Dialogo entre maestros

PISA 2009: la visión optimista y el desafío

2011-01-10T07:12:00.000-08:00

La OCDE y sus expertos opinan que es urgente meter el acelerador a la educación. Pero, dicen, los resultados de las pruebas PISA en México muestran que la mejoría no sólo es posible, sino que puede hacerse en un plazo relativamente corto.

En Matemáticas se ha visto un adelanto notable. México fue el país que mayores incrementos tuvo en su puntaje: de 2000 a 2009 subió 33 puntos, lo cual no significa que haya abandonado la cola pero, si se mantiene así, “parece estar en el camino para alcanzar los objetivos del gobierno para 2012”.

Más aún, la variación tan grande entre escuelas, aún de similares niveles económicos, muestra que la mejoría no está limitada por restricciones socioeconómicas y que las escuelas mexicanas pueden aprender de otras escuelas mexicanas. No hay pretextos.

En Strong Performers and Successful Reformers in Education: Lessons from PISA for Mexico (2010), los expertos de la OCDE toman un punto de partida: no es por azar que algunos países tengan buenos resultados. “Hay algunos principios comunes al éxito educativo”. Van algunos ejemplos:

Situar la educación como algo valioso, entre padres, maestros y ciudadanos. Es importante tener la convicción, compartida por todos los interesados, de que cualquier estudiante puede lograr buenos resultados en su aprendizaje.

Establecer estándares ambiciosos, coherentes y bien enfocados en todo el sistema educativo. Ambiciosos en serio: los países con expectativas altas hacia los estudiantes, los profesores y la educación en general tienden a lograr mejores resultados.

Desarrollar más capacidad en el frente: formar, seleccionar y retener mejores docentes. La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus maestros y sus directivos.

Contar con una organización en la que los maestros puedan desarrollar todo su potencial. Esto significa pasar de sistemas burocráticos y controladores a otros que den más peso a los directores de escuela y al profesorado. En los países donde esto se ha vinculado con procedimientos de transparencia efectiva, hay evidencia de mejor desempeño escolar.

Para estos y muchos otros puntos hay experiencias registradas en Singapur, en Finlandia, en Japón, en Brasil, en Corea. Son las lecciones de PISA para México.

En lectura y en ciencias la escuela mexicana no avanzó. Pero bien vale la pena preguntarse esta vez por qué sí hubo mejoría en matemáticas. Y por qué algunas escuelas lo lograron. Y por qué algunos estados más que otros. Algo se habrá hecho distinto, ¿no?

Mejora México resultados en la prueba educativa de la OCDE

2011-01-10T07:03:00.000-08:00

En el Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México obtuvo los mejores resultados en las evaluaciones realizadas hasta la fecha, aunque continúa rezagado respecto del promedio alcanzado por las naciones integrantes del organismo.

En el resumen ejecutivo del informe México PISA 2009, México registró puntuaciones promedio de 425 puntos en lectura; 419 en matemáticas y de 416 en ciencias. Es decir, un promedio combinado de 422 puntos, con lo que superó la meta fijada para este año, de 418.

Estos resultados hacen posible esperar que México cumpla la meta establecida en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, que se comprometió a incrementar sustancialmente el desempeño de los estudiantes mexicanos en el PISA para alcanzar 435 puntos como promedio combinado de los resultados de lectura y matemáticas en 2010, señala el informe.

Ventaja en América Latina

Sin embargo, advierte que aún persiste una distancia con la media de 500 puntos alcanzados por el conjunto de países miembros de la OCDE, pero está por encima de la media de los países de América Latina y el Caribe.

El informe da cuenta de que subsiste una proporción de 40 por ciento de estudiantes en los niveles considerados como no satisfactorios en lectura (en 2003 era de 52 por ciento), en matemáticas, 52 por ciento (en 2003 era de 66 por ciento), y en ciencias, 47 por ciento (en 2006 era de 51 por ciento). También es significativa la proporción de jóvenes que han alcanzado o superado el umbral de desempeño (nivel 2). En este aspecto, los resultados de México superan consistentemente el promedio latinoamericano.

De mantenerse esta tendencia es de esperarse que muy pronto la proporción de jóvenes mexicanos se ubique en el nivel intermedio de la escala de com- petencia que para 2009 equivale a 54 por ciento en lectura, 44 por ciento en matemáticas y 49 por ciento en ciencias.

La prueba PISA, que desde el 2000 se aplica cada tres años a jóvenes entre 15 años tres meses y 16 años dos meses, evalúa tres grandes dominios del conocimiento: lectura, matemática y ciencias. En general, la prueba examina la capacidad de aplicar los aprendizajes y destrezas adquiridas en la solución de problemas concretos de la vida real. En esta edición participaron los 34 países miembros de la OCDE y 29 naciones más.

Revierten rezago

En la pasada versión del informe, se reportó que 50 por ciento de los jóvenes de 15 años estaba en los niveles cero y uno, los más bajos del rendimiento escolar en las habilidades científicas, matemáticas y de lectura, lo que significaba estar poco calificados para pasar a los estudios superiores. Hoy, tres años después, la situación empezó a revertirse.

Aún así, el informe señaló que no debe perderse de vista que todavía es muy escasa la proporción de estudiantes mexicanos que alcanza los niveles de competencia más altos, con 6, 3 y 5 por ciento respectivamente para lectura, matemáticas y ciencias.

La comparación con los países latinoamericanos que participaron en esta prueba (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Panamá, Perú y Uruguay) es favorable para México.

En lectura, la puntuación promedio de México (425 puntos) está al mismo nivel de Uruguay, está por arriba del promedio de 408 y sólo es superado por los 459 puntos de Chile.

En matemáticas, México, con una media de 419 puntos se ubica por debajo de Uruguay, al mismo nivel que Chile y supera el promedio latinoamericano (393 puntos).

En ciencias, el promedio de México (416 puntos) es inferior al de Chile y Uruguay, aunque se mantiene encima de la media regional de 408 puntos.

2010 año de la infraestructura educativa

2010-08-24T09:40:00.000-07:00

Definitivamente el 2010, es el año de la infraestructura educativa. Sólo en Irapuato, Cuerámaro, Abasolo, Huanímaro, Pueblo Nuevo y Pénjamo, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), en los próximos 4 meses entregará 71 nuevas aulas.

"Estamos entregando obra en infraestructura al inicio del ciclo escolar, son muchos de los casos que teníamos previstos, dentro del programa de infraestructura estamos previendo 4 paquetes aproximadamente, el primero se entregaba al arranque del inicio del ciclo escolar y así en escala vamos a ir entregando aproximadamente cada mes para terminar en noviembre o diciembre lo que teníamos pendiente", aseguró Georgina Calderón Sierra, delegada de la región VI Sur Oeste de la SEG.

Al asegurar que en el 2010, se logró aterrizar una inversión histórica de 940 millones de pesos exclusivos para la infraestructura de preescolar, primaria y secundaria de planteles públicos de la entidad, Calderón Sierra, explicó que antes de que termine el año se cumplirá con la entrega de aulas nuevas a fin de brindar condiciones dignas para que los alumnos cursen sus estudios.

"Te puedo comentar que son 37 aulas para la región y 32 más que serían entregadas de aquí a diciembre, en total 71 aulas nuevas son las que vamos a entregar en la región".

Dentro de este programa -agregó- se incluyeron las necesidades de aulas, registradas por el crecimiento natural de las Instituciones educativas.

También se responde a una de las problemáticas de antaño, como es la sustitución de salones de clases con varios años de antigüedad y que más que representar un espacio para el resguardo de estudiantes y maestros, en ocasiones son representan un peligro.

Nota de "El Sol de Irapuato" del 24/ago/2010

El DF, la metrópoli educadora número uno en AL: Ebrard

2010-08-24T09:35:00.000-07:00

Luego de inaugurar el ciclo escolar 2010- 2011, con el que un millón 719 mil alumnos y alrededor de 83 mil maestros de 8 mil escuelas de prescolar, primaria y secundaria regresaron a clases, el jefe de Gobierno del Distrito Federal (GDF), Marcelo Ebrard Casaubon, señaló que la ciudad de México es la metrópoli educadora número uno en América Latina.

En ese acto, que se efectuó en la escuela primaria Carlos González Peña, en la delegación Gustavo A. Madero, informó que la primera etapa del programa Aula Digital atendió a más de un millón de alumnos y mejoró en 45 por ciento el aprovechamiento académico. Señaló que la segunda etapa de ese plan atenderá a otros 170 mil niñas y niños.

Vamos a seguir adelante con este programa, la escuela tiene también Internet de banda ancha, y como ustedes saben eso se complementa con un programa de gobierno de la ciudad que es Internet inalámbrico en muchos lugares públicos, para que la ciudad se digitalice lo más rápido posible. Este año vamos a tener 600 puntos WiFi (conexión inalámbrica), como en Estados Unidos y Europa, afirmó.

Indicó que además de la segunda etapa de este programa, con el nuevo ciclo escolar se iniciará un proyecto de estímulos a escuelas con mejor desempeño académico y un programa de mejoramiento de la salud, con medidas contra la obesidad infantil y la promoción de actividades deportivas.

Tras señalar que el acceso de los niños a las nuevas tecnologías constituye un requisito para que tengan éxito y puedan vivir mejor respecto de las actuales generaciones, detalló que en la primer etapa del citado programa se instalaron 42 mil 755 computadoras con Internet de banda ancha y mil 711 aulas digitales en 2 mil 656 escuelas de educación básica. De esta forma, más de un millón de estudiantes cuentan con tan importante herramienta.

Adicionalmente, se colocaron en otros centros educativos 7 mil 245 computadoras, para un total de 50 mil.
En la segunda etapa se colocarán 6 mil para uso de más de 170 mil niñas y niños de 240 escuelas, con lo cual, al concluir el presente ciclo escolar, prácticamente todos los planteles de la capital mexicana contarán con aula digital.

Imagen ilustrativa cortesía de de Tecnoplaneta

El secretario de Educación, Mario Delgado Carrillo, quien acompañó al mandatario, dio a conocer la creación de un plan de actividades físicas, juegos y torneos deportivos; un programa de información nutricional para infantes y padres, así como la instalación de bebederos de agua potable en todos los planteles. Además, el GDF continuará el trabajo con las autoridades federales para introducir la materia y el libro de texto sobre salud en el plan de estudios.

