vbReportagens

Mais um canalha na cadeia.

2012-10-18T07:36:00.002-03:00

Hoje a luta contra a violência obteve um vitória. O comissário Eduardo Moura Mendes foi preso enquanto visitava o seu filho. Eduardo Moura Mendes matou a sangue frio sua ex-esposa, a professora Izaelma Tavares, por ela estar tendo um novo relacionamento. Pernambuco, agora, espera justiça, ou seja, uma punição extremamente rigorosa.

A Google está comemorando 161 anos de Moby Dick

2012-10-18T07:12:00.004-03:00

A Google comemora os 161 anos do grande romance Moby Dick. Moby Dick é um desses romances que guarda, entre suas linhas, diversas análises filosóficas. O romance trata da busca e da loucura autodestrutiva do capitão Ahad, personagem mutilado por uma baleia cachalote. Ahad é uma espécie de Prometeu mesclado com Fausto que tem pretensões onipotentes de ir de encontra a ordem divina e o ente diabólico, testando os limites da condição humana.

Não encontrei uma versão em português no Domínio Público. Deixo, então, algumas palavras iniciais em inglês:

La cidad de los fotografos - documentário

2012-10-12T17:46:00.000-03:00

"Na rua, ao ritmo dos protestos, estes fotógrafos se formaram e criaram uma linguagem política. Para eles, fotografar foi uma prática de liberdade, uma tentativa de sobrevivência, uma alternativa para poder seguir vivendo."

O documentário conta diversas histórias de bravos chilenos que fotografaram os protestos e a sociedade chilena.

Site Oficial

Trailer

O Pensador dos Seixas

2012-10-12T10:56:00.004-03:00

Imagem de Osvaldo Barreto

"O homem é feito visivelmente para pensar;
é toda a sua dignidade e todo o seu mérito;
e todo o seu dever é pensar bem."

Blaise Pascal

A história dos caçadores

2012-10-12T10:37:00.001-03:00

Primeiro dia de observações depois da greve. A sala cheia de jovens com olhos lívidos a esperando as palavras do seu professor. Estamos numa aula de Filosofia e o pensar é objeto de busca.

Lembramos, nesse momento, que na hora de se definir como ser humano, Descartes, filósofo da modernidade, afirmava ser antes de tudo “uma coisa pensante” e não um conjunto de ossos, carne e sangue. Assim, o pensar é o ponto principal de uma aula de filosofia, deve estar presente como horizonte permanente na prática de ensino de filosofia.

No quadro, o professor rabisca a frase “Valeu a pena?”. Essa questão irá percorrer por todos os recantos da sala de aula. Estamos, através das palavras laqueadas num velho quadro negro, na cidade de Chicago. E plainamos pela Revolta de Haymarket. Diz o professor que homens se manifestavam pacificamente pela jornada de trabalho de 8 horas no ano de 1886. No meio da confusão, uma bomba explode bem no meio dos policiais. A “autoridade” armada até os dentes, imediatamente fere dezenas e mata onze membros da manifestação, que de início, era pacífica. Os organizadores mais comprometidos foram presos e incriminados pelo acontecimento (mesmo na ausência de qualquer prova).

Agora estamos de volta à sala de aula. O professor se dirige aos alunos e verbaliza a frase: Valeu a pena? A liberdade é dada a cada aluno para refletir. Alguns disseram que “não”, pois quatro deles foram executados, um cometeu suicídio antes mesmo do enforcamento, e três deles receberam sentenças de prisão perpétua. E com toda essa injustiça, a atual sociedade mundial e, pelo menos, a americana, não se lembravam mais deles.

Outros disseram que “sim”, valia a pena, pois a luta, desses homens, garantiu uma jornada de trabalho mais justa. E não é correto dizer que eles estavam brigando para serem lembrados, eternizados. Se assim fosse, esses ideais seriam detestáveis. Para o filósofo Nietzsche, a negação do real em nome de um ideal que busca o além da vida é Niilismo.

