EEM Luiz Gonzaga de Alcântara

OLIMPÍADAS ESCOLARES 2015

2015-07-10T08:57:00.000-03:00

EDITAL DE LICITAÇÃO 02/2014

2014-05-27T10:26:00.000-03:00

Está aberto o edital de Licitação de Nº 20140002, na modalidade convite, SPU de Nº 34196682014, com a abertura dos envelopes e/ou propostas previstas para o dia 04 de junho de 2014 as 9:00 horas na sala da diretoria da EEM Luiz Gonzaga de Alcântara, localizada na Av. Maria Luiza Leite Santos, SN, Bairro Pedra Ferrada, Tarrafas - CE, tendo como resumo do objeto SERVIÇOS DE REFORMA DAS SALAS DE AULA/ SECRETARIA/ DEPÓSITO/ BANHEIRO DOS ALUNO.

Os interessados deverão acessar o edital disponível na sede da Escola ou no site http://licita.seplag.ce.gov.br/pub/208388%5C208388_20145279551_CONVITE-LICITA%C3%87%C3%83O%20-%20modelo%20REFORMA%20DAS%20SALAS%202014%20TARRAFAS.pdf

Só lembrando que para concorrer na licitação a empresa deverá atender todos os requisitos do certame, e protocolar seu interesse juntamente a Comissão de Licitação da escola Luiz Gonzaga de Alcântara, no endereço Av. Maria Luiza Leite Santos, SN, Bairro Pedra Ferrada, Tarrafas - CE, até no máximo 24 horas antes da abertura dos envelopes.

Att:. Comissão de Licitação.

EDITAL DE LICITAÇÃO

2014-04-09T08:34:00.004-03:00

Está aberto o edital de Licitação de Nº 20140001, na modalidade convite, SPU de Nº 21759272014, com a abertura dos envelopes e/ou propostas previstas para o dia 15 de abril de 2014 as 9:00 horas na sala da diretoria da EEM Luiz Gonzaga de Alcântara, localizada na Av. Maria Luiza Leite Santos, SN, Bairro Pedra Ferrada, Tarrafas - CE, tendo como resumo do objeto COMPRA DE GÊNEROS ALIMENTÍCIOS PARA A MERENDA ESCOLAR.

Os interessados deverão acessar o edital disponível na sede da Escola ou no site http://licita.seplag.ce.gov.br/pub/205082%5C205082_2014489331_CARTA_CONVITE_MERENDA_2014.pdf

Att:. Comissão de Licitação.

2014-01-06T10:39:00.003-03:00

O especial de Férias da Revista Nova Escola está imperdível, confiram dicas de filmes, palestras, musicas, livros, museus virtuais e etc. pra você curtir e aprender ainda mais nessas férias. Bons estudos e boas férias a todos.
Acessem clicando no link abaixo.
http://revistaescola.abril.com.br/ferias/#videos

SPAECE 2013

2013-12-04T15:14:00.002-03:00

Hoje a EEM Luiz Gonzaga de Alcântara realiza a aplicação das provas de Língua Portuguesa e Matemática do SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação do Estado do Ceará) versão 2013, cujos resultados refletirão em futuros investimentos na educação do estado do Ceará. As provas estão sendo realizadas por todos os alunos de primeiro ano e uma amostragem de alunos de segundo e terceiro ano nos dois turnos, manhã e tarde. A partir do resultado dessa prova os alunos de primeiro ano poderão ganhar notebooks caso sua proeficiência atinja valores dentro do nível satisfatório. Boa sorte a todos os nossos alunos.

Incentivo à leitura - resumo do livro Memórias Póstumas de Brás Cubas (Machado de Assis)

2013-12-04T15:01:00.004-03:00

Memórias Póstumas de Brás Cubas

Memórias Póstumas de Brás Cubas, conta a história de Brás Cubas a partir de sua morte, já que inicialmente o próprio narrador observa que para tornar a narrativa mais interessante e "galante" havia decidido começá-la pelo fim -; ele era, portanto, não um autor defunto mas um defunto autor-. Assim, o primeiro capítulo começa justamente com a morte de Brás e seu enterro. A causa de sua morte teria sido, oficialmente, uma pneumonia, da qual ele não cuidou de forma correta. Entretanto, sua morte de fato deve-se a uma idéia, segundo ele, grandiosa e útil, uma idéia que se transformou em fixação. Um dia de manhã, caminhando pela chácara onde vivia, pensou em inventar um medicamento sublime, um emplasto anti-hipocondríaco, destinado a aliviar a melancólica humanidade. Para justificar a criação de tal emplasto frente às autoridades, brás chamou a atenção de que a cura que traria seria algo verdadeiramente cristão, além de não negar as vantagens financeiras que o tal produto traria. Contudo, já do outro lado do mundo, confessa que o real motivo era ver seu nome escrito nas caixinhas do medicamento e em todas as fontes publicitárias, pois as embalagens levariam seu nome.

Brás Cubas nasceu no dia 20 de outubro de 1805. Foi uma grande festa para toda a família. Houvem muitas visitas à casa e o pai estava orgulhoso por haver tido um filho homem. Todas as informações dadas são curtas, mas revelam os mimos recebidos pelo garoto durante toda a infância. Desde os cinco anos recebera o apelido de "menino diabo". Reconhece ele mesmo que, de fato, foi um dos mais malvados e travessos de seu tempo. Uma de suas diabruras foi ter quebrado a cabeça de uma escrava porque ela lhe negara uma colher de doce de côco, quando o menino tinha seis anos. Prudêncio, um moleque escravo da família, era seu cavalo de todos os dias. Brás conta ainda diabruras que fazia, entretanto, na disso parecia ter importância para seu pai, que o admirava e, se lhe repreendia na presença dos outros, em particular lhe dava beijos. Com nove anos, o garoto assistiu em sua casa um jantar organizado pelo pai em comemoração à derrota de Napoleão. No final do jantar, Brás queria uma compota de doces, mas todos estavam distraídos escutando um dos letrados presentes, o doutor Vilaça, que fazia glosas e recebia, naquele momento, todas as atenções dos convidados. O menino começou a pedir o doce, depois gritou, berrou e foi tirado da sala por tia Emerenciana.

Isso bastou para que sentisse uma enorme necessidade de vingança contra o doutor Vilaça. Ficou vigiando-o até surpreendê-lo numa noite beijando dona Eusébia, irmã de um sargento-mor. Para que todos soubessem, saiu pela chácara gritando o que havia visto. Em seguida, após relatar tal episódio, Brás conta que cresceu normalmente. Foi à escola, que ele chama de enfadonha, onde teve aulas com um professor de nome Ludgero Barata. É justamente ali que conhece um de seus melhores amigos de infância, Quincas Borba, com quem se reencontrará mais tarde. Ambos garotos revelam-se travessos e mimados, já que o Quincas era filho único, adorado pela mãe, que o vestia muito bem, mandando um pajem indulgente acompanhá-lo a todos os lugares. Passado este período da vida do personagem, sobre o qual ele pouco fala, revela-nos seu caso com uma prostituta espanhola, a primeira mulher de sua vida. Brás a conheceu quando tinha dezessete anos. O jovem estava completamente envolvido pelos encantos da bela Marcela, a quem conseguiu conquistar, o que, contudo lhe custou muitas jóias caras e presentes diversos. Brás confessa-se muito apaixonado neste período, motivo pelo qual o pai enviou para estudar na Europa, receoso do envolvimento profundo do filho com uma prostituta. Brás viaja para Portugal, onde estuda. Confessa haver sido um estudante medíocre, mas nem por isso deixou de conseguir o diploma. Nos tempos da universidade, apenas mencionados, preferia sair a fazer qualquer tipo de tarefa ou estudo. O diploma que lhe conferem estava longe de representar o conhecimento artificial que havia adquirido, artificialidade esta que marcou toda a sua vida e as ações das pessoas que estavam à sua volta. De volta ao Rio, Brás chega a tempo de ver sua mãe viva, mas já muito mal, à beira da morte, por causa de um câncer no estômago.

Pela primeira vez, deparava-se com uma perda real e confessa que até então era um presunçoso que apenas havia se preocupado com coisas fúteis. Estava inconformado com a morte da mãe, pois lhe parecia enorme injustiça que uma pessoa tão santa, em seu jugamento, pudesse morrer de tão implacável doença. Por isso mesmo, após a missa de sétimo dia, resolveu passar algum tempo numa velha propriedade da família localizada na Tijuca. Levou consigo alguns livros, uma espingarda, roupas, charutos e Prudêncio. Ali ficou durante uma semana, quando então já se mostrava cansado da solidão e havia decidido voltar à cidade. Justamente neste momento, o escravo conta ao patrão que na noite anterior havia se mudado para a casa ao lado uma antiga amiga da família, dona Eusébia, com uma filha. Brás reluta, não quer revê-la, já que se lembra da travessura da infância, quando denunciara a mulher e o doutor Vilaça que se beijavam às escondidas atrás de uma moita. Prudêncio, entretanto, recorda-lhe que fora dona Eusébia quem vestira sua mãe já morta. Ele decide, assim, visitá-la para retornar em seguida para a cidade. Nesse mesmo dia, pai de Brás sobe à chácara, pois quer sua volta à vida social. Traz consigo dois projetos para o filho: uma candidatura a deputado e um excelente casamento com uma moça de nome Virgília, filha do conselheiro Dutra, importante político. Brás reluta, mas o pai não se deixa vencer.

Aconselha o filho, dizendo-lhe que ele não devia ficar ali, era preciso temer a obscuridade, as coisas pequenas. Conclui dizendo que o fundamental era valer pelo que a sociedade pensava. Brás concorda, finalmente, com os projetos e diz que descerá no dia seguinte, já que precisava visitar dona Eusébia. De fato, a visita à velha amiga da família retardou a descida de Brás, que permaneceu ainda alguns dias na chácara. Foi ali que conheceu Eugênia, a quem ele mentalmente chamava de "a flor da moita", pois a jovem era fruto das relações ilícitas entre dona Eusébia e doutor Vilaça. O narrador simpatiza com a jovem e, mais que isso, pensa que pode tirar proveito da situação. Cinicamente, lembra-se como era a mãe, motivo pelo qual espera conseguir algo da filha. Consegue, é verdade, beijá-la, entretanto, a moça revela-se dona de enorme dignidade, o que confunde Brás Cubas. ALém disso, ele descobre que Eugênia tem um defeito de nascença: é coxa (manca). Todos esses aspectos fazem com que ele confirme que não se deve envolver seriamente com ela, já que, além de tudo, ela estava em condição social inferior à sua. (Preconceito) Resolvido a terminar qualquer tipo de relacionamento, Brás volta à cidade, disposto a acatar os dois projetos do pai. Conhece Virgília, começam a namorar e ele está em vias de candidatar-se. Nesse ínterim, passa por um ouvires certo dia para consertar o vidro do relógio que lhe havia caído e depara com Marcela, que agora está com o rosto repleto de bexigas. A beleza de sua juventude desaparecera, dando lugar à deformação, que o narrador faz questão de descrever detalhadamente. Aquela visão o incomoda por algum tempo, entretanto não dura muito, como praticamente todos seus problemas. Algum tempo depois de seu noivado com Virgília, surge, de repente, Lobo Neves, um homem inteligente e astuto, que lhe arrebata Virgília e a candidatura. O pai nào resistiu ao fracasso do filho, o que teria acelerado sua morte, quatro meses depois, tempo durante o qual ele repetia decepcionado a expressão "Um Cubas", incorfomado com a sorte do herdeiro da família. Passada a morte do pai, os irmãos Brás e Sabina, com a participação de Cotrim - marido de Sabina -, fazem a partilha dos bens. Arma-se uma grande e mesquinha discussão, os dois brigam por causa da herança deixada pelo pai, desde propriedades atá a prataria, motivo de grande desavença, pois nenhum dos irmãos queria abrir mão da antiga relíquia da casa, usada em ocasiões importantes como o jantar em comemoração à derrota de Napoleão. No fim da disputa, os dois irmãos saíram brigados e já não conversam entre si. Por esta mesma época, Brás recebe Luís Dutra, um primo de Virgília, a notícia de que ela estava voltando de São Paulo com o marido, então deputado. Encontram-se um dia e ela estava lindíssima. Algum tempo depois, como haviam se encontrado em dois outros bailes, o marido de Virgília convidou Brás para uma reunião íntima em casa. Brás, por essa época, escrevia textos literários e políticos num jornal. Foi justamente nesta noite que os dois antigos noivos tiveram um maior contato. A partir daí, reataram sua antiga união, sobre a qual o narrador relata vários encontros e a paixão que sentiam naquele momento. Certo dia, foi à casa de Virgília e encontrou-a triste, pois lhe parecia que seu marido desconfiava de alguma coisa. Para Brás, a melhor maneira de resolver o problema era que fugissem, mas Virgília não concordou. O marido chegou justamente nesse momento, e ela comportou-se como se nada hovesse acontecido, tratando Brás com enorme frieza, o que lhe dá terrível ódio de Virgília. No dia seguinte, ela o procurou com a idéia de que eles deveriam arrumar uma casinha onde se encontrariam, um lugar que seria só deles, já que sempre se encontravam na presença de outras pessoas, principalmente do marido. A casinha da Gamboa foi , de fato, a saída encontrada pelos amantes para que pudessem continuar seu romance, pois grande parte da sociedade desconfiava de que havia algo entre os dois, por isso os comentários estavam cada vez maiores. Assim, a casinha foi importantíssima. Ali colocaram, D. Plácida, uma velha amiga da família de Virgília e podiam encontrar-se com maior tranqüilidade. Algum tempo depois, entretanto, Lobo Neves foi convidado a ocupar uma presidência da provincia do Norte. Os amantes ficaram desesperados, mas a saída foi dada pelo próprio marido, que convidou Brás a acompanhá-lo como seu secretário. Estava ainda relutante, pois toda gente comentava seus amores com Virgília. Entretanto, o próprio Lobo Neves resolveu o problema ao recusar a nomeação. Tudo porque o drecreto que o nomeava trazia o número 13, que ele considerava fatídico por vários acontecimentos tristes de sua vida. Dessa forma, o casal continuou vivendo seu relacionamento da mesma maneira que antes, na casinha da Gamboa. Durante tais acontecimentos, Brás Cubas se reencontra com Quincas Borba, que está em uma situação deplorável, tornare-se um mendigo. Quincas acaba roubando o relógio de Brás nesse encontro. Ainda nesse período, ocorre a reconciliação com a família, motivo de alegria para o narrador, que volta a visitar regularmente a irmã Sabina. Ela, como sempre, continua insistindo na idéia de que Brás precisava se casar, um homem em sua posição não podia continuar sem um herdeiro para o nome da família. No entanto, o amor de Brás e Virgília, neste momento, vive seu ponto máximo, já que ambos haviam passado pela possibilidade de separação em virtude da nomeação de Lobo Neves, o que fortaleceu o sentimento que os unia. Além disso, Virgília disse estar grávida. Brás não perde a oportunidade de comentar que aquele era um embrião de "obscura paternidade", imaginava-o como sendo seu filho, dono de um belo futuro, vendo-o ir à escola, tornando-se bacharel e discursando na câmara dos deputados. Contudo, Virgília perdeu o filho que estava esperando. Além do mais, o marido recebeu uma carta anônima acusando os dois amantes. A mulher negou veementemente que aquilo pudesse ter qualquer fundo de verdade, mas como Lobo Neves ficara desconfiado, Brás afastou-se da residência do casal, mesmo porque o espaço da Gamboa continuava resguardado. Algum tempo depois, Lobo Neves acabou reatando suas relações com o Ministério, desgastadas devido à sua recusa em aceitar o cargo anterior, conseguindo desta vez uma posição de presidente de província. O narrador brinca com o número do decreto, 31 agora, ressaltando que a simples inversão dos algarismos bastou para que a vida tomasse novo rumo. Brás e Virgília mantém um curto diálogo antes da partida, despedem-se e ele conta que depois que ela viajou sentiu um misto de alívio e saudade em doses iguais. Não houve desespero, nem mesmo dor, o fato trouxe-lhe apenas alguns poucos dias de reclusão em sua casa e uma amostra do que era a viuvez. Morreram seu tio cônego, Ildefonso, e dois primos, pelos quais ele não sofreu. Também nesceu sua segunda sobrinha. Segundo ele, esta era a filosofia das folhas velhas, que caem e morrem, enquanto outras nascem.

