El Blog de Chuisa

Mis aventuras de clase

2022-03-03T19:53:00.004-04:00

El 19 de febrero de 2022, inicie junto a un grupo de docentes entusiastas de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo,

y otros educadores de países hermanos como Brasil, Ecuador, Bolivia, Guatemala y España; la capacitación en el uso e integración de las herramientas de Google Workspace for Education, con la finalidad de obtener la Certificación Nivel 2, dado que en diciembre del año pasado obtuvimos los de Venezuela, la certificación como Educadores de Google Nivel 1.

Este acompañamiento es brindado por el Grupo de Educadores Google de Guatemala (GEG Guate), liderado por Betzabé Orenos, un equipo comprometido, responsable, y muy generoso en compartir sus conocimientos utilizando diversos medios tecnológicos y herramientas de Google como el aula Classroom, donde se encuentran todos los recursos y actividades a realizar, un chat de apoyo para consultas y los encuentros síncronos de los días sábados a través de Google Meet.

Esta publicación corresponde a la 3ra. actividad de práctica con las herramientas Sites y Blogger, donde se nos solicita crear un blog en Blogger y que lleve el título de este post. Pues de inmediato, se me muestra el blog que tenía abandonado desde hace varios años y que me recuerda que mi vocación por la docencia y mi pasión por aprender de manera permanente, principalmente atraída por la tecnología educativa, no ha decaído en todos estos años.

Para cumplir con los requisitos de la tarea debo incorporar un enlace al sitio web de mi escuela, en este caso, los invito a conocer la Universidad de Carabobo, mi Alma Mater, de donde egresé como Licenciada en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación, ejerciendo como docente en la Facultad de Ciencias de la Salud y ocupando el cargo de Directora TIC desde el año 2017 hasta el 2021, debido a que cumplí los años de servicio que me corresponden para obtener la jubilación.

Actualmente la Emergencia Humanitaria Compleja existente en Venezuela, acentuada por la pandemia y mis afectos distantes en otras tierras, me llevaron a tomar la decisión de unirme a la diáspora venezolana. Pero no significa que deje las actividades que llenan mi alma, por el contrario seguiré fortaleciendo mis competencias para continuar brindando capacitación, asesorías y apoyo a quien lo requiera desde donde me encuentre, gracias también a la tecnología que nos acerca; aunque este es un tema para debatir por que existen opiniones encontradas al respecto.

W. Clement Stone nos dice que: "Si realmente estás agradecido, ¿qué haces? compartirlo" así que recomiendo visitar la web del GEG Guate quienes resaltan los pilares que sostienen a los GEG alrededor del mundo:

Realidad Aumentada

2013-10-30T21:20:00.002-04:30

FATLA dado el avance de la tecnología y a fin de que sus egresados no se mantengan al margen de ese crecimiento, ofrece un módulo especial de actualización a los Expertos en Procesos Elearning.

La siguiente presentación es una actividad o misión como la denominan, correspondiente a la semana 2 sobre Realidad Aumentada.

TRAL: Nivel O - El Inicio del Camino

2013-10-16T19:40:00.000-04:30

En la sesión online de hoy precisamente se comentaba sobre diversos factores como el tiempo y la voluntad como decisivos para involucrarse en esta experiencia enriquecedora y conectiva como es TRAL y ciertamente las responsabilidades laborales y académicas no me permiten dedicarle todo el tiempo que quisiera a las actividades de aprendizaje en red en este y otros cursos abiertos disponibles actualmente y en forma paralela. Hoy trataré de cumplir con la primera actividad y en este caso me decidí por la opción 1: Un día en la vida de....
Como pueden observar en mi perfil del blog, me llamo Carmen Huisa, resido en Naguanagua, Estado Carabobo, Venezuela. Me desempeño profesionalmente en la Coordinación de Tecnología, Información y Comunicación de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo. También soy miembro fundador de la Fundación de Apoyo a Persona en Diversidad (FAPEDI), actividad que me llena de muchas satisfacciones. En ambas ocupaciones soy responsable de administrar día a día las diferentes redes en las que tenemos visibilidad y la formación en el uso de las TIC. Por ello siempre que me es posible participo en talleres, hangouts y cursos abiertos que me proporcionan los conocimientos y herramientas que luego puedo compartir con mis colegas y demás profesionales interesados en el uso de las tecnologías en el ámbito educativo.

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Presentación para el Congreso EduTicInnova2013

2013-10-15T20:56:00.002-04:30

IV Congreso en línea en Conocimiento Libre y Educación #CLED2013

2013-10-14T22:00:00.001-04:30

CLED 2013

Curso: Evernote en la planificación educacional

2013-04-17T12:59:00.002-04:30

El 8 de abril se inició en la redCUED el curso “Evernote en la planificación educacional” dirigido por el Dr. Carlos Bravo Reyes. En la presentación se indica que Evernote es una agenda digital y su versatilidad, como otros programas, depende del uso que le dé cada persona.

Los objetivos del curso son:

1. Analizar la importancia y utilidad de Evernote en la actividad educacional.

2. Crear y compartir libretas y notas con el empleo de Evernote.

En la primera semana se instalará Evernote en los dispositivos móviles y fijos, así como crear libretas y notas además de agregar etiquetas y encriptar texto en una nota.

Debo comentar que uso Evernote desde el año 2009, en ese entonces lo instalé como un plugin en el navegador de manera que cada que encontraba algo interesante en la web y que me podía ser útil más adelante en mi trabajo o estudios lo guardaba para ser revisado posteriormente desde cualquier computador con conexión a internet. Más adelante lo descargué en mi dispositivo móvil siendo accesible en cualquier momento y lugar. Ahora lo instalaré en mi computador de escritorio y continuaré conociendo los usos educativos de esta herramienta.

A continuación un video del Dr. Carlos Bravo sobre la instalación de Evernote en la computadora.

Proyecto Final del CAMEL

2012-12-06T22:25:00.000-04:30

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Videotutorial "Crear un Scoop.it"

2012-11-03T01:28:00.000-04:30

Presentación para el CAMEL

2012-11-03T00:15:00.000-04:30

Avances en el CAMEL de Investigaciones Colaborativas en Ciencias Sociales from Carmen Huisa on Vimeo.

