Keimelion - revisão de textos

Antártida ou Antártica?

2012-02-27T06:12:00.002-03:00

A questão da forma correta do nome do Continente Antártico ressurgiu esses dias com o incêndio da estão brasileira por lá. Antártida ou Antártica? Há quem advogue que apenas a primeira grafia é correta, mas não há nenhum ponto passivo no caso, e entendemos que haja aceitação para ambas as alternativas, com boas bases. Afinal, o que "determina" um toponímico? Não há certidão de nascimento, não há VOLP, não há senão o uso e o abuso ou a etimologia.

Pelo crivo geral e inseguro da Wikipédia, temos: O topônimo Antártica ou Antártida tem sua origem no latim tardio antarctĭcus que, por sua vez, deriva do grego antigo ανταρκτικός, que significa literalmente "oposto ao Ártico" (antiártico). A versão oficial em português brasileiro do Tratado da Antártida, publicada pelo Ministério das Relações Exteriores do Brasil, emprega a forma "Antártida". No português (de Portugal) pré-AO90, a única forma do topônimo admissível, dicionarizada e enciclopédica em Portugal era Antárctida, tomando então o adjetivo a forma antárctico/antárctica (substantivado em [Oceano] Antárctico).

Pois bem, dicionários não trazem toponímicos, mas os usam; senão vejamos:
HOUAISS
estrigídeos/ n substantivo masculino plural/ Rubrica: ornitologia.
3 fam. de corujas, com ampla distribuição nos continentes, exceto na Antártica, (...)

falciformes/ n substantivo masculino plural/ Rubrica: ornitologia.
3 ordem de aves de rapina, encontradas em todos os continentes, exceto na Antártica (...)
grou/ substantivo masculino Rubrica: ornitologia.
design. comum às aves da fam. dos gruídeos, encontradas em planícies e zonas pantanosas de todo o mundo, com exceção da América do Sul e Antártica (...)
==> Três abonações para ANTÁRTICA (e há várias outras)
continente/ substantivo masculino/ 5 Rubrica: geografia.
vasta extensão de terra cercada pelas águas oceânicas, correspondendo a cada uma das divisões tradicionais da Terra: Europa, Ásia, África, América, Oceania, Antártida
gondwana/ substantivo feminino/ Rubrica: geologia.
continente hipotético que teria existido no hemisfério sul, unindo num só bloco a Índia e a África, segundo Eduard Suess (em 1900), e cuja fragmentação, durante o Mesozoico (entre 225 milhões e 65 milhões de anos), teria originado a América do Sul, a África do Sul, a Índia, a Austrália e a Antártida (...)
==> Duas abonações para ANTÁRTIDA (e não há nenhuma outra)
O dicionário sequer se dá ao trabalho de uniformizar o registro. Portanto o que ocorre é inequívoca duplicidade. Não vejo nenhuma base para não se aceitar Antártica - de preferência, bem gelada.

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Revisão textual e reescrita

2012-02-26T06:01:00.000-03:00

A revisão textual e a reescrita são momentos de reflexão sobre o texto, buscando aprimoramento nos aspectos linguísticos e textuais-discursivos, para que a finalidade comunicativa não seja prejudicada, ou melhor, para que a capacidade comunicativa seja desenvolvida, expandida. Trata-se de procedimento diferente de simplesmente apontar o certo e o errado, configurando-se a oportunidade de o revisor de propor as construções mais indicadas do ponto de vista dos sentidos e da comunicação que se quer alcançar.

O texto coerente pode ser comparado a um
conjunto de engrenagens que se encaixam
para uma função combinada.

Adaptado de M. C. F. Costa.

Ao revisor cabe o papel de mediador, cabe promover explicações referentes aos eventos linguísticos demandados, para o autor retornar ao texto e retomá-lo – em reflexão que permite a incorporação de sugestões que envolvem amplamente a produção do texto, como mídia, confronto entre a gramática normativa e a linguagem como realidade social organizada, convencionada dinamicamente.
A revisão de textos é uma construção interativa da habilidade de produção de textos. O processo interativo da atividade baseia-se no pressuposto de que o conhecimento é mediado pelo par mais desenvolvido em habilidade específica, que serve de suporte temporário e ajustável, funcionando numa zona sensível à reflexão, o que permite ao autor manter as estratégias comunicacionais de forma independente.
Além de observar que o texto é “efeito de sua gênese”, o que implica movimentos de idas e vindas, é interessante salientar que, em seu conjunto, ele é constituído por aspectos sociointerativos: conhecimento enciclopédico, capacidade de memorização, aparato inferencial, conhecimentos partilhados, normas sociais, propósitos comunicativos e funcionais. Assim, as categorias textuais abrangem aspectos sintáticos, semânticos e pragmáticos, pois o texto é visto como sequência de atos enunciativos, sempre voltado para o Outro em contextos específicos. Somente na interação e mediação entre as pessoas envolvidas nas situações informais e formais de revisão e reescrita, a leitura, produção e reflexão dos aspectos que envolvem o texto fazem com que esse objeto seja compreendido em sua “diversidade“ e “heterogeneidade” de componentes.
A perspectiva sociodiscursiva salienta que o texto, objeto empírico, é um todo coerente, uma unidade comunicativa articulada a uma situação de ação e destinada a ser compreendida e interpretada como tal pelos seus destinatários. Esse todo coerente é formado por mecanismos de textualização que organizam o conteúdo temático em movimentos de continuidade, ruptura ou de contraste que promovem a coerência temática. É formado, ainda, por mecanismos de conexão que marcam as grandes articulações da progressão temática, por meio dos chamados organizadores textuais que marcam as transições entre os discursos constitutivos de um texto, suas sequência e articulações. Os mecanismos de coesão marcam relações de dependência ou descontinuidade entre os constituintes internos à estrutura da frase. A coesão nominal se dá pela introdução de argumentos que se organizam por processos de retomada, na sequência do texto, pelos processos anafóricos, cuja função é dar efeito de estabilidade e continuidade. A coesão verbal se dá pela retomada entre séries de predicados (sintagmas verbais). Os verbos também contribuem para a evolução do conteúdo temático e, portanto, produzem efeitos de progressão.

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Revisores de texto e trabalho a distância

2012-02-25T11:09:00.002-02:00

Hoje se pode contratar teletrabalhadores, ou seja, pessoas que trabalham a distância, para uma quantidade significativa de atividades, como redação e revisão de textos, design gráfico, programação de computadores, lançamentos contábeis e até telemarketing ou telessuporte.

Revisão de texto não tem hora nem local
para ser feita. Pode ser em casa, de
madrugada. Mas sempre tem o prazo!

Ao sancionar a Lei 12.551/2011, que equipara o trabalho realizado no estabelecimento do empregador ao realizado à distância, o governo federal deu um passo importante no sentido de reconhecer a nova realidade das relações de trabalho e modernizar a CLT. Os teletrabalhadores passam a ter os mesmos benefícios do que aqueles que batem ponto fisicamente na sede das empresas.
Como esse trabalho é realizado essencialmente em frente a um computador (ou a um telefone), não há nada que impeça que seja feito fora do escritório. Existem recursos que permitem “marcar o ponto” ao fazer o login e o logout, bem como monitorar a atividade durante o período de “expediente” enviando para o contratante imagens do monitor e gravações das ligações telefônicas, por exemplo.
Por isso, em termos de relação de trabalho, de fato não existe muita diferença entre esse tipo de empregado e aquele que bate o ponto no escritório, cujo chefe passeia pela sua mesa de tempos em tempos para monitorar a atividade. Ambos têm contrato permanente, mantêm relação de subordinação e recebem remuneração pelo trabalho, pressupostos que configuram a “relação de emprego” a que se refere a lei.

Por outro lado, em termos de conveniência, e ela é mútua, há muitas diferenças. O funcionário economiza horas não-remuneradas para se locomover e pode atender a casa e a família quando a atenção for demandada. Já o empregador economiza espaço, móveis e equipamentos, além de alguns custos como o vale-transporte, por exemplo.

Fragmento de C. Nasajon.

O saber-revisar o texto

2012-02-25T09:31:00.000-02:00

O saber-revisar aparece estreitamente ligado à capacidade de mobilizar os saberes relativos aos textos e à escritura: saberes sobre os textos (1) que remetem, em particular, às tipologias e aos tratamentos didáticos; saberes sobre o funcionamento dos textos (2); saberes sobre o mundo dos escritos e sobre os escritos (3) que fazem parte das experiências (familiar, social, escolar) acumuladas no passado por cada autor; saberes sobre as operações de escritura (4) e as propriedades esperadas do texto (5), que remetem ao modelo de análise do saber-escrever dos autores; saberes sobre os recursos da língua (6).

O texto pode percorrer diferentes caminhos,
mas a variação não está ligada à noção
de certo ou errado simplesmente.

A propósito da competência escritural, o saber-fazer e saberes são também determinados por representações que agem sobre os modos de pensamento, de ação dos autores e dos revisores. Cada um dos seis saberes do modelo apresenta um ponto a respeito do qual as representações aparecem como dominantes para a produção e a revisão dos textos; duas representações contrastadas são apresentadas e concernem a um referente teórico ou a um ponto de referência relacionado à relação autor-revisor no contexto da produção de texto: no alto, uma representação tradicional, que corresponde à prática dominante; embaixo, uma representação mais atual, esclarecida por contribuições científicas.

Nesse sentido, a sociolinguística também tem dado importantes contribuições para o processo de escritura-revisão-reescritura na produção de textos acadêmicos. É preciso contribuir para o desenvolvimento de uma revisão de textos que seja sensível às diferenças sociolinguísticas e culturais dos autores, considerando-se que:

As variações linguísticas não devem ser procuradas no dialeto vernáculo dos autores e tampouco em seus idioletos de ofício, mas em seus estilos formais, monitorados.
Regras que não estão associadas à avaliação negativa na sociedade, não são objeto de intervenção e, portanto, não vão influir consistentemente nos estilos monitorados.
O autor será ratificado pelos seus pares como usuário qualificado da língua e começa a alternar seu dialeto vernáculo e a língua de prestígio, principalmente quando está produzindo texto acadêmico.
Os estilos monitorados de língua são reservados à produção de textos formais. Para a realização de eventos de oralidade, podemos nos valer de estilos mais casuais.
O ponto de partida da sociolinguística para a revisão de textos é a análise minuciosa do processo interacional entre o autor, o revisor e o leitor, no qual se avalia o significado que a variação linguística assumirá.
É necessária a conscientização crítica dos revisores e autores quanto à variação linguística, estabelecendo-se efetivo diálogo autor-revisor para promover autorreflexão de cada parte e a análise crítica das intervenções colaborativas no texto.

