ROFIMO: Blog sobre Discapacidad

El Método Montessori: Una Filosofía de Vida para el Desarrollo Integral del Niño

2025-12-03T20:03:00.003+01:00

El método Montessori es mucho más que una pedagogía educativa; es una filosofía de vida que transforma la manera en que comprendemos la infancia, el aprendizaje y el desarrollo humano. Creado por la doctora María Montessori a principios del siglo XX, este enfoque revolucionario ha trascendido fronteras y generaciones, demostrando que cuando respetamos los ritmos naturales de los niños y les ofrecemos un ambiente preparado, son capaces de alcanzar su máximo potencial.

Los Pilares Fundamentales del Método Montessori

En el corazón de la pedagogía Montessori se encuentra la convicción profunda de que cada niño nace con un impulso natural hacia el aprendizaje. María Montessori observó que los pequeños no necesitan ser forzados a aprender; más bien, requieren un entorno que nutra su curiosidad innata y respete sus periodos sensibles de desarrollo.

El primer pilar es el ambiente preparado: un espacio cuidadosamente diseñado donde cada elemento tiene un propósito y está al alcance del niño. Los materiales se organizan de manera ordenada y estética, invitando a la exploración autónoma. Este ambiente no es caótico ni sobrecargado, sino que ofrece libertad dentro de límites claros, permitiendo que el niño elija sus actividades según sus intereses y necesidades del momento.

El segundo pilar es el adulto preparado, ya sea educador o padre. En Montessori, el adulto no es el centro del proceso educativo, sino un guía que observa, acompaña y facilita. Su rol es preparar el ambiente, presentar los materiales con precisión y, sobre todo, confiar en la capacidad del niño para dirigir su propio aprendizaje. Esta postura requiere humildad, paciencia y una profunda comprensión del desarrollo infantil.

El tercer pilar son los materiales Montessori, diseñados científicamente para aislar conceptos específicos y permitir el aprendizaje a través de la manipulación sensorial. Cada material tiene un control de error incorporado, lo que significa que el niño puede autocorregirse sin depender constantemente del adulto. Esta característica fomenta la autonomía, la concentración y la autoestima.

Los Periodos Sensibles: Ventanas de Oportunidad

Uno de los descubrimientos más importantes de María Montessori fue la existencia de los periodos sensibles: momentos específicos en el desarrollo infantil durante los cuales el niño muestra una sensibilidad especial hacia ciertos aprendizajes. Por ejemplo, existe un periodo sensible para el lenguaje (aproximadamente de 0 a 6 años), otro para el orden (de 1 a 3 años), y otro para el movimiento y la coordinación.

Cuando respetamos estos periodos y ofrecemos experiencias apropiadas en el momento adecuado, el aprendizaje fluye de manera natural y gozosa. El niño absorbe conocimientos sin esfuerzo aparente, como una esponja. Forzar aprendizajes fuera de estos periodos sensibles puede generar frustración y resistencia, mientras que aprovecharlos resulta en un desarrollo armonioso y profundo.

Montessori en Casa: Más Allá del Aula

Aunque el método Montessori nació en contextos educativos formales, sus principios son perfectamente aplicables al hogar. De hecho, la familia es el primer ambiente preparado que experimenta un niño, y los padres son sus primeros guías.

Implementar Montessori en casa no requiere una inversión económica enorme ni una transformación radical del hogar. Se trata más bien de un cambio de mentalidad: observar a nuestros hijos con nuevos ojos, confiar en sus capacidades, adaptar el entorno a su altura y necesidades, y permitirles participar activamente en la vida cotidiana.

Actividades tan simples como preparar la mesa, doblar ropa, regar plantas o preparar un snack se convierten en valiosas oportunidades de aprendizaje cuando se presentan con intención y respeto. El niño desarrolla habilidades prácticas, coordinación motora, concentración y, sobre todo, un sentido de pertenencia y contribución a la familia.

Beneficios del Método Montessori

Los beneficios de este enfoque son múltiples y están respaldados por décadas de observación y, más recientemente, por investigaciones científicas. Los niños educados con el método Montessori suelen mostrar mayor autonomía, capacidad de concentración, creatividad y habilidades sociales. Aprenden a tomar decisiones, a resolver problemas de manera independiente y a desarrollar un amor genuino por el aprendizaje que perdura toda la vida.

Además, el método Montessori fomenta la autorregulación emocional y el respeto hacia los demás y el entorno. Al trabajar en ambientes de edades mixtas, los niños aprenden a colaborar, a ayudar a los más pequeños y a inspirarse en los mayores, creando una comunidad de aprendizaje rica y diversa.

Comenzando tu Camino Montessori

Si te sientes inspirado por esta filosofía y deseas profundizar en cómo aplicarla en tu hogar o en tu práctica educativa, te invito a visitar ahoramontessori.com. Allí encontrarás recursos prácticos, guías detalladas, propuestas de actividades por etapas y todo el acompañamiento necesario para iniciar o fortalecer tu camino Montessori.

El método Montessori no es una moda pasajera, sino una respuesta profunda y respetuosa a las necesidades auténticas de la infancia. Es una invitación a ver a los niños no como seres incompletos que debemos moldear, sino como personas completas que merecen nuestro respeto, confianza y amor incondicional. Cuando transformamos nuestra mirada hacia la infancia, transformamos el mundo.

Motivos fundamentales de los sistemas de FM.

2019-02-12T12:49:00.001+01:00

La pérdida auditiva neurosensorial (defectos del oído interno, la cóclea) es la forma más común de discapacidad auditiva. Como resultado, las personas con dificultades auditivas neurosensoriales tienen un rendimiento degradado de:

Sensibilidad
Gama dinámica
Resolución temporal
Resolución espectral

La pérdida de sensibilidad puede corregirse ampliamente mediante amplificación, la pérdida de rango dinámico puede corregirse mediante compresión, pero ¿qué se puede hacer para la resolución temporal y espectral? Estos dos factores son muy importantes para entender y poder hablar en ambientes de ruido. Por lo tanto, no sorprende que todavía un gran número de usuarios de audífonos no estén satisfechos con la audición en entornos ruidosos. Otra situación insatisfactoria es la llamada telefónica que solo el 27% de los usuarios de audífonos declara que están satisfechos.

En ambos casos, los sistemas de FM se vuelven muy relevantes. Los sistemas FM siempre constan de dos partes: un transmisor y un receptor. El transmisor puede captar el habla por medio de micrófonos internos, señales de Bluetooth desde el teléfono móvil o un audio externo como reproductor de MP3, TV, o salida de auriculares para PC.

La señal se transmite a través de ondas de radio de baja potencia al receptor, que se coloca alrededor del cuello o se conecta directamente al audífono. Algunos fabricantes ofrecen sistemas integrados de diseño de FM para mantener el audífono pequeño y agradable.

El secreto de los sistemas FM radica en la inmejorable relación señal - ruido . Como el transmisor se puede mantener cerca de la fuente y transmite la señal a varios metros, la señal se mantiene alta.

Déjame explicarte mediante un ejemplo: Estás en una escuela, los profesores hablan con 85 dB y el nivel de ruido es 65dB. Si está sentado en la primera fila, la voz de los maestros en su oído es aproximadamente de70dB , por lo tanto 70 - 65 = 5dB .

Pero, si usted se sienta en el rincón más remoto del aula, la voz le puede llegar a 50dB . Como resultado, la audición se vuelve negativa.

Los alumnos con audición normal pueden entender incluso cuando la audición es negativa, pero los niños con dificultades auditivas o sordos necesitan una mejor señal para entender lo que dicen los maestros.
Si se usa un sistema de FM, la voz se capta con un micrófono, por lo que el nivel de señal es de ~ 80dB .

Mantener una buena señal auditiva no solo es importante para personas con problemas de audición.

Los niños con trastornos del procesamiento auditivo (central) , todas las personas con implantes cocleares o adultos con esclerosis múltiple pueden beneficiarse de los sistemas de FM.

Más información

2018-12-02T13:32:00.000+01:00

Aislamiento social

Algunos de estos trastornos están definidos por problemas para establecer conexiones sociales. Otros simplemente presentan desafíos que limitan la participación de un niño en experiencias sociales típicas que resultan en el desarrollo limitado de las habilidades sociales. Aquí en ocasiones nos metemos en una lucha filosófica. Obtener una educación ocupa gran parte del enfoque de todos los niños.

En los últimos años se ha requerido el concepto de inclusión. Esto significa que un niño con necesidades especiales graves debe recibir los apoyos necesarios para permanecer en la educación general y en aulas donde se encuentran todos los niños. La forma más extrema de esto es cuando se asigna un asistente para sentarse con un niño en todas (o la mayoría) de las clases para ayudarlo a participar en cualquier grado posible. Este es un plan bastante común para muchos niños con necesidades especiales severas.

... Y a partir de aquí, unas veces No es útil para estos niños y otras veces es fundamental, requiriéndose la participación de un profesor de apoyo hasta la escuela secundaria y bachiller.
Poeque los maestros de clase carecen del conocimiento especializado requerido para enseñar a estos niños con discapacidad de manera efectiva. Otra alternativa seria la de que estos niños asistan a las aulas o escuelas diseñadas para niños con sus necesidades especiales .

Obviamente, todo depende del niño individualmente y puede ser que estar en programas separados sea algo que se haga por un tiempo limitado hasta que sus habilidades permitan la inclusión(o al contrario, primero en una escuela general y después pasar a programas más específicos).

Pero el valor de estos programas especializados es que el niño se adapta, tiene un campo de nivel en el que participar, está rodeado por el personal con la capacitación necesaria y el proceso educativo no se ajusta constantemente a la baja sino que está diseñado para adaptarse a sus necesidades.

Los programas especializados también brindan oportunidades para los grupos de apoyo de padres y hermanos. Las fortalezas que cada uno de estos niños poseen tendrán una mayor oportunidad de ser reconocidas, expresadas y desarrolladas. ¡La educación pública lucha para hacer esto para niños sin necesidades especiales! A lo largo de los años me han impresionado repetidamente los cambios posibles cuando estos niños asisten a una escuela totalmente adaptada a sus necesidades educativas especiales.

Miedo al futuro

Un mensaje claro de padres con niños discapacitados es lo que le pasará a mi hijo como adulto y, especialmente, lo que le pasará a mi hijo adulto cuando no estemos aquí para brindarles la atención y la orientación necesarias. Una parte clave de la respuesta a esa preocupación se refleja en un mayor desarrollo de hogares grupales para adultos con necesidades especiales. Como siempre el problema es la falta de recursos suficientes. Por lo general, buscamos que el gobierno intervenga y ayude en situaciones como estas, pero eso nunca es suficiente para resolver las necesidades. La empresa privada también se está expandiendo en esta área y eso ayudará.

Pero, una vez más, son otros segmentos de la comunidad los que necesitan intensificar y ayudar a llenar el vacío, especialmente las organizaciones religiosas y comunitarias. Las iglesias, los centros comunitarios y las organizaciones y asociaciones, deben abordar las necesidades de sus vecinos y comprometer recursos para proporcionar programas de vivienda y recreativos.

Estas instituciones tienen una permanencia que se necesita para asegurar un rol continuo de cuidado. Por supuesto, los hermanos, si están presentes y si se han forjado fuertes vínculos familiares a lo largo de los años, pueden ser un recurso clave. Además, los padres deben abordar los problemas a largo plazo trabajando con sus asociaciones, agencias de servicios sociales y otros especialistas que los ayudarán a desarrollar planes formales para abordar las necesidades futuras.

Las comunidades y la sociedad en general

Prácticamente todos los temas clave tienen que ver con el aislamiento, con las familias y los niños con necesidades especiales para encontrar lugares donde sean bienvenidos y reciban el apoyo que necesitan. En el camino, esperamos que haya nuevas formas de tratamientos que mejoren el crecimiento mental, emocional y social de estos niños. Mientras tanto, las comunidades deben facilitar que estas familias sientan que a los demás les importa y que realmente pertenecen, a pesar de tener un hijo que es diferente de alguna manera significativa.

Los estilos de aprendizaje en alumnos con discapacidades

2018-11-09T13:27:00.001+01:00

La forma en que los niños perciben la información y la procesa de diferentes maneras tiene un impacto en el aprendizaje. La comprensión de que cada persona posee un conjunto único de características biológicas y de desarrollo que apoyan su capacidad para aprender no es un concepto nuevo, sin embargo, la manera en que estas necesidades se satisfacen académicamente puede convertirse en un tema controvertido. No todos aprenden de la misma manera; todos tenemos nuestras preferencias en cuanto a cómo adquirimos y almacenamos la información que aprendemos.
¿Cómo hacen los educadores para que esto funcione en todos los alumnos, incluidos aquellos con discapacidades de aprendizaje? Mira estas dor referencias :

Si bien la idea general de la existencia de estilos de aprendizaje individuales se ha convertido en una premisa ampliamente aceptada en la educación moderna, hay una serie de extensiones y / o variaciones ... particularmente en relación con la naturaleza de los tipos específicos de estilos de aprendizaje . Es con estas variaciones que se plantean las preguntas de por qué los alumnos con diversas discapacidades desarrollan una preferencia hacia algunos estilos de aprendizaje más que sobre otros. Al comprender por qué los niños desarrollan preferencias hacia diferentes modalidades de aprendizaje, los maestros pueden desarrollar programas curriculares que funcionen con más éxito.

Estilos de aprendizaje definidos

Comprender la preferencia de un alumno por un estilo de aprendizaje específico es una tarea complicada que muchas veces involucra la experimentación con varios estilos de aprendizaje para desarrollar el método que mejor satisfaga las necesidades de cada niño individualmente. Existen varias herramientas que se utilizan en el campo de la educación para identificar varios tipos de preferencias de aprendizaje.