En otro acto, Luis Ignacio Sánchez Gómez, titular de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, admitió que será muy difícil lograr en el corto plazo que las escuelas de esta ciudad tengan agua potable, como señalan los lineamientos para la venta de alimentos y bebidas en planteles de educación básica.

Sólo en escuelas de las delegaciones Coyoacán y Miguel Hidalgo se tendrán los bebederos a finales de este año.

Sería irresponsable decir que eso (el suministro de agua potable) se pudiera hacer en (la delegación) Iztapalapa con las condicionantes de agua que ahí se tienen. Pero trabajamos muy de cerca con las autoridades del Distrito Federal para hacer posible que todas las escuelas tengan agua potable, dijo.

Nota de Bertha Teresa Ramírez y Elizabeth Velasco

"Se hará respetar la educación laica", afirma Gordillo Morales

2010-08-24T09:24:00.000-07:00

La dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo Morales, llamó aquí a defender la enseñanza laica desde las aulas.

Al inaugurar junto con el presidente Felipe Calderón y el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, el ciclo escolar 2010-2011 en la escuela primaria María Orozco de Marrón, destacó que el único camino para contrarrestar la pobreza es educar para la libertad, la justicia, la democracia y la igualdad.

Todo ello, abundó, con un principio básico: haremos respetar la educación laica. Lo que es del césar al césar, y lo que es de Dios a Dios. Exigimos que nuestras escuelas sigan preservando el principio de la rectoría del Estado en materia educativa, que no es marginar a nadie de ningún credo; cada quien puede creer lo que quiera, religiosa o políticamente. Tendremos que aprender a ser respetuosos de los credos. Para eso nos educamos, pero en nuestra escuela, en la ciencia, el conocimiento, el civismo, el respetar a los mayores, los símbolos patrios, nuestras diferencias, el convivir.

A su vez, Felipe Calderón se congratuló porque en México prácticamente todo el que está en edad de cursar la educación básica tiene espacio en las escuelas del país, por lo que ahora se trata de que los alumnos aprendan mejor, y presentó cinco medidas para mejorar la enseñanza y reducir los índices de sobrepeso, porque hoy por hoy, para tristeza nuestra, es el país de todo el mundo que tiene el mayor número de niñas y niños obesos.

Acompañado también por el gobernador Zeferino Torreblanca, mencionó que las medidas contemplan la instalación de consejos escolares en 225 mil escuelas, en los que participarán padres de familia, trabajadores de la educación y líderes de la comunidad para mejorar las condiciones de los centros escolares.
El segundo punto es regular a partir de enero próximo la venta de alimentos y bebidas en escuelas, procurando que haya mejores alimentos. No quiere decir que vayamos a quitar las golosinas, que vayamos a quitar los refrescos. Quiere decir que lo que se vende en los planteles deberá provocar menos obesidad de la que causan ahora. Deberán contener alimentos más nutritivos para todos.

Otra medida es impulsar la lectura entre padres e hijos. Vamos a pedir a los papás que lean al menos 20 minutos con ustedes. Adelantó que esta semana se darán a conocer los estándares de lectura, es decir, el número de palabras que cada alumno debe leer por minuto.
Además, se pondrá en marcha un programa de pensamiento lógico-matemático y de aplicación de las ciencias en la vida cotidiana, que consiste en un curso propedéutico de 20 horas para los aspirantes a nivel secundaria y un diplomado especial para 10 mil maestros, con el propósito de que perfeccionen los métodos de enseñanza en dichas áreas.

Finalmente se otorgarán mil becas del bicentenario a alumnos, desde cuarto grado de primaria hasta tercero de secundaria, que obtengan las mejores evaluaciones en un proyecto que se llama Arma tu historia, a partir de la lectura de un libro sobre el tema que se entregará a cada estudiante. La beca consiste en el pago de estudios de primaria, secundaria, preparatoria y universidad.

En tanto, el titular de la SEP informó que como parte de la conmemoración de los 200 años de la Independencia y los 100 de la Revolución Mexicana, se pretende realizar un ejercicio de memoria histórica, a partir de tres libros que ordenó publicar Calderón Hinojosa.

Del primero se distribuirán ejemplares en 27 millones de hogares. Ningún país de los que están celebrando los 200 años de vida y de su independencia ha impreso para todos sus habitantes un libro de historia. Éste es un regalo del Presidente que debemos justipreciar. De la segunda publicación se entregarán 23 millones de ejemplares al mismo número de estudiantes, a partir del cual se deberá elaborar el trabajo para alguna de las mil becas del bicentenario.

Finalmente, un ejemplar más para que los lectores más atentos que quieren profundizar tuvieran otro libro, cuya publicación también fue ordenada por Calderón y editada por el Fondo de Cultura Económica.

Nota redactada para el diario de la UNAM por el periodista Ciro Perez Silva

Maestros de primaria recibirán en junio laptops ofrecidas por el gobierno federal

2010-05-24T09:01:00.000-07:00

Pese a los criterios aprobados para la entrega de las 300 mil computadoras al magisterio nacional, la mayoría de los maestros deberá esperar hasta junio para recibirla, por tratarse de un proceso largo donde intervienen los gobiernos de los estados, las secciones del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), y una entrega pausada por parte de las empresas de cómputo ganadoras del proceso de adquisición.

El SNTE informó que ya se inició la entrega de las primeras 80 mil computadoras personales a profesores de educación básica en el Distrito Federal, Nuevo León e Hidalgo, mientras en otras entidadades el reparto comenzará en las próximas semanas.

Estamos avanzando, pero el proceso no es sencillo, dijo Guillermo Aréchiga, del Comité de Acción Política el SNTE, quien aseguró que el proceso de distribución de las computadoras es transparente, basado en los criterios establecidos por común acuerdo entre la Secretaria de Educación Pública y el sindicato magisterial.

De esta forma, aunque las primeras laptop fueron entregadas en forma simbólica por el presidente Felipe Calderón el pasado 15 de mayo –durante la celebración oficial del Día del Maestro–, la mayoría de equipos se distribuirá en junio, cuando las cua-tro empresas ganadoras para dotar de computadoras a los docentes (Toshiba, Lenovo, Elektra, con el equipo Blue Ligth, y Lanix) acaben de entregar el pedido total, y las diferentes secciones sindicales, a su vez, designen a los profesores que reciban estos equipos.

Criterios de entrega (para remitirse a la fuente original de click en este link)

Entre los criterios de selección acordados por la SEP y el SNTE para que un profesor obtenga en forma gratuita una de estas laptop, están la antigüedad, perfil de preparación de los trabajadores y los resultados de la prueba Enlace y de carrera magisterial, entre otros.

Apenas en abril pasado, el gobierno federal anunció la entrega de 300 mil computadoras personales a profesores, con un fondo de 2 mil 200 millones de pesos, monto que forma par- te de las prestaciones acordadas con el sindicato magisterial que encabeza Elba Esther Gordi- llo desde hace nueve años, según informó el mismo secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio.

Dirigentes de las secciones 47 y 50 del SNTE, en Jalisco y Nuevo León, entidades que en conjunto recibirán unas 50 mil computadoras personales para sus maestros, señalaron que la entrega podría realizarse cerca del 15 de junio, pues aunque ya se tienen avances en el proceso se pretende dar la mayor transparencia a la distribución de las computadoras.

José Guadalupe Madera Godoy, de la sección 47 del SNTE, reconoció incluso que hay recursos extraordinarios por 191 millones de pesos, acumulado en los últimos 10 años, de donde se destina una bolsa importante a la capacitación de profesores en la entidad y también para la adquisición de estas computadoras.

SEP revisará más a maestros

2010-05-24T08:59:00.000-07:00

El presidente Felipe Calderón anunció que se perfeccionará el Sistema Nacional de Evaluación de Maestros, que tendrá como objetivo calificar la docencia en aulas para mejorar la calidad de la educación que se imparte en México.

El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, dijo que es necesario que los profesores compartan esfuerzos con el gobierno para perfeccionar este sistema de evaluación para calificar de manera universal y periódica a todos los maestros.

“Pondremos énfasis en la evaluación del desempeño frente al grupo y de los resultados del logro académico de los alumnos; esta tarea es necesaria y no puede esperar más”, dijo Lujambio ante docentes con trayectorias de 30, 40 y 50 años, invitados a celebrar el Día del Maestro en la residencia oficial de Los Pinos.

Convocó a los padres de familia para que de la mano de los maestros se combata la violencia entre pares, la obesidad infantil y se impulse la lectura entre los niños y jóvenes.
El presidente Calderón aseguró que la evaluación a los profesores será en adelante un referente obligado para mejorar la enseñanza y admitió que en el pasado fue un tema de desencuentros entre la sociedad, el gobierno y los maestros.

La lideresa del SNTE, Elba Esther Gordillo, afirmó que están decididos a elevar la calidad de la educación y que por encima de sus prestaciones salariales exigen más actualización y superación profesional.

Sin embargo, reconoció que la calidad educativa no es algo que existe “per se” ni que se pueda adquirir con receta, sino que será el resultado del esfuerzo compartido de todos, que no se cumple con sólo criticar qué está mal, sino buscando juntos alternativas de solución.

Destacó que en busca de una reforma educativa se firmó la Alianza por la Calidad de la Educación y aunque ha sido sometida a retos, resistencias, restricciones y críticas severas, nadie puede negar que fue el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación el que hizo la propuesta y el concurso de plazas.

Estímulos a maestros

Calderón dijo que el gobierno dará estímulos para todos los maestros cuyos alumnos reflejen calidad en sus conocimientos a través de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE).

Sólo en el primer año de operación del programa de Estímulos a la Calidad Docente se entregaron 900 millones de pesos en más de 230 mil casos.

Dijo que es necesario premiar a los maestros de aquellos niños que ocupan los primeros lugares de excelencia en las pruebas nacionales, o de quienes cada año se van superando.
“Sólo con educación podrá acortarse la diferencia social que existe en el país”, lo cual es responsabilidad no sólo del gobierno si no de los maestros y de los padres de familia.

