ELE 2.0 Enseñando Español

Competencias y tareas: dos caras, una moneda

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Tue, 14 Jul 2009 12:42:00 PDT

Uno de los temas que tenemos pendientes en el español lengua extranjera es, a mi modo de ver, la forma en la que imbricamos el enfoque por tareas con la enseñanza de competencias. Es curioso que mientras el primero es la tendencia predominante (al menos de manera nominal, no sé hasta qué punto real) en la adquisición de segundas lenguas, la segunda lo es en la enseñanza reglada. En ocasiones parece como si ambos conceptos se desarrollaran de espaldas uno al otro, aunque tienen evidentemente un transfondo teórico común.

Es por eso que traigo a colación un vídeo en el que José Moya, de la Universidad de Las Palmas y coordinador del Proyecto Atlántida y una de las personas que más han trabajado con estos dos conceptos. Me parece muy acertada la forma en la que Moya define competencia como la forma en la que una persona pone en marcha todos sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado.

Este material es parte de una charla que José Moya dio en el CEP de Granada, dentro de un ciclo organizado por el CEP de Motril. La conferencia completa se puede ver en varios vídeos en este sitio.

Últimos números de LdeLengua

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Mon, 13 Jul 2009 03:23:53 PDT

Últimamente no hemos comentado por aquí las entregas mensuales de LdeLengua, la revista en formato audio para profesores de español que, bajo el patrocinio de la Editorial Difusión, editamos Victoria Castrillejo, Emilia Conejo y yo. Desde el último número que reseñamos por aquí, el que hacía la décimosexta entrega, ha habido algunas novedades:

por lo pronto, a LdeLengua le ha nacido un hijo, MdeMoodle, que se centra en todo lo que tiene que ver con el elearning: plataformas, e-tutorización, e-actividades, portafolios digitales. Por el momento llevamos dos números, uno dedicado a la MoodleMoot y otro con una charla entre Victoria, Aníbal de la Torre y yo.

hemos tenido con nosotros a Jane Arnold comentando su trabajo sobre imágenes mentales, Vicenta González hablando sobre portafolios, Nuria Sánchez y la investigación en acción, Maite Hernández y Félix Villalba glosando su experiencia con el español para inmigrantes y las entrevistas que se hicieron en Würzburg, Alemania, a Elena Verdía, Antonio Orta y Fernando Trujillo.

seguimos a la espera de vuestros comentarios, aportaciones, críticas y lo que queráis enviarnos, en el formato que más os apeteza: texto, audio o vídeo. Todo será bienvenido.

Sobre tareas 2.0

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Tue, 07 Jul 2009 00:20:56 PDT

Hace ya medio año que Emilia Conejo y yo presentamos este vídeo como resumen de nuestro trabajo sobre las tareas y la dimensión digital del aula de español, pero la verdad es que hasta ahora no me había dado cuenta de que todavía no lo había subido al blog. Por suerte, no creo que en este tiempo haya perdido sentido:

Enfoque Orientado a la Acción Digital from Francisco Herrera on Vimeo.

Con la colaboración de...

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Sat, 04 Jul 2009 10:26:18 PDT

Desde hace un par de meses tenemos con nosotros (al menos en su versión digital) a Lucas Pérez de la Fuente, que colabora con La Janda Interational House como parte de su máster para la Universidad Antonio de Nebrija. Con Lucas hemos estado trabajando en su portafolio digital o blogfolio y allí hemos comentado temas que nos parecían relevantes a los dos como los géneros textuales digitales (o cibergéneros). La última entrada que ha aparecido en su blog analiza una aplicación que nos pareció muy interesante, Shahi, un diccionario basado en imágenes. Pero lo mejor es que leáis su post original aquí o en su blog directamente:

“Shahi” es, en pocas palabras, una mezcla de bancos de imágenes, como “Flickr” y de una wiki. Combina resultados de los dos tipos, es más, podemos consultar los bancos de imágenes de no solo de “Flickr” sino también de “Google” y “Yahoo”. Todo esto hace de “Shahi” una herramienta que nos puede resultar muy útil para, con un golpe de tecla, encontrar multitud de imágenes sobre cualquier tema con su correspondiente definición al lado.

