DISCENTIA

(Mi) Evaluación

pvillarrubia@gmail.com — Wed, 12 Jun 2013 03:04:49 PDT

Hoy, aprovechando el foro de mi centro he escrito esto a mis compañeros y compañeros. Son mis ideas personales en torno a (mi) evaluación, perfectamente discutibles o rechazables. Creo no transgredir ningún secreto si lo comparto aquí en mi blog, pero estoy abierto a matizaciones, si es necesario.

Hola otra vez.
Ya quedan menos ocasiones que leerme (si me leen) por aquí.

La semana que viene tenemos evaluaciones finales.
Cada centro tiene su propia "cultura" evaluatoria, creada a base de reuniones, decretos, circulares, formularios y claustros. Es difícil cambiarla, porque está, como las pinturas, hecha de capas y de ideas que caen unas sobre otras, pensadas, en ocasiones, para facilitar el trabajo, y en otras para justo lo contrario.

Este es mi primer año aquí, y como ya he dicho otras veces, aún no entiendo la "cultura educativa" de este centro, y por ello, posiblemente, no sea capaz de asumirla completamente. Pero mis 24 años de docencia y mi año de experiencia aquí me hacen tener "mi" propia "cultura evaluatoria".

Por otro lado, las sesiones de evaluación no serán el lugar más idóneo para expresarme por la falta de tiempo, por mi timidez, por la consideración que da el sistema a la Plástica y el Dibujo, etc.

Por ello quiero resumir y compartir aquí mis opiniones al respecto:

- Sean cuales sean los resultados educativos, no soy favorable a la repetición de curso en 1º y 3º de ESO. Y no por los alumnos afectados, que sin duda lo merecerían, sino por sus compañeros del próximo curso. Los alumnos que repiten, que saben que pasarán de curso, se convierten con su frustración en saboteadores permanentes del aprendizaje de sus compañeros, y en un ejemplo para quienes quieran seguir su ejemplo. Y he comprobado que no sirven de nada amonestaciones, partes y demás medidas disciplinarias, que más bien adoptan como mérito o premio a su rebeldía y los refuerzan, aunque eso también merecería un tema aparte.

- Por eso, yo creo que es mejor que se enfrenten a sus dificultades de aprendizaje en 2º y en 4º de la ESO y que sea allí, con compañeros/as de su edad, y con sus asignaturas pendientes, si no mejoran, donde repitan curso. Ya sé que se me alegarán miles de motivos, pero esa es mi opinión al respecto.

- Otro absurdo que he menciono aquí y que aceptamos de la Dirección General de FP es que, por la razón x, para entrar en ciclos a los alumnos sólo se les valora la nota de 3º de la ESO, y no la de 4º, y así tenemos alumnos de 3º que no saben ni que van a hacer y la nota les importa bien poco, y alumnos de 4º a los que la nota no les sirve de nada y sólo te piden... un cinco.

- Quiero añadir también que no se asombren de mis altas notas en Plástica y Dibujo Técnico, y que no son debidas a que se traten de asignaturas "marías", sino que lo son a que, con el "currículum interruptus" diseñado para mis materias, hay que empezar casi desde cero cada año, y salvo un abandono manifiesto y falta de trabajo, que se da, al resto del alumnado le valoro su capacidad de trabajo, mejorable, pero valorable, y es que mi objetivo no es centrarme en uno o dos "artistas" por aula, sino que la mayoría conozca y practique Plástica o Dibujo. Para ver el nivel, nada sobresaliente, pero digno, basta ver los trabajos de todos/as que he ido mostrando en los pasillos de este centro durante este curso.

- Por otro lado, hurtarles a mis alumnos una nota alta por el mero hecho de "prestigiar" mi asignatura o mi "capacidad docente", bastante limitada por otro lado, no creo que les cause ni me cause beneficio alguno, aunque respeto, lógicamente, opiniones contrarias.

- Y sobre el tema de las competencias y nuestra estupidez docente me extendería más de lo que su paciencia me permitiría.

Saludos.

Mis otros blogs

pvillarrubia@gmail.com — Wed, 29 May 2013 03:55:28 PDT

Hace tiempo que no escribo... por aquí.
Pero lo cierto es que suelo escribir... en mis otros blogs.
Este año, en centro nuevo, el IES El Rincón, he intentado la difícil misión de mantener distintos blogs educativos.
Han consumido tiempo y energías y no siempre me han dado satisfacciones, pero son estos:

- El Rincón Exprés – blog que quiso ser de actividades del IES El Rincón y terminó siendo “mi” blog.

- El Rincón de Plástica de 1ºESO – Blog de actividades para 1º de ESO
- El Rincón de 3ºB – Blog de actividades para 3º ESO.
- El Rincón de Plástica de 4º - Blog de actividades para 4º ESO

Sean indulgentes. uno ya no puede dar más de sí. Saludos

Huelgan las listas

pvillarrubia@gmail.com — Sun, 12 May 2013 13:43:46 PDT

Son varias las veces que he escrito aquí sobre huelgas, algunas que he secundado, otras que no. He escrito aquí mis razones y lo que he visto - o no visto - en ellas.

Esta vez no pensaba escribir sobre la del pasado jueves 9 de mayo. Hasta que el viernes, en el tablón de anuncios de mi centro encontré mi nombre en una corta lista: "Relación de profesorado en huelga 9/05/2013", con su sello de dirección y del centro y todo. Salí, entré, y volví a salir. Luego volví y escribí lo que ven arriba:

A mucha honra

miles de estudiantes y profesores como

estos pararon ayer la LOMCE.

¡GRACIAS!

Me dicen que esa lista es para evitar que alguien que faltó por otras causas se le descuente no habiendo estado en huelga. No me sirve: quien faltase aquel día por otras causas habrá de justificarlo en plazo y forma, y a la dirección de un centro, aún somos personas, le es posible confirmar con cada huelguista su condición y su apoyo o no a la huelga.

Quizás nuestros jóvenes directivos hayan olvidado, qué mala memoria, lo que significan y lo que significaron las listas en otras épocas, quizás hayan olvidado nuestros dirigentes que el derecho de huelga aún es un derecho y no un delito o una falta. Por eso añado:

Huelgan las listas. (De buenos, de malos y de regulares).

Y faltan palabras.

Como a mí.

Y aún así, para que otros sepan qué es una huelga, por si lo han olvidado, quizás alguien tenga razón y nos queden pocas ya, redacto este post, con pocas palabras, con algunas imágenes:

El jueves, eran las 7 de la tarde, nos reunimos en Las Palmas de Gran Canaria miles de personas (la televisión y los medios dijeron después sólo "mil", pero allá ellos con sus problemas contables y matématicos). Algunos profesores, muchos más estudiantes, y ellos, casi debería decir "ellas" a la cabeza, gritando, animando, lanzando consignas, voces, gritos, con silbatos, sirenas y banderas de todos los colores, pero sobre todo el verde, ese color esperanza, la esperanza de poder cambiar una ley injusta con los débiles, la LOMCE.

Eso ví, y eso dibujé yo aquella tarde, en la plaza del obelisco, que alguien llamó oficialmente "Plaza de la Constitución":

Y esto se oía allí antes de empezar:

Así estaba la manifestación cuando llevábamos caminadas varias calles. Al fondo la plaza del obelisco:

Estos son los "mil" manifestantes

Esta era la cabeza de la manifestación, algo más adelante:

No llegué al final, lo reconozco. Los dejé allí en Tomás Morales, escuchando a los jóvenes gritar preguntando dónde está el PP, dónde van a recortar, qué podrán hacer en el futuro…

Gisele Jaquenod - Cambio de plantilla: llegó "mi" primavera

pvillarrubia@gmail.com — Sun, 12 May 2013 10:45:07 PDT

Como en otras ocasiones, cambio mi plantilla, y como ya he dicho otras veces, utilizo una de la diseñadora argentina Gisele Jaquenod, aún cuando su nombre y apellidos más me recuerdan las riberas del Sena que del Río de la Plata, pero el mundo es redondo, y bueno, yo, con mis apellidos castellano-andaluces ando, y alguna vez pinto algo, dede hace 30 años por las Islas Canarias.

Lo cierto es que, quizás sea por mi declarada adicción a Twitter, los "Birdies" de Gisele me gustan mucho, e incluso recuerdo haberle abonado hace tiempo una modesta cifra por usar sus plantillas en mi blog, a pesar de que ella los cede gratuitamente.

Blogger lo pone algo difícil con sus diseños precocinados, pero yo suelo utilizar una plantilla de Gisele para el otoño, "Wellcome Autumn!"

Y otra plantilla de Gisele para la primavera, esta que se llama "Birdie’s Secret Garden"

Este año, quizás por la invasión de los "hombres de gris" he tardado en sentir la primavera, pero hoy, quizás por los recuerdos del 15-M he decidido ponerla.

Gisele es una gran diseñadora, que parece que ahora reside en Oslo y recomiendo una visita a su blog, a su portfolio y su galería en Flickr.

Y hasta añado algo de publicidad de sus "birdies":
Gracias, Gisele.

Make Custom Gifts at CafePress

"Discentia" de 2006 a 2013 en ebook

pvillarrubia@gmail.com — Sun, 31 Mar 2013 18:17:46 PDT

Dicen que uno ha de tener un hijo, escribir un libro y plantar un árbol.

Este libro que traigo aquí es un modesto pdf, pero es el resumen visual de años escribiendo aquí, desde 2006 a este 2013. 355 entradas, algunas breves, otras excesivas, algunas visuales, otras puro texto, están aquí en… 764 páginas.

No creo que tuviese ahora dinero ni tiempo para poder editar lo mejor de estos escritos, y posiblemente, como con mis acuarelas, me costaría descartar y resumir, y 764 páginas serían demasiadas para editarlas en papel.

Por suerte, esta Internet tan criticada nos permite hacer esto, con menos detalle y delicadeza, es cierto, pero más rápida y económicamente. Les cuento brevemente cómo lo he hecho:

Recursos

Una búsqueda me ha llevado a tres recursos y un cuarto, aún más útil. El primero es el que finalmente he utilizado para todos mis post es BlogBooker, que permite a partir de exportar nuestros blogs de Blogger, Wordpress y LiveJournal en formato xml editar un ebook en formato pdf. De momento es gratuito, y para ello, es lógico, admiten donaciones.

El segundo recurso es Bloxp. Este recurso sólo necesita la dirección del blog y elabora un libro en formato epub o mobi de Kindle. El problema es que modifica algo los formatos, quizás porque no he sabido definirlos bien, y el resultado ha sido menos satisfactorio para mí.

El tercer recurso que he usado es BookSmith. No necesita exportar el blog en xml, pero sí autorizarlo en la cuenta de Google. Admite personalizar la portada, pero a mí, por el gran número de entradas, no me permite un libro completo y aún con el máximo admitido de 100, se me ha bloqueado varias veces. Al final he intentado editar al menos mis 50 últimos post. He visto el resultado, me gusta, pero no he conseguido descargar el pdf.

