DIA A DIA DA EDUCAÇÃO

LÁPIS COR DE PELE ... COR DA PELE DE QUEM?

2015-10-19T21:15:00.000-02:00

É muito comum ouvirmos das crianças (e dos adultos) a expressão LÁPIS COR DE PELE ao referir-se a cor salmão. Este lápis também recebe o nome de NUDE, que significa : nudez. Porém novamente pergunto: Nudez de quem?

Afirmações como estas demonstram o quanto tomamos a branquitude como o padrão, o natural. Afirmar que este lápis é o "cor de pele" é afirmar que este é o padrão de normalidade da cor da pele, e todos os que não se enquadram neste padrão são considerados "anormais".

Pergunta-se: todas as peles claras possuem a cor do lápis salmão? Mesmo entre os brancos há diferentes tons de pele.

Sendo assim, é necessário questionar com as crianças a afirmação tão naturalizada na escola de que o lápis cor de pele é o salmão.

"Naturalmente" as crianças aprendem a chamá-lo assim, porém o problema está em não questionarmos essa afirmação. Lápis vermelho é chamado de lápis cor de maçã? Amarelo recebe o nome de cor do sol? E o verde, chamamos de cor de folhas? Porque o salmão é o cor de pele?

Quantos tons de pele tem em sua casa? E em sua sala de aula? Em uma roda de amigos? São todos iguais?

No Brasil, tomando a branquitude como natural, ainda não encontramos lápis com diferentes cores de tons de peles para vender. Porém, em muitos países isso já acontece naturalmente. Veja alguns exemplos:

Agora a Korale juntamente com a UNIAFRO lançou o giz de cera com diferentes tons de peles para serem comprados no Brasil . A venda ainda é pelo site e muitas escolas não poderão adquiri-lo com verba pública. Esperamos que a venda torne-se mais ampla nos diversos Estados brasileiros, para que possamos investir neste que será um importante recurso para reflexão sobre a diversidade em nosso país.
E quando ouvir alguém chamando o lápis rosa, salmão, nude, etc. de cor de pele, pergunte: COR DA PELE DE QUEM?
Com as crianças, o trabalho de valorizar, inclusive nas imagens e desenhos, a diversidade de tons de pele é fundamental desde a tenra idade.

http://www.koralle.com.br

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DICA DE CURTA METRAGEM SOBRE O TEMA:

DÚDÚ E O LÁPIS COR DA PELE

DURAÇÃO: APROXIMADAMENTE 15 MINUTOS

“Me empresta o lápis cor da pele?”
Quem, quando era criança, já não ouviu esta frase? Algo aparentemente dito de forma inocente pode guardar um grave problema social, o racismo. Este é o ponto de partida para o principal conflito do filme. Um tema ainda atual tratado pela ótica de uma criança. Um enredo singelo, verdadeiro e emocional para públicos de todas as idades e capaz de cativar e falar aos públicos mais diversificados. Dúdú e o Lápis Cor da Pele pode ser visto como a fala de uma criança sobre um assunto do “mundo dos adultos”. Não existe maior sinceridade do que a de uma criança, certo? Então ninguém melhor do que uma delas para nos falar sobre questões como identidade, valorização da cultura e da raça.

VALE A PENA CONFERIR E DIVULGAR....

FONTE E LINK:

http://www.takeatakefilms.com/portfolio-view/dudu-e-o-lapis-cor-da-pele/

http://www.takeatakefilms.com/portfolio-view/dudu-e-o-lapis-cor-da-pele/#

ANGELICA DOLL- a boneca com cabelos crespos, naturalmente perfeita...

2015-05-31T00:46:00.002-03:00

Angelica Sweeting sentiu profunda tristeza ao ouvir de sua filha Sophia de 3 anos, que odiava ter pele escura e cabelos encaracolados. Queria ter a pele branca e cabelos louros, pois desejava se parecer com a Barbie e com a Elsa (do filme Frozen da Disney).

Diante da situação, a mãe resolveu mostrar à filha que ela é naturalmente perfeita.

Com o apoio do marido, Angélica passou a reforçar diariamente a beleza da filha e a procurar uma boneca que realmente se parecesse com Sophia. Como não encontrou nenhuma, engajou-se por criar uma boneca que representasse características da etnia negra como o nariz largo, lábios carnudos e cabelos crespos naturais.

A boneca foi esculpida a partir de características faciais da mãe e da filha.

De acordo com Sweeting:

"A boneca Angelica tem características faciais que são verdadeiras para as mulheres negras", disse ela. "Ela está aqui para expandir nossa gama de beleza e para dar as meninas mais referenciais, para que possam ser capazes de ver que a beleza vem em diferentes tons."

"Há outras bonecas negras agora, mas um monte de bonecas Barbie negras ainda têm características faciais caucasianas ou européias e todas têm o cabelo liso longo mesmo que seja preto".

A criança pode lavar, pentear, trançar e moldar o cabelo da boneca como quiser, explica Sweetin:

"Nós testamos o cabelo por oito meses, encaracolamos, colocamos acessórios, entre outras coisas. Queríamos garantir que iria despertar a curiosidade de uma garotinha".

Sophia aprendeu com a boneca sobre como cuidar de seu próprio cabelo. Como pentear, trançar, enfeitar e cuidar . Sweeting espera que essa experiência possa ajudá-la a aceitar seu cabelo natural e evitar relaxantes químicos mais tarde.

Angélica Sweetings afirma que Sophia está mais feliz e mais confiante, e já não expressa antipatia por sua aparência. Eles acreditam que isso se deve tanto pela boneca como por suas afirmações sobre sua beleza.

A intenção da mãe empreendedora é criar futuramente uma linha de bonecas com diferentes tons de pele negra que tenha profissões como: jornalista, engenheira, etc. ao invés de princesas ou meninas preocupadas com a forma.

"Queremos tornar as bonecas o nosso foco, para garantir meninas negras que se vejam refletidas de forma positiva nas prateleiras das lojas ou lojas on-line". "

Para confeccionar a boneca, Sweeting firmou parceria com uma empresa e para produzir as primeiras mil unidades (pedido mínimo) lançou uma campanha visando arrecadar 25 mil dólares. Rapidamente alcançou esta marca e já dobrou arrecadação pretendida inicialmente.

Juntamente com a campanha, diversas mulheres passaram a postar fotos ao lado da boneca baseando-se no tema: Sou naturalmente perfeita!

I'm Naturally Perfect

"Sou naturalmente perfeita"

Viva a diversidade! Inclusive nos emoticons ou emojis ...

2015-05-29T23:01:00.002-03:00

Apesar das reclamações e protestos, os emoticons continuam a apresentar padrões de cor semelhantes. Sempre amarelados....

Algumas empresas afirmam que esses bonequinhos fofos que servem para representar sentimentos e expressões não se relacionam diretamente a nenhuma etnia específica. Será?

Vamos observar melhor....

Não se relacionam mesmo?

Há um padrão étnico de representação?

Há diversidade de representações de pessoas?

OPS!

Visando romper com a ordem da naturalização do branqueamento, diversos grupos- ou mesmo pessoas, passaram a alterar essas imagens ou a pressionar as grandes empresas para que o fizessem. Deste modo, os emoticons e emojis passariam a representar, inclusive, a pele negra.

E através das reflexões e pressões sociais novos emoticons ou emojis começam a aparecer, de modo discreto, e possivelmente ainda não disponíveis estão em seus celulares, tablets ou computadores.

Mas aguardamos ansiosos por vê-los chegar!

LINDAS IMAGENS : "ENSAIO SETE MENINAS CRESPAS"

2015-04-12T20:10:00.000-03:00

ENSAIO SETE MENINAS CRESPAS!

LINDAS IMAGENS...

A visibilidade positiva ao corpo negro além de elevar a autoestima de crianças negras, contribui para a construção de referenciais positivos e diversos de beleza para as crianças não negras.

Vamos ampliar o conceito de belo em nossa sala de aula!

http://www.ceert.org.br/acontece/noticia.php?id=6636

PARABÉNS A MARCA LULU E LILI E AO QUILOMBO DOS MENINOS CRESPOS

PELA BELO TRABALHO!

Veja mais no link: http://www.ceert.org.br/acontece/noticia.php?id=6636

ATIVIDADES SOBRE A PÁSCOA NA ESCOLA

2015-04-04T22:35:00.001-03:00

Sabemos que a Páscoa é um feriado que traz consigo algumas questões importantes para refletirmos na escola, entre elas: a religiosidade, o consumismo, as datas comemorativas na escola e as culturas infantis.

Religiosidade: sabemos que a escola pública deve ser laica, deste modo, como inserir o trabalho com essa data na escola sem desrespeitar este princípio constitucional e a cultura de nossos alunos?

Outra pergunta importante se coloca: devemos trabalhar datas comemorativas na escola? Por que sim ou por que não?

Em terceiro lugar: na nossa sociedade o que as crianças pensam quando falamos em Páscoa?

Elas simplesmente relacionam a data aos ovos de chocolate, ou seja, ao consumismo. Como superar essa ideia?

Willian Corsaro* que é um importante sociólogo da infância afirma que as culturas infantis apresentam aspectos simbólicos e materiais. Sendo que três fontes primárias da cultura simbólica da infância são: a mídia dirigida às crianças (desenhos, filmes, comerciais, entre outros), a literatura infantil e os valores míticos e as lendas (no qual são inclusos seres como Papai Noel, Coelho da Páscoa, Fada dos dentes, etc).

Trabalhar ou não as datas comemorativas é um grande dilema, porém, um desafio ainda maior é ressignificar essas datas na escola, de modo a não ignorar o que ocorre no mundo; ao mesmo tempo em que não queremos reforçar valores e padrões de comportamentos equivocados.

Esse é um desafio que cada escola e docente deve encarar e refletir no dia a dia do seu fazer pedagógico.... Independentemente da opção realizada, é necessário que fique expresso no Projeto Pedagógico as concepções e posições em relação a esse tema, ao mesmo tempo, caso opte por trabalhar com as datas, é fundamental que a instituição supere estereótipos, evite a exaltação do consumo e procure realizar um trabalho significativo que incentive valores éticos e amplie o senso estético das crianças.

Deixamos abaixo algumas sugestões ....

HISTÓRIAS DE LITERATURA INFANTIL COM TEMA DA PÁSCOA:

Ouvir e ler histórias é sempre muito bom! Aproveite o tema para trazer boas histórias da literatura infantil para as crianças, lembrando que estas histórias "estão no mundo do faz-de-conta"...
Importantes autores de nossa literatura já escreveram enredos interessantes com esta temática, veja alguns deles:

LIVROS COM HISTÓRIAS DE PÁSCOA:

Uma história de Páscoa- autora: Ana Maria Machado,editora Salamandra.

O coelhinho que não era de Páscoa- autora: Ruth Rocha, Editora: Salamandra.

Dona Galinha e o ovo de Páscoa- autora: Eliana Sá. Editora Scipione.

Páscoa no galinheiro - autores Eduardo Bakr e Lucia Hiratsuka . Editora: Paulinas.

Pedrinho Pintor - autora: Ruth Rocha, Editora: Salamandra.

Click e assista ao vídeo da história : Um coelhinho que não era de Páscoa

Click e veja outra edição da mesma história:

CULINÁRIA COM AS CRIANÇAS, OVINHO QUE NÃO VAI AO FOGO:

Vamos colocar (literalmente) a mão na massa com as crianças?

Trabalhar o gênero receita e produzir bombons é uma ótima oportunidade de driblar o consumismo e propor uma atividade significativa com chocolate para os pequenos.

Receita de bombons de chocolate (que não vai ao fogo!):

Ingredientes:

10 colheres de leite em pó
9 colheres de açúcar (é preferível a cristal)
8 colheres de achocolatado (do que já tem adição de açúcar)
Leite UHT em quantidade suficiente para dar o ponto

Modo de fazer:

Coloque em uma tigela o leite em pó, o açúcar e o achocolatado
Misture muito bem
Coloque leite aos poucos (muito pouco) na tigela e amasse bem até dar a liga
Cuidado para não colocar leite demais, quanto menos leite adicionado mais trabalho dará para obter a liga, porém o resultado será melhor.
Após a massa pronta, enrole pequenas bolinhas (como brigadeiro).

