ENGLISH COMPUTER

Jazz Chants

poetoe17@yahoo.com (seta) — Tue, 17 Jun 2014 05:16:00 +0000

Miles Craven presents a series of short jazz chants – a fun way to practise stress and rhythm in the classroom, to help your students sound more natural when they speak English. How to use Jazz Chants in the classroom You can use these jazz chants in a variety of fun ways. You can practice stress and rhythm with your class, to help your students sound more natural when they speak English. Also, because each jazz chant focuses on different vocabulary and grammar, you can also use them to review important words and structures! Here are some ideas on how to use these jazz chants with your class. Practice stress and rhythm Choose a jazz chant you want to use and make one copy of the chant for every pair of students in your class. Play the recording for the first time just for fun. Give each student a copy of the recording script, and play the recording again as they listen and read at the same time. Put students into pairs and have them put a small circle above each word that is stressed. Check their answers, then play the recording again as they listen and check. Finally, play the recording one more time and have students sing along. Review vocabulary Check the vocabulary focus for each jazz chant and choose one you want to review. Make one copy of the Recording script for every two students in your class. Write the vocabulary focus on the board and put students into pairs to make a list of as many associated words as they can. Play the recording and have students note all the words they hear that are associated with the vocabulary focus. Give each student a copy of the Recording script, and play the recording again as they listen and read at the same time. Tell them to underline all the target words. Finally, play the recording one more time and have students sing along. Review grammar Check the grammar focus for each jazz chant and choose one you want to review. Make one copy of the Recording script for every two students in your class. Write the grammar focus on the board and put students into pairs to make a few example sentences using the grammar. Play the recording and have students note how many times they hear the target grammar. Give each student a copy of the Recording script, and play the recording again as they listen and read at the same time. Tell them to underline each example of the target grammar. Finally, play the recording one more time and have students sing along. Tip! For the final sing-a-long stage, why not divide the class into two groups, and have each group sing a different section! Tip! To help students identify the stress and rhythm, clap your hands in time to the beat. Encourage them to do the same. Tip! Remember, these are supposed to be fun! Keep the pace of the class quick and lively, and try to always make sure students join in the singing.

MACAM-MACAM TENIK PENILAIAN HASIL BELAJAR

poetoe17@yahoo.com (seta) — Tue, 06 May 2014 05:21:00 +0000

MACAM-MACAM TENIK PENILAIAN HASIL BELAJAR 1. Pendahuluan 1.1.Latar Belakang Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan satuan pendidikan dalam mengelola proses pembelajaran. Penilaian merupakan bagian yang penting dalam pembelajaran. Dengan melakukan penilaian, pendidik sebagai pengelola kegiatan pembelajaran dapat mengetahui kemampuan yang dimiliki peserta didik, ketepatan metode mengajar yang digunakan, dan keberhasilan peserta didik dalam meraih kompetensi yang telah ditetapkan. Berdasarkan hasil penilaian, pendidik dapat mengambil keputusan secara tepat untuk menentukan langkah yang harus dilakukan selanjutnya. Hasil penilaian juga dapat memberikan motivasi kepada peserta didik untuk berprestasi lebih baik. 1.2.Tujuan Penulisan Tujuan dari penulisan resume ini adalah untuk menjelaskan: 1. Pengertian penilaian hasil belajar 2. Macam-macam teknik penilaian hasil belajar 2. Isi 2.1.Pengertian penilaian Penilaian merupakan rangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Berbagai macam teknik penilaian dapat dilakukan secara komplementer (saling melengkapi) sesuai dengan kompetensi yang dinilai. 2.2.Macam-macam teknik penilaian Penilaian hasil belajar dapat menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai. Ditinjau dari tekniknya, penilaian dibagi menjadi dua yaitu tes dan non tes. 1. Teknik Tes Teknik tes merupakan teknik yang digunakan melaksanakan tes berupa pertanyaan yang harus dijawab, pertanyaan yang harus ditanggapi atau tugas yang harus dilaksanakan oleh orang yang di tes. Dalam hal tes hasil belajar yang hendak diukur adalah kemampuan peserta didik dalam menguasai pelajaran yang disampaikan meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan. Berdasarkan alat pelaksanaannya secara garis besar alat penilaian dengan teknik tes dapat dikelompokkan sebagai berikut : a. Tes Tertulis Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis, baik berupa pilihan maupun isian. Tes tertulis dapat digunakan pada ulangan harian atau ulangan tengah dan akhir semester atau ulangan kenaikan kelas. Tes tertulis dapat berbentuk pilihan ganda, menjodohkan, benar-salah, isian singkat, atau uraian (essay). b. Tes Lisan Tes lisan adalah teknik penilaian hasil belajar yang pertanyaan dan jawabannya atau pernyataannya atau tanggapannya disampaikan dalam bentuk lisan dan spontan. Tes jenis ini memerlukan daftar pertanyaan dan pedoman pensekoran. c. Tes Praktik/Perbuatan Tes praktik/perbuatan adalah teknik penilaian hasil belajar yang menuntut peserta didik mendemontrasikan kemahirannya atau menampilkan hasil belajarnya dalam bentuk unjuk kerja. Tes praktik/perbuatan dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi dan tes petik kerja. Tes identifikasi dilakukan untuk mengukur kemahiran mengidentifikasi sesuatu hal berdasarkan fenomena yang ditangkap melalui alat indera. Tes simulasi digunakan .untuk mengukur kemahiran bersimulasi memperagakan suatu tindakan. Tes petik kerja digunakan untuk mengukur kemahiran mendemonstrasikan pekerjaan yang sesungguhnya. Contoh tes praktik/perbuatan dapat berupa kegiatan tes untuk mengukur kemahiran berpidato, menari, menyanyi, melukis, menggambar, berolahraga, bercerita, membaca puisi, menulis dan lain-lain. Tes kinerja diukur dengan menggunakan bentuk instrumen lembar observasi. 2. Teknik Nontes Teknik nontes merupakan teknik penilaian untuk memperoleh gambaran terutama mengenai karakteristik, sikap, atau kepribadian. Selama ini teknik nontes kurang digunakan dibandingkan teknis tes. Dalam proses pembelajaran pada umumnya kegiatan penilaian mengutamakan teknik tes. Hal ini dikarenakan lebih berperannya aspek pengetahuan dan keterampilan dalam pengambilan keputusan yang dilakukan guru pada saat menentukan siswa. Seiring dengan berlakunya kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar maka teknik penilaian harus disesuaikan dengan: · kompetensi yang diukur; · aspek yang akan diukur, pengetahuan, keterampilan atau sikap; · kemampuan siswa yang akan diukur; · sarana dan prasarana yang ada. Teknik penilaian nontes dapat dikelompokkan sebagai berikut: a. Pengamatan/observasi Pengamatan/observasi adalah teknik penilaian yang dilakukan oleh pendidik dengan menggunakan indera secara langsung. Observasi dilakukan dengan cara menggunakan instrumen yang sudah dirancang sebelumnya. Contoh aspek yang diamati pada pelajaran Matematika: - ·ketelitian; - ·kecepatan kerja; - ·kerjasama; - ·kejujuran. Alat/instrumen untuk penilaian melalui pengamatan dapat menggunakan skala sikap dan atau angket (kuesioner). 1). Skala sikap Skala sikap adalah alat penilaian hasil belajar yang berupa sejumlah pernyataan sikap tentang sesuatu yang jawabannya dinyatakan secara berskala, misalnya skala tiga, empat atau lima. Pengembangan skala sikap dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut. § Menentukan objek sikap yang akan dikembangkan skalanya misalnya sikap terhadap kebersihan. § Memilih dan membuat daftar dari konsep dan kata sifat yang relevan dengan objek penilaian sikap. Misalnya : menarik, menyenangkan, mudah dipelajari dan sebagainya. § Memilih kata sifat yang tepat dan akan digunakan dalam skala. § Menentukan skala dan penskoran. 2). Angket (kuesioner) Angket adalah alat penilaian hasil belajar yang berupa daftar pertanyaan tertulis untuk menjaring informasi tentang sesuatu, misalnya tentang latar belakang keluarga siswa, kesehatan siswa, tanggapan siswa terhadap metode pembelajaran, media, dan lain-lain. b. Penugasan Penilaian dengan penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Penilaian dengan penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok. Penilaian dengan penugasan dapat berupa tugas atau proyek. 1). Tugas Tugas adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara terstruktur di luar kegiatan kelas, misalnya tugas membuat ringkasan cerita, menulis puisi, menulis cerita, mengamati suatu obyek, dan lain-lain. Hasil pelaksanaan tugas ini bisa berupa hasil karya, seperti: karya puisi, cerita; bisa pula berupa laporan, seperti: laporan pengamatan. Pelaksanaan pemberian tugas perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut: § Banyaknya tugas setiap mata pelajaran diusahakan agar tidak memberatkan siswa karena memerlukan waktu untuk istirahat, bermain, belajar mata pelajaran lain, bersosialisasi dengan teman, dan lingkungan sosial lainnya. § Jenis dan materi pemberigan tugas harus didasarkan kepada tujuan pembemberian tugas yaitu untuk melatih siswa menerapkan atau menggunakan hasil pembelajarannya dan memperkaya wawasan pengetahuannya. Materi tugas dipilih yang esensial sehingga siswa dapat mengembangkan keterampilan hidup yang sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, perkembangan, dan lingkungannya. § Diupayakan pemberian tuga dapat mengembangkan kreatifitas dan rasa tanggung jawab serta kemandirian. 2). Proyek Proyek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. Contoh proyek antara lain: melakukan pengamatan pertumbuhan dan perkembangan tanaman, percobaan foto sintesis tumbuhan dan perkembangan tanaman, mengukur tinggi pohon dan lebar sungai menggunakan klinometer. c. Produk Penilaian produk adalah suatu penilaian terhadap keterampilan menghasilkan suatu produk dalam waktu tertentu sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan baik dari segi proses maupun hasil akhir. Tahap-tahap penilaian produk § Tahap Persiapan, meliputi: penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam hal merencanakan, menggali dan mengembangkan gagasan serta mendesain produk § Tahap Pembuatan, meliputi: penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik § Tahap Hasil, meliputi penilaian terhadap kemampuan peserta didik membuat produk sesuai kegunaan dan kriteria yang telah ditentukan d. Portofolio 1). Pengertian Portofolio merupakan kumpulan karya siswa yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi yang diambil selama proses pembelajaran. Portofolio digunakan oleh pendidik dan siswa untuk memantau perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa dalam mata pelajaran tertentu. Portofolio menggambarkan perkembangan prestasi, kelebihan dan kekurangan kinerja siswa, seperti kreasi kerja dan karya siswa lainnya. 2). Bagian-bagian Portofolio Bentuk fisik dari portofolio adalah folder, bendel, atau map yang berisikan dokumen. Agar portofolio siswa mudah dianalisis untuk kepentingan penilaian, maka idealnya perlu diorganisir dalam beberapa bagian sebagai berikut. a) Halaman Judul Pada halaman depan map portofolio adalah judul atau cover portofolio berisi nama siswa, kelas, dan sekolah. b) Daftar isi dokumen Pada halaman dalam dari judul berisi daftar isi dokumen yang berada dalam map portofolio. c) Dokumen Portofolio Bendel dokumen portofolio berisi kumpulan semua dokumen siswa baik hasil karya siswa, lembar kerja (worksheet), koleksi bacaan, koleksi lukisan, maupun lembaran-lembaran informasi yang dipakai dalam kegiatan belajar mengajar. d) Pengelompokan Dokumen Dokumen-dokumen dalam portofolio perlu dikelompokkan, misalnya berdasarkan mata pelajaran, sehingga mudah untuk mendapatkannya bila diperlukan. Agar kelompok dokumen mudah diorganisir, maka perlu diberi pembatas, misalnya dengan kertas berwarna. Batasan tersebut sangat berguna untuk memisahkan antara dokumen satu kelompok dengan kelompok yang lain. Tidak semua berkas karya siswa didokumentasikan tetapi hanya karya siswa yang terpilih saja. Penentuan karya siswa yang terpilih merupakan kesepakatan antara pendidik dan siswa. e) Catatan Pendidik dan Orangtua Pada dokumen yang relevan baik yang berupa lembar kerja, hasil karya, maupun kumpulan dokumen yang dipelajari siswa terutama yang berupa tugas dari pendidik harus terdapat catatan/komentar/nilai dari pendidik dan tanggapan orang tua. Lebih baik lagi jika terdapat catatan/tanggapan siswa yang bersangkutan, dengan demikian pada setiap dokumen terdapat informasi lengkap tentang masukan dari pendidik dan tanggapan dari orang tua. Setiap siswa juga dapat memasukkan dokumen yang diperoleh secara mandiri, misalnya diperoleh dari buku bacaan atau majalah yang membuat anak tertarik untuk mempelajari atau mengoleksinya. Sehingga dalam portofolio siswa, dokumen tidak hanya berasal dari pendidik atau pelajaran semata, tetapi juga bisa berisi kumpulan koleksi siswa yang bersangkutan sesuai dengan minat dan bakatnya. Dengan demikian, portofolio siswa akan berbeda antara satu dengan yang lain, tergantung dari keaktifan siswa dalam mengembangkan bakat dan minatnya serta keaktifannya dalam belajar. Dari portofolio ini diperoleh informasi tentang bakat dan minat, kelebihan dan kekurangan dari setiap siswa yang sangat membantu pendidik dalam melakukan pembinaan kemampuan individu. Catatan pendidik, siswa, dan orang tua dapat langsung dituliskan pada dokumen yang ada, atau ditulis secara terpisah pada kertas kecil yang ditempelkan atau disatukan pada dokumen. 3). Penggunaan Portofolio Perlu ditegaskan bahwa portofolio bukan menggantikan sistem penilaian yang ada. Portofolio yang berisi dokumen-dokumen selama siswa belajar dalam kurun waktu tertentu, dipilih kembali untuk dilampirkan dan dilaporkan kepada orang tua bersama rapor. Pada akhir suatu periode, misalnya semester, portofolio dianalisis dan hasil analisis berupa catatan komentar guru tentang informasi proses dan hasil belajar siswa selama periode tersebut. 3. Kesimpulan Dari resume diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa penilaian (assessment) adalah istilah umum yang mencakup semua metode yang biasa digunakan untuk menilai unjuk kerja individu atau kelompok peserta didik. Proses penilaian mencakup pengumpulan bukti yang menunjukkan pencapaian belajar peserta didik. Penilaian merupakan suatu pernyataan berdasarkan sejumlah fakta untuk menjelaskan karakteristik seseorang atau sesuatu (Griffin & Nix, 1991). Penilaian mencakup semua proses pembelajaran. Oleh karena itu, kegiatan penilaian tidak terbatas pada karakteristik peserta didik saja, tetapi juga mencakup karakteristik metode mengajar, kurikulum, fasilitas, dan administrasi sekolah. Instrumen penilaian untuk peserta didik dapat berupa metode dan/atau prosedur formal atau informal untuk menghasilkan informasi tentang peserta didik. Instrumen penilaian dapat berupa tes tertulis, tes lisan, lembar pengamatan, pedoman wawancara, tugas rumah, dan sebagainya. Penilaian juga diartikan sebagai kegiatan menafsirkan data hasil pengukuran atau kegiatan untuk memperoleh informasi tentang pencapaian kemajuan belajar peserta didik. Daftar Pustaka Anonim.2009. Tehnik Penilaian Ahlak Mulia, (Online), (http://education-mantap.blogspot.com/2009/12/tehnik-penilaian-akhlak-mulia_14.html) diakses tanggal 2 Februari 2012 Kustiana, Yudi.2011.Teknik-tenik Penilaian Hasil Belajar, (Online), (http://yudikustiana.wordpress.com/2011/05/25/teknik-penilaian-hasil-belajar-siswa/) Mudin, Ali.2009.Sistem Penilaian Hasil Belajar, (Online), (http://penilaianhasilbelajar.blogspot.com/) diakses tanggal 2 Frbruari 2012 Permendiknas no 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan Purwanto, Ngalim.1984.Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.Bandung:Remaja Rosdakarya Unila, Mathedu.2011.Jenis-jenis Teknik Penilaian Nontes, (Online), (http://mathedu-unila.blogspot.com/2010/04/jenis-jenis-teknik-penilaian-nontes.html) diakses tanggal 2 Februari 2012 UPPK.2011. Jenis dan Teknik Penilaian Hasil Belajar, (Online), (http://makmur-blogpengawas.blogspot.com/2011/10/jenis-dan-teknik-penilaian-hasil.html) diakses tanggal 11 ,maret 2012