Y el cuarto recurso, necesario para que vean el resultado, es Slideshare que me permite subir, compartir e insertar aquí el resultado.

Finalmente les dejo aquí los enlaces a los post donde encontré estos recursos. Saludos.

- "Bloxp, transforma tu blog en un libro electrónico"

- "How To Convert Blog to PDF eBook: Wordpress, Blogger & Livejournal Blog"

- "How To Create an EBook of your Blog Posts?"

- "Bloggers: Publish your book, ebook, or your blog"

Cuestión… de Salud

pvillarrubia@gmail.com — Tue, 05 Feb 2013 06:04:27 PST

Hoy me quedo en casa. Es día laborable, pero me quedo en casa.

Ayer fue el día Mundial del Cáncer. Dicen que hay un millón y medio de españoles/as que padece esa enfermedad.

Ayer también fui a ver a mi médico, tras sábado y domingo de fiebre y dolor de huesos. Gripe. Me dio la baja. Me dijo que tomase mucha agua, y analgésicos, y que descansase. Y yo le hago caso.

Hoy me quedo en casa.

Otras veces me he quedado por hacer huelga, por una mejor educación, por nuestros derechos laborales, como protesta por tantas cosas… pero hoy es por Salud. Hoy es un día para pensar en la Salud, con mayúsculas.

Cierto es que podría, atiborrado de medicamentos, tosiendo y moqueando, haberme acercado a mi centro, subir y bajar las escaleras hasta la tercera planta, donde está mi aula, y luego bajar a la primera, y volver a subir, intentar dar una clase si me escuchasen y mirar a mis alumnos desde mis ojos enrojecidos por la gripe. Ya lo hice en diciembre. Entonces eran las sacrosantas evaluaciones… las notas, el fin de trimestre… había que estar, y aunque no tuviese casi voz… había que estar.

Per hoy no, hoy me quedo en casa.

Por Salud. Por mí Salud, pero también por la de quienes no pueden - o no quieren - hacer lo que yo. Puede que si entienden que mi Salud me importa, no jueguen con ella tan alegremente. Puede que así entiendan que para trabajar y más con niños y adolescentes es preciso estar muy sano, puede que si mi cuerpo me avisa y yo le escucho, no me deje yo arrebatar la Salud por un dinero que no podré aprovechar cuando ya no la tenga.

El domingo, en una de esas curvas que deja la fiebre, vi el programa "Cuestión de Educación", allí nos llevaban de Cataluña a Finlandia. Y aunque no haya visto por aquí en 23 años aulas como las que se veían de la escuela "Antaviana", y aún menos como las finlandesas, sería la fiebre o mi maldita observación, pero mientras lo veía no pensaba yo tanto en la Educación como en Salud, alumnos/as que pasan hambre, alumnos/as que no hacen ejercicio, con dificultades…

Así que hoy, que me quedo en casa, me he hecho un cuadro visual, y he puesto en él lo que ví en ese reportaje sobre Finlandia, que puede que no sea igual en todo ese país, comparado con lo que yo he visto en los centros públicos, que puede no ser igual en todo nuestro país. Así que dejo libertad para que cada quien puede superponer a cada imagen lo que cada uno vea en sus centros o en los de sus hijos, y comparar.

Faltan detalles: cuánto ejercicio hacen nuestros alumnos/as, cuanta agua beben, cuánto se limpian, cuánto van al baño o a los servicios, qué es lo que comen en verdad. Y hay que saber que esas mismas carencias las padece el profesorado: horarios forzados, poco tiempo de descanso, beber poca agua, comer deprisa y mal, clases seguidas, centros incómodos, la edad…

Los hábitos de salud, de higiene y limpieza en los centros educativos, esa "excelencia", me parece a mí hoy, debe ser la gripe, suelen quedar aquí muy lejos de nuestros objetivos "educativos".

Y como soy un antiguo y porque quizás escribo esto por tener 53 y no 35 años, acabo este post insalubre con una antigua canción, Ahora que tanto se oye eso de que algo es verdad o mentira "salvo algunas cosas", hace muchos años sólo había tres cosas en la vida y entre ellas, así nos va, no estaba la educación.

Y no parecemos haber mejorado, pues para muchos hoy sólo hay una cosa, el dinero, o "la platita", que dice esta canción. Aunque eso, al menos para mí hoy, no es así:

Tres cosas hay en la vida:
salud, dinero y amor.
El que tenga esas tres cosas
que le de gracias a Dios.
Pues, con ellas uno vive
libre de preocupación,
por eso quiero que aprendan
el refrán de esta canción.

El que tenga un amor,
que lo cuide, que lo cuide.
La salud y la platita,
que no la tire, que no la tire.
Hay que guardar, eso conviene
que aquel que guarda, siempre tiene.

El que tenga un amor,
que lo cuide, que lo cuide.
La salud y la platita,
que no la tire, que no la tire.

Un gran amor he tenido
y tanto en él me confié.
Nunca pensé que un descuido
pudo hacérmelo perder.

Con la salud y el dinero
lo mismo me sucedió,
por eso pido que canten
el refrán de esta canción.

"Lo siento" - Un daño irreparable, (y 2)

pvillarrubia@gmail.com — Tue, 29 Jan 2013 13:08:31 PST

Lo siento: sigo sin entender este centro.

Debe ser torpeza o vejez, pero cuando no lo entiendo, me enseñaron mis padres, me lo pregunto a mí mismo y luego lo escribo.

A veces le pregunto a otros, pero lo reconozco, como sé que me va a costar entenderlo y no quiero hacer perder tiempo a la gente, suelo callar.

¿Para qué sirven las estadísticas de cursos -y personas desiguales? ¿son datos? ¿y el compararlos con otros años, centros diferentes?

Ya digo… no entiendo.

¿En qué mejora nuestro centro redactando tablas con datos que ya deberían estar en la jefatura, como número de alumnos, repetidores, porcentajes, asignaturas pendientes? ¿Se mejora el absentismo llamando por teléfono o enviando cartas? ¿y el comportamiento escribiendo partes?

Ya digo… no entiendo.

¿Si no hay dinero para agua, luz o fotocopias… sí que lo hay para evaluaciones externas? ¿y qué son evaluaciones externas… estadísticas de las estadísticas? ¿quién evalúa a los evaluadores, han dado clase, han mejorado centros, conocen lo que evalúan…? ¿calidad es caridad?

Ya digo… no entiendo.

¿Y se vota sí o no, y ya está, sobre la marcha? ¿por qué al profesorado se nos trata - y actuamos- como alumnos? ¿por qué unas personas supuestamente inteligentes aguantamos sesiones para…?

Ya digo… no entiendo.

En fin… para mí evaluar es mirar… y escuchar. Y miro, y veo puertas con cerraduras que no abren, pasillos oscuros, alumnos sentados en las escaleras, bibliotecas usadas como bancos, mochilas llenas de papeles, aulas con paredes de cartón, y ruido, mucho ruido, y desgana, mucha desgana… una desgana inmensa, contagiosa…

Pero ya les digo… no entiendo.

Por eso lo escribo. Saludos.

Este es el texto que di a leer a Yolanda el pasado domingo y que me pidió que publicase. Es un texto puntual que dirigí a mis compañeros/as tras un claustro. No creo ser poseedor de la verdad, es mi visión entre otras muchas y en él vuelco mi observación y… estupefacción.

Le hablé este domingo a Yolanda de ese "daño irreparable" que me dijeron podría causar cuando escribí "NO ES FÁCIL…". Y en principio, aunque no creo demasiado en los "daños irreparables", porque precisamente nuestro trabajo es resolverlos, no niego que cuando alguien te dice eso, aún cuando le respondas que en tu blog escribirás siempre lo que creas necesario, sientes un impulso a pararte. Y eso es lo que he hecho (más o menos): parar de escribir, y observar, subir y bajar escaleras con dibujos y papeles, observar los pocos alumnos que traen materiales y los muchos que no hacen nada… de nada, observar a mis compañeros/as, los pasillos, las -pocas- luces, los recreos, los ruidos… y los claustros.

Dice Yolanda, como Toni y Loli en los comentarios al anterior post, que debemos seguir escribiendo, reflexionando, compartiendo, y yo me digo ¿y basta con eso? ¿y cuántos/as lo hacemos?…

Reflexionar es bueno, escribir es bueno, pero actuar es mejor. Pero la educación no es un monólogo. Actuar en soledad nunca será suficiente.

Escribió Miguel Ángel Santos Guerra: "No hay niño que se resista a diez profesores/as que estén de acuerdo."
Añadía Joan Traver, más realista, a quien le escuché la cita: "lo difícil es encontrar esos diez maestros que estén de acuerdo".

En ello estoy. Aún así, he terminado la tarde releyendo a Santos Guerra en los dos artículos que dedicó a los docentes. Los recomiendo, aunque quizás debieran leerlos quienes no son docentes, y me temo… que no los leerán:

- "Ser docente (I)" - El Adarve - Miguel Ángel Santos Guerra.
- "Ser docente (y II)" - El Adarve - Miguel Ángel Santos Guerra.

Saludos.

"Un daño irreparable" (1)

pvillarrubia@gmail.com — Mon, 28 Jan 2013 01:29:41 PST

(Este es un post apresurado, confuso, escrito a vuelapluma a instancias de una amiga)

Habrán notado ustedes - o quizás no - lo poco que escribo por aquí.

Y sin embargo, yo sigo escribiendo… en otros blogs, [1] [3], en otros foros, en Twitter,… en realidad me paso el día escribiendo… o pensando qué escribir.

Ayer domingo por la tarde nos reunimos en Las Palmas, en una terraza de la playa de Las Canteras, viendo atardecer, una decena de docentes. Nos convocó Yolanda, autora de Educarueca, que nos venía a visitar. A Yolanda la conocí en Madrid en 2008, en Internet en el Aula, aunque antes habíamos intercambiado ideas en aquellos Claustros Ideales Oficiales o CIOs, que inventaron Juanjo y otros blogueros, a los que me invitó Montse, y en los que tanto me volqué.

Montse Pedroche, "las cosas de la vida", también estaba ayer con nosotros en las Canteras. Y Ricardo, y Lola y Felipe. Aunque saqué mi bloc y comencé a dibujar, como en mi último claustro, no pude evitar pensar, ni opinar, ni analizar con cierta amargura la realidad educativa que yo veo cada día.

Hace años, lo he contado otras veces, me puse a escribir aquí lo que se me ocurría sobre mi trabajo, la educación. Siempre he intentado aclarar lo que no soy: no soy un pedagogo, no soy un experto, no soy un docente de acción, ni un líder, ni un organizador, ni alguien influyente, ni siquiera un docente vocacional, una vez escogí ser docente como una alternativa laboral y más adelante encontré esto de los blogs para reflexionar en voz alta… aún cuando con ello pueda causar "un daño irreparable".

