Educación en Familia

RECORDANDO A LA ASOCIACIÓN ANTIPATRIARCAL...

2012-02-05T22:08:00.000+01:00

Igual es por la edad, pero llevo un cierto tiempo haciendo limpieza de papeles en el despacho, y como uno tiene la costumbre -no sé si buena o mala...- de no tirar nada (bueno, lo que considera interesante, chocante, innovador, etc., en un momento determinado de la vida...), resulta que me topé con unas postales de la extinta, aunque durante algunos años suficientemente activa, "Asociación Antipatriarcal (al lado de los niños y las niñas)",

Corrían los 90 y al amparo de grupos de Euskadi y Madrid, y en menor medida, de Barcelona, nacidos en general de ámbitos libertarios, de lo que ahora se conoce como de crianza natural, pedagogía alternativa, movimiento desescolarizador, parto en casa, lactancia materna, colecho, no vacunación..., surgió este colectivo. Qué quieren que les diga... En aquella época yo me atrevo a afirmar que el personal se movía más, parecía que el horizonte del 2000 prometía un futuro que más tarde se vio que todavía teníamos que acercar con más esfuerzo y ahínco... Y algunos estuvimos en varias de aquellas iniciativas (la Liga para la Libertad de Vacunación, las incipientes asociaciones alternativas de madres y padres, el movimiento en defensa del parto natural y en casa, las exploraciones de otras vías educativas no convencionales -los tanteos hacia el homeschooling, la creación de las escuelas libres, la posibilidad de incidir en el sistema...-, los grupos de apoyo a la lactancia materna, la "humanización" hospitalaria, las medicinas alternativas, el vegetarianismo...).

Y he aquí que esa asociación daba un paso más allá y se replanteaba, de forma radical, las relaciones entre niños y adultos (¿o acaso no es cierto que todo adulto no ha sido antes un niño...?): el cuestionamiento del edadismo, del autoritarismo, de la imposición escolar, del sexismo, de la (auto)represión de los sentimientos...

A. S. Neill

C. Rochefort

W. Reich

Autores como Neill, Reich y, sobre todo, Christiane Rochefort y Alice Miller, eran referencia obligada, No es casualidad que Neill sea el fundador de la escuela Summerhill y que el título de uno de los libros más famosos de la Rochefort, Les enfants d'abord (traducido al castellano como Los niños primero), fuera adoptado como nombre de la asociación más importante de EeF francesa...

A. Miller

En fin, valga esta breve entrada como inicio del sendero que, esperamos, algunos de Uds. quizás se atrevan a recorrer... pero les advierto que es duro...ríanse Uds. de las terapias al uso...

Aquí les dejo con las postales de las que he hablado más arriba... Que las disfruten...

PS: La dirección del apartado de correos que aparece debajo de las postales ya no es operativa... por si acaso...

DOS NUEVOS VÍDEOS SOBRE EEF: HACE CASI DIEZ AÑOS ATRÁS...

2012-01-31T17:58:00.000+01:00

Nuevamente, les ofrecemos dos conferencias en uno de nuestros canales de vídeo, en esta ocasión se trata de sendas presentaciones de A.L.E. (Asociación para la Libre Educación) en las ediciones de la feria BioCultura en Barcelona y Madrid del año 2003.

Sr. Carlos Fresneda

Sr. Josep Boada

En la de Barcelona nos permitimos destacar la presencia del Sr. Josep Boada, todo un histórico en el movimiento EeF español, que fue entrevistado recientemente en nuestro blog amigo Radioschooling, y cuyo enlace tienen en la columna derecha de nuestra bitácora; y en la de Madrid, la del periodista Sr. Carlos Fresneda, una de cuyas conferencias en BioCultura también está disponible en Radioschooling.

Esperemos que las disfruten, como siempre, esperamos sus comentarios... y ya nos dirán si lo que cuentan los conferenciantes les suena lejano o por el contrario, no sabemos si por suerte o por desgracia, por lo menos en algunos aspectos, absolutamente vigente y actual...

CONFERENCIA ALE BARCELONA'03 por educacionenfamilia

CONFERENCIA PRESENTACIÓN ALE MADRID'03 (Primera... por educacionenfamilia

CONFERENCIA PRESENTACIÓN ALE MADRID'03 (Segunda... por educacionenfamilia

FELIZ AÑO 2012... DESDE EL RECUERDO Y EL HOMENAJE...

2012-01-05T14:35:00.002+01:00

Les deseamos a todos Uds., nuestros queridos seguidores y lectores, un muy feliz y buen año 2012. Para ello, nos hemos permitido obsequiarles con dos nuevos vídeos que hemos recuperado de nuestro archivo.

El primero es una conferencia de presentación del libro Razones para educar en familia (que distribuimos, bien por catálogo, bien en las librerías referenciadas en la columna de la izquierda...), editado en 2005 por A.L.E., acaso la primera obra publicada en España sobre EeF. En aquella ocasión, la coordinadora fue la Sra. Carmen Ibarlucea, a la sazón socia de esa entidad, y que fue también una de las conferenciantes, junto con otra de las colaboradoras del libro, la Sra. Marina González, asimismo en aquella época socia de A.L.E. La actividad se celebró dentro de la Jornada de Libre Educación organizada en el marco de la edición de Madrid de la feria BioCultura, en noviembre de 2005.

RAZONES PARA EDUCAR EN FAMILIA por educacionenfamilia

El segundo es un programa televisivo, concretamente de TVE 2, emitido en un ahora un tanto lejano 17 de octubre de 1994, dentro del espacio Preguntas y respuestas conducido por la presentadora española de radio y televisión Adelina Castillejo, y dedicado a la EeF con el signficativo título de "Saber sin pisar las aulas". Contó con la presencia de dos familias pioneras del movimiento Crecer sin Escuela para explicar sus razones y experiencias de aprendizaje fuera del sistema escolar, así como de familias EeF de la asociación "Vida Sana" -organizadora de la feria BioCultura- y de nuestra antigua compañera Elsa Haas, promotora de la EeF tanto en España como en su país. Lo hemos dividido en cinco partes de 15 minutos y colgado en nuestro canal de Youtube.

Esperamos que les gusten, y tengan en cuenta que apreciamos sus comentarios. ¡Hasta pronto!

DOS CONFERENCIAS SOBRE LA SITUACIÓN DE LA EEF EN EUROPA

2011-12-17T19:27:00.000+01:00

Nos complacemos en ofrecerles la grabación en video de dos conferencias que hemos recuperado de nuestros archivos. Ambas se celebraron dentro de las Jornadas por la Libre Educación que organizamos en varios años consecutivos dentro de las ediciones, tanto de Madrid como de Barcelona, de la feria BioCultura.

La primera es del año 2002 y recoge la conferencia de la Sra. Jennifer Fandard, a la sazón coordinadora general de la asociación francesa de EeF "Les Enfants d'Abord"; la segunda, la de la Sra. Leslie Barson, portavoz de la red europea "Learning Unlimited". Ambas exponen, con visiones distintas y complementarias, la situación de la EeF en Europa, tanto desde el ámbito legal y jurídico, como desde la óptica pedagógica y empírica. Y no sabemos si por suerte o por desgracia, algunos de los apuntes que encontrarán Uds. en los dos videos siguen siendo plenamente actuales casi diez años después... Deseamos que los disfruten...

LA PERSPECTIVA EUROPEA DE LA EDUCACIÓN EN CASA por educacionenfamilia

PERSPECTIVAS Y REALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN CASA... por educacionenfamilia

BREVE AÑADIDO A LA ENTRADA SOBRE EL CONGRESO DE NAVARRA...

2011-12-09T23:16:00.001+01:00

Lo bueno si breve, dos veces bueno, como dice la máxima clásica... Simplemente, informarles que nuestro buen compañero Joan Escriu ha publicado diversas entrevistas a buena parte de los conferenciantes en dicho congreso sobre EeF en su blog Radioschooling, que les recomendamos escuchar, y que así que podamos, dedicaremos una serie de nuestras entradas a la ingente cantidad de informaciones de toda índole (pedagógica, legal, de reflexión, materiales, etc.) que genera la lista de EeF francesa... Les emplazamos a seguirlas... Les dejamos con una de las perlas recogidas en dicho congreso, cuyo autor fue el Sr. Teófilo González, parafraseando a Von Kirchmann (“Los juristas se ocupan de las lagunas, los equívocos, las contradicciones de las leyes positivas... su objeto es la ignorancia la desidia, la pasión del legislador... tres palabras rectificadoras del legislador convierten bibliotecas enteras en basura” (en "El Derecho no es una ciencia", 1848), como nuestra compañera Laura Mascaró, también participante en este congreso y quien asimismo citó a Von Kirchmann, ha tenido a bien ilustrarnos:

"Bibliotecas de legislación quedan anuladas por la firma del legislador"

Por si alguien todavía albergaba dudas sobre qué vía, si la política o la de la jurisprudencia, es la mejor para resolver el aspecto legal de la EeF... Les agradecemos que nos sigan leyendo, hasta nuestra próxima entrada...