¿Por qué los estilos de aprendizaje son importantes para los niños con discapacidades?

No todos los niños aprenden de la misma manera, todos tenemos preferencias y tendencias naturales en cuanto a cómo adquirimos y almacenamos la información. El desarrollo cognitivo de los alumnos con discapacidades a veces es muy diferente al de los estudiantes sin discapacidades, sin embargo, entender cómo difiere del desarrollo infantil tradicional es importante para comprender cómo la identificación del estilo de aprendizaje puede ayudar a nuestros hijos con discapacidad. ¿Por qué y cómo los estudiantes crean adaptaciones para tener en cuenta las discapacidades y cómo los estudiantes con discapacidades similares hacen adaptaciones similares? Son hilos que pueden tejer una mejor comprensión de cómo aprenden las personas.
En el blog (José Ramón Alonso) de este enlace tienes una explicación más amplia para el desarrollo de estilos de aprendizaje específicos.

Estilos de aprendizaje para alumnos con habilidades diferentes

La línea entre los que tienen talento y los que tienen dificultades, no siempre es clara en el campo de la educación. En ocasiones, aquellos estudiantes que tienen una discapacidad que inhibe una o más áreas de aprendizaje también pueden descubrir un área de talento. Este talento a su vez les proporciona un medio de aprendizaje y comprensión mediante una preferencia de estilo de aprender que puede adaptarse universalmente a un plan de educación .

El beneficio de qué existen preferencias específicas de estilo de aprendizaje radica en la capacidad de los maestros y educadores para encontrar un plan de estudios que funcione con niños discapacitados usando menos ensayos y errores, y por lo tanto minimizando la frustración del fracaso.

La naturaleza de desarrollo de cómo y por qué los estilos de aprendizaje específicos se desarrollan en estudiantes con discapacidades es importante para el futuro de la educación de niños con discapacidad. Este conocimiento puede ayudar a los maestros a desarrollar planes de estudio que están diseñados para satisfacer de manera más efectiva las necesidades de un grupo más amplio de

estudiantes. Con esta información es posible desarrollar programas de trabajo que utilizan modalidades de aprendizaje para programas de capacitación laboral para personas con diferentes formas de aprendizaje. Esta información puede ayudar a los estudiantes con discapacidades a integrarse más en sus propias comunidades y convertirse en una parte vital de nuestra sociedad. La pregunta que necesita ser investigada después de identificar cómo y por qué se desarrollan los estilos de aprendizaje es; ¿Cómo puede esta información extenderse más allá del aula y al mundo fuera de la escuela?

La vida familiar para la terapia auditiva-verbal

2018-10-05T19:09:00.001+02:00

Una de las principales premisas del enfoque auditivo-verbal es que los padres y la familia en general son el modelo a seguir del lenguaje primario de sus hijos en los años preescolares. Tanto formal como informalmente, en sus interacciones diarias con sus hijos, usted y toda la familia que rodea al niño con implante coclear tienen la mayor oportunidad de impartir lenguaje. Si bien la lección diaria de los niños con sus padres es una parte integral de esta filosofía, no debe pasarse por alto todas las oportunidades de lenguaje presentes a lo largo del día. Las siguientes son algunas sugerencias para que toda la familia incorporen el aprendizaje del lenguaje en sus rutinas diarias.

.- Lavar los platos: el juego con agua es importante porque los niños deben quitarse los audífonos o el procesador del implante coclear mientras se bañan o nadan. Además de nombrar todos los platos y utensilios, el lenguaje involucrado en el lavado de platos incluye calor, frío, jabón, burbujas, mojado, seco, toalla, goteo, etc. Del mismo modo, bañar una muñeca en una bañera de juguete es una oportunidad estupenda de enseñar las partes del cuerpo .

.- Poner la mesa: esta es una fuente de información sobre platos y utensilios, servilletas, baberos, etc., y también para nombrar a las personas de la familia sobre quién se sienta en cada lugar.

.- Clasificar y doblar la ropa: el niño puede aprender los nombres de todos en la casa mientras clasifica la ropa, incluido el aprendizaje de la construcción del posesivo al hablar de "la camisa de papá, los pantalones de mamá", etc. Además, esta es una oportunidad maravillosa para hablar sobre Colores, tamaños, incluyendo largo y corto, grande y pequeño, comparaciones de más grande, más pequeño, etc.

.- Hacer las camas: Hay tanto lenguaje en esta tarea, como meter la ropa, la sábana, la manta, el edredón, el colchón, la cabeza y los pies de la cama, tirar con fuerza... Este lenguaje se debe aprender de forma natural.

.- Hacer y hornear galletas: Mientras hornea galletas, el padre o la madre puede describir todos los ingredientes y acciones, como verter, mezclar, batir, tamizar y también puede usar adjetivos como grumoso, gruesos , calientes...

.- Hora de la comida. La simple alimentación implica tomar decisiones. Además, los nombres de alimentos, platos y utensilios entran en juego nuevamente, al igual que los adjetivos, como los guisantes verdes, el queso naranja, los panqueques planos, las galletas redondas, las galletas duras y el pan blando.

.- Ir a la tienda o al centro comercial. Mientras está sentado en el asiento del carrito de compras, el niño es un "público cautivo". Esto es una oportunidad excelente para enseñar los nombres de los alimentos, y también palabras descriptivas, como plátanos largos y amarillos, naranjas redondas, cajas lisas, etc.

Además de incorporar el aprendizaje del idioma en las tareas y rutinas diarias , como se sugirió anteriormente, hay juegos y actividades divertidas que pueden jugar toda la familia y que ofrecen oportunidades de enseñanza.

Juegos de escondite. En las primeras etapas, los padres pueden ocultar un objeto en algún lugar de la casa y decirle al niño dónde encontrarlo, utilizando un lenguaje como "debajo de la almohada" o "detrás del sofá". A medida que el niño crece, el juego puede hacerse más difícil. y más abstracto como por ejemplo, "Está en algo que puede quemar".

Juegos de mesa: Además del lenguaje inherente en cada juego, jugar a estos juegos implica aprender a tomar turnos, una habilidad que es preliminar y vital para la conversación.

Libros: que pueden ir desde simples libros de dibujos hasta más elaborados con mucho texto y fotografías.

Hay muchas más actividades, más allá de las mencionadas. Además de las actividades diarias, jugar con juguetes contiene un alto potencial lingüístico.

La mayoría de los padres de hoy en día encuentran que simplemente no hay suficientes horas en el día para realizar todas las tareas que se deben realizar, como limpiar la casa, lavar la ropa o ir al supermercado, aparte también de un día completo de trabajo fuera del hogar . Por lo tanto, agregar a esta lista el convertirse en el maestro de lengua de sus hijos es desalentador.
Sin embargo, como lo demuestran las sugerencias anteriores, se puede desarrollar la mentalidad de que el lenguaje está en todas partes, esta tarea no solo es factible sino también placentera, brindando a toda la familia la oportunidad de compartir un tiempo valioso y hacer que el aprendizaje sea divertido para el niño. Los padres siempre son los maestros de lengua de sus hijos y tienen las herramientas necesarias.

La estrategia para ser mejor como mamá de un niño con discapacidad

2018-10-04T17:36:00.002+02:00

La maternidad es un trabajo de tiempo completo

Ser madre es agotador. Tenemos mucho que hacer.Por esto es bueno cuando podemos hacer nuestro trabajo como mamá un poco más fácil, un poco más agradable y un poco más tranquilo. No hay nada malo en tratar de mejorar nuestras vidas...

Cuando te esfuerzas por mejorar tu vida, también es fácil mejorar la vida de los demás.

Algunas de las cosas que te abruman y cansan como madre ...

Para mí, algunas de las cosas que creo que me cansan más es tener que manejar el horario de todos, tener que levantarme de la cama todas las mañanas, y también tratar de ayudar a todos en mi familia a ser lo mejor que puedan ser.

Esto no quiere decir que no quiero hacer estas cosas. De hecho, me gusta establecer metas para mis hijos y encontrar maneras de ayudarlos a mejorar ciertas cosas ... como ayudar a mi hijo con discapacidad a superar las rutinas con horarios visuales o tener conversaciones sobre la escuela y las amistades y sobre el comportamiento correcto e incorrecto.

Sin embargo, me canso. A veces, quiero un pequeño (o un gran descanso).

Entonces, déjame decirte una estrategia como mamá. Desde mi experiencia personal y mis experiencias educativas (incluso tomé clases de psicología sobre el tema), la clave para manejar la maternidad, al menos un poco mejor, es ... ... tener una hora de ir a dormir constante.

Todos sabemos que nuestros hijos deben ir dormir regularmente a una hora. Algunos de nosotros podríamos pensar que también es una buena idea que los adultos duerman lo suficiente. Puede ocurrir que en ocasiones no dormimos lo suficiente y utilicemos métodos como la siesta para recuperar el sueño aquí y allá.

Créeme, tener una hora para acostarse es muy importantepara rendir como madre y en todos los aspectos del día a día.

Sé que esto puede ser difícil para las mamás porque pensamos que deberíamos estar haciendo otra cosa, poniéndonos al día con las tareas, o quizás nos guste la paz y la tranquilidad de tener a todos los demás dormidos. Cualquiera que sea la razón por la que no se va a dormir a una hora regular y aproximadamente fija todas las noches, debe considerar los beneficios que podría obtener si mantiene un horario regular de sueño.

Beneficios de tener una hora para acostarseadecuada

Será más fácil levantarse por la mañana
Tendrá mejor humor con sus hijos (y su pareja si tiene),
Mejorará la atención en casa y en el trabajo.
Más energía para hacer las cosas más eficientemente,
Serás más feliz,
Tendras mas paciencia
Podrás estar más tiempo con tu familia.
Te sentirás mejor debido a todas estas mejoras que conllevan dormir lo suficiente.

Las familias de niños con discapacidad, en ocasiones pueden estar en situaciones específicas que podrían impedirle dormir lo necesario. Sin embargo, siempre se pueden buscar soluciones para dormir mejor. A un niño con necesidades especiales se le puede proporcionar la capacitación, los medicamentos y / o la ayuda profesional adecuada para aprender a dormir toda la noche. Si el problema para mantener un horario adecuado de sueño fuese una condición de salud a menudo se puede remediar con el tratamiento adecuado.

Entonces, ¿qué debes hacer ahora?

Paso 1: identificar y fijar la hora de despertar

¿A qué hora tienes que levantarte por la mañana? Esto podría basarse en cuándo tiene que levantarse para prepararse para el trabajo o en el momento en que sus hijos se preparan para ir a la escuela. Decida la hora en que debe levantarse por la mañana (no en el último segundo, sino la hora que le dará tiempo suficiente para preparar a todos en la mañana, más 20 minutos adicionales para los eventos no planificados).

Paso 2: resta 8 horas

En general, cada persona tiene un número exacto de horas para dormir por noche (de acuerdo a investigaciones relacionadas con el sueño). Para nuestros propósitos, digamos que la mamá promedio necesita 8 horas de sueño por noche. Resta 8 horas de tu hora de despertar.

Para mí, mi hora de despertar debe ser a las 7:30 am, por lo que mi hora de acostarme debe ser a las 11:30 pm.

Paso 3: Establecer una rutina para acostarse

Podemos profundizar en más detalles sobre cómo crear una rutina efectiva para irse a dormir en otra publicación, pero por ahora, simplemente considere los 20 minutos antes de irse a la cama y escriba una lista de las cosas que debe hacer para irse a dormir a tiempo.

Aquí tiene un ejemplo:

10:40: Terminar lo que estoy haciendo en electrónica
10:45: Electrónica apagada
10:50: Beba algo rápido (debería ser agua)
10:55: Cepille los dientes ; Cara lavada; Comience a caminar a la cama
11:00: El cuerpo está en la cama; Haz ejercicios de respiración profunda para relajar físicamente mi cuerpo; ¡No te levantes!

Paso 4: Ir a la cama a la misma hora todas las noches

Para mayores beneficios, vaya a la cama a la misma hora todas las noches. Personalmente me gusta quedarme despierta un poco más tarde los fines de semana, pero si usted lo hace, trate de no quedarse despierto más de una hora después de su hora normal entre semana de acostarse. Y asegúrese de no dormir demasiado tarde.

Información Básica sobre la Pérdida Auditiva en Niños

2018-09-27T10:40:00.000+02:00

Pérdida de audición en niños

Aproximadamente 3 de cada 1,000 bebés nacen con pérdida auditiva permanente, lo que hace que la pérdida de audición sea uno de los defectos congénitos más comunes.

Los niños con pérdida auditiva que comienzan temprano en cuanto a su rehabilitación mediante la intervención temprana tienen resultados de desarrollo significativamente mejores que los niños similares que comienzan la intervención más tarde.

La mayoría de los niños con pérdida auditiva que reciben una apropiada estimulación y los servicios adecuados pueden progresar a un ritmo apropiado para su edad.

El 92% de los niños con pérdida auditiva permanente nacen de padres que oyen . El 8% restante de los niños con pérdida de audición permanente tiene uno o ambos padres con pérdida auditiva.

Los padres suelen sospechar una pérdida de audición antes que el médico.

Con una intervención temprana adecuada, los niños con pérdida auditiva pueden integrarse en las aulas de educación primaria y después en los institutos de secundaria.
Investigaciones recientes han concluido que los niños que nacen con una pérdida auditiva que son identificados y reciben una intervención adecuada antes de los 6 meses de edad demostraron una comprensión del habla y lectura significativamente mejor que los niños identificados después de los 6 meses de edad.