SISTEM PENILAIAN HASIL BELAJAR

poetoe17@yahoo.com (seta) — Tue, 06 May 2014 04:41:00 +0000

A. ISTILAH DAN PENGERTIAN 1. Pengukuran (measurement)= Kegiatan sistematik u menentukan angka pada obyek. berhubungan dengan kuantitatif 2. Penilaian (assessment) = Penafsiran hasil pengukuran & pencapaian hasil belajar. 3. Evaluasi = Kegiatan identifikasi program tercapai atau belum, berharga atau tidak, efisien atau tidak. Evaluasi berhubungan dengan keputusan nilai (value judgement) 4. Hasil Penilaian bisa kualitatif (pernyataan naratif dg kata-kata), bisa kuantitatif (berupa angka) Penilaian hasil belajar (PP No. 19 tahun 2005), Standar penilaian ada 3 : 1. Penilaian hasil belajar oleh pendidik 2. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan 3. Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah Bentuk penilaian hasil belajar oleh pendidik : 1. Ulangan harian 2. Ulangan tengah semester 3. Ulangan akhir semester 4. Ulangan kenaikan kelas B. TUJUAN DAN FUNGSI PENILAIAN : * Seberapa banyak indikator kompetensi dasar suatu mata pelajaran tercapai. 1. Menilai kebutuhan individual 2. Menentukan kebutuhan pembelajaran 3. Membantu dan mendorong siswa 4. Membantu danmenolong guru ngajar lebih baik 5. Menentukan strategi pembelajaran 6. Akuntabilitas lembaga 7. Meningkatkan kualitas pendidikan * Selain indikator kamampuan dasar, juga berfungsi : 1. Mengetahui kemajuan dan kesulitan beajar siswa 2. Memberikan umpan balik 3. Melakukan perbaikan kegiatan pembelajaran 4. Memotivasi guru mengajar lebih baik 5. Memotivasi siswa belajar lebih giat C. PENDEKATAN DAN PRINSIP PENILAIAN - Pendekatan : 1. Menggunakan berbagai teknik 2. Menekankan hasil (outcomes), dengan memperhatiokan input dan proses 3. Melihat dari perspektif taksonomi tujuan pendidikan, menilai perkembangan : kognitif, afektif dan psikomotor sesuai karakteristik mata pelajaran 4. Menerapkan standar kompetensi lulusan (exit outcomes) 5. Menerapkan system penilaian acuan criteria (criterion-referenced assessment) dan standar pencapaian (performance standard) yang konsisten. 6. Menerapkan penilaian otenrtik untuk menjamin pencapaian kompetensi - Prinsif : 1. Penilaian merupakan bagian tak terpisahkan dari proses pembelajaran 2. Mencerminkan masalah dunia nyata 3. Menggunakan berbagai ukuran, metode, teknik dan criteria sesuai dengan karakteristik dan esensi opengalaman belajar 4. Bersipat holistic, mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran D. ACUAN PENILAIAN Acuan pada pengujian berbasis kompetensi adalah acuan kriteria. Sebagai criteria digunakan asumsi bahwa hampir semua orang belajar apapun akan mampu. Hanya kecepatan dan waktu yang berbeda. Asumsi tersebut mengindikasikan perlunya program perbaikan atau remedial. Prinsip mastery learning : * Belajar tuntas (mastery learning) = siswa tak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar dan hasil baik. Agar sistem penilaian memenuhi prinsip kesahihan dan keandalan, maka hendaknya memperhatikan : 1. Menyeluruh 2. Berkelanjutan 3. Berorientasi pada indicator ketercapaian 4. Sesuai dengan pengalaman belajar Aspek yang diujikan : 1. Proses belajar, yaitu seluruh pengalaman belajar siswa 2. Hasil belajar, ketercapaian setiap kompetensi dasar, baik kognitif, afektif maupun psikomotor. E. ASPEK YANG DIUKUR DALAM PENILAIAN 1. Kognitif (Menurut Bloom, Englehart, Furst, Hill, Krathwohl’ 56) - Pengetahuan (recalling), kemampuan mengingat (misalnya: nama ibu koota, rumus) - Pemahaman (Comprehension), kemampuan memahami (misalnya: menyimpulkan suatu paragraf) - Aplikasi (application), kemampuan penerapan (misalnya : menggunakan suatu informasi / pengetahuan yang diperolehnya untuk memecahkan masalah). - Analisis (Analysis), kemampuan menganalisa suatu informasi yang luas menjadi bagian-bagian kecil (misalnya : menganalisis bentuk, jenis atau arti suatu puisi). - Sintesis (syntesis). Kemampuan menggabungkan beberapa informasi menjadi suatu kesimpulan (misalnya : memformulasikan hasil penelitian di laboratorium) - Evaluasi (Evaluation), kemampuan mempertimbangkan mana yang baik dan mana yang burukl dan memutuskan untuk mengambil tindakan tertentu. 2. Afektif - Menerima (receiving) termasuk kesadaran, keinginan untuk menerima stimulus, respon, control dan seleksi gejala atau rangsangan dari luar. - Menanggapi (responding): reaksi yang diberiokan: ketepatan aksi, perasaan, kepuasan dll. - Menilai (evaluating):kesadaran menerima norma, system nilai dll. - Mengorganisasi (organization): pengembangan norma dan nilai organisasi system nilai - Membentuk watak (characterization): system nilai yang terbentuk mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah laku 3. Psikomotor Psikomotor merupakan tindakan seseorang yang dilandasi penjiwaan atas dasar teori yang dipahami dalam suatu mata pelajaran. Ranah psikomotor : - Meniru (perception) - Menyususn (Manipulating) - Melakukan dengan prosedur (precision) - Melakukan dengan baik dan tepat (articulation) - Melakukan tindakan secara alami (naturalization) F. PENILAIAN BERBASIS KELAS Penilaian kelas = pengumpulan dan penggunaan informasi oleh guru untuk memberikan keputusan (nilai) hasil belajar siswa berdasarkan tahapan belajarnya. Berorientasi pada kompetensi, mengacu pada patokan, ketuntasan belajar, dilakukan dengan berbagai cara. Dilakukanmelalui kumpulan kerja siswa (portopolio), hasil karya (products), penugasan (projects), Unjuk kerja (performances) dan tes tulis (paper & pen). - Tujuan Penilaian Kelas : 1. keeping-track (proses pembelajaran sesuai dengan rencana) 2. cheking-up (mencek kelemahan dalam proses pembelajaran) 3. finding-out(menemukan kelemahan & keslahan dalam pembelajaran) 4. summing-up (menyimpulkan pencapaian kompetensi peserta didik) Manfaat : informasi, umpan balik, memantau kemajuan, umpan balik bagi guru, informasi kepada orang tua dan komite sekolah. - Fungsi Penilaian Kelas : 1. Alat menetapkan siswa dalam penguasaan kompetensi 2. Sebagai bimbingan 3. Sebagai alat diagnosis 4. Sebagai alat prediksi 5. Sebagai grading 6. Sebagai alat seleksi - Jenis-jenis penilaian kelas : 1. Melalui Portofolio 2. Melalui unjuk kerja (performance) 3. Melalui penugasan (project) 4. Melalui hasil kerja (Product) 5. Melalui tes tertulis ()paper & pen) G. SISTEM PENILAIAN 1. Sistem penilaian berkelanjutan Tindak lanjut hasil pengujian : a. remedial, bagi siswa yang belum mencapai batas ketuntasan minimal. b. Pengayaan, siswa yang telah mencapai ketuntasan minimal, penguatan dengan memberi tugas membaca, tutor sebaya, diskusi, mengerjakan soal namun tidak mempengaruhi nilai hanya diungkapkan dalam keterangan profil hasil belajar. c. Percepatan, yakni bagi siswa yang telah mencapai ketuntasan maksimum 2. Sistem pengujian akhir Batas lulus biasanya 75% mengasai materi ujian. H. JENIS TAGIHAN DAN BENTUK INSTRUMEN Jenis Tagihan : 1. Kuis 2. pertanyaan lisan di kelas 3. ulangan harian 4. tuigas individu 5. tugas kelompok 6. ulangan semester 7. ulangan harian Bentuk instrument : lisan, kuis, jawaban singkat atau lisan singkat, pilihan ganda, benar salah, menjodohkan, uraian obyektif, uraian non obyektif (uraian bebas), performans dan portofolio. Teknik yang digunakan : tes dan non tes Tes : lisan, tertulis, perbuatan. Non tes : - Pengamatan(motivasi, minat, strategi belajar, kesulitan yang dihadapi, serta kegiatan dalam praktek lapangan) - dokumentasi (melihat karya siswa baik individu maupun kelompok) - dan portofolio (kumpulan hasil karya, tugas, pekerjaan siswa yang disusun berdasarkan urutan kategori kegiatan.

Macam – Macam Teknik Penilaian Hasil Belajar

poetoe17@yahoo.com (seta) — Tue, 06 May 2014 04:34:00 +0000

by sumberbelajarangga RANGKUMAN A. Pengertian Penilaian Menilai adalah mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik buruk. Penilaian bersifat kualitatif, Suharsimi Arikunto (2009:3). PERMENDIKNAS No. 20 Tahun 2007 tentang standar penilaian pendidikan mendefinisikan bahwa Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Dapat disimpulkan bahwa penilaian adalah pemberikan keputusan untuk kepentingan tertentu yang diambil dari pengumpulan dan pengolahan informasi. Tes merupakan alat penilaian terhadap seorang individu yang dilakuakan secara komprehensif terhadap evaluasi suatu program. Instrumen atau alat penilaian, meliputi substansi (bahan atau kompetensi yang akan diujikan), konstruksi (tata penulisan pada lembar soal ujian), dan bahasa (tata bahasa yang baku dan komunikatif). Penilaian pendidikan dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah. B. Fungsi penilaian Fungsi penilaian yaitu: Penilaian Berfungsi Selektif Penilain ini bertujuan antara lain Untuk memilih siswa yang dapat diterima di sekolah tertentu. Untuk memilih siswa yang dapat naik ke kelas atau tingkat berikutnya. Untuk memilih siswa yang seharusnya mendapat beasiswa. Untuk memilih siswa yang sudah berhak mendapat beasiswa. Penilaian berfungsi Diagnostik. Dengan mengadakanpenilaian sebenarnya guru mengadakan diagnosis kepada siswa tentang kebaikan dan kelemahan nya. Dengan diketahuinya sebab sebab kelemhan ini, akan lebih mudah dicari cara mengatasi. Penilain Berfungsi sebagai penempatan. Untuk dapat menentukan dengan pasti di kelompok mana seorang siswa harus di tempatkan, digunakanlah suatu penilaian. Penilaian ini bertujuan menempatkan siswa sesuai kelompok yang sama sesuai bakat dan minat siswa tersebut sehingga pembelajaran akan menjadi lebih efektif dan efisien. Penilaian berfungsi sebagai pengukur keberhasilan. Keberhasilan program ditentukan oleh beberapa faktor yaitu faktor guru, metode mengajar, kurikulum, sarana, dan system administrasi. Fungsi dari penilaian disini adalah untuk mengukur sejauh mana program dan faktor faktor penentu program lembaga pendidikan berhasil diterapkan. C. Prinsip Penilaian Prinsip penilaian menurut Permendiknas No 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan, antara lain: sahih, berarti Penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai. adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran. terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik Penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. beracuan kriteria, berarti Penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya. D. Teknik Penilain 1. Teknik Non-Tes Yang tergolong teknik ini adalah ; Ø Skala bertingkat(rating scale); Ø Kuisioner(Questionair); Ø Daftatar cocok(check list); Ø Wawancara (Interview); Ø Pengamatan(Observation); Ø Riwayat hidup. a) Skala bertingkat Skala menggambarkan suatu nilai yang berbentuk angka terhadap suatu hasil pertimbangan , maka suatu skala selalu disajikan dalam brntuk angka. Angka yang diguna kan dalam hal ini diterakan dengan jarak yang sama. Peoletakannya disusun sacara bertingkat dari rendah menuju tinggi. b) Kuisioner(questionair) Kuisioner adalj sebuah daftar pertanyaan yang digunakan untuk mengetahui tentang keadaan/data diri, pangalaman, pengetahuan, sikap, pendapat, tanggapan, dll, yang di isi oleh responden.macam macam kuisioner ditinjau dari berbagai segi. Ditinjau dari segi siapa yang menjawab 1) Kuisioner langsung Kuisioner jenis ini diisi langsung oleh responden. 2) Kuisioner tidak langsung Adalah kuisioner yang diisi oleh bukan orang yang meminta keterangannya. Ditinjau dari segi cara menjawabnya 1) Kuisioner tertutup Kuisioner ini disusun dengan menyediakan pilihan jawaban lengkap sehingga respomden hanya tinggal memberi tnda pada jawaban yang dipilih. 2) Kuisioner terbuka Merupakan kuisioner yang diisi vbebas oleh responden, biasanya jawabannya merupakan pendapat dari responden. Daftar cocok(check list) Adalah deretan pertanyaan (yang biasanya singkat singkat) dimana responden yang dievaluasi tinggal membubukan tanda cocok (v) Wawancara (interview) Merupkan suatu metodeyang digunakan untuk mendapatkan jawaban dari responden dengan jalan Tanya jawab sepihak, maksudnya sepihak adalah responden tidak diberi kesempatan sama sekali untuj mengajukan pertanyaan. Pertanyaan hanya diajuakn oleh subyek evaluasi. Interviu ini dibedakan menjadi 2 cara yaitu; a) Interviu Bebas Dalam interviu jenis ini responden bebas mengutarakan pendapatnya , tanpa dibatasi oleh adanya patokan patokan yang dibuat oleh subyek evaluasi. b) Interviu Terpimpin Interviu ini dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan kepada responden dimana pertanyaan itu telah disusun terlebih dahulu. Dalam hal ini responden diarahkan untuk mnejawab pertanyaan dari subyek penanya. Pengamatan (Observation) Merupakan suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti serta malakukan pencatatan secara sistematis. Ada 3 teknik dalam observasi yaitu: v Observasi partisipan Observasi ini dilakukan oleh pengamat yang terjun langsung ke lapangan dan masuk serta merasakan langsung ke dalam kelompok yang diamati. v Observasi sistematik Merupakan observasi dimana factor factor yang diamati sudah didftar secara sistematis dan sudah dipilah pilah menurut kategorinya. Di dalam observasi ini pengamat berada di luar kelompok. v Observasi ekperimental Observasi eksperimental ini dilakukan bilamana pengamat dapat mangendalikan unsur unsur penting dalam kelompok dan juga pengamat tidak ikut langsung berpartisipasi dalam kelompok. Riwayat Hidup Riwayat hidup adalh gambaran tentang keadaan seorang salam dalam masa kehidupan nya, jadi dalam hal ini subyek evaluasu tinggal melihat daftar riwayat hidup dan menarik suatu kesimpulan. Teknik Tes Tes merupakan suatu alat pengumpul informasi tetapi jika dibandingkan dengan alat alat lain, tes ini lebih bersifat resmi karena penuh dengan batasan batasan. Tes mempunyai fungsi yaitu untuk mengukur siswa dan untuk mengukur keberhasilan program pengajaran. Tes prestasi belajar bedasarkan tujuannya adalah pre test, post test, dan placement test, diagnostic test, mastery test, dan achievement test. Tes prestasi berdasarkan pelaksanaannya adalah bentuk tertulis, bentuk lisan, dan bentuk perbuatan. Menurut Suharsimi Arikunto dalam bukunya, Tes ini dibedakan menjadi 3 macam ditinjau dari segi kegunaan untuk mengukur siswa, yaitu; Ø Tes diagnostik, Ø Tes formatif, Ø Tes sumstif, 1) Tes diagnostik Tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan kelemahan siswa sehingga dapat dilakukan pemberian perlakuan tepat. Ada beberapa tahap yang dilakukan dalam tes diagnostik diantaranya: v Tes diagnostic ke 1 dilakukan terhadap calon siswa sebagai input untuk mengetahui apakah colon tersebut sudah menguasai pengetahuan yang merupakan dasar untuk menerima pengetahuan di sekolah yang dimaksudkan.tes ini biasanya disebut tes penjajakan masuk. v Tes diagnostic ke 2 dilakukan terhadap calon siswa yang sudah akan mulai mengikuti program. Apabila cukup banyak calon siswa yang diterima sehingga diperlukan lebih dari satu kelas, maka untuk pembagian kelas diperlukan suatu pertimbangan khusus. v Tes diagnostic ke 3 dilakukan terhadap siswa yang sedang belajar . tidak semua siswa dapat menerima peljaran yang diberkan oleh guru dengan lancar. Oleh karena itu test diagnostik ini sangat diperlukan agar dapat diketahui siswa mana yang belum menguasai materi. v Tes diagnostic ke 4 diadakan pada waktu siswa akan mengakhiri pelajaran. Dengan tes ini guru akan dapat mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap bahan yang is berikan. 2) Tes formatif Adalah tes yang dilakukan untuk mengetahuin sejauh mana siswa telah terbentuk setelah mengikuti suatu program tertentu. Dalam kedudukannya tes formatif dapat juga dipandang sebagai tes diagnostik pada akhir pelajaran . Dalam pengalaman di sekolah , tes formatif dapat disamakan dengan ulangan harian. 3) Tes sumatif Tes sumatif adalah tes yang dilaksanakan setekah berakhirnya pemberian sekelompok program atau sebuah program yang lebih besar. Dalam pengalaman di sekolah , tes sumatif ini dapat disamakan denagan ulangan umum yang biasanya dilaksanakan pada tiap akhir caturwulan atau semester. Teknik atau cara penilaian menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, antara lain: Unjuk Kerja (Performance) Pengamatan terhadap aktivitas sisiwa sebagaimana terjadi (unjuk kerja, tingkah laku, dan interaksi) Penugasan (Project) Penilaian terhadap suatu tugas yang mengandung penyelidikan yang harus selesai dalam waktu tertentu Hasil Kerja (Product) Penilaian terhadap kemampuan membuat produk teknologi dan seni Tertulis (Paper) Memilih dan Mensuplai jawaban Portofolio (Portfolio) Penilaian melalui koleksi karya(hasil kerja) siswa yang sistematis Sikap Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap obyek sikap Evaluasi Diri (Self Assesment) Menilai diri sendiri berkaitan dengan status, proses, tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya.

Teori Game

poetoe17@yahoo.com (seta) — Tue, 29 Apr 2014 11:15:00 +0000

Teori Game Game adalah sebuah aktivitas kompetitif yang kreatif dan menyenangkan pada dasarnya, yang dibatasi oleh aturan tertentu dan memerlukan keahlian tertentu (Akilli, 2007). Game terdiri dari peraturan yang menjelaskan tentang pergerakan yang diijinkan, batasan, hak dan hukuman untuk tindakan yang ilegal. Peneliti juga mengutip pernyataan dari berbagai peneliti bahwa game mempunyai nilai positif, antara lain : Semakin ahli pemain memainkan sebuah game, maka visual attention( perhatian visual ) akan semakin baik (Greenfield, P, & Kaye, 1994). Bermain game jangka panjang mempunyai efek pada pelajar dalam hal pembelajaran (Subrahmanyam, Greenfield, Kraut, & Gross, 2001). Kemampuan problem solving dan critical thingking semakin meningkat (Rieber, 1996). Kemampuan observasi semakin meningkat, dapat melakukan trial and error bahkan melakukan hypothesis testing (Gorriz & Medina, 2000). Dapat melakukan strategi ekplorasi (Prensky, 2001). a. Tipe Game Komputer berdasarkan jenis permainannya Menurut wolf, game komputer dikelompokkan dalam berbagai genre atau jenis permainannya (Wolf, 2000), antara lain : Side Scrolling Game : Dalam game ini, pemain dapat menggerakkan karakter kekanan, kiri, atas maupun bawah. Contoh game ini adalah Mario bros. Shooting Game : Pemain harus mencari dan menembak musuh untuk mencapai tujuan tertentu. Game jenis ini dapat dibedakan menjadi 2 kategori, yaitu First Person Shooting, dan Third Person Shooting. Contoh game yang masuk ke dalam jenis game ini diantaranya adalah counter strike. Role Playing Game (RPG) : Pada game ini pemain diminta untuk memerankan suatu karakter dan mengemban misi khusus. Game ini terhitung memiliki kompleksitas frame yang cukup tinggi. Sebagai contoh, ketika bertemu dengan karakter lain, maka pemain akan dibawa ke tampilan frame baru, dan pada saat itu kita akan mendapatkan sesuatu atau malah melakukan pertarungan. Contoh game yang tergolong RPG diantaranya adalah: Final Fantasy, Ragnarok, dan lain sebagainya. Real Time Strategy (RTS) : Sebagian besar game yang masuk kategori ini merupakan game peperangan. Pada game ini pemain dibebani misi tertentu dan dibekali dengan pasukan seadanya (sebagai modal). Selanjutnya pemain dapat menggerakkan, memperbanyak, dan melengkapi persenjataan pasukan pasukan tersebut sambil merancang strategi untuk mempertahankan dan menguasai. Simulation : Merupakan game yang mensimulasikan suatu keadaan riil.Contohnya simulasi pengendalian pesawat terbang pada game Microsoft Flight Simulator, kemudian simulasi kehidupan sehari-hari pada game The SIMS, dan simulasi seorang manajer tim sepakbola pada game Champhionship Manager. Racing : Game racing merupakan suatu permainan balap otomotif. Contoh game racing yang paling terkenal adalah: Need for Speed, Grand Tourismo, Nascar Rumble, Top Gear, dan lain sebagainya. Fighting : Yang masuk kategori game jenis ini adalah game-game fighting atau tarung. Contoh yang sangat terkenal dari game fighting ini diantaranya adalah: Street Fighter, Mortal Combat, Teken, dan lain sebagainya. Educational Game : Merupakan suatu permainan yang secara khusus didesain untuk mengajarkan tentang subjek-subjek tertentu, pendalaman terhadap suatu konsep, pengenalan terhadap kejadian-kejadian bersejarah, atau membantu mereka dalam mempelajari suatu keterampilan yang mereka miliki. b. Tipe Game bila diasosiasikan dengan kemampuan dan keahlian Tipe game dapat dibedakan dengan mengasosiasikan kemampuan dan keahlian yang berhubungan dengan pembelajaran dan pendidikan (Aguilera & Mendiz, 2003), antara lain : Arcade dan Platform Game dapat menjadi instrumen dalam perkembangan psikomotor dan spatial orientation. Sports dan dynamic game dapat memudahkan koordinasi psikomotor dan meringankan stres, Strategy dan role game dapat membantu menstimulasi motivasi dari dalam dan refleksi akan nilai dari game tersebut. Puzzle dan question game dapat membantu untuk mengembangkan kemampuan untuk mengungkapkan alasan dan berfikir logis Game simulasi dapat membantu dalam perkembangan semua kemampuan intelektual. Disamping itu, game juga dapat menekankan pemain untuk melakukan kegiatan (Aguilera & Mendiz, 2003): 1. Reading(membaca) : Game juga dapat digunakan untuk mempromosikan membaca buku sesuai dengan game yang sedang dimainkan, misalnya lord of the rings. 2. Logical Thinking : Game membantu dalam berfikir bagaimana memcahkan masalah dengan mengusulkan strategi, mengorganisir elemen dalam mengantisipasi tujuan. 3. Observation : Pemain menggunakan kemampuan observasi dalam bermain dengan mengamati perbedaan visual dan ruang serta jumlah elemen dalam layar. 4. Spatially, Geography : Mengembangkan kemampuan pemain dalam membaca peta dan mengenali bentuk ruang. c. Elemen Game Komputer Menurut R. D. Duke (1980), dikutip dari paper (Wachowicz, 2002), ada 11 elemen game yang perlu diperhatikan sebagai dasar dalam membuat game yang baik. Ke-11 elemen tersebut adalah : Format: Mendefinisikan struktur dari game. Sebuah game terdiri dari beberapa level, dan setiap level tersebut memiliki fungsinya masing-masing. Rules : Di dalam sebuah game, harus terdapat perjanjian atau peraturan yang tidak dapat dirubah oleh para pemain. Oleh karena itu, dalam memainkan suatu game, pemain harus patuh dan bermain sesuai aturan yang berlaku. Policy : Policy atau kebijaksanaan dapat didefinisikan sebagai aturan yang bisa dirubah atau dipengaruhi oleh pemain. Dengan adanya elemen ini, maka pemain akan dapat menggunakan dan mengembangkan strategi dalam bermain game sesuai kemampuan dirinya. Scenario : Merupakan alur cerita yang digunakan sebagai kerangka atau acuan dalam bermain game. Events : Merupakan suatu kejadian yang menjadi tantangan sekaligus menambah keceriaan dalam bermain game. Contoh event dalam game diantaranya adalah berupa konflik, dan kompetisi. Roles : Merupakan sebuah gambaran dari fungsi dan aktifitas yang dapat dibagi antar pemain dalam bermain game. Role ini tidak terbatas pada satu pemain saja. Menggunakan dua pemain atau lebih dalam role yang sama, akan memberikan keuntungan tersendiri, karena mereka bisa saling belajar dari keberhasilan dan kesalahan masing-masing pemain. Decisions : Merupakan suatu keputusan yang harus diambil oleh si pemain di dalam bermain game. Mengambil keputusan yang salah terhadap suatu kejadian dalam bermain game, akan dapat menjadi pelajaran yang penting bagi pemain, sehingga kesalahan tersebut tidak akan terulang lagi nantinya. Bagaimanapun juga, jika pemain terlalu banyak melakukan kesalahan, kemudian tidak dapat bertanding kembali dengan pemain lain, maka ketertarikannya terhadap suatu game akan menjadi mudah hilang. Levels : Sebuah game perlu memiliki level tingkat kesulitan agar game tersebut lebih menarik dan menantang, serta dapat digunakan oleh masyarakat luas. Level easy memberikan tantangan bagi para pemain pemula (beginner), sedangkan level difficult dikhususkan bagi para pemain yang mahir dan sudah berpengalaman (expert). Score Model : Merupakan instrumen yang digunakan untuk menghitung, mendata, dan menampilkan hasil dari permainan yang dimainkan. Score Model ini menjadi suatu alat yang sangat penting agar game menjadi lebih menarik. Indicators : Indicators memberikan pemain suatu isyarat (hints) terhadap raihan atau pencapaian yang telah mereka lakukan. Elemen ini sangat penting untuk menjaga agar pemain bisa selalu termotivasi dan fokus dalam bermain. Symbols : Bentuk visual dari simbolisasi element, aktivitas, dan keputusan. Pemilihan simbol yang tepat akan membantu pemain dalam memahami dan bermain game.