En cuanto a lo que aquí nos ocupa el gran problema de “Shahi” es que no tiene todavía traducción al español, de ser así nos podría ser muy útil para realizar actividades de vacío de información, además es aplicable a cualquier nivel por la cantidad de entradas de que dispone. Por ejemplo, podríamos dividir la clase en varios equipos y trabajar diferentes aspectos de un mismo campo léxico, por ejemplo profesiones, para ello podríamos proyectar imágenes de diferentes profesiones mientras que nuestros alumnos tratan de encontrar su definición correcta que será aquella que, al introducir el término correspondiente, se corresponda con la imagen que hemos proyectado ganando el equipo que acumule más definiciones correctas. Esto mismo podría extenderse a determinados verbos, por ejemplo los de acción habitual, o adjetivos como los de descripción física o del carácter.

Esta actividad es reversible para ello previamente deberíamos proporcionar a los equipos las imágenes de las definiciones que vamos a proyectar dando algunos segundos para la elección antes de revelar la imagen de la que se trata. Otra posibilidad, de B-1 hacía arriba, sería la de utilizar una de las técnicas de los cuentos de Pirandello, la de la elaboración de un relato a través de sus definiciones, para ello proyectaríamos diversas imágenes que deberían incluir en su texto a través de su definición.

Yo soy profesor de español

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Tue, 05 May 2009 03:17:33 PDT

Hace unas semanas fui invitado a participar en unas jornadas organizadas por la Universidad de Cádiz bajo el lema "De profesión, filólogo" con el fin de presentar el mundo del español lengua extranjera como una salida profesional para los estudiantes de los últimos años de Filología y Humanidades. No sé si al final los convencí o no de que profesionalmente el español es una vía apasionante, pero que no es todo gratificaciones precisamente. En cualquier caso, dejo aquí la presentación por si a alguien le interesa:

Yo soy profesor de español

View more presentations from Francisco Herrera.

Elearning, tareas 2.0 y el espacio privado de aprendizaje

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Fri, 01 May 2009 14:06:11 PDT

Siguiendo ciertos comentarios en la twitterfera educativa española, la conversación que Victoria Castrillejo y yo tuvimos con Aníbal de la Torre para MdeMoodle y la aparición del monográfico Cultura digital y prácticas creativas en educación de la Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento me doy cuenta de que se está generalizando la idea, innecesaria y poco acertada, de que las plataformas actuales de elearning, los llamados LMS (Learning Management System), tipo Moodle o WebCT, son entornos cerrados que dificultan el acceso a la información de los aprendices. Una vez que nos hemos puesto de acuerdo (creo) en que las herramientas son secundarias, pero no imprescindibles, y en que los contenidos están ahí fuera simplemente esperando a que lleguemos a ellos y nos los apropiemos, lo queda finalmente como esencia del aprendizaje (digital o no) es la interacción.

Sin embargo, lo que está ocurriendo es un clarísimo proceso de simplificación (y, en cierta medida, de mixtificación) en torno a la naturaleza privada de los espacios de aprendizaje. El hecho de que los contenidos estén disponibles para todos no implica necesariamente que el proceso de aprehensión de esos contenidos deba producirse públicamente. Me explico. El aula, entendiendo como tal cualquier espacio, digital o físico, en el que se produce el aprendizaje es un espacio de procesamiento y apropiación de información necesariamente opaco (ojo, no cerrado) al resto de los usuarios de esos contenidos. El aprendiz debe tener la posibilidad, como ocurre en las redes sociales, de mantener parte o todo su itinerario de aprendizaje oculto a los demás. Otra cosa es que todo lo que se produzca en el aula como resultado de ese reprocesado de datos le sea devuelto a la comunidad.

Usando la terminología del modelo computacional de adquisición de lenguas, el input proviene del procomún digital, que se ve aumentado por las propuestas del output, pero el momento del intake se queda fuera, si así lo desea el sujeto aprendiz.

Tarea final 2.0: preséntanos tu ciudad en YouTube

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Wed, 29 Apr 2009 10:12:44 PDT

Estamos ya metidos de lleno en el módulo de nuevas tecnologías de formacionele.com y, como no podía ser de otra manera, me lo estoy pasando estupendamente, no sólo con los comentarios en los foros de los participantes, sino también con las aportaciones que ya van subiendo a sus blogs.