As crianças podem ajudar misturando os ingredientes e fazendo as bolinhas. Depois é só comer!

Você pode diminuir a quantidade de leite e açúcar e utilizar leite condensado na mistura. Outra dica é usar duas colheres de margarina para ajudar a dar liga!

Já pensou em encontrar outras receitas fácies e significativas para as crianças?

Bom apetite!

PINTURA DOS OVOS PARA OFERTAR AO OUTRO OU PARA SI PRÓPRIO:

Que tal conhecer a história dos ovos de Páscoa e realizar a pintura de ovos de galinha cozido para dar a quem ama? Antigamente as pessoas pintavam ovos e o ofertavam como forma de desejar ao outro fartura, alegrias e saúde.

Na escola podemos vivenciar com as crianças esta experiência pintando ovos de galinha ou mesmo ovos feitos com outros materiais como isopor, cartolina, papelão, etc. O importante é a alegria e a criatividade na confecção e na entrega para aqueles que amamos.

Click e Conheça a história do ovo de Páscoa

Outra dica é propor diferentes experiências para as crianças com a exploração de tintas, materiais, papéis, recortes, dobraduras, desenhos ou técnicas nas suas produções de artes que visam a "produção" de atividades sobre a Páscoa.

Dar sentido ao uso dessas produções também é interessante, que podem ser utilizados para enfeitar (sem poluir visualmente) os espaços da escola, ou mesmo virarem fantoches, dedoches, fantasias, etc. que podem enriquecer as brincadeiras e o faz de conta das crianças.

PARTILHA DO CHOCOLATE:

Aproveite a Páscoa para reforçar valores como parceria, amizade, partilha e solidariedade. É possível realizar um momento no qual todos juntos possam sentar-se, dividir e comer chocolates (trazidos pelas crianças ou providenciados pela escola). O importante é que neste momento não haja aquilo que é meu ou seu, mas aquilo que é de todos, e deste modo, possa haver um momento no qual as crianças pratiquem algo que, muitas vezes, é tão desafiador para elas (e para tantos adultos) a partilha e a solidariedade!

Em nossa cultura, sentar-se para comer juntos é sinônimo de confraternização, amizade e alegria. Grande parte de nossas comemorações relacionam-se a momentos nos quais apreciamos alimentos. Lembra-se da feijoada, do churrasco, do almoço especial, da festa com familiares e amigos? Então, é o momento de proporcionar as crianças essa importante experiência...

VIDEOS SOBRE A PÁSCOA PARA ENTENDER SEUS SÍMBOLOS E HISTÓRIA:

Você poderá assistir algumas histórias que abordam a temática da Páscoa e depois discutir sobre os filmes com as crianças. É importante manter o foco no objetivo pedagógico do trabalho a ser realizado!

Vídeo: A história da Páscoa, o verdadeiro sentido.

Vídeo Turma da Mônica: Um conto de Páscoa.

ARREDAÇÃO DE CHOCOLATE PARA DOAÇÃO:

Conheço escolas que aproveitam datas como esta para arrecadarem com seus alunos bombons, brinquedos, livros ou outros materiais para doarem a instituições como creches, orfanatos, hospitais, asilos, etc. que atendem crianças carentes ou idosos.

As crianças da escola que doa são informadas e incentivadas a participarem, tomando conhecimento da situação das crianças atendidas e percebendo a desigualdade social na qual estamos inseridos. São desenvolvidos sentimentos de gratidão, solidariedade e humanidade!

A escola do meu filho realiza este tipo de atividade, e percebo o quanto ele tornou-se mais sensível e reflexivo em relação as desigualdades e, ao mesmo tempo, o quanto passou a valorizar mais aquilo que possui.

* Para saber mais... livro "Sociologia da infância". Autor William A. Corsaro, editora Artmed.

2015-03-08T19:24:00.001-03:00

PROTAGONISTAS NEGROS (AS) EM DESENHOS INFANTIS

As imagens que vemos diariamente, além de povoar o nosso imaginário, geram valores éticos e estéticos. A ausência de personagens negros em livros infantis e vídeos para as crianças leva-as a naturalizar este fato e, crianças negras e não negras começam a acreditar que "é assim mesmo".

Devemos questionar os padrões que perpetuamos, independentemente da presença de uma criança negra na turma, família ou grupos sociais que as crianças frequentam; devemos celebrar e valorizar a diversidade, a humanidade que há em cada um e em todos nós; devemos incentivar o conhecimento dos diversos grupos e culturas. Recentemente meu filho reclamou que um garoto não o deixou brincar pois era "de uma cor diferente". Será que em algum momento falaram ou questionaram sobre a diversidade humana e racismo com esta criança? Quais valores ele vem construindo? Acredita que podemos segregar seres humanos pela cor?

A seguir, postarei inicialmente um vídeo no qual podemos ver o quanto as crianças, ainda muito pequenas, já são vítimas do preconceito e dos valores que propagamos em nosso imaginário coletivo, por falta de referências positivas e do silenciamento, crianças negras e brancas passam a ser vitimizadas por este mal chamado "preconceito racial".

Teste psicológico sobre racismo em crianças

DESENHOS E FILMES INFANTIS COM PROTAGONISTAS NEGROS

Milly e Molly são grande amigas que juntas vivem grandes aventuras. Um desenho que valoriza a diversidade humana, de gerações, social, etc.,e a afetividade. Desenho passou no Brasil pela Discovery Kids (tv paga). As crianças vão adorar!

Super Why? Super leitores. Os super leitores adoram ler e juntos ajudam os personagens dos contos infantis a resolverem grandes problemas. Com uma linda princesinha negra, este desenho encanta adultos e crianças. As crianças também são envolvidas e motivadas a ajudarem a resolver os mistérios, além de aprenderem letras e estabelecerem relações intertextuais com histórias conhecidas. Desenho passou no Brasil pela Discovery Kids (tv paga).

Doutora Brinquedos (Disney Junior). A doutora brinquedos é uma linda menininha que ajuda os brinquedos doentes, quebrados, etc. Desenho encantador e muito contemporâneo!

Filme: Kiriku a feiticeira - esta produção ambientada em terras africanas traz a história de uma feiticeira e um garotinho encantador: Kiriku. Grandes problemas acontecem quando a feiticeira resolve raptar os homens do povoado, além de impedir o acesso a água a todas as pessoas da comunidade. Assista Kiriku e entre em contato com diferentes valores civilizatórios africanos como: o respeito aos mais velhos e sua sabedoria, as vestimentas, as casas, entre outros elementos.

A princesa e o sapo - Filme da Disney na qual Tiana, a protagonista, tem um grande sonho: ser dona de um restaurante. Embarque nas aventuras de Tiana para que realize o seu sonho com muito Jazz em Nova Orleans.

Cada um na sua casa - Dream Works- filme.

O expresso polar :é um filme de animação digital de tema natalino, lançado nos Estados Unidos em 2004.

Tem outras dicas?
Deixe sua mensagem...

2015-02-15T23:35:00.003-02:00

Apreciação de uma obra de arte / leitura de imagem

Aguardamos por você no post abaixo!

https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4811430300394586928#editor/target=post;postID=2162490647320632903;onPublishedMenu=posts;onClosedMenu=posts;postNum=2;src=postname

Ensino da Arte: como apreciar uma obra.

2015-02-08T20:01:00.001-02:00

APRECIAÇÃO DE IMAGEM NO ENSINO DA ARTE

Mona Lisa, 1503-1506- Leonardo da Vinci

Você conhece a obra Mona Lisa?

Então responda rápido: ela está em pé ou sentada? Onde seu braço está apoiado? O que há ao fundo da obra? Há casa, ponte, cavalos ou pessoas? Há rio? um caminho? Montanhas? O que há sobre sua cabeça?

Percebeu que ver é diferente de olhar?
Então vamos refletir sobre o que significa apreciar uma obra de arte....

O QUE AFIRMAM ALGUNS DOCUMENTOS OFICIAIS?

RCN –propõe a articulação da arte nos seguintes aspectos: fazer artístico, apreciação e reflexão.

PCN ARTES-Propõe três eixos norteadores para o ensino da arte: a produção, a fruição e a reflexão.

A produção refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais de arte.

A fruição refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e da produção histórico-social em sua diversidade.

A reflexão refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.

ORIENTAÇÕES CURRICULARES DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO – propõe a leitura / fruição e produção de imagens.

Por que apreciar uma obra de arte?

"Manto de apresentação" - Arthur Bispo do Rosário

A apreciação de imagens é a leitura de elementos visuais que a compõem. Por meio da apreciação o leitor deixa de ter contato superficial com a imagem;

É possível escolher imagens que desafiem a percepção visual: artísticas, fotos de jornal e revista, fotografias pessoais, cena de livros, gibis; imagens cotidianas e em movimento.

Apreciar imagem contribui para quebra do desenho estereotipado da criança;

Contribui para a ampliação do repertório gráfico e visual, conhecimento do mundo e da arte;

Para interagir e apreciar a arte usamos experiências anteriores, percepção, habilidades comunicativas, visuais, espaciais, informações, sensibilidade e imaginação.

Como apreciar uma obra de arte?

Veja algumas estratégias didáticas para a apreciação elaboradas por grandes

estudiosos da arte e crie um roteiro de apreciação para trabalhar com seus alunos.

Proposta triangular Ana Mae Barbosa:

Aborda o ensino da Arte em três pilares:

_Contextualização histórica (conhecer a sua contextualização histórica);
_Fazer artístico (fazer arte);
_Apreciação artística (saber ler uma obra de arte).

Apreciação: roteiro proposto por Willian Ott

Willian Ott propõe a leitura de uma obra em cinco etapas, são elas: descrever, analisar, interpretar, fundamentar e revelar. Saiba mais a respeito de cada uma delas a seguir.

1- Descrever – realizar um levantamento do que vê. Um inventário, sem emitir juízo de valor;

Citar as formas, cores, elementos presentes na imagem.
Descrever: O que vejo?

obra: Gustavo Rosa

2-Analisar: perceber detalhes.

Perguntas feitas pelo professor para ajudar o aluno a perceber detalhes.
Estimular prestar atenção nos elementos da linguagem visual. Cores, formas, tamanhos, pinceladas, texturas;
Analisar: Como são? Onde estão?

Mestiço, 1934- obra Cândido Portinari

3-Interpretar: expressar sentimentos, emoções, opiniões, conclusões a respeito da obra.
Interpretar: penso que...

Obra: Ivan Cruz

4-Fundamentar: elaborar questões que balizarão o trabalho: saber sobre o artista, a obra, o seu tempo, o processo de criação.
(pesquisa sobre elementos da obra)

Fundamentar: Quem, como e onde?

obra: Tarsila do Amaral

5-Revelar :
Sistematização do conhecimento;
Novas propostas;
Explorar elementos como criar, desenhar, escrever, colar, esculpir.

*****

Vale lembrar que podemos apreciar diversos elementos como: página de um livro de história, um objeto, escultura, a imagem de um painel, propaganda, mural, etc. além de imagens estáticas e em movimento. Podem estar em suportes bi ou tridimensionais, ou ainda, em meios eletrônicos.

Também podemos propor no percurso do trabalho algumas brincadeiras com as imagens para aguçar ainda mais o olhar das crianças:

quebra-cabeça com obras de arte;
jogo da memória com obras de arte;
jogo do encontro com as obras (o professor pede que localizem algum elemento escondido na imagem);

Podemos produzir esses jogos ou realizá-los na sala de informática, há muitos sites que propõe essas brincadeiras. O MAM de São Paulo, lançou o MAM Quebra-cabeça, um aplicativo no qual mais de 50 obras de seu acervo estão disponíveis para brincar em formato de quebra-cabeça.

Conheça alguns sites de museus e os sites de alguns jogos.

MASP

MUSEU DE ARTE MODERNA - MAM

Pinacoteca do Estado de São Paulo

Museu do Louvre

MUBE - MUSEU BRASILEIRO DA ESCULTURA

Já considerou visitar um museu com as crianças?