Menciptakan Pembelajaran Matematika SD yang Aktif, Menyenangkan dan Bermakna: Suatu Teori dari Zoltan P. Dienes

poetoe17@yahoo.com (seta) — Tue, 29 Apr 2014 11:10:00 +0000

Menciptakan Pembelajaran Matematika SD yang Aktif, Menyenangkan dan Bermakna: Suatu Teori dari Zoltan P. Dienes Abstrak Pembelajaran matematika yang tidak membosankan sekaligus dapat meningkatkan kebermaknaan pada tingkat sekolah dasar merupakan suatu tujuan yang diharapkan oleh siswa. Menyenangkan bagi siswa dapat melahirkan sikap positif terhadap matematika dan kebermaknaan dapat meningkatkan pemahaman siswa akan konsep matematika. Teori Dienes memberikan tahapan dalam penyajian pembelajaran matematika dengan tujuan agar matematika lebih mudah dipahami oleh siswa dengan aktif menemukan konsep dalam permainan yang menyenangkan. Tahapan pembelajaran Dienes diantaranya adalah: free play, games, searching for communalities, representation, symbolization, formalization. Kata kunci: sekolah dasar, aktif, menyenangkan, bermakna, teori dienes Pendahuluan Menghadirkan pembelajaran matematika yang menyenangkan dan bermakna di kelas menjadi tantangan terbesar bagi guru. Hal ini berkaitan dengan paradigma sebagian masyarakat yang masih menganggap bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang menakutkan dan sulit karena berkutat dengan angka, menghitung dan permodelan. Merubah sikap siswa menjadi positif terhadap matematika menurut Turmudi (2008: 80) membutuhkan strategi pembelajaran matematika yang menarik bagi siswa, memotivasi mereka belajar, memberikan rasa aman untuk belajar, dan menyenangkan bagi mereka. Apabila pengajaran matematika mengalami kekurangan atau tanpa alat-alat pengajaran (alat peraga, permainan, dan lain-lain) maka menurut Ruseffendi (2006: 69) pengajaran tersebut menjadi abstrak dan kering. Justru karena pengajaran matematika lama diantaranya terlalu abstrak dan kering, artinya banyak hafalan, kurang pengertian, dan terlalu deduktif maka lahirlah pengajaran matematika modern yang menerapkan teori belajar-mengajar baru antara lain dari Piaget dan Dienes. Berdasarkan pengamatan dan pengalaman Dienes dalam Ruseffendi (2006: 156) terdapat anak-anak yang menyenangi matematika hanya pada permulaan mereka mempelajari matematika sederhana. Makin tinggi sekolahnya dan makin sukar matematika yang dipelajarinya makin kurang minatnya. Dienes percaya bahwa semua abstraksi yang berdasarkan kepada situasi dan pengalaman konkrit akan dapat dipahami oleh siswa (Sriraman, 2007). Multiple Embodiment Principle merupakan suatu prinsip yang bila diterapkan oleh guru untuk setiap konsep yang diajarkan maka akan menyempurnakan penghayatan siswa terhadap konsep itu. Multiple embodinent (Hirstein, 2007) dalam proses abstraksi dapat berbentuk musik, gerak fisik, tarian, bahasa dan games abstrak. Dienes telah menunjukkan bahwa kebanyakan siswa akan semakin tertarik pada pembelajaran dalam proses tersebut. Pengurutan dari konkrit melalui berbagai representasi, menuju simbol dan struktur formal merupakan penerapan pada seluruh area pengetahuan. Teori Dienes Pembelajaran matematika yang dilakukan agar sesuai dengan teori Dienes, maka perlu dikenal adanya komponen dasar atau prinsip-prinsip yang diberikan oleh Dienes. Prinsip tersebut, diantaranya adalah (Karnasih, 2008; Sriraman & Lyn, 2005): The Dynamic Principle Prinsip ini menyatakan bahwa pemahaman yang benar akan konsep baru merupakan suatu proses yang dilewati pembelajar melalui 3 tahap: Preliminary atau tahap bermain Siswa diperkenalkan dengan konsep yang secara relatif tidak berstruktur tetapi tidak didefinisikan sebagai cara yang tidak teratur. Sebagai contoh, ketika siswa mengenal tipe baru benda manipulatif mereka mengkarakteristikkan ’play’ sebagai penemuan baru mainan atau toy. Dienes menjelaskan bahwa aktivitas informal tersebut berlangsung secara alami dan merupakan bagian penting dalam proses belajar dan seharusnya diberikan oleh guru di kelas (Karnasih, 2008). Aktivitas yang lebih berstruktur. Pada tahap ini siswa diberikan benda yang mirip (isomorfik) dengan konsep yang dipelajari. Tahap dengan memunculkan konsep matematika secara tepat untuk penggunaan kembali pada real world. Pola siklis dapat digambarkan berikut: Diagram 1. Dienes Learning Cycle (Dari Montgomery, 1980) Konsep utama Dienes adalah teori ‘game’. Diagram1 menunjukkan ‘playing with knowledge’ atau ‘playing the target mathematical knowledge’ merupakan istilah game yang dimaksud di dalam teori Dienes. Dalam mengajarkan kepada siswa ide matematika, Dienes memberikan bentuk manipulatif sebagai representasi fisik dari ide. Siswa pada tingkat awal dimulai dengan representasi fisik dan secara langsung difokuskan pada sesuatu yang merupakan perbedaan dari game yang dimainkan (tahap games and abstraction). Selanjutnya siswa dibantu untuk membentuk skema dari semua game tersebut dan memformulasikannya dalam bentuk kata atau gambar diagram secara spontan (tahap schematization and formulation). Tahapan dilanjutkan dengan representasi simbol dari skema beberapa ide matematika yang diterima, dan formalisasi dari sifat ide dalam bentuk teori yang sudah jelas kebenarannya (tahap symbolization, formalization and axiomatization) (Sierpinska, 1999). Menurut Dienes (Post & Reys, 1979) gabungan dari proses pada Diagram 2.1 disebut sebagai lingkaran pembelajaran ’learning cycle’. Lingkaran tersebut nantinya akan dibagi dalam enam tahap belajar secara berurutan sebagai komponen penting yang efektif dalam pembelajaran matematika. 2. The Perceptual Variability Principle Prinsip ini menyatakan bahwa pembelajaran konsep akan maksimal ketika siswa diperkenalkan dengan konsep melalui variasi konteks fisik atau embodiments. Ketentuan dari pengalaman, penggunaan variasi dari bahan, dirancang untuk mengenalkan konsep matematika. Ketika siswa diberikan kesempatan untuk melihat konsep dengan cara yang berbeda dan dengan kondisi yang berbeda pula, maka siswa akan merasa tertarik dengan konsep dari embodiments konkrit. Siswa memberikan dugaan pada suatu strtuktur terhadap struktur yang lain. Sebagai contoh, mengubah prosedur pengelompokkan pada proses penjumlahan 2 bilangan dengan tipe independen menggunakan benda konkrit. Kita dapat menggunakan kepingan, sempoa atau balok hitung untuk menggambarkan proses ini (Karnasih, 2008; Post & Reys, 1979). Terdapat banyak cara untuk menampilkan konsep matematika dalam bentuk benda konkrit yang lebih menarik siswa untuk mempelajarinya. The Mathematical Variability Principle Prinsip ini menyatakan generalisasi dari konsep matematika dapat ditingkatkan ketika konsep ditampilkan pada kondisi di mana variabel tidak sesuai namun secara sistematis perubahan dijaga agar konsep variabel tetap relevan. Sebagai contoh, untuk mengenalkan jajarangenjang maka dengan prinsip ini dapat diubah sebanyak mungkin dengan kedudukan yang berbeda. Pada contoh ini ukuran sudut, panjang sisi, posisi dari kertas dapat diubah. Dienes mengungkapkan terdapat dua prinsip variability yang digunakan untuk memperkenalkan yaitu proses saling melengkapi dari abstraksi dan generalisasi, keduanya merupakan aspek penting dalam perkembangan konsep (Karnasih, 2008; Post & Reys, 1979). 4. The Constructivity Principle Dienes mengidentifikasi dua jenis pemikir, yaitu pemikir konstruktif dan pemikir analitik. Pemikir konstruktif disamakan dengan tahap operasional konkrit Piaget dan pemikir analitik dengan tahap operasional formal Piaget sebagai tahap dari perkembangan kognitif. Prinsip ini menyatakan bahwa “construction should always precede analysis”. Artinya pembentukan pemahaman berasal dari analisis awal. Analisis awal diperoleh dari pengalaman sebelumnya. Hal ini dianalogikan secara tegas bahwa siswa seharusnya diberi kebebasan untuk mengembangkan konsep berasal dari pengalaman yang dimiliki. Menurut Dienes, pengalaman tersebut dipilih oleh guru sebagai langkah pertama dalam seluruh pembelajaran matematika. Analisis sebelumnya dapat berasal dari bentuk konkrit (Karnasih, 2008; Post & Reys, 1979). Benda konkrit diberikan sebagai media untuk membentuk pengalaman atau membangkitkan pengalaman sebelumnya yang dimiliki oleh siswa. Pemahaman siswa tentang suatu konsep biasanya diawali dari pengenalannya terhadap beraneka ragam materi konkrit sebagai model (representasi) dari konsep. Alasan tersebut menurut Ruseffendi (2006: 158) dikarenakan: a) Dengan melihat berbagai contoh siswa akan memperoleh penghayatan yang lebih besar. Misalnya anak-anak lebih dapat memahami arti burung bila disajikan berbagai macam burung; begitu pula ia akan lebih baik memahami konsep segitiga bila representasi segitiga itu ditunjukkan dengan gambar, bidang segitiga, bidang empat, dan yang serupa; beraneka ragam (segitiga lancip, tumpul, siku-siku, samakaki, samasisi), tidak hanya satu macam saja. b) Dengan banyaknya contoh itu ia akan lebih banyak dapat menerapkan konsep itu ke dalam situasi yang lain. Misalnya, anak yang dalam belajar perkalian berpengalaman tidak hanya dengan himpunan tetapi juga dengan jajaran, ia akan lebih cepat mampu menghitung banyaknya kursi di dalam suatu ruangan yang diatur menurut jajaran. Sistem pembelajaran matematika dari Dienes menitikberatkan kepada memanipulasi benda konkrit dan permainan. Apabila banyak bentuk-bentuk yang berlainan yang diberikan dalam konsep-konsep tertentu, akan makin jelas konsep yang dipahami siswa. Dalam mencari kesamaan sifat terhadap permainan atau benda-benda konkrit yang diberikan siswa diarahkan oleh guru dalam kegiatan menemukan sifat-sifat kesamaan. Kegiatan selanjutnya dapat dilakukan guru dengan mentranslasi permainan ke dalam bentuk yang lain dengan tanpa mengubah sifat-sifat abstrak yang ada dalam permainan semula. Hal tersebut dilakukan guru sebagai salah satu cara agar siswa mempelajari dan kemudian akan memahami kesamaan sifat dari bentuk permainan yang lain. Dienes berpendapat bahwa ada 6 tahap dalam belajar dan mengajarkan konsep matematika. Tahap-tahap itu adalah (Brousseau, 1997: 139-142; Dienes, 2009; Ruseffendi, 2006:158-161; anonim, 2008): 1. Permainan Bebas (Free Play) Tahap pertama ini, anak diberi kebebasan untuk berinteraksi dengan lingkungan (Post & Reys, 1979). Kebebasan dalam arti, kegiatan pembelajaran tahap awal dilakukan dengan memberi keleluasaan pada siswa mengenal, memperhatikan, mengidentifikasi segala bentuk permainan atau benda-benda konkrit yang disediakan dalam pembelajaran. Misalkan pembelajaran dalam penelitian ini menyediakan tali rafia dalam berbagai ukuran dengan tujuan untuk mengukur keliling. Pada tahap ini siswa diberi kebebasan menggunakan, memainkan, mengidentifikasi benda konkrit yang diberikan pada awal pembelajaran tersebut. 2. Permainan yang Menggunakan Aturan (Games) Dalam tahap kedua belajar dengan pendekatan teori Dienes ini, siswa dipandu untuk membangun struktur abstrak dalam bentuk permainan dalam hal ini pendekatan permainan dilakukan dengan menggunakan cara yang sama sebagaimana siswa bermain dengan alat bermain mereka. Sebagaimana sebuah permainan, maka pada tahap ini diberikan aturan sebelum dimulai dan beberapa kriteria yang harus dicapai sehingga dapat dikategorikan tujuan permainan tersebut tercapai (Dienes, 2004). Pada tahap games, guru memberikan suatu bentuk permainan atau benda-benda konkrit dengan aturan yang harus dijalankan sehingga muncul keingintahuan siswa untuk mencari jawaban atau solusi. Dienes mengarahkan di dalam tahap ini harus dapat menyenangkan siswa agar dalam menjalankan aktivitas pembelajaran, siswa dengan mudah dapat membentuk pengalaman pengetahuan. 3. Penelaahan Kesamaan Sifat (Searching for communalities) Setelah melewati tahap free play dan games tahap belajar selanjutnya adalah guru mengarahkan siswa dalam mencari kesamaan sifat dari berbagai benda konkrit atau permainan dalam pembelajaran. Tahap ini dapat juga diartikan sebagai aktivitas untuk mencari isomorfisme (Post & Reys, 1979). Artinya, di dalam permainan yang menyajikan berbagai bentuk benda konkrit dan permainan, kegiatan siswa diarahkan untuk membandingkan berbagai persamaan dan mengenal perbedaan sifat atau struktur yang ditemukan. Misalkan dalam penelitian ini alat ukur tali rafia diberikan dalam berbagai ukuran, maka siswa diarahkan membandingkan berbagai hasil yang dapat diperoleh. Menurut Dienes (dalam Fyhn, 2004) abstraksi terjadi pada tahap ketiga. How is the child to be able to extract from this set of games the underlying mathematical abstractions? The psychological means of doing this is to play some games which possess the same structure, but which appear very different to the child… This is what we call the isomorphism game. Dienes menjelaskan bahwa proses abstraksi matematika terjadi setelah siswa menjalankan aktivitas bermain. Secara psikologis, dengan melakukan aktivitas tersebut siswa akan dapat menemukan persamaan struktur dari perbedaan game yang tampak. Permainan dengan mengukur keliling menggunakan alat ukur yang berbeda dilakukan siswa agar pada tahap ketiga ini siswa belajar dari rangkaian aktivitas mereka dalam mengabtraksi secara matematis hasil yang diperoleh. Siswa dapat mengidentifikasi hasil dari pertanyaan yang diarahkan oleh guru “mengapa hasil yang diperoleh berbeda untuk masing-masing alat ukur yang berbeda?” Dengan harapan muncul proses abstraksi membandingkan dan menimbang aktivitas sehingga menemukan persamaan dari perbedaan yang ada. 4. Representasi (Representation) Representasi merupakan tahap keempat pembelajaran dengan teori Dienes yang memberi kebebasan pada siswa untuk mengekspresikan suatu metode atau cara untuk mewakili semua aktivitas games yang memiliki kesamaan struktur (Post & Reys, 1979) . Kebebasan berekspresi siswa dapat diwujudkan dalam bentuk visual maupun audio. Bentuk representasi visual misalkan adalah: gambar, bilangan atau angka, grafik (Fyhn, 2004). Istilah representasi dijelaskan oleh Dienes (dalam Fyhn, 2004) adalah : ”each part of the description may serve as an axiom or later even as a theorem”. Artinya, representasi yang diperoleh dari aktivitas konkrit atau permainan merupakan bagian dari penggambaran yang dilakukan untuk mengarahkan siswa pada pengertian struktur matematika yang sifatnya abstrak yang terdapat dalam konsep yang sedang dipelajari. 5. Permainan dengan Simbolisasi (Symbolization) Setelah tahap representasi, tahap belajar yang diikuti siswa berikutnya adalah mengubah bentuk representasi dalam suatu simbol-simbol. Menurut Brousseau (1997: 141) tahap simbolisasi Dienes merupakan peralihan ke dalam bahasa baru dari sifat yang mewakili tahap sebelumnya. Tahap ini dikarakteristikkan sebagai penyelidikan dari sifat-sifat yang diidentifikasi pada tahap 4. Penyelidikan yang dilakukan karena keterbatasan kemampuan siswa dalam mendefinisikan suatu simbol maka tidak bergantung pada keadaan nyata meskipun seharusnya hal tersebut tersedia untuk menemukan bentuk simbol secara umum (Post & Reys, 1979). Dalam tahap ini untuk siswa tingkat sekolah dasar guru dapat membantu siswa mengidentifikasi simbol-simbol yang diperoleh dalam aktivitas bermain mereka. 