Dislexi@.com

Retorno e agradecimentos...

2009-07-14T06:36:00.000-07:00

Temos nossa cota diária de desafios, não necessitamos assimilar as provocações e incompreensões.

Olá,
Tem um tempão que não posto e gostaria muito de demonstrar toda a minha gratidão por aqueles que continuaram visitando o Blog, e também àqueles que adicionaram o meu MSN, com os quis pude estar trocando idéias sobre a dislexia.
Ah! Muito tenho falado (e rido) sobre o assunto. Também tenho feito novos contatos e descobertas nas trocas de figurinhas entre disléxicos. Algumas pessoas dizem não ver a menor graça na dislexia (com toda razão) e, portanto, não acreditam que haja motivo para um bom riso.
Tenho dito a todos, sempre, que, em algum momento, o ideal é que todos nós possamos rir da nossa situação (melhor que chorar ou lamentar). Não que este riso venha, necessariamente, quebrar a seriedade da questão, mas que um dia possamos encarar a situação (porque tudo é uma questão de ponto de vista, como nos diria o Clodovil) com mais leveza.
Algumas pessoas (disléxicos e pais de disléxicos) parecem muito deprimidos, apreensivos e decepcionados quando do primeiro contato com tal certeza. Porém, o que tenho a lhes dizer é que a situação não é para tanto, até porque integramos um universo de singularidades, onde o ideal é que nos adaptemos. Uma coisa boa também é aprender a tratar os desafios como desafios, e não como dificuldades. E, uma vez desafiados, precisamos crer em nossa capacidade pessoal de dar a melhor resposta que podermos.
As sensações de frustração e desânimo geradas pelo fato de a dislexia não corresponder ao modelo idealizado e padronizado de personalidade, fatalmente, não nos auxilia muito. Por isso mesmo, muito particularmente, creio que estes devem ser os primeiros a saírem do quadro de nossa historia.
Assim, se você é disléxico ou lida com um (ou mais), e tem que ouvir alguém falar de suas limitações ou incapacidades, siga a seguinte instrução:
• Finja que não ouviu, afinal, esta é uma das nossas características mais úteis num momento como este;
• Procure esquecer definitivamente o ocorrido, e isto nós fazemos muito bem;
• Jamais, mas jamais mesmo, tente provar que o seu desafiante estava errado, afinal, não precisamos provar nada para ninguém. Nós já possuímos nossa cota diária de desafios.
Fiquem bem. Que A divindade que se perfaz em nós sejam saudadas e até breve!

Aceitação; um importante passo para a autonomia do disléxico.

2008-07-21T17:24:00.000-07:00

Bom... Faz tempo que não posto aqui ou em qualquer outro blog meu. Nem quero perder a atual oportunidade narrando os motivos. Como tudo o que há, foram bons e ruins. Importa que entre mortos e feridos todos sobreviveram e é muito bom encontrar oportunidade agora. Quero aproveitá-la.

Continuo sempre e sempre muito grata aos leitores do Blog, e graças a um leitor em especial encontrei tempo para esta postagem; o paulista Adriano, do blog irmão:

http://manosnarf.blogspot.com/

O nosso amigo Adriano também é disléxico e sofre com síndrome de “incapacidade crônica”. Aquela mesma que a maioria de nós conhecemos tão bem e da qual tenho falado aqui sempre que encontro ocasião.

Pessoas disléxicas, geralmente, tendem a buscar desenvolver algumas atividades nas quais possam se destacar, numa tentativa desesperada de mostrar que não é tão incapacitado quanto se faz parecer.

Na maioria dos casos esta tentativa resulta em êxito, o que o deixa mais à vontade consigo mesmo. Desta forma a pessoa antes insegura e desastrada, a incapaz, passa a ser o “bom” em determinada atividade. Ocorre que, quem o observa na realização de uma ou mais atividades em que se tornou hábil tende a imaginar que esta pessoa é boa em tudo ou quase tudo. Os que se alegram com isto e o admiram lhe oferecem oportunidades que são aceitas muitas vezes e que nas quais, fatalmente, fracassam muitas vezes também. Os que não recebem de muito bom tom seus “dons” colocam-se imediatamente a buscar aquilo no que o sujeito não é bom, e é óbvio que descobrem e muitas vezes o ridicularizam em suas dificuldades.

Disléxicos e não disléxicos convivem com estes dois tipos de pessoas. E nossa proposta no momento não é ensinar a lidar com uma ou outra, mas conosco mesmo e com a dislexia.

Saber que somos disléxicos, e quais outros distúrbios podem estar associados à nossa dislexia não é nosso fim, e sim o começo. Depois do diagnóstico precisamos nos posicionar, procurar profissionais que possam nos auxiliar a lidar com a situação e sair do armário. É isso sim! Sair do armário faz parte do processo. Esconder o caso, fingir que não é com você só piora a situação. Tudo fica mais viável a partir do momento que você diz do que se encontra capaz o que pode ser melhorado e o que absolutamente não será capaz de realizar no momento. Pronto!

É simples assim? Sim. Mas não é fácil, e nem poderia. O mercado de trabalho não precisa de gente que esquece tudo a todo o momento, que não pode confeccionar um texto num záz-tráz, que pode dizer uma coisa no lugar de outra e ainda ser desastrado por não possuir uma boa coordenação motora. Isto é cru, mas é real.

Por outro lado, a dislexia permite ao sujeito criar para si uma atividade autônoma. Isto! Desenhos, projetos, pesquisas, fotografias, música, esporte... São tantas as oportunidades e você certamente possui alguma habilidade especial. O trabalho autônomo permite ao disléxico ser seu próprio patrão, o que dará a maioria de nós a possibilidade de driblarmos o nosso probleminha com a insônia.

Poder fazer seu próprio horário de trabalho e ter controle pessoal sobre suas atividades pode nos tornar mais produtivos e um emprego formal talvez não nos faça tanta falta assim. Mas quando o assunto é mesmo formalidade tudo o que nos resta e conversar abertamente com nossos superiores na empresa. Não lhes mostrando a dislexia em si, mas tudo o que podemos realmente fazer e que também seja interesse da empresa. O diálogo ainda pode ser um menor caminho a se traçar.

Reconhecer-se disléxico e buscar compreender no que realmente podemos nos dar bem talvez nos leve a poupar tempo e tensões.

Quanto à auto-estima. Tem alta auto-estima quem se aceita, se compreende e se impõe desafios que sabe pode alcançar. A baixa auto-estima resulta de quem traça para si obstáculos intransponíveis procurando, antes, aviltar-se que vencê-los. Lembremo-nos sempre de que não é para os outros que nos desafiamos, mas par anos mesmos. Se tivermos que fazê-lo que seja sempre com base no auto-respeito, no auto-conhecimento, na auto-aceitação e no auto-amor. Continuem comentando e compartilhando. Fiquem bem e até a próxima!

Passando para agradecê-los e cumprimentá-los...

2008-06-03T06:54:00.000-07:00

Olá, muito tempo passou sem que eu tenha atualizado nosso espaço. Mas, quero de pronto agradecer aos nossos visitantes e assinantes do RSS. Obrigada mesmo pelo apoio! Participem mais, comentem, opinem e coloquem seu pensamento sobre o assunto. Dialoguemos sobre a dislexia, afinal, este é o maior propósito deste site. Estou pensando em fazer algumas mudanças, espero que para melhor, e toda dica será bem vinda.

Embora tenha me ausentado do blog, não tenho deixado de freqüentar as comunidades sobre o assunto, e estimulo a todos que buscam conhecer mais sobre o tema a conhecê-las também. Por lá tenho tido contato especialmente com as dificuldades que os pais enfrentam com as escolas dos filhos após o diagnóstico. Tomei ciências de casos revoltantes. Talvez você, neste momento, esteja passando por algo assim. O que será que os educadores têm a dizer sobre essa dificuldade pedagógica? Os pais dizem que as escolas querem um rótulo para seus filhos, exigindo um documento que os classifique como dislexos. A Lei nos diz que qualquer forma de discriminação é crime passível de pena. Eu digo que não há um grande esforço pedagógico para lidar com essa diferença... E você, o que me diz? Bem, logo estarei com os novos temas, novas pontuações e considerações e novas histórias de disléxicos que desafiaram o mundo. Fiquem bem!

A Duquesa da Morte desafiou os limites da dislexia.

2008-03-22T17:22:00.000-07:00

Olá, hoje contaremos um pouco da história de Agatha Mary Clarissa Miller; Agatha Christie, a dama de todos os mistérios. A importância de sua biografia para os disléxicos reside, justamente, no fato de ter sido ela uma das maiores escritoras de romances policiais de todos os tempos. Além de o fato ser em si mesmo um feito prodigioso nos serve como uma ferramenta a mais na busca de se quebrar rótulos limitadores como ocorre com a dislexia. E por falar em limitação, deixo para todos vocês o meu incentivo para que busquem por informações e lancem-se sem medo na busca de novas alternativas para lidar com essa condição especial e tão nossa. Embora, eu acredite piamente nas pesquisas e no laborioso esforço dos profissionais das mais diversas áreas que lidam com o assunto, creio mesmo que só cada um pode encontrar para si sua justa medida de sucesso a ser obtido em tudo o que pretender realizar. As barreiras estão onde acreditamos que estejam. E se nos dizem que a dislexia é uma “deficiência para aquisição da linguagem escrita e oral, além dos cálculos” podemos até mesmo nem tentar fazer algo que envolva diretamente uma ou todas estas áreas. Imaginem, se essa informação fosse tão categórica e determinante não teríamos um Einstein na física ou uma Agatha na literatura policial, não é mesmo? Pensem nisso e Carpe Diem!

A fabulosa Agatha nasceu em Torquay, condato de Devonshire, Inglaterra a 15 de Setembro de 1890. Criada numa família tipicamente vitoriana foi preparada para que se tornasse uma profissional de canto lírico ou pianista, o que não ocorreu devido sua dedicação aos poemas e contos.

Recebeu toda a sua educação em casa até 1941, quando se casou com o Coronel Archibald Christie, de quem herdou o sobrenome que usara até o fim de sua vida.

Durante a Primeira Guerra Mundial Agatha se alistou como voluntária no exército da Cruz Vermelha, onde serviu como enfermeira e também como funcionária da farmácia e do dispensário, experiências que lhe forneceriam informações preciosas sobre poções venenosas e ações medicamentosas as quais usaria de forma preciosa em seus romances.

Acredita-se que sua experiência literária tenha sido iniciada a partir de um desafio que sua irmã lhe propôs para que escrevesse uma história policial de forma que o leitor não conseguisse descobrir o assassino até o final da leitura. Assim teria surgido O Misterioso Caso de Styles, que teve como protagonista um belga chamado Hercule Poirt, inspirado nos vários políticos belgas que se refugiaram na Inglaterra naquela época. Hercule Poirot seria, ainda, protagonista de uma série de outros livros, se consagrando como um dos maiores detetives já criados. Porém, a atenção do público para suas obras só veio em 1926 com O Assassinato de Roger Ackroyd.

Todo o mistério de suas tramas ficcionais passou a fazer parte de sua vida pessoal quando Agatha desapareceu neste mesmo ano, deixando pistas difusas que confundiram toda a polícia inglesa, o que levantou forte suspeita de autopromoção.

Em 1930, a romancista já divorciada, casou-se novamente. Desta vez com Max Mallowan, arqueólogo, com quem empreende viagens pelo Oriente tendo, inclusive, participado dos seus trabalhos de escavações. Por ocasião destas mesmas viagens a autora encontra inspiração no Oriente para muitas de suas obras de sucesso como: Morte no Nilo, Intriga em Bagdá e outros. Novos personagens surgiram em sua literatura, como Miss Jane Marple, uma velhinha simpática e profunda conhecedora da natureza humana, moradora da pequena Saint Mary Mead. Miss Marple estreou no livro Assassinato na Casa do Pastor.

Agatha Christie foi autora de cerca de 300 obras (entre romances de mistérios, poesias, peças para rádios e teatro, contos, documentários, uma autobiografia e seis romances publicados sob o pseudônimo de Mary Westmacott). Foram publicados mais de 80 livros seus que venderam mais de 1 trilhão de cópias em todo o mundo, fazendo da autora a maior escritora de romances policiais de todos os tempos. Seu talento e seu papel na literatura e nas artes foram oficialmente reconhecidos em 1956, ano em que foi distinguida com o título de Commander of the British Empire. Em 1971, a Rainha Isabel II a consagrou com o título honorável de Dame of the British Empire. A Rainha do Crime, ou a Duquesa da Morte (como ela preferia ser designada) faleceu no dia 12 de Janeiro de 1976 (e seu marido dois anos mais tarde), deixando par trás um legado universal traduzido para mais de cem línguas. No ano de 2000, a 31st Bouchercon World Mistery Convention galardoou Agatha Christie com dois prêmios: a considerou a Melhor Autora de Livros Policiais do Século XX e os livros protagonizados por Hercule Poirot a Melhor Série Policial do mesmo século.

O livro Cai o pano, que narra a última aventura do famoso detetive Hercule Poirot, embora tenha sido escrito em 1940, fora publicado em 1975. Isto porque Agatha preferiu matar a seu personagem mais famoso para evitar publicações póstumas – acaso não sobrevivesse à Segunda Guerra Mundial - com as quais não concordaria. A mesma providência tomou a autora com relação à sua personagem Miss Marple em Um Crime Adormecido, também escrito na década de 40. Tal atitude viria, também, a salvaguardar a renda proveniente de suas obras que legou a sua filha e esposo.

Fontes de pesquisa:

Wikipédia:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Agatha_Christie

Edições ASA:

http://www.asa.pt/autores/autor.php?id_autor=1082

Dislexia e distúrbios do sono: isto faz algum sentido para você?

2008-02-08T20:15:00.000-08:00

Estive pensando em algo que me deixou muito curiosa esta semana: sofreriam os disléxicos de algum tipo de distúrbio de sono?

Pois é. Esta questão surgiu apartir da minha própria experiência da constante tentativa de fazer com que meu organismo entenda que é preciso dormir durante a noite para que eu possa manter uma vida dita “normal” e diurna como todos os humanos ditos “normais”. Afinal, não sou um morcego!

Após muitos anos de seguidas terapias e tantos fracassos, isto porque, loguinho, meu corpo desaprende o habito diurno, me peguei a pensar nas possíveis razões para esta inversão do meu relógio biológico e não foi com muita dificuldade que cogitei a hipótese de outros disléxicos passarem pelo mesmo processo.

Bom. Lancei a pergunta nas comunidades para disléxicos (das quais faço parte) no site de relacionamentos ORKUT e logo de entrada todos os participantes, mesmo que poucos ainda, responderam que sim, enfrentam dificuldades para dormir, porém não se trata de casos de insônia e sim de uma pré-disposição par dormirem durante o dia, e alguns relatam, ainda, a preferência para dormir em lugar claro.

Imagino que, se, como eu penso que ocorra, os dislexos também tiverem mais esta característica em comum, isto poderia explicar, por exemplo, que uma das possíveis causas para a dificuldade de atenção durante os horários de aula seria o fato de nosso cérebro ser obrigado a estar em situação de aquisição de conhecimentos e atividade mental no momento em que se prepara para colocar o corpo em repouso.

