English for primary teachers and children

ADOZIONI LIBRI DI TESTO 2014/2015

2014-05-03T21:37:00.001+02:00

FINALMENTE un vincolo, a mio avviso, limitante e inutile è stato abolito.

4. Abolizione vincolo pluriennale di adozione (art. 11, legge n. 221/2012)

Il vincolo temporale di adozione dei testi scolastici (5 anni per la scuola primaria e 6 anni per la scuola secondaria di primo e di secondo grado) nonché il vincolo quinquennale di immodificabilità dei contenuti dei testi sono abrogati a decorrere dalle adozioni per l'anno scolastico 2014/2015. Pertanto, anche nella prospettiva di limitare, per quanto possibile, i costi a carico delle famiglie, i collegi dei docenti possono confermare i testi scolastici già in uso, ovvero procedere a nuove adozioni per le classi prime e quarte della scuola primaria, per le classi prime della scuola secondaria di primo grado, per le classi prime e terze e, per le sole specifiche discipline in esse previste, per le classi quinte della scuola secondaria di secondo grado. In caso di nuove adozioni, i collegi dei docenti adottano libri nelle versioni digitali o miste, previste nell'allegato al decreto ministeriale n. 781/2013 (versione cartacea accompagnata da contenuti digitali integrativi; versione cartacea e digitale accompagnata da contenuti digitali integrativi; versione digitale accompagnata da contenuti digitali integrativi).

LIBRI DI TESTO

2012-04-13T15:24:00.005+02:00

Ci risiamo: al momento dell’adozione dei libri di testo, si cambiano ancora le carte in tavola.

Nell’ Art. 15, comma 3, lett. a) e b) – Legge 6 agosto 2008, n. 133 - Caratteristiche tecniche e tecnologiche libri di testo venivano date, tra le altre, le seguenti indicazioni:

“…Il collegio dei docenti adotta libri di testo, individuando, preferibilmente, quelli disponibili in

formato digitale, scaricabili dalla rete internet ovvero quelli editi in forma mista,…

…A partire dall’anno scolastico 2011-2012 non potranno più essere adottati (per il

successivo anno scolastico) testi scolastici redatti esclusivamente nella versione cartacea,

con l’opportuna flessibilità di utilizzo, in particolare, per le prime classi della scuola

primaria…

… I libri di testo nella versione on line e mista, che a partire dalla prossima procedura di

adozione potranno in tutto o in parte sostituire i libri di testo cartacei,…”

e noi insegnanti ne abbiamo preso atto, ci siamo impegnate nella visione dei testi e abbiamo scelto in adozione quello che rispondeva ai suddetti requisiti, tenendo conto che il testo doveva durare 5 anni.

Ora, a poco tempo dalla conferma delle adozione, i criteri cambiano ancora come testimonia la Circolare n. 18 - Prot. n.703 Roma, 9 febbraio 2012 e che riporto sotto.

OK, va bene adattarsi ai mezzi informatici, ma mi sorgono alcune domande che non so se i nostri politici si sono poste:

- quanti pc realmente funzionanti abbiamo a disposizione in ogni scuola?

- ci rendiamo conto che per poter usufruire dei testi on line dobbiamo avere a disposizione, in ogni istante della giornata, un computer per ogni alunno, contemporaneamente per tutti gli alunni della scuola? In altre parole, se ci sono 150 frequentanti nella nostra scuola, abbiamo a disposizione 150 computer funzionanti?

- nel caso non ci siano pc sufficienti, tutti i nostri alunni possono arrivare a scuola con i propri portatili? Seriamente ne dubito.