6. Permainan dengan Formalisasi (Formalization) Formalisasi merupakan tahap belajar konsep yang terakhir. Dalam tahap ini sifat dari sistem siap untuk diidentifikasi melalui proses belajar untuk menghasilkan suatu teorema (pernyataan kesimpulan logis) pada sistem dari suatu aksioma (aturan game atau kebenaran yang jelas). Proses awal suatu teorema dikenal sebagai suatu bukti dan merupakan pertimbangan inti dari aktivitas matematika (Post & Reys, 1979). Sebagai tahap akhir dalam pembelajaran, siswa diharapkan mampu memahami konsep matematika yang bersifat abstrak dari aktivitas menyenangkan dalam bentuk permainan atau disajikan semula dari benda-benda konkrit yang dikenal mereka. Menurut Dienes (Sriraman & Lesh, 2007) pembelajaran Dienes dengan menggunakan Multiple Embodiment Principle dapat meningkatkan kemampuan berpikir logis melalui berbagai pendekatan yang menarik bagi siswa. Penutup Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan aplikasi teori Dienes di kelas, aturan yang pasti tentang sistem pembelajaran yang harus dilakukan adalah mengikuti tahapan Dienes. Berhubungan dengan tahap belajar, siswa dihadapkan pada permainan yang terkontrol dengan berbagai sajian sehingga menyenangkan bagi siswa. Kegiatan ini menggunakan kesempatan untuk membantu siswa menemukan cara-cara dan juga untuk mendiskusikan secara berkelompok temuan-temuannya supaya siswa memahami arti dari konsep yang dipelajarinya atau kebermaknaan. Langkah selanjutnya, menurut Dienes, adalah memotivasi siswa untuk mengabstraksikan sajian benda konkrit yan diberikan dengan gambar sederhana, grafik, peta dan akhirnya memadukan simbol-simbol dengan konsep tersebut. Langkah-langkah ini merupakan suatu cara untuk memberi kesempatan kepada siswa ikut berpartisipasi dalam proses penemuan dan formalisasi melalui percobaan matematika. Proses pembelajaran ini juga lebih melibatkan siswa pada kegiatan belajar secara aktif dari pada hanya sekedar menghafal. Teori Dienes Pembelajaran matematika yang dilakukan agar sesuai dengan teori Dienes, maka perlu dikenal adanya komponen dasar atau prinsip-prinsip yang diberikan oleh Dienes. Prinsip tersebut, diantaranya adalah (Karnasih, 2008; Sriraman & Lyn, 2005): The Dynamic Principle Prinsip ini menyatakan bahwa pemahaman yang benar akan konsep baru merupakan suatu proses yang dilewati pembelajar melalui 3 tahap: Preliminary atau tahap bermain Siswa diperkenalkan dengan konsep yang secara relatif tidak berstruktur tetapi tidak didefinisikan sebagai cara yang tidak teratur. Sebagai contoh, ketika siswa mengenal tipe baru benda manipulatif mereka mengkarakteristikkan ’play’ sebagai penemuan baru mainan atau toy. Dienes menjelaskan bahwa aktivitas informal tersebut berlangsung secara alami dan merupakan bagian penting dalam proses belajar dan seharusnya diberikan oleh guru di kelas (Karnasih, 2008). Aktivitas yang lebih berstruktur. Pada tahap ini siswa diberikan benda yang mirip (isomorfik) dengan konsep yang dipelajari. Tahap dengan memunculkan konsep matematika secara tepat untuk penggunaan kembali pada real world. Pola siklis dapat digambarkan berikut: Diagram 1. Dienes Learning Cycle (Dari Montgomery, 1980) Konsep utama Dienes adalah teori ‘game’. Diagram1 menunjukkan ‘playing with knowledge’ atau ‘playing the target mathematical knowledge’ merupakan istilah game yang dimaksud di dalam teori Dienes. Dalam mengajarkan kepada siswa ide matematika, Dienes memberikan bentuk manipulatif sebagai representasi fisik dari ide. Siswa pada tingkat awal dimulai dengan representasi fisik dan secara langsung difokuskan pada sesuatu yang merupakan perbedaan dari game yang dimainkan (tahap games and abstraction). Selanjutnya siswa dibantu untuk membentuk skema dari semua game tersebut dan memformulasikannya dalam bentuk kata atau gambar diagram secara spontan (tahap schematization and formulation). Tahapan dilanjutkan dengan representasi simbol dari skema beberapa ide matematika yang diterima, dan formalisasi dari sifat ide dalam bentuk teori yang sudah jelas kebenarannya (tahap symbolization, formalization and axiomatization) (Sierpinska, 1999). Menurut Dienes (Post & Reys, 1979) gabungan dari proses pada Diagram 2.1 disebut sebagai lingkaran pembelajaran ’learning cycle’. Lingkaran tersebut nantinya akan dibagi dalam enam tahap belajar secara berurutan sebagai komponen penting yang efektif dalam pembelajaran matematika. 2. The Perceptual Variability Principle Prinsip ini menyatakan bahwa pembelajaran konsep akan maksimal ketika siswa diperkenalkan dengan konsep melalui variasi konteks fisik atau embodiments. Ketentuan dari pengalaman, penggunaan variasi dari bahan, dirancang untuk mengenalkan konsep matematika. Ketika siswa diberikan kesempatan untuk melihat konsep dengan cara yang berbeda dan dengan kondisi yang berbeda pula, maka siswa akan merasa tertarik dengan konsep dari embodiments konkrit. Siswa memberikan dugaan pada suatu strtuktur terhadap struktur yang lain. Sebagai contoh, mengubah prosedur pengelompokkan pada proses penjumlahan 2 bilangan dengan tipe independen menggunakan benda konkrit. Kita dapat menggunakan kepingan, sempoa atau balok hitung untuk menggambarkan proses ini (Karnasih, 2008; Post & Reys, 1979). Terdapat banyak cara untuk menampilkan konsep matematika dalam bentuk benda konkrit yang lebih menarik siswa untuk mempelajarinya. The Mathematical Variability Principle Prinsip ini menyatakan generalisasi dari konsep matematika dapat ditingkatkan ketika konsep ditampilkan pada kondisi di mana variabel tidak sesuai namun secara sistematis perubahan dijaga agar konsep variabel tetap relevan. Sebagai contoh, untuk mengenalkan jajarangenjang maka dengan prinsip ini dapat diubah sebanyak mungkin dengan kedudukan yang berbeda. Pada contoh ini ukuran sudut, panjang sisi, posisi dari kertas dapat diubah. Dienes mengungkapkan terdapat dua prinsip variability yang digunakan untuk memperkenalkan yaitu proses saling melengkapi dari abstraksi dan generalisasi, keduanya merupakan aspek penting dalam perkembangan konsep (Karnasih, 2008; Post & Reys, 1979). 4. The Constructivity Principle Dienes mengidentifikasi dua jenis pemikir, yaitu pemikir konstruktif dan pemikir analitik. Pemikir konstruktif disamakan dengan tahap operasional konkrit Piaget dan pemikir analitik dengan tahap operasional formal Piaget sebagai tahap dari perkembangan kognitif. Prinsip ini menyatakan bahwa “construction should always precede analysis”. Artinya pembentukan pemahaman berasal dari analisis awal. Analisis awal diperoleh dari pengalaman sebelumnya. Hal ini dianalogikan secara tegas bahwa siswa seharusnya diberi kebebasan untuk mengembangkan konsep berasal dari pengalaman yang dimiliki. Menurut Dienes, pengalaman tersebut dipilih oleh guru sebagai langkah pertama dalam seluruh pembelajaran matematika. Analisis sebelumnya dapat berasal dari bentuk konkrit (Karnasih, 2008; Post & Reys, 1979). Benda konkrit diberikan sebagai media untuk membentuk pengalaman atau membangkitkan pengalaman sebelumnya yang dimiliki oleh siswa. Pemahaman siswa tentang suatu konsep biasanya diawali dari pengenalannya terhadap beraneka ragam materi konkrit sebagai model (representasi) dari konsep. Alasan tersebut menurut Ruseffendi (2006: 158) dikarenakan: a) Dengan melihat berbagai contoh siswa akan memperoleh penghayatan yang lebih besar. Misalnya anak-anak lebih dapat memahami arti burung bila disajikan berbagai macam burung; begitu pula ia akan lebih baik memahami konsep segitiga bila representasi segitiga itu ditunjukkan dengan gambar, bidang segitiga, bidang empat, dan yang serupa; beraneka ragam (segitiga lancip, tumpul, siku-siku, samakaki, samasisi), tidak hanya satu macam saja. b) Dengan banyaknya contoh itu ia akan lebih banyak dapat menerapkan konsep itu ke dalam situasi yang lain. Misalnya, anak yang dalam belajar perkalian berpengalaman tidak hanya dengan himpunan tetapi juga dengan jajaran, ia akan lebih cepat mampu menghitung banyaknya kursi di dalam suatu ruangan yang diatur menurut jajaran. Sistem pembelajaran matematika dari Dienes menitikberatkan kepada memanipulasi benda konkrit dan permainan. Apabila banyak bentuk-bentuk yang berlainan yang diberikan dalam konsep-konsep tertentu, akan makin jelas konsep yang dipahami siswa. Dalam mencari kesamaan sifat terhadap permainan atau benda-benda konkrit yang diberikan siswa diarahkan oleh guru dalam kegiatan menemukan sifat-sifat kesamaan. Kegiatan selanjutnya dapat dilakukan guru dengan mentranslasi permainan ke dalam bentuk yang lain dengan tanpa mengubah sifat-sifat abstrak yang ada dalam permainan semula. Hal tersebut dilakukan guru sebagai salah satu cara agar siswa mempelajari dan kemudian akan memahami kesamaan sifat dari bentuk permainan yang lain. Dienes berpendapat bahwa ada 6 tahap dalam belajar dan mengajarkan konsep matematika. Tahap-tahap itu adalah (Brousseau, 1997: 139-142; Dienes, 2009; Ruseffendi, 2006:158-161; anonim, 2008): 1. Permainan Bebas (Free Play) Tahap pertama ini, anak diberi kebebasan untuk berinteraksi dengan lingkungan (Post & Reys, 1979). Kebebasan dalam arti, kegiatan pembelajaran tahap awal dilakukan dengan memberi keleluasaan pada siswa mengenal, memperhatikan, mengidentifikasi segala bentuk permainan atau benda-benda konkrit yang disediakan dalam pembelajaran. Misalkan pembelajaran dalam penelitian ini menyediakan tali rafia dalam berbagai ukuran dengan tujuan untuk mengukur keliling. Pada tahap ini siswa diberi kebebasan menggunakan, memainkan, mengidentifikasi benda konkrit yang diberikan pada awal pembelajaran tersebut. 2. Permainan yang Menggunakan Aturan (Games) Dalam tahap kedua belajar dengan pendekatan teori Dienes ini, siswa dipandu untuk membangun struktur abstrak dalam bentuk permainan dalam hal ini pendekatan permainan dilakukan dengan menggunakan cara yang sama sebagaimana siswa bermain dengan alat bermain mereka. Sebagaimana sebuah permainan, maka pada tahap ini diberikan aturan sebelum dimulai dan beberapa kriteria yang harus dicapai sehingga dapat dikategorikan tujuan permainan tersebut tercapai (Dienes, 2004). Pada tahap games, guru memberikan suatu bentuk permainan atau benda-benda konkrit dengan aturan yang harus dijalankan sehingga muncul keingintahuan siswa untuk mencari jawaban atau solusi. Dienes mengarahkan di dalam tahap ini harus dapat menyenangkan siswa agar dalam menjalankan aktivitas pembelajaran, siswa dengan mudah dapat membentuk pengalaman pengetahuan. 3. Penelaahan Kesamaan Sifat (Searching for communalities) Setelah melewati tahap free play dan games tahap belajar selanjutnya adalah guru mengarahkan siswa dalam mencari kesamaan sifat dari berbagai benda konkrit atau permainan dalam pembelajaran. Tahap ini dapat juga diartikan sebagai aktivitas untuk mencari isomorfisme (Post & Reys, 1979). Artinya, di dalam permainan yang menyajikan berbagai bentuk benda konkrit dan permainan, kegiatan siswa diarahkan untuk membandingkan berbagai persamaan dan mengenal perbedaan sifat atau struktur yang ditemukan. Misalkan dalam penelitian ini alat ukur tali rafia diberikan dalam berbagai ukuran, maka siswa diarahkan membandingkan berbagai hasil yang dapat diperoleh. Menurut Dienes (dalam Fyhn, 2004) abstraksi terjadi pada tahap ketiga. How is the child to be able to extract from this set of games the underlying mathematical abstractions? The psychological means of doing this is to play some games which possess the same structure, but which appear very different to the child… This is what we call the isomorphism game. Dienes menjelaskan bahwa proses abstraksi matematika terjadi setelah siswa menjalankan aktivitas bermain. Secara psikologis, dengan melakukan aktivitas tersebut siswa akan dapat menemukan persamaan struktur dari perbedaan game yang tampak. Permainan dengan mengukur keliling menggunakan alat ukur yang berbeda dilakukan siswa agar pada tahap ketiga ini siswa belajar dari rangkaian aktivitas mereka dalam mengabtraksi secara matematis hasil yang diperoleh. Siswa dapat mengidentifikasi hasil dari pertanyaan yang diarahkan oleh guru “mengapa hasil yang diperoleh berbeda untuk masing-masing alat ukur yang berbeda?” Dengan harapan muncul proses abstraksi membandingkan dan menimbang aktivitas sehingga menemukan persamaan dari perbedaan yang ada. 4. Representasi (Representation) Representasi merupakan tahap keempat pembelajaran dengan teori Dienes yang memberi kebebasan pada siswa untuk mengekspresikan suatu metode atau cara untuk mewakili semua aktivitas games yang memiliki kesamaan struktur (Post & Reys, 1979) . Kebebasan berekspresi siswa dapat diwujudkan dalam bentuk visual maupun audio. Bentuk representasi visual misalkan adalah: gambar, bilangan atau angka, grafik (Fyhn, 2004). Istilah representasi dijelaskan oleh Dienes (dalam Fyhn, 2004) adalah : ”each part of the description may serve as an axiom or later even as a theorem”. Artinya, representasi yang diperoleh dari aktivitas konkrit atau permainan merupakan bagian dari penggambaran yang dilakukan untuk mengarahkan siswa pada pengertian struktur matematika yang sifatnya abstrak yang terdapat dalam konsep yang sedang dipelajari. 5. Permainan dengan Simbolisasi (Symbolization) Setelah tahap representasi, tahap belajar yang diikuti siswa berikutnya adalah mengubah bentuk representasi dalam suatu simbol-simbol. Menurut Brousseau (1997: 141) tahap simbolisasi Dienes merupakan peralihan ke dalam bahasa baru dari sifat yang mewakili tahap sebelumnya. Tahap ini dikarakteristikkan sebagai penyelidikan dari sifat-sifat yang diidentifikasi pada tahap 4. Penyelidikan yang dilakukan karena keterbatasan kemampuan siswa dalam mendefinisikan suatu simbol maka tidak bergantung pada keadaan nyata meskipun seharusnya hal tersebut tersedia untuk menemukan bentuk simbol secara umum (Post & Reys, 1979). Dalam tahap ini untuk siswa tingkat sekolah dasar guru dapat membantu siswa mengidentifikasi simbol-simbol yang diperoleh dalam aktivitas bermain mereka. 6. Permainan dengan Formalisasi (Formalization) Formalisasi merupakan tahap belajar konsep yang terakhir. Dalam tahap ini sifat dari sistem siap untuk diidentifikasi melalui proses belajar untuk menghasilkan suatu teorema (pernyataan kesimpulan logis) pada sistem dari suatu aksioma (aturan game atau kebenaran yang jelas). Proses awal suatu teorema dikenal sebagai suatu bukti dan merupakan pertimbangan inti dari aktivitas matematika (Post & Reys, 1979). Sebagai tahap akhir dalam pembelajaran, siswa diharapkan mampu memahami konsep matematika yang bersifat abstrak dari aktivitas menyenangkan dalam bentuk permainan atau disajikan semula dari benda-benda konkrit yang dikenal mereka. Menurut Dienes (Sriraman & Lesh, 2007) pembelajaran Dienes dengan menggunakan Multiple Embodiment Principle dapat meningkatkan kemampuan berpikir logis melalui berbagai pendekatan yang menarik bagi siswa. Penutup Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan aplikasi teori Dienes di kelas, aturan yang pasti tentang sistem pembelajaran yang harus dilakukan adalah mengikuti tahapan Dienes. Berhubungan dengan tahap belajar, siswa dihadapkan pada permainan yang terkontrol dengan berbagai sajian sehingga menyenangkan bagi siswa. Kegiatan ini menggunakan kesempatan untuk membantu siswa menemukan cara-cara dan juga untuk mendiskusikan secara berkelompok temuan-temuannya supaya siswa memahami arti dari konsep yang dipelajarinya atau kebermaknaan. Langkah selanjutnya, menurut Dienes, adalah memotivasi siswa untuk mengabstraksikan sajian benda konkrit yan diberikan dengan gambar sederhana, grafik, peta dan akhirnya memadukan simbol-simbol dengan konsep tersebut. Langkah-langkah ini merupakan suatu cara untuk memberi kesempatan kepada siswa ikut berpartisipasi dalam proses penemuan dan formalisasi melalui percobaan matematika. Proses pembelajaran ini juga lebih melibatkan siswa pada kegiatan belajar secara aktif dari pada hanya sekedar menghafal.

Secure your wireless network at home.

poetoe17@yahoo.com (seta) — Thu, 14 Feb 2013 22:54:00 +0000

1. Always use the strongest wireless encryption your modem or router has!

Wireless networks can employ various methods of encryption to protect data being sent over the network. WPA (Wi-Fi Protected Access) or the newer WPA2 is the best wireless encryption standard currently available to most users of wireless networks. Many devices include WPA2 as the default encryption level (since 2006) but WPA/WPA2 encryption should be enabled if possible on EVERY home wireless network.
If your modem/router does not provide WPA or WPA2 encryption it is strongly recommended that a new device be purchased.
WEP (Wired Equivalency Privacy) is an older, weaker form of encryption and should not be used if WPA or WPA2 is available. WEP is vulnerable to hacking and though some gaming consoles will only allow WEP security, it is still superior to having no encryption at all.

2. Always use the strongest possible network password / network key!

Computer hackers are able to use various methods to compromise weak passwords. As a general rule, the longer and more complicated the password, the more difficult they are to compromise. As a MINIMUM an eight character password should be used to allow access to your wireless network. The more characters in your password, the more resilient it will be to compromise.
Your password (sometimes known as a network key for wireless devices) should include a mixture of capital letters, lower case letters, numbers and symbols (if your device accepts them) to ensure their strength. Using random letters instead of words or phrases may be difficult to remember, but will help protect against attacks known as “dictionary” attacks (attempts to use common words as the password).
A password comprising random letters in lower and upper case, numbers and symbols with a length of eight characters or more will provide a strong password that will defeat most attempts to guess (or brute force) it.
NEVER use the same password to control or access more than one system or program and NEVER use your wireless network name as your password! Doing so makes things too easy for hackers!

3. Choose (or choose not!) to broadcast your SSID (network name)!

Most wi-fi modems and routers automatically (and continually) broadcast the wireless network name (or SSID – Service Set IDentifier).
This setting can usually be changed as desired and YOU can decide whether or not you wish to broadcast your wireless network’s name openly. Turning off this broadcast is possible with most modems and routers and will make your network name invisible to most people, but will still allow anyone who knows the name of the network to connect to it.

Dedicated “sniffer” devices will still be able to detect your network (because a radio signal is still being broadcast) but will normally show the SSID as hidden thus affording an additional layer of security.