Artículo del Prof. Luis Ordóñez

2012-11-02T04:08:00.001-04:30

Como material de apoyo para la clase de la semana siete, el Prof. Luis Ordóñez recomendó leer un artículo que publicó en la web de Interconectados y en el que hace mención a la curación de contenidos y las nuevas formas de organizar los materiales existentes en la web, refiriéndose al Scoop.it sobre Investigación Colaborativa que yo he creado para este curso con la finalidad de recopilar los recursos de interés publicados en el CAMEL tanto por el Prof. Ordóñez así como los de los participantes, por lo que agradezco al profesor la referencia.

Como docentes e investigadores debemos aprovechar el potencial que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación especialmente las aplicaciones de la web 2.0 para la conformación de equipos de trabajo colaborativo facilitando además la interacción y la comunicación sin limitaciones de tiempo ni espacio, así como el acceso a gran cantidad de información disponible de forma libre y sin restricciones y que puede ser compartida a través de las redes sociales, fortaleciendo la gestión del conocimiento en las instituciones educativas y centros de investigación.

Información en la Organizaciones

2012-10-31T22:19:00.003-04:30

CAMEL de Investigaciones Colaborativas en Ciencias Sociales

Asignación de la 4° semana:

Los miembros de cada equipo deberán asumir ser miembros de una comunidad cercana a la universidad con un problema específico (el problema deberá ser igual para ambos miembros del grupo y deberá ser negociado entre ellos al inicio del ejercicio), con este dato cada miembro deberá:

Tratar de obtener desde la página web de su universidad o institución, información sobre como lograr que la universidad apoye a su comunidad a resolver el problema en cuestión.
Tratar de obtener desde la página web de la biblioteca de la universidad, información relativa al problema en cuestión (siempre como ciudadano, no como profesor o miembro de la universidad). En caso de no tener acceso trate de utilizar la página web de la Biblioteca Nacional. Problema: Como miembros de una comunidad formamos parte de los profesionales que laboran para una de sus instituciones educativas; en función de las necesidades de la población y las reformas en la modalidad de educación especial, deseamos abrirnos a la integración de niños del espectro autista que presenten condiciones leves: autismo leve, trastorno generalizado del desarrollo y síndrome de Asperger. Sin embargo, dado que no tenemos experiencia en integrar niños con necesidades educativas especiales, nos interesa recibir asesoramiento en las universidades aledañas a los miembros del equipo, a saber Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) y Universidad de Carabobo (UC), que incluye aspectos psicológicos, educativos y médicos. Deseamos que nuestro personal sea capacitado, que nos guíen durante el proceso y nos ayuden a registrar la experiencia dado que a futuro se tiene como proyecto que la escuela integre más niños con diversas discapacidades.

María del Valle Westinner - Experiencia en la UCAB:

En la página WEB http://www.ucab.edu.ve/ existe un enlace con el titulo de Acción Comunitaria el cual podría estar vinculado a prestar servicio a la comunidad, al ingresar a dicho varias opciones: Proyección a la comunidad, secretaria social y Parque Social Manuel Aguirre s.j (lugar en el cual laboro).

En Proyección a la Comunidad http://www.ucab.edu.ve/inicio-1255.html se explica cuales son las áreas de acción y los programas que atiende, en este sentido como miembro de la comunidad me da la impresión que trabajan en programas específicos y que no necesariamente poseen un servicio de asesorías, sin embargo, tampoco se ofrece ningún contacto para averiguar si se podría conseguir el servicio que se necesita para el problema planteado con anterioridad.

Como Parque Social Manuel Aguirre s. j http://www.ucab.edu.ve/inicio.23.html aparece el Centro de Salud Santa Inés y la Unidad de Psicología (Unidad en la que laboro) en esta última se presentan los servicios que ofrece y el procedimiento para ser atendido (por cierto desactualizados) pero indica que dan asesoría a grupos e instituciones de la comunidad y colocan un teléfono, al menos allí habría un contacto. También trate de visitar el enlace del centro de salud debido a que la asesoría médica es parte de las necesidades pero el enlace no existe o se cae así que por allí no pude investigar nada.

En Secretaria Social http://www.ucab.edu.ve/inicio.1022.html explican de que se trata y comentan sobre un servicio comunitario sin embargo no existe ningún contacto.

También existe un link titulado Atención a Empresas, si bien en el problema no somos una empresa lo visité por si acaso habría algo que sirviera de ayuda, se ofrecen servicios claramente empresariales pero existe una línea denominada pedagógica, no hablan de necesidades educativas especiales pero podría de todas formas consultarse, para la atención a empresas si dan teléfonos, nombre contacto y correo electrónico.

En la Biblioteca hay un catálogo on line, no se pueden bajar los textos pero está la información sobre que poseen y el numero por el cual puedes solicitarla. Algunas tesis están digitalizadas y puedes acceder a ellas en PDF. Hay algunos libros y revistas digitalizadas de las que se producen en la misma universidad.

Carmen Huisa - Experiencia en la UC:

Al ingresar a la página web de la institución http://www.uc.edu.ve/ y dado que a simple vista no encontraba la información que requería, decidí buscar la Dirección de Extensión y Servicios a la Comunidad ya que como su nombre lo indica vincula las acciones y procesos de investigación, docencia y extensión de la Universidad con la comunidad intra y extra-universitaria. En la web de la DESCO se encuentran las diferentes secciones:

En el enlace Red Universidad se accede a los diferentes espacios que tiene la DESCO en el Estado Carabobo y las actividades de capacitación, cultura y recreación y servicios que presta en asesoría jurídica y odontológica, pero ninguno relacionado con la diversidad o discapacidad.

En Proyectos figuran los 161 Proyectos de Servicio Comunitario Aprobados por el Consejo General de Extensión, años 2007 al 2011. En Contacto aparece la dirección y el número telefónico de la DESCO así como un formulario de contacto.

En vista que no obtuve información decidí visitar las páginas web de las Facultades de Educación (FACE) y Ciencias de la Salud (FCS).

En la FACE no existe la mención Educación Especial pero si un Departamento llamado Pedagogía Infantil y Diversidad pero solo se indica su ubicación en el edificio central y un número telefónico sin más información relacionada con la temática que nos concierne.

En la página de la FCS aparece información académico administrativa sobre las Escuelas, Departamentos y Direcciones pero en el enlace de la Dirección de Extensión y Servicios de la Facultad solo hay información sobre los Cursos No Conducentes.

En la página de la Biblioteca Central de la Universidad hay un enlace a Productos Bibliográficos, que incluye textos, revistas, tesis, bases de datos, repositorios, prensa y boletines así como una sección de recursos por facultades.