- avete visto i siti dei così detti “libri misti”? No? Vi inviterei a farlo: spesso presentano scarsi esercizietti che, più che a mirare ad un effettivo approfondimento o consolidamento, sembrano cartine per le allodole (pochi, ripetitivi, scarni nel contenuto: sembrano messi lì giusto per “accontentare” la C.M. e così costringere gli insegnanti a una adozione forzata, perché alcune case editrici sono più “furbe” di altre)

- alcuni libri, di case editrici più “furbe”o più “ricche”, sono, guarda caso, gli stessi titoli che, per ovvi motivi, erano stati scelti la scorsa volta e che dovevano essere tenuti per 5 anni (5, prime, 5 seconde, e così via…che noiaaaaaa), ora, dovendoli riadottare (la disponibilità dei libri misti è ancora scarsa, forse anche per il ritardo dell’uscita della circolare ministeriale che non ha dato a tutti la possibilità di adattarsi tempestivamente), si azzerano gli anni di adozione precedente e ripartono altri 5 anni…qualche sospetto, scusatemi, mi sorge.

Scusate, ma i dubbi e una certa rabbia dovuta ai continui cambiamenti a volte mi assalgono: sono abituata, come voi, a prendere seriamente l’adozione dei libri di testo e, puntualmente, quando trovi un testo veramente valido, sei costretta a cambiarlo di nuovo e, troppo spesso, per alternative valide che non ci sono.

Almeno, con lo stesso libro, lasciateci terminare i cicli iniziati: non oso immaginare i miei alunni di 3^ e 4^, abituati a uno stile e a un percorso di studio di un certo libro validissimo, a doversi adattare a un altro testo…e il cammino fatto fino ad ora? Tutto da buttare????? Senza considerare noi insegnanti che abbiamo programmato un cammino che doveva durare 5 anni, dalla prima alla quinta, per offrire una formazione più mirata e adeguata.

Scusate, ma mi pare che, come spesso accade, ci sia davvero poco rispetto per il nostro lavoro e per il cammino dei nostri alunni.

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Dipartimento per l’Istruzione

Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici e per l’Autonomia Scolastica

Circolare n. 18

Prot. n.703 Roma, 9 febbraio 2012

Ai Direttori Generali degli

Uffici Scolastici Regionali LORO SEDI

Ai Dirigenti degli

Uffici Scolastici Territoriali LORO SEDI

Ai dirigenti delle scuole

di ogni ordine e grado LORO SEDI

Al Sovrintendente Scolastico della

Provincia di BOLZANO

All'Intendente Scolastico per

la scuola in lingua tedesca BOLZANO

All'Intendente Scolastico per

la scuola località ladine BOLZANO

Al Dirigente del Dipartimento Istruzione

per la Provincia di TRENTO

Al Sovrintendente agli Studi

della Valle d'Aosta AOSTA

e, p. c.

All'Assessore alla P.I.

Regione Siciliana PALERMO

All'Assessore alla P.I.

Regione autonoma Valle d'Aosta AOSTA

Al Presidente della Giunta Provinciale

di BOLZANO

Al Presidente della Giunta Provinciale di TRENTO

All'Associazione Italiana Editori - A.I.E.

Corso di Porta Romana, 108 20122 MILANO

All'ANARPE - Via XXIV Maggio, 10

50129 FIRENZE

All'ALI - Via Nizza, 22 - 00198 ROMA

Al Capo di Gabinetto

Al Capo Dipartimento per la programmazione

Al Direttore generale per gli studi, statistica e i servizi

informativi SEDE

Oggetto: Adozione dei libri di testo per l’anno scolastico 2012/2013 – Indicazioni operative.

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

La scelta dei libri di testo nelle scuole statali di ogni ordine e grado costituisce rilevante

momento di espressione dell’autonomia professionale e della libertà di insegnamento dei

docenti e ha ormai trovato una compiuta regolamentazione ad opera della circolare

ministeriale 10 febbraio 2009, n. 16, che qui si intende integralmente richiamata, emanata

in applicazione della normativa primaria vigente.

Al fine di agevolare i collegi docenti nella scelta dei libri di testo, si ritiene utile fornire

alcune precisazioni, ferma restando la cadenza pluriennale (ogni cinque anni per la scuola

primaria e ogni sei per la scuola secondaria di I e di II grado) delle adozioni.