Miro hoy los blogs educativos que se escribían allá por 2008, y que yo seguía y ya no leo a menudo, y veo cuánto hemos cambiado: blogs abandonados, recursos "educativos", notas para el alumnado, ruido y más ruido… es cierto que ya es imposible seguir todo lo que se escribe, miles de blogs,… una vez fui jurado del premio Espiral y comprendí lo que es el punto de saturación.

Pero sobre todo, echo de menos reflexiones sobre Educación con mayúsculas, sobre colaboración, sobre puntos de acuerdo. A veces hay iniciativas, EABE, LOVA, Aulablog, incluso mini quedadas como la de ayer, que se diluyen -es mi opinión- como ayer, en azucarillos, abrazos, emociones y… lamentaciones. Algo muy lícito y razonable, ya que el docente de a pie -es mi opinión- pocas posibilidades tiene de cambiar la Educación con mayúsculas.

Y así, casi todos quienes escribíamos en 2008 estamos enredados por la medusa educativa en mil y un tentáculos, llámenle cargos, llámenle realidad, llámenles "mi parcela", llámenle "hago lo que puedo", y otros, como Sísifo, arrojados de nuevo a la tierra educativa, cual Baumgartner, para darnos un baño de realidad social, de miseria educativa, de desgana, de papeles y gráficas, de individualismo exacerbado, malamente intentamos subir de nuevo -solos- la enorme piedra educativa por la pendiente.

Y me pide Yolanda que lo escriba… aún cuando pueda causar "un daño irreparable".

Llegué a casa y puse la tele… sí, ya sé que no se debe… un domingo… pero hablaba César Manrique… decía, más o menos que, pese al daño que se le pudiese hacer a la isla de Lanzarote con la especulación inmobiliaria, él era optimista y que la isla podía ser "recuperable".

Miré mi acuarela a la luz y lucía diferente que bajo las apagadas luces de la calle:

Así pues, quizás Yolanda tenga razón, quizás no haya "daños irreparables"… quizás pueda escribir sobre educación y lo que veo cada día…(continuará).

Panoramas desde Artenara

pvillarrubia@gmail.com — Mon, 31 Dec 2012 11:12:13 PST

En abril de 2011 publiqué el post "Panoramas desde la Gomera", al volver de un grato viaje por allí.

Esta vez el viaje ha sido más corto, apenas 50 kilómetros de carretera separan Artenara de mi casa en Las Palmas de Gran Canaria. Aún así, al ser el municipio más alto de Gran Canaria, Artenara tiene muchos y buenos miradores desde donde divisar no sólo la imponente cuenca de Tejeda y sus roques volcánicos, sino también sus pinares, sus cuevas, otros municipios y hasta la isla de Tenerife y el Teide, y en algún día especial, las de la Gomera y el Hierro.

Traigo aquí algunos de esas panorámicas, sabiendo que les falta el aire, el fresco y el sol que me bañaban al tomar estas fotos:

Las pueden ver en Fickr pulsando las imágenes de arriba.

Como prueba pongo aquí en grande y deslizándose dos de ellas que son circulares, de 360º. Deslizando la barra inferior podrán verlos como si estuviesen girando allí mismo:

Panorámica desde el Roque Bentayga:

Y panorámica desde el mirador de los Poetas. Artenara:

También como galería de Flickr:

Y hay otras fotos, que aunque no son exactamente panorámicas, las hago uniendo fotos entre sí, como estas:

Vista desde cueva del Roque Bentayga

El Espinillo, Tejeda:

Y aquí, como en la Gomera, va la galería de varios de estos panoramas que he subido a la web Panoye. A veces pueden tardar en cargarse:

Visiones

pvillarrubia@gmail.com — Fri, 23 Nov 2012 09:18:04 PST

Hay quien ve la Educación como ga-"nadería". Yo la veo como agri-"cultura".

Huelgan las palabras

pvillarrubia@gmail.com — Tue, 13 Nov 2012 23:55:15 PST

NO ES FÁCIL…

pvillarrubia@gmail.com — Fri, 19 Oct 2012 00:40:15 PDT

Tras un mes, 18 días, 8 horas y 25 minutos en el IES El Rincón he de concluir:
NO ES FÁCIL.

Desde que llegué la frase más oída es "Es fácil".
Es fácil una tutoría, es fácil ir a cuatro aulas distntas a dar plástica, es fácil hacer guardias, es fácil llevar el tamagochi, es fácil evaluar por competencias, es fácil reunir a los tutores, es fácil realizar actividades, es fácil... hasta dar clases.

No, repito, NO ES NADA FÁCIL en el IES El Rincón.

Tras un mes, 18 días, 8 horas y 30 minutos en el IES El Rincón, donde en cada momento alguien me ha dado una tarea (escribir el Rincon Expréss, pintar un cartel, ordenar las mesas de mi tutoría, organizar una actividad, poner notas del 1 al 10, reunirme con los padres, sacar un alumno de una clase,...) y muy pocos (se contarían con los dedos de una mano) se han prestado a ayudarme, a colaborar, a informarme... he de concluir de nuevo:

No, repito, NO ES NADA FÁCIL en el IES El Rincón.

Quizás, más que cursos de creatividad, competencias o concursos premiados en foros ajenos, deberíamos sentarnos en el patio, dialogar y ayudarnos. Y no, no me digan que es cosa de "…el Jefe de Estudios, o la Directora o la Secretaria…", a quienes he visto de allá para acá multiplicando su tiempo y esfuerzo no sé cómo. Es cosa de todos y todas. Pero no… me olvido…

NO ES NADA FÁCIL en el IES El Rincón.

Tras un mes, 18 días y 34 minutos han conseguido que comprenda muy bien a los alumnos que se agolpan ante la reja del IES El Rincón intentando salir.

Los comprendo muy bien.
En Las Palmas de Gran Canaria, tras 1 mes, 18 días, 8 horas y 37 minutos en el IES El Rincón.

Vídeos de actividades sobre los Finados / Halloween

pvillarrubia@gmail.com — Sun, 07 Oct 2012 19:51:02 PDT

En 2009 públiqué un post sobre el día de los Finados en Canarias, que ha sido uno de los más visitados - copiados - de este blog cuando llegan estas fechas.

Ahora añado aquí algunos vídeos de actividades sencillas para esos días:

Desazón, sinrazón, corazón

pvillarrubia@gmail.com — Wed, 26 Sep 2012 15:33:15 PDT

"Desazón"

A mediados de julio publiqué en Flickr un pequeño autorretrato en acuarela que titulé "Desazón / Uneasiness / Malaise / Unruhe". Una semana después hice otra versión en pastel del mismo.

Aunque en junio ya publiqué el post "Derrota - Cambio de rumbo" esta imagen me siguió bastantes días más. La "desazón" la define el diccionario como malestar, disgusto, pesadumbre, inquietud interior, y más etimológicamente, falta de sabor, insipidez.

Algo así me quedé yo tras asumir que habría de cambiar, tras siete años, la enseñanza de adultos por enseñanza de adolescentes, un centro de adultos por un instituto de Secundaria, por la única razón de no tener la misma antigüedad que quien me sustituyó.

Supongo que no era tanto el "qué" como el "cómo", y la inercia de los años, lo que me hizo asumir ese estado de desazón, afortunadamente abandonado este verano. Sobre la desazonadora y desabrida enseñanza de adultos habré de escribir algún día, pero aún es pronto para ello.

"Sinrazón"

Este es el avatar que me acompañará estos días. Está repleto de palabras, de razones para justificar lo injustificable: mi trabajo. Es una sinrazón. Cansado de años intentando justificar la importancia de educar en Arte, y de hecho intento colaborar en una iniciativa, "+Artísticas", mi posición hoy es diferente: defiendo la inutilidad del Arte en la educación.

Parecerá una sinrazón, pero algo inútil no significa que carezca de importancia. (¿Recuerdan mi "desván de inutilidades"?), y es que para mí, y espero que para mucha más gente, lo importante en esta vida suele carecer de utilidad. No quiero pasarme lo que me queda de vida justificando que el Arte es útil. De hecho me parece un error que las asignaturas artísticas intentemos parecernos a las asignaturas "utilitarias" en procedimientos, evaluaciones y lenguajes. Somos muy diferentes.

Comer es útil, dormir es útil, el sexo es útil, una máquina es útil, un libro puede serlo también. El Arte, no. El Arte es inútil. Y en la escuela, aún más. Pero, precisamente por eso, es muy importante. Para mí, el ser humano lo es más desde el momento en que dejó de tener la necesidad de perseguir lo útil: comer, dormir, reproducirse, y comenzó a desarrollar lo inútil: el Arte, el Pensamiento racional, la Ciencia, sin una razón utilitaria, por su mero disfrute y aprendizaje. El Arte no precisa de razones, juega con ellas y les da la vuelta.

"Corazón"

Quisiera haber terminado este post con una imagen mía trabajada con mis manos, grabada en una plancha o en un papel, pero no tengo tiempo para ello: es este un post largamente postergado, que sale del corazón, donde aún me duelen determinadas desazones y sinrazones, que van aposentándose poco a poco, como poco a poco voy conociendo esa realidad educativa que me ha sido ajena los últimos años,... aunque quizás no tanto, al fin y al cabo, ese alumnado adulto que he conocido estos años no viene a ser quizás sino el mismo de la ESO, unos años, quizás demasiados, más tarde.

Quiero terminar, pues, este post con una imagen distinta, más simple, más pequeña, en tres tonos: negro, gris, blanco, y aún así cargada de optimismo y de esperanza, con ese optimismo con el que empecé en julio esta nueva etapa, con el que comienzo, o lo intento, cada semana, el mismo que voy perdiendo en cada grito, cansancio, lectura, decreto, miradas torcidas y desgana, pero que recupero en cada sonrisa, en cada color, en un detalle, en un verso, en una ventana abierta.

Salud. De corazón.

De Vuelta con el Cuaderno

pvillarrubia@gmail.com — Sat, 07 Jul 2012 15:38:37 PDT

No suelo mezclar los post en este blog "Discentia", mi blog de aprendizaje, y "Acuarelas y apuntes", mi blog artístico.

Sin embargo, en esta ocasión ambos ámbitos se mezclan. He regresado hace unos días de Zaragoza, donde acudí a un curso sobre "Arquitectura en Cuaderno", y, pese a llevar toda mi vida dibujando, me he sentido más aprendiz que nunca, y esa sensación, entre curiosa, admirada, humilde, y frustrante a la vez, hacía tiempo que no la sentía.

Los últimos años había asistido a otros eventos educativos, o de TIC, donde la gente siempre es increíble y lo más importante de ellos, pero no sé si las máquinas, o esa soberbia que te da el pulsar una tecla y que algo aparezca, o esa frase ingeniosa que colocas en una pantalla, me hacían creer ser un sabio y no un aprendiz, eventos donde el tiempo se te pasaba buscando, y no encontrando, hablando o escuchando, pero raramente observando, asombrándote, haciendo, creando.