Pérdida auditiva y la importancia de la intervención temprana

La intervención temprana es lo más importante que puede hacer por su hijo. La audición es crucial para el desarrollo de las habilidades vitales del habla y el lenguaje de su niño.
Incluso una pérdida de audición mínima puede llevar a problemas de aprendizaje y de comportamiento que pueden limitar a su pequeño, tanto en la escuela como más allá.
Cuanto antes su hijo pueda escuchar y usar el lenguaje hablado, será más probable que superen las desventajas de la pérdida de audición para alcanzar su máximo potencial académico y social.
La investigación muestra que los niños que se adaptan con la "amplificación adecuada" antes de los seis meses de edad pueden desarrollar habilidades lingüísticas a la par de sus compañeros oyentes. Los niños mayores no tienen la misma oportunidad de ponerse al día.

¿Cuándo debe evaluarse la audición en niños pequeños?

La mayoría de los niños que nacen con pérdida auditiva pueden ser diagnosticados a través de un examen de audición. Pero en algunos casos, la pérdida de auditiva es causada por cosas como infecciones, traumas o niveles de ruido dañinos, y el problema no aparece hasta más adelante en la infancia.
Por lo tanto, es importante evaluar la audición de los niños regularmente a medida que crecen. Si su bebé no pasa el examen de audición, no necesariamente significa que hay una pérdida de audición. Los desechos o líquido en el oído pueden interferir con la prueba, a menudo se vuelve a hacer para confirmar un diagnóstico.

Si su recién nacido no pasa la prueba de audición inicial, es importante volver a hacerse la prueba, para que el tratamiento pueda comenzar de inmediato. El tratamiento para la pérdida de audición puede ser el más efectivo si se comienza cuando el niño tiene 6 meses de edad aproximadamente.
Los niños que parecen tener una audición normal deben seguir evaluandose su audición en las citas médicas regulares.
Las pruebas de audición generalmente se realizan a las edades de 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15 y 18, y en cualquier otro momento si existe una preocupación.
Pero si su hijo parece tener problemas para oír, si el desarrollo del habla parece anormal o si su hijo es difícil de entender cuando habla, consulte con su médico.

Algunas preguntas sobre el Implante Coclear

2018-09-20T19:03:00.001+02:00

En muchas ocasiones me llegan preguntas sobre el implante coclear de mi hijo.
Aunque me encanta responderle, sé que a algunos padres de niños con discapacidad auditiva, les cuesta hablar o preguntar algo acerca de ellos. Especialmente aquellos que nunca antes han tenido experiencia con el implante coclear. En este artículo, voy a escribir sobre algunas preguntas comunes que me hacen sobre el IC.

¿Qué es un implante coclear?

Un implante coclear es un dispositivo diseñado para ayudar a personas con sordera profunda y que obtienen poco o ningún beneficio de los audífonos.

Con su implante coclear adquieren conciencia de los sonidos ambientales, la mayoría puede entender el habla sin leer los labios y algunos pueden usar el teléfono.

El implante coclear convierte las ondas de sonido acústicas en corrientes eléctricas débiles, que se transmiten a las inmediaciones del nervio auditivo en el oído interno o cóclea.

El nervio auditivo es estimulado por estas corrientes eléctricas y transmite impulsos nerviosos al cerebro, donde este los entiende como sensaciones acústicas.

¿Cómo funciona el implante coclear?

El implante coclear transmite estímulos eléctricos débiles a las proximidades del nervio auditivo. El estímulo eléctrico activa el nervio, que luego transmite una señal al cerebro.
El cerebro reconoce esta señal y experimentamos esto como "escuchar".
El implante coclear tiene la misma función que las células ciliadas, ya que transforma el sonido en una corriente eléctrica que estimula el nervio auditivo.

¿Cómo se oye con un implante coclear?

Para personas con una audición normal es difícil saber cómo "suena la vida" con un implante coclear, porque en realidad no tenemos ninguna experiencia con la que comparar. Si alguien ha perdido la audición después de haber oído con normalidad y recibe un implante coclear, es posible que pueda decirle la diferencia. Estas personas que podían escuchar antes de que estuvieran sordos, sabemos que las impresiones acústicas de un implante coclear difieren de la "audición normal". Los usuarios inicialmente describen las características del sonido con palabras como "mecánico", "técnico" y "sintético". Esta percepción cambia con el tiempo, la mayoría de los usuarios no notan esta calidad de sonido artificial después de algunas semanas. Yo personalmente he consultado con algunas personas adultas que han sido normoyentes y por alguna causa han perdido la audición y muchas de esas personas dicen que, al principio, todo es algo abrumador, "el mundo suena muy alto", pero que después de un tiempo su cerebro se adapta y suena muy similar a lo que ellos recuerdan de su antiguo oído. También me han dicho que la música les ha resultado diferente en cuanto al recuerdo que ellos tenían.

Visitad este enlace Cochlear implant simulation (C.I.S.) , es un programa de simulación con el que podemos hacernos una idea de como percibe el sonido una persona con implante coclear.

¿El implante coclear cura la sordera?

Un implante coclear o audífono no es una cura para problemas de audición. Es similar a usar gafas para la vista. Es de esperar que mejore su audición, pero una vez que se eliminan, el nivel o la audición vuelve a su nivel natural. En el caso de mi hijo, su pérdida de audición es profunda, lo que significa que no puede oír nada sin su implantes coclear.

¿Desde cuándo se usan los implantes cocleares?

El primer experimento con estimulación eléctrica se llevó a cabo en Francia en 1950. Desde finales de la década de 1970, ha habido un número cada vez mayor de implantes cocleares cada año. Los primeros dispositivos verdaderamente comerciales estaban disponibles desde principios de los años ochenta.
El primer implante coclear, realizado en España fue en el año 1985 por el Dr. Emilio García-Ibáñez

¿Hay alguna diferencia entre los resultados de la implantación en adultos y niños?

Los niños que se implantan a una edad muy temprana o los adultos que se vuelven sordos después de aprender a hablar, es decir, con sordera post lingual, responden mejor al implante que los adultos con sordera congénita o sordera pre lingual.

¿Qué logros podemos esperar de los niños que reciben un implante coclear?

Una discapacidad auditiva severa o audición muy limitada puede tener una influencia considerable en la capacidad del niño para aprender a hablar y en el desarrollo general. El habla de la mayoría de los niños con implantes cocleares es de mejor calidad y más inteligible que la de sus compañeros que usan audífonos acústicos.Un niño implantado coclar durante los primeros meses de vida podrá hablar y comunicarse oralmente y realizar sus estudios como cualquier otro niño.
Dado que los niños pueden utilizar mejor información que los adultos, también se puede esperar que se beneficien más con un implante coclear.

¿Siempre necesitará usar un implante coclear?

Como dije anteriormente, un implante coclear no cura la sordera, así que sí, mi hijo y cualquier niño implantado; siempre necesitará usar su IC si quiere poder escuchar. También hay que decir que la tecnología avanza, por lo que estoy segura de que sus dispositivos serán más pequeños e incluso más eficientes con cada actualización.

¿Funciona un implante coclear de inmediato?

No necesariamente. Cuando se enciende por primera vez el implante coclear, es casi el comienzo de la estimulación del nervio auditivo y lleva mucho tiempo "despertar" ese nervio. Es casi como entrenar para poder escuchar, lo que puede llevar semanas e incluso meses para comenzar a traducirse en sonido. Más información sobre cómo funciona un implante coclear en www.cochlear.com/es.

¿Cuánto tiempo transcurre antes de que el usuario obtenga el máximo beneficio de un implante coclear?

Sabemos que el rendimiento de las personas puede ser bastante diferente. Sin embargo, los beneficios comienzan de inmediato.

Para los adultos, el rendimiento llega a una meseta aproximadamente 3 meses después de las sesiones de ajuste iniciales y continúa mejorando a un ritmo más lento.

En niños, la mejoría es a un ritmo más lento. Se necesita mucho entrenamiento después de la implantación para ayudar al niño a usar la nueva "audición" que ahora tiene.

¿Qué señales acústicas se pueden percibir con un implante coclear?

Con un implante coclear se pueden percibir la mayoría de las señales acústicas de intensidad media y alta, así como sonidos más silenciosos.

Pueden percibir pisadas, portazos, sonidos de motores, sonido del teléfono, ladridos de perros, silbidos , crujir de hojas, el sonido de un interruptor de luz encendiéndose y apagándose, y así sucesivamente.

¿Se pueden hacer llamadas telefónicas?

Muchos usuarios pueden hacer llamadas telefónicas y entender voces familiares por teléfono. Algunos buenos intérpretes pueden hacer llamadas telefónicas normales e incluso entender a un hablante desconocido. Sin embargo, no todos los usuarios pueden usar el teléfono. Todos los sonidos electrónicos necesitan de práctica y rehabilitación.

¿Cómo puedo ayudar a mi hijo a usar el implante coclear ?

La mejor manera de ayudar a los niños a usar su implante coclear es hacer que la audición sea lo más interesante posible para ellos.Esto requiere mucha paciencia, entrenamiento y rehabilitación. Se les debe mostrar cómo pueden usar y evaluar conscientemente la información acústica que reciben de su implante coclear.

Breve guía para padres sobre fonética

2018-08-13T21:49:00.001+02:00

Una guía para padres sobre fonética

¿Qué es exactamente la fonética? Muchos padres escuchan este término cuando su hijo está aprendiendo a leer, pero muchos de ellos no tienen ni idea de lo que los maestros les están hablando, y mucho menos de cómo podrían ayudarlos.

Simple y llanamente, la fonética es la relación entre letras y sonidos en el lenguaje. La instrucción fónica generalmente comienza en la guardería y preescolar, y los niños aprenden palabras CVC (consonante-vocal-consonante) al final del año. Palabras como "pan" son palabras CVC.

Pero esto es solo el comienzo. La mayor parte de la instrucción de la fonética se realiza en primaria. Los estudiantes usualmente aprenden combinaciones de consonantes (-gl, -tr -cr), dígrafos de consonantes (-sh, -ch, -qu), vocales cortas, vocales largas, la r, y diptongos. Durante los cursos de primaria, la fonética continúa construyendose, dando fluidez y enseñando palabras de varias sílabas.

Aquí tiene algunas reglas básicas de fonética para tener en cuenta a medida que su hijo aprende a leer:

● Vocales cerradas: la lengua está pegada al paladar, estas vocales son "i" y "u"

● Vocal media: son la "e" y la "o", la lengua se encuentra en una situación media en la cavidad bucal

● Vocal abierta: la "a" la lengua está separada totalmente del paladar

● Mezclas de consonantes: cuando dos o tres consonantes se mezclan juntas, cada sonido de consonante se debe escuchar en la mezcla. Algunos ejemplos de mezclas de consonantes son: blanco

● Dígrafos : una combinación de dos consonantes que juntos representan un nuevo sonido. Ejemplos de dígrafos con consonantes son: "ll", "qu"

● La R: Cuando va al principio de la palabra es fuerte y vibrante, la lengua se coloca en el principio del paladar. Si la "r" va en medio de la palabra es un sonido suave. La "rr" es fuerte y va entre las otras letras de la palabra.

● Diptongos: el término "diptongos de vocales" se refiere a la combinación de dos sonidos de vocales: generalmente se escuchan ambos sonidos vocálicos y hacen un sonido deslizante. Los ejemplos: reina, individuo, trauma. Están en la misma sílaba y son combinación de vocal abierta y cerrada.

● Hiato: formado por dos vocales juntas pero que se encuentran en distintas sílabas: ca-er, cre-o.

La fonética es la piedra angular de la lectura. Y aunque no siempre son intuitivas sus reglas, una vez que las conoces , pueden ayudar bastante. Así que aprende lo básico. No solo estarás ayudando a tu hijo, ¡sino que finalmente entenderás de lo que está hablando la maestra!

Accesibilidad web y Discapacidad

2018-07-09T22:06:00.002+02:00

¿Qué es la accesibilidad web?

Cuando las personas preguntan sobre el acceso a la web, muchas veces saben más de lo que creen.

La accesibilidad web no es tan difícil de entender como se podría pensar. Es una combinación de sentido común, empatía y comprensión. Son todos rasgos que comparten la mayoría de los humanos, ¡así que ya tienes lo que necesitas!

La accesibilidad web significa hacer que su sitio web esté disponible para el mayor número de personas posible.
¡Y ésto es lo que quiere cualquiera que construye un sitio web!

Accesibilidad web y empresa

Cada vez más empresas están desarrollando su presencia en línea porque allí es donde están sus clientes. También es donde están sus clientes, y es donde también están sus clientes con discapacidades.

¿Por qué un sitio web accesible?

Hay tres ventajas clave de tener un sitio web accesible:

● Su sitio web cumplirá con la igualdad
● Su web será accesible para cualquier persona con una discapacidad.
● Llevará información a más personas

Ahora profundicemos un poco más en lo que significa accesibilidad web.

La accesibilidad web realmente se trata de hacer de su sitio un lugar donde todos puedan convertirse en usuarios satisfechos. No se trata de agregarle cargas, sino de eliminar los obstáculos a las personas que acceden.

Muchos de los principios de accesibilidad web son pequeñas pautas de sentido común. Muchos de ellos quedan cubiertos utilizando plataformas como esta de blogspot .

La verdad sobre la accesibilidad web es que es lo mismo o muy parecido a la accesibilidad diaria. Solo se necesita un poco de guía a través de las reglas.

Usuarios web con discapacidades

La discapacidad afecta a un alto porcentaje de personas.

La discapacidad en internet incluye cosas como:

● Problemas con la vista
● Problemas al usar un mouse o teclado
● Problemas con la audición
● Problemas con la lectura y la comprensión

Pero la accesibilidad web también ayuda a las personas que:

● Tienen una conexión lenta a internet
● Tienen una pantalla pequeña o dispositivo inusual
● No pueden escuchar el sonido en el trabajo
● Usan un viejo navegador web o sistema operativo
● La accesibilidad web también ayuda a los usuarios mayores, que pueden tener problemas con las habilidades motrices, el tamaño del texto y la audición (entre otras cosas). Dentro de una década, las Naciones Unidas estiman que más de mil millones de personas en el mundo tendrán más de 60 años . ● La accesibilidad web protege su sitio web contra cambios demográficos y abre se abre a todas las personas con una conexión a Internet.

