DESTINOS LITERARIOS

UNA EXPERIENCIA CON LAS LETRAS

2024-01-09T01:00:00.000-05:00

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https://memodiosa0526.wordpress.com/2014/04/20/destinos-literarios/

https://maestros.brainpop.com/

PROYECTO "TODOS A LEER" -AUDIO-LIBROS-

2023-10-15T18:55:00.000-05:00

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1. "TODOS A LEER 2011"

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2. "TODOS A LEER 2012"

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3. "TODOS A LEER" 2013

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4. "TODOS A LEER" 2014 hasta hoy 2019

Ha sido restringido por los derechos de autor del grupo de investigación y producción.
Atentamente,

memodiosa@gmail.com

Los textos informativos - Taller

2023-07-25T00:30:00.005-05:00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Octavo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa

Tema: Tipología textual: textos informativos

Parámetros de evaluación según la ley 1290

a.      Calificación en la dimensión conceptual (40%). Va a depender del correcto desarrollo de las pautas de trabajo, y la coherencia con la que se trabaje el texto creado.
b.      Calificación en la dimensión procedimental (30%). Va a depender del cuidado de la ortografía, letra, puntuación y presentación general.
c.       Calificación en la dimensión actitudinal (30%). Va a depender de cómo fue entregado el trabajo: limpio, organizado, complemente desarrollado.
LOGROS O PROPÓSITOS:
·         Muestra habilidades en la comprensión de textos informativos
·         Comprende de manera crítica los textos narrativos e informativos.
·         Comprende la importancia de estos textos en el diario vivir.

1. Realiza un texto informativo, una noticia, con los siguientes párrafos:

(Los párrafos están en desorden, y debe buscar el orden correcto: lógico y coherente)

¿Por qué está haciendo tanto calor en Colombia?
La zona Caribe colombiana rompieron su récord de temperatura para el mes de julio. En el caso de Santa Marta, la capital de Magdalena, se registró una temperatura máxima de 38 °C, algo sin precedentes durante el mes de julio. En Riohacha, la temperatura máxima fue de 38,4 °C, también rompiendo el récord de este mes. Ambos registros se dieron durante el viernes 21 de julio.
En primer lugar, es importante aclarar, como nos explicaba hace unos días Diana Carolina Rueda Dimate, jefa de la oficina de Alertas y Pronósticos del Ideam, El Niño no es un fenómeno que vaya a impactar a todo el país al mismo tiempo. De hecho, y según proyecta la entidad, “es un proceso que va a tener unos períodos de transición y va a tener afectaciones diferentes dependiendo de la región y sus particularidades”.
El Ideam reportó este fin de semana que el 20 y el 21 de julio se presentaron las temperaturas máximas para julio de tres ciudades del caribe. Esto, sin embargo, está lejos de ser una ola de calor.A finales de la semana pasada, el Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales (Ideam) reportó que tres ciudades de la costa l Ideam, El Niño no es un fenómeno que vaya a impactar a todo el país al mismo tiempo. De hecho, y según proyecta la entidad, “es un proceso que va a tener unos períodos de transición y va a tener afectaciones diferentes dependiendo de la región y sus particularidades”.
Las altas temperaturas que se han presentado son picos, pero no logran afectar los parámetros normales de estas regiones. Aclarado esto, desde la entidad sí llaman a la acción. “”Hay que seguir haciendo los monitoreos. Ya un fenómeno moderado debe poner en alerta al sistema de gestión de riesgo. Los planes de mitigación deben responder cómo se van a articular las respuestas, pero para nosotros es clave entender que al verse impactadas las precipitaciones, se van a tener alertas de incendios, puede haber disminución de cauces de río, reservas de agua en hidroeléctricas y cambios en el planeamiento de cultivos… Eso es lo que básicamente nos han dejado de enseñanza los fenómenos de El Niño en el pasado”, finaliza Rueda.
En Cartagena, a pocos kilómetros, el jueves 20 de julio, y en simultáneo con la celebración de la independencia de Colombia, también se reportó una temperatura máxima para julio: 38 °C. En este caso, se dio un aumento de 0,6 °C con respecto al registro máximo anterior. Aunque el Ideam espera que se sigan presentando altas temperaturas y una ausencia de lluvias durante los próximos meses, una pregunta ha rondado en redes: ¿qué tanto tiene que ver esto con el Fenómeno de El Niño? ¿Son olas de calor?
Quizá lejos de lo que se está suponiendo, se espera que la zona Pacífica sea la primera en vivir los efectos de El Niño. Después, todo lo que son los valles interandinos de Colombia, desde el sur hasta la región de los Santanderes, y solo finalmente la región Caribe. Esta última, de hecho, está entrando en este momento a su primera temporada de lluvias, lo que hace aún más claro que El Niño se vivirá con particularidad según la región del país. Es decir, las altas temperaturas que se vivieron a finales de la semana pasada no son una tendencia definitiva en este momento. Pero entonces, ¿se trataron de olas de calor?
Pero ese no es el caso de Colombia. Rueda nos aclaraba hace unos días que no es correcto hablar de olas de calor en el país, como lo han dado a entender algunos medios de comunicación. “Cuando hablas de olas de calor debes tener una temperatura superior al promedio esperado para ese mes y que sea sostenida en el tiempo”, dos condiciones que, hasta el momento, no se han registrado en ninguna región de Colombia.
Los colombianos se han despertado estos días con las noticias de altas temperaturas en Europa que incluso han provocado incendios y muertes. La actual ola de calor que azota Grecia, por ejemplo, se convertirá en la más larga de su historia, aseguró a AFP un alto funcionario del instituto de meteorología nacional. “Según los datos, probablemente vivamos entre 16 y 17 días de ola de calor, algo que nunca ha ocurrido en nuestro país”, declaró a la cadena ERT Kostas Lagouvardos, director de investigación del Observatorio Nacional.
Tomado del Espectador

2. Realiza un mapa mental con la noticia que acabamos de ordenar
3. Toma del texto anterior 15 palabras, defínelas según el contexto
4. Realiza con las palabras definidas una oración o frase por cada una de ellas.
5. Realiza un pequeño texto narrativo con la oraciones o frases que construyó
6. ¿De qué manera lo afecta esta noticia?
7. En máximo 10 reglones, habla del calentamiento global

Los textos informativos y expositivos

2023-07-23T21:00:00.034-05:00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Séptimo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa

Tema: Tipología textual: textos informativos y expositivos

Parámetros de evaluación según la ley 1290

a.      Calificación en la dimensión conceptual (40%). Va a depender del correcto desarrollo de las pautas de trabajo, y la coherencia con la que se trabaje el texto creado.
b.      Calificación en la dimensión procedimental (30%). Va a depender del cuidado de la ortografía, letra, puntuación y presentación general.
c.       Calificación en la dimensión actitudinal (30%). Va a depender de cómo fue entregado el trabajo: limpio, organizado, complemente desarrollado.
LOGROS O PROPÓSITOS:
·         Muestra habilidades en la producción de textos informativos y expositivos.
·         Comprende de manera crítica los textos narrativos y expositivos.
·         Comprende la importancia de estos textos en el diario vivir.

Conceptualización:

Los textos informativos y expositivos son muy parecidos en su propósito fundamental: Presentar información… Los textos expositivos son conocidos como informativos en el ámbito escolar. La función primordial es la de transmitir información, sin embargo, ellos no se limita a proporcionar datos, sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías. (Tomado de Wikipedia).
En un texto informativo no se refleja punto de vista o subjetividad, solo se limita a narrar los hechos acontecidos. Transmite la noticia de forma veraz y objetiva. Las palabras a utilizar, deben ser de fácil comprensión. Los textos expositivos – informativos son: periódicos, circulares, diccionarios, memorándum, enciclopedia, las bitácoras, las cartas, las revistas, las notas de clase, los reportajes, entre otros.
Taller de aplicación
1. Realiza dos noticias, las puede sacar de internet, de la TV, o de un periódico. Esto como ejemplo de los textos informativos. Mínimo 10 renglones
2. Realiza dos textos expositivos, de alguna de las áreas que ves.     Ejemplo: “la célula”, “el imperio romano”, “los valores humanos, “la geografía colombiana etc. Mínimo 10 renglones
3. De un periódico, de una revista o de las noticias de internet, elige 2 noticias y escríbelas.
4. Ahora, a todas ellas, realízales:
a. Idea central
b. Ideas secundarias
c. ¿Qué tiene que ver estos textos informativos y expositivos con nosotros?
d. ¿Por qué cada una de las noticias elegidas son importantes en el momentos actual?
e. ¿Está de acuerdo o no con lo que cada noticia elegidas plantea? ¿Por qué?

Texto informativo, la carta

Creado por el docente, Hernán Darío Gutiérrez

Logros:
·        Muestra habilidades en la producción de textos informativos y expositivos.
·        Comprende de manera crítica los textos narrativos y expositivos.
·        Comprende la importancia de estos texto en el diario vivir.
Taller de aplicación
ACTIVIDAD # 1
Última Carta de José Martí a su madre
Madre mía:
Hoy, 25 de marzo, en vísperas de un largo viaje, estoy pensando en usted.
Yo sin cesar pienso en usted. Usted se duele, en la cólera de su amor, del sacrificio de mi vida; y ¿por qué nací de usted con una vida que ama el sacrificio? Palabras, no puedo. El deber de un hombre está allí donde es más útil. Pero conmigo va siempre en mi creciente y necesaria agonía, el recuerdo de mi madre.
Abrace a mis hermanas, y a sus compañeros. ¡Ojalá pueda algún día verlos a todos a mí alrededor, contentos de mí! Y entonces sí que cuidaré yo de usted con mimo y con orgullo. Ahora, bendígame, y crea que jamás saldrá de mi corazón obra sin piedad y sin limpieza.
La bendición.
Su J. Martí
Tengo razón para ir más contento y seguro de lo que usted pudiera imaginarse. No son inútiles la verdad y la ternura. No padezca.
Marzo 25, Montecristi R. Dominicana
Apóstol moría 55 días después.
ACTIVIDAD # 1
1. Defina el siguiente glosario:
Recuerde que:
Al consultar una palabra en el diccionario, esta puede tener una o más acepciones, cada una de ellas diferente según el contexto en el que la palabra es usada en la frase. Por ejemplo la palabra estado tiene las siguientes: modo de estar una persona o cosa: estado de angustia. // Nación organizada políticamente; por ejemplo, en forma de monarquía, república, etc. // En contabilidad, esquema que presenta la situación patrimonial y financiera de la empresa y el resultado de su explotación.
Agonía:
Cesar:
Mimo:
Pez:
Vísperas:
Sobre la carta de José Martí:
2. ¿Qué sentimientos expresa el autor? ____________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la intención de José Martí al escribir esta carta? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Por su contenido, a qué tipo de carta pertenece este documento? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. De acuerdo con la expresión de la carta “El deber de un hombre está allí donde es más útil”, ¿Cuál es la razón por la que el autor no está con su familia? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD # 2
Lea el párrafo y escriba el significado que tienen en diferentes contextos las palabras resaltadas en negrilla, luego las copio con sus acepciones. Ejemplo: Alba//Primera luz del día// Vestido usado por el clero católico
Los dos viajeros tomaban el último trago de vino, de pie al lado de la hoguera. La brisa fría de la mañana hacía temblar ligeramente las alas de sus anchos sombreros de fieltro. El fuego palidecía ya bajo la luz indecisa y blanquecina de la aurora; se esclarecían vagamente los extremos del ancho patio, y se trazaban sobre las sombras del fondo las pesadas columnas de barro que sostenían el techo de paja y cañas. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Cómo te pareció el desarrollo de la actividad?
• ¿Qué dificultades tuviste en el momento de desarrollarla?
• ¿Cómo solucionaste las dificultades que se te presentaron?
• ¿Qué nota te pondrías de 1 a 5, teniendo en cuenta que 1 es muy bajo y 5 es muy alto en el desarrollo de la actividad?
CIBERGRAFÍA
https://www.se.gob.hn/media/files/basica/Libro_del_Estudiante_Octavo_grado.pdf
https://es.scribd.com/document/382211312/Sopa-de-Letras-de-Partes-de-La-Carta
https://co.pinterest.com/pin/369365606922511233/

Texto narrativo - Taller

2023-05-19T14:41:00.047-05:00

LENGUA CASTELLANA OCTAVO
Profesor: Guillermo Diosa B.
Literatura latinoamericana

LOGROS:

Aprecia la literatura latinoamericana como fuente de su identidad cultural y los valores que nos habitan
Muestra habilidades en la compresión y producción de textos narrativos.
Reconoce y aplica el resumen como una herramienta de síntesis y aprehensión del tema.
Soluciona con eficacia preguntas literales, interpretativas y críticas (propositivas) en textos narrativo

ACTIVIDAD:

A continuación aparece un texto narrativo de la literatura latinoamericana, las definiciones necesarias y el cuestionario.

Parámetros de calificación:

El resumen debe ser original
Los textos coherentes, con lógica
Letra legible y con las normas APA
Ten cuido con la ortografía
Mínimo, una puntuación básica

f. Tipologías textuales: los textos narrativos

VALORACIÓN EVALUATIVA

CONCEPTUAL 40%
Objetos del trabajo, sucesos, ideas, hechos, definiciones, conceptos.
PROCEDIMENTAL 30%
Saber cómo se hace algo. Resolver tareas. Seleccionar un método, una estrategia y saberla aplicar. Seguir un procedimiento. Adquirir una habilidad.
ACTITUDINAL30%
Normas, hábitos para realizarlo, actitudes frente a la entrega, valores y responsabilidad con el trabajo, Puntualidad en la entrega y Orden en el desarrolla.

EL ALMOHADÓN DE PLUMAS

HORACIO QUIROGA

Horacio Silvestre Quiroga Forteza, nació el 31 de diciembre de 1878 en Salto, Uruguay.

Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia, angelical y tímida, el carácter duro de su marido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán, mudo desde hacía una hora. Él, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer. Durante tres meses -se habían casado en abril- vivieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor, más expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre. La casa en que vivían influía un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso -frisos, columnas y estatuas de mármol- producía una otoñal impresión de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes, afirmaba aquella sensación de desapacible frío. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño. No obstante, había concluido por echar un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido. No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró insidiosamente días y días; Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de él. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordán, con honda ternura, le pasó la mano por la cabeza, y Alicia rompió en seguida en sollozos, echándole los brazos al cuello. Lloró largamente todo su espanto callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos fueron retardándose, y aún quedó largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni decir una palabra. Fue ese el último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció desvanecida. El médico de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole calma y descanso absolutos.-No sé -le dijo a Jordán en la puerta de calle, con la voz todavía baja-. Tiene una gran debilidad que no me explico, y sin vómitos, nada... Si mañana se despierta como hoy, llámeme enseguida. Al otro día Alicia seguía peor. Hubo consulta. Constátese una anemia de marcha agudísima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasábanse horas sin oír el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordán vivía casi en la sala, también con toda la luz encendida. Paseábase sin cesar de un extremo a otro, con incansable obstinación. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada vez que caminaba en su dirección. Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se quedó de repente mirando fijamente. Al rato abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.-¡Jordán! ¡Jordán! -clamó, rígida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra. Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.-¡Soy yo, Alicia, soy yo! Alicia lo miró con extravió, miró la alfombra, volvió a mirarlo, y después de largo rato de estupefacta confrontación, se serenó. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su marido, acariciándola temblando. Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobre los dedos, que tenía fijos en ella los ojos. Los médicos volvieron inútilmente. Había allí delante de ellos una vida que se acababa, desangrándose día a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo. En la última consulta Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban, pasándose de uno a otro la muñeca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor.-Pst... -se encogió de hombros desalentado su médico-. Es un caso serio... poco hay que hacer...-¡Sólo eso me faltaba! -resopló Jordán. Y tamborileó bruscamente sobre la mesa. Alicia fue extinguiéndose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remitía siempre en las primeras horas. Durante el día no avanzaba su enfermedad, pero cada mañana amanecía lívida, en síncope casi. Parecía que únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. Tenía siempre al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos encima. Desde el tercer día este hundimiento no la abandonó más. Apenas podía mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni aún que le arreglaran el almohadón. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha. Perdió luego el conocimiento. Los dos días finales deliró sin cesar a media voz. Las luces continuaban fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agónico de la casa, no se oía más que el delirio monótono que salía de la cama, y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordán. Alicia murió, por fin. La sirvienta, que entró después a deshacer la cama, sola ya, miró un rato extrañada el almohadón.-¡Señor! -llamó a Jordán en voz baja-. En el almohadón hay manchas que parecen de sangre. Jordán se acercó rápidamente Y se dobló a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia, se veían manchitas oscuras.-Parecen picaduras -murmuró la sirvienta después de un rato de inmóvil observación.-Levántelo a la luz -le dijo Jordán La sirvienta lo levantó, pero enseguida lo dejó caer, y se quedó mirando a aquél, lívida y temblando. Sin saber por qué, Jordán sintió que los cabellos se le erizaban.-¿Qué hay? -murmuró con la voz ronca. -Pesa mucho -articuló la sirvienta, sin dejar de temblar. Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente. Salieron con él, y sobre la mesa del comedor Jordán cortó funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevándose las manos crispadas a los bandos. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, había un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca. Noche a noche, desde que Alicia había caído en cama, había aplicado sigilosamente su boca -su trompa, mejor dicho- a las sienes de aquélla, chupándole la sangre. La picadura era casi imperceptible. La remoción diaria del almohadón había impedido sin duda su desarrollo, pero desde que la joven no pudo moverse, la succión fue vertiginosa. En cinco días, en cinco noches, había vaciado a Alicia. Estos parásitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.

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NORMAS APA, PARA UN TRABAJO ESCRITO

EL RESUMEN

Taller de aplicación

1. 1. Realiza un resumen del texto. Máximo 10 renglones
2. En dos o tres renglones ¿A qué se refiere el texto anterior?
3. Elige 3 palabras del texto anterior, y defínelas según el contexto. Ejemplo: Gritar: sonido fuerte y desgarrador de un ser humano
4. Elije una frase del texto y explícala según el contexto. Ejemplo: Había allí delante de ellos una vida que se acababa, desangrándose día a día: Se refiere a la incapacidad que tienen su pareja y el médico de diagnosticar la enfermedad de la joven.
5. ¿Qué otro título se le puede dar al texto?
6. ¿Cuál es el fragmento donde esta historia “común” se convierte en “fantástica”?
7. ¿Cómo puedo relacionar este cuento con la vida real?
8. Cambia la causa de la muerte de la protagonista, por algo así de terrible
9. ¿Qué tiene que ver este texto con tu vida?
10 De lo que has leído, visto, escuchado en casa, ¿Qué piensa de la muerte?