Adozioni in forma mista

1. Le adozioni da effettuare nel corrente anno scolastico, a valere per il 2012/2013,

presentano una novità di assoluto rilievo, in quanto, come è noto, i libri di testo devono

essere redatti in forma mista (parte cartacea e parte in formato digitale) ovvero debbono

essere interamente scaricabili da internet. Pertanto, per l’anno scolastico 2012/2013 non

possono più essere adottati né mantenuti in adozione testi scolastici esclusivamente

cartacei.

A tale proposito, in relazione alla cadenza pluriennale delle adozioni, si forniscono le

seguenti indicazioni:

1.1. I libri di testo in adozione dall’anno scolastico 2008/2009 (in cui ha trovato per la

prima volta applicazione la legge n. 169/2008) devono essere sostituiti da testi in forma

mista o scaricabili da internet, nel caso in cui siano in forma interamente cartacea.

1.2. Il passaggio alla forma mista o interamente scaricabile da internet consente una

duplice scelta nel caso in cui risulti attualmente adottato un testo cartaceo: il

mantenimento del medesimo testo in forma mista o scaricabile da internet ovvero la scelta

di un diverso testo nelle medesime forme.

1.3.

I libri di testo in forma mista (o interamente scaricabili da internet), in adozione nel

corrente anno 2011/2012, devono essere mantenuti fino al termine del vincolo pluriennale.

Revisione degli ordinamenti

2. Come noto la scelta del collegio docenti non può essere modificata nell’arco dei periodi

temporali previsti, fatta salva “la ricorrenza di specifiche e motivate esigenze”, presenti nel

caso di revisione degli ordinamenti scolastici.

2.1. Considerato che la recente adozione delle Indicazioni Nazionali per i licei e delle

Linee Guida per gli istituti tecnici e per gli istituti professionali potrebbe non aver consentito

all’editoria scolastica l’integrale revisione dei testi già in uso, i collegi dei docenti

valuteranno l’opportunità di procedere ad una nuova scelta, qualora i testi in adozione si

rivelino non adeguatamente rispondenti agli obiettivi specifici di apprendimento, come

individuati nel nuovo ordinamento.

2.2. A seguito della recente pubblicazione dei “Traguardi per lo sviluppo delle

competenze e obiettivi di apprendimento della religione cattolica per la scuola dell’infanzia

e per il primo ciclo di istruzione”, di cui al DPR 11 febbraio 2010, i collegi dei docenti,

limitatamente alle classi di scuola primaria e di scuola secondaria di I grado, potranno

confermare ovvero modificare le adozioni relative a tale insegnamento, qualora i testi

ancora in uso non siano rispondenti ai nuovi specifici obiettivi di apprendimento.

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Tempi e modalità delle adozioni

Le adozioni dei testi scolastici, da effettuare nel rispetto dei tetti di spesa stabiliti per le

scuole secondarie di I e di II grado, sono deliberate dal collegio dei docenti nella seconda

decade di maggio per tutti gli ordini e gradi di scuola.

Coerentemente con quanto previsto al punto 1.1, si richiama l’attenzione dei dirigenti

scolastici sulla esigenza di programmare con congruo anticipo tutte le attività ricognitive,

propedeutiche alla delibera del collegio dei docenti, soprattutto in ordine alla verifica della

forma (cartacea, mista o scaricabile da internet) dei testi attualmente in uso, al fine di

individuare quelli che potrebbero essere confermati e quelli che necessariamente devono

essere sostituiti. Quindi, è opportuno che tale ricognizione venga effettuata anche nelle

more della acquisizione delle novità editoriali.

In particolare, i dirigenti scolastici avranno cura di esercitare la necessaria vigilanza

affinché le adozioni dei libri di testo di tutte la discipline siano deliberate nel rispetto dei

vincoli di legge, assicurando in ogni caso che le scelte siano espressione della libertà di

insegnamento e dell’autonomia professionale dei docenti. Pertanto, eventuali attribuzioni

gratuite in qualunque forma, a favore dei docenti o dell’istituzione scolastica, non dovranno

in alcun modo condizionare il giudizio valutativo da parte del collegio docenti nella fase di

assunzione della delibera adozionale.

