Diary Zaahir | Diary Ummi dan Abi untuk Generasi Cemerlang

Video Anak

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Fri, 12 Apr 2013 16:31:00 +0000

DAFTAR LEMBAGA PEMERHATI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 12 Mar 2013 15:44:00 +0000

Berikut ini adalah beberapa DAFTAR LEMBAGA PEMERHATI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS:
1. Happy Kids Therapy, Jakarta. CP: Silvia Yuliani. Telp. (021) 554 2722, 0812 8983 263. E-mail: silvia.yuliani@yahoo.com

2. High/Scope Indonesia, Jl. TB Simatupang 8, Cilandak, Jakarta 12430. Telp. (021) 7591 7888
Indraprasta II – Bogor 16152. Telp. (0251) 835 4866

3. Klinik Pela 9, Jl. Pela No. 9, Kebayoran Baru, Jakarta Selatan. Telp. (021) 726 2849, (021) 7091 1966, (021) 7091 1966

4. Klinik Tumbuh kembang Anak FLOWRIDHA, Perum Puri Gentan Asri No. 7, Bulusan Rt 01 Rw 19, Sardonoharjo, Nganglik, Sleman, Jogjakarta, CP: Dwi, Amd. OT. Telp. 0881 2682 738

5. PERKUMPULAN PEDULI ANAK, JL. H. Ahmad Sobana Kav. 17-19, Bogor. Telp (0251) 7191957

6. PG,TK, SD Lentera Insan, Jl. Akses UI (Samping Puskesmas Tugu), Depok. Telp. (021) 919 1558

7. Prasekolah, TK, SD Cikal, Jl. TB Simatupang Kav. 18, Jakarta. Telp. (021) 7590 2570/80

8. RS Azra Jl. Pajajaran 219, Bogor , Telp. (0251) 318 456

9. RSIA Hermina Bekasi, Jl. Kemakmuran No. 39, Margajaya, Bekasi. Telp. (021) 884 2121 (Hunting). Fax. (021) 8895 2275. E-mail: bekasi@herminahospitalgroup.com

10. RSUPN DR CIPTO MANGUNKUSUMO, Jl. Diponegoro No.,71, Jakarta Pusat. Telp. (021) 391 8301-11. Fax. (021) 3134 8991

11. Rumah Sakit Umum Ulin Banjarmasin, Jl. Jend. A. Yani No. 43, Banjarmasin 70233. Telp. (0511) 325 7472, (0511) 325 2180. Fax. (0511) 252 229. Homepage: www.rsudulin.com

12. SD Pantara. Jl. Senopati Raya 72, Kebayoran Baru, Jakarta 12110. Telp. (021) 723 4581

13. SD Umum Terpadu SPECTRUM Kelurahan Sawah Baru, RT 02/RW 05 (Dekat Pintu Tol BSD, Bintaro, Tangerang). Telp. (021) 7486 3152

14. Sekolah Mandiga. Jl. Mulawarman No 3, Jakarta Selatan. Telp. (021) 722 0153

15. TK, SD Bani Saleh. Jl. Graha Permai 2 Blok E-5, Margahayu, Bekasi Timur. Telp. (021) 881 7088

16. TK, SD Islam Fitrah Al Fikri, Jl. Raden Saleh Raya, Studio Alam TVRI, Sukmajaya, Depok., Telp. (021) 7782 6868

17. Today’s Club Education. Villa Bogor Indah, Ruko Blok E3/2 Lt. 2, Bogor. Telp. (0251) 656 587

18. Yayasan Autisme Indonesia, Jl. Buncit Raya No 55, Jakarta Selatan 12760. Telp.????

19. Yayasan La Sipala. Komp. Baranang Siang Indah IV Blok D No. 31, Bogor. Telp. (0251) 325 200

20. Yayasan Mutiara Bunda di Gunung Putri, JL. Rambutan VIII Blok C 19 no. 1 Bogor, Telp. (021) 867 0077

21. Yayasan Mutiara Bunda. Villa Bogor Indah, Blok E3 No. 21, Bogor. Telp. (0251) 661 256

Orang Tua Dengan Anak Berkebutuhan Khusus

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 12 Mar 2013 15:38:00 +0000

Orang Tua dengan Anak yang Berkebutuhan Khusus
Dra. Rahmitha, S.Psi

TANTANGAN BAGI ORANGTUA

Membesarkan anak adalah sebuah tantangan. Ibu dan bapak memiliki peran yang sama di dalam mengasuh anak-anak; peran yang saling melengkapi di dalam keluarga dalam membantu anak mengembangkan identitas dirinya. Hal ini berarti, ibu dan bapak perlu bekerja sama dalam memikul tanggung jawab yang seimbang agar anak-anaknya tumbuh dan berkembang optimal (baik).
Ketika ibu dan bapak mendapat karunia untuk membesarkan anak berkebutuhan khusus, tentunya situasi yang harus dihadapi akan menjadi sangat jauh berbeda. Ada dukungan yang harus lebih banyak diberikan, ada diskusi yang harus lebih sering dilakukan, ada kerja sama yang pastinya harus dijalin, berusaha sekuat tenaga untuk bisa menjadi model (contoh) yang baik, harus dapat menunjukkan rasa cinta yang tulus dan lebih kepada pasangan dan anak-anak.

Sebuah puisi indah yang bisa menjadi renungan
”100 tahun dari sekarang, tidak peduli berapa banyak uang di bank yang saya miliki, jenis rumah seperti apa yang saya tinggali, dan juga jenis mobil apa yang saya kendarai….
Tapi dunia akan menjadi berbeda karena saya pernah menjadi bagian yang penting di dalam kehidupan anak” (anonymous)

ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
Setiap anak lahir dengan membawa potensi (kemampuan) di dalam dirinya yang harus dikembangkan secara optimal, potensi-potensi itu adalah:
1. Bahasa dan Bicara
2. Kemandirian
3. Sikap dan Perilaku
4. Kecerdasan
5. Keterampilan Bergerak
6. Sosial Emosional
Melalui pengasuhan, perawatan, pembimbingan, dan pendidikan (4P) pada anak yang dilakukan secara bersamaan dan berkelanjutan akan membuat potensi-potensi tersebut berkembang. Hanya saja, 4P pada anak menjadi tidak mudah jika anak memiliki masalah atau gangguan dalam tahap perkembangannya yang biasa disebut anak lambat berkembang (ALB) dan anak berkebutuhan khusus (ABK).

ALB adalah anak yang mengalami hambatan dalam perkembangan, satu atau dua aspek perkembangannya tidak sama dengan anak pada umumnya. Dengan kata lain, ALB adalah anak yang pada waktu dilakukan pemeriksaan perkembangan mengalami keterlambatan 1—2 aspek perkembangan dari tingkat umur.
ABK adalah anak yang mengalami keterlambatan lebih dari dua aspek perkembangan dan lebih dari satu tingkat umur atau anak yang mengalami penyimpangan. Gangguan dan hambatan dalam beberapa aspek tersebut adalah:
1. Fisik (tunanetra, tunarungu, tunadaksa).
2. Bahasa dan komunikasi (tunarungu, anak dengan gangguan komunikasi).
3. Emosi dan perilaku (tunalaras).
4. Sensorimotor (tunadaksa).
5. Intelektual (tunagrahita).
6. Bakat (umum dan khusus).
7. Autisme.
8. Gangguan belajar (learning disabilities).
Dengan demikian, ABK membutuhkan layanan pendidikan khusus. ABK membutuhkan metode, materi pembelajaran atau kegiatan, pelayanan dan peralatan yang khusus agar dapat mencapai perkembangan yang optimal, karena anak-anak ini mungkin akan belajar dengan kecepatan yang berbeda dan juga dengan cara yang berbeda.

BERI SEBUTAN YANG BERMARTABAT
Walaupun ABK memiliki potensi dan kemampuan yang berbeda dengan anak-anak secara umum, namun mereka harus tetap mendapat perlakuan dan kesempatan yang sama. Langkah pertama yang bisa dilakukan adalah memberikan sebutan yang bermartabat kepada mereka.
Penyebutan bagi ABK telah mengalami perubahan dari waktu ke waktu. Penerimaan akan penyebutan yang lebih positif menggambarkan bahwa ABK lebih banyak dilihat persamaannya dengan anak kebanyakan dibandingkan hanya memerhatikan perbedaan yang dimilikinya. Ketika seseorang dapat menyebutkan “anak penyandang tunanetra”, itu memberikan pemaknaaan bahwa kata “anak” di depan memperlihatkan pentingnya penerimaan kita akan anak itu sendiri, bukan sebagai sosok yang lain tetapi anak secara utuh. Kata “penyandang buta” (tunanetra) menunjukkan bahwa “buta” (tunanetra) merupakan kondisi yang dialami anak dan itu adalah persoalan kedua yang harus menjadi perhatian kita. Dengan demikian penyebutan “anak penyandang tunanetra” adalah untuk memperlihatkan bahwa anak itu lebih penting daripada ketidakmampuan yang dialaminya.
Jadi, janganlah kita menyebut anak-anak berkebutuhan khusus ini dengan sebutan anak cacat, anak buta, anak autis, dan lain sebagainya, melainkan anak dengan keterbatasan kemampuan fisik, anak dengan ketidakmampuan untuk melihat, anak penyandang autisme, dan sebagainya.

MENERIMA KENYATAAN
Sebagai seorang psikolog selama lebih kurang 20 tahun, sudah ratusan orangtua yang saya temui dengan keluhan atau harus menghadapi anaknya yang didiagnosis sebagai anak berkebutuhan khusus. Seorang sahabat bercerita, ketika anak yang dilahirkannya didiagnosis mengalami sindroma down, ia pun merasa syok yang hebat. Berbagai perasaan berkecamuk dalam dirinya; ia merasa tidak percaya akan berita itu, sedih langsung menyergap, menolak kenyataan itu, bersalah mengapa harus melahirkan anak dengan kondisi seperti itu, membayangkan anak itu akan tumbuh dan berkembang berbeda dengan anak lain, hati selalu berkabung, membutuhkan waktu yang lama untuk bisa dengan lancar mengucapkan kata sindroma down. Perasaan-perasaan seperti itulah yang berkecamuk pada orangtua ketika mengetahui anaknya didiagnosis mengalami suatu kelainan.
Dalam psikologi, ada yang dinamakan “siklus kedukaan”. Ketika orang dihadapkan pada kenyataan yang menyakitkan, secara disadari atau tidak, dia akan berusaha menyangkal kondisi itu. Selain itu, orang juga bisa mewujudkan kedukaan tersebut dengan cara marah, entah marah kepada dirinya sendiri atau orang sekitar yang terdekat. Pendampingan yang bersifat netral dapat membuat orang keluar dari masa ini. Ketika kedua tahapan ini dapat diatasi, yang bersangkutan dapat masuk ke dalam tahapan perundingan. Di sini ia mulai mencari cara untuk berkompromi, mulai bisa melihat sisi positif dari kejadian yang dialaminya, dan mencari-cari jalan penyelesaiannya. Jadi, ada tahapan depresi (sedih, perasaan tertekan) dan ada tahapan dimana orang mulai bisa menerima kenyataan yang harus dihadapinya, hingga akhirnya orang tersebut masuk pada tahapan penerimaan, yaitu bisa menerima kenyataan hidup secara objektif (yang sebenarnya).
Demikian juga pada orangtua yang harus menghadapi kenyataan bahwa anaknya menyandang kebutuhan khusus. Mereka akan melewati siklus ini, mungkin ada yang berhasil hingga bisa mencapai tahap penerimaan tapi tidak sedikit yang terbelenggu pada tahap penolakan, kemarahan, perundingan, atau depresi. Semua ini sangat bergantung pada kondisi fisik dan psikologis (kejiwaan atau mental) ibu dan ayah, anak itu sendiri, serta lingkungan sekitarnya. Dukungan positif dari lingkungan sekitar akan memberikan dampak yang baik bagi orangtua dan anak penyandang kebutuhan khusus tersebut.
Tentunya butuh waktu yang tidak sebentar bagi orangtua untuk bisa sampai pada tahapan penerimaan. Ketika sudah mencapai tahapan penerimaan pun, bukan berarti akan terus bertahan di tahap itu, karena bisa jadi malam mengalami kemunduran ke tahap yang lebih rendah, lalu meningkat lagi, dan seterusnya. Ada salah satu orangtua dari anak penyandang autisme yang sudah menyadari bahwa anaknya harus mendapatkan terapi tertentu. Dia lakukan terapi tersebut dengan cukup tekun, bahkan dia pergi ke berbagai ahli untuk bisa “menyembuhkan” anaknya. Dari cerita ini terlihat, sudah muncul pemahaman pada si ibu bahwa anaknya harus mendapatkan perlakuan tertentu. Akan tetapi, bagaimana kenyataanya? Ternyata tidak. Hal ini diperlihatkan dari cara si ibu memperlakukan anaknya sewaktu pergi ke tempat terapi. Ketika anaknya turun dari mobil, si ibu akan membawa anaknya seperti layaknya seseorang mengangkut sebuah karung barang: tangan si ibu mencengkeram kuat tangan si anak dan menarik si anak untuk masuk ke ruang terapi, sementara si anak berjalan dengan terseret-seret mengikuti ibunya. Perlengkapan minum, baju ganti, dan buku terapi hanya dimasukkan ke dalam kantong plastik besar yang diikat dan dibawa oleh si ibu. Situasi seperti ini sangat jelas memperlihatkan betapa sang ibu masih sulit untuk menerima sepenuh hati kondisi anaknya. Walaupun ia tidak ragu untuk mengeluarkan uang ratusan juta rupiah bagi pengobatan anaknya, tapi si ibu masih kesulitan untuk mengikuti proses penyembuhan itu. Akibatnya, walaupun sudah hampir tiga tahun mengikuti terapi, namun hasilnya belum tampak bermakna.
Ada pula orangtua yang anaknya mengalami kelumpuhan pada kedua tangan dan kakinya, tetapi si anak selalu disembunyikan di dalam rumah, jarang dibawa ke luar rumah dan tidak pernah dibawa ke petugas kesehatan. Orangtua tersebut sepertinya merasa malu, sementara si anak semakin bertambah umur semakin terlambat perkembangannya dan orangtua pun menjadi bingung.
Kisah lain terlihat pada anak yang mengalami keterlambatan bicara berikut ini. Si orangtua, begitu mengetahui bahwa anaknya didiagnosis mengalami keterlambatan bicara, langsung bahu-membahu untuk mengantarkan sang anak mengikuti terapi bicara. Ibu dan ayah dengan sabar dan senang hati menunggu buah hatinya terapi bicara 2 kali seminggu. Terapi pun dilakukan dengan tertib dan disiplin; setiap tugas yang diberikan oleh terapis dikerjakan dengan baik. Kesabaran, penerimaan yang baik, serta kerja sama ibu dan ayah yang erat, terbukti memberikan hasil yang bermakna. Dalam waktu 2 tahun, anak tersebut sudah bisa berbicara dengan cukup lancar dan bisa mengikuti pendidikan prasekolahnya dengan baik.
Kedua ilustrasi di atas diharapkan dapat memberikan gambaran bagi ibu dan ayah yang memiliki anak berkebutuhan khusus bahwa tak mudah untuk menghadapi anak berkebutuhan khusus. Kadang orangtua putus asa, tetapi kemauan dan usaha yang keras dapat mengatasi kesulitan tersebut. Memang, tak dapat dipungkiri bahwa orangtua dari anak berkebutuhan khusus pasti menghadapi lebih banyak kekhawatiran; bagaimana mereka membawa anaknya ke pegawai kesehatan, pemilihan sekolah yang sesuai, berkunjung ke dokter secara rutin, mengatasi stres dan frustrasi tingkat tinggi. Walapun demikian, orangtua harus tetap bisa berada dalam kondisi yang sehat, baik secara fisik maupun psikologis.

TIP BAGI ORANGTUA YANG MEMILIKI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS.
1. Segera bawa anak ke petugas kesehatan untuk diperiksa.
Ketika ibu dan ayah menemukan kondisi bahwa anaknya termasuk anak yang berisiko sebagai anak berkebutuhan khusus, segera bawa anak ke petugas kesehatan setempat (pegawai puskesmas) atau dokter untuk diperiksa dan dilakukan rujukan sesuai kondisi anak. Namun, ibu dan ayah tidak perlu cepat-cepat memberikan label/cap kebutuhan khusus pada anaknya, seperti anak yang tidak bisa bicara dan tidak mau bermain dengan teman sebaya langsung dicap autis, anak usia batita yang bergerak terus dilabelkan hiperaktif, dan lain-lain. Penentuan gangguan yang dialami anak harus dilakukan oleh ahlinya.

2. Orangtua harus mendidik dirinya sendiri.
Pertama-tama tentunya ibu dan ayah harus tahu tentang pola perkembangan anak. Selanjutnya, dengan dibantu oleh guru dan pegawai kesehatan, orangtua memantau perkembangan anak melalui DDTK pada kartu KMS ataukartu DDTK. Dengan begitu, ibu dan ayah akan tahu, apakah perkembangan anaknya sudah sesuai atau belum. Jika sudah diketahui bahwa anak didiagnosis dengan kebutuhan khusus tertentu, maka perbanyak pengetahuan dan informasi tentang gangguan atau penyakit yang diderita oleh anak. Dengan demikian ibu dan ayah bisa memperlakukan anak secara lebih tepat, karena orangtua adalah orang yang paling mengetahui karakteristik dan kondisi anak. Juga, perbanyak diskusi dengan ahlinya tentang pengetahuan dan informasi yang didapatkan orangtua untuk kepentingan si anak secara proporsional (seimbang).

3. Penanganan lebih lanjut oleh tim ahli.
Anak berkebutuhan khusus membutuhkan penanganan lanjut yang disesuaikan dengan kebutuhannya. Sebagai langkah pertama, ibu dan ayah membawa anak yang dicurigai ada gangguan atau keterlambatan perkembangan ke pospaud untuk dinilai oleh guru dan petugas kesehatan. Apabila dinilai ada keterlambatan perkembangan atau gangguan perkembangan akan dirujuk ke puskesmas. Di puskesmas sudah ada petugas kesehatan seperti dokter, perawat, dan bidan yang siap membantu. Apabila memang anak tersebut berisiko termasuk anak berkebutuhan khusus, biasanya memerlukan penanganan lebih lanjut di rumah sakit Kabupaten, berupa pemeriksaan oleh dokter ahli, psikolog, dan kemudian menjalani terapi yang sesuai dengan kebutuhan anak. Sedangkan untuk pendidikannya memerlukan pendidikan khusus seperti SLB (Sekolah Luar Biasa), disesuaikan dengan diagnosis anak. Ketika memilih terapis, coba perhatikan, selain pengalaman dan kemampuannya yang mumpuni, juga banyak direkomendasikan (disarankan) oleh orangtua lainnya. Carilah tenaga profesional yang memiliki sikap optimis (penuh harapan) akan kondisi anak dan memiliki antusiasme (minat yang besar) dalam menolong anak kita. Terapis yang baik adalah terapis yang mampu bekerja sama dengan orangtua dan anak, serta tahu betul dan bisa memberikan terapi yang benar-benar sesuai dengan kondisi anak secara individu. Terapis seperti ini akan memberikan peluang yang besar agar anak bisa berkembang dengan lebih baik.

4. Carilah kelompok pendukung untuk diri kita.
Hidup dengan anak berkebutuhan khusus sangat penuh tuntutan, sehingga ibu dan ayah harus tinggal dalam lingkungan yang menunjukkan kesediaan untuk menolong. Harus ada pembantu atau pengasuh yang juga belajar tentang dasar-dasar terapi dan perlakuan yang harus diberikan kepada si anak, agar ibu dan ayah bisa secara bergantian dengan pembantu atau pengasuh melakukan terapi dan perlakuan tertentu di rumah. Ketika pembantu atau pengasuh menggantikan peran orangtua, maka orangtua dapat memanfaatkan waktunya untuk beristirahat dan mengumpulkan tenaga kembali, sehingga orangtua bisa terhindar dari kelelahan yang amat sangat. Ikutlah bergabung dengan kelompok pendukung orangtua anak berkebutuhan khusus yang sama, terlibat di dalam kelompok itu akan memberikan penguatan secara fisik maupun mental. Ibu dan ayah dapat berbagi pengalaman dan memetik pengalaman dari orangtua lain yang sudah lebih berpengalaman. Penguatan dari kelompok yang sama akan memberikan makna yang sangat berarti. Seperti kegiatan yang dilakukan di klinik tempat penulis bergabung, secara regular (teratur) melakukan pertemuan untuk orangtua dari anak dengan sindroma down. Di dalam pertemuan itu dilakukan berbagai macam kegiatan, dari penambahan pengetahuan tentang sindroma down, pengembangan keterampilan di dalam melatih anak dengan sindroma down untuk latihan BAB dan BAK maupun kegiatan sehari-sehari, juga kesempatan bagi ibu dan ayah yang baru memiliki anak dengan sindroma down untuk berbagi kisah dengan orangtua yang telah lama memiliki anak sindroma down, serta mendapatkan dukungan moral dan cara-cara mengatasinya.

5. Mengubah harapan tentang apa-apa yang bisa dicapai oleh anak berkebutuhan khusus.
Jangan pernah mencoba membanding-bandingkan dengan anak lain; setiap anak memiliki cara dan kecepatan untuk berkembang yang berbeda dan sangat khas. Apalagi jika anak itu adalah anak yang memiliki kebutuhan khusus. Lebih baik pusatkan perhatian pada hal-hal yang bisa anak lakukan, cara ini akan mengurangi tingkat stres ibu dan ayah dalam menghadapi anak. Ketika anak baru mampu mengaduk gula di dalam segelas air teh, jangan memaksa ia untuk bisa membuat teh manis dengan takaran yang pas secara mandiri. Jika anak berkebutuhan khusus kita memiliki keterbatasan kemampuan intelektualnya, janganlah ibu dan ayah mempunyai harapan tinggi pada anaknya untuk memiliki kemampuan di sekolah yang kurang lebih sama dengan anak seusianya. Lebih baik ibu dan ayah mencoba mencari aspek-aspek lain dalam diri anak yang mungkin masih bisa dikembangkan. Jika anak terlihat ada kemampuan di bidang olahraga atau seni atau keterampilan lainnya, coba berikan wadah agar anak dapat mengembangkan kemampuan itu. Mengutip kisah dari sahabat penulis tentang anaknya yang berkebutuhan khusus namun memiliki kecerdasan gerak yang menonjol, ia berikan kesempatan dan siapkan pelatih renang yang baik. Hasilnya, saat ini anak tersebut sudah mampu melakukan empat macam gerakan renang, suatu kemampuan yang mungkin tidak semua anak normal bisa mencapainya. Banyak anak autisme memiliki kecerdasan gambar yang tinggi, sehingga orangtua dapat mengarahkan dengan memasukkan anak ke sanggar lukis.

6. Bersikap proaktif (lebih aktif) atas perlakuan yang diberikan kepada anak.
Jika ibu dan ayah memiliki pertanyaan atas pengobatan atau perlakuan yang diberikan kepada anaknya, maka ibu dan ayah wajib mempertanyakannya, tidak perlu ragu karena itu merupakan hak orangtua. Ibu dan ayah adalah orang yang paling mengenal anaknya, sehingga jikal ada perlakuan yang kurang tepat, ibu dan ayah dapat menyampaikannya. Menjadi proaktif adalah cara untuk memastikan bahwa anak kita memperoleh perlakuan yang tepat dan sesuai bagi dirinya dan kita telah berbuat segala sesuatu yang mungkin kita lakukan bagi anak kita.

DDTK PUSKESMAS RSUD RSUP
DDTK merupakan alat pemantauan perkembangan anak yang dapat dilakukan oleh orangtua atau kader di rumah. Hasil pemantauan anak tersebut dapat diperkirakan apakah ALB/ABK atau sesuai.
PUSKESMAS, dokter, petugas kesehatan, perawat, bidan adalah orang-orang yang akan memeriksa kembali ALB/ABK yang datang. Untuk ALB bisa ditangani di tingkat puskesmas saja, namun jika ABK harus dirujuk ke tempat yang lebih lengkap yaitu RSUD atau RSUP.

SUMBER BACAAN
• Family Education department, Essential Parenting Tips, Singapore: Ministry of Community Development and Sports. 2001
• http://rscm.co.id/
• http://www.businessballs.com/elisabeth_kubler_ross_five_stages_of_grief.htm
• http://www.ehow.com/how_2054838_deal-special-needs-children.html#ixzz0zOGeeElC
• http://www.tabloid-nakita.com/artikel.php3?edisi=05241&rubrik=teropong
• Ichsan Teti., Buah hatiku memiliki Sindroma down. Jakarta: Insos Books.2010
• Kaltimpost.co.id. Oscar Yura Dompas (Rabu, 27 Mei 2009)
• kamera-digital forum/ 14.09.2006
• www.rsiahermina.com/

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Mengembangkan Perilaku Sehat Pada Anak Usia 2-4 Tahun

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Thu, 15 Nov 2012 03:38:00 +0000

Oleh: Elfi Syahreni, S.Kp., Pg.Dipl.

Masa balita adalah masa emas tumbuh-kembang anak. Peran ibu dan ayah dalam membesarkan anak menjadi bagian penting terhadap pencapaian tumbuh-kembang anak yang optimal (baik). Salah satunya dengan mengembangkan perilaku sehat sejak dini pada anak sehingga terbentuklah pola hidup sehat. Mengapa harus sejak dini? Karena, membentuk pola hidup sehat jauh lebih mudah daripada mengubah kebiasaan yang tidak sehat.
Untuk membentuk pola hidup sehat pada anak, bukan hanya menjadi tugas orangtua semata, melainkan juga sekolah. Bila anak luput memperoleh pendidikan tentang pola hidup sehat di sekolah dan di rumah, maka pola hidup yang tidak sehat dapat menggagalkan pembentukan hari depan dengan sosok tubuh yang sehat. Tentu saja, dibandingkan dengan sekolah, maka orangtua mempunyai peran yang lebih besar dalam pembentukan pola hidup sehat ini. Ingat, orangtua adalah pendidik yang pertama dan utama.
Ada beberapa hal yang perlu diajarkan pada anak untuk mengembangkan perilaku sehat, yaitu menjaga kebersihan diri maupun kebersihan lingkungan, dan menjauhi hal-hal yang berbahaya untuk kesehatan. Nah, buku ini akan menguraikan dengan lengkap dan tuntas, apa saja perilaku sehat yang dapat orangtua ajarkan kepada anak usia 2—4 tahun.

PENGERTIAN PERILAKU SEHAT
Perilaku adalah kegiatan yang dilakukan oleh individu (seseorang), baik yang dapat diamati (dilihat) secara langsung maupun tidak langsung. Sedangkan sehat adalah suatu kondisi atau keadaan yang baik, mencakup fisik, mental, dan sosial, jadi tidak hanya terbebas dari penyakit saja. Dengan demikian, PERILAKU SEHAT adalah tindakan seseorang atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang, baik langsung maupun tidak langsung, untuk mempertahankan dan meningkatkan kesehatannya serta mencegah risiko penyakit. Untuk itu, seseorang harus memperoleh zat gizi yang sesuai dengan kebutuhannya, melakukan olahraga secara rutin, memiliki waktu istirahat dan tidur yang cukup, melakukan perawatan gigi dan mulut, menjaga kebersihan diri dan lingkungan, serta mencegah kecelakaan.

MANFAAT MENGEMBANGKAN PERILAKU SEHAT SEJAK DINI
Perilaku sehat yang diajarkan sejak dini akan membentuk pola hidup sehat di kemudian hari. Anak akan terbiasa dengan perilaku sehat yang tidak mudah hilang pada tahapan perkembangan selanjutnya. Apabila anak telah memiliki pola hidup sehat, maka mereka akan:
• Terbebas dari serangan berbagai macam penyakit yang sering terjadi pada anak, seperti diare, demam, batuk/pilek, campak. TBC, infeksi telinga, dan penyakit kulit.
• Terlindungi dari potensi kecelakaan yang selalu ada di lingkungan sekitar mereka, seperti terjatuh, tenggelam, keracunan, tertusuk benda tajam atau duri.
• Berbagai kemampuan yang dimiliki anak akan tergali dan dapat dikembangkan dengan baik, sehingga anak dapat tumbuh dan berkembang optimal.

CARA ANAK BELAJAR MENGEMBANGKAN PERILAKU SEHAT
Kelompok anak usia 2—4 tahun memiliki kemampuan belajar yang sangat cepat. Anak belajar dari bagaimana orang dewasa memperlakukan mereka. Jika ibu-ayah membiasakan perilaku sehat sejak dini, maka anak pun akan terbiasa dengan perilaku sehat tersebut. Misalnya, ibu-ayah membiasakan anak untuk mencuci tangan sebelum makan, maka kebiasaan tersebut akan menetap sampai tahap perkembangan selanjutnya.
Anak juga belajar dari apa yang mereka lihat, dengar, dan dari pengalaman tentang suatu kejadian. Anak belajar melalui pengamatan mereka terhadap suatu kegiatan yang dilakukan ibu-ayah atau gurunya. Anak belajar dari apa yang mereka dengar dari orangtua dan orang-orang sekitar mereka serta lingkungannya. Anak akan meniru kegiatan ibu-ayah sehingga mereka memperoleh pengalaman tentang suatu kegiatan.
Melihat, mendengar, dan meniru suatu kegiatan yang terjadi berulang kali akan membentuk pola tertentu pada anak sehingga mereka mahir melakukan kegiatan tersebut. Ibu-ayah hendaknya dapat memberikan contoh-contoh perilaku sehat pada anak sehingga mudah ditiru dan diikuti oleh anak. Lakukan dengan cara-cara yang menarik dan menyenangkan, seperti bermain. Ingat, dunia anak adalah dunia bermain. Melalui permainan, anak akan merasa senang dalam meniru sehingga mau melakukan perilaku sehat tersebut.

MENJAGA KEBERSIHAN LINGKUNGAN
Kebersihan lingkungan adalah kebersihan tempat tinggal, tempat kerja atau bermain, dan sarana umum. Kebersihan tempat tinggal dapat diperoleh dengan cara mengelap pintu dan jendela maupun perabotan rumah tangga, menyapu rumah dan mengepel lantai, mencuci peralatan makan dan memasak, membersihkan ruangan dari debu dan serangga, membersihkan kamar mandi dan jamban, serta membuang sampah pada tempatnya. Kebersihan lingkungan dimulai dari membersihkan halaman dan selokan serta jalan di depan rumah dari sampah.
Anak dapat diajarkan tentang kebersihan lingkungan ini sejak dini. Kegiatan paling sederhana yang dapat dilakukan anak adalah membuang sampah pada tempatnya; meletakkan sepatu pada tempatnya; meletakkan peralatan makan yang kotor pada tempatnya; menggunakan alas kaki jika hendak keluar rumah; menutup mulut pada saat batuk dan bersin; menjauhi asap rokok, asap dapur, asap pembakaran sampah, asap kendaraan bermotor; membersihkan mainan; serta buang air besar (BAB) dan buang air kecil (BAK) di WC. Selain itu, ibu-ayah dapat melibatkan ananda dalam kegiatan-kegiatan terkait dengan pemeliharaan kebersihan lingkungan seperti merapikan mainan, menyapu rumah, menyapu halaman, mengepel rumah, dan lain-lain.
Kegiatan yang dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan lingkungan: membuang sampah pada tempatnya, meletakkan sepatu pada tempatnya, menutup mulut pada saat batuk dan bersin, menjauhi asap rokok, asap dapur, asap pembakaran sampah, asap kendaraan bermotor, menbersihkan mainannya, dan buang besar dan kecil di WC

MENJAGA KEBERSIHAN DIRI
Yang dimaksud kebersihan diri adalah kebersihan anggota tubuh dan pakaian. Adapun kegiatan untuk menjaga kebersihan diri adalah sebagai berikut.

Mandi
Kegiatan mandi dilakukan minimal 2 kali dalam sehari yaitu pada pagi dan sore. Anak dimandikan dengan menggunakan sabun dan air bersih.

Berikut cara memandikan anak usia 2—4 tahun:
1. Bersihkan wajah anak dengan air bersih. Dimulai dari bagian kening, pipi, hidung, area sekitar bibir, lalu dagu. Setelah itu, bersihkan mata dari bagian dalam mata ke arah luar dengan usapan yang lembut. Selanjutnya yang terakhir, bersihkan daun telinga dan bagian belakang telinga.
2. Siram seluruh tubuh anak dengan air bersih.
3. Gunakan waslap yang telah dibasahi dengan air bersih dan sabun untuk membersihkan:
a. bagian badan atas, mulai leher, dada, perut, punggung, dan bokong;
b. tangan, mulai ketiak, lengan atas, lengan bawah, telapak tangan, kuku, dan sela-sela jari-jari.
c. kaki, mulai selangkangan, paha, tungkai, telapak kaki, kuku, dan sela-sela jari-jari kaki.
4. Gunakan waslap baru yang telah dibasahi air bersih dan sabun, lalu bersihkan bagian kemaluan. Pada anak perempuan, bersihkan daerah kemaluan dari arah depan ke belakang. Sedangkan pada anak laki-laki, bersihkan alat kemaluan dengan cara menarik kulit kemaluan perlahan, terutama bagi anak laki-laki yang belum disunat.
5. Setelah disabuni dan digosok, seluruh tubuh dibilas dan dibersihkan secara cermat sehingga sisa-sisa sabun tidak tertinggal di tubuh anak. Berikutnya, keringkan seluruh badan anak dengan menggunakan handuk bersih dan lembut.
6. Setelah seluruh badan kering, dapat diberikan bedak atau pelembap untuk mencegah kulit kering. Penting diperhatikan, bagian kemaluan jangan sampai terkena bedak/pelembap karena dapat menyebabkan iritasi pada kulit.