Finalmente, debemos recordar que la discapacidad no siempre es permanente; hay muchas razones por las cuales alguien podría tener un impedimento a corto plazo debido a una enfermedad o accidente.

Resumen

● La accesibilidad web se trata de hacer que las páginas web estén disponibles para tantos usuarios como sea posible.

● La accesibilidad web es similar a la accesibilidad en la vida real, significa eliminar las barreras que impiden que los usuarios acceder alos ssitios.

● Con la discapacidad afectando a casi el 20% de las personas y el envejecimiento de la población, el acceso a la web es el futuro del desarrollo web.

Saber más

Enlace a la universidad de Alicante sobre accesibilidad web ->Accesibilidad Web: ¿Qué es?

El informe Cómo usan las personas con discapacidades la Web del W3C ahonda un poco más en cómo los usuarios con discapacidades navegan por los sitios web.
La Iniciativa de Accesibilidad Web del W3C responde a la pregunta "¿Qué es la accesibilidad web?" En su página Introducción a la Accesibilidad Web

Google está innovando en el mundo dela accesibilidad, visita su página Google Accessibility

La Discapacidad Auditiva

2017-05-30T07:07:00.000+02:00

Algunos concentos en breve sobre la discapacidad auditiva

¿Cuando aparece la discapacidad auditiva?

La discapacidad o deterioro puede suceder en el nacimiento (congénita) o iniciarse después del nacimiento y de que el niño tenga audición (adquirida).

Hacia el final de la escuela secundaria, más de 3 de cada 1000 niños necesitarán ayuda debido a la pérdida de audición.

Si su hijo tiene una discapacidad auditiva, podría significar que hay retos por delante...

Sin embargo, con la intervención temprana y la tecnología moderna, los niños con problemas de audición pueden ser saludables, felices y capaces de alcanzar su pleno potencial.

¿Qué es una discapacidad auditiva?

La discapacidad auditiva es cuando el oido de su hijo no puede hacer todas las cosas que deben ser capaces de hacer.

Por ejemplo, su hijo podría tener dificultades en su audición y ésto le supondría no ser capaz de oír sonidos procedentes de algunas direcciones, y/o tener problemas para escuchar ciertas frecuencias o sonidos.

Tipos de pérdida auditiva

Hay dos tipos principales de discapacidad auditiva neurosensorial y de conducción.

La discapacidad auditiva conductora es cuando los sonidos de fuera de la oreja de su hijo tienen problemas para llegar a, o pasar por los diferentes órganos y piezas en el interior del oído. El deterioro de la audición conductiva es causada generalmente por infecciones del oído medio, y es generalmente temporal.

En la discapacidad auditiva neurosensorial los nervios y órganos que se encargan de recibir el sonido y el ordenamiento de lo que significa (cada sonido); no funcione correctamente. La deficiencia auditiva neurosensorial puede ser leve, moderada, severa o profunda.

La deficiencia auditiva neurosensorial por lo general dura toda la vida y puede empeorar con el tiempo.

Algunos niños tienen problemas de audición conductiva y también tienen problemas de audición neurosensorial . Esto se denomina pérdida de audición mixta.

Detectar los problemas o dificultades auditivas en bebés

El diagnóstico de deficiencia o discapacidad auditiva es una prueba que se realiza en recién nacidos

En España, el cribado auditivo neonatal universal es una parte esencial del diagnóstico de problemas de audición en los niños.

Todas las autonomías de España tienen un programa de cribado auditivo neonatal universal que tiene como objetivos:

detectar posibles dificultades en la audiención de todos los bebés
iniciar la intervención temprana para los bebés con pérdida auditiva .

Cada autonomía tiene su propia forma de referirse y apoyar a los padres y las familias de bebés con discapacidad auditiva.

La prueba de audición no es obligatoria. Usted tiene que dar su permiso para que su bebé sea evaluado.

Si la prueba de detección no recogió problemas auditivos al nacer, pero le "preocupa o sospecha" la audición de su hijo o le preocupa el habla de su hijo o el desarrollo del lenguaje, pregunte a su médico para que le refiera a un especialista para volver a hacerse la prueba de audición de su hijo.

El diagnóstico precoz de la sordera

El diagnóstico precoz de la discapacidad auditiva significa que su hijo puede recibir la intervención temprana y el apoyo necesario.

Esto puede hacer una gran diferencia en el desarrollo del lenguaje de su niño.

Si su hijo tiene algún tipo de sordera y no es diagnosticado en la primera infancia, el/ella podría perder oportunidades de aprendizaje y de desarrollo esenciales.

Los signos de pérdida de audición

Todos los bebés con desarrollo típico y niños pequeños tienen los mismos hitos del desarrollo. Los bebés se desarrollan a ritmos diferentes, pero deben alcanzar los hitos en el mismo orden.

Si su bebé tiene una discapacidad auditiva, no va a escuchar a las personas, lo que significa que podría no responder a su voz y otros ruidos en la forma en que se espera. A medida que crezca, puede notar que su habla y el lenguaje no se están desarrollando como en otros niños de su misms edad.

A modo de guía, esto es lo que cabe esperar de un bebé con desarrollo normal. Si su hijo no está haciendo estas cosas, podría ser una buena idea hablar con su médico de cabecera .

De 0-4 meses , su bebé se debe asustar ante un ruido fuerte, girar la cabeza o mover sus ojos para localizar la fuente del sonido. Si está molesto, e debe calmarse cuando escucha su voz(sin verle).
De 4-8 meses , su bebé debe notar todos los sonidos a su alrededor, sonríe cuando se le habla, balbucea y puede entender palabras sencillas como 'adiós'.
De 8-14 meses , su bebé debe responder a su nombre, decir palabras sencillas como 'mamá' y 'papá', imitar sonidos simples y usar su voz para llamar la atención de las personas cercanas.
De 14-24 meses , su hijo comenzará a desarrollar el vocabulario, entenderá y seguirá instrucciones simples, y puede decir dos palabras juntas.

Incluso si todo parece bien, pero todavía se siente preocupado, debe consultar a su médico. Después de todo, usted es el que más y mejor sabe de su bebé .

Implante Coclear en Niños. ¿A qué edad hacerlo?

2017-05-18T10:02:00.001+02:00

Implante Coclear en Niños

Los implantes cocleares para niños: ¿A que edad someter a cirugía a un niño para que el IC funcione mejor?

A esta pregunta; yo como madre de un niño implantado diría que "cuanto antes mejor", mi hijo se sometió a cirujía con 9 meses de edad.

Un estudio del año 2010 publicado en Revista de la Asociación Médica Americana, identifica la mejor oportunidad para los implantes cocleares en niños sordos diciendo: - Los niños con pérdida auditiva que reciben implantes cocleares más pronto es mejor para su posterior rehabilitación .

Vamos a profundizar algo más en este estudio sobre implante coclear y niños.

Los niños que reciben implantes cocleares antes de los 18 meses de edad son más capaces de escuchar, comprender el sonido y la música, y hablar que niños que reciben los implantes a una edad posterior.

En el estudio, 178 niños de entre 6 meses a 5 años fueron seguidos durante tres años después de que recibieron los implantes cocleares.

Luego, los investigadores analizaron su desarrollo del lenguaje y se comparó con el de 86 niños sin pérdida auditiva.

Los niños que recibieron los implantes antes de cumplir los 18 meses mostraron una capacidad que se mantuvo cercana a la de sus homólogos sin déficit auditivo, según el estudio.

Los niños que recibieron el implante coclear después de cumplir 3 años, exhiben algunas lagunas en comparación con los niños de la misma edad sin pérdida de la audición.

Personalmente estoy convencida de que por cada año que pasa un niño con pérdida auditiva y no recibe un implante coclear, se retrasa la tasa de mejora en el desarrollo del lenguaje.

“Su tasa de aprendizaje para entender y producir el habla puede aproximarse a las de los niños oyentes.”

"Cuanto más apoyo y la interacción de educadores y padres, mayor será el beneficio"

“Si usted tiene un niño que tiene una pérdida auditiva severa en ambos oídos, implantarlo lo más temprano posible, se asocia con mejores resultados de lenguaje y del habla y menos diferencia en comparación con los niños con audición normal”

Esto anterior pone de relieve la importancia de la identificación temprana de niños con pérdida auditiva.

Diferencia entre audífono y un implante coclear

Hace unos años antes de someter a un niño a una intervención para colocar un implante coclear, se le colocaban audífonos en casos de restos de audición . Los implantes cocleares son muy diferentes de los audífonos. Un audífono sólo amplifica los sonidos. Por el contrario, los implantes cocleares evitan las partes dañadas del oido y estimulan diréctamente el nervio auditivo. El implante genera señales que se envían al cerebro a través del nervio auditivo. El cerebro reconoce entonces estas señales como sonido. Estos pequeños dispositivos electrónicos se componen de un componente externo que se encuentra detrás de la oreja, y una segunda parte que se coloca quirúrgicamente bajo la piel .

Discapacidad auditiva y desarrollo del habla

La pérdida de audición puede interrumpir por completo la capacidad del niño para aprender a hablar y entender lo que dice la gente.
Normalmente, los niños comienzan a emparejar los sonidos del habla con significado entre los seis meses y un año, pero si un niño no puede oír toda la gama de sonidos del habla a esta edad, las oportunidades de aprendizaje empiezan a disminuir.

Los implantes a tempranas edades en los niños conducirán a un mejor desarrollo del lenguaje y del habla.

El Implante coclear es sólo el primer paso

Hay una gran cantidad de trabajo en el proceso de evaluación, de niños para recibir un IC y después la implantación, donde intervienen expertos de varias disciplinas.

Si se pone un implante coclear en un niño, se debe estar seguro que la familia sabe todo lo que hay que hacer . Esto incluye enseñar al niño a desarrollar la habilidad de escuchar e interactuar con el niño.

No se puede poner un implante a un niño y "ya está" "el niño oirá y hablará perfectamente".
Esto no funciona así... , todavía hay mucho trabajo involucrado para ayudar a desarrollar habilidades para hablar. "En sí mismo, el implante coclear no es una cura".

Los audífonos también juegan un papel para ayudar a los niños con pérdida auditiva a seguir los pasos para obtener los implantes cocleares. Incluso si el niño no puede oír y entender el habla con un audífono, hay algo de estimulación , que será muy importante para más adelante. Personalmente no estoy deacuerdo con esto pero sí es cierto que muchos profesionales prescriben un tiempo con audífonos, antes de colocar el implante coclear en el niño.

Los padres tienen que asegurarse de que los recién nacidos reciben una evaluación de la audición en el primer mes de su vida.

Dicho esto, “los implantes cocleares son un milagro moderno. Los niños que se implantan se pueden integrarse en la escuela, por lo que puede cambiar el curso de sus vidas “

La Programación del Implante Coclear

2017-04-25T21:02:00.001+02:00

Programación y mapeo del Implante Coclear

Mañana vamos a una nueva revisión y programación del Implante Coclear de mi hijo.

Básicamente se trata de conectar el procesador a un ordenador mediante una interface apropiada y ajustar los parámetros del implante
coclear para obtener un aprovechamiento óptimo. Se revisan dos tipos de parámetros:

– Parámetros de estimulación
– Parámetros de representación del sonido

El profesional que realiza esta actividad normalmente es multidisciplinar, con mi hijo nos han atendido, ingenieros informáticos, telecos o audiólogos.

Programación del procesador

Objetivos de la programación del I.C.

Con las sesiones de programación del I.C. lo que se intenta es proporcionar la máxima calidad de audición y adaptar la estimulación a los valores de cada paciente para que se sienta lo más cómodo posible.

En las sesiones de programación se puede revisar varios parámetros , aunque no todos tienen que variarse. Los parámetros ajustables son las conexiones de los electrodos y los niveles de cada uno de ellos. También se valoran los umbrales de percepción y el confort auditivo en cuanto a máximos y se procede a un mapeo de intensidad, volumen, sensibilidad

Importancia de la programación del I.C.

Importancia del ajuste...

Control de electrodos activados, en ocasiones es posible que algún electrodo se no sea activo o que se desactive voluntariamente. En mi hijo hace unos años se procedió a desconectar un electrodo debido a unos "tics" faciales que se le presentaron y posteriormente con el problema resuelto volvimos a activarlo en la siguiente programación. Cuando existen electrodos inactivos la banda útil se reparte entre los activos y el funcionamiento del I.C. es normal.

También es importante la programación del I.C. para "calibrar" los umbrales mínimos de percepción del sonido y los máximos sonidos fuertes que el niño puede oir sin dolor ni molestias.

Dificultades en el ajuste y programación del I.C.

• La colaboración entre el paciente y el programador, esta colaboración es mayor a medida que el niño crece y en adultos. Los ajustes de I.C. en bebés y niños pequeños es más dificultosa y tenemos que estar atentos los padres y los programadores a las reacciones de nuestros hijos para que la sesión sea exitosa.

• Tiempo de atención del niño, aquí al igual que en el punto anterior la edad es algo a tener en cuenta, la atención puede disminuir y una programación casi nunca dura menos de 30 minutos.

• Capacidad de expresión del niño, una sesión de mapeo para un I.C. se realiza mejor si el paciente expresa de manera completa las sensaciones que obtiene, de una forma subjetiva y lo más precisa posible.

Cuando se realiza la programación del I.C.

Los pequeños desajustes del procesador se pueden compensar con los controles de volumen, control de mapas... es importante que tenga siempre a mano toda la documentación de su procesador pues pueden darse imprevistos en su funcionamiento.

