais renomado artista do século XX é comparável a abrir uma cápsula de tempo, ou à recente descoberta e publicação de uma autobiografia de Mark Twain, que esteve embargada durante um século.

O Museu de Arte Metropolitano de Nova York afirma que Picasso produziu mais de 20 mil obras durante sua extensa trajetória. Centenas delas foram listadas como desaparecidas, em parte pela grande produção desse artista. As informações são da Associated Press.

DCE tem eleições tumultuadas com protesto e invasão

2011-10-18T08:57:00.000-07:00

Fonte:http://www.pbagora.com.br/conteudo.php?id=20110922105308&cat=paraiba&keys=dce-tem-eleicoes-tumultuadas-protesto-invasao

DCE tem eleições tumultuadas com protesto, impugnação de chapa e ameaça de invasão

A Universidade Federal da Paraíba vive mais uma vez confusão e tumulto em torno das eleições do Diretório Central dos Estudantes (DCE). Todos os anos o pleito para decidir quem comandará o DCE é repleto de problemas. Nesta quinta-feira (22) a ameaça de impugnação de uma das chapas acusada de fraude está causando protesto e ameaça de invasão ao prédio da reitoria da instituição de ensino.

Quatro chapas estavam na disputa. A denominada 'Juntos somos mais', foi impugnada pela acusação de fraude. Mas a apuração dos votos continua.

De acordo a estudante Izabelly Alves, integrante da “Chapa Limpa”, as eleições aconteceram na terça-feira (20) e quarta-feira (21) e durante o processo de apuração dos votos foi verificado que a Chapa 2 “Juntos somos mais” mantinha uma urna dentro da bolsa do presidente da Comissão Eleitoral, Lucas Pereira. Essa urna, segundo a estudante seria trocada pela urna do curso de odontologia.

"Pregamos pela democracia e desde a madrugada desta quinta que pedimos essa impgnação. A chapa impugnada quer invadir a Reitoria para pedir que eles contem os votos deles, mas isso fere a nossa norma. Eles foram impugnados e seguimos com a apuração", explica Izabelly Alves.

Estão na disputas as chapas:

1 - 'A novidade pede passagem' 2 - 'Juntos somos mais' (impugnada) 3 - 'Chapa limpa ' 4 - 'Cantamos porque gritar só não basta'

PB Agora

Grupos de jovens políticos se dividem sobre movimento estudantil da UVV

2011-10-17T09:21:00.000-07:00

Fonte:http://www.seculodiario.com.br/exibir_not.asp?id=26562

Cristina Moura

O novo movimento estudantil que circula o ambiente do Centro Universitário de Vila Velha (UVV), recentemente formalizado como universidade, está se desenhando como uma causa política, com partidos definidos. A presidente do PDT Jovem de Vila Velha, Bárbara Borges, acredita que a luta dos estudantes ligados ao CEB (Conselho das Entidades de Base da UVV) é válida, mas precisa ser apartidária.

Bárbara afirmou que está apoiando o movimento do CEB pelo fim das irregularidades no Diretório Central dos Estudantes (DCE) da UVV. Mesmo querendo que o apoio seja desvinculado de legendas, não há como esconder que ela é dirigente de um movimento que reúne 800 jovens, entre 19 e 25 anos de idade.

Formada recentemente em Relações Internacionais pela universidade, ela se prepara para encarar mais uma graduação, desta vez em Jornalismo. Ela garante que ficou quatro anos e meio no curso sem ver projetos de mudança.

“Por mais que eu seja ligada a um partido político, o que conta mesmo é o objetivo comum. Precisamos unir os estudantes. Há muitos que não são ligados a partido nenhum, por isso a luta tem que ser apartidária”, afirmou. Para Bárbara, o que deve acontecer na universidade é aproximação entre DCE e estudantes, não a distância que está acontecendo. Ela disse, ainda, que deve haver uma conversa aberta e uma gestão que prime pela transparência. Prestação de contas está dentro das exigências.

Quem vencer as próximas eleições, que se anunciam para este mês, segundo Bárbara, deve ser conhecido pelos estudantes. “O vencedor deve fazer uma assembléia geral e dizer que ele ganhou, para todo mundo saber”, afirmou.

Sob avaliação

Nem todas as siglas que envolvem a juventude, porém, estão com apoio fechado ao CEB. O PSB Jovem de Vila Velha ainda não se decidiu. A entidade conta com cerca de 150 filiados e 20 militantes. Albeniz Junior, presidente da ramificação do partido, por sinal o mesmo do governador Renato Casagrande, afirmou que tem acompanhado a situação. O grupo, segundo ele, ainda não deliberou se será apoio oficial e precisa se reunir para decidir.

Albeniz, estudante do Mestrado em Ciências Sociais na Ufes, se revelou um tanto cauteloso com a situação. Ele afirmou que, a princípio, vê com bons olhos a criação do CEB, se for para apurar irregularidades ocorridas nas gestões no DCE. “Não sei se o grupo quer apurar irregularidades ou quer fazer denuncismo. Temos que avaliar o movimento estudantil”, afirmou .

Denúncias

O CEB foi criado este ano com o objetivo de apurar irregularidades no DCE. As denúncias, porém, circulam no Ministério Público Estadual (MPES) desde 2009. Enquanto isso, acontece uma luta de filiados a partidos, além de simpatizantes e não simpatizantes. O movimento começa a tomar forma, como se estivesse ensaiando para as próximas eleições municipais, em 2012. A atual presidente do diretório de estudantes, Leônia Tozetti, é ligada ao PCdoB, assim como a ex-presidente Patrícia Siqueira.

Um dos cabeças do movimento contrário à atual gestão do DCE é o estudante de Economia da universidade Ricardo Aguilar, integrante do CEB, recém-filiado ao PSDB e ligado à ONG Transparência Capixaba Jovem.

O CEB é formado por mais de 10 centros acadêmicos da universidade e organiza uma intensa movimentação política nas redes sociais. O grupo também prepara uma nova edição do jornal Painel Universitário e promete publicar informações comprometedoras em relação ao atual sistema político do DCE.

Mesmo estando vinculado ao nome da instituição, o DCE é uma entidade independente, segundo a assessoria da UVV, e tem autonomia para responder por seus atos.

MS hoje Conferência da Juventude

2011-10-15T07:38:00.000-07:00

Fonte:http://www.correiodoestado.com.br/noticias/capital-sedia-hoje-conferencia-da-juventude_128340/

O objetivo é contribuir para a construção e fortalecimento da Política de Juventude

Acontece neste sábado (15) a II Conferência Estadual de Políticas Públicas para a Juventude. O evento é uma realização da Subsecretária da Mulher e da Promoção da Cidadania por meio da Coordenadoria Estadual da Juventude.

Foto: Divulgação

Carla Stephanini: juventude desenvolvida é sinônimo de país desenvolvido

O objetivo é contribuir para a construção e fortalecimento da Política Estadual e Nacional de Juventude. A Conferência começa às 7 h e será realizada durante todo o dia no Instituto Mirim de Campo Grande, localizado na rua Anhandui, 294, centro.

“O nosso objetivo é ouvir os anseios dos jovens para que possamos criar uma política nacional voltada para juventude, afinal, juventude desenvolvida e fortalecida é sinônimo de pais desenvolvido” comenta a subsecretária da Mulher e da Promoção da Cidadania Carla Stephanini.

A expectativa é que cerca de 350 jovens participem do evento. O lema da conferência deste ano é “MS gente jovem: desenvolvimento e participação”. Além dos debates durante o evento, serão eleitos 15 delegados para a etapa nacional, que acontecerá no período de 9 a 12 de dezembro, em Brasília (DF).

Conferência Nacional

A conferência Nacional é a última etapa das Conferências relacionadas à juventude, que acontecerá em Brasília (DF). O tema da conferência é "Juventude, Desenvolvimento e Efetivação de Direitos" e norteado por três temas principais: Juventude - Democracia, Participação e Desenvolvimento Nacional; Plano Nacional de Juventude: prioridades 2011-2015; e Articulação e Integração das Políticas Públicas de Juventude. De acordo com as informações do Conselho Nacional de Juventude (Conjuve), a 2ª Conferência Nacional de Juventude será um cenário repleto de novos desafios.

Educação será tema de plebiscito nacional no Chile

2011-10-07T05:50:00.000-07:00

Fonte:http://correiodobrasil.com.br/educacao-sera-tema-de-plebiscito-nacional-no-chile/307186/

Educação será tema de plebiscito nacional no ChileNo plebiscito informal e não vinculante serão incluídas quatro perguntas relacionadas aos seguintes pontos: educação pública gratuita; desmunicipalização dos colégios; lucro na educação e instauração de plebiscitos vinculantes em nível const

itucional. Esses quatro eixos constituem a base das demandas do movimento estudantil.

Christian Palma – Correspondente da Carta Maior em Santiago do Chile – @chripalma

A proposta vinha sendo feita há algum tempo. Finalmente, há alguns dias, o Colégio de Professores do Chile – com o apoio de diversas organizações sociais – convocou um plebiscito informal e não vinculante para que a cidadania se expresse sobre as mudanças que o movimento estudantil vem demandando desde o mês de maio.

O titular do Colégio de Professores, Jaime Gajardo, indicou à Carta Maior que serão incluídas quatro perguntas relacionadas aos seguintes pontos: educação pública gratuita; desmunicipalização dos colégios; lucro na educação e instauração de plebiscitos vinculantes em nível constitucional.

Esses quatro eixos constituem a base das demandas do movimento estudantil que, na semana passada, aceitou sentar para conversar com o governo de Sebastian Piñera, que afirma que a tese da gratuidade da educação não pode ser implementada no Chile.

