DidikHarry Blog

SOAL LATIHAN FISIKA MATERI GERAK LURUS

2013-09-30T19:51:00.002-07:00

LATIHAN SOAL FISIKA MATERI GERAK LURUS KELAS 7 SMP

1.      Contoh gerak lurus….
A.      Gerak jarum jam                                              C. Kereta api yang berjalan lurus
B.      Gerak bola yang di tendang ke atas                  D. Gerak roda yang berputar

2.      Jarak merupakan panjang seluruh lintasan yang di tempuh oleh benda, jarak termasuk besaran….
A.      Scalar                                                              C. Meter
B.      Vector                                                              D. Massa

3.      Rudi berjalan 70m kearah timur, kemudian dia berbelok 30m kearah barat. Tentukan jarak perpindahannya….
A.      30m                                                                 C. 45m
B.      40m                                                                  D. 100m

4.      Perubahan suatu benda dari titik awal ke itik akhir adalah….
A.      Perpindahan                                                      C. Kelajuan
B.      Jarak                                                                 D. Percepatan

5.      Kelajuan yang di sertai dengan arah adalah…
A.      Perpindahan                                                      C. Kelajuan
B.      Kecepatan                                                         D. Percepatan

6.      Kecepatan yang tidak di sertai dengan arah adalah….
A.      Perpindahan                                                       C. Kelajuan
B.      Kecepatan                                                         D. Percepatan

7.      Hasil bagi jarak total yang di tempuh dengan waktu tempuhnya, adalah….
A.      Perpindahan                                                       C. Kelajuan rata rata
B.      Kecepatan                                                          D. Percepatan

8.      Gerak benda yang lintasannya berupa garis lurus dengan cepat dan tidak berubah, adalah pengertian dari….
A.      GLB                                                                   C. Kecepatan
B.      Percepatan                                                          D. GLBB

9.      Gerak benda yang lintasannya berupa garis lurus dengan kelajuan yang berubah setiap saat, adalah pengertian dari…
A.      GLB                                                               C. Kecepatan
C.      Percepatan                                                          D. GLBB

10. Contoh GLB…
A.      Gerak jarum jam                                                 C. Kereta api yang berjalan lurus
B.      Gerak bola yang di tendang ke atas                      D. Gerak roda yang berputar

11. Gerak benda di bawah ini yang merupakan gerak semu adalah….
A.      Matahari yg bergerak dri timur ke barat               C. Bumi yang mengitari matahari
B.      Mobil melaju di jalan tol                                       D. Buah mangga yg jth dri pohon

12. Gerak matahari dari timur ke barat adalah gerak…
A.      Nyata                                                             C. Relatif
B.      Semu                                                                  D. Di percepat

13. Satuan percepatan dalam SI adalah…
A.      Km/jam                                                          C. m/s²
B.      M/s                                                                 D. m²/s

14. Berdasarkan kelajuannya, gerak planet-planet mengelilingi matahari termasuk gerak…
A.      Dengan laju tetap                                         C. Di percepat
B.      Di perlambat                                                D. Berubah beraturan

15. Berikut ini adalah beberapa gerak benda

1)      Bola jatuh bebas

2)      Bola menggelinding di atas pasir

3)      Bola menuruni bidang miring

4)      Bola di lempar vertical ke atas
Gerak di atas yang termasuk gerak lurus berubah beraturan dipercepat adalah…A.      (1) dan (2)                                                      C. (1) dan (3)
B.      (2) dan (3)                                                    D. (2) dan (4)

16. Gerak di percepat beraturan terjadi pada…
A.      Buah kelapa yang jatuh dari pohonnya            C. Perahu yg meluncur di laut
B.      Mobil yang menyusul mobil lainnya                    D. Sepeda motor yg di rem

17. Dodi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari rumah ke sekolah 1,8Km dan kecepatan sepedannya konstan sebesar 3m/s. jika masuk sekoah jam 07.00, paling lambat budi harus berangkat ke sekolah pukul…
A.      06.54                                                               C. 06.30
B.      06.45                                                               D. 06.50

18. Sebuah mobil mengubah kecepatnnya dari 5m/s menjadi 10m/s dalam waktu 10 second. Jarak yang di tempuh mobil tersebut adalah..
A.      25 m                                                                C. 75 m
B.      50 m                                                                D. 100 m

19. Bola yang di lempar vertical ke atas mengalami gerak…
A.      Gerak lurus di percepat                                C. gerak lurus konstan
B.      Gerak lurus di perlambat                                D. gerak lurus tidak konstan

20. Alat untuk menngukur besarnya kelajuan di sebut….
A.      Meteran                                                           C. sepedo meter
B.      Amper                                                             D. penggaris

LATIHAN SOAL SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA KELAS 8 SMP

2013-09-11T22:10:00.001-07:00

LATIHAN SOAL SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA KELAS 8 SMP

1. Sel darah yang berfungsi dalam proses pembekuan darah saat luka adalah ....

a. sel darah merah

b. plasma darah

c. keping-keping darah

d. sel darah putih

2. Dari pernyataan berikut ini, yang bukan fungsi darah adalah ....

a. mengangkut oksigen dan karbondioksida

b. pembunuh kuman

c. meneruskan rangsangan dari otak

d. mengangkut sisa metabolisme

3. Fungsi zat besi bagi darah adalah ....

a. bahan pembentuk sel darah merah

b. mempertahankan bentuk sel darah

c. membantu pembekuan darah

d. sumber gizi bagi darah

4. Bahaya yang terjadi jika resipien menerima transfusi darah dari donor yang golongan darahnya tidak sama adalah ....

a. aliran darah tidak akan berhenti jika ada luka

b. tubuh resipien akan melemah

c. mengakibatkan anemia

d. terjadi penggumpalan darah

5. Jika seorang yang bergolongan darah A menerima transfusi darah dari seseorang yang bergolongan darah AB, yang terjadi adalah ....

a. terjadi penggumpalan darah karena aglutinogen A direspon oleh anti-B

b. tidak terjadi penggumpalan darah

c. terjadi penggumpalan darah karena aglutinogen B direspon oleh anti-B

d. terjadi penggumpalan darah karena aglutinogen A direspon oleh anti-A

6. Darah yang menuju ke jantung dialirkan oleh pembuluh ....

a. arteri c. aorta

b. vena d. katup

7. Bagian jantung yang menerima darah dari paru-paru adalah ....

a. serambi kanan c. bilik kanan

b. serambi kiri d. bilik kiri

8. Penyakit yang disebabkan oleh pelebaran pembuluh darah adalah . . . .

a. varises dan hipertensi

b. hipertensi dan sklerosis

c. ambeien dan varises

d. anemia dan leukemia

9. Bentuknya tidak tetap, bisa bergerak bebas di luar pembuluh darah, jumlah normalnya 8.000 tiap 1 mm³ darah. Hal tersebut adalah ciri-ciri ....

a. leukosit c. eritrosit

b. trombosit d. plasma darah

10. Urutan peredaran darah yang benar, yaitu ....

a. seluruh tubuh - bilik kanan - serambi kanan - paru-paru - bilik kiri - serambi kiri - seluruh tubuh

b. seluruh tubuh - bilik kiri - serambi kiri - paru-paru - bilik kanan - serambi kanan - seluruh tubuh

c. seluruh tubuh - serambi kanan - bilik kanan - paru-paru - serambi kiri - bilik kiri - seluruh tubuh

d. seluruh tubuh - serambi kiri - bilik kiri - paru-paru - serambi kanan - bilik kanan - seluruh tubuh

11. Bagian darah yang berfungsi mengangkut oksigen adalah …

a. eritrosit c. leukosit

b. trombosit d. plasma darah

12. Perhatikan tabel berikut:

*Pembeda*	*Vena*	*Arteri*
Denyut	Terasa	Tidak terasa
Aliran	Dari jantung	Menuju ke jantung
Dinding	Tipis, tidak elastis	Tebal, kuat, elastis
Sel otot	Lurik	Polos

Perbandingan yang benar pada tabel di atas adalah pada …

a. denyut c. aliran

b. dinding d. sel otot

13. Di bawah ini yang merupakan kelainan atau penyakit darah karena faktor genetika adalah…

a. anemia c. leukopenia

b. thalasemia d. leukemia

14. Perhatikan tabel berikut!

	Sistem Peredaran Darah	Keterangan
P	Besar	Bilik kanan ==> seluruh tubuh ==> serambi kiri
Q	Kecil	Bilik kiri ==> paru-paru ==> serambi kanan
R	Rangkap	Darah dua kali beredar ke seluruh tubuh
S	Tertutup	Darah mengalir dalam pembuluh

Sistem peredaran darah yang benar pada tabel ditunjukkan oleh …

P c. Q
R d. S

15. Darah yang banyak mengandung O₂ terdapat dalam pembuluh yang mengalirkan darah dari ....

a. jantung ke paru-paru

b. paru-paru ke serambi kiri jantung

c. tubuh ke jantung

d. paru-paru ke serambi kanan jantung

16. Pilihlah pernyataan yang benar di bawah ini!

a. eritrosit berwarna merah karena mengandung oksigen.

b. kekurangan hemoglobin akan menyebabkan zat besi dalam darah turun.

c. sel darah merah yang sudah tua akan dihancurkan di dalam hati.

d. semua sel di dalam darah, kecuali trombosit, berfungsi sebagai pengangkut oksigen.

17. Di bawah ini merupakan kelainan atau penyakit pada pembuluh darah, kecuali …

a. varises c. aterosklerosis

b. vaskulitis d. alzheimer

18. Bagian jantung mamalia yang berisi darah yang mengandung CO₂ adalah …

a. serambi kanan dan serambi kiri

b. bilik kanan dan serambi kanan

c. bilik kiri dan serambi kiri

d. bilik kanan dan bilik kiri

19. Tekanan darah seseorang menunjukkan angka 120/80 mmHg. Nilai 80 mmHg pada hasil pengukuran tersebut menunjukkan tekanan....

a. sistol c. darah tinggi

b. diastol d. darah rendah

20. Perhatikan skema pembekuan darah dibawah ini!

Yang dimaksud dengan nomor 1, 2 dan 3 yaitu....

trombin, fibrin, dan (ion Ca dan vitamin K)
trombokinase, ion Ca+ dan vitamin K, dan fibrinogen
fibrinogen, trombin, dan trombokinase
trombokinase, protrombin, dan fibrinogen

21. Dalam sistem peredaran darah manusia dikenal ada tiga pembuluh darah yaitu arteri, vena dan kapiler. Pernyataan berikut ini yang benar berkaitan dengan vena adalah....

a. mengangkut darah berkadar O2 tinggi

b. mengangkut darah berkadar CO2 tinggi

c. mempunyai satu katup di sepanjang pembuluh

d. mempunyai pembuluh yang elastis

22. Tekanan darah sistol akan berada pada posisi yang sangat tinggi ketika....

a. atrium relaksasi, ventrikel relaksasi

b. atrium kontraksi, ventrikel kontraksi

c. atrium relaksasi, ventrikel kontraksi

d. atrium kontraksi, ventrikel relaksasi

23. Sel darah putih memiliki kemampuan untuk memakan kuman-kuman yang masuk ke dalam tubuh. Sifat ini dinamakan dengan sifat....

a. diapedesis c. amoeboid

b. fagositosis d. leukositosis

24. Golongan darah 0 disebut juga donor universal. Artinya dapat ditransfusikan ke semua golongan darah apapun. Hal ini dikarenakan golongan darah 0....

a. tidak mengandung aglutinin

b. tidak mengandung aglutinogen

c. tidak mengandung plasma darah

d. tidak mengandung trombosit

25. Ada berbagai macam penyakit dan kelainan yang berhubungan dengan sistem peredaran darah. Pilih pernyataan tentang kelainan dan penyakit tersebut di bawah ini yang benar

a. leukemia disebabkan oleh bakteri

b. olahraga apapun baik untuk penderita kelainan jantung

c. pola makan tertentu dapat mempengaruhi gelongan darah

d. stroke disebabkan antara lain oleh menyempitnya pembuluh darah

26. Kelainan karena darah tidak dapat membeku disebut...
a. Anemia c. talasemia
b. leukimia d. hemofilia

27. Eritrosit yang sudah tua akan dihancurkan oleh hati atau limpa. Hemoglobin yang terdapat dalam eritrosit akan diubah menjadi...

a. urin c. bilirubin

b. protein d. getah bening

28. Sel-sel darah berikut ini yang menurun jumlahnya ketika seseorang menderita penyakit demam berdarah adalah...

a. monosit c. leukosit

b. trombosit d. basofil

29. Apabila dalam sel darah merahnya tidak terdapat aglutinogen tetapi dalam plasmanya mengandung aglutinin a dan b maka golongan darah orang tersebut adalah...

a. O c. A

b. AB d. B

30. Seorang anak dengan ciri-ciri sering kejang, pertumbuhan tulang tidak normal dan pembekuan darahnya lambat kemungkinan kekurangan...

a. vitamin K c. vitamin D

b. unsur Ca d. unsur P

Tips Menyembuhkan Mata Rabun Jauh (Miopi)

2013-09-09T02:43:00.001-07:00

Tips Menyembuhkan Mata Rabun Jauh (Miopi). Mata ibarat jendela dunia. Bisa dikatakan organ yang satu ini memiliki peranan yang sangat penting sekali bagi kehidupan kita. Apalah artinya badan yang sehat jika mata kita mengalami gangguan kesehatan. Pastinya hal tersebut akan mengurangi kenikmatan dalam hidup kita bukan? Nah, ternyata di jaman yang modern ini banyak sekali aktifitas dan hal-hal yang dapat mempengaruhi serta mengganggu kesehatan mata kita. Salah satunya yaitu penyakit rabun jauh atau miopi yang diakibatkan oleh berbagai faktor diantaranya kebiasaan membaca atau melihat TV yang terlalu dekat sehingga merusak daya akomodasi otot mata.

Sebenarnya penyakit rabun jauh atau miopi ini merupakan penyakit yang sudah tidak asing lagi di masyarakat. Orang yang mengalami gangguan penyakit ini biasanya tidak mampu melihat benda yang jauh dengan jelas. Hal tersebut dikarenakan otot mata tidak mampu berakomodasi memipih sehingga bayangan benda akan jatuh di depan retina yang mengakibatkan pengelihatan kabur atau tidak jelas.

Nah, berikut ini akan saya bagikan tips menyembuhkan rabun jauh atau miopi dengan menggunakan ramuan alami yaitu daun sirih. Lho, kok bisa? Bagaimana caranya? Daripada anda bertanya-tanya dan penasaran lebih baik anda segera saja mencobanya atau merekomendasikan tips ini ke keluarga atau teman dekat anda yang mengalami rabun jauh.

Cara menyembuhkan rabun jauh atau miopi dengan daun sirih:

Ambillah daun sirih secukupnya (Minimal 4 helai)
Masukkan daun sirih ke dalam air yang sudah mendidih
Rebus daun sirih dan tunggu hingga agak layu
Setelah itu matikan api dan dinginkan air serta daun sirihnya
Kemudian tetesi mata anda dengan air daun sirih tadi
Setelah itu olah ragakan mata anda dengan memutar mata ke kanan dan kekiri
Terakhir, ambil daun sirih dan tempelkan pada mata dengan plester.

Lakukan cara ini ketika menjelang tidur dan amati keesokan paginya maka akan muncul kotoran-kotoran yang mengendap di mata. Lakukan cara ini secara teratur dan lihatlah hasilnya beberapa minggu kemudian. Penglihatan anda akan berangsur-angsur membaik dari sebelumnya.