SEGUNDO CONGRESO SOBRE EeF, UNIVERSIDAD DE NAVARRA

2011-11-24T21:05:00.001+01:00

Este viernes y sábado próximos, días 25 y 26 de noviembre, se celebrará en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Navarra el segundo congreso sobre EeF. Les enlazamos con el post correspondiente del blog de nuestra compañera Madalen Goiria, quien asimismo intervendrá como ponente en dicho congreso, para que puedan acceder al programa de actividades y conferencias.

Laura Mascaró

Teófilo González Vila

Paula Rothermel y Madalen Goiria

Resulta grato reencontrar a viejas personas conocidas en años pretéritos, como al propio Sr. Teófilo González Vila, que ha sido objeto de un par de entradas en este blog; a Laura Mascaró, compañera de fatigas EeF; a la Sra. Paula Rothermel, toda una autoridad sobre esta materia; a Juan Carlos Vila, actual director de la Oficina en España de Clonlara School; a compañeras de la Asociación Tximeleta -que tuvimos el placer de conocer in situ durante un intenso fin de semana hace ya años...- y del movimiento Waldorf navarro... En fin, que promete... Pues nada, aquí queda...

PS: Se nos olvidaba... Aprovechamos para comentarles que hemos subido nuevas fotos a nuestro álbum del blog, esperamos que les gusten...

RADIOSCHOOLING: UN BLOG DIFERENTE SOBRE LA EEF...

2011-11-15T21:06:00.000+01:00

Carlos Fresneda

Dra. Pat Montgomery

Nos satisface anunciarles la aparición de un nuevo blog sobre EeF en nuestro país... Se trata de "Radioschooling", una iniciativa surgida del entusiasmo y empuje de una familia EeF socia de la Coordinadora Catalana de Educar en Familia, y que tiene como objetivo la difusión de entrevistas, conferencias, noticias, etc., vinculadas con la EeF y libre, en general, en un formato de audio... vaya, como en una radio... La primera entrevista del blog se la efectuó Joan Escriu, su promotor, a quien escribe estas líneas, y pueden encontrarla pinchando aquí. Las siguientes dos entradas corresponden a sendas conferencias de la Dra. Pat Montgomery y de nuestro viejo compañero el periodista Carlos Fresneda, grabadas en el ámbito de la feria BioCultura, allá por el ya lejano 2002... La cosa promete... Les dejamos con la presentación de este blog por parte de su autor.... Que lo disfruten...

"Nos gustaría utilizar este post para transmitiros las ganas que tenemos de informar sobre cuestiones que gravitan entorno al cole en casa y la crianza de los hijos. Queremos poder aportar nuestro granito de arena en forma de web, contribuyendo a propagar y a aglutinar aquellos conceptos que consideramos interesantes para los padres que deseen más información al respecto.
Esperamos poder estar a la altura de las expectativas de todos y lograr proveer de entrevistas, ponencias y experiencias de suficiente calidad. Por eso, si sabéis de algún evento, autor, pensador o asociación que debamos cubrir por favor dejadnos un comentario en esta entrada para que lo podamos considerar.
Muchas gracias por venir y que disfrutéis la web".

CONFERENCIA DEL SR. TEÓFILO GONZÁLEZ VILA, EX-ALTO INSPECTOR DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESPAÑOL, EN NUESTRO CANAL DE VIDEO

2011-10-26T18:44:00.000+02:00

Lo prometido es deuda...
En una de nuestras entradas del mes de febrero de este año, en la que reflexionábamos sobre la famosa sentencia del Tribunal Constitucional sobre la constitucionalidad o no en nuestro país de la opción de educar en familia, les comunicábamos que estábamos en proceso de editar y publicar la conferencia a que hemos aludido en el título de esta nueva entrada de nuestro blog. Finalmente, tras diversos avatares y problemas técnicos, hemos cumplido nuestra promesa, y nos congratulamos en ofrecérsela, en dos partes, a través de nuestro canal de video. Esperemos que les interese y, por supuesto, esperamos sus comentarios...

TEÓFILO GONZÁLEZ VILA PRIMERA PARTE por educacionenfamilia

TEÓFILO GONZÁLEZ VILA SEGUNDA PARTE por educacionenfamilia

VEINTITRÉS MAESTROS, DE CORAZÓN (Un salto cuántico en la enseñanza)

2011-10-23T13:58:00.000+02:00

VEINTITRÉS MAESTROS, DE CORAZÓN (Un salto cuántico en la enseñanza), es un libro de Carlos González que se ha presentado a lo largo de este año en diferentes ciudades españolas. Editado por los compañeros de Mandala Ediciones, a quienes conocemos desde hace muchos años, es de descarga gratuita en su versión electrónica, y de pago en la de papel. Les añadimos incluso que esta la primera novela del autor, va a ser llevada al mundo real: durante unas semanas, el propio autor encarnará a José Luis, el maestro de su libro, junto con once adolescentes. La experiencia será rodada por la productora de televisión “Alea Docs & Films” con el objetivo de realizar una película documental que ayude a difundir los nuevos métodos pedagógicos que aparecen en la obra.

Carlos González

Carlos González es licenciado en Ciencias Físicas. Durante 24 años ejerció como maestro de matemáticas y física para adolescentes. Finalmente, al verse limitado en su deseo de practicar una enseñanza basada en los nuevos paradigmas, decidió dejar el camino de la enseñanza oficial e iniciar uno nuevo, alternativo al sistema imperante. Ha publicado en periódicos y revistas numerosos cuentos y artículos sobre educación y ciencia. Actualmente es divulgador de los Nuevos Paradigmas Científicos a través de sus escritos, conferencias, seminarios e intervenciones en los medios de comunicación.

Les dejamos con un pequeño resumen de la trama del libro. Pueden encontrar más información en: http://www.ladanzadelavida12.blogspot.com/.

“Un maestro decide crear un ambiente mágico en su clase para empoderar a sus alumnos. Les ayuda a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Les revela un mundo más allá de la mente programada y de las creencias. Para llevar a cabo su proyecto el profesor emplea curiosos trucos... Los alumnos van resolviendo los enigmas, que el maestro propone de una forma singular. La clase es una creación de todos. El aprender se transforma en una aventura. Poco a poco, cada alumno se convierte en su propio maestro, en una fuente de conocimiento para él y sus compañeros. La vida se torna mágica: pueden vivirla desde su corazón, sin que las creencias les limiten. Se plantea un modelo de enseñanza que se basa en descubrir la fuerza interior y un poder creativo sin límites. Hoy puede ser ciencia ficción...tal vez una semilla, pero si la nutrimos puede generar una forma totalmente nueva de enseñar, en la que el ser humano deja de sentirse víctima, para sentirse el creador de su propia vida".

CHARLA-COLOQUIO SOBRE EEF EN BARCELONA EL DÍA 30 DE SEPTIEMBRE DE 2011

2011-09-23T19:12:00.000+02:00

Sr. Xavier Alà

Nos complacemos en informarles que el próximo día 30 de septiembre, viernes, a las 19 h., el Sr. Xavier Alà ofrecerá una charla-coloquio sobre EeF en Barcelona, en la Sala 5 del Centro Cívico "Casa Golferichs" (Gran Via de les Corts Catalanes, 491), organizada por el P-Lib. Pueden descargarse la convocatoria del acto pinchando aquí. Aprovecharemos la ocasión para que los asistentes que lo deseen puedan adquirir algunos de los libros y materiales que distribuimos.

Esperamos contar con su presencia. ¡Les esperamos!