Os museus mantêm um serviço educativo permanente no qual dão cursos e monitoramento de visitas para grupos, inclusive para grupos de crianças e adolescentes. Além da visita ao acervo, as crianças podem produzir suas próprias obra de arte. Pesquise em museus como: Lazar Segall, MASP, MAM, MAC, etc. O MASP ainda oferece assessoria para professores.

Muitos artistas locais ou mesmo artistas famosos abrem seu atelier ou galeria para visitação de escolas, procure em sua cidade!

Vale a pena conferir!

Obs: Na cabeça da Mona Lisa há um véu, ao fundo há uma ponte e seu braço está apoiado no braço de uma cadeira ou poltrona.

Vamos dançar ciranda?

2015-02-01T21:54:00.001-02:00

CULTURA POPULAR

Lia de Itamaracá

Uma lenda da música pernambucana e brasileira. Na ciranda desde os 12 anos, sendo imortalizada pela célebre composição do Mestre Baracho, a dos versos famosos: \"Esta ciranda quem me deu foi Lia/Que mora na Ilha de Itamaracá\", Lia gravou um disco nos anos 70 e sumiu da mídia, para somente reaparecer em 1998, como atração do Abril pro Rock. Dois anos depois ela gravou o disco Eu sou Lia, com texto de apresentação de Herminio Bello de Carvalho. A partir daquela apresentação no festival APR, Lia passou a ser convidada para apresentações pelo Brasil afora, e no exterior, onde seu disco foi lançado. A humilde merendeira de uma escola na Ilha de Itamaracá, hoje é dona de uma medalha do Mérito Cultural, que lhe foi entregue pelo Presidente Luis Lula Inácio da Silva, e em 2005 foi considerada Patrimônio Vivo da cultura de Pernambuco. Aos 60 anos, Lia esta em plena atividade e com saúde para muitos mais anos de coco, ciranda e maracatu.

Esse conteúdo foi criado e postado por: Imprensa Fundarpe

Lia de Itamaracá Capiba

Minha ciranda

Minha ciranda não é minha só

Ela é de todos nós

A melodia principal quem

Guia é a primeira voz

Pra se dançar ciranda

Juntamos mão com mão

Formando uma roda

Cantando uma canção

O jornal The New York Times a chamou de 'diva da música negra'. O francês Le Parisien comparou sua voz à da cabo-verdiana Cesária Évora. No Brasil, críticos de música comparam-na a Clementina de Jesus. No entanto, ainda há quem duvide que a cirandeira Lia de Itamaracá realmente exista. Para muita gente, trata-se de uma personagem que vive apenas nos versos Essa ciranda quem me deu foi Lia,/que mora na Ilha de Itamaracá, uma música de domínio público gravada pela primeira vez por Teca Calazans, em 1963. Mas Lia é real, tem 59 anos e sua existência pode ser comprovada na turnê que iniciou na semana passada pelo Brasil. Em julho, ela continuará pela Europa. Também poderá ser vista num documentário, dirigido pela cineasta carioca Karen Akerman, que dará origem a livro, CD e DVD. 'Eita! É muita felicidade!', festeja Lia. 'Nunca pensei que um dia fosse virar uma estrela de cinema.'

Maria Madalena Correia do Nascimento nasceu no dia 12 de janeiro de 1944, na ilha de Itamaracá, Pernambuco.

Sempre morou na Ilha e começou a participar de rodas de ciranda desde os 12 anos de idade. Foi a única de 22 filhos a se dedicar à música. Segundo ela, trata-se de um dom de Deus e uma graça de Iemanjá.

Mulher simples, com 1,80m de altura, canta e compõe desde a infância e hoje é considerada a mais famosa cirandeira do Nordeste brasileiro.

Trabalha como merendeira numa escola pública da rede estadual de ensino e, nas horas vagas, dedica-se à musica e à ciranda, além de cantar e compor cocos de roda e maracatus.

A compositora Teca Calazans foi uma das primeiras pessoas interessadas na cultura popular nordestina a descobrir o seu talento e acabaram fazendo alguns trabalhos em parceria, como o resgate de músicas em domínio público e composições.

Maria Madalena começou a ficar conhecida como Lia de Itamaracá, nos anos 1960 e é a fonte de um refrão famoso, recolhido pela compositora Teca Calazans: Oh cirandeiro/cirandeiro oh/ a pedra do teu anel brilha mais do que o sol. A estes versos Teca incorporou uma toada informativa, que também teve grande sucesso: Esta ciranda quem me deu foi Lia/ que mora na ilha de Itamaracá.

Em 1977, Lia gravou seu primeiro disco, intitulado A rainha da ciranda, não recebendo, no entanto, nenhum pagamento pelo trabalho.

Mais de duas décadas depois foi redescoberta, quando o produtor musical Beto Hees a levou para participar do festival Abril Pro Rock, realizado no Recife e em Olinda, em 1998, onde fez grande sucesso e tornou-se conhecida em todo o Brasil. Antes ela só era famosa em Pernambuco e entre compositores e estudiosos da cultura popular nordestina.

Em 2000, saiu seu CD Eu Sou Lia, lançado pela Ciranda Records e reeditado pela Rob Digital, cujo repertorio incluía coco de raiz e loas de maracatu, além de cirandas acompanhadas por percussões e saxofone.

O CD acabou sendo distribuído na França por um selo de world music e a voz rascante de Lia chamou a atenção da imprensa internacional, que começou a batizar suas canções de trance music, numa tentativa de explicar o “transe” que o som causava no público.

Mesmo obtendo um sucesso tardio, fez turnês internacionais obtendo muitos elogios. O jornal The New York Times a chamou de “diva da música negra”.

No Brasil, Lia também conquistou mais espaço. Participou com uma faixa no CD Rádio Samba, do grupo Nação Zumbi, teve seu nome citado em versos dos compositores pernambucanos Lenine e Otto, e críticos de música a comparam a Clementina de Jesus.

As cirandas pernambucanas de Lia são cantadas por muitos. Referencial da cultura pernambucana, Lia de Itamaracá, hoje, é uma das lendas vivas do Estado e continua morando na ilha de Itamaracá.

Eu sou Lia [Ciranda de Lia]

(Paulinho da Viola)

Eu sou Lia da beira do mar

Morena queimada do sal e do sol

Da Ilha de Itamaracá

Quem conhece a Ilha de Itamaracá

Nas noites de lia

Prateando o mar

Eu me chamo Lia e vivo por lá

Cirandando a vida na beira do mar

Cirandando a vida na beira do mar

Vejo o firmamento, vejo o mar sem fim

E a natureza ao redor de mim

Me criei cantando

Entre o céu e o mar

Nas praias da Ilha de Itamaracá

Nas praias da Ilha de Itamaracá

Aprenda mais sobre a ciranda e sobre Lia de Itamaracá:

https://www.youtube.com/watch?v=Srl2DaTrnsQ

https://www.youtube.com/watch?v=u8wibg_6Ops

https://www.youtube.com/watch?v=JqjWRRl2zGY

https://www.youtube.com/watch?v=QjlmRDk9ktI

2012-04-22T23:26:00.000-03:00

Canção do índio

(Maria Sardenberg / Celina Santana)

Índio Terena, Guarani e Kaiowá

Ara a terra, lavra a terra

Ama a terra que Deus dá

E vem o sol o seu corpo aquecer

E vem o vento sua rede balançar

Índio Terena, Guarani e Kaiowá

E vem a chuva em seu rosto escorrer

E vem a lua o seu teto iluminar

Índio Terena, Guarani e Kaiowá

Não deixa a terra

Ser tomada por ninguém,

A terra é dele e é tudo que ele tem.

Índio Terena, Guarani e Kaiowá

Ara a terra, lavra a terra

Ama a terra que Deus dá!

Click para ouvir a música!

O PERIGO DE UMA HISTÓRIA ÚNICA

2011-05-28T18:18:00.001-03:00

O PERIGO DE UMA HISTÓRIA ÚNICA

A escritora nigeriana Chimamanda Adichie reflete sobre a importância da valorização e respeito a diversidade!

Quais as consequências de uma escola que não respeita e valoriza a história das diferentes etnias, culturas, povos ou pessoas?

Vale a pena assistir cada segundo e pensarmos profundamente a respeito....

Vídeo : parte I ...

... continuação do vídeo: parte II

Pintores Negros: contribuição negra à arte brasileira;

2011-03-02T21:35:00.012-03:00

Contribuição de pintores negros à arte brasileira

Pintores Negros

Da Página 3 Pedagogia & Comunicação

O artista plástico e museólogo Emanoel Araújo resgatou a obra dos pintores negros brasileiros

Quando se fala na contribuição que os negros deram à civilização e à cultura brasileira, dificilmente se pensa de imediato em artes plásticas. Em geral, o que vem à lembrança é a música, em primeiro lugar, e fenômenos a ela relacionados, como os desfiles de escola de samba, o carnaval e outras manifestações.

Depois disso, talvez se mencionem obras arquitetônicas e esculturais do Brasil Colônia e, mais recentemente, talvez se fale em literatura, por se levarem em conta as origens negras ou mestiças de escritores como Machado de Assis ou Mário de Andrade. No entanto, não são tão poucos os brasileiros negros que se dedicaram à pintura, nem é pequeno o valor artístico de sua produção pictórica.

Suas obras têm sido resgatadas pelo artista plástico e museólogo Emanoel Araújo, desde o centenário da abolição da escravatura, em 1988, com a exposição "A Mão Afro Brasileira", e teve continuidade com a mostra "Negros Pintores", que se inaugurou no Museu Afro Brasil, em São Paulo (SP), em agosto de 2008.

Dez artistas

Nela, reuniram-se 140 pinturas de 10 artistas atuantes entre a segunda metade do século 19 e as primeiras décadas do século 20. O período em questão, na verdade, ainda não mereceu maior atenção dos estudiosos e historiadores da arte. Ao contrário, Emanoel Araújo ressalta "os maus tratos, a ignorância e a insensibilidade com que se trata no Brasil a história e a memória iconográfica" dessa época.

"Durante muito tempo", diz o museólogo, "pouco se sabia sobre esses pintores, pouco se conhecia de sua produção artística". "Na verdade, essas obras ainda surpreendem quando aparecem no mercado de arte", ele acrescenta, lembrando "a necessidade de uma política de revisão para resgatar em profundidade essa produção artística".

De qualquer modo, dez artistas já passaram a ter seus nomes inscritos, definitivamente, na história da arte no Brasil. "A vida de cada um deles", conta Araújo, "foi uma interminável batalha, um grande esforço pessoal, de uma tenacidade inimaginável, pela afirmação e reconhecimento de suas obras". "O fato de seus nomes permanecerem já credencia a raça negra ao reconhecimento da nação pela sua contribuição à construção da cultura brasileira", conclui.

Arthur Timótheo da Costa (1882-1922)

Artista: Arthur Timótheo - Obra: Auto-retrato

1908 - Pinacoteca do Estado de São Paulo

Técnicas e Dimensões: óleo sobre tela, 33 x 41cm.

Estudou na Casa da Moeda do Rio de Janeiro e, posteriormente, na Escola Nacional de Belas Artes. Foi pintor de paisagens e figuras, destacando-se entre essas nus e retratos. Algumas de suas paisagens impressionam pela textura, pela luminosidade e pela intensidade do colorido. Esteve na Europa onde manteve contatos artísticos que o influenciaram.

Veja algumas de suas obras:

Arthur Timótheo / Obra: Aleluia

1907 - Museu de Belas Artes RJ

Mais informações e imagens sobre Arthur Timótheo e suas obras em:
http://www.pinacoteca.org.br/pinacoteca/default.aspx?mn=153&c=acervo&letra=A&cd=8

http://www.pintoresdorio.com/index.php?area=artistas&artista=42

http://www.catalogodasartes.com.br/Avaliacoes2.asp?idTipo=&cboArtista=Arthur Timotheo - Arthur Timótheo da Costa - Artur Timotheo &idArtista=340&rdTipoObra=&pesquisar=1

Benedito José Tobias (1894-1963)

O artista é mais conhecido pelos pequenos retratos de negros e negras realizados a óleo sobre madeira ou a guache sobre papel, “com maestria e com uma certa tensão expressionista”, segundo avaliação de Emanoel Araujo. Tobias tem obra pouco pesquisada ainda, apesar da qualidade e do empenho do artista em desenvolver a técnica pictórica.