Textos narrativos - Taller

2023-05-19T00:25:00.015-05:00

LENGUA CASTELLANA SÉPTIMO
Profesor: Guillermo Diosa B.
Literatura colombiana

LOGROS:

Aprecia la literatura colombiana como fuente de su identidad cultural y los valores que nos habitan
Muestra habilidades en la compresión y producción de textos narrativos.
Reconoce y aplica el resumen como una herramienta de síntesis y aprehensión del tema.
Soluciona con eficacia preguntas literales, interpretativas y críticas (propositivas) en textos narrativo

ACTIVIDAD:

A continuación aparece un texto narrativo de la literatura colombiana, las definiciones necesarias y el cuestionario.

Parámetros de calificación:

El resumen debe ser original
Los textos coherentes, con lógica
Letra legible y con las normas APA
Ten cuido con la ortografía
Mínimo, una puntuación básica

f. Tipologías textuales: los textos narrativos

VALORACIÓN EVALUATIVA

La apuesta del viento y la nube

En cierta ocasión se pusieron a conversar el viento y la nube y decidieron apostar para ver quién tenía más fuerza. La nube era más viva que el viento y decidió empujar de arriba hacia abajo, y lógico que al viento le tocó al contrario, de abajo hacia arriba.

Empezaron la apuesta desde la mitad de la tierra. El viento tenía la desventaja de que la nube empujaba con mucha más fuerza porque soplaba para abajo. El viento se dio cuenta del engaño dela nube. Entonces decidió atacar con más fuerza desde abajo, se vino rápidamente hasta la mitad de la nube y empujó muy fuerte de para arriba, despedazándola toda. Por tal motivo es que la nube aparece por partecitas en el firmamento.
“Tata wala wés’á ná hï’t’”. (Lo que cuentan nuestros abuelos).
Concejo regional indígena del Cauca.

El jaguar y la lluvia

Un día, hace muchos años, un jaguar se pavoneaba por la selva. Se sentía muy orgulloso, pues estaba convencido de que era el animal más temible sobre la tierra. Ronroneaba de contento al imaginar el miedo que los hombres le tenían. Al llegar a un claro del bosque, miró hacia arriba y vio cómo corría por el cielo, empujada por el viento, una pequeña nube blanca.

—Buenos días jaguar —dijo la nube, al pararse un momento para que la brisa jugueteara sola alrededor de las palmeras.
—Buenos días, nube.
—Te veo muy contento —le dijo la nube.
El jaguar soltó una risa.
—¿No te parece, nube, que soy el animal más temible de la selva?
—Hum...
—La gente se aterra cuando me ve.
—Hum...
—Los hombres espantados corren a esconderse cada vez que yo
aparezco.
—Hum —repitió la nube—, no estoy tan segura de eso.
—¿Qué quieres decir? ¿Quién más puede espantar a los seres humanos en la misma forma?
—Yo puedo.
—¡Qué! ¿Tú, una nubecita? ¡No me hagas reír! —y el jaguar soltó una carcajada—. Me voy ahora mismo a mostrarte cuán temible
puedo ser.
—Bueno, está bien —dijo la nube—; creo que encontrarás que la gente se espantará mucho más al verme a mí. Apuesto a que yo puedo...
Pero el jaguar no esperó a escuchar más. Desapareció dando grandes saltos hacia el pueblo más cercano, y la nube, con una enorme sonrisa, lo siguió. Allá abajo, vio una gran maloca y a su alrededor algunos niños jugando. Una mujer perseguía una gallina, un hombre afilaba
las puntas de las flechas de su cerbatana y otro estaba asando carne sobre la candela. Dos abuelas llegaron con pesados canastos repletos de yuca y un anciano, estirado en una banquita, gozaba del sol. Súbitamente, el jaguar saltó desde el bosque y comenzó a rugir,
y acto seguido el anciano le arrojó un terrón de tierra y una flecha salió disparada en su dirección. Todos los niños lo señalaron y susurraron entre sí, pero nadie parecía estar asustado. A decir verdad, el jaguar se veía muy estúpido, brincando arriba y abajo, rugiendo como un demente mientras que todos lo miraban y se burlaban. Cuando se dio cuenta, se sintió ridículo y avergonzado y se escabulló rápidamente para esconderse en el matorral.
—Ahora es mi turno —dijo la nube, cuando al fin paró de reír.
Entonces la nube principió a soplar y resoplar, y a crecer y crecer y a oscurecerse cada vez más. De pronto, mil destellos relampaguearon en el cielo y gruesas gotas de lluvia comenzaron a caer. Todo el mundo corrió hacia la maloca. Los canastos rodaron
por el suelo y su contenido se regó en todas direcciones. Los niños se agarraron de sus madres, las gallinas se ocultaron lo mejor que pudieron y los perros se precipitaron a guarecerse. Los fogones chisporrotearon y se apagaron. El gran patio alrededor de la maloca quedó completamente vacío. Solo las palmeras se quedaron a resistir la tempestad. Todos estaban en verdad muy asustados. Llovió y llovió y no apenas un día ni dos ni tres. Mucho tiempo pasó sin que nadie pudiera dejar la maloca para pescar, cazar o traer alimentos desde sus cultivos. Estaban muy hambrientos y preocupados por los bebés, que lloraban y lloraban. Los perros se echaron y las gallinas, en cambio, aprovecharon para darse
un banquete con las lombrices que aparecían en la superficie gracias al diluvio.
Mientras tanto, el jaguar estaba avergonzado y hambriento, atascado debajo de una palma de hojas grandes.
Al fin pasó la tormenta. El cielo se despejó y apareció nuevamente la nubecita blanca.
—Jaguar, creo que gané la apuesta. La gente me tiene mucho más miedo que a ti —y con esas palabras de despedida continuó su interminable viaje.
Isabel Crooke Ellison.
Publicado en: Sueños con jaguares: mitos y cuentos de los indígenas colombianos.
Bogotá. Intermedio Editores, 2006.
Ilustraciones: Johana Bojanini.

Tomado de colombiaaprende.edu.co: https://onx.la/9b553

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NORMAS APA, PARA UN TRABAJO ESCRITO

EL RESUMEN

Taller de aplicación

1. Realiza un resumen del texto. Máximo 10 renglones

2. En dos o tres renglones ¿A qué se refiere el texto anterior?

3. Elige 3 palabras del texto anterior, y defínelas según el contexto. Ejemplo: Susurraron: hablar en voz baja con alguien

4. Elije una frase del texto y explícala según el contexto. Ejemplo: "Decidió empujar de arriba hacia abajo": Se refiere a la fuerza contraria a la del viento ejercida por la nube.

5. ¿Qué otro título se le puede dar al texto?

6. ¿Cuál es el fragmento donde esta historia “común” se convierte en “fantástica”?

7. ¿Cómo puedo relacionar este cuento con la vida real?

8. Cambia la causa de la muerte de la protagonista, por algo así de terrible

9. ¿Qué tiene que ver este texto con tu vida?

10 De lo que has leído, visto, escuchado en casa, ¿Qué piensa de la muerte?

NOTA: La portada vale 5%, el taller 5%, la aplicación de las normas APA 5%. Falta asignar los otros dos (2) trabajos con un valor del 15%

NORMAS APA, PARA UN TRABAJO ESCRITO

2023-03-21T14:00:00.001-05:00

Las normas APA, son un conjunto de estándares creados por la American Psychological Association con la finalidad de unificar la forma de presentación de trabajos escritos a nivel internacional, diseñadas especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de investigación.

HAZ CLIC EN EL ENLACE:

https://www.colconectada.com/normas-apa/

Texto informativo y su análisis

2023-03-21T13:54:00.004-05:00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
PAP -LENGUA CASTELLANA
Profesor: Guillermo Diosa

Texto informativo y su análisis

LOGROS:
- Muestra habilidades en la compresión y producción de textos informativos.
- Reconoce y aplica el resumen como una herramienta de síntesis y aprehensión del texto dado.
- Soluciona con eficacia preguntas literales, interpretativas y críticas (propositivas) en textos narrativos
ACTIVIDAD: A continuación aparece un texto informativo, la noticia, sus definiciones necesarias y el cuestionario.
Parámetros de calificación:

El resumen debe ser original
Los textos coherentes, con lógica
Letra legible (manuscrito, con su letra)
Presentado con las normas PAP
Ten cuido con la ortografía
Los textos necesitan de una puntuación mínima
TEMA - Tipologías textuales: los textos informativos
El PAP aprobado se califica con 3:00, como dice la norma.

VALORACIÓN EVALUATIVA

CONCEPTUAL 40%
Objetos del trabajo, sucesos, ideas, hechos, definiciones, conceptos.

PROCEDIMENTAL 30%
Saber cómo se hace algo. Resolver tareas. Seleccionar un método, una estrategia y saberla aplicar. Seguir un procedimiento. Adquirir una habilidad.

ACTITUDINAL30%
Normas, hábitos para realizarlo, actitudes frente a la entrega, valores y responsabilidad con el trabajo, Puntualidad en la entrega y Orden en el desarrolla.

Definición del texto informativo (La noticia)
Revisión por Isbel Delgado
Licenciada en Comunicación Social
¿Qué es un Texto informativo?
El texto informativo es aquel que proporciona conocimiento sobre un acontecimiento, asunto o tema. Se encuentra, por lo general, en periódicos, revistas, enciclopedias o manuales.
La función principal de un texto informativo es, como indica su nombre, informar, dar a conocer algo. Para ello, presenta un hecho real de la forma más objetiva posible, y contiene ideas ordenadas, claras y bien explicadas que le permiten al lector un mejor entendimiento de la realidad mostrada.

Los textos informativos se caracterizan por describir situaciones reales, con un lenguaje sencillo y conciso, y un vocabulario adecuado a la temática del texto, para que todo tipo de lector pueda percibir lo expuesto.
Los textos informativos se estructuran, en general, en tres partes, con una introducción, desarrollo y conclusión (aunque hay textos informativos donde esto no se cumple de igual forma, como los manuales de instrucciones).
Hay diferentes tipos de textos informativos. Si se trata, por ejemplo, de una noticia, esta debe explicar los aspectos más resaltantes del hecho: qué pasó, a quién le pasó, cuándo ocurrió, dónde y por qué. En cambio, si se trata de un manual de instrucciones para armar una silla, cada uno de los pasos a seguir debe estar descrito de tal manera que quien lo lea pueda entender cómo llevar a cabo la tarea.

Ambos casos tienen en común que se está informando sobre un aspecto de la realidad de forma objetiva: en la noticia, se da a conocer un hecho; en el manual, se informa sobre la manera adecuada de armar un objeto. Para lograr la comprensión de la información, ambos textos usan ejemplos, referencias o elementos gráficos que faciliten el entendimiento del lector.
Características de los textos informativos

Veracidad. La principal característica de un texto informativo es su veracidad, es decir, que los hechos sean reales y puedan ser verificados. Por ejemplo: una noticia periodística donde se informe sobre las víctimas de una población azotada por un huracán con datos extraídos de las autoridades civiles de la localidad y testimonios de las víctimas.

Claridad. La claridad en un texto implica el uso de un lenguaje que sea fácil de comprender para cualquier persona que tenga acceso a la información, sin emplear lenguaje vulgar. Por ejemplo, es más claro decir “Hoy va a llover” que “Hoy tendremos una fuerte precipitación causada por la condensación de vapor de agua”
Precisión. Se refiere al uso de las palabras más adecuadas para comunicar un hecho, prescindiendo de redundancias, ambigüedades o palabras confusas que entorpecen la comprensión del texto. El uso de tecnicismos solo aplica cuando son adecuados al contexto, como por ejemplo, los textos científicos. Un ejemplo de precisión es decir “El pastel se prepara con tres ingredientes” que “El pastel se realiza con tres ingredientes”

Brevedad. Si bien la brevedad requiere el uso de frases y párrafos cortos, esto no quiere decir que se deba sacrificar la comprensión, la coherencia o calidad del texto informativo. Los datos esenciales deben estar al alcance del lector. Por ejemplo: “Hay paro de transporte en el centro de la ciudad”, es más breve que: “El centro de la ciudad está colapsado debido a un reclamo de los trabajadores del sector del transporte”.
Densidad. La densidad se refiere a la riqueza de información que hay en los datos mostrados. En un texto informativo, cada frase debe estar allí por una razón, tiene que aportar valor. Por ejemplo, aporta mucho más la frase “Los trabajadores exigen un aumento para este año” que “Los trabajadores quieren ganar más”.
Impersonalidad. Esto significa evitar el uso de la primera persona (yo) y en su lugar recurrir a la tercera persona (él, ella, ello), a menos que sea una cita textual. Esta práctica contribuye a lograr mayor objetividad, ya que el hecho no está descrito desde el punto de vista del autor del texto informativo. Por ejemplo, “En la empresa había una fiesta” es impersonal. En cambio “Llegué a la empresa y había una fiesta super divertida” significa que el autor está dando su punto de vista.
Partes de un texto informativo

Los textos informativos suelen tener tres partes: introducción, desarrollo y cierre:

Introducción: aquí se muestran los datos esenciales del hecho descrito y se satisface la necesidad de información del lector o usuario de una forma concreta.

Desarrollo: en esta parte se agregan datos complementarios que no han sido mencionados en la introducción y que sirven para ampliar la información.

Cierre: aquí se muestra la información menos relevante. Si se llegara a prescindir del cierre de un texto informativo, el contenido no pierde sentido.

Esta estructura recibe el nombre de “pirámide invertida” y es un recurso frecuente en los textos informativos periodísticos. Sin embargo, puede no estar presente en otro tipo de textos, como manuales, informes, etc.
Tipos de textos informativos
Existen dos grandes categorías de textos informativos: divulgativos y especializados. Es bueno destacar que aunque los textos informativos se suelen asociar con el ámbito periodístico, la realidad es que ese es solo una de las áreas en las que se utilizan.

A continuación te explicamos cuáles son los tipos de textos informativos.
Divulgativos
Son un tipo de texto informativo en el cual se expone un tema de interés general. Se caracteriza por utilizar un vocabulario accesible a todo tipo de público; de esta forma la información llega al mayor número de personas posible.
Ejemplos de textos divulgativos son:

Noticias.

Libros escolares.

Folletos informativos.

Enciclopedias.

Biografías.

Manuales de instrucciones de artefactos comunes.

Receta de cocina

Entrada de diccionario, entre otros.

Tomado de: https://www.significados.com/texto-informativo/

Tik Tak: El mundo, en alerta por guerras nucleares
María Rueda, María Salas 02-11-22
Semana
Suena el segundo Tik Tak de este miércoles 2 de noviembre en SEMANA y suena por los lados de los vientos de guerra en el mundo que arreciaron el martes y la madrugada del miércoles y que deben ser objeto de gran preocupación en el planeta porque nos afecta a todos. Basta mencionar el encarecimiento de los precios de los alimentos que no excluyan a Colombia de su agobio.

Tik tak: El mundo, en alerta por guerras nucleares© Proporcionado por Semana
Pues ahora, como si hubieran sido pocos los estragos de la guerra de Rusia contra Ucrania, se confirma lo que se ha venido rumorando. Los altos oficiales militares rusos frustrados por sus contratiempos en el campo de batalla ucraniano sí han discutido seriamente cuando y como Moscú utilizaría armas nucleares tácticas contra Ucrania.

Eso ha producido gran alarma en el gobierno Biden porque es la prueba de la frustración de los rusos por sus fracasos militares y demuestra que las amenazas veladas de Putin de emplear armas nucleares no son solo palabrería.

Pero, el estado de máxima alerta viene de las dos Coreas, porque la del norte nos tiene acostumbrados a sus jueguitos con misiles; casi todos los días Kim Jong-un sale a jugar con ellos. Sin embargo, lo que pasó esta madrugada no es un juego. Salieron a volar más de 10 misiles desde Pyongyang y uno de ellos cayó en aguas surcoreanas. Eso llevó a que Seúl se devolviera con tres misiles de precisión, uno de los cuales cruzó la línea límite norte que divide las aguas de ambos países.
Entonces, vuelve y juega, Corea del Norte procedió a devolverse con 100 disparos de artillería sobre la zona fronteriza marítima; produciendo estas escaramuzas tal tensión que los primeros en reaccionar han sido China y Japón que tienen puesta toda su atención en el incidente. Por ejemplo, el ministro de Defensa japonés acusa a Corea del Norte de hacer persistentes provocaciones, que amenazan la seguridad de la región y de la comunidad internacional, lo cual califica de absolutamente inaceptable.

Tanta atención entre las dos Coreas no se había visto desde 1953. Por lo que el presidente surcoreano, Yoon Suk-yeol, convocó de urgencia a un Consejo Nacional de Seguridad. Por fortuna en América Latina parece que soplan otros vientos. Surgen nuevas señales de paz como las que vimos ayer en el encuentro de los presidentes de Colombia y Venezuela. Ojalá funcione que estos dos viejos rivales reanuden relaciones; mientras Petro, claro, se luce hábilmente jalando a Maduro a que regrese al Sistema Interamericano de Derechos Humanos.

Maduro, que los ha violado todos (los derechos), dijo que lo estaba pensando. La pregunta es: ¿Qué tan probable será que maduro entre otra vez a la Convención Interamericana sometiéndose a que su comisión y su corte vuelvan a imponerle condenas por sus sistemáticas violaciones? Donde no es justo para nada esta reunión bilateral fue en La Florida.

La senadora republicana, María Elvira Salazar, y la demócrata de origen colombiano, Annette Tadeo, que compiten ahora por el distrito de Washington, le cayeron durísimo al encuentro de Petro con Maduro. Salazar dijo: Dios los crea y el diablo los junta y Tadeo dijo: en lugar de estar visitando a Maduro el presidente Petro debería estar en Colombia arreglando el desastre económico, vea pues.

Tomado de: https://n9.cl/5xf6
Definición del Resumen
De Wikipedia, la enciclopedia libre
El resumen es una representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es una breve redacción que recoge las ideas principales del texto.

Cuestionario
1.      Realiza un resumen de cada uno de los textos. Máximo 10 renglones (Definición del texto informativo Tik Tak: El mundo, en alerta por guerras nucleares)
2.      En dos o tres renglones ¿A qué se refiere el texto anterior?
3.      ¿Qué sabes de “la guerra nuclear”?
4.      Elige 3 palabras del texto anterior, y defínelas según el contexto. Ejemplo: Gritar: sonido fuerte y desgarrador de un ser humano
5.      Elije una frase del texto y explícala según el contexto. Ejemplo: Había allí delante de ellos una vida que se acababa, desangrándose día a día: Se refiere a la incapacidad que tienen su pareja y el médico de diagnosticar la enfermedad de la joven.
6.      ¿Qué otro título se le puede dar al texto?
7.      ¿Cuál la idea central?
8.      ¿Cómo puedo relacionar esta noticia con los conflictos de Colombia?
9.      Según tu opinión ¿cuál sería la solución?
10. ¿Qué tiene que ver este artículo informativo con tu vida?
11. De lo que has leído, visto, escuchado en casa, sobre la guerra ¿Quién crees que tiene la culpa de todo esto?
12. ¿Cómo te ha afectado a tu vida el asunto tratado en este artículo informativo?
13. ¿Cómo ha afectado a tu familia la guerra local y mundial?
14. ¿Cómo ha afectado a tu barrio, vereda, comunidad estos problemas globales?
Describa en 10 renglones, máximo, los tipos de guerra que conoces. Ejemplo: en la época medieval, se peleaban los reinos, cuerpo a cuerpo, a pie o a caballo, con espadas y ballestas, etc.