JORNADA INTERNACIONAL POR LA EDUCACIÓN LIBRE

2011-09-13T21:28:00.002+02:00

De vuelta de las vacaciones estivales, el movimiento EeF internacional celebra en muchos países de todo el mundo la Jornada -o Día- Internacional por la Educación Libre. El día elegido es el 15 de septiembre próximo, si bien en España la única convocatoria de la que tenemos noticia, la de la Coordinadora Catalana de Educar en Familia, es el 17, sábado. Hace ya varios años que este evento se organiza, y cabe recordar que surgió a raíz de la iniciativa de familias catalanas EeF socias en aquel momento de ALE, siguiendo el ejemplo del Día de No Retorno a la Escuela estadounidense, una celebración clásica del movimiento homeschooler en aquel país americano. Fue el 14 de septiembre de 2006, y la prensa se hizo eco de la noticia, como pueden comprobar pinchando aquí.

Curiosamente, al año siguiente esta jornada se extendió a nivel europeo, básicamente en Francia, y más adelante por diferentes países del mundo. Para que luego digan que desde España sólo exportamos pepino contaminado... desde países donde la EeF está prohibida y perseguida, en aplicación de una ley de la época del III Reich... Sin comentarios...

Les pone mos a continuación los enlaces de la Coordinadora Catalana de Educar en Familia y de JIPLI (internacional) donde pueden acceder a las diferentes convocatorias.

DILE CATALUNYA'11

JIPLI

¡Feliz Día Internacional por la Educación Libre!

ENCUESTA PARA FAMILIAS EeF PARA TRABAJO UNIVERSITARIO

2011-08-25T13:05:00.000+02:00

Hola, no es que hayamos roto nuestra promesa de no volver a publicar hasta septiembre, simplemente es que hemos recibido una petición de ayuda de una estudiante universitaria a través de nuestro Facebook y no hemos podido resistir la tentación de echarle un cable. Ella está realizando un trabajo sobre "Homeschooling vs Escuela Tradicional" para un máster para Profesorado de Secundaria, y ha colgado una encuesta en su muro del Facebook que le gustaría que le rellenaran e hicieran llegar a esta dirección-e. Damos las gracias de antemano a las personas y familias EeF que quieran colaborar.

Les pasamos los enlaces:

Facebook (muro de esta estudiante)

Encuesta en Internet

Encuesta en documento

Volvemos a vernos en septiembre... ¡Hasta pronto!

UNA ENTREVISTA A LOUANN BRIZENDINE, NEUROPSIQUIATRA...

2011-07-30T00:00:00.033+02:00

Louann Brizendine

En mayo pasado, entrevistaron a la neuropsiquiatra estadounidense Louann Brizendine en El Periódico de Catalunya. Bajo el encabezado de "Los niños son más difíciles de educar", esta afamada especialista en las diferencias entre los cerebros masculino y femenino, amén de mujer casada y madre de un joven, desgrana a través de las respuestas que ofrece a la entrevistadora sus opiniones sobre este controvertido asunto. No dudamos de que al margen de que Uds. compartan en mayor o menor grado las reflexiones de la Sra. Brizendine, a buen seguro les despertarán intuiciones olvidadas, barruntos entrevistos, y quizás conexiones -no sabemos si sinápticas...- que Uds. hayan hecho en algún momento en relación con sus hijas e hijos... Por de pronto, pueden ver toda la entrevista pinchando aquí, y en todo caso sí que querríamos destacarles las dos primeras respuestas, que tienen -si es que acaso hubiera algo que no la tuviera...- más relación con la educación. Aquí va, y que la disfruten... Por cierto, aprovechamos para desearles unas felices y merecidas vacaciones estivales y emplazarles a visitar de nuevo nuestro blog en septiembre próximo... Esta será la última entrada de este curso... ¡Feliz verano!

"–Si su libro cae en manos de una mujer embarazada, le entrarán unas ganas terribles de que su bebé sea una niña. Los niños se pelean por los juguetes seis veces más que ellas.

–Para las madres, los niños son más difíciles de educar. Las niñas comparten sus cosas 20 veces más que los niños, que están compitiendo el 65% de su tiempo.

–Desesperante, pero afirma usted que los niños inquietos aprenden mejor que los tranquilos.

–Sí, la palabra correr les estimula las células cerebrales y los músculos. Los niños aprenden las matemáticas moviendo los músculos, al contrario que las niñas. Los profesores deberían entenderlo."

OTRO ARTÍCULO DE LA DRA. PAT MONTGOMERY EN ESPAÑOL

2011-07-16T00:00:00.007+02:00

Dra. Pat Montgomery

Nos complacemos en ofrecerles un nuevo artículo traducido al español de la Dra. Pat Montgomery. Se trata de una editorial del boletín en inglés de Clonlara School de diciembre de 2001. En él la Dra. Montgomery efectúa una reseña crítica de un libro de Mitchell L. Stevens , un estudio sobre algunos aspectos relacionados con el homeschooling en los Estados Unidos. El aspecto que más destaca la Dra. Montgomery es el hecho de que son las madres homeschoolers las principales impulsoras y dinamizadoras de sus proyectos educativos familiares, esto es, son quienes apoyan de manera fundamental e incondicional a sus hijos e hijas, quedando al mismo tiempo en la "invisibilidad" que menciona la Dra. Montgomery. Les ponemos a continuación los primeros párrafos y les remitimos a nuestra página de documentos "Artículos" de Google Docs para que puedan disfrutar de la totalidad de este artículo. Esperamos sus comentarios.

Una crítica de libro de alguna clase

(Diciembre de 2001)

E

stoy leyendo un libro: El reino de la infancia, cultura y controversia en el movimiento del homeschooling, escrito por Mitchell L.Stevens, profesor ayudante de Sociología en el Hamilton College. De 1990 a 1992, Mitchell realizó un extenso y práctico estudio del movimiento homeschooler. Este libro es un resultado de su investigación. Mitchell asistió a numerosos encuentros de grupos de apoyo de la zona de Chicago, reuniones estatales y nacionales, y encuentros de organizaciones de homeschool tanto estatales como nacionales. Entrevistó a numerosas mamás y papás educadores en familia –mayormente mamás-, tanto cristianos como no cristianos; las páginas están llenas de sus citas. También entrevistó a algunos de los líderes del movimiento.
La alusión a la controversia del título se refiere a la dinámica entre las familias cristianas que educan en casa por causas religiosas y las “laicas” que siguen la guía de John Holt (unschool). El libro se centra en los movimientos sociales, el liberal y el religioso, que impulsaron el movimiento de la educación en familia . Al haber vivido y trabajado durante ese momento histórico, encuentro que las conclusiones del Sr. Stevens son minuciosas y precisas (con dos excepciones que trataré más adelante).
Una cosa que encuentro particularmente interesante es la manera como el autor ve a las madres unschoolers en su estudio. En contraste con las madres cristianas, aquellas eran quienes lideraban y promovían el día a día de la educación en casa, la gestión de sus grupos de apoyo, la creación de organizaciones estatales y nacionales de homeschool, y con el tiempo, de controversia .
“ […] Me llama la atención que los hombres están menos implicados… de lo que lo están las mujeres”, comentó Mitchell en uno de los muchos encuentros de HOUSE, el grupo abierto de apoyo (son bienvenidos tanto los homeschoolers de todas las creencias como los que no profesan ninguna). Los hombres estaban presentes, pero con frecuencia deferían en sus esposas y la clara impresión era que la parte del león de la educación en familia correspondía a las mamás.
Las mujeres estaban en el centro, observó, pero no eran visibles.

UNA ENTREVISTA A CECILIA MANGINI

2011-06-07T20:47:00.000+02:00

Cecilia Mangini en los 50

Cecilia Mangini en la actualidad

Tras un paréntesis, les volvemos a ofrecer una nueva entrada en nuestro blog. En esta ocasión, como en otras, hacemos referencia a una entrevista de nuestra querida sección de La Contra -nuevamente de la mano de nuestra también querida Ima Sanchís- del diario barcelonés La Vanguardia, esta vez a la primera documentalista italiana Cecilia Mangini. Pueden leerla pinchando en este enlace.

Impresionante la fuerza y la voluntad de esta gran persona. Destacamos en especial una de las frases, que nos ha llamado la atención, ahí va:

"Creo que todas las personas tienen creatividad, pero las escuelas se dedican a frenarla, porque es una fuerza muy efectiva y va paralela a la libertad".

Entendemos que esta crítica directa se dirige básicamente a la escuela convencional como sistema, en la que realmente, no nos engañemos, se fomentan otros valores y responde a otros intereses, que no son en absoluto favorables a los seres humanos. Echamos un capote a las "otras" escuelas, las llamadas de pedagogía libre, y no mencionaremos a ninguna en especial, que desde una alternativa diferente, a veces complementaria, conforman lo que se da en llamar, junto a la EeF, la educación libre.