Algo tiene el dibujo y el arte que nos devuelve a lo más primario e infantil, que nos agranda ojos y orejas, y nos hace admirarnos una y otra vez. Lo mucho o lo poco se queda ahí, en un papel, a nuestra vista y a la de los demás. Quizás por ello comienza el Arte a estar ausente de nuestros aprendizajes. Somos nuevos dioses a los que hoy los dedos o las teclas nos permiten acariciar mil y una sabidurías ocultas a los demás, almacenarlas y procesarlas, aunque raramente hagamos algo por aprender de ellas, ni por cambiar nuestro entorno, ni por cambiarnos a nosotros mismos.

Y es por todo eso que creo oportuno traer aquí el post humilde y asombrado que he publicado en "Acuarelas y Apuntes": "De Vuelta con el cuaderno":

Mala educación y caradura

pvillarrubia@gmail.com — Sun, 08 Jul 2012 04:57:24 PDT

Vivo en un país donde la mala educación, la caradura y la picaresca no sólo son toleradas, sino imitadas, aplaudidas, y hasta bien pagadas en las cadenas de televisión.

Anoche, una vez más lo comprobé. Y lo toleré. Hasta cierto punto.

Volvía de Madrid a Las Palmas de Gran Canaria en "nuestra" compañía aérea, Iberia.

La noche anterior reservé mi asiento, el 7A, para así, ya que no facturaba, salir primero, poder coger la guagua (bus) a Las Palmas y evitar que viniesen a buscarme al aeropuerto.

En el momento del embarque, tras esperar en cola, nos pidieron que entrasen primero los pasajeros de las filas 20 al final. Me aparté y dejé pasar. Luego dijeron que pasasen los pasajeros de las filas 9 a la 20. Me volví a apartar. Al final quedábamos muy pocos.

Tras esperar en el finger a esa única puerta y pasillo (¿Tienen dos puertas los aviones? pues no: cientos de pasajeros debemos entrar -y salir- en fila india por un estrecho pasillo).

Cuando finalmente entré, casi todos los pasajeros de las filas anteriores a la mía estaban ya sentados. No habían esperado como yo, y cuando llegué a mi asiento, con otra señora, nuestros compartimentos de equipajes estaban ocupados. Allí me faltó viveza: 400 km de autobús, la espera en Barajas, la fila de gente en el avión detrás de mí… no supe qué hacer.

La azafata nos dijo que debíamos viajar con el equipaje a nuestros pies. Yo me negué. Finalmente, diez filas más atrás, la azafata encontró un hueco para mi maleta. Allí la puse, y esperé a que más gente pasase para volver a mi asiento. Llamé a mi casa para decir que viniesen a buscarme, que posiblemente, entre eso, y el retraso de 15 minutos que ya acumulaba el vuelo, no cogería aquella guagua. Pasé el vuelo molesto y callado, mientras veía a la señora que ocupaba una asiento en mi fila viajar con sus pies descalzos sobre su maleta.

Cuando el vuelo llegó, salieron los pasajeros de las filas delanteras, salieron también los de mi fila, y yo quedé esperando a ir atrás a recoger mi maleta.

Llegó un señor de unos 30 años, abrió mi compartimento de equipajes y cogió su maleta. Le dije: "¡Vaya, es usted el maleducado que ha puesto la maleta en mi sitio… gracias a usted yo esperaré para sacar la mía!!" Apenas dijo nada, y salió arrastrando su maleta y quizás sonriéndose. Llegó otro señor aún más mayor, e hizo lo mismo. Le repetí más o menos lo mismo y aludí a su falta de educación y caradura. Le acompañaban una mujer y unos niños. El no sonrió. Calló y salió.

Esperé a que saliera más gente, hasta que me desesperé y, sorteando a la gente que salía, retrocedí, cogí mi maleta, y al pasar junto a la azafata le dije: "¡Nunca más haré caso de sus instrucciones de embarque, como los cincuenta pasajeros sentados delante de mí!" me contestó: "pero si no actúan así, el embarque sería…" "sí… un caos, como ahora", pensé, pero no le contesté eso, miré atrás y le dije: "bueno… no quiero perjudicar a los pasajeros que están esperando", y salí.

Así que, en próximos viajes, haciendo un esfuerzo, desarrollaré toda mi mala educación y caradura posibles, pasaré al avión lo antes que pueda, y si encuentro mi compartimento de equipajes ocupado por equipaje que no sea de mi fila, lo pondré en el pasillo, y pondré allí el mío, y si eso no es posible, llegado el momento del desembarque, sacaré ese equipaje ajeno y me sentaré encima para que sus dueños me acompañen hasta que yo consiga el mío.

Porque en un país donde los maleducados obtienen ventajas no queda otro remedio que actuar igual.

Y sigo pensando en aquella señora, que tras viajar 2000 km con sus pies sobre la maleta, salió silenciosa y callada por el pasillo.

Yo no pude.

Addenda:
En el viaje de ida, feliz e ilusionado, dibujé a la bailarina Tamara Rojo, a partir de una foto:

En el viaje de vuelta, muy furioso, apenas hablé y volví a dibujarla. Y estos fueron mis dibujos:

Derrota - Cambio de rumbo

pvillarrubia@gmail.com — Tue, 26 Jun 2012 01:51:23 PDT

(Es este un post apresurado escrito hoy porque quizás en próximos días no me sea posible).

Derrota (de derromper). 1. f. Camino, vereda o senda de tierra. 3. Mar. Rumbo o dirección que llevan en su navegación las embarcaciones.

Habiendo nacido en Jaén poco habría de saber yo de navíos y de embarcaciones, y sin embargo, me cuentan, antes de nacer ya viajó mi madre conmigo en uno de aquellos ferrys que hacían la ruta Cádiz -Las Palmas, ruta que repetí en barco varias veces en mi vida hasta que terminé por vivir aquí, en Las Palmas de Gran Canaria.

Luego, mis lecturas de Salgari, Jack London y Pérez Galdós me hablaron de viajes por mar y ese lenguaje marino que nunca he llegado a entender del todo, pero que habla de aventuras, de rumbos, de incertidumbres.

Derrota. Rumbo. Estos días cambio de rumbo. Tras siete años en el CEAD, Centro de Enseñanza de Adultos a Distancia, parece ser, aún no es seguro, pero sí muy posible, que el curso que viene no esté en él. En su momento entré por una entrevista donde se valoraron mis aptitudes y conocimientos informáticos. Eran tiempos de Moodle y plataformas online. Ahora, si me voy, que parece que sí, lo haré porque, pese a mis 22 años y 11 meses, no tengo antigüedad suficiente para quedarme. Son otros tiempos aquí.

Durante siete años, lo reconozco, he sido un privilegiado. Disponer de más tiempo, de menos alumnos, de alumnos adultos, de menos burocracia, me ha permitido buscar, escribir, probar aquello que seguramente no habría podido en otras circunstancias. En su momento pensé que el modelo aquí sería la enseñanza online, las plataformas, los contenidos personalizados. Y visité aquellos sitios que me hablaban de ello. Cataluña, Madrid, Andalucía… asumí responsabilidades para las que quizás no estaba preparado, me peleé con Moodle, Mambo, los blogs y otras herramientas, me apunté a cursos, unos buenos, otros menos buenos, conocí gente, intenté crear comunidades, me apunté a proyectos…

Pero he sido derrotado. Quizás antes de hoy, quizás hace unos años. Cuando me di cuenta que no soy capaz de cambiar las cosas, que nadie me sigue ni quizás me entienda, que los tiempos, parece, no van por ahí, sino por mantener la enseñanza de adultos como había sido siempre. Y lo cierto es que viendo mis resultados este curso no puedo estar contento. De alguna manera, noto estos últimos cursos en mí una vuelta al aprecio al dibujo tradicional y un cierto rechazo a las nuevas tecnologías, lo que quizás sea la señal de que quizás un cambio de rumbo sea lo mejor que pueda pasarme. Y quizás, sí, ironía, así pueda esperar a que los años me den la antigüedad hoy necesaria aquí para impartir la enseñanza a adultos.

Este blog "Discentia" ha estado desde el principio muy ligado al CEAD y a mi experiencia en la enseñanza de adultos. Lo comencé como una aventura de aprendizaje y en él he puesto muchas de mis reflexiones sobre la educación y sobre lo que me rodea, así que será uno de los primeros afectados por este cambio de rumbo. Hace unos días amenazaba con dejarlo, y miren por dónde, antes parece que me han dejado a mí sus circunstancias. Ya veremos hacia donde sigo.

Del CEAD, como centro, como espacio, como personas, quizás escriba más adelante. Mucho he aprendido, apreciado y crecido en otros ámbitos estos años, pero de momento, como los marinos, preparo mi nave para un nuevo rumbo, tirando por la borda todo peso innecesario, haciendo acopio de recursos, de ideas, de objetivos y de cartas de navegación.

Derrota. Cambio de rumbo.

Evasión o Derrota

pvillarrubia@gmail.com — Tue, 19 Jun 2012 05:03:33 PDT

Los dos grandes "evadidos" de la transición fueron "El Lute" y "El Dioni". El primero se hizo abogado, y el segundo ha trabajado de tertuliano en la tele. Curiosamente, como nuestro presidente y su ministro de Educación.

En estos días de fútbol y Eurocopas he recordado la película "Evasión o Victoria".

En ella, un grupo de presos de un campo de concentración organizan un partido de fútbol contra los alemanes, como medio para fugarse del campo. Y al final han de decidir entre fugarse, o quedarse y ganar el partido.

Algo así me parece estar viendo estos días, donde el futuro que nos ofrecen es la evasión: evasión en forma de fútbol televisado y victoria deportiva, o evasión en forma de emigración y derrota hacia otros lugares donde encontrar aquello que aquí no tenemos: trabajo.

Sé que está mal mezclar fútbol y política, o fútbol y economía, o fútbol y educación. Hay quien me dice que es deporte y que son independientes. Yo no lo creo, porque no soy yo quien los ha mezclado, pues aquí hace años que la política fiscal, económica y hasta educativa de los clubs de fútbol y de los futbolistas sigue rumbos diferentes a las del resto de trabajadores y empresas, entre la tolerancia y evasión general.

Unos datos: Alemania ganó su último mundial de fútbol en 1990, en plena unificación, y su última Eurocopa en 1996. Nosotros las hemos ganado en plena crisis económica y de empleo. Aquí los clubs deben 752 millones de euros, en Alemania... no.

Y puede que ganemos esta. Pues qué bien. La celebraré con mi familia como un triunfo deportivo y de superación.

En todos estos meses de hablar de millones de euros, de porcentajes, de índices, de créditos, no he oído nada de políticas de empleo, de iniciativas que lo generen, de futuro industrial o laboral. Nuestra ministra de trabajo, que dicen que nunca ha trabajado en una empresa, me dicen que se ha ido al Rocío, y el Papa, que el año pasado estuvo por aquí nos dice que la solución es... rezar.