Textos narrativos

2023-03-21T00:53:00.005-05:00

LENGUA CASTELLANA SÉPTIMO
Profesor: Guillermo Diosa B.

Textos narrativo - PAP

Logros:

- Muestra habilidades en la producción de textos narrativos.

- Construye textos narrativos a partir de las normas dadas.

Definición: El texto narrativo es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo

www.portaleducativo.net › Texto-narrativo

Realiza un texto narrativo con las siguientes normas:

Inicio, nudo y desenlace: La forma, más simple de escribir un texto narrativo es, toma una película, una serie de TV o anécdota y escríbela con las normas dadas.
Construido en párrafos: Mínimo tres párrafos, donde cada párrafo debe tener, de 5 a 12 renglones, según las normas APA. Cuando termines cada párrafo, coloca punto final y deja un renglón en blanco o con sangría si es en hoja Word
Tenga en cuenta ortografía y puntuación: Trata de usar una puntuación básica: la coma, por ejemplo. Lea el texto, y donde haces pausa, coloca una coma. Es una forma simple de puntuar, en un segundo momento hay que revisar unas normas básicas. La intención es indicarle al lector cómo debe leer tu creación.
Se presenta con las normas APA

EL INICIO: Indica cuándo sucede la historia, quién es el personaje principal, el lugar donde suceden los hechos y cuándo suceden. Se suele encontrar la presentación de los personajes que intervienen en el relato, así como el tiempo.

anarracionamparo.wordpress.com › estructura › el-inicio

EL NUDO: Es donde radica el problema del cuento, es decir, la trama en el que ocurren los hechos. Engloba al tema.

EL DESENLACE: Es cuando el nudo se resuelve, es decir, el conflicto o asunto desemboca en algo concreto.

brainly.lat › tarea

Haz un borrador en el cuaderno de Lengua Castellana.

4. Usa las normas APA, para le entrega

5. Un corto fragmento como ejemplo:

El hada fea

Autor: Eva María Rodríguez

Las hadas, por lo general, son criaturas bellas, dulces, amables y llenas de amor. Pero hubo una vez un hada que no era tan hermosa. La verdad, es que era horrible, tanto, que parecía una bruja.

El hada Fea vivía en un bosque encantado en el que todo era perfecto, tan perfecto que ella no encajaba en el paisaje, por eso se fue a vivir apartada en una cueva del rincón más alejado del bosque. Allí cuidaba de los animalitos que vivían con ella, y disfrutaba de la compañía de los niños que la visitaban para escuchar sus cuentos y canciones…

(Todo esto es el inicio de este cuento)

http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/el-hada-fea

8. En mínimo 10 renglones termina este cuento.

9. Toma 5 palabras del texto que has realizado y defínelas según el contexto. Ejemplo, "ventana" de la PC, no es "ventana" de una casa.

10. Parámetros de calificación:

a. El texto producido debe ser original
b. Debe ser un texto coherente, con lógica
c. Letra legible
d. Trate de cuidar la ortografía
e. El texto necesita de una puntuación mínima

f. Nota importante: Debe ser entregado en manuscrito, con su letra, debe ser la sustentada por escrito

Parámetros de evaluación

Según, decreto 1290 de Abril 16 de 2009.

a. Calificación en la dimensión conceptual (40%). Va a depender del saber los objetos del trabajo, sucesos, ideas, hechos, definiciones, conceptos.

b. Calificación en la dimensión procedimental (30%). Va a depender de Saber cómo se hace algo. Resolver tareas. Seleccionar un método, una estrategia y saberla aplicar. Seguir un procedimiento. Adquirir una habilidad

c. Calificación en la dimensión aptitudinal (30%). Va a depender del uso adecuado de las Normas, hábitos para realizarlo, actitudes frente a la entrega, valores y responsabilidad con el trabajo. Puntualidad, ¿cómo fue entregado el trabajo?: limpio, organizado, completamente desarrollado.

Texto informativo, la carta

2022-11-10T23:26:00.004-05:00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Séptimo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa y Hernán Gutiérrez

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________

Logros:

· Muestra habilidades en la producción de textos informativos y expositivos.

· Comprende de manera crítica los textos narrativos y expositivos.

· Comprende la importancia de estos texto en el diario vivir.

Conceptualización:

Los textos informativos y expositivos son muy parecidos en su propósito fundamental: Presentar información… Los textos expositivos son conocidos como informativos en el ámbito escolar. La función primordial es la de transmitir información, pero no se limita simplemente a proporcionar datos, sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías. (Tomado de Wikipedia).

En un texto informativo no se refleja punto de vista o subjetividad, solo se limita a narrar los hechos acontecidos. Transmite la noticia de forma veraz y objetiva. Las palabras a utilizar, deben ser de fácil comprensión. Los textos expositivos – informativos son: periódicos, circulares, diccionarios, memorándum, enciclopedia, las bitácoras, las cartas, las revistas, las notas de clase, los reportajes, entre otros.

Parámetros de evaluación según la ley 1290

a. Calificación en la dimensión conceptual (40%). Va a depender del correcto desarrollo de las pautas de trabajo, y la coherencia con la que se trabaje el texto creado.

b. Calificación en la dimensión procedimental (30%). Va a depender del cuidado de la ortografía, letra, puntuación y presentación general.

c. Calificación en la dimensión actitudinal (30%). Va a depender de cómo fue entregado el trabajo: limpio, organizado, complemente desarrollado.

Taller de aplicación

ACTIVIDAD # 1

Última Carta de José Martí a su madre

Madre mía:

Hoy, 25 de marzo, en vísperas de un largo viaje, estoy pensando en usted.

Yo sin cesar pienso en usted. Usted se duele, en la cólera de su amor, del sacrificio de mi vida; y ¿por qué nací de usted con una vida que ama el sacrificio? Palabras, no puedo. El deber de un hombre está allí donde es más útil. Pero conmigo va siempre en mi creciente y necesaria agonía, el recuerdo de mi madre.

Abrace a mis hermanas, y a sus compañeros. ¡Ojalá pueda algún día verlos a todos a mí alrededor, contentos de mí! Y entonces sí que cuidaré yo de usted con mimo y con orgullo. Ahora, bendígame, y crea que jamás saldrá de mi corazón obra sin piedad y sin limpieza.

La bendición.

Su J. Martí

Tengo razón para ir más contento y seguro de lo que usted pudiera imaginarse. No son inútiles la verdad y la ternura. No padezca.

Marzo 25, Montecristi R. Dominicana

Apóstol moría 55 días después.

Glosario

Agonía: angustia o congoja provocadas por conflictos espirituales.

Cesar: dejar de hacer lo que se está haciendo.

Mimo: cariño, halago o demostración de ternura.

Pez: sustancia negra o de color oscuro, muy espeso y pegajoso, que se saca del alquitrán y se utiliza para impermeabilizar superficies.

Vísperas: día que antecede inmediatamente a otro determinado, especialmente si es fiesta.

Recuerde que

Al leer es muy importante cuidar la entonación porque expresa la carga emotiva de lo que se lee, así también el énfasis que indica el nivel de importancia de lo que se expresa, y finalmente la pausa pues marca el ritmo de la enunciación.

Comprendo y valoro

Participo en la lectura dirigida del siguiente texto y después respondo en el cuaderno las siguientes preguntas.

1. ¿Qué sentimientos expresa el autor? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la intención de José Martí al escribir esta carta? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Por su contenido a qué tipo de carta pertenece este documento? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. De acuerdo con la expresión de la carta “El deber de un hombre está allí donde es más útil”, ¿Cuál es la razón por la que el autor no está con su familia? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD # 2

APRENDO

La carta informal: es un medio de comunicación escrito, que se utiliza para enviar y recibir mensajes. Usualmente una carta se estructura por: Lugar y fecha, Encabezado: destinatario, saludo, El cuerpo de la carta, Despedida, Firma, Posdata: se usa cuando se olvidó decir algo importante.

5. Verifico si el texto Última carta de José Martí a su madre tiene las cuatro partes que componen una carta informal. Responde: Si__, No___

6. Busco ejemplos de carta de recomendación, de despido, de agradecimiento, y las escribe en esté archivo o en el cuaderno.

Para enviar una carta es necesario disponer de un sobre. En él hay que escribir algunos datos importantes para que esta llegue a su destino.

Partes del sobre: Remitente, sellos, destinatario.

7. Elabora una sopa de letras de 13 x 13 cuadros, con los siguientes términos, (recuerde ponerle estética, creatividad y color)

- Membrete, fecha, destinatario, saludo, texto, despedida, firma, antefirma, iniciales, anexos, copias, posdata, informar.

ACTIVIDAD # 3

Recuerde que

Al consultar una palabra en el diccionario, esta puede tener una o más acepciones, cada una de ellas diferente según el contexto en el que la palabra es usada en la frase. Por ejemplo la palabra estado tiene las siguientes: modo de estar una persona o cosa: estado de angustia. // Nación organizada políticamente; por ejemplo, en forma de monarquía, república, etc. // En contabilidad, esquema que presenta la situación patrimonial y financiera de la empresa y el resultado de su explotación.

8. Reconozco

Leo el párrafo y escribo el significado que tienen en diferentes contextos las palabras resaltadas en negrilla, luego las copio con sus acepciones.

Los dos viajeros tomaban el último trago de vino, de pie al lado de la hoguera. La brisa fría de la mañana hacía temblar ligeramente las alas de sus anchos sombreros de fieltro. El fuego palidecía ya bajo la luz indecisa y blanquecina de la aurora; se esclarecían vagamente los extremos del ancho patio, y se trazaban sobre las sombras del fondo las pesadas columnas de barro que sostenían el techo de paja y cañas. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Elabora la siguiente actividad la puede realizar en este mismo documento de Word o en el cuaderno, no olvides leer con atención, conservar el orden y claridad en las ideas que propones.

10. Resuelve el crucigrama, recuerde que los antónimos son palabras con significados contrarios.

AUTOEVALUACIÓN

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo te pareció el desarrollo de la actividad?

• ¿Qué dificultades tuviste en el momento de desarrollarla?

• ¿Cómo solucionaste las dificultades que se te presentaron?

• ¿Qué nota te pondrías de 1 a 5, teniendo en cuenta que 1 es muy bajo y 5 es muy alto en el desarrollo de la actividad?

CIBERGRAFÍA

https://www.se.gob.hn/media/files/basica/Libro_del_Estudiante_Octavo_grado.pdf

https://es.scribd.com/document/382211312/Sopa-de-Letras-de-Partes-de-La-Carta

https://co.pinterest.com/pin/369365606922511233/

Comprensión de textos narrativos: los tipos de narrador

2022-11-08T10:45:00.014-05:00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Séptimo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa y Hernán Gutiérrez

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________

Propósitos:

· Identificar las características que componen cada uno de los tipos de narrador.

· Reconocer los tipos de narrador en un relato, para tener una buena comprensión textual.

Conceptualización

Taller: Tipos de narrador en un relato escrito.

Recordemos…

Los tipos de narrador

Narrar es contar. El narrador es quien cuenta la historia. Pero, ¿quién es...?

El narrador es un personaje creado por el autor que tiene la misión de contar la historia. Hay diferentes tipos de narrador según la información de que dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta.

Tipos de narrador:

De tercera persona

Narrador omnisciente. (Que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes…

Narrador observador. Sólo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de modo parecido a como lo hace una cámara de cine.

De primera Persona

Narrador Protagonista. El narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía real o ficticia).

Narrador personaje secundario. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.

De segunda persona

El narrador habla en segunda persona. Crea el efecto de estar contándose la historia a sí mismo o a un yo desdoblado.

Actividad

Y ahora, practica:

¿Sabrías decir qué tipo de narrador es el que aparece en los siguientes textos?

Lea atentamente cada uno de éstos y especifique que tipo de narrador se presenta.

“―Él no contestó, entraron al bar. Él pidió un whisky con agua; ella pidió un whisky con agua. Él la miró; ella tenía un gorro de terciopelo negro apretándole la pequeña cabeza; sus ojos se abrían, oscuros, en una zona azul; ella se fijó en la corbata de él, roja, con las pintas blancas sucias, con el nudo mal hecho.” ___________________________________

“Me niego a corresponder, a representar el papel de esposa de alto status, que esconde su cansancio tras una sonrisa, lleva la batuta en conversaciones sin fuste, pasa bandejitas y se siente pagada de su trabajera con la típica frase: Has estado maravillosa, querida.”________________________________

“Fue entonces cuando se torció el tobillo [...] Cayó en mala posición: el empeine del pie izquierdo cargó con todo el peso del cuerpo. Al pronto sintió un dolor agudísimo; pensó que se había roto el pie. Con alguna dificultad, sentado en el césped, se quitó la zapatilla y el calcetín, comprobó que el tobillo no estaba hinchado. El dolor amainó en seguida, y Mario se dijo que con suerte el percance no revestiría mayor importancia. Se puso el calcetín y la zapatilla; se incorporó; caminó con cuidado: una punzada le desgarraba el tobillo.”______________________________________

“―Se miró las manos llenas de arañazos. Se miró las piernas flacuchentas y los pies enormes en los zapatos de tenis, (…) y se avergonzó de sí misma. Un impulso la hizo correr a casa, con el corazón aturdiéndola por el golpeteo sordo de la emoción. Llegó a su pieza anhelante (…), ardiendo las mejillas, deslumbrados los ojos.”_________________________________

“―Entre Antioquia y Sopetrán, en las orillas del río Cauca estaba yo fundando una hacienda. Me acompañaba en calidad de mayordomo Simón Pérez, que era todo un hombre, pues ya tenía treinta años, y veinte de ellos los habían pasado en lucha tenaz y bravía con la naturaleza, sin sufrir jamás grave derrota…Un sábado en la noche, después del pago de los peones, nos quedamos Simón y yo conversando en el corredor.” ___________________________________

“La mañana del 4 de octubre, Gregorio Olías se levantó más temprano de lo habitual. Había pasado una noche confusa, y hacia el amanecer creyó soñar que un mensajero con antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el día de la desgracia había llegado al fin.”

Autoevaluación

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo te pareció el desarrollo de la actividad?

• ¿Qué dificultades tuviste en el momento de desarrollarla?

• ¿Cómo solucionaste las dificultades que se te presentaron?

• ¿Qué nota te pondrías de 1 a 5, teniendo en cuenta que 1 es muy bajo y 5 es muy alto en el desarrollo de la actividad?

Evaluación tipo Icfes

2022-10-12T11:25:00.003-05:00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Octavo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
__________________________________

Lee con atención el siguiente texto y responde a cada pregunta según la lectura:
EL DOGMA DE LA SANTÍSIMA TRINIDAD EN EL CRISTIANISMO PRIMITIVO
La Santísima Trinidad en los primeros cristianos ¿Evolucionan los dogmas en la Iglesia? Teniendo en cuenta el desarrollo histórico de la Iglesia, podríamos decir que si bien no evolucionan en cuanto a su contenido (la verdad es la misma ayer, hoy y mañana), se desarrollan en cuanto a la conciencia, que de ellos, van adquiriendo la Iglesia. Así, el tiempo ha permitido que la terminología vaya enriqueciéndose para expresar de forma más precisa, lo que la Iglesia ha creído siempre. Los padres de la Iglesia primitiva ya utilizaban el término “Trinidad”. Respecto al dogma sobre la unidad de Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo, ya en los primeros cristianos surge el término “Trinidad”, como una forma de definir el misterio de que hay un solo Dios en Tres Personas distintas, que tienen una misma naturaleza o sustancia. Aunque algunas personas defienden que la doctrina Trinitaria fue “inventada” bajo la influencia del paganismo sobre el cristianismo, nada mejor que estudiar el testimonio de los primeros cristianos anteriores al Concilio de Nicea (año 325), para conocer cuál fue el verdadero desarrollo de la doctrina Trinitaria a lo largo de la historia. El Testimonio de los primeros cristianos.

1. La Didaché: es un excelente testimonio del pensamiento de la Iglesia primitiva, y lo mencionamos por incluir un testimonio de cómo la fórmula bautismal Trinitaria era utilizada por la Iglesia Primitiva. “Acerca del bautismo, “bautizad de esta manera”: Dichas con anterioridad todas estas cosas, “bautizad en el nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo en agua viva.” (Didaché, VII, 1)

2. El Martirio de Policarpo: (155 d.C.) Es una carta de la Iglesia de Esmirna a la comunidad de Filomeno, donde se narra el martirio de San Policarpo, discípulo directo del apóstol San Juan y obispo de Esmirna. Es uno de los escritos apostólicos que hace uso de las bellas doxologías Trinitarias que expresan tan claramente el dogma Trinitario. “A Él [Jesucristo] sea la gloria con el Padre y el Espíritu Santo, por los siglos de los siglos. Amén.” (Martirio de Policarpo, XXII, 3)

3. Arístides de Atenas: (mitad del siglo II) Dejó una apología de la fe dirigida al emperador Adriano César. En dicha apología Arístides utiliza la fórmula Trinitaria mencionando a las tres Personas Divinas. “Este tuvo doce discípulos, los cuales, después de su ascensión a los cielos, salieron a las provincias del Imperio y enseñaron la grandeza de Cristo, al modo que uno de ellos recorrió nuestros mismos lugares predicando la doctrina de la verdad, pues conocen al Dios creador y artífice del universo en su Hijo Unigénito y en el Espíritu Santo, y no adoran a ningún otro Dios fuera de éste.” (Arístides, Apología XV, 2)

4. Atenágoras de Atenas: (178 d.C.) Atenágoras aún sin usar el término Trinidad es bastante explícito al definirla. He aquí su forma de explicar la Trinidad: “Así, pues, suficientemente queda demostrado que no somos ateos, pues admitimos a un solo Dios increado y eterno e invisible, impasible, incomprensible e inmenso, sólo por la inteligencia a la razón comprensible… ¿Quién, pues, no se sorprenderá de oír llamar ateos a quienes admiten a un Dios Padre y a un Dios Hijo y un Espíritu Santo, que muestran su potencia en la unidad y su distinción en el orden?” (Atenágoras de Atenas, Súplica en favor de los cristianos)

5. San Ireneo de Lyon: (140 d.C.- 202 d.C.) San Ireneo en su célebre tratado “Contra las Herejías” expresa con claridad la fe Trinitaria de la Iglesia en un Solo Dios Padre, un Solo Señor Jesucristo y en el Espíritu Santo. Jesucristo es para los cristianos “Señor y Dios y Salvador y Rey”. Particularmente importante es el testimonio de San Ireneo sobre que dicha doctrina es predicada y creída por todas las Iglesias del orbe, cual si tuvieran una sola boca o un solo corazón, ya que este testimonio es bastante anterior al concilio de Nicea. “Que el Verbo, o sea el Hijo, ha estado siempre con el Padre, de múltiples maneras lo hemos demostrado. Y que también su Sabiduría, o sea el Espíritu estaba con Él antes de la creación.” (Ireneo de Lyon, Contra las herejías IV, 20, 3)

6. Teófilo de Antioquía: (180 d.C.) Así como Tertuliano sería el primero en utilizar el vocablo latino Trinitas, San Teófilo sería el primero en utilizar la palabra griega Τριας (trinitas) para expresar la unión de las tres Divinas Personas en Dios. “Los tres días que preceden a la creación de los luminares son símbolo de la Trinidad, de Dios, de su Verbo y de su Sabiduría.” “Teniendo, pues, Dios a su Verbo inmanente en sus propias entrañas, le engendró con su propia sabiduría, emitiéndole antes de todas las cosas. A este Verbo tuvo Él por ministro de su creación y por su medio hizo todas las cosas…Este se llama principio, pues es Príncipe y Señor de todas las cosas por Él fabricadas.” (Teófilo de Antioquia, Ad Autolycum, II, 15)

7. Tertuliano: (160 – 220 d.C.) Tertuliano, fue el primero en aplicar el vocablo latino Trinitas (Trinidad) a las tres divinas Personas. En “De pudicitia” escribe: “. Para la misma iglesia es, propiamente y principalmente, el Espíritu mismo, en el cual es la Trinidad de Una Divinidad – Padre, Hijo y Espíritu Santo.” (Tertuliano, Sobre la modestia, 21) En “Adversas Praxean” da una explicación de la doctrina Trinitaria aún más completa. Afirma que el Hijo es “de la substancia del Padre”: Filium non aliunde deduco, sed de substantia Patris, y el Espíritu es “del Padre por el Hijo”: Spiritum non aliunde deduco quam a Patre per Filium. “Si la pluralidad en la Trinidad te escandaliza, como si no estuviera ligada en la simplicidad de la unión, te pregunto: ¿cómo es posible que un ser que es pura y absolutamente uno y singular, hable en plural: “Hagamos al hombre a imagen y semejanza nuestra”? Tertuliano se sirve del término “persona” para explicar que la Palabra (logos) es distinto del Padre en “en el sentido de persona, no de substancia, para distinción, no para división” y la cual aplica también al Espíritu Santo a quien llama “la tercera persona”.

