Educación Inicial en Venezuela

Reflexion para la apertura de año escolar...Para la reunion de representates

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Tue, 16 Sep 2008 03:23:00 +0000

Objetivo: Fomentar la Solidaridad y el Cooperativismo en el grupo de niños, niñas y representantes.

EL VUELO DE LOS GANZOS

Cuando veas a los gansos emigrar, dirigiéndose a un lugar más cálido para pasar el invierno. Fíjate que vuelan formando una “V”. Tal vez te interese saber lo que la ciencia ha descubierto acerca del por qué vuelan de esa forma. Se ha comprobado que, cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V, la bandada completa aumenta su poder, por lo menos un 71% más que si cada pájaro volara solo.

-Las personas que comparten una dirección común y tienen sentido de comunidad, pueden llegar a cumplir sus objetivos más fácil y rápidamente, porque van apoyándose mutuamente, haciendo que los logros sean aún mejores.

Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a la formación, para beneficiarse del poder del compañero que va adelante.

-Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van en nuestra misma dirección, el esfuerzo será menor. Será más sencillo y placentero el logro de alcanzar las metas previstas.

Cuando el líder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los lugares de atrás y otro ganso toma su lugar.

- Los hombres obtendremos los mejores resultados si nos apoyamos en los momentos duros, si nos respetamos mutuamente en todo momento compartiendo los problemas y los momentos más difíciles.

Los gansos que van detrás graznan (producen un sonido propio) para alentar a los que van adelante a mantener la velocidad.

- Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva y produce el mejor de los beneficios.

Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido, otros dos gansos salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompañándolo hasta que esté nuevamente en condiciones de volar, y sólo entonces los dos acompañantes vuelan a su bandada o se unen a otro grupo.
Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un ganso, nos mantendríamos uno al lado del otro apoyándonos y acompañándonos.
Si hacemos realidad el espíritu de equipo, si pese a las diferencias podemos conformar un grupo humano para afrontar todo tipo de situaciones, si entendemos el verdadero valor de la amistad y si somos conscientes del sentimiento de compartir, la vida será más simple y el vuelo de los años más placentero.

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Fotoideas para organizar tu salón

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Mon, 15 Sep 2008 20:26:00 +0000

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CURRÍCULOS BOLIVARIANOS SEGÚN SUBSISTEMA

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Fri, 12 Sep 2008 13:54:00 +0000

CURRÍCULO- SUBSISTEMA EDUCACIÓN INICIAL

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CURRÍCULO- SUBSISTEMA EDUCACIÓN BÁSICA

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CURRÍCULO- SUBSISTEMA EDUCACIÓN SECUNDARIA

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LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

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LA EVALUACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

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Más temas de investigación...

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Fri, 12 Sep 2008 01:40:00 +0000

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Figuras Nº 9---Maestra Básica de Chile

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Fri, 05 Sep 2008 17:00:00 +0000

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Figuras---Maestra Infantil

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Fri, 05 Sep 2008 16:54:00 +0000

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Figuras Nº 10---De Maestra Jardinera

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Fri, 05 Sep 2008 16:50:00 +0000

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Planificador 2.008-2.009 de la Maestra Jardinera

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Fri, 05 Sep 2008 16:43:00 +0000

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Complaciendo peticiones...Distintivos para tus Niños y Niñas...Para comenzar el Nuevo Año Escolar

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Fri, 05 Sep 2008 15:07:00 +0000

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Complaciendo peticiones...Lindas Vocales...

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Fri, 05 Sep 2008 14:45:00 +0000

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Maletín de Foami para Graduandos

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Mon, 30 Jun 2008 05:15:00 +0000

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Recuerdos de graduación....

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Mon, 30 Jun 2008 05:02:00 +0000

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Una bienvenida agradable...

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Sun, 29 Jun 2008 20:50:00 +0000

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Lindas macetas de flores...Para regalar...

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Sun, 29 Jun 2008 20:41:00 +0000

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Para colgar tus aretes o zacillos

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Sun, 29 Jun 2008 20:38:00 +0000

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Decora tus Carpetas 2...