Keramas

Rambut dicuci dengan menggunakan sampo khusus untuk anak secara teratur minimal 2 hari sekali. Mengajarkan mencuci rambut pada anak bukanlah hal yang mudah. Kadang-kadang anak menolak dengan berbagai alasan, seperti takut, matanya perih, dan sebagainya. Agar anak tertarik, lakukan kegiatan tersebut dengan cara menyenangkan. Bila perlu, ajak anak terlebih dahulu untuk memilih sampo yang dia sukai. Beri tahu anak untuk memilih sampo khusus buat anak karena tidak menimbulkan rasa perih di mata.
Ajari anak cara keramas yang benar yaitu dengan membasahi rambut, membalurinya dengan sampo, dan pijat-pijat kulit kepala, kemudian rambut dibilas sampai bersih. Setelah itu, rambut dikeringkan dengan menggunakan handuk yang bersih dan lembut. Sisirlah rambut dengan menggunakan sisir yang tepat sehingga minyak alami yang terdapat pada rambut dapat menyebar ke seluruh bagian rambut. Menyisir rambut juga dapat membersihkan dan merangsang pertumbuhan rambut serta melancarkan peredaran darah pada rambut dan kulit kepala.
Kebersihan Telinga
Bersihkan telinga bagian luar setiap hari dengan menggunakan waslap pada saat mandi. Jangan lupa membersihkan bagian belakang telinga. Hindari membersihkan lubang telinga bagian dalam karena dapat membahayakan. Sesungguhnya kotoran telinga dapat keluar dengan sendirinya ketika kita mengunyah makanan.

Perawatan Gigi

Gosok gigi bertujuan menghilangkan sisa-sisa makanan yang menempel pada gigi. Sisa makanan yang tidak dibersihkan dapat menyebabkan gigi rusak sehingga mengganggu kemampuan anak untuk menguyah makanan. Agar anak terbiasa merawat giginya, lakukan hal-hal berikut:
• Gosoklah gigi anak, segera setelah gigi pertamanya tumbuh.
• Lakukan gosok gigi secara teratur 2 kali sehari, pada pagi dan malam sebelum tidur.
• Biasakan anak melihat ibu-ayahnya menggosok gigi.
• Biarkan anak memegang sendiri sikat giginya sambil bermain meniru gerakan gosok gigi. Anak biasanya sudah mampu memegang sikat gigi sendiri dan sudah bisa diajarkan menggosok gigi menggunakan pasta. Beri tahu anak untuk tidak menelan odol.
• Ajari anak gosok gigi sendiri dengan cara berikut:
1. Ibu (ayah) dan anak berdiri di depan cermin. Dari belakang, pegang tangan anak dan arahkan sikat giginya ke gigi yang akan disikat.
2. Suruh anak menirukan cara ibu (ayah) memegang sikat dan cara ibu (ayah) menggerakkan sikat gigi untuk membersihkan gigi.
3. Berikan kesempatan pada anak untuk mencoba menggosok giginya sendiri walaupun belum benar cara menggosoknya. Setelah selesai gosok gigi, suruhlah anak untuk berkumur dengan air matang beberapa kali.
• Pada anak usia 3 tahun dapat diajarkan menggosok gigi dengan cara sederhana yaitu:
1. Gosok seluruh gigi depan bagian atas dan bawah dengan gerakkan ke atas dan ke bawah.
2. Kemudian, seluruh gigi bagian samping dan seluruh gigi bagian belakang.
3. Kumurlah dengan air bersih beberapa kali.
• Selain itu, agar gigi anak sehat, jauhkan anak dari makanan/minuman manis dan bersoda, seperti permen, cokelat, dan soft drink (minuman ringan mengandung soda).

Mencuci Tangan

Kuman dan virus dapat bertahan hidup hingga 2 jam di atas permukaan kulit, meja, gagang pintu, mainan, dan lain-lain. Kebersihan tangan yang tidak terpelihara dengan baik dapat menyebabkan penyakit seperti diare, batuk, pilek, dan demam. Agar kebersihan tangan tetap terjaga, anak sebaiknya
Ibu memperagakan cara cuci tangan yang benar pada anak diajarkan mencuci tangan setiap kali setelah ke WC, bermain, dan berpergian, juga sebelum makan. Ajari anak bagaimana cara mencuci tangan yang benar.
Cara mencuci tangan yang benar adalah dengan menggunakan sabun dan dicuci pada air bersih yang mengalir. Sabun digosokkan pada kedua telapak tangan, lalu gosok telapak tangan, punggung tangan, sela-sela jari dan kuku hingga pergelangan tangan minimal 15—20 detik. Setelah itu dibilas dengan air bersih yang mengalir, lalu keringkan tangan dengan menggunakan handuk bersih atau tisu. Agar lebih menarik perhatian anak, lakukan kegiatan cuci tangan sambil bernyanyi.

Kebersihan Kaki

Kebersihan kaki dapat dipelihara dengan membiasakan mencuci kaki setiap kali usai bepergian, sehabis mengenakan sepatu berlama-lama, ketika hendak naik ke tempat tidur atau saat akan berangkat tidur. Caranya hampir mirip dengan mencuci tangan: dibasuh dengan air mengalir, digosok secara merata sampai sela-sela jari kaki, dan gunakan sabun sebagai alat pembersihnya.

Ganti Baju

Ajari anak mengganti baju yang sudah dipakai saat keluar rumah. Begitu pun baju yang sudah dipakai seharian. Meski tampaknya tidak kotor tetapi di situ banyak sekali debu, keringat, dan kotoran yang menempel. Jika anak menolak dan bertanya, “Mana kotor?” atau mengatakan, “Masih bersih, kok!”, ibu-ayah dapat menjawabnya dengan praktik dan pembuktian. Perlihatkan bagian baju yang kotor atau ajak anak bersama-sama mencuci bajunya dan perlihatkan air bekas mencuci baju yang menurutnya masih bersih. Dengan begitu, anak akan paham dan mau menerima apa yang ibu-ayah sampaikan.

Ibu mencuci pakaian bersama AUD dan memperlihatkan warna air cucian yang kotor

Anak sedang belajar mengganti baju sendiri

Kebutuhan Gizi
Pada usia 18 bulan, biasanya anak mulai sulit makan. Anak suka memilih dan rewel dalam hal makanan. Anak mungkin makan sangat rakus pada suatu hari dan esok harinya tidak mau makan sama sekali. Dalam memilih makanan, anak dipengaruhi berbagai faktor, seperti rasa, jumlah (piring terlalu penuh), dan cara penyajian (menarik atau tidak).
Kebiasaan makan terbina pada usia 2—3 tahun. Nah, agar anak mau makan sehingga kebutuhan gizinya dapat terpenuhi, inilah beberapa hal yang perlu menjadi perhatian ibu dan ayah.
• Biasakan anak (juga seluruh anggota keluarga) setiap hari mengonsumsi makanan bergizi seimbang, terdiri atas makanan pokok (nasi, mi, bihun), lauk (daging, ikan, ayam, tahu, tempe), sayuran, dan buah.
• Tidak memaksa anak untuk makan, tetapi jadikanlah
Anak sedang makan nasi, lauk, sayur dan menyuap sendiri dimeja makan dengan ditemani oleh ibu waktu makan sebagai saat yang menyenangkan.
• Janganlah waktu makan digunakan untuk mengajarkan disiplin apalagi bertengkar.
• Jangan menyuruh anak makan setelah ia bermain aktif, karena ia tak akan bisa duduk diam selama waktu makan dan menjadi gelisah.
• Perhatikan cara penyajian makanan. Jangan langsung diberikan makanan dalam porsi besar, lebih baik sedikit dulu sehingga nanti ia minta tambah.
• Bagi anak, yang penting bukanlah jumlah yang dimakan, melainkan apa yang akan dia makan.
• Anak-anak menyukai makanan yang disajikan dalam piring atau mangkok, dengan sendok yang sama setiap kali makan.
• Selera dan pilihan makanan anak tidak menentu. Anak mungkin mau makan makanan yang sama selama 3 hari berturut, setelah itu dia tidak mau memakannya lagi.

Kebutuhan Tidur dan Beraktivitas
Seiring dengan bertambahnya usia, kebutuhan tidur seseorang semakin berkurang. Jika sewaktu bayi, sebagian besar waktu anak dihabiskan dengan tidur, maka sekarang tidak lagi. Malah, setelah usia 3 tahun, kebanyakan anak tidak lagi tidur siang. Adanya perubahan kebutuhan tidur ini disebabkan anak telah “berubah” menjadi sosok yang sangat aktif. Ini terjadi karena anak tengah mengembangkan seluruh kemampuan yang ada di dalam dirinya, termasuk memuaskan rasa ingin tahunya yang besar.
Masalah tidur muncul terutama ketika anak mau berangkat tidur. Biasanya karena takut akan perpisahan dengan ibu-ayah. Kebiasaan sebelum tidur, seperti berdoa dan membaca cerita, dapat membantu menghilangkan rasa tak aman sebelum tidur ini. Ada pula anak yang membawa benda-benda kesayangannya, seperti mainan, selimut atau bantal khusus, sebagai teman tidurnya. Tak mengapa, karena hal ini bisa membantu anak untuk bisa tidur dengan nyaman dan aman.
Anak juga butuh beraktivitas. Seperti sudah disinggung di atas, anak usia ini sangat aktif karena ia tengah mengembangkan seluruh kemampuan yang ada di dalam dirinya agar ia dapat tumbuh dan berkembang dengan baik sehingga kelak menjadi anak yang berkualitas. Oleh karena itu, berikanlah kegiatan-kegiatan yang dapat merangsang seluruh kemampuannya itu, baik dari aspek gerak, kecerdasan, bahasa, maupun sosial-emosionalnya. Semua kegiatan itu dapat dilakukan di rumah dan di sekolah, tentu dengan cara-cara yang menyenangkan.

Mencegah Kecelakaan
Kecelakaan menyebabkan lebih banyak kematian pada anak usia 1-4 tahun. Faktor utama meningkatnya kecelakaan pada anak adalah perkembangan pergerakan yang cepat dan tidak disadarinya bahaya dalam lingkungan. Kecelakaan yang sering terjadi pada anak adalah jatuh, tenggelam, tertelan benda asing, luka bakar dan tertusuk duri tanaman atau benda tajam. Agar anak terhindar dari kecelakaan, ibu-ayah harus melindungi anak dari bahan dan benda berbahaya seperti obat-obatan, sabun, detergen, minyak tanah, racun serangga, mercon, pisau, colokkan listrik, kabel, kompor, setrikaan, termos air panas, dan lainnya. Hindari anak bermain dekat sumur, kolam, sungai, dan jalan raya. Minta anak menggunakan alas kaki pada saat keluar rumah. Ibu-ayah atau orang dewasa lain di dalam keluarga agar selalu mendampingi anak usia ini di mana pun ia berada, sehingga dapat mencegah hal-hal yang tak diinginkan terjadi.

Jauhkan anak dari sumber bahaya

Sumber Bacaan
1. Clinical Manual of Pediatric Nursing, Donna L. Wong, Mosby, 1996.
2. Development of Food Preferences, Birch, L. L., Annu. Rev.Nutr., 1999.
3. Imitation and Variation: reflections on toddlers’ strategies for learning, Marita Lindahl dan Ingrid Pramling Samuelsson, Scandinavian Journal of Education Research, 2002.
4. Nursing Care of Infants and Children, Donna L. Mosby, 2003.
5. Nursing Care of Infants and Children, Hockenberry, M., J. & Wilson, D., Mosby, 2007.
6. Nutrition Essential for Nursing Practice. Dudek, S.G., Lippincott Williams & Wilkins, 2006.
7. Play and Learning-inseparable dimensions in preschool practice, Inggrid Pramling Samuelsson & Eva Johansson, Early Childhood Development and Care, 2006.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

DISIPLIN PADA ANAK

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Thu, 15 Nov 2012 02:29:00 +0000

Oleh: Dr. Rose Mini

RUNTUHNYA KEDISIPLINAN DALAM KELUARGA

Setiap hari terdengar kegaduhan dari dalam rumah Ibu Ani. Kegaduhan itu bersumber dari kemarahan Ibu Ani kepada Doni, anaknya. Penyebabnya, Doni tidak mau mandi. Ini berlangsung setiap hari pada pagi dan sore hari. Pada akhirnya, Ibu Ani akan selalu menggendong Doni ke dalam kamar mandi, dan Doni akan terus menangis sampai ia selesai mandi.
Keadaan seperti di rumah Ibu Ani pasti sering dialami oleh semua keluarga. Ada saja perilaku anak yang membuat ibu-bapak kesal, misal, anak tidak mau cuci tangan sebelum makan atau anak tidak mau tidur dan sebagainya. Semua permasalahan itu bersumber pada satu hal yakni disiplin.
Kata disiplin memang sangat mudah untuk diucapkan namun sulit untuk dipraktekkan. Tidak ada ibu-bapak yang menginginkan anaknya tidak disiplin. Kenyataannya, orangtualah yang tidak menyiapkan anaknya untuk menjadi seorang yang disiplin.
Ada kalanya ibu-bapak tidak memiliki keteraturan dalam menerapkan sebuah kesepakatan atau aturan. Contoh, saat ini Doni tidak mau mandi, namun ibu-bapak tidak memberikan sanksi (hukuman) apa-apa. Pada waktu yang lain, bila Doni tidak mau mandi maka ibu-bapaknya akan memarahi dan memukul Doni.
Nah, ketidakteraturan ini yang menjadi salah satu penyebab anak tidak disiplin. Walaupun begitu tidak ada ibu-bapak yang secara sengaja menginginkan anaknya tidak disiplin. Ibu-bapak selalu menginginkan yang terbaik untuk anaknya. Ketidaktahuan ibu-bapak tentang cara mendisiplinkan anak bisa jadi salah satu penyebabnya. Akibatnya, tingkah laku anaknya tidak sesuai dengan yang diharapkan lingkungan.
Dalam buku ini akan dijelaskan mengenai pengertian disiplin, bagaimana cara menanamkan disiplin pada anak dan kiat-kiat khusus untuk orangtua dalam menerapkan disiplin.

PENGERTIAN DISIPLIN

Disiplin adalah proses bimbingan yang bertujuan menanamkan pola perilaku tertentu, kebiasaan-kebiasaan tertentu atau membentuk manusia dengan ciri-ciri tertentu. Terutama, yang meningkatkan kualitas mental dan moral. Jadi inti dari disiplin ialah membiasakan anak untuk melakukan hal-hal yang sesuai dengan aturan yang ada dilingkungannya.
Untuk itu disiplin dapat diartikan secara luas. Disiplin dapat mencakup pengajaran, bimbingan atau dorongan yang dilakukan orangtua kepada anaknya. Menerapkan disiplin kepada anak bertujuan agar anak belajar sebagai mahluk sosial. Sekaligus, agar anak mencapai pertumbuhan serta perkembangan yang optimal.
Tujuan awal dari disiplin ialah membuat anak terlatih dan terkontrol. Untuk mencapai itu, ibu-bapak harus mengajarkan kepada anak bentuk tingkah laku yang pantas dan tidak pantas atau yang masih asing bagi anak. Sampai pada akhirnya, anak mampu mengendalikan dirinya sendiri.
Ketika sudah berdisiplin, anak dapat mengarahkan dirinya sendiri tanpa pengaruh atau pun disuruh oleh orang lain. Dalam pengaturan diri ini berarti anak sudah mampu menguasai tingkah lakunya sendiri dengan berpedoman pada norma-norma yang jelas, standar-standar dan aturan-aturan yang sudah menjadi milik sendiri. Disiplin juga mampu menumbuhkan rasa tanggung jawab dalam diri anak.
Untuk itu, orangtua harus secara aktif dan terus menerus melakukan pendisiplinan itu. Atau, secara bertahap mengembangkan pengendalian dan pengarahan diri sendiri itu kepada anak.
Cara yang paling baik mendisiplinkan anak ialah dengan menggunakan pendekatan yang positif. Misal, memberikan teladan, dorongan, berkomunikasi, pujian dan hadiah. Sedangkan cara negatif untuk mendisiplinkan anak antara lain dengan memarahi, memukul atau membuat anak marah sehingga proses belajarnya kurang maksimal.

DASAR-DASAR MENERAPKAN DISIPLIN

Ibu- bapak adalah kunci dari keberhasilan mendisiplinkan anak. Untuk itu, ibu-bapak sebaiknya mengetahui dan memahami dasar-dasar menerapkan kedisiplinan untuk memudahkan mendisiplinkan anak. Berikut ada beberapa dasar-dasar mendisiplinkan anak yang patut dicermati:
1. Tentukan perilaku khusus yang ingin diubah.
Ibu-bapak hendaknya menyampaikan hal-hal yang nyata dan bukannya tidak nyata. Jangan hanya mengatakan kepada anak untuk menjadi ‘rapi’; jelaskan bahwa ibu-bapak ingin agar ia membereskan balok-balok mainannya sebelum ia pergi bermain.
2. Katakan dengan tepat apa yang diinginkan.
Sampaikan apa yang diinginkan dengan tepat kepada anak, agar ibu-bapak dapat menunjukan caranya kepada anak. Contoh, jika menginginkan anak berhenti merengek ketika menginginkan sesuatu. Ibu-bapak hendaknya menunjukkan kepada anak, cara meminta yang baik. Membimbing anak dengan cara memperlihatkan contoh tindakan yang diinginkan akan membantu anak dapat memahami sesuatu dengan tepat.
3. Puji anak jika ia telah melakukan perintah ibu-bapak.
Pujilah apa yang dilakukan oleh anak. Jangan sekadar asal memuji anak. Misal, “Bagus sekali Nak, dapat duduk dengan tenang,” dan bukannya, “Kamu adalah anak yang baik karena dapat duduk dengan tenang.” Pusatkan perhatian atau pujian pada perilaku anak, karena perilaku itulah yang akan dikendalikan.
4. Tetaplah memuji bila perilaku yang baru memerlukan dukungan pujian.
Jika ingin mengajarkan anak bertingkah laku baik, cara yang terbaik adalah memberikan contoh tingkah laku yang diinginkan. Pujian harus tetap diberikan untuk mendorong mengulangi cara yang benar dalam melakukan segala sesuatu.
5. Hindari adu kekuatan dengan anak-anak.
Gunakan taktik atau siasat untuk menghindar dari pertentangan antara ibu-bapak dan anak. Contoh, jika ibu-bapak menginginkan anak tidur lebih awal, coba gunakan teknik mengalahkan waktu. Cara ini mengalihkan wewenang ibu-bapak kepada benda mati. “Coba Nak, bisa tidak tidur sebelum jarum pendeknya tepat di angka 9.”
6. Lakukan pengawasan.
Melakukan pengawasan dapat diartikan anak memerlukan pengawasan yang hampir terus-menerus. Namun, bukan berarti ibu-bapak harus selalu menemani anak setiap waktu sepanjang hari. Ketika anak sedang bermain, maka orangtua dapat memantau waktu bermain, membantu anak mempelajari kebiasaan bermain yang baik dengan waktu yang terbatas.
7.Jangan mengingatkan anak pada perbuatannya terdahulu.
Jangan mengungkit perilaku salah yang sudah berlalu. Jika seorang anak melakukan kesalahan, dan terus-menerus diungkit hanya akan menimbulkan kemarahan. Tindakan ini malah akan meningkatkan perilaku buruk.
Mengungkit kesalahan yang telah lalu hanya menjadikan kesalahan itu sebagai contoh yang tidak boleh dilakukan. Tidak menunjukkan yang harus dilakukan. Mengingatkan anak akan kesalahannya hanya merupakan latihan untuk membuat kesalahan yang baru

5 LANGKAH MENDISIPLINKAN ANAK

Untuk mendisiplinkan anak memang dituntut kesabaran dari orangtua. Selain itu, keyakinan atau kepercayaan diri bahwa ibu-bapak mampu mendisiplinkan anak. Berikut anak 5 langkah yang harus dipahami .
1.Tenang
Bila ingin mendisiplinkan anak menjadi tenang sebaiknya ibu-bapak harus tenang terlebih dahulu. Jangan dalam keadaan marah ataupun cemas. Ketika sedang tenang maka pesan yang disampaikan ibu-bapak kepada anak pun menjadi lebih jelas diterima oleh anak.
2. Percaya pada intuisi.
Ibu-bapak adalah orang yang paling mengenal anaknya, sehingga mengetahui perilaku dan sifat anaknya. Ini akan lebih mudah dalam mendisiplinkan anak. Untuk itu tumbuhkan keyakinan bahwa ibu-bapak mampu.
3. Pemilihan waktu yang tepat.
Mendisiplinkan anak harus pada waktu yang tepat dan terus berulang secara teratur. Pemilihan waktu yang tepat, tanpa menunda-nunda akan membuat anak memahami bahwa ia harus melakukan yang diminta oleh ibu-bapaknya.
4. Percaya pada kemampuan ibu-bapak
Untuk mendisiplinkan anak membutuhkan keyakinan bahwa ibu-bapak mampu melakukannya. Jangan mudah menyerah atau pun mudah terpancing oleh perilaku anak sehingga memnyebabkan kemarahan. Ibu-bapak harus yakin sudah memiliki kiat-kiat untuk menanamkan disiplin kepada anak.
5. Percaya pada kemampuan anak
Ibu-bapak harus yakin bahwa anak dapat didisiplinkan. Bila satu atau dua kali gagal, bukan berarti bahwa anak tidak dapat disiplin. Percayalah bahwa perubahan tingkah laku pada anak pasti akan terjadi karena anak mampu untuk belajar disiplin.
Untuk mengajarkan disiplin kepada anak, sebaiknya tidak hanya dengan perintah atau marah-marah. Bisa jadi anak tidak memahami keinginan ibu-bapak untuk menerapkan kedisiplinan. Anak malah hanya menangkap pesan kemarahan ibu-bapaknya. Misal, ibu-bapak sering marah bila anaknya tidak mau membereskan mainan. Bila mainannya tidak dibereskan maka ibu-bapak akan memberikan hukuman. Cara lain yang dapat dilakukan untuk mengajarkan kedisiplinan adalah:
• Memberikan contoh (menjadi model)
Ibu-bapak harus memberikan contoh dan penjelasan agar anak memahami manfaat dari disiplin. Namun bila hanya memberi contoh tanpa menerangkan maksudnya, membuat anak tidak mengerti mengapa ia harus bertingkah laku baik. Anak hanya melakukan sekadar mengikuti orangtuanya saja, sehingga terkadang menjadi salah mengartikan contoh yang dilihat.
● Memberikan penjelasan dan tanya jawab.
Berikan penjelasan kepada anak, apa yang harus dilakukan. Jangan lupa untuk menyampaikan pula alasannya. Jelaskan pula manfaatnya bagi anak bila ia bertingkah laku baik. Ibu-bapak harus yakin bahwa anak paham akan apa yang dilakukan. Penjelasan harus dilakukan berkali-kali sampai anak betul-betul bisa melakukan perilaku tersebut dan mengerti kenapa harus dilakukan.
Selanjutnya, bila anak sudah menguasai perilaku tersebut, orangtua tidak perlu berada didekat anak agar perilaku yang baik itu muncul. Anak, akan dengan senang hati memunculkan perilaku tersebut karena memahami manfaatnya. Misal, anak harus tidur siang, jelaskan kepada anak bahwa bila ia tidak tidur siang maka sore hari tidak akan mengantuk. Anak bisa main dan menonton tv. Tetapi, kalau tidak tidur siang maka ia akan mengantuk nantinya.

Contoh Tahapan Menerapkan kedisiplinan
Untuk menerapkan kedisiplinan yang harus diingat oleh ibu-bapak adalah harus bersikap tenang dan tahu keadaan anak, sehingga tahu kapan waktu yang tepat untuk mendisiplinkan anak. Selain itu, ibu-bapak harus percaya bahwa ibu-bapak bisa mendisiplinkan anak dan anak dapat didisiplinkan. Berikut contoh tahapan mendisiplinkan anak untuk membereskan mainannya setelah digunakan.
Tahap Pertama
Tentukan perilaku yang diinginkan: mainan yang tadinya berantakan dibereskan masuk ke kotak kembali.
Tahap kedua
Katakan kepada anak apa yang sudah di tentukan di tahap pertama, dan katakan pula kegunaannya bila anak membereskan mainannya yaitu anak tidak akan kehilangan mainannya dan mudah untuk mencarinya kembali bila ia ingin memainkannya lagi (tahap kedua ini bisa diulang-ulang dengan tanya jawab dengan anak)
Tahap ketiga
Puji anak bila tingkah lakunya sudah baik yaitu membereskan mainannya dan memasukkannya ke dalam kotak.
Tahap keempat
Bisa terus diulang sampai kedisiplinan yang diinginkan menjadi menetap pada anak.

TIPS
1. Untuk menerapkan disiplin pada anak, ada aturan utama yang jelas. Namun tetap ada kelenturan dari aturan disesuaikan dengan situasi saat itu.
2. Ibu-bapak dan anak harus memperluas pengetahuan melalui buku, televisi, majalah dan media lainnya.
3. Ibu-bapak tidak memaksakan keinginan tetapi lebih mengajar dan berbicara dengan anak. Sesuai dengan usia anak.
4. Mendisiplinkan anak tidak hanya dengan ancaman atau hukuman. Namun dengan membantu anak memahami tujuan atau keuntungannya, bila ia melakukan perlaku itu.
5. Jangan sering mencela anak sehingga anak jadi sedih dan malu. Dikhawatirkan nantinya anak bisa tidak percaya diri.

HADIAH, PUJIAN DAN HUKUMAN

Untuk menerapkan disiplin kepada anak, ibu-bapak kerap memberikan imbalan. Imbalan ini dapat berupa hadiah atau pujian. Akibatnya, anak ingin mengulangi lagi perilaku itu dengan harapan mendapatkan hadiah atau pujian kembali. Namun, apakah pemberian hadiah selalu bermanfaat?
Sebaliknya, bila anak tidak disiplin, orangtua kerap memberikan hukuman. Tujuan pemberian hukuman ini adalah agar anak menyadari bahwa perilaku yang telah dilakukan adalah tidak baik. Namun, bermanfaatkah pemberian hukuman kepada anak?

Hadiah
Ibu-bapak sering mengandalkan hadiah, khususnya bila menghadapi anak kecil. Ibu-bapak menggunakan uang untuk membujuk anak agar mau mengerjakan tugasnya. Terkadang ibu-bapak juga menyogok dengan memberi kue, agar anak mau makan sayur, menempelkan bintang emas di tangan untuk mengajak anak menggosok gigi secara teratur, dan lain-lain.
Hadiah begitu seringnya dimanfaatkan untuk membujuk anak. Banyak orang mengira bahwa hadiah merupakan metode yang tepat agar anak mau mengerjakan perilaku yang diharapkan oleh orangtuanya. Tetapi, apakah begitu?
Pemberian hadiah akhirnya membuat anak bosan dan menilai bahwa hadiah adalah hal yang biasa yang selalu akan didapatnya. Lama kelamaan hadiah akan menjadi kurang baik untuk mendisiplinkan anak karena:
- Hadiah kehilangan nilainya. Uang, mainan dan lain-lain akan tidak ada artinya kalau anak sudah memiliki semuanya.
- Anak dapat memperoleh hadiahnya sendiri. Dengan semakin anak besar maka anak akan dapat menemukan hadiahnya dan kebutuhannya sendiri.
- Anak hanya akan bertingkah laku baik bila ada hadiahnya. Bila tidak ada hadiahnya maka tingkah lakunya akan kembali lagi buruk.
- Anak akan merasa bila tidak ada hadiah artinya ia dihukum.

Pujian
Selain hadiah ibu-bapak juga sering memberikan pujian. Arti kata pujian adalah kata-kata yang artinya baik tentang seseorang, perilaku seseorang, atau prestasi seseorang. Beberapa contoh pesan-pesan pujian:
- Kamu anak yang baik.
- Kamu sudah menjadi pemain tenis yang sangat baik.
- Kamu benar karena menolak untuk pergi.
- Rambut kamu bagus sekali.
- Lukisan-lukisanmu indah sekali.
- Permainanmu benar-benar menunjukkan kemajuan.
- Pekerjaan rumahmu sekarang jauh lebih baik.
- Kamu pasti mampu mendapatkan nilai bagus.
- Pekerjaanmu sangat menyenangkan.
Pemberian pujian harus berhati-hati, karena terkadang anak tidak tahu maksud dari pujian itu sendiri. Misal, setelah anak selesai makan nasi, buah dan minum susu, ibu memuji dengan mengatakan ‘pinter’. Sebaliknya anak menjadi tidak tahu ia pinter untuk tingkah laku yang mana? Ia pinter karena makan buah atau makan nasi atau minum susu. Untuk itu, ketika ibu-bapak memuji tingkah laku anak harus dijelaskan, tingkah laku mana yang dipuji. Misal, “Bagus nak, kamu sudah menghabiskan susumu.”

Hukuman.
Hukuman biasanya diberikan kepada anak, ketika muncul tingkah laku yang buruk atau tingkah laku yang tidak sesuai harapan ibu-bapak. Banyak ibu-bapak yang menggunakan macam-macam hukuman selain hukuman fisik. Misal, dikurung dalam kamar, disuruh tidur tanpa makan malam, tak boleh main ke luar rumah, tidak diajak omong, merampas mainan kesayangan anak, memaksa anak untuk menghabiskan makanan yang tidak disukainya, memanggil anak-anak dengan nama ejekan, membuatnya malu di depan teman-temannya.
Ada cara agar hukuman menjadi berguna dengan baik, yakni sebagai berikut:
- Bila tingkah laku yang buruk muncul maka anak diberi hukuman. Ketika tingkah laku itu muncul lagi maka ibu-bapak harus ‘ajeg’ tetap memberi hukuman pada anak.
- Hukuman harus dilaksanakan segera setelah tingkah laku yang tidak baik dilakukan oleh anak.
- Hukuman seharusnya tidak dilaksanakan di depan anak-anak lain. Kalau tidak, anak bisa malu dan menjadi marah terhadap orangtua.
- Ibu-bapak harus menjaga bahwa tingkah laku yang salah itu, jangan sampai diberi hadiah.
- Anak-anak tidak boleh dihukum terlalu berat atau terlalu sering, karena anak mungkin akan melarikan diri. Misal, berhenti berusaha, meninggalkan tempat, berhenti sekolah, lari dari rumah, keluar dari tim, melarikan diri ke alkohol dan obat bius.
Ketika memberikan hukuman harus diingat, bahwa hukuman yang diberikan adalah hukuman yang ringan. Jangan sampai hukuman berat seperti memukul (fisik). Bila orangtua sering memberi hukuman, maka hukuman ringan akan berubah menjadi hukuman berat. Hal ini dapat terjadi karena biasanya saat menghukum ibu-bapak dalam kondisi marah sehingga sulit untuk mengontrol dirinya sendiri.
Adanya hukuman sering membuat anak tidak paham, kenapa satu perilaku boleh dilakukan dan perilaku lain tidak boleh dilakukan. Perilaku yang baik muncul di kala orangtua ada, sedangkan dikala tidak ada orangtua maka perilaku yang buruk akan muncul kembali.
Anak yang biasa dihukum akan meninggalkan kesedihan, ketakutan, kemarahan yang memengaruhi perkembangan jiwa anak. Selain itu hukuman yang diberikan pada anak dapat memupuk kekerasan dan kemarahan pada anak, sehingga nantinya anak dapat menjadi orang yang memiliki sifat keras, kasar pada orang lain. Melihat dampaknya yang kurang baik maka lebih baik hukuman tidak digunakan, kecuali dengan pemikiran yang matang dan keahlian yang baik dari penghukum (orangtua).

PESAN UNTUK IBU-BAPAK

Dengan memahami cara-cara dan aturan yang harus dikuasai saat mendisiplinkan anak, maka ibu-bapak akan lebih mudah untuk mengajarkanl tingkah laku yang baik kepada anak. Cara-cara yang sudah disampaikan dibuku ini dapat digunakan untuk mendisiplinkan berbagai macam tingkah laku misalnya makan, menggosok gigi, mandi dan lain-lainnya.
Selain itu perlu diingat bahwa ibu-bapak pasti dapat mendisiplinkan anak dan ibu-bapak harus yakin bahwa anak pasti dapat disiplin. Bila kedua hal ini diingat maka ibu-bapak tidak akan cepat marah ketika sedang mengajarkan disiplin pada anak. Semoga buku ini bisa berguna.