Hay ya muchas frases para recordar, pero lo que más me ha gustado en estos primeros días ha sido la aportación de Alicia Hernando, profesora de la Universidad de Hong Kong, que nos ha dejado una presentación en vídeo de una de sus estudiantes, en la que nos explica cómo es Yueng Long:

Espacio Podcast, sube tu podcast sin complicaciones

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Tue, 28 Apr 2009 04:08:45 PDT

Por fin encuentro un servicio que permite subir archivos de audio a la red sin tener que hacer malabarismos tecnológicos y con un resultado bastante aceptable. Hasta ahora o utilizabas Blip.tv, que está pensando originalmente para videocast (y eso se nota) o te quedabas con opciones frustrantes del tipo Evoca. Sin embargo, Espacio Podcast, una iniciativa puesta en funcionamiento por la marca Olympus y la que llegué gracias a Podcastellano, cubre todas las necesidades básicas del podcaster principiante, a saber:

1) te da la opción de subir tus propios archivos (hasta 50 megas, un límite bastante razonable) o extraerlos de un servidor externo.

2) te permite reproducir tu audio en otros servicios, sobre todo en blogs y webs, con un simple código embed, al estilo youtube. El reproductor flash es simple, pero eficaz.

3) te ofrece un servicio de suscripición RSS y la posibilidad de acceder directamente a otros servicios 2.0 como Facebook o delicious.

4) es tan simple que en cuestión de dos minutos tienes tu cuenta funcionando. Y además está en español, para rematar la jugada.

Os dejo aquí el ejemplo del reproductor con la última entrega de LdeLengua Podcast:

Curso de formación de profesores IC-FEDELE en Málaga

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Thu, 12 Mar 2009 02:07:58 PDT

Queremos recordar a todos los lectores de este blog que aún está abierto el plazo de inscripción para el programa de formación de profesores organizado de manera conjunta por el Instituto Cervantes y FEDELE. La próxima semana tendrá lugar en Málaga el curso sobre explotación de recursos didácticos en el aula dei idiomas, impartido por Nuria Vaquero los días 20 y 21 de marzo. Todos los interesados, como siempre, deben ponerse en contacto con la secretaría de FEDELE a la mayor brevedad posible para hacer su inscripción. Recordamos que la matrícula es gratuita y que está dirigido a profesores de centros federados y escuelas acreditadas por el Instituto Cervantes.

El curso va dirigido a los profesionales docentes, con cierto grado de experiencia, interesados en familiarizarse con distintas técnicas para utilizar diferentes recursos en el aula con fines didácticos y desarrollar habilidades para la puesta en marcha de actividades (publicadas y de elaboración propia) que giren en torno a la explotación de recursos del aula.

¿Cómo utilizar el espacio físico del aula?, ¿cómo utilizar el vídeo como recurso en la dinamización de actividades?, o ¿cómo utilizar realia y materiales auténticos como recursos para la clase de español como lengua extranjera?, son algunas de las preguntas a las que dará respuesta el curso.

Los objetivos del curso son:

Valorar la rentabilidad para el aprendizaje del uso de distintos recursos en el aula.
Familiarizarse con técnicas para utilizar diferentes recursos del aula con fines didácticos.
Desarrollar habilidades para la puesta en marcha de actividades (publicadas y de elaboración propia) que giren en torno a la explotación de recursos del aula.
Establecer criterios para valorar la adecuación de determinados recursos en relación con las actividades, la secuencia didáctica, el perfil de los alumnos y el tipo de curso.

Y, por su parte, los contenidos:

Principios metodológicos y planificación de la actividad académica en ELE.
El espacio físico del aula (paredes, suelo, etc.) y su contenido (pizarra, retroproyector de transparencias, etc.) como recurso para la clase de idiomas.
Las imágenes como recurso para la clase de ELE. Imágenes en distintos soportes (carteles, murales, tarjetas, etc.) y su rentabilidad en el aula.
El uso del vídeo como recurso en la dinamización de actividades y propuestas para el aula (televisión, publicidad audiovisual, cine y material didáctico como soporte audiovisual).
La música como recurso en la dinamización de propuestas para el aula.

Nota: este artículo está tomado integramente del blog de FEDELE.