Perbedaan Diabetes Melitus dan Diabetes Inspidus

2013-09-07T18:53:00.000-07:00

Perbedaan Diabetes Melitus dan Diabetes Inspidus

Ketika mendengar kata diabetes, mungkin yang tersirat di benak anda adalah suatu penyakit dimana si penderita mengalami gangguan kelebihan gula darah sehingga air kencingnya mengandung gula atau yang sering disebut dengan kencing manis. Apakah kencingnya rasanya manis? Wah, kalau untuk urusan yang satu ini silahkan anda cek sendiri saja. Hehehe… Oke, kembali ke topik. Yang jelas kebanyakan orang ketika mendengar kata diabetes maka fokusnya langsung tertuju pada penyakit kencing manis tersebut. Padahal ada jenis penyakit lain yang juga menggunakan kata diabetes sebagai awalannya. Nah, berarti ada dua jenis diabetes dong? Yup, betul sekali. Namun dua jenis penyakit diabetes ini ternyata sangat berbeda jauh. Yah, bisa dibilang hanya sama awalannya saja yang sama-sama diabetes tapi organ yang diserang sangat berbeda.

Ada dua jenis diabetes yaitu diabetes melitus atau yang sering dikenal dengan istilah kencing manis. Dan ada juga diabetes inspidus yang mungkin gaungnya kurang terkenal. Nah, kayak artis saja pakai terkenal segala. Hehehe… Diabetes inspidus dikenal dengan istilah penyakit terlalu sering kencing. Dalam sehari penderita diabetes inspidus bisa kencing hingga 30 kali. Semakin banyak minum maka semakin banyak pula kencingnya. Nah, untuk lebih jelasnya dibawah ini saya sajikan perbedaan antara diabetes melitus dengan diabetes inspidus.

Diabetes Melitus

Diabetes mellitus atau kencing manis adalah penyakit yang ditandai dengan kelebihan kadar glukosa dalam darah. Hal itu dikarenakan kurangnya produksi hormon insulin yang berfungsi mengubah glukosa menjadi glikogen di dalam darah kita. Karena glukosa darah tidak ada yang mengubah menjadi bentuk lain maka akibatnya terjadi penumpukan jumlah glukosa di dalam darah sehingga mengakibatkan tingginya konsentrasi gula di darah kita. Umumnya diabetes melitus disebabkan oleh rusaknya sebagian kecil atau sebagian besar dari sel-sel betha dari pulau-pulau Langerhans pada pankreas yang berfungsi menghasilkan insulin, akibatnya terjadi kekurangan insulin.

Diabetes Insipidus

Diabetes Insipidus adalah penyakit terlalu banyak kencing yang disebabkan karena tubuh kekurangan hormon ADH (antidiuretic hormone). Hormon ADH adalah senyawa hormon yang berfungsi menstimulasi tubulus ginjal untuk menyerap air lebih banyak dari urine yang akan dibuang keluar tubuh. Karena kurangnya hormon ADH tersebut akibatnya ginjal tidak dapat menyerap kelebihan air yang terlalu banyak sehingga kelebihan air tersebut akan langsung dibuang keluar begitu saja tanpa ada penyerapan kembali. Nah, hal inilah yang mengakibatkan tubuh kita mengeluarkan air kencing yang terlalu banyak melebihi jumlah normal.

Nah, itulah tadi sekilas perbedaan antara diabetes melitus dengan diabetes inspidus. Semoga artikel ini bermanfaat bagi para pembaca sekalian.

5 Tips Jitu Mengecilkan Perut

2013-09-03T08:09:00.002-07:00

5 Tips JituDalam Mengecilkan Perut.

Memiliki badan yang ramping dengan perut yang langsing adalah idaman setiap orang. Tidak hanya wanita saja, namun pria juga diwajibkan menjaga penampilannya agar tubuh senantiasa terlihat sehat dan tidak berlebihan beratnya. Jika dipandang dari segi kesehatan, sebenarnya memiliki tubuh yang gendut atau perut yang buncit sangat tidak dianjurkan karena lebih rawan terkena serangan berbagai acam penyakit terutama penyakit gula darah dan jantung. Nah, berikut ini akan kami sajikan 5 tips jitu dalam mengecilkan perut secara alami dan mudah dilakukan.

1. Biasakan Makan Pagi

Membiasakan diri untuk makan pagi satu jam setelah anda bangun tidur sudah terbukti mampu menjaga tingkat insulin dan kolesterol dalam darah anda tetap rendah. Mengkonsumsi makanan yang banyak mengandung protein dan serat tinggi mampu menjaga perut anda kenyang lebih lama karena serat dan protein membutuhkan waktu yang lebih lama untuk dicerna dibandingkan gula dan karbohidrat. Sebagai alternatif makanan yang lain anda dapat mencoba untuk mengkonsumsi telur, selai kacang, buah segar dan sayuran. Serta ada baiknya jika anda menghindari makanan berupa sereal manis, pancake, roti panggang, kue, atau oatmeal instan.

2. Hindarilah Stress Yang Berlebihan

Stress ternyata berkaitan erat dengan peningkatan lemak di perut. Ketika kita stress maka

kita cenderung mengkonsumsi makanan dalam jumlah yang lebih banyak sebagai

pelampiasan stress. Untuk menghindari stress anda dapat mencoba beberapa tips berikut

ini:

Tidur dalam durasi waktu yang cukup. Sebaiknya anda tidur dalam rentang waktu sekitar 7

jam dalam sehari agar badan tetap sehat dan mampu melakukan metabolisme dengan

lancar.

Bersantailah. Menyisihkan sedikit waktu antara 15 sampai 30 menit di sela-sela kesibukan

anda dapat menurunkan tingkat stress dan kekhawatiran anda.

Jangan membawa masalah atau pekerjaan apapun ke dalam ruangan istirahat anda.

Silahkan anda putuskan bahwa kamar tidur anda adalah ruangan untuk beristirahat dan

bersantai sehingga sebaiknya anda sudah melupakan segala aktifitas yang tidak ada

hubungannya dengan istirahat anda di dalam kamar tidur.

3. Berjalan 10.000 langkah dalam sehari.

Sangat penting untuk tetap menjaga tingkat mobilitas anda tetap tinggi demi menjaga metabolisme dan pembakaran lemak berjalan dengan lancar. Bagi anda yang tidak punya banyak waktu untuk melakukan hal ini, pergi ke gym dan berjalan selama beberapa menit diatas treadmill merupakan pilihan yang bagus. Setidaknya sisihkan waktu 30 menit dalam sehari untuk membakar lemak anda agar tidak tertimbun di perut anda.

4. Konsumsi Whole Grain

Whole grain atau bahan makanan yang terbuat dari biji serelia merupakan sumber karbohidrat kompleks yang cocok untuk menurunkan berat badan. Bukan hanya itu, secara spesifik terbukti whole grain efektif mengusir timbunan lemak di area perut. Diet yang kaya whole grain dapat mengubah glukosa dan respon insulin dalam tubuh Anda, yang mempercepat pencairan lemak, dan membuat lebih mudah bagi tubuh Anda untuk membakar lemak. Beli lah roti gandum cokelat bukan roti putih oalahan, dan pilihlah beras merah daripada nasi putih.

5. Minum banyak air putih minimal 2 liter sehari.

Berbagai penelitian telah mampu membuktikan bahwa minum air putih sebanyak 2 liter setiap hari mampu menjadikan metabolisme tubuh menjadi lebih aktif. Selain itu, minum lebih banyak air membantu tubuh Anda membuang kotoran dan racun dan meningkatkan kesehatan Anda secara keseluruhan. Bawa lah botol air dengan Anda selalu sehingga Anda dapat minum setiap kali Anda merasa haus.

SOAL LATIHAN IPA MATERI PEWARISAN SIFAT KELAS 9 SMP

2013-09-03T08:00:00.005-07:00

SOAL LATIHAN IPA MATERI PEWARISAN SIFAT KELAS 9 SMP

1. Bagian sel yang mempengaruhi penurunan sifat adalah ....

a. inti sel dan ribosom c. kromosom dan gen

b. nukleus dan nukleolus d. kromosom dan genetik

2. Genotipe yang tersusun dari sifat dominan saja (AA) atau resesif saja (aa) disebut ....

a. heterozigot c. dominan

b. homozigot d. resesif

3. Komposisi gen dalam suatu organisme yang tidak tampak dari luar disebut....

a. dominan c. genotipe

b. resesif d. fenotipe

4. Genotip yang termasuk homozigot resesif adalah....

a. AABB c. aaBB

b. Aabb d. aabb

5. Persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda disebut....

a. monohibrid c. dihibrid

b. trihibrid d. polihibrid

6. Bunga warna merah (MM) disilangkan dengan bunga warna putih (mm) bersifat intermediet. Warna turunan yang akan dihasilkan adalah ....

a. merah muda 100% c. putih 100%

b. merah muda 50% d. putih 50%

7. Sifat yang muncul pada keturunannya disebut dengan sifat....

a. intermediet c. resesif

b. dominan d. homozigot

8. Genotipe Bb, Kk disebut genotipe....

a. heterozigot c. homozigot

b. alel d. dominan

9. Gamet dari individu bergenotipe bbCc adalah....

a. bb dan Cc c. bC dan Cc

b. b dan C d. bC dan bc

10. Jika mawar merah disilangkan dengan mawar putih menghasilkan mawar merah muda maka keturunan tersebut bersifat....

a. intermediet c. resesif

b. dominan d. heterozigot

11. Cabang ilmu Biologi yang mempelajari tentang penurunan sifat disebut....

a. botani c. genetika

b. taksonomi d. mikrobiologi

12. Persilangan yang bersifat intermediet antara bunga berwarna merah dan putih akan menghasilkan keturunan F2 berwarna....

a. merah dan putih c. merah muda dan putih

b. merah dan merah muda d. merah, putih dan merah muda

13. Pada tumbuhan dengan genotip BbCcDd, jumlah gametnya adalah....

a. 3 c. 8

b. 6 d. 16

14. Persilangan marmut rambut hitam berekor panjang (dominan) dengan marmut berambut coklat berekor pendek (resesif), maka genotipe persilangan tersebut yaitu....

a. hhpp >< Hhpp c. HHPP >< Hhpp

b. hhpp >< hhpp d. HHPP >< hhpp

15. Kromosom yang menentukan jenis kelamin pada individu jantan dan betina disebut....

a. autosom c. kromosom homolog

b. gonosom d. alel

16. Persilangan antara bunga berwarna merah dan harum (MMHH) dengan bunga putih tidak harum (mmhh) menghasilkan F1 dengan genotipe....

a. MMHH c. MmHH

b. Mmhh d. MmHh

17. Persilangan antara bunga warna merah dengan bunga warna putih yang keduanya bersifat intermediet akan menghasilkan F2 dengan rasio fenotipe....

a. 75% merah muda, 25% putih c. 25% merah, 50% merah muda, 25% putih

b. 50% merah muda, 50% putih d. 25% putih, 50% merah, 25% merah muda

18. Sifat bulat ditentukan oleh gen (B) dan bersifat dominan terhadap sifat kisut yang ditentukan oleh gen (b). Bila terjadi perkawinan antara BB >< bb, persentase munculnya bji kisut sebesar....

a. 100% c. 25%

b. 75% d. 0%

19. Keturunan dengan fenotip 50% merah dan 50% putih akan didapat dari persilangan induk dengan genotipe....

a. Mm dan Mm c. mm dan Mm

b. Mm dan MM d. mm dan MM

20. Jika kacang berbiji bulat warna kuning (BBKK) disilangkan dengan kacang berbiji keriput warna hijau (bbkk) menghasilkan F1 (BbKk), dan jika sesama F1 disilangkan maka perbandingan fenotipnya adalah....

a. 9 : 3 : 9 : 1 c. 3 : 9 : 3 : 1

b. 9 : 3 : 3 : 1 d. 3 : 3 : 9 : 1

SOAL LATIHAN IPA MATERI KELANGSUNGAN HIDUP MAKHLUK HIDUP

2013-09-03T07:52:00.000-07:00

"SOAL LATIHAN IPA MATERI KELANGSUNGAN HIDUP MAKHLUK HIDUP KELAS 9 SMP"

A. Pilihan Ganda

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat!

1. Berikut ini adalah upaya yang dapat dilakukan makhluk hidup untuk melestarikan jenisnya, kecuali ....

a. penyesuaian diri

b. adaptasi

c. reproduksi

d. iritabilitas

2. Adaptasi pada makhluk hidup berfungsi untuk ….

a. mendapat ruang hidup yang lebih luas

b. dapat berkembang biak dengan baik

c. mempertahankan hidupnya lebih lama

d. mendapatkan cukup makanan yang sesuai

3. Di antara fenomena berikut yang bukan termasuk adaptasi adalah ….

a. taring harimau runcing dan tajam

b. anggota gerak depan burung berupa sayap

c. daun jagung berwarna putih atau albino

d. tanaman jati meranggas pada musim kemarau

4. Salah satu bentuk adaptasi morfologi hewan yang hidup di air adalah ….

a. tubuhnya bersisik

b. berkembang biak dengan bertelur

c. alat geraknya berupa sirip

d. pembuahannya terjadi di luar tubuh

5. Tumbuhan hidrofit mempunyai ciri sebagai berikut, kecuali . . . .

a. batang berongga

b. dinding sel kuat dan tebal

c. daun sempit dan tebal

d. daun lebar dan tipis

6. Adanya gelembung udara pada enceng gondok adalah contoh dari adaptasi ....

a. fisiologi

b. morfologi

c. tingkah laku

d. penyesuaian dengan lingkungan air

7. Itik memiliki paruh seperti sekop. Hal ini merupakan adaptasi untuk ....

a. mempertahankan diri dari musuh

b. mengambil air dan menyesuaikan dengan lingkungannya

c. mendapatkan makanan yang cocok

d. menyesuaikan mengambil makanan dalam lumpur

8. Berikut adalah penyebab punahnya suatu makhluk hidup, kecuali ....

a. adanya perkembangbiakan rendah

b. adanya seleksi alam

c. rebutan makanan

d. bentuk organ sesuai dengan lingkungan

9. Hal berikut merupakan penyebab menurunnya tingkat populasi suatu makhluk hidup, kecuali ....

a. perburuan oleh manusia

b. perubahan habitat

c. daya berkembang biak tinggi

d. daya berkembang biak rendah

10. Yang merupakan contoh adaptasi tingkah laku adalah ....

a. urine yang pekat pada ikan air laut

b. cicak memutuskan ekornya

c. rayap memerlukan enzim selulosa

d. kaktus mempunyai batang yang tebal

B. Essai

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan tepat!

1. Apa yang dimaksud dengan adaptasi morfologi? Tuliskan contohnya!

2. Apa yang dimaksud dengan adaptasi fisiologi? Tuliskan contohnya!

3. Apa yang dimaksud dengan adaptasi tingkah laku? Tuliskan contohnya!

4. Mengapa rayap muda sering menjilati dubur induknya?

5. Jelaskan perbedaan adaptasi ikan air tawar dengan ikan air laut!

6. Tuliskan 5 tipe paruh burung sesuai dengan adaptasi terhadap makanan mereka! Tuliskan pula contoh burungnya!

7. Bagaimana ciri-ciri tumbuhan yang hidup di daerah gurun?

8. Apa yang dimaksud dengan seleksi alam? Jelaskan dan tuliskan contohnya!

9. Jelaskan perbedaan antara perkembangbiakan vegetatif dengan perkembangbiakan generatif!

10. Mengapa makhluk hidup tertentu mengalami kepunahan? Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kepunahan suatu spesies makhluk hidup!