4. Change your modem password! Now!

Your wireless network should now be secured with WPA/WPA2 encryption, a strong password / network key and perhaps a hidden network name (SSID), but what about the modem itself? How secure is YOURS?
Most modems have a variety of configuration settings that can be adjusted or modified to suit the user. Most modern modems can also be accessed remotely (away from the actual modem itself) to adjust these settings as desired. Can YOURS?
Most modems are designed to use a default password such as “admin”, “password” or the manufacturer’s name. These settings are easily accessible to a user when the modem and network is being set up, however because they are easily accessible and often use weak passwords will unless changed, remain potentially accessible to anyone who wishes to gain access.
Default passwords for modems and routers are easily available on the internet and generally well known to computer hackers. Changing your modem or router’s default password offers a simple but effective security measure against unauthorised remote access.

5. Remote modem administration.

Most modern modems or routers can be remotely administered over the internet. If yours can, then someone besides you can potentially locate your modem’s IP (Internet Protocol) address and potentially compromise (hack) your modem.
A simple fix to this vulnerability is to disable remote administration for your modem or router. If you absolutely require remote access then you can try limiting access to a particular IP address or limited range of addresses, to reduce the chance of unauthorised users gaining access to your modem’s configuration settings.
As a general rule for home networks, remote access is not necessary and the safest thing is to disable remote access to your modem / router.

6. MAC address filtering.

What devices are connected to YOUR wireless network? How can YOU tell or control which devices access YOUR network?
Encryption including WPA2 and strong passwords are the best methods to control who accesses your network, however most modems and routers offer further methods to control your network.
Every device that can access a wireless network has a unique identifying number known as a MAC (Media Access Control) address. Most modern modems also offer the capability to restrict access to a wireless network to known devices (known MAC addresses.
This method is not as strong as it may seem. It is possible for some people to “spoof” MAC addresses and make another device impersonate a “known” device on a network, but this method offers an additional layer of security that may help secure your network.
Please note that if you set MAC filtering incorrectly your devices may be prevented from connecting to your network.

7. How strong does your wireless signal need to be?

How strong does your wireless signal have to be? How far away from your office or living room do you need to be able to access your network?
In most homes, a range of 20-30 metres (in a straight line) exceeds what most people need, so why transmit the signal beyond this?
Not all modems and routers allow this capability but some do and by fine tuning the signal strength you can reduce how far outside your premises the signal reaches, further reducing the opportunity for others to access your network.
A related option is the physical location of your modem or router. Positioning your modem or router as centrally as possible within your home can help reduce the range the signal will reach.

8. Enable your firewall and security features!

Most modern modems and routers come standard with a built in firewall. A firewall can prevent unauthorised people accessing your network, can control which programs inside the network access the internet and should be enabled by default.
Some modems and routers offer the option to disable the firewall. For most people, your modem’s firewall MUST be enabled to help secure your network.
Many modems and routers also feature security programs known generally as intrusion detection systems (IDS). Such systems are capable of detecting attempts at unauthorised access to the system they are protecting and block many forms of attack.
If your modem or router is equipped with IDS, this feature should be enabled to further help secure your network.
For additional security, all computers connected to your network should also have a software firewall system installed, or the manufacturer provided operating system firewall enabled.

9. How up to date is your modem?

Modems and similar devices rely on a type of software known as “firmware” in order to operate correctly. This firmware, like other software programs requires updating to ensure it is operating at peak efficiency and to maximise its ability to prevent hacking.
Many modems are sourced when people sign up to an Internet Service Provider’s (ISP) internet package. Many of these packages offer automatic updating of the modem firmware. Does YOURS? Check with your ISP if you are unsure.
If not, firmware updates can usually be obtained free of charge from the manufacturer of your modem’s website. Ensure you obtain this software from your modem manufacturer’s LEGITIMATE website as installing compromised software and firmware is a frequent method by which hackers seek to gain control of systems and networks.
If you have any further questions regarding wireless network security please contact your modem’s manufacturer or refer to the documentation provided with your modem.

2 Cara Membuat Booting Windows Lebih Cepat Dari Sebelumnya

poetoe17@yahoo.com (seta) — Sat, 09 Feb 2013 02:53:00 +0000

2 Cara Membuat Booting Windows Lebih Cepat Dari Sebelumnya

Disadur dari: Edo Chrisnado 16 November, 2012

Berapa lamakah kamu menunggu komputer saat menyalakannya? Satu menit..dua menit…tiga menit atau lima menit? Pasti kamu berharap kalau komputer tidak perlu waktu loading yang lama saat menyalakannya, pasti kamu ingin langsung menuju ke desktop dan langsung mengerjakan tugas kamu. Kalau bisa begitu pasti komputer yang kamu gunakan sangat canggih sekali.

Setiap orang pasti mendambakan komputer seperti itu, namun itu tidaklah mungkin. Yang mungkin untuk dilakukan adalah mempercepat proses startup dari komputer tersebut. Nah kali ini PG akan berbagi beberapa cara untuk memepercepat booting Windows, ikuti tips berikut ini.

MSConfig

Pertama PG menyarankan kamu untuk menggunakan MSConfig, dengan menggunakannya kamu bisa mempercepat startup Windows. MSConfig dapat mengatur berapa banyak program yang dijalankan langsung saat startup Windows. Untuk mengatur program-program tersebut, berikut caranya:

Tekan Win+Run untuk menjalankan Windows Run, kemudian ketikkan “MSConfig” dan tekan Enter.

Kemudian klik tab Startup, disana ada berbagai program yang langsung berjalan saat starup Windows. Supaya lebih cepat, kamu harus mengurangi program yang dibuka, caranya dengan menghilangkan centang yang ada di program tersebut. Centang program yang sekiranya tidak penting untuk kamu jalankan.

Contohnya saja seperti gambar diatas, menghilangkan centang program Winamp dan Canon. Karena merasa jarang menggunakannya. Namun ada sebaiknya kamu tetap meninggalkan centang pada beberapa program yang berperan penting seperti driver dan plugins. Karena ini juga bisa membahayakan komputer kamu.
Jika kamu sudah merasa cukup untuk menyetting startup, klik saja tombol Apply. Kemudian restart komputer kamu dengan segera.

Menunda Service Saat Startup

Setelah kamu mematikkan program yang tidak kamu perlukan saat startup, kini kamu bisa menunda service saat startup. Caranya, jika kamu masih membuka MSConfig. Kamu bisa melakukannya dengan mengklik tab Tools kemudian temukan Computer Management dan klik Launch. Setelah itu pilih Service and application>Service.

Pilih salah satu software yang menurut kamu tidak penting, namun tetap kamu kenali. Kemudian klik kiri dan pilih Properties.

Pada Startup type pilih Automatic (Delayed Start).

Nah itulah kedua tips yang bisa berikan untuk mempercepat booting kamu saat Windows startup.

"The Story of Toba Lake"

poetoe17@yahoo.com (seta) — Sat, 09 Feb 2013 02:52:00 +0000

"The Story of Toba Lake"

Reading a narrative is very interesting. Salah satu contoh teks narrative adalah cerita rakyat. Kenapa cerita rakyat yang ditulis bisa disebut sebagai narrative text? Element conflict antar pelaku cerita dalam dongen, legenda, cerita rakyat biasanya begitu kental. Itulah kenapa secara sederhana cerita rakyat umumnya bisa di kategorikan sebagai sebuah text narrative. Let's see the following example of narrative text!

Narrative Text: The story of Toba Lake

Once upon a time, there was a man who was living in north Sumatra. He lived in a simple hut in a farming field. The did some gardening and fishing for his daily life.

One day, while the man was do fishing, he caught a big golden fish in his trap. It was the biggest catch which he ever had in his life. Surprisingly, this fish turned into a beautiful princess. He felt in love with her and proposed her to be his wife. She said; "Yes, but you have to promise not to tell anyone about the secret that I was once a fish, otherwise there will be a huge disaster". The man made the deal and they got married, lived happily and had a daughter.

Few years later, this daughter would help bringing lunch to her father out in the fields. One day, his daughter was so hungry and she ate his father’s lunch. Unfortunately, he found out and got furious, and shouted; “You damned daughter of a fish”. The daughter ran home and asked her mother. The mother started crying, felt sad that her husband had broke his promise.

Then she told her daughter to run up the hills because a huge disaster was about to come. When her daughter left, she prayed. Soon there was a big earthquake followed by non-stop pouring rain. The whole area got flooded and became Toba Lake. She turned into a fish again and the man became the island of Samosir.

2 Tips untuk Menjadikan Komputer Berjalan Lebih Cepat

poetoe17@yahoo.com (seta) — Fri, 30 Nov 2012 02:08:00 +0000

Dikutip dari Kiki Sidharta 28 November, 2012

Ada banyak cara untuk mempercepat komputer yang rada lemot. Diantaranya menggunakan software seperti Eusing Free Registry Defrag, Simnet Registry Defrag, atau Advanced System Care Pro. Tapi software semacam itu memiliki efek yang terasa jelas bagi PC atau komputer yang agak ‘tua’ – dalam artian memiliki resource kecil, yaitu membebani RAM karena terus bekerja secara background. Nah sebetulnya ada dua tips yang bisa kamu lakukan secara manual untuk menjadikan komputer berjalan lebih cepat tanpa perlu menggunakan software apapun.

Penasaran? PG akan mengungkap trik tersebut dalam artikel ini! Tips ini utamanya perlu kamu terapkan bila kamu memiliki komputer yang resource-nya tidak tinggi. Misalnya Pentium 4 LGA ke bawah, sangat disarankan untuk menggunakan trik ini.

1. Menghapus File IconCache.db

File IconCache.db seringkali mengalami kerusakan dan kehilangan kemampuannya untuk meningkatkan kecepatan komputer saat booting. File ini harus memiliki tanggal dan waktu yang sama ketika komputer terakhir kali dinyalakan. Bila tidak, maka file ini dinyatakan rusak. Kamu perlu menghapus file yang sudah rusak ini, biasanya ia bermigrasi ke lokasi:
/Documents and Settings/Username/Local Settings/Application Data
Atau untuk memudahkan, kamu bisa menggunakan software Everything untuk melakukan pencarian lebih cepat dengan mengetikkan nama file tersebut.
Setelah memastikan lokasi, hapus saja file tersebut karena file yang rusak justru membebani proses booting komputer kamu.

2. Menghapus seluruh file di Windows/Prefetch

Semua file di folder Windows/Prefetch merupakan file junk atau sampah. Dia akan terbentuk tiap kali kamu melakukan proses tertentu pada PC kamu. Semakin lama, file temporer ini semakin banyak dan menumpuk. Hapus file ini untuk memberikan sedikit ruang pada drive C kamu, sehingga proses booting nantinya akan lebih cepat.
Lagipula dengan menghapus file ini, maka kamu akan mengurangi hambatan Windows dalam melakukan pemrosesan data saat booting, artinya komputer kamu akan lebih cepat, cukup dengan menghapus kumpulan file ini.

Menarik bukan? Cukup dengan dua tips sederhana ini kamu bisa mempercepat laju komputer kamu. Tips ini tidak begitu berefek bila kamu menggunakan RAM yang besar, di atas 2 GB dan prosesor dual core ke atas – karena kemampuan komputer segitu sudah semestinya mampu memproses booting dengan ekstra cepat, kecuali bila memang kamu meletakkan begitu banyak program di start menu.
Semoga tips ini ini cukup membantu bagi kamu yang masih menggunakan komputer dengan resource rendah. Jangan khawatir, kamu tidak sendirian. Resource komputer ini juga lumayan rendah kok – dari beberapa screenshot artikel – kalau kamu memperhatikan, kamu pasti mendapati bahwa ini juga masih menggunakan Windows XP. Asalkan masih mampu menunjang kinerja, tidak ada salahnya memaksimalkan sumber daya yang ada bukan?

Membuat “Distro Linux” Sendiri dengan Ubuntu Builder

poetoe17@yahoo.com (seta) — Sat, 01 Sep 2012 09:24:00 +0000

Bagi kamu pengguna Ubuntu yang mungkin kurang puas dengan interface dan apps defaultnya, kamu bisa membuat “Distro Linux” sendiri dengan menggunakan Ubuntu Builder. Tentu saja “Distro Linux” tersebut masih tetap berbasiskan Ubuntu. Namun kamu bisa melakukan kustomisasi fitur, apps, dan tampilan sesuai dengan keinginan kamu. Ubuntu Builder bisa membantu kamu untuk membuat Ubuntu versi kamu sendiri. Hmmm..menarik ya?

Ubuntu builder sangat mudah untuk digunakan. Kamu tinggal install saja dari Ubuntu Software Center, gdebi, atau dpkg. Setelah terinstall, Ubuntu builder bisa kamu gunakan untuk mendownload, mengekstrak, memodifikasi, serta me-rebuild Ubuntu Images.

Kamu bisa memilih desktop environtments yang ingin kamu gunakan (GNOME, LXDE, KDE, dll). Kamu juga bisa memilih paket apps apa saja yang terinstall di OS tersebut. Tidak ketinggalan juga setting untuk memberi nama distro, versi, dll.

Nah, bagi kamu yang sudah tidak sabar untuk membuat “distro linux” versi kamu sendiri, buruan deh install dan modifikasi Ubuntu kamu dengan Ubuntu Builder yang tentu saja..gretongz cyiiin! :D

Evolusi Android Dari Masa ke Masa

poetoe17@yahoo.com (seta) — Thu, 23 Aug 2012 03:24:00 +0000

Hei para pengguna Android, sekarang saya akan membahas mengenai OS Android, buat kamu yang gemar banget sama sistem operasi smartphone ini bacalah artikel saya yang satu ini. Sistem operasi adalah suatu program yang dapat mengontrol perangkat keras.

Android 1.0 (Astro)

Sistem operasi Android yang pertama ialah Android 1.0, Smartphone pertama di dunia yang beruntung berjalan menggunakan Android adalah HTC Dream pada tanggan 22 Oktober 2008. Fitur yang disajikan Android 1.0 tidak sebanyak sekarang hanya kamera, WiFi, Bluetooth, folder, browser, notifikasi, voice dialing, YouTube, alarm clock, gallery, IM, media player dan Android Market.

advertisements

Android 1.1 (Bender)

Setelah dirilisnya Android 1.0 keluarlah Android 1.1 pada tanggal 9 Maret 2009 dengan beberapa fitur yang diperbarui seperti jam alarm, voice search, pengiriman pesan dengan Gmail, dan pemberitahuan email. Tidak hanya itu saja, di Android 1.1 kamu bisa menyimpan pessan attachment.

Android 1.5 (Cupcake)

Hanya berselang 1 bulan tepatnya pertengahan Mei 2009 Google merilis Android 1.5 dengan codename Cupcake. Di sistem operasi ini kamu akan mendapatkan banyak hal yang baru seperti tampilan keyboard yang baru, widget yang bisa kamu pasang di home screen, merekam, mengupload video ke Youtube, mengupload gambar ke Picasa, Bluetooth A2DP, copy dan paste, auto-rotation, dan masih banyak lagi.

Android 1.6 (Donut)

Jika Android 1.1 dan Android 1.5 hanya berselang 1 bulan maka Android 1.5 dan Android 1.6 berselang 3 bulan yaitu pada bulan September, cepat bukan perkembangan Android? Di sistem operasi ini ada beberapa bugs yang telah fix dan juga penambahan fitur seperti pencarian dengan text dan audio yang telah dipercepat, support layar resolusi WVGA dengan ukuran hingga 800×480, CDMA/EVDA, VPN dan dial kontak.

Android 2.0/2.1 (Eclair)

Lagi-lagi hanya berselang 2 bulan tepat pada tanggal 3 Desember 2009 Android 2.0/2.1 yang bercodenamekan Ecalir muncul. Sepertinya Google berniat menggempurkan dunia mobile ya :D, di Android 2.0 memberikan fitur sinkronisasi multiple akun, dukungan pertukaran email, Bluetooth 2.1, fitur baru dari kamera yaitu flash untuk kamera 3.2 MP, digital zoom, pembaruan Android keyboard, bisa mengakses HTML5, live wallpaper, tampilan dan juga optimasi kecepatan sistem operasi. Tidak lama setelah itu muncul Android 2.1 dengan codename yang serupa yaitu Eclair dengan beberapa bugs yang telah fix.

Dengan semakin berkembangnya sistem Android, Google mengadakan kompetisi killer apps dengan hadiah sebesar $25.000 atau Rp 240.000.000 bagi developer yang memenangi aplikasi mobile terbaik yang diadakan selama dua tahap, pertahap dipilih 50 aplikasi terbaik. Ternyata itu yang membuat aplikasi Android sangat banyak ya??

Tidak berhenti disitu saja, dengan semakin banyaknya aplikasi maka Android semakin laris manis. Karena pasar Android naik pesat, banyak pengembang software terkenal yang menjadikan software mereka sebagai aplikasi mobile. Contohnya saja Shazam, Backgrounds, dan WeatherBug. Bahkan MySpace dan Facebook juga ikut andil.

Android 2.2 (Froyo: Frozen Yoghurt)

Android 2.2 dengan codename Froyo diluncurkan pada 20 Mei 2010. Perubahan-perubahan yang diterapkan adalah dukungan Adobe Flash 10.1, aplikasi dapat bekerja lebih cepat hingga 5 kali dari versi Android sebelumnya, browser dapat melakukan rendering JavaScript, aplikasi SD card, WiFi, auto update pada Android Market, layar support hingga 320 ppi, dan voice dialling menggunakan Bluetooth.

Android 2.3 (Gingerbread)

7 bulan kemudian munculah Android 2.3 dengan codename Gingerbread. Perbuahan yang disajikan di Android ini sangatlah menarik diantaranya lebih kaya warna pada layar 1280×768 atau lebih, SIP Internet calls, support dual kamera, peningkatan fungsi copy dan paste, perubahan UI, Google Talk, peningkatan performa dan kinerja, dukungan Near Field Communication (NFC), efek audio baru seperti reverb, equalization, headphone virtualization, dan bass boost, dan masih banyak lagi.

Android 3.0/3.1 (Honeycomb)

Pada Mei 2011 Google merilis Android 3.x dengan codename Honeycomb yang dikususkan untuk perangkat tablet. Tentu akan lebih banya fitur yang diberikan pada versi ini karena dirancang untuk layar yang lebih besar, multi prosesor, dan grafik yang lebih tajam. Tampilan dari Android Honeycomb sangatlah keren berbeda dengan Android-Android sebelumnya. Di Indonesia Android Honeycomb dapat kamu nikmati di tablet Asus Eee Pad Transformer yang juga dirilis Mei 2011.

Android 4.0 (Ice Cream Sandwich)

Dirilis pada 19 Oktober 2011, Android 4.0 dengan nama codename Ice Cream Sandwich hadir dengan Ui yang sangat keren dan berkesan. Fitur baru yang diberikan oleh Ice Cream Sandwich ialah Holo Theme, Thumbnail pada Multitaskingnya, notifikasi yang lebih baik, lock yang keren, data usage, kamera yang lebih bagus, mencari email secara offline, dan NFC.

Android 4.1 (Jelly Bean)

Android Jelly Bean baru saja dirilis pada tanggal 27 Juni 2012 di konfrensi Google I/O lalu. Disini kamu akan melihat lebih banyak fitur yang diperbarui seperti tampilan yang lebih halus, performa yang lebih bagus, project butter, Input teks yang lebih peka, Google Now, Google Wallet, Bluetooth transfer data untuk Android Beam, voice search yang lebih cepat, dan masih banyak lagi. Android 4.1 pada debut pertamanya akan diluncurkan berpasangan dengan Asus Google Nexus 7.