No site da ABD, entre outros, o distúrbio de sono representa um indício de dislexia quando surge no período da primeira infância. Bom, minha mãe garante que nunca tive problema algum para dormir, e nem dormia de mais ou de menos neste tempo. Já após os sete anos de idade a coisa mudou de figura e tanto apresentei problemas para dormir como pesadelos e terrores noturnos. Esse tipo de experiência também parece ser comum entre aqueles que participaram do fórum no ORKUT. Uma outra coisa ainda, que ocorre comigo, mas que ninguém comentou por lá, pelo menos por enquanto, é que muitas vezes confundo a situação de sonho com a realidade; acordo de um sonho, bom ou ruim e muitas vezes penso que o que sonhei faz parte da realidade e guardo essa memória por minutos, horas ou dias até. Essa situação perdura até o momento que algo me faz perceber que tudo foi um sonho. O fato de ter sonhos lúcidos também ocorre comigo, e gostaria muito de saber se outros disléxicos e quantos, percentualmente, comungariam de mais esta característica.

Alguém citou que pensa durante o sono e desenvolve um raciocínio sobre algo enquanto dorme. Pelo menos para mim isso é real. Muitas vezes só consigo resolver algo ou perceber um erro que cometi durante o sono. Muitas coisas que não compreendi sobre algum assunto passo a compreender depois que sonho com o dado assunto. É como se eu pudesse reeditar conscientemente uma porção de coisas em minha mente. Posto desta forma, nem saberia mais afirmar se acordo sempre tão extraordinariamente cansada porque durmo mal à noite ou porque minha mente não descansa nem mesmo durante as poucas horas de sono contínuo que consigo ter.

É isso aí pessoal! Espero que vocês cliquem nos links para as comunidades do Orkut e participem do fórum. Enquanto isso pensarei numa forma de fazer esta pesquisa, encontrar alguém que a faça ou até, quem sabe, encontrar os resultados de quem já a tenha realizado... Importa que saibamos mais sobre o nosso funcionamento. Tenho mesmo considerado que o único desafio do disléxico e ter que se comportar conformes padrões que violam os seus próprios, e isto apenas porque desconhecemos os nossos padrões. Fiquem bem e até breve!

Seria a Dislexia um distúrbio para a leitura e escrita...

2008-02-03T23:46:00.000-08:00

Ou um desafio para a auto-descoberta (e outras descobertas) a partir de uma forma diferenciada de lidar com as palavras?

A história de Gustave Flaubert nos mostra sua “luta” com as palavras, o que resultou numa obra rica em detalhes verossímeis. Flaubert foi um crítico observador dos costumes sociais de sua época. Sua dificuldade em nenhum momento foi compreender as contradições e ilogicidades das normas vigentes de então, e sim encontrar as palavras que melhor significariam a visão que possuía de tais contradições.

Bom, todos nós sabemos que a escrita literária não é uma atividade que possa ser desenvolvida por qualquer um e a qualquer momento, e que, disléxico ou não, todos encontraremos dificuldades no processo da boa escrita. Todos teremos que enfrentar o exercício árduo do fazer e refazer até que se encontre a forma ideal. Neste ponto a escrita é democrática.

O lado bom dessa história é que também um disléxico poderia, em tese, se tornar um grande escritor. O que é verdade, principalmente hoje com o auxílio dos editores de texto.

Um dislexo pensa, e organiza seu pensamento quase sempre priorizando o processo de funcionamento do que é por ele observado. Isso o ajuda a se tornar muito crítico com relação a muitas coisas. Observando “como” as coisas se processam para ocorrer ou valer ele acaba por esbarrar diversas vezes em pontos contraditórios de tal funcionamento. Nesse momento quebra-se a lógica do processo e a pessoa disléxica tende a não compreender o processo todo ou o motivo de sua vigência.

Flaubert observou atentamente a sociedade de seu tempo; suas regras e costumes. Logo compreendeu quão absurdas eram as exigências sociais impostas ao comportamento familiar, em especial da figura feminina. Não foi difícil observar que os padrões morais da época contribuíam para a psicopatologia. Através de Emma Bovary, o autor denuncia a falta de lógica no emprego e manutenção das regras de moral e bons costumes de sua época que objetivavam o bom desempenho do núcleo familiar e, por conseguinte, de toda a sociedade e que, no entanto, levavam os indivíduos – especialmente os menos fortes socialmente – à loucura.

O que provavelmente fez com que se atribuísse a dislexia a pessoa de Flaubert não foi seu potencial para observação do processo, o que é uma característica marcante desse tipo de cérebro, e sim sua dificuldade para compor seus textos; característica principal da dislexia.

Disléxicos e pais de disléxicos conhecem bem esse processo em que as palavras nunca dizem o suficiente para que um disléxico possa compreendê-las ou fazer-se compreender. Desta forma, sua luta com as palavras, ainda que o objetivo venha a ser compor um pequeno enunciado, será constante.

Escrever, embora nos pareça, por muito tempo, um obstáculo intransponível poderá vir a ser um doce desafio na medida em que descobrimos as palavras e nos descobrimos através delas.

A consciência de nossas limitações para as atividades sintáticas, se bem observadas e bem acompanhadas, nos abrem grandes possibilidades semânticas.

Fica aqui, então, a historia de Gustave Flaubert e meu incentivo para a boa leitura e o aceite ao desafio da escrita. Fiquem bem!

Um caso comum de dislexia, uma forma incomum de encarar os desafios.

2008-01-31T13:13:00.000-08:00

Gustave Flaubert

Rouen, 1821 - Croisset, próximo de Rouen, 1880.

Voltamos às nossas atividades habituais no Dislexi@.com após um breve período de férias e gostaríamos de reiniciar com a inspiradora história de Gustave Flaubert; um homem cuja dislexia não foi empecilho para que se tornasse um dos maiores escritores franceses de todos os tempos.

Flaubert nasceu em Rouen (1821) e faleceu em Croisset (1880). Cresceu no hospital onde seu pai trabalhara como cirurgião-chefe. Iniciou suas obras literárias em 1843, após ser reprovado nos exames de Direito da Universidade de Paris. Um ano após, e epilético, isolou-se em uma propriedade de seu pai em Croisset, passando a viver das rendas desta. Nesse período inseriu-se no círculo literário parisiense.

Autor das obras: Madame Bovary (1851-1856), Salambô (1862), L'Éducation Sentimentale e Trois Contos entre outros (1869), La Tentation de Saint Antoine (1874) e Bouvard et Pécuchet, romance que não chegou a concluir, Flaubert foi considerado um escritor perfeccionista e meticuloso pela demora na produção de suas obras, na busca pela perfeição, o que dizia ser "le mot juste". Tal demora teria levado um crítico a afirmar que ele era “pouco dotado para escrever”. Porém, a história fixou o nome de Gustave Flaubert e esqueceu o do exigente crítico.

Madame Bovary não só o consagrou como um mestre do Realismo como o levou aos tribunais sob a acusação, pelo governo francês, de ter produzido uma "obra execrável sob o ponto de vista moral". Durante o julgamento, em 1856, ao lhe perguntarem sobre quem lhe teria servido de modelo para a composição do tal personagem Flaubert respondeu: "Madame Bovary sou eu". O processo terminou com a sua absolvição pela Sexta Corte Correcional do Tribunal do Sena, em Paris, em 7 de fevereiro de 1857.

Flaubert “se dizia um estudioso da estupidez humana e colecionava episódios de burrice publicados em livros e jornais. Para ele, estupidez era freqüente na província. A falta de inteligência também foi o tema de ‘A tentação de Santo Antão’ (1874)” *1. A história da traição de Emma Bovary retrata sua visão da sociedade provinciana de então.

“Em 1866, recebeu a Legião de Honra do governo francês. Pouco antes de sua morte, vendeu propriedades para evitar a falência do marido de sua sobrinha. Passou a viver de um salário como conservador da Biblioteca Mazarine. O romance ‘Bouvard et Pécuchet’ foi publicado inacabado, postumamente” *2.

Sua obra “A Educação Sentimental” (1869) fora escrita após viagens empreendidas aos montes Pirineus e a ilha de Cartago, onde, ao passar por Marselha se enamorara de Eulália Foucaud de Langlade e “Salambô” (1862) após ir à África, onde recolheu informações sobre a queda de Cartago.

Trechos de cartas endereçadas à sua amante Louise Colet e ao amigo Louis Bouilhet, entre os anos de 1851 e 1856 revelam-nos as dificuldades enfrentadas pelo autor na produção de sua principal obra: Madame Bovary. Os trechos destas cartas foram retirados do texto O FETICHISTA E A ADÚLTERA, uma resenha crítica de Rodrigo Gurgel no site: Rascunho: O Jornal de Literatura do Brasil.

A obra através das cartas:

Início de novembro de 1851:

"[...] Avanço penosamente no meu livro. Eu gasto bastante papel. Quantas rasuras! A frase demora a vir. Que diabo de estilo escolhi! Que desgraça os temas simples!". E conclui: "Eis-me comprometido por um ano pelo menos".

Em Fevereiro de 1852:

"[...] Isso está tomando proporções formidáveis em termos de tempo. Com certeza, eu ainda não terei terminado até o início do próximo inverno". E as dificuldades persistem: "Não escrevo mais que cinco ou seis páginas por semana".

Desesperado em meados de Abril:

“Estou mais cansado do que se empurrasse montanhas. Há momentos em que tenho vontade de chorar. É preciso uma vontade sobre-humana para escrever e eu sou apenas um homem. [...] Você sabe quantas páginas eu vou completar dentro de oito dias desde que voltei daí? Vinte. Vinte páginas em um mês e trabalhando pelo menos sete horas por dia; e qual o fim de tudo isto? O resultado? Amarguras, humilhações internas, nada em que se amparar a não ser a ferocidade de uma fantasia indomável”.

Sentimentos contraditórios em 24 de abril do mesmo ano:

“Eu completei [...] vinte e cinco páginas (vinte e cinco páginas em seis semanas). Foram duras de conseguir. [...] Eu as trabalhei tanto, recopiei, mudei, remanejei espécie de raiva permanente, que às vezes chora de impotência, mas que é contínua. Eu gosto do meu trabalho com um amor frenético e pervertido, como um asceta do cilício que lhe arranha o ventre. Às vezes, quando eu me encontro vazio, quando a expressão se furta, quando, depois de ter garatujado longas páginas, descubro que não fiz nem uma frase, caio no meu divã e fico ali paralisado num pântano interior de tédio.

Eu me odeio e me acuso por essa demência de orgulho que me faz arquejar atrás da quimera. Um quarto de hora depois, tudo mudou; meu coração bate de alegria. Na última quarta-feira, eu fui obrigado a me levantar para apanhar meu lenço de bolso; é que as lágrimas corriam sobre o meu rosto. Eu me enterneci escrevendo, eu gozava, deliciosamente, da emoção de minha idéia e da frase que a revelava e da satisfação de tê-la encontrado.

Até o início de junho de 1856, as cartas oscilarão do júbilo ao cansaço, do desespero ao encontro repentino de forças para perseverar, da repugnância ao prazer de conseguir a palavra correta para o que ele deseja dizer.

Ainda em Maio:

"Passo várias horas a procurar uma palavra".

E no dia 23 do mesmo mês diz que se sente "estéril como uma pedra".

Comemora em 18 de julho:

"Quinta à noite, às duas horas da manhã, eu me deitei tão animado com meu trabalho que às três me levantei e trabalhei até o meio-dia. [...] Eu ainda sinto o gosto dessas trinta e seis horas olímpicas e fiquei contente, como na felicidade".

Entretanto, passados quatro dias, se diz pronto a "recopiar, corrigir e rasurar toda a primeira parte", concluindo: "Que coisa desgraçada é a prosa! Não termina nunca; tem-se que refazer sempre".

Constata a 27 do mesmo mês:

"Ao escrever esse livro, eu sou como um homem que tocasse piano com bolas de chumbo sobre cada falange".

Afirma ter, a 26 de outubro:

"vinte e sete páginas (quase prontas) que são o trabalho de dois grandes meses".

Em janeiro de 1853 diz ter conseguido 65 páginas em cinco meses.

Em abril, contando a partir de janeiro, alcança a marca de 39 páginas ele lamenta:

"Há três semanas que estou a escrever dez páginas! Passo dias inteiros a mudar palavras repetidas, a evitar assonâncias! E quando trabalho bem, estou menos adiantado no fim do dia do que no começo".

Quando chega outubro, ele detesta o livro e a si mesmo:

Este livro, no ponto em que estou, me tortura de tal modo (e se eu achasse uma palavra mais forte, eu a empregaria) que eu fico às vezes doente fisicamente. Há três semanas que tenho com freqüência dores de fazer desmaiar. De outras vezes, são opressões, ou melhor, vontade de vomitar na mesa. Tudo me desgosta. Acho que hoje me teria enforcado com delícia, se o orgulho não me tivesse impedido. É certo que às vezes sou tentado a mandar tudo se foder, e a Bovary em primeiro lugar. Que santa idéia maldita eu tive em apanhar um tema semelhante! Ah! eu bem os conheci, os pavores da Arte!

A 23 de dezembro sente-se um homem seduzido pela escrita:

“[...] Bem ou mal, é uma coisa deliciosa escrever, não ser mais para si mesmo, mas circular em toda a criação de que se fala. Hoje, por exemplo, homem e mulher tudo junto, um e outro amante ao mesmo tempo, eu passeei a cavalo, numa floresta, por uma tarde de outono, sob folhas amarelas, e eu era os cavalos, as folhas, o vento, as palavras que eles diziam e o sol vermelho que fazia entrecerrar as pálpebras afogadas de amor. É orgulho ou piedade, é o extravasamento néscio de uma auto-satisfação exagerada? Ou então um vago e nobre instinto de religião? Mas quando eu rumino, depois de tê-las sentido, estas alegrias, vejo-me tentado a fazer uma oração de agradecimento ao bom Deus, se eu soubesse que ele me ouviria. Que ele seja bendito por não me ter feito nascer negociante de algodão, escritor de vaudeville, homem espirituoso etc.!”

Reclamará novamente em 18 de abril de 1854:

"Quando é que virá o dia bem-aventurado em que escreverei a palavra fim? Em setembro, vão fazer três anos que estou neste livro. É muito, três anos passados sobre a mesma idéia, a escrever com o mesmo estilo [...], a viver sempre com os mesmos personagens, no mesmo meio, com os flancos de encontro à mesma ilusão".

Em maio de 1855, em missiva ao amigo Louis Bouilhet diz temer que o fim do romance pareça "acanhado, pelo menos como dimensão material". Quando setembro está prestes a terminar, trabalha "mediocremente e sem gosto ou talvez com desgosto" e se diz "verdadeiramente cansado". Finalmente, a 1º de junho de 1856, revela a Bouilhet ter enviado o manuscrito ao editor - mas só depois de suprimir "cerca de trinta páginas, sem contar nisso aí muitas linhas subtraídas", além de detalhar vários outros cortes.

Vale muito a pena lermos as palavras do autor da resenha que sintetizam de forma magnífica os obstáculos enfrentados pelo escritor no decurso de sua produção literária:

“Se há várias maneiras de narrar uma história, há um número quase infinito de se escrever uma biografia. Esse período de 1851 a 1856 poderia ser visto sob diversos prismas, mas prefiro pensar nesses anos torturados como uma seqüência de meses centrais na carreira do escritor, não apenas por terem resultado em Madame Bovary, mas principalmente pelas centenas de páginas jogadas no lixo, pelo número inexprimível de palavras rasuradas e frases refeitas, pelas horas de angústia e pelo gozo, ainda que efêmero, de chegar a um resultado - uma infatigável luta com as palavras”.