Ainda mais, devido ao empenho na luta por mais dignidade, hoje a manifestação é considerada uma das origens do "1º de Maio”, o Dia do Trabalhador. Ou seja, o 1° de maio não é uma conquista que foge das relações com a vida, ela faz parte de uma conquista que envolvem todos aqueles que um dia trabalharam, que trabalham e que irão um dia trabalhar.

Com o curso de Políticas Educacionais, respondemos questões como as seguintes: “a quem se destina” e “quais são as finalidades do ensino médio” no Brasil. Vimos que muitos dos nosso problemas educacionais têm suas raízes fincadas em decorrer de políticas passadas, num passado que se organizou sob a égide da monocultura do açúcar, baseada no latifúndio e no trabalho escravo de índios e negros.

Trabalhamos nesse curso com a “Constituição Federal” e com a “LDB”. Elas nos dizem que a educação, a saúde, o trabalho, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, são direitos sociais que estão garantidos, pelo menos, na forma da lei.

Vimos que o ensino passou nas mãos dos jesuítas e que o Rei de Portugal praticamente se se desobrigou de custeá-lo. Todavia, quando o sólido e bem organizado sistema dos jesuítas começou a incomodar o Rei, esse modelo de ensino não demorou em ruir.

Vimos que a atitude dos professores tecnicistas, por exemplo, é negativa para a nação e que ele agem como os sofistas. Para o sofista, a verdade de um discurso não era fundamental. O importante era convencer o adversário ou convencer o público presente de que este não tinha razão. Para o professor tecnicista, o importante é convencer a sua turma de um conhecimento qualquer, sem nunca possibilitar uma reflexão a respeito desse conhecimento.

A Geografia, a Física, a Química, por exemplo, nas mãos desses profissionais, não permitem que o aluno desenvolva processos cognitivos que possibilitem uma ação positiva nas suas vidas. Muitos males poderão ser coibidos através da educação dialogal, democrática e de todos para todos. Podemos ver que os estudantes brasileiros, ao longo da história, foram sendo tratados como um objeto de manipulação a serviço da sociedade burguesa. Os professores foram incapazes de conscientizar e apresentar a população rumos às mudanças necessárias. Assim, através da nossa própria história, podemos perceber que os estudantes brasileiros sempre foram incapazes de lutar contra o sistema que oprime a população. De acordo com uma citação africana: “ Até que os leões tenham seus próprios historiadores, as histórias de caçadas continuarão glorificando o caçador”.

Se valeu a pena Haymarket? Sim! Lutar contra um poder dominador que se dedica a oprimir, sempre valerá a pena.

Janis Joplin - imagens para esse "Dia das Crianças".

2012-10-12T08:56:00.002-03:00

"No palco faço amor com mais de 25.000 pessoas, e depois vou pra casa sózinha".

"Certo dia eu tive um pai, Ele me disse que daria Qualquer coisa que eu pedisse. Então pedi o sol Ele não pode me dar. Então pedi as estrelas Ele me disse que o meu brilho Era muito mais intenso que Qualquer uma delas. Eu sorri e dei-lhe um beijo."

"É melhor viver, Dez anos de uma vida efervescente do que morrer aos setenta e ter passado a vida assistindo Tv".

"Algumas vezes a música é a única forma de melhorar a vida!"

Termos usados no Behaviorismo Radical - Skinner

2012-10-09T11:34:00.001-03:00

Termos

Respondentes: São atos desencadeados por eventos que lhes são imediatamente antecedentes. Os eventos desencadeador é conhecido como ESTÍMULO ELICITANTE.

Palavra ELICIAR: produzir.

Um RESPONDENTE pode ser “transferido” de uma situação para outra num processo denominado CONDICIONAMENTO RESPONDENTE ou CONDICIONAMENTO CLÁSSICO. Quando dizemos “transferido”, queremos dizer que um novo estímulo adquire a capacidade de evocar o respondente. O antigo estímulo elicitante permanece eficaz.

Como ocorre essas transferências?:

Estímulo INcondicionado (EI):

É um estímulo elicitante que produz um respondente (rEFLEXO) automaticamente. É aquele que normalmente ELICIA uma resposta específica.

Ex.: A comida na boca é um estímulo incondicionado para salivação nos seres humanos e em animais.