Para acceder a la base de datos de recursos suscritos como EBSCO, IET, MDConsult, Proquest, SpringerLink, es necesario estar registrado en la plataforma, pero también hay recursos gratuitos como Dialnet, ERIC, Free Medical Journals, ISO, etc., que son de libre acceso.

En el Buscador coloqué la palabra “autismo” arrojando un resultado, el Boletín Autismo de México del año 2010 en Slideshare.

Conclusión: Según los hallazgos se observa que tanto los sitios web de la UCAB como la UC poseen algunos servicios a la comunidad que de manera puntual permiten el flujo de información, debido a que se ofrecen algunos contactos y se puede conocer que material y recursos existen en la biblioteca. Sin embargo, la información que se ofrece es muy simple, en algunos casos confusa y desactualizada. Habría que ver la respuesta de los contactos ofrecidos para saber si realmente son efectivos en proporcionar el servicio que se desea. No la catalogaría como institución categóricamente cerrada, sin embargo, tiene muchos puntos débiles para proporcionar información útil y guiar a los potenciales usuarios.

Investigación Colaborativa

2012-09-23T02:31:00.000-04:30

La investigación junto con la docencia y la extensión son consideradas funciones primordiales de la universidad y sus principales propósitos son la creación de conocimiento, la formación profesional y la vinculación social, aun cuando se observe su fraccionamiento en nuestras instituciones de educación superior, anteponiendo en algunos casos la docencia sobre la investigación o viceversa.

De ahí que Martínez (2005) mencione la proyección social como una función de la universidad con el medio externo, apoyándose en la docencia y la investigación para el diseño y desarrollo de proyectos que articulen las experiencias y saberes de la academia con los saberes y experiencias del entorno, reconociendo características, cultura, potencialidades, necesidades y demandas del medio externo.

En respuesta al cisma universidad-sociedad debe ser un objetivo en la formación profesional, el proveer al docente investigador de las competencias epistemológicas, metodológicas y prácticas en investigación así como en el uso de las TIC como herramienta que favorece la conectividad y el trabajo colaborativo.

La investigación se torna colaborativa cuando surge del compromiso de un grupo de profesionales para conocer su acción y descubrir o identificar los procedimientos convenientes para incrementar tanto la capacidad de conocimiento como la calidad de la tarea desarrollada. (Cano y García, 2010).

En este orden de ideas, interpreto que el desarrollar una actividad colaborativa en un espacio virtual ayudaría a potenciar mi práctica investigativa, dada la diversidad de reflexiones e intercambio de recursos que se pueden generar en una red donde los participantes comparten intereses similares. En este caso el área en que me gustaría generar una investigación colaborativa es la Formación docente para la integración del estudiante Sordo en la educación superior.

Referencias:

Cano, M. y García, T. (2010) “La investigación colaborativa: una experiencia en el desarrollo de un proyecto educativo” Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrativas de la Universidad Veracruzana. México.

Martínez de C., Cynthia (2005) “Lineamientos estratégicos de gestión tecnológica en el proceso de vinculación universidad-sector productivo” La Universidad del Zulia. Editorial EDILUZ. Maracaibo, Venezuela.

Inicio del CAMEL: Investigaciones Colaborativas en Ciencias Sociales

2012-09-21T20:51:00.000-04:30

La Fundación Interconectados ha dado inicio el pasado 17 de septiembre al Curso Abierto Masivo en Línea (CAMEL) : Investigaciones Colaborativas en Ciencias Sociales, el cual es dictado por el profesor Luis Ordóñez y realizado en alianza estratégica con el Programa de Doctorado en Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Simón Bolívar (DCSH-USB) que coordina el profesor Guillermo Yaber. Más información en la página de Interconectados.
Formalmente me encuentro inscrita en este CAMEL y aunque el factor tiempo actúa en mi contra por otros compromisos académicos y profesionales que debo asumir, tengo mucho interés y expectativas ante la posibilidad de generar redes de trabajo en investigación y aumentar mi PLE.

Evento online gratuito de Net-Learning

2012-09-21T20:26:00.002-04:30

Net-Learning celebra su 10° aniversario con un evento online gratuito: "Diez años de vivencias en educación virtual" del 22 al 26 de septiembre. Además ingresando al evento podrá descargar el Libro Aniversario y ver las presentaciones de destacados referentes de la educación virtual de habla hispana, participar en espacios de interacción y de tweetchats, los cuales podrá seguir con el hashtag: #eventonet.

I Congreso Venezolano de Ciencia, Tecnología e Innovación

2012-09-21T19:50:00.002-04:30

El Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación (MCTI) convoca a toda la comunidad de investigadores, tecnólogos e innovadores del país al I Congreso Venezolano de Ciencia Tecnología e Innovación en el Marco de la LOCTI y del PEII.

Este evento se realizará del 23 al 26 de septiembre en la ciudad de Caracas.

Se puede revisar la publicación de la programación de ponencias orales de los días 23 y 24 de septiembre aquí

Las ponencias orales de los días 25 y 26 de septiembre en este listado. Correspondiéndome el martes 25/09 en el Salón FOYER B a las 10:45 am., con la ponencia: CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y USO DE LAS TICL EN EL EVEA DE LA FCS-UC.

Están cordialmente invitados!

Módulo III Tecnologías para la Gestión del Conocimiento II

2012-09-21T18:37:00.002-04:30

Compartiendo recursos para potenciar la Gestión del Conocimiento, creando comunidades, explicitando el conocimiento.

En este módulo se aprenderá a utilizar tres herramientas muy utilizadas en la Web 2.0, creadas con el objetivo de ser parte de comunidades del conocimiento y que permitirán compartir diferentes recursos en la web, como presentaciones, videos y fotografías.

Actividades: Uso de herramientas Web 2.0

En esa actividad se propone la creación y utilización de herramientas de la Web 2.0. para compartir información en diferentes formatos (imagen fija y en movimiento). Crear usuarios en slideshare, youtube, flickr.

Compartiendo fotos digitales Flickr

Compartiendo Videos Youtube

Compartiendo presentaciones Slideshare

Foro: Sobre la experiencia de creación de cuentas en las mencionadas herramientas y los beneficios particulares que brindarían en lo personal y en lo laboral.