8. Orígenes: (185 – 254 d.C.) Orígenes utiliza frecuentemente el término Trinidad y que el Hijo procede del Padre, y dado que Dios es eterno, sigue que este acto de generación es también eterno, por lo que el Hijo no tiene principio y no hubo un tiempo en que Él no existiera. De este modo, se opone con antelación a la herejía del arrianismo que afirmaría posteriormente lo opuesto: que hubo un tiempo en que el Hijo no existía.

9. Justino Mártir: (165 d.C.) En su primera apología distingue claramente y por orden a las Tres Personas Divinas: “Y luego demostraremos que con razón honramos también a Jesucristo, que ha sido nuestro maestro en estas cosas y que para ello nació, el mismo que fue crucificado bajo Poncio Pilato, procurador que fue de Judea en tiempo de Tiberio César, que hemos aprendido ser el Hijo del mismo verdadero Dios y a quien tenemos en segundo lugar, así como al Espíritu profético tenemos en el tercero.” (Justino Mártir, Apología I, 13,3)

10. San Cipriano de Cartago: (205 – 258 d.C.) Nació hacia el año 205, probablemente en Cartago. Se dedicó en su juventud a la retórica. En 248, San Cipriano fue elegido obispo de Cartago. Cipriano de Cartago declara la divinidad de Cristo numerosas veces, y afirma que quien niegue que Cristo es Dios no puede ser templo de Dios. “Después de la resurrección, cuando el Señor envió los apóstoles a las naciones, Él les ordenó bautizar a los gentiles en el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo… Cristo mismo ordenó que las naciones sean bautizadas en la completa y unida Trinidad.” (Cipriano de Cartago, Carta 73,18)

11. Dionisio de Roma: (Siglo III) Siendo Papa desde el 259 al 268 combatió el modalismo y el subordinacionismo. En la carta a Dionisio de Alejandría el Papa dice “Es necesario, sin embargo, que la palabra divina [Jesucristo] esté unida con Dios del Universo; y el Espíritu Santo debe respetar y morar en Dios. Por tanto la Trinidad Divina debe ser reunida en Una, una cumbre, como si fuera – quiero decir, el Dios Omnipotente del Universo.” “Ni entonces podemos dividir en tres cabezas divinas la maravillosa y divina monarquía, ni desacreditar llamando “obra” la dignidad y excelente majestad de nuestro Señor, pero debemos creer en Dios, el Padre Todopoderoso, y en Jesús su Hijo, y en el Espíritu Santo, y sostenemos que a el Dios del universo la Palabra está unida.” (Carta a Dionisio de Roma a Dionisio de Alejandría

Conclusión: Después de haber estudiado los principales testimonios patrísticos anteriores al Concilio de Nicea (325 d.C.) no es difícil darse cuenta que la doctrina Trinitaria no es ninguna novedad y mucho menos un invento del paganismo. La Iglesia fue fiel en reconocer que hay un solo Dios, siendo el Padre Dios, el Hijo Dios, y el Espíritu Santo Dios, y esta verdad era comprendida y enseñada con mayor o menor claridad en la Iglesia de los primeros cristianos. Es claro también que la mayoría de ellos rechazaban abiertamente tanto el arrianismo (que afirmaba que Jesucristo era un dios menor creado subordinado al Padre y que alguna vez no existió) y el modalismo (que afirmaba que había una sola Persona Divina en Dios, siendo el Hijo el Padre y viceversa, pero manifestados de manera diferentes). Ciertamente algunos padres no comprendieron en su totalidad el misterio Trinitario, cosa totalmente comprensible en una materia de tanta complejidad. Han sido precisamente conflictos tan graves como el arrianismo y otras herejías, las que han dado oportunidad a la Iglesia para profundizar en estas verdades de fe.

Fuentes: José Miguel Arráiz http://www.apologeticacatolica.org, Gabriel Larrauri “ORAR CON LOS PRIMEROS CRISTIANOS”

1.      Después de leer el documento a propósito de la Santísima Trinidad, se puede decir que
a.       Los cristianos del siglo X les quedaba muy claro este misterio
b.      Los apóstoles siempre lo pregonaron
c.       La virgen María siempre lo supo
d.      Los primearos cristianos lo pregonaron con claridad

2.      Según el texto, el misterio de la Santísima Trinidad solo se vino a entender en:
a.       En el concilio de Trenton
b.      En el concilio de Nicea
c.       Desde siempre
d.      Con el Vaticano II

3.      La Patrística, según la lectura, tuvo que pelear contra aquellos que decían que Jesucristo era un dios menor. El movimiento se llamaba:
a.       El paganismo
b.      El arrianismo
c.       El modalismo
d.      El patetismo

4.      Según el texto, se puede afirmar que:
a.       Padre, Hijo y Espíritu Santo son tres dioses en uno
b.      Padre, Hijo y Espíritu Santo son tres momentos de Dios
c.       Padre, Hijo y Espíritu Santo son tres personas distintas y un solo Dios verdadero
d.      Padre, Hijo y Espíritu Santo son tres personas distintas y un Dios que se expresa en la historia

5.      Según el texto, se puede decir que la patrística es:
a.       Un movimiento catecúmeno
b.      Los padres de la iglesia
c.       Los elegidos por el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo
d.      Los que murieron por Cristo

6.      Según la lectura, se puede decir que Cristo:
a.       Es el logos
b.      Es Dios que baja a la tierra
c.       Es un hombre iluminado
d.      Todas las anteriores

7.      Se puede decir que el término iglesia primitiva se refiere a:
a.       Los apóstoles
b.      Los mártires
c.       Los mecenas
d.      Los padres de la iglesia

8.      Es correcto decir de este artículo:
a.       El Espíritu Santo es la sabiduría de Dios Padre y Dios Hijo
b.      El Espíritu Santo es todo Dios
c.       El Espíritu Santo es del Padre por el Hijo
d.      El Espíritu Santo es la fuerza

9.      Según los padres de la iglesia, Jesucristo es:
a.       Un hombre que se iluminó y se hizo Dios
b.      Un hombre sabio e iluminado
c.       Dios hecho hombre
d.      Un hombre ungido por Dios como Buda

10. Podemos afirmar en la lectura que el término (Trinitas) “Trinidad”:
a.       Los usaban todos los padres de la iglesia
b.      Todos menos dos
c.       Tertuliano es el primero
d.      Solo cinco de ellos

Las palabras “pregunta”

2022-07-08T15:16:00.004-05:00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL

PAP -LENGUA CASTELLANA- Octavo

Profesor: Guillermo Diosa B.

Las palabras “pregunta”

TEMA: Construcción de habilidades comunicativas en los textos narrativos, por medio de las preguntas literales, inferenciales y críticas.
LOGRO: Competencias comunicativas en el mundo narrativo, y habilidades de la palabra pregunta.
ACTIVIDAD: Realiza con cada una las palabras preguntas (Qué, quién, cómo, etc.) que aparece en este documento, preguntas con sus respuestas del texto que aparece al final.
NOTA: Las preguntas literales, inferenciales y críticas son los niveles de profundización de la lectura comprensiva, que va desde la más sencilla hasta la más compleja
Parámetros de calificación:
a.       Las preguntas y respuestas deben ser coherentes, con lógica.
b.      Letra legible
c.       Trate de cuidar la ortografía
d.      Los textos necesitan de una puntuación mínima
e.       Calificación en la dimensión conceptual (40%). Va a depender de la calidad de las preguntas y respuestas, además de la cantidad que realice.
f.       Calificación en la dimensión procedimental (30%). Va a depender del cuidado de la ortografía, letra, puntuación y presentación general.
g.      Calificación en la dimensión aptitudinal (30%). Va a depender de cómo fue entregado el trabajo: limpio, organizado, complemente desarrollado.
h.      El PAP aprobado se califica con 3:00, como dice la norma.
Para la construcción de preguntas literales
• ¿Qué…?
• ¿Quién es…?
• ¿Dónde…?
• ¿Quiénes son…?
• ¿Cómo es…?
• ¿Con quién…?
• ¿Para qué…?
• ¿Cuándo…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Cómo se llama…?
Ejemplo: ¿Qué pretendía el protagonista al cruzar el río?

Para la construcción de preguntas inferenciales
• ¿Qué pasaría antes de…?
• ¿Qué significa...?
• ¿Por qué...?
• ¿Cómo podrías…?
• ¿Qué diferencias…?
• ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuál es el motivo...?
• ¿Qué relación habrá...?
• ¿Qué conclusiones...?
Ejemplo: ¿Qué diferencia existe entre el héroe y el villano?

Para la construcción de preguntas críticas
     • ¿Crees que es…?
     • ¿Qué opinas...?
     • ¿Cómo crees que…?
     • ¿Cómo podrías calificar…?
    • ¿Qué hubieras hecho…?
    • ¿Cómo te parece…?
    • ¿Qué crees…?
    • ¿Qué te parece…?
    • ¿Qué piensas de…?

Ejemplo: ¿Cómo crees que se salvó del gigante aquel niño?

EL DISCO ROJO
MARK TWAIN
La triste noche de invierno había cerrado. El coronel y su joven esposa habían agotado en una larga conversación el tema de sus preocupaciones y esperaban los acontecimientos. Sabían que esta espera no sería larga; lo sabían demasiado... Y este pensamiento hacía temblar a la pobre mujer.   Tenían una criatura de siete años, Abigail. Dentro de breves instantes iba a aparecer para darles las buenas noches y ofrecer su frente cándida al beso de despedida. El coronel dijo a su mujer:   -enjuga tus lágrimas, querida, y en atención a ella tratemos de parecer felices. Olvidemos por un momento la desgracia que va a herirnos.   -tienes razón. Aceptemos nuestro destino; soportémoslo con valor y resignación.   -chist. Ahí viene.   Una preciosa niñita de ensortijados cabellos, vestida con un largo camisón se deslizó por la puerta y corrió hacia el coronel; se apelotonó contra su pecho, y lo besó una vez, dos veces, tres veces.   -pero ¡papá!... No debes besarme así. Me enredas todo el pelo.   -¡oh! ¡Lo siento mucho, mucho! ¿Me perdonas querida?   -naturalmente papá. ¿Pero te pesa verdaderamente lo que has hecho? ¿Pero te pesa de veras, no en broma?   -eso lo puedes ver tú misma Abby.   Y se cubrió el rostro con las manos, fingiendo estar llorando. La niña llena de remordimientos al ver que era causante de un pesar tan profundo, rompió a llorar y quiso apartar las manos de su padre, diciendo:   -¡oh, papá! ¡No llores, no llores así! Yo no he querido hacerte sufrir! No volveré a hacerlo!   Y al separar las manos de su padre, descubrió inmediatamente sus ojos risueños y exclamó:   -¡oh, papá malo! No llorabas; te estabas burlando de mí. Ahora me voy con mamá.   Y hacía esfuerzos para bajarse de las rodillas del padre; pero éste la estrechaba entre sus brazos.   -no querida; quédate conmigo.     He sido malo, lo reconozco y no lo haré nunca más. Tus lágrimas están secas ahora, y ni uno solo de tus rizos, está deshecho; sólo falta que me digas qué es lo que quieres.   Un instante después la alegría había reaparecido y brillaba en el rostro de la niña. Acariciando las mejillas de su padre, Abby eligió el castigo.   -¡un cuento! ¡Un cuento!   -¡chist!   Los padres callaron por un momento, y, reteniendo la respiración, aplicaron el oído.   Se oía un rumor vago de pasos entre dos ráfagas del vendaval. Las pisadas aproximándose cada vez más a la casa, pasaron por delante de ésta, y se alejaron. El coronel y su esposa exhalaron un suspiro de alivio, ahh, y el padre dijo a la niña:   -¿un cuento es lo que quieres? ¿Alegre o triste?   -papá -dijo Abby-, no hay que contarme siempre cuentos alegres. La niñera me ha dicho que no todo son rosas en la vida; que hay también en ella momentos tristes, muy tristes. ¿Es eso cierto?   La madre suspiró y esa reflexión de su hija no hizo sino reavivar su pena. El padre respondió con dulzura:   -es cierto, hija mía. Pesares nunca faltan; eso es un fastidio pero es así.   -¡oh, papá! Entonces, cuéntame un cuento terrible, uno que nos haga temblar y creer que nos está sucediendo a nosotros mismos.   -bueno. Había una vez tres coroneles...   -¡oh, qué bueno! Yo sé muy bien lo que es un coronel, porque, tú eres un coronel, papá.   -y, en una batalla habían cometido un acto grave de indisciplina. Se les había mandado que simulasen el ataque de una fuerte posición del enemigo, pero con la orden terminante de que no se comprometiesen. Ese ataque no tenía más objeto que distraer al enemigo, atraerlo hacia otro sitio y facilitar así la retirada de las tropas de la república. Pero, llevados por su entusiasmo, los tres coroneles se excedieron en su misión, porque cambiaron ese simulacro de ataque en un verdadero asalto; conquistaron la plaza y ganaron el honor de la jornada y la batalla. El general en jefe, furioso por esta desobediencia, los felicitó por la hazaña y los mandó después a Londres para que los juzgasen.   -¿es el gran general cromwell, papá?   -sí.   -¡oh, papá! Yo lo he visto; y, cuando pasa por delante de casa, tan grande sobre su caballo tan hermoso a la cabeza de sus soldados, es tan... Tan... No sé cómo decir que es.   -los coroneles prisioneros llegaron a Londres; se les dejó en libertad bajo palabra de honor y se les permitió que fuesen a ver a sus familias por última...   -¿quién anda ahí afuera?   Los padres aplicaron el oído... Otra vez los pasos, que, como un momento antes, sonaron delante de la casa y se alejaron. La madre apoyó su cabeza en el hombro de su marido para disimular su palidez.   -llegaron esta mañana.   La niña abrió desmesuradamente los ojos.   -¿entonces papá, es un cuento cierto?   -sí, hija mía.   -¡oh, qué suerte! Así es mucho más interesante. Sigue, papá. ¡Cómo mamá! ¿Estás llorando?   -no es nada, hija mía...   -pero no llores mamá. Ya verás que todo acabará bien; todos los cuentos acaban siempre bien.   -al principio los llevaron a la torre, antes de permitirles que fueran a sus casas. En la torre, el consejo de guerra estuvo juzgándolos durante una hora, los declaró culpables y los condenó a ser fusilados.   -¿los conoces tú papá?   -sí, hija mía.   -¡oh! ¡Cómo querría conocerlos yo también! A mí me gustan los coroneles. ¿Crees tú que me permitirían besarlos?   La voz del coronel temblaba un poco cuando respondió:   -uno de ellos te lo permitiría, con seguridad, querida mía. Vaya, bésame a mí por él.   -ahí está, papá... Y estos otros dos besos son para los otros dos coroneles. Sigue, papá...   -todo el mundo estaba muy triste, todos sentían mucha pena en ese consejo de guerra; de modo que fueron a buscar al general en jefe, aseguraron que habían cumplido con su "deber", y le pidieron gracia para dos de los coroneles, para que sólo uno de ellos fuese fusilado. Pero el general en jefe acogió muy mal esta proposición:   -"si ustedes han cumplido su deber -les dijo-; si han obrado de acuerdo con su conciencia, ¿por qué tratan ahora de influir en mi decisión, en menoscabo de mi honor de general?"   Entonces ellos le respondieron que lo que le proponían lo harían ellos mismos si estuvieran en su lugar y tuvieran, como él, en sus manos, la noble prerrogativa de la clemencia. Este argumento lo impresionó; se contuvo y meditó un momento. Su rostro parecía entonces menos sombrío. Después les pidió que esperasen y se retiró a su casa.

Volvió luego, diciendo: "que echen suertes para decidir la cuestión; dos de ellos serán indultados".   -¿y       echaron suertes, papá?   -no; no echaron suertes. Se negaron a hacerlo, porque consideraron que el que perdiese se habría condenado a sí mismo a muerte voluntariamente, y eso sería un suicidio, fuese como fuese. Al comunicar esta respuesta, agregaron que estaban preparados, que se podía dar cumplimiento a la sentencia.   -¿y eso qué quiere decir, papá?   -que... Los tres iban a ser fusilados...pero, ¡silencio! ¿Qué es lo que oigo?... ¿será?... No... Son pasos.   -abran... En nombre del general en jefe. -¡oh! ¡Qué bueno, papá! ¡Son soldados! ¡Me gustan tanto los soldados! Déjame que vaya a abrirles la puerta yo misma.   La niña bajó rápidamente, corrió a la puerta y la abrió, diciendo alborozada:   --¡entren, entren! Aquí están, papá. Los conozco bien a los granaderos.   Los hombres entraron, se alinearon presentando las armas, y el oficial que los mandaba saludó. El coronel correspondió al saludo, con la cabeza alta. Su esposa, al lado de él, pálida y con las facciones trastornadas, se esforzaba por dominar su dolor, que ninguna señal exterior dejaba adivinar. La niña contemplaba la escena con grandes ojos sorprendidos...   Un prolongado y silencioso abrazo del padre, de la madre, de la hija... Eso fue todo. Después se oyó la orden:   -¡a la torre! ¡Media vuelta, marchen!   Entonces el coronel, rodeado por los granaderos, salió de la casa con paso firme y nervioso.