Infine le istituzioni scolastiche provvederanno ad affiggere all'albo dell'istituto e a

pubblicare nel proprio sito web e su “Scuola in chiaro” l'elenco dei libri di testo adottati,

distinguendo i testi obbligatori di ogni singola classe/sezione da quelli consigliati,

evidenziando che, per questi ultimi, l’eventuale acquisto non costituisce un obbligo, ma

rientra esclusivamente nella libera scelta delle famiglie e degli studenti.

Successivamente, secondo modalità definite dalla Direzione Generale per gli studi, la

statistica e i sistemi informativi, verranno fornite indicazioni per la comunicazione delle

adozioni effettuate.

I dirigenti scolastici avranno cura di consentire, relativamente alla scuola primaria, il

ritiro, da parte dei promotori editoriali, delle copie dei testi non adottati.

Non è consentito modificare le scelte effettuate dopo l’adozione delle relative delibere

da parte del collegio dei docenti, anche nel caso di diversa strutturazione della rete

scolastica che dovesse intervenire, a partire dall’anno scolastico 2012/2013, per effetto dei

piani di dimensionamento regionali adottati ai sensi della legge n. 111/2011, come

modificata dalla legge n. 183/2011.

I dirigenti di istituzioni scolastiche in cui, per il prossimo anno 2012/2013, risultino

iscritti alunni non vedenti o ipovedenti, provvederanno immediatamente a richiedere, ai

centri di produzione specializzati che normalmente curano la trascrizione e la stampa in

braille, i testi scolastici necessari, al fine di consentire l’acquisizione della disponibilità

dell’Ente Locale in ordine all’assunzione dei relativi oneri.

Si fa riserva, infine, di comunicare i prezzi di copertina dei libri di testo per la scuola

primaria e i tetti di spesa per la dotazione libraria delle scuole secondarie di I e di II grado.

IL DIRETTORE GENERALE

F.to Carmela Palumbo

EASTER BUNNY -head-

2012-04-06T23:30:00.000+02:00

Due bastoncini del ghiacciolo, uno stuzzicadente da spiedino, tempere, pennelli, un pennarellino nero, qualche fiocchetto colorato: ecco i semplici materiali per realizzare questo simpatico Easter Bunny. Può essere utilizzato per abbellire un centrotavola o un pacchetto regalo; potrebbe anche essere utilizzato come segnalibro pasquale.

I passaggi sono davvero sempllici:
1- colorare i due bastoncini di ghiacciolo con i colori che più piacciono e, una volta asciugati, disegnare il contorno delle orecchie e la bocca;
2- con la tempera bianca, riempire orecchie e denti;
3- incollare a una estremità i due bastoncini in modo che formino una V;
4- applicare o disegnare occhi, baffi e naso;
5- incollare sul retro della testa del coniglietto lo stuzzicadente;
6- abbellire con fiocchi colorati.

4 - ABOUT EASTER bis - "GIOCARE CON LE PAROLE" -

2012-04-03T16:07:00.000+02:00

Per la verifica o come esercizio di rinforzo ai ragazzi si può dare un brano uguale o simile a quello che potete trovare nel post “ABOUT EASTER”, omettendo però alcune parole: essi dovranno completarlo in base a ciò che hanno imparato e si ricordano.
Banale dire che non possono attingere al brano originale completo.
Una variante: le parole mancanti possono essere elencate in ordine sparso all' inizio del brano o alla fine.

Se vengono poste all' inizio gli alnni saranno facilitati; se verranno messe alla fine, il brano verrà molto probabilmente letto più volte (sceglie in base a ciò che si vuol raggiungere).