Con respecto a las diferentes cuentas en los servicios mencionados, puedo comentar que ya las había creado con anterioridad y las utilizo regularmente. Cada una de ellas ofrece beneficios a los usuarios de acuerdo a la necesidad a satisfacer. Así tenemos que:

Flicker permite subir imágenes y fotografías a la web, publicarlas y compartirlas con quien se desee. Se pueden crear carpetas para organizar las imágenes y etiquetarlas para su fácil identificación. Así como insertarlas en un blog gracias a que ofrece un código html facilitando su utilización en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. Tanto a nivel personal como profesional es de suma utilidad disponer de una gran cantidad de imágenes almacenadas en la nube y que pueden ser compartidas fácilmente ya que también existe un repositorio de imágenes con licencia Creative Commons.

Slideshare es un servicio que permite alojar nuestras presentaciones, publicarlas y compartirlas, además de añadir como favoritas las de otros usuarios. También se pueden gestionar eventos a través de su herramienta Zipcast que integra Slides + Chat + Video. Igualmente las presentaciones pueden ser compartidas en las redes sociales y ser embebidas en un blog, página web y entornos virtuales como Moodle.

Youtube es otro servicio web que permite compartir videos. Estos son almacenados, etiquetados y comentados por los usuarios. También pueden ser descargados y embebidos, además de crear listas de reproducción en torno a una temática. Existe también Youtube Edu, un nuevo servicio que le ofrece al docente la posibilidad de contar con videos educativos y seleccionar los más adecuados para sus estudiantes.

En general son todas aplicaciones muy versátiles y útiles para los docentes que requieren ofrecer a sus estudiantes contenidos educativos de autoría propia o de expertos en determinada materia, de manera accesible y libre de costo.

Módulo II: Tecnologías para la Gestión del Conocimiento I

2012-09-06T03:23:00.002-04:30

En la actualidad existen algunas arquitecturas que permiten la gestión de la información, así como fortalecer los conceptos sobre Web 2.0 y su aplicabilidad en la Gestión del Conocimiento.

Actividad Bookmarking: Para la actividad práctica que le planteamos realizar en este módulo cuenta con el apoyo del documento "Marcador de Favoritos" creado para tal fin. A partir de su revisión le proponemos:

Crear una cuenta en del.icio.us:www.delicious.com.
Buscar enlaces investigativos y de estudio sobre temas relacionados a su profesión, carrera, etc.
Subir a la plataforma en un documento Word incluyendo el pantallazo de la suscripción a Delicious y los enlaces de al menos 4 sitios con una breve descripción de los mismos.

Aun cuando mi cuenta en Delicious está creada desde Enero 2007 decidí seleccionar para la actividad cuatro enlaces relacionados con la educación a distancia:

1. La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas Artículo de Federico Borges – Profesor de los Estudios de Humanidades y Filología de la UOC.

En el artículo, el autor hace mención a la frustración que siente el estudiante en línea, debido a situaciones que le ocurren en el aula, algunas veces de manera repetida con consecuencias graves para todos los actores involucrados en el proceso educativo.
También proporciona una lista de acciones para prevenir la aparición de las probables causas de esa frustración.

2. La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje Artículo de Begoña Gros Salvat, Universidad de Barcelona, España y Juan Silva Quiroz, Universidad de Santiago de Chile, Chile.

En este artículo se analizan las características de las TIC como soporte de nuevos escenarios educativos y su influencia en las metodologías, gestión del conocimiento y recursos utilizados en el ámbito educativo. Y como se debería tomar en cuenta estos nuevos espacios de aprendizaje para incorporar en la formación del profesorado las herramientas para capacitarlo como un profesional que esté más cerca de ser un trabajador del conocimiento, un diseñador de entornos de aprendizaje, que un mero transmisor de información.

3. Libro Desarrollo de Competencias en Entornos Educativos a Distancia.
Compiladores: Pizá, H., Cuevas, O., Velarde, M., Rodríguez, S.

En esta obra que se realiza en el marco de la XI Reunión Nacional de Educación a Distancia, se abordan las acciones emprendidas por las Instituciones de Educación Superior en relación a la gestión de la educación a distancia, el enfoque por competencias en la creación de la currícula y el desarrollo de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. Además se plasman algunas experiencias de profesores, investigadores y administradores, con relación al desarrollo de competencias necesarias para hacer eficiente y mejorar el desempeño en torno a la educación a distancia.

4. Producción de Contenidos para Educación Virtual. Guía de trabajo del docente contenidista. (Asisten,J.,2007).

Un manual sobre la producción de materiales didácticos en entornos virtuales, que ofrece recomendaciones sobre diversos aspectos de la tarea de producir materiales educativos.

Módulo I Gestión del Conocimiento y Contextualización

2012-09-06T02:29:00.001-04:30

Para la primera actividad de este módulo se nos indica que a partir de la lectura del documento "Sociedad del Conocimiento, Capital Intelectual y Organizaciones Innovadoras" debemos desarrollar los siguientes puntos:

• Diferencie entre conocimiento, información e innovación
• Especifique los tipos de conocimiento
• Caracterice la Sociedad del conocimiento y las Universidades Innovadoras
• Sintetice los Modelos de Generación de conocimiento: Gibbons y Nonaka Takeuchi.

Trabajo que se puede revisar en este enlace a Dropbox.

La segunda actividad consiste en que a partir de la lectura del documento "La gestión del conocimiento" de Agustín Canals (2003) y la observación de los recursos : "Contextualización Web 2.0 y Gestión del Conocimiento" de Carlos Correa y Germania Rodríguez (2008):

1. Reflexione y contextualice las ideas principales sobre la aplicación de Gestión del Conocimiento y Web 2.0 en la Educación.

Las organizaciones disponen de un activo esencial que es el conocimiento y su principal objetivo debe ser el diseño e instrumentación de políticas que permitan la creación, desarrollo y difusión de ese conocimiento.
A través de una serie de elementos esenciales como la codificación, la transferencia y la visión compartida, se fomenta la creación de conocimiento y se impulsa su transmisión en la organización.

Las universidades como organizaciones gestoras de conocimiento deben apoyar los diferentes procesos relacionados con la docencia, investigación y administración para así desarrollar la capacidad de aprendizaje de la institución. Su principal responsabilidad es crear y difundir el conocimiento y para ello debe incentivar el diálogo, el acceso a la información y el trabajo grupal a través de redes, así como actividades donde el conocimiento se comparta y transmita.

Actualmente y gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, se ha incrementado el número de herramientas y metodologías que facilitan la gestión y transmisión del conocimiento, entre ellas tenemos la Web 2.0, la cual ha influenciado notoriamente en el ámbito educativo, transformando los paradigmas tradicionales para dar paso a una educación 2.0.

