Eine neue Gruppe trifft sich zum ersten Mal, ein Ferienlager beginnt oder es sind ein paar neue Gesichter dazugekommen – und alle stehen erstmal etwas verlegen im Kreis. Genau für solche Momente ist dieses Kennenlern-Quiz gemacht. „Wer in der Gruppe …?“ bringt Kinder und Jugendliche schnell und ohne Druck miteinander ins Gespräch, sorgt für viele kleine Aha-Momente und für jede Menge Gelächter.

Das Tolle daran: Ihr braucht so gut wie kein Material, könnt die Methode in fast jeder Gruppengröße einsetzen und sie kommt fast von alleine ins Rollen. Ich zeige euch hier, wie es funktioniert, worauf ihr achten solltet und wie ihr das Spiel an eure Gruppe anpasst.

Worum geht es?

Beim Kennenlern-Quiz steht jeweils eine Frage im Raum, die mit „Wer in der Gruppe …?“ beginnt. Zum Beispiel: „Wer in der Gruppe war schon mal am Meer?“ oder „Wer in der Gruppe spielt ein Instrument?“

Wer die Frage mit Ja beantworten kann, reagiert darauf – aufstehen, sich melden, in die Mitte gehen oder die Seite wechseln, je nach Variante.

So entsteht nach und nach ein Bild davon, was die einzelnen Personen ausmacht: Wer teilt welche Erfahrung, wer hat ein überraschendes Hobby, wer hat schon dasselbe erlebt wie ich? Die Methode lebt von dem Moment, in dem die Gruppe merkt: „Oh, da gibt es viel mehr Gemeinsamkeiten und spannende Unterschiede, als ich gedacht hätte.“

Auf einen Blick

Gruppengröße: ca. 6 bis 30 Personen (mit Anpassungen auch mehr)
Alter: ab etwa 6 Jahren, mit angepassten Fragen bis ins Jugend- und junge Erwachsenenalter
Dauer: 10 bis 25 Minuten
Material: keines zwingend nötig – optional eine Fragenliste, Stühle oder Bodenmarkierungen
Ort: drinnen wie draußen, es braucht etwas Bewegungsfreiheit

Das braucht ihr zur Vorbereitung

Im Kern braucht ihr nur eine gute Sammlung an Fragen. Überlegt euch vorab 15 bis 25 Fragen nach dem Muster „Wer in der Gruppe …?“. Mischt dabei bewusst verschiedene Ebenen:

• Leichte Einstiegsfragen, bei denen viele mitmachen können: „Wer in der Gruppe mag Pizza?“
• Fragen zu Hobbys und Alltag: „Wer in der Gruppe hat ein Haustier?“
• Fragen, die etwas mehr verraten: „Wer in der Gruppe spricht zu Hause mehr als eine Sprache?“
• Lustige oder überraschende Fragen: „Wer in der Gruppe hat schon mal verschlafen und einen Bus oder Zug verpasst?“

Wenn ihr mögt, schreibt ihr die Fragen auf eine Karteikarten oder ein Blatt. Ihr könnt die Gruppe später auch eigene Fragen ergänzen lassen – dazu unten mehr.

So läuft das Spiel ab

1. Aufstellung wählen: Bittet die Gruppe, sich locker im Kreis oder in einer Reihe aufzustellen. Bei der Stuhl-Variante stellt ihr einen Stuhl weniger auf, als Personen da sind (siehe Variante 2).
2. Erklären: Macht deutlich, dass es kein Wettbewerb ist und es keine falschen Antworten gibt. Jede*r entscheidet selbst, ob und wie sie oder er reagiert.
3. Erste Frage stellen: Lest eine Frage vor: „Wer in der Gruppe …?“ Wer zustimmt, reagiert auf die vereinbarte Weise – zum Beispiel einen Schritt nach vorne machen, aufstehen oder die Hand heben.
4. Kurz innehalten: Lasst der Gruppe einen Moment, um sich umzuschauen: Wer ist mit dabei? Manchmal entstehen hier schon erste kleine Gespräche. Ihr könnt einzelne Personen kurz etwas erzählen lassen – freiwillig, nicht abfragend.
5. Weiter geht’s: Nächste Frage, gleiches Prinzip. Steigert das Tempo nach Bedarf und mischt ruhige und schwungvolle Fragen.
6. Abschluss: Beendet das Spiel mit einer schönen, verbindenden Frage, etwa „Wer in der Gruppe freut sich auf die nächsten Tage / Wochen mit dieser Gruppe?“

Drei Varianten

Variante 1 – Aufstehen und Hinsetzen: Die einfachste Form. Alle sitzen im Kreis. Wer einer Frage zustimmt, steht kurz auf und setzt sich wieder. Ideal für jüngere Kinder und für ruhigere Gruppen.

Variante 2 – Plätzewechsel (wie „Obstsalat“): Es gibt einen Stuhl weniger als Personen, eine Person steht in der Mitte und stellt die Frage. Alle, die zustimmen, müssen den Platz wechseln – auch die Person in der Mitte versucht, einen Stuhl zu ergattern. Wer übrig bleibt, stellt die nächste Frage. Diese Variante bringt viel Bewegung und Tempo, eignet sich aber eher für etwas ältere Kinder und Jugendliche.

Variante 3 – Linie überqueren: Ihr markiert mit einem Seil oder Klebeband eine Linie am Boden. Wer einer Frage zustimmt, tritt über die Linie. Diese Variante eignet sich gut, um auch ernstere oder nachdenklichere Fragen einzubauen, weil sie ruhiger ist.

66 Fragen für euer Kennenlern-Quiz

Hier eine Sammlung zum Loslegen. Sucht euch heraus, was zu eurer Gruppe passt, und mischt am besten leichte und nachdenkliche Fragen. Alle Fragen beginnen mit „Wer in der Gruppe …?“

Einstieg & Alltag

1. … ist heute mit guter Laune aufgestanden?
2. … hat heute schon etwas getrunken?
3. … schläft gern lange aus?
4. … ist eher eine Morgen- als eine Abendperson?
5. … trägt heute etwas Blaues?
6. … hat heute schon gelacht?
7. … kommt mit dem Fahrrad oder zu Fuß hierher?
8. … hat einen Lieblings-Wochentag?

Hobbys, Sport & Freizeit

9. … treibt regelmäßig Sport?
10. … spielt ein Instrument?
11. … liest gern Bücher oder Comics?
12. … malt, bastelt oder gestaltet gern?
13. … spielt gern Gesellschafts- oder Kartenspiele?
14. … schaut gern Serien oder Filme?
15. … war schon mal auf einem Konzert oder einer Aufführung?
16. … tanzt gern – egal ob im Verein oder im Zimmer?
17. … sammelt etwas?

Essen & Trinken

18. … mag Pizza?
19. … isst gern scharf?
20. … kocht oder backt gern selbst?
21. … mag Gemüse lieber als Süßigkeiten?
22. … hat schon mal etwas selbst angebaut, zum Beispiel Kräuter oder Tomaten?
23. … probiert gern neues Essen aus?
24. … mag Schokolade?
25. … hat ein absolutes Lieblingsgericht?

Reisen, Natur & Tiere

26. … war schon mal am Meer?
27. … war schon mal in den Bergen?
28. … hat ein Haustier?
29. … übernachtet gern im Zelt?
30. … war schon mal in einem anderen Land?
31. … ist gern draußen in der Natur?
32. … hat schon mal einen Sonnenauf- oder Sonnenuntergang bewusst angeschaut?
33. … kann mindestens drei Tiere am Geräusch erkennen?

Lustig & überraschend

34. … hat schon mal verschlafen und einen Bus oder Zug verpasst?
35. … hat schon mal laut im Bad gesungen?
36. … hat schon mal etwas verlegt und es später an einem verrückten Ort wiedergefunden?
37. … kann ein lustiges Geräusch machen?
38. … hat schon mal jemanden mit einer anderen Person verwechselt?
39. … hat ein heimliches, verstecktes Talent?
40. … hat schon mal über den eigenen Witz mehr gelacht als alle anderen?
41. … kann eine Augenbraue einzeln hochziehen?
42. … hat schon mal etwas gegessen, ohne zu wissen, was es war?

Talente & Können

43. … kann jonglieren oder will es lernen?
44. … kann pfeifen?
45. … spricht mehr als eine Sprache?
46. … kann gut zuhören, sagen die anderen?
47. … kann schnell verschiedene Knoten binden?
48. … kann etwas zeichnen, das man auch erkennt?
49. … kann ein paar Wörter in einer Sprache, die hier kaum jemand spricht?
50. … kann gut Dinge reparieren oder basteln?

Persönlich & nachdenklich

51. … fühlt sich in neuen Gruppen erst mal etwas schüchtern?
52. … ist lieber in einer kleinen als in einer großen Runde?
53. … freut sich, wenn jemand zuerst auf sie oder ihn zugeht?
54. … hat schon mal jemandem geholfen und sich danach richtig gut gefühlt?
55. … hat einen Menschen, zu dem es immer gehen kann?
56. … wünscht sich manchmal, mutiger zu sein?
57. … hat heute schon an etwas Schönes gedacht?
58. … hat ein Ziel, das es dieses Jahr erreichen möchte?

Vielfalt, Engagement & Miteinander

59. … engagiert sich noch woanders ehrenamtlich?
60. … achtet im Alltag bewusst auf die Umwelt, etwa beim Müll oder beim Einkaufen?
61. … findet, dass alle in einer Gruppe mitreden sollten?
62. … ist schon mal für etwas eingestanden, das ihm oder ihr wichtig war?
63. … lernt gern Menschen kennen, die anders sind als es selbst?
64. … hat heute jemand Neues kennengelernt?
65. … freut sich auf die nächste Zeit mit dieser Gruppe?
66. … hat Lust, gleich selbst eine eigene Frage zu stellen?

Tipp: Frage 66 ist der perfekte Übergang zur Mitbestimmung – lasst die Gruppe ab hier eigene Fragen einbringen.