SOAL LATIHAN IPA MATERI FOTOSINTESIS KELAS 8 SMP

2013-08-29T09:16:00.002-07:00

SOAL LATIHAN IPA MATERI FOTOSINTESIS KELAS 8 SMP

1. Fotosintesis merupakan perubahan energi....
A. cahaya menjadi energi mekanik
B. cahaya menjadi energi kinetik
C. cahaya menjadi energi kimia
D. kimia menjadi energi kimia

2. Proses fotosintesis terjadi pada bagian sel yang dinamakan....
A. klorofil

B. kloroplas
C. mitokondria

D. inti sel

3. Persamaan reaksi fotosintesis yang benar adalah....
A. 6 CO₂ + 6 O₂ ----------- C₆H₁₂O₆ + 6 CO₂
B. 6 CO₂ + 6 H₂O ------------ C₆H₁₂O₆ + 6 O₂
C. C₆H₁₂O₆ + 6 O₂ ------- 6 CO₂ + 6 H₂O
D. 6 CO₂ + 6 H₂O------------- C₆H₁₂O₆ + 6 CO₂

4. Reaksi gelap pada fotosintesis menghasilkan....
A. Oksigen

B. ATP
C. Karbohidrat

D. NADPH₂

5. Organisme dikatakan autotrof apabila....
A. mendapat makanan dari organisme lain
B. dapat mengubah zat anorganik menjadi zat organik
C. dapat mengubah zat organik menjadi zat anorganik
D. dapat memanfaatkan sisa-sisa makhluk hidup yang sudah mati

6. Jaringan yang berfungsi mengangkut hasil fotosintesis adalah....

A. epidermis

B. floem

C. xilem

D. parenkim

7. Laju fotosintesis dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Berikut ini merupakan faktor eksternal, kecuali....

A. Kandungan klorofil

B. Ketersediaan CO₂

C. Unsur-unsur mineral

D. Frekuensi membuka dan menutupnya stomata

8. Dalam fotosintesis terjadi reaksi sebagai berikut:
12 H₂O + 6X + cahaya ------ C₆H₁₂O₆ + 6Y + 6 H₂O
Agar reaksi tersebut benar maka X dan Y adalah ....
A. CO dan O

B. CO₂dan O₂
C. H₂O dan O₂

D. O₂dan CO₂

9. Klorofil pada daun banyak terdapat pada jaringan....
A. Palisade dan epidermis
B. Bunga karang dan stomata
C. Palisade dan bunga karang
D. Pengangkut dan palisade

Untuk Soal no. 10-12 perhatikan gambar berikut!

10. Perangkat percobaan ini dikenal dengan percobaan....
A. Sachs
B. Ingenhousz
C. fotosintesis
D. Oksigen

11. Percobaan tersebut bertujuan untuk membuktikan bahwa fotosintesis....
A. menghasilkan amilum
B. menghasilkan oksigen
C. terjadi pada tumbuhan air
D. memerlukan air

12. Air pada tabung reaksi berkurang karena....
A. menguap melalui tabung reaksi
B. terdesak oleh gelembung udara
C. digunakan untuk fotosintesis
D. diserap oleh tumbuhan air

13. Kecepatan fotosintesis pada tumbuhan yang kekurangan air akan menurun karena....
A. penguapan menjadi lebih cepat
B. zat tepung tertimbun di daun
C. air sebagai komponen fotosintesis tidak tersedia
D. mulut daun akan membuka

14. Cahaya monokromatik yang paling efektif untuk proses fotosintesis adalah....
A. merah dan nila
B. merah dan hijau
C. ungu dan hijau
D. biru dan kuning

Untuk no. 15-16 perhatikan gambar berikut!

15. Alkohol panas berfungsi untuk....
A. melarutkan klorofil
B. melunakkan daun
C. mematikan kuman
D. menghilangkan bau

16. Setelah ditetesi lugol maka bagian daun yang....
A. ditutup maupun tidak, berwarna biru tua
B. tidak ditutup berwarna biru tua
C. ditutup berwarna biru tua
D. ditutup berwarna hijau

7 Jurus Ampuh Mengusir Ketombe

2013-08-27T02:09:00.000-07:00

7 Jurus Ampuh Mengusir Ketombe. Ketombe merupakan masalah di kulit kepala yang sangat menjengkelkan bagi semua orang. Munculnya ketombe menyebabkan kita menjadi tidak percaya diri terutama dalam menentukan warna pakaian yang akan digunakan. Jadi jargon “pakai hitam siapa takut” sangat tidak berlaku bagi orang yang punya masalah dengan ketombe. Anda mungkin sudah mencoba berganti-ganti merk shampoo rambut dan ternyata hasilnya tetap sama saja. Nah, mungkin ada baiknya jika anda kembali ke resep nenek moyang kita jaman dahulu yang rambutnya jarang sekali berketombe atau terkena masalah rambut yang lain. Nah, mari kita lihat 7 jurus ampuh dalam menghilangkan ketombe dengan cara tradisional warisan nenek moyang berikut ini.

Ketombe sejatinya merupakan akibat dari terjadi pengelupasan pada sel-sel kulit yang sudah mati di kepala tetapi pengelupasan tersebut terjadi secara berlebihan. Sewaktu sel yang telah mati tersebut menumpuk pada kulit kepala maka akan menumpuk pada sekitar pundak sebagai lokasi paling dekat dengan rambut. Jika sudah demikian maka kita akan menjadi kurang percaya diri dalam bergaul dengan teman ataupun rekan kerja kita.

Berikut ini kami bagikan 7 jurus ampuh mengusir dan menghilangkan ketombe dengan menggunakan bahan-bahan yang mudah didapatkan di sekitar kita. Bahan-bahan tersebut antara lain sebagai berikut :

Lidah buaya. Kupas kulit lidah buaya dan pakailah daging buahnya untuk dioleskan pada kulit kepala. Diamkan 10 menit, lalu keramas.
Jeruk lemon. Campur satu buah lemon dengan 15 ml minyak kelapa. Oles dan pijitkan ke kulit kepala dan diamkan sembari anda tidur malam. Bersihkan keesokan harinya.
Baking soda. Saat berkeramas, campur shampo dengan sedikit baking soda. Diamkan dua menit lalu bilas. Lakukan dua kali seminggu.
Minyak zaitun. Campur dua sendok makan minyak zaitun dengan satu sendok makan minyak almond. Oleskan sambil dipijit lalu diamkan 15 menit. Bilas hingga bersih.
Cuka putih. Larutkan secangkir cuka dan air, lalu tuangkan ke kulit kepala. Lakukan saat anda berkeramas pada bilasan terakhir. Diamkan sejenak, lalu bilas dengan air bersih.
Garam. Taburkan garam ke kulit kepala lalu gosok. Bersihkan dengan air lalu berkeramaslah dengan shampo.
Santan kelapa. Satukan santan dari setengah butir kelapa bersama satu gelas jus nanas, perasan jeruk nipis, dan satu setengah gelas air kelapa. Gunakan untuk mencuci rambut dan bersihkan dengan shampo jika sudah selesai. Lakukan tiap lima hari sekali.

Itulah 7 Jurus Ampuh Mengusir Ketombe dari kulit kepala anda. Semoga tips ini bermanfaat bagi anda yang sedang mengalami masalah ketombe atau bagi anda yang ingin menjaga agar kulit kepala senantiasa sehat dan bebas ketombe.

2 Masker Buah Tips Menghilangkan Flek Hitam di Wajah

2013-08-26T18:25:00.001-07:00

2 Masker Buah Tips Menghilangkan Flek Hitam di Wajah. Buat anda para wanita yang mungkin sudah menghabiskan banyak uang untuk menghilangkan flek hitam / bekas jerawat namun belum juga mendapatkan hasil, tidak ada salahnya anda mencoba beberapa resep tradisional berikut ini. Berikut resep atau ramuan tradisional yang berguna untuk memberantas flek hitam pada wajah dengan memanfaatkan bahan alami yang sudah tidak asing lagi disekitar kita.

Berikut ini tips menghilangkan flek hitam di wajah dengan menggunakan masker buah yang ada di sekitar kita, mari kita ikuti langkah-langkah selengkapnya :

1. Menghilangkan flek hitam di wajah dengan bengkoang.
Dalam kandungan buah bengkoang terdapat pachyrhizon, retinoid, vitamin B1 dan vitamin C. Dari kandungan zat ini mampu memutihkan kulit sehingga bisa menyamarkan flek hitan pada wajah.

Cara membuat masker bengkoang :
Bengkoang diparut lalu peras, ambil saripatinya. Tempelkan pada wajah yang terdapat flek hitam dan biarkan sampai kering, kemudian bilas dengan air hangat teruskan membilas dengan air biasa. Lakukan langkah ini seminggu 2 kali.

2. Menghilangkan flek hitam di wajah dengan buah semangka.
Penyebab flek di wajah yang paling mendominasi adalah akibat paparan sinar matahari (pigmentasi). Nah dengan memanfaatkan buah semangkan yang banyak mengandung air, protein, karbohidrat, lemak, serat, vitamin A, B dan C maka maka mampu melindungi terbakarnya atau kerusakan kulit akibat terkena sinar matahari.

Cara membuat masker semangka :
Ambil daging buah semangka secukupnya kemudian haluskan atau di blender, taruh dalam wadah mangkuk. Lalu oleskan merata pada wajah yang terkena flek hitam, diamkan selama 15 menit. Terakhir bersihkan wajah dengan air hangat lalu bilas dengan air dingin. Lakukanlah cara ini cukup 2 kali dalam seminggu.

SOAL IPA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA KELAS 8 SMP

2013-08-26T18:08:00.001-07:00

SOAL IPA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA KELAS 8 SMP

A. Pilihan Ganda

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat!

1. Berikut ini yang tidak termasuk fungsi rangka tubuh adalah....

a. tempat melekatnya otot/daging.

b. melindungi organ tubuh yang penting.

c. sebagai alat gerak aktif.

d. pemberi bentuk tubuh.

2. Tulang tidak dapat bergerak sendiri melainkan digerakkan oleh otot, sebab otot bisa ....

a. memanjang dan memendek

b. dilipat dan ditekuk

c. menebal dan menipis

d. mengembang dan mengkerut

3. Antara tulang yang satu dan tulang yang lainnya dihubungkan oleh ....

a. otot

b. rangka

c. kolagen

d. sendi

4. Tulang yang sedikit mengandung zat kapur dan banyak mengandung zat perekat adalah....

a. tulang kepala.

b. tulang rusuk sejati.

c. tulang daun telinga.

d. tulang rahang bawah.

5. Sendi yang memungkinkan gerakan bebas hampir ke segala arah, yaitu ....

a. sendi putar

b. sendi pelana

c. sendi engsel

d. sendi peluru

6. Persendian yang menghubungkan tulang-tulang tengkorak kepala adalah....

a. sendi mati

b. sendi putar

c. sendi kaku

d. sendi pelana

7. Berikut ini yang bukan merupakan bentuk tulang adalah ....

a. tulang panjang dan tulang pipih

b. tulang pendek dan tulang pipih

c. tulang panjang dan tulang dada

d. tulang panjang dan tulang pendek

8. Tulang tengkorak merupakan tulang yang memiliki bentuk ....

a. tulang yang bentuknya tidak beraturan

b. tulang pipa

c. tulang pendek

d. tulang pipih

9. Perhatikan gambar berikut.

Gangguan yang terjadi pada tulang di gambar merupakan akibat kebiasaan posisi duduk yang salah, kelainan tulang tersebut disebut ....

a. kifosis

b. skoliosis

c. fraktura

d. lordosis

10. Berikut adalah ciri-ciri otot polos, kecuali ....

a. bekerja di luar kesadaran

b. tidak terdapat bagian gelap dan terang

c. penyusun organ-organ tubuh dalam

d. bekerja di bawah kesadaran kita

B. Essai

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan tepat!

1. Mengapa rangka disebut sebagai alat gerak pasif?

2. Sebutkan 4 fungsi rangka bagi tubuh!

3. Sebutkan 4 nama tulang yang termasuk tulang panjang!

4. Jelaskan ciri-ciri tulang rawan dan sebutkan contohnya!!

5. Sebutkan tulang-tulang apa saja yang menyusun tulang belakang?

6. Apakah perbedaan antara sendi mati dan sendi kaku?

7. Mengapa ruas-ruas tulang rusuk hanya memiliki pergerakan yang terbatas?

8. Sebutkan organ-organ atau bagian tubuh yang disusun oleh otot polos!

9. Apa sajakah cara yang dapat dilakukan untuk mencegah penyakit osteoporosis?

10. Mengapa orang yang berusia muda saat mengalami patah tulang lebih cepat sembuh kembali dibandingkan dengan orang yang berusia tua?

SOAL IPA MATERI PERKEMBANGAN PADA MANUSIA SMP KELAS 8

2013-08-26T17:51:00.001-07:00

SOAL IPA MATERI PERKEMBANGAN PADA MANUSIA SMP KELAS 8

A. Pilihan Ganda

Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat!

1. Tahap perkembangan manusia yang disebut masa anak-anak terjadi pada usia antara ....

a. 0–5 tahun

b. 6–10 tahun

c. 12–18 tahun

d. 20–30 tahun

2. Sekitar 50% perkembangan otak manusia terjadi pada masa....

a. balita

b. anak-anak

c. remaja

d. dewasa

3. Yang merupakan ciri-ciri kelamin primer pada remaja laki-laki yaitu....

a. tumbuhnya rambut di bagian tubuh tertentu.

b. suara membesar.

c. mulai menghasilkan sperma.

d. pundak dan dada menjadi bidang.

4. Salah satu ciri pubertas pada anak perempuan yaitu....

a. menopause.

b. pertumbuhan otak.

c. penurunan fungsi organ tubuh.

d. menstruasi.

5. Berikut adalah salah satu ciri perubahan fisik wanita pada masa puber, kecuali ....

a. membesarnya payudara

b. melebarnya bagian pinggul

c. tumbuhnya rambut di ketiak

d. perubahan warna rambut

6. Keseimbangan tubuh menurun dan mulai mengalami penurunan fisik dialami pada masa....

a. anak-anak.

b. remaja.

c. dewasa.

d. manula.

7. Apabila seorang telah berpikir kritis dan menetapkan pendirian dalam mengambil keputusan, dia berada dalam tahap perkembangan....

a. dewasa

b. manula

c. balita

d. remaja

8. Percepatan pertumbuhan pada masa remaja terjadi karena aktifnya....

a. sistem saraf

b. sistem pencernaan

c. sistem endokrin

d. sistem pernapasan

9. Berikut ini yang bukan merupakan keluhan psikis yang dialami oleh remaja putri pada saat menstruasi adalah....

a. cepat tersinggung

b. lebih penyabar

c. cengeng/manja

d. sukar berkonsentrasi

10. Kemunduran fisik yang dialami pada masa manula adalah....

a. otot membesar

b. otot melemah

c. tubuh bertambah tinggi

d. suara bertambah dalam

B. Essai

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan tepat!

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan masa prenatal?

2. Sebutkan ciri-ciri masa balita!

3. Sebutkan ciri-ciri masa anak-anak!

4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan pubertas!

5. Sebutkan ciri-ciri kelamin primer pada laki-laki dan perempuan!

6. Sebutkan 3 ciri-ciri kelamin sekuder pada laki-laki!

7. Sebutkan 3 ciri-ciri kelamin sekunder pada perempuan!

8. Jelaskan ciri-ciri pubertas psikis yang dialami remaja!

9. Jelaskan mengapa proses perkembangan pada tiap individu tidak sama (ada yang cepat dan ada yang lambat)?

10. Jelaskan mengapa pada masa tua manusia mudah pikun, sakit-sakitan, dan lamban dalam bergerak?

SOAL IPA MATERI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN SMP KELAS 8

2013-08-26T17:46:00.005-07:00

SOAL IPA MATERI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KELAS 8 SMP

A. Pilihan Ganda

1. Bertambahnya ukuran tubuh makhluk hidup disebut....

a. pergerakan.

b. perkembangan.

c. pertumbuhan.

d. perbanyakan.