El concepto de 'Web 2.0' comenzó con una sesión de 'brainstorming' realizada entre O'Reilly y MediaLive International. Dale Dougherty, pionero de la web y vicepresidente de O'Reilly, quienes observaron que la web era más importante que nunca, con apasionantes nuevas aplicaciones y con sitios web apareciendo con sorprendente regularidad. De ahí surgió un “mapa meme” de la Web 2.0 que lo representa como un sistema de principios y prácticas que conforman un verdadero sistema solar de sitios que muestran algunos o todos esos principios, a una distancia variable de ese núcleo. (Tim O'Reilly, 2006).

Bartolomé, A.(2008).mencionado por Adell, J., comenta las implicaciones educativas de la web 2.0:

- La red como plataforma En la Web 2.0 la red es la plataforma y el estudiante
decide dónde trabajar -en la web. En este contexto el PLE (Personal Learning
Environment) es un espacio personal del estudiante donde organiza sus propios recursos, que pueden estar situados en cualquier lugar/espacio de la web.
- La inteligencia colectiva: La construcción social del conocimiento: el viejo paradigma educativo se basa en el concepto de autor, un concepto relacionado con la era de la alfabetización (literacy) y en discusión en la era cibernética (cyber age). La Wikipedia es un ejemplo de esta construcción colectiva sin autores.
- Etiquetas vs. descriptores: Etiquetado colaborativo, clasificación social, indexado social y etiquetado social son conceptos similares, pero es necesario diferenciar claramente entre ellos.
- Más allá de un simple dispositivo: (aprender en cualquier lugar mientras se hace cualquier otra cosa): La generalización del acceso a Internet mediante dispositivos móviles (PDAs, iPods, móviles 3G, portátiles ligeros, etc.) diluirán la separación entre el tiempo de estudio y los tiempos dedicados a otras actividades.
- Riqueza de la experiencia: aprender de los iguales: una idea clave en e-learning es el “aprendizaje p2p”, aprendizaje entre iguales. En el paradigma tradicional hay una clara diferencia entre el profesor y los estudiantes, al igual que en la web 1.0 hay una diferencia entre creadores y consumidores. Los estudiantes, al igual que los usuarios son “prosumidores”, productores-consumidores de información.

2. Mencione algunas herramientas Web 2.0 que haya utilizado ¿Cómo éstas aportan a su Gestión del Conocimiento?

Entre las herramientas que he utilizado se encuentran principalmente los Marcadores Sociales, entre ellas Delicious, Diigo, Pearltress y Scoop.it., me interesa conocer las novedades que ofrece cada una para así darle el uso adecuado y que me sirvan en la gestión de mi aprendizaje permanente y mi desempeño profesional. La ventaja que proporcionan es el poder compartir de manera recíproca los recursos seleccionados como favoritos con personas con los mismos intereses y que se encuentran en mis redes y grupos de trabajo colaborativo.

Las Redes Sociales como Facebook, Linkedin. Permiten la interacción y el diálogo simulado con los contactos, así como el acceso a sus publicaciones y experiencias de vida, así como en ocasiones también hay información de cursos abiertos que aunque se considera educación no-formal, el conocimiento que se adquiere a través de la interacción con los pares, es un valor agregado en mi gestión del conocimiento.

Herramientas como Twitter, Blogger, Audacity (podcast). Youtube, Sindicadores de contenido, aplicaciones ofimáticas de Google y tantas otras que forman parte de mi PLE y que me ayudan a organizar mi proceso de aprendizaje y que como docente me permiten acercarme a la realidad de mis estudiantes y desarrollar en ellos la competencia digital, tan necesaria en la sociedad actual.

Gestión del Conocimiento y Web 2.0

2012-09-06T01:55:00.002-04:30

El curso Gestión del Conocimiento y Web 2.0 que es facilitado por Paola Dellepiane, está compuesto por seis módulos y un trabajo final.

En la presentación encontramos que la Gestión del Conocimiento se define como “concepto aplicado a las organizaciones que pretenden transferir el conocimiento y experiencia existente entre sus miembros, de manera que pueda ser utilizado como recurso disponible por otros en la organización” (Wikipedia 2008), por otro lado la Web 2.0 es una filosofía que conjuga elementos tecnológicos (herramientas) orientados a explicitar conocimiento, crear comunidades, construir conocimiento, basado en un esquema colaborativo y de trabajo independiente y flexible, en fin orientadas a la Gestión del conocimiento.

Certificado en Incorporación de la EaD en Educación Superior

2012-09-05T15:15:00.001-04:30

Los Programas Colegio de las Américas (COLAM) y el Campus de la Organización Universitaria Interamericana (OUI), la Red Interamericana de Formación en Educación Telemática (RIF-ET) y el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (CALED) ofrecieron una edición especial para los Países Andinos y el Cono Sur del Certificado en Incorporación de la Educación a Distancia en Educación Superior.

El programa Incorporación de la Educación a Distancia en Educación Superior tiene como objetivo desarrollar habilidades y competencias para incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y de la Educación a Distancia (EaD) en la práctica docente de las instituciones de educación superior.

El certificado se ofrece en modalidad virtual y está compuesto por tres cursos de formación con una duración total de 180 horas:

Metodologías para la Educación a Distancia. El objetivo de este curso es evaluar la pertinencia y calidad del modelo de Educación a Distancia (EaD), a partir de los referentes conceptuales y metodológicos de esta modalidad educativa y de los modelos organizacionales y pedagógicos sobre los que se sustenta.

Medios y Tecnologías para la Educación a Distancia. El objetivo de este curso es analizar la evolución y desarrollo tecnológico para la creación de ambientes de aprendizaje y su aplicación en la modalidad de educación a distancia, así como identificar y evaluar las diversas plataformas LMS para el desarrollo de programas educativos y de formación en línea.

Gestión del Conocimiento y Web 2.0. El objetivo de este curso es contextualizar la Gestión de Conocimiento a través de definiciones, modelos y herramientas Web 2.0 (ofimática web), así como desarrollar habilidades y competencias para la utilización de diversas herramientas e instrumentos para la gestión del conocimiento apoyada en el uso de la Web 2.0.

Para participar en el curso era requisito ser postulado directamente por la Institución de Educación Superior, contando en mi caso con el aval favorable del Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo, Dr. José Corado y la Coordinadora TIC Dra. Maristella Colliva, a quienes agradezco su apoyo y confianza. El curso inició el 30 de enero de 2012.