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Sun, 29 Jun 2008 19:53:00 +0000

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Revistas de Manualidades

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Sat, 07 Jun 2008 00:56:00 +0000

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POEMAS A LAS MADRES

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Wed, 07 May 2008 03:30:00 +0000

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Manualidades para el Día de la Madre

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Wed, 07 May 2008 03:25:00 +0000

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Diana carolina Virisimo lorenzo nos comenta su foto Experiencia de Jornada de Formacion Docente del Currículo Nacional Bolivariano

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Wed, 05 Mar 2008 00:57:00 +0000

Hola me llamo Diana soy de Venezuela estado vargas, me desempeño como docente de preescolar y queria compartir con ustedes algunas fotos de la jornada de formacion docente del curriculo nacional bolivariano. trabaje como facilitadora en la jornada estadal y la jornada institucional

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Y aprendieron felices para siempre

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Sun, 17 Feb 2008 05:33:00 +0000

Escribe: Luis Guerrero Ortiz

El debate alrededor de la evaluación de los aprendizajes en la educación básica ha recorrido varios campos y atravesado varias fronteras. Pero uno de los más elementales y no por eso menos vigente ha estado alrededor de la sencilla pregunta ¿qué evaluar y para qué? Pese a los años transcurridos, no todos están de acuerdo en que evaluar sea indispensable ni conveniente, dada la heterogeneidad social y cultural de nuestros estudiantes, ni todos están de acuerdo en que los resultados de estas evaluaciones deban servir para mover medio centímetro el curso de las acciones ya adoptadas por los Ministerios, quizá apenas para hacer más de lo mismo. Así, tampoco hay un consenso absoluto sobre qué es lo que se debe evaluar, aunque los sistemas nacionales de evaluación ya hayan elegido como prioridad casi indiscutible los aprendizajes en el campo del lenguaje y las matemáticas.

Esto quiere decir que siguen habiendo ilusos idealistas, desapegados del costo de las cosas, como yo, que de cuando en cuando discuten la necesidad de ampliar la mirada sobre otros resultados y efectos de la educación escolar en nuestros niños y adolescentes. No es ningún secreto para nadie que detrás de la preeminencia concedida a la adquisición del lenguaje escrito y de habilidades matemáticas básicas hay no sólo una valoración jerárquica sino también una consideración pragmática: son aprendizajes relativamente más fáciles de medir mediante pruebas de lápiz y papel que otros. Reconozco que a la hora que se suman por decenas los miles de estudiantes a evaluar, las diferencias de costo en los instrumentos y procedimientos de medición sí que pesan.

No obstante, el argumento acerca de la dificultad que supone medir otro tipo de logros escolares resulta cada vez más relativo. John Wasik, columnista de Bloomberg News, informaba a fines de agosto pasado que ahora se dispone de medios para medir la felicidad. No, no es una broma. Tampoco es un ardid para capturar su atención. Es tan serio este asunto y tan académico, que ha brotado de las investigaciones de Daniel Kahnemann, premio Nobel de economía el 2002, y de Alan Krueger, economista de la Universidad de Princeton. Ambos han creado un índice para medir el grado de felicidad de una sociedad, estableciendo cuánto se dedican las personas cotidianamente a actividades que les reportan o no agrado y satisfacción.

Martin Bal, economista estadounidense, publicó hace poco un estudio que analiza los niveles de "felicidad agregada" en distintos lugares del planeta, basándose en los resultados del Estudio Mundial sobre Valores, que encuestó a personas de 65 países. Según sus resultados, la gente más contenta del mundo pareciera ser nigeriana, seguidos de mexicanos, venezolanos, salvadoreños y puertorriqueños, aún cuando, claro está, las cosas que contentan a las personas no son las mismas en todos lados. De todos modos, los encuestados respondieron a la pregunta por la «satisfacción» de manera distinta a la pregunta por el «agrado». Las personas de países más desarrollados declararon sentirse más satisfechos con sus vidas que los nigerianos y latinos.

Estas diferencias entre lo que los economistas denominan «bienestar», pueden ser las diferencias entre el agrado por lo que se tiene o se hace y la satisfacción por el logro de metas o aspiraciones. En este segundo caso, el bienestar subjetivo está vinculado a variables objetivas, como el nivel de ingresos, pero también a la salud, la cantidad y calidad tanto de trabajo como de ocio, la calidad del medio ambiente, la seguridad personal y social, así como la vida emocional. Lo que Kahnemann y Krueger sostienen es que la suma y acumulación de satisfacciones en estos aspectos es siempre relativa, pues a mayor satisfacción se suceden mayores aspiraciones, lo que implica menor agrado por lo que se tiene. «La gente se divide en dos categorías: unos buscan y no encuentran, otros encuentran y no están contentos» decía Mihail Eminescu, poeta rumano del siglo XIX.