Ele mesmo agitava-se de quando em quando e recorria às suas cartas de juventude. Tal reclusão, entretanto, como qualquer de seus pensamentos mais profundos, passou rapidamente, em especial pelo reaparecimento de Quincas Borba e seu envolvimento com dona Eulália, chamada familiarmente de Nhã-Loló. A jovem tinha dezenove anos, era filha de Damasceno, faltava-lhe certa elegância, segundo Brás, mas tinha belos olhos e uma expressão angelical. O narrador conheceu-a ainda quando Virgília estava no Rio de Janeiro e estava grávida. Sabina insistia na idéia de que Nhã-Loló seria uma excelente esposa para o irmão, que se esquivava por aquela época. Contudo, Quando se deu conta, estava praticamente nos braços da jovem e acabaram noivos três meses após a viagem de Virgília. Acontece, porém, que a jovem morreu repentinamente, antes do casamento, fato que nos vem anunciado não pela voz do narrador, mas sim pela apresentação do epitáfio. Em relação ao Quincas, ele reaparece após ter recebido uma herança e voltado a ocupar boa posição social. O narrador observa que o amigo está com um comportamento um pouco estranho. Quincas defende uma filosofia criada por ele mesmo, o Humanitismo. Diz o filósofo que o mundo é uma projeção de Humanistas, que seria a substância de todas as coisas existentes, da qual elas emanam e para qual convergem. Dito de outra maneira, para ele, todos os homens são iguais entre si, já que trazem consigo uma parte da tal substância original e todas suas atitudes têm uma explicação que busca o equilíbrio do mundo, mesmo que por meio da guerra e da violência, já que tudo deve voltar para onde começou. Nesse sentido, ainda na visão do filósofo Quincas Borba, mesmo aquilo que nos parece negativo tem uma função essencial. Segundo o seu sistema, a dor e o sexo são excluídos do mundo, enquanto a guerra, a fome e outras formas de violência existem para que o meio possa selecionar aqueles que são mais fortes. Os mais fracos não sobrevivem e assim deve ser. Além de tudo, devem sentir-se felizes também, já que estão tomando parte do sistema do Humanitas. Em outros termos, estes mais fracos, mesmo derrotados, estariam servindo de alguma maneira, ao princípio do qual descendem, que prevê tais injustiças como forma de equilibrar o mundo ou até mesmo de quebrar a monotonia universal. Brás Cubas, desde que conhece os princípios do Humanitismo até o final de sua vida, esteve tentando entender melhor tal sistema, sempre relacionando-o a algum acontecimento cotidiano de sua vida, questionando sua validade ou não. Articula, então, uma série de teorias e preocupações filosóficas, presentes inclusive em seu delírio.

Ali também a onça mata o novilho, pela sobrevivência, o mais forte vence o mais fraco. Segundo o Humanitismo, não há outra saída para a existência, de maneira que mesmo as coisas negativas devem ser vistas como necessárias e justificadas, por fazerem parte do sistema universal, por saírem daquela tal substância básica da qual saímos todos e para a qual voltaremos, segundo Quincas Borba. Quincas será um personagem com quem Brás se encontra muitas vezes a partir desse momento até sua morte. Quanto à vida diária, depois de algum tempo Brás tornou-se deputado e Lobo Neves voltou ao Rio. Ambos estavam na mesma câmara e Brás ouvia um discurso proferido pelo marido de Virgília. Não sentiu nenhum tipo de remorso e reencontrou a antiga amante num baile em 1855. Observou que contnuava muito bonita, ainda que fosse, claro, uma beleza diferente. Os dois conversaram muito, mas sem falar do passado. Brás teve alguns momentos de reflexão e uma certa tristeza. Tinha cinqüenta anos! Mas o Quincas garantiu-lhe que ele não poderia estar preocupado, já que era a idade da ciência e do amadurecimento. Brás decidiu então que participaria de maneira mais ativa nas discussões, já que tinha sido sempre um político afastado dos problemas, assim como era na vida pessoal. Almejava o cargo de ministro, coisa que também não conseguiu e nem mesmo a explicação através de Quincas sobre o Humanitismo, foi capaz de animá-lo. Passado algum tempo, Brás recebe uma carta de Virgília pedindo-lhe que vá ver dona Plácida, que está morrendo na miséria. Ele pensa recusar, mas acaba indo, ajuda a mulher que serviu de alcoviteira durante tanto tempo. Morre dona Plácida e Brás decide fundar um jornal, que era uma aplicação política do Humanitismo.

Era um jornal oposicionista, o que preocupou Cotrim, que rompeu relações com o cunhado. Algum tempo depois, morreu Lobo Neves, Brás Cubas reconciliou-se novamente com o cunhado e filiou-se a uma Ordem Terceira, responsável por ajudar as pessoas necessitadas. Cansou-se depois de alguns meses. Na Ordem Terceira encontrou Marcela, que morreu no mesmo dia em que ele visitava um cortiço no qual encontrou Eugênia, segundo ele, tão coxa como a deixara e ainda mais triste. Finalmente, Brás conta que Quincas partiu para Minas Gerais algum tempo antes e, ao voltar, estava louco. E, o mais triste e paradoxal, tinha consciência de sua loucura. O narrador explica que entre a morte do Quincas Borba e a sua aconteceram os episódios narrados no começo do livro, em especial a idéia fixa da criação do emplasto Brás Cubas. Conclui sua longa e entrecortada narrativa através de um capítulo que busca resumir a vida pela negação: não alcançou a celebridade, não foi califa, não se casou, não foi ministro. Entretanto, observa Que a negação também pode ser positiva: não padeceu a morte de Dona Plácida ou a demência do Quincas Borba. Assim, alguns leitores até poderiam imaginar Que ele saiu quite com a vida. Mas não. A negativa última revela o ceticismo do narrador em relação ao mundo, diz que ao não ter o filho seu saldo positivo, pois assim não transmitiu a nenhuma criatura o legado de nossa miséria.

Edital Aluno - Fundos Concursáveis - ProEMI/JF

2013-12-04T14:19:00.002-03:00

18ª CREDE – CRATO

COORDENADORIA REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

18ª COORDENADORIA REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

EEM LUIZ GONZAGA DE ALCANTARA

CONCURSO DE PROJETOS DE ALUNOS

FUNDOS CONCURSÁVEIS

EDITAL DE Nº 02/2013 DE 04 DE DEZEMBRO DE 2013

Dentro das propostas do ProEMI/JV a EEM Luiz Gonzaga de Alcântara institui um Fundo Concursável para ALUNOS, no prazo de 01 ano, que irá financiar o desenvolvimento de projetos de pesquisa, que estimulem os educandos a desenvolverem e participarem ativamente de ações que resultem na melhoria de seu desempenho escolar, melhorem sua proficiência, elevem sua frequência e garantam sua permanência na escola.

TEMA: Projetos Artísticos, Culturais e Ecológicos.

1. DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES

1.1. A metodologia dos Fundos Concursáveis oferece a alunos e professores a oportunidade de participação mais direta nas ações desenvolvidas na escola, sob a ótica do conceito de comunidade escolar no desenvolvimento de projetos interativos, que possam ser convertidos em melhorias significativas no ambiente escolar. É com a visão de que a valorização da capacidade do docente e do estudante promovem a transformação no ambiente escolar que o ProEMI/JF disponibiliza recursos financeiros para tais fins através dessa metodologia.

1.2. Dentro do que se encontra exposto em seu Regimento e das normas do ProEMI/JF, a EEM Luiz Gonzaga de Alcantara resolve publicar o presente edital de abertura das inscrições para participação no Concurso de Projeto de Alunos, tendo como objetivo permitir que os educandos dessa instituição escolar possam apresentar propostas que venham contribuir com uma aprendizagem mais siginficativa e mobilizadora de toda a comunidade escolar e que reflita na melhoria do desenvolvimento de suas competências e habilidades (R1).

1.3. Os projetos deverão ter suas ações e subações caracterizadas de acordo com um ou mais macrocampos, sendo estes Acompanhamento Pedagógico, Iniciação Científica e Pesquisa, Leitura e Letramento, Línguas Estrangeiras, Cultura Corporal, Produção e Fruição das artes, Comunicação, Cultura Digital e uso de Mídias e Participação Estudantil. Devem constar ainda as Metodologias Pedagógicas e/ou as Metodologias de Mobilização e Articulação que poderam ser utilizadas no desenvolvimento das atividades.

2. DOS REQUISITOS PARA PARTICIPAR

2.1. Terão direito à participarem os alunos das três séries dos Ensino Médio desta instituição, que

estejam regurlamente matriculados no ano de 2014, visto ser esse o ano de desenvolvimento dos projetos.

3. DAS INSCRIÇÕES:

3.1. As inscrições deverão ser realizadas, somente na escola, no período de 04 a 10 de dezembro, mediante preenchimento da ficha de inscrição.( Ver modelo no anexo I desse edital).

4. FORMA DE APRESENTAÇÃO:

4.1. Os projetos deverão ser apresentados em um formulário específico, disponível na sala da coordenação e no blog da escola: eemluizga.blogspot.com. (De acordo com modelo do anexo II deste edital).

5. SELEÇÃO:

5.1. A avaliação dos projetos será feita por uma comissão formada pelo Núcleo Gestor da escola, pelos professores do do Grupo Gestor, 2 professores indicados pelo Grupo Gestor e 02 alunos indicados pelo Grupo Gestor (preferencialmente do Grêmio Escolar). Será selecionado 01 projeto.

Obs: Os alunos que estiverem participando da comissão julgadora não poderão apresentar projeto para concorrer.

6. DOS CRITÉRIOS DE SELEÇÃO:

6.1. Os critérios serão avaliados na seguinte ordem:

6.1.1. Pertinência e relevância do tema em relação às propostas do ProEMI/JF;

6.1.2. Número de alunos beneficiados;

6.1.3. Método;

6.1.4. Sistema de avaliaçaõ do projeto.

6.2. Pontuação:

6.2.1. Criatividade e inovação = até 20 pontos

6.2.2. Pertinência e relevância dos temas em relação às propostas do ProEMI/JF = até 20 pontos

6.2.3. Impacto relacionado ao R2 ( alunos com alto índice de frequência) = até 20 pontos

6.2.4. Número de alunos beneficiados:

10 pts_______________________Até 25 alunos beneficiados.