Tipps aus der Praxis

• Fragen passend zur Gruppe wählen: Für jüngere Kinder eignen sich konkrete, alltagsnahe Fragen. Mit Jugendlichen könnt ihr auch tiefer gehen, solange es freiwillig bleibt.
• Freiwilligkeit groß schreiben: Niemand muss bei einer Frage reagieren. Macht von Anfang an klar, dass Wegbleiben völlig in Ordnung ist – gerade bei persönlicheren Fragen.
• Niemanden bloßstellen: Vermeidet Fragen, die jemanden ungewollt in den Fokus rücken oder ausgrenzen könnten (zum Beispiel zu Aussehen, Herkunft auf abwertende Weise, Familienverhältnissen oder finanziellen Dingen).
• Beobachten statt durchhetzen: Manchmal entstehen die schönsten Momente in der kurzen Pause nach einer Frage. Gebt der Gruppe Zeit zum Umschauen.
• Selbst mitmachen: Wenn ihr als Leitung mitspielt, signalisiert ihr, dass es ums gemeinsame Kennenlernen geht – auf Augenhöhe.

So bringt ihr eure Werte ein

Dieses Spiel ist eine gute Gelegenheit, Vielfalt sichtbar und selbstverständlich zu machen. Wählt eure Fragen so, dass unterschiedliche Lebensrealitäten Platz finden, ohne jemanden auszustellen. Fragen wie „Wer in der Gruppe spricht mehr als eine Sprache?“ oder „Wer in der Gruppe engagiert sich noch woanders ehrenamtlich?“ würdigen Unterschiede als etwas Bereicherndes.

Und ihr könnt Mitbestimmung ganz praktisch leben: Lasst die Gruppe nach den ersten Runden selbst Fragen einbringen. So gestalten Kinder und Jugendliche das Spiel mit, und ihr erfahrt nebenbei, was sie gerade beschäftigt. Das ist oft der spannendste Teil – und ein schöner Übergang zu allem, was danach in eurer Gruppenstunde, eurem Lager oder eurem Projekt kommt.

„Wer in der Gruppe …?“ ist ein Klassiker, der mit minimalem Aufwand Großes leistet: Er baut Hemmungen ab, schafft Gemeinsamkeit und sorgt für gute Laune. Mit der richtigen Mischung aus leichten und nachdenklichen Fragen passt das Spiel zu fast jeder Gruppe – von der jungen Kindergruppe bis zur Jugendrunde. Probiert es aus, ergänzt eigene Fragen und lasst eure Gruppe mitgestalten. Viel Freude beim Kennenlernen!

Wenn wir an Leitung denken, haben viele von uns ein bestimmtes Bild vor Augen: Eine Person gibt die Richtung vor, trifft Entscheidungen und trägt die Verantwortung. Lange Zeit war das das vorherrschende Verständnis von Führung. Doch gerade in der Jugendarbeit lohnt es sich, dieses Bild neu zu denken.

Denn gute Leitung bedeutet nicht, alles selbst zu machen. Gute Leitung bedeutet, andere stark zu machen.

Viele Jugendleiter*innen kennen die Versuchung, Dinge lieber selbst zu übernehmen. Das geht oft schneller. Es wirkt sicherer. Und manchmal hat man das Gefühl, dass dann wenigstens alles funktioniert. Doch auf Dauer hat das einen Preis: Jugendliche bleiben in der Rolle der Mitmachenden, statt zu Gestaltenden zu werden.

Wer Verantwortung teilt, gibt Jugendlichen die Möglichkeit, sich auszuprobieren. Eigene Ideen einzubringen. Entscheidungen zu treffen. Erfahrungen zu sammeln. Das klappt nicht immer reibungslos. Es wird Fehler geben. Manches dauert länger. Und nicht jede Idee wird ein Erfolg.

Doch genau darin liegt das Lernen. Führungsrolle neu zu denken heißt, Macht nicht als etwas zu verstehen, das man festhalten muss. Sondern als etwas, das man bewusst nutzen kann, um andere wachsen zu lassen.

Das bedeutet nicht, Verantwortung abzugeben und sich zurückzulehnen. Es bedeutet, Verantwortung gemeinsam zu tragen. Orientierung zu geben, ohne alles zu kontrollieren. Räume zu öffnen, ohne sich selbst überflüssig zu machen.

Kinder und Jugendliche entwickeln Selbstvertrauen nicht dadurch, dass Erwachsene alles für sie regeln. Sie entwickeln es, wenn sie erleben: Meine Ideen zählen. Meine Entscheidungen haben Bedeutung. Ich kann etwas bewegen.

Vielleicht ist genau das eine der wichtigsten Aufgaben von Leitung: nicht im Mittelpunkt zu stehen, sondern andere zum Leuchten zu bringen.

Reflexionsfragen

1. In welchen Bereichen eurer Arbeit fällt es euch leicht, Verantwortung zu teilen – und wo eher schwer?
2. Welche Aufgaben könnten Kinder und Jugendliche übernehmen, wenn ihr ihnen mehr zutraut?
3. Was verändert sich in einer Gruppe, wenn Verantwortung bewusst geteilt wird?

Jugendleiter sind ständig auf der Suche nach neuen Möglichkeiten, Neugier zu fördern, den Horizont zu erweitern und jungen Menschen dabei zu helfen, Kulturen außerhalb ihrer eigenen besser zu verstehen. Reisen ins Ausland können viele dieser Ideen vermitteln, lange bevor sie Teil eines Ferienlagers werden. Marokko eignet sich dafür besonders gut, weil das Land Besucher mit historischen Städten, Gebirgslandschaften, Wüstenregionen, Atlantikküsten und Gemeinschaften bekannt macht, die von sehr unterschiedlichen Traditionen geprägt sind. Anstatt nur ein einziges Bild des Landes zu vermitteln, zeigt die Reise nach und nach, wie Geografie, Geschichte und Kultur viele verschiedene Lebensweisen hervorgebracht haben. Diese Beobachtungen werden zu einer wertvollen Inspiration für die spätere Jugendarbeit.

Ein Land, in dem jede Region etwas anderes vermittelt

Die Vielfalt Marokkos ist einer der Gründe, warum das Land bei Reisenden einen so bleibenden Eindruck hinterlässt. Kein einzelnes Reiseziel kann Marokko vollständig repräsentieren, denn jede Region hat über Jahrhunderte ihren eigenen Charakter entwickelt. Historische Königsstädte, Bergdörfer, Küstengemeinden am Atlantik, Wüstensiedlungen und alte Handelszentren spiegeln jeweils unterschiedliche Einflüsse, Traditionen und Lebensweisen wider.

Erst die Reise durch diese verschiedenen Regionen zeigt nach und nach, wie vielfältig Marokko tatsächlich ist. Fès und Marrakesch vermitteln mit ihren Medinas und Märkten Jahrhunderte Stadtgeschichte, während Casablanca die moderne Seite des Landes am Atlantik präsentiert. Das Hohe Atlasgebirge, die befestigte Lehmsiedlung Aït Ben Haddou und die Dünen rund um Erg Chebbi zeigen, wie Geografie Architektur, Verkehr und den Alltag auf ganz unterschiedliche Weise geprägt hat. Anstatt nur eine Seite des Landes kennenzulernen, ermöglichen Marokko Gruppenreisen, diese regionalen Unterschiede unmittelbar zu erleben und dadurch ein deutlich tieferes Verständnis des Landes zu entwickeln, als es der Besuch eines einzelnen Reiseziels jemals ermöglichen könnte.

Der Alltag vermittelt oft mehr als berühmte Sehenswürdigkeiten

Viele Reisende erinnern sich an Marokko wegen seiner historischen Bauwerke. Einige der wertvollsten interkulturellen Erfahrungen entstehen jedoch durch die Beobachtung des Alltags. Ein Spaziergang durch die Medina von Fès, einer der größten bewohnten mittelalterlichen Städte der Welt, führt vorbei an Werkstätten, in denen traditionelles Handwerk bis heute neben Märkten, Bäckereien, Restaurants und Moscheen der Wohnviertel fortbesteht. Diese Orte sind keine Freilichtmuseen, sondern weiterhin ein lebendiger Teil des täglichen Lebens.

Für Jugendleiter zeigen solche Erlebnisse, wie wichtig es ist, zunächst zu beobachten, bevor man Schlussfolgerungen zieht. Handwerkern bei der Arbeit zuzusehen, zu erleben, wie lokale Märkte funktionieren, oder zu beobachten, wie Familien öffentliche Plätze nutzen, vermittelt ein wesentlich tieferes Verständnis einer anderen Kultur, als nur darüber zu lesen. Später können genau diese Beobachtungen junge Menschen dazu anregen, durchdachte Fragen zu stellen, Alltagsgewohnheiten verschiedener Kulturen zu vergleichen und zu erkennen, dass Gemeinschaften ihr tägliches Leben auf viele unterschiedliche Arten organisieren.

Unterschiedliche Landschaften zeigen unterschiedliche Lebensweisen

Die abwechslungsreichen Landschaften Marokkos vermitteln eine weitere Erkenntnis, die weit über die Landschaft selbst hinausgeht. Die Überquerung des Hohen Atlas führt durch Dörfer, die sich an das Leben in größeren Höhen angepasst haben, während die befestigten Lehmbauten von Aït Ben Haddou zeigen, wie sich Architektur an Klima, verfügbare Baumaterialien und den Bedarf an Schutz angepasst hat. Geografie wird dadurch zu etwas, das Besucher unmittelbar im Alltag erkennen können, anstatt nur auf einer Landkarte darüber zu lesen.

Weiter südlich bilden die Wüstenlandschaften rund um die Dünen von Erg Chebbi einen weiteren Kontrast. Je nach Reiseverlauf können Besucher die Dünen auf einem Kamel oder mit einem Geländewagen erkunden und anschließend in einem Wüstencamp übernachten. Die Wüste aus nächster Nähe zu erleben, hilft dabei zu verstehen, wie Klima Verkehr, Siedlungen und den Alltag beeinflusst. Jugendleiter können später auf diese Erfahrungen zurückgreifen, wenn sie erklären, wie Umweltbedingungen die Entwicklung von Gesellschaften prägen, und junge Menschen dazu anregen, den Zusammenhang zwischen Geografie und Kultur besser zu verstehen.