Citações:

*1 http://www.netsaber.com.br/biografias/ver_biografia_c_360.html

*2 http://www.netsaber.com.br/biografias/ver_biografia_c_360.html

Fontes:

Wikipédia:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Gustave_Flaubert

Rascunho: O Jornal de Literatura do Brasil

http://rascunho.rpc.com.br/index.php?ras=secao.php&modelo=2&secao=25&lista=0&subsecao=0&ordem=1620

Netsaber Biografias

http://www.netsaber.com.br/biografias/ver_biografia_c_360.html

E-Biografias

http://www.e-biografias.net/biografias/gustave_flaubert.php

A dislexia pode nos trazer situações valiosas e desafiadoras ou constrangedoras e isolantes. Tudo dependerá do nosso poder de escolhas.

2007-12-23T02:07:00.000-08:00

Oi! Antes de contar para vocês um pouco mais sobre a biografia de mais um disléxico famoso quero, ao mesmo tempo, justificar a ausência de posts e tecer mais alguns comentários acerca do assunto do Blog.

Primeiramente, tenho vivido uma experiência de trabalho que tem exigido algumas horas a mais de dedicação. O que é bom. Depois, gostaria muito de observar o quanto pode ser desafiador para o disléxico enfrentar um mundo não disléxico.

Estou trabalhando como vendedora em uma loja no shopping local. Fui contratada por uma amiga apenas para atender a demanda própria do período. E todo mundo sabe que comércio natalino é sempre uma aglomeração, e, por isso mesmo, todos os movimentos, dos profissionais que trabalham nessa época devem ser um tanto automático.

Pois bem; trabalhar com vendas requer cuidado na hora de anotar as referências das mercadorias, atenção para com cada cliente da loja e também para com todas as mercadorias expostas no local de vendas. Para um dislexo DDAT isso tudo pode ser terrível ou apenas um desafio tremendamente divertido e engraçado.

No meu caso, tenho escolhido a segunda opção. Apesar de ter perdido um celular e um par de sapatos – este último logo foi encontrado - tenho dado conta do recado. O melhor é que também tenho tido a oportunidade de trabalhar o senso de colaboração dos colegas.

Para as referências, apesar de todo o movimento, tenho sempre alguém disposto a ditar os números para mim, o que me facilita a vida. De outra forma, sempre terei problemas porque inverto algumas seqüências numéricas, omito algum algarismo ou outro ou, ainda, troco o número três pelo número sete em algumas situações.

Quanto aos clientes, tenho procurado elaborar técnicas que me permitam saber a quem estou atendendo e que tipo de mercadoria cada uma delas está adquirindo ou provando. Tem sido bacana isto e estou me saindo muito bem. A dificuldade está em reconhecer quando o cliente volta à loja algum tempo depois, ainda que no mesmo dia. Outro fato é que tenho encontrado pessoas conhecidas que não vejo com muita freqüência. Como tenho que cumprimentar a todos com alegria espero que aqueles mais familiares se manifestem de alguma forma. Eles o fazem, s que acaba me dando preciosas dicas sobre quem são. Fica fácil e não tenho que passar por muitas situações vexatórias. O maior vexame ficou por conta de ter confundido a veterinária dos meus animais com a pediatra da minha filha, mas tudo ok. Na hora me saí bem. Talvez ela nem tenha percebido algo, e espero que não leia blogs.

Lidar com as mercadorias e o estoque também tem sua cota de desafios. Tudo o que está ali não foi posto lá por você. Em suma; o mundo fica literalmente de cabeça para baixo. Na medida do possível tenho procurado organizar as coisas em blocos lógicos. Isso ajuda muito.

A multidão de pessoas e um emaranhado de muitas informações diferentes e ao mesmo tempo também contribuem para que o mundo se torne aos nossos olhos uma pilha de situações desajustadas. Porém, sou consciente da necessidade de me ajustar o quanto antes e assim, o que ora parece tender a desencadear uma situação de pânico finda por se tornar a minha missão secreta e quase impossível. Se eu obtiver sucesso com ela terei o mundo ao meu alcance. Daí, tento manter a calma e busco compreender como funciona o pensamento e o comportamento de não disléxico, além, é claro de buscar parcerias no ambiente desmontado à minha volta. Isso até que ajuda e me faz ficar à vontade.

Resumindo, a experiência está sendo maravilhosa. Mesmo tendo que me concentrar para acompanhar a ordem dos dias da semana e ainda agregá-los às suas respectivas datas – o que para mim não é nada automático e me levou a bagunçar totalmente o caixa da empresa. Estou gostando do desafio de ser disléxica e estar temporariamente numa loja de shopping em período natalino. Com isso, tenho apenas ganhado a certeza de que posso me ajustar a toda e qualquer situação, bastando que para isso eu o deseje.

Aprendi também que sempre que tentei me ajustar sendo igual aos outros e escondendo minhas dificuldades obtive sucessivos e estressantes insucessos e também que, sempre que procuro buscar parcerias que me auxiliem na adaptação em algumas circunstâncias tenho fortalecido minha auto confiança, meus relacionamentos e ainda ganho companhia para juntos rirmos das situações engraçadas que essas muitas e diversas experiências me permitem viver.

Aprendi que a vida é um cesto de frutos diversos, e que dele só devemos pegar aqueles que nos parecem mais saborosos e saudáveis. É o que tenho feito. Um grande abraço a todos e feliz Festas! Até o próximo ano e próximo post.

Novamente o recurso lúdico...

2007-11-29T10:25:00.000-08:00

Boa história a de Einstein. Não apenas por sua genialidade, e consciência política, mas, também, por ser ele um disléxico. E olha que não estamos querendo trazer mais um para a academia não. É que, para nós disléxicos, que passamos a maior parte de nossa vida tendo nossa capacidade intelectual sob suspeita, é muito bom encontrarmos testemunhos de pessoas que, embora não tenham tido “jeito” com as palavras e seus significados (e algumas vezes também com os números), tenham tido a oportunidade de desenvolverem outras habilidades, e muitas vezes com maestria.

E percebam que também Einsten encontrou um recurso lúdico: o violino. Notemos que nossas histórias de sucesso têm nos mostrado, até aqui, que os recursos lúdicos se fazem presentes nas vidas dessas pessoas. Eu ainda acredito muito, embora não tenha feito nenhuma pesquisa ou lido algo a respeito, que o investimento nos recursos lúdicos são de grande valia para o disléxico.

Bom, fica a dica, mais uma vez, e o convite para que você compartilhe conosco sua experiência. Será muito enriquecedor. Até breve e sucesso!

Mais um dislexico famoso: Albert Einstein

2007-11-23T06:37:00.000-08:00

Nasceu na cidade de Ulm, Estado federal alemão de Baden-Württemberg em de Março de 1879, numa família judaica não-observante, e faleceu em 18 de abril de 1955, na cidade de Princeton, Estado de Nova Jersey nos EUA.

Em 1921 ganhou o Prêmio Nobel da Física pela correta aplicação do efeito fotoelétrico, no entanto, o prêmio só foi anunciado em 1922. O seu trabalho teórico possibilitou o desenvolvimento da energia atômica, embora se creia que o mesmo não tenha previsto tal possibilidade.

Sua fama mundial deve-se à formulação da teoria da relatividade. Embora pouco comum para um cientista, em seus últimos anos, sua fama excedeu a de qualquer cineasta na cultura popular. Einstein tornou-se sinônimo de gênio. Foi considerado como a “Pessoa do século” pela revista Time, e sua face é uma das mais conhecidas em todo o mundo. Em 2005 celebrou-se o Ano Internacional da Física, em comemoração dos 100 anos do chamado “Annus Mirabilis” (ano miraculoso) de Einsten, no qual publicara quatro dos mais importantes artigos científicos da física do século XX. Em sua honra, o seu nome foi atribuído a uma unidade usada na fotoquímica; o einstein, bem como a um elemento químico: o Einstênio.

Munique

Em 21 de junho de 1880 – quando Albert contava com apenas um ano de idade -, a família Einstein mudou-se para Munique. Em 1885, Hermann Einstein fundou uma empresa de material elétrico com o irmão Jacob. A empresa chamou-se J. Einstein & Cia. Os dois irmãos estavam convencidos de que este setor, por se encontrar em pleno crescimento, oferecia melhor rentabilidade que o tradicional negócio de penas de colchão. Na década de 1880 a cidade de Munique encontrava-se em processo, relativamente tardio, de industrialização, desenvolvendo-se muito e crescendo demograficamente a um ritmo de dezessete mil novos habitantes por ano. O material elétrico, uma tecnologia relativamente recente, teve alta conjuntura nestes anos. A J. Einstein & Cia. Chegou a empregar mão de obra de 150 a 200 trabalhadores nos seus melhores dias. Dois dos contratos obtidos pela empresa foram a eletrificação da cidade De Schwabing – hoje bairro de Munique – e de Theresienwiese – onde se realiza a famosa Oktoberfest de Munique.

A 18 de novembro de 1881 nasceu Maria Eisntein (Maja), com quem teria sempre uma relação muito íntima. Ambos receberam uma educação não religiosa. Em casa não se comia casher e a família não freqüentava a sinagoga. Seu pai considerava os ritos religiosos superstições antiquadas. Com três anos, Einstein ainda apresentava dificuldades para falar, o que assustou seus pais. Teve uma juventude solitária. As outras crianças o chamavam de “Bruder Langweil” - irmão tédio - e “Biedermann” – mesquinho -. Aos cinco anos de idade Einstein recebeu um professor particular e aos seis anos de idade passou a receber aulas de violino que, a princípio, não o agradaram, terminando por abandoná-las. Porém, ao longo de sua vida, tocar violino e, particularmente, as Sonatas de Mozart, tornou-se sua atividade preferida.

Em 1 de Outubro de 1885, Einstein começou a freqüentar uma escola primária católica em Munique – cidade fortemente conservadora, majoritariamente católica, apesar das influências luteranas -. Os seus pais, por não serem judeus praticantes, não se importaram que o filho freqüentasse, inclusive, a catequese, o que agradou bastante a Einstein. Curiosamente, o mesmo desenvolveu, sozinho, uma fervorosa fé no judaísmo, e passou a cumprir os rituais judaicos, inclusive o Sabath e a comida casher.

Mais tarde passou a freqüentar o Luitpold Gymnasium – o equivalente à escola secundária – em Munique, até seus quinze anos de idade.

Aos 10 anos, Albert conheceu Max Talmud, um jovem estudante de medicina que costumava jantar com a familia Eisntein. O jovem foi uma influência importante na vida de Albert por ter-lhe incentivado à leitura de importantes obras científicas filosóficas, como, por exemplo: Os Elementos de Euclides, ou a Crítica da Razão Pura de Kant. Aos 12 anos, em conseqüência dos seus estudos sobre ciência, abandona completamente, sua fé no judaísmo.

Entretanto, os negócios do pai de Einstein começaram a correr pior do que se esperava. Com a grande concentração da indústria do setor elétrico – típico dos mercados tecnológicos após o surgimento de grande número de empresas pequenas e inovadoras – iniciou-se um ciclo de reestruturação e concentração. Os negócios já não iam tão bem quanto o esperado e Hermann Einstein viu-se obrigado a largar o controle de sua empresa em Munique. A Allgemeine Elektrizatätsgellschaft - AEG comprou a firma. Poucos anos após, em 1910, existiriam apenas duas grandes empresas no setor: Siemens & Halske e a AEG.

Itália

Em 1894, Hermann Eistein mudou-se com a família para Pavia, na Itália, onde pretendia abrir um novo negócio no setor elétrico com o dinheiro de que dispunha. Uma idéia que terminou por levá-lo à falência.

Albert, contando com a idade de quinze anos, permaneceu em Munique ainda por alguns meses para que terminasse o ano letivo, quando, então, retornaria à família.

Suíça

Em 1895 decidiu entrar na universidade antes de terminar o ensino secundário, com esse objetivo, fez exames de admissão à ETH Zurich - E Eidgenössische Technische Hochschule, Universidade Federal Suíça em Zurique – mas reprovou na parte de humanidades dos exames. Foi, então, enviado para a cidade de Aarau, no cantão suíço de Argóvia, para terminar a escola secundária, onde, em 1896, recebe o diploma da escola secundária.

Em 1896, com a idade de 17 anos, renunciou à cidadania alemã como uma forma de evitar o serviço militar alemão.

Pediu, assim, naturalização suíça, que lhe foi concedida em 21 de fevereiro de 1901. Pagou os vinte francos suíços que lhe custou o passaporte – uma quantia considerável na época – com suas próprias economias. Nunca deixaria de ser cidadão suíço, mesmo após receber cidadania americana. Nas inúmeras viagens que fez, usou, quase sempre, passaporte suíço.

Cursou o ensino superior na Suíça, na ETH Zurich, onde, mais tarde, tornou-se docente.

Em 6 de janeiro de 1903 casou-se com Mileva Marić, sem a presença dos pais da noiva. Albert e Mileva tiveram três filhos: Lieserl Eisntein, Hans Albert Einstein e Eduard Einstein. A primeira faleceu ainda bebê, o mais velho tornou-se um importante professor de Hidráulica na Universidade da Califórnia e o mais jovem, formado em música e Literatura, morreu num hospital psiquiátrico suíço.

Annus Mirabilis

Obteve o doutorado em 1905. No mesmo ano escreveu quatro artigos fundamentais para a Física moderna. Podemos dizer que 1905 foi o “annus mirabilis” para Eisntein.

O primeiro artigo deste ano milagroso foi sobre o movimento browniano, que constitui uma evidência experimental da existência dos átomos. Antes deste artigo, os átomos eram considerados conceito útil, mas sua existência concreta era controversa. Einstein relacionou as grandezas estatísticas do movimento browniano com o comportamento dos átomos e deu aos experimentalistas um método de contagem dos átomos através de um microscópio vulgar. Wiçhelm Ostwald, um dos que se opunha à idéia dos átomos, disse mais tarde a Arnold Sommerfeld que mudou de opinião devido à explicação de Einstein do movimento browniano.

O segundo artigo propôs a idéia dos “quanta de luz” – os atuais fotões – e mostrou como é que poderiam ser utilizados para explicar fenômenos como o efeito fotoelétrico. A teoria dos quanta de luz de Einstein não recebeu quase nenhum apoio por parte dos físicos durante vinte anos. Contradizia a teoria ondulatória da luz subjacente e às Equações de Maxwell. Mesmo depois de as experiências terem demonstrado que as equações de Einstein para o efeito fotoelétrico eram exatas, a explicação proposta por ele não aceita. Em 1921, quando recebeu o prÊmio Nobel pelo seu trabalho sobre o efeito

fotoelétrico, a maior parte dos físicos ainda pensava que as equações estavam corretas, porém, que a idéia de quanta de luz fosse impossível.

O terceiro artigo, sobre eletrodinâmica de corpos em movimento, introduziu a relatividade restrita. Estabeleceu uma relação entre os conceitos de tempo e distância. Algumas das idéias matemáticas já tinham sido introduzidas um ano antes pelo físico neerlandês Hendrik Lorentz, mas Einstein mostrou como era possível entender esses conceitos. O seu trabalho baseou-se em dois axiomas: um foi a idéia de Galileu de que as leis da natureza são sempre as mesmas para todos os observadores que se movem a uma velocidade constante relativamente uns aos outros; o outro, a idéia de que a velocidade da luz é a mesma para todos os observadores. A relatividade restrita tem algumas conseqüências importantes, já que são rejeitados conceitos absolutos de tempo e tamanho. A teoria ficou conhecida mais tarde por “Teoria da Relatividade Restrita” para ser distinguida da Teoria Geral que Einstein desenvolveu mais tarde, a qual considera que todos os observadores são equivalentes.

No quarto artigo, uma extensão do terceiro, Einstein introduz o conceito de massa inercial. Nele, Einstein deduziu a famosa relação entre massa e energia: $E = mc 2$ . Esta equação esteve na base de construção de bombas extremamente nucleares. A idéia serviu mais tarde para explicar como é que o Big Bang, uma explosão de energia pura, pode ter dado origem à matéria.