Android 4.2 atau 5.0 (Key Lime Pie)

Saya sih sebenarnya mendapatkan isu dari situs Amrik yaitu www.techradar.com dan ww.trustedreviews.com untuk kemunculan Android versi baru dengan codename Key Lime Pie, entah itu versi 42. atau 5.0 jadi tidak ada kejelasan untuk Android versi baru ini. Namun yang saya dapat dari www.techradar.com dan ww.trustedreviews.com Android 4.2 atau Key Lime Pie akan dirilis tahun 2013 dengan fitur pemilihan profile telepon yang diperbarui, multi tasking yang lebih bagus, penambahan aplikasi sosial network, kemampuan mengetik Swype, aplikasi video chatting, multi select kontak, multimedia codec plugins support, dan masih banyak lagi. Namun ini hanya isu loh…. :D

Tidakkah kamu berpikir semua versi dari Android diatas adalah nama camilan ala USA?? Mengapa Android muncul dengan codename seperti itu ya??

Download Banyak Game Gratis Dengan Game Downloader!

poetoe17@yahoo.com (seta) — Wed, 22 Aug 2012 03:38:00 +0000

Kamu yang masih muda pasti sangat suka bermain game, apalagi jika dilihat-lihat anak kecil jaman sekarang pun sudah bisa bermain game dengan lihai. Game memang hiburan yang paling bisa diandalkan saat lagi penat. Tapi apakah kamu kekurangan game di komputermu atau kamu sudah bosan memainkan game yang itu itu aja? Jika memang seperti itu sebaiknya kamu coba software satu ini.

Game Downloader, dari namanya saja kamu pasti sudah tahu kan apa kegunaannya? Benar sekali, Game Downloader adalah program yang bisa kamu gunakan untuk mencari dan mendownload hingga lebih dari 100 macam game terbaik untuk komputermu dan semua itu gratis cuma buat kamu. Program ini akan membagi games menjadi beberapa kategori yang bisa kamu pilih yaitu Action, Arcade, First Person Shooter, Real Time Strategy dan masih ada yang lainnya.

advertisements

Jika kamu ingin memiliki program ini, cukup download saja di http://sourceforge.net/projects/dev-fire-gd/ dan ini gratis. Setelah terinstal di komputermu langsung saja jalankan. Interfacenya cukup sederhana tidak ada banyak tombol jadi kamu akan mudah untuk memahami dan menggunakannya. Untuk memulainya cukup kamu pilih terlebih dahulu kategorinya pada kolom “Category”. Setelah itu pada kolom “Games” akan ditampilkan game-game yang termasuk dalam kategori yang sudah kamu pilih sebelumnya.

Kemudian kamu juga bisa melihat rincian informasi tentang game tersebut pada kolom “Version” yang menunjukkan tentang versi dari game tersebut, lalu ada juga kolom “About” yang akan memberikanmu informasi tentang dekskripsi dari game yang kamu pilih. Dan kamu juga bisa melihat tampilan dari game ini pada kolom “Screen Shot”.

Ada empat tombol yang disediakan program ini. Jika kamu ingin melihat cuplikan video dari game tersebut kamu bisa menekan tombol Youtube, maka secara otomatis kamu akan dialihkan ke situs Youtube. Atau jika kamu ingin tahu informasi lebih lanjut dari game tersebut maka kamu bisa melihatnya pada situs web game tersebut dengan menekan tombol ”Game Website”. Ada juga tombol “Get File Size” dengan menekan tombol ini, kamu akan tahu informasi tentang ukuran file dari game tersebut.

Setelah kamu sudah mengerti tentang game tersebut dan kamu ingin mendownloadnya pada komputermu tinggal pilih saja tombol “Download Game”, maka secara otomatis game tersebut akan terdownload ke komputermu. Jadi penuhi dan update terus game yang ada di komputermu dengan Game Downloader!

Sebentar Lagi Pengguna Linux Bisa Menikmati Semua Game Buatan Valve

poetoe17@yahoo.com (seta) — Wed, 22 Aug 2012 03:13:00 +0000

Windows 8 adalah sebuah bencana! Itulah yang dikatakan oleh boss dari Valve, Gabe Newell. Valve adalah perusahaan game yang membuat berbagai game populer seperti Counter Strike, Half-Life 2, Left4Dead, Portal 2 dan Team Fortress 2.

Sebentar Lagi Pengguna Linux Bisa Menikmati Game Buatan Valve

Newell mengatakan bahwa mereka akan segera membuat 2500 game yang ada di Steam bisa dimainkan dengan mudah di Linux.

Hal ini sepertinya dilatarbelakangi oleh rencana Microsoft yang akan menggunakan Windows Store sebagai tempat jual beli aplikasi Windows 8. Windows Store sendiri akan menarik ongkos hingga 30% untuk semua developer software/apps Windows 8.

Bisa dibayangkan, jika dulu 100% keuntungan menjadi milik developer..sekarang Microsoft sepertinya akan ikut-ikutan mengambil 30% dari jatah pendapatan mereka.

Namun demikian pernyataan dari bos Valve ini juga menjadi kabar gembira bagi kamu pengguna linux, karena sebentar lagi kamu bisa menikmati semua game buatan Valve di linux dengan jauh lebih mudah.

Having trouble introducing yourself?

poetoe17@yahoo.com (seta) — Wed, 22 Aug 2012 03:05:00 +0000

Being able to introduce yourself to a group or another person might seem daunting, but it's a social task that pops up a lot. Here are some steps to make it easier.

STEP
Introducing Yourself to an Audience

Speak clearly and confidently. Make sure your voice is loud enough for everyone to hear you. Avoid mumbling by enunciating your consonants crisply.
Make eye contact with a few people. Don't stare down or at some aimless point in the corner of the room. Move your gaze around the group to make eye contact with a few people as you speak. If you don't like the thought of looking into that many eyes, look at their eyebrows or noses - they won't be able to tell the difference.
Say hello, and state your name. If you're at a formal gathering, say "Hello, my name is [first name] [last name]." If the gathering is informal, tone it down accordingly - you could say something like "Hey, I'm [first name]."
Share basic information about yourself. The sort of information you share will depend on the audience you're addressing. If you're introducing yourself on the first day of school, you might say where you're from and what you did over the summer. If you're introducing yourself to a group of business associates, you might tell them what exactly your job is and how long you've been with the company.
Close the introduction. If you're going to be interacting more closely with these people in the future, say something like "I look forward to getting to know you all of you better." If you probably won't be talking a lot of these people later, close with something like "It's been a pleasure speaking to you this morning/this afternoon/tonight."

Introducing Yourself to an Individual

Make eye contact. Eye contact shows that you're engaged in the interaction, as well as displaying confidence. If you're not comfortable looking straight into someone's eyes, stare at the point between their eyebrows - they won't notice the difference.

2. Smile. It is important to keep a genuine, bright smile (and fresh breath, too). Your smile is your best icebreaker - it draws people in.

3Offer a handshake. A firm handshake, once again, demonstrates your self-confidence. Get the grip just right, though - you don't want break the other person's hand. Try squeezing slightly with your fingers and not your thumb, and release the handshake after two or three seconds.

4Tell the other person your name, and ask for theirs. If the introduction is formal, say "Hello, I'm [first name][last name]." If it's informal, you can say "Hi, I'm [first name]. Immediately after you've stated your name, ask for the other person's name by saying "And you are...?" in a questioning tone. When you learn the other person's name, repeat it by saying "It's a pleasure to meet you, John" or "Nice to meet you, Jane." Repeating the name will help you remember it, and give the introduction a more personal touch.

Giving a nickname is absolutely okay, but always give notice it's a nickname. For instance, say "My name's Mike, but they call me 'The Situation'." Or "my name is Nicole, but they call me "Snooki".

5Reveal a little bit of your background. It depends on the context of the conversation, but start off by telling the other person something about yourself. You might start off with where you're from, what you do for a living, or why you wanted to meet this person. Whatever you use, it should be a springboard for more conversation. You may tell a little bit of your background in order to start your conversation. Telling someone where you work and your title is appropriate and may lead to many conversation topics.

6Close the conversation. After you've met someone for the first time, you should end the conversation by restating that you enjoyed meeting them. If the interaction was formal, say something like "Mrs. Jones, I'm delighted to have met you. I hope we can talk again soon." If your conversation was informal, you could say "It was great meeting you, Jane. Hope to see you around."

TIPS
Focus on the positive. An introductory conversation is no time to say negative things about yourself or someone else.

If your hands tend to get sweaty, wipe them on a napkin before beginning the introduction.
Keep your focus on the person you are meeting - give them the respect you would like to receive.
Avoid eating anything that might stick to your teeth.
Don't speak when your mouth is filled with food.
Don't look away or act distracted - it will make you look bored or uninterested.

Download Linux Lebih Mudah Dan Cepat Menggunakan Get Linux

poetoe17@yahoo.com (seta) — Wed, 22 Aug 2012 03:03:00 +0000

Buat kamu pengguna Linux pasti sudah tidak asing lagi kan dengan distros linux. Jika kamu salah satu yang update dengan linux pasti ingin mendapatkan distro yang baru dan tentunya yang kamu butuhkan. Jika dulu kamu bingung mencari atau menyewa sebuah CD installer hanya untuk menginstal distros linux pada komputermu atau susah payah mencari dan mendownloadnya di situs web satu persatu.

Linux ArtistX

Tinggalkan cara lama dan ribet itu, karena sekarang hanya dengan beberapa klik saja kamu sudah bisa mendownload distros linux yang kamu inginkan dengan Get Linux. Get Linux adalah sebuah aplikasi portable windows yang bisa kamu gunakan untuk mencari dan mendownload macam-macam distro linux untuk komputermu.

Linux Ubuntu

Jika kamu ingin mendapatkannya, kamu bisa mendownloadnya di http://get-linux.net/software/ dengan ukuran file sekitar 300 KB dan ini juga gratis. Interfacenya simple sekali sehingga kamu akan mudah untuk menggunakannya. Ada sekitar 100 distros yang bisa kamu daaptkan disini. Kamu bisa melakukan pencarian pada kotak “Search For OS” kemudian OS yang kamu cari akan ditampilkan pada kotak “Operating System”.

Linux Qimo

Sebelum kamu memutuskan untuk mendownloadnya kamu bisa melihat rincian informasi dari OS tersebut, jadi aplikasi ini akan menjelaskan tentang versi, ukuran file, negara pembuatnya dan desktopnya. Ada juga deskripsi singkat tentang OS tersebut pada kotak “About”. Selain itu juga akan disajikan tampilan OS tersebut pada kotak Screenshot.

Linux Linvo

Tapi jika kamu masih belum puas tentang keterangan singkat tersebut kamu juga bisa melihat informasi lebih lanjut dengan memilih tombol Youtube yang akan menghubungkanmu dengan video dari OS tersebut pada situs Youtube. Tapi jika kamu ingin rincian secara tertulis kamu juga bisa melihatnya pada situs web dari OS tersebut, cukup pilih tombol website. Dan ada juga tombol Distrowatch yang bisa kamu gunakan untuk melihat rincian pada distribusi yang mungkin tepat buat kamu.

Linux Greenie

Kemudian jika kamu sudah memilih OS mana yang kamu butuhkan, tinggal kamu tentukan 32-bit atau 64-bit. Setelah itu tinggal klik pada tombol Download, maka OS tersebut akan terdownload ke komputermu. Tunggu apalagi, segera gunakan aplikasi ini dan dapatkan distros linux yang kamu butuhkan dengan mudah dan praktis.

Mengapa Ponsel Android harus di-root?

poetoe17@yahoo.com (seta) — Sun, 24 Jun 2012 09:32:00 +0000

Pertanyaan ini sering muncul para pengguna ponsel android. Mengapa di root? apa bedanya Andoid yang telah di-root dengan yang belum di root?

Pada dasarnya pengguna tehnologi itu dibagi menjadi dua kelas, yaitu pengguna biasa tak banyak bertanya, terima jadi, langsung pakai. Dan pengguna yang kedua adalah pengguuna yang "menikmati" jauh kedalam sistem tehnologi yang ditawarkan. Jadi kamu masuk dalam kategori yang mana?? kalo kamu tergolong pengguna nomer 1 yaudah deh gak usah baca artikel ini hehehe..

Lanjut...

Walaupun Android adalah sistem operasi yang berbasiskan Open-Source tetap saja user akan tetap dibatasi kontrol dalam hal hak akses terhadap perangkat, kecuali pengguna memiliki hak akses 'root'
sampai disini pasti muncul pertanyaan. mengapa root? apa itu root?

Rooting adalah suatu proses/tindakan/perintah dimana agar kita mendapat sebuah hak akses 'root' yaitu hak akses tertinggi pada Android. Para pengguna Linux pasti sudah sangat paham dengan istilah yang satu ini, Android memang pada dasarnya adalah berasal dari Linux, karena Android menggunakan Kernel dari Linux, kalo di Microsoft Windows kita mengenal hak akses tertinggi adalah Administrator. Sama halnya seperti administrator jika kita telah mendapatkan hak akses root pastinya kita bisa melakukan apapun tanpa ada batasan lagi..

Berikut adalah contoh apa saja yang dapat dilakukan dengan android yang telah di-root:

Update Kinerja
Banyak sekali ponsel-ponsel android yang ada dipasaran bukan? Para vendor-vendor mengkostumisasi android mereka sendiri kepada perangkat yang mereka punya. Lalu mereka tidak akan membuka kapabilitas perangkat secara penuh kepada user, dengan memiliki akses root. kita sangat-sangat memungkinkan untuk "full-tweak" perangkat android kita bahkan kinerja dapat lebih baik daripada software asli dari bawaan vendor, kita bebas memodifikasi dan membuat "custom rom" sendiri

Hardware/Software Interaction

Sebagian besar perangkat android mempunyai spesifikasi hardware yang cukup tinggi, kadang OS membatasi kinerja tertentu. dengan rooting kita bisa memungkinkan mengkonfigurasi hardware-hardware lebih leluasa, misalnya adalah aktivitas OverClock, dengan aplikasi pihak ke-3 kita bisa memungkinkan untuk meset CPU diatas batasan yang telah ditetapkan

APPS2Sd

Salah satu keterbatasan android adalah terbatasnya internal memori dimana kita hanya bisa menginstall aplikasi hanya pada internal memory tersebut, mungkin Google mempunyai alasan bahwa memory sdcard lebih lambat dan tidak dapat menjalankan aplikasi secara efektif. faktanya adalah ruang kosong internal memori pada perangkat aindroid tidak mencukupi kebutuhan aplikasi yang terinstall. dengan perangkat yang telah diroot sangat memungkinkan memindah dan memasang aplikasi ke dalam sdcard untuk menambah kapasitas memori yang digunakan dengan cara mempartisi sdcard dan gunakan apliasi seperti APPS2SD

Banyak lagi yang bisa dilakukan. Fitur-fitur yang tidak ada sebelumnya bisa memungkinkan untuk menciptakan fitur baru..Dan aplikasi-aplikasi Rooted akan lebih powerfull dibanding aplikasi yang tidak rooted.

Intinya adalah.. Kalo nggak ingin dibatasi!! akses root adalah kewajiban!!!!

Cara Root Samsung Galaxy Y (young)

poetoe17@yahoo.com (seta) — Sun, 24 Jun 2012 09:30:00 +0000

Belum lama ini Samsung mengeluarkan produk terbarunya Samsung Galaxy Y (Young) yang sudah bersistem Operasi Android Gingerbread (2.3.5). mungkin OS sebelumnya rooting sudah banyak cara, mulai dari memakai adb-shell command line, oneclicksuperuser, z4root dll banyak softwarenya

Namun rooting di Gingerbread ada terdapat sedikit perbedaan,

Langsung saja!!!!
1. Pertama download file yang diperlukan (link ada dibawah) dan rename menjadi update.zip
2. Copy update.ziip ke memory SD Card
3. Matikan Handphone
4. Nyalakan kembali handphone ke recovery mode (tekan power, volume up, dan tombol HOME secara bersamaan)
5. pilih update from SD Card
6. Lalu pilih file Update.zip
7. Tunggu beberapa saat.....
8. Reboot dan........ Selamat....... Android kamu udah dalam status rooted... :)

UPDATE: s/d firmware 2.3.6 terbaru.. root zip ini masih tetap compatible :)
Download update.zip( for Samsung galaxy Y 2.3.5)1. Pertama download file yang diperlukan (link ada dibawah) dan rename menjadi update.zip
2. Copy update.ziip ke memory SD Card
3. Matikan Handphone
4. Nyalakan kembali handphone ke recovery mode (tekan power, volume up, dan tombol HOME secara bersamaan)
5. pilih update from SD Card6. Lalu pilih file Update.zip
7. Tunggu beberapa saat.....
8. Reboot dan........ Selamat....... Android kamu udah dalam status rooted... :)
UPDATE: s/d firmware 2.3.6 terbaru.. root zip ini masih tetap compatible :)
Download update.zip( for Samsung galaxy Y 2.3.5)

AirDroid : Web Dekstop Manager "Over-The-Air" untuk Android Anda

poetoe17@yahoo.com (seta) — Sun, 24 Jun 2012 09:21:00 +0000

Ini sangat berguna untuk Anda, AirDroid memungkinkan Anda untuk manage & kontrol Android melalui media WiFi. Platform yang digunakan adalah web desktop application, dimana Anda tidak perlu install aplikasi apapun di laptop/komputer Anda, dengan syarat perangkat dan PC anda terhubung di 1 network.

Berikut yang Anda butuhkan:

PC Desktop/Laptop support semua sistem operasi (Windows/OSX/Linux Desktop)
Kind of Web Browser (Opera/IE/Mozilla Firefox/Google Chrome)
Wifi yang terhubung antara komputer Anda dan perangkat Android Anda
Aplikasi AirDroid yang dapat di download di Google Play

Step by step:

Install AirDroid melalui Android Market (Sekarang Google Play )

AirDroid Installation from Google Play
Hubungkan Komputer/Laptop anda ke WiFi (Anda dapat menggunakan LAN Kabel, dengan syarat harus terhubung ke 1 network WiFi dengan perangkat Android Anda)
Hubungkan perangkat Android yang sudah terinstall AirDroid ke WiFi
Jalankan Aplikasi AirDroid

AirDroid first time startup

AirDroid main screen
AirDroid secara otomatis akan memberikan IP Address (Sesuai dengan DHCP Network Anda), Port default: 8888, dan random password untuk anda login ke AirDroid Web Desktop Manager (Password dapat Anda tetapkan sesuai keinginan di settings icon)
Simply, Akses IP Address yang diberikan di Web Browser Komputer/Laptop Anda & masukkan password yang diberikan AirDroid untuk memulai.

AirDroid Web Desktop Manager – Login
Beberapa screenshot

Main Screen

Device Info

File Manager

Music Manager

Selain beberapa fitur yang saya screenshot diatas, ada juga beberapa fitur lain: Messaging, Install Apps, Photos, dll

Note:

Password dapat diubah sesuai dengan keinginan Anda, lakukan predefined password di icon settings
Bagi anda yang tidak punya WiFi, Anda dapat menggunakan fitur tethering/portable hotspot dari perangkat Anda yang dapat menghubungkan WiFi di komputer Anda langsung ke perangkat (Tidak semua perangkat memiliki fitur Tethering/Portable Hotspot)

Selamat mencoba

10 Antivirus Terbaik untuk Android

poetoe17@yahoo.com (seta) — Sun, 25 Mar 2012 09:28:00 +0000

Semakin populernya sebuah platform, maka semakin banyak pula yang menciptakan virus untuk platform tersebut. Begitu juga platform Android yang semakin lama semakin memiliki banyak pengguna. Berbagai virus pun akhirnya muncul dengan berbagai tujuan yang merugikan bagi penggunanya. Jika anda pemilik perangkat android, baik itu tablet ataupun handphone, maka sebaiknya anda menginstall antivirus terbaik untuk android. Berdasarkan penelitian AVTest 15 maret 2012 lalu, perkembangan virus android terlihat melonjak dengan sangat signifikanPerkembangan tersebut disinyalir akan terus menginkat seiring dengan semakin banyaknya pengguna Android.