“Si no elevamos la calidad educativa y ésta es tarea de todos, si no la elevamos, persistirá y quizá se agravará la enorme diferencia social que existe en el país”, admitió el presidente.
Calderón entregó ayer 300 mil computadoras y reconocimientos a los maestros.

fuente

Cooperativas deberán ofrecer lunch nutritivo en escuelas: Ssa

2010-05-24T08:56:00.000-07:00

La mitad de las muertes que ocurren en México se deben a males crónicos no transmisibles (diabetes, afecciones cardiacas, cáncer, entre otros), las cuales tienen entre sus factores de riesgo el sobrepeso y la obesidad. Con la finalidad de empezar a revertir este problema de salud pública, a partir del próximo ciclo escolar las cooperativas deberán ofrecer a los alumnos de educación básica un box lunch, el cual contendrá una cantidad específica de calorías, según el nivel de edades.

Así lo informó el secretario de Salud, José Ángel Córdova Villalobos, quien explicó que el producto podrá ser elaborado por los encargados de las cooperativas y, tal vez, por la industria de alimentos. Deberá contener alrededor de 200 calorías para prescolares; 300 en la primaria y 375 para los alumnos de secundaria.

Los lineamientos que en breve se darán a conocer plantearán diversas opciones de alimentos que cumplen con los niveles requeridos. El secretario resaltó la importancia de reducir el sobrepeso que afecta a 70 por ciento de los adultos y 26 por ciento de los niños, a fin de prevenir enfermedades crónicas, cuya atención médica representa un alto costo en lo económico y en años de vida saludables perdidos.

La atención de estos males y sus complicaciones representan para el sector salud una erogación de unos 190 mil millones de pesos al año, equivalente a la mitad del monto que se destina a la atención de todos los padecimientos.

El problema es tan grave por su frecuencia y crecimiento, dijo Córdova Villalobos, que amenaza con revertir la esperanza de vida de las personas. Resaltó que el sobrepeso y la obesidad están entre los principales factores de riesgo para el desarrollo de los males crónicos.
Luego de la instalación del nuevo Consejo Nacional para la Prevención de Enfermedades Crónicas no Transmisibles (Conaprece), el funcionario insistió en la importancia de modificar los hábitos alimenticios.

Con relación a los padecimientos crónicos, reconoció que el país carece de capacidad de respuesta para tratar, por ejemplo, a todos los enfermos de insuficiencia renal, la cual es una de las principales complicaciones de la diabetes.

Lo mismo ocurre en otros países, en muchos de los cuales sus sistemas de salud han quebrado por ese padecimiento, indicó. Entonces, tenemos que apostarle a la prevención; de otra forma, nunca vamos a alcanzar esa demanda de servicios que se requieren.

En el caso de la diabetes, Córdova mencionó que para el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) la atención médica y control de complicaciones representa una erogación de casi una tercera parte de su presupuesto, es decir, unos 34 mil millones de pesos. La Secretaría de Salud (Ssa) invierte 20 mil millones y el ISSSTE 10 mil millones.

La mayoría de los males crónicos de los mexicanos se originan por el sobrepeso y la obesidad y afecta a 70 por ciento de la población, planteó el secretario ante los integrantes del nuevo consejo, quienes en su primera sesión acordaron designar coordinador del organismo a Armando Barriguete y a Miguel Ángel Lezana, secretario técnico.

Ahí mismo Córdova resaltó que las enfermedades crónicas están entre las principales causas de consulta médica, discapacidad, muerte y gasto de operación de los servicios clínicos.
La mayoría de los casos, en los países de América Latina, se registran entre personas de escasos recursos económicos y en general, contribuyen al empobrecimiento de las familias, agregó.
A escala mundial, los males crónicos provocan seis de cada 10 defunciones. En 2006 fueron más de 35 millones de muertes. Resalta la situación de la hipertensión arterial que contribuye con 4.5 por ciento de la carga global de enfermedad y la Organización Panamericana de la Salud estima que en la próxima década será la causa de 2.4 millones de decesos.

En el mismo periodo se registrarán unas 20.7 millones de muertes por males crónicos.
El Conaprece tendrá entre sus funciones la formulación de anteproyectos de normas oficiales, el desarrollo de planes y programas educativos, actividades para la capacitación y certificación de médicos, la revisión del cuadro básico y el catálogo de insumos del sector salud y el Seguro Popular, así como la creación del Registro Nacional de Enfermedades Crónicas, hasta ahora inexistente.

El proyecto HDT para conectar escuelas a Internet puede ser otro "elefante blanco"

2010-05-24T08:54:00.000-07:00

Sin una revisión crítica del fracaso de Enciclomedia, la Secretaría de Educación Pública (SEP) sólo generará un nuevo elefante blanco con el denominado proyecto de Habilidades Digitales para Todos (HDT), aseguraron especialistas. Con esta iniciativa la dependencia prevé instalar para 2012 equipos de cómputo conectados a Internet en 300 mil aulas de primaria y secundaria en todo el país.

Investigadores expertos en políticas educativas y comunicación alertaron que todo indica que se trata de un nuevo negocio para los grandes capitales de las telecomunicaciones, en particular para quienes ofrecen servicios de conectividad. Es evidente que no se trata de un proyecto que busque consolidar la calidad de la educación a través de las tecnologías de la información y el conocimiento (TIC).

Con una inversión estimada en 24 mil millones de pesos, la SEP espera conectar a la red de banda ancha a 75 por ciento de la matrícula de educación básica, es decir, poco más de 18 millones de alumnos, además de equipar con computadoras 150 mil aulas adicionales a las que ya cuentan con Enciclomedia.

César Navarro, especialista en educación y catedrático del Instituto de Investigaciones José María Luis Mora, afirmó que tenemos derecho a ser escépticos. Hay evidencia de que el programa Enciclomedia se tradujo, en los hechos, en el dispendio de miles de millones de pesos, en un proceso poco transparente de asignación de recursos y en resultados educativos muy dudosos.

Ahora se trata, indicó, de un nuevo proyecto multimillonario, del cual se desconocen sus objetivos y metas de largo plazo. No podemos creer en todas las bondades que ofrece la SEP con su programa de HDT para impulsar las TIC en el aula, cuando constatamos que Enciclomedia fue un fracaso. Los equipos de cómputo que aún funcionan son utilizados para reproducir pruebas estandarizadas o practicar la resolución de preguntas de opción múltiple, pero no para generar una nueva forma de acercarse al conocimiento.

Javier Esteinou, investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y experto en comunicación, destacó que la SEP retoma de nuevo una política fallida. Creer que equipar aulas con nueva tecnología de la información genera, por sí mismo, conocimiento, es un error. Lo comprobamos con Enciclomedia. Sin un proyecto de largo aliento para fomentar las TIC que vaya más allá de programas sexenales, nuevamente vamos al fracaso.

Secuelas del bullying en adultos: El daño no se termina al acabar el ciclo

2010-05-24T08:52:00.000-07:00

Esta es una de las tantas historias de personas abusadas.

Su nombre es José, tiene 33 años y desde que cursó la primaria fue víctima de bullying. En su escuela, recuerda, fui objeto de todas las bromas por mis dientes. Me decían que parecían de burro o de conejo. Siempre me trataron muy mal, era difícil ir a clases y saber que tú eras al primero al que le iban a poner un nuevo apodo.

En su adolescencia fue diagnosticado con depresión severa y estrés. El fracaso escolar y el aislamiento fueron experiencias constantes en su educación básica, situación que no mejoró en el bachillerato, donde nuevamente fue objeto de burlas.

Los compañeros me decían que parecía zombi o que me drogaba. Nunca me pude integrar a un grupo de chavos ni tampoco hice amistad con nadie; eso me hizo aún más difícil soportar la tristeza. Siempre creí que algo estaba haciendo mal o que mi personalidad no le agradaba a nadie, porque incluso ahora, en la universidad, soy el blanco de las bromas y los comentarios humillantes en el salón. Sufro constantes temblores de manos y piernas.

Después de más de 20 años de agresiones, José considera que el acoso escolar no se queda en la secundaria o en la preparatoria: te puede seguir el resto de tu vida.

Maestro: si has sido testigo de bullying, ¿has intervenido para evitarlo?

En este video el maestro casi casi se pone de referí

En México, 43.2 por ciento del personal docente de educación básica considera que en su escuela se presentan casos de bullying o acoso escolar.

Al menos 20 por ciento de los maestros de primaria y secundaria consideran que hay acoso escolar entre alumnos de un mismo salón, mientras 7.3 por ciento de los directores han detectado casos en su escuela.

Más de 50 por ciento de los docentes ha intentado solucionar el acoso escolar a través de pláticas de orientación, mientras que 13.6 por ciento ha requerido la supervisión policiaca ante hechos graves generados por prácticas de violencia entre estudiantes.

Bullying: Violenta moda en las escuelas, peleas en primaria y secundaria

2010-05-24T08:43:00.000-07:00

Se estima que al menos 10 por ciento de los alumnos de primaria y secundaria en México son víctimas de acoso escolar o bullying. Sólo uno de cada 10 reciben atención sicológica especializada, reconocieron expertos, y advirtieron que es la punta del iceberg. Muy pocos encuentran ayuda en un entorno escolar que aún impone el silencio y la impunidad ante casos graves de vejaciones y humillaciones.

Los mismos alumnos son los que documentan estas muestras de violencia escolar

Destacaron que la violencia escolar entre estudiantes incluye desde la intimidación verbal y sicológica, con el uso de motes, amenazas e insultos, hasta las agresiones físicas y el aislamiento social. Los mecanismos pueden ir desde la confrontación directa de la víctima hasta el envío de mensajes electrónicos o la difusión en las redes sociales de Internet de imágenes degradantes: el llamado ciberbullying.

Maestros, terapeutas y siquiatras señalaron que, sin una atención integral de quienes participan en el acoso escolar como víctimas o agresores, sólo se facilita el camino para que quienes agreden, sin ninguna consecuencia, fomenten su percepción de impunidad y con ello aumente el riesgo de que puedan caer en actividades delictivas, pues este fenómeno no se limita al patio escolar: es una práctica que se prolonga por años y puede llegar, incluso, hasta el aula universitaria.