Resposta INcondicionada (RI):

É definida como o EVENTO, objeto ou experiência que não ELICITA a resposta INCONDICIONADA no início. O Estímulo neutro tem que ser combinado com o Estímulo incondicionado.

Ex.: Suponha que o som de uma campainha ocorra todos os dias ao meio dia, alguns segundos antes da hora de alguém almoçar. O som da campainha é um estímulo neutro porque inicialmente não evoca salivação.

Estímulo Neutro (EN)

É definido EVENTO, objeto ou experiência que NÃO ELICIA no início uma RESPOSTA incondicionada.

Ex.: Suponha que o som de uma campainha ocorra todos os dias ao meio dia, segundos antes de uma pessoa tomar o seu almoço. O RUÍDO DA CAMPAINHA é um estímulo neutro porque não evoca salivação logo de início.

RESPOSTA CONDICIONADA (RC).

A resposta condicionada é geralmente mais fraca e menos completa do que a resposta incondicionada.

Ex.: Se a campainha precede o almoço de perto todos os dias, ela própria irá eventualmente estimular uma leve salivação. Um vez que o estímulo neutro começou a elicitar uma resposta condicionada, chama-se estímulo condicionado (EC).

As principais Variáveis de INPUT (Estímulo)

Estímulo: evento que afeta os sentidos do aprendiz;
Reforço: evento que resulta no aumento da probabilidade da ocorrência de um ato que imediatamente o precedeu;
Contingência de reforço: Arranjo de uma situação para o aprendiz, na qual a ocorrência de reforço é tornada contingente à ocorrência imediatamente anterior de uma resposta a ser aprendida.

As principais Variáveis de OUTPUT (Resposta)

Comportamento Respondente (Reflexos): Compreende todas respostas de seres humanos, e outros organismos, que são eliciadas (“produzidas”), involuntariamente, frente a determinados estímulos. Ou seja, todas as respostas que podem ser identificadas como REFLEXOS são exemplos de comportamentos respondentes. É o que usualmente chamamos de não-voluntário e inclui as respostas que são eliciadas (“produzidas”) por estímulos antecedentes do ambiente. São interações estímulo-resposta (ambiente-sujeito) incondicionadas, nas quais certos eventos ambientais confiavelmente eliciam certas respostas do organismo que independem de “aprendizagem”.
Comportamento operante: Inclui uma gama muito mais ampla de respostas. Na realidade, a maior parte do comportamento humano é operante. O indivíduo atua (OPERA) sobre o meio. Esses podem ou não ser exibidos por indivíduos em presença de certos estímulos.
Ex.: tocar um instrumento para ouvir seu som harmonioso. Tocar é a RESPOSTA e o som o ESTÍMULO.
R------->E (ou S do inglês stimuli)

OBS: Cada um desses tipos de comportamento está associado um CONDICIONAMENTO.

CONDICIONAMENTOS:

Condicionamento Respondente: No condicionamento Respondente, um estímulo reforçador é aquele que seguramente elicia uma dada resposta, mas não precisa aumentar a frequência da resposta a qual segue. Desempenha um papel pouco importante na maior parte do comportamento humano.

Obs.: Posso entender que a resposta condicionada e uma resposta “APRENDIDA”.

Condicionamento Operante: é o processo no qual um REFORÇADOR vem imediatamente APÓS uma resposta, sendo o reforçador definido como evento ou OBJETO que aumenta a frequência de uma resposta a qual se seguiu. É adquirida a maior parte da conduta humana.

R------->E (ou S do inglês stimuli)

Diferenças entre APRENDIZAGEM e CONDICIONAMENTO:

APRENDIZAGEM: é definida como uma mudança relativamente duradoura no comportamento, induzida pela experiência.

CONDICIONAMENTO: é o procedimento de introduzir um reforçador positivo imediatamente APÓS uma resposta, resultando um aumento na frequência daquela resposta. Se diz de uma resposta cuja frequência foi aumentada desta maneira, que foi CONDICIONADA (aprendida).

Teoria do Reforço:

Reforço positivo: é todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o produz. É usado, aproximadamente, como sinônimo do termo mais comum RECOMPENSA. Todavia, apenas aqueles eventos ou objetos que vêm após um comportamento e, subsequentemente, aumentam a sua frequência são definidos como reforçadores positivos.