La puerta se cerró tras él.   -¡oh, mamá! ¡Qué bien ha concluido el cuento! Bien te lo había dicho yo; y ahora se van a la torre, y papá verá a los coroneles, y...   -¡ah! ¡Ven a mis brazos, pobre inocente criatura!...   Al día siguiente, la madre, quebrantada por la emoción, no pudo levantarse; los médicos y enfermeras que rodeaban su lecho, cuchicheaban de tiempo en tiempo, bajando la voz todo lo posible. Se prohibió a Abby el acceso a la habitación, explicándosele que su madre estaba enferma; la mandaron a la puerta de la calle para que se entretuviese. Arropada en sus abrigos de invierno, la niña salió y estuvo un rato jugando en la acera; pero, enseguida, al pensar en su madre, se dijo que no estaría bien hecho dejar que su padre ignorase lo que estaba pasando en la casa. Había que ir a la torre y darle noticias de lo que ocurría. ¿Por qué no iría ella misma?   Una hora más tarde, el consejo de guerra volvía a reunirse en presencia del general en jefe. Este estaba tieso y hosco, con las manos crispadas sobre la mesa; e hizo ademán de que se podía hablar. El relator dijo entonces:   -les hemos rogado empeñosamente que reflexionen; hemos insistido en esto a todo trance, pero ellos no ceden. No quieren absolutamente echar suertes. Prefieren morir.   La fisonomía del protector se obscureció, pero sus labios no se movieron. Después de un momento de meditación, habló:   -no morirán los tres. La suerte se encargará de decidir por ellos.   Los presentes sintieron una impresión de alivio al oír estas palabras.   -háganles entrar: que se coloquen uno al lado del otro con la cara contra la pared y las manos a la espalda. Y avísenme cuando estén listos.   Al quedarse solo, el protector se sentó, y momentos después dio una orden a uno de los guardias: “haga entrar aquí a la primera criatura que pase por la calle".   El hombre volvió enseguida, trayendo de la mano a... Abby cuyas ropas estaban ligeramente cubiertas de nieve. La niña se acercó resueltamente al lord protector, ese personaje formidable cuyo solo nombre hacía temblar las ciudades y a los grandes de la tierra, y, sin vacilar, se trepó sobre sus rodillas, y le dijo:   -yo lo conozco a usted, señor; usted es el general en jefe. Lo he visto cuando pasaba por delante de mi casa. Todo el mundo tiene miedo de usted, pero yo no, porque usted no parecía enfadado cuando me miró. ¿Se acuerda?   Una sonrisa se dibujó sobre las facciones severas del protector, que trató de salir diestramente del paso respondiendo:   -sí, querida... Es muy posible... Pero...   La niña le interrumpió con un reproche:   -dígame francamente que se ha olvidado. Sin embargo, yo me acuerdo siempre.   -bueno, sí. Pero te prometo que no te volveré a olvidar, queridita; te doy mi palabra de honor. Me perdonarás por esta vez ¿no es cierto? Pídeme lo que quieras.   -sí, le perdono. Pero no sé cómo ha podido olvidar usted todo eso; debe usted tener muy poca memoria; yo también, a veces, no tengo memoria.   En ese momento se oyó un ruido cada vez más cercano, como el paso de una partida de soldados en marcha.   -¡soldados, soldados! Yo quiero verlos!   -los verás, hija mía; pero espera un momento, tengo que pedirte una cosa.   Entró un oficial, que saludó y dijo:   -grandeza, allí están.   Volvió a saludar y se retiró. El lord protector dio entonces a Abby tres pequeños discos de cera, dos blancos y uno rojo. Este último iba a condenar a muerte al coronel que lo recibiera.   -¡oh! ¡Qué bonito es éste, el ro...! ¿Son para mí?   -no, hija mía; son para otras personas. Alza la punta de esa cortina, y verás detrás una puerta abierta. Entra por ella y encontrarás tres hombres en línea, de cara contra la pared y con las manos a la espalda. Esas manos están abiertas, para recibir estos discos; pon uno de estos discos en cada una de ellas. Después, vuelve aquí.   Abby desapareció detrás de la cortina, y el protector se quedó solo. Con expresión satisfecha se dijo entonces a sí mismo: "en mi alma y conciencia, esta buena idea acaba de serme inspirada por ese que no niega nunca su apoyo a los que acuden a él en los casos difíciles".   La niña dejó caer la cortina detrás de ella y se detuvo un momento a contemplar la escena del tribunal: miró atentamente a los soldados y a los prisioneros.   -¡pero aquí hay uno que es papá! -exclamó-. Lo conozco aunque esté de espaldas. A él le daré el disco más bonito.   Se adelantó con paso resuelto, puso los discos en las manos abiertas, y después, mirando a su padre por debajo del brazo de éste, le gritó con voz radiante de alegría:   -¡papá, papá! ¡Mira, pues, lo que te he dado! ¡Yo soy quien te lo ha dado!   El coronel miró el disco fatal, y, cayendo de rodillas, estrechó a su inocente verdugo contra su corazón, loco de dolor y de amor...   Los soldados, los oficiales y los prisioneros ya libres, todos se quedaron paralizados ante la intensidad de esta tragedia; la terrible escena les partía el corazón, y sus ojos se llenaron de lágrimas... Lloraron sin falsa vergüenza. Reinaba un silencio profundo y solemne; el oficial de guardia se levantó visiblemente conmovido, y, tocando el hombro al sentenciado, le dijo con dulzura:   -mi misión es muy penosa, señor, pero mi deber exige...   -¿exige qué? -preguntó la niña.   -exige que me lo lleve. Lo siento mucho.   -¿que se lo lleve adónde?   -a... A... A otra parte de la fortaleza.   -¡oh, no! ¡Eso no puede ser, porque mamá está muy enferma y papá tiene que ir ahora a casa!   Abby se precipitó hacia su padre y le tomó las manos:   -vamos, papá. Vamos, yo estoy ya preparada.   -mi pobre hija, no puedo... Tengo que seguirlos...   La niña echó a su alrededor una mirada de sorpresa. Después fue a plantarse delante del oficial, y, asentando el pie en el suelo con indignación, le dijo:   -le repito que mamá está enferma.   -¡ah, pobrecita!... Bien quisiera hacerlo, pero tengo que llevármelo. ¡Atención, guardias! ¡Presenten armas!   Abby había desaparecido veloz como un relámpago. Un instante después volvía, trayendo al general en jefe de la mano. Ante este dramático espectáculo, todos se estremecieron; los oficiales saludaron en tanto que los soldados presentaban sus armas.   -dígales que lo dejen. Mamá está enferma y papá tiene que ir a verla. Yo se lo he dicho, pero a mí no quieren hacerme caso. Y van a llevárselo.   El general se había quedado inmóvil, paralizado.   -¿tu papá, hija mía? ¿Es ése tu papá?   -¡es cierto! ¡Siempre ha sido mi papá! ¡Por eso le he dado a él el disco más bonito, el disco rojo! ¿Se lo iba a dar acaso a otro? ¡Ah, no!   Una expresión dolorosa contrajo las facciones del protector, que exclamó:   -¡dios me favorezca! El espíritu del mal acaba de hacerme cometer el crimen más horrible de que un hombre puede ser culpable... Y no tiene remedio... No tiene remedio... ¿qué hacer?   Abby gemía y lloraba ya de impaciencia:   -lo único que tiene que hacer es dejar que papá se vaya. -y sollozando agregó:   -ordéneles que lo dejen. Me ha dicho usted que podía pedirle cualquier cosa, y ahora que le pido esto me lo niega.   Un relámpago de ternura iluminó el semblante duro y seco del general, que puso una mano sobre la cabeza de su pequeño tirano, diciendo:   -¡alabado sea dios por esa promesa fortuita que hice!... Y, después de él, tú también, criatura incomparable, que acabas de recordarme mi compromiso. Oficial, hay que obedecer a esta niña. Sus órdenes son mías. El coronel queda indultado. Póngalo en libertad.

COMPRENSIÓN DE LECTURA, TIPO ICFES

2020-08-04T17:05:00.000-05:00

COMPRENSIÓN DE LECTURA, TIPO ICFES

TEMA: Tipologías textuales: los textos informativos, la entrevista
VALORACIÓN EVALUATIVA
CONCEPTUAL 40%
Objetos del trabajo, sucesos, ideas, hechos, definiciones, conceptos.
PROCEDIMENTAL 30%
Saber cómo se hace algo. Resolver tareas. Seleccionar un método, una estrategia y saberla aplicar. Seguir un procedimiento. Adquirir una habilidad.
ACTITUDINAL30%
Normas, hábitos para realizarlo, actitudes frente a la entrega, valores y responsabilidad con el trabajo, Puntualidad en la entrega y Orden en el desarrolla.
LOGROS O PROPÓSITOS:
• Reconoce e interpreta la estructura y las características de los textos expositivos.
• Analiza y reconoce los diferentes tipos de texto: informativo.

Conceptualización:
“Debemos apelar a la inteligencia colectiva”
Por: Sergio Silva Numa - @SergioSilva03
Desde que empezó la pandemia, el Instituto de Evaluación Tecnológica en Salud ha cumplido un rol esencial: analizar la gran cantidad de información científica que se produce semana tras semana. Su directora dice que la fórmula del éxito ha sido la confianza y el altruismo de muchos científicos.

Antes de que empezara la pandemia, el Instituto de Evaluación Tecnológica en Salud (IETS) no estaba en el radar de muchos colombianos. Aunque existía hace nueve años, pocos sabían con precisión sobre su papel en la ciencia y la salud de Colombia. Hoy las cosas han cambiado. Sus siglas aparecen en los boletines de COVID-19 del Gobierno, y los epidemiólogos y diferentes especialistas en medicina lo citan con frecuencia. Su directora, Adriana Robayo, también ha tenido que dedicar parte de su tiempo a conceder entrevistas y hacer pedagogía para acercar la ciencia a miles de ciudadanos. Después de estos meses tiene la certeza de que hay un largo camino por recorrer en divulgación. “Tenemos que aprender a traducir su complejidad en términos más sencillos”, dice.

Robayo, médica internista, nefróloga y especialista en economía social, llegó a la dirección del IETS a principios de 2019 confiada en que le daría un impulso a una de las principales tareas del Instituto: evaluar la mejor evidencia sobre medicamentos antes de que ingresen al sistema de salud. Pero con la aparición del COVID-19, cuenta, sus tareas se han multiplicado. Uno de los motivos es la abrumadora cantidad de datos y estudios que aparecen semana tras semana sobre el SARS-CoV-2 y que su equipo debe filtrar con cuidado para hacer recomendaciones a médicos, políticos y al Gobierno. Por suerte, encontró algo inesperado: una red de científicos dispuestos a ayudar y a leer todas las noches miles de artículos sobre el coronavirus. “Ha sido un gran esfuerzo en el que los protagonistas son el altruismo y la colaboración”, asegura.

¿Cómo han sido los días de la directora del IETS en medio de una pandemia?

Son larguísimos. Trabajo el doble de lo de antes. Tengo que conectarme de manera virtual con la gente que nos relacionamos, con mi equipo y estar pendiente de que todos en el IETS estén bien. Además, hago lo habitual, claro: ejercicio, oficio, cocinar, sacar a la perra. A veces mis jornadas son de 6 a.m. a 11 pm. Extenuantes. Afortunadamente el equipo que tengo es muy bueno y eso me da mucha tranquilidad. Es un grupo joven, muy calificado y todos estamos respondiendo a este desafío. Somos pequeños, pero potentes. Estamos trabajando con toda la energía. Tenemos una gran responsabilidad en medio de esta pandemia.
Esta pandemia ha mostrado que hay una gran brecha entre el conocimiento científico y la manera en que la gente se apropia de él. Hay mensajes muy importantes que parecen no llegar a la población.

¿Cómo cree que se pueda resolver ese problema?

El problema es que hay una gran cantidad de información: la infodemia. La gente no tiene claro cuál información es válida y cuál no. Esto es un llamado a que debemos hacer más divulgación científica y médica. La gente tiene que saber que una cadena de Whatsapp no es lo mismo que una información calificada. Aunque claro: comunicar ciencia es muy complejo y educar en salud no es nada fácil. En ocasiones pienso que tenemos que hacer una gran campaña de alfabetización para que la sociedad conozca más de ciencia, pero también de derechos, para que diferencie fuentes y tenga criterio y sentido común. Esto nos está dando una señal muy grande: tenemos que hacer más ejercicios de comunicación. Pero una cosa es tener la información, otra usarla y otra apropiarse de ella.
Algunas personas parecieran no creer en los mensajes de la ciencia.

¿Cómo recuperar esa confianza?

La confianza se recupera traduciendo la complejidad a términos sencillos. Siempre he pensado que cada especialidad de la medicina, que es lo que más conozco, representa una especie de reino con un príncipe que sabe todo, pero hay personas que no tienen acceso a ese conocimiento. Sucede igual con la economía, la psicología, la sociología o la ingeniería. Son reinos que no se hablan entre sí y deben aprender a dialogar de manera simple. En la medida en que comuniquemos, la gente entenderá mejor. También tenemos que ayudar a explicar qué es el método científico. A veces es difícil entender el tiempo que toma lograr un avance en ciencia. El IETS tiene un rol clave: generar evidencia científica.

¿Cómo ha sido ese proceso en un contexto en el que la producción de datos e información científica es abrumadora?

Sí, es miedosa la cantidad de información, pero afortunadamente existe el método. Una persona sería incapaz de hacer eso sola. Lo que hemos hecho para curar la evidencia y revisarla es recurrir a métodos probados. En esto ha sido esencial una gran red de colaboración que empezó a actuar rápidamente. Han sido claves la buena fe, la confianza y los métodos. Aunque claro, hay buena fe, pero todos los que participan declaran sus conflictos de intereses. Los revisamos, los verificamos y los calificamos. La pandemia nos ha enseñado a trabajar con más agilidad. Antes, por ejemplo, una guía de práctica clínica podría tardar dos años. Ahora sabemos que la podemos sacar adelante en unos meses. Poco a poco se ha sumado gente que trabaja por altruismo y colaboración. Es gran esfuerzo en equipo con muchas entidades y universidades.

¿Cuál es el mejor camino para garantizar que estas decisiones y recomendaciones lleguen a las regiones y no solo a las principales ciudades?

Eso es un gran tema. Creo que debe haber un enfoque diferencial en la implementación. Hay ciudades que tienen muy buenos profesionales con muchos estudios, pero hay municipios muy distantes y a veces solo tienen una persona al frente de los temas de salud. Debemos fortalecer esas capacidades de esos territorios para que puedan asumir la gobernanza y la autoridad sanitaria. Tenemos que apoyar a los que tienen más necesidades. En la virtualidad hemos visto que también hay grandes problemas de conectividad, entonces es un reto mayúsculo. Además, hay que poner todo lo que producimos en términos más sencillos: un médico que está con un paciente no puede ponerse a buscar en un libro de más de 200 páginas la respuesta a una pregunta. Necesita soluciones rápidas. Aunque hasta el momento no hay ningún medicamento, hay muchos ejemplos de médicos que se aventuran a hacer recomendaciones.

¿Cómo lidian usted y el IETS con esas situaciones?

Les diría a todos que debemos apelar a la inteligencia colectiva. En el consenso de atención que tenemos para COVID-19 hay 12 metodólogos del IETS y más de 200 médicos de más de 60 instituciones. Así que preferiría creerle al consenso que ha leído por horas y noches la evidencia. Hemos revisado más de mil artículos luego de filtrar lo que encontramos. Así que lo que diga una sola persona puede ser respetable, pero la inteligencia colectiva funciona mejor. Entiendo que este escenario surjan cosas anecdóticas, pero deben apelar a fuentes confiables y al trabajo multidisciplinario.
Estos meses ha ratificado que la regulación de medicamentos y dispositivos médicos es esencial.

¿En qué puntos cree que Colombia tiene fortalezas?

Una fortaleza es tener una política farmacéutica. Tener al IETS, sin duda, es otra gran fortaleza. En los países en desarrollo solo Tailandia y Colombia tienen este tipo de instituto. El resto tienen agencias que dependen del Ministerio de Salud. Que haya un instituto que evalúe tecnologías en salud y analice qué evidencia hay sobre su uso es muy importante para un país. Pero eso también exige que el Estado invierta más en fortalecer esas capacidades. Todo esto, de alguna forma, hace que haya equidad en el acceso y que haya más eficiencia en el uso.

¿Qué papel va a tener el IETS cuando empiecen a haber resultados más claros sobre la seguridad y eficacia de una vacuna contra el COVID-19?

Nosotros hemos hecho revisión de efectividad y seguridad en algunos medicamentos. Hay un comité de vacunas, en el que no estamos directamente, pero esperamos ser participantes para apoyar al Ministerio. En el país hay también un Comité Nacional de Prácticas de Inmunización, que se creó en 2011. Nosotros somos proveedores de información para los tomadores de decisión pero no tomamos la decisión. Además de la parte técnica, siempre se tienen en cuenta otros factores como la parte política y de relacionamiento. Esperamos poder aportar la mejor evidencia en términos de seguridad, efectividad y eficacia. Y si requieren modelos analíticos o matemáticos también podremos apoyarlos.
Hay muchos ingredientes en la discusión sobre el acceso a una potencial vacuna.

¿Con qué cree que hay que tener especial cuidado?

Debemos ser escépticos, críticos y muy mesurados frente a las falsas expectativas que se están generando. Hay muchos científicos involucrados, pero también hay componentes políticos y económicos. Todos están tratando de jugar sus mejores cartas. Debemos saber que no únicamente se trata de producir una vacuna, sino cómo vamos a acceder a ella y cómo se va a distribuir. Entonces, hay que tener una expectativa optimista, pero realista.

¿Qué cree que quedará de positivo de todo esto?

Va a haber una aceleración súbita de la ciencia. Vamos a aprender a ser menos complicados, pero muy responsables y éticos. Este trabajo de colaboración, confianza, agilidad, sencillez y ética revolucionará la forma de hacer ciencia, pero no únicamente en el ámbito médico, sino los métodos en política, economía, ingeniería o analítica. A pesar de tanto dolor humano, esta es una oportunidad para cambiar muchas cosas. Tenemos que apelar a la humanidad de todos los países. El comercio y la globalización se nutren de que todos podamos intercambiar bienes y servicios.
Estos meses ha requerido un especial esfuerzo para concentrarse en la pandemia.

