DSH und TestDaf - Deutsch als Fremdsprache

DSH-Sprachlehrinstitut der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

2014-03-14T15:45:00.004-07:00

WICHTIGE MITTEILUNG ZUR DSH-PRÜFUNG IN FREIBURG:

Die DSH-Prüfung der Universität Freiburg orientiert sich an der Rahmenordnung für die DSH-Prüfung, die Ende 2004 in Kraft getreten ist (bisherige Registrierungsnummer bei der Hochschulrektorenkonferenz: 86-058-.05)

Seit 2012 liegt die DSH-Rahmenordnung in einer überarbeiteten Version vor. Die Universität Freiburg befindet sich zur Zeit in der Neuregistrierung ihrer Prüfung gemäß der neuen Rahmenordnung. Da dieser Prozess noch nicht abgeschlossen ist, empfehlen wir allen externen Teilnehmern, die nicht die Absicht haben, in Freiburg zu studieren, sich rechtzeitig vor dem Prüfungstermin bei den entsprechenden Universitäten zu erkundigen, ob die Freiburger DSH-Prüfung bei ihnen anerkannt wird.

Die nächste DSH-Prüfung findet am 3. April 2014 statt.

Information und Anmeldung

Gebührenordnung ab WS 2011/12 : Hier

Häufig gestellte Fragen

Wer kann sich von der DSH bzw. vom TestDaF befreien lassen?

Wenn Sie folgende Prüfungen bereits erfolgreich abgelegt haben, können Sie sich von der DSH bzw. vom TestDaF befreienlassen:

DSD 2 (Deutsches Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz Stufe 2)
ZOP (Zentrale Oberstufenprüfung des Goethe-Instituts)
KDS (Kleines Deutsches Sprachdiplom des Goethe-Instituts)
GDS (Großes Deutsches Sprachdiplom des Goethe-Instituts)
DSH (Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang)
TestDaF (Test Deutsch als Fremdsprache, TDNS 4 in allen 4 Fertigkeiten)

Wer kann sich zur Prüfung anmelden?

Generell jeder. Empfehlung ist jedoch mindestens ein abgeschlossenes B2-Niveau (gemäß GER).

Was wird in der DSH verlangt?

Die DSH besteht aus einem schriftlichen und einem mündlichen Prüfungsteil, wobei die schriftliche Prüfung höchstens 4 Stunden dauert (+ Pausen) und die mündliche Prüfung maximal 20 Minuten.

Die schriftliche Prüfung umfasst laut Prüfungsordnung die Aufgabenbereiche:
1- Verstehen und Verarbeiten eines Hörtextes,
2- vorgabenorientierte Textproduktion,
3- Verstehen und Bearbeiten eines Lesetextes,
4- Verstehen und Bearbeiten wissenschaftssprachlicher Strukturen.

In der schriftlichen Prüfung dürfen Sie ein einsprachiges Deutsch/Deutsch-Wörterbuch benutzen.
Die mündliche Prüfung besteht aus einem Prüfungsgespräch, in dem allgemeine, auf die Wahl des Studienfaches bezogene Fragen erörtert werden.

Wie bereiten Sie sich auf die DSH vor?

Das SLI bietet DSH-Intensivkurse und Kompaktkurse an, die gezielt auf die DSH vorbereiten. Die Lehr- bzw. Lernmaterialien werden von den LektorInnen zusammengestellt und den TeilnehmerInnen in Kopie zur Verfügung gestellt. Damit Sie optimal auf die Prüfungssituation vorbereitet sind, besteht für Sie die Möglichkeit, Probeklausuren zu schreiben.

Das komplette Kursangebot im Bereich Deutsch finden Sie hier (gebührenpflichtige G-Kurse).

Wann findet die Prüfung statt, wo melden Sie sich an?

Die DSH findet jeweils vor Beginn des Sommersemesters (März/April) bzw. Wintersemesters (September/Oktober) am Sprachlehrinstitut der Uni Freiburg statt.

Im Juni und Dezember werden weitere DSH-Prüfungen angeboten. Die Anmeldung dazu erfolgt über das Sprachenkolleg.

Bitte beachten Sie: Die Online-Anmeldung ist vorraussichtlich Anfang Februar möglich.

DSH-Prüfung	3. April 2014
Zeit	9 -15 Uhr ab 9 Uhr Einschreibung
Raum	Audimax Platz der alten Synagoge 79098 Freiburg
Bitte mitbringen	1. Zahlungsbeleg 2. Personalausweis / Pass
Prüfungsgebühr	150 €
ANMELDUNG	ONLINE ANMELDUNG

Die Prüfung kann wiederholt werden, wobei die Gebühr dann erneut bezahlt werden muss.

Sollten Sie weitere Fragen zu den Prüfungsmodalitäten haben, so wenden Sie sich bitte an: daf@sli.uni-freiburg.de

DSH-Koordinator im Sprachlehrinstitut
Hans Overmann

Sprechstunden:

Mo: 16.00 - 17.30 Uhr
Fr: 11.00 - 12.00 Uhr
und nach Vereinbarung

Adresse:

SLI
Universitätsstr. 5
2. OG, Raum 02008

DSH-Intensivkurs

Was sind die Voraussetzungen für die Teilnahme am DSH-Intensivkurs?

Online-Anmeldung VOR Kursantritt
ACHTUNG: Die Anmeldung ist verbindlich. Bitte melden Sie sich nur an, wenn Ihre Deutschkenntnisse mindestens dem Niveau der Mittelstufe I / II oder B2 / C1 (nach dem Europäischen Referenzrahmen) entsprechen. Sollten Sie nicht sicher sein, ob Ihr Niveau ausreicht, lassen Sie sich bitte vor der Anmeldung im Fachbereich Deutsch beraten

INTENSIVKURS I
Zeit	24.3.2014 - 2.4.2014 9:00 Uhr - 13:00 Uhr
Räume
Kursgebühr	80€ Studierende der Uni Freiburg 180€ für alle weiteren Teilnehmer
ANMELDUNG	ONLINE-ANMELDUNG

INTENSIVKURS II
Zeit	24.3.2014 - 2.4.2014 14:00 Uhr - 18:00 Uhr
Räume
Kursgebühr	80€ Studierende der Uni Freiburg 180€ für alle weiteren Teilnehmer
ANMELDUNG	ONLINE-ANMELDUNG

Ist der Intensivkurs Bedingung für die Teilnahme an der DSH Prüfung?

Der Kurs ist nicht Voraussetzung zur Teilnahme an der DSH-Prüfung.

Sli-Universität Freiburg

DSH- Termine 2014 - Universität Göttingen

2014-02-04T12:19:00.000-08:00

An der Universität Göttingen finden die DSH-Prüfungen jeweils im März, Juni und September statt.

Die nächste DSH-Prüfung

Wann?

Am Freitag, den 14. März 2014 von 8.00 bis ca. 13.00 Uhr

Wo?

Im Hörsaal 011 ZHG (Zentrales Hörsaalgebäude), Platz der Göttinger Sieben 5, 37073 Göttingen

Weitere Infos finden Sie unter Dokumente (rot markiert).

Bitte lesen Sie dazu folgende Informationen sehr aufmerksam:
Infoblatt (Stand: Januar 2014)

Die mündlichen Prüfungen der DSH vom 14. März finden von Dienstag, 25. März 2014 bis Donnerstag, 27. März 2014 jeweils von 8.30 bis 18.00 Uhr im Lektorat Deutsch als Fremdsprache, Käte-Hamburger-Weg 6 statt.

DSH-Vorbereitungskurse finden Sie hier:
http://www.uni-goettingen.de/de/20487.html

Liebe EXTERNE DSH-Interessierte,

gerne nehmen wir auch EXTERNE DSH-Interessierte für unsere Prüfung auf, wenn wir noch freie Plätze zur Verfügung haben.

Für eine Anfrage füllen Sie in der Zeit vom Montag, 03.03.- Freitag, 07.03.2014 unten stehendes Onlineformular aus.
Das Formular ist in der Zeit zwischen Montag, 03.03. - Freitag, 07.03.2014 (12.00 Uhr) aktiv.

Sie erhalten am Freitag, den 07.03.2014 eine Nachricht von uns, ob wir noch Plätze frei haben.
Plätze werden im Nachrückverfahren vergeben.

-Achtung: dies ist keine Anmeldung!-

Status Formular:

Formular ist nicht aktiv.

Dokumente

Informationen zur DSH-Prüfung am 14. März 2014
DSH-Musterprüfung neu Juli 2008! (PDF) Bitte beachten Sie folgendes: Dies ist ein Mustertext, der Ihnen die typischen Teilprüfungen einer DSH zeigt. Im Detail sind Variationen natürlich selbstverständlich.
Anleitungen für die Bearbeitung der Aufgaben der Sprachprüfung DSH (September 2013) (PDF)
Hinweise für die Mitschrift beim Hörverständnis der Sprachprüfung DSH (PDF)
Ablauf DSH mündliche Prüfung (PDF)
DSH mündliche Musterprüfungen (PDF)
DSH-Prüfungsordnung (Juni 2013) (PDF)

DSH Termin 2014 - Uni Marburg

2014-01-30T13:30:00.004-08:00

Nächste DSH-Prüfung: 25. März 2014

Anmeldung: hier

Prüfungsgebühr: 90,- € per Überweisung (die Bankverbindung wird Ihnen bei der Anmeldung angezeigt)

Zeitlicher Ablauf der DSH-Prüfung:

Montag, 24.03.2014, 09:00-14:00: DSH-Vorbereitung (Hörsaalgebäude, HS 00/0020) - Diese Veranstaltung ist fakultativ

Dienstag, 25.03.2014, 08:00-16:00:Schriftliche DSH-Prüfung (Hörsaalgebäude, HS +2/0010 Audimax)

Dienstag, 01.04.2014, 12:00: Ergebnisbekanntgabe online

Mittwoch, 02.04.2014, 08:00-16:00: Mündliche DSH-Prüfung (Hörsaalgebäude)

Eine Wegbeschreibung zum Hösaalgebäude (Biegenstraße 14, 35037 Marburg) finden Sie hier.

Prüfungsniveau

Geprüft wird die für ein Fachstudium an einer deutschen Hochschule erforderliche Sprachkompetenz, also z.B. die Fähigkeit, Vorlesungen hörend zu verstehen, den Inhalt in Notizen festzuhalten und weiterzuverarbeiten, studienbezogene schriftliche Texte zu verstehen und sich damit auseinanderzusetzen, sich selbständig schriftlich und mündlich zu einem vorgegebenen studienbezogenen Thema zu äußern. Mit dieser Prüfung weisen ausländische Studienbewerber nach, dass sie gut genug Deutsch können, um an einer deutschen Hochschule zu studieren. Damit weisen sie natürlich auch allgemein nach, dass sie die deutsche Sprache in Wort und Schrift auf hohem Niveau beherrschen.

Lerndauer für die Teilnahme an der DSH

Erfahrungsgemäß werden zum Bestehen der Prüfung etwa 1200 Stunden Intensivunterricht benötigt.

Prüfungsdurchführung

Die DSH an der Philipps-Universität wird vom Studienkolleg Mittelhessen durchgeführt. Dort können Sie auch weitere Informationen zur Prüfung erhalten (siehe Muster DSH).

Prüfungstermine

Die Termine liegen jeweils vor dem Wintersemester (2. Hälfte September) und vor dem Sommersemester (2. Hälfte März).

Weitere Prüfung: 18.09.2014 (Anmeldung ab Anfang Juli 2014 möglich)

Muster DSH:

Weitere Informationen erhalten Sie im Sekretariat des Studienkollegs Mittelhessen - Lehrgebiet Deutsch als Fremdsprache:

Monique Schauer

Lahnstraße 5

35039 Marburg

Tel.: 06421/28 26015

Email: schauer@verwaltung.uni-marburg.de

Uni Marburg

Kursprogramm 2014 - Uni Marburg

2014-01-30T13:27:00.000-08:00

Hier finden Sie das aktuelle Kursprogramm / current Course Schedule als Download:

Aktuelles Kursprogramm 2014 - Deutsch

Current Course Schedule 2014 - English

DSH -Termine - Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg - Sprachenzentrum

2014-01-30T12:54:00.000-08:00

DSH-Prüfungskurse

09.09.13 - 27.09.13 (möglicher Studienbeginn WS 13/14) mehr...
10.03.14 - 28.03.13 (möglicher Studienbeginn SoSe 2014)

Zulassungsvoraussetzungen

C1-Abschluss
Der Kurs ist für Studienbewerber der OVGU bzw. der Hochschule Magdeburg Stendal zugänglich. In Ausnahmefällen ist die Teilnahme von Studierenden der OVGU möglich.

