1. ¿Qué tipo de pruebas puedo utilizar para crear un escape room?
2. Si quiero hacer un escape room digital ¿Cómo puedo hacerlo?
3. ¿Qué elementos debe tener la narrativa usada en mi escape room?
4.  ¿Cómo evito la competitividad en el escape? ¿Cómo se puede crear una estructura con pruebas colaborativas?
5. Ya tengo el escape room montado. ¿Qué consejos prácticos debo tener en cuenta ahora?

Los que me conocéis sabéis que una de mis frases preferidas que intento que sea un lema en mi vida es: compartir es amor. Así que he pensado en dejar algunos de los links que se han hablando en la conversación de esta noche.

Ejemplos de pruebas para escape room educativo

• Plantilla para imprimir un cifrado de César
• Imágen de ROT13 para cifrados
• Tipografía PigPen o francmasón para instalar en tu ordenador
• Imagen para usar el código pigpen o francmasón
• Página para crear mensajes cifrados con textos de colores
• Mensaje en coordenadas
• Mensajes cifrados en un Snote
• Web para crear puzzle online

Apps para crear escape room educativos digitales

• Lockee: wceb con múltiples tipos de candado digitales: musicales, de patrón, direccionales…
• Eduescaperoom: generador de candados digitales
• Google Forms como candado digital para tu breakoutedu
• Learning Apps: actividades con redireccionamientos para candado digitales
• Genially como herramienta de breakoutedu
• Artivive, herramienta de realidad aumentada como candado digital
• Web para crear QR dinámicos

Quería dar las gracias a todas las personas que han participado, han aportado y con las que hemos aprendido en esta sesión y al equipo de @edulunes5.

La entrada Escape room educativo #edulunes: enlaces aparece primero en Eprendizaje.

En esta ocasión tuve la oportunidad de realizar dos talleres de 45 minutos que se hicieron muy cortos, en el que los participantes tuvieron que resolver un BreakOutEdu. Como no sabía de antemano cuánta gente se iba a apuntar al taller creé 45 tarjetas para separar a los participantes en 3 grupos. Y en uno de los talleres me quedé sin tarjetas de la asistencia masiva. Esto complicó un poco la interacción entre los grupos y ralentizó un poco la dinámica. Al finalizar la desactivación de la bomba traté de explicar en unas ideas generales los pasos para crear un breakoutedu y aquellos trucos relacionados con cajas, candandos y pruebas que suele ser la parte más complicada de visualizar y de organizar. Podéis consultar los documentos de los hablé en la presentación en este otro post sobre escape room educativos del blog. Podéis contactar conmigo a través de los diferentes medias que tenéis en Internet para solucionar dudas o consultar sobre cómo montar vuestro escape room educativo.

La entrada Taller #BreakOutEdu en Congrés TIC i Educació Gandia aparece primero en Eprendizaje.

• Definir los objetivos didácticos
• Seleccionar la narrativa
• Decidir el objeto final
• Pensar las pruebas/desafíos/retos
• Crear las pruebas
• Redactar la tabla de relaciones
• Montar y probar

Además en la presentación incluyo un par de documentos que me han facilitado la creación de este tipo de actividades: el canvas y la tabla de relaciones.

Canvas para crear un BreakOutEdu

Este canvas permite tener una visión global de los aspectos más importantes: desde los objetivos de la actividad, el tipo de música y ambientación, las pruebas y materiales a usar, el objeto final, el tipo de estructura… Descarga el canvas para crear un BreakOutEdu.

Tabla relacional de un BreakOutEdu

Esta tabla nos permite relacionar todos los elementos de la actividad y el orden y estructura de la actividad. De una forma sencilla tendremos toda la información, las combinaciones, los objetos… Con esta hoja podremos montar la actividad en cuestión de minutos y tenerlo todo organizado. Descarga la tabla relacional para montar tu BreakOutEdu.

Por último os dejo el vídeo con la presentación realizada ayer en Novadors 2018.

Puedes pasarte por un post anterior en el que cuento algunas experiencias y muestro los vídeos de introducción a la actividad.

La entrada Breakoutedu Escapa de la rutina: escape room a l’aula en #Novadors18 aparece primero en Eprendizaje.

Así que hace un par de meses empecé a usar la gamificación en el aula. Desde ese momento he creado y puesto en práctica dos BreakOutEdu: uno sobre un asesinato para el curso de Storytelling que imparto y otra historia sobre hackers y troyanos para el curso de Redes Sociales y marca personal.