20 pts_______________________Acima de 25 alunos.

6.2.5. Descrição detalhada do método = até 10 pontos.

6.2.6. Entrega em formulário próprio = 10 pontos

7. VALOR DO FUNDO CONCURSÁVEL E NÚMERO DEPROJETOS SELECIONADOS:

7.1. O valor total Fundo de Apoio é de R$ 1.500,00, sendo destinado a 02 (dois) projetos com valor de até R$ 750,00 cada.

7.2. Caso o número de projetos escolhidos não atinjam o valor total destinado pelo Fundo de Apoio o saldo restante ficará reservado para encrementação do outro projeto.

8. DO PRAZO PARA ENTREGA E ELABORAÇÃO DOS PROJETOS:

8.1. O prazo limite para entrega dosprojetos fica estabelecido o período de 04 de dezembro até o dia 17 de dezembro de 2013.

8.2. Os alunos poderão pedir ajuda a seus professores na orientação para elaboração do projeto.

9. SOBRE O LOCAL E HORÁRIO DE ENTREGA DOS PROJETOS:

9.1. Os projetos deverão ser entregues à coordenação da escola nos horários de 8:00h às 11:00h e de 14:00hàs 17:00h.

10. DA DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS:

10.1. Os resultados serão publicados pelo núcleo gestor no dia 19 de dezembro, no blog da

escola, no endereço escolalga.blogspot.com e na escola.

11. INFORMAÇÕES:

11.1. Com o Grupo Gestor, Núcleo Gestor, Coordenação do ProEMI/PJF da EEM Luiz Gonzaga de Alcantara.

12. DAS DISPOSIÇÕES FINAIS

12.1. A metodologia dos Fundos Concursáveis proporciona a expressão da criatividade de alunos

e professores , para que a partir de ações multidisciplinares sejam construídos conhecimentos que levem o aluno a permanecer na escola e auxiliem na construção de novos saberes.

Tarrafas, 28 de novembro de 2013.

Odair Ferreira de Sousa Maria Gilcarla Lima de Sousa

Diretor Coordenadora Pedagógica

ANEXO I

MODELO DE FICHA DE INSCRIÇÃO – FUNDO CONCURSÁVEL PARA ALUNOS

ESCOLA: LUIZ GONZAGA DE ALCANTARA

NOME: ______________________________________________________________________

SÉRIE:__________

TURMA: __________

TURNO: _____________________

ASSINATURA: _______________________________________________________________

Tarrafas, ___ de ____________ de 2013.

__________________________________ __________________________________

Odair Ferreira de Sousa Maria Gilcarla Lima de Sousa

Diretor Coordenadora Pedagógica

ANEXO II

MODELO DE FORMULÁRIO PARA

APRESENTAÇÃO DE PROJETOS

FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE PROJETO DE ALUNOS

(MODELO)

ESCOLA:__________________________________________________DATA: ____/____/_____

TÍTULO DO PROJETO:___________________________________________________________

AUTORES DO PROJETO;

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ASSINATURAS:

______________________________________________________________________________

1. RESUMO DO PROJETO

(Apresentação resumida, utilizando-se de algumas frases, dos principais tópicos do projeto, tais como: o problema a ser solucionado,os objetivos a serem alcançados e os resultados esperados, metodologia a ser utilizada,forma de avaliação das atividades, material necessário, material a ser adiquirido e o que já dispõe, custo para aquisição e custo total, material a ser produzido (caso tenha) e responsável geral pela execução do projeto).

2. JUSTIFICATIVA DO PROJETO

(Descrição de porque esse projeto deve ser realizado, qual será a relevância junto à comunidade escolar no que se refere à melhoria na aprendizagem, acrescentando fatos, dados numéricos e qualitativos, resultados concretos já existentes. Apresente soluções, conhecimento sobre o tema escolhidoe clareza de idéias).

3. OBJETIVOS E RESULTADOS PRETENDIDOS

(O que se pretende alançar? Quais osresultados que se espera atingir no decorrer e finalização do projeto?)

4. PÚBLICO ALVO/ ABRANGÊNCIA

SÉRIE/ TURNO	TURMA(S)	MANHÃ	TARDE
1º
2º
3º
TOTAL

5. AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS E SUBAÇÕES

(Quais ações serão desenvolvidas durante o desenvolvimento do projeto e seu detalhamento em subações, levando em consideração o macrocampo e metodologias utilizaveis. Podem ser apresentado num quadro síntese).

(Modelo abaixo)

AÇÃO	SUBAÇÃO	MACROCAMPO(S)	METODOLOGIA(S)	RESPONSÁVEL
1. XXXXX	1.1.XXXXXX 1.2. XXXXXXX	XXXXXX	XXXXXX	XXXXX
2. XXXXX	2.1.XXXXXX 2.2. XXXXXXX 2.3. XXXXXXXX	XXXXXX	XXXXXX	XXXXX

6. METODOLOGIA

(Quais ações serão executadas ao longodo desenvolvimento do projeto. Detalhe como e porquê tal método será utilizado, citando ainda durante quanto tempo durará cada etapa).

7. AVALIAÇÃO

( Descrição de como se fará a avaliação e quais instrumentos serão utilizados para verificação e

acompanhamento do processo, o desenvolvimento de caderno de campo, resultados obtidos e se o número dealunos atingidos pelo projeto está dentro do esperado).

8. CRONOGRAMA E ORÇAMENTO

a) Anexar a relação dos espaços físicos a serem utilizados e lista de equipamentos já disponíveis na escola, indicando o número dehoras e dias em que estes serão utilizados pelo projeto.

b) Apresentar um quadro síntese como período da realização das etapas.

(Modelo abaixo)

ATIVIDADE/PERÍODO	MÊS...	MÊS...	MÊS...	MÊS...
ATIVIDADE ….	X X X X	-	-	-
ATIVIDADE/PERÍODO	-	XX	X	-
ATIVIDADE ….	-	-	XXXX	-
ATIVIDADE/PERÍODO	-	-	-	X

* CADA X CORRESPONDE A UMA SEMANA

c) Apresentar os custos necessários à realização do projeto.

(Modelo abaixo)

RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS	QUANTIDADE	VALOR UNITÁRIO	TOTAL




VALOR TOTAL DO PROJETO		VALOR FINANCIADO PELO FUNDO CONCURSÁVEL

9. RESPONSÁVEIS PELA EXECUÇÃO DO PROJETO

Quem dentre os participantes irá coordenar o projeto e que são os co-responsáveis (professores, pais, etc).

EDITAL PROFESSOR - FUNDO CONCURSÁVEL - JOVEM DE FUTURO

2013-11-28T15:41:00.000-03:00

18ª CREDE – CRATO - ProEMI/ Jovem de Futuro

COORDENADORIA REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

18ª COORDENADORIA REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

EEM LUIZ GONZAGA DE ALCANTARA

CONCURSO DE PROJETOS DE PROFESSORES - FUNDOS CONCURSÁVEIS

EDITAL Nº 01/2013 DE 28 DE NOVEMBRO DE 2013

Através da parceria firmada entre a EEM Luiz Gonzaga de Alcantara com o Programa Ensino Médio Inovador/Projeto Jovem de Futuro – ProEMI/JF, a citada instituição escolar poderá, através de um Fundo Concursável, realizar o financiamento de projetos pedagógicos de PROFESSORES, a serem desenvolvidos no ano 2014, que possam ser desenvolvidos preferencialmente nas primeiras e segundas séries, cujos objetivos principais sejam a melhoria na qualidade do processo ensino x aprendizagem, o aumento da frequência escolar, a diminuição nos índices de abandono e o desenvolvimento dos educandos enquanto seres sociais, atuantes dentro da escola e em seu espaço social.

TEMA: Projetos Pedagógicos voltados para o desenvolvimento da Linguagem, Matamática, Ciências, Cultura e Tecnologia.

1. DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES:

1.2. Dentro do que se encontra exposto em seu Regimento e das normas do ProEMI/JF, a EEM Luiz Gonzaga de Alcantara resolve publicar o presente edital de abertura das inscrições para participação no Concurso de Projeto de Professores, tendo como objetivo permitir que os educadores dessa instituição escolar possam apresentar propostas que venham contribuir com uma prática pedagógica mais eficiente (R4) e mobilizadora de toda a comunidade escolar, melhorando aindaseu índice de frequência no ambiente escola (R3).

2. DOS REQUISITOS PARA PARTICIPAR:

2.1. Estão aptos para participar todos os professores do Ensino Médio lotados nesse estabelecimento de ensino.

3. DAS INSCRIÇÕES:

3.1. As inscrições deverão ser realizadas, somente na escola, no período de 28 de novembro a 05 de dezembro, mediante preenchimento da ficha de inscrição.( Ver modelo no anexo II desse edital).

4. FORMA DE APRESENTAÇÃO:

4.1. Os projetos deverão ser apresentados em um formulário específico, disponível na sala da coordenação e no blog da escola: eemluizga.blogspot.com. (De acordo com modelo do anexo I deste edital).

5. SELEÇÃO:

5.1. A avaliação dos projetos será feita por uma comissão formada por 1 membro do Grupo Gestor, 2 professores indicados pelo Grupo Gestor, o diretor da escola e 01 aluno indicado pelo Grupo Gestor. Serão selecionados 03 projetos.

Obs: Os professores que estiverem participando da comissão julgadora não poderão apresentar projeto para concorrer.

6. DOS CRITÉRIOS DE SELEÇÃO:

6.1. Os critérios serão avaliados na seguinte ordem:

6.1.1. Pertinência e relevância do tema em relação às propostas do ProEMI/JF;

6.1.2. Número de alunos beneficiados;

6.1.3. Método;

6.1.4. Sistema de avaliaçaõ do projeto.

6.2. Pontuação:

6.2.1. Projeto interdisciplinar = 30 pontos / Projeto unidisciplinar = 20 pontos

6.2.2. Descrição detalhada do método = até 20 pontos.

6.2.3. Pertinência e relevância dos temas em relação às propostas do ProEMI/JF = até 20 pontos

6.2.4. Número de alunos beneficiados:

10 pts_______________________Até 45 alunos beneficiados.

20 pts_______________________Acima de 45 alunos.

6.2.5. Apresentação em formulário próprio = 10 pontos.

7. VALOR DO FUNDO CONCURSÁVEL E NÚMERO DEPROJETOS SELECIONADOS:

7.1. O valor total Fundo de Apoio é de R$ 4.500,00, sendo destinado a um total de 03 (três) projetos de até R$ 1.500, 00 cada.

7.2. Caso o número de projetos escolhidos não atinjam o valor total destinado pelo Fundo de Apoio o saldo restante será dividido igualmente entre os selecionados.

8. DO PRAZO PARA ENTREGA DOS PROJETOS:

8.1. O prazo limite para entrega dos projetos fica estabelecido o período de 28 de novembro até o dia 10 de dezembro de 2013.

9. SOBRE O LOCAL E HORÁRIO DE ENTREGA DOS PROJETOS:

9.1. Os projetos deverão ser entregues à coordenação da escola nos horários de 8:00h às 11:00h e de 14:00hàs 17:00h.

10. DA DIVULGAÇÃO DOSRESULTADOS:

10.1. Os resultados serão publicados pelo núcleo gestor no dia 12 de dezembro, no blog da escola, no endereço escolalga.blogspot.com e na escola.

11. INFORMAÇÕES:

11.1. Com o Grupo Gestor, Núcleo Gestor, Coordenação do ProEMI/PJF da EEM Luiz Gonzaga de Alcantara.

12. DAS DISPOSIÇÕES FINAIS:

12.1. A metodologia dos Fundos Concursáveis proporciona a expressão da criatividade de alunos e professores , para que a partir de ações multidisciplinares sejam construídos conhecimentos que levem o aluno a permanecer na escola e auxiliem na construção de novos saberes.

Tarrafas, 28 de novembro de 2013.

__________________________________ __________________________________

Odair Ferreira de Sousa Maria Gilcarla Lima de Sousa

Diretor Coordenadora Pedagógica

ANEXO I

MODELO DE FORMULÁRIO PARA

APRESENTAÇÃO DE PROJETOS

FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE PROJETO DE PROFESSORES

(MODELO)

ESCOLA:__________________________________________________DATA: ____/____/_____

TÍTULO DO PROJETO:___________________________________________________________

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS:_______________________________________________________

AUTOR(ES) DO PROJETO:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ASSINATURAS:

______________________________________________________________________________

1. RESUMO DO PROJETO

2. JUSTIFICATIVA DO PROJETO

3. OBJETIVOS E RESULTADOS PRETENDIDOS

(O que se pretende alançar? Quais osresultados que se espera atingir no decorrer e finalização do projeto?)

4. PÚBLICO ALVO/ ABRANGÊNCIA

SÉRIE/ TURNO	TURMA(S)	MANHÃ	TARDE
1º
2º
3º
TOTAL

5. AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS E SUBAÇÕES

(Modelo abaixo)

AÇÃO	SUBAÇÃO	MACROCAMPO(S)	METODOLOGIA(S)	RESPONSÁVEL
1. XXXXX	1.1.XXXXXX 1.2. XXXXXXX	XXXXXX	XXXXXX	XXXXX
2. XXXXX	2.1.XXXXXX 2.2. XXXXXXX 2.3. XXXXXXXX	XXXXXX	XXXXXX	XXXXX

6. METODOLOGIA

(Quais ações serão executadas ao longodo desenvolvimento do projeto. Detalhe como e porquê tal método será utilizado, citando ainda durante quanto tempo durará cada etapa).