Prüfungsanmeldung

Die Prüfungsanmeldung erfolgt immer zu den Öffnungszeiten im Prüfungsamt des Sprachenzentrums. Bitte legen Sie hier Ihr ausgefülltes und unterschriebenes Formular B vor sowie Ihren Überweisungsbeleg / Einzahlungsbeleg für die DSH-Kursgebühr.
Der Anmeldezeitraum für Studierende der Intensivkurse beginnt nach Abschluss des C1-Intensivkurses und dauert bis spätestens zum Dienstag nach Beginn des DSH-Kurses.
Der Anmeldezeitraum für Studienbewerber dauert bis spätestens zum Freitag nach Beginn des DSH-Kurses.

weitere Informationen

Prüfungsordnung DSH
Kursbeschreibung DSH-Prüfungskurs

Prüfungsgebühr

Prüfung mit Vorbereitungskurs: 100,- €
Prüfung ohne Vorbereitungskurs: 40,- €
aufgrund der Gebührenordnung für das Sprachenzentrum der OVGU

Ansprechpartner: Dipl.-Lehrerin Karin Kliese

Sprachenzentrum Universität Magdeburg

DSH Terminüberblick - TU Darmstadt - Studienkolleg

2014-01-29T14:03:00.002-08:00

Kurstermine

Aufbaukurse
Kurs 2/2014	27.03.2014 – 04.07.2014	Startniveau: B1 (GER)
DSH – Aufbaukurs Abschluss: B2-Prüfung	Kursstunden: Montags bis freitags 13.45 Uhr – 17.00 Uhr Ort: Gebäude S4/07, Studienkolleg, Poststraße 5 Anmeldung: Ihre online-Anmeldung wird erst gültig, wenn wir Ihnen die Anmeldung per E-Mail bestätigt haben.	Kursgebühr: 650€ inkl. Prüfungsgebühr Überweisen Sie bitte die Kursgebühr erst dann, wenn wir Ihnen eine Zahlungsforderung per E-Mail zugesendet haben.
Kurs 5/2014	27.10.2014 – 30.01.2015	Startniveau: B1 (GER)
DSH – Aufbaukurs Abschluss: B2-Prüfung	Kursstunden: Montags bis freitags 13.45 Uhr – 17.00 Uhr Ort: Gebäude S4/07, Studienkolleg, Poststraße 5 Anmeldung: Ihre online-Anmeldung wird erst gültig, wenn wir Ihnen die Anmeldung per E-Mail bestätigt haben.	Kursgebühr: 650€ inkl. Prüfungsgebühr Überweisen Sie bitte die Kursgebühr erst dann, wenn wir Ihnen eine Zahlungsforderung per E-Mail zugesendet haben.

DSH – Kurse
Kurs 3/2014	27.03.2014 – 04.07.2014	Startniveau: B2 (GER)
DSH – Kurs zur DSH 034	Kursstunden: Montags bis freitags 13.45 Uhr – 17.00 Uhr Ort: Gebäude S4/07, Studienkolleg, Poststraße 5 Anmeldung: Ihre online-Anmeldung wird erst gültig, wenn wir Ihnen die Anmeldung per E-Mail bestätigt haben.	Kursgebühr: 650 € inkl. Prüfungsgebühr Überweisen Sie bitte die Kursgebühr erst dann, wenn wir Ihnen eine Zahlungsaufforderung per E-Mail zugesendet haben.
Kurs 6/2014	27.10.2014 – 31.01.2015	Startniveau: B2 (GER)
DSH – Kurs zur DSH 036	Kursstunden: Montags bis freitags 13.45 Uhr – 17.00 Uhr Ort: Gebäude S4/07, Studienkolleg, Poststraße 5 Anmeldung: Ihre online-Anmeldung wird erst gültig, wenn wir Ihnen die Anmeldung per E-Mail bestätigt haben.	Kursgebühr: 650 € inkl. Prüfungsgebühr Überweisen Sie bitte die Kursgebühr erst dann, wenn wir Ihnen eine Zahlungsaufforderung per E-Mail zugesendet haben.

DSH-Prüfungstraining
Kurs 1/ 2014	25.02.2014 – 07.03.2014	Startniveau: C1 (GER)
Prüfungstraining zur externen DSH 037	Kursstunden: Montags bis freitags 13.45 Uhr – 17.00 Uhr Ort: Gebäude S4/07, Studienkolleg, Poststraße 5 Anmeldung: Ihre online-Anmeldung wird erst gültig, wenn wir Ihnen die Anmeldung per E-Mail bestätigt haben.	Kursgebühr 250€ inklusiv Prüfungsgebühr. Überweisen Sie bitte die Kursgebühr erst dann, wenn wir Ihnen eine Zahlungsaufforderung per E-Mail zugesendet haben.
Kurs 4/ 2014	26.08.2014 – 05.09.2014	Startniveau: C1 (GER)
Prüfungstraining zur externen DSH 039	Kursstunden: Montags bis freitags 13.45 Uhr – 17.00 Uhr Ort: Gebäude S4/07, Studienkolleg, Poststraße 5 Anmeldung: Ihre online-Anmeldung wird erst gültig, wenn wir Ihnen die Anmeldung per E-Mail bestätigt haben.	Kursgebühr 250€ inklusiv Prüfungsgebühr. Überweisen Sie bitte die Kursgebühr erst dann, wenn wir Ihnen eine Zahlungsaufforderung per E-Mail zugesendet haben.

Prüfungstermine

DSH 036	Februar 2014	interne Prüfung
DSH-Prüfung: Schriftlicher Teil Samstag, 01.02.2014 Einlass ab 07:45 Uhr, Beginn: 08:30 Uhr Ende: 13:00 Uhr		Gebäude S1\|01, Karolinenplatz 5 Raum A1 (Audimax)
Mitteilung der Ergebnisse der schriftlichen Prüfung Donnerstag, 06.02.2014, ab 16:00 Uhr		www.stk.tu-darmstadt.de/dsh
DSH-Prüfung: Mündlicher Teil 07.02.2014, ab 08:00 Uhr		Studienkolleg, Gebäude S4\|07, Poststraße 5
DSH 037	März 2014	externe Prüfung, maximal 150 Plätze
DSH-Prüfung: Schriftlicher Teil Samstag, 08.03.2014 Einlass ab 07:45 Uhr, Beginn: 08:30 Uhr Ende: 13:00 Uhr		Gebäude S1\|01, Karolinenplatz 5 Raum A1 (Audimax)
Mitteilung der Ergebnisse der schriftlichen Prüfung Mittwoch, 19.03.2014, ab 16:00 Uhr		www.stk.tu-darmstadt.de/dsh
DSH-Prüfung: Mündlicher Teil 20. und 21.03.2014, ab 08:00 Uhr		Studienkolleg, Gebäude S4\|07, Poststraße 5
DSH 038	Juli 2014	interne Prüfung
DSH-Prüfung: Schriftlicher Teil Samstag, 05.07.2014 Einlass ab 07:45 Uhr, Beginn: 08:30 Uhr Ende: 13:00 Uhr		Gebäude S2/06, Hochschulstr. 6 Raum 030
Mitteilung der Ergebnisse der schriftlichen Prüfung Donnerstag, 10.07.2014, ab 16:00 Uhr		www.stk.tu-darmstadt.de/dsh
DSH-Prüfung: Mündlicher Teil Freitag, den 11.07.2014, ab 08:00 Uhr		Studienkolleg, Gebäude S4\|07, Poststraße 5
DSH 039	September 2014	externe Prüfung, maximal 150 Plätze
DSH-Prüfung: Schriftlicher Teil Samstag, 06.09.2014 Einlass ab 07:45 Uhr, Beginn: 08:30 Uhr Ende: 13:00 Uhr		Gebäude S1\|01, Karolinenplatz 5 Raum A1 (Audimax)
Mitteilung der Ergebnisse der schriftlichen Prüfung Mittwoch, 17.09.2014, ab 16:00 Uhr		www.stk.tu-darmstadt.de/dsh
DSH-Prüfung: Mündlicher Teil 18. und 19.09.2014, ab 8:00 Uhr		www.stk.tu-darmstadt.de/dsh

TU Darmstadt

Beschreibung der TestDaF-Niveaustufen (TDN)

2014-01-28T15:20:00.002-08:00

Diese sogenannten Kann-Beschreibungen (Can Do Statements) orientieren sich am Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen des Europarats (GER) und an den Stufen der ALTE (Association of Language Testers in Europe). Sie geben Prüfungsteilnehmenden und auch Institutionen wie Hochschulen im In- und Ausland oder Arbeitgebern, denen das TestDaF-Zeugnis vorgelegt wird, international vergleichbare Informationen zum Sprachstand der Testteilnehmerinnen und Testteilnehmer. Hier finden Sie eine Niveaustufenübersicht.

Die Beschreibung der TestDaF-Niveaustufen befinden sich auch auf der Rückseite des TestDaF-Zeugnisses auf Deutsch und Englisch. Weitere Sprachversionen finden sich hier.

Leseverstehen

TDN 5    Kann geschriebene Texte aus dem studienbezogenen Alltag sowie Texte zu fächerübergreifenden wissenschaftlichen Themen, die sprachlich und inhaltlich komplex strukturiert sind, in ihrem Gesamtzusammenhang und ihren Einzelheiten verstehen und diesen Texten auch implizite Informationen entnehmen.

TDN 4    Kann geschriebene Texte aus dem studienbezogenen Alltag sowie Texte zu fächerübergreifenden wissenschaftlichen Themen, deren Struktur sich an der Allgemeinsprache orientiert, in ihrem Gesamtzusammenhang und in ihren Einzelheiten verstehen.

TDN 3    Kann geschriebene Texte aus dem studienbezogenen Alltag in ihrem Gesamtzusammenhang und in wesentlichen Einzelheiten verstehen; kann Texte zu fächerübergreifenden wissenschaftlichen Themen in Teilen verstehen.

Hörverstehen

TDN 5    Kann gesprochene Texte aus dem studienbezogenen Alltag sowie Texte zu fächerübergreifenden wissenschaftlichen Themen, die sprachlich und inhaltlich komplex strukturiert sind, in ihrem Gesamtzusammenhang und ihren Einzelheiten verstehen.

TDN 4     Kann gesprochene Texte aus dem studienbezogenen Alltag sowie Texte zu fächerübergreifenden wissenschaftlichen Themen, deren Struktur sich an der Allgemeinsprache orientiert, in ihren wesentlichen Aussagen verstehen.

TDN 3     Kann gesprochene Texte aus dem studienbezogenen Alltag in ihrem Gesamtzusammenhang und in wesentlichen Einzelheiten verstehen; kann Texte zu fächerübergreifenden wissenschaftlichen Themen in Teilen verstehen.

Schriftlicher Ausdruck

TDN 5    Kann sich in studienbezogenen Alltagssituationen (u. a. Bericht für Stipendiengeber) sowie im fächerübergreifenden wissenschaftlichen Kontext (u. a. Protokolle, Thesenpapiere) zusammenhängend und strukturiert sowie sprachlich angemessen und differenziert äußern.

TDN 4    Kann sich in studienbezogenen Alltagssituationen (u. a. Bericht für Stipendiengeber) sowie im fächerübergreifenden wissenschaftlichen Kontext (u. a. Protokolle, Thesenpapiere) weitgehend zusammenhängend und strukturiert sowie weitgehend angemessen äußern; sprachliche Mängel beeinträchtigen das Textverständnis nicht.

TDN 3    Kann sich in studienbezogenen Alltagssituationen (u. a. Bericht für Stipendiengeber) weitgehend verständlich und zusammenhängend schriftlich äußern; kann sich im fächerübergreifenden wissenschaftlichen Kontext (u. a. Protokolle, Thesenpapiere) vereinfacht äußern, sprachliche und strukturelle Mängel können das Textverständnis beeinträchtigen.

Mündlicher Ausdruck

TDN 5    Kann sich in studienbezogenen Alltagssituationen (u. a. Immatrikulation, Anmeldung zur Lehrveranstaltung) sowie im fächerübergreifenden wissenschaftlichen Kontext (u. a. gesellschaftspolitische Diskussionen) situationsangemessen sowie klar und differenziert mündlich äußern.

TDN 4    Kann sich in studienbezogenen Alltagssituationen (u. a. Immatrikulation, Anmeldung zur Lehrveranstaltung) sowie im fächerübergreifenden wissenschaftlichen Kontext (u. a. gesellschaftspolitische Diskussionen) weitgehend situationsangemessen mündlich äußern, sprachliche Mängel beeinträchtigen die Kommunikation nicht.

TDN 3    Kann sich in studienbezogenen Alltagssituationen (u. a. Immatrikulation, Anmeldung zur Lehrveranstaltung) mündlich äußern, auch wenn das Verstehen durch sprachliche Mängel zum Teil verzögert wird; kann im fächerübergreifenden wissenschaftlichen Kontext (u. a. gesellschaftspolitische Diskussionen) die kommunikative Absicht in Ansätzen realisieren.

Vergleich der Niveaustufen

Die Niveaustufen des TestDaF orientieren sich am Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen des Europarats und an den Stufen der ALTE (Association of Language Testers in Europe). Sie geben Prüfungsteilnehmenden und Institutionen, denen diese ihr Zeugnis vorlegen, international vergleichbare Informationen zum Sprachstand. Die Beschreibungen der TestDaF-Niveaustufen befinden sich auch auf der Rückseite des Zeugnisses.

Das TestDaF-Institut nimmt seit 2004 an dem Projekt des Europarats „Relating Language Examinations to the Common European Framework” teil. Im Rahmen dieses Projekts wird die Niveaustufenzuordnung des TestDaF zum Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen empirisch überprüft.

Niveaustufen des GER

testdaf.de

DSH-Termine - Goethe Universität Frankfurt

2014-01-25T05:39:00.000-08:00

Hier finden Sie alle aktuellen Termine zum Studienkolleg, zur DSH, zur Studienbegleitung und zum Propädeutikum einschließlich des Studierfähigkeitstests für Mediziner und Zahnmediziner: Für die Termine des Sprachenzentrums gehen Sie bitte zu den Seiten des Sprachenzentrums unter Fremdsprachen.