Neste cenário, Gajardo explicou que a ideia do plebiscito é demonstrar ao governo que sua posição não é compartilhada pela maioria da população, razão pela qual deveria se abrir a uma mudança. “Queremos pressionar até que o governo entenda que não é uma simples negociação, mas sim que se trata de uma demanda por transformações no sistema educacional”, sustentou o dirigente.

Segundo os organizadores do plebiscito, a convocatória dos docentes recebeu a adesão da Central Unitária de Trabalhadores (CUT), da Confederação Nacional de Funcionários de Saúde Municipalizada e do Movimento pela Consulta e os Direitos Cidadãos, além de organizações de estudantes secundaristas. O presidente do Movimento pela Consulta e os Direitos Cidadãos, Edgardo Condeza, acrescentou que no Chile tem sido feitas muitas consultas cidadãs em nível municipal, mas “nunca os cidadãos organizaram uma grande consulta envolvendo todo o país”.

No plebiscito poderão participar todas as pessoas maiores de 14 anos em locais de votação que serão instalados em colégios, consultórios de saúde, sedes sociais, feiras livres, passeios livres e juntas vicinais. Além disso, será possível votar pela internet, por meio do site www.votociudadano.cl

Os resultados devem ser conhecidos no dia 9 de outubro.
Jaime Gajardo insistiu que Piñera está puxando o tapete do ministro da Educação, Felipe Bulnes, com suas declarações sobre a educação gratuita para todos. “Ele está deixando o ministro sem chão ao dizer que não há nenhuma possibilidade de analisar o tema da gratuidade”, assinalou. Nesta quarta-feira, em uma nova reunião entre estudantes, professores e o ministro, se analisará justamente o tema da gratuidade, o que certamente será um ponto em que não haverá avanços.

Tradução: Marco Aurélio Weissheimer

Participação acadêmica em ações sociais contribui para formação profissional

2011-09-28T10:39:00.000-07:00

Fonte:http://www.agorams.com.br/index.php?ver=ler&id=200147

O curso de Farmácia realizou um teatro de conscientização sobre o uso dos medicamentos – Foto: Decom

Acadêmicos e profissionais que integram a equipe do Centro Universitário da Grande Dourados- UNIGRAN estiveram reunidos no último sábado, 24, promovendo um dia de solidariedade e comprometimento com a sociedade, no Dia Nacional da Responsabilidade Social.

De acordo com a pró-reitora de extensão, Terezinha Bazé de Lima, além de ser um evento de essencial importância para a população, as ações desenvolvidas contribuem para a formação profissional do acadêmico e traz novos conhecimentos aos profissionais já formados.

“Aqui é um laboratório para nós, que auxilia o acadêmico a reconstruir o conhecimento científico em uma linguagem popular. Estamos aqui com os cursos utilizando de jogos, quebra cabeças, entre outras atividades, para adequar as metodologias e torná-las acessíveis à população. O nosso aluno precisa se sentir co-responsável e que participe da transformação social. Não existem políticas públicas e nem governos que possam alterar a realidade social sozinhos. Então, esse evento é um chamamento aos profissionais que estão em formação e os que já são formados.”, ressalta Bazé.

O curso de Farmácia da UNIGRAN realizou, durante o evento, a conscientização a respeito da utilização correta dos medicamentos. A mensagem foi passada por meio de um teatro. A professora do curso de Farmácia, Paula Luisa Cusinato, destacou a importância dessa conscientização desde a infância.

“Nós montamos o teatro, com personagens infantis, para mostrar de uma forma lúdica para que as crianças compreendessem a forma correta de tomar os medicamentos, prevenindo problemas pela utilização incorreta. Por meio desta atividade, o acadêmico já vai desenvolvendo maneiras de passar para a sociedade informações sobre o uso de medicamentos, vivenciando desde já a prática de sua profissão”, explica a professora.

O acadêmico do 4º semestre do curso de psicologia, Fabiano Rocha Mânica, reconhece a importância de sua participação e comprometimento com a sociedade. “Você vai levar a prática do seu curso para a rua e promover a interação com a sociedade. É interessante ver que as pessoas vêm de bom grado e participam do evento. Na minha formação de psicólogo, a área social é vasta, e ter essa interação com a população é de extrema importância, não só para o psicólogo, mas para todos os cursos”, afirma Fabiano Rocha.

Durante o evento, o acadêmico, Fabiano Rocha, esteve participando da atividade “Terapia do Abraço”, juntamente com mais dois colegas, que vestiram uma única camisa, que dizia “Me dá um Abraço?”. A idéia era demonstrar para a população a importância do abraço de uma forma descontraída.

Brasil tem 1 milhão de alunos a menos na rede pública a cada ano

2011-09-25T16:22:00.000-07:00

Fonte:http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/brasil-tem-1-milhao-de-alunos-a-menos-na-rede-publica-a-cada-ano/n1597225887704.html

Desde 2004, total de matrículas caiu 7,9 milhões, só creches e ensino integral têm aumento

Cinthia Rodrigues, iG São Paulo | 24/09/2011 07:00

Dados preliminares do Censo Escolar 2011 apontam nova queda no número de matrículas em escolas públicas em comparação com o ano passado. Há sete anos o número de estudantes só cai. Em 2004, eram 49,2 milhões, agora são 41,3 milhões em toda a educação básica. Apenas as creches aumentaram o atendimento, enquanto houve redução em pré-escola, ensino fundamental, ensino médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Queda de alunos no Brasil

Números de matrículas caiu em quase todas as etapas

Censo Escolar 2011

Em parte, a redução de matrículas se dá por conta do envelhecimento da população e a diminuição de crianças em idade escolar. Com menos pessoas para atender, algumas redes começam a ampliar o atendimento em tempo integral. Nas primeiras séries do ensino fundamental, em que há 520 mil alunos a menos em comparação a 2010, o total de estudantes em período integral aumentou 222 mil e alcançou 1 milhão. Isso significa que, a cada 13,7 matriculados nesta etapa um já passa o dia todo na escola.

Nos anos finais do fundamental, do 6º ao 9º ano, a redução foi de 349 mil alunos, apesar dos 101 mil a mais em tempo integral. No ensino médio,etapa que tem a maior taxa de abandono dos alunos,o problema persiste e a queda de matrículas foi de 82 mil.

Mesmo a Educação de Jovens e Adultos (EJA), que seria responsável por reduzir a taxa de analfabetismo no País – uma das altas do mundo com 1 analfabeto a cada 10 pessoas com mais de 15 anos de idade – teve redução de alunos. Eram 3,6 milhões em 2010 e apenas 3,4 estão matriculados em 2011.

Aumento em creches é abaixo da meta

Entre as creches, foram criadas 114 mil novas vagas, aumentando o total de 1,3 milhão para 1,4 milhão. O ritmo de crescimento é insuficiente para atingir a meta do Plano Nacional de Educação (PNE) 2011-2020 que está em votação no Congresso.

O documento repete a meta não cumprida do PNE anterior de atender 50% das crianças de 0 a 3 anos. Para isso, seria necessário ter 5 milhões de vagas em creches, ou seja, aumentar, no mínimo, 350 mil alunos a cada ano.

Os municípios e estados responsáveis pelos dados ainda podem corrigir a tabela, em caso de erros.

2011-09-23T06:22:00.000-07:00

SANTIAGO DO CHILE, 22 SET (ANSA)

O setor estudantil chileno iniciou hoje uma nova marcha reivindicando uma reforma no sistema de educação do país que reuniu aproximadamente 180 mil pessoas em Santiago do Chile, segundo informaram os organizadores do evento.

Os estudantes se concentraram em frente da Universidade de Santiago, localizada na Avenida Libertador General Bernardo O'Higgins, mais conhecida como Alameda, principal via da cidade, para marchar em direção ao Parque Almagro, a cerca de dez quadras da sede do governo chileno, o Palácio La Moneda.

O protesto ocorreu de forma pacífica. Incidentes isolados, no entanto, foram registrados quando pequenos grupos começaram a provocar policiais e a destruir propriedades privadas após o fim da marcha.

Segundo informações publicadas pelo jornal chileno La Tercera, a presidente da Confederação de Estudantes do Chile (Confech), Camila Vallejo, disse que as manifestações não estão condicionadas às negociações com o governo.Enquanto o presidente Sebastián Piñera encontrava-se em Nova York discursando na 66° Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU), marchas convocadas pela Confech em diversas cidades do país mobilizaram cerca de 27 mil pessoas.

Sobre as mobilizações estudantis que vêm tomando conta de seu país nos últimos meses, Piñera classificou a iniciativa como "uma causa nobre, grande e bela" e disse que seu governo compartilha da vontade de oferecer um ensino de qualidade. (ANSA)

A escola tem que politizar seus estudantes

2011-09-19T14:07:00.000-07:00

Fonte:http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/politica-educacao-410058.shtml

Em meu governo a prioridade é a educação. Para que possamos crescer temos que investir em educação. Os países que mais evoluíram nas últimas décadas conseguiram isso por investirem na educação. Revolucionaremos o sistema educacional com mudanças grandiosas. Teremos a melhor educação do país e, até mesmo do mundo, em meu futuro governo...

Praticamente todos os políticos assumem a educação como prioridade em seus discursos de campanha. Fala-se sempre que uma maior quantidade de verbas será destinada à educação em mandatos futuros. Não há uma pessoa sensata (mesmo entre os políticos, se bem que é um tanto quanto difícil imaginar sensatez no reino dos insensatos...) que seja capaz de dissociar a idéia de progresso de um país de consistentes investimentos e de projetos maduros e sérios para a educação.