Un estudio del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) sobre disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas en escuelas de educación básica del país revela que 8.8 por ciento de los estudiantes de primaria, y 5.6 por ciento en secundaria, incurrieron en actos de violencia en la escuela. Se estima que dos de cada 10 menores que asisten a la primaria han participado en peleas, donde han golpeado a uno de sus pares, y 10.9 por ciento reconocieron que han robado o amenazado a un compañero. En secundaria, 6.8 por ciento de los jóvenes se integran en grupos de estudiantes que han intimidado a otro alumno de su escuela.

En ocasiones, la violencia puede causar no solo daño sicologico sino fisico a niveles irreparables.

En cuanto a quienes han sido víctimas de violencia, en primaria 24.2 por ciento afirmaron que sus compañeros se burlan de él constantemente; 17 por ciento dijeron que han sido lastimados físicamente por otro estudiante o grupo de compañeros, mientras 2.5 por ciento tienen miedo de ir a la escuela. En secundaria, 13.6 señalaron que reciben burlas constantes; 14.1 por ciento fueron lastimados por otro menor, y 13.1 por ciento han sido hostigados.

José Luis Vázquez Ramírez, experto en siquiatría infantil del Instituto Mexicano del Seguro Social, afirmó que en casos extremos el acoso escolar puede llevar al suicidio. En nuestro país, explicó, desde hace una década se investiga este fenómeno, que se caracteriza por una práctica sistemática de violencia física o sicológica entre pares que incluso puede generar lesiones graves, abuso sexual y un deterioro de la salud mental que lleva a la víctima a sufrir depresión, baja autoestima y una mala calidad de vida.

A pesar del incremento de casos en los que, aseguró, “se llega a forzar a la víctima de bullying a sostener relaciones sexuales de riesgo o a realizar actos contra su voluntad, que pueden poner en peligro su integridad física” y hasta dar muerte social a través de una exhibición pública de actos humillantes y vejatarios en las redes sociales mediante videos, son muy pocos los menores que reciben una atención integral, la cual sin duda debe incluir al victimario, pues es quien presenta un trastorno de personalidad que lo puede llevar a conductas delictivas.

Destacó que en el acoso escolar se identifica claramente a un líder, una víctima y a un grupo espectador que no interviene de manera directa, pero es testigo de los abusos. En el caso del agresor se sabe que son menores con trastornos de personalidad y conducta antisocial. Tienen una enorme capacidad de manipulación y llegan a exhibir matices sádicos en su conducta al disfrutar del abuso de su víctima, que por lo general tiene baja autoestima y una personalidad de rasgos masoquistas.

Como podemos ver, esto no se limita a los varones, las mujeres también participan en este fenómeno.

María Isabel Aguilera, experta en victimología y conflictos escolares de la Universidad del País Vasco, alertó que es preocupante la elevada tasa de impunidad en los casos de bullying, así como la ausencia de una política pública que garantice una atención y prevención integral del fenómeno que incluya a padres de familia, docentes y alumnos.

Al respecto, Mónica González Contró, especialista en justicia para adolescentes del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de México, señaló más allá de buscar sancionar a quienes acosan en la escuela, se deben alcanzar mecanismos de prevención, pues advirtió que no podemos caer en una criminalización del agresor, sin conocer cuáles son los factores que influyeron.

¿Que se evalua realmente con la prueba enlace?

2010-05-24T08:25:00.000-07:00

En días recientes fue aplicada, a escala nacional, la evaluación llamada Enlace a la que se someten los alumnos de niveles básicos en México, con objetivos no muy claros y que parecen cambiar de acuerdo con los cambios de opinantes. En lo particular, quienes redactamos este escrito, estamos en desacuerdo con el uso de este tipo de evaluaciones masivas para cualquier objetivo, por razones que no expondremos en esta ocasión. Las expresiones públicas acerca de estas evaluaciones, este año 2010 al igual que en los cuatro años anteriores, pueden dividirse, a grandes rasgos, en dos tipos: las laudatorias provenientes, directa o indirectamente, del gigantesco binomio SEP-SNTE, y las críticas, en mayor o menor grado, provenientes de otros sectores.

Las opiniones críticas parecen coincidir, al menos, en señalar que los ítems están mal redactados y las preguntas parecen ocurrencias que no versan acerca de conocimientos importantes. Esta concurrencia de críticas nos pareció significativa, por lo cual decidimos dar un vistazo más a fondo a los mentados ítems de la prueba Enlace, he aquí algo de lo que nos encontramos, en el área de matemáticas.

Como primer ejemplo exponemos el problema número 56 de la batería de preguntas propuestas para sexto grado de primaria en el examen aplicado en 2007, que a la letra dice:

Este problema, que como vemos, sólo inquiere sobre el conocimiento que el alumno tenga de la notación decimal fraccionaria, está envuelto en el ropaje de una situación de aspecto cotidiano y natural que pretende crear una falsa impresión de utilidad práctica de las matemáticas, sin importar que el evaluado tenga que pasar por la lectura de párrafos de dudosa estructura gramatical o concepción lógica, como la asincronía de suponer que para conocer el peso de algo se hace una lista, que por cierto es una lista trivial que registra la misma información en cada renglón, o el espectacular retorcimiento explicativo de la pregunta, sin olvidar la sensacional noticia de que se venden chocolates cuyo peso es de 0.3245 gr. y que además Lupita dispone de una báscula que registra diezmilésimas de gramo. No estaría falto de interés conocer qué tipo de registros y respuestas intelectuales causa una catarata informativa semejante en jóvenes de primaria, sobre todo en la circunstancia presionante de una aplicación de pruebas evaluativas.

Ahora presentamos otro ejemplo tomado del examen que se aplicó a los estudiantes de tercero de secundaria en 2009:

La información de que la edad de la abuelita de Sofía está dada por una ecuación no tiene sentido alguno, ya que una ecuación incluye a los dos miembros de la igualdad y, por tanto, no puede representar un solo número. La misma ecuación se puede representar como x²–64=0 o x²=64 o x=√64, etcétera, y resulta completamente ambiguo decir que la edad de Sofía está dada por la ecuación. Ahora, si en el enunciado se interpreta que la edad de la abuelita está dada por la solución de la ecuación, tampoco tiene sentido, ya que, de acuerdo a la información, x representa la edad de Edna (pudiera tener sentido bajo la hipótesis, claramente falsa, de que las edades de una abuelita son siempre el cuadrado de las edades de sus nietas). En la pregunta no es evidente quien es ella, si es Edna faltaría decir que la edad de Edna satisface la ecuación x²–6=58, si en realidad ese fuera el objetivo.

Las opciones ofrecidas parecen señalar que quien hace la pregunta no quiere dilucidar quién es la ella en cuestión, ya que dos de las opciones ofrecidas se refieren, obviamente, a la posible edad de Edna y las otras dos a la posible edad de la abuelita Sofía. Paciente lector, si logras aclarar este galimatías, te suplicamos nos envíes la solución. Este ejemplo es representativo del tipo de preguntas donde la forma de contextualizar la pregunta no sólo carece de una lógica de sentido común, sino que genera una dificultad al intentar interpretar y relacionar el enunciado con el contenido matemático apropiado para responderla. En general, la mayoría de las preguntas de la prueba Enlace no exploran la comprensión y uso conceptual de los contenidos matemáticos de los alumnos. Más bien, el alumno, para responderlas, debe ignorar elementos asociados con el contexto de la pregunta y enfocar la atención hacia las operaciones que puedan parecerle pertinentes al asunto en cuestión.

Como puede inferirse de estos ejemplos, que no son para nada excepcionales, los críticos parecen tener razón en su apreciación sobre la pertinencia y calidad de los ítems. Es evidente que la mayoría de las preguntas exhiben un uso inadecuado del lenguaje y contexto que no solamente resultan en enunciados confusos y sin sentido; sino que también pueden interpretarse de diversas maneras e incluir varias respuestas. Por tanto, la única evaluación válida que puede derivarse de los materiales de Enlace (área de matemáticas años 2006-2009 y por inducción al año 2010) es la que se haga respecto de los responsables de esos materiales.

Convocatoria a taller-curso previo a los examenes nacionales de oposicion.

2010-05-08T11:57:00.000-07:00

Una organización en crecimiento y con fortaleza, tiene la obligación moral y social de adiestrar e informar a sus elementos sobre técnicas, normas, herramientas, avances, etc, así como darles insumos para desempeñar mejor su trabajo con el fin de obtener mayores logros a nivel personal y por ende fortalecer la institución a la cual pertenecen.

Con ello en mente se pensó que para lograr un mejor resultado en los exámenes de oposición nacionales para la obtención de bases laborales, era pertinente implementar, de la mano de gente con gran capacidad docente y experiencia, un espacio en el que se mostrara a los colegas recién egresados de las escuelas normalistas y de nivel superior, los elementos por los cuales se rige la educación, como refuerzo y complemento a las habilidades desarrolladas durante sus estudios por ello:

-Se lanza la convocatoria dirigida a los hijos de los trabajadores agremiados a la sección 45 del SNTE y a los docentes interinos en servicio de esta misma sección al curso-taller titulado: FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES 2010" bajo las siguientes consideraciones:

El propósito del curso es el de facilitar herramientas y estrategias didácticas a los interesados a concursar en el examen nacional de oposición para obtener una plaza base
El periodo de registro es del 7 al 17 de mayo de 2010
Se tocaran temas como:

Habilidades intelectuales
Dominio de enfoques de planes y programas de estudio de educación básica
Competencias didácticas
identidad profesional y ética
Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno escolar
Marco legal y normativo

Los requisitos para la inscripción serán:

Llenar formato de solicitud
Ser hijo de trabajador agremiado a la sección 45
Ser interino en el ciclo escolar 2009-2010 en las escuelas pertenecientes a la sección 45
Copia del talón de pago
Estar titulado y tener el perfil de egreso en la plaza a concurso
Registrarse en el lugar sede con el enlace en la región
El curso tendrá 30 sesiones presenciales y virtuales.
La presentación al curso taller no es garantía de aprobación del examen nacional.

El lugar sera establecido por cada una de las sedes, no así la fecha de inicio que será el 24 de mayo de 2010.

Fraternalmente
"Por la Educación al Servicio del Pueblo

El secretario general de la sección 45, Ángel Macias Jasso.