Easter is an important very ………………………….. festival.
It’s the festival of the resurrection of Jesus Christ and the start of Spring.
……………………………….. is always between ……………………………….. and …………………………………...
Easter is a national holiday and ………………………………………… do not go to school.
………………………………….. and chicks are symbols of Easter.
People give Easter eggs to their families and ………………………………...
Children in United Kingdom, in USA and in Canada say the Easter ………….……… or Rabbit brings eggs.
Easter Bunny is a happy ………………………. with a …………………. full of sweets and chocolate.
English and American children ……………………. eggs for the Easter egg hunt: on Easter ………………….. parents hide the coloured eggs and children have great fun during the ………………………. . The child who finds the most eggs wins a …………………….
In the USA there are many ………………….. on Easter Sunday: people ……………. new clothes and special hats, called …………………, and march through the ……………… .
Easter is a joyous ………………………….. !

children – wear – Easter – basket – prize – friends – March – rabbit – old – parades – Eggs – holiday – April – Sunday – bonnets – Bunny – hunt – colour - towns

Ecco il corretto ordine delle parole da inserire:
old - Easter – March – April – children – Eggs – friends – Bunny – rabbit – basket – colour – Sunday – hunt - prize – parades – wear – bonnets – towns - holiday

L’ordine delle frasi può anche cambiare e non è necessario che tutte siano presenti: dipende dagli obbiettivi che si vogliono raggiungere e dal livello della classe.
Di seguito c’è un brano “semplificato”

Easter is an important very old ……………………….
Easter is always between ………………… and …………………..
…………………… is a national holiday and ……………………… don’t go to ……………………….
Eggs and chicks are symbols of Easter.
People give Easter ………………… to their ……………………… and friends.
Children in United Kingdom say the ………………… ……………….. or Rabbit brings eggs.
Easter Bunny is a happy ……………… with a ………………… full of …………………… eggs.
English and American children ……………..……. eggs for the Easter egg hunt: on Easter Sunday …………………….. hide the coloured eggs and children have great fun during the ……………….. .

In the …………… there are many …………………… on Easter Sunday: people wear new …………………….. and special ………………. , called bonnets, and march through the towns.
Easter is a joyous ………………….. !

colour – hats – school – USA - festival – holiday - Easter Bunny – parades – April – children – basket – March – clothes – rabbit – eggs – families – Easter – hunt –parents – chocolate

Ordine esatto delle parole da inserire:
festival – March – April – Easter – school – children – eggs – families - Easter Bunny – rabbit – basket – chocolate – colour – parents – hunt – USA – parades – clothes – hats – holiday

Altra variante per utilizzare il brano sopra citato (post "ABOUT EASTER"): dopo aver fatto leggere il brano in inglese, dare la seguente tabella da completare con “true T or false F”.

2 - ABOUT EASTER

2012-04-01T13:40:00.000+02:00

Questo lavoro è indicato per una classe quinta, i cui alunni dovrebbero avere già acquisito una certa dimestichezza nella lettura e nella comprensione di brani in lingua. Oltre ad aiutare ad apprendere il lessico specifico relativo alla festività di Pasqua, il brano agevola un confronto culturale tra paesi anglosassoni e Italia.

Suggerirei di proseguire nel seguente modo:
1 – utilizzare la L1 per introdurre l’argomento e sondare quali ricordi relativi alla Pasqua i bambini ricordano dagli anni precedenti;
2 – presentare, con l’ausilio di immagini, la terminologia specifica (bonnet, Easter Bunny, chocolate eggs, …)
3 – invitare gli alunni a leggere in autonomia il testo qui di seguito riportato (non interveniamo a dare spiegazioni dei termini che eventualmente essi non conoscono: è bene che si sforzino di cogliere da soli il significato generale);
4 – chiediamo ai bambini quello che hanno capito;
5 – rileggiamo insieme il brano e, ora, diamo spiegazione degli eventuali termini sconosciuti.
Dopo questo lavoro di comprensione, può essere utile, per un confronto culturale, stendere una tabella e, in due colonne differenti, scrivere uguaglianze e diversità nel modo di festeggiare la Pasqua in Italia e in England/USA (sotto ho riportato sia la tabella vuota sia quella completata).