Há, no entanto, uma grandiosa diferença entre o que é apregoado na propaganda política gratuita na televisão e nos comícios em relação ao que vemos em nossas escolas e redes públicas de ensino. Não se pode negar que algumas mudanças aconteceram, mas será que foram realmente efetivas para transformar o perfil do estudante que estamos formando?

A adoção de novas tecnologias, a modernização do discurso, o investimento em cursos de aperfeiçoamento e atualização do magistério, as provas nacionais que avaliam o desempenho do ensino em seus vários níveis, o programa universidade para todos e tantos outros projetos desenvolvidos pelo atual governo e pela gestão anterior efetivaram as transformações que levaram ao surgimento de um estudante que lê, escreve, compreende e articula-se melhor?

Ou será que esse propósito não é a prioridade da educação brasileira? Para que tantos computadores, exames, bolsas de estudo, cursos para os professores e até mesmo escolas recém-construídas se os nossos alunos continuam escrevendo errado, apresentando dificuldades na leitura, interpretando mal, tendo resultados pífios em matemática (ciências, história, geografia,...) ou, ainda pior, sendo incapazes de entender a realidade em que se inserem a ponto de não compreender o que significam escândalos como o mensalão ou a máfia dos sanguessugas?

O Professor tem que estimular o debate e
propiciar a politização de seus estudantes.

A perpetuação de um sistema educacional que não ensina as nossas crianças a ler, escrever, interpretar e articular suas idéias é a chaga que propaga em nosso país males como a corrupção, a violência e a miséria.

É corrente em algumas redes de ensino a idéia de que os professores fingem que ensinam, os alunos simulam a aprendizagem e os resultados falseiam a realidade. A conseqüência mais evidente desse autêntico drama brasileiro é que os votos da população menos (ou não) esclarecida acabam dando sobrevida a políticos que não têm a mínima intenção de aperfeiçoar ou melhorar a educação ou qualquer outra instância da realidade nacional.

Quando ouvimos uma pessoa dizer que um determinado político “rouba, mas faz” - temos que nos indignar e articular respostas e reflexões que ajudem a pessoa a mudar de opinião. Quando ficamos sabendo que alguém vai trocar seu voto por algum favor ou benefício material, temos que nos mobilizar para que isso não aconteça...

E não podemos simplesmente esperar que o voto, por si só, seja capaz de promover as alterações que desejamos para o país ou para a educação. Participamos da democracia quando votamos e, principalmente, a partir do momento que fiscalizamos e cobramos as autoridades quanto aos projetos, idéias e necessidades de nossas comunidades, cidades, estados e país.

A educação é momento primordial de esclarecimento não apenas dos conhecimentos previstos no currículo oficial através de cada disciplina. Os anos de chumbo da ditadura ajudaram a silenciar nossa consciência crítica, a televisão que esvazia os nossos discursos e tolhe o diálogo nos imobiliza e isola, as mentiras e omissões dos políticos se repetem e nos insensibilizam de tão freqüentes e impunes.

Temos que educar as crianças para o criticismo até mesmo em sua
relação com a televisão que tantas vezes as imobilizam e isolam...

Se pensamos a educação como o instrumento da mudança, da renovação e da ética, na realidade temos um sistema educacional que repete, promove e valida o jogo político em que estamos inseridos. Os professores, teoricamente os maiores responsáveis pela configuração de uma realidade cidadã e digna, sucumbem perante as atribuições do cotidiano. Não há tempo para refletir, discutir ou debater a realidade do país. Temos provas a corrigir, aulas para preparar, diários que devem ser atualizados, reuniões,...

A tarefa de educar politicamente nossas novas gerações não é e, em curto prazo, não parece ser um objetivo das classes dirigentes ou mesmo dos próprios educadores. Desprovidos de poder de crítica como poderemos distinguir o joio do trigo e definir os rumos de uma cidadania ética e digna para o nosso país?

Nem mesmo os próprios professores estão sendo preparados para atuar na sociedade de forma questionadora, incisiva e participativa como deveriam. As universidades que preparam as novas gerações de educadores do Brasil estão preocupadas apenas em “conteudizar” os seus formandos e torná-los aptos para entrar no mercado de trabalho para que demonstrem suas competências e habilidades...

Somos devorados pela dinâmica do sistema. A opressão se abate sobre nós e nem nos damos conta. Caminhamos, todos os dias, em direção ao abatedouro, de forma silenciosa, conformados com o que acontece ao nosso redor, não querendo causar polêmica ou parecer contrariar a ordem e o discurso uníssono que pede a todo o momento que busquemos consensos...

A democracia pressupõe o embate de idéias. Num sistema político como o nosso devem existir opiniões que realmente se contraponham e que concedam alternativas e respostas múltiplas para as várias e importantes questões nacionais. Quando políticos e candidatos falam basicamente a mesma coisa passamos a não ter alternativas que viabilizem esse amplo debate e que, como conseqüência disso, nos permitam pensar e repensar os rumos de nossa nação.

O exercício da troca de idéias, da percepção da diferença de pensamentos
e da pluralidade de alternativas para a solução de problemas
deve começar desde cedo em nossas escolas.

A educação deve ser o instrumento que realmente nos permita pensar a realidade nacional e nos posicionar quanto a ela. Mas, o que podemos esperar de nossa educação se nem mesmo seus artífices, os professores, demonstram a articulação, a clareza, o senso crítico e a propensão ao debate que deles se espera?

Nossos estudantes aprendem muito mais a partir de nossas palavras se elas são acompanhadas de atitudes que comprovem a necessária coerência entre teoria e prática que tanto advogamos. Não adianta nada dizer que temos que empreender mudanças e repensar a nação se nossas atitudes não demonstram essa busca ou crença. Se você quer realmente mudar o país não apenas diga ou pense isso, precisamos de mais ação e de menos discurso...

Somos seres políticos como preconizaram os gregos há tanto tempo. Mesmo quando agimos apoliticamente estamos promovendo uma prática que tem conseqüências para todos. Se votamos nulo ou em branco estamos propiciando a vitória daqueles que lideram as corridas eleitorais (pessoas em relação as quais, várias vezes, temos muitas reservas e que acabaram motivando essa nossa escolha ao votarmos).

Se o nosso voto é “de protesto”, como dizem muitos hoje em dia ao escolher um candidato que não tem nenhuma chance de vencer ou que folcloricamente vende sua imagem através da propaganda política obrigatória no rádio ou na televisão, também estamos beneficiando aos primeiros colocados nas pesquisas que por nós são rejeitados...

Se votamos nos primeiros colocados nas pesquisas para “não perder o voto” como pensam tantos outros, sem analisar suas propostas, pensar a história de vida desses candidatos ou acompanhar sua trajetória política, estamos condenando o país a continuar pagando caro por nossos erros e, ao mesmo tempo, legamos as futuras gerações todos os problemas que persistem entre nós há tanto tempo...

A educação tem que assumir-se política. Tanto no que se refere aos professores, que não podem silenciar-se e eximir-se quanto a seus posicionamentos e idéias (sem que tentem doutrinar seus alunos e permitindo a eles conhecer e pensar variadas alternativas e proposições políticas), quanto através de seu currículo, que preveja a politização dos estudantes nas disciplinas e aulas...

UNIVERSIDADE, POLÍTICA E PARTIDOS

2011-09-17T10:56:00.000-07:00

Fonte:http://www.abeh.org.br/index.phpoption=com_content&view=article&id=81:universidade-politica-e-partidos&catid=38:publicacoes

Pode a Universidade permitir o seu rebaixamento a interesses de partidos políticos? A submissão da Universidade a interesses políticos de partidos é compatível com o ideal de universidade? Desde seu surgimento no século XII, na Europa, tem sido a procura pela autonomia aquilo que distingue as universidades entre todas as outras instituições e que igualmente explica, na história de diversos países, sua longevidade e resistência às investidas, sob diversas formas, para seu fracasso ou destruição.

O ideal de universidade, afirmado na independência acadêmica e na liberdade intelectual, recrutou seu prestígio ao não permitir que currículos, pesquisas, debates, ações de seus integrantes e atuações de seus dirigentes obedecessem a interesses políticos particulares. Continua sendo tarefa de todos e de seus dirigentes manter a Universidade livre de qualquer subordinação que ameace a sua liberdade e independência política. Uma tarefa a ser realizada nas práticas cotidianas e em exemplos concretos, não podendo ser substituídos pela retórica que consagra, em cerimônias e rituais, a dissimulação da verdade: enquanto se permite a prática do aparelhamento político-partidário de universidades, no loteamento de cargos e funções, em tomadas de decisões, e em dirigentes que assumem o papel de ventríloquos de partidos, apregoa-se uma independência que não se verifica em algumas delas.

Dirigentes universitários ou integrantes das mais diversas categorias que aceitam de bom grado ou por fraqueza a subordinação da Universidade a partidos políticos talvez não tenham noção do mal que fazem a um dos mais importantes legados da história humana. Ao se permitir que militantes ou representantes partidários transformem as universidades em "aparelhos" políticos, abandona-se o espaço universitário ao risco de vir a ser o lugar daquilo que Kenneth Monogue chamou "tribalismo acadêmico". Tribalismo que se exprime nas práticas clientelistas, patrimonialistas, do favoritismo, do fisiologismo. Tudo isso mascarado nos jogos de cena, na hipocrisia dos rituais acadêmicos, e mesmo no silêncio cúmplice. E mascarado também retóricas "pragmáticas": "o pensamento adequado", "oportuno", "experiente", "profissional", "válido", "útil", "equilibrado". Discurso de desqualificação e invalidação permanente de tudo aquilo ou de todo outro que seja a ameaça do desvelamento de atores, personagens e scripts que põem em cena os movimentos de "canalhocracias acadêmicas" (Maffesoli) que visam suplantar o mérito intelectual, o prestígio da docência, a exigência de qualidade na produção do conhecimento.