Benedito José de Andrade (1906-1979)

Pouco conhecido ainda, o artista paulista realizou obras entre as décadas de 30 e 40. Freqüentou o Liceu de Artes e Ofícios, sendo aluno de Viggiani, Panelli e Enrico Vio. Recebeu vários prêmios e está inserido historicamente numa circunstância de intensa produção artística.

Emmanuel Zamor (1840-1917)

Nasceu em Salvador, mas foi criado nas Europa pelos franceses Pierre Emmanuel Zamor e Rose Neveu, seus pais adotivos. Estudou música e desenho na Europa. Foi pintor e cenógrafo. Freqüentou a Academie Julian, em Paris, anos antes de Tarsila do Amaral. Voltou ao Brasil entre 1860 e 1862, quando parte de suas obras foi destruída em um incêndio no Brasil.

Mais informações e imagens sobre este artista e suas obras em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Emmanuel_Zamor

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Emmanuel_Zamor_-_Paysage_%C3%A0_la_Ferme,_1867.jpg

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Emmanuel_Zamor_-_Crian%C3%A7as_negras,_o.s.m..jpg

Estevão Silva (1845-1891)

Foi o primeiro pintor negro a se formar na Academia Imperial de Belas Artes e pode ser considerado um dos melhores pintores de natureza morta do século 19. Realizou igualmente pinturas históricas, religiosas, retratos e alegorias. A crítica ressalta a qualidade das composições do artista, realizadas com prodigalidade de vermelhos, amarelos e verdes.

Firmino Monteiro (1855 – 1888)

Nasceu no Rio de Janeiro e teve infância atribulada. Exerceu várias profissões: encadernador, caixeiro e tipógrafo. Cursou a Academia Imperial de Belas Artes, onde foi aluno de Victor Meireles. Sua reputação se deve à pintura histórica e de gênero, mas executou pintura religiosa e principalmente paisagens.

João Timótheo (1879-1932)

Artista de produção numerosa (deixou cerca de 600 obras), iniciou o aprendizado na Casa da Moeda do Rio de Janeiro. Pintor, decorador e gravador, realizou paisagens, retratos, marinhas, pintura histórica e de costumes. Foi aluno de mestres como Rodolfo Amoedo e Zeferino da Costa.

Horácio Hora (1853-1890)

Nasceu em Sergipe, onde fez os primeiros estudos. Viajou à Europa com subsídio do governo imperial. Em Paris, tornou-se freqüentador habitual do Louvre. Ganhou vários prêmios. Especializou-se em retratos, mas o trabalho considerado sua obra prima é a tela “Pery e Cecy”, inspirada na literatura de José de Alencar.

Rafael Pinto Bandeira (1863-1896)

Aos 16 anos já estava na Academia Imperial de Belas Artes, no Rio de Janeiro. Prematuramente reconhecido, o artista permaneceu por vários anos em Salvador onde foi professor de desenho e paisagismo. É considerado como um dos mais importantes paisagistas e marinhistas do século 19.

Wilson Tibério (1923-2005)

Nasceu no Rio Grande do Sul e viveu durante longo período em Paris. O distanciamento do país, segundo Emanoel Araujo, o teria levado a pintar repetidamente motivos afro-brasileiros. O artista esteve no Senegal, de onde foi expulso por se envolver num movimento revolucionário. Faleceu na França.

Fonte do artigo: http://educacao.uol.com.br/artes/negros-pintores.jhtm

Carnaval na escola! Ótima oportunidade para refletir sobre a história e nossa cultura popular.

2011-03-02T18:32:00.018-03:00

Carnaval na escola!

Ótima oportunidade de refletir sobre a história e nossa cultura popular.

Este foi um trabalho produzido pela equipe da Escola Municipal Tereza Pinheiro de Ameida do Município de Angra dos Reis, no Rio de Janeiro. Parabéns aos alunos e a todos os profissionais envolvidos neste belo trabalho!

Um aspecto muito interessante é que ele reúne a cultura popular (o Samba) e permite resgatar uma série de elementos como a história e refletir sobre o modo "romântico" como esta nos foi recontada.

Permite a alunos e professores a refletirem sobre o protagonismo das comunidades locais (escolas de samba, comunidades de bairro, revoltas populares, etc.). Também possibilita a reflexão sobre a história em relação ao modo como aparece muitas vezes recontadas em livros escolares.

Pra Isabel, a heroína

Que assinou a lei divina

Negro, dançou, comemorou o fim da sina

Na noite quinze reluzente

Com a bravura, finalmente

O marechal que proclamou

Foi presidente!

Permite que através da pesquisa, do debate, da reflexão, da construção coletiva que se redescubra uma história diferente, na qual a população é vista como protagonista e na qual reis, rainhas, marechal, etc. não sejam vistos como deuses.

Isabela heroina? A assinatura foi por vontade própria ou serviu a outros interesses ?
A quanto tempo o tráfico já havia sido proibido no mundo?
Negro, dançou, comemorou o fim da sina? Fim?
Quais foram/são as consequências históricas desta parte da história?
A imigração floriu de cultura o Brasil. Porque houve incentivo a imigração? Não havia cultura antes no Brasil? Quais foram as diferentes contribuições de cada povo em nossa cultura?
Na noite quinze reluzente. Com a bravura, finalmente. O marechal que proclamou foi presidente.
A proclamação serviu a quais interesses? Houve luta no momento da proclamação? Contra quem?

Precisamos ajudar nossos educandos a refletirem e olharem criticamente para a nossa e para a própria história. Vale lembrar que isso não significa questionar o valor e mérito da bela obra popular que é este lindo samba enredo!

Liberdade, liberdade abre as asas sobre nós

Composição: Niltinho Tristeza, Preto Jóia, Vicentinho e Juarandir

Vem ver, vem reviver comigo amor

O centenário em poesia

Nesta pátria, mãe querida

O império decadente, muito rico, incoerente

Era fidalguia

Surgem os tamborins, vem emoção

A bateria vem no pique da canção

E a nobreza enfeita o luxo do salão

Vem viver o sonho que sonhei

Ao longe faz-se ouvir

Tem verde e branco por aí

Brilhando na Sapucaí

Da guerra nunca mais

Esqueceremos do patrono, o duque imortal

A imigração floriu de cultura o Brasil

A música encanta e o povo canta assim

Pra Isabel, a heroína

Que assinou a lei divina

Negro, dançou, comemorou o fim da sina

Na noite quinze reluzente

Com a bravura, finalmente

O marechal que proclamou

Foi presidente

Liberdade, liberdade!

Abra as asas sobre nós

E que a voz da igualdade

Seja sempre a nossa voz

fonte do clip: http://www.youtube.com/watch?v=fKX2Mu_hDyY

CARNAVAL É CULTURA !

Vamos trazer a cultura popular para escola valorizando nossos grandes mestres do samba!

Solicitar às crianças e jovens que pesquisem sobre suas vidas e suas obras para um sarau ou roda de samba na escola, seria um ótimo começo!

Conheça alguns deles:

Cartola

Mais informações em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cartola_(compositor)

Noel Rosa

http://pt.wikipedia.org/wiki/Noel_Rosa

Chiquinha Gonzaga

http://www.chiquinhagonzaga.com/
http://www.vidaslusofonas.pt/chiquinha_gonzaga.htm

Nelson Cavaquinho:

Mais informações em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/N%C3%A9lson_Cavaquinho

Dona Ivone Lara

http://pt.wikipedia.org/wiki/Dona_Ivone_Lara

Braguinha

Mais informações em:

http://www.mpbnet.com.br/musicos/braguinha/index.html

Lamartine Babo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Lamartine_Babo

Zé Kéti

http://pt.wikipedia.org/wiki/Z%C3%A9_Keti

Batatinha (Oscar da Penha)

http://www.samba-choro.com.br/artistas/batatinha

Jamelão

http://almanaque.folha.uol.com.br/jamelao.htm

Dona Zica

Fonte da foto: http://www.mirofotografo.com.br/post.php?id_post=190&cat=&subcat=4

Mais informações em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/ilustrada/ult90u30174.shtml

Ataufo Alves

http://www.mpbnet.com.br/musicos/ataulfo.alves/index.html

Ari Barroso

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ary_Barroso

Haroldo Lobo

http://www.samba-choro.com.br/artistas/haroldolobo

Ismael Silva

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ismael_Silva

Wilson Batista

http://pt.wikipedia.org/wiki/Wilson_Batista

http://coisadaantiga.blogspot.com/2009/02/wilson-batista-em-78-rpm.html

Ciro Monteiro

http://www.mpbnet.com.br/musicos/cyro.monteiro/index.html

Paulinho da Viola

http://www.paulinhodaviola.com.br/portugues/biografia/biografia.asp

entre muitos outros....

Quer sugerir um artista? Comente esta postagem!

Livros infantis com personagens negros e contos africanos: parte IV

2011-03-01T15:15:00.005-03:00

Os mais belos mitos afro-brasileiros

São seis obras (kit):

O príncipe que não sorria;
Justiça seja feita
Os lavradores infiéis;
O caçador de uma flecha só;
O segredo de Oiá;
Promessa é dívida.

Linda coleção da Editora Adonis.

São histórias africanas muito envolventes e instigantes, ótimas inclusive, para serem recontadas oralmente para as crianças.

Acompanha uma maleta, 6 livros com histórias, DVD com as histórias sendo contadas e alguns jogos (memória, quebra-cabeça, etc.)

Obax

autor: André Neves - Editora: brinquebook

Aborda a pluralidade cultural e aceitação.

Parte desta obra está disponível online em:

http://www.brinquebook.com.br/PDF/Obax.pdf

A cor da ternura

Geni Guimarães

Como o criador fez surgir a terra e outras histórias da tradição Zulu

Neguinho aí

Luis Pimentel

Salão de Jaqueline

Mariana Massari

Apostado! - Fanny abramovich

Nzua e o arco-iris

Julio e Débora D'zambê

Berimbau mandou te chamar

Organizado por Bia Hetzel e ilustrado por Mariana Massarani

Ed. Manati

Valentina

Autor: Márcio Vassallo - Global Editora

A ovelha negra

Autor: Bernardo Aibê - Ilustradora: Mariana Massarani

História disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=lk5ZdSlT8fM (Projeto: A cor da cultura)

Tequinho: o menino do samba

Neusa Rodrigues e Alex Oliveira

O beijo da palavrinha

Mia Couto

Gibi - Quilombos

Disponível para download no site do MEC

Contos da Lua
Sunny

LISTA COMPLETA DE LIVROS INFANTIS COM PERSONAGENS NEGROS E CONTOS AFRICANOS EM NOSSO BLOG:

Clique:

http://diaadiadaeducacao.blogspot.com/search/label/livros%20infantis%20personagens%20negros

Coleção História Geral da África - UNESCO e MEC

2011-02-03T22:45:00.011-02:00

Está disponível no site do MEC obras que recontam a partir do ponto de vista dos africanos a história desse continente. Esta coleção foi realizada pela UNESCO e escontra-se disponível para dowload em português no site do MEC.

8 volumes da edição completa.

Brasília: UNESCO, Secad/MEC, UFSCar, 2010.

Resumo:

Publicada em oito volumes, a coleção História Geral da África está agora também disponível em português. A edição completa da coleção já foi publicada em árabe, inglês e francês; e sua versão condensada está editada em inglês, francês e em várias outras línguas, incluindo hausa, peul e swahili. Um dos projetos editoriais mais importantes da UNESCO nos últimos trinta anos, a coleção História Geral da África é um grande marco no processo de reconhecimento do patrimônio cultural da África, pois ela permite compreender o desenvolvimento histórico dos povos africanos e sua relação com outras civilizações a partir de uma visão panorâmica, diacrônica e objetiva, obtida de dentro do continente.
A coleção foi produzida por mais de 350 especialistas das mais variadas áreas do conhecimento, sob a direção de um Comitê Científico Internacional formado por 39 intelectuais, dos quais dois terços eram africanos.