Sumber Bacaan :
Goerge S. Morrison, Early Childhood Education • Today, Eleventh edition, Peaarson International Edition, New Jersey, 2009
Robert S. Siegler., Martha Wagner Alibali, Children’s • Thinking, Fourth Edition, Prentice Hall, 2005
Thomas Gordon, Teaching Children Self-Dicipline, • New York, 1989
Ferry Wickoff, Barbara Unell, Dicipline without • Shouting or Spanking, 1992
Charles Schaefer, terjemahan Turman Sirait, Cara • Efektif Mendidik dan Mendisiplinkan Anak, Mitra Utama, Jakarta, 1996

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

SENANGNYA BISA MAKAN SENDIRI

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Thu, 04 Oct 2012 15:28:00 +0000

Senangnya Bisa Makan Sendiri
Oleh: Rini Hildayani, M.Si
PENDAHULUAN
Makan merupakan kebutuhan setiap manusia. Bahkan, saat masih berada di dalam kandungan pun, seseorang telah membutuhkan asupan makanan. Dimulai dari memakan makanan yang diperoleh dengan perantaraan ibu. Setelah lahir, anak pun mulai mengkonsumsi ASI sebagai makanan utamanya hingga berusia enam bulan. Selanjutnya, anak mulai diperkenalkan dengan berbagai variasi makanan lainnya, mulai dari yang lunak hingga yang padat.
Pada perkenalan awal, berbagai reaksi dapat terjadi. Ada anak yang dengan mudah mencoba jenis makanan baru yang diperkenalkan oleh ibu dan ayah, ada yang tidak. Dengan perkataan lain, perkenalan awal ini bisa saja berlangsung dengan “mulus”, atau sebaliknya, penuh dengan hambatan. Reaksi yang diberikan oleh ibu dan ayah pun bisa berbeda, tergantung dari reaksi awal yang ditampilkan oleh anak. Jika anak menampilkan reaksi yang sesuai dengan harapan ibu dan ayah, ibu dan ayah cenderung akan senang. Namun, jika anak menampilkan reaksi yang tidak sesuai dengan harapan ibu dan ayah, apa jadinya? Bayangkan sejenak, jika ibu sudah bersusah payah menyiapkan makanan untuk anak, namun anak menolak untuk memakannya.Tidak semua ibu bisa menerima perilaku anak yang demikian. Beberapa ibu mungkin akan marah dan memaksa anak untuk tetap makan. Beberapa lainnya mungkin merasa tidak mampu mengasuh anak dengan baik.
Kejadian seperti itu tentu dapat menjadi pengalaman yang tidak menyenangkan bagi anak. Padahal, pembentukan kebiasaan makan yang menyenangkan haruslah dimulai sejak dini agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara sehat.
Dalam buku ini, ibu dan ayah akan memperoleh informasi agar dapat lebih memahami:
 pengertian dari perilaku makan
 Hal-hal yang penting diketahui ibu dan ayah untuk mendukung perilaku makan anak
 manfaat kegiatan makan untuk anak
 tips praktis agar anak menyukai kegiatan makan

SERBA-SERBI PERILAKU MAKAN
• APA ITU PERILAKU MAKAN?
Perilaku makan dapat diartikan sebagai reaksi-reaksi atau urutan tingkah laku yang berhubungan dengan makan, termasuk di dalamnya cara pemberian makan, pola makan, dan jarak waktu pemberian makan.
Seperti telah dipaparkan sebelumnya, anak dapat menampilkan reaksi yang berbeda-beda terhadap kegiatan makan. Ada yang mudah dikenalkan dengan makanan baru, ada yang susah. Ada yang mudah disuapi makanan, ada yang selalu menolak. Berbagai upaya pun tak jarang dilakukan oleh ibu dan ayah agar anak mau makan. Mulai dari duduk di kursi makan, mengajak bermain sambil makan, bahkan ada yang sampai harus mengajak anak berjalan-jalan berkeliling lingkungan rumah atau menanggap odong-odong hanya sekedar membuat anak mau makan!
Seberapa sering anak makan dalam sehari pun bisa beragam. Umumnya, kegiatan makan berlangsung tiga kali dalam sehari, yang meliputi makan pagi atau sarapan, makan siang, dan makan malam. Di sela-sela waktu makan tersebut, tidak jarang ada pula kegiatan makan yang lain, seperti memakan penganan kecil, seperti kue dan biskuit, serta kegiatan minum susu, terutama pada anak yang masih berusia dini.
Waktu pemberian makan pun bisa berbeda-beda pada tiap anak. Ada yang sarapan begitu bangun tidur, ada yang bermain dulu sebentar baru kemudian sarapan. Ada yang makan malam pada pukul lima sore, ada pula yang pukul tujuh. Akibatnya, jarak antara kegiatan makan yang satu dengan kegiatan makan berikutnya pun bisa beragam antar anak yang satu dengan anak yang lain.

• HAL-HAL YANG PENTING DIKETAHUI IBU DAN AYAH UNTUK MENDUKUNG PERILAKU MAKAN ANAK
Seperti telah diceritakan sebelumnya, orang tua, terutama ibu, bisa jadi merasa bahwa kesalahan ada pada dirinya di saat anak menolak makanan yang telah disiapkan atau anak tidak mau diminta makan sekalipun ibu telah melakukan berbagai usaha agar anak mau makan. Bisa jadi ibu menilai dirinya kurang mampu mengasuh anak. Padahal, hal itu tidak selalu benar! Bisa jadi masalahnya ada pada diri anak, misalnya anak memang tergolong anak yang sulit untuk mencoba hal-hal baru, termasuk makanan, atau cenderung tampil sebagai anak dengan suasana hati yang buruk, misalnya sering rewel.
Oleh karena itu, penting bagi ibu dan ayah untuk lebih memahami temperamen anak serta memahami sejumlah ciri-ciri yang dimiliki oleh anak usia dini, sehingga hal-hal tersebut bisa dimanfaatkan untuk mendukung perilaku makan anak.

Temperamen Anak
Temperamen anak adalah ciri-ciri yang menggambarkan bagaimana seorang anak bertingkah laku terhadap orang lain atau situasi tertentu. Ciri-ciri tersebut cenderung menetap. Misalnya, anak yang sulit menyesuaikan diri akan membutuhkan waktu yang lama saat dikenalkan dengan orang-orang baru, makanan baru, atau lingkungan yang baru.
Secara umum, ada tiga jenis temperamen. Berdasarkan jenisnya tersebut, anak dapat digolongkan sebagai anak yang ‘mudah’, anak yang ‘sulit’, dan anak yang ‘butuh pemanasan’.
Ada beberapa hal yang membedakan anak-anak dengan ketiga bentuk temperamen tersebut, di antaranya adalah:
• Irama tubuh, yaitu dapat-tidaknya keteraturan biologis (misalnya waktu tidur, waktu makan) dan fungsi tubuh (misalnya keinginan untuk Buang Air Kecil/BAK dan Buang Air Besar/BAB) diramalkan. Hal ini umumnya terlihat saat anak masih bayi.
Anak yang ‘mudah’ memiliki irama tubuh yang dapat diramalkan, misalnya, ia akan menangis karena lapar pada jam-jam tertentu. Hal itu berbeda dari anak yang ‘sulit’, karena jam makannya tidaklah teratur. Bisa saja pada saat tertentu anak beberapa kali minta minum di tengah malam. Anak yang ‘butuh pemanasan’ memperlihatkan irama tubuh yang lebih teratur daripada anak yang ‘sulit’ namun tidak seteratur anak yang ‘mudah’. Dapat dikatakan irama tubuh mereka berada di antara anak yang ‘sulit’ dan anak yang ‘mudah’.
• Reaksi terhadap sesuatu yang baru, artinya bagaimana sikap awal anak terhadap sesuatu yang baru, apakah mendekat atau menjauh. Anak yang ‘mudah’ cenderung lebih mau menerima makanan baru yang diperkenalkan kepadanya. Hal itu berbeda dari anak yang ‘sulit’, yang cenderung menolak. Sementara, anak yang ‘butuh pemanasan’ awalnya akan menolak, namun kemudian akan lebih mau untuk mencoba apabila terus dicoba.
• Kemampuan menyesuaikan diri, yaitu lama-tidaknya waktu yang dibutuhkan anak untuk berhadapan dengan sesuatu yang baru, misalnya waktu yang dibutuhkan hingga anak pada akhirnya mau makan di meja makan. Anak yang ‘mudah’ tidak butuh waktu yang lama untuk membiasakan diri makan di meja makan. Hal itu berbeda dari anak yang ‘sulit’, mereka butuh waktu yang cukup lama. Sementara, waktu yang dibutuhkan oleh anak yang ‘butuh pemanasan’ berada di antara waktu yang dibutuhkan oleh anak yang ‘mudah’ dan anak yang ‘sulit’.
• Batas usaha, yaitu seberapa gigih ibu dan ayah harus berusaha hingga anak mau mencoba sesuatu. Orang tua dari anak yang ‘mudah’ tidak butuh usaha keras untuk mengajak anak makan. Orang tua dari anak yang ‘sulit’ butuh usaha yang besar, sedangkan orang tua dari anak yang ‘butuh pemanasan’ butuh usaha yang sedang untuk membuat anak mau makan.
• Suasana hati, yaitu perbandingan antara jumlah perilaku yang menyenangkan (misalnya tersenyum dan tertawa) dan perilaku yang tidak menyenangkan (misalnya, menangis) dari anak, termasuk perilaku pada saat makan. Anak yang ‘mudah’ lebih banyak tersenyum dan tertawa dibandingkan anak yang ‘sulit’ dan anak yang ‘butuh pemanasan’, namun anak yang ‘sulit’ menunjukkan perilaku tidak menyenangkan yang lebih banyak.
Dengan mengetahui temperamen anak, ibu dan ayah diharapkan dapat menyesuaikan harapan dan tuntutannya terhadap anak. Sebagai contoh, jika ibu dan ayah mengenali bahwa anak tergolong anak yang ‘sulit’, ibu dan ayah akan lebih bersabar saat mengajak anak makan, lebih memahami bahwa anak butuh waktu untuk mencoba makanan baru yang diperkenalkan, yang mungkin tidak secepat anak-anak yang lain, dapat menerima kerewelan anak saat diajak makan tanpa membalas dengan kemarahan, serta mencoba berbagai cara agar anak mau makan atau menyukai makanan yang diperkenalkan.
Ciri-ciri Perkembangan Anak
Terdapat beberapa ciri perkembangan anak usia dini yang penting diketahui oleh ayah dan bunda, terkait dengan kegiatan pemberian makan pada ananda, yaitu:
• Berkembangnya keinginan untuk mandiri.
Dengan kemampuan bahasa dan kemampuan gerak yang terus meningkat, anak selanjutnya mengembangkan keinginan untuk dapat melakukan berbagai hal sendiri, termasuk keinginan untuk makan sendiri. Sekitar usia 1 tahun, anak umumnya sudah menunjukkan keinginan untuk makan sendiri. Mereka sedang mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan untuk memasukkan makanan ke dalam mulut tanpa tumpah. Pemberian makanan yang dapat digenggam oleh jari anak, seperti biskuit untuk bayi, sejak anak berusia 6 bulan akan membuat anak lebih siap untuk makan dengan menggunakan sendok untuk jenis makanan yang lain. Ibu dan ayah tidak perlu khawatir, karena meskipun belum mempunyai gigi, anak mempunyai gusi yang kuat dan air liur yang cukup untuk menghancurkan biskuit. Selanjutnya, untuk anak yang sudah tumbuh gigi, dapat diberikan potongan buah-buahan yang bisa digenggam. Namun, keterampilan untuk bisa makan sendiri tentunya sangat tergantung dari kesempatan yang diberikan ibu dan ayah kepada anak untuk makan sendiri.
Di bawah ini, ayah dan bunda dapat melihat tabel yang memaparkan perkembangan anak terkait dengan kegiatan minum dan makan sendiri.

• Bersikap membangkang
Pernahkah ibu dan ayah meminta anak untuk makan malam dan ia bilang ‘tidak’. Kemudian, saat ibu dan ayah hendak pergi tidur, tiba-tiba anak minta disiapkan makan malam? Sebenarnya, apa yang dilakukan oleh anak masih terkait dengan keinginannya untuk mandiri. Dalam hal ini, anak ingin menunjukkan bahwa dirinya dapat membuat keputusan tentang kegiatannya sehari-hari tanpa campur tangan orang dewasa. Namun, orang tua sering memandang perilaku anak yang demikian sebagai perilaku melawan atau membangkang.
Sebenarnya, perilaku tersebut adalah sesuatu yang tergolong wajar, sebagai bagian dari proses pencapaian kemandirian anak. Namun, ibu dan ayah juga perlu mulai mengembangkan batasan dan aturan untuk anak, termasuk membuat aturan mengenai kegiatan makan secara jelas.
Dalam membuat aturan, gunakan kalimat yang langsung menunjukkan tingkah laku apa yang diharapkan dari anak, seperti “makan di meja makan” dan bukan kalimat larangan, seperti “jangan makan di kamar”. Anak yang usianya lebih kecil bisa langsung digendong ke meja makan tanpa ibu dan ayah harus banyak berkata-kata. Anak yang usianya lebih besar dapat diajak untuk memikirkan akibat dari tindakannya yang ingin makan di waktu-waktu sesukanya, misalnya “Besok pagi kan kakak harus sekolah. Apa jadinya kalau kakak tidur kemalaman karena baru makan jam sepuluh malam?”. Atau ibu dan ayah juga dapat menunjukkan perasaan keberatan atas tingkah laku anak dengan cara yang tidak memojokkan anak, misalnya “Ibu besok pagi pasti lelah dan mengantuk karena malam-malam masih harus merapikan meja makan dan mencuci piring. Bisa-bisa besok pagi Ibu terlambat menyiapkan sarapanmu”.
• Banyak energi dan mudah teralih perhatiannya
Anak, khususnya yang sudah dapat berjalan dan berlari, mempunyai kesempatan yang lebih besar untuk dapat menjelajahi lingkungan sekitarnya. Mereka seakan tidak bisa diam dan justru merasa lelah jika diminta untuk duduk diam. Tak heran, jika anak seakan ‘tidak betah’ untuk duduk di kursi makan dan ingin segera beranjak. Rentang perhatian anak pun dapat dikatakan terbatas. Hal itu dapat membuat mereka tidak bisa bertahan lama dalam kegiatan makan, apalagi jika anak tidak melakukan apa-apa (hanya disuapi). Rata-rata rentang perhatian yang dimiliki oleh anak usia 2 tahun adalah 7 menit. Selanjutnya, anak usia 3 tahun memiliki rentang perhatian selama   9 menit, 12 menit untuk anak usia 4 tahun, dan 14 menit untuk anak usia 5 tahun. Saat anak mulai gelisah, ibu dan ayah harus mencari cara-cara yang kreatif agar anak tetap bertahan pada kegiatan makan. Misalnya, ibu dapat berkata, “Dek, coba deh lihat, Bunda buat mata dan mulut di mangkuk bubur adek dari tahu dan wortel” atau “Tolong kak, sepedanya kehujanan, mau berteduh di dalam rumah” sambil menggerakkan sendok berisi makanan ke arah mulut anak. Ibu juga dapat mengetuk-ngetukkan sendok ke mangkuk sehingga menghasilkan bunyi-bunyi tertentu untuk menarik perhatian anak dan sebagai tanda waktu makan segera tiba.
• Sudah paham perintah dan senang meniru tingkah laku orang lain
Sekitar usia 6 hingga 12 bulan, anak sudah mulai dapat meniru dan mengikuti perintah sederhana. Oleh karena itu, ibu dan ayah dapat menjadi model bagi anak terkait dengan kegiatan makan. Ketika menyuapi anak yang usianya lebih muda, ajaklah anak bicara, misalnya “Ayo buka mulutmu” atau ibu dan ayah juga dapat ikut membuka mulut. Untuk anak yang usianya lebih tua, ibu dan ayah dapat mengatakan “Tusuk dagingnya dengan garpu, tahan, lalu potong dagingnya dengan sendok, seperti ini” sambil menunjukkan caranya pada anak.
Ibu dan ayah juga dapat ikut minum susu atau makan sayur bersama anak sehingga anak pun memiliki keinginan untuk mencoba karena melihat ibu dan ayah menikmati makanan yang dimakan. Jika ibu dan ayah tidak menyukai satu jenis makanan tertentu, jangan perlihatkan ketidaksukaan tersebut di hadapan anak. Melalui kegiatan makan, anak juga belajar mengatakan “Tolong” dan “Terima kasih” dari meniru perkataan ibu dan ayah pada saat makan.
• Senang bermain
Anak-anak menyukai kegiatan bermain. Mereka senang bermain dengan benda-benda di sekitarnya ataupun bermain pura-pura (misalnya, pura-pura makan, pura-pura memasak). Oleh karena itu, kegiatan makan pun dapat disuguhkan dalam situasi yang menyenangkan. Salah satu kegiatan yang dapat dilakukan adalah mengajak anak mempersiapkan makanannya sendiri. Anak dapat diminta untuk mengaduk atau menambahkan bumbu-bumbu. Anak juga dapat diajak berlomba untuk meminum segelas susu.
• Pemilih makanan
Saat anak menginjak usia 3 tahun, kebutuhan anak akan makan cenderung berkurang. Selera makan mereka pun juga menurun dibandingkan masa-masa sebelumnya. Hal itu dapat dipahami mengingat tingkat perkembangan anak pada masa ini tidak secepat pada masa bayi. Bisa juga karena anak lebih sering mengemil atau lebih banyak minum susu. Untuk itu, jangan paksa anak untuk makan. Perlu ibu dan ayah ketahui, anak pasti akan meminta makan saat ia lapar. Dalam keadaan seperti ini, ada baiknya ibu dan ayah mencari tahu dan meluangkan waktu untuk mendengarkan cerita anak. Cari tahu mengapa anak tidak memiliki selera ataupun tidak mau makan. Sebaiknya, ibu dan ayah tidak langsung menyalahkan atau menasihati anak tanpa tahu apa penyebabnya. Coba berikan pula makanan yang lebih bervariasi atau tanyakan pada anak makanan yang ingin ia makan. Saat anak ingin dibuatkan makanan tertentu, minta anak untuk bertanggung jawab terhadap pilihannya. Minta anak untuk memakan makanan yang telah dipilihnya. Buatlah perjanjian untuk itu sebelumnya.
MANFAAT KEGIATAN MAKAN UNTUK ANANDA
‘‘Ibu dan ayah, kegiatan makan tidak semata-mata ditujukan untuk memenuhi kebutuhan anak akan gizi yang seimbang agar kelak anak dapat tumbuh menjadi anak yang kuat dan sehat. Ada sejumlah manfaat lain yang dapat dicapai dari kegiatan makan.
Pertama, kegiatan makan merupakan saat-saat yang dapat mendekatkan hubungan antara ibu-ayah dan anak. Melalui kegiatan makan, anak dapat mengembangkan rasa aman dan percaya kepada ibu dan ayah. Rasa aman dan percaya tersebut berkembang karena anak melihat bahwa ibu dan ayah cukup peka dan cepat tanggap terhadap kebutuhan anak akan makan dan minum. Dalam hal ini, sifat peka terkait dengan kemampuan ibu dan ayah untuk memberi perhatian terhadap tanda-tanda lapar dan haus yang ditampilkan oleh anak dan memberi arti pada tanda-tanda tersebut secara tepat. Sebagai contoh, ada anak yang menangis saat lapar atau haus, adapula yang menjadi rewel dan marah-marah. Ibu dan ayah yang peka juga dapat memahami kondisi anak yang sudah kenyang, bosan terhadap jenis makanan yang diberikan, atau ingin mencoba untuk makan sendiri.
Selanjutnya, cepat tanggap menunjukkan kemampuan ibu dan ayah untuk mengambil tindakan yang tepat sehingga anak merasa bahwa tanda-tanda yang ditampilkannyalah yang membuat ibu dan ayah melakukan sesuatu untuknya. Sebagai contoh, ibu yang paham bahwa anak menangis karena lapar akan segera menyiapkan atau menyuapi anak makanan. Ibu juga tidak akan memaksa anak yang terlihat sudah kenyang untuk terus menghabiskan makanannya, mencoba mengganti menu makanan ketika anak terlihat sudah bosan dengan menu harian yang diberikan, dan membiarkan anak untuk mencoba makan sendiri.
Kedua, kegiatan makan yang dilakukan pada tempat dan waktu-waktu tertentu dapat membentuk pola makan yang baik dan memperkenalkan anak pada suatu rutinitas baru. Ditambah dengan pembiasaan untuk duduk di meja makan pada saat makan, disiplin anak akan terlatih. Jika memungkinkan, sediakan tempat khusus di mana anak seharusnya duduk. Lakukan terus hal itu untuk membentuk kebiasaan makan anak. Jangan mengajak anak makan sambil menonton tivi atau berjalan-jalan di sekitar rumah. Kegiatan menonton tivi atau berjalan-jalan justru seharusnya menjadi “hadiah” jika anak telah menyelesaikan kegiatan makan atau minumnya. Ingatlah bahwa rutinitas bahkan sudah mulai dapat dibentuk sejak anak berusia 3 bulan!
Ketiga, kegiatan makan dapat meningkatkan wawasan pengetahuan anak. Melalui kegiatan makan, ibu dan ayah dapat memperkenalkan berbagai warna, misalnya warna kuning untuk kentang, hijau untuk bayam, dan oranye untuk wortel. Ada baiknya dalam pengenalan warna tersebut, anak diperkenalkan hanya satu warna dalam satu kali penyajian makanan sehingga anak benar-benar memusatkan perhatiannya pada warna tertentu, misalnya sajikan anak jagung rebus dan air jeruk atau bubur sumsum yang diberi sepuhan daun suji dan jus alpukat. Dalam kegiatan makan, anak juga dapat diperkenalkan dengan permukaan kasar dan halus, seperti kembang kol dan agar-agar. Kondisi hangat dan dingin juga dapat dikenalkan kepada anak saat ia meminum segelas susu hangat atau memakan setangkai es krim. Hal lain yang dapat diperkenalkan kepada anak adalah bermacam-macam bentuk, misalnya bentuk kotak untuk tahu dan lingkaran untuk kuning telur.
Pengenalan rasa, seperti manis, asin, dan asam, serta pengertian akan jumlah benda, misalnya menghitung jumlah kacang merah yang ada dalam mangkuk sup atau menyendok lima sendok susu, juga dapat diberikan. Dengan memperkenalkan hal-hal tersebut, ibu dan ayah dapat memperkaya perbendaharaan kosa kata anak. Anak pun juga dapat belajar mengelompokkan makanan, seperti yang mana saja yang termasuk sayur, buah, atau daging.
Keempat, kegiatan makan melatih kemandirian anak untuk makan sendiri. Memberikan kesempatan kepada anak untuk makan sendiri terkadang terlupakan oleh ibu yang ingin anak cepat-cepat menghabiskan makanannya, khawatir anak hanya memainkan makanan, atau hanya makan sedikit jika dibiarkan makan sendiri. Belum lagi alasan kerepotan karena harus membersihkan sisa-sisa makanan anak yang tumpah di atas meja dan lantai (untuk itu, lihat kembali tabel perkembangan minum dan makan sendiri agar ibu dan ayah dapat menerima dan memaklumi perilaku makan anak)..

SARAN PRAKTIS AGAR ANAK MENYUKAI KEGIATAN MAKAN

• Ciptakan situasi yang menyenangkan dalam kegiatan makan, misalnya ajak anak menyiapkan dan memasak makanan bersama. Anak bisa diminta untuk menuangkan bubuk agar-agar ke dalam panci selagi panci belum dipanaskan, mengambilkan telur, atau mengoles sendiri rotinya dengan mentega dan menabur gula di atasnya. Anak juga bisa diajak untuk berbelanja di pasar dalam rangka persiapan memasak atau mengajak anak untuk menebak nama buah dari rasanya seraya menutup mata anak dengan sehelai kain
• Hindari pemberian ancaman, teriakan, dan hukuman karena semua itu akan membuat anak memandang kegiatan makan sebagai sesuatu yang tidak menyenangkan. Tersenyumlah saat memberi atau mengajak anak makan.\
• Sajikan makanan sebelum anak kesal atau lelah. Penting bagi anak untuk beristirahat sejenak sebelum makan setelah melakukan kegiatan yang banyak menguras tenaga, misalnya dengan cara membacakan buku cerita untuk anak. Hal itu akan membuat anak bereaksi lebih positif terhadap kegiatan makan.
• Untuk mencoba makanan baru, perkenalkan makanan tersebut pada anak dalam jumlah kecil. Sebaiknya pemberian dipasangkan dengan jenis

PENUTUP
Membentuk perilaku makan yang sehat sejak usia dini merupakan suatu hal yang penting. Tidak hanya terkait dengan jenis makanan yang dimakan, perilaku makan meliputi pula pembiasaan dan rutinitas yang terbentuk terkait dengan kegiatan makan. Saat anak masih berusia dini, peran ibu dan ayah untuk membentuk perilaku makan anak sangatlah besar. Ibu dan ayahlah yang pertama kali memperkenalkan anak pada berbagai jenis makanan. Ibu dan ayah pula yang memberikan pengalaman makan pada anak sebagai sesuatu yang menyenangkan atau tidak menyenangkan. Selanjutnya, pengalaman tersebut akan berdampak terhadap hubungan antara anak dan ibu-ayah, apakah akan terbentuk hubungan yang hangat atau tidak.
Agar anak mendapatkan manfaat yang besar dari kegiatan makan dan agar ibu dan ayah tidak merasa gagal dalam mengasuh anak, ibu dan ayah perlu memahami ciri-ciri perkembangan anak, termasuk pula temperamen yang dimiliki oleh anak. Pemahaman terhadap hal tersebut akan membuat ibu dan ayah lebih dapat menetapkan tuntutan dan harapan yang sesuai dengan kondisi anak, terutama dalam hal yang terkait dengan kegiatan makan.
Akhirnya, ibu dan ayah perlu menciptakan berbagai cara yang dapat membuat anak menyukai kegiatan makan. Perlu diingat bahwa tidak ada satu cara yang berlaku untuk semua anak. Oleh karena itu, ibu dan ayah perlu pandai-pandai memikirkan cara agar anak mau makan. Pikirkan berbagai menu makanan. Ciptakan pula cara penyajian dan cara-cara yang menarik untuk mengajak anak terlibat dalam kegiatan makan. Selamat menjadi ibu dan ayah yang kaya akan cara! Didukung dengan penerimaan terhadap diri anak apa adanya, semangat, dan kesabaran, Ibu dan Ayah pasti dapat mengatasi segala tingkah polah anak, khususnya yang terkait dengan perilaku makan.
Sumber Bacaan :
Children, play and development oleh FP Hughes. Allyn • and Bacon, tahun 1999.
Guiding young children oleh V. Hildebrand. Collier • Macmillan Publishers, tahun 1975.
How to help children with common problem. Oleh CE • Schaefer, HL Millman. Van Nostrand Reinhold Company, tahun 1981.
http://dictionary.sensagent.com/eating+behavior/en-• en/, tahun 2010.
Human development oleh DE Papalia, SW Olds, dan • RD Feldman. McGraw-Hill Companies Inc, tahun 2009.
Lifespan development oleh JS Turne, DB Helms. • Harcourt Brace College Publishers, tahun 1987.
Parenting: a life span perspective oleh CA Martin, KK • Colbert. McGraw-Hill, tahun 1997.
Play and early childhood development oleh JE Johnson, • JF Christie, dan TD Ywekey. Longman, tahun 1999.
Positive parenting from A to Z oleh KR Josli. Fawcett • Columbine, tahun 1994.
The first five years of life: a guide to the study of the pr-• school child oleh A. Gesell. Methuen & Co, Ltd, tahun 1978.
The process of parenting oleh JB Brooks. Mayfield • Publishing Company, tahun 1991.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Membangun Karakter Anak Usia Dini

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Mon, 24 Sep 2012 17:46:00 +0000

Membangun Karakter Anak Usia Dini

Oleh: Dra. Nana Prasetyo, M. Si.

Menumbuhkan rasa aman dan nyaman adalah dasar yang utama dalam membentuk karakter anak, yang kemudian dapat menumbuhkan rasa ”berarti”, ”berharga” atau ”bernilai” pada anak.
Karakter bangsa merupakan aspek penting yang menentukan kemajuan suatu bangsa. Karakter bangsa sangat bergantung pada kualitas sumber daya manusianya (SDM). Oleh karena itu, karakter yang berkualitas perlu dibina sejak usia dini agar anak terbiasa berperilaku positif. Kegagalan penanaman kepribadian yang baik di usia dini akan membentuk pribadi yang bermasalah di masa dewasanya kelak.
KARAKTER adalah watak, sifat, atau hal-hal yang sangat mendasar yang ada pada diri seseorang sehingga membedakan seseorang daripada yang lain. Sering orang menyebutnya dengan ”tabiat” atau ”perangai”. Apa pun sebutannya, karakter adalah sifat batin manusia yang memengaruhi segenap pikiran, perasaan, dan perbuatannya.
Karakter ibarat pisau bermata dua. Karakter memiliki kemungkinan akan membuahkan dua sifat yang berbeda atau saling bertolak belakang. Contoh, anak yang memiliki keyakinan tinggi. Hal ini akan menumbuhkan sifat berani sebagai buah keyakinan yang dimilikinya atau justru sebaliknya memunculkan sifat sembrono, kurang perhitungan karena terlalu yakin akan kemampuannya.
Begitu besar pengaruh karakter dalam kehidupan seseorang. Maka itulah pembentukan karakter harus dilakukan sejak usia dini.

Taburlah satu pikiran positif, maka akan menuai tindakan.
Taburlah satu tindakan, maka akan menuai kebiasaan.
Taburlah satu kebiasaan, maka akan menuai karakter.
Taburlah satu karakter, maka akan menuai nasib.
(anonim)

Membangun karakter ibarat mengukir. Sifat ukiran adalah melekat kuat di atas benda yang diukir, tidak mudah usang tertelan waktu atau aus karena gesekan. Menghilangkan ukiran sama saja dengan menghilangkan benda yang diukir itu, karena ukiran melekat dan menyatu dengan bendanya. Demikian juga dengan karakter yang merupakan sebuah pola, baik itu pikiran, perasaan, sikap, maupun tindakan, yang melekat pada diri seseorang dengan sangat kuat dan sulit dihilangkan.
Proses membangun karakter pada anak juga ibarat mengukir atau memahat jiwa sedemikian rupa, sehingga ”berbentuk” unik, menarik, dan berbeda antara satu dengan yang lain. Setiap orang memiliki karakter berbeda-beda. Ada orang yang berperilaku sesuai dengan nilai-nilai, ada juga yang berperilaku negatif atau tidak sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku dalam budaya setempat (tidak/belum berkarakter atau “berkarakter” tercela).
Dengan demikian, dalam pendidikan karakter, setiap anak memiliki potensi untuk berperilaku positif atau negatif. Jika ibu-ayah membentuk karakter positif sejak anak usia dini, maka yang berkembang adalah perilaku positif tersebut. Jika tidak, tentu yang akan terjadi sebaliknya. Nah, bagaimana cara membangun karakter anak, berikut ini diuraikan beberapa hal yang perlu diketahui ibu-ayah.

A. PEMBENTUKAN KARAKTER DIPENGARUHI FAKTOR BAWAAN DAN LINGKUNGAN
Ada dua faktor yang memengaruhi pembantukan karakter, yaitu bawaan dari dalam diri anak dan pandangan anak terhadap dunia yang dimilikinya, seperti pengetahuan, pengalaman, prinsip-prinsip moral yang diterima, bimbingan, pengarahan dan interaksi (hubungan) orangtua-anak. Lingkungan yang positif akan membentuk karakter yang positif pula pada anak. Salah satu contoh kisah nyata, seorang anak laki-laki dibesarkan dalam lingkungan binatang. Si anak berjalan dengan merangkak, makan, bertingkah laku, dan bersuara seperti binatang karena ia tidak bisa bicara. Orang yang menemukan si anak berusaha mendidiknya kembali seperti halnya anak-anak pada umumnya. Hasilnya, si anak tetap memiliki pribadi seperti binatang karena sebagian besar hidupnya dilalui bersama binatang sejak usia dini. Tampak di sini betapa besar pengaruh lingkungan terhadap pembentukan karakter. Dari contoh tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa karakter seseorang tidak hanya dipengaruhi oleh bawaan, tetapi juga lingkungan (terutama, dalam keluarga) memiliki pengaruh yang sangat besar.
Karakter berhubungan dengan perilaku positif yang berkaitan dengan moral yang berlaku, seperti kejujuran, percaya diri, bertanggung jawab, penolong, dapat dipercaya, menghargai, menghormati, menyayangi, dan sebagainya. Pada dasarnya, setiap anak memiliki semua perilaku positif tersebut, sebagaimana telah ditanamkan oleh Sang Pencipta di dalam kodratnya. Masalahnya, kemampuan dasar yang terdapat di dalam diri anak itu tidak bisa berkembang dengan sendirinya, melainkan harus dikembangkan dengan sungguh-sungguh melalui pengasuhan dan bimbingan yang positif dari ibu-ayah. Jika setiap anak dan keluarga memiliki karakter positif, maka akan tercipta masyarakat dengan moral yang baik, sehingga akan tercipta pula bangsa yang dapat hidup rukun sesuai dengan aturan-aturan yang berlaku.