Berlim

Em 1914, pouco antes do início da Primeira Guerra Mundial, Einstein instalou-se em Berlim, onde foi nomeado diretor do Instituto Kaiser Wilhelm de Física e professor da Universidade de Berlin, tornando-se, novamente, cidadão alemão no mesmo ano.

Em novembro de 1915, apresentou perante a Academia Prussiana das Ciências uma série de conferências onde apresentou a sua teoria da Relatividade Geral. A conferência final culminou coma a apresentação de uma equação que substituiu a lei da gravitação de Isaac Newton. Esta teoria considera que todos os observadores são equivalentes, e não só aquele que se movem à velocidade uniforme. Na relatividade Geral, a gravidade não é uma força – como pretende a segunda lei de Newton – mas uma conseqüência de curvatura do espaço-tempo. A teoria serviu de base para o estudo da cosmologia e deu aos cientistas ferramentas para entenderem características do universo que só foram descobertas bem depois da morte de Einstein.

Sua relação com a Física Quântica é bastante interessante. Ele foi o primeiro a dizer que a teoria quântica era revolucionária. A sua idéia de luz quântica foi um corte com a física clássica. Em 1909, sugeriu, numa conferência, que era necessário encontrar uma forma de entender em conjunto partículas e ondas. No entanto, em meados dos anos 20, quando a teoria quântica original foi substituída pela nova mecânica quântica, Einstein discordou da Interpretação de Copenhaga porque ele defendia que a realidade era aleatória ou probabilística. Einstein concordava que a Mecânica Quântica era a melhor teoria disponível, mas procurou sempre uma explicação determinista, isto é, não probabilista.

Sua famosa frase: “A mecânica quântica está a impor-se. Mas uma voz interior diz-me que ainda não é a teoria certa. A teoria diz muito, mas não nos aproxima do segredo Velho (the Old One). Eu estou convencido que Ele não joga os dados”, apareceu numa carta a Max Born datada de 12 de dezembro de 1926. Não era uma rejeição da teoria estatística. Ele tinha usado a análise estatística sobre o movimento browniano e sobre o efeito fotoelétrico. Mas ele não acreditava que, na sua essência, a realidade fosse aleatória.

O seu pacifismo e sua origem judaica o tornaram impopular entre os nacionalistas alemães. Depois de se ter tornado mundialmente famoso – em 7 de novembro de 1919, quando o Time de Londres anunciou o sucesso de sua teoria da gravidade – o ódio dos nacionalistas tornou-se ainda mais forte.

Ainda em 1919, ano da famosa confirmação do desvio de luz em Sobral e Príncipe, Albert Einstein se divorcia de Mileva

e casa-se com a prima, também divorciada, Elsa.

Em 1920, durante uma de suas aulas em Berlim, houve um incidente com manifestações anti-semitas, o que levou Einstein a deter-se com mais atenção aos fatos que então ocorriam na Alemanha.

Em 1921 acompanhou uma delegação Sionista à Palestina. Propôs para a Palestina um Estado baseado no modelo Suíço, onde Muçulmanos e Judeus pudessem viver em pás. Sendo um físico famoso, participou da campanha de angariação de fundos para a Universidade Hebraica de Jerusalém. Ele apoiou o plano de uma universidade onde judeus de todo o mundo pudessem estudar sem serem vítimas de discriminação.

Ganhou o Prêmio Nobel da Física em 1921 pela descoberta do efeito fotoelétrico, no entanto, o prêmio só foi anunciado em 1922. Einstein receberia a quantia de 120.000 coroas suecas. Einstein não participou da cerimônia de atribuição do prêmio, pois se encontrava no Japão nesta altura. Ao longo de sua vida, visitou diversos países, incluindo alguns da América Latina.

Entre 1925 e 1928 foi presidente da Universidade Hebraica de Jerusalém.

Em 1933, Adolf Hitler chega ao poder na Alemanha. O que o colocou em perigo por sua descendência judaica. Foi avisado por amigos sobre a existência de planos para o seu assassinato e foi aconselhado a fugir. Einstein renunciou mais uma vez a cidadania alemã.

A 7 de Outubro de 1933, partiu do porto de Southampton num navio que o traria para os Estados Unidos da América, seu novo lar. Nunca voltou a viver na Europa.

Princeton

Em 1932 aceitou uma posição no Instituto de Estudos Avançados da Universidade de Princeton, Nova Jersey como professor de física teórica e em 1933 com a subida dos Nazistas decidiu viver permanentemente ali. Tornou-se cidadão americano em 1940.

Einstein passou os últimos quarenta anos de sua vida tentando unificar os campos eletromagnético e gravitacional numa única teoria à qual chamou Teoria do Campo Unificado. Procurou unificar as forças fundamentais, isto é, a força gravitacional e a força eletromagnética, numa teoria que descreveu as forças como uma única força, do mesmo modo que a teoria de Maxwell une forças elétrica e magnética. No entanto, não incluía no seu modelo as forças nucleares: forte e fraca, que na época, e até 1970, não eram compreendidas como forças separadas.

Em 1941 teve início o Projeto Manhattan – o desenvolvimento de uma bomba atômica -. Apesar de ser um dos instigadores principais deste projeto, Einstein foi considerado suspeito e foi preterido da participação no projeto.

Em 1945 Einstein reformou-se da carreira universitária.

Em 1952, David Bem-Gurion, então o primeiro ministro de Israel, convidou Albert Eisntein para suceder Chaim Wizmann no cargo de presidente do estado de Israel. Albert agradeceu, mas, recusou alegando que não está à altura do cargo.

Morreu aos 76 anos em conseqüência de um aneurisma. O eu corpo foi cremado mas seu cérebro foi doado ao cientista Thomas Harvey, patologista do Hospital de Princeton.

Política e Religião

Einstein se considerava um socialista. Neste artigo de 1949 descreveu a “fase predatória do desenvolvimento humano”, exemplificada pelo anarquismo capitalista da sociedade, como uma origem de mal a ser ultrapassada. Não concordava com regimes totalitários de inspiração socialista; hoje em dia seria considerado um social democrata. No início, foi a favor da construção da bomba atômica para derrotar Adolf Hitler, mas depois da guerra fez pressão a favor do desarmamento nuclear e de um governo mundial.

Pelo fato de defender os direitos civis e das suas idéias socialistas, Einstein chamou a atenção do FBI, que o investigou sob a acusação de pertencer ao Partido Comunista. O governo americano liberou os arquivos que contêm sua visão sobre a pessoa de Einstein e suas atividades pessoais e políticas. Em um desses arquivos comenta-se que o cientista era “inadmissível para os Estados Unidos” por várias razões, principalmente porque, segundo as palavras dos serviços, cria, aconselhava e ensinava uma doutrina anarquista, além de ser membro afiliado a grupos que admitiam “atuar ilegalmente contra os princípios fundamentais do governo organizado”.

Einstein era profundamente pacifista, tendo intervido diversas vezes a favor da paz no mundo e do abandono das armas nucleares. Em 1944, um manuscrito do seu trabalho de 1905, devidamente autografado, foi leiloado, revertendo os cerca de seis milhões de dólares que foram arrecadados para a ajuda às vítimas da segunda guerra. Este documento encontra-se hoje na Livraria Americana do Congresso.

Uma semana antes de sua morte assinou a sua última carta, endereçada a Betrand Russell, concordando em que o seu nome fosse incluído numa petição exortando todas as nações a abandonar as armas nucleares.

Foi também um sionista cultural convicto. Tendo, em diversas ocasiões, defendido o desenvolvimento do Estado Judaico na Palestina. Em particular foi membro do conselho de governadores da Universidade Hebraica de Jerusalém. Sendo anti-nacionalista e pacifista esteve, no entanto, contra alguns dos acontecimentos que levaram ao nascimento do Estado Judaico. Einstein acreditava que o estado de Israel devia acolher judeus e palestinos de modo pacífico num modelo confederacional semelhante ao estado suíço.

Era religioso, no entanto não professava a fé judaica. Do ponto de vista religioso, era próximo do deísmo de Baruch Spinhoza: acreditava que Deus se revelava através da harmonia das leis da natureza e rejeitava o Deus pessoal que intervém na história. Era, também, crente no total determinismo e excluía a possibilidade do livre arbítrio dos seres humanos. Para ele “o Homem é livre de fazer o que quer, mas não é livre de querer o que quer”, o que significa que o homem age sempre de forma compulsiva, sem uma verdadeira liberdade, todos os seus atos estão determinados pelas leis da natureza.

A seguinte carta de Einstein, escrita a 24 de setembro de 1946 ao Sr. Isaac Hirsch, o presidente da Congregação B’er Chaym, ilustra bem a relação de Einstein com a religião judaica e o seu sentido de humor típico:

“Meu caro Sr. Hirsch,

muito obrigado pelo seu gentil convite. Apesar de eu ser uma espécie de Santo Judeu, tenho estado ausente da Sinagoga há tanto tempo, que receio que Deus não me iria reconhecer, e se me reconhecesse seria ainda pior.

Com os meus melhores cumprimentos e votos de bons feriados para si e para a sua congregação. Agradecendo mais uma vez”

Albert Einstein

Era um profundo apreciador de música.

“Se não fosse físico, seria provavelmente músico”.

Albert Einstein

Suas Obras

Científica

"Movimento Browniano", 1905
"Efeito Fotoelétrico", 1905
"Teoria Especial da Relatividade", 1905
"Teoria Geral da Relatividade", 1916
"Investigações sobre a Teoria do Movimento Browniano", 1926
"Evolução da Física", 1938

Literária

* Grifo nosso

Fonte do texto original:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Albert_Einstein

Pedindo licença...

2007-11-07T04:50:00.000-08:00

Quero abrir parênteses entre uma biografia e outra para fazer uma nova consideração sobre um comportamento comum a muitos dislexicos que tenho verificado (a partir de mim mesma) e de depoimentos e literaturas sobre o tema: o isolamento, que muitas vezes é tomado como timidez excessiva, comportamento ególatra ou dependência doentia dos pais.

Tal comportamento deve-se a uma constante sensação de insegurança vivenciada por muitos dislexicos. Por quase nunca poder afirmar, com certeza, sobre algo que fez, viu, ou objeto que pegou, porque o dislexico é mesmo bastante esquecido para fatos recentes, ele perde, de certa forma, a confiança em si mesmo.
Uma criança dislexica (e esse foi o meu caso) pode vivenciar uma série de confusões que a deixam inseguras. Coisas como:

• Confundir pessoas e histórias referentes às pessoas e lugares;

• Ouvir ou ler uma determinada coisa e entender outra totalmente divergente (até com convicção), o que pode, às vezes, parecer cômico, mas acreditem, a partir da adolescência, isso pode nos proporcionar situações trágicas de aviltamento;

• Não conseguir lembrar com clareza do que fez nas últimas 24hs (ou na última semana, como já tenho ouvido relatos);

• Sonhar e acreditar que o fato sonhado ocorreu realmente; e isso pode nos tirar do sério mesmo;

• Encontrar alguém, ou um objeto, ou ainda um lugar, uma paisagem que já tenha visto realmente e ter a sensação clara de que já sonhara com a dada situação.

• Esquecer o alfabeto, ou a própria estrutura sintática, a ponto de não reconhecer nada do que lê, não conseguir escrever coisa alguma, ou, ainda, trocar a ordem funcional de todas as palavras de uma frase, além, é claro, da semântica das palavras (e esse é meu caso);

• A incapacidade, muitas vezes, de compreender, assimilar ou memorizar o que foge a um sistema de organização elaborado por nós mesmos.

Certamente há outros casos, e o seu ou da pessoa dislexica com quem você convive poderia acrescentar esta lista. Estas situações tidas como “incomuns” nos causam constantes embaraços porque no mundo atual estamos sendo, a todo instante, medidos e pesados por nossas demonstrações de capacidade, e, acreditem, a capacidade comunicativa é a mais exigida dentre delas.

Eu me considero comunicativa, mas, em momentos de estresse e tensão me ocorre situações como:

Ter a intenção, por exemplo, de pedir à minha filha que me traga algo;

Por favor, pode me trazer o liquidificador?

E, no entanto, só conseguir emitir:

A janela quero, traz, a janela...

O que sinto neste momento? Taquicardia, raiva e vontade de encontrar alguém que possa fazer com que esse tipo de “pane no sistema” não ocorra mais. Eu, dentro de minhas intenções, sei exatamente o que pretendo comunicar, mas, por algum motivo, o número de palavras e suas funções sintáticas se resumem a apenas um substantivo ou um número reduzido de substantivos e verbos. E em que situação isso ocorre com mais freqüência? Bom, nas já citadas à cima, mas, para ser mais clara, quando estou doente, muito triste ou muito cansada.

Percebo também que pessoas dislexicas não tendem ao isolamento simplesmente porque não gostam da companhia de outras pessoas. De forma alguma. Em casos mais severos, em que a pessoa não possui uma boa memória fora do campo visual, as organizações das coisas se tornam quase que vital para ela. Estar em um ambiente em que tudo muda de lugar, ou que outras pessoas estejam sempre mexendo em tudo parece desesperador, a ponto de nos deixar depressivos e até doentes de fato. Digo isso porque já vivenciei algumas vezes a experiência de encontrar minha casa “arrumada” sem que eu tivesse feito parte dessa “arrumação”, e isso simplesmente me tirava o chão, o norte e todos os rumos que eu conhecia. Não se trata de uma birra de dona de casa maníaca e obsessiva. É uma situação de desconstrução real de um universo conhecido e vivo na memória por um universo totalmente estranho. E sempre reagia a isso com pesadelos e pânicos. Tudo isso assim se dava apenas pela minha falta de capacidade de compreensão da nova organização. E eu sou uma pessoa de fácil adaptação, imagina se não fosse! Isso tudo é o que às vezes leva um dislexo a se isolar e buscar construir seu universo sem o risco de vê-lo desconstruído por alguém que jamais dimensionaria o que, de fato, estaria fazendo.

Eu hoje, sinceramente, não deixo de encarar com muito bom humor todos esses “percalços” de uma vida dislexica. Agora mesmo, no momento em que confecciono este texto, passo a imaginar o que seria da minha vida blogliterária se não houvesse o editor de textos e o a paciência do meu marido para me auxiliarem... Se até números passaram a fazer parte da estrutura morfológica das palavras (risos). Só o bom humor e a consciência de todas as nossas boas capacidades é que nos motivam devida e divinamente. E só coloquei este comentário porque achei que você tanto riria com ele quanto se sentiria auxiliado a compreender esse universo do qual faz parte direta ou indiretamente. Importante, sempre, é viver para si, conhecendo e respeitando cada limitação. Quando houver procura de superação de algum limite, ótimo! Mas que a motivação para isso esteja no interior do dislexico, e não na necessidade deste de se moldar ao mundo externo. Quanto ao mais, não dislexicos também têm suas dificuldades e limitações que os estressam e as quais desejam superar. No convívio com eles há sempre como negociar democraticamente e respeitosamente os comportamentos. Isso diminuirá os afastamentos e as exigências mútuas e, ainda, o isolamento de quem quer que seja. Pensem nisso... Um grande abraço, muita luz para você e até a próxima postagem!

Ainda sobre dislexicos famosos...

2007-11-03T16:35:00.000-07:00

Também a vida de Leonardo da Vinci nos aponta para a importância de se investir nos múltiplos talentos dos dislexicos. As teorias narram a possibilidade da escrita espelhada de Da Vince ter sido motivada pelo seu desejo de ocultar suas idéias revolucionárias para o autoritarismo supersticioso da Igreja Católica em sua época. Porém, que é dislexo ou convive com um conhece bem este recurso nem um pouco voluntário. Eu, pessoalmente, até hoje me policio com relação a isso. Mas tudo bem.