Persönliche Erfahrungen schaffen stärkere Bildungsangebote

Viele der besten Ideen für die Jugendarbeit entstehen aus persönlichen Erfahrungen. Eine Reise durch Marokko liefert zahlreiche Beispiele, die später zu sinnvollen Aktivitäten in Ferienlagern werden können. Gespräche über den respektvollen Umgang mit ungewohnten Traditionen fallen leichter, wenn sie auf echten Begegnungen beruhen. Geografie-Workshops gewinnen an Tiefe, nachdem man Gebirge, Küstenregionen und Wüstenlandschaften innerhalb eines einzigen Landes erlebt hat. Selbst Gespräche über Essen, Architektur oder lokale Märkte werden lebendiger, wenn sie auf Orten basieren, die Jugendleiter selbst kennengelernt haben.

Die Reise zeigt außerdem, wie wertvoll Neugier sein kann. Eine unbekannte Umgebung fördert aufmerksame Beobachtung, respektvolle Fragen und Offenheit gegenüber anderen Traditionen. Dieselben Eigenschaften können später auch in Ferienlagern durch Kulturprojekte, Kochaktivitäten, Erzähleinheiten, Kartenübungen oder Gesprächsrunden gefördert werden, die junge Menschen dazu einladen, die Welt mit Interesse statt mit Vorurteilen zu entdecken.

Die Reise setzt sich in der späteren Jugendarbeit fort

Marokko bietet weit mehr als beeindruckende Städte und eindrucksvolle Landschaften. Sein eigentlicher Wert für Jugendleiter liegt in den Perspektiven, die während einer Reise durch ein Land mit außergewöhnlicher regionaler Vielfalt entstehen. Historische Medinas, Atlantikküsten, Berggemeinden, Kasbahs und Wüstenlandschaften vermitteln jeweils unterschiedliche Erkenntnisse darüber, wie sich Kultur im Laufe der Zeit entwickelt und verändert.

Diese Erfahrungen bleiben nicht in Marokko zurück, wenn die Reise endet. Sie werden zu Geschichten, Beobachtungen und praktischen Ideen, die später dabei helfen können, Ferienlager zu gestalten, in denen interkulturelles Lernen ganz natürlich durch Neugier, Austausch und gemeinsames Entdecken entsteht. Auf diese Weise setzt sich die Reise noch lange nach der Rückkehr fort und beeinflusst nicht nur den Reisenden selbst, sondern auch die jungen Menschen, die er später inspiriert.

Eine Frisbee ist eines der vielseitigsten Sportgeräte, die ihr für eure Gruppe einpacken könnt – leicht, günstig und fast überall einsetzbar. Ob auf der Wiese, im Park oder auf dem Ferienlagergelände: Mit ein bisschen Platz und Fantasie lassen sich daraus aufregende Spielerfahrungen für Kinder und Jugendliche jeden Alters gestalten. Die folgenden zehn Ideen mischen Koordination, Teamgeist und jede Menge Bewegung – ganz ohne großen Aufbauaufwand.

Sicherheit beim Frisbeespielen
Eine Frisbee kann bei schnellen Würfen zu einem echten Risikofaktor werden, wenn sie unkontrolliert fliegt. Klärt vor dem Spiel mit eurer Gruppe unbedingt ab, dass niemand gezielt auf Personen geworfen wird und dass ausreichend Abstand zu Unbeteiligten gehalten wird. Spielt ausschließlich auf dafür geeigneten Flächen – Bereiche mit viel Publikumsverkehr, Spielplätze mit Kleinkindbereich oder enge Wege sind keine guten Spielorte. Jüngere Kinder sollten mit weicheren Schaumfrisbees spielen, um das Verletzungsrisiko zu minimieren. Weist eure Gruppe zu Beginn auf diese Regeln hin und behaltet das Spielgeschehen im Blick.

1. Frisbee-Zielwurf

Ein Hula-Hoop-Reifen oder ein ausgelegter Rucksack dient als Ziel, in das oder auf das die Frisbee geworfen werden muss. Alle Teilnehmenden werfen aus einer festgelegten Entfernung und bekommen Punkte, je nachdem wie nah sie das Ziel treffen. Wer die Scheibe direkt hineinbringt, erzielt die volle Punktzahl – wer außerhalb landet, bekommt Abzüge je nach Entfernung. Die Distanz kann je nach Alter und Können angepasst werden, damit sowohl jüngere Kinder als auch ältere Jugendliche die richtige Herausforderung haben. Als Teamvariante wirft jedes Team abwechselnd, und die Punkte werden pro Runde summiert.

2. Frisbee-Staffel

Die Gruppe teilt sich in zwei gleichgroße Teams auf, die sich in je zwei Reihen gegenüberstehen. Eine Person wirft die Frisbee zur Person am anderen Ende, die sie fängt und sofort zurückwirft – und so weiter, bis alle einmal geworfen und gefangen haben. Das Team, das die Staffel zuerst fehlerfrei beendet, gewinnt. Fällt die Frisbee zu Boden, muss die werfende Person sie aufheben und erneut werfen. Das Spiel trainiert Wurfpräzision und Fanggeschick unter leichtem Zeitdruck und eignet sich gut als Aufwärmspiel für größere Frisbee-Einheiten.

3. Fliegende Scheibe mit Hindernissen

Mit Rucksäcken, Wasserflaschen oder Jacken wird ein kleiner Parcours auf der Wiese aufgebaut – Slalomstangen, Tore und Engpässe inklusive. Ziel ist es, die Frisbee durch möglichst viele Hindernisse hindurch zu werfen, ohne sie zu verfehlen. Gespielt wird in Teams: eine Person wirft, die andere fängt am Ende des Parcours und gibt die Scheibe zurück. Punkte gibt es für jeden erfolgreich passierten Abschnitt. Das Spiel fördert Kreativität beim Aufbau und bietet gleichzeitig eine gute Wurfherausforderung für geübtere Gruppen.

4. Frisbee-Bowling

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Zehn leere Plastikflaschen werden wie beim Bowling in einer Dreiecksformation aufgestellt. Aus einer festgelegten Entfernung versuchen die Teilnehmenden, die Flaschen mit einer flach gleitenden Frisbee umzuwerfen – die Scheibe darf dabei nur rollen oder gleiten, nicht fliegen. Wer die meisten Flaschen mit drei Würfen abräumt, gewinnt die Runde. Das Spiel erfordert eine ganz andere Wurftechnik als gewohnt und ist deshalb auch für erfahrene Frisbeespieler*innen eine neue Herausforderung. Plastikflaschen lassen sich gut weiterverwenden und mit Sand oder Wasser befüllen, damit sie stabiler stehen.

5. Ultimate Frisbee Mini

Zwei Teams von je drei bis fünf Personen spielen auf einem abgesteckten Kleinfeld gegeneinander. Ziel ist es, die Frisbee in der gegnerischen Endzone zu fangen – wer die Scheibe hält, darf sich nicht bewegen und muss innerhalb von fünf Sekunden weiterwerfen. Wird die Frisbee abgefangen oder fällt zu Boden, wechselt der Ball das Team. Körperkontakt ist nicht erlaubt. Dieses vereinfachte Ultimate Frisbee eignet sich ab etwa zehn Jahren und bietet eine großartige Mischung aus Strategie, Teamkommunikation und Bewegung – und kommt ohne Schiedsrichter*in aus, wenn die Gruppe fair spielt.

6. Frisbee-Fangen im Kreis

Alle stehen in einem großen Kreis, eine Person steht in der Mitte. Die Personen im Kreis werfen die Frisbee quer durch den Kreis, die Person in der Mitte versucht, sie abzufangen oder zu berühren. Gelingt ihr das, tauscht sie mit der Person, die zuletzt geworfen hat. Das Spiel klingt einfach, wird aber durch schnelle Pässe und Täuschmanöver richtig lebendig. Für jüngere Kinder kann die Kreisgrößekorrigiert werden, damit die Pässe nicht zu schwer sind – für ältere Jugendliche darf der Kreis groß und die Pässe scharf sein.

7. Frisbee-Turnier nach Punkten

Jede teilnehmende Person hat drei Würfe auf ein Ziel und bekommt je nach Treffergenauigkeit Punkte: voller Treffer gibt drei Punkte, nahe dran gibt einen. Nach mehreren Runden werden die Punkte addiert – wer am Ende vorn liegt, gewinnt das Turnier. Damit alle Kinder und Jugendlichen gleichviele Chancen bekommen, werden die Abstände nach Altersgruppen angepasst. Dieses Format eignet sich besonders gut als Abschlusswettbewerb nach einer Frisbee-Trainingseinheit, weil die Kinder merken, wie ihre Treffsicherheit über die Session gewachsen ist.

8. Schwebende Frisbee – wer hält am längsten?

Alle Teilnehmenden werfen ihre Frisbee möglichst hoch in die Luft und versuchen, sie anschließend wieder aufzufangen. Wer die Scheibe am längsten in der Luft hält oder den spektakulärsten Fangversuch zeigt, bekommt einen Punkt. In einer Teamvariante geht es darum, die Frisbee zwischen zwei Personen so oft wie möglich hin- und herzuwerfen, ohne dass sie den Boden berührt – in einer festgelegten Zeit. Das Spiel stärkt das Gefühl für Flugkurven und die eigene Wurfkraft und fördert gleichzeitig Reaktionsgeschwindigkeit und Koordination.