B. ORANGTUA YANG BERKARAKTER MENUMBUHKAN ANAK YANG BERKARAKTER
Seseorang tidak dapat membantu orang lain jika ia tidak dapat membantu dirinya sendiri. Begitu juga dengan orangtua yang ingin menumbuhkan karakter positif dalam diri anak. Jika ibu-ayah ingin anaknya memiliki karakter positif, maka ibu-ayah harus memiliki karakter positif pula. Ini berarti, ibu-ayah dituntut menerapkan nilai-nilai moral dalam kehidupan sehari-harinya, serta memperlakukan anak sesuai dengan nilai-nilai moral tersebut. Jadi, tidak hanya sekadar memberi tahu apa yang harus dilakukan dan apa yang tidak boleh dilakukan anak. Lagi pula, pada dasarnya anak memang lebih mudah belajar sesuatu melalui pengamatan terhadap perilaku orang lain atau lingkungan sekitarya, bukan sekadar mendengarkan kata-kata saja.
Salah satu contohnya, jika ibu-ayah ingin mengembangkan sifat peduli pada anak, maka ibu-ayah juga menerapkan perilaku peduli, baik kepada anak maupun lingkungan sekitarnya. Sikap peduli tersebut dapat dilakukan dengan cara memberikan perhatian kepada anak, mendengarkan keluh-kesah anak, membantu orang lain yang sedang mengalami masalah, dan sebagainya. Ketika ibu-ayah peduli dengan anak, anak akan merasa nyaman. Anak pun belajar, bersikap peduli adalah perilaku yang tepat karena menimbulkan rasa nyaman dan bermanfaat bagi setiap orang, sehingga anak kemudian akan menerapkan sikap peduli dalam kehidupan sehari-harinya. Itulah mengapa, agar anak memiliki karakter positif, ibu-ayah dituntut memiliki perilaku positif pula sehinga dapat menjadi teladan bagi anak.

C. PEMBENTUKAN KARAKTER DIMULAI SEJAK DINI
Masa usia dini adalah masa keemasan, artinya masa tersebut merupakan masa terbaik dalam proses belajar yang hanya sekali dan tidak pernah akan terulang kembali. Pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa ini berlangsung sangat cepat dan akan menjadi penentu bagi sifat-sifat atau karakter anak di masa dewasa. Peran ibu-ayah sebagai pendidik pertama dan utama sangat penting untuk memaksimalkan dan memanfaatkan masa ini, tidak dapat digantikan oleh siapa pun. Bila masa ini gagal dimanfaatkan secara baik, sama artinya menyia-nyiakan kesempatan masa keemasan tersebut. Pembentukan karakter juga akan sulit dilakukan, jika ibu-ayah baru melaksanakannya ketika anak sudah memasuki usia remaja. Ibarat sebatang pohon bambu yang semakin tua semakin sulit dibengkokkan, begitu pula dengan membentuk karakter, akan lebih mudah membentuk karakter seseorang ketika masih di usia dini dan akan semakin sulit membentuk karakter seseorang jika sudah semakin dewasa.
Peran ibu-ayah menjadi sangat penting dalam pembentukan karakter anak untuk siap menghadapi dunia di masa yang akan datang. Pada awalnya anak akan meniru perilaku ibu-ayah, karena ibu-ayah adalah orang pertama yang dekat dan dikagumi oleh anak. Setelah itu, lingkungan rumah juga berpengaruh dalam pembentukan karakter anak. Hal ini dapat terlihat dari cara berpakaian, bersikap, dan berperilaku sehari-hari seorang anak yang biasanya tidak jauh berbeda dengan orang-orang yang ada dalam lingkungan rumahnya. Ibarat pepatah, buah jatuh tidak jauh dari pohonnya.
Kesuksesan ibu-ayah membimbing anaknya di usia dini sangat menentukan kesuksesan anak dalam kehidupan sosial di masa dewasanya kelak. Mereka akan tampil sebagai orang-orang yang senang belajar, terampil menyelesaikan masalah, berkomunikasi dengan baik dan berhasil guna, berani, jujur, dapat dipercaya dan diandalkan, penuh perhatian, toleransi, luwes, serta bisa bersaing dalam kehidupan sosial di masa dewasanya kelak. Mengingat pentingnya penanaman karakter di usia dini dan mengingat usia tersebut merupakan masa persiapan untuk sekolah, maka pembentukan karakter positif di usia dini dalam keluarga menjadi sangat penting.

D. PEMBENTUKAN KARAKTER BERLANGSUNG SEUMUR HIDUP
Proses pembentukan karakter diawali dengan kondisi pribadi ibu-ayah sebagai figur yang berpengaruh untuk menjadi panutan, keteladanan, dan diidolakan atau ditiru anak-anak. Anak lebih mudah meniru perilaku daripada menuruti nasihat yang diberikan ibu-ayahnya. Mereka belajar melalui mengamati apa yang ada dan terjadi di sekitarnya, bukan lewat nasihat semata-mata. Nilai yang diajarkan melalui kata-kata, hanya sedikit yang akan mereka lakukan, sedangkan nilai yang diajarkan melalui perbuatan, akan banyak mereka lakukan. Sikap dan perilaku ibu-ayah sehari-hari merupakan pendidikan watak yang terjadi secara berkelanjutan, terus-menerus dalam perjalanan umur anak.
Proses selanjutnya adalah memberikan pemahaman dan contoh perilaku kepada anak tentang baik dan buruk, benar atau salah, mana yang boleh dan tidak boleh dilakukan. Anak juga perlu diajarkan untuk dapat memilah dan memilih sesuatu yang baik, sehingga ia bisa mengerti tindakan apa yang harus diambil, serta mampu mengutamakan hal-hal positif untuk dirinya. Untuk itu diperlukan suasana pendidikan yang menganut prinsip 3A, yaikni asih (kasih), asah (memahirkan), dan asuh (bimbingan). Anak akan tumbuh dan berkembang dengan baik kalau mendapatkan perlakuan kasih sayang, pengasuhan yang penuh pengertian, serta dalam situasi yang dirasakan nyaman dan damai.

E.MENCINTAI ANAK TANPA SYARAT
Anak akan mengembangkan pergaulan sosialnya secara sehat, jika dalam diri mereka ada perasaan berharga, berkemampuan, dan pantas untuk dicintai. Setiap anak membutuhkan perhatian, sapaan, penghargaan positif, dan cinta tanpa syarat sehingga anak dapat mengembangkan seluruh kemampuan yang ada dalam dirinya dengan baik. Berdasarkan pengalaman ini anak juga akan memperlakukan orang lain dengan cinta dan perhatian, memperlakukan orang lain secara positif sesuai dengan nilai-nilai moral yang diperoleh. Anak pun akan memahami, teman-temannya juga pantas dihargai, dicintai, dan diperhatikan seperti dirinya.
Menunjukkan cinta tanpa syarat tidak berarti ibu-ayah tak boleh menegur perbuatan negatif anak. Ibu-ayah tetap harus menegur dan memberikan sanksi atas pelanggaran atau perbuatan negatif tersebut. Perlu pemahaman ibu-ayah untuk membedakan antara ”perbuatan yang dilakukan” dengan “pribadi” anak itu sendiri. Bukan “pribadi” anak itu yang membuat ibu-ayah marah, tetapi salah satu perbuatannya. Tunjukkan kesalahan sikap atau perbuatannya sekaligus tetap menghargainya sebagai anak. Cinta tanpa syarat berpusat pada “pribadi” anak, sedangkan pendisiplinan berfokus pada perilaku atau sikap tertentu anak.

Dalam membentuk karakter anak, ibu-ayah perlu memahami tahapan perkembangan anak.

USIA 0—18 BULAN
Tahun pertama kehidupan anak menjadi penting dalam membangun karakter anak. Caranya dengan membangun kualitas hubungan antara ibu-ayah dan anak. Kepekaan ibu-ayah terhadap kebutuhan anak menjadi akar dari pembentukkan karakter anak. Jika ibu-ayah peka atau tanggap terhadap kebutuhan anak, maka anak akan merasa nyaman dan tumbuh rasa percaya di dalam dirinya. Contoh, ketika anak menangis, ibu/ayah segera datang dan menenangkannya; ketika lapar, ibu segera menyusuinya. Dari sini anak belajar, peka/tanggap terhadap kebutuhan orang lain adalah hal yang baik untuk dilakukan karena menimbulkan rasa nyaman dan percaya. Sebaliknya, jika ibu-ayah tidak peka/tanggap terhadap kebutuhan anaknya di tahun pertama kehidupan, anak akan merasa tidak nyaman, sehingga tidak tumbuh rasa peka dan percaya terhadap orang lain di dalam dirinya.

USIA 18 BULAN - 3 TAHUN
Anak belum dapat memahami apa yang benar dan salah. Anak belum memahami jika memukul orang lain itu salah, misalnya. Anak mengetahui perbuatan apa yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan karena ibu-ayah memberitahukannya atau karena ibu-ayah memberinya konsekuensi¹. Pada tahap ini anak belajar, mematuhi ibu-ayah adalah suatu norma.

USIA 3 - 6 TAHUN
Anak mulai menjiwai nilai-nilai yang diterapkan oleh ibu-ayah di dalam keluarga. Anak juga mulai memahami, setiap perbuatannya dapat memiliki akibat tertentu sesuai dengan yang diajarkan oleh ibu-ayah. Misalnya, jika memukul adik, maka adik akan menangis; tangan itu digunakan bukan untuk memukul tetapi untuk melakukan hal yang baik seperti membelai, mengusap, dan mendekap.

Dalam upaya membentuk watak atau tabiat anak, ada beberapa hal yang perlu dilakukan ibu-ayah.
1. Menegakkan disiplin secara ajek.
• Anak harus diperkenalkan dengan batasan-batasan. Anak harus tahu mana batas-batasnya, apa yang menjadi tanggung jawabnya, dan apa yang bukan merupakan tanggung jawabnya.
• Ajak anak untuk membuat batasan-batasan tersebut, tidak hanya dibuat oleh ibu-ayah saja. Pengenalan batasan merupakan dasar penegakan disiplin, sehingga anak mengetahui perilaku yang seharusnya dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan.
• Ibu-ayah harus memiliki dan menampilkan sikap dan perlakuan yang ajek. Bila satu saat melarang atau membolehkan tingkah laku tertentu, di saat lain ketika suatu perilaku terulang kembali, harus tetap pada sikap yang sama (tidak berubah).

APA YANG HARUS DILAKUKAN IBU-AYAH?
• Hindari sikap keras karena hanya akan melahirkan disiplin semu. Maksudnya, anak patuh karena takut akan mendapat hukuman dari ibu-ayah apabila ia melanggar disiplin.
• Jangan pula bersikap terlalu lemah karena disiplin akan sulit ditegakkan atau akhirnya akan menghasilkan sikap acuh tak acuh (masa bodoh), cenderung mengembangkan sikap kurang bertanggung jawab, dan tidak menumbuhkan norma-norma tertentu pada anak sebagai suatu pembentukan karakter.
2. Terlibat penuh dalam membangun karakter anak.
Ibu-ayah yang memiliki keinginan diri dan terlibat sepenuhnya dalam menumbuhkan karakter anak akan lebih berhasil dalam membentuk karakter anak. Begitu pun jika ibu-ayah dalam kesehariannya mempraktikkan apa-apa yang akan ditanamkannya kepada anak. Contoh, ibu-ayah ingin menanamkan berperilaku jujur, bertutur kata sopan, serta bertanggung jawab. Namun bila dalam keseharian ternyata ibu-ayah justru menampilkan perilaku yang sebaliknya, maka apa yang akan terjadi dengan perkembangan jiwa anak? Anak akan mengalami suatu kebingungan, mungkin juga konflik, karena ketidakajekan ibu-ayahnya dalam berkata dan berperilaku. Inilah yang menjadikan alasan bagi anak untuk tidak melakukan apa yang diinginkan ibu-ayahnya.
3. Menjadi contoh yang baik atau teladan bagi anak.
Ingat, anak cenderung meniru perilaku ibu-ayahnya dibandingkan hanya mendengarkan kata-katanya. Itulah mengapa, ibu-ayah harus juga berperilaku sesuai dengan nilai-nilai keutamaan dalam kehidupan sehari-hari. Nah, agar bisa menjadi contoh positif atau teladan bagi anak, ada beberapa hal yang perlu menjadi perhatian ibu-ayah, di antaranya:
• Menyadari bahwa nilai-nilai merupakan dasar segala tingkah laku dan menjadikan diri sebagai teladan utama bagi anak-anak.
• Menentukan nilai-nilai yang paling sesuai serta menunjukkan nilai-nilai mana yang harus diutamakan melalui kegiatan dan pengalaman sehari-hari.
• Menunjukkan pribadi yang ramah, positif, dan terintegrasi².
• Menghadapi anak dengan penuh penghargaan, cinta, dan pengertian.
• Meyakini akan nilai-nilai yang paling sesuai untuk dimiliki.
• Menciptakan pengalaman yang bernilai dan bermakna bersama anak, kemudian menanyakannya kepada anak tentang bagaimana sebaiknya harus mengambil pilihan atau keputusan.
4. Menumbuhkan nilai-nilai keutamaan pada anak.
Selain menjadi contoh positif atau teladan bagi anak, untuk menumbuhkan nilai-nilai keutamaan pada anak, ibu-ayah juga perlu melakukan hal-hal berikut:
• Jelaskan kepada anak yang sudah dapat berbicara, alasan penerapan nilai-nilai moral dalam kehidupan sehari-hari. Ajak anak bertukar pikiran agar ibu-ayah dapat mengetahui pendapatnya tentang seberapa jauh ia memahami nilai-nilai moral tersebut.
• Jelaskan kepada anak mengenai dampak perilaku positif maupun negatif yang dilakukannya. Contoh, ketika anak merapikan mainannya, ibu-ayah dapat mengatakan, ”Nak, mainannya kalau dibereskan jadi rapi dan kamu akan lebih mudah untuk menemukan mainan yang ingin kamu mainkan.” Begitu juga ketika anak melakukan kesalahan, semisal ia memukul adiknya, katakan, “Adik jadi menangis kalau kamu pukul.”
• Berikan penghargaan kepada anak, seperti pujian, pelukan, ciuman, ucapan terima kasih, dan lainnya, ketika anak berperilaku positif, sehingga anak terdorong untuk mengulangi perilaku positif tersebut.
• Bacakan dongeng atau cerita yang mengisahkan suatu perbuatan baik/positif. Gunakan bahasa sederhana yang sesuai dengan kemampuan berpikir anak agar anak dapat memahami dan menikmati isi cerita tersebut.

PENUTUP
Karakter diartikan sebagai tabiat, watak, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang daripada yang lain. Pembentukan karakter dimulai sejak usia dini dan berlangsung sepanjang hidup manusia. Karakter anak akan terbentuk dengan baik jika dalam proses tumbuh kembangnya anak mendapatkan cukup ruang untuk mengungkapkan diri secara leluasa. Anak-anak adalah generasi yang akan menentukan nasib bangsa ini dikemudian hari. Diharapkan, buku bacaan ini dapat membantu membantu ibu-ayah dalam membentuk karakter ananda maupun mengubah karakternya yang negatif, sehingga terbentuklah karakter yang baik.

DAFTAR ISTILAH
1. Konsekuensi = akibat tidak menyenangkan yang harus diterima atas pelanggaran atau perbuatan salah/negatif yang dilakukan
2. Terintegrasi = sudah diintegrasikan; dapat diintegrasikan
Integrasi = pembauran hingga menjadi kesatuan yang utuh atau bulat
SUMBER BACAAN
1. The Family Virtue Guide: Smple Ways to Bring Out in Our Children and Ourselves. Popov oleh Linda Kavelin. Penguin Book USA Inc. Tahun 1997.
2. Pedoman Penanaman Budi Pekerti Luhur oleh Sedyawati, dkk. Penerbit: Balai Pustaka, tahun 1999.
3. 10 Tips for Raising Moral Kids. Dalam http://www.micheleborba.com/Pages/ArtBMI13.htm.tanggal 23 Maret 2010
4. The Disipline Book oleh Sears & Sears.Little Brown & Company. Tahun 1995.
5. Pendidikan Karakter oleh Abdullah Munir. Penerbit: Pedagogia, tahun 2010

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Kesiapan Anak Bersekolah

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Mon, 24 Sep 2012 16:12:00 +0000

Kesiapan AnakBersekolah
Oleh: Puji Lestari Prianto, M.Psi.

PENDIDIKAN DASAR, khususnya sekokah dasar (SD), wajib hukumnya. Artinya, semua anak dalam rentang usia tertentu harus melaksanakan kewajiban belajar. Ibu-ayah memiliki tanggung jawab untuk mengirim anaknya bersekolah dan dapat dikenai tindakan jika ibu-ayah sampai gagal melaksanakan kewajiban ini.
Tentunya, untuk masuk SD, ananda perlu dipersiapkan lebih dahulu. Kalau ibu-bapak diajukan pertanyaan, “Apa yang Ibu-Bapak siapkan untuk ananda yang akan masuk SD?” Berbagai jawaban pun muncul, dari membiasakan bangun pagi,
menyiapkan pakaian, membelikan alat tulis dan buku, membelikan seragam, dan lainnya. Namun jawaban yang paling banyak, biasanya adalah “menyiapkan ananda supaya bisa membaca, menulis, dan berhitung”. Jawaban ini muncul karena kebanyakan orangtua beranggapan, untuk masuk SD sudah harus bisa membaca, menulis, dan berhitung. Ada juga yang berpandangan, di SD itu hanya mau menerima anak (murid) yang sudah bisa membaca, menulis, dan berhitung.
Cobalah simak perbincangan ibu-ibu di suatu TK yang sedang menunggui anaknya. Begitu seorang ibu tahu anaknya sebentar lagi akan masuk SD, maka pertanyaan yang muncul dari ibu-ibu lain adalah, “Wah, anaknya sudah bisa baca, tulis, dan hitung, ya?”
Memang, tidak dapat disangkal bahwa kemampuan membaca, menulis dan berhitung amat dibutuhkan di SD. Namun, mempersiapkan ananda untuk menekuni pendidikannya di SD bukanlah semata-mata ia sudah harus bisa membaca, menulis, dan berhitung saja, karena sebenarnya masih banyak lagi kemampuan lain yang perlu dipersiapkan sebelum anak masuk SD. Sikap-sikap seperti tidak bergantung pada ibu atau nenek atau si mbak yang menunjukkan bagaimana kemandirian ananda; mau berbagi dengan teman; mau bersosialisasi alias bergaul dengan teman lain; tidak malu; dan lain-lainnya, justru lebih diperlukan oleh ananda yang akan masuk SD. Jadi, agar ananda siap masuk SD, diperlukan kesiapan dalam seluruh aspek perkembangannya, dari fisik, kecerdasan, sosial-emosional, hingga bahasa.
Buku ini disusun sebagai panduan bagi para orangtua—bukan hanya ibu, tetapi juga ayah—untuk mempersiapkan ananda tercinta yang akan masuk SD. Diharapkan setelah membaca buku ini, ibu dan ayah menjadi tahu, apa saja yang harus dilakukan agar ananda siap masuk SD. Dengan begitu, ketika tiba saatnya masuk SD, ananda benar-benar sudah siap dan—yang penting pula—kelak ananda pun menjadi senang belajar di SD.

CIRI-CIRI ANAK SIAP SEKOLAH
Sebelum ibu-ayah memahami apa yang harus dipersiapkan untuk ananda yang akan masuk SD, baiklah kita ketahui dulu ciri-ciri anak usia SD.
Anak usia SD umumnya dikenal pula dengan sebutan anak usia sekolah. Sebagian besar dari kita paham, ditinjau dari usia, seorang anak akan masuk SD jika ia sudah mencapai usia 7 tahun. Di usia ini biasanya anak telah memiliki kesiapan untuk masuk SD atau memiliki kematangan sekolah. Namun, pada kenyataannya, tidak semua anak usia 7 tahun sudah siap masuk SD. Mengapa? Karena, kesiapan anak untuk bersekolah, ternyata tidak hanya dilihat dari sisi anaknya saja, melainkan juga sisi keluarga, terutama kesiapan orangtuanya.
Ibu dan ayah harus siap untuk melepas anaknya yang akan bersekolah. Jika ibu-ayah takut melepas ananda untuk sekolah, berarti ibu-ayah belum siap untuk menyekolahkan ananda. Begitu pula jika ibu-ayah melepas tanggung jawab dengan menyerahkan semua urusan ananda kepada sekolah, sebenarnya menunjukkan ibu-ayah tidak siap melepas ananda bersekolah. Di sisi lain, ibu-ayah juga tidak bisa selalu melayani ananda sampai-sampai ananda tidak bisa berbuat apa-apa atau tidak tahu harus berbuat apa karena biasanya dia sudah tahu beres akan kebutuhannya sebab sudah biasa dibantu orangtua atau keluarganya.
Selain lingkungan keluarga, lingkungan di sekitar anak juga turut memberikan sumbangan terhadap kesiapan anak memasuki dunia sekolah. Keadaan ini bisa dimengerti karena bagaimana interaksi atau hubungan anak dengan lingkungan teman sebaya maupun orang dewasa lain, dapat memengaruhi perkembangan dirinya. Coba tengok si Budi, anak keluarga Pak Eddy yang berusia 4 tahun. Di lingkungan rumahnya, Budi memiliki banyak teman dan bersama teman-temannya itu, Budi suka suka bermain sepeeda meskipun masih roda 4. Ketika bertemu dengan orangtua dari temannya atau orang dewasa lain, Budi selalu menyapa, “Selamat pagi, Pak.” atau “Selamat pagi, Bu.” Ketika diajak ke pasar, Budi juga suka bertanya pada tukang sayur, “Pak, ini jualan sayur apa?”; “Kalau sayuran wortel seperti apa?”
Keunggulan Budi yang memiliki banyak teman dan tidak malu untuk menegur orang dewasa kenalan ibu-ayahnya, merupakan “buah” dari kebiasaan ibu-ayah yang suka mengajak Budi untuk berkenalan dengan lingkungan sekitar rumahnya. Selain juga, juga ibu-ayah kerap memberikan contoh dan kesempatan bagaimana bertanya dan berbicara dengan orang lain. Tak heran bila akhirnya kemampuan berbicara Budi

juga mengalami perkembangan yang baik. Begitu pun dengan jawaban yang diberikan oleh Budi atas pertanyaan dari teman-teman maupun orang lain di sekitarnya, ikut meningkatkan kemampuan bahasa dan pergaulan (interaksi) Budi dengan lingkungannya.
Kemampuan berbahasa dan berinteraksi sebagaimana yang dimiliki Budi merupakan kemampuan yang nantinya dapat menyumbang kesiapan anak untuk masuk sekolah. Dengan demikian, selain perkembangan bahasa dan sosial, perkembangan fisik, emosional, serta kecerdasan (yang banyak berkaitan dengan kemampuan berpikir), juga memberikan sumbangan bagi kesiapan anak untuk sekolah.
Dari apa yang diutarakan di atas tampak bahwa usia bukan merupakan satu-satunya hal yang menentukan kesiapan atau kematangan seorang anak. Oleh karena itu ketika kita mulai memikirkan si kecil untuk masuk SD, maka kita perlu memahami ciri-ciri dari anak yang siap untuk sekolah.

CIRI-CIRI ANAK SIAP SEKOLAH
1. Dari perkembangan fisik:
• Anak dapat meniti. Kalau berjalan di titian, ia tidak jatuh karena sudah lebih bisa mengontrol keseimbangan dirinya.
12 Kesiapan Anak Bersekolah
• Anak dapat memegang alat tulis dengan benar, misalnya ketika ia menulis atau menggambar sesuatu. Perhatikan tahapan bagaimana anak memegang alat tulis.
• Anak mulai bisa memusatkan pandangannya pada benda-benda kecil. Itulah sebabnya anak dapat mengoordinasikan mata dan tangannya. Misal, anak bisa mengancingkan baju sendiri, menyusun balok-balok, atau memasukkan balok sesuai dengan bentuknya.
2. Dalam menggambar,
Anak dapat membuat coretan-coretan yang lebih bermakna. Gambaran yang tadinya hanya garis-garis tidak beraturan sudah dapat dibuat dalam bentuk tertentu seperti orang, rumah, mobil, roda, bunga, dan lainnya.
3. Ketergantungan pada ibu-ayah atau orang dewasa lain mulai berkurang.
Anak mulai mandiri dan menunjukkan rasa tanggung jawabnya. Contoh, anak bisa makan sendiri, habis bermain membereskan mainan sendiri, dan bisa mandi sendiri meskipun belum bersih betul.
4. Anak sangat menyukai kegiatan yang dipilih sendiri dan ia sangat menikmatinya.
5. Anak mulai bisa lebih berkonsentrasi dan Anak sudah dapat memusatkan perhatiannya, koordinasi mata dan tangan sudah lebih baik memusatkan perhatiannya pada suatu hal.
Itulah sebabnya dalam mengerjakan sesuatu anak terlihat lebih tekun.
6. Anak dapat berbagi dan bermain bersama-sama dengan temannya.
Contoh, waktu bermain balok-balok, anak bisa bermain bersama-sama dengan temannya membangun sesuatu.
7. Anak senang berbicara, pertanyaan anak juga sudah lebih rumit.
Pertanyaan yang diajukan tidak lagi menggunakan kata tanya “apa”, tetapi sudah berkembang menjadi “mengapa”. Contoh, “Ayah, mengapa ayam kalau dari jauh menjadi kecil?” Anak juga cepat tanggap jika ada hal-hal yang bertentangan dengan apa yang sudah ibu-ayah ucapkan, “Kata Ibu, sebelum makan harus cuci tangan dulu, tapi kok Ayah boleh makan padahal belum cuci tangan?”

PANDUAN MENYIAPKAN ANAK MASUK SD
Dengan melihat ciri-ciri kesiapan anak masuk SD, inilah yang perlu dilakukan ibu-ayah agar ananda siap masuk SD.
1. Sering mengajak anak berkunjung ke lingkungan di luar rumah, agar anak terbiasa dengan berbagai lingkungan yang ada, misalnya diajak ke pasar, ke warung, ke rumah bu RT. Dorong ananda untuk berkenalan dan minta ia memerhatikan kegiatan yang sedang dilakukan di pasar atau warung, dan sebagainya.
2. Tanyakan pada anak, apa yang telah dilakukannya di hari itu. Hargailah setiap jawaban anak. Hindari pertanyaan yang diajukan bertubi-tubi karena akan membuat anak kesal dan akhirnya tidak mau bercerita. Contoh, “Adik sedang apa? Tadi waktu Ibu ke pasar, Adik menangis tidak? Besok Adik mau ikut Ibu dan Bapak ke rumah Eyang?” Pertanyaan-pertanyaan seperti ini membuat anak bingung; dia belum menjawab satu pertanyaan, eh sudah diajukan lagi pertanyaan lain.
3. Berkunjung ke SD yang ada di dekat rumah atau SD yang akan dituju kelak dan berkenalanlah dengan guru-guru di sana. Hal ini berguna bagi anak agar tidak malu dan mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan baru. Kalau sering berkunjung dan berkenalan dengan guru-guru di sana, anak pun akan terbiasa dengan lingkungan sekolahnya kelak. Jika anak memiliki kakak di SD, tentu akan lebih mudah bagi ibu-ayah untuk memperkenalkan lingkungan SD.
4. Ajak anak untuk menyalurkan kegiatan fisiknya secara lebih terarah, misalnya berlari, memanjat pohon, meniti trotoar (pinggir jalan raya),
5. Perbanyak kegiatan yang menunjang perkembangan motorik halus seperti bermain tanah liat, membuat tulisan di atas pasir atau tepung dengan menggunakan jari tangan, membantu ibu menggiling adonan, membantu ibu memeras santan, dan lainnya.
. Tanamkan tanggung jawab dan kemandirian kepada anak, seperti selesai makan membawa piring ke dapur untuk dicuci ibu, membereskan mainan setiap kali selesai bermain, dan lain-lain. Pada awalnya ibu-ayah memberikan contoh, kemudian melakukannya bersama anak, selanjutnya biarkan anak melakukannya sendiri, sehingga lama kelamaan akhirnya anak terbiasa dan tidak selalu minta tolong ibu-ayah maupun orang dewasa lainnya
6. Ciptakan kondisi belajar sambil bermain sehingga anak terbiasa bahwa belajar itu menyenangkan. Contoh, sambil mengajak anak ke pasar diperkenalkan nama sayuran dan warnanya, apa bedanya dengan sayuran lain, dan seterusnya.
7. Hargai setiap hasil karya anak. Ketika anak menunjukkan hasil tempelan aneka daun-daunan di sebuah kertas, katakan kepada anak, “Wah... bagus sekali hasil buatanmu, Nak. Ibu boleh tahu tidak ini apa?”.Hal ini dapat menumbuhkan rasa percaya diri pada anak. Hindari perkataan seperti, “Mestinya bentuknya seperti ini...” (sambil ditunjukkan caranya). Komentar seperti ini akan mengecilkan hati anak dan membuat anak merasa tidak dihargai hasil karyanya, akhirnya anak jadi malas untuk berkarya lagi.
8. Jawablah setiap pertanyaan anak, namun jika ibu-ayah tidak tahu, katakanlah secara terus terang, “Wah, Nak...Ibu belum tahu kenapa kapal terbang bisa terbang.... Coba nanti kita tanya Bapak, mungkin Bapak tahu jawabnya.”
9. Boleh juga bila ibu-ayah mau memperkenalkan anak dengan kegiatan menulis, membaca, dan berhitung untuk membantu perkembangan kemampuan dasar anak. Akan tetapi lakukan melalui kegiatan yang menyenangkan dan sambil bermain sebagaimana yang sudah dijelaskan di atas. Misalnya, kegiatan menulis, “Ayo... sekarang membuat titik-titik air hujan.”
Yang Harus Dihindari Oleh Ibu Dan Ayah:
1. Memaksa anak belajar menulis, membaca, atau berhitung di saat anak belum siap.
2. Menuntut terlalu tinggi pada anak. Misalnya, anak harus bisa menulis dengan rapi, sehingga jika terjadi kesalahan, anak harus menghapus dan mengulangnya kembali sampai betul.
3. Menyempurnakan hasil karya anak, karena ibu-ayah tidak puas dengan hasil karya anak. Cara ini sungguh tidak bijak, karena dapat membuat anak menjadi kecil hati.

PENUTUP
Memasuki pendidikan di SD memiliki warna tersendiri dalam kehidupan suatu keluarga, terlebih jika ananda merupakan anak pertama. Berbagai hal diupayakan pada anak agar ia berhasil masuk SD. Sejauh ini kebanyakan orangtua hanya menganggap, untuk masuk SD, anak sudah harus berusia 7 tahun serta sudah harus bisa membaca, menulis, dan berhitung. Oleh karena itu, banyak orangtua menyiapkan anaknya ke arah kemampuan-kemampuan tersebut. Padahal, harusnya tidak demikian, karena masih banyak kemampuan lainnya yang juga perlu diasah agar anak dapat tumbuh dan berkembang dengan maksimal. Nah, agar ibu dan ayah dapat memberikan bantuan yang juga maksimal kepada anak, maka ibu dan ayah dapat membaca seri buku panduan yang lainnya, seperti Mengembangkan Kmampuan Dasar Anak Mengenai Angka dan Konsep Matematik; Mengembangkan Kemampuan Awal Membaca Anak Usia Dini; Anak Bertanya Orangtua Menjawab, dan lainnya. Selamat membaca dan menyiapkan anak masuk SD!

