Espacio para la vida

Cómo empezar a crear un ambiente relajado en el aula y el centro. Texto para profesores, jefes de estudios, directivos, maestros, y similares, interesados por una educación basada en lo humano. Bases e ideas primeras sobre convivencia, por Mon Gómez.

2026-01-14T05:27:00.000-08:00

Dado que los alumnos están en proceso de desarrollo hasta que su cerebro completa su maduración con 22 o 24 años, los adultos maduros somos los mayores responsables de que se genere ambiente relajado, con la colaboración del alumnado.

El ambiente es relajado cuando están atendidas las necesidades auténticas. Las necesidades auténticas nos hacen evolucionar como seres humanos y cambian en grado y cualidad dependiendo de la etapa de desarrollo: son diferentes si soy un bebé, un niño, un adolescente, un joven o un adulto. En los entornos sociales y educativos es un poderoso reto atender a las necesidades auténticas e incluir lo individual y particular . A veces esto no es posible, entonces, es necesario nombrar la situación con límites claros, conscientes de que no se está produciendo el desarrollo o que estamos priorizando lo social a lo individual o curricular, e incluir cómo se siente la persona y qué estaría necesitando que, en este momento, no es posible recibir.

Cuando nuestra energía va a satisfacer una necesidad real (ejemplos: moverme y caminar si estoy incómodo físicamente porque llevo horas sentado, una necesidad afectiva de abrazo o cariño con una compañera o un adulto, una necesidad de ritmo más lento para comprender o de cambiar de materia porque mi interés apenas está en esta...) y esa necesidad real se ve truncada por una necesidad grupal, de un adulto, del currículo, etc. es necesario que esta necesidad y lo que me produce estar frustrado ante ella se acoja aunque no pueda tener ahora mismo salida y, desde ahí, podemos:

Nombrar las distintas necesidades y el límite, tomando una decisión desde nuestra autoridad
Escuchar la necesidad del joven o niño o compañero y ver cómo podemos hacer para darle cabida incluyendo también la nuestra, la grupal o la curricular
Plantear que esa necesidad va a ser cubierta en otro momento o situación y concretarla y cumplirlo y pactar que en este momento el joven o niño pueda estar en esta que ahora hemos decidido que es prioritaria, desde nuestro criterio subjetivo.

Y otras....

Tal como he ido diciendo, el ambiente se relaja cuando están atendidas las necesidades auténticas y, cuando no es posible atenderlas, debemos acogerlas, e indicar los límites claros. Ahí podemos ser conscientes de que no se está produciendo el desarrollo o que necesitamos priorizar lo social a lo individual o cualquier otro evento. Conscientes de que se queda una tensión en el niño o joven que será necesario ir integrando o liberar en otro momento. Cuando una necesidad auténtica aparece el organismo genera tensión para actuar y cubrirla; cuando hay un límite, esa tensión se queda pendiente.

Si hay capacidad de acompañar la frustración, o hay empatía suficiente o nos importa por pertenencia y participación el ambiente social, entonces esa tensión la podremos integrar.
Cuando nuestras necesidades individuales se han tenido poco en cuenta en el grupo, o tenemos tensiones pendientes de otras cosas o eso que necesitamos no es renunciable, o no vemos el valor del grupo, entonces, esa tensión puede convertirse en un enfado o una desenergetización o un llanto de desahogo. Esta última opción es la más saludable, cuando aún estamos desarrollando aquellas partes que nos permiten tolerar cierto grado de frustración.

El desarrollo social es un proceso largo, de ajustar nuestras necesidades al grupo, de poder incluirlas y que sean respetadas, y de poder respetar también al grupo y sus necesidades particulares. Empieza a los tres años muy tímidamente, a los siete u ocho toma cierta importancia porque al desear el juego compartido es necesario y a partir de la adolescencia y en la juventud se va generando desde un lugar más amplio y evolucionado, siempre y cuando se hayan respetado las fases anteriores.

Esta tensión puede ser limpia, es decir, no va acompañado el límite o la descripción de la situación de juicios, expectativas, comparaciones, amenazas, o similares o puede generar más sobretensión.

Hay una tensión de base porque mis necesidades humanas cognitivas, emocionales, motrices, de ritmo y preferencia, no están cubiertas a menudo y está la sobretensión porque, además, se generan ambientes exigentes donde nos movemos desde un lugar de juicio o desprecio o amenaza. Entonces, surgen conflictos evitables.

¿Evitables…?

¿Cómo se siente este otro alumno o profesor o jefa de estudios para comunicarse desde este lugar de estar sobrepasado emocionalmente? Posiblemente también sus necesidades auténticas se ven sobrepasadas y, además, ejerce una presión sobre sí mismo (hablándose internamente con juicio, exigencia, etc.) Esto es dañino para él, el grupo al que pertenece y los alumnos y alumnas que tiene a su cargo.

Existe una jerarquía de exigencia, presión y generación de resultados con recursos y tiempos no posibles que comienza por las exigencias de la administración a los equipos directivos, de los equipos directivos a sí mismos y a la comunidad educativa, del profesorado a sí mismos y al alumnado, y el alumnado que es el depositario final también se rige por esos tiempos desmedidos, contenidos no posibles de adquirir muchas veces, ritmos que no acaban de favorecer lo que sería interesante... a veces.

Muchas otras sí, muchas otras veces el ambiente brilla por su maravilla.

Las veces que no se comprende que hay una tensión de arriba hacia abajo que afecta al ambiente interno de los alumnos y alumnas, que son los seres para los que estamos al servicio, sea tenso, exigente y fuera de su rango de límites y necesidades sanas, estamos perdiendo de vista lo fundamental de nuestro trabajo: generar ambientes relajados y estimularmente ricos para que, atendiendo a la diversidad, se den las condiciones necesarias para que surja la curiosidad natural y saludable.

No podemos olvidar que estamos al servicio del alumnado y que lo sensato es que la práctica educativa parta de ellos tal como nos dicta nuestra comprensión del proceso, y tal como nos indica la ley educativa imperante.

Pareciera que arriba y abajo están de acuerdo pues, si la ley y el alumnado empiezan a coincidir en sus proclamas.., ¿dónde nos perdemos, pues? Esto es una pregunta interesante.

Lo que yo comprendo que es ser profesor, qué es enseñar, qué es una escuela, qué es dar una materia, qué es la función del alumnado, impide que se dé con relajación el aprendizaje en algunas ocasiones. Desescolarizarnos interiormente hasta un punto nos ayudaría mucho a recomprender y partir, en serio, de aquello que hay y no de expectativas o ideales que sólo trazan caminos tensionales.

El primer movimiento en una situación de tensión es aislarte en ti para proporcionarte esta dulzura y autoempatía interna en tu circuito interno, es lo primero que puedes atender si lo que deseas es acompañar, y sentirte más o menos feliz en tu práctica educativa y en tus relaciones humanas, y no hacer como que o probar una técnica más que te dejará, también, insatisfecho.

Aislarme y atender a mi circuito interno: hablarme con calma, con amor, darme cuenta de mis recursos, sentirme libre en mi actuación y no presionado por mi rol, expectativas, etc. En ocasiones, aunque sea un adulto, efectivamente me comporto como un niño o un adolescente en mi práctica relacional, no hay madurez en algunos aspectos de la convivencia y está bien aceptarlo y acompañar a esa parte mía antes de actuar o pedir ayuda a algún compañero, jefe o persona externa.
Prestar atención, poner presencia a la situación externa y mirarla con aceptación, incluso aunque deba indicar un límite siempre será lo que está pasando y lo que puedo acompañar. Lo que sucede, la aceptación plena de ello, me dará claves para ver cómo actuar. Si lo niego y resto atención, será más difícil encontrar la luz y la llave de la situación.
Escuchar activamente, sin incluir los juicios o preferencias propias al reflejar la verdad del otro, reflejando la necesidad verdadera del otro y legitimándola e igualmente con la mía, la del grupo, etc. Comprendiendo que esa verdad, aunque sea muy lejana a la mía, es parte de la resolución de aquello en lo que estamos y es importante incluirla y no apartarla. Me puede dar parte de la luz o la llave.
Garantizar la validación: todos sentimos que aquello que necesitamos es legítimo, se pueda o no dar. Y aquí corresponde poner la energía y la creatividad, para generar ambientes verdaderamente inclusivos donde seamos iguales en nuestros derechos, con los límites que propicien el desarrollo. Ambas cosas nos hacen salir de circuitos de supervivencia y nos llevan al desarrollo humano y a la confianza en encontrar soluciones comunes.
Otorgar el poder: el poder podemos plantearlo de tres maneras:

Plntear a la persona o grupo, ¿ qué opciones tienen para atender la situación?
Proponer un lugar común entre las distintas necesidades si hay varias en juego que atender, ¿ qué podemos hacer?
Tomar yo una decisión desde la autoridad y plantearla como un límite

En los dos primeros casos propiciamos la toma de decisiones que es la base del desarrollo humano y la exploración de consecuencias, con la intención de que vayan tomando libertad y responsabilidad en sus acciones. Depende del momento de desarrollo del alumno, compañero, nuestra intuición nos indicará cuál es una opción interesante y podemos ir también nosotros explorando y aprendiendo del proceso.

Convivir es un proceso y debemos dejar de lado los ideales y centrarnos en el proceso como tal , sino los árboles no nos dejarán ver el bosque o simplemente andaremos detrás de objetivos vacíos. Los procesos educativos, que son procesos de construcción humana y cambio progresivo son lentos y debemos tratarlos tal como son. Los resultados se ven en años en ocasiones, por eso debemos encontrar las certezas y actitudes que nos permitan el bienestar y el ambiente relajado.

En los centros educativos hay una presión de base bastante importancia que atiende al modelo educativo que impera. En los centros de pedagogía activa, esta tensión se relaja, porque el centro de la pedagogía activa es flexible y claro nos incita a acompañar las necesidades auténticas de los niños y niñas o jóvenes y adultos que participan, y a preparar ambientes internos y externos para ello.

Cuando las necesidades están cubiertas, estamos concentrados, serenos, contentos y nos sentimos parte útil de la comunidad a la que pertenecemos y deseamos colaborar.

Así que para no entrar en circuitos de supervivencia y mantener cierto desarrollo humano, viene bien como primer paso cuidar el pensamiento, el lenguaje conmigo mismo y los otros, e ir dejando atrás rémoras como las amenazas, los castigos, los juicios, críticas, comparaciones, etc., orientarnos al bienestar con un clima humano y de colaboración. Inicialmente, en nuestro interior. Relajar el ambiente interno, mi comprensión de mi papel como profesor o jefa de estudios, o compañera, y desde ahí relajar el ambiente externo,. Comprender los límites personales también ayuda a poder nombrar y comprender los de los demás. Lo que hay dentro, hay fuera.

El desarrollo de los alumnos abarca lo cognitivo, emocional, social, ético-moral, físico y espiritual. Pueden avanzar desde sus aprendizajes previos que son diferentes dependiendo de sus experiencias de vida y oportunidades. Pueden aprender cuando emocionalmente está activa el área que deseamos ampliar. Es decir, si mi gestión del enfado es mínima, mi área de desarrollo partirá de ahí y cuando la situación por interés emocional, cognitivo, etc. me lo permita; si no mi cerebro no se activará y no cambiará, no se ampliará, no aprenderá algo nuevo. Igualmente en lo cognitivo si mi desarrollo parte de que sé las operaciones básicas y me interesa porque en el viaje de fin de curso soy el tesorero, podré afinar mi práctica con tablas económicas, etc. porque estoy interesado y activo emocionalmente y porque está en mi zona de desarrollo próximo.

Cuando esto no va así, porque no se activa emocionalmente o porque no está en su zona de desarrollo próximo no hay aprendizaje y pueden pasar dos cosas: o me anestesio, bajo mi energía y me disocio (me separo de mis sensaciones, sentimientos, me quedo en la cabeza), "estoy sin estar" sosteniendo una situación que no comprendo y me provoca tensión o atiendo a esta tensión expulsándola de mi cuerpo con conductas de protesta.

Cuando hay conductas de protesta es porque la empatía y el vínculo y el respeto no se han dado en el grado necesario.

Esto me indica que hay necesidades no satisfechas. Cuando hay necesidades no satisfechas me enfado, entristezco, no quiero aprender, la gama emocional es de este tipo. Cuando están satisfechas estoy tranquilo, contento, tengo curiosidad y quiero colaborar.

Esto mismo pasa con los profesores. A veces los profesores confundimos nuestras necesidades y las de los alumnos con las del currículo y la estructura que nos soporta. Nos identificamos con las necesidades curriculares. El currículo es una orientación, que parte de observaciones de niños tipo de esa edad, no una respuesta. La respuesta está siempre en la observación directa del aula, en las necesidades reales de niños y niñas y profesorado, familias y la salida a ello suele ser diversificada y activa, en movimiento y revisión.

El desarrollo humano se produce por un circuito constante de satisfacción de necesidades. Es necesaria cierta tensión para sentir la necesidad y dirigirnos a satisfacerla y, al ser satisfecha, nos relajamos y madura nuestro cerebro, se desarrolla nuestra motricidad o ampliamos nuestro registro emocional, social o ético-moral, es gozoso y placentero. Facilitar ese desarrollo es la tarea del profesor o profesora hacia sí mismo y hacia el alumnado. Que estemos en gozo y concentrados en entornos de vida y aprendizaje es la clave. Y para eso estos entornos deben responder a las necesidades auténticas diversas de los seres que los componen. Es sencillo. ¿Te apetece empezar a ponerlo en práctica?

Mon Gómez

Tlf. y Wa. 682828378 ( Escríbeme por WhatsApp si quieres formar parte de mi comunidad y recibir podcasts, artículos, y comentarios de muchos otros compañeros que están en este proceso desde hace años, o meses)

En mi canal de YouTube tienes charlas-taller gratuitas sobre Escuela y Familia, Crianza Consciente, Relaciones de pareja consciente y mis charlas TEDx, además de más de 40 podcasts sobre toda esta temática. Que los disfrutes!!!

Formación en acompañamiento respetuoso y para la libertad25-27 (si quieres saber sobre la siguiente edición, pide información)

Consultas y supervisión/intervención en centros educativos públicos y de escuela activa, libre, viva, etc.

Aquí puedes leer mis artículos, programas de formación y grupos espacioparalavida.blogspot.com y seguirme a través de Facebook: Mon Gómez o Instagram.

ESCUELA & FAMILIA

2025-09-10T06:44:00.000-07:00

Escuela & Familia, un espacio de acompañamiento y coapoyo para familias y profesionales de la educación comprometidos o en proceso de aprendizaje de un paradigma educativo a favor de la vida.

El curso pasado, tras dos sesiones para compartir con familias y escuelas, y varias reuniones con fundadoras y acompañantes de escuelas activas de Sevilla y Cádiz, de fue gestando esta fórmula que os presentamos.

Que familia y escuela sigamos una linea común a favor del desarrollo de niños y adolescentes y de los grupos humanos a los que pertenecen necesita de coordinación, coapoyo y acompañamiento orientativo para ir dando pasos, cada uno desde donde esté, a favor de la vida propia, comunitaria y del desarrollo pleno de nuestros hijos y alumnos.

Cada dos semanas un encuentro on line de dos horas, los miércoles de seis a ocho, con Mon Gómez y algunas personas de su equipo: Karim Ouali, Marta Romero...

El primer tema será la escucha y, a partir de ahí, iremos proponiendo dependiendo de los que vayan surgiendo como intereses del grupo que se genere.

Ejemplos: mediación, necesidades, comunicación, etapas del desarrollo, sexualidad, hermanos o compañeros, patrones que se repiten, placer y juego, ambientes relajados, ser padres/ profes felices, etc, etc..

Tutorizado entre sesiones

Aportación.

Para reservar tu plaza, abonas una matrícula de 45 euros durante el mes de septiembre.

Si vienes individualmente: 70 e/ mes

Sí procedes de una escuelas activa o tradicional y generáis grupo de 8 personas o más el precio para esas personas es de 45 euros/mes.

Cualquier duda o consulta wsp 682828378

Este grupo te proporciona la posibilidad de pedir sesiones individuales con Mon Gómez, si lo necesitas para apoyar tu proceso.

Diseño: Chloe, de Tierra y Sal

FORMACIÓN PARA ACOMPAÑANTES DE ESCUELAS ACTIVAS EN SEVILLA

2025-07-07T12:08:00.000-07:00

Dentro del proyecto Escuela & Familia ha surgido la necesidad de una tarde de formación mensual específica para acompañantes, de octubre a junio 2025-2026, a algunas Escuelas Activas de Sevilla.

Los temas de esta formación son elegidos por las personas que asisten a ellas y tiene la intención de:

1.- Generar unión pedagógica en los equipos de acompañamiento de cada escuela

2.- Generar intercambio entre las distintas escuelas activas que participan

3.- Un espacio donde reflexionar, recibir informaciones y vivenciar dinámicas que ayuden a tomar decisiones sanas en los temas de acompañamiento que se proponen

4.- Sostén para los equipos pedagógicos

Los lugares donde se realice la formación rotarán por las escuelas que participen.

Día y horario: un miércoles al mes de 16.30 a 20.30

Aportación. 80 euros/ persona/ mes de octubre a junio

Fechas hasta febrero:

Miércoles, 22 de octubre

Miércoles,12 de noviembre

Miércoles, 10 de diciembre

Miércoles, 14 de enero

Miércoles, 11 de febrero

El resto las determinaremos durante el primer trimestre.

Es un proceso completo, con compromiso de permanencia.

Los temas serán a demanda de los equipos de acompañantes participantes. La propuesta de temas actual es la siguiente, que ha concretado la escuela libre Los Lazarillos, a la espera de la suma de propuestas de otras escuelas posiblemente participantes:

1. La relación adulto-niño: vínculo seguro y presencia emocional

a. Cómo crear relaciones basadas en el respeto, la escucha y la confianza emocional.

b. La importancia entre lo que sentimos, decimos y hacemos.

2. Fomento de la autoestima y la autoconfianza

a. Cómo fortalecer la autoimagen positiva desde la infancia.

b. La importancia del error en el aprendizaje emocional.

3. Conflictos entre iguales: intervención y prevención desde la educación emocional

a. Herramientas para mediar en conflictos.

b. Cómo promover la resolución pacífica de conflictos y la empatía.

c. Rol del adulto como mediador.