Nuestro respeto y nuestra admiración a la persona Cecilia Mangini... Pueden también ver algunos vídeos con entrevistas suyas, etc., en este otro enlace. Que los disfruten...

VAMOS DESPACIO... PORQUE VAMOS LEJOS...

2011-05-26T19:10:00.000+02:00

Joan Melé

Paseando ayer por la acampada de la plaza de Catalunya en Barcelona, me llamó la atención la frase que da título a esta entrada... Espero que a Uds. les sugiera tantas cosas y reflexiones, y sentimientos y pensamientos, como me está sugiriendo a mí... De todos modos, yo quería compartirles una conferencia del Sr. Joan Melé, que posiblemente algunos de Uds. ya conozcan... Y ello al hilo de una serie de mensajes aparecidos en la lista homeschooler catalana Aprender y Vivir sobre una propuesta concreta de actuación como protesta contra las entidades financieras. Como es obvio, los acontecimientos de estas últimas semanas también tienen su reflejo en el mundo EeF... Yo me atreviría a decir, sin falso orgullo por la parte que nos toca, que la EeF es uno de los elementos activadores de este movimiento -permítanme que use este término- que está cristalizando en nuestros días... Que lo disfruten...

LA METÁFORA DE LA RANA...

2011-05-24T23:18:00.000+02:00

Olivier Clerc

Les ofrecemos en esta nueva entrada un texto/presentación del autor francés Olivier Clerc, estamos convencidos de que reflexiones como la suya son harto útiles en los tiempos que corren... Que la disfruten...

MÁS PAN Y MENOS CHORIZOS

2011-05-19T21:36:00.000+02:00

Con esta metáfora castiza, chulapa y cañí, les dejamos unos enlaces... Sobran los comentarios... Y disculpen la ausencia durante estas demasiadas semanas, pero otros menesteres nos reclamaban... Pues eso:

"Más pan y menos chorizos"...

PS: De todos modos, como nuestra incontinencia verbal es grande, no nos resistimos a pegarles parte de un correo-e que hemos recibido esta misma tarde... Que la disfruten...

"Hola, buenos días.

Ante la desinformación que los medios producen y el ruido natural de Twitter, así como cierto sentido de desconcierto, para aquellos que crean que lo que estos días está sucediendo en el centro de Madrid y en el corazón de docenas de ciudades españolas, embajadas en el extranjero, etc...

El organismo convocador de la manifestación del 15M había preparado una serie de propuestas concretas, sencillas y todas alcanzables. Esto será extraño que lo oigas por las teles mediáticas pero es el documento de propuestas aprobado por unanimidad en la propia Puerta del Sol de Madrid.

Como la página va un poco lenta, basicamente porque no hace más que caerse misteriosamente (http://democraciarealya.es/?page_id=234), creo que es eficaz pasarlas en correo.

Si quieres sumar tus propuestas, debatir o apostillar, siempre de forma constructiva, tienes a tu disposición el foro http://democraciarealya.es/comunidad/forum.php?id=2

Por una democracia más digna, somos muchos, somos mejores.

Propuestas

Estas son algunas de las medidas que, en cuanto ciudadanos, consideramos esenciales para la regeneración de nuestro sistema político y económico. ¡Opina sobre las mismas y propón las tuyas en el foro!

1. ELIMINACIÓN DE LOS PRIVILEGIOS DE LA CLASE POLÍTICA:

Control estricto del absentismo de los cargos electos en sus respectivos puestos. Sanciones específicas por dejación de funciones.
Supresión de los privilegios en el pago de impuestos, los años de cotización y el monto de las pensiones. Equiparación del salario de los representantes electos al salario medio español más las dietas necesarias indispensables para el ejercicio de sus funciones.
Eliminación de la inmunidad asociada al cargo. Imprescriptibilidad de los delitos de corrupción.
Publicación obligatoria del patrimonio de todos los cargos públicos.
Reducción de los cargos de libre designación.

2. CONTRA EL DESEMPLEO:

Reparto del trabajo fomentando las reducciones de jornada y la conciliación laboral hasta acabar con el desempleo estructural (es decir, hasta que el desempleo descienda por debajo del 5%).
Jubilación a los 65 y ningún aumento de la edad de jubilación hasta acabar con el desempleo juvenil.
Bonificaciones para aquellas empresas con menos de un 10% de contratación temporal.
Seguridad en el empleo: imposibilidad de despidos colectivos o por causas objetivas en las grandes empresas mientras haya beneficios, fiscalización a las grandes empresas para asegurar que no cubren con trabajadores temporales empleos que podrían ser fijos.
Restablecimiento del subsidio de 426€ para todos los parados de larga duración.

3. DERECHO A LA VIVIENDA:

Expropiación por el Estado de las viviendas construidas en stock que no se han vendido para colocarlas en el mercado en régimen de alquiler protegido.
Ayudas al alquiler para jóvenes y todas aquellas personas de bajos recursos.
Que se permita la dación en pago de las viviendas para cancelar las hipotecas.

4. SERVICIOS PÚBLICOS DE CALIDAD:

Supresión de gastos inútiles en las Administraciones Públicas y establecimiento de un control independiente de presupuestos y gastos.
Contratación de personal sanitario hasta acabar con las listas de espera.
Contratación de profesorado para garantizar la ratio de alumnos por aula, los grupos de desdoble y los grupos de apoyo.
Reducción del coste de matrícula en toda la educación universitaria, equiparando el precio de los posgrados al de los grados.
Financiación pública de la investigación para garantizar su independencia.
Transporte público barato, de calidad y ecológicamente sostenible: restablecimiento de los trenes que se están sustituyendo por el AVE con los precios originarios, abaratamiento de los abonos de transporte, restricción del tráfico rodado privado en el centro de las ciudades, construcción de carriles bici.
Recursos sociales locales: aplicación efectiva de la Ley de Dependencia, redes de cuidadores locales municipales, servicios locales de mediación y tutelaje.

5. CONTROL DE LAS ENTIDADES BANCARIAS:

Prohibición de cualquier tipo de rescate o inyección de capital a entidades bancarias: aquellas entidades en dificultades deben quebrar o ser nacionalizadas para constituir una banca pública bajo control social.
Elevación de los impuestos a la banca de manera directamente proporcional al gasto social ocasionado por la crisis generada por su mala gestión.
Devolución a las arcas públicas por parte de los bancos de todo capital público aportado.
Prohibición de inversión de bancos españoles en paraísos fiscales.
Regulación de sanciones a los movimientos especulativos y a la mala praxis bancaria.

6. FISCALIDAD:

Aumento del tipo impositivo a las grandes fortunas y entidades bancarias.
Eliminación de las SICAV.
Recuperación del Impuesto sobre el Patrimonio.
Control real y efectivo del fraude fiscal y de la fuga de capitales a paraísos fiscales.
Promoción a nivel internacional de la adopción de una tasa a las transacciones internacionales (tasa Tobin).

7. LIBERTADES CIUDADANAS Y DEMOCRACIA PARTICIPATIVA:

No al control de internet. Abolición de la Ley Sinde.
Protección de la libertad de información y del periodismo de investigación.
Referéndums obligatorios y vinculantes para las cuestiones de gran calado que modifican las condiciones de vida de los ciudadanos.
Referéndums obligatorios para toda introducción de medidas dictadas desde la Unión Europea.
Modificación de la Ley Electoral para garantizar un sistema auténticamente representativo y proporcional que no discrimine a ninguna fuerza política ni voluntad social, donde el voto en blanco y el voto nulo también tengan su representación en el legislativo.
Independencia del Poder Judicial: reforma de la figura del Ministerio Fiscal para garantizar su independencia, no al nombramiento de miembros del Tribunal Constitucional y del Consejo General del Poder Judicial por parte del Poder Ejecutivo.
Establecimiento de mecanismos efectivos que garanticen la democracia interna en los partidos políticos.

8. REDUCCIÓN DEL GASTO MILITAR"

Y aquí los enlaces:

¡Democracia Real YA!

En Barcelona...

Por TV en Internet...