Sumber bacaan
Memilih Sekolah Buat Si Kecil oleh Deasy Andriani. • Penerbit: Kanisius Yogyakarta, Tahun 2008.
Pendidikan Anak Prasekolah.oleh Soemiarti • Patmonodewo. Penerbit: Rineka Cipta Jakarta, Tahun 2000.
Pendidikan Anak di SD (buku materi pokok PGSD) oleh • Hera Lestari Mikarsa, Agus Taufik dan Puji L Prianto. Penerbit: Universitas Terbuka Jakarta, Tahun 2007
Positive Child Guidance oleh Darla Ferris Miller. • Wadsworth Cangage Learning Canada, Tahun 2010
Fulfilling Your Child’s Potential. A Guide to Effective • Parenting oleh Sherry Tian. Armour Publishing Pte.Ltd Singapura, Tahun 2009
Mengembangkan Bakat dan Kreativtas Anak Usia SD • oleh S Utami Munandar. PT Gramedia Jakarta 1985.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Mengasah Kemampuan Berbahasa Usia 0-2 Tahun

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Wed, 01 Aug 2012 13:44:00 +0000

Mengasah Kemampuan Berbahasa Usia 0-2 tahun
Oleh: Alzena Masykouri, M. Psi

EMPAT ASPEK PERKEMBANGAN INDIVIDU
Ibu – Bapak pasti menginginkan anaknya tumbuh dan berkembang dengan baik. Anak-anak yang sehat, ceria, dan cerdas selalu menjadi harapan semua orangtua. Untuk mewujudkan itu, pengasuhan memegang peranan yang penting. Tentunya dengan harapan dapat mempersiapkan anaknya memiliki ketrampilan yang kelak menjadikannya mandiri pada kehidupan sehari-hari.
Buku berseri ini bertujuan agar orangtua dapat memahami tanda-tanda perkembangan anak di enam tahun pertama kehidupannya. Selanjutnya berbekal pemahaman tersebut, orangtua dapat melakukan perangsangan yang berhasil guna dengan berbagai cara dan variasi. Tak hanya itu, orangtua juga dituntut untuk memiliki banyak ide dalam menciptakan berbagai kegiatan perangsangan untuk perkembangan anak. Beberapa contoh kegiatan yang ada di dalam buku ini dapat dikembangkan sesuai dengan keadaan masing-masing anak. Ada empat aspek perkembangan individu yang dibahas dalam serial buku ini, yaitu : aspek gerakan kasar dan gerakan halus, bahasa, kecerdasan, dan sosial-emosi.

Perkembangan itu memiliki keterkaitan satu dengan lainnya. Dengan memahami perkembangan anak maka orangtua dapat memberikan perangsangan yang berhasil guna yang dapat dilakukan dengan berbagai cara dan variasi. Buku ini khusus membahas mengenai tanda perkembangan bahasa untuk anak usia 0 sampai 2 tahun. Bentuk komunikasi pertama bayi sampai beberapa bulan usianya adalah menangis. Namun, secara menakjubkan, komunikasi verbal bayi akan berubah seiring berkembangnya kemampuan bayi. Awalnya bayi mampu mengeluarkan bunyi-bunyian sampai akhirnya dapat mengucapkan satu kata dan bercakap-cakap.
Ada beberapa contoh perangsangan dan kemampuan yang dapat dikuasai anak pada usia tertentu yang dipaparkan pada buku ini. Penjelasan tersebut tidak bersifat kaku atau suatu keharusan. Ingatlah bahwa setiap anak adalah unik dan hasil dari perangsangan dapat berbeda antar anak. Hindari memaksa anak melakukan kegiatan yang barangkali belum dikuasainya. Apalagi bila orangtua merasa bahwa anak lain yang seusia dengan anaknya sudah dapat melakukannya.

TAHAPAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA 0 – 2 TAHUN
Kemampuan berbahasa ketika bayi adalah luar biasa. Bayangkan, ketika lahir, ia hanya menangis, selanjutnya ia mampu mengucapkan kata pertama yang segera diikuti dengan rentetan kata-kata selanjutnya.
Perkembangan bahasa bayi berlangsung dalam tahapan yang tersusun dan teratur. Bayi menghadapi tantangan yang lebih sulit daripada ketika kita belajar bahasa asing. Ia harus menyesuaikan diri dengan segala bunyi-bunyian bahasa dari lingkungan di sekitarnya dan kemudian memahaminya. Pada sebagian besar bayi, kemampuan dan keterampilan berbahasa didapatkan secara alami.
Banyak penelitian menyimpulkan bahwa bayi memiliki kemampuan alami untuk belajar bahasa. Jadi ketika lahir, bayi sudah mempunyai kemampuan awal untuk memahami bunyi-bunyian yang nantinya berkembang menjadi kemampuan berbahasa. Selain itu, ada faktor lain yang juga berperan penting, yaitu perangsangan bahasa oleh lingkungan.

Tahapan Berbahasa
Apa pun bahasa ibu si bayi, semua bayi di dunia memiliki tahapan berbahasa yang sama dan terjadi pada kisaran usia yang sama pula.
• Tangisan dan Bahasa Tubuh (Non verbal). Sampai sekitar usia 6 minggu, bayi tidak dapat mengeluarkan suara tertentu, kecuali menangis. Bentuk komunikasi lain adalah dengan bahasa tubuh, seperti gerakan lengan dan kaki, ekspresi wajah, dan kontak mata.
• Suara-suara adalah bunyi-bunyian vokal yang berulang, seperti “u..u..” atau ”a..a..” yang disuarakan ketika ia merasa nyaman. Ini muncul ketika bayi berusia 2 bulan dan menghilang beberapa bulan kemudian, digantikan dengan kemampuan selanjutnya.
• Mengoceh (acak). Bunyi mengoceh (acak) adalah sekumpulan suara yang dikeluarkan bayi ketika mendapatkan perhatian orang lain. Sekitar usia 5 bulan, bayi mulai dapat mengeluarkan bunyi yang lebih bervariasi. Hal ini dimungkinkan karena pita suara dan kemampuan bernafas bayi sudah lebih matang dan lebih baik.
• Mengoceh. Untuk beberapa bulan ke depan, bayi mengeluarkan ocehan dengan bunyi yang lebih terkendali. Bahkan, mulai mampu ‘mengobrol’. Terkadang, mulai menggunakan suara yang berulang dan lebih jelas, seperti ‘papapapa’, ‘babababa’, ‘mamama’.
• Bicara awal. Mendekati tahun pertama, anak sudah mampu mengeluarkan suara seakan-akan berbicara dengan Ibu dan bapak. Ekspresi wajah dan intonasi suaranya sudah tampak seperti benar-benar berbicara, tetapi belum ada kata yang jelas diucapkannya.
• Kata pertama. Jantung Ibu dan bapak seakan berhenti berdetak ketika bayi mengucapkan kata pertamanya. Kosa katanya akan bertambah dengan pesat, sekitar 50 kata di usia 18 bulan.

Mendengar dan Berbicara

Manusia berkomunikasi dengan dua cara, berbicara dan mendengar. Demikian pula dengan bayi. Pertama, bahasa reseptif, yaitu mendengar suara dan bunyi-bunyian, kemudian mengartikan apa yang ia dengar. Keterampilan ini membuat bayi mampu memahami suara atau bunyi yang didengarnya. Misalnya, bayi akan paham bila Ibu- Bapak menyuruhnya untuk meletakkan gelas di atas meja meskipun ia belum mampu berbicara.
Kedua, bayi juga memiliki kemampuan bahasa ekspresif. Bayi mampu membuat suara atau bunyi sendiri sehingga dapat berkomunikasi dengan Ibu - Bapak. Ketika melakukan perangsangan berkomunikasi, pusatkan perhatian pada keduanya, bahasa reseptif dan ekspresif.
Biasanya, kemampuan bahasa reseptif berkembang terlebih dahulu dibandingkan bahasa ekspresif. Bayi memahami banyak kata yang didengar dan menunjukkan pemahamannya akan kata tersebut, meskipun belum bisa mengucapkannya. Misal, bayi akan tersenyum atau menengok ketika ibu dan bapak memanggil namanya, mampu melakukan yang diminta, atau memerhatikan Ibu - Bapak ketika berbicara dengan orang lain. Itu pertanda, bayi memiliki semangat untuk memberikan tanggapan, meskipun belum mampu untuk berbicara.

PERANGSANGAN BAHASA
USIA 0-3 BULAN
Ketika baru lahir, bayi belum bisa berbicara. Bentuk komunikasi yang digunakan adalah menangis, mimik wajah, dan gerak tubuh. Dengan cara itu, bayi berusaha menyampaikan kebutuhannya kepada orangtua. Perangsangan bahasa yang dilakukan pada periode ini adalah suatu permulaan dari proses pengembangan kemampuan berbahasanya.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Bicara, bicara, bicara. Orangtua harus terus berbicara kepada bayinya, meski ia hanya membalas dengan menangis atau tatapan mata. Ketika menggendong, Ibu dan bapak dapat mengobrol atau menceritakan apa saja yang dilihat. Gunakan kalimat pendek dengan tekanan dan pengucapan yang jelas. Bukan bahasa yang dicadel-cadelkan. Ketika bayi menangis pun, usahakan untuk mengartikan tangisannya, misalnya, “Ananda menangis karena lapar ya?”
• Memberikan tanggapan ketika bayi mengeluarkan suara.
Ketika bayi bersuara, meski tidak jelas, Ibu dan bapak dapat memberikan balasan dengan tersenyum dan berbicara seperti sedang mengobrol.
• Bermain agar bicara. Bayi senang mengeluarkan suara-suara untuk menyampaikan perasaannya, demikian pula ketika bermain dengan orangtuanya. Berikan tanggapan yang sekaligus mengajak untuk berlatih mendengarkan. Ibu dan bapak dapat berbisik atau memanggil namanya. Kemampuan mendengarkan adalah bagian yang penting dalam komunikasi.

PERANGSANGAN BAHASA
USIA 4-6 BULAN
Bayi sudah masuk tahap mengoceh. Sepanjang hari bayi akan mengoceh dan mengeluarkan suara-suara dari mulut mungilnya, terutama ketika sedang bermain dengan orangtuanya atau sendirian.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Putar musik dengan berbagai tempo dan irama. Bayi akan menunjukkan reaksi terhadap berbagai jenis musik yang didengarnya. Musik dengan irama yang cepat mungkin akan membuatnya bersemangat dan tertawa, sedangkan musik yang lembut akan membuatnya tenang dan nyaman.
• Wajah saling berhadapan ketika berbicara. Ketika sedang menggendong, hadapkan bayi pada wajah Ibu dan bapak, kemudian ajaklah berbicara dan ceritakan tentang apa yang dilihat. Demikian pula ketika sedang berbaring di tempat tidur atau kereta dorong. Berikan tanggapan bila bayi mengeluarkan suara-suara ketika sedang berbicara.
• Bunyikan suara-suara baru. Untuk memperkaya suara yang didengar, perkenalkan suara-suara baru ketika menggendongnya. Biarkan anak mendengar suara dan mencoba menirukannya.

PERANGSANGAN BAHASA
USIA 7-9 BULAN
Jika Ibu – Bapak memperhatikan suara bayi, maka akan mengenali suatu pola. Bayi akan mengeluarkan suara dengan kombinasi tertentu pada situasi yang tertentu pula. Ini merupakan tanda bahwa bayi mulai mengoceh, tidak lagi acak. Artinya, ia menggunakan bahasa dengan kualitas yang lebih baik dari sebelumnya.
Cermati kemampuan mendengar anak. Kemampuan mendengar yang lemah dapat menghambat perkembangan bahasanya. Ciri-ciri bayi memiliki gangguan pendengaran antara lain tidak memberikan tanggapan pada suara yang ada, reaksinya terhadap suara tidak sejalan dengan pandangan matanya. Ini ditunjukkan dengan tidak memberikan tanggapan dengan segera ketika Ibu – Bapak datang karena ia tidak mendengar suara itu.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Biarkan anak bermain liur. Perhatikan ketika bayi bermain dengan air liurnya. Ia akan mengeluarkan suara-suara. Kegiatan ini membantu bayi untuk memperkuat otot-otot di sekitar mulut dan bibirnya.
• Bermain ciluk ba dan bernyanyi. Kegiatan ini akan menarik bagi bayi. Ia akan mendengar suara berulang-ulang seperti, ‘tuk tik tak tik tuk tik tak tik tuk tik tak tik tuk’ ketika bernyanyi naik delman. Sedangkan permainan cilukba akan membantu anak untuk berlatih memusatkan perhatian.

PERANGSANGAN BAHASA
USIA 10-12 BULAN.
Apakah saat ini bayi sudah mengucapkan kata pertamanya? Ketika ia mengucapkan kata pertamanya, berarti tahapan utama dalam perkembangan bahasanya telah terlampaui. Ia sudah dapat berkomunikasi. Perbendaharaan kata akan berkembang selama beberapa waktu mendatang.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Tetaplah berbicara sepanjang hari. Ini akan sangat membantu bayi untuk mengembangkan kosa kata yang dimilikinya.
• Perintah sederhana. Minta bayi untuk melakukan perintah sederhana, seperti “Tolong ambilkan sendok” dan berikan respon positif berupa senyuman atau pelukan bila dapat memahami perintah itu. Jika belum memahami, ulangi perintah dan tunjukkan sendok kepadanya.
• Bacakan cerita. Jadikan kegiatan ini sebagai ritual bersama. Pangku bayi atau duduklah bersebelahan. Cermati perilakunya. Lakukan tanpa ada gangguan dari suara televisi, radio, atau percakapan orang lain.

PERANGSANGAN BAHASA
USIA 13-18 BULAN
Jika sampai saat ini anak belum mulai bicara, jangan khawatir terlebih dulu. Setiap anak mengembangkan pola tersendiri, meski sebagian besar anak sudah menyebutkan kata pertamanya sebelum berusia 15 bulan. Perhatikan apakah tanda-tanda perkembangan bahasa yang lainnya sudah sesuai usia atau tidak.
Mampukah anak memahami pembicaraan yang ditujukan kepadanya (bahasa reseptif) dan dapat membalasnya dengan baik? Perhatikan kemampuan anak untuk memusatkan perhatian. Apakah sudah sesuai dengan usianya atau tidak? Jika ragu, periksa dan bertanyalah ke dokter anak atau psikolog anak untuk memantau perkembangan anak.
Sekitar usia 16 bulan, anak sudah memiliki perbendaharaan yang cukup banyak dan dapat menggunakannya dalam situasi yang tepat. Demikian pula dengan lafal bicaranya sudah cukup jelas sehingga dipahami oleh orang lain. Kemampuannya untuk memusatkan perhatian juga sudah lebih baik sehingga akan lebih memahami pembicaraan yang didengar.

Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Pengenalan warna. Anak mulai dapat mengenal warna. Sebutkan warna-warna yang berada di sekitarnya.
• Tunjukkan reaksi positif ibu dan bapak setiap kali anak mengucapkan satu kata.
• Bermain boneka jari. Permainan yang penuh khayalan ini akan merangsang anak untuk berbicara. Bermainlah bersama anak, gerakkan boneka jari dan ajaklah anak untuk bercakap-cakap menggunakan boneka jari.
• Bernyanyi bersama. Saat ini anak pasti punya
• lagu kesukaannya. Biarkan ia menyebutkan kata
• terakhir dari setiap baris lirik lagu.
• Tunjukkan perhatian ketika anak berbicara,
• karena ia ingin menyampaikan sesuatu. Dengarkan
• baik-baik dan berikan tanggapan positif.
• Bahkan ketika ibu dan bapak tidak mengerti
• dengan jelas apa maksudnya.

PERANGSANGAN BAHASA
USIA 19-24 BULAN
Proses penguasaan bahasa terus berlanjut. Pada rentang usia ini anak menyadari bahwa bicara dan berbahasa tidak hanya bertujuan untuk mengkomunikasikan ide dan perasaannya. Ada tujuan yang lain yaitu untuk menjalin hubungan dengan lingkungan sosial. Anak mulai tertarik pada kegiatan bincang-bincang. Perbendaharaannya berkembang pesat, demikian pula dengan susunan kalimatnya.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Bernyanyi bersama. Kegiatan ini sangat menyenangkan bagi anak. Ia akan mempelajari kata-kata baru dengan cepat dan menggunakannya dalam situasi sehari-hari.
• Bermain sambil belajar bahasa. Gunakan mainan yang disukai oleh anak untuk mengenalkan konsep bahasa seperti konsep arah (atas, bawah) atau ukuran (besar, kecil). Minta anak untuk meletakkan mainannya (boneka/bola/mobil-mobilan) di atas meja atau di bawah meja. Anak juga sudah mulai bisa memilih mana bola yang besar dan kecil.
• Mengenali anggota keluarga. Manfaatkan foto keluarga agar anak bisa mencari dan menetapkan anggota keluarga lainnya. Foto dengan suasana tertentu, misalnya hari raya, arisan, atau liburan, dapat menjadi bahasan untuk bercakap-cakap dengan anak.
• Membaca cerita bersama. Ketika membacakan cerita yang sudah dikenal oleh anak, ubahlah jalan ceritanya (misalnya nama salah satu tokohnya). Perhatikan apakah anak memerhatikan dan membetulkan kesalahan tersebut.

PESAN UNTUK IBU DAN BAPAK
Kegiatan berbahasa (berbicara dan mendengarkan) dapat dilakukan sejak dini. Teruslah berbicara dan mengajak anak bercakap-cakap. Bicaralah dengan bahasa yang baik dan benar, bukan bahasa bayi. Latihan-latihan yang melibatkan bibir dan lidah seperti meniup, menyedot minuman dengan sedotan, atau memainkan lidah dapat membantu anak untuk mengembangkan kendalinya terhadap organ-organ bicara.
Bacakan cerita secara rutin kepada anak dan buatlah hari-hari ibu dan bapak menyenangkan bersama si kecil. Kemampuan mendengar dan memperhatikan juga akan sangat membantu perkembangan bahasa anak.

Sumber Bacaan :
Beyond Toddlerdom : Keeping five to twelve year • olds on the rails, oleh Vermilion C, Penerbit : Green, Tahun 2000
Bright Start oleh R. C. Woolfson, Penerbit : Hamlyn, • Tahun 2003
Child Development and Education, oleh Teresa M. • McDevitt dan Jeanne Ellis Ormrod, Penerbit : Merril Prentice Hall, Tahun 2002
Guide to Understanding Your Child : Healthy • Development from Birth to Adolescence, oleh Linda. C Mayes dan Donald J. Cohen, Penerbit : Little Brown, Tahun 2002.
Teach Your Child : How to discover and enhance • your child’s potential oleh Mirriam Stoppard, Penerbit : Kindersley, Tahun 2001.
Your Childs’s Development : from birth to adolescence, • oleh Richard Lansdown. Marjorie Walker, Penerbit : Frances Lincoln, Tahun 1996.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Membangun Sosial Emosi Anak Usia 4-6 Tahun

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 31 Jul 2012 16:45:00 +0000

MembangunSosial Emosi Anak Usia 4-6 Tahun
Oleh: Ilman Saputra, SH dan Alzena Masykouri, M. Psi

PENTINGNYA MEMAHAMI PERKEMBANGAN ANAK
Tak terasa, saat ini anak sedang mempersiapkan diri untuk masuk ke lingkungan yang baru, yaitu lingkungan sekolah. Ini adalah momen berharga bagi anak karena ia akan memasuki dunia baru yang sangat menarik, juga bagi ibu–ayah karena bayinya sudah menjelma menjadi individu yang mandiri dan aktif dalam berbagai kegiatan.
Jika anak sudah mempersiapkan diri untuk menjadi manusia pembelajar, maka ia tidak akan mengalami kesulitan memasuki dunia sekolah. Meskipun ada beberapa kesulitan yang mungkin dihadapi, anak akan dapat mengatasinya. Asal anak mendapatkan bimbingan dan bantuan dari ibu – bapak untuk mengatasi perubahan besar di dalam hidupnya ini.
Buku berseri ini bertujuan agar ibu-bapak dapat memahami aspek perkembangan anak di enam tahun pertama kehidupannya. Dengan pemahaman tersebut, diharapkan ibu-bapak dapat menyediakan lingkungan yang lebih baik dan menemani anak dalam mengembangkan kemampuannya.
Ada empat aspek perkembangan anak yang dibahas dalam serial buku ini, yaitu: aspek gerakan kasar dan gerakan halus, bahasa, kecerdasan, dan sosial-emosi. Setiap aspek perkembangan anak memiliki keterkaitan satu sama lain. Pemahaman yang menyeluruh dan seimbang akan lebih berguna dibandingkan hanya terpusat pada satu aspek saja.
Buku ini akan membahas mengenai aspek sosial emosi untuk anak usia 4 sampai 6 tahun. Di usia ini, anak sudah menunjukkan kemandiriannya dalam semua kegiatannya. Anak pun menunjukkan karakter, kekuatan, dan kelemahannya sebagai individu. Demikian juga dengan pola interaksinya. Ia tidak lagi bergantung kepada ibu-bapak. Anak sudah menjelma menjadi sosok yang berusaha mengatur segala sesuatunya secara mandiri.
Penting diingat oleh ibu-bapak, tujuan utama memahami tahap perkembangan anak adalah agar sebagai orangtua dapat melakukan perangsangan secara berdaya guna. Pelaksanaannya dapat dilakukan dengan berbagai cara yang bervariasi agar tujuan perangsangan tercapai.
Untuk itu, ibu-bapak dituntut memiliki banyak ide dalam menciptakan berbagai kegiatan yang mampu merangsang perkembangan anak. Contoh kegiatan yang ada di dalam buku ini dapat dikembangkan sesuai dengan keadaan masing-masing anak. Kegiatan itu juga mampu memberikan perangsangan pada beberapa aspek dan bermanfaat bagi perkembangan kemampuan anak.
Di dalam pembahasan mengenai aspek sosial emosi, buku ini akan memberikan contoh perangsangan dan kemampuan yang dapat dikuasai anak pada usia tertentu. Penjelasan tersebut tidak bersifat kaku atau suatu keharusan. Ingatlah bahwa setiap anak adalah unik dan hasil dari perangsangan dapat berbeda antar anak.
Hindari memaksa anak melakukan kegiatan yang barangkali belum dikuasainya. Apalagi membandingkan dengan anak lain yang seusia dengan anaknya. Bila anak belum dapat melakukan kegiatan perangsangan atau terlihat belum tertarik, cobalah lagi beberapa kali dengan diberi rentang waktu.

PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSI PADA USIA 4 – 6 TAHUN
Karakter yang ditunjukkan oleh anak makin terlihat pada usia ini. Ibu – bapak akan makin menyadari dan memahami kepribadian anak yang sebenarnya. Hal penting yang harus diingat adalah ibu – bapak bukan harus mengubah kepribadian anak. Ibu –bapak hendaknya membantu anak untuk menyesuaikan sikapnya dengan lingkungan yang dihadapi. Contohnya, menjadi anak yang memiliki keinginan kuat adalah sikap yang positif. Namun, bila semua keinginannya harus dipenuhi tanpa pandang situasi, tentu membuat orang lain merasa tidak nyaman. Anak harus belajar mengelola keinginannya agar tetap sesuai dengan keinginannya dan tidak membuat orang lain terganggu.
Ini berarti ibu dan bapak harus menerima anak apa adanya. Terimalah anak dengan semua keunikan yang ada pada dirinya sehingga ia menjadi seorang yang istimewa. Mengubah kepribadian bukanlah suatu perkara mudah, tetapi membantu anak untuk dapat mengembangkan kekuatan atau sisi positifnya akan jauh lebih memungkinkan. Anak membutuhkan dukungan dan panduan ibu dan bapak untuk memenuhi potensi sosial emosinya, bukan keberatan atau kritikan. Kebutuhan dasarnya untuk dicintai dan dihargai oleh ibu dan bapaknya masih sangat kuat. Ia ingin merasa diterima oleh ibu-bapak.
Ibu-bapak mungkin berpendapat bahwa anaknya adalah luar biasa. Kondisi ini sangat menguntungkan bagi anak karena merupakan dasar bagi harga diri dan percaya dirinya. Perasaan ini didapatkan anak dari reaksi yang mereka dapatkan dari lingkunganya. Itulah sebabnya jika hasil gambar anak dianggap jelek, misalnya, maka ia akan merasa sedih atau marah. Anak ingin dihargai.
Kelak perasaan akan kemampuan yang dimiliki ini akan sangat berguna ketika anak memasuki lingkungan sekolah. Anak yang percaya diri dan memiliki pengetahuan mengenai kemampuan dirinya akan memasuki sekolah dengan rasa senang. Sebaliknya, anak yang ragu-ragu biasanya akan merasa khawatir dan ketakutan akan apa yang terjadi di kelas.
Di usia ini, pola pertemanan dan hubungan anak sudah lebih stabil. Anak sudah memahami adanya aturan, tidak hanya ketika bermain, tetapi juga dalam perilakunya di rumah. Anak ingin agar perilakunya dapat diterima oleh ibu dan bapak. Coba amati, anak menjadi lebih luwes berinteraksi bersama orang dewasa lain dan dapat bercakap-cakap lebih panjang dengan ibu-bapaknya.
Hubungannya bersama teman-teman, baik di sekolah atau di lingkungan rumah, sangat penting. Anak belajar memahami dirinya sendiri, keterampilan sosial dan pertemanannya berkembang dari interaksi bersama teman-teman sebayanya. Jika anak mengajak teman-temannya untuk bermain bersama di rumah, ajak anak untuk merencanakan secara garis besar permainan apa saja yang akan mereka lakukan.
Salah satu topik yang berkaitan dengan sosial emosi adalah disiplin. Ibu-bapak harus ingat bahwa tujuan dari disiplin bukan untuk mengendalikan anak, tetapi untuk mengajarkan kepadanya mengenai aturan yang harus dilakukan. Ketika berdiskusi dengan anak mengenai perilakunya, jelaskan alasan dari aturan yang sudah ibu-bapak tetapkan. Misalnya, pergi tidur jam 8 malam agar anak bangun pagi dengan segar. Anak sudah cukup memahami alasan-alasan dari semua aturan yang ada. Anak pun akan mengikuti aturan dengan senang hati.

PERANGSANGAN SOSIAL EMOSI USIA 4 – 5 TAHUN
Ibu–bapak dapat membantu anak untuk menjadi pemikir yang mandiri, tidak selalu mengikuti kata-kata temannya tanpa memiliki ide sendiri. Ibu-bapak dapat mengembangkan karakter ini dengan melibatkan anak dalam pilihan yang sederhana. Misal, memilih mainan yang ingin dimainkan, pakaian yang ingin dikenakan, atau penganan apa yang ingin dimakannya. Tentu saja, ini bukan berarti ibu-bapak harus setuju dengan semua pilihannya. Setidaknya, ibu-bapak memberikan kesempatan bagi anak untuk menentukan keputusannya sendiri.
Teknik lain yang dapat digunakan agar anak dapat merencanakan kegiatannya adalah memberikan keluwesan pada kegiatan rutinitasnya. Rutinitas harian sangat penting bagi anak. Namun, orangtua dapat mempertimbangkan ketika anak mampu memberikan alasan untuk mengatur rutinitasnya secara berbeda. Misalnya, ketika sore hari, biasanya anak harus mandi sore terlebih dahulu sebelum boleh bermain sepeda di luar rumah. Suatu hari, ia mengajukan usul untuk mandi setelah bermain sepeda. Alasannya, agar tubuhnya menjadi lebih bersih dan segar setelah bermain.
Anak akan sangat bahagia dan terlatih percaya dirinya jika ibu-bapak memberikan kebebasan dalam menentukan pilihan. Beri kesempatan pada anak untuk menentukan pakaian yang akan dikenakan atau makanan yang akan anak bawa ke sekolah. Dengan demikian anak akan berlatih untuk mengambil keputusan dan teguh dengan pilihannya.
Jika keputusan yang diambil bertentangan dengan ibu-bapak, jangan khawatir. Minta anak untuk menjelaskan alasannya. Dengan melakukan dialog, ibu-bapak melatih anak untuk berpikir. Rasa percaya dirinya akan meningkat bila anak menemukan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi. Bimbingan dari ibu-bapak sebagai orangtua akan sangat membantu anak mengarahkan pola pikirnya dan melakukan pertimbangan terhadap segala pilihan yang ada.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Berlatih mengenalkan diri. Latihan ini dapat dilakukan di rumah, bisa dengan menggunakan mainan (main pura-pura) atau bermain drama. Ibu-bapak dapat ikut serta bermain bersama anak. Ajarkan pada anak kalimat sederhana seperti, “Hai, namaku Iwan. Kita main bersama yuk?” Cobalah dengan beberapa situasi berbeda. Tugas penting ibu-bapak, memberikan kesempatan pada anak untuk melatih kemampuannya di situasi yang sebenarnya.
• Dukung keinginannya. Anak pasti memiliki keinginan yang disampaikan kepada ibu-bapaknya. Bila anak mengatakan ingin mainan tertentu, bantu anak untuk menabung agar dapat membeli mainan yang diinginkan. Bila anak mengatakan ingin menjadi pelari yang cepat, ibu-bapak dapat mendukung keinginannya dengan rutin berlatih di pagi atau sore hari. Selain itu, berikan makanan tambahan agar anak tumbuh sehat. Apa pun yang ibu-bapak lakukan untuk mendukung keinginannya akan meningkatkan rasa percaya dirinya. Bantu anak agar lebih bersemangat untuk meraih tujuannya.

PERANGSANGAN SOSIAL EMOSI USIA 5 – 6 TAHUN
Jika ibu-bapak membandingkan perkembangan sosial emosi anak dengan tahapan usia sebelumnya, akan terlihat bahwa saat ini anak tampak matang. Anak lebih percaya diri, punya banyak teman, bisa bercakap-cakap dengan orang dewasa secara nyaman, dan dipenuhi oleh semangat dan antusiasme.
Di usia ini pula seharusnya anak sudah dapat untuk mengatur dirinya sendiri. Misalnya, mengenakan dan melepas pakaiannya sendiri, mencuci tangan, membersihkan diri di kamar mandi, dan bahkan merapikan pakaiannya. Kegiatan bantu diri yang ditampilkan oleh anak juga akan berkembang menjadi kemampuan makan sendiri dan membereskan peralatan yang telah digunakan.
Kegiatan kemandirian seperti itu sangat penting bagi anak untuk persiapannya dalam memasuki sekolah. Bukan tidak mungkin, nanti di sekolah anak harus berganti baju setelah berolahraga, misalnya. Anak juga harus mempersiapkan buku-bukunya untuk kegiatan di sekolah pagi harinya.
Ajak anak untuk membicarakan mengenai sekolah. Ibu-bapak akan mendengar bagaimana pandangannya mengenai sekolah. Cobalah untuk membayangkan kegiatan apa saja yang menjadi tantangan bagi anak, misalnya bertemu dengan teman baru atau bertanya kepada guru.
Lakukan latihan mengenai aktivitas tersebut sehingga ia menjadi percaya diri ketika memasuki ruangan kelas. Usahakan untuk tidak membuatnya cemas dengan segala larangan dan pesan-pesan. Buatlah semua aktivitas ini menyenangkan bagi anak. Ibu-bapak juga dapat mengenalkan anak pada teman-teman yang juga akan pergi ke sekolah yang sama. Dengan demikian anak tidak akan merasa terlalu asing karena sudah ada anak yang dikenalnya.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Kunjungi sekolah yang baru bersama anak. Jika ibu-bapak sudah memilihkan sekolah yang sesuai dengan anak, ajak anak untuk mengunjungi calon sekolahnya. Ia dapat melihat semua fasilitas yang ada dan juga bertemu dengan calon gurunya. Anak pun akan melihat bagaimana siswa-siswa di sekolah itu berhubungan dan merasakan suasana penuh keriangan di sekolah.
• Kemandirian. Pada usia ini harusnya anak sudah dapat melaksanakan kegiatan bantu dirinya secara mandiri. Ia sudah dapat melepas dan mengenakan pakaian, juga bertanggung jawab terhadap barang-barang pribadinya. Beri kesempatan anak untuk berlatih agar kegiatan yang dilakukannya menjadi sempurna.
• Latih anak untuk bersikap asertif, bukan agresif. Anak harus dapat mempertahankan pendapat atau sikapnya tanpa melakukan kekerasan. Jelaskan bahwa ia dapat mengatakan, “tidak” pada orang lain dengan tetap tenang. Lakukan latihan-latihan agar anak dapat melakukannya dengan tepat. Ibu-bapak hendaknya dapat memberikan contoh bersikap tenang dan tidak menunjukkan ketidak-setujuan ibu-bapak dengan cara kekerasan.

PESAN UNTUK IBU-BAPAK
Dengan lingkungan pergaulan yang makin luas, saat ini anak sudah tampil dengan kemampuannya sendiri dan tidak lagi bergantung pada ibu-bapak. Jika ibu-bapak memiliki kepercayaan pada kemampuan anak, maka ia akan mengembangkan rasa percaya dirinya dalam melakukan setiap kegiatannya. Hasilnya pun akan optimal karena dengan kepercayaan dirinya anak dapat berusaha untuk memberikan hasil yang terbaik untuk kepuasan dirinya. Kondisi ini tentu saja akan memberikan dampak pada perkembangan aspek psikologis anak yang lain. Ia tidak akan segan untuk belajar berbagai hal yang baru karena yakin akan kemampuannya.
Terkadang, anak merasa cemas akan kegiatan yang akan dilaksanakannya di sekolah. Bayangan mengenai kegiatan belajar mengajar yang tidak menyenangkan seringkali membuat anak enggan untuk ke sekolah. Untuk itu tumbuhkan keyakinan anak bahwa ia akan baik-bak saja. Jelaskan bahwa sekolah akan sangat menyenangkan dan anak akan dapat mengikuti semua aktivitas di sekolah. Bantu anak untuk mengembangkan sikap positif di sekolah agar ia bersemnagat dan percaya diri.