Easter is an important very old festival.
It’s the festival of the resurrection of Jesus Christ and the start of Spring.
Easter is always between March and April.
Easter is a national holiday and children do not go to school.
Eggs and chicks are symbols of Easter.
People give Easter eggs to their families and friends.
Children in United Kingdom, in USA and in Canada say the Easter Bunny or Rabbit brings eggs.
Easter Bunny is a happy rabbit with a basket full of sweets and chocolate.
English and American children colour eggs for the Easter egg hunt: on Easter Sunday parents hide the coloured eggs and children have great fun during the hunt. The child who finds the most eggs wins a prize.
In the USA there are many parades on Easter Sunday: people wear new clothes and special hats, called bonnets, and march through the towns.
Easter is a joyous holiday!

6 - PAINTED EGGS

2012-03-31T14:10:00.000+02:00

Semplice lavoro proponibile per terza, quarta e quinta.
Gli alunni dovranno disegnare oggetti e azioni nei riquadri.
Nella parte inferiore della scheda, disegneranno il loro “painted egg” preferito.

3 - EASTER ART AND CRAFTS

2012-03-27T13:10:00.000+02:00

Ecco di seguito alcune idee che si possono realizzare nelle varie classi.
Nei prossimi giorni, ne seguiranno altre.

Un paio di idee che riguardano gli immancabili bigliettini di auguri.
Il primo è semplice, adatto a una prima o a una seconda; il secondo invece è adatto per una quinta, in quanto un po’ più “da grandi” nella forma (per intenderci, non è il solito Easter Bunny tanto carino :-)).

Un semplice agnellino realizzabile con materiali facilmente recuperabili: cartoncino rosa, sul quale disegnare l’impronta della mano di ogni singolo bambino e il musino dell’agnellino; cotone; foglio di carta verde; colla.
Utile lavoro per aiutarci a ripassare o presentare alcune parti del corpo (body, legs, tail, hand, face, nose, eyes, mouth, ears, head).
Sfruttando la morbidezza del cotone possiamo tranquillamente insegnare “soft” e “hard”.

E ora gli immancabili “crossword” e “word search”, adatti per seconda, terza, quarta e quinta.
Sono solo tre, ma on-line se ne trovano in quantità inverosimili.

Prossimamente, per i meno esperti, verrà pubblicato un post con semplici, ma efficaci indicazini per imparare a trovare in rete materiali scelti per bambini.

5 - Mr and Mrs EGG

2012-03-26T21:30:00.000+02:00

Queste due attività sono particolarmente indicate per quelle classi, solitamente terza, quarta e quinta, che hanno già affrontato le descrizioni del volto e per le quali si vogliono proporre divertenti esercizi di ripasso.

ATTIVITA’ 1

1 – distribuire una fotocopia ad ogni alunno
2 – colorare e ritagliare le varie parti
3 – su un foglio scrivere “Mr Egg” e, sotto, distanziato, “Mrs Egg”
4 - incollare un uovo sotto ogni scritta e applicare capelli, occhi, naso e bocca, facendo in modo di ottenere due volti: uno maschile e uno femminile
5 – sotto ogni disegno scrivere la descrizione del volto ottenuto

Es:
He’s got short, brown hair and small, blue eyes.
He’s got a big nose and a small mouth.

She’s got long, blond hair and big, green eyes.
She’s got a small nose and a big mouth.