9. Blinde Frisbee

Eine Person verbindet sich die Augen und bekommt von ihrer Spielpartnerin oder ihrem Spielpartner Anweisungen – links, rechts, weiter, stop. Ziel ist es, die Frisbee mit verbundenen Augen auf ein Ziel zu werfen, das nur die führende Person sieht. Dann wird getauscht. Das Spiel schult Vertrauen, Kommunikation und genaues Zuhören – und überrascht regelmäßig damit, wie gut oder wie daneben es funktioniert. Besonders für jüngere Kinder ist das gemeinsame Lachen über misslungene Würfe ein echtes Bonding-Erlebnis.

10. Frisbee-Jonglage

Eine Person versucht, die Frisbee auf einem ausgestreckten Finger zu balancieren und dabei möglichst lange zu rotieren – wie eine Platte auf einem Zirkusstab. Parallel dazu können Wettbewerbe gestartet werden: Wer schafft es, die Scheibe am längsten kreisen zu lassen? Wer kann dabei auch noch eine Runde gehen? Für Gruppen, die mehr Herausforderung suchen, kann die Frisbee zwischen zwei Personen hin- und hergewechselt werden, ohne dass die Rotation stoppt. Das Spiel erfordert Ruhe, Fingerspitzengefühl und viel Geduld – eine schöne Abwechslung zu den sportlicheren Varianten.

Mit dem Motto „Jahrmarkt“ schafft ihr im Ferienlager einen erlebnisreichen Tag voller Spaß, Spiele und Überraschungen. Ob Losbude, Dosenwerfen oder Sackhüpfen – die Atmosphäre eines traditionellen Jahrmarkts macht ihr durch vielseitige Programmpunkte spürbar. Solch ein gemeinsamer Tag stärkt die Gemeinschaft und bleibt als besonderes Erlebnis lange in Erinnerung.

Gestaltung des Morgens

Wecken und Frühstück

Der Tag beginnt mit einem besonderen Weckruf: Spielt fröhliche Kirmesmusik über die Lautsprecher oder lasst die Gruppenleiter*innen in Verkleidung als Marktschreier*innen durch die Zelte bzw. Schlafräume ziehen. Während des Frühstücks verteilt ihr erste kleine Aufgaben: Wer möchte eine Attraktion betreuen? Wer möchte am Nachmittag beim Standaufbau helfen? Das stärkt die Vorfreude auf den Tag. Das Frühstück selbst braucht keinen speziellen Bezug zum Motto. Frisches Brot, Aufstriche, Obst und Müsli sind eine gute Grundlage für den erlebnisreichen Tag. 

Start in den Tag

Nach dem Frühstück versammelt ihr die Gruppe und eröffnet den Jahrmarkt-Tag offiziell. Der oder die Hauptorganisator*in verkündet als Marktschreier*in das Programm und verteilt erste Jahrmarkttickets, die später als Währung für Spiele genutzt werden. Erklärt den Kindern und Jugendlichen, dass sie im Laufe des Tages bei verschiedenen Spielen weitere Tickets sammeln, die sie am Abend gegen kleine Preise eintauschen dürfen.

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Vormittags-Programm

Der Vormittag steht ganz im Zeichen der Spielvorbereitungen. Die Teilnehmenden entwickeln eigene Jahrmarktbuden und Spiele. Verteilt dazu verschiedene Bastelmaterialien. Die Teilnehmenden sollen selbst aktiv werden und Stände aufbauen, dekorieren und kleine Spiele organisieren. Einige Beispiele für selbst gestaltete Buden sind beispielsweise eine Wurf-Bude, bei der Bälle durch Löcher geworfen werden. Beliebt sind auch eine Schminkstation, bei der fantasievolle Gesichter entstehen oder ein Glücksrad, das mit verschiedenen Preisen bestückt wird. Eine andere Idee wäre eine Fotostation mit lustigen Jahrmarktsrequisiten. Diese Vorbereitungen geben den Kindern und Jugendlichen Raum, sich kreativ auszuleben und Verantwortung zu übernehmen. Gleichzeitig können kleinere Spiele schon jetzt ausprobiert werden. Achtet darauf, dass es genügend Pausen gibt und die Atmosphäre entspannt bleibt. Wer lieber zuschaut oder andere Aufgaben übernimmt, kann beispielsweise als „Markthelfer*in“ agieren und bei den Aufbauten unterstützen.

Mittagessen

Das Mittagessen garantiert eine kurze Auszeit vom Jahrmarkt-Motto. Hier geht es vor allem darum, Energie für den Nachmittag zu tanken. Ein klassisches Mittagessen wie Nudeln mit Soße oder ein reichhaltiger Eintopf eignet sich gut. Während des Essens steigert ihr die Vorfreude auf den Nachmittag. Nach dem Essen sollte es eine längere Pause geben, in der die Teilnehmenden sich ausruhen oder frei spielen können.

Gestaltung des Nachmittags

Nach der Pause beginnt der eigentliche Jahrmarkt. Die selbst gebauten Buden und Spiele werden auf dem Gelände aufgebaut, die Musik wird angeschaltet und der Jahrmarkt wird mit einem feierlichen Schnitt durch ein Band eröffnet. Die Teilnehmenden können nun von Stand zu Stand schlendern und ihre Jahrmarkttickets einsetzen, um an den Spielen teilzunehmen. Attraktionen und Spiele am Nachmittag sind beispielsweise Dosenwerfen. Stapelt leere Dosen und lasst die Teilnehmenden mit Bällen darauf zielen. Für jede umgeworfene Dose gibt es Tickets.

Beliebt ist auch Sackhüpfen – ein Klassiker, der auf keinem Jahrmarkt fehlen darf. Bereitet außerdem im Vorfeld eine Losbude mit kleinen Gewinnen vor, wie Süßigkeiten, Sticker oder kleine Spielzeuge. Um die Atmosphäre perfekt zu machen, spielt passende Musik, verteilt bunte Luftballons und dekoriert das Gelände. Ihr könnt auch typische Jahrmarkt-Snacks wie Popcorn oder Zuckerwatte anbieten.

Wichtig ist, dass es bei den Spielen nicht nur um das Gewinnen geht, sondern um den Spaß und die gemeinsame Zeit. Achtet darauf, dass jede*r eine faire Chance hat, Tickets zu sammeln. Zwischendurch solltet ihr immer wieder Pausen einlegen, in denen die Kinder und Jugendlichen sich ausruhen oder einfach die Stimmung genießen.

Abendessen

Das Abendessen bildet eine kurze Unterbrechung im Programm. Hier könnt ihr etwas anbieten, das typischerweise auf einem Jahrmarkt verkauft wird, wie zum Beispiel Hotdogs oder Burger. Alternativ eignet sich auch ein einfaches Abendessen, das satt macht und allen schmeckt. Wichtig ist, dass das Abendessen eine gemütliche Atmosphäre schafft und alle für den letzten Programmpunkt stärkt.

Abend-Gestaltung: Jahrmarkt-Show

Schließt den Jahrmarkt-Tag mit einer großen Jahrmarkt-Show ab. Hierbei präsentieren die Teilnehmenden eigene kleine Vorführungen oder Talente, die sie im Laufe des Tages vorbereitet haben. Das kann ein lustiger Sketch, ein Zaubertrick, ein Tanz oder sogar ein selbst geschriebenes Lied sein. Die Show findet auf einer improvisierten Bühne statt und jede*r, der oder die möchte, darf auftreten. Begleitet die Jahrmarkt-Show mit fröhlicher Musik und sorgt dafür, dass jeder Auftritt mit Applaus gefeiert wird. Eine Jury bestehend aus Gruppenleiter*innen kann in humorvoller Weise kleine Preise für besonders kreative Beiträge vergeben – beispielsweise „Beste Zaubershow“, „Lustigster Auftritt“ oder „Originellster Tanz“. Auch wer nicht auftreten möchte, hat Spaß daran, die verschiedenen Beiträge zu sehen und Teil der Show zu sein.

Tagesabschluss

Nach der Jahrmarkt-Show beendet ihr den Tag mit einer kurzen Reflexionsrunde. Fragt die Teilnehmenden, was ihnen am besten gefallen hat und was sie beim nächsten Jahrmarkt-Tag gerne anders machen würden. Diese Rückmeldungen sind wertvoll für zukünftige Programme. Zum Abschluss überreicht ihr allen Teilnehmenden symbolisch ein kleines Jahrmarkt-Souvenir, zum Beispiel ein Foto von der Fotostation oder ein selbst gebasteltes Andenken. Mit einem gemeinsamen Abschiedslied oder einem lockeren Spiel rundet ihr den Tag ab. Wichtig ist, dass alle mit einem guten Gefühl ins Bett gehen und sich auf die kommenden Tage im Ferienlager freuen.

Hinweise

Gerade beim Jahrmarkt-Tag ist es wichtig, genügend Pausen und Freiräume einzuplanen. Ein Jahrmarkt lebt von der Vielfalt der Attraktionen – achtet aber darauf, dass es nicht zu stressig wird. Gerade bei jüngeren Teilnehmenden kann zu viel Trubel schnell ermüden. Plant daher gezielte Ruhephasen ein, in denen sich die Kinder und Jugendlichen entspannen können, sei es durch freie Zeit im Zelt oder durch ruhige Spiele im Schatten. Besonders wichtig ist, dass jede*r Teilnehmende sich einbringen kann und niemand ausgeschlossen wird. Lasst die Kinder und Jugendlichen Verantwortung übernehmen, etwa durch die Betreuung eines eigenen Standes oder das Mitgestalten von Spielen. 