También nos dicen que el crédito generará crédito y eso trabajo. Pero por lo que yo sé, el crédito generará intereses que habrá que pagar... con otro crédito, y así... Hace 20 años Alemania absorbió a otra Alemania pobre. Decidió que podría ser buen negocio pagar a otros países para que cerrasen sus minas y fábricas, eliminasen las aduanas y se hiciesen clientes suyos, y comprasen coches, trenes y electrodomésticos alemanes. Aquí recibimos su dinero por prejubilar, cerrar y hacer vías de tren y autovías. Además les vendimos nuestras empresas eléctricas, de aguas, de transportes y de comunicaciones, que generaban ingresos al Estado. Era "Europa" e iba a haber "competencia", bajada de precios y hasta subida de sueldos... para unos pocos. Quienes eso hicieron pensaron en su presente, no en el futuro de sus hijos. ¿De qué vivirían una vez se acabasen esas obras, con esas fábricas cerradas? ¿del Turismo? ¿todos viviríamos del turismo "todo incluido"?

Esta no es Europa. Es una falsa Europa desunida que lleva 20 años de desgobierno, de desparlamentos, de burócratas sordos, de políticas nacionales, de rivalidades provincianas, de subsidios, de políticos prejubilados de lujo y de burocracias infinitas. ¿Y quieren de verdad que generemos confianza así?

Evasión.

Esa es la palabra: evasión mental, política, fiscal, laboral, económica.

Fuga de ideas, de dinero, de trabajo, de educación...

Y crédito. Un país que vive a crédito. De puro descrédito.

Museos

pvillarrubia@gmail.com — Fri, 18 May 2012 08:38:29 PDT

Hoy -y creo que mañana también- se celebra el día mundial de los Museos.

Por lo que yo recuerdo, Museo es, parafraseando a Maurice Sendak, recientemente fallecido, el lugar "donde habitan las musas". Y las musas eran diosas que inspiraban… la Música.

Aunque luego los griegos parece ser que vieron que se quedaron cortos, y fueron añadiendo más y más musas, para la Poesía, para la tragedia, para la Comedia, para la Danza y hasta para la Historia, la "poesía didáctica" o la Astronomía. La genealogía de las musas y su número es algo complejo y no me detendré en ello, pues de lo que yo quiero escribir es de los museos.

Lo cierto es que los museos han proliferado ya más incluso que las musas y hay museos sobre todo y para todo, del jamón, de la mar, de la Ciencia, del comercio, de personas concretas, famosas o no. Hoy, todo, inspire o no, es susceptible de ser convertido en museo. (Aunque yo, por cierta deformación profesional, me centraré sobre todo en los museos "de Arte", sea este el antiguo, el moderno, o el "contemporáneo", aunque creo que muchas de mis preguntas y reflexiones bien podrían servir para otros museos).

En algunos casos, y muchos en los últimos años, los museos se crean de la nada, en torno a singulares edificios que constituyen en sí mismos "el Museo". Lo de menos es a veces el contenido, sino el continente, que si es grande, vistoso y de nombre críptico, extranjero o acrónimo será aún más visitado, publicitado y halagado en los medios.

Otras veces, los edificios que ya tenían o tuvieron un uso, como palacios, estadios, o jardines, con una función propia, y pienso ahora en la Alhambra, aunque hay cientos de ellos, piensen, se reconvierten en museos, museos de sí mismos, visitables, y por supuesto, cobrables.

¿Habitan ya estos lugares, los museos, las musas?

He conocido muchos museos. Y visitado lugares inspiradores, como la Alhambra, antes de que fueran "Museo". Los suelo visitar cuando viajo, en aquellas ciudades o lugares adonde voy, normalmente con una libretilla en la mano y un lápiz o rotulador, y dibujo lo que veo allí, lo que me llama la atención, lo que me inspira, no sigo las rutas, avanzo y retrocedo, hago una visita rápida y luego regreso a lo que me conmovió. Y me paro allí, ajeno a la cola de gente que se empuja, que habla, que se acerca y dice mirar, pero normalmente no ve. A veces miro de reojo a los niños, que llegan nuevos y se paran y se fijan y, como yo, no siguen las normas que unos estirados guardias se empeñan en recordar.

Ahora la moda es llevar un aparato en la oreja. Es curioso, no te dejan usar el móvil, pero todos circulan allí en fila, con un móvil que oyes sin querer, que no te deja mirar, que les cuenta una historia de números, de fechas, de anécdotas y estilos.

Y me temo que las musas no suelen ya habitar los museos. Se suelen esconder ante las multitudes. A lo mejor, los días que viene poca gente, conversan al oído de los niños o rozan con sus túnicas alguna escultura móvil o algún cuadro, o iluminan con un rayo de sol algún color oculto o una pincelada.

¿Inspiran nuevas obras, expanden cultura, crean inquietudes los museos?

Unos sí, otros muy poco. Y claro, depende también del nivel cultural y de inquietudes de quien los visita. La mayoría lo que suelen inspirar son compras, recuerdos, "merchandising", camisetas, libros y postales que acabarán en algún rincón de nuestras casas.

Y además, no suele haber lugar en los museos para crear, y si lo hay está muy alejado de lo visible, como un lugar aparte. Y es que crear, según parece, más bien turba el "natural" recorrer de las visitas.

Hay sin embargo, todo hay que decirlo, en algunos museos -pocos, cada vez más pocos- espléndidos gabinetes pedagógicos, aunque por desgracia, en mi opinión, más orientados a esa segregación educación/vida/arte, o enfocados, no a la creación/inspiración de artistas, sino a la divulgación y "domesticación" de futuros consumidores culturales, y que además, es la crisis, están en "franco" retroceso, o decididamente se dirigen a ser "de pago" por ese servicio de… guardería cultural.

¿Son pues los museos lugares vivos, creativos y populares, o más bien "cementerios" o "templos" del arte, secuestrado, a veces hasta robado, comerciado y enmarcado para su consumo de masas?

Es imposible usar la misma respuesta para todos los museos. Y sin embargo, en mi opinión, y por desgracia, es el segundo modelo el que se está imponiendo y defendiendo: museos recaudatorios, masificados, "privados" y de pago, aunque hayan sido costeados con dinero público, y permanentemente vigilados, y limitados.

La gran tienda es hoy el fin último de cualquier museo que se precie. Allí acaban todas las visitas.

Los cuadros y otras obras se hacinan entre pasillos de hileras de gente que está allí dos segundos, los justos para pasar al cuadro u obra siguiente, lugares donde se impide hablar, acercarse y por supuesto tocar, pero menos aún reproducirlos y hasta está mal visto el pararse ante ellos demasiado tiempo, o mirarlos de lado, boca abajo o en una perspectiva distinta.

Por no hablar también de aquellas dos terceras partes de obras que suele haber ocultas, como en los icebergs, permaneciendo invisibles en los sótanos a la espera de que la moda, algún restaurador extranjero, o la casualidad permitan mostrarlos en alguna sala algún día.

¿Tienen futuro los museos?

No lo sé. Yo seguiré visitándolos, si puedo y me dejan, porque es cierto que pocas cosas hay más emocionantes que contemplar una obra original, revisarla, intentar pensar como el autor o autora , revisar su trazos, su historia, o su época, e intentar seguir inspirándose y aprendiendo en ellos.

Sin embargo, no dejaré de pensar en que hay algo de lúgubre y triste en esa exposición de obras alejadas de su lugar original, rígidas y ancladas a las paredes como lápidas, apartadas de la luz solar y de las manos, ojos y voces de los niños, descritas con su fecha, título y técnica y una sucinta mención en el catálogo.

Porque lo cierto es que a mi me gustan otro tipo de museos, más cercanos, que esperan el momento en que algún niño los visite y sonría ante sus obras, corra o se asuste asombrado, para luego, en casa, intentar dibujarlas en su cuaderno... o en la pared.

Hay pocos museos de estos, pequeños, cercanos, tranquilos, y están en peligro, pero los hay, y se merecen un post aparte. Y en ello estoy, pero les daré una pista:

15M... San Isidro

pvillarrubia@gmail.com — Tue, 15 May 2012 05:35:14 PDT

Antes del año pasado, el 15 de mayo me recordaba a mi padre. Sí, como ven, últimamente recuerdo mucho a mi padre, tanto, que es posible que le dedique un post a él. Pues bien, mi padre era perito agrícola, y el 15 de mayo se celebra el día de San Isidro, su patrono, a lo que hay que añadir que mi padre era madrileño, así que un día como hoy la fiesta era doble, y solía ir acompañada con una comida a la que mis padres asistían con sus mejores trajes, como si fuese un fin de año o una boda, entre la expectación y el asombro de mis hermanos, hermanas y yo.

San Isidro, patrón de la agricultura, de los peritos agrícolas... y de Madrid.

15 de mayo, día de procesiones, toros y verbenas. Que Madrid tenga por patrón a un santo agricultor, conocido por echar la siesta mientras unos ángeles con sus bueyes hacían su trabajo, me da qué pensar.

Los patronos son modelos populares que alguien, la Iglesia, pero también los políticos locales, mantienen ahí por algún motivo. ¿Precisa Madrid de un santo agricultor y orante? ¿Precisa Barcelona de un santo caballero y matador de dragones? otro tanto podríamos decir de patrones y patronas de nuestra geografía. ¿Son sólo tradiciones, o algo más?

Bueno, pues resulta que el pasado 15 de mayo cayó en domingo. Y dejó la Puerta del Sol ocupada. No entraré en la génesis e historia del 15M. Otros y otras lo harán mejor y con más conocimiento.

Aún así, sin ser experto, el año pasado, en menos de un mes, dediqué 11 post de este blog a intentar explicarme el 15M (y al comprobarlo, no me extraña que hay quien no considere este un blog "educativo al uso", algo que por otro lado nunca pretendí que fuera, y es que ya saben: no soy "cool" ) Estos post fueron, cronológicamente:

22 de mayo de 2011 - Imágenes sobre el cambio, sobre Sol, el 15m y sus lemas
28 de mayo de 2011 - No soy "cool"
29 de mayo de 2011 - ¡Mira a lo alto!
31 de mayo de 2011 - Carteles para una revoluciónn
31 de mayo de 2011 - Comentando…
1 de junio de 2011 - Dos canciones: fe y rutas
2 de junio de 2011 - Acampada Las Palmas
4 de junio de 2011 - Mis propuestas educativas
5 de junio de 2011 - Romance de los Mossos
6 de junio de 2011 - Porque nos importa un pepino
13 de junio de 2011 - 15 M

Aún así, para mí analizar este "movimiento asambleario de protesta y cambio" me resulta difícil, pero voy a intentar analizar algunos puntos:

- "Movimiento" - no deja de ser curioso para mí llamar "movimientos" o "movilizaciones" a concentraciones cuya función principal parece ser "permanecer" en un lugar el máximo tiempo posible).

- "Asambleario" - tras permanecer muchos años en un sindicato de la enseñanza "asambleario", asistir a una sola asamblea en la acampada Las Palmas y haber leído y visto vídeos de otras, y aceptando que algunos testimonios pueden ser emocionantes y hasta muy atinados, su fuerza suele diluirse en el escaso tiempo disponible, en el aquí y ahora, en los problemas diarios o personales.