Baseado em A. D. de A. Pereira.

Revisão de texto como procedimento estético

2012-02-24T19:02:00.001-02:00

A tessitura textual parece para muitos algo um tanto quanto complexo. Vez ou outra as ideias não fluem, ou se fluem não sabemos como organizá-las, de modo a tornar o discurso claro e preciso. Enfim, tais contratempos tendem mesmo a surgir, contudo devemos nos conscientizar de que a prática leva ao aperfeiçoamento. Ou seja, quanto mais treinarmos a escrita, mais nos mostraremos aptos a praticá-la de forma concisa e correta. No entanto, o objetivo deste artigo é tratar sobre a importância da revisão textual.

A qualidade estética do texto é uma das
preocupações do revisor.

Assim sendo, partiremos do princípio de que a clareza representa o ponto de partida de nossa discussão, mesmo porque ela se apresenta como uma das características imprescindíveis à modalidade escrita da linguagem. Dessa forma, nossas interações cotidianas somente se efetivam em virtude da compreensão materializada entre nós (posto que assumimos o papel de emissores) e as pessoas com as quais mantemos contato (ora desempenhando o papel de interlocutores). Assim ocorre em qualquer tipo de comunicação, seja ela oral, por meio de símbolos, escrita, entre outras modalidades.

Em todas essas modalidades temos um objetivo a cumprir mediante o discurso que proferimos. Mas esse intento somente será materializado se conseguirmos ser claros naquilo que estamos dizendo, caso contrário a interlocução ficará prejudicada. Assim, após a organização de ideias e sua transposição para o papel, haverá sempre algo a ser retificado, ora suprimindo, ora acrescentando e assim vai. Tomando como exemplo o caso das redações presentes em concursos e vestibulares, é fato a necessidade de o candidato se organizar no intuito de elençar as ideias a serem discutidas e, nesse ínterim, o fator tempo impera sobre os procedimentos realizados, impedindo que o emissor passe os olhos sobre o que escreveu.

Nesse sentido, quando nos colocamos no lugar de interlocutores (fazendo referência às nossas próprias produções) sempre percebemos algo que poderia ser melhorado. Uma vírgula aqui, outra ali, aquele pronome que porventura causou uma ambiguidade desnecessária ao discurso, sem falar naquela palavra que poderia ser substituída por uma outra, pois a combinação de sons entre outras já ditas não está cumprindo o efeito desejado... Enfim, muitas são as falhas que podemos corrigir mediante a revisão daquilo que produzimos.

Fragmento de Vânia Duarte.

Aspectos semânticos da revisão de textos

2012-02-24T18:48:00.000-02:00

O significado do texto como todo só pode ser estabelecido por meio de relações de natureza semântica a serem criadas a partir de elementos que coexistam no próprio texto, vale dizer que a rede lexical do texto forma seu universo semântico e relações de significado entre itens que só podem ser identificadas como tal a partir desse universo. Os desvios dessa rede de significâncias constituem, eventualmente, impropriedade semântica interna. Da mesma forma, existem desvios semânticos externos, aqueles decorrentes da atribuição equivocada de sentido a determinados elementos léxicos.

O revisor do texto não age como professor,
mas como interlocutor privilegiado.

Destaco que muitas impropriedades semânticas são encontradas na maioria dos autores, portanto, o fragmento do texto em que as incorreções se situam e a intervenção efetuada (palavra, frase, parágrafo ou texto) precisam ser indicados ao autor. Esse destaque se faz necessário, sobremaneira, pois essa é um tipo de intervenção que versa sobre o conteúdo, sobre matéria textual subjetiva, contrariamente ao que ocorre quando a intervenção é de natureza ortográfica ou sintática, pontos mais passivos das alterações da revisão. Vou apontar como ocorrem, no processo de revisão, as intervenções que versam sobre os aspectos semânticos do texto.
Uma das principais possibilidades da revisão moderna é o controle de alterações nos editores de texto. Estou considerando o mais comum da atualidade, o Word, e apontando como os revisores revisam de forma mista, isto é, no texto aparecem correções ortográficas, lexicais, sintáticas, porém a predominância da intervenção é com relação às ideias, aos conteúdos do texto. Aponto ainda um aspecto que deve ser abordado com atenção quando se fala em produção textual: a concepção de que a revisão é processo interativo e necessário que permeia o trabalho do autor em sua prática efetiva de produtor de texto.
Existe considerável preocupação com os aspectos que se voltam, não apenas para a forma de “informar” ao autor, mas para o próprio “dizer”, isto é, para os conteúdos do texto, aqueles que são mais afetados pelas questões semânticas diretamente. As marcas de revisão modernas aparecem em forma de pequenos balões e sublinhados que facilitam a compreensão dos elementos modificados do texto. Isso faz que as os revisores valorizem todas as etapas da escrita do texto sem prejuízo de se omitir para resguardar fidelidade autoral, já que cada intervenção é visível para o autor e pode ser revertida – em um processo ideal de revisão, com ampla interatividade.
Nas categorias propostas para a revisão de textos, os balões e outras marcas configuram um tipo de correção textual-interativa, onde ambos, revisor e autor refletem. Entra em cena a linguagem em análise, a linguagem do próprio texto e a linguagem simbólica do hipertexto que fala sobre o texto. É a linguagem da intervenção, que narra o processo interventivo iniciado pelo revisor, refletido no texto e reflexivo na autoria.
No geral, em um recorte semântico, as ideias são de primeiro momento, consideradas e valorizadas como organizadoras dos aspectos semânticos e sequenciais do texto. Os demais aspectos, tais como os estruturais, os gramaticais e ortográficos, são observados e, por vezes, até corrigidos, porém as ideias ocupam lugar central na tarefa de revisão.

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Quem revisa o Revisor?

2012-02-13T11:54:00.000-02:00

"Quem vigia os vigilantes?", já dizia o poeta romano Juvenal. A frase possui infinitas possibilidades filosóficas mas, linguísta que sou, resolvi "trazer a sardinha pro meu lado".

Afinal, quem revisa o revisor?

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Transcrito de Autores Anônimos, com autorização.

Gratos por nos emprestarem o excelente
texto: não o revisamos para publicar!

Certo dia desses, um colega meu no trabalho disse (não exatamente desse jeito), que o revisor é aquela pessoa que tem que dar conta dos erros que algum incompetente deixou passar. Eu não serei extrema ao dizer que seja pura incompetência já que somos humanos e falhos, mas em algo ele tem razão: o revisor tem que dar conta de todos os problemas existentes no texto, senão é o próprio revisor quem vai vestir a camisa de incompetente. Não importa se houve sobrecarga de trabalho, se o texto era realmente difícil de se compreender: às vezes o problema é realmente a legibilidade do documento, muitas vezes escaneado precariamente - e você que se vire para entender! -, ou se foi realmente algo que o tradutor deixou passar por distração. Qualquer erro encontrado deixa aquela sensação amarga de incompetência.

No caso do revisor de traduções, diversos fatores estão em jogo. O mais crítico, sem dúvidas, é o prazo. Trabalhar em uma agência de tradução me fez perceber que você é meio Time Lord, porque tudo é pra ontem. Os prazos são todos apertados, raramente vai aparecer algum projeto que tenha data de entrega que não seja... pra ontem.

E isso influencia seriamente na qualidade da revisão. Porque a preocupação em cumprir prazos, normalmente, afeta um pouco a qualidade da revisão. Ao menos para quem é meio perfeccionista demais (eu!) e se preocupa ao extremo com detalhes (eu!).

Outro fator que é importante no trabalho do revisor de traduções é o próprio relacionamento com os tradutores. Tem que existir certo jogo de cintura em apontar o que está errado, o que "soa estranho" e saber como justificar tudo isso com embasamento - o achismo não é um argumento eficaz, ouso dizer. Ou então simplesmente admitir que não se conhece determinado termo traduzido e perguntar se está de acordo com o original - tirar dúvidas é um excelente meio de se aprender mais e estabelecer uma relação harmoniosa com tradutores.

O revisor de traduções é, de certa forma, um faz-de-tudo. Tradutores normalmente têm suas áreas de especialidade: jurídica, tecnológica, biomédica etc., mas o revisor acaba lidando com tudo. Já peguei documentos de todos os tipos, de línguas e para línguas em que não sou fluente, inclusive (É um Deus nos acuda quando pego algo que envolve alemão!), mas que vão expandindo a cada dia o meu repertório linguístico e ensinando coisas que não ousava saber existir. E é necessário ter a humildade de perguntar quando não se sabe determinada terminologia, e também a iniciativa própria de pesquisar (caso haja tempo suficiente para isso, é claro!), evitando ao máximo atolar o tradutor de dúvidas desnecessárias.

Porque o revisor não sabe tudo.

E no fim, o que resta é aquele sentimento meio de paranoia, como se o erro te espreitasse em qualquer parágrafo, esperando um deslize seu para mostrar-se em sua absoluta devassidão, como se zombasse de você e dissesse que, não importa o quanto o revisor esforça-se e se dedica ao seu trabalho, ele sempre vai aparecer. Ileso de qualquer varredura, o arauto da inquietude sempre presente neste profissional. Mas que vai deixar o revisor sempre motivado a se auto-superar.

(E sim, esse texto passou por revisão)

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Editoração de tese e dissertação

2012-02-12T23:02:00.000-02:00

Em geral, quando se está prestes concluir um mestrado, não se tem experiência com os pequenos problemas que se enfrentam para a editoração da dissertação; aqui vou tratar ligeiramente deste processo – o que vale também para a tese, em outra etapa. Editoração, antes de tudo, são os procedimentos de formatação, diagramação, revisão, aprovação (do leiaute), impressão e depósito do texto. Quando chega a hora de concluir o doutorado, a experiência anterior costuma ser de pouca utilidade: tudo já mudou, as regras, os colaboradores, o orientador. Aqui vamos delinear, segundo nossa experiência de mais de uma década com teses e dissertações apresentadas a inúmeras instituições; alguns procedimentos que, na sequência apresentada, podem facilitar a vida dos autores.

O fluxograma de finalização da tese evita problemas
na última hora. Esteja atento aos procedimentos.