Material
– bunte Girlanden, Luftballons und Fähnchen
– Dosen, Wurf-Bälle, Säcke für Sackhüpfen und ein Glücksrad
– Pappe, Farben, Scheren, Kleber und Stoffreste
– Lautsprecher, Musikplaylist und Mikrofon
– Jahrmarkttickets, kleine Preise wie Süßigkeiten, Sticker oder kleine Spielzeuge
– Popcorn, Zuckerwatte, Obst und Getränke als Snacks für zwischendurch
– Verkleidungen wie Hüte, Schals und Schminke
– Klapptische, Sitzgelegenheiten und Absperrbänder für den Aufbau der Stände
– Notizblöcke, Stifte und ein Erste-Hilfe-Set für den sicheren Ablauf

Die Euro-Scheine sollen ein neues Gesicht bekommen. Die Europäische Zentralbank hat zehn Entwürfe veröffentlicht, über die Menschen in Europa noch bis zum 21. September 2026 abstimmen können. Zur Auswahl stehen die Themenwelten „Europäische Kultur“ mit Persönlichkeiten wie Marie Curie, Ludwig van Beethoven und Bertha von Suttner sowie „Flüsse und Vögel“ mit europäischen Landschaften und Tierarten. Ende 2026 soll die endgültige Entscheidung fallen; ausgegeben werden die neuen Scheine voraussichtlich erst einige Jahre später. Sie sollen sicherer, nachhaltiger und für Menschen mit Sehbeeinträchtigungen besser nutzbar sein.

Im Internet werden die offiziellen Vorschläge längst weitergedacht: Nutzer*innen gestalten Banknoten mit Katzen, Memes, Realitystars oder bekannten Online-Persönlichkeiten. Das wirkt zunächst albern, zeigt aber, wie Jugendliche gesellschaftliche Themen bearbeiten: Sie greifen offizielle Bilder auf, verändern sie und fragen humorvoll, wer oder was eigentlich für Europa stehen sollte.

Ableitungen für die Jugendarbeit

Das Thema verbindet Popkultur, politische Beteiligung, Gestaltung und die Frage nach gemeinsamer Identität. Jugendleiter*innen sollten die Meme-Entwürfe daher nicht vorschnell als belanglos abtun. Humor kann ein Zugang sein, um über Europa und Repräsentation zu sprechen: Wer wird auf Geldscheinen sichtbar – und wer fehlt? Welche Leistungen, Lebensweisen oder Werte halten Jugendliche für bedeutsam? Dabei sollte auch kritisch geprüft werden, ob Entwürfe Menschen abwerten, stereotype Darstellungen wiederholen oder nur diejenigen berücksichtigen, die ohnehin viel öffentliche Aufmerksamkeit erhalten. Gleichzeitig bietet die offizielle Umfrage einen konkreten Anlass, jungen Menschen zu zeigen, dass Beteiligung auch bei scheinbar alltäglichen Gegenständen möglich ist.

Diskussionsfragen für deine Gruppe

Mit diesen Fragen könnt ihr vom lustigen Internettrend zu den dahinterliegenden gesellschaftlichen Entscheidungen gelangen:

1. Welche Person, welches Tier oder welches Symbol gehört für euch auf einen Euro-Schein – und warum?
2. Können Memes eine ernsthafte Form politischer Beteiligung sein?
3. Wie müsste ein Geldschein aussehen, damit sich möglichst viele Menschen in Europa darin wiederfinden?

15-Minuten-Methode: Unser Schein für Europa

Zeigt der Gruppe zunächst einige offizielle und humorvolle Entwürfe. Danach bilden die Teilnehmenden kleine Teams und wählen drei Werte aus, für die Europa ihrer Meinung nach stehen sollte, etwa Freiheit, Vielfalt, Frieden, Gerechtigkeit, Nachhaltigkeit oder Zusammenhalt. Auf dieser Grundlage gestaltet jedes Team einen deutlich als Fantasie erkennbaren Euro-Schein. Neben einem Motiv muss darauf ein kurzer Satz stehen, der die Auswahl erklärt. Zum Abschluss werden alle Entwürfe ausgelegt. Jede Person verteilt zwei Stimmen: eine für die überzeugendste Gestaltung und eine für den Entwurf, der Vielfalt und Teilhabe am besten berücksichtigt. Besprecht abschließend nicht nur den Gewinner, sondern auch, welche Menschen und Perspektiven in den Entwürfen noch fehlen.

Eine Spielstraße ist ein echter Klassiker – und das aus gutem Grund: Sie funktioniert für kleine wie große Gruppen, für Kinder genauso wie für Jugendliche, und sie lässt sich mit überschaubarem Aufwand auf die Beine stellen. Aber: Zehn Stationen nebeneinander auf der Wiese sind noch kein Programm. Der Unterschied zwischen „zehn Spielen, die halt irgendwie ablaufen“ und „einem Vormittag, von dem die Gruppe noch tagelang erzählt“, liegt fast vollständig in der Planung.

Genau darum geht es in diesem Ratgeber. Die einzelnen Spielideen müsst ihr dabei nicht neu erfinden – hier im Blog gibt es bereits fertige Sammlungen, etwa die 33 Ideen für Stationen bei einer Spielstraße und die 77 kleinen Spiele und Aufgaben für Kinder und Jugendliche. Die könnt ihr euch wie ein Materiallager vorstellen, aus dem ihr schöpft. In diesem Artikel kümmern wir uns um das Drumherum: um Dramaturgie, Mischung, Ablauf und die Einbettung ins Ferienlager.

1. Erst das Ziel, dann die Stationen

Bevor ihr auch nur eine einzige Station auswählt, klärt für euch im Team: Was soll die Spielstraße eigentlich leisten? Geht es vor allem um Spaß und Bewegung an einem freien Nachmittag? Wollt ihr eine neu zusammengewürfelte Gruppe miteinander warm werden lassen? Oder soll überschüssige Energie raus, bevor es danach ruhiger weitergeht?

Diese Frage entscheidet alles Weitere. Klärt außerdem den Rahmen ab: Wie viele Teilnehmende habt ihr, wie groß ist die Altersspanne, wie viel Zeit und Platz steht zur Verfügung? Gerade die Altersmischung ist entscheidend, denn eine Station, die Achtjährige fordert, langweilt Sechzehnjährige – und umgekehrt. Plant deshalb von Anfang an mit, wie ihr einzelne Aufgaben für jüngere und ältere Teilnehmende abstufen könnt.

2. Ein Motto macht aus 10 Stationen ein Erlebnis

Das stärkste Werkzeug, um aus losen Stationen ein zusammenhängendes Programm zu machen, ist ein gemeinsames Motto. Ob „Dschungel-Expedition“, „Mittelalter-Markt“ oder „Agent*innen-Ausbildung“: Ein roter Faden verwandelt zehn beliebige Aufgaben in eine Geschichte, durch die sich die Gruppe spielt. Die Station mit dem Becherturm ist dann nicht mehr „Becher stapeln“, sondern „die wackelige Brücke über die Schlucht bauen“.

Besonders rund wird es, wenn ihr das Motto eurer Spielstraße an das Thema eures Ferienlagers koppelt. Inspiration für ganze Themenwochen findet ihr in der Übersicht der Ferienlager-Ideen. Wenn ihr eine fertige Struktur für einen mottobasierten Stationslauf sucht, lohnt auch ein Blick auf die Spielidee „Und täglich grüßt das Murmeltier“ – ein Stationslauf, der einer Spielstraße ähnelt, aber mit einer cleveren Steigerung arbeitet.

3. Die richtige Mischung der 10 Stationen

Zehn Geschicklichkeitsstationen hintereinander ermüden – egal wie gut die einzelnen Spiele sind. Achtet deshalb bewusst auf eine ausgewogene Mischung verschiedener Stationstypen:

• Geschicklichkeit (Dosenwerfen, Zielwurf, Balancieren)
• Kopf & Rätsel (Schätzfragen, Knobelaufgaben, Tastkästen)
• Action & Körper (Parcours, Sackhüpfen, Staffel)
• Kreativ (etwas bauen, malen, gemeinsam etwas erfinden)
• Kooperation (Aufgaben, die nur als Team lösbar sind)
• Ruhe (eine konzentrierte, leise Station als Gegenpol)

Wenn ihr diese Typen gut über eure zehn Stationen verteilt, kommt jedes Kind und jede*r Jugendliche irgendwo zur Geltung – die Sportlichen genauso wie die Tüftelnden. Achtet dabei auch darauf, dass mindestens ein paar Stationen bewusst barrierearm sind, sodass wirklich alle mitspielen können und niemand außen vor bleibt. Konkrete Spiele zum Befüllen der Stationen findet ihr in den oben verlinkten 33 Stationsideen und den 77 Aufgaben.

4. Welches Format passt: Parcours, freie Wahl oder Rallye?

Wie sich eure Gruppe durch die zehn Stationen bewegt, beeinflusst den ganzen Ablauf:

• Fester Parcours: Kleingruppen starten zeitversetzt und durchlaufen die Stationen in einer festen Reihenfolge. Das verhindert Staus, braucht aber etwas Koordination beim Start.
• Freie Wahl: Alle dürfen selbst entscheiden, wohin sie zuerst gehen. Das ist entspannter, kann aber zu Warteschlangen an den beliebten Stationen führen.
• Rallye mit Laufkarte: Jede Gruppe bekommt eine Karte und sammelt an den Stationen Punkte oder Stempel. Das gibt Orientierung und ein gemeinsames Ziel.

Wenn ihr sehr viele Teilnehmende habt und es richtig dynamisch mögt, ist auch ein anderes Großgruppen-Format eine Überlegung wert: Das Chaosspiel bringt mehr Tempo und Wettkampf hinein als eine klassische Spielstraße – ein guter Plan, wenn die Gruppe eher ältere Kinder und Jugendliche umfasst.

5. Laufkarte, Punkte und faire Belohnungen

Eine Laufkarte ist mehr als nur Deko: Sie gibt der Spielstraße Struktur, hält fest, wo die Gruppe schon war, und sorgt dafür, dass kein Halt vergessen wird. Im Artikel mit den 33 Stationsideen gibt es dazu eine fertige Punktekarte zum Herunterladen.

Überlegt euch außerdem früh, ob es bei euch um Wettbewerb oder ums gemeinsame Mitmachen gehen soll. Oft ist es schöner, ein Gruppenziel zu setzen („Schaffen wir zusammen 100 Punkte?“), statt nur einzelne Sieger*innen zu küren – so bleibt niemand frustriert zurück. Für kleine Belohnungen findet ihr Anregungen in den 33 Geschenkideen für maximal 1 €. Mein Tipp dazu: Setzt nach Möglichkeit auf sinnvolle, langlebige oder verbrauchbare Kleinigkeiten statt auf Plastikkram, der nach zehn Minuten in der Ecke landet – das schont nicht nur die Kasse, sondern auch die Umwelt.