7. AVALIAÇÃO

( Descrição de como se fará a avaliação e quais instrumentos serão utilizados para verificação e acompanhamento do processo, o desenvolvimento de caderno de campo, resultados obtidos e se o número dealunos atingidos pelo projeto está dentro do esperado).

8. CRONOGRAMA E ORÇAMENTO

a) Anexar a relação dos espaços físicos a serem utilizados e lista de equipamentos já disponíveis na escola, indicando o número dehoras e dias em que estes serão utilizados pelo projeto.

b) Apresentar um quadro síntese como período da realização das etapas.

(Modelo abaixo)

ATIVIDADE/PERÍODO	MÊS...	MÊS...	MÊS...	MÊS...
ATIVIDADE ….	X X X X	-	-	-
ATIVIDADE/PERÍODO	-	XX	X	-
ATIVIDADE ….	-	-	XXXX	-
ATIVIDADE/PERÍODO	-	-	-	X

* CADA X CORRESPONDE A UMA SEMANA

c) Apresentar os custos necessários à realização do projeto.

(Modelo abaixo)

RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS	QUANTIDADE	VALOR UNITÁRIO	TOTAL




VALOR TOTAL DO PROJETO		VALOR FINANCIADO PELO FUNDO CONCURSÁVEL

9. RESPONSÁVEIS PELA EXECUÇÃO DO PROJETO

Quem dentre os participantes irá coordenar o projeto e que são os co-responsáveis.

ANEXO II

MODELO DE FICHA DE INSCRIÇÃO PARA PROFESSORES – FUNDO CONCURSÁVEL

ESCOLA: ____________________________________________________________________

NOME: ______________________________________________________________________

CARGA HORÁRIA NA ESCOLA: __________

TURMA(S) EM QUE LECIONA:___________________________________________________

TURNO(S): ___________________________

DISCIPLINA(S):_______________________________________________________________

ASSINATURA: _______________________________________________________________

Tarrafas, 28 de novembro de 2013.

__________________________________ __________________________________

Odair Ferreira de Sousa Maria Gilcarla Lima de Sousa

Diretor Coordenadora Pedagógica

Dicas de Geografia

2013-11-26T14:46:00.001-03:00

Estados Brasileiros
C E A R Á

GEOGRAFIA – Área: 148.920,53 km2. Relevo: planalto, planícies e várzeas (leste e oeste). Ponto mais elevado: pico Serra Branca, na serra do Olho d Água (1.154 m). Rios principais: Jaguaribe, Salgado, Conceição, Acaraú, Pacoti, Piranji. Vegetação: caatinga em quase todo o território, vegetação de restinga e salinas em estreita faixa litorânea. Clima: tropical. Municípios mais populosos: Fortaleza (2.452.185), Caucaia (325.441), Juazeiro do Norte (249.939), Maracanaú (209.057), Sobral (188.233), Crato (121.428), Itapipoca (116.065), Maranguape (113.561), Iguatu (96.495), Quixadá (80.804) e Crateús (72.812) - 2010. Hora local: a mesma. Habitante: cearense.

POPULAÇÃO – 8.452.381 (2010). Densidade: 56,75 hab./km2 (2010). Cresc. dem.: 1,7% ao ano (1991-2006). Pop. urb.: 76,5% (2004). Domicílios: 2.133.385 (2005); carência habitacional: 451.221 (2006). Acesso à água: 74,0% (2005); acesso à rede de esgoto: 52,3% (2005). IDH: 0,723 (2009).

SAÚDE – Mortalidade infantil: 27,6 por mil nascimentos (2009). Médicos: 8,7 por 10 mil hab. (2005). Estabelecimentos de saúde: 4.038 (2009). Leitos hospitalares.: 535,1 por habitante (2009).

EDUCAÇÃO – Ensino pré-escolar: 256.578 matrículas (73,61% na rede pública). Ensino fundamental: 1.550.930 matrículas (84,68% na rede pública). Ensino médio: 416.922 matrículas (88,93% na rede pública) - dados de 2009. Ensino superior: 94.140 matrículas (53,0% na rede pública - 2004). Analfabetismo: 18,6% (2009); analfabetismo funcional: 36,4% (2004).

GOVERNO – Governador: Cid Gomes (PSB). Senadores: 3. Dep. federais: 22. Dep. estaduais: 46. Eleitores: 5.361.581 (4,3% do eleitorado brasileiro - 2006). Sede do governo: Palácio Iracema - Centro Administrativo Bárbara de Alencar, Avenida Washington Soares, 707, Água Fria, Fortaleza. Tel. (85) 277-5200. Site do governo: www.ceara.gov.br.

ECONOMIA – Participação no PIB nacional: 1,9% (2004). Composição do PIB: agropec.: 5,4%; ind.: 37,9%; serv.: 56,7% (2004). PIB per capita: R$ 7.686 (2009). Export. (US$ 930,4 milhões): calçados de couro, fibras e sintéticos (20,3%), crustáceos (camarões e lagostas - 17,6%); fios, tecidos e confecções de algodão (16,9%), castanhas de caju (14,7%), couros e peles (13,1%), frutas, sucos e mel (5,4%). Import. (US$ 588,8 milhões): geradores (29,1%), trigo (16,7%), combustíveis (12,3%), fios e tecidos de algodão e sintéticos (10,8%), máquinas e equipamentos (5,6%), siderúrgicos (5,4%). - 2005. Agências bancárias: 400 (2010). Depósitos em cadernetas de poupança: R$ 7.756,3 milhões (2010).

ENERGIA ELÉTRICA – Geração: 1.705 GWh; consumo: 6.241 GWh (2004).

TELECOMUNICAÇÕES – Telefonia fixa: 920,4 mil linhas (maio/2006); celulares: 2,7 milhões (abril/2006).

CAPITAL – Fortaleza. Habitante: fortalezense. Pop.: 2.452.185 (2010). Automóveis no estado: 782.445 (2010). Jornais diários: 3 (2006). Prefeito: Luizianne de Oliveira Lins (PT). Nº de vereadores: 29 (2012). Data de fundação: 13/04/1726. Distância de Brasília: 2.482 km. Site da prefeitura: www.fortaleza.ce.gov.br.

TURISMO EM FORTALEZA (Reportagem Especial) ==> CLIQUE AQUI

Fatos históricos:

Colonos portugueses, apoiados por expedições militares, começam a ocupar o Ceará por volta de 1610. O objetivo é proteger a capitania, criada em 1534, dos ataques de franceses, holandeses e ingleses, que se aliavam a tribos locais. O povoamento do interior do estado e o desenvolvimento da agropecuária são incrementados quando proprietários de Pernambuco, da Paraíba e de Alagoas chegam à região para fugir dos holandeses, instalados no litoral do Nordeste em meados do século XVII.

No início do século XIX, os cearenses participam da Revolta Pernambucana de 1817, das lutas de independência, enfrentando as forças portuguesas no Piauí, e ainda da Confederação do Equador, de 1824, novamente em Pernambuco. Durante o império, o estado envolve-se na campanha abolicionista e na campanha republicana - Ceará e Amazonas são as primeiras províncias brasileiras a declarar oficialmente extinta a escravidão em 1884. Em meados do século XIX, já era reduzida a participação do trabalho escravo na província. Nas últimas décadas do século XIX, a seca faz dezenas de milhares de cearenses abandonar a região. A maioria parte para a Amazônia, em busca de trabalho nos seringais.

A república contribui para fortalecer o poder dos grandes fazendeiros, os coronéis. Liderados pelo clã dos Acioli, controlam todo o estado por meio dos "currais eleitorais" (eleitores vendem seu voto por dinheiro ou outro benefício). Quando o governo federal resolve intervir na poderosa oligarquia cearense e indicar Marcos Franco Rabelo para governar o estado, os coronéis reagem brutalmente, com o apoio do Padre Cícero, na Revolta do Juazeiro.

Combate a seca - Localizado no semiárido nordestino, o Ceará historicamente enfrenta problemas com a escassez de água. Verbas estaduais e federais patrocinam a construção de cerca de 100 obras no estado, entre canais, adutoras e açudes, cuja função será melhorar a distribuição da água. O projeto mais importante é o açude do Castanhão, no vale do rio Jaguaribe. Situado na interligação das bacias dos rios do Ceará, é três vezes mais extenso que o açude de Orós - o maior açude público do Nordeste. Com capacidade para armazenar 4,2 bilhões de m3 de água, poderá irrigar 43 mil hectares de terra e garantir o abastecimento a 2,7 milhões de pessoas na região metropolitana de Fortaleza e baixo Jaguaribe.

O litoral cearense, com 1,66 milhão de ha, onde chove 1,2 mil mm, com 15% a 20% de suas terras consideradas devolutas, é a aposta do Instituto de Desenvolvimento Agrário do Ceará (Idace) para desenvolver a produção agrícola. Nessa região, segundo o Idace, excetuando-se as dunas, alagadiços e aglomerados urbanos, até 500 mil ha podem ser alocados para a agricultura, pois são áreas com solos razoáveis ainda não utilizados ou subutilizados. Por sua semelhança com a região do cerrado, com terras planas e chuvas satisfatórias, cujo único empecilho é a ocorrência de solos arenosos, para os quais já há tecnologia, essa área pode constituir-se na nova fronteira agrícola no Ceará.

Índices sociais - Os índices que medem a qualidade de vida são baixos quando comparados à média nacional. Levantamento da Unicef coloca os municípios cearenses de Uruoca e Barroquinha entre as dez cidades brasileiras que apresentam maior índice de crianças com menos de 5 anos desnutridas no país. A pobreza atinge quase 50% das famílias cearenses, que apresentam renda familiar per capita de até meio salário mínimo, de acordo com pesquisa divulgada pelo Ministério da Saúde. Desnutrição e baixa renda mantêm altos os índices de mortalidade infantil.

Apesar de vários avanços na saúde e educação básicas e do crescimento econômico estável, a chamada Era Tasso não alterou a estrutura socioeconômica problemática do Ceará, em especial a concentração de renda, que piorou entre 1991 e 2000, a má distribuição fundiária e a enorme disparidade regional (sobretudo entre a capital e o interior). Em 1999, segundo o Banco Mundial, metade dos cearenses viviam abaixo da linha de pobreza. No início do século XXI, consolidou-se a tendência de queda na tradicional emigração de cearenses, que, no período 2001-2006, reverte-se para um saldo positivo de 38,3 mil pessoas, o que se atribui à melhoria das condições de vida e à maior estabilidade proporcionada por programas sociais, que permitiram a fixação do pobre em sua terra e o retorno de parte dos emigrantes.

O Ceará hoje - As obras contra a seca intensificam-se a partir dos anos 40 e 50, quando o governo federal aplica mais recursos no estado pelo Departamento Nacional de Obras contra a Seca (Dnocs), criado em 1943. São construídos dezenas de açudes, alguns de grande capacidade, como o de Orós, Banabuiu e Araras, localizados, respectivamente, no sudeste, centro e noroeste do Ceará. Os recursos da Sudene a partir dos anos 60 e os incentivos fiscais da década de 70 fazem crescer principalmente os setores têxtil e alimentício. Indústrias de transformação, alimentos e matérias-primas surgem apoiadas no aumento da produção de cana-de-açúcar e dos óleos de carnaúba, mamona e oiticica. As condições favoráveis ao plantio do algodão levam à instalação de indústrias têxteis na região.

Situado no Nordeste, o Ceará é um dos centros turísticos mais procurados do Brasil. A costa cearense, com 573 km, é um dos principais pontos de atração. Antigas vilas de pescadores, como Canoa Quebrada , marcada pelas falésias vermelhas, e Jericoacoara, com imensas dunas brancas, atraem visitantes de todo o mundo. Em Fortaleza há praias famosas, como a de Mucuripe e a do Futuro. O turismo é responsável por cerca de 3,5% do PIB do Ceará. Mais reconhecido pela potencialidade de seu litoral, o território cearense se alonga por extensões de serras e de sertões. A oeste destacam-se a serra da Merouca, a chapada da Ibiapaba e o maciço de Baturité. A leste enfileiram-se a chapada do Apodi e os 220 km de extensão da chapada do Araripe, em cujos vales se encontra a produção de frutos tropicais. Ao sul do estado, na divisa com Paraíba, Pernambuco e Piauí, situa-se a floresta Nacional do Araripe, onde está a maior concentração mundial de fósseis do Período Cretáceo (entre 140 milhões e 65 milhões de anos atrás).

A religião é responsável pela movimentação de mais de 1 milhão de pessoas vindas de todo o país, especialmente da Região Nordeste, que todos os anos seguem para a cidade de Juazeiro do Norte. É a devoção a Padre Cícero, líder político e religioso do vale do Cariri, cultuado desde o final do século XIX.

A política de descentralização adotada pelo governo estadual tem atraído empreendimentos industriais para o interior, principalmente nos setores calçadista, metal mecânico, siderúrgico, têxtil, de confecções e eletroeletrônico. Nos últimos sete anos, mais de 600 empresas nacionais e estrangeiras instalaram-se no estado, que investiu na concessão de incentivos fiscais. Mais da metade dos novos empreendimentos foram no setor industrial.