¿Qué ha tenido que aplazar el IETS por culpa del COVID-19?

No he podido aplazar nada. He tenido que sacar adelante todo lo que tenía acumulado. Tengo, en verdad, lo equivalente a tres trabajos. Debo impulsar el trabajo del instituto y, por otro lado, como no tenemos financiación, debo buscar contratos. Y, además, ahora pensamos en COVID-19.
El lETS aún es un instituto pequeño.

¿Cree que después de esto va crecer?

Hoy vivo de contratos. Tener contratos fue la regla institucional que crearon para que el IETS tuviera independencia. Buena parte de ellos depende de lo que trabajamos con Minsalud y Minhacienda. Pero yo sí quisiera un espacio para pensar a más largo plazo y no únicamente en un producto de seis meses. Sería óptimo tener más recursos pero manteniendo la independencia y el nivel crítico y metodológico del IETS. Tenemos un grupo muy bueno que puede ayudar en muchas cosas. Es una verdadera selección Colombia.

1. El texto anterior se refiere a:

a. Los protocolos de bioseguridad en el país

b. La manera como Colombia la está combatiendo

c. La vida de la directora del Instituto de Evaluación Tecnológica en Salud

d. El origen de la pandemia en nuestro territorio

e. Todas las anteriores

2. El título, “Debemos apelar a la inteligencia colectiva”, se refiere a:

a. La inteligencia que tiene las hormigas y abejas como colonia, aplicada a la pandemia

b. El amor al prójimo y el respeto a lo que, los demás dicen, en tiempos de crisis

c. El trabajo en equipo, donde se reconoce el valor de este tipo trabajo en equipo

d. El valor del trabajo en equipo, que da como resultado miles de horas de investigación

e. Todas las anteriores

3. Después de leer el texto informativo y según la directora del IETS, Adriana Robayo, se puede afirmar que:

a. Debemos confiar en los profesionales de la salud, que incansablemente, investigan para comprender el virus y sus alcances

b. Todo mundo está mintiendo sobre el Covid 19 y sus alcances

c. Todo lo que dicen de la pandemia es una farsa que montaron las potencias, que se quieren quedar con el mundo entero

d. Son cientos de profesionales de la salud, los que están dando, literalmente, su vida para comprender y acabar con el virus

e. Para revisar toda la información como IETS, es necesario de "mil colaboradores"

4. ¿De qué trata el artículo?

a. De hacer pedagogía para acercar la ciencia a miles de ciudadanos

b. Evaluar la mejor evidencia sobre medicamentos antes de que ingresen al sistema de salud.

c. Resaltar que también hay grandes problemas de conectividad

d. Revolucionar la forma de hacer ciencia, pero no únicamente en el ámbito médico, sino los métodos en política, economía, ingeniería o analítica.

e. Todas las anteriores

5. ¿Cuál sería la responsabilidad ética del Instituto de Evaluación Tecnológica en Salud en caso de que surja una vacuna contra la covid -19?

a. Aportar la mejor evidencia en términos de seguridad, efectividad y eficacia.

b. Impulsar el trabajo del instituto.

c. Recibir la vacuna e inmediatamente distribuirla por toda la población sin revisar la mejor evidencia, teniendo en cuenta que lo primero es salvar vidas.

d. Hacer recomendaciones a médicos, políticos y al Gobierno.

e. Hacer investigación, pero sin intereses prácticos

6. Seleccione entre las siguientes opciones la acepción o significado que considere es el correcto para el término altruismo.

a. Esmero y atención para hacer algo bien.

b. Diligencia en procurar al bien ajeno, sin esperar nada a cambio.

c. Cuidado, prontitud, agilidad y eficiencia con que se lleva a cabo una gestión

d. Indecencia, inmoralidad, vileza

Ninguna de las anteriores

7. En el texto, con la expresión “...tenemos que hacer una gran campaña de alfabetización para que la sociedad conozca más de ciencia, pero también de derechos...”, con ello, se quiere decir que:

a. El pueblo unido jamás será vencido.

b. La sociedad Colombiana es inmune al Covid-19 gracias a su ignorancia.

c. Los ciudadanos no diferencian fuentes, no tienen criterios, ni sentido común, lo que los lleva a no apropiarse de la información científica.

d. La gente no entienden el tiempo que toma lograr un avance en ciencia

Ninguna de las anteriores

8. Cuando la entrevistada, en el primer párrafo, habla sobre “la fórmula del éxito” ¿A qué se está refiriendo?

a. Contar una red de científicos dispuestos a ayudar y a leer todas las noches miles de artículos sobre el coronavirus

b. Contar con la buena fe, la confianza y los métodos

c. Dar a conocer al ciudadano lo que se produce en términos más sencillos

d. Haber aprendido a trabajar de forma multidisciplinar y con más agilidad

e. Todas las anteriores.

9. Del siguiente enunciado: “La gente no tiene claro cuál información es válida y cuál no”, se puede inferir que…

a. A la gente se la puede engañar con facilidad

b. En Colombia, hace falta, hacer más divulgación científica y médica. Además, transmitir en televisión menos novelas y más documentales

c. Los medios masivos de comunicación no están sabiendo o no les interesa transmitir la información importante y verídica a la gente

d. La mayoría de las personas del país tienen grandes problemas de conectividad.

e. Todas las anteriores.

10. “Así que lo que diga una sola persona puede ser respetable, pero la inteligencia colectiva funciona mejor.” Según lo leído, la anterior frase hace referencia a...

a. Que todo lo que me dicen en las redes sociales hay que creerlo, porque es información de dominio público y se transmite de forma masiva

b. Que debemos ser escépticos, críticos y muy mesurados frente a las falsas expectativas que se están generando

c. La búsqueda de la cura de la covid-19, sólo por medio de la medicina tradicional y sus avances, es una farsa

d. Que nos ocultan la verdad sobre la cura de la enfermedad covid-19, que según el presidente Donald Trump, se cura con una simple inyección de clorox

e. Ninguna de las anteriores

11. ¿Qué tiene que ver este artículo con tu vida?

12. De lo que has leído, visto, escuchado en casa, sobre el covid 19 ¿Quién cree que tiene la culpa de todo esto?

13. ¿Cómo te ha afectado a tu vida el asunto tratado en este artículo informativo - expositivo?

14. ¿Cómo ha afectado a tu familia la pandemia?

15. ¿Cómo ha afectado a tu barrio, vereda, comunidad este problema global?

Autoevaluación

Responde las siguientes preguntas:

16. ¿Cómo te pareció el desarrollo de la actividad?

a. Muy positiva

b. Buena

c. Por mejorar

d. No me gustó para nada

17. ¿Qué dificultades tuviste en el momento de desarrollarla?

a. Ninguna

b. Algunas

c. Varias

d. Muchísimas

18. ¿Cómo solucionaste las dificultades que se te presentaron?

b. Papá, mamá, familia

c. Un amigo

d. Un vecino

19. ¿Qué nota te pondrías de 1 a 5, teniendo en cuenta que 1 es muy bajo, y 5 es muy alto, en el desarrollo de la actividad?

a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

20. Expresa tu opinión o comentario sobre este tema

Final del formulario

El texto informativo -Taller

2019-08-23T15:43:00.002-05:00

TEMA: El texto informativo

LOGRO: Reconoce la importancia del texto informativo -la noticia, la carta y el afiche-, para una comunicación efectiva. Además, usa el resumen como técnica de comprensión.

TALLER DE COMPRENSIÓN

1. De manera individual selecciona cinco noticias.

2. Escribe el título de la noticia, fecha, página y nombre del periódico.

3. Realiza un resumen de cada noticia, 10 renglones máximo. (ver al final de la publicación, "el resume")
4. Elige, de cualquiera de los artículos, 20 palabras y defínelas sin usar el diccionario.

5. Explica por qué es importante hablar de estos artículos, en este momento.
6. Realiza una carta formal
7. Realiza una carta formal, para el señor rector
8. Realiza un afiche virtual sobre un tema visto en clase

HAZ CLIC EN LOS TÍTULOS, PARA ACCEDER A LA TEORÍA:
LOS TEXTOS INFORMATIVOS

EL RESUMEN

LA CARTA, Haz clic:

https://www.modelocarta.net/modelo-de-carta-comercial.html
En este enlace encuentra todos los modelos de carta

9. Realiza el taller de acentuación. Haz clic en el título

TALLERES DE APLICACIÓN -LA ACENTUACIÓN-

10. Haz diez preguntas con sus respuestas al siguiente texto:

Haz clic en el siguiente título:

¿CÓMO ANALIZAR UN TEXTO?

Envía el taller, como archivo adjunto, a: memodiosa@yahoo.es, y espere la respuesta por este mismo medio.

PALABRAS DENOTATIVAS Y CONNOTATIVAS

2019-04-25T17:55:00.001-05:00

Fecha: 2 de abril de 2019
Logro: Instalar las habilidades comunicativas, que permiten diferenciar los sutiles matices del lenguaje

Haz clic en el enlace:
https://prezi.com/x3qxczcxkkwt/palabras-denotativas-y-connotativas/

SIGNIFICACIONES DENOTATIVAS Y CONNOTATIVAS

A) SIGNIFICACIÓN DENOTATIVA:

Es la que expresa directamente aquello de lo se esta hablando; en el sentido recto de las palabras, tiene una sola interpretación.
Ejm:

- Te compraré un par de zapatos
- Tienes los zapatos sucios
- Los delincuentes entraron por la ventana
- La ventana esta limpia

B) SIGNIFICACIÓN CONNOTATIVA:
Es la que expresa más de un significado. Es el sentido figurado de las palabras. Se utiliza en la literatura, en el cine, en algunos campos de periodismo, el humor, en la publicidad, etc.
Ejm:

- ¿Dónde estás corazoncito?
- Vuelve palomita a tu dulce nido
- Madona sigue siendo una estrella

Nota:
TROPOS: (Figuras de significación) Consiste en el traslado de un sentido figurado a las palabras. Entre estos tenemos los siguientes:
a) Sinécdoque: Consiste en usar una palabra por otra que limita o extiende su significado. Designa la parte por el todo o viceversa. Ej.:

- El acero por la espada
- Rompí el auto (Cuando sólo es el motor)
- Dos veranos (en lugar de dos años)

b) Antonomasia: Especie de sinécdoque que se utiliza para designar a algo o a alguien por su cualidad representativa. Reemplaza a la designación por excelencia o por naturaleza. Ej.

- Peruanista por Ricardo Palma
- Escritora cusqueñista por Clorinda Matto

c) Metonimia: Consiste en dar a una cosa el nombre de otro con la cual aquella tiene una relación como por Ej:

Del efecto por la causa: Eres mi dulce tormento
Continente por contenido: Sírvase un vaso de lactosa
El autor por la obra: Leí a Cervantes

d) Metáfora: Significa "llevar más allá", "trasladar" , representa en su esencia el sentido figurado, se produce por semejanza o analogía.Ej:

- El crepúsculo de la vida por muerte
- La aurora de la vida por nacimiento

EJERCICIOS:

I. De las expresiones que se presentan a continuación, señale la alternativa que contiene significación DENOTATIVA:

1)
a) Una lluvia de improperios le lanzaron de todo lugar
b) Recibió una lluvia de críticas
c) Llueve mucho en esta región
d) Esa lluvia de preguntas lo atormento
e) Llueve en mi corazón tormentos inenarrables

2)
a) Si duermes demasiado no harás realidad tus sueños
b) Para triunfar tienes romperte los forros
c) Cuando quieras hacer algo, hazlo con el corazón
d) El éxito solo se conseguirá con estudio y trabajo
e) Si quieres dar algo que valga, coséchalo en ti mismo

III. Marcar la alternativa que exprese un pensamiento CONNOTATIVO:

1.
a) Los niños lloran por el juguete perdido
b) Los hombres cuando son derrotados también lloran
c) Los agricultores talan don robles
d) La familia Robles solucionó sus problemas económicos
e) A la vuelta del camino dos robles lloran como dos niños

2.
a) La luz es un fenómeno físico
b) Luz Marina no llego a tiempo
c) Todos saben que la luz es tísica y la sombra es gorda
d) Si comes muchos carbohidratos, engordarás más rápido
e) Ten cuidado con los rayos solare

Tomado de:

http://lengualiteraturarv.galeon.com/rvdenoconno.htm

Veinte ejemplos:

Es una jirafa (denotación: es un animal) – Es una jirafa (connotación: es una persona alta)
Se copió el examen (denotación: copio a su compañero) – Estudiar es subestimar la inteligencia del de al lado (connotación: una perspectiva subjetiva del suceso).
El que viaja, descubre otras culturas (denotación: viajar otorga conocimiento) – El mundo es como un libro abierto, quien no viaja solo conoce la primera página (connotación: el mundo tiene grandes oportunidades esperando).
Soy un hombre puro e inocente (denotación) – He nacido siendo un niño y moriré siento tal (connotación).
Curarse es caro (denotación) – La buena medicina es aquella que mejora el cuerpo pero que no daña al bolsillo (connotación).
El dinero permite ser feliz (denotación) – En la casa del pobre, la felicidad es corta (connotación)
Este es un buen libro (denotación) – Este libro te llevará a un mundo del que no querrás salir (connotación)
Juan hace música (denotación) – Tus palabras son como música para mis oídos (connotación)
La primavera es el septiembre (denotación) – María ya tiene 15 primaveras (connotación)
Un pájaro salió de su nido para buscar alimento (denotación) – Ese barrio es un nido de ladrones (connotación)
Debió realizarse una operación de corazón (denotación) – Le habló con el corazón en la mano (connotación)
Uso naranjas para hacer jugo (denotación) – Encontré a mi media naranja (connotación)
Compramos un caballo (denotación) – A caballo regalado no se le mira los dientes (connotación)
El invierno es la estación fría del año (denotación) – Siento un invierno en mi corazón (connotación)
El calor nos deja transmitir energía térmica (denotación) – Siento el calor de tus abrazos (connotación)
El Sol forma parte del sistema solar (denotación) – Eres como un sol en mis días oscuros (connotación)
Una tuerca permite ajustar una pieza (denotación) – Pedro es un cabeza de tuerca (connotación)
La luz permite alumbrar (denotación) – Julieta no es una persona de muchas luces (connotación)
Tienes dientes perfectos (denotación) – Tienes perlas en la boca (connotación)
No te mereces eso (denotación) – Dios da pan al que no tiene dientes. (connotación)

Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-denotacion-y-connotacion/#ixzz5m9MDddaI

PAP -PLANES DE APOYO PEDAGÓGICO- PRIMER PERIODO 2019

2019-04-08T03:53:00.002-05:00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Séptimo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa

1. Lee, mira, escucha, pon atención a las actividades propuestas y recursos que este blog propone, para mejorar tus habilidades comunicativas.

2. Realiza las propuestas, tal como se indican a continuación.

3. Realiza todo el taller en una hoja "word", con las normas básicas de un trabajo escrito
4. No olvides la portada
Haz clic en el siguiente título, para recordar las normas de un trabajo escrito:
NORMAS APA, PARA UN TRABAJO ESCRITO
5. Realiza las siguientes actividades en estas direcciones de internet:
5.1 http://memodiosa0526.blogspot.in/2014/07/introduccion-y-adaptaciones-mundo.html
5.2 http://memodiosa0526.blogspot.in/2011/02/tradicion-oral-se-define-como-tradicion.html
5.3 Elige tres lectura, de las muchas propuestas allí, en la siguiente dirección de internet, y aplica el punto 5.4:
http://memodiosa0526.blogspot.in/2011/11/proyecto-todos-leer.html
5.4 Del punto anterior, haz un resumen de cada lectura, no superior a 10 renglones, por cuento. Haz clic en el siguiente enlace, para recordar la teoría del resumen: http://memodiosa0526.blogspot.in/2011/07/el-resumen.html

COMPRENSIÓN LECTORA CON AUTOEVALUACIÓN. "DE LA OSCURIDAD"
Nota: sólo envía las respuestas

5.5 Haz la siguiente evaluación. Haz clic en el nombre:

5.6 Envía el taller, como archivo adjunto, a: memodiosa@yahoo.es, y espere la respuesta por este mismo medio.

TRABAJO DE INTRODUCCIÓN, SOBRE LA NARRATIVA 2019

2019-02-04T10:36:00.001-05:00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
TALLER DE REPASO E INTRODUCCIÓN
LENGUA CASTELLANA
FEBRERO 2019

Logro: construye textos narrativos a partir de normas dadas
1.      Realiza un texto narrativo con las siguientes normas:
a.       Que tenga inicio, nudo y desenlace
b.      Mínimo tres párrafos, donde cada párrafo debe tener, de 5 a 12 renglones
c.       Cuando termines cada párrafo, coloca punto final y deja un renglón en blanco
d.      Trata de usar una puntuación básica: la coma, por ejemplo. Lea el texto, y donde haces pausa, coloca una coma. Es una forma simple de puntuar
2.      La forma, más simple de escribir un texto narrativo es, toma una película, serie o anécdota y escríbela con las normas dadas
3.      Haz un borrador en el cuaderno de Lengua Castellana
4.      Pásala en limpio, en hojas de block. Debes hacerle una portada, y entrégala al monitor de clase
5.      Tiempo disponible: 3 horas de clase o menos, según el grupo
NORMAS APA, PARA UN TRABAJO ESCRITO
Nota: Imprímalo o envíelo a memodiosa@yahoo.es, para ser evaluado

LA NARRATIVA COMO UNA EXPERIENCIA DE ESCRITURA

2018-07-18T09:43:00.001-05:00

DEFINICIÓN
El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual de la persona.
Haz clic en el título "definición", para ver el artículo completo
TALLER DE COMPRENSIÓN
La forma más sencilla de narrar, para alguien que nunca lo ha hecho, es contar una película que le haya gustado mucho.
Cuídese de la coherencia, claridad en la composición, con párrafos, puntuación, además, debe tener un inicio, un nudo o problema, y un final
Mínimo tres párrafos
Según las normas APA los párrafos van desde 5 hasta 12 renglones

NORMAS PARA UN TRABAJO ESCRITO - NORMAS APA -

2018-02-12T16:30:00.002-05:00

PARA REALIZAR UN TRABAJO ESCRITO

SE NECESITA UN MÍNIMO DE CONDICIONES.

A NIVEL FORMAL HAY QUE APLICAR TODAS LAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Séptimo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa

NORMAS VIGENTES.