6. Material, Aufbau und ein starkes Team

Erstellt für jede Station einen kleinen Steckbrief: Welches Material wird gebraucht, wie läuft das Spiel ab, wie werden Punkte vergeben? Das hilft euch bei der Vorbereitung und macht es leichter, die Stationen an die Helfer*innen zu übergeben. Vieles lässt sich übrigens selbst basteln und über Jahre wiederverwenden – das spart Geld und Ressourcen.

Genauso wichtig ist das Team dahinter: Klärt vorab, wer welche Station betreut, und plant nach Möglichkeit eine*n Springer*in ein, die*der einspringt, wenn jemand mal weg muss. Eine kurze gemeinsame Besprechung vor dem Start sorgt dafür, dass alle dieselben Regeln erklären und die gleiche Punktevergabe nutzen. Wenn ihr eure Vorbereitung generell strukturieren wollt, hilft euch die Checkliste zum Planen und Durchführen als Grundgerüst.

7. Der richtige Platz im Ferienlager-Programm

Eine Spielstraße entfaltet ihre Wirkung am besten, wenn sie zur richtigen Zeit kommt. Direkt am ersten Tag ist oft zu früh – da sind viele noch am Ankommen und Kennenlernen (Tipps dafür gibt es im Artikel zum perfekten Start ins Ferienlager). Bewährt hat sich die Mitte der Freizeit, wenn sich die Gruppe schon gefunden hat. Ähnlich plant ihr ja auch andere große Aktionen wie ein Kinderfest im Ferienlager.

Denkt das Programm rundherum mit: Was passiert davor, was danach? Auf eine schweißtreibende Spielstraße folgt am besten etwas Ruhigeres, damit die Gruppe wieder herunterkommt. Und plant unbedingt einen Plan B für schlechtes Wetter ein sowie einen kleinen Zeitpuffer – Stationen dauern fast immer länger als gedacht. Weitere organisatorische Hinweise findet ihr gesammelt in den Ferienlager-Tipps.

8. Mitbestimmung: Kinder und Jugendliche einbinden

Eine Spielstraße muss nicht komplett fertig vom Team kommen. Gerade ältere Kinder und Jugendliche entwickeln mit Begeisterung eigene Stationen – und sind dann mit ganz anderem Stolz dabei. Ihr könnt zum Beispiel jede Zeltgruppe eine Station gestalten lassen oder die Gruppe über das Motto mitentscheiden lassen. Das stärkt Beteiligung und Verantwortungsgefühl und nimmt euch nebenbei Vorbereitungsarbeit ab.

Achtet bei gemischten Gruppen darauf, dass die Teams bunt zusammengesetzt sind – das verhindert, dass immer dieselben gewinnen, und sorgt dafür, dass Jüngere und Ältere voneinander profitieren.

Aus zehn Stationen wird dann ein starkes Ferienlager-Programm, wenn drei Dinge zusammenkommen: ein Motto, das alles verbindet, eine kluge Mischung unterschiedlicher Stationstypen und ein gutes Maß an Mitbestimmung. Die konkreten Spiele liefern euch die verlinkten Sammlungen – euer Job ist es, daraus eine Geschichte zu bauen, in der jedes Kind und jede*r Jugendliche seinen Platz findet.

Wie plant ihr eure Spielstraßen? Habt ihr ein Lieblings-Motto oder einen Trick gegen Warteschlangen? Schreibt es gern in die Kommentare!

Am Abend des 12. August 2026 schiebt sich der Mond vor die Sonne – und zwar so weitgehend, wie es im deutschsprachigen Raum seit 1999 nicht mehr zu sehen war. Je nach Standort werden zwischen rund 84 Prozent (Nordosten, etwa auf Rügen) und rund 92 Prozent (Südwesten, Schweizer Wallis) der Sonnenscheibe verdeckt. In Freiburg liegt der Wert bei etwa 90 Prozent, in Berlin bei rund 85 Prozent. Total ist die Finsternis nur auf einem schmalen Streifen über Grönland, Island und Nordspanien.

Das Besondere: Die Finsternis fällt in Deutschland, Österreich und der Schweiz in die Abendstunden. Sie beginnt gegen 19:10 Uhr, erreicht ihr Maximum kurz nach 20:10 Uhr – und dann steht die Sonne bereits sehr tief im Westnordwesten. Vielerorts geht sie unter, bevor der Mond sie wieder ganz freigibt. Ihr braucht also vor allem eines: einen Standort mit freiem Blick zum westlichen Horizont. Keine Hügel, keine Baumreihe, kein Nachbarhaus.

Und es kommt noch besser. In derselben Nacht erreichen die Perseiden ihr Maximum, und Neumond ist ohnehin (sonst gäbe es keine Sonnenfinsternis). Wer eine Freizeit leitet, hat also die Chance auf einen kompletten Astro-Abend: Finsternis zum Sonnenuntergang, Sternschnuppen nach Mitternacht. Der 12. August ist übrigens gleichzeitig der Internationale Tag der Jugend – wer mag, kann beides zusammendenken.

Für die Jugendarbeit ist das ein Glücksfall. Ihr müsst kein Thema künstlich spannend machen: Der Himmel liefert. Eure Aufgabe ist es, den Rahmen zu bauen, in dem Kinder und Jugendliche staunen, verstehen und mitgestalten können – und dabei sicher bleiben.

Sicherheit: Der Blick in die Sonne kann die Netzhaut in Sekunden dauerhaft schädigen, ohne dass es weh tut. Der Sehverlust fällt oft erst Stunden später auf. Es gibt hier keinen Ermessensspielraum: Beobachtet wird ausschließlich mit zertifizierten Sonnenfinsternisbrillen nach ISO 12312-2 (CE-Kennzeichnung, unbeschädigte Folie).

Sonnenbrillen, gestapelte Sonnenbrillen, berußtes Glas, Rettungsdecken, belichtete Filme, CDs oder Schweißerglas unbekannter Stufe sind nicht geeignet. Niemals durch Fernglas, Teleskop oder Kameraobjektiv schauen, auch nicht mit Finsternisbrille – die Bündelung zerstört die Folie sofort. Handykameras nur mit vorgesetztem Sonnenfilter benutzen, und beim Ausrichten nicht durchs Display in die Sonne blinzeln.

Legt vorab fest, wer im Team die Brillen ausgibt, kontrolliert und einsammelt. Bei jüngeren Kindern gilt: eine erwachsene Person behält die Gruppe im Blick, nicht den Himmel.

Der Methoden-Baukasten

Die folgenden Bausteine lassen sich einzeln nutzen oder zu längeren Formaten kombinieren. Die Settings weiter unten zeigen konkrete Kombinationen.

Baustein 1: Das begehbare Modell (15–25 Min., ab 8 Jahren)

Erklärungen zur Himmelsmechanik scheitern selten am Interesse, sondern an der Abstraktion. Baut das Ganze deshalb mit Körpern nach. Ein Kind ist die Sonne und hält eine Taschenlampe, ein Kind ist der Mond mit einem Tischtennisball, ein Kind ist die Erde mit einem Globus oder einem größeren Ball. Im abgedunkelten Raum wird der Mond langsam zwischen Sonne und Erde geschoben, bis der Schatten des Tischtennisballs auf dem Globus landet.

Der Aha-Moment kommt fast von selbst: Der Schatten ist winzig. Genau deshalb ist eine totale Finsternis an einem bestimmten Ort so selten, und genau deshalb sehen wir hier nur den Halbschatten. Für ältere Jugendliche lohnt der zweite Schritt: Warum gibt es nicht bei jedem Neumond eine Finsternis? Lasst sie die Mondbahn um fünf Grad kippen und selbst herausfinden, dass der Schatten meist über oder unter der Erde vorbeizieht.

Für einen größeren Maßstab geht ihr nach draußen. Sonne als Gymnastikball von 30 Zentimetern Durchmesser, Erde als Stecknadelkopf in 32 Metern Entfernung, Mond als Sandkorn acht Zentimeter daneben. Das Abschreiten dieser Strecke ist eine Methode für sich – und ein Bild, das hängen bleibt.

Baustein 2: Das Schattenlabor (20–30 Min., ab 8 Jahren)

Bevor es um die Sonne geht, geht es um Schatten überhaupt. Mit Taschenlampen, Bällen, Pappfiguren und einer weißen Wand untersucht die Gruppe in Kleingruppen: Wann wird ein Schatten größer, wann kleiner? Wann hat er scharfe, wann weiche Ränder? Was passiert mit zwei Lichtquellen? Jede Kleingruppe bekommt eine Forschungsfrage und stellt ihr Ergebnis anschließend als kleines Experiment vor, nicht als Vortrag.

Der Übergang zum Thema gelingt über die Frage: Wie groß müsste der Ball sein und wie weit weg, damit er die Lampe genau abdeckt? Dass Sonne und Mond von der Erde aus fast exakt gleich groß erscheinen, obwohl die Sonne rund 400-mal größer und 400-mal weiter entfernt ist, ist einer der schönsten Zufälle des Sonnensystems.

Baustein 3: Lochkamera und Projektion (20–30 Min., ab 8 Jahren)

Diese Methode ist die sicherste Beobachtungsform überhaupt und funktioniert ohne teure Ausrüstung. Ein Karton, ein sauberes Loch von zwei bis drei Millimetern, innen eine weiße Fläche – fertig ist die Lochkamera. Wichtig für die Anleitung: Man schaut mit dem Rücken zur Sonne in den Karton, nie hindurch.