A primeira coisa que o autor precisa fixar é que esses processos demandam tempo. Tenha em mente que não existe revisão rápida e que revisores têm um limite diário de horas de trabalho além do qual a fadiga compromete a qualidade do serviço. A segunda é que a formatação de um trabalho grande não é algo que se faça sem certa prática e muito conhecimento do programa editor (Word), pois algumas das funções requeridas são de usuário avançado. Por tudo isso, precavina-se: procure o revisor com antecedência, estude com ele o cronograma (ele precisa estar disponível quando você terminar sua redação), pois você poderá não encontrar nenhum de última hora, ou ser forçado a escolher qualquer um – nem sei o que é pior!

Leia na íntegra e veja bem o fluxograma no documento que se segue; fique à vontade para baixá-lo e distribui-lo se achar bom.

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Revisando parágrafos do texto acadêmico

2012-02-11T07:17:00.001-02:00

O revisor de texto está sempre atento à paragrafação do documento em que estiver trabalhando. Muito antes de os parágrafos serem elementos gráficos para composição estética do texto, são códigos para hierarquização das ideias, agrupando-as ou as segmentado como recurso ordenador, contribuindo também para a ergonomia visual que propiciando ganho em legibilidade e apreensão do texto.

Melo e Castro: Soneto Enigmático - Egípcio

As estrofes na poesia são equivalentes aos parágrafos
na prosa, são elementos da forma dos poemas.

Os sonetos têm quatro parágrafos (estrofes).

Tamanho ou aparência não são fatores na caracterização de uma seção de uma dissertação ou tese como um parágrafo.

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Não é o número de sentenças que determina a paragrafação, mas a unidade e coerência de ideias entre estas sentenças que torna a seção em um parágrafo. Por exemplo, em alguns estilos de escrita, particularmente o jornalístico, um parágrafo pode ser uma única sentença. Já no texto acadêmico, os parágrafos costumam ordenar informações mais complexas, portanto os mais longos são recorrentes. Desde que a sentença expresse a ideia central da do tópico, ela pode funcionar como parágrafo. Parágrafos fortes contêm uma sentença ou sentenças unificadas em torno da ideia central da seção do texto: capítulo ou subcapítulo. Quando o parágrafo é completado, ele deve conduzir o leitor pelo texto e guiá-lo ao entendimento do tópico que estiver lendo. Se o parágrafo se completar em uma sentença ou em vinte, o resultado final ainda será um parágrafo.
A decisão sobre o que o que o revisor manterá dos parágrafos, em última instância, começa pela observação do desenvolvimento das ideias do autor. Seja qual for o tema ou tamanho do texto, o revisor vai pensar em todas as questões que cercam o tema e os objetivos finais do que o autor deseja expressar. Este processo pode assumir diversas formas. A forma que escolher dependerá do estilo ou abordagem da escrita pelo autor. Para alguns escritores, a chave é escrever todas as questões relevantes em uma série de frases ou palavras que expressam alguma grande ideia. Para outros, este processo envolve um conjunto de informações em forma de sentenças. Seja qual for o método do autor, ele será identificado pelo revisor que procurará os desvios que a redação por etapas introduz no texto longo. Construir os parágrafos ou revisá-los pode ser tão complexo quanto qualquer outro elemento de coerência e coesão do texto. Quaisquer inconsistências ou outras imperfeições nas estruturas de parágrafos podem causar desvios interpretativos.
Cada parágrafo em deve ser:

Unificado: todas as sentenças devem se referir à ideia principal (ou tese) do segmento de texto que ele integra;
Coerente: as sentenças devem ser organizadas de modo lógico e devem seguir um plano definido de desenvolvimento;
Bem desenvolvido: cada ideia discutida no parágrafo deve ser explicada e apoiada adequadamente por evidências e detalhes que trabalhem junto para explicar a ideia central.

A revisão da estrutura parágrafos é mais que juntar ou separar poucas sentenças no mesmo segmento do texto. É um processo que reconsidera intrincadas ligações entre várias ideias. Estas ligações, em última instância, criam uma ideia única que reverbera pela dissertação, tese ou artigo inteiro.
Há muitos componentes diferentes no modelo de desenvolvimento de parágrafos apresentado aqui. Todos os seus parágrafos devem ter uma ideia central, a ideia deve receber argumentos e explicação, a explicação deve ser mostrada em exemplos, que devem ser, por sua vez, também explicados. Aquela ideia deve ser reiterada enquanto se o leitor prepara para o parágrafo seguinte. Conhecer e utilizar esses componentes ajuda o revisor no aperfeiçoamento do texto, fazendo que ele corresponda melhor à intenção do autor, aumentando a compreensão e credibilidade do texto.

Conheça outros aspectos da revisão de textos:

(1) - (2) - (3)

Revisão de texto visando coesão

2012-02-10T19:22:00.001-02:00

A coesão textual é o elemento que determina que a interpretação de algum elemento no discurso está na dependência de outro. Considera-se a coesão parte da língua, estabelece a necessária relação semântica entre um elemento do texto e outro, ela é determinante para a interpretação. Nesse sentido, o revisor de texto desempenha papel importante em relação aos mecanismos de coesão.

Qualquer texto é repleto de armadilhas,
cumpre ao revisor evitar todas elas.

Adaptado de Dourado, 2008.
Citam-se como principais fatores de coesão cinco mecanismos:

referência - pode ser pessoal (feita por meio de pronomes pessoais e possessivos), demonstrativa (realizada por meio de pronomes demonstrativos e advérbios indicativos de lugar) e comparativa (efetuada por via indireta , por meio de identidade e similaridades);
substituição - consiste na substituição de um item em lugar de outro elemento no texto (nominal, verbal ou frasal);
elipse – consiste na omissão de item lexical (nominal, verbal ou frasal);
conjunção – estabelece relações significativas específicas (aditiva, adversativa, causal, temporal, continuativa);
coesão lexical – é obtida por meio de dois mecanismos: a reiteração (sinônimos, hiperônimos e nomes genéricos) e a colocação (uso de nomes termos pertencentes a um mesmo campo significativo).

O revisor do texto, em suas seguidas leituras, tem que ter a sensibilidade de observar os recursos coesivos necessários, para dar continuidade e sentido ao texto, mas com o devido cuidado para não modificar a marca pessoal do autor. A coesão de um texto necessita da presença de conectivos ou elementos de conexão, e seu uso deve ser cuidadoso, já que os operadores argumentativos, de modo geral, servem para emitir juízos de valor. Esses termos fazem o encadeamento semântico entre as sentenças, bem como ligam sintaticamente as sentenças umas às outras, mas são também marcas linguísticas da ideologia.

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Os principais articuladores da coordenação adversativa são: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto.
Os principais articuladores da subordinação são: articulação sintática de causa (porque, pois, como, por isso que, já que, vista de, devido a.) de condição (partícula “se”), de fim (a fim de, com o propósito de, para.) e de conclusão (logo, portanto, então, assim, por isso).
O revisor não pode mudar – em nome da clareza, unidade, continuidade e consistência – o que foi efetivamente enunciado: todo texto tem um autor – ou mais de um – e é a esse autor, a sua visão de mundo, a sua ideologia, que devem remeter as marcas linguísticas do texto, e não ao revisor, à visão de mundo do revisor e à ideologia dele. O uso inadequado dos elementos de coesão, sem critério, acarreta sérios prejuízos de entendimento e clareza do texto. Por outro lado, se modificados indistintamente pelo revisor, provocam prejuízos de ordem discursiva, como ideológicos do revisor.

Leia: Revisão de texto visando coerência - A boa revisão de textos - Revisão de textos se faz no computador

Um pouco sobre revisores de textos

2012-02-09T11:13:00.000-02:00

Os revisores são aqueles profissionais de quem se deve cobrar adequação de linguagem do texto, portanto, é essencial que possuam o conhecimento linguístico. É necessário que eles tenham domínio da língua em que desenvolvem seu trabalho e, portanto, demandarão conhecimentos de vocabulário, gramática, uso adequado da pontuação, entre outros. Lembrando que saber utilizar uma boa linguagem é importante para todos os profissionais. Isso pode ser a chave de muitas portas em todas as áreas existentes no mercado de trabalho.
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Sempre há muitos anúncios de revisão de textos;
cuidado ao escolher seu revisor!

Se, para todos os profissionais, é de extrema importância saber utilizar a linguagem adequadamente, já imaginou para os revisores? Profissionais estes que têm a função de apontar os erros constantes em um texto? Como quaisquer outros, os revisores podem causar satisfação ou repulsão com os resultados de seu trabalho. Um dos componentes para serem aceitos é a utilização da linguagem. Os profissionais que exercem a função de dar qualidade aos textos, mais do que ninguém, devem saber utilizar a linguagem de modo regular. Principalmente quando se trata de língua padrão. As pessoas podem espelhar-se na utilização da linguagem de um sujeito, ou seja, a linguagem pode dizer seu nível de cultura. Não são os linguistas nem os gramáticos quem dizem que a regra é utilizar a língua normativa para que as portas sejam abertas, mas são as pessoas que têm fascínio por uma boa linguagem.
Fragmentos de Passos & Santos.
Cada texto lido é um novo aprendizado. Novas palavras são acrescentadas no vocabulário e novas expectativas são criadas. Se isso não acontecer e acontecer o contrário: os textos apresentarem linguagens rebuscadas e ou incompatíveis com os seus gêneros? Neste caso, não há motivos para que os leitores os aceitem e prossigam com a leitura. Existem muitos fatores que contribuem para que um texto se torne agradável, como por exemplo, estar enquadrado linguisticamente à função, que ele desempenhará. É nesse ponto que entra a procura dos autores pelos revisores. Esses profissionais enxergarão falhas que às vezes foram atropeladas no desenvolver do texto. Desse modo, nenhum texto está isento de revisão. As revisões dos textos são feitas em função das cobranças que os autores sofrem.
Na maioria das vezes, o dever dos revisores é normatizar um texto dentro de uma gramática de uma determinada língua (quando se fala em revisores, geralmente pensa-se assim). Então, por que não ficarem sempre em contato com esta língua? Quanto mais intimidade, mais conhecimento. Isso se dá, obviamente, pela prática da leitura. E os autores dos textos interagem com os leitores. Eles ensinam a ler, escrever, dar sentido e gerar expectativas.
Mesmo os leitores experientes apresentam dificuldades de leitura ao se depararem com determinados textos. Isso porque nem sempre possuem conhecimentos prévios sobre o assunto em questão. É comum isso acontecer, os indivíduos não compreenderem textos de outras áreas específicas, às quais não pertencem. Com o desenvolvimento da leitura não significa que irão ter conhecimentos específicos de todas as áreas do conhecimento humano, mas o contato com um repertório de textos variados facilitará o desenvolvimento da leitura e a compreensão de textos específicos. Sem esquecer que não existem textos homogêneos. Todos os discursos nascem de outros já apontando para outros. Na leitura de um novo texto, podem-se encontrar vestígios de outros lidos anteriormente. Assim, esses vestígios encontrados contribuirão para o conhecimento e a compreensão de uma nova leitura. Logo, leituras são desenvolvimentos que nunca são suficientes. Todos os textos novos fazem referências a outros. Dessa forma, conhecimentos prévios sobre o conteúdo de um texto facilitam a sua compreensão.