4. La autorregulación emocional en la infancia

a. Identificación y expresión adecuada de emociones.

b. Herramientas prácticas para ayudar a los niños a calmarse.

c. Rutinas y dinámicas que promueven la regulación emocional.

5. Enseñar la responsabilidad sin generar ansiedad

a. Diferenciar responsabilidad de presión.

b. Cómo fomentar el compromiso progresivo con tareas o rutinas.

Aquí puedes ver los encuentros propuestos desde La Puerta Azul, donde reflexionamos sobre Escuela y Familia:

Escuela & Familia: una unión a favor de la vida de niños y adolescentes

Escuela & Familia: Recursos y Propuestas concretas

NUEVA EDICIÓN DEL PROCESO Ser pareja: abrirse al amor y a la intimidad 25-26

2025-04-24T13:49:00.000-07:00

Nueva edición con inicio en OCTUBRE de 2025

16 plazas

Las 12 primeras plazas con descuento

ABIERTO EL PLAZO DE MATRÍCULA

Aquí tienes toda la información que necesitas...

TEMAS, TALLERES, FECHAS, HORARIOS Y ORGANIZACIÓN GENERAL

PARA QUIÉN ESTÁ DESTINADO Y CÓMO ES LA METODOLOGÍA

ALTERNATIVA ON LINE Y CERTIFICACIÓN FINAL

COLABORADORES

TUTORAS

EL ESPACIO Y EL ALOJAMIENTO

TARIFAS Y CONDICIONES

IMÁGENES Y VALORACIONES DE OTRAS EDICIONES

MON GÓMEZ

PARA INSCRIBIRTE ESCRÍBEME AL WSP 682828378

Ser Pareja 25-26 : TALLERES, FECHAS, COLABORACIONES

2025-04-24T13:32:00.000-07:00

Desde septiembre de 2025 hasta febrero de 2027 viajaremos juntos en un entorno seguro, que se irá llenando de la maravilla que ya somos, hacia dentro y entre nosotros.

Estas son las fechas previstas y los temas a tratar, los lugares donde trabajaremos y las personas que facilitarán.

¡Novedad!! Cualquier exalumna o exalumno, que ya haya hecho el proceso completo, puede asistir a talleres sueltos o participar en los que le quedaron pendientes, avisando con suficiente antelación.

Existe una alternativa virtual, por si no podéis asistir presencial, con dinámicas adaptadas para poder seguir el trabajo on line y una tutora que os guiará.

ESTE TRABAJO ES UN PROCESO, CON COMPROMISO DE PERMANENCIA. Piensa con tranquilidad si es tu momento y vas a entregarte a él. Si te quedas, te garantizo una transformación real. Mas, quedarte es tu decisión. Una decisión que tomas al matricularte y renuevas constantemente durante el proceso.

Este calendario es provisional. Recibís con él el día de inicio y la secuencia posible de temas/ fechas/ meses, Siempre me adaptaré a la energía y necesidades del grupo, con prioridad a lo establecido. Es posible que alguna fecha o el orden de los talleres cambie. Se informaría al inicio .

Igualmente, las participaciones de otros acompañantes (colaboradores y tutores) pueden estar sujetas a cambios. Las participaciones definitivas de acompañantes las recibiréis al inicio del trabajo.

En todos los talleres acompaña Mon Gómez y está presente, al menos, uno de los tutores.

El grupo estará compuesto por entre 12 y 20personas entre la sala y las personas que estén on line.

Si necesitásemos desdoblar el grupo por el número de solicitudes, proporcionaríamos un nuevo segundo calendario para los últimos inscritos.

El horario de los talleres de fin de semana es de 10.00 a 14.00 y de 16.30 a 20.30 los sábados. Los domingos de 10-00 a 14.00.

Hay cierta flexibilidad a la hora de salir, depende de cómo se den las dinámicas. Hay un descanso corto a media mañana y a media tarde.

Los retiros tienen su propia idiosincrasia, convivimos y los horarios son diferentes. Cada retiro tiene un dossier que recibirás en su momento, con sus particularidades y lo que necesitarás para él. Pero si tienes dudas concretas y te sientes más tranquilo, puedes preguntar lo que desees.

Todos los talleres están abiertos a exalumnas y exalumnos de otras ediciones, para repetirlos o porque sean nuevos. Siempre son bienvenidos, deben avisar con cierta antelación.

Puedes solicitar siempre que lo necesites alojamiento sencillo en el propio espacio. Pregunta siempre por las condiciones y disponibilidad, con antelación.

Las fechas o colaboraciones pueden cambiar ligeramente, os avisaríamos con tiempo suficiente.

18-19 Octubre 2025	¿Ser pareja o tener pareja?. La pareja como espejo y lugar de conciencia, amor e intimidad	Mon Gómez	Alcalá de Guadaíra
15-16 Noviembre 2025	Dejar atrás exparejas e ideales. Estar presente.	Mon Gómez	Alcalá de Guadaíra
5 AL 8 de Diciembre 2025	Contacto erótico I	Mon Gómez y Luis Vidal	Alcalá, retiro
17-18 Enero 2026	El encuentro del masculino y el femenino internamente y con los demás.	Mon Gómez + Karim Ouali	Alcalá de Guadaíra
14-15 Febrero 2026	Los niños interiores de la mano en la pareja. Vulnerabilidad y confianza en la pareja.	Mon Gómez +Luis Vidal	Alcalá de Guadaíra
14-15 Marzo 2026	Relación consciente entre iguales I. Revisión de la intimidad emocional.	Mon Gómez + Karim Ouali	Alcalá de Guadaíra
11-12 Abril 2026	El amor admirativo. La devoción.	Mon Gómez	Alcalá de Guadaíra
30ab- 3Mayo 2026	Contacto erótico II El arte de amar: relaciones conscientes.	Mon Gómez	Alcalá, retiro
13-14 Junio 2026	El clan y los ancestros. Mi destino como hombre o mujer.	Mon Gómez	Alcalá de Guadaíra
25 julio 2026 (9.30 a 14.00) on line	Supervisión y acompañamiento del proceso	Mon Gómez	On line
12-13 Septiembre 2026	Disolviendo creencias limitantes.	Mon Gómez +Luis Vidal	Alcalá de Guadaíra
17-18 Octubre 2026	Los acuerdos de pareja. Mi relación con el compromiso.	Mon Gómez	Alcalá de Guadaíra
14-15 Noviembre 2026	Amor y libertad: desapego y apego saludable. Procesos.	Mon Gómez + Dani García	Alcalá de Guadaíra
4 al 8 de Diciembre 2026	Contacto erótico III La íntima comunión	Mon Gómez + Pushya	POR DEFINIR, retiro
16-17 Enero 2027 20-21 Febrero 2027 13-14 de Marzo	Relación consciente entre iguales II. Revisión, Cuerpo. Recoger y afinar el proceso. Tattvas. Último taller: integración	Mon Gómez Mon Gómez, Luis Vidal Mon Gómez	Alcalá de Guadaira Alcalá de Guadaíra Alcalá de Guadaira

Ser Pareja 25- 26: QUIÉN FACILITA Y HA CREADO EL PROGRAMA

2025-04-24T13:16:00.000-07:00

Me llamo Mon Gómez (Montserrat Gómez Gómez).

Llevo toda mi vida adulta dedicándome al acompañamiento y desarrollo humano desde distintas vertientes.

Soy psicoterapeuta, escritora, y especialista en desarrollo humano.

Mis principales áreas de trabajo son pareja, familia, infancia, escuelas y relaciones padres/ hijos.

Y aunque atiendo tanto desde consultas individuales, pareja, familia y grupos de acompañamiento, lo que más amo es ofrecer estas formaciones largas, porque completan ciclos, procesos de vida de una forma clara y transformadora, hacia nuestra belleza, nuestro conocimiento interior, la calidad de nuestras relaciones principales...y no tienen vuelta atrás.

Este proceso que nos ocupa es una de ellas: se llama "Ser pareja; abrirse al amor y a la intimidad" porque parte de la pregunta: ¿Ser pareja o tener pareja? y confía en que nuestra pareja interna, nuestra relación interna entre nuestro masculino y nuestro femenino, es la base de lo que irradiamos, y de cómo nos relacionamos con los hombres/mujeres en este ámbito de la intimidad y la apertura del corazón. Y, por lo tanto, está en nuestra mano una parte importante de nuestra felicidad en pareja.

En torno a mi trabajo a favor de la vida y el desarrollo humano de los últimos 25 años, nace en los últimos un impulso vital de profundizar en las relaciones con mis iguales (hermanos, amigos, parejasy/0 amantes) para comprender este encuentro con los otros de una manera más amplia y navegar en los mares del gozo y el baile de pareja con mayor facilidad.

Vengo de una historia nutritiva y difícil de infancia, como muchos de vosotros. Y eso me permite asegurarte que estás en buenas manos conmigo, que te voy a cuidar y atender como mereces y poner mi presencia y amor al servicio de tu proceso.

Mis padres eran personas maravillosas que me criaron con seguridad, amor, comunidad y naturaleza a mi alrededor. Y en paralelo, también sufrí abuso sexual de los cinco a los doce años. Las dos cosas caben y han convivido en mí. Hoy se abrazan después de muchos años de ponerles amor y presencia.

Debido a ello, he explorado y aprendido sobre mi sexualidad, la masculinidad y feminidad y las relaciones íntimas más allá del trauma y me ha abierto la vida una perspectiva deliciosa que, tal vez, sin ese evento en mi vida, no hubiera buscado y atendido con tanto afán.

Hoy que ya hay mucho integrado lo pongo al servicio, desde el desarrollo, la alegría de vivir y la humildad, para todos vosotros.

Me especialicé en terapia de pareja y creé este programa hace unos seis años, con todos aquellos elementos que a mí me han ayudado en mi recorrido y que siguen vivos y en constante supervisión edición tras edición. Esta es su tercera edición.

Sobre mi formación os pongo unas líneas: Soy psicoterapeuta humanista, me he formado en terapia Gestalt, Terapia Integrativa en el programa SAT de la Fundación Claudio Naranjo que se centra en la psicología de los eneatipos, y en Constelaciones Familiares de la mano de Peter Bourquin y Carmen Cortés así como en Río Abierto (técnicas psicocorporales de movimiento armónico) y en el trabajo de Juanjo Albert de cuerpo y carácter que aúna psicología evolutiva, bioenergética y eneagrama

El proceso M.A.R. para la elaboración del duelo, el trabajo sobre Trauma desde EMDR y técnicas psicocorporales, brainspotting, y mi recurrencia en Patrones de Relación, Proceso Hoffman para la restauración del niño interior, Biografía Humana con Laura Gutman y Comunicación no violenta han sido otras vértebras de la columna en la que se asienta mi práctica de acompañamiento a adultos , así como la profundización en Tantra, Neotrantra, Sexualidad consciente y Codependencia e integración, han sido también parte de mis intereses, formaciones, retiros y aprendizajes durante los últimos años.

Sobre mi experiencia es difícil resumir, he atendido procesos de pareja desde hace muchos años, algunos en crisis, otras que buscaban su plenitud, personas que individualmente buscaban comprender, ajustar, dejar atrás o acercarse a aspectos relacionados con la pareja interna o externa, tanto en consulta como en los grupos y este recorrido que me ha permitido hacer con ellos/ con vosotros / he aprendido infinito de esta relación de intimidad humana, tan delicada como fuerte, tan bella como compleja... y a vuestro servicio lo pongo en cada edición, en que sigo aprendiendo, y busco a colaboradores, tutoras, que estén al servicio del amor como yo siento que os merecéis y sois.

Cualquier duda o si necesitas más referencias para sentirte tranquilo/a, no dudes en ponerte en contacto conmigo.

TELÉFONO Y WHATSAPP: 682828378
CORREO ELECTRÓNICO: mon_gom@hotmail.com

Ser pareja 25- 26: Colaboradores

2025-04-24T13:13:00.000-07:00

En algunos de los talleres Mon Gómez estará acompañada por terapeutas y personas que han hecho proceso sobre su masculinidad para que podáis tener referentes de masculinidad sana y nutriros de su energía, sabiduría, apertura de corazón y acompañamiento.

En el último retiro de contacto erótico la colaboración será con una sabia y sutil maestra de Tantra: Pushya, cuyo trabajo va en consonancia con el proceso de acercamiento a lo erótico desde el corazón que os propongo.

Os los presentamos...

PUSHYA ALFONSO JIMÉNEZ

COMPARTIMOS EL TALLER DE CONTACTO ERÓTICO III: EN INTIMA COMUNIÓN

Terapeuta Gestalt, experta en Tantra & Sexualidad Consciente, desde 2011 ofrezco talleres diseñados para ayudarte a reconectar con tu intimidad y disfrute enriqueciendo tus relaciones personales.

En mis talleres se crean espacios cálidos, de confianza, dónde las personas se sienten cómodas para aprender nuevas herramientas que les permitan vivir su vida y relaciones desde el placer, como un espacio de fortalecimiento personal.

Formada en:

. Tantra con maestros/as en España, Portugal, Francia e India desde 2003.

· Terapia Gestalt en Aula la Montera.

· Masaje Tacto Consciente, Consciencia Corporal y Respiración.

· Codependencia e Integración de las heridas emocionales de la infancia.

· Meditación en Osho Multiversity. Pune. India

· Programa Integrativo del Carácter

· Formada en terapia grupal.

. Autoestima Flamenca con Carlos Sepúlveda.

LUIS AUGUSTO VIDAL

COLABORA CON MON EN LOS SIGUIENTES TALLERES

Contacto erótico I
Los niños interiores de la mano. Vulnerabilidad
Creencias limitantes
Integración

Durante casi toda mi vida, la forma de relacionarme en pareja ha sido pidiendo que me dieran lo que yo sentía que me faltaba, lo que anhelaba para sanar mis heridas, desde una exigencia ciega que me impedía ver las necesidades de mis parejas. Viviendo, muchas veces, desde el niño herido que necesita que lo ayuden porque no tiene los recursos necesarios para salir de la oscuridad por sí mismo. Y, al mismo tiempo, creyendo que vivía desde la entrega.

Si bien en el resto de mis relaciones con iguales esta faceta se había ido ajustando algo más a lo largo de mi vida, en mi relación de pareja seguía estancado en un comportamiento que me impedía amar plenamente.

Gracias a la formación “Ser pareja: abrirse al amor y a la intimidad” (fui alumno en la primera edición y tutor en la segunda), pude ir tomando consciencia de estos patrones de comportamientos y empezar a transformar mi forma de relacionarme. Este proceso me está llevando a comprender que el amor para mí es cuidado, respeto, seducción, libertad… a la pareja y a mí mismo. Y a darme cuenta de la importancia de ver a mi pareja, de ver lo que sí hay en ella y en nosotros, de estar desde el no juicio… y ser capaz de amarla tal y como es.

La formación me ha ayudado a evolucionar mi forma de comprender lo que es ser pareja y ha transformado mi vida, encontrándome en un camino de descubrimiento que me está llevando a una nueva forma de completarme a mí mismo y que sé que me va a llevar a amar de una forma más plena.

Y ahora quiero poner a tu servicio todo lo que he ido integrando en este proceso, junto a la experiencia que he ido adquiriendo a lo largo de mi vida en mis formaciones en diferentes disciplinas como el Coaching, Terapia Gestalt, PNL, Constelaciones Estructurales, Hipnosis Eriksoniana, Masculinidad Sana…

KARIM OUALI FERNANE

COLABORA CON MON EN LOS SIGUIENTES TALLERES

Masculino y femenino
Revisión de la Intimidad Emocional
Integración

Para mí entrar en una relación sentimental siempre ha sido un desafío. Me costaba mostrarme cómo soy al mundo por miedo al juicio y que no me quieran, o mas específicamente que las mujeres que me encontraba no me quisieran y que no fuera suficientemente atractivo.

Desde mi adolescencia, he navegado de relación en relación, sin saber realmente lo que quería de la pareja: sólo quería sentirme bien con la persona. Y, después de toparme varias veces con situaciones difíciles, de relación en relación, e incluso después de un matrimonio largo(14 años), decidí explorar los asuntos míos (sombras) en la pareja.

Mon me propuso en su tiempo un proceso de talleres en continuo sobre el tema de “Ser pareja: abrirse al amor y a la intimidad”. Me parecía interesante y un enfoque que hasta ahora no conocía: Ser pareja y co-crear este proyecto en común que es la pareja. El proceso continuo me ayudó a hacerme preguntas fundamentales e indagar en mí los bloqueos, los traumas y esquemas caracteríales que hacen que me deje atraer por un perfil determinado de mujeres.

Gracias a ese taller me siento una persona más plena y capaz de moverme con más libertad cuando se trata de elegir pareja. No es sólo un mecanismo mental, es también de sentir mi cuerpo, mi esencia y también captar eso de la pareja potencial.

Una vía de expansión en pareja podría también ser a través del Tantra. Es un camino de mutuo apoyo y de apoyo hacia la curación desde la activación de la energía vital sexual. He participado en pareja en varios retiros y he podido indagar en asuntos propios, desde las reticencias propias y juicio hacia las dinámicas mismas, hasta mis bloqueos en abrirme corporalmente y desde mi alma. Es un crecimiento personal y en pareja desde la entrega que también pondré al servicio en los talleres en los que participo en esta edición.

DANIEL GARCÍA

COLABORA con Mon EN LOS TALLERES:

Amor y libertad
La devoción
Revisión, cuerpo

Soy Daniel García, persona resiliente y buscadora de la verdad que siempre intenta mantener la vibración alta siendo íntegro y reconociéndome como persona ecológica. Sigo mi intuición y creo mi verdad basada en mi experiencia. Enfoco siempre para ser coherente entre lo que pienso, siento y digo y así sentirme bien, viviendo sin miedos y en equilibrio. He conectado muchísimo con la naturaleza, con la vibración de sentirme realizado hasta estar en el momento que estoy…pasando por muchas etapas que me ayudaron a aprender y transformarme. He necesitado ser constante y no rendirme ante las caídas, ser positivo para conseguir lo que realmente quería vivir y sentir.