Varianti:
a – si possono preparare altre mascherine dei capelli, aggiungendo altre caratteristiche come curly e straight
b – si possono aggiungere occhiali e lentiggini e quindi le descrizioni si amplieranno ulteriormente (He/She’s got glasses/freckles)
c – si possono scrivere frasi negative (He/She hasn’t got glasses/freckles)
d – per le classi che non hanno ancora affrontato i pronomi personali di terza persona singolare, si possono aggiungere ai volti ottenuti dei fumetti che potranno contenere le descrizioni fatte in prima persona (I’ve got ……….. )

ATTIVITA’ 2

1 – distribuire una fotocopia per alunno
2 – colorare e ritagliare le parti disegnate
3 – disporre i bambini a coppie
4 – il bambino A, senza farsi vedere dal compagno, disporrà sul banco le varie parti ritagliate, formando un volto
5 – ponendo domande, l’alunno B dovrà assemblare il volto che il compagno ha composto
6 – al termine i ruoli si invertiranno

Verranno disputate più partite, cambiando via via le coppie.
A questo gioco si possono assegnare punti, magari uno per ogni elemento corretto; alla fine vincerà l’alunno che avrà totalizzato il maggior punteggio.

Esempio frasi
- Is he/she Mr/Mrs Egg?
- Has he/she got long hair?
- Has he/she got big eyes?
- …

Prima di iniziare il gioco, assicurarsi che gli alunni sappiano rispondere correttamente alle domande, sia in caso affermativo che in quello negativo; prestare attenzione anche alla formulazione con i due verbi: essere e avere.
Ovviamente le domande non prevederanno il colore dei capelli, a meno che non sia stato indicato inizialmente dall’insegnante.

White Christmas Cartoon Song

2011-12-07T12:30:00.003+01:00

Simon's Cat in "Santa Claws"

2011-12-06T22:22:00.003+01:00

PERSONAGGI DEL THANKSGIVING

2011-11-14T14:00:00.001+01:00

Semplici da realizzare, carini da vedere, di buon effetto.
Il materiale è semplice: anima di rotoli di carta igienica, cartoncini colorato, forbici, colla, pennarelli. Insieme al "turkey" (vedere altro post) è uno dei lavoretti più carini per la festività del Thanksgiving.
Buon lavoro!

THE FIRST THANKSGIVING

2011-11-13T15:02:00.000+01:00

THANKSGIVING STORY

2011-11-13T14:07:00.005+01:00

ong ago, in the early 1600s, a group of people in England wanted to pray and worship God in their own way. The King controlled the Church of England, and everyone was ordered to go to the same type of church. Anyone who dared to disobey would be sent to jail.

The group of people who wanted to free the Church of England from the King's rule, making it "pure" were known as the Puritans. To escape the rule of the King and his church, around 100 men, women and children left their homeland, with their dream of religious freedom. They sailed on a ship, the Mayflower - on a pilgrimage to the New World.

These brave travelers - the Pilgrims - landed in Plymouth after their long six-week journey. It was December 11, 1620. The cold winter had set in. The land was strange to them, and nothing seemed familiar.

The winter was long, cold, and very hard for the Pilgrims. Luckily, Native Americans helped by supplying them with seeds and food, teaching them about their new home, and giving them the skills needed to survive in a strange, new land.

The first year in their new home was hard for the Pilgrims. Many died. With seeds and plants received from the Native Americans, the Pilgrims planted crops. The fall harvest was a good one. To celebrate their good fortune, the Pilgrims had a feast of thanksgiving.

Many foods were cooked for the feast - wild turkey, duck, and venison were probably served, along with fish, pumpkins, squash, corn, sweet potatoes, and cranberries. Captain Miles Standish, the leader of the Pilgrims invited all of the Native Americans who had helped them so much during their first year. Everyone had a good day of thanksgiving. The feast lasted for three days!

Thanksgiving, or Thanksgiving Day, is a traditional North American holiday, which is a form of harvest festival. The date and whereabouts of the first Thanksgiving celebration is a topic of modest contention, though the earliest attested Thanksgiving celebration was on September 8, 1565 in what is now Saint Augustine, Florida. Despite scholarly research to the contrary, the traditional "first Thanksgiving" is venerated as having occurred at the site of Plymouth Plantation, in 1621.

Today, Thanksgiving is celebrated on the second Monday of October in Canada and on the fourth Thursday of November in the United States.