RECOMPENSA: pode ou não ser reforçador positivo. Ou seja, pode haver diferença de opinião, entre aquele que dá e aquele que recebe, sobre o que constitui uma recompensa.

REFORÇADOR NEGATIVO É aquele que fortalece a resposta que o remove ou enfraquece a resposta que o produz. É todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o REMOVE ou ATENUA.

EXTINÇÃO:

Consiste na suspensão do reforço de uma resposta condicionada. Tipicamente, o comportamento em extinção mostra uma redução gradual na frequência de uma resposta como resultado do procedimento de extinção, até que a respos ocorra tão frequentemente quanto ocorria antes do condicionamento. Permite-se que a resposta ocorra, mas o reforço não é dado. É devido à resposta sem reforço.

A EXTINÇÃO é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada.

ESQUECIMENTO

É considerado uma diminuição na probabilidade de que uma resposta ocorra, como consequência de esta resposta não ter sido emitida durante muito tempo. Ou seja, impede-se que a resposta ocorra por um período de tempo. É devido a falta de oportunidade para responder.

Outros Termos:

Condicionamento acidental:

No procedimento, associa-se inadvertidamente um reforçador positivo e uma resposta.

Comportamento Supersticioso:

Comportamento fortalecido através do procedimento de condicionamento Acidental.

Reforçamento diferencial:

Reforçar somente um membro ou resposta de uma classe de respostas e ignorar todos os outros membros.

Classe de Respostas:

Um agrupamento de todas as respostas que têm pelo menos característica em comum.

Diferenciada:

Uma resposta que foi fortalecida como resultado de reforçamento diferencial.

Diferenciação de resposta:

O fortalecimento de uma resposta de uma classe de respostas devido a reforçamento positivo de uma resposta de uma classe de respostas e não reforçamento das demais.

Pavimentação (quem fez a sua?)

2012-10-09T11:10:00.002-03:00

Imagem de Osvaldo Barreto

Quem fez a sua pavimentação? É você ou são eles? Alguém fez. Todavia, nem sabemos como é feito o plástico, mas sabemos a sua "formula". E no caso da Coca-cola, nem isso. Sei que fazemos através da educação, da mentalização, mas a educação brasileira permite o sujeito pavimentar suas vias? Ninguém sabe...

A educação na época de Dom Casmurro

2012-10-09T10:21:00.002-03:00

Muitos dos nosso problemas educacionais têm suas raízes fincadas em decorrer de políticas passadas, num passado que se organizou sob a égide da monocultura do açúcar, baseada no latifúndio e no trabalho escravo de índios e negros.

Vemos, nesse período da história, o ensino nas mãos dos jesuítas. Dessa forma, o Rei de Portugal praticamente se desobrigou-se de custeá-lo. Nada muito diferente que temos hoje com as diversas escolas privadas. Por causa delas, as escolas públicas foram sucateadas e se tornaram, numa perspectiva mais positiva, depósito de seres humanos.

Nessa época, a educação tinha a finalidade de garantir o maior número de simpatizantes para catolicismo, sufocando, através da educação (ou alienação), o movimento protestante que já escorria em larga escala no seio da Europa. O ensino era basicamente voltado para formação de novos “soldado”, ou seja, novos sacerdotes, membros da elite rural e comercial existente naquela época.

Todavia, quando o sólido e bem organizado sistema começou a incomodar o Rei de Portugal, pois esse entendia, através da perspectiva de Marquês de Pombal, que esse modelo de ensino estava mais voltado para os interesses da Igreja Católica que da coroa portuguesa, assim, não demorou para ruir. Em 1759 o modelo jesuíta cai por terra. O próximo modelo não ofereceu grandes mudanças. O número de professores era limitado e a elite continuou a frequentar os organizados seminários escola que reproduzia os antigos métodos dos primeiros jesuítas.