Paso a continuación a explicar algunas características de ambas actividades gamificadas:

Scape room educativo- BreakoutEdu: Asesinato misterioso

Los alumnos se convierten en investigadores de un crimen cometido hace más de 60 años. La actividad se inicia con este vídeo:

Después les pregunto si aceptan el reto (algunos no lo tiene muy claro cuando les pregunto). Seguidamente les indico las reglas del juego: no usar ordenadores si no lo indica la actividad, cada elemento se usa una única vez, no forzar los elementos….

Por último les muestro el cronómetro y les indico la zona del aula donde está el sobre inicial con la primera pista y una cajonera con candados que deben ir abriendo.

En el caso de este BreakOutEdu, al tratarse de la aplicación práctica de un curso de storytelling aconsejo crear dos grupos: uno para avanzar en la historia abriendo cajas y aportar información y otro grupo a leer detenidamente las pistas y analizar a los sospechosos.  Al finalizar la actividad analizamos la historia, los personajes y su presentación, giros argumentales y otros elementos del storytelling que hemos visto durante el curso.

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Scape room educativo- BreakoutEdu: desactivar el troyano Genomark

Mientras se está en clase el guardia de seguridad entrega un sobre con una dirección web que nos lleva a este vídeo.

Así empieza esta actividad gamificada en la que los alumnos deben buscar pistas y dejarse guiar por un grupo de hackers (sí, los hackers son los buenos, los crackers los malos) para desactivar un troyano que causa estragos en las redes sociales. Esta breakoutedu está pensado para hacerlo en unos 45 minutos en dos grupos que deberán trabajar colaborativamente hacia el final de la actividad. En este caso las pistas les conducirán hasta enlaces, perfiles de redes sociales cons intrucciones para abrir candados, hashtags y correos electrónicos con pistas para avanzar en la historia. Para conseguir las propias pistas deberán poner en práctica lo que se ha tratado durante el curso.

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Los comentarios del alumnado son excepcionales. Les encantan este tipo de actividades, se involucran desde el primer momento y las formaciones son memorables. Recomiendo aplicar estas actividades a los cursos presenciales. Yo de momento voy a seguir coleccionando cajas y candados.

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Parece que estamos en fechas de congresos… La semana que viene participaré en el II Congreso de formación y trabajo: pedagogía más allá de la escuela. Un congreso organizado por los alumnos del 3º de pedagogía del itinerario «Gestión Pedagógica de las Organizaciones Sociales, Empresariales y Educativas» de la Universidad de Málaga  junto con   la Facultad de Ciencias de la Educación y Link by UMA-ATECH. En este encuentro fechado para el día 30 de mayo será una oportunidad mostrar el perfil del pedagogo en entornos no escolares. Allí podremos hablar, reflexionar y compartir experiencias sobre la pedagogía en la empresa. Más allá de los centros educativos formales, los pedagogos podemos trabajar en otros ámbitos (diseño de materiales didácticos, en recursos humanos, en el ámbito social y sociocultural…).  Se han confirmado más de 20 conferenciantes que representan a un total 18 organizaciones repartidas por todo el territorio nacional: Málaga, Sevilla, Oviedo, Vigo, Mallorca, Valencia, etc. Y una participación de carácter internacional desde México.

Iniciativa, pedagogía y empresa

Mi amigo y profesor de la Universidad de Málaga Pablo J. Sánchez (epedagogia) contactó conmigo para que contase mi experiencia profesional como futuro pedagogo, mi trayectoria profesional, los estudios que he realizado, etc, en una llamada «Iniciativa pedagógica y empresarial». En mis 15 minutos de fama (hoy Warhol seguro que lo reducía a 5 o menos) intentaré responder a ¿cuáles son mis funciones como pedagogo para empresas?,  ¿qué consejos puedo ofrecer a aquellos que quieren trabajar en empresas? y si ¿es satisfactorio mi trabajo? ¿Qué ventajas e inconvenientes tengo al trabajar en este ámbito? Por desgracia no podré estar físicamente allí y no podré desvirtualizar a tantos conocidos que participarán en dicho Congreso como por ejemplo Dani Porras y Marcelo Martel de Ojúlearning.