En el campo de relaciones de pareja siempre he experimentado en relaciones largas, entre 3 a 7 años, Este tipo de relaciones largas me hizo darme cuenta lo mucho que se puede aprender y evolucionar a dos, también lo difícil que es si entramos en la no escucha, pase por una codependencia que me enseño con mucho dolor, y poniéndome en manos de expertos a soltar y mirar el dolor de cara... y sobre todo que nadie fuera responsable de ese dolor que yo sentía, y que para cualquier ser humano es difícil de mirar. Tenía que responsabilizarme …

Conocí a Mon hace unos años en algunos talleres de Tantra sagrado…este año coincidimos en otro de tantra y relaciones conscientes .Un poco más adelante me propuso participar en un retiro de la formación, el segundo de contacto erótico, que se llama "El arte de amar" y la verdad me quede muy contento de cómo se trabaja ….estoy muy contento y emocionado de que haya confiado en mi para algunos talleres del próximo programa de "Ser pareja: abrirse al amor y a la intimidad", agradecido y con muchas ganas de seguir expandiendo consciencia y sobre todo amor incondicional.

Me encuentro en un momento bastante expansivo y continuamente desarrollándome en la consciencia, habiéndome formado como... Facilitador en Terapia Transpersonal, Facilitador en Terapia Transpersonal de relaciones de pareja, Instructor de meditación, Mindjung EMDR, Experto en coaching cuántico.

Ser Pareja 25-26: Tutoras

2025-04-24T12:47:00.002-07:00

Durante este viaje y proceso de desarrollo en torno a las relaciones y a ti como pareja, tendrás dos tutoras ( una que estará presente y te acompañará entre talleres de fin de semana) y otra que estará presente en los retiros y te acompañará tras ellos y hasta el siguiente taller de fin de semana. Ambas estarán en estrecha comunicación, entre ellas y conmigo, en el equipo para que sientas que estás bien respaldada y atendida con la fluidez que mereces.

Son personas que ya han vivido el proceso y pueden comprender cómo te sientes y qué estás viviendo al transitarlo tú. Te preguntarán por cómo vas y estarán para ti en escucha activa, igualmente aportarán presencia y lo que se requiera de acompañamiento no terapéutico a lo largo de los talleres.

Serás algo así como tus hermanas mayores de proceso. Un buen apoyo para que tu camino venga fácil y puedas sentirte atendida y escuchada en tus asuntos.

INMA VÁZQUEZ ( TUTORA DURANTE LOS TALLERES DE FIN DE SEMANA)

Me llamo Inma Vázquez, soy de Sevilla pero vivo en Alcalá de Guadaíra hace ya algunos años.

Tuve contacto con Mon por primera vez en el 2018 y desde entonces he estado en diversos procesos acompañada por ella. El último, la segunda edición de "Ser pareja, abrirse al amor y la intimidad ".

De este proceso nace en mi, una manera más limpia de vincularme, más seguridad al mostrarme y una mayor capacidad para darme al disfrute de la vida.

Mi motivación para ser tutora en esta nueva edición es acompañar y aprender del proceso de otras personas aportando presencia y escucha.

INMA URBANO LUQUE ( TUTORA DURANTE LOS RETIROS)

Hola a todos y todas soy Inma, y fui alumna de la pasada sesión de "Ser pareja". Mon me ha acompañado desde hace 3 años en procesos personales que se me han movido durante el acompañamiento respetuoso a niños y niñas, como a sus familias. Durante las sesiones individuales con ella, así como durante los talleres en "Ser pareja" he sentido una gran complicidad, sinergia, sororidad y entendimiento con ella. Por ello y porque siento que acompañando y observando a otras personas en sus procesos también veo los míos, he decidido iniciar esta aventura de tutoría con Mon. Ya que además de lo anterior mencionado, la forma de acompañar los procesos, vibra bastante en sintonía conmigo.

He hecho constelaciones, meditaciones, y transitado procesos personales a través de la danza, el arte y la creatividad, así como diversas terapias de sanación a través de la ternura, la sexualidad, el contacto físico y el tantra.

Tarifas y condiciones de acceso.- Ser Pareja: abrirse al amor y a la intimidad 25-26

2025-04-24T12:47:00.000-07:00

Estás entrando en un proceso. No es posible elegir a qué talleres quieres o no venir. Este proceso está así pensado y tiene esta longitud porque consideramos que es el buen tiempo para que se produzca una transformación que genere beneficios en tu vida y en tus relaciones. Creemos en los procesos y la constancia así que te pedimos que valores muy bien tu compromiso porque atiende a una parte de tu masculino interno, y formarás parte de un grupo para quienes eres insustituible y un equipo de profesionales se entregará a acompañarte trabajando contigo para que puedas permanecer hasta que termines el viaje.

Te garantizamos que si así es, observarás cambios significativos y te irás feliz del trabajo, hasta donde se haya podido ver, y con una perspectiva mucho más amplia y bastante atendido en tu corporalidad, emocionalidad, lucidez y espiritualidad en el campo de la pareja y las relaciones con iguales. Todas las personas que han hecho el proceso completo tienen esta experiencia. Puedes leer sus valoraciones.

COMPROMISOS:

· Mantenerme en el proceso y solicitar ayuda cuando lo necesite ( tutores, consulta, a tu terapeuta, compañeros, et.)

( Mon Gómez tiene siempre preferencia en atender en consulta a personas que están haciendo proceso grupal con ella, sobre las que no lo hacen)

· Debo abonar todos los talleres, asista o no, para permitir que se sostenga el grupo y el proceso para todos y para mí

· Avisar de aquello importante que acontezca en mi vida de pareja o relaciones íntimas durante el proceso para que pueda ser incluido y acompañado

· No compartir nada más que lo propio fuera del ambiente seguro del taller, ni ahora ni nunca.

TARIFAS:

La tarifa ordinaria son:

Matrícula para reservar tu plaza: 170 euros
Cada taller: 170 euros
Los retiros ( en La Puerta Azul): 280 el taller y 80 el alojamiento y uso de la cocina

Si te matriculas en este período de mayo/junio de 2025 o de las primeras 12 personas, tienes las siguientes facilidades:

Tu matrícula serán 100 euros
Los tres últimos talleres del 2026 (excepto el residencial) serán 150 euros para ti.

Si vienes en pareja:

Tendréis las siguientes facilidades por persona:

La matrícula serán 100 euros
Los talleres ordinarios serán 150 euros
Los residenciales serán 240 + el alojamiento ( 80 euros en La Puerta Azul y pendiente de confirmar el último)

Ser pareja 25-26 : PARA QUIÉN ESTÁ DESTINADO Y CÓMO TRABAJAMOS

2025-04-24T12:44:00.000-07:00

La mejor inversión en tiempo, económica y en energía que puedes hacer si tu verdadera prioridad es tener una relación de pareja plena y en crecimiento: satisfactoria sexualmente, en apertura emocional y a favor de la vida y los acuerdos que como pareja (la tengas ya o aún no).

No hay en nuestro país ningún trabajo tan completo que aúne Gestalt, Tantra, Movimiento y Masaje, Tacto, ajuste de tus heridas y apertura a tus dones desde la integración de tu pasado y relaciones previas, Constelaciones, trabajo con trauma y muchos otros recursos, que te ayudarán a llevar al éxtasis de la unión al cuerpo, corazón y mente y a enfocar tu alma hacia quien para ti te complete en este camino de vida o en este tramo del camino (seas tú mismo porque estés en proceso interno o una pareja externa) Así que si, de verdad, quieres estar feliz en pareja este es tu lugar. No es un retiro puntual ni un proceso cojo, es una totalidad de información y experiencias y el tiempo suficiente para integrarlas, un apoyo integral con tutoras, grupo, facilitación y colaboradores que harán que tu Ser Pareja se convierta en una fuente de placer y apertura, de amor y devoción en tu vida.

Si aún no estás en pareja, te ayudará a enfocar a alguien que, de verdad, pueda caminar contigo en la vida y disfrutar plenamente de los dones que sois y hay.
Si ya estás en pareja, más allá de que lleves muchos años o termines de empezar, y de verdad deseas algo duradero, verdadero, más allá de la conexión que puedas imaginar actualmente, este es tu lugar.

Un trabajo donde está garantizada tu transformación si te comprometes con él, hecho con la mayor seriedad, delicadeza y diversión, para que puedas comprender y hacer tuya tu ser pareja como para ti es y te fíes de tu libertad y amor, de tu respeto y confianza en la vida y en los demás, allá donde vayas. Te lo llevarás puesto para siempre.

Por eso es así, porque sabemos que esta es la manera de que no más te enredes en patrones disfuncionales, y de que sí ames y te entregues desde tu femenino y seas una persona presente y enfocada desde tu masculino.

Mucho más allá de la pareja, esta manera de estar en el mundo transformará tu visión y te traerá paz interior, gran comprensión y regalos de abundancia y sensualidad, placer, ayuda y agradecimiento a tu vida.

Creamos el puente necesario para que puedas conseguir cambios reales en tus relaciones y en tu vida

¿Para qué ...?

Para apropiarte de tu necesidad de pareja o de soledad, o de tu necesidad de profundizar en tu relación para sentirte más pleno/a.
Para afrontar tus problemas sin acusar o juzgar o culparte o avergonzarte por cualesquiera cosas que te suceden en pareja o en la búsqueda de una pareja.
Para despertar de tu anestesia sexual o poner presencia y dominio a tu impulso sexual que te complica, venerar tu cuerpo tal como siempre te has merecido o transformar tu hiperactividad sexual en disfrute y contacto pleno, sin huir de ti o del otro, que no es lo mismo pero es igual.
Para gozar de la suficiente libertad para expandirte o del suficiente amor para ver a la otra o al otro y, en primera instancia, a ti mismo/a.
Para vivir en verdadera intimidad y saber generar esta burbuja de verdad, deseo y encuentro que me hace sentir que somos uno en dos
Para que la pareja o su ausencia dejaran de ocupar muchos pensamientos recurrentes y se repitieran ciclos y circunstancias y quieres liberar esa energia, ponerla a tu favor y a favor de la vida.
Para estar más plenamente presente, más plenamente entregado/a, más plenamente receptivo/a a lo masculino o a lo femenino.
Para comprender tu desazón de que te "falta" algo y /o tu resignación, o tu ir cambiando de persona y encontrarte en el camino de la satisfacción para la que estás destinado/a.
Para pertenecer y participar en un grupo donde sincerarte y ser acogido/a con respeto y amor sea cual sea tu circunstancia.
Para dejar atrás el pasado de la pareja que sois que no os sirva e iluminar lo que sí, dejar atrás ideales y exparejas que ya no corresponden a tu actualidad
Para liberar memorias que implican ser hombre o mujer y nuestra historia y clan para estar más cerca del amor, presencia y placer que radicalmente eres
Para que la familia que sois no ahogue a la pareja que eráis y despejar tu cansancio, tu falta de vitalidad y transformarla en arrojo y movimiento hacia lo que sí.
Y, tal vez, te gustaría acceder a tu deseo de poner energía, lucidez, conciencia, gusto, gozo, en crear relaciones contigo y con tus iguales de encuentro y completas.

Si esto te sucede

Si resuenas con ello...

Hemos preparado un viaje para ti,

al centro de tu corazón,

al origen de tu fuente de gozo,

a la comprensión de la pareja que habita en ti o que has ido construyendo con otro/a...

Un viaje de crecimiento en grupo, de crecimiento en amor, placer y lucidez para que tu vida en pareja (tanto si tienes como si no) y tu contacto contigo mismo/a y con el otro/a sea mucho más consciente, gozoso y lleno de amor.

No dudes.

Si te has visto reflejada/o, si hay anhelo en ti, atiéndete, mímate y ven de viaje con nosotros.

Se abre una puerta que te toca franquear con valor y alegría, si es tu momento.

En OCTUBRE 2025 empezamos.

Primera matrícula abierta desde el 15 de MAYO al 10 de JUlIO, con descuentos para las 12 primeras plazas.

Si deseas más información, puedes escribir al Whatsapp 682828378

Ser pareja: abrirse al amor y a la intimidad

“La gente dice que el amor es ciego porque no saben qué es el amor.

Les digo que sólo el amor tiene ojos. Aparte del amor, todo es ciego”

Osho

¿Para quién? Puedes venir en pareja o solo/a (tengas o no pareja)

¿Cuándo? Un fin de semana cada mes, sábado de10:00 a 20:00 y domingo de 10:00 a 14:00 más tres residenciales de contacto erótico y relaciones conscientes

¿Dónde? En La Puerta Azul, Alcalá de Guadaíra (pincha aquí para ver el espacio)

1º plazo de matrícula desde el 15 de mayo 2025 al 10 de julio de 2015: para ampliar la información puedes escribir al WSP 682828378

¿Para qué sirve la formación?

Para crecer como persona, tomar conciencia de quién eres y cómo esto revierte en tu relación de pareja

Para profundizar en tu disponibilidad y apertura interna ante la pareja y en el tipo de pareja que quieres

Para disponer de un tiempo para ti, acompañado de otras personas y fortalecer tu relación contigo, con tus luces y sombras

Para abrirte al amor erótico, admirativo y compasivo y generar intimidad verdadera en tus relaciones.

Para dejar atrás lo que ya no y comprender tus funcionamientos y atenderlos, generar nuevas vías donde ya no te sirve hacerlo así-

Para amar y gozar en un grupo de iguales

Será un placer informarte con más amplitud. Para ello puedes escribir al 682828378.

¿Cómo lo hacemos?

Con recursos de diferentes disciplinas:

Psicología, Terapia Gestalt, Meditación, Tantra y tao sexual, Terapia Corporal Integrativa, Bioenergética y Rio Abierto,
Enfoque Sistémico, Comunicación conectiva,

Constelaciones familiares, Atención al Trauma, Programa SAT (trabajo sobre el carácter)

Y una experiencia de más de 25 años acompañando procesos de desarrollo personal/grupal

TRABAJAMOS EN GRUPO MEDIANO (ENTRE 12 Y 18 PERSONAS)

EN DINÁMICAS INDIVIDUALES, DE PAREJA Y DE GRUPO.

CON TODO EL RESPETO Y LA LIBERTAD. LLENOS DE AMOR POR TU PROCESO Y COMPRENSIÓN POR QUIÉN ERES Y CÓMO TE RELACIONAS EN CADA MOMENTO DE ESTE PROCESO.

VAS A ESTAR TUTORIZADO ENTRE TALLERES PARA QUE TE SIENTAS ACOMPAÑADO Y ESCUCHADO.

Y MUCHO MÁS....

ES DIFÍCIL DESCRIBIR LO QUE SUCEDE EN EL GRUPO, ENTRE LAS PERSONAS, CON PALABRAS:

EL LUGAR SEGURO,
EL AMBIENTE DE INTIMIDAD Y COMUNICACIÓN A MUCHOS NIVELES,
EL GOZO Y LA FACILIDAD PARA VERNOS Y RECONOCERNOS SE MULTIPLICA...

SI RESUENA CONTIGO, ES INTERESANTE QUE LO EXPERIMENTES.

Será un placer informarte con más amplitud. Para ello puedes escribir al WPS 682828378.

Ser pareja 25-26: ALTERNATIVA ON LINE Y CERTIFICACIÓN FINAL

2025-04-24T11:42:00.000-07:00

ALTERNATIVA ON LINE

Si en algún momento no puedes asistir a un taller o a parte de él por motivos suficientemente relevantes, puedes contactar con el equipo con antelación y valoraremos si es posible que lo sigas on line, mientras nosotros lo hacemos en la sala. Es algo excepcional

Habitualmente si te pierdes un taller por algún motivo, podrás recuperarlo en la siguiente edición si así lo deseas, avisando con antelación-

CERTIFICACIÓN FINAL

Si así lo deseas y has completado todos los talleres y entregado memorias de ellos a tu tutor/tutora, recibirás un diploma certificando los contenidos y las horas, que te apoyará en tu trabajo terapéutico, o en otros contextos de ayuda, firmado por tus facilitadores, tutores y con el respaldo de nuestra asociación a favor de las relaciones conscientes y el desarrollo humano.

Para ello debes asistir a todos los talleres.

En su momento te facilitaremos un correo donde podrás enviar tus memorias.

Las memorias, aunque no desees el certificado, te servirán para ir poniendo orden y comprobando tu proceso.

AGRADECER A LA VIDA Y A VOSOTROS

2024-12-26T07:23:00.000-08:00

Agradecer a la vida y a vosotros todo lo que me habéis ido trayendo estos meses y años personal, familiar y laboralmente.

No podía imaginar cuando inicié este proyecto hace casi 15 años, la acogida que tendrían mis cursos de formación y la transformación que podían producir en las personas.

Latía en mí esto mas hasta que he podido realizarlo y escuchar lo que voy recibiendo de la mayoría, observaros en la seguridad con la que vais acompañando y tomando decisiones radicadas en la libertad y el respeto hacia los vuestros y hacia vosotros mismos, No he podido entender el verdadero calado de este trabajo.

Inicio de la última edición en Alcalá de Guadaíra. Año 2022/ Primeros talleres en la casita (Mairena del Alcor) en Sevilla, 2018

Cada taller, cada año con vosotros, es una oportunidad para mí de aprender, cuando habláis de vuestros hijos y de vuestros sentimientos, deseos, pensamientos, los míos vibran con los vuestros, y en cada relación auténtica que se da, crezco y maduro como persona y puedo comprender, ampliar, mi comprensión sobre los seres humanos y sobre mis propios hijos y familia.

Y por esto y más, os estoy profundamente agradecida por todo lo que me habéis enseñado. Por la honestidad, confianza y cariño que depositáis en nuestros encuentros. Por el cuidado al grupo al que pertenecéis.

Primeros encuentros en el salón de mi casa de La Cartuja de Jerez

A aquellos que llevamos ya años juntos y viéndonos crecer en conciencia como padres, madres o acompañantes, gracias de todo corazón...por vuestra entrega, por vuestro compromiso y valentía, por haber seguido ahí hasta ahora, por el silencio y la palabra desde los que tanto hemos compartido y la presencia genuina. Me admiráis y estoy orgullosa de ir yendo con vosotros. Me produce mucho respeto cada uno de vuestros procesos y ver cómo se desarrollan nuestros hijos y familias es un gozo.

Charlas Taller en el 2017-2018 en la costa de Cádiz

Edición del 2018-2019

Charlas taller en la zona de Sevilla 2019-2020

Final de la edición del confinamiento (20-22)

Acompañar, permitir, liberar

Acompañar, escuchar, comprender, amar

A los que habéis llegado hace poco, y sois savia nueva, qué alegría poder acompañaros en estos descubrimientos y escuchar vuestra visión y perspectiva también. Poder ser y compartir en el aquí y ahora trozos de vida.