2. Yang tidak termasuk ciri-ciri pertumbuhan adalah....

a. adanya pertambahan biomassa

b. bersifat permanen (irreversibel)

c. bersifat kuantitatif (terukur)

d. bersifat kualitatif

3. Berikut ini merupakan faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup, kecuali....

a. makanan.

b. hormon.

c. suhu.

d. cahaya matahari.

4. Pertumbuhan primer terjadi akibat adanya aktivitas jaringan....

a. meristem apikal.

b. meristem aksial.

c. meristem lateral.

d. meristem kolateral.

5. Membesarnya batang pada tumbuhan dikotil merupakan hasil dari aktivitas jaringan....

a. meristem apikal.

b. meristem aksial.

c. meristem lateral.

d. meristem kolateral.

6. Pertumbuhan dan perkembangan pada hewan yang ditandai dengan terbentuknya 3 lapisan embrionik, yaitu lapisan luar (ektoderm), lapisan tengah (mesoderm), dan lapisan dalam (endoderm) disebut dengan peristiwa....

a. osifikasi

b. gastrulasi

c. fiksasi

d. neurulasi

7. Salah satu contoh hewan yang mengalami metamorfosis sempurna yaitu...

a. semut.

b. belalang.

c. jangkrik.

d. kupu-kupu.

8. Kalau kamu menemukan seekor larva maka kamu akan berpikir bahwa . . . .

a. hewan tersebut adalah masa kecil dari seekor larva dewasa

b. hewan tersebut mengalami metagenesis

c. hewan tersebut merupakan hewan langka

d. hewan tersebut suatu saat akan berubah menjadi serangga dewasa dengan bentuk yang berbeda dengan bentuk sekarang

9. Berikut ini organisme yang mengalami metagenesis, kecuali ....

a. lumut

b. ubur-ubur

c. tumbuhan paku

d. serangga

10. Ulat merupakan salah satu tahap dari metamorfosis kupu-kupu yaitu tahap ....

a. pupa

b. larva

c. telur

d. nimfa

B. Essai

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan perkembangan pada makhluk hidup?

2. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup!

3. Sebutkan ciri-ciri makhluk hidup yang mengalami pertumbuhan!

4. Daerah pertumbuhan pada akar dibagi menjadi 3. Sebutkan dan jelaskan!

5. Bagaimana mekanisme terbentuknya lingkaran tahun yang terlihat pada penampang batang suatu pohon jati?

6. Jelaskan apa yang dimaksud dengan organogenesis?

7. Sebutkan 3 lapisan yang terbentuk dari hasil proses organogenesis!

8. Apakah perbedaan metamorfosis sempurna dengan metamorfosis tidak sempurna?

9. Jelaskan secara singkat proses metamorfosis pada katak!

10. Apa yang dimaksud dengan fase gametofit pada daur hidup tumbuhan paku?

Perawatan Wajah Berminyak, Ini Nih Yang Bener

2013-08-16T22:25:00.002-07:00

Perawatan Wajah Berminyak. Memiliki kulit wajah yang berminyak memang sangat tidak menyenangkan. Selain tidak sedap dipandang juga menjadikan wajah kita terlihat kusam. Bahkan apabila kita lali dalam membersihkan muka maka jerawat akan langsung datang menghampiri. Nah, tentunya Anda tidak mau mengalaminya bukan? Oleh karena itu, kulit wajah yang berminyak harus dapat perhatian ekstra dalam merawatnya. Dan berikut ini beberapa tips untuk merawat wajah berminyak dan kusam agar terlihat cantik dan sehat.

· Rajin Mencuci muka

Pilih sabun cuci muka untuk wajah berminyak. Kemudian jangan malas mencuci muka dengan sabun tersebut dua kali dalam sehari.

· Cara mengusap

Ketika wajah terlihat berminyak, gunakan kertas khusus penyerap minyak dengan cara menepuk-nepukkannya dengan pelan. Jangan mengusap karena Anda bisa iritasi atau hiasan make up akan menjadi berantakan.

· Gunakan Tabir surya

Mengenakan tabir surya berlebihan bisa membuat wajah semakin tampak berminyak. Jadi batasi penggunaan tabir surya secukupnya apabila akan keluar rumah.

· Scrub dan Masker

Setiap seminggu sekali, ada baiknya Anda merawat wajah dengan scrub, masker, atau peeling. Pilih produk yang sesuai dengan sensitivitas kulit atau gunakan bahan-bahan alami seperti buah-buahan untuk merawat wajah berminyak.

· Cara Make up

Beberapa bahan make up, seperti foundation dan bedak, juga bisa digunakan untuk mengontrol minyak pada wajah. Pilih jenis bedak bubuk agar mampu menyerap minyak seperti spons.

· Pakai Cream malam

Beberapa perawatan wajah berminyak juga membutuhkan penggunaan krim malam. Sebab malam hari kulit juga bekerja untuk meregulasi kandungan air dan minyak pada wajah.

· Memilih Makanan

Beberapa makanan ternyata mempengaruhi produksi minyak pada wajah. Contohnya makanan pedas yang ternyata membuat wajah semakin terlihat berminyak.

Macam-Macam Pendekatan Pembelajaran

2013-07-14T07:57:00.000-07:00

MACAM – MACAM PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Ada beberapa macam pendekatan pembelajaran yang digunakan pada kegiatan belajar mengajar, antara lain :

Pendekatan Kontekstual

Pendekatan konstekstual berlatar belakang bahwa siswa belajar lebih bermakna dengan melalui kegiatan mengalami sendiri dalam lingkungan alamiah, tidak hanya sekedar mengetahui, mengingat, dan memahami. Pembelajaran tidak hanya berorientasi target penguasaan materi, yang akan gagal dalam membekali siswa untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya. Dengan demikian proses pembelajaran lebih diutamakan daripada hasil belajar, sehingga guru dituntut untuk merencanakan strategi pembelajaran yang variatif dengan prinsip membelajarkan – memberdayakan siswa, bukan mengajar siswa (http://smacepiring.wordpress.com/2008/02/19/pendekatan-dan-metode-pembelajaran/).

Borko dan Putnam mengemukakan bahwa dalam pembelajaran kontekstual,

guru memilih konteks pembelajaran yang tepat bagi siswa dengan cara mengaitkan

pembelajaran dengan kehidupan nyata dan lingkungan di mana anak hidup dan berada serta dengan budaya yang berlaku dalam masyarakatnya (http.//www.contextual.org.id). Pemahaman, penyajian ilmu pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang ada dalam materi dikaitkan dengan apa yang dipelajari dalam kelas dan dengan kehidupan sehari-hari (Dirjen Dikdasmen, 2001: 8). Dengan memilih konteks secara tepat, maka siswa dapat diarahkan kepada pemikiranagar tidak hanya berkonsentrasi dalam pembelajaran di lingkungan kelas saja, tetapi diajak untuk mengaitkan aspek-aspek yang benar-benar terjadi dalam kehidupan mereka sehari-hari, masa depan mereka, dan lingkungan masyarakat luas.

Dalam kelas kontekstual, tugas guru adalah membantu siswa dalam mencapai tujuannya. Guru lebih banyak berurusan dengan strategi daripada memberi informasi.Guru bertugas mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja bersama untuk merumuskan, menemukan sesuatu yang baru bagi kelas yang dapat berupa pengetahuan, keterampilan dari hasil “menemukan sendiri” dan bukan dari “apa kata guru.

Penggunaan pembelajaran kontekstual memiliki potensi tidak hanya untuk

mengembangkan ranah pengetahuan dan keterampilan proses, tetapi juga untuk

mengembangkan sikap, nilai, serta kreativitas siswa dalam memecahkan masalah

yang terkait dengan kehidupan mereka sehari-hari melalui interaksi dengan sesama

teman, misalnya melalui pembelajaran kooperatif, sehingga juga mengembangkan

ketrampilan sosial (social skills) (Dirjen Dikmenum, 2002:6). Lebih lanjut Schaible,

Klopher, dan Raghven, dalam Joyce-Well (2000:172) menyatakan bahwa pendekatan kontekstual melibatkan siswa dalam masalah yang sebenarnya dalam penelitian dengan menghadapkan anak didik pada bidang penelitian, membantu mereka mengidentifikasi masalah yang konseptual atau metodologis dalam bidang penelitian dan mengajak mereka untuk merancang cara dalam mengatasi masalah.

2. Pendekatan Konstruktivisme

Kontruktivisme merupakan landasan berfikir pendekatan kontekstual. Yaitu bahwa pendekatan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas dan tidak dengan tiba-tiba(Suwarna,2005).

Piaget (1970), Brunner dan Brand 1966), Dewey (1938) dan Ausubel (1963). Menurut Caprio (1994), McBrien Brandt (1997), dan Nik Aziz (1999) kelebihan teori konstruktivisme ialah pelajar berpeluang membina pengetahuan secara aktif melalui proses saling pengaruh antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru. Pembelajaran terdahulu dikaitkan dengan pembelajaran terbaru. Perkaitan ini dibina sendiri oleh pelajar.

Menurut teori konstruktivisme, konsep-konsep yang dibina pada struktur kognitif seorang akan berkembang dan berubah apabila ia mendapat pengetahuan atau pengalaman baru. Rumelhart dan Norman (1978) menjelaskan seseorang akan dapat membina konsep dalam struktur kognitifnya dengan menghubungkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sedia ada padanya dan proses ini dikenali sebagai accretion. Selain itu, konsep-konsep yang ada pada seseorang boleh berubah selaras dengan pengalaman baru yang dialaminya dan ini dikenali sebagai penalaan atau tuning. Seseorang juga boleh membina konsep-konsep dalam struktur kognitifnya dengan menggunakan analogi, iaitu berdasarkan pengetahuan yang ada padanya. Menurut Gagne, Yekovich, dan Yekovich (1993) konsep baru juga boleh dibina dengan menggabungkan konsep-konsep yang sedia ada pada seseorang dan ini dikenali sebagai parcing.

Pendekatan konstruktivisme sangat penting dalam proses pembelajaran kerana belajar digalakkan membina konsep sendiri dengan menghubungkaitkan perkara yang dipelajari dengan pengetahuan yang sedia ada pada mereka. Dalam proses ini, pelajar dapat meningkatkan pemahaman mereka tentang sesuatu perkara.

Kajian Sharan dan Sachar (1992, disebut dalam Sushkin, 1999) membuktikan kumpulan pelajar yang diajar menggunakan pendekatan konstruktivisme telah mendapat pencapaian yang lebih tinggi dan signifikan berbanding kumpulan pelajar yang diajar menggunakan pendekatan tradisional. Kajian Caprio (1994), Nor Aini (2002), Van Drie dan Van Boxtel (2003), Curtis (1998), dan Lieu (1997) turut membuktikan bahawa pendekatan konstruktivisme dapat membantu pelajar untuk mendapatkan pemahaman dan pencapaian yang lebih tinggi dan signifikan.

3. Pendekatan Deduktif – Induktif

a. Pendekatan Deduktif

Pendekatan deduktif ditandai dengan pemaparan konsep, definisi dan istilah-istilah pada bagian awal pembelajaran. Pendekatan deduktif dilandasi oleh suatu pemikiran bahwa proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik bila siswa telah mengetahui wilayah persoalannya dan konsep dasarnya(Suwarna,2005).

b. Pendekatan Induktif

Ciri uatama pendekatan induktif dalam pengolahan informasi adalah menggunakan data untuk membangun konsep atau untuk memperoleh pengertian. Data yang digunakan mungkin merupakan data primer atau dapat pula berupa kasus-kasus nyata yang terjadi dilingkungan.

Prince dan Felder (2006) menyatakan pembelajaran tradisional adalah pembelajaran dengan pendekatan deduktif, memulai dengan teori-teori dan meningkat ke penerapan teori. Di bidang sain dan teknik dijumpai upaya mencoba pembelajaran dan topik baru yang menyajikan kerangka pengetahuan, menyajikan teori-teori dan rumus dengan sedikit memperhatikan pengetahuan utama mahasiswa, dan kurang atau tidak mengkaitkan dengan pengalaman mereka. Pembelajaran dengan pendekatan deduktif menekankan pada guru mentransfer informasi atau pengetahuan. Bransford (dalam Prince dan Felder, 2006) melakukan penelitian dibidang psikologi dan neurologi. Temuannya adalah: ”All new learning involves transfer of information based on previous learning”, artinya semua pembelajaran baru melibatkan transfer informasi berbasis pembelajaran sebelumnya.

Major (2006) menyatakan dalam pembelajaran dengan pendekatan deduktif dimulai dengan menyajikan generalisasi atau konsep. Dikembangkan melalui kekuatan argumen logika. Contoh urutan pembelajaran: (1) definisi disampaikan; dan (2) memberi contoh, dan beberapa tugas mirip contoh dikerjakan siswa dengan maksud untuk menguji pemahaman siswa tentang definisi yang disampaikan.

Alternatif pendekatan pembelajaran lainnya selain dengan pembelajaran pendekatan deduktif adalah dengan pendekatan induktif . Beberapa contoh pembelajaran dengan pendekatan induktif misalnya pembelajaran inkuiri, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis kasus, dan pembelajaran penemuan. Pembelajaran dengan pendekatan induktif dimulai dengan melakukan pengamati terhadap hal-hal khusus dan menginterpretasikannya, menganalisis kasus, atau memberi masalah konstekstual, siswa dibimbing memahami konsep, aturan-aturan, dan prosedur-prosedur berdasar pengamatan siswa sendiri.

Major (2006) berpendapat bahwa pembelajaran dengan pendekatan induktif efektif untuk

mengajarkan konsep atau generalisasi. Pembelajaran diawali dengan memberikan contoh-contoh

atau kasus khusus menuju konsep atau generalisasi. Siswa melakukan sejumlah pengamatan yang

kemudian membangun dalam suatu konsep atau geralisasi. Siswa tidak harus memiliki pengetahuan

utama berupa abstraksi, tetapi sampai pada abstraksi tersebut setelah mengamati dan menganalisis

apa yang diamati.

Dalam fase pendekatan induktif-deduktif ini siswa diminta memecahkan soal atau masalah. Kemp (1994: 90) menyatakan ada dua kategori yang dapat dipakai dalam membahas materi pembelajaran yaitu metode induktif dan deduktif. Pada prinsipnya matematika bersifat deduktif. Matematika sebagai “ilmu” hanya diterima pola pikir deduktif. Pola pikir deduktif secara sederhana dapat dikatakan pemikiran “yang berpangkal dari hal yang bersifat umum diterapkan atau diarahkan kepada hal yang bersifat khusus” Soedjadi (2000: 16). Dalam kegiatan memecahkan masalah siswa dapat terlibat berpikir dengan dengan menggunakan pola pikir induktif, pola pikir deduktif, atau keduanya digunakan secara bergantian.

Soal Sistem Ekskresi Manusia SMP Kelas IX Semester 1

2013-06-23T18:10:00.001-07:00

1. Pengeluaran zat sampah sisa metabolisme yang sudah tidak berguna lagi bagi tubuh disebut....

a. defekasi. c. ekskresi.

b. sekresi. d. eliminasi.

2. Pada proses pembentukan urine, augmentasi terjadi di....

a. tubulus proximal.

b. tubulus distal.

c. tubulus pengumpul.

d. lengkung Henle.