Los intocables, mensaje de reflexion

2010-05-08T11:34:00.000-07:00

Tal vez por el titulo este post parezca sacado de un episodio de la novela protagonizada por el equipo de Elliot Ness y sus detectives pero no es asi, este escrito, originalmente de Miguel Treviño circula libremente en la red y tal vez sea un indicador rojo de lo que esta pasando en la actualidad en el país que amamos.

Vale la pena dedicarle unos minutos a su lectura, es probable que algún momento del texto parezca muy crudo pero lamentablemente es ya nuestra realidad.

"Profesoras y profesores están hoy completamente solos en la tarea educativa. Reconociendo que hay competentes e incompetentes en sus labores docentes, lo cierto es que la mayoría tiene muchas limitaciones para cumplir cabalmente con su función educativa. Sus peores enemigos, son tal vez ahora los mismos padres y madres de familia que no respaldan el trabajo del maestro, sino todo lo contrario, le exigen que "no presione" tanto a los niños, adolescentes y jóvenes porque se "estresan" y se "trauman".

Si antes el maestro y la maestra, eran la máxima autoridad en el salón de clase, ahora los alumnos son LOS INTOCABLES. Nuestros amigos lectores y lectoras ya con algunos años que no pasan, sino que se nos quedan encima, recordarán a los maestros que en nuestra niñez y juventud, nos repartieron a diestra y siniestra, pellizcos, coscorrones, reglazos, tablazos y varazos, levantón de patillas, orejas de burro, jalones de pelos, hincadas en la esquina, recreos cancelados, observación de la pared por horas, y hasta cachetadas por andar diciendo leperadas. Y aquí estamos, vivitos y coleando en el buen sentido de la palabra. Nada no pasó, y es fecha que no olvidamos lo aprendido. De traumados no tenemos nada.

Entiendo que los tiempos cambian. El refrán de "la letra con sangre entra" quedó para la historia. Y es que a las drásticas medidas disciplinarias que nos aplicaban los maestros y maestras, seguían las "tundas" y castigos que nos recetaban nuestros padres porque ¿ a qué te mando a la escuela ? nos decían, mientras papá o mamá agitaban la chancla ó el cinturón justiciero. Y no valía el "ya no lo vuelvo hacer mamacita", no señor, la justicia paterna era inquebrantable. "A la escuela te mando a estudiar" y esa era una obligación divina. Con nuestros padres no jugábamos ni vacilábamos. Así los educaron a ellos y así ellos nos educaron a nosotros.

Llegaron los nuevos aires de la Pedagogía, los derechos humanos, los derechos de los niños, los derechos de las mujeres, los derechos de la libertad de culto religioso, los derechos de todo y por todo. Y qué bien. Había pues que "modernizarnos" y ponernos al día con las nuevas técnicas de la enseñanza. Los maestros estaban ahí para impartir conocimientos, no para enseñar buenos modales. Eso correspondía al ámbito familiar. "A mi hijo ó hija no me le tocan ni un pelo". Los maestros fueron poco a poco siendo arrinconados por las amenazas paternas y maternas y se les dejó en claro: "Para corregir a mis hijos aquí estoy yo"..."usted que me lo reprueba y yo me encargo de que la o lo corran de ésta escuela". El maestro perdió total autoridad y dejó de ser "el segundo padre o madre" como se le reconocía antes. Quedó en cero.

Envalentonados los nuevos estudiantes con "usted no se deje mijo" y "dígame si le hacen algo para yo poner en su lugar a ese profesorcito o maestrita", la disciplina, el orden, el respeto, etc.; se desplomaron como piedra lanzada al estanque. Ahora los que mandan en las escuelas son los padres, las madres y "los intocables" alumnos. El maestro o la maestra viven amenazados. Cuando a los estudiantes se les exige cumplir con sus más elementales obligaciones, responden con improperios y majaderías. Prometen ir a derechos humanos, se burlan del profesorado, se niegan a rendir honores a la bandera y el escudo y no cantan el himno nacional. Esto último en el caso de un grupo religioso. Exigen todo del Estado, pero detestan sus símbolos patrios.

En el pasado, padres y madres eran los mejores aliados de los profesores. Había una formación sólida de valores y principios en la escuela y el hogar. Se complementaban. Había preocupación auténtica porque los niños y jóvenes se convirtieran en buenos ciudadanos -decían- que sirvan a México. Se entregaba a los hijos a la escuela para que en sus aulas, recibieran las luces del conocimiento. Se otorgaba al maestro "un permiso" no escrito, para llevar por el buen camino al estudiante. Tal vez había castigos, que de ninguna manera propongo que se vuelvan a aplicar, pero que en su momento, nos hicieron entender que padres y maestros estaban aliados para vigilar nuestro buen comportamiento y suficiente aprendizaje. Porque de no aprender "sólo te faltaría rebuznar".

Los maestros están hoy atados de manos y mucho cuidado con las palabras. La única herramienta que tienen son sus palabras. Hablar, hablar, hablar. Ya ni siquiera las malas calificaciones surten efecto, porque la SEP ya no quiere reprobados. Y para ahorrar gastos, los "mafias" burócratas del magisterio, que no están frente al grupo, inventaron el "pase automático". Sepan ó no sepan, no hay reprobados. Y luego viene la queja de siempre, "hicieron mal la primaria, la secundaria, la prepa y al salir de la universidad son un fracaso como profesionistas". Conozco abogados que no saben redactar un oficio y su ortografía nos puede servir para llorar y desahogarnos de alguna pena muy clavada en el corazón...Decía un tío: "No rebuznan porque no dan el tono".

Cientos de adolescentes y jóvenes que hoy militan en la delincuencia organizada, apenas saben leer y escribir. Nadie, ni padres, ni madres, ni maestros, los pudieron encaminar "para ser buenos ciudadanos". Si hiciéramos un estudio a fondo de sus calificaciones y aprovechamiento escolar, nos daríamos cuenta que fueron los "malos". Pero nadie los podía enderezar. Nadie los podía tocar, nadie los podía disciplinar. Padres y maestros allí fracasaron. Y es una verdadera lástima que hoy estén abiertas las venas de México, por donde se desangran todos los días cientos de jóvenes. Amanecen colgados, ejecutados con un tiro en la cabeza, descuartizados, disueltos en ácido, perforados por uniformados con licencia para matar. ¿Sabe usted el dolor que siente una madre o padre al que le matan un hijo o una hija? Imagíneselo y piense en los suyos.

Por eso la escuela, los maestros y los padres de familia tienen que dejar de enfrentarse. La escuela tiene que recuperar su valor formativo y papá y mamá se tienen que poner las pilas para formar y darles buenos ejemplos a sus hijos. Las nuevas generaciones no las podemos perder entre vicios, casinos, parrandas, televisoras cuyos contenidos son propios de imbéciles, telenovelas rascuacheras y cursis con temáticas absurdas, antros que embrutecen a jóvenes y señoritas que salen a rastras ahogados en alcohol y drogas, juegos electrónicos que hacen apología de la violencia y los vuelven diestros en el arte de ganar puntos asesinando virtualmente. Mañana, buscarán el arma verdadera para mejorar sus "hazañas". Recuerda usted el "son las 10 de la noche, sabe usted dónde están sus hijos"....Hoy le pregunto: ¿Sabe usted que están haciendo y aprendiendo sus hijos? O es de los que se duerme y por la mañana les abre la puerta a los que vienen cayéndose de borrachos y drogados ?....

REITERO QUE de ninguna manera estoy abogando por los castigos corporales. Eso ya quedó en el pasado y hasta es motivo de risa entre amigos y amigas que se reúnen a recordar a sus "profes" de mano pesada. Insisto en cambio en que padres y madres tienen que apoyarse en sus decisiones. No jugar al chistecito ese de "yo digo una cosa y tú otra" "tú eres la mala y yo soy el bueno" y al revés. O se ponen de acuerdo para educar a sus hijos y apoyan a los maestros en su labores profesionales, o al rato van a estar llorando junto a un ataúd en una funeraria. Por allí escuché a Barack Obama en campaña electoral, señalar, que hay cosas que el Gobierno no puede hacer y una de ellas, es meterse a cada hogar a educar a los hijos.

BIEN O MAL, nuestros padres ya cumplieron. Bien o mal, nuestros maestros nos educaron. ¿ Qué está haciendo usted hoy con los niños y jóvenes que tiene en casa y en la escuela ?. O son de la generación "nini" de los que ni estudian, ni trabajan. Y mire que ya hay "ninis" de 30 y 40 años a los que sus padres no les ponen sus trapitos en la banqueta "porque los quieren mucho". El problema es que nunca los enseñaron a trabajar. Como si fuera pajaritos en el nido, todo les dan en el piquito. Es urgente ponerle más atención a nuestros niños y jóvenes y revitalizar la escuela, sus maestros, fortalecer la comunicación de madre, padre, hijos y profesores. Educar por todos los medios posibles es tarea del Estado, pero los mejores y los peores ejemplos están en cada hogar. Es irresponsable no educar a nuestros hijos y nietos.

LOS MEDIOS tienen que poner mucho de su parte. No le hace ningún favor al país el que los más poderosos "capos" ocupen las portadas de las revistas de política y negocios. ¿Qué aporta ese periodismo? ¿Cuál es la gracia de estar entre los más ricos del mundo si todo es producto de actividades ilícitas? ¿Dónde está el mérito de la foto con el "todopoderoso" si él es que te usa para mandar el mensaje desafiante de no pueden atraparme? ¿Alimentar el ego de alguien que no necesita eso porque su talento está demostrado? Por favor, ya tenemos bastante con todos los asesinos y delincuentes con posiciones en los tres Poderes de la Unión, gubernaturas, alcaldías y congresos estatales.

SE REQUIERE rescatar la escuela, dar presencia a los educadores, impulsar las escuelas para padres y madres responsables que gritan abiertamente "ya no saber que hacer con mis hijos". El Gobierno tiene que construir más escuelas para dejar de rechazar miles de señoritas y jóvenes que están deseosos de superarse profesionalmente. En todo el territorio urgen más escuelas primarias, secundarias, preparatorias, universidades, técnicas, agropecuarias, industriales, más unidades deportivas, más programas para los niños y jóvenes, más arte, más cultura, mejor prensa, mejor literatura, mejor música, mejor cine, mejor teatro, etc.; etc.; pero sobre todo, necesitamos ser mejores papás, mejores mamás y mejores profesores y profesoras. Lo demás, vendrá por añadidura. Educar -lo reitero- es salvar.