A partir desse momento já percebemos que a educação sempre irá prestar serviço com finalidade de saciar as vontades de um poder dominador. Não há, através desse, o interesse de munir a população de consciência. Sem possibilitar ao explorado a responsabilidade de superar o sistema de produção que os condenava. A felicidade era assim abstrata e localizava-se num mundo celestial. A reforma somente foram reformas pontuais sem nunca atingir o âmago de tais contradições, uma vez que estava a serviço das elites econômicas e sob de um poder conservador.

Podemos ver, assim, que os estudantes brasileiros, ao longo da história, foram sendo tratados como um objeto de manipulação a serviço da sociedade burguesa. Incapazes de conscientizar, organizar e dirigir a população rumo às mudanças necessárias. Através da nossa própria história, podemos perceber que os estudantes brasileiros sempre foram incapazes de lutar contra o sistema que oprime a população. Pois muitos deles gozavam do direito de possuir algo para transformar tal algo em meio de produção e, a partir desse, um sistemático canal de exploração do trabalho alheio.

Uma agradável forma de percebermos a as condições de ensino médio ao longo da história é a grande obra do nosso Machado de Assis: Dom Casmurro. Vemos o tratamento dado na questão educacional do personagem principal: Bento Santiago. Ambientado no Rio de Janeiro do Segundo Império, Bento escreve sobre suas reminiscências da juventude, sua vida no seminário. Podemos ver que o personagem principal, um estudante do Ensino Médio, é incapaz de corresponder com a realidade. O próprio testemunho, ou seja, a obra descrita, não passa de uma busca. O que foi que aconteceu? O que está acontecendo conosco? Quem somos realmente? Assim, o autor descreve a essência do mal que é a própria educação alienante que torna o homem desconhecido a si mesmo. O homem não tem mais controle sobre aquilo que ele mesmo constrói através de seu trabalho e tudo se transforma em mercadoria.

O Pássaro - Imagem do dia

2012-10-09T09:41:00.003-03:00

Imagem de Osvaldo Barreto - O Pássaro

"A natureza faz troça dos indivíduos.
Desde que a grande máquina do universo vá girando, os ínfimos seres que a habitam não lhe interessam para nada!"

Voltaire

Moça com Brinco de Pérola - Johannes Vermeer

2012-10-09T09:20:00.000-03:00

As Imagens

Mulher com colar de pérolas (1664)

Moça com pichel de água (1662-1663)

A leiteira (1658-1660)

A alcoviteira (1656)

Garota com Brinco de Pérola (1665-1666)

O Filme

O velho piano

2012-10-09T00:54:00.000-03:00

Imagem: Osvaldo Barreto

Victor Hugo um dia disse: "A música é o barulho que pensa". Todavia, o que pensa certas músicas? Será válido perdermos o tempo ouvindo asneiras? NÃO!!! A música deve ser boa, pois somos o que ouvimos. Ela deve dizer o que precisamos ouvir e, assim, poderemos desenvolver o nosso raciocínio de forma harmoniosa e plena. O que quero dizer é: o gosto se discute quando levamos em conta a reflexão, o bom raciocínio. E por essa via, a da arte, que poderemos cada vez mais nos espantar com o velho mundo. E, través desse maravilhoso espanto, nos aproximarmos de pensamentos profundos que engrandece a mente.

A interferência de outra pessoa no desempenho do indivíduo.

2012-10-09T00:33:00.001-03:00

Posso dizer que a interferência de outra pessoa no desempeno do indivíduo é o tema central dentro da concepção de Vygotsky, um pensador extremamente preocupado com a apredizagem. Como também acreditava o filósofo Hume, bem antes de Vygotsky, conhecemos a partir das experiências sensíveis. O homem conhece através dos sentidos, são através deles que provêm as ideias. Vygotsky acreditava nessa concepção e a partir disso elaborou suas reflexões que nos remete a psicologia ligada diretamente a educação.

Ele irá mostrar que o outro é tão importante para o sujeito que é ele, esse elemento externo, o responsável por possibilitar o despertar dos processos internos. Ou seja, o desenvolvimento, como acreditava também Hume, é de fora para dentro. Sem essa interferência, esse suporte, o sujeito não desenvolveria plenamente. Diferente de outros pensadores nessa área, Vygotsky acreditava que o sujeito desenvolve porque aprende e essa mudança dos fatores indica a importância do papel do “outro social”.