Gostaria também de pontuar que, passando por uma comunidade sobre o assunto, li o depoimento de alguém que dizia “sofrer de dislexia”. Espero que, através deste trabalho, eu possa mudar, ainda que apenas um pouquinho, este conceito. Para mim, e para muitos, a dislexia é antes de tudo um dom. Somos privilegiados pela mente que temos. Em casos em que a dislexia está associada a outras síndromes e problemas neurais de ordem grave talvez não se consiga, e nem sei se é realmente isso que ocorre, tirar alguma vantagem da dislexia. Mas, nos demais casos, é sempre possível usar todas as nossas habilidades sim. Acredito que só precisamos encontrar o caminho. E o legal de conhecer um pouco de pessoas tão geniais e dislexicas é justamente encontrarmos boa motivação. Um grande abraço!

Leonardo da Vinci

Homenageando os esplendores florentinos dos Médicis, a magnificência milaneza dos Sforza, a grandeza generosa de dois reis da França, Leonardo da Vinci foi, sem dúvida, aquele homem universal que o Renascimento almejava, capaz de elaborar uma teoria geral do mundo, sólida, poderosa, coerente.

O pintor-escritor se fez músico, engenheiro, arquiteto, anatomista, astrônomo, matemático, diretor de teatro, escritor, geólogo... Gênio visionário, ele teria inventado o avião, o submarino, a bicicleta, o violino; na música se adiantou admiravelmente, e chegou a cantar e tocar com tal destreza, que excedeu a todos os músicos de seu tempo; e para que não lhe faltasse habilidade alguma, com a mesma inspiração que teve para a pintura e a música, foi favorecido para a poesia. Em sua época, já era considerado uma lenda viva: “não existe maior artista que ele”, disse um de seus contemporâneos, “e o artista encobre um homem ainda mais admirável”.

Leonardo foi qualificado como um ser divino. Na verdade, havia algo de misteriosamente perturbador na multiplicidade, na extensão quase anormal de seus talentos e de suas qualidades, posto que o autor da Gioconda já surpreendia a todos por seu charme, seu humor, sua força física e a beleza de seus traços.

Leonardo brilhou em sua época e desapareceu, deixando um vasto conjunto de obras das quais quase nenhuma, com exceção das pinturas, pôde ser plenamente apreciada senão séculos após a sua morte, e longe da casa onde supostamente nasceu em Anchiano.

Citando a famosa declaração de Freud: “ele foi alguém que acordou cedo demais na escuridão, enquanto os outros continuavam a dormir”, o eminente estudioso Vinciano Ladislao Reti deu seqüência à imagem observando o número de manuscritos de Leonardo que desapareceram nessa escuridão. Só através da redescoberta recente de alguns deles o enigma de seu gênio está sendo esclarecido. E, no entanto, ele continua e continuará sendo exatamente o que Reti o chama: o desconhecido Leonardo.

O nascimento de um gênio

Leonardo nasceu em 15 de abril de 1452, em Anchiano, um lugarejo próximo à pequena cidade de Vinci; o nome de Leonardo da Vinci significa simplesmente “Leonardo de Vinci”. A cidade estava localizada a poucos quilômetros de Florença, e o pai de Leonardo, Ser Pietro, tornou-se um bem sucedido notário na cidade, onde acabou comprando uma casa. Dessa forma, é quase certo que Leonardo viveu parte de sua infância em Florença, que já se tornara a capital da cultura Européia, com uma população apaixonadamente dedicada às artes, ao dinheiro, às idéias, à diplomacia, à intriga, ao luxo e ao aprendizado.

Leonardo era filho ilegítimo. Caterina, sua mãe, deve ter sido uma simples camponesa, pois somente Ser Piero é mencionado na certidão de nascimento de Leonardo. Embora o notário tenha se casado no mesmo ano, ele logo trouxe o menino para sua companhia. No tempo do Renascimento, ilegitimidade era coisa bastante comum, e pouco ou nenhum efeito acarretava como desvantagem social: meio século depois, um outro bastardo, César Bórgia, filho de um Papa, por pouco não se instalou permanentemente como Governador da maior parte da Itália central. Além disso, Leonardo deve ter-se beneficiado como fato de crescer como filho único: Piero se casou quatro vezes, não teve filhos legítimos antes de Leonardo estar na casa dos vinte anos. Numa época em que os filhos tinham certo valor material e emocional, seu casamento proporcionava dotes e cimentava as alianças familiares – ele provavelmente teve uma infância segura e despreocupada.

* Auto-rtrato de Da Vinci

Mais lendas do que fatos prevaleceram sobre a infância e a juventude de Leonardo. Conta-se, por exemplo, que um camponês que possuía um escudo pediu que pintasse nele uma divisa e o menino – ou talvez já fosse um rapaz – utilizou-se de lagartos, morcegos e animais semelhantes como modelos. O resultado foi tão perfeito que seu pai teve um choque de espanto quando o viu inesperadamente. Mas Ser Piero reagiu com a astúcia característica: deu ao camponês em substituição uma pintura tosca para seu escudo, levando o trabalho de Leonardo para Florença e vendendo-o pela considerável soma de cem Ducados.

A formação do artista

Não se sabe quando e onde o jovem Leonardo fez seus estudos, embora forte tradição indique que ele tenha trabalhado para Andrea del Verrocchio quando era ainda criança. Verrocchio era o principal escultor florentino após a morte de Donattello em 1466 e dirigia próspera oficina na cidade. A mais antiga evidência das atividades artísticas de Leonardo data de1472, quando se registrou como membro da guilda de pintores, a companhia de São Lucas. Ele tinha então vinte anos e, se submeteu a um aprendizado formal, ficando pelo menos quatro anos ou mais, e assim é provável que Verocchio e seus alunos – entre os quais havia artistas que mais tarde se distinguiram, como Lorenzo di Credi e Perugino – tenham exercido profunda influência em Leonardo. Na oficina de Verrocchio Leonardo foi introduzido nos segredos técnicos do trabalho de fundição e outras tarefas metalúrgicas, aprendeu a preparar quadros e estátuas cuidadosamente, fazendo estudos nus e de modelos vestidos. Aprendeu a estudar plantas e animais curiosos para incluir em seus quadros e recebeu fundamentos básicos sobre a óptica da perspectiva e o uso das cores. No caso de qualquer outro rapaz talentoso, esse treinamento teria sido suficiente para fazer dele um respeitável artista, e muitos bons pintores saíram, de fato, da oficina de Verrocchio. Mas Leonardo era mais que um jovem talentoso; era acima de tudo possuidor de um gênio que até os dias de hoje nos causa admiração.

A oficina de Verrocchio deve ter sido um dos lugares mais ativos e movimentados de Florença. O mestre e seus alunos não eram apenas pintores e escultores, mas artesãos em mármore, madeira e metal, sempre prontos para aceitar qualquer encomenda que lhes oferecessem; eles desenhavam e faziam armaduras, sinos de igreja, móveis de casamento entalhados e elaborados, joalheria e até mesmo máscaras mortuárias. Os artigos da oficina, envolvendo ferramentas especiais e planos e cálculos definidos, certamente despertavam muito mais o interesse de Leonardo do que as discussões banais dos intelectuais que se reuniam em volta de Lorenzo de Médici. Estes humanistas florentinos não eram indiferentes à pintura e à escultura do tipo simbólico-alegórico, porém davam mais importância a um gracioso estilo latino e uma elevada filosofia (neoplatonismo), nos quais poesia, mito e símbolo tinham valor maior que as realidades diárias. Leonardo parece ter desprezado tal tipo de cultura, até porque jamais foi seriamente considerado pelos Médici. Embora pudesse estudar e ler latim em qualquer tempo, ele devia achar que não valia a pena, até que, aos quarenta anos, sentiu que precisava ler os trabalhos de Arquimedes. O paradoxal resultado dessa lacuna é que, a despeito de seu profundo conhecimento das artes, anatomia, física, engenharia e inúmeros assuntos, Leonardo da Vinci era olhado por alguns de seus contemporâneos como um “iletrado” e, por isso, inculto.

* La Goconda - Mona Lisa (1503-1507)

O Artista

Muitos dos escritos e obras de Leonardo se perderam com o tempo ou estão em péssimo estado de conservação como A Última Ceia, praticamente toda deteriorada por culpa do próprio Da Vinci, que mudou o modo como se pintavam murais em paredes (afrescos) usando ao invés disso têmpera para que a pintura ficasse mais perfeita já que demorava mais para secar. Aliás a busca pela perfeição além de ser mais uma prova da genialidade de Leonardo é o principal fato para ele ter feito poucas obras durante toda sua vida, muitas delas inacabadas; com muita freqüência deixava seus clientes insatisfeitos deixando de executar obras que lhe encomendavam e não cumprindo prazos. Afirmava que só a ele cabia a decisão de decidir quando uma obra estava terminada e se recusava a entregar enquanto não considerasse satisfeito com a mesma. No caso da A Última Ceia além do problema da deterioração, Da Vinci deixou o rosto de Cristo inacabado, somente em esboço; pintou todos os apóstolos primeiro e ao chegar em Cristo percebeu que havia pintado São João com tanta maestria que seria incapaz de dar a Cristo a impressão merecida.

* A última ceia a carvão

Para Leonardo o pintor devia sempre duvidar de suas obras, colocando seu juízo acima de tudo. Assim, para ele, o bom pintor não precisa de muitas obras, mas sim de qualidade; a grandeza da produção deveria ser suficiente.

Se hoje sabemos alguma coisa a respeito de tamanha genialidade Davinciana se deve ao fato de seus alunos e admiradores terem preservado cuidadosamente seus esboços e anotações, centenas e centenas de páginas com observações sobre livros que leu e rascunho para futuras obras que pretendia escrever. Quanto mais os estudiosos se aprofundam na obra de Da Vinci mais eles percebem e menos entendem a capacidade de um ser humano pesquisar e se destacar em tantas áreas do conhecimento humano, contribuindo significativamente para todas elas.

Talvez uma das razões se deva ao fato de Leonardo não possuir uma formação acadêmica. Os conhecimentos acadêmicos não lhes interessavam; para ele a função do artista era a de explorar ao máximo o mundo em sua volta; Da Vinci jamais aceitava o que lia sem antes verificar com seus próprios olhos. Leonardo explorou a fundo o corpo humano dissecando cadáveres e estudando o crescimento do feto no ventre materno; todos esses estudos científicos do corpo aliado às suas observações científicas incessantes sobre as correntes marítimas, o vôo dos pássaros e insetos, a forma de pedras e nuvens, botânica, estudos de perspectiva e ótica, viriam ser a base de sua própria produção artística. Portanto, é provável que Leonardo não possuía ambições de ser considerado um cientista. Todos os seus estudos a respeito do mundo que o cercava seriam uma forma de conhecimento necessária para o desenvolvimento de sua arte.

Leonardo ambicionava com seus estudos científicos tornar sua arte da pintura que tanto amava mais respeitada e não apenas um humilde ofício de simples artesãos. Acreditava que com tal base científica conseguiria o respeito que desejava para sua pintura, já que naquela época trabalhos manuais eram considerados menores. Como Leonardo afirmou “pintura é coisa mental”.

Para Leonardo a arte era inseparável da ciência, uma era aplicação prática da outra. Ao artista eram abertas duas vias que poderiam ser seguidas: a imitação da natureza ou a substituição da realidade por um ideal. O Humanismo para Leonardo devia estar sempre presente na vida do artista; o mesmo devia ser um pesquisador com total liberdade de criação, acrescentando à natureza a humanidade de sua imaginação. A pintura mais digna de elogio seria aquela que mais se aproximasse da coisa imitada, e tal perfeição só seria atingida através de muita prática, sempre calcada na teoria.

Leonardo valorizou o caráter ilusionista da pintura, procurando trazer à terceira dimensão um espaço de duas dimensões (volume). Para Leonardo o máximo da pintura era o volume. Da Vinci enxergava um problema na pintura dos antigos que era a “dureza” demasiada nas figuras, em que os contornos eram reforçados, o desenho era evidente; o pintor deveria deixar algo ao espectador para adivinhar. Para isso pregava que os pintores deveriam pintar de forma tal que os contornos permanecessem um pouco indefinidos, como se estivessem desaparecendo em uma sombra, dessa forma fazendo com que a rigidez fosse evitada. A essa nova forma de pintar, que teve sua primeira aparição na Mona Lisa de Leonardo e que foi um marco para a arte, dá-se o nome de sfumato, em que as cores são pintadas de forma a fundir-se umas nas outras deixando sempre algo para o espectador completar. Apesar de ser o primeiro a utilizar a técnica do sfumato, Leonardo Da Vinci pregava que até mesmo o belo deveria ser sacrificado, no momento em que passasse a interferir na clareza da obra, ou seja, até mesmo o sfumato não poderia interferir na clareza de seus quadros. As luzes, sombras e cores existiam na pintura em prol da forma e não independentes como vai ocorrer no Barroco em que a clareza dá lugar a obscuridade e a forma já não é o elemento principal de um quadro.

* Imagem: La Belle ferronière

O gênio incompreendido

Leonardo era encarado por seus contemporâneos como um ser estranho e misterioso e até hoje ele o é. O certo é que todos queriam usufruir da inteligência de Da Vinci; A nobreza e os militares queriam usar os conhecimentos de Leonardo sobre engenharia para construir fortificações, canais e novas armas que aumentassem o seu poderio bélico.

Toda essa capacidade em diversas áreas do conhecimento não podiam ser totalmente reveladas, correndo Leonardo o risco de ter suas idéias consideradas heréticas.

Talvez por isso escrevesse da direita para esquerda, fazendo com que suas imagens só pudessem ser lidas mediante um espelho. O que mais nos intriga é como um homem há quinhentos anos atrás pudesse desenvolver teorias em tantas áreas. Na realidade seus estudos serviam como base para sua arte, mas também para satisfazer sua insaciável curiosidade e que tão logo solucionado um questionamento, abandonava-o já que existiam muitos mistérios no mundo em sua volta a serem desvendados.

Durante toda vida Leonardo deslocou-se de Florença para Milão e vice-versa, depois para Roma para servir o aventureiro César Bórgia, e finalmente para França, para onde foi passar sua velhice e se afastar do ódio injustificável de outro gênio, mais novo, Miguel Ângelo Buonarroti e onde morreu nos braços do Rei Francisco I, em 1519, admirado mas também incompreendido por todos.