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Cuarto Congreso internacional: el futuro del aprendizaje

Las ponencias se centrarán en ofrecer ejemplos y buenas prácticas sobre cursos de capacitación y como desarrollar competencias a través del uso de las TIC en los programas de formación. El congreso tendrá como punto de partida la neuroeducación: como mejorar los contenidos eLearning a través de las emociones. A lo largo de congreso se tratarán diferentes metodologías y ejemplos que mostrarán que la creación de cursos eLearning debe estar planificada. De esta forma se podrán integrar tecnologías como la realidad aumentada, la realidad virtual, el microlearning y el mobile learning. También se desarrollarán a lo largo del congreso internacional otras metodologías como el storytelling, el visual thinking,  el Aprendizaje Basado en Proyectos o el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). En mi ponencia trataré de explicar la importancia de una buena tutorización y cómo planificar las acciones de un tutor a través de la tutoria proactiva y el PAT (el Plan de Acción Tutorial).

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Como en todos los congresos se aprende del resto de conferenciantes y se aprende charlando y conociendo a los compañeros/as del congreso. En esta ocasión pude charlar con la gente de Ideas Propias y conocer de cerca el buen trabajo que están realizando, conversar con los compañeros de ADR y conocer a otras personas muy interesantes como Enrique Barrazueta de corporacionlideres.com de Ecuador.

Mi ponencia: «Aplicación práctica de la neuroeducación al elearning: las 7 claves del éxito» giró en torno a la neuroeducación y sus implicaciones en el aprendizaje. Alejándome un poco de la tecnología como foco único, opté por  profundizar en las claves para crear contenidos que generen engagement en los aprendizajes en los cursos elearning y su aplicación práctica a través del diseño instruccional y la tutorización de contenidos online. Os dejo a continuación un periscope con una parte de la ponencia y la presentación que utilicé.

Ponencia Expoelearning 2017: aplicación práctica de la neuroeducación al elearning: las 7 claves del éxito

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¿Cuáles serán las innovaciones tecnológicas con mayor impacto en los procesos educativos y formativos en 2017? A partir de esta pregunta, expertos de diversas nacionalidades realizan su propio abordaje. Análisis y experiencias.

Innovaciones tecnológicas en la educación

Aunque la tecnología avanza de forma rápida, en el ámbito de la educación suele tardar su implantación. Por ejemplo, se está usando en muchas partes de la web y de los dispositivos móviles el machine learning pero todavía no existe una aplicación práctica y real de esta tecnología en la educación y su posterior explotación de datos. Es por ello que esta respuesta está centrada en aquellas dos de las tecnologías e innovaciones que en mi opinión están teniendo y tendrá mayor impacto durante este año 2017.

Desde hace unos cuantos años se está hablando de m-learning. El uso de dispositivos móviles está consolidado con lo que la implantación o uso para aprender es un paso natural. La evolución del m-learning en los últimos años se ha encaminado hacia una mejora en la metodología de uso. En la actualidad se están creando contenidos específicos que fomentan el aprendizaje autónomo del alumnado, con elementos multimedia que facilitan la generación de comunidades de aprendizaje informal alrededor de los contenidos. Su implantación se basa en el aprendizaje informal y el uso de los dispositivos personales (bring your own device). Recordamos que el byod es la política de empresa por la que se permite y facilita que los trabajadores utilicen para el trabajo sus propios dispositivos electrónicos.

Otra de las tendencias que durante este año 2017 se consolidará es la realidad virtual y realidad aumentada en educación. La Universidad de Amasya en Turquía ha creado materiales didácticos en realidad aumentada, que ayudaron a los estudiantes a aprender vocabulario. Los alumnos reportaron un aumento en la motivación, una mayor confianza en sus habilidades y una mayor satisfacción con el curso.

En la Universidad de Maryland están usando la realidad aumentada en las prácticas de cirugía. De esta manera se pueden ver los diferentes órganos del paciente antes de simular la intervención. Mientras el MIT o Standford ya han incorporado los primeros contenidos con realidad virtual. En la Universidad de Boise han implementado la realidad virtual en los cursos de enfermería. Los estudiantes ha manifestado que se siente mucho más seguro y competentes al usar este tipo de herramientas en sus prácticas.