Leia ainda em nosso blog: Revisão de textos visando coerência - Princípios funcionalistas da revisão de textos - Quem mexeu no meu texto?

Vantagens da revisão de teses ou dissertações na Keimelion

2012-02-09T09:04:00.002-02:00

Atualmente, existem milhares de anúncios na internet oferecendo revisão e normalização de trabalhos acadêmicos. Muitas pessoas se aventuram em oferecer serviços para os quais não estão, na verdade, bem preparados. Tudo isso cria enorme dificuldade para quem precisa concluir um trabalho e vai escolher seu revisor ou contratar alguém para aplicar as normas (ABNT, Vancouver, APA, ISO) ao texto e fazer uma bonita diagramação.
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Esse aviso não se aplica a nosso ramo, não procure nada assim.
Não existe revisão rápida; revisão barata não é boa!

Os preços variam entre os mais ínfimos e os mais absurdos: vimos anúncios oferecendo revisão a R$0,80 por lauda até mais de R$50,00 – segundo tabela de sindicato de jornalistas.
São números completamente absurdos, ninguém pode ser profissional por tão pouco e ninguém pode pagar tanto!
Sugerimos a quem procura revisor verificar o profissionalismo, experiência e forma de trabalho do profissional. Ao encontrar um bom revisor, o autor pode ter um parceiro para muito tempo, alguém que pode acrescentar qualidade aos seus textos. Aqui vamos apresentar algumas das vantagens que oferecemos, resultando em qualidade e abonação:

EXPERIÊNCIA – Já estamos no ramo de revisão e formatação de trabalho acadêmico há mais de dez anos; são centenas de teses revisadas e formatadas para diversas universidades do Brasil e algumas para o exterior. Veja nosso portfólio, inclusive observe algumas diagramações que fizemos, apresentando gráficos e imagens da melhor forma possível. Observe como a página pode assumir diferentes aspectos, sempre dentro de normas indicadas.

SEGURANÇA – Não cobramos adiantado, recebemos após aprovação do trabalho pelo cliente. Quando se trata dos trabalhos de tamanhos comuns, cerca de 100 ou 200 páginas, o cliente que optar pelo pagamento à vista vê o serviço pronto antes de fazer a transferência do valor combinado. Também oferecemos a possibilidade de parcelamento. Para trabalhos muito grandes, negociaremos condições especiais. Nossos serviços são regulados por contrato.

ACOMPANHAMENTO – Durante nossos trabalhos, enviamos diariamente ao cliente um “estado da arte” – ou mais de um, possibilitando que o cliente oriente quanto a sua preferência em diagramação e que o revisor seja esclarecido no que toca a alguma interpretação do texto. Nosso procedimento de revisão não é linear, do princípio ao fim do texto, mas global – trabalhamos o texto em conjunto, em sequência de “camadas” que vão eliminando os diferentes tipos de problemas a cada leitura e aperfeiçoando o conjunto para em seguida ir às partes. É o resultado da experiência oferecendo segurança. Nessa fase, é importante que o cliente reserve algum tempo para acompanhar o processo.

Revisar as ilustrações da tese ou dissertação

2012-02-08T10:55:00.003-02:00

A elaboração de gráficos e a apresentação de dados de forma compreensível requerem grande atenção com detalhes e tolerância zero com defeitos. Para isso, um princípio-chave precisa ser observado: o de controle de qualidade total com a colaboração do revisor de textos. Os padrões acerca do que seja uma boa apresentação em trabalhos acadêmicos não são estáticos, tendendo a aumentar com o tempo em função de aprimoramentos nas tecnologias da informação e nas práticas adotadas por outras modalidades de processamento de textos e dados.

Toda ilustração tem um propósito, uma legenda e seu
lugar certo na tese, dissertação ou artigo.

Não convém supor que leitores e examinadores ocupados lerão trabalhos complexos como se fossem romances, começando na primeira página e paulatinamente avançando até a última. Ao invés disso, esses leitores tendem a optar por um processo de leitura com múltiplas etapas, quais sejam:

folhear o texto, para adquirir uma ideia geral;
selecionar o que deve ser lido cuidadosamente;
ler com atenção os tópicos selecionados.

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Para que os trabalhos acadêmicos atinjam os seus objetivos, deve-se atentar para o ponto de vista dos leitores, procurando-se tornar texto tão útil e acessível quanto possível. Para que a impressão inicial seja favorável, é importante que o texto esteja bem estruturado, com resumos claros e ilustrações bem projetadas.
As ilustrações podem ser fundamentais para a efetiva comunicação da mensagem contida no relatório, mostrando que suas conclusões estão baseadas em evidências cabais e em análises cuidadosas. Com isso, pretende-se tanto persuadir aqueles que folhearem o texto a lê-lo mais atentamente, como fazer com que o público em geral veja o trabalho como um estudo sério.
O emprego do critério “o que os leitores precisam saber” implica perguntar quais evidências farão com que os leitores aceitem as conclusões apresentadas. Em seguida, procura-se satisfazer essa exigência por meio das principais ilustrações do trabalho.
Levar em consideração o ponto de vista do leitor não significa que ilustrações devam ser incluídas apenas para agradá-lo. De modo geral, leitores especializados serão bastante críticos se confrontados com gráficos ou tabelas aparentemente irrelevantes. A inclusão de uma ilustração em um relatório gera, naturalmente, uma expectativa de que a informação retratada ou sintetizada é importante e merecedora de ser realçada. Dessa forma, os leitores tendem a ficar desapontados se a ilustração mostrar-se impertinente ou com uma mensagem obscura, contiver dados comuns ou rotineiros, ou, ainda, parecer irrelevante ou interpretada de uma maneira não convincente. Administrar de forma efetiva as expectativas dos leitores implica incluir apenas ilustrações que representam partes essenciais e significativas do argumento central do relatório.
Por tudo isso, tanto o autor quanto o revisor estão sempre atentos às ilustrações. Não convém assumir que as tabelas ou gráficos estão corretos, devendo-se, pelo contrário, conferi-los cuidadosamente em cada fase de elaboração do trabalho, podendo a equipe de revisão seguir a seguinte sugestão de roteiro de verificação:

As ilustrações realçam elementos fundamentais do argumento de forma apropriada?
Os argumentos do texto principal foram alterados, as ilustrações sofreram as alterações correspondentes?
As ilustrações podem ser compreendidas por meio de uma leitura diagonal? Os títulos, cabeçalhos e notas explicativas fornecem suficiente informação sobre o que é mostrado?
Se seções diferentes do texto são elaboradas por dois ou mais momentos, as ilustrações são mutuamente consistentes?
As ilustrações foram examinadas criticamente em cada fase redação (i.e., finalização do trabalho de formatação; ou antes da aprovação do orientador)

Adaptado de TCU.

Revisão de texto visando coerência

2012-02-08T09:45:00.002-02:00

A coerência não apenas um dos critérios de textualidade entre os demais e muito menos centrado no texto. Coerência é o resultado da confluência de todos os demais fatores, aliados a mecanismos e processos de ordem cognitiva, como o conhecimento enciclopédico, o conhecimento compartilhado, o conhecimento procedural. A coerência resulta da construção de sentidos pelos sujeitos a partir do texto (e não somente no texto), para a qual estariam contribuindo, além dos outros critérios, os seguintes elementos: fatores de contextualização, consistência e relevância, focalização e conhecimento compartilhado.

Coerência textual existe quando todas as ideias se encaixam.

A intenção, quando se enuncia, é que o texto seja compreendido por qualquer leitor. Para isso é necessário ser claro e preciso, o quanto possível. No entanto, visto que a linguagem é intrinsecamente ideológica, opaca, subjetiva, não é neutra ou imparcial, essa é uma tarefa difícil.

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“Um texto coerente é um conjunto harmônio, em que todas as partes se encaixam de maneira complementar de modo que não haja nada destoante, nada ilógico, nada contraditório, nada desconexo. No texto coerente, não há nenhuma parte que não se solidarize com as demais.” FIORIN

Adaptado de Dourado, 2008.

Desta maneira, temos que uma sequência de textos ou de frases, para ser coerente, deve ter consistência e interligação semântica entre os conceitos e ideias expostas. Cada parte deve estar vinculada a outra parte semântica e discursivamente, de modo a convergirem todas para uma mesma conclusão. É por meio disso que o leitor compreenderá o texto: ligando ideias, fatos, lugares e conhecimentos preexistentes.
Existem várias fontes da coerência de um texto, dentre elas a adequação do texto a sua macroestrutura, que pode ser de texto argumentativo ou texto narrativo. No caso da macroestrutura do texto argumentativo as partes mais importantes são: tema e problema. As outras partes da macroestrutura do texto argumentativo compreendem a hipótese, a tese e a argumentação. Na verdade, essas são as possíveis respostas para a solução de dado problema, que, bem fundamentadas, propiciam ao texto um grau de coerência bastante grande. Isso se dá no texto argumentativo, quando a macroestrutura do texto narrativo parece bastante simples e dificilmente não é coesa. Trata-se de um relato em ordem cronológica, pois o que se aprende se habitua a fazer desde criança. Alguns exemplos desse tipo de texto no mundo adulto são: redação de ata, de um relatório ou uma experiência científica. Mesmo pessoas pouco escolarizadas, de um modo ou de outro, acabam conseguindo fazer coerentemente um relato de algo ou uma ata de reunião.
A coerência também depende do momento e da situação do texto. Por isso, mesmo que um determinado texto, para ser coerente para alguns ouvintes, pode não ser para outros.
Há casos também em que, numa determinada situação, para um mesmo leitor, o texto inicialmente não é entendido como coerente, mas se torna coerente depois, com acréscimos de novas informações e dados feitos pelo revisor. No caso da taquigrafia, por exemplo, que registra pequenos trechos, muitas vezes parece não fazer sentido o que se está dizendo. Quem tem a visão geral do texto é o revisor, cabendo a ele dar-lhe a desejada coerência, se isso não tiver sido feito pelo autor. É ele que deve buscar compreender o dito, considerando suas características discursivas – que são ideológicas e situacionais, para, só depois, fazer a revisão de modo adequado em relação às pretensões do autor. Também pode ocorrer a falta de coerência, quando o autor é muito prolixo e não conclui as ideias lançadas inicialmente. Essa é outra situação em que deve atuar com cautela o revisor. Se o autor é prolixo, até que ponto o revisor deve interferir? Ele, simplesmente, deve reduzir o texto do parlamentar em nome da pretensa objetividade ou deve deixar que texto preserve a originalidade? Essas são perguntas que um revisor deve se fazer em tais circunstâncias.