1. Studienkolleg / Feststellungsprüfung (FSP) und Ergänzungsprüfung (EP)

18.01.2014 Aufnahmetest für die Aufnahme in das Studienkolleg zum SS 2014

03.02.2014 Beginn der Lehrveranstaltungen im Sommersemester des Studienkollegs

15.02.2014 1. Beratungstermin für die externe FSP im SS 2014

07.05.2014 2. Beratungstermin für die externe FSP im SS 2014 (Anmeldung)

06.-13.06.2014 Schriftliche FSP (+externe FSP und Ergänzungsprüfung)

28.06.2014 Aufnahmetest für die Aufnahme in das Studienkolleg zum WS 2014/15

07.-10.07.2014 mündliche FSP und Zeugnisausgabe

18.07.2014 Ende der Lehrveranstaltungen im SS 2014

01.09.2014 Beginn der Lehrveranstaltungen im WS 2014/15

2. DSH

20.09.13 Aufnahme- und Einstufungstest für die DSH-Kurse im WS 13/14

30.09.13 Bekanntgabe der Ergebnisse des Aufnahme-/Einstufungstests und Immatrikulation in die DSH-Kurse

14.10.13 Beginn der DSH-Kurse im WS 2013/14

29./30.11. und 06./07.12. Jurapropädeutikum (Zusatzangebot als Blockseminar)

13.02.14 DSH nach § 1 (8) PO DSH Uni Frankfurt

14.02.14 Ende der DSH-Kurse im WS 2013/14

15.02.14 DSH. schriftliche Prüfung

28.02.2014 Ergebnismitteilung der schriftlichen DSH

03.-05.03.2014 DSH, mündliche Prüfungen

06.03.14 Aufnahme- und Einstufungstest für die DSH-Kurse im SS 14

13.03.14 Bekanntgabe der Ergebnisse des Aufnahme-/Einstufungstests und Immatrikulation in die DSH-Kurse

07.04.14 Beginn der DSH-Kurse im SS 2014

11.07.14 Ende der DSH-Kurse im SS 2014

12.07.14 Interne DSH, schriftliche Prüfung

25.08.14 DSH nach § 1 (8) PO DSH Uni Frankfurt

27.08.14 DSH, schriftliche Prüfung

3. Intensivkurse Deutsch mit 20 Stunden pro Woche

Kursdauer    Kursbeginn    Kursende    Bewerbungsfrist

5 Wochen    25.11.2013    17.01.2014    15.11.2013
5 Wochen    27.01.2014    28.02.2014    22.01.2014
5 Wochen    17.03.2014    17.04.2014    7.03.2014
7 Wochen    5.05.2014    20.06.2014    25.04.2014
5 Wochen    30.06.2014.    1.08.2014    20.06.2014

4. Studienbegleitung

14.10.2013    Beginn der studienbegleitenden Lehrveranstaltungen im Sommersemester 2013
14.02.2014    Ende der studienbegleitenden Lehrveranstaltungen im Sommersemester 2013
07.03.2014    Einstufungstest für die DIA-Kurse
10.03.2014    Beginn der DIA-Kurse
28.03.2014    Ende der DIA-Kurse

5. Medizin-Propädeutikum im SS 2014 und Studierfähigkeitstest (SFT) für das WS 2014/15

15.01.2014    Bewerbungsfrist zum Medizin-Propädeutikum

24.02.2014    Aufnahmetest zum Medizin-Propädeutikum

03.03.2014    Einschreibung (persönlich) und Beginn der Lehrveranstaltungen im Medizin-Propädeutikum

08.05.2014    Info-Tag am Fachbereich Medizin

01.06.2014    Bewerbungsfrist für die Teilnahme am Studierfähigkeitstest bei uni-assist (= Voraussetzung für die Bewerbung zum Studium der Medizin und Zahnmedizin)

Termin steht noch nicht fest:   Beratung für externe Teilnehmer am SFT Beginn: 10 Uhr Ort: Studienkolleg Frankfurt, Bockenheimer Landstrasse 76 60323 Frankfurt

Termin steht noch nicht fest: Anmeldefrist für die Teilnahme am SFT beim ISZ

03.07.2014 SFT für die Studiengänge Medizin und Zahnmedizin

15.07.2014    Bewerbungsfrist für das WS 2014/2015

15.09.2014    Beginn der Lehrveranstaltungen im Fachbereich Medizin

ISZ an Goethe Universität Frankfurt

Muster DSH - Uni Mannheim / NEU

2013-11-04T13:04:00.002-08:00

Textproduktion: Worüber sorgen sich die Deutschen im Hinblick auf die Zukunft? (PDF)

Schreiben Sie einen zusammenhängenden Text mit Einleitung, Überleitungen und Schluss von mindestens 250 und maximal 300 Wörtern! Beachten Sie, dass Sie alle Fragen beantworten.

Leseverstehen: (Bearbeitungszeit: 60 Minuten) (PDF)

Die berühmte Schimpansenforscherin Jane Goodall gehört zu den Menschen, die Forscher als Prosopagnostiker bezeichnen. Sie ist gesichtsblind. Sie kann mit einem Menschen einen ganzen Tag verbringen und erkennt ihn am nächsten Tag doch nicht wieder.

Hörverstehen: Chef, gib uns Schlaf: Powernap (PDF)

Studien belegen: Nach einem Mittagsnickerchen arbeiten wir effektiver, die Leistungsfähigkeit steigt. Dennoch bleibt die Min Siesta das Privileg der Führungskräfte.
Wenn der Regens burger Schlafforscher Jürgen Zulley durch China reist, fühlt er sich endlich verstanden: Dieses Volk weiß, was ein gutes Nickerchen ist. Beim Checkout im Hotel bietet man ihm nicht nur für das Gepäck Platz. Auch für ein mögliches Mittagsschläfchen steht ein extra Raum zur Verfügung. Der chinesische Arbeitnehmer hat Anspruch auf einen Mittagsschlaf am Arbeitsplatz. Und schreibt China wirtschaftlich nicht die größte Erfolgsgeschichte der vergangenen Jahrzehnte?

Uni Mannheim

DSH - Infos / Uni Mannheim

2013-11-04T12:36:00.002-08:00

Die Prüfungsteile

Die DSH besteht aus einer schriftlichen und einer mündlichen Prüfung.

Schriftliche Prüfung

Die gesamte schriftliche Prüfung dauert bis zu vier Zeitstunden.

Die Teilprüfungen sollten mindestens zwei Themenbereichen zuzuordnen sein.

Bei der Bearbeitung der Aufgaben sind einsprachige Wörterbücher zugelassen.

Elektronische/andere Hilfsmittel sind nicht zugelassen.

Die schriftliche Prüfung umfasst folgende Teilprüfungen:

1. Verstehen und Verarbeiten eines Hörtextes

Mit der Prüfung soll die Fähigkeit aufgezeigt werden, Vorlesungen und Vorträgen aus dem wissenschaftlichen Bereich mit Verständnis zu folgen, sinnvoll Notizen dazu anfertigen und damit zu arbeiten.

a) Art und Umfang des Textes

Es soll ein Text zugrunde gelegt werden, welcher der Kommunikationssituation Vorlesung/Übung angemessen Rechnung trägt. Der Text setzt keine Fachkenntnisse voraus, ggf. nur solche, die Gegenstand eines vorausgegangenen fachspezifisch orientierten Unterrichts waren.

b) Durchführung

Der Hörtext wird zweimal präsentiert. Dabei dürfen Notizen gemacht werden.

Bearbeitungszeit: 10 Minuten nach dem 1. Vortrag und 40 Minuten nach dem 2. Vortrag. Die Vortragszeit selbst und eventuelle Vorentlastungen werden nicht auf die Bearbeitungszeit angerechnet.

2. Verstehen und Bearbeiten eines Lesetextes und wissenschaftssprachlicher Strukturen

(90 Minuten einschließlich Lesezeit)

Leseverstehen

Die Aufgabenstellung im Leseverstehen ist abhängig von der Struktur des Prüfungstextes. Das Textverstehen und die Fähigkeit zur Textbearbeitung können u.a. durch folgende Aufgabentypen überprüft werden:

Beantwortung von Fragen,

Darstellung der Argumentationsstruktur des Textes,

Darstellung der Gliederung des Textes,

Erläuterung von Textstellen,

Formulierung von Überschriften,

Zusammenfassung.

Wissenschaftssprachlicher Teil

Die Aufgabenstellung im Bereich Strukturen beinhaltet das Erkennen, Verstehen und Anwenden wissenschaftssprachlich relevanter Strukturen. Diese Aufgabenstellung soll die Besonderheiten des zugrunde gelegten Textes zum Gegenstand haben (z.B. syntaktisch, wortbildungsmorphologisch, lexikalisch, idiomatisch, textsortenbezogen) und kann u.a. Ergänzungen, Fragen zum Verstehen komplexer Strukturen sowie verschiedene Arten von Umformungen (Paraphrasierung, Transformation) beinhalten.

3. Vorgabenorientierte Textproduktion (70 Minuten).

Mit der Prüfung soll die Fähigkeit aufgezeigt werden, sich selbständig und zusammenhängend zu einem studienbezogenen und wissenschaftsorientierten Thema zu äußern.

Aufgabenstellung

Die Textproduktion sollte einen Umfang von etwa 250 Wörtern haben. Sie sollte jeweils mindestens eine der sprachlichen Handlungen aus den folgenden Gruppen beinhalten:

Beschreiben, Vergleichen, Beispiele anführen,

Argumentieren, Kommentieren, Bewerten,

Vorgaben zur Textproduktion können sein: Grafiken, Schaubilder, Diagramme, Stichwortlisten, Zitate.

Mündliche Prüfung

Die Prüfung soll die Fähigkeit zeigen, studienrelevante sprachliche Handlungen (Erörtern, Bewerten, Exemplifizieren, Informieren, ...) spontan, fließend und angemessen auszuführen und zu rezipieren.

Aufgabenstellung und Durchführung

Die Dauer des Prüfungsgesprächs soll 20 Minuten nicht überschreiten. Die mündliche Prüfung besteht aus einem Kurzvortrag möglichst beschreibender Art von maximal 5 Minuten und einem anschließenden Dialog mit den Prüfern von maximal 15 Minuten. Grundlage der mündlichen Prüfung sollen ein kurzer, nicht zu komplexer und sprachlich nicht zu schwieriger Text und/oder ein/e Schaubild/Grafik sein. Zur Vorbereitung des Prüfungsgesprächs soll dem Kandidaten eine Vorbereitungszeit von maximal 15 Minuten gewährt werden.

Bewertung

Die Leistung ist zu bewerten nach der inhaltlichen Angemessenheit, Verständlichkeit und Selbstständigkeit der Aussagen, dem Gesprächsverhalten, der sprachlichen Korrektheit und lexikalischen Differenziertheit, der Aussprache und Intonation.

Uni Mannheim

Die neue Facebook-Seite von "DSH und TestDaf - Deutsch als Fremdsprach"

2013-11-02T03:29:00.004-07:00

Da unseres alte Account von Facebook gesperrt ist (keine Ahnung warum), haben wir die Seite von einem anderen Account neu erstellt.

Wir bitten alle Fans, die neue Seite zu treten.

https://www.facebook.com/DSH.TestDaF

Danke für euer Verständnis !

Euer "DSH und TestDaf - Deutsch als Fremdsprach" Team

Häufig gestellte Fragen zur DSH - Universität Bamberg

2013-05-01T07:50:00.000-07:00

Häufig gestellte Fragen - Informationen für reguläre ausländische Studieninteressenten, die sich außerhalb eines Austauschprogramms beim Akademischen Auslandsamt bewerben

1. Gibt es Studiengänge auf Englisch?

Ja, es gibt z.B. den European Joint Master's Degree in English and American Studies, bei dem Englisch komplett die Unterrichtssprache ist. Bachelor-Studiengänge auf Englisch gibt es hingegen nicht.
Darüber hinaus gibt es bei mehreren Studiengängen durchaus auch einige Kurse auf Englisch. Allerdings ist bei all diesen anderen Studiengängen jedoch die prinzipielle Unterrichtssprache Deutsch, so dass hierfür die DSH bzw. eine äquivalente Deutschprüfung abgelegt werden muss.

2. Ist eine externe Teilnahme an der Deutschen Sprachprüfung für den Hochschulzugang (DSH) möglich?

Nein. Um an der Universität Bamberg zur Deutschen Sprachprüfung für den Hochschulzugang (DSH) zugelassen zu werden, müssen Sie sich zuvor erfolgreich um einen Studienplatz beworben haben. Eine externe Teilnahme an der DSH ist daher leider nicht möglich.

3. Kann ich Dokumente nach Ablauf der Bewerbungsfrist nachreichen?

Bei zulassungsbeschränkten Studiengängen und bei einer Bewerbung für das Studienkolleg: nein. Es handelt sich um Ausschlussfristen.

Bei allen übrigen zulassungsfreien Studiengängen und -fächern und bei einer Bewerbung zum Intensiv-Deutschkurs kommt es auf den jeweiligen Fall an. Mit dem Akademischen Auslandsamt müssen Sie unbedingt vorher rechtzeitig Rücksprache halten, welche Dokumente fehlen, ob ein Nachreichen hiervon überhaupt möglich wäre und wenn ja, bis wann. Mit den bereits vorhandenen Dokumenten sollten Sie sich dann bis spätestens zur Bewerbungsfrist bewerben. Ihrer Bewerbung legen Sie hierbei einen entsprechenden Begleitbrief bei, dass noch Dokumente fehlen, bis zu welchem Datum genau Sie diese wie vereinbart nachreichen können und die noch fehlenden Unterlagen danach nachreichen.
Voraussetzung hierfür ist natürlich, daß Sie eine entsprechende Hochschulzugangsberechtigung und die erforderlichen Deutschkenntnisse nachweisen können.

4. Muß ich den Bescheid über die Anerkennung der Zeugnisse (z.B. der Zeugnisanerkennungsstelle für den Freistaat Bayern) mit einreichen?

Wenn Ihre Zeugnisse aus einem in der Bewerbungscheckliste aufgelisteten Land bzw. zwei oder mehr Ländern stammen, so ist der Zeugnisanerkennungsbescheid Pflicht, und falls Sie Ihre Zeugnisse bereits durch die Zeugnisanerkennungsstelle haben prüfen lassen, so müssen Sie den Zeugnisanerkennungsbescheid ebenfalls mitschicken; andernfalls nicht.