- "Protesta" - la visión de los lemas, de las plazas llenas, de los gestos pacíficos, de la firmeza en mantenerse y ayudarse, no cabe duda que me impresionan y emocionan al verlos, o leerlos, pero ¿basta protestar o hablar para cambiar las cosas?

- "Cambio" - la pureza en apartarse de partidos y tendencias, en reunirse en los barrios, en resolver desahucios o directamente el hambre o problemas de otros, no deja de ser admirable humanamente, pero, ¿ha cambiado algo? me pregunto yo. No lo parece. ¿Se puede forzar un cambio por este sistema? ¿Se puede dejar el cambio a la suerte?

Sin querer avanzar más, recuerdo aquí el mundo educativo y aquellos que me dicen que con pequeños cambios locales se puede cambiar la educación, y yo les recuerdo aquelo de que para educar hace falta toda la tribu, y que un simple decreto, un 1% menos en algo, hace -y deshace- pregunten a Wert, mil veces más que una explicación en clase o un proyecto "innovador".

Leo a Galdós estos días y su "Fontana de Oro" (¿recuerdan?) y sus conspiraciones, asambleas, asonadas, periodismo y hasta el pueblo de Madrid de entonces me recuerdan mucho al de hoy en día. Si antes se avisaba boca a boca hoy son los móviles, y si antes eran proclamas de café ahora lo son post de blogs, y donde había capitanes generales, hoy hay delegadas del gobierno, pero poco ha cambiado, me parece.

Hace más o menos 200 años en Europa dos reyes firmaron declaraciones de derechos de sus ciudadanos.

En Francia, a su rey, que no creía ni en su firma, le guillotinaron y proclamaron una república de ciudadanos.

En España, años después, lo cuenta Galdós, su rey, que tampoco creía en los derechos de sus ciudadanos, pidió ayuda a Europa para recortar esos derechos, que algunos, dicen que no pocos, saludaron aquí con un "¡Vivan las cadenas!". Y es que en este país, ya saben, nos importa todo un pepino.

Para ello basta mirar nuestros últimos candidatos a presidente y leer sus currículums:

Ambos, más de 30 años en "política", diputados,

Ministros de Educación, Presidencia, e Interior,

Vicepresidentes primeros de gobierno

En fin, mientras escribo esto y no hago nada, un post más en el muro global de hoy, siento pensar así, pero es que creo que mientras no se pase a la acción, a la verdadera acción global, conjunta, esa otras palabras y pequeñas acciones sólo sirven para crear santos, como San Isidro...

Lo que me recuerda que debo echarme una siesta, a ver si algún ángel me terminase este post... o si al menos, como Sorolla, me pintase unos bueyes...

Galdós

pvillarrubia@gmail.com — Fri, 11 May 2012 07:09:34 PDT

"…antes de crear literariamente los personajes de mis obras,…

los dibujo con el lápiz para tenerlos después delante mientras hablo de ellos"

Galdós

Se llamaba Benito Pérez Galdós, y nació hace 169 años en Las Palmas de Gran Canaria.

Lo llamamos Galdós, porque hubo un tiempo en que los países necesitaban escritores rotundos de nombre corto, (Dickens, Balzac, Tolstoi,…) que, lejos de mitologías y farsas, contasen la realidad -de lo que estaba pasando. Y eso hizo Galdós: pasar España por un espejo de personajes, historias, figuras y derrotas.

A mí Galdós me recuerda a mi difunto padre. Donde íbamos nos acompañaban las obras completas de don Benito, en tomos rojos y papel casi de seda, que alguna vez hojeé, pero que debo decir, poco disfruté. Sus historias me parecían entonces de tiempos muy pasados y poco interesantes, y en aquellos años, en Jaén, el mar de Trafalgar o el de Canarias y el siglo XIX me quedaban muy lejos.

Mi padre había hecho el camino inverso a Galdós, y quizás por eso lo apreciaba tanto. De niño salió de Madrid tras la guerra incivil y con su madre viuda y su hermana vinieron, tras pasar por Lanzarote, por terminar viviendo en Las Palmas de Gran Canaria hasta que terminó la carrera en La Laguna y el trabajo le trajo de nuevo a la península, primero a Soria y luego a Jaén… pero esa es una larga historia. Supongo que a mi padre le gustaba Galdós porque le hablaba de ese Madrid que él había perdido de niño y que siempre le gustaba recrear y recordar, y donde aún le quedaban primos y familiares.

Yo he llegado a Galdós mucho después, casi por un cúmulo de casualidades, relacionadas con mi último viaje a Madrid y curiosamente, con el dibujo y los "urban sketchers" o dibujantes urbanos, entre los que me he ido a incluir desde hace tiempo con mis cuadernos de viaje y "Sketchcrawls", o mi "Skechbook Project" como pueden ver en mi ya amplia colección de dibujos urbanos en Flickr.

Pues bien, primera casualidad: el pasado 14 de abril estuve dibujando en Madrid en el Museo Naval con otros dibujantes de allí. La experiencia de dibujar aquellos galeones mientras oía las explicaciones que se daban en las distintas salas sobre las heroicidades de personajes como Martín Álvarez o Gravina, (curioso museo este, añado yo, donde casi hay más testimonios de derrotas en la azarosa lucha en el mar que de victorias). No es extraño que yo recordase también ese día los episodios nacionales de Galdós que yo había hojeado y leído parcialmente hace muchos años.

Pasear luego esa misma tarde por Madrid, dibujar su cielo gris y los tejados desde el Teatro Real, o recorrer las calles del Madrid de las Letras, por no hablar de el estar allí en día tan republicano, también me recordó a Galdós.

Y luego, ya en Las Palmas, una semana después, el 21 de abril, mi amigo Ale ( no se pierdan el relato en su blog 1000000dedibujos ) "nos" invitó al 35 Sketchcrawl, dedicado precisamente a recorrer una ruta dedicada a Galdós. Y digo "nos" cuando quizás debía decir "me", ya que esta vez sólo él y yo fuimos fieles a la cita del dibujo al aire libre. Poco ambiente dibujante, o poco poder de convocatoria, o el dibujo, que dejamos morir poco a poco, no sé bien qué causa buscar, pero allí estuvimos él y yo, dibujando.

La noche antes de ese encuentro, investigando, descubrí que Galdós dibujaba muy dignamente y que, a tenor de la frase que encabeza este post, otorgaba al dibujo gran importancia al construir sus relatos. Incluso le han dedicado una web (en inglés, of course), "The Galdós Drawings" . No he podido acceder a dibujos suyos de mayor calidad, pero comparto aquí uno de los que allí pude encontrar:

Estuvimos pues ese sábado, ante la casa natal de Galdós, hoy Museo, inaugurado 120 años después de su nacimiento, y que luego visitamos. Aquella casa, a la que en 1964, pásmense, el obispo Pildain dedicó una pastoral y carta al Cabildo que no voy a reproducir aquí, pero que dice mucho de ciertos personajes no tan lejanos en el tiempo.

Parece que no tuvo suerte Galdós con sus enemigos y compatriotas, ni en su tiempo ni después de su tiempo: vetos, críticas, leyendas, frases atribuidas, adscripciones políticas o religiosas y su propia vida, casi siempre discreta, pasaron de boca en boca y parece que a pocos gusta el personaje, ya sea por unos motivos o por otros, o por ese cainismo nacional que nos hace encumbrar y derribar héroes con la misma facilidad y rapidez.

A pocos le gusta, y menos a los más cercanos a esa imagen, el verse en el espejo de sus miserias y grandezas mezclando en una obra, a héroes y villanos compartiendo mesa y parlamento, o a mujeres, clérigos y políticos que encarnan arquetipos nacionales. Eso hizo Galdós y lo pagó al final de su vida y quizás aún lo sigue pagando. Tuvieron que venirnos de fuera, una vez más a contarnos lo bueno que era Galdós

Tampoco, comentamos ese día también Ale y yo, tuvo suerte Galdós con la imagen que nos han dejado de él en Las Palmas y en otras ciudades. Su figura oscila entre lo titánico y colosal, y el anciano cansado o retirado. Posiblemente ninguna de ambos modelos le hubiese gustado a Galdós, aún cuando parece ser acudió a algunos de los pocos homenajes que se le hicieron en los últimos días de su vida.

Quizás por todo eso, ayer, en el 169 aniversario de su nacimiento, elegí dibujar la imagen que encabeza este post, la imagen de un Galdós de 47 años, con su perro, en actitud cotidiana y cercana, con una mirada quizás irónica, quizás escrutadora, mirando hacia su izquierda, y no hacia atrás o hacia el cielo, y que tomé de la que lo ilustra en la wikipedia:

Al lunes siguiente, día del libro, cayó en mis manos "La Fontana de Oro", primera novela de Galdós, que ahora estoy leyendo y que nos relata las conspiraciones y circunstancias que rodearon los años de 1820 con la lucha entre liberales y absolutistas en un Madrid deteriorado y marchito tras tantas guerras, y derrotas. Curioso el parecido y la vigencia de ese texto, que ya tiene 142 años. Aprendo, leo, en ello estoy.

Gracias, Galdós. Gracias, papá.

Idiotas y fachidiotas

pvillarrubia@gmail.com — Wed, 02 May 2012 02:15:07 PDT

Idiota: su acepción inicial procede de la Grecia antigua donde se llamaba "idiotas" (de "idios", privado, de uno mismo) a aquellas personas que se dedicaban a sus asuntos propios o privados por contraposición a quienes se dedicaban a lo público. (Wikipedia, Etimología de Chile).

Fachidiota: esta bien podría ser en español la traducción del alemán "fachidiot", que se aplica a aquellas personas que son expertas o especialistas en una materia, pero ignorantes en casi todo lo demás (Wordreference, Wikipedia).

Pues bien, escribo hoy todo esto, ya a 2 de mayo, pensando que, tanto la educación como el capitalismo actuales son grandes productores de idiotas y fachidiotas, personas de corto enfoque, incapaces de ver más allá de su parcela, de lo privado, de su pequeño fragmento del conocimiento o de su trabajo.

Perdemos visión de conjunto. Lo que los griegos antiguos, con sus defectos, claro, crearon, la democracia representativa, el poder de lo público, pierde valor ante los poderes privados, ante la corta mirada de los especialistas del momento. Las tornas parecen haber cambiado, y son ahora los idiotas y fachidiotas quienes se ríen y triunfan.

Si para algo sirve este modesto arte del dibujo, que pretendo enseñar, es para aprender a ver y a representar las cosas, mejor o peor, pero en su conjunto. No hay dibujantes de ojos, o de pies, o de una sola línea, y si los hay, poco dibujan. El dibujo y otras Artes, como la música, como el teatro, nos enseñan el valor del conjunto, la importancia de unirlo todo de combinar líneas, sonidos, voluntades. No es extraño pues que vayan siendo apartadas de la educación.