La pregunta que me surge, en este contexto, es muy sencilla: ¿cuánto bienestar produce la educación escolar en los estudiantes y cuánta felicidad les aporta como resultado? Naturalmente, yo comprendo que los sistemas de evaluación del rendimiento escolar sólo pueden medir lo que está normado y la norma curricular no dice explícitamente que los estudiantes van a aprender a ser felices. Pero puede ser útil recordar que el actual currículo de educación básica sí enfatiza la necesidad de «una educación que prepare a los estudiantes para actuar en concordancia con los fines de la educación peruana», la cual, según la ley, consiste en «formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa». Según el diccionario de la RAE, «realizarse» significa «sentirse satisfecho por haber logrado cumplir aquello a lo que se aspiraba». Es decir, regresamos a los grados de satisfacción, de Kahnemann.

Podemos discutir, como de hecho se viene haciendo, si los rendimientos en lenguaje y matemáticas son suficientes para predecir el éxito del estudiante en el resto de aprendizajes escolares, tanto como su futuro buen desempeño productivo y ciudadano. Pero lo que nunca se discute es cuánto agrado y satisfacción hay implicados o no en el aprendizaje de la lengua escrita y las matemáticas o de los demás contenidos del currículo. Para la cultura escolar, poner el ojo en la satisfacción de las personas es ridículo, pues el aprendizaje está asociado al esfuerzo y éste al sacrificio, la autopostergación y el dolor. No se trata de que le guste sino de que aprenda, diría la abuelita a la madre preocupada por el desinterés de su hijo. Y lo repetirían en coro una legión de maestros.

De este modo, la presión, la amenaza, el chantaje, la humillación y hasta la segregación, como la que se esconde en la distribución de estudiantes de un mismo grado por secciones, según sus aptitudes, han pasado a convertirse en episodios cotidianos, aceptados e incluso necesarios a lo largo de la vida escolar. Cuando no prima la indolencia, todo vale si se trata de inducirlos a que estudien y aprendan. No pareciera, entonces, que el logro de bienestar en los estudiantes, en sus expresiones más elementales de agrado y satisfacción, fuera un propósito de la educación básica sino, por el contrario, una meta imposible de alcanzar si lo que se busca es que aprendan.

En términos generales, no cabe duda que una fuente de bienestar para los estudiantes, negada para miles de ellos, está en contar con centros educativos limpios y ordenados, con baños en buen estado y agua segura, con lápices y papel suficiente, entre otras condiciones materiales esenciales para sentirse acogidos y respetados por el ambiente, en los aspectos más básicos de la dignidad humana. Pero la fuente mayor de felicidad o infelicidad puede estar más bien en la calidad del contacto diario con otros seres humanos, en las aulas y en los patios, tanto como en la calidad del rol y las tareas que les corresponde desempeñar en esos espacios.

Me apresuro a señalar que el nivel de agrado y satisfacción que emana de la convivencia escolar y del aprendizaje, no representa un tema menor, un problema de segunda línea ni una preocupación futurista, ajena al precario nivel de desarrollo de la educación nacional. Puedo imaginar la inmensa dificultad de algunos colegas, aún de los más pragmáticos y vanguardistas, para aceptar como seria, necesaria o importante una medición de esta naturaleza, habida cuenta de las urgencias más primarias de un sistema educativo pre moderno e ineficaz como el que tenemos en el país.

Pero ocurre que está empíricamente demostrado que todo quehacer que represente una fuente de agrado e interés muy intenso, cuyas demandas de acción estén además ajustadas a las mejores capacidades de cada uno, puede provocar en las personas altos niveles de concentración en su desempeño y de confianza en sus posibilidades, así como de tolerancia a eventuales dificultades o exigencias. El así llamado «estado de flujo», concepto basado en los estudios de Mihaly Csikszentmihalyi (no intenten pronunciarlo), de la Universidad de California, y recogido en las investigaciones de H. Gardner sobre la inteligencia humana, no es otra cosa que la concentración de energía mental en actividades y metas elegidas por nosotros, alineadas a nuestras aspiraciones y que representan por eso una fuente de motivación y disfrute.