AVTest, lembaga independen peneliti antivirus, telah melakukan penelitian terhadap 41 antivirus untuk android dan mencari yang terbaik diantara antivirus-antivirus tersebut. Mereka menguji 41 antivirus untuk android dengan lebih dari 18 klan virus dan malware ganas.Inilah 41 antivirus untuk android yang diuji pada pencarian antivirus terbaik untuk android ini :

avast! Free Mobile Security
Dr.Web anti-virus Light
F-Secure Mobile Security
IKARUS mobile.security LITE
Kaspersky Mobile Security
Lookout Security & Antivirus
McAfee Mobile Security
MYAndroid Protection
NQ Mobile Security
Zoner AntiVirus Free
AegisLab Antivirus Free
AVG Mobilation Anti-Virus Free
Bitdefender Mobile Security
BullGuard Mobile Security
Comodo Mobile Security
ESET Mobile Security
Norton Mobile Security Lite
Quick Heal Mobile Security
Super Security
Total Defense Mobile Security
Trend Micro Mobile Security
Vipre Mobile Security (BETA)
Webroot SecureAnywhere
BluePoint Security Free
G Data Mobilesecurity
Kinetoo Malware Scan
ALYac Android
Android Antivirus
Android Defender Virus Shield
Antivirus Free
BlackBelt AntiVirus
CMC Mobile Security
Fastscan Anti-Virus Free
GuardX Antivirus
MobiShield Mobile Security
MT Antivirus
Privateer LITE
Snap Secure
TrustGo Mobile Security
LabMSF Antivirus beta
MobileBot Antivirus

Inilah 18 virus dan malware ganas yang diujikan untuk 41 antivirus android tersebut :

Adrd
BaseBrid
Boxer
DoDrae
Exploit.Lotoor
FakeInst
Geinimi
Glodream
Gonca
Jifake
Kmin
KungFu
Nickspy
Opfake
Rooter
SerBG
Xsider
YZHC
virus dan malware lainnya

Setelah AVTest melakukan pengujian dengan seksama, hasilnya ditemukan 10 antivirus terbaik untuk android!

Kesepuluh antivirus tersebut mampu mendeteksi dan mengatasi lebih dari 90% virus dan malware ganas android. Berikut ini adalah 10 antivirus terbaik untuk android tersebut (plus link download untuk antivirus yang bisa digunakan secara gratis)

s dan Tutorial Gratis.

Tips Foto Makro Dengan Kamera Saku

poetoe17@yahoo.com (seta) — Sun, 25 Mar 2012 08:53:00 +0000

Saya rasa banyak sekali tulisan yang membahas tentang tips memotret makro dengan menggunakan kamera SLR, tapi jika anda belum memiliki kamera SLR jangan berkecil hati. Kamera saku juga mampu menghasilkan foto makro (close – up).

Meskipun hasilnya tidak akan sedahsyat jika memggunakan kamera SLR (apalagi jika menggunakan lensa khusus untuk makro), anda tetap bisa memotret dan menghasilkan foto makro yang indah hanya dengan menggunakan kamera saku. Anda bisa lihat foto-foto yang ada di artikel ini, semua dihasilkan dengan kamera saku. Bagus bukan?

Pengen tahu tips-nya? silahkan:

Gunakan Mode Makro
Pilih mode ini jika anda ingin memaksimalkan fitur makro yang sudah di setel oleh produsen kamera saku. Mode makro biasanya disimbolkan dengan ikon bunga di kamera anda. Jika anda memilih mode ini, anda memberitahu kamera bahwa anda ingin memotret dengan jarak fokus yang lebih dekat dibanding biasanya (jarak fokus terdekat biasanya berbeda dari kamera satu ke kamera lainnya). Mode makro juga berarti kamera akan memilih aperture yang besar, sehingga obyek dalam fokus akan tajam sementara background-nya sedikit kabur.

Gunakan Tripod
Meskipun anda hanya menggunakan kamera saku, tripod sangat membantu ketajaman foto makro anda. Selain mengurangi goyangan kamera, tripod juga membantu anda dalam membangun komposisi dan sudut pemotretan yang lebih oke.

Setting Aperture
Jika kamera saku anda memiliki fitur untuk mengubah setting aperture saat dalam mode makro, bereksperimenlah dengan mengubah besaran aperture – f/x. Pilih angka x yang besar jika anda ingin bidang fokus yang luas (semua tampak fokus), atau pilih x yang kecil jika anda hanya ingin bidang fokus yang sempit (sehingga area diluar titik fokus tampak kabur).

Fokus
Jika memungkinkan, gunakan setting manual focus, sehingga anda lebih leluasa menentukan dimana titik yang ingin anda anggap sebagai titik fokus. Biasanya dalam mode makro, settingan fokus manual akan jauh lebih mudah dilakukan dibanding auto fokus.

Komposisi
Baca lagi tips tentang komposisi. Usahakan anda menggunakan background yang simpel dan tidak terlalu sibuk sehingga foto akhir nanti akan lebih enak dilihat.

Lighting
Menggunakan flash di kamera saku justru akan menghasilkan foto yang tidak terlalu bagus. Matikan flash dan manfaatkan cahaya matahari tidak langsung, misalnya cahaya dari jendela atau saat mendung. Cahaya matahari langsung akan terlalu keras untuk kamera anda. Anda juga bisa memanfaatkan reflektor sederhana misalnya kertas putih, styrofoam atau alumunium foil untuk menerangi obyek yang terlalu gelap.

Gunakan timer
Manfaatkan timer yang ada di kamera saku anda sehingga gambar yang dihasilkan jauh lebih tajam. Saat jari memencet tombol shutter di kamera, maka goyangan kamera akan membuat foto anda tidak tajam, untuk itulah timer akan sangat berguna karena kita bisa mengaktifkan kamera tanpa harus memencet tombol shutter. Anda membutuhkan tripod supaya lebih enak dalam memanfaatkan timer.

Tips Sederhana Fotografi Makro Untuk Pemula

poetoe17@yahoo.com (seta) — Sun, 25 Mar 2012 08:50:00 +0000

Belakangan ini saya melihat fenomena yang cukup menarik. Setiap saya berkunjung ke galeri foto salah satu komunitas fotografi Indonesia, saya melihat adanya foto serangga yang cukup mendominasi di setiap halamannya. Ya,fotografi makro sepertinya mulai banyak peminatnya.

Meski terlihat sederhana, ternyata fotografi makro tak segampang yang terlihat. Mendapatkan foto serangga dari jarak dekat bukanlah perkara mudah. Belum lagi kebanyakan serangga antipati dengan keberadaan manusia. Mereka selalu berlari atau bahkan terbang jika didekati.

Oleh karena itu, ada beberapa tips sederhana yang mungkin dapat membantu fotografer pemula untuk mengeksekusi foto makro. Semoga dapat bermanfaat. Dan jika ada yang ingin menambahkan, silahkan tulis di kolom komentar, nanti akan diupdate.

Usahakan untuk menggunakan lensa khusus makro/mikro
Lensa khusus makro sudah didesain untuk spesialisasi fotografi makro. Lensa tipe ini biasanya memiliki perbesaran 1:1 atau bahkan lebih. Namun sayang, lensa makro identik dengan harga yang mahal. Oleh karena itu, anda dapat menggunakan alternatif lain seperti menggunakan extension tube, reverse ring atau filter close up.

Gunakanlah Aperture Sempit
Mengeksekusi foto makro biasanya dilakukan dengan jarang yang sangat dekat. Dan foto yang dihasilkan akan memiliki ruang tajam (DoF) yang sangat sempit. Oleh karena itu, gunakanlah aperture sempit (f/8 keatas) untuk memperluas ruang tajam yang didapat.

Cobalah untuk tidak menggunakan ISO tinggi
Jika alat yang anda pergunakan tidak memungkinkan mendapatkan perbesaran yang wah, dan berniat melakukan perbesaran dengan cara cropping, cobalah untuk tidak menggunakan ISO terlalu tinggi. ISO yang terlalu tinggi akan menimbulkan grain pada hasil foto, terlebih ketika anda melakukan cropping. Grain juga cenderung mengurangi ketajaman foto.

Pastikan kamera tidak shake/goyang
DoF yang sempit pada foto makro berdampak pada susahnya untuk melakukan fokus pada objek. Sedikit guncangan saja, maka fokus dipastikan dapat meleset. Untuk mengatasi ini, pastikan kamera tidak mengalami shake ketika akan melakukan eksekusi. Anda dapat menggunakan tripod jika ingin. Namun jika saya sendiri, saya mengatasi ini dengan menggunakan speed tinggi diatas 1/125. Hal ini juga berguna untuk mengantisipasi pergerakan serangga.

Gunakan bantuan cahaya lampu flash
Foto makro yang dihasilkan dengan cahaya alami tentu saja sangat baik. Namun saya jarang sekali dapat mengeksekusi foto makro dengan setingan aperture sempit – ISO rendah – speed tinggi tanpa bantuan flash.
Jika anda tidak memiliki external flash, anda dapat menggunakan internal flash pada kamera. Cobalah untuk kreatif dengan membuat diffuser sendiri dari kotak odol dan kertas tisu. Itu sangat membantu.

Cobalah untuk selalu menggunakan manual fokus
Untuk mendapatkan perbesaran maksimal, cobalah untuk selalu menggunakan manual fokus. Caranya, setting lensa anda pada manual fokus, dan gunakan titik fokus terdekat. Lalu temukan fokus yang tepat dengan memaju-mundurkan lensa di depan objek hingga mendapatkan fokus yang pas.

Aplikasi Anti Pencurian Terbaik untuk Android

poetoe17@yahoo.com (seta) — Mon, 19 Mar 2012 12:14:00 +0000

Anda pengguna device Android? Jangan biarkan pencuri bisa menggambil dan mengakses data-data anda seenaknya! Yup, sebagai pemilik gadget..kita tidak akan pernah tahu apa yang akan terjadi dengan gadget kita. Resiko hilang atau dicuri pastilah ada, walaupun kita semua tidak akan pernah mengharapkannya terjadi.

Sebelum terjadi hal-hal yang tidak kita inginkan, ada baiknya kita berjaga-jaga. Kata orang..sedia payung sebelum hujan merupakan hal yang sangat bijak, bukan begitu?

Berikut ini adalah beberapa aplikasi anti pencurian terbaik untuk Android yang bisa anda dapatkan secara gratis. Aplikasi-aplikasi berikut ini bisa anda gunakan untuk menemukan kembali Android anda yang hilang, atau kalaupun tidak bisa menemukannya kembali..anda bisa memanfaatkannya untuk menghapus semua data pribadi anda. Siapa sih yang ingin SMS dan foto-foto pribadinya dilihat-lihat oleh orang lain?

Oke..tanpa berlama-lama lagi, berikut ini adalah daftar aplikasi Anti-Theft gratis terbaik yang sudah saya urutkan berdasarkan kehebatannya :

1. Avast Anti-Theft

Siapa yang tidak kenal Avast? Vendor Antivirus yang menyabet gelar antivirus tercepat 2012 ini memang sudah cukup lama melanglang buana di dunia security, Tidak terkecuali di dunia mobile security.

Untuk bisa menginstal Avast Anti-Theft, anda harus mendownload Avast Mobile Security terlebih dahulu.

Download Avast Mobile Security

Setelah Avast Mobile Security terdownload di Android anda, anda bisa menggunakannya untuk mendownload Avast Anti-Theft.

Avast Anti-Theft merupakan aplikasi anti pencurian gratis yang memiliki fitur cukup lengkap :

Memungkinkan pengguna untuk mengontrol Android melalui SMS.

Tracking lokasi handphone melalui GPS
Lock (mengunci handphone)
Wipe (menghapus data) baik itu di SD card maupun Internal storage
Menyalakan alarm walaupun saat kondisi handphone disilent
Menelepon nomor tertentu
Forward atau CC sms ke nomor tertentu
Reboot device
Menjalankan aplikasi tertentu..dan masih banyak lagi

Memberi notifikasi ke nomor tertentu jika si pencuri mengganti nomor SIM card di handphone kita (termasuk menginformasikan nomor SIM yang baru). Kita juga bisa mengatur ketika SIM card diganti, akan secara otomatis :

Lock (mengunci) handphone
Membunyikan alarm
Menonaktifkan setting handphone
Memaksa agar koneksi internet terus menyala (untuk keperluan proses tracking dengan GPS)
Mengirimkan SMS notifikasi ketika baterai low.

Aplikasi ini berjalan tanpa disadari si pencuri (stealth mode)
Mampu mencegah hard/factory reset sehingga menyulitkan si pencuri untuk menghapus aplikasi ini
Tidak banyak memakan resource memori dan baterai

Namun berbagai kelebihan yang dimiliki oleh Avast Anti-Theft tidak membuatnya bebas dari kelemahan. Dari catatan saya, ada beberapa kelemahan yang dimiliki oleh aplikasi ini :

Proses Avast Anti-Theft terlihat melalui aplikasi Task Killer sebagai com.avast.android.antitheft, walaupun memang Task Killer tidak mampu menutup aplikasi ini, tapi paling tidak stealth mode aplikasi tidak berjalan dengan sempurna
Tidak ada fitur remote camera untuk mengambil foto atau video dari jarak jauh
Tidak ada fitur remote microphone untuk merekam suara dari jarak jauh

2. Android Lost

Sebenarnya Android Lost memiliki fitur yang jauh lebih lengkap daripada Avast Anti-Theft. Berbagai fitur yang sangat bermanfaat saat handphone kita dicuri ada di dalam aplikasi ini :

Membaca SMS sent dan inbox secara remote
Wipe data baik di memori internal maupun SD card
Melacak lokasi handphone dengan GPS
Menginstall aplikasi secara remote
Mengunci, menghapus data, menyalakan alarm, dan berbagai fungsi lainnya melalui SMS
Mengambil gambar melalui kamera depan atau belakang secara remote..dan masih banyak lagi fitur canggih lainnya.

Secara fitur, saya akui bahwa Android Lost masih jauh diatas Avast Anti-Theft. Tapi kenapa saya meletakkannya di urutan 2 ? Yup, karena faktor TRUST. Saya mengenal Avast sebagai perusahan vendor security yang telah lama eksis dan tentu saja..saya lebih merasa aman saat menggunakan aplikasinya. Aman karena perlindungan data privasi dll (Android Lost memerlukan banyak sekali app permission..bahkan anda harus login di akun Google anda untuk bisa menggunakan aplikasi ini!)

Bagi yang lebih mementingkan fitur, jelas..Android Lost berada di urutan utama. Tapi bagi yang mengkhawatirkan privasi seperti saya, Avast Anti-Theft bisa menjadi pilihan yang tak terkalahkan.

Download Android Lost

3. Prey Anti-Theft

Jika anda masih ingat..sekitar 1 tahun yang lalu Prey Anti-Theft ini sudah pernah direview di PusatGratis. Prey Anti-Theft ini merupakan aplikasi Anti-Theft untuk Laptop dan Handphone. Aplikasi open source ini mendukung banyak platform, mulai dari Windows, Linux, Mac OS, iOS, serta Android.

Fitur Prey Anti-Theft masih lebih sederhana dibanding kedua Anti-Theft apps sebelumnya. Aplikasi ini mendukung beberapa fitur seperti :

GPS + Wifi Location
Mendeteksi pergantian SIM card
SMS atau PUSH activation.
Lock (mengunci) device secara remote
Menyalakan alarm secara remote
Memberi alert kepada si pencuri.

Hal yang membuat Prey Anti-Theft berada di posisi ketiga adalah karena fitur uninstall protectionnya yang tidak bisa bekerja secara efektif. Memang Prey Anti-Theft melindungi dirinya sendiri agar tidak bisa diuninstall, tetapi aplikasi ini tidak mencegah hard/factory reset. Tentu saja sangat mudah bagi si pencuri untuk menyingkirkan aplikasi ini.

Download Prey Anti-Theft untuk Android

Homepage Prey Anti-Theft

Nah..sekarang sudah ada 3 aplikasi Anti-Theft yang bisa anda pilih. Silahkan dipilih sesuai dengan selera dan kebutuhan anda. Hal yang perlu anda ingat, dengan menginstall aplikasi Anti-Theft ini tidak berarti anda 100% aman dari pencurian atau kehilangan handphone. Tetapi paling tidak resiko bisa diminimalkan..seperti resiko data-data pribadi yang tersebar, akun-akun pribadi yang dibajak, dll. Paling tidak..kita sudah sedia payung sebelum hujan..betul??

Tunggu dulu..!

Bagi yang merasa 3 pilihan aplikasi diatas masih kurang, ini saya tambahkan beberapa aplikasi Anti-Theft gratis untuk Android lainnya yang bisa anda jadikan pilihan :

Cara Menulis Yang Baik

poetoe17@yahoo.com (seta) — Wed, 14 Mar 2012 15:24:00 +0000

Artikel ini adalah suatu pedoman dan bukan kebijakan. Isi artikel ini merupakan kumpulan saran bagaimana membuat suatu artikel menjadi lebih baik.Masing-masing orang yang melakukan kontribusi artikel maupun penyuntingan artikel memiliki gaya penulisan yang berbeda-beda. Hal ini menyumbang keunikan dan hak istimewa yang dimiliki oleh para kontributor itu sendiri. Meskipun demikian, hal yang berkenaan denganpemilihan kata (diksi) dan istilah hendaknya tetap menjadi perhatian utama oleh para kontributor.

Gaya dan nada penulisan

Ada dua gaya penulisan yang dipandang sesuai untuk artikel Wikipedia. Lebih jauh lagi, penulis harus selalu memperhatikan bahwa nada tulisan bersifat resmi (formal), dingin (impersonal), dan netral (tidak memihak: takbias, tidak emosional, dan bersih dari prasangka).

Gaya berita/jurnalistik

Sejumlah kontributor menyarankan penggunaan gaya penulisan berita. Gaya ini adalah gaya prosa untuk berita di halaman muka surat kabar atau buletin berita yang disiarkan radio dan televisi. Ciri pokoknya adalah penempatan informasi penting di bagian awal, dan informasi kurang penting menyusul di belakangnya. Bentuk ini dimaksudkan pada awalnya agar para penyunting dapat memotong bagian bawah berita apabila berita itu kekurangan ruang di layout; gaya ini mengutamakan informasi penting karena kebanyakan orang memerlukan informasi penting segera, sedangkan informasi kurang penting dapat dicari belakangan.

Artikel ensiklopedia tidak harus mengikuti gaya penulisan berita, tetapi keterbiasaan dengan gaya ini dapat membantu merencanakan gaya dan tata letak suatu artikel. Perlu pula disadari bahwa gaya penulisan berita bukan berarti nada penulisan seperti berita hiburan dapat diterima (lihat bagian Nada penulisan).

Gaya ringkasan

Gaya ringkasan adalah gaya penulisan yang bermiripan dengan gaya berita, namun berlaku untuk mengetengahkan topik-topik yang akan dijelaskan kemudian. Gaya ini dipakai untuk mengawali subbagian-subbagian, bukan paragraf-paragraf baru.

Ide dasar gaya ini adalah untuk membagikan informasi kepada pembaca yang mengharapkan sejumlah informasi rincian. Pembaca dapat memutuskan sendiri apakah mereka akan membaca rincian yang diberikan atau cukup ringkasan di awalnya saja.

Ada dua alasan utama menggunakan gaya ringkasan. Yang pertama adalah pembaca memerlukan derajat rincian yang berbeda-beda: beberapa pembaca hanya menginginkan ringkasan singkat (sehingga dapat membaca bagian pengantar saja), pembaca yang lainnya memerlukan lebih banyak informasi (di sinilah gaya ringkasan dapat membantu), dan pembaca yang berminat akan rincian yang mendalam dapat membaca subbagian-subbagian yang menyertai. Alasan lainnya adalah bahwa artikel yang terlalu panjang akan mempersulit pembacaan dan terancam mengalami pengulangan yang tidak perlu.