Y mientras, los medios nos exaltan esos valores individuales, esos "deportistas" que valen más que un equipo, esos políticos que sólo saben de una cosa, esos empresarios que sólo miran a un lado, esas enseñanzas que son "básicas", esos servicios que deben ser "privados".

Estos días leo a Galdós. Casi 200 años han pasado desde lo que relata en"la Fontana de Oro"y sin embargo, yo hoy no lo veo tan lejano: proclamas, bandos, rebeliones, conspiraciones y sobornos. todo un país de idiotas y fachidiotas enfrentados.

Cuentan que en la Edad Media un hombre visitó un edificio en construcción y fue preguntando a los obreros que allí estaban lo que hacían:

"Estoy mezclando barro y paja" contestó el primero sin levantar la cabeza, y el hombre vio que su trabajo era de baja calidad.

"Estoy haciendo ladrillos" contestó muy serio el segundo, y vio que su trabajo era de mediana calidad.

"Estoy levantando una catedral" contestó sonriendo el tercero y el hombre vio una piedra tallada de gran calidad.

Si los griegos no hubiesen pensado en lo que tenían en común no habrían levantado sus templos, teatros ni la democracia como la conocemos. Y no deja de ser curioso que entre los "idiotas", de quienes se reían los atenienses. y los "ilotas" o esclavos sin ningún derecho de los espartanos hubiese tan poca diferencia de letras y sonido.

Hoy parecemos no tener proyecto común, ni en Europa, ni en España, ni en cada uno de los rincones en que vivimos. No parece casualidad que la primera "víctima" sea precisamente Grecia.

Hoy manda lo "privado", lo parcial, lo limitado, no hay visión de conjunto. Su dibujo es un monstruoso conjunto de detalles individuales, la vista de ese horror que supo pintar Picasso en el Gernika. Aquella vez fueron bombas, hoy son números y porcentajes. Pero detrás hay vidas.


Gernika. Mural of the painting "Guernica" by Picasso made in tiles.

Fuente de la imagen: Wikipedia

Ojalá que la gente quisiese/supiese dibujar, cantar, interpretar, escribir lo que ve.
Habría menos idiotas… y fachidiotas.

"Estudio para un primer ministro español". PVillarrubia

Collage digital en mi Flickr. Y al fondo, el ladrillo.

Y he leído otras cosas estos días. Y las recomiendo:

"Un sindiós" Juan José Millás

"Sin perdón" El Gasolinero

"Sobre los ataques a la enseñanza pública"Alberto Molina

"The purpose of education is hope" (#500words) Steve Philp
"La guerra civil fue consecuencia de una ingente frivolidad" Julián Marías
"¿Ciudadanos o espectadores de nuestra vida?" Laura Díaz
“Es absurdo llenar las aulas de ordenadores” Rosa Jiménez Cano
"Los trabajos y los días: homenaje al 1º de mayo" Claudia Solís

_ducación y _anidad

pvillarrubia@gmail.com — Tue, 17 Apr 2012 14:07:59 PDT

__ difícil __cribir _in utilizar la "_" d_ _ducación ni la "_" d_ _anidad.

Algo a_í ocurr_ cuando un gobi_rno d_mocráticam_nt_ _l_gido d_cid_, contrariam_nt_ a lo qu_ proclamó _n _u campaña _l_ctoral, r_ducir _l núm_ro d_ prof__or__, aum_ntar _l núm_ro d_ hora_ y _l núm_ro d_ alumno_ por aula. D_ _anidad no conozco lo_ r_cort__, p_ro algo __ oy_ d_ pagar, pr__cindir d_ p_r_onal, aum_ntar la __p_ra para pru_ba_ y op_racion__.

Y todo _llo, __gún dic_ _l pr__id_nt_ d_ M_rcadona, y par_c_ qu_ tambi_n la __ñora M_rk_l y _u_ aliado_, porqu_ _omo_ un paí_ d_rrochador. (Int_r__ant_ la _ntr_vi_ta al pr__id_nt_ d_ M_rcadona: no_ cu_nta cómo _n __t_ paí_ un d_p_ndi_nt_ d_ _up_rm_rcado _in formación n_c__ita uno_ poco_ año_ para igualar _n _u_ldo a un doc_nt_ qu_ acc_dió a _u plaza tra_ formación univ_r_itaria y opo_ición).

D_j_nm_ qu_ lo m_dit_... d_rroch__... y no __, m_ vi_n_n a la cab_za __o_ carí_imo_ tr_n__ d_ alta v_locidad d_ m_cánica al_mana y franc__a, __o_ pu_rto_ y a_ropu_rto_ _in pa_aj_ro_, __a_ carr_t_ra_ y call__ a ninguna part_, __o_ futboli_ta_ multimillonario_, __o_ __tadio_ olímpico_, y no olímpico_, __a_ carr_ra_ d_ Fórmula uno y "Am_rican Cup_", __o_ macro_dificio_ admini_trativo_, __o_ macro_u_ldo_, a___or__ y ga_to_ d_ nu__tro_ partido_ político_ _nd_udado_, m_ vi_n_n a la cab_za lo_ ga_to_ militar__, lo_ d_ protocolo, la_ monarquía_, princ__a_ y _u_ boda_ r_al__ _ irr_al__, la_ comida_ y ga_to_ d_ _mpr__a_, la_ t_l_vi_ion__ y radio_ y _u_ _u_ldo_, la_ p_lícula_ y actuacion__ _ubv_ncionada_, la_ inauguracion__ d_ nada_,...

P_ro ya v_n, d_bo __tar ci_go, no __ m_ vi_n_n a la cab_za ni mi _u_ldo doc_nt_, año_ cong_lado, ni la_ vi_jí_ima_ y mal acondicionada_ aula_ __colar_, ni lo_ __cu_to_ m_nú__ __colar__, ni lo_ antiquí_imo_ y mínimo_ r_cur_o_ d_ nu__tro_ c_ntro_ __colar__.

D_ la _anidad p_rmítanm_ qu_ no profundic_: algo __ habla d_ _mpr__a_ a qui_n__ __ adjudican contrato_ millonario_, d_ farmac_utica_ _in comp_t_ncia qu_ ganan mucho con _l d_rroch_, d_ ho_pital__ cr_ado_, p_ro vacío_ o _in din_ro para p_r_onal... y dic_n qu_ la _olución __: d__p_dir p_r_onal.

A_í qu_ hablar_ d_ _ducación:

Y ahora r__ulta qu_ _n un paí_ con _l paro qu_ t_n_mo_, _l p_r_onal, ya __a _ducativo o _anitario, __ _l gran probl_ma, y qu_ la _olución __tá _n d__p_dirlo.

Y ahora r__ulta qu_ _n un paí_ con grand__ __pacio_ vacío_, ca_a_ _in habitar, _dificio_ multimillonario_, la _olución _ducativa __ hacinar 35 alumno_ _n aula_ d_ 7 x 10 m (cuando hay _u_rt_).

Y ahora r__ulta qu_ _n un paí_ dond_ faltan hora_ para m_jorar la coordinación y formación d_ lo_ doc_nt__, la _olución __ qu_ impartan má_ hora_ d_ cla__ _n __a_ aula_ ma_ificada_.

Y ahora r__ulta qu_ no_ dic_n qu_ __o no af_ctará ni a la _ducación, ni a la _anidad.

Pu__ mir_n, p_rmítanm_ qu_ l__ diga qu_ yo no lo _nti_ndo.

Como u_t_d__ _i l_y___n __to _in la "_" d_ _ducación ni la "_" d_ _anidad.

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Es difícil escribir sin utilizar ni la "e" de Educación ni la "s" de Sanidad.

Algo así ocurre cuando un gobierno democráticamente elegido decide, contrariamente a lo que proclamó en su campaña electoral, reducir el número de profesores, aumentar el número de horas y el número de alumnos por aula. De Sanidad no conozco los recortes, pero algo se oye de pagar, prescindir de personal, aumentar la espera para pruebas y operaciones.

Y todo ello, según dice el presidente de Mercadona, y parece que también la señora Merkel y sus aliados, porque somos un país derrochador. (Interesante la entrevista al presidente de Mercadona: nos cuenta cómo en este país un dependiente de supermercado sin formación necesita unos pocos años para igualar en sueldo a un docente que accedió a su plaza tras formación universitaria y oposición).

Déjenme que lo medite... derroches... y no sé, me vienen a la cabeza esos carísimos trenes de alta velocidad de mecánica alemana y francesa, esos puertos y aeropuertos sin pasajeros, esas carreteras y calles a ninguna parte, esos futbolistas multimillonarios, esos estadios olímpicos, y no olímpicos, esas carreras de Fórmula uno y "American Cups", esos macroedificios administrativos, esos macrosueldos, asesores y gastos de nuestros partidos políticos endeudados, me vienen a la cabeza los gastos militares, los de protocolo, las monarquías, princesas y sus bodas reales e irreales, las comidas y gastos de empresas, las televisiones y radios y sus sueldos, las películas y actuaciones subvencionadas, las inauguraciones de nadas,...

Pero ya ven, debo estar ciego, no se me vienen a la cabeza ni mi sueldo docente, años congelado, ni las viejísimas y mal acondicionadas aulas escolares, ni los escuetos menúes escolares, ni los antiquísimos y mínimos recursos de nuestros centros escolares.

De la sanidad permítanme que no profundice: algo se habla de empresas a quienes se adjudican contratos millonarios, de farmacéuticas sin competencia que ganan mucho con el derroche, de hospitales creados, pero vacíos o sin dinero para personal... y dicen que la solución es: despedir personal.

Así que hablaré de educación:

Y ahora resulta que en un país con el paro que tenemos, el personal, ya sea educativo o sanitario, es el gran problema, y que la solución está en despedirlo.

Y ahora resulta que en un país con grandes espacios vacíos, casas sin habitar, edificios multimillonarios, la solución educativa es hacinar 35 alumnos en aulas de 7 x 10 m (cuando hay suerte).

Y ahora resulta que en un país donde faltan horas para mejorar la coordinación y formación de los docentes, la solución es que impartan más horas de clase en esas aulas masificadas.

Y ahora resulta que nos dicen que eso no afectará ni a la educación, ni a la Sanidad.

Pues miren, permítanme que les diga que yo no lo entiendo.

Como ustedes si leyesen esto sin la "e" de Educación ni la "s" de Sanidad.

8 de marzo ¿para qué?

pvillarrubia@gmail.com — Thu, 08 Mar 2012 03:51:21 PST

8 de marzo ¿para qué?
Le copio el título a Yolanda de su post en Educarueca, y traigo aquí como un post, el comentario que he dejado allí:

"¿Para qué?" Para caídas, para parálisis, para paradas militares, para paranoias…

Nunca me gustaron los "para qués"… ¿Para qué sirve esto, profe? ¿para qué hay que hacer esto? para qué…

¿Para qué escribo esto?

Para expresarme, para decir, para equivocarme.

Hace tiempo que debían haber días impares para hombres y pares para mujeres. O viceversa. Y todos para los niños y niñas. Por paridad.