Principais obras:

O batismo de Cristo
Anunciação
Ginevra de’Benci
Madona de Benois
Adoração dos Magos
São Jerônimo
Virgem dos Rochedos
Última ceia
Dama com Arminhos
Retrato de um Músico
Virgem e o Menino com Sant’Anna
La Gioconda (Monalisa)
São Joao Batista
Madona e o Menino
Madona Litta
Retrato de uma Mulher
Batalha de Anghiari
Baco

Principais escritos e tratados

Livro da natureza, peso e movimento da água, e de como fazer canais e moinhos
Livro de anatomia do corpo humano
Livro de anatomia do cavalo
Livro com os movimentos do corpo e suas partes
Livro de equilíbrio do homem
Tratado de perspectiva
Tratado de luzes e sombras
Tratado de pintura (último)

Bibliografia

BÉRENCE, Fred. Leonardo Da Vinci; Editorial Verbo, Lisboa, 1974.
BRAMLY, Serge. Leonardo Da Vinci; Imago Editora, Rio de Janeiro, 1989.
FRIEDENTHAL, Richard. Leonardo Da Vinci: uma biografia Ilustrada; Jorge Zahar Ed., Rio de Janeiro, 1998.
NULAND, Sherwin. Leonardo Da Vinci; Objetiva, Rio de Janeiro, 2001.
O Pensamento Vivo de Leonardo da Vinci; Martin Claret Editores, São Paulo, 1985.
CLARK, Kenneth. Leonardo Da Vinci; Ediouro, Rio de Janeiro, 2003.
PATER, Walter Horatio. Leonardo Da Vinci; Círculo do Livro S/A, São Paulo, 1977.
MANNERING, Douglas. A Arte de Leonardo Da Vinci; Ao Livro Técnico S/A, Rio de Janeiro, 1981.
ARASSE, Daniel. Leonard De Vinci, Lê Rythmé du Monde; Éditions Hazan, Paris, 1997.
Collection Génies et Réalités, Léonard De Vinci; Librairie Hachette, Paris, 1959.
FRÈRE, Jean-Claud. Léonard de Vinci, peintre, inventeur, visionnaire, mathématicien, philosophe, ingénieur; Éditions Pierre Terrail, Paris, 1994.
WASSERMAN, Jack. Leonardo Da Vinci; Harry N. Abrams Publishers, New York, 1975.
JANSON, H.W.. Historia Geral da Arte vol.2; Martins Fontes, São Paulo, 2001.
VINCI, Leonardo Da. Tratado de la Pintura; Editorial y Librería Goncourt, Buenos Aires, 1975.
GOMBRICH, E.H..A História da Arte; LTC, Rio de Janeiro, 1999.
WÖLFFLIN, Heinrich. Conceitos Fundamentais da História da Arte; Martins Fontes, São Paulo, 2000.

*Grifo nosso

Fonte do Texto:

Site Leonardo da Vinci:

http://www.leonardodavinci.com.br/pag.asp?id=13

Sobre dislexicos famosos...

2007-10-26T19:03:00.000-07:00

A partir deste post estaremos trazendo para vocês um pouco da história de vida de alguns dos dislexicos mais famosos do mundo, buscando, sempre, caso a caso, verificar de que forma a dislexia influenciou para que usassem seus talentos naturais e conhecimentos adquiridos para se tornarem brilhantes no que optaram por fazer de suas vidas. Talvez, estas experiências espetaculares de vidas o ajudem a despertar sua genialidade, ou o auxiliará a despertar a genialidade de outros ao seu derredor. Lembre-se sempre que pode compartilhar conosco não apenas as suas experiências pessoais como também informações que possam enriquecer nosso conhecimento a cerca do assunto. Obriga!

Iniciaremos nossa alegoria de dislexicos famosos a partir da história de Steven Spielberg.

Esteven Allan Spielberg

Nasceu na cidade de Cincinnati, mas morou em grande parte de sua vida em Phoenix. Irmão mais velho de três irmãs, que quase sempre eram usadas como cobaias em seus filmes caseiros. Assim como a grande maioria dos cineastas, começou a filmar com uma câmera super-8 ainda na sua infância. De família judia, Spielberg sofria preconceito por intermédio de brincadeiras anti-semitas. Muitas delas pelos próprios vizinhos. Tal faro poderia explicar o interesse do diretor em quase sempre abordar o tema da segunda guerra e, principalmente, as atrocidades sofridas pelos judeus durante esse período. Um dos exemplos mais clássico foi o filme A Lista de Schindler (1993) (Schindler's List), hoje considerado como a mais fiel visão do terror proporcionado pelos nazistas.

Assim como outros talentos da área, Spielberg nunca foi um aluno aplicado. Na época de entrar para a faculdade não conseguiu vaga nocurso de cinema da Universidade da Califórnia. Terminou por cursar literatura inglesa em outra escola. Em 1969 faria o seu primeiro curso profissional, chamado Amblin. A história de um casal de jovens que se encontra no deserto de Mojave ganhou prêmio em festivais importantes, como o de Veneza. Por esse filme ganhou um contrato com a Universal, onde teria a oportunidade de dirigir o seu primeiro longa-metragem em 1971, Encurralado (1972) (Duel). Produzido para a televisão, fez tanto sucesso que acabou por ser lançado nos cinemas; impulsionando a carreira do então diretor de 26 anos. O seu próximo trabalho seria Louca Escapada (1974) (The Sugarland Express), filme elogiado pela crítica mas fracasso de público. A produção marcou o início da parceria entre ele e o compositor John Williams. Em 1975 Spielberg dirigiu aquela que é considerada a obra seminal dos blockbusters. Faturando mais de 100 milhões de dólares no verão americano, Tubarão (Jaws) conquistou platéias do mundo inteiro, em sua maioria jovens, com a trama sobre uma cidade litorânea aterrorizada por um tubarão gigante. A trilha de Williams, classificada inicialmente pos Spielberg como uma “piada”, até hoje é reconhecida e imitada. O filme teve outras continuações, nenhuma contou com a participação de Speilberg.

Logo após o sucesso de Tubarão, praticamente tudo o que o diretor tocou virou ouro. Só obtendo fracassos em 1941 - Uma Guerra Muito Louca (1979) (1941) e Além da Eternidade (1989) (Always). Alguns de seus outros filmes que obtiveram sucesso entre o público foram: E.T. - O Extraterrestre (1982) (E.T. the Extra-Terrestrial), Os Caçadores da Arca Perdida (1981) (Raiders of the Lost Ark), Jurassic Park - Parque dos Dinossauros (1993) (Jurassic Park), O Resgate do Soldado Ryan (1998) (Saving Private Ryan), além do já citado A Lista de Schindler. Por este último, ganhou o seu primeiro Oscar de melhor direção. Também obteve imenso sucesso como produtor. A lista é extensa, mas alguns dos filmes mais conhecidos são: Poltergeist (1982), Gremlins (1984), a trilogia De Volta Para o Futuro (Back to the Future) e MIB - Homens de Preto (1997) (Men in Black).

Filmografia do Diretor:

2008 - Indiana Jones e o Reino da Caveira de Cristal (Indiana Jones and the Kingdom of the Crystal Skull)
2005 - Munique (Munich)
2005 - Guerra dos Mundos (War of the Worlds)
2004 - O Terminal (Brasil) ou Terminal de Aeroporto (pt) (The Terminal)
2002 - Prenda-me se for capaz (br) ou Apanha-me se Puderes (pt) (Catch Me If You Can)
2002 - Minority Report - A Nova Lei (br) ou Relatório Minoritário (pt) (Minority Report)
2001 - A.I. - Inteligência Artificial (A.I.)
1999 - The Unfinished Journey
1998 - O Resgate do Soldado Ryan (Saving Private Ryan)
1997 - Amistad
1997 - O Mundo Perdido - Jurassic Park (The Lost World: Jurassic Park)
1993 - A Lista de Schindler (Schindler's List)
1993 - Jurassic Park - Parque dos Dinossauros (Jurassic Park)
1991 - Hook - A Volta do Capitão Gancho (Hook)
1989 - Além da Eternidade (Always)
1989 - Indiana Jones e a Última Cruzada (Indiana Jones and the Last Crusade)
1987 - Império do Sol (Empire of the Sun)
1985 - A Cor Púrpura (The Color Purple)
1984 - Indiana Jones e o Templo da Perdição (br) ou Indiana Jones e o Templo Perdido (pt) (Indiana Jones and the Temple of Doom)
1983 - No Limite da Realidade (Twilight Zone: The Movie) - co-dirigido com Joe Dante, John Landis e George Miller.
1982 - E.T. - O Extraterrestre (E.T. the Extra-Terrestrial)
1981 - Os Caçadores da Arca Perdida (br) ou Salteadores da Arca Perdida (pt) (Raiders of the Lost Ark)
1979 - 1941 - Uma Guerra Muito Louca (1941)
1977 - Contatos Imediatos de Terceiro Grau (br) ou Encontros Imediatos do Terceiro Grau (pt) (Close Encounters of the Third Kind)
1975 - Tubarão (Jaws)
1974 - Louca Escapada (The Sugarland Express)
1973 - Savage (TV)
1972 - Something Evil (TV)
1971 - Encurralado (Duel) (TV)
1969 - Amblin (curta-metragem)

Premiações

Oscar

1993 - Melhor Diretor e Melhor Filme - A Lista de Schindler
1998 - Melhor Diretor - O Resgate do Soldado Ryan

Indicações

Melhor Diretor

1977 - Contatos Imediatos de Terceiro Grau (br) / Encontros Imediatos do Terceiro Grau (pt)
1981 - Os Caçadores da Arca Perdida (br) / Os Salteadores da Arca Perdida (pt)
1982 - E.T., o Extraterrestre
2005 - Munique

Melhor Filme

1982 - E.T., o Extraterrestre
1985 - A Cor Púrpura
1998 - O Resgate do Soldado Ryan
2005 - Munique

Prêmio Irving G. Thalberg

1987 - concedido pela Academia de Artes e Ciências Cinematográficas.

Globo de Ouro

Melhor Diretor

1994 - A Lista de Schindler
1999 - O Resgate do Soldado Ryan

Indicações

1976 - Tubarão
1978 - Contatos Imediatos de Terceiro Grau (também na categoria de Melhor Trilha Sonora)
1981 - Os Caçadores da Arca Perdida
1982 - E.T., O Extraterrrestre
1985 - A Cor Púrpura
1997 - Amistad
2001 - A.I. - Inteligência Artificial
2005 - Munique

Palma de Ouro

Melhor Roteiro, no Festival de Cannes

1974 - Louca Escapada

Prêmio César

1995 - prêmio honorário por seus serviços prestados ao cinema.

Curiosidades

A partir de A Lista de Schindler foi procurado por mais de 56 mil pessoas, inclusive do Brasil, que desejavam dar seu testemunho sobre o nazismo. Spielberg e sua equipe recolheram esses depoimentos em mais de 120 mil horas de filme. Para a divulgação desta material criou a a Survivors of the Shoah, fundação “para superar o preconceito, a intolerÂncia e o fanatismo – e o sofrimento que causam – através do uso educacional dos depoimentos históricos visuais da fundação”. A fundação está produzindo cinco documentários, dois dos quais já lançados em DVD, com estes materiais.

Em 2001 causou polÊmica com o lançamento do filme A.I. - Inteligência Artificial, obra idealizada por Stanley Kubrick, baseada no conto do escritor Brian Aldiss. Amigos na vida real, Speilberg já havia sido questionado pelo próprio Kubrick sobre assumir a direção do projeto, ficando ele com o cargo de produtor. Mas por um bom tempo A.I ficou apenas nos planos de ambos. Após a morte de Kubrick, em 1999, Spielberg imediatamente iniciou a produção do filme.

Em 29 de janeiro de 2001 foi condecorado com o título de Comandante Cavaleiro do Império Britânico (Honorary Knight Commander of the British Empire).

*Grifo nosso

Texto original:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Steven_Spielberg

Na história do diretor Spielberg encontramos a arte e o lúdico como campo de atuação favorável para a mente dislexa, uma vez que, segundo a biografia fornecida pela Wikipédia - Enciclopédia Livre, o mesmo não obteve sucesso em sua vida escolar não tendo chegado, sequer, a freqüentar um curso superior de cinema.

Arrisco afirmar que sua genialidade foi despertada pela necessidade de se expressar através da câmera e do cinema, porque esse parece ter sido o meio pelo qual compreendia o universo em sua volta. Para Spielberg, talvez, o cinema tenha se traduzido na sua forma particular de comunicação com o mundo.

Mundo incompreensível, sentimentos confusos...

2007-09-17T23:32:00.000-07:00

Hoje pretendo falar sobre os possíveis sentimentos de um dislexico. Ocorreu-me tratar deste assunto por considerá-lo importante para familiares, amigos e professores que têm que lidar com tal situação. Não pretendo, de forma alguma, dar a impressão de que todos nós, dislexicos, temos que ter tido a mesma reação diante de tal desafio. Porém, algo me diz que abordar esse assunto a partir da minha experiência poderá contribuir para que algumas pessoas possam melhor auxiliar e compreender o dislexicos, ou mais de um, com quem conviva.

Pesquisas cientificas sérias foram realizadas a tal respeito. E você poderá se inteirar melhor sobre o assunto acessando um ou mais links sugeridos na página inicial deste blogger. Mas, como já havia advertido, me reportarei apenas às minhas experiências pessoais.

Bom, a princípio, os sentimentos de um dislexico podem ser tão confusos quanto todo o seu universo exterior: medo, insegurança, agressividade, raiva, embaraço, frustração, culpa, pânico, timidez excessiva, melancolia, depressão, isolamento, baixa auto-estima, estresse, solidão, entre outros são alguns dos sentimentos foram por mim vivenciados, em sua maioria, desde a primeira infância.

Recordo-me que a sensação de medo era constante desde muito cedo, por volta dos cinco anos. Acredito que, talvez, pela eterna sensação estar diante do desconhecido. Isto porque o incompreensível, pelo menos por algum tempo, me parecia desconhecido, o que me colocava em alerta constante. E isso era bastante desconfortável.

O medo gerava insegurança. Como temia quase tudo o que não compreendia estava sempre insegura com relação a diferentes situações, pessoas e comigo mesma, e essa situação me acompanhou até o diagnóstico. Com a compreensão dos fatos pude re-significar meus sentimentos.

Ora, as situações de medo e insegurança desencadeavam a agressividade e a raiva. Eu sabia que alguma coisa me incomodava com relação aos outros, mas não conseguia identificar o quê. Essa situação era sentida como agressiva contra minha pessoa, e respondia a ela com agressão. Assim se fez uma pequena mal humorada. Havia, nisso tudo, uma situação que hoje me soa engraçada: para onde ia com minha mãe, ficava todo o tempo grudada nela. Sempre que me comunicavam algo, recorria a ela na esperança de que ela me explicasse o que estava havendo. Na medida em que ficava maior, aumentava a minha insegurança longe dela. Quando outras pessoas me tiravam de sua companhia e me levavam para um ambiente com outras crianças e jovens eu simplesmente chorava, até que conseguia voltar para onde ela estava. Recebi muitos apelidos por isso: manteiga derretida, Maria-mole, manhosa... As pessoas adultas da família e da vizinhança estavam sempre me chamando a atenção por ser egoísta e possessiva com relação à minha mãe. Eu, lógico, me sentia embaraçada, frustrada e culpada por tudo isso.

Quando, por volta dos oito anos de idade, em condições intelectuais para estabelecer comparações entre mim e outras crianças, se deu início a um novo processo sensitivo, que veio a somar com o anterior. As comparações me trouxeram a constatação de uma certa “inferioridade”, o que provocou o aumento do meu desconforto pessoal. E quanto mais amadurecia pior se tornava.

Os medos aumentaram, surgiram as situações de pânico. A insegurança também, o que resultou numa timidez excessiva. A situação chegou a tal ponto que, se um professor me solicitasse uma leitura em sala de aula, eu entrava numa crise compulsiva de choro e era logo mandada para casa. Minha casa e minha família, afinal, eram meu porto seguro.

Toda essa situação não serviu de fortalecimento para minha auto-estima. E quem não nutre bons sentimentos para consigo mesmo também não consegue transmitir bons sentimentos pelos outros, não é mesmo?

Nesse ponto já se pode imaginar o nível de estresse a que cheguei por viver num círculo vicioso de incompreensão que gerava medo, e todos os sentimentos dele decorrentes, o que resultava numa buscava por super proteção, que gerava isolamento. Tal isolamento trazia solidão e agressividade. A agressividade, por sua vez, corroia até os relacionamentos familiares e impossibilitava novos laços afetivos, o que gerava mais situações de solidão, desconforto e medo.