Aparelhamentos político-partidários da Universidade levarão a que esta desça de nível, e como observou Karl Jaspers, "se a universidade baixa de nível, a sociedade e o Estado naufragam juntos". O controle da instituição universitária por partido político - e qualquer que seja a cor de sua bandeira - a conduzirá à vala comum do pensamento político subordinado, para prejuízo do conhecimento livre, autônomo e desinteressado. E como ensina também Schopenhauer (aquí, em fonte direta), "na universidade, a atmosfera de liberdade é indispensável à verdade".

A política que a Universidade deve fazer é outra. É a política de seu compromisso com a transformação social, com projetos de ensino, pesquisa e extensão que pensem os problemas sociais, as questões da vida coletiva de nossa sociedade, da humanidade: desigualdades sociais, violências, misérias, racismo, homofobia, justiça, educação, saúde. Participação no debate político-público: politização sem partidarização.

Dirigentes e integrantes da Universidade não podem, a pretexto de apoios (financeiros ou outros?), tornarem-se reféns de partidos ou admitirem chantagens políticas. E não é demais lembrar os muitos casos na história nos quais os apoiadores de hoje são os traidores de amanhã. E, onde não há sentimentos e propósitos autênticos, não há amizade e confiança possíveis, mas conluio provisório, sempre às vésperas de seu próprio final. Como escreveu La Boétie, "a amizade [...] nunca se entrega senão entre pessoas de bem e só se deixa apanhar por mútua estima [...]. Não pode haver amizade onde está a deslealdade; e entre os maus, quando se juntam, há uma conspiração, não uma companhia; eles não se entre-amam, mas se entre-temem; não são amigos, mas cúmplices." Nas universidades, aliás, deslealdade e mentira se dão as mãos num longo enlace.

O bem social que constitui a Universidade não pode ser ameaçado por inautênticos propósitos de agentes partidários que, entre outras coisas, não têm projetos nem para a universidade nem para a educação. É a sociedade inteira, seus diversos segmentos, setores e representantes que devem ficar atentos para não deixar que a Universidade se torne trincheira de interesses menores, destruindo o próprio sentido para o qual uma Universidade deve existir.

Dez escultores para os quais eu tiro meu chapéu

2011-09-17T10:34:00.000-07:00

Fonte:http://www.mundogump.com.br/dez-escultores-para-os-quais-eu-tiro-meu-chapeu/#more-14859

Hoje resolvi fazer um post sobre escultura. Mas como estou com uns trabalhospara fazer agora, não posso esculpir, e por conta disso resolvi elencar aqui dez artistas fenomenais que me inspiram a modelar.

(obs: Como eu conheço um pancadão de escultores de todos os tipos, não vou incluir os caras da escultura digital nesta. Vou limitar aos mestres da massa do mundo real, porque os caras do 3d merecem um post só pra eles)

Se você também gosta de esculturas, certamente conhece alguns desses caras, ou até mesmo todos eles. Caso não conheça, aqui está uma excelente oportunidade de conhecer o trabalho desses artistas geniais. Nem preciso avisar que este post está repleto de imagens, né? Pegue o seu babador!

1- Philippe Faraut

Philipppe Faraut é um professor de escultura que tem uma habilidade fora do comum em modelar retratos. Ele transita com a maior facilidade entre massa, pedra, resina, mármore e bronze. O cara é sinistro mesmo. Philippe Faraut é considerado um grande mestre por muitos escultores profissionais.

Os trabalhos dele são excepcionais, mas realmente o que é impressionante é vê-lo esculpindo. Chega a parecer fácil? (tenta pra ver!)

2- Adam Beane

Adam Beane ficou famoso por sua habilidade de representar pessoas conhecidas em pequena escala. Ele é primoroso na arte do “look alike”, e ainda trabalha numa escala muito reduzida, o que acentua sua fantástica habilidade. Ele geralmente usa uma cera especial chamada CX5 para fazer seus trabalhos. Ele tambpem foi escultor da McFarlane Toys.

Neste video, podemos ver Adam Beane fazendo uma escultura do ator Matt Damon. BABA AÍ:

3- Mark NewmanMark Newman é uma espécie de unanimidade em todas as listas de “escultores que influenciam seu trabalho” quando se trata de garage kits e etc. Ele é autor de esculturas antológicas nas quais se destaca sua imensa habilidade em retratar tanto cenas cálidas, retratos, seres imaginários e cenas de ação. O cara também trabalha com clays, resina epoxi e até bronze. O trabalho dele vai do realismo à caricatura. Tudo isso sem descer do salto. Quando eu crescer eu quero ser igual a ele.

4- Jordu SchellTalvez eu esteja exagerando quando digo que Jordu Schell está para os efeitos especiais, criadores de mascaras, monstros, maquiadores e toda sorte de caras que o senso comum rotula de “malucos” como João Paulo II está para a Igreja Católica. Mas na opinião de muitos caras da área, é bem por aí mesmo. Jordu é um desenhista conceitual que também esculpe. E como esculpe, meu! O cara é fera e sua grande felicidade é poder criar monstros, aliens e coisas estranhas. Confira só o visual do trabalho deste cara, que influenciou e continua influenciando muita gente de Hollywood e do mundo todo.

Ver Jordu Schell esculpindo é um grande prazer. Neste video ele faz uma demonstração ao vivo para os caras da Dreamworks:

5-Martin Canale

Martin Canale é um escultor argentino de inacreditável talento. Ele esteve à frente do famoso Gore Group, que fazia matrizes de garage kits e colecionáveis diversos. O cara é peso-pesado da escultura. Mais um que faz a gente ficar desidratado de tanto babar. Como se não bastasse ser mestre, ele ainda é um cara super gente fina, ao ponto de abrigar na casa dele por quase um mês o “Diogo-que-Diogo”, um amigão meu que queria aprender a modelar com ele.

6-Ron Muek

Ron Muek é outro cara que podemos dizer que é um “ninja”. Ele esculpe peças de tamanhos bastante variados, e se tornou muito conhecido por suas representações absolutamete realistas do ser humano em diversas escalas. Seu trabalho vai da miniatura a peças gigantescas como o menino retratado abaixo. Suas peças são feitas num trabalhoso (suuuuper trabalhoso) processo de esculturam, moldagem replicação, aplicação de silicone, corantes, inserção de pêlos, criação de roupas em escala, etc. Como já falamos do Ron Muek aqui diversas vezes, vou deixar o lero-lero e mostrar o que o cara faz:

7-Alex Oliver

Alex Oliver é um escultor brasileiro que ganhou fama internacional com seus monstros e estátuas. Além de esculpir na massa, Alex também esculpe digitalmente.Ele é um grande fera da escultura e ministra cursos de modelagem física e virtual, no Brasil e no exterior. Ele já deu palestras na Gonomon, fez trabalhos para a Blizzard e seu prestígio vem crescendo a cada ano. Alex tem uma produção vastíssima de peças, quase sempre em plastilina.

8-Cícero Dávila

Cícero Dávila é outro escultor brasileiro de absoluto e indiscutível talento. Ele consegue esculpir em argila e em, mármore com imensa habilidade. Seus trabalhos são muito legais e em diversas escalas. Algumas monumentais. Ele também ministra cursos de modelagem em clay e mármore. Eu considero o Cícero um dos grandes escultores brasileiros de todos os tempos.

9-Richard McDonald

Richard McDonald é um mestre na representação corporal. Suas esculturas oscilam entre a fantasia, temas mitológicos e de esporte, dança e circo. As poses são perfeitas, os músculos meticulosamente panejados, as proporções irretocáveis. Richard McDonald é um daqueles caras tão Joselitos que a gente diz que ele deu IDDQD e modela em god mode. Seu trabalho é quase sempre em bronze. Mas eventualmente ele também trabalha em mármore. Delicie-se aí:

10-Kojun

Este coreano deve ter feito pacto com o capiroto para modelar tão bem assim! É Kojun um dos artistas por trás de grandes sucessos na arte dos Hot Toys. Ele usa super sculpey firm, epoxi e também cera. Na verdade, ele faz a escultura de pessoas famosas tão maravilhosamente bem que chega a dar medo. Olha só:

11- Steve Wang (Bônus)

Steve Wang é um daqueles caras que literalmente meteram o dedo em muitos dos monstros famosos do cinema. Do alien ao predador, dos monstros do Hellboy ao vampiro de Underworld, Steve Wang está em todas. Ele desenha, faz maquiagem, escultura, mascara, props, elementos de cena, totens promocionais para filmes… O cara não tem sossego! E tudo sai com uma sensacional aparência de realismo. Isso porque ele trabalhava com efeitos especiais. Mas o que deixou Steve Wang realmente famoso são suas esculturas gigantes em tamanho real de personagens de games. O cara faz verdadeiros dioramas em escala real, para estupefação e delírio da comunidade Gamer.

Sem duvida, muitos artistas maravilhosos ficaram de fora desta lista. É muito difícil elencar apenas dez. Mas esses caras aí mandam muito. Eu também limitei bastante o estilo de escultores que iria elencar. Isso não significa que eu não goste ou não considere as esculturas abstratas. Mas preferi direcionar o post aos caras que influenciam o meu trabalho diretamente.