Me siento afortunada, confiada y poderosa. Anclada a la tierra y al presente en un momento donde esto es algo interno, muy genuino, pues las circunstancias externas no me obligan a ello. Así que no puedo pedir más que salud y que por muchos años pueda seguir disfrutando de la vida y de gratas compañías, como las vuestras y otras.

Los adultos jugando en el Bosque de La Puerta Azul

Primeras ediciones en Sevilla, en L, Atelier de Alicia y Jesús

Cada nueva edición nos toca incluir la incertidumbre y adaptarnos a cómo se pueda seguir dando este acompañamiento y proceso, en contacto y apoyo mutuo con vosotros.

Personas que ya estáis y vais en proceso de un genuino contacto con vosotros mismos y con vuestros hijos y alumnos,y seréis semillas de libertad, amor y respeto para nuestra humanidad. Personas muy valientes, comprometidas, confiadas, entusiastas, que creen en un futuro y en un presente real, cercano a nuestro ser humanos. Y eso hace que mi trabajo tenga sentido, que me pueda entregar como merecemos.

Un abrazo muy cariñoso. Os quiero.

Gracias por hacer del mundo un lugar mejor.
Mon Gómez

La edición que está en marcha (25-27), último taller sobre Libertad, Límites y Gestión del Conflicto

Aquí tienes toda la información: Espacio para la vida: Nueva Edición de la FORMACIÓN EN ACOMPAÑAMIENTO RESPETUOSO Y PARA LA LIBERTAD 2025- 27

Nueva Edición de la FORMACIÓN EN ACOMPAÑAMIENTO RESPETUOSO Y PARA LA LIBERTAD 2025- 27

2024-12-14T09:24:00.000-08:00

ABIERTO EL PLAZO DE MATRÍCULA

Aquí tienes toda la información que necesitas...

TEMAS, TALLERES y FECHAS, HORARIOS, ORGANIZACIÓN GENERAL.

PARA QUIÉN ESTÁ DESTINADO Y CÓMO ES LA METODOLOGÍA.

ALTERNATIVA ON LINE Y CERTIFICACIÓN FINAL.

COLABORADORES.

TUTORES.

EL ESPACIO Y EL ALOJAMIENTO.

TARIFAS Y CONDICIONES.

PARA INSCRIBIRTE ESCRÍBEME AL WSP 682828378

FORMACIÓN EN ACOMPAÑAMIENTO RESPETUOSO Y PARA LA LIBERTAD 2025- 2027: ¿ A quién va dirigida esta formación? y Enfoque del trabajo

2024-12-14T06:55:00.000-08:00

La información sobre esta formación además de en este artículo, puedes completarla en los siguientes enlaces:

Abierto plazo de matrícula

Más información: 682828378 (WhatsApp)

A QUIÉN VA DIRIGIDA ESTA FORMACIÓN

Esta formación ha sido creada para acompañar en su proceso de desarrollo a todas aquellas personas que tengan interés por un cambio de paradigma educativo, que deseen mirarse para poder ver a sus hijos con más claridad y amor, y que anhelen respetar los ritmos de los niños que les rodeen.

Tras más de diez promociones de personas que han pasado por estos talleres o similares durante estos años en diferentes localidades andaluzas, suelen ser:

PAPAS, MAMÁS, y otros FAMILIARES, que desean acompañar respetuosamente y desde la libertad, y conocer recursos para apoyar a sus propios hijos amorosamente y con certezas.

ACOMPAÑANTES de espacios de educación alternativa, MADRES DE DÍA, MAESTRAS y profesores, TRABAJADORES SOCIALES, psicólogos, PEDAGOGOS y terapeutas, que desean ahondar en sí mismos a través de una mirada respetuosa a los niños que han sido, para poder acompañar honestamente a los que ahora están con ellos.

ENFOQUE DEL TRABAJO

Durante el trabajo grupal en los talleres que compartirás con el grupo, te nutrirás de la escucha y devoluciones de la creadora de la formación, Mon Gómez, y de otras personas que irán acompañando algunos talleres: tanto profesionales de la ayuda como personas hondamente vinculadas al mundo de la educación alternativa.

Durante el trabajo grupal en los talleres, te nutrirás del apoyo, mirada y complicidad de tu grupo de iguales, que te apoyarán en tu proceso, en un viaje de respeto por la historia de cada uno y su relación con los niños, de apoyo a lo que te sienta bien y confrontación a lo que te está entorpeciendo para relacionarte desde la salud con tus hijos o los niños que vayas a acompañar.

Durante el trabajo grupal, te nutrirás del trabajo de los tutores que estarán en tu escucha, como testigos neutros y a los que podrás pedir durante el mes información bibliográfica o hacer preguntas sencillas sobre lo que te sucede en tu proceso. Pata temas más complejos te pondrás en contacto con Mon Gómez o ellos te derivarán a ella.

El enfoque del trabajo es:

Individual, porque tendrás tu tiempo en la mayoría de los talleres en las rondas iniciales o finales para exponer tus cuestiones particulares, tu apoyo mensual con los tutores- solo si lo necesitas- y la posibilidad abierta de ahondar en tu proceso mediante consultas particulares con Mon Gómez, a las que tendrás prioridad sobre otras personas que no estén en la formación.

En mediano y gran grupo con dinámicas preparadas para que tu aprendizaje sea desde dentro y afianzado desde lo corporal, emocional y cognitivo. La base del trabajo implica que en el grupo encontrarás espejos que reflejarán ciertas partes de ti o te recordarán a tus hijos, niños que acompañes, pareja…,y esto te dará la oportunidad de ahondar en estas relaciones desde un lugar vivencial.

En parejas de apoyo tanto durante el taller como hasta el mes siguiente. Con personas que especialmente te resuenan tanto porque hay afinidad como porque haya dificultad.

Los temas que tengas pendientes de tu infancia van a influir en tu acompañamiento a tus hijos o a otros niños, y pueden entorpecer el amor, la libertad y el respeto que deseas que esté presente en estas relaciones y todos os merecéis.

Por tanto trabajaremos con tu niña/niño y joven interior, colocando, sanando, escuchando, amándola, desde tu adulto/a interno acompañante, y esto no es sustituible por ningún manual, norma, libro o espacio educativo.

Obtendrás por tu propio proceso herramientas y recursos pedagógicos, de autoconocimiento y conocimiento de las relaciones con los niños, a través del trabajo personal y con el grupo, de darte cuenta internamente, de un trabajo que va mucho más allá de lo teórico y nos entronca con nuestra parte emocional y corporal:

Ser los acompañantes y padres que somos ya, sin tantas capas de defensa que nos impiden acceder al amor y el respeto genuino a nuestros hijos y a los niños que acompañamos.

Disfrutar de la infancia y redigerir la nuestra para quedarnos con lo nutritivo y nombrar y comprender lo que no pudo ser de otra manera. Jugar, contactar con lo maravilloso del niño y el joven de nuevo, experimentar desde volver a regodearnos en la libertad, la no directividad, lo sensorial, lo motriz, lo emocional acompañado y nuestros intereses genuinos. Desde ahí, la comprensión se hace orgánica, no teórica. Y ya tu visión de los niños y jóvenes se transforma, porque algo cambia en ti, se "recablea" y asienta.

Facilitarte la integración de tus temas clave y tus lugares que se repiten con tus hijos o los niños que acompañas desde un enfoque humanista y sistémico, desde un enfoque que nos permite otra mirada al niño, desde la pedagogía alternativa y respetuosa con los procesos de los niños y de los adultos, de cada ser humano.

Un espacio de libertad y seguridad donde nombrar lo que no fue nombrado, vincular lo que reside en tu memoria corporal, emocional, de niña, joven a tu lenguaje actual, para poder crear el puente para transformarlo y anclarlo creativa y nutritivamente en tu vida, con testigos cómplices que le darán valor a tu experiencia y que se convertirá, a partir de entonces, en una de las claves fundamentales para comprender a los niños que te rodean y ser más feliz.

Un lugar de encuentro entre adultos acompañantes, con una línea común de respeto, para contar los temas que actualmente están en nuestro acompañamiento y encontrar en los otros cómplices amistosos en este camino de generosidad

Conocer a los niños, cómo se crea su carácter, qué van necesitando en cada etapa, y tocar con ello desde la vivencia, ayuda a que se grabe a nivel celular esta nueva actitud.

Conocer recursos, manipularlos, ver sus posibilidades como acompañante y poder probarlos como si tú también fueras un niño para comprender genuinamente a los que te rodean, es indispensable para que haya un movimiento auténtico hacia el acompañamiento respetuoso y para la libertad. Por ello, durante la formación te proporcionamos:

Un espacio de respeto, libertad y seguridad,
con tiempos para conocer materiales, espacios y pedagogías,
la esencia del juego en el niño, y el sentido en su desarrollo
las claves de cada etapa y cómo acompañarlas,
verbalizaciones y recursos que te lo pondrán un poquito más fácil y

…que te animarán en tu trato con tus hijos o los niños que acompañes en tu trabajo.

Un espacio de amor donde ver tu carácter y el de tus hijos o niños que acompañes te vinculará más a ellos desde el aprecio incondicional por ti misma y por ellos como seres humanos ya completos, aunque todos en proceso de desarrollo.

Llenar las palabras:

respeto
amor
libertad
acompañamiento
relación
pertenencia
ritmo
vida
inclusión
paz
plenitud
desarrollo humano
apoyo
comunidad
juego
fluidez
límites
perdón
reconocimiento
grupo
individuo…

…y tantas otras, y darles calidez, para que nuestra vida como mamás, papás y acompañantes sea más satisfactoria y plena:

En primera instancia, con nosotras mismas;
y, por ende, en nuestras relaciones con los niños y nuestras familias, tanto de origen como elegidas.

P La información sobre esta formación además de en este artículo, puedes completarla en los siguientes enlaces:

Abierto plazo de matrícula

Más información: 682828378 (WhatsApp)

FORMACIÓN EN ACOMPAÑAMIENTO RESPETUOSO Y PARA LA LIBERTAD. CRIANZA CONSCIENTE, 2025-2027: Secuencia de temas de los talleres, fechas y colaboraciones.

2024-12-12T06:55:00.000-08:00

La información sobre esta formación, además de la recogida en este artículo, la puedes leer en los siguientes artículos ( pinchando sobre ellos):

¡¡Novedad!!

TODOS LOS EXALUMNOS DE TODAS LAS EDICIONES PODRÁN REPETIR TALLERES O PEDIR HACER LOS NUEVOS DE ESTA EDICIÓN. DEBÉIS AVISAR CON ANTELACIÓN.

Abierto plazo de matrícula

Más información: 682828378 (WhatsApp y teléfono)

ACOMPAÑAMIENTO RESPETUOSO Y PARA LA LIBERTAD.

CRIANZA CONSCIENTE.

Con Mon Gómez

SECUENCIA DE TALLERES, FECHAS, TUTORES Y COLABORADORES

Existe una alternativa virtual, por si no podéis asistir presencial, con dinámicas adaptadas para poder seguir el trabajo on line y una tutora que os guiará.

En todos los talleres acompaña Mon Gómez y está presente, al menos, uno de los tutores.

Puedes pedir el documento “Reserva de plaza y condiciones de permanencia” por Wtsp 682828378 si te interesa entrar en el proceso.

El grupo estará compuesto por entre 20 y 30 personas entre la sala y las personas que estén on line.

Si necesitásemos desdoblar el grupo por el número de solicitudes, proporcionaríamos un nuevo segundo calendario para los últimos inscritos.

El horario es de 10.00 a 14.00 y de 16.30 a 20.30 los sábados. Los domingos de 10-00 a 14.00.

Hay cierta flexibilidad a la hora de salir, depende de cómo se den las dinámicas. Hay un descanso corto a media mañana y a media tarde.

Algunos talleres son residenciales por la profundidad del trabajo, quiere decir, que es preferible (no obligatorios) que te quedes aquí y que el viernes a la tarde también trabajaremos: dependiendo de la estación de 18.00 a 21.00 o de 17.00 a 20.00. Están indicados en la lista inferior como "residenciales"

Todos los talleres están abiertos a exalumnas y exalumnos de otras ediciones, para repetirlos o porque sean nuevos. Siempre son bienvenidos, deben avisar con cierta antelación.

Puedes solicitar siempre que lo necesites alojamiento sencillo en el propio espacio. Pregunta siempre por las condiciones y disponibilidad, con antelación.

En agosto habrá una sesión de una tarde o mañana para contactar y contar cómo va el acompañamiento, atender a lo que sea necesario,on line. El primer año es obligatoria, el segundo optativa y el tercero sólo se hará a petición del grupo.

Tutores: Marta Romero, Cristina Cuevas y Virginia Soleil (exalumnas de la formación)

Tema/ taller

Fecha

Acompañantes/ colaboraciones

Tipo de taller

1. Acompañamiento desde el respeto y para la libertad. Tú, yo y nosotros. Explicación de la formación, resistencias, primeros contactos. Bases del trabajo. El niño y el adulto. El autoacompañamiento y el acompañamiento a los hijos y niños. Lo imprescindible de ir integrando nuestra infancia/ adolescencia para poder ver a nuestros hijos o a los niños que acompañamos.

5 y 6 de ABRIL de 2025

2. Necesidades auténticas de los niños y nuestras. Equilibrio de necesidades en la familia y en los proyectos, escuelas o grupos. Y la familia como sistema. El árbol genealógico de mis hijos y mío y afecciones en mi acompañamiento.

10 y 11 de MAYO de 2025

3. Comunicación conectiva y no violenta. Intimidad. Complicidad. Encuentro.

Colabora Fran Ortega, terapeuta y especialista en CNV

7 y 8 de JUNIO de 2025

4. Acompañamiento emocional y de conflictos I. Bases. Facilidades, dificultades. Conflictos internos. Exigencia y desentendimiento. Libertad y límites. Amor y respeto.

5 y 6 de JULIO de 2025

Encuentro on line para revisar el acompañamiento veraniego

30 de AGOSTO de 2025

31 de AGOSTO de 2025, recopilación para MUEVAS INCORPORACIONES

5. Comprendiendo a mis hijos y sanando mi niño interior. Etapas del desarrollo: de 0 a 6 años, psicomotricidad, sensorialidad.

Colabora Juan, monitor de circo y con formación en psicomotricidad (Acouturier)

27 y 28 de SEPTIEMBRE de 2025

6. Comprendiendo a mi hijo/ niños que acompaño y sanando a mi niño interior de esta edad. Etapas del desarrollo 6 a 12 años. Lo social, lo cognitivo, lo moral. Necesidades de acompañamiento, trabajo personal de constatación, agradecimiento, reparación e integración de mi infancia, materiales, juegos y verbalizaciones (mías en aquella etapa y de mi hijo o niños que acompaño). Las 3 primeras grandes lecciones Montessori.

25 y 26 de OCTUBRE de 2025

Colabora Carmen, guía Montessori y acompañante de taller 1 en Escuela Activa Montessori

7. Comprendiendo a mi hijo y sanando mi adolescente interior de esta edad. Etapas del desarrollo: de 12 a 18. ¿Quién soy yo en este mundo? Necesidades de acompañamiento, materiales, juegos y verbalizaciones (mías en aquella etapa y de mi hijo o niños que acompaño)

Colabora Maica Cárdenas, psicóloga y acompañante de secundaria en Escuela Activa Montessori

8 y 9 de NOVIEMBRE de 2025

8. Acompañamiento emocional II: Del miedo al amor. La complacencia. Acompañamiento de conflictos. El baile emocional con cada emoción

13 y 14 de DICIEMBRE de 2025

9. Relación con la culpa y la vergüenza. Cómo se instalan en mí como padre/padre/acompañante. Cómo las transmito a mis hijos/alumnos. Dinámicas de transición de la culpa al amor y la comprensión.

Colabora Eduardo J. Ruíz Gómez, psicólogo sanitario y terapeuta Gestalt, máster en neuropsicología.

10 y 11 de ENERO de 2026

10. El juego genuino en todas las etapas de desarrollo. Jugar y acompañar el juego. Jugando juntos. Complaciendo y construyendo desde el juego. El acompañamiento a los intereses genuinos. La deriva personal. Interrupciones.

7 y 8 de FEBRERO de 2026

11. Ambientes relajados y preparados, atendiendo a cada etapa de desarrollo. Creación de tu ambiente en casa o en el mundo o en tu espacio educativo.

Colabora Karim Ouali, exalumno y extutor de la Formación

7 y 8 MARZO 2026

12. Materiales de desarrollo y juegos con números (el número y su escritura, la cantidad, operaciones y cálculo, medidas, etc.): Montessori, Wild, Reggio Emilia… Cuarta gran lección Montessori.

Colabora Juan José Juliá de Agar, padre ex-unschooler con formación en materiales en el FEP con Rebeca y Mauricio Wild.

18 y 19 de ABRIL de 2026

13. Materiales de desarrollo y juegos con palabras. y palabras (pre-lectoescritura, lectoescritura, gramática y ortografía, juegos con palabras, etc.): Montessori, Wild, Reggio Emilia… Quinta gran lección Montessori.

9 y 10 de MAYO de 2026

14. El cuento que cuento. Narrar historias a nuestros hijos y otros niños. Estructura. Presentación y lectura de un amplio abanico de libros de literatura infantil respetuosa. Debate visión Montessori- Waldorf (fantasía, realidad). Los personajes de cuentos que habitan en mí y que traslado a mi hijo/a. Trabajo gestáltico vivencial con el cuento que tú cuentas.

Colabora Ruth Barco Serrano, extutora de la formación

6 y 7 de JUNIO de 2026

15. Mi yo esencial y el de mis hijos u otros niños: creatividad y carácter (I) en el proceso de acompañamiento, juego y relación, eneagrama y relación con el carácter del padre, madre o acompañante y los hijos o niños/jóvenes que acompañas. La formación del carácter durante los siete primeros años, reparación y huellas. Cómo se crea el sistema defensivo del niño, qué es tan vital en cada etapa de los primeros años y qué lo fue para nosotras. Y cómo se transforma en la adolescencia. La careta de mi carácter, qué hay detrás.