Noch eindrücklicher ist die Projektion mit einem Küchensieb oder einem Blatt mit vielen kleinen Löchern. Jedes Loch wirft ein eigenes Sonnenbild auf den Boden – und am 12. August sind das dann keine Kreise mehr, sondern hunderte Sicheln. Unter einem Baum passiert dasselbe ganz von allein: Die Lücken im Blätterdach zeichnen Sichelmuster auf den Weg. Wer das mit einer Gruppe erlebt, braucht keine weitere Erklärung mehr.

Für Kinder und Jugendliche, die den Himmel selbst nicht gut sehen können, ist die Projektion oft der bessere Zugang: Das Bild liegt am Boden, aus nächster Nähe betrachtbar, und lässt sich sogar nachfahren und aufzeichnen.

Baustein 4: Finsternisse in den Kulturen der Welt (30–45 Min., ab 10 Jahren)

Sonnenfinsternisse haben Menschen überall auf der Erde beschäftigt, und die Deutungen sind erstaunlich verschieden. In Teilen Skandinaviens erzählte man von Wölfen, die die Sonne jagen. In China war es ein Drache, der sie verschlingt – gegen den man mit Lärm ankämpfte. In der Überlieferung mancher westafrikanischer Gemeinschaften streiten Sonne und Mond miteinander und werden von den Menschen zur Versöhnung aufgerufen. In Indien wurde und wird die Zeit der Finsternis vielerorts als besondere Phase behandelt, mit eigenen Regeln für Essen und Reinigung. Und die Babylonier konnten Finsternisse schon vor über zweieinhalbtausend Jahren rechnerisch vorhersagen.

Arbeitet mit Karten oder kurzen Textkarten in Stationen. Die spannende Frage am Ende ist nicht, wer recht hatte, sondern: Was machen Menschen, wenn etwas Unerklärliches passiert? Sie erzählen Geschichten, sie suchen Muster, sie rechnen. Alles drei ist menschlich, und alles drei tun wir bis heute.

Für ältere Jugendliche schließt hier eine zweite Runde an: Welche Geschichten erzählen wir heute über Himmelsereignisse? Wer verdient daran? Und woran erkenne ich, ob eine Erklärung wissenschaftlich belastbar ist? Das ist Medienkompetenz am konkreten Fall, ohne erhobenen Zeigefinger.

Baustein 5: Die Live-Beobachtung (60–120 Min., alle Altersgruppen)

Der Kern jeder Planung. Ihr braucht einen Standort mit freiem Westhorizont, genügend zertifizierte Brillen, warme Kleidung (im August wird es abends schnell frisch), etwas zu trinken und ein realistisches Zeitfenster. Kalkuliert großzügig: Anreise, Ankommen, Einweisung – die Sonne wartet nicht.

Beobachten heißt nicht nur schauen. Verteilt Beobachtungsaufträge, die die Gruppe über anderthalb Stunden trägt:

• Temperatur: Ein Thermometer im Schatten, alle zehn Minuten abgelesen und notiert. Bei 85 bis 90 Prozent Bedeckung kühlt es spürbar ab.
• Licht: Wie verändert sich die Farbe? Das Licht wird nicht einfach dunkler, sondern seltsam metallisch und scharf, die Schatten werden ungewöhnlich kontrastreich.
• Tiere und Geräusche: Werden Vögel leiser? Was ist um 20:10 Uhr zu hören, was um 19:10 Uhr noch nicht?
• Schattenmuster: Ein weißes Bettlaken auf dem Boden unter einem Baum, dazu ein Sieb – und alle zehn Minuten ein Foto.
• Sichelverlauf: Wer mag, zeichnet den Stand alle zehn Minuten auf ein vorbereitetes Blatt mit leeren Kreisen.

Die Aufträge sorgen dafür, dass auch die Kinder etwas zu tun haben, die nach fünf Minuten Brillenschauen genug haben. Und sie machen aus dem Ereignis eine gemeinsame Datensammlung, über die sich am Ende reden lässt.

Baustein 6: Perseiden-Nacht im Anschluss (ab 12 Jahren, mit Übernachtung)

Nach der Finsternis geht die Sonne unter, es wird dunkel, und in dieser Nacht fallen die Perseiden am dichtesten. Bei Neumond und klarem Himmel sind das unter guten Bedingungen mehrere Sternschnuppen pro Minute. Isomatten oder Decken auf eine freie Wiese, Blickrichtung möglichst Nordost, Handys weg – das Auge braucht rund zwanzig Minuten, um sich an die Dunkelheit anzupassen, und jedes helle Display setzt diesen Prozess zurück.

Als Methode reicht hier ganz wenig: Eine gemeinsame Zählung (wer sieht wie viele?), ein reihum erzähltes Wunsch- oder Erinnerungsritual, oder schlicht zwanzig Minuten Stille, angekündigt und begrenzt. Für ältere Jugendliche kann daraus ein Nachtgespräch werden, das ihr nicht vorstrukturieren müsst.

Baustein 7: Dokumentation und Nachbereitung (30–60 Min.)

Was passiert mit dem Erlebten? Aus den Beobachtungsdaten wird ein Plakat oder eine Wandzeitung. Aus den Fotos eine Ausstellung oder ein Beitrag für die Verbandsseite. Aus den Interviews untereinander ein kurzer Podcast oder ein Reel: „Was hast du gesehen, was hast du gefühlt?“ Die Jugendlichen führen die Interviews selbst, das Team hält sich raus.

Ein schöner Abschluss ist ein Brief an die Zukunft: Die nächste tiefe partielle Finsternis in Mitteleuropa folgt schon am 2. August 2027, eine totale Sonnenfinsternis erst 2081. Was schreiben die Kinder ihrem zukünftigen Ich – oder den Kindern, die 2081 in eurer Gruppe sitzen werden?

Vier Settings, konkret geplant

Setting A: Kurzimpuls, 20–30 Minuten

Für Gruppenstunden, in denen die Finsternis nur ein Baustein unter mehreren ist, oder als Einstimmung eine Woche vorher.

Beginnt mit einer Schätzfrage im Kreis: Wie viel von der Sonne wird bei uns verdeckt sein? Alle stellen sich auf einer gedachten Linie zwischen 0 und 100 Prozent auf. Auflösung mit dem konkreten Wert für eure Region. Danach das begehbare Modell (Baustein 1) in seiner einfachen Form, drei Freiwillige, fünf Minuten. Zum Schluss die Sicherheitsregeln – nicht als Vortrag, sondern als Ja-Nein-Quiz mit Gegenständen in der Mitte: Sonnenbrille, CD, Finsternisbrille, Küchensieb, Fernglas. Was geht, was nicht, warum?

Nehmt euch am Ende zwei Minuten für die organisatorische Frage: Wer von euch schaut am 12. August? Wo? Mit wem? Und braucht jemand eine Brille?

Setting B: Gruppenstunde, 60–90 Minuten

Ein in sich geschlossenes Programm, das ohne Sonne funktioniert – also wetterunabhängig planbar.

Einstieg (10 Min.): Bildimpuls. Legt Fotos früherer Finsternisse in die Mitte, dazu Bilder von Menschen, die sie beobachten. Jede*r sucht sich ein Bild und sagt einen Satz dazu. Erst danach nennt ihr den Anlass.

Erarbeitung (25 Min.): Schattenlabor (Baustein 2) in Kleingruppen mit anschließendem Kurzvorstellen, danach das begehbare Modell (Baustein 1) als gemeinsame Auflösung.

Praxis (25 Min.): Bau der Lochkameras oder Sichel-Projektoren (Baustein 3). Jedes Kind nimmt sein Gerät mit nach Hause – das ist zugleich die Brücke zum 12. August.

Abschluss (15 Min.): Sicherheitsregeln als Quiz, dann Planungsrunde: Wollen wir uns am 12. August treffen? Wo hätten wir freien Blick nach Westen? Wer besorgt was? Diese Runde ist keine Deko, sondern der eigentliche Kern – die Gruppe entscheidet über ihr eigenes Ereignis.

Bei 90 Minuten passt zusätzlich Baustein 4 in einer verkürzten Stationenform hinein.

Setting C: Der Beobachtungsabend am 12. August, ca. 18:30 bis 21:30 Uhr

Das eigentliche Ereignis. Achtet auf drei Dinge: Standort, Elternkommunikation, Plan B.

18:30 Uhr Treffen und Anreise. Rechnet Puffer ein. Der Standort braucht freie Sicht nach Westnordwesten bis knapp über den Horizont – Feldrand, Deichkrone, Hügelkuppe, Parkplatz am Ortsrand. Prüft den Ort vorher zur selben Uhrzeit.

19:00 Uhr Ankommen und Einweisung. Brillen ausgeben, Regeln klären, Beobachtungsaufträge verteilen, Decken auslegen.

19:10 bis 20:10 Uhr Beobachtung mit Aufträgen (Baustein 5). Zwischendurch braucht es Alternativangebote: Die Aufmerksamkeitsspanne für „langsam wandernde Sichel“ ist bei Achtjährigen begrenzt. Ein Sichel-Projektor-Wettbewerb, ein ruhiges Spiel, etwas zu essen.

20:10 bis 20:40 Uhr Maximum und Sonnenuntergang. Der emotionalste Teil. Ich würde hier bewusst nichts anmoderieren. Lasst es passieren.

Ab 20:45 Uhr Abschlussrunde im Kreis, mit einer einzigen Frage: Was nehmt ihr mit? Danach Abbau oder Übergang in die Perseiden-Nacht.

Plan B: Es ist August, es kann bewölkt sein, und die tief stehende Sonne verschwindet schon hinter dünnem Dunst. Habt einen zweiten Ablauf in der Tasche – Livestream einer Sternwarte auf dem Beamer, Baustein 4 als Abendprogramm, dazu Nachtspiele. Wichtig ist, dass die Gruppe das vorher weiß. Ein angekündigter Plan B ist kein Scheitern, ein spontan improvisierter fühlt sich wie eins an.