Revisor de textos e novas tecnologias

2012-02-07T16:23:00.001-02:00

Na perspectiva tradicional, a revisão é vista como etapa subsequente à produção escrita, principalmente de alunos e cientistas, com o objetivo principal de corrigir o texto e detectar violações nas convenções da norma culta, pautada no senso comum de que revisar resume-se a corrigir ortografia, pontuação, concordância verbal e nominal, de acordo com as normas apontadas em gramáticas, dicionários e manuais.

Texto adaptado de Oliveira & Macedo.

Sempre peça socorro para o texto ao revisor de textos.

A Associação Brasileira de Normas Técnicas, por exemplo, na NBR 6025, indica dois tipos de revisão: a de originais e a de provas. Na revisão de originais (ou “copidesque”), faz-se a “normalização ortográfica, gramatical, literária e de padrões institucionais, aplicando-se as técnicas editoriais e marcações para uniformizar o texto como um todo”; na revisão de provas, “também chamada de revisão de cotejo ou conferência”, assinala-se com símbolos e sinais convencionados aquilo que difere do original.
Na arte de revisar, as normas gramaticais são insatisfatórias, apesar de precisarem ser levadas em consideração, porque deixam lacunas em relação aos aspectos da ordem do discurso, os quais precisam muitas vezes da mediação do revisor para mostrar os problemas ao autor, pois este muitas vezes está tão familiarizado com seu texto que não observa certos problemas discursivos. Isso não significa dizer, entretanto, que o revisor deve interferir nos pontos de vista ou no projeto de dizer dos autores, mas que pode ajudá-los a dar acabamento ao texto, considerando a posição deles diante do dito.

Os softwares fornecem ferramentas e programas de revisão que detectam problemas linguísticos e sugerem soluções, daí o profissional necessitar reconhecê-los como apoio para o seu trabalho e saber utilizá-los como mais um instrumento de mediação. Entretanto, mesmo uma ferramenta sofisticada como o computador não pode substituir o trabalho humano na área de revisão, por não ser capaz de analisar as relações discursivas construídas em um texto, já que se limita a determinados aspectos da correção ortográfica e de concordância e regência verbal, não podendo o trabalho do revisor ser substituído pela máquina, uma vez que tal atividade implica também analisar escolhas estilísticas do autor, aspecto que foge às possibilidades do computador.

A atividade de revisão é tarefa complexa que pressupõe o conhecimento da língua e de práticas socioverbais em diversas esferas da vida humana, considerando-se as transformações pelas quais passam a sociedade e as linguagens no mundo contemporâneo. Mundo que exige uma redefinição qualitativa do papel do revisor, não podendo esse profissional se restringir aos mesmos procedimentos e concepções de revisão de épocas anteriores.

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Há necessidade de o revisor estar sempre atento às transformações e adequações por que passam seu material de trabalho: o texto, que pode se apresentar em diversos gêneros, linguagens e suportes. Sendo os últimos o papel ou as novas tecnologias eletrônicas, o profissional geralmente tem às mãos e aos olhos uma produção elaborada por diferentes pessoas e instituições, de diversas áreas de atuação, daí a necessidade de o revisor estar sintonizado com as peculiaridades e singularidades dos diversos gêneros discursivos que circulam nas diferentes esferas das atividades humanas, muitas vezes transmutando-se, intercalando-se, ajustando-se, de acordo com suas necessidades, em especial os gêneros secundários, como romances, contos, artigos e relatórios científicos, que são gêneros complexos e requerem mais atenção do revisor em relação ao conteúdo temático, construção composicional e escolhas lexicais e estilísticas utilizadas pelo autor, que carregam suas peculiaridades de acordo com as áreas de conhecimento.
Considerando isso, a atividade de revisão vai além da correção das normas gramaticais, uma vez que os profissionais atentariam também para as condições concretas de produção, recepção e circulação do texto. Esses aspectos da ordem do discurso estão relacionados aos posicionamentos e visões de mundo do autor e sua imagem de destinatário, que só podem ser considerados se se olhar o texto primeiramente em uma situação concreta de interação, sempre permeada pelas posições axiológicas em diversos graus de convergências e divergências, levando em consideração quem escreve, o quê, e para quem, o que remete à questão de alteridade e de alternância de sujeitos; de que lugar escreve, o que remete à questão de esfera/área/atividade; como escreve, o que remete à questão de gênero discursivo e seu enquadramento ou transformação.
Por conseguinte, para o trabalho de revisão, não basta que os profissionais dominem a língua como sistema para corrigirem os lapsos gramaticais no texto; é preciso que eles adotem uma atitude compreensiva em relação aos valores que orientam as escolhas das formas dadas ao conteúdo do texto. Além disso, reafirmamos o uso das novas tecnologias como ferramentas que, se bem utilizadas, auxiliam o profissional aberto às inovações.

Agora leia outros tópicos: Instruções aos autores - Relatórios de boa qualidade - Conjunção: uso e abuso

Revisores de textos: os vigilantes da língua

2012-02-07T14:33:00.002-02:00

Revisores de texto percorrem as frases e as palavras com um olhar clínico, em busca de falhas gramaticais, defeitos de sintaxe ou erros ortográficos, as «gralhas», como lhes chamam na gíria, de forma a garantir a correção e o rigor exigidos pelas regras gramaticais adotadas na no meio acadêmico, bem como o respeito pela língua portuguesa. São incapazes de ler o jornal ou as legendas de um filme sem que as ditas «gralhas» lhes saltem à vista. Não é um defeito, talvez seja feitio profissional. Esses profissionais são os revisores de textos e são eles quem prepara, corrige e verifica os textos que se destinam a publicação, em suporte físico ou eletrônico, e que fazem parte de um diversificado leque de trabalhos que pode ir desde a obra literária até teses e dissertações, cada um com as suas particularidades e exigências.

Revisores de textos hoje trabalham com novos
recursos, mas o ofício é o mesmo de sempre.

Texto adaptado de Matriz12.

É, sem dúvida, um trabalho de grande responsabilidade e em que, nomeadamente no caso dos trabalhos acadêmicos, por se lidar com textos que representam anos de investimento e trabalho de seus autores, uma pequena desatenção pode ter consequências graves ou originar dificuldades na hora da avaliação, defesa ou publicação – inclusive alguns constrangimentos.
Atualmente, a existência de corretores automáticos, nomeadamente em programas de tratamento de texto, tem ameaçado a profissão e, de certa maneira, tem suscitado a ideia de que o trabalho do revisor não é assim tão essencial. No entanto, essa ideia está muito longe da realidade e as empresas e instituições de ensino mais exigentes no que respeita à edição ou publicação de textos, como é o caso das universidades, não prescindem do trabalho destes profissionais que, com alguma frequência, detectam lapsos ou discrepâncias que os próprios autores dos textos não detectam em sucessivas leituras.
O trabalho do revisor pode passar por diversas fases: a marcação técnica, durante a qual o revisor lê o documento original e inclui diversas indicações de teor gráfico e linguístico de forma a preparar o trabalho para a fotocomposição, a leitura das provas, onde o texto composto é lido e comparado com o original, a contraprova, em que se verifica se as emendas decorrentes da leitura foram corretamente introduzidas, e a verificação da paginação, fase onde os documentos, depois de paginados, são novamente conferidos.
A simples colocação de uma vírgula, algo aparentemente pouco importante para a maioria das pessoas, pode dar azo a acesos debates e algumas angústias no meio de revisores.

Agora leia aqui mesmo: A formação do revisor de texto - Principais serviços prestados por nós - Orçamento para revisão de texto

Revisão de textos: conceitos e perspectivas

2012-02-07T13:58:00.000-02:00

Chamaremos revisão de textos toda reconsideração de um primeiro texto, incluindo tanto os comentários, opiniões e críticas de autores e leitores como as alterações efetivas realizadas no escrito. Denominaremos reescritas a estas alterações efetivas.

Revisão de textos exige domínio de amplo vocabulário.

Na perspectiva histórica, o papel do revisor pode ser definido de diversas maneiras. Não temos dados sobre como os copistas corrigiam seus próprios escritos, temos apenas as marcas de correções que eles deixaram em seus manuscritos. Por outro lado, sabemos como corrigem os profissionais da revisão contemporâneos (os revisores).
Também se entende a revisão como uma releitura ou leitura do escrito, não necessariamente uma emenda, mas uma tarefa de interpretação; tarefa essencialmente ativa encarada pelo profissional de revisão a partir de um campo de saber previamente constituído não somente por normas e leis, mas por uma concepção mais ampla e pelo que denomina um “certo recinto semiótico” composto por diversas direções.
É esta a ideia de revisor que vamos trabalhar: a do profissional que se melhora o trabalho de terceiros. Alguém que faz muitas vezes leitura e releitura “com a mente e com os olhos”, prestando atenção tanto naquilo que está carregado de sentido como o que não está e, ao mesmo tempo, esforçando-se por tomar distância do sentido que teve intenção de gerar para olhá-lo com olhos de outros.
A crítica textual defende que, na elaboração de um discurso (ainda no caso de reconhecidos e universais escritores de literatura), é fundamental a função ativa do produtor. Tanto um texto jurídico como um texto publicitário exigem semanas de trabalho, retiradas, adições, reestruturações, reescritas. Este processo que, a partir da perspectiva do autor pretende ser qualitativo, pode, não obstante, produzir versões de qualidade decrescente, mas os rastros que vão sendo deixados dão conta da progressão de um “discurso comum” até “um discurso ótimo”, a partir da perspectiva do autor. É esta perspectiva do revisor sobre “o que é melhor” a que se tenta desvelar, sem emitir juízo prévio sobre uma qualidade “ideal”.
Sozinho ou interagindo com os outros, o revisor do manuscrito se vê diante de uma avaliação do texto, e deve tomar decisões sobre afirmar, explicar, demonstrar, declarar. E sobre os estados mentais que supõe comunicar, tais como crenças, deduções, conjecturas, suposições e conclusões. Ao escrever ou revisar, é inevitável tomar decisões sobre a estrutura linguística – com conhecimento ou não da metalinguagem oral, por exemplo, ao marcar parágrafos ou orações, ao narrar, enumerar ou descrever. Mas, além do ato em si mesmo, existe uma metalinguagem oral para referir-se ao conteúdo do texto. Por exemplo, se é verídico, se é lógico, se é conveniente. Estas considerações são pertinentes na formação de determinados tipos de textos e são fundamentais para que se considere o conhecimento culto ou educado. Daí o interesse na revisão, já que não somente constitui uma prática, mas também um meio de pensar a linguagem.