Live video chat by Ustream

CHARLA SOBRE EEF EN LLEIDA ESTE FIN DE SEMANA

2011-04-07T21:20:00.001+02:00

FiraNatura, el salón bio de Lleida

Como ya les informamos hace ya unas semanas, este próximo fin de semana se celebra una nueva edición, la XIII, de la feria FiraNatura de Lleida. Dentro de las actividades complementarias a la propia feria, el sábado día 9 de abril, a las 18:20 h., en el espacio C del Pabellón 4 de la Feria de Lleida, la Coordinadora Catalana d'Educar en Família ofrecerá una charla sobre nuestra opción educativa. Nuestra asociación también estará presente a lo largo de ese mismo sábado y llevaremos nuestros materiales, tanto a la venta como de difusión. Les emplazamos, pues, a visitarnos en Lleida... ¡Hasta el sábado próximo!

Libro "Razones para educar en familia"

Libro" Diez cuentos que ayudan a educarnos"

Libro "10 mentiras sobre la no escolarización"

Dossier sobre "Aprender sin Escuela"

ACERCA DE OTROS ESPACIOS DE REFLEXIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN LIBRE (y dos): I CONGRESO LA EXCELENCIA EN EDUCACIÓN: MENTE + CORAZÓN, EN BARCELONA

2011-03-30T00:00:00.048+02:00

Espacio Holístico

En nuestra entrada del pasado 14 de febrero, iniciamos una serie dedicada a otros espacios de reflexión sobre la educación libre hablándoles de la XELL. En esta ocasión, queremos presentarles siquiera brevemente las actividades y los objetivos del ESPACIO HOLÍSTICO del COPC en Barcelona.

Javier Pérez Aznar

Promovido desde hace ya algunos años por nuestros compañeros Javier Pérez y Carmen Cabestany, el Espacio Holístico viene organizando sesiones mensuales durante parte del curso académico con un formato de charla-conferencia, cuyos invitados son personas que desde diferentes perspectivas, ámbitos y trayectorias profesionales y vivenciales, aportan herramientas, reflexiones y experiencias innovadoras en relación con la educación.

Federico Mayor Zaragoza

Joan Melé

La última iniciativa de estos compañeros ha sido el primer Congreso sobre la Excelencia en Educación:: Mente + Corazón, celebrado en Barcelona los pasados días 14 y 15 de mayo. Además de personalidades destacadas como los Sres. Federico Mayor Zaragoza, Carlos Espinosa y Joan Melé, participaron unos socios de la Coordinadora Catalana de Educar en Família y amigos nuestros, la Sra. Anna Ferrer y el Sr. Josep Boada, veteranos EeF y activos militantes sociales en diferentes aspectos de lo que se está dando en llamar el nuevo paradigma, así como también el Sr. Jordi Mateu, de la XELL, a la que dedicamos una entrada anterior.

Carlos Espinosa Manso

Esperamos que tengan la oportunidad de conocerlos personalmente si alguna vez acuden a alguna de las charlas organizadas por este espacio en el COPC de Barcelona, por de pronto, les invitamos a ver un pequeño vídeo de una experiencia promovida por la Sra. Cabestany en uno de los institutos en los que ha trabajado. Que lo disfruten...

UNA RESEÑA DEL ÚLTIMO PROGRAMA DE "REDES", DE EDUARD PUNSET

2011-03-19T00:00:00.002+01:00

Eduard Punset

Sir Ken Robinson

El pasado domingo, día 13 de marzo, se emitió un nuevo capítulo del programa REDES, del Sr. Eduard Punset, por la 2 de TVE. Nuevamente, se trató de nuestro sistema educativo desde una perspectiva crítica, y se contó como eje central con Sir Ken Robinson, a quién ya dedicamos una entrada anterior. Es emocionante y apasionante escucharlo tanto a él como a otras voces actuales de la corriente crítica en el ámbito educativo, aunque no provengan de la EeF, y que también aparecen en ese programa. Aunque tenemos ciertos matices de discrepancia con sus discursos, les recomendamos encarecidamente que lo vean, así como anteriores ediciones de REDES que enfocan su atención sobre este asunto, y que también pueden hallar a través del enlace que les ponemos al final de esta entrada (en nuestro canal de Youtube pueden ver uno en que se habla de la EeF). Pero permítannos una reflexión: mucho nos tememos que, tal como se están desarrollando los hechos en nuestro planeta, en nuestras sociedades, incluso esta visión crítica puede que se esté quedando asimismo obsoleta, parafraseando el título del capítulo de REDES que motiva esta nuestra entrada. Lo dejamos aquí para que motive su meditación -la de Uds.- y sus comentarios que, como siempre, esperamos.

Un par de apuntes simpáticos: estén atentos y atentas al monólogo del niño en off, e intenten descubrir entre las imágenes que ilustran el programa a dos conocidas nuestras, maestras Waldorf en la Escuela Waldorf-Steiner "El Til·ler", de Bellaterra, en Barcelona...

También a través del enlace pueden acceder a la transcripción escrita completa del diálogo mantenido entre el Sr. Eduard Punset y Sir Ken Robinson. Que lo disfruten...

http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml

SOBRE MALOS USOS Y MALAS PRÁCTICAS EN TORNO A LA EEF EN ESPAÑA

2011-03-12T00:00:00.096+01:00

Difícilmente se puede avanzar en cualquier ámbito humano si no se tiene en cuenta a las personas que desarrollan su actividad en él. Con frecuencia olvidamos que lo esencial no son los sistemas, sino los procesos, y que al final dichos procesos los ejecutamos nosotros, los seres humanos. ¿Cómo puede un ser humano adulto ocuparse de la educación en un sentido amplio de otro al cual tutela si tal adulto no se ha autoformado, no ha crecido como individuo libre o, como ocurre en la mayoría de casos, no ha ejercido su voluntad para domeñar, corregir y encauzar sus debilidades y errores, para convertirlos en sus fuerzas y nuevas capacidades...? Como en tantas otras ocasiones, la realidad nos supera y aplasta la lógica... Y si alguien pensaba que la EeF era una excepción, por desgracia se equivocaba, tanto si nos gusta como no, las personas EeF no están fuera de ningún sistema, sino absolutamente dentro, como lo está toda nuestra sociedad.

Disculpen el tono filosófico-moral de esta entrada, pero un par de novedades acaecidas en esta misma semana nos llevan a estas reflexiones un tanto lúgubres... ¿O también había quien pensaba que en la EeF en España, y en general, no tenía claroscuros y auténticas sombras -nubarrones, más bien...-? Por si acaso, nosotros ya nos hemos puesto el chubasquero y agarrado un buen paraguas, por lo que nos pueda caer... Allá va...

Luis Espiga

La primera: En honor a la verdad, deberíamos decir "las primeras", si bien la excusa para mencionarlas es muy concreta. Otras dos familias en Catalunya, en la provincia de Lleida, están teniendo problemas con la Administración educativa. Desde Inspección se les coacciona para que "escolaricen" presencialmente argumentando que la EeF es ilegal en esa Comunidad... y se esgrime la LEC -que precisamente reconoce esta opción educativa- como texto legal de referencia. En fin... Creemos recordar que en una de nuestras entradas anteriores mencionábamos la estrechez mental de algunos funcionarios en este sentido, y aquí tenemos una muestra más de ello. Parafraseando a nuestro buen compañero Luis Espiga, desde la Triformación Social, he aquí un ejemplo de cómo los sistemas devienen perversos cuando los llevan a cabo las personas, que pasan a ser meros engranajes en vez de comportarse como seres humanos. Recordamos las experiencias que hace años nos relataban familias EeF que habían tenido relaciones con funcionarios "humanos" en el Canadá, y nos asombrábamos de cuán diferentes eran las nuestras con sus homólogos españoles y europeos en general. ¿Llegaremos algún día en Europa a la cercanía -que no tiene por qué estar exenta de discrepancia- que esas personas tienen con sus "administrados"...? Si no nos ponemos las pilas, mucho nos tememos que lo llevamos claro.

Desde este blog nuestro apoyo y afecto a esas y otras familias EeF que estén atravesando circunstancias parecidas... Les adelantamos que la Coordinadora Catalana de EeF estará presente en la próxima edición de FiraNatura de Lleida en el mes de abril y que ofrecerá una charla; les emplazamos a visitarnos allí y no se preocupen, que les avisaremos de las fechas concretas y de la hora de la conferencia. Y, por supuesto, si conocen a alguien que pueda estar interesado, por favor, difundan ese evento. Nuestras gracias desde ya...