A partir dos vinte e dois anos fui vencida pelo cansaço. Já há algum tempo admitira para mim mesma minhas dificuldades de seguir as marcas do que a escola e a sociedade consideravam “normalidade”. Também desisti de me esforçar por memorizar coisas que, na verdade, descobri que nem me interessavam tanto. Parei de dar ouvidos a tantas exigências externas.

Houve um fato interessante nisso tudo: como não consegui alcançar os padrões de exigência que eu sentia que me eram impostos, passei a buscar outros, mais fáceis, porém tão notórios quanto. Escolhi a religião e uma vida um tanto beata. De qualquer forma alcancei algum padrão de exigência, e notei que comecei a passar desapercebida, talvez por mim mesma.

Hoje reconheço que as novas ocupações e os grupos mais numerosos de pessoas me possibilitaram novas experiências. A própria situação de leitura bíblica com outras pessoas e suas variadas e simbólicas explicações me foram favoráveis. De fato, passei a exigir um pouco menos de mim.

Dessa forma, adentrei na vida adulta de uma maneira menos turbulenta. Mas sempre com exigências pessoais desnecessária e buscando fazer o máximo para não parecer um zero á esquerda. E posso lhe afirmar que essa foi uma situação desgastante por demais.

Enfim, como já referi, com o diagnóstico veio a compreensão, a aceitação e a redefinição dos parâmetros. E isso se traduz por paz de espírito.

Conclusão: para um dislexo qualquer lugar pode lhe afigurar seguro de modo que possa desenvolver plenamente todas as suas potencialidades, além de cultivar significativos relacionamentos afetivos. Porém, gostaria de pontuar que, para isso, se faz necessário, tanto para ele quanto para as pessoas que com ele lidarão mais diretamente, que haja uma compreensão clara de limitações e potencialidades. Essa consciência certamente o permitirá compreender que pode compreender, por outras vias, tão eficientes quanto aquelas ditas da normalidade, o universo no qual se insere.

Sensibilidade à flor da pele...

2007-09-10T00:23:00.000-07:00

O dislexico usa todos os sentidos para viabilizar o processo comunicativo. Devido à compreensão das informações significativas se darem de forma um pouco mais lenta para ele, aprende, desde muito cedo, a apreender, e, até, antecipar a mensagem que será emitida sentindo o seu emissor e suas emoções.

A visão, embora maravilhosa, não lhe serve de bússola o que lhe levará a se orientar, principalmente, pela audição.
A dislexia, como já foi comentado aqui, requer muito mais comunicação pragmática, o que faz com que a experiência comunicativa se torne muito mais rica para ele, o levando a desenvolver uma sensibilidade muito grande para com o outro. Dados como o tom da voz, o ritmo da fala, a respiração, o peso do corpo – percebido pelo desenvolvimento dos passos -, os gestos das mãos, a temperatura do corpo ou da respiração, o cheiro pessoal, o aspecto muscular do corpo e da face, o olhar, e a própria carga de energia que o emissor transmite no ato comunicativo informam muito mais que a própria mensagem.
As pessoas com tendências poéticas, que falam muito através de comparações, de metáforas, contribuem bastante para se fazerem entender nessa situação. As muitas comparações proporcionam uma capacidade de entendimento muito maior a pessoa dislexica, pelas muitas associações que se estabelecem.
As associações de dados informativos, comportamento e características pessoais compõem o universo de compreensão que resultará numa boa apreensão da mensagem recebida, quer seja oral ou escrita – em caso de leitura literária e de fruição.
O incentivo às diversas práticas de esporte e atividades que requeiram habilidades corporais, bem como as praticas artísticas que exigem um bom desempenho sensorial podem auxiliar um indivíduo dislexico na ampliação de sua capacidade de compreensão discursiva no aumento dos seus recursos associativos.
Tenho tocado bastante nessa mesma tecla: atividades lúdicas. A prática de esportes e as atividades artísticas, em geral, têm sido de relevante importância para o bom desenvolvimento de qualquer cidadão, bem como para sua inclusão social. Creio mesmo que esses recursos sejam eficientes e, até, terapêuticos para os mais variados tipos de tratamentos e acompanhamentos clínicos, especialmente, no caso da dislexia.
Pensem nessa possibilidade, talvez esporte e arte sejam bons coadjuvantes para os recursos que você já aplica. Fique bem, e até a próxima postagem!

Aspectos dicotômicos da organização do pensamento...

2007-09-03T06:52:00.000-07:00

Alguns dislexicos (e esse também é meu caso) organizam as informações recebidas de forma dicotômica. Considerando sempre os dois lados da questão. Para entender a parte se faz necessária uma compreensão satisfatória do todo. Tanto a sua lógica dedutiva quanto a indutiva funciona muito bem, porque precisa saber que fenômeno desencadeia ou é desencadeado por outro numa relação. Ele não compreende bem os resultados, e sim, os processos. Isso explica o aparente perfeccionismo e a implicância em fazer, ele próprio, suas atividades, ainda que não tenha domínio sobre elas por saber que, se não as fizer, não compreenderá como se organizam. E isto serve tanto para a arrumação de uma gaveta, como para as atividades escolares sempre tão exaustivas para o mesmo. Dessa forma, a capacidade de percepção global compensa a falta de memória fora do campo visual.

A compreensão dos dois lados da questão torna tudo muito simples e atraente. Primeiramente, nos permite ter uma idéia mais global da situação, retirando aquela impressão de blocos soltos e isolados no universo. Depois, nos mostra que fatores são determinantes ou determinados dentro daquela informação, e, por últimos, o que não faz parte daquela relação e, portanto, deve ser posto de fora. Isto nos permite compreender o que é, bem como o que não é. Não compreender esses aspectos nos coloca fora do sistema em questão, o que nos faz perder o encanto por ela.

Estar fora de tal sistema significa a não compreensão do processo e a não aquisição daquela informação ou daquele conhecimento.

A necessidade que tem, qualquer pessoa, de percepção de luz e sombra, primeiro e segundo plano e, ainda, de uma boa impressão tridimensional para compreender uma figura, é a mesma que tem o dislexico para compreender tudo em sua vida.

Ao recebermos uma informação precisamos ver o seu todo em diferentes dimensões. Isso nos serve como reforço de memória.

Alguém poderia concluir que isso tudo torna um portador de dislexia um ótimo estrategista. Boa lógica dedutiva e indutiva, uma boa sistematização das informações recebidas e uma excelente percepção dentro do campo visual. Porém, muitas vezes ocorre justamente o oposto. É bom lembrar sempre que tudo isso funciona no decorrer de um processo. O resultado do mesmo nem sempre é percebido com antecedência. Para nós, geralmente, algo só termina quando realmente chegou ao fim. Por isso podemos ser tão maus jogadores quando a exigência é estratégia. E tão bons quando a exigência é atenção e concentração. Muito embora, isso possa parecer um tanto contraditório, afinal o dislexico é rotulado pelo seu baixo índice de atenção, um outro fator que seria sempre importante não esquecer é que a desatenção na dislexia está ligada diretamente à situação comunicativa oral ou escrita, e apenas por algum tempo, porque logo ele compreenderá que necessitará focalizar sua atenção em tal situação para se situar dentro dela. O que não tem, necessariamente, que se estender por outras áreas. Para todo o resto a concentração é vital.

A aparente ausência do dislexico é, em muitos casos, resultante do esforço de atenção que depreende. Às vezes é preciso estar dentro de si para organizar as coisas. Principalmente nos primeiros anos de vida. Após a maturidade tudo isso se tornará hábito, e a “desatenção”, embora ainda percebida por alguns, não ser á mais sua característica fundamental.

Finalmente, é importante pontuar que dislexia estará, muitas vezes, ligada a uma necessidade maior de fornecimento de dados para viabilizar a compreensão. Dislexico saudável emocionalmente perguntará sempre, e requer respostas lógicas, e, também, precisará sempre de uma boa carga de informações diversas. Levà-lo ao teatro, circo, parque, shows, jogos e toda natureza de eventos que estiver ao seu alcance e incentivá-lo na pratica de esportes e atividades lúdicas, bem como lhe oportunizar o acesso a livros, músicas e filmes seriam atitudes que os auxiliariam na melhor exploração de suas capacidades intelectuais. Acredito, e isto afirmo baseada apenas na minha experiência particular, no funcionamento do meu cérebro e na minha forma de processar os dados, que o cérebro dislexico tem uma necessidade maior de absorção de informações opostas. E, que, é nessa relação de opositividade que organiza melhor os dados. Porque, a impressão que tenho, é que o dislexico só compreende o que é, a partir do que não é e visse versa.

Pensem nisso! E espero ter esclarecido um pouco do nosso comportamento muitas vezes interpretado como exigente e meticuloso. Fique bem e até a próxima postagem.

A felicidade está na capacidade de desenvolvimento do próprio potencial

2007-08-30T07:03:00.000-07:00

Comumente, a pessoa do dislexico é tomada por preguiçosa e indolente. Lembro-me que, na escola, embora não tivesse um comportamento ruim, estava sempre de castigo, ou recebendo punições, devido à minha falta de disciplina com os cadernos e atividades escolares. No início do ano letivo eu era subitamente tomada pelo desejo de fazer meus cadernos caprichados e com letras bem bonitas. Durante os dois primeiros meses eu tentava, e me recordo que estava sempre “treinando” uma nova caligrafia. Chegava a emprestar caderno de colegas para aprender as tais caligrafias. Mas, no decorrer do ano, meus objetivos iniciais eram esquecidos, e eu ia me sentindo cada vez menor e mais aviltada, até que, finalmente, terminava o ano letivo.
Para os alunos que não faziam suas atividades a contento durante o período de aulas era aplicado um castigo de recuperação no fim de ano. Geralmente, exigiam uma cópia da história sem fim da Pequena Sereia. Eu a fiz por anos. E minha maior dificuldade era justamente a cópia de textos. Sentia-me mal, com ânsia de vômito e dores de cabeça. Mas ficava na escola até mais tarde. Muitas vezes tinha que realizá-las na secretaria. Após a primeira e segunda série eu já sabia que aquele tormento era uma determinação em minha vida. A escola se tornou para mim um lugar insuportável, e odiava meus pais por me submeterem àquilo. Em qualquer outro lugar eu podia respirar melhor, menos na escola, porque era lá que eu me sentia quase ninguém. Para mim, a escola representava o palco das humilhações.
Hoje tenho outra visão do espaço escolar e sua proposta democrática de valoração do indivíduo. Acredito que atividades podem ser pensadas e desenvolvidas de forma a trabalhar as mais diferentes formas de dificuldades encontradas na pluralidade de sua clientela. A inteligência se manifesta entre as pessoas de formas diferenciada, e em níveis diversos. O que, a princípio, pode ser visto como um fator separatista e incentivo a distribuir os alunos por blocos de capacidades de realização, se trabalhado racionalmente, pode ser um ponto de colaboração e complementação entre eles. Mais que a concorrência, estimular o trabalho em grupo, para que cada um encontre sua funcionalidade é mais salutar, e predisporá a criança a buscar soluções práticas e conjuntas para os problemas sociais que encontrarem pela vida a fora.
A socialização da criança dislexica deve ser incentivada e oportunizada, não só com crianças ditas normais, mas também com portadores de outras síndromes e limitações físicas. É importante que aprende desde sempre que pessoas são diferentes, e que todas apresentam dificuldades e limitações em alguma área de sua vida. Tal experiência lhe proporcionará uma auto compreensão de normalidade diante da vida, e de igualdade diante do outro.
Entender-se normal e igual o auxiliará na quebra (ou não construção) de obstáculos psicológicos. Um fator bastante importante é estimular as crianças a ser tudo o que puderem ser, e nunca a seguirem ou tentearem alcançar um padrão que não é o seu. Esse tipo de estímulo a frustrará e a colocará nos bastidores da própria vida. É importante que os pais não busquem suas próprias realizações nos filhos. Talvez o seu não venha a ser o médico que você queria ser o não conseguiu por seus próprios motivos, mas você pode ajudá-lo a ser feliz colaborando para torná-lo capaz de desenvolver todas as suas potencialidades. Pense nisso e fique bem!

Uma pessoa igual às outras; um sistema lógico diferenciado

2007-08-27T20:07:00.000-07:00

A dislexia em si não representou para mim uma dificuldade efetivamente. Tinha algumas dificuldades severas com relação à escola e sócio-interatividade comunicativa, é bem verdade. Mas nada além das dificuldades diárias que todos enfrentam em uma área ou outra de suas vidas, por um motivo ou outro. Penso que há dois aspectos a serem considerados a respeito do diagnóstico; o primeiro é que ele surtiu um efeito “eureka!” em minha vida. Consegui responder, de uma única vez, a um milhão e meio de perguntas que vinha fazendo ao longo de toda a minha existência até então. O segundo é que, não ter tido um diagnóstico para dislexia por 37 anos me preservou o direito de me sentir perfeitamente igual, e de buscar dar as mesmas respostas, que os demais, aos estímulos recebidos. Claro que isso não foi possível em todos os casos. Mas fiz Letras e especialização em Língua Portuguesa. Superei obstáculos que para mim nunca existiram de fato. Penso que, talvez, tendo um diagnóstico, essa história não tivesse tido o mesmo rumo. Mas, nem de longe, isso é um incentivo para que não se busque o tal diagnóstico.
O que me parecia tão difícil a princípio hoje é realizável: a produção textual. Os textos aqui postados são construídos por mim. É lógico que graças ao editor de textos de Word tudo fica mais fácil. Afinal, nem tudo é, ou tem que ser, perfeito. Grafo palavras com fonemas trocados. Troco um signo por outro, inverto os números e outras coisas do tipo. Mas não adianta fazer eu mesma a correção ortográfica dos meus textos. Esses pequenos “deslizes” gramaticais não são por mim percebidos. É preciso que outra pessoa o faça e os aponte para mim, para que eu tome ciência, e comece a estabelecer algumas regras de prevenção. Associações, claro! Não levo isso em conta. Afinal, o que importa na construção textual são as idéias expostas e defendidas; é a mensagem passada, e que haja tempo para uma correção, de outra forma não teríamos um Flaubert na literatura francesa. E que falta ele nos teria feito! Porém, algo muito curioso ocorre: não percebo os “erros” dos meus textos, porque, para mim, foram acertos. Mas posso corrigir textos e sucessões ou códigos numéricos. E posso perceber num zás o menor “deslize”. Se isso ajudar em algo, e espero que sim, há um outro fenômeno interessante que sempre ocorreu, e ainda ocorre, comigo; não posso reconhecer algo que está fora do cenário habitual. Lembra-se que já referi isso antes com relação aos objetos que tiro dos seus lugares? Pois, bem, o mesmo ocorre com pessoas. Se vir, todos os dias, uma linda moça fardada a me atender na padaria, eu sempre a cumprimentarei alegremente, chamando-a pelo nome e tudo. Mas, se acaso a jovem mudar de emprego, e passar a me atender na farmácia, por exemplo, outro ambiente, outra farda, eu não serei capaz de reconhecê-la. Também ocorre que, se ela tiver que ir ao banco para fazer algum trabalho para a padaria, e fardada, também lá, provavelmente, não a reconhecerei, isso apenas porque o ambiente não é o mesmo em que a vejo diariamente. O mesmo também vale para os membros da família e os alunos da faculdade. E nem precisaria contar das trocas que faço, numa boa, de uma pessoa por outra. Muitos se chateiam de mais com isso, a acabam por se afastar. Também compreendo. Hoje tenho maturidade para isso. Mas já fui jovem, imatura e insegura com toda essa confusão, e lembro-me bem de que, nessa fase, nada parecia ser tão fácil. E esses inconvenientes, eu creio que um diagnóstico precoce poderia nos evitar. Bom, espero que essas informações que foram, de certa forma, hilárias, possam sinalizar para o funcionamento de um universo lógico diferenciado, mas eficaz. Que nos impõe alguns desafios, é verdade, mas que também aguça nossa lógica. Acredito que seja justamente por esses ajustes a que somos obrigados a fazer que, enquanto você pretende nos comunicar algo, nós já temos sua resposta. Somos rápidos em compreender a comunicação pragmática. Por isso creio que, muitas vezes, quando nada é dito, tudo é comunicado.
Até a próxima postagem.