Dicas de História

2013-11-26T14:44:00.000-03:00

Abolição Da Escravatura No Brasil - Resumo

História Da Abolição Da Escravatura No Brasil, Os Abolicionistas, Resumo, Lei Áurea Decretada Pela Princesa Isabel Em 1888, A Questão Da Escravidão No Brasil Império.

Princesa Isabel: assinou a Lei Áurea

Contexto Histórico da abolição da escravatura

No início da colonização do Brasil (século XVI), não havia no Brasil trabalhadores para a realização de trabalhos manuais pesados. Os portugueses colonizadores tentaram usar o trabalho indígena nas lavouras. A escravidão indígena não pôde ser levada adiante, pois os religiosos católicos se posicionaram em defesa dos índios condenando sua escravidão. Logo, os colonizadores buscaram uma outra alternativa. Eles buscaram negros na África para submetê-los à força ao trabalho escravo em sua colônia. Foi neste contexto que começou a entrada dos escravos africanos no Brasil.

Como era a escravidão no Brasil

Os negros africanos, trazidos da África, eram transportados nos porões dos navios negreiros. Em função das péssimas condições deste meio de transporte desumano, muitos morreram durante a viagem. Após desembarcaram no Brasil eram comprados como mercadorias por fazendeiros e senhores de engenho, que os tratavam de forma cruel e, muitas vezes, violenta.

Embora muitos considerassem normal e aceitável, a escravidão naquela época, havia aqueles que eram contra este tipo de prática, porém eram a minoria e não tinham influência política para mudar a situação. Contudo, a escravidão permaneceu por quase 300 anos. O principal fator que manteve o sistema escravista por tantos anos foi o econômico. A economia do Brasil contava quase que exclusivamente com o trabalho escravo para realizar os trabalhos nas fazendas e nas minas. As providências para a libertação dos escravos, de acordo com alguns políticos da época, deveriam ser tomadas lentamente.

O início do processo de libertação dos escravos e fim da escravidão

Na segunda metade do século XIX surgiu o movimento abolicionista, que defendia a abolição da escravidão no Brasil. Joaquim Nabuco foi um dos principais abolicionistas deste período.

A região Sul do Brasil passou a empregar trabalhadores assalariados brasileiros e imigrantes estrangeiros, a partir de 1870. Na região Norte, as usinas produtoras de açúcar substituíram os primitivos engenhos, fato que possibilitou o uso de um número menor de escravos. Já nos principais centros urbanos, era grande a necessidade do surgimento de indústrias. Visando não causar prejuízo financeiros aos proprietários rurais, o governo brasileiro, pressionado pelo Reino Unido, foi alcançando seus objetivos lentamente.

A primeira etapa do processo foi tomada em 1850, com a extinção do tráfico de escravos no Brasil. Vinte e um anos mais tarde, em de 28 de setembro de 1871, foi promulgada a Lei do Ventre-Livre. Esta lei tornava livres os filhos de escravos que nascessem a partir da decretação da lei.

No ano de 1885, foi promulgada a lei Saraiva-Cotegipe (também conhecida como Lei dos Sexagenários) que beneficiava os negros com mais de 65 anos de idade.

Foi somente em 13 de maio de 1888, através da Lei Áurea, que a liberdade total e definitiva finalmente foi alcançada pelos negros brasileiros. Esta lei, assinada pela Princesa Isabel (filha de D. Pedro II), abolia de vez a escravidão em nosso país.

Bibliografia Indicada:

Da abolição da escravatura à abolição da miséria - a vida e as ideias de André Rebouças
Autor: Pessanha, Andrea Santos
Editora: Quartet
Temas: História do Brasil, Abolição da escravatura

Dicas de Química

2013-11-26T14:41:00.000-03:00

Bomba Atômica

Escrito por: Miguel A. Medeiros
Publicado em: 07 de junho de 2004
Revisado em: 06 de novembro de 2005
Bomba Atômica.

Outros textos que relacionam-se com Bomba Atômica-Bomba de Hidrogênio
-Energia Nuclear
-Radiações Nucleares
-Reações Nucleares
-Radiações
-Armas Químicas

Quem nunca ouviu falar? Geralmente, todos os estudantes ouvem falar sobre isso em História, quando se estuda 2ª Guerra Mundial. No entanto, será que todos eles sabem o que é bomba atômica?
Para entender o que é e como funciona uma bomba atômica, é necessário que se entenda alguns conceitos sobre núcleo atômico e fissão nuclear.
Núcleo atômico
Um núcleo de um átomo qualquer é constituído basicamente por prótons (partículas de carga positiva) e nêutrons (partículas semelhantes aos prótons, mas, que não possuem carga).
No núcleo de um átomo existem forças (forças nucleares) que mantêm os prótons e nêutrons ligados. Estas forças devem ser suficientemente grandes para contrabalancear as repulsões elétricas decorrentes da carga positiva dos prótons. Uma vez que os nêutrons não possuem carga elétrica. Isso deve ocorrer para explicar a existência de núcleos atômicos estáveis.
Fissão nuclear
O termo fissão significa quebra, separação. Então, fissão nuclear é a quebra, ruptura do núcleo atômico.
Em torno de 1934, Otto Hahn e Fritz Strassman observaram átomos de bário em rejeitos de reação nuclear com urânio e nêutrons acelerados. A partir disso, estudos surgiram para confirmar que o núcleo de urânio teria dado origem a outros menores.
Estes estudos verificaram que núcleos de urânio-235 capturavam um nêutron e se tornavam instáveis. Essa instabilidade é tamanha, que o núcleo, para se estabilizar, divide-se em dois outros, e em três novos nêutrons. Estes nêutrons que são produzidos são capazes de induzir outras três reações de fissão nuclear. As novas reações produzirão mais nêutrons e esses iniciaram novas reações, e assim por diante. Esse é o processo de reação em cadeia, no qual um nêutron dá origem à uma série de reações de quebras nucleares.

235	U +	1	n →	236	U →	141	Ba +	92	Kr + 3	1	n ∆E = -2x 10¹⁰ kJ/mol
92				92		56		36

A energia produzida em uma reação de fissão nuclear é gigantesca e é produzida na forma de explosão. Como pode ser visto na equação anterior, a energia liberada é da ordem de 10¹⁰ kJ por mol de urânio bombardeado por mol de nêutrons absorvido.
Para que ocorra a reação em cadeia é necessário uma quantidade tal de urânio-235 (aproximadamente 3,5 kg), pois senão a reação não se sustenta e finaliza-se.
Em uma bomba atômica, dois fragmentos de urânio, nenhum deles capaz de sustentar a reação em cadeia, são unidos para formar um bloco maior capaz de suportar a reação em cadeia.¹ Com isso, ocorre a liberação de energia e a catastrófica explosão devastadora vista em Hiroshima e em Nagasaki, em 1945, quando os EUA atacaram o Japão para finalizar a 2 Guerra Mundial.
A energia produzida nessa "explosão" pode ser obtida a partir da fórmula E = mc², onde c é a velocidade da luz e m é a massa do elemento que se transforma em energia (energia cinética, térmica, eletromagnética, etc).
O processo de fissão nuclear, também, pode ocorrer de forma controlada, ou seja, controlando a reação em cadeia, a partir da introdução de barras de elementos absorvedores de nêutrons, como cádmio e boro.
No caso do controle da reação em cadeia da fissão nuclear, a energia obtida é utilizada com fins pacíficos, para aquecer uma caldeira de água, que tornará em vapor e movimentará uma turbina. Esta turbina será a responsável pela geração de energia elétrica utilizada em domicílios de diversos países de primeiro mundo e em parte do estado do Rio de Janeiro, através da usina de Angra dos Reis.
O poder de destruição da bomba atômica não está apenas na liberação enorme de energia, mas também na grande quantidade de radiações ionizantes liberadas (partículas alfa, beta, radiação gama, radiação X, infravermelho, ultravioleta, etc).
Os ataques nucleares no Japão não só destruiu totalmente duas cidades, mas também fez desaparecer dezenas de milhares de pessoas (mortas pelo ataque) e ferir outros milhares.
A temperatura no núcleo da explosão chegou a milhões de graus Celsius e fez pessoas, literalmente, sublimar (passar do estado sólido para o gasoso) em questões de milésimos de segundo.
Há dezenas de quilômetros podia se ver o famoso cogumelo da morte e destruição, que ficou característico da bomba atômica.
O poder de destruição de uma bomba atômica é inquestionável e a sua ação de destruição ocorre em poucos segundos. Já as conseqüências podem durar um pouco mais, vários anos.
*O texto desta página foi produzido por Miguel A. Medeiros. A reprodução dele, merece autorização ou referência ao autor. Além do endereço desta página.

Referência
1- KOTZ, J., C., TREICHEL, P., Química e Reações Químicas, 3ª ed., v. 2; Rio de Janeiro, Ed. LTC, 1998.
2- REIS, M., Completamente Química – Físico Química, Ed. FTD, 1ª ed., São Paulo, 2001.

Dicas de Física

2013-11-26T14:38:00.001-03:00

Porque quando o gelo chega do congelador ele se prende a um objeto metálico que é colocado junto ao gelo?

A água se transforma em gelo a zero grau Celsius, mas o quando o gelo sai do ele está abaixo de zero. Quando você encosta um metal à temperatura ambiente no gelo ele derrete um pouco do gelo com que entra em contato. Acontece que os metais tem baixa capacidade térmica. Então o metal entra em equilíbrio térmico com o gelo rapidamente, adquirindo uma temperatura abaixo de zero. Como conseqüência, a água que o metal tinha derretido volta a se solidificar, agindo como "cola" entre o a pedra de gelo e o metal.

Para que esta experiência funcione, é necessário que o gelo esteja abaixo de zero, senão ele não vai conseguir congelar a água que o metal derreteu. Se o gelo estiver fora do congelador a algum tempo (por exemplo dentro da limonada já no final do almoço), ele estará em fusão, portanto exatamente a zero graus Celsius, e portanto não conseguirá resfriar a água.

Outra restrição é que o metal não pode estar à mesma temperatura do gelo ou abaixo, pois senão ele não consegue derretê-lo. Faça um teste: se o metal estiver à mesma temperatura do gelo (deixe-o bastante tempo no congelador junto com o gelo) ele não gruda no gelo.

O mesmo efeito acontece quando um corpo molhado encosta num corpo gelado. Se você tentar pegar uma gaveta de gelo com a mão molhada verá que ela gruda por um pequeno instante. E se tiver a ocasião de ir a um pais frio durante o inverno (EUA, Europa, Argentina), nunca segure um portão ou uma barreira de metal com a mão molhada nem deixe crianças encostarem os lábios nisto: ficariam grudados imediatamente e seria necessário chamar os bombeiros para aquecerem o metal com maçarico!

Este texto faz parte da resposta de um estudante de mestrado e um professor do Instituto de Física da USP. Para saber mais acesse o site: http://www.if.usp.br/fisico/respostas.html

... qual a proporção de água para sal, usada por Fahrenheit na sua experiência em que desenvolveu a escala de mesmo nome...?

Daniel Gabriel Fahrenheit, polonês e muito rico, viveu de 1686 a 1736. Inspirou-se, para construir a sua escala termométrica, no grande físico dinamarquês Olaus Roemer, que foi a primeira pessoa a medir a velocidade da luz. Roemer construía termômetros, e Fahrenheit, que nessa época vivia em Copenhagen, costumava visitá-lo para aprender a fazer termômetros também. Roemer usava como temperaturas a solução em equilíbrio de água e gelo, e a temperatura do corpo humano.

Quando começou a construir os seus termômetros, Fahrenheit procedia assim: colocava os termômetros (vários deles) em mistura de água com gelo e marcava neles o valor 30; a seguir os colocava (um a um, é claro) na axila "de uma pessoa com saúde" e marcava 90. A esta altura os termomêtros já estavam calibrados. Para testar a calibração, colocava-os depois em uma mistura de água, gelo e sal do mar, ou de água, gelo e sal de amônia, e exigia que todos marcassem a mesma temperatura. Essa mistura era feita na hora, sem proporções especificadas, pois servia só para verificar se todos marcavam a mesma temperatura. Isto está relatado no seu trabalho, publicado nas Philosophical Transactions of the Royal Society of London, volume 33, página 78, de 1724. Portanto, ele não diz em lugar nenhum quais as proporções da mistura, e provavelmente ele mesmo não sabia, e nem era necessário, para o fim a que se destinava.Mais tarde a temperatura da mistura água-gelo passou a ser chamada de 32, e a do corpo humano de 96. Esta última, é claro, não se usa mais: usa-se, como você sabe, a temperatura de ebulição da água a uma pressão bem estabelecida.

Os livros sobre termometria são muito imprecisos sobre esta história. Cada um conta uma coisa. A obra mais séria é o Dictionary of Scientific Biography, artigo Fahrenheit, que existe na biblioteca do Instituto de Física da USP.