Download gratuito (somente na versão em português):

•Volume I: Metodologia e Pré-História da África
◦ISBN: 978-85-7652-123-5

•Volume II: África Antiga
◦ISBN: 978-85-7652-124-2

•Volume III: África do século VII ao XI
◦ISBN: 978-85-7652-125-9

•Volume IV: África do século XII ao XVI
◦ISBN: 978-85-7652-126-6

•Volume V: África do século XVI ao XVIII
◦ISBN: 978-85-7652-127-3

•Volume VI: África do século XIX à década de 1880
◦ISBN: 978-85-7652-128-0

•Volume VII: África sob dominação colonial, 1880-1935
◦ISBN: 978-85-7652-129-7

•Volume VIII: África desde 1935
◦ISBN: 978-85-7652-130-3

Informações Adicionais:

•Coleção História Geral da África

•Programa Brasil-África: Histórias Cruzadas

Clique aqui e baixe as obras diretamente do site do MEC / UNESCO!

Fonte: http://www.unesco.org/pt/brasilia/dynamic-content-single-view/news/general_history_of_africa_collection_in_portuguese/back/9669/cHash/b09c14fd46/

PROPOSTAS COM MASSINHA DE MODELAR NA ESCOLA

2011-01-27T02:01:00.010-02:00

A brincadeira com massinha de modelar é uma excelente atividade para as crianças.

Ela permite aguçar os sentidos como o tato e o olfato. Através desta brincadeira é possível descobrir novas formas, cores, combinações, possibilidades, diferentes texturas e movimentos. A modelagem também possibilita o desenvolvimento da coordenação motora fina, da criatividade e da observação. A criança ao brincar de massinha geralmente se comunica, pergunta, imagina, formula hipóteses, testa suas idéias, busca aperfeiçoar suas criações.

Também se expressa e desenvolve a imaginação criadora; estabelece relações indo além da sua realidade imediata, ou seja, cria jogos simbólicos onde a massinha passa a ser um bolo, um sorvete, um carrinho, uma pessoa, etc. o que logo faz acontecer uma festa, uma corrida, um convite para almoçar.

artista: Luna

Também através da massinha as crianças podem experimentar criações tridimensionais, percebendo volumes, formas, profundidade: que são conceitos e conteúdos presentes tanto na Arte quanto na Matemática. A escola, muitas vezes, explora largamente o trabalho com elementos bidimensionais: o desenho, o livro, a pintura, etc. e ignora o trabalho com elementos tridimensionais.

Considerando os três aspectos propostos pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil na área das Artes:

• o fazer artístico-

• a apreciação-

• a reflexão-

Podemos levantar algumas propostas com a brincadeira de massinha e percebê-la como elemento essencial ao desenvolvimento das crianças. Com isso, devemos conceber a esta brincadeira um olhar mais focado e crítico na escola. Pensemos então, algumas formas de enriquecer esta atividade.

Algumas sugestões:

• FAZER ARTÍSTICO: neste caso, a brincadeira com a massinha.

Esta brincadeira pode se da através da exploração livre pelas crianças da massinha;

OBS: Podemos enriquecer esta brincadeira com forminhas, palitos, tesouras (sem ponta) e inclusive, utensílios de cozinha como espremedor de alho, laranja ou batata, além de brinquedos que possibilitem enriquecer a brincadeira como panelinhas, copinhos, pratinhos, etc.

Para que explorem diferentes texturas, ofereça ou convide-as a pesquisar objetos que podem deixar marcas como pente, régua, alguns brinquedos, etc.

Este material pode ser oferecido às crianças gradativamente, para que possam explorá-los e experimentá-los criando novas possibilidades de brincadeiras e posteriormente podem ser oferecido ao mesmo tempo.

Também podem ser propostas atividades cuja modelagem possui uma temática como criarem bichos para um zoológico, ilustrarem uma história, etc. ou também propostas nas quais as crianças criem quadros com massinha. Exemplo: Utilize um papel grosso como papelão ou cartolina. Faça os diferentes desenhos com massinha e coloque-os sobre o papel pressionando um pouco para que possam grudar. Depois passe uma camada grossa de cola por cima de todo o quadro (inclusive nas imagens feitas com massinha).

• APRECIAÇÃO

Após a modelagem é possível apreciar as produções feitas pelo grupo.

No decorrer da brincadeira a professora, moderadamente para não atrapalhar a brincadeira, também pode ir chamando atenção do grupo para algumas produções das crianças, o que ampliará o repertório de toda a turma.

Algumas obras de literatura infantil são ilustradas com modelagem. É o caso dos livros ilustrados pela artista Luna, ilustradora da história “Como é bonito o pé do Igor”, “Cadê Clarisse”, “Lá vai o Rui”. No blog da autora é possível ver várias obras feitas por ela. Chame atenção das crianças para os recursos utilizados pela artista: cores, formas, combinações, texturas, etc.

http://lunailustra.blogspot.com/

O artista Davi Viegas também trabalha com modelagem de massinha. Conhelça seu blog!

http://daviviegas.com/site/site/portfolio.php?cat=7

Alguns filmes e desenhos também foram criados com o recurso da modelagem, como por exemplo: Pingu; A fuga das galinhas; Bob, o construtor.

REFLEXÃO:

Questione e proponha ao grupo refletir sobre as produções que foram vistas: tanto as suas, como as dos colegas, como as obras (filme, livro, tela, etc.) Imaginem o movimento que o artista fez para conseguir criar uma bolinha, uma “minhoquinha” ou outra forma. Imaginem o recurso que usou para sustentar os objetos.

No caso dos filmes lembre que há geralmente o recurso do computador envolvido e alguns filmes como a fuga da galinha há nos EXTRAS inclusive cenas dos artistas criando algumas imagens.

Questione se conhecem outros materiais com os quais é possível modelar, se conhecem alguém que modela. Mostre-lhes em outros momentos algumas imagens ou mesmo esculturas para que conheçam esta linguagem e experimentem alguns materiais.

Pergunte e pesquisem se não há no bairro, rua ou cidade alguma escultura nas ruas e praças, pesquisem a sua história.

Conte-lhes algumas histórias sobre esculturas e/ou seus artistas para aguçar a curiosidade e o interesse das crianças pelo tema.

JÁ PENSOU EM FAZER MASSINHA COM AS CRIANÇAS?

RECEITA DE MASSINHA DE MODELAR:

Como fazer massinha de modelar

Em uma vasilha coloque:

4 xícaras de farinha de trigo

1 xícara de sal

1 colher de sopa de óleo

1 xícara e meia de água

Anilina comestível ou pó para suco principalmente aqueles bem baratinhos com cores fortes e vibrantes como os sabores de uva, morango, etc. Também é possível utilizar tinta guache para colorir a massinha.

Como fazer:

Misture primeiramente os ingredientes secos e mexa. Em seguida acrescente os outros ingredientes e a água vá colocando aos poucos.

Amasse bem (peça ajuda da garotada nesta etapa) até obter uma massa homogênea (se necessário, acrescente um pouco mais de água.

Quando a massa estiver desgrudando das mãos e do fundo da vasilha é sinal de que está pronta para a brincadeira.

Livros infantis com personagens surdos;

2011-01-17T23:08:00.011-02:00

Estamos vivenciando um momento histórico no qual a valorização da diversidade e das diferenças é fundamental em nosso dia a dia, em especial na escola. A convivência e o respeito ao outro e a busca pela construção de uma sociedade mais justa, inclusiva e solidária deve ser um objetivo a ser cultivado pela escola e, principalmente, demonstrado em todas as ações que realizamos e vivenciamos em seu interior.

É direito da criança com deficiência auditiva / surda (assim como todas as outras) ter acesso a uma educação de qualidade, e deste modo, esta (assim como as demais) precisa ver-se representada de modo positivo nas diferentes imagens e materiais que circulam na sociedade e, sobretudo no interior da escola.

     Acreditamos que trazer elementos culturais das comunidades surdas para dentro da escola (regular ou de surdos) constitui-se em função essencial da escola, pois, o acesso e a reflexão sobre essas especificidades pelos alunos ouvintes lhes permitirá conhecer, conviver e aprender a respeitar outras formas de expressão, novos pontos de vista, questionando preconceitos e estereótipos em relação aos surdos ou deficientes auditivos que circulam em nossa sociedade.

     Ao mesmo tempo, para o aluno surdo, o acesso a esses elementos culturais, como: seus modos de expressão, visões de mundo, sistema de escrita, sua língua (LIBRAS), etc. constituem-se um fator essencial para seu auto-reconhecimento e sensação de orgulho e pertencimento.

   Por isso, sugerimos aqui uma série de obras de Literatura Infantil que abordam esta temática e trazem elementos da(s) cultura(s) surda(s) para dentro da escola.

• Tibi e Joca: uma história de dois mundos; autora: Claudia Bisol;

• Cinderela Surda; autores: Carolina Hessel, Fabiano Rosa e Lodenir Karnopp;

• Rapunzel Surda; autores: Carolina Hessel, Fabiano Rosa e Lodenir Karnopp;

• Patinho Surdo; autores: Carolina Hessel, Fabiano Rosa e Lodenir Karnopp;

• Ecopiratas: uma aventura ecológica em Fernando de Noronha; autor: Beto Junqueyra;

• Na minha escola todo mundo é igual; autores: Rossana Ramos e Priscila Sanson;

• Nem sempre posso ouvir vocês; autora: Joy Zelonky;

• A casa Amarela; autora: Keyla Ferrari ; livro disponível em:

http://www.educardpaschoal.org.br/web/leia-nossos-livros-ver.asp?cid=10

• A gente e as outras gentes; autor - Edy Lima;

• A letreria do dr. Alfa Beto; autora: Stella Carr;

• Dor de dente real; autor: Pierre Trabbold.

Livros infantis com personagens negros: parte III

2010-12-21T22:56:00.010-02:00

Continuando a pesquisa sobre livros infantis com personagens negros, acrescento mais alguns à nossa lista.

Solicite estas obras no acervo de sua escola ou biblioteca!

O cabelo de Lelê
Valéria Belém

A árvore do Beto

Ruth Rocha

Princesa Arabela: mimada que só ela,

Milo Freeman

O super-herói e a fralda

Heloisa Prieto

Feliz aniversário, Jamela!

Niki Daly

Cadê você, Jamela?

Niki Daly

O que tem na panela, Jamela?

Niki Daly

Esta garotinha sul africana encantadora vai se envolver em uma série de aventuras!

Excelente opção de leitura com a garotada!

Morrendo de rir

Luciana Savaget

A menina que tinha o céu na boca

Julio Emílio Braz

O chamado de Sosu

Meshack Asare

Esta bela história se passa em uma aldeia africana. Sosu é um garoto deficiente físico e se vê em um certo momento diante de um perigo que poderá matar toda a comunidade (velhos e crianças), por isso precisa agir rapidamente apesar das dificuldades.

Kofi e o menino de fogo

Nei Lopes

O comedor de nuvens

Heloisa Pires

Luana, a menina que viu o Brasil neném

Aroldo Macedo

Pretinha de Neve

de Rubem Filho

Você sabia que na África tem neve?

Porque será que as personagens de contos de fadas não possuem nome próprio?

Esta é uma nova versão da história de Branca de Neve,

Em Pretinha de Neve a história se passa na África, há um padrasto e sete gigantes.

Galo Barnabé vai ao balé

Jonas Ribeiro

Obra encantadora publicada pela BrinqueBook.

Cômica, inteligente e repleta de fantasia e sensibilidade.

Vale à pena conferir!

Um safari na Tanzânia

Laurie Krebs

O casamento da princesa

Celso Sisto

Ainda não li esta obra nem analisei as imagens.

Vale a pena um olhar mais atento!

O pássaro da chuva

Monique Bermond

Esta antiga e bonita história se passa em uma aldeia africana.