Primeras impresiones de formacionele.com

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Tue, 10 Mar 2009 10:11:08 PDT

Aunque aún no hemos llegado al ecuador del curso (llevamos apenas dos módulos y medio del curso) ya podemos decir que la primera convocatoria de formacionele.com, nuestro programa elearning para profesores de español como lengua extranjera ha sido todo un éxito. Realmente no estábamos seguros de que esta oferta educativa tuviera un hueco claro en el panorama de la formación a distancia, pero es evidente que la marca International House nos ha servido para dar el tirón y llegar a muchos profesionales y futuros profesores que esperaban un curso de este tipo. Creo que la flexibilidad a la hora de matricularse (por módulos o en curso completo) y el interés de los temas tratados ha sido la clave del éxito.

Una de las cosas que más me está gustando es la altísima participación de los estudiantes, que han tomado prácticamente al asalto los foros de la plataforma, tanto los de las actividades previstas como los de cafetería. De alguna manera, el hecho de que estén en lugares tan distantes (Brasil, Polonia, Vietnam, Holanda, Taiwan, Alemania...) y con experiencias profesionales tan variadas hace más ricos, sin duda, estos intercambios de opiniones, no sólo para los participantes, sino también para los tutores.

Para aquellos que todavía se lo estén pensando, os dejo aquí el programa del módulo sobre nuevas tecnologías en el aula de español que tendrá lugar del 27 de abril al 10 de mayo (aún hay plazas libres):

Nuevas tecnologías en el aula de español: objetivos y contenidos
Web 2.0 y aprendizaje
Los blogs como herramientas de reflexión
Distribución de contenidos digitales
Wikis: producción escrita
Podcasting: comprensión auditiva y producción oral
Planificar tareas 2.0 en el aula de español

Spotify + MySofa = los estudiantes se convierten en críticos

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Wed, 04 Mar 2009 03:39:34 PST

Insistimos siempre en este blog en que la web social es pura interacción y que ese aspecto de la comunicación es el que nos interesa llevar al aula, de manera que lo digital se convierta simplemente en una dimensión más del espacio de aprendizaje. En esta línea, el uso de plataformas 2.0 sólo tiene sentido si permite al aprendiz "hacer cosas" y con ellas participar en la gran conversación digital. En los último meses la killer app ha sido, sin duda, Spotify, mucho más que una radio a la carta aunque no con tantos componentes sociales como su precedente y competidor Last.fm.

Dado que con Spotify la posibilidad de crear un producto comunicativo final eran pocas (a no ser que admitamos una lista de reproducción propia como tal), se nos ocurrió que sería interesante usar la herramienta sólo como reproductor (lo que es, al fin y al cabo) y buscar una red social para dar cabida a los comentarios de los estudiantes. De esta manera, si proponemos a la clase que en parejas busquen un disco o una banda en Spotify y que después comenten uno de sus discos en Mysofa.es, una guía de ocio colaborativa, el resultado puede ser realmente interesante. Sobre todo, porque además de montar una actividad significativa y cooperativa, estamos consiguiendo que los partipantes entren en la red social creando contenidos y conversando con el resto de los usuarios.

LdeLengua 16 y fin de año

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Wed, 31 Dec 2008 08:04:51 PST

Ya estamos en el último post del año y, aunque quería hacer un repaso de lo que hemos ido comentando por este blog, creo que dejaré ese resumen para los primeros días del 2009. Vamos a entrar, pronto, en el cuarto año de esta publicación y habrá, cómo no, novedades. Mientras tanto, nos os dejo con el recordatorio de que desde hace unos días está en la red la décimo sexta entrega de LdeLengua Podcast, en esta ocasión con una entrevista a Agustín Garmendia de la Editorial Difusión que nos hablará sobre el trabajo del creador de materiales didácticos.

Que entréis en el nuevo año con buen pie.

formacionele.com, elearning para profesores de español

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Sun, 14 Dec 2008 06:13:49 PST

Por fin, y después de más de un año de reuniones digitales y analógicas entre los responsables, ha llegado el momento de lanzar la plataforma de formación elearning para profesores de español que hemos montado los centros International House de Barcelona, Madrid, Sevilla y Vejer. Este nuevo espacio de enseñanza se llama formacionele.com y pretende convertirse en un punto de referencia para los profesionales del español lengua extranjera, aprovechando por una lado la experiencia ampliamente contrastada que nuestros centros han demostrado desde hace muchos años en la preparación de profesores y, por otro, las ventajas que una tecnología como Moodle nos da para llegar a aquellos interesados que no pueden asistir a nuestros cursos presenciales.