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CNE defende investimento de 10% do PIB na Educação

2011-09-13T07:07:00.000-07:00

Fonte:http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/cne-defende-investimento-de-10-do-pib-na-educacao

Entidade defende 10 emendas para o Plano Nacional da Educação do MEC

O Conselho Nacional da Educação (CNE) sugere que a meta do investimento público em educação corresponda a 10% do Produto Interno Bruto (PIB) do país, ao contrário dos 7% propostos inicialmente pelo Ministério da Educação (MEC) no Plano Nacional da Educação(PNE). O documento, que estabeleces 20 metas para a qualidade da educação no Brasil, está em tramitação na Câmara. Neste fim de semana, o CNE apresentou dez emendas ao projeto de lei. A sugestão do CNE é que se atinja o patamar de investimento de 7% do PIB até 2014, e, a partir de então, aumentar progressivamente até 10% em 2020. Atualmente, o Brasil aplica cerca de 5% do PIB na área. “Todas as entidades presentes no seminário consideraram esse princípio como fundamental”, ressaltou o presidente do CNE, Francisco Aparecido Cordão, à Agência Brasil. O conselho também quer metas mais ousadas de acesso à educação integral e a outras etapas de ensino. Enquanto a proposta do MEC é que 50% das escolas públicas de educação básica ofereçam a jornada ampliada até 2020, o CNE vai defender, via emenda, que esse patamar seja elevado para 80%. O CNE também faz algumas recomendações em relação à redação do plano. Uma delas é que as metas ou estratégias de ação não se refiram a programas específicos de governos e pede que a tramitação do projeto no Congresso Nacional não passe de 2011. Atualmente a matéria está sendo analisada por uma comissão especial na Câmara. A previsão dos deputados que compõem o grupo é que a aprovação na Casa se dê no último trimestre do ano. Depois disso, o texto segue para o Senado. O PNE foi apresentado pelo MEC em dezembro de 2010 e, desde então, está sendo avaliado pela Câmara do Deputados. O documento deve vigorar até 2020, quando serão apresentadas novas metas. O PNE anterior, que vigorou de 2001 a 2010, continha mais de 295 metas e boa parte não foi cumprida.

Lei 7395/85 | Lei no 7.395, de 31 de outubro de 1985

2011-09-12T15:23:00.000-07:00

Fonte:http://www.jusbrasil.com.br/legislacao/128209/lei-7395-85

Dispõe sobre os órgãos de representação dos estudantes de nível superior e dá outras providências. Citado por 24

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA , faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1º - A União Nacional dos Estudantes - UNE, criada em 1937, é entidade representativa do conjunto dos estudantes das Instituições de Ensino Superior existentes no País.

Art. 2º - As Uniões Estaduais dos Estudantes UEEs são entidades representativas do conjunto dos estudantes de cada Estado, do Distrito Federal ou de Território onde haja mais de uma instituição de ensino superior.

Art. 3º - Os Diretórios Centrais dos Estudantes - DCEs são entidades representativas do conjunto dos estudantes de cada instituição de ensino superior.

Art. 4º - Fica assegurado aos Estudantes de cada curso de nível superior o direito à organização de Centros Acadêmicos - CAs ou Diretórios Acadêmicos - DAs como suas entidades representativas.

Art. 5º - A organização, o funcionamento e as atividades das entidades a que se refere esta Lei serão estabelecidos nos seus estatutos, aprovados em assembléia-geral no caso de CAs ou DAs e através de congressos nas demais entidades.

Art. 6º - Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Art. 7º - Revogam-se as disposições em contrário, especialmente as contidas na Lei nº 4.464, de 9 de novembro de 1964, e na Lei nº 6.680, de 16 de agosto de 1979.

Brasília, em 31 de outubro de 1985; 164º da Independência e 97º da República.

JOSé SARNEY

Março Maciel

Este texto não substitui o publicado no DOu de 4.11.1985

Atuar no centro acadêmico da faculdade pode ajudar na sua carreira

2011-09-12T08:29:00.000-07:00

Fonte:http://www.administradores.com.br/informe-se/carreira-e-rh/atuar-no-centro-academico-da-faculdade-pode-ajudar-na-sua-carreira/37622/

Ter contato com uma estrutura organizada ajuda o universitário a desenvolver competências que podem ajudá-lo no mercado.

Por Camila F. de Mendonça, InfoMoney

Os centros acadêmicos de faculdades, conhecidos pela sigla CA, podem não ter relevância para muitos universitários. Sinônimo de um espaço desorganizado para uns e sem representatividade para outros, esses centros ficam esquecidos em pequenas salas sem infraestrutura em muitas instituições de ensino. Contudo, os estudantes que atuam nesses centros desenvolvem diferenciais que podem ajudá-los quando deixarem as salas de aula e entrarem no mercado de trabalho.

Os centros acadêmicos representam um espaço em que os alunos de determinado curso se reúnem para conversar, debater assuntos relacionados ao curso e interagir. Para organizar essas atividades, contudo, os alunos elegem uma chapa, que é organizada hierarquicamente em cargos, como o de presidente, vice, secretário, tesoureiro e outros. Ou seja, essas entidades possuem uma organização semelhante a empresas.

“É esse o diferencial do estudante que atuou em centros acadêmicos”, acredita a consultora de Recrutamento e Seleção da Ricardo Xavier Recursos Humanos, Thais Pontin. Para ela, ter contato com uma estrutura organizada antes mesmo de pegar o diploma ajuda o universitário a desenvolver competências que, talvez, ele só conseguiria desenvolver no mercado.

“O estudante pode transportar essa experiência que ele teve para uma empresa”, avalia a consultora da Cia de Talentos Fabiola Brenelli. Ela reforça que a atuação efetiva nos centros acadêmicos ajuda em processos de seleção de estágio e trainee, que não exigem experiência profissional do estudante. “Percebemos que esses estudantes se apresentam mais maduros nos processos”, conta a consultora.

Habilidades

Para as especialistas consultadas, a atuação nos centros acadêmicos desenvolve competências que podem ser carregadas para o mercado de trabalho. Somente o fato de um presidente de centro acadêmico ter de lidar com eternos conflitos entre alunos e diretores e reitores de faculdade, por exemplo, já desenvolve neles a habilidade de negociação.

Lidar com lados divergentes também desenvolve a habilidade de se comunicar de maneira clara, sem ruídos. Outra capacidade citada entre as especialistas é de atuar com pressões de todos os lados e de lidar com pessoas diferentes a todo o momento.

As consultoras citam ainda, entre as habilidades desenvolvidas pelos que atuam nessas entidades, a facilidade de gerenciamento de tarefas. Sem contar a capacidade de analisar e resolver crises.

“Toda essa atuação representa um aprendizado sobre o mundo corporativo, só que com menos cobranças”, avalia Thais. “Quando ele [aluno] atua em um centro acadêmico, ele atua com projetos em desenvolvimento e é responsável por determinadas tarefas, seja ele presidente, secretário e etc.”, completa.

O mercado

Para Fabiola, toda atuação durante os anos de graduação é válida e deve ser reforçada durante um processo seletivo, principalmente entre aqueles que não têm experiência. “O mercado vê esse aluno com bons olhos porque ele demonstrou que buscou novas experiências, que não ficou quatro ou cinco anos apenas assistindo às aulas”, diz.

“Essa experiência é relevante porque com elas o estudante mostra que desenvolveu essas competências exigidas no mercado já na faculdade. Ou seja, ele buscou, de alguma forma, algum conhecimento”, completa Thais.

E o que dá para fazer com tanta experiência? As consultoras aconselham a colocar no currículo e a reforçar durante os processos presenciais. “É importante ressaltar que tudo o que o universitário puder fazer durante a faculdade é válido e entra no currículo, seja atuação em centros acadêmicos, em atléticas, fazendo uma iniciação científica”, completa Fabiola.

Centro acadêmico e Diretório acadêmico

Os centros acadêmicos são entidades que representam os alunos de determinado curso dentro de uma faculdade. Já o diretório acadêmico representa todos os centros acadêmicos da faculdade.

Os retratos de Fayum

2011-09-11T20:01:00.000-07:00

Fonte:http://www.mundogump.com.br/os-retratos-de-fayum/#more-14621

Quando pensamos em pintura antiga egípcia, é provável que nos ocorram imagens assim:

Todos nós estamos cansados de ver imagens parecidas com essas. Os egípcios desconheciam a perspectiva, que só seria inventada milênios depois de muitas dessas pinturas que sobreviveram aos tempos. Talvez por isso, a maciça maioria das pinturas egípcias estejam representando pessoas importantes, ou com alguma relação direta com o poder, e regra básica, todas de perfil.

Porém, no fim do século XIX, num oásis chamado Fayum, os arqueólogos fizeram uma estranha descoberta, que mudaria a compreensão da arte egípcia para sempre. Era uma série de retratos feitos por artistas egípcios, no estilo greco-romano, usando as técnica de pintura chamadas encáustica, que é uma pintura com cera pigmentada e a têmpera, que é a clara de ovo misturada aos corantes naturais. As pinturas tem como suporte a madeira ou peças de linho. Infelizmente, o período histórico que marcou os retratos de Fayum (descritos pelo historiador Plínio) não foi longo. Os hábitos relacionados aos enterros na Dinastia ptolemaica seguiam as antigas tradições. Os corpos dos membros das classes altas eram mumificados, colocados em caixões decorados e era também colocada uma máscara para cobrir a cabeça. Os gregos da região praticavam a tradição da cremação. Isso reflete a situação geral do Egito no Helenismo: os governantes se auto-proclamavam faraós, mas incorporavam apenas poucos hábitos locais, seguindo o estilo de vida grego. Tudo mudou com a chegada dos romanos. Em poucas gerações, todas as tradições gregas desapareceram, e com eles, a mumificação e também os retratos de Fayum.