Daftar Istilah
1. Antusiame adalah minat besar terhadap sesuatu.
Sumber Bacaan :
Beyond Toddlerdom : Keeping five to twelve year olds • on the rails, oleh Vermilion C, Penerbit : Green, Tahun 2000
Bright Start oleh R. C. Woolfson, Penerbit : Hamlyn, • Tahun 2003
Child Development and Education, oleh Teresa M. • McDevitt dan Jeanne Ellis Ormrod, Penerbit : Merril Prentice Hall, Tahun 2002
Guide to Understanding Your Child : Healthy Development • from Birth to Adolescence, oleh Linda. C Mayes dan Donald J. Cohen, Penerbit : Little Brown, Tahun 2002.
Teach Your Child : How to discover and enhance your • child’s potential oleh Mirriam Stoppard, Penerbit : Kindersley, Tahun 2001.
Your Childs’s Development : from birth to adolescence, • oleh Richard Lansdown. Marjorie Walker, Penerbit : Frances Lincoln, Tahun 1996.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Membangun Sosial Emosi Anak Usia 2-4 Tahun

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 31 Jul 2012 16:22:00 +0000

MembangunSosial Emosi Anak Usia 2-4 Tahun
Oleh: Ilman Saputra, SH dan Alzena Masykouri, M. Psi

PENTINGNYA MEMAHAMI PERKEMBANGAN ANAK
Pada rentang usia 2-4 tahun, anak menunjukkan perubahan di seluruh aspek perkembangannya. Dari bayi yang sangat bergantung pada orang lain menjadi anak mandiri dan mampu bergerak bebas ke mana pun. Dari hanya bisa menangis, sekarang dapat berbincang-bincang dengan asyik mengenai banyak hal dengan ibu-bapak. Demikian pula perkembangan sosialnya. Pada rentang usia ini anak menikmati sekali bermain dengan teman sebayanya. Anak pun belajar berbagai keterampilan sosial dalam berhubungan dengan lingkungan sosialnya.
Buku berseri ini bertujuan agar ibu-bapak dapat memahami aspek perkembangan anak di enam tahun pertama kehidupannya. Dengan pemahaman tersebut, orangtua dapat menyediakan lingkungan yang lebih baik dan menemani anak dalam mengembangkan kemampuannya.
Terdapat empat aspek perkembangan anak yang dibahas dalam serial buku ini, yaitu : aspek gerakan kasar dan gerakan halus, bahasa, kecerdasan, dan sosial-emosi. Semuanya memiliki keterkaitan satu sama lain. Pemahaman yang menyeluruh dan seimbang terhadap aspek perkembangan akan lebih berdaya guna dibandingkan hanya terpusat pada satu aspek saja. Setiap kegiatan perangsangan yang diberikan di dalam buku ini bisa memberikan dampak pada beberapa aspek dan bermanfaat bagi perkembangan kemampuan anak.
Pada buku ini akan dibahas mengenai aspek sosial-emosi untuk anak usia 2 sampai 4 tahun. Perkembangan sosialnya mengalami kemajuan sejalan dengan kemampuannya berhubungan dengan anak lain. Ibu –bapak dapat menyaksikan, bagaimana anak menunjukkan perhatiannya terhadap anak lain yang menangis.
Penting diingat, bahwa tujuan utama memahami tahap perkembangan anak adalah agar dapat melakukan perangsangan yang berguna. Pelaksanaannya dapat dengan berbagai cara dan variasi. Untuk itu, ibu–bapak dituntut banyak ide dalam merangsang perkembangan anak.
Setiap anak adalah unik dan ibu–bapak harus dapat memahami keunikannya. Hindari memaksa anak melakukan kegiatan yang barangkali belum dikuasainya. Apalagi bila orangtua merasa bahwa anak lain yang seusia dengan anaknya sudah dapat melakukan. Cobalah untuk mengulangi kegiatan yang sama beberapa kali dengan diberi rentang waktu.
Di dalam pembahasan mengenai aspek sosial-emosi, buku ini akan memberikan contoh perangsangan dan kemampuan yang dapat dikuasai anak pada usia tertentu. Penjelasan tersebut tidak bersifat kaku atau suatu keharusan. Ingatlah bahwa setiap anak adalah unik dan hasil dari perangsangan dapat berbeda antar anak.

PERKEMBANGAN SOSIAL-EMOSI PADA USIA 2 - 4 TAHUN
Seperti area perkembangan yang lain, pada periode ini anak juga mengalami perubahan dalam aspek sosial-emosi. Identitasnya mulai tampak, ia memiliki karakter kepribadian sendiri. Sudah mulai tampak kekuatan dan kelemahan kemampuannya, serta pola hubungannya. Ia pun sudah menunjukkan kemandiriannya dan berusaha mengatur dirinya sendiri.
Beberapa area utama dari perubahan aspek sosial-emosi yang berlangsung pada diri anak adalah :
• Pertemanan. Anak ingin disukai oleh teman-temannya. Ia ingin bisa bermain dengan sebanyak mungkin teman. Anak mulai memahami bahwa fungsi pertemanan termasuk didalamnya aturan untuk berbagi, memberi dukungan, bergantian, dan berbagai keterampilan sosial lainnya.
• Kemandirian. Anak meningkatkan usaha agar dapat melaksanakan tugas-tugas yang berkaitan dengan kegiatannya sehari-hari. Peran ibu dan bapak sebagai orangtua sangat penting. Anak membutuhkan kesempatan untuk berlatih mandiri agar pekerjaannya menjadi lebih baik.
• Moralitas. Anak mulai mengenali yang salah dan benar. Ia mulai memahami tentang berbohong dan mengapa ia tidak boleh berbohong. Meski beberapa kali anak masih berusaha untuk menyelamatkan dirinya dengan berbohong.
Karakter yang ditampilkan oleh anak pada rentang usia ini membuat ibu dan bapak dapat melihat tipe kepribadian anak. Tantangan yang dihadapi adalah bukanlah untuk mengubah ciri kepribadian anak, tetapi memberikan penguatan pada ciri yang positif. Sebagai contoh, bersikap teguh pada keputusan adalah satu ciri kepribadian yang baik. Namun, bila membuat susah orang lain, tentu menjadi tidak tepat. Jadi anak pun harus belajar menentukan pada situasi seperti apa, perilakunya harus menyesuaikan tanpa mengubah kepribadiannya.
Ini berarti ibu dan bapak sebagai orangtua harus menerima anak apa adanya, dengan segala keunikan yang membuatnya menjadi istimewa. Anak membutuhkan dukungan dan panduan ibu dan bapak pada saat ini. Bukan kritikan dan keberatan, untuk mengembangkan potensi sosial-emosinya. Kebutuhan dasar anak untuk disayangi dan dihargai akan semakin kuat. Anak juga membutuhkan persetujuan ibu-bapak akan sikapnya.

PERANGSANGAN SOSIAL-EMOSI USIA 2 – 3 TAHUN
Di usia ini anak mungkin merasa cemas ketika berpisah dengan ibu dan bapaknya untuk beberapa saat. Kecemasan ini akibat kedekatan dengan ibu dan bapaknya. Anak memiliki bayangan atau khayalan yang mengkhawatirkan dirinya tanpa keberadaan ibu - bapak.
Jika anak tampak ingin menangis ketika menyadari akan ditinggal oleh ibu - bapak, cobalah untuk menenangkan anak sebelum berangkat. Tidak usah sembunyi-sembunyi atau justru menertawakannya. Anak memerlukan pelukan hangat ibu-bapak. Selain juga kepastian bahwa ibu-bapak akan kembali secepatnya serta mendengarkan ceritanya selama ibu-bapak tidak ada. Kemudian, tinggalkan anak, tidak usah risau apakah ia menangis atau tidak. Bila ibu-bapak menunggu sampai anak mau melepaskan dengan sukarela, malah membuat situasi makin menekan untuknya.
Untuk urusan berbagi, anak sudah mampu memahaminya dengan baik, meskipun pada prakteknya masih mengalami kesulitan. Bicaralah kepadanya dan latih untuk berbagi di bawah pengawasan ibu-bapak.
• Mendapatkan rasa berharga. Keberhasilan anak akan memberikan perasaan percaya diri bahwa anak mampu melakukan sesuatu. Jadi, jika mendapati anak sedang berusaha untuk meningkatkan kemandirian, berikan dukungan dan bila perlu panduan. Anak harus merasakan berhasil dan itu akan membuatnya menikmati kegiatan.
• Berlatih sopan santun. Banyak hal yang belum diketahui anak. Misal, berteriak-teriak menuntut keinginan dituruti adalah sikap yang tidak baik. Ia bergantung pada ibu-bapak untuk memberitahunya dan melatih sopan santun di usia ini. Cara belajar yang paling tepat adalah dengan memberikan contoh berperilaku yang dilihat oleh anak dan ia akan menirunya.
• Mengatasi rasa malu. Jika tiba-tiba anak bersikap merajuk dan tidak mau berkegiatan di tempat baru karena malu, berikan dukungan bahwa ia akan melakukan aktivitas yang menyenangkan.

PERANGSANGAN SOSIAL-EMOSI USIA 3 – 4 TAHUN
Topik utama anak pada usia ini adalah berteman. Ia senang berhubungan dengan orang lain dan keterampilan sosialnya berkembang dengan berarti. Relasinya dengan teman-teman sebaya mengembangkan rasa percaya dirinya. Itu membuatnya tidak terlalu malu bila bertemu dengan teman atau orang dewasa yang baru dikenalnya. Kemandiriannya pun berkembang baik. Anak sudah mampu melakukan dengan baik kegiatan di kamar mandi, seperti buang air kecil atau cuci tangan. Demikian pula dengan kegiatan bantu diri seperti mengenakan pakaian atau makan sendiri.
Banyak kegiatan yang bisa dilakukan untuk mendukung sikap baik anak terhadap orang lain. Ibu dan bapak dapat menunjukkan bahwa sikapnya yang peduli sangat berarti bagi orang lain. Contoh, jika ia tidak hanya membawakan kue untuk dirinya sendiri tapi juga untuk ibu-bapak. Sampaikan kepada anak, bagaimana senangnya perasaan ibu-bapak. Anak akan berperilaku baik kepada orang lain jika ia menyadari dampak dari perilakunya. Misal, berikan pujian kepada anak ketika ibu-bapak melihatnya membantu teman.
Periode ini adalah saat yang tepat untuk mengembangkan keterampilan bantu dirinya. Anak sudah dapat berlatih mengendalikan keinginannya untuk buang air kecil di siang hari dan ini saat yang tepat baginya untuk berlatih agar tidak mengompol di malam hari. Kuncinya adalah pada ketetapan dari ibu-bapak. Selain juga dukungan bahwa ia bisa melakukannya dengan baik.
Beradu pendapat sering terjadi pada anak usia ini. Anak perlu mengetahui dan memahami cara beradu pendapat tanpa penyerangan. Reaksi awal ketika anak menghadapi penolakan dari temannya dapat berupa penyerangan fisik, seperti memukul, meninju, atau menggigit. Selain itu, dapat juga berupa penyerangan non lisan, misalnya berteriak atau mengejek. Bantu anak untuk mengatasi perilaku menyerang sehingga dapat mengatasi konflik dengan cara yang tidak merugikan orang lain. Berikan penjelasan kepada anak bahwa ibu-bapak sangat tidak setuju pada perilaku menyerangnya terhadap orang lain. Ini penting diketahui oleh anak. Jelaskan pula bahwa temannya akan marah dan tidak mau bermain lagi dengannya bila ia bertindak menyerang.
Ibu dan bapak dapat berlatih bersama anak cara menyampaikan perasaannya kepada orang lain tanpa bersikapmenyerang . Misalnya, ketika ada temannya yang ingin merebut mainan, minta anak untuk mengatakan, “Aku sedang main dengan mobil-mobilan ini. Nanti gantian kalau aku sudah selesai ya.” Bila perilaku ini tidak berhasil, maka anak dapat meminta bantuan kepada orang dewasa yang terdekat untuk membantu menyelesaikan persoalan ini.
Kegiatan perangsangan yang dapat dilakukan:
• Baca buku cerita dengan tema sosial. Temanya tentang berbagi mainan dan bermain bersama. Tema ini akan membantu anak untuk berpikir mengenai pertemanan yang ia lakukan. Ibu dan bapak juga bisa membantunya dengan memberikan pertanyaan atau berdiskusi mengenai tema tersebut.
• Hindari permainan dengan senapan atau pistol. Bukti dari penelitian menunjukkan bahwa anak yang bermain dengan mainan yang masuk kelompok senjata tajam juga menunjukkan perilaku menyerang ketika berhubungan dengan temannya. Demikian pula jika menonton tayangan yang mengandung unsur penyerangan. Meskipun itu hanya film kartun, anak pun akan menirunya. Ingatlah bahwa anak belajar dari meniru.
• Hindari memotong pembicaraan. Lambat laun anak akan mempelajari bahwa bercakap-cakap dengan orang lain membutuhkan keterampilan mendengar. Jika ia memotong pembicaraan ibu-bapak, acuhkan saja tetaplah berbicara sampai kalimatnya selesai. Setelah itu, berikan kesempatan kepadanya untuk berbicara. Anak akan memahami bahwa untuk berbicara pun ia harus bergantian.

PESAN UNTUK IBU-BAPAK
Memang paling mudah adalah melihat kelemahan atau ketidak-mampuan seseorang. Demikian juga pada anak. Seringkali orangtua lebih memusatkan perhatian pada apa saja yang tidak bisa dilakukan anak. Misalnya, anak masih belum bisa menahan diri untuk tidak berteriak ketika merasa kesal. Ibu dan bapak pun menjadi lebih perhatian pada perilaku berteriak anak.
Padahal ketika anak sedang tidak kesal, ia bisa berbagi dan menunjukkan kepeduliannya terhadap orang lain. Ibu dan bapak dapat menggunakan perilaku baik yang ditampilkan oleh anak dalam mengatasi perilaku negatifnya. Jika anak berperasaan negatif, cobalah untuk memberikan sisi positifnya tanpa memuji anak berlebihan. Dengan demikian diharapkan anak tidak lagi beranggapan bahwa dirinya tidak baik, tetapi dengan bantuan ibu – bapak anak bisa mengubah sikapnya.

Sumber Bacaan :
Beyond Toddlerdom : Keeping five to twelve year olds • on the rails, oleh Vermilion C, Penerbit : Green, Tahun 2000
Bright Start oleh R. C. Woolfson, Penerbit : Hamlyn, • Tahun 2003
Child Development and Education, oleh Teresa M. • McDevitt dan Jeanne Ellis Ormrod, Penerbit : Merril Prentice Hall, Tahun 2002
Guide to Understanding Your Child : Healthy Development • from Birth to Adolescence, oleh Linda. C Mayes dan Donald J. Cohen, Penerbit : Little Brown, Tahun 2002.
Teach Your Child : How to discover and enhance your • child’s potential oleh Mirriam Stoppard, Penerbit : Kindersley, Tahun 2001.
Your Childs’s Development : from birth to adolescence, • oleh Richard Lansdown. Marjorie Walker, Penerbit : Frances Lincoln, Tahun 1996.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Membangun Sosial Emosi Anak Usia 0-2 Tahun

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 31 Jul 2012 10:54:00 +0000

MembangunSosial Emosi Anakdi Usia 0–2 tahun
Oleh: Alzena Masykouri, M. Psi

PENTINGNYA MEMAHAMI PERKEMBANGAN ANAKSetiap orangtua pasti menginginkan anaknya tumbuh dan berkembang optimal. Anak yang sehat, ceria, dan cerdas menjadi harapan orangtua. Pengasuhan anak adalah suatu kegiatan alami yang telah dijalani manusia sejak awal adanya kehidupan. Di masa sekarang ini, ibu-bapak tentunya berusaha anaknya memiliki keterampilan yang membuatnya mandiri di kehidupan sehari-hari.
Persiapan ibu-bapak untuk masa depan anak, dilakukan semenjak dini selama proses pengasuhan berlangsung. Buku berseri ini bertujuan agar ibu-bapak dapat memahami aspek perkembangan anak di enam tahun pertama kehidupannya. Berbekal pemahaman tersebut, ibu-bapak dapat menyediakan lingkungan yang lebih baik dan menemani anak dalam mengembangkan kemampuannya.

Terdapat empat aspek perkembangan anak yang dibahas dalam serial buku ini, yaitu : aspek gerakan kasar dan gerakan halus, bahasa, kecerdasan, dan sosial-emosi. Setiap aspek perkembangan memiliki keterkaitan satu sama lain. Pemahaman yang menyeluruh dan seimbang terhadap aspek perkembangan akan lebih berdaya guna dibandingkan dengan yang terpusat pada satu aspek saja. Setiap contoh kegiatan yang diberikan di buku ini bisa memberikan dampak pada beberapa aspek dan bermanfaat bagi perkembangan kemampuan anak.
Buku ini akan membahas aspek sosial emosi untuk anak usia 0 sampai 2 tahun. Di awal kehidupannya, anak adalah makhluk yang peka dan sangat tergantung pada ibu dan bapaknya untuk kebutuhan emosional. Seiring bertambahnya usia, ibu dan bapak akan mengamati bagaimana kepercayaan dirinya berkembang. Namun, anak tetap memiliki kedekatan emosinal dengan ibu dan bapaknya sejalan dengan kemampuannya menjalin hubungan dengan orang lain. Bentuk pertemanan dan hubungan sosial juga menjadi topik dalam aspek sosial emosi, termasuk kemandiriannya.
Tujuan utama memahami tahap perkembangan anak adalah agar orangtua dapat melakukan perangsangan secara berdaya guna. Untuk mencapai suatu tujuan perangsangan, ibu dan bapak dapat melakukannya dengan berbagai cara dan variasi. Untuk itu, dituntut memiliki banyak ide dalam menciptakan kegiatan-kegiatan yang merangsang perkembangan anak. Contoh kegiatan yang ada di dalam buku ini dapat dikembangkan sesuai dengan keadaan masing-masing anak.
Di dalam pembahasan mengenai aspek sosial emosi, buku ini akan memberikan contoh perangsangan dan kemampuan yang dapat dikuasai anak pada usia tertentu. Penjelasan tersebut tidak bersifat kaku atau suatu keharusan. Ingatlah bahwa setiap anak adalah unik dan hasil dari perangsangan dapat berbeda antar anak. Hindari memaksa anak melakukan kegiatan yang barangkali belum dikuasainya. Ulangi kegiatan yang sama beberapa kali dengan diberi rentang waktu

PERKEMBANGAN SOSIAL-EMOSI PADA USIA 0 – 2 TAHUN
Setiap anak berbeda satu sama lain. Masing-masing memiliki keunikan dan kekhususan dalam kepribadiannya. Secara umum, ada tiga jenis temperamen yang diajukan para peneliti. Pertama, temperamen menyenangkan atau mudah. Anak dengan temperamen menyenangkan ini biasanya ceria dan dapat dengan mudah menyesuaikan diri dengan situasi baru. Anak dapat bermain dengan semangat pada permainan yang baru, makan dan tidur secara teratur, serta menyesuaikan diri dengan perubahan yang terjadi di sekitarnya.
Sebaliknya, temperamen yang kedua, adalah anak dengan temperamen sulit. Ia menolak semua kegiatan harian, sering menangis, dan memerlukan waktu lama untuk makan atau tidur dengan nyenyak. Di antara kedua temperamen di atas adalah temperamen ketiga, yaitu anak dengan temperamen lambat menyesuaikan diri. Ia terlihat tenang dan pasif. Anak dengan temperamen ini tidak secara aktif berinteraksi atau terlibat kegiatan. Ia lebih bersikap menunggu. Mungkin ibu dan bapak menemukan ketiga temperamen itu dalam diri anak. Namun, biasanya ada satu temperamen yang sifatnya lebih menetap.
Tidak ada seorang pun yang mengetahui darimana asalnya temperamen ini. Kepribadian dan kemampuan untuk berhubungan merupakan kombinasi dari 2 faktor. Kedua faktor tersebut adalah ciri-ciri khusus yang dibawa sejak lahir dan cara pengasuhan ibu dan bapak selama masa kanak-kanaknya. Ada beberapa bukti penelitian yang menyebutkan bahwa perkembangan emosi berlangsung sejak saat kehamilan.
Ikatan yang kuat antara ibu dan anak menciptakan perasaan nyaman dan aman. Perasaan ini membuat dasar yang kuat untuk anak dalam percaya kepada orang lain dan menjalani kehidupan sosial di masa selanjutnya. Ibu dan bapak sebagai orangtua pun mendapatkan manfaat dari ikatan yang kuat ini. Ibu dan bapak merasa lebih percaya diri dengan perannya sebagai orangtua.
Banyak sekali yang bisa ibu dan bapak lakukan untuk membantu anak menguasai perkembangan sosial emosi ini. Utamanya adalah bersikap santai ketika bersama anak. Dengan begitu, ibu dan bapak bisa saling menikmati keberadaan satu sama lain. Tentu saja, mengurus bayi tidak mudah dan kadang-kadang merasa ragu akan peran ibu dan bapak sebagai orangtua. Tetaplah yakin bahwa anak akan merasa nyaman dengan ibu dan bapak, bila ibu dan bapak juga merasa nyaman dengannya.
Sentuhan fisik memainkan peranan penting dalam perkembangan sosial emosi. Anak mendambakan sentuhan dan pelukan hangat dari ibu dan bapak serta orang lain yang dikenalnya. Ada sesuatu yang sangat istimewa ketika anak dipeluk dan dicintai oleh ibu dan bapak. Kedekatan, kehangatan, dan kontak fisik meningkatkan rasa percaya diri dan rasa nyaman anak terhadap orang lain.
Ketika anak berusia lebih dari satu tahun, ciri-ciri kepribadiannya sudah tampak jelas. Ibu dan bapak sebagai orangtua dapat mempersiapkan bagaimana reaksinya ketika bertemu orang asing, atau tidak mendapatkan keinginannya. Perkembangan sosial emosi anak memasuki fase baru ketika pengenalannya akan jati diri mulai berkembang. Anak akan mulai memilih, melakukan semuanya sendiri, dan bisa menjadi sangat asertif (menyampaikan keinginannya secara lugas) .

PERANGSANGAN SOSIAL-EMOSI USIA 0-3 BULAN
Selama beberapa bulan awal ini, ibu - bapak dan anak membutuhkan waktu untuk mengenal satu sama lain. Secara bertahap ibu dan bapak akan belajar tentang arti tangisannya, ekspresi wajah, dan bahasa tubuhnya. Anak pun akan belajar arti dari ibu dan bapaknya mulai dari nada suara, cara menyentuh, dan sikap. Kunci dari perkembangan sosial-emosi di masa awal ini adalah menciptakan ikatan penuh kasih sayang antara ibu – bapak dan anak.
Kegiatan yang dapat dilakukan
• Kontak mata dengan anak : sangat penting! Anak sangat senang jika ibu –bapak melihatnya dengan tatapan yang dalam. Perhatian yang tercipta akan membantu mengembangkan rasa percaya dirinya. Ia pun akan terbiasa untuk menatap mata orang lain ketika ia sedang berhubungan sosial.
• Tunjukkan bahwa ibu – bapak tertarik kepadanya. Anak perlu merasa bahwa ia berarti bagi ibu - bapak. Cara paling tepat untuk menunjukkan adalah dengan memberinya perhatian, mengajaknya berbicara, tersenyum, dan memeluknya sesering mungkin.
• Usahakan pola minum air susu ibu (ASI) dan tidur yang rutin. Kebutuhan anak untuk minum ASI dan tidur akan berubah pada periode ini. Awalnya pasti ibu dan bapak merasa kesulitan untuk mengatur jadwal minum ASI dan tidur anak. Namun, dengan ketekunan, anak pun akan merasa nyaman bila pola kegiatannya sudah teratur.

PERANGSANGAN SOSIAL-EMOSI USIA 4-6 BULAN
Keterampilan sosial anak akan berkembang sejalan dengan kebutuhannya untuk bertemu orang lain dengan lebih sering. Pada usia ini, anak akan lebih menyadari keberadaan orang lain di sekitarnya. Anak juga akan menggunakan komunikasi non verbal untuk berhubungan mendapatkan perhatian. Perlu diingat, meskipun anak tampak bersemnagat bila bertemu orang lain, ia masih mengembangkan rasa nyaman terhadap keberadaan orang lain. Bukan tidak mungkin anak menangis bila melihat orang lain.
Untuk memenuhi kebutuhan anak dalam berinteraksi dengan lingkungan sosialnya, ibu dan bapak dapat memberikan respon yang sesuai. Jika anak tersenyum atau mengeluarkan suara-suara untuk menarik perhatian ibu dan bapak, maka berikanlah respon dan bermainlah bersama anak.
Jika ia menyodorkan mainannya, terimalah dan sodorkan kembali kepadanya. Demikian seterusnya. Kegiatan ini akan mengembangkan keterampilan sosialnya dalam berinteraksi dengan orang lain. Akan ada saatnya dimana anak menikmati bermain sendiri, tetapi ia pun akan senang bila ibu dan bapak menemani dan memberinya perhatian.
Bukan berarti ibu dan bapak harus sepanjang waktu bersama anak. Bagian penting dari perkembangan sosial dan emosi adalah aspek kemandirian. Sejak usia dini, anak juga harus mengembangkan rasa aman dan dapat menikmati kesendiriannya dengan bermain.
Kegiatan yang dapat dilakukan
• Bermain bersama teman sebaya. Tentu saja anak belum akan bermain bersama-sama dengan temannya. Ia mungkin akan duduk tenang dan memperhatikan teman yang menarik perhatiannya. Biarkan saja, anak akan mempelajari perilaku dari teman-temannya.
• Ajak anak berbicara dengan orang lain. Anak perlu belajar bahwa bicara dan bahasa adalah penting dalam interaksi sosial. Dengan memperhatikan ibu dan bapak berbincang-bincang dengan orang lain, anak akan mengamati dan menirunya.
• Tertawalah. Anak harus dapat tertawa bila ada kejadian lucu. Kemampuan humor akan sangat membantunya di kemudian hari. Jadi, ibu dan bapak harus tertawa bila mendengar ia tertawa dan cobalah untuk menggodanya bila ia menampakkan wajah serius.
• Hibur anak bila ia merasa gusar. Jika anak rewel karena sesuatu, tetaplah berbicara dan bermain dengannya. Jika ibu dan bapak meninggalkannya dalam kondisi rewel, maka anak mungkin akan rewel lebih lama lagi.

PERANGSANGAN SOSIAL-EMOSI USIA 7-9 BULAN
Jika di periode usia sebelumnya anak terlihat diam saja bila ada orang lain di dekatnya, maka di periode usia ini, anak menunjukkan perubahan. Di usia ini anak akan menunjukkan sikap menarik perhatian orang lain. Meski ia belum mampu untuk berbicara secara jelas, anak akan mengoceh dengan keras bila ada orang yang mengajaknya berbicara. Ia pun mampu untuk menunjukkan pada ibu dan bapak serta orang lain bila merasa tidak nyaman.
Di usia ini pula anak akan menunjukkan reaksi bila diajak berbicara. Ibu dan bapak harus memberikan kesempatan pada anak untuk berbicara. Ketika ibu dan bapak mengatakan, “Mau minum lagi?” perhatikan jawaban anak melalui mimik wajah, gerakan tubuh, dan suara yang diucapkannya. Kesempatan yang ibu dan bapak berikan kepadanya, menyadarkan bahwa anak harus terlibat dalam percakapan.

Kegiatan yang dapat dilakukan
• Kenalkan perasaan berhasil. Ketika berhasil, anak merasa nyaman dan percaya akan kemampuannya sendiri. Contoh, ketika anak berusaha untuk memasukkan sendok ke dalam gelas, biarkan ia melakukan secara mandiri. Berikan senyuman dan pujian ketika ia berhasil melakukannya.
• Berinteraksi bersama teman sebaya. Kegiatan bersama anak lain dan orangtuanya dapat membuat anak mengenal lingkungan sosialnya. Anak tidak harus mengikuti kegiatan yang tersusun atau pun bermain dalam waktu yang lama. Pengalaman itu akan menyemangati anak untuk berhubungan dalam lingkungan sosial.
• Berikan pujian. Kalimat pujian akan memberi semangat kepada anak untuk melatih kemampuannya. Berikan kalimat pujian yang jelas mengenai aktivitas yang dilakukannya, seperti “Adik hebat ya, sudah bisa minum pakai gelas”.

PERANGSANGAN SOSIAL-EMOSI USIA 10–12 BULAN
Di usia ini, karakter emosi anak akan lebih jelas teramati. Bahkan, ibu dan bapak mungkin sudah dapat menebak reaksi yang akan ditampilkan anak pada situasi tertentu. Ketika bertemu dengan orang baru, anak akan tersenyum malu kemudian bersembunyi di balik badan ibu dan bapaknya, misalnya. Meskipun demikian, anak menunjukkan rasa tertarik dan keinginan yang besar untuk berinteraksi dengan orang lain.
Kebanyakan anak usia ini merasa sangat nyaman bila ia berada bersama orangtua atau pengasuhnya. Sebaliknya, bila bersama orang asing maka anak akan terlihat gusar atau tidak nyaman. Jangan heran bila anak terlihat sangat riang dan aktif melakukan kegiatan bersama ibu dan bapak. Sebaliknya, anak terlihat pasif dan sangat pendiam bila berada bersama orang yang baru dikenalnya.
Jangan terlalu khawatir bila anak terlihat sangat manja dan selalu menempel pada ibu dan bapak. Anak justru membutuhkan dukungan orangtuanya agar dapat merasa nyaman dan mandiri bila bersama orang lain.
Untuk mengembangkan kemandirian emosinya, ajak anak untuk bermain bersama dengan anak lain di suatu tempat selama waktu tertentu. Misalnya, bermain bersama di lapangan ketika sore hari atau berjalan-jalan pagi di sekitar rumah sambil menyapa tetangga-tetangga. Bila di lingkungan tempat tinggal ada tempat seperti Taman Kanak-Kanak atau Taman Pendidikan Al-Quran, ajak anak untuk melihat keramaian itu. Biarkan ia disapa dan diajak bermain oleh teman-temannya.
Sesekali, ibu dan bapak dapat meninggalkan anak dengan pengasuh atau orang lain yang dipercaya untuk beberapa waktu tertentu. Misal, ketika berbelanja ke pasar atau menjemur pakaian. Biarkan anak bermain dalam penjagaan orang lain. Kegiatan ini juga perlu dilakukan agar anak dapat mengembangkan kemandirian emosinya.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Berikan kegiatan yang terjadwal. Bila ibu dan bapak meninggalkan anak bersama orang lain untuk beberapa waktu, tetap berikan jadwal rutin anak sesuai waktunya. Misalnya, jam 10 anak terbiasa untuk makan buah atau camilan, dan setelah makan siang pukul 1 siang, anak tidur siang. Jangan ubah pola yang sudah ada agar anak tidak merasa bingung.
• Tunjukkan perilaku yang positif. Hindari untuk selalu membetulkan perilaku yang salah. Anak akan lebih mudah belajar bila ia diberi tahu apa yang sebaiknya dilakukan. Sebagai contoh, beritahu anak untuk berkata, “pinjam” sebelum mengambil mainan milik temannya. Ini akan lebih baik daripada ibu dan bapak melarangnya merebut mainan teman dan memberitahunya bahwa perilaku tersebut tidak baik.