El programa tiene una estructura modular para que los participantes tengan diferentes posiblidades de participación. De esta manera, uno puede matriculare en el programa completo (siete módulos más el portafolio docente) o sólo en aquellos cursos más adecuados a sus necesidades. Los módulos que se ofrecen son:

Competencia comunicativa
Análisis de la lengua
Presentación y práctica de lenguaje
Destrezas lingüísticas
Planificación
Gestión de la clase
Nuevas tecnologías

Las clases empieza en febrero y cada módulo está pensado para que se le dediquen unas veinte horas, incluyendo las actividades, la participación en los foros y la tarea final. En la web de la plataforma puedes encontrar toda la información con más detalle, así como las condiciones de matrícula y el formulario de inscripción. Esperamos que os interese la iniciativa.

PS. Por cierto, estaremos el viernes en el Encuentro Práctico de Barcelona presentando formacionele.com, así que si alguien está interesado o necesita más información le atenderemos gustosamente en persona.

Micropodcast sobre redes sociales en clase de español

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Sun, 07 Dec 2008 10:19:32 PST

Hace unos días se planteó en mi clase de nivel B2 la necesidad de hablar sobre los medios de comunicación, así que preparé una serie de actividades que, además de hablar de periódicos, revistas, cadenas de radio y televisión, incluía los ya no tan nuevos canales digitales. Lo interesante fue que, como viene siendo habitual últimamente, los estudiantes ya conocían casi todos los servicios que iban apareciendo y me descubrieron otros que yo no conocía. Y no es cuestión de edad ni de país de procedencia. Todos mis alumnos usaban YouTube y Wikipedia con asiduidad, pero también había alguno que se descargaba programas de radio en formato podcast o que leía blogs.

Sin embargo, en lo que estaban todos de acuerdo era en la utilidad de las redes sociales como sistema de comunicación con amigos o conocidos. Todos tenían cuenta en alguna de las más conocidas, sobre todo Facebook, y nos presentaron otras como Mixi o Anobii. De la primera había oído, pero nunca había entrado (porque está en japonés), pero de la segunda, red para aficionados a la lectura, no sabía nada. Como testimonio decidimos grabar un micropodcast (no llega a cinco minutos) sobre el tema. Puedes descargarlo aquí o escucharlo en este reproductor:

LdeLengua 15

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Sun, 07 Dec 2008 10:27:26 PST

Aunque con retraso, porque ya hace unos días que salió, os recuerdo que tenéis a vuestra disposición el número 15 de LdeLengua, el podcast sobre el mundo del español y la web social. En esta entrega podéis escuchar dos entrevistas que a mí me parecen bastante jugosas: una a Mario Rinvolucri, donde se trata el enfoque humanista en el aula de segundas lenguas, y otra a Rosana Acquaroni, en la que se habla de la competencia metafórica y que nos sirve de adelanto a lo que veremos en el Encuentro Práctico organizado por Difusión y el centro International House de Barcelona que se celebrará muy pronto. Espero que este número sea de vuestro agrado. Ya sabéis que podéis dejar vuestros comentarios o propuestas para otros números en la propia web del podcast.

CIVELE a la vuelta de la esquina

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Mon, 24 Nov 2008 09:02:06 PST

Este año nos llega con cambio de fechas el ya clásico Congreso Internacional Virtual de ELE, que además estrena dominio: civele.org. Como en las dos citas anteriores, tenemos un elenco de ponentes ya confirmados: Álvaro García Santa-Cecilia, del Instituto Cervantes, Olga Cruz, de la Universidad Pablo de Olavide, Concha Moreno, de la Nebrija, y Ruíz Campillo, de la Universidad de Columbia, entre otros. Para los interesados en presentar sus propuestas de clase los organizadores han preparado diferentes modalidades. La novedad de esta edición es que se ha habilitado una zona del congreso para que los alumnos también puedan participar. Pues, nada, como cada año, allí nos veremos.