La segunda: Formar parte de un engranaje y olvidar que somos seres humanos no es monopolio de la

Laura Mascaró

Administración... En el mundillo de la EeF en España se prodiga a niveles que quizás muchos de Uds. ignoren, y si no, vean otra muestra: si la semana pasada les anunciábamos que la asociación española de EeF, A.L.E., tenía nueva presidenta, nuestra compañera la Sra. Laura Mascaró, y que hacíamos votos por su nueva singladura, confiando en su capacidad de diálogo para reconstruir los puentes dinamitados desde hace ya unos años en el ámbito de la EeF española, el pasado miércoles 9 de marzo nos enterábamos de que la Sra. Mascaró acababa de dimitir de su recién estrenado cargo... Les ahorraremos los detalles, porque hablar de las miserias que como humanos arrastramos desde el principio de los tiempos no deja de ser triste y en realidad no hace más que acrecentar nuestra ruindad... (pero para los más curiosos la propia Sra. Mascaró nos lo cuenta en su blog... ). Digamos que el individualismo, el oportunismo, y todos los ismos negativos que se les ocurran, y posiblemente los intereses creados, han dado al traste en menos de una semana con la opción a que esa asociación, referente guste o no de la EeF en nuestro país, se renovara y dejara atrás un marasmo que algunos ya juzgan endémico. Un amigo nuestro aficionado al refranero ha aplicado en este caso el dicho aquel del perro del hortelano... Bueno, seguro que Uds., nuestros inteligentes seguidores, lo conocen... La pregunta del millón es saber si como padres/madres EeF estamos o hemos estado a la altura de lo que requieren o requerían nuestros vástagos... Y si no crecemos como seres humanos, libres y responsables, autocríticos y realistas... ¿quién lo hará por nosotros...? Disculpen nuevamente la deriva filosófica, hace tiempo que le estamos dando vueltas a una entrada sobre la estrategia de las asociaciones EeF en España, y enlaza totalmente con nuestro hilo de esta entrada de hoy...

No nos gustaría acabar aquí sin ofrecerles un pequeño enigma: ¿es más importante el "por qué" o bien lo es el "para qué"? Volviendo a la Triformación Social, la primera apunta al pasado --y el pasado, pasado está-, y la segunda, al futuro... Uds. mismos...

Confiemos en que nuestra próxima entrada tenga un carácter más optimista... y mucho nos tememos que tendremos que volver nuestra vista al extranjero, donde al parecer tienen los objetivos -y las luchas- más claros... Esperamos sus comentarios.

DOS NOTICIAS DE ÚLTIMA HORA SOBRE LA EEF EN ESPAÑA

2011-03-05T00:32:00.000+01:00

Les compartimos dos noticias de las que se ha hecho eco nuestra compañera Madalen Goiria en su blog. Una hace referencia a la resolución judicial de una familia amiga EeF en Granada que fue encausada por motivo de su opción educativa. Tuve el privilegio de visitarlos en su casa este pasado verano y de convivir durante mi estancia en esa provincia durante un día. Desde aquí, nuestra enhorabuena más cordial.

La segunda recoge un extracto de la primera entrevista de la nueva presidenta de A.L.E., Laura Mascaró, también compañera y conocida nuestra, y a la que felicitamos igualmente desde aquí. Esperamos que estos aires de cambio se consoliden en una dirección adecuada y correcta, y que la nueva junta sea capaz de reconstruir los puentes rotos -dinamitados, más bien- en la órbita de la EeF española. Aquí estamos...

Que las disfruten...

Absolución de una familia que educa en casa: fundamento jurídico

Uno de los últimos casos de intervención judicial sobre una familia que educa en casa es el que ha tenido lugar recientemente en Granada. El resultado del procedimiento ha sido la absolución de los padres del menor, con lo que cobra cierto elemento simbólico al proceder de Málaga el caso que dio lugar a la sentencia del Tribunal Constitucional. Sin embargo, como alguna vez he comentado en este blog, la doctrina del Constitucional no afecta para nada a la de los procedimientos penales que siguen la doctrina que sentó el Tribunal Supremo en su sentencia 1669/1994, de 30 de octubre. Otras sentencias posteriores han ido depurando la interpretación del delito de abandono. Para ello, lo más importante es la definición de lo que doctrinalmente se entiende por desamparo. En la entrada denominada Los dos aspectos del desamparo, se analiza la doctrina de los tribunales en este tema que tuvo su expresión más clara en sendas sentencias del Tribunal Constitucional, 25 de mayo de 1992 y de la Audiencia Provincial de Sevilla de 23 de noviembre de 1999 respectivamente. Según esta última sentencia, la definición legal de la situación de desamparo contempla dos aspectos:

1. Una omisión o ejercicio inadecuado por parte de los padres o tutores de sus deberes de protección.

2. Un resultado: que el menor quede privado de la necesaria asistencia moral o material. De este modo, continúa la sentencia, la existencia de la situación de desamparo obliga a una constatación del estado del menor, es decir, el lado pasivo de la relación guardador-guardado, pues de lo que se trata, a la hora de determinar si existe o no situación legal de desamparo es de comprobar la situación real y actual del menor al momento de la intervención de la Administración, verificando si aquel tiene cubiertos o no los bienes materiales y morales fundamentales exigidos por la ley, cualquiera que sea quien se los proporcione, porque el precepto no trata de regular y sancionar el ejercicio de deberes inherentes de la patria potestad, ni siquiera los inherentes a la guarda del menor, sino la situación en que se encuentra éste.

En cuanto a los hechos probados, se trata de una familia en la que el menor en edad escolar no acude a un centro escolar oficial pero sí recibe formación a cargo de dos profesores que imparten clases de distintas materias curriculares habituales, además de estar siguiendo el programa on-line de Clonlara. El fiscal solicita una pena de 7 meses de multa con cuota de 6 euros (1260 euros), más las costas del procedimiento mientras que la defensa solicita la libre absolución.

La decisión judicial es la absolución, ya que el juez ha tenido en cuenta precisamente esos dos aspectos del desamparo que deben concurrir para que se produzca la tipificación penal. De un lado, una causa objetiva de incumplimiento de alguno de los deberes de la patria potestad, y de otro, que ese incumplimiento suponga un daño real al menor y que, obviamente, haya sido probado ante el órgano jurisdiccional. En este caso, se archiva el caso por la falta de esa prueba, por no haber sido probado en concreto, que la no escolarización del menor en un centro homologado suponga un daño en cuanto a su desarrollo académico, y que le ponga en una situación de inferioridad de condiciones frente a otros menores de su entorno. En su sentencia, el juez afirma que no estima probado el hecho de la propia desescolarización del menor.

Este es el tenor literal de la sentencia que por su claridad de expresión reproduzco en su integridad en cuando al fundamento jurídico que la sostiene:

FUNDAMENTOS DE DERECHO

PRIMERO. Tras la prueba practicada en juicio, este Juzgado no ha hallado elementos de convicción suficientes para estimar probado el hecho de la ausencia de escolarización del menor. Y es que a los fines de integrar el tipo del art. 226 por ausencia de escolaridad de menores, se debe distinguir entre lo que es dejación de funciones y deberes de la patria potestad que tiene lugar cuando al menor no se le procura ninguna formación, o la que se está impartiendo es sectaria y totalmente desviada de la que suele recibir otro niño de su edad en el ámbito geográfico donde vive, de aquellos casos en que recibe una formación más o menos adecuada y concordante con la de dicho ámbito pero por cauces no oficiales u homologados. Es este último caso, sólo un examen por parte de peritos docentes puede acreditar que tal formación supone de facto un abandono de los deberes educativos y en todo caso se le deberá haber hecho un requerimiento a los padres, advirtiéndoles de esa insuficiencia acreditada y compeliéndoles a que lo escolaricen en Centro adecuado y nada de ello se ha practicado. Es más las pruebas documentales acreditan que el niño recibe una formación en materias que son las usuales en nuestro sistema educativo, por lo que no se aprecia lesión al bien jurídico protegido que es la educación del menor y no el que esta tenga lugar de forma exclusiva por los cauces oficiales.

La sentencia viene a seguir la doctrina del Tribunal Supremo 1669/1994 antes citada que estima que

“El derecho fundamental a la educación compromete a los poderes públicos en la tarea de colaborar y ayudar a su efectiva realización pero no se interfiere necesariamente en el derecho de los padres a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones, sin que las vías establecidas por el Estado sean exclusivas o excluyentes, de manera que no cabe descartar los modelos educativos basados en la enseñanza en el propio domicilio siempre que se satisfaga con ella la necesaria formación de los menores”.

La entrevista a la nueva presidenta de ALE

La nueva presidenta de ALE, Laura Mascaró, ha realizado su primer acto público con ocasión de una entrevista para el programa de Cesar Vidal en es.radio y en Libertad digital. Recojo el video vía Homeschooling Spain.