Nada penulisan

Artikel Wikipedia, dan isi artikel ensiklopedik lainnya, harus ditulis dengan nada resmi. Standar untuk nada resmi tidak seragam karena tergantung kepada subjek yang dibahas. Dianjurkan untuk mengikuti gaya yang digunakan oleh Sumber terpercaya, dengan tetap menjaga agar artikel jernih dan mudah dimengerti. Nada resmi berarti bahwa artikel seharusnya tidak ditulis menggunakan jargon, bahasa yang rumit seperti bahasa legal, argot (kata-kata yang hanya dapat dipahami oleh golongan atau kelas tertentu), atau bahasa yang taksa, dan kabur. Bahasa Indonesia yang digunakan semestinya tegas, ringkas, dan efektif.

Artikel seharusnya tidak ditulis dari sudut pandang orang pertama atau kedua. Artikel yang ditulis seperti ini kerap kali dihapus. Kata ganti orang pertama seperti "saya" atau "kami" menyiratkan sudut pandang yang tidak konsisten dengan sudut pandang netral. Meskipun begitu "kita" mungkin dapat digunakan dalam konteks matematika. Kata ganti seperti "kamu", "Anda", atau "kalian" sering muncul dalam petunjuk penggunaan, dan karena itu tidak cocok untuk ensiklopedia. Kata ganti orang pertama dan kedua selayaknya hanya digunakan dalam artikel dalam kutipan langsung yang relevan dengan subjek yang dibahas.

Bahasa Indonesia pada umumnya tidak mengenal gender. Namun bila Anda menemukan kata bergender, dan ada alternatif kata tanpa gender yang dapat digunakan, pilihlah kata tersebut. Misalnya pilihlah kata "anak", bukan "putra" atau "putri" bila informasi gender tidak diperlukan.

Tanda baca penekanan hanya boleh muncul menurut kesepakatan umum dalam praktik sehari-hari. Tanda seru ("!") selayaknya dipakai hanya pada kutipan langsung.

Pikirkan khalayak pembaca

Dalam menyajikan sebuah artikel perlu dipertimbangkan bahwa artikel yang dimuat di Wikipedia Indonesia adalah artikel yang dapat dibaca oleh semua kalangan berpendidikan atau tidak, kalangan politisi atau aparat yang berwenang, rakyat jelata atau orang awam, dan lain sebagainya. Asumsikan bahwa pembaca membaca artikel di Wikipeda untuk belajar. Mungkin saja pembaca tersebut tidak mengetahui subjek artikel sama sekali: artikel di Wikipedia harus menjelaskan subjeknya secara menyeluruh.

Hindari penggunaan jargon jika dimungkinkan. Suatu artikel yang berjudul "Penggunaan skala kromatik di era awal musik Barok" kemungkinan besar akan dibaca oleh musisi, sehingga pemberian detil teknis dan jargon sangat tepat dilakukan. Sebaliknya, artikel berjudul "Musik Rap" mungkin akan dibaca oleh remaja tanggung yang hanya ingin penjelasan ringkas dan mudah dimengerti, yang akan dilanjutkan atau dihubungkan dengan penjelasan detil jika diperlukan. Jika jargon digunakan dalam artikel, penjelasan singkat harus diberikan di dalam artikel tersebut. Usahakan menyeimbangkan keluasan dan detail artikel sehingga pembaca dapat memperoleh informasi darinya.

Mengevaluasi konteks

Berikut adalah hal-hal yang dapat dipikirkan untuk membantu Anda mempertimbangkan apakah konteks artikel tertentu cukup luas bagi pembaca:

Apakah artikel tersebut dapat dipahami jika pembaca memperolehnya dari menu navigasi Halaman sembarang? (Istimewa:Halaman sembarang)
Bayangkanlah diri Anda seorang awam yang bisa berbahasa Indonesia dari negara lain. Dapatkah Anda memahami artikel tersebut?
Apakah orang dapat memahami isi artikel tersebut jika ia membaca hasil cetakan halaman pertamanya saja?
Apakah pembaca menjadi tertarik untuk membaca isi pranala yang diberikan?

Bangun jaringan halaman

Artikel utama untuk bagian ini adalah: Wikipedia:Bangun jaringan halaman

Pertimbangkan untuk meletakkan artikel dalam suatu jaringan artikel yang saling bertautan. Buatlah pertautan ke atas, kategorisasi dan konteks artikel (misal: Amien Rais adalah seorang politisi, Gunung Arjuna adalah suatu gunung di Jawa Timur). Buat pertautan ke artikel sejenis (untuk proton lihat pula elektron, batas Sumatra Utara dan Sumatra Barat). Jangan membuat struktur kategori terlalu dalam dan sempit, atau terlalu mendatar. Membuat sistem kategori dari atas ke bawah (umum ke spesifik) akan menolong untuk membuat artikel di dalam subkategori.

Selain itu, hindarilah membuat artikel yatim. Jika menulis artikel baru, pastikan ada halaman lain yang memiliki pranala menuju artikel Anda.

Jelaskan yang sudah jelas

Jelaskan fakta-fakta yang mungkin sudah jelas bagi Anda tetapi belum tentu jelas bagi pembaca. Biasanya pernyataan semacam ini merupakan kalimat-kalimat pertama pada artikel. Contohnya, perhatikan kalimat berikut:

Ford Thunderbird diciptakan untuk menanggapi Chevrolet Corvette dan mulai diproduksi pada tahun 1955.

Di sini tidak disebutkan karakteristik utama Ford Thunderbird, yaitu sebuah mobil. Artikel tersebut mengasumsikan bahwa pembaca sudah mengetahui hal tersebut, padahal asumsi itu belum tentu benar, terutama bila pembacanya tidak mengenal Ford atau Chevrolet. Sebaiknya ditulis:

Ford Thunderbird adalah mobil yang diproduksi di Amerika Serikat oleh Ford Motor Company.

Namun demikian, penjelasan tidak perlu diberikan secara berlebihan. Misalnya, istilah umum seperti "mobil" tidaklah perlu dijelaskan artinya.

Tetap fokus pada topik artikel

Artikel yang baik tidak mengandung informasi takrelevan maupun informasi yang sedikit relevan. Ketika menulis artikel, mungkin Anda melenceng ke topik sampingan. Masukkan informasi tambahan semacam itu pada artikel berbeda yang lebih sesuai dengan topik baru tersebut. Pranala dapat diberikan ke artikel baru ini dan pembaca yang tertarik dapat mengikuti pranala tersebut, sementara pembaca yang tidak tertarik tidak perlu terganggu.

Gunakan istilah yang jelas, tepat dan akurat

Penggunaan istilah perlu mendapat perhatian khusus bagi yang hendak melakukan kontribusi halaman dan penyuntingan artikel dengan tetap memperhatikan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) yang telah diatur oleh Pemerintah Indonesia. Penggunaan istilah baru atau yang kurang umum hendaknya diberi penjelasan tambahan berupa kurung buka dan kurung tutup, setelah akhir kalimat beri tanda bintang di samping titik; kemudian selesai artikel ditulis buat bagian baru dengan nama catatan kaki, dan cara terakhir dengan kurung buka segitiga untuk merujuk ke referensi.

CARA BUAT MAJALAH ATAU BULETIN SEKOLAH

poetoe17@yahoo.com (seta) — Wed, 14 Mar 2012 14:15:00 +0000

YUP, Kamu dan teman-temanmu sudah ngebet mo bikin majalah atau buletin sekolah. Sebenarnya Majalah dan Buletin itu memiliki perbedaan lho but any bus way tuk JOB DESCRIPTION kita standarkan saja ok’s. Cari bocoran informasi dana dari Pembina majalah sekolah. Berdasar informasi tersebut, kamu dapat memprediksi majalah sekolahmu nanti kayak apa.

Hal yang penting untuk dipersiapkan sekarang adalah menyusun kepengurusan beserta tanggung jawabnya alias tugas-tugasnya (penting nich: berdasarkan pengalaman penulis, ini adalah pondasi awal yang harus dibentuk dengan sebaik mungkin), trus setelah itu membuat proposal.

Tugas-Tugas Pasukan.

Sebelum berangkat ke medan tempur bikin majalah sekolah, kamu perlu menyiapkan pasukan. Pasukan majalah sekolah kudu dirancang sedemikian rupa sehingga formasinya bagus agar misi bikin majalah sekolahnya berhasil dengan baik.
Nah, ini dia formasi pasukan masel (majalah sekolah) beserta tugas-tugasnya, semoga ini bisa membantu. Ini nih perinciannya:

Pemimpin Umum

Biasanya kepala sekolah.

Pembina
Biasanya guru bahasa Indonesia atau orang yang mengerti jurnalistik .

Pemimpin Redaksi

Pemimpin redaksi bertanggung jawab terhadap mekanisme dan aktivitas kerja keredaksian sehari-hari. Ia harus mengawasi isi seluruh rubrik majalah sekolah yang dipimpinnya. Ia yang harus mengkoordinasi seluruh anggota tim majalah sekolah serta mengatur agar setiap kegiatan masing-masing anggota timnya berjalan selaras saling melengkapi. Ia juga yang kudu berkonsolidkasi dengan Pembina tentang kebutuhan atau kesulitan dalam penerbitan masel.

Redaksi
Yang dipimpin pemimpin redaksi tentu adalah tim redaksi. Namanya tim, tentu anggotanya enggak cuma satu orang. Betapa berat beban bikin majalah sekolah jika yang menggarap cuma 1 orang redaksi. Bagusnya, 1 anggota tim redaksi majalah sekolah cuma bertanggung jawab terhadap 1 atau 2 rubrik. Lebih dari itu bisa mengganggu kewajiban belajar pelajaran sekolah.

Intinya, redaksi bertanggung jawab terhadap penyediaan naskah. Naskah harus ia sediakan entah dengan menulisnya sendiri atau menyeleksi dari kiriman siswa-siswa lain. Jika menyeleksi dari kiriman siswa, ia juga diharuskan menyuntingnya agar sesuai dengan standar yang telah ditetapkan redaksi.

Melihat kerja redaksi di atas, seorang anggota redaksi hendaklah tahu -minimal punya rasa ingin tahu- bagaimana mengkomunikasikan ide dalam bahasa tulis yang mudah dimengerti. Ia juga harus punya rasa ingin tahu tentang bagaimana menggunakan bahasa yang baik dan benar, termasuk masalah tata tulis.

Sebenarnya, termasuk dalam redaksi ini ada reporter dan desainer grafis. Agar lebih jelas, deskripsi tugas 2 kru terakhir ini dijabarkan tersendiri.

Mengenal lebih jauh Anggota dewan redaksi

Sebenarnya, termasuk di dalam redaksi itu ada reporter dan desainer grafisnya. Agar lebih jelas, deskripsi tugas-tugas kru terakhir ini dijabarkan sebagai berikut:

Tim Reporter.

Ada yang berpendapat reporter merupakan bawahan redaksi. Dalam jurnalis umum atau surat kabar bisa saja begitu. Tapi dalam jurnalisme sekolah, agak repot ‘membawahkan’ reporter. Lebih enaknya reporter itu ya bagian dari redaksi.

Lalu ngapain reporter ‘dibedakan’ dengan redaksi?

Kerja reporter lebih terfokus pada liputan berita, ia bertanggung jawab mencari, melaporkan atau meliput peristiwa atau pendapat penting sesuai dengan visi misi majalah sekolah. Reporter lebih banyak bekerja di lapangan. Walaupun demikian, ia hendaknya menyerahkan hasil liputan dalam bentuk artikel liputan yang sudah bagus alias siap tampil di majalah. Rubrik-rubrik di mana para reporter bertanggung jawab adalah liputan kegiatan sekolah, wawancara, liputan kegiatan luar sekolah, dan semacamnya.

Apakah tim reporter harus dibuat secara khusus?

Bisa ya bisa tidak. Dalam praktiknya, ada rubrik yang kurang membutuhkan peliputan. Misal, rubrik iptek, agama, opini, kiat, dan sebagainya. Seorang redaktur bisa membuatnya tanpa angkat kaki dari sekolah. Ia bisa memperoleh sumber penulisan rubrik semacam di atas dari buku atau browsing di internet. Ada juga rubrik yang butuh banget sama peliputan, misal laporan kegiatan sekolah atau wawancara tokoh tertentu. Ada juga rubrik yang kudu digarap bersama, antara reporter dan redaksi non-liputan, misal bahasan utama atau tema utama.

Dengan ilustrasi kerja yang demikian, baiknya, tim reporter dibuat secara khusus agar kerja mereka lebih fokus. Deskripsi tugas mereka adalah meliput suatu berita dan mengemasnya sampai siap tampil di majalah. Untuk kerja reporter, hendaknya dipilih kru redaksi yang berani, bersemangat, optimis, tahu sopan santun, dan mampu membangun komunikasi dengan orang lain dengan baik.

Tim Desain

Sebenarnya teman-teman yang berada dalam tim ini masih termasuk lingkup redaksi. Dalam jurnalis umum, mereka biasa disebut sebagai redaktur artistik. Tugas mereka adalah menata letak tulisan-tulisan dari redaktur agar tampil apik dibaca. Mereka pula yang bertugas untuk memberi ilustrasi pada setiap rubrik. Desain per rubrik juga menjadi tanggung jawab mereka. Yang dimaksudkan dengan desain di sini adalah apakah pada rubrik itu memakai gambar latar belakang atau tidak, diberi header/footer atau tidak, dan sebagainya. Termasuk tugas tim ini adalah bikin cover majalah.

Sebaiknya, tim desain ini pula yang mengurus segala hal berkaitan majalah sekolah sampai sebelum naik cetak alias naskah siap cetak. Soalnya, kadang-kadang komputer yang kita gunakan tidak sesuai dengan standar komputer percetakan, akibatnya bisa saja warna jadi berubah (terlalu tua, terlalu muda), font hilang, gambar geser, dan lain sebagainya.

Para kru tim desain ini hendaknya orang yang memang bakat dalam bidang desain grafis. Di antara mereka sebaiknya ada yang pinter menggambar manual, teman kita yang seperti ini cocok dipasang sebagai illustrator. Selain illustrator, sebaiknya ada juga yang bisa mengoperasikan perangkat lunak desain seperti Adobe Indesign, Photoshop, Freehand, CorelDraw,dll. Sebaiknya tidak sekadar bisa saja, ia tetap harus punya sense of art. Perangkat-perangkat lunak seperti itu hanyalah alat. Yang penting tetap saja the man behind the gun-nya.

Jadi tim desain yang belum bisa menggunakan perangkat lunak seperti itu, diharuskan mempelajari buku-buku yang memberi petunjuk pengoperasian perangkat lunak tersebut. Buku semacam ini mudah di dapat di toko-toko buku. Dan jalan terakhirnya kamu minta desainkan sama orang lain/percetakan, jika kamu tidak mau repot-repot.

Kru Opsional .

Selain kru utama di atas, sebuah majalah sekolah boleh saja punya kru tambahan atau opsional -boleh punya, boleh juga tidak. Contoh kru opsional yang mungkin saja diperlukan adalah bagian iklan. Siapa tahu Pembina majalah sekolahmu mengizinkan majalah sekolah untuk cari dana selain dana dari sekolah. Nah, kalo demikian, tentu iklan jadi bagian penting buat kelancaran hidup majalah sekolahmu. Untuk menangani iklan dengan baik, perlu dibentuk tim tersendiri.

Membuat JADWAL KERJA

Buatlah jadwal kerja, mulai rapat redaksi hingga naik cetak. Ikuti alur kerja berikut:

News planning (rapat redaksi, membahas rencana isi masel atau buletin, misal tiap tanggal 1 sekaligus evaluasi edisi sebelumnya).

News hunting (pengumpulan data atau bahan-bahan tulisan, bisa melalui wawancara atau studi literature).

News writing (pengolahan bahan tulisan menjadi tulisan alias menulis naskah)

News editing (penyutingan naskah, koreksi, dan penyesuaian naskah dengan space/kolom yang tersedia).

Lalu masuk ke Design Graphic (layout, artistic, ilustrasi) dan masuk ke percetakan (printing).

Dengan alur kerja seperti itu, kegiatan belajar tidak terganggu. Tentukan jadwal, misalnya rapat redaksi tiap tanggal 1 deadline, tanggal 20 layout, tanggal 21-22 masuk percetakan, 23-24 selesai, sudah tinggal membagikan!

CARA BUAT MAJALAH ATAU BULETIN SEKOLAH (part-4)

Bikin Proposal

Setelah kru terbentuk, susunlah proposal penerbitan majalah sekolah. Proposal ini penting buat bukti kalo kamu mau serius ngurusinnya. Terus juga buat semacam panduan kerja kamu untuk sementara.

Apa saja isi proposal penerbitan majalah sekolah ini? Yang penting, proposal itu harus mengandung unsur-unsur berikut ini:

Latar Belakang .

Bagian ini merupakan pengantar proposal. Jelaskanlah di sini mengapa sekolah kamu sudah memerlukan adanya majalah sekolah. Misalnya, karena siswa-siswa sudah membutuhkan media untuk menyalurkan aspirasinya, atau karena media majalah dinding sudah dianggap tidak mencukupi lagi untuk menampung aspirasi dan kreativitas siswa. Sebutkan juga alasan kamu memilih bentuk majalah untuk mewujudkan media penerbitan berkala di sekolah ini. Kamu bisa mengutip tulisan di rubrik ini sebelumnya tentang plus minusnya bentuk majalah sekolah.

Tujuan Pembuatan Majalah Sekolah .

Sebutkanlah tujuan dan manfaat adanya majalah sekolah, misal: mewujudkan media sebagai tempat mengasah ketrampilan berbahasa yang baik dan benar, menjembatani jurang komunikasi antarsiswa, antara siswa dan guru, antara siswa dan alumni, dan antara itu semua, dan sebagainya.

Nama dan Slogan .

Ketika proposal penerbitan dibikin, majalah sekolah kamu (se)harus(nya) sudah punya nama. Masak di proposal belum ada namanya? Masalah nama bisa kamu rapatin sesama timmu dan juga jangan lupa diusulkan dulu ke Pembina lho. Soalnya, nama ini juga masalah sensitive. Nggak boleh berkonotasi negative, bermuatan merendahkan kehormatan orang/kelompok lain. Terus, sebutkan juga mengapa kamu memilih nama tersebut. Tentu dong nama majalah sekolahmu harus punya arti dan filosofi. Masak pilih nama begitu saja! Slogan seharusnya juga punya. Slogan adalah kata-kata atau seruan yang mengekspresikan ide, motivasi, semangat, dan tujuan suatu organisasi dalam konteks ini adalah majalah sekolahmu itu. Terangkan pula makna sloganmu itu apa. Oh, ya, masalah slogan ini juga kamu rembug bersama dan dikomunikasikan dengan bapak ibu Pembina.

Karakteristik Majalah .

Sebutkan karakteristik fisik majalah sekolah yang ingin kamu buat itu. Sebutkan ukurannya (berapa mm kali berapa mm), posisinya tegak atau landscape, tebalnya, jenis kertas kovernya, jenis kertas isinya, halaman, warna berapa persen, jilid pake lem atau benang atau stapler. Terangkan pula periode penerbitannya (berapa bulan sekali), waktu penerbitannya kapan, juga sekali terbit berapa eksemplar.

Rubrikasi
Datalah rubrik apa saja yang kamu rencanakan untuk tampil di majalah sekolahmu. Tidak hanya namanya saja, tapi juga deskripsi rubrik tersebut. Misal rubrik Iptek, membahas tentang informasi ilmu pengetahuan dan teknologi. Nama rubrik tidak harus lugas. Misal saja, rubrik Iptek tidak harus bernama iptek, bisa saja saintika,dll.

Struktur Organisasi .

Tulislah kepengurusan majalah sekolah ini, jabatan apa dipegang oleh siapa. Tulis juga masa jabatannya, biasanya setahun. Yang ini bisa juga diletakkan di lampiran

Anggaran
Ini penting. Jangan lupa. Tuliskan pemasukan danamu berasal dari mana saja. Tulis juga pengeluaran danamu untuk biaya apa saja. Pihak sekolah tentu akan perhatian banget dengan yang ini.