Este texto faz parte da resposta de um professor do Instituto de Física da USP a uma pergunta feita via internet. Para saber mais acesse o site: http://www.if.usp.br/fisico/respostas.html

Dica de Biologia

2013-11-26T14:33:00.004-03:00

ALIMENTOS PARA A PREVENÇÃO DO CÂNCER

A alimentação é uma necessidade básica do ser humano desde a sua origem mais ancestral. Quando nômade, vivendo da coleta e da caça, o homem aprendeu a identificar na natureza quais os componentes que poderiam ser ingeridos como alimentos e quais eram tóxicos e potencialmente nocivos. No período neolítico, com o desenvolvimento da agricultura e a domesticação dos animais, o homem ampliou sua possibilidade de alimentação tanto em quantidade como em diversidade, não necessitando andar atrás do alimento, passando a ser sedentário. Essa mudança, associada ao domínio do fogo e o cozimento dos alimentos, produziu transformações adaptativas que se mantiveram por milhares de anos.

Várias culturas antigas utilizavam o alimento como principal forma de preservação da saúde. Desde lá o alimento já não era considerado como um simples suplemento energético, mas a essência do equilíbrio do organismo. A cultura moderna, pós revolução industrial, modificou de forma muito rápida esta tradição milenar e a noção de alimento como fator de preservação da saúde foi esquecido. Deu lugar à noção da alimentação como lazer e de satisfação que pode e deve ser alcançada, rapidamente, através daquele alimento gostoso, crocante, doce, etc...

O câncer é uma doença complexa que pode atingir diversos órgãos e sistemas e que tem sua origem em uma disfunção na unidade básica do organismo que é a célula. Essa disfunção pode ser causada pela agressão de substâncias químicas, radiações, vírus (que funcionam como agentes cancerígenos) ou ainda por um excesso de radicais livres produzidos pela própria célula e não adequadamente inativados. Normalmente, nossas células estão expostas a estes agressores e conseguem reparar os danos causados por eles, impedindo que as suas funções sejam alteradas. Porém, em algumas células, eventualmente, esses reparos não são suficientes e o dano leva essas células a se reproduzirem de forma desordenada.

Esse crescimento desordenado de um determinado grupo de células é o que caracteriza o câncer. Essas células passam a invadir tecidos vizinhos e muitas delas espalham-se pelo organismo através das chamadas metástases, instalando-se em órgãos distantes de sua origem, onde as células cancerosas continuam com sua reprodução desenfreada. Entretanto, essa transformação não ocorre de forma imediata, podendo evoluir durante vários anos até o processo se manifestar e aparecerem os primeiros sinais clínicos da doença.

O câncer é a segunda maior causa de morte nos países desenvolvidos e um terço de todos os cânceres é atribuído a fatores nutricionais relacionados à má alimentação, incluindo obesidade. Resultados de vários estudos epidemiológicos apontam os possíveis fatores na alimentação que servem como proteção ao câncer. Quanto maior o consumo de frutas e legumes, menor o risco da pessoa desenvolver a doença.

Na concepção alimentar ocidental moderna, o principal objetivo da alimentação é obter energia; dessa forma, alimentos mais ricos em calorias são a base do padrão alimentar, estando os alimentos menos calóricos como frutas e legumes, relegados a um segundo plano.

A alimentação pode afetar o desenvolvimento do câncer por meio de duas vias principais:

	A primeira, pelo excesso de ingestão de alimentos com componentes indutores de alterações celulares que levam ao câncer (por exemplo, gorduras saturadas, alimentos industrializados, alimentos com farinhas e açúcares altamente refinados e com alto índice glicêmico);
	A segunda via é pela falta de alimentos que impedem o desenvolvimento de alterações celulares precursoras do câncer (frutas, legumes). Portanto, uma alimentação equilibrada ataca o desenvolvimento do câncer em duas frentes, reduzindo a ingestão de substâncias que, em excesso, são potencialmente cancerígenas e combatendo o desenvolvimento do câncer por meio de moléculas anticancerígenas presentes em alimentos na sua forma natural (principalmente os vegetais).
	Drogas ou medicamentos (nicotina, cafeína, álcool, maconha, anticoncepcionais, sedativos, tranqüilizantes, antidepressivos, antiinflamatórios, antibióticos, etc.)

As frutas e legumes contêm, além dos componentes classificados como macronutrientes (proteínas, lipídios e carboidratos) e micronutrientes (vitaminas e minerais), uma terceira classe de nutrientes chamados de fitoquímicos, presentes em abundância nestes alimentos. Esses fitoquímicos são os principais fatores das frutas e legumes que oferecem proteção contra o câncer, superando inclusive, os já conhecidos efeitos benéficos das vitaminas e fibras contidas neles.

Nas plantas, os fitoquímicos têm um papel de proteção contra agressões, funcionando como antibacterianos, inseticidas, fungicidas, etc. Paradoxalmente, estes fitoquímicos que são tão benéficos para a saúde humana, são também os responsáveis pela aversão que os vegetais provocam em algumas pessoas. São estes fitoquímicos que conferem adstringência, odor e amargor aos vegetais.

Os fitoquímicos são agrupados em famílias químicas (polifenóis, terpenos, compostos sulforados e saponinas) subdivididas em classes (flavonóides, ácidos fenólicos, carotenóides, etc.) e em subclasses (isoflavona, taninos, antocianidinas, etc.) Estes compostos atuam como anticancerígenos por meio de vários mecanismos de ação:

	Impedem a ativação de substâncias cancerígenas;
	Interferem nas células tumorais impedindo seu crescimento;
	Reduzem a neoangiogênese (formação de novos vasos sanguíneos) essencial para o desenvolvimento dos tumores;
	Funcionam como antioxidantes combatendo os radicais livres;
	Estimulam o sistema imunitário aumentando o grau de defesas contra alterações celulares.

Muitos destes mecanismos são os almejados pelas drogas sintéticas produzidas para combater o câncer.

Os principais alimentos com seus compostos que oferecem proteção contra o câncer são os seguintes:

GRUPO ALIMENTAR	ALIMENTOS	PRINCIPAIS COMPOSTOS ANTICANCERÍGENOS
CRUCÍFERAS (COUVES)	Repolho, brócolis, couve-flor, couve-verde, mostarda, couve-de-bruxelas, couve chinesa, rabanete, agrião, nabo	GLICOSINOLATOS E ISOTIOCIANATOS
ALLIUM	Alho, cebola, alho-poró, cebolinha	COMPOSTOS SULFORADOS
SOJA	Grãos, molho, tofu, leite de soja	ISOFLAVONA E GINISTEÍNA (Fitoestrógeno)
CURCUMA LONGA	Cúrcuma (tempero)	CURCUMINA
CHÁ (Camillia sinensis)	Chá verde, chá preto	POLIFENÓIS (Catequinas)
FRUTAS VERMELHAS	Mirtilo	ÁCIDO ELÁGICO E ANTOCIANIDINAS
NOZES	Nozes (pecã), linhaça	ÁCIDO ELÁGICO E ÔMEGA 3
PEIXES	Sardinha, salmão, arenque, truta, atum	OMEGA 3
CÍTRICOS	Limão, laranja, tangerina, toranja	NARINGENÍNA E VITAMINA C
VINHO	Vinho tinto	POLIFENÓIS (resveratrol)
CACAU	Chocolate amargo (70%)	POLIFENÓIS (catequinas)

O conjunto de estudos científicos acumulados até hoje indicam que a maioria dos cânceres tem o seu desenvolvimento influenciado por fatores modificáveis, não hereditários, e que aspectos relacionados com o estilo de vida como hábitos alimentares, atividade física e controle do tabagismo, exercem um papel preponderante na prevenção do câncer. Dentre estes aspectos, a alimentação equilibrada desponta como uma das ferramentas mais eficazes para reduzir o risco de câncer, sendo os alimentos de origem vegetal uma fonte essencial de moléculas com propriedades quimiopreventivas.

Ter uma alimentação rica em frutas e legumes é como fazer um tratamento diário com baixas doses de substâncias que impedem o desenvolvimento do câncer.

Leia Mais: ALIMENTOS PARA A PREVENÇÃO DO CÂNCER - ABC da Saúde http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?710#ixzz2lm3Xrs7x
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Dicas de Matemática

2013-11-26T14:31:00.002-03:00

Cálculo de Área

Imagine a seguinte situação:

Aproveitando uma promoção de uma loja de materiais para construção, uma família resolve trocar o piso da sala de sua residência. Sabem que a sala mede 4 metros de largura e possui um comprimento de 5,5 metros. Sabem também que o ladrilho desejado é quadrado, com 25 cm de lado. Quantos ladrilhos serão necessários para ladrilhar o piso da sala inteira?

Área é a denominação dada à medida de uma superfície. Na situação acima estamos nos referindo às áreas da sala e do ladrilho.

Partindo-se deste princípio, o nosso problema se resume ao cálculo da razão entre as áreas da sala e do ladrilho.

Para que você saiba solucionar, dentre outros, o problema acima, vamos então nos atentar ao método de cálculo da área das figuras geométricas planas mais comuns.

Cálculo da Área do Triângulo

Denominamos de triângulo a um polígono de três lados.

Observe a figura ao lado. A letra h representa a medida da altura do triângulo, assim como letra b representa a medida da sua base.

A área do triângulo será metade do produto do valor da medida da base, pelo valor da medida da altura, tal como na fórmula abaixo:

A letra S representa a área ou superfície do triângulo.

No caso do triângulo equilátero, que possui os três ângulos internos iguais, assim como os seus três lados, podemos utilizar a seguinte fórmula:

Onde l representa a medida dos lados do triângulo.

Exemplos

A medida da base de um triângulo é de 7 cm, visto que a medida da sua altura é de 3,5 cm, qual é a área deste triângulo?

Do enunciado temos:

Utilizando a fórmula:

A área deste triângulo é 12,25 cm².

Os lados de um triângulo equilátero medem 5 mm. Qual é a área deste triângulo equilátero?

Segundo o enunciado temos:

Substituindo na fórmula:

A área deste triângulo equilátero é de aproximadamente 10,8 mm².

Cálculo da Área do Paralelogramo

Um quadrilátero cujos lados opostos são iguais e paralelos é denominado paralelogramo.

Com h representando a medida da sua altura e com b representando a medida da sua base, a área do paralelogramo pode ser obtida multiplicando-se b por h, tal como na fórmula abaixo:

Exemplos

A medida da base de um paralelogramo é de 5,2 dm, sendo que a medida da altura é de 1,5 dm. Qual é a área deste polígono?

Segundo o enunciado temos:

Substituindo na fórmula:

A área deste polígono é 7,8 dm².

Qual é a medida da área de um paralelogramo cujas medidas da altura e da base são respectivamente 10 cm e 2 dm?

Sabemos que 2 dm equivalem a 20 cm, temos:

Substituindo na fórmula:

A medida da área deste paralelogramo é 200 cm² ou 2 dm².

Dicas de Ed. Física

2013-11-26T14:29:00.000-03:00

Como está sua alimentação?

• Se você achar que mais de uma resposta está certa, escolha a que você mais costuma fazer quando come.

• Lembre-se: responda o que você realmente come, e não o que gostaria ou acha que seria melhor.

• Se você tiver alguma dificuldade para responder, peça ajuda a alguém próximo da família, amigo ou vizinho.

• Escolha só UMA resposta. Vamos começar!

1) Qual é, em média, a quantidade de frutas (unidade/fatia/pedaço/copo de suco natural) que você come por dia?

	Não como frutas, nem tomo suco de frutas natural todos os dias
	3 ou mais unidades/fatias/pedaços/copos de suco natural
	2 unidades/fatias/pedaços/copos de suco natural
	1 unidade/fatia/pedaço/copo de suco natural

2) Qual é, em média, a quantidade legumes e verduras que você come por dia?

Atenção! Não considere nesse grupo os tubérculos e as raízes (veja pergunta 4).

	Não como legumes nem verduras todos os dias
	3 ou menos colheres de sopa
	4 - 5 colheres de sopa
	6 -7 colheres de sopa
	8 mais colheres de sopa

3) Qual é, em média, a quantidade que você come dos seguintes alimentos: feijão de qualquer tipo ou cor, lentilha, ervilha, grão-de-bico, soja, fava, sementes ou castanhas?

	Não consumo
	2 ou mais colheres de sopa por dia
	Consumo menos de 5 vezes por semana
	1 colher de sopa ou menos por dia

4) Qual a quantidade, em média, que você consome por dia dos alimentos listados abaixo?

a	Arroz, milho e outros cereais (inclusive os matinais); mandioca/macaxeira/aipim, cará ou inhame; macarrão e outras massas; batata-inglesa, batata-doce, batata-baroa ou mandioquinha	colheres de sopa;
b	Pães	unidades/fatias;
c	Bolos sem cobertura e/ou recheio	fatias;
d	Biscoito ou bolacha sem recheio	unidades.

Veja aqui como calcular o número de porções consumidas.

5) Qual é, em média, a quantidade de carnes (gado, porco, aves, peixes e outras) ou ovos que você come por dia?

	Não consumo nenhum tipo de carne
	1 pedaço/fatia/colher de sopa ou 1 ovo
	2 pedaços/fatias/colheres de sopa ou 2 ovos
	Mais de 2 pedaços/fatias/colheres de sopa ou mais de 2 ovos

6) Você costuma tirar a gordura aparente das carnes, a pele frango ou outro tipo de ave?

	Sim
	Não
	Não como carne vermelha ou frango

7) Você costuma comer peixes com qual freqüência?

	Não consumo
	Somente algumas vezes no ano
	2 ou mais vezes por semana
	De 1 a 4 vezes por mês

8) Qual é, em média, a quantidade de leite e seus derivados (iogurtes,bebidas lácteas, coalhada, requeijão, queijos e outros) que você come por dia?