3. Bagian ginjal yang berfungsi menyaring darah terdapat pada ....

a. glomerulus

b. lengkung henle

c. kapsula Bowman

d. tubulus distal

4. Lapisan kulit jangat (dermis) tersusun atas....

a. kulit ari, pembuluh darah, lapisan lemak.

b. pembuluh darah, pigmen kulit, kelenjar keringat.

c. lapisan lemak, kelenjar minyak, kelenjar keringat.

d. kelenjar keringat, pembuluh darah, ujung-ujung saraf.

5. Bagian kulit yang berperan untuk menyimpan lemak adalah ....

a. lapisan kulit ari

b. lapisan kulit malpighi

c. lapisan kulit jangat

d. lapisan kulit bawah

6. Paru-paru sebagai organ ekskresi mengeluarkan .…

a. O₂ dan H₂O c. O₂ dan CO₂

b. H₂O dan CO₂d. H₂O dan O₂

7. Fungsi dari garam empedu yang disekresikan hati dalam sistem pencernaan yaitu...

a. menetralisir racun.

b. melarutkan vitamin.

c. mengemulsi lemak.

d. menyerap sari-sari makanan.

8. Kerusakan nefron akibat infeksi bakteri sehingga menyebabkan nefron tidak berfungsi dan mengakibatkan urine masuk ke dalam aliran darah disebut...

a. nefritis. c. albuminuria.

b. hepatitis. d. psoriasis.

9. Diabetes mellitus dapat terjadi karena....

a. nefron gagal menyerap kelebihan glukosa

b. pankreas menghasilkan insulin

c. kelebihan kadar garam dalam darah

d. adanya infeksi kuman pada glomerulus

9. Penderita diabetes inspidus (banyak buang urine) dapat disebabkan oleh....

a. kelebihan hormon antidiuretika (ADH)

b. kekurangan hormon antidiuretika (ADH)

c. kelebihan hormon insulin

d. kekurangan hormon insulin

11. Urine sesungguhnya terbentuk setelah melalui proses ....

filtrasi c. augmentasi
reabsorpsi d. penyaringan

12. Pada saat orang berkeringat berlebih, maka terbentuk urin yang...

sedikit dan pekat
sedikit dan encer
banyak dan pekat
banyak dan encer

13. Bilirubin merupakan zat sisa hasil pembongkaran....

hemoglobin di hati
protein di hati
hemoglobin di kantong empedu
protein di kantong empedu

14. Fungsi hati sebagai sistem ekskresi adalah....

menyimpan glikogen
mengeluarkan empedu
menetralkan racun
membentuk protein plasma

Untuk soal No. 15 – 17 perhatikan gambar berikut!

15. Ureter adalah bagian yang ditunjuk oleh huruf....

A c. C
B d. D

16. Uretra adalah bagian yang ditunjuk oleh huruf....

a. A c. C

b. B d. D

17. Vesika urinaria adalah bagian yang ditunjuk oleh huruf....

a. A c. C

b. B d. D

18. Urin pasien yang diuji dengan larutan Benedict menunjukkan reaksi perubahan warna menjadi merah bata. Hal ini mengindikasikan adanya....

a. kelainan pada fungsi badan Malpighi

b. kebocoran pada saluran ginjal

c. di dalam urin pasien mengandung glukosa

d. perubahan warna pada reaksi antara urin dengan Benedict tidak menggambarkan reaksi klinis

19. Proses ekskresi pada ikan yang hidup di air tawar berbeda dengan ikan yang hidup di air laut. Perbedaan tersebut antara lain....

a. ikan air tawar sering mengeluarkan urin yang banyak mengandung air dan garam

b. ikan air tawar mengeluarkan urin yang banyak mengandung air dan sedikit garam

c. ikan air laut mengeluarkan urin yang sedikit mengandung air dan garam

d. ikan air laut maupun air tawar sedikit mengeluarkan garam dalam urinnya untuk menjaga kestabilan konsentrasi cairan tubuhnya.

20. Aktivitas tubuh dan keadaan lingkungan biasanya merangsang tubuh kita untuk mengeluarkan keringat. Pengeluaran keringat dari dalam tubuh bertujuan untuk....

a. mengatur pH darah agar tidak asam

b. mengatur suhu tubuh agar konstan

c. mempercepat metabolisme untuk mendapatkan energi

d. mengurangi air dan garam mineral dari dalam tubuh

21. Kelainan pada ginjal dapat dideteksi dari kandungan urin yang diekskresikan, jika di dalam urin seseorang terdapat asam amino dan glukosa maka bagian ginjal yang mengalami gangguan fungsi adalah....

a. arteri renalis dan glomerulus

b. duktus kolektivus dan tubulus kontortus distal

c. glomerulus dan tubulus kontortus proksimal

d. vena renalis dan glomerulus

22. Struktur alat ekskresi pada protozoa adalah berupa....

a. kumpulan sel

b. organela yang berbentuk seperti kantong

c. sistem jaringan

d. sistem organ

23. Where is the most of the glucose in the nephron reabsorbed?

a. Loop of Henle

b. Collecting duct

c. Distal convoluted tubule

d. Proximal convoluted tubule

24. Badan Malpighi yang berperan penting dalam penyaringan darah sebenarnya tersusun dari....

a. nephron dan glomerulus

b. nephron dan kapsula Bowman

c. glomerulus dan kapsula Bowman

d. glomerulus dan pembuluh ginjal

25. Apabila urin seseorang berkadar gula tinggi, hal tersebut menunjukkan kekurangan hormon....

a. insulin

b. tiroksin

c. adrenalin

d. estrogen

26. Perhatikan nama-nama bagian ginjal berikut!

(1) Kapsula Bowman

(2) Tubulus Proksimal

(3) Glomerulus

(4) Tubulus Distal

(5) Lengkung Henle

(6) Tubulus Pengumpul

Urutan dari proses penghasilan urin yang benar adalah…..

a. 2 – 1 – 5 – 3 – 6 – 4

b. 1 – 2 – 4 – 3 – 6 – 5

c. 3 – 1 – 2 – 4 – 5 – 6

d. 3 – 1 – 2 – 5 – 4 – 6

27. Pada manusia yang sehat, ginjal berfungsi untuk menyaring darah. Zat berikut yang ada dalam darah dan urin primer namun tidak ada di urin sekunder adalah....

a. urea

b. garam

c. glukosa

d. urobilin

28. Which of the following is not a function of the kidneys?

a. maintaining a constant blood pH

b. producing urea from protein metabolism

c. removing metabolic waste from the blood

d. regulating the amount of water in the body

29. Bagian nefron yang memiliki konsentrasi glukosa terbesar adalah....

a. lengkung Henle

b. saluran pengumpul

c. kapsula Bowman

d. tubulus kontortus distal

30. Glomerulus terletak antara....

a. arteriol eferen dan vena ginjal

b. pembuluh nadi ginjal dan arteriol aferen

c. arteriol aferen dan arteriol eferen

d. arteriol eferen dan kapiler peritubular

by: DK Smart

Soal Sistem Pencernaan Manusia SMP Kelas 8

2013-06-22T20:18:00.002-07:00

1. Zat makanan yang berfungsi sebagai sumber energi adalah ....

a. protein dan vitamin

b. lemak dan protein

c. karbohidrat dan lemak

d. vitamin dan mineral

2. Zat makanan yang tidak perlu dicerna terlebih dahulu oleh tubuh, diantaranya ....

a. vitamin dan mineral

b. karbohidrat dan vitamin

c. mineral dan protein

d. lemak dan protein

3. Proses perubahan makanan dari ukuran besar menjadi ukuran kecil dengan bantuan gigi disebut pencernaan makanan secara….

a. Kimiawi c. Intrasel

b. Mekanis d. Ekstrasel

4. Berikut ini yang bukan fungsi lidah ialah….

a. membantu proses menelan

b. mengatur letak makanan di dalam rongga mulut

c. sebagai alat pengecap rasa

d. menghasilkan enzim ptialin

5. Berikut yang terjadi dalam usus besar saat proses pencernaan makanan adalah ….

a. membunuh kuman-kuman yang masuk dengan makanan

b. penyerapan air dan pembusukan sisa-sisa makanan

c. pencernaan karbohidrat dan lemak

d. pelarutan vitamin yang larut dalam air

6. Di dalam lambung terdapat enzim pepsinogen yang belum aktif. Pepsinogen ini diaktifkan oleh HCl menjadi….

a. Rennin c. Pepton

b. Pepsin d. Tripsin

7. Fungsi enzim pepsin adalah….

a. mengubah lemak menjadi asam lemak

b. mengubah karbohidrat menjadi gula

c. mengubah protein menjadi asam amino

d. mengubah protein menjadi pepton

8. Proses penyerapan sari-sari makanan pada sistem pencernaan manusia terjadi di….

a. Duodenum c. Ileum

b. Jejunum d. Abomasum

9. Enzim yang dihasilkan pankreas yang berfungsi mengubah amilum menjadi gula adalah….

a. Amilase c. Ptialin

b. Laktase d. Pepsin

10. Di antara penyakit berikut yang berhubungan dengan pola makan adalah . . . .

a. Migren c. Masuk angin

b. Amandel d. Asam urat

11. Pencernaan makanan yang bersifat mekanis dan kimiawi terjadi di ....

a. duodenum c. mulut

b. kerongkongan d. usus

12. Pencernaan lemak terjadi di....

a. jejunum c. duodenum

b. ileum d. lambung

13. Denada menguji bahan makanan yang biasa dia konsumsi. Dengan prosedur tertentu didapatkan hasil seperti pada tabel di bawah ini:

Bahan makanan	Senyawa penguji	Hasil uji
P	Lugol	Biru tua
Q	Benedict	Merah tua
R	Fehling A, Fehling B	Orange
S	Biuret	Ungu

Berdasarkan hasil uji yang dilakukan oleh denada maka dapat disimpulkan bahwa....

a. bahan makanan P & Q mengandung karbohidrat dan lemak

b. bahan makanan Q & R mengandung glukosa

c. bahan makanan R & S mengandung lemak dan protein

d. bahan makanan Q & S mengandung glukosa dan lemak

14. Kelainan pada sistem pencernaan yang disebabkan jumlah asam klorida dalam lambung berlebihan disebut …

a. diare c. konstipasi

b. muntaber d. maag

15. Ventrikulus pada manusia terletak di ….

a. Rongga perut sebelah kiri

b. Rongga perut sebelah kanan

c. Rongga dada sebelah kiri

d. Rongga dada sebelah kanan

16. Salmonella thyposa adalah bakteri yang menyebabkan penyakit …

a. Appendicitis c. Sembelit

b. Disentri d. Tifus

17. Penyakit pencernaan yang dapat menimbulkan dehidrasi adalah .....

a. Diare c. Appendicitis

b. Sembelit d. Maag

18. Proses pengeluaran feces melalui anus disebut...

a. Ekskresi c. defekasi

b. Defekasi d. ekspirasi

19. Pencernaan makanan pada manusia terjadi di dalam saluran pencernaan atau disebut juga pencernaan ….

a. intrasel c. intrasel dan ekstrasel

b. ekstrasel d. intrasel dilanjutkan ekstrasel

20. Struktur panjang seperti rambut halus pada dinding usus halus disebut …

a. vili c. duodenum

b. cilia d. flagella

21. Organ yang menghasilkan bilirubin dan biliverdin adalah ....

a. Empedu c. Pankreas

b. Ventrikulus d. Duodenum

Untuk no. 22 dan 23 perhatikan tabel berikut!

Organ	Bagian Organ
Lambung	(i)
	Fundus
	Pilorus
Usus Halus	Duodenum
	Jejunum
	(ii)

22. Bagian yang tepat untuk mengisi (i) adalah ....

a. Cardiac c. Cardium

b. Cor d. Sfingter

23. Bagian yang tepat untuk mengisi (ii) adalah …

a. Usus 12 jari c. Usus penyerapan

b. Usus kosong d. Usus halus

24. Jumlah gigi pada anak-anak adalah ......… buah.

a. 32 c. 20

b. 24 d. 28

25. Ventrikulus pada organ pencernaan burung mempunyai fungsi untuk...

a. mencerna makanan secara enzimatis

b. mencerna makanan secara mekanis

c. mengabsorbsi sari-sari makanan

d. membuang sisa makanan yang tidak tercerna

Pasang Iklan Murah di DidikHarry Blog

2013-06-14T00:13:00.002-07:00

Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Salam Sukses bagi anda semuanya...

Sebelumnya saya sangat berterima kasih kepada anda semuanya karena telah sudi meluangkan waktunya untuk mampir ke blog saya ini... Kali ini saya akan menawarkan kepada anda jasa pemasangan iklan di DidikHarry Blog. Anda bebas memasang iklan apapun sesuai dengan keinginan anda, semua jenis usaha atau bisnis bisa anda iklankan di DidikHarry Blog. Tarif pemasangan iklan di DidikHarry Blog ini sangat murah sekali sehingga cukup HEMAT dan EKONOMIS.

Adapun tarif pemasangan iklan di DidikHarry Blog ini antara lain:
125x125 = Rp. 10.000,- / 30 hari (tersedia 4 slot)
300x210 = Rp. 25.000,- / 30 hari (tersedia 1 slot)
292x180 = Rp. 20.000,- / 30 hari (tersedia 3 slot)
595x130 = Rp. 50.000,- / 30 hari (tersedia 1 slot)
(Ada diskon khusus bagi pemasangan iklan selama 2 bulan)

Adapun syarat pemasangan iklan antara lain sebaga berikut:

Ukuran Iklan Tidak Boleh Melebihi 70 kb, agar tidang mengganggu loading blog
Tidak Menerima Iklan Berbau SARA dan PORN
Isi dan materi iklan menjadi tanggung jawab pemilik iklan, bukan pemilik bloh DidikHarry
Syarat dan ketentuan diatas dapat berubah sewaktu-waktu tanpa ada pemberitahuan terlebih dahulu

Jangan sampai melewatkan kesempatan yang bagus ini. Segera kontak Admin untuk segera memasang iklan anda:

Kontak Admin

HP : 0856 0858 7400

E-mail : di2khariyanto@gmail.com

Prinsip Pengembangan Silabus

2013-06-13T21:12:00.000-07:00

Silabus adalah dokumen yang menjadi bagian dari sebuah KTSP yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Silabus adalah dokumen II dalam sebuah KTSP. Silabus menjadi dasar dalam penyusunan RPP oleh guru dalam tahap perencanaan pembelajarannya.

Menurut Direktorat PSMK (2008:45-55):
“Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian”.

a. Prinsip-prinsip Pengembangan Silabus
1)    Ilmiah.
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2)    Relevan.
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3)    Sistematis.
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4)    Konsisten.
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5)    Memadai.
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
6)    Aktual dan kontekstual.
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi dalam dunia usaha dan industri.
7)    Fleksibel.
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
8)    Menyeluruh.
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, dan psikomotor).

b. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
Komponen-komponen pengembangan silabus mencakup unsur-unsur di bawah ini (urutan pengembangan silabus disajikan pada diagram alir di bagian akhir uraian mengenai silabus).
1)      Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada Standar Kompetensi Lulusan/SKL (Permendiknas No. 23 Tahun 2006) dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a)     urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak selalu harus sesuai dengan urutan yang ada dalam dokumen SKL;
b)     keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c)     keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

2)      Merumuskan indikator
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang diwujudkan dalam bentuk perubahan perilaku yang dapat diukur dan diamati, mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dapat juga diartikan sebagai tingkat kinerja yang akan didemonstrasikan untuk setiap kompetensi dasar atau sejauh mana setiap uraian dalam kompetensi dasar dapat tercapai dan terukur.