A criança dentro de uma sociedade que não desenvolveu a escrita e a leitura, jamais poderá executar essas tarefas, pelo menos, não plenamente como acontece nas sociedades que desenvolveu a escrita e a leitura. O outro é um agente contínuo de informação, cultura e história. É essencial para o processo de construção do ser psicológico individual. O filósofo Levinás acreditava tanto na figura do outro que só era possível estabelecer uma ética plena se ela fosse construída a parti dessa figura. É preciso responsabilidade extrema quando estivermos nesse papel, pois, acredito também nisso, todo indivíduo carrega em si sombras de milhares de outros. Entender, por exemplo, a concepção de zona de desenvolvimento proximal e entender que podemos matar a criatividade e autoestima das nossas crianças. É entender que a escola pode ser um local de desenvolvimento, mas também entender que pode ser uma fábrica de moer gente.

Theatro Santa Roza - JP-PB

2012-10-09T00:15:00.001-03:00

Theatro Santa Roza

A foto do dia é a do Theatro Santa Roza (Com o velho "H"). O Theatro Santa Roza foi palco de diversos momentos históricos. Um deles foi a formatação da bandeira da Paraíba e também a mudança do nome da capital, que era "Paraíba", e passando a ser "João Pessoa", homenagem a esse personagem tão importante para a História do Brasil.

Gang 90 e as Absurdettes - diversas músicas

2012-10-09T00:04:00.001-03:00

Vereadores de Recife, Olinda e Jaboatão

2012-10-07T21:20:00.001-03:00

Recife

Olinda

Jaboatão

Gang 90 e As Absurdettes - Julio Barroso

2012-10-06T21:22:00.000-03:00

Julio Barroso

Telefone

Nosso Louco Amor

Jack Keroua

Contracontrole

2012-10-06T20:37:00.004-03:00

Pense nisso nessa eleição!!!

"Órgãos ou instituições organizados, tais como governos, religiões e sistemas econômicos e, em grau menor, educadores e psicoterapeutas, exercem um controle poderoso e muitas vezes molesto. Tal controle é exercido de maneiras que reforçam de forma muito eficaz aqueles que o exercem e, infelizmente, isto via de regra significa maneiras que são ou imediatamente adversativas para aqueles que sejam controlados ou os exploram a longo prazo.

Os que são assim controlados passam a agir. Escapam ao controlador — pondo-se fora de seu alcance, se for uma pessoa; desertando de um governo; apostasiando de uma religião; demitindo-se ou mandriando — ou então atacam a fim de enfraquecer ou destruir o poder controlador, como numa revolução, numa reforma, numa greve ou num protesto estudantil. Em outras palavras, eles se opõem ao controle com contracontrole".

B. F. Skinner. Sobre o Behaviorismo.

Trad. Maria da Penha Villalobos.

São Paulo, Cultrix/Editora da Universidade de São Paulo,

1982. p. 145-164.

Encontro Paraense de Biologia

2012-06-29T12:50:00.000-03:00

Marcha da maconha

2012-06-29T12:37:00.002-03:00

A SEDA - Semana do Audiovisual Floripa

2012-06-29T12:31:00.003-03:00

A SEDA - Semana do Audiovisual Floripa

de 04 à 08 de julho,

trará Oficinas, PósTV, Mostra de filmes, Ações Integradas na comunidade, intervensões com tribos urbanas.

Oficinas

05/07 (qui) - Faça Fanzine - UFSC | 14 ás 18h

06/07 (sex) - Remix-Midiativismo UFSC | 14 ás 18h

PósTV

04/07 (qua) - Cinema e Música - Transmissão online | 20h

Mostra

05/07 (qui) - Mostra HI - Local: Hi Adventures - Rio Tavares | 19h |

Ingressos Limitados + 1kg de alimento

06/07 (sex) - Exibição do Compacto.cine “Brega SA”

- Local: Cine Paredão - Bosque do CFH - UFSC | 20h

Ação Integrada

07/07 (sáb) - Comunidade Chico Mendes #Pacotinho de SEDA - Festa de encerramento! 08/07 (dom) #Performances Artísticas #Projeções com Bruno Bez

#Exibição de curtas

#Dj Giacomazzi

#Dj Don Presí

#Banda de Rap Armazém convida Mc Komay e Preto Dhimmy

Local: Parada Roots - Av. Geral do Rio Tavares | 17h

O que é CFCH?