Pense na quantidade usual que você consome: pedaço, fatia ou porções em colheres de sopa ou copo grande (tamanho do copo de requeijão) ou xícara grande, quando for o caso.

	Não consumo leite, nem derivados
	3 ou mais copos de leite ou pedaços/fatias/porções
	2 copos de leite ou pedaços/fatias/porções
	1 ou menos copos de leite ou pedaços/fatias/porções

9) Que tipo de leite e seus derivados você habitualmente consome?

	Integral
	Com baixo teor de gorduras (semi-desnatado, desnatado ou light)

10) Pense nos seguintes alimentos: frituras, salgadinhos fritos ou em pacotes, carnes salgadas, hambúrgueres, presuntos e embutidos (salsicha, mortadela, salame, lingüiça e outros). Você costuma comer qualquer um deles com que freqüência?

	Raramente ou nunca
	Todos os dias
	De 2 a 3 vezes por semana
	De 4 a 5 vezes por semana
	Menos que 2 vezes por semana

11) Pense nos seguintes alimentos: doces de qualquer tipo, bolos recheados com cobertura, e biscoitos doces, refrigerantes e sucos industrializados. Você costuma comer qualquer um deles com que freqüência?

	Raramente ou nunca
	Menos que 2 vezes por semana
	De 2 a 3 vezes por semana
	De 4 a 5 vezes por semana
	Todos os dia

12) Qual tipo de gordura é mais usada na sua casa para cozinhar os alimentos?

	Banha animal ou manteiga
	Óleo vegetal como: soja, girassol, milho, algodão ou canola
	Margarina ou gordura vegetal

13) Você costuma colocar mais sal nos alimentos quando já servidos em seu prato?

	Sim
	Não

14) Pense na sua rotina semanal: quais as refeições você costuma fazer habitualmente no dia?

a	Café da manhã
b	Lanche da manhã
c	Almoço
d	Lanche ou café da tarde
e	Jantar ou café da noite
f	Lanche antes de dormir

15) Quantos copos de água você bebe por dia? Inclua no seu cálculo sucos de frutas naturais ou chás (exceto café, chá preto e chá mate).

	Menos de 4 copos
	8 copos ou mais
	4 a 5 copos
	6 a 8 copos

16) Você costuma consumir bebidas alcoólicas (uísque, cachaça, vinho, cerveja, conhaque, etc) com qual freqüência?

	Diariamente
	De 1 a 6 vezes na semana
	Eventualmente ou raramente (menos de 4 vezes ao mês)
	Não consome

17) Você faz atividade física REGULAR, isto é, pelo menos, 30 minutos por dia, todos os dias da semana, durante o seu tempo livre?

Atenção: Considere aqui as atividades da sua rotina diária como o deslocamento a pé ou de bicicleta para o trabalho, subir escadas, atividades domésticas, atividades de lazer ativo e atividades praticadas em academias e clubes. Os 30 minutos podem ser divididos em 3 etapas de 10 minutos.

	Não
	Sim
	2 a 4 vezes por semana

18) Você costuma ler a informação nutricional que está presente no rótulo de alimentos industrializados antes de comprá-los?

	Nunca
	Quase nunca
	Algumas vezes, para alguns produtos
	Sempre ou quase sempre para todos os produtos

Dicas de Inglês

2013-11-26T14:26:00.004-03:00

A PRESENÇA DO INGLÊS E DO PORTUGUÊS NO MUNDO
ENGLISH AND PORTUGUESE IN THE WORLD

ENGLISH				PORTUGUESE
COUNTRIES	Population (million)	% of native speakers	Native speakers	COUNTRIES	Population (million)	% of native speakers	Native speakers
United States	286	86	246	Brazil	175	100	175
United Kingdom	59	97	57	Portugal	10	100	10
Canada	32	63	20	Angola	13.5	60	8.1
Australia	20	85	17	Mozambique	18.6	20	3.7
New Zealand	4	95	3.8
Ireland	4	95	3.8
TOTAL	405		347.6		217.1		196.8

Além dos 4 países de língua portuguesa acima relacionados, cabe mencionar mais 4, onde o português é usada como língua oficial: Cabo Verde, Guiné-Bissau, São Tomé e Príncipe, e Timor Leste. Estatisticamente, entretanto, os números desses países são pouco expressivos.
- Nas ilhas de Cabo Verde, a população é de apenas 435 mil habitantes dentre os quais, a maioria fala crioulo.
- Em Guiné-Bissau, com população de 1 milhão e 300 mil, apenas 2% falam português.
- Em São Tomé e Príncipe, a população é de apenas 140 mil.
- No Timor Leste, cuja população é de 750 mil, de 15% a 20% falam português.
Devido à forte expansão do inglês atualmente, fica difícil determinar-se com precisão a quantidade de falantes de inglês e sua distribuição geográfica. Praticamente no mundo inteiro se fala inglês, mas nos 6 países acima fala-se predominantemente inglês como primeira língua.
Os números acima referem-se a pessoas que falam inglês e português como primeira língua (L1). Se fossem considerados aqueles que possuem domínio sobre o inglês, porém como segunda língua (L2), a quantidade de anglófonos aumenta substancialmente em relação a lusófonos.
- No Canadá, a porcentagem de falantes de inglês aumenta de 63% para 83% (26,5 milhões), se for considerada a população bilíngüe que fala inglês como L2.
- A população estimada de falantes de inglês como L2 é significativa também nos seguintes países (em milhões):
  - Nigéria: ....... 43
  - Índia: .......... 37
  - Filipinas: ..... 36,4
  - Paquistão: ... 16
  - África do Sul: 10
  - Camarões: .... 6,6
  - Malásia: ......... 6
  - Nepal: ........... 6
- O número total de falantes de inglês no mundo, incluindo os países acima e outros menos expressivos, chega aproximadamente a 580 milhões. Conforme David Crystal, estimativas mais radicais, incluindo falantes com níveis de menor percepção e fluência, sugerem a existência atualmente de um total superior a um bilhão.
Os dados acima são todos baseados em recenseamentos de 1995 e 2000, projetados para 2002.

REFERENCES

Crystal, David. English as a Global Language. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 1997
Crystal, David. The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 1999
Santos, JoãoXavier Mendes. "Países e Comunidades de Língua Portuguesa." Terra à Vista <http://www.terravista.pt/Enseada/1347/>. Online. 4 de agosto de 2003.
Wright, John W. The New York Times 2002 Almanac. New York: Penguin, 2002.

Dicas de Língua Portuguesa:

2013-11-26T14:24:00.003-03:00

Sintaxe

Texto:
por: Vânia Maria do Nascimento Duarte

Emprego do substantivo

Explicitando os conhecimentos de que dispomos acerca da Morfologia, sobretudo dando ênfase a um dos componentes das classes gramaticais – o substantivo, nomeamo-lo como o termo que dá nome aos seres. Trata-se de uma definição considerada básica, visto ser essa apreensão adquirida desde as séries iniciais. Todavia, não menos importante do que estarmos cientes dos aspectos morfológicos, faz-se necessário tomarmos consciência daqueles pormenores resultantes dos estudos sintáticos, haja vista ser a sintaxe a parte da gramática que é responsável pela relação que se estabelece entre as palavras em se tratando de um dado enunciado linguístico.

Dessa forma, falaremos um pouco mais sobre ele – o substantivo, tendo em vista a função sintática que ele exerce em qualquer um dos termos da oração, ou seja, os essenciais, integrantes e acessórios. Cabe ressaltar, portanto, que tal função é desempenhada por atuar como núcleo desses termos. Assim, com base em tal ocorrência linguística, vamos conferir como se materializam esses casos, visto aqui de modo particular:

Termos essenciais

# Núcleo do sujeito:

Os alunos entraram enfileirados.

# Núcleo do predicado nominal, ora atuando como predicativo do sujeito:

Ela parecia uma garota.

# Núcleo do predicado verbo-nominal:

a) Ora atuando como predicativo do sujeito:

Os bombeiros foram aclamados salvaguardas.

b) Ora atuando como predicativo do objeto:

Conceberam–na uma pessoa batalhadora.

Termos integrantes

# Núcleo do objeto direto:

Os professores entregaram os livros.

# Núcleo do objeto indireto:

Os professores entregaram os livros aos alunos.

# Núcleo do agente da passiva:

O livro foi lido pelos alunos.

Termos acessórios

# Núcleo do adjunto adnominal, ora constituído por uma locução adjetiva:

Precisa de carinho de mãe.

# Núcleo do adjunto adverbial, uma vez constituído por uma expressão adverbial:

Iremos ao cinema.

# Núcleo do aposto:

Paulo, aquele fiel amigo, mudou-se para São Paulo.

Redação em Concursos

2013-11-26T14:22:00.001-03:00

Redação em Concursos

Texto:
por: Vânia Maria do Nascimento Duarte

A Redação nos Concursos e Vestibulares

Ao longo de nossa existência nos deparamos com infinitos obstáculos, uns em menor grau, outros um tanto quanto complexos. Tal afirmativa comprova aquela popular expressão, retratada pelos seguintes dizeres – “Viver tornou-se uma arte”.
Como artistas deste processo, estamos constantemente tentando superar tais obstáculos e, sobretudo, posicionarmo-nos da melhor forma possível perante aos fatos circunstanciais regidos pela sociedade. Dentre estas circunstâncias figura-se a necessidade de “arquitetarmos” nosso perfil no que tange ao campo profissional no intuito de desfrutarmos dos benefícios garantidos por um bom emprego. Mas... tudo isso não nos é gratuito, haja vista que busca e êxito caminham lado a lado.
Todos esses pressupostos, assim discorridos, nos faz lembrar de algo inevitável àqueles que “buscam” – mais precisamente, Enem, concursos e vestibulares. Há uma parte constitutiva, e por que não dizer, elementar, que a eles se referem: a Redação. Muitos a estigmatizam, concebendo-a como algo pavoroso, inacessível. Mas, ao contrário do que a maioria pensa, esta “prova de fogo” tende a ser realizada com tamanha facilidade, bastando para isso um pouco mais de prática.
Visando a esta praticidade, abaixo seguem relacionados alguns procedimentos que porventura garantirão a eficácia dos resultados que se almeja. Eis, portanto:
* Digamos que o passo essencial é mentalizar que não podemos escrever sobre algo do qual não temos conhecimento. Neste ínterim, cercarmo-nos de conhecimentos relativos aos fatos atuais, que funcionam como a palavra de ordem. Grande parte destes exames costumam basear-se em temas polêmicos. Como subsídio, é bom que se ressalte sobre a importância de nos familiarizarmos com diversas fontes informativas, sejam revistas, jornais (tanto impressos quanto orais) e livros em geral;
* Praticar significa, em seu sentido literal, constantemente exercer a escrita, pois a cada produção adquire-se uma nova performance, atribuída pela ampliação do vocabulário e, consequentemente, pela boa qualidade da competência discursiva;
* Falando em competência, é altamente digno de nota apontar sobre a importância de termos conhecimentos acerca das situações comunicativas que envolvem os interlocutores, retratados pelos diferentes gêneros coparticipantes da nossa posição enquanto seres sociais. Desta feita, há que se mencionar a carta argumentativa, de leitor, o artigo de opinião, o editorial, dentre tantos outros, pois cada um é regido por peculiaridades no que se refere às características de natureza linguística;
* Relevante também é o fato de que, enquanto emissores, estamos escrevendo para o “outro” e, para tanto, um dos aspectos que se leva em consideração é a capacidade do candidato em expressar-se claramente, de modo a interpretar dados e fatos, estabelecer relações e conclusões e, consequentemente, questionar e argumentar de modo coerente e coeso;
* Ao enfatizarmos sobre clareza, esta, por sua vez, engloba nossa competência relacionada aos fatos linguísticos, isto é, pontuação adequada, parágrafos bem dispostos e cuidadosamente elaborados, sem esquecer que o discurso deve estar em consonância com o padrão formal que rege a linguagem, atendo-se à concordância, regência, e demais elementos gramaticais;
* Outro aspecto, por vezes notório, é a fidelidade ao tema proposto, uma vez que a fuga deste implica na automática desclassificação perante o concurso. O ideal é ler atentamente a coletânea e identificar o tema e o tipo de texto ora requisitado e só então partir para a elaboração do texto em si. Lembrando-se de que no momento da escrita algumas falhas são inevitáveis, tais como as rasuras – inaceitáveis, por sinal. Portanto, a sugestão é começar rascunhando as ideias, e antes de passá-las definitivamente para a folha oficial é sempre viável fazer uma releitura, pois, mediante tal procedimento, há a possibilidade de novos acréscimos, supressões, dentre outros, visando senão à perfeição, pelo menos a um trabalho considerado plausível.