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La neuroeducación aplicada al eLearning

Aprender es algo innato que hacemos los seres humanos desde los primeros minutos de vida. Se podría decir que los humanos (y muchos de los animales) somos máquinas de aprender. Esta es una de las conclusiones que toma como punto de partida la neuroeducación. La neuroeducación, basándose en los datos de la neurociencia, estudia la actividad de diferentes áreas del cerebro para analizar cómo responde en los procesos de aprendizaje. A lo largo de este artículo vamos a desgranar algunas de las cuestiones clave de cómo aprende nuestro cerebro y cómo poder trasladarlas al eLearning.

¿Qué es la neuroeducación?

La neuroeducación es un campo de la neurociencia, en el que se estudia desde un punto de vista científico cómo funciona el cerebro y sus partes en los procesos de aprendizaje. Es un ámbito que está proporcionando herramientas útiles para enseñar y aprender.  Como indica Elena Olmos en su presentación “Inducción de emociones en un entorno de aprendizaje con Realidad Virtual versus Tablet y su repercusión en el recuerdo de contenidos y motivación”[1] la neuroeducación se encuentra entre tres grandes campos:

• Neurociencias que estudian la estructura y funcionamiento del cerebro.
• Pedagogía centrada en el aprendizaje.
• Psicología centrada en la conducta y los procesos mentales.

La neuroeducación busca poder aplicar aquellos conocimientos que ya se saben sobre los procesos cerebrales, la emoción, la atención y la curiosidad de los estudiantes para mejorar los procesos de aprendizaje.

¿Cómo aprendemos?

Una de las cuestiones básicas de la neuroeducación es que como dice Francisco Mora en su libro Neuroeducación[2] “solo se puede aprender aquello que se ama”. Aprendemos gracias a los siguientes elementos:

• Emoción. Se trata de una conducta primaria. Es la reacción a los estímulos. La emoción mantiene despierta la curiosidad y la atención y es por eso que se le considera la base del aprendizaje.

• Empatía y habilidades de comunicación social. La empatía es la capacidad de los seres humanos de percibir lo que otra persona siente. Ese sentimiento de empatía llega a romper barreras del aprendizaje. Las habilidades de comunicación permiten “despertar” emociones en los alumnos.

• La curiosidad. Este comportamiento natural de muchos animales detecta aquello que está fuera de la monotonía. En dichos casos se presta atención y si es de interés significativo será aprendido. Desde hace un tiempo se diferencian dos tipos de curiosidad.
  • La curiosidad perceptual diversificada. Se trata de la curiosidad básica de los mamíferos que permite salir del aburrimiento, del aislamiento. Se activa con estímulos que aparecen en el entorno.
  • La curiosidad epistémico-específica. Es la curiosidad que nos lleva al conocimiento, el querer saber algo en concreto, que nos estimula o nos crea un conflicto cognitivo como dijo Piaget[3] y que se satisface cuando se alcanza dicho conocimiento o se resuelve el conflicto.

Estudios recientes demuestran que aprender y otras conductas placenteras como comer, beber o la sexualidad comparten sustratos neurales. Por tanto, se deduce que cuando una curiosidad es resuelta gracias a algo nuevo que aprendemos, en nuestro cerebro se activa una base placentera.

• La atención. La atención es un mecanismo imprescindible para el aprendizaje. Este mecanismo activa las neuronas del tálamo y de la corteza cerebral para estimular la conciencia y la atención. La atención suele despertarse a través de la curiosidad.

• Juego. Los mamíferos empezamos a aprender a través del juego. Esta forma de aprender une la curiosidad, la emoción y el placer de obtener recompensas. Este método diseñado por la naturaleza facilita los cambios en nuestro cerebro, que se traduce en nuevos aprendizajes.

¿Cómo aplicar la neuroeducación al eLearning?

La neuroeducación abarca todas las etapas o fases de aprendizaje de los sujetos. En este artículo nos vamos a centrar en la etapa adulta y cómo poder aplicar las bases de la neuroeducación en el eLearning.

• Emociones en eLearning. Hace unos meses AzaharaTIC publicó un artículo muy interesante sobre el aprendizaje y las emociones en el eLearning. Os recomiendo su lectura para profundizar en qué emociones pueden surgir en una acción formativa.

• Empatía y habilidades comunicación social. Se puede aplicar a través de la tutorización personalizada y usando mensajes cálidos a los alumnos. También se emplean realizando tutorizaciones proactivas en las que los tutores se preocupan por el aprendizaje personalizado de cada alumno. Además, es muy recomendable que los tutores tengan una competencia comunicativa muy elevada para fomentar la motivación y la curiosidad a través de los mensajes.