El último gran reto Cruzar el Puente

2012-09-02T03:19:00.001-04:30

Después de superar varios retos llegamos a la fase final. En el aula de ELEARNING3D leemos "que nuestra aventura se encuentra en su punto culminante, en el momento decisorio, el santo grial de todos los retos: SLOODLE".
La emoción me embarga y me pregunto ¿Cuál será el Reto esta vez, que Misión me espera? Como primer reto hay que cruzar un puente entre los dos mundos, entre Moodle y Second Life. Para ello debo obtener la SLOODE Toolbar en el dispensador correspondiente que encontraré en las instalaciones de ELEARNIND3D en Second Life.

Como siempre lo más conveniente es establecer alianzas, contar con el apoyo de los Mentores y me dirijo al lugar donde los héroes se contactan y alian pero como soy una heroína afortunada coincido con mi Mentora Tuanjana en Second Life, quien me teleporta al inworld de ELEARNING3D donde están otros héroes y heroínas afrontando el reto. Comodamente me siento a observar y escuchar las distintas recomendaciones del Mentor David Postigo y a Tuanjana quien me ofrece algunas orientaciones, logrando así obtener y colocar en mi avatar la SLoodle Toolbar de manera de conectarla satisfactoriamente con mi usuario del MOOC en Moodle. Reto superado!!

Torre de Babel en #SLoodleMOOC

2012-09-02T02:32:00.002-04:30

El segundo gran reto de esta última aventura se desarrolla en un centro de idiomas llamado "Torre de Babel" y para afrontar el reto, el equipo deberá indagar y recopilar información de todo el proceso necesario para su implantación. Principalmente sobre estos puntos:

●Recursos necesarios y costes

●Argumentaciones para convencer a directivos reticentes al uso de Sloodle

●Objetos Sloodle útiles para la enseñanza de idiomas

En el trabajo “De la Presencialidad a la Interacción Virtual 3D” se exponen las experiencias relacionadas con la implementación de Entornos Virtuales e Inmersivos en la Universidad Nacional de La Rioja, principalmente con el desarrollo de Sloodle como resultado de la integración de Moodle y Second Life y la amplia gama de herramientas para apoyar el aprendizaje y la enseñanza en el mundo virtual de inmersión.

“Aprender Aprender en 3D”, es una investigación documental desarrollada con el propósito de presentar a los entornos 3d como apoyo a las estrategias de enseñanza en la modalidad educativa a distancia. Metodológicamente se llevó a cabo en 3 fases:

1) La determinación de la situación actual de la educación a distancia en Latinoamérica, tomando para ello fuentes de Colombia, México, Ecuador, Perú, Argentina, Costa Rica, Venezuela, entre otros. Así mismo categorizar el empleo que han tenido los entornos virtuales en la educación y otras áreas.

2) Generalizar los requisitos para docentes y estudiantes, desde el punto de vista no sólo técnico sino también de los conocimientos y destrezas necesarias para el aprovechamiento de un entorno 3D como recurso educativo.

3) Establecer líneas de acción metodológicas para la aplicación de los entornos 3d, basándose en la combinación del uso de avatares, espacio 3D implementados por instituciones, diseño instruccional a distancia y multimedia apropiados, con la aplicación de Sloodle para el seguimiento del aprendizaje promovido. Estas fases se encuentran enmarcadas en la obtención de una aproximación sobre las posibilidades de los entornos 3d como herramientas para aprender a aprender. Los resultados permiten reafirmar que la inclusión de estos mundos 3D, llamados metaversos o entornos virtuales significarán una gran oportunidad para la educación a distancia, considerando los múltiples beneficios que ofrecen entre los que se cuenta la sensación de realismo y presencialidad de los participantes. Aspectos que contribuyen a satisfacer las necesidades propias de estímulo y comunicación de todo proceso educativo, y además facilita la verificación sobre los mecanismos de evaluación.

En “Aulas y Mundos Virtuales: Sloodle”, se hace referencia al proyecto “USMP en Second Life” de la Universidad de San Martín de Porres (USMP) el cual permitirá mostrar a todo el mundo las ocho facultades que tiene a través de una plataforma en 3D integrando Moodle y Second Life. Formulándose además preguntas como ¿Qué ventajas tiene Sloodle?, ¿Cuales son los requerimientos y porqué utilizar Sloodle? Exponiendo los siguientes puntos:

• Permite colocar recursos variados para formar una unidad de contenidos: etiquetas, archivos en formato variable (texto, audio, vídeo, hoja de cálculo, documento, presentación), web externas, edición de webs.

• Con esos recursos añadidos se puede plantear un sinfín de actividades: tareas, diarios, talleres, foros, wikis, lessons, SCORMS, cuestionarios, HOT POTATOES, encuestas, chats… Todas las actividades se integran en la aplicación.

• Las tareas son evaluadas según criterios de evaluación variables: desde el numérico hasta el constructivista, que mide el grado de relación entre los aprendizajes trabajados. Alumnos y profesores evalúan las actividades, en función del grado de control que el profesor quiera ceder.

• Integra en una única pantalla información completa de manera útil y personalizada: quién está en línea, calendario, informe de la actividad reciente, mensajes, recursos o tareas añadidas al curso.

Una de las ventajas principales es que tanto moodle como sloodle son software libre susceptible incluso de ser instalado en hostings gratuitos y poder funcionar sin tener que realizar una inversión fuerte en el desarrollo de una web, una plataforma y el uso de sloodle propiamente dicho, si bien es cierto que el uso de los hosting gratuitos puede no tener la misma seguridad, así como posibles contratiempos de lentitud del sistema, sí sería totalmente posible poner en marcha un aula virtual de este tipo a coste cero para demostrar su eficiencia y luego al ver los resultados penar en una inversión más segura en cuanto hosting y otros detalles.

Requerimientos para los participantes en un curso utilizando estas herramientas tecnológicas:

Computador que permita la entrada en Second Life (Requisitos técnicos de Second Life:http ://secondlife .com /support /system -requirements /?lang =es -ES
Conexión a internet
Cuenta de email
Conocimientos informáticos a nivel de usuario.

Requerimientos para el centro :

● Tener instalado un sitio con Moodle

● Tener una cuenta en Second Life

En Slideshare se encuentra la presentación “Redes sociales y mundos virtuales” en la que hay una amplia exposición sobre redes sociales que incluye a los mundos virtuales específicamente Second Life, mencionando que es MUVE gratuito y donde el usuario está representado por un avatar que puede desplazarse libremente por ese mundo y participar en variadas actividades. Refiere además que SL está organizada en islas que pueden estar aisladas o unidas a un continente o formando un archipiélago, pudiendo poseer una isla completa o parte de su terreno. También que la moneda oficial es el Linden con una tasa de cambio al dólar real condicionada por la demanda existente.