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
Perumusan indikator harus memperhatikan Kompetensi Dasar yang ingin dicapai, sehingga rumusan indikator tidak lebih tinggi dari KD (berdasarkan prinsip taksonomi Bloom).

3)      Penentuan jenis penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik terhadap suatu unit kompetensi dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan belajar peserta didik.
d) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, pembelajaran remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan pembelajaran pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
e) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, maka evaluasi harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

4)    Mengidentifikasi materi pembelajaran. Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:
a) potensi peserta didik;
b) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik ;
c) kebermanfaatan bagi peserta didik;
d) struktur keilmuan;
e) aktualitas, kedalaman dan keluasan materi pembelajaran;
f)   relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, khususnya dunia kerja;
g) alokasi waktu.

Untuk program produktif, penyusunan materi pembelajaran memperhatikan indikator (kriteria kinerja) dan lingkup variable/kondisi kinerja yang tertuang dalam Standar Kompetensi Keahlian (SKK) yang dikembangkan oleh asosiasi keahlian, dunia usaha dan industri yang telah mendapatkan persetujuan dari Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP).

5)      Mengembangkan kegiatan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.   Atau dengan kata lain, pada kegiatan pembelajaran akan tergambar bahwa peserta didik tidak hanya akan memperoleh pengalaman belajar tentang substansi yang dipelajari tetapi juga tentang kompetensi generik/kompetensi kunci/soft skill.

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:
a) Kegiatan pembelajaran yang dilakukan disekolah diarahkan dan disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
b) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
c) Kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik sebagai subjek/student center, sehingga guru lebih berperan sebagai fasilitator.
d) Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
e) Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
f)   Praktik Kerja Industri. Praktik Kerja Industri (Prakerin) merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari pengembangan kegiatan pembelajaran mata pelajaran kelompok program produktif. Kegiatan Prakerin dirancang dan dilaksanakan dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
-       Prakerin bertujuan untuk memberikan pengalaman kerja nyata bagi peserta didik dalam pembentukan kompetensi secara utuh dan lebih bermakna, terutama pembentukan sikap (etos) kerja sesuai dengan tuntutan kebutuhan di lapangan kerja.
-       Waktu pelaksanaan praktek kerja industri dialokasikan dari waktu yang tersedia pada mata pelajaran kompetensi kejuruan dengan ketentuan empat jam praktik di industri setara dengan satu jam tatap muka yang terstruktur dalam kurikulum. Hal ini disesuaikan dengan jadual pelaksanaan yang dialokasikan.
-       Kegiatan Prakerin sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran, juga dimanfaatkan sebagai bagian dari penilaian hasil belajar (kompetensi) peserta didik.
-       Ketersediaan sarana dan prasarana/sumber daya yang dimiliki sekolah untuk mendukung proses pencapaian kompetensi lulusan sesuai dengan standar kompetensi yang berlaku.
-       Prakerin dapat dilaksanakan secara bertahap untuk setiap standar kompetensi dan atau di blok dalam satuan waktu tertentu, disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik masing-masing Kompetensi Keahlian dan kondisi tempat Prakerin.

6)      Menentukan alokasi waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar.

7)      Menentukan sumber belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek, dan/atau alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

c. Unit Waktu Silabus
1)    Silabus mata pelajaran
Disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan. Penyusunan silabus dilaksanakan bersama-sama oleh guru yang mengajarkan mata pelajaran yang sama pada tingkat satuan pendidikan untuk satu sekolah atau kelompok sekolah, dengan tetap memperhatikan karakteristik masing-masing sekolah.

2)    Implementasi pembelajaran per semester
Penggalan silabus kelompok program normatif dan adaptif sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar serta alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. Penggalan silabus kelompok program produktif ditetapkan berdasarkan satuan kompetensi sesuai dengan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning).

d. Pengembangan Silabus Berkelanjutan
Dalam implementasinya, silabus dijabarkan menjadi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-masing guru. Silabus harus dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan data evaluasi hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran), dan evaluasi rencana pembelajaran.

1) Komponen dan Format Silabus
a) Komponen Silabus
1. Identitas. Berisi identitas sekolah, Kompetensi Keahlian, standar kompetensi, mata pelajaran, kelas/semester, durasi pembelajaran, kode kompetensi (khusus untuk kompetensi kejuruan).
2. Standar kompetensi. Merupakan uraian fungsi dan tugas atau pekerjaan yang mendukung tercapainya kualifikasi peserta didik. Khusus kompetensi kejuruan mengacu kepada SKKD yang dikembangkanoleh Direktorat Pembinaan SMK atau standar kompetensi kerja lain yang berlaku di dunia kerja/industri terkait.
3. Kode kompetensi. Yang dimaksud dengan kode kompetensi asalah kode standar kompetensi yang merupakan identitas standar kompetensi. Bagi mata pelajaran yang belum memiliki kode standar kompetensi, SMK dapat mengembangkan model kodefikasi sendiri.
4. Kompetensi dasar. Yang dimaksud dengan kompetensi dasar adalah sejumlah tugas/kemampuan untuk mendukung ketercapaian standar kompetensi dan merupakan aktivitas yang dapat diamati.
5. Indikator . Indikator merupakan pernyataan yang mengindikasikan ketercapaian kompetensi dasar yang dipersyaratkan, dapat diukur, dan durumuskan dalam kata kerja operasional.
6. Materi pembelajaran. Merupakan substansi pembelajaran utama yang berfungsi menunjang pencapaian kompetensi dasar, mencakup keseluruhan ranah kompetensi (pengetahuan, keterampilan dan sikap). Materi pokok/materi pembelajaran dirumuskan mengacu pada indikator pencapaian kompetensi.
7. Kegiatan pembelajaran. kegiatan fisik dan atau mental yang dilakukan peserta didik dalam berinteraksi dengan sumber belajar untuk mencapai penguasaan kompetensi dasar sesuai dengan indikator. Kegiatan pembelajaran dirancang secara utuh (komprehensif), sistematis dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran disusun dengan mengintegrasikan aspek kecakapan hidup/kompetensi kunci (untuk kompetensi kejuruan), keunggulan lokal dan global, serta lingkungan hidup.
8. Penilaian. Proses membandingkan pencapaian hasil belajar peserta didik dengan indikator pencapaian kompetensi. Metode penilaian yang digunakan dalam bentuk tes dan non tes disesuaikan dengan karakteristik indikator pencapaian kompetensi dan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
9. Alokasi waktu. estimasi jumlah jam pembelajaran yang diperlukan untuk mencapai kompetensi dasar yang dirinci ke dalam jumlah jam pembelajaran untuk tatap muka (teori), praktik di sekolah, dan praktik di industri.
10. Sumber belajar. Rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

Teori Belajar Bruner

2013-06-13T03:24:00.003-07:00

Belajar merupakan aktifitas yang berproses, tentu didalamnya terjadi perubahan-perubahan yang bertahap. Perubahan-perubahan tersebut timbul melalui tahap-tahap yang antara satu dan lainnya bertalian secara berurutan dan fungsional. Dalam memandang proses belajar, Brunner menekankan adanya pengaruh kebudayaan terhadap tingkah laku seseorang. Dengan teorinya yang disebut “(Free discovery learning)” (Budiningsih,2008). Ia mengatakan bahwa proses belajar akan berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan, atau pemahaman melalui contoh-contoh yang dijumpai dalam kehidupannya.

Dengan kata lain, siswa dibimbing secara induktif untuk memahami suatu kebenaran umum. Misalnya untuk memahami konsep kejujuran, siswa pertama-tama tidak menghafal definisi kata kejujuran, tetapi mempelajari contoh-contoh konkret tentang kejujuran. Dari contoh-contoh itulah siswa dibimbing untuk mendefinisikan kata “kejujuran”.

Sementara ditinjau dari arti katanya “discover” berarti menemukan dan “discovery” adalah penemuan. Robert B. menyatakan bahwa discovery adalah proses mental di mana anak/individu mengasilmilasi konsep dan prinsip (Ahmadi,2005). Jadi, seseorang siswa dikatakan melakukan discovery bila anak terlihat menggunakan proses mentalnya dalam usaha menemukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip. Proses mental yang dilakukan, misalnya mengamati, menggolongkan, mengukur, menduga dan mengambil kesimpulan.
Selain itu Bruner menganggap, bahwa belajar itu meliputi tiga proses kognitif, yaitu memperoleh informasi baru, transformasi pengetahuan, dan menguji relevansi dan ketepatan pengetahuan.

Dalam teori belajarnya Jerome Bruner berpendapat bahwa kegiatan belajar akan berjalan baik dan kreatif jika siswa dapat menemukan sendiri suatu aturan atau kesimpulan tertentu. Dalam hal ini Bruner membedakan menjadi tiga tahap (Muhbidin Syah,2006:10). Ketiga tahap itu adalah: (1) tahap informasi, yaitu tahap awal untuk memperoleh pengetahuan atau pengalaman baru, (2) tahap transformasi, yaitu tahap memahami, mencerna dan menganalisis pengetahuan baru serta ditransformasikan dalam bentuk baru yang mungkin bermanfaat untuk hal-hal yang lain, dan (3) evaluasi, yaitu untuk mengetahui apakah hasil tranformasi pada tahap kedua tadi benar atau tidak. Teori belajar Bruner dikenal dengan teori Free
Discovery learning.

Bruner mengemukakan perlunya ada teori pembelajaran yang akan menjelaskan asas-asas untuk merancang pembelajaran efektif di kelas. Menurut pandangan Brunner (1964) bahwa teori belajar itu bersifat deskriftif dimaksudnya untuk memberikan hasil, karena tujuan utama teori belajar adalah menjelaskan proses belajar. Sedangkan teori pembelajaran itu bersifat prespektif dimaksudkan untuk mencapai tujuan dan tujuan utama teori pembelajaran itu sendiri adalah menetapkan metode pembelajaran yang optimal, misalnya, teori belajar memprediksikan berapa usia maksimum seorang anak untuk belajar penjumlahan, sedangkan teori pembelajaran menguraikan bagaimana cara-cara mengajarkan penjumlahan.

Dalam mengajar guru tidak menyajikan bahan pembelajaran dalam bentuk final, tetapi anak didik diberi peluang untuk mencari dan menemukan sendiri dengan menggunakan teknik pendekatan pemecahan masalah. Secara garis besar, prosedurnya (Ahmadi,2005) sebagai berikut :

Stimulus (pemberian perangsang/stimuli) : Kegiatan belajar dimulai dengan memberikan pertanyaan yang merangsang berfikir si belajar, menganjurkan dan mendorongnya untuk membaca buku dan aktivitas belajar lain yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah.
Problem Statement (mengidentifikasi masalah) : Memberikan kesempatan kepada si belajar untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan bahan belajar kemudian memilih dan merumuskan dalam bentuk hipotesa (jawaban sementara dari masalah tersebut).
Data Collection (pengumpulan data) : Memberikan kesempatan kepada para si belajar untuk mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak-banyaknya untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesa tersebut.
Data Processing (pengolahan data) : Mengolah data yang telah diperoleh siswa melalui kegiatan wawancara, observasi dan lain-lain. Kemudian data tersebut ditafsirkan.
Verifikasi : Mengadakan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar dan tidaknya hipotesis yang diterapkan dan dihubungkan dengan hasil dan processing.
Generalisasi : Mengadakan penarikan kesimpulan untuk dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama dengan memperhatikan hasil verifikasi.

Menurut Brunner perkembangan kognitif seseorang dapat ditingkatkan dengan cara menyusun mata pelajaran dan menyajikannya sesuai dengan tahap perkembangan orang tersebut. Gagasanya mengenai kurikulum spiral (a spiral curriculum) sebagai suatu cara mengorganisasikan materi pelajaran tingkat makro, menunjuk cara mengurutkan materi pelajaran mulai dari mengajarkan materi secara umum dan kemudian secara berkala kembali mengajarkan materi yang sama dalam cakupan yang lebih rinci. (Budiningsih,2008:42).

Pendekatan penataan materi dan umum ke rinci yang dikemukakannya dalam model kurikulum spiral merupakan bentuk penyesuaian antara materi dipelajari dengan tahap perkembangan kognitif orang yang belajar. Sejalan dengan pernyataan di atas, maka untuk mengajar sesuatu tidak usah ditunggu sampai anak mancapai tahap perkembangan tertentu. Yang penting bahan pelajaran harus ditata dengan baik maka dapat diberikan padanya. Dengan kata lain perkembangan kognitif seseorang dapat ditingkatkan dengan jalan mengatur bahan yang akan dipelajari dan menyajikannya sesuai dengan tingkat perkembangannya.

Menurut Brunner perkembangan kognitif seseorang terjadi melaui tiga tahap pembelajaran yang ditentukan oleh caranya melihat lingkungan, yaitu :
1. Tahap enaktif, seseorang melakukan aktivitas-aktivitas dalam upayanya untuk memahami lingkungan sekitar, artinya dalam memahami dunia sekitarnya anak menggunakan pengetahuan motorik. Misalnya, melalui gigitan, sentuhan, pegangan, dan sebagainya.
2. Tahap Ikonik, seseorang memahami objek-objek atau dunianya melalui gambar-gambar atau visualisasi verbal. Maksudnya dalam memhami dunia sekitarnya anak belajar melalui bentuk perumpamaan (tampil) dan perbandingan (komparasi).
3. Tahap Simbolik, seseorang telah mampu memilki ide-ide atau gagasan-gagasan abstrak yang sangat dipengaruhi oleh kemampuannya dalam berbahasa dan logika. Dalam memahami dunia sekitarnya anak belajar melalui simbol bahasa, logika, matematika dan sebagainya. Komunikasinya dilakukan dengan menggunakan banyak sistem simbol. Semakin matang seseorang dalam proses berpikirnya, semakin dominan sistem simbolnya. Meskipun begitu tidak berarti ia tidak lagi menggunakan sistem enaktif dan ikonik. Penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran merupakan salah satu bukti masih diperlukannnya sistem enaktif dan ikonik dalam proses belajar.

Teori Pembelajaran Piaget

2013-06-13T03:22:00.002-07:00

Satu lagi teori pembelajaran yang dapat digunakan sebagai landasan dalam model cooperative learning. Menurut Piaget (Dahar 1996; Hasan 1996; Surya 2003), setiap individu mengalami tingkat-tingkat perkembangan intelektual sebagai berikut:

(1) Tingkat Sensorimotor (0-2 tahun). Anak mulai belajar dan mengendalikan lingkungannya melalui kemampuan panca indra dan gerakannya. Perilaku bayi pada tahap ini semata-mata berdasarkan pada stimulus yang diterimanya. Sekitar usia 8 bulan, bayi memiliki pengetahuan object permanence yaitu walaupun objek pada suatu saat tak terlihat di depan matanya, tak berarti objek itu tidak ada. Sebelum usia 8 bulan bayi pada umumnya beranggapan benda yang tak mereka lihat berarti tak ada. Pada tahap ini, bayi memiliki dunianya berdasarkan pengamatannya atas dasar gerakan/aktivitas yang dilakukan orang-orang di sekelilingnya.