Os retratos encontrados em Fayum foram datados como pertencentes de um período do 1º século aC ao 3º século dC. Posteriormente, outros exemplares foram encontrados em outras necrópoles, como Memphis (Saqqara), Philadelphia (Er-Rubayat and ‘Kerke’), Arsinoe (Hawara), Antinoopolis, Panopolis (Akhmim), Marina el-Alamein, Thebas e el-Hiba (Ankyronpolis) entre outras.

Ap que parece, a pintura desses retratos, teria sido feita enquanto as pessoas estavam vivas, mas tinham por objetivo serem colocadas sobre seus corpos mumificados, indicando visualmente quem e como era o morto. É também provável que, em tempo anterior à morte, fizessem parte da decoração da casa do retratado.

Uma característica bem peculiar desses retratos é que mostram as pessoas de frente ou em posição 3/4, como até hoje se dá na fotografia. Outra característica marcante é que os retratados não são faraós, divindades ou reis. Nem mesmo nobres. São pessoas comuns, de uma possível classe média-alta. A naturalidade e o realismo das pinturas, também é impressionante, além do fato de que todas parecem olhar direto para sua alma. Algumas pessoas dizem sentir uma estranha sensação de medo e até desespero quando olham nos olhos dessas figuras por demasiado tempo.

O sucesso da Marcha contra a Corrupção em Brasília

2011-09-10T11:42:00.000-07:00

Fonte:http://www.viomundo.com.br/politica/o-sucesso-da-marcha-contra-a-corrupcao-em-brasilia.html

publicado em 07/09/2011 às 12h21:

Marcha contra a corrupção reúne cerca de 25 mil pessoas em Brasília

Movimento pede o fim da impunidade e do mau uso do dinheiro público

Gustavo Gantois, do R7, em Brasília

Organizadas por meio das redes sociais na internet, manifestação pediu o fim do mau uso do dinheiro público

Cerca de 25 mil pessoas participaram nesta quarta-feira (7) da Marcha Contra a Corrupção, em Brasília. Com cartazes pregando o fim do voto secreto dos parlamentares e contra a absolvição da deputada federal Jaqueline Roriz (PMN-DF), os manifestantes ocuparam toda a Esplanada dos Ministérios até a praça dos Três Poderes.

Inicialmente, a Polícia Militar calculou em 10 mil o número de presentes à marcha, mas logo após o fim da manifestação admitiu que 25 mil compareceram. A organização contava com uma adesão entre 25 mil e 30 mil pessoas.

Organizada nas redes sociais – como o Facebook, o Twitter e o Orkut –, a marcha se valeu de cartazes e faixas, algumas bem-humoradas e outras mais radicais, para apelar a um sentimento de mobilização que não se via desde a época dos caras pintadas, quando houve o impeachment do ex-presidente Fernando Collor.

O técnico em processamento de dados Charles Guerreiro, 42 anos, organizou um pequeno grupo com vassouras e baldes de água e sabão. O objetivo era, nas palavras dele, ajudar a presidente Dilma Rousseff a continuar a “faxina” contra a corrupção. Juntos, lavaram a entrada do Ministério da Agricultura.

- Nós sabemos que o dinheiro que alimenta a corrupção retira direitos do cidadão como saúde e educação. Não aceitamos mais esse desrespeito com a população. Exigimos o fim da impunidade e do voto secreto. Queremos saber quem são os ladrões que acobertam os outros.

O estudante de Relações Internacionais George Marques, 21 anos, foi um dos organizadores da marcha. Segundo ele, os jovens querem mudanças na política brasileira, com renovação dos parlamentares e um combate mais efetivo aos desvios de dinheiro público.

- Passamos muito tempo calados, mas agora estamos vivendo uma situação insustentável. Se o governo diz que precisamos crescer, precisa antes fechar a torneira de dinheiro público que abastece os políticos. Pagamos nossos impostos e merecemos ter dignidade como cidadãos que ainda acreditam numa política benfeita.

Prevista para começar às 10h, a marcha só saiu do lugar de concentração, o Museu da República, meia hora depois. A intenção de cantar o Hino Nacional na frente do palanque de autoridades que assistia ao desfile de Sete de Setembro foi por água abaixo com o atraso.

Dispostos a mostrar volume, a organização decidiu percorrer a Esplanada dos Ministérios até o pavilhão nacional, a bandeira que fica próximo ao Palácio do Planalto.

Pressionando a Polícia Militar, que tentava evitar a aproximação do público do local de trabalho da presidente Dilma, os manifestantes conseguiram ultrapassar a barreira formada e deram a volta por trás do Congresso para retomar a marcha pelo outro lado da Esplanada, onde mais cedo ocorreu o desfile militar.

A estudante Jessica Nascimento, de 19 anos, levou os pais para o movimento. Aos gritos de “Fora Jaqueline”, em referência à deputada que foi absolvida pelos colegas mesmo após a divulgação de um vídeo no qual aparece recebendo R$ 30 mil do delator do mensalão do DEM, a estudante disse que vai trabalhar a partir de agora para organizar manifestações parecidas.

- A população está muito descrente, mas se não fizermos nada a situação vai continuar como está. Os políticos fazem o que querem porque não há quem cobre, quem fiscalize.

Do palanque onde estava, Dilma não pode conferir a manifestação. No entanto, o ministro da Justiça, José Eduardo Cardozo, declarou ver com bons olhos a amostra de insatisfação popular vista no Dia da Independência.

- A marcha é legítima. Da parte do poder público, é dever combater a corrupção. Todos nós do poder público temos esse dever e a presidente da República ressalta isso. Portanto, eu acho que o debate e a manifestação são legítimas e as autoridades públicas em todo o país têm que cumprir o seu papel.

PS do Viomundo: Temos dito que esta é uma questão de grande apelo popular, especialmente para as novas classes médias, que ascenderam suando sangue.

*PS2 do Viomundo: Diante das observações de que o número de manifestantes foi bem menor que o estimado pela Polícia Militar e disseminado pelo R7, acrescentamos o alerta.

2011-09-10T10:25:00.000-07:00

10 de Setembro de 2011

NINGUÉM SE IMPORTA COMIGO.

Primeiro levaram os negros
Mas não me importei com isso
Eu não era negro

Em seguida levaram alguns operários
Mas não me importei com isso
Eu também não era operário

Depois prenderam os miseráveis
Mas não me importei com isso
Porque eu não sou miserável

Depois agarraram uns desempregados
Mas como tenho meu emprego
Também não me importei

Agora estão me levando
Mas já é tarde.
Como eu não me importei com ninguém

Ninguém se importa comigo.

Bertold Brecht

PIANOS GIGANTES NA PRAIA

2011-09-10T10:19:00.000-07:00

09 de Setembro de 2011

PIANOS GIGANTES NA PRAIA

Fonte:http://obviousmag.org/archives/2008/05/pianos_gigantes.html

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Desde Fevereiro deste ano que três colossais objectos em madeira surgiram nas praias da ilha holandesa de Schiermonnikoog. Têm a forma de pianos embora mais pareçam navios naufragados que o mar empurrou para terra e ali encalhou ao acaso. Nada há, no entanto, de aleatório nesta insólita aparição. Trata-se de uma instalação destinada a promover mais uma edição do já famoso festival de música clássica organizado pela cidade de Schiermonnikoog, agendado para o próximo mês de Outubro, e que este ano dará especial relevo aos compositores russos.

Ignora-se até agora quem é o autor desta obra. Sobre isso nada foi dito e os organizadores do festival não a reivindicaram, o que também não é importante. O que verdadeiramente interessa é o impacto e a divulgação serena mas eficaz que a instalação tem conseguido. Mas não esqueçamos também o seu lado estético. A land art, ou arte na paisagem, sempre nos deu obras de uma beleza arrebatadora e estes três pianos não fogem à regra, emergindo entre as águas e as dunas, recortados no azul do céu.

Internationaal Kamermuziek Festival Schiermonnikoog

A UNE deu PT

2011-09-10T10:11:00.000-07:00

Fonte:http://playboy.abril.com.br/entretenimento/politica/a-une-deu-pt/

A UNE deu PT

Bruno Lazaretti16h51 31/08/2011

Quinta-feira, 15h21. Em meio ao calor de 27 graus do inverno goiano, jovens da UNE se concentram atrás de um trio elétrico. A música eletrônica genérica e o forte cheiro de maconha pairam igualitariamente entre bandeiras de grupos partidários rivais. Estamos no segundo dia do 52o Congresso Nacional da União Nacional dos Estudantes (Conune), e a passeata que deveria percorrer os 3 quilômetros entre o Centro de Convenções de Goiânia e a Praça Universitária, próxima à Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO), está parada. Das caixas de som vem um anúncio: “Atenção, Pedro Cometi, vulgo ‘Peidinho’, dirija-se ao trio elétrico. Pedro Cometi, vulgo ‘Peidinho’, dirija-se ao trio elétrico”.

O microfone passa às mãos de uma dirigente da União da Juventude Socialista (UJS), grupo ligado ao PCdoB, que tenta esquentar os ânimos. “Cadê a galera capixabaaaaa?” Cinquenta respondem. “Cadê o pessoal do Paranááááá?” Trinta respondem. “E do Amazonaaaaas?” Uma menina estrebucha e agita sua bandeira.