5. Muß ich mich online bewerben?

Die Online-Bewerbung auf der Homepage der Otto-Friedrich-Universität Bamberg ist nur für Studienbewerber mit deutscher Staatsangehörigkeit bzw. Master-Studiengänge möglich. Alle anderen Studienbewerber müssen sich über das Akademische Auslandsamt bewerben.

6. Was ist eine amtliche Beglaubigung?

Eine amtlich beglaubigte Kopie erhalten Sie, indem Sie Ihre Originaldokumente einer Behörde vorlegen, die amtliche Beglaubigungen fertigen darf.

Dies sind Behörden, die zur Führung eines Dienstsiegels berechtigt sind (z.B. bei der Deutschen Botschaft, bei Einwohnermeldeämtern der Gemeinde- und Stadtverwaltungen (Rathaus)). Darüber hinaus werden Beglaubigungen von Kirchen, Religions- und weltanschaulichen Gemeinschaften mit der Eigenschaft einer Körperschaft des öffentlichen Rechts und deren kirchenamtlichen Stellen sowie von Notaren anerkannt. Nicht ausreichend sind beispielsweise Beglaubigungen von Rechtsanwälten, studentischen Institutionen, Sparkassen und Krankenkassen. Nach Vergleich mit den Originaldokumenten kommt auf die entsprechende Kopie des jeweiligen Dokuments ein Original-Stempelabdruck der Behörde sowie die Original-Unterschrift der Person, die das Originaldokument mit der Kopie verglichen hat.

Dies nennt man eine amtliche Beglaubigung.

Wird eine amtlich beglaubigte Kopie erneut kopiert bzw. gefaxt oder als eingescanntes Dokument per E-Mail verschickt, handelt es sich um keine weitere amtlich beglaubigte Kopie, sondern um eine einfache Kopie, und kann somit für eine Bewerbung um einen Studienplatz an der Universität Bamberg nicht anerkannt werden.

7. Was passiert nach dem Eingang meiner Bewerbung?

Nach dem Erhalt Ihrer Bewerbung werden Ihre Unterlagen vom Akademischen Auslandsamt überprüft.

Bei einer Bewerbung für einen zulassungsbeschränkten Studiengang
Wenn alle Unterlagen vollständig sind und sowohl die akademischen als auch sprachlichen Voraussetzungen erfüllt sind, dann erhalten Sie per Post das „Merkblatt für internationale Studieninteressierte zum Ablauf des Zulassungsverfahrens“ mit genauen Informationen, wie es nun weitergeht.
Wenn Sie aus einem Land stammen, wo Sie ein Visum für ein Studium in Deutschland benötigen, erhalten Sie automatisch per Post auch die „Bestätigung über das Vorliegen einer ordnungsgemäßen Bewerbung“; mit diesem Formular können Sie Ihr Visum bereits beantragen. Alle anderen Studieninteressierten (z.B. aus den EU-Staaten) erhalten diese Bestätigung nicht.
Grundsätzlich gilt hierbei, dass alle Bewerber den faktischen Zulassungs- bzw. Ablehnungsbescheid aus zulassungstechnischen Gründen immer erst nach Ablauf der jeweiligen Bewerbungsfrist per Post erhalten können (Bewerbungsschluss für das Sommersemester ist jeweils der 15. Januar und für das Wintersemester jeweils der 15. Juli eines Jahres). Dies bedeutet, dass Bewerber für das Sommersemester also frühestens Ende Januar/Anfang Februar und Bewerber für das Wintersemester frühestens Ende Juli/Anfang August mit dem Bescheid rechnen können. Dies gilt ohne Ausnahme!

Bei einer Bewerbung für einen zulassungsfreien Studiengang, Intensiv-Deutschkurs oder das Studienkolleg
Wenn alle Unterlagen vollständig sind und sowohl die akademischen als auch sprachlichen Voraussetzungen erfüllt sind, wird die Zulassung direkt verschickt.

8. Welche Deutschkenntnisse muss ich nachweisen, wenn ich mich für die Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang (DSH) und das Fachstudium bewerben möchte?

Wenn Sie sich direkt für das Fachstudium bewerben möchten, so müssen Sie zuvor die DSH bzw. eine äquivalente Deutschprüfung erfolgreich bestehen.

Eine Übersicht der an der Universität Bamberg anerkannten Deutschprüfungen finden Sie hier.

Falls Sie bis zur Bewerbungsfrist eine dieser Prüfungen noch nicht abgelegt haben, so müssen Sie dann durch entsprechende Bescheinigungen bis zur Bewerbungsfrist zumindest nachweisen können, dass Ihre Deutschkenntnisse mindestens auf dem Niveau der abgeschlossenen Mittelstufe II bzw. Stufe C 1 des Europäischen Referenzrahmens sind. Nur dann können Sie an der Universität Bamberg auch zur DSH zugelassen werden, falls Sie in der Zwischenzeit nicht bereits eine äquivalente Deutschprüfung bestanden haben sollten (falls dies der Fall ist, müssen Sie uns eine amtlich beglaubigte Kopie des Prüfungszeugnisses, z.B. Test-DaF, umgehend per Post nachreichen, sobald Sie es erhalten haben, damit Sie direkt zugelassen werden können).

9. Wie finde ich eine Unterkunft in Bamberg?

Das Akademische Auslandsamt vermittelt Zimmer in einem Studentenwohnheim nur für Austauschstudierende und DAAD- sowie BAYHOST-Stipendiaten (maximale Dauer: 2 Semester).

Allen anderen ausländischen Studierenden kann das Akademische Auslandsamt bei der Unterkunftssuche leider nicht weiterhelfen. Weitere Informationen zur Unterkunftssuche entnehmen Sie bitte unserer Informationsbroschüre "Willkommen in Bamberg" für zukünftige Studierende aus dem Ausland, die Sie hier im PDF-Format herunterladen können. Dort finden Sie im Kapitel "Wohnen in Bamberg" die Adressen und Homepages der Studentenwohnheime in Bamberg genau aufgeführt, bei denen Sie sich erkundigen können sowie Informationen zur privaten Zimmersuche.

10. Wie kann ich meine Bewerbungsunterlagen zurückerhalten?

Falls Sie Ihr Studium nicht aufnehmen, Ihr Studium beendet haben bzw. Ihre Bewerbung abgelehnt wurde und Sie Ihre Unterlagen zurückerhalten möchten, so senden Sie dem Akademischen Auslandsamt hierfür einen DIN A4-Umschlag mit Ihrer Adresse, einer Briefmarke über 1,45 € (alternativ: zwei internationale Antwortcoupons) sowie einen entsprechenden Begleitbrief per Post zu. Gerne senden wir Ihnen Ihre Unterlagen dann zurück. Andernfalls werden Ihre Unterlagen ein Jahr nach Ihrer Bewerbung bzw. nach Ihrem Ausscheiden vernichtet.

Otto-Friedrich Universität Bamberg

http://www.uni-bamberg.de/studium/

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DSH - Infos / Uni Darmstadt

2012-09-20T11:08:00.000-07:00

Voraussetzung zur Anmeldung für die DSH-Prüfung sind Deutschkenntnisse, die dem Niveau C1 entsprechen.

Bitte schicken Sie folgende Unterlagen:

Nachweis/Teilnahmebescheinigung über die erfolgreiche Teilnahme an einem Vorbereitungskurs zur DSH an einer deutschen Hochschule
eine Kopie Ihres Reisepasses
das ausgefüllte Anmeldeformular

Wenn Ihre Unterlagen vollständig sind, bekommen Sie eine Rechnung über €110,- zugeschickt. Sobald Sie die Prüfungsgebühr überwiesen haben, sind Sie für die DSH-Prüfung angemeldet und erhalten ca. zwei Wochen vor der Prüfung eine schriftliche Einladung.

Postadresse:

Hochschule Darmstadt

DSH-Beratungsstelle

Haardtring 100

64295 Darmstadt

Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang ausländischer Studienbewerber (DSH)

Die DSH weist die sprachliche Studierfähigkeit nach, die ausländische Studienbewerber zur Zulassung für ein Studium in Deutschland benötigen. Sie sollen in der Lage sein, studienbezogene Texte zu verstehen, zu analysieren, wiederzugeben und zu kommentieren.

Nach Beginn Ihres Fachstudiums an der Hochschule Darmstadt können Sie Ihre Deutschkenntnisse im studienbegleitenden DaF (Deutsch als Fremdsprache)-Angebot weiter ausbauen und festigen.

Zur gezielten Vorbereitung auf die Prüfung empfehlen wir Ihnen den Besuch eines DSH-Vorbereitungskurses an der Hochschule Darmstadt.

Prüfung

Die DSH besteht aus einem schriftlichen und einem mündlichen Teil. Die schriftliche Prüfung besteht aus vier Aufgabenbereichen:

Verstehen und Bearbeiten eines Lesetextes
Wissenschaftssprachliche Strukturen
Verstehen und Bearbeiten eines Hörtextes
Vorgabenorientierte Textproduktion
Mündliche Prüfung

Die gesamte schriftliche Prüfung dauert ca. vier Stunden. Wer die schriftliche Prüfung mit mindestens 67% bestanden hat, wird zur mündlichen Prüfung zugelassen. Bei der mündlichen Prüfung erfolgt nach einer Vorbereitungszeit ein Prüfungsgespräch von fünfzehn bis zwanzig Minuten anhand einer Vorlage (Graphik). Das Gesamtergebnis der DSH-Prüfung lautet
DSH-1, wenn sowohl in der schriftlichen als auch der mündlichen Prüfung mindestens 57% erreicht wurden.
DSH-2, wenn sowohl in der schriftlichen als auch der mündlichen Prüfung mindestens 67% erreicht wurden.
DSH-3, wenn sowohl in der schriftlichen als auch der mündlichen Prüfung mindestens 82% erreicht wurden.

Die Prüfungskommission entscheidet über die Bewerbung.

Literaturvorschläge und Musterprüfung

Mit Erfolg zur DSH B2-C2, Übungsbuch, Klett Verlag, ISBN 978-3-12-676807-8
Dreyer/Schmitt, Lehr- und Übungsbuch der deutschen
Grammatik (Neubearbeitung), Verlag für Deutsch,
ISBN 3-88532-717-1
Hall/Scheiner, Übungsgrammatik für Fortgeschrittene,
Verlag für Deutsch, ISBN 3-88532-642-6
L. Jung (Hrsg.), Deutsche Sprachprüfung für den
Hochschulzugang ausländischer Studienbewerber (DSH),
Wissenschaftssprachliche Strukturen, Bearbeitung von
Lese- und Hörtexten sowie Texte und Aufgaben für die
mündliche Prüfung. Verlag für Deutsch
Rocco, G. DSH-Prüfungstraining, Verlag Liebaug-Trautmann
Lodewick, K., DSH & Studienvorbereitung, Fabouda Verlag

Hochschule Darmstadt

http://www.stk.tu-darmstadt.de/dsh_stk/index.de.jsp

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VERB formen

2012-03-25T11:59:00.003-07:00

Was ist verbformen.com? verbformen.com ist ein Verbformgenerator, der für einen Infinitiv alle deutschen Verbformen generiert. Er ist dabei an keine digitalen Wörterbücher gebunden, sondern erstellt die Verbformen an Hand der gültigen Regeln.
Somit ist es möglich, neben allen deutschen Verben auch Verbneuschöpfungen (z. B. googeln), Entlehnungen aus anderen Sprachen (z. B. updaten) oder auch umgangssprachliche Verben (z. B. erzgeb. osseln = spucken) zu verarbeiten. Starke und schwache bzw. regelmäßige und unregelmäßige Verben (z. B. müssen), Modalverben (z. B. können), Hilfsverben (haben, sein) und unpersönliche Verben werden genauso erkannt und berücksichtigt wie Trennbarkeit, Reflexivität und gegebenenfalls weitere Besonderheiten. Es ist sogar möglich ganze Wortgruppen (Infinitivphrasen) verarbeiten zu lassen (z. B. sich die Hände waschen). Sollten ferner noch Fragen offen sein, können diese im Forum für deutsche Verben erörtert und diskutiert werden.

Welche Verbformen werden generiert? Die Ausgabe der Verbformen erfolgt in Fom einer Verbtabelle bzw. Konjugationstabelle. Diese beinhaltet im Kopf einer Kurzübersicht mit Infinitiv, Stammformen und den Flexionseigenschaften, gefolgt von allen Zeitformen (Tempora) in den Modi (Aussageweisen) Indikativ und Konjunktiv (Möglichkeitsform). Zu den Zeitformen gehören Präsens (Gegenwart), Präteritum (Vergangenheit), Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I und II (Zukunft). Der Modus Imperativ, die Partizipien I und II sowie die Infinitive I und II (Nennformen, Stammformen) werden im Anschluss dargestellt. Letztere werden jeweils noch um den "Infinitiv mit zu" ergänzt. Für passivfähige Verben wird die soeben für das Aktiv vorgestellte Verbübersicht zusätzlich im Zustandspassiv und Vorgangspassiv angeboten. Alle sprachwissenschaftlichen Begriffe sind in der Grammatik deutscher Verben nachzuschlagen. Zur weiteren Verarbeitung der Verbtabelle ist es auch möglich, diese in einer Druckansicht oder als PDF zu erstellen.

Was kann verbformen.com nicht? Der Verbformgenerator basiert nicht auf digitalen Wortlisten. Auf der einen Seite ermöglicht es, unendlich viele Verben, Zusammensetzungen und Wortgruppen zu konjugieren. Auf der anderen Seite ist das Ergebnis abhängig von der Eingabe. Trotz bestmöglicher Prüfung werden so z. B. nicht existierende Verben wie abverlegen oder Substantive wie Eichhörnchen konjugiert. An dieser Stelle liegt es am Benutzer das Ergebnis richtig zu interpretieren. Im Zweifel schlagen Sie einfach im Verben-Wörterbuch nach. Falls Sie dennoch der Meinung sind, es liegt ein Fehler vor, schreiben Sie mir! Ich bin stets an Anregungen, Kritik oder auch Fragen interessiert.