Fragmentos adaptados de Nova Escola.

Leia agora outras postagens: Revisão textual ou revisão de textos? - A vírgula e os dispositivos da lei - Plágio e fraude acadêmica

O revisor de texto no jornal

2012-02-07T11:13:00.000-02:00

Com o fim da função do revisor, passou-se a analisar o jornal após sua publicação. Essa “revisão tardia” acabou por prejudicar os leitores, que não só encontram erros que poderiam ter sido evitados, mas que podem, muitas vezes, tomá-los como certos. A partir dos anos 1980, a imprensa adotou a rentabilidade como objetivo central.

O revisor de textos é alguém que desenvolve a atenção
como característica profissional básica.

A informatização das redações foi, ao mesmo tempo, resultado da nova demanda social e a forma mais eficiente encontrada pelas empresas jornalísticas para diminuir seus gastos. Os jornalistas que restaram tiveram de adotar uma nova postura e desempenhar papéis que antes eram encargos de outros profissionais. Deles passaram a ser exigidas aptidões características dessa nova sociedade.

Texto composto de fragmentos de
Fábia Angélica Dejavite &
Paula Cristina Martins

Pode-se considerar a implantação de tecnologia um dos principais pilares da transformação da imprensa. Além de exigir maior versatilidade dos profissionais, o processo de informatização das redações levou ao chamado desemprego tecnológico. O revisor foi descartado pelos grandes jornais e substituído por terminais de vídeo. Todavia, o corte profuso de pessoal em busca de lucro é questionável. Estamos vivendo em uma era em que o jornalista torna-se fundamental para a “seleção em meio ao vasto caudal de informações” e para a “explicação [dos fatos], imposta pela natureza técnica da informação”.

Levando-se em conta que os leitores de jornais esperam encontrar matérias bem redigidas, que a carência de tempo resulta em perda de qualidade e que a disseminação de computadores nas redações não supre a deficiência dos profissionais de mídia no domínio da língua, a melhor maneira de se ganhar dinheiro, a longo prazo, seria o investimento na capacitação do profissional, e não seu desestímulo. Portanto, na atual sociedade, em que as pessoas se tornam ávidas por informações, o produto que as oferecer de maneira mais clara, detalhada, correta, será mais respeitado e consumido. Daí a importância de haver, nas empresas jornalísticas, pessoas responsáveis pelo bom acabamento das matérias: os revisores.

A revisão pode, mesmo hoje, ser considerada elemento importante para a produção de jornais. A falta de tempo reflete diretamente na qualidade dos textos, e o repórter se vê espremido “entre a busca da notícia, a vontade de fazer bem-feito e a pressão do fechamento” Hoje, com o advento e introdução dos computadores, os jornais aboliram a revisão, deixando esta função e responsabilidade sob a incumbência do próprio repórter – que, apesar de redigir a matéria jornalística, não possui, na maioria das vezes, nem conhecimento nem treinamento específico ou vocação para a detectação de erros.

Antes da informatização das redações, o revisor era visto como elemento de grande importância. Era dele a responsabilidade pelos erros publicados e pela uniformização dos textos de um veículo. Chaparro (2005) lembra que “o famoso copidesque cuidava do acabamento dos textos, garantindo-lhes, acima de tudo, correção gramatical”. Segundo ele, antigamente, propagava-se a ideia de que o “repórter não precisa saber escrever; basta que traga boas notícias. Do texto, o copidesque daria conta”.

A presença de revisores nas redações colaboraria para que essas medidas fossem seguidas à risca, facilitando o entendimento das matérias. Para tanto, é preciso que os proprietários de jornais tenham consciência de que trabalham com a informação – um dos bens mais importantes da atual sociedade – sob a forma verbal, e que a precisão e qualidade desta estão íntima e indissociavelmente ligadas ao correto e respeitoso uso da língua. Algo essencial em uma sociedade integrada pela comunicação e pelas tecnologias da informação. Na época em que a função do revisor foi eliminada, a figura do redator torna-se bastante importante. Porém, apesar de ter assumido novas responsabilidades na tentativa de suprir a falta de cargos extintos, a presença desse profissional ainda pode ser considerada insuficiente.

Leia outras postagens: Princípios funcionalistas da revisão de textos - A revisão de textos profissional - Revisão de textos e "diálogo" com o autor

Dez mandamentos para fracassar no doutorado - 1

2012-02-06T09:06:00.000-02:00

Um pouco de ironia pode ser a melhor forma de fazer algum alerta. Nós que trabalhamos com revisão de teses e dissertações vemos os problemas que as pessoas enfrentam com a redação de suas teses o tempo todo. Aqui estão algumas dicas, com muito bom humor, para colaborar com nossos futuros clientes de revisão e formatação: deixem para nós as questões secundárias (diagramação e formatação) e se concentrem no conteúdo. Reservem o tempo necessário para a revisão, depois da aprovação do orientador e antes de depositar sua obra prima.

Este texto foi livremente traduzido,
adaptado e emendado de PhD Survival.

Temos absoluta certeza de que você está

completamente motivado para a etapa

final de redação da tese.

1 – Isole-se completamente.

Você está cercado por outras pessoas muito inteligentes com experiências diferentes e maneiras distintas de ver cada questão; se você prefere, não peça nenhuma opinião, assim você se estrepa sozinho. Nunca peça conselhos se você encontrar dificuldade e nunca admita que você esteja fazendo menos progresso que deveria. Não discuta sua pesquisa. Em vez disso, espere até escrever sua tese antes de tentar explicar o trabalho pela primeira vez.

2 – Não perca tempo pensando.

Você tem que trabalhar duro no doutorado. Os professores trabalham 26 horas por dia, então você deve fazer o mesmo. Essa é a melhor maneira de fazer seu trabalho com mais eficiência. Se você parar para pensar, as pessoas podem pensar que você está sendo preguiçoso e é vital manter a aparência de ser ocupado, mesmo se você estiver muito cansado para amarrar os próprios cadarços. Se parar para pensar, você pode ser capaz de encontrar uma maneira melhor de fazer as coisas e economiza tempo... Ou uma nova ideia que é seja avanço em sua investigação. Então, o que você vai fazer no resto do dia?

3 – Não pergunte o necessário.

Seu orientador pode dizer não. Então, continue a fazer as coisas como está fazendo, quer estejam esteja funcionando ou não. Você pode evitar perguntas, seguindo o mandamento 2. Se você não pensar sobre o que você precisa, você não precisa perguntar ao orientador.

4 – Invente muitas desculpas.

Tudo vai acontecer para atrasar a tese. Não é culpa sua, você não tem o apoio, você não tem os recursos, as coisas não chegam a tempo, há muitas distrações... As desculpas são ótima maneira de encobrir sua própria responsabilidade para sua própria investigação. Fuja da responsabilidade que recai sobre você, evite pensar sobre o que você precisa fazer para superar as circunstâncias e fazer progressos.

5 – Gaste todo seu tempo inventando moda.

Toda novidade é mais importante que o planejamento. Se você quiser ficar no doutorado para sempre, gaste todo tempo inventando novas tarefas nos próximos dias, ao invés de se direcionar aos objetivos de longo prazo ou finalizar o que você já começou. Espere até segunda-feira antes de decidir o que você vai fazer na próxima semana e, depois, é só fazer o que você sentir vontade de fazer naquele momento. Deixe tudo para a última hora, pois é melhor trabalhar com prazos apertados, sempre rende mais. Fazer tudo na última hora significa que você não terá tempo para pensar sobre o que você está fazendo. Isso gera muitas oportunidades para desculpas extras.

Para ler as dicas 6 a 10, clique aqui.

Dez mandamentos para fracassar no doutorado - 2

2012-02-06T08:47:00.006-02:00

Aqui estão algumas dicas, com muito bom humor, para colaborar com nossos futuros clientes de revisão e formatação: deixem para nós as questões secundárias (diagramação e formatação) e se concentrem no conteúdo. Reservem o tempo necessário para a revisão, depois da aprovação do orientador e antes de depositar sua obra prima. Um pouco de ironia pode ser a melhor forma de fazer algum alerta. Nós que trabalhamos com revisão de teses e dissertações vemos os problemas que as pessoas enfrentam com a redação de suas teses o tempo todo.

Este texto foi livremente traduzido,
adaptado e emendado de PhD Survival.

Você entende de celulares, computadores e tablets.

Então, não contrate ninguém para formatar sua tese.

6 – Ignore sempre seus próprios erros.

As pessoas de sucesso nunca reconhecem ou pensam sobre os seus erros, então aja do mesmo modo. Você aprendeu na graduação que um erro é a pior coisa em uma prova ou outro tipo de trabalho. Naquela época, havia pouca necessidade de aprender com os erros, já que bastava refazer o exame em que você se deu mal. Fracassar no doutorado é praticamente impossível, então não se preocupe em construir um conhecimento mais profundo com sua pesquisa. Não pare para pensar sobre o que você fez de errado ou o que você pode fazer diferente e nunca, nunca admita seus erros aos outros.

7 – Evite tomar decisões.