(2) Tahap Preoporational (2-7 tahun). Pada tahap ini anak sudah mampu berpikir sebelum bertindak, meskipun kemampuan berpikirnya belum sampai pada tingkat kemampuan berpikir logis. Masa 2-7 tahun, kehidupan anak juga ditandai dengan sikap egosentris, di mana mereka berpikir subyektif dan tidak mampu melihat obyektifitas pandangan orang lain, sehingga mereka sukar menerima pandangan orang lain. Ciri lain dari anak yang perkembangan kognisinya ada pada tahap preporational adalah ketidakmampuannya membedakan bahwa 2 objek yang sama memiliki masa, jumlah atau volume yang tetap walau bentuknya berubah-ubah. Karena belum berpikir abstrak, maka anak-anak di usia ini lebih mudah belajar jika guru melibatkan penggunaan benda yang konkrit daripada menggunakan hanya kata-kata.

(3). Tahap Concrete (7-11 thn). Pada umumnya, pada tahap ini anak-anak sudah memiliki kemampuan memahami konsep konservasi (concept of conservacy), yaitu meskipun suatu benda berubah bentuknya, namun masa, jumlah atau volumenya adalah tetap. Anak juga sudah mampu melakukan observasi, menilai dan mengevaluasi sehingga mereka tidak se-egosentris sebelumnya. Kemampuan berpikir anak pada tahap ini masih dalam bentuk konkrit, mereka belum mampu berpikir abstrak, sehingga mereka juga hanya mampu menyelesaikan soal-soal pelajaran yang bersifat konkrit. Aktifitas pembelajaran yang melibatkan siswa dalam pengalaman langsung sangat efektif dibandingkan penjelasan guru dalam bentuk verbal (kata-kata).

(4) Tahap Formal Operations (11 tahun ke atas). Pada tahap ini, kemampuan siswa sudah berada pada tahap berpikir abstrak. Mereka mampu mengajukan hipotesa, menghitung konsekuensi yang mungkin terjadi serta menguji hipotesa yang mereka buat. Kalau dihadapkan pada suatu persoalan, siswa pada tahap perkembangan formal operational mampu memformulasikan semua kemungkinan dan menentukan kemungkinan yang mana yang paling mungkin terjadi berdasarkan kemampuan berpikir analistis dan logis.

Walaupun pada mulanya, Piaget beranggapan bahwa pada usia sekitar 15 tahun, hampir semua remaja akan mencapai tahap perkembangan formal operation ini. Namun kenyataan membuktikan bahwa banyak siswa SMU bahkan sebagian orang dewasa sekali pun tidak memiliki kemampuan berpikir dalam tingkat ini.

Dalam perkaitannya dengan pembelajaran, teori ini berpedoman kepada kegiatan pembelajaran yang mesti melibatkan siswa. Menurut teori ini, pengetahuan tidak hanya sekadar dipindahkan secara lisan, tetapi mesti dikonstruksi dan dikonstruksi semula siswa. Sebagai realisasi teori ini, maka dalam kegiatan pembelajaran siswa ia mestilah bersifat aktif. Pembelajaran koperatif adalah sebuah model pembelajaran aktif dan bekerjasama. Pada masa ini, siswa telah menyesuaikan diri dengan realiti konkrit dan harus berpengetahuan.

Oleh sebab itu, dalam usaha meningkatkan kualiti kognitif siswa, guru dalam melaksanakan pembelajaran mesti lebih ditujukan pada kegiatan pemecahan masalah atau latihan meneliti dan menemukan (Semiawan 1990). Selanjutnya, diungkap pembelajaran koperatif bahwa pembentukan minda dengan pengetahuan hafalan dan latihan (drill) yang berlebihan, selain tidak mewujudkan peningkatan perkembangan kognitif yang optimal.

Menurut Surya (2003), perkembangan kognitif pada peringkat ini merupakan ciri perkembangan remaja dan dewasa yang menuju ke arah proses berfikir dalam peringkat yang lebih tinggi. Peringkat berfikir ini sangat diperlukan dalam pemecahan masalah. Proses pembelajaran akan berhasil apabila disesuaikan dengan peringkat perkembangan kognitif siswa. Siswa hendaklah banyak diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan objek fizikal, yang disokong dengan interaksi sesama rekan sebaya

DPR Resmi Menyetujui Penerapan Kurikulum 2013

2013-06-09T08:32:00.001-07:00

VIVAnews - Komisi X Bidang Pendidikan Dewan Perwakilan Rakyat, menyetujui usulan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Muhammad Nuh, atas perubahan Kurikulum 2013 dengan anggaran Rp829,47 miliar.

Beberapa Fraksi di DPR, seperti Fraksi Demokrat, Fraksi Golkar, Fraksi PDIP, Fraksi PKB, Fraksi Gerindra dan Fraksi Hanura menyetujui Kurikulum 2013 untuk segera dilaksanakan.

Sementara, Fraksi PKS dan Fraksi PPP meminta agar pelaksanaan Kurikulum 2013 ditunda hingga bulan Juli 2014. Sementara, Fraksi PAN menyetujui untuk diujicoba.

"Komisi X dan Mendikbud, sepakat anggaran kurikulum 2013 sebesar Rp 829,47 miliar, sementara usulan pemanfaatan sisa alokasi anggaran kurikulum sejumlah Rp323,8 miliar akan dibahas lebih lanjut dalam waktu dekat," kata Ketua Komisi X, Agus Hermanto, dalam rapat dengar pendapat, Senin 27 Mei 2013.

Sementara, M. Nuh mengatakan akan segera mempercepat proses persiapan Kurikulum 2013 dengan segera melakukan pelatihan guru dan persiapan dokumen lainnya.

"Kami memberi penghargaan dan termakasih sebagai bagian demokrasi. Kami sampaikan juga catatan oleh fraksi, mulai Golkar dan PDIP, kami hargai itu. Intinya kami bersyukur meski dengan keterbatasan bisa disetujui kurikulum 2013," kata Nuh.

SOAL SISTEM KOORDINASI MANUSIA (KELAS IX SMP)

2013-02-20T20:14:00.001-08:00

1. Bagian sel saraf yang berfungsi menghantarkan impuls ke badan sel adalah ....

a. neurit c. inti badan sel

b. dendrit d. sinaps

2. Bagian sel saraf yang membungkus akson dan berfungsi sebagai isolator adalah ....

a. selaput myelin c. nodus ranvier

b. sel Schwann d. inti sel Schwann

3. Sistem saraf pusat terdiri atas ....

a. otak dan serabut saraf

b. otak dan sumsum tulang belakang

c. serabut saraf dan sumsum tulang belakang

d. otak kecil dan sumsum tulang belakang

4. Jalan impuls pada gerak refleks adalah ....

a. reseptor – saraf sensorik – sumsum tulang belakang – saraf motorik – efektor

b. interneuron – saraf pusat – saraf motorik

c. efektor – saraf pusat – reseptor

d. saraf sensorik – interneuron – saraf pusat

5. Berikut ini adalah fungsi dari sistem saraf simpatik, kecuali…

a. menurunkan sekresi ludah c. memperbesar pupil

b. mempercepat denyut jantung d. meningkatkan sekresi empedu

6. Susunan saraf yang cara kerjanya tidak dipengaruhi oleh kehendak kita adalah ...

a. sistem saraf autonom c. susunan saraf pusat

b. susunan saraf tepi d. saraf sadar

7. Memukul nyamuk yang menempel di tangan kita merupakan gerak yang jalan rangsangnya secara berurutan adalah …

a. saraf sensorik – rangsang – konduktor – saraf motorik – gerak

b. saraf sensorik – rangsang – otak – saraf motorik – gerak

c. rangsang – saraf sensorik – konduktor – saraf motorik – gerak

d. rangsang – saraf sensorik – otak – saraf motorik – gerak

8. Saraf pusat yang berfungsi dalam koordinasi gerakan adalah.....

serebrum c. medula oblongata
serebelum d. medula spinalis

9. Pusat penglihatan di otak besar terdapat di bagian ....

a. lobus olfaktorius c. lobus temporalis

b. lobus oksipitalis d. lobus parietalis

10. Bagian otak besar yang berfungsi mengatur gerakan anggota tubuh sebelah kanan adalah....

a. otak kanan c. otak kiri

b. otak tengah d. sumsum lanjutan

11. Kegiatan sehari-hari seperti berbicara, berpikir, dan bergerak dikendalikan oleh .....

a. serebelum c. medula spinalis

b. serebrum d. medula oblongata

12. Sumsum lanjutan (medula oblongata) pada manusia berfungsi sebagai ....

a. pusat refleks pernapasan, gerakan tangan dan kaki.

b. pusat refleks pernapasan dan denyut jantung.

c. pusat refleks keseimbangan tubuh dan refleks gerak kaki.

d. pusat berbicara, gerak dan berpikir.

13. Pada saat perut dalam kondisi kenyang, aliran darah ke usus meningkat. Meningkatnya aliran darah ke usus dipacu oleh saraf ....

a. parasimpatik c. motorik

b. simpatik d. sensorik

14. Kecepatan jalannya impuls pada akson ditentukan oleh ....

a. panjang akson c. nodus Ranvier

b. diameter akson d. selubung mielin

15. Antara sel saraf yang satu dengan yang lain dihubungkan oleh sinapsis. Komunikasi antar sel saraf melalui sinapsis tersebut berlangsung secara ....

a. elektrik menggunakan ion

b. kimiawi menggunakan hormon

c. kimiawi menggunakan neurotransmitter

d. langsung dari membran ke membran yang melekat

16. Bagian dari sistem saraf yang berfungsi menghantarkan impuls dari saraf pusat ke efektor adalah ....

a. neuron sensorik c. neuron konektor

b. neuron motorik d. neuron adjustor

17. Gerak refleks buang air kecil dikendalikan oleh sistem saraf bagian ....

a. otak besar c. otak tengah

b. otak kecil d. sumsum tulang belakang

18. Denyut jantung dan pernapasan menjadi cepat pada waktu berolahraga. Setelah beristirahat, denyut jantung dan pernapasan akan normal kembali karena peranan ....

a. saraf simpatik c. sumsum tulang belakang

b. saraf parasimpatik d. sumsum lanjutan

19. Pada bagian otak besar (cerebrum) yang merupakan pusat pendengaran dan pengecap terletak pada bagian ....

a. depan c. pelipis

b. belakang d. ubun-ubun

20. Dalam sebuah akson, impuls saraf biasanya akan bergerak ....

a. ke kedua arah c. menjauhi badan sel

b. menuju ke badan sel d. diam ditempat

21. Sistem saraf simpatik menjadi paling aktif ketika seseorang ....

a. mencerna makanan yang banyak c. memulihkan diri dari sakit

b. dalam pertandingan atletik d. menuliskan definisi biologi

22. Bagian otak apakah yang tidak berfungsi dengan benar jika impuls saraf tidak dapat bergerak dari bagian otak sebelah kanan ke bagian otak sebelah kiri ....

a. serebrum c. hipotalamus

b. serebelum d. korpus kalosum

23. Karena luka di kepala, kemampuan seorang pasien untuk bernapas menjadi terganggu. Dimanakah kemungkinan letak lukanya?

a. serebrum c. medula oblongata

b. serebelum d. hipotalamus

24. Bagian otak yang berfungsi untuk mengolah rangsang dari reseptor sehingga kita dapat merasakan berbagai macam rasa makanan yaitu....

a. lobus olfaktoris c. lobus temporalis

b. lobus oksipitalis d. lobus parietalis

25. Sistem saraf somatis terdiri atas ....

a. 12 pasang serabut saraf otak dan 31 pasang serabut sumsum tulang belakang

b. 12 pasang serabut sumsum tulang belakang dan 31 pasang serabut saraf otak

c. 14 pasang serabut saraf otak dan 35 pasang serabut sumsum tulang belakang

d. 14 pasang serabut sumsum tulang belakang dan 35 pasang serabut saraf otak

26. Gerak refleks berikut yang berpusat di otak yaitu ....

a. denyut jantung c. muntah

b. pernapasan d. melebar dan menyempitnya pupil

27. Pemukulan penggaris kayu di bagian bawah tempurung lutut akan mengakibatkan ....

a. gerak sadar menggerakkan lutut yang berpusat di sumsum tulang belakang

b. gerak refleks lutut yang berpusat di sumsum tulang belakang

c. gerak refleks lutut yang berpusat di otak tengah

d. gerak refleks lutut yang berpusat di otak kecil.

28. Lekukan pada akson yang tidak terselubungi oleh selubung mielin disebut ....

a. mielin c. sel Schwan

b. neurilema d. nodus Ranvier

29. Pada penderita sindrom Parkinson, gerakan tubuh menjadi kaku. Hal ini dikarenakan putusnya jaringan komunikasi antara ....

a. otak besar dan otak tengah

b. otak besar dan otak kecil

c. otak tengah dan otak kecil

d. otak kecil dan sumsum tulang belakang

30. Muntah merupakan salah satu gerak refleks yang memiliki arah jalannya rangsang ....

a. reseptor – saraf sensorik – otak – saraf motorik – efektor

b. reseptor – saraf sensorik – sumsum lanjutan – saraf motorik – efektor

c. reseptor – saraf sensorik – sumsum tulang belakang – saraf motorik – efektor

d. reseptor – saraf sensorik – otak kecil – saraf motorik – efektor

DK_Smart

SOAL SISTEM REPRODUKSI MANUSIA SMP KELAS IX

2010-11-06T19:37:00.000-07:00

SISTEM REPRODUKSI MANUSIA

SOAL DAN PEMBAHASAN

A. Pilihan Ganda
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat!
1.Berikut ini merupakan alat reproduksi pria, kecuali....
a.penis.
b.testis.
c.ureter.
d.skrotum.
Jawab: C
Ureter bukan merupakan bagian dari saluran reproduksi manusia melainkan saluran urine (sistem ekskresi)

2.Manakah pernyataan yang benar?
a. bila ovum masak, dinding rahim menebal.
b. bila ovum masak, dinding rahim menipis.
c. bila menstruasi, dinding rahim menebal
d. bila dinding rahim menipis, terjadi ovulasi.
Jawab: A
Bila ovum mulai masak dan siap untuk dikeluarkan dari ovarium (ovulasi0 maka dinding rahim mulai menebal untuk mempersiapkan terjadinya implantasi (penempelan) embrio apabila terjadi fertilisasi.

3.Peristiwa pelepasan sel telur dari ovarium disebut....
a. fertilisasi
b. ovulasi
c. kontraksi
d. relaksasi
Jawab: B
Peristiwa pelepasan sel telur (ovum) dari ovarium disebut ovulasi.

4.Hasil akhir dari proses oogenesis yaitu....
a.1 ootid dan 2 badan polar.
b.1 ootid dan 3 badan polar.
c.1 spermatosit primer dan 2 badan polar.
d.1 spermatosit primer dan 3 badan polar.
Jawab: B
Hasil akhir dari proses oogenesis (pembentukan sel telur/ovum) yaitu 1 ootid dan 3 badan polar. 1 Ootid tersebut akan berkembang menjadi ovum. Sedangkan 3 badan polar tidak memiliki fungsi.

5.Proses fertilisasi terjadi di bagian....
a. vagina.
b. rahim.
c. ovarium.
d. tuba fallopi
Jawab: D
Proses fertilisasi terjadi di tuba fallopi dimana sperma dan ovum bertemu. Sperma bergerak dari ovarium dan sperma bergerak masuk dari uterus menuju tuba fallopi.

6.Seorang wanita sudah tidak produktif untuk bereproduksi yang ditandai dengan tidak mengalami menstruasi disebut ....
a. oogenis
b. spermatogenesis
c. ovulasi
d. menopause
Jawab: D
Peristiwa berhentinya proses menstruasi pada wanita dinamakan menopause. Biasanya peristiwa ini terjadi pada wanita yang sudah lanjut usia (diatas 50 tahun). Yaitu sel telur/ovum sudah tidak dihasilkan lagi.