POR FAVOR, hagamos algo ya, para dejar de recoger todos los días, decenas de cadáveres de niños, adolescentes y jóvenes que hoy llenan de luto a muchísimos hogares. El país no puede seguir desangrándose en ésta carnicería infernal en algo que ya parece ser una triple celebración de 200 años de Independencia, 100 años de la Revolución y 3 años de una guerra más entre mexicanos que contabiliza hasta ahora 18 mil muertos. ¿Hasta cuándo y hasta dónde nos van a seguir lloviendo balas?

Remplaza la SEP Enciclomedia por programa que costará $24 mil millones

2010-05-08T11:15:00.000-07:00

¿El sistema educativo, listo para recibir a afectados por la ley Arizona?

La Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció la sustitución del programa Enciclomedia por el de Habilidades Digitales para Todos (HDT), el cual costará aproximadamente 24 mil millones de pesos.

(¿Será que ya todos los docentes dominan enciclomedia? -perdonar el sarcasmo-)

Durante el anuncio, el titular de la dependencia, Alonso Lujambio, demandó que ante el problema grave de obesidad y sobrepeso que se registra entre escolares de nivel básico, por ninguna circunstancia se estigmatice a quienes la padecen ni a los productos que la ocasionan.

Indicó que tras la aprobación de la ley antinmigrante de Arizona, Estados Unidos, el sistema educativo está en alerta y monitoreando el asunto no sólo en escuelas de educación básica, sino de media superior y superior. Aunque aún no tenemos el panorama completo del problema, se harán las adecuaciones pertinentes para acoger a los estudiantes que están regresando, agregó.
Autoridades de la SEP adelantaron que el próximo 15 de mayo empezará la entrega de las más de 300 mil computadoras portátiles prometidas a los maestros, aunque aún se están definiendo criterios de selección sobre quiénes recibirán equipo y algunos trámites con las empresas proveedoras.

En la apertura de la vigésima reunión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas, el titular de la SEP manifestó que atender el problema de salud pública de la obesidad requiere medidas extraordinarias y bien orquestadas socialmente.
Aclaró que con los lineamientos que la SEP está por emitir sobre alimentos y bebidas que los niños deberán consumir en las escuelas, el sistema de enseñanza nacional por ningún motivo y circunstancia pretende estigmatizar a las personas, sino mejorar la salud colectiva de los mexicanos.

Transmito un comentario escuchado de una mujer en una charla escolar sobre nutricion y las ventajas de una dieta basada en la piramide alimenticia:

"como darles bisté de tragar si lo mas barato que venden son las maruchanes, uno traga lo que puede comprar nomas (SIC)"

¿Tal vez el problema sea mas de corte económico y no solo de cultura alimenticia? ¿cual es el salario mínimo y cual es el costo de un kilo de carne y un litro de leche al día para una familia de 4 personas?

Se busca –dijo– educar a los escolares sobre la moderación en el consumo de productos de alto contenido calórico y graso, a la par que realizan actividades físicas.

Por otra parte, explicó que la transferencia del equipamiento y conectividad de HDT tendrá lugar en los niveles de quinto y sexto año de las primarias con Enciclomedia, y se buscará dotar de computadoras y servicios de Internet de banda ancha en secundaria.

(por experiencia propia he visto equipo multimedia y de computo sub-utilizado por docentes que no cuentan con una capacitación adecuada, ademas de ello los alumnos-con mayores habilidades que sus profesores- usan el internet para otros fines muy distintos a los que se plantean en la nota, por lo que me parece que no se trata de implantar tecnologías sin capacitación adecuada y con tiempo)

Exigen profesores análisis previo a cambios curriculares en normales

2010-05-08T11:02:00.000-07:00

Catedráticos de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM) demandaron a la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), que encabeza Marcela Santillán Nieto, no aplicar ningún cambio en los planes y programas académicos de las escuelas normales del país, como propone la Secretaría de Educación Pública (SEP), sin antes realizar una evaluación curricular amplia y participativa de las instituciones formadoras de docentes.

En una carta abierta dirigida a Santillán Nieto, entregada el pasado 30 de abril con la firma de 68 profesores e investigadores de la BENM, expresan que la nueva reforma curricular en las normales que busca aplicar la DGESPE impulsa un proceso de renovación caracterizado por falta de transparencia, desorganización, ocultamiento de información, así como una “elitización en el análisis, discusión y definición de los temas”.

(¿a cuantos profesores que conoces se les pidió su parecer?)

Exigieron realizar un proceso de evaluación curricular integral que permita la participación de los cuerpos académicos de todas las normales, por medio de jornadas de estudio, análisis y debate sobre el sentido y orientación de la formación docente, así como del modelo curricular. Demandaron a la funcionaria establecer un proceso transparente, integral, ampliamente participativo e interactivo, así como emitir un pronunciamiento oficial que reconozca el papel histórico que seguirán jugando las normales en la formación de profesionales de la educación.

Señalan que los documentos base de la propuesta –Modelo integral para la formación profesional y el desarrollo de competencias del maestro de educación básica y Modelo curricular para la formación profesional de los maestros de educación básica– no fueron discutidos ampliamente por los cuerpos académicos de las normales, a lo que se suman contradicciones fundamentales (en ambos textos) que evidencian una falta de coherencia en sus planteamientos e inconsistencia de la propuesta.

Alertaron sobre la empecinada imposición de un modelo basado en competencias de la educación básica que ha derivado, en la práctica, en el retorno silencioso del neoconductismo. A esto hay que agregar una reforma integral de la educación básica altamente cuestionada, libros de texto gratuitos plagados de errores y el énfasis puesto en la evaluación, sin un sentido formativo.

Cambio de fecha para plenaria de cambios de la seccion 45

2010-04-19T20:01:00.000-07:00

Se emitio el siguiente documento, que , ademas de las firmas e integrantes de nuestra seccion 45, contiene la siguiente información, misma que aparece de manera literal en color rojo:

"Por medio de la presente reciban un saludo cordial y afectuoso, ademas de solicitarles que informen a las autoridades educativas de su jurisdiccion y a todos los participantes en el proceso de cambios de adscripcion para docentes de preescolar, primaria y secundaria, que por motivo de la semana nacional de la evaluacion a efectuarse del 19 al 23 de los corrientes, la primer plenaria de cambios se transladara al lunes 26.

En espera de que esta importante informacion, se haga llegar a quien corresponde, les reitero una vez mas la seguridad de mi respeto y consideracion."

Guanajuato a 15 de abril de 2010

Fraternalmente

"Por la educación al servicio del pueblo"

Firma al calce del profesor Angel Macias Jasso.

Compañeros docentes, esperemos que esta información se haga extensiva a toda la base con el fin de no entorpecer las actividades docentes del día viernes pues muchos ya tenían la rutina planeada.

De 4.9%, alza salarial a maestros del SNTE

2010-04-19T19:41:00.001-07:00

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) aceptó el incremento salarial de 4.9 por ciento para todos los maestros de educación básica, más diversas prestaciones que le propuso la Secretaría de Educación Pública (SEP).

La lideresa del magisterio, Elba Esther Gordillo, señaló que la propuesta de la dependencia federal fue aceptada por unanimidad por el Consejo Nacional del gremio reunido en esta capital del país.
Anunció que esta negociación salarial impactará en la creación de plazas, programas de actualización, el fideicomiso para vivienda y en mejoras a la infraestructura educativa.
Acompañada por el secretario general del gremio, Rafael Ochoa, quien funge como presidente de la 29 sesión extraordinaria del Consejo, dijo que al incremento salarial a un millón 500 mil profesores se le añade 1.5 por ciento en prestaciones.

Por su parte, la Secretaría de Educación Pública (SEP) precisó en un comunicado que para el personal docente de educación básica se otorgó 4.9 por ciento de incremento directo al sueldo con vigencia a partir del 1 de febrero.
Confirmó también el 1.5 por ciento para prestaciones, 15 por ciento para la Compensación Provisional Compactable, a partir del mismo 1 de febrero, y 350 millones de pesos para Carrera Magisterial.

Para fortalecer el proceso de formación, actualización, capacitación y superación profesional, se destina un monto de 489.3 millones de pesos al Programa Nacional de Actualización Permanente de Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP), refirió.
Detalló que para la creación de plazas se aplicarán 750 millones de pesos, en términos de la Alianza por la Calidad de la Educación, mientras que el Programa de Tecnologías Educativas y de la Información recibirá 150 millones de pesos.
Un monto de 100 millones de pesos se asignará para el Fideicomiso del Programa Especial de Financiamiento a la Vivienda para el Magisterio y hasta tres mil 461.9 millones de pesos para la mejora de infraestructura y el mantenimiento de las escuelas, añadió.
La dependencia federal expuso que se crearán cinco Centros Regionales de Excelencia Académica y Educativa que constituyan el detonante de un modelo de formación docente para el siglo XXI.
También se incrementan los estímulos por permanencia en el servicio "Ignacio Manuel Altamirano" y "Rafael Ramírez", así como al reconocimiento "José Vasconcelos" al mérito académico.

De igual forma 4.0 por ciento de incremento directo al salario al Personal Docente, No Docente y de Apoyo y Asistencia a la Educación Media Superior y Superior, (Homologados).
La SEP dio a conocer que se incrementó 4.5 por ciento el salario del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación del Catálogo Institucional de Puestos, con vigencia a partir del 1 de enero, así como la continuación del proyecto de reclasificación de puestos, en marcha.
En cuanto al Programa de Desarrollo Profesional de Carrera, éste recibe 33.2 millones de pesos para el Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación del Catálogo Institucional de Puestos y 26.8 millones para el Personal No Docente y de Apoyo y Asistencia a la Educación Media Superior y Superior (Homologados).

Salud: saldrán frituras y refrescos de escuelas

2010-04-16T08:42:00.000-07:00

Los refrescos, las bebidas azucaradas y las frituras saldrán de las cooperativas escolares en el próximo ciclo escolar que comienza en agosto, adelantó José Angel Córdova, secretario de Salud federal.
Dijo que la idea es que estos productos no estén dentro de la provisión de alimentos que se da a los niños en los planteles, medida que forma parte de los lineamientos que las secretarías de Salud (Ssa) y Educación (SEP) trabajan para frenar el sobrepeso en niños.