En la presentación se hace referencia a Kathryn Greenhill, escritora y facilitadora que durante los últimos veinte años ha ayudado a otros a aprender acerca de las nuevas tecnologías y que señala varias razones para estar en SL:

● Aprender una nueva interfaz.

● Diversión e inventiva.

● Aumentar las habilidades de programación.

● Es una comunidad en la que se aprende.

● Se puede tratar cualquier asunto profesional de la vida real.

● Se entra en contacto con una comunidad de expertos.

● Es gratuito (para el usuario).

● Flexibilidad de pensamiento y aprendizaje.

Pero también señala que existen razones negativas como:

● Los sistemas informáticos han de cumplir ciertos requerimientos técnicos para funcionar.

● El mantenimiento de un sitio en SL implica un coste económico y una relativa alta capacidad técnica.

● No es gratis estar en SL con nuestro propio sitio.

● Se puede comprar una “isla” entera o alquilar una ya existente mediante un pago mensual.

Se consultaron precios en la web de Second Life

http ://secondlife .com /land /privatepricing .php ?lang =es -ES y mencionan los siguientes tipos de islas y costos:

● Regiones completas, que son el producto-isla más importante. Estas regiones son las que tienen la máxima capacidad para avatares y scripts y ofrecen el mayor rendimiento.

● Las regiones Homestead, con un rendimiento inferior al de las regiones completas, están diseñadas para utilizarse como propiedades en alquiler de baja densidad, zonas residenciales tranquilas o uso comercial minorista. Sólo disponibles para residentes que sean propietarios de una región completa como mínimo.

● Las regiones Openspace están pensadas para usos paisajísticos, como bosques, campos u océanos. Sólo disponibles para residentes que sean propietarios de una región completa como mínimo.

Tipo	Tamaño	Precio	Cuota de mantenimiento (mensual)
Región completa	65.536 m2	1.000 $	295 $
Región Homestead	65.536 m2	375 $	125 $
Región Openspace	65.536 m2	250 $	75 $

Video sobre la configuración e instalación de SLOODE:

http ://www .youtube .com /watch ?v =R 22 lVdskSM 8

Objetos Útiles de Sloodle para la enseñanza de Idiomas

En general, cada uno de los módulos que contiene Sloodle aporta algo enriquecedor a la formación dentro de la plataforma Moodle en conjunción con el mundo virtual de Second Life, pero caben destacar estos elementos:

Sloodle Registration Booth: comprueba que los avatares están registrados en el sitio Moodle.

Sloodle Enrolment Booth: Comprueba si están matriculados en el sitio Moodle.

Sloodle Acces Checker: comprueba si los avatares están realmente en clase.

Sloodle Tool Bar: permite a los estudiantes tener una barra de herramientas con gestor y edición del blog de Moodle en el mismo entorno de Second Life.

Web-interfono: Una sala de chat entre Moodle y Second Life al mismo tiempo. Los estudiantes pueden participar en chats en Second Life utilizando el chat de Moodle accesible. Las discusiones pueden ser archivadas de forma segura en una base de datos de Moodle.

Sloodler Pressenter o presentador: Permite visualizar videos o imágenes cargados en la plataforma Moodle en Second Life.

Sloodle Weblntercom: permite la conexión chat- Moodle - Second Life. Con esta utilidad, se puede interconectar el chat de la plataforma moodle con el chat de second life. Es muy útil porque si un alumno no puede acceder a second life por problemas de configuración o cualquier otra razón, Moodle registrara todas las sesiones que se realicen desde second life.

Sloodle Quiz Chair o Sloodle Silla de Cuestionario: permite la realización de cuestionarios en Moodle desde Second Life.

Sloodle MetaGloss o Sloodle Glosario:permite acceder a los glosarios de Moodle desde Second Life.

Sloodle Prim Drop: permite aceptar objetos y notas de Second Life.

En la enseñanza de idiomas la posibilidad de utilizar un mundo virtual más una plataforma como Moodle abre considerablemente las posibilidades a una comunicación multidireccional mucho más eficiente en los dos entornos de aprendizaje: Moodle y Second Life, ya que potencia al máximo la comunicación entre los estudiantes y el profesorado.

Como ejemplos de algunas de las actividades sobre la enseñanza de idiomas que podrían realizarse en mundos virtuales con Sloodle como herramienta colaborativa interactiva tenemos:

Simulación de situaciones cotidianas: visitar lugares donde los alumnos/as puedan contactar con nativos e incluso espacios en second life donde se realice role- play y se vea el alumnado inmerso en una conversación con una persona totalmente nativa en una actividad cotidiana como ir a tomar algo a un bar, ir de compras o a ver un museo. Dicha simulación, con la herramienta que permite el uso del chat de moodle permitirá ir compartiendo y grabar el intercambio de ideas entre los alumnos/as y los profesores/as durante el desarrollo de la actividad.

2. Visitar diferentes Sim en Second Life donde realizar role - play de visitas guiadas por monumentos históricos o calles emblemáticas de diferentes ciudades. En esta actividad también podría usarse la herramienta para el chat acompañada también de la herramienta que permite cuestionarios para obtener información evaluativa sobre la experiencia.

3. Conferencias y Presentaciones realizadas online por diferentes expertos en la materia. La herramienta de chat y blog serían las que nos permitirían compartir sobre las dudas e ideas de los alumnos/as sobre estas conferencias o presentaciones, así como mediante el blog se podría realizar un resumen de la conferencia o ponencia para ver si se han quedado claros los conceptos y si se ha atendido realmente a la conferencia/ ponencia.

4. Clases o Sesiones en Second Life sobre diferentes temáticas: se podría usar la opción de chat, blog y la que permite recibir notas y objetos si fueran necesarios.

Conclusiones

Las aulas virtuales, a comparación de los Campus físicos, son más interactivas y contienen más herramientas multimedia. Educativamente, si se cuenta con el hardware y la banda ancha adecuada, las aulas y mundos virtuales son el futuro de la enseñanza y aprendizaje.

El máximo aprovechamiento de los recursos disponibles es un factor al cual todos apuntamos pero pocos alcanzamos. Sloode presenta un nuevo enfoque de enseñanza a distancia en el cual no solo aprendes, si no también te diviertes y relajas, motivandote a explorar cada vez más el mundo virtual que presenta Second Life en conjunción con Moodle.