EEM Luiz Gonzaga de Alcantara também é Jovem de Futuro

2013-11-26T14:11:00.000-03:00

É com enorme prazer que o blog da EEM Luiz Gonzaga de Alcântara divulga a participação dessa instituição de ensino no Jovem de Futuro, Ciclo 3 (2014-2016) no estado do Ceará. Este é um programa em que ProEMI faz parceria com o Instituto Unibanco, onde as escolas contempladas tem a oportunidades de desenvolver metodologias que oferecem estratégias de ensino/aprendizagem que levarão os alunos a melhorarem suas habilidades e competências nas áreas de Linguagem e Matemática, aumentar os índices de frequência de aluno se professores, melhoria nas práticas pedagógicas, uma gestão para resultados e um ambiente escolar com infraestrutura melhorada. As Metodologias Jovem de Futuro são divididas em duas categorias: Metodologias Pedagógicas e Metodologias de Mobilização e Articulação, a serem escolhidas pela escola de acordo com sua realidade. Realidade esta que será a base para a construção do Plano de Ação elaborado pela comunidade escolar visando sanar os maiores problemas diagnósticados durante o preenchimento do PDE interativo. Dentro da perspectiva do ProEMI/JF tanto o aluno como o professor terão papéis ativos na reelaboração da prática pedagógica adotada até então pela escola, a partir de uma Reorganização Curricular, sendo que o currículo da instituição deverá estar adequado ao meio sócio cultural no qual a escola está inserida. Saiba mais sobre o Jovem de Futuro no link http://www.seduc.ce.gov.br/index.php/87-pagina-inicial-servicos/desenvolvimento-da-escola/3176-projeto-jovem-de-futuro .

Preparação para o ENEM 2013 na EEM Luiz Gonzaga de Alcantara.

2013-10-15T16:56:00.000-03:00

Desde o início do último semestre de 2013 a EEM Luiz Gonzaga vem concentrando esforços para garantir uma boa preparação a seus alunos de segundo e terceiro ano para que estes estejão aptos e motivados a participarem de mais uma edição do ENEM.

Dentre as ações desenvolvidas pela escola pode-se citar o deslocamento dos alunos de terceiro ano para a cidade de Juazeiro do Norte para participação no aulão do Professor Pacheco, que aconteceu no Ginásio Poliesportivo daquela cidade, no início do mês de agosto.

Foram distribuídos para os alunos o material preparatório produzido pela SEDUC com questões de versões anteriores do ENEM, além de um caderno de redação. Ambos vem sendo utilizados constantemente pelos professores em sala de aula para reforçarem conteúdos e técnicas de compreensão que facilitem a resolução das questões nos dias 26 e 27 de outubro quando os alunos irão realizar a avaliação.

Quase 100% dos alunos inscritos irão realizar as provas em 25 escolas da cidade de Iguatu - CE, e o deslocamento destes será feito em transporte escolar já utilizado por eles no deslocamento até a escola.

Outra ação significativa foi o acontecimento do aulão motivacional promovido pelo professor Dyego, da Crede 18, cuja dinâmica serviu para estimular os educandos a participarem dos dois dias da avaliação, levando em conta a importância que esta pode ter para o seu futuro.

No mês de setembro tivemos 100% de participação no simulado online e dos dias 07 a 09 de outubro novamente 100% de frequência no simulado presencial.

Hoje, dia do professor, a escola realiza mais um evento, organizado pelo grêmio estudantil, com o desenvolvimento de uma gincana pré-ENEM, realizada nos dois turnos, com os alunos de números pares contra os alunos de números ímpares, que respondem a questões de múltiplas escolhas de provas de anos anteriores.

É a Escola Luiz Gonzaga no rumo ao sucesso de seus alunos.

MEC abre nesta segunda-feira as inscrições para o Enem 2013

2013-05-13T07:32:00.001-03:00

Candidatos poderão se inscrever a partir das 10h no site do exame.
Provas serão realizadas nos dias 26 e 27 de outubro.

As inscrições para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem 2013) serão abertas, segundo o edital, às 10h (de Brasília) desta segunda-feira (13) e podem ser feitas até as 23h59 do dia 27 de maio no site do Enem. A taxa de inscrição custa R$ 35 e pode ser paga até o dia 29 deste mês. O exame será realizado nos dias 26 e 27 de outubro.

Como se inscrever
A isenção do pagamento da taxa pode ser feita por meio do sistema de inscrição e é conferida ao aluno que vai concluir o ensino médio em 2013 em escola da rede pública declarada ao Censo Escolar ou a estudantes que se declaram membros de família com renda per capita de um salário-mínimo e meio. Para isso, será preciso apresentar documentos que comprovem sua condição. Os documentos serão analisados pelo Inep, que poderá negar a isenção.

No ato de inscrição, o candidato deve fornecer o número de Cadastro de Pessoa Física (CPF) e o seu número do documento de identidade (RG). Estudantes com necessidades especiais deverão informar no ato da inscrição sua situação. O Inep oferece provas diferenciadas, intérpretes e salas de aula e mobiliários acessíveis. Neste ano, também serão oferecidas duas opções de tamanho de letra da prova. Além da usada pelos demais candidatos. Quem tiver necessidade poderá optar pela prova com letra ampliada (fonte de tamanho 18 e com figuras ampliadas) e pela prova com letra super ampliada (fonte de tamanho 24 e com figuras ampliadas).

Faça sua inscrição no site: http://sistemasenem2.inep.gov.br/inscricao

Ou procure o professor do LEI, Izoêldo para realizar sua inscrição.

URCA - Processo Seletivo 2013.2

2013-04-08T10:42:00.004-03:00

Processo Seletivo 2013.2

Acompanhe o Processo Seletivo

04/04/2013 - Cronograma de Atividades - Clique aqui
04/04/2013 - Programa de Estudo - Clique aqui
04/04/2013 - Perfil dos Cursos - Clique aqui
04/04/2013 - Obras Literárias - Clique aqui
04/04/2013 - Edital nº 003/2013-GR. Clique aqui

URCA - Processo Seletivo 2013.2

2013-04-01T10:40:00.000-03:00

Solicitação de Abatimento e Isenção

01/04/2013 - Solicitar Isenção de Taxa. Clique aqui
22/03/2013 - Comunicado nº 02/2013 - Dispõe sobre a isenção de Portadores de Necessidades Especiais
22/03/2013 - Comunicado nº 01/2013 - Dispõe sobre as datas do processo de Isenção da Taxa de Inscrição
Edital nº 002/2013-GR. Clique aqui

Material para estudos de Educação Física

2013-03-21T09:17:00.000-03:00

Conteúdos de Educação Física indicado pela professora Stefeny para os alunos do 2º Ano.

Estes serão os três temas que serão trabalhados na disciplina de Educação Física nas próximas semanas, portanto, leiam com atenção.
Anorexia

Bulimia

Obesidade

E quando a aula dá errado?

2013-03-13T07:59:00.000-03:00

FONTE: http://www.sosprofessor.com.br/blog/quando-a-aula-da-errado/

Você já parou para pensar em todas as vezes que as suas aulas deram errado? Qual foi o sentimento que ficou ?o quê isso aconteceu ? Como os alunos reagiram ? Infelizmente isso ocorre com mais frequência do que você imagina !

Nós os seres humanos temos o hábito de sempre fazermos as coisas conforme NOSSA PERCEPÇÃO das coisas. No entanto, enquanto Educadores temos a obrigação de aprendermos a ver sob novas perspectivas.

á parou para pensar em todas as vezes que você preparou as aulas, preocupou-se em pesquisar materiais, escolher um vídeo, um determinado mapa ou gráfico e quando esta aula foi ministrada tudo deu errado ?

Mas, o que deu errado ? Bem, temos de analisar qual é a estrutura de uma aula fadada ao fracasso para você conhecer o que precisa ser evitado na próxima vez que for prepará-la.

- Aula Nota 0: Elementos que fazem com que uma aula dê errado:

01. jamais entre na sala de aula despreparado, ou com uma aula preparada no último minuto, saiba que é o maior descaso com os alunos fazer isso,

02. a aula não é para você, por isso jamais seja “verborrágico”, ou seja, não fique falando todo o tempo e só com termos difíceis do aluno entender,

03. não use o tom de voz monótono, sem vibração ou calor. Talvez essa seja a sua 10ª. Turma, e você já está entediado em abordar o mesmo assunto, porém os alunos captam essa vibração,

04. jamais elabore aulas que não dêem espaço para os alunos interagirem, darem opiniões ou fazerem perguntas,

05. não faça do livro didático a sua muleta, você pode, e deve, saber andar sem ele.

06. nunca faça perguntas fechadas do tipo “sim”, ou “não”

07. jamais faça perguntas que dependam de voluntários para responder

08. evite distribuir o tempo em: explicar, fazer exercícios e correção (esse é o modelo clássico da “decoreba”.

- Aula Nota 10: Elementos que fazem com que uma aula dê certo, é quando o professor:

01. elabora a aula adequando-a ao linguajar e expectativas do aluno

02. promove e estimula a interação dos alunos com perguntas abertas e contextualizadas às vivências dos alunos

03. mostra paixão e vibração em suas aulas

04. diversifica as estratégias de ensino e sempre está testando novas práticas de ensino

05. traz o mundo para dentro da sala de aula por meio de jornais, debates, noticiários, músicas, assuntos polêmicos, assuntos inovadores, etc.

06. faz com que o conhecimento da sala de aula tem sentido no mundo fora dela, para que os alunos possam assim, compreender o sentido de estarem aprendendo aquilo

07. tem sempre um plano “B” para quando o vídeo, ou DVD não funcionar

08. mostra-se sempre criativo e proativo em todas as situações

09. tem senso de humor o bastante para rir de si mesmo e rir junto com os alunos

10. por meio de todas as suas aulas, tem a convicção de que entregaram algo realmente significativo e que vai tornar a vida daqueles jovens menos difícil

EEM Luiz Gonzaga de Alcântara

OLIMPÍADAS ESCOLARES 2015

EDITAL DE LICITAÇÃO 02/2014

EDITAL DE LICITAÇÃO

SPAECE 2013

Incentivo à leitura - resumo do livro Memórias Póstumas de Brás Cubas (Machado de Assis)

Memórias Póstumas de Brás Cubas

Edital Aluno - Fundos Concursáveis - ProEMI/JF

EDITAL PROFESSOR - FUNDO CONCURSÁVEL - JOVEM DE FUTURO

Dicas de Geografia

Dicas de História

Abolição Da Escravatura No Brasil - Resumo

História Da Abolição Da Escravatura No Brasil, Os Abolicionistas, Resumo, Lei Áurea Decretada Pela Princesa Isabel Em 1888, A Questão Da Escravidão No Brasil Império.

Dicas de Química

Dicas de Física

Dica de Biologia

Dicas de Matemática

Cálculo da Área do Triângulo

Exemplos

Cálculo da Área do Paralelogramo

Exemplos

Dicas de Ed. Física

Como está sua alimentação?

1) Qual é, em média, a quantidade de frutas (unidade/fatia/pedaço/copo de suco natural) que você come por dia?

2) Qual é, em média, a quantidade legumes e verduras que você come por dia?

3) Qual é, em média, a quantidade que você come dos seguintes alimentos: feijão de qualquer tipo ou cor, lentilha, ervilha, grão-de-bico, soja, fava, sementes ou castanhas?

4) Qual a quantidade, em média, que você consome por dia dos alimentos listados abaixo?

5) Qual é, em média, a quantidade de carnes (gado, porco, aves, peixes e outras) ou ovos que você come por dia?

8) Qual é, em média, a quantidade de leite e seus derivados (iogurtes,bebidas lácteas, coalhada, requeijão, queijos e outros) que você come por dia?

9) Que tipo de leite e seus derivados você habitualmente consome?

10) Pense nos seguintes alimentos: frituras, salgadinhos fritos ou em pacotes, carnes salgadas, hambúrgueres, presuntos e embutidos (salsicha, mortadela, salame, lingüiça e outros). Você costuma comer qualquer um deles com que freqüência?

11) Pense nos seguintes alimentos: doces de qualquer tipo, bolos recheados com cobertura, e biscoitos doces, refrigerantes e sucos industrializados. Você costuma comer qualquer um deles com que freqüência?

12) Qual tipo de gordura é mais usada na sua casa para cozinhar os alimentos?

13) Você costuma colocar mais sal nos alimentos quando já servidos em seu prato?

14) Pense na sua rotina semanal: quais as refeições você costuma fazer habitualmente no dia?

15) Quantos copos de água você bebe por dia? Inclua no seu cálculo sucos de frutas naturais ou chás (exceto café, chá preto e chá mate).

16) Você costuma consumir bebidas alcoólicas (uísque, cachaça, vinho, cerveja, conhaque, etc) com qual freqüência?

17) Você faz atividade física REGULAR, isto é, pelo menos, 30 minutos por dia, todos os dias da semana, durante o seu tempo livre?

18) Você costuma ler a informação nutricional que está presente no rótulo de alimentos industrializados antes de comprá-los?

Dicas de Inglês

Dicas de Língua Portuguesa:

Emprego do substantivo

Redação em Concursos

Redação em Concursos

A Redação nos Concursos e Vestibulares

EEM Luiz Gonzaga de Alcantara também é Jovem de Futuro

Preparação para o ENEM 2013 na EEM Luiz Gonzaga de Alcantara.

MEC abre nesta segunda-feira as inscrições para o Enem 2013

Candidatos poderão se inscrever a partir das 10h no site do exame. Provas serão realizadas nos dias 26 e 27 de outubro.

URCA - Processo Seletivo 2013.2

URCA - Processo Seletivo 2013.2

Material para estudos de Educação Física

E quando a aula dá errado?

Candidatos poderão se inscrever a partir das 10h no site do exame.
Provas serão realizadas nos dias 26 e 27 de outubro.