Entrevistado por EL UNIVERSAL, Córdova Villalobos felicitó a la Cámara de Diputados por las reformas a la Ley General de Salud, que obligan a 30 minutos diarios de ejercicio en escuelas, pues, dijo, todo abona al tema de la obesidad, "donde todos tenemos responsabilidad y en donde cada quien hace su chamba".
Sobre los libros de texto que la Secretaría de Educación Pública (SEP) repartió a los niños para la materia de Educación Física, en los que recomienda realizar actividades como jugar a la "ranita saltarina" o "perseguir ovnis", el funcionario aseguró que todo es válido para que los niños se muevan.
Aclaró que la escuela no va a ser la encargada de que el alumno haga deportes todo el día, porque entonces no estudiaría.

- ¿Los lineamientos que aplicarán en las cooperativas para evitar la comida "chatarra" están listos? —se le preguntó.
- Ya están los lineamientos, hay un documento prefinal que estamos revisando para concluir.
- ¿Dejarán de venderse bebidas azucaradas en las cooperativas?
- La idea es que todas las bebidas azucaradas no estén dentro de la provisión de alimentos que se dan a los niños.

- ¿Y las frituras? - Tampoco, ninguna se salva, porque la mayoría de ellas tienen altos contenidos de sal, grasas, y muchos de los complementos que pueden generar a la larga problemas de salud en los niños

Compañeros maestros, colegas, solo dejo una reflexión que me surgió mientras compartía esta anotación.

¿tenemos una cultura del buen comer? ¿como son la mayoría de los llamados antojitos mexicanos y sus alimentos?

Me parece que el asunto no es satanizar algún tipo de alimento sino de cambiar desde casa, los hábitos alimenticios, pero si no hay recursos para comer sano (que no es algo barato) no se lograran avances importantes.

Cuando andamos "de carrera" ¿que comemos? ¿tortas, tacos o las "kekas" Creo que ahí hay un foco rojo

Ssa: inviables, los 30 minutos de ejercicio

2010-04-16T08:28:00.000-07:00

Contrasten esta nota con la anterior sobre enlace y maestros que se retiran por su resultado, ¿y ahora?

La Secretaría de Salud (Ssa) consideró que no se podrá cumplir con la exigencia de dedicar 30 minutos de ejercicio en planteles, cuando la jornada escolar diaria es de cuatro horas y media.
Mauricio Hernández, subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud de la Ssa, dijo que lo que se exige a la Secretaría de Educación Pública (SEP) puede ser irrealizable o incumplible.

En conferencia de prensa, en la que se presentó el Atlas del tabaco, el funcionario dijo que lo anterior representa que los niños tendrían que dedicar entre 10% y 20% del tiempo que permanecen en la escuela a hacer ejercicio, “y eso podría tener impacto en la calidad educativa”.
Recordó que México cuenta con una de las jornadas de clases más cortas, a diferencia de otros países que tienen cinco o seis horas y cuentan también con suficiente espacio físico para realizar media hora de ejercicios sin problema.

Hernández Ávila agregó que tampoco se puede ampliar el horario en los planteles, porque hay escuelas que tienen turno matutino y vespertino; “se espera a que termine uno para iniciar el otro”.
En el país, 70% de las escuelas tiene doble turno, de acuerdo con la Ssa.
“Entonces tenemos un problema organizacional y también salarial, porque estaríamos aumentando las horas de trabajo de los maestros; en ese sentido tenemos una ley que no podemos cumplir”, afirmó el subsecretario, quien confió en que los senadores tomen en cuenta esas consideraciones al momento de aprobar esta ley

Sobre el tema de la comida chatarra, Hernández informó que se darán lineamientos para definir la calidad nutricional de los alimentos, y que serán definiciones técnicas dirigidas a la industria alimentaria, para establecer qué es lo que se podrá vender en las cooperativas.
Aseguró que “están diseñados (los lineamientos) para que la industria sepa exactamente cuál es la botana o dulce que sí se puede vender, y las bebidas”.

También, informó, habrá una traducción para las cocineras de las escuelas, para que conozcan cómo se debe preparar una torta o un sándwich; por ejemplo, dijo, hay recomendaciones para que no se empleen alimentos fritos.

México debe sancionar a malos maestros: IFIE

2010-04-16T08:22:00.000-07:00

México debe diseñar sanciones para que los maestros cuyos estudiantes obtienen bajo desempeño escolar de manera constante "sean trasladados a otros puestos o retirados del servicio docente", propone el Instituto de Fomento e Investigación Educativa (IFIE).
Al dar a conocer un análisis de los resultados de la prueba ENLACE, Francisco Mendoza Trejo, presidente de esa agrupación, aseguró que lo que se advierte con esta evaluación que se aplica desde hace cuatro años es que "no ha servido como debiera para el avance educativo del país".

Documenta que tan sólo entre el año 2008 a 2009 la mejora global en matemáticas y español es de menos de dos por ciento, en tanto que en secundaria no se presentan mejoras en los resultados.
A una semana de que se aplique nuevamente esta prueba en las escuelas públicas y privadas de primaria y secundaria en el país, y de que la Secretaría de Educación Pública distribuya estímulos entre los profesores cuyos estudiantes obtuvieron los mejores desempeños, el presidente del IFIE propuso que los resultados de ENLACE "tengan consecuencias".

"Es una decisión fuerte, sabemos que en algunos países existen consecuencias sobre los malos resultados como el quitar licencias permanentes a los maestros, yo no propongo eso, pero de lo que se trata es del bienestar de los niños y de evaluar si debemos retener a los maestros ineficientes".
Aseguró que esta decisión debe de considerarse porque "un mal maestro puede dañar la vida de los niños", por lo cual dijo México debe diseñar sanciones para los maestros que de manera constante obtienen malos resultados.

Entre las cinco propuestas que establece esa organización para utilizar los resultados de la prueba ENLACE en la mejora de la calidad de la educación, está el de aplicar el examen en el mes de octubre y que los resultados "lleguen a tiempo para modificar la realidad" que existe al interior de las aulas.
También pidió promediar la calificación de ENLACE con lo que evalúan los maestros en las aulas y de ahí considerar los resultados para posibles estímulos y sanciones; además de establecer un número 800 para la difusión de los resultados.

En el ranking de resultados, el IFIE señala que en el caso de primaria, los mejores resultados se obtuvieron en Nuevo León, Sonora y el Distrito Federal, en tanto que, los más bajos, fueron en Coahuila, Chihuahua y Puebla.
En tanto, en el caso de secundaria, las mejores escuelas están en el Distrito Federal, Nuevo León y Querétaro, y las peores en Michoacán, Guerrero y Tamaulipas.

Al margen de la nota, podría realizar la pregunta: Si el profesor llega a una escuela en la que los alumnos de sexto grado no saben leer y/o escribir en un 60% de manera literal, no como un supuesto (NO ES ALGO FALSO, SE DA EN ESTE ESTADO) es su culpa el resultado de enlace?

Creo que estas notas son peligrosas por la ligereza con la que se plantean cambios, cosa diferente seria una evaluación tipo enlace al inicio y luego casi al final del ciclo para ver lo que el docente hizo realmente o no con su grupo, ahí si se puede evaluar quien trabaja y quien no.

Aprueban sólo 25% de los aspirantes a plazas de docentes

2010-03-16T11:29:00.000-07:00

Sólo 25 por ciento de los 123 mil 856 maestros del país que presentaron examen para la asignación de plazas docentes (2009-2010), aprobó la evaluación, según estadísticas globales dadas a conocer ayer por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Que tristeza...

De ese total, 84 mil 490 son de nuevo ingreso (68.2 por ciento), mientras que 39 mil 366 (38.1 por ciento) ya labora en la SEP.
De acuerdo con las estadísticas globales, 70.8 por ciento de los mentores evaluados requiere de procesos de nivelación académica, mientras que 4 por ciento reprobó.

¿Así vamos a dejar atrás nuestra situación?

El promedio general obtenido por los concursantes fue de 54.71 puntos de un total de 100. Los de primer ingreso alcanzaron un promedio de 51.03 puntos, mientras que los que están en servicio de 53.68.
Los del estado de Querétaro fueron los que tuvieron el más alto promedio (61.59), seguidos del Distrito Federal (59.88), y Chihuahua (58.75).
¿Y Guanajuato?

Tabasco fue la entidad con el promedio más bajo (46.52), seguida de Veracruz (50.89) y Morelos (52.08).
Los docentes que alcanzaron el promedio más alto cuentan con posgrado (58.53 titulado y 57.89 no titulado), seguidos de los que tienen el nivel de licenciatura (titulado, 54.27 y no titulado 53.14)
El órgano de evaluación independiente con carácter federalista (OEIF) examinó a los docentes conforme a cuatro áreas que integraron el puntaje general: dominio de contenidos curriculares, competencias didácticas, habilidades intelectuales específicas y normatividad, gestión y ética docentes. Asimismo, los docentes en servicio concursaron por dos tipos de plazas: federalizada y estatales.

Aparentemente una maestría no ayuda en mucho a resolver el problema. (muy poco)

Los docentes concursaron para tener acceso a 18 plazas: educación prescolar, prescolar indígena, primaria, primaria indígena, español, matemáticas, biología, física, química, geografía, historia, formación ética y cívica, inglés, telesecundaria, así como educación física, tecnológica, especial y especial con grado de sicólogo.

La SEP precisó que los sustentantes que se ubicaron en el nivel aceptable serán elegibles para la asignación de la plaza sólo en función de la disponibilidad de las mismas en cada entidad federativa. Por tanto, los resultados de ese grupo tendrán una vigencia de hasta tres ciclos escolares, a opción del interesado: 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012.

Para el caso del ciclo escolar 2009-2010, la SEP destacó que la asignación podrá darse al inicio de ciclo con el otorgamiento de una plaza u horas-semana-mes, o con vacantes que se generen durante el ciclo escolar, según el orden de prelación de los que fueron admitidos.
En los resultados se precisa que sólo en el caso de que la disponibilidad de plazas sea mayor a la cantidad de examinados que resultaron en el nivel de desempeño aceptable, se recurrirá a los sustentantes cuyo resultado se ubique en el nivel de Requiere nivelación académica, donde la nivelación será previa a la asignación.