5 y 6 de JULIO de 2026

Encuentro on line para revisar el acompañamiento veraniego (revisamos si es necesario)

AGOSTO de 2026

16. Mi yo esencial y el de mis hijos u otros niños: creatividad y carácter (II). Sobre nuestro proceso, enfocando el acompañamiento a nuestros hijos y los de otros. Sobre el contacto, la confianza en la vida, acompañarlo en los niños y jóvenes, y cómo afecta a nuestra vida adulta, en especial a la sinergia en el acompañamiento.

5 y 6 de SEPTIEMBRE de 2026

17. Mi yo esencial y el de mis hijos u otros niños: creatividad y carácter (III). Sobre el poder pedir con legitimidad y contactar con las necesidades, acompañarlo en los niños y jóvenes, y cómo afecta a nuestra vida adulta, en especial, en la sinergia en el acompañamiento. trabajo sobre el derecho a la autonomía y a decir no en el desarrollo del niño y cómo afecta a nuestra vida adulta.

3 y 4 de OCTUBRE de 2026

18. Mi yo esencial y el de mis hijos u otros niños: creatividad y carácter (VI). Sobre el el derecho a la autonomía y a decir no en el desarrollo del niño y cómo afecta a nuestra vida adulta, en especial, en la sinergia en el acompañamiento.

7 y 8 de NOVIEMBRE de 2026

19. Mi yo esencial y el de mis hijos u otros niños: creatividad y carácter (V) Sobre el esfuerzo desmedido, el ajuste a lo que real y orgánicamente quiere mi hijo y quiero yo, el derecho a preferir, acompañarlo en los niños y jóvenes y cómo afecta a nuestra vida adulta, en especial, en la sinergia en el acompañamiento. Edipo.

12 y 13 de DICIEMBRE de 2026

20. Sexualidad en la infancia y juventud. Posibilidades de acompañamiento en cada etapa de desarrollo. Momentos, cuidados. Desarrollo pleno de lo sexual en el ser humano.

Colabora Cibeli Luz, psicóloga,y danzaterapeuta.

9 y 10 de ENERO de 2027

21.Patrones de relación caducos heredados de mi infancia que repito en la relación con mis hijos y otros seres queridos. Cortar la cadena transgeneracional.

5, 6 y 7 de FEBRERO de 2027 ( Residencial )

22. Intimidad y conexión con mis hijos y otros niños o jóvenes. Verdad, mostrarme y verte. El vínculo y sus alimentos.

Colabora Karim Ouali, exalumno y extutor de la Formación

6 y 7 de MARZO de 2027

23- Patrones de relación no funcionales de mi madre en mi infancia y juventud, patrones que he heredado de ella y utilizo automáticamente con mis hijos o alumnos. Trabajo emocional y corporal para liberar estos patrones de mí y "recablearme". Reencuentro con el niño interior maravilloso. Comprensión, agradecimiento y perdón a mi madre.

2, 3 y 4 de ABRIL de 2027 (Residencial)

24- Patrones de relación no funcionales de mi padre en mi infancia y juventud, patrones que he heredado de él y utilizo automáticamente con mis hijos o alumnos. Trabajo emocional y corporal para liberar estos patrones de mí y "recablearme". Reencuentro con el niño interior maravilloso. Comprensión, agradecimiento y perdón a mi padre.

7, 8 y 9 de MAYO de 2027 ( Residencial)

25- Ser pareja y crianza I. El espacio de la pareja en la familia. Tiempos en pareja. Cultivar masculino y femenino. Eres mi espejo y mi lugar de crecimiento.

5 y 6 de JUNIO de 2027

26-Ser pareja en crianza II. El amor admirativo, compasivo y erótico entre nosotros. Sexualidad como fuente de vida y energía.

Colabora Karim Ouali, exalumno y extutor de la Formación

3 y 4 de JULIO de 2027

27- El mundo espiritual de los niños. Conexión profunda con la vida. Regresión para buscar mis dones de vida y acompañamiento.

4 y 5 de SEPTIEMBRE de 2027

28- Duelos, agradecimiento y dejar ir. Cerrar etapas de la vida de los niños y de mi acompañamiento para evolucionar. La muerte en la vida. Renovación constante. Presencia y confianza en la incertidumbre.

2 y 3 de OCTUBRE de 2027

29- Elegir y renacer. Mi nuevo nacimiento y el nuevo nacimiento de mi hijo/a. Mis votos de acompañamiento y de vida. Mis compromisos y acuerdos conmigo misma, mi familia y los niños y jóvenes de este mundo. Elijo a mis padres internos. Rebirthing.

5, 6 y 7 de NOVIEMBRE 2027 (Residencial)

30- Visita a espacio preparado, juego, fiesta y cierre con mis dones de acompañamiento integrados.

18 y 19 de DICIEMBRE de 2027

La información sobre esta formación, además de la recogida en este artículo, la puedes leer en los siguientes artículos ( pinchando sobre ellos):

Abierto plazo de matrícula

Más información: 682828378 (WhatsApp y teléfono)

TUTORES (Formación en Acompañamiento Respetuoso y para la Libertad)

2024-12-11T00:18:00.000-08:00

En esta nueva edición de la "Formación en Acompañamiento Respetuoso y Crianza Consciente", ampliada, seguimos cuidando mucho las figuras de los tutores.

Los tutores son exalumnos de la formación, que siguen en trabajo personal y supervisión de su acompañamiento como padres, madres o educadores y que se prestan a ofrecer su presencia, mirada, y disponibilidad durante los talleres y entre ellos, para que tengas una figura de referencia a la que acudir en busca de referencias bibliográficas, para resolver dudas, atender a lo que pueda ir surgiendo y facilitar lo práctico durante el taller.

MARTA ROMERO

Mi nombre es Marta y tengo cuarenta y dos años.

Estoy formada en quiromasaje, osteopatía, kinesiología, fascias y regulación autonómica.

Desde mi adolescencia me enfrenté a trastornos de la alimentación y problemas de auto aceptación. En este momento empecé a sentir una necesidad profunda de encontrarle sentido a la vida, pues estaba perdida y confusa.

A los veintidós años empecé a estudiar en profundidad el funcionamiento del cuerpo humano, con el objetivo de entender mi propia lucha interna.

A los treinta y tres nació mi hija y esto fue un punto de inflexión en mi vida, aquí toqué fondo. No podía acompañarla de una forma respetuosa, que era lo que yo quería, sobre todo a la hora de la comida. Sentía miedo, angustia y ansiedad.

Fue una etapa muy dura para mí, tenía ataques de pánico, fuertes dolores de cabeza y me costaba mucho respirar, al mismo tiempo fue clave pues ha sido lo que me ha permitido recorrer un camino de autoconocimiento y conexión conmigo misma.

En este momento apareció Mon Gómez en mi vida, que en silencio y sólo con la mirada pudo escuchar lo que mi alma contaba, ese taller para padres, fue un antes y un después en mi vida. Comencé con sesiones individuales semanalmente y un taller presencial de un día a la semana. Hasta que decidí hacer la formación de dos años y medio, Acompañamiento respetuoso y para la libertad y esto ha sido absolutamente transformador.

Llegué siendo una niña pequeña, insegura y muy asustada, rígida de cuerpo y mente. Y me fui siendo una mujer adulta, internamente fuerte y flexible por fuera.

Esta formación me ha permitido pisar el freno e ir a una velocidad más lenta, que no necesariamente tiene que ver con el tiempo sino con la sensación de estar presente en cada momento, lo que me lleva a estar más relajada y esto me permite ver a mi hija tal y como es, sobre todo en momentos de conflicto. He aprendido a acompañarme a mí misma para así poder acompañar lo que hay de una forma genuina.

A través de las dinámicas de la formación que son absolutamente reveladoras, he podido ordenar muchos aspectos inconscientes de mi infancia y adolescencia que condicionaban mi realidad, he podido integrarme en mí y ahora siento más coherencia interna.

He sido tutora de la edición on line de Acompañamiento respetuoso y para la libertad en dos ocasiones y ahora estaré acompañando a Mon en la nueva edición presencial. Estoy muy agradecida por ello.

Todo mi recorrido me ha llevado a entender la salud como la conexión profunda del cuerpo y el alma.

Mi gran pasión es acompañar a otras personas en su propio proceso de autoconocimiento y sanación.

CRISTINA CUEVAS

Hola! Mi nombre es Cristina, aunque prefiero que me llamen Cris. Soy compañante, amante de la naturaleza y emprendedora.

Desde pequeña me sentí un bicho raro, vivía, percibía y sentía todo con muchísima intensidad. Además de juzgarlo como algo malo, no encontraba la forma de expresarlo y se me iba quedando todo atascado dentro. Desde los 12 hasta los 21 años estuve con anorexia nerviosa, y cada vez más encerrada en mí, el último año llegué a pesar 33kg y mi corazón me dio un aviso de que hasta ahí llegaba. Aunque durante mi etapa con el TCA deseaba que en algún momento mi corazón dejara de latir, (incluso con algún que otro amago buscado), en ese momento de "ultimátum" de mi cuerpo sentí que en el fondo de mí no era tan así. Ahí empecé a comer compulsivamente y pasé (y pesé) en muy poquito tiempo de un extremo a otro.

Los 33kg fueron un punto de inflexión para mí, un poco como ahora que tengo 33 años y me encuentro en pleno proceso de transformación y renacimiento personal y por ende también profesionalmente. El número 3 tiene mucha magia en mi vida 💫

Desde pequeña me ha resultado muy difícil entender el mecanismo de las relaciones sociales y también practicarlo; a excepción de los animales y l@s niñ@s, con ell@s conecto de una forma bastante rápida y natural, como si habláramos el mismo idioma incluso sin la necesidad de hablar.

Durante prácticamente todo mi proceso vital de una forma u otra he estado muy vinculada a la infancia, acompañándola como mejor iba sabiendo cada vez. Y justo cuando decidí terminar mi etapa en la escuela "tradicional" en la que trabajaba para abrir mi propio espacio de acompañamiento respetuoso apareció Mon. Recuerdo que varias compañeras y personas que iba conociendo por aquel entonces la nombraban mucho y un 29 de junio de 2020 me puse en contacto por primera vez con ella para hacer la formación "pequeña" de un miércoles al mes. El primer taller recuerdo que fue un 7 de octubre de 2020, porque justo fue un mes después de independizarme en mi propia casa por primera vez. Ese primer año para mí fue como un boom. Descubrir que había otras formas, con respeto adulto también!, para mí fue algo "estronador". Me sentí como una bebé en un país nuevo en el que casi que mi cerebro solo atinaba a observar y flipar con lo que pasaba. Más que a nivel de conocimientos, era a nivel de acompañamiento, una palabra que desde entonces amo y cada taller me ayuda a llenar. Fue como llegar a un sitio al que siempre había querido ir, sin saber que realmente existía. Y estaba aquí, al lado de casa. Estaba siendo tan revelador para mí lo que en ese patio pasaba cada miércoles alrededor de la fuente, que repetí de nuevo otro año más. Esta vez, acudía también a la formación como alumna una persona muy especial para mí. Y aunque el foco principal seguía siendo la formación, ese año se despertó en mí las ganas y la necesidad de relación con iguales en el plano de la amistad.

Después de muchas vueltas de cabeza, indecisión y alguna que otra tutoría con Mon llena de miedos y preguntas, después de dos años en la formación pequeña, me animé a apuntarme a la formación grande de dos años de "Acompañamiento respetuoso y para la libertad" y es de las mejores decisiones que he podido tomar.

Durante los dos primeros años de miércoles al taller iba una niña pequeña y casi que a los primeros findes de la formación grande también. No ha sido hasta después cuando he podido entrar por la puerta como adulta con mi niña de la mano. A veces, todavía en algunos momentos / dinámicas sigo sintiendo como la niña o la adolescente me secuestra y aunque así sea ya soy más consciente cuando eso pasa y no me peleo tanto con ella.

El hecho de tener un compromiso adquirido de asistir un fin de semana al mes, las dinámicas y actividades propuestas, el compartir de todas y cada una de las compañeras, el acompañamiento de Mon, las rondas, a veces incluso solo el simple hecho de estar ahí en un ambiente tranquilo y el ¿cómo hacemos?; Ha sido lo que en gran parte ha facilitado ese crecimiento del que hablo.

Haber tenido la oportunidad de haber vivido este tipo de acompañamiento respetuoso en primera persona ha sido un regalo y precisamente eso ha sido lo que me ha permitido integrar conceptos. Lo que ha hecho que yo misma pueda acompañarme de manera amorosa y lo que ha mejorado muchísimo el acompañamiento y/o la versión de Cris que ofrezco a otr@s. Ya que en este último año de formación ha sido cuando he podido establecer infinitas conexiones con todos los aprendizajes anteriores y nuevos a nivel interno y externo.

En todo este tiempo he sentido como si lo que comentaba al principio de que se me iba quedando todo atascando dentro, ha ido encontrando su propia forma de salir, desenredándose de a poquitos en cada taller. Evidentemente todavía quedan algunos ovillitos importantes dentro por desenredar y es algo que siento como normal en cualquier proceso vital, sino fuera así creo ya no estaría viviendo esta experiencia humana aquí jeje.

Vivir este cambio interno de crecimiento personal tan potente, profundo y trascendental me ha llevado a querer poner energía a favor de acompañar a otras personas en sus propios procesos vitales. Amo acompañar y acompañarme.

En resumen, si miro atrás de estos cuatro años de formación con Mon, veo a una Cris que llegó muerta de miedo y a una Cris que está saliendo del cascarón viva de amor.

Esta es mi primera vez como tutora y me siento con muchísimas ganas e ilusión de compartir junt@s esta aventura. Infinitamente agradecida, con amor.

VIRGINIA

Soy Virginia González y tengo 49 años. Soy maestra especialista en Pedagogía Terapèutica, Profesora de Autoescuela, tengo formación como Guía Montessori, soy profesora de Yoga y Meditación por la Alliance Yoga y recientemente de Yoga Nidra. Soy una persona de las actualmente califican como Persona Altamente Sensible, por lo que relacionarme con el mundo no ha sido fácil. Desde muy jovencita he tratado de buscarle sentido a mi vida, criada en el seno de una familia católica, rodeada de parientes ligados a la iglesia, sacristanes, curas, monjas, crecí creyendo que era en la iglesia donde encontraría mi camino, sin embargo cuanto más me integraba en ella, mayor era el desencanto. Mis padres se separaron a mis 17 años, y aquello marcó mucho mis relaciones con los hombres, ya que empecé a buscar un padre protector en ellas. Tras varias relaciones tóxicas decidí que ser madre me ayudaría a encontrar mi lugar en el mundo y lejos de eso, me llevó a transitar un camino de culpa y dolor que me conducían a una insatisfacción constante, una inmensa tristeza. Me separé del padre de mi hija y retomé la búsqueda de respuestas de porqué yo no era feliz y porque mi hija tampoco lo era. Hice un Programa de Inteligencia y Desarrollo Emocional y éste fue el principio de mi trabajo personal. Cuando acabé aquel programa sabía que aquello solo me había dado unas pinceladas y que tendría que seguir en mi trabajo personal, y así comencé con el Yoga y la Meditación. Pero mi vida no mejoraba y la de mi hija tampoco, ya por entonces con otra pareja y otro hijo , desbordada por mi vida que estaba del revés, varias depresiones intercaladas con un ritmo frenético en el trabajo para evitar tocar con mi dolor. Y en este estado llegó Mon a mi vida. Comencé con ella el taller de “Acompañamiento Respetuoso y Crianza Consciente”, en su grupo de los miércoles, con algunas sesiones individuales. Y aunque ya pude vislumbrar cosas, era como si no fuese capaz de interiorizarlas, y mi relación con mi hija se deterioraba por días. Fue entonces cuando preocupada por su salud mental y el estado en el que yo me encontraba, que decidí embarcarme en este taller de dos años de formación en “ Acompañamiento Respetuoso y para la Libertad. Crianza Consciente”, acompañado también de sesiones individuales. Esta formación me ha permitido tomar conciencia de mi misma, del punto de mi vida en el que me encuentro. Me ha permitido mirar al pasado, tocarlo y sanar sus heridas, para vivir en un presente mas consciente, en el que yo tomo las decisiones a favor de mi vida y por ende a las de mis hijos. Las revelaciones que he tenido han sido regalos para mi vida y la de las personas que me rodean, poco a poco las cosas se han ido colocando como las piezas de un puzle. Ha sido una formación en la que nos hemos nutrido los unos de otros y aunque a veces parece que te rompes, siempre está Mon para cuidarte y protegerte. Ha sido hermoso ver como cada compañera ha ido creciendo en su proceso, ver la evolución y el crecimiento en cada una de ellas, por eso ahora quiero ser tutora en esta nueva edición, y vivir el proceso desde otra perspectiva, y poder acompañar a los nuevos compañeros en su proceso de transformación y crecimiento, para seguir aprendiendo y creciendo juntos como parte de un todo. Es un regalo que me da la vida para poder seguir en este camino, que cuando transitas, ya no tiene vuelta atrás.

La información sobre esta formación, además de la recogida en este artículo, la puedes leer en los siguientes artículos ( pinchando sobre ellos):

COLABORADORES ( Formación en Acompañamiento Respetuoso y para la Libertad)

2024-12-10T00:17:00.000-08:00

En esta nueva edición de la "Formación en Acompañamiento Respetuoso y Para la Libertad 2020-2022" se van sumando personas que admiro y complementan mi visión con la suya en algunos talleres. Mil gracias a cada un@ por darle más cuerpo a este proceso con vuestra presencia y aportaciones. Cada día le veo más sentido y cariño a trabajar en equipo.

Estos son algunos de los profesionales colaboradores de esta nueva edición:

Eduardo Ruíz

( Colabora en el taller " Culpa y Vergüenza")

Mi nombre es Eduardo Ruiz. El recorrido en el trabajo directo con las personas, sus inquietudes, ilusiones, sentimientos y emociones fue tomando protagonismo en mi vida hasta llegar a este momento en el que mi interés y dedicación es el trabajo psicológico con personas con autismo, daño cerebral adquirido, diabetes o grupos de terapia para personas con dificultades como la ansiedad.

He colaborado en diferentes ocasiones en la formación que imparte Mon Gómez, un entorno que brinda la posibilidad de profundizar y experimentar en la creación de vínculos sanos con nuestra familia y con uno mismo, algo que está en la base de nuestro bienestar relacional y personal. Conocer cómo es esa relación y darnos la posibilidad de un cambio hacia formas más satisfactorias de vincularnos es también ir colocando andamios saludables en nosotros y en las personas que nos rodean.