• La curiosidad. En la creación de cursos eLearning se puede fomentar la curiosidad a través de preguntas antes de iniciar una lección. También se pueden plantear cursos a través de la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Problemas). Entre las acciones que puede desempeñar un tutor de un curso elearning para fomentar la curiosidad destacan: el uso del foro para plantear preguntas relacionadas con la materia, compartir noticias interesantes, vídeos… Por ejemplo, en uno de Photoshop se puede preguntar a los alumnos cuántos megapíxeles tienen nuestros ojos para explicar la resolución de las imágenes.

• La atención. Una metodología que puede ser usada para mantener la atención de nuestros alumnos en un curso eLearning es aplicar el Storytelling. Crear una historia atractiva, curiosa con un final que cumpla los objetivos didácticos previamente marcados puede ser una buena forma de captar la atención de los alumnos.

• Gamificación. En los cursos eLearning se puede aplicar el juego al ámbito de la educación. Es muy importante desarrollar una buena narrativa, tener presente los diferentes tipos de jugadores, crear unos retos motivadores y unas mecánicas del juego bien definidas.

Cuando nos planteamos crear un curso eLearning debemos tener en cuenta que nuestro principal objetivo en el curso es que el alumno se emocione. Hay que “encender” la emoción a través de métodos y recursos que provoquen curiosidad y potenciar el placer por aprender.

Esto se puede y debe realizar en el diseño instruccional del curso. Para ello es fundamental una buena selección de materiales y una redacción adecuada y dinámica de los contenidos. Es necesario usar adecuadamente los recursos multimedia e incluir ejemplos, anécdotas o historias que faciliten la comprensión de los contenidos. Al final buscamos cómo enganchar a los alumnos en los cursos eLearning. Existen distintas metodologías que aportan un valor añadido a los cursos que vamos a crear como, por ejemplo: la gamificación, el m-learning, el ABP o el storytelling. Parafraseando un conocido claim de una marca de neumáticos: “el aprendizaje sin emoción no sirve de nada (ni es aprendizaje”).

Más información

[1] Elena Olmos Raya. (2016). Inducción de emociones en un entorno de aprendizaje con Realidad Virtual versus Tablet y su repercusión en el recuerdo de contenidos y motivación. 24-10-2016, de LENI Sitio web: https://goo.gl/6u39om

[2] Francisco Mora. (2013). Neuroeducación. Madrid: Alianza Editorial.

[3] Teoría de Piaget. 24-10-2016, de Psicopedagogia.com Sitio web: https://goo.gl/m2RNbs

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Cuando hablamos de crear cursos elearning con engagement nos referimos a aumentar  la motivación del alumno y a favorecer su experiencia de aprendizaje. Que el alumnado se sienta integrado y enganchado a un curso. Esto nos permitirá mejorar la productividad de la empresa y además se reducen los porcentajes de abandonos en los cursos elearning.

A lo largo de la webconferencia y la presentación que adjunto desarrollo las siguientes 7 ideas para crear cursos eLearning con engagement:

1. Definición de engagement en eLearning. Concepto de engagement y cómo se aplica a los cursos elearning.
2. Tutorización proactiva y PAT. Personalización del aprendizaje a través de la tutoría y del PAT (Plan de Acción Tutorial).
3. M-learning y rapid learning. Uso de dispositivos móviles en el proceso de enseñanza aprendizaje y formatos de cursos para el aprendizaje «just in time».
4. ABP. Aprendizaje basado en problemas / proyectos. Metodologías activas para trabajo colaborativo a través de problemas o proyectos.
5. Gamificación. Aplicar estrategias del juego al aprendizaje.
6. Storytelling. Cómo incluir historias motivadores en tus cursos elearning.
7. Realidad virtual / Realidad aumentada. Cómo usar la realidad virtual y la realidad aumentada en los cursos elearning.
8. Visual thinking. Aplicar elementos visuales que faciliten el aprendizaje.

Os dejo la webconferencia del martes pasado en la que hablaba sobre cómo aplicar algunas ideas interesantes para crear «engagement» en los cursos eLearning.

Esta es la presentación.

7 ideas para crear cursos elearning con engagement

Y aquí la webconferencia grabada por si os interesa.

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