Bibliografía

Campazzo, E., Guzmán, A. y Martinez, M. “De la Presencialidad a la Interacción Virtual 3D” Universidad Nacional de la Rioja - Argentina. Disponible en http ://reposital .cuaed .unam .mx :8080/jspui /bitstream /123456789/2737/1/presencialidad _interaccion _virtual _3 d .pdf

Cubas, E. “Aulas y Mundos Virtuales: Sloodle “ (2009) Disponible en http ://34 gusmp .pbworks .com /w /page /3909278/Cubas %20 araujo %20 Trabajo %20 Final %2020092#aulas

DKA Servicios Formación. “Configuración de Sloodle” Youtube. Disponible en http ://www .youtube .com /watch ?v =R 22 lVdskSM 8

Fisdel, A., Requena, I. y Villanueva, J. “Aprender aprender en 3D” . Ministerio de Educación, Argentina. Universidad José Antonio Páez (UJAP) Valencia. Instituto de Mejoramiento (IMPM). Zulia, Venezuela. Disponible en

http ://www .ucv .ve /fileadmin /user _upload /vrac /documentos /Curricular _Documentos /Evento /Ponencias _2/fisdel _adriana _y _otros .pdf

Reto, M. “Redes sociales y mundos virtuales” Slideshare (2008). Disponible en:

http ://www .slideshare .net /marcoreto /taller -de -redes -sociales -2008-presentation

Second Life http ://secondlife .com /?lang =es -ES

Sloodle http ://www .sloodle .org /moodle /

Conferencia Daniel Livingstone en #SLoodleMOOC

2012-09-02T01:06:00.000-04:30

Yo soy Yo y mi Avatar

2012-09-01T23:37:00.003-04:30

En la siguiente aventura “Yo soy Yo y mi Avatar” se me presentan dos opciones YA TENGO AVATAR y QUIERO SER AVATAR, implicando la primera que se tiene suficiente experiencia para enseñar a los demás, es decir ser MENTOR con la función y misión de ayudar al héroe a crear y utilizar su avatar. Aun cuando yo ya tengo avatar (profechuisa) considero que no tengo la suficiente destreza en el manejo de mi avatar, empezando por no conseguirle una apariencia definitiva ni variada ropa como suelo ver en otros avatares, además de desplazarme lentamente y ahogarme en el momento menos esperado, menos podría ayudar a otro héroe con su avatar. Por lo que me decidí por la segunda opción SER AVATAR que me permitía solicitar la ayuda de un Mentor, el cual es asignado automáticamente por el sistema, correspondiendo a la compañera Juana Ruiz (Tuanjana) ser mi Mentor, coincidiendo en el aula Moodle y fijando un encuentro en Second Life, en donde le solicité me teleportara a la sede inworld de ELEARNING3D.

Al llegar me encuentro con otros compañeros a quienes contacto y solicito me acepten mediante el chat interno, decido ponerme cómoda y observar al Mentor David Postigo dando indicaciones a los avatares. Mi mentora Tuanjana amablemente me estuvo orientando para obtener un objeto que después me entero que esa actividad correspondia a la siguiente aventura y que logré resolver satisfactoriamente, por lo que me sentí maravillosamente bien y satisfecha con los resultados de esta misión.

Curso #SLoodleMOOC

2012-08-26T04:05:00.001-04:30

Para cumplir con la segunda aventura de aprendizaje del Curso #SloodleMOOC de #ELEARNING3D llamada ¿Qué son los MUVEs? escogí el Reto: Taller para un centro educativo infantil y como Misión me correspondió: Proporcionaré a ReMe referencias de mundos virtuales y experiencias con este tipo de usuarios.

Soy héroe proveedor y para realizar la misión encomendada, además de establecer alianzas con otros héroes quienes proporcionaron referencias valiosas sobre mundos virtuales, me dediqué a buscar en internet información sobre los MUVEs, teniendo en cuenta además que el taller va dirigido a docentes de nivel básico y el objetivo principal es la implementación de un mundo virtual para utilizarlo para la enseñanza de las ciencias para el nivel básico (primaria niños de 6 -12 años).

Así que con la carta de navegación en mano empecé a surfear la web, revisando en primer lugar un resumen de la obra: Mundos Virtuales Educativos para niños de Ruth Martínez en el que además de introducirnos al concepto de mundos virtuales realiza una clasificación de ellos con sus respectivas referencias. Un buen punto de partida para encaminar mi misión ya que debo tomar en cuenta que los MUVEs se basen en aspectos educativos, también de Ruth Martínez encontré en Google un extracto del libro Mundos Virtuales 3D: una guía para padres y formadores.

Además un Informe Especial sobre Educación y Mundos Virtuales 3D en el que Martínez aparece como Asesora Editorial. Otros documentos encontrados, un Informe sobre el Second Life Education Workshop 2007 y Virtual Worlds for Education: River City andEcoMUVE recomendado por la compañera Victoria Marín por tratar precisamente de las ventajas de los mundos virtuales en la enseñanza de las ciencias.

A continuación mencionaré algunos MUVEs para niños:

Ecobuddies un mundo virtual que gira alrededor de la ecología, dirigido a niños entre 5-12 años. Los niños que participan tienen su propio avatar en forma de hámster y de esa manera pueden interactuar en el chat del sitio, que se considera seguro.

Quest Atlanty recomendado por Rina Familia, un MUVE para niños entre 9-12 años que los ayudará a mejorar sus habilidades sociales y académicas.

Quilania es un mundo virtual con especial atención a los niños entre 5 y 14 años, que cuenta con seis grupos de edad, de manera que los niños de 6 años juegan junto a otros niños de 6 años, en un entorno que responde a sus conocimientos y las exigencias propias de su edad.

Entre los aspectos a considerar en la implementación y utilización de mundos virtuales para niños, es la preocupación tanto para padres como docentes por la seguridad que puedan ofrecer tomando en cuenta los riesgos a que se pueden ver expuestos, por ello estos mundos virtuales deben garantizar el uso exclusivo por menores y de acuerdo a categorías por edad, pero lo más recomendable es su utilización supervisada por los adultos responsables de su cuidado.

Nota: El haber cumplido el Reto y entregado el Informe de mi Misión, me hizo acreedora al premio de Asistir a la Entrevista Inworld (Sede ELEARNING3D) con Daniel Livingstone (creador y desarrollador de SLoodle) el día 29 de agosto.