PERANGSANGAN SOSIAL-EMOSI USIA 13-18 BULAN
Melewati ulang tahun pertamanya, anak akan menguji kesabaran ibu dan bapaknya. Biasanya anak ingin melakukan semua kegiatannya sendiri dan tidak senang bila diatur. Ketika dilarang, anak akan menampilkan perilaku mengamuk. Di satu sisi, anak berusaha untuk menampilkan sikap asertif, yaitu sikap menyatakan keinginan dan kemauannya sendiri secara lugas.
Namun, anak memiliki keterbatasan kemampuan. Anak belum mampu untuk melakukan pertimbangan, kapan bisa bersikap asertif atau harus menurut. Anak pun belum dapat mengarahkan keinginannya menjadi sikap yang positif. Oleh karena itu, anak akan menampilkan perilaku mengamuk agar keinginannya dituruti.
Ketika menghadapi perilaku anak seperti, sikap ibu dan bapak hendaknya tetap konsisten. Bila ibu dan bapak tidak memenuhi keinginan anak karena alasan yang kuat. Misal, tidak boleh makan es krim karena sedang pilek, maka ibu dan bapak harus tetap pada pendirian itu. Tidak ada pengecualian karena tangisan atau perilaku mengamuk anak.
Jika anak mengamuk, yang harus dilakukan adalah membuatnya tenang. Tidak usah dibujuk berlebihan, cukup tunjukkan sikap tenang ibu dan bapak. Sesungguhnya yang paling sulit bagi adalah mengatasi pandangan orang lain atau komentar-komentar orang lain yang berada di sekitar ibu dan bapak.
Pesan yang harus diterima oleh anak adalah tidak ada gunanya mengamuk atau menangis berlebihan karena keinginannya tidak dituruti. Ada alasan yang kuat sehingga ibu dan bapak menolak keinginannya itu. Jika ibu dan bapak berada di keramaian, angkat anak dan peluk serta hindarkan dari keramaian sehingga perilakunya tidak menarik perhatian orang lain. Setelah anak tenang, ajaklah anak untuk berbicara mengenai alasan ibu dan bapak tidak menuruti kemauannya.
Dalam kemampuan sosialnya, anak seringkali merasa penasaran terhadap orang lain dan akan sangat memperhatikan hal-hal yang menarik perhatiannya. Untuk memenuhi rasa ingin tahu, ibu dan bapak dapat mengajak anak ke luar rumah dan memperhatikan orang-orang yang ada di sekitarnya. Anak pun makin tertarik dengan anak lain. Ia akan senang sekali bila bermain dengan anak sebayanya, meskipun tidak selalu berinteraksi bersama.
Cara paling baik untuk meningkatkan kemampuan sosial anak adalah dengan memberikannya kesempatan untuk berhubungan dengan anak lain. Meski, anak tidak selalu bermain dengan temannya. Akan ada waktu dimana ia tidak ikut bermain dan hanya mengamati teman-temannya. Jangan khawatir, anak sedang mengembangkan kemampuan pengamatan atas perilaku temannya. Salah satu cara untuk memberi kesempatan anak adalah dengan membawanya mengikuti kegiatan bersama anak-anak lain seperti di posyandu atau bermain di lapangan.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Latihan perilaku sosial. Anak memerlukan bantuan ibu dan bapak untuk mengarahkan perilaku sosialnya. Anak belum mampu menampilkan perilaku yang seharusnya. Ibu dan bapak dapat memintanya untuk bermain lempar bola dengan anak lain yang ditemuinya di lapangan. Lain waktu ketika anak bertemu anak lain dan ada bola sebagai alat permainannya, anak akan paham bahwa ia dapat bermain lempar tangkap atau saling menendang bola. Demikian pula ketika anak bertemu dengan orang lain, ibu dan bapak dapat memintanya untuk salaman dan menjawab ketika ditanya siapa namanya.
• Menghadapi ketakutan. Terkadang anak menunjukkan reaksi takutnya terhadap sesuatu, misalnya dengan orang baru, mainan baru, atau apa pun yang membuatnya ketakutan. Ibu dan bapak tidak perlu melindungi dari hal-hal yang membuatnya takut. Sebaliknya, dapat menunjukkan sikap yang biasa saja terhadap benda-benda yang membuat anak takut. Dengan demikian anak akan belajar untuk mengatasi ketakutannya.
• Ajak anak makan bersama. Meskipun jam makan malamnya berlangsung lebih cepat dari ibu dan bapak makan, anak tetap dapat ikut duduk ketika makan bersama. Berilah ia camilan untuk membuatnya sibuk dan ikut makan. Anak akan belajar bahwa berhubungan dengan orang lain juga dapat berlangsung di meja makan.

PERANGSANGAN SOSIAL-EMOSI USIA 19 – 24 BULAN
Pada usia ini, anak mulai mengembangkan kemampuan untuk membantah apa yang sudah DItetapkan. Ia ingin agar kemauannya dituruti dan disetujui. Di sisi lain, kepercayaan dirinya juga berkembang lebih pesat, meskipun ia masih sering menangis bila tidak berhasil melakukan kegiatannya.
Ibu dan bapak akan menghadapi masa di mana anak melawan apa pun yang telah ditetapkan. Ia akan mengatakan “tidak” terlebih dahulu sebelum mendengar apa yang ibu dan bapak harapkan darinya. Ia akan menolak ketika disuruh mandi, makan, tidur, dan sebagainya. Kuncinya adalah tetap konsisten. Anak justru akan merasa tidak nyaman bila berada dalam suasana yang tidak teratur.
Sikap melawan yang ditunjukkan oleh anak memang sesuai dengan perkembangan kemampuan psikologisnya. Ibu dan bapak tidak sendirian. Sebagian besar orangtua mengalami hal yang sama ketika anaknya berumur sekitar 2 tahun. Kadang anak menunjukkan sikap yang sama sekali tidak bisa diterima oleh lingkungan untuk menguji sikap ibu dan bapak sebagai orangtua.
Jika ibu dan bapak tetap konsisten, maka anak juga akan belajar untuk memahami sikap orang lain. Tumbuhkan keyakinan bahwa perilaku anak itu memang terjadi pada usianya. Bukan karena pola pengasuhan ibu dan bapaknya yang buruk, selama ibu dan bapaknya tetap berusaha memberikan perangsangan yang tepat pada anak.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Berikan penjelasan terhadap sikapnya. Dalam pola pengasuhan terhadap anak, biasakan untuk menjelaskan alasan, mengapa ibu dan bapak memintanya melakukan sesuatu atau melarangnya untuk melakukan sesuatu. Gunakan kalimat yang sederhana dan singkat dalam menjelaskan. Misalnya, “Ananda tidak boleh makan es krim karena sedang pilek. Nanti pileknya tidak sembuh-sembuh”. Biarkan anak memberikan pendapatnya bila ia ingin melakukannya. Tetapi, tetap ingat untuk bersikap konsisten terhadap apa yang sudah ditetapkan.
• Hibur anak bila ia merasa tidak nyaman. Tentu saja, kadang penjelasan atau larangan yang diberikan kepada anak membuatnya merasa tidak nyaman. Untuk itu berikan hiburan pada anak dengan memeluknya dan mengalihkan perhatiannya pada kegiatan lain yang dapat membuatnya sibuk. Berikan tanggung jawab. Meskipun usianya baru akan dua tahun, anak sudah bisa diberikan tanggung jawab, seperti membereskan mainannya ke dalam kotak atau meletakkan sandal/sepatunya di rak sepatu.
• Ajarkan untuk bergantian atau bergiliran. Keterampilan sosial ini sangat penting dalam menjalin hubungan di lingkungan. Ibu dan bapak dapat melatih keterampilan ini bersama anak di rumah. Berikan pengalaman padanya untuk antri dan menunggu giliran.

PESAN UNTUK IBU-BAPAK
Sebagai orangtua, kadang merasa ragu apakah telah memberikan yang terbaik bagi anak. Ibu-bapak harus yakin. Katakan pada diri sendiri bahwa ibu dan bapak akan menjadi orangtua yang baik. Bersikaplah penuh keyakinan dan tenang ketika menangani anak. Kepercayaan diri ibu dan bapak akan semakin berkembang seiring dengan pengalaman yang didapatkan.
Dalam hubungan dengan orang lain, anak sangat membutuhkan dukungan. Sikap ibu dan bapak yang memberikan dukungan dengan memberikan kata-kata semangat, tersenyum, memeluk, atau memberinya kesempatan untuk berkegiatan bersama teman-temannya, akan sangat membantu anak untuk mengembangkan kemampuan sosialnya.

DAFTAR ISTILAH
1. Temperamen adalah sifat batin yang memengaruhi perbuatan, perasaan dan pikiran.
2. Non verbal adalah cara berkomunikasi yang bukan lisan. Bisa disampaikan dalam bahasa tubuh, bentuk mimik wajah tidak senang, menangis, tertawa, dan lain-lain
Sumber Bacaan :Beyond Toddlerdom : Keeping five to twelve year olds • on the rails, oleh Vermilion C, Penerbit : Green, Tahun 2000
Bright Start oleh R. C. Woolfson, Penerbit : Hamlyn, • Tahun 2003
Child Development and Education, oleh Teresa M. • McDevitt dan Jeanne Ellis Ormrod, Penerbit : Merril Prentice Hall, Tahun 2002
Guide to Understanding Your Child : Healthy Development • from Birth to Adolescence, oleh Linda. C Mayes dan Donald J. Cohen, Penerbit : Little Brown, Tahun 2002.
Teach Your Child : How to discover and enhance your • child’s potential oleh Mirriam Stoppard, Penerbit : Kindersley, Tahun 2001.
Your Childs’s Development : from birth to adolescence, • oleh Richard Lansdown. Marjorie Walker, Penerbit : Frances Lincoln, Tahun 1996.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

CARA BERCERITA PADA ANAK

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Fri, 27 Jul 2012 17:10:00 +0000

BERCERITA PADA ANAK
Oleh: Putri Soehendro

BERCERITA ITU APA SIH?
Bercerita adalah sebuah kegiatan menyampaikan sebuah kisah atau cerita kepada anak-anak. Kisah/cerita disampaikan melalui kata-kata, bisa diselingi lagu atau humor lucu. Bercerita adalah sebuah kegiatan seru! Sebab, semua anak di seluruh dunia menyukai kegiatan ini. Anak-anak lebih suka jika cerita disampaikan oleh ibu, ayah, paman, bibi bahkan nenek dan kakek mereka. Anak-anak juga merasa senang di dalam kelasnya, jika para guru / pamong juga bercerita setiap hari.
Pembawa cerita bisa satu orang atau dua orang. Seru juga kalau mendengar ibu dan ayah bercerita berdua, seperti penyanyi sedang berduet. Cerita bisa disampaikan kapan saja, yang penting pada saat anak-anak sudah siap mendengarkan cerita. Boleh siang, sore maupun malam hari sebelum tidur. Tidak ada peraturan kapan kegiatan bercerita harus dilaksanakan. Semakin sering ibu dan ayah bercerita semakin baik bagi pertumbuhan anak-anak.
Kegiatan bercerita dalam keluarga atau kelas, persis seperti kegiatan berbincang – bincang atau “ngobrol” biasa. Tapi, dalam bercerita ada beberapa tokoh yang dibicarakan. Tokoh tersebut mengalami sebuah pengalaman atau kejadian yang menarik untuk didengar oleh anak-anak. Pengalaman yang dialami oleh sang tokoh harus sesuai dengan usia anak. Kalau pengalamannya terlalu seram sebaiknya jangan diceritakan kepada anak-anak usia balita (bawah lima tahun). Nanti anak-anak malah ketakutan atau menangis.
Pengalaman si tokoh utama diceritakan dengan kata-kata dan kalimat-kalimat yang menarik di telinga anak-anak. Bahasanya jangan terlalu susah. Kalau anda bercerita seperti orang berpidato, anak-anak pasti bosan.
Jika ada anggota keluarga yang bisa memainkan suara seperti dalang, anak-anak pasti lebih suka. Tapi, kalau tidak bisa, tidak usah kecil hati! Hal terpenting dalam kegiatan ini, semua keluarga harus menikmatinya. Suasana bisa jadi tegang, sedih atau penuh dengan canda tawa.
Kegiatan ini pasti akan menjadi kenangan yang paling indah bagi anak-anak.

APA SIH GUNANYA BERCERITA?
Pasti ibu dan ayah bertanya, apa gunanya bercerita? Coba perhatikan! Jika ibu dan ayah bercerita, pasti ia akan duduk tenang dan konsentrasi penuh pada cerita yang disampaikan. Nah, duduk tenang, konsentrasi dan mendengarkan secara cermat adalah sebuah ketrampilan bagi para batita (bawah tiga tahun) dan balita (bawah lima tahun). Mendengar itu sama pentingnya dengan berbicara. Kelak ketika si kecil sudah besar, ia akan mampu mendengarkan guru di kelas dengan baik dan benar.
Selain itu, anak tanpa sadar, mempelajari kata-kata baru dari cerita cerita yang disampaikan. Mulai dari kata-kata yang mudah hingga yang sulit. Kalau sudah punya banyak simpanan kata-kata, otomatis si kecil menjadi lebih pandai berbicara ketimbang anak yang tidak pernah mendengar cerita dari keluarganya. Ibu dan ayah pasti akan bangga sekali mendengar “ocehan” si kecil dengan kata kata barunya.
Mendengarkan cerita juga memberikan rangsangan kepada anak untuk memperoleh cerita baru setiap hari. Si kecil akan semangat belajar membaca, karena anak menyadari akan mendapatkan banyak cerita baru jika ia sudah bisa membaca. Pada saat anak belajar membaca, ibu dan ayah harus lebih giat lagi bercerita, supaya anak lebih semangat lagi belajar membaca. Begitu anak sudah bisa membaca huruf dan merangkai kata, maka ia akan rajin membaca cerita dengan sendirinya. Kalau anak sudah rajin membaca, maka tidak akan sulit bagi dirinya untuk membaca buku pelajaran di sekolah jika sudah besar. Karena otaknya sudah terbiasa meramu kata dan kalimat yang mengandung sebuah arti atau makna.
Mendengar, berbicara dan membaca adalah tiga ketrampilan penting untuk batita dan balita. Dengan demikian anak sudah memiliki modal dasar yang baik untuk menghadapi jenjang sekolah yang lebih tinggi.
Penelitian menunjukkan anak yang sering mendengar cerita pada masa balita akan sukses menempuh jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Karena, anak menjadi terbiasa mendengar kalimat-kalimat panjang dan mencernanya menjadi sebuah arti.

SIAPAKAH ANAK IBU - AYAH?
Sebelum mulai bercerita, ibu dan ayah harus mengenal dulu, siapakah anakku? Hal ini penting sekali, supaya cerita yang akan disampaikan cocok dengan umur, jenis kelamin dan sifat si kecil. Kalau memaksakan bercerita sebuah cerita yang hanya disukai ibu dan ayah, maka si kecil tidak akan pernah suka mendengar cerita orangtuanya. Akibatnya, anak tidak akan pernah tertarik dengan kegiatan ini. Ibu dan ayah malah akan kehilangan kesempatan untuk mengajarkan ketrampilan mendengar, berbicara dan membaca. Pasti ibu dan ayah tidak mau itu terjadi bukan?
Anak batita (bawah tiga tahun) dan balita (bawah lima tahun) biasanya suka dengan cerita yang berhubungan dengan dunia binatang. Jika nanti sudah berusia 6 tahun ke atas, maka mereka akan mulai suka cerita yang berhubungan dengan manusia.
Anak laki-laki biasanya suka dengan cerita yang energik. Pilih binatang yang gagah sebagai tokoh utamanya. Boleh juga memilih tokoh utamanya adalah mobil, traktor atau bis. Karena, anak laki laki suka dengan mainan tersebut. Kalau anak perempuan, biasanya lebih suka cerita yang sedikit lembut. Pilih binatang yang sifatnya lembut, berbulu, berwarna atau binatang yang pandai bernyanyi.
Kalau anak ibu dan ayah adalah batita maka cerita harus pendek dan mudah dicerna. Anak batita dan balita senang dengan kata -kata yang diulang-ulang. Mereka juga senang mendengar bunyi-bunyian yang lucu di dengar telinga. Seperti “Hip! Hip! Hop! Hop!” atau “Bbbrrmmm… bbbrrrmmm…” atau “Ciut…ciut…cit..cit…”.
Untuk batita dan balita, sebaiknya kalimatnya jangan terlalu panjang. Kalimat panjang sangat membingungkan bagi si kecil. Hal ini karena pengetahuan kata kata mereka yang belum banyak. Selain itu, batita dan balita masih sulit menghapal kata dan kalimat, apalagi mencernanya.
Batita dan balita juga senang dengan mendengarkan cerita yang penuh keajaiban. Misalnya, mobil bisa terbang, atau beruang punya bulu berwarna merah jambu. Ibu dan ayah boleh memasukan hal-hal yang penuh khayalan, karena mereka masih suka berkhayal.
Menghitung dan mengenal warna juga sangat disukai oleh batita dan balita.

BAGAIMANA MEMILIH CERITA UNTUK SI KECIL?
Ibu dan ayah harus pandai memilih cerita untuk si kecil. Apa lagi bagi batita (bawah tiga tahun) dan balita (bawah lima tahun), karena masih belum sepandai anak anak usia di atas balita. Kalau ibu dan ayah memilih cerita yang terlalu sulit, anak akan jenuh. Nanti ibu dan ayah akan mengira anak tidak suka mendengarkan cerita. Padahal mereka suka mendengarkan cerita, namun yang sesuai dengan usianya.
Anak batita dan balita belum mampu mendengarkan cerita yang terlalu panjang dan dengan jalan cerita yang rumit. Pilih cerita sederhana. Coba ibu dan ayah membaca keras buku tersebut. Coba cermati, berapa lama ibu dan ayah membaca. Kalau lebih dari 5 menit, sebaiknya buku itu tidak di beli. Simpan saja buku cerita tersebut dan ceritakan kepada anak jika mereka sudah berusia di atas 5 tahun.
Anak batita hanya bisa mendengarkan cerita di bawah 3 menit. Sedangkan, balita mampu mendengarkan cerita di bawah 5 menit. Lebih panjang dari waktu tersebut, maka anak sudah sulit untuk konsentrasi. Anak akan mulai mengambil mainan, menangis atau lebih suka menonton televisi. Tapi, kalau anak meminta cerita dilanjutkan, silahkan lanjutkan. Berarti, kepandaian anak mendengarkan sudah lebih baik.
Pilih cerita dengan tokoh maksimum 2 – 3 tokoh saja. Lebih banyak dari jumlah tersebut, maka si kecil akan merasa bingung karena mereka belum dapat mengingat dengan baik. Batita dan balita jika sudah bingung biasanya mengalihkan perhatiannya pada hal lain yang lebih menyenangkan.
Semakin sering anak mendengarkan cerita, mereka akan lebih pandai mendengar dan lebih cepat menghapal tokoh. Oleh sebab itu, jangan heran jika anak bertahan lebih dari 5 menit mendengarkan cerita dan mampu mengingat lebih dari 3 tokoh dalam cerita. Berarti ibu dan ayah sudah sukses bercerita dengan baik bagi si kecil.

BAGAIMANA MEMULAI BERCERITA?
Jangan paksakan si kecil untuk mendengarkan cerita jika ia sedang asyik bermain. Ibu dan ayah tidak boleh memaksa, namun boleh untuk membujuk.
Tunggu sampai si kecil mencari kegiatan yang baru, maka ibu dan ayah dapat menawarkan kepadanya untuk bercerita.
Batita (bawah tiga tahun) dan balita (bawah lima tahun) senang mendengarkan cerita sambil di pangku dan di dekap dalam pelukan. Lakukanlah hal ini, karena anak biasanya masih bingung dan takut dengan setiap kegiatan baru. Mendengarkan cerita sambil menikmati sentuhan kasih ibu atau ayah, adalah sebuah kombinasi yang sangat sempurna. Selain itu, dengan dipangku anak akan lebih tenang dan mudah berkonsentrasi.
Untuk beberapa batita dan balita harus dibantu untuk mulai berkonsentrasi. Caranya? Mulailah bernyanyi lagu-lagu favoritnya. Umumnya anak akan ikut bernyanyi. Nah, kalau anak sudah santai dan ikut bernyanyi, mulailah bercerita. Lembutkan suara ibu dan ayah, supaya si kecil terpikat mendengar cerita. Tunjukkan gambar yang menarik jika ibu dan ayah punya buku bergambar, atau tunjukan sebuah boneka untuk membantu si kecil agar dapat membayangkan ceritanya.
Kalau si kecil sudah mulai “rewel” atau tidak tertarik dengan cerita ibu dan ayah boleh bernyanyi kembali, supaya si kecil tidak jenuh. Selama bernyanyi ibu dan ayah boleh bertepuk tangan atau melakukan gerakan-gerakan yang menarik minat si kecil. Setelah itu baru melanjutkan cerita.
Bagi anak yang belum pernah mendengarkan cerita, kadang memang sulit untuk tenang mendengarkan cerita. Ibu dan ayah harus sabar dan tidak boleh putus asa melewati proses ini. Begitu si kecil menemukan kenikmatan mendengarkan cerita, ibu dan ayah akan bercerita tanpa gangguan yang berarti.
Sebaiknya, matikan televisi, DVD atau VCD jika sedang bercerita supaya si kecil bisa konsentrasi pada ceritanya. Sebab, tayangan di televisi, DVD, atau VCD tetap menarik bagi batita dan balita. Tayangan tersebut memiliki suara, musik, warna dan gerakan -gerakan yang sangat menarik minat batita dan balita.

PESAN DALAM CERITA
Dalam setiap cerita pasti ada pesan yang ingin disampaikan untuk anak. Pesan cerita bagi anak usia batita (bawah tiga tahun) dan balita (bawah lima tahun) harus ringan dan mudah diingat mereka. Pesan yang berat seperti, “Harus jadi anak yang saleh” atau “Harus hormat pada ayah ibu” atau “Harus rajin belajar” adalah pesan-pesan yang sulit dimengerti oleh balita apalagi batita. Konsep mengenai hal tersebut belum mereka pahami.
Sebaiknya, pesan cerita untuk batita dan balita harus sesuai dengan kegiatan mereka sehari-hari. Kaitkan kegiatan mereka sehari-hari dalam cerita anda. Batita dan balita memiliki rutinitas kehidupan yang masih sederhana. Oleh sebab itu, pesan untuk mereka juga sebaiknya sesuai dengan kegiatan mereka sehari hari, misalnya “Kalau mandi harus bersih dan pakai sabun!” atau “Waah…kalau makan wortel badan akan sehat dan kuat!” atau sesederhana “Kamu anak yang paling ibu sayang”.
Kadang ibu dan ayah tidak menemukan pesan apapun dalam cerita untuk batita dan balita. Hal tersebut jangan membuat bingung. Karena tidak setiap cerita memiliki pesan khusus. Namun, dalam cerita tersebut sebaiknya ada kegiatan menghitung, mengenalkan warna, melakukan gerakan-gerakan untuk tubuh atau bernyanyi. Bagi anak batita dan balita hal ini juga termasuk pesan yang harus mereka ingat.
Jangan paksakan memasukan pesan yang berat, apalagi lebih satu pesan. Jika ibu dan ayah terlalu sering memasukkan pesan dalam cerita, batita dan balita Anda akan melihat kegiatan bercerita sebagai ajang memberi nasihat semata. Padahal bercerita harus meninggalkan kesan yang menyenangkan bagi si kecil.
Ada beberapa orangtua yang suka “menyindir” si kecil melalui cerita ceritanya. Jangan lakukan hal ini! Karena, walau masih usia batita dan balita, mereka sudah menyadari kalau disindir karena perilakunya yang kurang berkenan. Menyindir perilaku melalui cerita akan membunuh selera mereka mendengarkan cerita.

KALAU KEHABISAN BUKU CERITA?
Ada kalanya ibu dan ayah kehabisan buku bacaan untuk dicerita kepada si kecil. Atau, ibu dan ayah lupa membeli buku baru buat si kecil, sementara itu si kecil menagih untuk diceritakan cerita baru setiap hari. Sementara si kecil juga bisa bosan dengan cerita dari buku cerita. Apa yang harus ibu dan ayah lakukan? Ibu dan ayah membuat cerita sendiri! Pasti bisa.
Jika ibu dan ayah perhatikan dalam setiap kisah atau cerita bisa di ringkas menjadi 4 kalimat saja. Bahkan novel yang tebal sekalipun, dapat di ceritakan kembali hanya dalam 4 kalimat saja. Ini adalah rumus ajaib untuk bercerita.
1. Membuat pembuka cerita. Dalam setiap cerita selalu ada pembuka cerita. Biasanya ditandai dengan kalimat, “Pada suatu hari….” atau “Pada jaman dahulu kala…” atau “Pada suatu pagi yang indah…” Jika menemui kalimat semacam ini, berarti sedang membaca “pembuka cerita”. Ibu dan ayah tentu bisa membuat pembuka cerita. Dalam pembuka cerita, ceritakan dimana cerita itu terjadi. Bagaimana suasana dan kondisi tempat tersebut. Cukup menggunakan satu sampai dua kalimat sebagai pembuka cerita.
2. Membuat permasalahan cerita. Setelah memperkenalkan tokoh dalam cerita, mulailah membuat permasalahan cerita. Apa masalah yang terjadi? Bagaimana hal tersebut bisa terjadi? Apa penyebabnya? Bagaimana tokoh dalam cerita bereaksi?
3. Membuat penyelesaian masalah. Tokoh dalam cerita harus dapat menyelesaikan masalah. Penyelesaian masalah sebaiknya dilakukan dengan cara yang cerdik. Dalam bagian ini, ajak si kecil untuk ikut pula mencari jalan untuk menyelesaikan permasalahan. Masukan dari si kecil dapat pula dijadikan jalan keluar dari permasalahan cerita.
4. Membuat penutupan cerita. Langkah terakhir adalah membuat penutupan cerita. Umumnya, penutupan cerita disampaikan dengan suara riang, gembira dan berbahagia.
Jangan buat cerita menjadi terlalu panjang dan rumit. Tetap hitung waktu untuk bercerita. Sebaiknya tidak lebih dari lima menit.
Jika ibu dan ayah tidak ada ide yang lain, bisa menggunakan cerita yang sama namun diganti tokoh-tokohnya dengan nama dan jenis binatang yang berbeda.
Ibu dan ayah juga dapat membuat sebuah cerita berdasarkan kisah kehidupan sehari hari yang diganti menjadi cerita untuk anak anak. Misalnya, tentang ibu pergi ke pasar dan berjumpa dengan tetangga sebelah. Dalam kisah ini, ibu dan ayah bisa mengajarkan pentingnya saling menyapa, dan beramah tamah dengan tetangga. Atau, kisah ayah pergi bekerja dan kendaraannya rusak di jalan. Kisah ini bisa mengajarkan untuk tidak berputus asa walaupun sedang menghadapi kesulitan.
Berita di koran juga bisa menjadi ide untuk membuat cerita bagi si kecil. Namun, sederhanakan situasi cerita, mengikuti pola berpikir batita dan balita, agar cerita tetap menyenangkan dan mudah diikuti.

SI KECIL SUKA MENGULANG CERITA
Ini terjadi pada banyak batita (bawah tiga tahun) dan balita (bawah lima tahun). Dalam sebuah kurun waktu, mereka akan senang sekali dengan cerita yang sama berulang – ulang. Banyak orang tua yang menjadi bosan menceritakan hal yang sama setiap hari.
Jika ini terjadi pada si kecil, jangan heran! Mengapa hal ini bisa terjadi? Batita dan balita senang sekali mampu memahami sebuah cerita dari awal hingga akhir. Mereka senang dapat menebak akhir cerita, dan menemukan hal yang lucu, menegangkan dan seru pada beberapa bagian dari cerita tersebut. Itulah sebabnya mereka senang sekali mengulang-ulang cerita yang sama. Bagi mereka ini adalah sebuah prestasi tersendiri.
Bagaimana menghadapi hal ini? Silakan bercerita hal yang sama berkali-kali. Namun, sesekali belokkan cerita sedikit demi sedikit. Bagaimana kalau si kecil protes? Ibu dan ayah bisa kembali pada alur cerita asli, namun boleh menambahkan jumlah tokohnya. Hal ini harus dilakukan untuk merangsang si kecil agar siap mendengarkan cerita baru.

SI KECIL YANG INGIN BERCERITA?
Si kecil adakalanya tidak ingin mendengarkan cerita ibu dan ayah. Mereka ingin gantian bercerita pada orang tuanya. Mengapa ini bisa terjadi? Sebab anak telah penuh daya ingatnya dengan berbagai cerita. Bagaikan gelas yang sudah penuh, si kecil sudah “luber” dengan ide cerita. Anak ingin berbagi cerita dengan orangtuanya.
Biarkan anak bercerita dan orang tua menjadi pendengar yang baik. Cerita yang disampaikan anak, umumnya berantakan. Kata, kalimat dan jalan ceritanya tidak runut. Tidak apa-apa. Anak sedang belajar mengutarakan pemikiran dengan baik. Jangan kritik cerita mereka. Sebaliknya, ibu dan ayah harus memuji kemampuan mereka. Supaya mereka lebih termotivasi lagi untuk berbicara, bertutur dan menyampaikan ide di kepala mereka.
Sesekali perbaiki perbendaharaan kata mereka, atau susunan ceritanya. Namun ibu dan ayah tetap harus bereaksi positif terhadap cerita anak. Rangsang anak untuk memberi nama pada setiap tokoh yang digunakan. Tugas orang tua mengingatkan si kecil tentang nama dan jalan cerita.
Rangsang si kecil untuk terus mampu mengembangkan jalan cerita. Tanyakan permasalahan ceritanya, dan jangan lupa menanyakan perasaan si tokoh dalam cerita tersebut.

PESAN UNTUK IBU DAN AYAH
Bercerita adalah sebuah proses yang panjang. Dalam prosesnya selalu ada hambatan yang bisa membuat ibu dan ayah putus asa untuk melakukan kegiatan ini. Namun, harus diingat bahwa dalam proses bercerita bagi batita (bawah tiga tahun) dan balita (bawah lima tahun) yang ingin dicapai adalah ketrampilan mendengar, berbicara dan membaca. Jadi, jika si kecil belum dapat mencerna isi cerita dengan baik atau tidak ingat sama sekali cerita yang sudah diberikan, sebaiknya jangan putus asa!
Kegiatan ini adalah sebuah kegiatan yang bersifat seru, hangat dan penuh kasih sayang. Jangan melakukan kegiatan bercerita seperti belajar dan membuat pekerjaan rumah.
Kadang ibu dan ayah sukses bercerita bagi si kecil, kadang tidak berhasil sama sekali. Jika gagal, jangan pernah berpikir bahwa ibu dan ayah adalah orang tua yang tidak baik. Gagal bercerita itu terjadi pula pada pendongeng yang sudah mahir. Suasana hati, kesehatan tubuh, kejenuhan si kecil kadang menjadi kendala ibu dan ayah dalam bercerita. Jangan putus asa, jalan terus!
Terakhir, ibu dan ayah harus menjalankan kegiatan ini dengan hati yang ikhlas karena prosesnya tidak mudah.
Ikhlaskan hati, jika si kecil tidak memedulikan cerita. Hal ini bisa terjadi karena si kecil sedang bosan dan jenuh, namun jangan pernah berhenti bercerita.
Hasil jerih payah bercerita, tidak dapat dilihat dalam seketika. Nanti jika si kecil sudah dewasa baru akan terlihat hasilnya. Oleh sebab itu bersabarlah dalam bercerita.
Kegiatan ini sebaiknya tidak saja berhenti pada masa batita dan balita, lakukanlah walau anak sudah menduduki jenjang Sekolah Dasar. Karena proses bercerita adalah proses komunikasi yang baik antara orang tua dan anak.
Selamat mencoba!

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Manfaat Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 24 Jul 2012 21:04:00 +0000

Manfaat Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak
dr. Yulia Suherlina

CARA PANTAU TUMBUH KEMBANG ANAK
Ibu-bapak pasti mendambakan anak yang cerdas, ceria dan sehat. Tahun-tahun pertama dalam kehidupan anak merupakan masa yang penuh kesempatan dan tantangan dalam perkembangan anak. Untuk mewujudkan itu, peranan orang tua dan pengasuh (nenek, kakek, pengganti ibu - bapak) dalam keluarga sangatlah penting, karena anak lebih banyak menghabiskan waktunya di rumah bersama mereka.
Ibu-bapak merupakan pengasuh, guru dan teman bermain yang utama di rumah. Harapannya, dapat memberikan perhatian yang hangat, pengasuhan yang tepat, penuh kasih sayang dan rasa aman bagi anak. Ini merupakan modal penting bagi perkembangannya kelak untuk menjadi pribadi yang mandiri dan percaya diri.
Pengalaman pada usia dini merupakan landasan yang penting untuk perkembangan anak dan menjadi modal penting bagi kehidupan selanjutnya. Faktor yang tidak kalah penting adalah perangsangan dini yang dapat dilakukan oleh ibu - bapak dan pengasuh anak dalam keluarga di rumah. Sebelum melakukan perangsangan ibu-bapak dan pengasuh anak hendaknya mengetahui perkembangan anak, dan perangsangan apa saja yang sesuai untuk anak tersebut.
Ibu-bapak dan pengasuh anak usia dini dapat memantau perkembangan dan pertumbuhan anaknya melalui kartu menuju sehat (KMS) yang terpadu atau kartu deteksi dini tumbuh kembang (DDTK) dengan membawa ke Pos PAUD. Selanjutnya, guru dan petugas kesehatan di Pos PAUD akan membantu ibu-bapak untuk memantau pertumbuhan dan perkembangan anak dengan cara mendeteksi.
Buku ini akan membahas mengenai :
• Pentingnya mengetahui perkembangan anak usia dini.
• Peranan guru di Pos PAUD dalam membantu memantau perkembangan anak usia dini melalui KMS dan kartu DDTK
• Manfaat hasil pemantauan perkembangan bagi ibu-bapak dan pengasuh anak usia dini.