LdeLengua 14

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Sun, 26 Oct 2008 06:24:47 PDT

Ya está en el aire la entrega número catorce de LdeLengua, el podcast para profesores de español como lengua extranjera. Para este número contamos con dos entrevistas centrales (Lourde Ortega y Nuria Vaquero), así como las secciones habituales de recomendaciones (de libros y de servicios 2.0 para el aula) y de calendario. Para esta ocasión recuperamos El rincón del estudiante.

Como siempre, puedes descargarte el programa en su página, suscribirte por iTunes, RSS o email o escucharlo aquí mismo.

Un año más nos vemos en el EBE

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Fri, 24 Oct 2008 04:35:28 PDT

Elejando: el blog de Lola García

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Tue, 21 Oct 2008 10:03:14 PDT

Hacía tiempo que no abríamos la sección de recomendaciones de blog, así que aprovecho la ocasión para seguir con esa costumbre y os propongo que os paséis por Elejando, un blog realizado por Lola García en colaboración con su alumnos de, lógicamente, La Janda International House. Lola presenta aquí algunos de los trabajos que ha creado con sus alumnos de este verano (podcasting, fotos de Flickr, vídeos...), pero la idea es mantener abierto este espacio para futuros trabajos. Recomiendo sobre todo los dos ejemplos que deja de sus Greguerías multimedia.

Evaluación, e-Evaluación y la pata coja del taburete

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Wed, 15 Oct 2008 11:00:00 PDT

En otras ocasiones ya hemos usado la metáfora del taburete, que viene a decir que si la enseñanza y el aprendizaje son la base de esos procesos que se dan dentro (y fuera) del aula y que permiten al individuo adquirir unas competencias de las que antes carecía, la evaluación es la tercera columna, la pata que siempre cojea porque nunca le prestamos suficiente atención o sencillamente porque no tenemos herramientas adecuadas para fijarla en el suelo.

¿En qué pensamos cuando se habla de evaluación? En exámenes, certificaciones, notas, baremos, todos términos con un fuerte carga negativa. Sin embargo, sabemos desde hace tiempo que evaluar es otra cosa. O más bien es muchas otras cosas. Evaluamos para ajustar nuestros procedimientos, para obtener un buen punto de partida, para asegurarnos que se cumplen unos objetivos. Resumiento, evaluamos para ser eficaces tanto en la enseñanza como en el aprendizaje y lo hacemos de muchas maneras diferentes.

Como no podía ser menos, la cuestión se traslada también al aprendizaje digital. ¿Cómo evaluamos en el elearning? ¿y en la enseñanza mediante tareas 2.0? Buscando información sobre esta problemática y siguiendo el consejo de Victoria Castrillejo, di con un estupendo artículo de Elena Barberá, profesora de la UOC y una de las mejores conocedoras de nuestro país en lo que se refiere a construcción del conocimiento e interacción educativa en elearning. Este trabajo, Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación [PDF], que apareció ya hace dos años en la revista RED de la Universidad de Murcia, nos da un panorama muy completo de lo que está pasando con la evaluación en contextos digitales y llega a conclusiones muy interesantes, no sólo para profesionales de este tipo de educación, sino también para todos aquellos que se preocupan por los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Lo que más me ha interesado de este artículo ha sido el énfasis en la evaluación colaborativa y la dicotomía que la autora establece entre participación e interacción (las negritas son mías):

La interacción sería lo que constituye un cambio para ir a cotas cognitivas y sociales más complejas mientras que participar supone simplemente intervenir en un espacio virtual no favoreciendo una influecia dirigida a un cambio cognitivo o provocando una reacción virtual conjunta y compartida.

Por y para de la tecnología en el aula

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Mon, 13 Oct 2008 00:50:00 PDT

A menudo los participantes de encuentros, seminarios y talleres sobre tecnología y educación (se) preguntan por qué deben ¿perder? el tiempo en adquirir unas competencias digitales que hace pocos años ni se planteaban en el horizonte educativo. ¿Acaso no aprendían antes los estudiantes sin abrir un blog, ni grabar un podcast, ni escribir un wiki? Por mi experiencia no vale la pena enredarse en una confrontación con un discurso que niega la realidad por el antiquísimo método de la cabeza del avestruz. Lo que yo expongo en esas ocasiones es mi propia experiencia que se basa en objetivos y no en causas. Me explico. Cuando planteo una actividad que exige el uso de tecnología me impongo tres reglas básicas:

NO usar la tecnología para hacer algo que ya estás haciendo MAL en su versión analógica. Con esto me refiero a programaciones ceñidas a actividades de repetición, reproducción y otros usos mecánicos y descontextualizados de práctica lingüistica, generalmente muy limitados al focus on form. Cedés y deuvedés de machaque, páginas web de rellenahuecos, webquests, ejercicios tipo hot potatoes y otras lindezas de drill and kill.