Você pode evitar cometer erros, em primeiro lugar por não fazer nada. Gaste todo o tempo evitando decisões, afinal você nunca saberá mesmo o que é melhor. A única forma de descobrir seria tentando (por isso que é chamado de pesquisa!). Você poderia decidir tentar algo novo, mas significaria ter que parar para pensar sobre as opções, com risco de errar, então, é melhor pensar um pouco mais e tentar aprender, ou poderá correr o risco de ter que admitir algum erro!

8 – Tente ser um especialista em tudo.

Não é bom em estatística ou análise de dados, não conhece bem a planilha de cálculo? Nunca escreveu um trabalho grande no editor de textos? Não faz ideia de por onde começar a formatação? Tente fazer tudo sozinho e não peça ajuda, assim você aprenderá. Passe a maior parte do tempo fazendo coisas em que você é ruim e menos tempo fazendo as coisas em que você é bom. Um profissional (caríssimo!) poderia resolver seu problema em segundos, mas você levará uma semana para descobrir como faz. Melhor gastar o tempo e poder dar desculpas e dizer que está batalhando sozinho.

9 – Seja totalmente submisso ao orientador.

Basta fazer como ele disse. Não traga suas próprias ideias para as reuniões, não peça esclarecimentos, não decida nada por si mesmo, nem faça o que você acha que é melhor. Se você quer ser tratado com respeito, não deve agir de forma proativa. Agindo com autonomia, expressando as suas ideias, chegando com suas próprias soluções para os problemas poderia significar ser visto como um ser humano e um investigador capaz, mas há também o risco de o orientador discordar de você. Seu orientador não é seu patrão nem seu empregado. O tempo é seu e é você que está investindo no doutorado. Então, fique quieto e use sua mesa de estudo por mais uns três ou quatro anos.

10 – Nunca contrate um revisor para a tese.

Você pensou em cada palavra que escreveu até meia hora antes de imprimir o trabalho e entregar, então não precisa passar por alguém que não entende nada de seu estudo. Revisores são só professores de português que vão corrigir erros de digitação e isso o Word faz perfeitamente. Além disso, sua sogra deve ter ligo a maior parte de sua tese e apontado os lapsos só para ser chata. Claro que a banca vai encontrar algum defeito, mas tudo pode ser corrigido depois. Finalmente, revisão de texto é um serviço caro – e cinco doutores já estão sendo muito bem pagos para encontrar as falhas: eles vão apontar todas!

Se você ainda não leu as dicas 1 a 5, clique aqui.

Mitos para protelar a redação

2012-02-05T09:17:00.000-02:00

Os revisores de textos costumam receber as teses e dissertações na última hora, quase sempre devido à protelação constante dos autores na redação. Isso quase sempre resulta em prejuízo qualitativo para o trabalho.

A arte de escrever é a arte de aplicar o

traseiro das calças no assento da cadeira.

Mary Heaton Vorse

Para quebrar o hábito de protelação, precisamos deixar para trás a ideia de que, para escrevermos, devemos ter todas as informações pertencentes ao tema, e que devemos ter condições ótimas para escrever. Na realidade, muitos escritores profissionais nem sempre têm todas as informações que gostariam e as condições para escrever nunca são as ideais. Pense na tarefa ou dissertação que você está deixando de lado. De um lado de uma folha de papel, escreva todas as razões para o adiamento. No outro lado, argumente (convincentemente!) contra o adiamento.

Abaixo seguem alguns exemplos de como fazer isso.

Mito n°. 1: “Eu não consigo trabalhar em um ambiente bagunçado. Eu não poderia escrever esta dissertação enquanto não tiver limpado meu quarto”.

Contra-argumento: Não existem condições que sejam necessárias para se escrever, exceto duas: 1) Você deve possuir um aparato de escrita (seja o teclado de um computador ou uma caneta); e 2) você deve ter algo para escrever nele (seja o editor de texto do computador ou folhas de papel). Se, quando estiver com uma dissertação para escrever, você começar a reunir pré-requisitos para começar a escrever, você pode, em verdade, estar inventando desculpas – ou em outras palavras, protelando!

Mito n°. 2: “Eu sei que tenho de começar a escrever, mas eu ainda não pesquisei o suficiente. Vou passar só mais uma noite na biblioteca e, então, vou começar a escrever”.

Contra-argumento: Verdade seja dita, você NUNCA reunirá toda a informação que puder para sua dissertação. É melhor você escrever um argumento precisamente esculpido com a informação que você tem AGORA, do que ficar pesquisando e correr o risco de ter de apresentar um trabalho feito de última hora.

Mito n°. 3: “Eu trabalho melhor sob pressão”.

Contra-argumento: Há muitas maneiras de criar pressão sobre você, além de tentar escrever a dissertação na véspera do prazo de entrega. Você pode determinar um limite de tempo, por exemplo, “Eu vou escrever este parágrafo em meia hora”, ou você pode fingir que a dissertação é uma prova dissertativa com tempo limitado. Se você fizer isso uma ou duas semanas antes do prazo, você terá uma brochura com muito tempo para ser revisada e editada.

Mito n°. 4: “Para que eu possa escrever minha dissertação, preciso de seis horas ininterruptas de trabalho”.

Contra-argumento: Você pode e deve trabalhar na sua dissertação em blocos de uma hora (ou até menos). Isto o ajudará a fracionar a tarefa em pedaços menores, tornando-a deste modo mais controlável. Se você souber que você pode trabalhar em uma parte da dissertação por uma hora, então não parecerá tão intimidante, e será menos provável que você vá protelá-lo. Algumas pessoas, por outro lado, acham que precisam de blocos de trabalho maiores para conseguirem realmente produzir algo. Portanto, como todas as estratégias delineadas aqui, se isto não parecer funcionar para você, jogue isso fora e tente outra coisa. Ainda assim, perceba que você será mais produtivo se você planejar que vai escrever “esta manhã inteira” do que se planejar que vai escrever “o dia inteiro”.

Mito n°. 5: “O que eu for escrever tem de ser perfeito” ou “Eu não posso começar a escrever sem ter uma tese/afirmação/argumento/introdução perfeita”.

Contra-argumento: Uma redação inicial (ou mesmo a dissertação final) não tem de ser perfeita. Quando escrevemos uma primeira versão do texto, precisamos desligar nosso crítico interno e colocar algumas palavras no papel. O bom de começar cedo uma tarefa de dissertação é que isso nos deixa com muito tempo para revisão, edição, e busca por erros. Isto nos deixa com liberdade para permitir que nossa escrita flua, sem preocupações no nível das sentenças, como estilística, gramática e pontuação.

Verdades e mitos sobre o texto científico - 1

2012-02-05T07:54:00.000-02:00

Consta por aí uma série de mitos sobre a redação do texto científico, muito vêm dos professores de redação que, não sem razão, preparam seus alunos para o vestibular e o ENEM, formas bem “engessadas” de redação. Muito do que se apregoa vai ser mudado pelo revisor de textos com experiência no jargão acadêmico: é que uma tese de química ou medicina tem estruturas de texto distintas de outra de filosofia ou literatura, por exemplo. As recomendações gerais não são absolutas para esses dois grupos de textos, segundo o ramo de conhecimento e o assunto sobre que eles versam. Depois, não se pode confundir a dissertação no sentido que esse tipo de texto tem no ensino médio e concursos com a dissertação de mestrado ou outros textos dissertativos como artigos, relatórios, resenhas.

Nem tudo que já se disse sobre a redação das teses e dissertações
pode ser considerado como verdade absoluta.

Vejam algumas imposições nem sempre universais que são feitas aos textos, esperando-se que eles sejam:

SEM JUÍZOS DE VALOR: Pressupondo que você não pode expor sua opinião a respeito do tema que está sendo discutido. Sua opinião não vale, sob esse ponto de vista, absolutamente NADA! Além disso ser impossível, não sei se seria desejável ou motivacionalmente interessante tentar escrever centenas de páginas sem se posicionar sobre o assunto. Os autores têm sim valores dos quais não precisam abdicar ao redigir: ética, por exemplo, é um juízo de valor que deve orientar a produção científica. O que não se recomenta é a distribuição de adjetivos e qualificações, de opinião e de preconceitos, dos “achismos” e de julgamentos que não encontrem base no material investigado ou no contexto da investigação.
REDIGIDOS EM ESTRUTURA FORMAL: Respeitar a estrutura “canônica” dos textos dissertativos: introdução, desenvolvimento e conclusão. O descumprimento desse esquema comprometeria o texto, bem como seu entendimento. Respeitar as margens, fazer do texto poema, ou qualquer outro gênero literário. Ora, tudo isso é válido, de modo geral, mas uma tese de literatura pode ter passagens completamente poéticas assim como o argumento filosófico pode ser estruturado em qualquer dos sentidos tradicionais da retórica.
DOTADOS DE COESÃO, COERÊNCIA E OBJETIVIDADE: Os textos dissertativos seriam conhecidos pela clareza com que são escritos. Para que isso ocorresse, seria necessário que dois elementos esivessem presentes na sua produção: a coesão e a coerência. Entretanto, coesão e coerência não são fatores de inteligibilidade, e a complexidade do raciocínio, principalmente em autores mais experientes e, em geral, já nas teses, pode surgir em textos extremamente complexos, alguns alinhavam conceitos que não são de domínio comum e estabelecem relações que nem toda coerência e coesão do mundo fará que sejam simples.
RICOS EM DADOS E POLIFONIAS: Quando se fala rico não quer dizer que você deva encher o texto de informações. Os dados, ou polifonias, servem para enriquecer o texto, demonstrando conhecimentos paralelos e seu uso em correlação com a ideia central do texto. Com isso, os argumentos estarão fundamentados, não em sua opinião, mas na visão de outrem, que pode ser uma pessoa física ou uma entidade de renome (autores). É o conhecido argumento de autoridade, a opinião de terceiros apresentada com maior destaque que o argumento factual ou alguma dedução própria. Não que os dados e opiniões de outrem sejam descartáveis, mas o texto visa partir de uma hipótese e alcançar uma ou mais teses em si, com a colaboração de autores que antecederam no tema.
PAUTADOS PELA OPINIÃO DE UM GRUPO PENSANTE: Essa regra seria importantíssima para quem redige, pois é muito comum texto se posicionar no momento da exposição dos argumentos ou dos motivos. Dissertar é argumentar, mas isso não lhe daria o direito de utilizar mecanismos emotivos para tentar persuadir o leitor. Não é bem assim, todo tipo de argumento é válido em tese, e tenho visto excelentes textos cuja carga emotiva conduz o leitor à catarse e identificação com as teses – o que se deve evitar é o melodrama acadêmico ou uma adesão partidária ou sectária, fugir das originalidades absolutas e das idiossincrasias pode ser um bom conselho.