PROSES TUMBUH KEMBANG ANAK
Enam tahun pertama sangatlah penting dan merupakan tahapan pertumbuhan dan perkembangan yang cepat bagi seorang anak. Untuk itu penting memantau pertumbuhan dan perkembangan anak agar tumbuh kembangnya tidak terlambat. Dalam hal ini, peranan ibu-bapak dan pengasuh menjadi sangat penting.
Harapannya, dengan mengetahui tumbuh kembang anak maka Ibu-bapak dan pengasuh dapat mengetahui perangsangan yang sesuai agar tidak mengalami keterlambatan. Seandainya pun terjadi keterlambatan pada tumbuh kembang anak, sebaiknya ibu-bapak dan pengasuh mengetahui langkah yang seharusnya diambil.
Bila ibu-bapak dan pengasuh kurang memahami tentang tumbuh kembang anak dan bimbang akan perangsangan yang harus diberikan, tak perlu khawatir. Sebaiknya segeralah pergi ke Pos PAUD atau Posyandu untuk meminta bantuan pada tenaga pendidik atau tenaga kesehatan yang ada untuk menjawab pertanyaan –pertanyaan tersebut.

APA YANG DIMAKSUD PROSES PERKEMBANGAN ANAK?
Pertumbuhan dan perkembangan merupakan dua peristiwa yang berbeda tetapi tidak bisa dipisahkan. Pertumbuhan merupakan suatu perubahan dalam ukuran tubuh dan merupakan sesuatu yang dapat diukur seperti tinggi badan, berat badan, lingkar kepala yang dapat dibaca pada buku pertumbuhan.
Sedangkan perkembangan lebih ditujukan pada kematangan fungsi alat-alat tubuh. Seperti, kaki untuk melompat (gerakan kasar), jari-jari tangan untuk menulis, mengancingkan baju (gerakan halus), pemahaman (bagaimana anak belajar dari lingkungannya untuk mengerti anggota tubuh, warna), bicara (anak mampu mengungkapkan sesuatu yang dimaksud) dan sosialisasi.
Proses perkembangan anak selalu dihubungkan dengan perkembangan otak. Perkembangan otak dimulai semenjak kehamilan. Saat dilahirkan, otak masih belum berkembang sempurna. Otak mengalami perkembangan yang pesat pada masa usia 0-3 tahun.
Pusat-pusat saraf di otak ini bertanggung jawab untuk berbagai fungsi di otak. Ada bagian yang mengurusi fungsi untuk melihat, bicara, menggerakan anggota badan dan sebagainya. Bagian di otak ini apabila dirangsang sesuai dengan daerahnya akan membentuk serabut saraf dan menghubungkan pusat-pusat penting di otak seperti diatas .
Contoh bayi berumur 8 bulan, dia akan melihat wajah ibunya melalui indra penglihatan dan mendengar suara ibunya melalui indra pendengaran. Semua itu akan di proses di otak sehingga bayi akan kenal dengan wajah dan suara ibunya. Perkembangan otak sangat cepat pada tahun-tahun pertama kehidupan dan biasanya periode ini berlangsung semenjak lahir sampai umur 3-5 tahun.
Anak belajar sangat cepat dari lingkungannya. Untuk itu, tak perlu heran bila seorang anak umur 3 tahun sudah lancar berbicara, cepat menghapal lagu yang didengarnya. Masa inil yang disebut masa emas perkembangan otak seorang anak. Sesudah periode ini, otak tetap masih dapat dirangsang, namun hasilnya tidak secepat pada periode sebelumnya. Oleh sebab itu, ibu-bapak dan pengasuh seharusnya dapat memberikan perangsangan yang sesuai untuk perkembangan anak pada masa emas perkembangan otak anak.
Umumnya bayi dan anak mengikuti pola perkembangan yang khas per tahapan usia. Ada juga beberapa anak yang pola perkembangannya lebih cepat atau bahkan terlambat. Misal, anak berumur 2 tahun sudah bisa berlari, melompati 1 garis, menunjuk anggota tubuhnya tetapi belum lancar bicara. Sedangkan pada sebagian anak lain tahapan berbicaranya, lancar dan mampu merangkai 2 kata.

Untuk mengetahui itu, orang tua harus mengetahui pola dan tahapan perkembangan anak yang tercantum pada buku DDTK ini. Selain juga, dapat mengetahui melalui kartu menuju sehat (KMS) tumbuh kembang dan kartu DDTK.

DETEKSI DINI TUMBUH KEMBANG ANAK (DDTK), ALAT PEMANTAU PERKEMBANGAN DAN PERANGSANGAN DI RUMAH
Anak tumbuh dan berkembang dalam lingkungan keluarganya. Ibu - bapak merupakan pengasuh yang utama di rumah. Selain juga, sebagai teman bermain dan terapis utama yang dapat membantu anak pada keadaan-keadaan tertentu.
Ibu - bapak hendaknya mengenal pola pertumbuhan dan perkembangan anak sehingga dapat memantau perkembangan anaknya. Pemantauan perkembangan ini dapat dilakukan di rumah dengan menggunakan suatu alat pemeriksaan Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak (DDTK) yang cukup mudah dilakukan oleh orang tua di rumah.
Setiap ibu-bapak dan pengasuh anak usia dini hendaknya mempunyai KMS tumbuh kembang atau kartu DDTK untuk memantau pertumbuhan dan perkembangan anaknya. Dibawah ini terdapat gambar KMS tumbuh kembang yang memuat tabel DDTK yang sebaiknya dibawa oleh ibu - bapak dan pengasuh anak usia dini setiap datang ke Pos PAUD atau Posyandu.

Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak (DDTK) yang dikembangkan oleh Yayasan Surya Kanti Bandung ini adalah suatu alat yang dapat dipakai oleh ibu - bapak, guru, kader, untuk memantau perkembangan sekaligus melakukan deteksi dan perangsangan di rumah.

Pola Perkembangan DDTK
Kolom kiri dibagi menurut usia anak dari empat sampai 60 bulan dengan interval yang berbeda. Di bawah 1 tahun pemantauan dilakukan tiap bulan. Sampai usia 2 tahun dilakukan tiap 6 bulan dan sesudah usia 2 tahun dilakukan tiap tahun
Baris horizontal menggambarkan bidang fungsi perkembangan anak yaitu:
1. Gerakan kasar
2. Gerakan halus
3. Persepsi (pemahaman)
4. Bicara/bahasa
5. Sosialisasi
Gerakan Kasar
Anak mampu menumpu dengan kedua lengan dan mengangkat kepala.
Gerakan Halus
Anak mampu bermain-main dengan kedua tangannya.
Pengamatan
Anak mampu meraih dan mengamati mainan.
Bicara
Anak mampu mendengar suara kertas diremas tanpa melihatnya atau bermain bibir sambil mengeluarkan air liur
Sosialisasi
Saat disapa, anak melihat ibu dan mampu tersenyum.

Gerakan Kasar
Anak mampu duduk sendiri dan mengambil posisi ongkong-ongkong sambil bertahan sebentar.

Gerakan HalusAnak mampu menggenggam balok mainan dengan dengan seluruh permukaan tangan.
Pengamatan
Anak mampu memperhatikan, mencari dan megikuti arah mainan yang jatuh.
Bicara
Anak mampu mengeluarkan suara : ma.. ma... ma...., da... da...., ta... ta.... ta....
Sosialisasi
Anak mampu bermain Ciluk... Baa...

12 bln
Gerakan Kasar
Anak mampu berdiri sendiri dan berjalan sambil berpegangan pada satu tangan.
Gerakan Halus
Anak mampu mengambil benda kecil dengan ujung ibu jari dan jari telunjuk.
Aspek Perkembangan Kemampuan anakPengamatan
Anak mampu menunjuk bagian dari mainan, misalnya roda mobil-mobilan atau mata boneka.
Bicara
Anak mampu mengucapkan satu kata atau lebih dan tahu artinya.
Sosialisasi
Anak mampu memberikan mainan pada ibu.

18 bln
Gerakan Kasar
Anak mampu berlari tanpa terjatuh.
Gerakan Halus
Anak mampu menyusun tiga balok mainan.
Pengamatan
Anak mampu menutup gelas.
Bicara
Anak mampu mengucapkan sepuluh kata atau lebih dan tahu artinya.
Sosialisasi
Anak mampu menyebutkan namanya bila ditanya.

Aspek Perkembangan Kemampuan anak
24 bln
Gerakan Kasar
Anak mampu melompati garis dengan kedua kaki sekaligus.
Gerakan Halus
Anak mampu membuka botol dengan memutar tutupnya.
Pengamatan
Anak mampu menunjuk dan menyebutkan 6 bagian tubuh (mata,hidung,mulut,kepala,tangan,telinga,dst).
Bicara
Anak mampu menjawab dengan kalimat yang terdiri dari dua kata.
Sosialisasi
Anak mampu meniru kegiatan orang dewasa.

36 bln
Gerakan Kasar
Anak mampu turun tangga dengan kaki bergantian tanpa berpegangan.
Gerakan Halus
Anak mampu meniru garis tegak, garis datar, dan lingkaran.

Aspek Perkembangan Kemampuan anakPengamatan
Anak mampu menyebut tiga warna.
Bicara
Anak mampu bertanya dengan memakai kata apa, siapa, dimana?
Sosialisasi
Anak mampu bermain bersama dengan teman.

48 bln
Gerakan Kasar
Anak mampu melompat dengan satu kaki ditempat.
Gerakan Halus
Anak mampu memegang pensil dengan 3 jari..
Pengamatan
Anak mampu menghitung tiga balok mainan dengan cara menunjuk.
Bicara
Anak mampu menjawab dengan menggunakan kalimat lengkap (lebih dari 2 kata).
Sosialisasi
Anak mampu bermain bersama teman dalam satu permainan.

Aspek Perkembangan Kemampuan anak
60 bln
Gerakan Kasar
Anak mampu melompat dengan satu kaki kearah depan.
Gerakan Halus
Anak mampu meniru gambar bujur sangkar, segitiga dan tanda (+).
Pengamatan
Anak mampu menggambar orang.
Bicara
Anak mampu bercerita dan bermakna.
Sosialisasi
Anak mampu bermain bersama mengikuti urutan permainan.

Ibu - bapak dan pengasuh bisa memantau pertumbuhan dan perkembangan anaknya dengan selalu rutin membawa anaknya ke Posyandu atau pos PAUD terdekat. Ada guru, kader, dan tenaga kesehatan yang akan membantu melakukan deteksi atau pemeriksaan pertumbuhan dan perkembangan. Ibu - bapak dan pengasuh akan diberikan pengarahan mengenai perangsangan yang perlu dilakukan di rumah apabila anak mengalami keterlambatan.
Sebagai contoh, seorang bayi berumur 8 bulan oleh ibu - bapak atau pengasuh dibawa ke Posyandu atau Pos PAUD, di Posyandu atau Pos PAUD. Guru atau kader akan memeriksa pertumbuhan bayi (mengukur tinggi badan dan menimbang berat badan), kemudian melakukan deteksi atau pemantauan perkembangan. Ibu-bapak dapat ikut mendampingi penilaian, apakah bayinya sudah sesuai perkembangannya atau ada keterlambatan perkembangan.

Mengacu pada DDTK, perkembangan yang harus sudah dicapai bayi umur 8 bulan, antara lain:
● Gerakan kasar yaitu anak mampu duduk sendiri atau melakukan posisi ongkong-ongkong
● Gerakan halus yaitu sudah bisa memegang balok atau benda berukuran segi empat setebal 2 cm dengan seluruh permukaan tangannya.
● Pengamatan yaitu dengan mengamatii mainan yang jatuh saat mainan tersebut dijatuhakan oleh guru atau kader.
● Bicara yaitu dengan mengeluarkan suara ma.. ma... ma...
● Sosialisasi yaitu anak mampu bermain cilukba dengan kader atau ibu - bapak
Apabila si bayi perkembangannya telah sesuai dengan usianya, maka disarankan untuk datang kembali pada usia 12 bulan. Bila terlambat 1 aspek perkembangan, misalnya, gerakan kasar, maka ibu-bapak dan pengasuh akan diberikan contoh rangsangan yang dapat dilakukan di rumah dan dipantau selama satu bulan.
Apabila bayi mengalami keterlambatan lebih dari satu aspek perkembangan dan satu tingkatan umur, maka oleh kader pasti akan dirujuk ke petugas kesehatan. Selanjutnya, akan dilakukan pemeriksaan perkembangan dan pertumbuhan bayi tersebut. Langkah berikutnya akan ditentukan sesuai kondisi bayi tersebut.

MANFAAT DDTK BAGI IBU - BAPAK DAN PENGASUH
Peranan ibu - bapak dalam pengasuhan sangat penting. Ibu - bapak sebaiknya ikut berperan aktif dengan ikut memantau pertumbuhan dan perkembangan anak di rumah. Bawalah anak ke posyandu atau pos PAUD secara rutin dengan melihat dan mengacu pada kartu KMS terpadu.
Bila anak mengalami keterlambatan perkembangan, ibu - bapak bisa mendapatkan bantuan secepat mungkin dan mengetahui perangsangan yang sebaiknya dilakukan di rumah. Kerjasama antara ibu-bapak dan petugas di posyandu dan Pos PAUD sangatlah penting. Ibu-bapak hendaknya berperan aktif ikut memantau dan melakukan perangsangan di rumah sesuai arahan. Segera melapor bila mengalami hal yang sulit saat melakukan perangsangan,

PESAN UNTUK IBU-BAPAK
Semua bayi dilahirkan dengan panca indra yang siap menerima perangsangan berupa visual, sentuhan, perabaan, penciuman dan keseimbangan. Pengalaman segera sesudah lahir dan pada periode emas perkembangan sangat penting, termasuk peranan ibu - bapak dan pengasuh pada masa emas tersebut.
Pentingnya ibu - bapak dan pengasuh memantau perkembangan anak dapat dilihat dengan rutin membawa anak ke Posyandu dan Pos PAUD. Ibu - bapak dan pengasuh akan segera mendapatkan bantuan apabila anak mengalami keterlambatan. Bantuan bisa berupa perangsangan di rumah atau pergi ke petugas kesehatan apabila ternyata anak berisiko ada keterlambatan pada periode perkembangan berikutnya.
Semakin cepat dan dini ditemukan dan diransang, maka hasil yang didapatkan akan semakin baik. Begitu juga bantuan yang diberikan semakin cepat akan semakin baik pula hasilnya.

Daftar Istilah
1. Deteksi : Suatu usaha untuk menentukan atau menemukan kenyataan akan sesuatu.
Sumber Bacaan
• The Challanging Child ,Greenspan,Perseud Books,1995
• Deteksi Dini Tumbuh Kembang Anak(DDTK),Yayasan Suryakanti Bandung,2003
• Stimulasi Dini Sesuai Usia Perkembangan Anak,Yayasan Suryakanti Bandung 2005

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Cara Mengasah Berbahasa Anak Usia 4-6 tahun

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Mon, 23 Jul 2012 22:29:00 +0000

Mengasah Kemampuan Berbahasa di Usia 4-6 tahun
Oleh: Alzena Masykouri, M. Psi

PERANGSANGAN SESUAI PERKEMBANGAN ANAK
Tak terasa, saat ini anak sedang mempersiapkan diri untuk masuk ke lingkungan yang baru, yaitu lingkungan sekolah. Jika anak sudah mempersiapkan diri untuk menjadi manusia pembelajar, dia tidak akan mengalami kesulitan memasuki dunia sekolah. Memang ada beberapa kesulitan yang mungkin dihadapi, namun anak akan dapat mengatasinya bila mendapatkan bimbingan dan bantuan.3
Buku berseri ini bertujuan agar ibu dan bapak dapat memahami tanda perkembangan anak di enam tahun pertama kehidupannya. Selanjutnya, berbekal pemahaman tersebut, ibu dan bapak dapat menyediakan lingkungan yang lebih baik dan memberikan perangsangan yang berhasil guna serta menemani anak dalam mengembangkan kemampuannya.
Terdapat empat tanda perkembangan anak yang dibahas dalam serial buku ini, yaitu : gerakan kasar dan gerakan halus, bahasa, kecerdasan, dan sosial-emosi. Perlu diingat bahwa tanda perkembangan memiliki keterkaitan satu sama lain. Pemahaman yang menyeluruh dan seimbang akan lebih efektif dibandingkan fokus terhadap satu tanda saja.
Buku ini akan membahas mengenai perkembangan bahasa anak usia 4 sampai 6 tahun yang telah mengalami kemajuan dalam penggunaan bahasa. Anak sudah mampu untuk mengemukakan pikirannya dengan menggunakan kalimat-kalimat yang jelas. Ia pun sudah dapat bercakap-cakap setiap kali ada kesempatan.
Ada beberapa contoh kegiatan untuk merangsang kemampuan anak pada buku ini. Namun, penjelasan itu tidaklah kaku atau suatu keharusan. Kembangkan sesuai dengan keadaan masing-masing anak. Setiap anak adalah unik. Ibu dan bapak harus dapat memahami keunikannya. Hindari memaksa anak melakukan kegiatan yang barangkali belum dikuasainya. Bila anak belum dapat melakukan kegiatan yang dirangsang atau terlihat belum tertarik, cobalah kegiatan yang sama beberapa kali dengan diberi rentang waktu.

PERKEMBANGAN BAHASA PADA USIA 4 – 6 TAHUN
Pada masa sekarang ini, anak sudah terbiasa dengan konsep perbincangan. Ia sudah paham bahwa ada saat di mana ia berbicara, kemudian orang lain berbicara, dan berganti ia lagi yang berbicara, dan seterusnya. Kemampuan ini didapatnya dari pengalamannya selama menggunakan bahasa yang sekaligus meningkatkan keterampilan berbicaranya. Dengan kesempatan yang didapat, anak berlatih dan terus berlatih untuk dapat berkomunikasi dua arah.
Untuk menunjang kemampuannya, luangkan waktu setiap hari untuk berbincang dengan anak. Tanyakan mengenai dirinya, ide-idenya, dan perasaannya. Tentu saja, anak mungkin tidak banyak berbicara dan terus bermain pada saat itu. Tapi, jangan patah semangat, teruslah mengajaknya berbincang.
Tak hanya mengajak berbicara, ibu dan bapak juga harus mendengarkan apa yang dikatakan. Anak akan sangat menghargai ketertarikan orangtuanya pada apa yang diucapkan, meski itu sudah dikatakannya berulang-ulang kali.
Topik pembicaraan juga sangat berpengaruh untuk menarik perhatian anak.
Bila ibu dan bapak bertanya sepulang sekolah, “Belajar apa tadi di sekolah?” kemungkinan besar anak akan menjawab, “Lupa.” Cobalah ubah pertanyaan dengan, “Apa yang membuatmu merasa sangat senang hari ini?” Awalnya, anak mungkin bingung dan berpikir keras untuk mengingat-ingat pengalamannya seharian. Ibu dan bapak bisa mengajukan pertanyaan mengenai mainan favorit atau teman favoritnya. Tanyakan, apakah hal itu membuatnya merasa senang, jika ya, maka dengarkan ceritanya.
Kesibukan sehari-hari, tidak hanya dirasakan oleh orangtua tapi juga anak-anak. Bisa jadi tumbuh rasa putus asa karena semua orang yang lebih besar darinya sibuk berbicara dan berbicara terus dengan sangat lancar dibandingkan dirinya. Oleh karena itu, berikan kesempatan kepada anak untuk berbicara dan yang lain biar mendengarkan.
Ciptakan kebiasaan itu pada saat makan malam bersama. Biasanya anak sudah makan lebih awal, sehingga perutnya masih dalam keadaan kenyang. Anak dapat bercerita mengenai pengalamannya seharian sambil menemani ibu dan bapak makan. Atau, ketika akan tidur, ibu – bapak dapat menemani dan meluangkan waktu untuk berbincang dan mendengarkan ceritanya setelah membacakan cerita. Kegiatan ini akan sangat bermanfaat bagi anak. Anak dapat melatih keterampilannya bercakap-cakap, sekaligus juga menumbuhkan percaya dirinya karena ia tahu pembicaraannya didengar.
Pilihan cara lainnya, dengan menciptakan suatu kesempatan dimana setiap anggota keluarga, termasukm anak-anak, untuk bercerita mengenai pengalamannya hari itu. Anak akan belajar, tentang caranya bercerita dan mendengarkan, juga memberikan respon pada pengalaman yang diceritakan oleh orang lain.
Untuk tahap awal, berikan kesempatan kepada anak untuk bercerita di tengah giliran, agar ia tidak bosan menunggu. Jika memungkinkan, suatu saat anak akan meminta untuk bercerita di awal karena sudah tidak sabar menceritakan pengalamannya seharian.
Selain itu, kegiatan bermain juga merupakan salah satu cara bagi anak untuk mengembangkan kemampuan berbahasanya. Ketika sedang bermain, anak merasa sangat nyaman dan tanpa beban berlatih menggunakan kemampuannya. Kadang kala, anak berbicara sendiri dengan mainannya. Tidak usah dilarang, karena ini adalah salah satu bentuk latihan dalam menggunakan bahasa. Demikian pula ketika anak menggambar dan berbincang dengan gambarnya.
Asal ibu dan bapak memberikan kesempatan yang berimbang untuk anak berlatih berbahasa dengan orang lain maupun orangtuanya, maka tidak ada yang perlu dikhawatirkan. Permainan pura-pura pun menjadi sarana yang baik bagi anak untuk berlatih keterampilan berbahasa praktis. Bermain jual-beli, dokter-dokteran, sekolah-sekolahan, atau rumah-rumahan akan membantu anak untuk menggunakan bahasa secara lisan dan dalam konteks sehari-hari. Ibu dan bapak bisa juga terlibat bermain sehingga dapat melatih anak untuk menggunakan kalimat yang tepat.
Latihan berbahasa dengan bermain peran juga dapat dikembangkan menjadi latihan untuk dapat berhubungan dengan situasi yang baru. Anak akan belajar kalimat percakapan yang dapat digunakan untuk menjalin hubungan dengan orang lain. Misalnya, mengucapkan salam, menjawab nama bila ditanya, bertanya siapa nama teman, meminta pertolongan untuk ke kamar mandi, dan sebagainya.
Kemampuan mendengar yang menjadi bagian penting dalam berkomunikasi sekarang mendapatkan porsi terbesar dalam pengembangan kemampuan anak. Anak yang berusia 4 tahun tampak lebih berani daripada sebelumnya dalam mengemukakan pendapatnya, terutama bila ia merasa tertarik dengan tema pembicaraannya. Bahkan seringkali tidak bisa menahan diri karena terlalu bersemangat.
Berikan kesempatan pada anak untuk menyampaikan pendapatnya sementara orangtua mendengarkan dengan seksama. Selanjutnya bertukar peran. Ibu dan bapak yang berbicara dan mintalah anak untuk mendengarkan.

PERANGSANGAN BAHASA USIA 4 – 5 TAHUN
Perangsangan bahasa bagi anak usia 4 – 5 tahun dapat dilakukan melalui kegiatan sehari-hari. Seperti, ketika menemukan suatu situasi dimana anak mengulang-ulang sesuatu agar keinginannya dituruti. Anak akan terus berusaha dengan meminta hal yang sama berulang-ulang kali. Harapannya, dengan pengulangan tersebut maka anak bisa memenangkan adu pendapat tentang pembelian mainan yang diinginkannya.
Setiap kali anak melakukan ini, berikan jawaban yang sama seperti yang telah diajukan sebelumnya. Misal, “Kita tidak beli mobil-mobilan sampai kamu berulang tahun bulan depan.” Lakukan itu setiap kali anak mengulangi permintaannya. Tidak usah gusar atau marah, karena anak sedang mengecek konsistensi perilaku ibu dan bapak. Ia pun akan belajar untuk mendengarkan orang lain.
Kesempatan semacam itu juga tepat untuk menjelaskan kepada anak mengenai kekuatan bahasa, bahwa kata-kata dapat membuat orang lain sedih, atau sebaliknya bergembira. Kalimat atau rangkaian kata yang diucapkan memiliki dampak emosional kepada orang lain. Pada usia ini, anak belum mampu memikirkan sudut pandang orang lain. Namun, dengan penjelasan mengenai situasi yang terjadi, maka anak akan dapat memahami bahwa kata-kata yang diucapkannya memiliki dampak.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Bermain peran. Biarkan anak meminjam pakaian dan sepatu anda. Berikan kesempatan anak untuk bermain peran menjadi bapak atau ibu, atau berperan profesi tertentu seperti dokter atau guru. Bermain peran dapat mengajarkan anak berlatih untuk menggunakan bahasa yang baku dan percakapan praktis yang berlangsung sehari-hari.
• Diskusikan pengalaman. Biasakan untuk saling menceritakan pengalaman sehari-hari. Ibu dan bapak dapat memulai diskusi dengan menceritakan kegiatan yang telah dilakukan dan perasaannya terhadap kegiatan tersebut. Minta anak untuk bergantian bercerita dan bahaslah mengenai perasaannya dalam suatu kegiatan. Manfaat lain kegiatan ini, orangtua dapat mengetahui bila ada masalah atau konflik yang dihadapi anak. Bicarakan segera terutama mengenai cara anak mengatasi permasalahan itu. Ibu dan bapak dapat melakukan penilaian, apakah anak sudah dapat mengemukakan pikirannya dengan tepat dan praktis.
• Bermain huruf. Anak dapat bermain menyebutkan kata-kata yang memiliki huruf depan tertentu. Misalnya, huruf dari namanya : TINA, T untuk topi, I untuk ikan, N untuk nanas, A untuk ayam. Variasikan permainan huruf-huruf dengan cara sebaliknya.
• Bermain “Aku lihat”. Salah satu bentuk lain permainan untuk mengenal huruf adalah menebak dimana lokasi huruf-huruf. Ibu dan bapak bisa bermain ketika membaca buku bersama atau sedang berjalan-jalan. Katakan, “Aku lihat huruf...” minta anak untuk menunjukkan dimana ibu dan bapak melihat huruf tersebut. Bila anak sudah mulai bisa merangkai huruf, carilah kata-kata sederhana yang dapat dibaca, misanya kata “toko”.

PERANGSANGAN BAHASA USIA 5 – 6 TAHUN
Bahasa menjadi alat utama bagi anak untuk belajar. Ia memahami pentingnya buku dan mencari informasi dari dalam buku. Anak juga menggunakan bahasa sebagai kunci keterampilan sosial. Ketika ia berusia lebih muda, anak bertindak terlebih dahulu baru meminta izin. Di usia ini, anak sudah mampu untuk meminta izin terlebih dahulu. Anak pun dengan percaya diri bercakap-cakap dengan orang dewasa dan menjawab pertanyaan yang diajukan kepadanya.
Ibu – bapak dapat mengembangkan kemampuan sosial melalui bahasa dengan mengajarkan anak kalimat-kalimat awal percakapan. Keterampilan ini dapat digunakan oleh anak untuk dapat berinteraksi dengan teman baru, misalnya. Anak seringkali bingung dan tidak tahu apa yang harus dilakukan ketika masuk ke lingkungan baru.
Untuk menyampaikan ketrampilan ini, ibu – bapak dapat bermain peran dengan berbagai situasi. Mulai dari memperkenalkan diri, menanyakan informasi, meminta bantuan, atau mengajak temannya bermain. Caranya dapat menggunakan media boneka tangan, buku cerita, atau bermain peran. Latihlah kalimat-kalimat sederhana, seperti “Hai, namaku Tina. Kamu siapa namanya?” Kalimat untuk meminta bantuan juga harus dilatihkan kepada anak, misalnya “Tante, tolong aku perlu ke kamar mandi.”
Tujuan penting dari semua latihan itu adalah anak berani untuk menggunakan kemampuannya dengan orang lain. Ini sangat penting karena di sekolah pun anak membutuhkan keberanian untuk bertanya dan meminta bantuan. Banyak anak yang merasa cemas untuk masuk sekolah karena khawatir tidak dapat membuka tempat minum atau tidak tahu bagaimana caranya bila ia ingin buang air kecil.
Biasakan anak untuk bertanya mengenai berbagai hal. Tentu latihan ini dilakukan terlebih dahulu di rumah. Sebagai orangtua, ibu dan bapak dapat bersikap antusias bila anak mengajukan pertanyaan. Selanjutnya, berikan kesempatan untuk dapat melatih keterampilan berbahasanya di tempat umum. Anda dapat meminta bantuan anak untuk bertanya kepada penjaga toko, misal, apakah es krim rasa cokelat kesukaannya tersedia atau tidak? Jangan lupa untuk menggunakan “kata-kata ajaib”, seperti terima kasih, tolong, silakan, permisi, dan maaf dalam situasi yang sesuai.
Bahasa lisan mulai bergeser menjadi bahasa tulisan pada periode ini. Anak seharusnya sudah terbiasa dengan kegiatan membaca buku, koran, majalah, atau komik, atau membuat buku sendiri. Jadikan aktivitas membaca buku menjadi suatu kebiasaan. Tidak hanya belajar membaca, anak juga harus mengembangkan kemampuannya untuk memahami bacaan. Pertanyaan-pertanyaan seputar bacaan seperti siapa tokohnya, bagaimana jalan ceritanya, apa yang terjadi ketika sang tokoh melakukan sesuatu dapat membantu anak untuk berlatih memusatkan perhatian dan memahami isi cerita.
Kegiatan yang dapat dilakukan:
• Berlatih membaca. Banyak metode membaca yang bisa diterapkan pada anak. Yang penting adalah konsistensi dan kenyamanan anak dalam belajar. Pilih metode yang paling menyenangkan buat anak dan orangtua. Jangan terpaku dengan buku panduan, usahakan keseharian anak pun terlibat dengan kegiatan membaca.
• Libatkan anak dalam percakapan dan diskusi. Tidak harus mengenai pengalaman, orangtua pun dapat menanyakan pendapat anak mengenai sesuatu. Misal, menu makan malam yang menarik untuk hari minggu nanti.

PESAN UNTUK IBU - BAPAK
Ananda akan dengan cepat meniru bahasa yang digunakan oleh pemeran dalam tayangan yang ditonton. Ibu – bapak harus selektif dalam memilihkan tayangan. Pilihlah tayangan yang bahasanya sesuai dengan usia anak. Alangkah baiknya memerhatikan bahasa yang digunakan di lingkungan, termasuk lingkungan permainan anak. Bila anak mengatakan kata-kata yang tidak sepatutnya diucapkan, ibu – bapak tidak usah terkejut atau marah. Tanyakan dengan suara tenang, apakah anak mengerti arti kata yang diucapkan. Jelaskan bahwa kata itu tidak pantas diucapkan dan mintalah agar anak tidak menggunakan kata itu lagi.

Sumber Bacaan :
Beyond Toddlerdom : Keeping five to twelve year • olds on the rails, oleh Vermilion C, Penerbit : Green, Tahun 2000
Bright Start oleh R. C. Woolfson, Penerbit : Hamlyn, • Tahun 2003
Child Development and Education, oleh Teresa M. • McDevitt dan Jeanne Ellis Ormrod, Penerbit : Merril Prentice Hall, Tahun 2002
Guide to Understanding Your Child : Healthy • Development from Birth to Adolescence, oleh Linda. C Mayes dan Donald J. Cohen, Penerbit : Little Brown, Tahun 2002.
Teach Your Child : How to discover and enhance • your child’s potential oleh Mirriam Stoppard, Penerbit : Kindersley, Tahun 2001.
Your Childs’s Development : from birth to adolescence, • oleh Richard Lansdown. Marjorie Walker, Penerbit : Frances Lincoln, Tahun 1996.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal dan Informal
Kementerian Pendidikan Nasional
Tahun 2011

Kreativitas Anak Indonesia

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:55:00 +0000

Kreativitas Anak Indonesia

Parenting Islami

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:55:00 +0000

Tentang Parenting Islami

e-Kids

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:55:00 +0000

Tentang e-Kids
Tentang e-Kids
Tentang e-Kids
Tentang e-Kids
Tentang e-Kids
Tentang e-Kids
Tentang e-Kids
Tentang e-Kids

e-Learning Anak

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:54:00 +0000

Tentang e-Learning
Tentang e-Learning
Tentang e-Learning
Tentang e-Learning
Tentang e-Learning
Tentang e-Learning
Tentang e-Learning
Tentang e-Learning
Tentang e-Learning

EVENT

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:54:00 +0000

(Under Construction)
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak
Tentang Event anak

Kesehatan Anak

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:53:00 +0000

Tentang Kesehatan Anak.....(under construction)
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....
Tentang Kesehatan Anak.....

Kids Zone

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:53:00 +0000

Artikel tentang Kids Zone.....(under construction)

Parenting Anak

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:52:00 +0000

Under Construction

Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak
Artikel tentang parenting anak

Parenting Islami

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:51:00 +0000

Under Construction
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami
Artikel tentang parenting islami

Mengasah Kemampuan Berbahasa Usia 0-2 tahun

noreply@blogger.com (Albarnawi) — Tue, 10 Jul 2012 16:49:00 +0000

Mendengar dan Berbicara