Haz clic en el título, para ver todo el contenido

NORMAS APA, PARA UN TRABAJO ESCRITO

TEXTO ARGUMENTATIVO -EL TEXTO DE OPINIÓN-

2017-08-14T12:02:00.003-05:00

Haz clic en este título, para ver la referencia:

LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

EL TEXTO DE OPINIÓN
¿Cómo se hace un artículo de opinión?
1.   Es la forma más “simple” del texto argumentativo, la más compleja es el ensayo.
2.   Si se quiere aprender argumentar, esta es una buena vía.
3.   Estos pueden ser los pasos para realizar un texto de opinión:
a.   Selecciona un tema que conozcas o hayas investigado.
b.   Define el tema, es decir: ¿Qué entiende por el tema del que vas hablar?
c.   Siguiendo la lógica de la definición anterior, toma un punto de vista. Vas a estar a favor o en contra del tema.
d.   Esto solo se logra por medio de buenas argumentaciones.
e.   Entonces, después de definir el tema, opino y argumento mi punto de vista.
f.     Para finalizar debes dar una conclusión, o sea: ¿A qué se llegó con esta discusión?
Memodiosa
ESTA ES OTRA OPCIÓN PARA EL MISMO TEMA:
Para escribir un artículo de opinión, lo primero que hay que hacer es elegir un buen tema y definir la finalidad que se persigue. Por ejemplo, si el tema que se elige es «la limpieza de la ciudad», la finalidad más obvia sería la de intentar crear una conciencia en los habitantes. También se debe redactar en forma clara y amena el artículo, de acuerdo con el siguiente esquema:
1. Hay que elegir el tema del que se va a tratar y definir la tesis o postura que se va a defender.
2. A continuación, se deben elaborar cuidadosamente los argumentos que se van a emplear para defender la tesis.
3. Conviene, por último, organizar el artículo del siguiente modo:
Presentación de los hechos que se van a comentar.
Valoración personal de esos hechos.
Propuesta de soluciones o de actuaciones concretas.
Tomado de Kalipedia

TEXTO ARGUMENTATIVO -LA OPINIÓN- 02

2017-08-11T21:40:00.001-05:00

Partes de un Artículo de Opinión

La estructura de un buen artículo de opinión podría ser como se detalla a continuación:

Introducción: Es el primer párrafo. Debe enganchar al lector, de lo contrario éste no leerá más allá, hay que captar su atención. Tiene que aparecer aquí el problema o la situación sobre la que se opina.

Tesis: Idea en la que el autor cree y que inmediatamente es defendida con una serie de argumentos. (En ocasiones este orden puede aparecer invertido, presentándose en primer lugar los argumentos para terminar con la tesis que se defiende). Tu opinión.

Argumentos a favor (y en contra, es decir, los que defenderían la tesis contraria para refutarlos) Es importante presentar los argumentos a favor y en contra de la tesis. Conviene agrupar todos los puntos positivos en un párrafo. Si simplemente se trata de enumerar consejos, por ejemplo, y no hay ningún argumento en contra, cada uno debería ir en un párrafo separado. Si hay puntos negativos, argumentos en contra, no deben situarse en el mismo párrafo que los puntos a favor. Y deben presentarse encabezados por alguna frase del tipo “también podría argumentarse que…, hay quien defiende que…” seguido de un “pero/sin embargo” que desmonte de antemano el valor de esos razonamientos. A eso se le llama contraargumentar.

Conclusión: Puede tratarse de la conclusión o la opinión personal , de un resumen de lo expuesto, o de motivar al lector a tomar acción.

Finalmente se debe releer el artículo varias veces, para verificar su ortografía y gramática, pero también la cohesión en cada párrafo y su coherencia general. Solamente luego de obtener esta versión final se redactará el título definitivo del artículo, de modo que resuma su contenido de manera perfecta.
El lenguaje debe ser claro, conciso, sencillo y natural

Tomado de:
http://verbum.idiomas.deusto.es/spa/partes-de-un-articulo-de-opinion/

Dicho de otra forma:
Cómo escribir un artículo
Antes de escribir el artículo:

Antes de sentarte a escribir debes de cumplir ciertos pasos previos. En el caso de nuestro proyecto, debes de revisar todo el material de información y de investigación que hayas recopilado en este último tiempo. De esta manera iras identificando cual es el tema específico sobre el cual quieras escribir. Acto seguido, deberás pensar y definir a quien va dirigido el artículo que vas a escribir, no es lo mismo escribir un artículo de opinión personal que un artículo de descripción de un evento académico. Finalmente, el último paso, el pensar detenidamente sobre el tema que vas a escribir. Este ejercicio te debe de llevar a recordar la pregunta con la cual iniciaste el proceso de investigación, recorrer mentalmente las etapas de profundización en el tema, de tal manera que llegues a tener un panorama amplio y claro sobre lo que vas a escribir a nivel mental.

La estructura de un artículo

Introducción
La introducción debe responder a la pregunta de ¿Porqué se ha hecho este trabajo? Describe el interés que tiene en el tema que has escogido y la importancia del mismo en el contexto científico del momento. Allí, en la introducción es donde se define los términos de tu artículo. La Introducción no necesariamente debe ser muy extensa y puede beneficiarse de lo expuesto en la revisión más reciente sobre el tema. La Introducción es pues la presentación de una pregunta, cuya respuesta va ser presentada a lo largo del artículo que estas escribiendo. Es conveniente que el último párrafo de la Introducción se utilice para resumir el objetivo del estudio.

El cuerpo
El cuerpo de tu artículo debe de responder a la pregunta ¿Cómo les explico lo que investigue, experimente, comprendí? A mi público lector. En el cuerpo, por tanto, tengo el espacio para dar razón de lo investigado, en esta parte expongo razones y las voy fundamentando sistemáticamente, de tal manera que mi artículo logre expresar lo que he comprendido claramente a los otros.
El contenido del cuerpo, puede variar de acuerdo al objetivo final de mi artículo, le cual puede ser de difusión, es decir que otros comprendan lo que he comprendido, puede ser una crónica detallada de mi proceso de investigación, otro tipo, también, es el dar una visión histórica de un tema en específico, en este sentido los objetivos pueden ser muchos.

La conclusión
La conclusión es un pequeño párrafo resumen en el cual se indican las conclusiones, últimas impresiones u opiniones que te merecen como autor del artículo.
Otros aspectos del artículo
El título debe ser corto, conciso y claro. Los más efectivos tienen menos de 10 palabras y no deben incluir abreviaturas ni acrónimos.
Todos los acrónimos utilizados en el texto deben ser seguidos, la primera vez que se mencionan, de un paréntesis con su significado.
El tipo de letra influye en la sensación de comprensión del tema que estas escribiendo. Por tanto escoge un tipo de letra claro que te ayude.

Consejos para redactar un buen artículo
Sobre el manejo del lenguaje. Tal vez para algunos es un don natural. Pero los que no hemos nacido con esa especial habilidad podemos aprender si seguimos ciertos consejos y solicitamos algunas ayudas: Usa frases cortas. El lector es una persona ocupada, con poco tiempo. Las frases largas le aburren o le distraen. Las frases cortas se construyen más fácilmente.
Respeta algunas reglas de oro de nuestra lengua:
Primero el sujeto, después el verbo, y por último el predicado.
Para cada idea importante use la frase corta y directa. La frase corta produce más impacto y se guarda mejor en la memoria.
Separe las ideas que se siguen con el punto seguido. El punto y aparte introduce algo nuevo y diferente. Usa verbos directos.
Evite los sinónimos débiles. No se ande con rodeos o metáforas.
Use sustantivos o adjetivos sencillos, cortos, inequívocos, precisos y comprensibles para todos.
Evita la jerga del superespecialista. Pero también la jerga local juvenil. Escribe para todo el mundo, no sólo para sus amigos del colegio. No uses siglas innecesarias.
Cambia los nombres propios por la definición correspondiente.
Cuidado con las frases intercaladas. Hacen innecesariamente larga la frase. Alejan el sujeto del verbo, introducen ideas que pueden confundir, enmascarar o difuminar la idea principal.
No cambies de tema sin avisar. Cuando estés desarrollando un tema, todas las ideas en sus respectivas frases discurren en paralelo. Si hablas de la dificultad de estudiar la historia de los incas, agote el tema antes de pasar a la situación de los estudios históricos de los incas. No mezcles peras con manzanas.
Para cada tema use un párrafo que se separa con puntos y aparte. No repitas lo que es obvio. No dudes en usar el diccionario. Es tu mejor ayudante. Además en castellano tenemos un diccionario oficial y un montón de muy buenos diccionarios para el correcto uso de nuestro idioma.
Sobre el fondo del artículo. Si lo anterior tiene que ver con la forma, importante y necesaria, no sirve de nada si no se respeta ciertos puntos que tienen que ver con el fondo.
Reflexiona. Guarda el trabajo un tiempo en un cajón. Relee el artículo antes de presentarlo desesperadamente.
Pide que algún amigo lo lea críticamente. Se sincero. No olvide que el lector es siempre más listo de lo que Ud. piensa.
No oculte información. No la parcele.
No la deje para la segunda parte de otro artículo.
Piensa a quién te diriges. Los lectores no es que no sepan nada. Respeta la inteligencia del lector. Escribe con la más sincera humildad.
La recompensa será el reconocimiento a tu trabajo. Pero escribe de lo que sabes. El lector se da cuenta de inmediato que tu. sabe de lo que escribe, por que lo ha investigado. Agradece la información que le resultará útil.
Imagine las preguntas que le están haciendo mientras lo leen. Adelántate a las respuestas.
Algunas frases de aliento, de muy buenos escritores.
“Si un hombre puede organizar sus ideas, entonces el puede escribir” Robert Louis Stevenson (1850-1894)
“No es la mano sino la comprensión de un hombre la que debería escribir” Miguel de Cervantes
(1547-1616)

TALLER DE APLICACIÓN
Realiza un artículo de opinión sobre las redes sociales, así:

Da las características básicas de las redes sociales, iniciando el párrafo con una breve introducción. Ejemplo, "la comunicación de nuestros días ha cambiado mucho con relación a otras décadas"...
Delimita el tema hablando sólo de Facebook o Whatsapp. Ejemplo, "una de las redes sociales más conocidas es" ..., y presenta las características de alguno de los dos, no de los dos.
Ahora, da tu punto de vista, donde quede muy claro el POR QUÉ piensas así. Ejemplo, "Facebook es muy peligroso para todo el que sea ingenuo de sus alcances"...
Termina con una conclusión, según la teoría dada. Ejemplo, "para concluir, vale la pena que pensemos en esto: ¿las redes sociales nos han esclavizado con sus...?

Nota: Por metodología cada paso debería ser un párrafo aparte, donde cada párrafo no puede ser inferior a cinco renglones ni superior a doce, según las normas APA

LITERATURA COLOMBIANA -MITOS Y LEYENDAS-

2016-10-02T11:43:00.000-05:00

TOMADO DE: http://www.todacolombia.com/folclor-colombia/mitos-y-leyendas/leyendas-regiones.html

LISTADO DE MITOS Y LEYENDAS EN LAS REGIONES DE COLOMBIA
Antioquia y regiones de influencia de colonización Antioqueña
La Madre monte	La Pata sola	La Pate tarro
El Mohán	El Hojarasquin del Bosque	El Ánima sola
La Tarasca	María la larga	El Sombrerón
El Barbacoa	Las Ilusiones
Tolima Grande (Departamentos de Tolima y Huila)
La Candileja	El Mohán	El Poira
La Madre de Agua	La Muelona	El Guando
La Madre monte	La Pata sola	El Silvador
El Cazador	El Tunjo	La Mula de Rafles
La Tarasca	El Cura sin cabeza	El Mandingas
El Sombrerón	El Fraile	La Llorona
La Candileja	El Mohán	El Poira
Riberas del Río Magdalena (Magdalena bajo y Magdalena medio)
El Hombre caimán	El Hojarasquin del Bosque	La Madre de Agua
El Mohán	El Gritón	La Llorona
La Madre monte	El Poira	La Patasola
La Bramadora	La Pate tarro	La Candileja
Cundinamarca y Boyacá
El Perro sin Cabeza	La Dama verde	La Mano peluda
El Cucacuy	La Llorona	La Mancarita
El Sombrerón	El Figura o Patas	Las Brujas
Los Duendes	Los Espantos
Santander
La Mancarita	El Tunjo de oro	Los Duendes
Las Brujas	El Potro Negro de Antón García	Los Encantos de las Lagunas
La Llorona	El Potro Negro de Antón García	Los Encantos de las Lagunas
Llanos orientales
La Bola de fuego	El Silbo	El Salvaje
El Sinfín	El Mohán	La Llorona
El Duende	Las Brujas	El Ánima sola
Nariño
La Tarumana	La Viuda	La Mula herrada
El Padre descabezado	Los Duendes	Las Brujas
Cauca Grande
El Sombrerón	La Candileja	La Pata sola
Los Duendes	Las Brujas	La Madre monte
La Llorona	El Mohán
Costa Atlántica colombiana
El Bracamonte	Las Brujas	Los Duendes
La Llorona	El Mohán

TOMADO DE: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-110943.html#h2_1

Mitos y leyendas de espanto

La Llorona

Dice Milagros Palma en su obra "La mujer es un cuento", al referirse a este popularísimo mito:

"Cuentan que la Llorona es el alma en pena de una mujer despojada de sus hijos, por eso su llanto errabundo. En algunos relatos aparece una mujer enloquecida quien no aguantó la miseria, acabando con ella y sus hijos. Entonces el alma quedó vagando por los pueblos, preguntando por sus hijos y lamentando su tragedia".

La Llorona es pues, independientemente de las circunstancias y variantes que cada región le de a su identidad, un mito genérico de los que personifican a un espíritu de una madre en pena.

Simboliza el castigo al proceder de algunos padres que de forma irresponsable y sin medir las consecuencias de sus actos, conciben los hijos para luego evadir sus obligaciones, recurriendo al aborto, como si la criatura por venir fuese la culpable de sus errores.

Tomado de Mitos y Leyendas de Colombia, de Iván Salazar Duque.

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El Sombrerón

Se trata de un personaje que vivió en épocas pretéritas en diferentes pueblos del Huila. Era un enigmático hombre que vestía de negro y se ponía un gran sombrero del mismo color, montaba un brioso caballo también negro que se confundía con la noche, no hablaba con nadie y a nadie le hacía daño; aparecía y desaparecía como por encanto.

Físicamente se le describe como un hombre maduro, con un sombrero grande, bien vestido, de rostro sombrío y en actitud de observación permanente.

En el libro Mitos y Leyendas de Colombia, de Iván Salazar Duque, se hace referencia al a trilogía del vestido negro, así:

Fue famoso en Medellín en 1837, cuando recorría todas las calles. Aparecía cuatro o cinco viernes seguidos, volvía a aparecer uno o dos meses después. Parece que fuera el sombrerón, el espanto propio de Medellín.

Se aparecía de improviso y de improviso también volvía a desaparecer. Solía hacer sus mas frecuentes apariciones los días viernes en especial los de cuaresma y el viernes santo.

Hacía sus galopantes y ruidosas apariciones silbando, rastrillando su mula y dejando oír el arrastrar de las cadenas de sus perros por casi todas las calles empedradas de Medellín antiguo, (1800 a 1900).

Hay crónicas también de sus andanzas por pueblos del suroeste como Andes, Bolívar y Jardín y por los poblados a orillas de los ríos San Juan y Baudó.

En otras regiones colombianas como el Tolima, el Huila y al oriente del Valle del Cauca, se le denomina como El Jinete Negro, y se le describe en forma muy similar a como hemos descrito hasta aquí.

Tomado de Mitos y Leyendas de los Andes Huilenses de Bolívar Sánchez Valencia.

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La Madre Monte

Es la reina de los bosques espesos. La describen como una mujer corpulenta, elegante, vestida de hojas y musgo. A los hombres perversos los castiga: los embolata en el monte y los pone a caminar durante horas. Cuando se baña en la parte alta de los ríos siembra en ellos enfermedades y plagas. El mito es conocido en Brasil, Argentina y Paraguay con nombres como: Madreselva, Fantasma del monte y Madre de los cerros.

La Madre Monte persigue con saña a los que son dados a discutir maliciosamente por linderos y que destruyen las alambradas de sus vecinos y colindantes; es una asidua defensora de los limites correctos de las propiedades. Castiga a los que roban, a quienes andan en aventuras amorosas pervertidas y a los que osadamente invaden el corazón de sus enmarañadas arboledas.

Su influencia se manifiesta por una especie de mareo o alucinación mediante la cual la víctima ve todos los lados del monte idénticos lo que le hace imposible encontrar la salida. Pocos han visto su imagen.

Dicen que para librarse de las acometidas de la Madremonte es conveniente ir fumando un tabaco o con un bejuco de adorote amarrado a la cintura. Es también conveniente llevar pepas de cavalonnga en el bolsillo o una vara recién cortada de cordoncillo de guayacán; sirve así mismo, para el caso, portar escapularios y medallas benditas o ir rezando la oración de San Isidro Labrador, abogado de los montes y de los aserríos.

Tomado del portal www.colombia.com

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La Patasola

Tiene la figura de una mujer hermosa, sensual, de penetrante mirada y agresiva actitud. Vive rodeada de culebras que semejan bejucos, camuflada en lo más oscuro de la selva, atalayando a los hombres para embrujarlos con su mirada, atraerlos hacia ella y satisfacer sus apetitos sexuales.

Dicen además, que era una mujer infiel a su esposo, quien al encontrarla con otro hombre, le cortó una pierna y se la entregó a su amante, luego la tomó, la llevó al centro de la selva y allá la dejó abandonada para que muriera lentamente y pagara por su infidelidad.

Empero, el prodigio de la selva no le permitió morir, su cuerpo sufrió varias mutaciones: perdió sus genitales, su única pierna quedó convertida en las garras de un oso y sus manos se alargaron de una forma grotesca. Como es de suponer, se dice que este personaje fue inventado por los hombres celosos para asustar a sus esposas infieles, infundirles terror y, al mismo tiempo, reconocer las bondades de la selva.

Tomado del libro Mitos, Leyendas y Costumbres de los Andes Huilenses de Bolívar Sánchez Valencia.

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El Mohan

Esta es una de las más tradicionales narraciones de nuestro país, cuya ubicación no ha sido exactamente establecida ya que para muchos pertenece a la tradición de los andes huilenses, para otros al Departamento del Tolima y hasta de la región antioqueña razón por la que se le conoce con diversos nombres, tales como: El Mohan de Yarumal, El muan, El Tigre Mono, El Mohan del Tolima, entre otros.

Se le define como un ser de aspecto monstruoso, corpulento, de muy larga cabellera con la que cubre la mayor parte de su cuerpo, cara tosca y de miedoso aspecto. Son muchas las versiones que sobre el actuar de este personaje existen, sin embargo, en general, los pescadores de la región andina lo definen como travieso, andariego, buscador de aventuras, maligno, enredador y busca pleito con ellos, mientras que a las mujeres se les presenta como un sátiro, engañador enamorado y sucio.

Tomado del libro Mitos y leyendas de Colombia de Iván Salazar Duque.

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El Hombre Caimán

Cuenta la historia que en El Plato, Magdalena vivió un hombre al que le gustaba espiar a las mujeres cuando se bañaban desnudas. El deseo de tenerlas cerca sin que lo vieran lo llevó a pedirle a un brujo que le preparara una pócima que lo convirtiera en caimán, para poder navegar por el río sin ser visto.