Conforme al criterio establecido en 2008 por el Instituto Federal de Acceso a la Información, sólo es de carácter público el nombre de los maestros que aprobaron el examen, mientras que el resto se mantiene clasificado como confidencial, de acuerdo con la Ley Federal de Transparencia.
Los concursantes podrán conocer sus resultados con el número de folio o CURP que utilizaron en el concurso, indicó la SEP.

Expresan dudas sobre consejos escolares

2010-03-16T10:55:00.000-07:00

Aprobar nuevos lineamientos para los consejos escolares de participación social –integrados por padres de familia, maestros y directivos– sin especificar de forma clara y precisa cuáles son sus objetivos y alcances puede favorece la creación de liderazgos que se impongan a la comunidad escolar, pero también se corre el riesgo de abrir las escuelas a apetitos políticos cada vez más fuertes, alertó Graciela Andrade García, secretaria de Educación del gobierno de Michoacán.

En entrevista, luego de asistir a una reunión privada de autoridades educativas estatales con el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, ante quien expresó su preocupación porque en el proyecto propuesto por la dependencia para regular los consejos no se establece claramente cuáles son sus funciones y si los consejos serán verdaderas contralorías sociales internas en las escuelas, por lo que destacó que se debe impulsar la creación de organismos que fomenten la mejora de la gestión escolar para favorecer un entorno de éxito para toda la comunidad educativa.

Indicó que si no se especifica claramente en qué consiste la tarea de los consejos al interior de los centros escolares se puede empoderar un grupo sobre toda una comunidad para determinar ciertas sanciones que aunque la ley no lo permite, en los hechos sí sucede.

Frente al secretario de Educación Pública, indicó, propusimos que los consejos, muchos de los cuales están instalados sólo de membrete, se deben enfocar como un organismo representativo de la escuela, con funciones de gestión de un proyecto escolar específico que debe cumplir metas, y si no lo hace, pues no tiene mucha razón de ser.

Cuestionada sobre la necesidad de transparentar y rendir cuentas sobre el destino de las cuotas escolares, Andrade García, señaló que si los consejos asumirán esa tarea debe estar claramente establecida para que las asambleas de padres de familia conozcan que habrá una instancia de contraloría social interna que regulará el destino de los recursos que obtenga cada plantel escolar.

Existe el temor, afirmó, de que si los consejos no se dirigen claramente a crear un ambiente escolar más armónico y enfocado a la mejora de las condiciones pedagógicas de la escuela estaremos fomentando una instancia de liderazgo para imponer, manipular o suplantar representaciones, porque de alguna manera los padres de familia ya están organizados en las asambleas. Por ello, demandamos mayor claridad en las funciones de los consejos antes de aprobar cualquier lineamiento.

Autoridades educativas estatales piden a la SEP atender desnutrición

2010-03-16T10:53:00.000-07:00

Autoridades educativas de 12 entidades demandaron a la Secretaría de Educación Pública (SEP) atender no sólo el problema de la obesidad infantil en las escuelas, también los altos índices de desnutrición entre los estudiantes, pues aseguraron que la población escolar indígena es la más afectada por la mala alimentación.

En tanto, autoridades de salud informaron que se buscará regular un millón de puntos de venta de comida chatarra en las inmediaciones de las escuelas, como parte de la estrategia del gobierno federal contra el sobrepeso infantil. Además, se creará un nuevo sistema de etiquetado con un sello de calidad escolar que garantice que los productos que se expenden en tiendas y cooperativas escolares cumplen con los lineamientos de regulación de alimentos en las escuelas que se aprobará antes del inicio del próximo ciclo escolar.

En una reunión privada, encabezada por el titular de la SEP, Alonso Lujambio, y a la que asistió el subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud de la Secretaría de Salud, Mauricio Hernández Ávila, los secretarios de Educación de Campeche, Chiapas, Guerrero, Michoacán, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán demandaron la aplicación de medidas paralelas para frenar tanto la obesidad como la desnutrición infantil, que afecta a un número cada vez mayor de alumnos en el país.
Tras concluir el encuentro, que se prolongó por cuatro horas en la sede de la SEP, el subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, reconoció que una de las preocupaciones de fondo que se presentaron en la mesa fue la necesidad de reforzar las acciones para frenar la mala alimentación de los alumnos, en particular en entidades como Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Puebla, Michoacán y Veracruz.
En algunas regiones del país, agregó, parecería que la obesidad es un problema urbano y la desnutrición un problema rural que afecta particularmente a las zonas indígenas. Las entidades que concentran ese problema lo expusieron de manera muy clara. Se discutió que paralelamente hay que encontrar soluciones a la desnutrición infantil, pues afirmaron que no sólo se trata de la obesidad y el sobrepeso.

Hernández Avila aseguró que al concluir el proceso de consulta a las autoridades educativas estatales sobre sus mecanismos de regulación en la venta de comida dentro de las escuelas, reconoció que en algunas entidades se presenta un problema combinado de obesidad y desnutrición. Existe la demanda de contar con lineamientos que incorporen esta situación y no correr el riesgo de dejar fuera a los niños que no reciben una alimentación adecuada.

La población de escasos recursos economicos, amen de nuestros indígenas, es la que mas consume golosinas y comida con escaso aporte nutritivo.

La meta, indicó, es sumar esfuerzos entre las autoridades educativas y de salud para bajar el contenido calórico de la colación que consumen los niños en la escuela y pasar de 480 a 280 calorías, que es una reducción importante. Un almuerzo con este contenido energético puede incluir una galleta, una pequeña porción de leche descremada y una torta de huevo o jamón.

Agregó que otras de las acciones que buscarán impulsar con las autoridades municipales y las secretarías de Salud en los estados es el control de los puntos de venta de comida chatarra en las calles, pues destacó que por cada uno de los 250 planteles escolares en el país hay cuatro puntos de venta en banqueta, es decir, hablamos de un millón, y es un tema que estamos estudiando a profundidad.
Por su parte, Lujambio indicó que frenar el sobrepeso y la obesidad infantil es un reto que requiere el esfuerzo de todos los sectores sociales, y no sólo en materia de educación, pues si encontramos el lenguaje correcto, donde la culpa no se deposita en un actor, sino en los hábitos que tenemos que modificar, con la participación de todos, estaremos en condiciones de lograrlo, pero si nos empeñamos en culparnos unos a otros, el esfuerzo será inútil.

Educación de Guanajuato repartió libro no autorizado por la SEP

2010-03-16T10:41:00.000-07:00

Secretaría de Educación Pública (SEP) no autorizó los contenidos del libro de biología de primer grado de secundaria que mandó imprimir el gobierno de Guanajuato, a pesar de lo cual se distribuyeron 90 mil ejemplares en bibliotecas, preparatorias y "centros estratégicos", informó hoy Alberto Diosdado, secretario estatal del ramo.

Ante la Comisión de Análisis de la glosa del tercer informe del gobernador Juan Manuel Oliva Ramírez, el titular de la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) reconoció que su homóloga federal no avaló los contenidos que basan la instrucción sexual en el amor, la abstinencia, la virginidad y el matrimonio, y rechazan la homosexualidad, la masturbación, el aborto y el uso de anticonceptivos.

El diputado priísta Gerardo Gutiérrez Chico cuestionó por qué en la glosa del tercer informe no se incluyó si ya contaban con la autorización de la SEP.

"Como libro de texto no se tuvo un dictamen favorable; sin embargo, como libro de consulta, como fue concebido, fue repartido para que cumpliera su finalidad, porque también aborda temas de nutrición y cuidado del medio ambiente", se defendió Diosdado.

Al terminó de su comparecencia, detalló que los ejemplares distribuidos van a "estar al servicio tanto de los alumnos, como de maestros, padres de familia y cualquier ciudadano del estado" en 800 planteles de educación media superior.

El gobierno del estado analizará si vuelve a replantear la petición de que se autorice el contenido del libro, cuyo costo fue de 3.5 millones de pesos y un tiraje de 110 mil ejemplares, comentó.

María Elena Cano Ayala, presidenta de la Comisión Educación del Congreso local, dijo que Educación de Guanajuato no tiene facultades para editar libros, únicamente puede elaborar documentos con temas regionales; la SEP y el Congreso de la Unión deben intervenir, pues el dinero que se usó para la impresión del material es federal.

"Tenemos la obligación, como estado, de hacer libros de consulta con contenidos eminentemente científicos, y si la Secretaría de Educación Pública no lo está aprobando y no tiene contenidos científicos, tendrá que recogerse", agregó Cano Ayala.

Si la información en educación sexual no es científica, la Federación no debe permitir que el libro de la SEG esté en las bibliotecas y preparatorias del estado, concluyó la legisladora.

Entre los contenidos del texto que ya se encuentra al alcance de los lectores, se indica que "el único medio garantizado ciento por ciento para evitar el contagio de sida y de otras enfermedades de transmisión sexual es esperar hasta el matrimonio para tener relaciones sexuales".

En otro apartado se indica que los adolescentes no tienen la habilidad, la madurez y la disciplina para utilizar en forma correcta los condones, y esto "puede costarles, literalmente, la vida".

Además, se desalienta el uso de otros métodos anticonceptivos porque "pueden provocar consecuencias en la salud; otros no (los naturales). Unos interrumpen la vida en gestación (abortivos)", dice.

Establece que las relaciones sexuales deben estar “basadas en un amor, pleno y comprometi- do que proteja a la pareja y al bebé que pudiera nacer de ese amor y que no se trata de relaciones basadas en una mera utilización de la otra persona.

"Para muchas personas la virginidad es un tesoro que desean entregar a la persona más importante de su vida", por eso la sexualidad únicamente puede desarrollarse adecuadamente "en el matrimonio, entendido éste como una expresión natural del amor comprometido", afirma el texto.

También son censurados los matrimonios entre las personas del mismo sexo, por que "biológicamente es infecunda; es decir, jamás podrán engendrar naturalmente a un hijo (...) por lo tanto el matrimonio y la familia es una realidad ajena a la homosexualidad".

Lamentablemente el gobierno no sabe cual es su labor ni su lugar en cuanto a la política y trata de inferir en cuestiones morales y religiosas que, como se ve a nivel nacional, no le han brindado mayor fruto que descontentos y poca estabilidad.