El Calendario de programación del implante coclear en un niño es el siguiente.

– 4 semanas tras la operación: 1ªprogramación
– Una semana después
– A las 2 semanas
– Al mes
– A los 3 meses
– Revisión cada 6 meses

En el caso de mi hijo y desde el año pasado las revisiones las hacemos cada año, pero si observáramos culaquier incidencia, pedimos cita y hacemos los ajustes necesarios.

Cuando todos los ajustes se han establecido es conveniente grabar todos estos mapas en un pen y tenerlos disponibles por si se necesitan en cualquier revisión técnica del procesador.

8 Estrategias para ayudarle a modificar sus expectativas y asegurarse que las experiencias de su hijo tienen éxito.

2017-02-08T21:40:00.002+01:00

Como padres de familia, maestro o profesional de la primera infancia que juega un papel central en la integración con éxito de su hijo con necesidades especiales en cualquier entorno. He aquí algunas estrategias para ayudarle a modificar sus expectativas y asegurarse que las experiencias de su hijo tienen éxito.

Base sus expectativas en su hijo, según nivel de desarrollo y la capacidad física - en lugar de la edad cronológica o diagnóstico.
Fomentar la confianza de su hijo - adaptar las actividades de promoción de la autoestima. Por ejemplo, si su hijo es reacio a participar en un grupo grande, facilíteselo mediante la realización de actividades en un grupo más pequeño en primer lugar, para ganar experiencia. Poco a poco aumentar el tamaño del grupo.
Proporcionar una estructura - los niños necesitan directrices claras y firmes para el comportamiento. Esperan que todos los niños siguan las reglas dentro de lo razonable. Su hijo aprenderá rápidamente la causa y el efecto, independientemente del nivel cognitivo.
Centrarse en las fortalezas de su hijo - reconocer lo que su hijo es capaz de hacer; con ésto lo que se logrará es un punto de partida y nuevas habilidades. Por ejemplo, si el niño tiene una buena memoria visual, el uso de estrategias visuales para enseñar nuevas habilidades.
Evitar hacer a su hijo lo que pueden hacer por sí mismos - proporcionar cantidad justa de ayuda que se necesita y deje que su hijo haga el resto. Enseñar habilidades paso a paso, añadiendo uno más cuando el anterior se domina. Por ejemplo, puede comenzar a cerrar la cremallera de la chaqueta de su hijo y luego permitir que él tire hacia arriba el resto.
Reducir su discurso - utilizar frases simples, un montón de gestos, y cualquier soporte visual, como fotos y símbolos de imágenes, para aumentar la comprensión de su hijo. Usted observará que esto también promueve el cumplimiento. Por ejemplo, " Manuel, ordena los juguetes para que los otros niños no se caigan " puede simplificarse a " Manuel , pon orden ".
Hablar por su hijo - en la enseñanza de la interacción social muchas veces es necesario que usted intermedie con otros niños para que conozcan las intenciones de su hijo.
Pedir ayuda - admitir sus dudad cuando no está seguro de qué es lo siguiente en probar.

No tengo el "don de la palabra" ¿Cómo ayudo a mi hijo en su terapia?

2016-06-27T21:26:00.000+02:00

Como ayudar a su hijo en su terapia

Algunos padres y madres han nacido para la terapia auditiva . Incluso antes de descubrir que su hijo era sordo o tiene problemas auditivos, ellos "ya tenían el don de la palabra". Estas son las personas que hablan con todo el mundo, no carecen de lo que hay que decir en cada momento, y les encanta tener largas conversaciones con amigos. Pero no todo el mundo es así. ¿Qué pasa si usted es una madre más tranquila. ¿Cómo pueden los padres que no son grandes conversadores ayudar a sus hijos a desarrollar el habla, la escucha y el lenguaje?

En primer lugar, creo que es importante reconocer que hay espacio para todo tipo de padres, familias y estilos de crianza para tener éxito en la terapia y rehabilitación del IC. En algunas culturas se ponen más énfasis en el habla dirigida al niño, mientras que otras se centran más en los niños escuchando y observando a sus mayores. Algunos padres han nacido para la terapia auditivo verbal y podría hablar con una pared de ladrillos, otros son más reservados.   Ambos tipos de padres , puede aprender a ayudar a sus hijos. El hecho de que usted no es un charlatán natural no quiere decir que no va a trabajar para su familia. La clave es encontrar un terapeuta que puede guiar y entrenar a maximizando sus habilidades naturales, así como aprender nuevas habilidades para ayudar a su hijo.

Independientemente de sus inclinaciones naturales, hablar con su hijo es crucial. Los investigadores han encontrado que los niños que tienen un alto rendimiento en preescolar y más allá se expusieron a millones de palabras más que los niños que están en bajo rendimiento y que luchan en la escuela e incluso tienen coeficientes intelectuales más bajos. Esto demuestra una vez más, el beneficio de la estimulación temprana en niños. Cuanto más los padres y cuidadores hablen con sus hijos, mejor. Su charla diaria hace un cambio serio en el desarrollo del cerebro de su hijo. Una infancia rica en lenguaje le pone en el camino del éxito para toda la vida.

Entonces, ¿cómo lo hacemos? Para los padres que no son habladores naturales, yo sugeriría probar algunas estrategias concretas. Animo a los padres a elegir una de las siguientes estrategias ( la que os parezca más cómoda) y probarla durante unos días. Si funciona, ¡genial! ¡Sigue adelante! Si no es así, elegir otra táctica de la lista y ver si le ayuda.

.- Piense en cómo los locutores de radio describen los acontecimientos de un partido de futbol a un público que no puede ver las jugadas. Utilizan un lenguaje rico y descriptivo y crean una imagen con sus palabras. Puede hacer lo mismo para su hijo... Por ejemplo, si se recoge un juguete, hablar de lo que le parece el juguete - su color, tamaño, textura, forma, lo que hace el juguete, cómo se puede jugar con el juguete, etc.

.- Sobre un juguete u objeto; contestar quién, qué, cuándo, dónde y por qué; preguntas sobre cualquier cosa que le interesa a su hijo. Por ejemplo, si se recoge un calcetín, se podría decir, "que es el calcetín del bebé. Él lo lleva en su pie. Es un calcetín de color amarillo para el bebé ".

.- Hable sobre lo que le gusta.   Tal vez no eres un gran hablador en general, pero todo el mundo tiene algo que es bueno hacer, algo que les gusta hacer, un pasatiempo favorito, equipo deportivo, o actividad. Usar eso como un trampolín para compartir sus intereses con su hijo. Es más fácil hablar de algo que amas.

.- El poder de escuchar.   Tal vez esta es su ¡fuerza! Escuchar también es muy importante. A veces los padres más tranquilos han dominado el arte de la espera , que es una muy buena habilidad. Si usted es más del tipo "observador", vea lo que a su hijo, le gusta, o está interesado y luego hablar y comentar sobre eso. Escuche lo que dice su hijo, y luego amplíelo mediante la adición de más palabras descriptivas.

.- ¡Leer!   Los libros ya le ofrecen el texto a usted, por lo que tiene un trampolín. Puede añadir sus propias ideas comentando las imágenes, los personajes, haciendo preguntas acerca de la historia, etc.

.- Utilice frases simples, significativas, repetitivas y sentencias de Interés. Dele a su hijo lenguaje que sea predecible y repetitivo . Utilice una voz expresiva con mucha melodía y entonación.

.- No se juzgue.   Algunos padres se sienten intimidados porque su gramática no es perfecta, o que tienen un acento que no les gusta personalmente, o que no se consideran a sí mismos "lo suficientemente inteligente" para ser el primero y mejor profesor de lenguaje de sus hijos. ¡Tire a esas ideas por la ventana! Para su hijo, su voz es perfecta y hermosa y exactamente lo que necesita para crecer.   Sus palabras, pronunciadas con amor, son de gran ayuda para su pequeño. No permita que la duda te detenga.

Avances en la programación del implante coclear

2016-06-13T14:03:00.001+02:00

Desde hace ya unos años, la tecnología en cuanto a la perdida de audición está cambiando rápidamente.
Los avances en los implantes cocleares, su programación y sus nuevos diseños,junto con los impulsos de la ciencia médica y por supuesto los nuevos métodos en cuanto a la intervención auditivo verbal, hacen que los niños con discapacidad auditiva severa, lleguen a unas alturas que hasta hoy no se habían dado.
Los niños que en 2016 nazcan sordos o con discapacidad auditiva,tienen un mundo de posibilidades para conseguir habilidades auditivas que les haga desarrollarse, educarse y vivir como otros niños.

Aunque hay muchos adultos sordos orales de éxito de las generaciones pasadas, y son personas que perseveraron y aprendieron a escuchar y hablar con mucho menos acceso auditivo que las tecnologías de la audiención proporcionan hoy día y pasaron mucho más tiempo en terapia especializada, también son significativas el número de personas sordas o con problemas de audición que reflexionan sobre sus experiencias de la infancia con "terapia del habla" y tienen recuerdos amargos. Esa era su verdad, y que tienen derecho a la misma. Pero ¿deben conducir sus memorias a las decisiones de los padres (o, a mayor escala, las decisiones de política y legislativa) hoy?

Todo ha cambiado sólo en los quince años que he estado involucrada en el mundo de la discapacidad auditiva. Hoy existe en España y concretamente en Andalucía un programa de IC mucho más avanzado y con una mayor información a las familias. Los niños con discapacidad auditiva se ven inmersos desde primaria en programas inclusivos para el desarrollo de su educación y las asociaciones también tienen mucho que ver en cuanto a las mejoras para los niños con discapacidad.

Hoy , sabemos de los beneficios de la audición bilateral y los IC bilaterales se han convertido en la norma.
Hace sólo cinco o seis años , la natación con una implante coclear era algo imposible. Hoy en día , de implantes cocleares de al menos tres marcas, tienen soluciones a prueba de agua.
En un abrir y cerrar de ojos, hemos descubierto algo nuevo sobre la fisiología de la pérdida de audición. Parpadeamos de nuevo, y se ha producido un avance en la tecnología de la audición. Parpadea tres veces, y las técnicas de terapia han mejorado debido a lo que estamos aprendiendo todos los días sobre cómo los cerebros de los niños aprenden a escuchar y procesar el lenguaje.

Así que muchas madres, maestros y logopedas, que estamos viendo crecer a niños con la actual tecnología, como los IC y con métodos de auditivo verbales ; sabemos y "vivimos" que es el camino a seguir; por lo tanto les digo a los padres que se encuentren por primera vez con la discapacidad auditiva de su hijo que no escuchen a quien les aconseje seguir por un camino anticuado y que le vendan métodos tradicionales; los niños sordos de hoy necesitan autopistas y estas son los nuevos métodos de enseñanza y la tecnología.

Las familias que se encuentren ante la discapacidad auditiva de uno de sus miembros, debe hacer su investigación . Personalmente puedo decir que los resultados para los niños que recibieron implantes cocleares a los dos años de edad difieren de las de los niños que recibieron implantes cocleares en un año de edad, y los resultados difieren todavía de los niños que recibieron implantes cocleares a menos de un año de edad.
Los niños con pérdida de audición pueden aprender a escuchar y hablar en el idioma (s) de sus hogares. La terapia auditivo verbal es un método centrado en la familia que le autoriza a ser el primer y mejor maestro de su hijo, y muchos niños se acaban con la terapia antes de que empiece los estudios secundario e incluso antes.
La sordera actual no es la sordera de su abuela ... ni siquiera es la sordera de su generación o de hace diez años.

2016-03-11T20:27:00.000+01:00

Queda claro que el Implante Coclear tiene complementos mucho más efectivos que el Toobaloo, pero como elemento divertido y útil , que mi hijo ha utilizado en ocasiones quiero explicar de que se trata ésta herramienta para el aprendizaje de la lectura que vendemos en mi juguetería online, PlazaToy.com.

¿Qué es un TOOBALOO? ¿Cómo usar el TOOBALOO?

El TOOBALOO es un dispositivo en forma de teléfono que permite que los niños escuchar con claridad al hablar en voz baja ellos mismo. El diseño de TOOBALOO magnifica su voz haciendo que escuchen sus sonidos y las palabras claramente.
¿Quien utiliza el TOOBALOO?

Los niños
Los maestros
Logopedas
Maestros de educación especial
Profesores de música
Los profesores de lengua extranjera
Los padres
Psicólogos

TOOBALOO para la lectura y la fonética

Con TOOBALOO , los escolares son capaces de escuchar con mayor claridad a su velocidad de lectura, redacción y expresión (sonido, duración, tono, y timbre)
Ayuda a los estudiantes a construir confianza en la lectura y la comprensión
Proporciona la motivación para leer y volver a leer sus libros, cuentos e historias
Da a los niños la oportunidad de leer en voz alta todos los días
Ayuda a mejorar la autoestima a todos los niveles de los lectores

Formas de utilizar el TOOBALOO en el aula:

Los escolares usan TOOBALOO como un teléfono y hablan en voz baja ellos mismos.
Toda la clase puede practicar la lectura en voz alta (a sí mismos) sin molestar a otros estudiantes. (Esto le da a los estudiantes tiempo de lectura oral, y, al mismo tiempo, permite al profesor moverse dentro del aula y escuchar a los niños leer)
Los grupos pequeños pueden utilizar su TOOBALOOS para practicar la relectura
Los escolares pueden utilizar su TOOBALOOS durante o después de un grupo de lectura guiada
Los escolares pueden practicar la lectura y la relectura de forma individual con las historias y temas que están trabajando
Los escolares pueden llevarse a casa el TOOBALOO y practicar

TOOBALOO para un niños con necesidades especiales

Los niños con dificultades auditivas o problemas de atención en ocasiones tienen dificultades con el trabajo escolar. Estos niños pueden fácilmente distraerse con los sonidos de su entorno haciendo que se pierda el foco en la tarea de aprendizaje.
El Toobaloo es una herramienta de retroalimentación auditiva diseñada para niños de más de 4 de edad. Se utiliza para ayudar a los estudiantes a concentrarse mejor y mejorar las habilidades académicas como la fluidez de la lectura y las habilidades terapéuticas como la articulación y la pronunciación en niños con dificultades en el habla o en niños con discapacidad auditiva.
El Toobaloo ha sido utilizado por los niños diagnosticados con autismo, trastornos del habla, la dislexia y trastornos auditivos con mucho éxito.
He probado esta herramienta durante años con mi hijo y fué uno de sus “juguetes favoritos”. El sonido de su propia risa amplificados a través del Toobaloo ¡le divertía! Fue un placer para mí ser testigo de que hasta un niño con una pérdida auditiva y un retraso significativo en el habla podía utilizar el Toobaloo. Comparto algunas de esas experiencias en este post.