Soy graduado en psicología, máster en psicología general sanitaria, formación en terapia gestalt, máster en dirección de documental social y, en la actualidad, estoy realizando un máster en neuropsicología y neurociencias.

La profesión que me ha ocupado durante gran parte de mi vida ha sido la fotografía en diversas facetas, principalmente me he dedicado profesionalmente al fotoperiodismo en numerosos medios, por ejemplo, el periódico El País o las agencias EFE y Europa Press, sin olvidar los aspectos sociales y documentales de la fotografía, materializados en diferentes proyectos personales como “Contrapunto” o “Arte en Revolución”, un recorrido por la revolución egipcia de 2011 a través de sus protagonistas vinculados al mundo de arte de El Cairo, otros trabajos realizados en colaboración con entidades como con la asociación de emprendedores sociales Ashoka, El Nahda en El Cairo, trabajando con personas del barrio de El Faggala, el documental “No quiero ser Invisible” con personas con daño cerebral adquirido, además de otros proyectos.

Maica Cárdenas

( Colabora en el taller " Tercera etapa de desarrollo; de 12 a 18 años")

Psicóloga y Guía Montessori. Formada con Margarita Larburi (acompañante del Pesta) durante un proceso de cuatro años. Formación en Pedagogía Sistémica y Constelaciones Familiares por Aula la Montera.

Acompañante en escuelas libres no directivas desde hace doce años y actualmente trabaja de tutora de Secundaria en Crianza Asociación para la Promoción de una Educación Activa y No Directiva

Madre de dos niñas de 13 y 17 años comprometida con una crianza respetuosa y consciente

Conocí a Mon en La Puerta Azul cuando mi hija mayor que ahora tiene 17 años tenía 6 o 7. Andaba en la búsqueda junto con otros padres y madres de una red de personas afines a la filosofía Wild. Cuando descubrimos que Mon había estado en el León Dormido (comunidad fundada por Rebeca y Mauricio Wild) rápidamente nos pusimos en contacto con ella.

Desde entonces nuestros caminos se han cruzado en algunas ocasiones. En los últimos dos años Mon ha tenido el rol de "Acompañante de Acompañantes" en el espacio donde trabajo con adolescentes, tenerla ahí acompañando nuestros procesos personales y pedagógicos es para mi un regalo; me aporta seguridad y conciencia en mi proceso profesional y personal.

Fran Ortega

( Colabora en el taller " Comunicación conectiva")

Cuestión difícil esa de definirse. Considero que soy un Ser en plena búsqueda de sí mismo, de la Verdad y del Amor.

Para ello me ayudan mis profesores y mis alumn@s que me acompañan en el proceso diario de reducción de mi ego.

Mi Hijo es mi Maestro. Todo el tiempo aprendo de El mientras me pone el espejo delante.

En los ratos libres, me dedico a impartir Cursos de Comunicación, Eneagrama e Inteligencia Relacional enfocados al Cambio y Evolución de las personas hacia su Verdadero Ser.

Cuando recibí la propuesta de Mon para colaborar con ella en el módulo de Comunicación dentro de su proyecto de Educación Respetuosa y Crianza Libre, mi corazón se estremeció de la emoción. Me siento muy honrado, emocionado profundamente e inmensamente feliz de poder colaborar con familias conscientes para una comunicación diferente a la habitual. Al mismo tiempo, me siento responsabilizado por la importancia que tiene transmitir de manera adecuada eso que mi corazón conoce como verdadero y que no es otra cosa que el Amor en la relación entre Madres, Padres e Hijos o entre Profesores y Alumn@s.

Estoy encantado de colaborar con Mon porque todo lo que ella transmite está lleno de ese AMOR con mayúsculas que estoy convencido es la verdadera naturaleza del Ser Humano. Agradecido en el Alma por contar conmigo. Muchísimas Gracias, Mon Gómez.

RUTH BARCO SERRANO

( Colabora en el taller "El cuento que yo te cuento")

Mi infancia son recuerdos de una casa sevillana donde... ¡Crecían los libros!

Sí, tuve el regalo de nacer en una familia que tenía como modo de vida una librería. Vendíamos libros, leíamos libros, prestábamos libros, gozábamos libros. Fue la primera librería en Sevilla especializada en literatura infantil y juvenil. Vamos, un chollazo para mí, que era (y soy) una niña a la que le encantaba volar en la alfombra mágica de las historias que guardaba cada libro. Y me gustaba tanto ese volar, que hoy día, de adulta, es mi niña interior la que sigue escogiendo mis lecturas favoritas. ¡Me pirran los libros infantiles! A muchos de eso libros los llamo "crecederos" porque crecen con nosotros, según vamos andando experiencias.

Y esa pasión floreció al compás del latido de mi hijo, quien decidió escoger el gen lector para su vida aquí en la Tierra.

Esos ingredientes, más mi camino de aprendizaje y crecimiento personal con Mon desde hace más de 6 años, los mezclo para disfrutar un taller tan gustoso como el que compartiré con vosotras y vosotros.

Juan Esteban Orrego

(Colabora en el taller " Acompañar a mi hijo de 0-6 años y a mí infancia de aquel momento: necesidades motrices, sensoriales y afectivas(...)")

Llevo más de 17 años desarrollándome de forma profesional en el ámbito del circo y desde 2015 vinculado y promoviendo proyectos de circo infantil con criaturas a partir de 3 años, tanto en colegios como en escuelas de circo en Sevilla (La Nave Inquieta y desde este año en Circo Despacio - Espacio Vacío).

Tras la llegada de mi hijo en 2013 comienzo un camino de revisión personal que me lleva a reencontrarme con el niño que fui y llevo dentro, a revivirlo, jugarlo con placer y con dolor, aprender a aceptar y responsabilizarme para poder sanar.

En esa búsqueda conozco a Mon y recibo en 2018 la formación en Educación Respetuosa y para la Libertad de su mano, abriendo mi mirada hacia pedagogías activas, el movimiento en libertad y el acompañamiento a la infancia desde el respeto.

En 2020 termino la formación de Formador Circense por FEECSE (Federación Española de Escuelas de Circo Socio Educativo).

Este camino en el acompañamiento a la infancia y a la expresividad del cuerpo en movimiento, me llevan a conocer la PPA (Práctica Psicomotriz Aucouturier). Y formarme en Práctica Psicomotriz Educativa por CEFOPP (Centro de Estudios y Formación en Práctica Psicomotriz Bernard Aucouturier) desde el 2021.

Cibeli Luz

( Colabora en el taller de "Sexualidad y contacto. Complacencia en la crianza")

Cibeli Luz, mi historia personal y profesional fue construida en torno a la danza, la psicología y la crianza. Soy madre de dos niñ@s, psicóloga, danza terapeuta y acompaño en un proyecto de crianza respetuosa.

Creo en un mundo distinto, donde los peques son entendidos como personas, las mujeres aceptadas en su naturaleza cíclica y los hombres tienen el permiso para conectar con sus sentimientos y juntos vivir en igualdad.

Una parte muy importante del enfoque de mi trabajo es el cuerpo y el movimiento. Encuentro en los trabajos corporales la posibilidad de traer a la conciencia nuestros límites y oportunidades de cambios.
He empezado a bailar a los 4 años, y así me construí como persona, bailando. He trabajado con grupos de Danza Oriental por 10 años y hoy trabajo con Círculos de Mujeres que Bailan, y Grupos de Danza-Movimiento para embarazadas. Siento inmenso placer en acompañar mujeres en sus distintas fases de vida. Es un honor poder hacer parte de la búsqueda de la salud y vivir momentos genuinos de encuentro.

Me he graduado como psicóloga en Brasil, concluído un doctorado en psicología social y un Master en Danza Terapia en la UAB en Barcelona, posteriormente una especialización en psicología del trabajo y psicología clínica en la PUC en San Pablo Y he participado en muchos cursos y encuentros sobre la crianza respetuosa y escuelas libres.

En la búsqueda de una formación en la crianza consciente he encontrado el curso de Mon, donde estuve por dos años como alumna, y posteriormente en atendimento individual. En el curso pude dejarme cuidar, acercarme a la niña interior, a los huecos de la infancia y a la vez poder entender a mis padres y a mis hijos con otra mirada. El curso es parte de un proceso de vida, un gran regalo que tengo presente en mi cotidiano.

Karim Ouali

( Colabora en el taller " Principios de acompañamiento respetuoso")

He iniciado mi aventura hacia la conciencia ampliada hace ya 7 años, pasando por la tribu de padres que era entonces la Puerta Azul. Eso me ha permitido interactuar en primera persona con mi hija y estar presente para lo que surja de sus necesidades auténticas. QuerÍa darme la oportunidad de llegar a ser el padre que necesita Aya estando anclado en mi ser y cuidando también de mis necesidades primordiales.

Los talleres presenciales impartidos por Mon me ayudaron a indagar en mi profundo ser para dejar florecer lo que ya tenía en mí, pero dormido. Eso me ha permitido adoptar herramientas en mi día a día para afrontar a situaciones de manera más asertiva y relajada, dejando atrás, poco a poco, mis patrones nefastos automatizados que me impedían vivir la realidad plenamente en el ahora y con compasión hacía mí o hacía los demás.

El cambio de paradigma que inicié participando en los talleres me permite tener una nueva mirada hacia el otro, me veo con la capacidad suficiente de poder conectar con/ acompañar a las personas para poder asistir a Mon en su emprendimiento y por ende servirle de apoyo.

He sido tutor dos ediciones de la Formación y formo parte del equipo cercano a Mon, en que trabajamos a partir de sus talleres y formaciones y promovemos actividades de difusión de este mensaje.

Y, esta edición, me estreno como colaborador directo en los talleres.

Carmen Castro Cabello

( Colabora en el taller " Etapa de desarrollo de 6 a 12 años ")

Guía Montessori de Primaria

A día de hoy, después de 28 años en el mundo laboral, me doy cuenta de que he dedicado mi vida a acompañar procesos de vida. En mi primera etapa, acompañando en la salud y en la enfermedad como enfermera, a continuación en el proceso de embarazo, parto y puerperio como matrona. Hice un Máster en salud holística y acompañamiento respetuoso con la Asociación Nacer en casa. A partir del 2009 acompañando procesos de vida de niños y niñas para lo cual me formé como guía Montessori de primaria. El ser madre tuvo mucho que ver en mi deriva personal. Cuando mi primer hijo era pequeñito nos reunimos las mamás y papás del grupo de crianza al que pertenecíamos y fundamos la Asociación Criança, asociación de familias por una educación compartida. Criança surge a raíz de nuestra necesidad de ofrecer un ambiente preparado para el desarrollo a nuestros hijos e hijas, que respetase sus ritmos y que tuviese en cuenta sus necesidades auténticas e intereses, además de crear espacios donde los adultos podíamos compartir y debatir sobre crianza respetuosa y educación y formarnos.

Cuando comencé a acompañar en Criança descubrí que esto era lo que más deseaba hacer en la vida, acompañar los procesos de vida de las niñas y niños desde el más profundo respeto a sus necesidades auténticas y a su momento evolutivo. Recuerdo cuando mi padre me decía “Carmen, tú maestra”, en aquellos momentos yo no lo veía y fue cuando comencé en Criança que pensé “qué razón tenías papá, así sí”. Siento que de esta manera pongo mi semillita para un mundo mejor, un mundo llevado por adultos criados y educados en libertad y respeto. De la misma forma, al intentar respetar los procesos de vida de las niñas y niños aprendo también a respetarme a mí misma y a los demás .Esto para mí al igual que la crianza de mis hijos, ha supuesto un intenso trabajo personal que a día de hoy continúa.

Actualmente soy socia cooperativista de Criança Montessori School, tutora de Taller 1(niños y niñas de 6 a 8 años) y la guía Montessori de primaria.

Durante todos estos años me he estado formando en otros aspectos como comunicación no violenta, atención plena, focusing, educación creadora, acompañamiento respetuoso…

Conocí a Mon cuando comenzaron a formar parte de nuestra gran familia de Criança y tuve la suerte de poder acompañar a su hijo mayor, Rodrigo. Después, durante un tiempo, fuimos nosotras las acompañantes las que fuimos acompañadas por Mon tras varias sesiones de observación en la escuela. Actualmente acompaño a su hija menor, Carmen. Me parece una gran oportunidad la que me brinda, para poder contribuir de alguna manera a mejorar el acompañamiento que reciben los niños y niñas en la actualidad. Poder ofrecerles espacios preparados para su desarrollo, espacios donde puedan crecer conectados con su guía interior, viviendo con entusiasmo y alegría. De esta manera creo que puedo aportar mi granito de arena para un mundo mejor, un mundo construido por adultos y adultas que han crecido con amor y respeto a sus procesos de vida. Confío en que poco a poco podamos cambiar el sistema educativo actual. ¡Ojalá algún día ésta fuera la educación pública, a la que puedan acceder todos los niños y niñas

FALTA LA INFORMACIÓN DE ALGUNOS COLABORADORES. EN ESTOS DÍAS ESTARÁ COMPLETA.

La información sobre esta formación, además de la recogida en este artículo, la puedes leer en los siguientes artículos ( pinchando sobre ellos):

ESPACIO DONDE TRABAJAMOS, JUGAMOS, CONVIVIMOS
TARIFAS Y CONDICIONES
ALOJAMIENTO EN LA PUERTA AZUL

ESPACIOS DONDE TRABAJAMOS, JUGAMOS Y CONVIVIMOS

2024-12-06T23:44:00.000-08:00

El espacio de trabajo (La Puerta Azul) se encuentra en Alcalá de Guadaíra, a 15Kms de Sevilla capital, en una calle peatonal en el centro del pueblo. Tenéis zonas de aparcamiento tanto en la plaza del Perejil y plaza del Duque como en la Ermita Nuestra Señora del Águila. Estas tres bolsas de aparcamiento están a pocos minutos caminando del espacio.

Los espacios de trabajo son amplias salas con aireación directa, corredores y espacios exteriores (jardines y patio) .

Corredores amplios

Jardín para dinámicas

Zona exterior para dinámicas expansivas

Patio interior, que da ventilación

a las salas de trabajo y empleamos para rondas que nos permite estar sin mascarilla

Un rinconcito de nuestra sala de trabajo, con alumnas de un grupo de Formación en Acompañamiento

El lugar de trabajo preferido será la sala principal interior mas para rondas y dinámicas podremos habitar el espacio exterior, siempre que tenga sentido o distribuirnos en los interiores en dos grupos cuando sea preciso movernos y necesitemos de un espacio mayor por persona o así lo requiera el momento.

Para cuidarnos y cuidar el espacio y tus necesidades de formación, atenderemos a las siguientes precauciones:

usar unos calcetines calentitos y mantita, si necesitas en invierno, para la sala de trabajo,
quitamos los zapatos al entrar en la casa, puedes traer también tus zapatillas si necesitas hasta entrar en la sala ( aquí también hay zapatillas para ti)
traer tu libreta y bolígrafo para tomar las notas que precises,
venir con ropa cómoda,
puedes traer tu propia comida y bebida para los descansos y el mediodía. Puedes quedarte en el jardín a comer y llevar tus restos de basurita contigo al salir,
y emplear ciertos materiales de uso formativo que os iremos señalando al convocaros para cada taller.
Si te alojas en la casa, el régimen no incluye la cocina. Os daremos una llave por grupito para que os organicéis. Es fundamental que estés muy atento y cuidadoso a devolverla antes de irte. Debes traer toallas y sábanas (te diremos la medida de tu cama). Si no quieres traer sábanas, podemos proporcionártelas.

Todas las personas del grupo on line están autorizadas a ello, previo a formalizar su matrícula, habitualmente porque vivan en otro país o en alguna región lejana del norte y no puedan desplazarse con regularidad. En este último trabajo la autorización será parcial. El trabajo es presencial por naturaleza. Hacerlo on line responde únicamente a una imposibilidad absoluta de que lo puedas recibir de otra manera.

Si alguna persona por algún motivo especial, no autorizada para ello, necesita seguir desde casa el trabajo on line puntualmente, pedirá permiso previo y si coincide con nuestros criterios, le abriremos paso on line excepcionalmente.

Esto lo iremos viendo mes a mes, e iremos escuchando también vuestras necesidades y flexibilizando y ajustando estas medidas lo que sea necesario para que todas nos sintamos cuidadas, respetadas y atendidas.

La experiencia que tenemos hasta ahora nos acompaña en que se da encuentro y calidez , pues el encuentro cordial y humano encuentra sus vías cuando está puesta la presencia, la ternura y la intención. Y el trabajo personal sucede, emerge.

Un cariñoso saludo y empezamos muy pronto.

"LO ESPONTÁNEO, LO AUTOMÁTICO Y LO AUTÉNTICO CON LOS HIJOS" por Mon Gómez

2024-12-03T00:47:00.000-08:00

Una de las verdades que guía mi camino como persona es que lo que más odio en los demás es lo que más niego de mi misma y lo que más amo es lo que más deseo dentro de mí. Cuando puedo distanciarme emocionalmente y ver con lucidez esta parte de la interacción, comprendo mejor quién soy y quién es la otra persona.

Con mis hijos es una tarea, si cabe, algo más difícil pues hay un vínculo sólido y vital que late biológicamente de amor y, al tiempo, conseguir la distancia suficiente para acompañar emocionalmente desde el respeto, me supone un reto y una habilidad en constante desarrollo.

Ir llenando las palabras de significado y ampliando la madurez de los conceptos con muchas experiencias concretas en la vida y el acompañamiento es lo que le da sentido a casar términos que, a priori, nos resultan polares.

A mí me ayudan varios acompañantes en esta tarea:

· La concentración cuando acompaño. Estar aquí y ahora, sin expectativas, entregada y en silencio interno.

· Los apoyos. Tener personas cercanas con las que poder compartir con honestidad mis experiencias: grupos terapéuticos, mis grupos de trabajo en Educación Respetuosa y también amigos o amigas comprensivos y el padre de mis hijos.

· La libertad interior. Las respuestas las va dando la vida al vivirla. Cuando nos hacemos previamente ideas de cómo es, de cómo debe ser… nos perdemos de lo que verdaderamente está siendo.

Hace años, en nuestra primera visita a la Fundación Pestalozzi, una de las primeras conversaciones con Mauricio Wild me hizo reflexionar sobre la espontaneidad, la autenticidad y los automatismos.