Então o som começa a falhar. A dirigente insiste: “Pessoal! Aq… frente vai… Sonho! Pess… fundo… berdade! No 3! U…! Dois! …!” Os estudantes se entreolham em busca de algum vestígio de instrução. Em vez disso, o que encontram é um mendigo maluco que abre a multidão como um Mar Vermelho brandindo um pedaço de pau de 1 metro e meio contra inimigos imaginários. Na recém-aberta clareira, sozinho e estrábico, o homem grita e desafia os estudantes. Ninguém respira. Uma vez convencido de que não estão contra ele, larga o pedaço de pau e se perde na multidão. O mendigo não sabe, mas acaba de protagonizar o gesto mais combativo do congresso, que entre 13 e 17 de julho tomou ruas e praças de Goiânia.

A “uNEBRAS”

A União Nacional dos Estudantes foi fundada em 1937 e sempre demonstrou preferência por governos populistas de esquerda. A organização teve papel importante na repulsa ao fascismo na década de 1940, no apoio ao nacionalismo e à criação da Petrobras, em 1953, e na posse de João Goulart, em 1961. Durante o regime militar, mesmo perseguida e ilegalizada, a UNE teve seu período mais brilhante e combateu a ditadura nas ruas. Em 1968, o ano mais marcante no confronto entre a UNE e os militares, o estudante Edson Luís foi assassinado no restaurante Calabouço, no Rio de Janeiro, e o Congresso da UNE em Ibiúna (SP) foi invadido. Mil estudantes foram presos – entre os quais José Genoino e José Dirceu, este à época presidente da União Estadual dos Estudantes de São Paulo. Foi só ao fim da década de 1970, com o enfraquecimento da ditadura, que a UNE voltou a se estruturar. Em 1979, conseguiu realizar seu congresso de reconstrução em Salvador. Engrossou a campanha Diretas Já em 1984 e voltou à legalidade em 1985. Levou os caras-pintadas às ruas contra Collor em 1992 e várias vezes nos dois governos de Fernando Henrique Cardoso (1994-2001).

Já com o PT a relação sempre foi amistosa: a UNE apoiou as candidaturas do partido à Presidência em 2002, 2006 e 2010. Sob o governo Lula, a entidade tornou-se praticamente uma estatal recebendo dinheiro público para organizar seus congressos nacionais. Um dos últimos atos do ex-presidente Lula antes de passar a faixa a Dilma Rousseff foi liberar 44,6 milhões de reais para a UNE reconstruir sua sede na Praia do Flamengo, no Rio, incendiada e demolida na ditadura militar.

As estatais também colaboram com a entidade. A Petrobras contribuiu com 100 000 reais em cada um dos dois últimos Conunes, em 2007 e 2009. Neste ano, entrou de novo como patrocinadora majoritária do evento, ao lado da Eletrobras e de quatro ministérios: Turismo, Saúde, Educação e Transportes (que, enquanto o Congresso acontecia, perdeu o ministro e uma dúzia de funcionários graças a escândalos de corrupção). O Governo de Goiás e a Prefeitura de Goiânia forneceram ginásio e escolas como alojamentos, ambulâncias e banheiros químicos. Até o fechamento desta edição, tanto Petrobras como UNE se esquivaram de revelar o valor do patrocínio. Sabe-se, no entanto, que este Conune contou com 4 milhões de reais de dinheiro público, além da participação da patrocinadora minoritária Caixa Econômica Federal, de cerca de 20 000 reais.

Augusto Chagas, 29 anos, estudante de sistemas de informação na USP (sua terceira faculdade incompleta em dez anos de vida acadêmica) e presidente da UNE até o final do congresso, se defende da acusação de peleguismo. “O que a UNE recebe dos patrocinadores é valor publicitário porque eles expõem as marcas no Congresso”, argumenta. As marcas, no caso, estavam apenas no cartaz de fundo de uma palestra, alguns pôsteres menores no mesmo auditório e o logotipo da Petrobras no site da UNE.

Pergunto se a ausência de críticas à corrupção no governo federal por parte da UNE é mera coincidência. “Sempre nos posicionamos quando aparecem escândalos”, rebate Chagas. Então pergunto se eles se mobilizaram contra o mensalão. Ele ignora a pergunta e declara que não dá para exigir que a UNE resolva o problema da corrupção no Brasil. Digo que ninguém está cobrando que a UNE resolva o Brasil, mas que é estranho o silêncio dos estudantes sobre isso. Ele conclui: “A UNE cobra. Mas, com toda a legitimidade do mundo, a UNE escolhe suas prioridades nos fóruns”. Protestar contra a corrupção não está entre as prioridades da organização.

Lula, o rockstar

São 10h34 da manhã do segundo dia, e o Centro de Convenções de Goiânia reverbera os gritos de pelo menos 500 jovens. O andar de baixo da plateia é ocupado pela “situação”, que reúne filiados de determinadas tendências do PT, do PMDB, do PPL e, principalmente, do PCdoB. Já o mezanino é ocupado pela “oposição”, que amontoa menos de um terço do total de estudantes e é dividida entre membros da tendência Articulação de Esquerda do PT e um grupo pequeno, mas ruidoso, ligado ao PSOL. Todos estão ali por um só motivo: a anunciada presença do ex-presidente Lula, estrela maior deste Conune.

O atraso de 1 hora e meia é aliviado por palavras de ordem, olas e batidas de tambor. “Estudante de luta, qual é sua missão? 10% do PIB para a educação!”, canta a situação. “Partido Comunista, pelego e ruralista!”, brada a Articulação de Esquerda. “O Palocci é do PT!”, relembra o grupo do PSOL. Tento me aproximar dos estudantes e compreender quais são os grupos que concorrem à presidência da UNE. Não é fácil. Meu instinto de entrevistar mulheres bonitas se mostra ineficiente: de modo geral, quanto mais atraente a militante, menos politizada ela é. Pergunto a uma menina da Articulação de Esquerda quais são as diferenças entre o seu movimento e a situação, representado pela UJS. Ela responde: “Não sei!” E ri. Eu devia ter antecipado a resposta pela tatuagem de borboleta no seu cofrinho.

As palavras de ordem se alternam até que enfim os palestrantes sobem ao palco. A mesa é ocupada por reitores de universidades particulares, políticos locais, pelo ministro da Educação, Fernando Haddad (que Lula pretende lançar como candidato à prefeitura de São Paulo no ano que vem), e por membros da diretoria da UNE, entre eles o então presidente Augusto Chagas. Mas a plateia só tem olhos para o ex-presidente. Os estudantes vão à loucura. Gritos de “Lula, guerreiro do povo brasileiro” tentam abafar o canto da oposição: “Lula e Dilma, que papelão, cortaram verba na educação!” Luiz Inácio, por sua vez, parece distante. Durante a execução do Hino Nacional e os discursos que antecedem o seu, o ex-presidente mantém uma expressão melancólica, constipada.

Seu rosto só se ilumina quando toma o microfone. Ele espera o fim do frisson e começa. Diz que estava com saudade. Ovação. Diz que é apaixonado por microfones. Gargalhadas. Garante que Dilma estaria ali se pudesse e afirma que ele próprio deveria estar em uma viagem à Tunísia e ao Egito para palestras sobre democracia, mas que preferiu a UNE. Ovação. Ataca a elite, diz que nenhum dos depredadores da USP era pobre. Ovação. Ataca a imprensa. Ovação. Chama um jornalista de babaca. Ovação. Lula é ovacionado muitas outras vezes antes de concluir o discurso: “Do fundo do coração, muito obrigado por tudo o que vocês fizeram no meu mandato. Muito obrigado por tudo o que eu tenho certeza que vocês vão fazer pela nossa querida presidenta Dilma Rousseff. Muito obrigado pela compreensão que vocês tiveram com o ministro Fernando Haddad todo este tempo. E muito obrigado por vocês existirem”, finaliza. Então ele é cercado por seguranças, assessores e membros da mesa feito um pedaço de pão em um aquário.

Na borda do palco, os mais entusiasmados o aguardam. Dois deles tentam escalar o tablado, mas são frustrados por um assessor com um safanão armado na mão direita. Quando o ex-presidente finalmente se aproxima dos fãs, eles parecem querer comê-lo vivo. Estou no meio da turba, mas, elite, imprensa e babaca que sou, Lula me ignora quando solicito uma entrevista. Mãos se estendem tentando tocá-lo, algumas meninas choram de emoção. Quando ele vira as costas, puxado pelos seguranças, uma jovem divide sua emoção com a amiga: “Ai, meu Deus, ele segurou a minha mão por um tempão! Um tempão!” Quando eu olho de volta para o palco, Lula desapareceu.

Oposição e situação

São 22h30 do segundo dia, e a Praça Universitária, ponto final da marcha dos estudantes e epicentro do congresso, se enche de jovens de banho tomado. A 8 quilômetros dali, o grupo do PSOL (de oposição à atual diretoria) está esperando a água dos chuveiros voltar. O alojamento designado pela UNE à oposição é um ginásio decrépito em um bairro deserto e remoto. Em barracas e redes espalhadas por um ginásio apertado, os 120 estudantes descansam, conversam e tomam cachaça. No banheiro de chuveiros frios e coletivos, três rapazes de toalha esperam a caixa-d’água encher, seus mamilos pré-pubescentes espetando o escuro. Alguns ainda têm pinturas tribais no rosto.

Depois de convencer uma das líderes do Vamos à Luta (tendência do PSOL) de que não sou um tal de Léo que faz ciências sociais, ela concorda em conceder uma entrevista. Bárbara Sinedino tem 24 anos e faz teatro na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Ela acredita que a UNE não se mobiliza contra o governo porque a UJS só tem “pelegos”. Perguntada sobre por que os filiados do PCdoB conseguem se manter no poder, denuncia um esquema de criação de delegados fantasmas para engrossar o eleitorado.