NO usar la tecnología para hacer algo que ya estás haciendo BIEN en su versión analógica. Aquí tendrían cabida todas aquellas tareas que realmente nos llevan a un aprendizaje significativo, cooperativo, estratégico y que siguen un modelo de constucción social del conocimiento. Pero nos empeñamos por esnobismo, imposición curricular o simple novelería en hacerlas más complicadas gracias a la tecnología. Aquí incluyo actividades del tipo "preséntate en Twitter a tu compañero de al lado" o "subamos al blog las fotocopias del texto que vamos a comentar hoy en clase".

SÍ hay que usar la tecnología para hacer MEJOR algo que ya estamos haciendo BIEN en su versión analógica. Lógicamente ésta es la parte más difícil, porque nunca es fácil mejorar algo que ya funciona. En mi opinión el único valor extra que ofrece la tecnología reside en su capacidad para conectar (Siemes dixit). Con la web colaborativa podemos sacar los contenidos del aula y llevarlos a la vida real digital, algo que siempre fue el sueño de todo teórico del enfoque comunicativo y que sólo ahora en la blogosfera, la podcastfera y las redes sociales tiene lugar. Dejar un comentario en un blog, modificar una entrada en Wikipedia, grabar un podcast sobre el último viaje que ha hecho el aprendiente, ésas sí son tareas reales para un mundo real, actos comunicativos inmersos en la gran conversación.

X FEDELE Annual Meeting

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Sat, 11 Oct 2008 01:00:00 PDT

Como cada año por estas fechas, se acerca la cita más importante para los centros de español: el Annual Meeting de la Federación de centros, que siempre viene precedido por la Convención Anual de escuelas federadas. En este caso el encuentro profesional en el que los centros y los agentes del sector se ven en citas cerradas se organiza en Madrid y cuenta con la ayuda del Instituto Cervantes, Turespaña, el Ayuntamiento y la Comunidad de Madrid. Se puede echar un vistazo al programa detallado aquí.

Woices: mucho más que geolocalización de audios

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Thu, 09 Oct 2008 10:08:11 PDT

Últimamente se están lanzando proyectos muy curiosos que demuestran una gran inventiva y una disposición a sacarle partido a las posibilidades colaborativas de la web. Una de estas ideas que se están comentando por los blogs desde hace unos días es Woices, un servicio español de geolocalización de audios. Dicho así suena a algo seco y aburrido, pero el proyecto tiene mucho fundamento.

El funcionamiento es simple. Te das de alta, localizas el lugar del que quieres hablar, grabas directamente en la web o subes el mp3 que ya hayas editado antes, pones un título y unas etiquetas y aparce ya en tu perfil. Los creadores de Woices llaman a esto Ecos. Luego puedes enlazar o incrustar estos ecos en tu blog o en tu red social favorita. Si en lugar de hablar de un solo lugar prefieres describir una ruta, Woices te da la opción de crear lo que ellos llaman Paseos.

Las opciones son las habituales (perfil, comunidad, compartir, etiquetar), aunque todo eso se pone realmente en valor cuando se une a la idea de crear una gran base de datos de recomendaciones personales para viajar o para visitar otros lugares. Como pasa con Wordia, el otro descubrimiento de la semana, los usuarios crean contenidos significativos y al fin y al cabo esa es la clave del secreto de los grandes dinosaurios 2.0 como Wikipedia o YouTube.

Tengo que probarla con mis estudiantes, pero me parece que puede ser una buena actividad de descripción o incluso de narración para llevar al aula de español.

Nota: lo que no me gusta nada es la ilustración de portada con eso especie de espermatozoides-rss pululando sobre una bola del mundo.