Banium resolve apanhar e prender um pássaro da chuva, pois deseja ajudar sua comunidade. Com isso recebe uma valiosa lição e orientação dos mais velhos do seu vilarejo.

Esta obra remete à importância e sabedoria que os mais velhos possuem na África, além da ligação entre o homem e a natureza.

A menina transparente.

Elisa Lucinda

Betina

Nilma Lino Gomes

Rosa Morena

Iris Borges

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Lei obriga que no prazo de 10 anos todas as escolas tenham biblioteca

2010-12-20T22:19:00.000-02:00

Foi assinada pelo presidente Lula a lei que obriga as instituições de ensino a possuírem uma biblioteca escolar.

Esta é sem dúvida uma grande vitória visto que muitas escolas, inclusive particulares, não possuem bibliotecas ou acervos de livros expressivos.

Porém, não basta possuir uma biblioteca, é importante que as crianças tenham acesso às obras, que o acervo seja de qualidade e valorize a diversidade. Faz-se necessário que o professor esteja e seja preparado para trabalhar com o acervo e possa incentivar no aluno o prazer pela leitura, pois a função social de um livro, certamente não é a de fazer prova!

Leia a lei na íntegra

Presidência da República

Casa Civil

Subchefia para Assuntos Jurídicos

LEI Nº 12.244 DE 24 DE MAIO DE 2010.

Dispõe sobre a universalização das bibliotecas nas instituições de ensino do País.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1o As instituições de ensino públicas e privadas de todos os sistemas de ensino do País contarão com bibliotecas, nos termos desta Lei.

Art. 2o Para os fins desta Lei, considera-se biblioteca escolar a coleção de livros, materiais videográficos e documentos registrados em qualquer suporte destinados a consulta, pesquisa, estudo ou leitura.

Parágrafo único. Será obrigatório um acervo de livros na biblioteca de, no mínimo, um título para cada aluno matriculado, cabendo ao respectivo sistema de ensino determinar a ampliação deste acervo conforme sua realidade, bem como divulgar orientações de guarda, preservação, organização e funcionamento das bibliotecas escolares.

Art. 3o Os sistemas de ensino do País deverão desenvolver esforços progressivos para que a universalização das bibliotecas escolares, nos termos previstos nesta Lei, seja efetivada num prazo máximo de dez anos, respeitada a profissão de Bibliotecário, disciplinada pelas Leis nos 4.084, de 30 de junho de 1962, e 9.674, de 25 de junho de 1998.

Art. 4o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 24 de maio de 2010; 189o da Independência e 122o da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA

Fernando Haddad

Carlos Lupi

CONTOS AFRICANOS: livros infantis com personagens negros (parte II)

2010-12-09T22:54:00.013-02:00

CONTOS AFRICANOS: livros infantis com personagens negros (parte II)

Os contos africanos recontados de geração em geração, são formas de transmitir o conhecimento e visões de mundo dos diferentes povos às novas gerações.

Originalmente recontado pelos griots (contadores de história) as narrativas orais africanas não ocorrem devido a "incapacidade" de escrever destes povos, mas sim por que a palavra neste contexto apresenta inestimável importância:

"Nas sociedades negro-africanas o conhecimento se transmite de geração em geração e a palavra torna-se mediaçaõ imprescindível como veículo de todo saber milenar. a palavra como a define Hampaté Bá é a memória viva na África. além do papel de guardiã da tradição, a palavra é expressão de poder. É uma das expressões da força vital. Em tais sociedades, o homem é a sua palavra. Ele é comprometido com ela e sempre procura honrá-la em seus atos e comportamentos. A palavra dá testemunho do que verdadeiramente a pessoa é. O respeito à palavra dada é tão importante que a própria coesão social dependo do valor e respeito dados a ela."

Dadie Kacou Christian

Na África quando morre um ancião é como se queimasse uma biblioteca.

Provérbio Africano

Deste modo, sejamos griots entre nossas crianças!!!!!

AUlomma - a casa da beleza e outros contos.

Sunday Ikechukwu Nkeechi - Sunny

Contos da Nigéria

Kroko e Galinhola

Maté

Conto do Burundi - África central

Contos africanos para crianças brasileiras

Rogério Andrade Barbosa

Contos de Uganda

Três contos africanos de adivinhação

Rogério Andrade Barbosa

O filho do vento

Rogério Andrade Barbosa

Lenda do povo Bosquímanos (nômades do deserto de Kalahari)

Coleção de contos Bichos da África - números 1, 2, 3 e 4

Rogério Andrade Barbosa

O baú de histórias

Gail E. Haley

Porque os mosquitos zunem no ouvido da gente

Verna Aardema

A semente que veio da África

Heloisa Pires, George Gneka, Mário Lemos

Galinhola e o monstro escamoso

Maté

Meus contos africanos

Organizado por Nelson Mandela

Por que o céu e a lua vivem no céu: um conto popular africano

Andre Koogan Breitman

LISTA COMPLETA DE LIVROS INFANTIS COM PERSONAGENS NEGROS E CONTOS AFRICANOS EM NOSSO BLOG:

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Livros infantis com personagens negros e contos africanos (parte I)

2010-11-05T23:10:00.009-02:00

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Menina bonita do laço de fita

Ana Maria Machado, (Cortez editora)
Este livro narra a história de um coelhinho apaixonado que deseja descobrir como uma linda garotinha ficou pretinha. Ótima opção para ajudar as crianças a refletirem sobre diferenças étnicas e sobre família.

Bruna e a galinha D'angola

Gercilga de Almeida

A semente que veio da África

Heloisa Pires

A menina e o tambor

Sonia Junqueira

Para sempre no meu coração

Annete Aubrey

Como é bonito o pé do Igor

Sonia Rosa

O amigo do rei

Ruth Rocha, (Ática)
Esta obra realmente me surpreendeu. Ruth Rocha consegue abordar com maestria o tema escravidão sem necessariamente permanecer focada na visão eurocêntrica da história. O garoto Matias e seu amigo Ioio partem em uma aventura até chegarem a um quilombo, onde a surpresa acontece. Uma aula de história e sensibilidade!

O menino Nito - Sonia Rosa – Pallas
Homem não chora?!? Este é um problema que se coloca diante do menino Nito. "Prato cheio" para pensarmos a respeito dos gêneros e dos diferentes estereótipos que vivenciamos e ajudamos a fortalecer em nosso dia a dia.

Sundjata o leão do Mali – Will Eisner (Cia das letrinhas)
Lenda da região do Mali muito conhecida no continente africano. História com direito a super-herói, vilãos, guerras e muita aventura. Narrada em forma de gibi e com uma ilustração riquíssima, esta lenda vai agitar a galerinha do Ens. Fund.
Há uma versão antiga da Saraiva (narrada em prosa), ideal para o Ensino Fundamental II e E. M.; nesta versão as imagens devem ser alvo de observação e discussão, pois trazem uma representação caricatural das personagens.

Chuva de manga - James Rumford (Brinque Book)
Esta história acontece em um país africano chamado Chade. Lá há épocas de seca e outras de chuva e fertilidade. Tomás nos mostra seu dia a dia, seus brinquedos artesanais, a importância da chuva para seu povo e principalmente, sua cultura e a valorização do fruto que vem da terra. Conhece alguma realidade semelhante ?
Pura poesia... Ideal para Educação Infantil e Ensino Fundamental.

O menino marrom –Ziraldo , (ed. Melhoramentos)
Esta história como o próprio nome diz, fala de um menino marrom e de um menino cor de rosa, que são grandes amigos e juntos vão descobrindo e aprendendo sobre a vida. Aborda em alguns pontos a questão do preconceito e incentiva a valorização da diversidade humana.
Ideal para ser contado na Educação Infantil (em capítulos ou trechos) e no Ensino Fundamental, certamente irá fomentar instigantes discussões e levantamentos de hipóteses durantes as rodas de conversa.

As tranças de Bintou - Sylvanie Diouf – (Cosac Naify)
Bintou é uma garotinha que vive em um vilarejo africano, seu grande sonho é poder ter lindas tranças nos cabelos assim como sua irmã mais velha, a quem acha linda e admira muito. Como ainda é criança a protagonista tem que se contentar com alguns birotes na cabeça; certo dia no entanto, Bintou realiza uma façanha salvando alguns meninos de se afogarem e com isso recebe um prêmio. Serão as lindas tranças?
Vale ressaltar a qualidade do texto e da ilustração desta obra. Também é possível através dela perceber algumas características comuns ao continente africano: vestimentas, arte, cultura, valorização dos idosos como fonte de saber e informação, entre outros detalhes.

Tanto, tanto - Trish Cooke (Ática)
Uma família negra americana se prepara para uma festa uma especial. Entre os preparativos e a chegadas dos convidados todos se divertem brincando com o nenem. A obra não aborda especificamente a questão étnica, sendo esse o seu grande diferencial. A idéia é abordar a presença desta família negra com todas suas especificidades de modo natural, assim como é frequente a presença de famílias brancas em livros infantis.

Adamastor, o Pangaré , Mariana Massarani (Melhoramentos)

O menino Joaquim está muito bravo, pois a mamãe dele vai ter um bebê. Uma menina! E ele queria ter um irmãozinho para brincar com ele... Emburrado, Joaquim se tranca no quarto e inventa o cavalo Adamastor para lhe fazer companhia. É muito divertido. O melhor é quando a irmãzinha nasce e Joaquim descobre que também pode brincar com ela!

Que mundo maravilhoso - Joe Cepeda Julius Lester - (BRINQUE BOOK)

Deus negro? Sim, este é o Deus representado por Julis Lester que reconta a seu modo a criação do mundo.

Livro repleto de bom humor, ginga e poesia!

A menina que bordava bilhetes – Lenice Gomes, (Editora Cortez)
A autora também explorou (e enfatiza este aspecto no texto) a cor da pele da personagem principal, Margarida. Além da cor, estão presentes no texto diversos aspectos relativos à ética, como idade, classe social e gênero. Portanto, a matéria literária, cuja base se fundamenta nos valores ideológicos (Filosofia de vida, padrões ideais de comportamento, consciência de mundo, aspirações, desejos, metas a serem alcançadas, etc.), está presente na obra e deve ser trabalhada com os leitores. Ainda é exaltado o artesanato, quando a autora pontua as ações de Margarida bordando seus bilhetes.

A obra vem acompanhada por um suporte de exercícios para depois da leitura, o Desvendando a leitura.

fonte deste trecho de resenha: http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=1458

Quando eu digo, digo - Lenice Gomes – Paulinas
Nesta obra Lenice Gomes brinca transformando brincadeiras, ditos, advinhas e parlendas infantis em poesia .

Ana e Ana – Célia Cristina & FE ed. DCL
Gêmeas idênticas são pessoas iguais? Ana Beatriz e Ana Carolina demonstram que isso não é verdade. Cada uma tem um jeito de ser, gostam de coisas diferentes e quando crescem seguem profissões distintas. Somos iguais, mas ao mesmo tempo diferentes... Este bem que poderia ser o lema desta obra, e de toda humanidade....

Meus Contos Africanos- Nelson Mandela (Org.), Martins Fontes
Diversos contos orais africanos selecionados por Nelson Mandela formam esta obra. Com diversos contos independentes e mais de 150 páginas, este livro poderá fazer parte das rodas de leitura de sua turma durante o ano inteiro. Lançado no ano passado no Brasil este livro traz contos riquíssimos herdados dos povos san e khoi; contos que são tão antigos quanto a própria África. Vale a pena conferir!

Por que o Sol e a Lua Vivem no Céu: um Conto Popular Africano –

Andre Koogan Breiman, Ed. Nacional

A mbira da beira do rio Zambeze: canções do povo xona inspiram crianças brasileiras.

Heloisa Pires, Ed. Salamandra

O Zambeze é um rio do Zimbábue, um país africano cujo nome significa “morada das pedras”. Lá vive Chaka, um menino do povo Xona que gosta de tocar mbira, um instrumento que soa como as águas do rio e que agrada os vadzimu, espíritos protetores de seu povo. Com este livro, os leitores vão conhecer a história da mbira e ouvir seu delicado som, no CD que acompanha o livro.