¿Por qué TOOBALOO es una gran herramienta para niños con necesidades especiales?

Ayuda al niño a mejorar las habilidades de lectura al escuchar el sonido de su propia voz alta y claramente( recibe retroalimentación auditiva inmediata).
Ahoga el ruido de fondo lo que es ideal para usar en el aula o en casa con sus hermanos. También el niño puede usar su voz como susurro y además no interrumpir a otros cuando está en uso.
Toobaloo es una herramienta motivadora y divertida para un “lector reacio a leer”.
De peso ligero y cabe en la mano cómodamente por lo que un niño con dificultades motoras finas pueden manipular fácilmente.
Fabricado en plástico resistente a la rotura por lo que es seguro de usar con un niño que tiende a tirar objetos.
Portátil (se puede utilizar en el coche, en una sala de espera, etc.)
Fácil de limpiar
El Toobaloo headset ( manos libres) permite que un niño pueda sostener un libro y se centre en la tarea.
Hasta un niño no verbal puede beneficiarse mediante la producción de palabras exclamativas o charla de balbuceo, ya que proporciona información inmediata (lo cual es importante para la imitación verbal.)

Toobaloo Headset – Transforma cualquier Toobaloo en una herramienta educativa de manos libres para el aprendizaje aún más inspirado en la ¡diversión! Con sus manos disponibles los niños pueden leer fácilmente, jugar y cantar a la vez que conseguir la retroalimentación auditiva que necesitan para aumentar la fluidez y mejorar la pronunciación.

Como utilizar el Toobaloo en niños con necesidades especiales

A continuación se presentan algunas sugerencias para el uso de la Toobaloo con un niño que requiere apoyo adicional.
1 – Introducir por teléfono . Se relacionan con una herramienta doméstica familiar mediante el uso de la Toobaloo como un teléfono. Hacer que el niño repita en el Toobaloo lo que se dice. Algunas ideas: “Hola”, “Mi nombre es …” . También puede hacer que el niño cante una canción familiar. Para el niño no verbal, haga que imite palabras exclamativas como “Oh!” O “Uh-uh” u otros sonidos que sea capaz de producir. Dato curioso: un niño escucha en silencio su propia respiración, amplificada por el Toobaloo, que le puede animar a seguir experimentando con ella como herramienta de comunicación. El sonido de su respiración hace tomar conciencia de su boca, que es un requisito previo para la producción de los sonidos del habla.
2- Prueba la opción de manos libres . Mostrar al niño cómo el manos libres es similar a la de un audífono o dispositivo Bluetooth mediante el modelado o dibujo del mismo. Nunca fuerce el auricular manos libres en un niño ( probar suavemente sus preferencias). Algunos niños tienden a preferir un método de uso a otro. A algunos les gusta tener el control de la Toobaloo mediante su mano. Algunos encuentran el auricular manos libres invasivo (especialmente aquellos con problemas sensoriales). A otros no les importa usar el manos libres en absoluto. Siempre siga el ejemplo del niño.
3- Use el Toobaloo para:
Leer en voz alta
Recitar un poema
Cantar una canción
Repasar las palabras de ortografía
La práctica de pronunciación de un texto
Recitar las operaciones matemáticas
Practica los sonidos del habla y su pronunciación
Practicar las convenciones sociales como usar un teléfono e invitar a un amigo para jugar, una fiesta de cumpleaños etc.
Fomentar el juego imaginativo (cuando se utiliza como un teléfono es “un centro de juegos”)

Acerca del Fabricante: Learning Loft

Learning Loft fue fundada 2002 por Linda Vrotsos, una maestra de tercer grado en el monte Horeb (WI) . Linda cree que la piedra angular de una excelente educación comienza con una base fuerte en la lectura. A partir de ahí, Learning Loft fue creado para mejorar la educación a través del desarrollo de productos educativos innovadores.Su objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar y mejorar sus habilidades para que puedan convertirse en aprendices efectivos de por vida.

Contenido:

¿Qué está incluido?

Toobaloo color ( colores según disponibilidad)

Toobaloo Headset (se vende por separado)

Fuente :Blog de PlazaToy

Deporte y Discapacidad Auditiva

2016-02-16T18:35:00.001+01:00

Tener una discapacidad auditiva no debe impedir que un niño practique deportes y actividades con sus compañeros oyentes. Seguidamente hay algunos consejos y trucos para ayudar a hacer la experiencia deportiva de su hijo una diversión.

En primer lugar se necesita una comunicación de evaluación, que ayude a los padres, maestros, entrenadores y atletas, el predecir las necesidades de comunicación en varios puntos de la actividad y solucionar problemas en caso de que se prevea alguno.

Los deportes acuáticos presentan un particular desafío para los niños y nadadores que utilizan dispositivos como audífonos o implantes cocleares, pero este reto no quiere decir que la participación en estos deportes sea imposible. Se puede optar por utilizar métodos de impermeabilización y seguir usando sus implantes cocleares en el agua. Otros métodos de practicar deportes de agua se basan en la lectura de labios, las instrucciones escritas, dispositivos de señalización visual (luces , banderas, etc.) para comunicarse en el agua.
Cuando se enseña a los niños pequeños con pérdida auditiva a nadar, lo primero debe ser dar las instrucciones adecuadas antes de desprenderse de sus sistemas (implantes o audífonos) y establecer las expectativas y normas para la seguridad en el agua, estas sencillas prácticas puede ayudar a evitar cualquier problema una vez que sus dispositivos de escucha se eliminan en la piscina.
En este post sobre Impnte Coclear y Natación tenéis más información.

Los niños deben tener cuidado y proteger sus aparatos auditivos de la humedad y la transpiración durante y después del deporte .
Durante la actividad física, una cinta absorbente usada entre la cabeza y el audífono puede ayudar a proteger los audífonos o implantes cocleares de la humedad y también sirve como dispositivo de retención. En este post hablo sobre como sujetar en actividades físicas el Implante Coclear .
Después de la actividad física, lo mejor es el uso regular de un sistema desecante, que ayude a eliminar cualquier humedad que pueda haber entrado en el dispositivo durante su rutina de ejercicio.

En muchas actividades de ejercicio puede plantearse problemas de electricidad estática para los usuarios de implantes cocleares. El riesgo de daño a los programas de implantes cocleares por las descargas de estáticas puede reducirse siguiendo unos simples precauciones . En situaciones particularmente propensas a la electricidad estática, como el uso de una cinta de correr , saltar en un trampolín, etc.. los usuarios de implantes cocleares pueden optar por eliminar su equipo externo.

La mayoría de las personas con pérdida auditiva deben ser capaces de participar en actividades atléticas con pocas, o ninguna restricción. Como siempre, todas estas decisiones se deben discutir con su médico o el de su niño antes de su participación en cualquier deporte o actividad atlética. Cuando se practica el buceo, los usuarios de implantes cocleares deben ponerse en contacto con el fabricante para obtener información específica sobre la profundidad y la presión que puede soportar con seguridad.

Mejorar las habilidades de memoria

2015-11-20T19:50:00.002+01:00

Mejorar las habilidades de memoria

Entre la lectura, escritura, matemáticas, sociales y naturales, hay una gran cantidad de material para que su hijo aprenda.

Cuando le pregunto a mi hijo de 8 años de edad, Dani, sobre su día en la escuela, muchas veces responde: "Me olvidé". Incluso cuando le hago preguntas como "¿Qué hiciste en el gimnasio hoy?" por lo general "atrae" a un espacio en blanco. Él no está siendo poco comunicativo; él simplemente no puede recordar.

En realidad no es de extrañar que su memoria esté al tope al final del día. Mientras que en preescolar es todo sobre el juego y el desarrollo de habilidades sociales, el enfoque en la escuela primaria está en procesar y almacenar diferentes tipos de información. Desde el momento en que se despierta hasta el momento en que suben a la cama por la noche, se espera de un niño de 6 a 8 años de edad que pueda recordar todo, desde las rutinas diarias a los hechos que están aprendiendo en clase. Necesita saber letras y números de forma automática para que puedan comenzar a leer, escribir y resolver problemas de matemáticas, y deben ser capaces de registrar sus propias experiencias por escrito. En lugar de simplemente escuchar cuentos, tienen que responder a preguntas sobre los detalles específicos.

Con estas crecientes demandas académicas, algunos niños comienzan a sentirse seguros de su capacidad para recordar todo lo que necesitan saber.
Pero en el caso de niños con poca memoria , es importante recordar que es una habilidad que se puede aprender como cualquier otra. "También debe colaborar con el maestro para ayudar a asegurarse de que su hijo es capaz de mantenerse al día con el trabajo escolar"

Mente sobre la materia

La memoria es un proceso complejo, y de 6 a 8-años de edad están desarrollando una serie de estrategias para ayudar a recordar la información. Recordar requiere la capacidad de almacenar información durante unos segundos (memoria a corto plazo), a continuación, durante varios minutos, mientras que la manipulación de la información (memoria de trabajo activa), y, finalmente, por un período prolongado de tiempo (memoria a largo plazo). Por ejemplo, al copiar las palabras de ortografía de la pizarra, los niños deben primero recordar la secuencia de letras, y luego tienen que escribir las palabras abajo sin tener que gastar un montón de tiempo mirando hacia la pizarra. Muchos susurran las palabras en voz baja o repeten las letras en voz alta para ayudarse a sí mismos.

Cuanto más se ejercite el músculo de la memoria, más fácil será para los niños manejar la carga de información en la escuela. Aquí hay algunas maneras de aumentar la capacidad intelectual de su hijo.

Obtenga los detalles.
"Los estudios han demostrado que los padres pueden tener un impacto a largo plazo sobre el desarrollo de la memoria mediante la inclusión de muchas preguntas y detalles en las conversaciones sobre "hechos pasados con sus hijos". Cuando se habla de un reciente viaje o de las vacaciones , por ejemplo, pregúntele a su hijo, "¿Cuál fue su momento favorito?" o "¿Como se llamaba la niña que conociste en la playa?" Rellene usted los detalles si no puede proporcionarlos el niño.

Juega con juegos de memoria.
La Concentración del juego de memoria es bueno. En nuestra juguetería online tienes juegos de memoria muy interesantes y divertidos.

Proponer estrategias.
Busque trucos de memoria que pueden ayudar a su hijo.

Divide y vencerás.
Si su hijo tiene que memorizar un poema corto o algunas líneas en un juego de clase, haga la tarea en partes y trabajar en los tramos más difíciles primero.

Práctica, práctica, práctica.
Tenga un momento para hacer preguntas a su hijo en sus palabras de ortografía o las tablas de multiplicar. Trate de repetir los números en voz alta con él/ella para que sean más fáciles de recordar. Después de probar en la ortografía, tener a su punto culminante y volver a escribir las palabras difíciles. Una vez que el niño se da cuenta que la memoria es un proceso activo, se sentirá más inteligente y más seguro para abordar temas difíciles.

Sobre memoria auditiva puedes leer este artículo.

Terapia de Juego

2015-10-18T19:11:00.000+02:00

En nuestra juguetería online PlazaToy recibimos muchas consultas sobre el juego y los juguetes; y este artículo se dirige a las preguntas más frecuentes acerca de la ludoterapia.

¿Por qué jugar?

En los últimos años un número creciente de profesionales y padres han observado que el juego es tan importante para la felicidad y el bienestar de niños y adultos como el amor y el trabajo. Algunos de los más grandes pensadores de todos los tiempos, incluyendo a Aristóteles y Platón, han reflexionado sobre por qué el juego es tan fundamental en nuestras vidas. Los siguientes son algunos de los muchos beneficios sobre el juego y los juguetes que han sido descritas por los teóricos.

El juego es el lenguaje y del niño ...

El juego es una actividad divertida y agradable que eleva nuestro espíritu e ilumina nuestra visión de la vida. Se expande la libre expresión, el autoconocimiento, la autorrealización y la autoeficacia. El juego alivia la sensación de estrés y el aburrimiento, nos conecta con la gente de una manera positiva, estimula el pensamiento creativo y la exploración, regula nuestras emociones, y aumenta nuestro ego. Además, el juego nos permite practicar habilidades y roles necesarios para la supervivencia. Aprendizaje y desarrollo son las habilidades más fomentadas a través del juego .

¿Por qué la Terapia de Juego?