VERB formen

Und nun viel Spaß beim Konjugieren ...

Testen Sie Ihr Deutsch !

2011-11-08T02:03:00.002-08:00

Hier können Sie testen, wie gut Ihr Deutsch ist: Stehen Sie noch am Anfang, sind Sie schon ziemlich gut oder sogar sehr gut.

Das Ergebnis sagt Ihnen ungefähr, wie gut Sie schriftliche deutsche Texte verstehen, wie gut Sie in Grammatik sind und ob Sie viele oder wenige deutsche Wörter verstehen. Dieser Test gibt Ihnen also eine erste Orientierung.

Test starten

Quelle : http://www.goethe.de/

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"Der Schimmelreiter" Theodor Strom - Referat

2011-11-08T01:20:00.000-08:00

Inhaltsangabe

In der Novelle „der Schimmelreiter“ von Theodor Storm aus dem Jahr 1888 geht es um einen Jungen der als Sohn eines armen Bauers aufwächst, in den Dienst eines Deichgrafen tritt, später dessen Tochter heiratet und selbst Deichgraf wird.

Hauke Haien, der Sohn des klugen Bauers Tede Haien, ist schon immer sehr aufgeweckt. Schon als kleines Kind interessiert er sich für die Bauweise der Deiche. Er findet heraus, dass die Deiche zu steil sind und beginnt Modelle flacherer Deiche zu bauen. Sein Vater ist zwar erfreut darüber, aber er möchte auch, dass sein Sohn körperliche Arbeit betreibt. Später tritt er als Kleinknecht in den Dienst des Deichgrafen Tede Volkerts. Zu diesem Zeitpunkt verliebt sich Hauke in Elke Volkerts, die Tochter des Deichgrafen. Der Deichgraf läst ihn nicht nur die üblichen Aufgabe eines Kleinknechts ausüben. Hauke soll dem ihm mit seinen mathematischen Fähigkeiten bei seinen Geschäften helfen. Jahre später verlässt der Großknecht Ole Peters den Deichgrafen, da er geheiratet hat. Hauke wird nun zum Großknecht ernanntt. Von nun an kümmert sich Hauke noch viel mehr um die Geschäfte, da der mittlerweile ziemlich alte Deichgraf sehr schwach geworden ist. Nach dem Tot seines Vaters verändert sich Hauke Haien, für kurze Zeit. Er beendet seine Arbeit beim Deichgrafen und zieht sich in das Haus seinen Vaters zurück. Elke kann ihn aber davon überzeugen zu ihrem Vater zurück zu kehren. Bald darauf stirbt auch der Deichgraf, auf der Trauerfeier geben Hauke und Elke ihre Verlobung bekannt. Nun wird Hauke Haien zum Deichgraf. Während Hauke sehr viel Zeit bei der Planung neuer Deiche vollbring, kommt ihr geistig behindertes Mädchen Wienke zur Welt. Obwohl sie behindert ist entwickelt sie sich zu einem fröhlichen Kind. Nach sieben Jahren Amtszeit und viel Überzeugungsarbeit beginnen die Arbeiten an einem neuen flachen Deich. Drei Jahre später ist der Deich fertig gestellt. Allerdings recht das Geld nicht um alle Deiche so zu bauen, deshalb gibt es nur einen in dieser Bauweise. Dieser heißt von nun an „Hauke Haien Deich“. Zur Halbzeit des Baus, kauft Hauke einem reisenden einen halbverhungerten Schimmel ab. Das Pferd entwickelt sich unter seiner Fürsorge prächtig, sodass er mit ihm bald umher reiten kann. Wienke verbringt währenddessen viel Zeit bei Trin ´Jans, einer alten Frau die im Haus des Deichgrafen lebt, obwohl Hauke sie früher nicht leiden konnte. Irgendwann stirbt die alte Frau, worüber Wienke sehr traurig ist. Nicht lange danach bricht eine schwere Sturmflut auf, und beschädigt mehrere Deiche. Als Hauke mit seinem weißen Schimmel diese Schäden bei seinen täglichen Ritt über den Deich sieht, stürmt er zu den Deichvollgemächtigen, aber diese überzeugen ich davon, dass er sich getäuscht haben muss und alles in Ordnung sei. Tags darauf besichtigt er die Schäden ein weiters mal und empfindet sie für dochz nicht so schlimm.
Einige Tage später bricht eine Jahrhundertflut über das Land. Während der Flut versuchen Arbeiter auf Befehl des Deichvollgemächtigen Ole Peters den neuen „Hauke Haien Deich“ zu durchstechen. Ole Peters begründet ihnen diese Aufgabe, damit das das die alten Deiche retten wird. Als Hauke davon erfährt stürm er mit seinem Schimmel dorthin und unterbricht die Arbeiten mit lautem Gebrüll. Er reitet nun weiter in Richtung des alten Deichs um diesen zu begutachten. Er macht sich vorwürfe, dass er den Deich nicht reparieren lassen hat, als er bei ihm eintrifft. Er schaut in das Landesinnere und sieht einen Pferdewagen auf den Deich zu stürmen, in ihm erkennt er seinen Frau Elke, seinen Tochter Wienke und ihren kleinen Hund. Er versucht sie davon abzuhalten näher zu kommen. Doch plötzlich bricht der Deich und reißt ihn auf seinem Schimmel und den Wagen mit Frau und Kind in den Tot.

Quelle : http://www.lerntippsammlung.de/

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"Der Richter und sein Henker" von Friedrich Dürrenmatt - Referat

2011-11-08T01:19:00.000-08:00

In dem 17. Kapitel des Romans "Der Richter und sein Henker von Friedrich Dürrenmatt geht es um ein Gespräch zwischen Gastmann und Bärlach,in welchem Gastmann versucht Bärlach einzuschüchtern,dieser jedoch nicht darauf eingeht,sondern Gastmann in Panik versetzt.

Bärlach bestellt sich früh morgens ein Taxi,um zum Bahnhof zu fahren.Als er in das Taxi einsteigt und dieses losfährt,vernimmt er eine Stimme und entdeckt kurz darauf Gastmann.Bärlach glaubt,er sei in einer Falle.Gastmann warnt ihn davor,ihm weiter nachzuspüren,indem er Bärlach bedroht.Er rät ihm,die Wette aufzugeben,aber Bärlach meint,dass dies nicht ginge,da schließlich Gastmann die Wette vorgeschlagen und Bärlach selbst die angenommen habe.Gastmann fragt,ob Bärlach immer noch glaube,dass er Schmied umgebracht habe,was Bärlach verneint und Gastmann zu vertehen gibt,dass er ihn eines Verbrechens,welches er nicht begangen hat,überführen könnte,woraufhin Gastmann nachdenklich wird.Als sie am Bahnhof sind,bedroht Gastmann Bärlach ein weiteres Mal,aber Bärlach gibt vor,dass er schon jemanden auserwählt habe,der Gastmann am heutigen Tag umbringen würde.Gastmann ist gleichzeitig überrascht als auch starr vor Angst und schreit Bärlach etwas hinterher,da er ihm keinen Glauben schenken will.

Schon zu Anfang des Gesprächs zeigt sich Gastmann sehr selbstsicher,da er glaubt die Wette bereits gewonnen zu haben."So saß er da wie ein alter,spöttischer Bauer."(S.98) Auch verachtet er Bärlach und nutzt seine Schwächen aus."'Fahr schneller',rief Gastmann schneidend und musterte den Alten spöttisch"(S.99)
Er rühmt sich der Sache,dass er Bärlach überlegen ist,und vielleicht zu dessen Verwunderung seine Schwächen kennt.
Bärlach verhält sich im Laufe des Gespräches sehr ruhig und gelassen und versucht auf die Drohungen nicht einzugehen."'Ich lebe noch.Und ich habe mich immer mit dir beschäftigt',antwortete der Komissär gelassen."(S.99) Als Gastmann bemerkt,dass er ihn durch seine Drohungen nicht einschüchtern kann,versucht er Bärlach die Wette aus dem Kopf zu schlagen(vgl. S.99).Jedoch dreht Bärlach den Spieß um,indem er Gastmann ebenfalls bedroht."Es ist mir nicht gelungen,dich der Verbrechen zu überführen,die du begangen hast,nun werde ich dich eben dessen überführen,das du nicht begangen hast."(S.100)

Hier erscheint Bärlach dem Leser in einem ganz anderen Licht,da dies zeigt dass Bärlach ebenfalls zu allem fähig wäre,um die Wette zu gewinnen.

Auch Gastmann ist über diese Aussage erstaunt,da er glaubte,Bärlach zu kennen.Um Gastmann zu überführen,versucht Bärlach genauso wie er vorzugehen und dieselben Mittel zu benutzen.Jedoch könnte es auch sein,dass Bärlach blufft,um scheinbar gefährlich auf Gastmann zu wirken,was ihm auch gelingt."'Vielleicht bist du ein gefährlicherer Bursche,als ich dachte,alter Mann',meinte Gastmann in seiner Ecke nachdenklich."(S.100)
Jedoch sagt er Bärlach dennoch zuletzt,dass er ihn beim nächsten Mal töten werde(vgl. S.100),aber auch diesmal geht Bärlach nicht drauf ein ind meint,dass er ihn bereits zum Tode verurteilt hätte,und er schon heute von einem,von Bärlach auserwähltengetötet werde(vgl. S.100)

An dieser Stelle kann der Leser Bärlachs Aussage auf den Titel beziehen,da von "Henker" und "richten" die Rede ist.

Gastmann weiß nun nicht,was er von Bärlach halten soll und ist erschrocken.Er versucht sich aber anscheinend einzureden,dass Bärlach nur blufft."'Du Narr!',schrie Gastmann nun plötzlich dem Kommisär nach,so laut,daß sich einige Passanten umdrehten."(S.100)

In diesem Kapitel scheint nun Bärlach vorne zu liegen,da er Gastmann weitaus überlegen ist.Dadurch,dass er Gastmann durch seine Aussagen verwirrt hat und vorgibt ihn töten zu lassen,sieht es so aus,als ob er die Wette nun gewinnen würde.

Meiner Meinung nach,stellt dieses Kapitel Bärlach in ein völlig anderes Licht,da man bis jetzt von ihm sagen konnte,dass er ruhig und furchtlos scheint.
Aber hier wirkt es gefährlich und brutal,da er ebenfalls wie Gastmann handelt.Bis jetzt glaubte man er sei Gastmanns Gegenspieler,der das Gute verkörpert,aber nun wirkt er eher böse.

Quelle : http://www.lerntippsammlung.de/

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"das zerbrochene Ringlein" von Joseph von Eichendorff - Referat