Krokô e galinhola- um conto africano

Brinque Book

Este livro conto super interessante nos faz pensar o quanto mesmo sendo diferentes fisicamente, temos a mesma origem e o quanto somos iguais! Leitura instigante e interessante, ideal desde a Educaçaõ Infantil!

Histórias da preta, Heloisa Pires, Cia das Letrinhas

Outros Contos Africanos Para Crianças Brasileiras,

Rogerio Andrade Barbosa - Ed. Paulinas

Os tesouros de Monifa- Sonia Rosa (Brinque Book)

Ainda não tive o prazer de ler esta obra, por isso lhes deixo a sinopse da própria editora.

Acredito, no entanto, que deva ser de excelente qualidade literária!

Indicado para crianças de 6 a 13 anos.

Como raríssimas vezes se viu na literatura infantil e juvenil brasileira, 'Os Tesouros de Monifa' fala do encontro de uma brasileirinha afrodescendente com sua tataravó, Monifa, que chegou aqui de lá do outro lado do oceano, em um navio negreiro. Mesmo escrava, aprendeu a escrever e, por meio das letras que aprendeu, deixou "Para os meus filhos e os filhos dos meus filhos!!!" o maior de todos os tesouros que alguém pode herdar. Passado de geração em geração, chega o dia desse tesouro ir para asmãos da garotinha, que se encanta e emociona muito ao receber tamanha preciosidade e, com ela, descobrir a vida da sua tataravó e as suas próprias raízes.

"A proposta de Três Contos Africanos de Adivinhação - além de recontar três narrativas recolhidas da literatura oral nigeriana - é de interagir com o leitor, desafiando-o a solucionar os enigmas apresentados às personagens, antes do desfecho das histórias.

Em Os Três Gravetos e As Três Moedas de Ouro, as personagens têm que desmascarar malfeitores e ladrões; em Três Mercadorias Muito Estranhas, um ancião precisar fazer a travessia do Rio Níger, em um pequeno barco, para levar um leopardo, uma cabra e um saco de inhame, driblando a cadeia alimentar.

Os textos são resgates de narrativas africanas - marca registrada do autor que trabalhou como voluntário da ONU na Guiné-Bissau -, cuja literatura tem como um dos propósitos transmitir ensinamentos de ética para uma boa convivência".*

* Fonte da sinopse: http://www.submarino.com.br/produto/1/21547153/tres+contos+africanos+de+adivinhacao

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Vale lembrar que a maioria destes livros encontra-se disponível nas escolas públicas, visto que muitos foram indicados pelo MEC e enviados às escolas..

Obras de arte com pessoas negras. As imagens de sua escola valorizam a representação da pessoa negra?

2010-04-17T00:58:00.032-03:00

A escola tem um papel fundamental na formação de cidadãos capazes de conviver e dialogar com a diversidade cultural e histórica do Brasil, além de promover a maior identificação dos/as estudantes com os conteúdos e práticas ensinados na escola. (Souza, 2008, pg.94), no entanto, o estudante negro/a ainda não se vê, com freqüência, no interior da escola, representações com referências positivas de seu corpo ou sua etnia.

Embora haja livros de Literatura Infantil que possuem personagens negros/as como sendo protagonistas, estes poucos, muitas vezes, não chegam aos alunos ou não se tornam objetos de tematização, apreciação e análise.

Do mesmo modo ainda permanecem escassas nas escolas as imagens com representação positivas de pessoas negras ilustrando cartazes, livros didáticos, painéis, etc.

Se estereótipos e preconceitos estão no campo das idéias, discriminar é uma atitude. É a atitude de discriminar, de negar oportunidades, de negar acesso, de negar humanidade. Nesta perspectiva, a omissão, a invisibilidade também se constitui como discriminação. (Souza, 2008, pg. 95) .

Tudo isso, além de não auxiliar o aluno negro de modo positivo na construção de sua identidade, também alimenta o imaginário dos alunos não negros e os incentiva a acreditarem na sua superioridade e na inferiorização do negro, por este não ser considerado referencial de beleza, status e inteligência.

(...) a disparidade nas representações de personagens negras e brancas pode ser fonte de rebaixamento de auto-estima e um facilitador para a construção de autoconceito negativo por parte de crianças negras. E, diametralmente, que pode ser fonte de construção de um sentimento de superioridade por parte das crianças brancas, pelo fato de terem pele branca e fazerem parte, portanto, do grupo que constitui maioria em ilustrações e referências culturais e histórica nesse tipo de material- o que sinaliza poder, beleza e inteligência. (Cavalleiro, 2005, pg. 83)

As imagens vistas pelas crianças aliada ao contexto histórico e social influenciam diretamente no imaginário a ser construído por ela, e serão fundamentais para as suas construções de valores.

Por isso, postaremos aqui um lindo banco de imagens:
(clique sobre a imagem para ampliá-la)

Obra Sisters Artista: Jaye Merryl

Obra: Velho Johnny, 2004. Óleo sobre tela. Artista: Adams Alonzo

Obra: Music in my eyes . Artista: Alix Beaujour

Obra: Victorian Lady - Artista: Alix Beaujour

Obra: Dancers - Artista: Alix Beaujour

Obra: Lady with mask -Artista: Alix Beaujour

Obra: Social Gathering - Artista: Alix Beaujour

Obra: Umbrella Lady- Artista: Alix Beaujour

Obra: Rafting-B - Artista: Jaye Merryl

Obra: Chyna rose - Artista: Jaye Merryl

Obra: Gift of summer- Artista: Jaye Merryl

Obra: Ajuste final, 2006, oleo sobere tela, Artista: Adamz Alonzo

Obra: Bubbles ,

Obra : Chynas garden- Artista: Jaye merryl

Obra: Descoberta, 2006, oleo sobre placa, Artista: Adams Alonzo

Obra: In daddys arms- Artista: Jaye Merryl

Obra: O espirito do guerreiro, 2005, oleo sobre tela, Artista: Adams Alonzo

Obra: Magic garden- Artista: Jaye Merryl

Obra: Angels black kids

(referência não confirmada)

Girl whit Parasol- Byers, Melinda

Girl Carrying Flowers -Byers, Melinda

In Her Loving Arms II- Byers, Melinda

Obra: Os bons tempos, oleo sobre tela, 2007, Adams Alonzo

Obra: Definition of Man- Jay C. Bakari

Heaven sent- J C Bakari

O pequeno músico - Nathaniel Barnes

O estudante -Tim Ashkar-

Madonna child-Tim Ashkar

Beauty Concept I-Jay C. Bakari

Melody from heaven -Henry Lee Battle

Once upon a time- Henry Lee Battle

Sweet dreams -Henry Lee Battle

You Are What You Eat (Hers) - Edwin Lester

Sim, Jesus me ama- Edwin Lester

Obra : Bedtime Prayer Artista: Sterling Brown

Melinda-Byers-Three generations

Melinda-Byers Innocent-playtime

Melinda-Byers-In-my-footsteps

Obs: As obras cujos nomes aparecem em português foram traduzidas, por isso se necessario busquea-as na Internet através do nome em inglês ou pelo nome do artista

Confira a lista com livros infantis de personagens negros, em outro artigo deste blog.

"Eu tenho um sonho...

...Sonho com o dia no qual os meus filhos não serão julgados pela

cor de sua pele, mas pela força de seu caráter. "

“Injustiça em qualquer lugar é uma ameaça à justiça em todo lugar”

Martin Luther King

BULLYING: também está acontecendo conosco!

2010-03-22T21:48:00.019-03:00

Um fato que rodou o mundo nos ultimos dias foi o fato da princesa japonesa Aiko (filha da príncipe herdeiro do trono imperial, Naruhito, e da princesa Masako) ter sido vítima de bullying na escola. Após ser maltratada pelos colegas, a jovem princesa passou a apresentar estresse, dores de estômago e ansiedade.

Infelizmente o caso de Aiko não é único. É cada vez maior o números de crianças e jovens vítimas de bulliyng nas escolas e também do chamado ciber bulliyng, sendo que esse tipo de violência deixa marcas profundas, não somente em quem as sofre, mas também em quem vitima e em quem presencia.

O bullying é um problema mundial que vem se disseminando largamente nos últimos anos e que só recentemente vem sendo estudado no Brasil.

Define-se como um conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem um motivo evidente, adotado por um ou mais alunos contra outros, causando sentimentos negativos como raiva, angustia, sofrimento e em alguns casos queda do rendimento escolar (FANTE,2005).

Segundo Fante (2005) o bullying escolar se resume em insultos, intimidações, apelidos constrangedores, gozações que magoam profundamente, acusações injustas, atuações em grupo que hostilizam e ridicularizam a vida de outros alunos, levando-os à exclusão, além de danos físicos, psíquicos, danos na aprendizagem.*

Já não é incomum termos conhecimento de casos de violência na escola, muitas vezes causada por jovens e crianças vítimas de bulliyng. Alguns, em casos extremos, invandem escolas com armas de fogo atirando aleatóriamente, matando e chocando a todos. Na tentativa de causar tanta dor, quanto aquela que vivenciou.

O bullying é classificado como direto quando as vitimas são atacadas diretamente, ou indireto, quando as vitimas estão ausentes. São considerados bullying direto os apelidos, agressões físicas, ameaças, roubos, ofensas verbais ou expressões ou gestos que geram mal estar aos alvos. São atos utilizados com uma freqüência quatro vezes maior entre os meninos. O bullying indireto compreende atitudes de indiferença, isolamento, difamação e negação aos desejos, sendo mais adotados pelas meninas.

A prefeitura de São Paulo, na tentativa de prevenir e combater o bullying nas escolas municipais, acaba de publicar um decreto (Decreto nº 51.290 de 11 de fevereiro de 2010) no qual solicita que suas escolas (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio) incluam medidas de conscientização, prevenção e combate ao bullying escolar em seu projeto pedagógico. Embora leis não signifiquem mudanças imediatas, este decreto ao menos instiga que este assunto seja abordado, debatido e refletido no interior das escolas.

Pesquisas demonstram que o bullying pode ser combatido com uma proposta escolar focada em temas como: direitos, deveres, ética, respeito a diversidade, etc.. Porém não basta explanar em uma aula os temas abordados, é fundamental o desenvolvimento de projetos que envolvam toda escola e visem alcançar um objetivo comum: o respeito ao outro. É importante que a ética e o diálogo permeie todas as relações no interior da escola, criando um espaço onde todos se sintam acolhidos e respeitados.

A ONG Aprender sem Medo mantêm um site no qual é possível pesquisar mais sobre este assunto, além de ter acesso a vídeos com depoimentos de alunos, dados e testes para saber se uma criança está sendo ou não vítima de bulliyng. Acesse e conheça mais sobre este tema.

http://www.aprendersemmedo.org.br/?p=home

Esta é uma luta de todos nós. Participe!

A revista Nova Escola apresenta uma matéria interessante sobre esta temática. Responde questões como:

1. O que é bullying?

2. O que não é bullying?

3. O bullying é um fenômeno recente?

4. O que leva o autor do bullying a praticá-lo?

5. O espectador também participa do bullying?

6. Como identificar o alvo do bullying?

7. Quais são as consequências do bullying para o alvo?

8. O que é pior, o bullying com agressão física ou o bullying com agressão moral?

9. Qual a diferença entre jeito do bullying praticado por meninos e meninas?

10. O que fazer em sala de aula?

11. Qual o papel do professor em conflitos fora da sala de aula?

12. O professor também é alvo de bullying?

13. O que fazer para evitar o bullying?

14. Como agir com os alunos envolvidos em um caso de bullying?

15. Como lidar com o bullying contra alunos com deficiência?

16. Como deve ser uma conversa com os pais dos alunos envolvidos no bullying?

17. O que fazer em casos extremos de bullying?

18. Bullying na Educação Infantil. É possível?

19. Como lidar com os conflitos na Educação Infantil?

20 e 21. Cyberbullying

Para saber mais acesse:

http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/bullying-escola-494973.shtml

Fontes: * in: SANTOS, Luciana Pavan Ribeiro dos. O papel do professor diante do Bullying na sala de aula. TCC de conclusão de curso, UNESP, São Paulo, 2008.