La terapia de juego es un enfoque estructurado, que se basa en los procesos comunicativos y de aprendizaje normales de los niños. Los poderes curativos inherentes en el juego se utilizan de muchas maneras. Los terapeutas utilizan estratégicamente la terapia de juego para ayudar a los niños a expresar lo que les está preocupando cuando no tienen el lenguaje verbal para expresar sus pensamientos y sentimientos . En la terapia de juego, los juguetes son como las palabras del niño y el juego es el lenguaje del pequeño. Mediante el juego, los terapeutas y padres pueden ayudar a los niños a aprender conductas adaptativas cuando hay habilidades emocionales o sociales con déficit. La relación positiva que se desarrolla entre el terapeuta, los padres y el niño durante las sesiones de terapia de juego puede proporcionar una experiencia emocional correctiva necesaria para la curación. La terapia de juego también se puede utilizar para promover el desarrollo cognitivo y la resolución de conflictos internos o pensamiento disfuncional en el niño.

¿Qué es Terapia de Juego?

... ¡Juguetes son las palabras del niño!

Desarrollado inicialmente en el siglo XX, la terapia de juego hoy en día se refiere a un gran número de métodos de tratamiento y toda la aplicación de los beneficios terapéuticos del juego. La terapia de juego se diferencia del juego regular en el que el terapeuta ayuda a los niños para abordar y resolver sus propios problemas. La terapia de juego se basa en la forma natural que los niños aprenden sobre sí mismos y sus relaciones en el mundo que les rodea. A través de la terapia de juego, los niños aprenden a comunicarse con los demás, expresar sentimientos, modificar el comportamiento, el desarrollo de habilidades para resolver problemas, y aprender una variedad de formas de relacionarse con los demás. El juego proporciona una distancia psicológica a salvo de sus problemas y permite la expresión de pensamientos y sentimientos apropiados para su desarrollo.

¿Cómo se trabaja con la Terapia de Juego?

Los niños son enviados a terapia de juego para resolver sus problemas . En ocasiones, los niños han utilizado sus propias herramientas de resolución de problemas, sin llegar a soluciones. La terapia de juego permite a profesionales especializados en terapia de juego, evaluar y entender de juegos infantiles. Además, la terapia de juego se utiliza para ayudar a los niños a lidiar con las emociones difíciles y encontrar soluciones a los problemas . Al confrontar problemas en el ajuste de reproducción de terapia clínica, los niños encuentran soluciones más saludables. La terapia del juego permite a los niños para cambiar la forma de pensar sobre, emociones , sentimientos y resolver sus preocupaciones. Incluso los problemas más preocupantes pueden ser confrontados en la terapia de juego.

¿Quién se beneficia de la Terapia de Juego?

Aunque todos se pueden beneficiar, la terapia de juego es especialmente apropiado para niños de 3 a 12 años . Los adolescentes y los adultos también se pueden beneficiar de las técnicas de reproducción y los procesos de recreación. A tal efecto, el uso de la terapia de juego con los adultos dentro de la salud mental y otros contextos de la salud es cada vez mayor . En los últimos años, intervenciones tempranas de terapia también se han aplicado a los bebés y niños pequeños .

¿Cómo la Terapia de Juego Beneficia a un Niño?

La terapia de juego se implementa como un tratamiento de elección.

Los planes de tratamiento de terapia de juego se han utilizado como la intervención primaria o como terapia adyuvante para múltiples Condiciones de Salud y Preocupaciones; por ejemplo, control de la ira, el dolor de la pérdida de un ser querido, el divorcio, la disolución de la familia, la crisis, el trauma, y para la modificación de los Trastornos de la Conducta .Otro ejemplo, la ansiedad, la depresión, la hiperactividad con déficit de atención, el autismo , desarrollo académico y social, discapacidades físicas y de aprendizaje.

La investigación apoya la eficacia de la terapia de juego con los niños que experimentan una amplia variedad de problemas sociales, emocionales, conductuales y de aprendizaje, entre ellos: los niños cuyos problemas están relacionados con factores estresantes de la vida, como un divorcio, la muerte, la reubicación, hospitalización, enfermedad crónica, etc...

La terapia de juego ayuda a los niños:

Ser más responsable de los comportamientos y desarrollar estrategias más exitosas.
Desarrollar soluciones nuevas y creativas a los problemas.
Desarrollar el respeto y la aceptación de uno mismo y los demás.
Aprende a experimentar y expresar emociones.
Cultivar la empatía y el respeto de los pensamientos y sentimientos de los demás.
Aprende nuevas habilidades sociales y habilidades relacionales con la familia.
Desarrollar la auto-eficacia y por lo tanto una mejor certeza acerca de sus habilidades.
Revisiones meta-analíticas de más de 100 estudios de resultados terapia de juego, han encontrado que el efecto sobre-todo el tratamiento de la terapia de juego va desde moderada a efectos positivos altos. La terapia de juego ha demostrado ser igualmente eficaz en todas las edades, el género, y el problema que presenta. Además, se encontraron efectos positivos del tratamiento cuando uno de los padres participen activamente en el tratamiento del niño.

¿Cómo puede mi familia involucrarse en Terapia de Juego?

Las familias juegan un papel importante en los procesos de curación de los niños. La interacción entre los problemas de los niños y sus familias es siempre compleja. A veces los niños desarrollan problemas como una forma de señales de que algo anda mal en la familia. Otras veces la familia entera se angustia porque los problemas del niño son o parecen perjudiciales . En todos los casos, los niños y las familias "sanan" más rápido cuando trabajan juntos.

El terapeuta de juego tomará algunas decisiones sobre cómo y cuándo involucrar a algunos o todos los miembros de la familia en la terapia de juego. Como mínimo, el terapeuta va a querer comunicarse regularmente con los cuidadores del niño para desarrollar un plan para resolver los problemas a medida que se identifican y monitorear el progreso del tratamiento. Otras opciones podrían ser la participación de:
a) los padres o cuidadores directamente en el tratamiento mediante la modificación de la forma en que interactúan con el niño en casa
b) toda la familia en la terapia de juego familiar.
Cualquiera que sea el nivel de participación de los miembros de la familia, por lo general juegan un papel importante en el buén desarrollo del niño

¿Quién Practica terapia de juego?

La práctica de la terapia de juego requiere una amplia especializada de educación, capacitación y experiencia.

Más información sobre Juguetes y terapia de Juego.

Rehabilitación del Implante Coclear y Teléfono

2015-10-17T19:23:00.001+02:00

Practicar la Rehabilitación del IC con el Teléfono

Ser capaz de usar el teléfono representa a la vez la independencia y la conexión de las personas con pérdida auditiva. Significa ser capaz de hacer llamadas para el trabajo sin ayuda, ser capaz de dar y recibir información, y ser capaz de hacer conexiones emocionales con amigos y familiares desde la distancia. Aprender, o el re-aprendizaje, para usar el teléfono con un IC puede ser difícil, pero no es una tarea imposible. Con la práctica, muchos usuarios de implantes cocleares reportan el éxito en el uso del teléfono. Aquí hay algunas maneras de como ¡hacerlo!

Contar con un amigo o miembro de la familia para ser su primer socio en la ¡práctica telefónica¡. Hacer varias llamadas a esta persona usando las sugerencias siguientes:

.- Algunos usuarios de IC prefieren empezar escuchando el teléfono en un entorno manos libres con un amigo o miembro de la familia que escucha en el fondo para ayudar con cualquier malentendido o aclaraciones, según sea necesario.

.- Experimente con diferentes mapas, de la configuración , y los accesorios (cables de conexión directa, teléfonos amplificados, etc.) hasta que encuentre la mejor combinación para que pueda escuchar el teléfono.

.- Comience conversando en zona tranquila, con alguien que ya conoces y entiendes cara a cara; sobre un tema que se decide de antemano. Una vez conocido el tema, se puede reducir el vocabulario y predecir más fácilmente lo que se dice.

.- Practique estrategias - El "¿Qué?" Simplemente es tedioso e inespecífico. Trate de decir cosas como: "He oído que menciona el nombre de una tienda, pero yo no acababa de oirlo, ¿podría decir el nombre de la tienda de nuevo?" No hay que rendirse y no hay que tener miedo de admitir que no se escuchase algo correctamente.

Cuando se esté listo, la práctica de hacer llamadas cortas de información, como llamar a una sala de cine para ver los horarios, o llamar a un restaurante para preguntar acerca de sus horas de funcionamiento puede ser un entrenamiento estupendo. ¡Encontrar pequeñas oportunidades como esta para utilizar el teléfono todos los días!

Una de las tareas de escucha telefónicas más difíciles es cuando la persona en el otro extremo de la línea explica algo, o le da una cadena de palabras. ¡No desanimarse! Recordemos que incluso las personas con audición "perfecta" piden aclaraciones en estas situaciones y utilizar ayudas.

El Proceso de Implante Coclear

2015-10-02T18:01:00.002+02:00

Cuando se comienza a investigar los implantes cocleares para su hijo o para usted mismo, la cantidad de información, la terminología y las decisiones puede parecer abrumadoras. Una vez que se siente que tiene las cosas bajo control, alguien lanza un nuevo giro o curva en su camino.

En este post vamos a caminar a través del proceso paso a paso.

Identificación

Si usted, o su hijo, tiene una discapacidad auditiva. Esto se conoce como diagnóstico o identificación de la pérdida auditiva . Para los padres de los bebés recién identificados como sordos o con dificultades auditivas, aquí hay algunos de los primeros pasos de este viaje.

Candidatura

Una vez que se haya determinado que existe una pérdida auditiva, es el momento de encontrar la solución que mejor se adapte . Si no se obtiene beneficios de audífonos (o, si el beneficio que se recibe no es adecuado para la escucha y la comunicación hablada), el otorrino pueden comenzar a discutir la posibilidad del implante coclear. El proceso incluirá reuniones con el audiólogo, cirujano, tal vez logopeda, y otros miembros del equipo de implante coclear. También se llevarán a cabo exámenes médicos para asegurarse la cirugía y tener las estructuras adecuadas (por ejemplo, cóclea, nervio auditivo)

Una vez que se haya determinado un candidato de IC,se le ofrecerá una selección de marcas de implantes cocleares. La elección de una marca puede ser una de las partes más difíciles y estresantes del proceso de implante coclear. Se acaba de tener que procesar una tonelada de información muy emocional, y ahora se le está pidiendo "casarse" con un dispositivo implantable, un ¡compromiso de por vida! para usted o su hijo.

Aquí tiene algunas cosas a tener en cuenta al elegir una marca:

No hay una "mejor" marca. La elección de dispositivos no es tan importante como la rehabilitación y la terapia que viene después de la activación.No se deje engañar por los que promueven su marca como la "mejor" y las otras marcas son peores. Piense en lo que motiva este tipo de comportamiento - a menudo es la inseguridad, no sus intereses. El tema de la elección de la marca no es blanco o negro - cuidado de aquellos que tratan de pintar como tal.
Mientras que los profesionales (cirujanos, otorrinos etc..) no pueden ofrecer una opinión de plano, es importante tener en cuenta la experiencia de su centro con un dispositivo en particular , así como las consideraciones anatómicas que podría hacer una marca preferible a otra.
Recuerde que la última tecnología es sólo eso - la última tecnología. Todas las marcas tienen los equipos de investigación y desarrollo de activos, y, en cualquier punto en el tiempo, una marca puede salir con algo que parece "mejor" que los otros, pero una marea creciente levanta todos los barcos, y las otras marcas se asegurarán de seguir .
Determinar sus prioridades ¿estás interesado en cómo el procesador se siente en la oreja (a sabiendas de que las futuras actualizaciones pueden cambiar completamente la forma del procesador), historia de la compañía y trayectoria, los servicios de apoyo al cliente, el algoritmo de programación? Cada usuario IC y la familia tienen diferentes prioridades, y deben tomar la decisión que sean adecuadas para ellos. Es imposible decirle a alguien cual sería su elección, o que su elección es incorrecta, ya que es una decisión personal y diferentes factores pesan de forma diferente para diferentes personas.
Recuerde, usted va a estar bien. Esta es una decisión sorprendente, con muchas cosas que no puedes controlar. Lo que puedes controlar es la terapia, con la rehabilitación se llega a sacar el máximo provecho del dispositivo, y esa es la parte crucial.
La elección de la marca no es la única decisión importante que tendrá que hacer durante el proceso de implante coclear. Si usted es un candidato en ambos oídos , se le puede dar la opción de implantación bilateral .

Las consideraciones financieras también pueden desempeñar un papel importante en sus deliberaciones sobre la candidatura de implante coclear. Mientras que el "costo" de un implante coclear varía en función de muchas cosas.

Cirugía

Usted ha hecho la elección y la reserva de fecha - ¡la cirugía de implante coclear está en camino! Para muchas personas, esta es la parte que más provoca ansiedad en el proceso de IC. Esto es completamente normal y sentirse un poco nervioso acerca de una cirugía. Para algunas personas, aprender más acerca de lo que conlleva la cirugía de implantes cocleares pueden ayudar a calmar esos temores.

Activación

Después de unos días o semanas, de la recuperación (en función de las recomendaciones de su cirujano), usted / su hijo estará listo para el día de activación. La activación o estimulación inicial, es cuando recibirá la parte exterior de su implante coclear (el procesador), y serán programados a sus especificaciones particulares de audición. Programación, también llamado mapeo o cartografía, es el proceso de ajustar el implante coclear para ayudar a los usuarios a escuchar lo mejor posible.

Rehabilitación

Después de realizar "la maratón" de la identificación, la candidatura, la cirugía y la activación, el verdadero trabajo ¡comienza ahora! El recibir el máximo beneficio de un implante coclear, que el cerebro tiene que aprender a escuchar. Lo más importante es encontrar , un profesional capacitado en técnicas basadas en la evidencia para el desarrollo de la escucha, el lenguaje, el habla, la cognición y la comunicación.

¿Que podemos esperar de un Implante Coclear?