7.Bayi kembar yang dilahirkan dari pembelahan satu zigot menjadi dua yang terus tumbuh menjadi individu disebut kembar....
a.identik
b.tidak identik
c.Fraternal
d.non-fraternal
Jawab: A
Kembar identik yaitu kembar yang dihasilkan dari pembelahan satu zigot menjadi dua. Kembar identik selalu sama, baik itu jenis kelaminnya maupun ciri fisiknya. Sedangkan kembar fraternal yaitu kembar yang dihasilkan dari 2 sel telur yang dibuahi oleh 2 sperma, jadi kembar fraternal tidak selalu sama baik itu jenis kelaminnya maupun ciri fisiknya.

8.Selain menghasilkan sel sperma, testis juga berfungsi sebagai tempat pembentukan hormon ....
a.insulin
b.estrogen
c.progesteron
d.testesteron
Jawab: D
Selain berfungsi untuk menghasilkan sel sperma, testis juga berfungsi untuk menghasilkan hormon testosteron yang berperan dalam pematangan tanda-tanda kelamin pada laki-laki.

9.Uterus adalah bagian alat kelamin wanita yang berfungsi sebagai tempat....
a.pembuahan
b.pembentukan sel telur
c.perkembangan embrio
d.peleburan sel sperma dan ovum
Jawab: C
Uterus (rahim) merupakan tempat untuk perkembangan embrio yang akan berkembang menjadi janin sampai siap dilahirkan.

10.Bakteri Triponema pallidum merupakan bakteri yang menyebabkan penyakit....
a.sifilis.
b.gonorea.
c.herpes.
d.AIDS.
Jawab: A
Bakteri Triponema pallidum merupakan bakteri yang menyebabkan penyakit sifilis.

Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web

2010-11-01T07:07:00.000-07:00

elearning
Salah satu kosa kata yang muncul dan populer bersamaan dengan hadirnya TIK dalam dunia pembelajaran adalah elearning. Elearning merupakan kependekan dari elektronik learning. Secara generik elearning berarti belajar dengan menggunakan elektronik. Kata elektronik sendiri mengandung pengertian yang spesifik yakni komputer atau internet, sehinga elearning sering diartikan sebagai proses belajar yang menggunakan komputer atau internet.

Sesungguhnya pengertian elearning sendiri mempunyai makna yang sangat luas dan masih dipersepsikan secara berbeda-beda. Pengertian elearning mencakup sebuah garis kontinum dari mulai menambahkan komputer dalam proses belajar sampai dengan pembelajaran berbasis web. Sebuah kelas yang dilengkapi dengan satu unit komputer untuk memutar sebuah CD pembelajaran interaktif, dalam batasan yang minimal telah dapat disebutkan bahwa kelas tersebut telah menerapkan elearning. Namun menurut batasan UNESCO, elearning paling tidak harus didukung oleh sejumlah syarat-syarat yang harus dipenuhi, yaitu mencakup; ketersediaan software bahan belajar berbasis TIK, ketersediaan software aplikasi untuk menjalankan pengelolaan proses pembelajaran tersebut, adanya SDM guru dan tenaga penunjang yang menguasai TIK, adanya infrastruktur TIK, adanya akses internet, adanya dukungan training, riset, dukungan daya listrik, serta dukungan kebijakan pendayagunaan TIK untuk pembelajaran. Apabila elemen-elemen tersebut telah tersedia, maka program dan pengelolaan elearning akan dapat dijalankan.

Software bahan ajar
Teknologi selalu mencakup hardware dan software. Hardware akan berguna apabila tersedia software di dalamnya, demikian pula sebaliknya software baru akan dapat bermanfaat apabila ada hardware yang menjalankannya.

Software dapat dikelompokkan menjadi tiga jenis, yaitu software operating sistem (OS), software aplikasi, dan software data atau konten. OS adalah software yang berfungsi sebagai sistem operasi, seperti DOS, Windows, Linux, dan Unix. Aplikasi adalah software yang digunakan untuk membangun atau menjalankan proses sesuai dengan perintah-perintah pemrograman, misalnya office, LMS, CMS, dll. Sedangkan data atau bahan ajar termasuk ke dalam kelompok software konten, misalnya bahan ajar baik berupa teks, audio, gambar, video, animasi, dll.

Dalam pengertian yang paling sederhana, suatu proses belajar akan terjadi apabila tersedia sekurang-kurangnya dua unsur, yakni orang yang belajar dan sumber belajar. Sumber belajar mencakup orang (nara sumber), alat (hardware), bahan (software), lingkungan (latar, setting), dll. Bahan ajar adalah salah satu jenis dari sumber belajar.

Bahan belajar merupakan elemen penting dalam elearning. Tidak ada elearning tanpa ketersediaan bahan belajar. Untuk itu, maka kemampuan seorang guru dalam mengembangkan bahan belajar berbasis web menjadi sangat penting.

Jenis bahan ajar
Bahan ajar adalah segala bentuk konten baik teks, audio, foto, video, animasi, dll yang dapat digunakan untuk belajar. Ditinjau dari subjeknya, bahan ajar dapat dikatogorikan menjadi dua jenis, yakni bahan ajar yang sengaja dirancang untuk belajar dan bahan yang tidak dirancang namun dapat dimanfaatkan untuk belajar. Banyak bahan yang tidak dirancang untuk belajar, namun dapat digunakan untuk belajar, misalnya kliping koran, film, sinetron, iklan, berita, dll. Karena sifatnya yang tidak dirancang, maka pemanfaatan bahan ajar seperti ini perlu diseleksi sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Bahan belajar yang dirancang adalah bahan yang dengan sengaja disiapkan untuk keperluan belajar. Ditinjau dari sisi fungsinya, bahan ajar yang dirancang dapat dikelompokkan menjadi tiga kelompok, yaitu bahan presentasi, bahan referensi, dan bahan belajar mandiri. Sedangkan ditinjau dari media, bahan ajar dapat kelompokkan menjadi bahan ajar cetak, audio, video, televisi, multimedia, dan web.
Sekurang-kurangnya ada empat ciri bahan ajar yang sengaja dirancang, yakni adanya tujuan yang jelas, ada sajian materi, ada petunjuk belajar, dan ada evaluasi keberhasilan belajar.

Bahan ajar berbasis web
Sebagaimana sebutannya, bahan ajar berbasis web adalah bahan ajar yang disiapkan, dijalankan, dan dimanfaatkan dengan media web. Bahan ajar sering juga disebut bahan ajar berbasis internet atau bahan ajar on line. Terdapat tiga karakteristik utama yang merupakan potensi besar bahan ajar berbasis web, yakni;
• menyajikan multimedia
• menyimpan, mengolah, dan menyajikan infromasi
• hyperlink

Karena sifatnya yang on line, maka bahan ajar berbasis web mempunyai karakteristik khusus sesuai dengan karakteristik web itu sendiri. Salah satu karakteristik yang paling menonjol adalah adanya fasilitas hyperlink. Hyperlink memungkinkan sesuatu subjek nge-link ke subjek lain tanpa ada batasan fisik dan geografis, selama subjek yang bersangkutan tersedia pada web. Dengan adanya fasilitas hyperlink maka sumber belajar menjadi sangat kaya. Search engine sangat membantu untuk mencari subjek yang dapat dijadikan link.

Unsur-unsur bahan ajar
Bahan ajar setidak tidaknya harus memiliki enam unsur, yaitu mencakup tujuan, sasaran, uraian materi, sistematika sajian, petunjuk belajar, dan evaluasi. Sebuah bahan ajar harus mempunyai tujuan. Tujuan harus dirumuskan secara jelas dan terukur mencakup kriteria ABCD (audience, behavior, criterion, dan degree). Sasaran perlu dirumuskan secara spesifik, untuk siapa bahan relajar itu ditujukan. Sasaran bukan sekedar mengandung pernyataan subjek orang, Namur juga harus mencakup kemampuan apa yang menjadi prasyarat yang harus sudah mereka kuasai agar dapat memahami bahan ajar ini.

Langkah-langkah pengembangan
Secara makro, pengembangan bahan ajar mencakup langkah-langkah analisis kebutuhan, perancangan, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Secara mikro, langkah-langkah pengembangan bahan ajar berbasis web dimulai dari penentuan sasaran, pemilihan topik, pembuatan peta materi, perumusan tujuan, penyusunan alat evaluasi, pengumpulan referensi, penyusunan bahan, editing, upload, dan testing.

Penentuan sasaran
Langkah pertama yang harus dilakukan dalam menyusun sebuah bahan ajar adalah menentukan secara jelas siapa sasaran bahan ajar tersebut. Di dalam kelas konvensional, sasaran telah sangat terstruktur, misalnya siswa kelas dua SMA semester pertama. Pernyataan tersebut telah mengandung indikasi yang jelas tentang siapa mereka, kemampuan apa yang harus mereka kuasai, serta di mana kedudukan bahan belajar yang akan disajikan dalam keseluruhan kurikulum sekolah. Demikian pula pada penyusunan bahan belajar berbasis web sasaran harus dicantumkan secara spesifik.

Pemilihan topik
Setelah sasaran ditentukan, langkah selanjutnya adalah memilih topik yang sesuai dengan kebutuhan sasaran tersebut. Pemilihan topik dapat dilakukan dengan pertimbangan, antara lain; materi sulit, penting diketahui, bermanfaat, merupakan sesuatu yang baru, sesuatu yang belum banyak diketahui, atau bahasan dari sudut pandang lain, dll.

Pembuatan peta materi
Peta materi sangat membantu dalam merumuskan keluasan dan kedalaman materi yang akan dibahas. Membuat peta materi dapat diibaratkan menggambar sebuah batang pohon yang bercabang dan beranting, semakin banyak cabang maka semakin luas bahasan materi. Sedangkan apabila kita menghendaki bahasan yang fokus dan spesifik, maka kembangkanlah bagian ranting-ranting.

Perumusan tujuan
Gambar peta materi akan sangat bermanfaat untuk menentukan tujuan. Setiap ranting dapat dirumuskan menjadi sebuah indikator tujuan yang spesifik. Sedangkan cabang menjadi besaran tujuan tersebut. Tujuan besar (cabang) dapat dicapai dengan memenuhi semua tujuan yang spesifik (ranting).

Penyusunan alat evaluasi
Setelah merumuskan tujuan, langsung diikuti dengan perumusan alat evaluasi. Alat evaluasi dimaksudkan untuk mejawab dengan cara bagaimana kita dapat mengetahui sesuatu tujuan itu telah tercapai. Setiap indikator tujuan harus dapat diukur keberhasilannya. Sebuah rumusan tujuan dapat diukur dengan satu butir alat evaluasi. Dapat satu set alat evaluasi mengukur serangkai tujuan. Misalnya kita merumuskan tujuan ”mampu mengendari sepeda motor”, maka alat evaluasi yang mungkin adalah lembar observasi tentang kemampuan mengendarai sepeda motor.

Pengumpulan referensi
Tidak ada bahan ajar yang berdiri sendiri tanpa sumber referensi. Referensi digunakan untuk memberi dukungan teoretis, data, fakta, ataupun pendapat. Referensi juga dapat memperkaya khasanah bahan belajar, sehingga pembaca yang menginginkan pendalaman materi yang dibahas dapat mencari dari sumber yang disebutkan. Dalam web, pembaca dapat dengan mudah diberikan link ke sumber referensi tersebut.

Penyusunan bahan
Setelah bahan-bahan pendukung siap, maka penulisan dapat dimulai. Penulisan bahan hendaklah konsisten dengan peta materi dan tujuan yang telah disusun. Secara umum struktur penulisan sekurang-kurangnya terdiri dari tiga bagian, yaitu pendahuluan, isi, dan penutupan. Pada pendahuluan kita harus sudah menyampaikan secara ringkas apa yang akan dibahas pada bahan belajar ini. Sedangkan bagian isi menguraikan secara gamblang seluruh materi. Agar lebih jelas, uraian bisa dilengkapi dengan contoh-contoh. Untuk mengecek pemahaman, pada bagian ini dapat pula diberikan latihan-latihan. Pada bagaian penutup sampaikan kembali secara ringkas apa yang telah dibahas. Proses selanjutnya adalah editing, upload, dan testing.

Penutup
Dengan memanfaatkan internet, kita akan dengan sangat mudah memperoleh berbgai informasi dan bahan belajar yang kita perlukan. Sumber belajar pada dunia maya sangat kaya, selama kita memahami bahasanya, sumber belajar dari berbagai belahan dunia dapat kita peroleh. Dari mana bahan itu datang? Sesungguhnya, kita tidak akan mendapatkan apa-apa kalau tidak ada orang yang menyediakan bahan belajar tersebut di web. Oleh karena itu, pada dunia web, tidak baik kita hanya memposisikan diri sebagai konsumen.

Referensi
1. Depdiknas, Blue Print ICT untuk Pendidikan, Jakarta, 2004
2. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Pembuatan Multimedia Pembelajran Interaktif, Jakarta, 2007
3. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Pedoman Penyusunan Bahan Ajar, Jakarta, 2006
4. Moore, Peter, Environment of e-learning, UNESCO, 2003
5. Siribodhi, Tinsiri, ICT Tools for Learning Materials Development, UNESCO, Bangkok, 2000
6. www.internetworldstats.com/

Sumber data : http://www.e-dukasi.net, ditulis oleh Drs. Koesnandar, M.Pd.

DidikHarry Blog

SOAL LATIHAN FISIKA MATERI GERAK LURUS

LATIHAN SOAL SISTEM PEREDARAN DARAH MANUSIA KELAS 8 SMP

Tips Menyembuhkan Mata Rabun Jauh (Miopi)

Perbedaan Diabetes Melitus dan Diabetes Inspidus

5 Tips Jitu Mengecilkan Perut

SOAL LATIHAN IPA MATERI PEWARISAN SIFAT KELAS 9 SMP

SOAL LATIHAN IPA MATERI KELANGSUNGAN HIDUP MAKHLUK HIDUP

SOAL LATIHAN IPA MATERI FOTOSINTESIS KELAS 8 SMP

7 Jurus Ampuh Mengusir Ketombe

2 Masker Buah Tips Menghilangkan Flek Hitam di Wajah

1. Menghilangkan flek hitam di wajah dengan bengkoang. Dalam kandungan buah bengkoang terdapat pachyrhizon, retinoid, vitamin B1 dan vitamin C. Dari kandungan zat ini mampu memutihkan kulit sehingga bisa menyamarkan flek hitan pada wajah.

SOAL IPA MATERI SISTEM GERAK PADA MANUSIA KELAS 8 SMP

SOAL IPA MATERI PERKEMBANGAN PADA MANUSIA SMP KELAS 8

SOAL IPA MATERI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN SMP KELAS 8

Perawatan Wajah Berminyak, Ini Nih Yang Bener

Macam-Macam Pendekatan Pembelajaran

Soal Sistem Ekskresi Manusia SMP Kelas IX Semester 1

Soal Sistem Pencernaan Manusia SMP Kelas 8

Pasang Iklan Murah di DidikHarry Blog

Prinsip Pengembangan Silabus

Teori Belajar Bruner

Teori Pembelajaran Piaget

DPR Resmi Menyetujui Penerapan Kurikulum 2013

SOAL SISTEM KOORDINASI MANUSIA (KELAS IX SMP)

SOAL SISTEM REPRODUKSI MANUSIA SMP KELAS IX

Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web

1. Menghilangkan flek hitam di wajah dengan bengkoang.
Dalam kandungan buah bengkoang terdapat pachyrhizon, retinoid, vitamin B1 dan vitamin C. Dari kandungan zat ini mampu memutihkan kulit sehingga bisa menyamarkan flek hitan pada wajah.