2011-11-08T01:18:00.000-08:00

Gedichtinterpretation:
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"das zerbrochene Ringlein" von Joseph von Eichendorff
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Eichendorffs Gedicht „Das zerbrochene Ringlein“ besteht aus 5 Strophen à 4 Versen.
Es ist in einem Kreuzreim aufgebaut (abab: Grunde – Mühlrad – verschwunden- hat).
Die Versanfänge werden immer groß geschrieben. Jede Strophe besteht aus einem Satz, der sich über 4 Zeilen erstreckt, und ist in sich abgeschlossen.
Die Überschrift
„Das zerbrochene Ringlein“ weist darauf hin, das es sich um etwas Tragisches handeln muss, denn etwas zerbricht. Der Ring steht als Symbol für die Liebe, für eine gemeinsame Zukunft,
für Zusammengehörigkeit. Daher werden auch bei einer Hochzeit die Ringe ausgetauscht.
Da hier von einem zerbrochenen Ring die Rede ist, muss davon ausgegangen werden, dass dies im übertragenen Sinne für das Auseinanderbrechen der Liebe bzw. einer Liebesbeziehung steht.
Der Inhalt der Strophen baut logisch aufeinander auf. In der ersten Strophe erfahren wir etwas über die Geliebte bzw. die Angebetete des Lyrischen Ichs. Sie wohnte in einer Mühle an einem Fluss und ist nun verschwunden. Die zweite Strophe gibt darüber Auskunft, in welchem Verhältnis die erzählende Person und das Mädchen zueinander standen: Sie waren sehr verliebt und höchstwahrscheinlich miteinander verlobt, doch aus unbekanntem Grund trennte sie sich von ihm. In Strophe 3 und 4 überlegt sich der Verlassene, welche Möglichkeiten er hat, sich von seinem Liebeskummer abzulenken bzw. von seiner Geliebten loszukommen. Die erste Variante stellt eine optimistische Lösung dar. Er möchte fort vom vertrauten Ort, an welchem ihn alles an seine verlorene Liebe erinnert. Er träumt von einem freien und unabhängigen Leben als umherziehender Musiker. Dabei würde er auch zugleich die Welt kennen lernen. Die zweite Variante allerdings klingt bereits sehr düster, denn er könnte sich vorstellen sich als Kriegsfreiwilliger zu melden, nur um fortzukommen. Dabei würde er bewusst seinen eventuellen Tod auf dem Schlachtfeld in Kauf nehmen. Sein Wunsch in Strophe 5, er würde am liebsten sterben um dem Liebeskummer zu entkommen, kommt daher nicht überraschend. Denn seine düsteren Gedanken kreisten von Anfang um diese Möglichkeit.
Der Dichter entführt uns mit den ersten zwei Strophen „In einem kühlen Grunde, Da geht ein Mühlenrad“ (Strophe 1 Vers 1 und 2) inmitten die Handlung und an den Ort des Geschehens: Wir befinden uns an einem Bach oder Fluss, an welchem eine Mühle steht. Durch das Enjambement von Vers 1 auf Vers 2 wird die Spannung beim Leser gesteigert, was sich wohl an diesem Fluss befindet, und welche Bedeutung es hat. Höchstwahrscheinlich ist die Mühle sehr idyllisch und etwas abseits gelegen, was man aus der Formulierung „in einem kühlen Grunde“ schließen kann. Eine Quelle entspringt meist an einem abgelegenem Felsvorsprung. In Vers 3 und 4 erfährt der Leser, was es mit dieser Mühle auf sich hat. Die Herzdame dessen, der sich mitteilt, hat dort gewohnt. Da die Person, die den Monolog führt, von „Meiner Liebsten“ (Strophe 1 Vers 3) spricht, kann davon ausgegangen werden, dass es sich hier um einen Mann handelt. Dieser teilt sich dem Leser im Lyrischen Ich mit. Er ist verzweifelt, denn seine „Liebste ist verschwunden“(Strophe 1 Vers 3). Diese Tatsache schmerzt ihn sehr und er kämpft mit ihrem Verlust.
Seine Hoffnungen, die er hegte, stehen in einem deutlichen Gegensatz zu der Realität, die er erleben musste, denn „Sie hat […] Treu versprochen“(Strophe 2 Vers 1), aber sie hat diese „Treu gebrochen“(Strophe 2 Vers 4).
Auch der Ring, den sie als Symbol ihrer großen Liebe austauschten, „sprang entzwei“. Ein deutliches Indiz dafür, dass die Liebe unerwartet aber hart zerbrach. Er fühlt sich innerlich zerrissen, so als ob sein Herz in zwei Teile zerbrochen ist, deshalb spricht er auch von „Mein Ringlein“(Strophe 2 Vers 4), und nicht von „unser Ringlein“ oder „dein Ringlein“. Denn die Frau hat sich von ihm getrennt, nur er leidet unter dem Liebeskummer. Die Ellipse „Gab mir ein´n Ring dabei“(Strophe 2 Vers 2) hebt diesen Teilsatz besonders hervor um zu zeigen, wie ernst es seiner Herzdame mit der Liebe war. So kann der Leser auch die bittere Enttäuschung des Verlassenen verstehen, als die Frau sich trotz dieses Treueschwurs von ihm trennte. Um von den Gedanken an seine verlorene Liebe loszukommen sucht er nach Möglichkeiten der Zerstreuung. Er äußert einen Wunschtraum, denn er würde gerne „als Spielmann reisen, Weit in die Welt hinaus“(Strophe 3 Vers 1 und 2). Es zieht ihn fort von der vertrauten Umgebung, in der ihn doch alles an seine verlorene Liebe erinnert, er möchte Abstand gewinnen. Deshalb möchte er nicht nur in den nächsten Ortschaften umher tingeln, sondern er hat Sehnsucht nach der großen weiten Welt. Dies macht auch das Enjambement „als Spielmann reisen/ Weit in die Welt hinaus“ deutlich. Der Verlassene erhofft sich Linderung seines Liebeskummers, indem er diesen der Welt mitteilt, also seine „Weisen“(Strophe 3 Vers 3) singt und jedem davon kundtut (er geht „von Haus zu Haus“ Strophe 3 Vers 4).
Doch er hat nicht nur diese Überlegung, sondern noch eine weitere, die wieder mit der Anapher „ich möcht“ (Strophe 4 Vers 1) eingeleitet wird. Diese gestaltet sich jedoch gegenüber seiner ersten sehr viel düsterer, denn er möchte „als Reiter fliegen/ Wohl in die blut´ge Schlacht“ (Strophe 4 Vers 1 und 2). Er möchte seinem jetzigen Leben und Zustand so sehr entfliehen, dass er sich sogar freiwillig als Soldat für den Krieg melden würde und dafür sogar bewusst die Möglichkeit in Kauf nimmt dort zu fallen. Vielleicht möchte er seiner Liebsten beweisen, wie Ernst es ihm war und dass er für diese Liebe bis zum Schluss gekämpft hat. Dann würde das Schlachtfeld im übertragenen Sinne dafür stehen, dass auch bei der Liebe Schlachten ausgetragen werden. Das Adjektiv „blut´ge“ steht für die düstere Stimmung und die negativen Gefühle des Lyrischen Ich, es leidet. Die beinahe auf den ersten Blick romantische Überlegung, er möchte „um stille Feuer liegen“ (Strophe 4 Vers 3) wird jäh
Nach dem Zeilensprung mit den Worten „Im Feld bei dunkler Nacht“ (Strophe 4 Vers 4) zerstört. Er spricht nicht, wie der Leser im ersten Moment gerne assoziieren würde, über ein romantisches Lagerfeuer, sondern über die Gefechtstille der gegeneinander kämpfenden Feinde im Krieg bei Nacht. Denn nachts sieht man den Feind nicht und muss seine Kräfte für das Gefecht am nächsten Tag sammeln. In diesem Zusammenhang erhält auch das Adjektiv „stille“ (Strophe 4 Vers 3) eine ganz neue Bedeutung. Ein Feuer an sich knistert und knarzt und ist nicht still, hier finden wir also einen scheinbaren Widerspruch. Dieser wird jedoch in der nächsten Zeile aufgelöst, denn es wird ein besonderer Moment beschrieben: der Waffenstillstand. Es ist still, weil die Waffen still schweigen, deshalb kann man überhaupt nur das Feuer hören. Die Verzweiflung des Lyrischen Ich steigert sich stetig bis zur letzten Strophe und findet dort ihren Höhepunkt in dem Ausruf „Ich möchte am liebsten sterben“ (Strophe 5 Vers 3). Es weiß nicht mehr vor noch zurück und ist von der Situation völlig überfordert, das bringt auch die Feststellung „ich weiß nicht, was ich will“ (Strophe 5 Vers 2) zum Ausdruck. Einerseits möchte der Verlassene allem entfliehen, andererseits zieht es ihn immer wieder an den Ort seiner großen Liebe zurück und er hört „das Mühlrad gehen“ (Strophe 5 Vers 1). Vielleicht hofft er insgeheim doch noch darauf, dass seine Liebste zurück kehrt und sich alles zum Guten wendet. Das bringt auch der Gedankenstrich nach der Feststellung „ich weiß nicht, was ich will“ zum Ausdruck. Da er sich selbst nicht mehr zu helfen weiß und das Gefühl hat, dass ihn der Liebeskummer innerlich zerreißt, sieht er für sich in diesem Augenblick nur einen Ausweg, den Tod. Er ist sich jedoch bewusst, dass diese Erwägung in keinem Verhältnis zu seinem Schmerz steht, denn er spricht im Konjunktiv davon, „da wär´s auf einmal still“ (Strophe 5 Vers 4). Dennoch ist er auf der Suche nach einer Möglichkeit sein Liebeskummer und die Dame seines Herzens zu vergessen, was er durch seinen Tod natürlich durchaus erreichen würde, denn dann wäre tatsächlich alles um ihn herum und die Gedanken in seinem Kopf „still“.

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"Das Spiel" von Stephen King - Referat

2011-11-08T01:16:00.000-08:00

Ich möchte euch etwas Über das Buch „Das Spiel“ von Stephen King berichten. Es ist ein Roman, welcher 412 Seiten lang ist und in 40 Kapitel eingeteilt ist. Ich habe dieses Buch gewählt, da Stephen King sehr berühmt ist, und dieses Werk eines seiner unbekanntesten ist.

Das Buch wurde 1992 geschrieben und heißt im Original „Geralds Game“. Und wurde bei der Übersetzung in „das Spiel“ umgetauft.

Stephen King wurde 1947 in Portland, Maine geboren. Er lebt mit seiner Frau in Bangor, Maine. Er hat mehr als 30 Romane und über 100 Kurzgeschichten geschrieben. Sein Durchbruch gelang ihm mit dem Roman „Carrie“.

Inhaltsangabe:
In dem Buch geht es um eine Frau Namens Jessy. Sie ist mit ihrem Mann Gerald nach Maine, in ihr Sommerhaus, das einst ihren Eltern gehörte, an einen See gefahren. Ihr Mann hatte eine Vorliebe für perverse Sexspiele und sie hatten sich dieses Wochenende dafür freigenommen, da dieses Sommerhaus sehr abgeschieden war. Um Geralds Sexspielchens auszuführen kettete er seine Frau Jessy mit Handschellen an das Doppelbett im Haus. Jessy ist diese Spiele aber schon satt und versucht sich zur Wehr zu setzten. Gerald sieht dieses Wehren aber als Zusatz zum Spiel und macht ungehindert weiter. Jessy wird es schließlich zu viel und sie stößt Ihn mit Ihren Beinen vom Bett. Gerald fällt unglücklich vom Bett und bricht sich das Genick. Nun liegt Jessy angekettet in dem Haus, ihr toter Mann vor dem Bett und keiner kann sie hören.. Während Jessy krampfhaft versucht eine Lösung für ihre Situation zu finden fängt sie an, immer mehr Stimmen ihn Ihrem Kopf zu hören. Es sind Stimmen von ehemaligen Bekannten die Ihr Ratschläge geben und schließlich mit ihr in die Vergangenheit eintauchen. Die Stimmen jedoch sind nicht ihr einziges Problem, sondern es kommt noch dazu dass sie ein wahnsinniges Durstgefühl spürt und versucht an das Wasserglas auf dem Nachtkästchen ihres Mannes zu kommen. Ein weiteres Problem ist ihre Angst. Und zwar wegen eines Hundes, der durch den Blutgeruch von Gerald angelockt wurde und jetzt hungrig Teile der Leiche auffrisst. Viel später kommt noch dazu dass sich ein anderer Mensch in dem Haus aufhält, aber es ihr nur möglich ist, seinen Schatten und seine Bewegungen zu sehen, da es schon Nacht ist, er keinen Ton von sich gibt und nicht auf die Idee kommen würde, ihr zu helfen. Während also der Hund ihren Mann Stück für Stück auffrisst, alle Versuche an das Wasserglas zu gelangen fehlschlagen und der Mann in ihrem Zimmer ihr Angst einjagt, führen die Stimmen sie gedanklich in die Vergangenheit zurück. Die Stimmen die Jessy hört sind alle von verschiedensten Persönlichkeiten und kommen alle von ehemaligen Freundinnen. Jessy muss gezwungenderweise an die, bis jetzt gut verdrängte Mondfinsternis zurückdenken. In dieser Mondfinsternis war sie mit Ihrem Vater alleine in diesem Sommerhaus gewesen und sie hatten sich gemeinsam die Mondfinsternis angeschaut. Was jedoch danach geschah, hatte Jessy immer gut verdrängt, doch nun in dieser Situation beginnt sie diese Nacht zu verarbeiten. Die Nacht in der Sie ihr Vater missbraucht hat. Um ihren inneren Stimmen zu entschwinden konzentriert sie sich immer wieder auf ihre Situation, und kann dann schließlich Ihren Durst stillen und später auch aus dem Haus flüchten. Wie sie das jedoch geschafft hat, möchte ich euch nicht verraten. Ich möchte nur soviel sagen dass sie es aus eigener Hand geschaffen hat. Was vielleicht noch interessant wäre, ist dass dieser Mensch der sich in ihrem Haus aufhielt, ein lang gesuchter Grabschänder und Kannibale war.

Interpretation:
Die Hauptperson Jessy: Sie ist leicht zu beeinflussen und sehr labil. Sie traut sich kaum ihre eigenen Wünsche durchzusetzen und braucht immer jemanden der ihr sagt wie sie ihr Leben zu leben hat. In dieser Zeit am Sommerhaus hat sie jedoch eine selbstsichere Seite an sich entdeckt.
Gerald war ein kleiner Mann der sich immer hinauf kapitulieren wollte. Er fühlte sich minderwertig und nicht so viel wert, was er mit seinen Sexspielen aufheben wollte. Denn in den Sexspielen die er liebte war er der Herr und Jessy musste ihm genau gehorchen.

Die Sprache dieses Buches ist sehr kompliziert, Stephen King schreibt manchmal in sehr langatmige Sätzen welche sehr altmodisch geschrieben sind, und dazwischen kommen wieder moderne Redewendungen zum Vorschein. Warum der Autor das Werk geschrieben hat weiß ich nicht. Es ist bekannt dass Stephen King eine blühende Phantasie hat, ich glaube also kaum dass dieses Buch eine direkte Verbindung zu ihm hat.

Warum das Buch es wert ist zu lesen? Das ist nicht so einfach, da man sich für dieses Buch Zeit nehmen sollte. Es ist aber wirklich wert sich die Zeit zu nehmen, da man nachher stolz sein kann, wenn man dieses Buch wirklich ohne das Auslassen einer Seite gelesen hat, da es eben sehr langatmig und kompliziert geschrieben ist.

Ich persönlich habe mir von dem Buch am Anfang mehr erwartet, da ich nicht damit gerechnet hatte soviel über ihre Gedanken zu erfahren. Es ist, meiner Meinung nach ziemlich fad nur über Gedanken zu lesen aber Stephen King bringt sie ziemlich gut rüber. Ich finde das Buch noch ziemlich kompliziert, da man sich anfangs einfach nicht bei den verschiedenen Stimmen auskennt. Aber nach einer Zeit versteht man es gut, aber wie schon gesagt, man sollte sich Zeit lassen und das Buch aufmerksam lesen.

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"Braucht Deutschland Schuluniformen?" - Referat

2011-11-08T01:11:00.001-08:00

Sehr geehrte Damen und Herren,
das Thema,zu dem ich mir einige Gedanken gemacht habe,ist in den letzten Wochen,Monaten untergegangen.Daher werde ich heute die Gelegenheit dazu nutzen,um es wieder aufzugreifen.
Ich spreche von Schuluniformen;und ich möchte gleich hinzufügen:Deutschland braucht Schuluniformen!