Dicas de leitura sobre este tema:

FANTE, C. Fenômeno Bullying: Como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. Editora Verus, 2005, 224 p.

SANTOS, Luciana Pavan Ribeiro dos. O papel do professor diante do Bullying na sala de aula. TCC de conclusão de curso, UNESP, São Paulo, 2008. Disponível para download em: http://www.fc.unesp.br/curso_pedagogia/TCC2008

O que é Eco-alfabetização e Escola sustentável?

2010-03-15T23:15:00.001-03:00

O que é uma escola sustentável?

Existem muitas definições sobre o que é sustentável. A mais apropriada que encontramos diz que o sistema em que vivemos deve satisfazer nossas necessidades de crescimento e manutenção armazenando mais energia do que a despendida para construí-lo. Isso quer dizer que nosso foco deve estar em obter o que precisamos no presente sem comprometer a estrutura para que as gerações futuras possam fazer o mesmo. A escola sustentável busca ensinar as crianças a viver dentro dessa lógica. Produzir ao invés de consumir e gastar. Só assim será possível difundir o conceito e aplicá-lo.

Para muitos estudantes o futuro parece incerto e até assustador. Por isso, existe a necessidade dessa interpretação mais ampla da educação. É preciso mudar o foco e escolher temas que ofereçam as ferramentas para construir um futuro sustentável. Isso envolve um aprendizado contínuo e interdisciplinar. E o meio-ambiente pode fazer essa ponte!

A eco-alfabetização traz em si mesma conceitos básicos da sustentabilidade. Programas que descobrem a natureza pela ciência, matemática, literatura, arte e ciências sociais permitem investigações práticas e encorajam avaliações críticas fundamentais para que tenhamos adultos capazes de viver de forma sustentável.

A reorientação da educação envolve não somente aumentar o conhecimento do aluno, mas incentivar o desenvolvimento de habilidades e valores que motivarão para estilos de vida sustentáveis. Já está comprovado que elevar o grau de instrução das pessoas não é suficiente para alcançar sociedades sustentáveis. Por isso estamos aqui. Nós e você. A escola-sustentável propõe uma educação básica que inclua o ensino de valores, a promoção do cuidado com o planeta, o cuidado com as pessoas e a partilha justa de recursos.

Como fazer isso?

O ensino da sustentabilidade deve começar com projetos. Eles enfatizam o pensamento crítico, a resolução de problemas, a tomada de decisões, análise, o aprendizado cooperativo, liderança e a capacidade de comunicação. Já o meio ambiente deve entrar como uma coisa divertida e dinâmica, algo que mostre para os futuros cidadãos que nós fazemos parte do que chamamos natureza e que não é apenas na semana dedicada ao meio-ambiente, ou no dia da árvore, que devemos pensar sobre ela. E mais uma vez você pergunta: como? A permacultura (inventada pelo australiano Bill Mollison na década de 70) tem algumas dessas respostas. Ela é um pacote pedagógico, uma metodologia para a criação de ambientes produtivos, sustentáveis e ecológicos que possibilitam o homem habitar a terra sem destruí-la.

E não pense que a escola é pequena demais para isso, ela é ideal. Começar envolvendo as crianças com os canteiros e espaços verdes da área escolar é o início perfeito do relacionamento entre esses pequenos seres humanos e a natureza. Lembre, estamos dando apenas o primeiro passo! Você vai ver como esses espaços, verdadeiras salas de aula ao ar livre, são capazes de entusiasmar e envolver seus alunos.

Veja através da tabela uma comparação entre o ensino tradicional, centrado no professor, e o ensino que propomos, aberto e centrado no aluno.

Educação centrada no professor

• Professor ensina, os alunos são ensinados;

• Professor sabe tudo;

• Professor pensa sobre os alunos;

• Professor é o sujeito do conhecimento e os alunos são o objeto.

Educação centrada no aluno

• Partilha a informação;

• Gera opções de aprendizado criativo e auto-iniciado;

• Alunos envolvidos no processo;

• Ênfase na avaliação holística;

• Alunos contribuem para a seleção das experiências de aprendizagem;

Como vemos, os modelos centrados no aluno são fundamentais para a criação de uma consciência sustentável. Eles oferecem processos interativos que podem ajudá-los a se sentirem responsáveis por seu aprendizado, desenvolvendo habilidades. Esse modelo de educação oferece ferramentas para restabelecermos o controle sobre o aprendizado, dirigindo nosso futuro para a sustentabilidade.

Mundo sustentável

O consumismo está se alastrando pelo mundo na busca de satisfação pessoal. Roupas novas, plásticos, carros, telefones celulares… Nesse processo o mundo está sendo destruído pelo esgotamento de recursos naturais utilizados na fabricação desses produtos. Um futuro sustentável implica na mudança de padrões insustentáveis de consumo, permitindo qualidade de vida com novos hábitos.

Para viver eticamente você não precisa parar de fazer compras. Mas a ética traz idéias novas, ajuda a economizar e gera dinheiro! Por exemplo: você pode adquirir produtos que tenham uma vida mais longa, que sejam de fácil conserto ou produzidos em sua região. Produtos mais duradouros evitam a necessidade de troca, os de conserto mais simples também. E a escolha de produtos locais pode economizar energia, além de eles serem mais baratos!

O mundo sustentável pede raciocínios como esse e, principalmente, que os estimulemos em nossas crianças. Com educação, escolhas adequadas e um comportamento responsável podemos reduzir o lixo, favorecendo o meio-ambiente.

Fonte (texto na íntegra): http://www.ecocentro.org/habitats/?page_id=15/

Pará tem primeira escola sustentável

Ana Greghi - 25/03/2010

A escola de ensino fundamental Dr. Carlos Guimarães, localizada no bairro Marambaia, Belém, já pode ser considerada a primeira escola sustentável do Pará. De acordo com o governo do Estado, em parceria com Secretaria de Estado de Educação (Seduc), a escola a foi totalmente reformada para que estivesse em harmonia com o meio ambiente.

O projeto foi concebido com sistema de aproveitamento da água da chuva destinada à limpeza da escola, coleta de lixo seletiva, além da reciclagem de garrafas pet e papel. A escola reservou espaço também para implantação do projeto “mesa saudável”, por meio do cultivo de horta. A reforma custou R$ 807 mil. A partir de agora, 560 alunos entre do ensino fundamental e Educação de Jovens e Adultos (EJA) poderão usufruir da escola sustentável.

Fonte: http://planetasustentavel.abril.com.br/noticias/para-planeta-sustentavel-escola-543318.shtml

Volta às aulas e o período de adaptação - parte I

2010-01-21T22:00:00.005-02:00

Estamos começando um novo ano letivo e chegamos sempre ansiosos por saber como será esta nova etapa: quem serão os colegas, as relações, os alunos, professores, esta novo ano, etc. As crianças e pais, na maioria das vezes, chegam com as mesmas ansiedades e quando é o primeiro ano da criança na escola ou esta ainda é muito novinha, esta ansiedade se multiplica para pais e filhos.

Este texto se dedicará a pensarmos de modo muito carinhoso diferentes formas de acolher as crianças e suas famílias e fazer do momento do período de adaptação uma oportunidade ímpar de aproximar as famílias da escola e de seu Projeto Pedagógico.

Imagine se hoje alguém te entregasse uma passagem área para um país desconhecido sobre o qual nunca ouviu falar. Esta mesma pessoa fez suas malas, lhe levou ao aeroporto e lhe fez embarcar (mesmo que tenha reclamado, batido o pé, chorado).

Qual seriam seus sentimentos durante a viagem? E no desembarque? E ao sair do aeroporto e deparar-se com este novo país? Lembre-se, talvez seja assim que a criança esteja se sentindo!

O primeiro elemento que devemos ter claro é : embora o termo seja ADAPTAÇÃO, isto não significa que a criança deva adaptar-se à escola, mas sim o contrário, ou seja, o planejamento do período de adaptação deve levar em conta as características dos diferentes grupos e, ainda as características individuais das crianças. Exemplos: nas turmas de crianças menores (com pouca idade) costuma haver crianças chorando, algumas por diversos dias consecutivos.

O mesmo pode ocorrer com crianças que chegam na escola pela primeira vez, com aqueles que mudam de escola ou período, que não encontram os amigos com quem já estavam acostumados ou simplesmente aqueles que adoraram as férias e gostariam de continuar na casa da avó, naquela viagem deliciosa ou na companhia dos pais, amigos e irmãos em casa. Deste modo, prevendo a possibilidade do choro, da ansiedade e do nervosismo das crianças, a escola deve organizar-se de modo a acolhê-las de modo a confortá-las, visando não simplesmente cessar o choro, mas acalmá-las considerando as suas possíveis causas. É fundamental também, mesmo com alunos maiores, pensar em propostas e dinâmicas que possibilitem a integração, o conhecer o outro, para que as crianças se sintam acolhidas e mais seguras neste novo espaço.

Na parte II deste texto sugerimos algumas atividades e dinâmicas de acolhimento.

A família, o tempo e o choro:

É fundamental que já no planejamento do período de adaptação, a escola se organize de modo a orientar e delegar a cada funcionário, dos diversos seguimentos, as possíveis ações e intervenções neste momento. Exemplo: na sala cujas crianças são menores, haverá a necessidade de um determinado número de pessoas para auxiliar. As turmas maiores poderão entrar em um determinado horário e os menores em outro (2 períodos de 2 horas, por exemplo), para que os demais docentes e funcionários fiquem disponíveis para auxiliar a acolher as crianças do horário contrário.

Planejar também as possíveis ações dos diferentes funcionários da escola neste momento ajuda a gerar ações coesas e coerentes para a criança. Exemplo: Caso a lactarista, a secretária e os demais funcionários encontrem crianças escondidas, "perdidas" ou longe de seu grupo, chorando compulsivamente como agir? Uma estratégia interessante para os mais exaltados é dar uma volta pela escola, mostrar espaços, brinquedos, livros, explicar que irão utilizar aqueles espaços com seus grupos, para que se acalmem e possam integrar-se novamente ao grupo com mais tranquilidade.

É necessário também definir se os pais ficarão em determinado espaço para que as crianças possam vir vê-los ou se deverão deixar as crianças e retornar em horário pré-determinado definido pelos pais ou pela escola. Outro elemento importante é tranquilizar os pais sobre este momento, promovendo discussões, orientando sobre esta fase e incentivando o diálogo entre eles, pois se os pais demonstram insegurança ao deixar as crianças, maior será a possibilidade das crianças se sentirem inseguras e nervosas nesse novo espaço.

As reuniões de pais são excelentes oportunidades para envolver as famílias no Projeto Pedagógico da Escola. Sempre que possível demonstre vídeos ou fotografias sobre as diferentes propostas da rotina da escola e forneça alguns dados relevantes sobre estas propostas. Conhecer a escola e sua proposta pedagógica gera maior confiança nos pais e consequentemente tornará mais tranquilo o processo de adaptação da criança.

Uma excelente estratégia que permite aos pais conhecer e valorizar o trabalho pedagógico da escola é a apresentaçaõ de Restropectiva do trabalho pedagógico. A apresentação em vídeo (DVD de imagens com música) emociona e ao mesmo tempo informa aos pais o trabalho desenvolvido por sua escola. Serve ainda como importante estratégia de propaganda, além de valorizar o trabalho de toda equipe escolar.

A ampliação do tempo de permanência na escola pelas crianças poderá ocorrer de modo gradual, para que não tenham o "choque" de de repente ficarem "muito tempo" na escola. Exemplo: Um dia a criança poderia ficar com os pais participando de atividades da rotina como ouvir uma história, brincar, conhecer os diferentes espaços da escola (entre eles os banheiros), etc., e no dia seguinte ficaria sozinha por um período de 1 hora, no próximo ficaria 2 e assim sucessivamente conforme necessidade da criança, dos diferentes grupos e da realidade da escola.

Monte sua restrospectiva do trabalho pedagógico ou mesmo retrospectiva para aniversários, casamento, etc.

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