La entrevista permite muchas lecturas, porque toca gran parte de los elementos sobre los que gira el debate dentro del movimiento desescolarizador. A mí me ha interesado poder descifrar de entre lo dicho, lo que me pueda dar las claves de cual vaya a ser el devenir de la actividad de Ale bajo su impulso en los próximos dos años, ya que creo que Mascaró plantea posiblemente lo que puedan ser las bases de la actividad de Ale en los dos años que en principio va a durar su mandato.

1. A la pregunta de José Alejando Vara, director de publicación de Vocento, ¿El homeschooling es un rechazo hacia lo que es la escuela en cuanto institución o al nivel profesional de los maestros? Mascaró responde que " Optar por la educación en casa no significa necesariamente estar en contra de la escuela. Y eso es algo en lo que insistimos mucho desde la asociación. No estamos en contra de la escuela y no decimos, nuestro mensaje no es que el homeschooling es la panacea para todas las familias, lo es para algunas familias, eso sí. No rechazamos frontalmente la escuela, o al menos no todas las familias".

2. Ante la pregunta de John Müller, director adjunto de El Mundo, con respecto a la aportación de la educación obligatoria como recurso frente a la marginalidad y a los malos tratos sobre los menores, Mascaró afirma que tampoco la escuela puede detectar todos los casos de malos tratos "Y además volvemos al asunto de la regulación legal: si el homeschooling estuviera reconocido en España habría cierto control. Yo no tengo ningún problema en abrir mi casa a los servicios sociales o a quien corresponda para que comprueben que mi hijo está bien. Yo soy la primera que quiero que se compruebe que los niños están bien".

3. Por último destaca que el flexischooling, en su opinión, "sería una opción muy deseable en España".

4. En cuanto a las cifras del homeschool en el Estado Español:

3000 o 4000 familias (doble de niños)

250 familias en ALE

50 familias en la Coordinadora

Ya me comentareis lo que os ha parecido.

ENTREVISTA A CLAUDIO NARANJO

2011-02-26T00:00:00.002+01:00

Claudio Naranjo

Posiblemente, las personas seguidoras de este blog conocen la trayectoria y el pensamiento de este gran hombre, chileno universal. Sea como sea, siempre es un placer y un revulsivo escucharle... o leerle. Agradecemos a una compañera de la lista de la Coordinadora Catalana que la haya compartido con todos nosotros. Que la disfruten...

ENTREVISTA A CLAUDIO NARANJO: "LA EDUCACIÓN QUE TENEMOS ROBA A LOS JÓVENES LA CONCIENCIA, EL TIEMPO Y LA VIDA"

Entrevista a Claudio Naranjo

La educación que tenemos roba a los jóvenes la conciencia, el tiempo y la vida

Por Alberto D. Fraile Oliver

Cuando uno escucha a este psiquiatra chileno de 75 años da la sensación de estar frente al Jean-Jacques Rousseau de nuestro tiempo.

Cuenta que estaba bastante dormido hasta que en los años 60 se fue a vivir a EE.UU., allí fue discípulo de Fritz Perls, uno de los grandes terapeutas del siglo XX y formó parte del equipo del Instituto Esalen en California. Allí tuvo grandes experiencias en el mundo terapéutico y en el mundo espiritual. Contactó con el sufismo y se convirtió en uno de los introductores de Eneagrama en occidente. También bebió del budismo tibetano y el zen.

Claudio Naranjo ha dedicado su vida a la investigación y a la docencia en Universidades como Hardvard y Berkeley. Ha fundado el programa SAT, una integración de la terapia Gestalt, el Eneagrama y la Meditación para enriquecer la formación de profesores. En este momento está lanzando un aviso muy contundente: o cambiamos la educación o este mundo se va a pique.

Dices que para cambiar el mundo hay que cambiar la educación ¿cuál es la problemática de la educación y cuál es tu propuesta?

La problemática en la educación no es de ninguna manera la que a los educadores les parece que es. Creen que los estudiantes ya no quieren lo que se les ofrece. A la gente se le quiere forzar a una educación irrelevante y se defiende con trastornos de la atención, con desmotivación. Yo pienso que la educación no está al servicio de la evolución humana sino de la producción o más bien de la socialización. Esta educación sirve para domesticar a la gente de generación en generación para que sigan siendo unos corderitos manipulables por los medios de comunicación. Esto es socialmente un gran daño. Se quiere usar la educación como una manera de meter en la cabeza de la gente una manera de ver las cosas que le conviene al sistema, a la burocracia. Nuestra mayor necesidad es la de una educación para evolucionar, para que la gente sea lo que podría ser.

La crisis de la educación no es una crisis más entre las muchas crisis que tenemos, sino que la educación está en el centro del problema. El mundo está en una crisis profunda porque no tenemos una educación para la conciencia. Tenemos una educación que en cierto modo le está robando a la gente su conciencia, su tiempo y su vida.

El modelo de desarrollo económico de hoy ha eclipsado el desarrollo de la persona.

¿Cómo sería una educación para que seamos seres completos?

La educación enseña a la gente a pasar exámenes, no a pensar por si misma. En un examen no se mide la comprensión, se mide la capacidad de repetir. ¡Es ridículo, se pierde una cantidad tan grande de energía! En lugar de una educación para la información, se necesitaría una educación que se ocupe del aspecto emocional y una educación de la mente profunda. A mi me parece que estamos presos entre una alternativa idiota, que es la educación laica y una educación autoritaria que es la educación religiosa tradicional. Está bien separar Estado e Iglesia pero, por ejemplo en España, han echado por la borda el espíritu como si religión y espíritu fueran la misma cosa. Necesitamos que la educación atienda también a la mente profunda.

¿Cuándo hablas de espiritualidad y de mente profunda a qué te refieres exactamente?

Tiene que ver con la conciencia misma. Tiene que ver con aquella parte de la mente de la que depende el sentido de la vida. Se está educando a la gente sin ese sentido. Tampoco es la educación de valores porque la educación de valores es demasiado retórica e intelectual. Los valores deberían ser cultivados a través de un proceso de transformación de la persona y esta transformación está muy lejos de la educación actual.

La educación también tiene que incluir un aspecto terapéutico. Desarrollarse como persona no se puede separar del crecimiento emocional. Los jóvenes están muy dañados afectiva y emocionalmente por el hecho de que el mercado laboral se traga a los padres y ya no tienen disponibilidad para los hijos. Hay mucha carencia amorosa y muchos desequilibrios en los niños. No puede aprender intelectualmente una persona que está dañada emocionalmente.

Lo terapéutico tiene mucho que ver con devolverle a la persona la libertad, la espontaneidad y la capacidad de conocer sus propios deseos. El mundo civilizado es un mundo domesticado y la enseñanza y la crianza son instrumentos de esa domesticación. Tenemos una civilización enferma, los artistas se dieron cuenta hace mucho tiempo y ahora cada vez más los pensadores.

A la educación parece solo interesarle desarrollar la parte racional de la gente ¿Qué otras cosas podrían desarrollarse?

Yo pongo énfasis en que somos seres con tres cerebros: tenemos cabeza (cerebro intelectual), corazón (cerebro emocional) y tripas (cerebro visceral o instintivo). La civilización está íntimamente ligada por la toma de poder por el cerebro racional. Con el momento en que los hombres predominaron en el dominio político, unos 6000 años atrás, se instaura esto que llamamos civilización. Y no es solamente el dominio masculino ni el dominio de la razón sino también de la razón instrumental y práctica, que se asocia con la tecnología; es este predominio de la razón instrumental sobre el afecto y sobre la sabiduría instintiva lo que nos tiene tan empobrecidos. La plenitud la puede vivir sólo una persona que tiene sus tres cerebros en orden y coordinados. Desde mi punto de vista necesitamos una educación para seres tri-cerebrados. Una educación que se podría llamar holística o integral. Si vamos a educar a toda la persona, hemos de tener en cuenta que la persona no es solo razón.

Al sistema le conviene que uno no esté tanto en contacto consigo mismo ni que piense por sí mismo. Por mucho que se levante la bandera de la democracia, se le tiene mucho miedo a que la gente tenga voz y tenga conciencia.

La clase política no está dispuesta a apostar por la educación.

La educación nos sumerge en un mar de conceptos que nos separan de la realidad y nos aprisiona en nuestra propia mente ¿Cómo se puede salir de esa prisión?