Wie Sie vielleicht wissen,hat der Marken- und Modeterror im Laufe der Zeit hier in Deutschland erheblich zugenommen.Tag für Tag wird doch in den Schulen um die "tollsten" Klamotten konkuriert.Es bilden sich Grüppchen,die auf verschiedene Ebenen gestuft werden.Wer nicht mithalten kann,wird für "uncool" erklärt und wohl oder übel ausgeschlossen.
Ich frage Sie:Kann mir hier von einem Zusammengehörigkeitsgefühl sprechen?Ist dies nicht etwa viel mehr ein Zeichen von Oberflächlichkeit?Natürlich hat jeder einzelne das Recht dazu,durch seinen ganz individuellen Stil seine Persönlichkeit zu entfalten,sich gar von anderen unterscheiden zu wollen.Aber was ist mit den Kindern und Jugendlichen,denen die Möglichkeit nicht gegeben ist,sich immer nach dem neuesten Trend zu richten?Sollen sie ihre gesamte Schulzeit damit verbringen,einen wenig Aufmerksamkeit zu erlangen,indem sie ihr Eltern um ein Paar Puma Schuhe anbetteln?Ich gebe zu,ich spreche von Extremfällen,doch auch Sie werden mir Recht geben müssen,dass man auf ganz andere Weise Freunde finden,sich integrieren kann.
Ich bin mir sicher,Sie wissen was gemeint ist,aber umso sicherer bin ich mir,dass einige immer wieder vergessen das wirklich die inneren Werte erst einer Person ihren Charakter verleihen.Viel weiter will ich gar nicht hierdrauf eingehen,aber Sie sollen erfahren,dass durch Uniformen die Persönlichkeit nicht unterbunden wird.Und wer sich dann immer noch durch die allgemeine Gleichheit frustriert fühlt -- der setzt seine Kreativität auf andere Gebiete,wie zum Beispiel Frisuren oder ähnliches.

Ähnliches -- damit könnten viele Dinge gemeint sein,wie auch Schuhe,Uhren,Rucksäcke oder Caps.Und Sie werden jetzt bestimmt denken,dass dieser Popularitätskampf somit nur verlagert wird und nicht wirklich das Problem der Ausgrenzung löst.Diesen Einwand will ich auch gar nicht bestreiten!Aber das Wesentliche,was zu Vorschein tritt,das solch ein starkes Gefühl des "Wir" hervorruft,das sehr geehrte Damen und Herren wird doch hierbei erzielt.Und durch dieses Wir-Gefühl entsteht ebenfalls eine unermessliche große Identifikation mit der Schule,welche in den letzten Jahren,Jahrzehnten verloren gegangen ist.
Tradition,Ehre,Disziplin und Leistung -- Werte von immenser Bedeutung,die vergessen wurden.Hauchen wir diesen Schulen wieder Leben ein;und vor allen Dingen Liebe,die Liebe zum Wissen.

Das Wissen -- umfangreiche,genaue Kentnisse,die sich genaustens von einer systematisch entwickelten Methode erforschen lassen:Die Wissenschaft.
Diese ermöglicht es mir,zu belegen,welch positiven Auswirkungen die Einführung von Schuluniformen haben kann.Und zwar möchte ich Ihnen hierzu von einem Forschungsprojekt erzählen,welches in Zusammenarbeit mit dem ZDF im Jahr 2004 als eine Dokumentation ausgesendet wurde.
24 Jugendliche im Alter von 16-19 Jahren begaben sich zurück in die Schule der 50er.Selbstverständlich wurden sie in Schuluniformen gesteckt und waren unter dem ständigen Druck,sich stets disziplinär als auch züchtig zu verhalten.Ohne das Image und die Signalwirkung bestimmter Kleidung mussten die Schüler plötzlich in Gesprächen die Interessen der anderen herausfinden.
Im Zitat einer der Teilnehmerinnen heißt es:"Es haben sich dort Leute gefunden,die würden sich im normalen Leben mit normalen Klamotten noch nicht mal angucken."
Verstehen Sie nun,welche Wirkung Uniformen erzielen können?Diese Grüppchenbildung konnte nicht vonstatten gehen,da man direkt auf eine Stufe gestellt wurde.Man war nun dazu gezwungen,auf anderem Wege die Aufmerksamkeit auf sich zu lenken sowie Freundschaften zu knüpfen.
Naja,ganz bei Freundschaften und züchtigem Nebeneinander von Fräulein und jungen Herren blieb es dann wohl doch nicht,da sich immerhin vier Pärchen während den vierwöchigen Dreharbeiten bildeten.Jedoch ist dies dann wohl auch der einzige fehlgeschlagene Punkt in diesem Projekt,denn trotz allen Härten sahen die Schüler ihre Teilnahme als eine positive Erfahrung.
Eine Erfahrung,die auch wir machen sollten,um uns endlich von alten Klischees lösen zu können.Denn ich weiß durchaus das viele den Einheitsdress mit dem Blick auf das Dritte Reich verweigern.Doch gerade dies muss unseren Drang,es besser machen zu wollen,steigern.
Außerdem lassen sich nicht nur an Hand dieser Dokumentation gute Ergebnisse sehen -- nein -- was ist mit den übrigen Ländern in der Welt,in denen Uniformen schön lange üblich sind?Oder die wenige Städte Deutschlands,in denen diese Regelung erst seit kurzem gilt?Wieso soll es dann nicht auch im ganzen Land funktionieren?
Ich sag´ Ihnen was:Wir alle machen uns das Leben schwer,wenn wir nicht endlich zusehen,dass Deutschland auch ein vereintes Deutschland bleibt und nicht weiter in verschiedene Schichten des Wohlstandes zerfällt.
Ob wir dieser Zielsetzung gerecht werden können,fragen Sie?Genung Potenzial besitzen,all unsere Hoffnung umzusetzen?Ich sage:Erfolg durch Disziplin!Erfolg durch Gemeinschaft!Erfolg durch Handeln!

-Danke-

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"Berlin" George Heym - Referat

2011-11-08T01:10:00.000-08:00

Schornsteine stehn in großem Zwischenraum
Im Wintertag, und tragen seine Last,
Des schwarzen Himmels dunkelnden Palast.
Wie goldne Stufe brennt sein niedrer Saum.

Fern zwischen kahlen Bäumen, manchem Haus,
Zäunen und Schuppen, wo die Weltstadt ebbt,
Und auf vereisten Schienen mühsam schleppt
Ein langer Güterzug sich schwer hinaus.

Ein Armenkirchhof ragt, schwarz, Stein an Stein,
Die Toten schaun den roten Untergang
Aus ihrem Loch. Er schmeckt wie starker Wein.

Sie sitzen strickend an der Wand entlang,
Mützen aus Ruß dem nackten Schläfenbein,
Zur Marseillaise, dem alten Sturmgesang.

Das Gedicht Berlin wurde 1911 von George Heym geschrieben, es handelt von der großen Stadt Berlin, die als namenlose und kalte Weltstadt beschrieben wird, der man am liebsten entkommen möchte.
Nach dem ersten Lesen fällt mir auf, dass das Gedicht sehr düster und traurig wirkt, man hat das Gefühl dass es ein sehr hoffnungsloser Ort ist, dem jeder gerne entfliehen würde aber es nicht kann. Daraus folgt die Interpretationshypothese, dass der Autor die Metropole Berlin als eine hilflose, einsame, glückslose Stadt darstellen möchte, die ihren Untergang kommen sieht.
George Heym wollte meiner Meinung nach die Anonymität und die Einsamkeit in der Großstadt Berlin klar machen, indem er die Stadt als kalt, langweilig und menschenlos macht und tote reden lässt wirft er bei den Lesern das Gefühl der Hilflosigkeit und Hoffnungslosigkeit auf. Er spricht die Leser an, sie sollen nicht Tatenlos zu sehen wie ihr Leben langweilig und farblos wird, sonder wirklich ausbrechen sollen in ein richtiges glückliches Leben, anders als die zahllosen toten die in seinem Gedicht beschrieben werden.

Das Gedicht insgesamt ist ein Sonett. Es besteht aus vier Strophen und vierzehn Versen. Von diesen 4 Strophen sind die ersten zwei Quartette und die letzten Terzette. Es handelt sich um einen Jambus mit dem Reimchema abba, also ein umarmender Reim, dass soll formale Regelmäßigkeit und strenge erzeugen, so dass das Gedicht sehr hast und kalt wirkt.

In der ersten Strophe werden Schornsteine personifiziert, denn Heym benutzt Verben wie stehen und tragen (V1 und V2), eigentlich Verben die man nur für Menschen benutzt. Die erste Strophe wirkt sehr düster und traurig, sie erzeugt Hoffnungslosigkeit. Diese Wirkung erzeugen Wörter wie „schwarz“ und „dunkelnden“ (V3) „Goldene Stufen“ im 4 Vers, ist ein Vergleich, denn der brennende Saum wird mit den goldenen Stufen verglichen. Den Vergleich verwendet er vielleicht, weil er die Helligkeit der Lichter in den Industrien darstellen will, um uns zu zeigen, dass am späten Abend noch gearbeitet wird.

Auch in der zweiten Strophe herrscht eine düstere, langsame Atmosphäre, die durch Wörter wie „kahle Bäume“ (V5), ebbt und schleppt (V6 und V7) verstärkt wird. „Die Weltstadt ebbt“ ist eine Metapher, die eben vor allem die Langsamkeit verdeutlichen soll, was allerdings ein Kontrast ist, da es in der Weltstadt eher hektisch zu geht. „…. Schleppt ein langer Güterzug sich schwer hinaus“ (V8) Der Zug wird personifiziert, und Adjektive wie „mühsam“ „lang“ und „schwer“ vermitteln den Eindruck dass der Zug die Stadt verlassen will, es aber nicht schafft. Auch hier wird Traurigkeit und Hoffnungslosigkeit vermittelt.

In der dritten Strophe sind die Nähe, die Einsamkeit und die Traurigkeit greifbar. Im Vers 10 wird ein „roter Untergang“ (V10) erwähnt. Es könnte der Sonnenuntergang gemeint sein, der Ende symbolisiert. Er ist, genauso wie Friedhof, ein Symbol für Untergang und Traurigkeit. In dem nächsten Vers wird eine Metapher verwendet. „Er schmeckt wie starker Wein.“ (V11) Alkohol betäubt, also wirkt der Sonnenuntergang für die Stadt und die Toten auf dem Friedhof betäubend, um am nächsten Morgen wieder schmerzhaft zu erwachen.

In der letzten Strophe geht es wieder um die Toten, die diesmal „stricken“ (V12). Stricken ist eine langsame Tätigkeit von der es heißt dass sie oft von alten Menschen ausgeführt wird, um sich die Zeit zu vertreiben. Es handelt sich hierbei um eine Metapher, da die Toten nicht mehr stricken können, da es eine menschliche Tätigkeit ist. Heym erweckt den Anschein als würde sich die armen Toten alleingelassen fühlen und sich langweilen, weil auch sie der tristen Großstadt nicht entkommen können. In Vers 13 „Mützen aus Ruß“ eine Metapher deutlich, da es so was wie Mützen aus Ruß nicht gibt. Der Dichter möchte eventuell darauf hinweisen, dass sich auf den Grabsteinen eine dicke Schicht Ruß von den Industrien abgesetzt hat. Diese toten Menschen hören das Freiheitslied Marseillaise (V14) und warten auf ihren Untergang oder die Erlösung. Viele Menschen in der damaligen Zeit warteten auf den Reichtum und die Freiheit die die damalige Industrialisierung mit sich brachte, aber nur die wenigsten erhielten dieses Glück.

Das lyrische Ich scheint hier eher versteckt zu sein, weil kein Ich genannt wird. Aber in den ersten beiden Strophen kann man entdecken dass das lyrische ich distanziert ist , es betrachtet diese Welt von außen, als ein emotionsloser Beobachter der sich die Stadt von außen beschreibt, aber ab der dritten Strophe wird es persönlicher, es fühlt mit den Toten, als wäre es einer von ihnen.

Nach der Interpretation sehe ich meine persönliche Meinung und meine Hypothese bestätigt, da das Gedicht wirklich sehr düster und traurig ist. Ich finde das Gedicht eigentlich sehr schön und ausdrucksstark, aber auch sehr bedrückend und hoffnungslos. Ich denke dass es auf jeden Fall sehr nachdenklich stimmt.

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"Damals war es Friedrich" von Hans Peter Richter - Referat

2011-11-08T01:09:00.000-08:00

In dem elften Kapitel "Der Lehrer" des Jugendromans "Damals war es Friedrich" von Hans-Peter Richter begegnet uns Friedrichs Leher Herr Neudorf, der versucht seinen Schülern eine verständnisvolle Haltung den Juden gegenüber zu vermitteln.
Zunächst erfahren wir nicht über sein Alter, sein Aussehen oder seine Herkunft. Da er aber die Klasse von friedrich unterrichtet, ist es höchst wahrscheinlich, dass er auch aus Berlin oder Umgebung kommt.