La fundación Educativa Pestalozzi es pionera en la creación de ambientes relajados para el desarrollo de niños y adultos y se ocupan en esta tarea desde hace más de cuarenta años. Cuando acompañamos en estos ambientes relajados, nuestras respuestas habituales se sentían inhibidas pues el silencio, la armonía y lentitud, propia de la infancia y de la distensión, reinaba también en los adultos.

Para mí esa que yo llamaba "espontaneidad" era una cualidad importante en la relación y sigue siéndolo más se ha ido llenando el concepto. Lo que consideraba espontáneo ahora lo percibo, en ocasiones, como "automático". Quiere decir que ambas reacciones comparten la cualidad de respuestas rápidas e internas, previsoramente naturales, mas bajo esa espontaneidad o automatismo hay distintos resortes.

Depende del resorte que nos mueva a ese inmediato estertor o respuesta, estaremos, desde mi comprensión actual, en autenticidad o en automatismo.

· Cuando estamos tocando con emociones y pensamientos raíz, básicos, que nos construyen como personas en el amor y el dolor, y, movidos por la confianza, los compartimos, estamos ante actos auténticos y nutritivos. En ocasiones nos sentimos vulnerables al tocar estos espacios internos y es esto lo que nos puede asustar y hacernos escapar de ellos para pasar a emplear resortes automáticos, defensivos.

· Cuando estamos tapando ciertas emociones o pensamientos dolorosos con otros sustitutivos y, en nosotros, hay miedo, necesidad de protegernos o defendernos, y los compartimos desde ahí, estamos ante actos automáticos. Es decir, nos estamos engañando y engañando a otros. Son actos carentes de libertad y, en cierta medida, falsos.

La dificultad radica en diferenciarlos y es para esto que necesitamos de estos bastones acompañantes: concentración, apoyos y libertad, entre otros.

Desde niños nos hemos ido desacostumbrando a estar en contacto íntimo con nosotros y, en los grupos en los que trabajo, veo cómo perdemos nuestro estar genuino, nuestro sentir más íntimo en aras a emociones menos sutiles y defensivas: cómo un sentimiento de rabia incontrolable se transforma en dolor al contacto con el corazón y la confianza, y se descubre que lo genuino era que había melancolía de estar más tiempo con el hijo o impotencia de no saber cómo ser madre o padre. Es lo genuino esto segundo, y nos coloca también en lo vulnerable, y desde ahí podemos comunicar con autenticidad.

Ejemplos de espontaneidad, automatismo y autenticidad:

El automatismo defensivo de entrar a la acción compulsiva, aprendido en la tierna infancia para frenar el sentir, que no estaba permitido en el seno familiar en su versión auténtica.

- Las mañanas o tardes de hacer y hacer sin parar, todo aquello pendiente, sin estar en el juego de los niños, sin contactar con lo suyo genuino, en una presencia no real, fantasmal, de estar sin estar, nos dan pistas para empezar a tirar de "¿qué es lo que está pasando tras ello?"," ¿qué me inquieta?" ,"¿con qué no quiero contactar?". Nos dan la oportunidad de parar, respirar y contactar con "¿cómo me siento?" y "¿ qué necesito?"

El automatismo defensivo de la parálisis, de quedarnos inactivos, en el estar forzado y desconectado. A veces nuestro cerebro identifica una situación actual como potencialmente peligrosa, no porque lo sea en sí, sino porque en la infancia hemos vivido escenas en que verdaderamente sentíamos peligro y miedo y nuestro cerebro las recuerda inconscientemente y mimetiza estas con las actuales con nuestros hijos, que ya no lo son.

- Cuando nuestra hija está en conflicto con nosotros o con otros niños y no conseguimos reaccionar, y nos quedamos paralizadas por contraposición al automatismo de la violencia tampoco estamos presentes para intervenir si es necesario, y "¿por qué nos paralizamos?", "porque tenemos miedo", "¿a qué?", "¿a una niña de cinco años?", "¿a un niño de nueve años?" Pues sí, a lo que nuestro inconsciente está viviendo en esa escena, que le recuerda a otras anteriores. Es un proceso que no podemos ver sin trabajarlo conscientemente. Y es entonces cuando nosotros, adultos, ya no estamos presentes y se apodera de la situación nuestro niño interior herido, que sigue viviendo en nosotros, y que tiene miedo al conflicto, el que se vuelve a paralizar ante él.

Así pues la autenticidad no es ser el mejor padre o la mejor madre. Es mostrarse, en lo nuestro genuino, sin juicio, sin temor a ser descalificados. Contactar con quienes somos y ofrecerlo a nuestros hijos.

Muchos ejemplos de estos viajes de lo automático a lo genuino os podría dar, que surgen de mi experiencia personal con mi familia y laboral con los grupos de trabajo.
Y esos viajes pueden ser desde la paciencia, la comprensión de que en la vida todo es un proceso y no hay prisa, que somos seres humanos que nos equivocamos y acertamos y ahí radica la libertad.
Cuando iniciamos un viaje hacia lo genuino de nosotras mismas podemos caer en la exigencia, y en ese preciso momento estamos ya de nuevo en el automatismo. Todo va a ir llegando si buscáis los apoyos y los bastones necesarios, y como con los niños, será cuando estés abierta y dispuesta para seguir entrando en ti. Confía y apóyate para que florezca tu maternidad y tu paternidad.

Y os invito a que los exploréis en persona en la formación que empieza en octubre en Sevilla. Y os deis la oportunidad de contactar con lo vuestro auténtico y disfrutarlo en la relación con vuestros hijos e hijas.

"Porque para acompañar a nuestros hijos e hijas nos toca crecer a nosotros."

Mon Gómez
Formación en educación respetuosa y para la libertad

Consultas individuales presenciales y on line

Formación a colectivos en sus espacios

Teléfono: 682828378

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8 EJEMPLOS DE QUÉ SÍ SON Y QUÉ NO SON NECESIDADES AUTÉNTICAS DE UN NIÑ@ por Mon Gómez

2024-11-24T11:19:00.000-08:00

8 ejemplos de qué sí son y qué no son necesidades auténticas de un niñ@

Que acompañemos la satisfacción de las necesidades auténticas de los niños es básico para su desarrollo sano.

En ocasiones, confundimos necesidades básicas del niño o niña con deseos o necesidades sutitutivas. Las necesidades sustitutivas o peticiones desviadas son aquellos reclamos cuya satisfacción no nutre al niño sino que tapan la carencia de otra necesidad sí fundamental que no está siendo satisfecha.

Discernir cuáles son básicas y cuáles superficiales o sustitutivos, es importante.

1. No es una necesidad básica de un niño/a que le compres todo aquello que pida ni que compres con inmediatez lo que desee.

2. Sí lo es que escuches lo que desea y se lo valides entendiendo que esto no implica comprarlo ya. Nosotros, siguiendo a Laura Mascaró, llevamos una “Lista de las cosas para otro día” que llevo en mi cartera siempre y con ella nos paramos en jugueterías, miramos escaparates... Tiene una Ro y otra Carmen. Y allí apuntamos todas las cosas que les van apeteciendo y gustando a lo largo de las semanas. De vez en cuando la sacamos para decidir, de todo aquello, qué es lo que de verdad quieren y, entonces, tras elegir, sí compramos. Validar el deseo tendrá implicaciones relacionales consigo mismo y los demás a lo largo de su vida: poder pedir legítimamente, poder contactar con lo que verdaderamente desea…

Me puede ayudar preguntarme:

· ¿Qué me pasa cuando me pide algo insistentemente en una tienda mi hijo/a?

· ¿Qué anticipo que pasará?

· ¿Cómo me siento?

· ¿Qué pienso de mí como madre/ padre?

· ¿Qué creo que otros piensan de mí como madre/padre o de mi hijo?

Tal vez algunas de las respuestas a las preguntas son una muralla para que conectes con las respuestas auténticas en la relación con tu hijo/a.

· ¿Para qué sigo pensando esas ideas que no me ayudan?

· ¿Qué beneficio me trae pensarlas?

3. No es una necesidad básica de un niño/a pegar o insultar a otro niño/a, únicamente es una manifestación de su malestar por algo que ha sucedido que no sabe cómo manejar.

4. Sí es una necesidad básica que licitemos la expresión de su agresividad y su enfado y que pueda ser sin dañar a otro/a. Que legitimemos que lo que le pasa es real y para él importante y que confiemos en que escuchándolo y dándole el espacio necesario, otorgándole el poder (sigo a Naomi Aldort) para que pueda optar, encontrará su mejor manera de estar ante ello.

5. No es una necesidad básica de un niño consumir audiovisuales a edades tempranas. Bien es cierto que vivimos en una sociedad que activa un mundo irreal tempranamente, antes de que los niños tengan capacidad para discernir entre lo que es posible y lo que no, antes del tiempo de la fantasía que, siguiendo a Montessori, iniciaría a partir de los 6-8 años en la etapa operativa. Igualmente por las ondas cerebrales que los niños manejan en el tiempo de 0-6 años, están abiertos a ritmos lentos, cadentes, y graban sin discernir las impresiones que les llegan sin poder digerirlas.

6. Sí es una necesidad básica recibir historias para ordenar sus vivencias y tener referentes sociales, emocionales.. uno de los buenos recursos de desarrollo de los niños/as es contar y recibir cuentos o ir a representaciones teatrales, títeres, en directo con un tiempo real . A ser posible, narrados oralmente, para que nuestra atención se centre en los niños y no en el objeto cuento. O cualquier otra alternativa que aúne palabra, cadencia temporal, lo humano y lo natural: una historia paseando por el campo sobre lo que vemos, una historia sobre las estrellas una noche luminosa, una historia sobre nuestros antepasados familiares, o sobre un viaje que hicimos, incluso sobre una película que hayamos visto… es digerible, nutritiva, por la presencia humana que la cuenta, atenta a la emoción del niño, por el ritmo de contar coherente con su ritmo cerebral, por la realidad que trate, que ayuda al niño a situarse en el mundo en el que vive…

Preguntas que me pueden ayudar a enfocar el tema:

· ¿Para qué empleas los audiovisuales? ¿Cuál es su función en tu hogar? ¿Atienden a no tener que prestar atención a los niños?
· ¿Cómo resulta vuestra vida familiar: hay tiempo para hacer cosas interesantes juntos, hay quien cuente cuentos, salís a pasear, etc..?
· ¿Te gusta contar cuentos? ¿Conoces cuentos e historias o sueles contar trocitos de tu vida o de vidas cercanas a tus hijos? ¿Qué no te gusta de contar cuentos? ¿Algo con lo que tengas que contactar y transitar: repetir la misma historia, dificultad de imaginación, pudor…?

7. No es una necesidad básica del niño ponerse los zapatos y estar vestido, excepto si él tiene sensación de frío. Es un aprendizaje social y como tal es necesario valorarlo e informar a los niños sobre el mundo en el que viven... mas estando en la naturaleza y en tiempo agradable, los niños no necesitan ponerse los zapatos. Sentirse libres dejando su cuerpo al aire, disfrutando desde lo sensorial y de la libertad que proporciona estar sin ropa y zapatos los pone en contacto directo con lo que les rodea.

8. Sí es una necesidad auténtica del niño relacionarse con los otros considerando y siendo considerado, y saber atenerse a los distintos ambientes, estar informado sobre cómo va en cada ambiente. Así en un espacio donde no cabe estar desnudo es importante que el niño lo sepa y pueda entender que en cada casa, ambiente, hay unas maneras de estar que facilitan que nos sintamos cómodos todos. Sobre todo a partir de la etapa operativa (6-12 años) el niño lo entenderá con facilidad pues su necesidad de contacto social aumenta y está preparado para empezar a bregar con los inicios del desarrollo moral a través de su entendimiento de las reglas y normas en los juegos, en el mundo, reglas y normas que él también prueba a poner… Y es también a partir de esta etapa que, orgánicamente, las familias que seguimos ritmos de los niños, ampliamos con ellos nuestros ámbitos de relación y nos empezamos a mover desde la comodidad que también ellos sienten con este nuevo movimiento.

Mon Gómez

Formación en educación respetuosa y para la libertad

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CONDICIONAMIENTOS: EXPECTATIVAS, JUICIOS, REFUERZOS (PREMIOS Y CASTIGOS) por Mon Gómez

2024-11-24T09:58:00.000-08:00

Condicionamientos: expectativas, juicios, refuerzos (premios y castigos).

“Espero que seas limpio, “educado”, obediente, alegre, asertivo…”

“Ojalá mi hijo llegue a ser un luchador, una mujer comprometida con el mundo, un líder, rebelde, tenaz…”

“Me sentiría tranquila si mi hijo fuera una persona eficaz, resolutiva, competente, adaptada al mundo que le rodea, flexible, serena…”

Esperamos esto de nuestros hijos/as u otros parámetros de cualidades similares y, si desde pequeños los orientamos hacia ellas, les negamos la otra cara de la moneda. No van a poder explorar e integrar lo nutritivo de esas otras partes, en algunos casos las anularán aparentemente y/o pelearán con ellas cuando las encuentren fuera de ellos, dificultando sus relaciones interpersonales

Ser sucio, “maleducado”, desobediente, triste, dubitativo… puede ser acompañado con falta de amor, de aceptación, en algunas familias. Es fácil detectar si esto pasó en la tuya:

Si te es difícil acompañar a tu hijo jugando a ensuciarse, lo toleras bien poco tiempo o te saltan todos los resortes…
si tratas de ser un papá respetuoso mas cuando das una instrucción es necesario cumplirla sí o sí y si no es así la ira te aturde, la manifiestes o no,
si valoras la función de la alegría en la vida, pero a la tristeza le das el justo o menos tiempo o todo lo contrario..

puedes hacerte una idea de los juicios, valores, expectativas, que había en tu hogar infantil.

Esto lo hacemos a distintos niveles:

Ø nuestros abuelos a nuestros papás podría ser que incluso les pegasen, les echaran buenas charlas morales o apenas sin dar explicaciones decidían por ellos: “ así era y no había vuelta de hoja”, creían que esta era su tarea como padres,

Ø por lo que algunos de nuestros padres han hecho un gran esfuerzo por ir dejando atrás ciertas actitudes, movidos por el amor hacia nosotros y pocos de ellos utilizaban el castigo físico, y normalmente nos reprendían, nos premiaban o castigaban para conducirnos hacia esas expectativas o nos explicaban largamente el porqué de sus decisiones con respecto a nuestra educación,

Ø y algunos de nosotros siguiendo esta cadena y en un proceso lento, no decimos qué esperamos de ellos porque somos conscientes de que les resta libertad de ser, mas muchos sí lo pensamos y en nuestro cuerpo se refleja esa tensión cuando sucede algo que no corresponde con lo esperado por nosotros o socialmente, familiarmente… de tal manera que el pensamiento que activa ese patrón disfuncional y que no nos permite amar incondicionalmente a nuestro hijo sigue activo.

¿En qué se sustentan las expectativas? Algunas son culturales, sociales y otras familiares o incluso más personales. En cada caso se sustentan por juicios de valor: espero esto porque es mejor que esto, pondero algo sobre lo otro, y esto lo hago porque no confío en el desarrollo natural del ser humano, en la autorregulación, en su bondad, colaboración y socialización intrínseca cuando se dan los apoyos de la seguridad, el amor y la libertad y respeto y se permite ser con lo que devenga de ello. Y no confío porque para mí es nueva esta posición, voy en terreno inestable, y no vengo nutrida de ello de la infancia.

¿Cuáles son esos juicios? “Es malo desobedecer”, “es peligroso ser rebelde”, “es anormal no saber leer con siete años”, con la carga emocional que sustentan: miedo, desprecio, etc. y por lo tanto dirijo. Son pensamientos infantiles que en la infancia hemos gestado pero seguimos engordando y engordando cada vez que volvemos a darles validez y activan emociones y respuestas automáticas que nos sorprenden. Es posible irlos deshaciendo, esa es la buena noticia, en un proceso de toma de conciencia, y por supuesto de trabajo emocional y creación de patrones funcionales alternativos.

Retomando los ejemplos, no puedo acompañar la desobediencia o el ritmo de aprendizaje porque lo que no soy capaz de acompañar es el miedo o el desprecio que está asociado a ellos, ¿y ese miedo y desprecio por qué no lo puedo acompañar? Porque mis padres no me lo han acompañado y/o porque es la manera en que han acompañado esas situaciones mis padres cuando yo las transitaba y me produce tanto dolor, que no puedo sostenerlas de nuevo, se activan porque no están cerradas. Sigo siendo un niño con cuerpo de adulto relacionándome desde aquí con otro niño que es mi hijo. Así que es una cadena que pasa de generación en generación.

Es mi decisión cortar con ello y aún con dificultad iniciar el autoacompañamiento y el acompañamiento de mi hijo ampliando mi mirada y permitiendo que esas otras maneras que no tengo integradas se vayan dando como posibilidades naturales: tristeza, desobediencia, lentitud o las que sean que me cuesta acompañar y confiar en que con amor me nutrirán y traerán algo nuevo, otra posibilidad de ser para mis hijos y para mí.

Si lo que sustenta la expectativa es el juicio, lo que empuja a que se mantenga en la siguiente generación son los premios y castigos: premiar, reforzar una conducta que yo valoro como positiva, castigar o segar una conducta que yo valoro como negativa.

Y ese premio o castigo que no es más que una conducta de amor negativo por parte de mis padres, condicionado a ser de una manera determinada, aquella que estaba valorada en mi familia de origen, refuerza y refuerza ese esquema neuronal que sigue activo en mí.

Tal vez se ha ido marcando por negación de placeres (haces eso, pues yo te prohíbo esto otro que te gusta) o por amenazas (Si haces esto, entonces te va a pasar esto otro que no te gusta) o por alabanzas y elogios (muy bien, muy bien, por ahí es por donde debes seguir, haz eso y no cualquier otra opción).

Esos mis valores que se defienden en mi familia, en la familia de al lado o en la cultura vecina serán otros, así que es algo absolutamente subjetivo y no inherente a ser humano o a socializar. Y que, indudablemente, mina la autoestima de cualquier ser humano pues se le niega el derecho a ser y la validez de pensar, sentir y comportarse como percibe suyo, respetando el derecho al otro a también ser él mismo y desde ahí relacionarse.