A votação da diretoria da UNE é indireta desde a reconstrução da entidade, no final da década de 1970. Bárbara acredita que Lula é um dos maiores problemas para os movimentos sociais brasileiros porque consegue mantê-los estáticos com sua popularidade. Também acredita que entre quatro lonas de barraca vale tudo dependendo da companhia.

Alojada em uma escola bem mais ampla e mais bem estruturada a um quarteirão da Praça Universitária, a delegação da UJS não tem problema com os chuveiros, o que fica claro quando sou interpelado por duas meninas bem vestidas, cheirosas e maquiadas em busca de uma tomada. Sugiro que elas procurem nas paredes, que é onde geralmente se encontram tomadas. Elas riem. Mais tarde eu as encontro secando o cabelo ao lado de um bebedouro. Um sujeito toma água e reclama: “Porra, vocês desligaram a água gelada pra ligar o secador!” “Ah, é rapidinho”, diz uma delas.

Conversamos. Elas são de Cascavel (PR), têm 18 anos, uma se chama Bruna e a outra, Andressa. Afirmam que são filiadas à UJS, mas não parecem dispostas a falar de política. Pergunto se elas vieram para a votação das plenárias. “Viemos pra votar, mas também pra curtir”, declaram.

O sentimento é compartilhado por muitos dos estudantes presentes, delegados que foram eleitos em suas universidades para representar os estudantes nas votações. Dos quase 6 mil delegados que vieram a Goiânia, cerca de 4 200, apenas, retiraram seus crachás para votar – pagando até 200 reais para fazê-lo. Desses, 3 181 estavam sóbrios ou acordados o suficiente para a plenária final, realizada na manhã de domingo, último dia de congresso. A chapa Movimento Estudantil Unificado para as Mudanças do Brasil, formada principalmente pela coalizão das duas maiores forças da UNE, a UJS e a Kizomba (da linha Democracia Socialista do PT), levou 75,5% dos votos. A Oposição de Esquerda, da Articulação de Esquerda do PT, levou 18,5% dos votos. A Mude – Movimento UNE Democrático, do PSOL, levou 5,8%. E a Por uma Nova UNE, do PSDB (cujos integrantes não foram localizados pela reportagem), conseguiu 5 votos, 0,2% do total. A presidência da UNE ficou nas mãos do UJS Daniel Iliescu, 26 anos, aluno de ciências sociais na UFRJ. O resultado era tão previsível que, dois dias antes da eleição, Daniel já me havia sido apresentado como “o novo presidente da UNE”.

Gente maluca, clima de paquera

É 1h27 da madrugada do terceiro dia, e a Praça Universitária ferve. Livres de bandeiras, camisetas políticas e pinturas tribais no rosto, os estudantes se embebedam com chope Klaro (o litro sai por 5 reais e tem gosto de milho) e vodca Rustoff (direto das garrafas plásticas). A maioria dos presentes dança nas tendas montadas pelos partidos. Como a praça não é muito grande, há uma constante cacofonia de estilos musicais que inclui rap, funk carioca, Bezerra da Silva, Raul Seixas, pagode, música eletrônica e muitos gêneros indecifráveis.

Uma loira razoável me olha fixamente, duas outras moças decidem dançar precisamente no meu campo de visão, e uma terceira vem puxar papo. Tenho tempo apenas para descobrir que ela é de Mato Grosso do Sul e esquecer seu nome quando um grandalhão estaca do seu lado, me olha com cara de mau e exibe o bíceps. A Mato Grosso do Sul tem algum rolo com ele. Me esquecem. A 3 metros dali, um sujeito gordo com boné e camiseta do Metallica cambaleia até uma cadeira e vomita roxo. Um engraçadinho empurra uma mesa de plástico até ele para fazê-lo vomitar em cima dela, mas ele a repele debilmente e desmaia sentado.

Um velho careca com cara de Ney Matogrosso doente se aproxima e pergunta se estou anotando o nome de todo mundo que passa por mim. Digo que não. Ele parece aliviado. Pergunto quem ele é. Enigmático, ele responde: “Eu sou nada…”

Nos próximos 5 minutos, sempre cuspindo perdigotos no meu rosto, ele conta que recebeu da Unesco o título de Sportsman for Peace por ter pedalado por dois anos em defesa dos direitos humanos. Ele ainda reproduz uma conversa supostamente travada entre o papa João Paulo 2o, a política irlandesa Iris Robinson e o antigo secretário-geral da ONU Kofi Annan a respeito dele. Em italiano. Compreendo que o sujeito é completamente louco. Ele só sossega quando aceito fazer parte da produção do filme sobre ele mesmo que, afirma, realizará com os 10 milhões de dólares que levantou graças à Lei Rouanet.

Mal me livro do maluco e um hippie para ao meu lado, olha para meu bloco de notas e grasna (ele não ri, grasna). “Deve ser estranho ser observado observando os outros…”, diz. Respondo que não, não é. Ele vai embora.

Sou então interpelado outra vez. Agora por um homem de 56 anos que pergunta onde fica a fila do chope. Ele se diz defensor público do estado de Goiás e antigo filiado do Partido Comunista Brasileiro (PCB). “Isso aqui é uma vergonha. A UNE faz eleições indiretas, senta do lado do presidente e fala em democracia e independência? No Congresso de 1982 não era assim! Era 60% política e 40% putaria. Hoje é, no máximo, 20% política”, protesta. Ele me oferece um cigarro mentolado e prossegue: “O foda é que naqueles tempos só tinha baranga no PCdoB e no PCB. No PT, não. Elas bebiam, fumavam um, e todo mundo metia!”

Dou corda, e conversamos por meia hora, ao fim da qual ele insiste, seriíssimo, que eu leia os “Protocolos do Priorado dos Sábios de Sião”, um documento histórico antissemita forjado por membros da corte do czar Nicolau 2o para convencê-lo de que a modernização da Rússia era na verdade uma tentativa de dominação mundial pelos judeus. O documento foi usado para atacar os bolcheviques na Revolução Russa, o que torna ainda mais absurdo o fato de um ex-partidário do PCB levá-lo a sério. Mas, enfim, tudo é meio absurdo neste Conune.

Depois que ele se vai, noto que o gordo com camisa do Metallica está imóvel há 15 minutos. Pergunto-me se ele está vivo. Ele cospe em sua própria perna e prova que, sim, ainda respira. Mas só em tese. Como o movimento estudantil.

Homenagem a todos os medicos veterinarios

2011-09-09T10:33:00.000-07:00

Fonte:http://mundocowboy.blogspot.com/2011/05/homenagem-todos-os-medicos-veterinarios.html

Ser veterinario não é so cuidar de animais. É sobretudo amá-los,não ficando somente nos padrões éticos de uma ciência médica.
Ser veterinario é acreditar na imortalidade da natureza e querer preservá-la sempre mais bela.
Ser veterinario é ouvir miados,mugidos,balidos,relinchos e latidos,mas principalmente entendê-los e amenizá-los. É gostar de terra molhada,de mato fechado,de luas e chuvas.
Ser veterinario é nao se importar se os animais pensam,mas sim se sofrem. É dedicar parte do seu ser à arte de salvar suas vidas.
Ser veterinario é aproximar-se de instintos. É perder medos.É ganhar amigos de pêlos e penas,que jamais irão decepecioná-lo.
Ser veterinario é ter odio de gaiolas,jaulas e correntes.É perder um tempo enorme apreciando rebanhos e voos de gaivotas. É permanecer descobrindo,atráves dos animais, a si mesmo. É permanecer descobrindo,através dos animais a si mesmo.
Ser veterinario é ser o único capaz de entender rabos abanando,arranhões,carinhos e mordidas de afeto. É sentir cheiro de pêlo molhado,cheiro de almofada com essência de gato,cheiro de baias,cheiro de curral,de esterco.
Ser veterinario é ter coragem de penetrar num mundo diferente e ser igual. É ter capacidade de compreender gratidões mudas,mas sem dúvida alguma,as únicas verdadeiras. É adivinhar olhares,é lembrar seu tempo de criança,é querer levar para casa todos os cães vadios sem dono.
Ser veterinario é conviver lado a lado com ensinamentos profundos sobre amor e vida.
"Todos nos podemos nos formam em veterinarios,mas nem todos seremos veterinarios"

O Começo do DNA.

2011-09-04T20:08:00.000-07:00

O Democracia nos Núcleos Acadêmicos (DNA) é um grupo que visa a valorização do dia-a-dia estudantil.Estudantes de vários lugares (escolas, faculdades, universidades), estão sempre atuando em grupo seja em festas, no esporte, em bandas, no teatro, grupos de estudos, grupos de jovens... Essas atividades contribuem, de alguma maneira, para a sociedade em geral e também para outros jovens. Foi pensando nisso que, em agosto de 2011, um grupo de acadêmicos criou o DNA – grupo que acredita que qualquer atividade que afete a sociedade e seja realizada por estudantes é o Movimento Estudantil.

O DNA vem para unir e apoiar os grupos que queiram contribuir positivamente com a sociedade. Nossa atuação vem dar suporte para todos os grupos que ajam de acordo com as causas do DNA e também para unir os estudantes com interesses em comum em núcleos. Tais núcleos trabalharão, dentro dos seus interesses, para atingir uma parcela ainda maior da sociedade.

Além da atuação de cada núcleo, queremos estimular os debates sobre as entidades estudantis e a politica geral. Objetivamos com isso que os estudantes queiram participar cada vez mais dessas entidades para construir um Movimento Estudantil mais democrático e assim uma sociedade melhor.