Wir gewinnen aus der Perspektive des Ich-Erzählers einen ersten Eindruck: Herr Neudorf wirkt sehr verständnisvoll. Im ist es gleich, welchem Glauben ein Mensch angehört. Für ihn zählen nur die inneren Werte. "Wenn ihr heute oder morgen erlebt, wie man Juden missachtet, dann bedenkt eins: Juden sind Menschen, Menschen wie wir!" Durch dieses Zitat wird dieser Aspekt noch deutlicher hervorgehoben. Außerdem wirkt Herr Neudorf auch ein wenig nachdenklich. Er lässt sich viel Zeit, bevor er anfängtm seinen Schülern etwas über die Juden zu erzählen. Er fesselt die Schüler und sie hören aufmerksam zu. Herr Neudorf hat eine ganz eigene Art und Weise zu erzählen, denn wenn er erzählt, steht die ganze Welt still. Viele Stellen im Text belegen das. Herr Neudorf geht auch ein Risiko ein, da er offen vor der gesammten Klasse bekannt gibt, dass er kein Judenfeind ist (Zitat: "Ich hoffe ihr versteht das und bleibt seine Freunde, so wie ich sein Freund bleibe.") Dadurch wirkt Herr Neudorf mutig. Nicht jeder hätte sich dies während Hitlers Amtszeit getraut. Daraus lässt sich außerdem schließen, dass Herr Neudorf nicht für die NSDAP und Hitler ist. Jedoch lässt sich das nur vermuten, da es sich nicht durch den Text belegen lässt. Es gibt nur gewisse Anspielungen, aber keine direkte Aussage gegen Hitler. "Man wirft Juden vor, sie seien verschlagen und hinterlistig! Wie sollten sie es nicht sein? Jemand der immer fürchten muss gequält und gejagt zu werden, muss schon stark in seiner Seele sein, wenn er dabei ein aufrechter Mensch bleiben will...") Dieses Zitat zeigt wieder, dass er kein Judenfeind ist. Er wandelt Vorurteile gegenüber Juden in Folgen der Verfolgung der Juden um. Was sie ja auch tatsächlich sind. An dieser Stelle zeigt er auch wieder Verständnis, da er diese Tatsachen nicht an den Juden diskriminiert.
Im letzten Abschnitt grüßt er die Schüler mit "Heil Hitler". Herr Neudorf widersetzt sich dem Gesetzt nicht, obwohl er, wie bereits erwähnt, von Hitler nicht sehr viel hält. Dass er die Gesetzte unwillkürlich befolgt zeigt auch, dass Herr Neudorf ein vernünftiger Mensch ist, der sowohl Verständnis, aber auch ein Maß an Ernst besitzt ("Vielleicht wird Friedrich gute Freunde brauchen.")

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"An die Nachgeborenen" von Bertolt Brecht - Referat

2011-11-08T01:03:00.000-08:00

Bertolt Brecht thematisiert 1939 in seinem Gedicht „An die Nachgeborenen“ am Beispiel des Lebens im Dritten Reich, die Ablehnung gegen die vorherrschenden Gesellschaft und bittet die folgenden Generationen um Nachsicht für das Verhalten der Menschen, die versuchten das unmenschliche Regime mit Gewalt zu stürzen.

Über Brecht.

Bertolt Brecht ist einer der bekanntesten Schriftsteller der Exilliteratur des Dritten Reich. Er wurde 1898 in Augsburg geboren. 1918 wird er als Lazarettsoldat im Ersten Weltkrieg eingezogen. Zur Zeit der Weimarer Republik ist Brecht als Schriftsteller tätig und veröffentlicht einige linksorientierte Theaterstücke.
Nach dem Reichstagsbrand 1933 verließ er wegen seiner jüdischen Herkunft und seiner marxistischen Position Deutschland. Während seiner Zeit im Exil entstanden zahlreiche gegen den Faschismus gerichtete Werke. Brecht schrieb unter anderem für Exilzeitschriften, zum Beispiel „die Sammlung“, und beteiligte sich somit an dem versuch das NS-Regime literarisch zu bekämpfen. Diese Einflüsse sind in dem Gedicht „An die Nachgeborenen“ deutlich zu erkennen.

Analyse und Interpretation
Das Gedicht ist aus der Sicht eines Ich-Erzählers geschrieben, der wohl Brecht darstellt.
Es ist in drei Abschnitte geteilt. Der erste (Z.1-30) beschreibt die aussichtslose und ungewisse Situation der Menschen in „finsteren Zeiten“ (Z.1), also im Dritten Reich.
Brecht beschreibt zwei Arten von Bürgern. Die einen sind unwissend, naiv und verstehen die kritische Situation, in der sie leben, nicht. Ihr „argloses Wort ist [genauso] töricht“ (Z.2) wie „ein Gespräch über Bäume“ (Z.7). Sie sprechen über allgemeine und unwichtige Themen und hinterfragen das gewaltsame Handeln des Staates nicht. Dies sei ein Verbrechen, besonders weil über die Untaten geschwiegen wird. Brecht fordert Bewusstsein über die Situation und Sensibilität.
Die andere Gruppe, zu der sich Brecht zählt, lehnt das Regime zwar innerlich ab, passt sich jedoch äußerlich an. Sie haben noch das Nötigste zum Überleben, Brecht fragt sich aber, warum er Essen und Trinken hat, wenn anderen Menschen hungern. „Aber wie kann ich essen und trinken, wenn ich dem Hungernden entreiße, was ich essen und mein Glas Wasser einem Verdursteten fehlt“ (Z.17.19), hier benutzt Brecht eine rhetorische Frage, mit der er auf die Ungerechtigkeiten aufmerksam machen will. „Iß und trink du!“, befiehlt das Regime den Menschen. Mit dieser Ellipse werden jene reduziert und zu Untertanen gemacht. Sie können nur überleben, weil die Herrschenden es ihnen gestatten.
Das Regime kann nur weiterbestehen, wenn es seine Macht mit Gewalt sichert. Es lässt keine Kritik zu und sucht seine Opfer willkürlich aus. Brecht sagt, es sei nur Glück und Zufall, dass er noch nicht vernichtet wurde. Die Menschen leben in einer ausweglosen Situation, müssen ihr Überleben sichern und sind daher „nicht mehr erreichbar für .. Freunde, die in Not sind“ (Z.10/1). Sie können sich also gegenseitig nicht unterstützen, da sie selber hilflos sind. Die Nationalsozialisten sicherten ihre Macht ebenfalls mit Gewalt und verfolgten Systemkritiker. Daher lebten die Menschen in Unsicherheit und Angst, wie im ersten Abschnitt beschrieben wird.
Die fünfte Strophe unterscheidet sich von den vier vorherigen. Sie beginnt nicht mit einer Emphase und beschreibt nicht das Leben im Nationalsozialismus, sondern definiert den Begriff „Weisheit“. Brecht beruft sich auf die „alten Bücher“ (Z.22), also auf Lehren aus früheren Zeiten. Man soll „sich aus dem Streit der Welt halten“ (Z.23) und „ohne Gewalt auskommen“ (Z.25), also friedlich zusammenleben und sich nicht bekriegen oder gegenseitig Leid zufügen. Weisheit fordert Menschlichkeit und gegenseitige Hilfe. Böses soll mit Gutem bekämpft werden. Man solle seine Wünsche vergessen, wenn es anderen Menschen schadet. Nach diesen Werten kann das lyrische Ich nicht leben, da die Zwänge der nationalsozialistischen Gesellschaft dies nicht zulassen. Am Ende der fünften Strophe fasst Brecht die hoffnungslose Situation der Menschen noch einmal mit „wirklich, ich lebe in finsteren Zeiten“ (Z.30) zusammen.

Im nächsten Abschnitt (Z.31-54) berichtet Brecht über sein Leben vor dem Nationalsozialismus, denn alle vier Strophen enden mit: „So verging meine Zeit, die auf Erden mir gegeben war“.1918 kam er aus dem Ersten Weltkrieg zurück, daher „in die Städte kam ich zur Zeit der Unordnung“ (Z.31). In der Bevölkerung herrschte große Armut und es kam zu Aufständen und revolutionären Unruhen. Der Kaiser musste abdanken und das deutsche Reich wurde zu einer demokratischen Republik. Da Brecht sagt: „Und ich empörte mich mit ihnen“ (Z.34), ist anzunehmen, dass auch er sich an den Aufständen beteiligte.
Zur Zeit der Weimarer Republik arbeitete Brecht als Autor von Theaterstücken. Er aß sein Essen „zwischen den Schlachten“ (Z.37), also zwischen dem Ersten und Zweiten Weltkrieg. Er legte sich „unter die Mörder“ (Z.38) schlafen, lebte also zwischen den späteren Nationalsozialisten. Bis 1933 ahnte jedoch niemand was später geschehen würde, daher genossen die Menschen das Leben, denn „der Liebe pflegte ich achtlos“ (Z.39). Brecht beklagt, dass er und die Bevölkerung die zunehmende Bedrohung des Nationalsozialismus nicht früh genug erkannten und deren Machtergreifung nicht verhindern konnten.
Nach der Weimarer Republik folgte 1933 das NS-Regime. Brecht emigrierte sofort nach dem Reichstagsbrand im selben Jahr und schrieb in seinem Exil einige gegen den Faschismus gerichtete Werke. „Die Sprache verriet [ihn] dem Schlächter“ (Z.44). Die Sprache ist einerseits ein Zeichen des Klassenunterschiedes, denn ein Kommunist benutzt meist eine andere Sprache als ein Nationalsozialist. Weiterhin drückt Brecht seine Kritik mit Hilfe der Sprache aus. Daher wird er zu einer Gefahr der Herrschenden, sodass diese ihn verfolgten, auch wenn er mit seinen Worten nur wenig verändern konnte. Brecht sagt ironisch, er hoffe, dass die Herrschenden ohne ihn sicherer sitzen würden. Dies zeigt wieder die Gewaltbereitschaft des Regimes, um die Macht zu erhalten und zu sichern. Brecht ist stolz einer ihrer Gegner zu sein.
Genau wie viele andere, wollte er den Nationalsozialismus bekämpfen. Die Aufständischen kannten zwar ihr Ziel, waren jedoch noch zu schwach um dieses zu erreichen. Besonders die Marxisten, zu denen Brecht zählte, glaubten, der Faschismus sei das Ergebnis eines todkranken Kapitalismus. Somit verbindet sich der Kampf gegen den Faschismus mit einer gewünschten sozialistischen Revolution.

Zuletzt (Z.55-74) appelliert er an die nachfolgenden Generationen um Verständnis für das Verhalten der Menschen. Die „Nachgeborenen“ sprechen von „den Schwächen“ (Z.58) der damaligen Bevölkerung, aber vergessen, dass diese von den Zwängen des Regimes geprägt war. Im Nationalsozialismus lebten die Menschen, wie Brecht im ersten Abschnitt beschreibt. Da sie zu schwach waren, konnten sie gegen die Gewaltherrschaft nichts unternehmen. Viele mussten fliehen, genauso wie Brecht es tat.
„Gingen wir doch, öfter als die Schuhe die Länder wechselnd, durch die Kriege der Klassen“ (Z.61/2). Brecht bedauert also, dass er zur Flucht gezwungen war. Er lebte in vielen Ländern, die er immer wieder verlassen musste, weil sie von den Nationalsozialisten besetzt wurden. Erst 1940 ging er in die USA. Anstelle von seiner Flucht, wünscht sich Brecht den Krieg der Klassen, also eine sozialistische Revolution in Deutschland. Leider gab es zu wenig Widerstand gegen die Ungerechtigkeit des NS-Regimes.
Im weiteren Verlauf ist die Definition von Weisheit, die im ersten Abschnitt gegeben wurde, von Bedeutung. Laut der alten Werte bedeutet Weisheit Menschlichkeit, Frieden und ein tugendhaftes Leben. Jetzt erklärt Brecht, dass die Widerständler das System ebenfalls nur mit Gewalt bekämpfen konnten, denn „Hass gegen die Niedrigkeit verzerrt die Züge“ (Z.65/6) und „die wir den Boden bereiten wollten für Freundschaft, konnten selbst nicht freundlich sein“ (Z.69/70). Zorn über das System verändert die Psyche des Menschen, sodass diese Gewalt nur noch mit Gewalt beantworten können.
Für dies alles sollen die Nachgeborenen Verständnis haben. Sie leben in einer anderen Gesellschaft, die nicht so grausam und unmenschlich ist wie das Dritte Reich, daher können sie sich gegenseitig unterstützen, also „der Mensch dem Menschen ein Helfer“ (Z.72) sein. Dies ist die sozialistische Gesellschaftsform, die Brecht sich wünscht. In ihr gelten Menschlichkeit und Gerechtigkeit und da die angesprochene Generation unter diesen Umständen aufgewachsen ist, kann sie das Verhalten ihrer Vorfahren nicht verstehen und verurteilt es. Brecht rechtfertigt die angewandte Gewalt der Widerstandsbewegungen gegen die Nationalsozialisten.

Stilmittel.
Das Gedicht weist einige Stilmittel auf. Alle Abschnitte, bis auf den ersten, enthalten vier Strophen, die wiederum aus verschieden vielen Versen bestehen. Die fünfte Strophe des ersten Teils steht für sich, da sie sich stilistisch und inhaltlich von den vorherigen unterscheidet. Ein Reimschema ist nicht vorhanden.
Im ersten Abschnitt betont Brecht am Anfang der ersten vier Strophen die finsteren Zeiten mit Ausdrücken wie „wirklich“ (Z.1) oder „es ist wahr“ (Z. 12). Er stellt rhetorische Fragen, zum Beispiel „was sind das für Zeiten“ (Z.6) um den Leser auf die Ungerechtigkeit des Systems aufmerksam zu machen. Der Satz „so verging meine Zeit, die auf Erden mir gegeben war“ ist charakteristisch für den zweiten Abschnitt, denn er ist am Ende jeder Strophe zu finden. Brecht beschreibt hier sein Leben.
Insgesamt sind im Gedicht viele Symbole zu finden. Die „finsteren Zeiten“ (Z.1) stehen für das nationalsozialistische Dritte Reich. Die „Zeit der Unordnung“ (Z.31) symbolisiert den Ersten Weltkrieg. Und „ihr, die auftauchen werdet aus der Flut“ (Z.56) steht für die Generationen, die nach dem NS-Regime geboren werden. Brecht betont einige Forderungen besonders, zum Beispiel den Grund für seinen Appell an die Nachwelt und die ausweglose Situation im Nationalsozialismus.

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Das geplante Kursprogramm für 2012 / Course Dates 2012 - Uni Marburg

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Das aktuelle Kursprogramm - Uni Marburg

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