2015-07-23T19:53:00.001+02:00

Un implante coclear es una decisión importante a tomar , personalmente tomé la decisión de implantar a mi hijo hace doce años y en aquellos entonces , casi puedo decir que fué un acto de fé. No importa lo mucho lo que la investigación, nos diga no hay manera de saber al 100% lo que sucederá con la cirugía, la activación o la rehabilitación del IC. En general, los resultados son fantásticos, pero ¿cómo se puede saber qué esperar del habla, el lenguaje de su su hijo, y que progreso llevará? Independientemente de las circunstancias individuales, algunas reglas se aplican en todas las situaciones: El IC se realiza en el cerebro, se necesita un tiempo, y se requiere de terapia.
Un implante coclear es simplemente un instrumento para conseguir que el sonido llegue al cerebro mediante la sustitución de un sistema auditivo dañado. No importa lo bien que el IC esté funcionando, si está llevando sonido a un cerebro que no ha tenido el beneficio de desarrollo auditivo, los resultados serán limitados. Es por esto que los candidatos al IC adultos que han crecido con la audición típica o han sido usuarios de otras prótesis auditivas durante toda su vida (manteniendo su cerebro auditivo estimulado) tienden a tener mejores resultados. Sus cerebros ya están acostumbrados a escuchar, el IC sólo les da más sonido y más claro . Otra pregunta que debemos hacernos es:El IC "¿Qué tipo de cerebro puede ser el más adecuado?" Aparte de los candidatos con experiencias auditivas, ¿cuáles son sus fortalezas y limitaciones? ¿Existen otros desafíos cognitivos o discapacidades que pueden afectar su capacidad para aprender a escuchar y hablar?

Todo es cuestión de tiempo. El tiempo lo es todo. Para los adultos, no importa cuánto tiempo hace que comenzó la pérdida de la audición y el tiempo que el cerebro ha estado sin sonido. Para los niños, el tiempo es la esencia como cualquier momento sin el pleno acceso al sonido proporcionado por un implante coclear (para los niños que no están recibiendo suficiente beneficio de los audífonos) es el es tiempo perdido en lenguaje, audición, y aprendizaje. El progreso, también, se puede medir en el tiempo. Por un lado, hay que tener en cuenta la edad de escuchar . El cerebro necesita tiempo para escuchar antes de que esperemos un rendimiento auditivo. El hecho de que un niño es cronológicamente de cinco años de edad no significa que podríamos esperar que el o ella consigan lograr cinco años de edad de sus habilidades auditivas podrían ser sólo un año de edad. Del mismo modo que normalmente los niños oyentes escuchan durante un año antes de que comiencen a decir sus primeras palabras, también lo hacen los receptores IC jóvenes que requieren un "año de escuchar" de entrada adutiva para construir los cimientos para la salida más tarde (el habla y el lenguaje). Del mismo modo, los beneficiarios adultos también requieren un período de práctica de escuchar y adaptarse a la nueva entrada de su cerebro que está recibiendo, incluso si no tienen experiencia previa con el sonido. Por otro lado, hay que aspirar a que el progreso sea a una velocidad de más de mes-por-mes. Si un niño recibe un implante coclear en los X meses y está haciendo el progreso sólo un mes en el plazo de un mes, él siempre estará X meses detrás de sus compañeros de su edad cronológica. Necesitamos un progreso más rápido para cerrar la brecha. El Tiempo de uso es también importante.
La terapia auditiva es clave para obtener el máximo rendimiento de un implante coclear para ambos receptores; pediátricos y adultos. Para un niño, la terapia debe comenzar en la identificación de la pérdida de audición, muchas veces los audífonos no están proporcionando suficiente entrada y los implantes cocleares son inevitables. ¿Por Qué? Una variedad de razones... En primer lugar, incluso si el niño sólo está recibiendo un beneficio pequeño de los audífonos, todavía se están estimulando que la audición residual y creciente que el cerebro auditivo. La Terapia Auditivo Verbal aprovecha esto anterior y ayuda a la familia a rehabilitar a su bebé hasta la última gota de la audición de los audífonos antes de la cirugía de implante coclear . En segundo lugar, la terapia antes del implante coclear ayuda al niño a aprender las rutinas de terapia y que los padres se sientan cómodos con técnicas de rehabilitación por lo que pueden comenzar a ejecutar después de la activación, en lugar de empezar de cero . Para los adultos que reciben un IC, la terapia de rehabilitación auditiva es también crucial para volver a entrenar a un cerebro que se utiliza ahora para un tipo diferente de sonido. En ambos casos, no es simplemente la terapia, lo que importa, sino también el tipo de la terapia. Terapia Auditiva-Verbal proporcionada por un especialista incluye un enfoque en el desarrollo de habilidades a través del proceso de desarrollo de la escucha y refleja la forma en que la gente con audición normal adquieren las habilidades del habla y del lenguaje.

Éstos son algunos de los escenarios a considerar, teniendo en cuenta que, debido a los factores mencionados anteriormente, la experiencia de cada paciente variará:

Post-locutivos adultos y que reciben un implante coclear después de un breve período de uso de audífonos en la edad adulta: Un candidato IC que creció y aprendió a escuchar y hablar sin pérdida de la audición, pérdida de la audición en la edad adulta, y mantuvo su cerebro auditivo activo mediante el uso de un audífono para estimular la audición residual hasta recibir un implante coclear; amenudo lo hace muy bien y muy rápidamente después de la activación del implante coclear.

Pre-locutivos adultos que han sido usuarios de audífonos de toda la vida y comunicadores orales: Este tipo de candidato a menudo le vá muy bién el IC. La recepción de un implante coclear da esta persona el acceso a mucho más sonido de lo que nunca recibieron con sus audífonos, y, con la práctica, puede ayudarles a dar el salto de depender de la lectura labial para poder entender el habla sin apoyos visuales.

Pre-locutivos adultos que no han utilizado audífonos y / o que ha sido un comunicador visual: el cerebro de este paciente no se ha utilizado para el procesamiento de la información auditiva para la comunicación. Eso no quiere decir que estos pacientes no se puedan beneficiar de un implante coclear . Pero esperar que el IC haga de esta persona un oyente de la noche a la mañana no es realista, dada su falta de experiencia auditiva previa.

Un niño o un adulto con una pérdida progresiva de la audición, que se comunican oralmente: Cuando llega el momento de que este candidato consiga un implante coclear, es sólo parte de una progresión natural; cuando los audífonos ya no son suficientes. Aunque el cambio desonido; acústico (audífono) a eléctrico (implante coclear) puede ser un reto al principio, el IC sirve entonces como una nueva herramienta para continuar oyendo y el progreso del lenguaje hablado.

Un Bebé sordo: Con un implante coclear y la terapia auditiva verbal temprana puede abrir el mundo para este niño. La combinación de la intervención temprana y la entrada auditiva temprana significa que este niño tiene a un tiro en el desarrollo auditivo, el habla y las habilidades lingüísticas y puede llegar rápidamente a los compañeros normoyentes

Un niño sordo / niño en edad preescolar: Con un IC ; también conseguirá un desarrollo auditivo apropiado si tiene una terapia adecuada y hacer más esfuerzos de mes a mes... , podemos esperar de él ponerse al día después de algún tiempo de retraso.

Un niño mayor que es un comunicador oral y buen usuario de audífonos: Después de un período de adaptación inicial que el niño se acostumbre a los nuevos sonidos que está recibiendo con su implante coclear, estos pacientes suelen reaccionar bastante bien, ya que sus cerebros desarrollados en un entorno de idioma hablado, hacen que la audición que tenían fuese estimulada por el audífono. Incluso si estos niños han terminado su terapia y rehabilitación, pueden beneficiarse de reiniciarla de nuevo por un breve período de tiempo.

Estos escenarios no son ciertamente exhaustivos, y cubren sólo una pequeña gama de las personas que van a recibir un implante coclear. El caso de cada paciente varía y hay muchos factores (mencionados anteriormente) que pueden influir en el resultado final.

EL IMPLANTE COCLEAR BILATERAL

2015-07-19T21:33:00.001+02:00

Me ha llegado la siguiente comunicación desde FIAPAS que quiero compartir, noticia importante y satisfactoria si se lleva a buen fin.

FIAPAS SATISFECHA PORQUE EL MINISTERIO DE SANIDAD INCLUYE

EL IMPLANTE COCLEAR BILATERAL EN LA CARTERA ORTOPROTÉSICA

La Confederación Española de Familias de Personas Sordas-FIAPAS se muestra muy

satisfecha con la decisión adoptada por el Ministerio de Sanidad que viene a reconocer

el derecho a la adaptación bilateral de los implantes cocleares, tras valoración facultativa

individualizada, en niños y en adultos.

Madrid, 8 de julio de 2015.- Hoy se ha publicado en el Boletín Oficial del Estado la orden que modifica

y actualiza distintos anexos de la cartera de servicios comunes del Sistema Nacional de Salud, en la

que se regula la prestación de los implantes quirúrgicos, incluyendo los implantes auditivos.

FIAPAS se felicita porque, en relación con el implante coclear, se haya incluido la implantación

bilateral. Y se muestra satisfecha de que, además, se haya hecho sin restricciones en la

indicación, atendiendo a las enmiendas presentadas por esta Confederación, tanto ante el

propio Ministerio, como en el trámite en el Consejo de Estado. Con ello se aporta mayor

seguridad jurídica a los usuarios de este tipo de prótesis auditiva, reconociéndose

expresamente el derecho a la restitución bilateral de la audición.

Desde hace varios años, cuando fue probada su eficacia, FIAPAS viene demandando que la

implantación bilateral, es decir un implante en cada oído, se incorporara como prestación del

Sistema Nacional de Salud para todas aquellas personas sordas, niños y adultos, que lo

precisen, sin que el segundo implante suponga un mayor gasto para las familias que tenían

que empeñarse en créditos de por vida, pues el implante se necesita siempre.

Hay que tener en cuenta que la binauralidad es esencial para el desarrollo de distintas

habilidades cognitivas y lingüísticas, así como para la orientación en el espacio y la interacción

con el entorno. No es un capricho de la naturaleza, ni una casualidad que tengamos dos

oídos.

Poder acceder a partir de ahora a la implantación bilateral genera una oportunidad

ilimitada de desarrollo y aprendizaje, además de mayor autonomía y percepción de

bienestar, para las personas sordas.

Lo que queda pendiente

En relación con la regulación de la prestación ortoprotésica aún queda pendiente la regulación

de la prestación de los componentes externos del implante, sobre lo que trabaja el Ministerio y

para lo que ha contado, también, en este caso, con las propuestas y alegaciones de FIAPAS.

Confiamos en que siguiendo la estela de este gran avance por el que hoy nos felicitamos, de

nuevo se legisle sin restricciones en el derecho de las personas sordas implantadas y se

incorporen a la prestación todos los componentes del implante, no solo los que ya se

contemplan desde 2010 (procesador, antena y micrófono), pues el implante para funcionar

necesita de todos ellos, solo con que falte uno ya no funciona. Sería como un coche sin

ruedas…

Oír con un Implante Coclear

2015-07-04T21:35:00.004+02:00

¿Podemos saber como se oye con un Implante Coclear?

Aquí está la respuesta rápida: No hay manera de saberlo con seguridad.

En 2010 en un artículo en este mismo blog hablábamos sobre esto e hicimos una simulación con un programa informatico. Puedes verlo si haces clic aquí.

Debido a la naturaleza única de cada persona con pérdida auditiva, su anatomía individual, sus experiencias auditivas previas, si las ha tenido, el desarrollo auditivo en el cerebro, y las diferencias en la colocación de los electrodos de la audición en la cóclea de cada persona en particular (en el caso de los usuarios de implantes cocleares), no hay una respuesta de cómo suena la pérdida de audición y oír con un implante coclear. La comprensión de las percepciones de los demás de cualquier sensación (sonido, vista, gusto, etc.) se puede describir pero nunca identificado por un observador exterior.

Dicho esto, hay algunos grandes programas de simulaciones de lo que creemos que una pérdida auditiva y varios sistemas de amplificación pueden sonar como hablamos en el artículo que he comentado anteriormente.
También hay sitios en internet que muestra cómo los sistemas FM ayudan a los oyentes en ambientes ruidosos, aumentando la señal, disminuyendo el ruido de fondo etc.
Estos programas a día de hoy son ¡Lo más cerca que nunca llegaremos dentro del cerebro de otra persona!
Mientras que los sitios de simulación son grandes y la manipulación de los parámetros prevé algunas experiencias divertidas (y difíciles) escuchar, me animo a tomar todo esto como un grano de sal.
Pienso que:
Nunca podemos realmente saber qué cosas suena y como a cada usuario individual.
Decir que esto es cómo la música sonaría con una pérdida auditiva "leve" es un poco engañoso porque diez personas diferentes pueden tener completamente diferentes audiogramas que todos califican como pérdida de audición "leve" las cosas suenan diferente en función de la configuración individual de cada persona de la pérdida auditiva .
Aunque algunas matrices de electrodos de los implante cocleares tienen hasta 24 electrodos (puntos que contactan la cóclea), las pruebas han demostrado que los usuarios de IC pueden demostrar la percepción del tono de un número mucho mayor de tonos.
Lo que suena "natural" o "normal" a una persona que ha vivido toda su vida con la audición típica no es "normal" para una persona con pérdida auditiva. Nuestros cerebros moldean en torno a la entrada que reciben. Para un usuario de IC, el sonido de su IC es óptima y normal. Sus cerebros aprenden a tomar esta entrada y usarla ; como lo prueba cuando los usuarios de I C se desenvuelven bien en sus tareas auditivas como escuchar el habla con ruido ambiente, o diferenciado entre pares mínimos (palabras que son similares en todos menos un sonido , , pin-pan, etc.)
En última instancia, la prueba está en la salida ; "se habla de lo que se oye", y los usuarios de implante coclear son capaces de lograr, calidad vocal y melódica muy natural, e incluso aprender a tocar instrumentos o cantar.