Partizipation: Dieser Abend eignet sich hervorragend, um Planung abzugeben. Lasst eine Gruppe von Jugendlichen die Standortsuche übernehmen (Karten, Kompass-App, Ortsbegehung), eine zweite die Materialbeschaffung, eine dritte die Verpflegung, eine vierte die Dokumentation. Ihr behaltet die Sicherheitsverantwortung und die Aufsicht – alles andere kann in ihren Händen liegen. Wer den Beobachtungspunkt selbst gefunden hat, erlebt den Abend anders.

Setting D: Ein ganzer Tag in der Ferienfreizeit

Der 12. August 2026 ist ein Mittwoch mitten in den Sommerferien. Für Freizeiten ist das die naheliegendste Gelegenheit, einen Thementag zu bauen, der auf ein echtes Ereignis zuläuft.

Vormittag – Werkstattphase. Vier bis sechs Stationen im Wechsel, je 25 bis 30 Minuten: Schattenlabor, Lochkamera-Bau, das begehbare Modell im großen Maßstab draußen, Kulturen-Stationen (Baustein 4), eine Kreativstation (Sonnen-und-Mond-Motive, Schattenrisse, Linolschnitt), eine Bewegungsstation (ein Fangspiel nach dem Prinzip Sonne–Erde–Mond, bei dem der Mond die Sonne „einfangen“ muss).

Mittag – Ruhephase. Gerade an einem Tag mit spätem Programm ist die Mittagspause Pflicht, keine Kür. Wer abends bis 22 Uhr wach sein soll, braucht nachmittags Erholung. Eine Fantasiereise oder eine Vorlesezeit passt hier gut.

Nachmittag – Vorbereitung durch die Teilnehmenden. Die Gruppe richtet den Beobachtungsplatz her, testet die Geräte an der noch hoch stehenden Sonne (das ist wichtig, damit abends nichts klemmt), baut eine Wetterstation auf, bereitet das Abendessen als Picknick vor und legt fest, wer welchen Beobachtungsauftrag übernimmt.

Früher Abend – Picknick am Beobachtungsort. Deutlich vor 19 Uhr dort sein, in Ruhe essen, Brillen ausgeben.

19:10 bis 20:45 Uhr – die Finsternis wie in Setting C.

Ab 22 Uhr – Perseiden-Nacht (Baustein 6), freiwillig, mit klarer Alternative für alle, die schlafen möchten oder wollen. Kein sozialer Druck zum Wachbleiben.

Donnerstagvormittag – Nachbereitung (Baustein 7). Auswertung der Messreihen, Fotoausstellung, Podcast, Brief an die Zukunft.

Einige Hinweise

Inklusion: Nicht alle erleben eine Finsternis über die Augen. Für blinde und sehbeeinträchtigte Kinder und Jugendliche gibt es gute Zugänge: die Temperaturkurve am Thermometer oder am eigenen Arm, die Veränderung der Geräuschkulisse, tastbare Modelle aus Knete oder Bällen, ein selbst gebautes Reliefbild des Sichelverlaufs. Es existieren auch Geräte, die Helligkeit in Tonhöhe übersetzen – eine Sternwarte oder ein Astronomieverein in eurer Nähe kann hier oft weiterhelfen. Denkt außerdem an Kinder, die von Dunkelheit oder von der Aufregung überfordert werden: Ein ruhiger Rückzugsort abseits der Gruppe, eine feste Bezugsperson und eine ehrliche Vorabinformation darüber, was passieren wird, nehmen viel Anspannung heraus. Und plant den Standort so, dass er auch mit Rollstuhl oder Rollator erreichbar ist – ein Feldweg nach Regen ist es oft nicht.

Nachhaltigkeit: Finsternisbrillen sind kein Wegwerfartikel. Bei unbeschädigter Folie sind sie mehrfach nutzbar – und schon am 2. August 2027 gibt es die nächste tiefe partielle Finsternis. Sammelt sie also ein, lagert sie flach und dunkel und gebt sie an andere Gruppen im Verband weiter. Noch besser: Fragt vorher herum, ob eine Sternwarte, eine Schule oder ein benachbarter Verband Brillen verleiht, statt neue zu kaufen. Die Lochkamera und der Sieb-Projektor kommen ganz ohne Neuanschaffung aus, und für die Bastelstationen reichen Kartons, Zeitungen und Reste aus der Materialkiste.

Altersdifferenzierung: Mit 8- bis 11-Jährigen steht das Sinnliche im Vordergrund: Schatten, Sicheln, Temperatur, Modelle zum Anfassen, kurze Beobachtungseinheiten mit viel Wechsel. Erklärungen bleiben bildhaft. Mit 12- bis 14-Jährigen könnt ihr die Mechanik ernsthaft erarbeiten, mit Messreihen arbeiten und die Kulturen-Stationen vertiefen. Ab 15 Jahren tragen andere Zugänge: die eigenständige Planung des Abends, Fotografie und Technik, Astronomie als Berufsfeld, die Geschichte der Vorhersagbarkeit von Finsternissen – und die Frage, wie wissenschaftliches Wissen entsteht und woran man verlässliche Quellen erkennt.

Reflexionsfragen für die Abschlussrunde

Sucht euch zwei bis drei aus, mehr trägt keine Runde:

• Was hast du gesehen, gehört oder gespürt, das dich überrascht hat?
• Wie hat sich die Stimmung in der Gruppe verändert, als es dämmriger wurde?
• Menschen früher hatten Angst vor Finsternissen. Kannst du nachvollziehen, warum?
• Wissen und Staunen – schließt sich das aus? Hat das Erklären etwas weggenommen oder etwas hinzugefügt?
• Was möchtest du jemandem erzählen, der heute nicht dabei war?
• Die nächste totale Sonnenfinsternis bei uns ist 2081. Wie alt bist du dann? Was hoffst du, wie die Welt dann aussieht?

Weiterführende Links

• Projekt: Sternenhimmel erkunden
• 10 Spiele und Ideen zum Weltall und Planeten
• Spielidee: Raumfahrt zum Mond
• Nachtspiele und Spiele im Dunkeln
• Fantasiereise: Unter dem Sternenhimmel

Materialliste

Für die Beobachtung: zertifizierte Sonnenfinsternisbrillen nach ISO 12312-2 (eine pro Person, plus Reserve), Küchensiebe oder gelochte Pappen, weiße Tücher oder Bettlaken als Projektionsfläche, Thermometer, Uhr, Beobachtungsbögen mit leeren Kreisen, Klemmbretter, Stifte

Für die Werkstattphasen: Kartons in verschiedenen Größen, Alufolie, Nadeln, Klebeband, Cutter, Taschenlampen, Bälle in verschiedenen Größen (Tischtennis, Handball, Gymnastikball), Globus, Tonpapier, Scheren, Maßband oder Schrittzähler für das Großmodell

Für den Abend: Picknickdecken oder Isomatten, warme Kleidung, Getränke und Verpflegung, Rotlichtlampe oder mit rotem Papier abgeklebte Taschenlampen (erhält die Dunkeladaption), Erste-Hilfe-Set, Mückenschutz, Müllsäcke

Für die Dokumentation: Kamera oder Handy (nur mit Sonnenfilter auf die Sonne richten), Plakatpapier, Marker, Aufnahmegerät für Interviews

Kennt ihr das? Ihr stellt eine Frage, plant ein Spiel oder verteilt eine Aufgabe – und sofort sind es dieselben Kinder oder Jugendlichen, die antworten, entscheiden und die Führung übernehmen. Andere halten sich zurück, werden unterbrochen oder passen sich den lauteren Stimmen an. So entsteht schnell der Eindruck, die ganze Gruppe sei sich einig, obwohl viele Meinungen noch gar nicht gehört wurden.

Dominantes Verhalten ist nicht automatisch böse gemeint. Manche Kinder und Jugendlichen sind selbstbewusst, schnell begeistert oder daran gewöhnt, Verantwortung zu übernehmen. Gleichzeitig brauchen auch zurückhaltende Gruppenmitglieder Raum, um eigene Ideen einzubringen und Einfluss auf Entscheidungen zu nehmen.

Hilfreich ist es, Gesprächs- und Arbeitsstrukturen bewusst zu verändern. Lasst bei einer Frage zunächst alle kurz allein nachdenken oder ihre Idee aufschreiben, bevor gesprochen wird. Nutzt Gesprächsrunden, in denen jede Person die Möglichkeit erhält, etwas zu sagen – aber niemand dazu gezwungen wird. Bei Gruppenaufgaben könnt ihr Rollen wie Moderation, Zeitwächter*in, Materialverantwortung oder Präsentation verteilen und regelmäßig wechseln.

Ladet leisere Stimmen gezielt, aber behutsam ein: „Möchtest du noch etwas ergänzen?“ wirkt wertschätzender als ein überraschendes „Was denkst du dazu?“. Achtet außerdem darauf, dominante Kinder oder Jugendliche nicht vor der Gruppe bloßzustellen. Sprecht bei Bedarf unter vier Augen darüber, wie wichtig ihr Engagement ist – und dass gute Leitung auch bedeutet, anderen Raum zu lassen.

Das Ziel ist nicht, starke Persönlichkeiten auszubremsen. Es geht darum, Verantwortung zu teilen und eine Gruppenkultur zu schaffen, in der unterschiedliche Menschen gehört werden und mitentscheiden können.

Direkt ausprobieren:
Gebt vor einer Entscheidung allen eine Minute Zeit, die eigene Idee aufzuschreiben. Anschließend werden die Beiträge reihum gesammelt, ohne sie sofort zu bewerten. So können auch ruhigere Kinder und Jugendliche ihre Gedanken einbringen, bevor einzelne Stimmen die Richtung vorgeben.

Fürs Leitungsteam:
Beobachtet gemeinsam, wer häufig spricht, entscheidet oder unterbrochen wird. Vereinbart klare Signale und Methoden, mit denen ihr Gesprächsanteile ausgleichen könnt. Achtet dabei darauf, dominante Gruppenmitglieder nicht abzuwerten, sondern ihre Stärke konstruktiv zu nutzen – beispielsweise in wechselnden, klar begrenzten Verantwortungsrollen.