THANKSGIVING USA 2011: 24th November!

What is Thanksgiving

2011-11-13T01:40:00.001+01:00

Baa Baa Black Sheep

2011-11-10T18:26:00.000+01:00

Quesi giorni, in una pubblicità, risuona la segiuente canzoncina per bambini.
Qui di seguito troverete un video e le parole della song in questione.
Il testo originale non prevede la parte del "ringraziamento".

Nel tempo molte sono state le versioni prodotte, adattate alle varie necessità, questo grazie alla musica orecchiabile e ripetitiva.

"Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes sir, yes sir,
Three bags full.
One for the master, (alcune versioni portano "my" al posto di "the")
One for the dame,
And one for the little boy (in alcune versioni "And" non appare)
Who lives down the lane.
Thank you said the master,
Thank you said the dame,
And thank you said the little boy
Who lives down the lane."

Guy Fawkes Day

2011-11-05T14:02:00.003+01:00

Today is GUY FAWKES DAY!Immagine simpatica esposta alla Biennale di Venezia 2011.

The Skeleton Dance

2011-10-20T23:57:00.004+02:00

Canzoncina che aiuta a imparare le parti dello scheletro.

Abbastanza orecchiabile e carina da mimare.

2011-10-19T19:39:00.006+02:00

U.K.

2011-09-29T18:00:00.004+02:00

Spesso gli alunni confondono Inghilterra, Regno Unito, Gran Bretagna, ... Lo schema seguente si è rivelato utile per chiarire un po' le idee, ovviamente è stato preceduto da una accurata spiegazione davanti alla cartina geografica.
Dalla classe 3^ in su.

Pronunce

2011-09-28T18:00:00.001+02:00

Come inizio, per una classe 2^, ho pensato sia utile introdurre la differenza tra parola scritta e pronuncia, anche perchè in questa classe si iniziano a scrivere e memorizzare diversi elementi relativi al lessico. E' bene che i bambini imparino a segnare le pronunce servendosi delle parentesi convenzionali, quelle quadrate. Ovvio che sta all'insegnante trovare simboli per quelle pronunce non così immediate, perchè lontane dalla nostra lingua madre (th, o vocali che nella pronuncia sono un misto ad esempio di "o" e "u",...). Ecco un esempio di lavoro svolto al rientro dalle vacanze estive.

PROGRAMMAZIONI

2011-09-27T18:00:00.001+02:00

Fra pochi giorni verranno pubblicate le programmazioni di tutte e cinque le classi della Scuola Primaria. Un po' di pazienza e arriveranno...

2011-09-26T18:07:00.002+02:00

Un nuovo anno scolastico è iniziato e il blog riprende la sua attività.
Ci saranno, come sempre, alcuni suggerimenti per svolgere il lavoro in classe e non mancheranno pagine più "tecniche" riservate ai docenti.
Bello sarebbe poter aprire una pagina dedicata ai vostri suggerimenti e alle idee spedite da voi, quindi: FORZA, spendete pochi minuti per mettere in luce e per condividere i vostri lavori più significativi.
Buon inizio a tutti!
Marina

2011-02-28T22:37:00.006+01:00

CHRISTMAS COUNTDOWN

2010-11-28T18:10:00.010+01:00

MONTHS OF THE YEAR

2010-11-19T19:07:00.004+01:00

Lavoro adatto per la classe terza.
Insegna i mesi dell'anno con un simpatico lavoretto la cui realizzazione occupa poco tempo.
A lavoro ultimato i bambini possono cimentarsi in varie attività.
Una che ho trovato molto utile è quella di andare da un compagno, mostrare un'immagine nella finestrella e chiedere quale immagine viene dopo o prima: si consolidano i termini "after" e "before".
L'insegnante può preparare un cartellone uguale da appendere in classe; i cartoncini dei bambini possono essere tenuti a casa in modo che ognuno faccia scorrere i mesi ogni volta che cambiano.