2012-06-29T12:09:00.001-03:00

O que seria então o CFCH? Uma universidade? Mas se eu tiro os professores e coloco mercadorias, vendedores, seguranças, balconistas e caixas. Diria agora que essa estrutura seria um loja, um mercado, um comercio. Se coloco várias bandas, bebidas para vender e salão só para dançar, poderia imaginar que aquele lugar seria agora uma boate, uma casa de festas e de shows. Mas o que têm lá são professores e, por isso, determino que seja uma faculdade, uma instituição de ensino.

Qualquer estrutura pode ser um local que se aprende algo. Pode ser uma praça com um bando de caras vestidos com saias ou as areias brancas de uma praia na Grécia. Poderia ser um bar no centro de Paris ou uma biblioteca perdida em Berlim. Só seria preciso de um mestre e um discípulo para que aquele local fosse marcado como um local de aprendizagem. E dizendo isso aponto para aquilo que transforma as coisas: gente, pessoas, humanos. Humanos transformam até outros humanos e, assim, transformam sociedades. Um sala vazia não significa nada, é simplesmente uma caixa de concreto armado. Uma das peças mais importante de uma instituição de ensino é o professor. Imagina isso sem eles. Imagina o CFCH sem eles. Não haveria sentido denominar de universidade uma estrutura sem professores. Um computador (p. ex.) não irá me transformar num Hegel, num Kant e nem mesmo num Nietzsche. Uma caneta de ouro com diamantes cravados não me levaria a escrever "O primo Basílio", "A Metamorfose", "Macbeth". Isso tudo é somente acessório.

Toda sociedade deve entender que o professor deve ser valorizado. É ele que faz a diferença. Por isso, apoio a greve que busca trazer melhorias para suas vidas, pois isso irá trazer melhoria para a educação. Abraços!

Os rótulos

2012-06-29T00:23:00.004-03:00

Dorival Caymmi - O Mar

2012-06-28T23:43:00.000-03:00

Dorival Caymmi

O mar

O mar quando quebra na praia
É bonito, é bonito

O mar... pescador quando sai
Nunca sabe se volta, nem sabe se fica
Quanta gente perdeu seus maridos seus filhos
Nas ondas do mar

O mar quando quebra na praia
É bonito, é bonito

Pedro vivia da pesca
Saia no barco
Seis horas da tarde
Só vinha na hora do sol raiá

Todos gostavam de Pedro
E mais do que todas
Rosinha de Chica
A mais bonitinha
E mais bem feitinha
De todas as mocinha lá do arraiá

Pedro saiu no seu barco
Seis horas da tarde
Passou toda a noite
Não veio na hora do sol raiá
Deram com o corpo de Pedro
Jogado na praia
Roído de peixe
Sem barco sem nada
Num canto bem longe lá do arraiá

Pobre Rosinha de Chica
Que era bonita
Agora parece
Que endoideceu
Vive na beira da praia
Olhando pras ondas
Andando rondando
Dizendo baixinho
Morreu, morreu, morreu, oh...

O mar quando quebra na praia

O ódio

2012-06-28T23:07:00.002-03:00

O ódio é uma doença, é ave de rapina que prolifera através da ignorância estúpida. Está sintetizado em ações bestiais de almas sujas que furtam o que é maravilhoso e sincero: a vida e o amor. O ódio labuta com sua blindagem mórbida a deturpação voraz do mundo. Eliminando o brilho dos olhos, o reflexos das almas e a saturação das cores. O ódio é sempre um engano, um equivoco, um erro. A imagem é forte, mas quem irá dizer que o ódio não tem força. É um monstruoso rolo compressor que esmaga tudo o que é jovem, viril, belo. Esse câncer passeia sobre os lírios do campo como um senhor, um juiz, mas não passa de uma fraqueza da alma.