Es una gran pregunta y es una pregunta necesaria en el mundo educacional. La idea de que lo conceptual sea una prisión requiere una cierta experiencia de que la vida es más que eso. Para uno que ya tiene el interés en salir de la prisión de lo intelectual, es muy importante la disciplina de detener la mente, la disciplina del silencio, como se practica en todas las tradiciones espirituales: cristianismo, budismo, yoga, chamanismo… Parar los diálogos internos en todas las tradiciones de desarrollo humano ha sido visto como algo muy importante. La persona necesita alimentarse de otra cosa que conceptos. La educación quiere encerrar a la persona en un lugar donde se la somete a una educación conceptual forzada, como si no hubiera otra cosa en la vida. Es muy importante, por ejemplo, la belleza. La capacidad de reverencia, de asombro, de veneración, de devoción. No tiene que ver necesariamente con una religión o con un sistema de creencias. Es una parte importante de la vida interior que se está perdiendo de la misma manera en que se están perdiendo los espacios bellos de la superficie de la Tierra, a medida que se construye y se urbaniza.

Precisamente quería preguntarte tu opinión sobre la crisis ecológica que vivimos.

Es una crisis muy evidente, es la amenaza más tangible de todas. Se puede prever fácilmente que con el calentamiento de la Tierra, con el envenenamiento de los océanos y otros desastres que están pasando, no vamos a poder sobrevivir tantas personas como las que somos ahora.

Estamos viviendo gracias al petróleo y consumimos más recursos de los que la tierra produce. Es una cuenta atrás. Cuando se nos acabe el combustible será un desastre para el mundo tecnológico que tenemos.

La gente a la que llamamos más primitiva como los indígenas tienen una forma de tratar a la naturaleza que no viene del sentido utilitario. En la ecología como en la economía y otras cosas, hemos querido prescindir de la conciencia y funcionar sólo con argumentos racionales y eso nos está llevando al desastre. La crisis ecológica sólo puede pararse con un cambio de corazón, verdadera transformación, que sólo la puede dar un proceso educativo. Por eso no tengo mucha fe ni en las terapias ni en las religiones. Solo una educación holística podría prevenir el deterioro de la mente y del planeta.

¿Podríamos decir que has encontrado un equilibrio en tu vida a esas alturas?

Yo diría que cada vez más, aunque no he terminado el viaje. Soy una persona que tiene mucha satisfacción, la satisfacción de estar ayudando al mundo en el que estoy. Vivo feliz, si se puede ser feliz en esa situación trágica en la que estamos todos.

Desde tu experiencia, tu trayectoria y tu madurez, ¿cómo procesas el hecho de la muerte?

En todas las tradiciones espirituales se aconseja vivir con la muerte al lado. Hay que hacerse a esa evidencia de que somos mortales y creo que el que toma la muerte en serio no será tan vano. No tienes tanto miedo a cosas pequeñas cuando hay una cosa grande de la cual preocuparte más. Yo creo que la muerte sólo puede superarla uno que en cierto modo muere antes de morir. Uno tiene que morir a la parte mortal, a la parte intrascendente. Los que tienen suficiente tiempo y vocación y que llegan suficientemente lejos en este viaje interior se encuentran tarde o temprano con su verdadero ser. Y ese ser interior o ese ser lo que uno es, es algo que no tiene tiempo y que le da a una persona una cierta paz o un sentido de invulnerabilidad. Estamos muy absortos en nuestra vida cotidiana, en nuestros pensamientos de alegría, tristeza, etc… No estamos en nosotros, no estamos atentos a quien somos. Para eso necesitamos estar muy en sintonía a nuestra experiencia del momento. Esta es la condición humana, estamos viviendo hacia el pasado y el futuro, el aspecto horizontal de nuestra vida. Pero poco atentos a la dimensión vertical de nuestra vida, el aspecto más alto y más profundo, eso es el espíritu y es nuestro ser y la llave para acceder es el aquí y ahora.

A veces vamos en busca del ser y a veces nos confundimos en la búsqueda de otras cosas menos importantes como la gloria.

http://www.fundacionclaudionaranjo.com/

ACERCA DE OTROS ESPACIOS DE REFLEXIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN LIBRE (y uno)

2011-02-14T17:32:00.000+01:00

Hemos añadido un nuevo gadget en la columna izquierda de nuestro blog con enlaces a diferentes espacios de reflexión sobre la educación libre en España. No pretende ser un listado exhaustivo, pero les puede servir a Uds. para tener una mínima orientación acerca de lo que se mueve en torno a la educación libre en nuestro país. En todos los casos hemos tenido contacto personal con sus promotores e incluso en algunas ocasiones hemos sido invitados a participar en ellos y hemos participado en sus actividades.

Primeras Jornadas de Educación Libre

Ciclo de video-fórum

Boletín informativo de la XELL

La primera referencia es la XELL, Xarxa d'Educació Lliure en catalán, cuya traducción en castellano sería Red de Educación Libre. Creada en 2004, la XELL se ha convertido en un auténtico referente de la educación libre, no sólo en Cataluña, sino en todo el Estado, sobre todo para todas aquellas personas interesadas e implicadas en la educación libre, en un sentido amplio, y ha sido y continúa siendo un espacio de encuentro para iniciativas, grupos y escuelas libres. Y no sólo de encuentro, también de apoyo y creación de multitud de dichas escuelas. Como nuestra intención no es tanto ilustrarles detalladamente la historia y los avatares de esta red, al igual que en el resto de enlaces que hemos incluido en este gadget, sino esencialmente motivarles para que, si es de su interés, exploren y se acerquen a dichos sitios por su cuenta, sólo les mencionaremos dos o tres de las concreciones de la XELL en todos estos años. Sin duda, desde nuestro punto de vista, la más relevante fue la celebración, en el verano de 2005, de las Primeras Jornadas de Educación Libre en Barcelona. Durante tres intensos días, el público asistente pudo ver y escuchar en diferentes comisiones y talleres en primera persona a representantes de muchísimas escuelas libres, asociaciones y grupos de familiasde EeF, proyectos pedagógicos innovadores, tanto de Cataluña como del resto del Estado. No creemos equivocarnos si les decimos que fue un auténtico aldabonazo al movimiento de la Educación Libre en España.

Miembros de la XELL en BioCultura-Madrid

Una segunda concreción fue la creación de una lista de distribución de correo-e que sigue vigente, operativa y tremendamente viva. Qué duda cabe de que uno de los problemas en este mundillo ha sido durante muchísimo tiempo la dificultad en la comunicación y transmisión de la información generada, así como la creación de ámbitos para compartir las dudas, los temores, las esperanzas, los éxitos y los fracasos de todas aquellas personas que creemos en la construcción de unos modelos pedagógicos que realmente se adecúen a nuestros niños y adolescentes. Y desde nuestra perspectiva, en buena medida la lista de la XELL ha cumplido y cumple este objetivo. La última concreción tiene una doble vertiente: la difusión y la sensibilización de todos los aspectos y matices que son la riqueza de la Educación Libre, y que desde la XELL, entre otras muchas actividades, se han desarrollado a través de video-fórums y cursos y talleres.

El profesor José Contreras (UB) en las Jornadas de Educación Libre de la XELL

Por cierto, podríamos decir que un hito decisivo en la trayectoria de esta red fue su propósito de que en la LEC, la Ley de Educación de Cataluña, aprobada en el verano de 2009, se incluyera de manera clara la posibilidad de creación de escuelas libres (el término usado era "Espacios de Educación Compartida") por una vía diferenciada de las puras escuelas de titularidad privada. Y si bien en un primer momento pareció que tal posibilidad fuera a ser recogido por el Parlamento catalán, finalmente la enmienda cayó en el trámite parlamentario. Otra oportunidad desaprovechada por nuestros legisladores. Pero ahí estamos...

Jordi Mateu

Desde esta iniciativa, surgíó asimismo el CRAEV ("Centre de Recerca i d'Assessorament d'Educació Viva" en catalán, "Centro de Investigación y Asesoramiento de Educación Viva" en castellano), cuyo principal impulsor es nuestro amigo y compañero Jordi Mateu -uno de los también motores de la XELL-, que pretende ser un dinamizador y difusor de la Educación Libre -Educación Viva según su propio término- en nuestro país.

Les animamos a que visiten estos sitios y nos dejen sus comentarios, observaciones y correcciones... Somos todo oídos... En próximas entradas seguiremos hablando de los otros enlaces del gadget al que hemos hecho referencia al principio. ¡Y muchas gracias por seguirnos!