Es decir, el grado de «bienestar subjetivo» que las experiencias de aprendizaje proporcionen a los estudiantes puede ser decisivo para alcanzar rendimientos significativos, y aumentar a su vez sus niveles de satisfacción. Si pudiésemos medir el grado de felicidad que nuestros niños y adolescentes encuentran en las aulas de clase, justo en el momento en que son enseñados en las reglas del idioma y en las operaciones matemáticas básicas, podríamos quizás encontrar una explicación muy potente a los bajos rendimientos, bastante complementaria a los déficit ya conocidos en la formación docente y en los arcaísmos pedagógicos que predominan en la cultura escolar.

Los filósofos de la antigüedad y de la modernidad coinciden en que la felicidad no es un bien en sí mismo sino la posesión de bienes a los que concedemos máximo valor. Luego de las investigaciones de Easterling durante los años 70, muy interesado en saber si el dinero hace la felicidad –o produce algún efecto muy parecido- los economistas han aceptado que la naturaleza de estos bienes puede también ser intangible. Y uno de los bienes más apreciados por un estudiante es el respeto y la acogida, como también la oportunidad de enfrentar retos que cautiven su interés y los pongan en «estado de flujo». Esto lo descubrió Vigotsky en sus investigaciones hace 60 años y, sin embargo, a nadie se nos ha ocurrido aún decir que la felicidad pueda ser objeto de una política para evaluar y mejorar aprendizajes, reconociéndola como un camino válido y necesario hacia el conocimiento.

Fuente: http://educhevere.blogspot.com/2007/09/y-aprendieron-felices-para-siempre.html

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¿Cómo hacer un sombrero de papel en segundos?...Manualidades...

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Thu, 14 Feb 2008 00:28:00 +0000

How To Make Paper Hat ! (origami+stapler) - The best video clips are here

Reciclando tarjetas

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Sun, 10 Feb 2008 00:58:00 +0000

Escrito por Florencia Parma

Si aún no has podido comprar tarjetas para regalar a tus seres queridos, las puedes hacer tú misma en un rato y sin gastar. Lo único que precisas es una bonita bolsa de papel para reciclar y armar unas bonitas tarjetas.
Materiales:
Bolsa de papelTijeras
Paso a paso:
1. Corta el lateral o la parte de la bolsa que tenga dibujos.2. Corta pequeños rectángulos y doblalos a la mitad.3. Con una perforado realiza un agujero en un extremo y pasa una cinta fina.4. Escribe un bonito mensaje dentro de la tarjeta.

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Una idea para envolver regalos

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Sun, 10 Feb 2008 00:55:00 +0000

Escrito por Florencia Parma

Con las fiestas ya por llegar, lamentablemente nos toca envolver muchos regalos y presentes. Para hacerte mas amena esta tarea te contamos una forma muy original para darle un toque personal a tus regalos. Es muy sencillo y económico.
Materiales:
Papel maderaPegotines de papel en coloresTijerasCordones rusticos
Paso a paso:
1. Envuelve tu regalo con el papel madera como de costumbre.2. Con los pegotines de colores comienza a armar un diseño que te guste.3. Con los cordones realiza una linda moña y listo.
Ten en cuenta que puedes comprar papel adhesivo para imprimir y hacer tus propios pegotines en la computadora.

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Divertidos sellos para decorar

noreply@blogger.com (Vanessa Herrera) — Sun, 10 Feb 2008 00:52:00 +0000

Escrito por Florencia Parma

Aún queda tiempo para hacer tarjetas para nuestros seres queridos. Y si no tienes mucho tiempo para dedicarle a ellas, esta idea te vendrá genial. Esa goma de borrar que viene con los lápices y que rara vez borra bien, puede tener un uso más divertido y creativo, y por eso, hoy realizamos unos lindos sellos para que decores tus tarjetas.
Materiales:Lápiz con goma en el extremoTrinchetaTinta para sellos
Paso a paso:
Con la goma entera, presionamos sobre la almohadilla de tinta y tenemos lunares, si cortamos la goma con una trincheta, podemos darle infinidad de formas, como flores, corazones, media lunas, y cualquier cosa que se nos ocurra.

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