Publica tu podcast sin contratar un servidor

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Wed, 08 Oct 2008 10:11:25 PDT

Evidentemente, en este momento el mayor problema que tiene el podcasting como medio de comunicación es que para llegar a una masa crítica de producción se necesitan unas herramientas cómodas y accesibles que no existen en la actualidad. En su momento todo el mundo confió en que Odeo sería el Blogger del podcasting, pero el intento quedó en agua de borrajas. Mientras esperamos el servicio de nuestros sueños, nos tenemos que conformar con la ecuación Wordpress + Podpress.

Pero ¿qué pasa con aquellos que no quieren contratar su propio servidor y partirse la cabeza configurando Podpress? Creo que la opción más fácil (y la más barata porque es totalmente gratis) es utilizar Internet Archive como almacén de las grabaciones y después usar un reproductor flash muy recomendable como Dew Player. Estos son los pasos que hay que seguir para insertar en tu blog o en tu web el podcast que ya tienes en mp3.

Lo primero que hay que hacer es darse de alta en Internet Archive. En la esquina superior derecha tenemos la opción Join us. La pulsamos y nos lleva a un formulario de inscripción. Tenemos que introducir una dirección válida de email y nuestra contraseña. Una vez finalizada el alta, accedemos de nuevo a Internet Archive y le damos a la opción de login, también en la esquina superior derecha.

Ahora veremos que nos aparece un mensaje de bienvenida y la opción de Upload. Accedemos a este servicio de carga y subimos el archivo mp3 que queremos reproducir. Hay que rellenar los campos que nos pide el formulario. En Examinar elegimos el mp3 y para terminar le damos al botón de Upload. Una vez terminado el proceso de subida, aparecera un mensaje de Your Page is Ready! y debajo un enlace. Pínchalo y te saldrá la página con los datos del mp3. En el apartado Audio Files tienes la versión 64Kbps MP3. Con el botón derecho, pincha sobre el enlace que está debajo y dale a la opción Guardar el enlace. El resultado será algo parecido a esto:

http://www.archive.org/download/tump3/tu.mp3

Apunta y mantén a mano esta dirección porque es la URL de tu grabación. Ahora tienes que copiar este código y abrirlo en tu ordenador con un lector de textos tipo Bloc de notas:

<object classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" height="20" width="200"><param name="wmode" value="transparent"><param name="src" value="http://ia311237.us.archive.org/3/items/DewPlayer_436/dewplayer.swf?mp3=tu.mp3"><embed type="application/x-shockwave-flash" src="http://ia311237.us.archive.org/3/items/DewPlayer_436/dewplayer.swf?mp3=tu.mp3" wmode="transparent" height="20" width="200"></embed></object>

Sustituye donde dice tu.mp3 (en dos ocasiones) por el enlace que hemos guardado antes. Copia el código resultante, abre Blogger, crea una nueva entrada, abre la edición de HTML y pega el código. Ya tienes tu reproductor flash de mp3 en marcha.

Escuchando al Viajero del mundo

lajanda@gmail.com (Francisco Herrera (La Janda IH Vejer)) — Wed, 08 Oct 2008 01:27:07 PDT

Es verdad que todo el tiempo estamos insistiendo tanto desde este blog como desde LdeLengua o nodosele en que la verdadera utilidad del podcast es la de servirle al aprendiente como plataforma de expresión y conexión con el mundo digital "real" que está al otro lado de las cuatro paredes del aula. Con ese afán a veces casi evangelizador se nos olvida que los podcasts también son una estupenda fuente de input, un material muy variado que responde a multitud de intereses, tonos y sentidos y que también es necesario exponer al alumno a estas muestras de lenguas.

Si yo tuviera que elegir sólo uno de todas las emisiones en podcasting a las que ahora mismo estoy suscrito, sin duda me quedaría con Viajero del mundo, un programa que, como era de esperar, se dedica a hablar de una manera muy personal sobre las experiencias de trotamundos del podcaster Javi Portoles, que además de este servicio nos deja sus comentarios en su blog. Lo que más me gusta de este podcast es el tono amigable y cercano de Javi y la manera tan clara en la que cuenta sus peripecias por esos caminos. Estoy seguro de que a muchos de nuestros estudiantes les parecería una audición interesantísima.