Veja a segunda parte deste texto clicando aqui.

Verdades e mitos sobre o texto científico - 2

2012-02-05T07:31:00.000-02:00

Consta por aí uma série de mitos sobre a redação do texto científico. Muitos desses mitos são desfeitos na hora da revisão do texto. Vejam algumas imposições nem sempre universais que são feitas aos textos, esperando-se que eles sejam:

Criam-se muitos mitos sobre a produção de textos.

DOTADOS DE OPERADORES ARGUMENTATIVOS: Desse recurso coesivo diz-se ser crucial para a construção de qualquer texto, já que a sua presença estabelece melhor compreensão dos argumentos que apresentados. Além disso, você estará criando elo entre todos os parágrafos e frases, não permitindo ao leitor margem de erros, no que se refere ao entendimento do texto. Mas o exagero de conectores será expurgado pelo revisor, assim como a repetição exaustiva de qualquer um deles. Em textos longos, é preciso muito comedimento no uso desses recursos, pois o seu excesso contribui para a exaustão do leitor.
BASEADO EM UNIFORMIDADE DE TESES: Isso nada mais é que aplainar o caminho pelo qual o texto será escrito. Você deverá delimitar o universo semântico do seu texto, para que as fugas temáticas não ocorram – não fugir do assunto. Tente sempre centralizar o foco temático para que a produção textual possa discorrer facilmente. Aqui temos uma recomendação ligada à coesão, uniformidade de significados e significâncias, nexo causal, legibilidade. São questões sobre as quais os revisores estão atentos, pois o leitor tende a falhas contra esse objetivo quando o texto é muito longo e sua redação fragmentada.
ENQUADRADO EM UM PERFIL TEMÁTICO: Geralmente, os textos das teses são baseados em temas sociais, filosóficos ou investigações objetivas e subjetivas. Por isso, tenha cuidado quando for escrever seu texto, no que tange a centralização temática. Procure fazer interpretação detalhada do tema que será trabalhado, para evitar erros argumentativos na sua produção escrita. Escreva o texto todo de uma vez, em conjunto, a metáfora que expressa essa ideia é a do esqueleto (do texto) sobre o qual vão se estruturando os órgãos, tecidos, músculos – à medida que se vão acrescentando as partes, os argumentos, os dados e as inferências sobre a estrutura inicial. O texto cresce todo de uma vez e não na ordem sequencial dos capítulos. Isso facilita muito e dá mais coesão.
REDIGIDO EM LINGUAGEM IMPESSOAL: Pretende-se você nunca, em hipótese alguma, se dirija ao leitor. Isto por que, os textos argumentativos não permitem que exista uma interação direta entre autor e interlocutor. A ideia desses textos é apresentar argumentos para persuadir o leitor sobre um determinado ponto de vista, mas isso não se aplica em muitos textos das ciências humanas, embora seja – sim uma boa orientação para as teses de ciências exatas ou biomédicas. As construções em plural majestático (segundo constatamos...) são artificiais e algo antiquadas, as estruturas em voz passiva (segundo se observa...) não são muito usuais e podem conduzir a erro, uma solução pode ser o uso de formas nominais dos verbos (ficando provado...) que são seguras e discretas. Mas há bom gosto para todo uso e eventual necessidade de qualquer tipo de estrutura.

INTITULADO À MODA ACADÊMICA: A criação do título da tese é um grande problema para muita gente. A dica que eu dou é fazer o título no primeiro momento e ir melhorando à medida que se redige o trabalho. São lamentáveis os títulos de três linhas, mas nunca vi um título de tese com uma só palavra. Pense em algo que identifique o texto, mas não precisa descrevê-lo: para isso existem os resumos. Pense que o título da tese, dissertação ou monografia vai aparecer em alguns formulários: quando são muito longos, nem cabem nos espaços que lhes são destinados. O revisor de textos pode ajudar na finalização do título. Não é necessário haver e subtítulo; não precisa usar dois pontos, travessão e chavões como “um estudo de caso” ou “proposta metodológica” – mas pode.

Veja a primeira parte deste texto clicando aqui.

Os argumentos e a revisão do texto

2012-02-04T10:00:00.001-02:00

Os argumentos estão por toda parte, em qualquer texto. O revisor de textos estará atento aos argumentos, verificando-lhes a lógica e coerência. Você deve se surpreender com o fato de que a palavra “argumento” não tem de ser escrita em nenhum lugar em sua tese, dissertação ou monografia, mesmo que argumentar seja parte importante da função do texto. De fato, construir um argumento – expressar um ponto de vista sobre um assunto e sustentá-lo com evidências – é usualmente o objetivo de qualquer trabalho acadêmico. O orientador do trabalho presume que você conheça esse fato e, portanto, explica a importância disso. Não obstante, se solicitam que você escreva algo em relação às leituras e discussões feitas, espera-se que você produza um conjunto de argumentos em seu trabalho.

O argumento é a janela do texto para
as ideias do autor.

A maioria da matéria que você aprende na universidade é ou tem sido debatida por alguém, em algum lugar, por um dado tempo. Mesmo quando a matéria que você leu ou ouviu é apresentado como uma simples “informação” ou “fato”, isto pode ser a interpretação de uma pessoa de um conjunto de informações ou fatos. No trabalho acadêmico escrito, pretende-se que você questione essa interpretação, ou defenda-a, refute-a, ou ofereça novo ponto de vista. Em tarefas de dissertação, você deverá sempre fazer mais do que apresentar as informações que foram discutidas em sala de aula. Você deverá selecionar um ponto de vista e fornecer evidências (em outras palavras, usar um “argumento”) para moldar o material e oferecer sua interpretação dele.

Se você acha que são os “fatos” e não os argumentos que governam o pensamento inteligente, considere estes exemplos. Em um dado momento, as “grandes mentes” da Europa Ocidental acreditavam piamente que a Terra fosse plana. Eles discutiam quão obviamente verdadeiro era este “fato”. Você agora tem condições de discordar deles porque algumas pessoas que consideravam este argumento como falso providenciaram um melhor argumento e o demonstraram. A divergência de opiniões é o motor do desenvolvimento do conhecimento humano, e os estudiosos como seus professores dedicam suas vidas a discutir o que poderia ser descrito como “verdadeiro”, “real”, ou “correto” nos seus respectivos campos de conhecimento. Nas suas disciplinas, eles esperam que você se engaje em tipos similares de pensamento crítico e discuta em suas dissertações.

Não são só os textos acadêmicos que usam a argumentação. Usamo-la diariamente, e você possui habilidade em desenvolver seus próprios argumentos. Quanto mais você desenvolver suas habilidades nesta área, melhor você será seu pensamento crítico, seu raciocínio, sua tomada de decisões e a ponderação das evidências.

Os argumentos em escritos acadêmicos são usualmente complexos e levam tempo para serem desenvolvidos. Seu argumento precisará ser mais do que uma afirmação simples ou óbvia do tipo “Tiradentes foi um visionário”. Tal afirmação deve capturar suas impressões iniciais de Tiradentes como você o estudou; entretanto, você deverá inspecionar mais profundamente e expressar mais especificamente o que pode ser a causa dessa “grandeza”. O orientador professor provavelmente esperará algo mais complexo, do tipo "O pensamento de Tiradentes, segundo se depreende dos Autos da Devassa, seriam projeções de uma liberdade inatingível”. Então você deverá definir seus termos (liberdade inatingível, projeções) e provar o argumento com as evidências da fonte mencionada (Autos da Devassa). O revisor do texto verificará a coerência interna e externa desses argumentos, pois coerência é inerente ao argumento e ao texto objeto da revisão.

Princípios funcionalistas da revisão de textos

2012-02-03T18:04:00.000-02:00

O propósito aqui é mostrar que princípios funcionalistas são altamente produtivos para o trabalho de revisão de textos. Compreender o processo de articulação dos constituintes na organização textual e oracional é fundamental para a recuperação e a produção dos sentidos pretendidos. Por isso, o objetivo é mostrar que a desconsideração de regras internas de constituição linguísticas na elaboração de textos pode gerar efeitos de sentidos indesejáveis ou causar travas ao processo comunicativo-discursivo.

O revisor de textos não pode estar desatento a fatores externos
relativos ao material com que está trabalhando.

A organização linguística é orientada pelo macro-princípio de funcionalidade linguística, segundo o qual, os níveis sintático, semântico e pragmático estão integrados para satisfazer necessidades comunicativas e, por isso, para produzir efeitos de sentidos específicos. Um dos fenômenos que tornam esse princípio visível diz respeito à organização predicativa valencial, ou seja, à capacidade que o verbo tem de abrir casas a sua volta para serem preenchidas no processo de constituição oracional, fenômeno estudado sob o rótulo “Teoria de valência”. A concepção de linguagem que orienta o pensamento funcionalista é a de que a língua se constitui na interação. A linguagem então é vista como um processo dinâmico, social e interacionalmente dependente. Sistema e uso são interdependentes. Assim, alguns postulados podem ser distintos dessa, dentre os quais destacamos os seguintes:

O processo interativo atualiza movimentos de diferentes domínios de constituição linguística.
Os níveis sintático, semântico e pragmático estão integrados para satisfazer necessidades comunicativas e, por isso, as expressões linguísticas produzem efeitos de sentidos específicos, dependendo das intenções comunicativas dos usuários da língua.
Normas de organização sistêmica orientam a atualização linguística na fala e na escrita. O discurso é o espaço de harmonia entre as forças sociais e as forças linguísticas que estão na base da organização textual.

Num plano mais geral, conclui-se que princípios funcionalistas têm aplicabilidade múltipla, não se restringindo à descrição e à análise de línguas naturais. E ainda, que qualquer trabalho orientado por uma concepção sócio-cognitivo-interacionista da linguagem reconhece a diversidade na realização da linguagem, a funcionalidade das expressões linguísticas e o fato de que a língua está a serviço das intenções comunicativas dos usuários, e ainda, que é imprescindível considerar a organização do sistema linguístico a partir de princípios lógicos, cognitivos e culturais

Adaptado de Vânia Cristina Casseb Galvão.