Y yo puedo elegir reproducirlo o dejarlo a un lado.

La primera elección implica seguir en automático, como una marioneta a los hilos del pasado no cerrado; la segunda elección implica ampliar mi abanico de sentir y acompañar, con el dolor y amor que trae consigo y la libertad y satisfacción también y dejar de lado aquello que daña a mis hijos y a mí, acercarme cada día más al amor incondicional y al respeto por los procesos de vida de aquellos que me rodean y el mío propio.

Mon Gómez

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Seis llaves de oro de la crianza respetuosa

2024-11-19T11:56:00.000-08:00

Seis llaves de oro para madres de día, escuelas activas, espacios respetuosos con los niños, y familias comprometidas con el bienestar de sus hijos:

1. La vida y la relación es una energía puesta a favor, que lo tuyo y lo mío se contrapongan es falso. Que la necesidad de los niños, las familias y de los acompañantes se contrapongan no es real. Sólo necesitas aprender a sumar. En cuanto tocas con lo genuino de que nuestras necesidades son muy similares, sucede. Somos diversos, ricos, amplios, como grupo. Si aún no lo puedes ver, amplia tu conciencia, tu corazón.

3. Si no trabajas sobre ti, el ambiente se hará rígido. Es imprescindible que sigas viva o vivo, en un proceso de latido, autoconocimiento y trascendencia constante, cada vez irás más al núcleo y será más lento. No te quepa duda de que tu cuerpo físico y emocional, tus recuerdos cognitivos se van a despertar al contacto con los niños justo en su misma edad y, a veces, no comprenderás qué te sucede. Es una oportunidad de vida y restauración, para dar amor a tu niña interior, maternarte y paternarte dignamente y, solo desde ahí, ver al niño sin telajes, despejado, preciso, limpio, verlo a él, y quitar el espejo que os separa. Déjate acompañar siempre que acompañes. Son seres vulnerables, provéete de ayudas para cuidarlos como se merecen.

4. Mantén vivo el ambiente preparado para el aprendizaje, explora y experimenta por puro placer sin expectativa. Hay tantas maravillas que incluir. Trabajos como los de Arno Stern, Montessori, Malaguzzi, Steiner, inspiraciones como Naomi Aldort, Holte, los Wild, tanto que investigar, profundiza en la sagrada experiencia de preparar un ambiente, de recomprender las palabras base: ¿qué es el respeto?, ¿qué es el amor?, ¿qué es la libertad?, Y cómo llenar una y otra vez y dar un sentido amplio a todo ello. Concretándolo en experiencias relacionales cotidianas de respeto y libertad y el gozo que deriva de ello.

5. No olvides que abrirte al amor duele a ratos y es gozoso, ambas cosas. Amar es gozoso, amplio y la respiración abre los límites de tu pecho y pide de ti generosidad y conciencia de que te toca dar, a ti, que eres adulto. Y los niños y jóvenes les toca recibir. Esa es la ley de vida. Seguir reclamando lo que no tuviste y negarles llenar su vaso de amor no te ayudará. Bien es cierto que si lo tienes a la mitad, el tuyo, va a ser una protesta de cuanto están pidiendo, te parecerá que lo justo que necesitan es demasiado, así que debes ir un poco más allá. Toma conciencia de que es un límite tuyo, su necesidad es legítima y nacemos con plena confianza de que nos llenaran el vaso. La diferencia, el vacío, la herida primaria, que también nos hace ser resilientes y nos aporta recursos creativos para vivir. Saber utilizar a favor del amor quién eres.

6.El tiempo no existe. El inconsciente no comprende de kronos así que no lo uses como excusa neurótica. Saber estar en contextos informales, caóticos o puramente dionisíacos es parte de ser niño y combinarlos con una parte estructural que les ayude a sentirse seguros, apolínea, un arte, en el que el tiempo puede ser tu mejor aliado si lo conviertes en kairós, tiempo emocional de goce y vida.

Y, por último, tu cuerpo también te engaña. Es el cuerpo de tu mente, y no siempre con tus sensaciones te guía hacia tu verdad y el encuentro. También está acostumbrado a creencias limitantes, emociones poco limpias: liberarte y prestar atención, fiarte de algo más grande, te abrirá un camino de vida increíble.
No todos podemos comprometernos con ello. Pero si es tu caso...
Te doy mi más respetuosa enhorabuena por sumarte a esta horda de valientes que vamos haciendo tribu planetaria a favor de una cultura relacional más bella, más pura y certera. Una cultura del eros y el corazón, sustentada en valores humanos inalienables.

Un abrazo y feliz día,

Mon Gómez

Aún puedes incorporarte a este grupo en funcionamiento de personas comprometidas con el amor y el respeto, desde la visión gestáltica, del cuerpo y carácter, pedagogías alternativas y muchas otras fuentes, un trabajo psicocorporal, emocional y espiritual que transformará tu vida y tu familia o escuela.
Más info aquí...
Espacio para la vida: Nueva Edición de la FORMACIÓN EN ACOMPAÑAMIENTO RESPETUOSO Y PARA LA LIBERTAD 2025- 27

UNSCHOOLING," APRENDER VIVIENDO", por Mon Gómez

2024-11-18T12:38:00.000-08:00

Espacio para la vida

Juanjo y yo educamos a nuestros hijos durante su infancia siguiéndolos, atendiendo a sus intereses y facilitando ambientes, esta práctica que se da en llamar unschooling, a mí me gusta nombrarla como “aprender viviendo o vivir aprendiendo” porque más allá de la referencia a la escuela, o a la negación de la escuela, es una ampliación de posibilidades, un ir más allá de cuatro paredes, de unos libros, de ciertas relaciones con iguales, ir más allá, ir hacia la vida. Cuando tomé esta decisión con mi exmarido me venía el sintagma “espacio para la vida” y es que falta de esto en nuestra cotidianidad o, al menos, en la de muchos: levantarse, trabajar, almorzar, trabajar o algún hobby, ratito con peques, tele, dormir. No hay camino nuevo cada día.

Hace unos años viajamos largamente por el mundo, varios meses, con cierto plan que íbamos cambiando a medida que nuestras necesidades variaban. Conocimos culturas diversas, alrededor del globo, y se generaron otros lugares en nosotros. Una de las delicias era levantarse y decidir qué hacer, a dónde ir, cuánto tiempo quedarnos, irnos pronto si no nos gustaba. Elegir el tiempo de contacto y dónde y con quién. Al regresar hablábamos del anhelo de que nuestra vida fuese así, con espíritu de viaje. Resultaba algo vital. Y al nacer en mí la madre, pude constatar en mis hijos esa mirada de viaje con la que llegan a este mundo y quiero protegerla.

Por nuestra organización social y laboral, incluso escolar, es difícil: está determinado con quién y cuándo voy a contactar durante el día, en un alto porcentaje. Incluso más o menos cuánto tiempo. Yo, antes de iniciar esta nueva opción de vida, era profesora en un instituto de secundaria y bachillerato, iba a ver a mis compañeros cada día, compartía con ellos y con los alumnos/as, contactaba con el de la cafetería. Estaba contenta y no paraba. Si paraba mucho tiempo dejaba de estarlo tanto. No tomaba muchas decisiones aunque vivía bajo la percepción errónea de que sí lo hacía: decidía cómo enfocar este tema en la clase y ser innovadora en mis propuestas al centro y en el aula, sin pasarme por aquí ni por allá, en un marco bien reducido del que no tenía tanta conciencia como hoy; decidía si quería café o té; decidía dónde aparcar...

Tomar decisiones es la base del desarrollo. Cuando los niños están en la escuela van a contactar con este u otro profesor, con estos niños compañeros, incluso si este no le gusta mucho “vamos a ponerlo al lado para que contacte”, y no hay libertad en la relación. Está predeterminada. Así que los niños apenas toman decisiones sobre lo suyo, es decir, no se produce desarrollo autónomo, y lo más sorprendente pasa cuando al llegar a secundaria les pedimos que utilicen su pensamiento crítico tras segarlo día tras día en el proceso previo y … nos decepcionamos cuando no sucede… ¡Ohhh, esto es violento!

Y esto es lo que hemos vivido muchos de los adultos de nuestra generación que ahora queremos ser padres disponibles y amorosos, y nos toca tomar decisiones que cambian la raíz del acompañamiento que nos han dado a nosotros.

Como adulta cuando me he decidido a empezar a tomar decisiones conectada con lo mío, he empezado a contactar con que el suelo bajo mis pies no es tan estable, ha empezado un proceso duro y maravilloso de reconstrucción y unos cuantos terremotos. Bajo mi piel, una niña de unos seis u ocho años sigue creciendo, aprendiendo con cuerpo de cuarenta y dos, porque entonces no pudo decidir y ahora, a veces, tiene miedo. Y aún con miedo, no hay otra manera de aprender a tomar decisiones que tomándolas. Por esta constatación es tan importante para mí que mis hijos vayan viviendo este proceso a la edad que les vaya correspondiendo. Pues las consecuencias de sus decisiones serán de un calado diferente a las de la adultez.

Que un niño pueda tener a menudo la oportunidad de decidir qué hacer, a dónde ir, cuánto tiempo quedarse o si irse pronto si no le gusta, es un aprendizaje vital. Es una respiración entre el ritmo social e individual y de elección de vínculos.

Y si no tiene chance de tomar decisiones durante el tiempo escolar, como padres y madres podemos enfocar su libertad durante el resto de la jornada: ofreciéndoles espacios preparados y relajados, en contacto con nosotros u otras familias afines que permitan el vínculo seguro y den el espacio necesario para que las niñas elijan lo que deseen hacer con su tiempo. Lo que quieran, sin juicio. Esta realidad les ayudará a vivir de adultos una vida libre, donde elijan, con quién, sabiendo para qué van a utilizar su tiempo, su ser, su energía… desde dentro, a qué quieren dedicar su vida, qué han venido a hacer a este mundo.

Una de las sensaciones más hermosas de nuestro viaje fue esa libertad y la vitalidad y color que proporcionaba nuestra mirada nueva al mundo. Los niños vienen así, nacen así, con esta cualidad vital, permitamos que la sigan disfrutando mucho tiempo. El "todo es posible" como base de su capacidad y sus posibilidades de desarrollo bajo la mirada del amor, desde la aceptación de su legítimo ser, sentir, percibir, hacer y estar y de cada hálito de vida que van compartiendo con nosotros.

En nuestros grupos de formación hemos creado un ambiente preparado y relajado para que las familias puedan acompañar desde el respeto y la libertad y puedan entrenar esa parte de sí mismas para llevársela a casa después, y seguir en sus casas acompañando desde la libertad. Con la intención no es suficiente en ocasiones y es útil el apoyo del grupo, el ambiente preparado donde el proceso es lo que reina, el estar, para vivir con mayor calidad la relación y el vínculo filial.

Mon Gómez

Formación en educación respetuosa y para la libertad

Acompañamiento a los hijos en ambiente preparado
Consultas individuales y formación a colectivos
en acompañamiento consciente a los hijos/as y
crianza respetuosa con sus procesos de vida

Teléfono: 682828378

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Acompañar a nuestros hijos con seguridad

2024-11-17T14:35:00.000-08:00

Esa seguridad preciosa que necesitan para ser.

En procesos de acompañamiento respetuoso los papás y mamás solemos perder el referente educativo que conocíamos y ese darse Algo así como aprender un nuevo idioma, una nueva cultura.
Y, como tal, necesitamos tiempo, entrega, apoyo y cierta habilidad. Y ,en este momento, es posible que nos sintamos confusos como padres y madres:
¿Cuándo informar y cuándo permitir que los niños se autorregulen solos?
¿Cómo indicar un límite de convivencia?
¿Cuál es la línea entre el autoaprendizaje social y nuestra necesaria presencia para acompañar el proceso?
Y otras muchas dudas que irás resolviendo en el viaje con tus experiencias concretas en la crianza y educación .
Y es parte de este proceso de cambio de paradigma y natural y necesario acompañarnos ahí, y ayudarnos con apoyos de grupos, guías y lo que necesitemos.
Aquí van algunas tablas de rescate por si os pueden servir. Tal vez os sirvan u os inspiren para buscar las vuestras propias.
A mí ser consciente me ha ayudado y os lo comparto:

1. Me estoy apropiando de mi responsabilidad como adulto . Ya no soy una niña.

Hay cuestiones en que los niños merecen ser informados, para que puedan buscar otras alternativas que les sirvan .

Y hay cuestiones que, dependiendo de la edad del niño, toca decidir a sus padres.

Asumir una autoridad sana es natural, biológicamente somos los guías y una preciosa oportunidad para acompañarnos a nosotros mismos, a nuestros niños internos y , sobre todo, a los hijos que tenemos.
A veces nos asusta ser autoridad y esto o nos da miedo y nos paraliza o nos enfada, que es bastante parecido a fin de cuentas. Suele haber algún tipo de conflicto de rebeldía o falta de asunción de la figura de autoridad interna, habitualmente por la relación que hemos tenido con papá o mamá, puede ser que en un primer momento ni catemos que es necesaria autoridad y tendamos a funcionar como perennes coleguitas.

Resulta que somos papá o mamá y no los amiguetes y aquí suele haber dificultad: o buscamos a otro que haga nuestra función (nuestra pareja) o soltamos amarras y dejamos de estar presentes en situaciones que piden nuestra intervención. No maternamos. No informamos.

Hacer un ejercicio de reflexión sobre cuáles son los límites necesarios: pocos y firmes, como paredes de la casa para sostener y aportar seguridad, constantes, previsibles.

2. Me atrevo a contactar con lo que sí y con lo que no. Si vengo de un paradigma tradicionalista, diría que me atrevo a contactar con lo que sí y después tengo un tiempo necesario para valorar mi relación desde ahí.
Esto me ayuda a, con la experiencia, ir apropiándome de mi autoridad sana y, no evitar equivocarme. Somos libres para acertar y equivocarnos. Esta es la libertad. Y de ambos lugares proviene el crecimiento.

3. Confío en lo que percibo del niño. Hemos estado unidas nueve meses física y emocionalmente, y otros tantos al menos o más en un contacto muy continuo con el cuerpo del bebé. Claro que lo sentimos y no nos miente con su ser y sentir: plasma exactamente lo que como familia vamos necesitando y es nuestro espejo. Si tienen suficiente libertad para decir nos dirán: me hablas fuerte,me duele eso que haces, o llorarán ante nuestras actitudes, gritarán, etc. y este síntoma será necesario atenderlo, observar qué profundo está en desequilibrio y qué ayuda nos presta el niño para poder reajustarlo.

Me doy el necesario tiempo personal, en pareja, en familia, para reflexionar sobre nuestras prioridades personales, familiares, y utilizo energía para ello en lugar de improvisar y seguir utilizando la misma manera si no está funcionando. Buscar un tiempo de calidad para determinar y dialogar con la pareja y con los niños y ajustarnos en cuanto a aquello que necesitamos como familia y llevarlo a nuestras vidas para que mejore su calidad. Cuidarnos, darnos la real importancia, atendernos, conocernos y reconocernos en la crianza.

Al final, y en resumen, habitan niños dentro de nuestros cuerpos de adultos, y esos niños se relacionan a veces con nuestros hijos, así directamente, por lo tanto pasa lo mismo que cuando los niños están solos: cosas maravillosas y falta de presencia adulta…necesaria para valorar, validar, apreciar, amar, ser claros y firmes, informar, e indispensable para que los niños crezcan: los que hemos parido y los que viven en nuestro interior.

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Mon Gómez,
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" La madre raíz es una madre que conoce su vulnerabilidad" por Mon Gómez

2024-11-16T04:51:00.000-08:00

"La madre raíz es una madre que conoce de su vulnerabilidad.

Una madre que se ha agitado como un junco al aire y se ha mantenido prendida a la tierra.

Y porque se han movido su tronco y sus ramas se va reempoderando de su fuerza desde un lugar más consciente.

La madre raíz no es incólume ni impertérrita,

contiene flexibilidad porque se ha mecido.

Y, en ocasiones, le parece que hasta su suelo tiembla y se pierde,

y todo ello le da la virtud de conocer su enraizamiento,

su seguir en el presente, al aire, al temblor, al viento,

confiando cada día en su asiento.

Ha podido comprobar, o va pudiendo, que permanece en pie,

incorporada en su cuerpo, en sus sensaciones más básicas y reales,

en alianza con su vulnerabilidad,

y esto la convierte en madre raíz.

A pesar de sus anticipaciones catastróficas,

a pesar del temor a no saber ser lo que ya es,

a pesar de la insondable melancolía de los ecos del pasado que le llegan con los hijos,

sigue aquí, ahora,

en este presente,

tangible su cuerpo,

real y constante su respiración,

como un regalo divino

en relación de amor con el hijo.

Y esos pesares son los que le han hecho constatar el peso de la tierra

y la necesidad y realidad de que está enraizada a ella,

desde que el hijo despertó a este mundo nuevo.

Y, verdaderamente, esto, le ofrece la compasión y la dulzura necesaria para alcanzar la comprensión y

el desarrollo de percibir más allá de las fronteras de la lógica.

Así, agradezcamos nuestros temblores y llantos,

nuestra impotencia y confusión,

nuestra fragilidad,

que nos recuerdan que son y somos parte de la vida,

y también, con todo ello, y gracias a todo ello, maternamos.

...y paternamos."

Mon Gómez

A todas las madres raíz que van pasando por mi vida.

A todas las madres raíz que van tomando conciencia del poder de su tierra en el proceso de acompañar a sus hijos desde el respeto y la aceptación.

Y a Ana, que ayer despertó en mí la necesidad de escribir este texto. Gracias.

Mon Gómez

Tlf. 682828378

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Cómo empezar a crear un ambiente relajado en el aula y el centro. Texto para profesores, jefes de estudios, directivos, maestros, y similares, interesados por una educación basada en lo humano. Bases e ideas primeras sobre convivencia, por Mon Gómez.

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FORMACIÓN EN ACOMPAÑAMIENTO RESPETUOSO Y PARA LA LIBERTAD. CRIANZA CONSCIENTE, 2025-2027: Secuencia de temas de los talleres, fechas y colaboraciones.

TUTORES (Formación en Acompañamiento Respetuoso y para la Libertad)

CRISTINA CUEVAS

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COLABORADORES ( Formación en Acompañamiento Respetuoso y para la Libertad)

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Seis llaves de oro de la crianza respetuosa

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