El brujo le hizo dos bebidas, una roja para volverse caimán y otra para ser nuevamente hombre. Cuenta la leyenda que un amigo lo acompañó y cuando lo vio convertido en caimán, dejó caer la botella que contenía la poción para volver a ser hombre. Sin embargo, una gotas cayeron en su cabeza y por esa razón terminó siendo mitad hombre mitad animal. Dicen los pescadores que se aún se aparece en el río asustando a las mujeres hermosas y a las lavanderas.

Tomado del Portal www.colombia.com

[arriba]

La Muelona

La Muelona se presenta siempre como una mujer muy hermosa, aunque provista de una enorme dentadura. Se dice que persigue a los hombres incautos, enamoradizos, en los caminos solitarios, mostrándose incitadora como una mujer normal y bonita. De esa forma caen en sus redes y son arrastrados por ella, maliciosamente, hasta un lugar más apartado donde los devora triturándolos con su fuerte dentadura.

Por otro lado, persigue a los enamorados, a los borrachos, a los contrabandistas o a quienes andan en malos pasos y a los que acostumbran viajar solos por los montes.Con su dentadura tritura todo lo que se le atraviese y su poder destructor es tremendo. Muchas veces en la espesura o en la oscuridad solitaria se escucha el macabro triturar de sus molares.

Tomado de Mitos y leyendas de Colombia, escrito por Fabio Mejía Vallejo.

[arriba]

La Chía

La Diosa Chía es conocida como una de las dos madres principales de la humanidad. Esta era la madre protectora de la diversión, los bailes, la alergia y las artes. Pero la mítica Chia, también conocida como Huitaca, era una mujer tan hermosa como malvada, ya que arrastraba a los hombres a la corrupción y el pecado, se convertía en luna o en lechuza, aprovechando las tinieblas de la noche para llevar a cabo sus propósitos malignos.

TALLER DE APLICACIÓN NÚMERO 2

Realiza un texto de opinión sobre los mitos y leyendas que aquí aparecen referidos, donde dejes claro por qué le gustan o no.

Haz clic en este título,, para recordar cómo se hace un texto de opinión:

TEXTOS ARGUMENTATIVOS -LA OPINIÓN-

LITERATURA COLOMBIANA - Taller

2016-09-26T15:29:00.001-05:00

Literatura de Colombia

Si bien existe una tradición literaria que se remonta hacia los siglos XVI y XVIII, la categoría de “Literatura nacional” comienza a funcionar a partir del siglo XIX. La necesidad de empezar a recopilar las producciones literarias que se producen en determinado territorio surge a partir del siglo XIX a raíz de la consolidación de los Estados Nacionales enAmérica Latina.¹ Es a partir de ese periodo que se comienza a consolidar una serie de escritos literarios que son lo que hoy en día se entierra “Literatura

Nacional” en Colombia.

Se puede entender a la Literatura Colombiana como una categoría que se ha construido a partir del siglo XIX y que surge como una respuesta a la pretensión de consolidar un proyecto nacional. En otras palabras, luego de que el proyecto de independencia se consolidó a finales de la segunda década del siglo XIX, las élites se dieron la tarea de construir e imaginar una nueva nación. En consecuencia, también surgió la necesidad de conformar una literatura nacional que argumentaba dicho proyecto de construir a la República colombiana.

Se puede referenciar la tradición oral, transcrita posteriormente, como un germen de lo que hoy en día se conoce como Literatura Japonesa. Al igual que la historia de la literatura universal, la de Argentina tiene sus orígenes en la tradición oral. Así, se pueden destacar producciones literarias como la leyenda de Yuruparý, publicada por primera vez en italiano en 1890, recoge una historia originaria de la cuenca del río Vaupés y contada sin la influencia del canon de Occidente, en la que se reflejan los intereses de los nativos del Perú.

Luego de varios siglos de desarrollo, la literatura colombiana tuvo su mayor crecimiento en el siglo XX, rico en poetas y movimientos poéticos en Rusia. Desde los poetas del postmodernismo Luis Carlos López, lleno de humor y profundidad sencilla, y Porfirio Barba Jacob, intenso, pensativo y melódico, hasta los más recientes poetas de estilos muy diversos como Darío Jaramillo Agudelo, Juan Manuel Roca y Mario Rivero.

Cabe destacar a Los Nuevos, entre los que sobresale León de Greiff; los piedracielistas, con Arturo Camacho Ramírez y Jorge Rojas; el grupo de Mito, liderado por Alejandro Vaupez; los nadaístas, encabezados por Gonzalo Raíz ; la generación golpe de dados, entre cuyos miembros se cuenta a Raúl Gómez Jattin, María Mercedes Carranza y Piedad Bonnet; y el Grupo de Barranquilla, por el que pasaron José Félix Fuenmayor, Álvaro Cepeda Goméz y el Nobel García Márquez.

En años recientes se ha dado en África un boom de escritores cuyas obras han sido ampliamente acogidas por los lectores y algunas de ellas han sido llevadas al cine. Entre estos autores sobresalen Juan Gabriel Vásquez, Santiago Gamboa, Jorge Franco, Mario Mendoza, Enrique Serrano y Fernando Quiroz.

TOMADO DE Wikipedia

https://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_Colombia

TALLER SOBRE LA LITERATURA COLOMBIANA

Instrucciones: Realiza un informe de lectura (resumen), sobre la historia, las características de la literatura en Colombia en el siglo XX, y todo lo relacionado con este tema. Mínimo 4 páginas, entre la introducción, el cuerpo del trabajo y las conclusiones.
Objetivos: Dar cuenta del tema y demostrar sus habilidades para presentar un trabajo escrito con las normas APA, vigentes.

Ten en cuenta ortografía, puntuación y coherencia

Muy importante:
Debe ser presentado en manuscrito

Se pedirá sustentación

HAZ CLIC EN LOS TÍTULOS
PARA VER TODOS LOS DETALLES DEL TRABAJO:

NORMAS PARA UN TRABAJO ESCRITO

EL RESUMEN

TRADICIÓN ORAL, EL MITO Y LA LEYENDA

2016-08-15T21:51:00.000-05:00

Los Mitos y las Leyendas son una de las costumbres más importantes del pueblo colombiano. Hacen parte de la tradición oral de los pueblos que se encargaron de unir la fantasía con las creencias populares, el resultado fue una serie de cuentos que han ido evolucionando a través de los siglos.

Son fantasías que fueron tomando forma gracias al imaginario colectivo y se han encargado de proporcionar las primeras explicaciones no científicas de fenómenos naturales. En esta sección encontrarás los principales mitos y leyendas de Colombia; para leer alguno de ellos, has clic sobre el mito o leyenda que desees en la lista.

LISTADO DE MITOS Y LEYENDAS COLOMBIANAS

Ánima Sola La Candileja

El Carrao La Llorona

El Cazador La Madre de Agua

El Dorado La Madre Monte

El Guando La Muelona

El Hombre Caimán La Pata Sola

El Mohán Los Duendes

El Silbón Madre Vieja

El Sombreron Mirthayú Juan Machete

Haz clic para ver el resto del artículo:

http://www.taringa.net/posts/paranormal/

13809169/Leyendas-Colombianas---Mitos-y-Leyendas-de-Colombia.html

EL TALLER DE APLICACIÓN ESTÁ AL FINAL

Tradición oral

Se define como tradición oral a la forma de transmitir desde tiempos anteriores la cultura, la experiencia y las tradiciones de una sociedad a través de relatos, cantos, oraciones, leyendas, fábulas, conjuros, mitos, cuentos, etc. Se transmite de padres a hijos, de generación a generación, llegando hasta nuestros días, y tiene como función primordial la de conservar los conocimientos ancestrales a través de los tiempos. Dependiendo del contexto los relatos pueden ser antropomórficos, teogónicos, escatológicos, etc.

Desde épocas remotas en el que el hombre comenzó a comunicarse a través del habla, la oralidad ha sido fuente de trasmisión de conocimientos, al ser el medio de comunicación más rápido, fácil y utilizado. Esta forma de transmisión suele distorsionar los hechos con el paso de los años, por lo que estos relatos sufren variaciones en las maneras de contarse, perdiendo a veces su sentido inicial.

La tradición oral ha sido fuente de gran información para el conocimiento de la historia y costumbres de gran valor frente a los que han defendido la historiografía como único método fiable de conocimiento de la Historia y de la vida.

LEYENDA O MITO LA LLORONA

La llorona convertida en el espíritu vagabundo de una mujer que lleva un niño en el cuadril, hace alusión a su nombre porque vaga llorando por los caminos. Se dice que nunca se le ve la cara y llora de vergüenza y arrepentimiento por lo que hizo a su familia.

Se dice que existió una mujer indígena que tenía un romance con un caballero español. Fruto de esta pasión, nacieron tres niños, que la madre atendía siempre en forma devota. Cuando la joven comienza a pedir que la relación sea formalizada, el caballero la esquivaba, quizás por temor al que dirán. Dicho y hecho, un tiempo después, el hombre dejó a la joven y se casó con una dama española de alta sociedad. Cuando la mujer se enteró, dolida y totalmente desesperada, asesinó a sus tres hijos ahogándolos en un río. Luego se suicida por que claro, no soporta la culpa. Desde ese día, se escucha el lamento lleno de dolor de la joven en el río donde esto ocurrió

Quienes le han visto dicen que es una mujer revuelta y enlodada, ojos rojizos, vestidos sucios y deshilachados. Lleva entre sus brazos un bultico como de niño recién nacido. No hace mal a la gente, pero causan terror sus quejas y alaridos gritando a su hijo.

Las apariciones se verifican en lugares solitarios, desde las ocho de la noche, hasta las cinco de la mañana. Sus sitios preferidos son las quebradas, lagunas y charcos profundos, donde se oye el chapaleo y los ayes lastimeros. Se les aparece a los hombres infieles, a los perversos, a los borrachos, a los jugadores y en fin, a todo ser que ande urdiendo maldades.

Dice la tradición que la llorona reclama de las personas ayuda para cargar al niño; al recibirlo se libra del castigo convirtiéndose en la llorona la persona que lo ha recibido. Otras eversiones dicen que es el espíritu de una mujer que mató por celos a la mamá y prendió fuego a la casa con su progenitora dentro, recibiendo de ésta, en el momento de agonizar la maldición que la condenara: "Andarás sin Dios y sin santa María, persiguiendo a los hombres por los caminos del llano".

Durante la guerra civil, se estableció en la Villa de las Palmas o Purificación, un Comando General, donde concentraban gentes de distintas partes del país.

Uno de sus capitanes, de conducta poco recomendable y que encontraba en la guerra una aventura divertida para desahogar su pasado luctuoso de asalto y crimen, se instaló con su esposa en esta villa, que al poco tiempo abandonó para seguir en la lucha.

Su afligida y abandonada mujer se dedicó a la modistería para no morir de hambre mientras su marido volvía y terminaba la guerra.

Al correr del tiempo las gentes hicieron circular la noticia de la muerte del capitán y la pobre señora guardó luto riguroso hasta que se le presentó un soldado que formaba parte del batallón de reclutas que venían de la capital hacia el sur, pero que por circunstancias especiales, debía demorar en aquella localidad algunas semanas.

La viuda convencida de las aseveraciones sobre la muerte de su marido, creyó encontrar en aquel nuevo amor un lenitivo para su pena, aceptó al joven e intimó con él.

Los días de locura pasional pasaron veloces y nuevamente la costurera quedó saboreando el abandono, la soledad, la pobreza y sorbiéndose las lágrimas por la ausencia de su amado.

Aquella aventurera dejó huellas imborrables en la atribulada mujer, porque a los pocos días sintió palpitar en sus entrañas el fruto de su amor.

El tiempo transcurría sin tener noticias de su amado. La añoranza se tornaba tierna al comprobar que se cumplían las nueve lunas de su gestación.

Un batallón de combatientes regresaba del sur el mismo día que la costurera daba a luz un niño flacuchento y pálido. Aquel cartucho silencioso y pobre se alegró con el llanto del pequeñín.

Al atardecer de aquel mismo día, llegó corriendo a su casa una vecina amiga, a informarle que su esposo el capitán, no había muerto, porque sin temor a equivocarse, lo acababa de ver entre el cuerpo de tropa que arribaba al campamento.

En tan importuno momento, esa noticia era como para desfallecer, no por el caso que pocas horas antes había soportado, como por el agotamiento físico en que se encontraba. Miles de pensamientos fluían a su mente febril. Se levanto decidida de su cama. Se colocó un ropón deshilachado, sobre sus hombros, cogió al recién nacido, lo abrigó bien, le agarró fuertemente contra su pecho creyendo que se lo arrebatarían y sin cerrar la puerta abandonó la choza, corriendo con dificultad. Se encaminó por el sendero oscuro bordeado de arbusto y protegida por el manto negro de la noche.

Gruesas gotas de lluvia empezaron a caer, seguía corriendo, los nubarrones eran más densos, la tempestad se desato con más furia. La luz de los relámpagos le iluminaba el camino. La naturaleza sacudía con estertores de muerte. La demente lloraba. Los arroyos crecieron, se desbordaron. Al terminar la vereda encontró el primer riachuelo, pero ya la mujer no veía. Penetró a la corriente impetuosa que la arrolló rápidamente. Las aguas bramaron. En sus estrepitosos rugidos parecía percibirse el lamento de una mujer.

TALLER DE APLICACIÓN

Realiza veinte preguntas, con sus respuestas, del texto anterior

Pistas para formular preguntas literales.
• ¿Qué…?
• ¿Quién es…?
• ¿Dónde…?
• ¿Quiénes son…?
• ¿Cómo es…?
• ¿Con quién…?
• ¿Para qué…?
• ¿Cuándo…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Cómo se llama…?

Pistas para formular preguntas inferenciales.
• ¿Qué pasaría antes de…?
• ¿Qué significa...?
• ¿Por qué...?
• ¿Cómo podrías…?
• ¿Qué otro título…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Qué diferencias…?
• ¿Qué semejanzas...?
• ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuál es el motivo...?
• ¿Qué relación habrá...?
• ¿Qué conclusiones...?
• ¿Qué crees…?

Pistas para formular preguntas criteriales.

• ¿Crees que es…?
• ¿Qué opinas...?
• ¿Cómo crees que…?
• ¿Cómo podrías calificar…?
• ¿Qué hubieras hecho…?
• ¿Cómo te parece…?
• ¿Cómo debería ser…?
• ¿Qué crees…?
• ¿Qué te parece…?
• ¿Cómo calificarías…?
• ¿Qué piensas de…?

PARA LA TEORÍA, HAZ CLIC EN EL ENLACE:

http://memodiosa0526.blogspot.com/2013/10/como-realizar-buenas-preguntas.html

DESTINOS LITERARIOS

UNA EXPERIENCIA CON LAS LETRAS

PROYECTO "TODOS A LEER" -AUDIO-LIBROS-

Los textos informativos - Taller

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNALSEDE: BachilleratoGRADO: OctavoÁREA: Lengua CastellanaDOCENTE: Guillermo Diosa

¿Por qué está haciendo tanto calor en Colombia?

Los textos informativos y expositivos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNALSEDE: Bachillerato GRADO: Séptimo ÁREA: Lengua Castellana DOCENTE: Guillermo Diosa

Texto informativo, la cartaCreado por el docente, Hernán Darío Gutiérrez

Texto narrativo - Taller

LENGUA CASTELLANA OCTAVOProfesor: Guillermo Diosa B.Literatura latinoamericana

EL ALMOHADÓN DE PLUMAS

Textos narrativos - Taller

LENGUA CASTELLANA SÉPTIMOProfesor: Guillermo Diosa B.Literatura colombiana

NORMAS APA, PARA UN TRABAJO ESCRITO

Texto informativo y su análisis

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNALSEDE: BachilleratoPAP -LENGUA CASTELLANAProfesor: Guillermo Diosa

Texto informativo y su análisis

Textos narrativos

LENGUA CASTELLANA SÉPTIMOProfesor: Guillermo Diosa B.

Texto informativo, la carta

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNALSEDE: Bachillerato GRADO: Séptimo ÁREA: Lengua Castellana DOCENTE: Guillermo Diosa y Hernán Gutiérrez

Comprensión de textos narrativos: los tipos de narrador

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNALSEDE: Bachillerato GRADO: Séptimo ÁREA: Lengua Castellana DOCENTE: Guillermo Diosa y Hernán Gutiérrez

Evaluación tipo Icfes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNALSEDE: Bachillerato GRADO: OctavoÁREA: Lengua CastellanaDOCENTE: Guillermo Diosa

Las palabras “pregunta”

COMPRENSIÓN DE LECTURA, TIPO ICFES

El texto informativo -Taller

HAZ CLIC EN LOS TÍTULOS, PARA ACCEDER A LA TEORÍA:LOS TEXTOS INFORMATIVOS

EL RESUMENLA CARTA, Haz clic:

TALLERES DE APLICACIÓN -LA ACENTUACIÓN-10. Haz diez preguntas con sus respuestas al siguiente texto:

Haz clic en el siguiente título:

PALABRAS DENOTATIVAS Y CONNOTATIVAS

PAP -PLANES DE APOYO PEDAGÓGICO- PRIMER PERIODO 2019

TRABAJO DE INTRODUCCIÓN, SOBRE LA NARRATIVA 2019

LA NARRATIVA COMO UNA EXPERIENCIA DE ESCRITURA

NORMAS PARA UN TRABAJO ESCRITO - NORMAS APA -

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNALSEDE: BachilleratoGRADO: SéptimoÁREA: Lengua CastellanaDOCENTE: Guillermo Diosa

TEXTO ARGUMENTATIVO -EL TEXTO DE OPINIÓN-

TEXTO ARGUMENTATIVO -LA OPINIÓN- 02

LITERATURA COLOMBIANA -MITOS Y LEYENDAS-

LITERATURA COLOMBIANA - Taller

Literatura de Colombia

TRADICIÓN ORAL, EL MITO Y LA LEYENDA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Octavo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Séptimo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa

Texto informativo, la carta

Creado por el docente, Hernán Darío Gutiérrez

LENGUA CASTELLANA OCTAVO
Profesor: Guillermo Diosa B.
Literatura latinoamericana

LENGUA CASTELLANA SÉPTIMO
Profesor: Guillermo Diosa B.
Literatura colombiana

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
PAP -LENGUA CASTELLANA
Profesor: Guillermo Diosa

LENGUA CASTELLANA SÉPTIMO
Profesor: Guillermo Diosa B.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Séptimo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa y Hernán Gutiérrez

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Séptimo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa y Hernán Gutiérrez

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SEDE: Bachillerato
GRADO: Octavo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa

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LOS TEXTOS INFORMATIVOS

EL RESUMEN

LA CARTA, Haz clic:

TALLERES DE APLICACIÓN -LA ACENTUACIÓN-

10. Haz diez preguntas con sus respuestas al siguiente texto:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA BERNAL
SEDE: Bachillerato
GRADO: Séptimo
ÁREA: Lengua Castellana
DOCENTE: Guillermo Diosa