Os signos são transformados em símbolos...

2007-08-25T09:17:00.000-07:00

Na postagem anterior, o que podemos pontuar como fatores importantes como diferenciadores entre uma vida dislexica e marginalidade e uma realidade de inclusão, apesar da dislexia, seriam, ainda, os jogos lúdicos, e, acima de tudo, o diagnóstico.
Contei do quanto a vida tornou-se pesada para mim enquanto não soube do que se tratava minha aparente incapacidade de nivelar-me aos demais em capacidades diversas. E isso não precisa ocorrer hoje em dia, porque temos fatores novos que podem contribuir para que um dislexico viva uma vida normal e feliz. Hoje contamos com os conhecimentos genéticos, psicopedagógicos, psicológicos, neurológicos, de alguma forma também os conhecimentos, lingüísticos (que em minha opinião é uma área que tem se omitido bastante a esse respeito, um vez que deixa de considerar a situação do dislexico como alguém que encontra dificuldades para se apropriar e se situar em situações discursivas, mas esse é um outro assunto que retomaremos mais tarde) e Psicolingüísticos, que auxiliam professores e pais a no reconhecimento precoce da dislexia, podendo, a partir do diagnóstico, oferecer subsídios para um melhor desenvolvimento social, psicológico, pedagógico e afetivo do dislexico. E, ainda, diagnosticando se essa dislexia está associada a algum outro problema neurológico, físico ou psicológico.
Eu disse também, que contaria um pouco sobre como me apropriei do meu discurso, principalmente da escrita.
Para simplificar, porque retomaremos alguns pontos mais adiante, posso dizer que, as brincadeiras e as constantes contações de história me proporcionaram situações em que eu era obrigada a interagir lingüisticamente. À mediada em que ia perdendo a timidez, e que colocava minha dúvida sobre o que havia sido dito, ia também levando a pessoa que me comunicava algo a encontrar outras formas de me fazer entender sua mensagem. Há, ainda, mais dois fatores que considero terem sido de suma importância: as aulas de teatro e de expressão corporal. Novamente, e, talvez, coincidentemente, os jogos lúdicos me serviram de apoio. Essas foram as situações que me levaram a perder a timidez e começar a falar (hoje falo pelos cotovelos). Acho importante dizer que, enquanto não havia superado tais obstáculos sociais, tendo dificuldades enormes para compreender o que diziam (por isso mesmo eu estava sempre sendo encaminhada, pela escola, para exames auditivos) e com medo de pedir para me explicarem novamente ou de outra forma (geralmente, os gestos me auxiliavam muito), eu também tinha um comportamento violento em casa e comigo mesmo. Era muito isolada e presa à pessoa de minha mãe. Briguenta, insegura e medrosa. Pensei em suicídio pela primeira vez ainda com a idade de oito anos. O que me pareceu uma boa opção por muito tempo em minha vida.
Quanto à escrita, esse foi um caminho mais cruel. Aprendi a escrever muitas coisas. As frases curtas eram mais fáceis. Colocar algum sentido no que escrevia era o meu grande desafio. Se pudéssemos construir um texto a partir de figura eu seria uma Neruda, mas o meu desafio era justamente o signo, a palavra. E eu conseguia uni-las. Isso era tudo. Se eu tivesse que falar sobre um tema, só conversando mesmo, me saia melhor. Tanto assim que minha mãe me salvou de algumas reprovações conseguindo que alguns professores me avaliassem oralmente. Cheguei à faculdade de letras com um segredo na manga. Uma forma de redação que eu memorizei. O modelo era sempre o mesmo, como ensinam no cursinho. Ao tema eu associava um conjunto de palavras a ele relacionadas, juntava-as obedecendo àquela estrutura de introdução, desenvolvimento e conclusão. Acho que todo cursinho crer que seus alunos são dislexicos. Dava certo algumas vezes, isso porque eu era feliz com as escolhas que fiz. Acreditem, concorri com gente bem mais despreparada que eu nos vestibulares, por isso passei. Meus textos eram de causar revolta. Mas, parece que há mesmo alguém que conduz nossos caminhos. Na faculdade de Letras estudei sobre uma teoria de Saussure (o pai da lingüística contemporânea: linguistic@.blogstop.com) que falava sobre os eixos paradigmático e sintagmático da linguagem. O eixo dos paradigmas corresponde ao conjunto de palavras que conhecemos em nossa comunidade de fala e que s estão guardadas em nossa memória de forma associativa. Elas estão ligadas umas as outras seguindo a um modelo, um paradigma. Por exemplo, quando falamos em cor, todas às cores que conhecemos vêm em nossa mente, isso porque estão organizadas de uma forma tal que, na gavetinha das cores, só tem cores. E se nós tivermos muitos e diferentes tipos de gavetinhas, e todas de fácil acesso, nos comunicaremos melhor, isso por precisarmos dessas informações para compor os nossos sintagmas, as nossas frases, os nossos textos, nossos discursos.
Ao compreender isso, percebi que poderia ter uma importante ferramenta nas mãos. Se por um lado eu possuía uma péssima relação com o sintagma, pela dificuldade em construí-lo, por outro eu tinha uma ótima memória associativa. Iniciei por associar de uma forma lógica e funcional os elementos textuais com os quais eu tinha maior problema: conjunções e preposições. As organizei não pela situação de ocorrência, como a própria gramática faz, mas pela figura que representava seu comportamento dentro da frase. Observei que quando havia mais de uma frase, numa mesma oração, e que uma tinha a função de negar a outra, palavrinhas como: mas, porém, entretanto, no entanto, elas se comportavam como alguém que queria ir, sento impedida por outro que não pretendia permitir. Ora, isso pode parecer bobagem, mas eu nunca entendi gramática e muito menos às aulas sobre orações coordenadas ou subordinadas. E isso se dava porque eu não conseguia dar seqüência ao entendimento, ao encadeamento do texto. Entendia cada frase isoladamente. Perceber que o sentido do texto evoluía de uma palavra à outra, de uma frase a outra, e continuava até o fim deste foi minha maior conquista. Mas só tornou-se possível após a compreensão da teoria, e da iniciativa de re-elaborar a gramática em minha cabeça de forma simbólica. As associações dos substantivos e derivados, dos verbos, pronomes, advérbios e adjetivos se deram da mesma forma. Antes havia um conjunto de palavras sem o menor sentido para memorizar com o objetivo de fazer uma boa prova ou redação. Agora, um conjunto de imagens e possibilidades para aplicar no meu discurso, na minha fala e na minha escrita, que me auxiliariam a expor meus pensamentos com clareza através da linguagem signica, e a compreender o que me comunicavam. Minhas associações deram certo, hoje escrevo textos. Mas a conjunção aditiva e para mim, está na gaveta em que as pessoas estão de mãos dadas, e não num dicionário de palavras. Uma oração cujas duas frases se somam num só sentido, se configura em minha mente como duas pessoas de mãos dadas com um só propósito. Não faço a menor idéia se a cabeça dos outros dislexicos funcionam assim. Mas na minha tudo é figura, imagem. E tudo tem que ganhar forma para fazer sentido. Hoje, acredito mesmo que os textos podem ser explorados de outras formas na primeira infância, e que os pais e professores devem estimulá-las com muitas figuras, fotografias e imagens. Na minha opinião, e posso estar inteiramente equivocada, isso possibilitaria à criança com esse mesmo grau de dislexia um maior poder de exploração do seu potencial sócio-interativo.

Lia com o tato, olfato, paladar...

2007-08-24T07:01:00.000-07:00

Enquanto não tive um diagnóstico do que me ocorria, procurei de todas as formas me igualar aos outros em capacidades diversas. Isso me causou algumas dificuldades. Nos estudos, por exemplo, tinha que me esforçar mais que todos para absorver menos que eles. A atenção no trabalho também, porque não conseguia ser constantemente atenciosa. Em casa, da mesma forma. A desatenção somada à dificuldade em memorizar ocorrências recentes me levou a incendiar a casa de meus pais três ou quatro vezes, sendo que em apenas um caso houve grande prejuízo. Consegui retomar os estudos, quando saímos do estado de São Paulo e fomos morar na Paraíba. Lá os professores me perguntavam se, de fato, eu estava estudando anteriormente, porque eu não tinha, em muitas matérias, um conhecimento mínimo para estar na sexta série. Quase fiquei reprovada novamente. O diretor da escola, percebendo que algo de anormal ocorria, tirou-me das aulas de matemática e me levou para uma outra sala, onde, numa esteira, no chão, brincava comigo de blocos lógicos. Eu estava com a idade de 14 anos. Senti-me ridícula a princípio. Sabia que não conseguia acompanhar algumas coisas na escola (bastante coisa), mas também não me considerava burra. Se por um lado eu não fazia a menor idéia do que era um ditongo, tritongo ou hiato, e tinha sérias dificuldades para empregar as preposições e conjunções, por outro, tinha uma memória muito boa par as informações que ouvia. E associava tudo muito bem. Por exemplo, quando tinha aula de história sobre algo ocorrido na França, imaginava aquela ocorrência histórica como se fosse uma trilha cinematográfica, e tudo ocorria sobre o mapa daquele país. O fato é que, aquelas aulas no chão me permitiram conhecer e sentir a lógica interna da matemática geométrica. E me despertou, ainda, para o fato de que, se eu procurasse com calma, encontraria a lógica do funcionamento de todas as coisas, de forma a conseguir compreender o que, quase sempre, era muito difícil através da explicação de alguém. Assim, descobri os livros. Não que não os conhecesse antes. Já os conhecia, já os lia. Todos os livros que me obrigavam a imaginar como se estivesse vivendo uma outra vida eu os entendia. Mas, compreendia melhor aquele que empregava as figuras de linguagem, embora nem sempre o que eu entendia correspondesse ao que deveria ter entendido. Depois daquelas aulas no chão, comecei a procurar a lógica interna dos enredos. Descobri que, tanto nos livros como na vida, as coisas ocorriam de forma encadeada, e que se eu os relesse, quantas vezes fossem necessárias, eu findaria por encadear cada fato um no outro. E foi assim que li muitas vezes o mesmo livro, até que fizesse parte de minha alma de forma cristalina. Porém, o mesmo não ocorreu tão facilmente para os livros com textos científicos. Os lia por pequenos trechos, não compreendia nada porque aquelas palavras eram muito secas, difíceis de se associar a cheiros, sabores, imagens e sentimentos, como ocorria com os textos literários, que entravam em meu entendimento quase que pelo tato. Eu contava com a idade de 29 anos quando um texto de fundamentação teórica fez, pela primeira vez, algum sentido para mim. Estudar mais que o necessário para os outros, exigir de mim uma capacidade de concentração incomum me trouxeram muitas situações de estresse, aborrecimentos, mau humor, exaustão e estafa. O que, de fato, me libertou, foi o diagnóstico, e este só veio agora, quando eu já estava com 37 anos. O ditado diz que antes tarde que nunca. Em outra postagem contarei como superei as dificuldades de leitura e produção textual na faculdade.

Dislexia na infância: isolamento e incompreensão.

2007-08-23T12:57:00.000-07:00

Mundo, estranho mundo...

Quando criança não possuía dados suficientes para me reconhecer diferente das outras. Só após a vida adulta é que pude olhar para trás e questionar sobre o que houve com aquela pequena, para quem o único mundo existente e significativo estava dentro de sua mente, e todo o resto era apenas uma confusão marcada por sons e imagens.
Só na sexta série dos estudos primários é que pude admitir que era realmente muito atrasada com relação aos colegas. O meu boletim escolar não me deixa mentir. Na medida em que o ano passava minha situação piorava. Não tinha cadernos, não cumpria com as tarefas escolares, não compreendia o que os professores diziam, o que pretendiam e o que eu tinha que estar fazendo ali. Preferi crer que se tratava de falta de talento para os estudos. Abandonei a escola numa iminente reprovação e procurei meu primeiro emprego. Contava, então, com a idade de 13 anos incompletos. Eu lia, e lia muito bem, mas não podia dar conta de reproduzir a idéia do texto lido. Escrevia mal, cometia erros ortográficos, troca de grafemas e números, tinha problemas com cálculos de polinômios, que, aliás, nunca aprendi, e, ainda, tinha a questão da caligrafia... Ou melhor, não tinha uma caligrafia. Lembro-me bem de que essa era uma das muitas queixas dos professores além da desatenção total. É claro que também tinha muita coisa significativa. As brincadeiras, os jogos e as contações de estórias eram sempre cheios de significados. Essas situações me deram um link para o mundo paralelo. Aquele que não era perfeito e que estava fora da minha mente.
Havia uma outra forma de apreender os sentidos das coisas e absorver regras e normas: buscar compreender quais as suas regras internas de funcionamento e organização. Isso mesmo! Tudo o que obedecia a uma certa ordem lógica e cronológica me chamavam a atenção. Horários, sons, cores...
Por exemplo: Pude compreender a regra de comportamentos aceitos em casa a partir do fato de ser meu pai um homem autoritário e impaciente que punia com surras com muita facilidade. Eu não compreendia bem que comportamentos ou palavras não eram aprovados, mas ficava automaticamente atenta aos movimentos dele quando estava em casa, para não apanhar. Porque morava próximo à escola, e podia ouvir o som da sirene nos horários de entrada, recreio e saída, pude compreender os horários. Isso, afinal, era uma das poucas coisas que fazia sentido na escola para mim. A forma de organização dos objetos também pode ser importante, pelo menos no meu caso. Meu pai era perfeccionista, minha mãe nem tanto, porém muito organizada. Ambos arrumavam todas as coisas em casa seguindo uma lógica de formas e cores que facilitaram muito a minha vida. O fato é que não tenho boa memória para o que sai do meu campo visual. Tenho, sim, uma ótima memória sensorial. A ordem de tudo, e a permanência dos objetos por muito tempo nos mesmos lugares me ajudavam a usá-los, manuseá-los e explorá-los melhor. Coisas que saiam de uma determinada ordem estavam perdidas para mim na maioria das vezes. Ainda é assim. Se eu tiro uma coisa do lugar de sempre, dificilmente a reconhecerei quando a ver em um outro local.
Bom, dessa pequena retrospectiva de minha infância dislexica pudemos depreender que alguns elementos fizeram bastante diferença para mim nesse período: os jogos lúdicos e as diárias contações de histórias, a regularidade nos horários e a forma como as coisas eram ordenadas.
Se você lida com uma pessoa dislexica, experimente investigar se alguma dessas providências lhe seriam úteis também. Funcionaram comigo. No entanto, não ocorreram porque havia alguém informado sobre o diagnóstico e com a intenção de me facilitar as coisas. Também essas não seriam formas de “facilitar” a vida do dislexico, mas de chegar ao mundo dele, de fazê-lo compreender mais prontamente o universo que o cerca. Por que esperar que ele se torne capaz um dia, se houver meios de diminuir esse tempo? Afinal, o quanto antes ele se tornar consciente de seu discurso melhor para que se torne maduro e outônomo. E se você for mãe ou pai de uma pessoa dislexica, lembre-se que você já o trouxe ao mundo, ajude-o a ver a luz.