Hoy hay un día de la mujer trabajadora, otro de la maltratada, no sé si alguno más. Muy pocos. Dan ganas de olvidarse.

Y de eso se trata, de no olvidarse, porque estos días volvimos al lenguaje del "los". Genérico y neutro lo llaman. Y una m… bueno… eso.

En la escuela nos hablan de "los" hombres prehistóricos, de "los" egipcios, de "los" romanos… ¿ven alguna mujer ahí? a mí me cuesta verlas.

En los comics que leí de niño (Astérix, Tintín, Mortadelo) ¿había mujeres? me cuesta verlas.

Mujeres invisibles, tapadas, ocultas, que no aparecen en la sección de deportes ni de política… salvo que se ajusten a unos modelos.

Tengo una hija y un hijo. Me gusta verlos a ambos.

No quisiera ver desaparecer a mi hija.

En ningún sentido.

Para eso escribo hoy.

Anda luz

pvillarrubia@gmail.com — Wed, 29 Feb 2012 03:02:51 PST

Un 28 de febrero, en 1994, escribí -y leí, subido a unos escalones, en el descansillo que usábamos de salón de actos, ante mis alumnos de Huétor Tájar (Granada), entre otras cosas, lo siguiente:

"…Pero ¿qué es ser andaluz? una luz que anda, algo que se siente, una noche de luna, el pescaíto al borde del mar, el sonido de una guitarra, un traguito de vino al mediodia, la risa o el baile, una oración, son cosas que no se pueden medir, no se pueden comprar, sólo sentir."

(El texto completo lo añado al final de este post.)

Ayer se celebró el día de Andalucía. Yo nací en Jaén. Soy andaluz.

Ayer me reencontré con Carlos Cano.

En 1975 nos trasladamos a Granada. Amo Granada, pero me sentía un inmigrante en mi propia tierra. La víspera de mi 16 cumpleaños murió Franco. Por aquellos años en Granada yo escuchaba cantar a Carlos Cano canciones de dignidad andaluza, y a Jarcha, y a Aguaviva y sus poetas andaluces,

Viví mi adolescencia en Granada, de desamores y melancolías por Jaén, paseando por sus calles, visitando aquella inmensa Alhambra y sus alrededores, caminando, leyendo a Lorca y Miguel Hernández:

No pude votar en las elecciones del 77, pero sí en los referéndums de la Constitución del 78 y de Andalucía de 1980. Asístí a mis primeros mítines, y escuché a Carlos Cano cantar "Verde, blanca y verde" o la "Murga de los currelantes". Allí escuché canciones como esta, "Por un poder andaluz":

Lo que yo recuerdo de aquel referéndum que ayer se conmemoraba como "Día de Andalucía" es la ceremonia de la confusión, un referéndum con una pregunta larguísima y confusa, donde votaron muertos y se desdijeron partidos, un referendum que se perdió en Almería, pero que luego se convirtió en victoria, con unos votos al nacionalismo andaluz que cada cual contó y manejó a su manera, con políticos que cambiaron de bando y de opinión, con olvidos interesados,… lo recuerdo así, confuso, porque ese mismo 1980 yo mismo terminé mi carrera y empecé mi servicio militar, en dos partes, con el golpe del 81 en medio, y el final en 1982, viviendo y sirviendo de alférez en Las Palmas de Gran Canaria.

Cuando resumo mi vida, digo que llevo 30 años en Canarias. La historia completa es mucho más compleja y no es motivo de este post. He venido a Canarias muchas veces, incluso desde que estaba en el vientre de mi madre, pero tres veces he venido a "vivir" en Canarias: por "deber", el ejército, por "trabajo", y por "amor", y dos he regresado a Andalucía. Ganó el amor, y aquí sigo.

En 1993, tras 11 años de emigración, y por motivos muy personales, regresé a Andalucía. Había cambiado Andalucía desde el 82. Y como yo, también Carlos Cano había cambiado, ya no llevaba el pelo largo, ya no cantaba aquellas canciones. Cantaba otras como estas, "la metamorfosis":

Más adelante, ni siquiera cantó estas, se volcó hacia el pasado, a rescatar y revivir la copla olvidada. No es mi música preferida, aunque reconozco que la cantó como nadie. Ayer releía sus declaraciones, su último artículo, la carta a su hijo Pablo, lo que opinaba sobre Andalucía. Carlos Cano, decía allí, dejó de interpretar en directo "la Verdiblanca" porque él no cantaba “canciones de sueños a un pueblo que no tiene ganas de soñar”.

Había desencanto en sus palabras, algo que me llega mucho hoy, estando lejos de mi Andalucía. No soy nacionalista, como él decía mejor que yo, soy de pueblos y no de patrias, de paisajes antes que de países, de sentimientos antes que de mandamientos, pero me duele Andalucía, porque, como yo escribía ayer en Twitter, su himno me sabe a arcaico, a origen de himno religioso, a machista y a anticuado y me recuerda que los problemas de ayer de Andalucía aún siguen allí. No pondré aquí ese himno manoseado y utilizado muchas veces interesadamente, sino, teniendo reciente el Carnaval, lo que una reflexiva chirigota de Cádiz, los Yesterday, cantaba en 1999 en su "Pasodoble de Andalucía":

Así pues, en 1993 regresé a Andalucía, probé la "autonomía", el andalucismo de ferias, procesiones y toros y la "Junta", el nuevo caciquismo y amiguismo y la depredación de los paisajes y de la historia. Cierto que había cosas que habían cambiado, pero otras no, e incluso, en democracia, me parecían peor. Viví las carencias de un centro educativo improvisado, los fiascos post-Expo, la desigualdad, la burocracia y un nuevo centralismo. No me gustó. No fue ese el motivo, sino el amor, pero en 1997 regresé a Canarias, a Las Palmas de Gran Canaria. Hasta hoy.

Pero soy andaluz. Una luz que anda. Es un sentimiento. Y en 1994, ilusionado aún, escribí y leí esto a mis alumnos y compañeros en Huétor Tájar. Con esto termino. Sean comprensivos/as. Hace 18 años de estas palabras:

EL DIA DE ANDALUCIA

Cuando, hace unos dias, pensábamos si ibamos a celebrar el dia de Andalucia en el lnstituto con algo especial, se nos ocurrieron varias actividades, entre ellas comenzarlas con una charla sobre Andalucía.

Y bueno, lo lógico sería hablar sobre la historia, la cultura, la geografía andaluza; pero como esta charla la voy a dar yo, permitidme que os hable de otra cosa: la Andalucía sentimental, la Andalucía que yo siento. La historia, la geografía andaluza, la veréis a menudo en vuestros estudios y en vuestra vida, pero los sentimientos los sentiréis siempre, cada uno los suyos, y de los míos os voy a hablar, si me dejáis.

Os voy a hablar de mis recuerdos y mis sentimientos, asi que no me pidáis exactitud. Este es mi primer "día de Andalucía" en Andalucía después de mucho tiempo. En el año 81 salí de Granada y me fui a vivir a una preciosa isla que es Gran Canaria, donde he estado hasta este curso. Allí, los amigos que iba haciendo, al saber de donde era, me decían:

"¿Andaluz? ¡anda, cuéntate un chiste!" -"No, si yo no sé contar chistes…",

"¡Pues báilate una sevillanas !" -"No, es que no sé",

"¡Pues cántanos algo flamenco !" -"Es que yo…"

Así que terminaban diciéndome: "¡Tú no eres andaluz!" y yo decia: "Bueno, pues no seré andaluz…" y encogiéndome de hombros acababa la conversacion.

Cuando el año pasado me despedía de mis amigos desde el barco, me decian: "¡Adiós, andaluz !"

Entonces, ¿qué es ser andaluz?

A mí, que me gusta jugar con las palabras, me gusta pensar que andaluz es una luz que anda, algo que se mueve e ilumina. Seguramente los lingüistas dirán que eso es un disparate, pero a mí me gusta esa imagen, por eso he traído esta vela y este candelabro: "Una luz que anda…"

Y, ¿qué es esto del 28 de febrero? muchos de vosotros estaríais mojando pañales en 1980, pero yo sí me acuerdo, porque fue una de las primeras veces que fui a votar y seguramente la que más sentí. Tenía 20 años entonces y votábamos los andaluces un referéndum con una papeleta donde ponía una pregunta larguísima que no había manera de leer de un tirón y donde, si votabas sí estabas diciendo que querías las mismas condiciones que otros pueblos de España, que no éramos ciudadanos de segunda. Ese día dicen que votaron hasta los muertos.

El resultado del referéndum fue que el gobierno se asustó del nacionalismo andaluz y decidió dar un estatuto de primera y no de segunda. Al día siguiente los que habian estado en contra se compraron un traje rociero y un sombrero cordobés y se apuntaron todos al nacionalismo andaluz. Lo que pasó después Io sabéis mejor vosotros que yo.

Pero ¿qué es ser andaluz ? una luz que anda, algo que se siente, una noche de luna, el pescaíto al borde del mar, el sonido de una guitarra, un traguito de vino al mediodía, la risa o el baile, una oración, son cosas que no se pueden medir, no se pueden comprar, solo sentir.

Somos Ia Andalucía de los artistas. Mientras otros pueblos fabricaban cañones o máquinas, aquí había poetas, pintores, músicos. Mientras otros pueblos rompían montañas para hacer grandes monumentos, aquí con barro, madera y yeso se levantaban palacios. Mientras en Europa las tribus luchaban a caballo, aquí hacía tiempo que la gente sabía convivir en las ciudades. Y aunque parezca que hemos perdido la batalla de las máquinas y las guerras, aún tenemos a salvo el sentimiento, y podemos ensefiar la poesía y la belleza de este mundo, que no es poco.

Y es que, para mí eso de ser andaluz no es algo cerrado, algo pequefio. Miraros vosotros: rubias, morenos, altos, bajos, todos distintos y sin embargo todos andaluces, tristes, alegres, callados, habladores, y andaluces. Algunos pueblos quieren ser todos iguales, hablar una sola Iengua, tener un color de piel, un uniforme. Y a veces se matan por ello. Yo creo que los andaluces no, sabemos lo que somos y queremos ser universales, acogemos y respetamos, y muchos pueblos han pasado por aquí y de todos hemos aprendido y les hemos enseñado. Yo creo que nosotros no queremos ser los únicos andaluces sino que toda la humanidad sepa ser andaluza. Y es que somos muy exagerados.

Por eso, ahora que otros quieren que seamos alemanes o japoneses, que dejemos el vino y nos pasemos al whisky, que comamos hamburguesas en vez de tortilla, que no vayamos a los toros, que bailemos chunda-chunda porque bailar sevillanas no es moderno, que nos peguemos por diez billetes, o que insultemos a los que no son andaluces, hay que sonreir y esperar, porque algun día los japoneses bailaran sevillanas y los alemanes pescaran al sol con algún amigo negrito. Y todos serán andaluces, ¿o no?